72 तासांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचा अल्पकालीन कार्यक्रम. अतिरिक्त शिक्षण

अतिरिक्त शिक्षणाची महापालिका संस्था

"मुलांच्या सर्जनशीलतेचे घर" आर.पी. देरगाची

सेराटोव्ह प्रदेश

अहवाल द्या

"अतिरिक्त अल्प-मुदतीचे कार्यक्रम

वाढीसाठी एक घटक म्हणून शिक्षण

विद्यार्थ्यांची तांत्रिक क्षमता"

तयार

MUDO "DDT" r.p. Dergachi चे पद्धतीशास्त्रज्ञ

झाकबोलेवा Sh.T.

आर.पी. देरगाची

2017

सध्या, अतिरिक्त शिक्षण शिक्षकांच्या प्रायोगिक आणि संशोधन क्रियाकलापांवर विशेष प्रकारचे शैक्षणिक कार्यक्रम तयार करण्यावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे - अल्प-मुदतीचे, जे स्वतः मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्थांमध्ये लागू केले जातात आणि वाढत्या वाढत्या प्रणालीच्या परिस्थितीत. माध्यमिक शाळांच्या आधारे मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण.

प्रादेशिक शैक्षणिक क्षेत्रात अशा कार्यक्रमांच्या पॅकेजची उपस्थिती हा आमच्या काळातील एक महत्त्वाचा कल आहे. याचा व्यावहारिक अर्थ काय? मूलत:, अतिरिक्त शिक्षणाच्या आधुनिक शिक्षकाने, रशियामधील सामान्य शिक्षण प्रणालीच्या सुधारणेस पुरेसा प्रतिसाद देत, तुलनेने नवीन पद्धतशीर आणि व्यावहारिक कौशल्ये आत्मसात करणे आवश्यक आहे जे त्याला त्याच्या बहु-स्तरीय सुधारित करण्याची किमान क्षमता प्रदान करते (दीर्घ- टर्म) प्रोग्राम, किंवा मूलभूतपणे नवीन तयार करा - अल्पकालीन .

खरंच, रशियन शैक्षणिक प्रणालीची चालू असलेली गहन सुधारणा, गुणात्मकदृष्ट्या नवीन शैक्षणिक मानकांकडे त्याचे संक्रमण, अतिरिक्त अल्प-मुदतीच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांची मागणी सामाजिकरित्या तयार करण्याच्या शिक्षकांच्या क्षमतेशी संबंधित आहे. हे सरकारी कार्य वाचण्याचा एक सोपा मार्ग म्हणजे विद्यमान (बहु-स्तरीय) कार्यक्रमांचे अल्प-मुदतीच्या कार्यक्रमांमध्ये हेतुपूर्ण रूपांतर करणे जे परिस्थितीनुसार उदयोन्मुख सामाजिक व्यवस्थांना लवचिकपणे प्रतिसाद देतात.

उपक्रम आयोजित केलेमुलेव्हीसुट्टीकालावधी आपल्याला करण्याची परवानगी देतोमुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणवर्षभर सतत, कारण मुलांचे शिक्षण त्यांच्या क्रियाकलापांच्या कोणत्याही क्षणी होते. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण ही अभ्यासापासून मोकळ्या वेळेत मिळणारी फुरसतीची क्रिया नाही, परंतु मुलाचे संगोपन आणि त्याला आकर्षक अशा स्वरूपांमध्ये शिक्षण देण्याची एक निर्देशित प्रक्रिया आहे, जी सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेच्या चौकटीच्या बाहेर आहे.

ग्रामीण भागातील शाळकरी मुलांसाठीच्या कार्यक्रमांची अंमलबजावणी मुलांच्या करमणूक आणि आरोग्य संस्था किंवा अतिरिक्त शिक्षण संस्थांमध्ये सुट्टीच्या काळात साइटवर सत्रांद्वारे करणे शक्य असल्याने, हे कार्यक्रम अल्पकालीन असावेत आणि अर्धवेळ स्वरूपात (दूरस्थ शिक्षणासह) लागू केले जाऊ शकतात. किंवा मुलांचे स्वतंत्र काम).

कार्यक्रमाच्या पूर्णवेळ भागाचा उद्देश मुलांना विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांची ओळख करून देणे आणि त्यासाठी प्रेरणा विकसित करणे हे असू शकते. मग विद्यार्थी, उदाहरणार्थ, दूरस्थ शिक्षणात, सैद्धांतिक ब्लॉकमध्ये प्रभुत्व मिळवतात आणि व्यावहारिक आणि चाचणी कार्ये पूर्ण करतात. प्रोग्रामच्या व्यावहारिक कार्यांचे उद्दीष्ट एक विशिष्ट उत्पादन तयार करणे आवश्यक आहे ज्याद्वारे मूल संबंधित क्षेत्रातील स्पर्धेत भाग घेऊ शकेल किंवा भविष्यातील क्रियाकलापांमध्ये त्याचा वापर करू शकेल.

अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रमाची रचना आणि सामग्री.

अल्प-मुदतीच्या कार्यक्रमांची रचना अतिरिक्त सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या संरचनेची आवश्यकता पूर्ण करते.

अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम (यापुढे कार्यक्रम म्हणून संदर्भित) हा शिक्षकाचा मुख्य दस्तऐवज आहे, जो त्याने स्वतंत्रपणे विकसित केला आहे.

अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रमाची रचना आणि सामग्रीसाठी मूलभूत आवश्यकता खालील कागदपत्रांमध्ये सेट केल्या आहेत:

29 डिसेंबर 2012 चा फेडरल कायदा क्रमांक 273-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर";

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विकासाची संकल्पना (सप्टेंबर 4, 2014 क्रमांक 1726-r च्या रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या डिक्रीद्वारे मंजूर);

ऑर्डर कराअतिरिक्त सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन आणि अंमलबजावणी(रशियन फेडरेशनच्या 29 ऑगस्ट 2013 क्रमांक 1008 च्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशाद्वारे मंजूर);

पत्ररशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयदिनांक 11 डिसेंबर 2006 क्रमांक 06-1844 "मुलांसाठी अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंदाजे आवश्यकतांवर";

रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टरांचा ठराव दिनांक 4 जुलै 2014 क्रमांक 41, मॉस्को"SanPiN 2.4.4.3172-14" च्या मंजुरीवर "मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या ऑपरेटिंग मोडच्या डिझाइन, सामग्री आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता."

प्रोग्राममध्ये अनेक आवश्यक घटक असणे आवश्यक आहे:

कार्यक्रमाचे शीर्षक पृष्ठ.

मुख्य वैशिष्ट्यांचा संच अतिरिक्त सामान्य शिक्षण सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम:

२.१. स्पष्टीकरणात्मक नोट.

२.२. कार्यक्रमाचा उद्देश आणि उद्दिष्टे.

२.३. कार्यक्रमाची सामग्री.

२.४. नियोजित परिणाम.

2.5. प्रमाणन फॉर्म आणि त्यांची वारंवारता.

3.के संघटनात्मक आणि शैक्षणिक परिस्थितीचे जटिल:

३.१. पद्धतशीर समर्थन.

3.2. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटी.

३.३. कॅलेंडर वेळापत्रक.

३.४. मूल्यमापन साहित्य.

३.५. संदर्भग्रंथ.

कार्यक्रमाच्या संरचनात्मक घटकांसाठी आवश्यकता:

1. कार्यक्रमाचे शीर्षक पृष्ठ यात समाविष्ट आहे: शैक्षणिक संस्थेचे नाव, कार्यक्रमाचा मंजूरी शिक्का (मुख्याचे पूर्ण नाव, ऑर्डरची तारीख आणि संख्या दर्शविते), कार्यक्रमाचे नाव, कार्यक्रमाचा पत्ता, त्याच्या अंमलबजावणीचा कालावधी , पूर्ण नाव, कार्यक्रमाच्या लेखकाचे (लेखक) स्थान, शहर आणि त्याच्या विकासाचे वर्ष.

अतिरिक्त सामान्य शिक्षण सामान्य विकास कार्यक्रमाच्या मुख्य वैशिष्ट्यांचा संच:

1. स्पष्टीकरणात्मक नोट प्रतिबिंबित करते: कार्यक्रमाचा फोकस, त्याची प्रासंगिकता आणि नवीनता (प्रस्तावित कार्यक्रमाची समयसूचकता आणि आधुनिकता); प्रोग्रामची विशिष्ट वैशिष्ट्ये (वैशिष्ट्यपूर्ण गुणधर्म जे त्यास इतरांपेक्षा वेगळे करतात, मुख्य कल्पना जे प्रोग्रामला त्याची मौलिकता देतात); कार्यक्रमाचा प्राप्तकर्ता (ज्या विद्यार्थ्यासाठी प्रशिक्षण संबंधित असेल त्याची वय वैशिष्ट्ये); कार्यक्रमाची मात्रा (अभ्यासाच्या संपूर्ण कालावधीसाठी नियोजित प्रशिक्षण तासांची एकूण संख्या, त्याच्या विकासासाठी आवश्यक); प्रोग्राममध्ये प्रभुत्व मिळविण्याचा कालावधी, वर्गांची पद्धत (वर्गांची वारंवारता आणि कालावधी).

   कार्यक्रमाचे उद्दिष्ट आणि उद्दिष्टे: ध्येय ही एक अशी रणनीती आहे जी मुलाच्या वैयक्तिक गुणांमधील बदलांच्या सकारात्मक गतिशीलतेच्या रूपात किंवा कृतीच्या काही पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवून इच्छित अंतिम परिणाम निश्चित करते; कार्ये हे शिक्षणाच्या अध्यापन, विकास आणि शैक्षणिक कार्यांच्या अंमलबजावणीद्वारे ध्येय साध्य करण्यासाठी अल्गोरिदम आहेत.

   नियोजित परिणाम – कार्यक्रम पूर्ण झाल्यावर मास्टरींग करताना विद्यार्थ्यांनी मिळवलेले वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय निकालांचा संच.

   कार्यक्रमाची सामग्री: अभ्यासक्रम (विभागांची नावे, प्रोग्रामचे मॉड्यूल, सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक तासांची संख्या आणि प्रमाणन (नियंत्रण) चे प्रकार समाविष्ट आहेत),सारणी स्वरूपात सादर केले ); अभ्यासक्रमाची सामग्री (प्रोग्रामचे विभाग आणि मॉड्यूल समाविष्ट असलेल्या विषयांचे थीसिस वर्णन, अभ्यासक्रमाद्वारे निर्दिष्ट केलेल्या क्रमानुसार, सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक भागांचे वर्णन, प्रत्येक विषयाशी संबंधित नियंत्रणाचे प्रकार).

   प्रमाणपत्र फॉर्म आणि त्यांची वारंवारता प्रोग्राममध्ये प्रभुत्व मिळविण्याची प्रभावीता निर्धारित करण्यासाठी वैयक्तिकरित्या विकसित केली जाते आणि त्यामध्ये तीनही शैक्षणिक परिणामांच्या मूल्यांकनाचे वर्णन असते.

3. संस्थात्मक आणि शैक्षणिक परिस्थितींचा संच.

३.१. पद्धतशीर समर्थन विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांनुसार विकसित केले जाते आणि त्यात हे समाविष्ट असू शकते:वापरलेल्या तंत्रज्ञान आणि पद्धतींचे वर्णनशिक्षणउपदेशात्मक आणि व्याख्यान साहित्य, व्यावहारिक कामासाठी शिफारसी, खेळ विकास, संभाषणे, स्पर्धा, हाइकचे वर्णन, सहली,विद्यार्थी प्रोत्साहन प्रणालीचे वर्णन (शिक्षकांनी वापरलेल्या मानद पदव्या आणि पुरस्कारांची पदानुक्रम).

3.2. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटी - परिसर, साइट, उपकरणे, उपकरणे, माहिती संसाधने.

३.३. कॅलेंडर शेड्यूल - कार्यक्रमाच्या सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचा क्रम, वर्गांचे स्वरूप (वर्ग, दूरस्थ शिक्षण, स्वतंत्र कार्य, अतिरिक्त क्रियाकलाप) आणि विद्यार्थ्यांच्या प्रमाणपत्रासाठी अंतिम मुदत दर्शविते. कॅलेंडर शेड्यूल हे प्रोग्रामचे अनिवार्य परिशिष्ट आहे आणि ते दरवर्षी विकसित केले जाते.

३.४. मूल्यांकन सामग्री जे निदान तंत्रांचे पॅकेज दर्शवते जे तुम्हाला विद्यार्थ्यांनी नियोजित परिणाम प्राप्त केले आहेत की नाही हे निर्धारित करण्यास अनुमती देतात.

३.५. साहित्य आणि इलेक्ट्रॉनिक संसाधनांच्या यादीमध्ये मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक साहित्य, संदर्भ पुस्तिका, वेबसाइट्सचे दुवे समाविष्ट आहेत; शैक्षणिक प्रक्रियेतील भिन्न सहभागींसाठी संकलित केले पाहिजे - शिक्षक आणि विद्यार्थी, पालक; ग्रंथसूची संदर्भांच्या रचनेच्या आवश्यकतेनुसार तयार केले आहे.

उदाहरण अल्पकालीन अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम (6 - 18 तास), ज्यामध्ये खेळ, संशोधन, प्रकल्प आणि इतर कामाच्या पद्धतींचा समावेश असतो. SOIRO च्या शिफारसीनुसार.

उदाहरणार्थ, अल्पकालीन अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रमसामाजिक-शैक्षणिक अभिमुखता "स्वतःच्या मागे पुढे जाणे" .

उदाहरण कार्यक्रम"एकोमीर" हा अल्प-मुदतीचा कार्यक्रम नैसर्गिक विज्ञान कार्यक्रम बनू शकतो.

उदाहरणपर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्यक्रम कार्यक्रम आहे “लोक. कार्यक्रम. डेटा" , मुलांना सेराटोव्ह प्रदेशाच्या इतिहासाची ओळख करून देण्याच्या उद्देशाने.

वैशिष्ट्यपूर्ण प्रारूप

विशिष्ट वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी पॅरामीटर्स

वैशिष्ट्ये

मध्ये सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर कल्पनांचे सुधारणे

सराव-देणारं प्रश्न

बहु-स्तरीय (दीर्घकालीन)

शैक्षणिक कार्यक्रम

अल्पकालीन

शैक्षणिक कार्यक्रम

1. थीमॅटिक

फरक

बहु-स्तरीय (दीर्घ-मुदतीचा) शैक्षणिक कार्यक्रम आणि अल्प-मुदतीचा कार्यक्रम यांच्यातील विषयगत फरक काय आहेत?

विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक आणि वय वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन निर्धारित उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी सातत्यपूर्ण हालचाली

मुलांना काही प्रकारची सर्जनशीलता सखोलपणे शिकवण्याच्या उद्देशाने एक अल्पकालीन शैक्षणिक कार्यक्रम तयार केला गेला.

2. संकल्पनात्मक मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक

गिकल दृष्टीकोन

ध्येय ठरवताना नेमके काय बदल होतात? उद्दिष्टे कशी सुधारली गेली?

बहु-स्तरीय (दीर्घकालीन) शैक्षणिक कार्यक्रमाचे प्रमुख उद्दिष्ट एक आहे: मुले त्यांचे शिक्षण मूलभूत गोष्टींसह सुरू करतात आणि ते अधिक जटिल उत्पादनांच्या निर्मितीसह समाप्त करतात.

अल्प-मुदतीचा कार्यक्रम सुरुवातीला अशा मुलांसाठी आहे ज्यांच्याकडे आधीपासून काही प्रकारच्या सर्जनशीलतेमध्ये काही कौशल्ये आहेत. प्रोग्राम अंतर्गत प्रशिक्षण साध्या उत्पादनांच्या निर्मितीसह समाप्त होते

3. प्रक्रियात्मक पद्धतशीर आणि तंत्रज्ञानाचा दृष्टीकोन

फरक

बहु-स्तरीय (दीर्घ-मुदतीच्या) प्रोग्राममध्ये काम करण्याचे तंत्र आणि तंत्रज्ञान अल्प-मुदतीच्या कार्यक्रमापेक्षा कसे वेगळे आहे?

प्रोग्राममधील तंत्र आणि तंत्रज्ञानामध्ये कोणतेही फरक नाहीत

4. अपेक्षित परिणाम

तुलना केलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अपेक्षित परिणामांमधील महत्त्वपूर्ण फरक काय आहेत?

या प्रकारच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या कालावधीच्या शेवटी, असोसिएशनचा पदवीधर मूलभूत, सार्वत्रिक तंत्रज्ञानाच्या अनुषंगाने, धड्यापासून ते धड्यांपर्यंत अनुक्रमे तयार केलेले उत्पादन स्वतंत्रपणे (शिवणे किंवा विणलेले) तयार करण्यास सक्षम आहे.

अल्प-मुदतीच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या शेवटी, पदवीधर केवळ तुलनेने साधे सर्जनशील कार्य करू शकतो जे नियोजित शिक्षण परिणामांच्या आवश्यकता पूर्ण करते.

पण शैक्षणिक दृष्टीने तो

क्रियाकलापाच्या या विषय-व्यावहारिक क्षेत्रात त्याच्या पुढील विकासाच्या संभाव्यतेसाठी प्रेरित

अल्प-मुदतीचे प्रोग्राम, तथाकथित शोध मोड वापरण्यात एक मोठा फायदा आहे, जिथे मुलाला त्याच्या स्वारस्ये दर्शविण्यास आणि प्रकट करण्यासाठी वेळ असतो, त्याचे "मी". आणि मुख्य गोष्ट अशी आहे की मुलांना विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांचा कंटाळा येण्याची वेळ नसते. अल्पावधीत, विद्यार्थी अनेक प्रकारच्या सर्जनशीलतेची ओळख करून घेतात आणि त्यात प्रभुत्व मिळवतात. सरावाने हे दाखवून दिले आहे की ज्या मुलाला "माहित आहे, कसे माहित आहे, ते कसे करू शकते" स्वेच्छेने आणि धैर्याने अधिक जटिल प्रक्रियांमध्ये सामील होते.

अल्प-मुदतीच्या कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीमुळे मुलांसाठी केवळ मनोरंजन आणि आरोग्य सुधारणेच नव्हे तर तरुण पिढीसाठी दर्जेदार मापदंड तयार करणारे शैक्षणिक क्रियाकलाप देखील आयोजित करणे शक्य होते, ज्यामुळे नंतरच्या जीवनात मुलांना समाजाच्या जीवनात सहभागी होता येते. सन्मानाने कार्य करा आणि योग्य सामाजिक स्थान व्यापा. ते मुलामध्ये नवीन जीवन अनुभवांच्या निर्मितीसाठी अद्वितीय शैक्षणिक संधींच्या उदयास हातभार लावतात.

अशा प्रकारे, अल्प-मुदतीचे अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम विद्यार्थ्यांची, विशेषत: लहान शाळकरी मुलांची तांत्रिक क्षमता वाढवणारे घटक आहेत.

आणि आमच्यासाठी, डीडीटी शिक्षक, परिवर्तनशील अल्प-मुदतीच्या अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांची नवीन पिढी तयार करण्यासाठी मुख्य, सर्वात महत्वाची मानसिक स्थिती ही आहे सर्जनशीलपणे कार्यरत शिक्षकांची त्यांच्या गौरवावर विश्रांती न घेता, काळाशी जुळवून घेण्याची प्रामाणिक इच्छा, त्यांचा व्यावसायिक अनुभव सतत सुधारण्यासाठी, नेहमीच सामाजिकदृष्ट्या मागणीत आणि उपयुक्त राहण्यासाठी. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

"आम्ही खेळून शिकतो" या विशेष गटाचा अल्पकालीन अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम मुलांचे वय – 7 - 12 वर्षे अंमलबजावणी कालावधी – 1 महिना...”

अल्पकालीन अतिरिक्त शैक्षणिक

विशेष पथक कार्यक्रम

“खेळल्याने आपण शिकतो”

मुलांचे वय - 7-12 वर्षे

अंमलबजावणी कालावधी - 1 महिना

द्वारे संकलित:

गोर्बुनोव्हा ओल्गा युरीव्हना,

अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक

MBOUDOD "GTSIR"

टोल्याट्टी

शैक्षणिक कार्यक्रम पासपोर्ट

कार्यक्रमाचे नाव अल्पकालीन अतिरिक्त शैक्षणिक

समर स्पेशलाइज्ड टीमचा कार्यक्रम “आम्ही खेळून शिकतो”

संस्था, MBOUDOD TsDODD "मानवतावादी केंद्र इंप्लिमेंटिंग द इंटेलेक्चुअल डेव्हलपमेंट प्रोग्राम" ऑफ द टोल्याट्टी शहरी डिस्ट्रिक्ट पत्ता: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 कार्यक्रमाचे संकलक ओल्गा युर्येव्हना गोर्बुनोवा, अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षिका MBOUDOD "GTSIR Abstract" कार्यक्रम "खेळून आम्ही शिकतो" उन्हाळ्यात लागू केला जातो.

हे प्राथमिक शाळेतील मुलांसाठी डिझाइन केलेले आहे आणि त्यांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये विकसित करणे, आरोग्यास प्रोत्साहन देणे आणि उन्हाळ्याच्या सुट्यांमध्ये विश्रांतीचा वेळ आयोजित करणे हे उद्दिष्ट आहे.

मुख्य कल्पना, जी प्रत्येक वैयक्तिक दिवसाची सामग्री आणि संपूर्ण अभ्यासक्रम दोन्ही एकत्र करते, मुलांना एकत्रित खेळण्याच्या परिस्थितीत विसर्जित करणे आहे, जेव्हा खेळाच्या परिस्थितीची पूर्तता करणे आणि गेमचा पूर्णपणे अनुभव घेणे केवळ आनंदच नाही तर विकास देखील प्रदान करते, कौशल्य, गुण, क्षमता सुधारणे विकासाचे वर्ष 2014 G.

