Bir molekülün gerçek boyutu nasıl belirlenir? Seri yöntemiyle küçük cisimlerin boyutunun belirlenmesi

Yönlendirme ders 7. sınıfta fizik.

Laboratuvar çalışması No. 2 "Küçük cisimlerin boyutunun belirlenmesi"".

Ders		2 numaralı laboratuvar çalışması "Küçük cisimlerin boyutunun belirlenmesi."
ders türü:		İlk konu becerilerinin oluşumunda bir ders.
Hedef		seri yöntemini kullanarak küçük cisimlerin boyutlarını ölçmek için becerilerin geliştirilmesini sağlamak.
Görevler		eğitici: 1. ders sırasında, küçük bedenlerin boyutunu belirlemek için hangi yöntemlerin mevcut olduğunu öğrenin; 2. bir maddenin fotoğrafından moleküllerin boyutları da dahil olmak üzere küçük cisimlerin boyutlarını belirlemeyi deneyimleyerek öğrenmek; 3. “Maddelerin yapısı” konulu çalışmada kazanılan teorik ve pratik bilgileri derinleştirmek. moleküller. Geliştirme: 1. merak ve inisiyatif uyandırmak, öğrencilerin konuya sürekli ilgisini geliştirmek; 2. Fikrinizi dile getirme ve tartışma bu sorunöğrencilerde konuşma, analiz etme, sonuç çıkarma becerisini geliştirmek. 3. Bağımsız çalışma için gerekli becerilerin kazanılmasına katkıda bulunur. Öğrenme aktiviteleri. eğitici: 1. ders sırasında, öğrencilerin çevrelerindeki dünyanın kavranabilirliğine olan güvenlerinin eğitimini teşvik etmek; 2. okul çocuklarının iletişimsel kültürünü eğitmek için deneysel görevleri yerine getirirken ve sorunu tartışırken kalıcı kompozisyon çiftleri halinde çalışmak.
Planlanan sonuç metakonu sonuçları. 1. maddelerin yapısı hakkında fikir geliştirmeyi amaçlayan bilişsel ilgilerin oluşumu; 2. deney dahil olmak üzere bilgi kaynaklarıyla çalışma becerisi; 3. bilgiyi bir formdan diğerine dönüştürme yeteneği. Konu sonuçları. 1. Fiziksel büyüklükleri ölçmek için cetvel kullanabilecektir. 2. Ölçüm sonuçlarını SI birimlerinde ifade edebilecektir. 3. Küçük cisimleri ölçmek için seri yöntemini kullanın.		Kişisel. Karşıdaki kişiye karşı bilinçli, saygılı ve iyiliksever tavır, onun görüşü; diğer insanlarla diyaloga girme ve bu konuda karşılıklı anlayışa ulaşma istekliliği ve yeteneği. Bilişsel. Bilişsel bir hedef belirleyin ve formüle edin. Mantıksal akıl yürütme zincirleri oluşturun. Bilginin analizini ve dönüşümünü üretin. Düzenleyici. Araştırma planlama becerisi; eğitim problemini çözmedeki potansiyel zorlukları belirlemek; deneyiminizi tanımlayın, planlayın ve ayarlayın. iletişimsel.Öğretmen ve akranları ile eğitim işbirliği ve ortak etkinlikler düzenleme becerisi; bireysel ve grup halinde çalışın: ortak bir çözüm bulun ve çatışmaları, konumların koordinasyonuna ve çıkarların dikkate alınmasına dayalı olarak çözün.
Konunun temel kavramları		Molekül, ölçüm hatası, bölünme değeri, seri yöntemi.
Uzay organizasyonu
Öğrencilerin ana eğitim faaliyetleri türleri.	Çekirdek teknolojiler.		Temel yöntemler.	Çalışma formları.	Kaynaklar.Teçhizat.
1. Öğretmenin açıklamalarını dinlemek. 2. Ders kitabıyla bağımsız çalışma. 3. Ön laboratuvar çalışması yapmak. 4. Broşürlerle çalışın. 5. Miktarların ölçülmesi.	işbirliği teknolojisi.		1. sözlü; 2. görsel; 3. pratik.	Kalıcı kompozisyon çiftleri halinde bireysel, genel sınıf.	Fiziksel donanım: cetvel, boncuklar, ince tel veya iplik, moleküllerin fotoğrafı, kurşun kalem, iğne, kumpas veya mikrometre. Kaynaklar: testler, l / r için formlar No.2, sunum.

Dersin yapısı ve seyri.

	ders aşaması	Aşama görevleri	Aktivite öğretmenler	Aktivite öğrenci		Zaman
Giriş-motivasyon aşaması.
	Organizasyon aşaması	İletişim için psikolojik hazırlık	Olumlu bir ruh hali sağlar.	İşe hazırlanmak.	Kişisel
	Motivasyon aşaması(dersin konusunu ve faaliyetin ortak amacını belirleme).	Dersin hedeflerini tanımlamak için etkinlikler sağlayın.	Fransız fizikçinin ifadesini tartışmayı teklif ediyor ve sorunlu konu ve dersin konusunu adlandırın, hedefi belirleyin.	Sorunu çözmeye çalışıyorlar. Dersin temasını ve amacını belirleyin.
Operasyonel ve içerik aşaması
	Yeni materyal öğrenmek. 1) Bilginin güncellenmesi. 2) Yeni bilginin birincil asimilasyonu. 3) Anlayışın ilk kontrolü 4) Birincil sabitleme 5) Asimilasyonun kontrolü, yapılan hataların tartışılması ve düzeltilmesi.	Öğrencilerin etkinliklerine katkıda bulunmak bağımsız çalışma malzeme.	Önerilen görevlere göre faaliyetler düzenlemeyi teklif eder. 1) Giriş testi yapmayı teklif eder. 2) İşin performansı hakkında brifing. Açıklama teorik malzeme. 3) Deneysel görevler gerçekleştirmeyi teklif eder. 4) Soruları cevaplamayı teklif eder. 5) sonuç çıkarmayı teklif eder.	dayalı yeni materyal öğrenme kendini gerçekleştirme laboratuvar işi. 1) Testi çalıştırın. 2) Dinle. 3) Önerilen deneysel görevleri gerçekleştirin. 4) Soruları cevaplayın. 5) sonuçlar çıkarmak. Tartışmak.	Kişisel, bilişsel, düzenleyici
Yansıtıcı değerlendirme aşaması.
	Refleks. (Özetleme).	Bireyin yeterli bir öz değerlendirmesi, yetenekleri ve yetenekleri, avantajları ve sınırlamaları oluşturulur.	Bir teklif seçmenizi ister.	Cevap.	Kişisel, bilişsel, düzenleyici
	Ödevin teslimi.	İncelenen materyalin konsolidasyonu.	Tahtaya yazmak.	Bir günlüğe kaydedildi.	Kişisel

Başvuru.

motivasyon aşaması.

1. “Doğru ölçmeyi öğrenmek, bilimin en önemli ama aynı zamanda en zor aşamalarından biridir. Tek bir yanlış ölçüm, kanunun keşfini engellemeye, daha da kötüsü var olmayan bir kanunun kurulmasına yol açmaya yeterlidir. (Le Chatelier)

Fransız fizikçi ve kimyager Henri Louis Le Chatelier'nin ifadesinin öğrencilerle tartışılması. Tartışmalardan sonra öğrenciler dersin konusunu belirler ve bir hedef formüle eder.

2. Moleküllerin hayal edilemeyecek kadar küçük olduğunu biliyorsunuz. Alanı yaklaşık 10-12 cm2 olan bir sivrisinek sokmasının ucuna bile onbinlerce su molekülü sığabilir. Buna rağmen, bilim adamları moleküllerin boyutunu belirleyebildiler. Nasıl? Tartışma. Cevap ver, tahmin et. Moleküllerin boyutunu belirlemek için deneyi kendiniz yapmanızı öneririm.

2. Yeni materyal öğrenmek.

Giriş kontrolü.

Hedef: eğitim faaliyetinin motivasyonu ve öğrencilerin bilgilerinin gerçekleştirilmesi.

Ölçek.

Ders: moleküller. molekül boyutları

1. Cihazın bölünme fiyatı -
1. bu, aletin birimleriyle ifade edilen, aletin ölçeğindeki bitişik bölümler arasındaki mesafedir.
2. bu, aletin birimleriyle ifade edilen, aletin ölçeğinde sayılarla gösterilen bitişik bölümler arasındaki mesafedir.
3. bu, aletin ölçebileceği minimum değerdir.
4. bu, aletin ölçebileceği maksimum değerdir.
2. molekül
1. bir maddenin kimyasal özelliklerini belirleyen en küçük parçacığı.
2. bir maddenin kimyasal özelliklerini belirleyen bölünemez en küçük parçacığı.
3. bir maddenin fiziksel özelliklerini belirleyen en küçük parçacığı.
3. Molekül aşağıdakilerle karakterize edilir:
1. yığın,
2. boyut,
3. atomların bileşimi
4. yapı
4. Moleküller şunlarla görülebilir:
1. optik mikroskop,
2. teleskop,
3. büyüteç,
4. elektron mikroskobu
5. Bir elektron mikroskobu büyütür:
1. 100,
2. 100 000,
3. 1000
6. Bir maddenin fotoğrafından bir molekülün çapını belirleyebilirsiniz:
1. doğru,
2. görünür,
3. YANLIŞ
4. gizlenmiş
7. Bir molekülün gerçek boyutu, aşağıdaki formül kullanılarak mikroskop büyütmesi bilinerek belirlenebilir: d = D / k d = D * k d = D + k
8. Ortalama gerçek moleküler boyut: 1 mm, 0.00001 mm, 0.0000001 mm
9. Suyun yüzeyine bir damla yağ damlatıldı. ifadelerinden hangisi doğrudur.
1. Yağ filminin kalınlığı keyfi olarak küçük olabilir,
2. Yağ filminin kalınlığı, yağ molekülünün boyutundan daha az olamaz,
3. yağ molekülü boyutu 0,1 mm olabilir,
4. yağ molekülü boyutu 0.0001 mm olabilir
10. Küçük gövdelerin boyutunu belirlemek için aşağıdakiler kullanılır:
1. Cetvel
2. Kaliperler
3. Mikrometre
4. vücut fotoğrafçılığı

2 numaralı laboratuvar çalışması şekli

Sınıf ______ Soyadı ____________________İsim_______________Tarihi______

Laboratuvar işi 2 numara "Küçük cisimlerin boyutunu belirleme"

Hedefİşler: bir cetvel kullanarak küçük cisimlerin boyutunu belirlemeyi öğrenin.

Teçhizat: cetvel, boncuklar, ince tel veya iplik, moleküllerin fotoğrafı, kurşun kalem, iğne.

Deneyim şeması: (çizimler yapın)

Hesaplama formülleri: (ihtiyacınız olan formülleri yazın)

İş ilerlemesi (ölçüm tablosu)

		n miktar sıralı parçacıklar	sıra uzunluğu,	parçacık boyutu	hata
	tel
	tel
	molekül Fotoğrafta
	molekül

Egzersiz 1. Bir boncuk boncuk çapının belirlenmesi (sıra yapmak için bir iğne kullanın).

Alıştırma 2. Telin kalınlığını belirleme (tel veya iplik bobinlerini sarmak için bir kalem kullanın)

Egzersiz 3. Bir molekülün gerçek boyutunu belirleme

Ders kitabındaki fotoğraftan seri yöntemini kullanarak molekülün boyutunu belirleyin.

Ders kitabı metninde verilen mikroskobun büyütme oranını kullanarak molekülün gerçek boyutunu mm cinsinden hesaplayın.

Verileri tabloya girin.

mm'yi nanometreye çevirin (1 nm= 0,000000001m, 1mm= 0,001m).

Aşağıdaki soruları yanıtlayarak kendi sonuçlarınızı çıkarın:

1. Laboratuvar çalışmasında küçük cisimlerin boyutunu ölçmek için hangi yöntem kullanıldı?

2. Bu yöntemi kullanırken küçük gövdelerin boyutlarını ölçmenin doğruluğunu ne belirler.

3. Küçük cisimlerin boyutlarını ölçmek için bildiğiniz cihazları adlandırın.

4. Bir ders kitabındaki bir fotoğraftaki bir protein molekülünün nanometre cinsinden boyutları nelerdir?

Arttırılmış seviyede ek bir görev.

Kumpas veya mikrometre kullanarak boncuk çapını ve telin kalınlığını ölçün. Seri yöntemini kullanarak elde edilen sonuçları benzer verilerle karşılaştırın.

Kendi sonuçlarını çıkar.

3. Yansıma.

Bir teklif seçin.

Her şeyi çok iyi anladım.

Benim için ilginçti.

Her şeyi anlıyorum, ancak malzeme her zaman ilginç değil.

Her şeyi anlamadım ama merak ettim.

Hiçbir şey anlamadım ve derste sıkıldım.

Küçük cisimlerin boyutlarının ölçülmesi.

Çalışmanın amacı: sıralar halinde ölçüm yapmayı öğrenmek.

Bu çalışmadaki ölçme aracı cetveldir. Bölünme fiyatını kolayca belirleyebilirsiniz. Genellikle ölçek bölümü 1 mm'dir. Herhangi bir küçük nesnenin (örneğin bir darı tanesinin) tam boyutunu bir cetvel kullanarak basit bir ölçümle belirlemek imkansızdır.

Tahıl üzerine basitçe bir cetvel koyarsanız (şekle bakın), o zaman çapının 1 mm'den fazla ve 2 mm'den küçük olduğunu söyleyebilirsiniz. Bu ölçüm çok doğru değil. Daha fazla almak için Kesin değer başka bir araç kullanabilirsiniz (örneğin, bir kumpas veya hatta bir mikrometre). Görevimiz aynı cetveli kullanarak daha doğru bir ölçüm elde etmektir. Bunu yapmak için aşağıdakileri yapabilirsiniz. Cetvel boyunca bir dizi taneyi aralarında boşluk kalmayacak şekilde üst üste koyalım.

Böylece bir sıra tanenin uzunluğunu ölçüyoruz. Taneler aynı çapa sahiptir. Bu nedenle, tane çapını elde etmek için sıra uzunluğunu bileşenlerindeki tane sayısına bölmek gerekir.

Her şey gözle görülebileceği gibi, sıranın uzunluğu 27 milimetreden biraz fazladır, bu nedenle 27,5 mm olarak kabul edilebilir. Daha sonra:

İlk ölçüm ikinciden 0,5 milimetre farklıysa, sonuç milimetrenin yalnızca 0,02'si (yüzde biri!) kadar farklılık gösterir. Bölme değeri 1 mm olan bir cetvel için ölçüm sonucu çok doğrudur. Buna satır yöntemi denir.

Dersin amacı:

• öğrencileri tanıştırmak Farklı yollar küçük beden ölçüleri
• hatayı belirleme ve ölçüm sonucunu kaydetme tekniklerini tekrarlayın

Görevler:

Ders:

• küçük cisimlerin boyutlarını ölçme kavramını oluşturmak;
• doğru yorumlamak fiziksel anlam kullanılan miktarlar, tanımları ve ölçü birimleri

Metakonu:öğrencilerin becerilerini geliştirmek

• izleme,
• deneyin planlanması ve yürütülmesi,
• ölçüm sonuçlarının işlenmesi,
• tablo ve formüller kullanarak ölçüm sonuçlarının sunumu,
• Elde edilen sonuçların ve sonuçların açıklamaları,
• ölçüm hatalarının tahmini.

Kişisel:

• biçim bilişsel ilgi, entelektüel geliştirmek ve Yaratıcı becerileröğrencilerde;
• yeni bilgi ve pratik beceriler edinmede bağımsızlık geliştirmek;
• okul çocuklarının konuyu kişilik odaklı bir yaklaşım temelinde inceleme motivasyonunu artırmak.

ders türü: bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirmeye yönelik ders

Öğrenci çalışma biçimleri sözel, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, önden çalışma

Gerekli teknik ekipman: bilgisayar, multimedya projektörü; PC'li sınıf, elektron mikroskobu, kumpas, çalışma sayfası, deney malzemeleri: cetvel, bezelye, iğne, ince tel, irmik taneleri, kurşun kalem, metal top.

DERSLERDE

1. Organizasyon anı

İyi günler sevgili konuklar, merhaba arkadaşlar. Lütfen otur.

2. Motivasyon aşaması

Millet, bugün "Maddenin yapısı hakkında ilk bilgiler" bölümünün çalışmasının son dersini yapıyoruz ve bugünkü toplantımıza oldukça hazırlıklı geldiniz. Bazı terminolojiye aşinasınız ve fiziksel olayları inceleyen bir doğa bilimi olarak fizik hakkında biraz fikriniz var. Şimdi bunu uygulamalı olarak misafirlerimize kanıtlamaya çalışalım.

Şimdi ekranda görünen kelimeler arasından fiziksel beden kavramıyla ilgili olanları seçin.

Ve şimdi lütfen ekranda tekrar beliren kelimelerden hangilerinin madde kavramıyla ilgili olduğunu belirlemeye çalışın.
İnsan, çok çok uzun zaman önce fiziksel fenomenler hakkında düşünmeye başladı. Gökyüzüne ilk baktığında, düşen bir taş gördüğünde ya da belki de ilk kez ateş yakmayı başardığında olmuş olmalı. Doğayı incelemenin ilk yolu gözlemdi.

Ve sonra bir kişinin kafasında, kökeninin koşulları değiştirilirse fenomene ne olacağı düşüncesi belirdi. Böylece doğayı incelemenin ikinci yolu ortaya çıktı - deneyim.

Bir deneyi kurarken, bir kişi çeşitli fiziksel cihazlar kullanır. Her cihazın kendi amacı vardır, ancak hepsinin ortak bir noktası vardır - ölçekleri vardır. Ölçek, fiziksel bir niceliğin değerini belirler. Örneğin, bir cetvel - uzunluk, ölçekler - kütle, kronometre - zaman.
Bir miktarın terazideki gerçek değerini belirlemek için önce bölme fiyatının yani ölçek tarafından tanımlanan en küçük değer.

Söyle bana, termometreli bir örnek kullanarak, bölme değeri nasıl belirlenir? Neye eşit olacak? Herhangi bir fiziksel cihazla çalışmak ve onu fiziksel bir niceliğin okumalarını almak için kullanmak için, bölme değerini belirleme yeteneği hala yeterli değildir. Herhangi bir ölçümde, sözde hata olarak adlandırılan belirli bir ölçüm hatası hakkımız vardır. Hata nasıl belirlenir? Bunun için ne anlam alınır? Hatayı dikkate alarak bir kalem uzunluğunun ölçümünü kaydetme örneğine bakalım.
Bu konuyla ilgili çalışmanın başında, masanın uzunluğunu belirlemek, suyun sıcaklığını ölçmek için bir deney yaptık. Görünüşte farklı olan bu ölçümlerin bir ortak noktası vardır - ölçülen fiziksel miktarın değeri, ölçüm cihazının ölçek bölümünden daha büyüktü.
Cetvel yardımıyla barın yüksekliğini, masanızın, defterinizin boyunu ve genişliğini kolayca belirleyebiliriz. Bir masa, bir bar, bir defter, bir kıl, bir bezelye veya bir karabuğday tanesine kıyasla oldukça büyük bedenlerdir.

Ne dersiniz, ipin çapını, levhanın kalınlığını, küçük cisimlerin boyutlarını, örneğin bir maddenin moleküllerini cetvelle belirlemek mümkün müdür? Muhtemelen mümkün. Bu neden gerekli, soruyorsunuz? Bu beceriler nerede işe yarayabilir? Tornacılık gibi hemen hemen birçok meslekte ölçme becerisine ihtiyaç duyulduğunu söyleyebilirim. Turner - sipariş vermek için bir parçayı öğütür, boyutta bir hata yaparsa, parçası reddedilir. Küçük cisimlerin doğrusal boyutlarını ölçme yeteneğini zaten bu aşamada, okulda okurken oluşturabiliriz.

3. Gösterge aşaması

Bugün küçük bedenlerin boyutunu belirlemenin yeni yollarını keşfetmemiz gerekiyor. Ama önce bana bir soru daha cevaplayın: Deneyimin gözlemden farkı nedir?
Beyler, bugünkü hedefiniz ne olurdu? Ne bilmek istersiniz, ne emin olmak istersiniz? (Öğrenciler hedefler belirler ve öğretmen önerilerini tahtaya yazar)

Hedefinize ulaşmak için bir dizi teknik görev geliştirdim, şimdi gruplara ayrılacaksınız ve bunu tamamladıktan sonra sonucunuzu göstereceksiniz. ( Ek 1 )

4. Performans aşaması

Ve şimdi çocuklar, laboratuvarı yapmaya başlayabilirsiniz. Bugünün sloganı Shota Rustaveli'nin "Harekete geçmezsen, odaya girmenin bir anlamı yok" sözleri olsun.
İyi şanlar!

5. Kontrol aşaması

Çocuklar web kamerası aracılığıyla sonuçlarını gösteriyor, öğretmen kullanılan yöntemleri özetliyor

6. Düşünme aşaması

Adamların kağıtlara yazılan soruları cevaplamalarını öneriyorum. ( Ek 2 )

7. Son aşama

Bugün, küçük cisimlerin boyutunu ölçmenin yeni yollarını düşündük, böylece amaçlanan hedefe ulaştık ve daha önce edinilen bilgileri pekiştirdik.
Umarım "hepimiz kadar kimse bilemez" anlayışını anlamışsınızdır.
Ders için teşekkürler!
Çalışma sayfaları gönderin. ders bitti

2 numaralı laboratuvar çalışması.

işin amacı

Cihazlar ve malzemeler

______________

Referans kelimeleri: kg, s, m, m/s, m2 , m3 ,◦C.

satır yöntemi.

Hesaplamalar: burada d çap, l sıra uzunluğu, n sıradaki parçacıkların sayısı,

İlerlemek

	Vücut (parçacık)	Arka arkaya parçacık sayısı, n	sıra uzunluğu,	Tek parçacık boyutu
	molekül		Fotoğrafta	doğru

Iş çıkışı: _______________________________________________________________________________

Değerlendirme: _________ Tarih: __________ Çalışma kontrol edildi

Belge içeriğini görüntüle
"2 numaralı laboratuvar çalışması"

http://www.myshared.ru/slide/1247114/sunum

2 numaralı laboratuvar çalışması.

Küçük cisimlerin boyutlarının ölçülmesi.

işin amacı: Row yöntemini kullanarak nasıl ölçüm yapacağınızı öğrenin.

Cihazlar ve malzemeler: cetvel, bezelye, darı, iğne.

Eğitim görevleri ve soruları

1. Bir telin, ipliğin, saçın çapını bir cetvel kullanarak doğru bir şekilde ölçmek mümkün müdür? Neden?

2. Telin çapını ölçmek için, kalemin etrafına 30 tur sıkıca sarın. Tel çapını belirleyin.

Telin çapı ___________________________________.

3. 20 madeni para yığınının ______________ cm yüksekliğinde olduğu ortaya çıktı.

Bir madeni paranın kalınlığı ________________________________.

4. Fiziksel miktarları ve birimlerini karşılaştırın:

Uzunluk______________ sıcaklık ________________ kütle _______________ hız ____________

Zaman ______________ alan ________________ hacim ______________

Referans kelimeleri: kg, s, m, m/s, m2 , m3 ,◦C.

(Gövde boyutu) tel çapını ve madeni para kalınlığını belirleme şeklinize denir satır yöntemi. Bezelye ve darı çapını bu şekilde belirleyeceksiniz.

Hesaplamalar: d çap, l sıra uzunluğu, n sıradaki parçacıkların sayısı,

İlerlemek

1. Cetvelin bölme değerini belirleyin C.d. = _____ mm

2. 15 adet bezelyeyi cetvele yakın olacak şekilde üst üste yerleştirin. Sıranın uzunluğunu ölçün ve bir bezelyenin çapını hesaplayın.

3. Bir darı tanesinin boyutunu da aynı şekilde belirleyin. Kolaylık sağlamak için bir iğne ve ince bir kalem çubuğu kullanın.

4. Fotoğrafta (70.000 kat büyütme) 10 molekül yer alıyorsa, molekülün çapını belirleyin

5. Ölçüm ve hesaplama sonuçlarını tabloya girin:

	Vücut (parçacık)	Arka arkaya parçacık sayısı, n	sıra uzunluğu,	Tek parçacık boyutu
	molekül				Fotoğrafta		doğru

6. Ders kitabındaki molekül resmine bakın. Parçacıkların boyutunu belirleyin, büyütme 70.000 kat ise, sayı 10 moleküldür ve 2.8 cm uzunluğundadır.

Arka arkaya parçacık sayısı _________ adet. Sıra uzunluğu ________ mm = __________ cm = _______ m

Fotoğraftaki parçacık çapı _______mm ​​​​= _______ cm = _______ m

Fotoğraf büyütme ______ kez Gerçek boyut parçacıklar _______mm ​​​​= ______ cm = ____ m

Iş çıkışı: _______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Değerlendirme: _________ Tarih: __________ Çalışmayı kontrol eden: ___________

DERS PLANI
Ders No. 7 Ders konusu: Laboratuvar çalışması No. 2 "Küçük cisimlerin boyutunu ölçme"

Tam adı (tam): Chilikova Daria Andreevna

İşin yeri: MOU "Ortaokul No. 2 UIP onları. V.P. Tikhonov, Saratov, Saratov bölgesi

Pozisyon: Fizik öğretmeni

konu: fizik

Sınıf: 7a, 7b

Ders türü: ders-uygulama, ders-laboratuvar çalışması

Laboratuvar çalışması No. 2 "Küçük cisimlerin boyutunun ölçülmesi"

Temel Eğitim

A.V. Peryshkin, "Fizik", 7, Bustard, 2014

Dersin amacı:

öğrencilere küçük cisimlerin boyutlarını ölçme yöntemleri, hesaplamaları hakkında bilgi vermek

ölçü birimlerinin dönüşümünü tekrarlayın.

Görevler

eğitici:

gelişmekte olan:

eğitici:

küçük cisimlerin boyutlarını ölçme kavramını oluşturmak, belirli bir malzeme üzerinde miktarların doğru bir şekilde nasıl hesaplanacağını öğrenmek;

fiziksel olayları gözlemleme ve açıklama, deneyin sonuçlarını genelleme ve karşılaştırma becerilerinin oluşumunu sürdürmek;

genelleme yöntemine dayalı yaratıcı arama unsurları oluşturmak, oluşturma, analiz etme, sonuç çıkarma becerilerinin oluşumu üzerinde çalışmaya devam etmek;

analiz etme yeteneğini geliştirmek Eğitim materyali;

deneysel görevleri kullanarak öğrencilerin fiziğe olan ilgisini geliştirmek;

ekip çalışmasının beceri ve yeteneklerini geliştirmek;

oluşumuna katkıda bulunmak dünya görüşü fikriçevreleyen dünyanın fenomenlerinin ve özelliklerinin tanınabilirliği.

ders türü ESM kullanımı ile laboratuvar çalışması.

Öğrenci çalışma biçimleri: konuşma, ön çalışma

Gerekli teknik ekipmançalışma sayfası, deney malzemesi: cetvel, darı, bezelye, iplik, saç, ince tel.

DERSLERDE:

Organizasyon zamanı.(Öğrencileri selamlamak, derse hazır olup olmadıklarını kontrol etmek)

Merhaba beyler! Oturmak. Derse başlayalım.

Dersin konusu ve amacı hakkında mesaj.

Bugün laboratuvar çalışması yapacağız. Masalarda çalışma sayfaları var.

Laboratuvarın konusunu ve amacını okuyalım. Ekipmana bakın, her şeyin masada olup olmadığını kontrol edin.

İşin tamamlanması:

1. Görevleri tamamlama:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Sıcaklık m/s

m hız

Alan m3

Hacim. kilogram

1. Ekipmanla çalışın.

2. Darı, bezelye, iplik, kıl, iğne, ince telin çapını belirleyin.

№ deneyim	Vücut	Ardışık parçacık sayısı	Sıra uzunluğu, mm	Parçacık boyutu, mm
	ince tel

Ders kitabındaki molekülün fotoğrafını düşünün. Parçacıkların boyutunu belirleyin, büyütme 70.000 kat ise, sayı 10 moleküldür ve 2.8 cm uzunluğundadır.

Deneysel görev.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Özetleme.

Güvenlik sorularını cevapla.

Kontrol soruları:

İşini bitir.

Iş çıkışı:
V.Çalışma sayfaları gönderin. ders bitti

7. sınıf
Laboratuvar çalışması için çalışma sayfası
Küçük cisimlerin boyutunu belirleme.
Teçhizat: cetvel, darı, bezelye, iplik, saç, ince tel.
Eğitim görevleri ve soruları:
1. Saçın, ipliğin, ince telin çapını cetvel kullanarak nasıl ölçebilirsiniz? Örnek vermek.
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Bir madeni para destesi 30 parçadan oluşuyor, destenin uzunluğu 32 cm, madeni paranın kalınlığı nedir? (mm, cm, m)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Fiziksel miktarları ve birimlerini karşılaştırın:

Sıcaklık m/s

m hız

Alan m3

Hacim. kilogram

ÇALIŞMA PLANI:

I. Ekipmanla çalışın.

1. Cetvelin bölme değerini belirleyin C.d. = _____ mm
2. Darı, bezelye, iplik, saç, ince telin çapını belirleyin.
3. Her tür küçük gövde için en az 2 kez ölçün. Bunu yapmak için, farklı sayıda parçacık içeren satırlar oluşturun.
4. Her bir küçük cisim için, (1. değer + 2. değer)/2 formülünü kullanarak ölçülen miktarın ortalama değerini hesaplayın.
5. Ölçüm ve hesaplama verilerini tabloya kaydedin:

№ deneyim	Vücut	Ardışık parçacık sayısı	Sıra uzunluğu, mm	Parçacık boyutu, mm	Ortalama parçacık boyutu
	ince tel

HESAPLAMALAR: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Ders kitabındaki molekül resmine bakın. Parçacıkların boyutunu belirleyin, büyütme 70.000 kat ise, sayı 10 moleküldür ve 2.8 cm uzunluğundadır.
Arka arkaya parçacık sayısı _________ adet.
Sıra uzunluğu __________ mm = ______________ cm = ________________ m

Fotoğraftaki parçacık çapı ___________mm ​​​​= ___________ cm = _____________ m
Fotoğraf büyütme __________ kez
Gerçek parçacık boyutu __________ mm = ____________ cm = ______________ m
Deneysel görev.
Bir kitaptaki bir yaprağın kalınlığını nasıl ölçebilirsiniz?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kontrol soruları:
1. Tam veya yaklaşık olarak küçük parçacıkların boyutunun önemi nedir? Neden?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Küçük gövdelerin boyutlarını ölçmenin doğruluğunu ne belirler?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Iş çıkışı: _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Değerlendirme: _________ Tarih: __________ Çalışmayı kontrol eden: ___________