› › Багш нарын санал асуулгын хуудас нь багшийн үйл ажиллагааны сэдэлд дүн шинжилгээ хийх, багшийн хувьд чухал ач холбогдолтой сэдэл, боловсролын байгууллагын хамт олны тэргүүлэгч, захиргаанаас анхаарч буй сэдлийг судалсан болно. Багш нарын арга зүйн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодорхойлох асуулга

Багш нарын санал асуулгын хуудас нь багшийн үйл ажиллагааны сэдэлд дүн шинжилгээ хийх, багшийн хувьд чухал ач холбогдолтой сэдэл, боловсролын байгууллагын хамт олны тэргүүлэгч, захиргаанаас анхаарч буй сэдлийг судалсан болно. Багш нарын арга зүйн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодорхойлох асуулга

Үйл ажиллагааны сэдэл.

оноо

1. Мөнгөний орлого

1. Багш нарын урам зоригийг судлах.

Үйл ажиллагааны сэдэл.

оноо

1. Мөнгөний орлого

2. Ажил дээрээ ахих хүсэл

3. Менежер эсвэл хамтран ажиллагсдынхаа шүүмжлэлээс зайлсхийх хүсэл

4. Боломжит шийтгэл, бэрхшээлээс зайлсхийх хүсэл

5. Нийгмийн нэр хүнд, бусдын хүндэтгэлд хүрэх хэрэгцээ

6. Үйл явц өөрөө болон ажлын үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх

7. Энэ тодорхой үйл ажиллагаанд өөрийгөө хамгийн бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломж
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны дараах сэдлийг уншиж, таны хувьд чухал ач холбогдлыг таван онооны системээр үнэлнэ үү: 1 - маш бага хэмжээгээр, 2 - нэлээд бага хэмжээгээр, 3 - бага боловч мэдэгдэхүйц хэмжээгээр, 4 - нэлээд их хэмжээгээр, 5 - маш их хэмжээгээр

2.

Саад тотгор:

1. Өөрийн гэсэн инерци.

6. Эрүүл мэндийн байдал.

7. Цагийн хомсдол.

Өдөөгч хүчин зүйлүүд:

2. Сургалтын курсууд.

3. Хамт ажиллагсдын үлгэр жишээ, нөлөө.

5. Сургуулийн ажлын зохион байгуулалт.

7. Итгэл.

9. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх ангиуд.

10. Ажил хийх сонирхол.

2. "Сургуулийн багш нарыг сургах, хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд" асуулга.

Саад тотгор:

1. Өөрийн гэсэн инерци.

2. Өмнөх бүтэлгүйтлээс урам хугарах.

3. Энэ асуудалд менежерүүдийн дэмжлэг, туслалцаа дутмаг.

4. Бусдын дайсагнал (атаархал, атаа жөтөө), таны өөрчлөлт, шинэ зүйлд хүрэх хүслийг муугаар хүлээн зөвшөөрдөг.

5. Багийн гишүүд болон менежерүүдийн санал хүсэлт хангалтгүй, өөрөөр хэлбэл. өөрийнхөө тухай бодитой мэдээлэл дутмаг.

6. Эрүүл мэндийн байдал.

7. Цагийн хомсдол.

8. Хязгаарлагдмал нөөц, амьдралын хатуу нөхцөл байдал

Өдөөгч хүчин зүйлүүд:

1. Сургуулийн арга зүйн ажил.

2. Сургалтын курсууд.

3. Хамт ажиллагсдын үлгэр жишээ, нөлөө.

4. Удирдагчдын үлгэр жишээ, нөлөө.

5. Сургуулийн ажлын зохион байгуулалт.

6. Менежерүүдийн энэ асуудалд анхаарал хандуулах.

7. Итгэл.

8. Үйл ажиллагааны шинэлэг байдал, ажлын нөхцөл, туршилт хийх боломж.

9. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх ангиуд.

10. Ажил хийх сонирхол.

11. Хариуцлагыг нэмэгдүүлэх.

12. Багаар хүлээн зөвшөөрөгдөх боломж

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх

МАСЛОВСКАЯ ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛЬ I-III ШАТ

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар:

"Багшийн урам зоригийг бүрдүүлэх - сургалт, боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тэдний идэвхийг хангах"



Бэлтгэсэн

Масловская дунд сургуулийн боловсрол, нөөцийн менежментийн орлогч захирал

Жанкой дүүрэг

Бүгд Найрамдах Крым

Васильева А.Ф.

2014 он

« Багш суралцаж байгаа цагтаа амьдардаг, сурахаа болмогц багш нь үхдэг." К.Д.Ушинский

Дотоод болон гадаад урам зориг

"Багш хүн амьдралынхаа туршид суралцдаг" гэдэг нь бидний сайн мэдэх үнэн юм. Гэвч хэдхэн жил ажилласны дараа багш нар хуучин арга барил, төлөвлөгөө, хэллэг, хошигнол ашиглан тайвширч, хуучирсан замаар тайвширч, хагас нүгэл үйлдэж, багш нар ажиллаж эхлэхэд сурагчдыг бэлтгэдэг гэж хуваагддаг. тэдэнтэй, мөн боловсролын үйл ажиллагааны мөчлөг, давталт, илэрхий нэгэн хэвийн байдлыг үл харгалзан шинэ зүйлийг байнга эрэлхийлж, нэвтрүүлдэг хүмүүс. Энэ нь үнэн хэрэгтээ жинхэнэ мэргэжлийн ур чадварын чухал үзүүлэлт юм.

- Өдөр бүр мэдээлэлтэй ажиллах.Хичээл, илтгэл, эцэг эхийн хурал, ангийн цаг, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах арга хэмжээ, олимпиад гэх мэт бэлтгэл хийхдээ багш шинэ мэдээлэл хайж, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байдаг.
- Бүтээлч байх хүсэл.Багш бол бүтээлч мэргэжил юм. Бүтээлч хүн жилээс жилд нэг шарласан хичээлийн төлөвлөгөө, скриптийн дагуу ажиллахгүй, нэг тайлан уншиж чадахгүй. Шинэ зүйл гарч ирэх ёстой, ажил нь сонирхол төрүүлж, таашаал авчрах ёстой.
- Орчин үеийн шинжлэх ухааны хурдацтай өсөлт, ялангуяа сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Автомашины эрин үед тэргэнцэр хэрэглэх нь муу. Нийгмийн амьдралд болж буй өөрчлөлтүүд юуны түрүүнд оюутнуудад нөлөөлж, тэдний ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлдэг. Хэрэв та шинэ мэдээллийг өөртөө шингээж авахгүй бол багшийг хоцрогдсон хүний ​​дүр төрхийг бий болгож магадгүй юм.
- Өрсөлдөөн.Олон эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуульд авчрахдаа "хамгийн сайн" багш, хичээлийн багш, ангийн багштай ангид хуваарилахыг хүсдэг нь нууц биш. Тодорхойлсон уралдааны нөхцөлд мэргэшсэн багш нь оюутнуудыг сонгох, ачааллыг тодорхойлоход илүү их боломж олгодог.
- Олон нийтийн бодол.Багш нь түүнийг "сайн" эсвэл "муу" гэж үздэгийг үл тоомсорлодог. Хэн ч муу багш болохыг хүсдэггүй!
- Санхүүгийн урамшуулал.Ангилал, урамшуулал, урамшуулал байгаа эсэх нь багшийн ур чадвар, ур чадвараас хамаарна. Та байнга шинэ мэдлэг олж авахгүйгээр илүү үр бүтээлтэй ажилд хүрч чадахгүй бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг өндөр цалинтай байдаг.

Жинхэнэ мэргэжлийн багш байнгын хөгжилд байдаг бөгөөд ажлынхаа туршид судлаач байдаг. Бие даасан боловсрол, арга зүйн үйл ажиллагаа нь багшийн мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Энэ үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.
- төрөл бүрийн хичээл заах чиглэлээр эрдэмтдийн орчин үеийн судалгаатай байнга танилцах;
Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах асуудлын талаар хамтран ажиллагсдын дэвшилтэт туршлагыг судлах;
- сургалт, боловсролын шинэ хөтөлбөр, үзэл баримтлалтай танилцах;
Орчин үеийн нийгэмд шинжлэх ухааны ололт амжилт, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг шүүмжлэлтэй, бүтээлчээр ойлгож, хэрэгжүүлэх замаар үйл ажиллагааныхаа агуулгыг шинэчлэх чадвартай багшийн хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна.
Урам зориг - Энэ нь хүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх, үйл ажиллагааны хил хязгаар, хэлбэрийг тогтоож, энэ үйл ажиллагаанд тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн чиглэл өгдөг дотоод болон гадаад хөдөлгөгч хүчний цогц юм.

Дотоод сэдэлхүчин чармайлт гаргадаг нь ийм учиртай. Энэ нь үйл ажиллагааг урамшуулдаг. Хэзээ ч сөрөг үр дүн гарах ёсгүй. Үргэлжлүүлэн ажиллах, бууж өгөхгүй байх хэрэгтэй үр дүн бий.

    мөрөөдөл, өөрийгөө ухамсарлах;

    бүтээл;

    сониуч зан;

    хэн нэгэнд хэрэгтэй;

    Хувийн өсөлт

Багшийн дотоод сэдэлийн онцлог

Хүний үйл ажиллагааны бүтцэд сэдэл нь онцгой байр суурь эзэлдэг: "хүчтэй" ба "сул" мэргэжилтнүүд оюун ухааны түвшингээрээ бус харин урам зоригийн түвшин, бүтцээр ялгаатай байдаг. Багшийн ажлын үр дүн нь урам зоригийн бүтцэд бүтээлч хэрэгцээ байгаа эсэхээс хамаардаг нь туршилтаар батлагдсан.

Гол ажил бол зөвхөн тэмцээнд түрүүлж, тодорхой түвшинд хүрэх биш, харин чанарын философийг нэвтрүүлэх, доголдлоос урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Хариуцлагын мэдрэмж, үр дүнг урьдчилан таамаглах шаардлагатай.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдлийг гурван бүлэгт нэгтгэдэг.

    Заавал сэдэл;

    Зааж буй хичээлийн сонирхол, хүсэл тэмүүллийн сэдэл;

    Хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл нь "хүүхдийг хайрлах" юм.

Үүрэг хариуцлагын сэдэл давамгайлах нь авторитаризмд өртөмтгий багш нарт, харилцааны сэдэл давамгайлах нь либерал багш нарт, нэг буюу өөр сэдэл давамгайлахгүй байх нь ардчилсан удирдлагын хэв маягт өртөмтгий багш нарын онцлог шинж юм.

Гадны урам зориг- энэ бол нийгэмд тодорхой байр суурь эзлэх хүсэл юм.

  • гэм буруугаа хүлээх;

  • зохистой амьдрал;

    нэр хүндтэй зүйлс.

Багшийн гадаад сэдэлийн онцлог

1. Материаллаг урамшуулалтай холбоотой гадны урамшуулал(үүнд бусад зүйлсийн дотор мэргэшлийг нэмэгдүүлэх, шаардлага, хяналтыг сулруулах зэрэг урамшуулал орно).

Ийм урам зоригтой багшийн ажлын онцлог нь ажлынхаа гадаад үзүүлэлтэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг явдал юм. Практикт ахисан түвшний сургалтанд хамрагдахыг хичээдэггүй (сургуулийн ажлын гадуурх сургалтыг эс тооцвол). Тэдний инновацийг ашиглах нь санамсаргүй, үе үе, ихэвчлэн нээлттэй хичээл заах шаардлагатай үед тохиолддог.

Ийм гадны мэргэжлийн бус сэдэл нь ерөнхийдөө мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг бууруулахад хүргэдэг бөгөөд оюутнуудын хувийн хөгжилд хор хөнөөл учруулдаг боловч энэ нь үргэлж тийм ч тодорхой байдаггүй.

2. Нэр хүндийн сэдэл.Энэ тохиолдолд багш ажилдаа олон нийтэд эерэг хариу өгөхийн тулд шинэлэг зүйл нэвтрүүлдэг.

Оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, мэдлэг эзэмших түвшин нь багшийн гол зорилго биш, харин зорилгодоо хүрэх арга зам нь түүний ажилд эерэг үнэлгээ өгөх явдал юм. Ийм тохиолдолд шинэ үр дүнтэй аргыг ашиглах нь сургалтын зорилгод бус, харин хувийн амжилтын зорилгод захирагдах бие даасан ажил болгох хандлагатай байдаг.

Энэхүү аргын нэг сөрөг шинж чанар нь хурдан бөгөөд үр дүнтэй үр дүнг амлах арга хэрэгслийг сонгох, сурган хүмүүжүүлэх шинэ аргыг идэвхтэй эрэлхийлэх, турших, ихэвчлэн урт хугацааны, байнгын сайжруулалтгүйгээр хийх явдал юм.

Багшийн "сэдэлтэй цогцолбор" -ын оновчтой байдал

Багшийн мэргэжилд сэтгэл ханамжтай байх нь "сэдэлтэй цогцолбор" -ын оновчтой байдлаас шууд хамаардаг. Гадны болон дотоод сэдэл хоорондын тэнцвэр нь багшийн хувийн хэрэгцээг хангахад хүргэдэг.

Өөрийгөө хөгжүүлэхийг эрмэлздэг багш нар өөрийгөө хөгжүүлэх тодорхой боломжийг нээж өгдөг бүтээлч төрлийн ажлыг илүүд үздэг. Ийм багшийн хувьд хичээл бол хувь хүн, мэргэжлийн хувьд өөрийгөө ухамсарлах боломж юм. Аргын хамгийн сайн сонголтыг хүүхдүүдийн сонирхлыг үргэлж харгалзан үздэг. Тиймээс өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ нь шинийг санаачлагч багшийн гол сэдэл, үндсэн чанар юм.

Шинэлэг үйл ажиллагааны амжилт нь багшийн баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны шинж чанарыг харгалзан үзэх, хянах чадвараар тодорхойлогддог. Багшийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь нийгмийн орчин, багш нарын баг - сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгээс ихээхэн хамаардаг. Тиймээс инновацийн уур амьсгалыг бий болгох нь маш чухал бөгөөд үүнгүйгээр инновацийн үйл ажиллагаа хүндрэлтэй байдаг.

Урам зоригийн дотоод төрөл - үйл ажиллагаа нь тухайн хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой.

Гадаад эерэг сэдэл нь нийгмийн нэр хүнд, хамт ажиллагсдынхаа хүндэтгэл, материаллаг баялаг гэх мэт хэрэгцээг хангахтай холбоотой байдаг.

Гадны сөрөг сэдэл нь өөрийгөө хамгаалах хэрэгцээтэй холбоотой бөгөөд удирдлагын зүгээс буруушаахаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Судалгааны үр дүн

Хамгийн оновчтой нь дотоод сэдэл нь гадаад сөрөг сэдлийг хамгийн бага илэрхийлдэг урам зоригийн цогцолбор юм.

Судалгааны дүнгээс харахад манай багт хамгийн оновчтой урам зоригийн цогцолбортой 6 багш (20%) байна.

Хамгийн муу зүйл бол гадаад сөрөг сэдэл нь хамгийн чухал, харин дотоод сэдэл нь хамгийн бага үнэ цэнэтэй байдаг сэдэлийн цогцолбор юм.

Манай багт ийм урам зоригийн цогцолбортой хүн байхгүй ч 17 багш (57%) нь гадаад өндөр сөрөг сэдлийг дотоод хүсэл эрмэлзэлтэй хослуулсан байдаг.

Үйл ажиллагааны сэдэл.

1. Мөнгөний орлого - гадаад эерэг сэдэл - дээд түвшинд хэн ч байхгүй, нэлээд өндөр түвшинд - 10 багш (33%)

2. Ажил дээрээ ахих хүсэл

3. Менежер эсвэл хамт ажиллагсдынхаа шүүмжлэлээс зайлсхийх хүсэлгадаад сөрөг сэдэл – дээд түвшинд 3, өндөр түвшинд 10 (нийт 44%)

4. Боломжит шийтгэл, бэрхшээлээс зайлсхийх хүсэл

5. Нийгмийн нэр хүнд, бусдын хүндэтгэлд хүрэх хэрэгцээ

6 . Үйл явц, ажлын үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх- дотоод урам зориг - өндөр түвшинд 13 багш (43%)

7. Энэ тодорхой үйл ажиллагаанд өөрийгөө хамгийн бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломж

"Сургуулийн багш нарыг сургах, хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад учруулж буй хүчин зүйлүүд" асуулгын үр дүн.

Саад тотгор:

№ хүчин зүйл a

5 - саад

байдаг

4 - үгүй ​​гэхээсээ тийм байх магадлалтай

3 - тийм, үгүй

2 - магадгүй үгүй

1 - үгүй.

1 Өөрийн инерци

2 Өмнөх бүтэлгүйтлүүдийн үр дүнд урам хугарах.

3 Энэ асуудалд менежерүүдээс дэмжлэг, туслалцаа дутмаг.

4 Бусдын дайсагнал (атаархал, атаа жөтөө), таны өөрчлөлт, шинэ зүйлд хүрэх хүслийг муу хүлээн зөвшөөрдөг.

5 Багийн гишүүд болон менежерүүдийн санал хүсэлт хангалтгүй, өөрөөр хэлбэл. өөрийнхөө тухай бодитой мэдээлэл дутмаг.

6 Эрүүл мэндийн байдал.

7 Цаг дутмаг.

8 Хязгаарлагдмал нөөц, амьдралын хатуу нөхцөл байдал

Өдөөгч хүчин зүйлүүд:

№ хүчин зүйл a

Өгөгдсөн оноогоор хүчин зүйлсийг үнэлсэн багш нарын тоо

5 жил

мули

rut

4 - үгүй ​​гэхээсээ тийм байх магадлалтай

3 - тийм, үгүй

2 - магадгүй үгүй

1 - үгүй.

1. Сургуулийн арга зүйн ажил.

2 сургалтын курс.

3 Хамт ажиллагсдын үлгэр жишээ, нөлөө.

4 . Удирдагчдын үлгэр жишээ ба нөлөө.

5 Сургуулийн ажлын зохион байгуулалт.

6 Менежерүүдийн энэ асуудалд анхаарлаа хандуулаарай.

7 Итгэл.

8 Үйл ажиллагааны шинэлэг байдал, ажлын нөхцөл, туршилт хийх боломж

Бие даан суралцах 9 анги.

10 Ажил хийх сонирхол.

11 Хариуцлагыг нэмэгдүүлэх

12 Багийн дунд хүлээн зөвшөөрөгдөх боломж

Үр дүнг боловсруулахдаа дараах шинж чанаруудын дагуу багш нарын гурван ангиллыг ялгадаг. идэвхтэй өөрийгөө хөгжүүлэх», « нөхцөл байдлаас шалтгаалан өөрийгөө хөгжүүлэх амжилтгүй болсон"Ба" өөрийгөө хөгжүүлэхээ зогсоосон».

Багш бэлтгэх, хөгжүүлэхэд саад болж буй хүчин зүйлсийг задлан шинжилж үзвэл бид дараах дарааллаар танилцуулж болно.

Нэгдүгээрт - Хязгаарлагдмал нөөц, амьдралын хүнд нөхцөл (70%), хоёрдугаарт - цаг хугацаа дутмаг (60%), гуравдугаарт - өөрийн инерци (53%), дараа нь - өмнөх бүтэлгүйтлүүдийн үр дүнд урам хугарах (47%), Дараа нь - менежерүүдийн дэмжлэг дутмаг, бусдын дайсагнал (37%), багийн гишүүд, менежерүүдийн санал хүсэлт хангалтгүй, жишээлбэл. өөрийнхөө тухай бодитой мэдээлэл дутмаг (27%), эрүүл мэндийн байдал (20%).
Багш нарын өөрийгөө хөгжүүлэх хүчин зүйлсийг задлан шинжилж үзвэл бид тэдгээрийг дараах дарааллаар танилцуулж болно: бие даасан боловсрол - 100%, үлдсэн хэсэг нь - 90%.

Ерөнхийдөө тус сургуулийн бүх багш нар "өөрийгөө идэвхтэй хөгжүүлэх" ангилалд багтдаг.

Оюутны хөгжил, түүний бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд багш юун түрүүнд өөр дээрээ үр дүнтэй ажиллах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө боловсрол эзэмших, жишээлбэл. түүний хувьд хүсүүштэй, мэргэжлийн хувьд чухал мэт санагддаг ийм чанаруудыг хөгжүүлэх.
Өөртөө үр дүнтэй ажиллах нь зөвхөн шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар төдийгүй өндөр урам зориг шаарддаг. Хувь хүн байх гэдэг нь өөрийгөө байнга хөгжүүлж, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө танин мэдүүлэхийн төлөө хичээх явдал гэдгийг санах нь зүйтэй.

Практик хэсэг - Сургалт, судалгаа

Заавар: "Эдгээр таван дүрсийг хараад өөрт хамгийн их таалагдсан дүрсээ сонго. Харин одоо бусдаас хамгийн их таалагдсан дүрсээ сонго" (оролцогч бүх зүйлийг хурдан, бодолгүйгээр хийх ёстой).

ДөрвөлжинТогтвортой орчинд хамгийн тав тухтай байдлыг мэдэрч, юу хийх талаар тодорхой зааврыг илүүд үздэг. Тэрээр консерватив бөгөөд аливаа зүйлийг эмх цэгцтэй, тогтмол байлгах дуртай. Түүнд даалгавар өгөхөд тэр ажил нь нэг хэвийн, хүнд хэцүү байсан ч дуустал нь ажилладаг.

Тэгш өнцөгтМөн систем, жигд байдалд дуртай. Гэхдээ тэр үүнийг зохион байгуулалт, хурал, хороо гэх мэтээр тогтоодог. Бүх дүрэм, журмыг харгалзан бүх зүйлийг зөв хийх ёстой. Түүнд даалгавар өгөхөд тэр үүнийг зохион байгуулж, аль болох системтэйгээр дуусгахын тулд бүх зүйлийг хийж эхэлдэг.

Гурвалжинзорилго чиглэсэн. Тэр ямар нэг зүйлийг төлөвлөж, төлөвлөгөөгөө биелүүлэхэд таатай байдаг. Тэр юунд хүрэх вэ гэдгээсээ л үйлдэл хийх сэдэл төрүүлдэг. Тэрээр урт хугацааны томоохон асуудалд анхаарлаа хандуулдаг ч нарийн ширийн зүйлийг мартаж магадгүй юм. Даалгавар өгөхдөө зорилго тавьж, түүндээ хүрэх төлөвлөгөө боловсруулдаг. Зорилго чиглэсэн.

Тойрогнөхөрсөг, нийтэч; хурц өнцөг байхгүй. Тэрээр аливаа зүйлийн талаар ярилцаж, хүн бүртэй асуудлыг зохицуулдаг. Харилцаа холбоо нь түүний хувьд хамгийн түрүүнд тавигддаг бөгөөд тэр эв найрамдалтай байхын тулд бүх зүйлийг хийдэг. Түүнд даалгавар өгөхдөө хэн нэгэнтэй ярилцдаг.

Давалгаа, долгиоуламжлалт бус, бүтээлч. Түүний хувьд ихэвчлэн шинэ, олон янзын зүйл хийх нь хамгийн сайн арга юм, тэр ердийн зүйлээс залхдаг. Даалгавар өгөхөд түүнд гайхалтай санаа төрдөг.

2) "Зан чанарын гурван өнгө" дасгал.
Зорилго: Оролцогчдод өөрсдийгөө ямар нэгэн "ялгаагүй хүмүүсийн нэгдэл" гэж үзэхэд нь туслах, тус бүр дэмжлэгийг олж, нэгэн зэрэг өөрсдийн хувийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх.
Бүлгийн гишүүн бүр өөр өөр өнгийн гурван жижиг навч авдаг.
Илтгэгч өнгө бүрийн утгыг тайлбарлав: цэнхэр - энэ бүлгийн "бусад хүмүүсийн адил"; шар - "байгаа хүмүүсийн зарим шиг", ягаан - "өөр хэн ч биш." Оролцогч бүрийг зохих өнгийн цаасан дээр өөрийнхөө тухай, өөрийн шинж чанар, зан чанарын тухай тэмдэглэл хийхийг урьж байна. Үүний зэрэгцээ, "бусдын адил" цаасан дээр энэ хүнд үнэхээр агуулагдах, түүнийг бүлгийн бусад бүх гишүүдтэй нэгтгэдэг чанарыг (түүний үзэж байгаагаар) бичсэн байх ёстой. "Зарим шиг" гэсэн цаасан дээр түүнийг бүлгийн бүх гишүүд биш ч гэсэн зарим хүмүүстэй холбоотой болгодог чанар, зан чанар, зан үйлийн онцлог (амьдралын хэв маяг гэх мэт) байдаг. Сүүлчийн цаас нь энэ оролцогчийн өвөрмөц шинж чанаруудын шинж тэмдгийг агуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь бусдын шинж чанаргүй, эсвэл түүнд илүү тод илэрдэг.

Хуудсуудыг бөглөсний дараа сэтгэл судлаач оролцогчдоос "бусдын адил" шинж чанаруудыг бичсэнийг сонгохыг хүснэ. Энэ бүлгийн бүх хүмүүсийн нийтлэг шинж чанаруудыг нэрлэсэн (хамгийн нийтлэг шинж чанаруудыг самбар дээр бич). Үүнтэй адилаар сургагч багш ухуулах хуудасны агуулгыг "зарим шиг", "өөр хэн ч биш" гэж ярилцахыг хүсдэг. Хүн бүр бүлэгт нэг талаас ижил төстэй шинж чанартай хүмүүс байгаа эсэхийг шалгах ёстой, нөгөө талаас эдгээр шинж чанарууд нь хүн бүрт байдаггүй. "Өөр хэн ч биш" хуудасны тусламжтайгаар ажлыг шууд тойрог хэлбэрээр зохион байгуулдаг: оролцогч бүр энэ бүлэгт өвөрмөц гэж үздэг чанарыг илэрхийлдэг.

Хэлэлцэх асуудлууд:

    Ямар зан чанарыг өөрөөсөө олоход хамгийн хэцүү байсан бэ, яагаад?

    Эдгээр бүлгийн ажлын хэлбэр нь багш нарт юу өгдөг гэж та бодож байна вэ?

Илтгэгч: "Тиймээс бид бие биетэйгээ төстэй, мэдээжийн хэрэг зарим талаараа ялгаатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн нь хувь хүн, өвөрмөц байх боломжийг бидэнд олгодог. Үүний нэгэн адил манай оюутнууд тэднийг нэгтгэдэг ижил төстэй чанаруудтай байдаг. Бидний заримдаа мэддэггүй, анзаардаггүй ч бие биенээсээ болон насанд хүрэгчдээс ялгаруулдаг чанарууд юм."

Санал асуулга - сургалт

Хүний чиг баримжааг тодорхойлох арга зүй - амжилтанд хүрэх / бүтэлгүйтлээс зайлсхийх (A. A. Rean)

Зааварчилгаа:Танд 20 мэдэгдлийг санал болгож байна. Тэдгээрийг уншиж, тус бүр нь таны дүр төрхтэй хэрхэн нийцэж байгааг үнэл. Маягт дээр сонголтоо тэмдэглээрэй: "тийм" - таарч байна, "үгүй" - тохирохгүй байна. Энэ тохиолдолд "тийм" гэсэн сонголт нь "үгүй гэхээсээ илүү тийм" гэсэн хариултыг, "үгүй" гэсэн сонголт нь "тиймээс илүү их магадлалтай" гэсэн хариултыг агуулна.

Хэт удаан бодолгүйгээр асуултанд хурдан хариул. Хамгийн түрүүнд санаанд орж ирдэг хариулт нь ихэвчлэн хамгийн зөв байдаг.

№
p/p

Мэдэгдэл

Би ажилд орохдоо, дүрмээр бол амжилтанд хүрнэ гэж өөдрөгөөр найдаж байна.

Би үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог

Би санаачилга гаргах хандлагатай байдаг

Хэрэв би хариуцлагатай ажлыг дуусгах шаардлагатай бол аль болох татгалзах шалтгааныг хайж олохыг хичээдэг.

Би ихэвчлэн хэт туйлшралыг сонгодог: даалгавар нь хэтэрхий хялбар эсвэл бодитой бус хэцүү байдаг.

Саад бэрхшээлтэй тулгарвал ихэнх тохиолдолд би ухрахгүй, харин түүнийг даван туулах арга замыг эрэлхийлдэг.

Амжилт, бүтэлгүйтэл ээлжлэн солигдох үед би амжилтаа хэт үнэлэх хандлагатай байдаг

Миний үйл ажиллагааны бүтээмж нь гадны хяналтаас бус харин миний өөрийн шийдэмгий байдлаас ихээхэн хамаардаг

Цагийн дарамт дор нэлээд хэцүү ажлыг гүйцэтгэхэд миний гүйцэтгэл мууддаг.

Би зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байх хандлагатай байдаг

Би ирээдүйгээ алс холын ирээдүйд төлөвлөх хандлагатай байдаг

Хэрэв би эрсдэлд орох юм бол үүнийг бодлогогүйгээр хийхээс илүү ухаалаг хийх магадлалтай.

Би зорилгодоо хүрэхийн тулд тийм ч тууштай байдаггүй, ялангуяа гадны хяналт байхгүй бол

Би бодит бус өндөр зорилгоос илүү дунд зэргийн хэцүү эсвэл бага зэрэг хэтрүүлсэн боловч хүрч болохуйц зорилго тавихыг илүүд үздэг.

Хэрэв би ямар нэг ажил бүтэлгүйтвэл түүний сэтгэл татам байдал ихэвчлэн буурдаг.

Амжилт, бүтэлгүйтэл ээлжлэн солигдох үед би бүтэлгүйтлээ хэт үнэлэх хандлагатай байдаг

Би ирээдүйгээ зөвхөн ойрын ирээдүйд төлөвлөхийг илүүд үздэг

Цагийн дарамтанд ажиллах үед даалгавар нь нэлээд хэцүү байсан ч гүйцэтгэл сайжирдаг.

Хэрэв би ямар нэг зүйл хийж чадахгүй бол ихэнхдээ зорилгоо орхидоггүй

Хэрэв би өөртөө даалгавар сонгосон бол бүтэлгүйтвэл түүний сэтгэл татам байдал миний хувьд улам бүр нэмэгддэг

Санал асуулгын түлхүүр

Тийм сонголт: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12. 14, 16, 18, 19, 20.

Үр дүн, үнэлгээний шалгуурыг боловсруулах

Түлхүүртэй тохирч буй хариулт бүрийн хувьд тухайн сэдэвт нэг оноо, дараа нь авсан онооны нийт тоог тооцно.

    1-ээс 7 оноо хүртэл - бүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл (түүнээс айх) давамгайлдаг;

    14-20 хүртэл - амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл давамгайлж байна (амжилтанд хүрэх найдвар);

    8-аас 13 хүртэл - урам зоригийн туйлыг тодорхой илэрхийлээгүй (8 эсвэл 9 - бүтэлгүйтлээс зайлсхийх хандлагатай; 12 эсвэл 13 - амжилтанд хүрэх хандлагатай).

Амжилтанд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэерэг урам зоригийг илэрхийлдэг: хүн ажилдаа орохдоо зорилгодоо хүрэх, бүтээл туурвих, эерэг үр дүнд хүрэхийг эрмэлздэг. Түүний үйл ажиллагааны үндэс нь өндөр үр дүнд хүрэх хэрэгцээ бөгөөд үүний үндсэн дээр өөрийгөө өндөр үнэлэх явдал юм. Ийм хүмүүс ихэвчлэн өөртөө итгэлтэй, чадвардаа итгэлтэй, хариуцлагатай, идэвхтэй, идэвхтэй байдаг. Тэд зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай, тууштай байдгаараа ялгагдана.

Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийхэд анхаарлаа төвлөрүүлсөрөг сэдлийг илэрхийлдэг: хүний ​​үйл ажиллагаа нь бүтэлгүйтэл, шийтгэл, буруутгах, эвдрэлээс зайлсхийх хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Түүний үйл ажиллагаа нь сөрөг хүлээлтийн нөлөөгөөр тодорхойлогддог. Ажилдаа орохдоо ийм хүн бүтэлгүйтэхээс урьдчилан айдаг тул амжилтанд хүрэх арга замаас илүүтэйгээр түүнээс хэрхэн зайлсхийх талаар боддог. Ийм хүмүүс ихэвчлэн чадвардаа итгэдэггүй бөгөөд сэтгэлийн түгшүүр ихэсдэг боловч бизнест маш хариуцлагатай хандах хандлагатай хослуулж чаддаг. Тэд хариуцлагатай ажлуудаас зайлсхийхийг хичээдэг бөгөөд ийм хэрэгцээ гарахад тэдний нөхцөл байдлын түгшүүр нэмэгддэг (үймээн самуун үүсэх хүртэл).

Дүгнэлт: Марина Цветаевагийн шүлгүүд

Өөрийгөө бүтээхийг бүү хоригло
Заримдаа энэ нь муруй болж хувирдаг -
Таны инээдтэй сэдэл
Үүнийг хэн ч давтаж чадахгүй.

Цэцгээ битгий сонгоорой
Тэднийг зэрлэг байгальд ургуулж байг
Чимээгүй, дуу эсвэл хашгирах замаар
Өргөн уудам хоосон байдлын дунд.

Нисэхээс өөрийгөө бүү зогсоо
Та шувуу биш гэдгээ бүү мартаарай:
Чи эвдэх хүн биш
Эсэргүүцэхээс хамаагүй хялбар.

Өөрийгөө хайрлахыг бүү хоригло,
Таны мэдрэмжээс айх шаардлагагүй:
Хайр буруу байж болохгүй
Тэгээд тэр бүх зүйлийг гэтэлгэж чадна.

Амьдрахаас бүү ай, дуулахаас бүү ай,
Та чадахгүй гэж битгий хэлээрэй:
Та юунд ч харамсахгүй -
Харамсах зүйл байхгүй байх болтугай!

Чулуунд ургахаас бүү ай,
Тэнгэрийн доор мөрөө тавьж байна.
Мөрөөдөлгүйгээр заримдаа амархан байг -
Мөрөөдөхөөс өөрийгөө бүү зогсоо!

Уран зохиол

    Кирдянкина С.В. "Багшийн мэргэжлийн өсөлтийн сэдэл" үзэл баримтлал // Орчин үеийн сургуулийн менежмент. - № 6. – 2010 он.

    Кухарев Н.В. Мэргэжлийн өндөр түвшинд хүрэх замд // М., 1990.

    Лепешова Е. Сургуулийн удирдагчийн урам зориг өгөх хэрэгсэл // Сургуулийн захирал. - № 4. – 2009 он.

    Маркова А.К. Багшийн ажлын сэтгэл зүй. М.: Боловсрол, 1993 он

    Семиченко В.А. Хүний зан байдал, үйл ажиллагааны сэдэл сэдэлтийн асуудлууд. - М.: Мянган, 2004. - 521 х.

    Ангийн багшийн гарын авлага, 2013 оны №5

    Поташник, M. M. Орчин үеийн сургуулийн багшийн мэргэжлийн өсөлтийг удирдах нь // Арга зүйн гарын авлага. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2009, 448 х.

Үзүүлэнгийн агуулгыг үзэх
“PS-ped семинар: Багшийн урам зориг”


Багшийн урам зоригийг бий болгох - сургалт, хүмүүжлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тэдний үйл ажиллагааг хангах

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар

Хүний нөөцийн дэд захирал

Жанкой дүүргийн Масловская сургууль

Бүгд Найрамдах Крым

Васильева А.Ф.


"Багш сурч байгаа цагтаа амьдардаг, сурахаа болмогц багш нь үхдэг." К.Д.Ушинский


  • Өдөр бүр мэдээлэлтэй ажиллах;
  • Бүтээлч байх хүсэл;
  • Орчин үеийн шинжлэх ухааны хурдацтай өсөлт;
  • Өрсөлдөөн;
  • Олон нийтийн бодол;
  • Санхүүгийн урамшуулал.

Урам зориг

Энэ бол хүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх, үйл ажиллагааны хил хязгаар, хэлбэрийг тогтоож, тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг чиглүүлдэг дотоод болон гадаад хөдөлгөгч хүчний цогц юм.


  • мөрөөдөл, өөрийгөө ухамсарлах;
  • бүтээл;
  • эрүүл мэнд;
  • сониуч зан;
  • хэн нэгэнд хэрэгтэй;
  • Хувийн өсөлт

  • мөнгө;
  • карьер;
  • гэм буруугаа хүлээх;
  • статус;
  • зохистой амьдрал;
  • нэр хүндтэй зүйлс.

Хүнийг юу хөдөлмөрлүүлдэг вэ?

Урам зориг

Тодорхойлолт

үйл ажиллагааны зорилго

хүн

Анхаарна уу

Өдөөлт

зам сонгох

үйлдэл хийх

Урам зориг

хөдөлгөгч хүч

Үйлдлүүд

хүн

Дотоод хөдөлгөгч хүч



"Зан чанарын гурван өнгө" дасгал

  • цэнхэр - энэ бүлгийн "бусдын адил" ;
  • шар - "байгаа хүмүүсийн зарим шиг" ,
  • ягаан - "өөр хэн ч биш."

Бид хоёулаа бие биетэйгээ төстэй бөгөөд мэдээжийн хэрэг зарим талаараа ялгаатай байдаг нь хувь хүн, өвөрмөц байх боломжийг бидэнд олгодог. Үүний нэгэн адил манай оюутнуудад ижил төстэй шинж чанарууд нь тэднийг нэгтгэдэг бөгөөд бидний заримдаа мэддэггүй, анзаардаггүй, гэхдээ тэдгээр нь тэднийг бие биенээсээ болон насанд хүрэгчдээс ялгаж өгдөг.


Хувь хүний ​​​​чиг баримжааг тодорхойлох

Зааварчилгаа:

Танд 20 мэдэгдлийг санал болгож байна.

Тэдгээрийг уншиж, тус бүр нь таны дүр төрхтэй хэрхэн нийцэж байгааг үнэл. Маягт дээр сонголтоо тэмдэглээрэй: "тийм" - таарч байна, "үгүй" - тохирохгүй байна. Энэ тохиолдолд "тийм" гэсэн сонголт нь "үгүй гэхээсээ илүү тийм" гэсэн хариултыг, "үгүй" гэсэн сонголт нь "тиймээс илүү их магадлалтай" гэсэн хариултыг агуулна.

Хэт удаан бодолгүйгээр асуултанд хурдан хариул. Хамгийн түрүүнд санаанд орж ирдэг хариулт нь ихэвчлэн хамгийн зөв байдаг.


Санал асуулгын түлхүүр

Тийм сонголт: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20.

Сонголт "үгүй": 4, 5. 7.9, 13, 15, 17.

Түлхүүртэй тохирч буй хариулт бүрийн хувьд тухайн сэдэвт нэг оноо, дараа нь авсан онооны нийт тоог тооцно.


  • 1-ээс 7 оноо хүртэл - бүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл (түүнээс айх) давамгайлдаг;
  • 14-20 хүртэл - амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл давамгайлж байна (амжилтанд хүрэх найдвар);
  • 8-аас 13 хүртэл - урам зоригийн туйлыг тодорхой илэрхийлээгүй (8 эсвэл 9 - бүтэлгүйтлээс зайлсхийх хандлагатай; 12 эсвэл 13 - амжилтанд хүрэх хандлагатай).

Өөрийгөө бүтээхийг бүү хоригло Заримдаа энэ нь муруй болж хувирдаг - Таны инээдтэй сэдэл Хэн ч давтаж чадахгүй .


Цэцгээ битгий сонгоорой Тэднийг зэрлэг байгальд ургуулж байг Чимээгүй, дуу эсвэл хашгирах замаар Өргөн уудам хоосон байдлын дунд.


Нисэхээс өөрийгөө бүү зогсоо Та шувуу биш гэдгээ бүү мартаарай: Чи эвдэх хүн биш Эсэргүүцэхээс хамаагүй амархан


Өөрийгөө хайрлахыг бүү хоригло, Таны мэдрэмжээс айх шаардлагагүй: Хайр буруу байж болохгүй Тэгээд тэр бүх зүйлийг гэтэлгэж чадна


Амьдрахаас бүү ай, дуулахаас бүү ай, Та чадахгүй гэж битгий хэлээрэй: Та юунд ч харамсахгүй - Харамсах зүйл байхгүй байх болтугай!


Чулуунд ургахаас бүү ай, Тэнгэрийн доор мөрөө тавьж байна. Мөрөөдөлгүйгээр заримдаа амархан байг - Мөрөөдөхөөс өөрийгөө бүү зогсоо!

Марина Цветаева


Менежер ажил олгогчийн хувьд багш нарынхаа мэргэжлийн өндөр ур чадварыг өнөөдөр сонирхож байгаа бөгөөд үүний тулд байгууллагын түвшинд удирдлагын бүх механизмыг боловсронгуй болгохыг уриалж байна. Орчин үеийн амьдралын эрэлт хэрэгцээг хангах нь боловсролын тогтолцоог шинэчлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Энэ асуудалд анхаарал хандуулж байгаатай холбогдуулан багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх тогтвортой сэдэл нь онцгой ач холбогдолтой болж байна. Тийм ч учраас сургуулиудын шилдэг багш нарыг авч үлдэх ёс суртахууны болон материаллаг урамшууллын тогтолцоог тодорхойлох, боловсролын байгууллагуудыг хямралын нөхцөлд ажиллах чадвартай шинэ үеийн багш нараар дүүргэх шаардлагатай байна. Багшлах боловсон хүчний хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх замаар үр бүтээлтэй ажиллахад нь дэмжлэг үзүүлэх нь чухал юм.

Татаж авах:


Урьдчилан үзэх:

Дээд мэргэжлийн боловсролын ашгийн бус түншлэл

Прикамскийн нийгмийн хүрээлэн

Төгсөлтийн ажил

Боловсролын байгууллагын үр ашгийг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл болох багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх сэдэл

Жүжигчин Л.Н.Менгазиева,

Удирдагч

МАОУ "1-р дунд сургууль"

Соликамск

Дарга: Т.А.Графская

Пермь 2011 он

Танилцуулга хуудас 3-4

Бүлэг 1. Урам зориг

боловсролын байгууллага: асуудлын онолын тал.

  1. Урам зориг, мэргэжлийн хөгжлийн тухай ойлголт. Хуудас 5-6
  2. Сэдвийн онолууд. Хуудас 6-10
  3. Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх сэдэл

боловсролын байгууллага Хуудас 10-12

  1. Багш нарыг урамшуулах арга замыг сонгох. Хуудас 12-15

Ажилчдыг урамшуулах арга, техник

дунд сургууль

Бүлэг 2. Судлах туршилтын ажил

Пермийн нутаг дэвсгэрийн Соликамск хотын МАОУ "1-р дунд сургууль"-ийн багш нарын мэргэжлийн урам зориг

2.1. Хүсэл эрмэлзлийн судалгааны үр дүн

багш нарын мэргэжлийн хөгжил

МАОУ "1-р дунд сургууль"

Пермь мужийн Соликамск хот. Хуудас 16-26

2.2. Урам зориг өгөх арга замыг сайжруулах

арга хэрэгсэл болгон багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх

боловсролын менежментийн үр ашгийг дээшлүүлэх

байгууллага

багш нарын мэргэжлийн хөгжил

боловсролын байгууллага Хуудас 26-27

2.2.2. Урам зоригтой манлайллын загварыг боловсруулах

багш нарын мэргэжлийн хөгжил х. 28-29

Дүгнэлт хуудас гучин

Ном зүйн хуудас 31

АЖИЛТАН БҮРИЙН АМЖИЛТЫГ ДЭМЖИЖ АМЖИЛТ ХҮРҮҮЛНЭ

БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

Оршил.

Орчин үеийн сургуулийг удирдах нь нарийн төвөгтэй үйл явцын нэг юм. Боловсролын байгууллагын дарга нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдал, өвөрмөц байдлын талаархи мэдлэг төдийгүй менежментийн чиглэлээр практик, онолын мэдлэг шаарддаг.

Менежер нь ажил олгогчийн хувьд өнөөдөр багш нарынхаа мэргэжлийн өндөр түвшнийг сонирхож байгаа бөгөөд энэ зорилгоор байгууллагын түвшинд удирдлагын бүх механизмыг сайжруулахыг уриалж байна. Багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, орчин үеийн амьдралын шаардлагад нийцсэн багшийн корпус бүрдүүлэх нь боловсролын тогтолцоог шинэчлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Энэ асуудалд анхаарал хандуулж байгаатай холбогдуулан багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх тогтвортой сэдэл нь онцгой ач холбогдолтой болж байна. Тийм ч учраас сургуулиудын шилдэг багш нарыг авч үлдэх ёс суртахууны болон материаллаг урамшууллын тогтолцоог тодорхойлох, боловсролын байгууллагуудыг хямралын нөхцөлд ажиллах чадвартай шинэ үеийн багш нараар дүүргэх шаардлагатай байна. Багшлах боловсон хүчний хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх замаар үр бүтээлтэй ажиллахад нь дэмжлэг үзүүлэх нь чухал юм.

Хүсэл эрмэлзэл нь урьдал нөхцөл байдал, тодорхой арга замаар ажиллахад бэлэн байх тул даалгавар нь ийм төлөвийг бий болгох, идэвхжүүлэх явдал юм. урам зоригийн гадаад удирдлагад. Иймээс сэдэл гэдэг нь зөвхөн дотоод төлөв байдлыг (дотоод сэдэл) тодорхойлоход хэрэглэгддэг ойлголт төдийгүй ажилтныг тодорхой арга замаар үйлдэхэд түлхэц өгдөг гадны нөлөөллийг (гадны сэдэл) илэрхийлдэг. Орчин үеийн удирдагчийн үүрэг бол багшийн ашиг сонирхлыг хангах, сургуулийн ажилтнуудыг сонирхож, татах, тэдний мэргэжлийн хөгжлийг цаашид дэмжих явдал юм.

Урам зоригийг судлах хэрэгцээ нь хувь хүнийг удирдах, түүний хэрэгцээ, өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэлд нөлөөлдөг аргуудын нэг юм. Сүүлийн үед боловсролын тогтолцоонд эерэг өөрчлөлтүүд гарч, багш нарт бүтээлч чадавхийг нээж, шинэлэг үйл явцад идэвхтэй оролцох боломжийг олгож байна. Сургуулийн удирдагчийн үүрэг бол хувийн зорилго, байгууллагын зорилгод хүрэхийн тулд багшийн ажилтнуудыг үйл ажиллагаанд нь урамшуулах үйл явц болгон урам зоригийг ашиглах явдал юм.

Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарын дунд тодорхой сэдэл илэрхийлэлийг судлах асуудлыг авч үзэх нь чухал юм.

Багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх сэдэл судлалын асуудлын шинжлэх ухааны хөгжлийн төлөв байдал нь энэ асуудлыг философи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх түвшинд судалж байгааг баталж байна.

Багшийн мэргэжлийн өсөлтийн мөн чанар, хүчин зүйл, нөхцлийг А.А.Бодалев, Т.Г.Браже, Б.З.Вульф, П.Т.Долгов, Л.М.Митина болон бусад хүмүүсийн бүтээлүүдэд авч үзсэн болно.Судлаачид багшийн хувийн шинж чанар, түүний боловсрол, хөгжил, мэргэжлийн үйл ажиллагааг дараахь байдлаар тодорхойлдог. олон хэмжээст, цогц, хөгжиж буй систем.

Багш нарын хөдөлмөрийг урамшуулах асуудлыг эрдэмтэд янз бүрийн чиглэлээр гүнзгийрүүлэн авч үздэг: багш нарын хөдөлмөрийн зан үйлийг өдөөх асуудалтай холбоотой (В. Г. Асеев, А. Б. Бакурадзе, В. В. Гузеев, А. Маслоу гэх мэт); Менежментийн үйл ажиллагааны үндэс суурь, өөрчлөлтийн нөхцөлд багшийн зан үйлийг үнэлэх үүднээс менежментийн сэтгэл судлалын асуудалтай холбоотой (П. Мартин, Ш. Ричи гэх мэт); өөрчлөлтийн эсэргүүцлийг даван туулах асуудалтай холбоотой (К.М. Ушаков); багшийн шинэлэг үйл ажиллагааг судлах үүднээс (Т.Г. Новикова, А.С. Прутченков гэх мэт).

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, менежментийн практикийг судлах нь дараахь зөрчилдөөнийг илрүүлсэн.

Боловсролын тогтолцооны динамик өөрчлөлтийн нөхцөлд орчин үеийн багшид тавигдах шаардлага нэмэгдэж, мэргэжлийн өсөлтийн сэдэл буурах хооронд;

Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх бодит хэрэгцээ ба боловсролын байгууллагын даргын ур чадвар хангалтгүй байгаа нь тэдний мэргэжлийн өсөлтөд өндөр урам зориг өгөх боломжийг олгодоггүй;

Багш нарын хөдөлмөрийн сэдэл, сэдэлтийн асуудлыг онолын хувьд өндөр түвшинд боловсруулж, багшийн мэргэжлийн урам зоригийг бий болгох механизмыг хангалтгүй хөгжүүлж байна.

Тодорхойлсон зөрчилдөөн нь судалгааны асуудлыг дараах байдлаар томъёолох боломжийг бидэнд олгодог.

Багш нарын мэргэжлийн өсөлтөд тогтвортой урам зориг өгөх боловсролын байгууллагын даргын чадамжид суурилсан үйл ажиллагааны агуулга ямар байх ёстой вэ?

Таамаглал:

Багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг урамшуулах, урамшуулах олон төрлийн арга хэрэгслийг ашиглах нь сайн бүтэцтэй үйл ажиллагааны тогтолцоо нь мэргэжлийн боловсон хүчнийг төлөвшүүлэхэд бүрэн хувь нэмэр оруулж, үүний үр дүнд боловсролын байгууллагын үр ашгийг дээшлүүлж, өндөр түвшинд хүрэх болно. боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх өрсөлдөх чадвар.

Төгсгөлийн ажлын зорилго нь сургуулийн багш нарын мэргэжлийн урам зоригийг шинжлэх, сайжруулахад оршино.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1. Боловсролын байгууллагын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх сэдэл, сэдэл, ойлголт, онцлогийг судлах.

2. Боловсролын байгууллагын багш нарыг урамшуулах үндсэн хэлбэр, аргуудыг авч үзье.

3. Багшийг үр дүнтэй ажиллах, мэргэжил дээшлүүлэхэд түлхэц болж буй хүчин зүйлсийн шинжилгээг хийх.

4. Туршилтын судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэ.

5. Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх сэдлийг чиглүүлэх загвар боловсруулах.

Судалгааны объект нь багшийн мэргэшлийг дээшлүүлэх сэдэл юм.

Судалгааны сэдэв нь МАОУ-ын "1-р дунд сургууль" хотын автономит боловсролын байгууллагын багш нарын мэргэжлийн урам зоригийн шинж чанар юм.

Бүлэг 1. Боловсролын байгууллагын багшийн мэргэжил дээшлүүлэх сэдэл: асуудлын онолын тал.

1.1. Урам зориг, мэргэжлийн хөгжлийн тухай ойлголт.

Хамгийн ерөнхий утгаарааурам зориг Хүний үйл ажиллагаа гэдэг нь хүнийг тодорхой үйлдэл хийхэд хүргэдэг хөдөлгөгч хүчний цогц гэж ойлгодог. Эдгээр хүч нь хүний ​​гадна болон дотор байрлаж, тодорхой үйлдлийг ухамсартайгаар эсвэл ухамсаргүйгээр гүйцэтгэхийг албаддаг. Түүгээр ч зогсохгүй хувь хүний ​​хүч ба хүний ​​үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоо нь харилцан үйлчлэлийн маш нарийн төвөгтэй системээр дамждаг бөгөөд үүний үр дүнд өөр өөр хүмүүс ижил хүчний ижил нөлөөнд огт өөр хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг. Түүгээр ч зогсохгүй хүний ​​зан байдал, түүний хийж буй үйлдэл нь түүний нөлөөнд үзүүлэх хариу үйлдэлд нөлөөлж болох бөгөөд үүний үр дүнд нөлөөллийн нөлөөллийн түвшин, энэ нөлөөллөөс үүдэлтэй зан үйлийн чиглэл хоёулаа өөрчлөгдөж болно.

Дээр дурдсан зүйлийг харгалзан бид сэдэл сэдлийн талаар илүү нарийвчилсан тодорхойлолт өгөхийг оролдож болно.

Урам зориг - энэ бол хүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх, үйл ажиллагааны хил хязгаар, хэлбэрийг тогтоож, энэ үйл ажиллагаанд тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн чиглэлийг өгдөг дотоод болон гадаад хөдөлгөгч хүчний цогц юм (В.А. Дубровскаягийн хэлснээр). Хүний зан төлөвт сэдэл өгөх нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг бөгөөд ихэвчлэн хувь хүн байдаг бөгөөд хүний ​​үйл ажиллагааны санал хүсэлтийн нөлөөн дор өөрчлөгдөж болно.

Ажилтны урам зоригсургууль гэдэг нь байгууллагын зорилгод хүрэхийн тулд ажилчдыг урамшуулах үйл явц юм.

Хэрэгцээ - энэ бол хүний ​​дотор бий болж, оршдог зүйл бөгөөд энэ нь янз бүрийн хүмүүст нэлээд түгээмэл тохиолддог боловч нэгэн зэрэг хүн бүрт тодорхой бие даасан шинж чанартай байдаг. Эцэст нь хэлэхэд, энэ нь хүн өөрийгөө чөлөөлөхийг эрмэлздэг зүйл юм, учир нь хэрэгцээ байгаа цагт энэ нь өөрийгөө мэдэрч, түүнийг арилгахыг "шаардаг".

Хүсэл эрмэлзэл - энэ нь хүний ​​тодорхой үйлдлийг үүсгэдэг зүйл юм. Хүсэл эрмэлзэл нь хүний ​​"дотор", "хувийн" шинж чанартай, тухайн хүний ​​гадаад, дотоод олон хүчин зүйлээс, мөн түүнтэй зэрэгцэн үүсч буй бусад сэдлийн үйлдлээс хамаардаг. Хүсэл эрмэлзэл нь хүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгөхөөс гадна юу хийх, энэ үйлдлийг хэрхэн хэрэгжүүлэхийг тодорхойлдог.

Урам зориг - энэ нь тухайн хүнд тодорхой сэдлийг сэрээх замаар түүнийг тодорхой үйлдэлд өдөөх зорилгоор түүнд нөлөөлөх үйл явц юм. Хүсэл эрмэлзэл бол хүний ​​менежментийн цөм, үндэс юм. Удирдлагын үр нөлөө нь сэдэлжүүлэх үйл явц хэр амжилттай явагдаж байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Өдөөлт - Энэ бол урам зоригийг бий болгох нэг арга хэрэгсэл юм. Үүний зэрэгцээ, байгууллагын харилцааны хөгжлийн түвшин өндөр байх тусам урамшууллыг хүмүүсийг удирдах хэрэгсэл болгон ашиглах нь бага байдаг. Энэ нь хүмүүсийг урамшуулах нэг арга болох боловсрол, сургалт нь байгууллагын гишүүд өөрсдөө байгууллагын үйл ажиллагаанд сонирхолтой оролцож, шаардлагатай арга хэмжээг хүлээж, хүлээж авалгүйгээр хийдэгтэй холбоотой юм. харгалзах өдөөгч нөлөө бүхэлдээ.

Мэргэжлийн хөгжил- энэ нь тухайн мэргэжлээрээ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өргөжүүлэх явдал юм.

М.М.Поташник тодорхойлсонМэргэжлийн хөгжил(мэргэжлийн өсөлт)багш нар Багшийн зорилго, үйл явц нь түүнд ямар нэгэн байдлаар биш, харин зорилгоо хэрэгжүүлэх, сургалт, боловсрол, хөгжил, нийгэмшүүлэхэд тулгарч буй зорилтуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг олж авах явдал юм. сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах. Э.А.Ямбург (дасан зохицсон бүтэн өдрийн сургуулийн санааны зохиогч)-ын өгсөн мэргэжлийн өсөлтийн тодорхойлолтод бид ойр байна: "Мэргэжлийн өсөлт гэдэг нь байгалийн хэрэгцээнд тулгуурласан багшийн өөрийгөө сайжруулах зайлшгүй хүсэл эрмэлзэл юм. Хүүхэдтэй ажиллах бүтээлч байдлын төлөө."

Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх ажлыг хоёр аргаар явуулдаг.

Өөрийгөө боловсролоор дамжуулан, өөрөөр хэлбэл. өөрийн хүсэл, зорилго, зорилтыг тодорхойлох, тодорхой үйлдлээр энэ зорилгод тууштай хандах;

Сургуулиас зохион байгуулж буй арга хэмжээнд багшийн ухамсартай, заавал сайн дурын оролцоотойгоор дамжуулан, өөрөөр хэлбэл. Багшийн урам зориг, мэргэжлийн хувьд хөгжих, өсөх хүсэлд хүрээлэн буй мэргэжлийн орчны нөлөөллийн хүчин зүйл.

Хоёр зам хоёулаа салшгүй холбоотой: багш өөрөө хэн нэгний санал болгож буй арга зүйн ажлын агуулга, хэлбэр, аргыг сонгодог тул өөрөө өөрийгөө боловсролын шинж чанарыг олж авдаг; нөгөө талаар М.М.Поташник тэмдэглэснээр багш өөрөө мэргэжлийнхээ өсөлтөд хэчнээн их санаа тавьдаг, энэ талаар хэчнээн их бодож, хэчнээн нямбай зохион бүтээсэн ч гэсэн гадны эх сурвалжийн давуу талыг ашиглахгүй байж чадахгүй. сургууль түүнд санал болгож байна. Иймд сургуулийн удирдлага, багш нарын манлайлал нь аливаа багшийн мэргэжил дээшлүүлэх зайлшгүй хүчин зүйл юм.

Мэргэжлийн хөгжилд түлхэц өгөх- багшийг шинэ чанарын үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн, мэргэжлийн хувийн утга учрыг олж авахад чиглэсэн идэвхтэй сургалтын үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмжих үйл явц.

1.2.Сэтгэл хөдлөлийн онолууд.

Сэдвийн онолыг судлах хоёр хандлага байдаг.

Эхний арга нь сэдэлийн онолын агуулгын талыг судлахад суурилдаг.Ийм онолууд нь хүний ​​хэрэгцээг судлахад суурилдаг бөгөөд энэ нь түүнийг хэрэгжүүлэх гол сэдэл, улмаар тэдний үйл ажиллагаа юм. Энэ хандлагыг дэмжигчид нь Америкийн сэтгэл судлаач Абрахам Маслоу, Фредерик Герцберг, Дэвид МакКлелланд нар юм.

А.Маслоугийн дагуу урам зоригийн онол

Эхний хэлэлцсэн онолыг Маслоугийн хэрэгцээний шатлал гэж нэрлэдэг. Үүний мөн чанар нь хүний ​​хэрэгцээг судлах явдал юм. Энэ бол өмнөх онол юм. Түүний дэмжигчид, тэр дундаа Абрахам Маслоу сэтгэл судлалын сэдэв нь хүний ​​ухамсар биш харин зан үйл гэж үздэг. Зан төлөв нь хүний ​​хэрэгцээнд тулгуурладаг бөгөөд үүнийг таван бүлэгт хувааж болно.

физиологийн хэрэгцээ, хүний ​​оршин тогтноход шаардлагатай: хоол хүнс, усанд, амрах гэх мэт. Бид хөдөлмөрийн хэвийн нөхцөл, физиологийн хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрөгдсөн түвшинд хангах боломжийг олгодог цалингийн тухай ярьж байна. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх нь одоогоор асуудалтай байгаа нь тодорхой байгаа тул менежер нөхөн олговрын боломжийн талаар бодох хэрэгтэй. Багш нар амрах, биеэ сэргээх хангалттай цагтай байх ёстой бөгөөд харамсалтай нь энэ нь үргэлж тохиолддоггүй. Ажилтны эрүүл мэнд, бие бялдар нь түүний ур чадвар, туршлагаас дутахгүй чухал нөөц юм.

аюулгүй байдал, ирээдүйд итгэх итгэл хэрэгтэй- гадаад ертөнцөөс ирж буй бие махбодийн болон сэтгэл зүйн аюулаас хамгаалах, ирээдүйд физиологийн хэрэгцээг хангах болно гэдэгт итгэлтэй байх. Сэтгэл ханамж гэдэг нь юуны түрүүнд ажлын баталгаатай, ирээдүйдээ итгэлтэй байна гэсэн үг. Олон багш нарын хувьд энэ хүчин зүйл нь ажлын байрыг сонгоход, ялангуяа менежер нь ёс суртахууны дэмжлэг үзүүлэхийн тулд бүх хүчин чармайлт гаргахад, жишээлбэл, ажилчдыг баталгаажуулах үед шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

нийгмийн хэрэгцээ- нийгмийн орчин, хүмүүстэй харилцах хэрэгцээ, "олон нийтийн" мэдрэмж, багийн харьяалал. Багш нарын хамт олонтой тогтоосон нийгмийн харилцаа нь ажилдаа хандах хандлага, мэргэжил дээшлүүлэхэд эерэгээр нөлөөлдөг чухал хүчин зүйл болдог.

хүндлэх хэрэгцээ, Бусдыг хүлээн зөвшөөрөх, хувийн амжилтад хүрэх хүсэл эрмэлзэл.Хүн өөрийгөө ихэвчлэн ажилладаг байгууллагатайгаа адилтгадаг тул бусад хүмүүсийн нүдэн дээр түүний байгууллага нь сэтгэл татам, зохистой газар гэж харагдах нь түүний хувьд чухал юм. ажил. Тиймээс хүмүүс тухайн байгууллагад тодорхой байр суурь эзлэхийг эрмэлзэж, энэ байр сууриа тодорхой статусын тэмдэгээр ("өөрийн" ажлын байр, багшийн өрөөнд "өөрийн" ширээтэй байх, харилцааны тодорхой хэлбэр гэх мэт) харуулахыг хичээдэг. Үүнд хамт ажиллагсад, сургуулийн удирдлага, сурагчид болон тэдний эцэг эхээс зөвшөөрөл авах шаардлагатай байж болно.

өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ, өөрөөр хэлбэл хүн өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, боломжоо хэрэгжүүлэх хэрэгцээ. Ийм багш нар өөрсдийн чадавхийн хязгаар хүртэл ажиллахыг хичээдэг бөгөөд энэ нь тэднийг байгууллагын хамгийн үнэ цэнэтэй нөөц болгодог.

Эхний хоёр бүлгийн хэрэгцээ нь анхдагч, дараагийн гурав нь хоёрдогч хэрэгцээ юм. Маслоугийн онолын дагуу эдгээр бүх хэрэгцээг пирамид хэлбэрээр хатуу шаталсан дарааллаар байрлуулж, үндсэн хэрэгцээг үндсэндээ, хоёрдогч хэрэгцээг дээд талд нь (Маслоугийн пирамид) байрлуулж болно.

Ийм шаталсан бүтцийн утга учир нь доод түвшний хэрэгцээ нь хүний ​​хувьд нэн тэргүүнд тавигддаг бөгөөд энэ нь түүний сэдэлд нөлөөлдөг. Өөрөөр хэлбэл, хүний ​​зан төлөвт хамгийн түрүүнд доод түвшний хэрэгцээг хангах нь илүү тодорхойлогч хүчин зүйл болдог ба дараа нь эдгээр хэрэгцээ хангагдах тусам дээд түвшний хэрэгцээ нь өдөөгч хүчин зүйл болдог.

Хамгийн дээд хэрэгцээ буюу өөрийгөө илэрхийлэх, хувь хүн болж өсөх хэрэгцээ нь хэзээ ч бүрэн хангагдах боломжгүй тул хэрэгцээгээр дамжуулан хүнийг өдөөх үйл явц эцэс төгсгөлгүй байдаг.

Менежерийн үүрэг бол доод албан тушаалтнаа сайтар хянаж, ажилчдынхаа үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд ямар идэвхтэй хэрэгцээ байгааг цаг тухайд нь олж мэдэх, хэрэгжүүлэх шийдвэр гаргах явдал юм.

Дэвид МакКлелландын урам зоригийн онол

Эдийн засгийн харилцааг хөгжүүлж, менежментийг боловсронгуй болгосноор урам зоригийн онолд өндөр түвшний хэрэгцээнд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ онолын төлөөлөгч нь Дэвид МакКлелланд юм. Түүний мэдэгдлийн дагуу дээд түвшний хэрэгцээний бүтэц нь гурван хүчин зүйлээс хамаардаг.

амжилтанд хүрэх хүсэл,

эрх мэдлийн төлөөх хүсэл

хүлээн зөвшөөрөгдөх хүсэл.

Энэхүү мэдэгдэлд амжилтыг хамт ажиллагсдынхаа магтаал, хүлээн зөвшөөрөлт биш, харин идэвхтэй ажлын үр дүнд бий болсон хувийн амжилт, хүнд хэцүү шийдвэр гаргахад оролцож, тэдний төлөө хувийн хариуцлага хүлээх хүсэл эрмэлзэл гэж үздэг. Эрх мэдэлд хүрэх хүсэл нь зөвхөн амбицын тухай ярихаас гадна тухайн хүний ​​байгууллагын удирдлагын янз бүрийн түвшинд амжилттай ажиллах чадварыг харуулах бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдөх хүсэл нь түүний албан бус удирдагч байх, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх чадварыг илтгэх ёстой. түүний зөв гэдэгт бусдад итгүүлэх.

МакКлелландын онолын дагуу эрх мэдлийг эрэлхийлж буй хүмүүс энэ хэрэгцээг хангах ёстой бөгөөд үүнийг байгууллагад тодорхой албан тушаал хашиж байж чадна.

Ийм хэрэгцээг ажилчдыг гэрчилгээжүүлэх, ахисан түвшний сургалтанд хамруулах гэх мэт шатлалын дагуу шинэ албан тушаалд шилжүүлэхэд бэлтгэх замаар зохицуулж болно. Ийм хүмүүс харилцааны өргөн хүрээтэй бөгөөд үүнийг өргөжүүлэхийг хичээдэг. Тэдний удирдагчид үүнийг хөнгөвчлөх ёстой.

Фредерик Герцбергийн урам зоригийн онол

Хүний хүсэл эрмэлзэлд биет болон биет бус хүчин зүйлс хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгох хэрэгцээ нэмэгдэж байгаатай холбоотойгоор энэ онол гарч ирсэн.

Фредерик Герцберг ажлын сэтгэл ханамжийг харуулсан хоёр хүчин зүйлийн загварыг бий болгосон.

Хүмүүсийг ажил дээрээ байлгадаг хүчин зүйлүүд (эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд) - компанийн захиргааны бодлого, ажлын нөхцөл, цалин хөлс, дарга, хамт ажиллагсад, доод албан тушаалтнуудтайгаа харилцах харилцаа;

Ажлыг өдөөдөг хүчин зүйлүүд (сэтгэл төрүүлэгчид) - ололт амжилт, гавьяа, хариуцлага, карьераа өсгөх боломж.

Эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд нь ажил гүйцэтгэх орчин, хувь хүний ​​өөрийгөө илэрхийлэх чадвар, түүний дотоод хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд нь физиологийн хэрэгцээ, аюулгүй байдал, ирээдүйд итгэх итгэлтэй нийцдэг. Герцбергийн онолын дагуу эрүүл ахуйн хүчин зүйл байхгүй эсвэл дутагдалтай байгаа нь тухайн хүнийг ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байдалд хүргэдэг. Гэхдээ хэрэв тэдгээрийг хангалттай хэмжээгээр танилцуулсан бол тэд өөрсдөө сэтгэл ханамжийг төрүүлдэггүй бөгөөд хүнийг шаардлагатай үйлдлүүдэд өдөөх чадваргүй байдаг.

Хоёрдахь бүлгийн сэдэл нь тухайн ажлын мөн чанар, мөн чанартай холбоотой байдаг. Энд байгаа менежер ажлын агуулгыг ерөнхийд нь нэгтгэх хэрэгцээг санах ёстой.

Харгалзан үзсэн онолуудын ялгаа нь дараах байдалтай байна.

А.Маслоугийн хэлснээр, сэдэл төрүүлсний дараа ажилтан заавал илүү сайн ажиллаж эхэлдэг, Ф.Герцбергийн үзэж байгаагаар ажилчин урам зориг нь хангалтгүй гэж шийдсэний дараа л илүү сайн ажиллаж эхэлдэг.

Тиймээс хүсэл эрмэлзлийн утга учиртай онолууд нь хэрэгцээг судлах, хүмүүсийн зан төлөвийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг тодорхойлоход суурилдаг.

Сэдвийн хоёр дахь арга нь үйл явцын онол дээр суурилдаг.Энэ нь ажилчдын хүчин чармайлтыг хуваарилах, тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд тодорхой төрлийн зан үйлийг сонгохыг хэлнэ. Ийм онолд дараахь зүйлс орно.

Хүлээлтийн онол буюу В.Врумын дагуу сэдэл төрүүлэх загвар;

Шударга ёсны онол;

Портер-Лоулерын онол эсвэл загвар.

В.Врумын хүлээлтийн онол

Хүлээгдэж буй онолын дагуу зөвхөн хэрэгцээ нь тухайн хүний ​​зорилгодоо хүрэх сэдэлд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл төдийгүй сонгосон зан үйлийн хэлбэр юм.

Үйл явцын хүлээлтийн онолууд нь ажилтны зан төлөвийг дараахь байдлаар тодорхойлдог гэж үздэг.

тодорхой нөхцөлд ажилтны ажлыг идэвхжүүлдэг менежер; тодорхой нөхцөлд түүнд шагнал олгоно гэдэгт итгэлтэй байгаа ажилтан; ажлын чанарыг тодорхой хэмжээгээр сайжруулснаар түүнд тодорхой шагнал олгоно гэж үздэг ажилтан, менежер; цалин хөлсний хэмжээг тодорхой хэрэгцээг хангахад шаардагдах хэмжээтэй харьцуулдаг ажилтан.

Энэ нь хүлээлтийн онол нь ажлын чанарыг сайжруулахад давамгайлах хэрэгцээг онцолж, үүнийг менежер тэмдэглэж, хэрэгцээгээ бодитоор хангах боломжийг олгодог гэсэн үг юм.

Хүлээлтийн онол дээр үндэслэн ажилтан нь хүлээгдэж буй шагналын үр дүнд ихээхэн хангагдах ийм хэрэгцээтэй байх ёстой гэж бид дүгнэж болно. Мөн менежер нь ажилтны хүлээгдэж буй хэрэгцээг хангахуйц урамшуулал өгөх ёстой. Жишээлбэл, хэд хэдэн арилжааны бүтцэд цалин хөлсийг ажилтанд хэрэгтэй гэдгийг урьдчилан мэдэж, тодорхой бараа хэлбэрээр олгодог.

Шударга ёсны онол

Энэхүү онолын дагуу урам зоригийн үр нөлөөг ажилтан тодорхой бүлэг хүчин зүйлийн дагуу бус, харин ижил төстэй системийн орчинд ажиллаж байгаа бусад ажилчдад олгосон урамшууллын үнэлгээг харгалзан системтэйгээр үнэлдэг.

Ажилтан өөрийн шагналын түвшинг бусад ажилчдын урамшуулалтай харьцуулан үнэлдэг. Ингэхдээ тэрээр өөрийн болон бусад ажилчдын ямар нөхцөлд ажиллаж байгааг харгалзан үздэг. Жишээлбэл, нэг нь шинэ тоног төхөөрөмж дээр ажилладаг, нөгөө нь хуучин тоног төхөөрөмж дээр ажилладаг; нэг нь нэг чанарын бэлдэцтэй, нөгөө нь өөр зүйлтэй. Эсвэл, жишээлбэл, менежер нь ажилтанд түүний ур чадварт тохирсон ажлыг өгдөггүй. Эсвэл ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээлэлд хандах боломжгүй байсан гэх мэт. гэх мэт.

Сэдвийн онол Л.Портер - Э.Лоулер

Энэ онол нь хүлээлтийн онол ба тэгш байдлын онолын элементүүдийн хослол дээр суурилдаг. Үүний мөн чанар нь цалин хөлс, хүрсэн үр дүнгийн хоорондын хамаарлыг нэвтрүүлсэн явдал юм.

Л.Портер, Э.Лоулер нар цалин хөлсний хэмжээнд нөлөөлдөг гурван хүчин зүйлийг танилцуулсан: зарцуулсан хүчин чармайлт, хүний ​​хувийн чанар, чадвар, хөдөлмөрийн үйл явцад түүний гүйцэтгэх үүргийн талаарх мэдлэг. Энд байгаа хүлээлтийн онолын элементүүд нь ажилтан зарцуулсан хүчин чармайлтын дагуу шагналыг үнэлж, зарцуулсан хүчин чармайлтад энэ шагнал хангалттай байх болно гэж үзэж байгаагаар илэрдэг. Өмчлөлийн онолын элементүүд нь бусад ажилчидтай харьцуулахад шагналын зөв, буруу эсэх, үүний дагуу сэтгэл ханамжийн зэрэгтэй харьцуулахад хүмүүс өөрийн гэсэн дүгнэлттэй байдагт илэрдэг. Эндээс ажлын үр дүн нь ажилчдын сэтгэл ханамжийн шалтгаан болохоос эсрэгээр биш гэсэн чухал дүгнэлт юм. Энэ онолын дагуу гүйцэтгэл тогтвортой өсөх ёстой.

Дотоодын эрдэмтдийн дундСэдвийн онолыг хөгжүүлэхэд хамгийн их амжилтанд хүрсэнЛ.С.Выготский болон түүний шавь нар А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов нар.Тэд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны жишээн дээр сэтгэл судлалын асуудлыг судалж, үйлдвэрлэлийн асуудлыг авч үзээгүй. Энэ шалтгааны улмаас тэдний ажил цаашид хөгжөөгүй байна. Миний бодлоор Выготскийн онолын бүх үндсэн заалтууд нь үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд тохиромжтой.

Выготскийн онолд хүний ​​сэтгэл зүйд хүний ​​дээд, доод хэрэгцээг тодорхойлж, зэрэгцэн хөгждөг хоёр зэрэгцэн хөгждөг дээд ба хамгийн доод түвшин байдаг гэж үздэг. Энэ нь нэг түвшний хэрэгцээг нөгөө түвшний хэрэгслээр хангах боломжгүй гэсэн үг юм.

Жишээлбэл, хэрэв хүн тодорхой цагт доод хэрэгцээгээ хангах шаардлагатай бол материаллаг урамшуулал үүсдэг. Энэ тохиолдолд хүний ​​дээд хэрэгцээг зөвхөн материаллаг бус аргаар л хэрэгжүүлэх боломжтой. Л.С.Выготский дээд ба доод хэрэгцээ нь зэрэгцээ, бие даан хөгжиж, хүний ​​зан байдал, түүний үйл ажиллагааг хамтдаа хянадаг гэж дүгнэжээ.

Энэ онол нь бусад бүхнээс илүү дэвшилттэй байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүний ​​хамгийн их асуудалтай хэрэгцээг харгалзан үздэггүй.

Хүний үйл ажиллагааны системчилсэн үзэл дээр үндэслэн хүн зохицуулалт, дасан зохицох, өөрийгөө зохион байгуулах түвшинд шийдвэр гаргадаг гэж үзэж болно. Үүний дагуу эдгээр түвшин тус бүрт хэрэгцээг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой. Хамгийн доод, дээд, дээд хэрэгцээ нь зэрэгцээ, хуримтлагдсан байдлаар хөгжиж, байгууллагынхаа бүх түвшинд хүний ​​зан үйлээр хянагддаг гэж маргаж болно. материаллаг болон материаллаг бус өдөөлтөөр дамжуулан хэрэгцээг хангах гурван шинж чанартай байдаг.

  1. Боловсролын байгууллагын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх сэдэл

Хүмүүсийг ажилд сонирхуулна гэдэг төлөвлөгөө хэрэгжүүлэх гэсэн үг. Багш нарыг мэргэжил дээшлүүлэх сонирхолтой болгоно гэдэг нь сургуулиа хөгжүүлэх урт хугацааны амжилтыг баталгаажуулна гэсэн үг.

Сургуулийн багш нарын мэргэжлийн хөгжилд сургалтын орчин, багшлах боловсон хүчин, гишүүдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа нөлөөлж болно. Гэсэн хэдий ч ийм хөгжлийн үр дүн нь олон янзын хүчин зүйлийн нөлөөн дор аяндаа бий болно. Хэрэв бид эдгээр үр дүнд хүрэхийг хүсч байвал төвлөрсөн ажил хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл мэргэжлийн хөгжлийн менежмент хэрэгтэй.

Удирдлагын функциональ хандлагыг тэргүүлэх чиглэлд авчрах, мэргэжлийн хөгжлийн менежментэд (ерөнхийдөө менежментийн нэгэн адил) бид онцлон тэмдэглэж болно.нэг нь үндсэн чиг үүрэг - урам зориг, зорилтот. Дараа нь сургуулийн удирдлагын үүрэг бол багш нарыг мэргэшүүлэхэд түлхэц өгөх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Н.В.Немова "Сургуулийн арга зүйн ажлын менежмент" номондоо (М. "9-р сар", 1999, 141, 153-р хуудас) "Багшийн мэргэжлийн хөгжлийг өдөөх нөхцлийн загвар" -ыг санал болгож байна. Энэ загварт тулгуурлан мэргэжил дээшлүүлэх үндсэн сэдэл, хөшүүргийг тодорхойлох боломжтой. Багш нарт тогтвортой дотоод урам зоригийг бий болгохын тулд сургуулийн захиргаанаас ашигладаг урамшуулал нь цогц, ялгаатай, уян хатан, үйл ажиллагаатай байх ёстой. Урамшууллын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд хүртээмжтэй, хүртээмжтэй, аажмаар байх зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай. Эдгээр байр суурийг доорх хүснэгтэд тусгасан болно.

Урам зориг, урамшууллын систем

Мэргэжлийн хөгжил рүү

Мэргэжил дээшлүүлэх сэдэл

Мэргэжил дээшлүүлэхэд ашиглаж болох урамшуулал

Бүтээлч хүний ​​хувьд мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдал, өөрийгөө ухамсарлах сэдэл

1.1.Дүүрэг, хотын багш нарт зориулсан өөрийн мастер анги нээх.

1.2.Бие даасан байдал, сонирхсон хөтөлбөр дээр ажиллах, анги сонгох, хүссэн, хамгийн тохиромжтой ажлын хуваарийг (хуваарь) тогтоох чадварыг нэмэгдүүлэх.

1.3.Багшийн сонирхсон төслийг хэрэгжүүлэхэд тэтгэлэг авахад туслалцаа үзүүлэх.

1.4.Зохиогчийн хөтөлбөр боловсруулах, батлах, түгээхэд туслалцаа үзүүлэх.

Хувь хүний ​​хөгжлийн сэдэл, шинэ мэдээлэл олж авах.

2.2.Арга зүйн ажилд цаг гаргах (гэрээсээ ажиллах)

2.3.Амралтын үеийн бүтээлч амралт.

2.4.Амралт хийх нэмэлт өдрүүд.

2.5.Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолын төлбөр.

2.6.Багш, сургуулийн захиралд сонирхсон мэргэжлээр давтан сургахад туслах.

Өөрийгөө батлах, нийгмийн амжилтанд хүрэх сэдэл.

3.1.Ажлын туршлагаа асуудалд суурилсан хурал, сурган хүмүүжүүлэх уншлага, семинараар дамжуулан түгээх боломжоор хангах.

3.2.туршлагаа нэгтгэх ажлыг зохион байгуулах, хэвлэлд өөрийн хэвлэл, гарын авлага бэлтгэхэд туслах.

3.3.Хот, бүсийн чанартай чухал арга хэмжээнд сургуулиа төлөөлөн оролцох.

3.4.Сургуулийн арга зүйн албаны бүтцийн нэгжийн удирдлагад татан оролцуулах.

3.5.Хамт олондоо семинар явуулах эрх авах.

3.6.Залуу багшийн дадлагын ажлыг хариуцах арга зүйчийн албан тушаалд томилно.

Багийн нэг хэсэг байх хэрэгцээ

4.1.Сургуулийн амьдралын чухал асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн байгууллагад гишүүнээр элсэх.

Тогтвортой байдал, аюулгүй байдлын сэдэл

5.1.Багшийн мэргэжлийн нэр төрд увайгүй дарга, арга зүйч, эцэг эхийн халдлагаас хамгаалах баталгаа.

5.2.арга зүйн ажилд цалинтай цагаар олгох.

5.3.Баг дахь одоо байгаа статусын баталгаа.

Өрсөлдөөнт сэдэл

6.1.Мэргэжлийн ур чадварын төрөл бүрийн уралдааны арга зүйн дэмжлэг.

6.2.Сургуулийн мэргэжлийн ур чадварын уралдааны ялагч цол олгох
  1. Багш нарыг урамшуулах арга замыг сонгох. Ерөнхий боловсролын сургуулийн ажилчдыг урамшуулах, урамшуулах арга

Багийг идэвхжүүлэх арга замыг сонгох асуудал нь боловсролын байгууллагын аль ч даргад хамаатай юм. Лууван, саваа нь нөлөөллийн цорын ганц арга биш юм. Мэргэжлийн удирдагчийн үүрэг бол уян хатан бодлого боловсруулж, ажилчдыг урамшуулах хангалттай тооны бодит хувилбаруудыг боловсруулах явдал юм. Өнөөгийн ажлын орчинд үүнийг яаж хийх вэ?

Урам зоригийн системийг сонгохын өмнө энэ үйл ажиллагаанд өөрийн бэлэн байдлыг үнэлж, хэд хэдэн асуултанд хариулах нь зүйтэй.

Та багт хангалттай итгэл, хүндэтгэлтэй ханддаг уу?

Та өмнөх болон илүү туршлагатай хамт ажиллагсдынхаа зөвлөгөөг сонсдог уу?

Та өөрийнхөө санааг өөр дээрээ туршиж үздэг үү?

Хамтран ажиллагсад чинь ажлаасаа юу хүсдэгийг та мэдэх үү?

Та ажилчдынхаа ажлын үйл ажиллагааг сонирхож байна уу?

Таны доод албан тушаалтнууд ямар дэмжлэг хүлээж болохыг ойлгож байна уу?

Та эерэг сэдэлд саад болох хүчин зүйлсийг арилгаж байна уу?

Төрийн хүслийг харгалзан үзэж байна уу?

Та удирдлагын шийдвэр гаргахдаа уян хатан байхыг зөвшөөрдөг үү?

Та санал хүсэлтийг дэмждэг үү?

Бүх хүмүүс янз бүрийн хүчин зүйлээр өдөөгддөг гэдгийг менежер бас анхаарч үзэх хэрэгтэй. Амжилтанд хүрэх түлхүүр бол ажилчдад үнэхээр хүсч, тэмүүлж буй зүйлийг нь өгөх явдал юм. Нийгэм-сэтгэл зүйн төрлүүдийн талаархи мэдлэг нь менежерт үүнийг ойлгож, зохих сэдэл төрүүлэх тогтолцоог бүрдүүлэхэд тусална.

Залуу мэргэжилтнүүдтуршлага, зохих мэргэшлийг олж авахын тулд бага зэргийн цалинтай, ажлын ачаалал багатай ажиллахад бэлэн байдаг. Тэд багийн ажилд нэлээд идэвхгүй, идэвхгүй, шингээх, шингээх, нөлөөлөхгүй байхыг хичээдэг. Залуу ажилчид ажлаа хэрхэн төлөвлөх, урьдчилан таамаглах, эцсийн үр дүнг тодорхойлохыг мэддэггүй. Тэдний гол үүрэг бол өгөгдсөн ажлын хариуцлагыг даван туулах явдал юм. Гэсэн хэдий ч нэг, хоёр жил өнгөрч, бүх зүйл өөрчлөгдөнө.

Мэргэжлийн хүмүүс - голчлон үр дүн дээр ажилладаг өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд. Тэд бодитой, идэвхтэй, санаачлагатай, байгууллагын удирдлагад оролцохыг эрмэлздэг, олон нийтийн янз бүрийн үүрэг даалгавар авдаг.

Бүтээгчид - Эдгээр нь эвристик ажлын хэлбэрийг илүүд үздэг бүтээлч хүмүүс, сэхээтнүүд юм. Тэд боловсролын үйл явцыг шинэчлэхийг хичээж, сонирхолтой техник, арга барилыг хайж байна. Бүтээгчид санаа дэвшүүлж, түүнийгээ хэрэгжүүлэх чадвартай ч хэт шүүмжлэлтэй, өөртөө шүүмжлэлтэй ханддаг тул багаар тийм ч амархан эвлэрч чаддаггүй.

Цаг баримтлах, Ажлын тав тух, түүнийг цаг тухайд нь эхлүүлэх, дуусгах, удирдлагын үйл ажиллагааны тодорхой байдал, төлөвлөлт зэргийг онцгой үнэлдэг цэвэр цэмцгэр хүмүүс.

Уламжлалыг сахигчидзөвлөгч, албан бус удирдагчид шиг санагддаг. Ердийн үймээн самуунаас арай хол байдаг тул мастерууд дээд албан тушаалтнуудад нөлөөлөх, олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох, заримдаа чухал шийдвэр гаргах механизмтай байдаг.

Энэхүү хэв шинжийг харгалзан удирдагч нь өөрийн практикт багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг өдөөх тодорхой аргыг ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд та дээрх ангиллыг энэ эсвэл өөр аргыг үндэслэсэн сэдэлтэй харьцуулж ашиглаж болно.

Урам зориг өгөх арга, техник

Бүлэг аргууд

Хэрэгцээ ба сэдэл

Урам зориг өгөх арга, техник

Захиргааны

Ажлаас халагдахаас айдаг

Шийтгэлээс айдаг

Тогтвортой ажилтай болох хүсэл

Тушаал, заавар гаргах;

Зэмлэл, талархлын мэдэгдэл

Ажлын байрны тодорхойлолт болон бусад зохицуулалтын баримт бичгийг боловсруулах, батлах

Багш нарын гэрчилгээ

Нэмэлт навч өгөх

Сургалтын ачааллыг оновчтой хуваарилах

Эдийн засгийн

Таны оршихуйг баталгаажуулах

Өвчин эмгэг, хөгжлийн бэрхшээлтэй тохиолдолд нийгмийн хамгаалал авах хүсэл

Эдийн засгийн хямралын үед хамгаалагдах хүсэл

Шударга ёсны сэдэл

Албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдөх хүсэл

Төсвөөс гадуурх сангуудын урамшуулал

Тэтгэмж олгох

Санхүүгийн урамшууллын тогтолцоог бий болгох (тодорхой шалгууртай)

Сургуульд үнэ төлбөргүй хооллох болон бусад боломжит ашиг тус (эрүүл мэнд, аялал гэх мэт)

Нийгмийн багц (өвчний чөлөө, амралт гэх мэт) олгох.

Сургуулийн байранд арилжааны үйл ажиллагаа явуулах боломжоор хангах (сургалт, төлбөртэй клуб, төлбөртэй нэмэлт үйлчилгээ гэх мэт).

Нийгэм-сэтгэл зүйн

Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, үнэлэх сэдэл:

Хүндлэлийг олж авах, гавьяаг хүлээн зөвшөөрөх сэдэл,

Амжилтанд хүрэх сэдэл

Ажил мэргэжлийн өсөлтийг хүсэх

Өвөрмөц байдлыг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ, ажилд онцгой хувь нэмэр оруулах,

Бие даасан шийдвэр гаргах хэрэгцээ, удирдлагад итгэх итгэл,

Бусад

Ажлын туршлагыг нэгтгэх, янз бүрийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээлэх

Дээд зэрэглэлийн мэргэшлийн ангиллын гэрчилгээ

Нэр хүндтэй анги, туршилтын хөтөлбөрт ажиллах боломжийг олгох

Удирдлагын үйл ажиллагаанд оролцох, төрөл бүрийн зөвлөл, комисс, бүлэгт гишүүнээр элсэх гэх мэт.

Удирдлагын боловсон хүчний нөөцөд оруулах

Өөрийгөө хянах чадварт шилжиж, үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг хангах

Нэмэлт зөвшөөрөл олгох

Сургуулийн дунд тэмцээн зохион байгуулах, хотын тэмцээнд явуулах

Талархлын захидал, гэрчилгээ

Нийгэм-сэтгэл зүйн

Аюулгүй байдал, тав тухтай байдлын шалтгаанууд:

Аюулгүй, тав тухтай ажлын байртай болох хүсэл,

Тохиромжтой ажиллах горимыг хүсэх,

Стресс, зөрчилдөөнгүй чимээгүй ажиллах хүсэл,

Ирээдүйд итгэх хүсэл,

Бусад

Үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллага, хамтын гэрээ байгаа эсэх

Ажлын байрны тодорхойлолтыг тодорхой болгох

Хяналт шалгалтын талаарх мэдээллийг цаг тухайд нь өгөх

Тохиромжтой хичээлийн хуваарь гаргах

Боловсролын байгууллагын удирдагчдын зөв зан байдал, тэдний дэмжлэгийг харуулах

Нийгэм-сэтгэл зүйн

Харьцах, харилцааны сэдэл:

Бүлгийн нэг хэсэг юм шиг санагдаж байна

Удирдлагатай албан бус харилцааны хэрэгцээ,

Бусад

Боловсролын байгууллагын статусыг нэмэгдүүлэх

Одоо байгаа уламжлалыг дэмжих

Хамтарсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээ (үдшийн, аялал, явган аялал гэх мэт)

Багшийн амьдралд тохиолдсон алдартай үйл явдлуудад баяр хүргэе

Нийгмийн ажилд оролцох

Байгууллагын асуудлын хамтын дүн шинжилгээнд багш нарыг татан оролцуулах

Нийгэм-сэтгэл зүйн

Өөрийгөө ухамсарлах сэдэл:

Сонирхолтой ажилтай болох хүсэл

Өөрийн санаа, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх боломж,

Мэргэжлийн болон хувийн өсөлтийг хүсэх,

Бусад

Бусад багш нараас илүү төвөгтэй, хариуцлагатай ажил хийхийг хүсдэг хүмүүст зориулсан даалгавар

Мэргэшлээ тогтмол дээшлүүлэх, багшлах үйл ажиллагааны ирээдүйтэй чиглэлээр курст явуулах боломжийг олгох.

Инновацийн үйл ажиллагаанд оролцох оролцоо

Санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих, сургууль доторх уралдаан тэмцээн зохион байгуулах

Хамтын үйл ажиллагаанд хамруулах (бүтээлч асуудлын бүлгүүд, төсөл боловсруулах багуудад)

Сэдвийн арга техникийг ашиглах нь захиргааны, эдийн засаг, нийгэм-сэтгэл зүйн нөлөөллийн аргуудыг хослуулсан цогц байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Зөвхөн ийм нарийн төвөгтэй байдал нь удирдлагын нөлөөллийн үр нөлөөг баталгаажуулдаг.

Бүлэг 2. Пермийн хязгаарын Соликамск хотын МАОУ "1-р дунд сургууль"-ийн багш нарын мэргэжлийн урам зоригийг судлах туршилтын ажил.

2.1. Пермийн хязгаарын Соликамск хотын МАОУ "1-р дунд сургууль"-ийн багш нарын мэргэжлийн урам зоригийг судлах судалгааны үр дүн.

Байгууллагын тухай товч мэдээлэл.

НЗДТГ-ын харьяа “1-р дунд сургууль” 2011 онд 75 жилийн ойгоо тэмдэглэн өнгөрүүллээ. Анхны сургууль бол өөрийн гэсэн уламжлал, боловсон хүчин, түүхтэй хотын хамгийн эртний сургууль юм. Тус сургуулийн сурагчдын тоо 2011 оны есдүгээр сарын 1-ний байдлаар 820 хүн байна.

Сургуулийн хүүхдүүдийн дийлэнх хэсэг нь бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх хандлагатай байдаг бөгөөд хэд хэдэн сэдвээр гүнзгийрүүлсэн сургалтанд хамрагдахыг хичээдэг. Үүнийг харгалзан тус сургууль нь 1-р түвшний хөгжлийн боловсролын ангиуд, 2-р шатны боловсролын түвшин нэмэгдсэн ангиуд, ЭЕШ-ын дагуу суралцдаг ангиуд (10-р анги), бүх нийтийн анги (11), тусгай ( залруулах) VII төрлийн ангиуд.

Тус сургуульд 52 багш ажилладаг(цагийн болон бүтэн цагийн ажилтай), үүний 49 нь эмэгтэй, 3 нь эрэгтэй (5.6%) байна. Дундаж нас нь 44 жил.

Багшлах боловсон хүчний онцлог:

Багшийн тоо (цагийн багшийг тооцохгүй)

Өндөр боловсрол

45 (87%)

Тусгай дунд

9 (17,3%)

12 (23%)

20 (38,5%)

  1. (30,8%)

Хоёрдугаар зэрэг

3 (5,8%)

Оросын шилдэг багш нар

1 (1,9%)

Хүндэт цолууд:

a) Ардын боловсролын тэргүүний ажилтан

б) ОХУ-ын Ерөнхий боловсролын хүндэт ажилтан

в) ОХУ-ын Боловсролын яамны диплом

D) Пермийн нутаг дэвсгэрийн Боловсролын яамны гэрчилгээ

Хотын даргын талархлын захидал

Ажлын туршлага:

Үзүүлсэн тоо баримтууд нь багшлах боловсон хүчний тогтвортой байдал, мэргэжлийн ур чадвар нэлээд өндөр, үүнтэй зэрэгцэн хувь хүний ​​​​багш нарын мэргэжлийн ядаргаа, боловсон хүчний хөгшрөлтийн магадлалыг харуулж байна.

Өнөөдөр бид сургуулийн багш нарын мэргэжлийн хөгжлийн талаар тэдний мэргэжлийн үйл ажиллагааг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх үүднээс ярьж болно. Сургуульд жилийн эцэст багш нар үйл ажиллагааныхаа оношлогооны карт, өөрөө дүн шинжилгээ хийх картыг бөглөдөг. Арга зүйн зөвлөл нь багш бүрийн ажилд дүн шинжилгээ хийж, сургуулийн багш нарын үнэлгээг гаргадаг. Сургуульд мэргэжлийн эрүүл орчин бүрдэж, багшлах үйл ажиллагаанд урам зориг, хамт олны мэргэжил дээшлүүлж байгаагийн нэг үзүүлэлт бол сургуулиас зохион байгуулдаг уралдаан тэмцээнд багш нар байнга оролцдог ("Таны нэр багш!") гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. , "Хичээлд зориулсан танилцуулга үүсгэх"), мастер анги, эцэг эхчүүдэд үзүүлэх үзүүлэх хичээл, нээлттэй хичээлийн панорама, сургуулийн семинар, багшийн зөвлөл, арга зүйн судалгаанд багш нарын идэвхтэй оролцоо, бэлтгэл, эрдэм шинжилгээний өгүүлэл нийтлэх. , хотын, бүс нутгийн, бүх Оросын түвшний мэргэжлийн ур чадварын тэмцээнд оролцох гэх мэт.

Үүний зэрэгцээ өнөөдөр бид ярих хэрэгтэйБүх багш нар ажлын туршлагаа байгууллага, хотын түвшинд хүртэл идэвхтэй дамжуулдаггүй. Дүрмээр бол эдгээр нь ижил багш нар юм. Ийм бага идэвхжилийн шалтгааныг тодорхойлж, тэдгээрийг арилгахад туслах нь чухал юм.

Багшлах боловсон хүчнийг мэргэшүүлэх сэдэл сэдэлтийн асуудлыг судалснаар багш нарын урам зориг, тэдний мэргэжлийн өсөлтөд бэлэн байгаа байдлын тодорхой дүр зургийг тодорхойлсон.

Туршилтын ажлын зорилго нь багшийн мэргэжлийн болон хувийн байр суурийг тодорхойлох явдал юм.

Судалгааны эмпирик үндэс нь Пермийн хязгаарын Соликамск хотын МАОУ-ын 1-р дунд сургуулийн багш нар байв. Судалгааны түүвэр нь 26 хүн юм.

Судалгааг дөрвөн сарын турш явуулсан. Судалгааны явцад дараахь үе шатуудыг ялгаж болно.

  1. 1-р шат (2011 оны 6-р сар). Үе шатын агуулга: оношлогооны аргыг сонгох, туршилтын бүлгийг сонгох;
  2. 2-р шат (2011 оны 9-10-р сар). Шатны агуулга: туршилтын оношлогооны ажил хийх.
  3. 3-р шат (2011 оны 11-р сар). Үе шатын агуулга: үр дүнг боловсруулах, дүгнэлт гаргах.

Судалгааны явц.

1-р шат . Судалгааны эхний шатанд багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл, багшийн мэргэжил дээшлүүлэх сэдлийг тодорхойлох арга, оношлогоог тодорхойлсон болно.

"Багшийн мэргэжлийн сэдэл" арга зүй (Т.Н. Сильченкова);

"Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг судлах" арга зүй

(К. Замфира А. Реан өөрчилсөн);

Мэргэжлийн сонирхол татахуйц хүчин зүйлсийг судлах арга зүй(В.А. Ядовын санал болгосон, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан өөрчилсөн);

Багшийн хөгжилд бэлэн байдлын оношлогоо: "Багшийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг тодорхойлох" асуулга.Сургуулийн багшийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад болж, суралцах үйл явцыг өдөөж буй хүчин зүйлүүд."

1. Багшийн мэргэжлийн сэдлийг судлах (Т.Н. Сильченковагийн арга зүй)

Зорилтот Энэхүү аргачлалыг ашиглах нь багш нарын мэргэжлийн сэдэлийн ач холбогдлыг тодорхойлох явдал юм.

Тодорхойлолт арга техник: Тухайн мэргэжлээ сонгох сэдлийг оношлоход уг техникийг ашиглаж болно. Субъектуудаас арга зүйн маягтыг бөглөхийг хүссэн (Хавсралт 1).

Зааварчилгаа : Мэргэжилдээ ямар нэг сэдэл ямар чухал болохыг 5 онооны системээр (0-1-2-3-4-5) ангил.

Үр дүнг боловсруулж байна.

Мэргэжил сонгоход нөлөөлж буй зарим хүчин зүйлийн ач холбогдлын зэрэглэлийг (сонголтын дундаж оноо) тооцдог.

Тайлбар

Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн багшийн мэргэжлийг ухамсартайгаар сонгох үндсэн сэдлийг тодорхойлдог.

2. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг судлах (А.Реан өөрчилсөн К. Замфирын арга).

Зорилтот Энэхүү аргачлалын хэрэглээ - багш нарын хувьд чухал ач холбогдолтой мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг тодорхойлох.

Тодорхойлолт арга техник: Энэ техникийг мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг оношлоход ашиглаж болно. Энэ нь дотоод болон гадаад сэдэл гэсэн ойлголт дээр суурилдаг. Үйл ажиллагаа нь хувь хүнд чухал ач холбогдолтой үед бид дотоод сэдэл төрлийн талаар ярих ёстой. Хэрэв мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл нь тухайн үйл ажиллагааны агуулгаас гадуурх бусад хэрэгцээг хангах хүсэл эрмэлзэлд суурилдаг бол (нийгмийн нэр хүнд, цалингийн сэдэл гэх мэт) бол энэ тохиолдолд гадаад сэдэлийн талаар ярих нь заншилтай байдаг. Гадны сэдэл нь өөрөө гадаад эерэг ба сөрөг гэж хуваагддаг. Гадны эерэг сэдэл нь гадны сөрөг сэдлээс илүү үр дүнтэй бөгөөд бүх талаас нь илүү хүсэх нь дамжиггүй. Субъектуудаас арга зүйн маягтыг бөглөхийг хүссэн (Хавсралт 2).

Зааварчилгаа: Доор жагсаасан мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг уншиж, тэдгээрийн ач холбогдлыг таван онооны системээр үнэл. Энэ эсвэл тэр сэдэл танд хэр хамаатай вэ?

Үр дүнг боловсруулж байна.

Дотоод сэдэл (IM), гадаад эерэг (EPM) болон гадаад сөрөг (EOM) үзүүлэлтүүдийг дараах түлхүүрүүдийн дагуу тооцоолно.

Урам зоригийн төрөл бүрийн ноцтой байдлын үзүүлэлт нь 1-ээс 5 хүртэлх тоо (боломжтой бутархай) байх болно.

Тайлбар

Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн тухайн хүний ​​урам зоригийн цогцолборыг тодорхойлно. Сэдвийн цогцолбор нь VM, VPM, VOM гэсэн гурван төрлийн сэдэл хоорондын харилцааны нэг төрөл юм.

Шилдэг, оновчтой урам зоригийн цогцолборууд нь дараах хоёр төрлийн хослолыг агуулдаг: VM>VPM>PTO ба VM=VPM>PTO.

Хамгийн муу урам зоригийн цогцолбор бол VOM>VPM>VM төрөл юм.

Эдгээр цогцолборуудын хооронд үр дүнтэй байдлын үүднээс завсрын бусад сэдэл бүхий цогцолборууд байдаг.

Тайлбарлахдаа зөвхөн сэдлийн цогцолборын төрлийг төдийгүй нэг төрлийн сэдэл нь нөгөөгөөсөө хэр хүчтэй давж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Судалгаагаар,Мэргэжилдээ сэтгэл ханамж нь урам зоригийн цогцолборын оновчтой байдалтай ихээхэн хамааралтай байдаг (эерэг чухал харилцаа, r = + 0.409). Өөрөөр хэлбэл, урам зоригийн цогцолбор нь илүү оновчтой байх тусам сонгосон мэргэжилдээ сэтгэл ханамж өндөр байх болно: дотоод болон гадаад эерэг сэдэл өндөр, гадаад сөрөг сэдэл бага байна.

Сэдвийн цогцолбор нь илүү оновчтой байх тусам үйл ажиллагааны агуулга, түүнд тодорхой эерэг үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал төдий чинээ их идэвхждэг. Үүний эсрэгээр, үйл ажиллагаа нь зайлсхийх, буруутгах, "зовлонд орохгүй байх" хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог (энэ нь тухайн үйл ажиллагааны үнэ цэнэтэй холбоотой сэдэл, түүнчлэн гадаад хүчин зүйлээс давамгайлж эхэлдэг). эерэг сэдэл), сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлын түвшин өндөр байна.

  1. Мэргэжлийн сонирхол татахуйц хүчин зүйлсийг судлах(В.А. Ядовын санал болгосон аргачлал, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан нар өөрчилсөн)

Зорилтот Энэ техникийг ашиглах - мэргэжлийг татах хүчин зүйлсийг тодорхойлох.

Тодорхойлолт аргууд: Энэ аргыг мэргэжлийн сонирхол татахуйц хүчин зүйлсийг оношлоход ашиглаж болно. Субъектуудаас арга зүйн маягтыг бөглөхийг хүссэн (Хавсралт 3).

Зааварчилгаа. Сонгосон мэргэжилдээ хандах хандлагыг харуулсан зүйлсийг шалгаарай. А багана нь юуг "татахыг", В багана нь "татагдаагүй" зүйлийг заана. Зөвхөн таны хувьд үнэхээр чухал зүйлийг тэмдэглэ. Үл хамаарах зүйлгүйгээр бүх мөрөнд сонголт хийх шаардлагагүй.

Үр дүнг боловсруулж байна.

Хүчин зүйл бүрийн хувьд ач холбогдлын коэффициентийг дараах томъёогоор тооцоолно.

хаана Н - түүврийн хэмжээ (субъектуудын тоо), n + - А, n баганад энэ хүчин зүйлийг тэмдэглэсэн судалгаанд оролцогчдын тоо- - В баганад энэ хүчин зүйлийг тэмдэглэсэн судалгаанд оролцогчдын тоо.

Ач холбогдолын хүчин зүйл нь -1-ээс +1 хооронд хэлбэлзэж болно.

Заримдаа үр дүнг тайлбарлахдаа арга зүйн ноцтой алдаа гардаг: харьцааг харгалзахгүйгээр зөвхөн KZ-ийн эцсийн үзүүлэлтийг авч үзэх боломжгүй. p + ба p -. Эхний болон хоёр дахь талыг харгалзан тайлбарыг бий болгох шаардлагатай.

Богино хүчин зүйлийн ач холбогдлын коэффициент (тэгтэй ойролцоо) нь түүний бүрэн ач холбогдолгүй гэсэн үг биш юм. Юуны өмнө энэ бага коэффициент хэрхэн үүссэнийг ойлгох шаардлагатай.

  1. Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх чадварыг судлах (Н.В. Немовагийн хэлснээр "Багшийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг тодорхойлох", "Сургуулийн багшийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад болж буй хүчин зүйлүүд", "Сургуулийн сургуулийг өдөөж буй хүчин зүйлүүд" асуулга)

Судалгааны зорилго- багшийн өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодорхойлох, сургуулийн багшийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад болж, суралцах үйл явцыг өдөөж буй хүчин зүйлсийг тодорхойлох.

Тодорхойлолт Оношлогоо: Үнэлгээ хийхэд санал асуулгын хуудсыг ашиглаж болнобагш нарын мэргэжил дээшлүүлэх хэрэгцээг хангах.субъектуудаас асуумжийн маягтыг бөглөхийг хүссэн (Хавсралт 4).

"Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх чадварыг тодорхойлох" асуулга

Зааварчилгаа:

5 – хэрэв энэ мэдэгдэл таны бодолтой бүрэн нийцэж байгаа бол;

4 - тохирохгүй байх магадлал өндөр;

3 - тийм ба үгүй ​​хоёулаа;

2 - тохирохгүй байна;

1 - тохирохгүй байна.

Үр дүнг боловсруулж байна.

Нийт оноогоо тооцоол.

55 ба түүнээс дээш оноо -Та өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээгээ идэвхтэй ухамсарладаг

36-54 оноо - Танд өөрийгөө хөгжүүлэх тогтсон тогтолцоо байхгүй, хөгжилд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг

15-35 оноо - Та баривчлагдсан хөгжлийн үе шатанд байна

“Сургуулийн багшийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад болж, суралцахад түлхэц болдог хүчин зүйлс” асуулга.

Зааварчилгаа:

Судалгааны асуултад хариулахдаа мэдэгдэл бүрийн хажууд нэг цэг тавина уу.

5 - "тийм (урьдчилан сэргийлэх эсвэл өдөөх)"

4 - "Үгүй гэхээсээ тийм байх магадлалтай"

3- "тийм ба үгүй"

2- "магадгүй үгүй"

1 - "үгүй".

Үр дүнг боловсруулж байна.

Нийт оноог тооцоол. Хөгжлийн коэффициент ( TO )-ийг дараах томъёогоор тооцоолно.

K = K бодитK max

Энд K нь баримт юм - санал асуулгад заасан онооны нийлбэр;

К макс - санал асуулгын хамгийн дээд онооны тоо.

2-р шат. Туршилтын оношлогооны ажил хийх.

Энэ үе шатанд багш нарын судалгааг тодорхой хугацаанд хийсэн.

3-р шат. Хүлээн авсан үр дүнг боловсруулж, дүгнэлт гаргах.

Энэ үе шатанд олж авсан үр дүнг боловсруулж, дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт гаргасан.

Үр дүнгийн дүн шинжилгээ, тайлбар.

Туршилтын судалгааны явцад олж авсан өгөгдлийг боловсруулах явцад дараах үр дүн гарсан.

1. "Багшийн мэргэжлийн сэдэл" арга зүй (Т.Н. Сильченкова)

Багшийн мэргэжлийг сонгох сэдлийг судлах талаархи мэдээллийг хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүчин зүйл

Зэрэглэл

сэдвийн сонирхол

энэ хичээлийг заах хүсэл

4,26

хүүхэд өсгөхөд өөрийгөө зориулах хүсэл

заах чадварын талаархи мэдлэг

дээд боловсрол эзэмших хүсэл

багшийн мэргэжлийн нийгмийн ач холбогдол, нэр хүндийн талаархи санаа

материаллаг аюулгүй байдлын хүсэл

нөхцөл байдал ийм л болсон

Хэрэв та эрэмблэгдсэн цуврал бүтээх юм бол дараах зургийг авна.

1. тухайн сэдвийг сонирхох

2.энэ хичээлийг заах хүсэл

3. дээд боловсролтой болох хүсэл

4. заах чадварын тухай ойлголт

5.багшийн мэргэжлийн нийгмийн ач холбогдол, нэр хүндийн талаарх санаа

6. материаллаг аюулгүй байдлын төлөө зүтгэх

7. багшлах чадварын талаарх мэдлэг

8. Нөхцөл байдал ийм л болсон

Энэхүү судалгаа нь багшийн мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох, тухайн мэргэжлээрээ нэр хүнд, нийгмийн ач холбогдол дутмаг, цалин хөлс бага байгааг ойлгохын зэрэгцээ хичээлдээ дурлах үндсэн сэдлийг тодорхой харуулж байна.

  1. "Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг судлах" арга зүй

(К. Замфира өөрчилсөн А. Реан)

Маш бага хэмжээгээр

Нэлээд мэдэгдэхүйц хэмжээгээр

Бага зэрэг, гэхдээ бас нэлээд хэмжээгээр

Нэлээд их хэмжээгээр

Маш их хэмжээгээр

1. Мөнгөний орлого

3,8%

11,5%

34,6%

27,1%

2.Ажилдаа ахиж дэвшихийг эрмэлзэх

3,8%

30,8%

38,5%

19,2%

7,7%

3. Менежер эсвэл хамтран ажиллагсдынхаа шүүмжлэлээс зайлсхийх хүсэл

7,6%

30,8%

57,8%

3,8%

4. Боломжит шийтгэл, бэрхшээлээс зайлсхийх хүсэл

7,6%

30,4%

41,8%

11,4%

8,8%

5. Нийгмийн нэр хүнд, бусдын хүндэтгэлд хүрэх хэрэгцээ

3,8%

11,4%

34,2%

30,4%

20,2%

6.Үйл явц өөрөө болон ажлын үр дүнд сэтгэл ханамж

7,6%

15,2%

45,6%

31,6%

7. Энэ тодорхой үйл ажиллагаанд өөрийгөө хамгийн бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломж

7,8%

41,8%

12,4%

Хүлээн авсан үр дүнг боловсруулах ёстой.

Дотоод сэдэл (IM), гадаад эерэг сэдэл (EPM) болон гадаад сөрөг сэдэл (EOM) -ийн үзүүлэлтүүдийг тооцдог. Бүх түүврийн дундажийг тооцоолно.

VM = (6 зүйлийн оноо + 7 зүйлийн оноо)/2

Бүх түүврийн VM = VM тус бүрийн нийлбэр/ 26

VM = 95.5/26= 3.7

VPM = (оноо 1 + оноо 2 + оноо 5)/3

Бүх түүврийн ILM = ILM/26 бүрийн нийлбэр

VPM =82.4/28= 3.2

PTO = (оноо 3 + оноо 4)/2

Бүх түүврийн PTO = хүн бүрийн PTO/26-ийн нийлбэр

PTO=67/26= 2.6

Үүний үр дүнд урам зоригийн цогцолбор бий болно

VM>VPM>PTO

хамгийн сайн, оновчтой гэж үздэг.

Сэдвийн цогцолбор нь илүү оновчтой байх тусам тухайн мэргэжлээрээ сэтгэл ханамж өндөр байх болно, энэ нь юу болсон бэ: дотоод болон гадаад эерэг сэдэл өндөр, гадаад сөрөг сэдэл бага байна.

Диаграм

VM

ILM

PTO

Үүний үр дүнд бий болсон урам зоригийн цогцолбор нь багшийн үйл ажиллагаа нь тухайн үйл ажиллагааны агуулга, эерэг үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй болохыг харуулж байна.

  1. Мэргэжлийн сонирхол татахуйц хүчин зүйлсийг судлах арга зүй(В.А. Ядовын санал болгосон, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан нар өөрчилсөн).

Энэхүү аргын үр дүнд олж авсан өгөгдлийг хүснэгтэд оруулсан болно.

Хүчин зүйлс

Ач холбогдолын хүчин зүйл

1. Нийгэм дэх мэргэжлийн ач холбогдол

2. Хүмүүстэй ажиллах боломж

0,15

3. Мэргэжлээрээ өөрийгөө ухамсарлах, карьераа өсгөх боломж

0,33

4. Нийгэмд хүрэх боломж

Хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх.

0,33

5. Ажил нь хэт их ачаалал үүсгэдэггүй

6. Цалин танд тохирсон

0,38

8. Ажил миний чадвар, чадавхитай таарч байна.

9. Үйл ажиллагааны таатай горим

10. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь хувийн/гэр бүлийн ашиг сонирхлыг хохироохгүй

0,27

11. Ажил нь өөрийн чадвар, хэрэгцээгээ ухамсарлах боломжийг олгодог

0,42

12. Ажил нь тодорхой давуу тал/ашиг/ашиг хүртдэг

0,19

Өгөгдсөн мэдээллээс харахад багш нарын онцолж буй хамгийн чухал байр суурь бол ажил нь тэдний чадвар, чадавхитай нийцэж байгаа байдал, тэдгээрийн хэрэгжилт, ажлын таатай горим юм гэж бид дүгнэж болно. Үүний зэрэгцээ ихэнх багш нар ажил нь хэт их ачаалал авчирдаг гэж тэмдэглэдэг. Эдгээр үр дүнг өмнөх аргуудын үр дүнтэй харьцуулж үзэхэд цалин хөлсний сэтгэл ханамжгүй байдал, нийгэмд мэргэжлийн нэр хүнд муу байгааг анзаарч болно.

  1. Багшийн хөгжилд бэлэн байдлын түвшинг оношлох.

4.1.“Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх чадварыг тодорхойлох” асуулга.

Мэдэгдэл

Дундаж оноо

Би өөрийгөө судлахыг хичээдэг

Ажил, гэрийн ажил гээд хэчнээн завгүй байсан ч хөгжилд цагаа үлдээдэг

Саад бэрхшээлүүд миний үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг

Би санал хүсэлт хайж байна, учир нь... Энэ нь надад өөрийгөө таньж, үнэлэхэд тусалдаг

Би үйл ажиллагааныхаа талаар тунгаан бодож, үүнд цаг зав гаргадаг.

Би мэдрэмж, туршлагадаа дүн шинжилгээ хийдэг

Би маш их уншдаг

Би сонирхсон асуудлуудаа идэвхтэй ярилцдаг

Би өөрийнхөө чадварт итгэдэг

Би илүү нээлттэй хүн байхыг хичээдэг

Миний эргэн тойронд байгаа хүмүүс надад ямар нөлөө үзүүлж байгааг би мэднэ

Би мэргэжлийнхээ хөгжлийг удирдаж, эерэг үр дүнд хүрдэг

Би шинэ зүйл сурах дуртай

Хариуцлага нэмэгдэх нь намайг айлгахгүй

Би албан тушаал ахих талаар эерэг байх болно

Нийт оноо

47,5

55 ба түүнээс дээш оноо 6 хүнийг ажилд авсан - судалгаанд оролцогчдын 23%. Тэд өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээгээ идэвхтэй ухамсарладаг.

36-54 оноо 19 хүн элсүүлсэн - судалгаанд оролцогчдын 73%. Эдгээр багш нарт өөрийгөө хөгжүүлэх тогтсон тогтолцоо байхгүй, тэдний хөгжилд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг.

15-35 оноо 1 хүнийг ажилд авсан - судалгаанд оролцогчдын 4%. Тэрээр баривчлагдсан хөгжлийн үе шатанд байна.

Багш нарын өөрийгөө хөгжүүлэх, мэргэжил дээшлүүлэх чадвар, хүсэл эрмэлзлийг тодорхойлсны дараа багшийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад болж буй, суралцах үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг хүчин зүйлсийг тодорхойлох шаардлагатай байна. Энэ зорилгоор өөр нэг асуулга явуулсан.

  1. “Сургуулийн багшийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад болж, суралцахад түлхэц болдог хүчин зүйлс” асуулга.

Судалгааны өгөгдлийг хүснэгтэд үзүүлэв.

Саад бэрхшээл

Өөрийн инерци

Өмнөх бүтэлгүйтлээс үүдэлтэй бухимдал

Менежерүүдийн дэмжлэг, туслалцаа дутмаг

Таны өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрдөггүй бусад хүмүүсийн дайсагнал (атаархал, атаархал гэх мэт), шинэ зүйлийг хүсэх

Багийн гишүүд болон удирдлагаас гаргасан санал хүсэлт хангалтгүй, жишээлбэл. өөрийнхөө тухай бодитой мэдээлэл дутмаг

Эрүүл мэндийн байдал

Цаг дутмаг

Хязгаарлагдмал нөөц, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал

Нийт оноо

19,6

Өдөөгч хүчин зүйлүүд

Арга зүйн ажил

Сургалтын курс

Хамтран ажиллагсдын үлгэр жишээ, нөлөө

Удирдагчдын үлгэр жишээ, нөлөө

Сургуулийн ажлын зохион байгуулалт

Тодорхойлсон асуудалд менежерүүдийн анхаарал хандуулах

Итгэл

Үйл ажиллагааны шинэлэг байдал, ажлын нөхцөл, туршилт хийх боломж

Өөрийгөө боловсролын ангиуд

Ажил хийх сонирхол

Хариуцлагыг нэмэгдүүлэх

Багийн дотор хүлээн зөвшөөрөгдөх боломж

Нийт оноо

42,2

Томъёоны дагуу K = K faktK max коэффициентийг олсургуулийн багш нарын хөгжил. Дарангуйлах хүчин зүйлийн хувьд 0.49, өдөөгч хүчин зүйлийн хувьд 0.70 байна.

Мэргэжлийн хөгжилд саад болж буй хүчин зүйлүүд нь үндсэндээ хувь хүн (эрүүл мэндийн байдал, хязгаарлагдмал нөөц, амьдралын хязгаарлагдмал нөхцөл байдал, хувийн инерци) гэж бид дүгнэж болно. Цагийн хомсдол нь хамгийн чухал саад бэрхшээлүүдийн нэг гэж тэмдэглэсэн.

Тэдний ажилд одоо байгаа сонирхлыг (энэ нь чухал) харгалзан багш нар өдөөн хатгасан хүчин зүйлүүдийн дунд арга зүйн ажил, сургалтыг онцолж өгдөг бөгөөд энэ нь багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг дээшлүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулдаг. Менежерүүдийн үлгэр жишээ, нөлөө зэрэг хүчин зүйлсийг нэлээд өндөр үнэлдэг.

Шинжилгээний үр дүнд дараахь ерөнхий дүгнэлтийг гаргаж болно.

  1. Сургуулийн багш нар зарим талаараа сэтгэлээр унадаг. Мэргэжлийн амьдрал тэдэнд улам өндөр шаардлага тавьдаг (энэ нь өнөөдөр багш нарын шинэ тариф, мэргэшлийн шинж чанараар ч бас харагдаж байна). Багш илүү их хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай бөгөөд үүний зэрэгцээ эдгээр хүчин чармайлтыг үргэлж үнэлж чаддаггүй (бага цалин, урамшууллын тогтолцоо төгс бус). Шаардлагын түвшин нэмэгдэхийн хэрээр багшийн ачаалал нэмэгдэж, улмаар ажилчдын хэт их ажиллах үйл явц үүсдэг.
  2. Хариуцлага нэмэгдэх нь багш нарыг айлгадаг. Зарим багш нар шийтгэл, бэрхшээл, удирдлага, хамт ажиллагсдын шүүмжлэлээс зайлсхийхийг хичээдэг.
  3. Удирдагчдын жишээний нөлөөллийн хүчин зүйл өндөр байгаа тул багшийн тодорхойлсон аливаа асуудалд удирдагчдын анхаарал бага байгааг тэмдэглэв.
  4. Үүний зэрэгцээ багш нар мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгосон, хүүхдүүдэд хичээлээ заах хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл өндөр байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үйл явц нь өөрөө болон ажлын үр дүнд сэтгэл ханамж, ондЭнэ үйл ажиллагаанд өөрийгөө бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боломж нь багшийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
  5. Бие даасан багш нарын ажил мэргэжлийн өсөлтийг хүсэх, мэргэжлийн нэр хүнд, хамт ажиллагсдынхаа хүндэтгэлд хүрэх хэрэгцээг тэмдэглэв.
  6. Багш нарын нэлээд хэсэг нь арга зүйн ажил, ахисан түвшний сургалтад оролцох оролцоог онцолж байгаа нь тэдний мэргэжлийн өсөлтөд шууд хувь нэмэр оруулдаг.

2.2. Боловсролын байгууллагын удирдлагын үр ашгийг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл болох багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх арга замыг боловсронгуй болгох

Судалгааны үр дүнг харгалзан боловсролын байгууллагатай холбоотой багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх сэдэлийн онцлогийг тодорхойлсон бөгөөд үүнд:

- багшийн мэргэжил дээшлүүлэх хувийн утгыг бэхжүүлэхтухайн мэргэжлийн сонирхол татахуйц утга, ач холбогдлыг тодорхойлох замаар; нийгэм, хувь хүний ​​хувьд чухал хэрэгцээ болох ажилд хандах хандлагыг хөгжүүлэх; гүйцэтгэсэн ажлын өндөр чанараас сэтгэл ханамж авах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн чадвар, хүсэл эрмэлзэлээ хэрэгжүүлэх итгэлийг өгөх; бизнес төлөвлөлтөд хүн бүрийн сонирхлыг харгалзан үзэх; багш нарыг өөрсдийн нөөц бололцоогоо дайчлах боломж болгон мэргэжлийн сорилтоор хангах;

- багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг урамшуулах шинэ механизмыг хайж, хэрэгжүүлэхүнэлгээний тогтолцоо, хөдөлмөрийг урамшуулах механизмыг боловсронгуй болгох замаар; сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх; нөхөрсөг, эрэлт хэрэгцээтэй зөвлөлтийн тогтолцоог нэвтрүүлэх; хамтын үнэт зүйлсийн талаархи гэрээ; багш нарын хэрэгцээг хангах; тогтворгүй нөхцөлд хурцадмал байдлыг багасгах; олон хэмнэлтэй, багш нарын мэргэжлийн хөгжил дагалддаг;

- багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг өдөөх удирдагчийн үүргийг өөрчлөхудирдлагын хэвшмэл ойлголтыг үгүйсгэх замаар; манлайллын ур чадварын үндсэн ур чадварыг эзэмших; итгэлийг олж авах; багшийн амжилтыг биширсэн илэрхийлэл; мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд багшид туслах; хүн бүрийн ач холбогдол, өвөрмөц байдлыг онцлон тэмдэглэх; бизнесийн эерэг хандлага, хувийн үлгэр жишээ; инновацийг нэвтрүүлэх үед эрсдэлийг багасгах.

Эдгээр шинж чанарууд дээр үндэслэн бид урам зоригийг нэмэгдүүлэх зарчмуудыг боловсруулж болно.

  1. Ажилчиддаа хувь хүн шиг ханд.

Ихэнх багш нар санаа бодлоо илэрхийлэх, удирдагчийнхаа санал бодлыг сонсох боломжийг үнэлдэг. Энэ нь тэдний ажилд оролцох, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг.

  1. Багш нарыг байгууллагын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцохыг урь.

Байгууллагын зорилго, зорилтыг тодорхойлох, төсөл, хөтөлбөр боловсруулахад оролцдог хүмүүс илүү их хөдөлмөрлөж, амжилтанд хүрэхийн тулд хичээдэг, учир нь эдгээр нь өөрсдөө бий болгосон хөтөлбөрүүд юм. Тэд зорилгоо менежерийн зүгээс тавихаас илүүтэйгээр өөрсдөө тавьдаг.

  1. Ажлыг сонирхолтой болгож, уйтгар гунигийг багасгахыг хичээ.

Багшийн ажилд нэг хэвийн, нэг хэвийн ажил байдаг: төлөвлөгөө бичих, дэвтэр шалгах, тэмдэглэл бөглөх гэх мэт. Нэг хэвийн байдалтай холбоотой ажил хийх сонирхолгүй болох нь бүх төрлийн асуудалд хүргэдэг. Боломжит арга барилд боловсролын шинэ агуулга, ирээдүйтэй арга техникийг нэвтрүүлэх, удирдлагын эрх мэдлийг шилжүүлэх замаар ажлыг баяжуулах зэрэг орно. Дэд албан тушаалтнууддаа сорилттой, сонирхолтой, гэхдээ хүрч болох зорилго тавь.

  1. Хамтран ажиллах, бүлгийн ажлыг дэмжих.

Энэ нь багийн уур амьсгалыг бий болгож, бэхжүүлэх, бие даасан холбоо (сургуулийн боловсролын байгууллага, асуудлын бүлгүүд) болон сургуулийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

  1. Багш нарт өсөж дэвших боломжоор хангах.

Энэ нь багшид илүү төвөгтэй ажил хуваарилах эсвэл ахисан түвшний сургалтанд явуулах зэргээр илэрч болно. Та түүнд тодорхой ажил гүйцэтгэх үүрэг хариуцлагыг өгч болно. Ажилчдаа хөгжүүлэх боломжийг идэвхтэй эрэлхийл. Тэднийг өндөр шаардлага тавьдаг нөхцөл байдалд оруулж, мэргэжлийн түвшиндээ цаашид өсөх шаардлагатай даалгавар өг.

  1. Багш нарт юу хийж байгаа, яагаад үүнийг ийм байдлаар хийх ёстойг тайлбарлах замаар ажлын хэтийн төлөвийн талаар мэдээлэл өгөх.

Санал хүсэлт нь таны ажлыг сайжруулах урам зоригийг нэмэгдүүлдэг. Багийн өмнө нийтлэг зорилго тавьж, энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд багш нар нэг баг болж ажиллах уур амьсгалыг бий болгохыг хичээх.Ажилтнуудад хэрхэн ажиллаж байгаа, ахиц дэвшил, шинээр гарч ирж буй асуудлын талаар байнга мэдээллээр хангах.

  1. Шагналыг хүрсэн үр дүнтэй холбох.

Шагнал авахын тулд юу хийх ёстой, ямар шагнал хүлээж байгааг урьдчилан мэдээлвэл багш нар илүү урам зоригтой байх болно. Түүнчлэн, урам зориг нь хүрсэн үр дүнтэй тохирч байх ёстой.

2.2.2. Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх сэдлийг чиглүүлэх загвар боловсруулах. Багшийн мэргэжлийн хөгжлийг өдөөх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Сэдвийн шинж чанарыг харгалзан би багшийн мэргэжлийн хөгжлийг удирдах загварыг санал болгож байна, энэ нь сэдэлийн системийг оновчтой болгоход чиглэсэн бөгөөд харилцан уялдаатай блокуудыг багтаасан: оношлогоо, агуулга, тусгал.

Багшийн мэргэжлийн урам зоригийг удирдах загварыг менежментийн сэдвээр (багш) үзүүлэх нөлөөллийн тогтолцоог тусгасан боловсролын байгууллагын сэдэл төрүүлэх бодлогын талаархи онолын хувьд боловсруулсан багц санааг ойлгох хэрэгтэй.

(Хавсралт 5)

Багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг удирдан чиглүүлэх загварыг хэрэгжүүлэх нь урам зориг өгөх таатай орчныг бүрдүүлдэг зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөл байгаа тохиолдолд л хэрэгжиж болно.

1 нөхцөл: менежерийн манлайллын чадварыг өөрөө хөгжүүлэх. Зөвхөн чадварлаг удирдагч:

- Боловсролыг хөгжүүлэх стратеги, боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа, хөгжлийн хууль эрх зүйн орчин, удирдлагын онолын үндэс, үр дүнтэй багийг удирдах хэв маяг, ажилчдад материаллаг болон ёс суртахууны урамшууллын тогтолцоо, арга барил, орчин үеийн боловсролын байгууллагын боловсрол, санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагаа, албан тасалгааны ажилд хяналт тавих арга;

- боловсролын байгууллагын өөрчлөлтийн ач холбогдлыг ойлгодог; эдгээр өөрчлөлтийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Боловсролын байгууллагын удирдлагын шинэ загварыг боловсруулж, хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, бэлэн байдлыг харуулж, удирдлагын үр ашгийг нэмэгдүүлэх;

- байгууллагын боловсролын агуулга, технологийг боловсронгуй болгоход чиглэсэн урам зоригтой ажиллах орчныг бүрдүүлэх замаар багш нарыг урамшуулах;

- боловсролын байгууллагыг өндөр мэргэшсэн боловсон хүчнээр хангаж, тэдний дэмжлэгийг бодож, чанартай боловсролын хүртээмжтэй байх баталгаа болж ажиллах;

- инновацийн үйл явцыг удирдах удирдлагын тогтолцоог бий болгодог;

- үр дүнтэй харилцаа холбоог явуулдаг;

- боловсролын байгууллагын эерэг дүр төрхийг бий болгох;

- Сургуульд удирдагч болон багшийн хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх шүтлэгийг бий болгохыг баталгаажуулж, өөрийн мэргэжил дээшлүүлэх хэрэгцээг харуулж, чадвараа илэрхийлдэг.

2-р нөхцөл: мэргэжлийн удирдлагын баг бүрдүүлэх.Мэргэшсэн менежментийн баг гэж захирал, түүний орлогч нараас бүрдсэн, нэг зорилгод хүрэхийн тулд хамтын үйл ажиллагаагаар нэгдэж, тус бүрийн мэргэжлийн ур чадварт тулгуурлан, хамтын амжилтад төвлөрсөн бүлгийн хөгжлийн хамгийн дээд түвшин гэж ойлгодог. Удирдлагын багийн шинж тэмдэг:

- эв нэгдэл;

- эв нэгдэл;

- нийцтэй байдал.

Мэргэжлийн менежментийн баг нь багш нарын мэргэжлийн өсөлтийг хөгжүүлэх, сайжруулахад шаардлагатай шаардлагыг хангасан байх ёстой.

- багш нарын инновацийг эзэмших, шинэ арга, техникийг хөгжүүлэх хүслийг хүндэтгэж, дэмжих;

- шинэ нөхцөлд багшийн туршлагыг үр дүнтэй ашиглахыг санал болгох;

- сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгал, нээлттэй байдал, харилцааны эрх чөлөөний сурган хүмүүжүүлэх уур амьсгалыг бий болгох, хадгалах;

- багш нарын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, тус бүрийн чадварыг үнэлэх;

- багш нарыг үр бүтээлтэй ажиллахад саад болж буй саад бэрхшээлийг арилгах;

- эерэг санал хүсэлтийг бий болгох.

Мэргэшсэн менежментийн баг л тухайн байгууллагын эерэг нэр хүндийг бий болгодог бөгөөд тухайн байгууллагын эерэг нэр хүнд нь шилдэг хүүхэд, эцэг эхчүүдийг татдаг, шилдэг эцэг эхийн төлөө ажиллах нь шинэ чадварлаг багш нарыг сургуульд татдаг.

Нөхцөл 3: Урам зоригийн орчин бүрдүүлэх.

Багш нарын мэргэжлийн өсөлтийг идэвхжүүлэхийн тулд урам зориг, үр бүтээлтэй ажиллах хүслийг бий болгох орчинг бүрдүүлдэг. Сэдвийн орчныг бүрдүүлэх тэргүүлэх чиглэлүүдээр дараахь зүйлийг тодорхойлж болно.

- мэргэжлийн хөгжлийн тогтвортой сэдлийг бий болгох (мэргэжлийн үйл ажиллагааны үнэ цэнийн сэдэл, багшийн өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг онцлон тэмдэглэх);

- багш нарын мэргэжлийн хөгжилд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх;

- багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоог шинэчлэх, хөгжүүлэх, боловсролын байгууллагад сургах;

- багштай бие даасан, ялгаатай ажлыг бэхжүүлэх, мэргэжлийн карьераа төлөвлөх.

Дүгнэлт

Ийнхүү уг ажилд тавигдсан ажлууд шийдэгдлээ. Урьдчилсан таамаглал нь онолын болон туршилтын үндэслэлийг хүлээн авсан.

Сургуулийн багийг удирдахдаа ажилтан бүрийн үйл ажиллагааны агуулгад урам зориг, сонирхлыг өдөөх, ажилтны хувь хүний ​​хөгжлийн ач холбогдол, зохион байгуулалт, удирдлагын шийдвэрийн чанарыг сайжруулах, ажилчдын хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх, аль болох дээд зэргээр анхаарч ажилладаг. хүний ​​баялаг чадавхийг ашиглах, багш бүрийн өөрийн зохион байгуулалт, түүний мэргэжлийн хөгжил. Эдгээр байр суурийг хэрэгжүүлэхийн тулд багш нарын мэргэжлийн урам зоригийг дээшлүүлэх цаашдын ажлын хэтийн төлөвийг бий болгох боломжтой.

- багш нарын ёс суртахууны болон материаллаг урамшууллын механизмыг шинэчлэх;

- урам зориг өгөх таатай орчныг бүрдүүлдэг зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг сайжруулах;

- багштай харилцах стратегийг тодорхойлж, түүний карьерыг төлөвлөх замаар багштай ганцаарчилсан болон ялгаатай ажлыг бэхжүүлэх.

Багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг удирдах загварыг хэрэгжүүлснээр мэргэжлийн боловсон хүчин төлөвшихөд хувь нэмэр оруулж, үүний үр дүнд боловсролын байгууллагын үр ашгийг дээшлүүлж, боловсролын үйлчилгээний зах зээлд өрсөлдөх чадварыг өндөр түвшинд хүргэх болно.

Ном зүйн эх сурвалжууд

  1. Бакурадзе А., Жамулаев А. Багш нарын урам зориг: өнөөгийн хэрэгцээ, тэдний сэтгэл ханамж, нөхөн төлбөрийн зарчим //Ахлах багш. - № 10. – 2007 он.
  2. Кирдянкина С.В. "Багшийн мэргэжлийн өсөлтийн сэдэл" үзэл баримтлал // Орчин үеийн сургуулийн менежмент. - № 6. – 2010 он.
  3. Кухарев Н.В. Мэргэжлийн өндөр түвшинд хүрэх замд // М., 1990.
  4. Лепешова Е. Сургуулийн удирдагчийн урам зориг өгөх хэрэгсэл // Сургуулийн захирал. - № 4. – 2009 он.
  5. Боловсон хүчний сэдэл: арга зүйн зөвлөмж / эмхэтгэсэн V. A. Дубровская. - Кемерово: KRIPKiPRO хэвлэлийн газар, 2009, – 51 х.
  6. http://works.tarefer.ru/64/100254/index.html. Багшлах үйл ажиллагааны сэдэл.
  7. Пономарева Г.М. Боловсролын байгууллагын даргад боловсон хүчинтэй ажиллах талаар // Сургуулийн захирлын номын сан сэтгүүл. - № 6. – 2011 он.
  8. Поташник, M. M. Орчин үеийн сургуулийн багшийн мэргэжлийн өсөлтийг удирдах нь // Арга зүйн гарын авлага. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2009, 448 х.

Ирина Череданова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажилд оролцох багш нарын сэдэл түвшинг тодорхойлох асуулга.

Санал асуулга,

багш нарын урам зоригийн түвшинг илрүүлэх

Учир нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажилд оролцох

Үүний зорилго асуулга - түвшинг тодорхойлохүндсэн чадамжийг бүрдүүлэх багш нар, үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Гүйцэтгэх заавар:

Учир нь багш нар асуулга эмхэтгэсэн, энэ нь гурван асуултанд хариулах явдал юм албан тушаал: 1) тийм; 2) үгүй; 3) Би үүнийг хэсэгчлэн хийдэг. Асуултуудыг тасралтгүй текст хэлбэрээр бичнэ.

Асуултууд асуулгачадварыг тусгана багш:

1. Хувийн шинж чанарууд.

2. Зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

3. Урам зоригболовсролын үйл ажиллагаа.

4. Мэдээллийн ур чадвар.

6. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадамж.

Багш нарын асуулгын үр дүнг боловсруулах нь түвшинг тодорхойлох явдал юм(өндөр (тиймээ, чухал (хэсэгчилсэн, бага.). (Үгүй)практик туслалцаа үзүүлэх бүх чиглэлээр үндсэн чадамжийг бий болгох багшийн урам зоригсурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд.

Санал асуулга

Бүтэн нэр --- Дууссан огноо ---

1. Та оролцож байгаа хүнийхээ хувьд өөрийнхөө чадварт итгэдэг үү сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа?

1) тийм 2) үгүй ​​3) би хэсэгчлэн итгэж байна

2. Та хүүхэд бүрийн эерэг талыг олж, эдгээр тал дээр тулгуурлан боловсролын үйл явцыг бий болгож, хөгжлийн эерэг хүчийг хэрхэн дэмжихээ мэддэг үү?

1) тийм 2) үгүй ​​3) би хэсэгчлэн чадна

3. Та сурагчдынхаа хувь хүний ​​болон насны онцлогийг мэддэг үү?

4. Та яаж гэдгийг мэдэх үү "сайн"сэтгэл санааны дарамттай нөхцөл байдал?

1) тийм 2) үгүй ​​3) би хэсэгчлэн чадна

5. Та өөрийн гэсэн дүн шинжилгээ хийж чадаж байна уу сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа?

1) тийм 2) үгүй ​​3) би хэсэгчлэн чадна

6. Хичээлийн зорилгоо хэрхэн тодорхойлох, тодорхойлох талаар мэдэх үү арга зүйн даалгавар?

1) тийм 2) үгүй ​​3) би хэсэгчлэн чадна

7. Та янз бүрээр ярьдаг уу аргуудтусгал, тэдгээрийг зөв хэрэгжүүлэх үү?

8. Та өөрийн гэсэн банк байгуулж байна уу? арга зүйн дүгнэлт, арга?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн үүсгэх

9. Та тухай мэдлэгтэй юу сэдэл төрүүлэх аргуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн эзэмшдэг

10. Та мэдэх үү арга"загалмайн тоглоомын дүр"?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн

11. Танд зарчим бий юу? урам зориг?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн эзэмшдэг

12. Та харгалзан үздэг үү урам зоригхичээлийн тэмдэглэл хийхдээ?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн тооцсон

13. Та өөрийн боловсролын байгууллагад хэрэглэгдэж буй сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй танилцаж байна уу?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн танил

14. Та хүүхдүүдийнхээ эзэмшсэн мэдлэгийн системд шинэ материалыг ухамсартайгаар оруулдаг уу?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн мэддэг

15. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тавигдах шаардлагыг биелүүлдэг үү? сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн дагаж мөрдөх

16. Сурагчдын эцэг эх асуудалтай танилцаж байна уу сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэл?

1) тийм 2) үгүй ​​3) хэсэгчлэн танил

Үр дүнгийн тайлбар:

Өндөр түвшин, дундаж түвшин, богино түвшин.

Түвшинчадвар бол хүмүүнлэгийн байр суурийн илэрхийлэл юм багш. Энэ нь үндсэн ажлыг тусгадаг багш- оюутнуудын боломжит чадварыг илчлэх. Энэ чадвар нь албан тушаалыг тодорхойлдог багшоюутны амжилтын талаар. Хүүхдийг хайрлах нь түүний чадварт итгэх, боловсролын үйл ажиллагаанд эдгээр хүчийг ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм гэж бид хэлж чадна. Оюутны дотоод ертөнцийг сонирхох нь тэдний хувь хүн, насны онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг төдийгүй бүхэл бүтэн байдлыг бий болгохыг шаарддаг. сурган хүмүүжүүлэххүүхдийн бие даасан шинж чанарт суурилсан үйл ажиллагаа. Энэ чадвар нь бүх талыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Мэдлэгийг үр дүнтэй шингээх, хөтөлбөрт заасан ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Хувь хүний ​​хандлага, бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

боловсролын стандартын талаархи мэдлэг;

хичээлийн зорилго, зорилгын талаархи мэдлэг;

тодорхой эзэмших сэдэл төрүүлэх аргууд;

хүүхдэд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох чадвар;

чадварлаг хэрэгжүүлэх чадвар сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ, хүүхдийн үйл ажиллагааг мэдлэг рүү дайчлах;

оюутан бүрийн эерэг талуудыг олох, эдгээр тал дээр үндэслэн боловсролын үйл явцыг бий болгох, хөгжлийн эерэг хүчийг дэмжих чадвар;

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Багш нарын асуулга "Хүүхдийн зөвлөлийн технологи"Багш нарт зориулсан асуулга. Технологи "Хүүхдийн зөвлөл". “Хүүхдийн зөвлөл” технологи нь дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх практикт хэрэглэгддэг ажлын хэлбэр юм.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга "Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн түвшин"Хүндэт эцэг эх! Таныг эрүүл мэнд, бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшинг тодорхойлоход туслах хэд хэдэн асуултанд хариулахыг урьж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх арга зүйн долоо хоног ашиглахНЗДТГ-ын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын 4-р цэцэрлэг “Залгих” арга зүйн долоо хоног ашиглах.

"Арга зүйн сэдвээр хавтас хэрхэн зохион бүтээх вэ" багш нарт зориулсан зөвлөгөөБагш нарт зориулсан зөвлөгөө Арга зүйн сэдвээр хавтас зохион бүтээх аргачлалын сэдвээр багш нарын ажлын систем: Хичээлийн жилийн эхэнд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх сэдлийг бий болгох арга зүйн ажлын тогтолцоо"Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх сэдлийг хөгжүүлэх арга зүйн ажлын тогтолцоо" Шилжилтийн орчин үеийн нөхцөлд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)тэй ажиллахад вебинар ашиглах нь" сэдэвт зөвлөгөө.Бүх эцэг эхчүүд хүүхдэдээ хамгийн сайн сайхныг хүсдэг боловч харамсалтай нь хүн бүр үүнд шаардлагатай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар байдаггүй.

Багш нарт зориулсан семинар "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох үед бага насны хүүхэдтэй ажиллахад тоглоом ашиглах"Арга зүйн хөгжил: Багш нарт зориулсан семинар “Нөхцөлд дасан зохицох үед бага насны хүүхэдтэй ажиллахад тоглоом ашиглах.

ОНОШИЛГООНЫ ТЕХНИК

1. Мэргэжилдээ ямар санагддаг вэ? Багш нарт зориулсан асуулга

2. Багш нарын урам зоригийн шинжилгээ

Багшийн хувьд чухал ач холбогдолтой сэдэл, боловсролын байгууллагын хамт олны тэргүүлэгчид, захиргаанаас анхаарч байгаа сэдэлүүдийг судална..

3. Багшийн мэргэжлийн чанарыг өөрөө үнэлэх

4. Хүний ажилдаа сэтгэл ханамжийг тодорхойлох

5. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг.

6. Санал асуулга - Багшийн сурагчдад үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн жагсаалт.

7. Санал асуулга - багшийн зан чанарын эерэг ба сөрөг шинж чанаруудыг тодорхойлох

Зорилго нь багшийн ярианы мэдэгдлийг ангид хүүхдүүдийн санаачлага, идэвхижил, танин мэдэхүйн чадвар, бүтээлч байдал, өөрийгөө зохицуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх үүднээс шинжлэх явдал юм.

10. Багшийн өрөвдөх чадвар.

Өөр хүний ​​​​сэтгэцийн байдлыг мэдрэх, янз бүрийн нөхцөл байдалд өөрийгөө бусдын оронд тавьж чаддаг байх нь багшийн мэргэжлийн чухал чанар гэж тооцогддог.

11. Зөрчилдөөнийг тодорхойлох тест – хүний ​​тархины хагас бөмбөрцгийн аль нэгийг тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх байр сууринд үндэслэсэн

Туршилт нь хүний ​​амьдралын туршид хамгийн тогтвортой байдаг оношлогооны үзүүлэлтүүдийг ашигладаг.

12. . Би аль нь илүү вэ: тайван эсвэл түрэмгий юу? - эцэг эх, багш нарт зориулсан тест

3. . Хувь хүний ​​сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг хэмжих асуулга

14. Өөрийгөө зохицуулах чадвар

Зорилго: харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд өөрийгөө хэр зэрэг удирдах чадвартай гэдгээ эргэцүүлэн бодох.

15. Та хэр үндэслэлтэй хүн бэ?

Харилцааны явцад өөрийгөө хянах чадвар нь ямар нэг шалтгааны улмаас байр суурь, илэрхийлсэн бодол нь танд тохирохгүй байгаа харилцааны хамтрагчдаа болгоомжтой, хүлээцтэй хандах замаар илэрдэг.

16. Та өөдрөг үзэлтэй хүн мөн үү?

Энэхүү тест нь амьдрал, нөхцөл байдалд хандах хандлагыг тодорхойлоход чиглэгддэг. Тэрээр гашуун гутранги үзлээс эхлээд хязгааргүй өөдрөг үзэл хүртэлх бүхэл бүтэн илрэлийг төлөөлдөг. Түүний асуултууд энгийн бөгөөд үр дүн нь нэлээд найдвартай байдаг.

17. Та өөртөө итгэлтэй байна уу?

Харилцааны үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэхийн тулд өөртөө итгэх итгэл маш чухал юм. Энэ нь харилцааны тактикаа сонгохдоо чөлөөтэй, мэдээлэлтэй байх боломжийг танд олгоно.

18. Та бусдад нөлөөлж чаддаг уу?

Энэхүү шалгалтын тусламжтайгаар та манлайлах чадвар, бусдад нөлөөлөх чадвараа тодорхой хэмжээгээр шалгах боломжтой.

19. Та зоригтой хүн мөн үү?

Та мэргэжлийнхээ талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?

(багшийн асуулга)


  1. Аялалын эхэнд
Энэ бүлгийн асуултууд нь таны бие даасан үйл ажиллагааны эхний жилүүдэд зориулагдсан болно.

Таныг багшийн мэргэжлийг сонгоход ямар нөхцөл байдал, хэр зэрэг нөлөөлсөн бэ? (Мөр бүр дээр тохирох үнэлгээг "+"-ээр тэмдэглэнэ үү.)


^ Илүү их хэмжээгээр

Дундаж
Огт нөлөөлөөгүй

1. Гэр бүлийн уламжлал

2. Найз нөхөд, танил хүмүүсийн зөвлөгөө

3. Эцэг эхчүүдийн зөвлөмж

4. Би дуртай хичээлээ судлахыг хүссэн

5. Хүүхэдтэй харилцах боломж

6. Санамсаргүй нөхцөл байдал

7. Би сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцахыг хүссэн

8. Мэргэжлийнхээ нийгмийн ач холбогдол, ач холбогдлоор татагдсан

9. Өөр юуг заана уу ___

10. Зарим багш нар бие даасан ажлын эхний жилүүдийг жинхэнэ мэргэжлийн сургууль гэж үздэг. Та энэ саналтай санал нийлж байна уу? (Хариултынхаа сонголтыг дугуйл.)

^ 11. Ажлын эхний жилүүд таны сонголт зөв болохыг баталж чадсан уу? (Та сонголтоо дугуйл.)

Эхлэх талаар цөөн хэдэн санааг доор харуулав. Тэдэнд үнэлгээ өгнө үү.(Мөр бүрийн баруун талд "+" тэмдэг тавина.)


Тийм ээ
Тийм эсэхийг мэдэхгүй байна
Энэ бол буруу

12. Би өдөр тутмын үүрэг хариуцлагаа амжилттай даван туулдаг

13. Ерөнхийдөө би хичээлээ сайн хийдэг байсан.

14. Сурагчидтай хэвийн харилцаа тогтоогдсон

15. Хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад мэдэгдэхүйц хүндрэл мэдрэгддэггүй

16. Хамт олны анхаарал, дэмжлэгийг хүлээж авсан

17. Захиргаа надад ойлголцолтой хандсан

18. Аав ээжтэйгээ нийтлэг хэл олсон

19. Миний дэглэмийг тогтоосон

^ Танд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь дараахь зүйлээс хамаарна.

^ 23. Ажиллаж эхэлсэн эхний жилүүдэд мэргэжлээ солих хүсэл төрж байсан уу?

1. Тиймээ, энэ нь болсон 2. Үгүй, болоогүй

24. Анх багш болох хүсэл тэмүүлэлтэй байснаа санаж байна уу?(Өөрийгөө тодорхойл.) ________________________________________________________________

^ II. Таны бүтээлч лаборатори

Дараагийн бүлэг асуултууд нь таны үйл ажиллагааны өнөөгийн байдалд зориулагдсан болно.

Таны үйл ажиллагааны чиглэлийг юу тодорхойлсон бэ?(Мөр бүр дээр загалмай тавь.)


^ Юуны өмнө

Хоёрдугаарт
Гурав дахь нь

25. Дээд байгууллага, удирдлагуудын заавар, зөвлөмж

26. Захиргааны тушаал

27. Хүүхдийн сонирхол, хүсэлт

28. Хамтран ажиллагсдаас өгсөн зөвлөгөө

29. Өөрийн туршлага

30. Бусад багш нарын туршлага

31. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн

32. ___

^ Та ажлын ямар хэлбэр, арга барилд хамгийн их итгэдэг вэ? (Зөвшилцлийн зэрэглэлийг мөр бүр дээр загалмайгаар тэмдэглэнэ үү.)


^ Юуны өмнө
Хэсэгчилсэн
Огт хандлагатай биш

33. Өөрийн туршлагаар туршиж үзсэн

34. Хамт олныхоо ажлын практикт өөрийгөө зөвтгөсөн

35. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд заасан

36. Лекц, зөвлөгөөн дээр зөвлөж байна

37. Хүүхдийн хэрэгцээ, чадавхийг хангах

38. Өөр юуг заана уу: ______________________________________________________

^ Та дараах мэдэгдлүүдтэй хэр зэрэг санал нийлж байна вэ? (Мөр бүр дээр санал бодлоо илэрхийл.)


^ Би бүрэн санал нийлж байна
Би хэсэгчлэн зөвшөөрч байна
Би тодорхой зүйл хэлж чадахгүй
Би санал нийлэхгүй байна
^ Би огт санал нийлэхгүй байна

39. Хүсэлт тавьж, хяналтандаа байлгаснаар хамгийн сайн үр дүн гардаг.

40. Хүүхэдтэй ажиллахдаа багшийн ятгах, тайлбарлах чадвар нь шийдвэрлэх нөлөөтэй байдаг.

41. Хүүхэдтэй ажиллахад хамгийн сайн үр дүн нь магтаал, сайшаалаас гардаг.

42. Та хүүхдүүдтэй хамгийн шууд, найрсаг харилцаатай байх хэрэгтэй.

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд урьдчилан таамаглах боломжгүй нөхцөл байдал байнга гарч ирдэг ... Энэ талаар хэдэн асуулт.

^ 43. Сурагчидтай харилцахдаа хэцүү нөхцөл байдалтай хэр их тулгардаг вэ?

1. Ихэнхдээ. 2. Заримдаа. 3. Бараг хэзээ ч тохиолддоггүй.

^ 44. Хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг та бодож байна уу ...

1. Хэвийн. 2. Нормативаас хазайх.

45. Урьдчилан таамаглаагүй үйл явдлууд...


  1. Дүрмээр бол тэд таныг бухимдуулдаг.

  2. Ихэнхдээ та өөрийгөө нэгтгэж чаддаг.
^ 46. ​​Хэцүү нөхцөл байдал үүсвэл та үүнийг илүү олон удаа тайлбарлах хандлагатай байдаг … (Та хэдэн ч зүйлийг шалгаж болно.)

  1. Сурагчдын зан байдал.

  2. Гэр бүлийн нөлөө.

  3. Алдаагаараа.

  4. Урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдал.

  5. Өөр юу болохыг зааж өгнө үү ________________________________________________
^ 47. Хэцүү нөхцөл байдалд хамгийн их хариу үйлдэл үзүүлэх хэрэгтэй гэдэгт та итгэдэг үү...

  1. Нэн даруй.

  2. Шийдвэр гаргахаас түдгэлзэж, хойшлуулсан нь дээр.

  3. Хэрхэн болохыг бид харах болно.
^ 48. Нөхцөл байдлыг намжаахын тулд та ямар аргыг ихэвчлэн ашигладаг вэ? (Мөр бүрийн аль нэгэнд "+" тэмдэг тавина.)

^ Юуны өмнө
Цагаас цагт
Ховор

1. Сахилгын арга хэмжээ авах

2. Хошин шогийн мэдрэмж рүү


3. Захиргаанд туслах

4. Хамт олны тусламж

5. Эцэг эхийн дэмжлэгийн төлөө

^ 49. Хэцүү нөхцөл байдалд юу хийхээ шийдэхдээ өөртөө үргэлж итгэлтэй байдаг уу? (Хариултынхаа дугаарыг дугуйл.)


  1. Би бараг үргэлж өөртөө итгэлтэй байдаг.

  2. Заримдаа тийм, заримдаа үгүй.

  3. Би бараг хэзээ ч өөртөө итгэлтэй байдаггүй

^ 50. Сурган хүмүүжүүлэх зүйн алдаа гаргасан бол энэ нь...


  1. Бүрэн засах боломжтой. 2. Засахад хэцүү.

51. Та ахисан түвшний сургалтыг юу гэж харж байна вэ?(Таван хүртэлх хариултын сонголтыг сонгоно уу.)


  1. Цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаарай.

  2. Боловсролын шинэчлэлийн асуудлыг ойлгох нь дээр.

  3. Програмын шинэчилсэн агуулгын талаарх мэдээллийг хүлээн авах.

  4. Дэвшилтэт технологитой танилц.

  5. Туршилтын ажлын үндсийг эзэмших.

  6. Баталгаажуулалтад бэлтгэх.

  7. Алсын хараагаа тэлэх.

  8. Ажлынхаа хэв маягаас хэсэг хугацаанд гар.

  9. Өөр юуг зааж өгнө үү: ______________________________________________________

^ 52. Ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах ямар сонголт танд хамгийн тохиромжтой вэ? (Гурваас илүүгүй сонголтыг сонгоно уу.)


  1. Боловсролын байгууллагад семинар.

  2. Кластерийн арга зүйн нэгдэлд.

  3. Хотын арга зүйн төвд.

  4. Шилдэг сургуульд.

  5. Ахисан түвшний судалгааны хүрээлэнд.

  6. Дээд боловсролын байгууллагын үндсэн дээр.

  7. Бусад (аль нь болохыг зааж өгнө үү): ________________________________________________

^ 53. Таны мэргэшлийг дээшлүүлэхэд юу түлхэц болдог вэ?


  1. Захиргааны ашиг сонирхол.

  2. Байгууллага дахь бүтээлч уур амьсгал.

  3. Сурагчдын сонирхол.

  4. Албан тушаал дэвших боломж.

  5. Зэрэглэлээ нэмэгдүүлэх боломж.

  6. Эцэг эхийн хүсэлт.

  7. Бусад (яг юу): ______________________________________________________

^ 54. Таны бодлоор ахисан түвшний сургалтын системд хамгийн амжилттай нь юу вэ? (Гурав хүртэлх хариултын сонголтыг сонгоно уу.)


  1. Суурь боловсролын цоорхойг арилгах.

  2. Шинэ технологи эзэмших боломж.

  3. Өөрийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

  4. Өөрийн мэргэжлийн туршлагаа ойлгох.

  5. Өөр юуг зааж өгнө үү: ______________________________________________________

^ 55. Сүүлийн үед боловсролын салбарт шинэлэг зүйл их гарч байна. Та тэднийг хэр зэрэг мэддэг вэ гэдгээ үнэлнэ үү? (Хүснэгтийн (!) мөр бүрт өөрийн санал бодлыг “+” тэмдэглэнэ үү.)


^ Шинэлэг технологи

Түүний тухай сонсоогүй
Би зөвхөн оршихуйг л мэднэ
Би түүний тухай санаа байна
^ Би энэ шинэчлэлийг эзэмшдэг

1. Оюутан төвтэй сургалт

2. Төслийн арга

3. Семинар

4. Мэдээллийн технологи

5. Асуудалд суурилсан сургалт

6. Тоглоомын технологи

гэх мэт.

Бусад нь юу вэ, өөрийгөө зааж өгнө үү: ________________________________________________________________

^ 56. Хэрэв танаас өөрийгөө боловсролын хөтөлбөр зохио гэж хэлвэл та түүнд юу оруулах вэ? (Нэг (!) зүйлийг шалгана уу.)


  1. Би мэргэжилтэй холбоотой асуултуудыг илүүд үздэг.

  2. Би голчлон мэргэжлийн асуултуудыг оруулах болно, гэхдээ бас бусад мэдлэгийн чиглэлээс.

  3. Мэргэжлийн болон мэргэжлийн бус асуудал ч ялгаагүй.

  4. Би мэргэжлийн бус асуултуудад давуу эрх олгох боловч мэргэжлийн асуултуудыг хэсэгчлэн оруулах болно.

  5. Мэргэжилтэй холбоогүй зүйлийг л хөтөлбөрт оруулна.

^ 57. Сүүлийн 3-5 жилийн хугацаанд та... (Тохирох нүднүүдийг шалгана уу.)


  1. ...туршилтын ажилд оролцсон.

  2. ... ажлын туршлага дээрээ үндэслэн илтгэл тавьсан.

  3. ... нийтлэл, ном хэвлүүлсэн.

  4. ...КСУ, КОЙПКРО гэх мэтээр лекц уншсан.

  5. Таны бүтээлч үйл ажиллагаа өөр ямар хэлбэрээр илэрсэн бэ? _________________________________

^ 58. Таны бодлоор багшийн ердийн арга барилаа эргэн харах түлхэц юу байж болох вэ? (Мөр бүр дээр байр сууриа “+” тэмдгээр тэмдэглээрэй.)


^ Илүү их хэмжээгээр

Бага
Огт нөлөөлөөгүй

1. Мастер багшийн ажлын танилцуулга

2. “Зодуулсан замаар явахад” сэтгэл дундуур байх мэдрэмж

3. Сурагчидтай ажиллахад туршсан, туршигдсан арга нь нөлөө үзүүлэхгүй байгаа хүүхдүүдийн дүр төрх

4. Арга зүйн нэгдлийн ажилд оролцох

5. Туршилтын ажилд оролцох

6. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиол унших

7. Өөр юу, өөрийгөө зааж өгнө үү: ________________________________________________________________

III. Сэтгэл ханамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Дараах мэдэгдлүүдийн аль нь та санал нийлж байна вэ?(Хариулахын тулд нэг дүгнэлтийг сонгоно уу.)

Багшийн мэргэжил...

59. ...таалагдахгүй гэхээсээ илүү таалагдах магадлалтай.

60. ... үүнд огт дургүй.

61. ...таалагдаж байгаа эсэхээ хэлэхэд хэцүү.

62. ...маш их таалагдаж байна.

63. ... таалагдахгүй гэхээсээ илүү дуртай байх магадлалтай

^ 64. Та өөр ажилд шилжихийг хүсч байна уу? (Нэг хариултыг шалгана уу.)

1. Тийм ээ, би хүсч байна. 2. Үүнийг хэлэхэд хэцүү. 3. Үгүй ээ, би хүсэхгүй байна

Таныг одоо багшийн хувьд юу татдаг вэ?(Мөр бүрт өөрийн санал бодлоо “+” тэмдгээр тэмдэглээрэй.)


^ Хамгийн дээд хэмжээнд хүртэл

Дундаж
Огт сонирхол татахуйц биш

65. Бүтээлч байдал, санаачлага гаргах боломж

66. Оюуны болон ерөнхий соёлыг хөгжүүлэх боломж

67. Өөрийн чадвараа харуулах боломж

68. Ажлын байрыг ахиулах

69. Хамтран ажиллагсадтай харилцах харилцааны мөн чанар

70. Захиргаатай харилцах хэв маяг

71. Бусдыг хүндлэх

72. Сурагчидтай харилцах боломж

73. Зуны улиралд урт амралт

^ 74. Өөр юу гэж өөрийгөө зааж өгнө үү. ____________________________________________________

IY. Таны чөлөөт цаг.

75. Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ?(Нэг хариултыг сонгоно уу.)


  1. Би чөлөөт цагаа ихэвчлэн ашигтай, сонирхолтой өнгөрөөдөг.

  2. Би чөлөөт цагаараа юу хийх вэ гэсэн асуулттай байнга тэмцдэг.

  3. Би ажил ихтэй болохоор чөлөөт цагаа зохион байгуулахад хэцүү байдаг.

  4. Чөлөөт цаг бараг байдаггүй.
Та ажлаасаа чөлөөт цагаараа юу хийдэг вэ?(Эдгээр үйл ажиллагааг ач холбогдлын дагуу эрэмбэл.)

^ Үйл ажиллагаа

Суудлын хуваарилалт: 1 гэх мэт.

76. Сонин, сэтгүүл, ном унших

77. ТВ үзэх

78. хөгжим сонсох

78. Театр, музей, үзэсгэлэнд зочлох

80. Кино театрт зочлох

81. Сонирхогчдын бүтээлч байдал (бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэт)

82. Спорт

83. Гэрийн ажил хийх, цэцэрлэгт ажиллах

84. Найзуудтайгаа чатлах

^ 85. Өөр юу гэж өөрийгөө зааж өгнө үү: ____________________________________________________

86. Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлж байгаад сэтгэл хангалуун байна уу?

^ 87. Та эрүүл мэндээ хэрхэн үнэлдэг вэ? (Нэг хариултыг сонгоно уу.)


  1. ГАЙХАЛТАЙ - удаан хугацаагаар өвчингүй.

  2. САЙН - Би хааяа нэг өвчин тусдаг.

  3. ХАНГАЛТТАЙ – амбулаторийн эмчилгээ шаардлагатай янз бүрийн эмгэгүүд нь ховор биш юм.

  4. СУЛАЙ - Би байнга өвддөг.

Y. Миний тухай хэдэн үг.

88. Та хэдэн настай вэ? ______________________________________________________

89. Таны гэр бүлийн байдал


  1. Ганц бие.

  2. Гэрлэсэн

  3. Салсан

  4. Бэлэвсэн эхнэр

90. Хүүхдүүд тань тантай хамт амьдардаг уу? ______________________________________________________

91. Та гэр бүлийнхээ санхүүгийн байдлыг хэрхэн үнэлдэг вэ?


  1. Бид өөрсдийгөө бараг юу ч үгүйсгэдэггүй.

  2. Дундаж.

  3. Дунджаас доогуур (та маш их хэмнэлт гаргах хэрэгтэй).

  4. Маш хэцүү (бид арай ядан хооллож чаддаг).

92. Орлогын нэмэлт эх үүсвэрүүд юу вэ? ________________________________

93. Таны амьдралын нөхцөл юу вэ?


  1. Би тусдаа байранд амьдардаг.

  2. Би нийтийн орон сууцанд амьдардаг.

  3. Орон сууц түрээслүүлнэ.

  4. Би эцэг эхтэйгээ тэдний байранд амьдардаг гэх мэт.

Багш нарын урам зоригийн дүн шинжилгээ

Энэхүү асуулгын хуудсыг жилд нэгээс илүүгүй удаа ашиглахыг зөвлөж байна. Ийм судалгаа нь багт хурцадмал байдал үүсгэхгүй байх нь чухал юм.

"Өөртөө утга учиртай" сэдлийг үнэлэхдээ сэдлийг хамгийн ихээс хамгийн бага ач холбогдолтой хүртэл эрэмбэлдэг. "Манай багийг манлайлах" сэдэл ба "захиргааны зүгээс анхаарч байгаа сэдэл" сэдлийг үнэлэхдээ хамгийн чухал гурван зүйлийг (1-ээс 3 хүртэлх ач холбогдлын дарааллаар) тодорхойлно.


^ Үйл ажиллагааны сэдэл.

Миний хувьд утга учиртай.
Манай багийн удирдагчид.
Захиргааны голлох сэдэл

Мэргэжлийн амжилтанд хүрэх хүсэл.

Багшлах ажлын нийгмийн ач холбогдлыг ухамсарлах.

Мэргэжлээрээ өөрийгөө батлах, тогтоох хүсэл.

Сайн хандлага, хамт ажиллагсдын мэргэжлийн харилцан ойлголцол.

Ажилдаа бүтээлчээр хандах хүсэл.

Үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх чадвар.

Захиргааны зүгээс хүндэтгэл, дэмжлэг.

Их хэмжээний материаллаг шагнал авах хүсэл.

Багшийн мэргэжлийн чанарыг өөрөө үнэлэх

Зааварчилгаа:

Өгөгдсөн мэдэгдлүүдийг уншиж, эдгээр нь таны мэргэжлийн үйл ажиллагаатай хэр зэрэг нийцэж байгааг ойлгож, дараах хэмжүүрээр үнэлнэ үү.

Үргэлж гарч ирдэг.

Ихэнхдээ.

Ховорхон.

Хэзээ ч харагдахгүй.

Маягт дээр зөвшөөрлийн дугаарын босоо шугам ба үнэлгээний хэвтээ шугамын огтлолцол дээр цэг эсвэл загалмай байрлуулна. Дараа нь хийсэн бүх тэмдгийг шулуун шугамаар холбоно.


  1. Би өнгөрсөн болон ирээдүйн нөхцөл байдлыг мартаж, хүсэл тэмүүллээр заадаг.

  2. Би ажилдаа голчлон өөрийн үзэл бодол, туршлагад тулгуурладаг.

  3. Би ажлаа сайжруулахын тулд юу хийх ёстойгоо мэдэж, мэдэрч байна.

  4. Хичээлийн үеэр би нөхцөл байдлыг шууд мэдэрч, зөв ​​шийдлийг олохыг хичээдэг.

  5. Би өөрийн үйлдлүүд болон эдгээр үйлдлүүдийг хүүхдүүдэд хэрхэн хүлээж авах талаар тодорхой бодохыг хичээдэг.

  6. Би хичээлээ төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу нарийн зохион байгуулж, тодорхой нөхцөл байдалд түүнээс хазайдаг.

  7. Би бүх үйлдлээ мэргэжлийн хувьд үндэслэлтэй гэж үздэг.

  8. Би өөрийгөө мэддэг, ажилдаа бие даасан байхыг эрмэлздэг.

  9. Би ажилдаа хүүхэд бүрийн физиологи, сэтгэл зүйн онцлогийг мэдэж, харгалзан үздэг.

  10. Би хичээл, харилцаанд тоглох, суралцах, хөдөлгөөн, эргэцүүлэн бодохыг хослуулахыг хичээдэг.

  11. Хичээл, харилцааны явцад би сөрөг сэтгэл хөдлөлөө зогсоож чадна.

  12. Би ямар ч хүүхэдтэй шууд сайхан харилцаа тогтоож чадна.

  13. Би ажилдаа шинэ зүйл сурахыг онцгойлон хичээдэг.

  14. Хичээлийн хувьд би өөрөө өөрийгөө хөгжүүлж, шинэ зүйлийг туршиж үзэхийг хүсдэг.

БҮТЭН НЭР. (шифр)

Бүлгийн насны туршлага

Боловсрол: Судалгааны огноо: " "


Үргэлж

Ихэнхдээ

Ихэнхдээ

Ховорхон

Заримдаа

Ховор

Хэзээ ч үгүй

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

^ МЭРГЭЖЛИЙН ЧАНАР:


  1. Энгийн байдал бол хүсэл тэмүүлэл юм.

  2. Хараат байдал - бие даасан байдал.

  3. Өөртөө итгэх итгэл бол өөрийгөө шүүмжлэх явдал юм.

  4. Мэргэжлийн хатуу байдал - мэргэжлийн уян хатан байдал.

  5. Шийтгэлээс гадуурх байдал - рефлекс.

  6. Импровизац нь хэвшмэл зүйл юм.

  7. Мэргэжлийн тодорхойгүй байдал - мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах байдал.

  8. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага - өөрийгөө өндөр үнэлэх.

  9. Хүүхдийн тухай хялбаршуулсан ойлголт - хүүхдүүдийн талаархи гүнзгий ойлголт.

  10. Нэг талын хандлага нь хүүхдэд үзүүлэх цогц арга барил юм.

  11. Өөрийгөө хянах нь өөрийгөө хянах чадваргүй байдал юм.

  12. Харилцаа холбоо хангалтгүй - холбоо барих.

  13. Мэдлэгт сэтгэл хангалуун байх нь танин мэдэхүйн хэрэгцээ юм.

  14. Стандарт арга бол бүтээлч анхаарал хандуулах явдал юм.

Хүний ажилдаа сэтгэл ханамжийг тодорхойлох

Ажлын сэтгэл ханамж нь тухайн хүний ​​сайн сайхан байдал, ажлын багийн сул талыг илэрхийлдэг нэгдсэн үзүүлэлт юм. Үзүүлэлт нь гүйцэтгэсэн ажлын сонирхол, хамтран ажиллагсадтайгаа харилцах сэтгэл ханамж, удирдлага, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хүсэл эрмэлзлийн түвшин гэх мэт үнэлгээг агуулдаг.

Зааварчилгаа:Мэдэгдэл бүрийг анхааралтай уншиж, энэ нь таны хувьд хэр үнэн болохыг үнэл. Санал болгож буй хариултын аль нэгийг сонгоно уу (a, b, c)


  1. Миний ажил дээр юу хийдэг зүйл миний сонирхлыг татдаг:
a) тийм, б) хэсэгчлэн, в) үгүй

  1. Сүүлийн жилүүдэд би мэргэжлээрээ амжилтанд хүрсэн.
a) тийм, б) хэсэгчлэн, в) үгүй

  1. Би манай багийн гишүүдтэй сайн харилцаатай болсон:
a) тийм, б) хүн бүртэй биш, в) үгүй

  1. Ажлын сэтгэл ханамж өндөр орлогоос илүү чухал:
a) тийм, б) үргэлж биш, в) үгүй

  1. Миний эрхэлж буй албан тушаал миний чадварт тохирохгүй байна.
a) тийм, б) хэсэгчлэн, в) үгүй

  1. Миний ажилд хамгийн их татагддаг зүйл бол шинэ зүйл сурах боломж юм.
a) тийм, б) хэсэгчлэн, в) үгүй

  1. Жил бүр миний мэргэжлийн мэдлэг нэмэгдэж байгааг мэдэрч байна:
a) тийм, б) итгэлгүй, в) үгүй

  1. Миний хамт ажилладаг хүмүүс намайг хүндэлдэг:
a) тийм, б) ямар нэг зүйл, в) үгүй

  1. Амьдралд танд өгсөн бүх ажлыг дуусгаж чадахгүй нөхцөл байдал ихэвчлэн тохиолддог.
a) тийм, б) дундаж, в) үгүй

  1. Сүүлийн үед удирдлага миний ажилд сэтгэл хангалуун байгаагаа удаа дараа илэрхийлсэн.
a) тийм, б) ховор, в) үгүй

  1. Миний хийдэг ажлыг ур чадвар багатай хүн хийх боломжгүй:
a) тийм, б) дундаж, в) үгүй

12. Ажлын үйл явц нь надад таашаал өгдөг:

A) тийм, б) үе үе, в) үгүй

13. Манай багийн ажлын зохион байгуулалтад би сэтгэл хангалуун бус байна:

A) тийм, б) тийм биш, в) үгүй

14. Ажлын хамт олонтойгоо санал зөрөлдөх нь олонтаа.

A) тийм, б) заримдаа, в) үгүй

15. Би ажлынхаа төлөө маш ховор шагнал авдаг:

A) тийм, б) заримдаа, в) үгүй

16.Надад өндөр цалин санал болгосон ч би ажлаа өөрчлөхгүй:

A) тийм, б) магадгүй, в) үгүй

17. Миний ойрын удирдагч ихэнхдээ ойлгодоггүй эсвэл ойлгохыг хүсдэггүй

намайг ойлгохын тулд:

A) тийм, б) заримдаа, в) үгүй

18. Манай хамт олон ажиллах таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн.

A) тийм, б) тийм биш, в) үгүй

^ БОЛОВСРУУЛАХ ҮР ДҮН:

Ажилдаа болон түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд сэтгэл ханамжийн ерөнхий үнэлгээг авахын тулд та дараах хүснэгтийг ашиглан хариултаа оноо болгон хувиргах хэрэгтэй.


Мэдэгдэл

Хариултын сонголтууд

А

б

В

1

2
1
0

2
2
1
0

3
2
1
0

4
2
1
0

5
2
1
0

6

2
1
0

7
2
1
0

8
2
1
0

9
0
1
2

10
2
1
0

11
2
1
0

12
0
1
2

13
0
1
2

14
0
1
2

15
0
1
2

16
2
1

0

17
0
1
2

18
2
1
0

ШИНЖИЛГЭЭ: санал болгож буй санал асуулга нь зөвхөн ажилдаа сэтгэл ханамжийг үнэлэх төдийгүй түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзэх боломжийг олгодог.


Сэтгэл ханамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Мэдэгдэл

Хамгийн их оноо

Ажил хийх сонирхол

1, 6, 12
6

Ажлын амжилтад сэтгэл ханамжтай байх

2, 7
4

Хамтран ажиллагсадтайгаа харилцахдаа сэтгэл хангалуун байх

3, 8, 14
6

Удирдлагатай харилцахдаа сэтгэл ханамжтай байх

10, 15, 17
6

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзлийн түвшин

5, 11
4

Орлогоос илүү гүйцэтгэсэн ажлыг илүүд үздэг

4, 16
4

Ажлын нөхцөлд сэтгэл ханамжтай байх

13, 18
4

Мэргэжлийн хариуцлага

9
2

Ажлын ерөнхий сэтгэл ханамж

1 – 18
36

Хүлээн авсан оноогоо хамгийн их оноотой харьцуулах нь сэтгэл ханамжгүй байдлын шалтгааныг олж мэдэх, мөн өмнө нь мэдээгүй байсан асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг

Зааварчилгаа:Асуултыг анхааралтай уншиж, өөрийн үзэл бодол, сонголтод дүн шинжилгээ хийж, хамгийн тохиромжтой хариултыг сонго.

Маягт дээрх асуултын дугаарын доор өөрийн сонгосон хариултын сонголтын хайрцагт загалмай зур.


  1. Хүүхэд дараахь зүйлийг хийх ёстой гэж та бодож байна уу?
A) миний бүх бодол, мэдрэмжийг тантай хуваалцах гэх мэт;

B) зөвхөн түүний юу хүсч байгаагаа л хэлэх;

C) Өөрийн бодол санаа, туршлагаа өөртөө хадгал.


  1. Хэрэв хүүхэд өөрийнх нь эзгүйд зөвшөөрөлгүйгээр бусдаас тоглоом эсвэл харандаа авбал та:
A) түүнтэй нууцаар ярилцаж, зөв ​​шийдвэр гаргах;

B) хүүхдүүд өөрсдөө асуудлаа шийдвэрлэх;

в) бүх хүүхдэд энэ тухай мэдэгдэж, уучлалт гуйж авсан зүйлээ буцааж өгөхийг албадах.


  1. Идэвхтэй, уйтгартай, заримдаа сахилгагүй хүүхэд байсан бөгөөд энэ өдөр хичээлдээ анхаарлаа төвлөрүүлж, анхааралтай, даалгавраа сайн биелүүлдэг байв. Та юу хийх вэ?
A) түүнийг магтаж, бүх хүүхдүүдэд түүний ажлыг харуулах;

B) сонирхох, өнөөдөр яагаад ийм сайн болсныг олж мэдэх;

C) түүнд: "Би үүнийг үргэлж хийгээсэй гэж хүсч байна!"


  1. Өрөөнд ороход хүүхэд тантай мэндэлсэнгүй. Та юу хийх вэ?
A) түүнийг хүн бүрийн өмнө чанга дуугаар мэндлэх;

B) түүнд анхаарал хандуулахгүй байх;

C) түүний алдааг дурдалгүйгээр түүнтэй шууд холбоо бариарай.


  1. Хүүхдүүд чимээгүй хичээллэж байна. Танд үнэгүй минут байна. Та юу хийхийг илүүд үзэх вэ?
A) тайван, хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр тэдний хэрхэн ажиллаж, харилцахыг ажиглах;

B) хэн нэгэнд туслах, зөвлөгөө өгөх, тайлбар өгөх;

C) ажлаа хийх (бичлэг хийх, шалгах гэх мэт)


  1. Аль үзэл бодол танд хамгийн зөв санагдаж байна:
А) хүүхдийн мэдрэмж, туршлага нь өнгөцхөн, хурдан өнгөрдөг хэвээр байгаа тул та тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах ёсгүй;

Б) хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, түүний туршлага нь түүнийг үр дүнтэй сургах, хүмүүжүүлэх чухал хүчин зүйл юм;

C) хүүхдийн мэдрэмж гайхалтай, түүний туршлага чухал бөгөөд тэдэнд болгоомжтой, эелдэг харьцах ёстой.


  1. Хүүхэдтэй ажиллах таны анхны байр суурь:
A) хүүхэд сул дорой, үндэслэлгүй, туршлагагүй, зөвхөн насанд хүрсэн хүн л түүнд зааж, хүмүүжүүлж чадна.

B) хүүхэд өөрийгөө хөгжүүлэх олон боломжуудтай бөгөөд насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой;

C) хүүхэд гэр бүл дэх удамшлын нөлөөн дор бараг хяналтгүй хөгждөг тул эрүүл саруул, хооллож, сахилга батыг зөрчихгүй байх нь хамгийн чухал асуудал юм.


  1. Та хүүхдийн үйл ажиллагааны талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?
A) эерэг - үүнгүйгээр бүрэн хөгжих боломжгүй;

B) сөрөг - энэ нь ихэвчлэн зорилготой, системтэй сургалт, боловсролыг явуулахад саад болдог;

C) эерэг, гэхдээ зөвхөн багштай тохиролцсон тохиолдолд.


  1. Хүүхэд гэртээ аль хэдийн хийсэн гэсэн нэрийдлээр даалгавраа биелүүлэхийг хүсээгүй. Таны үйлдэл?
A) тэд: "За, тэг!" Гэж хэлэх болно;

B) ажлыг албадан хийх;

C) өөр үүрэг даалгавар өгөх байсан.


  1. Та аль байрлалыг илүү зөв гэж бодож байна вэ?
A) хүүхэд түүнд анхаарал халамж тавьж байгаад насанд хүрэгчдэд талархах ёстой;

Б) хэрэв тэр түүнд санаа зовж байгаагаа мэддэггүй, үүнийг үнэлдэггүй бол энэ нь түүний бизнес юм, тэр хэзээ нэгэн цагт харамсах болно;

C) багш хүүхдүүдийн итгэл, хайранд талархах ёстой

^ ХАРИУЛТЫН МАЯГТ

БҮТЭН НЭР. (шифр)

Бүлгийн насны туршлага

Боловсрол Судалгааны огноо “____”_____________________________________


Хариултын сонголтууд

Асуултууд

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

А

Б

IN

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийн дүн шинжилгээ


  1. Хүүхдийн багшид хандах хандлагын талаархи ойлголт.

  2. Мэргэжлийн нөлөөллийн сонголт.

  3. Хүүхдийн амжилттай, амжилттай үйлдэлд үзүүлэх хариу үйлдэл.

  4. Алдаа гарсанд үзүүлэх хариу үйлдэл.

  5. Хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцох.

  6. Хүүхдүүдийн мэдрэмжинд хандах хандлага.

  7. Хүүхэдтэй хамтран ажиллах хандлага.

  8. Хүүхдийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголт.

  9. Хүүхдийн хэрэгцээг харгалзан үзэх.

  10. Ерөнхийдөө хүүхдүүдэд хандах хандлага.

^ ХАРИУЛТ БОЛОВСРУУЛАХ ТҮЛХҮҮР.


Хариултын сонголтууд

Асуултууд

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

А

2
3
2
2
3
1
2

3
1
2

б

3
1
3
1
2
2
3
1
2
1

В

1
2

1
3
1
3
1
2
3
3

25-30 оноо - ардчилсан хэв маягийг илүүд үздэг;

10-19 оноо - либерал харилцааны хэв маягийн ноцтой байдал.

Багш нь мэргэжлийн болон хувийн шинж чанаруудын хөгжлийн тодорхой түвшин, сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийг тогтоосон параметрийн дундаж утгатай харьцуулж, мөн өндөр нормтой харьцуулж болно. Ирээдүйд өөрийнхөө тухай мэдлэг нь багшийн ажлын үндэс суурь болох ёстой.

Ангилалд алдартай:
Дунд бүлэгт фемп дээр ганцаарчилсан ажлын урт хугацааны төлөвлөлт
Femp дээр бие даасан ажлын урт хугацааны төлөвлөлт"-д...
унших
Бэлтгэл бүлгийн Математикийн нээлттэй хичээл Нод бөмбөгний шоо параллелепипед бэлтгэл бүлгийн бэлтгэл
Бэлтгэл бүлгийн Математикийн нээлттэй хичээл Нод шар...
унших
"Эзлэхүүн геометрийн хэлбэрүүд: бөмбөг, шоо, цилиндр"
унших
Багш нарын арга зүйн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодорхойлох асуулга
Багш нарын хичээлд оролцох хүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодорхойлох асуулга...
унших

Хамгийн сүүлийн үеийн нийтлэлүүд
Эрүүл мэндийн хаант улсад хийх аялал
унших
Өгүүллэгт суурилсан биеийн тамирын үйл ажиллагааг арга хэрэгсэл болгон...
унших
Ортодокс дахь үхлийн нүгэл: жагсаалтаар...
унших
Хүн зорилгогүй амьдарч чадах уу?
унших
Сайн мууг хэрхэн ялгах вэ?
унших
Ахиц дэвшил ба регресс. Явцын шалгуур....
унших
Үнэн эсвэл үнэн гэж юу вэ?
унших
Амьдралын утга учир, оршихуйн утга учир
унших
Топ