rumah › Menyejukkan › Program jangka pendek pendidikan tambahan selama 72 jam. Pendidikan tambahan

Program jangka pendek pendidikan tambahan selama 72 jam. Pendidikan tambahan

Institusi pendidikan tambahan perbandaran

"Rumah Kreativiti Kanak-kanak" r.p. Dergachi

Wilayah Saratov

Laporan

"Program jangka pendek tambahan

pendidikan sebagai faktor peningkatan

kecekapan teknologi pelajar"

Bersedia

metodologi MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

Pada masa ini, aktiviti eksperimen dan penyelidikan guru pendidikan tambahan harus difokuskan untuk mewujudkan program pendidikan khas - program jangka pendek, dilaksanakan di institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak sendiri, dan dalam keadaan sistem yang semakin berkembang. pendidikan tambahan untuk kanak-kanak berdasarkan sekolah menengah.

Kehadiran pakej program sedemikian dalam ruang pendidikan serantau adalah trend penting pada masa kita. Apakah maksud ini secara praktikal? Pada asasnya, seorang guru pendidikan tambahan moden, yang bertindak balas secukupnya kepada pembaharuan sistem pendidikan umum di Rusia, mesti memperoleh pelbagai kemahiran metodologi dan praktikal yang agak baru yang memberikannya sekurang-kurangnya keupayaan untuk mengubah suai pelbagai peringkatnya (panjang- jangka) program, atau buat program yang pada asasnya baharu - jangka pendek .

Sesungguhnya, pembaharuan intensif sistem pendidikan Rusia yang berterusan, peralihannya kepada piawaian pendidikan baru secara kualitatif, dikaitkan dengan keupayaan guru untuk mencipta program pendidikan jangka pendek tambahan yang menuntut secara sosial. Cara yang lebih mudah untuk membaca tugas kerajaan ini melibatkan transformasi bertujuan program sedia ada (berbilang peringkat) kepada program jangka pendek yang bertindak balas secara fleksibel kepada susunan sosial yang muncul mengikut situasi.

Aktiviti yang dianjurkankanak-kanakVbercutitempoh membolehkan anda melakukanpendidikan tambahan untuk kanak-kanakberterusan sepanjang tahun, kerana pendidikan kanak-kanak berlaku pada bila-bila masa aktiviti mereka. Pendidikan tambahan untuk kanak-kanak bukanlah aktiviti riadah di masa lapang daripada belajar, tetapi proses yang terarah untuk membesarkan dan mendidik anak dalam bentuk yang menarik baginya, yang berada di luar kerangka proses pendidikan umum.

Memandangkan pelaksanaan program untuk murid sekolah luar bandar boleh dilakukan dalam organisasi rekreasi dan kesihatan kanak-kanak atau institusi pendidikan tambahan melalui sesi di tapak semasa cuti, program ini haruslah jangka pendek dan boleh dilaksanakan dalam bentuk sambilan (termasuk pembelajaran jarak jauh. atau kerja bebas kanak-kanak).

Bahagian sepenuh masa program ini boleh bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada jenis aktiviti tertentu dan membangunkan motivasi untuknya. Kemudian pelajar, sebagai contoh, dalam pembelajaran jarak jauh, menguasai blok teori dan menyelesaikan tugas amali dan ujian. Tugas-tugas praktikal program harus ditujukan untuk mencipta produk khusus yang boleh digunakan oleh kanak-kanak dalam pertandingan dalam bidang yang berkaitan atau menggunakannya dalam aktiviti masa depan.

Struktur dan kandungan program pendidikan am tambahan.

Struktur program jangka pendek memenuhi keperluan untuk struktur program pendidikan am tambahan.

Program pendidikan am tambahan (selepas ini dirujuk sebagai Program) adalah dokumen utama guru, yang dibangunkan olehnya secara bebas.

Keperluan asas untuk struktur dan kandungan program pendidikan am tambahan dinyatakan dalam dokumen berikut:

Undang-undang Persekutuan 29 Disember 2012 No. 273-FZ "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia";

Konsep untuk pembangunan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak (diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 4 September 2014 No. 1726-r);

Pesananorganisasi dan pelaksanaan aktiviti pendidikan dalam program pendidikan am tambahan(diluluskan oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 29 Ogos 2013 No. 1008);

suratKementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusiabertarikh 11 Disember 2006 No. 06-1844 "Mengenai keperluan anggaran untuk program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak";

Resolusi Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia bertarikh 4 Julai 2014 No. 41, Moscow"Atas kelulusan SanPiN 2.4.4.3172-14 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk reka bentuk, kandungan dan organisasi mod operasi institusi pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak."

Program ini mesti terdiri daripada beberapa komponen yang diperlukan:

Muka surat tajuk program.

Set ciri utama pendidikan am tambahan perkembangan am program:

2.1. Nota penjelasan.

2.2. Tujuan dan objektif program.

2.3. Kandungan program.

2.4. Hasil yang dirancang.

2.5. Bentuk pensijilan dan kekerapannya.

3.K kompleks keadaan organisasi dan pedagogi:

3.1. Sokongan metodologi.

3.2 Syarat-syarat pelaksanaan program.

3.3. Jadual kalendar.

3.4. Bahan penilaian.

3.5. Bibliografi.

Keperluan untuk komponen struktur Program:

1. Muka surat tajuk program mengandungi: nama organisasi pendidikan, setem kelulusan Program (menunjukkan nama penuh ketua, tarikh dan nombor pesanan), nama Program, penerima Program, tempoh pelaksanaannya , nama penuh, jawatan pengarang (pengarang) Program, bandar dan tahun pembangunannya.

Satu set ciri utama program pembangunan umum pendidikan am tambahan:

Nota penerangan menggambarkan: fokus Program, kaitan dan kebaharuannya (ketepatan masa dan kemodenan program yang dicadangkan); ciri tersendiri Program (sifat ciri yang membezakannya daripada yang lain, idea utama yang memberikan program keasliannya); penerima Program (ciri umur pelajar yang mana latihan akan relevan); jumlah program (jumlah jam latihan yang dirancang untuk keseluruhan tempoh pengajian, yang diperlukan untuk pembangunannya); tempoh menguasai Program, mod kelas (kekerapan dan tempoh kelas).
Matlamat dan objektif program: matlamat adalah strategi yang membetulkan hasil akhir yang diinginkan dalam bentuk dinamik positif perubahan dalam kualiti peribadi kanak-kanak atau penguasaannya terhadap kaedah tindakan tertentu; tugas adalah algoritma untuk mencapai matlamat melalui pelaksanaan fungsi pengajaran, pembangunan dan pendidikan pendidikan.
Hasil yang dirancang – satu set keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek yang diperoleh oleh pelajar apabila menguasai program setelah selesai.
Kandungan program: kurikulum (mengandungi nama bahagian, modul program, bilangan jam teori dan praktikal dan bentuk pensijilan (kawalan),dibentangkan dalam bentuk jadual ); kandungan kurikulum (huraian tesis tentang topik yang meliputi bahagian dan modul program, mengikut urutan yang ditentukan oleh kurikulum, termasuk penerangan bahagian teori dan praktikal, bentuk kawalan yang sepadan dengan setiap topik).
Borang pensijilan dan kekerapannya dibangunkan secara individu untuk menentukan keberkesanan penguasaan Program dan mengandungi penerangan tentang penilaian ketiga-tiga keputusan pendidikan.

3. Satu set keadaan organisasi dan pedagogi.

3.1. Sokongan metodologi dibangunkan mengikut ciri umur pelajar dan mungkin termasuk:penerangan tentang teknologi dan kaedah yang digunakanmengajarbahan didaktik dan syarahan, cadangan untuk kerja amali, pembangunan permainan, perbualan, pertandingan, penerangan mengenai kenaikan, lawatan,penerangan tentang sistem insentif pelajar (hierarki gelaran kehormat dan anugerah yang digunakan oleh guru).

