Exercícios para desenvolver a técnica de leitura. Exercícios para desenvolver habilidades de leitura expressivas
Tipos de exercícios especiais para melhorar a qualidade da leitura em alunos do ensino fundamental
COLEÇÃO
Compilado por: O. V. Misheneva, professora primária
Trava-línguas para o som [G]
Há gralhas no quintal e seixos na praia.
Gregory carregou a torta pela soleira. Ele subiu nas ervilhas e caiu na soleira.
Nossa cabeça ultrapassou sua cabeça, fora de cabeça.
Trava-línguas para o som [Ш]
Piadas engraçadas de Sasha e Mishutka.
Stesha estava com pressa, costurou a camisa, mas estava com pressa - não terminou a manga.
O chacal caminhou, o chacal galopou. Damas na mesa, pinhas no pinheiro.
Seis ratinhos farfalham em uma cabana.
Eles batem no ganso com o ganso e o ganso.
Trava-línguas para o som [Zh]
O trem passa correndo: je, che, sha, sha.
Ando e repito, sento e repito, minto e repito:
Zhi, zha, zha, zhu. O ouriço tem um ouriço, a cobra tem um aperto.
A cobra foi mordida pela cobra.
Não consigo me dar bem com a cobra.
Eu já fiquei apavorado -
A cobra vai comê-lo no jantar.
Trava-línguas para o som [Ч e Ш]
As cerdas de um porco, as escamas de um lúcio.
O matagal da nossa floresta é mais limpo, o matagal da nossa floresta é mais denso.
Em uma mala de um sapateador
Pincéis, rosário, ábaco - para minha tia.
Rosários, ábacos, pincéis - para o cara,
Ábaco, pincéis, rosário - para a babá.
Apenas sapateado - para mim.
Uma família clara está dançando.
Trava-línguas para o som [H]
Quatro tartarugas têm quatro tartarugas.
Quatro diabinhos pretos estavam desenhando com tinta preta. Extremamente limpo.
O pássaro estava cheio de fósforos.
Nossa filha é eloqüente, sua fala é clara.
Trava-línguas para o som [Ш]
Dois cachorrinhos estão mordendo de rosto colado um arbusto no canto.
O lúcio tenta em vão beliscar a dourada.
Trava-línguas para o som [R]
Na floresta, o castor e o irmão do castor trabalham sem machado.
Durante uma tempestade, o corpo desabou devido ao peso das melancias.
Há tomates no jardim do Fedora. Atrás da cerca do Fedora estão cogumelos agáricos.
Millet voa para o campo de Frosya, Frosya arranca as ervas daninhas.
Makar deu a Roman um caramelo e Roman deu a Makar um lápis.
Deram milho ao pequenino, e o pequenino pede melancia.
Os pardais estão esperando comida no comedouro, Markushka traz amoras silvestres para eles no bolso.
Atrás da barata com tambor, atrás do mosquito com machado.
Os cavalheiros da rainha navegaram até ela numa caravela.
Carlos roubou meia carpa cruciana e meia carpa de Policarpo.
O sábio corvo rapidamente pegou cogumelos agáricos da vala.
Um caranguejo entrou no navio, a carpa cruciana roubou a prancha de embarque.
Um enxame de mosquitos está atrás da montanha e o segundo enxame está sob a montanha.
Abra os portões, Uvar, estamos carregando muita madeira.
O caminho é trilhado pela grama.
Os trava-línguas saltam como carpa cruciana em uma frigideira.
De manhã cedo, dois carneiros tocam tambores.
Roma Masha colheu margaridas.
O porco cavou e cavou, cavou meio focinho.
Da montanha - não subindo, subindo - não da montanha.
O porco foi estúpido, cavou todo o quintal, cavou meio focinho, mas não chegou à toca.
Os carneiros cinzentos batiam nos tambores, batiam neles indiscriminadamente - quebravam a testa.
Timoshka Troshke transforma migalhas em okroshka.
Três trompetistas tocam suas trombetas.
O ágil vison disparou para dentro do buraco.
Trava-línguas para o som [R e L]
Eu estava na casa do Frol, menti para o Frol sobre o Lavra, vou para o Lavra, minto para o Lavra sobre o Frol.
Há três carpas crucianas e três carpas no lago de Policarpo.
Todos os castores são gentis com seus castores.
Karl roubou corais de Clara, Clara roubou um clarinete de Karl.
Clara de Valya está tocando piano.
A Rainha deu ao senhor uma caravela.
A codorna voou antes da codorna, antes da codorna.
No Monte Ararat Varvara estava colhendo uvas.
Águia na montanha, pena na águia.
O sujeito comeu trinta e três tortas, todas com requeijão.
Trinta e três navios viraram, viraram, viraram, mas não viraram.
O corvo errou o corvo.
Levante-se, Arkhip, o galo está rouco.
1. Exercícios destinados a desenvolver clareza de pronúncia
Muitos alunos não sabem como regular a respiração durante a leitura. Exercícios respiratórios são usados para corrigir essa deficiência.
1) Inspire pelo nariz - expire pela boca. Inspire – prenda a respiração – expire. Inspire e expire em porções.
2) “O bipe está se aproximando e se afastando”: inspire - enquanto expiramos dizemos mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Rosnado de cachorro”: inspire - expire r-r-r-r-r.
4) “Ar saindo de pneu de bicicleta furado”: s-s-s-s-s.
5) “Vela”: Respirando fundo, expire de maneira uniforme e lenta, depois respire fundo, pare e sopre lentamente a chama de uma vela imaginária.
6) “Apague a vela”: expiração intensa e intermitente, depois inspire, prenda a respiração por um segundo, depois expire três vezes em rajadas curtas: ugh! Eca! Eca!
7) Uma mosca voou perto da minha orelha: w-w-w.
Uma vespa voou perto do meu nariz: ssss.
Um mosquito voou e tocou: z-z-z.
Ele sentou na testa, nós batemos nele -
E eles pegaram: s-z-z.
Deixe voar!
2. Exercícios para desenvolver a mobilidade do aparelho de fala: “Aquecimento sonoro”
1) Leia rapidamente, observe com atenção:
OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
2) Lemos vogais com ênfase em uma delas:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, etc.
Você pode diversificar este exercício pronunciando as sílabas primeiro com ênfase na 1ª sílaba, depois na 2ª e 3ª:
SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM
3) Respirando fundo, ao expirar, leia 15 consoantes de uma linha (com sons):
B K Z S T R M N V Z R Sh L N X
4) Leia a cadeia de sílabas:
Use estes cartões coloridos de três letras para ensinar seu filho a ler.
5) Leia palavras com construção:
Po - cozinhar, aquecer, ousar, beber, caminhar, liderar.
3. Exercícios que desenvolvem a visão lateral e praticam o olhar direto
1) Para que as crianças possam compreender a essência dos termos “visão lateral” e “ângulo reto”, são solicitadas, sem tirar os olhos de uma linha, a listar os objetos que caem no campo de visão em a direita, esquerda, acima, abaixo.
2) Apostila – Mesa Schulte (tamanho 20x20cm)
Algoritmo de uso:
O mais rápido possível, nomeie todos os números na ordem de 10 a 25, apontando com um lápis ou dedo;
Tente lembrar a localização de dois ou três números consecutivos ao mesmo tempo.
Lembrar! Os olhos olham para o centro da mesa, para o número 10, mas veem tudo como um todo.
Este cartão pode ser entregue aos alunos para preencherem gradativamente as letras e sons que aprenderam.
A a O o U y y I e E e
E e E e Yu yu eu eu
B b C c D g F f Z h D d
P p F f K k W w S s T t
L l M m N n R r X x C c
º
4. Exercícios que desenvolvem a atenção à palavra e suas partes e são pré-requisitos para uma leitura correta e rápida
As crianças possuem um aparelho articulatório pouco desenvolvido, o que inibe a leitura rápida, por isso os seguintes exercícios são relevantes na 1ª e 2ª séries:
1) Leitura de combinações de duas ou três consoantes com vogais:
2) Leia, devagar, em ritmo moderado: acelerando o ritmo:
ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU
O pardal sentou-se em um galho e cantou.
Trava-línguas
Lena estava procurando um alfinete.
O alfinete caiu embaixo do banco.
Eu estava com preguiça de rastejar para baixo do banco,
Fiquei procurando um alfinete o dia todo.
a) Leia os trava-línguas ortograficamente.
b) Leia a ortografia dos trava-línguas.
c) Trabalhando com tablets: as crianças leem o trava-língua de acordo com a tarefa:
quieto
alto
em um sussurro
filme mudo (mudo)
"A casa que Jack construiu"
As crianças pronunciam a primeira frase em velocidade máxima várias vezes até conseguirem. Em seguida, são adicionadas mais 1-2 palavras, que são lidas na mesma velocidade. E assim sucessivamente até o final da passagem, repetindo tudo desde o início a cada vez, como no famoso poema “A casa que Jack construiu”. Por exemplo:
Em algum reino... Em algum reino, em algum estado... Num certo reino, num certo estado, vivia... Num certo reino, num certo estado, vivia um rico comerciante...
5. Exercícios que desenvolvem a memória de trabalho e a estabilidade da atenção.
"Encontre a carta extra"
O, eu, eu, você
Você pode recortar textos de jornais antigos e distribuí-los às crianças.
Exercício: hoje riscamos apenas a letra I. Amanhã – outra, etc.
"Encontre a palavra extra"
Leia-o. Justifique sua escolha.
ELEFANTE URSO TIGRE
GATO BORBOLETA LEÃO
"Foto Olho"
Em 20 segundos, as crianças devem “fotografar” as palavras com os olhos e responder à pergunta “Entre estas palavras...?” Por exemplo:
PENAS DE FLUXO DE NOZ ACELERADA TROPICAL ATORDOADO
"Sim ou não?"
As crianças ouvem as frases e determinam se é possível. Se sim, quando, onde, por quê? Caso contrário, isso precisa ser explicado com evidências.
A neve caiu, Alyosha saiu para tomar sol. O carro apitou na mesma velocidade e avançou.
Este exercício visa a atenção ao texto, seu domínio consciente, a capacidade de captar rapidamente o significado do que está sendo lido e de construir um enunciado com precisão.
“Adicionar frase”
O gato miou...
6. Exercícios que desenvolvem flexibilidade e velocidade de leitura silenciosa e em voz alta
"Esconde-esconde"
A página do livro didático (qualquer) é indicada e o texto é lido. As crianças devem encontrar a página, procurar a linha certa com os olhos e adaptar-se à leitura do professor.
Leitura com contagem de palavras
Memorando:
1) cerre bem os lábios e os dentes;
2) leia apenas com os olhos;
3) leia o mais rápido possível, enquanto conta para si mesmo as palavras do texto;
4) responder à pergunta sobre o texto (dada antes da leitura).
Lendo com um guia sonoro
O texto é lido no gravador a uma determinada velocidade. As crianças devem seguir a voz do livro e ter tempo para dublar o texto em sincronia com o gravador. A verificação é feita individualmente: tocar o ombro da criança com a mão significa ler em voz alta. É aconselhável realizar esse trabalho de forma sistemática. Ao mesmo tempo, a velocidade do som da “referência sonora” aumenta gradualmente. Se não houver gravador na aula, você pode usar o exercício do jogo “Catch up”. As crianças leem um trecho do texto em coro, em voz baixa, ouvindo a voz da professora, que lê alto, em velocidade bastante alta, e “estende a mão” para ele, tentando “alcançá-lo”.
7. Exercícios que promovem a síntese da percepção e da compreensão
1) Ajude vogais e consoantes a fazerem amigos. Combine-os para formar as palavras:
2) Retire uma letra de cada palavra. Faça isso para que das restantes você obtenha uma nova palavra:
regimento pintura inclinação tela problema calor (contagem) (capacete) (elefante) (guindaste) (comida) (campo)
3) Adicione uma letra ao início ou ao final de uma palavra para formar uma nova palavra. Que sons são representados por essas letras?
4) Conecte as palavras das colunas direita e esquerda para formar novas palavras:
"Palavras saborosas"
Imagine que é seu aniversário. Você precisa pôr a mesa. Mas na hora de escolher as guloseimas, lembre-se que seus nomes devem ser compostos por duas ou três sílabas:
halva bagels chá limonada waffles uvas cereja tangerina
8. Exercícios que desenvolvem o pensamento lógico
Esses exercícios ajudam a desenvolver a velocidade de pensamento no processo de leitura e sua consciência.
1) Realize uma operação matemática e leia a palavra:
LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofá)
VER + FOX + TU – EUA + 0 – IL + ANOS = ? (helicóptero)
2) Reorganize as letras:
Um bezerro está sentado em um pinheiro na floresta. A cauda repousa sobre o resto da área. Ele bate com o nariz no tronco, trabalha, procura insetos.
(Na floresta, um pica-pau pousa em um pinheiro. O rabo fica apoiado no tronco da árvore. Ele bate no tronco com o nariz, arranca a casca e procura insetos).
3) "Pesquisar"
Você consegue encontrar uma conexão entre dois eventos aparentemente não relacionados? Explique como tudo aconteceu.
O cachorro perseguiu a galinha. Os alunos não puderam participar da excursão.
4) Aprenda a expressar pensamentos em outras palavras.
O exercício tem como objetivo ensinar a criança a usar palavras.
Este inverno será muito frio.
É necessário transmitir a mesma ideia sem distorções, mas com palavras diferentes. Nenhuma das palavras desta frase deve ser usada em novas frases.
5) Compilar frases com três palavras que não têm significado entre si:
lápis urso do lago
Por exemplo:
Desenhamos com um lápis como um urso pega um peixe em um lago na floresta.
O exercício desenvolve a capacidade de estabelecer conexões entre objetos e fenômenos, pensar criativamente e criar novas imagens holísticas a partir de objetos díspares.
9. Exercícios para desenvolver habilidades de leitura consciente
9.1. Exercícios de lógica
1) O que essas palavras têm em comum e em que diferem?
O giz é raso, o pequeno está amassado, o sabão é doce.
2) Nomeie-o em uma palavra.
Siskin, andorinha, torre, coruja, veloz. Tesoura, alicate, martelo, serra, ancinho. Cachecol, luvas, casaco, jaqueta. TV, ferro, aspirador, geladeira. Batata, beterraba, cebola, repolho. Cavalo, vaca, porco, ovelha. Sapatos, botas, chinelos, tênis. Tília, bétula, abeto, pinho.
3) Qual palavra está faltando?
Linda, azul, vermelha, amarela. Minuto, hora, hora, segundo. Estrada, rodovia, caminho, caminho. Leite, creme de leite, leite coalhado, carne.
4) Como as seguintes palavras são semelhantes?
Ferro, nevasca, bastão, relógio, abajur, vidro.
5) Invente uma nova palavra retirando a primeira sílaba de cada uma das palavras fornecidas.
Orelha, boca, vaso. Cora, loto, boxeadora. Leite, desova, prato.
6) Três palavras são dadas. Os dois primeiros estão em uma certa conexão. Existe a mesma ligação entre a terceira e uma das cinco palavras propostas entre parênteses. Encontre a quarta palavra.
a) Canção - compositor, avião - ... (aeródromo, combustível, projetista, piloto, caça). b) Escola - formação, hospital - ... (médico, aluno, tratamento, paciente). c) Faca - aço, cadeira - ... (garfo, madeira, mesa, comida, toalha).
7) Divida as palavras em grupos.
Lebre, ervilha, ouriço, urso, repolho, lobo, pepino. Vaca, guarda-roupa, cadeira. Sofá. Cabra, ovelha, mesa. Papoula, tília, bordo, camomila, bétula, lírio do vale, carvalho.
9.2. Jogos de fazer palavras
1) Encontre a palavra na palavra.
arbusto de jornal de tempestade
bandeja de piadas de chocolate
feira de tiras de relojoeiro
2) Complete a frase.
Pela manhã, o Dr. Aibolit trata os dentes dos animais: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .
3) Charadas.
O começo é a voz de um pássaro, O fim está no fundo da lagoa, E tudo está no museu Será encontrado sem dificuldade.
(Pintura).
Com a letra K moro na floresta. Com a letra CH, eu pastoreio ovelhas.
(Javali - pastor).
4) Encontre o nome dos animais entre as linhas.
A bomba suga a água do rio,
E a mangueira será estendida até o jardim.
Há paz entre os arbustos,
É bom passear aqui sozinho.
10. Exercícios para desenvolver habilidades corretas de leitura
1) Descreva o objeto (o professor mostra e guarda rapidamente).
2) Repita o que o professor disse:
Um barril é um ponto, uma avó é uma borboleta, um gato é uma colher.
3) Escolha palavras para um determinado som (de uma quadra lida, frase, texto).
4) Ler palavras que diferem em uma letra.
Giz - encalhado - sabão - pequeno - amassado; rato - mosquito - urso - tigela.
5) Ler palavras que possuem os mesmos prefixos e terminações.
Veio, veio, costurou, trouxe, refrão; vermelho, branco, azul, preto. amarelo; boneca, mãe, pai, pata, colher.
6) Lendo “reversões”.
O leão comeu os bois. Vá procurar um táxi, vá.
11. Exercícios para desenvolver a leitura expressiva
1) Ler frases com entonações diferentes.
2) Leitura de um texto com transmissão de emoções (alegria, indignação, tristeza, orgulho, etc.) dependendo do conteúdo.
3) Dicionário de humores.
Um dicionário de humor é muito útil para trabalhar a leitura expressiva. Cada aluno tem um. Depois que a professora leu a obra de forma expressiva, as crianças colocam em suas carteiras cartões com palavras que indicam o humor que sentiram ao ler a obra. Por exemplo, as crianças recebem cartões com as palavras:"alegre", "alegre". Analisando a obra, chegamos mais perto da questão: quais sentimentos o próprio autor vivenciou? E anotamos no quadro outras palavras que refletem o humor do autor: (alegre, alegre, feliz, surpresa, excitação ).
Após esse trabalho, as crianças leem o texto de forma muito mais expressiva, tentando transmitir por meio da leitura tanto o seu humor pessoal quanto o do autor.
"Dicionário de humores e estados"
Inquieto, combativo
Amigável, alegre
Alegre, com medo
Excêntrico, tímido
Tormentoso. engraçado
Leve, irritado
Excitado
Sério
Indignado
Triste
Magia
engraçado
Heróico
Sonolento, ensolarado
bem-humorado
Simpatizantes
Repugnante
Calma
Misterioso
Misterioso
Exultante
Aborrecido
Triste
Brincalhão
zombando
Orgulhoso
AMIGOS
Ni-ki-ta e Le-sha são amigas. Eles vão para o jardim de infância juntos. Le-shi tem um sa-mo-kat. E Nik-ki-you tem uma arma. Não é real, mas um brinquedo. Esses meninos são ótimos caras. O-ni sempre faça-la-tsya ig-rush-ka-mi. E eles nunca brigam. Os dois brincam e riem. É bom ser amigos!
CAVALO
Peti e Misha tinham um cavalo. Eles começaram a discutir: de quem é esse cavalo? Eles começaram a rasgar os cavalos um do outro?
Dê para mim, este é o meu cavalo.
Não, dê para mim, o cavalo não é seu, mas meu.
A mãe veio, pegou o cavalo e o cavalo passou a ser de ninguém.
GATO E ERRO
Houve uma briga entre Zhuch-koy e Kosh-koy.
O gato começou a comer e o bicho apareceu. Cat-ka Zhuch-ku la-sing para o nariz.
Bug, pegue o gato pelo rabo.
Bug de gato no olho. Incomode o gato atrás do pescoço.
Te-cha passou, carregou um balde d'água e começou a derramar água em Kosh-ku e Zhuch-ku.
GAL-KA
Eu quero beber algo.
Tinha uma jarra d'água no quintal, mas não tinha água na jarra, só no fundo. Seria impossível para Gal-ka consegui-lo.
Ela começou a jogar ka-mush-ki na jarra e tanto que a água ficou mais alta e pôde ser bebida
PRIMAVERA
A primavera chegou, a água correu. As crianças levaram até o rosto, fizeram um barco, colocaram um barco na água. A menina nadou, e as crianças correram atrás dela, gritando, e não conseguiam ver nada à frente e no azul, sinto muito por ter caído.
FILHOTE DE CACHORRO
Ta-nya estava vindo da escola. No cachorrinho do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-preguiçoso. Ele sentou-se perto da cerca e uivou. Cachorrinho Ta-nya po-gla-di-la. Ele começou a lamber a mão de Ta-not. Ta-nya levou o cachorrinho para casa. Do-ma Ta-nya dá e-moo-lo-ka. É por isso que Ta-nya deixou o cachorrinho dormir perto do fogão. O cachorrinho se acostumou com Ta-na. Ta-nya estava preocupada com ele.
RAPOSA MANHITA
Li-sa estaria com fome. O-la deitou-se na neve e fechou os olhos. São os vor-ny e não muito longe do li-sa. O-eles queriam bicar o li-su, mas eu estava com medo. Li-sa jaz como se estivesse morta. Então eles estão muito próximos. Um deles queria bicar o rabo da raposa, o outro queria bicar o nariz. Li-sa deu um pulo e pegou aquela coisa estúpida.
DE ESQUI
Misha tinha sete anos. Pa-pa ku-bebeu e-skis. Mi-sha pegou seus esquis e subiu a montanha. Mas os esquis não subiram a montanha. Mi-sha pegou os esquis e subiu a montanha. Você estava esquiando na montanha. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha montou nos esquis e começou a andar. Ele imediatamente caiu. Na segunda vez, Mi-sha caiu da mesma maneira. É por isso que Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha voltou para casa esquiando e ficou tão animado que aprendeu a esquiar.
TITmouse
Estava frio no inverno. Para a janela, pri-le-te-la si-nich-ka. Ela estaria com frio. Na janela do cem-I-de-ti. Eles sentiram pena do si-nich-ku. O-nunca abriu o ponto for. Si-nich-ka l-te-la na sala. O pássaro estava com fome. Ah, comecei a bicar as migalhas de pão na mesa. Durante todo o inverno ela morou com as crianças. Na primavera, você foi autorizado a sair em liberdade.
BEBÊS
Foi no inverno. A mãe queimou o fogão e entrou na loja.
A casa era a única que restava. A pequena Ko-lya abriu o fogão e enfiou lá dentro. Ela bateu e caiu no chão. E havia lascas no chão. O fogo brilhava intensamente. As crianças estavam frenéticas, gritando e gritando. O vizinho veio correndo e começou a atirar.
ORDEM DE CÃO
Odin, o soldado, foi ferido no braço e na perna. Ele caiu. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. O paciente ficou na cama por dois dias. De repente ele ouve: um so-ba-ka bufando. Isso seria sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Nas costas dela havia uma sacola com uma cruz vermelha: havia curativos e remédios. O próprio ra-ne-ny per-vtvya-hall. So-ba-ka-be-zha-la e logo pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Houve um spa no passado.
Literatura:
Como superar dificuldades em aprender a ler. S. N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Eixo – 89, 1999.
Escola primária mais antes e depois. Nº 7 2010.
Escola primária mais antes e depois. Nº 6 2009.
Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2008.
Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2007.
Escola primária mais antes e depois. Nº 8 2007.
Escola primária. Nº 6 2001.
Lemos depois de “O ABC com letras grandes”: livro didático / N. N. Pavlova; doente.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: il.
ExercíciosParadesenvolvimentotecnologialeitura
O trabalho na escola primária é difícil porque os alunos perdem rapidamente o interesse em qualquer tipo de trabalho. Isso é especialmente perceptível nas aulas de leitura. Para evitar tal situação, envolver as crianças e obter bons resultados, fiz o seguinte. Compilei uma lista de vários exercícios destinados ao desenvolvimento da capacidade de leitura, conhecidos pela literatura, pela minha própria experiência e pela experiência de outros professores (banco de tarefas). Dividi todos os tipos de trabalho em três grupos (embora a divisão seja bastante arbitrária): tarefas que visam desenvolver a técnica, a expressividade e o significado da leitura.
ExercíciosParadesenvolvimentotecnologialeitura.
1. Ler em voz alta.
2.Leia para si mesmo.
3. A leitura é movimentada.
4. Leitura em coro.
5.Ler no ritmo de um trava-língua.
6. Leitura em “cadeia” (uma palavra, frase, parágrafo por vez).
7.Leitura dinâmica. Uma coluna de 5 a 7 palavras é escrita em um quadro ou cartão com um aumento gradual no número de letras nas palavras.
8. Leitura binária. Dois alunos leem um texto ao mesmo tempo.
9. "Fila". Primeiro o professor lê, depois os alunos leem o mesmo texto.
10. "Puxar":
a) o professor lê em voz alta, alterando a velocidade de leitura. Os alunos leem em voz alta, tentando acompanhar o professor;
b) a professora lê em voz alta, as crianças em silêncio. A professora para, os alunos mostram a palavra onde a professora parou.
11. "Armadilha" Um professor ou aluno culto lê um texto familiar e substitui algumas palavras por sinônimos. Os alunos estão procurando por esse substituto.
12. "Saltando" Lendo a palavra.
13. “Cabeça e Cauda”. O professor ou aluno começa a ler a frase, as crianças rapidamente a encontram e terminam de ler todas juntas.
14. "Primeiro e último." Lendo a primeira e a última letra de uma palavra; a primeira e a última palavra de uma frase.
15. “Esconde-esconde”. Encontrar uma palavra com determinada característica no texto (começa com a letra a; consiste em duas sílabas; com acento no final da palavra, etc.).
16.Leitura circular. Um texto curto é lido uma palavra por vez, várias vezes.
17. “Quem é mais rápido?” Uma frase está escrita no quadro, os textos estão espalhados sobre a mesa. Ao sinal, os alunos procuram essa frase nos textos.
18. “Foto Olho”:
a) no quadro há uma coluna de palavras que os alunos leem durante um determinado tempo. As palavras são fechadas, as crianças nomeiam as palavras que lêem de memória;
b) o professor mostra um frame da película, os alunos deverão reproduzir a legenda do frame.
19. "Adivinhe":
a) antecipação de palavras, frases, provérbios;
b) ler o texto pela grade.
20. "Encontre-me." Linhas de letras são escritas nas folhas e palavras inteiras ficam “escondidas” entre as letras. Eles precisam ser encontrados.
21. “Contando palavras.” Na velocidade máxima, as crianças lêem o texto e contam as palavras ao mesmo tempo. Antes da leitura, os alunos respondem a uma pergunta que deverão responder após terminar o trabalho.
22. "Digitalização". Em 20 a 30 segundos, os alunos “escaneiam” o texto com os olhos em busca de informações importantes.
ExercíciosParaformaçãohabilidadesexpressivoleitura.
1. Articulação: vogais e consoantes, sílabas de vários tipos.
2.Leitura de palavras difíceis de pronunciar (democracia, escavadeira, escada rolante).
3.Leitura de trava-línguas.
4. "Finais". Maior exigência de clareza nas terminações das palavras. O exercício não dura mais de 30 segundos.
6. “De uma só vez.” Respire fundo, leia a frase do começo ao fim.
7.Leitura seletiva de frases interrogativas e exclamativas.
8. Ler uma frase com entonação diferente.
9. "Eco" O professor lê 1-2 versos do poema, os alunos repetem com a mesma entonação.
10. "Aceleração". Uma frase é repetida várias vezes, aumentando gradativamente o andamento e a força da voz.
11. Marcação de texto: pausas, acento lógico, fortalecimento e enfraquecimento da voz.
12.Leitura-canto. Escolhe-se o motivo de uma canção conhecida e canta-se o texto de um poema ou conto.
13. Ler com disposição. Um aluno lê o texto, os outros devem adivinhar o seu humor.
16. Leitura por papéis.
18. Encenação.
19. Leitura do locutor. O texto é dividido em partes, cada “palestrante” se prepara antecipadamente para mostrar uma amostra de leitura. O professor trabalha com cada “falante”.
20. Competição de leitura. Os alunos se preparam de forma independente.
ExercíciosParaentendimentosignificadotexto.
1. Trabalho de vocabulário. Ler palavras e explicar seu significado lexical.
2.Titulação do texto.
3. Dividir o texto em partes, traçando um plano.
4. Determinação do tema do texto, ideia principal.
5.Determinação do tipo de texto.
6. Seleção de ilustrações para o texto.
7.Use a ilustração para determinar o conteúdo do texto.
8. Compilando uma tira de filme. O texto é dividido em partes e distribuído entre as crianças. O aluno lê sua passagem, faz um desenho para ela e escreve uma pequena legenda. Todos os desenhos são anexados uns aos outros e utilizados para uma breve recontagem.
9.Leitura seletiva. Encontre no texto uma descrição do herói, da natureza, etc.
10.Trabalhe nas questões do professor. Livro didático ou estudante.
11. Leitura para se preparar para a recontagem.
12. “Palavra faltando.” A professora lê o texto e pula uma palavra. As crianças devem inserir uma palavra que corresponda ao significado.
13. Restaurando a sequência lógica do texto. Artigos de revistas e jornais são cortados em pedaços, misturados e entregues ao aluno em envelope.
14.Recuperação de texto. Um pequeno texto é escrito em letras grandes em um pedaço de papel e cortado em pequenos pedaços. Uma equipe de 2 a 3 pessoas restaura o texto. A tarefa pode ser complicada se você colocar pedaços de outros textos no envelope ou misturar vários artigos.
15.Distribuição de propostas. Nas séries 1-2, de acordo com as perguntas do professor, nas séries 3-4 – de forma independente.
16. Fantogramas. Várias fantasias ao trabalhar com texto:
a) em um texto conhecido, uma condição muda (herói, estação, local, etc.). Os alunos fantasiam sobre como o conteúdo irá mudar;
b) propor uma continuação da história;
c) todos os alunos recebem folhas de papel nas quais estão escritas 2 a 3 frases (as mesmas). Este é o começo da história. Então cada um continua do seu jeito. Em seguida, as histórias são lidas e as melhores são determinadas.
17. Compilação de palavras cruzadas com base no texto.
18.Testes sobre um trabalho grande ou vários pequenos.
19. Mini-ensaios com o objetivo de analisar o caráter ou as ações do herói.
20. Seleção de enigmas para palavras do texto.
21. Seleção de provérbios e ditados que revelam o tema do texto.
22. Compilar quebra-cabeças de palavras do texto.
Ao me preparar para uma aula, seleciono vários exercícios do banco (dependendo da aula, texto, objetivos da aula, etc.) e marco-os na lista. Você pode ver claramente quais tarefas já foram concluídas e o que ainda precisa ser trabalhado.
Em cada aula são realizados os seguintes tipos de tarefas: trabalho de articulação, aprendizagem de trava-línguas, trabalho de vocabulário, buzz reading.Para trabalhar a técnica de leitura, utilizo um exercício várias aulas seguidas. Depois que as crianças se acostumam com a tarefa e a maioria começa a concluí-la com sucesso, escolho uma nova tarefa. O trabalho na formação da expressividade e do significado da leitura é realizado em ritmo lento. Às vezes, a mesma tarefa é concluída em 1 a 2 meses.
Este tipo de trabalho permite obter bons resultados.
O banco de tarefas é constantemente atualizado. Os trabalhos iniciados terão continuidade no próximo ano letivo.
Um grande papel na educação, educação e desenvolvimento dos alunos é atribuído à leitura. A leitura não é apenas uma matéria acadêmica que uma criança precisa dominar com sucesso, mas também uma matéria através da qual ela dominará outras disciplinas. Portanto, um dos temas atuais do ensino fundamental é a formação da habilidade de leitura correta, fluente, consciente e expressiva.
Como mostra a experiência, os alunos que lêem muito geralmente leem rapidamente. No processo de leitura, a memória de trabalho e a estabilidade da atenção melhoram. O desempenho mental, por sua vez, depende desses indicadores. É impossível ler em voz alta por muito tempo, porque... ler em voz alta como meio de extrair informações não é realista. Quando você lê silenciosamente, sua velocidade de leitura aumenta significativamente. Ao mesmo tempo, cientistas e profissionais concordam que a maioria dos estudantes tem uma velocidade de leitura de 120 palavras por minuto. Aí surge a pergunta: como chegar a esse nível? Como ensinar uma criança a ler de forma consciente e correta, desenvolver a habilidade de trabalhar com diferentes tipos de textos e determinar o nível de compreensão da leitura? Como levar os alunos a compreender o significado do texto, a compreender e lembrar os termos de um problema aritmético, regra gramatical e tarefa durante uma única leitura, para ensiná-los a isolar o principal de um artigo científico educacional ou de um texto educacional? Como fazer com que as aulas de leitura e o próprio processo de leitura sejam uma alegria para o aluno? Provavelmente todo professor pensa nessas questões e cada um tenta resolvê-las à sua maneira.
Trabalhando com crianças, percebi que os alunos sempre leem melhor, com interesse, quando estudam o ABC. A verificação da técnica de leitura no final do primeiro semestre mostra sempre que quase todos os alunos lêem a norma prescrita (15-25 palavras por minuto). Perde-se o interesse pela leitura, as crianças começam a ler mal a partir do segundo semestre do 1º ano. E para evitar isso, a partir do segundo semestre é preciso colocar o lado técnico da leitura em primeiro plano.
O interesse pela leitura surge se o leitor for fluente na leitura consciente e tiver desenvolvido motivos educacionais e cognitivos para a leitura. Uma opção para melhorar a qualidade da leitura nas séries iniciais é a gestão direcionada do ensino da leitura. No processo de trabalho, procuro desenvolver as habilidades de leitura consciente e a capacidade de trabalhar de forma independente com o texto, por meio de exercícios e métodos de ação especiais que influenciam ativamente os parâmetros básicos da leitura: compreensão, técnica, expressividade.
Os seguintes exercícios são usados para melhorar as habilidades de leitura:
- Exercícios destinados a desenvolver clareza de pronúncia.
- Exercícios que desenvolvem a atenção à palavra e suas partes e são pré-requisitos para uma leitura correta.
- Exercícios que desenvolvem a memória de trabalho e as habilidades de leitura.
- Exercícios que desenvolvem flexibilidade e rapidez de leitura em voz alta e silenciosa, e a capacidade de adivinhar o texto subsequente.
Exercícios para promover clareza de pronúncia
Sabe-se que quem começa a ler em voz alta não abre o suficiente a boca e articula os sons, portanto, para evitar monotonia e pronúncia pouco clara, tais exercícios devem ser realizados sempre antes da leitura. Pratique em casa na frente do espelho.
Apague a vela
Respire fundo e expire todo o ar de uma vez. Apague uma vela grande. Imagine que há três pequenas velas em sua mão. Respire fundo e expire em três proporções. Apague cada vela. Imagine que você tem um grande bolo de aniversário à sua frente. Há muitas velas pequenas nele. Respire fundo e tente apagar o máximo possível de velas pequenas, fazendo o máximo de exalações curtas.
Pulverize a roupa com água (uma etapa, três, cinco)
Respire fundo e simule respingos de água na roupa.
Expire contando
Respire fundo e conte alto enquanto expira até ficar sem ar. Usando trava-línguas (em uníssono):
Como em uma colina, em uma colina
Custo 33 Egorki (respiração profunda)
Uma Yegorka, duas Yegorkas...
(e assim por diante até expirar completamente).
Deve-se notar que depois de apenas algumas aulas há ar suficiente para um maior número de Yegoras.
Aquecimento de fala
Trava-línguas, trava-línguas puros, exercícios de pronúncia clara de parágrafos e estrofes.
Lendo combinações de vogais e consoantes
Trabalhando com a tabela consonantal.
Os alunos respiram fundo e, ao expirarem, leem 15 consoantes da mesma linha:
Blocos de leitura
Leitura de sílabas, combinações de três letras e palavras por meio de tabelas.
Exercícios que desenvolvem a atenção à palavra e suas partes e são pré-requisito para uma leitura correta
Lendo palavras com uma raiz comum
Ler palavras com raízes diferentes, mas com finais iguais.
Ler em voz alta palavras desconhecidas do texto
Leitura de instalação
Para desenvolver a leitura correta, utiliza-se a técnica de verificação mútua: o aluno lê um texto de 1 a 2 parágrafos para seu vizinho, que monitora os acertos e anota os erros. Então os papéis mudam - o outro lê os próximos dois parágrafos. Todos os alunos estão engajados na leitura, e o professor registra a precisão de leitura de cada aluno em sua lista uma vez por semana. Assim, o professor tem uma imagem da leitura e as crianças são ensinadas a prestar atenção ao texto.
Exercícios que desenvolvem a memória de trabalho e o campo de leitura
Cada conjunto contém 6 frases, mas não é menos eficaz usar conjuntos de 5 frases, uma vez que as crianças da 1ª à 2ª série ainda se cansam rapidamente e para elas isso dá muito trabalho. A peculiaridade das frases dos conjuntos é a seguinte: se a primeira frase contiver apenas duas palavras “A neve está derretendo” - 8 letras. O comprimento das frases aumenta gradualmente, uma ou duas letras de cada vez. O tempo de trabalho para todos os conjuntos é de aproximadamente dois meses.
Um conjunto de frases está escrito no quadro, mas você também pode preparar frases escritas em folhas de papel, assim não precisará gastar muito tempo escrevendo no quadro. Cubra com uma folha de papel. Em seguida, a folha é movida para baixo para que uma frase fique visível, e as crianças leem para si mesmas por um certo tempo (está indicado na tabela), tentando lembrar essa frase. Passado o tempo, a professora fecha a frase ou apaga e pede que anotem no caderno. Isto é seguido pela exposição, leitura e memorização da segunda frase. Depois que a proposta é fechada, ela também é anotada no caderno.
É aconselhável anotar frases durante a aula de leitura, pois nesta aula as crianças trabalham muito oralmente, mas escrever frases servirá para mudar o tipo de atividade. Este trabalho leva de 5 a 9 minutos. É melhor fazer anotações em um caderno separado para que tal trabalho não prejudique a nota do trabalho em aula.
Uma condição indispensável para a realização de ditados visuais é que eles sejam realizados diariamente, só assim trarão o resultado esperado.
Depois de apenas um mês de treinamento, aparecem os primeiros sucessos na aprendizagem da leitura: as crianças captam mais facilmente o significado das frases e leem com mais vontade. Em dois meses, a RAM se desenvolve tanto que uma criança consegue lembrar uma frase composta por 36 letras, ou seja, de seis a oito palavras. Agora ele capta facilmente o significado de uma frase, torna-se interessante para ele ler e, portanto, o processo de aprender a ler é muito mais rápido.
Exercícios que desenvolvem flexibilidade e rapidez de leitura em voz alta e “para si mesmo”, capacidade de adivinhar o texto subsequente
Exercício "Lábios"
Ao comando de ler “para si”, as crianças colocavam o dedo da mão esquerda nos lábios bem comprimidos, o que reforçava a atitude psicológica em relação à leitura silenciosa. À medida que as crianças se acostumaram a ler sem sinais externos de pronúncia, o comando “Lábios” foi dado cada vez menos e, por fim, foi totalmente cancelado.
Exercício "Adivinhe"
O exercício “Adivinhe” é aprendido em duas versões:
- A professora distribui cartões com frases que não possuem terminações de palavras individuais. Ao ler essas frases em voz alta, ele incentiva as crianças a lê-las “para si mesmas”, preenchendo verbalmente as terminações que faltam. Em seguida, as crianças leram essas frases de forma independente.
- Textos com frases numeradas são oferecidos em cartões, palavras individuais desprovidas de terminações. As letras que faltam são colocadas no verso dos cartões. As crianças lêem o texto para si mesmas, tentando compreender o seu conteúdo. Em caso de dificuldades, era permitido o uso da chave. O teste de antecipação foi realizado após a leitura.
Exercício "Terminar"
O professor nomeia uma palavra (ou grupo de palavras) do livro didático para a qual as crianças devem ler o texto “silenciosamente” o mais rápido possível. Depois de ler a palavra dada, as crianças levantam a mão. O professor verifica seletivamente a correção (as crianças mostraram-lhe a palavra dada). Para evitar deslizamentos no texto e estimular a atenção, é necessário fazer perguntas sobre o conteúdo da parte lida do texto.
Exercício "Foto-olho"
Colunas de palavras de quatro, cinco e seis letras são escritas (fotografadas) em filme transparente e mostradas uma de cada vez; foi fixado o tempo de apresentação de cada palavra: 1,0; 0,75; 0,5; 0,25 segundos. As crianças lêem palavras na tela silenciosamente. Para controlar, a cada dez palavras o professor pergunta se tal ou tal palavra foi apresentada. Ao mesmo tempo, a palavra nomeada pode não estar entre as dez primeiras. O exercício “Photo Eye” inclui posteriormente, junto com palavras compostas por seis letras, uma frase de duas ou três palavras composta por sete a nove letras, contando também o espaço entre as palavras.
Exercício "Puxar"
O professor lê o texto em voz alta, variando a velocidade de leitura de acordo com um plano pré-planejado dentro dos limites da velocidade de leitura dos alunos. As crianças lêem este texto “para si mesmas”, tentando acompanhar o professor. Assim, aprendem a alterar a velocidade e o ritmo da leitura em conexão adequada com o conteúdo e a estrutura do próprio texto.
A verificação da atenção das crianças e do cumprimento da velocidade de leitura é feita parando repentinamente o professor em uma palavra e repetindo-a. As crianças também devem parar nesta palavra e indicar a última palavra, e a professora, caminhando entre as fileiras, faz uma verificação pontual.
Exercício "Relâmpago"
O exercício “Relâmpago” consiste em alternar a leitura de forma confortável com a leitura na velocidade máxima acessível a todos, leitura silenciosa e leitura em voz alta. A transição para a leitura no modo mais acelerado é realizada pelo comando “Lightning!” e dura de 20 segundos (no início) a dois minutos (após dominar o exercício). O treinamento é realizado várias vezes durante cada aula de leitura.
"Leitura com paradas"
As crianças leem até a palavra dada (frase, parágrafo) e param. A seguir, eles pensam em como as ações acontecerão e prevêem o enredo da obra. .
Simuladores didáticos e auxiliares de treinamento didático para leitura
A experiência mostra que a utilização de simuladores didáticos e ferramentas de treinamento didático introduz elementos de novidade e entretenimento no processo educacional, desperta grande interesse nos escolares, principalmente nos mais jovens, e estimula sua atenção. Trabalhar com simuladores assume conotações emocionais. Tudo isso aumenta significativamente a eficiência do trabalho do professor.
Com a ajuda de simuladores didáticos, as condições de uma tarefa didática específica que os alunos devem resolver são recriadas muito rapidamente. Ao economizar tempo na reprodução das condições da tarefa (e é isso que às vezes exige muito tempo, principalmente no ensino fundamental), é possível aumentar significativamente o número dessas tarefas-operações e proporcionar treinamento intensivo aos alunos na atividade sendo praticado e na execução das ações e operações necessárias e assim por diante.
Simulador didático “Grid”
O simulador “Grid” é um conjunto de quadrantes recortados em papel grosso medindo 16x10 cm, em cada quadrangular são recortadas janelas medindo 6x1 cm. As grades diferem na largura da divisória. Na grade nº 4, todas as divisórias entre as janelas têm 4 mm. Na grade nº 5 a largura da divisória é de 5 mm, na grade nº 6 - 6 mm.
O treinamento de leitura de texto começa com a grade número 4. Ele é sobreposto à parte legível da página e desce gradualmente. Quando uma grade é aplicada ao texto, partições perpendiculares bloqueiam algumas seções do texto (letras, combinações de letras, palavras).
Os alunos, percebendo os elementos dos textos visíveis nas janelas, devem preencher mentalmente os trechos da linha bloqueados pelas membranas, restaurando o sentido. Se as conexões lógicas do conteúdo forem perdidas em determinados locais, você poderá permitir que a grade seja movida 2 a 3 mm para a esquerda ou direita para aumentar o campo do texto visível. Para facilitar a restauração de seções bloqueadas do texto, você pode proceder à leitura em voz baixa.
O treinamento de leitura com grade não dura mais de 5 minutos continuamente e é substituído pela leitura sem grade por 2-3 minutos. O tempo total de treinamento não é superior a 10-15 minutos. A grade nº 4 deve ser alterada para a nº 5 quando surgir uma sensação de facilidade de leitura.
Assim, se você realizar sistematicamente exercícios para melhorar a técnica de leitura na primeira metade das aulas, a partir da primeira série, poderá ensinar os alunos a ler, cultivando o gosto pela leitura.
Literatura:
- Baranova E.E., Razumovskaya O.K. Como ensinar seu filho a ler. - M., 2003.
- Volokshina M.I. Os professores de Belgorod dominam tecnologias de ensino modernas // Escola primária. - 1998. - Nº 1.
- Zaitsev V.N. Reservas para aprender a ler. - M., 1991.
- Kolganova N.E. Ensino da leitura integral da literatura infantil // Escola primária. - 2005. - Nº 6.
- Lokakova N.I. Como superar a leitura lenta em escolares // Escola primária. - 1998. - Nº 18.
- Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Superando dificuldades. - M., 1990.
Exercícios para desenvolver habilidades de leitura para crianças do ensino fundamental
O principal objetivo desses exercícios é melhorar as habilidades de leitura, uma vez que a má técnica de leitura invariavelmente afeta a compreensão da leitura.Para um leitor iniciante, a compreensão de uma palavra lida muitas vezes não vem junto com a leitura, mas depois dela, quando ele traça toda a sequência de letras.
Gradualmente, o olho tem a oportunidade de avançar e a compreensão ocorre junto com a leitura. Listamos os exercícios mais significativos deste conjunto:
1. Leia colunas e linhas de palavras inteiras em um círculo, repetindo após cada uma todas as palavras anteriores o mais rápido possível. POR EXEMPLO: CASA, CASA - DENTE, CASA - DENTE - NARIZ, CASA - DENTE - NARIZ - FLORESTA, CASA - DENTE - NARIZ - FLORESTA - QUEIJO,...
2. Leia as palavras funcionais como uma palavra com a palavra à qual elas se relacionam. Por exemplo: na floresta, à beira do rio; e disse.
3. Leia o trava-língua muitas vezes do começo ao fim “ redondo" aumentando gradativamente a velocidade de leitura, mostrando a palavra que está sendo lida com o dedo. Faça uma competição usando segundos.
4. Escolha 2 a 3 frases, leia a primeira palavra e, a seguir, repetindo rapidamente a primeira palavra, leia a segunda; Depois de repetir os dois primeiros, leia o terceiro e assim sucessivamente até o final. POR EXEMPLO: “XIE LI”. "VENDO GANSOS." “GANSOS SENTADOS NA ONDA.” “GANSOS SATAM NA ONDA À NOITE” Tente ler as palavras anteriores mais rápido cada vez que, ao chegar ao final da frase, leia novamente.
5. Faça exercícios para colocar ênfase lógica (destacando as palavras mais importantes em sua voz. Leia, colocando ênfase lógica na pergunta e na resposta:
Esta é a gata Maruska?Esta é a gata Maruska.
Esta é a gata Maruska? Esta é a gata Maruska.
Esta é a gata Maruska? Esta é a gata Maruska.
6. Faça exercícios para regular o ritmo da leitura.
Ritmo de leitura: LENTAMENTE, mas em palavras inteiras, suavemente. MÉDIA - padrão de leitura com todas as regras de expressividade. RÁPIDO é um trava-língua.
7. Ler passagens em ritmos diferentes.
a) Leitura, com alteração na força da voz: QUIETO - NORMAL - ALTO; ALTO - QUIETO - NORMAL;
8. Leia apenas encaminhe, sem repetir o que você leu. Ao ler uma frase, tente se lembrar de imagens semelhantes e tente transmitir sua atitude em relação ao que lê.
9. Escolha 2 a 3 frases e leia-as com um adulto, registrando o tempo:
Adulto: 23 seg, 21 seg, 19 seg, 17 seg.
Criança: 1 min.16 seg., 1 min., 50 seg., 46 seg.
A seguir, são propostas tarefas específicas de acordo com o tipo de que cada professor pode criar. O objetivo destes exercícios é melhorar o sucesso técnico de leitura de um aluno do ensino fundamental sem violência, a partir do desenvolvimento do interesse por esse tipo de atividade.
1. . Encontre palavras em cada coluna que diferem em uma letra. Conecte-os com uma seta.
Papoula VESPA
bigode de gato
Baleia boca
chifre de câncer
2. Diga-me como eles são semelhantes e como são diferentes.
ÁRVORE e ARBUSTO, CANETA e LÁPIS, PASTA e SACO
3.K pronuncie cada sílaba subsequente mais alto e depois mais baixo:
Ra-ru-ry-ri-re-re. para-zu-zy-zi-za-zya
4. Corrija erros.
Bate como um peixe atingindo o mel.
O preguiçoso e o canalha são duas portas nativas.
5.Leia as frases com entonação de perguntas e respostas.
no outono gralhas voam para o sul. no outono torres voe para o sul. Gralhas no outono voar para longe Sul. No outono as gralhas voam Sul.
6.Leia e escreva os nomes dos pássaros. Por esta
você precisa reorganizar as sílabas.
NITSASI ROKASO VEYLOSO LINFI
Leia as palavras em colunas e linhas “em um círculo”
Baleia | e a baleia | hamster |
gato | na casa do gato | selos |
lebre Castor | crescer em um castor | grilos mariposas |
morsa | na morsa | tigres |
verruga | solte | leões |
raposa | e a raposa | ratos |
Altere todas as palavras da primeira coluna de acordo com o modelo raposa - raposa.
Altere todas as palavras da terceira coluna de acordo com o modelo; raposas - raposa
7. Leia o trava-língua, leia uma palavra de cada vez.
A vespa não tem bigodes, nem bigodes, mas antenas.
8.Leia, cantando uma palavra de cada vez. Onde você fará uma pausa e respirará?
O urso colhe mais de uma baga por vez, mas suga o arbusto inteiro.
9.Leia a frase com entonação: surpreso crítica, condenação, indignação.
Que urso ganancioso você é!
10.Leia: primeiro em silêncio e termine de ler em voz alta; comece muito alto e termine muito silenciosamente.
Olha, se você comer demais, seu estômago vai doer.
11. Como eles são na sua opinião? Conecte as palavras com setas.
Lobo cuidadoso, astuto.
A raposa está zangada e gananciosa.
lebre econômico, tímido.
12. Coloque as sílabas misturadas corretamente:
respiração respire
ponto-ki-lis
metas
13. Encontre e escreva cinco palavras que estão escondidas nestas sílabas:
Li-sa-dy-ra-ki-você
la-pa-ra-no-sha-lun
14.Encontre um nome em cada linha e escreva-o ao lado.
FYVAIVANGOR _________
SASHAITEUBLT _____________
ONMAKNGTANYA _________________
15.Leia as frases. Observe sua inspiração e expiração.
Houve uma tempestade (inspire) e trovões. Houve uma tempestade e trovões (expire). Sasha não conseguia ouvir (inspirar) se a tempestade havia passado.
Por que as baleias estão em silêncio? Não diga nada.
Por que as baleias estão em silêncio? Não diga nada.
Por que as baleias estão em silêncio? Não diga nada.
17. Leia a frase com entonações: surpresa, dúvida, alegria.
"É bom estar na floresta no outono!"
17.a) Acompanhe a frase: “Estou muito feliz” com vários gestos:
Estenda a mão com alegria em saudação,
Puxe sua mão com medo
Ameace seu dedo com raiva
Encolha os ombros com indiferença
Chame maliciosamente para si mesmo.
18. Leia as palavras em ordem crescente de ação:
passou, passou, correu
19. Combine os provérbios do lado esquerdo com a metade do lado direito.
Aprender é leve, mas a pessoa é guiada pela mente
Eles te conhecem pelas roupas e não haverá tédio
Não fique de braços cruzados, ignorância é escuridão
20. Corrija o erro.
Um chifre nas orelhas - até cordas costuradas.
21.Leia o trava-língua “em círculo”, aumentando a velocidade.
Nosso Polkan caiu em uma armadilha.
22. Leia as frases, distribuindo corretamente sua respiração.
(inspira) E a casa dele não tem fogão (inspira) - \só uma casinha de cachorro, (inspira) \e tem palha ali, (inspira) \e ele não está com frio.
23.Qual sílaba deve ser adicionada para formar palavras? Escreva estas palavras.
Miss___ rep___ massa____ tigelas___ mentiras_____
24. Os nomes dos animais estavam escondidos entre as letras. Encontre e sublinhe.
FYVAPRENO™
YACHBEAR
EZDVORONAPA
KENROMICE
Use pausas "/".
A raposa arrasta para as crianças um rato, um pássaro ou uma lebre. Senta-se de lado e observa como filhotes de raposa pegam a presa aprenda a pegar.
26. Para essas palavras, escolha palavras com significado oposto.
Profundo-? Longo-?
Limpar - ? Triste-?
Sentar-se - ?
27. Leia preposições com palavras como uma palavra.
Pesca da água ao riona costa atrás do flutuador
28. Corrija erros.
Na ausência de peixes, o aquário é peixe.
A moda não flui sob uma pedra caída.
Compre uma baleia em um saco.
29. Em que ordem estas palavras podem ser colocadas?
Fluxo, poça, lagoa, rio, mar, oceano, lago
30. Leia as palavras e encontre entre elas aquelas que podem ser lidas ao contrário.
RIO, COSSACO, SACO,
MOCHILA, CABANA, VIDOEIRO.
31.Responda. Quem está voando? Correndo? Flutua?
Pega, cachorro, pardal, lúcio, lebre, dourada, corvo, cegonha, foca, dom-fafe, guindaste, abelha, girafa, rato, poleiro, lobo, chapim, tubarão.
32. Risque as letras que se repetem duas vezes. O que está escrito?
TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZHEBOUSHP
33. Pinóquio sublinhou as letras como no exemplo: A e B. Encontre os erros.
Y Ts U A K E N A N G Sh B Sh Shch D F H Ъ F A Y V A P E R O L E D J E A Y H S E B I A T B Y C B
