Formen der Durchführung von Wahlkursen in russischer Sprache. Optionale Kurse in russischer Sprache

38. Optionale Kurse in russischer Sprache.

Im Wahlunterricht erlernen die Kinder den Stoff, indem sie zuvor Gelerntes wiederholen.

Der Wert außerschulischer Aktivitäten. Wie im Kapitel über die Bildungsinhalte gezeigt, sehen die Lehrpläne allgemeinbildender Schulen Wahlfächer in Fächern vor, deren Unterricht von den Schülern selbst gewählt wird. Der Wahlunterricht als Bildungsform wurde Ende der 1960er und Anfang der 1970er Jahre eingeführt, als eine der regelmäßigen inhaltlichen Neuordnungen der Schulbildung durchgeführt wurde. Ihren Namen haben sie vom lateinischen Wort facultatis, was möglich, optional, zur Auswahl stehend bedeutet.

Daher werden Wahlveranstaltungen auf freiwilliger Basis und nach Wahl der Studierenden parallel zum Studium der Pflichtfächer abgehalten.

Mit Hilfe außerschulischer Aktivitäten ist die Schule aufgerufen, folgende Aufgaben zu lösen: a) den Wünschen nach einer vertieften Auseinandersetzung mit einzelnen Fächern gerecht zu werden, die die Schüler interessieren, b) die pädagogischen und kognitiven Interessen, kreativen Fähigkeiten und Talente der Schüler zu entwickeln. Darin liegt ihr wichtiger pädagogischer Wert.

Inhalt und Organisation außerschulischer Aktivitäten. Wie bereits erwähnt, werden Wahlveranstaltungen parallel zum Studium der Pflichtfächer abgehalten, um das Wissen der Studierenden zu vertiefen und zu bereichern und ihre kreativen Fähigkeiten und Talente zu entwickeln. Dies wirkt sich auf deren Inhalt aus. Es kann ein vertieftes Studium einzelner Themen oder Abschnitte des Lehrplans in einem beliebigen Fach umfassen und auch neue Themen und Probleme enthalten, die über den Rahmen des Programms hinausgehen. Zu diesem Zweck werden zur Unterstützung des Lehrers spezielle Programme zusammengestellt und Lehrbücher in Wahlfächern erstellt.

Die Organisation außerschulischer Aktivitäten kann in Form von Regelunterricht, Exkursionen, Seminaren, Diskussionen etc. erfolgen. Leider werden sie in Schulen oft nicht dazu verwendet, das Wissen zu vertiefen und die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, sondern um ihre Verzögerung bei der Beherrschung des Programmstoffs zu überwinden, was natürlich ihre Bedeutung und ihren didaktischen Zweck verzerrt.

Formen außerschulischer Bildungsarbeit???

a) Das Konzept der Formen außerschulischer Arbeit. Wie bereits erwähnt, finden die Unterrichtsstunden in der Regel mit einer konstanten Zusammensetzung der Schüler nach einem vorgegebenen Zeitplan statt und sind obligatorisch. Doch neben verpflichtenden Trainingseinheiten kommen auch außerhalb des Schulalltags in Schulen und anderen Bildungseinrichtungen verschiedene Formen pädagogischer Arbeit zum Einsatz, die für die Schülerinnen und Schüler freiwillig sind und auf die Befriedigung ihrer unterschiedlichen kognitiven und kreativen Bedürfnisse ausgerichtet sind. Diese Formen der freiwilligen Ausbildung werden außerschulisch oder außerschulisch genannt. Das Konzept der außerschulischen Aktivitäten besagt, dass für diese Kurse nicht die vollständige Zusammensetzung der Klasse erforderlich ist, dass Schüler verschiedener Klassen auf eigenen Wunsch an ihnen teilnehmen können und dass sie außerhalb des Stundenplans der Pflichtveranstaltungen stattfinden. Zu den Formen der außerschulischen Bildungsarbeit zählen in diesem Sinne: Fachkreise, wissenschaftliche Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerbe etc.

b) Fachkreise und wissenschaftliche Gesellschaften. Wenn die Schularbeit gut organisiert ist, erscheinen die Schüler in jedem Fach im Klassenzimmer und streben danach, ihr Wissen zu erweitern und zu bereichern, technische Kreativität zu entwickeln, experimentelle Arbeiten in der Biologie durchzuführen usw. Dies erfordert die Organisation der Arbeit von Fachkreisen und wissenschaftlichen Gesellschaften von Schülern. Kreise werden auf freiwilliger Basis getrennt von den Studierenden der Parallelklassen oder, wenn es keine Parallelklassen gibt, von den Studierenden U-U1, VII-VIII usw. gebildet. Klassen. Die Arbeit der Kreise wird von Fachlehrern geleitet.

Zu den Inhalten der Studienzirkel gehören: eine vertiefte Auseinandersetzung mit einzelnen Themen des Lehrplans, die das Interesse der Studierenden wecken; Bekanntschaft mit dem Leben und der schöpferischen Tätigkeit herausragender Wissenschaftler, Schriftsteller und anderer Persönlichkeiten aus Wissenschaft und Kultur, mit den neuesten Errungenschaften von Wissenschaft und Technik; Abhalten von Abenden, die einzelnen Wissenschaftlern oder wissenschaftlichen Entdeckungen gewidmet sind; Organisation technischer Modellierung und experimenteller Arbeiten in der Biologie, Organisation von Treffen mit Forschern usw.

In letzter Zeit ist die Gründung wissenschaftlicher Gesellschaften von Schülern weit verbreitet, die die Arbeit von Kreisen vereinen und koordinieren, Massenveranstaltungen zu Wissenschaft und Technologie abhalten, Wettbewerbe und Olympiaden in verschiedenen Wissensbereichen organisieren. Leider ist in vielen Schulen eine lange Tradition verloren gegangen, in der jeder Lehrer es als Ehre und Pflicht ansah, Zirkel- und andere außerschulische Arbeiten in seinem Fach durchzuführen. Viele Lehrer machen das nicht mehr.

c) Olympiaden, Wettbewerbe, Ausstellungen studentischer technischer Kreativität. Um die pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler anzuregen und ihre kreative Wettbewerbsfähigkeit im Studium der Mathematik, Physik, Chemie, der russischen Sprache und Literatur, einer Fremdsprache sowie im technischen Modellieren zu entwickeln, werden Olympiaden und Wettbewerbe in Schulen und Bezirken abgehalten , Regionen und Republiken, Ausstellungen zur technischen Kreativität von Kindern. Diese Formen außerschulischer Aktivitäten werden im Voraus geplant, die besten Studierenden werden für die Teilnahme ausgewählt, was der Entwicklung ihrer Fähigkeiten und Neigungen in verschiedenen Wissensgebieten große Impulse gibt. Gleichzeitig ermöglichen sie eine Beurteilung des kreativen Charakters der Arbeit von Lehrkräften und ihrer Fähigkeit, Talente zu suchen und zu entwickeln.

Das Programm des Hauptkurses für die Klassen 5-9 und 10-11 spiegelt die Verpflichtung wider. Für alle Schulkinder ist ein Teil der Bildung vorgesehen Stunden, enthalten im föderalen Teil des föderalen Grundlehrplans. Erforderlich Der Kurs wird durch ein System von Wahl- und Wahlkursen verstärkt – akademische Fächer nach Wahl des Studenten. Sie sind sie. große Bedeutung im Vorprofilsystem. und Profiltraining uch-Xia.

Wahlfächer und Wahlfächer – Allgemein: Wahlfächer. Aber im Gegensatz zu Wahlfächern sind Wahlfächer für Studierende obligatorisch.

El (optionale) Kurse sind mit der Befriedigung individueller Bildungsinteressen, Bedürfnisse und Neigungen jedes Studenten verbunden. Dies ist das wichtigste Mittel zur Gestaltung eines individuellen Bildungsprogramms; es ist mit der Wahl der Bildungsinhalte durch jeden Schüler verbunden, abhängig von seinen Interessen, Fähigkeiten und späteren Lebensplänen. El(f)-Kurse „kompensieren“ die begrenzte Fähigkeit der Kernkurse, den unterschiedlichen Bildungsbedürfnissen der Studierenden gerecht zu werden.

Wahlfächer (f) können in den Jahrgangsstufen 7-9 der Grundschule im Rahmen der Profilvorbereitung eingesetzt werden und beeinflussen die Wahl einer Profilstudienrichtung im Gymnasium.

Im Gymnasium können Wahlfächer (Wahlfächer) in russischer Sprache in Klassen jedes Profils gefragt sein: Kurse, die die Beherrschung praktischer mündlicher und schriftlicher Fähigkeiten vermitteln. Rede (zum Beispiel „Russische Rechtschreibung: Rechtschreibung und Zeichensetzung“, „Die Kunst des mündlichen und schriftlichen Sprechens“, „Dialog der Kulturen“, „Rhetorik“, „Praxis der Geschäftskommunikation“). In Lehrveranstaltungen mit philologischem Profil - Programme zur Verbesserung der Sprachkompetenz der Studierenden auf der Grundlage der Erweiterung des theoretischen Wissens während des gesamten Studiums; Programme, die den Aspekt des Hauptkurses der Reihe vertieften und die Integration von Themen des philologischen (/humanitären) Zyklus anboten.

Arten von Wahlfächern (Wahlfächer) in der russischen Sprache: - zur Perfektion. die wichtigsten praktischen Fähigkeiten basierend auf der Vertiefung des Wissens und der Organisation aktiver kommunikativer Aktivitäten im Unterricht. - zur Verlängerung und Vertiefung eines der Abschnitte des Grundfachs „Russische Sprache“. - Wahlfächer (f), integrir. Fächer des philologischen Zyklus (Rya und Literatur)

Für Wahlfächer wird ein Programm für das ganze Jahr entwickelt - nur Interessierte nehmen teil (ausgenommen - USE-Kurse).

Außerschulische Aktivitäten sind für Schüler am zugänglichsten und in der Schule weit verbreitet. Die pädagogische Rolle der Wahlfächer ist großartig. Es manifestiert sich in der Möglichkeit der eigenständigen Wahl der Richtung der vertieften Bildungsarbeit durch die Studierenden. Außerschulische Aktivitäten tragen zur bewussten Wahl nach dem Abschluss der Weiterbildungs- oder Berufsform in den entsprechenden Fachrichtungen bei. Wahlfächer als Form des Bildungsprozesses entsprechen den grundlegenden Aufgaben der Schule und der Gesellschaft, sie füllen das gesamte schulische Bildungs- und Erziehungssystem mit neuen Inhalten. Wahlfächer sind mit dem Hauptkurs der russischen Sprache und anderen Formen des Vertiefungsstudiums verbunden und schaffen so ein einheitliches Bildungs- und Erziehungssystem in der Schule. Optionale Kurse in russischer Sprache erfüllen unterschiedliche Aufgaben: Einige zielen auf die Erweiterung der Sprachkenntnisse ab, andere auf den Kompetenzaufbau. Außerschulische Aktivitäten beziehen sich entweder auf Sprache oder Sprache.

Ziele der Wahlfächer. (Profilierungskurse in Fachklassen).

Wahlfächer orientieren sich an der Persönlichkeit des Studierenden, vom Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit wird er zum Subjekt, das sich Aufgaben stellt, sich Lösungswege ausdenkt, selbst handelt, für das Ergebnis verantwortlich ist. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, Wissen zu vermitteln, sondern ihn auf dem Weg zum Wissen zu begleiten und bei Bedarf Seite an Seite zu sein, um zu helfen.

Das in modernen Schulen geltende Fünf-Punkte-Bewertungssystem kann (und auch dann in begrenztem Umfang) nur in Wahlpflichtfächern angewendet werden, in denen die Studierenden zusätzliches Wissen erwerben, das in Bezug auf den Lehrplan neu ist. In fächerübergreifenden Wahlpflichtfächern, in denen der Absolvent der Grundschule bei der Wahl des Studienprofils auf der Oberstufe bestimmt wird, sollte das übliche Fünf-Punkte-System einem anderen weichen. Nach Ermessen des Lehrenden, der das Wahlpflichtfach leitet, kann ein Bewertungssystem mit Bewertung, Bonus oder Binärsystem (bestanden/nicht bestanden) verwendet werden.

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Wahlpflichtprogramm

auf Russisch für die 5. Klasse

„Rechtschreibgeheimnisse“

Zusammengestellt von: Vorobieva N.L., Lehrerin für russische Sprache und Literatur

Erläuterungen

Das Arbeitsprogramm des Wahlfachs orientiert sich an der Bundeskomponente des Staatlichen Bildungsstandards der zweiten Generation (FGOS – 2).

Der Wahlkurs „Geheimnisse der Rechtschreibung“ ist auf 34 Stunden ausgelegt und richtet sich an Schüler der 5. Klasse. Das Arbeitsprogramm des Wahlfachs wurde nach den Bestimmungen des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundbildung der zweiten Generation auf der Grundlage des beispielhaften Programms für die allgemeine Grundbildung in russischer Sprache erstellt.

Kursziel: Bildung der Rechtschreibkompetenz der Schüler und Wachsamkeit in der Rechtschreibung.

Aufgaben:

Wiederholen Sie mit den Schülern den wichtigsten theoretischen Stoff des Russischkurses für die 4. Klasse, systematisieren und verallgemeinern Sie die erworbenen Kenntnisse;

Studierende für das Fach zu interessieren, sie zu selbstständigem Zusatzunterricht in der russischen Sprache zu motivieren;

Verbessern Sie Rechtschreibung, Zeichensetzung, Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Schüler.

Die optionalen Kurse „Geheimnisse der Rechtschreibung“ ermöglichen es den Studierenden, nicht nur fehlendes oder vergessenes Material zu ergänzen, sondern auch die erhaltenen theoretischen Informationen zu erweitern und zu systematisieren. Die Studierenden haben die Möglichkeit, praktische Fähigkeiten zu festigen und Wissenslücken zu schließen. Ziel des Wahlfachs ist es, Studierende auf das erfolgreiche Verfassen von Prüfungen vorzubereiten. Im Wahlfach soll großes Augenmerk auf die Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit der Studierenden, die Ausbildung der Rechtschreibkompetenz, die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur selbstständigen Bearbeitung von Aufgaben unterschiedlicher Komplexität gelegt werden.

Arbeitsformen: mit Kombination von Einzel- und Gruppenarbeitsformen.

Die wichtigsten Arbeitsmethoden und -techniken:

Erklärung des Lehrers;

Schaffung einer Problemsituation;

Analyse von Texten verschiedener Stile und Typen;

Mit Tests arbeiten;

Verschiedene Arten der grammatikalischen Analyse;

Arbeiten mit Tabellen, Diagrammen, Algorithmen;

Erstellung von Clustern, Algorithmen;

Mentale Landkarten erstellen.

Am Ende des Kurses sollten die Studierenden wissen:

Grundlegende Rechtschreibregeln für den Verlauf der 4. und 5. Klasse;

Sprachliche Begriffe;

Arbeiten Sie mit Text, analysieren Sie die Rechtschreibung;

Arbeiten Sie mit verschiedenen Wörterbüchern.

Pädagogische und methodische Unterstützung

1. Arsiry A.T., Dmitrieva G.D. Materialien zur unterhaltsamen Grammatik.

2. Broide M. Russische Sprache in Übungen und Spielen. Unkonventioneller Ansatz. Moskau: Airispress, 2001.

3. Volina V. Unterhaltsame Alphabetstudien. Unterhaltsame Grammatik. Weg vom Wort. Jekaterinburg: ARGO Publishing House LLP, 1996.

4. Grannik G.G., Bondarenko S.M. Rechtschreibgeheimnisse. Moskau: Bildung, 1991.

5. Gubernskaya T.V. Russisch. Klasse 5: Testaufgaben für Grundlehrbücher: Arbeitsbuch. Moskau: Eksmo, 2009.

6. Knigina M.P. Russisch. Klasse 5 Tests: in 2 Teilen - Saratov: Lyceum, 2008.

7. Lozinskaya T.P. Russische Sprache… Es ist interessant! Brjansk. 2000.

Bildungs- und Themenplan

Kalenderthematische Planung

_________________

Protokoll-Nr.______

ab „____“ ______ 2013

Schatzkammer russischer Wörter

Auf Russisch

V-Klasse

2013

Erläuterungen

Die russische Sprache spiegelt in ihren lexikalischen Einheiten, in der Grammatik, in den Werken der mündlichen Volksdichtung, in der Belletristik und der wissenschaftlichen Literatur, in den Formen der mündlichen und schriftlichen Rede die Kultur der Menschen, ihrer eigenen, wider, bewahrt sie und gibt sie von Generation zu Generation weiter Geschichte, Lebensweise, Traditionen, Bräuche, Moral, Wertesystem. Dabei kommt dem Wort eine besondere Rolle zu – dem Fundament der Sprache, ihrer semantischen und kulturellen Wertbasis. Die besten moralischen Eigenschaften der Menschen, die Merkmale ihrer Mentalität und Weltanschauung sind im Wort verankert.

Die Genauigkeit und Ausdruckskraft der Sprache wird maßgeblich vom Reichtum und der Vielfalt des Wortschatzes sowie der Fähigkeit bestimmt, Wörter in der Sprache richtig und kommunikativ zu verwenden. Einer der wichtigsten BereicheDie Arbeit an der Sprachentwicklung besteht darin, den Wortschatz der Schüler zu bereichern. Beim Unterrichten der russischen Sprache ist es äußerst wichtig, den Wortschatz der Schüler systematisch und konsequent aufzufüllen und gleichzeitig einen aufmerksamen und sorgfältigen Umgang mit dem Wort als unabdingbare Voraussetzung für die Beherrschung der Sprach- und Verhaltenskultur zu entwickeln. Dies wird durch die gezielte und konsequente Arbeit mit dem Wort im gesamten Unterrichtsverlauf der russischen Sprache, auch im außerschulischen Unterricht, erreicht.

Das vorgeschlagene Programm der Wahlfächer stellt die Kontinuität mit den Hauptinhalten des russischen Sprachlehrplans für die V. Klasse durch eine umfassende Untersuchung der Bedeutung des Wortes und der Merkmale seiner Funktionsweise als Teil von Ausdruckseinheiten, Sprichwörtern und Redewendungen, Rätseln und geflügelten Ausdrücken her , Formeln der Sprachetikette usw.

Gegenstand der Betrachtung sind einheimische russische und geliehene Wörter, Wörter, die die nationalen und kulturellen Merkmale des Volkes widerspiegeln, poetische Wörter, Märchenwörter, Sprichwörter, Sprüche, Formeln der Sprachetikette, Phraseologieeinheiten und geflügelte Ausdrücke.

Zweck außerschulischer Aktivitäten:Verallgemeinerung, Systematisierung und Erweiterung der Vorstellungen der Studierenden über das Wort als Haupteinheit der Sprache, Träger kultureller Bedeutung in Sprache und Sprache;

Aufgaben außerschulischer Aktivitäten:

• die visuellen und ausdrucksstarken Möglichkeiten und die kulturelle Bedeutung von Wörtern in Phraseologieeinheiten, Sprichwörtern und Redewendungen, geflügelten Ausdrücken, Rätseln, Märchen, Gedichten, Formeln der Sprachetikette zu beherrschen;
• Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz der Schüler auf der Grundlage der Bildung einer aufmerksamen Haltung gegenüber dem Wort, seiner korrekten Verwendung in der mündlichen und schriftlichen Rede als Teil von Ausdruckseinheiten, Sprichwörtern und Redewendungen, Rätseln, Märchen, populären Ausdrücken und Sprachformeln Etikette, in poetischer Sprache;
• die Fähigkeit zu entwickeln, eine vergleichende Analyse russischer und belarussischer Sprichwörter, Redewendungen, Formeln der Sprachetikette, Phraseologieeinheiten und anderer Spracheinheiten durchzuführen, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede in ihrer Bedeutung und ihrem Zweck zu identifizieren und die Originalität der Verwendung in der Sprache festzustellen;
• eine Kultur des Sprachverhaltens, der Aussprache, der lexikalischen, grammatikalischen und Rechtschreibnormen der Schüler zu bilden;
• das sprachliche Gespür der Schüler zu entwickeln, den Wunsch, die Kenntnisse der russischen Sprache selbstständig zu erweitern und zu vertiefen, ihr Interesse an der russischen Sprache durch die Lektüre populärer Wissenschaft und Belletristik, Wörterbüchern, Nachschlagewerken und anderen Informationsquellen zu befriedigen.

- faszinierende Reisen in das Wort, basierend auf der Verwendung einer Vielzahl unterhaltsamer Materialien zu Wortschatz, Phraseologie, Grammatik und Rechtschreibung, die in der populärwissenschaftlichen Literatur zur russischen Sprache weit verbreitet sind;

- Einzel- und Gruppensuch- und Forschungsaktivitäten, die die Schüler auf eine unabhängige Suche und Verallgemeinerung einer Vielzahl von lexikalischem Material ausrichten;

- Kurse, in denen die Studierenden individuelle Aufgaben erledigen und Präsentationen halten;

- Quiz für den besten Kenner der russischen Sprache;

- Wettbewerbe, bei denen Studierende ihre kreative Arbeit verteidigen,

demonstrieren die Fähigkeiten des ausdrucksstarken Lesens und Inszenierens von Werken.

- Finden von Sprichwörtern, Sprüchen, Formeln der Sprachetikette, Phraseologieeinheiten in Folkloretexten und Belletristikwerken, Erklären ihrer Bedeutung und Rolle im Text;

- Analyse der emotional-figurativen Sättigung von Wörtern in Sprichwörtern, Sprüchen, Formeln der Sprachetikette, Phraseologieeinheiten, Märchen, Gedichten, Prosatexten;

- Auswahl von Sprichwörtern, Redewendungen, Ausdruckseinheiten, die den Aussagen von Schriftstellern ähneln, Zitate aus fiktionalen Werken;

- Modellierung von Sprachsituationen (Zustimmung oder Verurteilung von Handlungen und Taten einer Person, Anerkennung ihrer Verdienste, Warnung vor möglichen Fehlern usw.) unter Verwendung von Sprichwörtern, Sprüchen, Formeln der Sprachetikette, Phraseologieeinheiten, populären Ausdrücken;

– Beobachtung der Verwendung der figurativen und ausdrucksstarken Möglichkeiten des Wortes im realen Prozess der Wahrnehmung und Spracherzeugung;

- Vergleich russischer und belarussischer Sprichwörter, Redewendungen, Formeln der Sprachetikette, Ausdruckseinheiten, Identifizierung spezifischer Merkmale und Originalität ihrer Verwendung in der Sprache;

- Texte, Geschichten verfassen, Rätsel, Märchen, Gedichte schreiben.

Lehrmaterial in Wahlfächern kann den Schülern in Form einer Reihe von Neugierfragen, Scherzfragen, Wortspielen, Sprachaufgaben, Unterhaltungsmaterial, Sprichwörtern und Sprüchen, Sprüchen, kognitiven Texten, interessanten Geschichten aus dem Leben der Wörter, präsentiert werden. usw.

PROGRAMM

Das Wort malt eine Person: Sprachetikette

4 Std

Sprachetikette ist ein Garant für freundliche Kommunikation und kommunikativen Erfolg. Reflexion der reichsten sprachlichen und kulturellen Traditionen des Volkes in der Sprachetikette.

Höflichkeit als Moral- und Wertegrundlage der Sprachverhaltenskultur. Die Manifestation von Respekt, Ehrfurcht, Freundlichkeit, Herzlichkeit, Höflichkeit, Wohlwollen, Höflichkeit, Anerkennung der Verdienste und Bedeutung einer Person in der Gesellschaft mittels Sprachetikette.

Sprachetikette-Formeln und Etikette-Sprechsituationen:Grüße, Appelle und Aufmerksamkeit erregen, Bekanntschaften, Bitten, Einladungen, Dank, Entschuldigung, Wünsche, Glückwünsche, Komplimente, Zustimmung, Trost, Abschied usw.

Regeln der Sprachetikette. Berücksichtigung bei der Auswahl der Formeln der Sprachetikette des Geschlechts des Gesprächspartners, seines Alters, seiner offiziellen Position, seines Berufs usw.

Tief im Wort

4 Std

Wörter sind einheimisch und stammen aus anderen Sprachen

2 Std

National gefärbte Wörter in der Sprache

2 Std

Wörter, die die Namen von Objekten und Phänomenen des traditionellen Lebens bezeichnen: backen, Hütte, Kohlsuppe, Brei, Gelee, Pfannkuchen, Sommerkleid, Filzstiefel, Akkordeon, Balalaika, Reigen, Liedchen, Baldachin, Zopf, Garbe usw.

Wörter, die die Besonderheiten der Kultur und Mentalität der Menschen symbolisieren:drei – ein Symbol für Geschwindigkeit, Raum, Können; Birke – ein Symbol der Weiblichkeit; Schwan – ein Symbol für Schönheit und Treue usw.

Geflügelte Worte

2 Std

Geflügelte Worte über das Mutterland, das Buch, die Freundschaft, die Qualitäten der Menschen. Geflügelte Ausdrücke aus den Fabeln von I. A. Krylov:Und der Sarg wurde gerade geöffnet. Und Vaska hört zu und isst. Stürzen Sie sich kampflos in große Tyrannen. