Lendo Ficção Dow. Planejamento de perspectiva em ficção no grupo sênior

Educador MDOU "CRR - Jardim de Infância nº 247", Saratov

Desenvolvimento educacional e metódico. Plano de longo prazo em instituição educacional pré-escolar

Um plano de leitura de ficção a longo prazo para o grupo mais jovem no âmbito do programa "Jardim 2100" de acordo com o FGT, tendo em conta o planeamento temático.

Os textos estão em anexo.

Setembro "Nós e nosso jardim de infância"
	"Brinquedos" "Como é o sol" T. Bokov	Lembre-se que no verão as crianças brincavam muito com os brinquedos; ajudar a lembrar versos familiares Apresente às crianças o conceito de "rima"; desenvolver o pensamento
	"Meus brinquedos" de Z. Petrov "Uma vez" de B. Iovle	Ajude as crianças a aprender a ouvir textos poéticos; cultivar o respeito pelos brinquedos Cultive a capacidade de distinguir entre boas e más ações
	"Verão" V. Orlov "Raios da Manhã" K. Ushinsky	Corrija os principais sinais do verão Desenvolver a capacidade de ouvir contos; continue a apresentar às crianças os sinais sazonais
	N. Kalinina "Na floresta" Poema "Outono"	Continue a ensinar as crianças a ouvir pequenas obras; consolidar conhecimentos sobre árvores, flores Continue a familiarizar as crianças com os sinais do outono; ampliar os horizontes
Outubro "Nós e a Natureza"
	O poema "Grama. arbustos. Árvores" I. Tokmakova "Folhas de outono"	Consolidar o conhecimento das crianças sobre os tipos de vegetação Continue a apresentar às crianças os principais sinais de outono
	F. Gurinovich "Jardim" "Bagas" de Y. Taits	Consolidar o conhecimento sobre hortaliças e seu local de cultivo Continue a aprender a ouvir pequenas obras; cultivar o amor pelos entes queridos
	N. Kisileva "gatinho e cachorrinho" Canção folclórica russa "Korovki"	Manter o interesse pelos contos de fadas; consolidar conhecimentos sobre animais de estimação; apresentar às crianças as regras básicas da estrada Continuar a familiarizar-se com pequenos gêneros folclóricos; consolidar conhecimentos sobre animais domésticos; aprender a responder perguntas do texto
	S. Marshak "Crianças em uma gaiola" K. Chukovsky "Aibolit"	Continue a ensinar as crianças a ouvir poesia; consolidar conhecimentos sobre animais silvestres Continue aprendendo a ouvir obras poéticas de grande escala, responda a perguntas; consolidar conhecimentos sobre animais silvestres
Novembro "País de cor"
	L. Razumova "Vermelho" "Semáforo" B. Zhitkov	Consolidar o conhecimento da cor vermelha; continuar a ensinar as crianças a encontrar objetos vermelhos no ambiente Continuar a desenvolver a capacidade de ouvir histórias; consolidar o conhecimento da cor vermelha; continuar a familiarizar-se com as regras elementares da estrada
	K. Chukovsky "Frango "O sol, como uma mãe" A. Pavlov	Manter um interesse constante pela ficção; reforçar o conhecimento do amarelo. Continue a familiarizar as crianças com os fenômenos naturais; ensine as crianças a encontrar objetos amarelos no ambiente
	V. Suteev "gato travesso" "Presente colorido" P. Sinyavsky	Aprenda a avaliar as ações dos heróis; consolidar o conhecimento das cores primárias Continue a ensinar as crianças a ouvir poesia; consolidar o conhecimento das cores primárias
	"Lápis" Y. Taits "O conto de como as tintas foram pintadas", de M. Shkurina	Aprenda a entender o humor das obras literárias; consolidar o conhecimento da cor azul Para apresentar às crianças o fato de que, ao misturar tintas, obtém-se uma cor diferente.
Dezembro "Inverno"
	M. Klochkova "flocos de neve" Inverno para a saúde Z. Aleksandrova	Continue a conhecer os principais sinais do inverno, com as propriedades da neve Ajude as crianças a entender os benefícios do ar gelado
	Poema "Pássaro" Poema "Pássaros de Inverno"	Continue a familiarizar as crianças com as características distintivas dos pássaros Consolidar o conhecimento existente sobre aves invernantes, cultivar o desejo de ajudar as aves no inverno
	Poema "Beasts in Winter" “Como a neve em uma colina” de I. Tokmakova	Apresente às crianças como os animais selvagens hibernam Continue a familiarizar as crianças com o que os animais fazem no inverno
	O. Chusovitina "Logo, logo o Ano Novo" N. Migunova "Ano Novo"	Ajude as crianças a memorizar o poema Continue a familiarizar as crianças com os versos de Ano Novo
Janeiro "Nós e a nossa família"
	Rima "Aqui estão nossas canetas" Sobre o nariz e a língua. Permyak E. A.	Continue a familiarizar-se com pequenas formas de folclore; consolidar o conhecimento das partes do corpo humano Continue a apresentar às crianças o propósito das partes do corpo
	Z. Alexandrova "Menina má" "Sam" V. Stepanov	Ajude as crianças a entender que todas as pessoas são diferentes e agem de maneira diferente; aprenda a avaliar as ações dos heróis Incutir hábitos positivos nas crianças
	E. Blaginina "Nu - bebê" "Cem Roupas"	Consolidar o conhecimento das crianças sobre os tipos de roupas Expanda o vocabulário infantil com os nomes das peças de roupa
Fevereiro "Nossa família"
	N. Pavlova "cujos sapatos" "Fashionista e sapatos" Viktor Polyanskikh	Continue a aprender a ouvir pequenas obras; consolidar o conhecimento de sapatos Continue a apresentar às crianças uma variedade de tipos de sapatos
	O poema "Minha família" "Ajudante" E. Blaginina	Ajude as crianças a entender quem é sua família Ajude as crianças a entender como ajudar em casa
	Aproveite, brinquedos! E. Blaginina Venha dar uma olhada! E. Blaginina	Aumentar o desejo de ajudar os adultos Incentive as crianças a fazerem boas ações
	Z. Aleksandrova "Chuva" I. Pivovarova "Varinhas Mágicas"	Desenvolva perseverança, atenção; consolidar o conhecimento da cor roxa Desenvolver a capacidade de percepção de textos poéticos; consolidar o conhecimento das cores primárias
Março "Nós e a nossa casa"
	Z. Alexandrova "O que você pegou - coloque de volta" “A mesa tem quatro pernas” S. Ya. Marshak	Ajuda a compreender o significado do poema; consolidar conhecimentos de mobiliário Continue a apresentar as crianças aos móveis
	O que não pode ser comprado? Vladimir Orlov "Três copeques para compras" Sh. Galiev	Ajude as crianças a entender que nem tudo pode ser comprado com dinheiro Ajude as crianças a entender que os brinquedos são caros; cultivar a modéstia
	I. Tokmakova "Ah sim sopa" “Oh, que cheiro delicioso de shami”	Ajuda a memorizar pequenos versículos; consolidar conhecimentos de loiças de cozinha e de mesa Consolidar conhecimentos de loiças e utensílios de cozinha
	D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Fly-clatter"	Aprenda a responder perguntas sobre o texto; consolidar conhecimentos sobre utensílios de chá Aprenda a ouvir obras poéticas de grande escala; continue aprendendo a responder perguntas
Abril "Primavera e Estações"
	A. Pleshcheev "Meu jardim" R.s.s. "Cabana de Zayushkina"	Aprenda a encontrar sinais sazonais em um poema Apresente um novo conto de fadas; ajude a entender o motivo do derretimento da cabana da raposa
	"O Velho e as Macieiras" L. Tolstoi "O Conto do Gatinho Kuzka e uma Linda Flor" de M. Shkurin	Familiarizar as crianças com o fato de que as árvores frutíferas são plantadas na primavera Cultive o respeito pela natureza
	V. Suteev "Navio" "Pintura solar" M. Skryabtsov	Ajudar a entender o significado do trabalho: consolidar o conhecimento da cor azul Trazer à consciência das crianças o significado da história; corrigir cor azul
	E. Moshkovskaya “Corremos até a noite” N. Kalinina "De manhã"	Consolidar o conhecimento das partes do dia Continue a introduzir partes do dia
Maio "O que sabemos e podemos fazer"
	Ritmo "Nós compartilhamos uma laranja" Verão de L. Korchagin	Ajude a memorizar a rima de contagem; consolidar conhecimentos sobre frutas Continue a apresentar às crianças os sinais sazonais
	"Urso" G. Ladonshchikov "Estações" de A. Kuznetsov	Para consolidar o conhecimento das crianças sobre as estações do ano; cultivar o senso de humor Consolidar o conhecimento das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza
	V. Oseeva "ruim" "Uma história terrível" E. Charushin	Ajude as crianças a entender o significado da história; cultivar bondade, compaixão Desenvolver a capacidade de ouvir obras de grande volume; fazer sentido para as crianças
	“Olá, verão” de T. Bokov enigmas sobre brinquedos	Desenvolver a capacidade de perceber um texto poético, destacando sinais sazonais Desenvolver a capacidade de adivinhar enigmas; pensamento

Como é o sol? Tatyana Bokova

Como é o sol?

na janela redonda.

Lanterna no escuro.

parece uma bola

Muito quente também

E na torta no fogão.

Em um botão amarelo.

A uma lâmpada. Em uma cebola.

Em um remendo de cobre.

Em um bolo de queijo.

um pouco de laranja

E até na pupila.

Só se o sol for uma bola - Por que está quente?

Se o sol é queijo

Por que você não consegue ver os buracos?

