hjem › Salong › Utvikling av en leksjon om verden rundt oss om emnet "Et mirakel under føttene dine. Et mirakel under dine føtter Et mirakel under dine føtter verden rundt deg arbeider

Utvikling av en leksjon om verden rundt oss om emnet "Et mirakel under føttene dine. Et mirakel under dine føtter Et mirakel under dine føtter verden rundt deg arbeider

GDZ for andre del av arbeidsboken Verden rundt oss, klasse 3 >>

Svar på oppgaver i arbeidsboka om emnet Verden rundt oss for klasse 3, del 1 av arbeidsboka, forfattere Pleshakov og Novitskaya, Perspektivprogram. Arbeidsboka vil hjelpe deg med leksene dine. Arbeidsboka er organisert i samme stil som for forrige 1. og 2. klasse (vi har også svarene på dem på nettsiden vår), men oppgavene er logisk sett mer komplekse, og det blir stadig vanskeligere å finne svar på dem . Våre ferdige lekser hjelper deg med å navigere i verden rundt deg og fullføre leksene dine enkelt og med et pluss!

Hvis du allerede har fullført den første delen av arbeidsboken, fortsett til den andre: GDZ til den andre delen av arbeidsboken Verden rundt oss, klasse 3 >>

Svar på oppgaver om verden rundt, klasse 3, del 1

Bla gjennom sidene for å se svarene på dem.

GDZ om temaet Kunnskapsgleden

Side 3-5. Kunnskapens lys

1. Velg ordtak fra folkene i din region om kraften til fornuft, kunnskap og dyktige hender. Skriv dem ned.

Som sinnet er, er det også talene.
Like høy som deg, men like smart som kroppen din.
Læring er lys og uvitenhet er mørke.
Repetisjon er læringens mor.
Det er ikke synd å ikke vite, det er synd å ikke lære.
Dyktige hender kjenner ikke til kjedsomhet.
Med bønn i munnen, arbeid i hendene.
Du kan ikke engang trekke en fisk ut av en dam uten problemer.
Et dårlig hode har ingen hvile for føttene dine.
Kunnskap er kronen på hodet ditt.

2. ...Lag og skriv ned spørsmål om hva du ønsker å lære om i klassen på skolen.

Hvorfor blåser vinden?
Hvorfor går en bjørn i dvale om vinteren?
Hvordan fungerer solsystemet?

Menzies sin Pseudo-tsuga

3. Se på hjørnet av naturen på bildet over. Fortell oss hva du allerede vet om denne planten.

Dette er Menzies' Pseudotsuga. Det andre navnet på planten er douglasgran. Dette er et eviggrønt bartre. Den vokser langs hele stillehavskysten fra British Columbia til California, i Montana, Colorado, Texas og New Mexico.

Lag opp og skriv ned spørsmål om hva annet du ønsker å vite om ham. Prøv å finne svar på spørsmålene dine.

Hva er de røde blomstene på grenene? De røde blomstene er unge knopper.
Hvor høyt kan dette treet vokse? Kan vokse over 50 meter i høyden.

4. Fortell meg fra bildet på s. 5, hva vet du allerede om Røde plass i Moskva.

Røde plass ligger i sentrum av Moskva. På den ligger: St. Basil's Cathedral, et monument til Minin og Pozharsky, Lenins mausoleum, Moskva Kreml.

Lag og skriv ned spørsmål om hva du ellers kunne tenke deg å vite om kulturminnene som er avbildet på bildet. Prøv å finne svar på spørsmålene dine.

Hva er høyden på Spasskaya-tårnet? 71 m.
Hvilket år ble den bygget? St Basil's Church? Katedralen ble bygget i 1555-1561 etter ordre fra Ivan den grusomme til minne om erobringen av Kazan og seieren over Kazan Khanate, som skjedde nettopp på dagen for forbønn til den aller helligste Theotokos - tidlig i oktober 1552.

Side 6-11. Svar på leksjonen Hvordan studere verden rundt oss

1. Hvilke måter bruker disse elevene for å studere verden rundt dem?

Fra venstre til høyre: Identifikasjon av naturlige objekter, observasjon, opplevelse, modellering, måling.

2. Praktisk arbeid "Observasjon"

Observer oppførselen til akvariefisk (eller andre dyr) under fôring. Tenk gjennom trinnene i arbeidet og ta notater.

1. Formålet med observasjonen: å finne ut hvilken matfisk som liker best, tørr eller levende.
2. Observasjonsplan: kast tørr og levende mat inn i akvariet samtidig, se på fiskene, hvilken mat de spiser først.
3. Observasjonsresultater: Vi så at fisken først spiste den levende maten. De viste stor interesse for ham.
4 Konklusjoner: Fisk elsker levende mat mer enn tørrfôr.

3. Praktisk arbeid "Erfaring"

Utfør et eksperiment med en magnet. Tenk gjennom trinnene i arbeidet og ta notater.

1. Formål med eksperimentet: å finne ut hvilke gjenstander på kjøkkenet som er laget av jern.
2. Planlegg eksperimentet: fest en magnet til gjenstander, se om den fester seg til dem.
3. Resultater av eksperimentet: magneten festet seg til flere objekter.
4. Konklusjoner: ved hjelp av en magnet lærte vi at det er jerngjenstander på kjøkkenet: et kjøleskap, et skjebatteri, kniver, gafler, en vask.

5. Praktisk arbeid "Måle masse".

Legg den til.

En skala er en enhet for å måle masse.

6. Praktisk arbeid "Måle lengde".

Legg den til.

Linjal og målebånd er verktøy for å måle lengde.

Side 12-13. GDZ fra 7 guruer til leksjonen Boken er en kilde til kunnskap

1. Skriv ned informasjon om en populærvitenskapelig bok som du likte spesielt godt:

Tittel: Hete fakta om is

3. Les utsagn om betydningen av bøker og morsmål i en persons liv.

Marcus Tullius Cicero er en gammel romersk politiker og filosof, en strålende taler. Informasjon hentet fra Internett, Wikipedia.
Konstantin Grigorievich Paustovsky er en russisk sovjetisk forfatter som skrev i romantikksjangeren, mest kjent som forfatter av noveller og historier for barn. Informasjon hentet fra Internett, Wikipedia.

4. Kom med din egen uttalelse om fordelene med bøker og lesing. Skriv det ned.

Ved å lese bøker lærer vi mye nytt og lærerikt, og utvikler også talen vår.

5. I hvilke oppslagsverk kan du finne ut hva den antikke greske byen Troja er kjent for? Skriv det ned.

I leksikon, ordbok, guidebok, atlas.

Side 14-17. Svarside om emnet La oss dra på utflukt

2. Gi 1-2 eksempler.

Kunstmuseer: Tretyakov Gallery, Hermitage.
Museum-leilighet, hus-museum, museum-eiendom: Chukovsky House-Museum, L.N. Museum-Estate. Tolstoj.
Naturreservater, nasjonalparker: Kaukasisk biosfærereservat, Sotsji nasjonalpark, Losiny Island (i Moskva).

4. På egen hånd eller ved hjelp av tilleggslitteratur, Internett, avgjør hvilke museer som vises på fotografiene i vedlegget. Klipp dem ut og lim dem inn i passende bokser.

Side 18-21. GDZ Hva planen vil fortelle deg

En terrengplan er en nøyaktig tegning av området, laget ved bruk av konvensjonelle skilt.

2. Signer symbolene til planen selv eller ved hjelp av en lærebok.

by; frukthage; eng og sti; grusvei.

3. Klipp ut symbolene til planen fra vedlegget og lim dem inn i de aktuelle vinduene.

5. I løpet av leksjonen spurte læreren: «Hva betyr omfanget av planen som vises i læreboken?» ... Hvem svarte riktig? Merk av i boksen.

Svar: Ira har rett.

6. Praktisk arbeid "Turistplaner"

1. Se på planen for dyrehagen i læreboken. Fokuser på sidene av horisonten og finn ut hvilke deler av dyrehagen de bor i:

a) tigre - i den nordlige delen
b) løver - i den sørlige delen
c) bullfinker og andre fugler - i den vestlige delen
d) kameler - i den østlige delen.

2. Tenk på et fragment av Moskva-planen i læreboken. Hvilke landemerker er avbildet på den?

Svar: Moscow State University, Sparrow Hills, University, Luzhniki Stadium, Botanical Garden, Olympic Village.

3. Vurder planen for den sentrale delen av St. Petersburg. Bestem hvordan du kommer deg fra Moskovsky Station til Vinterpalasset. Skriv hva du kan se på denne ruten.

Svar: Du må gå langs Nevsky Prospekt til Palace Square. Underveis kan du se: Anichkov-broen, Kazan-katedralen, Alexandersøylen.

Side 22-23. Svar til emnet Planet på et stykke papir

1. Bruk læreboken og fullfør definisjonen.

Et kart er et redusert bilde av jordoverflaten på et plan ved hjelp av symboler.

3. Farge som angitt på kartet:

vann - blått, land: sletter - grønt og gult, fjell - brunt.

4. Bruk læreboken og fullfør definisjonene.

Et kontinent er et stort landområde omgitt av vann på alle sider.
En del av verden er et kontinent eller en del av et kontinent med øyer i nærheten.

5. Skriv i tabellen navnene på alle kontinenter og deler av verden.

Kontinenter: Eurasia, Afrika, Nord-Amerika, Sør-Amerika, Australia, Antarktis.
Deler av verden: Europa, Asia, Afrika, Amerika, Australia, Antarktis.

6. Gi eksempler ved hjelp av lærebokkartet.

Hav: Svart, Gul, Okhotsk, Laptev, Barents, Rød.
Elver: Ob, Lena, Yenisei, Volga, Mississippi, Amazon, Ganges.
Øyer: Madagaskar, Sri Lanka, Kreta, Tasmania, Wrangel.

Side 24-25. GDZ om temaet Land og folkeslag på verdens politiske kart

1. Roma er hovedstaden i Italia. Naboer (nabostater) - Sveits, Frankrike, Østerrike, Slovenia.

3. Se på representanter for ulike nasjoner i tradisjonelle drakter. Skriv ned navnene på deres land og hovedsteder.

hviterussere. Land - Hviterussland (Hviterussland), hovedstad - Minsk.
Meksikanere. Land - Mexico, hovedstad - Mexico City.
tyrkere. Land - Türkiye, hovedstad - Ankara.
Kinesisk. Land - Kina, hovedstad - Beijing.

Side 26-27. Ved å reise utforsker vi verden

Lag en plan for å forberede en tur til byen din.

Hvis du er i Moskva, skriv om det lokalhistoriske museet "House on the Embankment", i St. Petersburg - om det statlige lokalhistoriske museet "Nevskaya Zastava". Det er et lokalhistorisk museum i hver by.

Formål med reise: Lær mer om historien til vårt hjemland.
Reisemål: Regional Museum of Local Lore.
Kilder til informasjon om reisestedet: Internett.
Referanselitteratur: museets offisielle nettsted.
Kart, diagrammer, planer, guider: et bykart for å komme til museet.
Utstyr: penn og notisblokk.
Værmelding: spiller ingen rolle.
Kleskode: forretningsdress.
Min(e) følgesvenn(e): foreldre.

Museet har mange interessante antikviteter; guiden fortalte oss i detalj om historien til byen og regionen vår.

3. På gården "On the Edges" i Belgorod-regionen vil vi lære ferdighetene til en birøkter. Klipp ut tegningene fra vedlegget. Suppler bildehistorien med dem, observer rekkefølgen i arbeidet til arbeidsbiene og i bekymringene til birøkteren.

Side 28-31. Svar til temaet Transport

1. Tegn et eldgammelt transportmiddel blant folkene i regionen din eller lim inn et fotografi.

3. Prosjekt "Curious Passenger"

Prosjektnavn: buss - akvarium.

Navn på transportmiddel: buss.

Tegninger, fotografier og tekster til dekorasjon inne:

Tekster: navn på fisk og deres korte egenskaper (hvor de bor, hva de spiser)

Side 32-33. Media og kommunikasjon

1. Kom opp med symboler for å formidle informasjon. Tegn dem på flaggene.

Du kan tilordne et fiktivt symbol til hver bokstav i alfabetet og skrive ord med disse symbolene.

2. Brev til en venn..

Skriv inn dine detaljer! Designeksempel:

Fra hvem Ivanova Ivana
Hvor Moskva, Nekrasova gate 67-98

Avreiseindeks 105120

Til Smirnov Sasha
Hvor til Moskva, Nekrasova St. 67-99

Destinasjonsindeks 105120

3. Plasser i en ramme informasjon fra en lokalavis eller et magasin om naturfenomener eller kulturelle begivenheter som interesserer deg, eller om befolkningen i din region.

Hvis du ikke har en avis eller et magasin, finn noen interessante nyheter på byens nyhetsnettsted og skriv det ut.

4. Skriv ned navnene på media og kommunikasjon fra minnet.

Svar: TV, radio, aviser, magasiner. Internett-medier.

Telefon, telegraf, post - kommunikasjonsmidler.

GDZ for delen av arbeidsboken Verden er som et hjem

Side 34-35. Den naturlige verden i folkekunst

1. Ordet "ekos" (oikos) oversatt fra gresk betyr "hus", "bolig".

Ordet "logos" oversatt fra gresk betyr "kunnskap", "ord".
De gamle grekerne brukte ordet "oikoumene" for å beskrive landet bebodd og utviklet av mennesker.

2. Fragment av et gammelt spinnehjul. Bestem hvor mange nivåer av universet som er avbildet på det.

Dette fragmentet av et antikt spinnehjul viser to nivåer. Den øverste er lysets og solens rike, samt det midterste nivået - nivået der dyr og mennesker bor.
I de gamle legendene om mange folkeslag på jorden består en enkelt verden av tre lag. Her er en av legendene.
Det nedre nivået er boligen til slangen, herskeren over underverdenen og vannet. Eventyrslangen svelger solen om kvelden, når den går mot vest, og slipper den løs om morgenen – i øst.
Det øverste laget er himmelen, lysets rike, sol, himmelske livgivende vann. Herfra styrer det mektige lyset rekkefølgen i universet.
Dyr og mennesker lever i mellomsjiktet. Dette nivået er møtestedet for mennesket med det enorme universet, med all naturen rundt. Mennesket er inne, i sentrum av verden. Mennesket er midtdelen av en stor helhet.

3. Lag en kjede med spørsmål og svar basert på sangen «Hvor skal du, Thomas?»

- "Hvor skal du, Masha?" - "Til butikken." - "Hvorfor gå til butikken?" - "For produkter." - "Hvorfor trenger du mat?" - "Forbered lunsj." - "Hvorfor trenger du lunsj?" - "Før familien." - "Hvorfor trenger du en familie?" - "Samle epler." - "Hvorfor trenger du epler?" - "Bak paien." - "Hvorfor trenger du en pai?" - "Dekk bordet, kast en fest!"

Side 36-39. Hva består alt av?

1. Finn det ekstra bildet i hver rad. Forklar valget ditt.

Svar: på øverste rad er det et krus, siden det er et menneskelig produkt, og alt annet er naturlige gjenstander. På nederste rad er en meis, siden det er en naturlig gjenstand, og alt annet er gjenstander skapt av mennesket.

2. Gi eksempler på naturlige objekter:

Gjenstander av livløs natur: stein, sand, vann, luft, sky.
Dyrelivsobjekter: fugl, fisk, katt, edderkopp, kaktus, maneter.

3. Bruk teksten og illustrasjonene fra læreboken og fyll ut tabellen.

Faste stoffer, væsker og gasser.
Faste stoffer: stein, blyant, seng, klokke, glass.
Væsker: vann, melk, solsikkeolje, juice, parafin.
Gasser: oksygen, hydrogen, karbondioksid.

4. Finn ut stoffene fra beskrivelsen og skriv navnene deres i boksene.

Dette stoffet er en del av enhver levende organisme. 2/3 av menneskekroppen består av dette stoffet. - VANN
Dette stoffet finnes i form av stein under jorden, og er også oppløst i vannet i hav og hav. Den finnes i alle hjem på kjøkkenet. SALT.
Dette stoffet er lagt til mange produkter - søtsaker, bakverk, kaker. I naturen finnes det i planter. SUKKER.
Dette stoffet er vår assistent på kjøkkenet fordi det brenner godt. Men ved lekkasje kan det spre seg i hele leiligheten, og dette er svært farlig. NATURGASS.
Disse stoffene er laget kunstig. De brukes til å lage husholdningsartikler, vindusrammer, leker og mange andre produkter. PLAST.

5. Understrek navnene på faste stoffer med en blå blyant, og navnene på stoffene med en grønn blyant.

Faste stoffer (i blå blyant): spiker, hestesko, ståltråd, bensinboks, istapp, isflak, godteri, saltbøsse.
Stoffer (i grønn blyant): salt, jern, aluminium, kobber, plast, bensin, vann, sukker.

Side 40-41. 7guru sine svar på leksjonen The World of Celestial Bodies

1. Bruk informasjonen fra læreboken og skriv de numeriske dataene i teksten.

Solens diameter i 109 ganger jordens diameter. Solens masse i 330 tusen ganger massen til planeten vår. Avstanden fra jorden til solen er 150 millioner kilometer. Temperaturen på overflaten av solen når 6 tusen grader Celsius, og i midten av solen - 15 millioner grader Celsius.

2. Fyll ut tabellen.

Forskjellen mellom stjerner etter farge.

Hvit: Regulus, Deneb.
Blå: Sirius, Vega.
Gul: Sol, Capella.
Rød: Aldebaran, Cepheus.

3. Bygg en modell av solsystemet...

Ta et ark med svart eller blått papp og fest fargede plasticin-sirkler på det i samsvar med diagrammet over solsystemet:

4. Løs kryssordet.

2. En planet med ringer som er godt synlige i et teleskop er SATURN.
5. Planeten vi bor på er JORDEN.
6. Planeten er en nabo til Jorden, som ligger nærmere Solen enn Jorden - VENUS.
7. Planeten er en nabo til jorden, som ligger lenger fra solen enn jorden - MARS.
8. Planeten som ligger mellom Saturn og Neptun er URANUS.

5. Bruk ulike informasjonskilder, forbered meldinger om en stjerne, stjernebilde eller planet som du ønsker å vite mer om.

Mars er den fjerde planeten fra solen. Den kalles den "røde planeten" på grunn av dens rødlige farge. Mars har to satellitter - Phobos og Deimos. Forskere har studert Mars i lang tid. For tiden opererer rovere på overflaten av planeten. Kilde – Wikipedia, Internett.

Side 42-43. GDZ fra nettstedet Invisible Treasure

1. I teksten til læreboken finner du avsnittet som forklarer vindens opphav. Vennligst les den nøye. Kom opp med og tegn et diagram over hvordan vind oppstår.

2. Merk diagrammet med navnene på gassene som utgjør luft. Test deg selv ved å bruke læreboken.

3. Studer egenskapene til luft og skriv ned konklusjonene dine.

1. Er luften gjennomsiktig eller ugjennomsiktig? - gjennomsiktig.
2. Har luft farge? Nei
3. Lukter luften? nr4. Hva skjer med luft når den varmes opp og avkjøles?
Dette eksperimentet viser at luft utvider seg når den varmes opp.
Dette eksperimentet viser at luft trekker seg sammen når den avkjøles.
5. Hvordan leder luft varme? Svar: Luft er en dårlig varmeleder.

4. Hva heter utstyret som brukes i disse forsøkene?

Side 44-45. Det viktigste stoffet

Praktisk arbeid "Undersøkelse av vanns egenskaper."

Erfaring 1. Dypp en glassstang i et glass vann. Er hun synlig? Hvilken egenskap ved vann indikerer dette?

Pinnen er synlig. Dette indikerer at vannet er klart.

Erfaring 2. Sammenlign fargen på vannet med fargen på stripene vist på denne siden. Hva ser du? Hva betyr dette?

Vann har ingen farge, det er fargeløst.

Erfaring 3. Lukt det rene vannet. Hvilken egenskap ved vann kan bestemmes på denne måten?

Rent vann lukter ikke, noe som betyr at det ikke lukter.

Erfaring 4.

Sett en kolbe med et rør fylt med farget vann i varmt vann. Hva observerer du? Hva indikerer dette?

Konklusjon: Vann begynte å stige opp i røret. Dette tyder på at vannet utvider seg når det varmes opp.

Erfaring 5. Plasser den samme kolben i en tallerken med is. Hva observerer du? Hva indikerer dette?

Konklusjon: Vannstanden synker, noe som betyr at vannet trekker seg sammen når det avkjøles.

Generell konklusjon: vann er gjennomsiktig, fargeløst, luktfritt, utvider seg når det varmes opp og trekker seg sammen når det avkjøles.

Side 46-47. Svar på arbeidsbokemnet Naturlige elementer i folkekunsten

1. Klipp ut bilder fra applikasjonen. Merk dem under navnene på naturlige elementer. Nederst på bordet tegner du bilder av ild, vann og luft, karakteristisk for kunsten til folkene i regionen din.

Bilder av ild, vann og luft i kunsten til folkene i din region.

2. Skriv ned gåter om ild, vann og luft, skapt av kreativiteten til folkene i regionen din.

Gåter om ild, vann og luft i det russiske folks verk:

Hvis du mater ham, lever han; gir du ham noe å drikke, dør han. (Brann)
Den røde kua spiste alt halmen. (Brann)
Med en tunge, men bjeffer ikke, uten tenner, men biter. (Brann)
Den flyr til bunnen i dråper, til toppen - usynlig. (vann)
Ingen armer, ingen ben, men ødelegger fjellet. (vann)
Hva kan du ikke rulle opp på et fjell, bære i en sil eller holde i hendene? (vann)
Det renner, det renner - det vil ikke lekke ut, det renner, det renner - det vil ikke gå ut. (elv)
Ertene ligger spredt langs hundre veier, ingen vil samle dem: verken kongen, eller dronningen, eller den vakre jomfruen, eller den hvite fisken. (luft)
Ertene spredt over sytti veier; ingen kan samle det – ikke prestene, ikke funksjonærene, ikke oss tullinger. (luft)

3. Se på mønstrene til folkebroderi. Identifiser bildene av ild, vann og luft.

Bildet av vann er bølgene under, bildet av luft er en fugl. Bildet av ild er vanligvis avbildet som et hjul eller solen. I midten av bildet er det en sol - dette er et bilde av ild.

Side 48-49. GDZ Lagerrom lander

1. Fullfør definisjonene selv eller ved hjelp av en lærebok.

Mineraler er naturlige stoffer.
Bergarter er naturlige sammensetninger av mineraler.

2. Praktisk arbeid "Komposisjon av granitt"

Basert på forskningsresultatene, fyll ut diagrammet.

Sammensetning av granitt. Granitt: feltspat, glimmer, kvarts.

3. Vet du hva som er lagret i jordens lagerrom? Klipp ut bilder fra programmet og lim dem inn i de aktuelle vinduene.

4. Skriv ned navnene på mineralene i din region: olje, mergel, sand, leire, kritt, skifer (Krasnodar-regionen).

Side 50-51. GDZ for leksjonen verden rundt oss Mirakel under føttene våre

Praktisk arbeid "Studie av jordsammensetning"

Erfaring 1. Kast en klump tørr jord i vannet. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Konklusjon: Jorden legger seg til bunnen, men ikke alt. Det er luft i jorda.

Erfaring 2. Varm litt frisk jord over bål. Hold det kalde glasset over jorden. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Konklusjon: Glasset er dugget til. Dette indikerer at det er vann i jorda.

Erfaring 3. Fortsett å varme opp jorda. Vent til røyk og en ubehagelig lukt dukker opp.

Konklusjon: Jorden inneholder humus.

Erfaring 4. Hell den kalsinerte jorda som humusen har brent i i et glass vann og rør. Observer hva som legger seg til bunnen først, og hva etter en stund. Hva sier denne erfaringen?

Konklusjon: Først la sand seg til bunnen, deretter leire. Dette betyr at jorda inneholder sand og leire.

Erfaring 5. Legg noen dråper vann på glasset som jorda har ligget i lenge. Hold glasset over bålet. Hva skjedde med vannet? Hva skjedde med glasset? Dette er mineralsalter. Hva sier denne erfaringen?

Konklusjon: Vannet har fordampet og etterlot seg en rest på glasset. Dette indikerer at jorda inneholder mineralsalter.

Generell konklusjon: sammensetningen av jorda inkluderer luft, vann, humus, sand, leire og mineralsalter.

Side 52-55. En verden av planter

1. Finn ut plantegruppene ved å beskrive. Skriv navnene på gruppene i boksene.

Disse plantene har røtter, stilker, blader, blomster og frukt der frøene modnes. BLOMSTER

Disse plantene har ikke røtter, stilker, blader, blomster eller frukt. Kroppen deres kalles en thallus. TANG.

Planter i denne gruppen har stilker og blader, men ingen røtter, blomster eller frukt med frø. MHI.

Disse plantene har alle deler unntatt blomster og frukt. Frøene deres modnes i kjegler. KONIFER.

Planter i denne gruppen har røtter, stilker og blader som ser ut som store fjær. Men de har ikke blomster, frukt eller frø. FERNES.

2. I løpet av timen ba læreren om eksempler på blomstrende planter. Barna svarte slik... Hvem av gutta svarte riktig? Hvem gjorde feilene?

Nadya har det riktige svaret, Seryozha har en feil (feil svar - furu), Ira har to feil (tang, gran), Vitya har tre feil (thuja, lerk, bregne).

3. Identifiser disse plantene. Skriv navnene på plantene og gruppene de tilhører.

Svar: I øverste rad fra venstre til høyre: fuchsia (blomstrende), salvia (blomstrende), paddelin (blomstrende), sikori (blomstrende). I nederste rad fra venstre til høyre: brakke (bregne), funaria (moser), gran (bartrær), sedertre furu (bartrær).

4. Bruk boken "Grønne sider", forbered en melding om en av planteartene i en hvilken som helst gruppe. Skriv ned navnet på arten, gruppen og kort informasjon for meldingen.

Cedar furu er en barplante (tre) som vokser i Sibir og nordøst i den europeiske delen av Russland. Folk kaller det ofte sibirsk sedertre. Nålene til dette treet er samlet i bunter på 5 stykker. Store kjegler modner deilige frø - pinjekjerner.

Side 56-57. GDZ Fruktbar jord og planter i folkekunst

1. Farg mønsteret slik vi ønsker. Andre håndkle:

2. Tegn en illustrasjon for et eventyr om folkene i regionen din, der planten spiller en viktig rolle i utviklingen av handlingen.

Eventyr der planter er involvert: Eventyret "Den gyldne kamhanen og mirakelkrittet" (et bønnekorn eller et eikenøtt spiret i huset og vokste til himmelen), "Rope", "Foryngende epler", "Ville svaner" (jenta vevde skjorter fra brennesle).

Illustrasjon til eventyret "Rope"

3. Velg og skriv ned gåter og ordtak fra folkene i din region om matlandet og plantene.

Ordspråk: Det lille landet er svart, men det produserer hvitt brød. Jorden er en plate: det du putter inn er det du tar ut.
Gåter om jorden: Det regner - hun drikker alt, alt annet blir grønt og vokser. Alle kaller moren hennes, alle løper etter henne.

Side 58-61. Svar på leksjonen Animal World

1. Skriv navnene på dyregruppene som er oppført.

Frosk, padde, salamander - dette er amfibier.
Meitemark, igle er ormer.
Snegl, snegl, blekksprut, blekksprut er skalldyr.
Kreps, krabbe, reker er krepsdyr.
Sjøstjerner, kråkebolle, sjølilje er pigghuder.
Edderkopp, skorpion, høymaker - dette er edderkoppdyr.
Øgle, slange, krokodille, skilpadde er reptiler.

2. Identifiser dyrene. Skriv navnene på dyrene og gruppene de tilhører.

På side 58 fra venstre til høyre: ravsnegl (bløtdyr), gullfink (fugler), høyedderkopp (spindler).
På side 59 fra venstre til høyre i øverste rad: oter (dyr), kongekrabbe (krepsdyr), neshornbille (insekter).
På side 59 fra venstre til høyre i nederste rad: lake (fisk), trefrosk (amfibier), gressslange (krypdyr).

