Projeto teatral no grupo do meio. Projeto sobre atividades teatrais no grupo do meio
Projeto sobre atividades teatrais no grupo intermediário "Teatro e Nós"
"O teatro é um terreno mágico onde a criança se alegra, brincando,
e no jogo ele aprende o mundo!”
S.I. Merzlyakova
Nota explicativa
A infância não é um país pequeno, é um planeta enorme onde cada criança tem seus próprios talentos. É importante tratar com cuidado e respeito a criatividade das crianças, seja qual for a forma em que ela se manifeste.
O caminho mais curto de libertação emocional de uma criança, aliviando o aperto, aprendendo a sentir e a imaginação artística é o caminho através do jogo, fantasiando, escrevendo. Sabe-se que as crianças adoram brincar, não precisam ser obrigadas a isso. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças em “seu território”. Ao entrar no mundo da brincadeira, podemos aprender muito e ensinar nossos filhos. “Um jogo é uma enorme janela através da qual um fluxo vivificante de ideias e conceitos sobre o mundo ao redor flui para o mundo espiritual de uma criança. O jogo é uma faísca que acende a chama da curiosidade e curiosidade ”(V.A. Sukhomlinsky)
E as palavras ditas pelo psicólogo alemão Karl Gross são relevantes a esse respeito: “Não brincamos porque somos crianças, mas a própria infância nos foi dada para que brincássemos”.
O fundador do Moscow Puppet Theatre, S. V. Obraztsov, certa vez expressou a ideia de que toda criança tem um desejo inerente de atuar.O teatro é sempre um jogo, sempre um conto de fadas, um milagre….
Como transferir brincadeiras infantis para o palco? Como fazer uma performance de um jogo, e um jogo de uma performance? Só existe uma maneira - criar condições para atividades teatrais de crianças no jardim de infância.
A atividade teatral é o tipo mais comum de criatividade infantil. É próximo e compreensível para a criança, profundamente. Desde tenra idade, a criança se esforça para a criatividade. Por isso, é tão importante criar um clima de livre expressão de sentimentos e pensamentos na equipe infantil, despertar a imaginação das crianças, tentar maximizar suas habilidades.
Relevância.
Nossa sociedade precisa de uma pessoa de tal qualidade que ousadamente, pudesse entrar na situação moderna, pudesse dominar o problema com criatividade, sem preparação prévia, tivesse a coragem de tentar e cometer erros até que a solução certa fosse encontrada.
Os jogos teatrais permitem resolver muitos problemas pedagógicos relacionados à formação da expressividade da fala, educação intelectual, comunicativa, artística e estética, desenvolvimento de habilidades musicais e criativas.
A educação artística e estética ocupa um dos lugares de destaque no processo educativo de uma instituição de ensino pré-escolar e é a sua prioridade. Uma tarefa importante da educação artística e estética é a formação de habilidades criativas nas crianças. O campo mais rico para resolver esse problema é a atividade teatral.
Problema.
- atenção insuficiente de pais e filhos ao teatro;
- as habilidades das crianças em "habilidades de atuação" são mal formadas;
- não há trajes e máscaras teatrais suficientes no grupo.
- timidez das crianças, a imaginação artística é pouco desenvolvida.
Novidade. São sistematizados os meios e métodos das atividades teatrais e lúdicas destinadas a desenvolver o aparelho de fala, a fantasia e a imaginação de crianças em idade pré-escolar, o domínio das habilidades de comunicação, a criatividade coletiva e a autoconfiança.
Em conexão com a urgência deste problema, o objetivo do projetoé: desenvolvimento das habilidades artísticas e criativas de pré-escolares por meio de atividades teatrais.
Tarefas:
1.Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças.
2. Introduzir as crianças na cultura teatral, enriquecer sua experiência teatral.
3. Desenvolver as habilidades artísticas das crianças em termos de experiência e corporeidade
imagens, bem como suas habilidades de desempenho.
4. Crie uma atmosfera de conforto emocional, compreensão e apoio.
5. Incutir na alma de cada criança um senso de beleza e incutir amor pela arte, simpatizar ardentemente, ter empatia.
A implementação dessas tarefas requer levar em consideração princípios básicos organização da peça teatral.
1. O princípio de organizar a interação orientada para a personalidade, levando em consideração as capacidades individuais - aceitando e apoiando-o, sua individualidade, interesses e necessidades, desenvolvendo habilidades criativas, cuidando de seu bem-estar emocional.
2. O princípio da integração - o conteúdo dos jogos teatrais está interligado com outras seções do programa de educação e educação de crianças no jardim de infância.
3. O princípio da coordenação das atividades do professor - as atividades dos especialistas são consistentes com as atividades educacionais do diretor musical.
4. O princípio da segmentação por idade - o conteúdo da atividade é construído de acordo e tendo em conta a idade das crianças.
5. O princípio da continuidade da interação com a criança no jardim de infância e família - os pais apoiam as formas de trabalho com as crianças e as continuam na família.
Resultado esperado do projeto
- Ambiente enriquecido no grupo;
- Arquivo de cartão de áudio, materiais de vídeo, apresentações;
- Desenvolvimento do interesse pela ficção e dramatização de obras.
- Ampliação do vocabulário, desenvolvimento de fala coerente;
- Ativação das habilidades criativas das crianças;
- Participação ativa dos pais na vida do grupo;
Formas e métodos de trabalho:
- Leitura de ficção;
- Conversas;
- Jogos - dramatizações;
- Ouvir obras musicais;
- Vendo um conto de fadas;
- Exame de ilustrações para contos de fadas;
- memorização de versos;
- atividade teatral.
Participantes do projeto:
tutores de grupo;
Crianças de 4 a 5 anos;
Pais;
Tipo de projeto: informação-criativa, grupo.
Duração do projeto:duração média (novembro-dezembro).
Recursos materiais e técnicos:
Contos, ilustrações;
Áudio, vídeo materiais;
tecnologia multimídia;
Figurinos para atividades teatrais;
Atributos para diferentes tipos de teatros.
Etapas de implementação do projeto
Etapa 1: preparatória
Estágio 2: principal
Fase 3: final
Fase 1: Preparatória
Tarefa | Eventos | Esperado resultado | Responsável |
Análise material disponível | seleção de literatura, material de áudio Fazendo uma lista de materiais necessários Inclusão em um calendário temático Planejamento atividades de implementação do projeto | Lista Necessário metodológico material Suplementado Plano temático do calendário | educadores grupos do meio |
Criar o interesse dos participantes projeto | Planejamento atividades de implementação projeto junto com crianças, realizando diagnósticos na forma de observações de brincadeiras independentes de crianças informando pais sobre o projeto e pesquisa pais "Você faz teatro com seus filhos?", consultas para pais | Interesse filhos e pais | educadores grupos do meio |
Coleta e análise de informações para implementação Projeto | Coleção de atributos Para jogos teatrais Seleção de jogos didáticos Seleção de material para apresentação | Lista de disponíveis e ausentes Materiais, atributos | Educadores e pais |
Estágio 2: Principal
Tarefa | Eventos | resultado esperado | Responsável |
criar condições Para implementação do projeto | Seleção de material de áudio de acordo com a lista; Seleção de contos de fadas para dramatização, jogos teatrais; | Contos e ilustrações para eles; materiais de áudio; Jogos - dramatizações; Apresentação. | educadores grupos do meio |
enriquecer o ambiente | Livros - contos de fadas para dramatização, Coleção de material de áudio, Brinquedos e atributos para jogos teatrais. | ambiente enriquecido | Educadores e pais |
enriquecer o conhecimento crianças sobre o teatro Melhore as habilidades de desempenho | conversas, Assistindo material de vídeo, Lendo ficção literatura (contos de fadas), oficinas criativas, jogos de dramatização, aprendendo poesia, ouvindo música, Adivinhar enigmas sobre os heróis dos contos de fadas, Dramatização do conto de fadas "Cabana Zayushkina". | Professores do grupo médio |
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Inclusão Os pais no processo pedagógico | Envolva os pais na coleta de atributos, figurinos para jogos de dramatização, tarefas | Participação ativa Pais na implementação do projeto. | educadores grupos do meio |
Fase 3: Final
Plano de Implementação do Projeto
Eventos | data | Resultado |
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Fase preparatória |
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Análise do material disponível | 2.11-6.11 | Lista de materiais disponíveis e em falta. |
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Informar os pais sobre o projeto, consultas para pais "Desenvolvimento Infantil Na atividade teatral " | 2.11-6.11 | Prontidão dos Pais ajudar no projeto. |
