Bildtexter:

Ämne: "Icke-traditionella teckningstekniker i förskolans läroanstalter och deras roll i utvecklingen av förskolebarn." "Ursprunget till förmågor och barns talang till hands. Bildligt talat kommer de tunnaste trådarna och strömmarna från fingrarna, som matar källan till kreativt tänkande. Med andra ord, ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barn." V.A. Sukhomlinsky.

I processen med icke-traditionell ritning utvecklas barnet omfattande. Sådana klasser tröttar inte ut förskolebarn, barn förblir mycket aktiva, arbetsförmåga under hela den tid som tilldelats för uppgiften. Icke-traditionella tekniker gör det möjligt för läraren att utföra ett individuellt förhållningssätt till barn, ta hänsyn till deras önskan, intresse. Deras användning bidrar till barnets intellektuella utveckling, korrigering av mentala processer och förskolebarns personliga sfär.

Många typer av icke-traditionell ritning bidrar till en ökning av utvecklingsnivån för hand-öga-koordination (till exempel ritning på glas, målning på tyg, ritning med krita på sammetspapper, etc.), samt koordination av fina fingrarnas motorik.

Syftet med mitt arbete är att skapa pedagogiska förutsättningar för utveckling av barns kreativa fantasi genom användning av otraditionella rittekniker och tekniker. Efter att ha studerat olika författares verk hittade jag många intressanta idéer och satte mig följande uppgifter: Att bilda barns tekniska ritfärdigheter. Introducera barn för olika icke-traditionella rittekniker. Lär dig att skapa din egen unika bild med hjälp av olika rittekniker.

Studerad arbetslivserfarenhet: I.A. Lykova "Program för konstnärlig utbildning, träning och utveckling av barn i åldrarna 2-7 år. "Färgade palmer"; A.V. Nikitina "Icke-traditionella rittekniker"; G.N. Davydov "Okonventionella rittekniker"; R.G. Kazakov "Teckningsklasser med förskolebarn". På det förberedande skedet stiftade jag bekantskap med metodlitteraturen från olika författare, såsom A.V. Nikitina "Icke-traditionella rittekniker i dagis", I.A. Lykova - "Metodologisk guide för specialister på förskoleutbildningsinstitutioner", T.N. Doronova - "Barns natur, konst och visuell aktivitet" R.G. Kazakova "Fin aktivitet på dagis".

1. Förberedande - inledande 2. På det andra stadiet - reproduktivt, satte hon uppgiften: att bekanta barn med olika uttrycksmedel. 3. Det tredje steget är konstruktivt. Uppgiften för detta skede är att lära barn att utföra kollektivt arbete, att organisera gemensamma aktiviteter (med varandra, med en lärare) Stadier:

1. Handskrift 2 . Använda signet 3. Rita med en fjäder 4. Rita med ett finger. 5. Monotyp. 6. Stencilritning med en svabb. 7. Rita genom att peta. 8. Blotografi. 9. Spraya. 10. Rivning. 11. Rita med såpbubblor. 12. Rita med skrynkligt papper 13. Istället för en pensel - en hålstans. 14. Nitkografiya. Metoder och tekniker för icke-traditionell teckning

Med barn i yngre förskoleålder rekommenderas att använda: rita med fingrar; avtryck med potatistryck; handflatan ritning. Barn i mellanstadiet kan introduceras till mer komplexa tekniker: peta med en hård halvtorr borste. skum utskrift; propptryckning; vaxkritor + akvarell; ljus + akvarell; bladtryck; handflatsteckningar; rita med bomullspinnar; magiska rep. Och i äldre förskoleålder kan barn bemästra ännu svårare metoder och tekniker: sandmålning; rita med såpbubblor; rita med skrynkligt papper; blotting med ett rör; landskapsmonotyp; skärmavbildning; ämnesmonotyp; blotting vanlig; plasticineografi.

Jag använde följande medel - pedagogens gemensamma aktivitet med barnen, - barnens självständiga aktivitet. Jag använde följande metoder: informativ verbal, praktisk. I informationsmetoden ingår följande teknik: - examination - observation - exkursion - lärarprov - lärarshow Verbal metod omfattar - samtal - berättelse - användning av lärares prover - konstnärligt ord Praktisk metod är en metod som syftar till att befästa barns kunskaper och färdigheter. Detta är en metod för övningar som för färdigheten till automatism, den inkluderar tekniken att upprepa arbete på utkast, utföra formningsrörelser med handen.

Kriterier 2 Juniorgrupp Mellangrupp Seniorgrupp Förberedande grupp % manifestation 1. Konstnärlig och estetisk uppfattning 18 22 29 41 2. Visa kreativitet 21 29 33 54 3. Visa initiativ 20 34 42 59 4. Visa självständighet 23 618 4 Visa individualitet 21 43 52 59 6. Använda uttrycksfulla medel 24 45 51 64 7. Att bemästra sätten att skapa en bild 28 42 54 60 8. Se konstnärliga bilder 19 39 46 62 9. Planeringsaktiviteter 18 28 10. och förmåga att använda verktyg 17 28 49 76 Analys av effektiviteten av ritfärdigheter och förmågor i grupper: 1. Förberedande skede:

Kriterier 2 Juniorgrupp Mellangrupp Seniorgrupp Förberedande grupp % manifestation 1. Konstnärlig och estetisk uppfattning 19 24 32 45 2. Visa kreativitet 23 30 34 56 3. Visa initiativ 22 34 45 60 4. Visa självständighet 24 65 4 Visa individualitet 25 45 54 63 6. Använda uttrycksfulla medel 23 47 53 65 7. Att bemästra sätten att skapa en bild 30 44 56 67 8. Se konstnärliga bilder 22 41 49 62 9. Planeringsaktiviteter 20 29 50. och förmåga att använda verktyg 21 35 50 86 2. Huvudstadiet:

Kriterier 2 Juniorgrupp Mellangrupp Seniorgrupp Förberedande grupp % manifestation 1. Konstnärlig och estetisk uppfattning 29 34 38 46 2. Visa kreativitet 33 37 38 56 3. Visa initiativ 28 39 48 64 4. Visa självständighet 32 ​​69 59 Visa individualitet 35 48 53 65 6. Använda uttrycksfulla medel 33 49 57 67 7. Att bemästra sätten att skapa en bild 34 48 59 67 8. Se konstnärliga bilder 29 46 51 76 9. Planeringsaktiviteter 28 35 50. och förmåga att använda verktyg 29 38 58 88 3. Slutskede:

Slutsats: efter att ha analyserat effektiviteten av ritfärdigheter och förmågor i grupper som är engagerade i icke-traditionella rittekniker, kom jag till slutsatsen att det finns en positiv trend hos barn i den förberedande gruppen, eftersom de har bemästrat många typer av icke-traditionell ritning tekniker och finmotorik hos fingrarna är mer utvecklade.

Att genomföra klasser med icke-traditionella tekniker bidrar till: - Att ta bort barns rädsla; - Utvecklar självförtroende; - Utvecklar rumsligt tänkande; Lär barn att fritt uttrycka sin avsikt Uppmuntrar barn till kreativa sökningar och lösningar; Lär barn att arbeta med en mängd olika material; Utvecklar en känsla av komposition, rytm, färg, färguppfattning; känsla av textur och volym; Utvecklar finmotorik i händerna; Utvecklar kreativitet, fantasi och fantasi; När de arbetar får barn estetiskt nöje.

Förskolebarndomen är en mycket viktig period i barns liv. Det är i den här åldern som varje barn är en liten upptäcktsresande, med glädje och överraskning att upptäcka en obekant och fantastisk värld omkring sig. Ju mer varierande barnaktiviteter, desto mer framgångsrik är barnets mångsidiga utveckling, hans möjligheter och de första manifestationerna av kreativitet realiseras. Det är därför en av de närmaste och mest tillgängliga typerna av arbete med barn på dagis är en visuell, konstnärlig och produktiv aktivitet som skapar förutsättningar för att involvera barnet i sin egen kreativitet, varvid något vackert, ovanligt skapas.
Eftersom många synpunkter på de pedagogiska och konstnärliga förutsättningarna för bildandet av förmågor snabbt förändras, förändras barns generationer och följaktligen bör förskollärarnas arbetsteknik förändras. För att göra detta, tillsammans med traditionella metoder och metoder för bild, är det nödvändigt att inkludera icke-traditionella rittekniker.

När man introducerar barn för konst är det nödvändigt att använda olika icke-traditionella rittekniker. Det finns många bland dem som ger de mest oväntade, oförutsägbara alternativen för konstnärlig representation och en enorm impuls till barns fantasi och fantasier.

Ju mer skiftande förhållanden under vilka visuell aktivitet äger rum, innehåll, former, metoder och tekniker för att arbeta med barn, samt de material som de agerar med, desto mer intensivt kommer barns konstnärliga förmågor att utvecklas.

Du måste diversifiera både färgen och texturen på papperet, eftersom detta också påverkar teckningarnas uttrycksfullhet och ställer barn inför behovet av att välja material för ritning, tänka på färgen på den framtida skapelsen och inte vänta på en färdig lösning.

Möjligheterna att arbeta med barn i tekniken för icke-traditionell ritning baseras på användningen av olika tätningar. Denna typ av ritning kräver inga speciella färdigheter: allt du behöver är utskrifter av färdiga former smorda med färg.
Signet kan enkelt doppas i färg eller pressas mot en färgad "stämpeldyna", en platt bit skumgummi, eller smutsas in med färg eller färger, speciellt välj deras kombination. En signet kan göras av en bomullspinne, en kork, en rå potatis, ett suddgummi, en bit skumgummi, skrynkligt papper, ett trädblad, etc.

För att barn inte ska skapa en mall (rita bara på ett landskapsark), kan pappersark ha olika former: i form av en cirkel (tallrik, fat, servett), fyrkantig (näsduk, låda).

Monotypi är en av de enklaste tryckteknikerna. Med hjälp av monotyp utförs en symmetrisk bild av ett föremål eller föremål. För att göra detta viks ett pappersark på mitten vertikalt eller horisontellt, med hänsyn till det avbildade föremålet. På ena halvan av arket appliceras färgfläckar (abstrakt ritning) eller hälften av ett symmetriskt föremål (betongritning). Färgerna väljs ljusa, saftiga, så att trycket är klart. Efter färgning på den första halvan av arket läggs den andra halvan av arket över för att skapa ett avtryck på den andra halvan av arket. När du expanderar kommer du att se en symmetrisk bild i sin helhet - fjärilen spred sina vingar, blomman blomstrade helt och trädets krona blev mer magnifik. Det färdiga trycket kan modifieras eller dekoreras med ytterligare detaljer. Monotypteknik är ett nöje för barn i olika åldrar, särskilt yngre förskolebarn.

Upplevelsen, användningen av icke-traditionella visuella tekniker, är baserad på idén om att lära utan tvång, baserat på att uppnå framgång, på att uppleva glädjen av att känna världen, på ett förskolebarns uppriktiga intresse av att utföra en kreativ uppgift använda icke-traditionella bildtekniker. En sådan uppgift sätter barnet i en skapares position, aktiverar och styr barns tankar och för dem nära gränsen bortom vilken födelsen av deras egna konstnärliga idéer kan börja.

Att bemästra konstnärliga tekniker som är otraditionella för förskoleundervisning hjälper till att öka uttrycksförmågan hos konstnärliga bilder i teckningar av förskolebarn, bibehålla deras positiva inställning till visuell aktivitet, hjälper till att tillfredsställa barnens behov av konstnärliga uttryck och utveckla barns konst. Urvalet och sekvensen av att introducera icke-traditionella konstnärliga tekniker i praktiken av förskoleundervisning bygger på det faktum att behärskning av varje tidigare teknik är och fungerar som ett propedeutiskt stadium i utvecklingen av mer komplexa konstnärliga uppgifter och syftar till att utveckla av barns sköna konster.

Det är nödvändigt att lära ut icke-traditionella rittekniker i enlighet med barnens åldersegenskaper.

Läraren behöver hjälpa barnet att hitta sig själv, erbjuda honom så många olika sätt att uttrycka sig själv som möjligt. Förr eller senare, men han kommer definitivt att välja sin egen väg, vilket kommer att tillåta honom att helt visa sig själv. Det är därför barnet måste introduceras till en mängd olika visuella tekniker. Alla kan inte använda en pensel eller penna, det är svårt för någon att uttrycka sig i en linje, någon förstår inte och accepterar inte variationen av färger. Låt alla välja en teknik som är nära honom i ande, som inte får honom att lida när man jämför hans arbete med mer dugliga barns arbete.

Barnets konstnärliga aktivitet kommer att bli ännu mer framgångsrik om vuxna, lärare och föräldrar utvärderar det positivt, inte jämför barns arbete med varandra, utan noterar det individuella sättet att prestera. Därför måste särskild uppmärksamhet ägnas åt diskussionen om barns arbete, det är absolut nödvändigt att genomföra analysen av barnets teckning i ett individuellt samtal med honom. Försök samtidigt att utvärdera barnets prestationer i enlighet med hans personliga kapacitet och i jämförelse med hans egna tidigare ritningar, argumentera grundligt för bedömningen och ge den en positiv karaktär för att öppna vägen för att korrigera misstag.

Varje barn är en separat värld med sina egna beteenderegler, sina egna känslor. Och ju rikare, mer mångskiftande barnets livsintryck är, desto ljusare, hans extraordinära fantasi, desto mer sannolikt kommer det intuitiva suget efter konst att bli mer meningsfullt med tiden.
"Ursprunget till barns förmågor och talanger finns till hands. Bildligt talat kommer de tunnaste trådarna från fingrarna - strömmar som matar källan till kreativt tänkande. Med andra ord, ju mer skicklighet i ett barns hand, desto smartare är barn," V.A. .Sukhomlinsky.