3. Sammenlign en frosk og en padde i utseende. Fortell (muntlig) hva som er deres likheter og hva som er forskjellene deres.

Først om forskjellene. Padder er vanligvis større enn frosker. Padder har en tykk, bred kropp og kortere ben. Frosker har ikke store parotidkjertler, som er plassert på baksiden av hodet hos padder. Huden til frosker er øm og fuktig, mens den til padder er tørr og dekket med tuberkler. Eggene til frosker er runde, mens de til padder ser ut som lange snorer.
Likheter: både padden og frosken er amfibier. De har svulmende øyne. Bakbena er lengre enn forbena. De beveger seg ved å hoppe. De lever oftere i nærheten av vann. De lever av insekter.

4. Klipp ut detaljer fra applikasjonen og bygg utviklingsmodeller.

Modeller for utvikling av fisk, frosker, fugler.

5. Kom opp med og skriv ned 2-3 spørsmål til quizen «In the Animal World».

Hvor mange dager tar det før kyllingen klekkes fra egget?
Hvordan er en frosk forskjellig fra en padde?
Gir en hare babyene sine med melk?

6. Bruk boken "Grønne sider", forbered en melding om en av dyreartene i en hvilken som helst gruppe.

Rosa laks. Rosa laks er fisk som vanligvis lever i havet, men legger eggene sine i elver. Lengden på rosa laks når 50 cm Rosa laks lever av småfisk og krepsdyr. Under gyting endrer rosa laks farge, og hannene utvikler en stor pukkel på ryggen. Derav navnet på fisken. Rosa laks er en verdifull fisk som trenger beskyttelse og bevaring.

Side 62-63. GDZ om temaet Vår reise inn i dyreverdenen

Side 64-65. Bilder av dyr i folkekunst

1. Fullfør utskjæringsdesignet...

Du kan lime bilder av håndklær med broderte haner, bilder med et Dymkovo-leketøy i form av en kalkun, en hest, tredekorasjoner til hagen og hjemmet i form av dyr.

3. Skriv kort ned handlingen til et eventyr fra folkene i regionen din, der magiske dyr hjelper mennesker.

La oss huske eventyrene: "Fortellingen om Ivan Tsarevich og den grå ulven", "Little Little Khavroshechka", "Rope", "Magic Ring", "Bull - Tar Barrel".

Ivan Tsarevich og den grå ulven.
Kongen hadde tre sønner. I hagen hans var det et epletre med gullepler, og hver natt begynte eplene å forsvinne. Kongen sendte sønnene sine for å se hvem som stjal eplene. De to sønnene sovnet, men Ivan sov ikke; han så at Ildfuglen spiste epler. Kongen beordret sønnene sine å hente ildfuglen. De gikk hver til sitt. Ivan kom til en gaffel hvor det var en stolpe med en inskripsjon. Den som går rett vil være kald og sulten hele veien. Den som går til venstre vil dø, men hesten hans skal leve. Og den som går til høyre vil forbli i live, men hesten skal dø. Ivan gikk til høyre. Den grå ulven løp ut av skogen, spiste hesten og begynte så å tjene Ivan trofast. Den ulven hjalp Ivan med å få ildfuglen, bruden hans, og holde seg i live.
Den lille pukkelrygghesten
Bonden hadde tre sønner. Faren deres sendte dem for å vokte hveten. De to sønnene sov, og Ivan fanget hesten. Hesten ga ham den lille pukkelrygghesten. Den lille pukkelrygghesten hjalp vennen sin med å finne ildfuglen, en ring og en skjønnhet til kongen. Kongen ville gifte seg, men han måtte bade i kokende vann. Tsaren kalte Ivan først for å svømme. Hesten hjalp Ivan og han ble kjekk. Og kongen ble kokt. Ivan og Tsar Maiden giftet seg. (Skrevet av Maxim Egorov)

Side 66-67. GDZ fra 7 guruer til leksjonen Usynlige tråder i levende natur

1. Les teksten nøye. Understrek navnene på dyr fra forskjellige grupper med forskjellige farger: grønn - planteetere, blå - rovdyr, rød - insektetere, brun - altetende.

Sommeren er en rik tid på året for et bredt utvalg av dyr. Vi ser ofte svaler på himmelen. De fanger mange flygende insekter i luften. Nær vannet jakter frosken mygg. I skogen finner de byttet sitt – smågnagere – en rev og en ugle. Her dekkes et rikt bord for haren og elg- dette er forskjellige kvister, blader, bark. Og for kråker og villsvin vil all mat duge - både plante og dyr.

Se på jordprøver. Hvilken farge er det? ( mørk)

- For å studere jordsmonnets egenskaper og sammensetning skal vi gjennomføre et eksperiment. Men på grunn av at kontoret ikke er utstyrt for å arbeide med brann, er enkelte forsøk forbudt.

Åpne arbeidsbøkene til side 50.

Les hensikten med det praktiske arbeidet. (bestemme hva som er inkludert i jorda)

Les hvilket utstyr vi trenger og match med pilene.(begerglass, spritlampe, glass, tallerken, pipette, holder, stativ, glassstang)

Erfaring nr. 1

- La oss gjøre det første eksperimentet. Ta et glass vann og kast i en klump tørr jord. Hva ser du?(Luftbobler kommer ut av jorden.)

- Hva betyr dette? (det er luft i jorda. Heng et støttekort med ordet luft på brettet)

- Vi ser resten av eksperimentene i videoen.

Erfaring nr. 2

Les opplevelsen. Varm opp vannet litt. Kaldt glass legges over jorden. Se på bildet, eksperiment 2, og fortell meg hva du ser?(glasset blir vått)

- Hva beviser denne erfaringen? (det er vann i jorda. Legg ut et støttekort med ordet "vann")

Erfaring nr. 3

I dette forsøket fortsetter vannet å varmes opp. Se på bildet, eksperiment 3, og fortell meg hva du ser?(røyk dukket opp over bakken)

Humus eller humus, som er dannet av rester av planter eller dyr, brenner. Det er humus som gir den mørke fargen til jorda. (heng et støttekort med ordet "humus" på tavlen)

Erfaring nr. 4

Den kalsinerte jorda, der all humus har brent, helles i et glass vann og røres. Sand og leire la seg til bunns. Hva har vi bevist igjen? (at det er sand og leire i jorda. Plasser ordene sand og leire på tavlen)

Erfaring nr. 5

Vannet filtreres der jorda har vært i det lenge. Noen dråper legges på glasset. Hold glasset over bålet. Det er rester igjen på glasset. Dette er salt. Salter er næringsstoffer som er nødvendige for vekst og utvikling av planter. De dannes på grunn av humus under påvirkning av mikrober som lever i jorda.

Trekke en konklusjon.(jord inneholder salter som kan løses opp i vann. Heng opp kort "salter", "mikrober")

Vi undersøkte jorda. Se på diagrammet vi har.

Trekk en generell konklusjon og skriv den ned i notatboken.

Vi går, vi går,
Vi løfter hendene høyere.
(går på plass, armene hevet og senket.)
Vi puster jevnt, dypt,
Det er lett for oss å gå sammen.
(gå på plass, puste inn og ut)
La oss snu hodet sammen,
(snur hodet til venstre og høyre)
Det er ikke nødvendig å senke den.
Hvem gjemmer seg under busken
Med en busket rød hale?
Dette er en utspekulert rev
Det er et revehus under busken.
(bøyninger fremover)
Vi vil overliste reven
La oss stikke av på tærne
(løper på tærne)
Og i skogkanten
La oss spise jordbær.
(bøyninger fremover)
Hvor mye vi så:
Elv, sommerfugler, blomster.
(går på plass)
lært mye nytt
sammen er vi - du og meg.
( sett deg ned ved skrivebordet ditt)

Forskere har studert jord i lang tid. Vitenskapen om jord - jordvitenskap - ble skapt av Vasily Vasilyevich Dokuchaev. Gå til side 133. Finn og les i teksten om betydningen av jord for mennesker. Diskuter i par.

Ifølge forskere tar det 2 tusen år å danne et jordlag som er 5 cm tykt.

Hvordan dannes jord? (barns antagelser)

Det løse laget er oppnådd som et resultat av ødeleggelse av harde bergarter. Den består av småstein, sand, leire. Den inneholder praktisk talt ingen næringsstoffer som plantene trenger. Men fortsatt setter noen upretensiøse seg i den og danner humus. Humus er gunstig for planter, så de begynner å vokse der, og skaper enda mer humus. Og så sakte blir steinene, sanden og leiren til jord.

Se i læreboka på s. 74-75 ser vi dyr. La oss ringe dem (tømmermus, padde, hanefugl, meitemark, gnagsårlarve, tusenbein, føflekk, klikkbille og dens larve, cricket, føflekk.)

- Hvordan tror du de øker jordens fruktbarhet?(barns antagelser)

Bra gjort! Åpne læreboka på side 76, 3. ledd, les. Si meg, ble antakelsene dine bekreftet?(dyr som lever i jorda lager passasjer i den, hvor vann og luft lett trenger inn. Dyr blander jorda, knuser den)

- Les 1. og 2. avsnitt på side 76.

Hva skjer hvis jorda forsvinner(dyr, insekter og mennesker vil dø av sult)

Hva får planter fra jorda?( salt)

Hva er salter? (Salter er næringsstoffer som er nødvendige for vekst og utvikling av planter.)

Hva er humus?(dannelse fra planterester)

- Vi kan konkludere med at hoveddelen av jorda er humus. Salter dannes av det. Planter bruker dem. Dyr spiser planter. Når planter og dyr dør, faller restene ned i jorden og blir under påvirkning av mikrober til humus. Og så dannes de igjen i salt. Dette er hvordan stoffer reiser i naturen, som i en sirkel.

Tenk deg at hvis jorda plutselig forsvinner, vil syklusen av stoffer bli avbrutt. Planter og dyr vil forsvinne. Dette betyr at mennesker ikke vil kunne leve på jorden. Dette er indikert av tegningen på side 76. Vurder og si hvordan jord dannes.

– La oss oppsummere leksjonen.

– Hva består jord av? (luft, vann, humus, sand, leire, salter, mikrober)

– Hva får planter fra jorda? (vann, luft, salter)

– Hva påvirker jordens fruktbarhet? (tilstedeværelse av humus)

Hva heter forskeren som skapte vitenskapen om å studere jordsmonn?(Vasily Vasilievich Dokuchaev)

- Jeg ser hvor godt du forsto dagens leksjon. Tusen takk, hade!

Side 17 av 26

MIRAKLET UNDER DINE FØTTER, s. 50-51

Praktisk arbeid "Studie av jordsammensetning"

Forsøk 1. Kast en klump tørr jord i vannet. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Konklusjon: Jorden legger seg til bunnen, men ikke alt. Det er luft i jorda.

Forsøk 2. Varm opp litt frisk jord over bål. Hold det kalde glasset over jorden. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Konklusjon: Glasset er dugget til. Dette indikerer at det er vann i jorda.

Forsøk 3. Fortsett å varme opp jorda. Vent til røyk og en ubehagelig lukt dukker opp.

Konklusjon: Jorden inneholder humus.

Forsøk 4. Hell den kalsinerte jorda som humusen har brent i i et glass vann og rør. Observer hva som legger seg til bunnen først, og hva etter en stund. Hva sier denne erfaringen?

Konklusjon: Først la sand seg til bunnen, deretter leire. Dette betyr at jorda inneholder sand og leire.

Forsøk 5. Legg noen dråper vann på glasset som jorda har ligget i lenge. Hold glasset over bålet. Hva skjedde med vannet? Hva skjedde med glasset? Dette er mineralsalter. Hva sier denne erfaringen?

Konklusjon: Vannet har fordampet og etterlot seg en rest på glasset. Dette indikerer at jorda inneholder mineralsalter.

Generell konklusjon: sammensetningen av jorda inkluderer luft, vann, humus, sand, leire og mineralsalter.

Mirakel under føttene dine

Vi kalte jorden under føttene våre et mirakel. Er det ikke et mirakel at et tynt jordlag mater planter, dyr og alle menneskene på planeten vår?
Jorden- dette er det øverste fruktbare laget av jorden
Fertilitet- jordas hovedegenskap.

Fruktbarhet gjør jord til en uvurderlig gave fra naturen, hovedrikdommen til ethvert land, hvilket som helst folk. "Jorden er sykepleieren" - dette er hvordan folk kaller jorda med stor respekt. Forskere har studert jord i lang tid.

Jordvitenskap- jordvitenskap.

Vitenskapen om jord - jordvitenskap - ble skapt av den fantastiske russiske forskeren Vasily Vasilyevich Dokuchaev.

Hvorfor er jorda fruktbar? For å finne ut, la oss studere sammensetningen.

Praktisk arbeid "Studie av jordsammensetning."
Målet med arbeidet: bestemme hva som er inkludert i jorda.

Gjennomgå utstyr forberedt for praktisk arbeid. Bruk pilene for å angi navnene på elementene.

Erfaring 1. Kast en klump tørr jord i vannet. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Konklusjon: Jord inneholder luft.
Erfaring 2. Varm litt frisk jord over bål. Hold det kalde glasset over jorden. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Konklusjon: Det er vann i jorda
Erfaring 3. Fortsett å varme opp jorda. Vent til røyk og en ubehagelig lukt dukker opp. Dette brenner humusjord, som er dannet av rester av planter og dyr. Humus gir jorda en mørk farge. Hva indikerer denne erfaringen?

Konklusjon: Jorden inneholder humus
Erfaring 4. Hell den kalsinerte jorda som humusen har brent i (den er grå) i et glass vann og rør. Observer hva som legger seg til bunnen først og hva etter en stund. Hva sier denne erfaringen?

Konklusjon: Jorda inneholder sand og leire.
Erfaring 5. Legg noen dråper vann på glasset som jorda har ligget i lenge. Hold glasset over bålet. Hva skjedde med vannet? Hva er igjen på glasset? Dette er mineralsalter. Hva sier denne erfaringen?

Konklusjon: Jorden inneholder mineralsalter.

Generell konklusjon: Jordsammensetningen inkluderer luft, vann, humus, sand, leire og mineralsalter.

Dyr som lever i jorda lager passasjer i den, hvor vann og luft lett trenger inn. Dyr blander jorda og knuser planterester. På denne måten øker de jordens fruktbarhet.
Bestem hvilke dyr som bor i jorda.
Tusenbein, meitemark, maibillelarve, føflekkricket, føflekk, klikkbillelarve.

Lærdom fra verden rundt oss
3. klasse, utdanningskompleks "Perspektiv"
Leksjonsemne: "Et mirakel under føttene dine"

Leksjon utviklet av: Zakharova Elena Nikolaevna
grunnskolelærer, Kommunal Utdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 10"

G. Ukhta
2018

RUTING
Leksjon «oppdage ny kunnskap», bygget på bakgrunn av aktivitetsmetoden
Tema: Mirakel under føttene dine
Hensikten med emnet er å gi en forståelse av jordsmonn, dens fruktbarhet og betydning for planter, dyr og mennesker; om humus, dens dannelse og betydning for jords fruktbarhet; dyrke en omsorgsfull holdning til jordens fruktbarhet og til dyrene som danner jorden.
Hovedinnholdet i emnet, begreper og konsepter En ide om jorda og dens sammensetning.
Begreper: jord, fruktbarhet, humus, mineralsalter, jordvitenskap.
Planlagt resultat Fagferdigheter UUD
De skal lære å karakterisere jordsmonnets sammensetning, jordens rolle i naturen og levende organismers rolle i jorddannelsen. Kjenne til begrepene jord, fruktbarhet, humus, mineralsalter. Personlig:
Forskrift:
Kognitiv:
- under praktisk arbeid bestemme hva som er inkludert i jorda.
Kommunikativ:
Organisering av rommet
Tverrfaglige forbindelser Arbeidsformer Ressurser
Litterær lesning
Teknologi
Kunst
Musikk
Frontal livssikkerhet
i par
i grupper
individuelt arbeid
praktisk arbeid -Uch. Verden rundt oss, klasse 3, del 1, side,
-Arbeidsbok om verden rundt oss, del 1, s. 50-51. - Metodehåndbok "Leksjoner om verden rundt oss", 3. klasse. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, "Enlightenment" - M., 2010.
- Internettressurser (musikalsk komposisjon "I look into the blue lakes", musikk av L. Afanasyev, tekst av I. Shaferan)
Presentasjon (smart)
- Utstyr for praktisk og gruppearbeid (interaktiv tavle, mikroskop, bærbar PC, testsystem, grafisk nettbrett)

Leksjonsstadium Leksjonsinnhold Kjennetegn
aktiviteter til studenter og lærere ved UUD
Trinn I. 6 minutter Motivasjon for aktivitet
Målet er å motivere studentene til å studere temaet "Et mirakel under føttene dine"
Organisatorisk øyeblikk
Kunnskapsnøtten er vanskelig,
Men fortsatt er vi ikke vant til å trekke oss tilbake
Nysgjerrighet vil hjelpe oss
funn gjøres her
Presentasjon. Hvilken del av miljøet? studere verden? Hvorfor ble det kalt "verden som et hjem"?
Hva har du allerede funnet ut? Hva alt er laget av, egenskapene til vann, luft, bergarter og mineraler.
Smart testing
Jeg foreslår at du tester kunnskapen din og tar testen. Slå på fjernkontrollene. Smart test.
Test, identifisere plasseringen av vanskeligheten, bestemme grensene for kunnskap og uvitenhet.
Hvilket spørsmål var det vanskeligste? Hvorfor? Har ikke studert dette enda.
Se på plantene (i en vase og i en potte). Hvilken plante tror du vil leve lenger? Hvorfor? Hva trenger en plante for å leve? Sol, luft, vann, jord...
Problemsituasjon
Og hvis du ikke kan svare på spørsmålet med en gang, hva går du glipp av? Kunnskap
Hvilke spørsmål vil du ha svar på? …..

Hvem gjettet hva vi skal snakke om i dagens leksjon?

Formuler temaet for leksjonen vår. (Jord)

Hva synes du er fantastisk med landet vi går på? (barnas antagelser)

Se på innholdsfortegnelsen, hva kalte forfatteren av læreboken den? Hvorfor?
- De sier også om jorda "et mirakel under føttene dine." Hva er så fantastisk med henne? Hvilket mål vil du sette deg i dag i timen? Mål: Finn ut hvorfor jord er et mirakel?
Er det så viktig for en person å vite alt om jorda og kunne bruke den?
Hvor i livet kan du bruke disse ferdighetene?

Hvilke læringsferdigheter trenger du i klassen i dag?
- Les, observer, sammenlign, trekk konklusjoner.
Hva bør du gjøre først? Å lage en plan.
Plan
1. hva er jord
2. jordsammensetning
3. jordegenskaper
4. Hva er fantastisk med jord?
5. jordsmonn i republikken Kasakhstan
6. jordvern Læreren setter barna opp for den rette bølgen i timen.
Elevene formulerer temaet for leksjonen ved å gjøre antakelser, jobbe i en gruppe og gjette en rebus. Forskrift:
sammen med læreren oppdage og formulere en pedagogisk problemstilling

Kommunikativ:
- utvikle evnen til å kommunisere i par og grupper.

Kommunikativ:
Trinn II. 9 minutter
Pedagogisk og kognitiv aktivitet
Målet er å utvikle elevenes forståelse av jord og dens sammensetning.
– Hvem vet hva jord er? (barnas antagelser)
Arbeide med en ordbokoppføring. Understreker det viktigste, det grunnleggende.
Jord er det øverste fruktbare laget av jorden. Plan +
Hypotese nr. 1. Hva tror du jord består av? (sier barna, og jeg tar opp - sand, leire, steiner, humus.....)
Hva er fruktbarhet? Ordforråd er det viktigste
FRUKTILITET -I; ons Jordens evne til å tilfredsstille plantenes behov for næringsstoffer, produsere og gi næring til rik vegetasjon og til å produsere gode avlinger
– Hva nytt lærte du av ordbokoppslaget? (hovedegenskapen til jord er fruktbarhet)
Folk kalte jorda «pleieland; Det er en slik vitenskap om jord - pedologi. Denne vitenskapen ble skapt av den fantastiske russiske vitenskapsmannen Vasily Vasilyevich Dokuchaev; jord er et lagerhus av stoffer for livet til kultiverte og ville planter; jorda er hjemsted for mange dyr
Fysisk trening "Regissør - skuespillere" eller musikal.
-Vis med bevegelsene dine arbeidet til en person som klipper gresset, sår korn, graver bakken, bedets flukt, høster en stor høst og gleder seg over denne høsten.

Barn leser teksten, finner i den definisjonen av jord, den viktigste egenskapen til jord, begrepet "jordvitenskap".
Forskrift:
- utføre en oppgave i samsvar med målet, målrettet søke etter svar på spørsmålet som stilles.

Trinn III. 25 minutter Intellektuell og transformativ aktivitet
Målet er å utvikle hos elevene evnen til selvorganisering i å løse et pedagogisk problem

Du kalte hovedegenskapen til jord - fruktbarhet.
Hypotese nr. 2: Foreslå at sammensetningen du foreslo er mest ansvarlig for jords fruktbarhet? Barn - sand...humus...
Hva må gjøres for å bekrefte eller avkrefte hypotesene dine? Studer sammensetningen av jorda og dens egenskaper, utfør eksperimenter, observer, registrer resultatene, trekk konklusjoner
Hva er dine forslag til organisering? (i grupper)
Hvilke informasjonskilder trenger du?
Hvilket verktøy og utstyr vil du bruke?
Hvor vil du registrere resultatene? i tabellen (se vedlegg)
Hvorfor er det mer praktisk i en tabell enn i et diagram eller i en klynge?
Hvilke kolonner skal vi dele tabellen inn i? Sammensetning, egenskaper
- Se på utstyret forberedt for praktisk arbeid på skrivebordet ditt. Vet du navnet på disse enhetene? Sikkerhetstrening
– Hvordan skal du utføre praktisk arbeid med utstyret? Forsiktig, forsiktig, enhetene er skjøre og kan bli ødelagt.
I følge din hypotese nr. 1 inneholder jorda både…..og…..-.
For å bestemme alle komponentene, vil hver gruppe utføre sitt eget eksperiment i henhold til instruksjonene. Deretter vil en person fra gruppen presentere resultatene av studien, og alle vil ta det opp. Alle får 5 minutter til å utføre eksperimentet, og hver gruppe får 1 minutt til å utføre.
Erfaring nr. 1.
Jordsammensetning
1.ta et glass vann
3. observer hva som skjer i glasset, noter resultatene i tabellen
4. trekke konklusjoner
Da jorden ble senket ned i glasset, kom det bobler ut av det.
Jordeiendom
Hvis jorda inneholder _____________ luft, har den ________________ permeabilitet.

Erfaring nr. 2.
Jordsammensetning
1.ta en serviett

4. Observer tilstanden til stoffet, noter resultatene i tabellen
4. trekke konklusjoner
Konklusjon: jorda inneholder_____________________
Jordeiendom
Hvis jorda inneholder __________ vann, har den __________ permeabilitet. Og også når _____________vann__ kommer inn i jorden, kan det feste seg til verktøy og andre kropper, denne egenskapen er _________________ klebrighet.

Erfaring nr. 3
Jordsammensetning
Film opplevelsen med kameraet ditt.
1.ta et glass vann
2. legg jorda i et glass
4. Observer blandingen, noter resultatene i tabellen
5. trekke konklusjoner
Etter bunnfallet var det _________sand i bunnen av glasset, og ____________leire over det.
Jordegenskaper
Hvis jorda inneholder _____________ leire, som ligner på plasticine, har den ________________ plastisitet.
Erfaring nr. 4
Jordsammensetning
Film opplevelsen med kameraet ditt.
1.ta et glass vann
2. legg jorda i et glass
3.rør med en glassstang, la blandingen stå i 2 minutter

7. trekke konklusjoner
Vi fant ________________________ i bakken, alt sammen utgjør dette _________________humus.
Jordegenskaper
Hvis jorda inneholder ___________humus, så er det _________________________________. Takket være ____________ har jorda ______________ farge.

Erfaring nr. 5
Jordsammensetning
Film opplevelsen med kameraet ditt.
1.ta et glass vann

4.observere reaksjonen av forholdet
5. Bestem sammensetningen ved hjelp av determinanttabellen
6. trekke konklusjoner

Jordegenskaper
Hvis jorda inneholder ___________miner. salter, så planter de________________.
Undersøk glasset med blandingen. Har volumet av jord endret seg? Trekke en konklusjon.

Barn utfører eksperimenter, trekker konklusjoner og forbereder rapportene sine.
Hver utgang registreres i en tabell.
- Ut fra de utførte forsøkene, trekk en konklusjon om hypotese nr. 1 - hva som inngår i sammensetningen av jorda. (Sammensetningen av jorda inkluderer luft, vann, humus, sand og leire, mineralsalter).
Når det gjelder +

Vi går tilbake til hypotese nr. 2 – vi supplerer, vi korrigerer
Eksperimenter for å bestemme egenskapene til jord har vist at den har
-pusteevne
- vannpermeabilitet
- fruktbarhet
- svart farge
- klissete
- Krymping
- hevelse
Hvilken del av jorda er ansvarlig for fruktbarheten? Humus
Dette betyr at jo mer _________humus i jorda, jo _______________ mer fruktbar er den.
Ta gruppevurderingskortet for det praktiske arbeidet og fyll det ut.

Vi brukte det eksperimentelle utstyret riktig.
– Vi bestemte jordsammensetningen riktig.
– Vi formulerte konklusjonene våre riktig.
– Vi har riktig bestemt egenskapene til jorda.
Kommenter svarene dine. Evaluer gruppens arbeid.
Ser planter i jorda alltid sunne og vakre ut? Hva mangler de? Husker du hva som trengs for utvikling av en plante?
Humus for fruktbarhet, salt for utvikling. Hvilket problem hadde du? Hvordan humus blir til salter.
Presentasjonslysbilde. Bestem hvilke dyr som bor i jorda. (skogmus, føflekk, muldvarp cricket, ormer, tusenbein, ..)
– Hva har dyr av ulike grupper, insekter og dyr som lever i jorda til felles? (likhet i strukturen til forbenene - tilpasning til livet under jorden)
- Gi uttrykk for dine antakelser om hvordan disse dyrene påvirker jords fruktbarhet. (barnas svar) Dyr som lever i jorda lager passasjer i den, hvor vann og luft lett trenger inn. Dyr blander også jorda og knuser planterester. På denne måten øker de jordens fruktbarhet.
De påvirker bedre luft- og vannpermeabilitet.
Hva resulterer fra nedbryting av planter? Humus
Og humusen blir da til salt. Kan en plante bruke disse saltene i fast og tørr form? Hva trenger salter å gjøre for å komme inn i planter?
Så jorda inneholder luft, vann, humus. Det er en plante. Hva kan kompileres med disse dataene? Opplegg
Bruk kort til å lage et diagram i grupper.

Hva fikk du? Fortell oss. (vis gjennom et dokument - kamera)
– Hva får planter fra jorda? Røttene til planten puster luften som finnes i jorda. De absorberer vann fra jorda. Planter absorberer oppløste mineralsalter sammen med vann. Disse saltene er næringsstoffer som planter ikke kan leve uten.
Det er lite salt i jorda. Planter kunne fort brukt dem opp, men dette skjer ikke. Tilførselen av salter i jorda fylles stadig på takket være humus. Humusen kollapser sakte, gradvis og blir til salter.
Konklusjon: Jo mer ………humus i jorda, jo mer ……. mer fruktbar.
Og jo mer fruktbar jord, jo mer ------------gir den mat til alle levende ting på planeten. Dette betyr at ____________ jorda skal beskyttes. Hvem ødelegger jorda? Hvordan? Hvorfor er det nødvendig å beskytte jorda?Plan +
Bruk et grafikknettbrett til å tegne en plakat "Jordvern?" (hver gruppe har et nettbrett og en bærbar PC) Sjekker gjennom Acer på tavlen.

La oss teste kunnskapen din. Ta fjernkontrollene. Test. (ELLER PÅ BLADET)
Selv test. Sjekk de riktige svarene ved å bruke prøven og merk deg selv. Under praktisk arbeid bestemmer elevene hva som skal inngå i jorda. Samtidig utarbeides det en algoritme for å utføre arbeidet for hvert forsøk. De trekker konklusjoner, noterer dem i en arbeidsbok og rapporterer om sine erfaringer og observasjoner til klassen. Fyll ut et gruppevurderingskort for gjennomføring av praktisk arbeid.
Læreren hjelper barna med å lage en algoritme for å utføre eksperimentet og trekke slutninger i riktig form.

Læreren leser en artikkel om livet i jord i moderat tempo.
Barna lytter til lærerens historie og lager et diagram av de foreslåtte elementene. Sjekk diagrammet ditt mot dette eksemplet.
Forskrift:
- mens du arbeider, sjekk handlingene dine med målet og, om nødvendig, korriger feil ved hjelp av læreren.
Kognitiv:
- i løpet av praktisk arbeid, bestemme hva som er inkludert i jorda, bearbeide informasjonen som mottas: trekke konklusjoner basert på generalisering av kunnskap.
Kommunikativ:
- utvikle evnen til å kommunisere i par og grupper.

Kommunikativ:
- utvikle evnen til å kommunisere i par og grupper;
- formidle ditt standpunkt til andre: uttrykk ditt synspunkt og prøv å begrunne det med argumenter.

Forskrift:
-i dialog med lærer utvikle evalueringskriterier og bestemme graden av suksess i å utføre eget og alles arbeid, basert på eksisterende kriterier.

Forskrift:
- utføre en oppgave i samsvar med målet, målrettet søke etter svar på spørsmålet som stilles.
Personlig:
- dannelse av en personlig følelsesmessig holdning til jorden (omsorgsfull holdning til jordens fruktbarhet, til dyrene som danner jorden).
Kognitiv:
-konvertere informasjon fra en form til en annen: presentere informasjon i form av tekst, tabeller, diagrammer.
. Trinn IV 3 minutter Refleksjon av aktivitet
Målet er selvevaluering av prestasjonsresultater, bevissthet om grensene for anvendelse av ny kunnskap

Hva var hensikten med leksjonen?
Gikk alt etter planen? Hva fungerte ikke? Hva kan du foreslå?

Evaluer arbeidet ditt i klassen ved å bruke fargen på blomsten:
kr - ikke alt ordnet seg, det skal jeg
prøve
Vel - jeg taklet ikke alt,
må forbedres
synd - alt ordnet seg
flott, jeg kan gjøre det selv

Hva var det mest interessante?
– Hvilken betydning har jord for dyrelivet?
– Hva slags arbeid i timen likte du?
– Hva ville du snakket om hjemme i dag?
– Tenk på hvordan og hvor i livet du kan anvende kunnskapen du har tilegnet deg i dag?
Barn gjennomfører selvevaluering på en skala
gi eksempler på å anvende den ervervede kunnskapen i livet. Generelle pedagogiske aktiviteter: refleksjon over metoder og betingelser for handling, kontroll og evaluering av prosessen og resultatene av aktiviteten.
Trinn V 2 minutter
Overvåking av studentaktiviteter. Hjemmelekser
Målet er bruk av ny handlingsmåte, individuell refleksjon over å nå målet. Å skape en suksesssituasjon.
- Så, lekser. Arbeidsbok i lærebok, svar på spørsmålene i delen "La oss teste oss selv". Du kan velge å fullføre oppgaven. Ta kort i henhold til dine evner. Blått kort - studer sammensetningen av jorda i en potte av en potteplante og trekk konklusjoner. Rødt kort - finn informasjon om jordsmonnet i Republikken Kasakhstan i kilden. Skriv en rapport eller presentasjon om dem Grønt kort - forskere hevder at jord ikke bare kan klassifiseres som livløs eller bare som levende natur. Den livløse og levende naturen ser ut til å være forent i den. Er du enig i dette utsagnet? Forklar skriftlig og gi eksempler.
Læreren gir instruksjoner om forberedelse til neste leksjon, tilbyr den andre delen av leksene å velge mellom, og observerer barnas valg. Elevene velger en kreativ oppgave de kan gjøre hjemme. Generelle pedagogiske læringsaktiviteter: selvstendig opprettelse av måter å løse problemer av kreativ og utforskende karakter.

Søknader til timen.
Verden. 3. klasse. Test om emnet "Pantries of the Earth". (smart test)

1. Granitt er….
en stein
b) mineral
2. Hvilke mineraler brukes i konstruksjon?
a) kull, bordsalt
b) sand, leire
3. Hvilke mineraler tjener som brensel?
a) tinn- og kobbermalm
b) kull, naturgass
4. En naturlig kropp homogen i sammensetning er
A) mineral
B) stein
5. Hva skjer som følge av ødeleggelsen av de øvre lagene
harde bergarter og plantenedbrytning?
A) jorden
B) asfalt

Verden. 3. klasse. Test om emnet "Jord".
1.Velg riktig definisjon. Jorden- ….
a) det øverste jordlaget, som inneholder sand og leire.
b) det øverste laget av jorden, som inneholder sand og leire, luft og vann.
c) det øverste fruktbare laget av jorden.
2.Nevn hoveddelen av jorda:
a) humus.
b) sand.
c) leire.
3.Hva dannes av humus?
et vann.
b) luft.
c) salt.
4. Hva bruker planter til næring?
a) mikrober
b) salt
5. Velg riktig utsagn:
a) alt kan kastes i jorden, det vil behandle alt.
b) hvis du tilsetter humus i jorda, vil fruktbarheten øke.
c) gjødsel kan tilsettes jorda uten mål

Riktige svar: 1 c 2 a 3 c 4 b 5 b

JORD | Ozhegovs forklarende ordbok
, -y, w. Det øvre fruktbare laget av jordskorpen. Jordtyper. Chernozem, leiraktig område.
FRUKTILITET -I; ons Jordens evne til å tilfredsstille plantenes behov for næringsstoffer, til å produsere og gi næring til rik vegetasjon og til å gi gode avlinger.
Stor ordbok for russisk språk. - 1. utg.: St. Petersburg: Norint S. A. Kuznetsov. 1998
Fysiske og mekaniske egenskaper inkluderer plastisitet, klebrighet, krymping, kohesjon, hardhet og motstand mot prosessering.
Plastisitet er jordens evne til å endre form under påvirkning av ytre krefter og deretter beholde denne formen.
Plastisitet vises bare når jorda er fuktet og er nært knyttet til den mekaniske sammensetningen (leirejord er plastisk, sandjord er ikke-plastisk). Plastisiteten påvirkes av sammensetningen av den kolloidale fraksjonen av jorda, absorberte kationer og humusinnhold. For eksempel, når jorda inneholder natrium, øker plastisiteten, og når den er mettet med kalsium, reduseres den. Med et høyt humusinnhold avtar jordens plastisitet.
Klebrighet er jordens evne til å feste seg til forskjellige overflater. Som et resultat av at jord fester seg til de arbeidende delene av maskiner og redskaper, øker trekkraften og kvaliteten på jordarbeidingen forringes. Klebrigheten øker med fuktighet. Jord med høy humus (for eksempel chernozems) viser ikke klebrighet selv med høyt fuktighetsinnhold. Leirejord har høyest klebrighet, mens sandjord har minst klebrighet. En økning i graden av jordmetning med kalsium bidrar til å redusere, og metning med natrium - en økning i klebrighet. Stickiness er assosiert med en så agronomisk og verdifull egenskap ved jorda som fysisk modenhet. Tilstanden når jorda ikke fester seg til redskapene under dyrking og smuldrer opp til klumper tilsvarer dens fysiske modenhet.
Hevelse er en økning i jordvolum når den er fuktet. Det er iboende i jordsmonn som inneholder mange kolloider og forklares av bindingen av vannmolekyler av kolloider. Jord med høyt innhold av absorbert natrium (solonetzes) sveller mer enn jord som inneholder mye absorbert kalsium. Hevelse kan forårsake agronomisk ugunstige endringer i dyrkbar horisont. På grunn av svelling kan jordpartikler bli så separert av vannfilmer at dette vil føre til ødeleggelse av strukturelle enheter.
Krymping er en reduksjon i volumet av jord når den tørker. Dette er den omvendte prosessen med hevelse. Når jorda tørker ut på grunn av krymping, oppstår det sprekker.
Porøsitet er det totale volumet av alle porene mellom partikler i den faste fasen av jorda. Det uttrykkes som en prosentandel av det totale volumet av jord. For mineraljord er porøsitetsområdet 25-80%.
Jordporøsitet avhenger av struktur, tetthet, mekanisk sammensetning og bestemmes først og fremst av strukturen. I makrostrukturell jord opptar porer en større del av volumet, og i mikrostrukturell jord en mindre del av volumet. Når strukturløs jord tørker ut, dannes det en jordskorpe på overflaten av dyrkbar mark, noe som forverrer vekstforholdene til åkervekster.
Generell porøsitet er assosiert med jordegenskaper som vann- og luftpermeabilitet.
De grunnleggende for livet til planter og andre levende organismer er mangan, kobber, bor, sink, molybden, nikkel, kobolt, fluor, vanadium, jod.
Eksperimenter har vist at mangel på mangan i jord med en nøytral eller alkalisk reaksjon fører til klorose av planter, reduserer deres motstand mot sykdommer og forårsaker losji. Mangel på bor fører til fall av eggstokkene, utvikling av bakteriose i lin, og råtning av kjernen i rødbeter. Utilstrekkelig kobberinnhold i torvjord bremser veksten av planter og fører til død av kornavlinger.
For å gi plantene mikroelementer påføres mineralgjødsel, som inneholder mikroelementer (manganisert superfosfat), eller spesielle mikrogjødsel.
Derfor bør jord kalles overflatelaget på jordens land, som har fruktbarhet. Fruktbarhet er jordens evne til å tilfredsstille plantenes behov for alle vitale faktorer (næringsstoffer, vann, etc.) som er nødvendige for å skape en avling.
Med utviklingen av prosessen med jorddannelse skapes dens naturlige fruktbarhet og endres deretter. Fruktbarhet er hovedkvaliteten til jord som skiller den fra moderbergarten.
Jordsmonnet på kloden og deres naturlige fruktbarhet ble dannet i prosessen med kompleks modifisering av bergarter og mineraler under påvirkning av klimatiske og biologiske faktorer.
Jorddannelse er en kompleks prosess med interaksjon mellom grunnberg og vann, luft og levende organismer - mikroorganismer, høyere planter og dyr.
Som et resultat av omdannelsen av massive, faste krystallinske bergarter til en knust, fint spredt masse, dannes det en stor absorberende overflate som fysiske og kjemiske prosesser finner sted på.
Denne endringen i bergarter favoriserer dannelsen av karakteristiske trekk ved fremtidig jord: porøsitet, luftpermeabilitet og vannløftende kapasitet.
Under påvirkning av levende organismer som setter seg på berget, er topplaget beriket med organiske stoffer, som med ytterligere endringer blir til næringsstoffer tilgjengelig for planter. Som et resultat av biologisk, kjemisk og fysisk forvitring av bergarter akkumuleres askeelementer, deres sammensetning og egenskaper endres. Gradvis, under påvirkning av planter, mikroorganismer og andre faktorer, blir bergartene til en ny naturlig kropp - jord.
Alle disse prosessene skjer forskjellig i hver type jord. Hver type jordformasjon er preget av det faktum at det dannes nye forbindelser i den, kun karakteristisk for denne typen jord. Disse nye, komplekse formasjonene er et resultat av forvitrings- og jorddannelsesprosesser.
Emne:
Mål:
Jorden -

Fertilitet -
_____________________________________________________________________________________________

Tilleggsmateriell for lærere "Soils of the Republic of Kasakhstan".
De viktigste mønstrene for dannelse av jorddekke på territoriet til Komi-republikken bestemmes i stor grad av bioklimatisk sonering i breddegrad. Jordbelter er delt inn i polare og boreale. Den polare sonen tilsvarer tundrasonen, og den boreale sonen tilsvarer sonen med podzolisk jord (taiga). Sonen med tundrajord er representert av undersonen til sørlige tundraer, sonen med podzolisk jord er delt inn i fire undersoner:
gley-podzolic og tundra-sumpete jordarter (skog-tundra sammen med den ekstreme nordlige taigaen);
gley-podzolisk jord (nordlig taiga);
typisk podzolisk jord (sørlig taiga).
Alle undersoner av taigaen er preget av podzolic-myrjord, som dominerer dårlig drenerte vannskiller. Jordprovinser skilles ut i samsvar med endringer i klimatiske faktorer for jorddannelse langs lengdegrad, i tillegg til å ta hensyn til de viktigste geomorfologiske forskjellene.
Når det gjelder jordsurhet, er de fleste jordsmonn klassifisert som sterkt sur eller svært sur. Jord med veldig sterk surhet, som okkuperer omtrent 28% av hele territoriet, inkluderer hovedsakelig jord av høymyr, hummocky torvmoser i nord, myr-podzolisk illuvial-humus og tundrajord. Jord med sterk surhet okkuperer omtrent 50 % av arealet, disse inkluderer typisk podzolic, gley-podzolisk og podzolic-myrgleyjord. Sterkt og moderat sur jord, som utgjør omtrent 13 % av arealet, inkluderer soddy-podzol-jord, typisk podzol- og gley-podzol-jord som utvikler seg i umiddelbar nærhet til karbonat morenemold eller berggrunn, samt flommarksjord i den nordlige halvdelen av territoriet. Jordsmonn med gjennomsnittlig surhet (soddy-karbonat og flomjord i den midtre og sørlige taigaen) okkuperer bare omtrent 2% av arealet.
Jordsmonnet i Komi-republikken er preget av lav grad av humusinnhold og lavt innhold av næringsstoffer; de er biologisk inaktive og uproduktive. De mest fruktbare torvjordene finnes hovedsakelig i de sørlige regionene av republikken. I nord er de begrenset til elveterrasser. Jordsmonn av sumptype er vanlig i nesten hele republikken, men det er flere av dem i nord enn i sør.
En betydelig del av territoriet er sumpete, sumper varierer fra små i areal til massiver på flere tusen hektar; totalt er omtrent en tidel av territoriet okkupert av sumper. Av våtmarksjordene er lavlandsjord med humusmyrer av størst praktisk betydning, da det er et rikt gjenvinningsfond som kan gjøres om til svært fruktbart jordbruksland eller torv kan brukes som organisk gjødsel for tilberedning av ulike komposter.
I landbruket brukes hovedsakelig områdene med elveskråninger - med typisk podzolisk og gley-podzolisk jord; Den naturlige fruktbarheten til disse jorda er lav, de er humusfattige, har liten tilførsel av næringsstoffer og er svært sure. De beste jordsmonnene i republikken inkluderer flommarksjord.
For tiden, av det totale landarealet til republikken, som er mer enn 416 kvadratkilometer., står jordbruksland for mindre enn 1%, 61,8% av republikkens territorium er okkupert av skog (fig. 3), 0,06 % er i husholdningsbruk, under kollektive hager og

Erfaring nr. 1.
Jordsammensetning
Ta en video av eksperimentet med kameraet ditt
1.ta et glass vann
2. kast en klump tørr jord i den
3. observer hva som skjer i glasset, noter resultatene
4. trekke konklusjoner
Da jorden ble senket ned i glasset, kom __________________ ut av det.
Jordeiendom

Erfaring nr. 2.
Jordsammensetning
Film opplevelsen med kameraet ditt.
1.ta en serviett
2. Plasser jorden i midten av servietten
3.Trykk de løse endene av servietten til bakken
4. Observer tilstanden til vevet, noter resultatene
4. trekke konklusjoner
Når stoffet og bakken kom i kontakt, ble stoffet___________.
Konklusjon: jorda inneholder __________________.
Jordeiendom
Hvis jorda inneholder ________________, har den _____________ permeabilitet.
Og også når _______________ kommer ned i jorden, kan den feste seg til verktøy og andre kropper, denne egenskapen er ______________.

Erfaring nr. 3
Jordsammensetning
Film opplevelsen med kameraet ditt.
1.ta et glass vann
2. legg jorda i et glass
3.rør med en glassstang, la blandingen stå i 2 minutter
4. Observer blandingen, noter resultatene
5. trekke konklusjoner
Etter å ha satt seg var det _________ nederst på glasset, og ___________ over det.
Konklusjon: jord inneholder _____ og ______________.
Jordegenskaper
Hvis jorda inneholder ___________, som ligner på plasticine, har den ________________.

Erfaring nr. 4
Jordsammensetning
Film opplevelsen med kameraet ditt.
1.ta et glass vann
2. legg jorda i et glass
3.rør med en glassstang, la blandingen stå i 2 minutter
4. Plasser de flytende jordpartiklene på et objektglass
5. gjennomgå dem og lagre dem i datamaskinens minne
6. Bestem sammensetningen ved hjelp av determinanttabellen
7. trekke konklusjoner
Vi oppdaget __________________________________________________ i bakken,
til sammen utgjør dette_________________.
Konklusjon: jord inneholder _______________.
Jordegenskaper
Hvis jorda inneholder __________________, så er det _________________________________. Takket være __________________________________ har jorda en ______________ farge.

Erfaring nr. 5
Jordsammensetning
Film opplevelsen med kameraet ditt.
1.ta et glass vann
2. hell sitronsyre i den
3. legg jorda i et glass med væske
4.observere reaksjonen mellom jorda og det sure miljøet
5.Bruk determinanttabellen for å bestemme sammensetningen av jorda
6. trekke konklusjoner
Vi fant ____________________________ i bakken.
Konklusjon: jord inneholder _______________.
Jordegenskaper
Hvis jorda inneholder ___________________________,
så __________________planter de__________________________.
Undersøk glasset med blandingen. Har volumet (størrelsen) på jorda endret seg? ____________ Trekk en konklusjon.
Når jord samhandler med vann, er det _______________; i fravær av vann over lang tid er jorda _________________.
Tabell – determinant for eksperiment nr. 4
Tilstedeværelse av jordsammensetning
Plante frø + -
Planterøtter + -
Tørkede blader + -
kvister + -
Konklusjon: Det er humus, svart i fargen Ingen humus.
fruktbar ikke fruktbar

Tabell – determinant for eksperiment nr. 5
Fremdrift av reaksjonen
Hyss + -
Skum vises + -
Konklusjon: Det er mineralsalter Det er ingen mineralsalter
Det er stoffer som er nødvendige for vekst og utvikling av planter.Det er ingen stoffer som er nødvendige for vekst og utvikling av planter.

Jorden
Emne:
mirakel under føttene dine
Mål:
svar på spørsmålet
Hvorfor er jord et mirakel?
Hypotese nr. 1
Jorden består av
Hypotese nr. 2
Jords fruktbarhet avhenger av
Arbeidsplan:
Jord er...
Jordsammensetning
Jordegenskaper
Jordsmonn i Komi
Jordvern
Hvorfor er jord et mirakel?
Sand
Leire
Vann
Luft
Humus
Mineralsalter
Pusteevne
Vannpermeabilitet
Klebrighet
Fertilitet
Plast
Krymping
Opphovning