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Elaboração de um plano-grade de atividades para a implementação do projeto. | 2.11-13.11 | Plano-grade de eventos. |
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palco principal |
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Criação de um ambiente de desenvolvimento no grupo. teatro de mesa teatro de dedo Teatro em um vidro Teatro em um Cone | 9.11-30.11 | ambiente enriquecido. |
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Leitura de ficção (contos de fadas): -"Três leitões" - "Três Ursos" - "Teremok" | 16.11-20.11 | Familiaridade com contos de fadas, resolvendo problemas de fala. |
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Conversas: De acordo com as histórias que li Sobre os tipos de teatros (fantoche, teatro dramático, animal,…) Quem trabalha no teatro Como se portar no teatro | 9.11-13.11 | Resolução de problemas de fala e cognitivos. |
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Oficina criativa: desenho ilustração Para os contos de fadas "Gingerbread Man", "Três Porquinhos", "Três Ursos" | 9.11-13.11 | Desenvolvimento de habilidades artísticas e criativas |
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Jogo de RPG "Teatro" | 16.11 | Desenvolvimento da fala e habilidades criativas das crianças. |
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Jogos - dramatizações: Jogos - imitações de imagens animais, pessoas, literário personagens, Dramatização de contos de fadas "Kolobok", "Cabana Zayushkina", "Teremok" | 9.11-13.11 | Desenvolvimento de habilidades artísticas |
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Escolhendo um conto de fadas para dramatização, distribuição de papéis. | ||||||
Fazendo atributos por pais e trajes para o conto de fadas "Teremok" | 9.11-30.11 | Participação ativa pais na vida grupos. |
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Preparação para dramatização | 16.11-30.11 |
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Resumindo os resultados do projeto | ||||||
Evento final: com crianças: dramatização do conto de fadas "Kolobok", Com os pais: dramatização do conto de fadas "Teremok". Criando um jornal fotográfico sobre o projeto concluído. Diagnóstico de competências e habilidades crianças em atividades teatrais nos cavalos do projeto. | Jornal sobre o projeto |
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grupo do meio
Projeto sobre atividades teatrais no grupo do meio "Somos artistas"
Tema do projeto: "Somos artistas"
Tipo de projeto: grupo, role-playing, criativo
Relevância do projeto: A idade de quatro a cinco anos é o período pré-escolar médio. É uma fase muito importante na vida de uma criança. Este é um período de intenso desenvolvimento e crescimento do corpo da criança. Nesta fase, o caráter da criança muda significativamente, as habilidades cognitivas e comunicativas são ativamente aprimoradas. Existem características específicas de idade de crianças de 4 a 5 anos de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal, que os pais simplesmente precisam saber para que o desenvolvimento e a educação de uma criança em idade pré-escolar sejam harmoniosos. E isso significa que o bebê, à medida que cresce, sempre encontrará uma linguagem comum com seus pares. A atividade lúdica ainda continua sendo a principal para o bebê, mas se torna muito mais complicada em comparação com a primeira idade. O número de crianças que participam da comunicação está aumentando. Jogos de RPG temáticos aparecem. As características etárias das crianças de 4 a 5 anos são tais que elas estão mais propensas a se comunicar com colegas do mesmo sexo. As meninas gostam mais de assuntos familiares e cotidianos (filhas, mães, uma loja). Os meninos preferem brincar de marinheiros, soldados, cavaleiros. Nesta fase, as crianças começam a organizar as primeiras competições, se esforçam para ter sucesso.
Quanto mais velhas as crianças, maior o nível de seu desenvolvimento geral, mais valioso é o jogo para a formação de formas amadoras de comportamento: as crianças têm a oportunidade de delinear elas mesmas o enredo, encontrar parceiros e escolher os meios para realizar seus Ideias. Os jogos teatrais permitem resolver muitos problemas pedagógicos relacionados à formação da expressividade da fala, educação intelectual, comunicativa, artística e estética, desenvolvimento de habilidades musicais e criativas. Muitos autores argumentam que agora nos jardins de infância as crianças começaram a brincar menos, principalmente nos jogos teatrais. Os jogos são reduzidos e não atingem uma forma desenvolvida, o que afeta negativamente o desenvolvimento mental e pessoal das crianças. Para evitar isso, é necessária a influência dos adultos no desenvolvimento de jogos musicais e teatrais. A observação das atividades teatrais das crianças revelou incoerências no nível de desenvolvimento do jogo teatral com as suas capacidades de idade e implantou dificuldades nos adultos na gestão dos jogos teatrais, pelo que o objetivo do meu trabalho foi criar condições para o desenvolvimento das atividades teatrais.
O objetivo do projeto: o desenvolvimento de condições teatrais em crianças de meia-idade por meio da arte teatral.
Objetivos do projeto:
a formação de uma atitude positiva das crianças em relação aos jogos teatrais
introduzindo as crianças na cultura teatral
expandir a experiência teatral e lúdica das crianças
formação de motivação de interesse no jogo como meio de auto-expressão
Participantes do projeto:
cuidadores
crianças do grupo
pais de alunos.
Suporte de recursos:
teatros de mesa: Masha e os Três Ursos
teatro de dedo: "Gatinhos"
teatro de fantoches "Cabana Zayushkina", "A Raposa e o Lobo"
imagens de enredo, ilustrações para contos de fadas.
jogos didáticos: loteria "Contos de fadas", "Meus contos de fadas favoritos", livros para colorir baseados em contos de fadas
conjunto de máscara de conto de fadas
Resultado esperado:
as crianças devem aprender a usar a mesa, dedo, peluches, teatro de fantoches;
transmitir o caráter do personagem com expressividade entoacional de fala, expressões faciais, gestos;
as crianças devem aprender a representar papéis, a fazer esquetes;
Crianças apresentam performances baseadas em textos poéticos e em prosa
Trabalho preliminar:
seleção e estudo da literatura pedagógica, leitura dos contos folclóricos russos “A Raposa e o Lobo”, “O Galo e a Semente de Feijão”, “Cabana Zayushkina”, “Masha e os Três Ursos”, V. Orlov “Por que o urso dorme no inverno?”, “Quem pensa ? M. Karim, "Gatinhos" S. Mikhalkov, V. Suteeva "Sob o Cogumelo", C. Perro "Chapeuzinho Vermelho".
assistir a shows de marionetes
olhando brinquedos e ilustrações para contos de fadas
ouvindo as melodias de "chuva", "trovão", "melodia alegre", "melodia triste".
Fase preparatória:
Conversa com os pais sobre visitar teatros, cinemas, assistir desenhos juntos;
Desenvolvimento de planejamento avançado
Definição de metas e objetivos
Desenvolvimento do projeto "Somos artistas"
Consultas com os pais para identificar seu interesse em reabastecer o canto do teatro, suas habilidades em uma área específica de bordado e oportunidades
Palco principal:
Realização de jogos teatrais, dramatizações, performances
Jogando estudos
Ler poemas, contos de fadas, trechos de obras
Memorizar poemas, trechos de uma obra para brincar
Design, reabastecimento do canto do teatro, canto do papel da trama
Consultas, memorandos no canto dos pais
A fase final:
1. Dramatização do conto de fadas "O Galo e o Grão de Feijão"
2. Teatralização do brinquedo macio de conto de fadas "Cabana Zayushkina"
3. Teatralização do teatro de mesa "Masha e os Três Ursos"
4. "Kolobok", representando um conto de fadas - teatro de marionetes
Resultados do projeto:
Reabastecimento do canto do teatro
Unindo crianças, pais e professores no processo de cooperação ativa
Obtendo o conhecimento das crianças sobre as variedades de teatros.
Reabastecimento e ativação do vocabulário infantil.
Melhorando a memória, desenvolvendo a imaginação, fantasias.
Arquivos anexados
Instituição educacional pré-escolar autônoma municipal "Kindergarten No. 49" Território de Perm, Solikamsk
Projeto de curta duração "Música e Teatro"
Ovchinnikova Albina Viktorovna
diretor musical
Projeto de curta duração sobre o tema: "Música e teatro"
(Grupo médio de 4-5 anos de idade)
"Música e Teatro".
Tipo: Criativo, grupo.
Membros: Diretor musical, crianças de 5 a 6 anos, pais de alunos, educadores, especialistas MADOU.
Escala: Curto.
Alvo: desenvolvimento da fala, habilidades comunicativas de crianças em idade pré-escolar por meio de atividades teatrais, lúdicas e musicais.
Tarefas:
- Formar nas crianças habilidades teatrais e criativas, conhecimentos e habilidades da cultura teatral.
- .Desenvolver a capacidade de resposta emocional, expressividade da fala, habilidades artísticas através de um jogo teatral.
3. Interessar os pais em adquirir, fabricar diferentes tipos de teatro e reabastecer o cantinho musical com novas peças.
4. Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças.
5. Apresente as crianças à cultura teatral, enriqueça sua experiência teatral.
Resultado estimado do projeto:
- Com a ajuda de um professor, as crianças aprenderão a encenar contos familiares, canções folclóricas, canções de ninar, pequenas cenas divertidas, as técnicas mais simples de marionetes - marionetes de mesa;
- obter ideias sobre o teatro, sobre suas variedades;
Conhecer uma variedade de instrumentos musicais;
Aprenda a trabalhar em equipe, a se comunicar por meio de imagens teatrais;
Desenvolver a capacidade de utilizar a própria voz, utilizando as suas diversas capacidades;
O canto teatral do grupo será reabastecido com vários tipos de teatro, o musical - com novos instrumentos;
O interesse dos pais pela vida dos filhos no jardim de infância aumentará;
Eventos finais:
- Dramatização do conto popular russo "Kolobok".
- Exposição de instrumentos musicais infantis feitos com as próprias mãos a partir de resíduos.
Mapa tecnológico nº 1
Perguntas para o encontro matinal, que visam a escolha de um tema e atividade.
Qual é o nosso tema?
Que coisas interessantes decidimos fazer?
O que já sabemos sobre teatro?
O que mais você pode descobrir?
O que você gostaria de fazer hoje?
Qual é o seu plano para hoje?
Como você vai fazer isso? Com o que você vai começar?
Quais materiais você precisará (precisa, será útil)?
Com quem você vai trabalhar?
Mapa tecnológico nº 2
Perguntas para o encontro noturno, que visam discutir os resultados das atividades, opções para o evento final; planejando atividades para o dia seguinte.
Quem quer falar sobre o seu trabalho?
Qual foi o mais interessante?
O que você aprendeu sobre teatro?
O que mais você quer saber?
Você conseguiu o que imaginou?
O que você gostaria de mudar?
Foi difícil ou fácil para você?
Qual foi a coisa mais fácil de fazer?
Por que você usou esses materiais?
O que pode ser mudado?
Este trabalho foi interessante para você?
Quais materiais você utilizou?
Você concluiu seu plano?
Você pretende continuar seu trabalho?
Você concluiu seu plano?
Mapa tecnológico nº 3
Complexo aproximado - planejamento temático
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Áreas educacionais |
Integração |
tarefas pedagógicas |
resultados planejados |
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Projeto Cognitivo |
"Socialização", "Cultura física", "Cognição" (FTsKM), "Comunicação". "Leitura de Ficção". |
Tema: "Kolobok" Conhecimento: continue a ensinar as crianças a construir uma casa usando blocos de tamanhos diferentes. Desenvolva o desejo por jogos e comunicação por fala, ative o cubo de atividade de fala (grande - pequeno). Desenvolver as primeiras habilidades de dramatização. Socialização: contribuem para o enriquecimento da experiência de jogo combinando ações individuais em um único enredo. Cultura física: para formar a capacidade de seguir regras elementares, coordenar movimentos, navegar no espaço. Comunicação: Formar a capacidade de dialogar com o professor: ouvir e entender a pergunta feita, respondê-la com clareza, falar em um ritmo normal sem interromper o adulto falante; Para formar a capacidade de pronunciar palavras e frases curtas com clareza, fale com calma, com entonações naturais. Lendo ficção: Desenvolver a capacidade de compreender o significado do texto e realizar movimentos de acordo com ele. |
Executa a construção de modelos. Comunica-se no processo de trabalho com as crianças e o professor, responde às questões colocadas. Ele tem as habilidades iniciais de dramatização - transmite entoacionalmente o personagem do herói, imita movimentos. Capaz de desenvolver o enredo do jogo, usando seu próprio prédio. Cumpre as regras dos jogos m/n, coordena os movimentos com acompanhamento musical. Compreende o significado do conto de fadas, lembra os personagens, a sequência de sua aparição. |
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conhecimento FEMP |
"Um coelho veio nos visitar". famp: Consolidar a capacidade de agrupar objetos por cor; continue a ensinar a determinar onde há um objeto e onde há muitos, para expressar o resultado da definição na fala; consolidar os conceitos de "curto" e "longo"; continuar a ensinar a reconhecer e nomear corretamente as formas geométricas. Socialização: cultivar a atividade, a abertura, a liberdade de comunicação, a disponibilidade para ajudar. |
Capaz de fazer grupos de objetos de acordo com certas características. Determina onde há muito e onde há um item. Conhece e nomeia formas geométricas - círculo, quadrado, triângulo. Distingue objetos por comprimento. |
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Cognição (FTsKM). |
"Socialização", "Criatividade artística", "Cultura física", "Cognição" (FTsKM), "Comunicação". |
Tema: "Viagem ao teatro." Dar a conhecer às crianças o conceito de “teatro”, os tipos de teatros (fantoche, sombra, balé) e as características deste local. Discutir as regras de conduta no teatro. Conhecer as profissões das pessoas que trabalham no teatro. Ensinar a distinguir as emoções das pessoas por manifestações externas, para melhorar a capacidade de gerir as suas emoções. Desenvolva a imaginação, o pensamento, a memória, cultive o gosto estético e o senso de beleza. cultivar o interesse por atividades educativas, relações amistosas; Tema: Viagem divertida com música de amigos. Consolidar o conceito de que a música é amiga da pessoa, que se deve ouvir uma música bonita, agradável e saudável. |
Ele sabe o que é teatro, as profissões de quem trabalha no teatro. Familiarizado com os tipos de teatro. Conhece as regras de comportamento no teatro. Ele sabe identificar as emoções de uma pessoa a partir de uma foto. |
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Comunicação. |
Leitura de ficção, "Criatividade artística", "Socialização". "Cognição", "Música", "Socialização". |
Tópico: releitura do conto popular russo "Gingerbread Man". Continue a ensinar, perceba emocionalmente o conteúdo do conto, memorize os personagens; Aprenda a recontar o conto folclórico russo "Gingerbread Man" usando o método de modelagem; Para ensinar, reproduza expressivamente palavras e frases de um conto de fadas no processo de recontagem; Continue a educar a capacidade de resposta das crianças, ensine-as a ter empatia pelos heróis de um conto de fadas; Continue a ensinar as crianças a resolver enigmas. "Brinquedos musicais". (Cultura sonora da fala). Corrija a pronúncia correta dos sons [c], [b]. Aprenda a formar verbos a partir de nomes de instrumentos musicais, aprenda a compor um conto sobre um brinquedo com a ajuda de um professor; desenvolver o interesse em tocar instrumentos musicais. |
Ele sabe ouvir um conto de fadas, percebe o conteúdo, lembra dos heróis - participantes da ação de um conto de fadas, a sequência de seu aparecimento. Consegue recontar um conto de fadas usando as figuras de linguagem dos personagens. Ele sabe resolver enigmas. sabe manter uma conversa, expressa seu ponto de vista; Pronuncia corretamente sons isolados[c], [b]. Forma verbos a partir dos nomes dos instrumentos musicais. Inventa um conto sobre um brinquedo - um palhaço musical. Ele participa tocando instrumentos musicais com prazer. |
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Lendo ficção. |
"Socialização", "Comunicação", "Música", "Cognição", "Trabalho", "Cognição" (FTsKM) "Socialização", "Comunicação", "Cognição", "Cognição" (FTsKM), "Criatividade Artística" |
Lendo V.Suteev "Quem disse miau?". Desenvolver a capacidade de ouvir atentamente a história de um adulto, responder ativamente a perguntas sobre o conteúdo; gerar interesse em contos de fadas; desenvolver a imitação sonora. Desenvolver a capacidade de imitar expressivamente os movimentos característicos de vários animais ao som da música. Desenvolva a atenção voluntária e a imaginação. Lendo o conto folclórico russo "A Raposa e a Lebre". Conhecer o conto popular russo, entender o significado da obra (pequena ousadia, mas corajosa). Construção |
Ouça atentamente a história responde perguntas ativamente. Ouve atentamente a história, responde a perguntas sobre o conteúdo. Compreende o significado do conto de fadas, pode explicar o conceito de "menino ousado". Sabe construir casas diferentes entre si (casas de raposa e lebre). influencia ativa e benevolentemente o professor e os colegas na resolução de jogos e tarefas cognitivas |
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Cultura física. |
"Cultura física", "Comunicação", "Socialização", "Leitura de ficção", "Cognição" (FEMP). |
"Nós brincamos com os heróis dos contos de fadas." Fortalecimento das habilidades dos movimentos básicos de forma lúdica; fortalecer a capacidade de ouvir e adivinhar enigmas; fortalecer a capacidade de realizar movimentos de acordo com o acompanhamento musical; consolidar o conhecimento das cores primárias; fortalecendo a capacidade de encontrar rapidamente seu lugar no jogo. |
Executa corretamente os movimentos básicos; Ouve atentamente e adivinha enigmas; Executa movimentos, coordenando-os com acompanhamento musical; Conhece cores - vermelho, amarelo, verde; Segue as regras do jogo. |
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Música. |
"Saúde", "Segurança", "Socialização", "Comunicação", "Trabalho" |
“Ah, essa música, música, música…” Iniciação e formação de uma atitude positiva em relação à arte da música. - ouvir música de diferentes gêneros; - tocar instrumentos musicais, organizar uma orquestra em grupo; - Familiaridade com vários instrumentos musicais. |
Ouça com atenção a peça musical. Ele participa ativamente da execução de instrumentos musicais na orquestra geral. Conhece alguns instrumentos musicais - pandeiro, sino, metalofone, instrumentos sonoros. |
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Criatividade artística. |
"Comunicação", "Cultura física", "Música", "Trabalho" |
Aplicação "Kolobok". Dominar a técnica de aplicação quebrada (folhas); Para consolidar a capacidade de aplicar cola na forma acabada e colá-la na folha; Cultive precisão e independência. Modelagem "Kolobok". Fortalecendo a capacidade de esculpir objetos de forma arredondada. Formação de interesse em modelagem. Fixação de cores - amarelo, verde. O desenvolvimento de habilidades motoras gerais, coordenação de movimentos, capacidade de agir de acordo com as instruções. Enriquecimento do vocabulário dos adjetivos. |
Sabe usar corretamente a área da folha. Trabalha suavemente com cola, usando guardanapo e oleado. Executa o trabalho de forma independente. Capaz de esculpir objetos de forma arredondada. Conhece amarelo, verde. Capaz de coordenar movimentos com palavras; Usa adjetivos que denotam palavras afetuosas no discurso possui habilidades de autocuidado |
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Socialização. |
"Socialização", "Saúde", "Cultura Física", "Cognição" (FTsKM), "Comunicação" |
Envolver as crianças em todas as participações possíveis em apresentações teatrais, diversão, entretenimento baseado em contos de fadas. Contribuir para a formação da habilidade de se transformar em personagens de contos de fadas. Desenvolver o interesse por vários tipos de jogos teatrais e musicais; desenvolver nas crianças o interesse pelo mundo ao seu redor durante o jogo; formar nas crianças a capacidade de observar as regras de comportamento durante o jogo. |
Adere à ideia pretendida durante o jogo, deixando espaço para improvisação. Ouve acompanhamento musical, executa movimentos musicais e rítmicos. Participa de jogos teatrais, divertidos. |
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Saúde. |
"Socialização", "Saúde", "Cultura Física", "Cognição" (FTsKM), "Comunicação" |
Desenvolver a capacidade de cuidar da sua saúde; continuar a desenvolver habilidades culturais e higiênicas; continue a familiarizar-se com exercícios físicos para fortalecer vários órgãos e sistemas do corpo. |
Segue as regras básicas de alimentação, higiene. Realiza exercícios físicos para fortalecer o corpo. |
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Trabalhar |
Leitura de ficção, "Criatividade artística", "Trabalho", "Socialização". |
Ensine as crianças a manter a ordem de forma independente na sala do grupo e no local do jardim de infância: coloque material de construção, brinquedos no lugar; ajude o professor a colar livros, caixas. |
Percebe a desordem no grupo e a elimina de forma independente; Guarda os brinquedos e jogos após o jogo; Auxilia o professor na reparação de livros e outros materiais. Arruma seu local de trabalho de forma independente após as atividades educacionais. |
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Segurança. |
"Socialização", "Comunicação", "Cognição" (FTsKM). |
Ensinar as crianças a responder de forma coerente às questões do educador; usar corretamente os nomes dos objetos na fala; ativar preposições, verbos em frases; ensinar as crianças sobre segurança contra incêndio |
Conhece as regras elementares de manejo do fogo, responde livremente a perguntas sobre o tema, utilizando preposições e verbos na fala. |
Mapa tecnológico nº 4"Materiais e equipamentos".
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Social - desenvolvimento pessoal |
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Segurança |
Socialização |
Trabalhar |
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Examinando álbuns com fotos, examinando e discutindo ilustrações de livros. Explicando às crianças como se comportar no teatro. |
Jogos musicais "Adivinha o que soa", "Silencioso - alto". Teatro de mesa "Cabana Zayushkina", "Góbio de resina", teatro de dedo "Nabo". |
Guardanapos para limpeza de mesas após atividades educativas; materiais para pequenos reparos de livros, caixas, manuais. |
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desenvolvimento artístico e criativo |
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Aplicação / modelagem |
Desenvolvimento da criatividade infantil |
Introdução às artes plásticas. |
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Materiais e ferramentas para criatividade: papel, lápis, plasticina. Cola, papel de desenho, materiais naturais e residuais. |
Álbuns com ilustrações de instrumentos musicais; jogos musicais e didáticos; brinquedos musicais e instrumentos musicais infantis; flanelógrafo com um conjunto de personagens de contos de fadas. |
Lápis, tintas, pincéis, papel de desenho, vários estênceis. Páginas para colorir "Contos folclóricos russos", "Instrumentos musicais". |
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Desenvolvimento físico |
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Jogos ao ar livre: “Padeiro mágico alegre” (baixa mobilidade), “Coruja” (música tranquila - noite, alta - dia), “Colheres em círculo”, “Dança redonda com sino”. |
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Desenvolvimento cognitivo da fala |
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Cognição Comunicação |
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FTsKM |
FEMP |
Art.litros |
Desenvolvimento da fala |
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Ilustrações para contos de fadas, olhando fotos. Conjunto de fotos "Instrumentos musicais". Sondagem de instrumentos musicais e sonoros. D / e “Adivinhe o que parece”, “Reconheça o conto de fadas”, “Quem disse isso?”. |
Contando paus, d / y "Muito - um pouco." "Matryoshkas - namoradas." Jogos "Feche as portas das casas", "Quem mora onde", "Pegue a xícara no pires". |
Livros com contos folclóricos russos, álbuns com canções de ninar, ditados. |
Exercícios para os dedos: "Rissóis, Rissóis", "Irmãos" "Sol". Conjuntos de quadros com contos de fadas; jogo "Conte uma história", cubos - migalhas com contos de fadas. |
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Mapa tecnológico nº 5
« Tipos de atividades e formas de organização”.
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Atividade musical e artística |
Atividades experimentais. |
Atividade produtiva: |
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Ouvindo a canção folclórica russa "No jardim, no jardim ..". O jogo é uma dramatização de "Gato e Rato". Coloração de estêncil dos heróis dos contos folclóricos russos. Mini - cena baseada no poema de A. Barto "Um touro anda, balança." |
"Sunny Bunnies", "Onde sopra a brisa?" - Experiência de caminhada. “O que soa mais alto? O que soa mais quieto? |
Desenho: “Heróis dos contos de fadas russos”, modelando “Nabo”, aplicação “Nabo”, projetando “Teremok está de pé no campo”. |
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atividade construtiva |
Atividade de jogo : |
Atividade de pesquisa cognitiva: |
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Construção "Fica no campo de um teremok." "Brincando com palitos de contagem." Construindo uma torre de um grande material de construção. |
O enredo do jogo "Aniversário da boneca". Jogos sensoriais: "Bolsa maravilhosa", "Puzzles à base de borracha", "Recolher a torre". |
"Grande - pequeno" - uma comparação de objetos por tamanho. “Quem é o maior? Quem é o menor? |
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Atividade comunicativa : |
Atividade física: |
Cooperação com os pais : |
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Jogos didáticos: "Quem - quem mora na casinha?"; “De que conto de fadas?”, “Quem é o mais corajoso nos contos de fadas?”, “De quem todos têm medo nos contos de fadas?”. |
P/ e "Cunning cat", musical p/ game "Bell", "Onde você ligou?". |
Reabastecimento do canto com vários tipos de teatro: plano, dedo, teatro de chapéus de malha. Aquisição de instrumentos musicais. Fazendo instrumentos musicais infantis com as próprias mãos a partir de resíduos. |
Anexo 1
Eventos finais:
1. Dramatização do conto popular russo "Kolobok".
Tarefas:
1. Formar avaliações corretas nas crianças, criando situações que exijam a manifestação de cuidado, atenção, simpatia, receptividade, compaixão, bem como os primórdios com o auxílio de enigmas e contos de fadas sobre animais, onde o bem triunfa sobre o mal.
2. Melhore a capacidade de transmitir o estado emocional dos personagens com expressões faciais, gestos e movimentos corporais.
3. Ensinar as crianças a imitar as ações características dos personagens do conto de fadas "Gingerbread Man", bem como acompanhar os movimentos dos personagens com canções simples ao som da música. Incentivar a imaginação, criatividade, individualidade na transferência de imagens. Faça as crianças quererem representar papéis fantasiados, representar na frente de seus colegas em uma determinada sequência.
4. Desenvolver a capacidade das crianças de contar de forma consistente e expressiva o conto de fadas "Gingerbread Man". Desenvolva a fala, o pensamento, a imaginação.
5. Cultivar amizade, camaradagem, capacidade de agir em conjunto, senso de beleza, compaixão pelo que está acontecendo, desejo de ajudar.
Diretor de palco: Ovchinnikova Albina Viktorovna, diretor musical
Conto de fadas encenado "Kolobok"
Palavras e música. Boromykova O.S. Texto da música Karamanenko T.N.
Principal:um ou três filhos:
Vovó e vovô juntos
Eles moravam em casa própria.
E precisamos falar sobre eles:
Eles viviam juntos em harmonia.
O inverno já está passando
E o suprimento de comida está saindo.
Embora a primavera esteja batendo na porta,
A casa está com fome agora.
Eles se sentam no fogão
Eles só falam de comida
O avô empurra a avó para o lado:
Avô: Asse-me um pão!
avó: Eu teria assado há muito tempo
A dor acabou.
Avô: Raspe o fundo do barril,
Talvez você encontre dor.
Principal: Vovó pegou uma vassoura
E ela foi para o celeiro.
Há um pouco de pomelo
E ela juntou o tormento.
Sovei a massa para o futuro,
E assim saiu o pão.
avó: Olha, vovô, Kolobok!
Ele tem um lado rosado!
Avô: Coloque na janela
Deixe esfriar um pouco.
Principal: colocar na janela
Onde o vento sopra,
Esfrie o lado rosado.
O boneco de gengibre deitou um pouco
E eu decidi: "É hora de ir."
Kolobok: Oh sim vovó, oh sim avô
Você decidiu me comer? Não!
eu não posso ficar aqui
Prefiro correr para a floresta.
Principal: Ele estava pronto para correr
Saltou para baixo e foi isso.
Desceu o caminho
E de repente se viu na floresta.
E para a reunião, oh-oh-oh,
Existe Zainka - oblíqua.
Lebre: Claro, você não é um repolho,
Bem, você cheira delicioso.
Meu estômago está vazio
Coma você agora, meu amigo!
Kolobok: Não se apresse, você terá tempo para comer.
Você quer ouvir uma música?
Lebre: Bem, claro, cante, meu amigo,
Meu alegre Kolobok!
Lobo: Olá, olá, pão,
Eu quero comer você, meu amigo!
Kolobok: Não se apresse, você terá tempo para comer.
Você quer ouvir uma música?
Lobo: Ok, cante! Sim, apenas rapidamente
Eu não gosto de vocês, artistas!
O verso musical "Kolobok's Song" é executado. Em seguida, o verso musical "Kolobok está rolando".
Principal: O pão rolou
Um lado rosado brilhou.
O lobo rapidamente o perseguiu,
Mas, infelizmente, sem mais nada,
E para, oh-oh-oh,
Um grande urso está vindo em sua direção.
UrsoOlha ao redor: Ele tem um lado rosado!
Sim, é Kolobok!
Aqui está uma framboesa, aqui está um mel,
Eu vou te comer, meu amigo!
Kolobok: Não se apresse, você terá tempo para comer.
Você quer ouvir uma música?
Urso: Assim seja, prefiro cantar
As piadas são ruins porque comigo!
Realizou "Canção de Kolobok". Então "rolos de Kolobok".
Principal: Homem de gengibre rolou,
Um lado rosado brilhou.
E o urso correu atrás
Mas onde lá, não alcançou!
E para, oh-oh-oh,
A raposa caminhou pelo caminho da floresta.
Raposa: Quem está na minha frente
Em um caminho na floresta?
Seu lado rosado
Sim, é Kolobok!
Bem, você entendeu, meu amigo
Eu vou te comer, Kolobok!
Kolobok: Não se apresse, você terá tempo para comer
Melhor ouvir a música.
Raposa: Bem, claro, meu amigo, cante,
Você ainda será meu!
A "Canção de Kolobok" está sendo executada, mas as últimas palavras são: "Deixe você ser uma bela ruiva, mas não me coma, Raposa!"
Raposa: Eu sou uma raposa, eu sou uma irmã,
eu ando sem ouvir
Madrugada para passear
Saí para passear.
eu tenho uma cauda vermelha
pelo dourado
Olhe para mim
PROJETO "Teatro e Crianças"
Tutor: Andreyanova Altana Melsovna
Grupo: médio (4-5 anos)
I. Relevância do projeto:
Na atividade teatral, a criança é liberada, transmite suas ideias criativas, obtém satisfação com a atividade. A atividade teatral contribui para a divulgação da personalidade da criança, sua individualidade, criatividade. A criança tem a oportunidade de expressar seus sentimentos, vivências, emoções, resolver seus conflitos internos.
O teatro é uma das formas de arte mais democráticas e acessíveis para crianças, associado a:
Educação artística e educação de crianças;
Formação do gosto estético;
Educação moral;
Desenvolvimento da memória, imaginação, iniciativa, fala;
Desenvolvimento das qualidades comunicativas;
Criando um clima emocional positivo, aliviando a tensão, resolvendo situações de conflito por meio de um jogo teatral.
II. Objetivo do projeto:
Apresente as crianças à arte teatral, às atividades teatrais. Contribuir para a formação de uma personalidade criativa; desenvolver habilidades de fala e comunicação em crianças. Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças nas atividades teatrais, proporcionar condições de interligação com outras atividades num processo pedagógico holístico.
III. Objetivos do projeto:
1. Expandir as ideias das crianças sobre o teatro, seus tipos, atributos, figurinos, cenário.
2.Criar condições para a organização de atividades teatrais conjuntas de crianças e adultos.
3. Formar no grupo um ambiente disciplinar de desenvolvimento criativo artístico e estético.
4. Ensinar as crianças a estabelecer e regular contatos em atividades conjuntas e independentes.
5. Desenvolver a emotividade e a expressividade da fala em pré-escolares.
6. Incutir nas crianças habilidades primárias no campo da arte teatral (uso de expressões faciais, gestos, voz).
7. Contribuir para a formação do gosto estético.
8. Proporcionar uma relação com outras atividades: visual, musical, ficção, design.
9. Envolver adultos e crianças em atividades teatrais e performáticas.
10. Envolver os pais na vida teatral e cultural da instituição educacional pré-escolar.
4. Princípios:
1. O princípio de organizar a interação orientada para a personalidade, levando em consideração as capacidades individuais - aceitando e apoiando-o, sua individualidade, interesses e necessidades, desenvolvendo habilidades criativas, cuidando de seu bem-estar emocional.
2. O princípio da integração - o conteúdo dos jogos teatrais está interligado com outras seções do programa de educação e educação de crianças no jardim de infância.
3. O princípio da coordenação das atividades do professor - as atividades dos especialistas são consistentes com as atividades educacionais do diretor musical.
4. O princípio da segmentação por idade - o conteúdo da atividade é construído de acordo e tendo em conta a idade das crianças.
5. O princípio da continuidade da interação com a criança no jardim de infância e família - os pais apoiam as formas de trabalho com as crianças e as continuam na família.
Participantes do projeto:Professores - crianças - pais.
Tipo de projeto: Criativo.
Período de implementação: maio-agosto.
Formas de trabalho com crianças:
Atividades teatrais;
Apresentações de diferentes tipos de teatro;
Exposições;
Leitura de ficção;
Conversas;
Jogos de dramatização;
Exame de ilustrações em contos de fadas;
memorização de versos;
Jogos de dedo;
Aprender frases.
Métodos e técnicas:
Atividade criativa (criatividade de jogo, música, dança, improvisação em instrumentos musicais infantis);
Jogos de dramatização;
Exercícios de dicção;
Jogos de transformação;
Exercícios para o desenvolvimento de expressões faciais, elementos de plasticidade infantil da arte da pantomima;
Esquetes teatrais;
Ensaios e encenações de contos de fadas e dramatizações.
Usando uma variedade de ferramentas:um canto teatral em grupo, vários tipos de teatros, figurinos, cenários, DVDs, cassetes, instrumentos musicais infantis, ilustrações visuais de contos de fadas.
Resultados esperados:
Para crianças:
1. Criação de condições favoráveis para a divulgação da personalidade da criança, sua individualidade, criatividade através da introdução das crianças à arte teatral, às atividades teatrais.
2. Desenvolvimento da fala, expressões faciais, gestos.
3. Desenvolvimento de iniciativa, atividade, independência.
Para o educador:
1. Aumentar o profissionalismo.
2. Introdução de novos métodos de trabalho com crianças e pais.
3. Crescimento profissional pessoal.
4. Auto-realização.
Para os pais:
1. Aumentar o nível de consciência pessoal.
2. Fortalecimento da relação entre filhos e pais.
3. Auto-realização.
Para um grupo:
1. Criação de um ambiente de desenvolvimento de assuntos de alta qualidade para expandir as ideias das crianças sobre o teatro, seus tipos, atributos, figurinos, cenários.
2. Criação de um fichário de jogos teatrais.
O teatro infantil é uma terra mágica onde as fantasias se tornam realidade, os objetos ganham vida e o bem sempre triunfa sobre o mal. Tudo isso é um tipo de jogo que faz parte da vida de uma criança em idade pré-escolar. A atividade teatral tem um grande impacto emocional na criança, despertando sua imaginação, atividade. A idade pré-escolar média é um momento maravilhoso para desenvolver talentos criativos. As crianças do quinto ano de vida ficam felizes em experimentar vários papéis, imbuídas das experiências de personagens fictícios, enquanto se libertam e compreendem a natureza das relações humanas.
Metodologia e organização de atividades teatrais no grupo médio do jardim de infância
A atividade teatral continua sendo um componente importante do processo pedagógico no nível pré-escolar médio. Essas aulas são mais frequentemente realizadas como parte do assunto "desenvolvimento da fala" (por exemplo, uma vez a cada três a quatro semanas) ou realizadas em círculos de trabalho.
Tarefas e métodos de teatralização em instituições de ensino pré-escolar.
As aulas de teatro resolvem muitos problemas, contribuindo, sobretudo, para o desenvolvimento harmonioso da criança.
Tarefas Educacionais:
- Os fundamentos básicos da cultura teatral. As crianças se familiarizam com a terminologia teatral, variedades de arte teatral, aprendem a se comportar corretamente no teatro.
- jogo teatral. Os pré-escolares melhoram sua capacidade de navegar no espaço do palco, mover-se pelo local, construir um diálogo com um parceiro na encenação sobre um tópico específico e memorizar as palavras dos personagens em um esboço teatral.
- Trabalhe na peça. As crianças desenvolvem as habilidades de manipulação de objetos imaginários. As crianças aprendem a incorporar sentimentos específicos, experiências no jogo, a criar uma determinada imagem por meio da entonação, expressões faciais e pantomima.
- Ritmoplastia. Crianças em idade pré-escolar aprendem a responder a um sinal ou comando musical, enquanto atuam em conjunto, memorizando várias poses e transmitindo-as figurativamente.
- Cultura da fala. As crianças desenvolvem a respiração da fala, a articulação correta, a dicção clara, desenvolvem a capacidade de mudar a entonação, compor histórias curtas e contos de fadas e encontrar rimas elementares.
Tarefas de desenvolvimento:
- A atividade teatral incute nas crianças as habilidades de falar em público.
- Nas crianças, o dicionário é ativado, o vocabulário é enriquecido, a estrutura de entonação é aprimorada e a fala dialógica se desenvolve.
Tarefas Educacionais:
- A cultura geral da criança aumenta, há uma introdução aos valores espirituais.
- A atividade teatral traz independência, arte, criatividade, capacidade de se comunicar com colegas e adultos em uma criança em idade pré-escolar.
Organizando atividades teatrais em idade pré-escolar média, o professor conta com algumas técnicas:
- Verbal: leitura de pequenos contos de fadas e histórias (que depois se transformam em um roteiro de jogo), conversas com crianças, referindo-se à sua experiência pessoal, um concurso de leitura.
- Visual: exame conjunto de figurinos, cenário para apresentações específicas, assistir a apresentações teatrais no jardim de infância (são organizadas por professores ou atores profissionais são convidados).
- Prático: inclui jogos de dramatização, fazer esquetes curtos, desenhar episódios de contos de fadas e histórias específicas, fazer decorações, atributos, máscaras e outros elementos do figurino com suas próprias mãos.
Galeria de fotos: métodos de trabalho no grupo intermediário para o ensino de atividades teatrais
Assistir a apresentações teatrais faz com que as crianças tenham vontade de representar sua própria apresentação O estágio inicial é conhecer o cenário da futura apresentação Os próprios pré-escolares representam uma pequena apresentação
Tipos de atividades teatrais no nível pré-escolar médio
As atividades teatrais no nível pré-escolar médio podem ser divididas em dois grupos principais: jogos de dramatização (teatro dramático) e jogos de direção. No primeiro caso, os próprios pré-escolares tornam-se os atores da peça: vestem figurinos, fazem papéis de personagens, transmitem seus movimentos e experiências com o auxílio da entonação, expressões faciais e pantomima.
Uma variedade de teatro dramático é o teatro de máscaras, que também ocorre no grupo do meio. De acordo com o tamanho da cabeça da criança, a professora faz chapéus-máscaras. Eles podem ser costurados ou tricotados, você também pode usar uma imagem de papelão, que é fixada na cabeça com um elástico.
Com a ajuda de disfarces, máscaras ou gorros, as crianças transformam-se em personagens de contos de fadas
Durante o jogo do diretor, a criança apenas cria uma cena controlando um herói de brinquedo - tridimensional ou plano. A este respeito, distinguem-se os seguintes tipos de teatro:
- Área de Trabalho. São manipulações com os brinquedos mais comuns (bonecas matryoshka, estatuetas de animais, etc.), enquanto a plataforma do palco é uma mesa infantil. O conteúdo de tais performances geralmente é escolhido para ser extremamente simples, não há movimentos e ações intrincadas. O professor pode muito bem criar um pequeno enredo sozinho.
- cônico. É uma espécie de desktop. Os personagens são feitos de cones de papel.
- Teatro em flanelógrafo (ou quadro magnético). As crianças costumam se deixar levar pelo próprio processo de ação do jogo: afinal, as figuras não caem, mas parecem estar coladas no tabuleiro, como se fosse mágica. O professor pode facilmente criar muitos personagens para tais apresentações: a imagem pode ser desenhada ou recortada de cartões postais, revistas, livros antigos. A imagem é colada em papelão fino, no verso do qual é colada uma flanela. Se o esboço for reproduzido em um quadro magnético, o professor usará pequenos ímãs de cores invisíveis para prender os heróis.
- Sombra. Isso é muito divertido para as crianças que gostam de ver figuras humanas e animais se movendo em uma tela bem iluminada. A professora envolve uma tela-moldura de madeira com um pano branco fino, recorta as figuras dos personagens em cartolina solta e pinta-as de preto (enquanto partes do corpo podem ser móveis, por exemplo, cabeça, braços e pernas) usando fios ou fio. Ao mostrar uma performance, as figuras são fortemente pressionadas contra o material e uma fonte de luz está localizada atrás. É desejável que o público não veja a mão do marionetista: para isso, cada figura é equipada com um elemento adicional, para o qual é conveniente segurá-la.
- Bibabo (ou Teatro Petrushki). É um conjunto de bonecos que se colocam nas mãos como uma luva. Esses personagens são vendidos em lojas infantis, se desejado, podem ser feitos de forma independente. A boneca mais simples consiste em um corpo de camisa, cabeça e braços. A cabeça pode ser emprestada de uma boneca velha, brinquedo de borracha, ou feita de plasticina, papel machê, bola de plástico, indicando os devidos detalhes. O body é costurado de acordo com o tamanho da mão da criança. Durante a demonstração do esboço, a cabeça é colocada no dedo indicador e as mãos (ou patas do animal) no polegar e no dedo médio. Ao mesmo tempo, o palco do teatro bibabo é uma tela na qual o cenário é colocado. Pequenos marionetistas estão atrás da tela e controlam as pupas. Esse teatro costuma causar alegria e um mar de emoções vivas nas crianças.
- Dedo. São pequenas bonecas costuradas com material, tricotadas com fios ou coladas com papel. O rosto é feito com o auxílio de botões, miçangas, miçangas, fios, etc. As crianças colocam os brinquedos nos dedos e mostram uma brincadeira com o auxílio de uma tela.
- Teatro das Mittens. Baseia-se no uso de luvas infantis desnecessárias, nas quais são costurados olhos, orelhas, boca, cabelos e outros detalhes. Como alternativa, uma luva pode ser recortada em papel e depois colada. As crianças gostam muito de fazer essas bonecas, colorindo-as com lápis, guache, canetas hidrográficas, decorando com apliques. Essas luvas, aliás, podem incluir parte do cenário, por exemplo, grama ou árvores.
Galeria de fotos: variedades de teatro de fantoches no grupo do meio
Os personagens do teatro bibabo são colocados em suas mãos como uma luva Uma luva comum pode se transformar em um personagem de conto de fadas No teatro de cones, os personagens são cones de papel coloque os dedos e uma ação do jogo é executada usando uma tela Para criar um teatro de sombras, você precisa de figuras em cor preta e tela branca Personagens planos anexados ao flanelógrafo
As atuações encenadas pelas crianças tornam-se mais alegres e interessantes se forem acompanhadas por acompanhamento musical. O diretor musical pode tocar piano com as crianças ou o professor seleciona gravações de áudio adequadas. Assim, a atividade teatral na instituição educacional pré-escolar está intimamente ligada à musical.
Canto teatral na sala do grupo
No ambiente de desenvolvimento do grupo do meio, certamente deve ser projetado um canto teatral, onde são apresentados vários tipos de teatro, cenários e figurinos, bonés-máscaras e diversos adereços teatrais (ingressos, bilheteria, cartazes, etc.). Com a ajuda de toda essa parafernália, em seu tempo livre, as crianças podem desenvolver suas habilidades de atuação fazendo pequenas apresentações, imaginando-se como vários personagens.
No canto teatral, as crianças podem atuar de forma independente usando vários fantoches, cenários, fantasias.
Realização de aulas de teatralização no grupo do meio
Para que o trabalho de desenvolvimento das habilidades criativas das crianças por meio de atividades teatrais seja eficaz, é necessário conduzi-lo de forma sistemática e sistemática, levando em consideração a idade, as características psicológicas e individuais das crianças.
Abordagem individual em sala de aula
Na classe de atividades teatrais, uma abordagem individual é de particular importância. O professor deve criar condições para que cada pré-escolar tenha a oportunidade de revelar suas habilidades. Para esses fins, os seguintes métodos são usados:
- Escolha de um papel à vontade (de acordo com o caráter da criança).
- Atribuir papéis-chave a crianças tímidas e tímidas (isso permitirá que elas superem seus medos, se tornem mais confiantes em si mesmas e aumentem a auto-estima).
- Jogando diálogos em pares.
- Se uma criança tem problemas de fala (muitas crianças do quinto ano de vida ainda falam mal, principalmente meninos), então é preciso escolher um papel para ela, onde o efeito principal seja baseado em expressões faciais e pantomima.
- Se um pré-escolar se lembra bem de uma grande quantidade de texto, você precisa atribuir a ele papéis com um grande número de palavras.
- Algumas crianças precisam ter tempo para manipular o brinquedo antes de encenar a peça (talvez o bebê queira falar com ele).
Algumas crianças da aula de dramatização precisam ter atenção especial
Motivar o início da atividade teatral
A atividade teatral no grupo do meio é em si uma atividade muito emocionante para as crianças, especialmente se o professor apresentar uma motivação intrigante para ela.
Por exemplo, a professora mostra às crianças um lindo baú - ela o encontrou no caminho para o jardim de infância. Existem personagens do conto de fadas (pode ser "Teremok" ou "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" ou "Zayushkina's hut", etc.). Para abrir o baú, as crianças devem resolver enigmas.
Em um lindo baú estão os heróis de um conto de fadas
Outra opção para iniciar a aula é o professor segurar um novelo de linha nas mãos. Não é simples, mas mágico, pode levar a um conto de fadas. A bola rola e leva as crianças até o brinquedo Luntik. Ele conta às crianças que elas realmente se encontraram em um conto de fadas onde animais e pássaros falam, e o bem sempre triunfa sobre o mal.
O personagem de desenho animado favorito Luntik convida as crianças para um conto de fadas
Para interessar as crianças pelas atividades teatrais, a professora pode se fantasiar de avó contadora de histórias (Malanya ou Arina) e convidar as crianças para brincar com ela. Ao mesmo tempo, é bom estilizar uma sala de grupo um pouco como uma cabana russa - coloque um fogão, utensílios de madeira pintados, etc.
A professora se veste de avó contadora de histórias
Outra opção para um início motivador de uma aula que certamente inspirará as crianças é uma oferta para se transformar em atores. Os pré-escolares gostam muito de reencarnar como representantes de uma determinada profissão. E ser ator é muito interessante, porque você pode se sentir como qualquer pessoa: uma linda princesa, um cachorrinho, um coelho covarde.
A encenação do espectáculo pode ser precedida por uma breve conversa sobre o teatro. Os caras lembram se tem teatro na cidade, quais (dramático, fantoche), quais são os nomes das pessoas que trabalham lá. Assim, a aula adquire um enfoque patriótico - as crianças reabastecem os conhecimentos sobre sua cidade natal.
Opções de tópicos para aulas no grupo do meio
As primeiras aulas de teatralização devem ser de caráter introdutório (“O que é o teatro”, “O Mundo do Teatro”, “Viagem ao Teatro”, etc.). A professora apresenta o teatro às crianças, explica sua estrutura interna, mostra fotos de belos prédios. Os pré-escolares aprendem que existem teatros de drama e fantoches, conheçam a profissão de ator.
As crianças aprenderão que todos os edifícios do teatro são muito bonitos e majestosos.
Nas aulas subseqüentes, as crianças representam cenas curtas nas quais aprendem a expressar certas emoções por meio da entonação, expressões faciais e gestos (por exemplo, “Mude sua voz”, “Adivinha quem eu vou mostrar”, “Imitar estudos no espelho”) , leia poemas expressivamente (por exemplo, "O que eu posso fazer" B. Zakhoder).
O assunto do bloco principal de aulas de teatralização no grupo intermediário está relacionado ao folclore russo e aos contos literários. A professora faz apresentações com as crianças nas seguintes obras: “Gingerbread Man”, “Teremok”, “Ryaba Hen”, “Zayushkina Hut”, “Three Bears”, “Gingerbread Man - Prickly Side” de V. Bianchi, “Who Disse “Meow”, “ Under the Mushroom" de V. Suteev, "Meu telefone tocou" de K. Chukovsky.
De acordo com o conto de fadas de V. Suteev “Under the Mushroom”, tanto fantoches quanto apresentações dramáticas podem ser encenadas
Além disso, as aulas podem ter um foco patriótico (“Teatros na minha cidade”) ou ensinar polidez aos pré-escolares (várias cenas da vida são representadas, onde as crianças devem usar palavras educadas).
As crianças do quinto ano de vida também podem exercer a profissão de roteirista e diretor: inventar suas próprias cenas da vida dos brinquedos (por exemplo, “Onde moram os brinquedos”, “Os brinquedos vieram visitar a boneca Katya”, etc. .).
Tabela: fragmentos de resumos de aulas sobre atividades teatrais no grupo do meio
| Autor e título da lição | Progresso da lição |
| Khlebnikova N.A. "Fazer teatro" | A professora entra na forma de contadora de histórias e conversa com as crianças sobre onde se pode ver os contos de fadas. As crianças são convidadas a se transformar em artistas - aprender a transmitir sentimentos por meio de expressões faciais e gestos. Jogo de aquecimento "Transmissores".
O contador de histórias informa aos pré-escolares que um gatinho veio visitá-los. As crianças se lembram de desenhos animados e contos de fadas nos quais esse herói está presente e, a seguir, passam um gatinho de brinquedo umas para as outras, acariciam-no e dizem palavras afetuosas.
As crianças são convidadas a imaginar como acariciam o gato com as mãos. |
| Kamenskaya N.K. Conto de fadas "Teremok" | A professora conta às crianças que no caminho para o jardim de infância encontrou uma linda caixa. Para abri-lo, você precisa adivinhar enigmas (os brinquedos são mostrados durante a adivinhação):
Os caras acham que os animais são os heróis do conto de fadas "Teremok". A professora se oferece para brincar desse conto de fadas, pronuncia palavras mágicas e os rapazes se transformam em moradores da floresta - colocam chapéus-máscaras. Um dos caras faz o papel do sol e das árvores de Natal (máscaras correspondentes).
E agora devemos novamente passar de animais da floresta para caras! |
| Lagutina A. V. "Marfusha visitando os caras" | Marfusha (uma adulta disfarçada) aparece diante das crianças. Ela conta que ao arrumar as coisas encontrou uma meia, um lenço, uma luva, uma luva e chinelos. E agora Marfusha não sabe o que fazer com tudo isso. Ela decide colocar as coisas em um baú mágico e lançar um feitiço. A ginástica de dedo é realizada:
Marfusha deixa a bolsa e vai embora. |
Tabela: roteiro de conto de fadas para dramatização
| Nome do conto de fadas | Contente |
| "Aniversário da Masha" | Era uma vez uma garota Masha. Ela era uma menina muito alegre e gentil. Ela era amada não só por seus amigos, mas por todos os animais! E então um dia, quando chegou o aniversário de Masha, os animais resolveram parabenizá-la pelo feriado. Eles prepararam presentes e parabéns para a aniversariante. Primeiro, um gato veio para Mashenka! (o gato aparece aos poucos na tela) Ele foi até ela e disse: “Masha, te dou os parabéns pelo seu aniversário! E aceite um presente meu!” (o gato balança levemente e Masha fica imóvel). A menina ficou muito feliz com a chegada de Kotik e seu presente e disse: “Obrigado, gatinho, estou muito feliz por você ter vindo! Venha por favor." O gato se aproximou e sentou na cadeira. E neste momento, Bunny estava correndo pulando ao longo do caminho. Ele viu Mashenka e disse com alegria: “Olá, Mashenka! Eu parabenizo você pelo seu aniversário! E eu te dou…” A menina agradeceu Bunny: “Obrigada, Bunny! Entre, por favor!" Bunny concordou alegremente, aproximou-se e sentou-se ao lado do gato. Assim que Bunny se sentou, todos ouviram a música. Foi cantada por Little Fox, que também se apressou em dar os parabéns a Mashenka. A raposinha correu até a menina e disse alegremente: “Parabéns pelo seu aniversário! Aqui está um presente para você! “Dei um presente a Mashenka e já estava saindo quando Masha disse: “Obrigada, raposinha, fique para o feriado!” A raposinha agradeceu à menina, foi sentar-se numa cadeira ao lado do Coelhinho. E então todos viram que Mishutka estava gingando. Mishutka era muito tímido e tímido. Ele se aproximou e disse baixinho: “Feliz aniversário!” Deu um presente a Masha e foi para casa em silêncio. E Masha o seguiu e disse: "Obrigado, Mishutka, fique no feriado!" Mishutka até rosnou baixinho de prazer, foi e sentou-se ao lado de Kotik. E então todos viram que o Lobinho e o Galo vinham dar os parabéns a Masha. O Galo caminhou na frente e cantou alto, e o Lobinho o seguiu e ficou pensando em como parabenizaria Masha. Eles se aproximaram da aniversariante e disseram: “Parabéns! Desejamos ... Aqui estão os nossos presentes! Masha disse: "Obrigado, por favor, entre!" O Lobinho foi sentar-se ao lado de Mishutka, e o Galo ao lado da Raposa, porque eram amigos e sempre brincavam juntos. Quando os convidados se sentaram, Masha viu que a Cabra estava correndo em sua direção, ela era inteligente e alegre. A cabra também trouxe um presente para Masha. Ela se aproximou da menina e disse: “Parabéns para você! E aceite um presente meu!” Mashenka disse: “Muito obrigado, por favor, entre!” A cabra passou alegremente e sentou-se ao lado do Galo. Masha ficou muito feliz com os convidados, mas ansiava por sua amiga Dashenka. E então ela viu que Dashenka estava correndo pelo caminho, e o Rato estava com ela. Quando Dashenka e Mouse se aproximaram, Masha disse: “Que bom que você veio, olha quantos convidados eu tenho!” Dasha e Mouse parabenizaram a aniversariante por seu aniversário e se ofereceram para dançar “Pão” para Mashenka. Todos os animais concordaram, formaram um círculo, e Masha no meio do círculo, e eles começaram a dançar! |
Projeto de atividade teatral
A teatralização é um ótimo material para atividades de projeto no grupo do meio. Estes podem ser projetos de curto ou longo prazo. A duração do curto prazo - de um dia a duas semanas, longo prazo - de duas semanas a seis meses e até um ano.
Um exemplo de projeto de longo prazo é “The Theatre next to us” do Educador I. G. Gimaeva. Envolve crianças, professores e pais. Paralelamente, os pais estão envolvidos na confecção de personagens de contos de fadas, na exposição de desenhos “Somos de um conto de fadas”, na organização da exposição fotográfica “Ao teatro de fantoches com toda a família”.
O problema a ser resolvido durante a implementação do projeto: a incapacidade de transmitir a natureza emocional dos personagens, vocabulário insuficiente, dificuldades na fala coerente.
O educador desenvolveu um plano de projeto detalhado, incluindo cenários para eventos abertos, pensado nos resultados esperados da atividade. Durante a fase preparatória, o professor cria vários tipos de teatro no grupo (os pais e os próprios pré-escolares estão envolvidos nesse processo), lê contos de fadas e histórias para pré-escolares - cenários futuros de apresentações.
Tabela: Contos teatrais utilizados no projeto
Durante a execução do projeto, as atividades teatrais estão intimamente ligadas à criatividade artística (são oferecidos às crianças livros de colorir sobre o tema dos contos de fadas, desenhando seus personagens favoritos), educação física (sessões de educação física sobre temas de contos de fadas).
Análise e diagnóstico de atividades teatrais no grupo do meio
Todas as aulas de atividades teatrais no grupo do meio são construídas de acordo com um esquema semelhante. A princípio, a professora imerge os pré-escolares no tema, cria o clima emocional necessário. Em seguida, é apresentada uma esquete ou performance específica, onde as crianças demonstram suas habilidades criativas.
Um estágio obrigatório de cada lição é uma conclusão emocional. A professora, junto com as crianças, analisa as atividades teatrais. A professora dá aos pré-escolares a oportunidade de expressar sua opinião, de observar que cada um deles gostou mais da aula. Os caras se lembram do conto de fadas que representaram, quais tarefas eram fáceis e quais pareciam difíceis. Assim, no decorrer da análise, o educador anota os pontos que precisam ser trabalhados futuramente, inclusive em atividades individuais.
A atividade teatral do grupo intermediário inclui o diagnóstico, que é realizado duas vezes ao ano (via de regra, outubro e maio). O professor indica as habilidades que as crianças devem adquirir até o final do ano letivo, anota como cada criança as possui no início do treinamento (outubro) e depois no final do ano (maio). Com base nos dados obtidos, o professor tira conclusões sobre o sucesso do treinamento.
Para avaliar o nível de desenvolvimento infantil, utiliza-se uma escala de três pontos: bom, satisfatório, insatisfatório (alguns utilizam sistema de cinco pontos). Características de um alto nível de desenvolvimento para diagnóstico:
- Por meio da entonação, expressões faciais e gestos transmitem o caráter e as características do herói da obra.
- Sabe se transformar em personagem, improvisar durante o jogo.
- Pronuncia as palavras do personagem claramente.
- Orientado em diferentes tipos de teatro, possui brinquedos, fantoches de dedo, marionetes bibabo, etc.
- Participa de bom grado das apresentações infantis na instituição educacional pré-escolar.
Vídeos relacionados
As gravações em vídeo das apresentações das crianças são uma visão muito interessante para professores, pré-escolares e seus pais.
Vídeo: dramatização do conto de fadas "Nabo" no grupo do meio
Vídeo: atividade teatral no grupo do meio "Kurochka Ryaba"
Vídeo: evento teatral com a participação de crianças e pais (grupo do meio) "Cat's House"
A atividade teatral é próxima e acessível às crianças. Afinal, é inerente à sua própria natureza: o bebê busca transformar qualquer ficção e impressão do ambiente em uma imagem viva. Os alunos do grupo do meio participam de apresentações com prazer, gostam de se vestir com trajes brilhantes, controlar fantoches e falar em seu nome. Essas ações ajudam no desenvolvimento integral da criança, ajudam os excessivamente móveis e emocionais a se tornarem mais controlados, decididos e tímidos - pelo contrário, a superar a timidez e a dúvida.
