Oblici izvođenja fakultativne nastave ruskog jezika. Fakultativna nastava ruskog jezika

38. Fakultativna nastava ruskog jezika.

U fakultativnoj nastavi djeca usvajaju gradivo ponavljajući ranije naučeno.

Vrijednost izvannastavnih aktivnosti. Kao što je prikazano u poglavlju o sadržaju obrazovanja, nastavni planovi i programi općeobrazovnih škola uključuju izbornu nastavu iz predmeta koji se uče po izboru samih učenika. Fakultativna nastava kao oblik obrazovanja uvedena je krajem 1960-ih i početkom 1970-ih godina, kada je izvršena jedna od redovitih reorganizacija sadržaja školskog obrazovanja. Ime su dobili od latinske riječi facultatis, što znači moguće, izborno, dostupno na izbor.

Slijedom toga, fakultativna nastava se izvodi na dobrovoljnoj osnovi i po izboru samih učenika paralelno s učenjem obveznih predmeta.

Pomoću izvannastavnih aktivnosti škola je pozvana rješavati sljedeće zadatke: a) zadovoljiti zahtjeve za dubljim proučavanjem pojedinih predmeta koji zanimaju učenike, b) razvijati obrazovne i spoznajne interese, kreativne sposobnosti i nadarenost učenika. U tome je njihova važna pedagoška vrijednost.

Sadržaj i organizacija izvannastavnih aktivnosti. Kao što je već navedeno, izborna nastava izvodi se paralelno s izučavanjem obveznih predmeta u cilju produbljivanja i obogaćivanja znanja učenika te razvijanja njihovih kreativnih sposobnosti i nadarenosti. To utječe na njihov sadržaj. Može uključivati ​​dublje proučavanje pojedinih tema ili dijelova nastavnog plana i programa u bilo kojem predmetu, kao i sadržavati nove teme i probleme koji izlaze iz okvira programa. U tu svrhu, kao pomoć učitelju, sastavljaju se posebni programi i izrađuju udžbenici izbornih predmeta.

Što se tiče organizacije izvannastavnih aktivnosti, one se mogu održavati u obliku redovite nastave, ekskurzija, seminara, tribina i sl. Nažalost, u školama se često koriste ne za produbljivanje znanja i razvijanje sposobnosti učenika, već za prevladavanje njihovog zaostajanja u svladavanju programskog gradiva, što naravno narušava njihov smisao i didaktičku svrhu.

Oblici izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada???

a) Pojam oblika izvannastavnog rada. Nastava se, kao što je već navedeno, u pravilu odvija uz stalni sastav učenika, prema unaprijed utvrđenom rasporedu i obavezna je. No, uz obveznu nastavu, izvan nastavnog dana u školama i drugim odgojno-obrazovnim ustanovama koriste se različiti oblici odgojno-obrazovnog rada koji su za učenike dobrovoljni i namijenjeni zadovoljavanju njihovih različitih kognitivnih i kreativnih potreba. Ovi oblici dobrovoljnog osposobljavanja nazivaju se izvannastavnim ili izvannastavnim. Koncept izvannastavnih aktivnosti ukazuje na to da za ovu nastavu nije potreban puni sastav razreda, da u njima mogu sudjelovati učenici različitih razreda na vlastiti zahtjev, da se održavaju izvan rasporeda obvezne nastave. U tom smislu, oblici izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada su: predmetni kružoci, znanstvena društva, olimpijade, natjecanja i dr.

b) Predmetni kružoci i znanstvena društva. Ako je rad u školi dobro organiziran, onda se u nastavi pojavljuju učenici u svakom predmetu, nastojeći proširiti i obogatiti svoja znanja, tehničkom stvaralaštvu, eksperimentalnom radu iz biologije itd. To zahtijeva organizaciju rada predmetnih kružoka i znanstvenih društava učenika. Krugovi se formiraju na dobrovoljnoj osnovi odvojeno od učenika paralelnih odjeljenja ili, ako nema paralelnih odjeljenja, od učenika U-U1, VII-VIII itd. klase. Radom kružoka upravljaju predmetni nastavnici.

Sadržaj studijskih kružoka uključuje: produbljeno proučavanje pojedinih pitanja nastavnog plana i programa koja pobuđuju interes učenika; upoznavanje sa životom i stvaralaštvom istaknutih znanstvenika, književnika i drugih djelatnika znanosti i kulture, s najnovijim dostignućima znanosti i tehnologije; održavanje večeri posvećenih pojedinim znanstvenicima ili znanstvenim otkrićima; organizacija tehničkog modeliranja i eksperimentalnog rada u biologiji, organizacija susreta s istraživačima i dr.

Nedavno je postalo rašireno stvaranje znanstvenih društava školaraca, koja ujedinjuju i koordiniraju rad krugova, održavaju masovne događaje posvećene znanosti i tehnologiji, organiziraju natjecanja i olimpijade u različitim područjima znanja. Nažalost, u mnogim školama izgubljena je duga tradicija, kada je svaki učitelj smatrao čašću i dužnošću voditi kružni i drugi izvannastavni rad u svom predmetu. Mnogi učitelji to više ne rade.

c) Olimpijade, natjecanja, izložbe tehničkog stvaralaštva učenika. Za poticanje obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika i razvoj njihove kreativne konkurentnosti u proučavanju matematike, fizike, kemije, ruskog jezika i književnosti, stranog jezika, kao iu tehničkom modeliranju, olimpijade, natjecanja održavaju se u školama, okruzima , regije i republike, izložbe dječjeg tehničkog stvaralaštva. Ovi oblici izvannastavnih aktivnosti unaprijed su planirani, odabiru se najbolji učenici koji u njima sudjeluju, što daje veliki poticaj razvoju njihovih sposobnosti i sklonosti u različitim područjima znanja. Istodobno, oni omogućuju prosudbu kreativne prirode rada nastavnika, njihove sposobnosti traženja i razvoja talenata.

Program glavnog predmeta za 5-9 i 10-11 razrede odražava obvezu. za svu školsku djecu dio obrazovanja, koji pruža sati, uključeni u saveznu komponentu federalnog temeljnog nastavnog plana i programa. Potreban kolegij je pojačan sustavom izbornih i fakultativnih predmeta - nastavnih predmeta po izboru studenta. Oni su oni. veliki značaj u sustavu pretprofila. i profil obuke uch-Xia.