3.2 Syarat pelaksanaan program - premis, tapak, peralatan, peranti, sumber maklumat.

3.3. Jadual kalendar - urutan penguasaan kandungan Program, menunjukkan bentuk kelas (bilik darjah, pembelajaran jarak jauh, kerja bebas, aktiviti ekstrakurikuler) dan tarikh akhir untuk pensijilan pelajar. Jadual kalendar adalah lampiran wajib kepada program dan dibangunkan setiap tahun.

3.4. Bahan penilaian yang mewakili pakej teknik diagnostik yang membolehkan anda menentukan sama ada pelajar telah mencapai keputusan yang dirancang.

3.5. Senarai kesusasteraan dan sumber elektronik termasuk kesusasteraan pendidikan asas dan tambahan, manual rujukan, pautan ke laman web; hendaklah disusun untuk peserta yang berbeza dalam proses pendidikan - guru dan pelajar, ibu bapa; disediakan mengikut keperluan untuk reka bentuk rujukan bibliografi.

Contoh program pendidikan am tambahan jangka pendek (6 – 18 jam), yang melibatkan penggunaan kaedah permainan, penyelidikan, projek dan kerja lain. Atas saranan SOIRO.

Sebagai contoh, program pendidikan am tambahan jangka pendekorientasi sosio-pedagogi "Memimpin di belakang diri mereka sendiri" .

Contoh programProgram jangka pendek "Ekomir" boleh menjadi program sains semula jadi.

Contohprogram pelancongan dan sejarah tempatan ialah program “Rakyat. Peristiwa. data" , bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada sejarah wilayah Saratov.

CIRI-CIRI TERSEBUT

Parameter untuk mengenal pasti ciri tersendiri

ciri-ciri

Perumusan semula idea teori dan metodologi ke dalam

soalan berorientasikan latihan

Pelbagai peringkat (jangka panjang)

program pendidikan

Jangka pendek

program pendidikan

1. Bertema

perbezaan

Apakah perbezaan tematik antara program pendidikan pelbagai peringkat (jangka panjang) dan program jangka pendek?

Pergerakan yang konsisten ke arah mencapai matlamat yang ditetapkan, dengan mengambil kira ciri-ciri individu dan umur pelajar

Satu program pendidikan jangka pendek telah diwujudkan dengan matlamat untuk mengajar kanak-kanak beberapa jenis kreativiti secara intensif.

2. Psikologi-pedagogi konseptual

pendekatan gikal

Apakah sebenarnya perubahan dalam penetapan matlamat? Bagaimanakah matlamat dirumuskan semula?

Matlamat utama program pendidikan pelbagai peringkat (jangka panjang) adalah satu: kanak-kanak memulakan pendidikan mereka dengan asas dan menamatkannya dengan pembuatan produk yang lebih kompleks

Program jangka pendek pada mulanya bertujuan untuk kanak-kanak yang sudah mempunyai beberapa kemahiran dalam beberapa jenis kreativiti. Latihan di bawah program ini berakhir dengan pembuatan produk mudah

3. Perspektif metodologi dan teknologi prosedural

perbezaan

Bagaimanakah teknik dan teknologi bekerja dalam program pelbagai peringkat (jangka panjang) berbeza daripada program jangka pendek?

Tiada perbezaan dalam teknik dan teknologi antara program

4. Hasil yang dijangkakan

Apakah perbezaan ketara antara hasil yang dijangkakan untuk jenis program pendidikan yang dibandingkan?

Pada akhir tempoh pelaksanaan program pendidikan jenis ini, seorang graduan persatuan dapat secara bebas menghasilkan (dijahit atau dirajut) produk, dibuat secara berurutan, dari pelajaran ke pelajaran, mengikut asas, teknologi universal.

Pada akhir program pendidikan jangka pendek, graduan hanya boleh melakukan kerja kreatif yang agak mudah yang memenuhi keperluan untuk hasil pembelajaran yang dirancang.

Tetapi dari segi pendidikan dia

bermotivasi untuk prospek perkembangan selanjutnya dalam bidang aktiviti amali subjek ini

Terdapat kelebihan besar dalam menggunakan program jangka pendek, yang dipanggil mod carian, di mana kanak-kanak mempunyai masa untuk menunjukkan dan mendedahkan minatnya, "I"nya. Dan perkara utama ialah kanak-kanak tidak mempunyai masa untuk bosan dengan jenis aktiviti tertentu. Dalam tempoh yang singkat, pelajar berjaya mengenali dan menguasai beberapa jenis kreativiti. Amalan telah menunjukkan bahawa kanak-kanak yang "tahu, tahu bagaimana, boleh" dengan rela dan berani terlibat dalam proses yang lebih kompleks.

Pelaksanaan program jangka pendek memungkinkan untuk menganjurkan bukan sahaja rekreasi dan peningkatan kesihatan untuk kanak-kanak, tetapi juga aktiviti pendidikan yang membentuk parameter kualiti untuk generasi muda, yang membolehkan kanak-kanak di kemudian hari untuk terlibat dalam kehidupan masyarakat, untuk bekerja dengan bermaruah, dan untuk menduduki niche sosial yang sesuai. Mereka menyumbang kepada kemunculan peluang pendidikan yang unik untuk pembentukan pengalaman hidup baru dalam diri seorang kanak-kanak.

Oleh itu, program pendidikan tambahan jangka pendek merupakan faktor peningkatan kompetensi teknologi pelajar khususnya pelajar sekolah yang lebih muda.

Dan bagi kami, guru-guru DDT, keadaan psikologi yang paling penting dan paling penting untuk mewujudkan generasi baharu program pendidikan am tambahan jangka pendek yang berubah-ubah adalah keinginan ikhlas guru yang bekerja secara kreatif untuk mengikuti perkembangan zaman, bukan untuk berpuas hati, untuk sentiasa meningkatkan pengalaman profesional mereka, untuk sentiasa dalam permintaan sosial dan berguna. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

"Program pendidikan tambahan jangka pendek kumpulan khusus "Kami belajar dengan bermain" Umur kanak-kanak - 7 - 12 tahun Tempoh pelaksanaan - 1 bulan..."

Pendidikan tambahan jangka pendek

program skuad khusus

“Dengan bermain kita belajar”

Umur kanak-kanak - 7 - 12 tahun

Tempoh pelaksanaan - 1 bulan

Disusun oleh:

Gorbunova Olga Yurievna,

guru pendidikan tambahan

MBOUDOD "GTSIR"

Tolyatti

Pasport program pendidikan

Nama program Pendidikan tambahan jangka pendek

program pasukan khusus musim panas "Kami Belajar dengan Bermain"

Institusi, MBOUDOD TsDODD "Pusat Kemanusiaan Melaksanakan Program Pembangunan Intelek" Daerah Bandar Tolyatti Alamat: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t 76-98-94, 76-90-56 Penyusun program Olga Yuryevna Gorbunova, guru pendidikan tambahan MBOUDOD "GTSIR Abstrak" Program "Dengan bermain kita belajar" dilaksanakan pada musim panas.

Ia direka untuk murid sekolah rendah dan bertujuan untuk membangunkan minat kognitif mereka, mempromosikan kesihatan dan mengatur masa lapang semasa cuti musim panas.

