Pravi učitelj je argument iz života. O problemu utjecaja nastavnika na učenike; o problemu postojanja pravih učitelja; procjene osobnosti nastavnika

Sastav ispita u tekstu: “Mislim da sam bio u petom razredu kada smo imali nekoliko novih mladih učitelja koji su upravo završili fakultet. Među prvima se pojavio Vladimir Vasiljevič Ignatovič, nastavnik kemije...” (prema V.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, 36. opcija, zadatak 25)

Svi idemo u školu, prolazimo kroz ovo važno životno razdoblje. Kakav utjecaj učitelj ima na nas, na formiranje naših karaktera? Kako se rješavaju sukobi između nastavnika i učenika? Upravo taj problem postavlja u svom članku ruski pisac V. G. Korolenko. U razredu je došlo do sukoba između profesora i učenika. Učitelj se toliko uspio dovesti u ovu situaciju da je učenik Zarutsky shvatio svoju pogrešku i ispričao se učitelju.

U članku je jasno izražen stav autora. Učiteljev odnos s poštovanjem stvara uvjete za formiranje najboljih osobina u karakteru učenika: sposobnost da počine pošten čin ne pod vanjskim pritiskom, već po nalogu vlastite savjesti. Učitelj svojim ponašanjem, osobnim primjerom, načinom govora, odnosom prema djeci utječe na formiranje karaktera učenika.

U potpunosti se slažem s autorom članka. Učitelji bi se prema učenicima trebali odnositi s poštovanjem kako bi izgradili samopoštovanje u njihovim karakterima. Neuljudan odnos učitelja dovodi do konfliktnih situacija koje je vrlo teško riješiti.

Mogu se prisjetiti djela iz beletristike, gdje se taj problem otkriva. M. Kazakova u svojoj knjizi "Teško je s tobom, Andrej" govori o dječaku koji je bio nekontroliran. Bio je grub prema profesorima, često je bježao s nastave i potpuno je prkosio obrazovanju. Ali mladi učitelj ruskog jezika i književnosti uspio je u ovom dječaku vidjeti dobrog i simpatičnog mladića koji je sposoban za herojsko djelo. Glavno je vidjeti u čovjeku njegove dobre osobine, otkriti ih, ne dopustiti da se zalupe vrata na koja se često kuca.

Ili uzmimo Rasputinovu priču "Lekcije francuskog". Učiteljica Lidia Mikhailovna, saznavši da je učenik u siromaštvu, pokušava mu pomoći. Dječak je jako ponosan i ne može prihvatiti pomoć učiteljice. Tada učitelj pretvara učenje u igru ​​i kockanje. Ravnatelj škole odlučuje da je to zločin, a učiteljica ostaje bez posla. Odlazi na Kuban u svoje rodno selo. Čak i odatle šalje pakete s voćem, pokušavajući ga poduprijeti.

Da, odnosi učitelja i učenika često su opasni. Ali najvažnija stvar ovdje je osjetljiv odnos prema djeci. Tek tada će se dijete otvoriti, a ne povući u sebe.

Opcija 36

Mislim da sam bio u petom razredu kada smo imali nekoliko novih mladih učitelja koji su upravo završili fakultet. Među prvima se pojavio Vladimir Vasiljevič Ignatovič, učitelj kemije.

U početnoj fazi sazrijevanja osobe važno je da je u blizini mudra, ljubazna, simpatična osoba puna razumijevanja koja zna mudro prenijeti svoje životno iskustvo. U ovom tekstu V.G. Korolenko postavlja problem utjecaja učitelja na učenike.

Osvrćući se na temu, pripovjedač daje primjer priče iz svog školskog života, u kojoj je važnu ulogu imao mladi učitelj, koji je nedavno završio fakultet. Autor ističe da se Ignatovič od samog početka svoje prakse ponašao pristojno prema studentima, marljivo obavljao svoj posao, ne obazirući se na ocjene i općenito na uobičajenu strukturu izvođenja nastave, što je, dakako, izazvalo ogorčenje kod učenika. studenti - bili su navikli na grubost i zahtjevnost. Pripovjedač nam skreće pozornost da je u početku, kao odgovor na takav stav “razred skoro prestao učiti”, nastava bila bučna i da je, unatoč taktičnosti i pristojnosti nove učiteljice, dolazilo do sukoba između učenika i učiteljice. , koja na iznenađenje mnogih nije izašla izvan učionice. Autorica kao primjer navodi jedan od takvih sukoba, skrećući pozornost na činjenicu da su se djeca počela navikavati na uljudnost, osjetljivost i poštovanje te su i sama počela pokazivati ​​takav odnos prema ljudima. Zarutsky, nakon što je nepravedno oklevetao Ignatovicha i dobio zasluženi prijekor od cijelog razreda, javno se ispričao učitelju, što je stvorilo novu etapu u odnosima između učenika i nastavnika.

V G. Korolenko vjeruje da odnos poštovanja od strane učitelja stvara uvjete za formiranje najboljih osobina u karakteru učenika. To uključuje sposobnost objektivne procjene vlastitog ponašanja u odnosu na društvo, te potrebu za poštenim, savjesnim djelovanjem koje ne ovisi o vanjskom pritisku. Učitelj svojom osobnošću, načinom ponašanja i govora može utjecati na formiranje karaktera učenika.

U potpunosti se slažem s mišljenjem autora i također smatram da učitelj igra vrlo važnu ulogu u oblikovanju čovjekove osobnosti. Svojim primjerom, svojim ponašanjem, svojim svjetonazorom, on je u stanju promijeniti svjetonazor učenika i programirati ih za poštenje, pristojnost, želju za samorazvojem, samoobrazovanjem, za prirodnom potrebom da čine dobro i poštuju ljude.

U priči Ch.Aitmatova "Prvi učitelj" upoznajemo se s pričom djevojčice čiji je učitelj odigrao ključnu ulogu u formiranju njezine osobnosti. Altynai opisuje svog prvog učitelja, Duishena, kao polupismenu osobu, ali sposobnu dati djeci nešto više od standardnog znanja - neizostavnu podršku, ljubav i brigu. Duishen je svom razredu, koji nikada nije bio izvan sela, dao viziju drugog svijeta, nosio je djecu kroz ledenu rijeku po hladnoći, a jednom je čak uspio uhvatiti i kazniti silovatelja Altynaija. Kod ovog učitelja nije bilo formalnosti – dao je cijelog sebe, sve svoje životno iskustvo, svo svoje znanje za dobrobit budućih generacija i to se isplatilo. Na kraju djela, Altynai, koji je već sazrio, vraća se u Kurkureu kako bi pozvao ljude da nazovu novi internat po Duishenu.

U priči V.G. Rasputinove “Lekcije francuskog” također postavljaju problem utjecaja učitelja na djecu. Lidia Mikhailovna, profesorica francuskog, saznavši da je Volodja u financijskim poteškoćama, poziva ga na dodatne sate francuskog, u kojima pokušava pomoći dječaku. Suočena s Volodjinim ponosom, Lidija Mihajlovna, zaboravljajući na pedagošku etiku, sjeda da se igra sa studentom za novac s jednim ciljem - da zauvijek izgubi, zbog čega kasnije dobiva otkaz i odlazi na Kuban. No i nakon toga žena nastavlja pomagati svom učeniku šaljući mu pakete s hranom. Tu nezamjenjivu podršku i brigu Volodja nije zaboravio ni nakon dugo vremena. Lidia Mikhailovna odigrala je ključnu ulogu u oblikovanju njegove osobnosti, ulažući u dječaka ne samo ideju o štetnosti kockanja, već i sposobnost da bude ljubazna, pristojna i simpatična osoba.

Dakle, možemo zaključiti da učitelj svojim učenicima postavlja temelje osobnosti, potrebnu osnovu, koja je svojevrsni poticaj za novi, zanimljiv, dostojan život. Stoga je važno cijeniti i poštivati ​​svoje učitelje i nakon završetka škole.

Problem odnosa argumenata nastavnika i učenika

Argumenti na temu "Učitelj" za sastav USE 2017. Problemi: uloga učitelja i mentora u ljudskom životu, odnos između nastavnika i učenika, herojstvo.

13 knjiga o učiteljima. O ulozi učitelja ili mentora u životu čovjeka, o teškoj profesiji, junaštvu i pravom pozivu.

1) V. Bykov "Obelisk"

Priča "Obelisk" je počast sjećanju na sve nepoznate heroje Velikog domovinskog rata, koji su dali svoje živote za pobjedu. Film "Minuta šutnje", temeljen na ovom djelu, uspješno je obišao ekrane ne samo u našoj zemlji, već iu zapadnoj Europi. Okrutna stvarnost događaja i istovremeno ogromna ljubav i simpatija prema likovima dvije su glavne odlike svih djela Vasila Bykova.
Priča o sovjetskom učitelju koji je, poput Janusza Korczaka, spreman umrijeti zajedno sa svojim učenicima. Nesebična gesta, podvig učitelja koji ne želi ustuknuti, sakriti se i stajati po strani kada mu djecu vode u smrt. Podvig učitelja nije u istrebljenju neprijatelja, ne u potkopavanju mosta, već u odanosti djeci. A ova priča opisuje herojsko djelo, za koje je malo tko bio sposoban, a za njegovo izvršenje potrebno je mnogo više hrabrosti i odlučnosti nego za ubijanje neprijatelja.

2) Ch. Aitmatov "Plakha"

Nakon što je izbačen iz sjemeništa, Obadiah se zapošljava u uredništvu lokalnih novina i putuje u pustinju Moyunkum kako bi napisao članak u kojem bi opisao tamošnju trgovinu drogom. Već na putu susreće svoje "suputnike" - Petrukhu i Lyonku. Pokušava ih urazumiti, postati njihov duhovni mentor.
Našavši se među poludeklasiranim elementom – ljudima s vrlo nejasnom prošlošću i vrlo sumnjivom sadašnjošću, Obadija ponovno drži govore o pokajanju – nije mogao podnijeti ubijanje mnogih životinja „radi plana“ – pokušava spriječiti klanje, a pijani ga poslodavci razapinju na saxaul.

Jake Epping, tridesetpetogodišnji srednjoškolski profesor engleskog jezika u Lisbon Fallsu, Maine, koji predaje izvannastavnu GCSE nastavu kako bi zaradio novac, dobiva horor esej od učenika. U kratkoj priči govorimo o događaju koji se dogodio prije 50-ak godina. Te je noći otac izvjesnog Harryja Dunninga u alkoholiziranom stanju došao kući i čekićem ubio suprugu, dva sina i osakatio svoju 7-godišnju kćer. Junak ima priliku sve popraviti. Tek u prošlosti, Jake se pronalazi u profesiji, vodi djecu, postaje im prijatelj, mijenja njihove sudbine, samo zato što vjeruje u njih. Pa, usput pokušavajući spasiti Kennedyja.

4) Gene Webster "Dragi neprijatelju"

Dirljiva priča o djevojci koja je morala voditi sirotište. U početku ju je ta dužnost opterećivala, a onda je osjetila da su djeca postala dio njezina života i čak joj pomogla pronaći osobnu sreću.

5) F. Iskander "13 podviga Herkula"

Priča o tome kako se prema svojoj profesiji možete odnositi izvan okvira i smijehom “otvrdnuti dječja srca”.

6) L.Sashar "Ne vjerujem u čudovišta"

Nadaleko poznato i najznačajnije djelo sovjetskog učitelja i pisca A. S. Makarenka. Govori o preodgoju maloljetnih prijestupnika u dječjoj radnoj koloniji, čiji je tvorac i voditelj 20-ih godina XX. stoljeća bio autor. Knjiga je namijenjena širokom krugu čitatelja.

9) V.G. Rasputin "Lekcije francuskog"

Jedna od najboljih priča poznatog ruskog pisca Valentina Grigorjeviča Rasputina, koja je postala klasik ruske književnosti.
1948. godine Teško poratno vrijeme, pustoš, glad. Djeca su morala rano odrasti, preuzeti odgovornosti odraslih. Junak priče, jedanaestogodišnji dječak, odsječen od kuće, suočen je s potrebom, gladuje. On se jedini bori za svoju egzistenciju, ne prima milostinju i pomoć od drugih.
Zahvaljujući mladoj učiteljici francuskog, Lidiji Mihajlovnoj, dječak otkriva novi svijet u kojem ljudi mogu vjerovati jedni drugima, podržati se i pomoći, podijeliti tugu i radost, osloboditi se usamljenosti. Pokazalo se da su lekcije francuskog lekcije dobrote i milosrđa.

10) B. Kaufman "Uz stepenice koje vode dolje"

Junakinja knjige, mlada učiteljica Sylvia Barrett, dolazi u školu u nadi da će zainteresirati učenike za svoj predmet - englesku književnost, ali ubrzo otkriva da su učenici uglavnom ravnodušni, većina kolega potpuno ravnodušna prema životu u školi, a sam tijek ovog života podliježe besmislenim birokratskim normama. Međutim, postupno shvaća da upravo ovdje ima priliku stvarno utjecati na umove i srca svojih učenika. Romanu daje dinamiku forma koju je spisateljica odabrala: gotovo u potpunosti se sastoji od bilježaka, dokumenata, školskih sastavaka i pisama.
Knjiga se temelji na stvarnim događajima iz života spisateljice.

11) Ch. Aitmatov "Prvi učitelj"

Poznata priča narodnog pisca Kirgistana o komsomolcu dvadesetih godina koji je organizirao prvu školu u udaljenom kirgiskom selu. Ovo je mala priča o velikom čovjeku. O Učitelju s velikim slovom, makar zvučalo otrcano.
Tema koju pokreće u priči mudri pisac i filozof Ch.T. Aitmatov, - obrazovanje djece koja odrastaju u udaljenim selima, ili bolje rečeno, njegovo odsustvo. U junaku Duishenu autor stvara idealnu sliku narodnog učitelja (ili učitelja iz naroda) – dobrog, nesebičnog, poštenog. Nije teško zamisliti kakve su bile škole u Kirgistanu početkom 20. stoljeća. Obični ljudi su bili potpuno nepismeni. Prvi pokušaji da se djeca pouče elementarnim vještinama pisanja i brojanja često su propadali već u fazi prikupljanja djece u školu, jer roditelji nisu razumjeli zašto njihovo dijete treba učiti. Stoga su podvizi svih Duyshena - prvih učitelja kirgiške djece - stvarni, a ne izmišljeni.
Zar je šala učiti djecu čiji su djedovi i pradjedovi bili nepismeni do sedmog koljena?
Osim toga, istaknuo bih i druge teme koje je autor pokrenuo u ovoj priči – temu prve ljubavi, temu male domovine, temu poštovanja prema ljudima koji su nesebično stali u zaštitu naše domovine od fašističke zaraze . Chingiz Torekulovich Aitmatov, kao i uvijek sa svojim karakterističnim darom za pisanje, izvrsno je obavio svoj zadatak.

