Dom › Salon › Čitanje fikcije Dow. Planiranje perspektive u fikciji u starijoj skupini

Čitanje fikcije Dow. Planiranje perspektive u fikciji u starijoj skupini

Odgajatelj MDOU "CRR - Dječji vrtić br. 247", Saratov

Nastavno-metodički razvoj. Dugoročni plan u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Dugoročni plan čitanja fikcije za mlađu skupinu prema programu "Vrtić 2100" u skladu s FGT-om, uzimajući u obzir tematsko planiranje.

Tekstovi su u prilogu.

rujna "Mi i naš vrtić"

"igračke"

"Kako izgleda sunce" T. Bokov

Zapamtite da su se ljeti djeca puno igrala s igračkama; pomoći pri sjećanju poznatih stihova

Upoznati djecu s pojmom "rima"; razvijati mišljenje

"Moje igračke" Z. Petrova

"Jednom" B. Iovlea

Pomoći djeci da nauče slušati poetske tekstove; njegovati poštovanje prema igračkama

Razviti sposobnost razlikovanja dobrih i loših djela

"Ljeto" V. Orlov

"Jutarnje zrake" K. Ushinsky

Popravite glavne znakove ljeta

Razvijati sposobnost slušanja kratkih priča; nastaviti upoznavati djecu sa sezonskim znakovima

N. Kalinina "U šumi"

Pjesma "Jesen"

Nastavite učiti djecu da slušaju mala djela; učvrstiti znanje o drveću, cvijeću

Nastavite upoznavati djecu s jesenskim znakovima; širiti horizonte

listopada "Mi i priroda"

Pjesma „Trava. grmlje. Drveće"

I. Tokmakova "Jesenje lišće"

Konsolidirati znanje djece o vrstama vegetacije

Nastavite upoznavati djecu s glavnim jesenskim znakovima

F. Gurinovich "Vrt"

"Bobice" Y. Taitsa

Učvrstiti znanje o povrću i njegovom mjestu rasta

Nastavite učiti slušati mala djela; gajiti ljubav prema voljenima

N. Kisileva "Mačić i psić"

Ruska narodna pjesma "Korovki"

Održavati interes za bajke; učvrstiti znanje o kućnim ljubimcima; upoznati djecu s osnovnim pravilima prometa

Nastaviti upoznavanje s malim folklornim žanrovima; učvrstiti znanje o domaćim životinjama; naučiti odgovarati na pitanja iz teksta

S. Marshak "Djeca u kavezu"

K. Čukovski "Ajbolit"

Nastaviti učiti djecu da slušaju poeziju; učvrstiti znanje o divljim životinjama

Nastaviti učiti slušati velika pjesnička djela, odgovarati na pitanja; učvrstiti znanje o divljim životinjama

studenog "Obojena zemlja"

L. Razumova "Crveno"

"Semafor" B. Zhitkov

Učvrstiti znanje o crvenoj boji; nastaviti učiti djecu da pronalaze crvene predmete u okolini

Nastaviti razvijati sposobnost slušanja priča; učvrstiti znanje o crvenoj boji; nastaviti upoznavanje s elementarnim pravilima ceste

K. Čukovski „Piletina

"Sunce, kao majka" A. Pavlov

Održavati stalan interes za fikciju; učvrstiti znanje o žutoj boji.

Nastaviti upoznavati djecu s prirodnim pojavama; naučiti djecu pronalaziti žute predmete u okolini

V. Suteev "Nestašna mačka"

"Šareni dar" P. Sinyavsky

Naučiti procijeniti postupke heroja; učvrstiti znanje o osnovnim bojama

Nastaviti učiti djecu da slušaju poeziju; učvrstiti znanje o osnovnim bojama

"Olovka" Y. Taitsa

"Priča o tome kako su boje naslikane" M. Shkurina

Naučiti razumjeti humor književnih djela; učvrstiti znanje o plavoj boji

Upoznati djecu s činjenicom da se miješanjem boja dobiva drugačija boja.

Prosinac "Zima"

M. Klochkova "Pahuljice"

Zima za zdravlje Z. Aleksandrova

Nastavite se upoznavati s glavnim znakovima zime, sa svojstvima snijega

Pomozite djeci da razumiju dobrobiti hladnog zraka

pjesma "Ptica"

Pjesma "Zimujuće ptice"

Nastavite upoznavati djecu s osobitostima ptica

Učvrstiti postojeće znanje o zimskim pticama, njegovati želju za pomaganjem pticama zimi

Pjesma "Zvijeri zimi"

“Kao snijeg na brdu” I. Tokmakova

Upoznati djecu kako divlje životinje spavaju zimski san

Nastavite upoznavati djecu s onim što životinje rade zimi

O. Chusovitina "Uskoro, uskoro Nova godina"

N. Migunova "Nova godina"

Pomozite djeci da nauče pjesmu napamet

Nastavite upoznavati djecu s novogodišnjim stihovima

siječnja "Mi i naša obitelj"

Rima "Evo naše olovke"

O nosu i jeziku. Permjak E. A.

Nastaviti upoznavanje s malim oblicima folklora; učvrstiti znanje o dijelovima ljudskog tijela

Nastavite upoznavati djecu sa svrhom dijelova tijela

Z. Aleksandrova "Zločesta djevojka"

"Sam" V. Stepanov

Pomozite djeci da shvate da su svi ljudi različiti i ponašaju se drugačije; naučiti procjenjivati postupke heroja

Usadite djeci pozitivne navike

E. Blaginina "Gola - beba"

"Stotinu odjeće"

Učvrstiti znanje djece o vrstama odjeće

Proširite dječji rječnik nazivima odjevnih predmeta

veljače "Naša obitelj"

N. Pavlova "Čije cipele"

"Fashionista i cipele"

Viktor Polyanskikh

Nastavite učiti slušati mala djela; učvrstiti znanje o cipelama

Nastavite upoznavati djecu s raznim vrstama cipela

Pjesma "Moja obitelj"

"Pomagač" E. Blaginina

Pomozite djeci da shvate tko je njihova obitelj

Pomozite djeci da razumiju kako pomoći kod kuće

Uživajte, igračke!

E. Blaginina

Dođite pogledati!

E. Blaginina

Razviti želju za pomaganjem odraslima

Poticati djecu na dobra djela

Z. Aleksandrova "Kiša"

I. Pivovarova "Čarobni štapići"

Razviti upornost, pažnju; učvrstiti znanje o ljubičastoj boji

Razvijati sposobnost percipiranja poetskih tekstova; učvrstiti znanje o osnovnim bojama

marš "Mi i naš dom"

Z. Aleksandrova "Što ste uzeli - vratite"

"Stol ima četiri noge" S. Ya. Marshak

Pomoć u razumijevanju značenja pjesme; učvrstiti znanje o namještaju

Nastavite upoznavati djecu s namještajem

Što se ne može kupiti?

Vladimir Orlov

"Tri kopejke za kupovinu" Sh. Galiev

Pomozite djeci da shvate da se ne može sve kupiti novcem

Pomozite djeci da shvate da su igračke skupe; njegovati skromnost

I. Tokmakova "Ah da juha"

“Oh, kako slasno miriše shami”

Pomoć pri učenju malih stihova napamet; učvrstiti znanje o kuhinjskom i stolnom posuđu

Učvrstiti znanje o posuđu i kuhinjskom priboru

D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar"

K. Chukovsky "Fly-clatter"

Naučiti odgovarati na pitanja o tekstu; učvrstiti znanje o priboru za čaj

Naučiti slušati velika pjesnička djela; nastavi učiti odgovarati na pitanja

travanj "Proljeće i godišnja doba"

A. Pleščejev "Moj vrt"

R.s.s. "Zayushkina koliba"

Naučite pronaći sezonske znakove u pjesmi

Predstavite novu bajku; pomoći razumjeti razlog za topljenje kolibe lisice

"Starac i jablani" L. Tolstoj

"Priča o mačiću Kuzki i prekrasnom cvijetu" M. Shkurina

Upoznati djecu s činjenicom da se voćke sade u proljeće

Odgajati poštovanje prema prirodi

V. Suteev "Brod"

"Solarna boja" M. Skryabtsov

Pomozite razumjeti značenje djela: učvrstite znanje o plavoj boji

Dovesti djeci do svijesti značenje priče; popraviti plavu boju

E. Moshkovskaya "Trčali smo do večeri"

N. Kalinina "Ujutro"

Učvrstiti znanje o dijelovima dana

Nastavite s predstavljanjem dijelova dana

svibnja "Što znamo i možemo"

Ritam "Dijelili smo naranču"

Ljeto L. Korčagina

Pomozite zapamtiti pjesmicu za brojanje; učvrstiti znanje o voću

Nastavite upoznavati djecu sa sezonskim znakovima

"Medvjed" G. Ladonshchikov

"Godišnja doba" A. Kuznjecova

Konsolidirati znanje djece o godišnjim dobima; njegovati smisao za humor

Učvrstiti znanje djece o godišnjim dobima u prirodi

V. Oseeva "Loše"

"Strašna priča" E. Charushin

Pomozite djeci razumjeti značenje priče; njegovati dobrotu, suosjećanje

Razviti sposobnost slušanja djela velikog obima; imati smisla za djecu

“Zdravo ljeto” T. Bokova

Zagonetke o igračkama

Razviti sposobnost percipiranja poetskog teksta, ističući sezonske znakove

Razviti sposobnost pogađanja zagonetki; razmišljanje

Kako izgleda sunce? Tatjana Bokova

Kako izgleda sunce?

na okruglom prozoru.

Svjetiljka u mraku.

Izgleda kao lopta

Prokleto vruće također

I na pitu u štednjaku.

Na žuto dugme.

Na žarulju. Na luku.

Na bakrenoj zakrpi.

Na kolaču od sira.

Malo naranče

Pa čak i na zjenicu.

Samo ako je sunce lopta - Zašto je vruće?

