namai › Degalų sistema › Matematiniai projektai dou pagal federalinius standartus. Senjorų grupės projektas

Matematiniai projektai dou pagal federalinius standartus. Senjorų grupės projektas

kaip papildomo ugdymo dalis 5 – 7 metų vaikams

Aiškinamasis raštas.

Šiuolaikinis vaiką supantis pasaulis nuolat kinta ir dinamiškas. Švietimo sistema turėtų padėti užtikrinti, kad vaikas gautų tokias žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kurie leistų sėkmingai prisitaikyti prie naujų visuomenės sąlygų.

Šiandien yra labai daug edukacinių programų darželiams, o įstaigos turi galimybę pasirinkti tokią, kuri atitinka jų poreikius ir interesus.

Atkreipiant dėmesį į jutiminių, pažintinių, matematinių ir kitų vaikų gebėjimų ugdymą, loginio mąstymo ugdymas nustumiamas į antrą planą. Pedagogų arsenale nėra daug metodinės ir praktinės medžiagos, leidžiančios giliai dirbti ugdant tam tikrus gebėjimus. Remdamasis daugybe sukurtų programų, sukūriau savo projektą, kuris atskleis naujas galimybes ikimokyklinukams.

Integruota matematikos, logikos ir pažinimo su išoriniu pasauliu programa. Integracija padeda didinti mokymosi motyvaciją, formuoti vaikų pažintinį susidomėjimą, holistinį mokslinį pasaulio vaizdą ir reiškinio svarstymą iš kelių pusių, skatina kalbos raidą, formuojasi gebėjimas lyginti, apibendrinti, daryti išvadas. , ir praplečia jų akiratį.

Medžiagos pobūdis lemia apskritimo paskirtį:

Ugdyti vaikų bendruosius protinius ir matematinius gebėjimus, domėtis matematikos dalyku, pramogauti, o tai, žinoma, nėra svarbiausia.

Bet kuri išradingumo reikalaujanti matematinė užduotis, nesvarbu, kokiam amžiui ji buvo skirta, neša protinį krūvį, kuris dažniausiai užmaskuojamas linksmu siužetu, išoriniais duomenimis, užduoties sąlygomis ir pan.

Protinė užduotis: padaryti figūrą, ją modifikuoti, rasti sprendimą, atspėti skaičių – realizuojama žaidimo priemonėmis, žaidimo veiksmuose. Sumanumo, išradingumo, iniciatyvumo ugdymas vykdomas aktyvioje protinėje veikloje, pagrįstoje tiesioginiu susidomėjimu.

Matematinę medžiagą įdomią daro kiekvienoje užduotyje esantys žaidimo elementai, logikos pratimai ir pramogos, nesvarbu, ar tai būtų šaškės, ar paprasčiausias galvosūkis. Pavyzdžiui, klausime: „Kaip aš galiu padaryti kvadratą iš dviejų pagaliukų ant stalo? - jo gamybos neįprastumas verčia vaiką susimąstyti ieškant atsakymo, įsitraukti į vaizduotės žaidimą.

Pramoginės medžiagos – žaidimų, užduočių, galvosūkių – įvairovė suteikia pagrindą klasifikacijai, nors tokią įvairiapusę matematikų, metodininkų ir mūsų mokytojų sukurtą medžiagą gana sunku suskirstyti į grupes. Ją galima klasifikuoti pagal įvairius kriterijus: pagal turinį ir reikšmę, psichinių operacijų pobūdį, taip pat pagal bendrumą ir orientaciją į tam tikrų įgūdžių ugdymą.

Remiantis mokinio atliekamų veiksmų logika, galima suskirstyti įvairią elementarią pramoginę medžiagą

Apskritimo tikslas:

Padidinti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimą mokyklai.

Ugdyti 5-7 metų vaikų matematines sampratas pradiniame lygmenyje, taikant palyginimo, apibendrinimo, klasifikavimo, sisteminimo ir semantinio koreliavimo technikas.

Skatinti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų paprasčiausių loginių mąstymo struktūrų ir matematinių sąvokų formavimąsi ir vystymąsi.

Užduotys:

Ugdyti domėjimąsi pažintinių, kūrybinių problemų sprendimu, įvairia intelektine veikla;

Ugdykite vaizduotę ir loginį mąstymą, gebėjimą suvokti ir rodyti, lyginti, apibendrinti, klasifikuoti, modifikuoti ir kt.;

Ugdyti gebėjimus nustatyti matematinius ryšius, šablonus, tvarką, aritmetinių veiksmų ryšį, ženklus ir simbolius, santykius tarp visumos dalių, skaičių, matavimų ir kt.;

Lavinti kombinacinius gebėjimus derinant spalvą ir formą, lavinti kūrybinę vaizduotę, atmintį;

Sužadinti kūrybinio pažinimo proceso ir griežtų veiksmų vykdymo pagal algoritmą troškimą, saviraišką aktyvioje, įdomioje, prasmingoje veikloje;

Skatinti vaikų tiriamosios veiklos pasireiškimą savarankiškuose matematiniuose žaidimuose, sprendžiant įvairaus pobūdžio problemas, norą plėtoti žaidimą ir ieškoti rezultatų su unikaliais, originaliais veiksmais (savaip, amžiaus galimybių lygiu). ).

Idėjų apie skaičių ir kiekį formavimas:

Sukurti bendras idėjas apie aibes: gebėjimas sudaryti aibes pagal duotus pagrindus, matyti aibės komponentus, kuriuose objektai skiriasi tam tikromis savybėmis.

Pagerinkite kiekybinio ir eilinio skaičiavimo įgūdžius per 10.

Idėjų apie dydį plėtra:

Padalinkite daiktą į 2-8 ar daugiau lygių dalių lenkdami, taip pat naudodami įprastą priemonę; teisingai pažymėti visumos dalis (pusę, vieną dviejų dalių (vieną sekundę), dvi dalis iš keturių ir tt); nustatyti visumos ir dalies santykį, dalių dydį; rasti visumos dalis ir visumą iš žinomų dalių.

Sukurkite idėją, kad matavimo rezultatas (objektų ilgis, svoris, tūris) priklauso nuo sąlyginio mato dydžio.

Idėjų apie formą plėtojimas:

Patikslinkite žinias apie žinomas geometrines figūras, jų elementus (viršūnes, kampus, kraštines) ir kai kurias jų savybes.

Išmokite atpažinti figūras nepaisant jų erdvinės padėties, pavaizduoti, išdėstyti plokštumoje, rikiuoti pagal dydį, klasifikuoti, grupuoti pagal spalvą, formą, dydį.

Išmokti sudaryti figūras iš dalių ir jas skaidyti į dalis, konstruoti figūras, naudojant žodinį aprašymą ir išvardijant joms būdingas savybes; kurkite temines kompozicijas iš figūrų pagal savo idėjas.

Erdvinės orientacijos ugdymas:

Išmokti naršyti ribotoje teritorijoje; išdėstyti objektus ir jų atvaizdus nurodyta kryptimi, atspindėti jų erdvinę vietą kalboje.

Pristatykite planą, diagramą, maršrutą, žemėlapį. Ugdyti gebėjimą modeliuoti erdvinius ryšius tarp objektų brėžinio, plano, diagramos pavidalu.

Išmokite „skaityti“ paprasčiausią grafinę informaciją, nurodančią objektų erdvinius ryšius ir jų judėjimo erdvėje kryptį: iš kairės į dešinę, iš dešinės į kairę, iš apačios į viršų, iš viršaus į apačią; savarankiškai judėti erdvėje, sutelkiant dėmesį į įprastinius pavadinimus (ženklus ir simbolius).

Laiko orientacijos ugdymas:

Suteikite vaikams pagrindinį supratimą apie laiką: jo sklandumą, periodiškumą, negrįžtamumą, visų savaitės dienų, mėnesių, sezonų seką.

Išmokite vartoti žodžius ir sąvokas kalboje: pirma, tada, prieš, po, anksčiau, vėliau, tuo pačiu metu.

Principai:

Natūralus atitikimas;

Holistinis pasaulio vaizdas;

Psichologinis komfortas;

Matomumas;

Prieinamumas;

Mokslinis.

Tikėtinas rezultatas.

Vaikas yra aktyvus ir savarankiškas, taikydamas įvaldytus pažinimo metodus (lyginimą, skaičiavimą, matavimą, rikiavimą), siekdamas išspręsti praktines, problemines problemas ir perkelti jas į naujas sąlygas.

Išmokite sudaryti ir spręsti vieno žingsnio uždavinius, susijusius su sudėjimu ir atėmimu, naudoti skaičius ir aritmetinius ženklus (+, -, =)

Mokytojas sėkmingai sprendžia loginius uždavinius;

Išmokti koreliuoti schematinį vaizdą su realiais objektais;

Ugdykite greitą mąstymą;

Rodo susidomėjimą eksperimentais. Geba nubrėžti nuoseklius situacijos raidos žingsnius, laikosi tikslo, pasirenka priemones;

Aktyviai dalyvauja klasifikaciniuose ir serijiniuose žaidimuose; siūlo pasirinkimus; dalyvauja transformuojančioje veikloje, supranta ir aiškina tūrio, kiekio, masės nekintamumą.

Programa skirta darbui su 5-7 metų vaikais.

Būrelio darbo laikas – 1 pamoka per savaitę, trukmė:

Vyresniųjų grupėje – 25 min.;

Parengiamajame kambaryje - 30 minučių.

Spalio mėn

Tema	Programos turinys
1. „Kas bendro ir kuo skiriasi“	Išmokite palyginti objektų savybes.
2. „Rinktis pagal formą“	Pataisykite objektų savybes.
3. „Suraskite, kas yra keistas“	Palyginkite objektų savybes.
4. "Kokios figūros trūksta?"	Pataisykite objektų savybes.

lapkritis

Tema	Programos turinys
1. „Kas pasikeitė“	Išmokite rasti objektų savybes.
2. „Trečias ratas“	Išmokykite vaikus lyginti objektų grupes.
3. „Ketvirtasis ratas“	Stiprinti gebėjimą lyginti objektų grupes
4. „Labirintai: kas kam skambina?	Stiprinti gebėjimą lyginti objektų grupes.

gruodį

Tema	Programos turinys
1. „Pieškite ir nuspalvink“	Išmokyk santykių: dalis – visuma.
2. „Tęskite modelį“	Stiprinti erdvinius ryšius: ant, po, aukščiau .
3. „Raskite identiškus žaislus“	Išmokite erdvinių santykių: dešinėn, kairėn.
4. „Ketvirtasis ratas“	Pataisykite erdvinius santykius: dešinėn, kairėje.

sausio mėn

Tema	Programos turinys
1. „Užbaikite piešinį“	Stiprinti visumos ir dalies santykį.
2. "Kuo skiriasi klounai"	Pataisykite numerį ir skaičių 1.
3. „Pakeiskite ženklą“	Išmokykite vaikus erdvinių santykių: viduje - išorėje.
4. „Labirintai“	lavinti akis ir vaizduotę

vasario mėn

Tema	Programos turinys
1. „Tęskite modelį“	Išmokykite vaikus užbaigti figūrų piešinius, lavinkite vizualinius įgūdžius, vaizduotės mąstymą
2. „Kas bendro“	Išmokykite vaikus gebėjimo formuoti lygybes.
3. Sujunkite objektus	Su vaikais sustiprinkite skaičių ir skaičių 3 ir suaktyvinkite jų žodyną.
4. „Užbaikite piešinį“	Pataisykite skaičius ir skaičius 1-3.

Kovas

Tema	Programos turinys
1. „Atspėk, kaip nuspalvinti“	Stiprinti vaikų žinias apie geometrines figūras; išmokite daryti figūras iš trikampių.
2. „Paskirstykite figūras pagal jų charakteristikas“	Pataisykite numerį ir skaičių 4.
3. „Kuris namas keisčiausias ir kodėl?“	Sustiprinti daugiakampių sąvoką.
4. „Loginės grandinės“	Išmokite rasti modelius, ugdykite dėmesį ir gebėjimą prisiminti.

Balandis

Tema	Programos turinys
1. „Perėmimas“	Pataisykite numerį ir skaičių 5.
2. „Sek takus“	Stiprinti erdvinius santykius: priekyje - gale.
3. "Spalva"	Išmokykite vaikus palyginti objektų grupes pagal kiekį .
4. „Nuspalvink taip pat“	Palyginkite prekių grupes pagal kiekį.

Tema	Programos turinys
1. „Kas pirma, kas paskui“	Stiprinti vaikų supratimą apie sąvokas „pirma ir tada“, išmokyti juos teisingai nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius naudojant vaizdines priemones.
2. „Raudonkepuraitės nuotykis“
3. „Matematikos šventė“	Sutvirtinkite dengtą medžiagą.

Spalio mėn

Tema	Programos turinys
1. „Perinti“.	Palyginti vizualinio ir lytėjimo apžiūros rezultatus, mokėti naršyti popieriaus lape .
2. „Pavadinkite papildomą elementą“.	Ugdykite analitinį mąstymą
3. "Kaip tai atrodo?"	Išmokite pavadinti paveikslėlyje pavaizduotus objektus.

lapkritis.

Tema	Programos turinys
1. „Pasivaikščiokite labirintu“.
2. „mermenas yra juokdarys“	Išmok pakaitomis nagrinėti objektus regėjimu ir lytėjimu, lyginti ir komentuoti gautus rezultatus.
3. „Atšaukti vaizdo rašybą“.	Išmokite surasti skaičių vaizdą užburtame paveikslėlyje.
4. „Karoliukų piešimas“.	Pavadinkite spalvas ir parodykite atitinkamą pieštuką

gruodį.

Tema	Programos turinys
1. „Dėmesingi menininkai“.	Vizualinio suvokimo ugdymas.
2. „Loginis domino“.	Ugdykite vizualinį suvokimą ir erdvinį mąstymą. Klasifikuokite ir palyginkite objektus pagal spalvą ar formą.
3. „Pabėgę skaičiai“	Ugdykite dėmesingumą ir budrumą simboliniams pavadinimams.
4. „Piešti iš atminties“	Išmokykite vaikus atgaminti piešinio turinį iš atminties.

sausio mėn.

Tema	Programos turinys
1. „Įvardink savo kaimynus“.	Ugdykite vaikų gebėjimą įvardinti kitą ir ankstesnį skaičių prie vardinio
2. „Didelės ir mažos figūros“.	Išmokite įvardyti visas geometrines figūras. Sujunkite figūras su ja atitinkančia maža.
3. „Rasti skirtumus“	Ugdykite dėmesį, stebėjimą, gebėjimą rasti panašumų ir skirtumų
4. „Robotai“.	Užrakinti geometrines figūras

vasario mėn.

Tema	Programos turinys
1. „Labirintas“	Ugdykite vizualinę orientaciją.
2. „Kur yra mano vieta?“	Išmokykite vaikus nustatyti modelį, išbraukti papildomą figūrą, teisingai išdėstyti objektus ir ugdyti loginį mąstymą.
3. „Nurodome kryptį“.	Gebėjimas išgirsti žodinius nurodymus ir atlikti užduotis sąsiuvinyje.
4. „Boat Plop – Plop“	Išmokti spręsti psichines problemas, skatinti erdvinių santykių vystymąsi; lavinti dėmesį, atmintį, mąstymą, smulkiąją motoriką.

Kovas

Tema	Programos turinys
1. „Stebuklas – kryžiai“	Tobulinti loginio mąstymo, dėmesio, erdvinio mąstymo procesus.
2. „Rasti ir apibraukti“.	Smulkiosios rankų motorikos lavinimas.
3. „Katės piešimas“	Toliau mokykitės, kaip naršyti kvadratiniame bloknote.
4. "Kolumbo kiaušinis"	Ugdykite geometrijos supratimą ir stebėjimo įgūdžius.

Balandis.

Tema	Programos turinys
1. „Paskubėk, nesuklysk“	Sustiprinkite savo žinias apie pirmųjų dešimties skaičių sudėtį.
2. „Būkite atsargūs!	Išmokite atsekti paveikslėlio fragmentą kiekvienoje eilutėje
3. Modeliavimas iš geometrinių figūrų.	Išmanykite geometrinių figūrų žinias, nustatykite daugiakampius, išmokite teisingai atsakyti į klausimą: kiek?
4. „Prijunkite taškus pagal šabloną“	Išmokykite vaikus būti dėmesingus ir naršyti erdvėje.

Tema	Programos turinys
1. Logotipo formos. "Kryžiukai nuliukai."	Išmokykite vaikus logotipo formų
Matematinė šventė	Sutvirtinkite dengtą medžiagą.

Bibliografija:

1. Belaya A. 150 testų, žaidimų, pratimų. - M., 2006 m

2. Gavrina S.P. „Linksma matematika“ - M., 2001 m

3. V. Tsyntarny. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Doe. Sankt Peterburgas, 1997 m

4. A.A. Smolenteva. Matematika prieš mokyklą. N.-Novgorodas 1996 m

5. L.I. Tikhonovas. Matematika žaidimuose su „Lego“ konstravimo rinkiniais. Sankt Peterburgas, red. „Vaikystės spauda“ 2001 m

6. V.P. Novikova. Matematika darželyje. Maskva. „Mozaikos sintezė“ 2000 m

7. V.P. Novikova. Matematika darželyje, vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Maskva. „Mozaikos sintezė“ 2009 m

8. L.V. Minkevičius. Matematika darželyje, vyresniojoje grupėje. Maskva, red. „Scriptorium 2003“ 2010 m

9. E. Čerenkova. Geriausi galvosūkiai. Maskva. Ripol Classic namas, XXI amžius 2007 m

10. E.A. Nosova. Logika ir matematika ikimokyklinukams. 2-asis leidimas Sankt Peterburgo „Vaikystė-spauda“ 2002 m

11. V.P. Novikova. Mokomieji žaidimai ir užsiėmimai su Cuisineer lazdelėmis. Maskva. „Mozaika-sintezė“ 2008 m

12. I.A. Pomorajeva. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimo užsiėmimai, 2 leid. Maskva, red. „Mozaika-sintezė“ 2010 m

Projekto tipas: edukacinis ir kūrybinis.
Problema: „Kokios formos yra objektas?
Projekto tikslas: supažindinti su pagrindinėmis aplinkinių objektų formomis, įtvirtinti žinias apie geometrines figūras.
Projekto trukmė: per mokslo savaitę.
Projekto dalyviai: mokytojas, vyresni vaikai, tėvai.
Hipotezė: naudodamiesi darbo prie projekto metodais ir technikomis galite pasiekti ne tik aukštą programos medžiagos įsisavinimo lygį, bet ir išmokyti vaikus matyti aplinkinių objektų formas, lyginant jas su geometriniu raštu.
Užduotys:
1. Gilinti vaikų žinias apie geometrines figūras ir jų išskirtines savybes.
2. Išmok analizuoti daiktų ir atskirų dalių formą, artimiausioje aplinkoje rasti vienodos ir skirtingos formos objektus.
3. Ugdykite gebėjimą atskirti panašios formos figūrų modelius.
4. Sukurkite idėją, kaip iš vienos formos padaryti kitą.
5. Ugdykite smalsumą ir susidomėjimą folkloru.
Tikėtinas rezultatas:
1. Vaikų matematinių žinių įsisavinimas daiktų formos srityje.
2. Konstruktyvių gebėjimų įgijimas, gebėjimas vienus matematinius objektus paversti kitais.
3. Gebėjimas išklausyti ir suprasti suaugusįjį, veikti pagal modelį įvairiose ugdomosiose veiklose.
Projekto veiklų rezultatas (produktas):
4. Mįslių ir eilėraščių rinkinio kūrimas, dekoravimas vaikiškais piešiniais.
5. Projekto pristatymas: pramoga „Kelionė į geometrinių formų miestą“
Projekto etapai:
1. Parengiamasis.
2. Darbo su projektu organizavimas.
3. Praktinė veikla.
4. Apibendrinimas (pristatymas).
Projekto įgyvendinimo schema:
1. Darbas su vaikais.
Tiesioginė edukacinė veikla.
FEMP.
Tema: „Skaičiavimas per 9, skaičiaus 9 formavimas, geometrinės figūros, orientacija erdvėje“.
Programos turinys: išmokyti skaičiuoti per 9, parodyti skaičiaus 9 susidarymą remiantis dviejų objektų grupių palyginimu, išreikštu gretimais skaičiais 8 ir 9; įtvirtinti idėjas apie geometrines figūras (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis), ugdyti gebėjimą matyti ir rasti aplinkoje objektus, turinčius pažįstamų geometrinių formų formą; toliau nustatykite savo vietą tarp aplinkinių objektų.
Vizualinė veikla.
Piešinys „Pasakų nameliai“.
Programos užduotys: mokyti vaikus kurti pasakiško namo įvaizdį, piešinyje perteikiant pažįstamų geometrinių formų formą; įtvirtinti gebėjimą piešti su įvairiomis medžiagomis, pasirenkant jas savo nuožiūra.
Taikymas.
Tema: „Pasakų paukštis“
Programos užduotys: įtvirtinti vaikų gebėjimą iškirpti įvairių geometrinių formų daikto dalis ir iš jų padaryti vaizdą; išmokti vaizduoti pasakų paukščio įvaizdį, dekoruoti atskiras atvaizdo dalis ir detales; įtvirtinti galimybę iš perlenkto popieriaus iškirpti simetriškas dalis.
Modeliavimas iš plastilino.
Tema: „Daržovės ir vaisiai parduotuvei“.
Programos tikslai: įtvirtinti vaikų gebėjimą modeliuojant perteikti įvairių daržovių ir vaisių formą; išmokti lyginti jų formas su geometrinėmis figūromis, rasti panašumų.
Susipažinimas su grožine literatūra.
Tema: slovakų liaudies pasakos „Saulė svečiuojasi“ atpasakojimas vaikams naudojant pakaitinius modelius.
Programos užduotys: išmokti perpasakoti pasaką savarankiškai, naudojant pakaitinius modelius, intonacija perteikti veikėjų charakterius, pasaką pasakoti asmeniškai (keičiant balsą, intonaciją).
Mokėti mintinai A. Yu. Koževnikovo eilėraščius „Daiktų formų mokymasis“ ir įminti mįsles apie geometrines figūras.
Savarankiška žaidimo veikla. „Dienesh“ loginiai blokai, kubeliai „Sulenk modelį“, Kolumbo kiaušinis, Pitagoro dėlionė, Vietnamo žaidimas, Voskobovičiaus kvadratai, loginių uždavinių sprendimas ieškant trūkstamų figūrų, d/žaidimas „Keisti“ (vienos figūros pavertimas kita), d/žaidimas „ Formos“ , „Rasti panašią figūrą“, „Spalva ir forma“ (objektų formų koreliacija su geometrine figūra), „Paimk raktą“, „Padėkite figūras į savo vietas“ ir tt Geometrinių paveikslėlių spalvinimas figūros.
2. Bendras darbas su tėvais.
Rinkiniui atrinkti eilėraščius ir mįsles apie geometrines figūras ir kartu su vaikais kurti iliustracijas. Paruošiame įrangą pramogai „Geometrinių formų mieste“.
Išvada:
Hipotezė pasitvirtino. Vaikai mokėsi lyginti objektų formas su geometriniais raštais ir rasti juos aplinkoje.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Nr.79 „Sadko“

Trumpalaikis projektas vyresniųjų grupėje

tema: "Pramoginės matematikos centras"

Užbaigta:

mokytoja Trefilova E.V.

Surgutas, 2016 m

„Matematikos dalykas yra toks rimtas, kad pravartu pasinaudoti galimybe jį šiek tiek linksminti“
B. Paskalis

Tipas – orientuotas į praktiką.

Išvaizda yra kūrybinga.

Įgyvendinimo terminai:2016 m. rugsėjo – lapkričio mėn

Projekto dalyviai:mokytojas, tėvai, vaikai.

Darbo aktualumas:

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas nustato besikuriančios dalykinės erdvinės aplinkos reikalavimus kaip vieną iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos (toliau – Programa) įgyvendinimo sąlygų.

Požiūrio į besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos vaiko vystymuisi organizavimo novatoriškumą lemia tai, kaip svarbu integruoti ne tik federalinio valstybinio švietimo standarto apibrėžtas ugdymo sritis, bet irbūtinybė organizuoti veiklos centrus plėtros ir integracijos principais.

Įgyvendinti ugdymo sritį „Kognityvinis ugdymas“, formuojant elementarias matematines sąvokas ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupėse,smagūs matematikos centrai.

Matematika - tai yra galingas veiksnys intelektualiniam vaiko vystymuisi, jo pažintinių ir kūrybinių gebėjimų formavimuisi. Taip pat žinoma, kad matematikos mokymo sėkmė pradinėje mokykloje priklauso nuo vaiko matematinio ugdymo efektyvumo ikimokykliniame amžiuje.