Idea utama, yang menyatukan kedua-dua kandungan setiap hari individu dan kursus secara keseluruhan, adalah untuk membenamkan kanak-kanak dalam situasi permainan bersama, apabila memenuhi syarat permainan dan mengalami sepenuhnya permainan memberikan bukan sahaja keseronokan, tetapi juga pembangunan, peningkatan kemahiran, kualiti, kebolehan Tahun pembangunan 2014 G.

program Diluluskan oleh siapa dan bila Berdasarkan keputusan majlis pedagogi. Minit program Bil 4 bertarikh 15 Mei 2014

Program ini telah diterima pakai berdasarkan keputusan majlis metodologi. Protokol pelaksanaan dalam No 4 baharu bertarikh 12 Mei 2015.

tahun akademik Fokus program sosio-pedagogi Hala tuju (jenis) aktiviti permainan Jenis program mengikut ijazah pengarang Liputan kanak-kanak mengikut umur 7-12 tahun kumpulan Jenis program mengikut subjek kaedah penganjuran kandungan Tempoh pelaksanaan 1 bulan program Jenis program bergantung kepada ciri institusi ciri wilayah

Penyemak program:

NOTA PENJELASAN

Program pendidikan tambahan jangka pendek "Bermain dengan Pengetahuan" orientasi sosio-pedagogi adalah sebahagian daripada program pendidikan "Pusat Kemanusiaan untuk Pembangunan Intelek" MBOUDOD di Tolyatti dan memungkinkan untuk menganjurkan masa lapang pendidikan untuk kanak-kanak 7- 14 tahun pada musim panas berdasarkan perkhemahan hari sekolah.

Ramai kanak-kanak menghadiri perkhemahan sekolah musim panas dan taman permainan. Selain pengawasan, taman permainan sebegini harus menyediakan kanak-kanak dengan aktiviti yang menarik dan bermakna. Semasa tahun persekolahan, kanak-kanak telah mengumpul sejumlah keletihan dan penurunan motivasi untuk belajar. Cuaca yang baik dan banyak gangguan objektif juga mengenakan sekatan tertentu baik pada pemilihan kandungan kerja dan pada sifat dan kaedah pengajaran secara umum. Untuk menyelesaikan masalah ini, bentuk kerja utama telah dipilih untuk menjadi permainan, yang merangkumi kandungan pendidikan dan perkembangan.

Idea utama yang menyatukan kedua-dua kandungan setiap hari individu dan kursus secara keseluruhan adalah rendaman kanak-kanak dalam situasi permainan bersama, apabila pemenuhan syarat permainan, pengalaman penuh permainan, bukan sahaja memberikan keseronokan, tetapi juga pembangunan dan peningkatan kemahiran, kualiti, dan kebolehan.

Matlamat program ini adalah untuk menyediakan masa lapang yang bermakna dan berguna untuk kanak-kanak dalam perkhemahan hari musim panas.

Objektif kerja:

Untuk menggalakkan perkembangan ciri-ciri keperibadian berharga kanak-kanak, ciri-ciri 1.

proses kognitif.

Ajar kanak-kanak permainan baharu yang sangat kondusif untuk perkembangan dalam 2.

aktiviti masa lapang.

Memastikan keselesaan emosi dan minat kanak-kanak menyertai program ini.

Menyumbang kepada aktualisasi, sistematisasi, dan pengayaan pengetahuan kanak-kanak 4.

beberapa bidang (tematik) realiti.

Menggalakkan pembentukan persahabatan dan pembangunan pasukan kanak-kanak.

Asas organisasi program Program ini diwujudkan untuk menyediakan masa lapang pendidikan untuk kanak-kanak dalam perkhemahan sehari. Tempoh program adalah satu syif kem (18 hari).

Kelas harian dengan kanak-kanak dijangka selama 2 jam. Oleh itu, jumlah jam dalam program ini ialah 36 jam.

Prosedur untuk membentuk kumpulan: Kumpulan ini dibentuk secara sukarela daripada pelajar pelbagai umur yang menghadiri perkhemahan hari persekolahan.

Kapasiti kumpulan adalah sehingga 18 orang.

Umur pelajar: dari 7 hingga 12 tahun. Diandaikan bahawa kumpulan umur yang berbeza akan berfungsi.

Permulaan dan akhir kelas diselaraskan dengan pentadbiran kem harian di mana detasmen beroperasi.

Jadual kelas: lima kali seminggu selama 2 jam. Beban kerja mingguan untuk kanak-kanak ialah 10 jam.

Bentuk dan kaedah kelas Pelbagai bentuk digunakan dalam pelaksanaan program: permainan, latihan, pertandingan, kuiz, kerja bebas, kerja kreatif, dll.

Kaedah: pelbagai kaedah digunakan, yang boleh dikumpulkan secara bersyarat mengikut sumber pengetahuan:

Lisan (persembahan lisan, perbualan, cerita, kisah dongeng);

Visual (contoh, sampel, ilustrasi dan demonstrasi);

Praktikal (permainan, latihan, lakaran, karya kreatif, lukisan, dll.).

Bentuk kerja organisasi: hadapan (format latihan), dalam subkumpulan.

Keputusan yang dirancang untuk menguasai program:

Hasil daripada menguasai program "Kami Belajar dengan Bermain", pelajar harus memperoleh pengetahuan dan kemahiran berikut dan memperoleh pengalaman:

kemas kini, sistematik, memperoleh beberapa pengetahuan dan idea tentang emosi, etika, kreativiti, dll.;

berkenalan dengan permainan dan latihan baharu yang boleh anda gunakan untuk mempelbagaikan masa lapang anda;

meningkatkan ciri-ciri individu proses kognitif - perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi;

memperoleh pengalaman komunikasi emosi dengan rakan sebaya.

Penilaian hasil penguasaan program dijalankan dalam bentuk termasuk pemerhatian pedagogi di dalam bilik darjah dan analisis keputusan permainan pertandingan.

Merumuskan pelaksanaan program Merumuskan hasil program dan menilai hasil pelaksanaannya dijalankan dalam bentuk berikut:

Tugas reflektif dan latihan ingat - apa yang kami pelajari, apa yang kami lakukan.

Memberi diri anda gred untuk kerja syif berdasarkan kriteria.

RANCANGAN KURIKULUM

– – –

Bahagian 1. Pelajaran pengenalan Topik 1.1. Kelas pengenalan. Perkenalan.

Teori. Peraturan keselamatan di dalam bilik darjah.

berlatih. Permainan untuk mengenali antara satu sama lain, mengingat nama, belajar tentang satu sama lain. Permainan luar untuk perpaduan, pembentukan kumpulan.

Teori. Bagaimana kita boleh berkembang melalui bermain.

berlatih. Kuiz "Mengenai segala-galanya di dunia", menyelesaikan tugas untuk kepantasan berfikir.

Bahagian 2. Peti harta karun Topik 2.

1. Silang kata dan teka-teki.

Teori. Peraturan untuk mengarang teka silang kata. Peraturan untuk mengarang teka-teki.

berlatih. Penciptaan teka silang kata berpasukan berdasarkan cerita dongeng yang terkenal. Kompilasi pasukan teka-teki tentang sifat tanah asal. Permainan "Buku Merah": kompilasi dan pembentangan silang kata dan rebus tentang haiwan, cerita mengenainya (menggunakan kesusasteraan rujukan). Menyusun buku, menyediakan ilustrasi.

Topik 2.2.

Peti harta karun: penyulitan dan pengekodan.

Teori. Penyulitan dan pengekodan.

berlatih. Permainan "Treasure Chest": menyusun dan menyelesaikan kod dan kad. Pencarian harta karun.

Topik 2.3.

Permainan di atas sehelai kertas.

Teori. Peraturan permainan pada sekeping kertas.

berlatih. Latihan dan permainan "Tic Tac Toe", "Pertempuran Laut", "Segi Tiga", "Lengkapkan Perkataan", dsb. Mengadakan kejuaraan untuk jenis permainan ini.

Topik 2.4.

Pengembaraan Karik dan Vali.

Topik 2.5.

Pulau tak berpenghuni.

berlatih. Permainan berpasukan untuk mengembangkan kreativiti dan komunikasi. Senarai lima perkara yang perlu adalah perbahasan. Dari apa untuk membina rumah, bagaimana untuk membuat api...