Ako je sunce sir

Zašto ne vidite rupe?

Ako je sunce luk

Svi bi okolo plakali.

Tako mi sja u prozoru

Ni peni, ni palačinka, nego sunce!

Neka izgleda kao sve

i dalje SVE SKUPO!

Preuzmite plan perspektive za čitanje fikcije za mlađu skupinu

OBRAZOVNO PODRUČJE

"ČITANJE UMJETNIČKE KNJIŽEVNOSTI"

Dijete u svijetu fikcije

U sedmoj godini života kod djece dolazi do produbljivanja i diferencijacijeodricanje od interesa čitatelja, postoje preferencije ubor vrsta i rodova književnosti. Djeca ove dobi percipirajudjelo u jedinstvu svog sadržaja, semantičkog i izražajnogs pozitivne strane, osjetiti i nastojati protumačiti ljepotu književnogokrenuti govor, projektne događaje i slike junaka djelasebe i odnose s drugima, nastoje objasniti i virazličitim oblicima izražavati smisao djela i svoj odnos prema njemukreativna aktivnost. Time se slušanje, percepcija i razumijevanje književnoga teksta približava razini prirodnogatic aktivnosti.

Zadaci i sadržaj rada u ovoj dobnoj skupini bit ćeimaju mnogo toga zajedničkog s onim što je provedeno u prethodnoj skupinine, s obzirom na općenitost stupnja književnog razvoja djece od 5-7 godina.

Zadaci odgoja i razvoja djece

1. Njegovati vrijednosni odnos prema beletristici kao obliku umjetnosti, zavičajnom jeziku i književnom govoru.

2. Pridonositi produbljivanju i diferencijaciji čitateljskih interesa.

3. Obogatiti čitalačko iskustvo djece sadržajno i formom složenijim djelima.

4. U procesu upoznavanja s književnošću osigurati kod djece formiranje cjelovite slike svijeta, razvijati sposobnost kreativnog sagledavanja stvarnosti i obilježja njezina odraza u umjetničkom djelu te upoznati s društvenim i moralnim vrijednostima.

5. Doprinijeti razvoju umjetničkog opažanja teksta u
jedinstvo njegovog sadržaja i forme, semantičkog i emotivnog
podtekst.

6. Razviti sposobnost elementarne analize sadržaja i oblika djela (osobine kompozicijske strukture, sredstva jezične izražajnosti i njihovo značenje), razvijati književni govor.

7. Obogatiti predodžbe o obilježjima književnosti: o rodovima (folklor i autorska književnost), vrstama (proza i poezija), o raznolikosti žanrova i nekim njihovim specifičnostima.

8. Omogućiti djeci da pokažu samostalnost i kreativnost u različitim oblicima likovno-stvaralačkih aktivnosti na temelju književnih djela.

Ovladavanje zadacima literarnog razvoja djece provodi se u
različite vrste zajedničkih i samostalnih aktivnosti djece natemelj širokog spektra folklornih i književnih tekstova.

Glavne metode književnog razvoja djeca 6-7 godina su sljedeća.

Čitanje (pričanje) odrasloj osobi, koji uvodi predškolunadimke uz književne tekstove, kao kod svojih "dobrih prijatelja". Istodobno, učitelj skreće pozornost djece na izvore nabave knjige: sam učitelj ili neko od djece donio ju je od kuće, uzeo je knjigu u knjižnici (uključujući i nakon ekskurzije), razmjenjivala knjige s djecom druge skupine, savjetovala čitanje zanimljiva osoba itd. To će pomoći da upoznavanje s književnošću ne postane didaktički, već humanitarni proces, pokazat će djeci interes za knjigu koji postoji (ili bi trebao biti) u društvu.

Slušanje snimaka i gledanje videa , na kojima čitatelji i umjetnici izvode tekstove, sudjeluju u produkcijama. To će pridonijeti odgoju književnog i likovnog ukusa djece. razviti sposobnost osjećanja i razumijevanja raspoloženja djela, značenja sredstava slikovitosti jezika, uhvatiti muzikalnost, zvučnost, ljepotu i poeziju ruskog književnog jezika.

Gledanje (slušanje) snimaka izvedbe književnog tekstovi djece. Zajednička rasprava o zvučnom govoru prije-školarci tijekom čitanja, pripovijedanja, u kazališnim post-inovacije će osigurati razvoj svjesnog odnosa prema ispravnosti ifigurativnost jezika, posebnosti tuđeg i vlastitog govora, pridonijet ćerazvijati vještine analize i introspekcije ispravnosti iekspresivnost govora

Razgovor nakon čitanja doprinosi produbljivanju percepcije književnostitekst djece, formulirajući u govoru svoj stav premačuo tijekom svoje analize. Razgovor uključuje pitanjausmjeren na izražavanje stava djece prema djelu, na uspostavljanje različitih uzročno-posljedičnih veza (izmeđudogađaji, između strukturnih dijelova teksta, pravci razvoja zaplet, heroji itd.), do cjelovitog razumijevanja slika heroja sa uzimajući u obzir osobitosti njihovog ponašanja i karaktera, cijeli sukobna razumijevanju značenja figurativnih i izražajnih sredstava jezika, na razumijevanju emocionalnog i ideološkog podtekstadjela; kao i pitanja koja potiču djecu na osnovnugeneralizacije i zaključke. Važno je pomoći djetetu da "stane iznad heroja",promatrati događaje sa stajališta autora, razumjeti poziciju autora književnog teksta i formulirati vlastite sudove orad i životni događaji koji se u njemu odražavaju.

Baš kao iu starijoj skupini, sljedeće će metode biti relevantne.

Čitanje s nastavkom uključujući "višetomne" priče,ujedinjeni zajedničkim herojima. Tu spadaju, na primjer, bajkeA. M. Volkov o pustolovinama Ellie i njezinih prijatelja, priče o mamiTrolovi Tove Jansson i drugi.

razgovori o knjigama, u kojem će se rješavati novi zadaci:pomiješati s poviješću pojavljivanja knjiga u povijesti čovječanstva, pomoćirazumjeti važnost knjiga za samo dijete.

Sažimanje razgovora o glavnim vrstama i žanrovima folklora i
književnost (“Što je bajka”, “O kojem se godišnjem dobu više piše?
sano stihovi", "Priče i priče: o istoj stvari na različite načine" i
drugi).

Večeri književne zabave, književni praznici i kazališne predstave, u čijoj se pripremi sve višedjeca će biti uključena, uključujući i njihovo organiziranje za predškolski odgojmlađi nikovi.

Tematske izložbe u knjižnom kutku i art centru ali kreativna djelatnost.

metoda projekta. Osim ideja projektnih aktivnosti kojeprovodi se u starijoj skupinipredškolci od 6-7 godina bit će važni noviteme, čija je svrha pomoći djeci da ovladaju različitim sredstvima govorne izražajnosti i učvrste savladane ideje.

Važno područje rada s djecom pripremne skupine postati upoznavanje s piscima i pjesnicima, ilustratorima dječjih knjiga, što uključuje zasebno komuniciranje s djecompodaci iz biografije ovih osoba (poželjno je odabrati činjenicerano djetinjstvo, studij, dječji hobiji, odnosi s djecommi, odnosno ono što je djeci predškolske dobi blisko i razumljivo); kao i znakodnos prema djelima ovih autora i njihova elementarna analiza(radi orijentacije u umjetničkom načinu autora). Takav radmože se graditi kao projektna aktivnost čiji rezultatRoy će biti ukras izložbe.

Sadržaj odjeljka integrira s ostalim dijelovima programaMi. Najrelevantniji odnosi s odjeljcima "Komunikacija"(obogaćivanje sadržaja komunikacije između odraslog i djeteta i djece svršnjaci raspravljaju o slušanim tekstovima, upoznaju najboljes našim uzorcima književnog jezika, razvoj slikovitosti dječjeggovor putem upoznavanja s jezičnom izražajnošću umjetnikakreativni radovi, praktično ovladavanje pravilima konstruiranjarazličite vrste tekstova, obogaćivanje rječnika i sl.), “Znanje” (za-formiranje cjelovite slike svijeta, razvoj intelektualnog iosobne kvalitete, širenje horizonata, razvijanje sposobnosti razmišljanjasipati, analizirati, uspoređivati, razvoj spoznajnih interesasove i "heurističko" viđenje okolne stvarnosti iitd.), "Socijalizacija" (osobni razvoj djece kao predstavnika;društva, produbljivanje znanja i odnosa prema osnovnim moralvrijednosti, poznavanje normi i pravila ponašanjaodnosi u društvu itd.). Jednako su važne i veze slamy "Glazba" i "Umjetničko stvaralaštvo" zbog prisutnosti zajedničkekoncepti formiranja različitih vrsta umjetničke djelatnostidjeca: od opažanja i razvoja posebnih vještina do samostalnogkreativnosti djece, kao i usmjerenost ovih pododjeljaka na razvoj mašte predškolaca. Priključci su mogućisa svim ostalim obrazovnim područjima.

Orijentacija djece u obrazovnom području

Što djeca uče

Djeca imaju bogato književno iskustvo, uključujućirazličitih vrsta, žanrova i tema. Imenuje tri ili četiri omiljena djela različitih vrsta i žanrova. U krugu čitanja djeteta6-7 godina uključuje različite žanrove djela ruskog i Zaruaizbjegli folklor, klasična i moderna poetikaznanja, prozni tekstovi (priče, bile, bajke, bajke, visećety, dječji romani). Predškolci su zainteresirani za radove izsloženi prizvuci, višeznačne slike junaka, temeljo sukobu karaktera, sučeljavanju sila dobra i zla. Ihpostaju dostupni tekstovi s novim kognitivnim informacijama,elementi poslovnog stila (fragmenti dječjih enciklopedija). djecaljubavni tekstovi s nastavkom, uključujući romane, priče, kratke pričezovu o novim pustolovinama poznatih junaka.

Predškolci od 6-7 godina razumiju da je knjiga posebna (hu-prapovijesni) način spoznavanja okolne stvarnosti,međuljudskih odnosa i društvenih vrijednosti.

Djeca znaju imena 5-6 pisaca, pjesnika, pojedinačne činjenice njihove biografije, neke značajke njihova rada.

Predškolci razumiju značenje nekih jezičnih sredstava,izražajnost. Poznavati glavne stilske značajke književnograturni jezik djela različitih vrsta i žanrova, obilježavajući galjepote i slikovitosti. Ovladavanje idejama o nekim značajkamaznačajke književnih žanrova kao što su bajka, priča, pjesma, basna.

Djeca razumiju i argumentirano objašnjavaju značenje ilustracije.cije u knjizi, znati imena dva ili tri ilustratora, ne-koje su odlike njihove kreativnosti. Shvatite da je knjiga rerezultat djelovanja književnika, umjetnika i radnika tiskare,spoznati veliku važnost knjige za ljude, a posebno za sebe.

Predškolci imaju ideje o kazalištu: njegovoj svrsi,cjelovitost građevine, scene, specifičnosti djelovanja ljudi različitihzanimanja koja rade u kazalištu. Poznaju različite vrste i žanrove kazališne umjetnosti (dramsko, glazbeno, lutkarsko, kazalište zvijezdazraka, klauniranje i drugi).

Djeca znaju i koriste različite načine izražavanjanošenja književnom djelu u raznim vrstama govorate umjetničko-kreativne aktivnosti.

Organizacija iskustva svladavanja obrazovnog područja

Što djeca uče

Širimo čitateljske interese djece

Odgajatelj podupire i potiče želju djece da stalnoizravna komunikacija s knjigom, želja da se nauči čitati i postatiaktivni čitatelj.

Potiče razvoj načela estetske osjetljivosti i ukusa zaknjiževnost visoke razine. Aktivira manifestaciju dječje ljubavi prema fikciji, zanimanje za sadržaj djela ivrijednosni odnos prema svojoj formi.

Učiteljica podržava selektivnost predškolaca u odnosu naistraživanje djela određene vrste, žanra, tematike.

Osigurava ostvarivanje potreba djece u komunikaciji oliterarni rad s odraslima (učiteljima i roditeljima) i drugom djecom (vršnjacima i mlađom djecom).

Problemske i igračke situacije stvaraju se za produbljivanjedječje odg. za pričanje priča, čitanje napamet umjetničkih tekstovadrugovi, izmišljajući na temelju njih kreativne monologe, raspravljatikazališne produkcije i samostalne kazališne predstave aktivnosti.

Pomažemo pravilnoj percepciji književnog teksta

U procesu organiziranja slušanje literature, pregledavanjeilustracije i reprodukcije slika raznih umjetnika, slušanjepodučavanje glazbenih djela, vođenje razgovora s djecom učiteljicapridonosi produbljivanju percepcije književne djece predškolske dobidjeluje u jedinstvu svog sadržaja i forme.

Odgajatelj osigurava razvoj općih i posebnih načinadječji osjećaji, na kojima se temelji umjetnička percepcija književnog djela. Ovo je razvoj emocionalne osjetljivosti putemodnos prema sadržaju djela, njegov semantički i emocionalnipodtekst, slike junaka, umjetnička forma. Formiro-formiranje kognitivne aktivnosti u uspostavljanju značajnih veza u djelu, u svijesti o cjelovitosti slika likova, u razumijevanju autorove namjere. Odgoj estetske osjetljivosti za ljepotućelija književnog govora, figurativnost umjetničkog jezika. učitelj, nastavnik, profesornastoji održati očuvanje jedinstva izravneproživljavanje i shvaćanje književnog teksta od strane djece.

Organiziramo stvaralačku aktivnost na temelju književnog teksta

Odgajatelj organizira komunikaciju o književnomtekstova, kazališnih predstava, kazališnih igara, osiguravajući razvoj sposobnosti analize književnog teksta i izražajnihkvaliteta govora izvođača, pridonoseći razvoju književnog govora,razvoj estetskog ukusa djece.

Stvorite edukativne situacije i situacije za igru za razvoj sljedećeg vještine puhanja:

Izražajno prepričati novopročitano književnodjela bliska tekstu; prepričavati priče i priče izlice književnog junaka.

Predložite svoje opcije za nastavak pričedirigirati, sastavljati bajke i priče na temelju folklora i književnostiuredski tekstovi.

Učitelj podupire želju djece za očuvanjem stilskih i žanrovskih obilježja književnih tekstova u samostalnomChevoy aktivnosti temeljene na njima.

Pokreće razvoj vještina djece za korištenje kompleksaizražajna sredstva u raznim vrstama likovno-govorne djelatnostiaktivnosti, uključujući u procesu projektnih aktivnosti.

Učiteljica planira kreativne zadatke, literarne i lektirsketjelesne igre za aktivan razvoj predškolske djece sredstva medicinskesic i intonacijsku izražajnost, za razvoj vještinakreativna govorna aktivnost.

Odrasla osoba vodi razgovore o knjigama, o kreativnoj aktivnostipisac, ilustrator, grafički dizajner, poznanikmit djece s posebnim značajkama tipografije za razvoj vještina, ne-zaobišao za proizvodnju predškolske djece domaće izradeknjige, časopisi i enciklopedije.

Tijekom organizacije dječjih projektnih aktivnosti djeca sa poboljšati sposobnost reflektiranja rezultata percepcije književnogtekstova u različitim vrstama likovno-govorne djelatnosti (prepričavanjegovorenje, sastavljanje, zaključivanje) i likovna aktivnost(crtanje, aplikacija, dizajn, dekoracija).

Učitelj potiče improvizaciju i kreativnost učenikalikovno i govorno, igrovno, likovno i kazališnonoa djelatnost na temelju književnih tekstova. Pružamogućnost da djeca pokažu samostalnost i kreativnost upostupak odabira tekstova za dječje predstave, preliminarnizajedničko promišljanje i osmišljavanje "kazališne predstave", upronalaženje načina za utjelovljenje zamišljene slike uz pomoć raznihnih sredstava verbalne i neverbalne izražajnosti.

Rezultati svladavanja sadržaja odgojno-obrazovnog područja

Postignuća djeteta (Što nas čini sretnima)

1. Dijete pokazuje estetski ukus, želju za stalnom komunikacijom s knjigom, želju da samostalno nauči čitati.

2. Uočava selektivan odnos prema djelima određenelennyh tema ili žanrova, na različite vrste kreativnih aktivnostiznačajke temeljene na umjetničkom djelu.

3. Imenuje omiljene književne tekstove, objašnjava zašto ih voli.

4. Zna imena četiri ili pet pisaca, neke činjenice o njihovim biografijamagrafikone, imenuje svoje radove, uz pomoć odrasle osobe govori o značajkama svog rada.

5. Zna imena tri ili četiri umjetnika koji su ilustriralibilo da se radi o knjigama ili oslikanim slikama o bajkama i epskim pričama,osmislio kazališne predstave, poznaje neke osobine njihov slikovni stil.

6. Razlikuje glavne vrste književnih djela (poezijarhenie, bajka, priča), ima predodžbu o nekim njihovim posebnim značajke.

7. Opaža djelo u jedinstvu sadržaja i oblika,izražava svoj stav prema slikama likova, ideji djela.

8. Izražajno izvodi književna djela.

9. Stvaralački je aktivan u govornoj, likovnoj i kazališno-igranoj djelatnosti na temelju umjetničkih tekstova.

10. Ekspresivno prenosi slike književnih junaka u kazalištukupaonske aktivnosti, pokazuje kreativnost, teži improvizaciji zacije.

Izaziva zabrinutost i zahtijeva zajedničke napore

učitelja i roditelja

1. Interes za književnost nije izražen, književno iskustvoogrezlo nichen. Dijete nerado samo odgovara na sugestije naučiti čitati.

2. Teško imenuje poznate knjige, ne može objasniti što su. on voli.

3. Ne poznaje žanrove književnih djela. Razlikuje bajkupriča i pjesme na intuitivnoj razini, ne može objasniti njihove značajke.

4. Pri percipiranju književnog djela razumije ga co držeći, teško tumači podtekst, ne možerazumjeti autorsku poziciju, nije osjetljiv na jezik, crtapozornost samo na tradicionalna govorna izražajna sredstva vrijednost.

5. Izražajno čita kratke pjesme, priča bajke i utrka- bajke, ne može smisliti bajku po analogiji, odbijasmišljanje zagonetki, sudjelovanje u literarnim igrama.

6. Pasivan u razgovoru o knjigama, ne pokazuje inicijativu u likovnim i dizajnerskim aktivnostima temeljenim na književnostitekst. U kazališnim igrama ili je gledatelj ili neizražajno prenosi tipiziranu, pojednostavljenu slikusekundarni junak.

Krug lektire za djecu od 6-7 godina nastavlja se širiti i usložnjavati kako u sadržajnom tako iu likovnom smislu.ženski oblik (raznolikost kompozicijske strukture, stilovagovor, izražajna sredstva). U usporedbi s prethodnom dobnom skupinom, uglavnom se mijenja proza koju djeca slušaju. Postaje im dostupno i zanimljivo „čitanje s nastavkomniem” djela velikog obima. Prije svega, ovo odgovarapostoje bajke, priče, uključujući fantazije i avantureneki sadržaj, u kojem su predstavljene složenije slike junaka, različite mogućnosti njihove društvene interakcije.