Ikimokyklinukų mokymas matematikos pagrindųsiekia pagrindinio tikslo:ugdyti vaikus kaip žmones, kurie moka mąstyti, gerai orientuotis visame kame, kas juos supa, teisingai įvertinti įvairias gyvenimo situacijas, priimti savarankiškus sprendimus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymas neįsivaizduojamas be pramoginių žaidimų, užduočių ir pramogų. Kur paprastos pramoginės medžiagos vaidmuo- suaktyvinti protinę veiklą; užsiimti ir linksminti vaikus; plėsti, gilinti, matematines sąvokas; įtvirtinti įgytas žinias ir įgūdžius; pratinti juos naudoti kitoje veikloje ir naujoje aplinkoje.

Būtent per žaidimus, kaip pagrindinę vaikų veiklą, mokymosi procesas tampa įdomesnis ir linksmesnis, taigi ir sėkmingesnis.

Projekto tikslas: sudaryti sąlygas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinei raidai, pertvarkant „Pramoginės matematikos centrą“ į besivystančią dalykinę-erdvinę grupės aplinką.

Užduotys:

analizuoti norminius ir metodinius reikalavimus RPPS organizavimui, pramoginės matematikos centro turiniui ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
pramoginės matematikos centrui parinkti žaidimus ir žaidimų medžiagą, remiantis žaidimų prieinamumo vaikams šiuo metu principais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes;
savo rankomis įtraukti tėvus į aktyvią dalykinę-transformuojančią veiklą grupės interjere;
dalyvauti „Pramoginės matematikos centro“ ikimokyklinio ugdymo įstaigos lygio geriausios metodinės paramos konkurse.

Tikėtini Rezultatai:

mokytojo psichologinės ir pedagoginės kompetencijos didinimas RPPS formavimo, pramoginės matematikos centro projektavimo ir jo turinio panaudojimo klausimais;

tokių žaidimų ir žaidimų medžiagos buvimas centre, kurias vaikai gali kurti įvairiais lygiais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes;
teigiamas tėvų požiūris į pramoginės matematikos centro pertvarkymo klausimus savo rankomis grupėje;
laimėti „Pramoginės matematikos centro“ geriausios metodinės paramos apžvalgos konkursą (konkurso nuostatai 2015 m. rugpjūčio 28 d.), ikimokyklinio ugdymo įstaigos lygiu ir rezultatus pristatyti mokytojų bendruomenei.

Atlikto darbo aprašymas

Parengiamasis etapas

Grupėje pramoginės matematikos centrui reikėjo skirtiypatinga vieta, aprūpinta žaidimais ir žinynais, užtikrinančiais nemokamą vaikų prieigą prie ten esančių medžiagų. Tokiu būdu vaikams suteikiama galimybė savarankiškai pasirinkti juos dominantį žaidimą, matematinio turinio žinynus ir žaisti individualiai arba kartu su kitais vaikais mažame pogrupyje. Būtent žaidimo metu, kuris kyla paties vaiko iniciatyva, jis įsitraukia į sudėtingą intelektualinį darbą.

Nuspręsta dėl projekto plėtrospradėkite nuo tėvų apklausos(Priedas Nr. 1) išanalizuoti, kiek tėvai turi informacijos apie pramoginę matematinę medžiagą ir kokią konsultaciją norėtų gauti, informacijos apie elementarių matematinių sąvokų formavimąsi vaikams.
Apdorojus anketas, buvo atliko tėvų svetainėtema: „Pramoginės matematikos svarba ikimokykliniame amžiuje“. Tikslas: didinti tėvų aktyvumą ir susidomėjimą vaikų matematinių gebėjimų ugdymu; įtraukti tėvus į pramoginio matematikos centro kūrimą grupėje, kurio pagrindinė idėja buvosavo rankomis sukurkite matematikos žaidimą kiekvienai šeimai.

Mokytoja kiekvienai šeimai parinko po matematinį žaidimą, kurį kartu su vaikais galėtų pasigaminti savo rankomis namuose.

Taip pat buvo buvo parengtos knygelės tėvams „Matematika svarbu, reikia matematikos“ (priedas Nr. 2) Tėveliai aktyviai reagavo, dalijosi idėjomis, rado originalių sprendimų, išsakė, kas kuo galėtų prisidėti prie matematikos centro projektavimo, prasidėjo bendras kūrybinis darbas, atnešęs daug malonumas visiems.

Aktyvus etapas

Įgyvendinant projektą kartu su tėveliais buvo vykdomos šios veiklos:

atlaisvino erdvę, reikalingą pramoginiam matematikos centrui (išėmė nereikalingus baldus ir lentynas);
atliko nedidelį kosmetinį sienos remontą po baldo išmontavimo (apklijavo tapetais, nudažė ryškiai geltonai);
matematikos centrui parinkome reikalingus, naujus baldus (ilgas stalas palei sieną vaikų matematinei veiklai; kėdės; permatomos organinio stiklo lentynos tūriui ant sienos sukurti; nedidelė spinta su durelėmis);
sieną papuošė ryškia, erdvine kompozicija (žirafa su balionais, išklijuota skaičiais nuo 1 iki 10);
užpildė pramoginį matematikos centrą šia medžiaga:

	Užpildymas matematine medžiaga
Vaizdinė demonstracinė medžiaga	skaičių rinkiniai; demonstracinė medžiaga „Žaisk ir skaičiuok“; nuotraukos pagal sezonus ir dienos dalis;
Dalomoji medžiaga	įvairių dydžių, skirtingų spalvų geometrinių formų rinkiniai; skaičių ir paveikslėlių rinkiniai su objektais; smulkūs žaislai ir daiktai – lizdinės lėlės, grybai, žuvytės ir kt.; Skaičiavimo lazdelės;
Pramoginė matematinė medžiaga (kortelių bylos)	matematinių mįslių ir patarlių kartoteka; posakiai ir rimai, pokštų problemos; galvosūkiai ir labirintai; užduotys žvalgybai; žaidimai lauke, žaidimai ieškant panašumų ir skirtumų, pramoginiai pavyzdžiai; pasakos apie skaičius, skaičius ir kitas matematines sąvokas; matematinių triukų kartotekas „Matematika“;
Didaktiniai matematinio pobūdžio žaidimai(pagal pagrindinius poskyrius: „Kiekis ir skaičiavimas“, „Dydis“, „Forma“, „Orientacija erdvėje“, „Laikas“ + įvairi matematinė loto, domino ir kt.).	įdėklų rinkinys, pagrįstas matrioškos principu; mozaika; trimatis kombinatorinis galvosūkis, pagamintas iš kubelių, sudarytų iš 2 skirtingų konfigūracijų ir spalvų dalių; rėmai ir įdėklai; teminiai domino kauliukai su spalvų ir šešėlių vaizdais; elementų konstruktorius su loginiais intarpais temomis „Forma“, „skaičiavimas“, „vieta“; spausdinti matematinio pobūdžio stalo žaidimai (srityse - dydis, forma, skaičiavimas, orientacija erdvėje ir kt.); žaidimai su skaičiais, monetomis; kalendorius, kalendoriaus modelis; šaškės, šachmatai;
Intelektualiniai, loginiai ir matematiniai žaidimai	Nikitino kubeliai; Rėmeliai – Montessori intarpai; Geokontas; matematikos planšetė; Dienesha blokeliai; Cuisenaire meškerės; Voskobovičiaus žaidimai.
Taip pat matematiniai žaidimai, kuriuos tėvai gamino savo rankomis

ant sienos buvo uždėtas matematikos centro pavadinimas (grupės vaikai patys sugalvojo „Matematikos akademiją“);

Pasirūpinome, kaip bus saugoma matematinė medžiaga, kad ji atrodytų estetiškai, neplyštų, nesiglamžytų, būtų galima naudoti ilgai (rankinės, dėžutės, stiklainiai, vokai, aplankai, stovai).

Vertinimo (baigiamasis) etapas

Įgyvendindama projektą mokytoja aktyviai bendravo su mokinių tėvais, naudodama informacinę ir bendravimo darbo formą. „Kontakte“ sukurtoje internetinėje grupėje „Solnyshki-104“, kurioje sistemingai bendraujama su tėvais, buvo aptariami įvairūs „Pramoginės matematikos centro“ pertvarkos klausimai, skelbiami fotoreportažai apie nuveiktus darbus, viso renginio rezultatas – padėkų įteikimas visiems projekto dalyviams.
Mokytoja priėmė dalyvavimas visos Rusijos akcijoje„Aš myliu matematiką“ socialiniame tinklalapyje patalpindamas „Pramoginės matematikos centro“ sukurtą nuotrauką: „Susisiekus“, prie jos pridedamas trumpas tekstas.
2015-12-18 įvyko peržiūra - „Pramoginės matematikos centro“ tarptautinio konkurso 8 lygio geriausios metodinės paramos konkursas ir, susumavus konkurso žiuri rezultatus, sukurtas.matematikos centras,gavo I laipsnio diplomą.

Ir dėl atlikto darbo buvo pastebėta, kad:

tėvai susidomėjo darželio gyvenimu, taip pat aktyviau domėjosi savo vaikų matematinių gebėjimų ugdymu;
vaikai išaugo susidomėjimo elementaria matematine veikla;
vaikams atsiranda poreikis laisvalaikį skirti ne tik pramoginiais, bet ir psichinės įtampos bei intelektualinių pastangų reikalaujančiais žaidimais;
vaikai turi norą demonstruoti savarankiškumą, pažintinių motyvų ugdymą, kuris suteikia žaidimo ir kitokioje veikloje saviorganizacijos elementų;
Vaikai gali savarankiškai pasirinkti žaidimą, užsiėmimą pagal savo pomėgius, kryptingai veikti su medžiaga, vienytis žaidime su bendraamžiais.

Ateityje, metų bėgyje, vaikams įvaldant žaidimus, reikėtų paįvairinti jų rūšis ir pristatyti sudėtingesnius žaidimus su nauja pramogine medžiaga.

Pertvarkydami pramoginės matematikos centrą, mokytojai ir tėvams daug malonumo iš bendros kūrybinės veiklos.

"Matematikos akademija"

Išvada

„Gamta savo dėsnius formuoja matematikos kalba“ – šie žodžiai priklauso G. Galileo.

Iš tikrųjų pokyčiai ir procesai, vykstantys matomų objektų ir reiškinių pasaulyje, vyksta vienodai ištisoms grupėms, klasėms ir objektams.

Pažintis su matematika suteikia pirmą intuityvų jausmą, kad pasaulis – ne chaosas, o veikiau savotiška subtili architektūra, kuri turi savo kūrimo kanoną, o žmogus gali prisiliesti prie šio kanono.

Daugelis žymių psichologų ir mokytojų (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva ir kt.) mano, kad matematinių sąvokų formavimas vaikams turėtų būti pagrįstas objekto-sensorine veikla, kurios metu lengviau įsisavinti visas apimties žinias. ir įgūdžius, sąmoningai įsisavinti skaičiavimo ir matavimo įgūdžius. Tuo tikslu apmąstomos įvairios ugdomojo darbo su vaikais formos, t.y., mokymai vykdomi ne tik tiesioginės ugdomosios veiklos, bet ir kitokio pobūdžio ugdomojo darbo metu (žaidime, ugdant darbinius įgūdžius ir kt. .). Žaidimas, mokantis ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos, yra tiesiogiai įtrauktas į pamoką, nes yra priemonė įgyti naujų žinių, patikslinti ir įtvirtinti medžiagą.

Vaikai žaisdami pramoginiuose matematikos centruose, savarankiškoje veikloje lavina įgūdžius, įtvirtina turimas žinias,atrasti naujų dalykų matematikos srityje.

Bibliografija

Arapova-Piskareva N.A. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas darželyje. – M.: „Mozaika-sintezė“, 2008 m.
Voronova V.Ya. „Kūrybiniai žaidimai ikimokyklinukams“
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovičius P.D., Marich E.M. Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą. Metodinės rekomendacijos ikimokyklinio ugdymo organizacijų pedagogams ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvams / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovičius, E.M. Marichas. – M.: Federalinis švietimo plėtros institutas, 2014. – 96 p.Čeplaškina I.N. ir tt Matematika įdomi. – Sankt Peterburgas: „Avarija“, 1996 m.
http://www.consultant.ru/ Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155 „Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

S.A. Zacharova,

mokytoja MADOU CRR - darželyje Nr.104

anotacija

Šiuolaikinei visuomenei reikia žmonių, kurie būtų intelektualiai drąsūs, nepriklausomi, originaliai mąstantys, kūrybingi, gebantys priimti nestandartinius sprendimus. Visus šiuos asmenybės bruožus galima ugdyti ikimokykliniame amžiuje pramoginės matematikos pagalba.

Trumpalaikis projektas vyresniųjų grupėje

tema: "Pramoginės matematikos centras"

„Matematikos dalykas yra toks rimtas, kad pravartu pasinaudoti galimybe jį šiek tiek linksminti“
B. Paskalis

Tipas– orientuotas į praktiką.

Žiūrėti– kūrybingas.

Įgyvendinimo terminai: 2015 m. rugsėjo – lapkričio mėn

Projekto dalyviai: mokytojai, tėvai, vaikai.

Darbo aktualumas:

Požiūrio į besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos vaiko vystymuisi organizavimo novatoriškumą lemia tai, kaip svarbu integruoti ne tik federalinio valstybinio švietimo standarto apibrėžtas ugdymo sritis, bet ir būtinybė organizuoti veiklos centrus plėtros ir integracijos principais.

Įgyvendinti ugdymo sritį „Kognityvinis ugdymas“, formuojant elementarias matematines sąvokas ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupėse, smagūs matematikos centrai.

Matematika- tai yra galingas veiksnys intelektualiniam vaiko vystymuisi, jo pažintinių ir kūrybinių gebėjimų formavimuisi. Taip pat žinoma, kad matematikos mokymo sėkmė pradinėje mokykloje priklauso nuo vaiko matematinio ugdymo efektyvumo ikimokykliniame amžiuje.

Ikimokyklinukų mokymas matematikos pagrindų siekia pagrindinio tikslo: ugdyti vaikus kaip žmones, kurie moka mąstyti, gerai orientuotis visame kame, kas juos supa, teisingai įvertinti įvairias gyvenimo situacijas, priimti savarankiškus sprendimus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymas neįsivaizduojamas be pramoginių žaidimų, užduočių ir pramogų. Kur paprastos pramoginės medžiagos vaidmuo- suaktyvinti protinę veiklą; užsiimti ir linksminti vaikus; plėsti, gilinti, matematines sąvokas; įtvirtinti įgytas žinias ir įgūdžius; pratinti juos naudoti kitoje veikloje ir naujoje aplinkoje.

Būtent per žaidimus, kaip pagrindinę vaikų veiklą, mokymosi procesas tampa įdomesnis ir linksmesnis, taigi ir sėkmingesnis.

Projekto tikslas: sudaryti sąlygas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinei raidai, pertvarkant „Pramoginės matematikos centrą“ į besivystančią dalykinę-erdvinę grupės aplinką.

Užduotys:

analizuoti norminius ir metodinius reikalavimus RPPS organizavimui, pramoginės matematikos centro turiniui ikimokyklinio ugdymo įstaigose;

pramoginės matematikos centrui parinkti žaidimus ir žaidimų medžiagą, remiantis žaidimų prieinamumo vaikams šiuo metu principais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes;

savo rankomis įtraukti tėvus į aktyvią dalykinę-transformuojančią veiklą grupės interjere;

dalyvauti „Pramoginės matematikos centro“ ikimokyklinio ugdymo įstaigos lygio geriausios metodinės paramos konkurse.

Tikėtini Rezultatai:

mokytojo psichologinės ir pedagoginės kompetencijos didinimas RPPS formavimo, pramoginės matematikos centro projektavimo ir jo turinio panaudojimo klausimais;

tokių žaidimų ir žaidimų medžiagos buvimas centre, kurias vaikai gali kurti įvairiais lygiais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes;

teigiamas tėvų požiūris į pramoginės matematikos centro pertvarkymo klausimus savo rankomis grupėje;

laimėti „Pramoginės matematikos centro“ geriausios metodinės paramos apžvalgos konkursą (konkurso nuostatai 2015 m. rugpjūčio 28 d.), ikimokyklinio ugdymo įstaigos lygiu ir rezultatus pristatyti mokytojų bendruomenei.

Atlikto darbo aprašymas

Parengiamasis etapas

Grupėje pramoginės matematikos centrui reikėjo skirti ypatinga vieta, aprūpinta žaidimais ir žinynais, užtikrinančiais nemokamą vaikų prieigą prie ten esančių medžiagų. Tokiu būdu vaikams suteikiama galimybė savarankiškai pasirinkti juos dominantį žaidimą, matematinio turinio žinynus ir žaisti individualiai arba kartu su kitais vaikais mažame pogrupyje. Būtent žaidimo metu, kuris kyla paties vaiko iniciatyva, jis įsitraukia į sudėtingą intelektualinį darbą.

Nuspręsta dėl projekto plėtros pradėkite nuo tėvų apklausos(Priedas Nr. 1) išanalizuoti, kiek tėvai turi informacijos apie pramoginę matematinę medžiagą ir kokią konsultaciją norėtų gauti, informacijos apie elementarių matematinių sąvokų formavimąsi vaikams.

Apdorojus anketas, buvo atliko tėvų svetainė tema: „Pramoginės matematikos svarba ikimokykliniame amžiuje“. Tikslas: didinti tėvų aktyvumą ir susidomėjimą vaikų matematinių gebėjimų ugdymu; įtraukti tėvus į pramoginio matematikos centro kūrimą grupėje, kurio pagrindinė idėja buvo savo rankomis sukurkite matematikos žaidimą kiekvienai šeimai.

Mokytoja kiekvienai šeimai parinko po matematinį žaidimą, kurį kartu su vaikais galėtų pasigaminti savo rankomis namuose.

Taip pat buvo buvo parengtos knygelės tėvams„Matematika svarbu, reikia matematikos“ (priedas Nr. 2) Tėveliai aktyviai reagavo, dalijosi idėjomis, rado originalių sprendimų, išsakė, kas kuo galėtų prisidėti prie matematikos centro projektavimo, prasidėjo bendras kūrybinis darbas, atnešęs daug malonumas visiems.

Aktyvus etapas

Įgyvendinant projektą kartu su tėveliais buvo vykdomos šios veiklos:

atlaisvino erdvę, reikalingą pramoginiam matematikos centrui (išėmė nereikalingus baldus ir lentynas);

atliko nedidelį kosmetinį sienos remontą po baldo išmontavimo (apklijavo tapetais, nudažė ryškiai geltonai);

matematikos centrui parinkome reikalingus, naujus baldus (ilgas stalas palei sieną vaikų matematinei veiklai; kėdės; permatomos organinio stiklo lentynos tūriui ant sienos sukurti; nedidelė spinta su durelėmis);

papuošė sieną ryškia, erdvine kompozicija (žirafa su balionais, išklijuota skaičiais nuo 1 iki 10);

užpildė pramoginį matematikos centrą šia medžiaga:

	Užpildymas matematine medžiaga
Vaizdinė demonstracinė medžiaga	skaičių rinkiniai; demonstracinė medžiaga „Žaisk ir skaičiuok“; nuotraukos pagal sezonus ir dienos dalis;
Dalomoji medžiaga	įvairių dydžių, skirtingų spalvų geometrinių formų rinkiniai; skaičių ir paveikslėlių rinkiniai su objektais; smulkūs žaislai ir daiktai – lizdinės lėlės, grybai, žuvytės ir kt.; Skaičiavimo lazdelės;
Pramoginė matematinė medžiaga (kortelių bylos)	matematinių mįslių ir patarlių kartoteka; posakiai ir rimai, pokštų problemos; galvosūkiai ir labirintai; užduotys žvalgybai; žaidimai lauke, žaidimai ieškant panašumų ir skirtumų, pramoginiai pavyzdžiai; pasakos apie skaičius, skaičius ir kitas matematines sąvokas; matematinių triukų kartotekas „Matematika“;
Didaktiniai matematinio pobūdžio žaidimai(pagal pagrindinius poskyrius: „Kiekis ir skaičiavimas“, „Dydis“, „Forma“, „Orientacija erdvėje“, „Laikas“ + įvairi matematinė loto, domino ir kt.).	įdėklų rinkinys, pagrįstas matrioškos principu; trimatis kombinatorinis galvosūkis, pagamintas iš kubelių, sudarytų iš 2 skirtingų konfigūracijų ir spalvų dalių; rėmai ir įdėklai; teminiai domino kauliukai su spalvų ir šešėlių vaizdais; elementų konstruktorius su loginiais intarpais temomis „Forma“, „skaičiavimas“, „vieta“; spausdinti matematinio pobūdžio stalo žaidimai (srityse - dydis, forma, skaičiavimas, orientacija erdvėje ir kt.); žaidimai su skaičiais, monetomis; kalendorius, kalendoriaus modelis; šaškės, šachmatai;
Intelektualiniai, loginiai ir matematiniai žaidimai	Nikitino kubeliai; Rėmeliai – Montessori intarpai; matematikos planšetė; Dienesha blokeliai; Cuisenaire meškerės; Voskobovičiaus žaidimai.
Taip pat matematiniai žaidimai, kuriuos tėvai gamino savo rankomis(Priedas Nr. 3)

ant sienos buvo uždėtas matematikos centro pavadinimas (grupės vaikai patys sugalvojo „Matematikos akademiją“);

Pasirūpinome, kaip bus saugoma matematinė medžiaga, kad ji atrodytų estetiškai, neplyštų, nesiglamžytų, būtų galima naudoti ilgai (rankinės, dėžutės, stiklainiai, vokai, aplankai, stovai).

Vertinimo (baigiamasis) etapas

Įgyvendindama projektą mokytoja aktyviai bendravo su mokinių tėvais, naudodama informacinę ir bendravimo darbo formą. „Kontakte“ sukurtoje internetinėje grupėje „Solnyshki-104“, kurioje sistemingai bendraujama su tėvais, buvo aptariami įvairūs „Pramoginės matematikos centro“ pertvarkos klausimai, skelbiami fotoreportažai apie nuveiktus darbus, viso renginio rezultatas – padėkų įteikimas visiems projekto dalyviams.

Mokytoja priėmė dalyvavimas visos Rusijos akcijoje„Aš myliu matematiką“ socialiniame tinklalapyje patalpindamas „Pramoginės matematikos centro“ sukurtą nuotrauką: „Susisiekus“, prie jos pridedamas trumpas tekstas.

2015-12-18 įvyko peržiūra - „Pramoginės matematikos centro“ ikimokyklinio lygio geriausios metodinės paramos konkursas ir, susumavus konkurso žiuri rezultatus, sukurtas. matematikos centras, užėmė pirmą vietą.(Priedas Nr. 4)

Ir dėl atlikto darbo buvo pastebėta, kad:

tėvai susidomėjo darželio gyvenimu, taip pat aktyviau domėjosi savo vaikų matematinių gebėjimų ugdymu;

vaikai išaugo susidomėjimo elementaria matematine veikla;

vaikams atsiranda poreikis laisvalaikį skirti ne tik pramoginiais, bet ir psichinės įtampos bei intelektualinių pastangų reikalaujančiais žaidimais;

vaikai turi norą demonstruoti savarankiškumą, pažintinių motyvų ugdymą, kuris suteikia žaidimo ir kitokioje veikloje saviorganizacijos elementų;

vaikai gali savarankiškai pasirinkti žaidimą, užsiėmimą pagal savo pomėgius, kryptingai veikti su medžiaga, vienytis žaidime su bendraamžiais.

Ateityje, metų bėgyje, vaikams įvaldant žaidimus, reikėtų paįvairinti jų rūšis ir pristatyti sudėtingesnius žaidimus su nauja pramogine medžiaga.

Pertvarkydami pramoginės matematikos centrą, mokytojai ir tėvams daug malonumo iš bendros kūrybinės veiklos ir Taip atsitiko.

"Matematikos akademija"

Išvada

„Gamta savo dėsnius formuoja matematikos kalba“ – šie žodžiai priklauso G. Galileo. Iš tikrųjų pokyčiai ir procesai, vykstantys matomų objektų ir reiškinių pasaulyje, vyksta vienodai ištisoms grupėms, klasėms ir objektams.

Vaikai žaisdami pramoginiuose matematikos centruose, savarankiškoje veikloje lavina įgūdžius, įtvirtina turimas žinias, atrasti naujų dalykų matematikos srityje.

Bibliografija

Arapova-Piskareva N.A. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas darželyje. – M.: „Mozaika-sintezė“, 2008 m.

Voronova V.Ya. „Kūrybiniai žaidimai ikimokyklinukams“

Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovičius P.D., Marich E.M. Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą. Metodinės rekomendacijos ikimokyklinio ugdymo organizacijų pedagogams ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvams / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovičius, E.M. Marichas. – M.: Federalinis švietimo plėtros institutas, 2014. – 96 p. Cheplaškina I.N. ir tt Matematika įdomi. – Sankt Peterburgas: „Avarija“, 1996 m.

http://www.consultant.ru/ Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155 „Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

(Įregistruota Rusijos teisingumo ministerijoje 2013 m. lapkričio 14 d. N 30384)

http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html

http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html

Populiarus kategorijoje: