미취학 아동의 수학적 개념 형성. 미취학 아동의 수학적 표현 형성 교육적 형성 조건
MKDOU 유치원 2호 “Sun”
인터랙티브 게임
및 작업
형성으로
초등학교
매우 정확한
제출물
6~7세 어린이용
개발자:
첫 번째 자격 카테고리 Bushueva Olga Vladimirovna의 교사.
누락된 숫자를 채워보세요.
양말 한 켤레를 매치하세요. 총 몇 쌍입니까?
답변에 색상을 지정하세요.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
사과를 몇 개나 넣어야 할까요?
각 바구니에 사과 9개가 들어있나요?
틀린 부분을 찾아 지우개로 지워보세요
필요한 포인트 수.
숫자는 어떤 숫자로 구성되어 있나요?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "너비="640" 표지판을 배치하세요
예제를 풀고 연결
정답.
10부터 100까지 십 단위로 세고,
번호순으로 연결하세요.
100부터 10까지 십 단위로 세고,
누락된 숫자를 채워보세요.
숫자를 추가하세요.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
보이는 모든 동전의 이름을 말해보세요
사진에? 파란색 연필로 추적
페니 동전 및 빨간색-루블 동전.
세그먼트의 길이는 얼마나 됩니까?
길이를 비교해 보세요.
가장 긴 부분과 가장 짧은 부분은 무엇입니까?
길이가 같은 세그먼트는 무엇입니까?
각 동물의 길을 그립니다.
늑대에게는 가장 길고, 토끼에게는 가장 길다
길고, 여우는 짧고, 고슴도치는
가장 짧은 것.
각 유리병에는 몇 리터의 물이 들어있나요?
수량을 어떻게 측정할 수 있나요?
물통에 물이?
작은 항아리에 몇 리터의 물이 들어있나요?
큰 병에는 5리터가 들어갑니다.
물. 붓는 데 몇 번이나 걸릴까요?
작은 캔?
무엇이 더 쉽나요? 왜?
어떤 장치의 도움으로 우리는
각 품목의 무게를 알아볼까요?
균형 수학 저울 .
가장 넓은 테이프에서 숫자를 배치하십시오.
가장 좁은 것부터 내림차순으로.
문제를 풀다.
곰은 많은 통나무를 준비했습니다.
집을 짓는 것. 그의 오두막을 위해
넓은 통나무 6개가 준비되어 있으며,
4개의 좁은 지붕. 로그는 총 몇개인가요?
곰은 집을 지을 준비를 했나요?
차고는 얼마나 높이 필요합니까?
모든 자동차?
문제를 풀다.
아이들은 건축 세트를 가지고 놀았습니다.
사샤는 5미터 높이의 집을 지었고,
그리고 Lesha는 3m 높이의 집을지었습니다.
몇 미터입니까?
레샤의 집이 사샤의 집보다 낮나요?
계수 막대로 구성
기하학적 인물.
그림과 같이 계수봉을 이용하여 로켓을 만들고,
그리기를 끝내다 현창.
각 행에서 추가 그림을 찾아
그것을 건너 뛰십시오. 왜 중복되는지 설명해주세요.
이 기하학적인 것들을 모두 나누세요
네 그룹으로 나뉜다.
삼각형을 하나 만들어 보세요
여러 개의 정사각형으로 이루어진 다각형
직사각형 하나.
기하학적인 것을 선으로 연결하세요
기하학적 몸체를 가진 인물.
이 기하학적인 것들을 무엇이라 부르나요?
수치?
그림에는 몇 개의 선과 몇 개의 광선이 있습니까?
세그먼트는 몇 개인가요?
어떤 기하학적 모양을 사용하여
태양, 벤치, 집을 그릴 수 있나요?
이 물건들을 그리고 색칠해보세요.
오리엔테이션
공간
그래픽 받아쓰기 1번. 무늬.
이제 한 줄을 들여쓰기하고 반영하세요.
거울의 결과 패턴.
그래픽 받아쓰기 번호 2. 무늬.
선이 끝날 때까지 계속해서 그립니다.
이제 2줄을 들여쓰기하고 반영하세요.
거울의 결과 패턴.
다이어그램을 나타내는 숫자는 무엇입니까?
계획, 경로 및 지도?
왼쪽에서 오른쪽으로 걷는 사람은 누구입니까?
오른쪽에서 왼쪽으로, 아래에서 위로, 위에서 아래로?
고양이는 야옹거리고 비명을 지르며 가만히 앉아 있지 않습니다.
그를 의자에 올려 놓고 이제는 의자 아래에 두십시오.
왼쪽, 오른쪽, 앞뒤에도 배치합니다.
고양이는 매우 행복할 것입니다.
처음에는 "M"을 쓰고 끝에는 "C"를 씁니다.
중간에는 문자 "O"가 있고 "O"뒤에는 문자 "D"가 있습니다.
"C"앞 - 문자 "E", "M"옆 - "O",
"O"의 경우 문자 "L"입니다.
오리엔테이션
시간
수수께끼를 맞춰보세요.
계절의 순서를 말해보세요
겨울부터 시작.
눈과 얼음이 있어도
눈이 녹고 초원이 살아납니다.
그리고 떠날 때 그는 눈물을 흘렸다.
그날이 온다, 언제 일어날까?.
태양이 빛나고 린든 나무가 피었습니다.
페인트도 없고 붓도 없이 왔어요.
호밀은 언제 익나요?
그리고 모든 나뭇잎을 다시 칠했습니다.
각 페이지에는 연중 몇시가 표시되어 있나요?
그림? 일치하는 그림과 그림을 연결하세요.
제목. 총 몇 개의 계절이 있나요?
여름
가을
겨울
봄
나무를 올바른 순서로 배열하세요
봄부터 시작되는 시퀀스 .
달을 순서대로 놓으세요 .
4월
6월
12월
칠월
십일월
십월
구월
2월
1월
팔월
3월
요일을 순서대로 나열하고
어떤 동화가 숨겨져 있는지 알게 될 것입니다.
직사각형에 이 색상을 칠해 보세요.
무지개 색깔과 일치하도록요.
월요일
화요일
수요일
목요일
금요일
토요일
일요일
시계에 시와 분을 그립니다.
화살표를 사용하여 다음을 표시합니다.
7시
3 시간
12 시간
1 시간
시계는 몇 시를 가리키나요?
숫자를 써라.
1년에 몇 계절, 몇 달,
일주일에 며칠, 하루에 몇 시간, 한 시간에 몇 분?
옳은 답에 동그라미를 치세요.
올해의 달
계절
14 12 10
하루에 몇 시간
한 시간에 몇 분
60 24 12
일주일의 일수
가장 오래 지속되는 것은 무엇입니까?
시간이 가장 짧은 것은 무엇입니까?
가장 작은 것부터 가장 큰 것까지 화살표로 연결하세요.
분
낮
이리나 알렉산드로브나 포모라예바, 베라 아르놀도브나 포지나
초등 수학적 개념의 형성. 유치원 준비반의 업무 시스템
"출생부터 학교까지" 프로그램 라이브러리
N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva의 일반 편집하에
포모라예바 이리나 알렉산드로브나 - 모스크바 직업 교육 교육 및 방법론 센터의 방법론자, 제15 교육 대학 수학적 개발 방법 교사, 러시아 명예 교사
포지나 베라 아르놀도브나 - 감리교인, 제4교육대학 수학적 개발 방법 교사, 공교육 우수 학생
머리말
이 매뉴얼은 준비 학교 그룹에서 수학 작업을 조직하기 위해 N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva가 편집한 유치원 교육 "FROM BIRTH TO SCHOOL"의 대략적인 기본 일반 교육 프로그램을 작업하는 교육자를 대상으로 합니다.
매뉴얼은 인지 활동 및 연령 관련 능력의 형성 및 발달 패턴을 고려하여 6-7세 어린이의 기본 수학 개념 개발에 대한 작업을 구성하는 문제를 논의합니다.
이 책은 해당 연도의 수학 작업에 대한 대략적인 계획을 제공합니다. 클래스 구조를 통해 프로그램의 여러 섹션에 있는 문제를 결합하고 성공적으로 해결할 수 있습니다. 일련의 작업 및 연습, 어린이와 함께 작업하는 다양한 방법 및 기술(시각적, 실용적, 장난적, 언어적)을 포함하는 제안된 작업 시스템은 미취학 아동이 인지 방법과 기술을 습득하고 획득한 지식을 독립적으로 적용하는 데 도움이 됩니다. 활동. 이는 세상에 대한 올바른 이해 형성을위한 전제 조건을 만들고 학습의 일반적인 발달 방향, 정신과의 연결, 언어 발달 및 다양한 유형의 활동을 허용합니다.
경쟁 요소가 포함된 게임 상황, 소설 구절 읽기는 어린이에게 동기를 부여하고 정신 활동을 지시하여 할당된 문제를 해결하는 방법을 찾습니다. 작업 방법에는 어린이의 이해력과 수학적 작업의 독립적인 수행에 부정적인 영향을 미칠 수 있는 직접적인 교육이 포함되지 않지만 공동체, 협력 상황의 창출을 의미하며 모든 어린이에게 동등한 시작을 제공하여 공부할 수 있도록 합니다. 학교에서 성공적으로.
제안된 작업 시스템을 통해 교사는 교육 기관 활동의 세부 사항과 우선 순위를 고려할 수 있습니다. 자료의 양은 교육자들에게 자신의 창의적 잠재력을 실현하고 특정 어린이 그룹의 특성을 고려할 수 있는 기회를 제공합니다.
초등 수학적 개념 형성에 관한 체계적인 교육 활동 과정에서 얻은 지식은 일상 생활에 통합되어야합니다. 이를 위해 수학적 내용으로 롤플레잉 게임을 풍부하게 하고 각 어린이의 독립적인 인지 활동의 발달을 자극하는 과목 개발 환경을 조성하는 데 특별한 주의를 기울여야 합니다.
유치원 기관과 집에서 아이들과 함께 일할 때 "미취학 아동을 위한 수학: 학교 준비 그룹"(M.: Mozaika-Sintez, 2012) 워크북을 사용할 수 있습니다.
매뉴얼에는 교훈적인 게임 목록, 추가 자료, 개발 환경 구성을 위한 권장 사항이 포함되어 있습니다. 이는 심리학자, 교사 및 방법론자의 현대적 입장을 반영하여 7세 어린이와의 작업 내용을 확장할 수 있습니다.
또한 매뉴얼에서는 표현의 편의를 위해 "직접적인 교육 활동"이라는 용어 대신 교사에게 친숙한 "직업"이라는 용어를 자주 사용합니다. 그러나 “수업”이라는 용어는 교사를 오해해서는 안 됩니다. 이는 수업 형식의 수업을 의미하지 않습니다. 교사의 임무는 수학을 수업으로 바꾸는 것이 아니라 N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
프로그램 내용
수량
집합에 대한 일반적인 아이디어 개발: 주어진 근거에 따라 집합을 형성하는 능력, 특정 특성이 다른 개체의 집합 구성 요소를 보는 능력.
세트를 결합하고 보완하며 세트에서 부품 또는 개별 부품을 제거하는 연습을 합니다.
계산, 개체 쌍 만들기 또는 화살표로 개체 연결을 기반으로 세트의 개별 부분뿐만 아니라 전체 세트와 각 부분 간의 관계를 설정하는 기능을 통합합니다.
10 이내의 양적 및 순서적 계산 기술을 향상시킵니다. 20 이내 계산을 소개합니다.
두 번째 10개의 숫자를 알아보세요.
자연 계열의 숫자 간의 관계(7은 6보다 1x1 크고 6은 7보다 작음)에 대한 이해를 통합하고 각 숫자를 1씩(10 이내) 늘리고 줄이는 기능입니다.
숫자를 정방향 및 역순으로 명명하는 기능(구술 계산), 다음 및 이전 번호를 번호로 명명하거나 표시된 번호로 통합하고 누락된 번호를 확인합니다.
0부터 10까지의 숫자 구성을 소개합니다.
숫자를 두 개의 작은 숫자로 분해하고 두 개의 작은 숫자에서 더 큰 숫자를 만드는 능력을 형성합니다(시각적으로 10 이내).
1, 5, 10 코펙, 1, 2, 5, 10 루블 단위의 동전 소개(동전 구별, 설정 및 교환).
덧셈(더 작은 것이 더 큰 것에 더해짐)과 뺄셈(뺄셈이 나머지보다 적음)에 대한 간단한 산술 문제를 시각적으로 구성하고 해결하는 능력의 형성 문제를 해결할 때 동작 기호(더하기(+), 빼기(-) 및 등호(=))를 사용하십시오.
크기
물체(종이, 천 등)를 구부리고 전통적인 방법을 사용하여 물체를 2~8개 이상의 동일한 부분으로 나누는 기능을 통합합니다. 전체의 일부(절반, 2의 한 부분(1초), 4의 두 부분(2/4) 등)을 올바르게 지정합니다. 전체와 부분의 비율, 부분의 크기를 설정합니다. 전체의 일부를 찾고 알려진 부분에서 전체를 찾습니다.
초기 측정 기술의 형성. 기존 측정 방법(체크 용지)을 사용하여 물체(직선 부분)의 길이, 너비, 높이를 측정하는 기능을 통합합니다.
조건부 측정을 사용하여 액체 및 과립 물질의 부피를 측정하는 어린이의 능력을 강화합니다.
물체의 무게와 측정 방법에 대한 아이디어 형성. 손바닥으로 물체의 무게를 측정하여 물체의 무게(무거움과 가벼움)를 비교하는 기능을 통합합니다. 저울에 대해 알아가기.
측정 결과(물체의 길이, 무게, 부피)가 조건부 측정의 크기에 따라 달라진다는 아이디어 개발.
형태
기하학적 모양, 해당 요소(정점, 각도, 측면) 및 일부 속성에 대한 지식을 명확하게 합니다.
다각형(삼각형과 사각형의 예를 사용하여), 직선, 직선 세그먼트에 대한 아이디어 형성.
공간적 위치에 관계없이 도형을 인식하고, 묘사하고, 평면에 배열하고, 크기별로 배열하고, 분류하고, 색상, 모양, 크기별로 그룹화하는 능력을 통합합니다.
기하학적 모양을 모델링하는 기능을 통합합니다. 여러 개의 삼각형으로 하나의 다각형을 만들고 여러 개의 작은 사각형으로 하나의 큰 직사각형을 만듭니다. 원의 일부-원, 4 개의 세그먼트-사각형, 두 개의 짧은 세그먼트-하나는 긴 등; 구두 설명을 기반으로 그림을 구성하고 특징적인 속성을 나열합니다. 자신의 아이디어에 따라 그림으로 주제별 구성을 만듭니다.
물체의 모양 전체와 개별 부분을 분석하는 능력을 통합합니다. 윤곽 패턴, 설명 및 프리젠테이션을 사용하여 개별 부품에서 복잡한 모양의 객체를 재현합니다.
공간에서의 방향
제한된 표면(종이, 칠판, 노트북 페이지, 책 등)에서 탐색하는 능력의 형성 표시된 방향으로 물체와 그 이미지를 배치하고, 공간적 위치(위, 아래, 위, 아래, 왼쪽, 오른쪽, 왼쪽, 오른쪽, 왼쪽 위(오른쪽 아래) 모서리, 앞, 뒤, 사이, 옆에 등.).
계획, 다이어그램, 경로, 지도를 알아갑니다. 그림, 계획, 다이어그램의 형태로 객체 간의 공간 관계를 모델링하는 능력 개발.
물체의 공간적 관계와 공간에서의 이동 방향을 나타내는 가장 간단한 그래픽 정보를 "읽는" 능력 형성: 왼쪽에서 오른쪽으로, 오른쪽에서 왼쪽으로, 아래에서 위로, 위에서 아래로; 전통적인 명칭(기호 및 기호)에 초점을 맞춰 공간에서 독립적으로 이동합니다.
시간 방향
시간에 대한 기본 아이디어 형성: 유동성, 주기성, 비가역성, 요일, 월, 계절의 순서.
말하기에서 단어와 개념을 사용하는 능력 통합: 먼저, 다음, 이전, 이후, 이전, 나중에, 동시에.
"시간 감각"의 발달, 시간을 절약하는 능력, 시간에 따라 자신의 활동을 조절하는 능력 개별 시간 간격(1분, 10분, 1시간)의 지속 시간을 구분합니다.
1 시간의 정확도로 시계를 사용하여 시간을 결정하는 능력 형성.
해당 연도 프로그램 자료의 대략적인 배포
나는 분기
구월
레슨 1
레슨 2
레슨 3
레슨 4
3번을 소개합니다.
제5과
4번을 소개합니다.
레슨 6
숫자 5를 소개합니다.
십월
레슨 1
6번을 소개합니다.
기호에 따라 공간에서 이동하는 능력을 개발합니다.
레슨 2
7번을 소개합니다.
레슨 3
숫자 8을 소개합니다.
레슨 4
1에서 숫자 9의 구성으로.
숫자 9로.
당신의 눈을 개발하십시오.
제5과
레슨 6
1에서 숫자 10의 구성으로.
숫자 0으로.
찾는 방법을 계속 학습하세요. .
이자형.
제7과
제8과
1부터 9까지의 숫자에 계속 익숙해지세요.
십일월
레슨 1
두 개의 작은 숫자로 숫자 4를 만들고 이를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
10 이내의 서수 계산 능력을 강화하세요.
물체의 모양과 개별 부품을 분석하는 능력을 기릅니다.
물체의 무게에 대한 이해와 모양에 관계없이 물체의 무게가 같은지 여부를 판단하는 능력을 향상시킵니다.
요일을 일관되게 식별하고 명명하는 능력을 강화합니다.
레슨 2
두 개의 작은 숫자로 숫자 5를 만들고 이를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
15 내에서 두 번째 10의 숫자 형성을 소개합니다.
물체의 무게를 기준으로 시리즈 시리즈를 구성하는 기능이 향상되었습니다.
한 장의 종이를 탐색하고 단어로 물체의 공간 배열을 음성으로 반영하는 능력을 강화하십시오. 위, 아래, 왼쪽, 오른쪽.
레슨 3
두 개의 작은 숫자로 숫자 6을 만들고 이를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
15 내에서 두 번째 10의 숫자 형성을 계속 소개합니다.
조건부 측정을 사용하여 수량 측정을 소개합니다.
기호와 다이어그램을 사용하여 공간을 탐색하는 능력을 개발합니다.
레슨 4
두 개의 작은 숫자로 숫자 7을 만들고 이를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
20 내에서 두 번째 10의 숫자 형성을 계속 소개합니다.
제5과
두 개의 작은 숫자로 숫자 8을 만들고 이를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
15 이내에서 앞뒤 순서로 카운팅 스킬을 강화하세요.
일반적인 측정 방법을 사용하여 물체의 길이를 측정하는 연습을 해보세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 개발하십시오.
레슨 6
두 개의 작은 숫자로 숫자 9를 만들고 이를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
20 이내로 계산 능력을 향상시킵니다.
일반적인 측정 방법을 사용하여 물체의 높이를 측정하는 연습을 해보세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 계속 개발하십시오.
제7과
두 개의 작은 숫자로 숫자 10을 만들고 이를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
10 이내의 숫자로 명명되거나 표시된 숫자에 대한 이전, 후속 및 누락된 숫자를 식별하는 능력을 강화합니다.
일반적인 측정 방법을 사용하여 물체의 길이와 너비를 측정하는 능력을 연습합니다.
제8과
10 안에 있는 숫자의 양적 및 순서적 가치에 대한 아이디어를 강화합니다.
유닛에서 숫자 10을 형성하는 능력을 강화합니다.
물체의 크기를 측정하는 기술; 조건부 측정 값에 대한 측정 결과의 의존성을 소개합니다.
주어진 방향으로 공간을 이동하는 능력을 개발합니다.
친숙한 기하학적 모양을 사용하여 객체를 모델링하는 능력.
II 분기
12월
레슨 1
1, 2, 5, 10 루블과 1, 5, 10 코펙 단위의 동전을 소개하십시오.
정사각형 종이에 방향 기술을 계속해서 개발하십시오.
다각형에 대한 아이디어와 이를 유형 및 크기별로 분류하는 방법을 명확히 합니다.
레슨 2
1, 5, 10 루블 단위로 동전을 계속 도입하십시오.
시간에 대한 아이디어를 형성하고 모래시계를 소개합니다.
레슨 3
1, 5, 10 루블 단위로 동전을 계속 도입하고 수집 및 교환합니다.
시간 감각을 개발하고 시간 간격에 따라 활동을 조절하는 방법을 배우십시오.
윤곽 패턴을 사용하여 개별 부품에서 복잡한 모양의 개체를 재현하는 능력을 개발합니다.
레슨 4
1, 2, 5, 10 루블 단위의 동전과 수집 및 교환에 대한 아이디어를 계속해서 명확히하십시오.
기존 측정법을 사용하여 벌크 솔리드의 부피를 측정하는 방법을 알아보세요.
시계를 소개하고 시계 모델에 시간을 설정하는 방법을 가르칩니다.
물체와 그 부분의 모양을 결정하는 방법을 계속해서 배우십시오.
제5과
기존 측정법을 사용하여 벌크 솔리드의 부피를 측정하는 방법을 계속 학습합니다.
계속해서 시계를 소개하고 시계 모델에 시간을 설정하는 방법을 가르칩니다.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 개발하십시오.
다각형에 대한 아이디어를 강화합니다. 특별한 경우인 오각형과 육각형을 소개합니다.
레슨 6
기존 방법을 사용하여 액체 물질을 측정하는 규칙을 소개합니다.
자연수에서 숫자 사이의 관계에 대한 이해를 강화하기 위해 10 내에서 숫자를 1씩 증가(감소)시키는 기능입니다.
시간 감각을 키우십시오. 5분 이내의 시간 간격을 구별하는 방법을 배웁니다.
기하학적 모양을 모델링하는 능력을 개발합니다.
제7과
숫자를 두 개의 작은 숫자로 분해하고 10 이내의 두 개의 작은 숫자에서 더 큰 숫자를 만드는 기능을 향상합니다.
연중 시간과 월의 순서에 대한 아이디어를 통합합니다.
언어적 설명을 사용하고 특징적인 속성을 나열하여 기하학적 도형을 구성하는 능력을 개발합니다.
부품을 전체 세트로 결합하고 세트의 전체와 일부를 비교하는 기능을 연습합니다.
제8과
숫자를 두 개의 작은 숫자로 분해하고 두 개의 작은 숫자에서 10 이내의 더 큰 숫자를 만드는 능력을 강화합니다.
이전, 후속 및 누락된 숫자의 이름을 명명된 숫자에 지정하는 기능을 개발합니다.
요일의 순서에 대한 아이디어를 강화하십시오.
기하학적 모양을 수정하는 능력을 개발합니다.
1월
레슨 1
산술 덧셈 문제를 작성하는 방법을 알아보세요.
주변 물체의 기하학적 모양을 보는 능력을 강화합니다.
레슨 2
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 향상시키세요.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
레슨 3
기존의 방법을 사용하여 액체 물질의 부피를 측정하는 능력입니다.
정사각형 종이를 탐색하는 능력.
주의력, 기억력, 논리적 사고.
레슨 4
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 알아보세요.
1, 2, 5, 10 루블 단위의 동전을 소개하고 수집 및 교환합니다.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 향상시키세요.
주의력과 논리적 사고력을 키우십시오.
제5과
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 배우세요.
계속해서 시계를 소개하고 시계 레이아웃에 시간을 설정하세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 향상시키세요.
레슨 6
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 배우세요.
20 이내의 숫자 순서에 대한 이해도를 높여보세요.
전체를 8개의 동일한 부분으로 나누고 전체와 부분을 비교하는 능력을 기릅니다.
서로 상대적인 물체의 위치를 결정하는 능력을 개발하십시오.
제7과
기하학적 모양에 대한 아이디어와 이를 종이에 그리는 능력을 개발합니다.
숫자로 표시되는 이전, 후속 및 누락된 숫자의 이름을 지정하는 기능을 강화합니다.
제8과
계속해서 덧셈과 뺄셈 문제를 구성하고 해결하는 방법을 스스로 배우십시오.
하루의 각 부분과 순서에 대한 이해를 향상시키세요.
연설에서 단어를 올바르게 사용하는 연습: 먼저, 그 다음, 이전, 이후.
주변 물체에 있는 친숙한 기하학적 도형의 모양을 보는 능력을 강화합니다.
2월
레슨 1
계속해서 산술 덧셈 문제를 구성하고 해결하는 방법을 배우세요.
모델에 따라 물건 세기를 연습하세요.
정사각형을 사용하여 직선의 길이를 측정하는 방법을 알아보세요.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
레슨 2
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 배우세요.
겨울 달의 이름을 지정하는 능력을 강화하십시오.
단위에서 숫자를 형성하는 능력을 향상시킵니다.
기하학적 모양으로 주제별 구성을 만드는 연습을 해보세요.
레슨 3
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 배우세요.
요일을 일관되게 지정하고 음성에서 단어를 올바르게 사용하는 능력을 강화하십시오. 더 일찍, 나중에, 먼저, 그 다음.
직선 세그먼트를 결정하고 셀의 길이를 측정하는 능력을 계속 개발하십시오.
물체의 크기에 대한 아이디어를 개발하십시오.
레슨 4
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 배우세요.
물체의 무게에 대한 이해를 넓혀보세요.
기하학적 형태를 수정하는 능력을 강화합니다.
네모난 노트북에서 탐색하고 구두 지시에 따라 작업을 완료하는 능력을 향상시킵니다.
제5과
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 배우세요.
기존 측정법을 사용하여 물체의 높이를 측정하는 기술을 향상시킵니다.
계속해서 시계를 소개하고 1시간의 정확도로 시간을 말하는 방법을 가르칩니다.
레슨 6
덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 알아보세요.
기하학적 모양에 대한 아이디어를 개발하고 이를 체크무늬 종이에 스케치하는 능력을 개발합니다.
논리적 사고를 개발하십시오.
제7과
기초를 변경하여 계산 능력을 향상시킵니다.
기호에 따라 공간에서 주어진 방향으로 이동할 수 있는 능력입니다.
제8과
덧셈과 뺄셈 문제를 작성하고 해결하는 방법을 알아보세요.
숫자의 정량적 및 순서적 값에 대한 이해, "얼마나 됩니까?", "어느 것이 순서입니까?", "어느 위치에 있습니까?"라는 질문에 대답하는 능력.
기하학적 형태를 모델링하는 능력을 향상시킵니다.
주의력과 상상력을 키우십시오.
III 분기
3월
레슨 1
10 이내의 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치십시오.
원을 8개의 동일한 부분으로 나누고, 부분에 올바르게 라벨을 붙이고, 전체와 부분을 비교하는 능력을 향상시킵니다.
1시간의 정확도로 시계의 시간을 결정하는 능력을 연습하세요.
주의력을 키우십시오.
레슨 2
10 내에서 인접한 숫자의 관계에 대한 이해를 통합합니다.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 향상시키세요.
주의력을 키우십시오.
레슨 3
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
조건부 측정을 사용하여 개체의 길이를 측정하는 기능을 향상시킵니다.
케이지 안의 종이 위에서 방향을 잡는 능력을 향상시킵니다.
연도의 시간과 월을 연속적으로 명명하는 기능을 통합합니다.
레슨 4
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
두 개의 작은 숫자로 숫자를 만들고 숫자를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 능력을 연습합니다.
1, 2, 5, 10 루블 단위의 동전에 대한 아이디어를 통합합니다.
새장의 종이 위에서 방향을 잡는 능력을 개발하십시오.
저울을 사용하여 물체의 무게를 측정하는 능력을 연습합니다.
제5과
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
세트의 부분을 결합하고, 계산을 기반으로 전체와 부분을 비교하는 능력을 개발합니다.
주변 물체에 있는 친숙한 기하학적 도형의 모양을 보는 능력을 향상시킵니다.
레슨 6
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
요일을 일관되게 명명하는 능력을 강화합니다.
계획에 있는 객체 간의 공간 관계를 모델링하는 능력을 개발합니다.
형태에 대한 공간적 인식을 개발합니다.
제7과
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 개발하십시오.
입체적인 기하학적 모양을 디자인하는 능력을 향상시킵니다.
20 이내에서 앞뒤로 세는 연습을 해보세요.
제8과
10 이내의 덧셈과 뺄셈이 포함된 산술 문제를 푸는 연습을 해보세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 개발하십시오.
20 이내에서 계산 기준을 변경하여 계산 기술을 향상시킵니다.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
4월
레슨 1
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
기존의 측정법을 사용하여 물체의 길이를 측정하는 능력을 개발합니다.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
레슨 2
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
요일, 월, 계절을 일관되게 명명하는 능력을 기릅니다.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
레슨 3
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
레슨 4
10 안에 덧셈 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치십시오.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
상상력에 따라 개별 부품으로 복잡한 모양의 물체를 만드는 능력을 기릅니다.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
제5과
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
두 개의 작은 숫자로 숫자를 형성하고 10 이내의 두 개의 작은 숫자로 분해하는 능력을 강화합니다.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
레슨 6
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
3차원 및 평면 기하학적 모양에 대한 아이디어를 강화합니다.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
제7과
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
제8과
10 안에 덧셈과 뺄셈이 포함된 문제를 구성하고 해결하는 방법을 계속해서 스스로 가르치세요.
정사각형 종이를 탐색하는 능력을 연습하세요.
자신과 다른 사람을 기준으로 주변 공간을 탐색하는 능력을 향상시킵니다.
주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오.
5월
다루는 자료를 통합하기 위해 노력하십시오.
구월
레슨 1
프로그램 내용
세트를 여러 부분으로 나누고 그 부분을 결합하는 연습을 해보세요. 세트와 부분 사이의 관계를 설정하는 능력을 향상시킵니다.
10 이내의 서수 계산 기술, "얼마입니까?", "어느 것입니까?", "어느 곳입니까?"라는 질문에 대답하는 능력.
공간에서 물체의 상대적 배열에 대한 아이디어(연속): 왼쪽, 오른쪽, 앞, 뒤, 사이, 앞, 뒤, 옆.
요일을 일관되게 식별하고 이름을 지정하는 능력.
데모 자료.원이 그려진 카드(1부터 7까지), Dunno의 물건(모자, 부츠 등), 인형 가구 또는 방 배치, 인형, 곰, 큐브 3개, 피라미드 3개.
지침
파트 I.게임 "라이브 위크".
교사는 일곱 명의 어린이를 칠판으로 부르고 원이 그려진 카드(1부터 7까지)를 가져오도록 권유합니다. 아이들은 발표자의 지시에 따라 음악에 맞춰 다양한 동작을 수행합니다. 마지막에 그들은 줄을 서서 일주일을 형성합니다. 가장 먼저 서 있는 사람은 카드에 원이 하나 그려진 어린이(월요일)이고, 두 번째는 카드에 원이 두 개 있는 어린이(화요일)입니다. .요일명을 호명하여 확인합니다.
참가자가 바뀌면서 게임은 2~3회 반복된다.
파트 II.교훈적인 게임 "누가 떠났나요?"
10명의 아이들이 칠판에 와서 줄을 섭니다. 나머지는 순서대로 세고 구성 순서를 기억하고 눈을 감습니다. 이때 줄에 서 있던 사람 중 한 명이 떠난다. 아이들은 눈을 뜨고 누가 떠났는지, 떠난 사람이 어디에 서 있는지 확인합니다.
아이들이 줄을 바꾸면서 게임은 2~3회 반복됩니다.
파트 III.게임 연습 “Dunno가 물건을 찾도록 도와주세요.”
플란넬 그래프에는 Dunno의 방 모델이 있습니다 (인형 가구를 사용할 수 있습니다). Dunno의 물건은 방의 여러 위치에 있습니다. 옷장 근처의 모자, 의자 옆의 신발, 침대 뒤의 신발 등.
교사는 Dunno가 Pencil을 방문할 예정이지만 그의 물건을 찾을 수 없다고 아이들에게 말합니다. 교사는 아이들에게 Dunno를 돕도록 초대합니다. 아이들은 "모자가 옷장 근처에 있습니다"등 각 항목의 위치를 지정합니다. 도움을 주셔서 감사합니다.
파트 IV.
선생님은 아이들에게 인형이 왔다고 말하고 가지고 놀자고 합니다. 그는 테이블 위에 큐브 3개와 피라미드 3개를 놓고 묻습니다. “큐브는 몇 개입니까? 피라미드는 몇 개인가요? 피라미드와 큐브의 수에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?
교사는 큐브와 피라미드를 함께 놓고 이렇게 묻습니다. “인형의 장난감은 모두 몇 개인가요? (아이들은 장난감을 센다.) 장난감 6개. 피라미드는 몇 개인가요? 장난감과 피라미드 중 어느 것이 더 많습니까? 큐브는 몇 개인가요? 더 적은 것은 무엇입니까: 큐브 또는 장난감? 장난감 그룹(일반화 동작)은 피라미드 그룹, 즉 그 부분(쇼)보다 큽니다. 장난감 그룹은 큐브 그룹, 즉 부품 그룹보다 큽니다.
교사는 인형을 곰과 함께 놀도록 초대하고 아이들은 장난감을 균등하게 나눕니다(평등을 위한 다양한 옵션을 고려합니다). 과제의 정확성은 점수를 기준으로 확인됩니다.
레슨 2
프로그램 내용
세트를 부분으로 나누고 부분을 전체 그룹으로 결합하는 연습을 하십시오. 세트와 부분 사이의 관계를 설정하는 능력을 향상시킵니다.
원과 정사각형을 2등분과 4등분으로 나누어 비교하고 이름을 붙이는 능력입니다.
친숙한 기하학적 모양을 구별하고 이름을 지정하는 능력.
교훈적인 시각 자료
데모 자료.인형, 곰, 토끼, 큐브 3개, 피라미드 3개, 자동차 3개, 같은 색상의 원 5개, 바구니 2개, 건축 자재 2세트(평면 및 3차원 기하학적 모양 - 프로그램 내용에 따름).
핸드 아웃.원형 또는 정사각형의 1/4이 들어 있는 봉투, 그림의 나머지 부분이 들어 있는 상자, 같은 색상의 정사각형(어린이당 5개).
지침
파트 I.
플란넬그래프에는 같은 색의 원이 5개 있습니다. 아이들은 자신의 수를 결정합니다.
아이들은 교사와 함께 원을 역순으로 셉니다(5부터 1까지). 그런 다음 교사는 “5에서 1까지 셀 때 무엇을 했나요?”라고 묻습니다. (1개 감소했습니다.)
파트 II.
교사는 같은 색깔의 사각형을 사용하여 유사한 과제를 완료할 것을 제안합니다. 아이들은 사각형을 세어 한 번에 하나씩 제거하고 남은 개수를 결정합니다. 선생님과 함께 역순으로 번호를 부릅니다. (다섯, 넷, 셋, 둘, 하나.)
파트 III.릴레이 게임 “건축자재를 누가 더 빨리 분해할 수 있나요?”
아이들은 첫 번째 또는 두 번째 숫자를 세어 두 팀으로 나뉩니다. 첫 번째 팀은 바구니에 있는 모든 평면 그림을 찾아 다른 바구니로 옮겨야 하며, 두 번째 팀은 모두 3차원 그림으로 옮겨야 합니다.
과제를 확인하는 과정에서 아이들은 그림을 보여주고 이름을 지정합니다.
파트 IV.교훈적인 게임 "부분에서 전체를 만드세요."
아이들은 기하학적 모양의 일부가 포함된 봉투를 가지고 있습니다. 교사는 상자에서 누락된 부분을 선택하여 전체 기하학적 도형을 만들 것을 제안합니다.
작업을 완료한 후 아이들은 어떤 모양을 얻었는지, 얼마나 많은 부분으로 구성되어 있는지 결정합니다.
그런 다음 교사는 어린이들에게 이렇게 묻습니다. “당신의 모습의 각 부분을 뭐라고 부를 수 있나요? 전체 또는 1초(4분의 1) 부분 중 무엇이 더 큽니까? 1초(1/4) 부분이냐, 전체냐?”
파트 5게임 연습 "인형 장난감 수집".
선생님은 아이들에게 인형이 왔다고 말하고 가지고 놀자고 합니다. 그는 테이블 위에 세 그룹의 장난감(큐브 3개, 피라미드 3개, 자동차 3개)을 놓고 묻습니다. “큐브는 몇 개입니까? 피라미드는 몇 개인가요? 자동차는 몇 대입니까? 피라미드, 큐브, 자동차의 수에 대해 무엇을 말할 수 있나요? (큐브, 피라미드, 자동차가 동일하게 각각 3개씩 있습니다.)
교사는 큐브, 피라미드, 자동차를 함께 놓고 이렇게 묻습니다. “인형에는 총 몇 개의 장난감이 있나요? (아이들은 장난감을 센다.) 맞아요, 9개의 장난감이요. 피라미드는 몇 개인가요? 9개의 장난감인가 아니면 3개의 피라미드인가? 세 개의 피라미드와 아홉 개의 장난감 중 어느 것이 더 작습니까? (장난감과 블록, 장난감과 자동차도 비슷한 방식으로 비교됩니다.)
교사는 다음과 같이 결론을 내립니다. “장난감 그룹(일반화 동작)은 피라미드 그룹(쇼)보다 크고 큐브 그룹, 즉 그 부분보다 큽니다.”
그런 다음 교사는 인형을 초대하여 곰, 토끼와 함께 놀고 아이들은 장난감을 균등하게 나눕니다. 작업의 정확성은 점수에 따라 확인됩니다.
레슨 3
프로그램 내용
숫자 1과 2를 소개하고 숫자를 숫자로 표시하는 방법을 배웁니다.
10 이내에서 앞뒤로 숫자를 세는 연습을 해보세요.
한 장의 종이를 탐색하는 능력을 강화하고 시트의 측면과 모서리를 결정합니다.
삼각형과 사각형에 대한 이해도를 높여보세요.
교훈적인 시각 자료
데모 자료.숫자 1과 2가 있는 카드, 버섯 더미(포르치니 버섯 1개, 사시나무 버섯 2개), 같은 색상의 삼각형 10개, 샘플 패턴.
핸드 아웃.숫자 1과 2가 적힌 카드, 같은 색상의 직사각형(어린이당 10개), 종이, 색연필.
지침
파트 I.게임 연습 "버섯 개수 세기"
선생님 테이블에는 버섯 인형이 있습니다. 포르치니 버섯 1개와 사시나무 버섯 2개입니다.
선생님은 아이들에게 버섯의 이름을 물어보고 먹을 수 있는지 없는지 알아봅니다. 그런 다음 그는 "포르치니 버섯은 몇 개입니까? "라고 묻습니다. 숫자 1을 나타내는 데 어떤 숫자가 사용될 수 있는지 누가 알겠습니까?”
교사는 숫자 1의 그림이 있는 카드를 보여주고 그것을 포르치니 버섯 옆에 놓고 질문합니다. “숫자 1은 어떻게 생겼나요? 숫자 1이 적힌 카드를 찾아 손가락으로 동그라미를 치세요.
명확하게 설명합니다. "숫자 1은 숫자 1을 나타냅니다."
마찬가지로 교사는 아이들에게 숫자 2를 소개합니다.
파트 II.교훈적인 게임 "같은 것 찾기".
선생님이 번호를 보여주십니다. 아이들은 그룹에서 적절한 수의 물건을 찾고 그들의 선택을 정당화합니다. (시계 한 개, 꽃병 두 개, 그림 두 개…)
교사는 “숫자 1(2)은 숫자 1(2)을 나타냅니다.”라고 설명합니다.
교사는 물건 수의 이름을 지정하고 어린이는 해당 번호를 보여줍니다.
파트 III.게임 연습 "숫자를 세어보세요."
플란넬그래프에는 같은 색의 삼각형이 10개 있습니다. 아이들은 자신의 수를 결정합니다. 그런 다음 교사는 "매번 삼각형을 하나씩 제거하면 삼각형이 몇 개 남을까요? "라고 묻습니다.
아이들은 교사와 함께 삼각형을 역순으로(10에서 1까지) 세어봅니다. 교사는 이렇게 설명합니다. “열에서 하나까지 셀 때 우리는 무엇을 했나요?”
파트 IV.유인물 작업.
아이들은 10개의 직사각형을 가지고 있습니다. 교사는 비슷한 작업을 완료하겠다고 제안합니다. 아이들은 직사각형의 수를 세어 한 번에 하나씩 제거하고 남은 수를 결정합니다. 선생님과 함께 역순으로 번호를 부릅니다. (10, 9, 8… 하나.)
파트 5교훈적인 게임 "기억하고 완료"(청각 받아쓰기).
아이들은 종이와 색연필을 가지고 있습니다. 교사는 시트의 측면과 모서리의 이름을 지정합니다.
그런 다음 그는 아이들에게 다음과 같은 과제를 줍니다.
1) 빨간색 연필로 시트 상단을 따라 직선을 그립니다(녹색 연필로 하단을 따라, 파란색 연필로 왼쪽을 따라, 노란색 연필로 오른쪽을 따라).
2) 빨간색 연필로 왼쪽 상단에 원을 그립니다 (왼쪽 하단-파란색 연필, 오른쪽 상단-노란색 연필, 오른쪽 하단-녹색 연필).
3) 빨간색 연필로 시트 중앙에 점을 찍습니다.
아이들은 교육자의 모델에 따라 과제의 정확성을 확인합니다.
교사는 “무엇을, 어디서 그렸나요?”라고 설명합니다.
아이들은 세부 사항, 색상 및 위치를 지정합니다.
레슨 4
프로그램 내용
3번을 소개합니다.
10 내에서 자연 계열의 각 숫자에 대해 이전 및 이후 숫자의 이름을 지정하는 방법을 알아보세요.
10개의 객체(길이, 너비, 높이)를 비교하여 오름차순, 내림차순으로 정렬하고, 비교 결과를 적절한 단어로 표시하는 기능을 향상시킵니다.
주어진 방향으로 움직이는 능력을 훈련합니다.
교훈적인 시각 자료
데모 자료.다양한 개체의 이미지가 있는 카드(1~3개 개체의 카드), 1~3의 숫자가 있는 카드, 높이가 다른 10개의 원통, 10개의 원통 중 하나와 높이가 같은 1개의 원통, 파이프, 별.
핸드 아웃.다양한 수의 원이 있는 카드, 원이 있는 카드(원 1~10개, 그림 1 참조), 미로가 있는 카드, 연필, 길이와 너비가 서로 다른 10개의 다색 스트립, 종이 1장(어린이당), 1부터 3까지의 숫자가 있는 카드(각 어린이당), 별표.
지침
파트 I.게임 연습 “소리 세기(물체, 움직임).”
아이들 앞에는 1부터 3까지의 숫자가 적힌 카드가 있습니다. 선생님은 숫자 1이 적힌 카드를 찾아서 여러분 앞에 놓을 것을 제안합니다. 그런 다음 그는 이렇게 묻습니다. “이 숫자는 어떤 숫자를 나타낼 수 있습니까? 그룹에서 유일한 것은 무엇입니까?”
교사는 어린이들에게 숫자 2가 적힌 카드를 찾아 숫자 1 옆에 놓도록 요청합니다. “숫자 2는 어떤 숫자를 나타냅니까? 사람들은 왜 두 개를 가지고 있습니까?” (눈 두 개, 귀 두 개...)
교사는 세 가지 물건의 그림이 담긴 카드를 보여주고 어린이들에게 카드에 몇 개의 물건이 있는지 묻습니다. 그런 다음 그는 숫자 3이 적힌 카드를 보여주고 숫자 3은 숫자 3을 의미한다고 설명합니다.
“3번째 숫자는 어떻게 생겼나요? -선생님이 아이들에게 묻습니다. - 숫자 3이 적힌 카드를 찾아 동그라미를 쳐 보세요. 이제 숫자 2 옆에 숫자 3을 놓고 순서대로 숫자의 이름을 지정하세요.”
그런 다음 교사는 어린이들에게 놀도록 권유합니다. "들은 소리의 수(카드에 있는 물체, 보이는 움직임)를 숫자로 표시하십시오." 매번 교사는 아이들이 소리(물체, 움직임)의 수를 나타내는 데 사용한 숫자와 그 이유를 명확히 합니다.
파트 II.게임 연습 “이전 숫자와 다음 숫자를 말해보세요.”
각 어린이는 원 그림(1부터 10까지)이 있는 카드와 원이 있는 카드 10장(1부터 10까지)을 가지고 있습니다.
쌀. 1
교사는 어린이들에게 다음과 같이 설명합니다. “각 숫자에는 두 개의 인접한 숫자가 있습니다. 가장 어린 숫자는 하나가 적고 앞에 서서 이전 숫자라고 합니다. 높은 숫자가 1만큼 더 크며, 그 뒤에 오며 후속 숫자라고 합니다. 당신의 카드를 보고 당신의 번호와 이웃이 누구인지 결정하십시오.”
아이들은 카드에 표시된 원의 수에 따라 이전과 다음의 숫자를 결정하고, 일정한 수의 원이 있는 카드로 빈 사각형을 덮습니다.
작업을 완료한 후 아이들은 카드에 표시된 숫자의 이전(다음) 숫자는 무엇이며 이 숫자를 이웃이라고 부르는 이유를 설명합니다.
파트 III.게임 연습 "스트립의 길이와 너비에 대해 배치하고 이야기해 보세요."
아이들은 길이, 너비, 색상이 다른 10개의 줄무늬를 가지고 있습니다. 교사는 아이들과 함께 그들 사이의 차이점을 알아냅니다. 과제 제공: “가장 짧은 것부터 시작하여 가장 긴 것으로 끝나는 스트립을 배열하고 각 스트립의 길이를 지정합니다. 인접한 줄무늬의 길이(빨간색과 갈색)에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (빨간색 줄무늬가 갈색 줄무늬보다 길어요.)갈색과 녹색 줄무늬의 길이에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (갈색 줄무늬가 녹색 줄무늬보다 길다.)갈색 줄무늬는 빨간색 줄무늬보다 짧지만 녹색 줄무늬보다 길다.
이제 가장 넓은 것부터 가장 좁은 것까지, 왼쪽에서 오른쪽으로(그림 2 참조) 다양한 너비의 스트립을 배치하고 어떻게 배열했는지 알려주세요.” (선생님이 레이아웃 규칙을 명확하게 설명합니다.)
교사는 이후의 각 스트립이 같은 양만큼 감소한다는 사실에 어린이의 관심을 끌고 종이로 이를 확인할 것을 제안합니다. 아이들은 오른쪽 첫 번째 스트립에 종이 조각을 적용하고 스트립의 너비가 얼마나 다른지 확인한 다음 이 값을 접는 선으로 표시하고 결과 측정값을 잘라냅니다. 그런 다음 모든 스트립에 측정값을 적용하고 각 스트립의 너비가 동일한 양만큼 다른지 확인합니다.
쌀. 2
파트 IV.게임 연습 "실린더를 일렬로 놓으십시오."
다양한 높이의 실린더가 카펫 위에 무작위로 배치됩니다. 교사는 열을 가장 낮은 것부터 가장 높은 것까지 연속으로 배열하도록 제안합니다. 물체의 높이 배치 규칙을 사전에 명확하게 설명합니다.
아이들은 교대로 작업을 수행합니다. 각 어린이는 다음 실린더를 선택하고 자신의 행동을 선언합니다(“나머지 실린더 중에서 가장 낮은 실린더를 선택하고 이를 모든 실린더와 비교하여 옆에 놓습니다.”).
한 어린이는 이전 어린이와 같은 높이의 원통을 얻습니다. 교사는 원통의 높이가 같은 것을 알아차리고 아이들과 함께 이를 확인합니다. 그런 다음 그는 여분의 실린더를 제거할 것을 제안합니다.
작업을 완료한 후 아이들은 줄에 있는 각 원통의 높이에 대해 이야기합니다.
파트 5게임 연습 "미로에서 탈출구를 찾아보세요."
선생님은 미로를 살펴보고, 빠져나갈 길을 찾고, 연필로 그림을 그리라고 제안합니다. 과제를 완료하는 동안 아이들은 자신의 행동에 대해 언급하고 실수를 바로잡습니다.
과제를 성공적으로 완수한 어린이는 별을 받습니다.
제5과
프로그램 내용
4번을 소개합니다.
단위에서 숫자 5의 양적 구성에 대한 아이디어를 통합합니다.
비교되는 개체 중 하나와 동일한 조건부 측정을 사용하여 두 개체의 크기(길이, 너비)를 비교하는 기능을 강화합니다.
다른 사람을 기준으로 자신의 위치를 말로 나타내는 능력을 개발하십시오.
교훈적인 시각 자료
데모 자료. 인형(그 중 하나는 피그테일이 있음), 1에서 4까지의 숫자가 있는 카드, 옷과 신발 이미지가 있는 카드(카드에 3~5개 항목), 길이가 다른 리본 2개, 측정값(종이와 동일한 판지 스트립) 인형의 짧은 리본, 막대기, 밧줄 등의 길이).
핸드 아웃. 1부터 4까지의 숫자가 적힌 카드(어린이 한 명당), 다양한 색상의 연필(어린이 한 명당 5개), 자동차, 막대 세트(어린이 한 쌍당), 종이 조각(어린이 한 쌍당 1개) .
지침
파트 I.게임 연습 “인형이 숫자를 찾도록 도와주세요.”
인형은 아이들에게 어떤 숫자(3 이내)가 표시되는지 추측하도록 요청합니다. 아이들은 추측하고, 같은 카드를 찾아 테이블 위에 놓습니다. 그런 다음 번호를 순서대로 부르세요.
인형들은 어린이들에게 숫자 1이 적힌 카드 4장을 보여주고, 어떤 숫자를 만들었는지 확인하고 어떻게 만들었는지 설명하도록 요청합니다.
교사는 아이들에게 숫자 4가 무엇인지 묻습니다. 인형은 숫자를 찾고 아이들에게 숫자가 어떻게 생겼는지 물어보는 데 도움이 됩니다. 아이들은 숫자 4가 적힌 카드를 찾아 다른 카드 옆에 놓고 순서대로 숫자를 불러냅니다.
파트 II.게임연습 “숫자를 정확하게 만들어 보세요.”
교사는 아이들에게 다양한 색상의 연필을 사용하여 숫자를 만들도록 권유합니다. 그는 어린이들에게 옷이나 신발의 사진이 담긴 카드를 보여주고, 품목의 수를 나타내는 데 사용할 수 있는 숫자를 결정하고 연필을 사용하여 이 숫자를 작성하도록 요청합니다.
게임연습은 3~4회 반복한다.
각 작업 후에 교사는 어린이에게 다음과 같이 묻습니다. “카드에 있는 물건의 수를 나타내는 데 어떤 숫자를 사용할 수 있나요? 총 몇 개의 연필을 가져갔나요? 무슨 색의 연필을 몇 개 가져갔나요?”
파트 III.게임 연습 "인형에 활을 묶으세요."
교사는 아이들에게 머리를 한 개만 땋은 인형을 보여주고, 리본으로 머리를 두 개 만들어 머리 모양을 바꾸자고 제안합니다. 교사는 이렇게 설명합니다. “리본이 이미 하나 있어요. 같은 길이의 다른 리본을 자르려면 어떻게 해야 합니까?
아이들은 제안을 합니다. 교사는 조건부 측정을 사용해야 한다고 안내합니다. 아이들은 교사와 함께 조건부 측정을 고려하고 판지 스트립을 선택합니다. 직접 비교를 통해 판지 스트립과 리본의 길이가 같은지 확인합니다. 호출된 어린이는 판지 스트립을 사용하여 테이프를 필요한 길이로 측정하고 자릅니다. 다른 어린이는 리본의 길이를 비교하고 동일한지 확인하고(아이들은 "길이가 동일함"이라는 단어로 리본의 동일성을 나타냄) 교사와 함께 인형에 활을 묶습니다.
파트 IV.게임 연습 "자동차 도로 건설".
선생님은 아이들에게 인형들이 차로 놀러가고 싶어하는데 그러기 위해서는 도로를 건설해야 한다고 말합니다. 아이들은 카펫 위에서 쌍으로 작업을 수행합니다. 연습 중에 교사는 학생들에게 다음과 같은 질문을 합니다. “어떤 부분으로 도로를 건설할 것인가? (바에서.)자동차가 지나갈 수 있으려면 도로의 폭이 얼마나 넓어야 합니까? (차 폭보다 조금 더 넓습니다.)자동차의 너비를 결정하는 방법은 무엇입니까? (기기의 너비와 동일한 종이 조각을 만드십시오.)
아이들은 종이 조각을 구부려 기계 너비에 대한 샘플 측정을 합니다. 그런 다음 도로를 만들고 도로를 따라 자동차를 운전하며 작업이 올바르게 완료되었는지 확인합니다.
파트 5게임 연습 “물체가 어디에 있나요?”
교사는 어린이들에게 다음 작업을 완료하도록 초대합니다. “옷장 (시계, 판, 인형 코너 ...)이 당신을 기준으로 어디에 있는지 결정하십시오. 나와 관련된 보드는 어디에 있습니까? (옷장은 왼쪽에 있습니다.)
운동은 두 팀 간의 경쟁 형태로 진행될 수 있으며, 교사의 예를 따라 어린이(리더)가 과제를 부여할 수 있습니다.
레슨 6
프로그램 내용
단위에서 숫자 6의 정량적 구성을 소개합니다.
숫자 5를 소개합니다.
요일을 순차적으로 명명하는 기능을 강화합니다.
주변 물체에서 친숙한 기하학적 모양을 볼 수 있는 능력을 계속 형성하십시오.
교훈적인 시각 자료
데모 자료. 품목이 담긴 바구니: 나침반, 시계, 보온병, 머그잔, 전화기, 밧줄 공, 상자, 깃발; 배낭, 1부터 5까지의 숫자가 적힌 카드, 다양한 사물의 이미지가 담긴 카드(1~5개 사물).
핸드 아웃.기하학적 모양 세트, 다양한 색상의 나무 "잎"(각 어린이당 8개), 1에서 5까지의 숫자가 적힌 카드.
지침
게임 상황 "숲속 산책".
파트 I.게임 연습 "어떻게 생겼나요?"
교사는 물건이 담긴 바구니로 아이들의 관심을 끕니다. 그는 그것들을 하나씩 꺼내서 아이들에게 이 물건이나 저 물건이 어떤 기하학적 모양과 비슷한지 결정하도록 요청합니다. 아이들은 해당 기하학적 모양을 보여줍니다.
파트 II.게임 연습 "하이킹 중입니다."
교사는 어린이들에게 하이킹에 필요한 물건을 챙기도록 권유하고 무엇을 가져가야 하는지 명시합니다.
테이블 위에는 나침반, 바구니, 배낭, 시계, 보온병, 머그잔, 컴퓨터, 전화기가 있습니다. 교사는 어린이들에게 하이킹에 필요한 여섯 가지 품목을 선택하는 과제를 줍니다. 그런 다음 그는 이렇게 설명합니다. “몇 개의 물건을 가져갔나요? 어떤 번호를 만들었나요? 6이라는 숫자는 어떻게 만들었나요?
파트 III.게임 연습 "가을 꽃다발을 수집하세요."
선생님은 아이들에게 다음과 같은 수수께끼를 냅니다.
페인트 없이 왔어요
그리고 브러쉬 없이
그리고 모든 나뭇잎을 다시 칠했습니다.
(가을)
바닥에는 다양한 색상의 나무 "잎"이 있습니다. 교사는 같은 색이 두 번 반복되지 않도록 아이들의 도움을 받아 숫자 6을 만들도록 권유합니다.
그런 다음 교사는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “꽃다발에 나뭇잎이 몇 개 있나요? 어떤 색깔의 잎이 몇 개나 있습니까? 6이라는 숫자는 어떻게 만들었나요?
파트 IV.게임 연습 "숫자를 일렬로 놓자."
교사는 아이들에게 시를 읽어준다. 아이들은 해당 숫자 카드를 보여주고 보드 위에 카드를 놓습니다.
숫자가 늘어서 있다
우리는 모든 것을 계산합니다:
코 - 하나 (번호를 표시합니다.)
그리고 머리는 하나뿐입니다. (번호를 표시합니다.)
눈 - 2개 (번호를 표시합니다.)
그리고 귀는 두 개입니다. (번호를 표시합니다.)
우리 셋은 언제나 영웅이고, (번호를 표시합니다.)
그리고 돼지 세 마리도 있어요. (번호를 표시합니다.)
방에는 네 개의 모서리가 있고, (번호를 표시합니다.)
테이블에 네 개의 다리가 있습니다. (번호를 표시합니다.)A. 우사체프
교사는 아이들에게 “한 손에 손가락이 몇 개 있나요?”라고 묻습니다.
교사는 숫자 5가 적힌 카드를 보여주며 이렇게 설명합니다. “이것은 숫자 5입니다. 이는 숫자 5를 의미합니다. 숫자 5가 적힌 카드를 찾아 손가락으로 동그라미를 치세요.
그리고 나는 춤을 추러 갔다.
종이에 숫자는 5입니다.
그녀는 오른쪽으로 손을 뻗었다.
다리가 심하게 구부러졌습니다.
아이들은 교사의 지시에 따라 숫자 5에 "손잡이"와 "다리"를 보여줍니다.
교사는 숫자 5가 적힌 카드로 숫자 시리즈를 보완합니다. 아이들은 순서대로 숫자의 이름을 지정합니다. 그런 다음 테이블에 숫자를 순서대로 배치하고 비슷한 숫자(숫자 5와 2)를 찾아 어떻게 다른지 설명합니다.
그런 다음 교사는 어린이들에게 칠판에서 5개의 물건 그림이 있는 카드를 찾도록 권유하고(칠판에는 1~5개의 물건을 보여주는 카드가 있습니다) 다음과 같이 말합니다.
다섯 손가락이 정확히 손에 있고,
그리고 다섯 - 일기의 표시.
파트 5
선생님은 아이들에게 “오늘이 무슨 날이에요?”라고 묻습니다. 같은 날 학생들은 하이킹을 나갔고 이틀 후 세 번째 하이킹을 위해 돌아올 예정입니다. 학생들이 캠페인을 마치고 돌아오는 요일은 언제입니까?
교사는 어린이에게 유사한 과제를 2~3개 더 제공합니다.
레슨 1
프로그램 내용
단위에서 숫자 6을 만드는 방법을 계속 배우십시오.
6번을 소개합니다.
원을 2-4와 8개의 동일한 부분으로 나누는 기술을 명확히 하고, 전체와 부분 사이의 관계를 이해하도록 가르치고, 이름을 지정하고 표시합니다(반, 반, 1/4, 1/8 등). .
공간 속 기호에 따라 움직이는 능력을 기릅니다.
교훈적인 시각 자료
데모 자료.바구니, 과일 인형(사과, 배, 오렌지, 귤, 복숭아, 석류)과 야채(감자, 당근, 비트, 오이, 호박, 토마토, 양파, 가지), 접시 2개, 1에서 5까지의 숫자가 적힌 카드, 원 , 1/4 원, 가위, 트럭, 나무 실루엣, "경로" 구성표(그림 3 참조).
핸드 아웃.색연필 세트, 종이로 잘라낸 흰색 사시나무(또는 단풍나무) 잎, 원, 가위, 1에서 6까지의 숫자가 적힌 카드.
지침
파트 I.게임 연습 "수확".
아이들은 자신의 앞 테이블에 1부터 5까지의 숫자가 적힌 카드를 놓고 순서대로 이름을 짓습니다.
선생님은 아이들에게 바구니를 보여주고 그 안에 야채 5개를 차례로 넣습니다. 그런 다음 그는 이렇게 묻습니다. “바구니에 야채가 몇 개 있나요? 이 숫자를 나타낼 수 있는 숫자는 무엇입니까?
아이들은 숫자 5를 보여줍니다.
교사는 여섯 번째 야채를 추가하고 바구니에 있는 야채의 수를 세어 보라고 제안합니다. 그런 다음 그는 이렇게 묻습니다. “6이라는 숫자를 나타내는 숫자는 무엇입니까? 맞습니다, 여섯 번째입니다. (숫자 6이 적힌 카드를 보여줍니다. 아이들은 그것을 함께 찾습니다.) 숫자 6은 어떻게 생겼나요?
교사는 숫자 6에 관한 시를 읽습니다.
"Six"는 마치 성 같아
그리고 멋진 숫양의 뿔,
체조선수의 공중제비 점프를 위해
그리고 비올라 컬에.A. 우사체프
아이들은 순서대로 숫자 6을 부르고 손가락으로 숫자 6에 동그라미를 칩니다.
파트 II.게임 연습 "수확 준비"
바구니에는 과일(사과, 배, 오렌지, 귤, 복숭아, 석류)과 야채(감자, 당근, 사탕무, 양파, 토마토, 오이, 호박, 가지)가 들어 있습니다.
교사는 아이들에게 과일과 채소를 접시에 담은 다음 과일의 수를 세고 그 수를 표시하도록 권유합니다.
파트 III.게임 연습 "다채로운 나뭇잎".
교사는 아이들에게 다음과 같은 과제를 줍니다. “다양한 색상의 연필을 사용하여 숫자 6을 만드세요. 연필은 모두 몇 개 있나요? 어떤 색의 연필을 몇 개 가져갔나요? 6이라는 숫자는 어떻게 생각해냈나요?
교사는 사시나무 잎을 어떤 색으로든 칠하겠다고 제안합니다.
체육 수업 "단풍"
음악에 맞춰 나뭇잎을 손에 든 아이들은 교사의 지시에 따라 춤 동작(회전, 쪼그리고 앉기, 달리기)을 펼칩니다. 음악이 끝나면 나뭇잎을 나무 실루엣에 붙입니다.
파트 IV.게임연습 “과일과 야채 베이스에 운전자가 야채와 과일을 가져오는 것을 도와주자.”
교사는 어린이들과 함께 자동차의 이동 패턴을 검토합니다. 화살표는 이동 방향을 나타내고 숫자는 정지를 나타냅니다(그림 3 참조).
1 - "야채밭"을 중지합니다.
2 - "과일 정원"을 중지합니다.
3 - "과일 및 야채 베이스"를 중지합니다.
쌀. 삼
교사와 어린이는 경로의 특징(시작 및 이동 방향)에 대해 토론합니다. 그런 다음 아이들은 도표에 따라 트럭을 운반하고(정류장을 나타내는 숫자가 있는 카드가 바닥에 배치되어 있음) 각 정류장에서 야채와 과일을 싣고 과일 및 야채 기지로 가져갑니다.
파트 5게임 연습 "과일 파이".
교사는 아이들에게 “과일로 무엇을 만들 수 있나요?”라고 묻습니다. (파이를 굽습니다.)
교사는 아이들에게 둥근 파이를 보여주고 그것을 두 개의 동일한 부분으로 나누겠다고 제안합니다. 그런 다음 그는 이렇게 묻습니다. “원을 몇 부분으로 나누셨나요? 각 부분을 뭐라고 부를 수 있나요? 무엇이 더 큽니까? 전체인가요 아니면 절반인가요? 어느 것이 더 작습니까? 절반입니까 아니면 전체입니까?”
교사는 어린이들에게 각 부분을 두 개의 동일한 부분으로 나누도록 요청합니다. “전체 부분이 몇 개입니까? 각 부분을 뭐라고 부를 수 있나요? 전체 또는 4분의 1 중 어느 것이 더 큽니까? 1/4인가요, 아니면 전체인가요?”
교사는 어린이들에게 원의 2/4를 보여주도록 권유하고 2/4를 어떻게 다르게 부를 수 있는지 알아봅니다. (반.)그런 다음 그는 원의 3/4을 찾아 보여달라고 요청하고(당신 앞에 배치) 다음과 같이 묻습니다. “전체 또는 4분의 3 중 어느 것이 더 큰가요? 총 몇 개의 분기가 있습니까? 이제 네 번째 부분을 모두 반으로 나눕니다. (선생님께서 보여주신 대로) 몇 부분을 얻었나요? 각 부분을 뭐라고 부를 수 있나요? 전체 또는 8분의 1 중 어느 것이 더 큽니까? 8분의 1과 전체 중 어느 것이 더 작습니까? 각 분기(반, 전체)에는 8분의 1이 몇 개 있습니까? 파이를 몇 명이나 손님에게 제공할 수 있나요?
레슨 2
프로그램 내용
1에서 숫자 7과 8의 구성을 소개합니다.
7번을 소개합니다.
정사각형을 2, 4, 8등분으로 나누는 기술을 명확히 합니다. 전체와 부분 사이의 관계를 이해하고 이름을 지정하고 표시하도록 가르치십시오 (반, 반, 1/4, 1/8 등).
삼각형과 사각형에 대한 아이디어를 강화합니다.
요일을 일관되게 식별하고 명명하는 능력을 강화합니다.
교훈적인 시각 자료
데모 자료. 기하학적 모양(모든 유형의 삼각형 및 사각형), Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin의 평면 이미지, 상자 2개, 다양한 도구(톱, 망치, 드릴 등) 이미지가 포함된 카드 9개, 1에서 7까지의 숫자가 포함된 카드 .
핸드 아웃.정사각형 종이, 가위, 1부터 7까지의 숫자가 적힌 카드.
지침
파트 I.게임 연습 "일을 정리하자."
교사는 플란넬 그래프에 있는 기하학적 모양에 아이들의 관심을 끌고 이름을 명확히 합니다. 그는 Dunno가 그림을 두 줄, 즉 맨 위 행-삼각형, 맨 아래-사각형으로 배열하도록 도와 주겠다고 제안합니다.
두 명의 어린이가 작업을 완료합니다.
작업이 끝나면 교사는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “과제가 올바르게 완료되었나요? 맨 윗줄에는 어떤 수치가 있고 왜 선정되었나요? (이것들은 삼각형입니다. 세 개의 각과 세 개의 변이 있습니다.)맨 아래 줄에는 어떤 수치가 있으며, 왜 선정되었나요?” (이것은 사각형입니다. 네 개의 모서리와 네 개의 변이 있습니다.)
그런 다음 아이들은 Dunno가 물건을 정리하도록 돕습니다. 삼각형과 사각형을 상자 2개에 넣습니다.
파트 II.게임 연습 “던노가 종이를 나누도록 도와주세요.”
아이들은 정사각형 종이를 가지고 있습니다. 교사는 플란넬 그래프에 정사각형을 배치하고 "종이는 어떤 모양처럼 보입니까?"라고 묻습니다.
Dunno는 아이들에게 그와 Pencil 사이의 종이를 동일한 직사각형으로 나누도록 도와달라고 요청합니다. 교사는 이것이 어떻게 이루어질 수 있는지 설명합니다. (종이를 반으로 접고 반대쪽 측면과 모서리를 정렬한 후 접은 다음 잘라냅니다.)
과제를 마친 후 교사는 이렇게 묻습니다. “부품을 몇 개나 받았나요? 크기가 같나요? 어떻게 확인할 수 있나요? (한 부분을 다른 부분 위에 얹는 것.)각 부분을 뭐라고 부를 수 있나요? 더 큰 것은 무엇입니까? 전체 또는 절반? 어느 것이 더 작습니까? 절반입니까 아니면 전체입니까? 반과 반의 크기에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?”
그런 다음 Dunno는 아이들에게 "손님이 더 많이 오고 우리가 4명이면 종이를 어떻게 나눌까요? "라고 묻습니다.
교사는 아이들과 나누기 기술에 대해 토론합니다. 아이들은 시트의 각 절반을 다시 반으로 나누어 정사각형 시트를 얻습니다. 그런 다음 그는 이렇게 설명합니다. “부품을 몇 개나 구하셨나요? 각 부분을 뭐라고 부를 수 있나요? 무엇이 더 크나요? 전체 정사각형인가요, 아니면 일부인가요? 1/4인가요, 아니면 전체인가요?”
“손님이 더 오는데 우리가 8명이면 종이를 어떻게 나눌 수 있나요?” -모르겠어요 다시 묻습니다.
교사는 아이들과 나누기 기술에 대해 토론합니다. 아이들은 시트의 각 절반을 다시 반으로 나누어 직사각형 시트를 얻습니다.
작업을 완료한 후 그는 아이들에게 다음과 같이 질문합니다. “부품을 몇 개나 얻었나요? 각 부분을 뭐라고 부를 수 있나요? 무엇이 더 크나요? 전체 정사각형인가요, 아니면 일부인가요? 8분의 1과 전체 중 어느 것이 더 작습니까? 4분의 1인가요, 8분의 1인가요?” (대답에 따르면 아이들은 직사각형의 일부를 보여줍니다.)
파트 III.게임 연습 "우리는 몇 명입니까?"
Znayka와 Dunno는 서로 다른 이름으로 7명의 아이들을 부릅니다. 아이들은 이름을 부릅니다. 그런 다음 교사는 이렇게 묻습니다. “몇 명의 어린이가 칠판에 왔습니까? 얼마나 많은 이름을 들어보셨나요? 우리가 무슨 숫자를 만들었나요? 우리는 숫자 7을 어떻게 만들었나요? 숫자 7을 나타내는 숫자는 무엇입니까? 칠판의 숫자 열에서 숫자 7을 찾으세요. 숫자 7은 어떻게 생겼나요?
선생님은시를 읽습니다.
"일곱"- 낫과 포커,
그리고 평범한 다리.A. 우사체프
아이들은 1부터 7까지의 숫자가 적힌 카드를 테이블 위에 놓고 손가락으로 숫자 7에 동그라미를 칩니다.
파트 IV.게임 연습 “던노가 숫자를 만들 수 있도록 도와주세요.”
플란넬그래프에는 다양한 악기를 묘사하는 9장의 카드가 있습니다.
Dunno는 아이들에게 친구 Samodelkin이 다양한 도구를 사용하여 숫자 8을 만들 수 있도록 도와달라고 요청합니다.
호출된 하위가 작업을 완료합니다. 그런 다음 교사는 이렇게 설명합니다. “악기를 몇 개나 세셨나요? 악기는 몇개나 가져가셨나요? 8이라는 숫자는 어떻게 생각해냈나요?
파트 5게임연습 “주, 라인업”
교사는 7명의 어린이를 칠판으로 부르고 테이블에서 1부터 7까지의 숫자가 적힌 카드 한 장을 가져오도록 권유합니다.
교사는 어린이들에게 일주일에 며칠이 있는지 묻고 나열하도록 요청한 다음 신호에 따라 줄을 서서 한 주를 형성합니다.
나머지 어린이들은 작업이 올바르게 완료되었는지 확인합니다.
게임연습은 아이들과 요일을 바꿔가며 2~3회 반복하여 교육한다.
레슨 3
프로그램 내용
단위에서 숫자 7과 8을 만드는 방법을 계속 배우십시오.
숫자 8을 소개합니다.
요일의 순차적 명명을 강화합니다.
모델에 따라 주제별 구성을 구성하는 능력을 기릅니다.
교훈적인 시각 자료
데모 자료. 원(원 1~8개)이 있는 카드, 여러 부분으로 나누어진 타원형(그림 4 참조), 다양한 색상의 원 8개, 다양한 색상의 카드 8장, 1~8의 숫자가 있는 카드.
핸드 아웃. 색연필 세트, 원이 있는 카드(원 1~8개), 부분으로 나누어진 타원, 1~8까지의 숫자가 있는 카드, 타원 부분의 새 샘플.
지침
파트 I.게임연습 "칠색꽃을 모아보자." 교사는 동화 "Flower-Semitsvetik"에서 마법의 단어를 발음합니다.
날아라, 날아라, 꽃잎,
서쪽을 거쳐 동쪽으로
북쪽을 거쳐, 남쪽을 거쳐,
돌아와서 원을 만드세요.
땅에 닿자마자 -
내 의견으로는 주도적이었습니다.
교사는 아이들에게 같은 색이 두 번 반복되지 않도록 7개의 색연필로 마법의 꽃을 모으도록 권유합니다. 과제를 마친 후 교사는 이렇게 묻습니다. “색연필은 총 몇 개나 가져갔나요? 당신의 꽃에는 색연필이 몇 개 있나요? 7이라는 숫자는 어떻게 만들었나요?
파트 II.릴레이 게임 "누가 집에 더 빨리 도착할까요?"
교사는 서로 다른 색상의 카드 8장(돌기를 나타냄)을 바닥에 놓고 어린이들에게 카드 수를 세어 보라고 요청합니다. “바닥에 돌기가 몇 개 있습니까? 어떤 색깔의 돌기가 몇 개나 있나요? 어떤 숫자로 구성되어 있나요? 8이라는 숫자는 어떻게 생각해냈나요?
아이들은 두 팀으로 나뉩니다. 선생님은 같은 색깔의 험먹을 두 번 밟지 말고 험먹을 따라 집으로 가라고 권유합니다.
아이들은 작업이 올바르게 완료되었는지 확인합니다.
파트 III.게임 연습 "숫자 찾기".
보드에 숫자 행이 있습니다. 교사는 S. Marshak의 시 "Merry Count"에서 발췌한 내용을 읽습니다.
숫자 "8" - 두 개의 링,
시작도 끝도 없이.
전화를 받은 아이는 칠판에서 숫자 8을 발견하고, 교사는 아이들에게 그것이 또 어떤 모습일지 묻습니다. 아이들은 교사와 함께 그것을 공중에 그리고 숫자 8이 적힌 카드를 찾습니다.
교사는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “숫자 8은 무엇을 의미합니까? 같은 수의 연필을 센다. 연필은 몇 개나 세셨나요? 왜 연필 8개를 세었나요?” (8이라는 숫자는 8이라는 숫자를 의미합니다.)
파트 IV.게임 연습 "요일 이름을 지정하세요."
교사는 아이들에게 다음과 같은 과제를 줍니다.
오늘은 무슨 요일입니까? 내일은 무슨 요일이 될까요? 어제는 무슨 요일이었나요?
우리는 월요일에 열기구를 타고 출발하여 이틀 후인 3일에 착륙합니다. 일주일 중 무슨 요일이 될까요? (수요일.)
원카드를 이용하여 수요일부터 일주일을 만들어 보세요. 각 요일의 이름을 지정하세요.
호출된 아이는 보드의 마지막 작업을 수행합니다.
파트 5교훈적인 게임 "콜럼버스 에그".
교사는 어린이들에게 칠판에 있는 "콜럼버스 달걀"을 보도록 권유합니다. 부품 수를 세고 모델을 바탕으로 테이블 위에 그림을 그리세요.
쌀. 4
레슨 4
프로그램 내용
1에서 숫자 9의 구성을 소개합니다.
숫자 9를 소개합니다.
모든 숫자에서 정방향 및 역순으로 숫자 이름을 지정하는 기능이 향상되었습니다.
당신의 눈을 개발하십시오.
종이를 탐색하고 측면과 각도를 식별하고 이름을 지정하는 능력을 강화합니다.
교훈적인 시각 자료
데모 자료.공, 동물 이미지 카드(늑대, 여우, 토끼, 곰, 엘크, 멧돼지, 고슴도치, 다람쥐, 스라소니, 고양이, 개, 토끼), 1~9까지의 숫자 카드, 의자 4개, 원 이미지 카드 4장 다양한 크기의.
핸드 아웃. 다양한 색상의 원(어린이당 10개), 종이, 연필, 다양한 크기의 원(크기는 데모 자료 카드의 원에 해당).
지침
파트 I.교훈적인 게임 "더 세어보세요."
아이들은 원을 그리며 서서 1부터 10까지 순서대로 번호를 부르며 서로에게 공을 전달합니다. 후자는 공을 교사에게 반환합니다.
카운트 횟수와 방향을 바꾸면서 게임을 3번 반복합니다.
파트 II.게임 연습 "동물원".
보드에는 늑대, 여우, 토끼, 곰, 무스, 멧돼지, 고슴도치, 다람쥐, 스라소니, 고양이, 개, 토끼 등 동물 이미지가 담긴 카드가 있습니다.
교사는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “어떤 동물을 야생이라고 부르나요? 어느 것이 집에서 만든 것입니까? 우리 동물원에 야생동물을 추가하자."
아이들은 야생동물 그림이 담긴 카드를 선택합니다. 그런 다음 교사는 이렇게 설명합니다. “우리 동물원에는 동물이 몇 마리 있나요? 숫자 9를 나타내는 숫자는 무엇입니까? 수직선에서 숫자 9를 찾으세요. 그녀는 어떻게 생겼나요? 숫자 9는 어떤 숫자와 닮았나요? (어린이들은 숫자 6을 찾아 숫자 9 옆에 카드를 놓습니다.) 숫자 9와 6의 차이점은 무엇입니까?
교사는 S. Marshak의 시 "Merry Count"에서 발췌한 내용을 읽습니다.
숫자 "9", 즉 9
서커스 곡예사,
머리에 닿으면,
숫자 6은 9가 됩니다.
선생님이 묻습니다. “우리 동물원에는 동물이 몇 마리 있나요? 어떤 번호를 만들었나요? 9라는 숫자는 어떻게 생각해냈나요?
파트 III.게임 연습 "동물원 계획".
과제를 완료한 후 교사는 다음과 같이 설명합니다. “총 몇 개의 원을 사용하셨나요? 어떤 색깔의 원이 몇 개 있나요? 9라는 숫자는 어떻게 생각해냈나요?
그런 다음 교사는 어린이들에게 "동물원"(종이 위에) 영역에 원을 배치하도록 요청합니다.
시트 중앙에 빨간색 원이 있습니다.
왼쪽 상단에 녹색 원이 있습니다.
오른쪽 상단에 노란색 원이 있습니다.
오른쪽 하단에 파란색 원이 있습니다.
왼쪽 하단에 파란색;
시트 상단에 두 개의 원이 있습니다.
시트 하단에 두 개의 원이 있습니다.
아이들은 이 동물이나 저 동물이 어디에 살 것인지 말해 줍니다.
파트 IV.게임 연습 "동물원 견학". 다양한 크기의 원 이미지가 담긴 카드가 4개의 의자에 놓여 있습니다.
변장. 교사는 아이들에게 이것이 동물원에 들어갈 수 있는 개찰구라고 말합니다. 그는 아이들에게 회전문에 있는 원의 크기를 기억하고 테이블에서 적절한 크기의 "토큰"(원)을 찾도록 요청합니다.
아이들은 "토큰"을 카드의 원과 일치시켜 회전식 문을 통과합니다. 그런 다음 교사는 동물에 관한 수수께끼를 만들고 아이들은 칠판에서 그림 단서를 찾습니다.
호랑이는 줄고 고양이는 많아진다
귀 위에는 브러쉬 뿔이 있습니다.
온유해 보이지만 믿지 마세요.
이 짐승은 분노가 끔찍합니다.
(스라소니)
공이 숲 속을 굴러가고 있어요.
그에겐 까칠한 면이 있다.
그는 밤에 사냥을 한다
벌레와 쥐의 경우.
그는 목자처럼 보입니다.
모든 치아는 날카로운 칼입니다!
그는 입을 드러낸 채 달리고 있다.
양을 공격할 준비가 되었습니다.
(늑대)
제5과
프로그램 내용
1에서 숫자 9를 형성하는 능력을 향상시키세요.
1부터 9까지의 숫자에 계속 익숙해지세요.
방향에 따른 계산 결과의 독립성에 대한 이해를 발전시킵니다.
물체의 무게에 대한 아이디어를 제공하고 손바닥에 무게를 달아 비교합니다. 비교 결과를 단어로 표시하는 방법을 배우십시오 무겁고, 가볍고, 무겁고, 가볍습니다.
색상과 모양별로 기하학적 모양을 그룹화하는 능력을 개발합니다.
교훈적인 시각 자료
데모 자료. 1부터 9까지의 숫자가 적힌 카드, 숫자 1이 적힌 카드 5장, 9개의 단위가 서로 다른 색상으로 쓰여진 테이프, 같은 크기의 나무와 금속 공, 물병 2개.
핸드 아웃. 1부터 9까지의 숫자가 적힌 카드, 세 개의 원 이미지가 있는 종이, 기하학적 모양 세트(빨간색, 녹색, 파란색의 정사각형, 직사각형 및 다이아몬드), 트레이.
지침
파트 I.게임 연습 "재미있는 계산". 교사는 S. Marshak의 시 "From One to Ten"("Merry Counting")에서 발췌한 내용을 읽습니다.
여기 하나 또는 하나가 있습니다.
바늘처럼 아주 얇아요.그러나 이것은 두 번째입니다.
그것이 어떤 것인지 감탄해보세요:듀스가 목을 아치형으로 만들고
꼬리가 그녀 뒤로 끌려가고 있습니다.그리고 듀스 뒤를보세요-
숫자 3이 나타납니다.트로이카 - 세 번째 아이콘 -
두 개의 후크로 구성됩니다.3개가 지나면 4개가 오고,
날카로운 돌출 팔꿈치.그리고 나는 춤을 추러 갔다.
종이에 숫자는 5입니다.그녀는 오른쪽으로 손을 뻗었다.
다리가 심하게 구부러졌습니다.여섯 번째 - 도어록:
상단에는 고리가 있고 하단에는 원이 있습니다.여기 7이 있습니다 - 포커입니다.
그녀는 다리가 하나 있습니다.8에는 고리가 두 개 있습니다.
시작도 끝도 없이.아홉 번째, 아니면 아홉 번째, -
서커스 곡예사...
한 명의 어린이가 보드에 있고 나머지 어린이는 자리에 앉아 해당 숫자가 적힌 카드를 배치합니다. 그런 다음 숫자를 순서대로 말합니다.
교사는 이렇게 설명합니다. “숫자는 숫자를 나타냅니다. 사람이 물건을 세려면 숫자가 필요해요.”
파트 II.게임연습 "숫자를 만들어보자."
아이들은 1부터 9까지의 숫자가 적힌 카드 세트를 가지고 있습니다.
교사는 어린이들에게 숫자 1이 적힌 카드 5장을 보여줍니다. 그는 단위를 세고 숫자가 적힌 카드를 보여 주겠다고 제안합니다.
그런 다음 교사는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “내가 무슨 숫자를 만들었나요? (다섯.)숫자 5를 만드는 데 몇 단위를 사용했나요?
교사는 아이들에게 9개의 단위가 서로 다른 색상으로 쓰여진 테이프를 보여주고, 숫자를 세어 해당 숫자가 적힌 카드를 보여달라고 요청합니다. 그런 다음 그는 "9라는 숫자를 만드는 데 몇 단위를 사용했나요?"라고 묻습니다.
파트 III.음악적 일시 중지.
아이들은 원 안에 서 있습니다. 교사는 운율을 사용하여 학생들을 두 팀으로 나누도록 초대합니다.
하나 둘 셋 넷 다섯,
토끼는 산책하러 나갔습니다.
숫자 세기의 말에 원을 떠난 아이들이 첫 번째 팀을 구성합니다. 나머지 아이들은 두 번째 팀입니다.
아이들은 음악에 맞춰 다양한 동작을 선보입니다. 결국 그들은 서로 반대편에 두 줄로 서 있습니다. 한 팀은 다른 팀의 어린이 수를 왼쪽에서 오른쪽으로, 오른쪽에서 왼쪽으로 계산합니다.
그런 다음 교사는 이렇게 묻습니다. “팀에 몇 명의 어린이가 있습니까? 오른쪽에서 왼쪽으로 셀 때 아이들의 수가 바뀌었나요?”
두 번째 팀도 동일한 작업을 수행합니다.
교사는 이렇게 결론을 내립니다. “아이들의 수는 변하지 않았습니다. 숫자는 우리가 어느 방향으로 세었는지에 따라 달라지지 않습니다.”
파트 IV.게임 연습 “어느 것이 더 무겁고, 어느 것이 더 가벼워요?”
교사는 어린이들에게 같은 크기의 금속 공과 나무 공을 보여 주고 어느 공이 더 무거운지(가벼운지) 결정하도록 요청합니다.
먼저 아이들은 눈으로 공의 무게를 확인한 다음 손바닥으로 무게를 잰다(어린이 2~3명).
교사는 두 명의 어린이에게 공을 물병에 넣도록 권유합니다. 그런 다음 그는 이렇게 묻습니다. “왜 한 공은 익사하고 다른 공은 물 표면에 떴나요? 무거운 공은 어떤 재료로 만들어졌나요? 라이트볼은 어떤 재질로 만들어졌나요?
교사는 아이들에게 "금속은 나무보다 무거워 가라앉지만 나무는 뜨기 때문에 가볍다"는 결론을 내립니다.
파트 5교훈적인 게임 "각 인물에는 자신의 집이 있습니다."
아이들은 세 개의 원과 사각형 세트(정사각형, 직사각형, 빨간색, 녹색 및 파란색의 다이아몬드)의 이미지가 있는 종이 시트를 가지고 있습니다.
교사는 어린이들에게 그림을 보도록 권유하고 이렇게 묻습니다. “어떻게 모든 그림을 한 단어로 명명할 수 있습니까? (사각형.)당신의 쟁반에는 어떤 사각형이 있나요? 모양이 비슷한 모든 도형을 세 개의 원으로 배열하세요. 각 원의 모양 이름을 지정하세요.
세 개의 원에 같은 색의 도형을 배치합니다. 각 원의 모양과 색상의 이름을 지정하세요.”
교사는 아이들과 함께 과제를 완료하기 위한 옵션에 대해 논의합니다.
레슨 6
프로그램 내용
단위에서 숫자 10의 구성을 소개합니다.
숫자 0을 소개합니다.
찾는 방법을 계속 학습하세요. 명명된 것에는 이전 번호, 명명된 것에는 다음 번호.
물체를 비교할 때 물체의 무게와 무게의 상대성에 대한 아이디어를 명확히 합니다.
일시적인 관계에 대한 아이디어를 형성하고 이를 단어로 표시하는 방법을 배우려면 다음을 수행하십시오. 먼저, 다음, 이전, 이후, 이전, 나중에이자형.
교훈적인 시각 자료
데모 자료.공, 중첩 인형, 계절을 묘사한 그림, 0부터 9까지의 숫자가 적힌 카드, 같은 색의 원 9개, 자석 보드, 기장 양이 다른 불투명 양동이 3개.
핸드 아웃. 0부터 9까지의 숫자가 적힌 카드, 색칠된 원(어린이당 12개).
지침
파트 I.게임 연습 "숫자 이름을 말해보세요."
아이들은 반원형으로 서 있습니다. 교사는 다음과 같이 상기시킵니다. “숫자에는 두 개의 이웃이 있습니다. 하나의 숫자는 하나가 적고, 이전 숫자이고, 다른 하나는 하나 더 많고, 다음 숫자입니다. 이전 숫자인 5를 말하세요.”
교사는 아이에게 공을 전달하고, 아이는 4번을 부르고 공을 교사에게 돌려줍니다.
교사는 명명된 숫자의 이전 및 후속 숫자를 결정하기 위해 3-4개의 유사한 작업을 더 제공합니다.
파트 II.게임 연습 "다양한 색상의 구슬 수집"
아이들은 색깔이 있는 원 세트를 가지고 있습니다. 교사는 10개의 다양한 색상의 구슬로 중첩 인형용 구슬을 만들도록 초대합니다.
과제가 끝나면 교사는 이렇게 설명합니다. “구슬을 몇 개 가져갔나요? 어떤 색깔의 구슬이 몇 개 있나요? 10이라는 숫자는 어떻게 생각해냈나요? 숫자 10에는 몇 개가 들어있나요?
파트 III.게임연습 “얼마 남았어?”
보드에는 숫자 행(1부터 9까지)이 있습니다.
교사는 아이들에게 1부터 9까지의 숫자가 적힌 카드를 테이블 위에 펼쳐 놓게 한 다음 같은 색깔의 원 9개가 있는 칠판으로 아이들의 주의를 끌고 숫자를 세어 해당 카드를 보여주도록 합니다. 숫자.
교사는 오른쪽에서 왼쪽으로 한 번에 하나의 원을 제거하기 시작하고, 아이들은 남은 원의 수를 숫자로 보여줍니다. 원이 하나도 남지 않았을 때 교사는 이렇게 설명합니다. “여기에 물체가 하나도 없다는 것을 나타내는 숫자가 있습니다. 이것은 숫자 0입니다."
교사는 숫자 0이 적힌 카드를 보여주고 아이들과 함께 공중에 그 카드를 그린 다음 숫자 1 앞에 한 줄로 놓습니다. 그런 다음 시를 읽습니다.
0은 백 개의 물체와 같습니다.
팔찌부터 베레모까지:
원탁, 반지, 시계,
소시지 한 조각의 경우,
드럼, 핸들, 건조기...
그리고 내 머리 꼭대기에.
고양이는 팔이 몇 개 있나요?
두더지의 깃털은 몇 개입니까?
뱀의 다리는 몇 개입니까?
다람쥐에는 비늘이 있나요?아이들은 그들의 대답을 정당화합니다.
파트 IV.게임 운동 "Mishkina 죽".
테이블 위에 기장 양이 다른 세 개의 양동이가 있습니다. 교사는 아이들에게 N. Nosov의 이야기 "Mishkina Porridge"를 상기시키고 소년이 적절한 양의 기장이 담긴 양동이를 찾도록 도와달라고 요청합니다. 가장 무겁거나 가벼워서는 안됩니다. (“올바른 기장 양동이를 찾는 방법은 무엇입니까?”)
교사는 어린이들에게 양동이 두 개를 가져와 무게를 비교하고 손에 무게를 달아보라고 합니다. 그런 다음 그는 이렇게 설명합니다. “어느 양동이가 더 무거워요? 어느 것이 더 쉽나요? 무거운 양동이를 테이블 위에 올려 놓습니다. 이제 조명 버킷을 세 번째 버킷과 비교해 보세요. 무거운 양동이를 탁자 위에 놓고 가벼운 양동이와 첫 번째, 두 번째 양동이를 쌍으로 비교하여 무게가 많은 순서대로 배열하여 각 양동이의 무게를 명명합니다. 세 개의 양동이 중에서 가장 무거운 것도, 가장 가벼운 것도 선택하지 마십시오.”
파트 5게임 연습 “먼저 무엇을, 그 다음은 무엇입니까?”
계절을 묘사한 그림이 칠판에 걸려 있습니다. 교사는 어린이들에게 시의 발췌문을 읽어 주고 그들이 말하는 시기가 언제인지 추측하고 해당하는 그림을 찾도록 요청합니다.
눈보라가 우리에게 왔습니다.
그들은 균열을 눈으로 덮었습니다.
창문에 성에가 있고,
얼음으로 칠했어요.(겨울)
감탄해라
봄이 와요
캐러밴에는 크레인이 날고 있고,
하루는 밝은 금빛에 빠져들고,
그리고 계곡의 시냇물은 시끄럽습니다.I. 니키틴. 봄
교사는 아이들에게 어느 그림을 먼저 넣었는지, 어느 그림을 나중에 넣었는지 묻습니다.
여름, 여름이 우리에게 왔습니다.
건조하고 따뜻해졌습니다!
길을 따라 직진
발은 맨발로 걷는다.V. Berestov. 여름
교사는 아이들에게 여름이 언제 시작되는지, 그리고 해당 그림이 어디에 위치해야 하는지 묻습니다.
가을에는 금이 떨어지고,
추위가 새들을 몰아내고 있다...
안녕, 숲과 초원,
우리는 따뜻한 남쪽으로 날아갑니다.O. Ivanenko. 가을
교사는 행에서 그림의 위치를 지정합니다. 아이들은 계절을 순서대로 부릅니다.
파트 VI.교훈적인 게임 "이웃 이름을 지정하세요." 교사가 수수께끼를 던지면 아이들은 수수께끼를 추측하고 전치사를 사용하여 특정 시기의 이웃을 식별합니다. ~ 전에그리고 ~ 후에또는 단어 더 일찍그리고 나중에. (봄은 여름보다 빠르고, 가을은 늦습니다...)
나는 열로 만들어졌어
온기를 품고 가네요
나는 강을 따뜻하게 한다
"목욕 해!" - 당신을 초대합니다.
그리고 그것에 대한 사랑
여러분 모두 저를 갖고 있습니다. 나… (여름).
아침에 우리는 마당으로 간다 -
비처럼 낙엽이 떨어지고,
그들은 발 밑에서 바스락거린다
그리고 그들은 날고, 날고, 날고...(가을)
경로를 엉망으로 만들었습니다.
창문을 장식했습니다.
아이들에게 기쁨을 주었습니다
그리고 그녀는 썰매를 탔습니다.(겨울)
그녀는 애정을 가지고 온다
그리고 나만의 이야기로.
마법의 지팡이
물결칠 것이다
숲속의 헌병
꽃이 필 것이다.(봄)
제7과
프로그램 내용
단위를 사용하여 숫자 10을 만드는 법을 계속해서 배우세요.
숫자 10의 기호를 소개합니다.
10 이내에서 앞뒤로 세기 스킬을 강화합니다.
삼각형과 사각형의 예를 사용하여 다각형에 대한 아이디어를 제공합니다.
계획상의 기호를 사용하여 공간 탐색 능력을 강화하고, 물체의 이동 방향을 결정하고, 공간 위치를 음성에 반영합니다.
교훈적인 시각 자료
데모 자료.공, 작업이 포함된 봉투, 0에서 9까지의 숫자가 포함된 카드, 다양한 수의 개체 이미지가 포함된 카드(최대 10개 개체), 삼각형, 사각형, 자기 보드, 다양한 나무꾼 이미지가 포함된 그림 다각형(그림 5 참조).
핸드 아웃.종이, 색연필, 다각형(다양한 유형의 삼각형, 정사각형, 직사각형, 마름모).
지침
게임 상황 "Ellie가 집에 갈 수 있도록 도와주세요"(A. Volkov "The Wizard of the Emerald City"의 작업을 기반으로 함).
파트 I.교사는 소녀 Ellie와 그녀의 친구 Totoshka가 허리케인 이후 다른 나라로 갔던 동화에서 발췌 한 내용을 아이들에게 상기시킵니다. 교사는 아이들에게 그녀가 집으로 돌아갈 수 있도록 도와달라고 요청합니다. 그는 자녀들과 함께 집으로 돌아갈 계획을 고려합니다.
교사는 Ellie의 경로가 계획에 숫자로 표시되고 그룹에는 작업이 포함된 봉투로 표시된다는 사실에 어린이의 관심을 끕니다. 아이들은 계획에서 숫자 1을 찾고 그룹에서는 숫자 1이 적힌 봉투를 찾습니다.
교사는 아이들에게 공을 서로에게 전달하면서 1부터 10까지 세는 게임 연습 "카운트 온(Count on)"을 수행하도록 초대합니다.
파트 II.교사는 어린이들에게 계획에서 숫자 2를 찾아 화살표를 어느 방향으로 그려야 하는지 결정하도록 요청합니다(왼쪽에서 오른쪽으로 왼쪽 하단에서 오른쪽 하단으로). 아이들은 그룹에서 숫자 2가 적힌 봉투를 찾습니다.
교사는 아이들에게 과제를 소개합니다. Land of Winks의 작은 사람들은 아이들에게 다양한 색상의 모자 10개를 "꿰매"라고 요청합니다.
아이들은 종이에 다양한 색상의 삼각형 모자 10개를 그립니다. 그런 다음 교사는 "모자를 몇 개나 "바느질"했습니까? 어떤 색상이 몇 개인가요? 10이라는 숫자는 어떻게 생각해냈나요? 우리는 얼마나 많은 주민들을 도왔나요?
파트 III.교사는 어린이들에게 계획에서 숫자 3을 찾아 2에서 3까지 화살표를 그려 이동 방향을 결정하도록 권유합니다. 아이들은 숫자 3이 적힌 봉투를 펼칩니다.
아이는 조판 캔버스에 1부터 9까지의 숫자가 적힌 카드를 놓고 순서대로 부릅니다.
교사는 S. Marshak의 시 "Merry Count"에서 발췌한 내용을 읽습니다.
쾌활한 라운드 제로가 말했다 (숫자 0이 적힌 카드를 보여줍니다.)
이웃 장치에:
- 내 옆에 당신과 함께하자
페이지에서 나를 위해 서십시오.그녀는 그를 살펴보았다
화나고 자랑스러운 표정으로:
- 당신, 제로는 아무 가치도 없습니다.
내 옆에 서지 마세요!교사는 숫자 0이 적힌 카드를 하나 앞에 놓고 다음과 같이 일반화합니다. “숫자는 열 개밖에 안 되지만, 숫자는 많이 만들 수 있어요.”
제로가 대답했습니다. - 인정합니다.
나는 아무 가치도 없다는 걸
하지만 넌 열 살이 될 수 있어
내가 당신과 함께라면.당신은 지금 너무 외로워요
작고 얇은
하지만 넌 10배는 더 커질 거야
내가 오른쪽에 섰을 때.교사는 숫자 9 뒤에 숫자 1과 0이 적힌 카드를 놓고 어린이들에게 이렇게 묻습니다. “숫자 10은 몇 자리를 나타냅니까? 이 숫자를 무엇이라고 부르나요?
부름을 받은 아이는 10개의 물체 그림이 있는 카드를 찾아 숫자 10 옆에 놓습니다. 교사는 숫자의 위치를 지정하고 1 뒤에 0이 오면 이 숫자는 숫자 10을 나타냄을 상기시킵니다.
파트 IV.교사는 어린이들에게 계획에서 숫자 4를 찾고, 이동 방향을 결정하고, 숫자 3에서 화살표를 그리고 숫자 4가 적힌 봉투를 찾도록 권유합니다.
교사는 아이들에게 기하학적 모양으로 벌목꾼을 조립하도록 권유합니다.
보드에는 두 줄의 삼각형과 사각형이 있습니다. 교사는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “첫 번째 줄에는 어떤 숫자가 있나요? 그들의 공통점이 무엇입니까? (삼각형은 변 3개와 각 3개로 이루어져 있습니다. 이것이 모두 삼각형입니다.)두 번째 줄에는 어떤 숫자가 있나요? 그들의 공통점이 무엇입니까? 이 모든 수치의 이름을 지정하는 데 어떤 단어를 사용할 수 있습니까? (사각형.)그림의 각도는 몇 개입니까? 이 수치를 어떤 단어로 부를 수 있나요? (이 그림에는 많은 각도가 있습니다. 즉 다각형입니다.)
교사는 벌목꾼 그림(그림 5 참조)을 보여주고 그것이 어떤 다각형으로 만들어졌는지 설명합니다.
쌀. 5
아이들은 모델을 사용하여 종이 위의 다각형으로 Lumberjack을 조립하고 연필로 윤곽선을 따라 따라 갑니다.
파트 5교사는 어린이들에게 계획에서 숫자 5를 찾아 이동 방향을 결정하고 숫자 4에서 화살표를 그리도록 권유합니다. 어린이는 숫자 5가 적힌 봉투를 찾습니다.
교사는 아이들에게 10에서 1까지 역순으로 숫자의 이름을 지정하고 서로에게 공을 전달하도록 초대합니다. 작업을 완료한 후 그는 Ellie가 이제 집으로 돌아갈 수 있다고 말하며 그녀의 도움에 감사드립니다.
제8과
프로그램 내용
두 개의 작은 숫자로 숫자 3을 형성하고 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 알아보세요.
1부터 9까지의 숫자에 계속 익숙해지세요.
다각형에 대한 아이디어를 명확하게 하고 변, 각도 및 꼭지점을 찾는 능력을 개발합니다.
가을의 계절과 달에 대한 아이디어를 강화하십시오.
“인지 발달. 6~7세 어린이의 FEMP.”
부모님을 위한 상담.
우리가 살고 있는 시대는 빠르게 변화하고 있습니다. 현대 어린이의 어린 시절도 수십 년 전과 비교하면 새로운 콘텐츠로 가득 차 있습니다. 21 세기의 어린이는 과학에 대한 첫 번째 아이디어를 아주 일찍 알게됩니다. 이미 유치원에서 그는 과학의 기본을 마스터합니다.
초등 수학 개념의 형성은 유치원 교육 기관에서도 이루어집니다. 이 프로세스에는 다음이 포함됩니다.
교육 (유치원 교육 기관의 교육 프로그램에 따라 숫자, 값, 모양, 공간 및 시간 집합에 대한 아이디어를 형성해야 함).
발달(즉, 음성 이해의 발달, 수동 및 능동 어휘 확장, 어휘 및 문법 구조, 감각 및 지적 잠재력, 언어 및 논리적 사고).
교육(생활 상황을 분석하는 과정에서 개인의 도덕적, 의지적 자질(정확성, 책임감, 조직) 형성).
종종 우리 어른들은 어떤 질문에든 답하기 위해 아이를 위해 무언가를 서둘러 합니다. 기성 지식 세트는 인식 과정에서 어려움을 극복하고 독립적으로 솔루션을 검색하고 목표를 달성하려는 욕구를 생성하지 않습니다. 아이는 시행 착오를 통해서만 무슨 일이 있어도 스스로 많은 질문에 대한 답을 찾을 수 있습니다.
어린이의 지식 동화는 사물이나 그림, 모델, 다이어그램을 사용한 물질적 행동으로 시작되는 것으로 알려져 있습니다. 콘텐츠, 재미있는 형식을 통해 관심을 불러일으키고 아이들이 추론하고 생각하고 정답을 찾도록 격려합니다. 수학적 엔터테인먼트: 작업 - 농담, 수수께끼, 퍼즐, 미로, 공간 변형 게임 등. 교훈적인 게임과 연습이 큰 자리를 차지합니다. . 이는 어린이의 정신 활동을 교육하고, 정신 과정(주의력, 사고, 지각, 상상력 등)을 활성화하고, 인지 과정에 대한 관심을 불러일으키며, 매우 중요한 것은 지식 습득 과정을 촉진하는 귀중한 수단입니다. 교훈적인 게임에는 수학 커리큘럼의 모든 섹션에 대한 재미있고 재미있는 과제가 포함되어 있습니다.
기본 수학적 개념의 형성은 다음 섹션에서 수행됩니다.
수량 및 계산.
10 이내에서 앞으로 및 뒤로 계산하는 어린이의 기술을 강화합니다. 더 큰 수량, 알고 있는 숫자에서 지정된 숫자에 따라 개체를 계산하는 방법을 배웁니다.
20 이내의 각 숫자에 대해 다음 및 이전 숫자를 찾는 방법을 어린이들에게 연습시킵니다. 자연 계열의 숫자 사이의 관계를 이해하도록 가르칩니다(예: 5는 4x1보다 크고 4는 5x1보다 작습니다). 임의의 숫자부터 시작하여 정방향 및 역순으로 번호를 지정합니다. '이전'과 '이후'라는 표현을 이해하세요. 20 내에서 각 숫자를 1씩 늘리고 줄이는 방법을 알아보세요(특정 자료를 사용하여).
20 이내의 서수 계산 기술을 강화합니다. 양적 계산과 순서 계산을 구별하는 방법을 배웁니다. "얼마나", "어떤 숫자"와 같은 질문에 올바르게 답할 수 있습니다.
10 이내의 모든 배열(원, 정사각형, 행)에서 동종 및 이종 개체의 수를 결정하는 방법을 배웁니다. 숫자가 개체 사이의 거리, 모양, 위치 또는 방향에 의존하지 않음을 보여줍니다. 계산의. 해당 숫자와 기호(5+2=7)로 표시된 작업을 나타내는 10 이내의 두 개의 작은 숫자(특정 재료 사용)로 숫자를 형성하는 방법을 알아보세요. 덧셈과 뺄셈이 포함된 간단한 산술 문제를 구성하고 해결하는 방법을 배웁니다. 숫자 예제를 기반으로 문제를 만듭니다. 문제를 풀 때는 숫자와 기호 =, +, -를 사용하세요.
아이들에게 물건을 2, 4, 8등분으로 나누도록 가르치십시오. 부분이 절반, 4분의 1, 8분의 1로 불린다는 것을 알아두세요. 특정 자료를 사용하여 전체가 부분보다 크고 부분이 전체보다 작다는 사실을 확립합니다.
아이들에게 기존 측정법을 사용하여 주변 물체의 길이, 너비, 높이를 측정하도록 계속 가르치십시오. 주어진 측정값에 대해 측정되는 것의 비율로 숫자의 개념을 형성합니다. 아이들에게 통치자를 소개하십시오. 이를 사용하여 세그먼트의 길이를 결정하고 측정 결과를 센티미터 단위로 표시하는 방법을 배웁니다. 주어진 길이의 세그먼트를 그립니다.
사이즈별 시리즈입니다.
기하학적 인물.
공, 정육면체, 원통형 등 정사각형, 원, 직사각형, 삼각형, 타원형, 3차원 물체에 대한 지식을 통합하고 심화시킵니다. 사물의 기하학적 모양을 보도록 가르칩니다. 다각형과 그 특징(꼭지점, 변, 각도)을 소개합니다. 다양한 다각형으로 정사각형과 직사각형의 아이디어를 형성합니다.
공간에서의 방향.
종이 위의 물건의 위치를 결정할 때 아이들을 훈련하십시오. 특별히 만들어진 상황에서 방향을 잡고 주어진 조건에 따라 위치를 결정하세요. 다른 개체와 관련하여 하나 또는 다른 개체의 위치를 단어로 결정합니다. 관계 형성: "위에" - "위" - "아래", "왼쪽" - "오른쪽" - "가운데", "위" - "아래", "외부" - "내부", "for" - "이전" - "between" 등
"이전" - "나중에"의 시간적 표현, 사건의 순서 설정, 순서 위반 이해.
시간 방향.
아이들에게 시계와 시계의 목적을 소개하세요. 날에는 이름이 있고, 7일은 일주일을 구성한다는 사실을 소개합니다. 날짜는 특정 순서로 이어집니다.
어린이와 함께 일할 때는 다음 계명을 따라야 합니다.
- 아이의 모든 노력과 새로운 것을 배우려는 열망을 격려하십시오.
- 부정적인 성과 평가를 피하십시오.
- 자녀의 작업 결과를 자신의 성취와만 비교하십시오.
수학을 가르치는 것은 아이의 지적 능력을 개발할 수 있는 충분한 기회를 제공합니다.
올가 바쿨렌코
6~7세 어린이의 기초 수학 개념 발달6~7세 어린이의 초등 수학 개념 발달.
유치원 기관은 중요한 사회 문제를 해결합니다 - 종합 교육 발달된 성격. 교육자와 교육자는 자신의 지식을 생활에 적용할 수 있는 사고하고 느끼는 아이를 준비해야 합니다.
교육에서의 중요한 역할 아이들은 수학에 속한다. 여기에는 엄청난 기회가 포함되어 있습니다. 아이들의 사고력 발달어린 시절부터 교육 과정에서.
형성과 개발사고의 논리적 구조는 적시에 구현되어야 합니다. 지적 발전의 가속화로 이어지는 올바른 길을 선택해야합니다 아동 발달.
아이들과 함께 일한 경험을 통해 나는 성공적인 학습이 가능하다는 결론을 내릴 수 있습니다. 수학이 결정된다아동의 정신 활동 및 언어 형성 정도, 사고 능력 및 욕구. 아이들이 학교에서 성공적인 교육을 시작하려면 계산 기술과 계산 문제를 해결하는 능력을 갖추는 것이 필요합니다. 모든 어린이는 활동적이 되려고 노력합니다. 욕망이 사라지지 않는 것이 중요합니다. 따라서 어린이가보다 친밀하고 자연스럽고 접근하기 쉬운 활동 형태 인 놀이로 자신을 표현하도록 돕는 것이 필요합니다. 강렬한 지적, 정서적, 개인적 발달이 일어나는 것은 이러한 유형의 활동에서입니다. 아동 발달, 이는 다시 성공적인 학교 교육의 기초가 됩니다.
:제 생각에는 수학의 발전능력은 특별한 것을 차지한다
지적 위치에 놓다 아동 발달, 적절한 수준 단호한그러한 초기 동화의 질적 특징 수학적 표현과 개념, 계정, 숫자, 측정, 크기, 기하학적 모양, 공간 관계. 이로써 훈련의 내용은 다음과 같은 형성을 목표로 해야 한다는 것이 분명해졌습니다. 이러한 기본 수학적 개념의 어린이개념과 기술로 무장 비교를 통한 수학적 사고, 분석, 추론, 일반화, 추론.
아이디어에 따라 발달 교육, 나는 아이들이 도달하는 수준이 아닌 초점을 맞추려고 노력합니다 개발, 하지만 아이들이 숙달하기 위해 노력할 수 있도록 조금 앞을 내다보세요. 수학적 자료.
내 작업의 목적은 이랬다.: 지적, 인지적 조건을 조성합니다. 미취학 아동의 발달, 형성 아이들의 수학적 능력.
나 자신을 위해 다음을 설정했습니다. 작업:
1. 양식: 어린이 복종인간 생활에서 숫자, 시공간 관계, 크기 및 모양의 중요성에 대해 주제.
2. 시각적 비 유적 및 논리적 형성을 수행합니다.
개념적 사고 형태, 인식을 발전시키다, 상상, 공간 성능, 주의, 기억 (언어적, 의미적, 시각적).
3. 개발하다정신 능력, 의존성과 패턴 찾기, 체계적인 인식 보유, 일반화 및 사고 형태 (일반화 객체와 행동) 및 기본 논리 연산 (비교, 분류, 일반화).
4. 마음의 질을 개발하십시오: 유연성, 중요성, 논리 및 독립성.
파악된 작업을 토대로 작업을 3단계로 나누었습니다. 첫 번째
진단을 실시했다 6~7세 어린이의 수학 능력. 평가된 기술 암산의 발달, 시각적 비유 및 논리적 사고, 시공간 관계의 숙달 정도.
두 번째 단계에서는 교육 경험을 연구하고 일반화했습니다. 어린이의 수학적 능력 개발과학자와 현직 교사. 다음 연령 카테고리에 대한 장기 작업 계획을 개발했습니다.
3-4년. 주요 결과는 학습에 대한 아이들의 관심, 관심을 키우는 것, 기억, 언어, 정신적 작업. 동시에 그들은 다음과 같은 기본 지식, 기술 및 기술을 개발해야 합니다. 기술:
1. 가장 단순한 경우에도 유사성의 징후를 식별하고 설명하는 능력
그리고 둘의 차이점 아이템(색상, 모양, 크기별).
2. 구성된 시리즈를 이어갈 수 있는 능력 아이템또는 하나의 변화하는 특성을 갖는 수치. 유사한 시리즈를 독립적으로 구성하는 능력.
길이와 너비에 따른 품목.
4. 정량적 및 순서적 계산 1O 이내.
S. 단순한 기하학적 형태를 인식하는 능력 (사각형, 원형, 삼각형). 환경에서 찾아보세요 모양이 비슷한 물체.
아이템일렬로 배열했습니다.
2. "총액이 얼마입니까 >>", "어느 정도"라는 질문에 대답하는 능력 (어느)"계좌에 따르면.
3. 두 그룹을 비교하는 방법 배우기 아이템계정을 기반으로 한 양식
평등에 대한 생각(불평등).
4. 실력 향상 아이들은 두 가지 물건을 다음과 같이 비교합니다.
크기 (길이, 너비, 높이).
5. 소개 직사각형을 가진 아이들, 그것을 인식하고 이름을 지정하도록 가르치십시오.
원, 사각형, 삼각형을 인식하고 이름을 지정하는 방법을 계속 학습하세요.
비. 정의하다사용자로부터 멀어지는 이동 방향(오른쪽, 왼쪽, 앞으로,
뒤로, 위로, 아래로, 오른쪽과 왼쪽을 알아보세요.
1. 유사점과 차이점의 징후를 음성으로 식별하고 표현하는 능력
개인 개체 및 집계.
2. 그룹을 통합하는 능력 아이템, 부품 선택, 설치
부분과 전체의 관계.
서수와 기수를 사용합니다.
4. 각 번호의 이름을 지정하는 기능 이전 10개 이내 및
후속 숫자.
5. 기하학적 모양과 몸체를 인식하고 이름을 지정하는 능력.
6. 하루의 일부, 요일의 순서,
1년의 몇 달의 순서.
2. 숫자를 비교하는 능력 이내에 10 시각적 사용 재료와 설치, 한 숫자가 다른 숫자보다 얼마나 크거나 작은지.
3. 직접 비교하는 능력 길이별 항목, 질량, 부피(용량, 면적.
4. 다양한 기준을 이용하여 길이와 부피를 실질적으로 측정할 수 있는 능력.
5. 기하학적 모양을 인식하고 이름을 지정하여 환경에서 찾는 능력 모양이 비슷한 물체.
세 번째 단계에서 나는 나는 주제 개발 환경의 조성을 구상합니다.. 내 작업은 단순한 것에서 복잡한 것까지의 원칙을 기반으로 합니다. 나 어린이용 게임을 제공합니다논리적이고 수학적 내용: "기하학적 로또", “모양에 따라 선택하세요”, <<заполни квадрат», “그림과 숫자를 일치시키세요”. 놀면서 아이들은 자신이 무언가를 배우고 있다는 사실을 알아차리지 못하지만, 자신도 모르게 게임에서 아이들은 비교하는 법을 배웁니다(교훈적인 게임). “어떻게 비슷하고 어떻게 다른가요?”, "차이점을 찾아보세요",
"동일한 두 개를 찾아라 주제» , 분석하다( "쌍을 찾아라", "먼저 뭐, 그 다음엔", 일반화 ( "이름 한 단어로 된 것» , "뭐 흔한데"), 분류하다 아이템("벗겨진 항목 흔적 없음» ,
“모양에 따라 선택하세요”, 간단한 결론을 내리는 방법을 배우십시오. 정신 활동을 향상시키기 위해 어린이들, 물어보려고 합니다 질문: 무엇 때문에? 왜? 무엇을 위해? 또 어떻게?
나의 교육 경험은 다음과 같습니다. 제공된다주제에 관해 부모와 상담 중 "사고의 특징 6~7세 어린이» , 대화에서 "교육의 게임 및 게임 연습 어린이 수학».
아이들과 함께 작업하는 마지막 단계에서 개방형 수업을 진행하고 요약했습니다. 결과: 85o/o는 대처했고, 15%는 어려움을 겪었습니다. 따라서 내 작업의 결과는 다음을 보장하는 조건의 창출이었습니다. 아이들의 수학적 발달, 작업 통합 기초 수학 개념의 발달다양한 유형의 활동에서. 유 어린이들높은 수준이 형성되었습니다. 개발정신 능력 - 일반화된 사고 형태를 습득하고 의존성과 패턴을 찾는 능력.
나의 전문적인 활동에 대한 전망 알겠어요:
관심과 요구에 기반한 새로운 프로젝트 실행 어린이들
그리고 그들의 부모.
나의 업무 경험을 교육자들에게 전파하고 일반화합니다.
프로그램 작업 중 "지역 사회".