Surat yang disulitkan untuk mendapatkan bantuan. "Kebaikan" dan "keburukan" tinggal di pulau terpencil - siapa yang mempunyai lebih banyak lagi. Pertandingan mini sukan.

Bahagian 3. Soalan untuk pengisian Topik 3.

1. Permainan kuiz berpasukan.

Teori. Peraturan kuiz: soal jawab.

berlatih. Menyelesaikan tugasan, menyusun tugasan secara bebas (menggunakan buku rujukan) mengenai pelbagai topik: bahasa Rusia, karya sastera dan wira, peraturan etika, matematik. Kami mencipta dan mementaskan situasi. Kami menyelesaikan masalah moden dan kuno. Pembentangan dan "memainkan" operasi aritmetik.

Topik 3.2.

Fizik yang begitu menarik.

Teori. Dunia di sekeliling kita.

berlatih. Menjalankan (dengan perintah) eksperimen asas dan menerangkannya. Cari fenomena fizikal dan objek dalam persekitaran. Kreativiti - bagaimana fenomena ini boleh digunakan dalam ekonomi masa depan.

Topik 3.3.

Sejarah dan pemandangan bandar Tolyatti.

Teori. Sejarah dan pemandangan bandar Tolyatti.

berlatih. Ia dijalankan dalam bentuk "hoki intelektual" (kanak-kanak secara kolektif menyediakan soalan dan bertanya kepada mereka dengan pantas). Penilaian yang paling terkenal, cantik, bersih, dsb. tempat-tempat bandar.

Topik 3.4.

Berjalan dengan dinosaur.

Teori. Masa lalu planet Bumi yang jauh.

berlatih. Beberapa orang menyediakan cerita dan ilustrasi lebih awal tentang alam semula jadi, jenis dinosaur, kepupusan, dll. Pendengar bertanya soalan. Permainan untuk kreativiti "Jika anda menggabungkan bola (buku, meja) dan dinosaur, anda akan mendapat...." Membuat dinosaur dari helaian kertas menggunakan kaedah koyak, pameran.

Topik 3.5.

Soalan rumit.

Teori. Kerja berpasukan.

berlatih. Permainan berpasukan berdasarkan format rancangan TV "Own Game", "Who Wants to Be a Millionaire", "Wise Guys".

Bahagian 4. Pelajaran akhir Topik 4.

1. Pelajaran akhir.

perpisahan.

Tugas reflektif dan latihan ingat - apa yang kami pelajari, apa yang kami lakukan. Menulis surat yang disulitkan antara satu sama lain dengan hasrat. Memberi diri anda gred untuk kerja syif berdasarkan kriteria.

SOKONGAN METODOLOGI PROGRAM

Sastera untuk guru:

Afanasyev, S.P. Tiga ratus pertandingan kreatif. / S.P. Afanasyev, S.V. Comorin. – M.:

Pusat Metodologi "Pilihan", 1997. - 112 p.

Kovalenko, V.I. Kanak-kanak sekolah rendah selepas sekolah: 750 permainan pendidikan, latihan, 2.

minit pendidikan jasmani.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

Kupriyanov, B.V. Organisasi dan metodologi bermain permainan dengan remaja / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 p.

Myers, B. Permainan intelek. Permainan logik untuk kanak-kanak / Bernard Myers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. - (Permainan logik).

Nikitin, B.P. Langkah kreativiti, atau Permainan Pendidikan / B.P. Nikitin - M.:

Pendidikan, 1990. – 160 p.

Popova, E.N. Bayangkan: Mari bermain - mari bermimpi: buku untuk mengembangkan imaginasi. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Guru, 2001. – 76 p. – (Sekolah untuk perkembangan ingatan dan imaginasi).

Sharygin, I.F. Pengajaran daripada Datuk Gavrila, atau cuti Pendidikan /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 p.

Shaulskaya, N.A. Mari kita bermain terpelajar? Idea untuk kuiz sekolah dan pertandingan. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. – 224 p. – (Siri “Hello, sekolah!”).

Shaulskaya, N.A. Soalan untuk orang pintar dan gadis pintar untuk sekolah rendah. / PADA. Shaulskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 p. – (Siri “Hello, sekolah!”).

Shmakov, S.A. Daripada permainan kepada pendidikan kendiri: Koleksi permainan - pembetulan./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: New School, 1995. – 80 p.

Sumber Internet http://summercamp.ru/index - Laman MethodWiki untuk kaunselor.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Permainan dalam kem musim panas.

http://www.trepsy.net/ latihan psikologi untuk latihan.

Bahan didaktik dan visual untuk pelajar:

Pilihan buku, gambar, pengeluaran semula yang menggambarkan bahan teori 1.

Pembentangan media mengenai topik kelas.

Bahan untuk mengendalikan kuiz dan permainan pertandingan “Permainan Sendiri”, “Siapa Mahu 3.

menjadi jutawan”, “Lelaki Pandai dan Wanita Bijak”.

Kad tugas.

Sokongan logistik

1) Bilik permainan, dilengkapi dengan meja, kerusi, kabinet. Keperluan ruang: bilik yang cukup besar diperlukan untuk melaksanakan program.

Ruang akan disusun semula berulang kali - ia sepatutnya boleh memindahkan meja dan menyusun kerusi dalam bulatan.

2) Peralatan dan bahan yang diperlukan untuk melaksanakan program:

2.1. pemasangan unjuran multimedia;

2.2. kamera digital;

2.3. pencetak hitam dan putih, warna;

2.4. Xerox;

2.5. perakam pita dengan muzik yang dirakam;

2.6. jam atau jam randik.

3) Alat peraga untuk mengatur permainan: permainan papan "Blok Dynesha", "Scrabbles", dsb., kayu mengira, penyepit pakaian, pelbagai bola untuk permainan, bola benang, mainan lembut.

4) Bahan untuk kreativiti kanak-kanak: cat air, gouache, pastel, kertas putih dan berwarna dan kadbod, gam, kertas Whatman, satu set pensel, pita kertas, gunting.

5). Alat tulis: pen, pensel, penanda, pembaca pruf; kertas pelbagai jenis dan format (A1, A2, A3, A4, kertas Whatman, mesin fotostat); gam, gunting, stapler; fail, folder, butang, krayon, magnet, dsb.

6). Produk cenderahati untuk menganugerahkan pemain terbaik, pasukan terbaik dalam kejohanan dan pertandingan permainan.

SENARAI RUJUKAN yang digunakan dalam menyusun atur cara

1. Afanasyev, S.P. Selamat Hari Raya: Buku Panduan Guru. / S.P. Afanasiev. M.: AST - AKHBAR KNIGA, 2004. – 288 hlm.

2. Afanasyev, S.P. Apa yang perlu dilakukan dengan kanak-kanak di kem desa. / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – ed ke-3. – Kostroma: LLC MC “Variant”, 2001. – 223 p.

3. Ah, musim panas! : Bekerja dengan kanak-kanak di negara musim panas dan kem sekolah. / Pengarang, comp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Guru, 2003. - 77 p.

4. Bayborodova, L.V. Kerja pendidikan di perkhemahan desa kanak-kanak: Manual pendidikan / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2003. – 256 p.

5. Baryshnikova, G. B. Kehidupan seharian dan cuti di kem kesihatan kanak-kanak: buku panduan kaunselor. / G. B. Baryshnikova. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2007. – 192 p.

6. Besova, M. A. Permainan yang menyeronokkan untuk skuad persahabatan: percutian di kem desa / M. A.

Besova. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006. – 160 p. - (Selepas pelajaran).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Cadangan metodologi untuk penyediaan program asal untuk pendidikan tambahan untuk kanak-kanak [Sumber elektronik] / Istana Kreativiti untuk Kanak-kanak dan Belia. Untuk membantu guru. – Mod akses: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Kem kesihatan kanak-kanak: ruang pendidikan: Koleksi artikel untuk membantu penganjur cuti musim panas dan kesihatan kanak-kanak. / Komp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Organisasi awam antara wilayah "Promosi rekreasi kanak-kanak." – M.: TsGL, 2006. – 152 p.