Izbornost i izbornost - opći: izborni predmeti. No za razliku od izbornih, izborni predmeti su obvezni za studente.

El (fakultativni) predmeti povezani su sa zadovoljavanjem individualnih obrazovnih interesa, potreba i sklonosti svakog učenika. To je najvažnije sredstvo konstruiranja individualnog obrazovnog programa, povezano je s odabirom sadržaja obrazovanja od strane svakog učenika, ovisno o njegovim interesima, sposobnostima i kasnijim životnim planovima. El(f) kolegiji "kompenziraju" ograničenu sposobnost temeljnih kolegija da zadovolje različite obrazovne potrebe učenika.

Izborni (f) predmeti mogu se koristiti u 7.-9. razredu osnovne škole kao dio predprofilne nastave i utjecati na izbor smjera profila u srednjoj školi.

U srednjoj školi izborni (fakultativni) predmeti ruskog jezika mogu biti traženi u razredima bilo kojeg profila: predmeti koji osiguravaju ovladavanje praktičnim usmenim i pisanim vještinama. govor (na primjer, "Ruski pravopis: pravopis i interpunkcija", "Umjetnost usmenog i pisanog govora", "Dijalog kultura", "Retorika", "Praksa poslovne komunikacije"). U razredima filološkog profila - programi za usavršavanje jezične kompetencije učenika koji se temelje na proširivanju teorijskih znanja tijekom nastave; programi koji su produbili aspekt glavnog toka serijala, nudeći integraciju predmeta filološkog (/humanitarnog) ciklusa.

Vrste izbornih predmeta (izbornih predmeta) na ruskom jeziku: - na usavršavanju. najvažnije praktične vještine temeljene na produbljivanju znanja i organizaciji aktivne komunikacijske aktivnosti u razredu. - za produženje te produbljivanje jedne od sekcija osnovnog predmeta „Ruski jezik“. - izborni predmeti (f), integrir. predmeti filološkog ciklusa (rya i književnost)

Za izborne predmete izrađuje se program za cijelu godinu - idu samo zainteresirani (osim - USE kolegija).

Izvannastavne aktivnosti učenicima su najdostupnije i raširene su u školi. Odgojna uloga izbornih predmeta je velika. Očituje se u mogućnosti samostalnog odabira učenika smjera produbljenog odgojno-obrazovnog rada. Izvannastavne aktivnosti pridonose svjesnom odabiru oblika daljnjeg obrazovanja ili zanimanja u odgovarajućim specijalnostima nakon završetka studija. Izbornost kao oblik odgojno-obrazovnog procesa odgovara temeljnim zadaćama škole i društva, novim sadržajima ispunjava cjelokupni sustav obrazovanja i odgoja u školi. Izborni predmeti djeluju zajedno s glavnim predmetom ruskog jezika i drugim oblicima produbljenog učenja, stvarajući jedinstveni sustav obrazovanja i odgoja u školi. Izborni tečajevi ruskog jezika obavljaju različite zadatke: neki od njih su usmjereni na proširenje znanja jezika, drugi - na formiranje vještina. Izvannastavne aktivnosti su ili vezane uz jezik ili govor.

Ciljevi izbornih predmeta. (profilirajući tečajevi u specijaliziranim razredima).

Izborni predmeti vođeni su osobnošću učenika, on se od objekta nastavne djelatnosti pretvara u subjekt koji si postavlja zadatke, smišlja načine za njihovo rješavanje, sam djeluje, odgovoran je za rezultat. Zadatak učitelja nije prenijeti znanje, nego pratiti na putu do znanja, ići rame uz rame pomoći ako se ukaže potreba.

Petobodni sustav ocjenjivanja koji je na snazi ​​u suvremenoj školi može se (i to u ograničenoj mjeri) koristiti samo u predmetnim izbornim predmetima u kojima učenici stječu dodatna znanja nova u odnosu na nastavni plan i program. U međupredmetnim izbornim predmetima, gdje se maturant osnovne škole određuje u izboru studijskog profila na višoj razini, uobičajeni petobodni sustav trebao bi ustupiti mjesto drugom. Prema odluci nastavnika koji vodi izborni predmet, može se koristiti sustav ocjenjivanja, bonus ili binarni (položio/ne položio).

slajd 1

slajd 2

slajd 3

slajd 4

slajd 5

slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Izborni program rada

na ruskom za 5 razred

"Tajne pravopisa"

Sastavio: Vorobieva N.L., učiteljica ruskog jezika i književnosti

Objašnjenje

Program rada izbornog predmeta temelji se na Federalnoj komponenti Državnog obrazovnog standarda druge generacije (FGOS - 2).

Izborni predmet "Tajne pravopisa" je osmišljen u trajanju od 34 sata i namijenjen je učenicima 5. razreda. Program rada izbornog predmeta sastavljen je u skladu s odredbama Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje druge generacije, a na temelju oglednog Programa za osnovno opće obrazovanje na ruskom jeziku.

Cilj tečaja: formiranje pravopisne pismenosti učenika i pravopisne budnosti.

Zadaci:

Ponovite s učenicima glavni teorijski materijal tečaja ruskog jezika za 4. razred, sistematizirajte i generalizirajte stečeno znanje;

Zainteresirati učenike za predmet, motivirati ih za samostalnu dodatnu nastavu ruskog jezika;

Poboljšati pravopisne, interpunkcijske, jezične i komunikacijske vještine učenika.

Fakultativna nastava „Tajne pravopisa“ omogućit će učenicima ne samo popunjavanje nedostajućeg ili zaboravljenog gradiva, već i proširenje i sistematiziranje dobivenih teorijskih informacija. Studenti će imati priliku učvrstiti praktične vještine, popuniti rupe u znanju. Izborni predmet ima za cilj pripremiti studente za uspješno pisanje kolokvija. U fakultativnoj nastavi veliku pozornost treba posvetiti razvoju pravopisne budnosti učenika, formiranju pravopisne pismenosti, razvoju vještina i sposobnosti za samostalno obavljanje zadataka različitih razina složenosti.

Oblici rada: sa Kombinacija individualnih i grupnih oblika rada.

Glavne metode i tehnike rada:

Objašnjenje nastavnika;

Stvaranje problemske situacije;

Analiza tekstova različitih stilova i vrsta;

Rad s testovima;

Razne vrste gramatičke analize;

Rad s tablicama, dijagramima, algoritmima;

Izrada klastera, algoritama;

Izrada mentalnih mapa.

Na kraju tečaja studenti bi trebali znati:

Osnovna pravopisna pravila za tečaj 4. i 5. razreda;

Jezični pojmovi;

Rad s tekstom, analiza pravopisa;

Rad s različitim rječnicima.

Edukativno-metodička podrška

1. Arsiry A.T., Dmitrieva G.D. Materijali o zabavnoj gramatici.

2. Broide M. Ruski jezik u vježbama i igrama. Nekonvencionalan pristup. Moskva: Airispress, 2001.

3. Volina V. Zabavne abecedne studije. Zabavna gramatika. Daleko od riječi. Yekaterinburg: ARGO Publishing House LLP, 1996.

4. Grannik G.G., Bondarenko S.M. Tajne pravopisa. Moskva: Obrazovanje, 1991.

5. Gubernskaya T.V. Ruski jezik. 5. razred: testni zadaci za osnovne udžbenike: radna bilježnica. Moskva: Eksmo, 2009.

6. Knigina M.P. Ruski jezik. 5. razred Testovi: u 2 dijela - Saratov: Licej, 2008.

7. Lozinskaya T.P. Ruski jezik… Zanimljivo! Brjansk. 2000. godine.

Obrazovni i tematski plan

Kalendarsko-tematsko planiranje

_________________

Protokol br.______

od "____" ______ 2013

RIZNICA RUSKE RIJEČI

Na ruskom

V razred

2013

Objašnjenje

Ruski jezik u svojim leksičkim jedinicama, u gramatici, u djelima usmene narodne poezije, u fikciji i znanstvenoj književnosti, u oblicima usmenog i pisanog govora, odražava, čuva i prenosi s koljena na koljeno kulturu naroda, njihovu povijest, način života, tradicija, običaji, moral, sustav vrijednosti. Pritom posebnu ulogu ima riječ - temelj jezika, njegova semantička i kulturno-vrijednosna osnova. Najbolje moralne kvalitete ljudi, značajke njihovog mentaliteta i svjetonazora fiksirane su u riječi.

Točnost i izražajnost govora uvelike su određene bogatstvom i raznolikošću vokabulara, sposobnošću pravilne i komunikativne upotrebe riječi u govoru. Jedno od najvažnijih područjarad na razvoju govora je bogaćenje rječnika učenika. U procesu poučavanja ruskog jezika iznimno je važno sustavno i dosljedno nadopunjavati vokabular učenika, istovremeno formirajući pažljiv i pažljiv odnos prema riječi kao neizostavnom uvjetu za svladavanje kulture govora i kulture ponašanja. To se postiže svrhovitim i dosljednim radom s riječju tijekom cijelog tečaja poučavanja učenika ruskog jezika, uključujući i izvannastavnu nastavu.

Predloženi program izborne nastave ostvaruje kontinuitet s glavnim sadržajem nastavnog plana i programa ruskog jezika za V. razred kroz sveobuhvatno proučavanje značenja riječi i značajki njezina funkcioniranja kao dijela frazeoloških jedinica, poslovica i izreka, zagonetki, krilatih izraza , formule govornog bontona itd.

Predmet razmatranja su izvorne ruske i posuđene riječi, riječi koje odražavaju nacionalne i kulturne karakteristike naroda, poetske, bajkovite riječi, poslovice, izreke, formule govorne etikete, frazeološke jedinice, krilati izrazi.

Svrha izvannastavnih aktivnosti:uopćavanje, usustavljivanje i proširivanje predodžbi učenika o riječi kao glavnoj jedinici jezika, nositelju kulturnog značenja u jeziku i govoru;

Zadaće izvannastavnih aktivnosti:

• ovladati vizualno-izražajnim mogućnostima i kulturnim značenjem riječi u frazeološkim jedinicama, poslovicama i izrekama, krilatim izrazima, zagonetkama, bajkama, pjesmama, formulama govornog bontona;
• obogatiti i aktivirati rječnik učenika na temelju formiranja pažljivog odnosa prema riječi, njezinoj pravilnoj uporabi u usmenom i pisanom govoru kao dijelu frazeoloških jedinica, poslovica i izreka, zagonetki, bajki, popularnih izraza, govornih formula bonton, u pjesničkom govoru;
• formirati sposobnost provođenja komparativne analize ruskih i bjeloruskih poslovica, izreka, formula govorne etikete, frazeoloških jedinica, drugih jezičnih jedinica kako bi se identificirale zajedničke i razlike u njihovom značenju i namjeni, kako bi se utvrdila originalnost upotrebe u govoru;
• formirati kulturu govornog ponašanja učenika, izgovora, leksičke, gramatičke i pravopisne norme;
• razvijati jezični talent učenika, želju da samostalno proširuju i produbljuju znanje ruskog jezika, zadovoljavaju svoj interes za ruski jezik čitanjem popularne znanosti i beletristike, rječnika, priručnika i drugih izvora informacija.

- fascinantna putovanja u riječ, koja se temelje na korištenju raznih zabavnih materijala o vokabularu, frazeologiji, gramatici, pravopisu, široko zastupljenim u popularnoj znanstvenoj literaturi na ruskom jeziku;

- individualne i skupne aktivnosti pretraživanja i istraživanja, usmjeravanje učenika na samostalno pretraživanje i uopćavanje raznovrsne leksičke građe;

- nastava u kojoj studenti rade samostalne zadatke, izrađuju prezentacije;

- kvizovi za najboljeg poznavatelja ruske riječi;

- natjecanja na kojima učenici brane svoje kreativne radove,

pokazati vještine izražajnog čitanja i inscenacije djela.

- pronalaženje poslovica, izreka, formula govornog bontona, frazeoloških jedinica u folklornim tekstovima i djelima beletristike, objašnjavanje njihova značenja i uloge u tekstu;

- analiza emocionalno-figurativne zasićenosti riječi u poslovicama, izrekama, formulama govorne etikete, frazeološkim jedinicama, bajkama, pjesmama, proznim tekstovima;

- izbor poslovica, izreka, frazeoloških jedinica sličnih iskazima pisaca, citata iz književnih djela;

- modeliranje govornih situacija (odobravanje ili osuda postupaka i djela neke osobe, prepoznavanje njegovih zasluga, upozorenje na moguće pogreške itd.) koristeći poslovice, izreke, formule govorne etikete, frazeološke jedinice, popularne izraze;

– uočavanje uporabe figurativnih i izražajnih mogućnosti riječi u stvarnom procesu opažanja i generiranja govora;

- usporedba ruskih i bjeloruskih poslovica, izreka, formula govorne etikete, frazeoloških jedinica, prepoznavanje specifičnih značajki i originalnost njihove upotrebe u govoru;

- sastavljanje tekstova, priča, pisanje zagonetki, bajki, pjesama.

Nastavni materijal u fakultativnoj nastavi učenicima se može prezentirati u obliku niza pitanja za radoznalost, šaljivih pitanja, igara riječima, jezičnih zadataka, zabavnog materijala, poslovica i izreka, izreka, spoznajnih tekstova, zanimljivih priča iz života riječi, itd.

PROGRAM

Riječ oslikava čovjeka: govorni bonton

4 h

Govorni bonton jamstvo je prijateljske komunikacije i komunikacijskog uspjeha. Odraz u govornom bontonu najbogatijih jezičnih i kulturnih tradicija naroda.

Uljudnost kao moralna i vrijednosna osnova kulture govornog ponašanja. Manifestacija govornim bontonom poštovanja, poštovanja, druželjubivosti, srdačnosti, ljubaznosti, dobre volje, ljubaznosti, priznanja zasluga i značaja osobe u društvu.

Govorne bontonske formule i bontonske govorne situacije:pozdravi, apel i privlačenje pažnje, poznanstva, molbe, pozivi, zahvale, isprike, želje, čestitke, pohvale, odobravanje, utjeha, rastanak i tako dalje.

Pravila govornog bontona. Pri odabiru formula govorne etikecije treba voditi računa o spolu sugovornika, njegovoj dobi, službenom položaju, profesiji itd.

Duboko u riječ

4 h

Riječi izvorne i dolaze iz drugih jezika

2 h

Nacionalno obojene riječi u jeziku

2 h

Riječi koje označavaju nazive predmeta i pojava tradicionalnog života: peći , koliba, juha od kupusa, kaša, žele, palačinke, sarafan, filcane čizme, harmonika, balalajka, kolo, pjesmica, baldahin, pletenica, snop i tako dalje.

Riječi koje simboliziraju osobitosti kulture i mentaliteta ljudi:tri - simbol brzine, prostora, junaštva; breza - simbol ženstvenosti; labud - simbol ljepote i vjernosti i tako dalje.

Krilate riječi

2 h

Krilate riječi o domovini, knjizi, prijateljstvu, osobinama ljudi. Krilati izrazi iz basni I. A. Krylova:A lijes se upravo otvorio. A Vaska sluša i jede. Bez borbe, uđite u velike nasilnike. Da, samo su stvari još tamo. Nisam ni primijetio slona. Iako oko vidi, ali zub trni i tako dalje.

Zlatni placevi narodne mudrosti

3 h

Život riječi u frazeologiji

3 h

Frazeologizmi sa stalnim usporedbama:kao voda s pačjih leđa; kao riba u vodi; kao gljive poslije kiše; kiši mačke i pse; vidi se na dlanuitd. Frazeologizmi s nazivima životinja:zečja duša, loša usluga, nije za konjsku hranu, vučji apetit, kokošje pamćenje, psu hladno, uplašena vrana i tako dalje.

Misterij riječi u zagonetkama

2 h

Šarmantna vilinska riječ

4 h

Originalnost ruskih narodnih i književnih priča. Uloga nacionalno obojenih riječi u opisivanju pojedinosti svakodnevnog života:svijetla soba; klupe prekrivene tepihom; peć s kaljevom klupom itd.Čarobna moć riječi koje označavaju kućanske predmete:stolnjak koji se sam sastavlja, leteći tepih, čizme za hodanje, mač koji se sam reže, kapa nevidljivai dr. Značajke uporabe riječi u počecima, ponavljanjima, završecima ruskih narodnih i književnih priča.

Značajke upotrebe riječi u bajci. Upotreba spojenih sinonima u bajkama:tuga-čežnja, staza-put, kraljevstvo-stanje, san-počinak; kombinacije jednokorijenskih riječi:čudesno čudesno, čudesno divno, bravo bravo, čvrsto, čvrsto, živi i živi i tako dalje.; ponavljanja: jednom davno; stalni epiteti: ruski duh, hrastov stol, srebrni tanjurić, velika jabuka, posude za kiseljak, dobar momak, lijepa djevojka i tako dalje .; epiteti-nadimci:Budala Ivanuška, miš-noruška, žaba-žaba, pijetao - zlatni češalj, mala havrošečkai tako dalje.; deminutivne riječi: brat Ivanuška, sestra Aljonuška, koze, kokoš-rjaba, sestra-lisicai tako dalje.; glagoli kretanja i antonimski parovi koji označavaju prostor i vrijeme:„Koliko dugo, tako kratko» , "Je li blizu, je li daleko";ekspresivni poredbeni obrati:"Stani ispred mene kao list pred travu!" i tako dalje., riječi koje označavaju neodobravajuće ocjene:mrzovoljan, lijen, tvrdoglav i tako dalje.

Imena likova iz bajke:Vasilisa Mudra, Ivan Tsarevich i tako dalje.

Raznolikost imena životinja u bajkama:Lisa Patrikeevna, trač lisica, Lisafya, lisica - uljana usna; Kotofey Ivanovich, bayun mačka, zgodna mačka i tako dalje.

Riječ je poetična

2 h

Riječ kao figurativno sredstvo u pjesmi. Riječi - svijetli epiteti, prikladne metafore, figurativne usporedbe u pjesničkom jeziku.

zvučna riječ

2 h

Kako ne reći: o najčešćim slučajevima netočnog stavljanja naglaska u riječi:četvrtina, fondovi, katalog, cikla, lubenica, stručnjak, slobodno vrijeme, odredbe, kiseljak, siročad, prstenovi, ljepše i tako dalje.

Riječ kroz prizmu pisma

4 h

Generalizacija i sistematizacija proučenog gradiva

1 sat

Kalendarsko-tematsko planiranje.

1 sat tjedno.

Ukupno - 34 sata.

OČEKIVANI REZULTATI

Kao rezultat proučavanja gradiva izvannastavnih aktivnosti student mora znati:

• svrha riječi i frazeoloških jedinica u govoru, značajke upotrebe jednoznačnih i višeznačnih riječi, riječi u izravnom i figurativnom značenju, izvorne ruske i posuđene riječi, sinonimi, antonimi;
• formule i pravila govornog bontona, osnovne govorne bontonske situacije;
• izražajne mogućnosti riječi i frazeoloških jedinica, njihova uloga u očuvanju i prenošenju kulturne baštine naroda;
• pravopis korijena, prefiksa, sufiksa, završetaka unutar pravopisne norme utvrđene kurikulumom ruskog jezika za V. razred;
• interpunkcija u jednostavnoj i složenoj rečenici unutar interpunkcijske norme utvrđene kurikulumom ruskog jezika za V. razred;

biti u mogućnosti :

• pronalaziti leksičke i frazeološke jedinice s kulturološkom sastavnicom značenja u folklornim tekstovima, u tekstovima beletristike, znanstvene, znanstveno-popularne i zabavne književnosti, obrazlagati njihovo značenje i ulogu u tekstu;
• ispravno je i prikladno koristiti jednoznačne i polisemantičke riječi, riječi u izravnom i figurativnom značenju, izvorne ruske i posuđene riječi, sinonime i antonime u usmenom i pisanom govoru;
• birati, analizirati i pravilno upotrebljavati govorne bontonske formule u usmenom i pisanom govoru u skladu s govorno bontonskim situacijama i pravilima;
• objasniti pravopis riječi, interpunkciju u jednostavnim i složenim rečenicama u skladu s proučenim pravopisnim i interpunkcijskim pravilima;
• pronaći prave riječi i frazeološke jedinice u rječnicima objašnjenja, rječnicima stranih riječi, sinonima, antonima, višeznačnih riječi itd., izdvojiti potrebne podatke iz rječničke natuknice.

Anikin, V.P. Dugo doba poslovica / u knjizi: Ruske poslovice i izreke / V.P. Anikin. - M., 1988.

Vartanyan, E. A. Iz života riječi / E. A. Vartanyan. - M.: Det. lit., 1973.

Vartanyan, E. A. Putovanje u riječ: knj. za učenike čl. klase / E. A. Vartanyan. - M .: Obrazovanje, 1982.

Goldin, V. E. Govor i bonton / V. E. Goldin. - M .: Obrazovanje, 1983.

Zabavno o ruskom jeziku / V. A. Ivanova, Z. A. Potikha, D. E. Rozental. - St. Petersburg. : Prosvjeta. Sankt Peterburg. odjel, 1995.

Kolesov, V. V. Kultura govora - kultura ponašanja / V. V. Kolesov. - L., 1988. (monografija).

Krilate riječi iz djela ruske književnosti / ur. G. L. Nefagina, V. A. Kaptsev, E. Yu. Dyukova. – Minsk: TetraSystems, 2006.

Lvova, S. I. "Dopustite da vas pozovem ..." ili Govorni bonton / S. I. Lvova. - M .: Bustard, 2006.

Mikhnevich, A. E. Ljudska riječ / A. E. Mikhnevich. – Minsk: Nac. Zavod za školstvo, 2008. (monografija).

Norman, B. Yu. Ruski jezik u zadacima i odgovorima / B. Yu. Norman. – Minsk: Bel. izv. prof. "Natjecanje", 2009.

Otkupščikov, Ju. V. K podrijetlu riječi / Ju. V. Otkupščikov; - ur. 4. - Sankt Peterburg: Avalon; ABC klasik, 2005.

Rosenthal, D. E. i dr. Ruski jezik za školsku djecu od 5. do 9. razreda. Putovanje u zemlju riječi: udžbenik. dodatak / D. E. Rosenthal. - M .: Ed. kuća "Drofa", 1995.

Rusetsky, V. F. Ključ do riječi: Razgovori o jeziku fikcije: vodič za učitelje / V. F. Rusetsky. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

Uspensky, L. N. Riječ o riječima: Eseji o jeziku / L. N. Uspensky. – Minsk, 1989.

Formanovskaya, N. I. Kultura komunikacije i govorni bonton / N. I. Formanovskaya. - M. : IKAR, 2005.

Shansky, N. M. Život ruske riječi: knj. za srednjoškolce / N. M. Shansky, T. A. Bobrova. – M. : Verbum-M, 2006.

Rječnici

Ašukin, S. S., Ašukina, M. G. Krilate riječi. Književni citati. Figurativni izrazi / S. S. Ashukin, M. G. Ashukina. - M., 1986.

Aleksandrova, Z. E. Rječnik sinonima ruskog jezika / Z. E. Aleksandrova. - M., 1987.

Akhmanova, O. S. Rječnik sinonima ruskog jezika / O. S. Akhmanova. - M., 1986.

Balakai, A. G. Rječnik ruske govorne etikecije / A. G. Balakai. -
M. : AST-PRESS, 2001.

Žukov, V. P. Školski frazeološki rječnik ruskog jezika / V. P. Žukov, A. V. Žukov (bilo koje izdanje).

Zimin, V. I. Poslovice i izreke ruskog naroda: Veliki rječnik objašnjenja / V. I. Zimin, A. S. Spirin. – Rostov n/a: Phoenix; Moskva: Citadel-trade, 2005.

Ivanova, T. F. Novi ortoepski rječnik ruskog jezika: Izgovor. stres. Gramatički oblici / T. F. Ivanova. – M. : Rus. jezik – Mediji, 2005. (monografija).

Kultura ruskog govora: enciklopedijski referentni rječnik / ur. L. Yu. Ivanova [i dr.]. - M .: Kremen; Znanost, 2003. (monografija).

Lvov, M. R. Školski rječnik antonima ruskog jezika / M. R. Lvov (bilo koje izdanje).

Novi kratki rječnik stranih riječi / otv. izd. N. M. Semjonova. – M. : Rus. jezik – Mediji, 2005. (monografija).

Novi pravopisni rječnik-priručnik ruskog jezika / ed.-comp. V. V. Burtseva. – M. : Rus. jezik – Mediji, 2005. (monografija).

Pravila ruskog pravopisa i interpunkcije. Kompletan akademski priručnik / ur. V. V. Lopatina. – M. : Eksmo, 2007.

Rosenthal, D. E. Priručnik ruskog jezika: Pravopis. Izgovor. Književna redakcija / D. E. Rozental, E. V. Dzhandzhakova, N. P. Kabanova. - M .: Iris-press, 2005.

Tihonov, A. N. Školski tvorbeni rječnik ruskog jezika / A. N. Tihonov. - M .: Obrazovanje, 1991 (i kasnija izdanja).

Etimologijski rječnik mladoga filologa (lingvistika) / komp. M. V. Panov. - M .: Pedagogija, 1984 (i kasnija izdanja).

Pregled:

Općinska državna obrazovna ustanova

"Nikulinska osnovna opća škola"

ODOBRITI

Direktor MKOU "Nikulinskaya OOSh"

I.A. Martynova

Izborni program rada

"Tajne ruskog pravopisa"

7. razred

Sastavljač : Stepanova Nadežda Afanasjevna,

Nastavnik najviše kategorije

2015

Program rada izbornog predmeta "Tajne ruskog pravopisa" za 7. razred.

Objašnjenje.

Status dokumenta.

Program rada temelji se na federalnoj komponenti državnog standarda općeg obrazovanja, programu obrazovnih ustanova. Ruski jezik. 5-9 stanica (autori M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya i dr.) - M .: Obrazovanje, 2009.

Struktura dokumenta.

Program rada uključuje sljedeće dijelove: obrazloženje, nastavni plan i program i tematski plan, sadržaj tema izbornog predmeta, zahtjevi za razinu pripremljenosti učenika 7. razreda, obrazovno-metodička podrška učenicima i učiteljima, literatura.

Ciljevi : posjedovanje pravopisnih normi predviđenih za predmet 7. razred;

povećanje razine pismenosti učenika.

Zadaci : jačanje pravopisnih vještina pri proučavanju teških tema u kolegiju 7. razreda;

pronalaženje pravopisa u riječima i obrazlaganje njihovog izbora.

Predviđeni oblici obrazovanja.

Vježbe, seminari, kolokviji.
očekivani rezultati.

Ishodi učenja prikazani su u zahtjevima za razinu osposobljenosti studenata.

Mjesto izbornog predmeta u federalnom temeljnom planu.

Za izborni predmet prema federalnom temeljnom planu predviđeno je 35 sati, po 1 sat tjedno.

Obrazovni i tematski plan.

1. Slova a i o su na kraju priloga. Pravopis HH i H u prilozima. NE s prilozima koji završavaju na o i e. Crtica u prilozima. Nastavno i odvojeno pisanje priloga.
2. Pravopis samoglasnika ispred sufiksa v i vš gerundija. Ne s prilozima. Razlikovanje priloga i priloga priložnog porijekla.
3. Pravopis prijedloga formiranih od imenica, priloga, priloga.
4. Pravopis sindikata, također, također, tako da, s druge strane, itd. Razlikovanje sindikata i kombinacija zamjenica i prijedloga, priloga i čestica.
5. Pravopis čestica NE i NI s različitim dijelovima govora. Razlikovanje NE i NI čestica.

Osnovni zahtjevi za učenike 7. razreda.

Do kraja 7. razreda učenici bi trebali:

Znati sve teške pravopisne riječi u dijelovima govora koji su proučavani u 7. razredu i ranije;

Pronaći i ispraviti pogreške u riječima;

Ispravno napišite riječi s neprovjerenim pravopisom.

Edukativno-metodička podrška

Za studente

Bogdanova G. A. Testni zadaci iz ruskog jezika, 7. razred, M., Prosvjetljenje, 2005.

Za učitelja.

Larionova L. G. Zbirka pravopisnih vježbi. M., Obrazovanje, 2006.

Lvova S.I. Radionica ruskog jezika, 7. razred, M., Prosvjetljenje, 2006.

Književnost.

1. Vyalkova N. M. Radni programi na ruskom jeziku. Razredi 5-11 (prema programima M.T. Baranova i dr.; A.I. Vlasenkova). - M .: Globus, 2011.
2. Programi obrazovnih ustanova. Ruski jezik.5-9 razreda.- M .: Obrazovanje, 2015

Kalendarsko-tematsko planiranje izbornog predmeta "Tajne ruskog pravopisa"

Pregled:

MKOU "Nikulinska osnovna škola"

Smatra se Dogovoreno Odobreno nalogom

na sastanku zamjenika ravnatelja ShMO za SD MKOU "Nikulinskaya OOSh" nastavnika humanističkih znanosti - Sorochinskaya Yu.V. Martynova I.A.

ciklus spremnika ________________ ________________

Voditelj ShMO: "_____" ______ 2013 "_____"________2013

_________________

Protokol br.______

od "____" ______ 2013

TAJNE SINTAKSE I INTERPUNKCIJE

Izvannastavni program

Na ruskom

IX razred

2013

Objašnjenje

Suvremeni pristupi nastavi jezika postavljaju zadatak učitelju i učeniku da „promotre jezik kao izvana, uvide složenost njegova sustava i nauče odgovoriti na pitanje: „Zašto biram ovu gramatičku strukturu (morfološku ili sintaktičku ) izraziti ovo izvanjezično značenje?” Poznavajući svoj jezik, osoba uči sebe, značajke nacionalnog mišljenja i nacionalnu sliku svijeta ”(G. A. Zolotova). Upravo se na sintaktičkoj razini ostvaruje najvažnija funkcija jezika – komunikacijska. Funkcionalno značenje sintaktičke razine u ovladavanju svim vrstama govorne aktivnosti određuje relevantnost izborne nastave sintakse.

Predloženi program izborne nastave izgrađen je uzimajući u obzir koncept, zahtjeve standarda predmeta "Ruski jezik", nastavni plan i program ruskog jezika za obrazovne ustanove.

Glavni cilj fakultativne nastave: formiranje jezične, komunikacijske, lingvokulturološke kompetencije učenika, razvoj njihovog logičkog mišljenja, kreativnih sposobnosti.

Ovaj cilj uključuje rješavanje niza zadataka, od kojih su najvažniji:

ponavljanje, generalizacija i sistematizacija teorijskih informacija u odjeljku "Sintaksa i interpunkcija";

jačanje vještina sintaktičke i interpunkcijske analize;

usavršavanje pravopisnih (prvenstveno interpunkcijskih) vještina i sposobnosti učenika;

bogaćenje gramatičkog ustrojstva govora učenika na temelju sintaktičke sinonimije;

formiranje potrebe za upućivanjem na referentnu literaturu, stjecanje vještine samostalnog rada s referentnom i znanstveno-popularnom literaturom;

upoznavanje s činjenicama biografije i glavnim pravcima znanstvene djelatnosti poznatih ruskih lingvista.

Fakultativna nastava ima sljedeće funkcije:

poučavanje (omogućuje poboljšanje nastavnih i jezičnih i komunikacijskih vještina učenika, formiranje vještina istraživačkog rada);

dijagnostički (omogućuju procjenu stupnja asimilacije jezičnog (sintaktičkog) materijala, formiranje pravopisnih (interpunkcijskih) vještina i sposobnosti;

kognitivni (u pravilu sadrže nove informacije za učenike);

razvoj (razvijaju neovisnost mišljenja, domišljatost, domišljatost, potiču raspravu o diskutabilnim pitanjima, uče logično zaključivati, argumentirati svoje stajalište);

poticajno (razvijati potrebu za samoobrazovanjem, poticati privlačnost prema raznovrsnoj lingvističkoj literaturi: referentnoj, obrazovnoj, znanstvenoj, popularnoj znanosti).

U fakultativnoj nastavi iz sintakse i interpunkcije preporučljivo je koristiti takve oblike rada kao što su seminari, radionice, diktati raznih vrsta, testovi (uključujući računalne), aktivne nastavne metode: rješavanje kognitivnih problema, priprema edukativnih poruka, sažetaka i izvješća, bilježenje znanstvene i znanstveno-popularne jezikoslovne literature, jezikoslovne rasprave.

Program je osmišljen za 17 sati izvannastavnih aktivnosti.

Što proučava sintaksa?

1. (Sintaksa kao dio znanosti o jeziku) - 1 sat

Predmet i zadaci sintakse. Povezanost sintakse s drugim granama znanosti o jeziku (fonetika, leksik, tvorba riječi, morfologija). Osnovne sintaktičke jedinice.

Izvrsni ruski i bjeloruski lingvisti koji su pridonijeli razvoju sintaktičke znanosti (F. I. Buslajev, A. A. Šahmatov,

V. V. Vinogradov, P. P. Shuba i drugi)

2. "Ali još uvijek je dobra!"

(Ruska interpunkcija kao sustav) - 2 sata

Kratke informacije iz povijesti ruske interpunkcije.

Zašto su sintaksa i interpunkcija tako prijateljske? Načela ruske interpunkcije: strukturna, semantička, intonacijska.

Sastav interpunkcijskih znakova na ruskom. Funkcije interpunkcijskih znakova. Interpunkcija i intonacija.

kombinacija interpunkcijskih znakova.

Neobavezni i promjenjivi interpunkcijski znakovi.

Osnovni vodiči i priručnici o interpunkciji.

"Nije jednostavna rečenica"

3. (Prosta rečenica kao sintaktička jedinica) - 1 sat

Po čemu se rečenica razlikuje od ostalih sintaktičkih jedinica? Što čini ponudu ponudom? Znakovi rečenice, njezin odnos prema riječi i izrazu. Značenje, struktura i funkcije rečenice.

Koji je od glavnih članova prijedloga važniji?

4. (Glavni članovi rečenice) -1 sat

Je li uvijek lako razlikovati subjekt i predikat u rečenici?

Može li se subjekt izraziti imenicom osim nominativa?

Zašto predikat odgovara na različita pitanja? Tipična vrijednost ponuda.

Po čemu se predikati dijele na proste i složene? Sastoji li se jednostavni glagolski predikat uvijek od jedne riječi? Što je složeni glagolski predikat? Od čega se sastoji složeni imenski predikat?

U kojim je padežima između subjekta i predikata crtica?

Postoje li priloške definicije?

5. (Sporedni članovi rečenice) - 1 sat

Kako postaviti pitanje sekundarnim članovima rečenice? Mogu li sekundarni članovi odgovoriti na više pitanja odjednom?

Sinkretični članovi rečenice (šetnja šumom: što ili gdje?).

Kako razlikovati aplikaciju od definirane riječi?

Koliko kategorija okolnosti na ruskom?

„Ovaj sveprisutni infinitiv“ (sintaktičke funkcije infinitiva).

Koji dio rečenice može biti imenica u nominativu?

Postoje li uopćeno-osobne rečenice u ruskom?

6. (Jednočlane rečenice. Nedovršene rečenice) - 1 sat

Koja su obilježja gramatičke osnove u jednočlanim rečenicama? Može li se u jednočlanoj rečenici govoriti o subjektu i predikatu?

Koje se vrste jednočlanih rečenica razlikuju u ruskom? Koji kriteriji stoje u osnovi podjele jednosastavnih rečenica?

Kako razlikovati jednočlane i dvočlane nepotpune rečenice? Kada se koristi crtica u nedovršenim rečenicama?

Kakvu ulogu u tekstu imaju različite vrste jednočlanih rečenica (određeno osobne, neodređeno osobne, bezlične, imenske)?

Kako jednostavna rečenica može biti komplicirana?

7. (Složena prosta rečenica) -1 sat

Je li složena rečenica posebna sintaktička jedinica? Značajke sintaktičke i interpunkcijske analize složenih jednostavnih rečenica.

Koordinativni niz i homogeni članovi: podudaraju li se uvijek?

8. (Homogeni članovi prijedloga) - 1 sat

Koje su značajke obvezne za homogene članove prijedloga?

Koja se gramatička pravila moraju poštivati ​​pri korištenju jednorodnih članova?

Koje figurativne i izražajne mogućnosti imaju jednorodni članovi rečenice?

Mogu li samo članovi proste rečenice biti homogeni?

Kako pravilno interpunktirati rečenice s homogenim članovima?

Što je izolacija?

9. (Posebni članovi prijedloga) - 1 sat

Što znači "izolirati"?

Rastavljaju li se participni i participni izrazi uvijek?

Koja je razlika između pojašnjenja i pojašnjenja?

Je li to uvijek sindikat ili ima razdorno značenje?

Koja je razlika između umetnutih i uvodnih struktura?

10. (Uvodne riječi, fraze, rečenice) - 1 sat

Koje su funkcije uvodnih riječi i rečenica? Koja je uloga umetnutih struktura?

Kako razlikovati uvodne riječi od homonimnih konstrukcija?

Koji se interpunkcijski znakovi koriste u rečenicama s uvodnim i umetnim jedinicama?

Uvodne cjeline kao izražajno sredstvo.

"Veličanstvena, snažna figura koja oživljava riječi"

11.(Konverzija) - 1 sat

Funkcije apelacije: invokativna, evaluacijska i karakterizacijska, bonton.

Apel kao figura pjesničke sintakse.

Interpunkcijski znaci pri oslovljavanju.

Postoji li vokativ u ruskom?

"Kamen spoticanja"

12.(Dizajnira kako) - 1 sat

Koje sintaktičke položaje mogu uvesti riječi poput, kao da, kao da, točno itd.?

Ima li kako uvijek komparativnu vrijednost?

Kako razlikovati usporedni promet od podređenog usporednog dijela?

Promet s kako: posebnim članom ili dijelom predikata?

Ispred njega uvijek stoji zarez? Značajke interpunkcijskih znakova u konstrukcijama s poput, kao da, kao da, točno itd.

"Sve je relativno". Zašto se u književnim tekstovima koriste poredbene konstrukcije?

13. Od jednostavnog prema složenom (Složena rečenica) - 2 sata

Kako pravilno odrediti broj dijelova u složenoj rečenici?

Mogu li se uzročno-posljedični odnosi izraziti složenom rečenicom?

Kako izgraditi blok dijagram složene rečenice?

Koje se tehnike mogu koristiti za razlikovanje homonimnih veznika i srodnih riječi?

Što određuje vrstu podređene rečenice u složenoj rečenici?

Mogu li ista komunikacijska sredstva priložiti različite vrste podređenih rečenica u složenoj rečenici?

Kakvi se semantički odnosi mogu razviti između dijelova srodne rečenice?

"Zamke" sintaktičke i interpunkcijske analize složenih rečenica.

Tko govori?

14. (Strani govor) - 1 sat

Koje načine prenošenja tuđeg govora poznajemo?

Što je dijalog? Što je dijaloško jedinstvo?

Znate li pravila govornog bontona?

Jesu li dijalog i monolog uvijek suprotstavljeni?

Interpunkcija za dijalog.

Što nas košta da izgradimo tekst!

15. (Tekst kao sintaktička cjelina) - 1 sat

Što je tekst? Tekst kao sintaktička jedinica višeg reda u kojoj se ostvaruje funkcionalnost jednostavne i složene rečenice.

Koji su tekstovi? Klasifikacija teksta.

Zašto svaki niz rečenica nije tekst? Glavna obilježja teksta.

Kako su povezane rečenice u tekstu? Načini semantičkog povezivanja i sredstva povezivanja rečenica u tekstu.

Kalendarsko – tematsko planiranje.

1 sat u 2 tjedna.

Ukupno - 17 sati.

OČEKIVANI REZULTATI

Kao rezultat proučavanja materijala izvannastavnih aktivnosti, student bi trebao znati:

struktura, značenje i funkcije glavnih sintaktičkih jedinica;

tipologija prostih i složenih rečenica, tipologija predikata, sporedni rečenični članovi, jednočlane rečenice;

vrste tuđeg govora;

znakovi teksta, načini i sredstva komunikacije rečenica u tekstu;

osnovna pravila za interpunkciju u jednostavnoj rečenici, u složenoj rečenici; u rečenicama koje prenose tuđi govor;

eminentni lingvisti;

biti u mogućnosti:

izraditi sintaktičku i interpunkcijsku analizu jednostavnih i složenih rečenica, rečenica s izravnim govorom;

pravilno interpunktirati rečenicu i tekst u skladu s proučenim interpunkcijskim pravilima;

koristiti pravopisne vodiče, dodatnu obrazovnu literaturu.

1. Valgina, N. S. Ruski jezik: Poteškoće moderne interpunkcije. Razredi 8–11 / N. S. Valgina. - M., 2000.

2. Granik, G. G. Tajne interpunkcije / G. G. Granik, S. M. Bondarenko. - M., 1987.

3. Dolbik, E. E. Zbirka ispitnih materijala iz ruskog jezika za obrazovne ustanove (razina općeg osnovnog obrazovanja): tekstovi diktata / ur. E. E. Dolbik, R. S. Sidorenko, T. A. Dikun. – Minsk: NIO; Aversev, 2009. (enciklopedijska natuknica).

4. Zolotova, G. A. Ruski jezik: Od sustava do teksta. 10. razred: udžbenik. dodatak za fakultet. razreda općeg obrazovanja. inst. humanitarni profil / G. A. Zolotova, G. P. Druchinina, N. K. Onipenko. - M .: Bustard, 2002.

5. Koncept predmeta "Ruski jezik" // Ruski jezik i književnost. - 2009. - br. 7. - str. 3–8.

6. Konyushkevich, M. I. Sintaksa ruskog i bjeloruskog jezika: sličnosti i razlike: priručnik za nastavnike / M. I. Konyushkevich, M. A. Korchits, V. A. Leshchenko. - Minsk: Narodna Asveta, 1994.

7. Litvinko, F. M. Ruski jezik. Proučavanje složene rečenice u razredima V-IX / F. M. Litvinko. – Minsk: Aversev, 2005.

8. Mikhalchuk, T. G. Ruski govorni bonton. Radionica: udžbenik. dodatak / T. G. Mikhalchuk. – Minsk: Asar, 2009.

9. Olimpijade na ruskom jeziku: vodič za nastavnike / F. M. Litvinko [i drugi]. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

10. Olimpijade ruskog jezika i književnosti / E. E. Dolbik [i drugi]. – Minsk: Bel. izv. prof. "Natjecanje", 2007.

11. Pečenjeva, T. A. Ruski jezik. 8. razred. Lekcije interpunkcije / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

12. Pečenjeva, T. A. Ruski jezik. 9. razred Lekcije interpunkcije / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

13.Pravila ruskog pravopisa i interpunkcije. Kompletan akademski priručnik / ur. V. V. Lopatina. – M. : Eksmo, 2007.