Se o sol é um arco

Todo mundo iria chorar.

Então brilha na minha janela

Nem um centavo, nem uma panqueca, mas o sol!

Deixe parecer com tudo

ainda TUDO CARO!

Baixar Plano de perspectiva de leitura de ficção para o grupo mais jovem

ÁREA EDUCACIONAL

"LEITURA DE LITERATURA DE ARTE"

Criança no mundo da ficção

No sétimo ano de vida nas crianças, há um aprofundamento e diferenciaçãorencionamento dos interesses do leitor, há preferências emboron de tipos e gêneros de literatura. As crianças desta idade percebemtrabalho na unidade de seu conteúdo, semântica e expressivapelo lado positivo, sinta e se esforce para interpretar a beleza da literaturatransformar o discurso, projetar eventos e imagens dos heróis das obras emsi mesmos e as relações com os outros, procuram explicar e vocêexpressar o significado do trabalho e sua atitude em relação a ele de diferentes formasatividade criativa. Com isso, a escuta, a percepção e a compreensão de um texto literário aproximam-se do nível do naturalatividade tica.

As tarefas e o conteúdo do trabalho nesta faixa etária serãotêm muito em comum com o que foi feito no grupo anteriorne, tendo em vista a generalidade do estágio de desenvolvimento literário das crianças de 5 a 7 anos.

Tarefas de educação e desenvolvimento de crianças

1. Cultivar uma atitude de valor em relação à ficção como forma de arte, língua nativa e discurso literário.

2. Contribuir para o aprofundamento e diferenciação dos interesses dos leitores.

3. Enriquecer a experiência de leitura das crianças por meio de obras mais complexas em conteúdo e forma.

4. No processo de conhecimento da literatura, garantir a formação de uma imagem holística do mundo nas crianças, desenvolver a capacidade de perceber criativamente a realidade e as características de seu reflexo em uma obra de arte e introduzir valores sociais e morais.

5. Contribuir para o desenvolvimento da percepção artística do texto em
a unidade de seu conteúdo e forma, semântica e emocional
sub-texto.

6. Desenvolver a capacidade de analisar elementarmente o conteúdo e a forma de uma obra (características da estrutura composicional, meios de expressividade linguística e seu significado), desenvolver o discurso literário.

7. Enriquecer as ideias sobre as características da literatura: sobre géneros (folclore e literatura de autor), tipos (prosa e poesia), sobre a diversidade de géneros e algumas das suas especificidades.

8. Proporcionar às crianças a oportunidade de mostrar independência e criatividade em vários tipos de atividades artísticas e criativas baseadas em obras literárias.

O domínio das tarefas do desenvolvimento literário das crianças é realizado em
diferentes tipos de atividades conjuntas e independentes de crianças embase em uma ampla gama de textos folclóricos e literários.

Os principais métodos de desenvolvimento literário crianças de 6 a 7 anos são as seguintes.

Ler (contar) a um adulto, que introduz a pré-escolaapelidos com textos literários, como com seus "bons amigos". Ao mesmo tempo, a professora chama a atenção das crianças para as fontes de obtenção do livro: a própria professora ou uma das crianças trouxe de casa, levaram o livro na biblioteca (inclusive após a excursão), trocou livros com crianças de outro grupo, aconselhados a ler pessoa interessante etc Isso ajudará a tornar o conhecimento da literatura não um processo didático, mas humanitário, mostrará às crianças o interesse pelo livro que está (ou deveria estar) na sociedade.

Ouvir gravações e assistir a vídeos , em que leitores e artistas interpretam textos, participam de produções. Isso contribuirá para a educação do gosto literário e artístico das crianças. desenvolver a capacidade de sentir e compreender o clima da obra, o significado dos meios de imagem da língua, de captar a musicalidade, sonoridade, beleza e poesia da língua literária russa.

Ver (ouvir) gravações da performance de obras literárias textos de crianças. Discussão conjunta da sonoridade da fala antesescolares ao ler, contar histórias, em pós-teatroinovações garantirão o desenvolvimento de uma atitude consciente em relação à correção efiguratividade da linguagem, as peculiaridades da fala alheia e da própria fala contribuirão paradesenvolver as habilidades de análise e introspecção de correção eexpressividade da fala

Conversa após a leitura contribui para o aprofundamento da percepção da literaturatexto por crianças, formulando na fala sua atitude paraouvido durante sua análise. A conversa inclui perguntasdestinado a expressar a atitude das crianças para o trabalho, em estabelecimento de várias relações causais (entreeventos, entre as partes estruturais do texto, linhas de desenvolvimento enredo, heróis, etc.), para uma compreensão holística das imagens de heróis com levando em conta as peculiaridades de seu comportamento e caráter, todo o conflito dena compreensão do significado dos meios figurativos e expressivos da linguagem, na compreensão do subtexto emocional e ideológicofunciona; bem como perguntas que incentivam as crianças a fazergeneralizações e conclusões. É importante ajudar a criança a "ficar acima do herói",considerar os eventos do ponto de vista do autor, entender a posição do autor do texto literário e formular seus próprios julgamentos sobreeventos de trabalho e vida refletidos nele.

Assim como no grupo mais antigo, os seguintes métodos serão relevantes.

Leitura com continuação incluindo histórias em "vários volumes",unidos por heróis comuns. Estes incluem, por exemplo, contos de fadasA. M. Volkov sobre as aventuras de Ellie e seus amigos, histórias sobre a mamãeTrolls Tove Jansson e outros.

conversas sobre livros, em que novas tarefas serão resolvidas:se misturam com a história do surgimento dos livros na história da humanidade, para ajudarcompreender a importância dos livros para a própria criança.

Resumindo conversas sobre os principais tipos e gêneros do folclore e
literatura (“O que é um conto de fadas”, “Que época do ano se escreve mais?
versos sano", "Contos e histórias: sobre a mesma coisa de maneiras diferentes" e
outros).

Noites de entretenimento literário, feriados literários e apresentações teatrais, em cuja preparação cada vez maisas crianças estarão envolvidas, inclusive organizando-as para a pré-escolanicks mais jovens.

Exposições temáticas no canto do livro e centro de arte mas atividade criativa.

método de projeto. Além das ideias de atividades de projeto, queimplementado no grupo séniorpré-escolares de 6 a 7 anos serão novos importantestópicos, cujo objetivo é ajudar as crianças a dominar vários meios de expressão de fala e fixar as ideias dominadas.

Uma importante área de trabalho com crianças do grupo preparatório se tornará conhecimento de escritores e poetas, ilustradores de livros infantis, que envolve a comunicação com as crianças separadamenteinformações da biografia dessas pessoas (é desejável selecionar fatosprimeira infância, estudo, passatempos infantis, relacionamento com criançasmi, ou seja, o que é próximo e compreensível para pré-escolares); assim como o sinalrelação com as obras desses autores e sua análise elementar(para efeitos de orientação na forma artística do autor). Tal trabalhopode ser construído como uma atividade de projeto, cujo resultadoRoy será a decoração da exposição.

Conteúdo da seção integra com outras seções do programaNós. As relações mais relevantes com as seções "Comunicação"(enriquecimento do conteúdo da comunicação entre um adulto e uma criança e crianças compares discutindo os textos que ouviram, conhecendo os melhorescom nossas amostras da linguagem literária, o desenvolvimento do imaginário das criançasfala por meio da familiarização com a expressividade da linguagem do artistatrabalhos criativos, domínio prático das regras de construçãodiferentes tipos de textos, enriquecimento de dicionário, etc.), “Conhecimento” (para-formação de uma imagem holística do mundo, o desenvolvimento da capacidade intelectual equalidades pessoais, expandindo horizontes, desenvolvendo a capacidade de pensardespeje, analise, compare, desenvolvimento de interesses cognitivoscorujas e visão "heurística" da realidade circundante eetc.), "Socialização" (desenvolvimento pessoal das crianças como representantes;sociedade, aprofundando conhecimentos e atitudes em relação aos fundamentos moraisvalores, familiaridade com as normas e regras de condutarelacionamentos na sociedade, etc.). Igualmente importantes são os links comlamy "Música" e "Criatividade Artística" devido à presença de umconceitos da formação de diferentes tipos de atividade artísticacrianças: da percepção e desenvolvimento de habilidades especiais à autonomiaà criatividade das crianças, bem como o foco dessas subseções no desenvolvimento da imaginação de pré-escolares. Conexões são possíveiscom todas as outras áreas educacionais.

Orientação de crianças no campo educacional

O que as crianças aprendem

As crianças têm uma rica experiência literária, incluindode diferentes tipos, gêneros e temas. Cite três ou quatro obras favoritas de diferentes tipos e gêneros. Na roda de leitura infantil6-7 anos inclui uma variedade de gêneros de obras de russo e zarufolclore fugitivo, poética clássica e modernaconhecimento, textos em prosa (histórias, weres, contos de fada, contos de fada, enforcamentoty, romances infantis). Pré-escolares estão interessados ​​em obras deconotações complexas, imagens ambíguas de heróis, baseadassobre o choque de personagens, o confronto entre as forças do bem e do mal. Elestextos com novas informações cognitivas tornam-se disponíveis,elementos do estilo empresarial (fragmentos de enciclopédias infantis). Criançastextos de amor com continuação, incluindo romances, contos, contoschamando sobre novas aventuras de heróis familiares.

Pré-escolares de 6 a 7 anos entendem que o livro é especial (hu-pré-histórica) forma de conhecer a realidade envolvente,relações humanas e valores sociais.

As crianças conhecem os nomes de 5 a 6 escritores, poetas, fatos individuais de sua biografia, algumas características de seu trabalho.

Pré-escolares entendem o significado de alguns meios de linguagem,expressividade. Conheça as principais características estilísticas da literaturalinguagem natural de obras de diversos tipos e gêneros, marcando-abeleza e imagens. Dominar ideias sobre alguns recursoscaracterísticas de gêneros literários como conto de fadas, história, poema, fábula.

As crianças entendem e explicam racionalmente o significado da ilustração.ções do livro, conheça os nomes de dois ou três ilustradores, nãoquais são as características de sua criatividade. Entenda que o livro é reo resultado das atividades do escritor, artista e trabalhadores da gráfica,percebem a grande importância dos livros para as pessoas e, em particular, para si mesmas.

Os pré-escolares têm ideias sobre o teatro: seu propósito,a integridade do edifício, a cena, as especificidades das atividades de pessoas de diferentesprofissionais que trabalham no teatro. Eles conhecem diferentes tipos e gêneros de arte teatral (dramática, musical, fantoches, teatro de estrelasraia, palhaço e outros).

As crianças conhecem e usam diferentes formas de expressar suasvestindo uma obra literária em vários tipos de discursoe atividades artísticas e criativas.

Organização da experiência de domínio do campo educacional

O que as crianças aprendem

Expandimos os interesses de leitura das crianças

O educador apóia e estimula o desejo das crianças decomunicação direta com o livro, o desejo de aprender a ler e tornar-seleitor ativo.

Estimula o desenvolvimento dos princípios da capacidade de resposta estética e do gosto pelaliteratura de alto nível. Ativa a manifestação do amor infantil pela ficção, interesse pelo conteúdo da obra eatitude de valor para sua forma.

A professora apoia a seletividade dos pré-escolares em relaçãopesquisa a obras de um determinado tipo, gênero, assunto.

Prevê a realização das necessidades das crianças na comunicação sobreobras literárias com adultos (professores e pais) e outras crianças (colegas e crianças mais novas).

Situações problemáticas e de jogo são criadas para aprofundar ores infantis para contar histórias, lendo de cor textos artísticoscamaradas, inventando monólogos criativos a partir deles, para discutirproduções teatrais e apresentações teatrais independentes Atividades.

Ajudamos a correta percepção do texto literário

No processo de organizar a escuta da literatura, a revisãoilustrações e reproduções de pinturas de diversos artistas, ouvindoensinando obras musicais, conduzindo conversas com professores de criançascontribui para o aprofundamento da percepção dos pré-escolares sobre a literaturafunciona na unidade de seu conteúdo e forma.

O educador assegura o desenvolvimento de modos gerais e especiaissentimentos infantis, sobre os quais se baseia a percepção artística de uma obra literária. Este é o desenvolvimento da capacidade de resposta emocional porrelação ao conteúdo da obra, sua semântica e emoçãosubtexto, imagens de heróis, forma artística. Formiro-a formação da atividade cognitiva no estabelecimento de conexões significativas na obra, na consciência da integridade das imagens dos personagens, na compreensão da intenção do autor. Educação da sensibilidade estética para a belezacélula do discurso literário, figuratividade da linguagem artística. professorprocura manter a preservação da unidade dovivência e compreensão por crianças de um texto literário.

Organizamos a atividade criativa com base em um texto literário

O educador organiza a comunicação sobre literaturatextos, produções teatrais, jogos teatrais, garantindo o desenvolvimento da capacidade de análise de um texto literário e expressivoa qualidade da fala dos intérpretes, contribuindo para o desenvolvimento do discurso literário,desenvolvimento do gosto estético das crianças.

Crie situações educativas e lúdicas para o desenvolvimento dos seguintes habilidades de sopro:

Recontar de forma expressiva textos literários recém-lidostrabalha junto ao texto; recontar histórias e contos derosto de um herói literário.

Sugira suas opções para continuar o enredoconduzir, compor contos de fadas e histórias baseadas no folclore e na literaturatextos de escritório.

A professora apóia o desejo das crianças de preservar as características estilísticas e de gênero dos textos literários de forma independenteChevoy atividades baseadas neles.

Inicia o desenvolvimento das habilidades das crianças para usar o complexomeio de expressão em vários tipos de atividades artísticas e de falaatividades, inclusive no processo das atividades do projeto.

O professor planeja tarefas criativas, literárias e de leiturajogos corporais para o desenvolvimento ativo de pré-escolares meios de medicinaexpressividade sic e entonação, para o desenvolvimento de habilidadesatividade de fala criativa.

Um adulto conduz conversas sobre livros, sobre atividades criativasescritor, ilustrador, designer gráfico, conhecidomit crianças com características especiais de tipografia para o desenvolvimento de habilidades, nãocontornado para a fabricação de produtos caseiros para crianças em idade pré-escolarlivros, revistas e enciclopédias.

Durante a organização das atividades do projeto infantil crianças com melhorar a capacidade de refletir os resultados da percepção da literaturatextos em diferentes tipos de atividade artística e de fala (releiturafalar, compor, raciocinar) e atividade visual(desenho, aplicação, design, decoração).

O professor estimula a improvisação e a criatividade dos alunos emartístico e de fala, jogo, visual e teatralatividade de noé com base em textos literários. fornecea oportunidade para as crianças mostrarem independência e criatividade emo processo de seleção de textos para produções infantis, preliminarespensamento e concepção conjunta da "performance teatral", emencontrar maneiras de incorporar a imagem concebida com a ajuda de váriosnyh meios de expressividade verbal e não-verbal.

Os resultados do domínio do conteúdo do campo educacional

Conquistas da criança (O que nos faz felizes)

1. A criança mostra gosto estético, desejo de comunicação constante com um livro, desejo de aprender a ler por conta própria.

2. Detecta uma atitude seletiva em relação a obras de um determinadolenny temas ou gênero, para diferentes tipos de atividade criativarecursos baseados em uma obra de arte.

3. Nomeia textos literários favoritos, explica por que gosta deles.

4. Conhece os nomes de quatro ou cinco escritores, alguns fatos sobre suas biografiasgráficos, nomeia suas obras, com a ajuda de um adulto fala sobre as características de seu trabalho.

5. Conhece os nomes de três ou quatro artistas que ilustraramsejam livros ou quadros pintados em histórias fabulosas e épicas,concebeu espectáculos teatrais, conhece algumas características seu estilo pictórico.

6. Distingue os principais gêneros de obras literárias (poesiarhenie, conto de fadas, história), tem uma ideia sobre alguns de seus características.

7. Percebe a obra na unidade de seu conteúdo e forma,expressa sua atitude para com as imagens dos personagens, a ideia da obra.

8. Executa expressivamente obras literárias.

9. Ele é criativamente ativo em atividades de fala, visuais e teatrais baseadas em textos artísticos.

10. Expressivamente transmite as imagens de heróis literários em teatroatividades no banheiro, mostra criatividade, busca a improvisação zação.

Causa preocupação e exige esforços conjuntos

professores e pais

1. O interesse pela literatura não é pronunciado, a experiência literáriaogro nicho. A criança reluta em responder a sugestões por conta própria aprender a ler.

2. Com dificuldade nomeia livros familiares, não consegue explicar o que são. ele gosta.

3. Não conhece os gêneros das obras literárias. Distingue um conto de fadasa história e os poemas em um nível intuitivo, não podem explicar suas características.

4. Ao perceber uma obra literária, compreende-a co segurando, acha difícil interpretar o subtexto, não conseguecompreender a posição do autor, não sensível à linguagem, desenhaatenção apenas aos meios tradicionais de expressão da fala valor.

5. Lê expressivamente poemas curtos, conta contos de fadas e corrida- contos de fadas, não consegue inventar um conto de fadas por analogia, recusa-se ainventando enigmas, participando de jogos literários.

6. Passivo ao discutir livros, não mostra iniciativa em atividades visuais e de design baseadas em literaturatexto. Nos jogos teatrais, ou é espectador ou veicula inexpressivamente uma imagem tipificada e simplificadaherói secundário.

O círculo de leitura para crianças de 6 a 7 anos continua se expandindo e se tornando mais complexo tanto no conteúdo dos textos quanto em sua arte.forma feminina (variedade de estrutura composicional, estilosfala, meios expressivos). Em comparação com a faixa etária anterior, é principalmente a prosa que as crianças ouvem que muda. Torna-se acessível e interessante para eles "ler com continuaçãoniem” obras de grande volume. Em primeiro lugar, isso correspondehá contos de fadas, histórias, incluindo fantasia e aventuraalgum conteúdo, no qual são apresentadas imagens mais complexas de heróis, várias opções para sua interação social.