अध्यापनशास्त्रीय परिषदेच्या निर्णयावर आधारित कार्यक्रम कोणी आणि केव्हा मंजूर केला. दिनांक 15 मे 2014 च्या कार्यक्रम क्रमांक 4 चे कार्यवृत्त

कार्यपद्धती परिषदेच्या निर्णयावर आधारित हा कार्यक्रम स्वीकारण्यात आला. 12 मे 2015 रोजी नवीन क्रमांक 4 मध्ये अंमलबजावणी प्रोटोकॉल.

शैक्षणिक वर्ष सामाजिक-शैक्षणिक कार्यक्रमावर लक्ष केंद्रित करा दिशा (प्रकार) गेम क्रियाकलाप लेखकाच्या लेखकत्वाच्या पदवीनुसार कार्यक्रमाचा प्रकार 7-12 वर्षे वयोगटातील मुलांचे कव्हरेज सामग्री आयोजित करण्याच्या विषय पद्धतीनुसार कार्यक्रमाचा प्रकार अंमलबजावणी कालावधी 1 महिना कार्यक्रमाचा प्रकार प्रादेशिक वैशिष्ट्यांच्या संस्थात्मक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून कार्यक्रम

कार्यक्रम पुनरावलोकनकर्ते:

स्पष्टीकरणात्मक टीप

सामाजिक-शैक्षणिक अभिमुखतेचा अल्प-मुदतीचा अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम “प्लेइंग विथ नॉलेज” हा टोल्याट्टीमधील MBOUDOD “बौद्धिक विकासासाठी मानवतावादी केंद्र” च्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचा अविभाज्य भाग आहे आणि 7- मुलांसाठी शैक्षणिक विश्रांतीचे आयोजन करणे शक्य करते. शाळेच्या दिवसाच्या शिबिराच्या आधारावर उन्हाळ्यात 14 वर्षांचा.

अनेक मुले उन्हाळी शाळेच्या शिबिरात आणि खेळाच्या मैदानात जातात. पर्यवेक्षणाव्यतिरिक्त, अशा खेळाच्या मैदानाने मुलांना मनोरंजक आणि अर्थपूर्ण क्रियाकलाप प्रदान केले पाहिजेत. शालेय वर्षात, मुलांनी काही प्रमाणात थकवा जमा केला आहे आणि शिकण्याची प्रेरणा कमी केली आहे. चांगले हवामान आणि बरेच वस्तुनिष्ठ विचलित देखील कामाच्या सामग्रीच्या निवडीवर आणि सर्वसाधारणपणे अध्यापनाच्या स्वरूपावर आणि पद्धतींवर काही निर्बंध लादतात. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, कामाचे मुख्य स्वरूप एक खेळ म्हणून निवडले गेले, ज्यामध्ये शैक्षणिक आणि विकासात्मक सामग्री दोन्ही समाविष्ट आहे.

प्रत्येक वैयक्तिक दिवसाची सामग्री आणि संपूर्ण अभ्यासक्रम या दोन्ही गोष्टी एकत्रित करणारी मुख्य कल्पना म्हणजे मुलांचे संयुक्त खेळाच्या परिस्थितीत विसर्जित करणे, जेव्हा खेळाच्या परिस्थितीची पूर्तता, खेळाचा संपूर्ण अनुभव, केवळ आनंदच नाही, परंतु कौशल्ये, गुण आणि क्षमता यांचा विकास आणि सुधारणा देखील.

उन्हाळ्याच्या दिवसाच्या शिबिरात मुलांसाठी अर्थपूर्ण आणि उपयुक्त विश्रांतीचा वेळ प्रदान करणे हे या कार्यक्रमाचे उद्दिष्ट आहे.

नोकरीची उद्दिष्टे:

मुलांच्या मौल्यवान व्यक्तिमत्वाच्या विकासाला चालना देण्यासाठी, वैशिष्ट्ये 1.

संज्ञानात्मक प्रक्रिया.

2 मध्ये विकासासाठी अत्यंत अनुकूल असलेले नवीन खेळ मुलांना शिकवा.

विश्रांती क्रियाकलाप.

कार्यक्रमात सहभागी होणाऱ्या मुलांचे भावनिक आराम आणि स्वारस्य सुनिश्चित करा.

मुलांच्या ज्ञानाचे वास्तविकीकरण, पद्धतशीरीकरण आणि समृद्धीमध्ये योगदान द्या 4.

वास्तविकतेचे काही (विषयगत) क्षेत्र.

मैत्रीची निर्मिती आणि मुलांच्या संघांच्या विकासास प्रोत्साहन द्या.

कार्यक्रमाचा संघटनात्मक आधार हा कार्यक्रम एका दिवसाच्या शिबिरात मुलांना शैक्षणिक विश्रांती देण्यासाठी तयार करण्यात आला होता. कार्यक्रमाचा कालावधी एक शिबिर शिफ्ट (18 दिवस) आहे.

मुलांसह दैनंदिन वर्ग 2 तास अपेक्षित आहेत. अशा प्रकारे, कार्यक्रमातील एकूण तासांची संख्या 36 तास आहे.

गट तयार करण्याची प्रक्रिया: शाळेच्या दिवसाच्या शिबिरात सहभागी होणार्‍या वेगवेगळ्या वयोगटातील विद्यार्थ्यांमधून स्वेच्छेने गट तयार केला जातो.

गट क्षमता 18 लोकांपर्यंत आहे.

विद्यार्थ्यांचे वय: 7 ते 12 वर्षे. असे गृहीत धरले जाते की वेगवेगळ्या वयोगटातील एक गट कार्य करेल.

वर्गाची सुरुवात आणि शेवट दिवसाच्या शिबिराच्या प्रशासनाशी समन्वय साधला जातो जेथे तुकडी चालते.

वर्ग वेळापत्रक: आठवड्यातून पाच वेळा 2 तास. मुलासाठी साप्ताहिक वर्कलोड 10 तास आहे.

वर्गांचे फॉर्म आणि पद्धती कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी विविध फॉर्म वापरले जातात: खेळ, प्रशिक्षण, स्पर्धा, प्रश्नमंजुषा, स्वतंत्र कार्य, सर्जनशील कार्य इ.

पद्धती: विविध पद्धती वापरल्या जातात, ज्या ज्ञानाच्या स्त्रोतानुसार सशर्त गटबद्ध केल्या जाऊ शकतात:

मौखिक (तोंडी सादरीकरण, संभाषण, कथा, परीकथा);

व्हिज्युअल (उदाहरणे, नमुने, चित्रे आणि प्रात्यक्षिके);

व्यावहारिक (खेळ, व्यायाम, रेखाटन, सर्जनशील कार्ये, रेखाचित्र इ.).

कामाचे संस्थात्मक स्वरूप: फ्रंटल (प्रशिक्षण स्वरूप), उपसमूहांमध्ये.

कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे नियोजित परिणाम:

“आम्ही खेळून शिकतो” कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याच्या परिणामी, विद्यार्थ्यांनी खालील ज्ञान आणि कौशल्ये आत्मसात केली पाहिजेत आणि अनुभव प्राप्त केला पाहिजे:

भावना, शिष्टाचार, सर्जनशीलता इत्यादींबद्दल काही ज्ञान आणि कल्पना अद्ययावत करा, व्यवस्थित करा, प्राप्त करा;

नवीन खेळ आणि व्यायामांशी परिचित व्हा जे आपण आपल्या विश्रांतीच्या वेळेत विविधता आणण्यासाठी वापरू शकता;

संज्ञानात्मक प्रक्रियेची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये सुधारणे - लक्ष, स्मृती, विचार, कल्पनाशक्ती;

समवयस्कांशी भावनिक संवादाचा अनुभव मिळवा.

कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामांचे मूल्यमापन वर्गात समाविष्ट शैक्षणिक निरीक्षण आणि स्पर्धा खेळांच्या निकालांचे विश्लेषण या स्वरूपात केले जाते.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचा सारांश कार्यक्रमाच्या परिणामांचा सारांश आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या परिणामांचे मूल्यांकन खालील फॉर्ममध्ये केले जाते:

चिंतनशील कार्ये आणि व्यायाम आठवा - आपण काय शिकलो, काय केले.

निकषांवर आधारित शिफ्ट कामासाठी स्वतःला ग्रेड देणे.

अभ्यासक्रम योजना

–  –  -

विभाग 1. परिचयात्मक धडे विषय 1.1. प्रास्ताविक वर्ग. ओळखीचा.

सिद्धांत. वर्गात सुरक्षिततेचे नियम.

सराव. एकमेकांना जाणून घेण्यासाठी, नावे लक्षात ठेवण्यासाठी, एकमेकांबद्दल जाणून घेण्यासाठी खेळ. सामंजस्य, गट निर्मितीसाठी एक मैदानी खेळ.

सिद्धांत. खेळातून आपण कसा विकास करू शकतो.

सराव. प्रश्नमंजुषा "जगातील प्रत्येक गोष्टीबद्दल", विचारांच्या गतीसाठी कार्ये पूर्ण करणे.

विभाग 2. ट्रेझर चेस्ट विषय 2.

1. शब्दकोडे आणि कोडी.

सिद्धांत. क्रॉसवर्ड कोडी तयार करण्याचे नियम. कोडी तयार करण्याचे नियम.

सराव. प्रसिद्ध परीकथांवर आधारित क्रॉसवर्ड कोडी तयार करणे. मूळ भूमीच्या स्वरूपाविषयी कोडींचे सांघिक संकलन. गेम “रेड बुक”: क्रॉसवर्डचे संकलन आणि सादरीकरण आणि एखाद्या प्राण्याबद्दल रिबस, त्याबद्दलची कथा (संदर्भ साहित्य वापरून). पुस्तक संकलित करणे, चित्रे तयार करणे.

विषय २.२.

ट्रेझर चेस्ट: एन्क्रिप्शन आणि कोडिंग.

सिद्धांत. एन्क्रिप्शन आणि एन्कोडिंग.

सराव. गेम "ट्रेजर चेस्ट": कोड आणि कार्ड्स संकलित करणे आणि सोडवणे. खजिन्याचा शोध.

विषय २.३.

कागदाच्या शीटवर खेळ.

सिद्धांत. कागदाच्या तुकड्यावर खेळाचे नियम.

सराव. प्रशिक्षण आणि खेळ “टिक टॅक टो”, “सी बॅटल”, “त्रिकोण”, “शब्द पूर्ण करा” इ. या प्रकारच्या खेळांसाठी चॅम्पियनशिप आयोजित करणे.

विषय २.४.

कारिक आणि वालीचे साहस.

विषय २.५.

निर्जन बेट.

सराव. सर्जनशीलता आणि संवाद विकसित करण्यासाठी एक संघ खेळ. पाच आवश्यक गोष्टींची यादी ही वादविवाद आहे. घर कशापासून बांधायचे, आग कशी लावायची...

मदतीसाठी एनक्रिप्टेड पत्र. वाळवंट बेटावर राहण्याचे “साधक” आणि “तोटे” – ज्यांच्याकडे अधिक आहे. क्रीडा मिनी स्पर्धा.

विभाग 3. विषय 3 भरण्यासाठी प्रश्न.

1. टीम क्विझ गेम.

सिद्धांत. क्विझ नियम: प्रश्न आणि उत्तर.

सराव. असाइनमेंट पूर्ण करणे, विविध विषयांवर स्वतंत्रपणे असाइनमेंट (संदर्भ पुस्तके वापरुन) संकलित करणे: रशियन भाषा, साहित्यिक कामे आणि नायक, शिष्टाचाराचे नियम, गणित. आम्ही परिस्थिती शोधून काढतो. आम्ही आधुनिक आणि प्राचीन समस्या सोडवतो. अंकगणित ऑपरेशन्सचे सादरीकरण आणि "खेळणे".

विषय 3.2.

असे मनोरंजक भौतिकशास्त्र.

सिद्धांत. आपल्या सभोवतालचे जग.

सराव. (आज्ञेनुसार) प्राथमिक प्रयोग करणे आणि त्यांचे स्पष्टीकरण करणे. वातावरणातील भौतिक घटना आणि वस्तू शोधा. सर्जनशीलता - ही घटना भविष्यातील अर्थव्यवस्थेत कशी लागू केली जाऊ शकते.

विषय 3.3.

टोल्याट्टी शहराचा इतिहास आणि ठिकाणे.

सिद्धांत. टोल्याट्टी शहराचा इतिहास आणि ठिकाणे.

सराव. हे "बौद्धिक हॉकी" (मुले एकत्रितपणे प्रश्न तयार करतात आणि त्यांना वेगाने विचारतात) च्या स्वरूपात चालते. सर्वात प्रसिद्ध, सुंदर, स्वच्छ इ. रेटिंग करा. शहरातील ठिकाणे.

विषय 3.4.

डायनासोर सह चालणे.

सिद्धांत. पृथ्वी ग्रहाचा दूरचा भूतकाळ.

सराव. अनेक लोक निसर्ग, डायनासोरचे प्रकार, नामशेष इत्यादींबद्दल आगाऊ कथा आणि उदाहरणे तयार करतात. श्रोते प्रश्न विचारतात. सर्जनशीलतेसाठी खेळ "जर तुम्ही बॉल (पुस्तक, टेबल) आणि डायनासोर एकत्र केले तर तुम्हाला मिळेल..." फाडण्याची पद्धत, प्रदर्शन वापरून कागदाच्या शीटमधून डायनासोर बनवणे.

विषय 3.5.

अवघड प्रश्न.

सिद्धांत. टीमवर्क.

सराव. टीव्ही शो “स्वतःचा गेम”, “हू वॉन्ट्स टू बी अ मिलियनेअर”, “वाईज गाईज” च्या फॉरमॅटवर आधारित टीम गेम.

विभाग 4. अंतिम धडे विषय 4.

1. अंतिम धडे.

विभाजन.

चिंतनशील कार्ये आणि व्यायाम आठवा - आपण काय शिकलो, काय केले. एकमेकांना शुभेच्छांसह एनक्रिप्टेड पत्रे लिहिणे. निकषांवर आधारित शिफ्ट कामासाठी स्वतःला ग्रेड देणे.

कार्यक्रमाचे पद्धतशीर समर्थन

शिक्षकांसाठी साहित्य:

अफानासयेव, एस.पी. तीनशे सर्जनशील स्पर्धा. / एस.पी. अफानासयेव, एस.व्ही. कोमोरीन. - एम.:

मेथोडॉलॉजिकल सेंटर "ऑप्शन", 1997. - 112 पी.

कोवालेन्को, व्ही.आय. शाळेनंतर कनिष्ठ शालेय मुले: 750 शैक्षणिक खेळ, व्यायाम, 2.

शारीरिक शिक्षण मिनिटे.. / V.I. कोवलेन्को. – एम.: एक्समो, 2007. – 336 पी.

कुप्रियानोव, बी.व्ही. किशोरवयीन मुलांसोबत खेळ खेळण्याची संस्था आणि पद्धत / B.V.

कुप्रियानोव, एम.आय. रोझकोव्ह, आय.आय. फ्रिशमन. - एम.: व्लाडोस, 2001. - 215 पी.

मायर्स, बी. बौद्धिक खेळ. मुलांसाठी तर्कशास्त्र खेळ / बर्नार्ड मायर्स. - एम.:

एक्समो-प्रेस, 2013. – 80 पी. - (लॉजिक गेम्स).

निकितिन, बी.पी. सर्जनशीलतेची पायरी, किंवा शैक्षणिक खेळ / B.P. निकितिन - एम.:

शिक्षण, 1990. - 160 पी.

पोपोवा, ई.एन. कल्पना करा: चला खेळू - चला स्वप्न पाहू: कल्पनाशक्ती विकसित करण्यासाठी एक पुस्तक. / 6.

ई.एन. पोपोवा, आय.यू. Matyugin, E.I. चकबेरिया. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2001. - 76 पी. - (स्मृती आणि कल्पनाशक्तीच्या विकासासाठी शाळा).

शारीगिन, आय.एफ. आजोबा गॅव्ह्रिला यांचे धडे, किंवा शैक्षणिक सुट्ट्या /I. एफ. शारीगिन एम.: बस्टर्ड, 2009. - 156 पी.

शौलस्काया, एन.ए. चला विद्वान खेळूया? शालेय प्रश्नमंजुषा आणि स्पर्धांसाठी कल्पना. / 8.

एन.ए. शौलस्काया. - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फिनिक्स, 2008. - 224 पी. - (मालिका "हॅलो, शाळा!").

शौलस्काया, एन.ए. प्राथमिक शाळेसाठी स्मार्ट लोक आणि स्मार्ट मुलींसाठी प्रश्न. / वर. शौलस्काया. रोस्तोव-ऑन-डॉन: फिनिक्स, 2013. - 288 पी. - (मालिका "हॅलो, शाळा!").

श्माकोव्ह, एस.ए. खेळांपासून स्वयं-शिक्षणापर्यंत: खेळांचे संकलन - सुधारणा./ S.A. श्माकोव्ह, एन.या.

बेझबोरोडोव्हा. – एम.: न्यू स्कूल, 1995. – 80 पी.

इंटरनेट संसाधने http://summercamp.ru/index - सल्लागारांसाठी MethodWiki साइट.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 उन्हाळी शिबिरातील खेळ.

http://www.trepsy.net/ प्रशिक्षणासाठी मानसशास्त्रीय व्यायाम.

विद्यार्थ्यांसाठी डिडॅक्टिक आणि व्हिज्युअल साहित्य:

सैद्धांतिक सामग्रीचे वर्णन करणारी पुस्तके, चित्रे, पुनरुत्पादनांची निवड 1.

वर्ग विषयांवर मीडिया सादरीकरणे.

प्रश्नमंजुषा आणि स्पर्धा खेळ आयोजित करण्यासाठी साहित्य “स्वतःचा खेळ”, “कोणाला पाहिजे 3.

लक्षाधीश व्हा", "चतुर पुरुष आणि हुशार महिला".

कार्य कार्ड.

लॉजिस्टिक सपोर्ट

1) खेळांची खोली, टेबल, खुर्च्या, कॅबिनेटसह सुसज्ज. जागेची आवश्यकता: कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करण्यासाठी पुरेशी मोठी खोली आवश्यक आहे.

जागा वारंवार पुनर्रचना केली जाईल - डेस्क हलविणे आणि वर्तुळात खुर्च्या व्यवस्था करणे शक्य असले पाहिजे.

२) कार्यक्रम राबविण्यासाठी लागणारी उपकरणे आणि साहित्य:

२.१. मल्टीमीडिया प्रोजेक्शन स्थापना;

२.२. डिजिटल कॅमेरा;

२.३. प्रिंटर काळा आणि पांढरा, रंग;

२.४. झेरॉक्स;

2.5. रेकॉर्ड केलेल्या संगीतासह टेप रेकॉर्डर;

२.६. घड्याळ किंवा स्टॉपवॉच.

3) खेळ आयोजित करण्यासाठी गेम प्रॉप्स: बोर्ड गेम “डायनेशा ब्लॉक्स”, “स्क्रॅबल्स”, इ.

4) मुलांच्या सर्जनशीलतेसाठी साहित्य: वॉटर कलर, गौचे, पेस्टल, पांढरा आणि रंगीत कागद आणि पुठ्ठा, गोंद, व्हॉटमन पेपर, पेन्सिलचा संच, पेपर टेप, कात्री.

५). स्टेशनरी: पेन, पेन्सिल, मार्कर, प्रूफरीडर; विविध प्रकारचे आणि स्वरूपांचे कागद (A1, A2, A3, A4, Whatman paper, photocopier); गोंद, कात्री, स्टेपलर; फाइल्स, फोल्डर्स, बटणे, क्रेयॉन, चुंबक इ.

६). सर्वोत्कृष्ट खेळाडू, गेमिंग चॅम्पियनशिप आणि स्पर्धांमधील सर्वोत्कृष्ट संघांना पुरस्कार देण्यासाठी स्मरणिका उत्पादने.

प्रोग्राम संकलित करण्यासाठी वापरलेल्या संदर्भांची सूची

1. अफानासयेव, एस.पी. सुट्टीच्या शुभेच्छा: शिक्षकांचे हँडबुक. / एस.पी. अफानासिव्ह. एम.: एएसटी - प्रेस निगा, 2004. - 288 पी.

2. अफानासयेव, एस.पी. देशाच्या शिबिरात मुलांचे काय करावे. / एस.पी. अफानासयेव, एस.व्ही.

कोमोरिन, ए.आय. टिमोनिन. - तिसरी आवृत्ती. - कोस्ट्रोमा: एलएलसी एमसी "व्हेरिएंट", 2001. - 223 पी.

3. अहो, उन्हाळा! : उन्हाळ्यातील देश आणि शाळेच्या शिबिरांमध्ये मुलांसोबत काम करणे. / लेखक, कॉम्प.

एस.व्ही. सव्हिनोव्हा. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2003. - 77 पी.

4. बेबोरोडोव्हा, एल.व्ही. मुलांच्या देशाच्या शिबिरात शैक्षणिक कार्य: शैक्षणिक पुस्तिका / एल.व्ही. बेबोरोडोव्हा, एम.आय. रोझकोव्ह. - यारोस्लाव्हल: विकास अकादमी, 2003. - 256 पी.

5. बॅरिश्निकोवा, जी.बी. मुलांच्या आरोग्य शिबिरातील दैनंदिन जीवन आणि सुट्ट्या: समुपदेशकाचे हँडबुक. / G. B. Baryshnikova. - यारोस्लाव्हल: विकास अकादमी, 2007. - 192 पी.

6. बेसोवा, M. A. मैत्रीपूर्ण संघासाठी मजेदार खेळ: देशाच्या शिबिरात सुट्टी / M. A.

बेसोवा. - यारोस्लाव्हल: विकास अकादमी, 2006. - 160 पी. - (धड्यांनंतर).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S. मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणासाठी मूळ कार्यक्रम तयार करण्यासाठी पद्धतशीर शिफारशी [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / मुलांसाठी आणि तरुणांसाठी सर्जनशीलता पॅलेस. शिक्षकाला मदत करण्यासाठी. - प्रवेश मोड: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. मुलांचे आरोग्य शिबिर: शैक्षणिक जागा: उन्हाळ्याच्या सुट्ट्या आणि मुलांच्या आरोग्यासाठी आयोजकांना मदत करण्यासाठी लेखांचा संग्रह. / कॉम्प. जी.एस. सुखोवेयको;

एड. एल.एन. इग्नातिएवा; आंतरप्रादेशिक सार्वजनिक संस्था "मुलांच्या मनोरंजनाचा प्रचार." – M.: TsGL, 2006. – 152 p.

9. कोवालेन्को, व्ही.आय. शाळेनंतर कनिष्ठ शालेय मुले: 750 शैक्षणिक खेळ, व्यायाम, शारीरिक शिक्षण मिनिटे.. / V.I. कोवलेन्को. – एम.: एक्समो, 2007. – 336 पी.

10. उन्हाळी आरोग्य शिबिर: सामूहिक कार्यक्रम (नाट्य, थीम संध्याकाळ, सुट्टी, स्पर्धा, खेळ, प्रश्नमंजुषा, क्रीडा स्पर्धा) / कॉम्प. L.I. ट्रेपेटुनोवा - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2005. - 280 पी.

11. उन्हाळी आरोग्य शिबिर: नियामक फ्रेमवर्क (नियोजन, कार्य कार्यक्रम, नोकरीचे वर्णन, शाळा आणि देशाच्या शिबिरांमध्ये सुरक्षितता सुनिश्चित करणे) / कॉम्प. ई.ए. गुरबिना - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2006. - 197 पी.

12. मारफिना, एस.व्ही. A ते Z. / S.V. मारफिना पर्यंतचे उन्हाळी शिबिर. - यारोस्लाव्हल: विकास अकादमी, 2005. - 160 पी. - (धड्यांनंतर).

14. दिनांक 3 एप्रिल 2003 रोजीच्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टरांचा ठराव क्रमांक 27 “सॅनपीन 2.4.4.1251-03 सॅनिटरी-एपिडेमियोलॉजिकल नियम आणि नियमांच्या अंमलबजावणीवर” [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / कायदे, न्यायिक सराव. रशियाचे नियम, नियम, मानके. – प्रवेश मोड: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. स्कूल मेथडॉलॉजिकल कौन्सिलचे शैक्षणिक संचालक _ असोसिएशन / ई.व्ही. पेट्रोव्ह/शिक्षक प्रोटोकॉल क्रमांक 1 प्रोटोकॉल क्रमांक 1 ऑर्डर क्रमांक 26 वर...” मंजूर: MBDOU चे शैक्षणिक परिषद प्रमुख "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" I.VALPO_2"I.A. "" 20 ग्रॅम. प्रोटोको...”

"रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय फेडरल स्टेट बजेटरी शैक्षणिक संस्था उच्च व्यावसायिक शिक्षण "टॉमस्क स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी" (टीएसपीयू) केझेड.ए. 03 उमेदवार परीक्षा कार्यक्रम मूलभूत आणि अतिरिक्त 09.00.13 तात्विक मानववंशशास्त्र, संस्कृतीचे तत्वज्ञान...”

“B.3.B.10 “शारीरिक संस्कृतीचे मानसशास्त्र” अमूर्ताचे संकलक: पीएच.डी., सहयोगी प्राध्यापक बॉबिलेव्ह ई.एल. मानसशास्त्र विभागाच्या अभ्यासाची उद्दिष्टे या विषयात प्राविण्य मिळवण्याची उद्दिष्टे आहेत: शिस्त: भविष्यातील तज्ञांना भौतिकशास्त्राच्या शिक्षकाच्या क्रियाकलापांमध्ये मानसशास्त्रीय पैलूचे महत्त्व आणि सामग्री दर्शविणे...”

या साइटवरील सामग्री केवळ माहितीच्या उद्देशाने पोस्ट केली गेली आहे, सर्व अधिकार त्यांच्या लेखकांचे आहेत.
तुमची सामग्री या साइटवर पोस्ट केली आहे हे तुम्ही मान्य करत नसल्यास, कृपया आम्हाला लिहा, आम्ही 1-2 व्यावसायिक दिवसांत ते काढून टाकू.

कलात्मक मंडळाचा अल्प-मुदतीचा कार्यक्रम "पेपरमधून चमत्कार" 21 दिवसांसाठी डिझाइन केला आहे आणि 11-16 वर्षे वयोगटातील विद्यार्थ्यांसाठी रोजगाराच्या संघटनेची तरतूद करतो.

मुलांच्या सर्जनशील आणि नैतिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, कागदापासून डिझाईन बनवण्याची कलात्मक पद्धत म्हणून वर्तमानपत्रांपासून विणकाम करण्याच्या तंत्रावर प्रभुत्व मिळवून मुलांना ठोस आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये निर्देशित करणे हे या कार्यक्रमाचे उद्दिष्ट आहे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

शैक्षणिक:

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

प्रादेशिक राज्य अर्थसंकल्पीय संस्था

अतिरिक्त शिक्षण "केंद्र "स्कार्लेट सेल्स"

अल्पकालीन मंडळ कार्यक्रम

कलात्मक अभिमुखता

"कागदापासून बनवलेले चमत्कार"

विद्यार्थ्यांचे वय: 11-16 वर्षे

अंमलबजावणी कालावधी: (8 तास)

स्माल्कोवा मरिना अलेक्झांड्रोव्हना, शिक्षक

2017

कार्यक्रम माहिती कार्ड

	संपूर्ण कार्यक्रमाचे नाव	"पेपरमधून चमत्कार" मंडळाचा अल्प-मुदतीचा कार्यक्रम.
	कार्यक्रमाचा उद्देश	वृत्तपत्राच्या नळ्यांपासून विणण्याच्या तंत्राच्या व्यावहारिक विकासाद्वारे सजावटीच्या आणि उपयोजित कलांच्या माध्यमातून मुलाच्या संभाव्य सर्जनशील क्षमता आणि क्षमता प्रकट करण्यासाठी आणि विकसित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.
	क्रियाकलाप क्षेत्र	कलात्मक
	शैक्षणिक कार्यक्रमाचा प्रकार	सुधारित
	विक्रीचे ठिकाण	स्कार्लेट सेल्स सेंटर
	अंमलबजावणीची मुदत	२१ दिवस.
	विद्यार्थ्यांची संख्या	10-15
	विद्यार्थी वय	11-16 वर्षांचे

विभाग क्रमांक	विभागाचे शीर्षक	पान क्र.
	शीर्षक पृष्ठ
	माहिती कार्ड
	स्पष्टीकरणात्मक नोट
	अभ्यासक्रम
	अपेक्षित परिणाम आणि ते निश्चित करण्याचे मार्ग
	नियंत्रणाचे प्रकार.
	निदान आणि कार्यक्रमाच्या प्रभावीतेचे निरीक्षण
	शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी साहित्य आणि तांत्रिक समर्थन
	अर्ज

स्पष्टीकरणात्मक टीप

"अद्भुत कार्यशाळा" कार्यक्रम हा कलात्मक अभिमुखतेचा अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम आहे, कार्यात्मक उद्देशाने - लागू, संस्थेच्या स्वरूपानुसार- गट, अंमलबजावणी वेळेच्या दृष्टीने - अल्पकालीन.

कामाचा कार्यक्रम तयार करण्याचा पद्धतशीर आधार म्हणजे इयत्ता 5-9, बस्टर्ड, मॉस्को 2007, लेखक व्ही.ए. सोकोलोवा, टेक्नॉलॉजीमधील मुलींसाठी श्रम प्रशिक्षणाचा कार्यक्रम. विविध उत्पादनांच्या निर्मितीमध्ये रशियन परंपरा, ग्रेड 6-8 I.G. नोरेन्को, Uchitel प्रकाशन गृह, इंटरनेटवर मास्टर क्लासेसचा अभ्यास.

कार्यक्रमाची प्रासंगिकता खालील घटकांमुळे:

- आधुनिक शिक्षणाचे ध्येय आहेज्यामध्ये मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या संगोपन आणि विकासाचा समावेश होतो. व्यक्तिमत्व विकासाची एक महत्त्वाची दिशा म्हणजे नैतिक आणि सौंदर्यविषयक शिक्षण. यात सौंदर्यविषयक मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे तयार करणे, सौंदर्याचे मूल्यांकन आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व समाविष्ट आहे.

- आधुनिक परिस्थितीचे वैशिष्ट्य, जेव्हा मुलांच्या रोजगाराचा प्रश्न खूप तीव्र असतो (ते शिक्षकांच्या सतत देखरेखीखाली असले पाहिजेत). मुलाला त्याच्या मोकळ्या वेळेचा फायदा घेण्यास मदत करणे आणि त्याला स्वतःला पूर्णपणे शोधण्याची संधी देणे आवश्यक आहे. सर्जनशील वाढीच्या गतिशीलतेसाठी परिस्थिती तयार करा

"अद्भुत कार्यशाळा" कार्यक्रम मुलांच्या दृश्य, कलात्मक आणि डिझाइन क्षमता, गैर-मानक विचार आणि सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी प्रदान करतो. हे मुलांना केवळ सुसंवाद अनुभवण्याची क्षमताच नाही तर जीवनाच्या कोणत्याही परिस्थितीत, कोणत्याही क्रियाकलापात, लोकांशी नातेसंबंधात, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाशी ते तयार करण्याची क्षमता देते.

वर्तमानपत्राच्या नळ्यांपासून विणणे हा मूळ मनोरंजन आहे, एक मनोरंजक आणि रोमांचक प्रकारचा सुईकाम जो अलीकडे खूप लोकप्रिय झाला आहे. येथे मुलाला कागदाच्या शीटचे जादुई जग खरोखर, स्वतंत्रपणे शोधण्याची, त्याचे गुणधर्म आणि रचना समजून घेण्याची संधी दिली जाते. कागदासह काम करण्याची प्रणाली साध्या ते जटिल या तत्त्वावर तयार केली गेली आहे. अनेक तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी संयम आणि अचूकता आवश्यक आहे आणि हस्तकलेची काळजीपूर्वक अंमलबजावणी आवश्यक आहे, कारण कारागिरी नेहमीच कठोर परिश्रम आणि कल्पनाशक्ती असते.

अग्रगण्य कल्पना हा कार्यक्रम - संप्रेषण, जगणे, क्षमता विकसित करणे, प्रत्येक मुलाची सर्जनशील क्षमता आणि त्याच्या आत्म-प्राप्तीसाठी आरामदायक वातावरण तयार करणे.

तत्त्वे, अंतर्निहित कार्यक्रम:

प्रवेशयोग्यता (साधेपणा, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचे अनुपालन);

दृश्यमानता (चित्रण, उपदेशात्मक सामग्रीची उपलब्धता);

लोकशाही आणि मानवतावाद (समाजातील शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवाद, स्वतःच्या सर्जनशील गरजांची जाणीव);

वैज्ञानिक (वैधता, पद्धतशीर आधाराची उपस्थिती आणि सैद्धांतिक आधार);

- "साध्यापासून जटिल पर्यंत" (मूलभूत कार्य कौशल्ये शिकल्यानंतर, मूल त्याचे ज्ञान जटिल सर्जनशील कार्य करण्यासाठी लागू करते).

ध्येय आणि कार्ये

कार्यक्रमाचा उद्देश - मुलांच्या सर्जनशील आणि नैतिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, मुलांना वास्तविक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये अभिमुख करणे, कागदावरुन डिझाइन करण्याचा कलात्मक मार्ग म्हणून वृत्तपत्रांपासून विणण्याच्या तंत्रावर प्रभुत्व मिळवणे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

शैक्षणिक:

वृत्तपत्राच्या नळ्यांपासून विणण्याच्या तंत्राचा वापर करून कागदावर काम करताना विशिष्ट श्रम कौशल्ये शिकवण्यासाठी;

कागदाचे प्रकार, त्याचे गुणधर्म, आकृत्या आणि उत्पादने विणण्याच्या पद्धतींबद्दल ज्ञान वाढवणे आणि विस्तृत करणे;

विविध प्रकारच्या उत्कृष्ट आणि सजावटीच्या सर्जनशीलतेमध्ये स्वारस्य विकसित करणे.

शैक्षणिक:

विविध लोकांच्या सर्जनशीलतेच्या उत्पत्तीमध्ये जागतिक संस्कृतीत स्वारस्य निर्माण करणे;

मुलांच्या नैतिक गुणांना शिक्षित करण्यासाठी;

आत्म-नियंत्रण आणि परस्पर सहाय्याची भावना विकसित करा.

शैक्षणिक:

कल्पनाशील विचार आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करा;

फॉर्म सौंदर्याचा आणि कलात्मक चव;

सर्वसमावेशक विकसित व्यक्तिमत्वाच्या निर्मितीस प्रोत्साहन द्या.

पद्धती आणि प्रशिक्षणाचे प्रकार.

प्रशिक्षण दोन दिशेने चालते:

सैद्धांतिक ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवणे;

व्यावहारिक कौशल्यांची निर्मिती.

वर्गांमध्ये विद्यार्थ्यांची आवड वाढवण्यासाठी आणि शैक्षणिक समस्या अधिक यशस्वीपणे सोडवण्यासाठी, मंडळ आयोजित करण्याचे विविध प्रकार आणि पद्धती वापरल्या जातात.

वर्ग ज्या पद्धतीने आयोजित केले जातात त्यावर आधारित पद्धती :

मौखिक (तोंडी सादरीकरण, संभाषण, कथा इ.);

व्हिज्युअल (मल्टीमीडिया सामग्रीचे प्रदर्शन, चित्रे, प्रदर्शन

नमुना हस्तकला);

व्यावहारिक ( कामाची अंमलबजावणी सूचना कार्डे, आकृत्यांनुसार);

मुलांच्या क्रियाकलापांच्या पातळीवर आधारित पद्धती:

स्पष्टीकरणात्मक आणि उदाहरणात्मक - मुले तयार माहिती समजतात आणि आत्मसात करतात;

पुनरुत्पादक - विद्यार्थी आत्मसात ज्ञान आणि क्रियाकलापांच्या मास्टर केलेल्या पद्धतींचे पुनरुत्पादन करतात;

संस्थेच्या स्वरूपावर आधारित पद्धती

वर्गातील विद्यार्थी क्रियाकलाप:

फ्रंटल - सर्व विद्यार्थ्यांसह एकाच वेळी कार्य;

गट - गटांमध्ये कार्य आयोजित करणे.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीची वेळ.

हा कार्यक्रम Krestovoy Gorodishchensky ग्रामीण सेटलमेंटच्या प्रदेशावरील स्कार्लेट सेल्स सेंटरमधील विद्यार्थ्यांच्या विश्रांतीच्या कालावधीत लागू केला जातो आणि 21 दिवसांसाठी डिझाइन केलेला आहे.

धडा मोड. या कार्यक्रमात 8 तास (दर आठवड्याला 2 धडे) असतात. प्रत्येक धड्याचा कालावधी 45 मिनिटे आहे.

विद्यार्थ्यांचे वय.

कार्यक्रम 11-16 वर्षे वयोगटातील विद्यार्थ्यांसाठी रोजगाराच्या संघटनेची तरतूद करतो. कार्यक्रमाच्या लक्ष्यित प्रेक्षकांमध्ये मुलांची मुख्य श्रेणी समाविष्ट आहे: स्कार्लेट सेल्स सेंटरमध्ये मुलांच्या आगमनानंतर तयार केलेले फिरणारे गट. रचना विविध वयोगटातील मुले, शारीरिक विकास आणि प्रशिक्षण समाविष्ट करू शकतात.

मुलांच्या सामूहिक संघटनेचे स्वरूप:सामूहिक, गट

या प्रोग्राममधील वर्गांमध्ये सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक भाग असतात, व्यावहारिक भाग अधिक वेळ घेतात. वर्गांचे स्वरूप सर्जनशील म्हणून परिभाषित केले जाऊ शकतेमुलांच्या क्रियाकलाप.

शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजना

p/p	विभागाचे शीर्षक, विषय	तासांची संख्या			प्रमाणन/नियंत्रणाचे प्रकार
		एकूण	सिद्धांत	सराव
	परिचय.
	1. एकमेकांना जाणून घेणे. 2. सुरक्षा नियम.3. सादरीकरण "पेपर विकरपासून विणकाम"				सर्वेक्षण
	कागदावर काम करणे.
	1. कागदाचा वेल तयार करणे.				प्रतिबिंब
	2. वर्तमानपत्रांमधून विणण्याचे प्रकार: “दोरी”, “सिंट्झ विणकाम”, सर्पिल विणकाम.				प्रतिबिंब
	3. "पेन्सिल"				प्रतिबिंब
	4. "हेरिंगबोन"				प्रतिबिंब
	5. "बॉक्स"				प्रतिबिंब
	सारांश				प्रश्नावली, मिनी-प्रदर्शन
	एकूण

विभाग 1. परिचय.

विषय १. ओळखीचा. सुरक्षा नियम.सादरीकरण "पेपर विकरपासून विणकाम"

सिद्धांत. मुलांना भेटणे. आगामी कार्याच्या सामग्रीसह विद्यार्थ्यांना परिचित करणे. संस्थात्मक बाबी. साधने आणि सामग्रीसह काम करताना सुरक्षा सूचना. विकर, बर्च झाडाची साल आणि पेंढा पासून कलात्मक विणकामाची उत्पत्ती आणि विकास याबद्दल ऐतिहासिक माहितीसह परिचित. विकरपासून विणकाम आणि वृत्तपत्राच्या नळ्यांपासून विणकाम, वृत्तपत्राच्या नळ्यांपासून विणण्याच्या तंत्राचा वापर करून तयार झालेली कामे पाहणे यातील साधर्म्य.

कलम 2. कागदावर काम करणे.

विषय १. कागदाचा वेल तयार करणे.

सिद्धांत: नळ्या तयार करणे. वर्कपीसचे परिमाण आणि मापदंड. नळ्यांचे डॉकिंग

सराव: वृत्तपत्राच्या नळ्या बनवण्याचे कौशल्य मिळवणे.

विषय 2 . वर्तमानपत्रांमधून विणण्याचे प्रकार: “दोरी”, “सिंट्झ विणकाम”, सर्पिल विणकाम.

सिद्धांत: साधे (कॅलिको) विणकाम; 2 नळ्यांमध्ये दोरी, सर्पिल विणकाम. साध्या विणकामात नळ्या जोडणे. सर्वात सोपा बेंड. उपदेशात्मक साहित्य आणि नमुने यांचे प्रदर्शन. विणण्याच्या प्रकारांचा सराव करणे.

सराव : वृत्तपत्राच्या नळ्यांमधून विणण्याचे कौशल्य मिळवणे: “दोरी”, “कॅलिको” विणकाम, सर्पिल विणकाम.

विषय 3 . "पेन्सिल".

सिद्धांत : पुठ्ठ्याच्या तळाशी विणकाम, उत्पादनाच्या विणण्याचा प्रकार "कॅलिको" आहे.सराव: "कॅलिको विणकाम" वापरून वृत्तपत्राच्या नळ्यांमधून विणण्याचे कौशल्य मिळवणे

विषय 5. "ख्रिसमस ट्री"

सिद्धांत : सर्पिल विणकाम.

सराव: सर्पिलमध्ये वर्तमानपत्राच्या नळ्या विणण्याचे कौशल्य मिळवणे.

विषय 64. “बॉक्स”

सिद्धांत : तळाशी गोल विणणे. उत्पादनाची धार तयार करणे.

उत्पादनाच्या विणण्याचा प्रकार म्हणजे “दोरी”.

सराव: दोरीच्या साहाय्याने वृत्तपत्राच्या नळ्यांपासून विणण्याचे कौशल्य मिळवणे

विभाग III . सारांश.

सराव. विद्यार्थ्यांच्या कलाकृतींचे लघु-प्रदर्शनाचे आयोजन.

अपेक्षित परिणाम आणि ते निश्चित करण्याचे मार्ग.

या कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी, आपण खालील निर्देशकांवर लक्ष केंद्रित करू शकता: मंडळात उपस्थित असलेल्या विद्यार्थ्यांचे समाधान; क्रियाकलापांची निर्मिती (करण्यात आलेल्या कृतींची अचूकता; सुरक्षा नियमांचे पालन), कार्ये करताना शिक्षकांनी विद्यार्थ्यांना पुरविलेल्या सहाय्याची डिग्री: शिक्षकांकडून कमी सहाय्य, विद्यार्थ्यांचे स्वातंत्र्य जास्त आणि म्हणूनच, वर्गांचा विकासात्मक प्रभाव जास्त. विद्यार्थ्यांच्या निकालांचे निरीक्षण आणि मूल्यमापन यामध्ये मुलाच्या गुणवत्तेची वैयक्तिक गतिशीलता ओळखणे समाविष्ट आहे आणि इतर मुलांशी तुलना करण्याची परवानगी देत ​​​​नाही.

अपेक्षित निकाल:कागदावर काम करण्याच्या मूलभूत नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे, कागदाच्या “वेल” तयार करण्याचे तंत्रज्ञान, मुख्य प्रकारचे विणकाम, वृत्तपत्राच्या नळ्यांमधून हस्तकलेचे स्वतंत्र उत्पादन.

नियंत्रणाचे प्रकार.

सर्जनशील कार्यसंघाच्या कामात कामाच्या निकालांचा सारांश हा एक आवश्यक क्षण आहे. विद्यार्थ्यांच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांचे परिणाम निश्चित करण्यासाठी अतिरिक्त शिक्षणामध्ये स्पष्ट निकष नसल्यामुळे, मूल्यांकनाचा सर्वात योग्य प्रकार म्हणजे पूर्ण झालेल्या उत्पादनांचे संयुक्तपणे पाहणे, त्यांची एकत्रित चर्चा, सर्वोत्तम कार्ये ओळखणे आणि प्रदर्शनांचे आयोजन करणे. कामाचा हा प्रकार मुलांना केवळ इतर लोकांच्याच नव्हे तर त्यांच्या स्वतःच्या कामाचेही समीक्षक मूल्यांकन करू देतो. शिफ्टच्या शेवटी घेतलेली अंतिम चाचणी, शिक्षकांना विद्यार्थ्यांच्या सैद्धांतिक ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते.

निदान आणि कार्यक्रमाच्या प्रभावीतेचे निरीक्षण.

स्कार्लेट सेल्स सेंटरला भेट देताना मुले आणि पौगंडावस्थेतील मुलांच्या रोजगाराच्या संस्थेबद्दल समाधानाची पातळी ओळखण्यासाठी विद्यार्थी आणि पालकांचे सर्वेक्षण आणि प्रश्न

अध्यापनशास्त्रीय प्रतिबिंब

कार्यक्रमातील सहभागींचे एकत्रित प्रतिबिंब.

कार्यक्रमाच्या विषयावरील प्रत्येक धड्यात, नियमानुसार, एक सैद्धांतिक भाग आणि कार्याची व्यावहारिक अंमलबजावणी समाविष्ट असते. सैद्धांतिक माहिती म्हणजे कव्हर केलेल्या सामग्रीची पुनरावृत्ती, सजावटीच्या आणि उपयोजित कला, लोक हस्तकला, ​​स्त्रियांच्या सुईकामातील प्राचीन परंपरांबद्दल नवीन, शैक्षणिक माहितीचे स्पष्टीकरण. सिद्धांत दृश्य सामग्रीच्या प्रदर्शनासह आहे, कथा-माहिती किंवा संभाषणाच्या स्वरूपात सादर केले जाते, मुलांना प्रश्नांसह. वर्गात व्हिज्युअल एड्सचा वापर केल्याने मुलांची अभ्यासातल्या सामग्रीमध्ये रस वाढतो, लक्ष, कल्पनाशक्ती, निरीक्षण आणि विचार यांच्या विकासाला चालना मिळते. धड्यात सर्व ज्ञात प्रकारचे व्हिज्युअल एड्स वापरले जातात: चित्रे, रेखाचित्रे, मासिके आणि पुस्तके, छायाचित्रे, उत्पादनांचे नमुने, श्रम ऑपरेशन्सचे प्रात्यक्षिक, विविध कार्य तंत्र, जे मुलांना व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये एकत्रित करण्यासाठी पुरेशी संधी प्रदान करतात.

विविध साधने आणि उपकरणांसह काम करण्याच्या प्रक्रियेत, शिक्षक सतत मुलांना साधने वापरण्याच्या नियमांची आठवण करून देतात आणि स्वच्छता, स्वच्छता आणि सुरक्षिततेचे नियम पाळतात.

प्रत्येक मुल स्वतःसाठी कामाची जागा आयोजित करतो. हळूहळू, मुलांना या गोष्टीची सवय होते की या कामासाठी आवश्यक असलेली सामग्री आणि उपकरणे कामाच्या ठिकाणी असावीत. प्रत्येक वस्तूची स्वतःची जागा असते जेणेकरून दोन हातांनी काम करणे सोयीचे असते. व्हिज्युअल एड्सची व्यवस्था केली जाते जेणेकरून ते कामात व्यत्यय आणू नये किंवा खराब होऊ नये. शिक्षक मुलांना स्वच्छ आणि नीटनेटके राहायला शिकवतात. काही विद्यार्थ्यांकडे आवश्यक साहित्य किंवा साधने नसल्यास, शिक्षक त्यांना अतिरिक्त पुरवठ्यातून जारी करतात.

प्रशिक्षण सत्रात खालील संरचनात्मक घटकांचा समावेश असू शकतो:

1. ब्रीफिंग: प्रास्ताविक - व्यावहारिक कार्य सुरू होण्यापूर्वी आयोजित; वर्तमान - व्यावहारिक काम दरम्यान चालते; अंतिम;
2. व्यावहारिक कार्य (वर्ग वेळेच्या 80%);

3. मध्यम आणि उच्च माध्यमिक वयाच्या मुलांमध्ये डायनॅमिक विराम;

1. कार्याचा सारांश, विश्लेषण आणि मूल्यमापन. सारांशामध्ये प्रतिबिंब, संपूर्ण उत्पादनांचे एकत्रित विश्लेषण आणि प्रत्येक मुलाच्या हस्तकलेचे मूल्यांकन समाविष्ट आहे;
2. कामाची जागा व्यवस्थित करणे.

शिफ्टच्या शेवटी घेतलेली अंतिम चाचणी, शिक्षकांना विद्यार्थ्यांच्या सैद्धांतिक ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते.

शेवटची परीक्षा:

1. कामाची जागा कशी व्यवस्थित करावी हे माहित आहे.
2. उपकरणे आणि साधने कशी वापरायची हे माहित आहे.
3. आवश्यक सामग्रीची मात्रा स्वतंत्रपणे निर्धारित करण्यास सक्षम.

4. नलिका कसे वळवायचे हे माहित आहे.

5. वृत्तपत्राच्या नळ्यांपासून विविध प्रकारचे विणकाम वापरते.

6. मास्टर्ड विणकाम गोल तळाशी, पुठ्ठा तळाशी विणकाम.

पद्धतशीर समर्थन:

• उपदेशात्मक आणि हँडआउट सामग्री;
• सजावटीच्या आणि उपयोजित कलांवरील हस्तपुस्तिका;
• पद्धतशीर आणि सैद्धांतिक साहित्याचा एक संच;
• दृष्य सहाय्य;
• व्हिडिओ ट्यूटोरियल.

शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी साहित्य आणि तांत्रिक समर्थन.

विद्यार्थी टेबलांसह अभ्यास कक्ष;

वर्गातील उपकरणे (ब्लॅकबोर्ड, विद्यार्थी आणि शिक्षकांसाठी टेबल आणि खुर्च्या, कॅबिनेट आणि अध्यापन साहित्य आणि शैक्षणिक साहित्य साठवण्यासाठी रॅक);

वर्ग आयोजित करण्यासाठी आवश्यक उपकरणे आणि पुरवठा (वृत्तपत्र, कात्री, विणकाम सुया, शासक, पीव्हीए गोंद)

तांत्रिक शिक्षण सहाय्य (संगणक, परस्पर व्हाईटबोर्ड किंवा मल्टीमीडिया);

साहित्य

1. मशरूम A. पेंढा आणि इतर साहित्यापासून विणकाम. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2006.

2. कुझमिना M. A. विणकामाचे ABC. - एम., 2011.

3. टोरमानोवा ए.एस. कागदाच्या नळ्यांमधून विणकाम: सर्वात पूर्ण आणि समजण्याजोगे ट्यूटोरियल, एक्समो, 2015.

1. 4. टिश्चेन्को ई. कागदाच्या नळ्यांमधून विणकाम: सर्वात पूर्ण आणि समजण्याजोगे ट्यूटोरियल, 2016

5. Zaitseva A. वर्तमानपत्राच्या नळ्यांमधून विणकाम. नवशिक्यांसाठी मास्टर वर्ग.

6. इंटरनेट साहित्य:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

महानगरपालिका स्वायत्त शैक्षणिक संस्था

2. वायर विणण्याचे तंत्र

विणकाम लूपचे प्रकार, समांतर लूप, सुई विणणे, गोलाकार तंत्र.

व्यावहारिक प्रशिक्षण. बांगड्या विणल्या. "त्स्वेतकोव्ह."

3.मण्यांची फुले

सैद्धांतिक माहिती. फुले तयार करण्यासाठी वापरल्या जाणार्या मुख्य बीडिंग तंत्र: समांतर, लूप, सुई विणणे, कमानी. तंत्रांचे संयोजन. केंद्र, पाकळ्या, सेपल्स, पुंकेसर, पाने बनवण्याचे तंत्र. मॉडेल्सचे विश्लेषण. रेखाचित्रे रेखाटणे.

व्यावहारिक काम. फुलांच्या वैयक्तिक घटकांची अंमलबजावणी. उत्पादने एकत्र करणे: ब्रोचेस, फुलांचे पुष्पगुच्छ. वसंत ऋतु, उन्हाळा, शरद ऋतूतील आणि हिवाळ्यातील पुष्पगुच्छांची रचना. सजावटीच्या पॅनेलचा पाया तयार करणे: फॅब्रिकने पुठ्ठा झाकणे. बेसवर रचना घटक संलग्न करणे. मण्यांच्या फुलांनी भेटवस्तू आणि इतर वस्तू सजवणे.

अंतिम धडा.

उत्पादन डिझाइनचे टप्पे. डिझाइन दरम्यान उत्पादनासाठी आवश्यकता, उत्पादनांचे गुणवत्ता नियंत्रण. अलंकाराचे प्रकार आणि रचना. रचना स्केचेसचा विकास.

व्यावहारिक प्रशिक्षण.

विनामूल्य थीमवर उत्पादन तयार करणे. मंडळ सदस्यांच्या उत्कृष्ट कामांची निवड. अंतिम प्रदर्शनाची रचना सारांश.

उपकरणे मानक:

मणी सह काम करताना:

प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी: सुया, नायलॉनचे धागे, कात्री, रंगीत मणी, शासक, तांब्याची तार (पातळ).

कार्यक्रम प्रदान.

साधने:

कात्री, स्टेन्ड ग्लाससाठी काचेसह फ्रेम,

साहित्य:

स्टेन्ड ग्लाससाठी पेंट्स; मणी, वायर,

पद्धतशीर समर्थन.

आज, शैक्षणिक स्तरावर आवश्यकता आणि पद्धतशीर मार्गदर्शक तत्त्वांनुसार वर्ग आयोजित करण्यासाठी सर्व पद्धतशीर उपकरणे असणे आवश्यक आहे. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या यादीमध्ये विद्यार्थी आणि शिक्षकांसाठी शैक्षणिक पद्धतशीर साहित्य, गट आणि वैयक्तिक वर्ग आयोजित करण्यासाठी स्वतंत्र खोली समाविष्ट आहे. सर्व उपकरणे या आयटमशी संबंधित असणे आवश्यक आहे, कात्री, वायर, काचेसह फ्रेम इ.

अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेल्या प्रत्येक वयोगटासाठी पद्धतशीर साहित्य उपलब्ध आहे.

साहित्य

1. “बीडवर्क” एम.., 1997

2. रेखाचित्र. ओबनिंस्क, प्रकाशन गृह "तितुल"

3. चित्रकला. ओबनिंस्क, प्रकाशन गृह "तितुल"

४. सुईकाम.

5. "लेना हस्तकला" मासिक.

6.enechki आणि मणी सेंट पीटर्सबर्ग, 1998.

8.यु.डेव्हिडोवा. 2005

९., . कला आणि हस्तकला स्टुडिओ. संस्करण 2008.

१०.. लोककला आणि हस्तकला. एम, 1984

11. "लेना हस्तकला" मासिक

१२.. हस्तकला..

13. काचेवर चित्रकला.

मारिया किरिलोवा

अद्भुतता: कला आणि हस्तकलेच्या सर्वात लोकप्रिय प्रकारांपैकी एक सर्जनशीलता मॉडेलिंग आहे. आज खारट म्हणून अशा साहित्य पीठआपल्या देशात वाढत्या प्रमाणात लोकप्रिय होत आहे, पारंपारिक साहित्य - चिकणमाती आणि प्लॅस्टिकिनशी यशस्वीरित्या स्पर्धा करत आहे. त्याच्याबरोबर काम करताना, बरेच लोक तिची उपलब्धता आणि सापेक्ष स्वस्तपणामुळे इतके आकर्षित होत नाहीत, परंतु ही सामग्री प्रदान केलेल्या अमर्याद शक्यतांद्वारे आकर्षित होतात. सर्जनशीलता. या सामग्रीपासून बनविलेले उत्पादने, प्लॅस्टिकिनच्या विपरीत, टिकाऊ असतात आणि महाग आवश्यक नसते प्रक्रियाचिकणमातीच्या उत्पादनांप्रमाणे उडाला. याव्यतिरिक्त, खारट पीठअनेक निर्देशकांद्वारे (प्रामुख्याने तांत्रिक आणि अर्थातच पर्यावरणीय)परदेशात लोकप्रिय पॉलिमर चिकणमातीला मागे टाकते, जे आमच्या स्टोअरच्या शेल्फ् 'चे अव रुप खूप पूर्वी दिसले. अभ्यासक्रमाची अंमलबजावणी केवळ परवानगी देत ​​​​नाही समाधान करण्यासाठीलोकसंख्येच्या गरजा तयार करणे, परंतु मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्याचे भावनिक कल्याण सुनिश्चित करणे, त्याला सार्वत्रिक मानवी मूल्यांची ओळख करणे, अशा परिस्थिती निर्माण करणे. सर्जनशील आत्म-प्राप्ती, सहनशील वर्तन, आदर आणि सहिष्णुता शिकवा.

लक्ष्य: वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सौंदर्याचा दृष्टिकोन आणि कलात्मक क्षमतांचा विकास ललित कलातंत्रज्ञान वापरून क्रियाकलाप टेस्टोप्लास्टी.

कार्ये:

जीवनाची कलात्मक धारणा विकसित करण्यासाठी योगदान द्या;

आपल्या सभोवतालच्या जीवनाबद्दल कल्पना स्पष्ट करा;

जटिल आकाराच्या वस्तूंचे आकलन आणि पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता विकसित करणे;

विकासाला चालना द्या सर्जनशीलक्षमता प्रगतीपथावर आहेत वस्तूंच्या प्रतिमा, इंद्रियगोचर आणि आसपासच्या जगाची अवस्था, निवडीमध्ये व्हिज्युअल साहित्य.

एखाद्या वस्तूचे स्वरूप, रचना आणि त्याचे भाग व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित करणे; ऑब्जेक्टचा रंग, वर्णक्रमीय, उबदार, थंड, विरोधाभासी रंग, भिन्न छटा आणि भिन्न टोनचे पेंट वापरून; वस्तूंचे योग्य प्रमाण;

जेव्हा रचनात्मक कौशल्यांच्या विकासास प्रोत्साहन द्या प्रतिमावस्तू किंवा प्लॉटचे गट.

पेंट्ससह क्षैतिज आणि उभ्या रेषा काढताना योग्य स्थिती निश्चित करून आपल्या हाताचा व्यायाम करा.

पासून शिल्पकलेसाठी तांत्रिक तंत्राच्या विकासास प्रोत्साहन देणे चाचणीअनेक लहान भागांची उपस्थिती;

तुमचे काम सुंदर, अर्थपूर्ण आणि अर्थपूर्ण बनवण्याच्या इच्छेला प्रोत्साहन द्या.

सामूहिक कामे करताना मुलांच्या सहकार्याला प्रोत्साहन देण्यासाठी, जे कथानक आणि सजावटीच्या दोन्हीवर आधारित असू शकते प्रतिमा, मुलांच्या योजना आणि कृतींचा परस्परसंबंध; त्यांना शिल्पकला आणि पेंटिंगमध्ये विविध तंत्रांचा वापर करण्यास प्रोत्साहित करा.

परिणाम:

1. निर्मिती सर्जनशीलवरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी कार्यशाळा

2. सुधारणा मुलांसाठी व्हिज्युअल क्रियाकलाप: मुले स्वतंत्रपणे संकल्पना निर्धारित करतात, एक अर्थपूर्ण तयार करतात प्रतिमा, प्लॉट निश्चित करण्यासाठी स्वतंत्रपणे छाप आणि अनुभव निवडा, सर्वात योग्य निवडा प्रतिमा व्हिज्युअल तंत्र आणि साहित्य, क्रियाकलापांची योजना करा, परिणाम प्राप्त करा आणि त्यांचे मूल्यांकन करा.

3. मध्ये मुलांच्या क्रियाकलाप आणि स्वातंत्र्याचे प्रात्यक्षिक व्हिज्युअल आर्ट्स.

4. मुलांची उत्पादने उपक्रम: पदक "प्रारंभिक पत्र", "चमत्कार बन्स", "शरद ऋतूतील भेटवस्तू"स्थिर जीवन, योजनेनुसार मॉडेलिंग.

पालकांसोबत काम करणे:

COP च्या अंमलबजावणीसाठी गटामध्ये परिस्थिती निर्माण करणे " सर्जनशीलतेचे थेंब.

पालकांना निर्मितीमध्ये सहभागी होण्यासाठी प्रोत्साहित करा घरी मीठ dough प्रतिमा, संभाषणे आणि वैयक्तिक सल्लामसलत द्वारे.

दीर्घकालीन योजना (तयारी गट)

1 धडा.

पदक "प्रारंभिक पत्र"(उत्पादन)

कार्ये:

1. मुलांना खारट तयार करण्याच्या तंत्रज्ञानाची ओळख करून द्या चाचणी; पासून शिल्पकला च्या वैशिष्ट्यांसह चाचणी; अनेक लहान भागांची उपस्थिती; वळणे, खेचणे, भाग विणणे; gluing

2. मुलांना पदक बनवायला शिकवा "प्रारंभिक पत्र".

3. काम करताना मुलांमध्ये अचूकता जोपासा.

4. मुलांची ओळख करून द्या टेस्टोप्लास्टीसजावटीच्या कलेचा एक प्रकार म्हणून.

5. मुलांमध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी, त्यांच्यामध्ये भावनिक प्रतिसाद, सजावटीच्या वस्तू शिल्प आणि पेंट करण्याची इच्छा जागृत करणे.

उपकरणे:

पाककला अल्गोरिदम

खारट चाचणी. पीठ, मीठ, पाणी, वनस्पती तेल, बोर्ड, रोलिंग पिन, स्टॅक, ब्रश.

चित्रे, फोटो,

तयार. सजावट पासून उत्पादने चाचणी, परीकथेतील पात्र "कोलोबोक".

2 धडा.

पदक "प्रारंभिक पत्र"(चित्रकला)

कार्ये:

1. तयार उत्पादनाच्या पेंटिंगचा परिचय द्या.

2. दाट पेंटिंगच्या तंत्रात प्रभुत्व मिळवा.

उपकरणे:

वाळलेली उत्पादने - पदके, गौचे पेंट्स, ब्रशेस क्रमांक 2 आणि 5, पाणी, लेस.

3 धडा. "चमत्कार बन्स".(उत्पादन)

कार्ये:

1. मुलांना बेकरी उत्पादनांच्या उत्पादनाची ओळख करून द्या.

2. लहान फॉर्मच्या शिल्पकलेची मुलांना ओळख करून द्या.

3. विविध आकार शिल्प करायला शिका (कोरडे, बन्स)संपूर्ण तुकड्यातून चाचणी

4. आकार आणि प्रमाण सांगायला शिका.

उपकरणे:

कडील उत्पादनांची चित्रे चाचणी, एक खेळ "असे दिसते, तसे दिसत नाही", बेकरी उत्पादनांचे मॉडेल, लहान शिल्पे, तयार खारट पीठ, स्टॅक, ब्रशेस क्र. 3, पाणी, बोर्ड.

4 धडा. "चमत्कार बन्स".

कार्ये:

1. जलरंगांसह शिल्प पूर्ण करा.

2. विकसित करा लाक्षणिक समज, रंगाची जाणीव.

3. रेडीमेड समजताना मुलांमध्ये भावनिक वृत्ती जोपासा प्रतिमा.

4. पेंट्ससह पेंट करून उत्पादनावर काम पूर्ण करा.

उपकरणे:

परीकथेतील चित्रे "स्पाइकलेट", वॉटर कलर, ब्रशेस क्र. 2 आणि 5, पाणी.

5 धडा.

पॅनल "शरद ऋतूतील भेटवस्तू".(उत्पादन)

कार्ये:

1. संकल्पना सादर करा "तरीही जीवन".

2. रचना आकृती वापरून रचना तयार करायला शिका.

3. विविध आकारांचे शिल्प बनवण्याचे कौशल्य मजबूत करा (काकडी, गाजर, वाटाणे, लसूण)संपूर्ण तुकड्यातून चाचणी, त्या प्रत्येकाची वैशिष्ट्ये सांगा.

4. रचना तयार करताना कल्पनाशक्ती विकसित करा

उपकरणे:

स्थिर जीवन चित्रे, रचना आकृती, खेळ "शांत जीवन जगा", तांत्रिक

पाककला कार्ड चाचणी, भाजीपाला बद्दल कोडे, भाज्या, तयार पीठ, बोर्ड, स्टॅक, रोलिंग पिन, पाणी, ब्रश.

6 धडा. पॅनल "शरद ऋतूतील भेटवस्तू". (चित्रकला)

कार्ये:

1. टोनॅलिटीची संकल्पना सादर करा

2. सौंदर्याचा समज, रंगाची भावना विकसित करा

3. मुलांना ते जे सुरू करतात ते पूर्ण करायला शिकवा

४. चित्रे पाहताना मुलांमध्ये भावनिक वृत्ती जोपासणे.

5. पेंटसह पेंट करून पॅनेलवरील काम पूर्ण करा.

उपकरणे:

एक खेळ "चुक करू नका", रंग टोनॅलिटी आकृती, सह चित्रे भाज्यांची प्रतिमा, गौचे, ब्रश, पाणी.

7 धडा. "काल्पनिक जग".

कार्ये:

1. अधिग्रहित कौशल्यांचा व्यावहारिक वापर करण्याचा सराव करा.

2. सौंदर्याचा स्वाद विकसित करा आणि निर्मिती.

3. लहान तपशील शिल्प करण्याची क्षमता मजबूत करा.

उपकरणे:

कार्य क्रम आकृती, कार्य साधने, रंगीत पीठ, बोर्ड.