12) "Zečji pogled" Kenjira Haitanija.

Haitani je napisao nekoliko knjiga za djecu, među kojima je i The Eye of a Rabbit, roman koji je dobio priznanje daleko izvan Japana. Junakinja romana mlada je učiteljica Fumi Kotani koja mora pronaći zajednički jezik s osnovnoškolcima obične škole u industrijskoj četvrti. Među njima najviše muke zadaje siroče Tetsuzo - šutljiv i neljubazan, koji lako može zgnječiti žabe i ne zanima ga ništa osim muha. A naslov knjige uopće ne ukazuje na prisustvo zeca u njoj, već na staru japansku poslovicu: „Ne morate biti Buda da biste pogledali u oči zeca i vidjeli svijet njegovim očima. ."

13) Vardges Petrosyan "Posljednji učitelj"

Većina junaka priče "Posljednji učitelj" (1979.) učenici su desetog razreda jedne od jerevanskih škola. Unatoč godinama, puno su zreliji od likova iz prethodnih priča. Nova generacija Petrosjanovih junaka na život gleda pobliže i praktičnije, a što je najvažnije, naučili su se boriti za svoju ljubav, za prijatelje, za svoja uvjerenja.
Učenici desetog "B" razreda ogorčeni su omalovažavajućim odnosom pojedinih profesora prema njima. I zapravo, ravnatelj u svakom od njih vidi samo nešto “aritmetičke sredine”, a profesorica matematike u učionici izjavljuje: “Ne generacija, nego jednadžba s deset nepoznanica. Međutim, već sam to odlučio za sebe. Odgovor je nula. Nula!" Naravno, simpatije djece osvaja učiteljica književnosti Mamyan, koja poštuje ljudsku individualnost. i u njegovom sukobu s upravom, oni se udružuju u njegovu obranu, i to mu pomaže u njegovoj pravednoj borbi.

Značajnu ulogu u formiranju njihovih likova odigrao je učitelj književnosti Mamyan. Pojava ovog važnog lika u djelu Petrosyana vrlo je značajna. Uz njegovu pomoć pisac ulazi u doista duboku razradu problema komunikacije i kontinuiteta generacija.

Njegov novi junak prije svega iskreno voli svoje učenike. Zna da u njemu žele vidjeti ne samo učitelja, već prije svega osobu. Njegova glavna zadaća nije dati im određenu količinu informacija, već ih naučiti samostalno razmišljati, osjećati i djelovati. Mamyan vjeruje u svoje učenike. Iza razmetljive ljuske njihove smjelosti naslućuje se zbunjenost duše i žeđ za neovisnošću. On razumije da neuspjeli pokušaj striptiza Mari Melikyan u kemijskom laboratoriju škole zapravo nije posljedica promiskuiteta, već tragedije djevojke čiji je otac napustio njezinu obitelj. Sada se "osvećuje svim muškarcima za svoju majku", uključujući i svog druga iz razreda Vaana, koji je voli, pokušava se činiti gorom nego što jest. Podsjetimo, već je Arthur u “Aninoj ljekarni” naslutio skriveno vrelo ovakvih postupaka: “Odjednom mi pada na pamet da mi uopće nismo tako vulgarni ljudi, nego pokušavamo ispasti vulgarni.”

Sposobnost da prodre u dubinu svijesti svojih mlađih prijatelja, spremnost da se u praksi, u vrlo specifičnoj situaciji, brani, osigurala je Mamjanu moralnu pobjedu nad klasom koja ga je ravnodušno dočekala.

Stvaranje portreta modernog Don Quijotea - spomenimo ovo ime u njegovom glavnom, humanističkom zvuku - Petrosyan si je postavio nimalo lak cilj. Slika Mamyana na mnogo je načina uspješan pokušaj da se u jednom liku spoje bogata mašta i učinkovitost, širina razmišljanja i dubina posebnih znanja, građanska hrabrost i nježnost prema ljudima. Zahvaljujući tim osobinama, Mamyan uspijeva prevladati barijeru otuđenja, koja često postoji između nedovoljno promišljenih i humanih učitelja i njihovih učenika. Problem "očeva i djece" za njega, zapravo, nije prisutan, ponekad se čini mlađim od svojih učenika.

Problem utjecaja nastavnika na učenika. Argumenti iz književnosti i života

I u miru ima heroja. Što vrijedi poučavati mlade generacije pameti i postavljati ih na pravi put?! I učitelj je na svoj način heroj o kojem ovisi budućnost zemlje. Problem utjecaja učitelja na učenika, čiji će argumenti biti predstavljeni u članku, pokazat će koliko rad učitelja može promijeniti živote ljudi.

U dalekom selu

Govoreći o konceptu kao što je problem utjecaja učitelja na učenika, argumenti da će se on dobro opisati mogu se naći u književnim djelima. Na primjer, u priči "Prvi učitelj" Chingiz Aitmatov govori o jednoj osobi koja, bez obrazovanja i teško čitajući slogove, odlučuje ići protiv sustava i stvara školu u selu. Jedna od njegovih učenica bila je djevojka po imenu Altynai. Nakon smrti roditelja živjela je kod rodbine od koje se rijetko mogla čuti lijepa riječ koja bi joj bila upućena. Od učiteljice je prvi put naučila što je dobrota. Kasnije je bivši učenik rekao da je učinio nemoguće - otvorio je cijeli svijet djeci koja ništa nisu vidjela u životu. Zahvaljujući ovoj osobi, Altynai je mogao studirati u internatu, upisati se na sveučilište i postati doktor filozofskih znanosti.

Sve za dobrobit djece

U ovom primjeru prilično je točno naznačen problem utjecaja nastavnika na učenika. Argumenti iz literature često se fokusiraju na činjenicu da učitelji mijenjaju dječje živote na bolje. Suprotno pravilima, dopušteno im je igrati za novac kako bi dijete imalo od čega živjeti (Valentin Rasputin “Lekcije francuskog”). Oni žrtvuju svoje živote za dobrobit svojih učenika (Vasily Bykov "Obelisk"). Jednostavnim riječima, pohvala ulijeva povjerenje u vlastitu snagu, što studentima otvara sjajnu budućnost (A.I. Kuprin "Taper").

Nije lako razmatrati takvo pitanje kao što je problem utjecaja nastavnika na učenike. Argumenti po ovom pitanju uvijek izgledaju kao dvije strane medalje. S jedne strane, učitelj daje znanje i otvara vrata svjetlije budućnosti, ali s druge strane, on kod učenika može odgajati negativne osobine karaktera.

Prisjetite se barem Puškinovih redaka iz "Eugene Onegin", koji govori o francuskom učitelju protagonista. Nije bio osobito strog, davao je samo površna znanja kako se dijete ne bi puno mučilo, vodio je dječaka u šetnju po vrtu i s vremena na vrijeme govorio što je dobro, a što loše. Zbog toga me naučio da se prema životu odnosim nemarno i potrošački, da uzimam sve od svijeta, ali da se ne naprežem da nađem svoje mjesto u životu.

Mnogo primjera možete pronaći u romanima i knjigama, ali ne manje priča možete čuti i iz stvarnog života.

Životne priče

U stvarnosti, posebice danas, učitelje, posebice one stroge, djeca češće mrze i kritiziraju nego što slušaju njihove savjete. Naravno, mogu se navesti primjeri učitelja koji zanemaruju svoje dužnosti. Međutim, većina učitelja je dobra.

Dakle, problem utjecaja nastavnika na učenika. Argumenti iz života mogu se predstaviti pričom koju je jednom ispričao Viktor Astafjev. U jednoj od svojih publikacija pisao je o svom učitelju ruskog jezika Roždestvenskom Ignatu Dmitrijeviču.

Victor Astafiev prisjeća se kako ih je učitelj upoznao s ruskim jezikom, pričajući smiješne i nezaboravne priče. No bio je vrlo strog u svemu što se tiče ocjena. Viktor kaže da je prvi put, kada ga je učiteljica pohvalila za sastav, imao želju da stvara i piše još bolje. Učenicima su pohvale od tako stroge osobe puno značile. Ako je netko umjesto uobičajenog, učiteljevog "Podgrišta" čuo "Bravo!", to je govorilo da je stvarno dobro obavio posao i da sav njegov trud nije bio uzaludan.

problem odnosa

Kada se govori o problemu utjecaja nastavnika na učenika, argumenti mogu puno reći. Međutim, oni ne odražavaju uvijek poteškoće u vezi. Nerijetko se susrećemo sa situacijom da se neki učitelji zaborave odmah po izlasku iz škole, dok se drugi pamte cijeli život. Sve ovisi o predanosti učitelja svom poslu. Ako voli svoj predmet, govori ne samo oskudni školski program, nego i mnoge druge zanimljivosti iz stvarnog života, potiče učenike i trudi se prenijeti svoje znanje svima, bez obzira na osobne sklonosti i predrasude, tada će ga učenici poštovati, a lekcije će se dugo pamtiti.

Ali u situaciji kada je učitelj profesija, a ne vokacija i strast, onda će učenici zanemariti njegove lekcije. A sam mentor će za njih postati samo još jedna bezlična sjena školske prošlosti.

Problem utjecaja nastavnika na učenika, čiji su argumenti predstavljeni u publikaciji, bit će relevantan u svakom trenutku. Uostalom, učitelj je taj koji novog čovjeka za ruku uvodi u svijet u kojem će morati živjeti. I samo o njegovom utjecaju i odgoju ovisi što će ta nova osoba kasnije biti: hoće li postati sljedeći Onjegin ili će se pretvoriti u izvanrednog znanstvenika. Sve ovisi o radu nastavnika.

Argumenti na temu: UČITELJ

U materijale književnih argumenata uključujemo sažetak djela, minimalnu karakterizaciju likova i citate.

Ako niste zadovoljni pretjeranim opsegom argumenata, savjetujemo vam da ih skratite, izuzimajući, u skladu s vašim zaključcima, nepotrebne točke.

U priči A. Platonova "The Sandy Teacher" čitatelj uči o životu Marije Naryshkine, koja je postavljena kao učiteljica u udaljenom selu Khoshutovo - "na granici s mrtvom srednjoazijskom pustinjom". Platonov piše da je pustinja postala njezina domovina. Vidjevši jadno Khoshutovo, prekriveno snježnim nanosima pijeska, poznavajući "težak i gotovo nepotreban posao" ljudi koji pokušavaju očistiti pješčane blokade, Maria odlučuje započeti borbu s pustinjom.
Tri godine kasnije Khoschutovo je transformirano. Slijetanja su pozelenjela. Škola je “bila puna ne samo djece, nego i odraslih koji su slušali učiteljevo čitanje o mudrosti življenja u pješčanoj stepi”.
Jednom su nomadi pogazili sve nasade i ispraznili bunare. Kao odgovor na prijetnju mladog učitelja da će se žaliti, vođa nomada kaže: “Naša stepa, mlada damo. Tko je gladan i jede travu svoje domovine, nije zločinac.” U okrugu joj objašnjavaju da će se Khoshutovo sada snaći bez nje, jer su ljudi ovdje naučili boriti se s pijeskom, da je čeka drugo selo u kojem žive nomadi koji prelaze na ustaljeni život. Moraju se naučiti kulturi pijeska. Poznavajući težak život pustinjskih plemena, shvatila je svu beznadnu sudbinu dva naroda, stisnuta u dinama, i pristala.
Priča završava značajnim zatvorenim riječima: "Vi, Marija Nikiforovna, mogli ste upravljati cijelim narodom, a ne školom ..."
Pisac A. Platonov daje sliku učitelja koji pripada generaciji poštenih, svrhovitih ljudi koji vjeruju u svijetlu budućnost, pravih entuzijasta svog posla. Takvi ljudi teže preobrazbi svijeta i posvećuju se izgradnji novog života, novih odnosa među ljudima, među narodima u doba iskorjenjivanja nepismenosti.

Iz memoara pisca Viktora Astafjeva.
Dok je pisac V. Astafjev bio učenik petog razreda, Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky, sibirski pjesnik, predavao je ruski jezik i književnost u njihovoj školi.
Na satovima književnosti učitelj je tjerao svu djecu redom da naglas čitaju Dubrovskog i Borodina i bio je vrlo nezadovoljan činjenicom da slabo čitaju. Jednom je na satu ruskog jezika učiteljica pričala o riječi "yar" sat vremena. Astafjevu, učeniku petog razreda, „tad je palo u oči da jedna kratka riječ može sakriti toliko značenja i značenja da se uz pomoć riječi sve može shvatiti, a onaj tko to zna, tko to posjeduje, velik je i bogat čovjek. ”
Kad se među učenicima petog razreda probudio interes za književnost, Ignatiy Dmitrievich je počeo donositi svježe časopise, knjige, razglednice na nastavu i uvijek je čitao naglas deset do petnaest minuta, a dečki su sve češće prolazili kroz izmjene, slušajući ga.
Učenici su jako voljeli kreativan rad. Jednom su pisali tko je i kako ljetovao. Kao školarac, V. Astafjev se "izgubio u tajgi, ostao u njoj nekoliko dana, najprije se smrtno uplašio, a onda se osvijestio, vješto, nepokolebljivo držao u tajgi, ostao živ." Nikada se prije nije toliko trudio u školi, nikad ga papirologija nije toliko zarobila. S potajnim uzbuđenjem čekao sam podjelu bilježnica. Učitelj je grdio mnoge skladbe zbog nedostatka vlastitih riječi i misli. V. Astafiev zauvijek je zapamtio rijetku i stoga posebno skupu riječ koju mu je tiho rekao: "Bravo!"
Kada je izašla prva knjiga priča V. Astafjeva, dao je prvi autogram u svom životu čovjeku koji je u njega usadio poštovanje riječi, probudio žeđ za kreativnošću.