9. Kovalenko, V.I. Kanak-kanak sekolah rendah selepas sekolah: 750 permainan pendidikan, latihan, minit pendidikan jasmani.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

10. Kem kesihatan musim panas: acara besar-besaran (teater, malam bertema, cuti, pertandingan, permainan, kuiz, pertandingan sukan) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Guru, 2005. - 280 p.

11. Kem kesihatan musim panas: rangka kerja kawal selia (perancangan, program kerja, huraian kerja, memastikan keselamatan di kem sekolah dan desa) / Comp. E.A. Gurbina - Volgograd: Guru, 2006. - 197 p.

12. Marfina, S.V. Perkhemahan musim panas dari A hingga Z. / S.V. Marfina. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2005. – 160 p. - (Selepas pelajaran).

14. Resolusi Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia bertarikh 3 April 2003 No. 27 "Mengenai pelaksanaan peraturan dan peraturan kebersihan-epidemiologi SanPiN 2.4.4.1251-03" [Sumber elektronik] / Perundangan, amalan kehakiman. Norma, peraturan, piawaian Rusia. – Mod akses: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pengarah Pedagogi majlis metodologi sekolah _ persatuan /E.V. Protokol Petrov/guru No. 1 Protokol No. 1 No. 26 pada...” DILULUSKAN oleh: Ketua Majlis Pedagogi MBDOU "TADIKA TOGUCHINSKY No. 2" MBDOU "TADIKA TOGUCHINSKY No. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. "" 20g. Protoko...”

"KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN SAINS PERSEKUTUAN RUSIA Institusi Pendidikan Belanjawan Negara Persekutuan Pendidikan Profesional Tinggi "Universiti Pedagogi Negeri Tomsk" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM PEPERIKSAAN CALON ASAS DAN TAMBAHAN 09.00.13 ANTROPOLOGI FALSAFAH, FALSAFAH KEBUDAYAAN...”

“B.3.B.10 “Psikologi Budaya Fizikal” Penyusun abstrak: Ph.D., Profesor Madya Bobylev E.L. Jabatan Psikologi Matlamat pengajian Matlamat penguasaan disiplin ialah: disiplin: untuk menunjukkan kepada pakar masa depan kepentingan dan kandungan aspek psikologi dalam aktiviti seorang guru fizik...”

Bahan-bahan di laman web ini disiarkan untuk tujuan maklumat sahaja, semua hak milik pengarangnya.
Jika anda tidak bersetuju bahawa bahan anda disiarkan di tapak ini, sila tulis kepada kami, kami akan mengalih keluarnya dalam masa 1-2 hari perniagaan.

Program jangka pendek bulatan artistik "Keajaiban dari Kertas" direka selama 21 hari dan menyediakan organisasi pekerjaan untuk pelajar berumur 11-16 tahun.

Matlamat program ini adalah untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan kreatif dan moral kanak-kanak, mengorientasikan kanak-kanak dalam aktiviti substantif dan praktikal melalui penguasaan mereka terhadap teknik anyaman dari surat khabar sebagai kaedah artistik mereka bentuk dari kertas.

Objektif program:

Pendidikan:

Muat turun:

Pratonton:

Institusi belanjawan negara wilayah

Pendidikan tambahan "Pusat "Scarlet Sails"

Program bulatan jangka pendek

orientasi artistik

"Keajaiban Diperbuat daripada Kertas"

Umur pelajar: 11-16 tahun

Tempoh pelaksanaan: (8 jam)

Smalkova Marina Aleksandrovna, guru

2017

KAD MAKLUMAT PROGRAM

	Nama penuh program	Program jangka pendek bulatan "Keajaiban dari Kertas".
	Tujuan program	Mewujudkan syarat untuk pendedahan dan perkembangan potensi dan keupayaan kreatif kanak-kanak melalui cara seni hiasan dan gunaan melalui pembangunan praktikal teknik anyaman daripada tiub akhbar.
	Kawasan aktiviti	Artistik
	Jenis program pendidikan	diubahsuai
	Tempat jualan	Pusat Layar Scarlet
	Tarikh akhir pelaksanaan	21 hari.
	Bilangan pelajar	10-15
	Umur pelajar	11 - 16 tahun

Nombor bahagian	Tajuk bahagian	Halaman no.
	Tajuk muka surat
	Kad maklumat

	Nota penjelasan
	Silibus

	Hasil yang dijangkakan dan cara untuk menentukannya
	Bentuk kawalan.
	Diagnostik dan pemantauan keberkesanan program

	Bahan dan sokongan teknikal proses pendidikan
	Aplikasi

NOTA PENJELASAN

Program "Wonderful Workshop" ialah program pendidikan tambahan berorientasikan artistik, dengan tujuan berfungsi - diterapkan, mengikut bentuk organisasi- kumpulan, dari segi masa pelaksanaan - jangka pendek.

Asas metodologi untuk membuat program kerja ialah program latihan buruh untuk kanak-kanak perempuan dalam gred 5-9, Bustard, Moscow 2007, pengarang V.A. Sokolova, Teknologi. Tradisi Rusia dalam pembuatan pelbagai produk, gred 6-8 I.G. Norenko, rumah penerbitan Uchitel, belajar kelas induk di Internet.

Perkaitan program disebabkan oleh faktor-faktor berikut:

- Matlamat pendidikan moden ialahyang terdiri daripada didikan dan perkembangan sahsiah kanak-kanak. Hala tuju penting dalam pembangunan sahsiah ialah pendidikan moral dan estetika. Ia merangkumi pembentukan garis panduan nilai estetik, penilaian estetik dan penguasaan asas aktiviti kreatif.

- Ciri keadaan moden, apabila isu pekerjaan kanak-kanak sangat meruncing (mereka mesti berada di bawah pengawasan berterusan guru). Ia adalah perlu untuk membantu kanak-kanak memanfaatkan masa lapangnya dan memberinya peluang untuk menemui dirinya sepenuhnya. Wujudkan keadaan untuk dinamik pertumbuhan kreatif

Program "Wonderful Workshop" menyediakan pembangunan kebolehan visual, artistik dan reka bentuk kanak-kanak, pemikiran tidak standard dan keperibadian kreatif. Ini melengkapkan kanak-kanak dengan keupayaan bukan sahaja untuk merasakan keharmonian, tetapi juga untuk menciptanya dalam apa jua situasi kehidupan, dalam sebarang aktiviti, dalam hubungan dengan orang ramai, dengan dunia di sekeliling mereka.

Menenun daripada tiub surat khabar adalah hobi asli, jenis kerja menjahit yang menghiburkan dan menarik yang telah menjadi sangat popular baru-baru ini. Di sini kanak-kanak diberi peluang untuk benar-benar, secara bebas menemui dunia ajaib sehelai kertas, untuk memahami sifat dan strukturnya. Sistem untuk bekerja dengan kertas dibina berdasarkan prinsip daripada mudah kepada kompleks. Menguasai beberapa teknologi memerlukan kesabaran dan ketepatan, dan kraf memerlukan pelaksanaan yang teliti, kerana ketukangan sentiasa kerja keras dan imaginasi.

Idea terkemuka program ini - mewujudkan persekitaran yang selesa untuk komunikasi, hidup, mengembangkan kebolehan, potensi kreatif setiap kanak-kanak dan kesedaran dirinya.

Prinsip, program asas:

Kebolehcapaian (kesederhanaan, pematuhan umur dan ciri individu);

Keterlihatan (ilustratif, ketersediaan bahan didaktik);

Demokrasi dan humanisme (interaksi antara guru dan pelajar dalam masyarakat, merealisasikan keperluan kreatif sendiri);

Saintifik (kesahan, kehadiran asas metodologi dan asas teori);

- "dari mudah kepada kompleks" (setelah mempelajari kemahiran kerja asas, kanak-kanak menggunakan pengetahuannya dalam melaksanakan kerja kreatif yang kompleks).