Ficha de ficção em diferentes áreas educativas no grupo sénior
De acordo com o programa "Do Nascimento à Escola", ed. N. E. Veraksy

O.O. Autor do conteúdo, título Finalidade
Educação moral
RNS "A Raposa e o Jarro" arr. O. Kapitsa Educação de bons sentimentos; a formação de ideias sobre ganância e estupidez
RNS "Alado, peludo e oleoso" arr. I. Karnaukhova Ensinando as crianças a entender o caráter e as ações dos heróis
X. Myakelya. "Sr. Au" (capítulos), trad. do finlandês E. Uspensky
rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Para cultivar manifestações de bons sentimentos um pelo outro;
RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Para educar as normas de comportamento moral
RNS "A Princesa Sapo" arr. M. Bulatov Para cultivar bondade, um senso de assistência mútua.
B. Shergin "Rhymes" Cultive uma atitude respeitosa para com as outras pessoas
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Formar nas crianças a capacidade de avaliar as ações dos heróis, de expressar sua atitude em relação a eles
rns "falcão finista-claro" arr. A. Platonov Cultive um senso de compaixão pelos outros
V. Dragunsky "Amigo da infância", "De cima para baixo, obliquamente" Para cultivar atenção, amor, compaixão por um camarada próximo
S. Mikhalkov "O que você tem?"
Conto de fadas de Nenets "Cuco" arr. K. Sharov Contribuir para a educação da gentileza, atenção e receptividade aos parentes
"Cachinhos Dourados", trad. do tcheco. K. Paustovsky;
cultivar a capacidade de empatia, uivar generoso, não invejar os outros; cultivar o auto-respeito, a ajuda mútua no trabalho.
"Três cabelos de ouro do avô-Vseved", trad. do tcheco. N. Arosyeva (da coleção de contos de fadas de K. Ya. Erben).
V. Dmitrieva. "O Menino e o Bicho" (capítulos) Sentir e compreender a natureza das imagens da literatura
funciona
L. Tolstoy "Bone" Para educar as qualidades morais de uma pessoa: honestidade, veracidade, amor pela família.
L. Tolstoy "Jump" Desperte nas crianças a empatia pelo herói da história
N. Nosov. "chapéu ao vivo"; Formar as ideias das crianças sobre as normas da moralidade com a ajuda da literatura infantil.
S. Georgiev. "Eu salvei o Papai Noel" Para formar a capacidade de avaliar suas ações e as ações dos heróis, cultivar a simpatia, a capacidade de interagir com os colegas
A. Lindgren. “Carlson, que mora no telhado, voou de novo” (capítulos, de forma abreviada), trad. do sueco L. Lungina
K. Paustovsky. "Ladrão de gatos" Para cultivar qualidades morais: um senso de compaixão, empatia
Mitskevich Adam "Para amigos"
Generalizar e expandir o conhecimento das crianças sobre conceitos como "amigo", "amizade", "honestidade", "justiça"
P. Bazhov "Silver Hoof" Para cultivar um senso de bondade, cuide dos fracos
R. Kipling. "Elefante", trad. do inglês. K. Chukovsky, poemas na pista. S. Marshak Promover uma cultura de comportamento, amizade, assistência mútua, cuidado com os entes queridos

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" Formar a capacidade de apresentar as características de sua personalidade em um círculo de pares, refletindo as conquistas e as causas de possíveis dificuldades.

A criança na família e na sociedade RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoi Apresenta diferentes relações familiares
Y. Koval "Avô, Baba e Alyosha" Para formar nas crianças a ideia de uma família como pessoas que vivem juntas, se amam, cuidam umas das outras.
V. Dragunsky "Histórias de Deniska" Formação de ideias sobre as qualidades características de meninos e meninas.
A. Gaidar. "Chuk e Gek" (capítulos)
Ensinar a avaliar a relação entre pessoas próximas da família, a fazer características de heróis
E. Grigoryeva "Quarrel" Desenvolver os fundamentos da interação social entre meninos e meninas; atitude amigável em relação ao sexo oposto
A. Barto "Vovka - uma alma gentil"
E .. Blaginina "Vamos sentar em silêncio" Continue a moldar a ideia das crianças sobre uma boa atitude em relação à mãe
A. Usachev "O que é etiqueta" Continue aprendendo a cultura da comunicação oral no jardim de infância e em casa
"Krupenichka" N. Teleshov Aumenta o interesse pelos contos de fadas, pelas tradições russas

Autoatendimento, mão de obra rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Para formar as idéias das crianças sobre uma pessoa trabalhadora
K. Chukovsky "Moydodyr" Educação de habilidades culturais e higiênicas
K. Chukovsky "Fedorino luto"
RNS “By the Pike’s Command” Consolidar nas crianças o conceito da importância do trabalho humano
A. Barto "Girl-grimy" Cultivar limpeza, respeito pelos pertences pessoais, pertences de um camarada
Y. Tuvim. "Carta a todas as crianças sobre um assunto muito importante", trad. do polonês. S. Mikhalkova
Formação das bases da segurança S. Mikhalkov "Tio Styopa-policial" Fixando as regras de conduta nas ruas da cidade
E. Segal "Carros na nossa rua"
Desenvolvimento cognitivo do FEMP
Heróis dos contos de fadas
S. Marshak "Números" Familiaridade com números
Familiaridade com o mundo social de G. H. Andersen
Conhecimento "Boneco de Neve" com as tradições de Ano Novo de diferentes países
S. Mikhalkov "O que você tem?" Conhecimento da importância de qualquer profissão
"Histórias maravilhosas sobre uma lebre chamada Lek", Contos dos povos da África Ocidental, trad. O. Kustova e V. Andreev; Conhecimento das características dos povos da África Ocidental
A. Gaidar "O Conto de um Segredo Militar, Malchish-Kibalchish e Sua Palavra Firme"
Continue a expandir as ideias das crianças sobre o exército russo.
Conto de fadas de Nenets "Cuco" arr. K. Sharov Conhecimento da vida dos povos do Extremo Norte
M. Boroditskaya "Esperando por um irmão" Para formar o desejo de cuidar das crianças, para desenvolver um senso de responsabilidade de respeito pelos camaradas mais jovens
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" Para formar nas crianças uma ideia da façanha do povo que se levantou para defender sua pátria.
A. Barto "Brincando no rebanho" Ampliar o conhecimento das crianças sobre o jardim de infância, chamar a atenção para sua história, esclarecer ideias sobre o trabalho dos funcionários do jardim de infância
S. Makhotin "Grupo sênior"
O. Vysotskaya
"Jardim da infância"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (capítulos) Desperta interesse pela vida dos russos na antiguidade, amor pela história de seu povo
M. Isakovsky “Vá além dos mares-oceanos” Esclareça o conhecimento sobre seu país natal.
B. Almazov. "Gorbushka" Introdução aos valores russos;
Introdução ao mundo natural RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Para formar uma atitude carinhosa das crianças para com a natureza, um desejo de participar de sua proteção e proteção.
L. Tolstói. "Leão e Cachorro", "Osso", "Pular" Expandir ideias sobre a vida animal
G. Snegirev "Praia dos Pinguins"
K. Paustovsky. "Gato-ladrão" Cultivar amor e respeito pela natureza, bondade;
V. Bianchi "Coruja" Para continuar a formar uma ideia da relação e interdependência dos seres vivos, uma ideia do gênero literário "conto de fadas cognitivo";
B. Zakhoder "Gray Star" Para cultivar um senso de empatia e amor pela natureza e pelo homem, a capacidade de resistir ao mal
S. Yesenin "Bird cherry" Ajude a sentir a beleza da natureza em um poema
R. Kipling. "Elefante", trad. do inglês. K. Chukovsky, poemas na pista. S. Marshak Desenvolver a motricidade fina das mãos, atenção e interesse pelo mundo animal e sua diversidade

P. Bazhov "Silver Hoof" Cultive uma atitude sensível em relação aos animais, amor pela natureza
Desenvolvimento da fala Desenvolvimento de todos os aspectos da fala
Introdução aos gêneros
Explicando palavras desconhecidas e obsoletas

Desenvolvimento artístico e estético Introdução à arte V. Konashevich Conhecimento com ilustradores
I. Bilibin
E. Charushin
Atividade ART Desenhando ilustrações baseadas em obras

Atividade musical de P. I. Tchaikovsky "O Quebra-Nozes" (fragmentos) Conhecimento da representação musical de heróis e imagens de obras
P. I. Tchaikovsky "As Estações" (fragmentos)
N. A. Rimsky-Korsakov "O Conto do Czar Saltan" (fragmentos)
S. Prokofiev "Pedro e o Lobo"
Desenvolvimento físico

GCD e lazer de acordo com as parcelas das obras
heróis de obras

Baixar Ficha Ficha da Ficção no Grupo da Terceira Idade segundo o GEF

Enviar seu bom trabalho na base de conhecimento é simples. Use o formulário abaixo

Alunos, alunos de pós-graduação, jovens cientistas que usam a base de conhecimento em seus estudos e trabalhos ficarão muito gratos a você.

Documentos Similares

O papel da ficção na educação dos sentimentos e no desenvolvimento da fala infantil. Características do desenvolvimento do dicionário de pré-escolares, métodos de seu enriquecimento e ativação. O desenvolvimento do vocabulário de crianças de 6 a 7 anos no processo de uso da ficção, sua dinâmica.

tese, adicionada em 25/05/2010


O desenvolvimento da fala coerente na ontogênese. Descrição de crianças com subdesenvolvimento geral da fala. Obras literárias recomendadas para crianças em idade pré-escolar. Características do trabalho sobre a correção de violações do discurso coerente por meio da ficção infantil.

tese, adicionada em 14/10/2017


A educação moral na literatura psicológica e pedagógica. Determinação do papel da ficção infantil no processo de educação moral. Métodos de formação de sentimentos morais em pré-escolares mais velhos por meio da ficção.

trabalho final, adicionado em 13/05/2012


Os principais objetivos do uso da ficção nas aulas de história. O lugar da ficção na aula de história e os princípios de sua seleção. Classificação das obras de ficção. Metodologia para o uso da ficção.

trabalho final, adicionado em 24/06/2004


Características do desenvolvimento artístico e estético da criança. As principais funções da literatura infantil na educação das crianças. Idéias fundamentais de L. Vygotsky para escritores infantis. Pedagogia e literatura "protetoras" - proteção das crianças da realidade cruel.

Trabalho de conclusão de curso, adicionado em 09/10/2016


Leitura como uma espécie de atividade de fala. Características lingüísticas dos textos literários. Princípios de seleção de material de ficção. Métodos de trabalho com textos de ficção moderna francesa. exercícios preparatórios.

tese, adicionada em 16/06/2013


A arte popular como meio de educação moral de pré-escolares, o papel da ficção no exemplo de provérbios, ditados, contos de fadas. Desenvolvimento de condições pedagógicas para a educação moral no processo de atividades para o desenvolvimento da fala em instituições de ensino pré-escolar.

trabalho final, adicionado em 14/02/2012

Um problema urgente da sociedade moderna é introduzir as crianças na leitura. Não é segredo que, já na idade pré-escolar, muitas crianças preferem assistir desenhos animados e jogos de computador a ouvir contos de fadas. Naturalmente, será difícil para uma criança assim se apaixonar pela leitura, mesmo na escola. Enquanto isso, a literatura é um poderoso meio de educação intelectual, moral e estética. Enriquece a fala, as emoções das crianças, forma sentimentos humanos, permite pensar, fantasiar. Por parte dos adultos, é extremamente importante despertar o interesse e o amor pelo livro do pré-escolar a tempo, para abrir o leitor no bebê. E a primeira etapa aqui não será a biblioteca, mas a atividade do educador, suas habilidades pedagógicas.

Por que crianças em idade pré-escolar precisam de ficção

As tarefas de leitura de ficção com crianças do grupo do meio incluem:

1. Formação nas crianças da ideia de que os livros contêm muitas informações interessantes e informativas.
2. Aprofundar conhecimentos sobre ilustrações, seu significado no livro.
3. Formação da habilidade de avaliação moral do trabalho.
4. Desenvolver a capacidade de empatia com os personagens.

No grupo do meio, as crianças entendem que você pode aprender muitas coisas interessantes e informativas nos livros.

No grupo sênior, a lista de tarefas está se expandindo:

1. A professora ensina pré-escolares a ouvir grandes obras (em capítulos).
2. O professor incentiva as crianças a expressar sua atitude emocional em relação ao que lêem, a falar sobre sua percepção das ações dos personagens, a refletir sobre os motivos ocultos de seu comportamento.
3. É criada uma atitude sensível para com a palavra artística, a capacidade de perceber descrições vívidas, epítetos, comparações, de sentir o ritmo e a melodia de um poema.
4. A formação de habilidades de leitura expressiva de poemas, leitura por papéis continua.
5. O conceito de gênero, características de gênero de um conto de fadas, história, poema são explicados de forma acessível às crianças.
6. Os pré-escolares aprendem a comparar ilustrações de diferentes artistas com o mesmo trabalho.

Nem um único evento está completo sem poesia no jardim de infância

As tarefas do grupo preparatório incluem:

1. Aprimorar a capacidade de compreender a expressividade da linguagem de uma obra de arte, a beleza de uma palavra poética.
2. Desenvolvendo o senso de humor em pré-escolares.
3. Desenvolver a capacidade de se colocar no lugar de um personagem literário.
4. Desenvolvimento de habilidades de leitura expressiva, dramatização de uma obra (manifestação de emoções através da entonação, expressões faciais, gestos).
5. Aprofundar o conceito de “género”, desenvolvendo a capacidade de os distinguir.

Como planejar e conduzir uma aula de leitura de ficção

Para construir uma aula com competência para familiarizar as crianças com qualquer obra literária, o professor precisa pensar muito.

Quais técnicas e métodos podem ser usados

Em uma aula de leitura de ficção, o educador usa os seguintes métodos:

1. Leitura pelo professor do livro ou de cor. Essa transmissão literal do texto preserva a linguagem do autor e, acima de tudo, transmite as nuances dos pensamentos do prosador.
2. Narrativa (releitura). Esta é uma transferência de conteúdo mais livre: o professor pode reorganizar as palavras, substituí-las por sinônimos. Mas esta forma de narração oferece mais oportunidades para atrair a atenção das crianças: você pode pausar novamente, repetir frases-chave etc.
3. A encenação é um método de conhecimento secundário de uma obra literária.
4. Memorização ou recontagem do texto por pré-escolares (dependendo do gênero da obra).

Para que a aula seja bem-sucedida, deve-se considerar o seguinte:

1. A atividade deve ser carregada emocionalmente. Em primeiro lugar, trata-se da maneira de falar do educador, que deve transmitir a natureza do trabalho e influenciar a mente e os sentimentos das crianças. As crianças devem ver o rosto interessado do professor, suas expressões faciais e articulação, e não apenas ouvir a voz. Para fazer isso, ele deve olhar não apenas para o livro, mas também para o rosto das crianças para ver sua reação.
2. Obras em prosa (contos de fadas, histórias) podem ser contadas, não lidas. Já os poemas, costumam ser lidos em voz média (embora alguns precisem ser contados em voz baixa ou, ao contrário, em voz alta) e devagar para que os pré-escolares entendam o que está sendo dito.
3. Para tornar a lição mais completa, você pode incluir gravações de áudio (por exemplo, onde o próprio K. Chukovsky lê seus contos poéticos).
4. No processo de leitura, não é necessário distrair os alunos com comentários disciplinares: para isso, o professor pode aumentar ou diminuir a voz, fazer uma pausa.

As crianças devem ver o rosto interessado do professor, ver suas expressões faciais durante a leitura

A melhor compreensão do conteúdo da obra, a assimilação dos meios expressivos da língua é facilitada pela leitura repetida. Textos curtos podem ser repetidos imediatamente após a leitura inicial. Para trabalhos de maior volume, leva algum tempo para compreender, e então o professor relê partes separadas, especialmente significativas. Você também pode lembrar as crianças do conteúdo do material depois de algum tempo (2-3 semanas), mas poemas curtos, canções de ninar, histórias podem ser repetidas com frequência (por exemplo, em uma caminhada, durante os momentos do regime). Normalmente, as crianças gostam de ouvir seus contos de fadas favoritos muitas vezes, pedem ao professor para contar.

Como explicar palavras desconhecidas para crianças

O professor deve explicar aos pré-escolares o significado de palavras desconhecidas no trabalho. Essa técnica fornece uma percepção completa do texto literário: os personagens dos personagens, suas ações. Aqui você pode usar várias opções: no decorrer da história, pare em uma palavra incompreensível para as crianças e selecione sinônimos para ela (por exemplo, cabana de coelho significa madeira; quarto é quarto), explique palavras desconhecidas antes mesmo de ler (por exemplo, antes de contar um conto de fadas "Um lobo e sete cabritos", a professora mostra a figura de uma cabra, pronuncia a frase: "O leite corre pelo entalhe, e do entalhe ao casco" e explica claramente o que úbere do animal é).

Ilustrações ajudam a explicar o significado de palavras desconhecidas

No entanto, nem todas as palavras requerem uma interpretação detalhada: por exemplo, ao ler “O Conto do Pescador e do Peixe” de A. Pushkin para pré-escolares mais velhos, não é necessário insistir em detalhes nas frases “nobre do pilar”, “ sable soul warmer” - não interferem na compreensão do conteúdo da obra. Além disso, você não precisa perguntar aos caras o que não está claro para eles no texto, mas se eles estiverem interessados ​​\u200b\u200bno significado de uma palavra, você precisa dar uma resposta de forma acessível.

Como conduzir uma conversa com crianças sobre uma obra lida

Após a leitura da obra, deve-se realizar uma conversa analítica (especialmente em idade pré-escolar mais avançada). Durante a conversa, a professora leva as crianças a avaliar as ações dos personagens, seus personagens. Não há necessidade de se esforçar para que as crianças simplesmente reproduzam o texto em detalhes: as perguntas devem ser pensadas, contribuindo para uma melhor compreensão do significado, aprofundando as emoções. O conteúdo não precisa ser arrancado do formulário: preste atenção ao gênero, às características da linguagem (por exemplo, concentre a atenção das crianças nos apelos repetidos “Crianças, crianças, abram, abram!” Ou nome cujos epítetos se referem a uma raposa, lobo, lebre em um certo conto de fadas).

Exemplos de perguntas para identificar a atitude emocional em relação aos personagens:

• Quem é seu personagem favorito na história e por quê?
• Com quem você gostaria de ser?
• De quem você não seria amigo?

Perguntas para identificar o significado principal da obra:

• Quem é o culpado pelo fato de a mãe pardal ter perdido o rabo (M. Gorky "Sparrow")?
• Por que o conto de fadas "O medo tem olhos grandes" é assim chamado?

Perguntas motivacionais:

• Por que Mashenka não permitiu que o urso descansasse no caminho para os avós ("Masha e o Urso")?
• Por que a raposa passou massa na cabeça ("A Raposa e o Lobo")?
• Por que a mãe se transformou em um pássaro e voou para longe de seus filhos (conto popular de Nenets "Cuco")?

Uma conversa analítica é especialmente necessária ao ler obras sobre a natureza ou o trabalho humano (por exemplo, S. Marshak “De onde veio a mesa”, V. Mayakovsky “Fogo de cavalo”, S. Baruzdin “Quem construiu esta casa?” e outros).

As crianças precisam discutir e analisar poemas dedicados ao trabalho humano

O professor não deve passar do conteúdo do livro para conversas moralizantes e morais sobre o comportamento de cada criança no grupo. Devemos falar apenas sobre as ações dos heróis literários: o poder da imagem artística às vezes tem um impacto maior do que as anotações.

Como memorizar poemas com crianças usando mnemotables

Para memorizar poemas e recontar contos de fadas, é bom usar tabelas mnemônicas. Eles são uma representação esquemática do enredo da obra na forma de uma série de imagens. Essa técnica, que facilita a memorização do texto, pode ser praticada já a partir do grupo do meio.

Galeria de fotos: tabelas mnemônicas para pré-escolares

Os principais eventos do conto são apresentados na forma de diagramas. O pôster mostra esquematicamente os personagens principais (uma menina, um urso) e os momentos-chave da história (uma floresta, uma cabana, tortas, uma caixa). imagem corresponde a uma linha de um poema

Como mostrar fotos para crianças

Uma compreensão mais profunda do texto e das imagens artísticas nele incorporadas é facilitada pelo exame das ilustrações. O método de uso da visualização depende da idade dos pré-escolares e do conteúdo do livro. Mas, em qualquer caso, a percepção do texto e das imagens deve ser holística. Alguns livros consistem em uma série de fotos com legendas (um exemplo disso é A. Barto, “Brinquedos” ou V. Mayakovsky, “Cada página é um elefante, depois uma leoa”) ou são divididos em capítulos separados (“A Neve Queen" G.- H. Andersen. Nesse caso, o professor primeiro mostra a foto e depois lê o texto. Se o trabalho não for dividido em partes, não interrompa a história mostrando ilustrações: isso pode ser feito depois de ler ou pouco antes (olhar para o livro fará com que os pré-escolares se interessem pelo enredo). Ao ler literatura cognitiva, a imagem é usada para explicar visualmente as informações a qualquer momento.

Tanto os pré-escolares mais jovens quanto os mais velhos sempre olham para as ilustrações de obras com grande interesse.

A estrutura geral de uma aula de leitura

A estrutura de uma aula de leitura de ficção depende do seu tipo, da idade dos alunos e do conteúdo do material. Tradicionalmente, existem três partes:

1. Conhecimento do trabalho, cujo objetivo é a percepção correta e emocionalmente rica.
2. Uma conversa sobre o que foi lido, visando esclarecer o conteúdo, a linguagem, os meios de expressão.
3. Reler o texto (ou seus episódios-chave) para aprofundar a percepção e consolidar a impressão.

Tipos de aulas de leitura no jardim de infância

Existem vários tipos de aulas para leitura de ficção com pré-escolares:

Motivar o início da aula

A principal tarefa do educador é preparar os pré-escolares para a percepção do trabalho, motivá-los a ouvir. Vários métodos são usados ​​para isso.

A aparência do personagem jogável

Na juventude e na meia-idade, é melhor começar as aulas com um momento surpresa com a aparição de um personagem do jogo. É sempre com o conteúdo da obra. Por exemplo, este é um gatinho fofo de pelúcia (poema de V. Berestov “Kitten”), uma galinha amarela engraçada (conto de fadas “Frango” de K. Chukovsky), boneca Masha (conto folclórico russo “Masha e o Urso”, “Três Ursos ”, “Gansos Cisnes e outros onde aparece uma menininha).

O brinquedo transmite a natureza travessa do gatinho do poema de mesmo nome de V. Berestov

A professora pode mostrar às crianças um baú mágico no qual se encontram os heróis do conto de fadas. Via de regra, são obras onde aparecem muitos personagens (“Nabo”, “Teremok”, “Gingerbread Man”).

Mensagem de um herói

Você também pode usar o motivo da carta - uma mensagem chega ao grupo do brownie Kuzenka. Ele diz que mora em um jardim de infância - ele vigia à noite, e durante o dia gosta muito de ouvir os caras cantarem, brincarem, praticarem esportes. E então Kuzya decidiu dar um presente às crianças - dar-lhes sua caixa com contos de fadas. Agora, a qualquer momento, as crianças podem conhecer um novo conto de fadas que a professora vai ler para elas.

Brownie Kuzya dá às crianças sua caixa com contos de fadas

conversa preliminar

Em idade pré-escolar mais avançada já é possível utilizar a experiência pessoal dos pré-escolares para criar motivação para a leitura. Esta pode ser uma mini-conversa introdutória que conecta eventos da vida com o tema do trabalho. Por exemplo, um professor pergunta às crianças se elas gostam de fantasiar. Em seguida, todos discutem juntos: por que as pessoas fantasiam (para divertir o interlocutor, para agradá-lo, etc.). Em seguida, o professor começa a ler suavemente a história "Sonhadores" de N. Nosov. Aliás, você também pode introduzir um personagem de jogo, Dunno, na aula sobre esse tema, pois ele também gostava de inventar e compor fábulas.

Além disso, as crianças podem ser oferecidas para colorir Dunno

Outro exemplo é quando um professor inicia uma conversa sobre um sonho. Afinal, toda pessoa tem. Um adulto pede para contar aos rapazes o que eles sonham. A seguir, a professora leva os pré-escolares à conclusão de que para realizar o seu desejo não se pode ficar sentado, mas é preciso trabalhar muito, fazer esforços, embora, claro, haja momentos em que a sorte sorri para uma pessoa, e um sonho se torna realidade por si só, como que por mágica. E muitas vezes isso é encontrado nos contos folclóricos russos, por exemplo, na obra “By the Pike's Command” (ou outra, onde aparecem heróis mágicos ou coisas que ajudam o personagem principal).

Familiarização com materiais visuais

Para criar motivação para a leitura, o professor também pode iniciar a aula olhando uma foto, por exemplo, a obra de V. Vasnetsov “Três heróis”. Depois de conhecer esta obra de arte, as crianças certamente ouvirão com grande interesse o épico sobre Ilya Muromets ou outro cavaleiro russo.

Depois de examinar os bravos heróis, será muito interessante para os pré-escolares ouvir o épico sobre Ilya Muromets

Pouco antes da aula, você pode interessar as crianças pela capa colorida do livro ou por suas ilustrações: as crianças vão querer saber quem está retratado nela e o que aconteceu com os personagens da obra.

Depois de olhar as ilustrações, as crianças provavelmente vão querer saber quem é retratado nelas e o que aconteceu com os heróis.

Antes de ler poemas sobre alguma época do ano, é bom levar as crianças para passear ou organizar uma excursão a um parque de outono ou inverno.

Exemplos de notas de aula

Exemplos de planos de aula podem ser encontrados aqui:

• Karanova M.S., "Urso filhote Burik" (segundo grupo júnior);
• Romanova N., “Lendo e memorizando o poema de M. Khudyakov “Autumn” (grupo do meio);
• Konovalova D.V., “Vamos falar sobre amizade (lendo a história de V. Oseeva “Quem é o chefe”)” (grupo preparatório).

Opções de tópicos para aulas de leitura de ficção

Em cada faixa etária, o professor seleciona temas interessantes para as aulas, com foco na lista de obras de ficção recomendadas pelos programas educacionais. Algumas obras podem ser repetidas: se em tenra idade é só ouvir, então em uma idade mais avançada já existe uma análise aprofundada, releitura do texto por pré-escolares, encenação, leitura por papéis, etc.

Primeiro grupo júnior

• Poema "Urso" de A. Barto.
• Poema de A. Barto "O sol está olhando pela janela."
• Canção folclórica russa "O gato foi para Torzhok ...".
• Canção folclórica russa "Galo, galo ...".
• Canção folclórica russa "Como um prado, um prado ...".
• Canção folclórica russa "Como nosso gato ...".
• “Bai-bye, bye-bye, cachorrinho, não ladre ...”.
• Canção folclórica russa "Ryabushechka Hen".
• Conto folclórico russo "Kids and the Wolf" no processamento de K. Ushinsky.
• Canção folclórica russa "Oh, como eu amo minha vaca ...".
• Poema A. Barto "Caminhão".
• Poema de S. Kaputikyan "Todo mundo está dormindo."
• Poema de V. Berestov "Boneca Doente".
• Canção folclórica russa "Koza-dereza".
• Canção folclórica russa "Yegorka Hare ...".
• A história de L. N. Tolstoi "O gato estava dormindo no telhado ...".
• A obra de S. Marshak "O conto do rato bobo".

  Muitos contos de fadas para crianças podem ser incluídos em qualquer momento do regime (por exemplo, a transição para o sono diurno)

• A história de L. N. Tolstoi "Petya e Masha tinham um cavalo ...".
• Poema de K. Chukovsky "Kotausi e Mausi".
• Poema "Elefante" de A. Barto.
• A canção de ninar "Oh, você, um atirador de lebre ..." (traduzido do moldavo por I. Tokmakova).
• Conto folclórico russo "Teremok" (arranjado por M. Bulatov).
• Canção folclórica russa “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Um corvo senta-se em um carvalho.
• Poema de S. Kaputikyan "Masha está almoçando".
• Poema de N. Saxonskaya "Onde está meu dedo"
• Poema de P. Voronko "Novas roupas".
• Poema de N. Syngaevsky "Helper".
• Um trecho de um poema de Z. Alexandrova "My Bear".
• Poema de V. Khorol "Bunny".

  O poema de Khorol sobre um coelho é muito rítmico, o que permite que seja usado para exercícios motores

• Poema de M. Poznanskaya "Está nevando".
• Conto de L. N. Tolstoi "Três Ursos".
• Poema O. Vysotskaya "Frio".
• Poema de V. Berestov "Kitten".
• Poema "Coelho" de A. Barto.
• Poema de A. Barto "Quem grita assim?".
• Conto de V. Suteev "Quem disse" miau "?".
• Canção alemã "Snegiryok" (traduzida por V. Viktorov).
• Poema "Navio" de A. Barto.
• Canção folclórica russa "Uma raposa com uma caixa correu pela floresta."
• "Na loja de brinquedos" (capítulos do livro de Ch. Yancharsky "As Aventuras de Mishka Ushastik", traduzido do polonês por V. Prikhodko).
• Apelido popular russo "Sol-balde".
• A chamada "Chuva, chuva, mais diversão ...".

  Chamadas e canções de ninar podem se tornar a base para uma sessão de educação física ou ginástica com os dedos

• Conto folclórico russo "Masha e o Urso" (organizado por M. Bulatov).
• Poema "Canção Rural" de A. Pleshcheev.
• “O vento caminha sobre o mar ...” (trecho do conto de fadas de A. S. Pushkin “O Conto do Czar Saltan”).
• Poema de A. Vvedensky "Rato".
• Poema "Gato" de G. Sapgir.
• Diversão folclórica russa "Por causa da floresta, por causa das montanhas ...".
• Conto de V. Bianchi "A Raposa e o Rato".
• A história de G. Ball "Yeltyachok".
• Um poema de A. e P. Barto “The Roaring Girl”.

  Este poema é útil para trabalhar com crianças choronas, mas não permita que tal criança seja provocada por outras pessoas.

• Poema de K. Chukovsky "Confusão".
• Conto de D. Bisset "Ha-ha-ha" (traduzido do inglês por N. Shereshevskaya).
• Diversão folclórica russa "Pepino, pepino ...".
• O poema "Sapateiro" (traduzido do polonês no processamento de B. Zakhoder).
• Poema de B. Zakhoder "Kiskino luto".
• Poema de A. Brodsky "Sunny Bunnies".
• "Amigos" (capítulo do livro de Ch. Yancharsky "As Aventuras de Mishka Ushastik").

Segundo grupo júnior

• Leitura do poema "Helper" de Sasha Cherny.
• Lendo o conto popular russo "Gato, galo e raposa".
• Lendo o conto popular russo "Gingerbread Man" (arranjado por K. Ushinsky).
• Leitura de poemas de A. Barto do ciclo "Brinquedos".
• Lendo o conto folclórico russo "Três Ursos".
• Lendo poemas de A. Pleshcheev "O outono chegou", A. Blok "Bunny".
• Rimas folclóricas russas: "Kisonka-murysenka".
• Conto de fadas "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka".
• Lendo poemas de S. Ya. Marshak do ciclo "Children in a Cage".
• Lendo o conto popular russo "Masha e o Urso".
• Conto folclórico russo "Nabo".
• Lendo o conto popular russo "A Raposa e o Lobo".
• "Contos sobre um ratinho estúpido" de S. Ya. Marshak.
• Poema "Três" de A. Bosev.
• Lendo a história de L. Voronkova "Está nevando".
• Lendo o conto folclórico russo "A Donzela da Neve e a Raposa".
• Lendo o conto popular russo "Gansos-cisnes".

  O conto de fadas "Gansos Cisnes" é perfeito para falar sobre crianças obedientes e travessas.

• Lendo um poema de Z. Alexandrova "Meu urso".
• Lendo as histórias de V. Bianchi "A Raposa e o Rato", E. Charushin "Volchishko".
• Lendo o conto popular russo "O Lobo e os Sete Filhos".
• Lendo o conto folclórico russo "A Raposa e a Lebre".
• Lendo o conto popular russo "O Galo e a Semente de Feijão".
• Conto folclórico russo "Mitten".
• Memorização do poema "Petushki" de V. Berestov.
• Lendo o conto popular russo "Cabra Dereza".
• Lendo um poema de I. Kosyakov "Ela é tudo".
• Lendo o conto folclórico russo "O medo tem olhos grandes".
• Lendo um poema de S. Ya. Marshak "Bigode listrado".
• Conto folclórico russo "Teremok".

  "Teremok" é muito popular na instituição educacional pré-escolar como uma produção teatral com a participação das próprias crianças, embora mais frequentemente seja encenada já nos grupos médio e mais velho

• Lendo as histórias de L. N. Tolstoy "A verdade é mais cara do que qualquer coisa", "Varya e Siskin".
• Memorizando o poema de S. I. Belousov "Spring Guest".
• Lendo um poema de A. Pleshcheev "Primavera".
• A história do conto folclórico russo "Ryaba the Hen".
• Lendo a história de Y. Thais "Férias".
• Lendo um poema de E. Blaginina "Isso é que mãe!".
• Lendo o conto de fadas de K. Chukovsky "Frango".
• Memorizando o poema "Kitten" de V. Berestov.
• Lendo o conto folclórico russo "Um touro - um barril preto, cascos brancos".
• Poema de V. V. Mayakovsky “O que é bom e o que é ruim?”.

grupo do meio

• A história de V. Oseeva "Watchman".
• A história de N. Sladkov "Outono no limiar".
• Conto folclórico russo "O Homem e o Urso".
• A história de V. Oseeva "folhas azuis".
• Conto folclórico russo "O Louco e o Vidoeiro".
• Poema de S. Mikhalkov "O que você tem?".
• Conto folclórico russo "Navio".
• A história de L. Voronkova "Como a árvore de Natal foi decorada."
• Conto folclórico russo Frost and the Hare.

  O conto de fadas "Frost and the Hare" enriquecerá o conhecimento das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza

• A história de N. Kalinina "Sobre o bolo de neve".
• A história de V. Karaseva "Olya veio para o jardim de infância."
• Conto de fadas de V. Dahl "The fox-bass".
• Conto folclórico russo "A Raposa, o Lobo e o Urso".
• Conto popular de Mordovian "Como um cachorro estava procurando por um amigo."
• Conto folclórico russo "O Galo e a Semente de Feijão"
• A história de V. Borozdin "Starfighters".
• Conto de fadas de N. Sladkov "O Urso e o Sol".
• O trabalho de S. Prokofieva "O conto da mãe".
• A história de S. Vangeli "Snowdrops".
• Conto de V. Oseeva "Três pegas".

  Para maior imersão no tema do conto de fadas, pode-se ativar uma gravação de áudio com voz de pega para crianças.

• Conto de fadas de D. Bisset "Grasshopper Dandy".
• A obra de M. Plyatskovsky "O Conto da Tartaruga Invertida".
• Lendo um poema de V. Paspaleeva "Forest Violet".
• A história de A. Gaidar "Campanha".
• A história de L. Tolstoi "A gralha queria beber ...".
• A história de N. Sladkov "Não-rumor".
• Conto de N. Pavlova "Morango".
• Conto de V. Suteev "Sob o cogumelo".

grupo sênior

• Lendo a história de L. Tolstoi "O Leão e o Cachorro".
• Uma história sobre o tema do poema de E. Trutneva "O verão está voando."
• Uma história sobre o tema do poema de E. Trutneva "O outono está voando."
• Memorizando um poema de M. Isakovsky "Vá além dos mares e oceanos."
• Releitura do conto de fadas de K. D. Ushinsky "Saiba esperar".
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• A história do conto de fadas "Casco de Prata" de P. Bazhov.
• Lendo a história de Viktor Dragunsky "amigo de infância".
• Memorizando um poema de E. Blaginina "Vamos sentar em silêncio."

  Poemas e contos de fadas ensinam à criança bondade, respeito pelos outros, estimulam a curiosidade

• Reconto da história de V. Chaplina "Esquilo".
• A história do conto popular russo "The Frog Princess".
• Lendo o conto de fadas de N. Teleshov "Krupenichka".
• Lendo os capítulos da história de Astrid Lindgren "O Garoto e Carlson, que mora no telhado".
• Memorizando o poema de I. Surikov "Aqui está minha aldeia".
• A história do conto folclórico russo "Hare-boast" (no processamento de A. Tolstoi).
• Lendo a história de N. N. Nosov "The Living Hat".
• A história do trabalho de V.P. Kataev "Flor-sete-flor".
• Memorizando o poema "Birch" de S. Yesenin.
• Contando o conto de fadas Nenets "Cuco" (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kitten" (lendo em rostos).
• Reconto da história de N. Kalinina "Sobre o pão de neve".
• Memorizando um poema de M. Yasnov "Rima de contagem pacífica".
• A história do conto popular russo "Nikita Kozhemyaka".
• Lendo a obra de G. Snegiryov "Penguin Beach".
• Lendo capítulos da história de A.P. Gaidar "Chuk and Gek". Modelagem "cachorro"
• Lendo um poema de A. Fet "O gato canta, seus olhos se contorcem ...".
• Lendo um poema de Y. Akim "Meus parentes".
• Narração do conto popular "Sivka-burka".

  Muitos enredos da literatura russa passaram ao longo dos anos, eles também eram conhecidos pelos avós das crianças de hoje

• Lendo a história de L. Tolstoi "Bone".
• Lendo trechos da obra de B. S. Zhitkov "Como peguei homenzinhos".
• Memorizando o poema "Spring Guest" de I. Belousov.
• Lendo um poema de G. Ladonshchikov "Primavera".
• Conto folclórico russo "A Raposa e a Lebre"
• Reconto da história de Y. Thais "Train".
• A história do conto folclórico russo "O medo tem olhos grandes".

  O conto de fadas "O medo tem olhos grandes" é essencialmente psicológico

• Lendo a obra de I. Leshkevich "Semáforo".
• Dramatização de um trecho do conto popular russo "Masha e o Urso".
• Memorizando o poema "Dia das Mães" de G. Vieru.
• A história do conto popular russo "O lobo e os sete filhos".
• Releitura do conto popular ucraniano "Spikelet".
• Lendo um trecho da obra de K. Paustovsky "Gato-ladrão".
• Memorizando o trecho “À beira-mar há um carvalho verde ...” do poema de A. S. Pushkin “Ruslan e Lyudmila”.
• Contos favoritos de A. S. Pushkin.
• Lendo o conto de fadas "Elefante" de R. Kipling.
• A história do conto popular russo "Havroshechka".

grupo preparatório

• Conhecimento de um trecho do poema de A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "Já o céu respirava no outono ...".
• Leitura e reconto do conto popular Nanai "Ayoga".
• Conto folclórico russo "A Raposinha e o Lobo"
• A história de K. Ushinsky "Quatro desejos".
• Épico "Ilya Muromets e o Rouxinol, o Ladrão".
• A história de K. G. Paustovsky "pão quente".
• Memorizando o poema de N. Rubtsov "Sobre a lebre".
• Lendo a história de A. Kuprin "Elefante".
• Lendo a história de V. Bianchi "Banhando os filhotes".
• Conhecimento da obra de D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
• Conto de fadas de Ch. Perro "Gato de Botas".
• A história de M. Zoshchenko "Grandes Viajantes".

  As crianças estão mais interessadas em histórias sobre seus colegas

• Épico "Sadko".
• Lendo o conto de fadas de V. Suteev "A Varinha Mágica".
• Conto de K. Ushinsky "A Raposa e a Cabra".
• Conhecimento da obra de I. Surikov "Inverno".
• A história de E. Permyak "O primeiro peixe".
• Conto de fadas baseado em histórias folclóricas "The Snow Maiden".
• Aprendendo o poema de S. Marshak "O jovem mês está derretendo ...".
• Poema de E. Moshkovskaya "Eles correram até a noite."
• Familiaridade com o trabalho de P. Ershov "Cavalo Corcunda".
• Conto folclórico russo "Galo - um pente de ouro e pedras de moinho".
• Reconto da obra de E. Charushin "O Urso".
• Poema "Birch" de S. Yesenin.
• Releitura do conto de fadas "O medo tem olhos grandes".
• Lendo o conto de fadas H.-K. Andersen "O Patinho Feio".
• A história de V. Bianki "adaptado".
• Conto folclórico russo Vasilisa, a Bela.
• A história de V. Dahl "O velho de um ano".

  Na idade pré-escolar mais avançada, os contos de fadas são percebidos pelas crianças de forma mais completa, eles podem ser correlacionados com as estações passadas e futuras.

• O poema de F. Tyutchev "O inverno não é irado sem razão ...".
• Conto de fadas H.-K. Andersen "Thumbelina".
• A história de E. I. Charushin "Javali".
• A história de M. Prishvin "Golden Meadow".
• Poema "Limerick" de Edward Lear.
• A história de V. Bianchi "Casas da floresta".
• Conto de fadas dos Irmãos Grimm "O Pote de Mingau".
• A história de S. Alekseev "O carneiro da primeira noite".
• Poema de A. Blok "In the Meadow".
• Contos de Pushkin.
• Conto folclórico russo "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka"

Círculo para leitura de ficção no jardim de infância

No jardim de infância, o trabalho em círculo na leitura de ficção é frequentemente praticado. Essa direção é muito importante: a literatura infantil hoje tem muitos "rivais" - desenhos animados, programas infantis de TV, jogos de computador. Eles não exigem reflexão dos caras, ao contrário de uma obra de arte. Também existe esse paradoxo: nas livrarias existe um grande sortimento de publicações coloridas, informativas e interessantes, mas ler com uma criança exige força, atenção e tempo, que muitos pais não têm. Nesses casos, a tarefa de apresentar o livro aos pré-escolares recai sobre o educador. E é bom que, além das obras definidas pelo programa educacional do jardim de infância, ele apresente às crianças outros maravilhosos contos de fadas, histórias, épicos, poemas, além de provérbios e ditados.

Hoje, os livros têm muitos "concorrentes" na luta pela atenção da criança.

Quanto aos temas do círculo literário, pode abranger:

• obras de vários gêneros (títulos variantes: “Visitar um livro”, “Sala literária”, “Mundo mágico dos livros”);
• apenas contos de fadas (“Contos de fadas são bons amigos”, “Visitar um conto de fadas”, “Um conto de fadas é rico em sabedoria ...”);
• poemas (as crianças os leem e memorizam expressivamente).

As aulas no círculo são geralmente realizadas uma vez por semana no período da tarde.

Como exemplo, podemos considerar o programa de trabalho e o plano de trabalho de longo prazo do círculo “Visitando um livro” (concebido para três anos de estudo) do educador E. V. Nazarova. Sua peculiaridade é que a leitura da literatura é combinada com a realização de jogos folclóricos russos de tema semelhante.

Elizaveta Vasilievna indica as seguintes tarefas do círculo:

• desenvolver nas crianças a capacidade de perceber plenamente uma obra de arte, ter empatia com os personagens e responder emocionalmente ao que leem;
• ensinar as crianças a sentir e compreender a linguagem figurativa de uma obra de arte, meios expressivos que criam uma imagem artística, desenvolver o pensamento figurativo de pré-escolares;
• formar a capacidade de recriar as imagens artísticas de uma obra literária, desenvolver a imaginação das crianças, o pensamento associativo, desenvolver o ouvido poético das crianças, acumular a experiência estética de ouvir obras de boa literatura, cultivar um ouvido artístico ;
• formar a necessidade de leitura constante de livros, desenvolver o interesse pela leitura de ficção, obra de escritores, criadores de obras de arte verbal;
• enriquecer a experiência sensorial da criança, suas ideias reais sobre o mundo e a natureza;
• formar a atitude estética da criança perante a vida, apresentando-a aos clássicos da ficção;
• expandir os horizontes das crianças por meio da leitura de livros de vários gêneros, diversos em conteúdo e temas, enriquecer a experiência moral, estética e cognitiva da criança;

O objetivo é familiarizar profundamente as crianças com a literatura e os livros infantis, garantir o desenvolvimento literário dos pré-escolares, revelar às crianças o mundo dos valores morais e estéticos e da cultura espiritual acumulada pelas gerações anteriores, desenvolver o gosto artístico, formar uma cultura de sentimentos, comunicação.

Como organizar uma exibição aberta de uma aula de leitura de ficção

Uma das formas importantes de trabalho de leitura são as aulas abertas, durante as quais o professor demonstra sua experiência inovadora aos colegas. A novidade pode afetar vários aspectos:

• o uso de tecnologias de informação e informática - TIC (slides retratando episódios de uma obra, seus personagens individuais);
• recontar o conto de fadas por crianças com base em tabelas mnemônicas (essa direção é sempre interessante);
• até mesmo um minuto de educação física pode ser inovador - elemento indispensável da maioria das aulas (por exemplo, usar pedrinhas para aumentar o ritmo, aliás, essa técnica também pode ser usada na leitura de poemas).

Aulas usando TIC sempre parecem vantajosas

Uma ideia interessante é conectar um diretor musical ao evento ou usar gravações de áudio. Por exemplo, no mesmo conto de fadas “Masha and the Bear”, a música vai transmitir como uma menina colhe cogumelos e frutas vermelhas na floresta, e um urso caminha pela floresta com passos pesados. As crianças ficarão simplesmente encantadas com uma imersão tão profunda no trabalho.

A final de uma aula aberta também pode ser interessante de vencer. Por exemplo, as crianças dão aos convidados marcadores de livros que fizeram com as próprias mãos.

A visualização aberta não pode ser ensaiada antecipadamente com o grupo, por exemplo, memorizar poemas ou elaborar respostas para perguntas. Isso é sempre visível de fora: as crianças não ficarão tão intrigadas como se percebessem o trabalho pela primeira vez.

Características da realização de atividades festivas e de lazer para leitura

Vários eventos festivos também contribuem para aumentar o interesse pelo livro: lazer literário, entretenimento, noites, quizzes. Seu tema pode ser a obra de um determinado escritor, poeta (por exemplo, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), especialmente se estiver associado ao seu próximo aniversário.

Um evento literário pode ser programado para coincidir com um feriado, por exemplo, Dia das Mães, Dia dos Pássaros, 9 de maio. Para isso, são selecionadas obras de diversos gêneros (poemas, contos, episódios de contos de fadas, provérbios, ditados), que são encenados de forma original.

A atmosfera festiva é sempre criada pela união de vários tipos de arte - literatura, teatro, dança, música, arte. Elementos esportivos também podem ser incluídos nesse lazer.

A estrutura de um feriado literário é semelhante à construção de uma matinê:

1. Inauguração com discurso introdutório do anfitrião.
2. Exibição de números de shows.
3. Demonstração da exposição de livros.
4. Conclusão.

Combine partes do evento, exceto o líder, personagens do jogo. Eles não deixam a atenção das crianças enfraquecer.

A recitação de poemas é parte integrante do festival literário

Os pré-escolares mais velhos podem organizar um mini-concerto para os alunos mais novos com a leitura de canções de ninar, canções e poemas familiares às crianças. Nesse caso, é desejável o uso de materiais visuais - brinquedos, fotos, objetos diversos.

Um exemplo de sinopse de um evento literário baseado nas obras de S. Ya. Marshak (autor A. G. Chirikova).

Vídeos relacionados

O conhecimento da ficção muitas vezes se transforma em uma pequena apresentação na qual as próprias crianças atuam.

Vídeo: leitura de poemas de Agnia Barto sobre brinquedos (grupo mais jovem)

Vídeo: contando e encenando o conto de fadas "Teremok" (segundo grupo júnior)

Vídeo: "Viagem pelos contos folclóricos russos" (aula aberta no grupo do meio)

Vídeo: lição-viagem através do conto de fadas "Gansos-cisnes" (idade pré-escolar sénior)

A introdução da leitura ao seu filho deve começar desde cedo. Além dos pais, o jardim de infância, primeira instituição social da criança, tem papel fundamental nisso. Claro, pré-escolares são mais ouvintes do que leitores. O conteúdo da obra de arte é transmitido a eles pelo professor, ele também revela a ideia, ajuda as crianças a sentirem os sentimentos pelos personagens. É por isso que o professor deve ser capaz de interessar as crianças pelo livro, ser competente no domínio da literatura infantil e ter um elevado grau de capacidade de leitura expressiva.