U priči "Posljednji luk" V. Astafiev priča priču koja se dogodila učitelju.
Jednom su momci otišli u planinu po cvijeće i sadnice za školsko dvorište. Ubrzo su sjeli na kamenje da se odmore i odjednom ugledali zmiju. Školarci također “nisu imali vremena ništa smisliti, jer ih je učitelj odgurnuo, a on je zgrabio štap i počeo mlatiti zmiju”.
“Ne udaraj preko ramena!” vikali su školarci, ali učiteljica nije čula.
Tukao je i mlatio zmiju, pa se okrenuo, a momci vidjeli da se trese.
Kad su se vratili, slijedio je djecu i neprestano se osvrtao, spreman uvijek iznova braniti ih. Učiteljica je bila jako iznenađena što se zmija može baciti štapom oko vrata. Ispostavilo se da je odrastao u mjestu gdje nije bilo zmija. Dečki su bili u čudu.
Godine su prošle. V. Astafjev se ovako sjeća seoskog učitelja - "s pomalo krivim osmijehom, pristojan, sramežljiv, ali uvijek spreman požuriti naprijed i braniti svoje učenike, pomoći im u nevolji, olakšati i poboljšati život ljudi."
Književnik V. Astafjev smatra da se „ime učitelja može zaboraviti, važno je da riječ „učitelj“ ostane.

Događaji autobiografske priče Valentina Rasputina "Lekcije francuskog" odvijaju se nakon završetka Velikog domovinskog rata.
Samostalni život protagonista započeo je u dobi od 11 godina, jer je studirao daleko od kuće. Usamljen je, gladuje, jedva govori francuski. Dječak igra za novac da kupi hranu. U pomoć mu dolazi učiteljica francuskog Lidia Mikhailovna. Glavni junak odbija pomoć, srami se prihvatiti hranu od učitelja. Lidia Mikhailovna s njim igra igru ​​na sreću - "zameryashki", a dječak od osvojenog novca kupuje mlijeko. To mu je omogućilo preživljavanje u gladnom poratnom razdoblju. Redatelj otpušta Lidiju Mihajlovnu, nazivajući njezin čin nemoralnim. Nakon nekog vremena učiteljica je dječaku u prvom paketu poslala tjesteninu i hematogen, a u drugom jabuke.
Učiteljica Lidia Mikhailovna je ljubazna, simpatična osoba. Osjetljiva je jer je primijetila da dječak umire od gladi i spremna je riskirati kako bi ga spasila.
V. Rasputin otkriva čitatelju sliku učitelja kao simbola ljudske sposobnosti. A lekcije francuskog su lekcije ljubaznosti. Učiteljica odgaja svog učenika vlastitim primjerom. Pokazujući dobrotu prema njemu, ona mu otvara novi svijet, gdje ljudi mogu vjerovati jedni drugima, dijeliti tugu, osloboditi se usamljenosti, gdje ima dobrote i ljubavi.

Neka vam događaji koje čitate o vrijednim ljudima pomognu razmišljati o životu oko vas.

Kako biste proširili argumentacijsko polje u procesu pripreme za ispit, preporučamo posjet stranicama:

Radujemo se nastavku naših susreta!

Za priprema za ispit Možete koristiti tutorial " POLUGOTOVI RADOVI NA RUSKOM JEZIKU».

Škola je važna faza za svakog pojedinca. U tom razdoblju djeca se vezuju za duhovne vrijednosti, stječu životne smjernice. Svaki učitelj uvijek na svoj način utječe na svjetonazor tinejdžera, pa je rezultat utjecaja različit za svakoga.

• V. Rasputin, "Lekcije francuskog". Lidia Mikhailovna postala je za siromašnog jedanaestogodišnjeg dječaka utjelovljenje ljubaznosti, nezainteresiranosti. Naučila ga je najvrjednijoj lekciji – ljudskosti. Student je na sve načine pokušavao doći do novca za hranu, pa se za novac upustio u kartanje. Kako ponosni junak nikada nije prihvatio pomoć učiteljice (ona mu je ponudila pomoć), pronašla je drugačiji izlaz iz situacije. Lidia Mikhailovna počela se kockati s njim i namjerno je izgubila kako bi nekako pomogla. Ubrzo je za njezin "zločin" saznao ravnatelj škole, a žena je dobila otkaz. No, i na daljinu je podržavala dječaka - slala mu je anonimne pakete s jabukama. Lidia Mikhailovna naučila je junaka najvažnijoj stvari u životu - ljudskosti.
• V. Bykov, "Obelisk". Frost je postao uzor svojim studentima. Kombinirao je najbolje osobine ljudskog karaktera - dobrotu, milosrđe, hrabrost, osjećaj odgovornosti za svoje sljedbenike. Čak i tijekom ratnih godina nastavio je revno poučavati djecu, želio je u njima odgajati "ne poslušne nabijače, već prije svega ljude". Jednog je dana Frost kupio nove cipele za male blizanke kako bi ih majka pustila u školu kad vani zahladi. Za dobrobit svojih učenika bio je spreman na sve. Čak i do smrti. Da bi spasio barem jednog od šest momaka koje su Nijemci zarobili, žrtvovao je svoj život. Pavel Miklashevich je bio teško ranjen, ali je preživio. Cijeli život branio je pošteno ime svoga učitelja.

Negativan utjecaj učitelja

• A. S. Puškin, "Evgenije Onjegin". Učitelji francuskog u plemićkoj kući uobičajena su pojava. Međutim, “europsko” obrazovanje nije uvijek bilo kvalitetno. Dakle, u romanu u stihu, autor s ironijom tretira Onjeginovo obrazovanje. “Jadni” Francuz dječaka nije shvaćao ozbiljno, nego ga je “svemu u šali učio”. Poticao je djetetovu gubu, ponekad im čak i popuštao. Takav odgoj može se smatrati jednim od razloga nemoralnog načina života koji se razvio u junaku. Ne osjeća žeđ za znanjem, nijedna mu aktivnost ne donosi zadovoljstvo. Evgenije Onjegin odrastao je kao sebičan mladić s vječnom dosadom. Nekada profesor svojim „satom“ napravi više štete nego koristi.
• A. S. Puškin, "Kapetanova kći". U dobi od 11 godina Petra Grineva angažirao je Francuz Beaupre, koji je dječaka trebao podučavati "francuskom, njemačkom i svim znanostima". Ali nije izvršio svoje izravne dužnosti. Francuz je nekada radio kao frizer, pa kao vojnik, pa je u Rusiji bio daleko od svoje "zanimanja". Beaupre je puno pio, vodio raskalašen život i spavao u razredu. To je utjecalo na Peterovo obrazovanje - nikada nije dobio znanje od učitelja. Međutim, kasnije junak nije preuzeo od svog "učitelja" loše osobine karaktera. Pyotr Grinev ostao je vjeran sebi i svojoj voljenoj. Nije se zakleo na vjernost Pugačevu, čuvajući pošteno ime. Sve se to dogodilo jer je Petrova obitelj ispravno pratila njegovu formaciju i uspjela na vrijeme ispraviti posljedice lošeg obrazovanja.

Važnost učitelja u životu čovjeka

• A. I. Kuprin, Konus. U djelu A. I. Kuprina "The Taper" učitelj je odigrao važnu ulogu u životu nepoznatog četrnaestogodišnjeg pijanista Jurija Agazarova. Jedne je večeri imućna plemićka obitelj Rudnevovih imala priliku zasvirati klavir tijekom plesa. Ovu prekrasnu izvedbu primijetila je prava glazbena legenda - Anton Grigorijevič Rubinstein. Zajedno su napustili kuću Rudnevovih. Skladatelj je počeo poučavati Yuru svojim vještinama, pomogao mu je da razvije svoj talent. Dječak u "otrcanoj uniformi" sada je poznat u cijeloj Rusiji. Postigao je znatne visine: postao je veliki skladatelj, poput svog učitelja. Rubinstein je pomogao učeniku da uspije u svom elementu. Tako, zahvaljujući učitelju, ne zaboravljamo svoje talente, već doprinosimo njihovom usavršavanju.
• V. G. Korolenko, "Povijest mog suvremenika". Korolenko se u svom tekstu bavi problemom značaja učitelja. Mladić koji je nedavno diplomirao na institutu dolazi u novi razred. Ispred njega sjede učenici petog razreda, već "prekaljeni" grubim ponašanjem svojih profesora. Za njih je običaj da na njih lete poniženja i uvrede. Ali nešto nije u redu s novom učiteljicom. Odstupa od školskog sustava, ponaša se pristojno prema djeci. Ignatovič ih ne nastoji prisiliti na učenje silom i grubošću, nego odgojiti u njima prave osobnosti. Ovaj stav ne prolazi bez traga: nakon što je jedan od učenika bio grub prema njemu, on ubrzo shvaća svoju pogrešku i ispričava se Vladimiru Vasiljeviču. Ignatovich je odgajao dobrotu kod djece, učio ih poštovati druge ljude.

Utjecaj učitelja na profesionalno samoodređenje tinejdžera

• D. K. Orlov, "Mjesto pojavljivanja je čelična soba." U svojoj knjizi "Mjesto pojavljivanja - čelična soba" pisac daje primjer kako učitelj može utjecati na profesionalni izbor svog sljedbenika. San Sanych Titov djeci je usadio ljubav prema književnosti. Učenicima je uvijek davao zanimljive knjige od kojih mnoge nisu bile uvrštene u školski program. Titov je pomogao učenicima da otkriju svoje potencijale i razviju talente. Tako je jedan od učenika napisao esej u stihu, a kasnije je "vodio rubriku poezije u časopisu Mladi". San Sanych je uvijek nalazio svoj pristup svakom djetetu. Bilo mu je važno pomoći školarcima da nađu svoje mjesto pod suncem, upoznati ih s različitim aspektima goleme literature kako bi bolje razumjeli život.
• E. V. Grishkovets, "Darwin". Nažalost, ponekad učitelj može srušiti čovjekove snove o budućem zanimanju. To se dogodilo junaku djela E. V. Grishkovets "Darwin". Dječak je došao na dan otvorenih vrata Biološkog fakulteta. Ali njegova očekivanja, koja je nosio kroz cijelo djetinjstvo, sve svoje tinejdžerske godine, srušila su se u jednom trenutku. "Dama u bijeloj kuti" (navodno profesorica na institutu) dala je suhoparan, "ravnodušan" obilazak. Vodila je dečke kroz laboratorije, pokazala znanstvene aktivnosti. Ali ništa nije dirnulo srca budućih studenata. Junak je sliku znanstvenika vidio na drugačiji način, što ga je obeshrabrilo od svake želje da uđe na biološki fakultet. Razočarao se fakultetom o kojem je tako dugo sanjao.

Mudri Litrecon želi vam uspjeh na ispitu i podsjeća vas da sve nedostatke rada napišete u komentarima.

Odgovor na ovo pitanje zainteresirao me čitajući tekst V. Koroljenka. To otvara, po mom mišljenju, akutni problem odnosa nastavnika i učenika.

Autor raspravlja o ovoj temi, daje primjere iz života. Pisac se prisjeća kako se mladi učitelj Ignatovich odnosio prema svojim učenicima "pristojno, marljivo ih je poučavao, rijetko pitao zadaću". Publicist napominje da je rezultat takve obuke bio neposluh školaraca. Novinar s tugom priča o sukobu koji se dogodio u razredu. Tinejdžer, koji je učitelju rekao drskost, izazvao je zbunjenost i zbunjenost Vladimira Vasiljeviča. Komunikacija između razreda i učitelja u budućnosti pokazala se bolnom i napetom. Međutim, piscu je drago što dečki "nisu iskoristili slabost ovog mladića", uspjeli su naknadno doći do pomirenja, što je počelo suosjećati s učiteljem za učenike.

U priči V.G. Rasputin u “Francuskim časovima” postavlja problem odnosa učitelja i učenika. Lidia Mikhailovna, saznavši da student Volodya treba novac, poziva ga na dodatne sate francuskog, gdje mu želi pomoći. Ali dječak ima osjećaj ponosa, odlučno odbija pomoć. Tada Lidia Mikhailovna počinje igrati s Volodjom za novac. Nakon toga je dobila otkaz zbog nemoralnog ponašanja i morala je otići. Volodja nije zaboravio čin učiteljice, ona mu je ostala u sjećanju kao milosrdna, ljubazna i suosjećajna osoba.

U priči Ch.Aitmatova "Prvi učitelj" upoznajemo se s pričom o djevojci čiji je učitelj odigrao veliku ulogu u razvoju Altynaijeve osobnosti. Ona opisuje svog učitelja, Duishena, kao polupismenu osobu, ali njegova sposobnost da djeci pruži više od standardnog znanja zaslužuje poštovanje. Učitelj priča svojoj djeci o drugim zemljama u kojima nisu bili. Svoj život posvetio je svojim učenicima. Kad je Altynai odrasla, otvorila je internat pod imenom Duishen. On je za nju postao ideal učitelja, velikodušne osobe.

Dakle, možemo zaključiti da nije uvijek moguće doći do razumijevanja između nastavnika i učenika, uspostaviti kontakt između njih. No, to je temelj cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa, a bez poštovanja i povjerenja nemoguće je mirno živjeti u društvu.

Napišite esej o donjem tekstu. Opseg nije manji od 150 riječi.

Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta.

Komentirajte formulirani problem. U komentaru navedite dva primjera ilustracije iz pročitanog teksta za koje smatrate da su bitni za razumijevanje problema u izvornom tekstu (izbjegavajte pretjerano citiranje).

Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napišite slažete li se ili ne sa stajalištem autora pročitanog teksta. Objasni zašto. Navedite barem dva argumenta, oslanjajući se prvenstveno na čitalačko iskustvo, kao i na znanje i životna zapažanja.

Izvorni tekst

(1) Mislim da sam bio u petom razredu kada smo imali nekoliko novih mladih učitelja koji su upravo diplomirali na sveučilištu. (2) Jedan od prvih koji se pojavio bio je Vladimir Vasiljevič Ignatovič - učitelj kemije. (3) Bio je to moderan muškarac, tek sa sveučilišne klupe, malo primjetnih brkova, niskog rasta, punačkih rumenih obraza, sa zlatnim naočalama. (4) Govorio je glasom koji je zvučao tanko, kao djetinjasto. (5) U razredu je bio pomalo sramežljiv, a lice mu je često bilo preplavljeno sramežljivim rumenilom. (6) Novi učitelj ponašao se prema nama pristojno, predavao je marljivo, rijetko pitao zadaću, pokazivao prezir prema ocjenama, objašnjavao lekcije poput profesora na predavanju.

(7) Prvi rezultat njegova sustava bio je da je razred gotovo prestao učiti. (8) Drugo je da su ponekad počeli biti pomalo grubi prema njemu. (9) Jadni mladić, koji je došao k nama s idealnim očekivanjima, bio je prisiljen platiti opći sustav, koji je uveo grubost i cinizam. (10) Međutim, nije bilo dugo. (11) Jednom, kad je razred bio bučan i Ignatovič uzalud naprezao svoj tihi glas, nekome se od nas učinilo da nas naziva stadom ovaca. (12) Drugi su nas učitelji vrlo često nazivali stadom ovaca, a ponekad i gore. (13) Ali to su bili drugi. (14) Oni su po navici bili grubi, a mi smo po navici pokorni. (15) Sam Gnatovich potaknuo nas je na još jedan apel.

(16) Jedan od učenika, Zarutsky, vrlo dobar, zapravo, mali, ali lako podlegao raspoloženju, stajao je usred bučnog razreda.

- (17) Gospodine učitelju, - rekao je glasno, sav crven i drzak. - (18) Čini se da ste rekli da smo mi stado ovaca. (19) Dopustite mi da odgovorim na to ... u tom slučaju ...

(20) Razred je odjednom utihnuo tako da se čulo kako leti muha.

- (21) Što u tom slučaju ... I sam si ovca ...

(22) Stakleni stožac, koji je Ignatovič držao u rukama, zveckao je na retorti. (23) Sav je pocrvenio, lice mu je nekako bespomoćno podrhtavalo od ogorčenja i bijesa. (24) Prvo se zbunio, a onda je jačim glasom odgovorio:

Nisam to rekao ... (25) Pogriješili ste ...

(26) Jednostavan odgovor zbunjen. (27) U razredu se podigao žamor čije je značenje odmah bilo teško dokučiti, au istom trenutku začulo se zvono. (28) Učitelj je otišao; Zarutsky je bio opkoljen. (29) Stajao je među svojim drugovima, tvrdoglavo gledajući dolje i osjećajući da raspoloženje razreda nije za njega. (30) Reći drskost učitelju, općenito govoreći, smatralo se podvigom, a da je uz to nekoga od “starih” izravno nazvao ovnom, vijeće bi ga izbacilo, a učenici bi ga vidjeli s gorljiva simpatija. (31) Sada je raspoloženje bilo zbunjeno teško, neugodno ...

- (32) Odvratno, brate! netko je rekao.

- (33) Neka se žali vijeću - mrzovoljno je odgovorio Zarutsky.

(34) Za njega je ta pritužba bila neka vrsta moralnog izlaza: time bi se novi učitelj odmah izjednačio sa starim učiteljima i opravdao grubi trik.

- (35) I žali se! netko je rekao.

-(36) Naravno! (37) Misliš li da će te iznevjeriti?

(38) Ovo pitanje postalo je središte sukoba koji je uslijedio. (39) Prošla su dva dana, ništa se nije čulo o pritužbi. (40) Dan koncila je prošao ... (41) Nije bilo znakova žalbe.

(42) Na sljedećem satu kemije Ignatovič je izgledao pomalo uzbuđen; lice mu je bilo ozbiljno, oči češće oborene, a glas mu se slamao. (43) Vidjelo se da pokušava zagospodariti situacijom i nije baš siguran hoće li u tome uspjeti. (44) Kroz ozbiljnost učitelja nazirala se ogorčenost mladića, sat je bio usred bolne napetosti. (45) Deset minuta kasnije, Zarutsky, smrknutog lica, ustao je sa svog mjesta. (46) Činilo se da u isto vrijeme diže uteg na ramena čiji je pritisak osjećao cijeli razred.

- (47) Gospodine učitelju ... - izgovori s naporom u općoj tišini. (48) Mladom učitelju zadrhtaše kapci pod naočalama, lice pocrveni. (49) Napetost u učionici dosegla je najveću granicu.

- (50) Ja ... prošli put ... - počeo je Zarutsky prigušeno. (51) Zatim je iznenada grubo završio:

žao mi je

(52) I sjeo je s takvim pogledom, kao da je rekao novi bezobrazluk. (53) Ignatovičevo se lice razvedrilo, iako ga je boja zalila do samih ušiju. (54) Rekao je jednostavno i slobodno:

Rekao sam već, gospodo, da nikoga nisam nazvao ovcama

(55) Incident je završen. (56) Prvi put je takav sudar riješen na ovaj način. (57) "Nova" učiteljica položila je test. (58) Bili smo zadovoljni njime i - gotovo nesvjesno - sobom, jer također po prvi put nismo iskoristili slabost ovog mladića, kao što smo iskoristili slabost jednog od "starih" . (59) Sama se epizoda ubrzo izbrisala iz sjećanja, no neka vrsta simpatije koja je uslijedila int. novi učitelj i razred, ostali.
(Prema V. G. Korolenko)

Sastav

Ruski književnik Vladimir Galaktionovič Korolenko u svom tekstu postavlja problem utjecaja učitelja na učenike.
Autorica otkriva problem na primjeru jednog slučaja iz života učenika petog razreda. U školu je došao učitelj kemije Vladimir Vasiljevič Ignatovič. Studenti su se prema njemu ponašali bez poštovanja, jer je tek izašao iz sveučilišne klupe. Razred nije prihvaćao učitelja, osjećao se nesigurno u njega. Ali, suprotno očekivanjima, kao odgovor na grubost Zarutskog, Ignatovich nije napisao pritužbu, kao što bi to učinili drugi učitelji, nije odgovorio uvredom, već je nastavio podučavati lekcije. Takva reakcija učiteljice dovela je djecu u zaprepaštenje, a nepristojni učenik je, osjećajući se krivim, tražio oprost.
Autor smatra da učitelj može ozbiljno utjecati na ponašanje, djelovanje, pa čak i karakter učenika. Poštovan, ljubazan odnos prema učenicima može ih navesti na razmišljanje o svom ponašanju i procjenu svojih postupaka.
Ne može se ne složiti s mišljenjem autora da učitelj igra vrlo važnu ulogu u oblikovanju čovjekove osobnosti.
O tome su ruski pisci više puta govorili u svojim djelima. Podsjetimo na priču V.G. Rasputin "Lekcije francuskog" Junak priče, jedanaestogodišnji dječak, otrgnut od kuće, suočava se sa siromaštvom, gladuje. Lidia Mikhailovna, profesorica francuskog, saznavši da je Volodja u financijskim poteškoćama, poziva ga na dodatne sate francuskog, u kojima pokušava pomoći dječaku. Ona, zaboravljajući na pedagošku etiku, sjeda da se igra sa studentom za novac s jednim ciljem - zauvijek izgubiti, zbog čega kasnije dobiva otkaz i odlazi u Kuban. Zahvaljujući mladoj učiteljici francuskog, Lidiji Mihajlovnoj, dječak otkriva novi svijet u kojem ljudi mogu vjerovati jedni drugima, podržati se i pomoći, podijeliti tugu i radost, osloboditi se usamljenosti.
Ista tema otkrivena je u romanu A. S. Puškina "Eugene Onegin". U djelu se govori kako nemaran odnos učitelja kod učenika odgaja negativne osobine. Prisjetimo se profesorice francuskog glavnog lika. Nije bio osobito strog, davao je samo površna znanja kako se dijete ne bi puno mučilo, vodio je dječaka u šetnju po vrtu i s vremena na vrijeme govorio što je dobro, a što loše. Zbog toga me naučio da se prema životu odnosim nemarno i potrošački, da uzimam sve od svijeta, ali da se ne naprežem da nađem svoje mjesto u životu.
Zaključno, želio bih reći da učitelj u svojim učenicima postavlja temelje koji su karakteristični za osobnost. To saznanje je poticaj za uvođenje pristojnog, zanimljivog života.

Vrste problema

Uloga učitelja u životu mlađe generacije

Argumenti

V. Astafjev "Fotografija na kojoj nisam ja."“Sijači razumnog, dobrog, vječnog”, kažu za učitelje. Od njih - sve najbolje u čovjeku. U ruskoj književnosti pisci su više puta otkrili sliku učitelja, istaknuli njegovu važnu ulogu u životu mlađe generacije. “Fotografija na kojoj nisam ja” poglavlje je iz priče Viktora Astafjeva “Posljednji naklon”.
U njemu autor crta događaje iz dalekih tridesetih godina, prisjeća se fragmenta vlastitog života, u kojem opisuje život običnih ljudi u dalekom sibirskom selu, koji je uzbuđen važnim događajem - dolaskom fotografa. Zahvaljujući učitelju, učenici jedne seoske škole imali su sreću da budu ovjekovječeni. Nažalost, Vitka nije uspio "pucati" zbog bolesti u nogama. Više od tjedan dana dječak je morao ostati kod kuće pod brigom bake. Jednom je dječaka posjetio školski učitelj - donio je gotovu fotografiju. U ovom djelu vidimo koliko je poštovanje i ljubav u selu uživao ovaj susretljivi čovjek. I bilo je za što! Učitelj je nesebično donosio kulturu i prosvjetu u zabačeno selo, bio je kolovođa u seoskom klubu, vlastitim je novcem naručivao namještaj za školu, organizirao skupljanje "starog materijala", iz kojeg su olovke, bilježnice, boje pojavio u školi. Učitelj nikada nije odbio zahtjev za sastavljanje papira. Bio je vrlo pristojan i prijateljski raspoložen prema svima. Ljudi su zahvaljivali na tome: pomagali su s drvima za ogrjev, jednostavnom seoskom hranom, pazili na dijete. A dječak se sjeća i herojskog djela za učitelja: dvoboja s gujom. I tako je ovaj čovjek ostao u sjećanju djeteta - spreman hrliti naprijed i braniti svoje učenike. Nema veze što djeca nisu znala imena učitelja. Za njih je riječ "Učitelj" već sama po sebi vlastito ime. Važno je da je učitelj osoba koja nastoji ljudima olakšati i poboljšati život. I premda na staroj fotografiji nema autora, ona mu je draga uspomenama na daleko djetinjstvo, na njemu drage ljude, čiji život čini povijest našeg naroda.

V. Rasputin "Lekcije francuskog". Svaki dan kada idemo u školu, susrećemo iste učitelje. Neke od njih volimo, druge ne toliko, neke poštujemo, drugih se bojimo. Ali malo je vjerojatno da je itko od nas prije priče V. V. Rasputina "Lekcije francuskog" razmišljao o utjecaju osobnosti određenog učitelja na naš budući život. Glavni lik priče imao je veliku sreću: za razrednicu je dobio pametnu, simpatičnu ženu. Vidjevši dječakovu nevolju, a ujedno i njegovu žudnju za znanjem, neprestano mu pokušava pomoći. Ili Lidia Mikhailovna pokušava posjesti svog učenika za stol i nahraniti ga do sitosti, a zatim mu šalje pakete s hranom. Ali svi njezini trikovi i napori su uzaludni, jer skromnost i samopoštovanje protagonista ne dopuštaju mu ne samo da prizna svoje probleme, već i da prihvati darove. Lidia Mikhailovna ne inzistira - ona poštuje ponos, ali stalno traži nove načine da pomogne dječaku. Na kraju, imajući prestižni posao koji ne samo da je dobro hrani, već joj osigurava i stan, profesorica francuskog odlučuje se na “grijeh” - uvlači učenika u igru ​​za novac kako bi na njemu zaradio za kruh i mlijeko. vlastiti. Nažalost, "zločin" je otkriven, a Lidia Mikhailovna mora napustiti grad. Pa ipak, pažnju, dobronamjeran odnos, žrtvu koju je učitelj podnio za pomoć svome učeniku, dječak nikada neće moći zaboraviti, a kroz cijeli život će mu biti zahvalan na najboljim lekcijama – lekcijama ljudskosti. i ljubaznost.

A. Aleksin "Treći u petom redu." Učiteljica Vera Matveevna, razmišljajući o metodama obrazovanja, prisiljena je priznati da je pogriješila pokušavajući sve svoje učenike odgajati na isti način: „Ne možete potisnuti osobu. Svatko treba činiti dobro na svoj način... Nesličnost karaktera teško da treba uzeti kao nekompatibilnost.

A. Aleksin "Mad Evdokia". Učiteljica Evdokia Vasilievna bila je uvjerena da je najveći talent njenih učenika talent dobrote, želja da se pomogne u teškim vremenima, a upravo je te osobine karaktera odgajala u njima.

A. de Saint-Exupery "Mali princ". Stari lisac naučio je Malog princa da shvati mudrost međuljudskih odnosa. Da biste razumjeli osobu, morate naučiti zaviriti u nju, oprostiti manje nedostatke. Uostalom, najvažnije je uvijek skriveno unutra i ne vidi se odmah.

A.I. Kuprin "Taper". Anton Rubinstein, veliki skladatelj, čuvši talentirano sviranje klavira nepoznatog mladog pijanista Jurija Azagarova, pomogao mu je da postane slavni glazbenik.

A. Likhanov "Dramska pedagogija".“Najgore što može biti na svijetu je odgajatelj koji ne prepoznaje, ne vidi, ne želi vidjeti svoje greške. Učitelj koji svojim učenicima, njihovim roditeljima, niti jednom nije rekao sebi: “Oprostite, pogriješio sam” ili: “Nisam uspio.”

A. S. Puškin i pjesnik Žukovski. Mnogo je slučajeva u povijesti kada je učitelj imao ogroman utjecaj na učenika, što je kasnije dovelo do uspjeha. A. S. Puškin uvijek je smatrao svojim učiteljem ruskog pjesnika Žukovskog, koji je bio jedan od prvih koji je primijetio izvanredne kreativne sposobnosti pjesnika početnika. A Žukovski je portret Puškinu potpisao riječima: "Pobjedniku - učeniku od poraženog učitelja."