Kartoteka fikcije u različitim obrazovnim područjima u starijoj skupini
Prema programu "Od rođenja do škole", ur. N. E. Veraksy

O.O. Autor sadržaja, naslov Svrha
moralni odgoj
RNS "Lisica i vrč" ar. O. Kapitsa Odgoj dobrih osjećaja; formiranje ideja o pohlepi i gluposti
RNS "Krilati, dlakavi i masni" ar. I. Karnaukhova Poučavanje djece da razumiju karakter i postupke heroja
X. Myakelya. "Gospodin Au" (poglavlja), prev. iz finskog E. Uspenskog
rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoj Gajiti ispoljavanje dobrih osjećaja jedni prema drugima;
RNS "Hare-izbacivač" arr. O. Kapitsa Obrazovati norme moralnog ponašanja
RNS "Princeza žaba" ar. M. Bulatov Kultivirati ljubaznost, osjećaj uzajamne pomoći.
B. Shergin "Rhymes" Njegujte odnos poštovanja prema drugim ljudima
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Formirati kod djece sposobnost procjene postupaka heroja, izraziti svoj stav prema njima
rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Njegujte osjećaj suosjećanja za druge
V. Dragunsky "Prijatelj djetinjstva", "Od vrha do dna, ukoso" Njegovati pažljivost, ljubav, suosjećanje prema bliskom drugu
S. Mikhalkov "Što imate?"
Nenetska bajka "Kukavica" ar. K. Sharov Doprinijeti obrazovanju ljubaznosti, pažljivosti i osjetljivosti prema rođacima
"Zlatokosa", prev. iz češkog. K. Paustovski;
njegovati sposobnost suosjećanja, zavijati velikodušno, ne zavidjeti drugima; njegovati samopoštovanje, međusobno pomaganje u radu.
"Tri zlatne dlake djeda-Vseveda", prev. iz češkog. N. Arosyeva (iz zbirke bajki K. Ya. Erbena).
V. Dmitrieva. "Klinac i buba" (poglavlja) Osjetiti i razumjeti prirodu slika književnog
djela
L. Tolstoj "Kost" Obrazovati moralne kvalitete osobe: poštenje, istinitost, ljubav prema obitelji.
L. Tolstoj „Skok“ Probuditi u djeci empatiju prema junaku priče
N. Nosov. "Živi šešir"; Formirati dječje ideje o normama morala uz pomoć dječje književnosti.
S. Georgiev. "Spasio sam Djeda Mraza" Formirati sposobnost procjene svojih postupaka i postupaka heroja, njegovati prijateljstvo, sposobnost interakcije s vršnjacima
A. Lindgren. “Opet je doletio Carlson, koji živi na krovu” (poglavlja, u skraćenom obliku), prev. sa švedskog L. Lungina
K. Paustovski. "Mačka-kradljivac" Kultivirati moralne kvalitete: osjećaj suosjećanja, empatije
Adam Mickevič "Prijateljima"
Generalizirati i proširiti dječje znanje o pojmovima kao što su "prijatelj", "prijateljstvo", "poštenje", "poštenost"
P. Bazhov "Srebrno kopito" Njegovati osjećaj dobrote, brige za slabije
R. Kipling. "Slon", prev. s engleskog. K. Čukovski, pjesme u traci. S. Marshak Poticati kulturu ponašanja, prijateljstva, uzajamne pomoći, brige za voljene osobe

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" Formirati sposobnost predstavljanja značajki vlastite osobnosti u krugu vršnjaka, odražavajući postignuća i uzroke mogućih poteškoća.

Dijete u obitelji i društvu RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoj Predstavite različite obiteljske odnose
Y. Koval "Djed, baba i Aljoša" Formirati kod djece ideju obitelji kao ljudi koji žive zajedno, vole jedni druge, brinu jedni o drugima.
V. Dragunsky "Deniskine priče" Formiranje ideja o karakterističnim osobinama dječaka i djevojčica.
A. Gajdar. "Chuk i Gek" (poglavlja)
Naučiti procijeniti odnos između bliskih ljudi u obitelji, napraviti karakteristike heroja
E. Grigoryeva "Svađa" Razviti osnove društvene interakcije između dječaka i djevojčica; prijateljski odnos prema suprotnom spolu
A. Barto "Vovka - ljubazna duša"
E .. Blaginina "Sjedimo u tišini" Nastaviti oblikovati predodžbu djece o dobrom odnosu prema majci
A. Usachev "Što je bonton" Nastavite učiti kulturu govorne komunikacije u vrtiću i kod kuće
"Krupenička" N. Teleshov Podići interes za bajke, za ruske tradicije

Samoposluživanje, radna snaga rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoj Formirati dječje ideje o marljivoj osobi
K. Chukovsky "Moydodyr" Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina
K. Chukovsky "Fedorino žalost"
RNS "Po štukinoj zapovijedi" Učvrstiti kod djece pojam o važnosti ljudskog rada.
A. Barto "Djevojka-grimy" Njegovati urednost, poštovanje prema osobnim stvarima, stvarima druga
Y. Tuvim. "Pismo svoj djeci o jednoj vrlo važnoj stvari", prev. s poljskog. S. Mikhalkova
Formiranje temelja sigurnosti S. Mikhalkov "Ujak Styopa-policajac" Utvrđivanje pravila ponašanja na ulicama grada
E. Segal "Automobili u našoj ulici"
Kognitivni razvoj FEMP-a
Junaci bajki
S. Marshak "Brojevi" Upoznavanje s brojevima
Upoznavanje s društvenim svijetom G. H. Andersena
"Snjegović" Upoznavanje s novogodišnjim tradicijama različitih zemalja
S. Mikhalkov "Što imate?" Upoznavanje sa značajem svakog zanimanja
„Čudesne priče o zecu po imenu Lek“, Priče naroda zapadne Afrike, prev. O. Kustova i V. Andreev; Upoznavanje s obilježjima naroda zapadne Afrike
A. Gaidar "Priča o vojnoj tajni, Malchish-Kibalchish i njegova čvrsta riječ"
Nastavite širiti dječje ideje o ruskoj vojsci.
Nenetska bajka "Kukavica" ar. K. Sharov Upoznavanje sa životom naroda krajnjeg sjevera
M. Boroditskaja "Čekajući brata" Formirati želju za brigom o djeci, razviti osjećaj odgovornosti i poštovanja prema mlađim drugovima
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" Formirati kod djece ideju o podvigu ljudi koji su stali u obranu svoje domovine.
A. Barto "Igranje u stadu" Proširiti znanje djece o njihovom vrtiću, skrenuti pozornost na njegovu povijest, razjasniti ideje o radu zaposlenika vrtića
S. Makhotin "Starija grupa"
O. Vysotskaya
"Dječji vrtić"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (poglavlja) Podići interes za život Rusa u antici, ljubav prema povijesti svog naroda
M. Isakovsky "Idite izvan mora-oceana" Razjasnite znanje o svojoj domovini.
B. Almazov. "Gorbuška" Uvod u ruske vrijednosti;
Uvod u svijet prirode RNS "Hare-izbacivač" arr. O. Kapitsa Formirati brižan stav djece prema prirodi, želju da sudjeluju u njenoj zaštiti i zaštiti.
L. Tolstoj. "Lav i pas", "Kost", "Skok" Proširite ideje o životu životinja
G. Snegirev "Pingvinska plaža"
K. Paustovski. "Mačka-kradljivac" Njegovati ljubav i poštovanje prema prirodi, ljubaznost;
V. Bianchi "Sova" Nastaviti formirati ideju o odnosu i međuovisnosti živih bića, ideju književnog žanra "kognitivna bajka";
B. Zakhoder "Siva zvijezda" Njegovati osjećaj empatije i ljubavi prema prirodi i čovjeku, sposobnost da se odupre zlu
S. Yesenin "Ptičja trešnja" Pomozite da osjetite ljepotu prirode u pjesmi
R. Kipling. "Slon", prev. s engleskog. K. Čukovski, pjesme u traci. S. Marshak Razviti fine motoričke sposobnosti ruku, pažnju i interes za životinjski svijet i njegovu raznolikost

P. Bazhov "Srebrno kopito" Njegujte osjetljiv odnos prema životinjama, ljubav prema prirodi
Razvoj govora Razvoj svih vidova govora
Uvod u žanrove
Objašnjavanje nepoznatih, zastarjelih riječi

Umjetnički i estetski razvoj Uvod u umjetnost V. Konashevich Upoznavanje s ilustratorima
I. Bilibin
E. Charushin
LIKOVNA aktivnost Crtanje ilustracija prema djelima

Glazbena aktivnost P. I. Čajkovskog "Orašar" (fragmenti) Upoznavanje s glazbenim prikazom heroja i slikama djela
P. I. Čajkovski "Godišnja doba" (fragmenti)
N. A. Rimsky-Korsakov "Priča o caru Saltanu" (fragmenti)
S. Prokofjev "Petar i vuk"
Tjelesni razvoj

GCD i slobodno vrijeme prema parcelama radova
Heroji djela

Preuzmite kartoteku fikcije u starijoj skupini prema GEF-u

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Slični dokumenti

Uloga beletristike u odgoju osjećaja i razvoju dječjeg govora. Značajke razvoja rječnika predškolske djece, metode njegova obogaćivanja i aktivacije. Razvoj vokabulara djece u dobi od 6-7 godina u procesu korištenja fikcije, njezina dinamika.

diplomski rad, dodan 25.05.2010

Razvoj koherentnog govora u ontogenezi. Opis djece s općom nerazvijenošću govora. Književna djela preporučena djeci predškolske dobi. Značajke rada na ispravljanju kršenja koherentnog govora pomoću dječje fikcije.

diplomski rad, dodan 14.10.2017

Moralni odgoj u psihološkoj i pedagoškoj literaturi. Utvrđivanje uloge dječje beletristike u procesu moralnog odgoja. Metode formiranja moralnih osjećaja kod djece starije predškolske dobi pomoću fikcije.

seminarski rad, dodan 13.05.2012

Glavni ciljevi korištenja fikcije u nastavi povijesti. Mjesto fikcije u nastavi povijesti i načela njezina odabira. Klasifikacija djela beletristike. Metodologija korištenja beletristike.

seminarski rad, dodan 24.06.2004

Značajke likovno-estetskog razvoja djeteta. Glavne funkcije dječje književnosti u odgoju i obrazovanju djece. Temeljne ideje L. Vygotskog za dječje pisce. „Zaštitnička“ pedagogija i književnost – zaštita djece od okrutne stvarnosti.

seminarski rad, dodan 09.10.2016

Čitanje kao vrsta govorne aktivnosti. Jezična obilježja književnih tekstova. Načela odabira književne građe. Metode rada s tekstovima moderne francuske beletristike. pripremne vježbe.

diplomski rad, dodan 16.06.2013

Narodna umjetnost kao sredstvo moralnog odgoja djece predškolske dobi, uloga fikcije na primjeru poslovica, izreka, bajki. Razvoj pedagoških uvjeta za moralni odgoj u procesu aktivnosti za razvoj govora u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

seminarski rad, dodan 14.02.2012

Hitan problem suvremenog društva je upoznavanje djece s čitanjem. Nije tajna da već u predškolskoj dobi mnoga djeca radije gledaju crtiće i računalne igrice nego slušaju bajke. Naravno, takvom će djetetu biti teško zavoljeti čitanje čak iu školi. U međuvremenu, književnost je moćno sredstvo intelektualnog, moralnog i estetskog odgoja. Obogaćuje dječji govor, emocije, oblikuje humane osjećaje, omogućuje razmišljanje, maštanje. Od strane odraslih iznimno je važno u predškolskom djetetu na vrijeme pobuditi interes i ljubav prema knjizi, otvoriti čitatelja u bebi. I ovdje prva faza neće biti knjižnica, nego djelatnost odgajatelja, njegova pedagoška vještina.

Zašto predškolci trebaju fikciju

Zadaci čitanja fikcije s djecom srednje skupine uključuju:

Formiranje kod djece ideje da knjige sadrže puno zanimljivih i informativnih informacija.
Produbljivanje znanja o ilustracijama, njihovom značenju u knjizi.
Formiranje vještine moralnog vrednovanja djela.
Razvijanje sposobnosti suosjećanja s likovima.

U srednjoj skupini djeca razumiju da iz knjiga možete naučiti puno zanimljivih i informativnih stvari.

U starijoj skupini popis zadataka se proširuje:

Učiteljica uči predškolce slušati velika djela (u poglavljima).
Učitelj potiče djecu da izraze svoj emocionalni stav prema onome što čitaju, da razgovaraju o svojoj percepciji postupaka likova, da razmišljaju o skrivenim motivima njihova ponašanja.
Odgaja se osjetljiv odnos prema umjetničkoj riječi, sposobnost uočavanja živopisnih opisa, epiteta, usporedbi, osjećanja ritma i melodije pjesme.
Nastavlja se formiranje vještina izražajnog čitanja pjesama, čitanje po ulogama.
U obliku dostupnom djeci objašnjava se pojam žanra, žanrovske značajke bajke, priče, pjesme.
Predškolci uče uspoređivati ilustracije različitih umjetnika za isto djelo.

Niti jedan događaj nije potpun bez poezije u vrtiću

Zadaci pripremne grupe uključuju:

Usavršavanje sposobnosti razumijevanja izražajnosti jezika umjetničkog djela, ljepote pjesničke riječi.
Razvijanje smisla za humor kod djece predškolske dobi.
Razvijanje sposobnosti postavljanja sebe na mjesto književnog lika.
Razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja, dramatizacija djela (očitovanje emocija intonacijom, mimikom, gestama).
Produbljivanje pojma "žanr", razvijanje sposobnosti njihova razlikovanja.

Kako planirati i voditi sat čitanja beletristike

Da bi kompetentno izgradio lekciju za upoznavanje djece s bilo kojim književnim djelom, učitelj mora puno razmisliti.

Koje tehnike i metode se mogu koristiti

U satu čitanja fikcije, odgajatelj koristi sljedeće metode:

Čitanje nastavnika iz knjige ili napamet. Takav doslovan prijenos teksta čuva autorov jezik, najbolje od svega prenosi nijanse misli proznog pisca.
Pripovijetka (prepričavanje). Ovo je slobodniji prijenos sadržaja: učitelj može preuređivati riječi, zamijeniti ih sinonimima. Ali ovaj oblik pripovijedanja daje više mogućnosti za privlačenje dječje pažnje: možete još jednom zastati, ponoviti ključne fraze itd.
Inscenacija je metoda sekundarnog upoznavanja književnog djela.
Pamćenje ili prepričavanje teksta od strane predškolaca (ovisno o žanru djela).

Da bi lekcija bila uspješna, potrebno je uzeti u obzir sljedeće:

Aktivnost mora biti emocionalno nabijena. Prije svega, to se odnosi na način govora odgajatelja, koji treba prenijeti prirodu posla i utjecati na um i osjećaje djece. Djeca trebaju vidjeti zainteresirano lice učitelja, njegovu mimiku i artikulaciju, a ne samo čuti glas. Da bi to učinio, mora gledati ne samo u knjigu, već iu lica djece kako bi vidio njihovu reakciju.
Prozna djela (bajke, priče) mogu se pričati, a ne čitati. Što se tiče pjesama, one se obično čitaju glasom srednje glasnoće (iako neke treba reći tiho ili, obrnuto, glasno) i polako kako bi djeca predškolske dobi razumjela što se govori.
Da bi lekcija bila potpunija, u nju možete uključiti audio snimke (na primjer, gdje sam K. Chukovsky čita svoje poetske priče).
U procesu čitanja nije potrebno ometati učenike disciplinskim primjedbama: u tu svrhu učitelj može povisiti ili spustiti glas, napraviti pauzu.

Djeca bi trebala vidjeti zainteresirano lice učitelja, vidjeti njegove izraze lica dok čita

Bolje razumijevanje sadržaja djela, asimilacija izražajnih sredstava jezika olakšava se ponovljenim čitanjem. Kratki tekstovi se mogu ponoviti odmah nakon početnog čitanja. Za djela većeg obima potrebno je određeno vrijeme za razumijevanje, a zatim nastavnik ponovno čita pojedine, posebno značajne dijelove. Također možete podsjetiti djecu na sadržaj gradiva nakon nekog vremena (2-3 tjedna), ali kratke pjesmice, dječje pjesmice, priče mogu se često ponavljati (na primjer, u šetnji, tijekom režimskih trenutaka). Obično djeca vole više puta slušati svoje omiljene bajke, traže od učitelja da im ispriča.

Kako djeci objasniti nepoznate riječi

Učitelj bi trebao objasniti djeci predškolske dobi značenje nepoznatih riječi u djelu. Ova tehnika pruža potpunu percepciju književnog teksta: likove likova, njihove radnje. Ovdje možete koristiti različite mogućnosti: u tijeku priče zaustavite se na djeci nerazumljivoj riječi i odaberite sinonime za nju (na primjer, zečeva koliba od lišća znači drvena; soba je soba), objasnite nepoznate riječi i prije čitanja (na primjer, prije pričanja bajke "Vuk i sedam kozlića", učitelj pokazuje sliku koze, izgovara frazu: "Mlijeko teče kroz urez, a od ureza do kopita" i jasno objašnjava što vime životinje je).

Ilustracije pomažu objasniti značenje nepoznatih riječi

Međutim, ne zahtijevaju sve riječi detaljno tumačenje: na primjer, čitajući "Priču o ribaru i ribi" A. Puškina starijim predškolcima, uopće nije potrebno detaljno se zadržavati na frazama "stupna plemkinja", " sable dušu topliju” - ne ometaju razumijevanje sadržaja djela. Također, ne trebate pitati dečke što im je nejasno u tekstu, ali ako ih zanima što neka riječ znači, trebate dati odgovor u pristupačnom obliku.

Kako voditi razgovor s djecom o pročitanom djelu

Nakon čitanja djela treba voditi analitički razgovor (to se posebno odnosi na stariju predškolsku dob). Tijekom razgovora, učitelj vodi djecu da procijene postupke likova, njihove likove. Nema potrebe nastojati da djeca jednostavno reproduciraju tekst u detalje: pitanja bi trebala biti promišljena, pridonoseći boljem razumijevanju značenja, produbljujući emocije. Sadržaj ne treba odvojiti od forme: svakako obratite pozornost na žanr, jezične značajke (na primjer, usmjerite pozornost djece na ponovljene pozive "Djeco, djeco, otvorite, otvorite!" Ili naziv koji se epiteti odnose na lisicu, vuka, zeca u određenoj bajci).

Primjeri pitanja za prepoznavanje emocionalnog stava prema likovima:

Tko vam je najdraži lik u priči i zašto?
Na koga biste željeli biti poput?
S kim ne bi bio prijatelj?

Pitanja za prepoznavanje ključnog značenja djela:

Tko je kriv što je majka vrapčica izgubila rep (M. Gorki „Vrabac“)?
Zašto se tako zove bajka „U straha su oči velike“?

Pitanja motiva:

Zašto Mašenka nije dopustila medvjedu da se odmori na putu do bake i djeda ("Maša i medvjed")?
Zašto je lisica namazala tijesto po glavi (“Lisica i vuk”)?
Zašto se majka pretvorila u pticu i odletjela od svoje djece (Nenetska narodna priča "Kukavica")?

Analitički razgovor posebno je potreban kada se čitaju djela o prirodi ili ljudskom radu (npr. S. Marshak “Odakle je došao stol”, V. Mayakovsky “Konj-vatra”, S. Baruzdin “Tko je sagradio ovu kuću?” i drugi).

Djeca trebaju razgovarati i analizirati pjesme posvećene ljudskom radu

Učitelj ne bi trebao prijeći sa sadržaja knjige na moraliziranje i moralni razgovor o ponašanju pojedine djece u skupini. Treba govoriti samo o postupcima književnih junaka: snaga umjetničke slike ponekad ima veći utjecaj od zapisa.

Kako zapamtiti pjesme s djecom pomoću mnemotablica

Za učenje pjesama napamet i prepričavanje bajki dobro je koristiti mnemotehničke tablice. Oni su shematski prikaz radnje djela u obliku niza slika. Ova tehnika, koja olakšava pamćenje teksta, može se vježbati već od srednje skupine.

Fotogalerija: mnemotehničke tablice za predškolce

Ključni događaji priče prikazani su u obliku dijagrama. Na plakatu su shematski prikazani glavni likovi (djevojčica, medvjed) i ključni trenuci priče (šuma, koliba, pite, kutija). Svaki shematski prikaz slika odgovara retku pjesme

Kako pokazivati slike djeci

Dublje razumijevanje teksta i umjetničkih slika ugrađenih u njega omogućuje se proučavanjem ilustracija. Način korištenja vizualizacije ovisi o dobi predškolaca i sadržaju knjige. Ali u svakom slučaju, percepcija teksta i slika trebala bi biti holistička. Neke se knjige sastoje od niza slika s naslovima (primjer za to je A. Barto, “Igračke” ili V. Majakovski, “Svaka stranica je slon, zatim lavica”) ili su podijeljene u zasebna poglavlja (“Snijeg” Kraljica" G.- H. Andersen. U ovom slučaju učitelj prvo pokaže sliku, a zatim čita tekst. Ako djelo nije podijeljeno na dijelove, onda ne biste trebali prekidati priču pokazivanjem ilustracija: to se može učiniti nakon čitanja ili nedugo prije njega (gledanje u knjigu potaknut će predškolsku djecu da budu zainteresirani za radnju.) Prilikom čitanja kognitivne literature, slika se koristi za vizualno objašnjenje informacija u bilo kojem trenutku.

I mlađi i stariji predškolci uvijek s velikim zanimanjem gledaju ilustracije za radove.

Opća struktura sata lektire

Struktura sata beletristike ovisi o njegovoj vrsti, dobi učenika i sadržaju gradiva. Tradicionalno, postoje tri dijela:

Upoznavanje s radom, čija je svrha ispravna i emocionalno bogata percepcija.
Razgovor o pročitanom, usmjeren na pojašnjavanje sadržaja, jezičnih izražajnih sredstava.
Ponovno čitanje teksta (ili njegovih ključnih epizoda) kako bi se produbila percepcija i učvrstio dojam.

Vrste čitanja u dječjem vrtiću

Postoji nekoliko vrsta nastave za čitanje fikcije s djecom predškolske dobi:

Motivirajući početak nastave

Ključna zadaća odgajatelja je pripremiti predškolce za percepciju djela, motivirati ih na slušanje. Za to se koriste razne metode.

Izgled lika koji se može igrati

U mlađoj i srednjoj dobi, bolje je započeti nastavu s trenutkom iznenađenja s pojavom lika igre. Uvijek je uz sadržaj djela. Na primjer, ovo je pahuljasti plišani mačić (pjesma V. Berestova „Mačić“), smiješno žuto pile (bajka K. Čukovskog „Pile“), lutka Maša (ruska narodna priča „Maša i medvjed“, „Tri medvjeda“ “, „Guske Labudovi i druge gdje se pojavljuje djevojčica).

Igračka prenosi nestašnu prirodu mačića iz istoimene pjesme V. Berestova

Učitelj može djeci pokazati čarobnu škrinju u kojoj se nalaze junaci bajke. U pravilu su to djela u kojima se pojavljuju mnogi likovi ("Repa", "Teremok", "Čovjek medenjak").

Poruka od heroja

Možete koristiti i motiv pisma - poruka dolazi grupi od kolačića Kuzenke. Kaže da živi u vrtiću - noću ga čuva, a danju jako voli slušati dečke kako pjevaju pjesme, igraju se, bave sportom. I tako je Kuzya odlučio dati djeci dar - dati im svoju kutiju s bajkama. Sada se djeca u bilo kojem trenutku mogu upoznati s novom bajkom koju će im učiteljica čitati.

Brownie Kuzya daje djeci svoju kutiju s bajkama

preliminarni razgovor

U starijoj predškolskoj dobi već je moguće koristiti osobno iskustvo predškolaca za stvaranje motivacije za čitanje. To može biti uvodni mini-razgovor koji povezuje događaje iz života s temom djela. Na primjer, učiteljica pita djecu vole li maštati. Zatim svi zajedno raspravljaju: zašto ljudi uopće maštaju (kako bi zabavili sugovornika, zadovoljili ga i sl.). Zatim učitelj glatko prelazi na čitanje priče N. Nosova "Sanjari". Usput, u lekciju o ovoj temi možete uvesti i lik igre, Dunno, jer je on također volio izmišljati i sastavljati basne.

Osim toga, djeci se može ponuditi bojanje Dunno

Drugi primjer je kada učitelj započne razgovor o snu. Uostalom, svaka osoba to ima. Odrasla osoba traži da kaže dečkima o čemu sanjaju. Nakon toga odgajateljica navodi predškolce na zaključak da se za ispunjenje njihove želje ne može sjediti prekriženih ruku, već treba marljivo raditi, truditi se, iako, naravno, ima trenutaka kada se čovjeku nasmiješi sreća, a san se ostvaruje sam od sebe, kao čarolijom. I vrlo često se to nalazi u ruskim narodnim pričama, na primjer, u djelu "Po zapovijedi štuke" (ili drugom, gdje se pojavljuju čarobni junaci ili stvari koje pomažu glavnom liku).

Upoznavanje s vizualnim materijalima

Da bi stvorio motivaciju za čitanje, učitelj također može započeti lekciju gledajući sliku, na primjer, djelo V. Vasnetsova "Tri heroja". Nakon što se upoznaju s ovim umjetničkim djelom, djeca će zasigurno s velikim zanimanjem slušati ep o Ilji Murometsu ili drugom ruskom vitezu.

Nakon pregleda hrabrih heroja, predškolcima će biti vrlo zanimljivo slušati ep o Iliji Murometsu

Neposredno prije lekcije možete zainteresirati djecu za šarene naslovnice knjige ili njezine ilustracije: djeca će željeti znati tko je na njoj prikazan i što se dogodilo s likovima u djelu.

Nakon što pogledaju ilustracije, djeca će vjerojatno željeti znati tko je na njima prikazan i što se dogodilo s junacima.

Prije čitanja pjesama o nekom godišnjem dobu, dobro je povesti djecu u šetnju ili organizirati izlet u jesenski ili zimski park.

Primjeri bilješki razreda

Primjeri planova lekcija mogu se pronaći ovdje:

Karanova M.S., "Medvjedić Burik" (druga mlađa grupa);
Romanova N., „Čitanje i pamćenje pjesme M. Khudyakova „Jesen” (srednja skupina);
Konovalova D.V., „Razgovarajmo o prijateljstvu (čitajući priču V. Oseeva „Tko je gazda“)” (pripremna grupa).

Opcije tema za nastavu čitanja fikcije

U svakoj dobnoj skupini učitelj odabire zanimljive teme za nastavu, usredotočujući se na popis djela fikcije preporučenih obrazovnim programima. Neka se djela mogu ponavljati: ako je u ranoj dobi samo slušanje, onda u starijoj dobi već postoji dublja analiza, prepričavanje teksta od strane predškolaca, inscenacija, čitanje po ulogama itd.

Prva juniorska grupa

Pjesma A. Barta "Medvjed".
Pjesma A. Barta "Sunce gleda kroz prozor".
Ruska narodna pjesma "Mačka je otišla u Torzhok ...".
Ruska narodna pjesma "Pjetlić, pijetlić ...".
Ruska narodna pjesma "Kao livada, livada ...".
Ruska narodna pjesma "Kao naša mačka ...".
"Baj-pa, baj-pa, psiću, ne laj ...".
Ruska narodna pjesma "Kokoš Rjabušečka".
Ruska narodna priča "Kozlići i vuk" u obradi K. Ušinskog.
Ruska narodna pjesma "Oh, kako volim svoju kravu ...".
Pjesma A. Barto "Kamion".
Pjesma S. Kaputikyana "Svi spavaju".
Pjesma V. Berestova "Bolesna lutka".
Ruska narodna pjesma "Koza-dereza".
Ruska narodna pjesma "Jegorka Hare ...".
Priča L. N. Tolstoja "Mačka je spavala na krovu ...".
Djelo S. Marshaka "Priča o blesavom mišu".
Mnoge bajke za djecu mogu se uključiti u bilo koje režimske trenutke (na primjer, prijelaz na dnevni san)
Priča L. N. Tolstoja "Petya i Masha imale su konja ...".
Pjesma K. Čukovskog "Kotausi i Mausi".
Pjesma A. Barta "Slon".
Pjesmica za djecu "Oh, ti, strijelac zečeva ..." (prevela s moldavskog I. Tokmakova).
Ruska narodna priča "Teremok" (obrada M. Bulatov).
Ruska narodna pjesma “Aj du-du, du-du, du-du! Na hrastu sjedi gavran.
Pjesma S. Kaputikyana "Masha ruča".
Pjesma N. Saxonskaya "Gdje je moj prst"
Pjesma P. Voronka "Nova odjeća".
Pjesma N. Syngaevskog "Pomoćnik".
Ulomak iz pjesme Z. Alexandrova "My Bear".
Pjesma V. Khorola "Zeko".
Khorolova pjesma o zecu vrlo je ritmična, što joj omogućuje korištenje za motoričke vježbe
Pjesma M. Poznanskaya "Pada snijeg".
Priča L. N. Tolstoja "Tri medvjeda".
Pjesma O. Vysotskaya "Hladno".
Pjesma V. Berestova "Mačić".
Pjesma A. Bartoa "Zeko".
Pjesma A. Barta "Tko to vrišti?".
Priča o V. Suteevu "Tko je rekao" mijau "?".
Njemačka pjesma "Snegiryok" (prev. V. Viktorov).
Pjesma A. Barta "Brod".
Ruska narodna pjesma "Trčala lisica s kutijom kroz šumu."
"U trgovini igračaka" (poglavlja iz knjige Ch. Yancharsky "Avanture Mishka Ushastik", prijevod s poljskog V. Prikhodko).
Ruski narodni nadimak "Sun-kanta".
Poziv "Kiša, kiša, više zabave...".
Pozivi i dječje pjesmice mogu postati osnova za sesiju tjelesnog odgoja ili gimnastiku za prste
Ruska narodna bajka "Maša i medvjed" (obrada M. Bulatov).
Pjesma A. Pleščejeva "Seoska pjesma".
"Vjetar hoda po moru ..." (odlomak iz bajke A. S. Puškina "Bajka o caru Saltanu").
Pjesma A. Vvedenskog "Miš".
Pjesma G. Sapgira "Mačka".
Ruska narodna zabava "Zbog šume, zbog planine ...".
Priča V. Bianchija "Lisica i miš".
Priča G. Balla "Yeltyachok".
Pjesma A. i P. Barto “The Roaring Girl”.
Ova je pjesmica korisna za rad s cmizdravom djecom, ali nemojte dopustiti da takvo dijete zadirkuju drugi.
Pjesma K. Čukovskog "Zabuna".
Priča D. Bisseta "Ha-ha-ha" (prevela s engleskog N. Shereshevskaya).
Ruska narodna zabava "Krastavac, krastavac ...".
Pjesma "Postolar" (prijevod s poljskog u obradi B. Zakhodera).
Pjesma B. Zakhodera "Kiskino tuga".
Pjesma A. Brodskog "Sunčani zečići".
"Prijatelji" (poglavlje iz knjige Ch. Yancharskog "Avanture Miške Ushastik").

