Kalbos raidos diagnostika. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnozė

Turinys
1. Diagnostinio darbo plėtros srityje kryptys ir uždaviniai
vaikų kalba………………………………………………………………………………..3
2. Diagnostinio darbo su vaikais tyrimo srityje ypatumai
įvairūs kalbos aspektai: žodynas, gramatinė struktūra, nuosekli kalba,
tarimo įgūdžiai……………………………………………………..4
Naudotos literatūros sąrašas……………………………………………………..13
2

1. Diagnostinio darbo kryptys ir uždaviniai lauke
vaikų kalbos raida
Nurodymai:
1. kalbinių apibendrinimų problemų tyrimas;
2. vaikų kalbos kaip kreipimosi tyrimas;
3.Kalbos raidos tęstinumo problemų ugdymas ikimokykliniame amžiuje
institucijos, mokančios gimtąją kalbą pradinėje mokykloje (sistemoje
vystomasis švietimas).
Psichologinių ir pedagoginių raidos problemų ugdymo kryptys
ikimokyklinukų kalbėjimas, turinio ir mokymo metodų tobulinimas
Gimtoji kalba:
1.skirtingų sistemos struktūrinių lygių struktūrinis formavimas
kalba – fonetinė, leksinė, gramatinė;
2.funkcinis kalbos įgūdžių formavimas joje
komunikacinė funkcija, nuoseklios kalbos ugdymas, žodinis bendravimas;
3. pažinimo,
kognityvinis gebėjimų formavimas
elementarus kalbos ir kalbos reiškinių suvokimas.
Visos trys sritys yra tarpusavyje susijusios, nes plėtros klausimai
kalbinių reiškinių suvokimas įtrauktas į visų tyrimų problematiką,
tiriant įvairius ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos aspektus (F. A. Sokhin).
Didžioji dalis kalbos raidos tyrimų ir diagnostikos atliekama
pagrindinėje srityje: kalbėjimo kaip vieno iš rodiklių tyrimas
psichinis vystymasis (vaiko kalbos diagnozė įleidžiant į mokyklą,
priimant sprendimą dėl mokymo pagal mokyklos programą ir pan.) -
diagnozuojamos specifinės kalbos funkcijos, tiesiogiai nurodančios
3

iki psichikos išsivystymo lygio: supratimas, savo kalbos suvokimas,
leksinis kalbos turinys, gramatinė struktūra.
Pagrindinės kalbos ugdymo užduotys:
1. Garsinės kalbos kultūros ugdymas.
2.Žodyno plėtojimas.
3.Kalbos gramatinės struktūros formavimas.
4.Nuoseklios kalbos ugdymas.
5.Pasiruošimas raštingumo lavinimui.
6. Susipažinimas su grožine literatūra.
Šios problemos išsprendžiamos ikimokyklinėje vaikystėje, tačiau
Kiekviename amžiaus tarpsnyje palaipsniui komplikuojasi darbo turinys,
Keičiasi ir mokymo metodai.
2. Diagnostinio darbo su vaikais regione ypatumai
įvairių kalbos aspektų tyrimas: žodynas, gramatinė sandara,
darnios kalbos, tarimo įgūdžiai
Diagnostikos organizavimas, metodų parinkimas, kokybinė analizė
rezultatus lemia vaikų amžius, individualios savybės
ir programinės įrangos reikalavimus.
Atsižvelgiant į programos reikalavimus, specifinė kalba
užduotys: leksinis darbas, kalbos gramatinės struktūros formavimas,
garsinės kultūros ugdymas ir nuoseklios monologinės kalbos ugdymas.
Pavyzdys:
„Vyresnio amžiaus žmonių kalbos raidos tyrimo metodika

1. Garsinė kalbos kultūra (garso tarimo tikrinimas).
2. Žodynas.
3.Gramatika (žodžių daryba, linksniavimas).
4

4. Nuosekli kalba.
Visi diagnostikos ir korekciniai metodai paprastai apima
sisteminis poveikis, susidedantis iš kelių etapų (blokų). Dėl
Kiekvienas iš jų turi savo užduotis, tikslus, metodus, strategiją ir
taktikos. Iš viso galima taikyti nuo trijų iki dešimties etapų
diagnostinis tyrimas.
Kalbos raidos lygio tyrimo tvarka apima
šios tyrimų sritys: artikuliacinio aparato būklė;
garso tarimo būsena; žodinės kalbos ypatybės: žodynas;
kalbos gramatinė struktūra.
Paprastai mokslininkai išskiria 3 kalbos raidos lygius: žemą,
Vidutinio ūgio.
Pavyzdys: „Vyresnio amžiaus žmonių kalbos raidos tyrimo metodika
ikimokyklinukai“ A.G. Arušanova, T.M. Jurtaikina.
Bendras kalbos raidos rodiklis nustatomas taip:
Didelis našumas pagal 34 parametrus su vidutiniu.
34 parametrų vidutiniai rodikliai.
Žemi žemi balai pagal 34 parametrus.
Norėdami nustatyti lygį, kiekvienas tyrėjas nustato parametrus
ir kriterijus, apimančius visus kalbos raidos aspektus (G.A. Lyubina).
Dažnai, be aprašomojo vaikų atsakymų vertinimo,
A.G. Arušanova, T.M.
kiekybinis vertinimas (F.G. Daskalova,
Jurtaikinas). Buitinės pedagogikos vertinimas balais taip pat menkas
išvystyta. Jie daugiausia vertinami naudojant 3 balų sistemą, kur „0“ yra gedimas.
nuo atsakymo.
O.S. Ušakova, E.M. Strunina siūlo išsamią metodiką
nustatant kalbos įgūdžių mokėjimo lygį skirtingiems
ketvirtų gyvenimo metų vaikų kalbos raidos aspektai.
1. Žodynas. Nustatykite įgūdžius:
5

1) daiktą žymintys vardiniai žodžiai, išreikšti vardu
daiktavardis (katė, šuo, lėlė, kamuolys) ir atsakymas į klausimus kas
Tai? Kas čia?
2) nurodo daikto savybes ir savybes, išreikštas pavadinimu
būdvardis (pūkuotas, apvalus, gražus) ir atsakant į klausimus
Kuris? kuri?
3) įvardyti veiksmus (veiksmažodžius), susijusius su judėjimu, būsena,
atsakydamas į klausimus, ką tai daro? ka tu gali su juo padaryti?
4) vartoti apibendrinančius žodžius (drabužiai, žaislai);
5) suprasti priešingas žodžių reikšmes (didelis - mažas,
garsiai – tyliai, bėgti – stovėti).
2. Gramatika. Nustatykite įgūdžius:
1) sudaryti gyvūnų ir jų jauniklių pavadinimą
naudojant mažybinį žodį
vienaskaita ir daugiskaita,
meilios priesagos (katė - katė - kačiukas - katė - kačiukai);
2) derinti daiktavardžius ir būdvardžius in
rūšis ir skaičius (pūkuotas kačiukas, maža katė);
3) kurti paprastus ir sudėtingus sakinius pagal paveikslėlius kartu
su suaugusiuoju.
3. Fonetika.
1) Paaiškinkite savo gimtosios kalbos garsų tarimą,
aišku
artikuliuoti juos garsų junginiais ir žodžiais;
2) nustatyti gebėjimą aiškiai tarti frazes naudojant intonaciją
ištisus sakinius ir gebėjimą reguliuoti balso stiprumą bei kalbos tempą.
4. Nuosekli kalba.
1) Pagal turinį nustatykite vaikų gebėjimą atsakyti į klausimus
kartu su suaugusiu asmeniu pavaizduoti ir sukurti apysaką;
2) nustatyti gebėjimą atgaminti žinomos pasakos tekstą;
3) siūlo sudaryti pasakojimą iš asmeninės vaiko patirties;
6

4) nustatyti gebėjimą vartoti kalbą reiškiančius žodžius
etiketas (ačiū, prašau, labas).
Tie patys skyriai naudojami kalbėjimo įgūdžiams diagnozuoti vidutiniškai ir
vyresnio ikimokyklinio amžiaus. Kiekviena sekcija vertinama taškais.
Yra keletas metodų, kuriais tiriami individualūs kalbos įgūdžiai ir
įgūdžių.
Jaunesnių vaikų semantinio išsivystymo lygio nustatymo metodika
ikimokyklinio amžiaus. Ši technika tiria ne tiek kiekybinius
jo žodyno sudėtį, taip pat kokybinę jo žodyno būklę. Metodika
susideda iš trijų užduočių grupių:
1 grupė – gebėjimas įvardyti objektus, jų veiksmus ir savybes, gebėjimas
priskirti objektų pavadinimus teminėms grupėms;
2 grupė – kontrastingų kalbų vartojimo kalboje įgūdžiai
vienetai;
3 grupiniai įgūdžiai,
leidžianti operuoti vertybėmis
kalbos gramatinius elementus, taip pat semantinio atrankos įgūdžius
žodžiai nuosekliame monologiniame posakyje.
Atlikti jaunesniųjų semantinės raidos tyrimą
būtini ikimokyklinukai, naudojantys aprašytą užduočių sistemą
vaizdinės priemonės. Pokalbio su vienu vaiku trukmė yra
ne ilgiau kaip 20 minučių. Siūlomi pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai
užduotys, kurios viena su kita yra susijusios bendra tema ar konkrečia
sklypas.
Užduočių pavyzdys.
I užduočių grupė.
1. Kas tai yra? (Lėlė, lėlė.)
2. Kokia ji? (Didelis, mažas, elegantiškas, gražus...)
II užduočių grupė.
7

1. Lėlės valgė ir norėjo piešti. Didelė lėlė paims
ilgas pieštukas ir mažas ... (trumpas).
2. Tai paveikslas, kurį nupiešė didžioji lėlė. Šiame paveikslėlyje yra du
mažas žmogus. Vienas linksmas, o antras... (liūdnas).
III užduočių grupė.
1. Kažkas atėjo aplankyti lėlių. Kas čia? (Kiškis.) Kaip gali būti
vadinti tai meiliai? (zuikis, zuikis, zuikis, zuikis.)
2. Zuikis nusprendė žaisti slėpynių su lėlėmis. Kur jis pasislėpė? (Įjungta
kėdė, po kėde, už spintos.)
Metodai, kaip nustatyti, kaip vaikas suprato semantinę žodžio pusę
. Siekiama nustatyti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų supratimą
žodžio reikšmė (prasmė). Susideda iš kelių užduočių: kompiliavimo
sakiniai su dviprasmiškais žodžiais; sudaryti sakinius žodžiais
sinoniminės serijos; frazių vertinimas (ir taisymas) ir
prasmę turintys teiginiai; frazių sinonimų parinkimas; pasirinkimas
atskirų žodžių antonimai; sinonimų ir antonimų pasirinkimas
situacijos; žodžio reikšmės nustatymas; sugalvoti istorijas.
Šių užduočių atlikimas parodo kalbos išsivystymo laipsnį
vaikas: kaip jis supranta žodžio reikšmę, ar sugeba teisingai suprasti reikšmę?
derinkite jį su kitais žodžiais.
Individualių kalbos įgūdžių pedagoginė diagnostika in
ikimokyklinio amžiaus vaikams diktuoja praktika ir jis yra gyvybiškai svarbus
ikimokyklinė įstaiga. Su jos pagalba darželio administracija ir auklėtoja
gali sekti, kaip įgyvendinamos kasmetinės kalbos užduotys
mokytojų kolektyvas,
kurie dėvi gana siaurai
orientacija (pavyzdžiui: ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas).
Visi vaikų kalbos raidos tyrinėtojai pastebi didžiulį
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos kintamumas. kaip šitas
individualizavimas reikalauja tam tikro požiūrio, kai, remiantis rezultatais
8

Mokytojas gali sudaryti atskirų kalbos įgūdžių skerspjūvius
pataisos darbai kai kuriais atžvilgiais atsiliekantiems vaikams ir vaikams
tobulinant vystymąsi.
Individualių kalbos įgūdžių diagnozavimo metodai yra ekonomiški
laiko pastangų sąnaudos. Tai leidžia mokytojui greitai gauti
darbui reikalingus duomenis ir laiku juos ugdomai taisyti
ugdymo procesas.
Šie metodai nėra imlūs darbui, todėl grupės mokytojas ar
administracija, kad jie patys juos naudotų darbo eigoje, neparyškindami
atskiras papildomas laikas joms įgyvendinti.
Metodų trumpumas ikimokyklinukų nevargina. Jų žaidimo motyvas
užduočių atlikimas yra patrauklus vaikams.
Reikalavimai kalbos egzaminui atlikti yra tokie patys kaip
kaip ir metodams, lemiantiems bendrą kalbos raidos lygį.
Vaikų kalbos išsivystymo lygio nustatymo metodika taikant metodą
asociacijos eksperimentas. Šis diagnostikos metodas naudojamas
aukštesnio protinio ir kalbos išsivystymo lygio vaikams.
Asociacinis eksperimentas atskleidžia pasiruošimą giliau nei kiti metodai
vaiko tolesniam ugdymui mokykloje, gebėjimą logiškai mąstyti ir
perteikite savo sprendimus nuosekliu teiginiu (aiškinant ir
pasirinktų reakcijos žodžių paaiškinimas).
Pirmam egzaminui (mokslo metų pradžioje) galite pasiūlyti
15 skirtingų kalbos dalių daugiareikšmių žodžių (po penkis): vardai
daiktavardžiai adata, rašiklis, varpelis, užtrauktukas, lapas; būdvardžiai
senas, lengvas, sunkus, aštrus, sunkus; veiksmažodžiai eiti, stovėti, mušti,
plukdyti, užpilti.
Užduotis 1. Suaugęs žmogus siūlo vaikui: „Žaiskime su tavimi“.
žodžius. Aš duosiu tau savo žodį, o tu duosi savo, ką tik nori. Kuris ateis pas jus
galva, tada paskambink“. Mokytoja sako žodį adata, vaikas sako siuva
9

(antrasis asmuo gali įrašyti atsakymus rašikliu arba ant
Diktofonas); tada šaukiamas antrasis žodis, po kurio – kitas.
2 užduotis. Gavęs atsakymus į visus žodžius, mokytojas grįžta prie
vaiko teiginys: „Aš pasakiau žodį adata, o tu pasakei žodį siuva. Kodėl
ar pasirinkai šį žodį? Paaiškinkite“. Pareiškimų paaiškinimai (aiškinimas
Taip pat įrašomos žodžių reikšmės; tai yra svarbus kalbos rodiklis
vaikų raida.
3 užduotis. Pasakojimo (pasakos) daugiaprasminio žodžio tema sudarymas
adata. Ši užduotis atskleidžia vaikų supratimą apie įvairias polisemantikos reikšmes
žodžius ir gebėjimą atspindėti šį supratimą siužete. Istorija geresnė
užsirašyti. Analizei labai svarbu, kokius sakinius vaikas vartoja
nes istorija yra paprasta ar sudėtinga, ar jos gramatiškai teisingos
yra formalizuoti ir tarpusavyje susiję, yra pasakojimo turinys
loginė seka ir atitinka duotą temą.
Atlikus tris užduotis, analizuojami vaikų atsakymai. Visi
Vaikų atsakymai į užduotis skirstomi į reakcijų tipus, kurie jų
eilės vertinamos nuo 1 iki 3. atsižvelgiant į kokybę ir
kiekybinė analizė daro išvadą apie kalbos raidą
ikimokyklinukas.
Vis dar yra nedaug testų, leidžiančių nustatyti bendrą žodinės kalbos raidą
išvystyta. Dažniausiai būna užsienio testai. Mūsų šalyje
Dažniausiai naudojami sudėtiniai metodai, kurių pavyzdžiai
pateiktą aukščiau.
Kalbos raidos tyrimas turėtų būti atliktas m
individualaus dialogo būdas geros valios atmosferoje,
vaiko padrąsinimas, jo mokytojo palaikymas. Rezultatai ir kokybė
vaiko atlikimas atliekant testo užduotis priklausys nuo to, kaip
jis jaučiasi natūraliai ir atsipalaidavęs.
10

Nagrinėjant kalbos išsivystymo lygį labai svarbu sekti
adekvatus ikimokyklinuko suvokimas ir supratimas apie užduoties metodiką ir tikslą.
Kaip atidžiai vaikas klauso nurodymų, ar jis stengiasi
gerai suprasti prieš pradėdami užduotį. Pavyzdys:
„Vyresnių ikimokyklinukų kalbos išsivystymo lygio nustatymo metodika“ pagal
O. Ušakova. Užduotis: Paaiškinkite, kodėl pasirinkote žodį „adata“
«….».
Visas testo užduotis rekomenduojama parinkti taip, kad
kad žaidybinė veiklos motyvacija užmaskuotų testavimo pobūdį
bendravimas ir vaikams patrauklios užduotys. Pavyzdys: „Metodika
nustatyti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kalbos išsivystymo lygį“, – teigia O.
Ušakova. Užduotis: Dabar tu ir aš žaisime žodžiais. Aš tau pasakysiu savo
žodį, o tu duodi man savo: adatą, varpelį, žaibą; lengvas, aštrus, gilus. ­
vaikščioti, kristi, bėgioti.
Testo klausimų turinio parinkimas nustatomas pagal amžių
vaikų kalbos ir programinių užduočių originalumas. Pavyzdys: metodika
G.A. Lyubina (ir komanda) nustato kalbos raidos ypatybes
trečiųjų gyvenimo metų vaikams ir atskleidžia vaikų kalbos išsivystymo lygius
nuo dvejų iki trejų metų; ketvirtųjų gyvenimo metų vaikų kalba; vaikų kalba
penktieji gyvenimo metai.
Sunkiausios diagnozės dalys yra analizė, aiškinimas ir
rezultatų įvertinimas. Vertinant reikia atsižvelgti į tai, kad bet koks
vertinimas yra sąlyginis. Pagrindinis tyrimo tikslas – stebėti
kiekvieno vaiko vystymasis ir savalaikė pagalba jam, o ne įvertinimas.
Metodų, nustatančių bendrą kalbos išsivystymo lygį, pranašumai
kad jie suteikia kuo išsamesnę informaciją apie vystymosi būklę
vaikų kalba grupėje. Mokytojas susipažįsta su asmenybe
kalbos raidos tempą, apie kiekybinius ir kokybinius pokyčius, apie
vaikų „kalbos įgijimas“ ir apie tuos „skęstančius saitus“, ant kurių
11

reikia skubaus dėmesio. Taip pat metodais, kuriuos galite
pasiskolinti atskiras užduotis siauram būklės tyrimui
tam tikri kalbos raidos aspektai. Tuo pačiu metu rezultatai išsaugomi
jo autentiškumas.
Tačiau šie metodai reikalauja iš mokytojo daug laiko, ir
už medžiagos paruošimą ir paties tyrimo atlikimą bei už
duomenų apdorojimas. Šie metodai yra daug darbo jėgos naudoti, todėl taip pat reikia
mokytojo asmeninio laisvo laiko paskirstymas joms įgyvendinti. IN
Dėl to, kas išdėstyta pirmiau, tyrimo rezultatų tikimasi ilgą laiką,
nėra mobilumo jų panaudojimas ugdymo koregavimuose
švietėjiškas darbas.
12

Naudotos literatūros sąrašas
1. Arušanova A.G., Yurtaykina T.M. Kalbos tyrimo technika
raida // Ikimokyklinis ugdymas. – 1991. Nr.7. - Su. 7682.
2. Liubina G.A. Vaikų kalba: vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. institucijos/
G.A. Liubina. – Mn.: Mokslinis metodas. Švietimo centras knyga ir mokymo priemonės, 2002 m. –
224 psl.
3. Pavlova A.A. Vaikų kalbos raidos diagnostika ir korekcija //
Šiuolaikiniai kalbos psichologijos ir psicholingvistikos modeliai. – M.: Mokslinis
mintis, 1990. – p. 4549.
4. Starodubova N.A. Ikimokyklinuko kalbos raidos teorija ir metodai:
vadovėlis pagalba studentams aukštesnė vadovėlis įstaigos / N.A. Starodubova. – 2 leidimas. –
M.: Akademija, 2007. – 256 p.
5.Ušakova O.S. Ikimokyklinukų kalbos raida / O.S. Ušakova. – M.:
Psichoterapijos institutas, 2001. – 256 p.
6. Ušakova O.S., Strunina E. Vaikų kalbos raidos metodai
ikimokyklinis amžius: Ugdymo metodas. vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams.
išsilavinimas institucijose. – M.: VLADOS, 2004. – 288 p.
7.Jurtaikina T.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos tyrimas //
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida. – M.: Akademija, 1990. – p. 127136.
13

8. Yastrebova A.V., Lazarenko O.I. Lygio diagnostika
vaiko kalbos aktyvumo formavimas (kalbinis vystymasis
vaikas) / A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko. – M.: Arkti, 2000. – 54 p.
14

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų metodinis tobulinimas

MBDOU DARŽELIS Nr.24, UFA RB
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų metodinis tobulinimas

„Vaikų kalbos raidos diagnostika

ikimokyklinis amžius“

(5-6 metai)
Parengė: Tatjana Viktorovna Latypova

UFA, 2015 m

Aiškinamasis raštas
Kalba yra viena iš pagrindinių vaiko vystymosi linijų. Gimtoji kalba padeda vaikui įžengti į mūsų pasaulį ir atveria plačias bendravimo galimybes su suaugusiaisiais ir vaikais. Kalbos pagalba kūdikis susipažįsta su pasauliu, išsako savo mintis ir požiūrį. Kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje, būtinas normalus kalbos vystymasis. Kalba vystosi sparčiai ir paprastai iki 5 metų visi gimtosios kalbos garsai ištariami teisingai; turi didelį žodyną; įsisavino kalbos gramatinės sandaros pagrindus; įvaldo pradines nuoseklios kalbos formas (dialogą ir monologą), leisdamas jam laisvai susisiekti su aplinkiniais žmonėmis. Ikimokykliniame amžiuje prasideda elementarus gimtosios kalbos reiškinių suvokimas. Vaikas suvokia žodžio garsinę struktūrą, susipažįsta su sinonimais ir antonimais, žodine sakinio kompozicija ir kt. Geba suprasti detalaus teiginio (monologo) konstravimo dėsningumus, stengiasi įsisavinti dialogo taisykles. . Elementaraus kalbinių ir kalbos reiškinių suvokimo formavimas ugdo vaikų kalbos laisvumą ir sudaro pagrindą sėkmingam raštingumo (skaitymo ir rašymo) įvaldymui. Ikimokykliniame amžiuje kartu su tam tikrais pasiekimais išryškėja vaiko kalbos raidos praleidimai ir trūkumai. Bet koks delsimas, bet koks vaiko kalbos raidos sutrikimas neigiamai veikia jo veiklą ir elgesį, jo asmenybės formavimąsi apskritai.
Diagnozės tikslas
– nustatyti pradinį kiekvieno vaiko ir visos grupės kalbos išsivystymo lygį mokslo metų pradžioje ir viso ugdymo pabaigoje; nustatyti kalbos raidos darbo efektyvumą. Šia diagnostika gali naudotis tiek ikimokyklinio ugdymo pedagogai, tiek papildomo ugdymo mokytojai, dirbantys su ikimokyklinukais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ypatumai.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida pasiekia aukštą lygį. Dauguma vaikų taisyklingai taria visus gimtosios kalbos garsus, gali reguliuoti balso stiprumą, kalbos tempą, klausimo intonaciją, džiaugsmą, nuostabą. Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikas turi sukaupęs nemažą žodyną. Tęsiamas žodyno (kalbos žodyno, vaiko vartojamų žodžių rinkinio) turtėjimas, daugėja panašių (sinonimai) ar priešingų (antonimai) žodžių, daugėja daugiareikšmių žodžių. Taigi žodyno kūrimas pasižymi ne tik vartojamų žodžių skaičiaus didėjimu, bet ir tuo, kad vaikas suvokia skirtingas to paties žodžio reikšmes (kelias reikšmes). Judėjimas šiuo atžvilgiu yra nepaprastai svarbus, nes jis susijęs su geresniu vaikų supratimu apie jau vartojamų žodžių semantiką. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje iš esmės baigiamas svarbiausias vaikų kalbos raidos etapas – kalbos gramatinės sistemos įsisavinimas. Didėja paprastų bendrųjų sakinių, sudėtingų ir sudėtingų sakinių dalis. Vaikai ugdo kritišką požiūrį į gramatines klaidas ir gebėjimą kontroliuoti savo kalbą. Ryškiausias vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos bruožas yra aktyvus įvairių tipų tekstų (aprašymo, pasakojimo, samprotavimų) įsisavinimas ar konstravimas. Įvaldydami nuoseklią kalbą, vaikai pradeda aktyviai naudoti įvairius ryšius tarp žodžių sakinyje, tarp sakinių ir tarp teiginio dalių, stebėdami jų struktūrą (pradžia, vidurys, pabaiga). Vaikai daro klaidų formuodami įvairias gramatines formas. Ir, žinoma, sunku teisingai sukonstruoti sudėtingas sintaksines struktūras, dėl kurių sudarant nuoseklų teiginį atsiranda neteisingas žodžių derinys sakinyje ir sakinių tarpusavio ryšys. Pagrindiniai nuoseklios kalbos raidos trūkumai yra nesugebėjimas sukonstruoti nuoseklų tekstą naudojant visus struktūrinius elementus (pradžia, vidurys, pabaiga), sujungti teiginio dalis. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos užduotys tampa sudėtingesnės tiek turiniu, tiek mokymo metodais.

Individualių kalbos raidos aspektų nustatymo metodika

vaikai.
Patikra atliekama:  stebėjimo forma; - diagnozuoti vaikų planuotų rezultatų pasiekimus. Pagrindinis pedagoginių matavimų metodas yra vaiko raidos proceso stebėjimo metodas. Mokymosi rezultatams organizuoti naudojama rodiklių lentelė, kriterijai ir kontrolės laikas. Specialiųjų žinių ir gebėjimų įsisavinimo rodikliai yra stebimi nuolatinio ir baigiamojo stebėjimo metu, atliekant diagnostines užduotis, siekiant nustatyti kokybinį žinių lygį. Diagnostinių procedūrų rezultatai (stebėjimo rezultatai, anketų, praktinių užduočių, pokalbių rezultatai) įrašomi į grupines mokymosi rezultatų fiksavimo korteles, kurios leidžia palaikyti laipsnišką vaikų mokymosi stebėjimo ir mokymosi dinamikos sekimo sistemą. vaiko ugdymosi rezultatai, pradedant nuo pirmo bendravimo su mokytoju. Vaikų diagnozė atliekama remiantis diagnostikos metodais, skirtais įvairiems ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aspektams tirti, kuriuos rekomenduoja Ushakova O.S., Strunina E.M., Strebeleva E.A., Grizik T.I. Remiantis diagnostikos rezultatais, išskiriami 4 vaikų kalbos raidos lygiai: aukštas, vidutinis, žemesnis už vidutinį, žemas. Šie vaikų kalbos raidos lygiai gali geriausiai atspindėti žinių, įgūdžių ir gebėjimų rinkinį, kurį vaikas turėtų įgyti įsisavinęs ugdymo programą.
Žodyno diagnostikos kriterijai:
 žodyno išsivystymo lygis;  dalyko žodynas (apibendrinančių žodžių turėjimas, daiktų dalių supratimas);  afiksiniu būdu formuojamų veiksmažodžių reikšmių semantinių niuansų supratimas (naudojant priešdėlius, suteikiančius žodžiams skirtingus atspalvius);  gebėjimas parinkti žodžius, nurodančius veiksmo kokybę; - ypatybių žodynas;
 daikto savybių suvokimas, sinonimų – būdvardžių reikšmės atspalvių nustatymas, perkeltinės būdvardžių reikšmės supratimo nustatymas.
Kalbos garso kultūros diagnozavimo kriterijai:
 gebėjimas atskirti tam tikrą balsį/priebalsį iš daugybės siūlomų garsų;  garsų sekos žodyje nustatymas;  priebalsio/balsio garso nustatymas žodyje;  garso vietos žodyje nustatymas (pradžia, vidurys, pabaiga);  gebėjimas atskirti garsus, kurie yra panašūs į garsą;  klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo atkurti skiemenų eilutes tam tikra seka formavimas;  gebėjimas atskirai tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius;  gebėjimas kartoti žodžius išlaikant taisyklingą skiemens sandarą;  gebėjimas atskirti panašiai skambančius žodžius;  klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo teisingai atgaminti siūlomus žodžius tam tikra seka formavimas;  ugdomas gebėjimas sakiniuose tarti skirtingos skiemeninės sandaros žodžius; - tikrinti foneminės klausos išsivystymo lygį ir gebėjimą atlikti garsinę žodžio analizę.
Kalbos gramatinės struktūros diagnozavimo kriterijai:
 paprastų ir sudėtingų prielinksnių supratimas ir vartojimas;  gebėjimas sudaryti vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžius;  daugiskaitos daiktavardžius sudaryti vardininko ir giminės linkme;  išugdytas gebėjimas sudaryti daiktavardžius su mažybine priesaga;  daiktavardžių ir skaitvardžių nuoseklumo lygio tikrinimas;  gebėjimas derinti daiktavardžius su būdvardžiais;  gebėjimo derinti įvardžius ir veiksmažodžius kalboje nustatymas;  daiktavardžių dėmenų formų taisyklingos vartosenos formavimas; - suderinti skaitvardžius su daiktavardžiu.
Darnios kalbos diagnozavimo kriterijai:
 gebėjimas apibūdinti daiktą (paveikslėlį, žaislą);
 gebėjimas apibūdinti daiktus/žaislus vartoti esminius požymius reiškiančius žodžius;  gebėjimas rašyti aprašymą be vizualizacijos;  gebėjimas sukurti istoriją pagal paveikslą, paveikslų seriją arba iš asmeninių išgyvenimų;  mnemoninių lentelių naudojimas aprašant daiktus (žaislus), kuriant istorijas; - gebėjimas perpasakoti. Dirbant su vaikais reikia nepamiršti laipsniško asmenybės tobulėjimo principo. Tuo pačiu metu vaiko sėkmė ir pasiekimai lyginami ne su standartu, kaip pagrindiniame ugdyme, o su pradinėmis galimybėmis.
Kalbėjimo įgūdžių ir gebėjimų mokėjimo lygis,

apie įvairius kalbos raidos aspektus

Ikimokyklinukai 5 metų amžiaus:
Iki 1 metų mokymosi pabaigos vaikai gali: 1. Suprasti panašius ir priešingus reikšme žodžius, taip pat skirtingas daugiaprasminio žodžio reikšmes; 2. Suprasti ir vartoti apibendrinančius žodžius (baldai, daržovės, indai); 3. Objektų pavadinimams parinkti ženklus, savybes ir veiksmus; 4. Palyginkite ir įvardinkite objektus pagal dydį, spalvą, dydį. Gramatika 1. Sujunkite gyvūnų ir jų jauniklių pavadinimus (lapė - lapės jauniklis, karvė - veršelis); 2. Vartoti liepiamosios nuotaikos veiksmažodžius (bėgti, mojuoti); 3. Taisyklingai derinti daiktavardžius ir būdvardžius lytimi, skaičiumi, didžiąja raide, sutelkiant dėmesį į galūnę (pūkuotas katinas, pūkuotas katinas); 4. Sudarykite įvairaus tipo sakinius. Fonetika 1. Taisyklingai ištarti gimtosios kalbos garsus; 2. Raskite panašiai ir skirtingai skambančius žodžius; 3. Taisyklingai naudokite vidutinį kalbos greitį, balso stiprumą ir intonacines išraiškos priemones. Ryški kalba 1. Perpasakokite trumpas istorijas su anksčiau nepažįstamu turiniu;
2. Sukurkite pasakojimą pagal paveikslėlį arba apie žaislą kartu su mokytoju; 3. Apibūdinkite paveikslėlyje pavaizduotą objektą, įvardydami požymius, savybes, veiksmus; 4. Naudokite įvairias mandagios kalbos formas.
Ikimokyklinukai 6 metų amžiaus
Iki II studijų metų pabaigos vaikai gali: 1. Aktyvinti būdvardžius ir veiksmažodžius, parinkti žodžius, kurie tiksliai atitinka kalbos situaciją; 2. Pasirinkti skirtingų kalbos dalių duotiesiems žodžiams sinonimus ir antonimus; 3. Suprasti ir vartoti įvairias polisemantinių žodžių reikšmes; 4. Atskirti bendrąsias sąvokas (laukiniai ir naminiai gyvūnai). Gramatika 1. Suformuokite jaunų gyvulių pavadinimą (lapė - lapė, karvė - veršelis); 2. Atrinkti tos pačios šaknies žodžius, susitarti dėl daiktavardžių ir būdvardžių pagal lytį ir skaičių; 3. Suformuokite sunkias liepiamosios ir priesakinės nuosakos formas (slėpkitės! Šokite! Ieškočiau); giminės atvejis (kiškiai, kumeliukai, ėriukai); 4. Sukurkite sudėtingus įvairių tipų sakinius. Fonetika 1. Atskirkite garsų poras s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch l-r, atskirkite švilpimą, šnypštimą ir sonoruojančius garsus, kietus ir švelnius; 2. Keisti balso stiprumą, kalbos tempą, intonaciją priklausomai nuo teiginio turinio; 3. Pasirinkite panašiai skambančius žodžius ir frazes. Nuosekli kalba 1. Perpasakodami literatūros kūrinius, intonaciškai perteikite veikėjų dialogą, veikėjų charakteristikas; 2. Sudarykite aprašymą, pasakojimą ar argumentą; 3. Sukurkite paveikslų serijos siužetą, sujungdami teiginio dalis su skirtingų tipų ryšiais.
Vaikų žodyno tyrimo metodai

Vyresnis amžius (5 metai)

1. Metodas "Įvardink, kas tai yra?"

Tikslas: nustatyti apibendrinančių žodžių meistriškumą. Įranga: nuotraukos, kuriose vaizduojami: drabužiai, vaisiai, baldai. Egzamino eiga: mokytojas paprašo vaiko pažvelgti į keletą paveikslėlių ir pavadinti juos vienu žodžiu (drabužiai, baldai). Tada mokytojas paprašo vaiko išvardyti gėles, paukščius ir gyvūnus. Toliau vaiko prašoma atspėti objektą pagal aprašymą: „Apvalus, lygus, sultingas, saldus, vaisinis“ (obuolys). Oranžinė, ilga, saldi, auganti sode, daržovė (morka); žalias, ilgas, skanus, sūrus, skanus žalias, kas jis? (agurkas); raudonas, apvalus, sultingas, minkštas, skanus, augalinis (pomidoras).
2. Metodas „Kas kaip juda?
Įranga: žuvų, paukščių, arklių, šunų, kačių, varlių, drugelių, gyvačių nuotraukos. Apžiūros eiga: suaugęs kviečia vaiką atsakyti į klausimus: Žuvis... (plaukia) Paukštis... (skrenda). Arklys... (šuoliuoja). Šuo... (bėga) Katė... (sėlina, bėga). Varlė (kaip ji juda?) - šokinėja. Drugelis... (skraido).
3. Metodas „Pavadink gyvūną ir jo kūdikį“.
Tikslas: nustatyti žodyno išsivystymo lygį. Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami naminiai ir laukiniai gyvūnai bei jų jaunikliai. Apžiūros eiga: vaikui parodoma vieno iš gyvūnų nuotrauka ir prašoma pavadinti jį bei jo kūdikį. Iškilus sunkumams, mokytojas nufotografuoja nuotraukas ir padeda vaikui atsakyti: „Tai katė, o jos jauniklis – kačiukas. O tai šuo, kaip vadinasi jo jauniklis?
4. „Rinkis žodį“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą pasirinkti žodžius, nurodančius veiksmo kokybę. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko atidžiai išklausyti frazę ir pasirinkti jai tinkamą žodį. Pavyzdžiui: „Arklys bėga. Kaip? Greitai". Siūlomos šios frazės: vėjas pučia... (stipriai); šuo loja... (garsiai); valtis plaukia... (lėtai); mergina sušnabžda... (tyliai).
5. „Lėlės“ technika.
Tikslas: tikrinti vaikų žodyno raidą. Mokytojas parodo vaikui lėlę ir užduoda klausimus tokia seka.
1.
Pasakyk man, kas yra lėlė! - vaikas pateikia apibrėžimą (lėlė yra žaislas, jie žaidžia su lėle); - vardija atskirus ženklus (lėlė graži) ir veiksmus (stovi);
- neatlieka užduoties, lėlė kartoja žodį.
2.
Kokius drabužius dėvi lėlė? - vaikas įvardija daugiau nei keturis žodžius; - įvardija daugiau nei du dalykus; – rodo be vardų.
3.
Duokite lėlei užduotį, kad ji bėgtų ir mojuotų ranka. - vaikas pateikia teisingas formas: Katya, prašau bėkite (mojuokite ranka); - pateikia tik veiksmažodžius - bėgti, mojuoti; - sukuria neteisingas formas.
4.
Prie lėlės atėjo svečiai. Ką dėti ant stalo? - vaikas įvardija žodį patiekalai; - išvardija atskirus indus; - įvardija vieną objektą.
5.
Kokius patiekalus žinai? - vaikas įvardija daugiau nei keturis objektus; - įvardija du objektus; - įvardija vieną objektą.
6.
Kur jie deda duoną (į duonos dėžę), cukrų (į cukraus dubenį), sviestą (į sviesto indą), druską (į druskos plaktuvą). - teisingai atsako į visus klausimus; - atsakė į tris klausimus; - atliko tik vieną užduotį.
7.
Stalo reikmenų palyginimas. „Kuo šie daiktai skiriasi? (Parodykite paveikslėlį su skirtingais patiekalais.) - pavadinimai pagal spalvą (arba formą ir dydį); - išvardija atskirus ženklus (šis puodelis žalias, šis raudonas, šis aukštas); - įvardija vieną skirtumą.
8
. Pasakyk man, kas tai yra? Stiklas, skaidrus – tai stiklas ar vaza? Metalinis, blizgus – šakutė ar peilis? Molis, dažytas – tai indas ar lėkštė? - atlieka visas užduotis; - atlieka dvi užduotis; - atlieka vieną užduotį.
9
. Pasakyk man (paimk) žodį. Viena lėkštė gili, o kita... (sekli); vienas stiklas aukštas, o kitas... (žemas); šis puodelis švarus, o šis... (nešvarus). - teisingai parinko visus žodžius;
- atliko dvi užduotis; - atliko vieną užduotį.
10.
Puodelis turi rankenėlę. Kokius kitus rašiklius žinote? - įvardija 3-4 daiktų (virdulio, lygintuvo, krepšio, skėčio) rankeną; - įvardija dvi rankenas (prie puodo, keptuvės); - rodo puodelio rankenėlę.
6. „Kamuolinė“ technika.

1.
Mokytojas parodo du kamuoliukus ir klausia: „Kas yra kamuolys? - vaikas pateikia apibrėžimą (kamuolys yra žaislas; jis apvalus, guminis); - įvardija kokį nors ženklą; - kartoja žodį kamuolys.
2.
Ką reiškia mesti, gaudyti – paaiškina vaikas: mesti reiškia, kad aš kam nors mečiau kamuolį, o kitas pagavo; - rodo judėjimą ir tikslus, sako - metė; - rodo tik judėjimą (be žodžių).
3.
Palyginkite du kamuoliukus, kuo jie skiriasi ir kuo panašūs? - vaikas vardija ženklus: abu apvalūs, guminiai, žaidžia su kamuoliukais; - įvardija tik spalvų skirtumus; - sako vienas žodis.
4.
Kokius žaislus žinai? - vaikas įvardija daugiau nei keturis žaislus; - įvardija daugiau nei du; - sako vienas žodis.
7. Metodika „Dalyko žodynas“
Tikslas: atpažinti daiktų dalių įvardijimo įgūdžius. Egzamino eiga: Mokytojas išdėlioja prieš vaiką objektų paveikslėlius, vaizduojančius automobilį (lengvąjį automobilį), namą ir prašo įvardyti objektus ir jų dalis. Mokytojas gali naudoti rodyklę, kad parodytų kai kurias pavaizduoto objekto dalis, o tai padės vaikui atskirti dalį nuo visumos ir ją pavadinti. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikams patartina nurodyti dalis ir detales, kurių paveikslėlyje nematyti. Jei vaikas neįvardija nematomų dalių, tada mokytojas užduoda klausimą: „Ką dar turi automobilis? Kas yra namuose? Pavyzdžiui: automobilis – ratai, vairas, degalų bakas, durys (priekyje, gale), priekinis stiklas, veidrodėlis, variklis, stabdys, saugos diržas, salonas, sėdynė ir kt.; namas - sienos, stogas, durys, veranda, langas, kaminas, laipteliai, kambariai, lubos ir kt.

8. „Apibendrinimo žodžių“ technika
Tikslas: nustatyti apibendrinančių žodžių meistriškumą. Egzamino eiga: Mokytojas siūlo vaikams keturias nuotraukas. Prašo įvardinti juos vienu žodžiu („Kaip, vienu žodžiu, galima vadinti šiuos objektus?“). Mokytojas išsiaiškina, ar vaikai turi šias bendras sąvokas: įrankiai, transportas, medžiai, uogos. Apytikslis paveikslėlių sąrašas: įrankiai - gręžtuvas, plokštuma, pjūklas, plaktukas; transportas - automobilis (keleivinis automobilis), autobusas, troleibusas, tramvajus; medžiai - beržas, ąžuolas, eglė, šermukšnis; uogos – avietės, braškės, juodieji serbentai, agrastai.
9. Metodika „Veiksmažodžių žodynas“
Tikslas: nustatyti veiksmažodžių buvimą vaiko žodyne. Apžiūros eiga: vaikui ant stalo pateikiamas miesto gatvės maketas, ant kurio yra garažas (tai gali būti, pavyzdžiui, kubas ar dėžė), keliai (pvz., juostos popierius ar juostelės), tiltas, namai (pavyzdžiui, kubeliai). Garaže pastatomas automobilis (žaislas). Mokytojas sako ir elgiasi su žaislu: aš tau pasakysiu, ką ta mašina veikė miesto gatvėje, o tu man padėk. Pasirinkite reikiamus žodžius, panašius į žodį – eik. Mokytojas apvažiuoja automobilį aplink modelį ir sako: „Mašina išvažiavo iš garažo... (kairėje) ir palei kelią... (važiavo); mašina .. (įvažiavo į tiltą); per kelią... (persikėlė); prie šviesoforo... (patraukė aukštyn); už namo... (užkrito); toli... (kairėje).“ Toliau mokytoja pakviečia vaiką paimti mašiną, parodyti ir pasakoti, ką mašina veikė miesto gatvėje. Šiuo atveju ypatingas dėmesys skiriamas ne tik vaiko gebėjimui vartoti erdvinius priešdėlius, bet ir taisyklingai veiksmų bei žodžių koreliacijai.
10. Metodika „Ženklų žodynas“
Tikslas: nustatyti, kaip vaikas supranta objekto požymius. Egzamino eiga: atliekama žaidimo pratimo „Pasakyk kitaip“ forma. Pirmiausia mokytojas pasako, iš ko pagamintas daiktas (stiklinė vaza), o paskui vaikas (stiklas). Pavyzdžiai: stiklinė vaza – stiklas; medinis stalas - medinis; odinis krepšys - odinis; kartoninė dėžutė - kartoninė;
plastikinis žaislas – plastikinis; raktas pagamintas iš metalo metalo.
2
. Antonimai. Mokytojas įvardija žodžius, vaikas pasirenka priešingą porą: šviesi – tamsu; Balta juoda; aukštas Žemas; dešinė Kairė; žiema - vasara; lengvas sunkus; viršuje - apačioje ir tt Jei sunku, mokytojas gali pridėti daiktavardį, kuris padės vaikui teisingai atsakyti: šviesus kostiumas - tamsus kostiumas; balta apykaklė - juoda apykaklė; aukštas vyras - žemas vyras; žiemos diena - vasaros diena; lengvas akmuo - sunkus akmuo; viršutinis aukštas - apatinis aukštas; dešinė akis - kairė akis ir tt Mokytojas įveda duomenis, gautus ištyrus vaiko žodyną, į lentelę.
Vyresnis amžius (6 metai)

1. „Paaiškinkite veiksmus“ technika.
Tikslas: nustatyti veiksmažodžių, sudarytų afiksiniu būdu (naudojant priešdėlius, suteikiančius žodžiams skirtingus atspalvius), reikšmių semantinių atspalvių supratimą. Apžiūros eiga: vaiko prašoma įsiklausyti į žodžius ir paaiškinti žodžių reikšmę: Bėgti – pribėgti – išbėgti; Rašyti – pasirašyti – perrašyti; Žaisti – laimėti – pralaimėti; Juoktis – juoktis – pajuoka; Ėjo – nuėjo – įėjo.
2. „Rinkis žodį“ technika.
Tikslas: nustatyti sinonimų – būdvardžių prasmės niuansus. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko parinkti žodžius, kurie pagal reikšmę būtų artimi įvardytam žodžiui (būdvardiui). Pavyzdžiui: protingas – protingas; silpnas – nedrąsus – senas.
3. „Paaiškink“ technika.

Tikslas: nustatyti perkeltinės būdvardžių reikšmės supratimą. Apžiūros eiga: vaiko prašoma paaiškinti šias frazes: pikta žiema; sumanūs pirštai; Auksiniai plaukai; dygliuotas vėjas; švelnus vėjas.
4. „Ką tai reiškia“ technika.
Tikslas: nustatyti vaikų žodyno raidą. Egzamino eiga.
1.
Jūs jau žinote daug žodžių. Ką reiškia žodis lėlė, rutulys, indai? - įvardija atskirus ženklus ir veiksmus;
2.
Kas yra giliai? mažas? aukštas? žemas? lengva? sunkus? - atlieka visas užduotis, įvardija 1-2 žodžius iki būdvardžio (gili duobė, gili jūra); - parenka žodžius 2-3 būdvardžiams; - parenka žodį tik vienam būdvardžiui (aukšta tvora).
3.
Ką tu vadini rašikliu? - įvardija kelias šio žodžio reikšmes (Rašiklis rašo. Vaikas turi tušinuką. Durys turi tušinuką.); - įvardija dvi šio žodžio reikšmes; - išvardija objektus, kurie turi rankenėlę (1-2 žodžiai).
5. Metodika „Dalyko žodynas“.
Tikslas: studijuoti dalyko žodyną (dalyko dalis, apibendrinančius žodžius); žodinis žodynas (veiksmažodžiai su erdviniais priešdėliais); ženklų žodynas; antonimai (erdviniai bruožai, nurodyti veiksmažodžiais ir daiktavardžiais). Apklausą sudaro penkios užduotys.
6. Metodas „Daikto dalys“.
Tikslas: nustatyti objekto dalių įvardijimo įgūdžius. Mokytojas prieš vaiką išdėlioja objektų paveikslėlius, vaizduojančius autobusą, namą (daugiaaukštį) ir prašo įvardinti objektą ir visas galimas jo dalis. Būtina, kad vaikai nurodytų ne tik matomas dalis ir detales, bet ir tas, kurių paveikslėlyje nesimato. Papildomi klausimai egzamino metu neužduodami (skirtingai nei vyresnėje grupėje). Apytikslis objektų dalių sąrašas: Autobusas: matomos dalys - kėbulas, ratai, žibintai, salonas, langai ir kt.; nematomos dalys - variklis, salonas, sėdynės, durys, turėklai ir kt.; Namas (miesto): matomos dalys - grindys, langai, įėjimas, durys, stogas, kanalizacijos vamzdis ir kt.; nematomos dalys – laiptai, liftas, butai, kambariai, pašto dėžutės ir kt.
7. „Apibendrinimo žodžių“ technika.
Mokytojas siūlo vaikams po keturis paveikslėlius kiekvienai apibendrinamajai sąvokai. Prašo įvardinti juos vienu žodžiu („Kokiu žodžiu galima pavadinti šiuos objektus?“). Mokytojas sužino, ar vaikai kalba
šios bendrosios sąvokos: gyvūnai, transportas, profesijos, judėjimai. Apytikslis paveikslėlių sąrašas: gyvūnai - skruzdėlė, žuvis, varna, kiškis, karvė, banginis; transportas - automobilis, autobusas, lėktuvas, laivas; profesijos - virėjas, statybininkas, mokytojas, pardavėjas; judesiai – vaikas bėga, šokinėja virve, plaukia, mėto kamuolį.
8. Metodika „Veiksmažodžių žodynas“.
Vaikui ant stalo siūlomas miesto gatvės maketas. Modelis turi parodyti medį su lizdu. Lizde sėdi paukštis (žaislas). Mokytoja sako: aš tau papasakosiu apie jauniklį ir jo pirmąjį savarankišką skrydį, o tu man padėk. Pasirinkite reikiamus žodžius, panašius į žodį skristi. Mokytojas judina paukštį aplink modelį ir sako: Kažkada buvo jauniklis. Vieną dieną jis suprato, kad jo sparnai sustiprėjo, ir nusprendė atlikti pirmąjį skrydį. Jauniklis paliko lizdą... (skrido) ir pakeliui... (skrido), per kelią... (skrido), link namų... (skrido), į atvirą langą... ( išskrido), išsigando ir pro langą... (išskrido), į tolimą mišką... (išskrido)... tada mokytoja pakviečia vaiką paimti paukštį, parodyti ir pasakyti, ką jis padarė. Šiuo atveju ypatingas dėmesys skiriamas ne tik vaiko gebėjimui vartoti erdvinius priešdėlius, bet ir teisingą.
9. Metodika „Ženklų žodynas“.
Apžiūra atliekama individualiai žodžiu (be vaizdinės medžiagos) žaidimo pratimo „Pasakyk kitaip“ forma. Kaip pagrindas naudojami giminingi būdvardžiai. Pirmiausia mokytojas pasako, iš ko pagamintas daiktas (kristalinė vaza), o paskui – vaikas (kristalas). Pavyzdžiai: krištolinė vaza – krištolas; kailinė apykaklė - kailis; molinis ąsotis – molinis indas; akmeninis tiltas
.
- akmuo; popierinė valtis – popierius.
10. „Antonimų“ technika.
Tyrimas atliekamas individualiai su kiekvienu vaiku žodžiu. Mokytojas įvardija žodžius, vaikas pasirenka priešingos reikšmės porą.
Mokytojas: vaikas:
gulėti stovas išėjo atėjo pakilo nusileido atidarė uždarytas rytas vakaras šaltas karštis diena naktis
linksmas liūdnas tiesus kreivė
Garsinės kalbos kultūros tyrimo metodai

Vyresnis amžius (5 metai)

1. „Teisingai pavadink“ technika.
Tikslas: patikrinti garso tarimą. Įranga: brėžiniai. Apžiūros eiga: vaiko prašoma pakartoti šiuos žodžius C: sodas, vežimėlis, gaublys. Sya: rugiagėlė, taksi. 3: pilis, nežinau. Z: braškė, beždžionė. C: garnys, žiedas, indėnas. Š: šaškės, apykaklė, pieštukas. F: žirafa, vabalas, slidės. IC: lydeka, šuniukas, lietpaltis. H: virdulys, sausainiai, rutulys. L: lempa, vilkas, stalas. Leh: citrina, viryklė, druska. R: vėžys, antspaudai, musmirė. Ry: upė, meduolis, žibintas. Ir: laistytuvas, obuolys, ežiukas, sparneliai. K: striukė, smuikas, drabužių spinta. G: sodo lova, šildymo padėklas, vynuogės. X: duona, audėja, gaidys.
2. „Pakartokite teisingai“ technika
Tikslas: patikrinti garso tarimą. Įranga: sklypo brėžiniai. Apžiūros eiga: vaiko prašoma pakartoti šiuos sakinius: Šamas turi ūsus. Zina turi skėtį. Kalvis kala grandinę. Ežiukas turi ežiuką. Dnygė kalė eglę. Į mūsų kiemą pateko kurmis.
3. Metodika „Skaičiavimo lentelės“.
Tikslas: garso tarimo tikrinimas tariant rimuotą tekstą. Egzamino eiga: mokytojas pakviečia vaiką žaisti skaičiavimo eilėraščius: „Aš pradedu skaičiavimo eilėraštį, o tu klausai, tada kartok“. Mokytojas, ritmingai tardamas eilės tekstą, laiku su žodžiais, ranka rodo pirmiausia į save, paskui
vaikas: „Prasideda skaičiavimas: Ant ąžuolo stovi varnėnas ir varnėnas, varnėnas parskrido namo ir skaičiavimas baigiasi“. „Vienas, du, trys, keturi, penki, zuikis išėjo pasivaikščioti, staiga medžiotojas išbėga ir šauna tiesiai į zuikį, bet medžiotojas nepataikė, pilkasis zuikis nušoko. „Už stiklinių durų stovi meška su pyragėliais, kiek kainuoja, mano meškiukas, skanus pyragas? (Kiekvieną skaičiavimo rimą galima kartoti ne daugiau kaip 2–3 kartus).
4. „Pavadink“ technika.
Tikslas: patikrinti vaiko gebėjimą atskirai tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius. Įranga: nuotraukos su šiais žodžiais - kiaulė, astronautas, akvariumas, motociklas, butas, paukščių namelis, televizorius, sraigtasparnis, menininkas, fotografas, braškė, keptuvė, motociklininkas, stačiakampis, laumžirgis, sniego senelis, santechnikas, policininkas. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko įvardyti paveikslėliuose esančius vaizdus (daiktus, personažus, augalus, vabzdžius, gyvūnus); jei kyla sunkumų, mokytojas prašo pakartoti šiuos žodžius: kiaulė, astronautas, akvariumas, motociklas, butas, paukščių namelis, televizorius, malūnsparnis, menininkas, fotografas, braškė, keptuvė, motociklininkas, stačiakampis, laumžirgis, sniego senis, santechnikas, policininkas.
5. „Pakartok paskui mane“ technika.
Tikslas: patikrinti vaiko gebėjimą sakiniuose tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius. Įranga: scenos nuotraukos: 1. Sankryžoje stovi policininkas. 2. Auksinės žuvelės plaukioja akvariume. 3. Fotografas fotografuoja vaikus. 4. Sasha ant linijos džiovino šlapius drabužius. 5. Laikrodininkas remontuoja laikrodį. 6. Paukštis lizde užaugino jauniklius. 7. Motociklininkas važiuoja motociklu. 8. Virėjas keptuvėje kepa blynus. Egzamino eiga: Mokytojas parodo vaikui paveikslėlį ir prašo pakartoti šiuos sakinius: Sankryžoje stovi policininkas. Auksinės žuvelės plaukioja akvariume. Fotografas fotografuoja vaikus. Sasha ant virvės džiovino šlapius drabužius. Laikrodininkas taiso laikrodį, Paukštis lizde išsirito jauniklius. Motociklininkas važiuoja motociklu. Virėja kepa blynus keptuvėje.
6. „Aido“ technika.

Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo ištarti skiemenų eilutes tam tikra seka tikrinimas. Egzamino eiga: vaiko prašoma žaisti žaidimą „Aidas“: mokytojas ištaria tokias skiemenų eilutes: pa-ba, ta-da, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa -ba-pa.
7. „Pakartosiu“ technika.
Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo atkurti siūlomus žodžius tam tikra seka patikrinimas. Egzamino eiga
:
Mokytojas pakviečia vaiką pakartoti žodžių seriją: katė-metai-katė; tom-dom-com; meškerė
8. „Būk dėmesingas“ technika.
Tikslas: patikrinti foneminės klausos formavimosi lygį. Egzamino eiga: mokytojas pakviečia vaiką žaisti: „Įvardinsiu žodžius, jei išgirsi garsą „w“, suplokite rankomis. Mokytoja įvardija žodžius: namas, zuikis, kepurė, meška, lapė, kūgis, eglutė, automobilis. Tada vaiko prašoma paeiliui išskirti šiuos garsus: „k“, „l“ iš siūlomų žodžių: beždžionė, skėtis, katė, kėdė, chalatas, aguona; kumštis, zuikis, marškinėliai, muilas, ramunėlė, lempa.
Vyresnis amžius (6 metai)

1. „Pakartok po manęs“ technika
Tikslas: patikrinti vaiko gebėjimą sakiniuose tarti skirtingos skiemens sandaros žodžius. Egzamino eiga: mokytoja prašo vaiko pakartoti šiuos sakinius: Parduotuvėje parduodamas grindų poliravimo aparatas ir dulkių siurblys. Lapai krenta - ateina lapų kritimas. Motociklininkas važiuoja motociklu. Fotografas fotografuoja vaikus. Močiutė anūkei mezga apykaklę. Žvejas gaudo žuvį. Bites augina bitininkas. Į statybvietę atvažiavo savivartis.
2. „Aido“ technika.
Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo atkurti skiemenų eilutes tam tikra seka patikrinimas. Egzamino eiga: vaikas prašomas žaisti žaidimą „Aidas“: mokytojas ištaria tokias skiemenų eiles: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; ka-ha-ka; sa-za, sa-za, sa-za; sa-ša, sa-ša, sa-ša.
3. „Pakartojimo“ technika
Tikslas: klausos dėmesio, suvokimo ir gebėjimo teisingai atkurti siūlomus žodžius tam tikra seka patikrinimas.
Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko pakartoti keletą žodžių: stogo žiurkė; rąstinis kelias; žemė-gyvatė; dukra-taškas-guzas; močiutė - kubilo pagalvė; meškos dubenėlis-pelė.
4. „Būk dėmesingas“ technika.
Tikslas: patikrinti foneminės klausos formavimosi lygį. Egzamino eiga: mokytojas pakviečia vaiką žaisti. „Aš pavadinsiu žodžius, jei išgirsi garsą „z“, suplokite rankomis. Mokytoja vardija žodžius: medis, zuikis, rugiagėlė, upė, pintinė, Zina, krūmas, varpas. Tada vaikui pasiūlomi tam tikri garsai, kuriais jis turi sugalvoti žodžius: „sh“, „s“, „l“. Jei kyla sunkumų, pats mokytojas įvardija keletą žodžių.
5. Metodas „Atspėk, kiek garsų“.
Tikslas: patikrinti foneminės klausos išsivystymo lygį ir gebėjimą atlikti garsinę žodžio analizę. Egzamino eiga: mokytojas pavadina vaiką žodžiu ir prašo atsakyti į klausimą: „Kiek garsų yra šiame žodyje? Pavadink pirmą garsą, trečią, antrą. Pavyzdžiui, „namas“. Jei kyla sunkumų, mokytojas pats nustato garsus, paaiškindamas vaikui kiekvieno garso vietą šiame žodyje. Tada siūlomi kiti žodžiai: vaza, automobilis, rašiklis, penalas, knyga.
6. „Kokio garso“ technika.
Tikslas: nustatyti priebalsį žodyje. Skirtingai nei 5 metų vaikams, vaikams siūlomi žodžiai, kuriuose yra ne tik kietų priebalsių, bet ir švelnių. Įranga (kiekvienam vaikui). Gėlė su septyniais žiedlapiais, dešimt paveikslėlių (septyni pagrindiniai ir trys papildomi). Pagrindinės nuotraukos: Nr. 1 ant garso [s] - tiltas; Nr.2 garsui [z’] - zebras; Nr. Z garsui [ts] - žiedas; Nr.4 garsui [ш] - teptukas (lydeka); Nr.5 garsui [h] - arbatinukas (puodelis); Nr.6 garsui [r’] - šermukšnis (diržas); Nr.7 garsui [l] – vilkas (eglutė). Kalbos klausos tyrimo rezultatai įrašyti į lentelę.
7. „Garsas paslėptas“ technika.
Tikslas: nustatyti garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga) Užduotis atliekama su vaikų pogrupiu. Įranga (kiekvienam vaikui). Popieriaus juostelė
,
padalintas į tris skirtingų spalvų dalis: geltona, balta, ruda; paveikslėliai (9 vnt.) su garsu [ш] - lydeka, dėžutė, lietpaltis; garsui [k] - vištiena, stiklinė, aguona; garsui [r] - vėžys, kibiras, kirvis. Balta spalva geltona spalva ruda spalva
Mokytojas siūlo vaikams žaidimo pratimą „Garsai žaidžia slėpynių“ ir paaiškina taisykles: „Prisiminkite, kad žodžiai susideda iš garsų. Vienuose žodžiuose tą patį garsą galima išgirsti pradžioje, kituose – viduryje arba pačioje žodžio pabaigoje. Pažiūrėkite į juostelę. Įsivaizduokime, kad tai žodis. Geltona spalva ant juostelės žymi garsą žodžio pradžioje, balta – garsą žodžio viduryje, o ruda – žodžio pabaigoje esantį garsą. Dabar įvardinsiu (paeiliui) garsus, kurie su mumis gros slėpynių, ir vietą, kur jie slepiasi žodžiuose. Suradate paveikslėlį, kuriame pavaizduotas objektas su pavadintu garsu, ir padėkite jį ant juostos spalvos, kuri nurodo garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga). Taigi pradėkime“. Instrukcijos pavyzdys: „Paveiksluose suraskite objektą, kurio pavadinimo žodžio pradžioje yra garsas [у]. Padėkite šį paveikslėlį ant geltonos juostelės dalies“; „Raskite paveikslėliuose objektą, kurio pavadinime žodžio viduryje yra garsas [k]. Padėkite šį paveikslėlį ant baltos juostelės dalies“; „Raskite paveikslėliuose objektą, kurio pavadinimo žodžio gale yra garsas [r]. Padėkite šią nuotrauką ant rudos juostelės dalies. Jei užduotis atlikta teisingai, ant juostelės turi būti išdėlioti tokie paveikslėliai: ant geltonos dalies – lydeka, ant baltos – stiklinė, ant rudos – kirvis.
8. „Kas kam seka“ technika
Tikslas: nustatyti garsų seką žodyje.Užduotis atliekama individualia forma. Įranga: musės nuotrauka. Mokytojas parodo vaikui paveikslėlį ir prašo įvardinti, kas ant jo pavaizduota; įvardykite pirmąjį, antrąjį, trečiąjį ir ketvirtąjį žodžio skristi garsus.

Kalbos gramatinės sandaros tyrimo metodai

Vyresnio amžiaus (5 metai)

1. „Slėpynės“ technika.
Tikslas: prielinksnių supratimo ir vartojimo diagnostika: tarp, dėl, iš apačios. Komplektacija: žaislai - zuikis, du automobiliai. Egzamino eiga: vaiko prašoma atlikti keletą veiksmų ir atsakyti į klausimus. Pavyzdžiui: „Paslėpk zuikį tarp automobilių. Kur paslėpei zuikį? Paslėpkite zuikį už rašomosios mašinėlės. Kur paslėpei zuikį? Iš kur žiūri zuikis?
2. Metodas „Atspėk, ko trūksta?
Tikslas: nustatyti vaiko gebėjimą sudaryti daugiskaitos daiktavardžius vardininko ir giminės kalbomis.
Įranga: nuotraukos su tokiu vaizdu: akis - akys; kibiras - kibirai; burna - burnos; liūtas - liūtai; plunksna - plunksnos; langas - langai; namas
-
Namai; fotelis - foteliai; ausis - ausis; medis - medžiai, stalas - stalai; kėdė
-
kėdės. Apžiūros eiga: Vaikui rodomi paveikslėliai ir prašoma įvardyti vieną objektą ir daug. Siūlomos šios nuotraukos: akis
-
akys; kibiras
-
kibirai; Burna
-
burnos; liūtas - liūtai; plunksna - plunksnos; langas - langai; namas - namai; kėdė - kėdės; ausis - ausis; medis - medžiai; stalas - stalai; kėdės-kėdės. Jei vaikas atliko pirmąją užduoties dalį, jo prašoma atsakyti į klausimus: Jūs turite kibirus, o aš nieko neturiu? (kibirai). Jūs turite liūtus, o aš neturiu nieko? (Lvovas). Tu turi medžių, aš neturiu ko? (medžiai). Tu turi obuolių, aš neturiu ko? (obuoliai). Ar tu turi kėdę, aš jos neturiu? (kėdės).
3. Metodas „Paskambink man maloniai“.
Tikslas: nustatyti gebėjimo sudaryti daiktavardžius su mažybine priesaga brandą. Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami dideli ir maži objektai. Apžiūros eiga: Vaiko prašoma meiliai įvardyti paveikslėliuose pavaizduotus objektus. Langas-... (langas). Veidrodis-... Mediena-... Dėžė-... Žiedas-... Vyriai-...
4. „Pavadink“ technika.
Tikslas: nustatyti taisyklingos daiktavardžių didžiosios raidės formų formavimąsi. Apžiūros eiga: vaiko prašoma atsakyti į klausimus: „Ko daug miške? Iš kur rudenį krenta lapai? (Gen. padas). pas ką mėgsti lankytis? Kam reikalinga meškere? (Dat. rudenį.) Ką matei zoologijos sode? cirkas? (Vin. rudenį.) Ką tu žiūri? Ko klausaisi? (televizoriaus bloknotas.) Kuo važinėja vaikai žiemą? (Rev. pad.).“
5. „Ko trūksta“ technika.
Tikslas: nustatyti daugiskaitos daiktavardžių darybos įgūdžius. Mokytojas naudoja tą pačią demonstracinę medžiagą kaip ir ankstesnėje užduotyje. Uždengęs paveikslėlį tuščiu popieriaus lapu, kuriame pavaizduoti keli objektai (daugiskaitos daiktavardžiai), mokytojas užduoda klausimą: „Ko trūksta arba ko trūksta? (Lapai, langai, tilteliai, kojinės.)
6. „Tiesių“ technika.
Tikslas: nustatyti sudėtingų prielinksnių vartojimo įgūdžius. Egzamino eiga: mokytojas kviečia vaiką pažvelgti į siužetą. Apytikslis paveikslo aprašymas (Animal Games): zuikis pasislėpė už medžio ir
žvilgčioja. Du drugeliai sėdi po dideliu grybu. Tarp drugelių yra maža skruzdėlė. Klausimai vaikams: nes - Iš kur zuikis iššoks? iš apačios - Kur išskris drugeliai? Tarp – kur skruzdėlė? (Tarp kieno stovi skruzdėlė?)
7. „Įvardink kiek“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą derinti skaitvardžius su daiktavardžiais. Mokytojas padeda prieš vaiką kortelę, kurioje pavaizduoti daiktai įvairiais kiekiais: vienas daiktas, du tokie daiktai šalia, tada penki tokie objektai. Mokytojas prašo įvardinti prekę ir jos kiekį. (Viena kėdė, dvi kėdės, penkios kėdės; vienas kibiras, du kibirai, penki kibirai; viena uoga, dvi uogos, penkios uogos; vienas žiedas, du žiedai, penki žiedai ir kt.)
Vyresnis amžius (6 metai)

1. „Slėpynės“ technika.
Tikslas: nustatyti sudėtingų prielinksnių supratimą ir aktyvų vartojimą: su, tarp, apie, dėl, iš apačios. Įranga: žaislinis zuikis. Apžiūros eiga: vaiko prašoma atlikti keletą veiksmų, pavyzdžiui: „Paslėpk zuikį už nugaros“. Tada vaikui užduodami klausimai: „Iš kur atrodo zuikis?“; „Paslėpk zuikį po stalu“. "Iš kur zuikis žiūri?"; „Padėkite zuikį ant stalo. Zuikis nušoko ant grindų. Iš kur nušoko zuikis? ir tt
2. Metodas „Skaičiavimas“.
Tikslas: daiktavardžių ir skaitvardžių nuoseklumo lygio patikrinimas. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko suskaičiuoti obuolius (mygtukus) iki dešimties, kiekvieną kartą įvardydamas skaitvardžius ir daiktavardžius. Pavyzdžiui, vienas obuolys, du ir pan. Pataisyta: užduoties supratimas, gebėjimas teisingai derinti skaičių su daiktavardžiu kalboje.
3. „Teisingai įvardink“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą derinti įvardžius ir veiksmažodžius kalboje. Egzamino eiga: mokytojas kviečia vaiką pakeisti šiuos žodžius (veiksmažodžius) pagal įvardžius. Pavyzdžiui: „Aš einu, mes einame, jie eina“. Veiksmažodžiai: siūti, dainuoti, šokti, dažyti, skraidyti.
4. „Pavadink“ technika.
Tikslas: nustatyti gebėjimą vartoti daiktavardžius taisyklinga gramatine forma. Įranga: miškų nuotraukos vasarą, žiemą, rudenį, pavasarį; zoologijos sodas, cirkas. Egzamino eiga: vaiko prašoma pažiūrėti paveikslėlius ir atsakyti į klausimus: kas yra miške? Iš kur rudenį krenta lapai? (Gen. padas). pas ką mėgsti lankytis? Kam reikalinga meškere? (Dat. rudenį.) Kas
ar matei zoologijos sode (cirke)? (Vin. rudenį.) Ką tu žiūri? Ko klausaisi? (televizoriaus bloknotas.) Kuo važinėja vaikai žiemą? (Rev. pad.)
5. „Vienas – daug“ technika.
Paskirtis: daugiskaitos daiktavardžių daryba; Mokytojas parodo vaikui kortelę su suporuotais paveikslėliais: vienas daiktas ir daug daiktų. Mokytojas prašo įvardinti, kas nupiešta ant kortelių
:
medis - medžiai; kėdė - kėdės; plunksna - plunksnos; lapas - lapai; inkaras – inkarai.
6. Metodas "Ko trūksta?"
Paskirtis: daugiskaitos daiktavardžių formavimas gimininguoju atveju; Mokytojas naudoja tą pačią demonstracinę medžiagą kaip ir ankstesnėje užduotyje. Uždengęs paveikslėlį tuščiu popieriaus lapu, kuriame pavaizduoti keli objektai (daugiskaitos daiktavardžiai), mokytojas užduoda klausimą: „Ko trūksta? arba „Kas dingo
?»
(medžiai, kėdės, plunksnos, lapai, inkarai).
7. „Paskambink man maloniai“ technika.
Tikslas: mažybinių daiktavardžių formų formavimas. Mokytojas naudoja tą pačią demonstracinę medžiagą kaip ir ankstesnėje užduotyje. Siūlo meiliai nupieštą objektą pavadinti: medis, kėdė, plunksna, lapas, inkaras.
8. „Slėpynės“ technika.
Tikslas: naudoti sudėtingus prielinksnius. Įranga. Dvi knygos ir plokščias paveikslas (bet koks iš popieriaus iškirptas personažas, pavyzdžiui, katė). Mokytoja vaikui sako: „Kačiukas žaidžia slėpynių. Atidžiai stebėkite kačiuką ir atsakykite į mano klausimus. Tada mokytojas manipuliuoja plokščiu paveikslu ir užduoda klausimus. Vaikas atsako. Klausimai (atsakymai): Kur pasislėpė kačiukas? (Kačiukas pasislėpė tarp knygų.). Iš kur žvilgčioja kačiukas? (Kačiukas žvilgčioja iš už knygos.)
Darnios kalbos tyrimo metodika

1. „Pasakyk, kuris iš jų“ technika.
Tikslas: diagnozuoti vaiko gebėjimą vartoti žodžius, reiškiančius esminius požymius apibūdinant daiktus (žaislus). Egzamino eiga: mokytojas kviečia vaiką pasikalbėti apie žaislą (objektą). Apibūdinimui siūlomi šie žodžiai: eglutė, zuikis, rutulys, obuolys, citrina. Jei iškyla sunkumų, suaugęs patikslina: „Pasakyk, ką žinai apie eglutę? Koks tai jausmas? Kur tu ją matei?
2. „Sukurk istoriją“ technika.
Tikslas: nustatyti nuoseklios kalbos formavimosi lygį Įranga: trys paveikslėliai, vaizduojantys nuoseklius įvykius: „Katė pagauna pelę“.
Egzamino eiga: mokytojas nenuosekliai dėlioja paveikslėlius prieš vaiką ir prašo jį pažiūrėti ir sutvarkyti: „Išdėstykite paveikslėlius taip, kad būtų aišku, kas nutiko pradžioje, kas tada ir kaip veiksmas baigėsi? Sugalvok istoriją“.
3. „Galvok ir sakyk“ technika.
Tikslas: nustatyti vaiko gebėjimą nustatyti priežasties ir pasekmės ryšį ir priežastį. Egzamino eiga: mokytojas prašo vaiko atidžiai išklausyti ir užbaigti šiuos teiginius: „Mama paėmė skėtį, nes lauke“ (lyja); „Sniegas tirpsta, nes“ (saulė šildo; atėjo pavasaris); „Gėlės išdžiūvo, nes“ (jos nebuvo laistomos); „Miške atsirado daug grybų, nes“ (lijo); „Ant medžių atsiranda jauni lapai, nes“ (atėjo pavasaris).
4. Metodika „Penkios užduotys“
Tikslas: atsiskleidžia gebėjimas apibūdinti daiktą (paveikslėlį, žaislą), be aiškumo sudaryti aprašymą, tam vaikui pirmiausia pasiūloma lėlė.
1 pratimas.
Apibūdinkite lėlę. Papasakokite, kaip tai yra, ką galite su juo daryti, kaip su juo žaisti. - vaikas savarankiškai apibūdina žaislą: Tai lėlė; Ji graži, jos vardas Katya. Galite žaisti su Katya; - kalba apie mokytojo klausimus; - įvardija atskirus žodžius, nesusiejant jų į sakinį.
2 užduotis.
Parašykite kamuoliuko aprašymą: kas tai yra, kam jis skirtas, ką su juo daryti? - vaikas apibūdina: Tai kamuolys. Jis yra apvalus, raudonas, guminis. Jį galima mesti ir gaudyti. Jie žaidžia su kamuoliu; - išvardija ženklus (raudonas, guminis); - įvardija atskirus žodžius.
3 užduotis.
Apibūdinkite man šunį, koks jis yra, arba sugalvokite apie jį istoriją. - vaikas sukuria aprašymą (pasakojimą); - išvardija savybes ir veiksmus; - įvardija 2-3 žodžius.
Pratimas

4.
Vaiko prašoma sukurti istoriją bet kuria iš siūlomų temų: „Kaip aš žaidžiu“, „Mano šeima“, „Mano draugai“. - savarankiškai kuria istoriją; - pasakoja padedamas suaugusiojo; - atsako į klausimus vienaskiemeniais.
Pratimas

5.
Mokytojas perskaito vaikui pasakos ar pasakos tekstą ir prašo jį perpasakoti. - vaikas savarankiškai atpasakoja istoriją; - perpasakoja ragindamas žodžius suaugusiems;
- sako atskiri žodžiai.
Bibliografija

Kodėl būtina diagnozuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą? Ši speciali technika naudojama norint įvertinti ir atpažinti teisingą kalbos raidą. Kiekvienas vaikas skirtingu greičiu išmoksta naujų garsų ir žodžių. Ankstyvosiose kalbos raidos stadijose vaikai dažnai šiek tiek vėluoja. Siekiant užtikrinti, kad jie nedarytų neigiamos įtakos vaiko kalbos formavimuisi, tam tikri diagnostikos metodai padės juos laiku pašalinti.

Teisinga vaikų kalbos raidos dinamika

Vaiko kalbos įgūdžiai tobulėja visą paauglystę. Vaikai pagrindines kalbos raidos stadijas pasiekia iki 5-6 metų amžiaus.

Nuo pat vaiko gimimo tėvai turi atidžiai stebėti, kaip vystosi kūdikio kalba. Užsiėmimams su vaikais būtina naudoti mokomąją medžiagą, kuri padės pagerinti vaiko kalbą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimas susideda iš garsų mėgdžiojimo, kalbos išraiškingumo gestais, žodžių supratimo ir jų vartojimo kalboje.

Atsižvelgiant į amžių, vaikų kalbos raidos dinamika skirstoma į kelis etapus. Žemiau esančioje lentelėje pateiktas bendravimo įgūdžių, atsirandančių tam tikrame vaikystės amžiuje, sąrašas.

Iki 1 metų	Nuo 1 iki 3 metų	Nuo 3 iki 5 metų
Pirmaisiais gyvenimo mėnesiais kūdikiai mokosi garsų. Jie atpažįsta mamos balsą, skiria garsų ritmą ir į juos reaguoja niūniuodami. Iki pirmųjų gimimo metų kūdikiai žino kitų šeimos narių (tėvo, seserų, brolių) balsą. Jie taip pat gali ištarti trumpus žodžius (pavyzdžiui, „motina“, „moteris“, „senelis“). Kai kurie vaikai iki vienerių metų jau žino kelis žodžius, prisimena girdimus garsus ir bando juos pakartoti	Vaiko kalbos įgūdžiai sparčiai tobulėja. Kiekvienas žodis jam įgauna prasmę. Šiame amžiuje vaikai gali rodyti objektus, kurie kelia jų susidomėjimą. Jie taip pat supranta frazių reikšmę (katė pūkuota, vasaros diena). Būdamas 2 metų vaikas žino apie 50 žodžių ir supranta daiktų, išdėstytų aplink namą ar pavaizduotų knygose, reikšmę. Be to, vaikai supranta trumpas frazes: „mama atėjo“, „tavo tėtis“, „gerasis lokys“ ir kt. Visi vyresni nei 2 metų žmonės mintinai pažįsta kai kurias kūno dalis ir bando pavadinti daiktus pagal pirmąsias vardų raides ("bandelė" - "buka", "kisa - kiki", "pelė" - "pelelis")	Būdami 3 metų vaikai bendraudami vartoja 100–150 žodžių ir supranta tėvų nurodymus (pvz., „padėkite žaislus“, „padėkite knygą ant stalo“, „nusiplaukite rankas“). Tais pačiais metais vaikai gali ištarti jiems sunkiai sekasi raides („f“, „r“), kurti sakinius įvairiais veiksmažodžio laikais ir įvardyti žodžius daugiskaita. Būdami 4 metų vaikai bendrauja ilgais sakiniais, gali užduoti klausimus, apibūdinti nutikusius įvykius ir atpasakoti istorijas. Apskritai iki 4 ar 5 metų vaikas gali palaikyti dialogą su suaugusiuoju. Be to, iki 5 metų kai kurie vaikai gali išmokti kalbą ir reikšti žodžius raštu

Šios amžiaus ribos padės tėvams stebėti teisingą vaikų kalbos raidą.

Vaikų kalbos raidos diagnozavimo metodai

Kokiais atvejais tėvai neturėtų vengti diagnostinių savo vaiko kalbos raidos tyrimų? Apsilankymo pas gydytoją priežastis yra 3–4 metų vaikų kalbos gerinimo dinamikos pažeidimas. Paprastai tokio amžiaus vaiko žodynas yra daugiau nei 200 žodžių ir tuo pačiu jis toliau sparčiai auga. Būdami 4-5 metų vaikai jau moka ištarti jiems sunkiai sekasi raides, tokias kaip „r“, „f“, „sch“ ir kt. Jie mažiau teikia pirmenybę gestų kalbai ir stengiasi kuo daugiau bendrauti. su bendraamžiais ir suaugusiais žodine forma.

Diagnostinis metodas, skirtas nustatyti kalbos vystymosi vėlavimą ir defektus, padės vaikui laiku koreguoti bendravimo įgūdžius

Paprastai kalbos patologas tiria ir gydo kalbos sutrikimus. Atlikdamas diagnostiką, šis gydytojas nustato pagrindines priežastis, kurios gali trukdyti kalbos raidai (pavyzdžiui, bloga atmintis, klausos sutrikimai ir kai kurie kalbos aparato sutrikimai).

Kalbos patologas diagnozuoja vaiko kalbos ir pažinimo sutrikimus, naudodamas kelių tipų testus, tokius kaip klausymas, kalbos ritmo suvokimas ir gebėjimas atkurti girdimus garsus. Tai taip pat apima asociatyvaus ir loginio mąstymo testus.

Jei vaikas neatsilieka kognityviniais gebėjimais ir nustatomi tik nedideli kalbos defektai (pavyzdžiui, nesugeba ištarti raidžių „l“, „f“), tuomet su juo turėtų dirbti logopedas, o ne logopedas. jam.

Tėvai taip pat gali diagnozuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą namuose. Vienu iš šių metodų laikomas originalus F.G. Daskalova (logopatologas-defektologas). Beveik kiekviena organizacija, mokykla ir klinika, kurios veikla yra skirta ankstyvam vaiko vystymuisi, naudoja F. G. medžiagą. Daskalova diagnostikos tikslais.

Tėvams šį metodą patariama naudoti tik tuo atveju, jei jų vaikas neturi intelekto ar autizmo negalios. Su tokiais sutrikimais vaikams reikia profesionalaus tyrimo ir rimto gydymo.

Viskas, ką reikia žinoti apie vaiko kalbos raidą, žiūrėkite žemiau esantį vaizdo įrašą.

2. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų diagnostika

2.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostikos metodika

2.2 Gebėjimo atskirti priežasties ir pasekmės ryšius sakinyje tyrimo metodika

3. Korekcinis darbas su Plisko Valery (3 gr)

6. Psichoedukacija apie kalbos raidos sutrikimus

7. Kalbos raidos sutrikimų psichoprofilaktika

8. Higieninės būklės vertinimas iš mokytojo-psichologo pareigų (pamokos, vedamos 3 grupei, vertinimas).

Pagal metinį mokytojos psichologės planą šioje ikimokyklinėje įstaigoje galima išskirti veiklos sritis ir planuojamus rezultatus.

Pagrindinės veiklos sritys:

1. Stiprinti vaikų psichologinę sveikatą, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko amžių ir individualias ypatybes bei sudaryti optimalias sąlygas ikimokyklinukų asmenybės raidai darželyje.

2. Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ir asmeninio vystymosi dinamikos tyrimas, taikant šiuolaikinę psichologinę diagnostiką.

3. Toliau ugdyti mokytojų ir tėvų psichologinės ir pedagoginės bendravimo kompetencijos įgūdžius.

4. Plėsti pedagogų kolektyvo ir tėvų žinias apie sveiką gyvenseną.

Planuojami rezultatai:

1. Natūralių vaiko vystymosi mechanizmų išsaugojimas, užkertant kelią galimiems iškraipymams ir slopinimams.

2. Vaikų individualių savybių ugdymas, nuolat atrandant naujus kūrybinius išteklius.

3. Mokytojų ir tėvų bendravimo įgūdžių ir idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas.

data	Darbo turinys
21.09	Įvadas į ikimokyklinę įstaigą
22.09	Susipažinkite su psichologu ir pedagogais
23.09- 25.09	Susipažinimas su psichologo dokumentacija, supažindinimas su ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėmis, darbo plano sudarymas ir susitarimas stažuotės laikotarpiui.
28.09	Psichologo darbas su vaikais. Pirminė naujai priimtų vaikų diagnozė.
29.09	Pirminės diagnostikos atlikimas grupėje Nr. 4. Dalyvavimas konsultacijose su mokytojais tema "Kaip padėti vaikui adaptacijos laikotarpiu?"
30.09	„Fantaserių“ grupės intelektinės raidos diagnostika. Vaikų gabumo nustatymas. Kalbos raidos diagnozavimo metodų vykdymas 3 grupėje
1.10	Korekcinė ir lavinimo pamoka vaikams gr. 4 dėl pažintinės sferos raidos. Dalyvavimas tėvų susirinkimuose. Psichologės kalba tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinio ir pedagoginio ugdymo amžiumi ypatumai.“ Tėvų diagnozė. Klausimynas „Koks aš esu tėvas?
2.10	Stebėsenos vykdymas siekiant ištirti šeimų socialinės ir psichologinės pagalbos poreikius. Konsultacinės ir psichologinės agitacijos registracija grupiniame tėvų kampelyje tema „Su amžiumi susijusios raidos krizės ir sąlygos joms sėkmingai išspręsti“
5.10	Vaikų intelektinės raidos diagnostika gr. Nr. 3 Dalyvavimas pedagogų konsultacijoje tema „Vaiko asmenybės psichologinio saugumo ypatybės“ (ankstyvoji amžiaus grupė Nr. 2)
6.10	Vaikų intelektinės raidos diagnostika gr. Nr. 4. Mokytojo mokyklos vedimas „Komplimentas kaip viena iš ikimokyklinukų bendravimo įgūdžių humanizavimo priemonių“
7.10	Vaikų psichikos išsivystymo lygio diagnostika gr. Nr. 2 Informacinio puslapio „Psichologas pataria“ dizainas
8.10	Žaidimo-veiklo bendravimui ugdyti vedimas (grupė Nr. 3). Psichodiagnostika. Mokytojų kūrybinio potencialo tyrimas (E. Torrance'o metodas suaugusiems)
9.10	Psichologinės gimnastikos vedimas vaikams, turintiems elgesio sunkumų. Gebėjimo atskirti priežasties ir pasekmės ryšius sakinyje tyrimo metodikos vykdymas
12.10	Pasakų terapijos vedimas vaikams, turintiems asmeninio tobulėjimo problemų
13.10	Vaikų adaptacijos proceso psichologinės paramos psichoprofilaktinė priemonė, grupė Nr.2.
14.10	Rizikos šeimų vaikų emocinės gerovės tarp bendraamžių tyrimas (sociometrijos atlikimas). Individuali lavinimo pamoka su žemo išsivystymo lygio 4 metų vaiku
15.10	Korekcinė ir lavinimo pamoka su gr. 3 parengimui mokyklai
16.10	Psichologinis mokymas, skirtas neigiamų asmenybės nukrypimų psichoprofilaktikai ir nepritaikymui mokykloje gr. Nr. 4

2.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostikos metodika

Ši technika skirta nustatyti 4–7 metų vaikų žodyno išsivystymo lygį, taip pat gebėjimą panaudoti išmoktą žodyną kalboje. Metodika susideda iš 6 užduočių, kurios turi konkretų dėmesį. Kiekviena užduotis vertinama balais ir interpretuojama priklausomai nuo gauto rezultato.

Užduotis A. Pagalvokite apie kuo daugiau žodžių, prasidedančių raide C.(Laikas 1 min.)

Užduotis B. (Žodžių galūnės).

Darbo eiga: vaiko klausiama: „Atspėk, ką aš noriu pasakyti? Iki...“. Jei vaikas tyli (nepaisant duoto skiemens kartojimo) arba mechaniškai kartoja tai, kas buvo pasakyta, nebandydamas užbaigti žodžio, tuomet galite pereiti prie kito skiemens: „Ką aš noriu pasakyti? Pona.. .“ ir kt.

Iš viso vaikui skiriama 10 skiemenų, kurie nevienodai dažnai pasitaiko skirtingų žodžių pradžioje. Skiemeniai yra tokie: 1) po, 2) na, 3) for, 4) mi, 5) mu, 6) lo, 7) che, 8) at, 9) ku, 10) zo.

Užduotis B. (Sakinių su duotais žodžiais formavimas).

Vaiko prašoma sudaryti frazę, kurią sudaro šie žodžiai:

1) mergaitė, rutulys, lėlė;

2) vasara, miškas, grybai.

Užduotis G. (Rimų pasirinkimas). Nurodymai: "Jūs, žinoma, žinote, kas yra rimas. Rimas yra žodis, kuris dera su kitu. Du žodžiai rimuojasi vienas su kitu, jei baigiasi ta pačia. Supratote? Pavyzdžiui, du žodžiai: jautis, tikslas. Jie skamba taip pat, tai reiškia, kad jie rimuojasi. Dabar duosiu jums žodį, o jūs pasirinkite kuo daugiau žodžių, kurie rimuotų su šiuo žodžiu. Žodis bus „diena“.

Užduotis D. (Žodžių daryba). Kaip bus vadinamas mažas objektas?

kamuolys - kamuolys; ranka - ...; Saulė - ...; žolė - ...; petys - ...; ausis - ...; dubuo -...

Užduotis E. (Žodžių daryba). Jei daiktas pagamintas iš geležies, koks jis?

geležis - ...; medis - ...; sniegas - ...; pūkas - ...; popierius - ....

Užduotis G. (Bendrasis žodynas). Kaip vadinasi žmogus, kuris moko, staliai, staliai, stato, daržo, verčia, diriguoja?

Užduotis Z. (Žodžio garsinės analizės ypatybių tyrimas).

Instrukcijos: " Aš pasakysiu tau žodžius, o kai tik išgirsi žodį, prasidedantį raide „d“, tu iškart suplosi rankomis.

Pristatymo žodžiai: vasarnamis, ranka, debesis, lapė, namas, Daša, kambarys, kelias, lėkštė, stalas, lietus, liepa, karutis, košė, dušas, bitė, dūmai, upė, katė, šakutė, žolė.

Kalbos raidos diagnozavimo metodo rezultatai

Tyrime dalyvavo 10 5 metų ir 5 mėnesių vaikų.

Dauguma tyrimo dalyvių įvardijo 3-4 žodžius, prasidedančius raide c, o tai atitinka vidutinį rezultatą. Dalyviai parodė tuos pačius rezultatus (75%) užduotyje, kai turėjo užpildyti skiemenis. Taigi galime kalbėti apie vidutinį ikimokyklinio amžiaus vaikų žodžių atkūrimo ir užbaigimo įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygį.

Tik 35% ikimokyklinio amžiaus vaikų pakankamai gerai atliko užduotį teisingai sudaryti frazes.

Viena iš sunkiausių užduočių dalyviams buvo pasiūlymas žodžiams parinkti rimus. Tik 25% tiriamųjų sėkmingai užbaigė šį metodą.

Jei kalbėsime apie žodžių darybos užduotis, tai gana didelė dalis vaikų (75%) sėkmingai susidoroja su tokiomis užduotimis. Tačiau ikimokyklinukai ne visada sugebėdavo suformuluoti tokių žodžių formas kaip dubens, peties .

Bendrasis žodynas yra vidutinis ir didelis 70% ikimokyklinio amžiaus vaikų. Remiantis technikos rezultatais, 30% tiriamųjų turi mažą žodyną.

2.2 Gebėjimo atskirti priežasties ir pasekmės ryšius sakinyje tyrimo metodika

Pasirengimas studijoms

Parinkite vaikui 5-7 užduotis; keli nebaigti sakiniai, pvz.:

1. Berniukas linksmai nusijuokė, nepaisant to, kad...

2. Jei žiemą būna stiprus šaltukas, tai...

3. Jei skrendi aukštai kaip paukštis, tai...

4. Berniukas susirgo, pakilo temperatūra, nepaisant to, kad...

5. Jei ateina gimtadienis, tai...

6. Mergina stovėjo prie lango, nors...

7. Jeigu sniegas ištirps, tai...

8. Kambaryje užgeso šviesa, nepaisant to, kad...

9. Jei lyja stipriai, tai..

10. Mergina stovėjo ir verkė, nepaisant to, kad...

Tyrimų atlikimas.

Atliekamos trys eksperimentų serijos.

Pirmas epizodas.„Atlikti užduotį“. Vaiko prašoma atlikti žodinį nurodymą. Pavyzdžiui, pieštukai ant stalo yra netvarkingi. Tiriamajam sakoma: „Surinkite pieštukus, įdėkite juos į dėžutę ir padėkite dėžutę ant lentynos“. Atlikę užduotį, jie klausia: „Kur dabar yra pieštukai? Iš kur tu juos gavai?"

Antra serija.„Baik sakinį“. Vaiko prašoma užbaigti eksperimentuotojo perskaitytus sakinius.

Trečia serija."Užbaikite sakinį atgal." Šios serijos instrukcijos: „Aš tau skaitysiu sakinius, o tu sugalvoji frazės pabaigą, bet tik taip, kad ji išeitų ne realybėje, o atvirkščiai. Pavyzdžiui, „Aš einu miegoti, nes nenoriu miegoti“.

Tada įvardija vieną frazę ir paprašo vaiko sugalvoti pabaigą, patikrinant, ar teisingai suprato instrukcijas. Kadangi antroje ir trečioje tyrimo serijose dalyvavo 6-7 metų vaikai, tiriamųjų grupė atliko tik pirmosios serijos užduotis.

Kalbos išsivystymo lygis nustatomas atliekant ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnostinį tyrimą.

2-4 metų vaikų kalbos raidos diagnostika.

Žodyno formavimas.

Norint atlikti jaunesnių ikimokyklinukų diagnostinį tyrimą ir nustatyti jų kalbos išsivystymo lygį, reikalinga iliustracinė medžiaga: teminės temos ir siužetinės nuotraukos. Vaikai turi domėtis, todėl visos užduotys siūlomos žaismingai.

Ikimokyklinukai turėtų naršyti šiomis leksikos temomis: „Metų laikai“, „Žaislai“, „Daržovės ir vaisiai“, „Drabužiai ir avalynė“, „Indai“, „Baldai“, „Asmens higienos reikmenys“, „Naminiai ir laukiniai gyvūnai“, „ Paukštiena“, „Vabzdžiai“, „Žmogus. Kūno dalys".

Norėdami sustiprinti daiktavardžius, galite pasiūlyti užduočių parinktis.

• Variantas. 1. Įvairių objektų paveikslėlių lentelėje suaugęs žmogus parodo bet kokį vaizdą, o vaikas turi pasakyti, kas tai yra.
• Variantas 2. Suaugęs įvardija daiktą, o vaikas turi rasti jo atvaizdą.
• 3 variantas. Suaugęs žmogus pasiūlo pasirinkti visus paveikslėlius tam tikra tema. Pavyzdžiui, „Parodyk man žaislus“. "Paimk savo daržoves." "Kur yra augintiniai?"

Veiksmažodžių vartojimą kalboje galima patikrinti pasiūlius tokio amžiaus ikimokyklinukui pasakojimus, vaizduojančius darbo veiksmus, judėjimo būdus, žmonių emocines būsenas. Vaikas, žiūrėdamas į paveikslėlį, turi atsakyti į užduodamus klausimus. Pavyzdžiui, „Kaip juda kirminas? Drugelis?" ir tt

Būdvardžiai. Suaugęs žmogus parodo paveikslėlį arba kokį nors daiktą ir prašo nustatyti jo spalvą, dydį ir skonį. Pavyzdžiui, citrina (geltona, rūgšti).

Ikimokyklinukams nuo 3 iki 4 metų pasiūlykite žaidimą „Pasakyk atvirkščiai“. Suaugęs pradeda frazę, o vaikas baigia:

• Dramblys didelis, o pelė... (mažas).
• Mama turi ilgus plaukus, o tėtis... (trumpas).
• Vilkas drąsus, o kiškis... (bailus).

Norint patikrinti prieveiksmius (aukštas-žemas, toli arti, šiltas-šaltas), reikės ir siužetinių paveikslėlių.

Gramatinė kalbos struktūra

Norėdami patikrinti vaikų gebėjimą rašyti daiktavardžius į daugiskaitą, jo prašoma pažvelgti į suporuotų objektų paveikslėlius (kėdės-kėdės, lėkštės-lėkštės ir kt.) ir atsakyti „Kas pavaizduota viename paveikslėlyje? (vienas dalykas) kitam? (keli daiktai).

Daiktavardžių mažybinių formų formavimo įgūdžių ugdymas tikrinamas dalykinių paveikslėlių pagalba. Vaiko galima paprašyti meiliai pavadinti vaizduojamus objektus, pavyzdžiui, lėlė - lėlė, stalas - stalas, obuolys - obuolys ir pan.

Gebėjimas derinti daiktavardžius ir įvardžius su veiksmažodžiais yra geresnis naudojant pasakojimo paveikslėlius ar žaislus ir pateikiamus klausimus. Pavyzdžiui, lėlė miega, o kaip su lėlėmis? Kamuolys guli, bet kaip su kamuoliukais?

Veiksmažodžių vartojimą įvairiais laikais galima sustiprinti tokiais klausimais kaip: „Ką tu dabar darai? Ką mama veikė vakar? Ką veiki rytoj?"

Teisingas prielinksnių vartojimas taip pat tikrinamas užduodant klausimus apie siužetus ar objektų vietą erdvėje. Pavyzdžiui, priešais kūdikį yra dėžutė, joje yra raudonas kubas, o ant jo - žalias, priešais dėžę sėdi lėlė, o už jos - matrioška. Galite užduoti vaikui klausimus: „Kur yra lėlė? Kubeliai? Žalias kubas? Raudona? ir tt

Garsi kalbos kultūra

Tai aiškus visų garsų tarimas. Suaugęs žmogus gali išgirsti klaidų kasdienėje ikimokyklinukų kalboje. Taip pat galite paprašyti vaiko pakartoti žodžius po to, kai tėvai patikrina konkretų garsą, pavyzdžiui, kietą ir švelnų garsą „m“ - pelė, rutulys, Maša, lokys.

Susijusi kalba

Ikimokyklinukai turėtų turėti galimybę:

• aiškiai reikšti savo mintis;
• papasakokite pažįstamą pasaką, įvykį iš savo gyvenimo (Kaip praleidote savaitgalį? Kas patiko cirke? ir pan.;
• Sukurkite trumpą aprašomąją istoriją apie žaislą naudodami pagrindinius klausimus ir remdamiesi siužetu „Lėlė pietauja“, „Berniukas žaidžia su žaislais“.

Lentelėje pateikiami apytiksliai žinomos pasakos pasakojimo reikalavimai (aukštam jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos lygiui).

4 – 5 metų vaikų kalbos raidos diagnostika

Žodyno formavimas

Šio amžiaus ikimokyklinukai turėtų turėti pagrindinių žinių leksikos temomis: „Metų laikai“, „Žaislai“, „Daržovės ir vaisiai“, „Drabužiai ir avalynė“, „Indai“, „Baldai“, „Įrankiai, buitinė technika“, „Asmeniniai daiktai“. ” higiena“, „Medžiai ir krūmai“, „Uogos“, „Gėlės“, „Naminiai ir laukiniai gyvūnai“, „Naminiai paukščiai“, „Žiemojantys ir migruojantys paukščiai“, „Vabzdžiai“, „Žmonės. Kūno dalys“, „Profesijos“. Jiems sustiprinti naudojami žaidimai:

• „Sužinok pagal aprašymą“: suaugęs žmogus galvoja apie daiktą ir įvardija jo savybes, vaikas turi atspėti, kas planuojama, pavyzdžiui, geltona, ovali, rūgšti (citrina), žalia, apvali, saldi, didelė (arbūzas);
• "Kas turi ką?" - lentelėje yra du langai, viename suaugusio gyvūno atvaizdas, antrame - vaikas turi įdėti jauniklio atvaizdą, kas turi kiškį? (kiškiai), Prie vilko? Vištienoje ir kt.
• „Vadink tai meiliai“ - lapė - lapė, antis - antis, žvirblis - mažas žvirblis ir kt.
• "Vienas-daug" - viena citrina - daug citrinų; vienas rutulys - daug kamuoliukų, vienas beržas - daug beržų ir t.t.
• „Duok man kamuolį, pavadink kūno dalis“ arba „Mesk kamuolį, greitai pavadink baldus“. Suaugęs pasako bendrą koncepciją ir meta kamuolį vaikui. Jis, grąžindamas kamuolį, turi surašyti atitinkamus žodžius. Žaidimas bus įdomesnis, jei dalyvaus keli vaikai.

Norint nustatyti ikimokyklinuko supratimą apie daiktų paskirtį, naudojamas žaidimas „Kam?

• Kuo dailininkas piešia?
• Kas naudojamas siūti sagui?
• Kokio daikto reikia norint žaisti futbolą?
• Kokie patiekalai naudojami ruošiant pirmuosius patiekalus? ir kt.

Diagnostika kalbos gramatinė struktūra atliekama atliekant panašias užduotis kaip ir tiriant 3 metų ikimokyklinukus.

Norėdami patikrinti prielinksnių vartojimą, galite pasiūlyti šią užduotį. Stalo kortelėje pagal instrukcijas išdėliokite geometrines figūras, pavyzdžiui, kvadratas virš trikampio, apskritimas po trikampiu, ovalas ant kvadrato.

Garsi kalbos kultūra

Šiame amžiuje ikimokyklinukai turėtų aiškiai tarti visus garsus. Garsų lentelėje balsės žymimos raudonai, kietieji – mėlynai, o minkštieji – žaliai.

Šio amžiaus vaikų gebėjimo atskirti skambesiu panašius žodžius raidai identifikuoti siūloma paveikslėliuose vaizdus pavadinti arba pakartoti suaugusiojo vardu: taškas - dukra, ožka - pynė, karštis - rutulys, antis. - meškerė ir kt.

Galite patikrinti savo gebėjimą išgirsti tam tikrą garsą iš garso diapazono taip. Tėvas taria kelis garsus „t, p, a, l, i, d, i“, vaikas turi ploti, kai išgirsta, pavyzdžiui, garsą „i“.

Naudojant žaidimą „Aidas“ tikrinamas klausos dėmesys. Suaugęs žmogus ištaria skiemenis ir prašo pakartoti: pi-bi; data; zo-so; ša-ša.

Susijusi kalba

Šiam amžiui svarbu mokėti:

• sugalvoti paprastus 3-4 žodžių sakinius;
• kurti istorijas pagal paveikslą, paveikslų seriją, iš asmeninės patirties, iki 5 sakinių;
• perpasakoti 3-5 sakinių tekstus;
• išraiškingai skaityti poeziją.

Produktyviam kalbos vystymuisi pravartu naudoti savarankiškai sukurtas vaizdines priemones. Kad vaikas greičiau įsimintų eilėraščius, juos galima pateikti lentelėje, pavyzdžiui:

5-6 metų vaikų kalbos raidos diagnostika

Žodyno formavimas

Leksikos temas papildo „Šventės“, „Muzikos instrumentai“, „Šiaurės ir Pietų gyvūnai“. Tie patys žaidimai naudojami tiriant 4-5 metų ikimokyklinukus.

Vaiko semantinės žodžio pusės supratimą galima patikrinti paprašius vaiko sugalvoti sakinių pabaigą:

• Rudenį dažnai šlapdriba...
• Pavasarį iš pietų grįžta migruojantys paukščiai...
• Rusijos simbolis yra baltas kamienas...

Gramatinė kalbos struktūra

Klausos dėmesio ugdymas tikrinamas naudojant šią užduotį. Suaugęs įvardija žodžius, o vaikui reikia ploti, kai išgirsta garsą „š“, žodžiuose namas, viršus, kepurė, žievė, lapė, kūgis, rašiklis, mašina.

Garsi kalbos kultūra

Suaugęs įvardija žodžius, vaikas nustato, kuriam skiemeniui tenka kirtis ir kiek yra skiemenų: meškerė, mašina, rutulys, dėžė, arklys.

Žaidimas „Surask garsą“ - vaikas turi nustatyti nurodyto garso vietą žodyje, pavyzdžiui, garsą „s“ - pelėda, rasa, kraikas, lūšis, pynė.

Žaidimas „Hard-Soft“ - vaikas turi nustatyti, kokioje padėtyje yra duotas garsas. Naujas garsas garso lentelėje pažymėtas spalvotu signalu.

Nustatykite garsų ir raidžių skaičių žodyje.

Susijusi kalba

Šio amžiaus ikimokyklinukai turėtų turėti galimybę:

• sudaryti paprastus ir sudėtingus sakinius. Pavyzdžiui, iš pateiktų žodžių: iš kalnų, šaltinio, upelių, atėjo, bėgo.
• sudaryti naujus žodžių junginius iš siūlomų frazių: suknelė iš vilnos - vilnonė suknelė, medinė dėžutė - dėžutė iš medžio, obuolys paraudęs - paraudęs obuolys ir kt.
• kurti istorijas pagal paveikslą, paveikslėlių seriją, iš asmeninės patirties (5-6 sakiniai);
• perpasakoti tekstą iki 5 sakinių;
• žinoti ir paaiškinti patarlių ir priežodžių reikšmę;
• išraiškingai skaitė eilėraščius ir mįsles.

6-7 metų vaikų kalbos raidos diagnostika

Žodyno formavimas

Leksikos temos yra tos pačios. Didaktiškai žaidimai taip pat naudojami panašiai kaip ir apžiūrint šešiamečius vaikus. Galite naudoti papildomas užduotis:

„Dalis – visa“ – vaikas turi įvardyti visumos dalis ar detales. Pavyzdžiui, veidas (akys, burna, nosis, kakta, skruostai, smakras, antakiai), arbatinukas (snapelis, rankena, dugnas, dangtis) ir kt.

„Vardas vienu žodžiu“: bokštas, gervė, gandras - tai, paltas, striukė, lietpaltis - tai, kėdė, lova, sofa - tai ir kt.

"Profesijos":

• Kas vairuoja automobilį?
• Kas pristato paštą?
• Kas gesina ugnį?
• Kas gydo žmones? ir kt.

Norint nustatyti vaikų būdvardžių vartojimo lygį kalboje, siūlomos šios užduočių parinktys:

Vaikui siūlomi daiktai ar daiktų paveikslėliai, reikia įvardinti jų savybes: Koks kamuolys? Kokia kriaušė? Kokia kėdė? Kokios gėlės?

Tokio amžiaus ikimokyklinukas turi sudaryti būdvardžius iš daiktavardžių: koks stalas iš medžio? (medinis), Koks stiklas stiklas? (stiklas), Kokie vištienos kotletai? (vištiena), Kokia šilkinė suknelė? (šilkas) ir kt.

Antonimų vartojimas: švarus - (nešvarus), malonus - (blogas), storas - (plonas), linksmas - (liūdnas), šiltas - (šaltas), toli - (artimas), draugas - (priešas) ir kt.

Veiksmažodžiai. "Kas kaip juda?" paukštis - (skrenda), gyvatė - (ropoja), žmogus - (vaikšto, bėga);

– Kas ką veikia? virėjas - (virina), gydytojas - (gydo), dailininkas - (piešia).

Gramatinė kalbos struktūra

Daugiskaitos daiktavardžių daryba įvardžiu ir kilmininku: lėlė - lėlės - lėlytės, obuolys - obuoliai - obuoliai ir kt.

„Pavadinkite tai meiliai“: žvirblis - (žvirblis), stalas - (stalas), sofa - (sofa), gėlė - (gėlė) ir kt.

Daiktavardžių junginys su skaitiniais: pieštukas - (2 pieštukai, 7 pieštukai), obuolys - (2 obuoliai, 5 obuoliai), matrioška - (2 lizdinės lėlės, 6 lizdinės lėlės) ir kt.

Veiksmažodžių formavimas naudojant priešdėlius: skristi - (atskristi, nuskristi, nuskristi, skristi aukštyn, atskristi, skristi) ir kt.

Rezultatai lentelėje

Diagnostika suponuoja galutinį rezultatą, turiu omenyje, identifikuojantį išsivystymo lygį: + aukštas – visos užduotys atliekamos savarankiškai, teisingai; - + vidutinis – didžioji dalis atliekama teisingai arba viskas su užuominomis; – žemas – didžioji dalis nebaigta. Lentelė gali atspindėti visus kalbos komponentus visais ikimokyklinio amžiaus tarpsniais.

Garsi kalbos kultūra

Ikimokyklinukas turi aiškiai ištarti visus garsus. Vaikas arba taria žodžius pagal pateiktą garsą, arba kartoja sakinius, pavyzdžiui, Sasha ėjo greitkeliu ir čiulpė džiovyklą; Zina uždarė spyną; Roma džiaugiasi Rita.

Vaikui siūlomos garsinės žodžių analizės užduotys:

• paryškinkite kirčiuotą balsį: meškerė, pakuotė, žaidimas.
• įvardykite pirmąjį ir paskutinįjį priebalsį: duktė, šamas, gumbas, citrina, stalas.
• pasirinkti paveikslėlius, vaizduojančius objektus, kuriuose randamas garsas „N“: žuvis, peilis, kastuvas, kojinės, stiklas, šalikas.
• nustatyti žodžio skiemenų skaičių: uodas, sraigė, kaušelis, armija, marškiniai.
• toliau esančioje lentelėje įvardykite garsą, kuriuo prasideda paveikslėlyje esantis žodis. Vaikas turi įdėti atitinkamos spalvos kortelę į tuščią langelį. (raudona – balsė, mėlyna – kietas priebalsis, žalia – švelnus priebalsis)

Vaikas turi ištarti skiemenis, kurie gali būti pateikti lentelėje: