중학생의 과학적이고 실용적인 작업. 초등학생을 위한 과학 컨퍼런스 초등학생을 위한 과학 컨퍼런스
"후배들의 과학적이고 실용적인 컨퍼런스
페름 시 스베르들롭스크 지역의 학생들
“젊은 연구원”(직장 경험에서)
페름의 도시. Bondarenko A.A. 머리)
현대적이고 빠르게 변화하는 사회의 조건은 각 사람에게 독립적인 능력, 삶의 다양한 영역에서 문제를 해결하는 능력, 따라서 목표를 설정하고 달성하는 능력, 활동을 올바르게 계획하고 조직하는 능력을 요구합니다. 연방 주 교육 표준과 관련하여 NEO는 교육에 대한 역량 기반 접근 방식을 구현해야 합니다. 따라서 현대 학교에서는 아이의 독립적인 활동을 준비시키는 것의 중요성이 커지고 있습니다.
새로운 문제에 대한 창의적인 태도 유형 중 하나는 어린 학생들의 연구 활동입니다.연구에서 해결책을 찾는 상황에서 아이는 특정 문제에서 올바른 길을 선택하기 시작합니다. 다방면의 삶에서 그러한 기술은 모든 사람에게 꼭 필요합니다! 아이가 독립적인 선택의 상황에 처하는 경우가 많을수록 성인이 되어서도 더 성공적으로 실현될 것입니다! 어린 시절이 아니더라도 적절한 조건이 만들어지면 이것을 배우기 위해!
어린이 활동을 담당하는 많은 교사와 감독자는 어린 아이를 돕고자 하는 열망 외에도 다음과 같은 문제가 있는 질문을 가지고 있습니다.
1. 연구 활동을 보다 체계적으로 만드는 방법은 무엇입니까?
2. 학생들에게 문제 상황을 소개하는 방법은 무엇입니까?
3. 연구 주제를 선택하고 아이들이 독립적으로 연구를 수행하도록 가르치는 방법은 무엇입니까?
4. 아이의 창의적 충동에 관심을 갖고 지원하는 방법은 무엇입니까?
5. 아이는 어디에서 경쟁의 정신을 느낄 수 있습니까?
학교에서 연구 회의를 조직한 많은 사람들은 그러한 질문에 대한 답을 얻지 못했습니다. 작업은 진행되었으나 다음 단계로의 진전은 없었습니다. 이는 Sverdlovsk 지역 교사 방법론 협회의 책임자인 Musina Alfira Abatimovna가 이끄는 관심 있는 사람들 그룹이 Sverdlovsk 지역에 나타날 때까지였습니다. 그는 해당 지역의 중학생을 위한 회의 개최 아이디어를 시작하고 지원했습니다. 수준. 이 그룹의 구성원은 다음과 같습니다. Sibiryakova Tatyana Petrovna - 독일어에 대한 심층 연구를 수행하는 중등 학교 No. 12, Naidanova Larisa Evgenievna - 중등 학교 No. 60, Eluferyeva Tatyana Nikolaevna - 중등 학교 No. 61, 중등 학교 No. 10 - Bondarenko Polina Aleksandrovna, Mokhnacheva Irina Yuryevna - 중등 학교 No. 76" . 그 후 몇 년 동안 그룹에는 새로운 관심을 가진 사람들이 보충되었습니다.
표적 문제 그룹 만들기: 회의에서 학생 프레젠테이션을 준비하는 학교 작업을 지시 및 조정하고, 방법론적 권장 사항을 제공하고, 다가오는 행사에 대해 학군 동료에게 즉시 알립니다.
문제 그룹은 학교 현장에서 고품질 작업을 위한 실무 세미나를 진행했습니다. 활성 모드에서 세미나는 다양한 문제를 다룹니다. 그들은 연구 논문 작성을 위한 가이드를 제공했습니다.
1.주제 선택 규칙:
어린이와 리더 모두에게 흥미로울 것입니다.
좁게 공식화됨
너 스스로해라
독창적이고 특이한
단기간에 완료해야 함
교사도 연구자처럼 느껴져야 한다
업무를 진행하면서 이 정보를 단지 말로만 하지 말고 다른 사람에게 가르쳐 주십시오.
2. 소개에는 무엇을 포함해야 할까요?:
자료 요약
장 내용 표시
문제가 있는 질문을 공식화하라
가설, 예상결과 지정
목표와 목적을 공식화
3. 선택한 주제에 대한 작업 단계를 따르는 것이 중요합니다.
문제 업데이트(방향 결정)
연구 범위 결정(답변을 찾고 싶은 주요 질문 작성)
연구 주제 선택(연구의 경계를 최대한 엄격하게 정의하기 위해)
가설 개발(현실 및 비현실, 도발적)
목표와 목표 설정
솔루션에 대한 접근 방식 식별 및 체계화(연구 방법 선택)
분석, 종합, 보고서 작성
4. 콘텐츠 요구사항
관련성(이 주제를 조사하는 것이 중요한 이유)
문제 설명(모순, 정보 부족, 필요성이 어떻게 표현되는지). 이것은 어려움이자 불확실성입니다.
연구 중인 문제의 전개(문헌 검토)
목표는 작업이 끝날 때 얻을 것으로 예상되는 것입니다. 목표는 검증 가능(!)하고, 구체적이고, 유한해야 합니다. 이는 끝없이 발전하는 과정이 아닐 수 없습니다. "여론 변화", "무언가에 대해 다른 태도 키우기"라는 목표를 설정할 수 없습니다.
작업 – 단계별로 수행할 작업
5. 개념을 혼동하지 않는 것이 중요합니다!:
초록은 교육 자료를 기반으로 한 자료의 프레젠테이션입니다.
프로젝트 - "앞으로 던져진", 즉 계획되고 구상된 대상의 생성
연구는 알려지지 않은 새로운 지식, 일종의 인지 활동을 찾는 과정입니다.우리 컨퍼런스에서 귀하는 귀하의 연구를 발표하게 됩니다!
6. 직무 요건:
관련성
참신함(어린이 자신을 위한 것 포함)
주제 전개 정도
연구의 중요성
보고서의 구성
표현의 명확성과 논리
자신의 결론을 주장하고 자신의 입장을 옹호하는 능력
참고문헌(충분한 수의 단행본, 인용문, 링크 사용)
세미나의 근무 시간.
2. 과학 및 훈련 프로그램 "젊은 연구원" 실시에 관한 규정에서 발췌
그룹은 규정을 개발했으며 그 내용은 매년 조정됩니다. 다음은 일부 발췌입니다. 등기일반 조항,회의의 목표와 목표, 참가자 목록,참가자의 권리와 책임이 보장됩니다.
프레젠테이션 주제회의에는 학생들의 교육 및 연구 작품이 있습니다. 이는 연구 분야의 현재 상태에 대한 인식, 실험 기술의 숙달, 자신의 데이터 존재, 분석, 일반화 및 결론을 전제로 합니다. 컨퍼런스 참가자들은 자연 과학 및 사회 과학 분야에서 서면 작업과 구두 발표를 발표합니다. 다음은 회의의 리더십과 절차에 대한 정보를 제공합니다. 모든 행사는 MAOU “10번 중등학교”를 기반으로 진행됩니다.
각 교육 기관은 2월 1일부터 2월 17일(3차 회의)까지 연구 개발 팀 참여를 선언한 학생들의 서면 작업을 예선 라운드의 일부로 제출해야 합니다. 각 학교별로 최대 5개까지 작품을 제출할 수 있습니다. 잘못 완성된 작품은 거절될 수 있습니다!
컨퍼런스 참가에 관한 정보는 RMO 웹사이트에 게시되며 대략 2012년 3월 15일부터 3월 19일까지 학교에 이메일로 전송됩니다..
참가자 연설의 규칙에는 작품에 대한 공론화(최대 5~7분)와 토론(최대 5분)이 포함된다. 회의는 각 부문별로 심사위원장이 주도하며 규칙을 엄격하게 따릅니다.
모든 참가자의 의견을 들은 후 심사위원단 회의에서 결과를 종합하여 우승자를 결정합니다. 전문가들은 다음 기준에 따라 각 참가자를 평가합니다.
- 작품 등록
- 일의 가치
- 구두 자료의 표현 품질
- 작품의 예시 디자인
- 토론을 지원하는 능력
중학생을 위한 연구 논문 준비 규칙.
연구짧은 과학 보고서입니다. 이를 구현하려면 학생에게 해당 주제에 대한 문학 지식뿐만 아니라 연구 수행, 이론적 문제를 실제와 연결, 일반화, 결론을 내리고 얻은 결과의 적용 영역을 찾는 능력이 필요합니다.
텍스트는 흰색 A4 용지 한 면에 1.5 간격으로 인쇄됩니다. 글자색은 검정색입니다. 글꼴 크기 - 글꼴 크기 14. 글꼴 유형 - Times New Roman. 여백 크기: 오른쪽 - 15mm, 위쪽 및 아래쪽 - 20mm, 왼쪽 - 30mm. 작품의 페이지 번호는 아라비아 숫자로 매겨져 있습니다. 페이지 번호는 점 없이 시트의 바깥쪽 하단 모서리에 배치됩니다. 제목 페이지는 일반 번호 매기기에 포함되며 번호가 없습니다. 총 작품 분량은 인쇄본(첨부파일 제외) 기준 10페이지 이내여야 합니다. 본문에는 일반적으로 통용되는 단어를 제외하고는 약어가 포함되어서는 안 됩니다. 작품의 주요 부분의 장에는 번호가 매겨져 있고, 제목은 끝 부분에 마침표 없이 줄 중앙에 배치되며 밑줄 없이 대문자로 인쇄됩니다. 각 장은 새로운 페이지에서 시작되어야 합니다.
연구 작업에는 제목 페이지, 목차, 서론, 주요 부분(이론 및 실습에 대한 설명 포함), 결론, 사용된 출처 및 문헌 목록, 부록 등의 섹션이 포함되어야 합니다.
작품의 개별 부분 내용에 대한 요구 사항:
제목 페이지 연구논문의 첫 페이지는 다음과 같이 작성됩니다. (샘플 참조)
각 제목의 마지막 단어는 악센트로 해당 페이지 번호와 연결됩니다.목차 오른쪽 열.
소개. 서론에서는 일반적으로 선택한 주제의 관련성, 작업의 목적 및 내용(연구..., 설명..., 확립..., 파생... 등)을 입증하고 가설을 공식화합니다. 서문은 1~2페이지 분량입니다.
문헌 검토작품에서 연구되는 현상이나 과정에 대한 간략한 이론적 설명입니다. 이는 전문 문헌에 대한 연구자의 철저한 지식, 출처를 체계화하고, 비판적으로 검토하고, 필수적인 것을 강조하고, 이전에 다른 연구자가 수행한 작업을 평가하는 능력을 보여주어야 합니다. 문헌 검토의 양은 전체 작업의 1/3을 초과할 수 없습니다.
공부하다. 연구 방법론, 데이터 획득 과정, 처리 방법 및 연구 중에 얻은 결과를 자세히 설명합니다.
결론. 여기에는 저자가 얻은 결론과 결과, 향후 연구 방향, 연구 결과의 실제 활용에 대해 간략하게 정리되어 있습니다.
사용된 출처 및 문헌 목록. 사용된 출처에 대한 서지적 설명을 제공하십시오(성, 이름, 저자의 부칭, 제목, 출판 도시 및 연도, 페이지 수에 대한 정보). 여기에는 인터넷 사이트도 표시되어 있습니다.
응용 프로그램. 안에 그들은 표, 다이어그램, 그림, 그래프, 사진 등 많은 양의 추가 설명 자료를 가져옵니다. 단어애플리케이션 오른쪽 상단에 적혀있습니다. 응용 프로그램이 여러 개인 경우 번호가 매겨집니다. 표시번호도 없고 점이 없습니다. 이탤릭체나 대문자를 사용할 수 있습니다. 애플리케이션의 각 개체에는 고유한 제목이 있어야 합니다. 신청서에 대한 적절한 참조는 저작물 텍스트에 나와 있습니다.(부록 1 참조)
모든 테이블에는 번호가 매겨져 있어야 합니다. 비문은 오른쪽 상단 모서리 위에 배치됩니다.테이블 숫자를 나타냅니다(예:표 1) 아이콘 없음 숫자 앞과 뒤에 점. 표는 제목을 제공하고 페이지 중앙에 배치하며 끝에 마침표 없이 대문자로 작성합니다. 예:
1 번 테이블
4B 수업 성과
성명. | 러시아어 | 수학 | 문학 독서 | 이야기 |
페트로프 A.A. | ||||
Ivanov P.I. |
텍스트에 표가 하나만 있는 경우 번호가 매겨진 제목은 생략됩니다.
작품은 파일과 함께 폴더에 제출되어야 합니다.
학생의 인쇄된 작품과 구두 발표를 평가하기 위한 요구 사항:
1. 작품등록
2.일의 가치
3. 자료 표현의 품질
4. 작품의 예시 디자인
5.토론을 지원하는 능력
각 항목별로 포인트 시스템이 개발되었습니다.
3. 문제 그룹의 작업
현재 Sverdlovsk 지역의 여러 학교에서 온 15명이 문제 그룹에서 일하고 있습니다. Polina Aleksandrovna Bondarenko – 중등 학교 10, Larisa Evgenievna Naidanova – 중등 학교 60, Olga Mikhailovna Senina – 중등 학교 93, Svetlana Vladimirovna Chupina – 중등 학교 96, Marina Petrovna Padukova – 중등학교 76, Korneva Nina Alekseevna – 중등학교 61, Patrusheva Tatyana Vasilievna – 중등학교 10, Raspopova Natalia Avenirovna – 중등학교 10, Esyunina Olga Vadimovna – 중등학교 41, Koksharova Natalya Yurievna – 중등학교 41, Cherepanova Natalya – 중등 학교 22, Zinzyuk Tatyana Pavlovna – SO Sh 22, Ivanova Olga Valentinovna – 중등 학교 36, Savelyeva Svetlana Aleksandrovna – 중등 학교 22, Paranina Maria Evgenievna – 중등 학교 82.
그룹이 수행하는 주요 기능은 작업 계획 중 하나에 표시될 수 있습니다.
2011-2012년 제3차 회의 문제그룹 작업 계획:
이벤트 | 날짜 | 책임이 있는 |
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조직 수업 | 19.10.2011 | ||
규정을 마무리하고 RMO 웹사이트에서 작업합니다. 다른 학교의 MO에 보낼 문서의 구조에 따른 업무 분배 | 2011년 11월 8일 15:30에 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
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컨퍼런스 제품 작업(“스베르들롭스크 지역 중학생 연구 활동” 컬렉션). 사이트에서 계속 작업 | 2011년 12월 6일 15:30에 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
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컬렉션 작업, 컨퍼런스 준비 | 2012년 1월 17일 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
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2012년 2월 14일부터 3월 20일까지 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
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서류 확인, 회의 준비 | 2012년 2월 28일 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
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제3차 지역 초등학생 연구사업 회의 개최 | 26.03.12 | 단원, 심사위원, 제10중학교 교직원 |
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요약, 컬렉션 작업, RMO 웹사이트 작업 | 2012년 4월 5일 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
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24.04.12 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
||
"스베르들롭스크 지역 중학생의 연구 활동" 컬렉션을 작업합니다. RMO 웹사이트에서 작업 | 03.05.2012 | 본다렌코 P.A. 그리고 그룹 멤버들 |
RMO 웹사이트에서의 그룹 작업은 특히 중요합니다. 주소:http://musinapmo.blogspot.com/ . 여기에서는 그룹의 모든 활동을 다루고, 회의록을 발표하고, 작업 계획, 분석 보고서, 회의 참가자 및 우승자에 대한 축하를 작성합니다.
그룹의 매우 노동 집약적인 작업은 규정을 명확하게 하고 연구 작업을 검증하는 동안 이루어집니다. 제3회 회의에서는 스베르들롭스크 지역 학교 학생들의 작품 62점이 점검되었습니다! 그룹은 작은 그룹으로 나뉘어 각 작업을 주의 깊게 확인한 후 상호 테스트를 거쳐 점수를 계산하고 구두 프레젠테이션으로 요약합니다.
거의 일년 내내 컨퍼런스 제품에 대한 작업이 진행되어 왔으며 그 중 일부가 여기에 표시됩니다. 문제 집단 구성원들은 학교에서 회의를 개최한 경험과 문제 집단에서 활동한 소감을 기사로 작성했습니다. 문제그룹의 3인은 회의참가자 조사와 관련된 업무를 수행하였다. (별도의 파일 참조) 우리 그룹의 생산적인 작업 덕분에 페름의 스베르들롭스크 지역에 있는 학교들이 컨퍼런스에 더욱 적극적으로 참여하기 시작했습니다. 학교와 참가자 수가 증가했습니다.
3년간 컨퍼런스에 참여하는 학교입니다.
나 2009-2010 | II 2010-2011 | III 2011-2012 |
13개교 | 14개교 | 17개교 |
문제 집단의 구성원인 우리가 달성한 결과는 어린이들의 공연에서 볼 수 있습니다.
1. 학교와 학군 수준에서 초등학생을 대상으로 체계적인 연구 작업이 시작되었습니다.
2 .작업 리더는 다양한 유형의 정보를 통해 학생들이 작업 주제를 식별하고 목표와 목적을 공식화하며 디자인 구조를 따르도록 자신있게 지도합니다.
3. 많은 학생들의 자존감이 높아졌습니다. 학교 차원에서 우승 한 그는 경쟁 정신을 느끼며 지역 대회에 참가할 기회를 얻습니다.
4. 문제 그룹의 구성원은 다른 사람을 가르치면서 스스로 배웁니다. 학생 연구에 관한 관련 문헌을 연구하고, 블로그 작업을 시작하고, 배심원 작업 기술을 향상시킵니다.
앞으로는 의심할 여지 없이 실현될 새로운 계획과 아이디어가 있습니다. 문제 그룹의 구성원은 새로운 발견을 앞두고 있으며 중학생을 위한 회의 준비 및 개최 작업을 개선할 준비가 되어 있습니다.
지구대회 개막
섹션별로 작업하세요. 흥미로운 순간
티타임때 얘기 나누기 좋아요
4. 인쇄물의 샘플 디자인 및 집필(별도의 파일 참조)
5. NPK 우승자 (별도의 파일 참조)
6. 회의 참가자에 대한 질문(별도의 파일 참조)
3월 17일 화요일, 초등학교 전체가 소란에 빠졌습니다. 결국 우리는 과학적이고 실용적인 회의를 시작했습니다. 9명의 연사 모두의 주제는 몇 달 전에 모두에게 알려졌기 때문에 더욱 흥미로웠습니다. 명시된 주제를 보면 컨퍼런스에 할당된 시간이 2시간이라는 것이 분명해집니다. 매우 빠르게 날아갔습니다. 이 회의에 관중으로 온 어떤 사람은 친구와 급우를 응원하기 위해 왔습니다. 누군가가 이전에 그에게 관심이 있었던 특정 주제에 대한 작업 결과를 듣고 살펴 보았습니다. 누군가가 승자와 성공을 공유하기 위해 왔습니다. 동기는 다르지만 모인 사람들의 목적은 모두 같았습니다.
젊은 연구자들의 성과 추첨이 일주일 전에 미리 이루어졌고, 모두가 자신의 "최고의 시간"이 언제인지 정확히 알 수 있다는 점은 매우 좋습니다. 이를 통해 발표자들은 발표를 준비할 뿐만 아니라 다른 사람의 발표도 들을 수 있었습니다. 결국 컨퍼런스가 끝나면 관객상을 결정하기 위해 모든 관중과 참가자들이 최고의 공연에 투표해야 했습니다.
연구원들을 만나보세요:
따라서 배심원 단은 일할 준비가되었으며 이별의 말을했습니다. 계속하세요!
Gosha R.은 “곰팡이의 다양한 얼굴”이라는 주제로 처음으로 연설했습니다. 주제가 너무나 자세하고 흥미롭게 다루어져 공연이 끝난 후 관객들은 많은 질문을 했습니다. 많은 사람들은 곰팡이가 인간에게도 도움이 될 수 있다는 사실을 몰랐습니다. Gosha는 모든 질문에 적절하게 답변했습니다.
두 번째 참가자는 1학년 학생 Anush M입니다. 주제는 '아르메니아의 전통 요리, 가타의 달콤함'이었습니다. Anush의 성과는 아무도 무관심하지 않았습니다. 아르메니아 민족 의상을 입고 무대에 등장한 그녀는 주제를 선택한 이유를 밝히며 사랑하지 않을 수 없는 나라 아르메니아를 간략하게 소개했다. 그런 다음 그녀는 Gata를 준비하는 전체 과정을 보여주는 비디오를 우리에게 보여 주었고 Anush는 반죽을 반죽하고 모양을 만들고 모든 것을 직접 구웠습니다. 영상이 끝난 뒤 무대 위에는 맛있고 향긋한 가타가 가득 담긴 커다란 접시가 놓인 우아한 테이블이 등장했습니다. 회의 후 아침 식사에서 Anush는 모든 사람을 대접했습니다. 매우 맛있었습니다!
3학년 Seraphima G.가 자신의 작품 'Amber Sun Stone'을 선보였습니다. 누구나 호박에 대해 잘 알고 있지만 그것이 어디서 왔는지, 어떤 종류의 호박이 존재하는지, 이 돌이 어떤 이점을 가져오고 어디에 사용되는지 아는 사람은 많지 않습니다. 세라핌의 연설 이후 우리는 이제 천연 호박과 인공 호박을 구별하는 방법을 알게 되었습니다.
거의 모든 남학생들이 2학년 학생인 Alexey B.의 공연을 기대하고 있었습니다. 결국, 이 주제는 모든 소년들과 일부 소녀들에게 흥미로울 것입니다 - "달에서의 삶이 가능합니까?" Alexey는 달에 대한 초기 지식을 알아보기 위해 모든 사람에게 설문 조사 결과를 보여주면서 연설을 시작했습니다. 그런 다음 그는 달의 특성, 즉 크기, 위치, 속도에 중점을 두었습니다. 다음 단계에서 우리는 달로의 비행에 대해 들었습니다. 즉, 누가, 언제, 얼마나 많이, 무엇에 대해 흥미로운 사실을 들었습니다. 연구의 주요 질문인 "달에서의 생명체가 가능한가?"에 접근하면서 Alexey는 인간에게 중요한 지표를 나열했습니다. 온도, 대기, 중력, 액체 물, 토양.
Alexey는 달에서의 인간 생활이 가능하다는 결론에 도달했습니다! 이를 위해서는 기지 건설, 우주복, 달 탐사차, 특수 용기에 애기장대 식물 재배, 달 토양에서 물과 산소 방출 등의 조건을 만들어야 합니다.
Alexey는 또한 강석에서 물과 산소를 방출하는 데 도움이 되는 장치의 그림을 제시했습니다.
Alexey는 많은 질문을 받았지만 특히 "직접 달로 날아가고 싶습니까? "라는 질문 하나를 기억합니다. “달에 가고 싶지만 왼손잡이는 우주비행사로 받아들여지지 않습니다!”라는 대답에 모든 관중과 컨퍼런스 참석자들의 얼굴에 미소가 번졌습니다.
다음 연설의 주제는 '평범한 기적. 소금'이었습니다. 3학년 학생 Daria Yu가 발표했습니다. Daria는 소금, 구성 및 특성에 대한 역사적 정보를 연구하고, 설문 조사를 실시하고, 집에서 직접 소금 결정을 키우고, 소금이 인체에 미치는 위험성과 이점에 대한 정보를 제시했습니다.
공연이 끝난 후 휴식 시간을 가졌으며, 관객들은 이곳저곳 돌아다니며 감상한 내용에 대해 이야기를 나누는 시간을 가졌습니다. 그리고 우리 Vanya는 Erica의 동맹을 시도했습니다.
드디어 우리 에리카가 말할 차례가 되었습니다. 그녀는 자신의 작품 '취향 선호도'를 발표했습니다. 이번 작업에서 에리카는 사람마다 취향이 다른 이유를 알아보고, 초등학생의 취향 선호도를 다루었으며, 모두가 학교 구내식당을 꽉 차게 하려면 어떻게 해야 하는지를 다루었습니다. 작업의 결과로 초등학생을 위한 점심 메뉴와 휴일 메뉴가 준비되었으며, 취향 선호도와 혜택은 물론 우리 아이리시카의 개별 메뉴도 고려되었습니다. 그녀는 실제로 고기를 먹지 않습니다. 무엇보다 에리카가 자신 있게 인정했듯이 청중의 질문이 두려웠다. 하지만 그녀는 이번 일도 훌륭하게 해냈습니다! Erica의 훌륭한 성과를 축하합니다!
Yana I.는 "요가"라는 주제에 대한 연구를 발표했습니다. 그러한 주제를 선택한 것은 우연이 아닙니다. 왜냐하면... Yana의 온 가족이 요가를 실천합니다. Yana는 요가의 이점에 대해 이야기했을 뿐만 아니라 스트레칭과 균형을 잡기 위한 해먹에서의 요가라는 일종의 요가를 소개했습니다. 나는 Yana가 해먹에서 그런 트릭을 할 수 있다는 사실조차 믿을 수 없었습니다! 야나는 수업 시간에 휴식을 위한 '시체 자세' 운동을 진행하며 실험을 진행했습니다. 요가 수련자들은 긴장을 푸는 방법을 알고 있으며 이 운동을 하는 동안 움직이지 않고 몇 시간 동안 누워 있을 수 있습니다. 교실에서 이 실험에 참여한 아이들은 3~4분 이상 누워있지 못했다. 비디오 스토리가 끝난 후 홀에는 손이 줄 지어있었습니다. 많은 사람들이 해먹 자체에 관심을 보였습니다 (집에 걸 수 있는지, 몇 kg을 견딜 수 있는지, 무섭지 않습니까).
2학년 여학생들의 마지막 공연은 모두가 좋아하는 아주 맛있는 주제인 '행복의 산물 초콜릿'을 주제로 진행되었습니다. Sofia, Masha 및 Alisa는 연구의 모든 단계, 쓴 초콜릿과 다크 초콜릿의 이점, 진미의 생산에 대해 이야기했습니다. 한 달 전 연구 기간 동안, 이 소녀들은 식당에서 과일과 함께 "초콜릿 퐁듀"를 시식했습니다. 관심을 갖는 사람들은 끝이 없었습니다. 많은 선생님들도 참지 못하고 시식에 참여해 주셨어요!
제2회 초등학생을 대상으로 한 과학 및 실용 연구 컨퍼런스가 너무 흥미롭고 유익했습니다!
안녕하세요.
12월 12일과 13일 양일간 제20차 과학실무회의가 Lyceum에서 열렸습니다. 이 행사에 우리 학급 어린이들의 참여는 언제나 그렇듯이 의무적이고 적극적입니다. 올해는 학교 차원에서 5명이 참가했고, 학급 차원에서는 1명이 경쟁했다. 작업을 위해 아이들은 자신과 동료들에게 관련성이 있고 현대적이며 흥미로운 주제를 선택하려고 노력했습니다. 물론 작품 디자인에서 가장 큰 몫은 부모의 어깨에 있습니다. 그들은 믿을 수 있는 후방이며, 그들의 도움과 지원은 아이들의 미래 성공을 위한 발판입니다. 많은 도움과 지지를 보내주신 부모님들께 진심으로 감사드립니다!
당신은 들여다 볼 수 있습니다 작년 12월그리고 재작년,이 이벤트에 누가 참여했는지, 어떤 결과가 발생했는지 확인하세요.
올해 경험이 풍부한 참가자는 다음과 같습니다.
1) 글렙 레스노프(Gleb Lesnov)
“나의 첫 번째 환경 경험: 쓰레기는 어디서 오는지, 어떻게 처리해야 할까요?”
수상자 작품.
Gleb의 작업은 매우 훌륭했고 심사위원단은 오랫동안 작업에 어떤 지위를 할당해야 할지 의심했다는 점을 덧붙이고 싶습니다.
추정에 따르면 해마다 모든 가족은 엄청난 양의 쓰레기를 배출합니다.
전문가들은 평균적으로 각 가족 구성원이 연간 약 1톤을 차지합니다! 사람은 많은 물건과 물건, 제품 및 제품을 사용합니다. 이러한 제품에서 발생하는 폐기물의 대부분은 결국 매립되거나 땅에 묻혀집니다. 어쨌든, 이 엄청난 양의 인간 배설물과 그 구성요소는 엄청난 환경 문제를 야기합니다.
다행히도 사람은 이 문제에 대한 적어도 부분적인 해결책에 기여할 수 있습니다. 사람들이 버리는 것의 대부분은 재사용이 가능합니다. 이를 위해서는 훨씬 적은 수의 새로운 제품을 생산해야 하므로 에너지 소비와 환경 오염을 크게 줄일 수 있습니다.
불행하게도 폐기물의 증가는 최근 수십 년 동안에만 증가했습니다. 이에 대한 몇 가지 설명이 있습니다. - 인간 삶의 수준과 질을 향상시켜 중고 제품을 새 제품으로 대체할 수 있게 합니다.
- 일회용품 생산 증가
- 포장재의 종류와 수량
- 소비 촉진.
우리나라에서는 폐기물의 재활용 및 처리가 아직 제대로 확립되지 않았으며, 고형 생활폐기물은 자연상태에서 분해되지 않거나 분해기간이 매우 길다는 것은 누구나 알고 있는 사실입니다.
동시에 제품과 자재를 생산하려면 막대한 양의 비용이 필요합니다.
쓰레기 문제와 쓰레기통 채우기 문제는 비교적 최근에 Gleb을 걱정하기 시작했습니다. 여름에 그의 부모는 그가 집 주변에서 자신의 책임을 져야 할 때라고 결정했으며 그중 하나는 쓰레기를 버리는 것이었습니다. 이전에는 가족이 쓰레기통을 얼마나 자주 가져가는지 생각해 본 적이 없었지만, 해야 할 때 Gleb은 쓰레기통이 얼마나 빨리 채워지는지 보고 놀랐습니다! 가족이 매일 꺼내지만 때로는 두 번, 어떤 경우에는 하루에 세 번까지 해야 할 때도 있습니다! 이와 관련하여 Gleb이 연구 문제를 공식화할 수 있는 많은 질문이 발생했습니다.
문제가 있는 문제:
- 쓰레기는 어디서 와서 어디로 가는가?
- 수량을 줄일 수 있나요?
- 쓰레기를 가능한 한 적게 남기기 위해 우리 각자는 무엇을 할 수 있나요? 결국, 주변에 쓰레기가 적을수록 우리의 생활 환경이 더 깨끗하고 안전하다는 것은 모두가 알고 있는 사실입니다.
이러한 문제를 해결하기 위해 프로젝트 아이디어가 탄생했습니다.프로젝트의 목적: 3인 가족이 배출하는 쓰레기의 종류와 양을 2주 동안 파악하여 그 양을 줄이도록 노력하십시오.
작업목표를 고려하여 공식화되었으며 다음과 같습니다.
1. 프로젝트 주제에 관한 문헌과 인터넷 리소스를 연구합니다.
2. 쓰레기를 그룹별로 분류하고 무게를 달아 표에 입력합니다.
3. 2주에 걸쳐 가족으로부터 수집한 포장재를 분석합니다.
4. 포장재 사용량을 줄이기 위한 실험을 실시합니다. 그로 인해 환경을 오염시킵니다.
5. 우리가 버리는 데 익숙한 물건을 유용하게 활용하여 "제2의 삶"을 제공하도록 노력하십시오.
가설:모든 가족이 생활쓰레기와 쓰레기의 양을 현실적으로 줄일 수 있습니다. 불필요한 것으로 만들어진 제품은 산업적으로 만들어진 유사 제품을 완전히 대체합니다.
연구 주제:쓰레기통 내용물; 우리가 매일 불필요하다고 버리는 것.
2) Artyom Chagaev의 작품 "One Hundred and One Tails".
수상작(수상자).
어느 날 엄마와 아르템은 집없는 동물 보호소에갔습니다. 그것은 매우
많은 고양이와 개 – 300마리 이상! 그들은 그들에게 음식을 가져왔고 보호소 직원들이 개 몇 마리를 산책시키는 것을 도왔습니다. Artyom과 그의 어머니는 이 보호소에 꽤 자주 오기 시작했습니다. Artyom은 심지어 Dina와 Belka라는 개를 가장 좋아했습니다. 그들도 그를 좋아했습니다. Artyom이 왔을 때 개들은 항상 행복했습니다. 그 이후로 그는 길 잃은 동물이 어디에서 왔는지, 더 이상 또는 최소한 더 적게 존재하도록 하기 위해 무엇을 해야 하는지 궁금해하기 시작했습니다. 집없는 동물의 출현에 대한 연구를 수행하려는 아이디어는 이렇게 나왔습니다.
대부분의 사람들은 주의를 기울이지 않거나 눈치채지 못한 척하지만, 이 문제는 여전히 매우 중요합니다. 집 없는 동물은 굶주림과 질병에 시달릴 운명입니다. 그러나 이 문제에 대한 책임은 주로 사람들에게 있습니다. 그들은 자신이 가지고 있는 애완동물을 서슴지 않고 없애고, 그로 인해 길 잃은 동물의 수가 늘어날 뿐입니다.
연구 주제:이 문제에 대한 우리 도시 주민들의 태도.
가설:노숙자 동물은 인간의 잘못으로 인해 나타납니다.
공부의 목적:거리에 집 없는 동물이 나타나는 이유를 알아보세요. 성인과 어린이를 위한 집 없는 동물 문제에 주목하세요.
그의 작업에서 Artyom은 다음 질문을 고려했습니다.
- 집 없는 동물은 누구인가요?
- 집 없는 동물의 원인.
- 러시아와 해외의 집 없는 동물 문제를 해결하는 방법.
- 집 없는 동물 문제를 해결합니다.
3) "Phraseological Zoo"라는 작품의 Liza Golubeva.
수상작(수상자).
언어는 인류가 손에 쥐고 있는 가장 놀라운 무기 중 하나로 불립니다. 그러나 모든 기능과 비밀을 연구한 후 능숙하게 사용해야 합니다. 우리가 문학적 언어에 능숙하더라도 우리의 말을 더 풍부하고 표현력 있게 만드는 방법에 대해 생각하는 것은 항상 유용합니다. 어휘는 언어의 주요 재산입니다.
문명의 역사는 인간과 동물의 공존의 역사이다. 동물
이 작업은 확대명을 포함하는 어구 단위에 전념합니다.
연구대상– 줌어를 사용하는 어구 단위.
주제의 관련성.현대 사회에서 우리는 자국뿐만 아니라 다른 나라의 주민들과도 소통할 수 있는 엄청난 기회를 갖고 있습니다. 우리가 사용하는 언어, 혹은 앞으로 소통하고 싶은 언어의 독특한 스타일을 아는 것이 필요하다고 생각합니다. 어법 단위의 동물명칭에 대한 연구는 러시아어 어법 단위의 국가적, 문화적 특징을 드러낼 것이며, 이를 통해 어휘력을 높이고 연설을 풍부하게 할 수 있습니다.
작업의 목표– 기원과 의미론의 관점에서 동물명을 포함하는 어법 단위를 분석합니다.
4) Dima Kondakov는 "나는 비틀고 돌아서 공부하고 싶다!"라는 작품을 가지고 있습니다.
수상작(수상자).
새로운 핸드 스피너 트렌드는 2016년에야 러시아에서 나타났지만 이미
스피너의 명백한 쓸모 없음에도 불구하고 Dima는 그것 덕분에 새롭고 흥미로운 것들을 많이 배웠습니다. 이 작업에서 그는 자신의 발견을 공유했으며 작년에 의자를 수학적 언어로 설명했듯이 올해 Dima는 수학적 측면에서 스피너를 살펴보았습니다.
문제:스피너가 수학과 기타 과학 학습에 도움이 될 수 있나요?
가설:스피너와 호기심의 도움으로 수학에서 새로운 것을 배울 수 있습니다.
공부의 목적:
스피너에 어떤 수학적 매개변수가 있는지 알아보세요.
- 스피너가 어떤 새로운 수학적 지식을 제공할 수 있는지 알아보세요.
- 수학 외에 스피너가 공부에 어떤 도움을 줄 수 있는지 알아보세요.
연구 목표:
스피너가 무엇으로 구성되어 있는지 이해하세요.
- 스피너가 회전하는 시간과 스피너의 회전 시간을 연장하는 방법을 알아보세요.
- 스피너가 다른 방향으로 회전하는 것처럼 보이는 이유를 이해합니다.
- 스피너가 어떻게 생겼는지 찾아보세요.
MAOU "이신긴스카야 중등학교"
지역 과학 및 실무 회의
주니어 학생들,
85주년 기념으로 헌정
Ust-Egituisk 중등학교
"지혜의 크리스탈"
섹션: 자연과학의 세계
주제:
완료자: Sodnombalova Alina,
3학년 학생
감독자:
치렌자포바 마르타 카시토브나,
초등학교 교사
이싱가
소개.
주요 부분.
2.1. 미생물이란 무엇입니까?
2.2. 미생물은 언제 나타났으며 어디에 살고 있나요?
2.3. 미생물은 해로운가, 유익한가?
2.4. 흥미로운 사실.
2.5. 연구부분.
결론.
사용된 문헌 목록입니다.
애플리케이션.
소개
학교에서 집에 올 때마다 엄마는 나에게 외출 후에는 비누로 손을 씻어야 하고, 식사 전에는 과일과 야채를 꼭 씻어야 한다고 말씀하셨다. 그녀는 일부 박테리아와 세균이 내 몸에 들어가서 병에 걸릴 수 있다고 경고했습니다. 나는 관심을 갖게 되었다. 왜 아플 수 있나요? 이들은 어떤 종류의 미생물인가요? 그들이 어떻게 나에게 해를 끼칠 수 있습니까? 그들은 어디에서 왔니? 모든 미생물이 인간에게 해를 끼치나요? 이것은 나에게 항상 불분명했습니다. 이 미생물은 누구이며, 전혀 보이지 않는다면 어디에 있습니까? 어쩌면 엄마가 다 만들고 있었던 건 아닐까? 이러한 질문에 답하기 위해 나는 나만의 작은 연구를 수행하기로 결정했습니다.
이 주제 선택 관련 있는미생물은 우리 삶의 필수적인 부분이며, 일부는 친구가 될 수 있지만 다른 일부는 싸워야 한다는 사실입니다.
위에서 다음과 같은 내용을 제시했습니다. 가설: 유해한 미생물과 유익한 미생물이 있습니다. 내 연구는 이것이 사실인지 보여줄 것입니다.
내 작업의 목적:인간의 삶에서 미생물이 어떤 역할을 하는지 알아보세요.
우선, 연구 중에 해결해야 할 과제를 간략하게 설명했습니다.
작업:
주제에 관한 문헌을 연구하십시오.
미생물이 해로운지 유익한지를 명확히 합니다.
유익균은 무엇을 위해 필요합니까?
흥미로운 사실을 찾아보세요.
미생물의 "작업" 관찰.
연구 주제에 대한 결론을 도출합니다.
나는 연구 중에 다음과 같은 방법을 사용했습니다.
행동 양식:
과학 문헌을 공부합니다.
인터넷에서 정보 얻기
실무연구(실험)
2 . 주요 부분.
2.1. 미생물이란 무엇입니까?
미생물(Microbes)이라는 이름은 그리스어인 micros(작은 것)와 bios(생명)에서 유래되었습니다. 미생물에는 박테리아, 효모, 미세한 곰팡이 및 조류가 포함됩니다. 대부분의 미생물은 단일 세포로 구성됩니다. 미생물학 과학은 미생물을 연구합니다. 미생물은 아주 아주 작습니다. 가장 작은 곤충보다 작습니다. 벌레조차도 그들에 비하면 산처럼 거대합니다. 
미생물을 보려면 물체를 수백 배로 확대하는 특별한 장치가 필요합니다. 이것은 현미경입니다. 현미경 유리에 물 한 방울을 떨어뜨리면 그 안에 사는 미생물을 볼 수 있습니다. 물방울은 이렇게 작지만 얼마나 많은 미생물이 존재하는가! 
미생물은 다양한 형태로 나타날 수 있습니다. 일부 미생물은 움직이지 않고 다른 미생물은 섬모나 꼬리를 가지고 이동합니다.
일부 미생물의 모습은 다음과 같습니다. 
.2.2. 미생물은 언제 나타났으며 어디에 살고 있나요?
미생물은 우리 주변에 있습니다. 미생물은 온천을 포함해 물이 있는 곳이면 어디든 서식합니다. 그들은 심지어 세계의 바다 밑바닥과 지각 깊은 곳에도 존재합니다.
미생물은 지구상에서 가장 오래된 주민입니다. 그들은 인간보다 훨씬 일찍, 약 2억년 전에 지구에 나타났습니다. 그들이 옛날부터 지구를 통치해 왔다는 사실은 다음과 같은 사실로 입증됩니다.
세균이 사람들에게 미치는 위험은 구약성서에 언급되어 있습니다.
성경에 나오는 노아는 물뿐만 아니라 세균으로부터 방주를 보호하기 위해 방주를 외부와 내부에 던졌습니다.
중세 시대에 곰팡이는 조화를 깨고 사람들을 절망에 빠뜨리기 위해 악마가 발명한 발명품으로 간주되었습니다.
고대 중국에서는 건축용 목재를 곰팡이가 먹는 것을 막기 위해 미리 식염 용액에 담가 두었습니다.
2.3. 미생물은 해로운가, 유익한가?
피해.
미생물은 유해한 미생물과 유익한 미생물로 구분됩니다. 미생물은 주로 거의 모든 신체 시스템의 활동을 약화시키기 때문에 해롭습니다. 그들은 사람에게서 사람으로 질병을 전염시킵니다. 극소량의 미생물이라도 우리 몸에 들어오면 심각한 질병을 일으킬 수 있습니다. 이러한 질병을 전염병이라고합니다. 세균은 사람이 재채기를 할 때 공기를 통해 옮겨지며, 때로는 음식이나 물 속에 살기도 합니다. 다양한 질병을 일으키는 많은 종류의 미생물이 있습니다. 일부 미생물은 식중독을 유발합니다.
이것이 바로 매우 해로운 살모넬라균의 모습입니다.
혜택.
인간의 신체는 끊임없이 환경과 상호작용합니다. 그러나 장내 미생물과 같은 특정 유형의 미생물만이 인간에게 유익합니다. 매일 음식을 선택할 때 우리는 유익한 미생물을 지원할 것인지 유해한 미생물을 지원할 것인지 선택합니다.
2.4. 흥미로운 사실.
치아를 깨끗하게 하는 데 도움이 되는 박테리아가 있습니다. 스웨덴 과학자들은 이 박테리아를 일반 요구르트 박테리아와 교배시켜 양치질을 피할 수 있는 요구르트를 만들기 위해 노력하고 있습니다.
과학자들은 성인의 몸에 3kg의 미생물이 들어 있다고 계산했습니다!
사람 입에서 대략 40 000 박테리아. 키스는 278종의 박테리아를 전염시킵니다. 다행히도 95%는 위험하지 않습니다.
가장 큰 박테리아는 1999년에 발견되었습니다. Thiomargarita namibiensis ("나미비아의 유황 진주").
모잠비크의 지뢰밭에는 트리니트로톨루엔을 먹고 사는 박테리아가 살고 있습니다. 이 발견은 지뢰 제거 문제를 해결할 수 있습니다.
2.5. 연구부분.
유해 미생물과 유익 미생물이 실제로 존재하는지 알아보기 위해 실험을 시작했습니다.
실험 1. 미생물의 성장
2. 생성된 액체를 4개의 접시에 붓고 접착 필름으로 덮고 식힙니다.
3. 첫 번째 접시는 내 방에, 두 번째 접시는 그늘에, 세 번째 접시는 햇빛이 드는 곳에 두었습니다. 15분 동안 필름을 떼어냈습니다. 나만 마지막 판의 필름을 제거하지 않습니다. 이것은 대조 샘플입니다.
4. 15분 후 접시를 필름으로 덮고 미생물이 번식할 수 있도록 따뜻한 곳에 두었습니다.
5. 3일 후, 각 접시의 점 수를 세어보았습니다. 각 지점은 미생물 군집입니다. 대조 샘플만 그대로 유지되었습니다.
결론:미생물은 따뜻함과 공기에 대한 접근이라는 유리한 조건에서 번식합니다.
에 대한고문 2. 음식 부패.
그녀는 빵 한 조각을 가져다가 비닐봉지에 담았습니다.
나는 조각을 적시고 따뜻한 곳에 두었습니다.
5일 뒤에 확인해보니
결론:미생물은 식품 부패를 유발합니다. 곰팡이는 참 무섭습니다. 우리가 보지 않더라도 그것은 모든 빵을 오염시켰습니다.
경험 3. 효모를 사례로 한 미생물의 유익한 활용
1. 엄마와 나는 밀가루, 물, 소금, 설탕으로 반죽을 두 부분으로 반죽했습니다.
2. 이스트 없이 한 부분만 반죽했습니다. 우리는 두 번째 부분에 효모를 추가했습니다. 작은 빵을 형성했습니다. 이쑤시개로 이스트를 넣지 않은 반죽으로 만든 빵에 표시를 했습니다.
3. 우리는 이 빵을 구웠어요. 이스트 없이 반죽으로 만든 빵은 매우 작습니다. 두 번째 롤빵이 더 푹신해졌습니다.
4. 빵을 칼로 잘라준다.
결론:효모는 올바른 일을 합니다. 이산화탄소를 생성하고 반죽이 부풀어 오르고 푹신해집니다. 미생물은 우리의 도우미입니다.
결론
주제를 연구하면서 미생물은 세상이 창조될 때부터 살아왔고 어디에나 존재한다는 사실을 알게 되었습니다.
미생물의 세계는 흥미롭고 다양해요!
미생물 중에는 우리의 친구와 적이 있습니다.
우리 몸 속에는 유익한 미생물이 있어 건강을 돕고 해로운 박테리아가 인간에게 해를 끼치는 것을 막아줍니다.
그리고 미생물이 우리를 돕지 않는다면 지구에서 사는 것이 얼마나 어려울 것입니까!
위에서부터 가설은 다음과 같다.유해한 미생물과 유익한 미생물이 있다는 사실이 확인되었습니다.
연구 작업을 마무리하면서 몇 가지 말씀을 드리고 싶습니다. 팁:
가능한 한 자주 손을 씻는 법을 배워야 합니다. 이는 세균과 병원성 박테리아의 확산을 막는 가장 간단한 위생 기술입니다.
식단을 모니터링하십시오. 식단에는 과일과 채소, 해산물, 생선, 유제품이 포함되어야 합니다. 이 제품들은 면역력을 향상시킵니다.
콧속을 물로 깨끗이 씻고 헹구는 습관을 들이세요. 덕분에 미생물은 부비동염에 침투할 수 없습니다.
규칙적으로 운동을 해야 합니다. 이는 면역 체계를 경계 상태로 유지하고 기분을 개선하는 데 도움이 됩니다.
사용된 문헌 목록
백과사전 "발견의 역사" - M. "Rosman", 1999;
백과사전 "인간과 건강"; 모스크바 "ROSMEN", 2012;
A. Likum “모든 것에 관한 모든 것”, 2003;
"나는 세계를 탐험하고 있어요." 의학, 2002;
개인 기록 보관소의 사진.
애플리케이션
사진 1
사진 2
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매년 학급 전체의 과학 및 실무 회의 "구도자"를 개최하는 것이 우리 학급의 좋은 전통이 되었습니다. 현재까지 9~10세 초등학생 27명이 이미 참여했습니다. 컨퍼런스는 과외 활동 프로그램의 일환으로 일주일에 1~2회 개최됩니다.
컨퍼런스 준비는 일반적으로 학년 초에 시작됩니다. 아이들은 부모와 함께 다가오는 보고서의 주제를 선택하고, 이 과학적이고 실용적인 컨퍼런스를 위해 특별히 개발된 일정에 따라 프레젠테이션 날짜를 결정합니다. 이를 통해 컨퍼런스 시기와 명시된 내용의 관련성을 시각화할 수 있습니다. 주제.
컨퍼런스 목적:
- 연구 능력을 파악하여 초등학생 아동의 지적, 창의적 잠재력 개발을 강화합니다.
- 과학적이고 실험적인 연구를 수행하는 데 학생들을 참여시킵니다.
- 학생들의 이론 및 실무 지식 기반을 확장합니다.
- 학생들의 창의적 능력을 실현할 수 있는 여건을 조성합니다.
작업:
- 초등학생의 교육 연구 수행을 위한 교육 프로그램 및 교육 기술의 개발 및 보급을 촉진합니다.
- 어린이의 창의적인 연구 활동 개발을 지원합니다.
- 어린 학생들의 기초 및 응용 과학에 대한 관심을 자극합니다. 세계의 과학적 그림에 대한 친숙함;
- 중학생의 교육 및 연구 활동의 조직 및 내용에 대한 방법론 개발 촉진.
과학적이고 실용적인 회의는 학생들의 연구 활동에서 중요한 단계입니다. 학생들은 시야를 넓히고, 문학 작업을 하고, 프로젝트를 다채롭게 디자인하고, 보고서의 실용적인 부분을 시각적으로 제시하고, 서로 경쟁하는 방법을 배웁니다. 학생들은 동급생들 앞에서뿐만 아니라 부모, 교사, 다른 학급의 학생 및 학교 행정관이 있는 낯선 청중 앞에서 대중 연설의 첫 경험을 얻습니다.
어린이 작품의 주제는 다양합니다. 그들은 삶(가족) 취미의 모든 측면을 다룹니다: “마법의 플라스틱”, “강 에너지. 강에서 전구까지', '초콜릿', '코카콜라. 해로움인가 이익인가?”, “결정체”, “LED”, “아마씨유 – 어린이 건강의 원천”, “화산”, “초기동 전투기 SU-37”, “기저귀”, “생활 속 휴대폰” 학생", "다른 민족의 주거지", "관", "범선"등
젊은 연구자들의 보고서 중 실용적인 부분은 예외 없이 모든 사람의 관심을 끌고 있습니다(때때로 다가오는 발표가 있기 훨씬 전에 급우들 사이에서 활발한 토론이 이루어지기도 합니다). 실제로 가설, 기술적 솔루션 및 과학적 관찰을 명확하게 입증하는 능력은 선택한 주제에 대한 이론적 지식만큼 중요합니다.
때로는 단순해 보이는 주제가 학생들의 끝없는 질문과 토론을 불러일으키고, 이로 인해 학생들은 주제를 발전시키고 보고서의 범위를 확장하게 됩니다.
예를 들어, 현대 사회에서 휴대폰(코카콜라와 같은)의 이점은 어린이들 사이에서 의심을 불러일으키지 않습니다(콤팩트하고 다기능이며 저렴하며 달콤하고 탄산이 많으며 매혹적인 음료). 그러나 전화 (및 코카콜라 성분)에서 발생하는 전자기 방사선이 인체에 미치는 부작용에 대한 과학적 연구의 예는 학급을 "반대자"와 "지지자"라는 두 개의 진영으로 나누었습니다. 그리고 "중용"이라는 몇 가지 규칙을 확립해야만 합의에 도달할 수 있었습니다. 그러나 지난 수세기와 현재의 인간의 물 에너지 사용에 관한 보고서 주제와 경험의 시연은 많은 질문을 불러일으켰습니다. 세계에 얼마나 많은 발전소가 있습니까? 어느 것이 가장 큰가요? 당신의 경험에서 전구가 켜진 이유는 무엇입니까? 그 힘은 얼마나 됩니까? 세상에 아직도 물레방아가 있는 곳이 어디입니까?
아마도 그러한 프로젝트 연구의 가장 중요한 긍정적인(교육적) 결과는 청취자로 참석한 학생들이 확실히 컨퍼런스에 참여하고 이 과정에 부모와 친구들을 적극적으로 참여시키려는 열망을 표현한다는 것입니다.
바쁘거나 컴퓨터 프로그램에 대한 지식이 부족함에도 불구하고 적시에 자녀의 주도권을 지원하고, 관심을 보이고, 실질적인 조언을 제공하고, 작업을 계획하고, 결과에 대한 일반적인 창의적인 노력을 지시하는 부모의 능력-이 모든 것이 때때로 가치가 있습니다. 자리를 차지하거나 상을 받는 것보다 아이가 하는 일이 훨씬 더 많습니다.
각 참가자에게 할당된 발언 시간이 10~15분이라는 사실에도 불구하고, 어린이의 긴장감과 흥분이 종종 명백해지기 때문에 이 규칙을 엄격히 준수할 필요는 없습니다. 그리고 이러한 접근 방식은 흥미로운 보고서와 컨퍼런스에 다시 참여하려는 열망으로 한 번 이상 정당화되었습니다.
심사위원단은 물론 과학 및 실무 컨퍼런스의 준비와 진행을 담당하는 사람들이 수업의 적극적인 부모입니다. 이들의 역할은 심판에만 국한되지 않습니다. 각 회의 참가자의 성과에 대한 작은 에세이와 기사, 그리고 바로 다음 날 교실 구석에 나타나는 밝은 사진은 어떤 학생도 무관심하게 만들지 않고 미래 참가자들에게 경쟁 정신을 조성합니다. 부록 1: 컨퍼런스에 대한 에세이). 발표 결과에 따라 모든 컨퍼런스 참가자에게는 인증서와 귀중한 상품이 제공되어 새로운 연구와 실험을 장려합니다.
학급 회의 참가자들은 도시 및 지역 차원의 과학 및 실무 회의의 우승자로서 반복적으로 졸업장을 받았습니다. 예를 들어, Aleksey Bizyaev 학생의 3년(2013-2015) 프레젠테이션은 젊은 연구원을 위한 지역 정규 및 통신 학교 "Stimul"과 학교 과학 학회 "Seekers"의 우승자로부터 졸업장을 받았습니다. 부록 2: 졸업장; 부록 3: 발표 및 요약).
급변하는 기준의 시대에 초등학교에서는 학생들의 연구에 유리한 여건이 조성되어야 합니다. 과학적이고 실용적인 회의를 개최하는 것은 영재 아동을 식별하고, 다양한 연령대의 학생들의 독립성, 개인의 창의적 관심 및 능력을 개발하고, 할당된 작업에 대한 책임감을 조성하고, 수행된 작업의 실질적인 중요성을 이해하고, 확인하는 데 도움이 됩니다. 그 관련성을 높이고 학생의 지적 성장 전망을 열어줍니다.