Druga mlađa grupa

Čitanje pjesme Sashe Chernyja "Pomoćnik".
Čitanje ruske narodne priče "Mačka, pijetao i lisica".
Čitanje ruske narodne bajke „Licitar“ (obrada K. Ušinskog).
Čitanje pjesama A. Bartoa iz ciklusa "Igračke".
Čitanje ruske narodne priče "Tri medvjeda".
Čitanje pjesama A. Pleshcheev "Došla je jesen", A. Blok "Zeko".
Ruske narodne pjesme-rime: "Kisonka-murysenka".
Bajka "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka".
Čitanje pjesama S. Ya. Marshaka iz ciklusa "Djeca u kavezu".
Čitanje ruske narodne bajke "Maša i medvjed".
Ruska narodna priča "Repa".
Čitanje ruske narodne priče "Lisica i vuk".
"Priče o glupom malom mišu" S. Ya. Marshaka.
Pjesma A. Boseva "Tri".
Čitajući priču L. Voronkove "Pada snijeg".
Čitanje ruske narodne priče "Snježna djevojka i lisica".
Čitanje ruske narodne priče "Guske-labudovi".
Bajka "Guske labudovi" savršena je za razgovor o poslušnoj i nestašnoj djeci.
Čitanje pjesme Z. Aleksandrove "Moj medvjed".
Čitanje priča V. Bianchija "Lisica i miš", E. Charushin "Volchishko".
Čitanje ruske narodne bajke "Vuk i sedam kozlića".
Čitanje ruske narodne priče "Lisica i zec".
Čitanje ruske narodne priče "Pjetlić i zrno graha".
Ruska narodna priča "Rukavica".
Učenje napamet pjesme V. Berestova "Petushki".
Čitanje ruske narodne priče "Koza Dereza".
Čitanje pjesme I. Kosjakova "Ona je sve".
Čitanje ruske narodne priče "U straha su oči velike."
Čitanje pjesme S. Ya. Marshaka "Prugasti brkovi".
Ruska narodna priča "Teremok".
"Teremok" je vrlo popularan u predškolskoj odgojnoj ustanovi kao kazališna predstava u kojoj sudjeluju sama djeca, iako se češće postavlja već u srednjim i starijim skupinama.
Čitanje priča L. N. Tolstoja „Istina je skuplja od svega“, „Varja i Siskin“.
Učenje napamet pjesme S. I. Belousova "Proljetni gost".
Čitanje pjesme A. Pleščejeva "Proljeće".
Priča ruske narodne bajke "Kokoš Rjaba".
Čitanje priče Y. Thais "Odmor".
Čitanje pjesme E. Blaginine "Eto kakva majka!".
Čitanje bajke K. Čukovskog "Kokoš".
Učenje napamet pjesme V. Berestova "Mačić".
Čitanje ruske narodne priče "Bik - crna bačva, bijela kopita."
Pjesma V. V. Majakovskog “Što je dobro, a što loše?”.

srednja skupina

Priča V. Oseeva "Watchman".
Priča N. Sladkov "Jesen na pragu."
Ruska narodna priča "Čovjek i medvjed".
Priča V. Oseeva "Plavo lišće".
Ruska narodna priča "Budala i breza".
Pjesma S. Mikhalkova "Što imaš?".
Ruska narodna priča "Brod".
Priča L. Voronkova "Kako je ukrašeno božićno drvce."
Ruska narodna priča Mraz i zec.
Bajka "Mraz i zec" obogatit će dječje znanje o godišnjim dobima u prirodi
Priča N. Kalinina "O snježnoj lepinji".
Priča V. Karaseva "Olya je došla u vrtić."
Bajka V. Dahla "Lisica-bas".
Ruska narodna priča "Lisica, vuk i medvjed".
Mordovska narodna priča "Kao da je pas tražio prijatelja."
Ruska narodna priča "Pjetlić i zrno graha"
Priča V. Borozdina "Starfighters".
Bajka N. Sladkova "Medvjed i sunce".
Djelo S. Prokofieva "Priča o mami".
Priča S. Vangeli "Snowdrops".
Priča V. Oseeva "Tri svrake".
Za veće uranjanje u temu bajke, možete uključiti audio zapis s glasom svrake za djecu.
Bajka D. Bisseta "Grasshopper Dandy".
Djelo M. Plyatskovskog "Priča o preokrenutoj kornjači".
Čitanje pjesme V. Paspaleeve "Šumska ljubičica".
Priča A. Gaidara "Kampanja".
Priča L. Tolstoja "Čavka je htjela piti ...".
Priča N. Sladkova "Ne-glasine".
Priča N. Pavlova "Jagoda".
Priča o V. Suteevu "Pod gljivom".

Starija grupa

Čitanje priče L. Tolstoja "Lav i pas".
Priča na temu pjesme E. Trutneve "Ljeto leti."
Priča na temu pjesme E. Trutneve "Jesen leti".
Učenje napamet pjesme M. Isakovskog "Idi dalje od mora i oceana."
Prepričavanje bajke K. D. Ushinskog "Znati čekati."
T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
Priča o bajci P. Bazhova "Srebrno kopito".
Čitanje priče Viktora Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva".
Učenje napamet pjesme E. Blaginine "Sjedimo u tišini."
Pjesme i bajke uče dijete ljubaznosti, poštivanju drugih, podržavaju znatiželju
Prepričavanje priče V. Chaplina "Vjeverica".
Priča ruske narodne bajke "Princeza žaba".
Čitanje bajke N. Teleshova "Krupenička".
Čitanje poglavlja priče Astrid Lindgren "Klinac i Carlson, koji živi na krovu."
Učenje napamet pjesme I. Surikova "Ovdje je moje selo".
Priča o ruskoj narodnoj priči "Hare-hvalisanje" (u obradi A. Tolstoja).
Čitanje priče N. N. Nosova "Živi šešir".
Priča o djelu V.P. Kataeva "Cvijet-sedam-cvijet".
Učenje napamet pjesme S. Jesenjina "Breza".
Pričanje nenečke bajke "Kukavica" (arr. K. Shavrova).
S. Gorodetsky "Mačić" (čitanje u licima).
Prepričavanje priče N. Kalinine "O snježnoj punđi".
Učenje napamet pjesme M. Yasnova "Mirna brojalica".
Priča ruske narodne bajke "Nikita Kožemjaka".
Čitanje djela G. Snegiryova "Penguin Beach".
Čitanje poglavlja iz priče A.P. Gaidara "Chuk i Gek". Modeliranje "Štene"
Čitajući pjesmu A. Feta "Mačka pjeva, oči su mu zeznute ...".
Čitanje pjesme Y. Akima "Moji rođaci".
Kazivanje narodne priče „Sivka-burka“.
Mnoge radnje ruske književnosti prošle su kroz godine, bile su poznate i bakama i djedovima današnje djece
Čitanje priče L. Tolstoja "Kost".
Čitanje odlomaka iz djela B. S. Zhitkov "Kako sam uhvatio male ljude."
Učenje napamet pjesme I. Belousova "Proljetni gost".
Čitanje pjesme G. Ladonščikova "Proljeće".
Ruska narodna priča "Lisica i zec"
Prepričavanje priče Y. Thaisa "Vlak".
Priča o ruskoj narodnoj priči "U straha su oči velike".
Bajka „U straha su oči velike“ u biti je psihološka
Čitanje djela I. Leshkevicha "Semafor".
Dramatizacija ulomka iz ruske narodne bajke „Maša i medvjed“.
Učenje napamet pjesme G. Vierua "Majčin dan".
Priča ruske narodne bajke "Vuk i sedam kozlića".
Prepričavanje ukrajinske narodne bajke "Klasić".
Čitanje ulomka iz djela K. Paustovskog "Cat-lopov".
Učenje napamet odlomka "Na morskoj obali postoji zeleni hrast ..." iz pjesme A. S. Puškina "Ruslan i Ljudmila".
Omiljene priče A. S. Puškina.
Čitanje bajke R. Kiplinga „Slon“.
Priča o ruskoj narodnoj bajci "Havrošečka".

pripremna grupa

Upoznavanje s odlomkom iz pjesme A. S. Puškina "Eugene Onegin" "Već je nebo disalo u jesen ...".
Čitanje i prepričavanje nanajske narodne priče „Ayoga“.
Ruska narodna priča "Lisica i vuk"
Priča K. Ushinsky "Četiri želje".
Ep "Ilya Muromets i slavuj razbojnik".
Priča o K.G. Paustovski "Topli kruh".
Učenje napamet pjesme N. Rubtsova "O zecu".
Čitanje priče A. Kuprina "Slon".
Čitajući priču V. Bianchija "Kupanje mladunaca".
Upoznavanje s radom D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
Bajka Ch.Perroa "Mačak u čizmama".
Priča M. Zoshchenko "Veliki putnici".
Djecu više zanimaju priče o vršnjacima
Ep "Sadko".
Čitanje bajke V. Suteeva "Čarobni štapić".
Priča K. Ushinsky "Lisica i koza".
Upoznavanje s radom I. Surikova "Zima".
Priča E. Permyaka "Prva riba".
Bajka prema narodnim pričama "Snježna djevojka".
Učenje pjesme S. Marshaka "Mladi mjesec se topi ...".
Pjesma E. Moshkovskaya "Trčali su do večeri".
Upoznavanje s radom P. Ershova "Grbavi konj".
Ruska narodna priča "Pjetlić - zlatni češalj i mlinsko kamenje."
Prepričavanje djela E. Charushina "Medvjed".
Pjesma S. Jesenjina "Breza".
Prepričavanje bajke "U straha su oči velike."
Čitajući bajku H.-K. Andersen "Ružno pače".
Priča V. Bianki "Prilagođeno".
Ruska narodna priča o Vasilisi Lijepoj.
Priča V. Dahla "Starac-godišnjak".
U starijoj predškolskoj dobi djeca potpunije percipiraju bajke, mogu se povezati s prošlim i budućim godišnjim dobima.
Pjesma F. Tyutcheva "Zima nije bez razloga ljuta ...".
Bajka H.-K. Andersen "Palčica".
Priča E. I. Charushin "Vepar".
Priča M. Prishvina "Zlatna livada".
Poema "Limerick" Edwarda Leara.
Priča V. Bianchija "Šumske kuće".
Bajka braće Grimm "Lonac kaše".
Priča S. Alekseeva "Prvi noćni ovan".
Pjesma A. Bloka "Na livadi".
Puškinove priče.
Ruska narodna priča "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška"

Krug za čitanje beletristike u vrtiću

U vrtiću se često prakticira kružni rad na čitanju beletristike. Ovaj smjer je vrlo važan: dječja književnost danas ima mnogo "suparnika" - crtiće, dječje TV programe, računalne igre. Ne zahtijevaju refleksiju od dečki, za razliku od umjetničkog djela. Postoji i takav paradoks: u knjižarama postoji ogroman asortiman šarenih, informativnih i zanimljivih publikacija, ali čitanje s djetetom zahtijeva snagu, pažnju i vrijeme, što mnogi roditelji nemaju dovoljno. U tim slučajevima zadatak upoznavanja djece predškolske dobi s knjigom pada na ramena odgajatelja. I dobro je ako, osim djela postavljenih obrazovnim programom vrtića, upoznaje djecu s drugim prekrasnim bajkama, pričama, epovima, pjesmama, kao i poslovicama i izrekama.

Danas knjige imaju mnogo "konkurenata" u borbi za pozornost djeteta.

Što se tiče tematike književnog kružoka, može obuhvatiti:

djela različitih žanrova (varijanti naslova: “U posjetu knjizi”, “Književni dnevni boravak”, “Čarobni svijet knjiga”);
samo bajke (“Bajke su dobre prijateljice”, “U posjeti bajci”, “Bajka je mudrošću bogata...”);
pjesme (djeca ih izražajno čitaju i uče napamet).

Nastava u krugu obično se održava jednom tjedno u poslijepodnevnim satima.

Kao primjer možemo uzeti u obzir program rada i dugoročni plan rada kruga „Posjeta knjizi” (dizajniran za tri godine učenja) odgojiteljice E. V. Nazarove. Njegova je osobitost u tome što se čitanje literature kombinira s održavanjem ruskih narodnih igara slične tematike.

Elizaveta Vasilievna ukazuje na sljedeće zadatke kruga:

razvijati kod djece sposobnost cjelovitog sagledavanja umjetničkog djela, suosjećanja s likovima i emocionalnog reagiranja na ono što čitaju;
naučiti djecu da osjećaju i razumiju figurativni jezik umjetničkog djela, izražajna sredstva koja stvaraju umjetničku sliku, razvijaju figurativno razmišljanje predškolaca;
formirati sposobnost rekreacije umjetničkih slika književnog djela, razvijati maštu djece, asocijativno mišljenje, razvijati poetski sluh djece, akumulirati estetsko iskustvo slušanja djela lijepe književnosti, njegovati umjetničko uho ;
formirati potrebu za stalnim čitanjem knjiga, razviti interes za čitanje fikcije, djela pisaca, stvaratelja djela govorne umjetnosti;
obogatiti osjetilno iskustvo djeteta, njegove stvarne ideje o svijetu i prirodi;
formirati estetski stav djeteta prema životu, upoznajući ga s klasikom fikcije;
širiti obzore djece čitanjem knjiga različitih žanrova, raznolikih sadržaja i tema, obogaćivati moralno, estetsko i spoznajno iskustvo djeteta;

Cilj je dublje upoznati djecu s dječjom književnošću i knjigama, osigurati književni razvoj djece predškolske dobi, otkriti djeci svijet moralnih i estetskih vrijednosti i duhovne kulture koju su akumulirali prethodni naraštaji, razviti umjetnički ukus, formirati kulturu osjećaja, komunikacije.

Kako organizirati otvoreno gledanje sata lektire

Jedan od važnih oblika čitateljskog rada je otvorena nastava, na kojoj nastavnik pokazuje svoje inovativno iskustvo kolegama. Novost može utjecati na različite aspekte:

korištenje informacijskih i računalnih tehnologija - ICT (slajdovi koji prikazuju epizode djela, njegove pojedine likove);
prepričavanje bajke od strane djece na temelju mnemoničkih tablica (ovaj je smjer uvijek zanimljiv);
čak i minuta tjelesnog odgoja može biti inovativna - neizostavan element većine razreda (na primjer, korištenje kamenčića za poboljšanje ritma, usput, ova tehnika se također može koristiti prilikom čitanja pjesama).

Nastava koja koristi ICT uvijek izgleda povoljno

Zanimljiva ideja je povezati glazbenog voditelja s događajem ili koristiti audio snimke. Na primjer, u istoj bajci "Masha i medvjed", glazba će prenijeti kako djevojka skuplja gljive i bobice u šumi, a medvjed hoda kroz šumu s teškim gazećim korakom. Djeca će jednostavno biti oduševljena tako dubokim uranjanjem u rad.

Finale otvorene lekcije također može biti zanimljivo pobijediti. Na primjer, djeca gostima daju oznake za knjige koje su izradili vlastitim rukama.

Otvoreno gledanje ne može se unaprijed uvježbati sa grupom, na primjer, učenje pjesama napamet ili razrada odgovora na pitanja. To se uvijek vidi izvana: djeca neće biti toliko zaintrigirana kao da prvi put percipiraju djelo.

Značajke održavanja svečanih i slobodnih aktivnosti za čitanje

Odgajanju interesa za knjigu pridonose i razna svečana događanja: književna dokolica, zabava, večeri, kvizovi. Njihova tema može biti djelo određenog pisca, pjesnika (na primjer, A. Puškin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), pogotovo ako je to povezano s njegovom nadolazećom obljetnicom.

Književni događaj može se vremenski uskladiti s praznikom, na primjer, Majčin dan, Dan ptica, 9. svibnja. Za to su odabrana djela različitih žanrova (pjesme, kratke priče, epizode iz bajki, poslovice, izreke), koja se igraju na originalan način.

Blagdanski ugođaj uvijek stvara spoj različitih vrsta umjetnosti – književnosti, kazališta, plesa, glazbe, umjetnosti. U takvo slobodno vrijeme mogu se uključiti i sportski elementi.

Struktura književnog praznika slična je konstrukciji matineje:

Svečano otvorenje uz uvodnu riječ domaćina.
Prikaz brojeva koncerata.
Demonstracija izložbe knjiga.
Završetak.

Kombinirajte dijelove događaja, osim voditelja, likova igre. Ne dopuštaju da dječja pozornost oslabi.

Sastavni dio književne smotre je i kazivanje pjesama

Stariji predškolci mogu organizirati mini-koncert za mlađe učenike uz čitanje dječjih pjesmica, pjesama i pjesmica koje su djeci poznate. U ovom slučaju poželjno je koristiti vizualne materijale - igračke, slike, razne predmete.

Primjer sinopsisa književnog događaja temeljenog na djelima S. Ya. Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Povezani Videi

Upoznavanje s fikcijom često se pretvara u malu predstavu na kojoj nastupaju sama djeca.

Video: čitanje pjesama Agnije Barto o igračkama (mlađa grupa)

Video: pričanje i inscenacija bajke "Teremok" (druga mlađa grupa)

Video: "Putovanje kroz ruske narodne priče" (otvorena lekcija u srednjoj skupini)

Video: lekcija-putovanje kroz bajku "Guske-labudovi" (stariji predškolski uzrast)

Uvođenje djeteta u čitanje treba započeti od najranije dobi. Uz roditelje, ključnu ulogu u tome ima dječji vrtić, prva društvena institucija djeteta. Naravno, predškolci su više slušatelji nego čitači. Učitelj im prenosi sadržaj umjetničkog djela, otkriva i ideju, pomaže djeci da osjete osjećaje prema likovima. Zato bi učitelj trebao znati zainteresirati djecu za knjigu, budući da je kompetentan na području dječje književnosti i ima visok stupanj izražajnog čitanja.

Popularno u kategoriji: