Тоглоомын дасгал: хөгжилтэй дүрүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй тоглоомууд (Михайлова З.А.)
"Таван дүрс" цуврал нь янз бүрийн геометрийн хэлбэртэй картууд дээр тод, өнгөлөг зураглалыг бүтээсэн боловсролын болон боловсролын тоглоомууд юм.
"Таван дүр" цуврал тоглоомууд нь гэртээ болон гудамжинд, олон нийтийн газар биеэ авч явах журам, өдөр тутмын амьдралдаа маш нарийн төвөгтэй боловч чухал, шаардлагатай зүйлсийг хүүхдэдээ энгийн тоглоомоор таниулахад тусална. зам дээр, онцгой байдлын үед болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн түүхтэй. Энэхүү мэдлэг нь таны хүүхдэд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг бие даан даван туулах, хүмүүжилтэй, соёлтой, боловсролтой хүн болоход тусална.
"Ёс зүйн дүрэм" тоглоом нь таны хүүхдийг нийгэм дэх зан үйлийн дүрмүүдтэй танилцуулах болно. Энэ нь логик сэтгэлгээ, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх, геометрийн хэлбэрийг судлах, алсын харааг өргөжүүлэхэд чиглэгддэг.
Яаж тоглох вэ
Картуудыг тавиад хүүхэдтэйгээ анхааралтай ажигла. Олон нийтийн газар биеэ авч явах соёлын талаар түүнд хэлээрэй. Картууд дээр үзүүлсэн нөхцөл байдал бүрийг авч үзээд хэрхэн биеэ авч явах ёстойг тайлбарла. Дараа нь зураглал бүхий том картын хувьд хоёр жижиг картыг сонго, тэдгээрийн нэг нь зөв зан үйлийг дүрсэлсэн, хоёр дахь нь буруу. Хэрэв та картуудыг зөв сонгосон бол нугалахад таван дүрсийн аль нэгийг авах хэрэгтэй. Дүрсүүдийг задалж, хүүхдийг картуудыг бие биентэйгээ тааруулахыг урь.
Тоглоомын багцад дараахь зүйлс орно.
- Том хэмжээтэй картууд - 5 ширхэг.
- Жижиг хэмжээтэй картууд - 10 ширхэг.
Өнгө, хэлбэрийг таньж сурах. Бид дүрсийг ангилж, тоолдог. Тоглоом нь маш энгийн, гэхдээ хамгийн залуу тоглогчдын хувьд сонирхолтой юм! "Зорчигч" (геометрийн дүрсийн дүрс) бүхий зүтгүүр, дөрвөн вагон, мөн өөр өөр өнгийн нэмэлт хэсгүүд (тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт хэлбэрээр) байдаг. Даалгавар: эд ангиудыг ангилах (геометрийн дүрс) ба вагон бүрт зохих тооны "зорчигч"-ыг суулгаарай " Дашрамд хэлэхэд, тоонууд нь зөвхөн хэлбэр, өнгөөрөө төдийгүй "нүүрний илэрхийлэл" -ээр ялгаатай болохыг анхаарна уу. Мөн энэ нь аль хэдийн зарим сэтгэл хөдлөлийн танил болсон - бас маш чухал симулятор Зөвхөн хувийн хэрэгцээнд зориулагдсан!
Геометрийн дүрсийг сурч эхэлж буй хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом.
Архив нь хонь, загас, эмгэн хумс, яст мэлхийн дүрс бүхий 4 карттай.
өөр өөр хэмжээтэй дүрсүүд байрладаг.
Геометрийн дүрс бүхий картуудыг хайчилж, хүүхдэд санал болгох хэрэгтэй.
Зурган дээрх хоосон зайг зөв бөглөнө үү.
Мөн геометрийн хэлбэрүүд нь хэмжээгээрээ ялгаатай (жижигээс том хүртэл)
ба өнгө (цайлаас харанхуй хүртэл).
Эмхэтгэсэн: limush
Зорилго: хүүхдүүдийг таван геометрийн дүрс, тэдгээрийн нэрээр танилцуулах.
Хэрхэн тоглох вэ: Хүүхэдтэйгээ хамт геометрийн хэлбэрийг анхаарч үзээрэй: тойрог, зууван, гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт.
Хүүхэддээ шувуудтай өнгөлөг зургуудыг үзүүлж, тэднийг харж, тэднийг юу гэж нэрлэдэгийг санаарай.
Одоо шувууг зэрлэг амьтдаас нуух хэрэгтэй, i.e. бүх геометрийн дүрсийг зурагт оруулах,
Ингэснээр тэдгээр нь зурсан хүмүүстэй давхцдаг.
Тоглоомын ямар ч чиглэлийг та өөрөө гаргаж болно.
Тоглоом нь зургийн дүрс бүхий том картууд, объектын зураг бүхий жижиг картуудыг агуулдаг.
Тоглолт эхлэхээс өмнө дүрс бүхий том хөзрүүдийг хараад тэд ямар (хэн) харагдаж байгааг хараарай.
Том картын хэлбэр бүрийн хувьд та ижил хэмжээтэй, гадаад тоймтой хосыг сонгох хэрэгтэй.
Хүүхэд түүнд танил, ойлгомжтой дүрсээр эхэлж, дараа нь тоглоомын бүх хосыг тааруулахыг хичээгээрэй.
Тоглоомын зорилго нь хүүхдэд объектуудыг хэлбэрийн дагуу бүлэглэхийг заах явдал юм. Анхаарал, хурдыг хослуулан тоглох боломжтой.
Эмхэтгэсэн: limush
Хөтөлбөрийн агуулга
Ердийн хэмжүүр ашиглан объектын уртыг хэмжих чадварыг хөгжүүлэх.
Демо материал. 8 ба 10 дугаартай картууд, 3 цагираг, тойрог, гурвалжин, янз бүрийн хэмжээтэй (том, жижиг) дөрвөлжин, өнгө (улаан, цэнхэр, шар), асуудлын загварыг дүрсэлсэн 2 карт (61-р зургийг үз), элсэн цаг 1 ба 3 минутын зайтай, чипс, бие биенээсээ ялгаатай үүрлэсэн хүүхэлдэйг дүрсэлсэн 2 зураг (60-р зургийг үз).
Тараах материал.Шалгасан дэвтэр, тоо, арифметик тэмдэгт бүхий 2 багц карт, харандаа.
Удирдамж
Хүүхдүүд 2 багт хуваагдана.
I хэсэг."Ялгааг олох" дидактик тоглоом. Баг бүр үүрлэсэн хүүхэлдэйний зурагтай (60-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 60
Багш хүүхдүүдийг 3 минутын дотор үүрлэсэн хүүхэлдэй хоорондын ялгааг олохыг урьж байна (элсэн цаг зүүдэг).
Хугацаа дууссаны дараа багууд ээлжлэн зөрүүг дууддаг. Зөв олдсон ялгаа бүрийн хувьд багш багт чип өгдөг. Хамгийн олон чипс авсан баг ялна.
II хэсэг.Тоглоомын дасгал "Найзууддаа даалгавар хий."
Багшийн ширээн дээр нэмэх хасах үйлдлийн загваруудыг харуулсан 2 карт байна (61-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 61
Багш баг бүрийг загвар сонгож, түүгээрээ 1 минутын дотор нөгөө багт асуудал үүсгэхийг урина (элсэн цаг суулгасан).
Багууд даалгавраа танилцуулж, бүрэлдэхүүнийхээ зөвийг зөвтгөнө. Багш нь чипс ашиглан ажлын үр дүнг үнэлдэг.
Багууд бодлого шийдвэрлэж, тоо, арифметик тэмдэг ашиглан шийдлээ бичиж, бодлогын асуултанд хариулж, шийдлийн зөв эсэхийг ярилцана. Асуудлыг зөв шийдэхийн тулд багш багт чип өгдөг.
III хэсэг.Тоглоомын дасгал "Зураг зурж, хэмжинэ".
Тэмдэглэлийн дэвтэрт хүүхдүүд өмнөх даалгавраас 4 нүдийг тоолж шинэ даалгавар эхлэх цэгийг тодорхойлно.
Багш баг бүрт сегмент дэх нүдний тоог (8 ба 10) харуулсан тоо бүхий картыг өгч, зохих урттай сегментийг зурахыг хүснэ.
Багш тодруулахад: "Танай сегментэд хэдэн эс байдаг вэ? Сегментийн урт хэд вэ? Хүүхдүүд 8 ба 10-ын тоог ашиглан хариултаа самбар дээр тавьдаг. Дараа нь тэр даалгавар өгнө: "Хэсэгийг хоёр нүдтэй тэнцүү хэсгүүдэд хуваа. Сегментийн уртад хэдэн хос эс багтах вэ? (Нэг сегментэд найман нүд байдаг - дөрвөн хос, арван нүд - таван хос.)
Дуудсан хүүхдүүд тоо бүхий картуудыг ашиглан хариултаа самбар дээр байрлуулна.
Багш: "Яагаад бид өөр тооны хос эс авсан юм бэ?" (Хэсгүүдийн урт нь өөр өөр байдаг.)
Даалгаврын зөв эсэхийг чипээр үнэлдэг.
IV хэсэг.Зургийн реле (Диен блокууд).
Шалан дээрх багуудын өмнө бие биетэйгээ гаталсан гурван цагираг байдаг.
Цагираг бүр нь олон тооны дүрсийг агуулдаг: эхний цагирагт шар тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин байдаг; хоёр дахь цагирагт янз бүрийн хэмжээ, өнгөт квадратууд байдаг; Гурав дахь цагирагт том дөрвөлжин ба гурвалжин (улаан, шар, цэнхэр) байдаг.
Багш хүүхдүүдээс асуулт асууна: "Цогцонд ямар дүрс байгаа вэ? Цагираг бүрийн дүрсүүд хэр төстэй вэ? Цагираг бүрийн дүрсүүд юугаараа ялгаатай вэ?"
Дараа нь буухиа тэмцээн явагдана: аль баг "цонх" -ыг илүү хурдан дүүргэх вэ. Эхний баг "цонхонд" том, жижиг шар дөрвөлжин, хоёр дахь нь өөр өөр өнгийн том квадратуудыг тавьдаг. ("Хоосон "цонхонд" ямар тоонууд байх вэ?") Хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлээ зөвтгөдөг.
Хичээл 2
Хөтөлбөрийн агуулга
Дөрвөлжин цаасан дээр жолоодох чадвараа дадлага хий.
Долоо хоногийн өдрүүд, сар, улирлыг тогтмол нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Дидактик харааны материал
Үзүүлэн үзүүлэх материал.Улирлыг дүрсэлсэн зураг, тоо, арифметик тэмдэг бүхий картууд.
Тараах материал.Тоон шугамын зурагтай дэвтэр (62-р зургийг үз), тоо, арифметик тэмдэг бүхий картууд, "Дэнлүү асаа" (64-р зургийг үз), өнгөт харандаа, 1-ээс тоотой 2-3 багц карт. 7.
Удирдамж
I хэсэг.Тоглоомын дасгал "Бүх жилийн турш".
Ширээн дээр улирлыг дүрсэлсэн зургууд байдаг.
Багш хэлэхдээ: "Улиралуудыг нэрлэ. (Намрын өвөл хавар зун.)Намрын саруудын нэрийг санаарай (өвөл, хавар, зун).
Хүүхдүүд 4 багт хуваагдана.
Багш баг бүрт даалгавар өгдөг: жилийн тодорхой цаг үеийн зургуудыг цуглуулж, аль сарыг дүрсэлсэн болохыг тодорхойлж, дарааллаар нь байрлуулах. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд улирал, саруудыг нэрлэнэ.
II хэсэг.Тоглоомын дасгал "Тооны шугам".
Хүүхдийн дэвтэр нь тооны шугамын дүрсийг агуулдаг (62-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 62
Багш хэлэхдээ: "Бүх тоо нь тооны шулуун дээр амьдардаг. Тоо бүр өөрийн гэсэн байртай. Захирагчийг хараад түүн дээрх тоонуудыг нэрлэнэ үү. Гуравын дараа ямар тоо ирэх вэ? Таван тооны өмнө ямар тоо ирдэг вэ? Долоо ба ес хоёрын хооронд ямар тоо байна вэ?
Багш самбар дээрх зураг дээр хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулж (63-р зургийг үз) тайлбарлаж, "Хүү найз руугаа алхаж, алхмуудыг тоолов. Тоон шугамын нүд бүр нэг алхамыг илэрхийлнэ. Эхлээд тэр гурван алхам, дараа нь дахиад хоёр алхам хийлээ. (Дээрээс хоёр нуман хэлбэртэй харгалзах тооны нүдийг дугуйл.) Хүүгийн тухай бодлого зохио.”
Цагаан будаа. 63
Багш даалгаврын хувилбаруудыг сонсож, хүүхдүүдтэй хамт зөв зохиосон даалгаврыг сонгож, түүний бүтцийг (нөхцөл, асуулт) тодорхойлно. Доорх нүдний нийт тоог дугуйлна (3). Хүүхдүүд бүх асуудлыг давтаж, дэвтэр дээрээ тооны шугам ашиглан шийднэ.
Улаан харандаагаар хүүгийн хамгийн түрүүнд хийсэн "алхмуудын" тоог (3 нүд) тэмдэглээд босоо шугам тавь;
Улаан харандаагаар хүүгийн дараа нь хийсэн алхмуудын тоог (2 нүд) тэмдэглээд өөр босоо шугам тавь.
Хүүхэд самбар дээр байгаа бөгөөд ширээн дээрх бусад хүүхдүүд тоо, арифметик тэмдэг ашиглан асуудлын шийдлийг гаргаж, оруулгыг уншина. Хүүхдүүд асуудлын асуултанд хариулж, шийдлийг зөвтгөдөг.
III хэсэг."Дэнлүү асаа" тоглоомын дасгал.
Хүүхдүүд "Дэнлүү асаа" гэсэн зурагтай байдаг (64-р зургийг үз). Багш хүүхдүүдийг тэднийг харахыг урьж, "Ямар чийдэнг асаах ёстой вэ?" (Ланы суурь, шалны гэрэл, ширээний чийдэн.)Шилжүүлэгч бүрээс өнгөт харандаа ашиглан холбогдох чийдэн рүү утас зур."
Цагаан будаа. 64
Хүүхдүүд даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг бие биенээсээ шалгана.
IV хэсэг.Тоглоомын дасгал "Амьд долоо хоног".
Хүүхдүүд 7 хүнтэй багуудад хуваагдаж, тус бүр 1-ээс 7 хүртэлх тоо бүхий картуудыг авч, долоо хоногийн өдрөө тодорхойлно.
Багш шүлэг уншдаг. Долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэснээр хүүхдүүд долоо хоног бүрдүүлнэ.
Долоо хоногт долоон өдөр л байдаг нь харамсалтай.
Емеляд хийх зүйл их байна:
INДаваа гараг
зуухан дээр
Тоосго арчина.
Дотор уйддаггүйМягмар
-
Тэрээр зааны хошуу сүлждэг.
Хэл нь сэгсэрнэЛхагва гараг
Тэгээд тэр хөршөө цохино.
Бороо орсны дарааПүрэв гараг
Тэр салют бууддаг.
Баасан гараг
- хүнд өдөр:
Хашаан дээгүүр сүүдэр тусна.
БАБямба гариг
Бямба гариг биш:
Тэр ялаа агнадаг.
Гэхдээ долоо дахь өдөр ирнэ -
Тэр малгайгаа нэг талдаа хазайлгах болно.
Учир ньНям гараг
-
Энэ бол амралт, хөгжилтэй:
Тэгээд зуухан дээр хэвтэж,
Емеля ороомог идэж байна!
Ерөнхийдөө Емелягийн амьдрал хэцүү байдаг.
Хэрэв долоо хоногт найман өдөр байсан бол -
Тэгвэл түүнд зав гарах байсан
Маш олон чухал зүйлийг хий!
А.Усачев
Баг бүр долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэнэ. Хүүхдүүд хөгжимд тойрог хэлбэрээр хөдөлж эхэлдэг. Хөгжим дуусахад тэд багшийн өгсөн өдрөөс эхлэн шинэ долоо хоногийг бүрдүүлж, өдрүүдийг нь нэрлэнэ. Тоглолтыг багийн дотор карт сольж 2-3 удаа давтана.
Хичээл 3
Хөтөлбөрийн агуулга
Үргэлжлүүлэн 10-ын дотор нэмэх, хасах үйлдэлтэй бодлого зохиож, шийдвэрлэх арга барилд суралц.
Дөрвөлжин цаасан дээр жолоодох чадвараа дадлага хий.
Анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Дидактик харааны материал
Үзүүлэн үзүүлэх материал.Өнгөт харандаа, төөрдөг байшин (66-р зургийг үз), тооны шугам, 8-10 ялгаа бүхий 2 зураг.
Тараах материал. 10 нүднээс бүрдэх хоёр тооны шугамын дүрс бүхий дэвтэр (62-р зургийг үз), харандаа, лабиринтийн зураг (66-р зургийг үз).
Удирдамж
I хэсэг.Тоглоомын дасгал "Зургийг ижил төстэй болго."
Самбар дээр 2 зураг байна. Багш хүүхдүүдийг тэднийг харж, тэдгээрийн ялгааг олж, объектын зургийг дуусгахыг урьж, тэд ижил төстэй болно.
II хэсэг.Тоглоомын даалгавар "Даалгавар зурах".
Хүүхдүүд хоёр тооны шулууны дүрс бүхий алаг дэвтэртэй. Багш: "Тооны шулуун дээр хэдэн нүд байна?" (Арван нүд.)
Хүүхдүүд тоон мөрөнд нумаар тэмдэглэж, эхлээд 4 нүд, дараа нь өөр 5 нүд (тэд даалгаврын зөв эсэхийг самбар дээрх загвараар шалгана). Зураг дээр үндэслэн тоо, арифметик тэмдгийг ашиглан ирээдүйн даалгаврын бүртгэлийг хийдэг.
Хүүхдүүд оруулгыг уншиж, дуудсан хүүхэд самбар дээр тавьдаг. Тэмдэглэлд үндэслэн хүүхдүүд даалгавар бүтээдэг. Багш асуудлын хувилбаруудыг сонсдог. Хүүхдүүд багштай хамт найруулгын зөвийг зөвтгөж, асуудлын асуултуудыг шийдэж, хариулж, түүний шийдлийг тайлбарладаг.
Хоёр дахь тооны мөрөнд хүүхдүүд нумуудыг ашиглан 9 нүд (дээд) ба 5 нүдийг (зүүн доод) тэмдэглэнэ. Дараа нь тэд ижил аргаар хасах бодлого зохиож, шийддэг.
Биеийн тамирын минут
Багш шүлгийг уншиж, хүүхдүүдтэй хамт тохирох хөдөлгөөнийг хийдэг.
Туулай руу хуруугаа чиглүүл(Баруун гараа нударгаараа зангидаж, дунд болон долоовор хуруугаа шулуун болго.)
ном,(Хоёр алгаа зэрэгцүүлэн тавь.)
Самар.(нударгаа занги.)
долоовор хуруу
Бүх зүйл хамгийн сайн мэддэг.(Долоовор хуруугаа дээш сунгаж, нугалж, шулуун болго.)
Дасгалыг гараа сольж 2-3 удаа давтана.
III хэсэг.Тоглоомын дасгал "Тоонуудыг нуу."
Дэвтэр дээрх өмнөх даалгавраас хүүхдүүд 4 нүдийг тоолдог. Багш тэдэнд шинэ даалгавар өгдөг: "Хоёр нүдтэй тэнцүү талтай дөрвөлжин зур. Гурван квадратыг ухрааж, өөр ижил төстэй дөрвөлжин зур. Шугамын төгсгөл хүртэл квадратуудыг зур."
Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа тэрээр хүүхдүүдээс: "Бид аль дүрсийг аль хэдийн талбайд нуусан бэ?" Гэж асууна. (Тойрог.)
Самбар дээрх хүүхэд багшийн тусламжтайгаар дугуйг хэрхэн дөрвөлжинд оруулахыг харуулж байна. Хүүхдүүд дэвтэр дээрээ даалгавраа гүйцэтгэнэ.
Багш хүүхдүүдийг талбай дээр өөр ямар дүрс нууж болох талаар бодохыг урьж байна. (Гурвалжин.)Гурвалжныг дөрвөлжин хэлбэрт хэрхэн оруулахыг үзүүлэв: дөрвөлжингийн дээд талыг хагасаар хувааж, цэг тавьж, дараа нь дөрвөлжингийн зүүн доод, баруун доод буланд шулуун шугамаар холбоно (65-р зургийг үз). .
Цагаан будаа. 65
Багш хүүхдүүдээс гурвалжны гурав дахь тал хаана нуугдаж байгааг асууна. (Талбайн тал руу.)
Хүүхдүүд өмнөх даалгавраас хоёр нүдийг тоолж, бие биенээсээ хоёр нүдний зайд дөрвөлжин зурж, тэдгээрт гурвалжин бичнэ.
Багш ажлыг үнэлж, хүүхдүүд харгалзах нарыг зурдаг.
IV хэсэг.Тоглоомын дасгал "Гэртээ хүрэх замыг хайж байна."
Хүүхдүүд лабиринтуудын дүрс бүхий зургуудтай байдаг (66-р зургийг үз). Багш график зураг дээрх замын диаграммыг харж, диаграммын дагуу байшин руу хүрэх замыг зурахыг санал болгож байна. Дуудсан хүүхэд үлгэр жишээн дээр үндэслэн даалгавраа гүйцэтгэж, түүний үйлдлийн талаар тайлбар өгдөг.
Цагаан будаа. 66
Хичээл 4
Хөтөлбөрийн агуулга
Үргэлжлүүлэн 10-ын дотор нэмэх бодлого зохиож, шийдвэрлэх арга барилд суралц.
Дөрвөлжин цаасан дээр жолоодох чадвараа дадлага хий.
Төсөөллийн дагуу бие даасан хэсгүүдээс нарийн төвөгтэй хэлбэрийн объектыг бүтээх чадварыг хөгжүүлэх.
Анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Дидактик харааны материал
Үзүүлэн үзүүлэх материал. 1-ээс 20 хүртэлх тоонуудыг бичсэн соронзон хальс (зарим нь байхгүй), тоо, арифметик тэмдэг бүхий картууд, самбар дээрх хоёр тооны шугам.
Тараах материал.Хоёр тооны шугам (нумангүй) ба геометрийн дүрс бүхий дэвтэр (67-69-р зургийг үз), харандаа, тоо, арифметик тэмдэг бүхий карт, геометрийн дүрс, тоолох саваа, цаас.
Удирдамж
I хэсэг."Алга болсон тоог ол" тоглоомын дасгал.
Хүүхдүүд дугаарын соронзон хальсыг харж, алга болсон тоонуудыг олж, дугаарын карт бүхий хоосон хайрцгийг ээлжлэн бөглөнө. Дараа нь тоонуудыг урагш болон урвуу дарааллаар дууддаг.
II хэсэг.Тоглоомын дасгал "Математикийн хаант улсад Петя."
Багш хүүхдүүдэд: "Петя асуудлыг дуусгаад Математикийн хаант улсаас буцаж болно. Тэрээр дараах бодлого зохиожээ: "Би Наполеоны бялуу, эклер идсэн. Би хичнээн бялуу идсэн бэ?" Тодруулах: Петягийн асуудлыг шийдэж чадах уу? Яагаад шийдэж чадахгүй байгаа юм бэ?" (Асуудалд тоо байхгүй байна.)
Хүүхдүүд Петяд асуудлыг зөв боловсруулахад нь тусалдаг: "Би нэг Наполеоны бялуу, найман эклер идсэн. Би нийт хэдэн бялуу идсэн бэ?"
Хүүхдүүд асуудлын бүтцийг тодорхойлж, дэвтэрт байгаа тооны шугамыг ашиглан шийддэг: эхлээд эхний тоог дээд талд нь нумаар тэмдэглэж, харгалзах дугаар бүхий картыг байрлуулж, дараа нь хоёр дахь тоог дээд талд нь нумаар тэмдэглэдэг. дугаартай картыг тавь (67-р зургийг үз).
Дуудсан хүүхэд самбар дээр ажилладаг.
Цагаан будаа. 67
Хүүхдүүд асуудлын асуултанд хариулж, түүний шийдлийг бичиж, уншина.
Петягаас өөр хасах бодлого гаргахыг даалгав. Тэрээр: "Би есөн бялуу захиалж, наймыг нь идсэн." (Асуудалд ямар ч асуулт байхгүй.)
Үүнтэй төстэй ажил хийгдэж байна (68-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 68
Биеийн тамирын хичээл "Humpty Dumpty"
Багш шүлэг уншиж, хүүхдүүд зохих хөдөлгөөнийг хийдэг.
Humpty Dumpty хананд өлгөгдсөн(Хүүхдүүд гараа дээш өргөдөг.)
Humpty Dumpty нойрондоо унав.(Урагшаа доош бөхийж, гараа даллана.)
Хэн ч Humpty Dumpty чадахгүй
Humpty Dumpty-г өргө.
Хэн ч Humpty Dumpty чадахгүй
Humpty Dumpty-г өргө.
Дасгалыг 2-3 удаа давтана. III хэсэг.Тоглоомын дасгал "Петяд дүрс зурахад тусалцгаая." Хүүхдийн дэвтэрт геометрийн дүрс дүрслэгдсэн байдаг (69-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 69
Багш хүүхдүүдээс: "Би ямар дүрс зурах ёстой вэ? Зургийн хооронд хэдэн нүд дутуу байна вэ?
Хүүхдүүд зураасны төгсгөлд дүрсийг зурдаг. Дуудсан хүүхдүүд ээлжлэн самбар дээр нэг дүрс зурдаг.
IV хэсэг."Зураг зурах" дидактик тоглоом.
Хүүхдүүд хоёр хосоороо геометрийн дүрс, тоолох саваа ашиглан зохион бүтээсэн зургуудыг цаасан дээр тавьдаг. Даалгавраа дуусгасны дараа тэд ажлынхаа талаар ярьдаг.
Хичээл 5
Хөтөлбөрийн агуулга
Үргэлжлүүлэн 10-ын дотор нэмэх, хасах үйлдэлтэй бодлого зохиож, шийдвэрлэх арга барилд суралц.
Дөрвөлжин цаасан дээр жолоодох чадвараа дадлага хий.
Хоёр жижиг тооноос тоо үүсгэж, 10 дотор хоёр жижиг тоо болгон задлах чадварыг бэхжүүл.
Анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Дидактик харааны материал
Үзүүлэн үзүүлэх материал.Бөмбөлөг, түлхүүр, дугтуй, алаг самбар дээрх жишээ түлхүүр (71-р зургийг үз).
Тараах материал. Шалгасан дэвтэр зурагтай (70-р зургийг үз), харандаа, тоо, арифметик тэмдэг бүхий картууд, ажлын дэвтэр.
Удирдамж
I хэсэг.Тоглоомын дасгал "Тоо таах".
Хүүхдүүд хагас тойрогт зогсож байна. Багш бөмбөгийг ээлжлэн шидэж, даалгавар өгдөг: "Дараах тооноос бүрдэх тоог нэрлэ. тав ба хоёр, хоёр ба дөрөв, тав ба гурав, дөрөв ба зургаа. Гурав дахь тоог бүрдүүлж буй тоог нэрлэ. (Нэг ба хоёр, хоёр ба нэг.)Таван тоог (долоо, ес) бүрдүүлдэг тоог нэрлэ.”
II хэсэг."Асуудал гаргах" тоглоомын дасгал.
Хүүхдүүд дэвтэр дээрээ даалгавраа дуусгах эхлэлийн цэгийг тодорхойлдог: зурсан даалгавраас гурван нүдийг тоол.
Багш зөвлөж байна: "Арван нүдний урттай сегмент зур. Үүн дээр зургаан нүдийг тоолж, дээрээс нь нумаар холбоно. Гурван нүдийг тоолж, дээрээс нь нумаар тэмдэглэ. Доорх нүднүүдийн нийт тоог нумаар тэмдэглэнэ. Та ямар арифметик үйлдлээр бодлого үүсгэж чадах вэ?" (Нэмэлтээр.)
Хүүхдүүд даалгавар зохиодог. Багш даалгаврын хувилбаруудыг сонсож, хүүхдүүдтэй хамт аль нэгийг нь сонгоно. Хүүхдүүд түүний шийдлийг ярилцаж, тоо, тэмдэг ашиглан бичиж, оруулгыг уншиж, асуудлын асуултад хариулна.
Багш хүүхдүүдэд дараах даалгаврыг өгдөг: "Тооны шулуунаас дөрвөн нүдийг доошлуулж, арван нүдний урттай хэрчмийг зур. Есөн нүдийг тоолж, дээрээс нь нумаар холбоно. Нумын сүүлчийн нүднээс зүүн тийш дөрвөн нүдийг тоолж, доороос нь нумаар холбоно."
Хасах бодлого зохиох, шийдвэрлэх ижил төстэй ажил хийгдэж байна.
III хэсэг.Тоглоомын дасгал "Цайз зурах".
Хүүхдүүд дэвтэр дээрээ дээжийн зурагтай байдаг (70-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 70
Багш хүүхдүүдтэй зурах дарааллын талаар ярилцаж, цаасан дээрээс гараа салгалгүйгээр цайзыг үргэлжлүүлэн зурахыг санал болгодог. Дараа нь тэр хүүхдүүдээс дугтуйнд нуугдсан цайзын түлхүүрийг зурахыг хүснэ. Хүүхдүүд 5 нүдээр даалгавраасаа ухарч, цэгийг тэмдэглэж, багшийн загварын дагуу түлхүүрүүдийг зурна.
Цагаан будаа. 71
IV хэсэг.Тоглоомын дасгал "Объект ба тоонуудыг холбоно уу" (Ажлын дэвтэр, хуудас 16).
Хүүхдүүд багшийн зааврын дагуу даалгаврыг гүйцэтгэнэ: "Тооны мөрийг бөглөнө үү. Картан дээрх объектуудыг харгалзах тоонуудтай шугамаар холбоно."
Хүүхдүүд ээлжлэн объект, тэдгээрийн тоо хэмжээ, харгалзах тоог нэрлэнэ.
Хичээл 6
Хөтөлбөрийн агуулга
Үргэлжлүүлэн 10-ын дотор нэмэх, хасах үйлдэлтэй бодлого зохиож, шийдвэрлэх арга барилд суралц.
Дөрвөлжин цаасан дээр жолоодох чадвараа дадлага хий.
Гурван хэмжээст ба хавтгай геометрийн дүрсүүдийн талаархи санаа бодлыг бэхжүүлэх.
Анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Дидактик харааны материал
Тараах материал.Хүүхэд бүрийн байрыг харуулсан бүлэгт хүснэгтийн байршлыг харуулсан картууд (72-р зургийг үз), ажлын дэвтэр, түүвэр зураг бүхий алаг дэвтэр (73-р зургийг үз), харандаа.
Удирдамж
I хэсэг.Тоглоомын дасгал "Өөрийнхөө газрыг ол".
Хүүхдүүд бүлэгт хүснэгтийн зохион байгуулалтын схем бүхий картуудтай байдаг (72-р зургийг үз). Картууд дээр цэг нь хүүхэд бүрийн байрыг тэмдэглэнэ.
Цагаан будаа. 72
Багш хүүхдүүдийг картуудыг харж, тэдний ширээ аль талд байрлаж байгааг, аль ширээ эгнээнд дарааллаар байрлаж байгааг, аль талд нь ширээн дээр байрлаж байгааг тодорхойлохыг урьж байна. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хэд хэдэн хүүхэд хаана сууж байгаагаа хэлдэг.
II хэсэг.Тоглоомын дасгал "Асуудал гаргацгаая" (дасгалын дэвтэр, хуудас 9, даалгавар B).
Багш хүүхдүүдийг бичлэг дээр үндэслэн даалгавар бүтээхийг урьж байна. Асуудлын хувилбаруудыг сонсож, хүүхдүүдтэй хамт шийдвэрлэхийн тулд аль нэгийг нь сонгоно.
Хүүхдүүд асуудлыг шийдэхийн тулд ямар арифметик үйлдлээр ашиглах бүтцийг тодорхойлж, түүнийг шийдэж, хариултыг хоосон нүдэнд бичнэ.
Багш хүүхдүүдийн анхаарлыг дараах оруулгад хандуулдаг (хасах жишээ).
Ажлыг ижил аргаар явуулдаг.
III хэсэг.Тоглоомын дасгал "Тэнгис хөдөлж байна."
Хүүхдийн дэвтэрт зурагны жишээ байдаг (73-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 73
Багш хүүхдүүдийг эхлээд цэгүүдийг ашиглан долгионыг зурж, дараа нь долгионыг өөрсдөө зурахыг урьж байна.
Хүүхдүүд дараах зургийг харна (74-р зургийг үз).
Цагаан будаа. 74
Багш тодруулахад: "Зураг дээр юу харагдаж байна вэ? Завь ямар геометрийн дүрсээр хийгдсэн бэ?
Боловсролын байгууллага: MBDOU No1 "Банк" aul Khakurinokhabl Adygea Бүгд Найрамдах Улс
Ажлын байрны товч тодорхойлолт:
Нийтэлсэн огноо: 2017-04-26 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийн хураангуй "Математикийн минут" Хөгжилтэй дүрүүд" Беданокова Тайбат Заурбиевна Хүүхдүүдийн геометрийн дүрсийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, объектыг өндрөөр нь ялгах чадварыг төлөвшүүлэх, аман зааварчилгааг чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, багшийн тусламжтайгаар алхам алхмаар хэрэгжүүлэх нь энэ хичээлийн зорилго юм.
Нийтлэлийн гэрчилгээг харах
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийн хураангуй "Математикийн минут" Хөгжилтэй дүрүүд"
Зорилго:
боловсролын:
- геометрийн хэлбэрийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх;
- объектуудыг өндрөөр нь ялгах чадварыг бий болгох;
- багшийн тусламжтайгаар аман заавар, алхам алхмаар хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;
- анхаарлын үйл явцыг идэвхжүүлэх.
боловсролын:
- бусад хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх;
- сайн дурын үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох;
Тоног төхөөрөмж:
- "Уурын завь" гарын авлага (объектуудыг өндрөөр нь ялгах бие даасан багц);
— геометрийн сугалаанд зориулсан бие даасан багц: картоноор хайчилж авсан дүрс, гурвалжин, тойрог, дөрвөлжин дүрс бүхий карт.
Хичээлийн явц
I. Зохион байгуулах цаг.
Хамтарсан үйл ажиллагаанд оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн байдал.
"Алга" дасгал.
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
— Сайн уу хүүхдүүд ээ! Бие биенийхээ гарыг барьж, бие бие рүүгээ инээмсэглэцгээе!
II. Үндсэн үе шат.
Хүүхдүүдийг суудалдаа суухыг урьж байна.
1. "Геометрийн сугалаа" дидактик тоглоом.
Ширээн дээр зураг бүхий карт, ялтсуудыг тавьдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
— Залуус аа, сайхан суугаад ширээн дээр гараа зөв байрлуулцгаая. Таны ширээн дээр юу байгааг хараарай? (карт)
— Тэдгээр дээр зураг зурсан байна. Картууд дээр ямар тоо байгааг мэдэх хүн байна уу? (Гурвалжин, тойрог, дөрвөлжин)
- Зөв, энэ бол гурвалжин, тойрог, дөрвөлжин юм.
Багш геометрийн дүрсүүдийн зургийг үзүүлж, дүрсүүдийн нэрийг давтахыг хүсдэг (дангаар нь, найрал дуугаар).
Сурган хүмүүжүүлэгч:
— Та бүгдэд зураг бүхий хавтан байгаа бөгөөд бид картууд дээр ижил зурсан дүрсүүдийг хамрах болно.
- Дөрвөлжин хаана зурсныг надад харуулаач? Хавтангаас ижил дүрсүүдийг аваад дөрвөлжин хэсгүүдийг нь тагла.
- Тойрог хаана зурсныг надад харуулаач? Тавган дээрээс ижил дүрсүүдийг аваад тоглоомын талбайнхаа дугуйг бүрхээрэй.
− Гурвалжин хаана зурсныг харуул. Хавтангаас ижил дүрсүүдийг аваад гурвалжингуудыг таглана.
— Сайн байна уу хүүхдүүд ээ, хүн бүрийн картыг тавагны дүрсээр бүрхсэн байна.
2. “Уурын завь” дасгал хийх.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
— Залуус аа, сайхан суугаад ширээн дээр гараа зөв байрлуулцгаая.
— Миний гарт юу байгааг хараарай. Үүнийг уурын хөлөг гэж нэрлэдэг. Энэ нь хоолойтой.
— Уурын хөлгийн дуугарах чимээ гаргацгаая. ("U-U-U-U")
— Одоо хүн бүр өөрийн гэсэн уурын завь хийх болно. Бид уутнаас хоолойнуудыг ширээн дээр тавьдаг.
— Одоо хамгийн доод хоолойг олъё. ( Зөв сонгосон хоолойг уурын зууханд зүүнээс баруун тийш байрлуулсан байна)
— Одоо харцгаая: дараагийн хамгийн өндөр хоолой юу вэ? Бидэнд ширээн дээр үлдсэн хамгийн доод хоолой хэрэгтэй. (Хүүхдүүдэд ганцаарчилсан уриалга гаргаж байна: намуухан хоолойг харуул)
Бүх хоолойг аажмаар уурын зууханд оруулна.
— Хүүхдүүд ээ, та хөлөг онгоцуудаа цуглууллаа. Бүгдийг хамтдаа харуул:
— хамгийн бага хоолой;
— хамгийн өндөр хоолой.
III. Эцсийн хэсэг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
— Хүүхдүүд ээ, бид өнөөдөр ямар геометрийн дүрсүүдийн талаар ярилцсан бэ? (Гурвалжин, тойрог, дөрвөлжин)
— Бид хөлөг онгоцыг юунаас угсарсан бэ? (Хоолойноос)
— Хүүхдүүд ээ, та нар бүгд гайхалтай!
. .4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, дасгалууд
(Насны бүлэг бүрт хүүхэдтэй ажиллахад туршиж үзсэн тоглоомуудыг зааж өгсөн болно. Нэг насны бүлэгт зориулсан тоглоомуудыг өөр насны хүүхдүүдтэй хамт ашиглаж болно)
1. Жишээ
Хэсэг хэсгүүдээс (геометрийн дүрс, дүрс) бүхэлд нь зохиох, геометрийн дүрсийн багцаас дүрсийг бүтээх тоглоомууд.
Үүнд: "Зураг бүтээх" тоглоом, соронзон дүрс, геометрийн мозайк гэх мэт. Тусгайлан хийсэн геометрийн дүрс (дөрвөлжин эсвэл гурвалжин) нь ийм тоглоомын материал юм.
Зорилго.Хүүхдийн мэдрэхүйн чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, аналитик ойлголтыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийг ялгах, тэдгээрээс загвар, багшийн заавар, эсвэл өөрийн загварын дагуу ямар ч зураг, зураг, геометрийн дүрс зохиож сурдаг.
МенежментДүрс, дүрсийг дахин бүтээх, төлөвлөгөө хэрэгжүүлэх (бодсон дүрс, зураг зохиох), хүүхдүүдийн орон зайд дүрс байрлуулах практик аргуудыг эзэмших, бие биетэйгээ хослуулах, төлөвлөгөө боловсруулах практик үйл ажиллагааны чиглэлээс бүрдэнэ. Хүүхдийг дидактик маягийн зохион байгуулалттай ганцаарчилсан болон хамтын тоглоомонд төлөвлөгөөний дагуу загваргүйгээр задалсан, контурын загвараар зураг зохиохыг урьж байна (Зураг 73).
2. Жишээ
Тоглоомын дасгалууд "Зураг дуусгах", "Барилга байгууламжийг дуусгах"
Геометрийн хэлбэрүүд, жишээлбэл, өөр өөр хэмжээтэй тойрог, цаасан дээр бие биенээсээ хол зайд дүрслэгдсэн байдаг. Хүүхэд зураг зурж, бүтцэд нь дугуй хэлбэртэй объектын дүрсийг дуусгах ёстой. Хүүхдүүд цасан хүн, аяга, охин, хүүхэлдэй, туулай, цаг болон илүү төвөгтэй дүрсийг зурдаг. Үүнтэй төстэй дасгалууд нь гацуур мод, байшин, туг, хөлөг онгоц гэх мэт дүрсийг авахын тулд геометрийн дүрс, жишээлбэл, гурвалжин гэх мэт бусад дүрсүүдийг бэхлэхээс бүрдэнэ.
Зорилго.Хүүхдүүдийн геометрийн төсөөлөл, орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх, геометрийн дүрс, тэдгээрийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Тоглоомын үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх, тоглоомын даалгаврыг тавих, хэрэгжүүлэх ур чадвар.
Менежмент.Багш нь хүүхдийг түүний дүрсэлсэн эсвэл санал болгосон геометрийн дүрс бүхий объектуудыг нэрлэж, дараа нь түүний сонирхсон зүйлийг зохиож, зурж дуусгахыг урьж, нөхдийнхөө ажлыг давтахгүй. Багш нь хүүхдүүдийн ажлыг үнэлэхэд татан оролцуулж, тэдний олон талт байдлыг онцолж, хамгийн амжилттайг нь онцлон тэмдэглэдэг.
3. Жишээ
Өнгөт тоолох саваагаар тоглоом, дасгал хийх
Эдгээрээс хүүхдүүд янз бүрийн зураг, геометрийн дүрсийг бүтээж, зүгээр л өөрчилдөг. Даалгавруудыг дараагийн хүндрэлтэй хамт өгдөг. Хүүхдүүд эхлээд саваанаас объектын дүрсийг бүтээдэг: байшин, завь, энгийн барилга байгууламж, тавилга эд анги, дараа нь геометрийн хэлбэрүүд: өөр өөр хэмжээтэй, өөр өөр харьцаатай дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, дараа нь дахин янз бүрийн объектын дүрсийг бүтээдэг. урьдчилсан дүн шинжилгээ, геометрийн дүрсийг сонгох замаар нарийн төвөгтэй хэлбэрийг хуваах. Одоо геометрийн дүрсийг объектын хэлбэрийг тодорхойлох загвар болгон ашигладаг. Тодорхой тооны саваанаас геометрийн дүрсийг зааврын дагуу, нөхцлийн дагуу зохиож, зохиосон дүрсийг энгийн хэлбэрт оруулах боломжтой. 6 саваатай тэгш өнцөгтийг нэг саваагаар 2 тэнцүү квадрат болгон хуваа, 4 савааг 2 тэнцүү гурвалжин, тэгш өнцөгт болгон хуваа.
Тоглоомын дасгалуудыг хүүхдүүдийн санаачилгаар жижиг дэд бүлгүүдэд зохион байгуулдаг бөгөөд тус бүр нь практик дээр идэвхтэй ажилладаг.
Зорилго.Орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх, геометрийн хэлбэрийн шинж чанар, өвөрмөц шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Менежмент.Багш нь хүүхдүүдийг дүрс бүтээх явцад бие даасан байдал, өвөрмөц байдлыг харуулах, тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар хүүхдийн бодлыг идэвхжүүлэх, төлөвлөгөөний хэрэгжилтийг хангах үүднээс ажилладаг.
4. Жишээ
Логикийн асуудлууд
“Алдааг ол”, “Дараагийн аль дүрс байна”, “Энд аль дүрс илүү байна, яагаад”, “Юу нь өөр байгааг ол” (Зураг 74.) эдгээр даалгавруудыг хүснэгтэд графикаар дүрслэн, төрлөөр нь ангилан, хүүхдүүд үнэгүй ашиглах боломжтой. Дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй тоглоом, үйл ажиллагаа зохион байгуулах боломжтой. Багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг.
Зорилго.Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, шийдвэрийн зөвийг нотлох, буруу шийдвэр, үндэслэлийг няцаах чадвар.
Менежмент.Логик даалгавруудыг аажмаар хүндрүүлээрэй: алдаа олохоос эхлээд 3-4 ээлжлэн зурсан дүрс, тэдгээрийн тоо, шинж чанарыг нэмэгдүүлэх хүртэл. Даалгаврыг шинжлэхдээ асуултын системийг ашиглана: "Ширээн дээрх дүрсийг харж, нэрлээрэй. Объектууд нь юугаараа ялгаатай вэ, тэдгээр нь юугаараа адилхан вэ? Дараа нь ямар дүрс зурах ёстой вэ? Зургийг хуруугаараа зурж, мөн Дараа нь аль нь сондгойг хэлээрэй."
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжилд заах чухал хэрэгсэл болох тоглоомыг өргөн ашигладаг. Гэхдээ “зөв газар, зөв цагт, зөв тунгаар” хэрэглэвэл үр дүнтэй болдог.
Ихэнх тохиолдолд дидактик тоглоом, дасгалуудыг геометрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг бэхжүүлэхэд ашигладаг. Тэдний хамгийн сонирхолтойг нь харцгаая.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд.
Тоглоом "Геометрийн лотто". Тоглоом тоглохын тулд танд дараалан дүрсэлсэн геометрийн хэлбэр (нэг өнгөт тойм) бүхий картууд хэрэгтэй болно. Картууд нь өөр өөр сонголттой байдаг. Нэг дээр - тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин; нөгөө талд - тойрог, дөрвөлжин, тойрог; гурав дахь нь - гурвалжин, гурвалжин, тойрог; дөрөв дэх нь - дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог гэх мэт. Нэмж дурдахад, хүүхэд бүр карт дээрх тойм зургуудтай ижил хэмжээтэй геометрийн дүрстэй байдаг (дүрс бүрийн хоёр хэлбэр өөр өөр өнгөтэй).
Хичээлийн эхэнд хүүхэд бүх дүрсийг урд нь тавьдаг. Карт түүний урд талын ширээн дээр хэвтэж байна. Багш нь зургийг харуулж, хүүхдүүдийг ижил зургийг олж, зурсан зурагтай тааруулахын тулд картууд дээр байрлуулахыг урьж байна.
Хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадвараас хамааран тоглоомыг хялбаршуулсан эсвэл төвөгтэй болгодог (илүү эсвэл цөөн хэсэг байж болно).
Тоглоом "Хайрцагт байрлуулах." Энэ тоглоомонд дүрсүүдийн тойм дүрс бүхий хайрцаг, өөр өөр өнгө, хэмжээтэй дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин зэргийг ашигладаг.
Хүүхдүүдийн даалгавар бол бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгож, бүх дүрсийг хайрцагт хийх явдал юм. Хүүхдүүд эхлээд хайрцгийг харж, аль нь юу хийх ёстойг тодорхойлно. Дараа нь тэд хэлбэр дүрсээ тоймтой тааруулж хайрцагт хийнэ.
Энэ тоглоомонд хүүхдүүд өнгө, хэмжээнээс нь хийсвэрлэн геометрийн дүрсийг бүлэглэж сурдаг.
"Гэрээ ол" тоглоом. Хүүхдүүдэд өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай геометрийн хэлбэрийг өгдөг. Өрөөний янз бүрийн буланд гурван цагирагт тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин шалан дээр байрладаг.
"Энэ байшинд бүх тойрог амьдардаг" гэж багш хэлэв, "энэ байшинд бүх талбайнууд, энэ байшинд бүх гурвалжин бий." Хүн бүр байшингаа олсны дараа хүүхдүүдийг "алхахыг" урьж байна: бүлгийн эргэн тойронд гүй. Багшийн дохиогоор (хэнгэрэг цохих) бүгд геометрийн дүрсээ байшингийнхтай харьцуулан байшингаа олдог. Тоглоом хэд хэдэн удаа давтагддаг бөгөөд багш бүр байшингаа сольж байдаг.
Тоглоом "Хос олох". Ширээн дээр цаасаар хайчилж авсан бээлий байдаг бөгөөд тэдгээрийн нэг дээр, жишээлбэл, тойрог, гурвалжин, нөгөө талд нь тойрог, дөрвөлжин, гурав дахь нь хоёр гурвалжин гэх мэт дүрслэгдсэн байдаг. Хүүхдүүд тус бүр нэг бээлийтэй бөгөөд зургаар удирдуулан өөрсдөдөө зориулж хос бээлий олох ёстой.
Тоглоом "Өөрийн дүр төрхийг ол". Багш картонон хайрцаг хийж, дотор нь гурвалжин, дугуй, дөрвөлжин нүхийг зүссэн байна. Хичээлийн зорилго нь хүүхдүүдэд геометрийн дүрсийг ялгах, зөв нэрлэхийг заах явдал юм.
Багш хүүхдүүдийг хоёр бүлэгт хуваадаг: зарим нь хайрцаг дээрх үүрний дагуу сонгосон геометрийн дүрстэй; бусад нь тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин дүрс бүхий дугтуйтай байдаг. Тоглоом нь зарим хүүхдүүд геометрийн дүрсийг хайрцагт (тус бүрийг тохирох үүрэнд) хаядаг бол бусад нь дугтуйн дээрх зургуудыг удирдан хайрцагнаас сонгох ёстой.
Ийм тоглоомонд хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн харилцаа холбоо зайлшгүй үүсдэг бөгөөд үүнээс болж тоглогчдын ярианы идэвхжил гарч ирдэг. Жишээлбэл, хүүхдэд зөвхөн өөрийнхөө дүр төрхийг зөв олсон эсэхээс гадна найз нь дүрээ зөв олсон эсэх нь үргэлж чухал байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд бие биенийхээ алдааг маш сайн хардаг: "Чи юу авч байгаа юм бэ? Танд гурвалжин байна!" эсвэл “Үүнийг ав! Та харж байна уу: энд дөрвөлжин, энд дөрвөлжин байна."
Хүүхдүүд зөвхөн тоглоомын даалгавартай тулгардаг тул эдгээр бүх тоглоомууд үнэ цэнэтэй бөгөөд зөвхөн энэ эсвэл өөр програмын материалыг сурч байгааг хичээлийг зохион байгуулж буй багш л мэддэг.
Дунд насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд.
"Гайхамшигт цүнх" тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сайн мэддэг. Энэ нь объектын геометрийн хэлбэрийг шалгаж, дүрсийг ялгах дасгал хийх боломжийг олгодог. Цүнх нь геометрийн хэлбэрийн загваруудыг агуулдаг. Хүүхэд тэднийг шалгаж, мэдэрч, харуулахыг хүссэн дүрсээ нэрлэнэ.
Илтгэгч гайхалтай цүнхэнд тодорхой дүрс олох даалгавар өгвөл та тоглоомыг улам хүндрүүлж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд өөрт хэрэгтэй зургийг олох хүртлээ хэд хэдэн дүрсийг дараалан шалгана. Ажлын энэ хувилбар нь удаан ажилладаг. Тиймээс хүүхэд бүр гартаа гайхалтай цүнхтэй байхыг зөвлөж байна.
"Гайхамшигт цүнх" тоглоомыг мөн геометрийн биетийн загварууд, геометрийн дүрсийг тодорхой тодорхойлсон бодит биетүүдээр тоглож болно.
Тоглоом "Хэн илүү ихийг үзэх вэ?" Янз бүрийн геометрийн дүрсийг фланелграф дээр санамсаргүй дарааллаар байрлуулна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэднийг харж, санаж байна. Удирдагч гурав хүртэл тоолж, хэсгүүдийг хаадаг. Хүүхдүүдээс фланелграф дээр байсан аль болох олон дүрсийг нэрлэхийг хүсдэг. Хүүхдүүд нөхдийнхөө хариултыг давтахаас сэргийлэхийн тулд удирдагч хүүхэд бүрийг тусад нь сонсож болно. Хамгийн олон тоог санаж, нэрлэсэн хүн ялна, тэр удирдагч болно. Тоглоомыг үргэлжлүүлэхийн тулд удирдагч хэсгүүдийн тоог өөрчилдөг.
Тоглоом "Ижил нэгийг ол." Хүүхдүүдийн өмнө гурваас дөрвөн өөр геометрийн дүрсийг дүрсэлсэн картууд байдаг. Багш өөрийн картыг харуулдаг (эсвэл нэрс, карт дээрх тоонуудыг жагсаав). Хүүхдүүд ижил картыг олж, авах ёстой.
"Эргэн тойрон харах" тоглоом нь геометрийн дүрсийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэхэд тусалдаг бөгөөд тодорхой хэлбэрийн объектуудыг олоход заадаг.
Тоглоом нь ганцаарчилсан болон багийн аварга шалгаруулах тэмцээн хэлбэрээр тоглогддог. Энэ тохиолдолд бүлгийг багуудад хуваана.
Илтгэгч (энэ нь багш эсвэл хүүхэд байж болно) дугуй, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, дөрвөлжин, булангүй объектын хэлбэр гэх мэт объектуудыг нэрлэхийг санал болгож байна. Зөв хариулт бүрийн хувьд тоглогч эсвэл баг чип эсвэл тойрог авдаг. Дүрэмд нэг объектыг хоёр удаа нэрлэж болохгүй гэж заасан байдаг. Тоглоом маш хурдацтай явагддаг. Тоглоомын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэж, хамгийн их оноо авсан ялагчийг нэрлэнэ.
"Геометрийн мозайк" тоглоом нь хүүхдийн геометрийн дүрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тэдгээрийг хувиргах чадварыг хөгжүүлэх, уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, эд ангиудын зохион байгуулалтад дүн шинжилгээ хийх, дүрс зохиох, хээ дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд чиглэгддэг.
Тоглоомыг зохион байгуулахдаа багш хүүхдүүдийг ур чадварын түвшинд нь тохируулан нэг баг болгон нэгтгэхэд анхаардаг. Багууд янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавар авдаг. Геометрийн дүрсээс объектын дүрсийг бүтээхийн тулд: бэлэн задалсан дээжээр ажиллах, задлаагүй дээжээр ажиллах, нөхцөл байдлын дагуу ажиллах (хүний дүрсийг угсрах - даашинзтай охин), өөрийн төлөвлөгөөний дагуу ажиллах ( зүгээр л хүн). Баг бүр ижил геометрийн дүрсийг хүлээн авдаг. Хүүхдүүд даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх, ажлын дараалал, эх материалыг сонгох талаар бие даан тохиролцох ёстой.
Багийн тоглогч бүр геометрийн дүрсийг өөрчлөхөд ээлжлэн оролцож, өөрийн элементийг нэмж, объектын бие даасан элементүүдийг хэд хэдэн дүрсээс бүрдүүлдэг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд өөрсдийн дүрд дүн шинжилгээ хийж, бүтээлч төлөвлөгөөг шийдвэрлэхэд ижил төстэй байдал, ялгааг олдог.
Тоглоомын сонголтуудын нэг нь хүүхдүүдийн хүсэлтээр янз бүрийн нарийн төвөгтэй даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэх явдал юм.
Хүүхдүүдийн геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг гадаа тоглоомоор нэгтгэдэг. "Гэрээ ол" тоглоом. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийн нэг загварыг хүлээн авч, өрөөг тойрон гүйдэг. Удирдагчийн дохиогоор хүн бүр дүрсний зурагтай гэртээ цуглардаг. Та байшингаа нүүлгэх замаар тоглоомыг улам хүндрүүлж чадна.
Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй объектуудад геометрийн дүрсийг харахыг заадаг: бөмбөг, тарвас - бөмбөг; хавтан, таваг, цагираг - тойрог; ширээний бүрээс, хана, шал, тааз, цонх - тэгш өнцөгт; дөрвөлжин ороолт; ороолт - гурвалжин; шил - цилиндр; өндөг, цуккини - зууван.
Ийм ажлуудыг санал болгож болно. Хүүхдүүдэд хэд хэдэн сэдэвчилсэн зураг өгдөг. Багш эсвэл хүүхэд гайхалтай цүнхнээс геометрийн дүрсүүдийн аль нэгийг нь санамсаргүй байдлаар гаргаж ирээд нэрлэнэ. Зурган дээр ийм дүрстэй ойролцоо объектууд (дугуй, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин) байгаа хүн картыг дээшлүүлнэ.
Өөр ажил. Самбар дээр өлгөөтэй зураг байдаг бөгөөд энэ нь олон янзын объектуудыг (байшин, тээврийн хэрэгсэл, тоглоом, спортын хэрэгсэл, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо, тавилга, аяга таваг гэх мэт) дүрсэлсэн байдаг. Хүүхдүүд гартаа геометрийн хэлбэрийн загварыг барьдаг. Багш объектуудын аль нэгийг зааж байна. Залуус өгөгдсөн объект ямар хэлбэртэй болохыг тодорхойлж, харгалзах геометрийн дүрсийг үзүүлж, зураг дээрх ижил хэлбэртэй бусад объектуудыг нэрлэнэ.
Геометрийн дүрсийг таних, нэрлэх, түүнчлэн янз бүрийн объектын дүрсийг таних дасгалуудыг зурах, загварчлах, хавсрах хичээл, байгальд ажиглалт, аялал хийх явцад, мөн хичээлээс гадуур "Домино" самбарын тоглоом ашиглан хийж болно. ” хүүхдүүдийн хайртай "Геометрийн сугалаа" гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан геометрийн дүрсээс дүрслэл, хуйвалдааны зургийг дахин бүтээх тоглоомууд.
Математикийн зугаа цэнгэлийн дунд онцгой байр суурийг геометрийн хэлбэрийн тусгай багцаас объект, амьтан, шувуу, байшин, хөлөг онгоцны хавтгай дүрсийг бүтээх тоглоомууд эзэлдэг. Зургийн багц нь дур зоргоороо сонгогддоггүй бөгөөд тодорхой хэлбэрээр зүсэгдсэн дүрсийн хэсгүүдийг төлөөлдөг: дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, тойрог эсвэл зууван. Тэд хүүхэд, насанд хүрэгчдэд сонирхолтой байдаг. Үр дүн нь хүүхдүүдийг биширдэг - дээж дээр үзсэн зүйлээ эсвэл санасан зүйлээ зохиодог. Тэд дүрсийг бүтээхийн тулд дүрсийг байрлуулах арга замыг сонгох идэвхтэй практик үйл ажиллагаанд оролцдог.
"Танграм" тоглоом
"Tangram" бол хамгийн энгийн тоглоомуудын нэг юм. Тэд үүнийг "Cardboard Puzzle", "Geometric Constructor" гэх мэтээр нэрлэдэг. Тоглоомыг хийхэд хялбар байдаг. Хоёр талдаа ижил өнгөтэй картон эсвэл хуванцараар хийсэн 8X8 см хэмжээтэй квадратыг 7 хэсэг болгон хуваасан. Үр дүн нь 2 том, 1 дунд, 2 жижиг гурвалжин, дөрвөлжин ба параллелограмм юм. Бүх 7 хэсгийг ашиглан, тэдгээрийг хооронд нь нягт холбож, дээж дээр үндэслэн, өөрийн дизайны дагуу олон янзын зургийг бүтээх боломжтой (Зураг 1).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомыг эзэмших амжилт нь хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Хүүхдүүд зөвхөн геометрийн дүрсийн нэрийг төдийгүй тэдгээрийн шинж чанар, өвөрмөц шинж чанаруудыг мэддэг байх ёстой, хэлбэр дүрсийг харааны болон хүрэлцэхүйгээр шалгах аргыг эзэмшиж, шинэ дүрс олж авахын тулд тэдгээрийг чөлөөтэй хөдөлгөх хэрэгтэй. Тэд энгийн зургуудад дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн доторх болон хүрээлэн буй объектуудын геометрийн хэлбэрийг тодорхойлох, дүрсийг огтолж, хэсгүүдээс бүрдэх замаар практикт өөрчлөх чадварыг хөгжүүлсэн байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны бүлгийн хүүхдүүдэд "Танграм" тоглоомыг эзэмших дараалсан үе шатууд.
Эхний үе шат бол тоглоомын дүрсийн багцтай танилцаж, одоо байгаа 2-3 дүрсээс шинээр бий болгохын тулд тэдгээрийг хувиргах явдал юм.
Зорилтот. Хүүхдүүдийг гурвалжныг хэмжээгээр нь харьцуулж, тэдгээрээс шинэ геометрийн дүрсүүдийг хийх дасгал хий: дөрвөлжин, дөрвөлжин, гурвалжин.
Материал: хүүхдүүдэд "Танграм" тоглоомын дүрс, багш нь фланелограф, түүнд зориулсан дүрсний багцтай.
Ахиц дэвшил. Багш хүүхдүүдийг олон тооны дүрсийг харж, нэрлэж, тоолж, нийт тоог тодорхойлохыг урьж байна. Даалгавруудыг өгдөг:
Шинжилгээний асуултууд: "Ижил хэмжээтэй хэдэн том гурвалжин байдаг вэ? Хэдэн жижиг гурвалжин байдаг вэ? Энэ гурвалжинг (дунд хэмжээтэй) том, жижиг гурвалжнуудтай харьцуул. (Хамгийн жижигээс том, хамгийн том гурвалжнаас жижиг) нэг нь байдаг.) Хэдэн гурвалжин байдаг, ямар хэмжээтэй вэ?" (Хоёр том, 2 жижиг, 1 дунд.)
2. 2 том гурвалжинг аваад дарааллаар нь хий: дөрвөлжин, гурвалжин, дөрвөлжин. Хүүхдүүдийн нэг нь фланелграф дээр дүрс хийдэг. Багш шинээр олж авсан дүрсийг нэрлэж, ямар дүрсээр хийгдсэн болохыг хэлэхийг хүснэ.
3. 2 жижиг гурвалжингаас ижил дүрсийг хийж, тэдгээрийг орон зайд өөрөөр байрлуул.
4. Том ба дунд хэмжээтэй гурвалжнуудаас дөрвөн өнцөгт хий.
Шинжилгээний асуултууд: "Бид ямар дүрс хийх вэ? Хэрхэн? (Том гурвалжинд дундыг нь хавсаргая, эсвэл эсрэгээр.) Дөрвөн өнцөгтийн тал ба өнцгийг тус тусад нь тус тусад нь харуул."
Үүний үр дүнд багш ерөнхийдөө: "Та гурвалжин, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт янз бүрийн шинэ дүрс хийж болно. Дүрсүүд нь бие биендээ хажуу талдаа наалддаг." (Фланелграф дээр харуулав.)
Зорилтот. Загвар, дизайны дагуу одоо байгаа хэлбэрүүдээс шинэ геометрийн хэлбэрийг бий болгох чадварыг хүүхдүүдэд сургах.
Материал: хүүхдүүдэд зориулсан - "Танграм" тоглоомын дүрсийн багц. Багшид фланелграф, геометрийн дүрс бүхий хүснэгтүүд байдаг.
Ахиц дэвшил. Хүүхдүүд дүрсийг судалж үзээд багшийн зааврын дагуу гурвалжин ба дөрвөлжин гэсэн 2 бүлэгт хуваа.
Багш нь энэ бол тоглоомын дүрсүүдийн багц бөгөөд үүнийг оньсого эсвэл танграм гэж нэрлэдэг; Тиймээс түүнийг эрдэмтний нэрээр нэрлэсэн; тоглоомыг хэн зохион бүтээсэн. Та олон сонирхолтой зургийг бүтээх боломжтой.
Том ба дунд гурвалжнуудаас дөрвөн өнцөгтийг хий.
Дөрвөлжин ба 2 жижиг гурвалжингаас шинэ хэлбэр хий. (Эхлээд - дөрвөлжин, дараа нь - дөрвөлжин.).
2 том ба дунд гурвалжнаас шинэ дүрс хий. (Пентагон ба дөрвөн өнцөгт.)
Багш хүснэгтүүдийг үзүүлж, хүүхдүүдээс ижил дүрс хийхийг хүсдэг (Зураг 2). Хүүхдүүд тогтмол дүрс бүтээж, тэдгээрийг хэрхэн хийснийг хэлж, тэдгээрийг нэрлэнэ. Багш тэдгээрийг фланелграф дээр бичдэг.
Хүүхдүүдийн санаа бодлын дагуу хэд хэдэн дүрс зохиох даалгавар өгдөг.
Тиймээс, "Танграм" тоглоомыг эзэмших эхний үе шатанд хүүхдүүдэд орон зайн ойлголт, геометрийн төсөөллийн элементүүдийг хөгжүүлэх, тэдгээрийн аль нэгийг нөгөөд нь хавсаргах замаар шинэ дүрс зохиох практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал дасгалуудыг хийдэг. хэмжээн дэх тоонуудын талуудын харьцаа. Даалгавруудыг өөрчилсөн. Хүүхдүүд загвар, аман даалгавар, төлөвлөгөөний дагуу шинэ дүрс хийдэг. Тэднээс даалгаврыг танилцуулах хэлбэрээр гүйцэтгэхийг даалгаж, дараа нь практик дээр: "2 гурвалжин, 1 квадратаас ямар дүрс хийж болох вэ? Эхлээд хэл, дараа нь хий." Эдгээр дасгалууд нь тоглоомыг эзэмших хоёр дахь үе шатанд бэлтгэх явдал юм - задалсан дээж дээр үндэслэн дүрсийг бүтээх (силуэт дүрс нь тоглоомын хэсгүүдээс бүрдсэн объектив хавтгай дүрс юм). Хүүхдүүдтэй ажиллах хоёр дахь үе шат нь ирээдүйд дүрс зохиох илүү төвөгтэй аргуудыг сурахад хамгийн чухал юм.
Силуэт дүрсийг амжилттай бүтээхийн тулд хавтгай дүрс болон түүний хэсгүүдийн хэлбэрийг нүдээр шинжлэх чадвар хэрэгтэй. Нэмж дурдахад, онгоцон дээрх дүрсийг дахин бүтээхдээ тэдгээрийн хувирлын үр дүнд бий болсон дүрсүүдийн зохион байгуулалтын өөрчлөлтийг оюун ухаанаар төсөөлөх чадвартай байх нь маш чухал юм. Түүврийн шинжилгээний хамгийн энгийн хэлбэр нь харааны шинж чанартай боловч зургийн хэсгүүдийн пропорциональ хамаарлыг олж харах чадваргүй бол боломжгүй юм. Тоглогч янз бүрийн төлөвлөсөн найруулгын хувилбаруудыг турших явцад шинжилгээний өгөгдөл дээр үндэслэн геометрийн дүрсүүдээс дүрс бүтээх (бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг байрлуулах) арга замыг хайхаас өөр аргагүй болдог.
Задлан авсан дээж дээр үндэслэн дүрс зурах тоглоомыг (ажлын хоёр дахь үе шат) багш зөвхөн зохиох дүрсийн хэсгүүдийн зохион байгуулалтыг дадлагажуулах зорилгоор төдийгүй хүүхдүүдэд харааны болон сэтгэцийн шинжилгээнд нэвтрүүлэхэд үр дүнтэй ашиглах ёстой. дээж.
Хүүхдүүдэд задалсан дээжийг (туулай) үзүүлж (Зураг 3) зорилгыг тайлбарлав: ижил зүйлийг бий болгох: Хэсэг хэсгүүдийн орон зайн зохион байгуулалтын аргыг "хуулбарлах" нь илт хялбар боловч хүүхдүүд дээрх дүрсүүдийг холбохдоо алдаа гаргадаг. талууд, пропорциональ. Алдааг энэ насны хүүхдүүд хэсгүүдийн зохион байгуулалтад бие даан дүн шинжилгээ хийх боломжгүй байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Тэд бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцангуй хэмжээ, хэмжээст хамаарлыг тодорхойлох, нэрлэхэд хэцүү байдаг.
Тиймээс хүүхдүүд том гурвалжны оронд дунд зэргийн хэмжээтэй гурвалжинг байрлуулж, насанд хүрсэн хүн зааж өгсний дараа л алдааг анзаарч болно. Тиймээс хүүхдүүдийн дүн шинжилгээ, практик үйл ажиллагааны шинж чанарт үндэслэн тоглоомыг хөгжүүлэх хоёр дахь үе шатанд ажлын агуулгыг тодорхойлох боломжтой: энэ нь хүүхдүүдийн танилцуулсан дээжийг шинжлэх төлөвлөгөөг шингээж авах явдал юм. үндсэн хэсгүүдтэй, мөн эд ангиудын холболтын арга, орон зайн зохион байгуулалтын илэрхийлэл.
Шинжилгээний дараа зураг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж дасгал зохиодог. Дээжийг хасаагүй тул хүндрэлтэй тохиолдолд хүүхдүүд дахин лавлаж болно. Үүнийг цаасан дээр хүснэгт хэлбэрээр хийж, хүүхдийн одоо байгаа багцаас тоглоомын дүрсийг эмхэтгэсний үр дүнд олж авсан дүрсний хэмжээтэй тэнцүү байх ёстой. Энэ нь эхний хичээлүүдэд сэргээн босгосон зургийг дээжтэй харьцуулах (шалгах) хийхэд хялбар болгодог. Дараагийн хичээлүүдэд зураг зохиох туршлага хуримтлуулахын хэрээр энэ дүрмийг баримтлах шаардлагагүй болно.
Хүүхдэд зориулсан илүү төвөгтэй, сонирхолтой үйл ажиллагаа бол контурын хэв маяг (хуваагдаагүй) дээр суурилсан дүрсийг дахин бүтээх явдал юм - тоглоомыг эзэмших гурав дахь шат бөгөөд энэ нь 6-7 насны хүүхдүүдийн сургалтанд хамрагдах боломжтой (Зураг 4).
Контурын хэв маягийг ашиглан дүрсийг сэргээн засварлах нь тодорхой дүрсийн хэлбэрийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд, өөрөөр хэлбэл түүнийг бүрдүүлсэн геометрийн хэлбэрт хуваахыг шаарддаг. Зарим бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бусадтай харьцуулахад зөв байрлуулж, тэдгээрийн пропорциональ харьцааг ажиглах боломжтой. Сэргээн босголт нь эд ангиудын харьцангуй зохицуулалтын янз бүрийн аргыг туршихад чиглэсэн урьдчилсан дүн шинжилгээ, дараагийн практик үйлдлүүд дээр үндэслэн найрлагын аргыг сонгох (хайх) явцад хийгддэг. Сургалтын энэ үе шатанд гол зорилтуудын нэг бол хүүхдүүдэд хавтгай дүрсний хэлбэрийг контурын дүрс, хослолын чадвар дээр үндэслэн дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
Задлан авсан дээжийг ашиглан дүрс бүтээхээс бүрдэл хэсгүүдийг заагаагүй дээж ашиглан зохиох руу шилжихдээ эхлээд дээжийг сайтар судлахгүйгээр хавтгай дээр дүрс бүтээх нь хэцүү гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах нь чухал юм. Хүүхдүүдээс өмнө нь задалсан дээжийг ашиглан эмхэтгэсэн зургуудаас контурын загвар дээр үндэслэн 1-2 дүрс зурахыг хүснэ. Дүрс зурах үйл явц нь бий болсон дүрслэл, хичээлийн эхэнд хийсэн дээжийн харааны дүн шинжилгээнд үндэслэн явагддаг. Ийм дасгалууд нь илүү төвөгтэй хэв маягийг ашиглан дүрсийг дахин бүтээхэд шилжих боломжийг олгодог.
Шинжилгээнд хамрагдсан хуваагдаагүй дээж дэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн байршлыг нарийн зааж өгөхөд хүүхдүүдэд хүндрэлтэй байдаг тул дээжийн урьдчилсан шинжилгээнд урьж өгөх шаардлагатай. Энэ тохиолдолд хүн бүр дээжийг бие даан дүн шинжилгээ хийдэг бөгөөд үүний дараа хэсэг хэсгүүдийн байршлын хэд хэдэн сонголтыг сонсдог бөгөөд тэдгээрийн зөв, буруу эсэхийг багш баталдаггүй. Энэ нь бүрдсэн зураг дээрх хэсгүүдийн зохион байгуулалтад хийсэн урьдчилсан шинжилгээний үр дүнг бодитоор баталгаажуулах, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн орон зайн зохион байгуулалтын шинэ арга замыг эрэлхийлэхэд түлхэц болно.
Дээж ашиглан дүрс бүтээх тоглоомууд нь таны санаа бодлын дагуу зураг бүтээх дасгалууд юм. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд ямар хавтгай дүрс хийж сурснаа санаж, тэдгээрийг зохиож байхыг хүснэ. Хүүхэд бүр 3-4 дүрсийг ээлжлэн хийдэг. Эдгээр үйл ажиллагаа нь бүтээлч байдлын элементийг агуулдаг. Зарим дүрсний дүрсийг дамжуулахдаа хүүхдүүд маягтын ерөнхий тоймыг хуулбарлаж, бие даасан хэсгүүдийн бүрдүүлэгч элементүүдийг загварт тохируулж байснаас арай өөрөөр байрлуулдаг.
Силуэт дүрсийг бие даан зохион бүтээх, зохиох тоглоомд хүүхдүүд сэтгэцийн хувьд ямар ч дүрсийг бүтээхээр шийдсэнийхээ дараа түүнийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хувааж, танграмын хэлбэртэй харьцуулж, дараа нь зохиодог. Хүүхдүүд "Танграм" тоглоомын дээжийн нөөцийг нөхөхөд ашиглаж болох сонирхолтой дүрсийг гаргаж, бүтээдэг.
"Пифагор" оньсого тоглоом
("Пифагор" оньсого нь олон тооны дээжийг хавсаргасан аж үйлдвэр үйлдвэрлэдэг)
6-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа оюуны үйл ажиллагаа, орон зайн дүрслэл, төсөөлөл, авъяас чадвар, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд тоглоом ашигладаг.
Тоглоомын тайлбар. 7X7 см хэмжээтэй квадратыг огтолж, 7 геометрийн хэлбэрийг олж авна: өөр өөр хэмжээтэй 2 квадрат, 2 жижиг гурвалжин, 2 том (жижигтэй харьцуулахад) ба 1 дөрвөлжин (параллелограмм). Хүүхдүүд энэ дүрсийг дөрвөлжин гэж нэрлэдэг (Зураг 5).
Тоглоомын зорилго нь 7 геометрийн дүрсийг бүтээх явдал юм - тоглоомын хэсэг, хавтгай дүрс: барилга байгууламж, объект, амьтдын дүрс.
Тоглоомын багцыг тоогоор дүрсэлсэн болно. Тиймээс багш энэ тоглоомыг ангид хүүхдүүдэд заахдаа геометрийн дүрсүүдийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, одоо байгаа 2-3 геометрийн дүрсээс шинэ геометрийн дүрс зохиох замаар тэдгээрийг өөрчлөх аргуудыг ашиглаж болно.
Хүүхдүүдийг "Пифагор" тоглоомтой танилцуулах нь тоглоомонд шаардлагатай дүрсийн багцтай танилцахаас эхэлдэг. Бүх геометрийн дүрсийг авч үзэх, тоолох, нэрлэх, хэмжээгээр нь харьцуулах, бүлэглэх, бүх гурвалжин, дөрвөн өнцөгтийг сонгох шаардлагатай. Үүний дараа хүүхдүүдийг олон тооны дүрсээс шинээр бүтээхийг урь. 2 том, дараа нь жижиг гурвалжингаас дөрвөлжин, гурвалжин, дөрвөлжин хэлбэртэй болго. Энэ тохиолдолд шинээр олж авсан тоонууд нь багцад байгаа хэмжээтэй тэнцүү байна. Тиймээс, 2 том гурвалжингаас ижил хэмжээтэй дөрвөлжин, том дөрвөлжин хэмжээтэй тэнцүү квадратыг олж авна. Бид хүүхдүүдэд эдгээр дүрсүүдийн ижил төстэй байдлыг анзаарч, зөвхөн нүдээр нь харьцуулаад зогсохгүй нэг дүрсийг нөгөөгөөр нь буулгахад туслах хэрэгтэй. Үүний дараа та илүү төвөгтэй геометрийн хэлбэрийг хийж болно - 3, 4 хэсгээс. Жишээлбэл, 2 жижиг гурвалжин, жижиг дөрвөлжин хэлбэртэй тэгш өнцөгтийг хий; параллелограммаас 2 том гурвалжин, том дөрвөлжин - тэгш өнцөгт.
"Танграм" тоглоомыг эзэмших явцад хүүхдүүдийн хуримтлуулсан туршлагыг харгалзан багш нь шинэ тоглоом заахдаа хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, хүүхдүүдэд шинэ тоглоомыг хурдан эзэмшихэд тусалдаг хэд хэдэн арга зүйн аргыг ашигладаг. бүтээлч байдал, санаачлага харуулж байна. Хичээлийн үеэр багш хүүхдүүдэд дээжийг задлах, контур сонгохыг санал болгодог. Хүүхэд бүр өөрийн үзэмжээр дээж сонгож, дүрс хийж болно. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг заагаагүй загварын дагуу дүрсийг бүтээх нь илүү хэцүү бөгөөд илүү сонирхолтой гэдгийг багш онцолж байна. Энэ тохиолдолд та эд ангиудыг зохион байгуулах арга замыг бие даан олох хэрэгтэй (Зураг 6).
Хүүхдийн дүрсийг зурах үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх явцад багш хүүхдийн сонирхлыг хадгалах, сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд туслах янз бүрийн аргыг ашигладаг.
1. Хуваагдаагүй загвар дээр тулгуурлан дүрсийг бүтээхэд хэцүү бол өгөгдсөн 7 хэсгээс тоглоомын 1, 2-р хэсгийн байршлыг харуулсан дээжийг хүүхдэд санал болго. Хүүхэд үлдсэнийг нь бие даан зохицуулдаг. Тиймээс мөөгөнцрийн дүрс нь том гурвалжингийн аль нэгний байршлыг илтгэнэ. Байшинд том дөрвөлжин, гурвалжин байдаг (Зураг 7). Энэ тохиолдолд дүрс зохиох асуудлыг шийдэх аргыг насанд хүрсэн хүн хүүхдэд хэсэгчлэн санал болгодог. Энэ нь дүрс зохиох үр дүнтэй байдалд нөлөөлж, тэдгээрийг цэгцлэх арга замыг олох үйл явц богино, илүү амжилттай болдог. Хүүхдүүд тоглоомын хэсгүүдийг шууд загвар дээр байрлуулж болно.
геометрийн дүрс сэтгэдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд
2. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн дүрсийг бүтээх үйл явцыг ажиглаж, тоглоомын бие даасан хэсгүүдийн зөв байрлалыг баталгаажуулдаг.
Жишээлбэл, гурвалжингийн дүрсийг зурах явцад хэсгүүдийн орон зайн байршлыг эрэлхийлэх явцаас хамааран багш гурвалжин эсвэл дөрвөлжингийн зөв байрлалыг зааж өгдөг (Зураг 8). Энэ тохиолдолд хүүхэд цөөн тоогоор ажилладаг бөгөөд тэдгээрийг бие даан зохион байгуулдаг. Энэ нь даалгаврын амжилтанд бас нөлөөлдөг.
3. Дээжийг шинжлэхдээ багш хүүхдийг харж, тоглоомын хэсгүүд хэрхэн байрлаж байгааг бодохыг урьдаг. Түүнд эд ангиудын зохион байгуулалтыг цаасан дээр зурах эсвэл дээж дээр, шохойгоор самбар дээр шууд тэмдэглэгээ хийхийг зөвшөөр. График техник, дүрсүүдийг цэгцлэх арга замыг олох практик аргуудыг ашиглах нь дүн шинжилгээг илүү нарийвчлалтай болгодог. Хүүхдүүд зохион байгуулалтын аргыг хурдан таамаглаж, дүрсийг бүтээх өөрийн сонголтыг өгдөг.
4. Дээжийг шалгасны дараа, i.e. Үүнийг харааны-сэтгэцийн дүн шинжилгээ хийхдээ багш хүүхдээс дүрсүүдийг хэрхэн яаж байрлуулах талаар ярихыг хүсдэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр өөрийн таамаглалыг бодитоор шалгаж, буруу шийдлүүдийг хаях бүртээ онцолж байна. Ийм дүн шинжилгээ нь ойлголт, сэтгэлгээний уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, бүрдсэн дүрсний дүр төрхийг байнга чиглүүлж байх нөхцөлд боломжтой юм. Тоонуудыг нэгтгэх шинэ арга замыг тууштай эрэлхийлэх нь хүүхдийг эерэг үр дүнд хүргэдэг.
5. Хүүхдийн практик, оюун ухаан, сэтгэцийн болон практик үйлдлүүдийг хослуулан хийж буй дүрсийг зохион байгуулах арга замыг эрэлхийлэх үйл ажиллагаанд эерэг үнэлгээ өгөх нь чухал юм: оюун ухаан, тэсвэр тэвчээр, санаачлага, оюун санааны илрэлийг урамшуулах, батлах. цоо шинэ дүрс зохиох эсвэл дээжийг хэсэгчлэн өөрчлөх хүсэл.
6. Хүүхдүүд дүрсийг бүтээх аргыг эзэмшсэн тул тэдэнд бүтээлч шинж чанартай даалгавар өгөх, авхаалж самбаа, авхаалж самбаагийн илрэлийг өдөөх нь зүйтэй. Хүүхдүүдийн шинээр зохион бүтээсэн, эмхэтгэсэн дүрсүүдийг бие даасан цомогт буулгасан болно.
Хичээлийн үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (5-7 настай) тусгай багц дүрсүүдээс дүрслэл, хуйвалдааны зургийг дахин бүтээх тоглоомуудыг хурдан эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тэдний чөлөөт цагийг өнгөрөөх нэг хэрэгсэл болдог.