MATLAMAT DAN TUGAS

Tujuan program – mewujudkan keadaan untuk perkembangan kreatif dan moral kanak-kanak, mengorientasikan kanak-kanak dalam aktiviti substantif dan praktikal, melalui penguasaan mereka teknik tenunan dari surat khabar sebagai cara artistik mereka bentuk dari kertas.

Objektif program:

Pendidikan:

Untuk mengajar kemahiran buruh khusus apabila bekerja dengan kertas menggunakan teknik menganyam daripada tiub surat khabar;

Mendalam dan mengembangkan pengetahuan tentang jenis kertas, sifat-sifatnya, kaedah menganyam gambar dan produk;

Untuk mengembangkan minat dalam pelbagai jenis kreativiti halus dan hiasan.

Pendidikan:

Untuk menanam minat dalam budaya dunia, tentang asal-usul kreativiti pelbagai orang;

Untuk mendidik kualiti moral kanak-kanak;

Membangunkan rasa kawalan diri dan saling membantu.

Pendidikan:

Membangunkan pemikiran imaginatif dan kebolehan kreatif;

Membentuk rasa estetik dan artistik;

Menggalakkan pembentukan personaliti yang dibangunkan secara menyeluruh.

Kaedah dan bentuk latihan.

Latihan dijalankan dalam dua arah:

Menguasai pengetahuan teori;

Pembentukan kemahiran praktikal.

Untuk meningkatkan minat pelajar dalam kelas dan lebih berjaya menyelesaikan masalah pendidikan, pelbagai bentuk dan kaedah menjalankan bulatan digunakan.

Kaedah berdasarkan cara kelas dianjurkan :

Lisan (persembahan lisan, perbualan, cerita, dll.);

Visual (paparan bahan multimedia, ilustrasi, paparan

Contoh kraf);

Praktikal ( perlaksanaan kerja mengikut kad arahan, rajah);

Kaedah berdasarkan tahap aktiviti kanak-kanak:

Penerangan dan ilustrasi – kanak-kanak melihat dan mengasimilasikan maklumat sedia;

Reproduktif – pelajar mengeluarkan semula pengetahuan yang diperoleh dan kaedah aktiviti yang dikuasai;

Kaedah berdasarkan bentuk organisasi

aktiviti murid di dalam kelas:

Frontal - kerja serentak dengan semua pelajar;

Kumpulan – mengatur kerja dalam kumpulan.

Masa pelaksanaan program.

Program ini dilaksanakan semasa tempoh rehat pelajar di Scarlet Sails Center di wilayah penempatan luar bandar Krestovoy Gorodishchensky dan direka selama 21 hari.

Mod pelajaran. Program ini terdiri daripada 8 jam (2 pelajaran seminggu). Tempoh setiap pelajaran ialah 45 minit.

Umur pelajar.

Program ini menyediakan penganjuran pekerjaan untuk pelajar berumur 11-16 tahun. Sasaran penonton program ini termasuk kategori utama kanak-kanak: kumpulan berputar yang dibentuk apabila ketibaan kanak-kanak di Pusat Layar Scarlet. Komposisi mungkin termasuk kanak-kanak dari pelbagai umur, perkembangan fizikal dan latihan.

Bentuk organisasi kolektif kanak-kanak:kolektif, kumpulan

Kelas dalam program ini terdiri daripada bahagian teori dan praktikal, dengan bahagian praktikal mengambil lebih banyak masa. Bentuk kelas boleh ditakrifkan sebagai kreatifaktiviti kanak-kanak.

Rancangan pendidikan dan tematik

p/p	Tajuk bahagian, topik	Bilangan jam			Bentuk pensijilan/kawalan
p/p	Tajuk bahagian, topik	Jumlah	Teori	berlatih	Bentuk pensijilan/kawalan
	pengenalan.
	1. Berkenalan antara satu sama lain. 2. Peraturan keselamatan.3. Persembahan “Anyaman daripada rotan kertas”				tinjauan
	Bekerja dengan kertas.
	1. Menyediakan pokok anggur kertas.				refleksi
	2. Jenis tenunan dari surat khabar: "Tali", "Tenun Cintz", tenunan lingkaran.				refleksi
	3. "Pensel"				refleksi
	4. "Herringbone"				refleksi
	5. "Kotak"				refleksi
	Merumuskan				Soal selidik, pameran mini
	JUMLAH

Bahagian 1. Pengenalan.

Topik 1. Perkenalan. Peraturan keselamatan.Persembahan "Tenunan daripada rotan kertas"

Teori. Bertemu kanak-kanak. Membiasakan pelajar dengan kandungan kerja yang akan datang. Hal-hal organisasi. Arahan keselamatan semasa bekerja dengan alatan dan bahan. Berkenalan dengan maklumat sejarah tentang asal usul dan perkembangan tenunan artistik daripada rotan, kulit kayu birch, dan jerami. Analogi antara anyaman daripada rotan dan anyaman daripada tiub surat khabar, melihat hasil kerja yang telah siap menggunakan teknik anyaman daripada tiub surat khabar.

Bahagian 2. Bekerja dengan kertas.

Topik 1. Menyediakan pokok anggur kertas.

Teori: Penyediaan tiub. Dimensi dan parameter bahan kerja. Docking tiub

Amalan: menguasai kemahiran membuat tiub surat khabar.

Topik 2 . Jenis tenunan dari surat khabar: "Tali", "Tenun Cintz", tenunan lingkaran.

Teori: Tenunan mudah (belacu); tali dalam 2 tiub, anyaman lingkaran. Mencantumkan tiub dalam anyaman mudah. Selekoh paling mudah. Paparan bahan didaktik dan sampel. Mempraktikkan jenis anyaman.

berlatih : menguasai kemahiran menganyam daripada tiub akhbar: anyaman “tali”, anyaman “belacu”, anyaman lingkaran.

Topik 3 . "Pensel".

Teori : Menenun dengan bahagian bawah kadbod, jenis tenunan produk adalah "belacu". Amalan: Menguasai kemahiran menganyam daripada tiub surat khabar menggunakan “tenunan belacu”

Topik 5. “Pokok Krismas”

Teori : Anyaman lingkaran.

Amalan: Menguasai kemahiran menganyam tiub surat khabar secara berpilin.

Topik 64. “Kotak”

Teori : Anyaman bawah bulat. Membentuk pinggir produk.

Jenis tenunan produk adalah "tali".

Amalan: Menguasai kemahiran menganyam daripada tiub surat khabar dengan tali

Bahagian III . Merumuskan.

berlatih. Penganjuran pameran mini hasil kerja pelajar.

Hasil yang dijangkakan dan cara untuk menentukannya.

Untuk menilai keberkesanan pelaksanaan program ini, anda boleh memberi tumpuan kepada petunjuk berikut: kepuasan pelajar menghadiri bulatan; pembentukan aktiviti (ketepatan tindakan yang dilakukan; pematuhan peraturan keselamatan), tahap bantuan yang diberikan oleh guru kepada pelajar semasa melaksanakan tugas: semakin kurang bantuan daripada guru, semakin tinggi kebebasan pelajar dan, oleh itu, lebih tinggi kesan perkembangan kelas. Pemantauan dan penilaian keputusan pelajar melibatkan mengenal pasti dinamik individu kualiti asimilasi program kanak-kanak dan tidak membenarkan perbandingan dengan kanak-kanak lain.

Keputusan yang dijangka:menguasai peraturan asas bekerja dengan kertas, teknologi untuk menyediakan kertas "anggur", menguasai jenis utama tenunan, pengeluaran kraf bebas dari tiub akhbar.

Bentuk kawalan.

Merumuskan hasil kerja adalah momen yang diperlukan dalam kerja pasukan kreatif. Memandangkan pendidikan tambahan tidak mempunyai kriteria yang jelas untuk menentukan hasil aktiviti praktikal pelajar, bentuk penilaian yang paling sesuai ialah melihat bersama produk yang telah siap, perbincangan kolektif mereka, mengenal pasti karya terbaik, dan menganjurkan pameran. Bentuk kerja ini membolehkan kanak-kanak menilai secara kritis bukan sahaja kerja orang lain, tetapi juga kerja mereka sendiri. Ujian akhir, yang dijalankan pada akhir syif, membolehkan guru menilai pengetahuan teori pelajar.

Diagnostik dan pemantauan keberkesanan program.

Tinjauan dan soal siasat pelajar dan ibu bapa bagi mengenal pasti tahap kepuasan terhadap organisasi pekerjaan kanak-kanak dan remaja semasa lawatan mereka ke Scarlet Sails Centre

Refleksi pedagogi

Refleksi kolektif peserta program.

Setiap pelajaran mengenai topik program, sebagai peraturan, termasuk bahagian teori dan pelaksanaan praktikal tugas. Maklumat teori ialah pengulangan bahan yang diliputi, penjelasan tentang maklumat pendidikan baharu tentang jenis seni hiasan dan gunaan, kraf rakyat, tradisi kuno dalam kerja menjahit wanita. Teori tersebut disertai dengan paparan bahan visual, disampaikan dalam bentuk cerita-maklumat atau perbualan, disertai dengan soalan kepada kanak-kanak. Penggunaan alat bantu visual dalam bilik darjah meningkatkan minat kanak-kanak terhadap bahan yang dipelajari, menggalakkan perkembangan perhatian, imaginasi, pemerhatian, dan pemikiran. Semua jenis alat bantu visual yang diketahui digunakan dalam pelajaran: paparan ilustrasi, lukisan, majalah dan buku, gambar, sampel produk, demonstrasi operasi buruh, pelbagai teknik kerja, yang memberikan peluang yang mencukupi untuk kanak-kanak menyatukannya dalam aktiviti praktikal.

Dalam proses bekerja dengan pelbagai alat dan peranti, guru sentiasa mengingatkan kanak-kanak tentang peraturan menggunakan alatan dan mematuhi peraturan kebersihan, sanitasi dan keselamatan.

Setiap kanak-kanak mengatur tempat kerja untuk dirinya sendiri. Secara beransur-ansur, kanak-kanak terbiasa dengan fakta bahawa hanya bahan dan peranti yang diperlukan untuk kerja ini harus berada di tempat kerja. Setiap item mempunyai tempat sendiri supaya ia mudah untuk bekerja dengan dua tangan. Alat bantu penglihatan disusun supaya tidak mengganggu kerja atau rosak. Guru mengajar kanak-kanak supaya bersih dan kemas. Jika sesetengah pelajar tidak mempunyai bahan atau alatan yang diperlukan, guru mengeluarkannya daripada bekalan tambahan.

Sesi latihan mungkin termasuk elemen struktur berikut:

Taklimat: pengenalan – dijalankan sebelum permulaan kerja amali; semasa - dijalankan semasa kerja amali; muktamad;
Kerja amali (80% daripada masa kelas);

3. Jeda dinamik pada kanak-kanak usia sekolah menengah dan menengah;

Rumusan, analisis dan penilaian kerja. Merumuskan melibatkan refleksi, analisis kolektif produk secara keseluruhan dan penilaian kraf setiap kanak-kanak;
Mengemas tempat kerja.

Ujian akhir, yang dijalankan pada akhir syif, membolehkan guru menilai pengetahuan teori pelajar.

Ujian terakhir:

Tahu mengatur tempat kerja.
Mengetahui cara menggunakan peralatan dan alatan.
Mampu menentukan secara bebas jumlah bahan yang diperlukan.

4. Tahu cara memutar tiub.

5. Menggunakan pelbagai jenis anyaman daripada tiub surat khabar.

6. Menguasai anyaman bahagian bawah bulat, anyaman dengan bahagian bawah kadbod.

Sokongan metodologi:

bahan didaktik dan edaran;
manual mengenai seni hiasan dan gunaan;
satu set kesusasteraan metodologi dan teori;
alat bantuan visual;
tutorial video.

Bahan dan sokongan teknikal proses pendidikan.

Bilik belajar dengan meja pelajar;

Peralatan bilik darjah (papan hitam, meja dan kerusi untuk pelajar dan guru, kabinet dan rak untuk menyimpan alat bantu mengajar dan bahan pendidikan);

Peralatan dan bekalan yang diperlukan untuk menjalankan kelas (akhbar, gunting, jarum mengait, pembaris, gam PVA)

Alat bantu mengajar teknikal (komputer, papan putih interaktif atau multimedia);

SASTERA

1. Cendawan A. Anyaman daripada jerami dan bahan lain. – St. Petersburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC anyaman. – M., 2011.

3. Tormanova A.S. Anyaman daripada tiub kertas: tutorial yang paling lengkap dan mudah difahami, Eksmo, 2015.

4. Tishchenko E. Menenun dari tiub kertas: tutorial yang paling lengkap dan mudah difahami, 2016

5. Zaitseva A. Anyaman daripada tiub surat khabar. Kelas induk untuk pemula.

6. Bahan Internet:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Institusi pendidikan autonomi perbandaran

2. Teknik anyaman dawai

Jenis-jenis gelung anyaman, Gelung selari, anyaman jarum, teknik membulat.

Latihan praktikal. Anyaman gelang. "Tsvetkov."

3.Bunga manik

Maklumat teori. Teknik manik utama yang digunakan untuk membuat bunga: selari, gelung, tenunan jarum, melengkung. Gabungan teknik. Teknik membuat pusat, kelopak, sepal, stamen, daun. Analisis model. Melakar gambar rajah.

Kerja praktikal. Pelaksanaan elemen individu bunga. Produk pemasangan: kerongsang, sejambak bunga. Komposisi bunga musim bunga, musim panas, musim luruh dan musim sejuk. Menyediakan asas panel hiasan: menutup kadbod dengan kain. Memasang elemen gubahan pada asas. Menghias hadiah dan barangan lain dengan bunga manik.

Pelajaran akhir.

Peringkat reka bentuk produk. Keperluan untuk produk semasa reka bentuk, kawalan kualiti produk. Jenis dan komposisi perhiasan. Pembangunan lakaran gubahan.

Latihan praktikal.

Membuat produk pada tema percuma. Pemilihan karya terbaik ahli kalangan. Reka bentuk pameran akhir Merumuskan.

Piawaian peralatan:

Apabila bekerja dengan manik:

Bagi setiap pelajar: Jarum, benang nilon, gunting, manik berwarna, pembaris, dawai kuprum (nipis).

Menyediakan program.

Alatan:

Gunting, bingkai dengan kaca untuk kaca berwarna,

Bahan:

Cat untuk kaca berwarna; manik, dawai,

Sokongan metodologi.

Hari ini, peringkat pedagogi mesti mempunyai semua peralatan metodologi untuk mengendalikan kelas mengikut keperluan dan garis panduan metodologi. Senarai sokongan pendidikan dan metodologi termasuk kesusasteraan metodologi pendidikan untuk pelajar dan guru, bilik berasingan untuk mengendalikan kelas kumpulan dan individu. Semua peralatan mesti sepadan dengan item ini, gunting, wayar, bingkai dengan kaca, dsb.

Kesusasteraan metodologi tersedia untuk setiap kategori umur yang disediakan oleh kurikulum.

SASTERA

1. “Beadwork” M.., 1997

2. Melukis. Obninsk, rumah penerbitan "Titul"

3. Lukisan. Obninsk, rumah penerbitan "Titul"

4. . kerja menjahit.

5. Majalah “Lena Handicrafts”.

6.enechki dan manik St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio seni dan kraf. Edisi 2008.

10. . Seni dan kraf rakyat. M, 1984

11. Majalah “Lena Handicrafts”

12.. Kraftangan..

13. Lukisan pada kaca.

Maria Kirilova

Kebaharuan: Salah satu jenis seni dan kraf yang paling popular kreativiti adalah pemodelan. Hari ini bahan seperti masin doh menjadi semakin popular di negara kita, berjaya bersaing dengan bahan tradisional - tanah liat dan plastisin. Apabila bekerja dengannya, ramai yang tertarik bukan dengan ketersediaan dan harga relatifnya, tetapi dengan kemungkinan tanpa had yang disediakan oleh bahan ini. kreativiti. Produk yang diperbuat daripada bahan ini, tidak seperti plastisin, tahan lama dan tidak memerlukan mahal pemprosesan dipecat seperti produk tanah liat. Selain itu, masin doh oleh banyak penunjuk (terutamanya teknikal dan, sudah tentu, alam sekitar) melepasi tanah liat polimer yang popular di luar negara, yang muncul di rak kedai kami agak lama dahulu. Pelaksanaan kursus membolehkan bukan sahaja untuk memuaskan membentuk keperluan penduduk, tetapi juga untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak, memastikan kesejahteraan emosinya, memperkenalkannya kepada nilai-nilai kemanusiaan sejagat, mewujudkan keadaan untuk kesedaran diri yang kreatif, ajar tingkah laku toleransi, hormat-menghormati dan toleransi.

Sasaran: Perkembangan sikap estetik dan kebolehan artistik pada kanak-kanak usia prasekolah senior seni halus aktiviti menggunakan teknologi testoplasti.

Tugasan:

Menyumbang kepada pembangunan persepsi artistik kehidupan;

Menjelaskan idea tentang kehidupan di sekeliling anda;

Untuk membangunkan keupayaan untuk melihat dan menghasilkan semula objek bentuk kompleks;

Menggalakkan pembangunan kreatif kebolehan yang sedang berjalan imej objek, fenomena dan keadaan dunia sekeliling, dalam pilihan bahan visual.

Untuk membangunkan keupayaan untuk menyampaikan bentuk, struktur objek dan bahagiannya; warna objek, menggunakan cat spektrum, hangat, sejuk, warna kontras, warna yang berbeza dan ton yang berbeza; perkadaran objek yang betul;

Menggalakkan perkembangan kemahiran gubahan apabila gambar kumpulan objek atau plot.

Latih tangan anda, tetapkan kedudukan yang betul semasa melukis garisan mendatar dan menegak dengan cat.

Untuk menggalakkan pembangunan teknik teknikal untuk ukiran daripada ujian: kehadiran banyak bahagian kecil;

Galakkan keinginan untuk menjadikan kerja anda cantik, bermakna dan ekspresif.

Untuk menggalakkan kerjasama kanak-kanak semasa melakukan kerja kolektif, yang boleh berdasarkan kedua-dua plot dan hiasan imej, korelasi rancangan dan tindakan kanak-kanak; menggalakkan mereka menggunakan teknik yang berbeza dalam memahat dan melukis.

Hasilnya:

1. Penciptaan kreatif bengkel untuk kanak-kanak umur prasekolah senior

2. Penambahbaikan aktiviti visual untuk kanak-kanak: kanak-kanak secara bebas menentukan konsep, mencipta ekspresif gambar, pilih tanggapan dan pengalaman secara bebas untuk menentukan plot, pilih yang paling sesuai teknik dan bahan visual imej, merancang aktiviti, mencapai keputusan dan menilai mereka.

3. Demonstrasi aktiviti dan berdikari kanak-kanak dalam seni visual.

4. Produk kanak-kanak aktiviti: medali "Surat awal", "Roti ajaib", "Hadiah Musim Gugur" masih hidup, pemodelan mengikut rancangan.

Bekerja dengan ibu bapa:

Mewujudkan syarat dalam kumpulan untuk pelaksanaan COP " Titisan kreativiti.

Galakkan ibu bapa untuk terlibat dalam penciptaan gambar doh garam di rumah, melalui perbualan dan perundingan individu.

Rancangan jangka panjang (kumpulan persediaan)

1 Pengajaran.

Medali "Surat awal"(pembuatan)

Tugasan:

1. Perkenalkan kanak-kanak dengan teknologi penyediaan masin ujian; dengan ciri-ciri ukiran daripada ujian; kehadiran banyak bahagian kecil; memutar, menarik, menjalin bahagian; melekat.

2. Ajar kanak-kanak untuk mengukir pingat "Surat awal".

3. Memupuk ketepatan dalam diri anak-anak ketika melakukan kerja.

4. Perkenalkan kanak-kanak kepada testoplasti sebagai sejenis seni hiasan.

5. Untuk menarik minat kanak-kanak, untuk membangkitkan dalam mereka tindak balas emosi, keinginan untuk mengukir dan melukis barang-barang hiasan.

peralatan:

Algoritma memasak

masin ujian. Tepung, garam, air, minyak sayuran, papan, rolling pin, tindanan, berus.

Ilustrasi, Foto,

sedia. hiasan. produk daripada ujian, watak dongeng "Kolobok".

2 Pengajaran.

Medali "Surat awal"(melukis)

Tugasan:

1. Memperkenalkan lukisan produk siap.

2. Menguasai teknik lukisan padat.

peralatan:

Produk kering - medali, cat gouache, berus No. 2 dan 5, air, renda.

3 Pengajaran. "Roti ajaib".(pembuatan)

Tugasan:

1. Memperkenalkan kanak-kanak kepada penghasilan produk bakeri.

2. Memperkenalkan kanak-kanak kepada arca bentuk kecil.

3. Belajar memahat pelbagai bentuk (pengeringan, roti) daripada sekeping keseluruhan ujian

4. Belajar menyampaikan bentuk dan perkadaran.

peralatan:

Ilustrasi produk daripada ujian, permainan "Ia kelihatan seperti itu, ia tidak kelihatan seperti itu", model produk bakeri, arca kecil, masin siap pakai doh, tindanan, berus No. 3, air, papan.

4 Pengajaran. "Roti ajaib".

Tugasan:

1. Kemaskan arca dengan cat air.

2. Membangunkan persepsi kiasan, deria warna.

3. Memupuk dalam diri kanak-kanak sikap emosi apabila melihat sedia dibuat imej.

4. Selesaikan kerja pada produk dengan mengecatnya dengan cat.

peralatan:

Ilustrasi dari kisah dongeng "Spikelet", cat air, berus No. 2 dan 5, air.

5 Pengajaran.

Panel "Hadiah Musim Gugur".(pembuatan)

Tugasan:

1. Memperkenalkan konsep "hidup masih hidup".

2. Belajar mencipta gubahan menggunakan gambar rajah gubahan.

3. Memantapkan kemahiran mengukir pelbagai bentuk (timun, lobak merah, kacang, bawang putih) daripada sekeping keseluruhan ujian, sampaikan ciri-ciri setiap daripada mereka.

4. Kembangkan imaginasi semasa mencipta gubahan

peralatan:

Ilustrasi masih hidup, gambar rajah gubahan, permainan “Jadikan kehidupan yang tenang”, teknologi

kad memasak ujian, teka teki tentang sayur, sayur, siap doh, papan, tindanan, penggelek, air, berus.

6 Pengajaran. Panel "Hadiah Musim Gugur". (melukis)

Tugasan:

1. Memperkenalkan konsep tonaliti

2. Membangunkan persepsi estetik, deria warna

3. Ajar kanak-kanak untuk menghabiskan apa yang mereka mulakan

4. Untuk memupuk sikap emosi dalam diri kanak-kanak apabila melihat gambar.

5. Selesaikan kerja pada panel dengan mengecatnya dengan cat.

peralatan: