Dom › električna oprema › Program lutkarskog kazališta za krug. Program kazališnog kruga "Bajka" prve godine studija

Program lutkarskog kazališta za krug. Program kazališnog kruga "Bajka" prve godine studija

"Odobravam"

Ravnatelj gimnazije: _____________

Narudžba br. _____

od "_____" ________ 20___

Program lutkarskog kružoka

Edukativni program lutkarskog kazališta "Osmijeh"

namijenjen učenicima od 7-9 godina.

I. OBJAŠNJENJE

Konceptualni dio programa

Program Lutkarski kružok Osmjeh namijenjen je za izvođenje u osnovnim i srednjim razredima općeobrazovne škole.Otvaranjem lutkarskog kružoka u školi može se učinkovito utjecati na obrazovni proces. Ujedinjavanje razrednog tima, širenje kulturnog raspona učenika i učitelja, poboljšanje kulture ponašanja - sve se to može učiniti kroz kreativnu aktivnost u ovom krugu. Posebno značenje kazališno stvaralaštvo dobiva u osnovnoj školi. Ona ne samo da pomaže odgajanju, već i poučava kroz igru, jer za djecu je igra u ovoj dobi glavna aktivnost koja neprestano prerasta u rad (učenje). Djeca vole kazališne igre. Mlađi učenici rado se pridružuju igri: odgovaraju na pitanja lutki, ispunjavaju njihove zahtjeve, pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Djeca se smiju kad se likovi smiju, tužna su s njima, uvijek su im spremna pomoći. Sudjelujući u kazališnim igrama, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe kroz slike, boje, zvukove. Dijete se voli igrati, posebno s vršnjacima. Prednost lutkarskog kazališta kao koncertnog sastava je njegova mobilnost: može nastupati u gotovo svakom prostoru, u dvorani, u učionici, u vrtiću, na klupskoj pozornici. Repertoar je odabran uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika. Upoznavanje s pozicijom glumca-stvaratelja akumulira njihovo emocionalno, intelektualno, moralno, društveno, radno iskustvo i razvija ga. Stvaranje kazališne predstave nadopunjuje i prati sav rad u cilju svladavanja pojmova (režija, koncept, autor, predstava, scenarij i dr.). Svako se dijete može okušati kao autor, redatelj, što omogućuje razvoj djetetove kreativnosti. U atmosferi dobronamjernog i strpljivog odnosa jednih prema drugima, formira se osjetljivost djece za istinito svrhovito djelovanje. Vježbe glasa i govora služe i za vježbanje mašte: govorite polako, glasno, tiho, brzo, basom. Govorne vježbe ispunjavaju propedeutsku ulogu budućeg rada na umjetničkom čitanju. Prvi pokušaji igranja junaka bajki proširuju dječje razumijevanje autentičnosti u kazalištu. Ovdje se postavljaju temelji za razumijevanje “škole doživljavanja” i “škole izvedbe” u glumi. Igrati da bi se vjerovalo je teško. To čini osnovu za interes za zadatke učenja, pri čemu je glavni naglasak na igrama s riječju, s tekstom, podtekstom, s različitim verbalnim radnjama (prijekor, naredba, prepoznavanje, iznenađenje, pitanje, objašnjenje, poziv). Riječ se otkriva kao glavno sredstvo izvođenja scenske zadaće, kao glavna komponenta stvaranja likova. Igrajući različite kombinacije jedne radnje s različitim tekstovima ili jednog teksta s različitim radnjama, djeca uče čuti psihološku izražajnost govora. Program je specijaliziran prema stupnju razvoja jer se njime formiraju i razvijaju znanja, vještine i sposobnosti djece u području lutkarstva. Prema ciljnoj postavci, program je edukativan.

Karakteristike djece upisane na tečaj

Ovaj dodatni obrazovni program namijenjen je učenicima od 1. do 5. razreda. Nema posebnih uvjeta za prijem u krug. Princip organiziranja rada kružoka je dobrovoljnost. Broj sudionika nije veći od 10 - 15 osoba.

3. Ciljevi i zadaci odgojno-obrazovnog procesa.

Cilj programa: stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti sredstvima kazališne umjetnosti; estetski odgoj sudionika, stvaranje atmosfere radosti dječjeg stvaralaštva i suradnje.

Obrazovni ciljevi programa :

Proučavanje i svladavanje kazališnog rada s lutkom; - formiranje kazališnih govornih vještina, umjetničkih vještina u izradi lutaka i kulisa;

Obrazovne zadaće programa: - obrazovanje poštovanja i ljubavi prema ruskoj narodnoj priči;

Odgoj tolerancije jednih prema drugima;

Razvojni zadaci programa:

Razvijanje kreativnih sposobnosti, mašte, fantazije, samostalnosti mišljenja učenika i drugih sudionika u obrazovnom procesu;

Razvoj komunikacijskih vještina učenika različitih dobnih skupina.

Osnovna didaktička načela :

Načelo dobrovoljnosti; Načelo međusobnog učenja; Načelo udobnosti; Načelo komunikacije;

4. Trajanje razvoja programa

Program je dizajniran za 2 godine, nastava se održava 2 puta tjedno po 40 minuta.

5. Oblici izvođenja nastave

Svaka aktivnost mora biti motivirana. Za formiranje pozitivne motivacije i stvaranje atmosfere kreativnosti i strasti koriste se:

v igre riječima;

v vježbe za prste;

v igre uloga;

v motoričke vježbe;

Nastava uključuje korištenje individualnih i grupnih oblika nastave.

6. Oblici sumiranja rezultata provedbe odgojno-obrazovnog programa

i kriteriji ocjenjivanja.

Jedan od bitnih elemenata rada po ovom programu je praćenje rezultata aktivnosti u okviru obrazovnog programa. Metode i metode utvrđivanja učinkovitosti obrazovnog i odgojnog procesa su različite i usmjerene su na utvrđivanje stupnja razvijenosti stvaralačkih sposobnosti i formiranosti temeljnih vještina određenih zahtjevima ovog programa.

U sklopu aktivnosti kruga predlaže se provođenje sljedećih vrsta kontrole znanja, vještina i sposobnosti:

Razgovori za prepoznavanje stava djece prema nastavi u krugu, stupanj ovladavanja određenim znanjima, vještinama, vještinama, uklanjanje kompleksa nekomunikativnosti;

Pružanje mogućnosti za ispoljavanje djeteta u različitim ulogama: redatelj, umjetnik, scenarist, lutkar;

Sudjelovanje na školskim, okružnim natjecanjima dodatnog obrazovanja;

Prezentacija roditeljima i učenicima.

7. Očekivani rezultat:

Tijekom rada kruga učenici razvijaju vještinu rada s lutkom, stječu potrebnu prtljagu znanja, vještina i sposobnosti. Kao rezultat praktičnih vježbi, djeca razvijaju potrebu kompetentno graditi svoj govor, koristiti tehnike izražajnosti i emocionalnosti.

Formiranje poštovanja prema djelima usmene narodne umjetnosti doprinosi kognitivnoj aktivnosti učenika. Tijekom komunikacije djeca skupljaju bogato socijalno iskustvo, ovladavaju vještinama tolerantnog odnosa jedni prema drugima.

Kroz estetski i kazališni odgoj razvijaju se kreativne sposobnosti učenika. Dolazi do otkrivanja fascinantnog svijeta preobrazbi, bajnih "oživljavanja", neograničenosti plastičnih oblika lutkarskih predstava. Rezultat je potraga za nevjerojatnim kombinacijama materijala, izmišljanje fantastičnih zapleta, neočekivanih likova.

Važnu ulogu ima razvoj komunikacijskih kvaliteta učenikove osobnosti u procesu kreativne, pozitivne komunikacije.

Djeca moraju znati pojmove

v obavljanje djelatnosti;

v premijera;

v izvedba;

v glumci;

v generalna proba

Djeca bi trebala biti sposobna:

v pravilno držati lutku;

v kretati se iza ekrana;

v pridržavati se pravila za rad na ekranu;

v analizirati svoju igru i igru ostalih članova kruga.

II. Obrazovni i tematski plan

odjeljak	Naslov odjeljaka i teme.	Ukupan broj sati	Broj sati po teorija	Kol sati na praksa
	Prva godina studija
	Upoznavanje s krugovima
	Uvodna lekcija. Razgovor "Umjetnost kazališta lutaka"

	Upoznavanje s pravilima ponašanja u krugu, izbor sredstva.
	Upoznavanje s planom rada kružoka
	Upoznavanje s vrstama lutaka. Značajke rada s lutkama.

	Ovladavanje lutkarskim vještinama na materijalu najjednostavnijih etida.
	Tematske skice za razvoj fantazije, kreativne pažnje.
	Podučavanje govornih tehnika.	Tijekom cijele godine na svakom satu
	Rad na predstavama: „Svatko treba znati pravila prometa“, „Avanture na novogodišnjoj jelki“. Čitanje drame i raspodjela uloga; ü Razgovor o temi predstave; ü Etide s lutkama prema materijalu predstave; ü Montažne probe i trčanja; ü Generalna proba.
	Popravak i održavanje lutaka, priprema materijala za izradu paravana.

	Druga godina studija
	Tragati za izražajnim mogućnostima lutaka u danim okolnostima.
	Izbor i rad na djelima Izražajno čitanje djela od strane nastavnika, razgovor.
	Raspodjela uloga. Čitanje djela od strane učenika
	Vježbanje čitanja svake uloge (za stolom).
	Probe izvedbe u komadima i u cijelosti.
	Intonacija. Raspoloženje, karakter.
	Učenje povezivanja radnje lutke s riječima uloge
	Osposobljavanje za rad na ekranu.
	Nastava scenskog pokreta

	Izrada skica i dekoracija.
	Izrada scenografije i rekvizita za predstavu.
	Montažne probe.
	Glazbena obrada predstave.
	Generalne probe.
	Demonstracija postignuća. Predstave.
	Refleksija publike - prilagodbe, promjene u izvedbi. Planovi za buducnost.

Ukupno: 68 sati (1 godina)

jaKazalište lutaka, njegove mogućnosti i značajke.

Uvodna lekcija: prikaz aktivnosti kružoka; upoznavanje s aktivnostima udruge "Ulybka";

Teorijska nastava: povijest kazališta lutaka; vrste lutaka - putovanje kroz vrijeme; uloga lutaka u organizaciji slobodnog vremena djece, ali i odraslih.

Praktične lekcije: lutka u rukavici, upotreba lutke u rukavici u predstavi; uvježbavanje vještine korištenja lutke rukavice; izrada lutke rukavice od otpadnog materijala.

Govorne tehnike: početak svih razreda počinje govornom gimnastikom; razvoj artikulacijskog aparata pomoću tablice slogova; učenje izreka, jezičaka, jezičaka; crtanje lica s mimikom tijekom izvedbe uloge; trening glasnica čitajući tekst iza ekrana.

II.Odabir predstava i aktivnosti uvježbavanja.

Uvodna lekcija: značajke odabira teksta za produkcije (volumen, čitljivost, prisutnost lutaka, korespondencija karaktera i govora);

Teorijska nastava: analiza pripremljenih materijala; pravila i značajke odabira;

Praktične lekcije: rad u knjižnici; izbor igrokaza, čitanje i obrada gradiva; raspodjela i izbor uloga; priprema scenografije, probe montaže, prohodi; popravak i održavanje lutaka; dizajn zaslona; predstave; izbor glazbene pratnje za nastup.

III. Analiza rada i dugoročni planovi.

Uvodna lekcija: razgovor o uspješnim produkcijama, njihovoj analizi i prijedlozima polaznika kružoka; greške tijekom proizvodnje, njihova analiza;

Teorijska nastava: analiza produkcija odvija se nakon svake izvedbe; utvrđivanje snaga i slabosti rada;

Praktične lekcije: priprema i izdavanje novina „Naša postignuća“ s analizama i mišljenjima sudionika, gledatelja i roditelja; sastavljanje tablice praznina u pripremi za nastup.

Kreativnim pristupom nastavi, kazališno stvaralaštvo, pa tako i lutkarska nastava, ne samo da aktivira interes učenika za kazališnu umjetnost i umjetnost općenito, u njezinim različitim vrstama, nego i razvija maštu, pamćenje, pozornost i druge kvalitete, odgaja i poboljšava psihološku atmosferu u razredu, grupi. Priprema nastupa je dugotrajan proces, ali vrlo važan. Njegova priprema uključuje odabir djela - ruske narodne priče, dizajn izvedbe, počevši od postavljanja i dizajna lutaka, scenografije. Potrebno je stvoriti psihološki ugodnu atmosferu za nastavu. U tom razdoblju djeca uče međusobno komunicirati, dijeliti svoje misli, vještine, znanja.

IV. Metodička podrška dodatnom obrazovnom programu:

Metodička podrška:

Koncept odgojno-obrazovnog sustava usmjerenog na osobnost. Plan rada kruga.

Predviđeni oblici i nazivi nastave.

Br. p / str	Oblici nastave	Ime

		Vrste kazališta: - slikovno kazalište, - kazalište igračaka, - “Čarobni prsti”, - kazalište sjena,
		Iz povijesti kazališta lutaka.
		Upoznavanje s kazališnim rječnikom.
		Uloga ekrana u produkciji predstave.
	Majstorska klasa	Izbor i rad na djelima predstave.
	Majstorska klasa	Raspodjela uloga
		"Brbljati".
		"Riječi", "Skladatelj", "Šarade", "Čarobne preobrazbe", "Igre rimovanja".
		"WHO? Gdje je bio? Što si učinio? koga si upoznao
		"Moj ekran je bolji."
		Ti si direktor, a ja sam direktor.
	Izlet u knjižnicu	Odabir predstave za predstavu.
		"Najbolji dodatak predstavi."
		– Zabavno je šetati zajedno.
	Objava novina	– Takvi smo mi lutkari.
	Objava novina	"Naša postignuća".
	Artikulacijske vježbe na temelju tablice samoglasnika		na svakoj lekciji
	vježbe za prste	Stezanje-opuštanje šaka, pijuckanje, opuštanje, fleksija-ekstenzija, vježbe za vrhove prstiju, vježbe za zglob, pijuckanje, crtanje raznih figura od prstiju.	na svakoj lekciji
	Igre igranja uloga	"Scenarist, umjetnik, umjetnik"
	Motoričke vježbe	Zagrijavanje, vježbanje. Punjač za oči. Vježbe za vježbanje i održavanje pravilnog držanja.

Materijalna potpora:

Prostorija za nastavu; 2 ekrana (proba i premijera); Komplet potrebnih lutaka za predstave; Pribor za dizajn izvedbe; Set tkanina za popravak i izradu lutaka;

V. Popis literature za nastavnika.

, "Gimnastika za prste", AST Astrel, Moskva, 2007

M. Besova, "Igrajmo se!", Razvojna akademija, Jaroslavlj, 2007

N. Alekseevskaya, "Kućno kazalište", "List", Moskva, 2000

, "Brojanje, teasers, mirilki", "Soyuz", St. Petersburg, 2000.

Časopisi: "Ravnatelj osnovne škole".

"Kazalište lutaka i igračaka u predškolskoj dobi", Volgograd, 2008

Književnost za djecu:

Časopisi: "Misha", "Mravinjak", "Murzilka", "Uradi sam".

Brzalice koje se koriste u nastavi scenskog govora

Našoj Juliji kupili su vrtljivu vrh,
Julia se igrala s Yulom na podu.

Šest miševa šuška u trsci.

Baran Buyan popeo se u korov.

Naš Polkan upao je u zamku.

Dabrovi su dobri prema dabrovima.

Arkhip je vikao, Arkhip promuklo.

Nema potrebe da Arkhip vrišti do promuklosti.

U blizini zvona.

Jeli Slavu mast,
Da, nije bilo dovoljno masti.

Sasha je hodala autocestom i isisavala.

kukavica kukavica
Kupio sam kapuljaču.
Stavite kapuljaču:
Kako je smiješan u kapuljači!

mali brbljavac
Mlijeko je čavrljao, čavrljao,
Ne lupetajte.

riđovka, riđovka,
riđovka riđovka.

lukava svraka
Uhvatite izmaglicu.
I četrdeset četrdeset
Četrdeset nevolja.

Kondrat ima kratku jaknu.

Mi imamo Vlasa, a vi Afanasa.

Spajalice pričvrstite križićem.

Krovopokrivač Kirill iskrivljena krovna krila.

Visoki Vavila veselo je bacao vile.

Fofanov sweatshirt Fefele fit.

Faraonov favorit safir zamijenjen je žadom.

Zli napitak neće otići u zemlju.

U dvorištu - trava,
Na travi - drva za ogrjev.

Lubenice su se tovarile od tijela do tijela.

Kupio sam Marusya perle baki,
Spotakla se baka o gusku na tržnici.
Unuka Marusya neće imati dar -
Sva zrnca kljucala je guska.

Bik je glup, glupi bik.
Usna bijelog bika bila je tupa.

Neću probuditi Budu
I ja ću smetati Budi.

Vlak juri, melje:
"Ko-ča-šča, ča-ča-šta!"

Šuštanje svile u kolibi
Žuti derviš iz Alžira
I žongliranje noževima
Komad pojedu smokve.

Od topota kopita
Po polju prašina leti.

Zemlja zvoni od zlatnog žara.

U našem dvorištu vrijeme je postalo vlažno.

Čekinje kod svinje, krljušti kod štuke.

Tu je kosi jarac s kosom.

Olga je stenjala kraj bazena: "Oh-oh-oh!"

krijestavi smijeh
Smijao se od smijeha:
"Ha-ha-ha-ha-ha!"

Carl s Clarom
Ukrao koralje
I Clara s Karlom
Ukrao klarinet.

Pop ima popa, a pop hvali.

Tkalci su tkali tkanine za Tanyinu haljinu.

LUTKARSKI RJEČNIK

Proscenij – prednji dio pozornice.

Stanka je interval između izvedbi.

Batlejka je bjeloruska narodna lutkarska predstava, po tipu slična jaslicama i šopkama. Njezin je repertoar, uz priču o Kristovom rođenju, uključivao narodne igre ("Car Maksimilijan") i kratke međuigre ("Volsky - poljski kovač", "Korčmar Berek" i dr.).

Rekviziti - predmeti i ukrasi koji oponašaju autentične u scenskom postavu.

Vaga - posebna struktura na koju su pričvršćene niti za upravljanje lutkom. Može biti vodoravna (za lutke sa životinjama) i okomita.

Jaslice (staroslavenski i staroruski - pećina) su prijenosno lutkarsko kazalište u kojem se igraju vjerske predstave, povezane s legendom o rođenju Krista. Obično ima dvokatnicu. Na gornjoj se igraju biblijske priče, na donjoj svjetovne (svakodnevne, komedije, ponekad i društvene). Lutke jaslica kreću se po prorezima u podu pozornice.

Gapit - štap na koji je nabijena glava lutke od pruća. Gapit, opremljen najjednostavnijom mehanikom, omogućuje vam okretanje i naginjanje glave.
Na otvor je moguće pričvrstiti niti koje kontroliraju oči i usta lutke.

Ganswurst (iz njemačkog - "Hans-kobasica") - junak njemačkog narodnog dramskog kazališta i kazališta lutaka.
Pojavivši se u 16. stoljeću, Ganswurst je nakon dva stoljeća ustupio mjesto novom nacionalnom junaku Kasperlu, koji je naslijedio neke njegove osobine.
lik.

Guignol je lik u francuskom kazalištu lutaka. Rođen u Lyonu početkom 19. stoljeća. Zapleti scena u kojima je sudjelovao posuđeni su iz života
gradske tkalke. Sve veća popularnost Guignola u pučkim krugovima istisnula je starog Polichinela. Do sada francuske lutkarske predstave
nose njegovo ime, a najpopularnijem miljeniku podignut je spomenik u Lyonu.

Krevet - gornji prednji rub (ili plan) paravana.

Dalang je javanski glumac lutkarskog kazališta. Njegova je zadaća samo lutkarska, a tekst izgovara čitač u blizini.

Scenografija (od latinskog - ukras) - dekoracija radnje na ekranu ili kazališnoj pozornici.

Dvostruko - zamjenska lutka, kopiranje sa svojim vanjskim
pogled na glavni i zamjenu, ako je potrebno, pri rješavanju zadataka posebne faze,

Pozadina - obojena ili glatka pozadina u pozadini ekrana ili pozornice.

Scensko ogledalo je ravnina prostora za igru vidljiva gledatelju. ograničeno u kazalištu lutaka paravanom, portalima i portalnim lukom.

Karagyoz (turski - "crno oko") je junak turskog lutkarskog kazališta sjena. Bio je poznat po svojim šalama i nesklonosti "vlastima".

Koturny - u lutkarskom kazalištu male klupe pričvršćene za cipele ili posebne cipele s debelim potplatom. Koriste se kada visina lutkara ne dopušta držanje lutke u razini zamišljenog poda ekrana.

Matej Kopecky (godine) - češki narodni lutkar, tvorac slavnog kazališta i njegovog junaka Kašpareka, za kojeg je napisao više od 60 drama.
Na grobu Mateja Kopeckog nalazi se spomenik od bijelog mramora, na kojem je glumac prikazan sa svojom lutkom. Sam slavni Kasparek čuva se u Nacionalnom muzeju u Pragu.

Lutka - osnovna lutka, kontrolirana nitima. Zahtijeva poseban raspored pozornice i vage.

Mizanscena - određeni raspored kulisa, predmeta i likova na pozornici u pojedinim trenucima predstave.

Mimična lutka - lutka izrađena od mekanih materijala s pokretnim izrazom lica. Glumčevi prsti su izravno u glavi lutke i kontroliraju njezina usta, oči i nos.

Monolog - govor jedne osobe, razmišljanje naglas.

(gg.) - poznati lutkarski glumac i redatelj, tvorac vlastitog originalnog lutkarskog kazališta. Mnogi njegovi
predstave su postale udžbenici: "Kaštanka" (od), bajke "Kod štuke", "Aladinova čarobna svjetiljka" itd. I predstave B. Shtoka "Božanstvena komedija", "Govori i pokazuje Državno središnje kazalište ..." i "Izvanredni koncert" priznat
svjetski klasik.

Olearius je njemački putnik koji je posjetio Rusiju i ostavio "Detaljan opis putovanja holštajnskog veleposlanstva u Moskoviju i Perziju ..." (1647.). Ime Olearija povezuje se s prvim dokumentarnim spomenom lutkarske predstave.
u Rusiji, au samoj knjizi nalazi se crtež lutkara s Petruškom iz 1636. godine.

Paduga je vodoravni dio scenske dekoracije. To je traka tkanine obješena na šipku ili kabel.

Pantomima - izražajni pokreti tijela, prijenos osjećaja i misli licem i cijelim tijelom.

Punch je popularni junak engleskog lutkarskog kazališta,
koji se proslavio kao huligan i borac. Puncha uvijek prati njegova supruga Judy. Njihove predstave - primjer engleskog humora i opake društvene satire - imale su veliki uspjeh u Engleskoj i održale se do danas.

Papier-mâché je najčešći način izrade glava lutaka, a to je lijepljenje papira preko glinenog odljeva izvana.
ili oblik gipsa iznutra.

Perika - lažna kosa.

Parter - sjedala za gledatelje ispod razine pozornice.

Uložak - kartonska cijev koja je zalijepljena u vrat i ruke lutke rukavice. Omogućuje vam da ruku i glavu lika "namjestite" na veličinu prstiju glumca.

Zaslonska pregača (ili pregača) - zavjesa od tkanine koja prekriva strukturu zaslona sa strane gledatelja. Za razliku od maske, koja pričvršćuje-
Čvrsto pričvršćena za okvir zaslona, pregača je jednostavno suspendirana. Primjenjuje se na različitim uređajima sklopivih zaslona.

Lutka rukavica – lutka koja izgleda kao rukavica s tri prsta za kontrolu glave lutke i rijeka.

Petrushka je omiljeni junak lakrdijaša, odvažni drznik i nasilnik, koji je u svakoj situaciji zadržao smisao za humor i optimizam. Poput izgleda lutke (dug
nos, kapa s kićankom), a scene koje je igrao gotovo da se nisu mijenjale kroz stoljeća. U lutkarskim predstavama:
s Petrushkom su sudjelovali različiti likovi: ciganin, liječnik, tromjesečnik, kaplar itd.
Zanimljivo je da neke epizode Petrushkinih predstava imaju nešto zajedničko s lutkarskim predstavama iz drugih zemalja.

Piščik - posebna naprava koju su ::: koristili glumci peršina.

Polichinelle - junak francuskog lutkarskog kazališta sredine XVIII stoljeća, koji je došao iz Italije. Po prirodi, Polichinelle je veseljak i pomalo cinik.

Spušteni plan - prozor ili utor na glavnom
paravan ispod glavnog kreveta. Koristi se za prikaz kontrastnih scena sa živim glumcem ili trenutaka iznenađenja.

Portal (portalni luk) - ravnina koja omeđuje "zrcalo" scene s bočnih i gornjih strana u obliku okvira.

Pulcinella je popularan komični lik u napuljskoj komediji del arte. Najuočljivija karakteristika je crna maska.

Rekviziti - autentične i lažne stvari i predmeti koji se koriste tijekom izvedbe.

Proba – ponavljanje koje prethodi izvedbi.

Repertoar – predstave koje se u određenom vremenskom razdoblju prikazuju u kazalištu.

Primjena

Igre za razvoj pažnje i mašte za odjeljak "Mi

igramo - sanjamo!(iz programa poučavanja djece osnovama scenske umjetnosti "Školsko kazalište")

· Slike sa utakmica

Vježba je izgrađena poput natjecanja za djecu. Učenici izrađuju slike šibica po svom ukusu i objašnjavaju ih. Uz natjecateljski element, koji je važan za same učenike, treba napomenuti da ova igra savršeno razvija osjećaj umjetničkog ukusa, mašte i, zahvaljujući ujednačenosti "građevinskog materijala", osjećaj za mjeru. Vježbu je najbolje izvoditi na podu (tepihu), jer djeca nisu vezana veličinom stolova i osjećaju se opuštenije.

· Crtat ću ti na leđima...

Vježba osjetilne imaginacije. Igraju u parovima. Onaj tko crta prstom reproducira sliku na stražnjoj strani vozača. Zadatak vozača je pogoditi što mu je "naslikano" na leđima.

Vrijedno je dati osobi koja crta zadatak da "ne želi" da vozač pogodi crtež, ponašanje oba igrača dramatično se mijenja: vozač koncentrira njihovu pažnju što je više moguće, dovodeći je do maksimalne oštrine, a osoba koji privlači, „varajući“, pokušava namjernim opuštanjem smanjiti intenzitet partnerove pažnje. Ovo je jedan od najuzbudljivijih zadataka, ali učitelj mora pažljivo kontrolirati napredak njegove provedbe, izbjegavajući ogorčenje i tugu svojstvenu djeci, emocionalno preopterećenje i umor. Na kraju, nije važno ako vozač ne uspije točno odrediti kakvu je sliku crtač nacrtao prstom na leđima - važan je svjestan pokušaj da se taj crtež zamisli i izrazi riječima.

· Crteži na ogradi

Učitelj poziva svakog sudionika da nacrta zamišljeni crtež na „ogradi“ (zid razreda), odnosno da ga nacrta prstom. Promatrači moraju ispričati što su vidjeli, a potrebno je osigurati da se "crtež" sudionika ne "slaže" s prethodnim. Najvrjednija didaktička točka je nepostojanje mogućnosti negativne ocjene od strane grupe, budući da konvencionalnost slike ne daje povoda kritici i stvarnoj usporedbi umjetničkih vrijednosti. Ovdje je "svatko genij", što je vrlo važno za podizanje ne samo povjerenja u vlastite kreativne sposobnosti i snage, već i "kolektivne mašte", povjerenja u sposobnosti partnera.

· cirkuski plakat

Svaki učenik, nakon što je sastavio svoju "cirkusku točku", crta vlastiti plakat, u kojem pokušava što potpunije izraziti svoju ideju o žanru, složenosti, svjetlini i drugim značajkama svoje "numere". Potiče se izmišljanje pseudonima i kratkih najava brojeva. Što ljepše dijete zamišlja svoj broj, ono što radi "u areni", to vedrije djeluje njegova umjetnička fantazija.

· Roboti

Dvojica igraju. Prvi je sudionik koji daje naredbe "robotu". Drugi je "robot" koji ih izvodi zavezanih očiju. Metodološki ciljevi s kojima se igrači suočavaju mogu se grupirati u dva područja:

1. Sposobnost postavljanja precizno formuliranog zadatka za "robota".

2. Sposobnost provedbe verbalnog naloga u tjelesnoj radnji.

Učitelj mora paziti da se naredbe ne daju "općenito", već da su usmjerene na provedbu jednostavne, ali prilično produktivne akcije, na primjer, pronaći, pokupiti i donijeti neki predmet. Govoreći o kontroli nad radnjama samog "robota", važno je naglasiti da se oni moraju strogo pridržavati naredbi. Robot mora vjerovati naredbama, izvršavati ih u strogom redoslijedu.

Primjena

Vježbe za razvoj dobre dikcije(iz programa predmeta "Kazalište" za OŠ)

[e] - [t] - naizmjenično lupkanje šakom po dlanovima;

[g] - [k] - klikovi;

[h] - [s] - naizmjenično povezujemo prste s palcem;

[c] - [f] - odbojni pokreti ruku;

[g] - [w] - penjemo se s obje ruke uz zamišljeno uže.

Pročitajte i zatim izgovorite tekst. Što mislite što se dogodilo s njegovim likovima?

F F F F F F F F F

F F F F F F

F F F F
Ž…Ž…

F F F F F F F F F

F F F F F F F

BAM! BUM! JING!

F F F F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F

ŠAMAR!!! SHMYAK.

U našem kompjuterskom dobu, interes djece za čitanje beletristike brzo opada. Zbog čega rječnik djece postaje siromašniji, njihov govor je rjeđi, neizražajan. Djeca imaju poteškoća u komunikaciji, ne znaju izraziti svoje misli usmeno ili pismeno.

A situacija koja se razvija na području ruskog književnog obrazovanja i dječjeg čitanja izgleda dramatično. Tijekom obrazovnih reformi čitanje se pretvara u površno upoznavanje s prepričavanjem djela, što nanosi veliku štetu svjetonazoru, duhovnom i moralnom formiranju i razvoju djece.

Važno je shvatiti da je dječje čitanje danas bojno polje za duše djece, a time i za budućnost Rusije. Upravo bi satovi književne lektire trebali učiti djecu voljeti, učiti praštati, učiti činiti dobro.

No, po mom mišljenju, samo lekcije nisu dovoljne. Moje istraživanje pokazalo je da u tri čitanja tjedno dijete čita 15 minuta na satu. Pri razgovoru o djelu prosječno govori 15-17 rečenica. A ako je ovo sramežljivo dijete, onda još manje.

Možda djeca kod kuće sama ili s roditeljima čitaju i tamo razgovaraju o pročitanom? Provela sam anketu među djecom na sljedeća pitanja:

1. Čitaš li knjige s roditeljima?

2. Imate li kućnu knjižnicu?

3. Koliko često posjećujete knjižnicu?

Odgovori su bili razočaravajući.

To me potaknulo na traženje novih načina estetskog odgoja likovnog odgoja djece; metode razvoja individualnih kreativnih sposobnosti mlađih školaraca.

Objašnjenje

Lutkarska predstava- jedna od najomiljenijih emisija djece. Privlači djecu svojom svjetlinom, šarenilom, dinamikom. U lutkarskom kazalištu djeca vide poznate i bliske igračke: medu, zeku, psa, lutke itd. - samo one oživljavaju, kreću se, pričaju i postaju još privlačnije i zanimljivije. Neobičnost spektakla zarobljava djecu, prenosi ih u jedan sasvim poseban, fascinantan svijet, gdje je sve neobično sve je moguće.

Lutkarsko kazalište pruža djeci zadovoljstvo i donosi puno radosti. No, lutkarska se predstava ne može smatrati zabavom: njezina je obrazovna vrijednost puno šira. Osnovnoškolska dob je razdoblje kada se kod djeteta počinju formirati ukusi, interesi, određeni odnos prema okolini, stoga je vrlo važno djeci ove dobi dati primjer prijateljstva, pravednosti, susretljivosti, snalažljivosti, hrabrosti itd. .

Za realizaciju ovih ciljeva kazalište lutaka ima veliki potencijal. Lutkarsko kazalište djeluje na publiku čitavim nizom sredstava: likovnim slikama - likovima, dizajnom i glazbom - sve to skupa zbog figurativnog - konkretnog mišljenja mlađeg učenika pomaže djetetu da lakše shvati sadržaj književnog djela. , svjetlije i ispravnije, utječe na razvoj njegova umjetničkog ukusa. Mlađi učenici vrlo su dojmljivi i brzo se prepuštaju emocionalnom utjecaju. Aktivno sudjeluju u akciji, odgovaraju na pitanja lutkica, spremno izvršavaju njihove upute, daju im savjete i upozoravaju ih na opasnosti. Emocionalno proživljena izvedba pomaže odrediti odnos djece prema likovima i njihovim postupcima, izaziva želju za oponašanjem pozitivnih likova i razlikovanjem od negativnih. Ono što vide u kazalištu proširuje horizonte djece i dugo im ostaje u sjećanju: dijele svoje dojmove sa svojim drugovima, govore roditeljima o predstavi. Takvi razgovori i priče doprinose razvoju govora i sposobnosti izražavanja osjećaja.

Djeca crtežima prenose različite epizode predstave, klešu likove pojedinih likova i cijele scene.

No, najupečatljiviji odraz lutkarske predstave je u kreativnim igrama: djeca organiziraju kazalište i sama ili uz pomoć igračaka glume ono što su vidjela. Ove igre razvijaju kreativne moći i sposobnosti djece. Stoga je lutkarsko kazalište od velike važnosti za odgoj i cjelovit razvoj djece.

Svrha kruga

Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o "transformaciji i reinkarnaciji" kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti, drugim riječima, otvoriti tajnu kazališta za djecu;

Ciljevi programa

Otkriti specifičnosti kazališta kao umjetnosti: upoznati povijest lutkarskog kazališta, moralnu sferu djece; pobuditi interes za čitanje, naučiti vidjeti ljepotu zavičaja, čovjeka i njegovog rada, osjetiti poeziju narodnih priča, pjesama, voljeti i razumjeti umjetnost; učiniti život djece zanimljivim i smislenim, ispuniti ga živim dojmovima, zanimljivostima, radošću kreativnosti; naučiti djecu da sami izrađuju lutke; osigurati da vještine stečene u kazališnim igrama djeca mogu koristiti u svakodnevnom životu.

Pedagoška načela

Diferenciran pristup odgoju djeteta, uzimajući u obzir njegove individualne mogućnosti i sposobnosti, položaj djeteta u obitelji, školi; poštovanje pojedinca; korištenje metoda predmetne nastave; poticanje kreativnosti, postizanje kvalitete, samostalno traženje likovnog rješenja: stvaranje uvjeta za sudjelovanje u raznovrsnim aktivnostima.

Organizacija procesa

U krug se primaju svi od 7 godina koji imaju sklonosti prema ovoj vrsti umjetnosti. Planirani broj polaznika u krugu je 15 osoba. Ovaj standard temelji se na sanitarnim i higijenskim standardima. Ovaj broj omogućuje nastavniku da u praksi provede princip individualno – osobnog pristupa učenicima, što je vrlo važno. Nastava počinje 15. rujna, a završava 25. svibnja. Nastava se održava 1 sat tjedno. Raspored sati sastavlja se uzimajući u obzir želje učenika, njihovih roditelja, kao i mogućnosti ustanove. Iz predložene raspodjele sati za različite vrste, nastavnik, prema vlastitom nahođenju, može rasporediti sate za individualni rad. Učenici će postupno shvaćati ovu umjetnost: proučavat će povijest, svladati vještinu rada s lutkom, sposobnost samostalne izrade lutaka i rekvizita, a zatim krenuti s radom na odabranoj predstavi. U organizaciji rada učitelj treba zapamtiti i ispuniti jedan od najosnovnijih zahtjeva za nastavu - potrebno je voditi računa o utjecaju lutkarskog kazališta na djecu i biti vrlo zahtjevan prema idejnom sadržaju predstava, njihovom likovnom oblikovanju. i ponašanje. Sve što se djeci prikazuje treba biti visoko ideološki i metodološki ispravno. Prilikom raspodjele razreda, uzmite u obzir razinu obuke i dob učenika. Šira primjena individualnih oblika rada. Jedna od bitnih točaka i uvjeta za plodan rad kružoka je zbrajanje međugodišnjih i godišnjih rezultata. Održavaju se otvoreno u prisutnosti svih članova kruga. Forma događanja je drugačija. Pritom zapamtite: uspjeh svakoga uspoređuje se samo s prethodnom razinom njegovih znanja i vještina. Na svakoj lekciji rezimirajte rezultate rada u ideji završnog brifinga. Ovisno o interesima i potrebama djece, redoslijed tema i broj sati može varirati.

Edukativno – tematski plan

	Glavni blokovi	Broj sati
	Glavni blokovi		Praksa
1	Uvodna lekcija
2	Tajanstvene transformacije
3	Rad na predstavi odabranoj za izvedbu
4	Izrada lutaka i rekvizita
5	Izbor za izvedbu predstave
6	Prikazivanje predstave djeci
7	Popravak lutke
Ukupno


	Uvodna lekcija. Kazalište. Njegovo porijeklo. Upoznavanje s poviješću nastanka kazališta peršin, s kazališnim rječnikom, zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu (redatelj, dekorater, rekviziter, glumac).
	. Tajanstvene transformacije. Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o „preobrazbi i reinkarnaciji“, kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora. - Je li vam se svidjela predstava? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Koja je glavna ideja ove predstave? Kada se odvija radnja? Gdje se to događa? Koje slike zamišljate dok čitate
	.Podjela uloga i čitanje radova učenika: Odrediti koliko je likova u drami? Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Vježbanje čitanja svake uloge: čitajte jasno, jasno izgovarajući sve glasove u riječima, ne gutajte završetke, pridržavajte se pravila disanja; odrediti logičke naglaske, stanke; pokušajte zamisliti sebe na mjestu lika, razmislite kako čitati umjesto njega i zašto je to tako.
	Obrada čitanja svake uloge, proba za stolom (naučiti djecu sposobnosti da se naviknu na svoju ulogu, naučiti njihovu intonaciju da prenesu raspoloženje, osjećaje, karakter).
	Učenje rada na ekranu: staviti lutku na ruku: glavu na kažiprst, ruke lutke na palac i srednji prst; držite lutku preko ekrana na ispruženoj ruci, pokušavajući to učiniti glatko, bez skokova; radite predložene vježbe sa svakim djetetom.
	Osposobljavanje za rad na ekranu, čitanje svakog lutkara svoje uloge, radnje uloge. Raspodjela tehničkih poslova za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, opskrba rekvizitima, međusobna pomoć u upravljanju lutkama, ozvučenje predstave.
	Generalna proba predstave. Izrada lutaka i rekvizita.
	Prikazivanje predstave djeci.
	Play odabir. Pročitajte igrokaz naglas pred svim učenicima. Određivanje vremena i mjesta radnje. Osobine glumaca, njihov odnos. Raspodjela uloga. Čitanja o ulogama za stolom.
	Čitanja po ulogama, duboka i detaljna analiza drame.
	Igrajte probu. Izrada rekvizita i lutaka za predstavu.
	Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njezine uloge.

	Generalna proba, oblikovanje zvuka izvedbe.
	Prikazivanje predstave djeci.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje radova učenika. Odredite koliko je likova u predstavi. Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Podjela uloga i čitanje djela od strane učenika. Odredite koliko je likova u predstavi. Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Rukovanje čitanjem svake uloge.
	Igrajte probu. Izrada rekvizita i lutaka za predstavu.
	Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njegove štafete.
	Igrajte probu. Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.
	Generalna proba. Glazbeni aranžman.
	Prikazivanje djeci predstave “Kako je pas tražio prijatelja”.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora.
	Raspodjela uloga karakterizira glumce, njihov odnos. Definicija mjesta i vremena.
	Čitanje uloga. Rad s lutkom na ekranu.
	Igrajte probu. Izrada lutaka i rekvizita.
	Igrajte probu. Učenje teksta napamet. Raspodjela tehničkih odgovornosti.
	Generalna proba. Dizajn zvuka.
	Prikazivanje predstave učenicima osnovnih škola.
	Popravak lutke.

Metodička literatura: “Kazalište lutaka”, T.N. Karamanenko, M. 2001; novine: “Osnovna škola”, broj 30 .. 1999.; Časopis: „Osnovna škola” br. Sorokina, M., 1999, Arkti.

MOU DO "Kuća dječje kreativnosti" MO Arsenevsky okrug Tula regije

Dodatni obrazovni program "Kazalište lutaka"

Leleykina Svetlana Viktorovna

Učitelj dopunskog obrazovanja

Objašnjenje

Igra je od velike važnosti u životu djeteta. Ovo je nesvjesna želja da modifikujete okolni svijet, približavajući ga vlastitom svijetu, objašnjavajući ga na svoj način. Sada je vrijeme kada o čemu god pričali, bila to znanost, industrija, obrazovanje ili umjetnost, sve je obraslo hrpom problema. Naše vrijeme, vrijeme stresa, naglih uspona i još oštrijih padova u životima ljudi. Tisak, televizija, filmovi, čak i crtići za djecu nose prilično veliki naboj agresije, atmosfera je zasićena negativnim, uznemirujućim i dosadnim pojavama. Sve to pada na nezaštićeno polje djeteta. I djeca se nehotice nalaze uključena u olujni tempo života odraslih, nošeni su tokovima nepotrebnih i štetnih informacija, potrebni su u ranom razvoju i ranoj socijalizaciji. Kako zaštititi dijete od tako strašne razorne sile? Doista, zapravo, sanjamo vidjeti svoju djecu i unuke zdrave i vesele, ljubazne i pune ljubavi, a ne uopće supermene, predsjednike i zvijezde. Uostalom, ni profesija ni karijera neće učiniti ni vas ni vaše dijete voljenom osobom u vašoj blizini čista srca i jasnih misli.

Kako mi, odrasli, naučiti kako živjeti s djetetom, a ne samo suživjeti jedni uz druge, kako pronaći zajednički jezik? Znamo da je glavna aktivnost djeteta prije adolescencije igra. Igra je ta koja kod djeteta formira životne vještine koje mu potom ostaju do kraja života. A kakvu igru mogu sa zadovoljstvom podijeliti odrasli i djeca?

Naravno, kazalište! Kazalište ima veliku ulogu u oblikovanju osobnosti djeteta. Donosi puno radosti, privlači svojom svjetlinom, šarenilom, dinamikom. Uostalom, ovo nije samo zabava, već odličan način da se upoznate s poviješću, kulturom, običajima i običajima naroda svijeta. Kazalište će u djetetu usaditi ljubav prema čitanju, promatranju i kreativnosti. Ovo je jedno od najboljih pomagala u odgoju morala.

Kazališna aktivnost pomaže djetetu da riješi mnoge problemske situacije neizravno iz bilo kojeg lika. To mu pomaže da prevlada sramežljivost, sumnju u sebe, sramežljivost. Koliko dijete želi biti poput svojih omiljenih junaka, govoriti njihove riječi, izvoditi njihove podvige, živjeti njihov život barem malo. Ali kako dječju igru prenijeti na pozornicu? Kako od igre napraviti performans, a od performansa igru? Na kazališnoj nastavi djeca se igraju, stvaraju, stvaraju. Ovdje upoznaju okolni svijet u svoj njegovoj raznolikosti kroz slike, boje, zvukove, a vješto postavljena pitanja tjeraju ih na razmišljanje, analiziranje, donošenje zaključaka i generalizacija.

Može se tvrditi da je kazališna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, upoznaje ga s duhovnim vrijednostima, razvija umjetnički ukus. I to je konkretan vidljiv rezultat. Ali nije manje važno da kazališna nastava razvija djetetovu emocionalnu sferu, tjera ga da suosjeća s likovima. Stoga je kazališna aktivnost najvažnije sredstvo za razvoj empatije kod djece. (sposobnost prepoznavanja emocionalnog stanja osobe po mimici, gestikulaciji, intonaciji, sposobnost da se u raznim situacijama postavi na njegovo mjesto, pronađe odgovarajuće načine pomoći).

“Da biste se zabavili tuđom zabavom i suosjećali s tuđom tugom, morate se uz pomoć svoje mašte moći prenijeti u poziciju druge osobe, mentalno zauzeti njezino mjesto”, rekla je psihologinja i učiteljica akademik B.M. Teplov.

Sve to doprinosi formiranju djetetove osobnosti, razvijanju određenog sustava vrijednosti, osjećaja odgovornosti za zajednički cilj, izaziva želju da se izrazi među vršnjacima i odraslima. Djeca stječu dodatnu priliku za konsolidaciju vještina - sposobnost izražavanja svojih misli, namjera, emocija, sposobnost razumijevanja onoga što drugi žele od vas. Kazališne aktivnosti potiču razvoj temeljnih psihičkih procesa – pažnje, pamćenja, govora, percepcije.

Ali djeca uživaju ne samo u igri, već iu činjenici da sami izrađuju lutke - likove, kreiraju odjeću za njih, ako je potrebno, promišljaju i izrađuju scenografiju potrebnu za scenarij. Sve to doprinosi razvoju kreativne mašte, uvodi u kazališnu kulturu.

Lutkarsko kazalište sadrži velike mogućnosti za svestrani razvoj djetetove osobnosti. Međutim, te mogućnosti mogu se ostvariti samo kada djeca osjećaju radost i zadovoljstvo od onoga što su stvorila, ako kreativni proces kod njih izaziva dobro raspoloženje. Lutkarsko kazalište također je cijeli svijet novih riječi, pojmova koji se ne koriste u svakodnevnom životu. Ovo je pozornica, backstage, zavjesa, lutke. Nastava lutkarskog kazališta objedinjuje sve vrste umjetnosti, što također omogućuje razgovor s djecom ne samo o njegovoj povijesti, već io slikarstvu, arhitekturi, povijesti kostima te dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti.

Program predviđa nastavu u udruzi u grupama, podskupinama, pojedinačno ili u cjelini, što je predviđeno SanPiN 2.4.4.3172-14 od 04.07.2014 br. 41 (poglavlje VIII, klauzula 8.2).

U nastavi primjena zdravstveno štedljivih tehnologija (tjelesni odgoj) doprinosi očuvanju i jačanju tjelesnog i socijalnog zdravlja djeteta.

Dodatni obrazovni program „Kazalište lutaka“, razvijen na temelju autorskog programa A.D. Krutenkova "Radionica bajki "Čarobnjaci" - kazalište lutaka". (Izdavačka kuća "Uchitel", 2008) - dizajniran za 2 godine studija, što vam omogućuje stvaranje najpovoljnijih uvjeta za razvoj učenika.

Svrha programa : razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima

lutkarska kazališna umjetnost.

Zadaci obrazovnog procesa prvog stupnja obuke:

Obrazovni:

upoznavanje s lutkarskim kazalištem;
poznavanje tehnike vođenja lutaka;

ovladavanje tehnikom glume.

U razvoju:

razvoj izražajnog govora;
razvoj plastične izražajnosti;
razvoj mašte, fantazije;
buđenje kreativne aktivnosti djeteta.

Obrazovni:

poticanje osjećaja zajedništva, međuovisnosti;
formiranje moralnih kvaliteta pojedinca;
formiranje voljnih kvaliteta pojedinca.

Zadaci obrazovnog procesa drugog stupnja obuke:

Obrazovni:

usavršavanje scenskih vještina;
stjecanje znanja i vještina za analizu drame, karakterizaciju likova.

U razvoju:

razvoj kreativne samostalnosti;
razvoj komunikativnih kvaliteta;
razvoj figurativnog, asocijativnog mišljenja.

Obrazovni:

formiranje estetskog ukusa;
poticanje kreativnog odnosa prema aktivnosti.

Metapredmetni ishodi proučavanje predmeta je formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja (UUD).

Regulatorni UUD:

Polaznik će naučiti:

razumjeti i prihvatiti zadatak učenja koji je formulirao nastavnik;
planirati svoje postupke u pojedinim fazama rada na predstavi;
vrši kontrolu, korekciju i ocjenu rezultata svog rada;
analizirati razloge uspjeha/neuspjeha, ovladati uz pomoć učitelja pozitivnim stavovima kao što su: “Uspjet ću”, “Mogu još puno”.

Kognitivni UUD:

Polaznik će naučiti:

koristiti se tehnikama analize i sinteze pri čitanju i gledanju videa, uspoređivati i analizirati ponašanje junaka;
razumjeti i primijeniti dobivene informacije u obavljanju zadataka;
pokazati individualne kreativne sposobnosti pri sastavljanju priča, bajki, skečeva, odabiru najjednostavnijih pjesmica, čitanju po ulogama i insceniranju.

Komunikativni UUD:

Polaznik će naučiti:

sudjelovati u dijalogu, kolektivnoj raspravi, pokazivati inicijativu i aktivnost;
rad u grupi, uvažavanje mišljenja partnera koja su različita od vlastitog;
pitati za pomoć;
formulirajte svoje poteškoće;
ponuditi pomoć i suradnju;
slušati sugovornika;
dogovoriti se o raspodjeli funkcija i uloga u zajedničkim aktivnostima, donijeti zajedničku odluku;
formulirati vlastito mišljenje i stav;
vršiti međusobnu kontrolu;
adekvatno procijeniti vlastito ponašanje i ponašanje drugih.

Osnovni principi rada:

- integritet sadržaj, koji podrazumijeva razvoj u jedinstvu intelektualne, emocionalno-voljne i bihevioralne sfere osobnosti djece i adolescenata;

- kontinuiteta oblike i metode odgoja i obrazovanja, uvažavajući stvarne i potencijalne potrebe i interese djece;

- kreativnost koji uključuje razvoj potreba i sposobnosti djece za samoostvarenje u odabranim aktivnostima;

- otvorenost, unutarnja mobilnost sadržaja i tehnologija povezana s osobnim usmjerenjem, uzimajući u obzir individualne interese i potrebe djece;

- kontinuiteta obrazovanje, dopuštajući djetetu da u bilo kojoj fazi odabere smjerove i razine razvoja aktivnosti.

Pedagoške metode

Verbalni

vizualni

Praktično

reproduktivni

Problem-traganje

Oblici organizacije odgojno-obrazovnog i kreativnog procesa:

- grupna nastava: teorijska i praktična;

Trening igre;

Probe: grupne i individualne;

Organizacija nastupa;

dramatizacije;

Gledanje i posjećivanje predstava;

Kreativni prikazi.

Oblik kontrole:

promatranje;

Praćenje ishoda učenja za dodatni obrazovni program (2 puta godišnje);

Otvoreni satovi za roditelje;

Kreativno izvješće;

Sudjelovanje na natjecanjima.

Dvogodišnji program Kazališta lutaka predviđen je za 288 sati (144 sata godišnje).

Dob djece: 7 - 11 godina.

Nastava se održava 2 puta tjedno po 2 akademska sata. Povelja ustanove utvrđuje: 1 akademski sat je 45 minuta. Između sati je odmor od 10 minuta.

Posebnosti i relevantnost ovog dodatnog

obrazovni program

Lutkarsko kazalište je jedan od puteva koji dijete vodi do uspjeha u životu, jer je to put samoosvajanja. Stjecanjem kreativnih vještina, komunikacijskih vještina, djeca postaju oslobođenija, samopouzdanija, a sve se to prirodno događa tijekom važne vrste djetetove aktivnosti – igre, igre s lutkom. Formiranje kreativne, socijalno prilagođene osobnosti odvija se prirodno, na temelju načela sukladnosti s prirodom. Originalnost programa je u tome što se sva teorijska znanja uključena u sadržaj programa provjeravaju u kreativnoj praksi, pretočenoj u kognitivno, komunikacijsko, socijalno iskustvo samoostvarenja u različitim aktivnostima.

Dodatni obrazovni program "Kazalište lutaka" može se smatrati integriranim (po sadržaju), složenim (po vrsti aktivnosti), razini (po metodama razvoja).

Mogućnosti razine razvoja najpotpunije karakteriziraju potencijal odgojno-obrazovnog programa, s jedne strane, osiguravajući kontinuitet i kontinuitet u kreativnom razvoju djece i adolescenata, as druge strane, jamčeći izbor sadržaja obrazovanja koji odgovara kognitivne sposobnosti i interese djece.

Princip konstruiranja programa je koncentričan, sljedeća godina studija produbljuje, proširuje sadržaje, komplicira praktične vještine i tehnologije. Obrazovno-tematski plan svake godine studija predstavljen je temama koje se tijekom studija usložnjavaju, a naši se studenti od prve do druge godine uključuju u produktivnu kreativnu aktivnost.

Očekivani ishodi učenja.

Kao rezultat provedbe prva godina učenici bi trebali

Znati:

Osnove scenskog govora;

Sredstva plastične izražajnosti;

Osnovne komponente kazališta lutaka i njegove značajke.

Biti u mogućnosti:

Pokažite umjetničku hrabrost;

upravljati svojom pažnjom;

Razvoj:

Početne ideje o kazalištu lutaka;

Upornost i strpljenje u procesu rada s lutkom.

Kao rezultat provedbe druga godina studija učenici bi trebali

Znati:

Glavni elementi scenske radnje lutkarskog kazališta, njihove značajke;

Izgradnja najjednostavnije radnje, koristeći ključne riječi koje označavaju radnje.

Biti u mogućnosti:

Izvršite najjednostavnije zadatke i izgradite etidu u tandemu s bilo kojim partnerom;

Izvoditi vježbe glumačkog treninga u prisutnosti stranca;

Održavati dijalog s partnerom (proizvoljno ili na zadanu temu);

Opišite emocije koje doživljava junak etide ili umjetničkog djela, dajte približnu interpretaciju tih emocija.

Razvoj:

U roku od 2-3 minute, tema koju je predložio nastavnik;

Unutar 5-7 minuta grupna priča na predloženu temu.

NASTAVNI PLAN

1 godina studija

Br. p \ str	Programski dio	Broj sati
Br. p \ str	Programski dio	Ukupno	teorija	praksa
	Uvodna lekcija	2	1	1
	"ABC kazališta"	8	5	3
	"Vrste kazališnih lutaka i metode lutkarstva"	10	4	6
	"Trening govora igre"	10	2	8
	"Rad s lutkama"	46	10	36
		66	9	57
	Završna lekcija	2	1	1
		*144*	32	*112*

OBRAZOVNI I TEMATSKI PLAN

1 godina studija

Br. p / str	PREDMET	Broj sati	Teorija	Praksa
	Poglavlje "Uvodna lekcija"

	Sekcija "ABC kazališta"

	Pulcinella, Francuska - Polichinelle, Njemačka - Hanswurst itd. Pregledavanje prezentacije na temu: "Kazališne lutke svijeta." Igra – improvizacija „Ja sam lutka“, „Ja sam glumac“.

	Razgovor: "Lutka je izražajno sredstvo izvedbe." Razvoj kazališne terminologije. Prve vještine rada s lutkom. Etida - fantazija "Moje kućno kazalište lutaka".
	Odjeljak "Vrste kazališnih lutaka i metode lutkarstva"





	Odjeljak "Trening govora igre"





	Odjeljak "Rad s lutkom"
	Kazališna lekcija "Lutkarska bajka"























	zamislili ste dok ste čitali.






















	Nastavak proba.
	Probe.
	Probe.
	Probe.
	Probe.
	Probe.

	Probe.
	Probe.
	Generalna proba.
	Završna lekcija

1. Uvodna lekcija.

1.1 Upoznavanje s dodatnim obrazovnim programom „Kazalište lutaka“. Ciljevi i zadaci kreativne udruge. Upoznavanje nastavnika s učenicima. Pravila ponašanja u razredu. Upute o sigurnosti pri radu na pozornici, uz ekran i sl. Igra - improvizacija "Što želim naučiti."

2. ABC kazališta.

2.1 Od čega se sastoji kazalište? Upoznavanje sa zanimanjima: glumac, redatelj, umjetnik, ton majstor, dizajner svjetla, rekviziter, kostimograf i dr. Lutke i lutkar. Uloga. Glumci. Aktivacija kognitivnog interesa za kazalište lutaka. Pogledajte prezentaciju: "Lutkarska kazališta Rusije".

2.2 Proučavanje lutkarskih junaka iz različitih zemalja svijeta (izgled, karakter, slika, struktura lutke). Rusija - Petrushka, Engleska - Punch, Italija - Pulcinella, Francuska - Polichinelle, Njemačka - Hanswurst itd. Pregledavanje prezentacije na temu: "Kazališne lutke svijeta." Igra – improvizacija „Ja sam lutka“, „Ja sam glumac“.

2.3 Razgovor: "Što je scenska odjeća." Vrste paravana za kazalište lutaka i njihov uređaj. Razgled lutkarske predstave „Repa“ nakon kojeg je uslijedila rasprava. Trening igre "Pinokio i Papa Carlo", "Neću povesti sa sobom u kazalište ...".

2.4 Razgovor: "Lutka je izražajno sredstvo izvedbe." Razvoj kazališne terminologije. Prve vještine rada s lutkom. Etida - fantazija "Moje kućno kazalište lutaka".

3. Vrste kazališnih lutaka i metode lutkarstva.

3.1 Aktivacija kognitivnog interesa za lutkarsko kazalište: jahaće lutkarsko kazalište, lutkarsko kazalište, kazalište sjena, lutke od štapa, lutke u prirodnoj veličini itd. Pregledavanje prezentacije na temu: „Vrste kazališnih lutaka”. Zagrijavanje "Igra prstiju". Rad svakog djeteta s lutkom na zemlji i iza paravana.

3.2 Gledanje lutkarske predstave "Vuk i sedam kozlića" uz naknadnu analizu (koje su vrste lutaka, kakav karakter likova, kako su riječi i radnje povezani i sl.). Osnovni položaj lutke rukavice. Igre – dramatizacija s lutkom (po izboru).

3.3 Razgovor: "Izražajne mogućnosti određene vrste lutaka." Etide i vježbe s lutkama „Smisli glas za heroja“, „Mogu ja to, ali kako si ti?“ i dr. Plesne improvizacije s lutkom (D. Šostokovič "Valcer-šala", P. Čajkovski "Ples malih igračaka", M. Glinka "Valcer-fantazija" itd.).

3.4 Razgovor - dijalog "Komunikacija s partnerom kroz lutku, kako je ..." (s formuliranjem problemskih situacija). Jačanje sposobnosti rada s lutkom rukavice. Etide: "Lisica i zec", "Zec - izbacivač" i dr. Demonstracija studija na odabranu temu.

3.5 Improvizirani ispit (učvršćivanje gradiva na temu "Vrste kazališnih lutaka") - "Svijet lutke i njegove mogućnosti."

4. Igra govorni trening.

4.1 Koncept: "Artikulacijska gimnastika". Aktivacija pokretljivosti usana i jezika. Zagrijavanje "Hvalisave deve", "Veseli praščići", "Ribac" itd. (T. Budennaya). Rječničke vježbe: "Pluto", "Kosilica", "Telegram", "Eho" (prema N. Pikuleva) itd.

4.2 Razvoj govornog disanja, trening izdisaja, kroz izgovor uvijanja jezika. Zadaci i vježbe u igri („Pumpa“, „Mjehurići od sapunice“, „Pčele“, „Napuhaj balon“, „Egorka“ itd.).

4.3 Vježbe za slanje zvuka u dvoranu. Igra brzalica (glavna riječ: naglašeno, jako, srednje, slabo). Vježbe za razvoj raspona glasa "Podovi", "Malyar", "Zvona", "Čudesne ljestve", "I" (iz vježbi E. Laskave) itd.

4.4 Razgovor: "Diktat i njegova važnost u stvaranju slike." Vježba za razvoj dikcije: lanac kombinacija slova: ba-bo-bu-by-bi-be i sl. Sviranje jezičaka i jezičaka. Stjecanje vještine zvučanja glasa u bilo kojem položaju tijela, glave i sl. Vježbe za simultano vježbanje zvuka i pokreta. Rad s pjesničkim djelima (A. Barto, S. Mihalkov).

4.5 Rad na intonativnoj izražajnosti govora. "Čist jezik u slici" (iz vježbi E. Laskave). Vježbe na glasu u pokretu "1, 2, 3, 4, 5 - igrat ćemo se zajedno." Vježba za razvoj izražajnosti intonacije "Jako volim svoju majku", "Smislite drugačiji kraj bajke".

5. Rad s lutkom.

5.1 Kazališni sat "Lutkarska bajka".

5.2 Pojam "Igra", nastanak igre. Relevantnost i značaj igre u lutkarskoj predstavi. Igre i vježbe za razvoj pažnje: "Što čuješ", "Radiogram", vježba s predmetima, "Ruke-noge", "Dodaj pozu", "Fotograf".

Igre za razvoj koordinacije akcija: "Prijateljske životinje", "Telepati", "Telefon uživo", "Pisaći stroj". Skečevi s lutkama u rukavicama "U kazalištu Karabas Barabas".

5.3 Detaljna obuka za rad na ekranu. Izvođenje vježbi individualno sa svakim djetetom. Pomozite jedni drugima u upravljanju lutkama. Pokazivanje kako lutka ispravno "kaže", kako se pojavljuje i odlazi. Gimnastika za prste.

5.4 Rad s lutkom na zadatku (lutke se upoznaju, pozdravljaju, pitaju jedna drugu za zdravlje, pozdravljaju se i sl.). Naučiti slušati partnera, pokušati ga razumjeti, procijeniti njegove riječi i ponašanje. Redoslijed vlastitih i partnerovih radnji (ti meni, ja tebi, "petlja-kuka").

5.5 Demonstracija i objašnjenje rada s lutkom za stolom i ekranom. Etide i vježbe s lutkom za razvoj izražajnosti geste: "Lutka pjeva", "Lutka zadirkuje", "Lutka se smije", "Lutka se skriva", "Radimo vježbe zajedno". Skice za reprodukciju pojedinačnih osobina karaktera: "Medvjed je lijen", "Zec je kukavica", "Vuk je zao", "Mala vjeverica je vesela" itd.

5.6 Skice s lutkom za razvoj pažnje: "Pozvali su lisicu", "Uplašili su lisicu", "Odveli su lisicu ...", "Prijateljske životinje". Skice za razvoj fantazije i mašte: "Prodavnica igračaka", "Rođendanski dar" itd.

5.7 Pokazivanje i objašnjavanje vježbi s predmetom (lutke vuku torbu, grade kućicu, brišu prašinu, dodaju loptu jedna drugoj i sl.) Prstička gimnastika.

5.8 Radionica "Papirnate maskenbale" - izrada uzoraka lutaka. Obdarivanje lutke karakterom, glasom, pokretom.

5.9 Razgovor - dijalog: “Unutarnja i vanjska specifičnost lika, slike. Karakter i izgled lutke, njihova povezanost i odnos.

Gledanje lutkarske predstave "Tri praščića" (analiza pokreta i govora lutke, određivanje karaktera lika intonacijom glasa). Vježbe s lutkama na sposobnost kombiniranja verbalne radnje s tjelesnom (lutke se upoznaju, razgovaraju, procjenjuju riječi i ponašanje jedne druge itd.). Prijenos lika glasom i pokretom.

5.10 Razgovor: "Predložene okolnosti - što je to?". Kreativni zadaci za davanje karaktera i kretanja lutke u predloženim okolnostima. Igra "Oživljavanje lutke", "Što bi se dogodilo da ...". Kompozicija i dramatizacija bajki "Priče s onim junacima koji su" oživjeli "".

5.11 Lekcija - fantazija "Kuća za lutke", razgovor o lutkarskim slikama i scenama. Priča vlastitog sastava. Igranje lutkarskih priča.

5.12 Razgovor: "Gesta i njeno značenje u radu glumca-lutkara." Vježbe za razradu izražajnosti gesta pri radu s lutkom: „Pogodite gestu“, „Ponovite lanac gesta“, „Ogledalo“ itd. Gimnastika za prste.

5.13 Razgovor - razmišljanje: "Koja je uloga i slika u lutkarskoj predstavi." Igra je dramatizacija bajke "Teremok". Igre igranja uloga iza paravana (vožnja lutke, hod, komunikacija, zaustavljanje u pokretu, rad s predmetima i sl.).

5.14 Glazbena soba "Lutke plešu i pjevaju." Rad s lutkom za zadatak: "Lutke su došle na rođendan ...". Plesne improvizacije s lutkama na pjesme V. Šainskog "Pjesma skakavca", "Zabavno je hodati zajedno", G. Gladkog "Kao lav i kornjača pjevali su pjesmu" itd.

5.15 Demonstracija prezentacije „Radionica lutaka“. Praktične aktivnosti, izrada lutaka od improviziranih materijala "Drugi život stvari". Odigravanje situacija sa svojim lutkama.

5.16 Razgovor: "Značajke govora u karakteru lika." Kazališne igre za određivanje prirode lika: "Upoznaj me", "Uhvati intonaciju". Rad s lutkom iza paravana, dijalog lutaka, vodeći računa o intonacijskim mogućnostima.

5.17 Razgovor - dijalog "Izražajne mogućnosti određene vrste lutaka." Uvježbavanje lutkarskih vještina s lutkama.

5.18 Vježbe za vježbanje govornih vještina lutke. Zaustavite se u pokretu.

5.19 Konsolidacija materijala na temu: "Intonacija i karakter lutkarske predstave." Prikaži skice na odabranu temu.

5.20 Uvježbavanje lutkinog hoda, geste, procjenjivanja, komunikacije. Vježbe s predmetima iz mašte. Etide: "Lisica i zec", "Zec - izbacivač" i dr.

5.21 Poučavanje tehnike interakcije više lutaka iza paravana na kratkom književnom ulomku. Korištenje dijaloga.

5.22 Lekcija "Likovi iz bajki u kazalištu." Odglumljivanje teme, zapleta bez prethodne pripreme.

5.23 Jačanje vještina rada s lutkom na ekranu individualno sa svakim djetetom iu grupi.

6. Uprizorenje lutkarske predstave

6.1 Čitanje bajke od strane učitelja. Čitanje razgovora. - Je li vam se svidio zaplet? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Koja je glavna ideja ove priče? Kada se odvija radnja? Gdje se to događa? Kakve slike

zamislili ste dok ste čitali.

6.2 Podjela uloga za postavljanje u lutkarskoj predstavi. Čitanje bajke po ulogama. Probe za stolom.

6.3 Obrada čitanja svake uloge (sposobnost uživljavanja u svoju ulogu, intonacija za prenošenje raspoloženja i karaktera lika).

6.4 Poučavanje djece timskom radu. Formirajte jasan i kompetentan govor. Poboljšajte sposobnost pronalaženja ključnih riječi u rečenici i njihovo isticanje glasom.

6.5 Osposobljavanje za rad na ekranu, iza paravana, svaki lutkar čita svoju ulogu, radnje uloge. Povezanost verbalne radnje (teksta) s tjelesnom radnjom likova.

6.6 Vježbe i etide za uvježbavanje govornih sposobnosti lutke. Dijalog junaka.

6.7 Stolna proba izvedbe. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njezine uloge.

6.8 Poboljšati sposobnost djece da stvaraju slike pomoću gesta, izraza lica (vježbe i skice s lutkama na temelju zapleta bajke).

6.9 Određivanje glavnih mizanscena prema radnji drame. Probe mizanscena.

6.10 Materijalni dio predstave: rekviziti, raspored platna, scenografija. Značajke lutaka korištenih u predstavi.

6.11 Upoznavanje djece s glazbenim djelima, odlomcima koji će zvučati u izvedbi.

Rad na ekspresivnosti govora i autentičnosti ponašanja u scenskim uvjetima.

6.12 Proba prologa, 1. i 2. epizode predstave sa scenografijom i rekvizitima. Imenovanje osoba odgovornih za rekvizite, scenografiju, kostime za lutke.

6.13 Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.

6.14 Razgovor: „Načelo omjera scenografije i lutke: „tamno“ na „svjetlu“ - „svjetlo“ na „mraku“. Proba epizode.

6.15 Razgovor: "Glazba i pokret lutke." Probe za epizode - razrada plastičnosti ruku lutkara, komunikacija lika s gledateljem.

6.16 Rad na karakternoj ulozi. Probe.

6.17 razdoblje probe. Izrada kulisa, rekvizita, rekvizita.

6.18 Fizička i psihička dobrobit glumca u ulozi kroz lutku. Prilagodba rekvizitima, scenografiji.

6.19 Završetak izrade rekvizita, scenografije za predstavu.

6.20 Grupne i individualne probe.

6.21 Uvježbavanje rada lutaka s predmetima. Grupne i individualne probe.

6.22 Poboljšanje izražajnosti pokreta, intonacijske izražajnosti. Ponašanje junaka u određenim predloženim okolnostima.

6.23 Proba svih epizoda predstave uz korištenje scenografije, kostima, glazbene pratnje, svjetla. Učiti djecu da procjenjuju postupke drugih i uspoređuju ih sa svojim postupcima.

6.24 Nastavak proba.

6.25 Probe.

6.26 Probe.

6.27 Probe.

6.28 Probe.

6.29 Probe.

6.30 Pregled lutaka, scenografije, rekvizita korištenih u predstavi. Popravak odjeće za lutke. Priprema nedostajućih rekvizita i lutaka.

6.31 Probe.

6.32 Probe.

6.33 Generalna proba.

7. Završna lekcija.

7.1 Kreativno izvješće - prikaz izvedbe. Analiza prikaza. Sažimajući. Nagrađivanje najboljih učenika.

NASTAVNI PLAN

2. godina studija

Br. p \ str	Programski dio	Broj sati
Br. p \ str	Programski dio	Ukupno	teorija	praksa
	Uvodna lekcija	2	1	1
	"Povijest kazališta lutaka"	8	5	3
	"Scenski govor"	10	4	6
	"Tajne uprizorenja"	16	2	14
	"Rad s lutkama"	30	4	26
	"Izrada lutaka"	16	4	12
	"Uprizorenje lutkarske predstave"	60	6	54
	Završna lekcija	2	1	1
		*144*	27	*117*

OBRAZOVNI I TEMATSKI PLAN

2. godina studija

Br. p / str	PREDMET	Broj sati	Teorija	Praksa
	Poglavlje "Uvodna lekcija"
	Upoznavanje s dodatnim obrazovnim programom „Kazalište lutaka“. Ciljevi i zadaci 2. godine studija. Pravila ponašanja u razredu. Upute o sigurnosti pri radu na pozornici, uz ekran i sl.
	Sekcija "Povijest kazališta lutaka"




	Sekcija "Scenski govor"

	Vježbajte pravilan izgovor riječi, glasova. Zvukovi samoglasnika.


	Igre dramatizacije s lutkama na temu poznatih bajki (“Neuki medvjed” A. Barta.) Naučite koristiti intonacije, izgovarajući fraze tužno, radosno, ljutito, iznenađeno.
	Sekcija "Tajne scenskog umijeća"








	Odjeljak "Rad s lutkom"















	Odjeljak "Izrada lutke"








	Rubrika "Uprizorenje lutkarske predstave"

























	Probe.
	Probe.
	Probe.
	Probna proba.
	Generalna proba.
	Završna lekcija
	Kreativno izvješće - prikaz izvedbe. Analiza prikaza. Sažimajući. Nagrađivanje najboljih učenika.

1. Uvodna lekcija.

1.1 Upoznavanje s dodatnim obrazovnim programom „Kazalište lutaka“. Ciljevi i zadaci 2. godine studija. Pravila ponašanja u razredu. Upute o sigurnosti pri radu na pozornici, uz ekran i sl.

2. Povijest kazališta lutaka.

2.1 Lutkarsko kazalište u antičkoj Grčkoj. Pregledavanje prezentacije na temu "Povijest kazališta lutaka". Analiza skupnog pregleda. Razgovor-obrazloženje "Najmodernije lutke."

2.2 Italija je najlutkija zemlja u Europi. Vrste lutaka. Lutka rukavica - priča o Pulicineli, Polišineli, Panču, Petruški i dr. Kviz "U svijetu lutaka".

2.3 Betlehemska kutija naslijeđe je jedne generacije. Božićni običaj. Izložba crteža "Moja najdraža lutka".

2.4 Razgovor: "Kazalište lutaka je jedan od oblika umjetničkog odgoja." S.V. Obraztsov "Državno središnje kazalište lutaka" - njegov značaj u razvoju lutkarskih kazališta u Rusiji. Sankt Peterburgsko kazalište lutaka nazvano po Evgeniju Demeniju. Kazališna igra "Putovanje s kazališnom kartom."

3. Scenski govor.

3.1 Pojam zvukovne kulture, dikcije, artikulacije. Osnove pravilnog disanja u izgovoru. ortoepske norme. Vježbe s jezičcima, jezičcima. Vježbe za razvoj disanja "Lopta", "Svijeća", "Avion" itd.

3.2 Vježbajte pravilan izgovor riječi, glasova. Zvukovi samoglasnika. Vježbe za milozvučnost glasa. Vježbe za instalaciju dikcije.

3.3 Stjecanje vještine zvučanja glasa u bilo kojem položaju tijela, glave i sl. Vježbe za simultano vježbanje zvuka i pokreta. Rad s poezijom. Artikulacijska gimnastika. Vježbe za pravilan izgovor glasova.

3.4 Razvijanje sposobnosti građenja dijaloga između likova u izmišljenim predloženim okolnostima. Igra je dramatizacija prema radnji stiha. "Fedorina tuga" (K. Chukovsky)

3.5 Dramatizacijske igre s lutkama na temu poznatih bajki („Neuki medvjed” A. Barta.) Naučiti koristiti intonacije, izgovarati fraze tužno, radosno, ljuto, iznenađeno.

4. Scenske tajne

4.1 Razgovor: Gesta je jezik lutkarske radnje. Rad iza paravana, individualni pristup slici. Uvježbavanje gesta iza ekrana kroz radnju junaka. Fizičko djelovanje ruku lutkara kombinira se s plastičnim djelovanjem lutke.

4.2 Pojam "slike". Stvaranje scenske slike. Lutka - kao emocionalna slika i njezin utjecaj na gledatelja. Stvaranje slike sredstvima likovne umjetnosti (dječji crteži).

4.3 Pojam "Karakter", "Tjelesna radnja", "Ritam", "Umjetnička lutka", "Improvizacija". Vježbe i skice s lutkom za stvaranje besplatne individualne slike "Pogodi tko sam", "Emocionalno stanje likova."

4.4 Razgovor - dijalog "Kreativne kvalitete - glumac-lutkar." Vježbe za razvoj komunikacijskih vještina s gledateljem kroz lutku.

4.5 Razvijanje glumačke hrabrosti uz pomoć zadataka igre i vježbi s lutkom. Etidna vježba: razvoj pažnje, pamćenja, emocija. Kreativni zadaci za učvršćivanje znanja.

4.6 Prijenos na pozornicu životnih promatranja (prepoznatljivost slike), točna predodžba o tome što radim? zašto to radim? kako da to učinim?

4.7 Uloga osobnosti glumca i lutke. Skice za odgoj osobina potrebnih za istinito djelovanje na pozornici. Etide za uvježbavanje hoda, geste, procjene, komunikacije.

4.8 Glumačka radionica. Razvoj sposobnosti djece da samostalno izrađuju atribute za lutkarsku predstavu "Rukavica". Razvijati točnost u radu s tkaninom, kartonom. Razvijati kreativnost i maštu.

5. Rad s lutkom.

5.1 Gledanje lutkarske predstave "Kolobok". Vježbanje izražajnog čitanja riječi svakog junaka bajke, skice s lutkama na temelju pogledanog materijala.

5.2 Osnovna pravila za vožnju lutke iza paravana. Rad na osnovnom položaju lutke rukavice. Igre, vježbe i skečevi s lutkama i animiranim objektima.

5.3 Stvaranje scenskog prostora, vještina

kretati se iza ekrana, odrediti glavno mjesto. Radite rukom. Radite na pokretu iza ekrana. Vježbe pokreta ruku. Vježbe u prijenosu lika junaka u pokretu.

5.4 Izrada lutaka za prste od rukavica, rukavica. Scene s izrađenim lutkama.

5.5 Vježbe i studije s lutkama za najjednostavnije oblike komunikacije bez riječi. Edukativna igra "Moj lik". Govorne osobine junaka. Gledanje filmskih isječaka i analiza postupaka junaka. Vježbe “lutka koja hoda”, “lutka koja plače”, “lutka koja se smije” itd.

5.6 Gledanje lutkarske predstave "Snježna djevojka". Analiza onoga što je vidio (sugerirane okolnosti, priroda likova, fizička i verbalna radnja lutaka i sl.). Odigravanje pojedinih scena iza paravana na temelju materijala iz bajke. Njegovanje osjećaja za kolektivnu kreativnost.

5.7 Kolektivno pisanje (što bi se dogodilo da ...). Igre – dramatizacije s lutkama za izmišljene priče.

5.8 Vježbanje lutkarstva s predmetima (uzmi, daj, dodaj, baci, uhvati i sl.). Rad s lutkom po principu: „Tijelo glumca – alat – lutka“.

5.9 Vježbe za ekranom, vježbanje hoda, zaustavljanje u pokretu. Vježbe s predmetima iz mašte.

5.10 Kazališne igre za razvoj plastičnosti ruku: "Tulip", "Hobotnica", "Zmije", "Kipar", "Leptiri". Vježbe za uklanjanje mišićnih stezanja "Pinokio i Pierrot", "Rostok", "Mercury ball", "Proljeće" itd.

5.11 Lekcija - fantazija "Kuća za lutke", razgovor o lutkarskim slikama i scenama. Priče vlastitog sastava. Improvizacije iza paravana s lutkom na izmišljene priče.

5.12 Vježbe za vježbanje govornih vještina lutke. Dijalog junaka. Lik i slika u prijenosu intonacije.

5.13 Vježbe i skice s lutkom za rješavanje glumačkih problema, uzimajući u obzir specifične značajke lika (izgled lutke, njen uređaj i mogućnosti).

5.14 Skupne vježbe s lutkom – etide. Procjena onoga što se događa kroz lutku.

5.15 Učvršćivanje gradiva na prijeđenom dijelu.

6. Izrada lutke

6.1 Upoznavanje s tehnologijom izrade lutaka i ukrasa od raznih materijala (pletene lutke-rukavice, pop lutke od pjenaste gume i sl.). Pogledajte ilustracije i video zapise. Izrada lutaka od ručno rađenog materijala.

6.2 Razvoj motoričkih sposobnosti prstiju. Praktični privatni satovi.

6.3 Objašnjenje izrade glave lutke metodom papier-mâché. Rad s plastelinom - skica glave budućeg lika.

6.4 Lijepljenje obratka, nekoliko slojeva papira, sušenje.

6.5 Izvlačenje plastelina iz obratka, lijepljenje oblika glave. Individualni rad na oslikavanju glave.

6.6 Završetak rada na izradi glave lutke metodom papier-mâché. Izrada perike. Ideja za izradu odjeće za lutku rukavicu.

6.7 Krojenje i šivanje odjeće za lutku rukavicu. Izrada patrone, lijepljenje patrone i glave lutke.

6.8 Lijepljenje glave i kostima. Završetak radova na izradi lutke za rukavice.

7. Uprizorenje lutkarske predstave

7.1 Odabir bajke za uprizorenje. Čitanje razgovora. - Je li vam se svidjela predstava? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Određivanje vremena i mjesta radnje. Osobine glumaca, njihov odnos.

7.2 Određivanje teme, ideje, nadzadatka, sukoba. Raspodjela uloga. Čitanja o ulogama za stolom.

7.3 Vježbanje čitanja svake uloge: čitajte jasno, jasno izgovarajući sve glasove u riječima, ne gutajte završetke, pridržavajte se pravila disanja; odrediti logičke naglaske, stanke; pokušajte zamisliti sebe na mjestu lika, razmislite kako čitati umjesto njega i zašto je to tako. Vježbe i igre s lutkom za osjećaj partnerstva.

7.4 Učenje riječi (naglasak, emocionalna intonacija, pauze, tempo).

Učenje povezivanja radnji lutaka s riječima predstave.

7.5 Rad na ulogama. Formiranje vještine samostalnog rada na redateljskim primjedbama, aktivno korištenje stečenih vještina na ulozi.

7.6 Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njezine uloge.

7.7 Rad iza paravana. Raspored snaga unutar svake scene, predstave u cjelini.

7.8 Pojam izražajnih sredstava. Traženje i razgovor o izražajnim sredstvima na radnji drame. Individualni rad na ulozi.

7.9 Potraga za izražajnim mogućnostima lutke u predloženim okolnostima predstave, proučavanje lutke na materijalu predstave. Razvijanje osjećaja partnerstva iza ekrana.

7.10 Nastava u scenskom pokretu lutaka, definiciji mise-en-scenesa, plastičnog i govornog ponašanja junaka bajke.

7.11 Interakcija na ekranu svih junaka predstave, povezivanje radnji lutke s riječima njihove uloge.

7.12 Mis-en-scene prema radnji predstave. Probe uz glazbenu pratnju.

7.13 Izrada skice plakata, scenografije. Izrada dekorativnih elemenata. Raspodjela tehničkih odgovornosti za izvedbu. Ugradbeni prostor, ukrasni detalji.

7.14 Rad s lutkama (pojava i nestanak lutke, nagibi i geste, obraćanje lutaka jedna drugoj i određenom predmetu). Rad lutke s predmetima.

7.15 Individualni rad na karakteru uloge. Razvijanje unutarnjih i vanjskih osobina likova i njihovih scenskih zadataka.

7.16 Rad za paravanom s lutkom, razrada dosljednosti riječi i postupaka lutkara. Otkrivanje sukoba, individualni pristup postizanju cilja.

7.17 Grupne i individualne probe. Unaprjeđivanje sposobnosti prenošenja slika likova u predstavi kroz emocionalno stanje likova.

7.18 Probe. Poboljšanje sposobnosti djece za stvaranje slika pomoću gesta, izraza lica.

7.19 Uvježbavanje svih epizoda predstave koristeći scenografiju, elemente kostima, glazbenu pratnju, svjetlo.

7.20 Grupne i individualne probe. Poučavanje vještina za postizanje izražajnog djelovanja lutaka.

7.21 Rad za paravanom s lutkom, razrada koordinacije riječi i radnji lutkara prema radnji predstave.

7.22 Individualne i grupne probe lutkarske predstave.

7.23 Provjera i izrada nedostajućih rekvizita za predstavu. Popravak lutaka i izrada dijelova kostima za lutke.

7.24 Probe. Uvježbavanje osnovnog ritma pokreta lutke, plesni pokreti lutke.

7.25 Montaža proba, trčanja.

7.26 Probe.

7.27 Probe.

7.28 Probe.

7.29 Probna proba.

7.30 Generalna proba.

8. Završna lekcija.

8.1 Kreativno izvješće - prikaz izvedbe. Analiza prikaza. Sažimajući. Nagrađivanje najboljih učenika.

Tehnička opremljenost nastave

Za organizaciju lutkarskog kazališta koriste se lutke u rukavicama, počevši od onih kojima je najlakše upravljati.

Glazba je sastavni dio lutkarske predstave, pojačava njezinu emotivnost

percepcija. Izbor pjesme i glazbe određen je sadržajem izvedbe.

Nastava lutkarstva održava se u kabinetu ili drugoj prostoriji prilagođenoj za tu svrhu. Za organizaciju lutkarskog kazališta potrebna je sljedeća oprema:

Kazališni ekran;

Scenografija za predstave.

Sva potrebna oprema može se izraditi samostalno. Pod vodstvom učitelja, djeca mogu šivati potrebne lutkarske glumce. Roditelji učenika mogu pružiti svu moguću pomoć u izradi lutaka, ukrasa i paravana.

Popis literature za nastavnika:

"Kazališni studio Dali", A.V. Lutsenko, Moskva, 1997.
"Kazališna nastava u dječjem vrtiću", N. Trifonova, Moskva, 2001.
"Origami Theatre", S. Sokolova, Moskva, 201.
"Razvoj dječjeg govora", N. Novotvortser, Moskva, 1998.
"Osmijeh sudbine", T. Shishova, Moskva, 2002.
"Smiješno i tužno na školskoj pozornici", G. G. Ovdienko, Moskva, 2000.
“Radionica bajki “čarobnjaci” - lutkarsko kazalište” A.D. Krutenkova, Učiteljica, 2008.
"Metodika i organizacija kazališnih aktivnosti predškolske djece i mlađih školaraca", E.G. Churilova, Moskva, 2001.
"Kazališne igre - satovi", L. Baryaeva, Sankt Peterburg, 201.
"Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću", A. E. Antipina, Moskva, 2003.
"Mi igramo lutkarsko kazalište", N. F. Sorokina, Moskva, 2001.
"Pozorište lutaka - za predškolce", T. N. Karmanenko, Moskva, 1982.
"Teatar bajki", L. Polyak, St. Petersburg, 2001.
“Mi se igramo kazališta”, V.I. Mirjasova, Moskva, 2001.
"Naše cool kazalište", A.M. Nakhimovski, Moskva, 2003.
"Sredimo kazalište", G. Kalinina, Moskva, 2007.
“Kućno kazalište lutaka”, M.O.Rakhno, Rostov na Donu, 2008.
Video prezentacija.

Popis književnih djela za djecu:

1. A. Barto pjesme

2. S. Mihalkov pjesme

3. E. Uspenski "Idemo u kazalište"

4. Ruske narodne priče

5. K. Chukovsky "Fedorino - tuga"

Popis glazbenih kompozicija:

1. M. Glinka "Valcer - fantazija"

2. P. Čajkovski "Ples malih igračaka."

3. D. Šostokovič "Valcer - šala"

4. Pjesme V. Šainskog

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Program kruga

"Lutkarska predstava"

Objašnjenje

Lutkarska predstava - jedna od najomiljenijih emisija djece. Privlači djecu svojom svjetlinom, šarenilom, dinamikom. U lutkarskom kazalištu djeca vide poznate i bliske igračke: medu, zeku, psa, lutke itd. - samo one oživljavaju, kreću se, pričaju i postaju još privlačnije i zanimljivije. Neobičnost spektakla zarobljava djecu, prenosi ih u jedan sasvim poseban, fascinantan svijet, gdje je sve neobično sve je moguće.

Djeca crtežima prenose različite epizode predstave, klešu likove pojedinih likova i cijele scene.

Svrha kruga

Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o "transformaciji i reinkarnaciji" kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti, drugim riječima, otvoriti tajnu kazališta za djecu;

Ciljevi programa

Pedagoška načela

Organizacija procesa

Glavne komponente	Metode prepoznavanja
Motivi i vrijednosti	Zanimanje za kazališnu umjetnost, želja da poboljšaju svoje vještine u radu s lutkom.
Znanje	Znati: o povijesti kazališta lutaka, kazališnom vokabularu, zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu (redatelj, umjetnik, dekorater, rekviziter, glumac).
Vještine	Izrada lutaka, rad s lutkom na ekranu.
Dominantne osobine ličnosti	Stjecanje potrebnih osobnih kvaliteta.

Edukativno – tematski plan

	Glavni blokovi	Broj sati
	Glavni blokovi	Ukupno	Teorija	Praksa
	Uvodna lekcija
	Tajanstvene transformacije
	Rad na predstavi odabranoj za izvedbu
	Izrada lutaka i rekvizita
	Izbor za izvedbu predstave
	Prikazivanje predstave djeci
	Popravak lutke
Ukupno

	Predmet
	Uvodna lekcija. Kazalište. Njegovo porijeklo. Upoznavanje s poviješću nastanka kazališta peršin, s kazališnim rječnikom, zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu (redatelj, dekorater, rekviziter, glumac).
	Tajanstvene transformacije. Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o „preobrazbi i reinkarnaciji“, kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora. - Je li vam se svidjela predstava? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Koja je glavna ideja ove predstave? Kada se odvija radnja? Gdje se to događa? Koje slike zamišljate dok čitate
	Podjela uloga i čitanje radova učenika: Odredite koliko je likova u drami? Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Vježbanje čitanja svake uloge: čitajte jasno, jasno izgovarajući sve glasove u riječima, ne gutajte završetke, pridržavajte se pravila disanja; odrediti logičke naglaske, stanke; pokušajte zamisliti sebe na mjestu lika, razmislite kako čitati umjesto njega i zašto je to tako.
	Obrada čitanja svake uloge, proba za stolom (naučiti djecu sposobnosti da se naviknu na svoju ulogu, naučiti njihovu intonaciju da prenesu raspoloženje, osjećaje, karakter).
7 - 8	Učenje rada na ekranu: staviti lutku na ruku: glavu na kažiprst, ruke lutke na palac i srednji prst; držite lutku preko ekrana na ispruženoj ruci, pokušavajući to učiniti glatko, bez skokova; radite predložene vježbe sa svakim djetetom.
	Osposobljavanje za rad na ekranu, čitanje svakog lutkara svoje uloge, radnje uloge. Raspodjela tehničkih poslova za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, opskrba rekvizitima, međusobna pomoć u upravljanju lutkama, ozvučenje predstave.
	Generalna proba predstave. Izrada lutaka i rekvizita.
	Prikazivanje predstave djeci.
	Play odabir. Pročitajte igrokaz naglas pred svim učenicima. Određivanje vremena i mjesta radnje. Osobine glumaca, njihov odnos. Raspodjela uloga. Čitanja o ulogama za stolom.
	Čitanja po ulogama, duboka i detaljna analiza drame.
	Igrajte probu. Izrada rekvizita i lutaka za predstavu.
	Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njezine uloge.

	Generalna proba, oblikovanje zvuka izvedbe.
	Prikazivanje predstave djeci.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje radova učenika. Odredite koliko je likova u predstavi. Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Podjela uloga i čitanje djela od strane učenika. Odredite koliko je likova u predstavi. Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Rukovanje čitanjem svake uloge.
	Igrajte probu. Izrada rekvizita i lutaka za predstavu.
	Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njegove štafete.
	Igrajte probu. Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.
	Generalna proba. Glazbeni aranžman.
	Prikazivanje djeci predstave “Kako je pas tražio prijatelja”.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora.
	Raspodjela uloga karakterizira glumce, njihov odnos. Definicija mjesta i vremena.
	Čitanje uloga. Rad s lutkom na ekranu.
	Igrajte probu. Izrada lutaka i rekvizita.
	Igrajte probu. Učenje teksta napamet. Raspodjela tehničkih odgovornosti.
	Generalna proba. Dizajn zvuka.
	Prikazivanje predstave učenicima osnovnih škola.
	Popravak lutke.

Metodička literatura: “Kazalište lutaka”, T.N. Karamanenko, M. 2001; novine: “Osnovna škola”, broj 30 .. 1999.; Časopis: „Osnovna škola” br. Sorokina, M., 1999, Arkti.

Popularno u kategoriji: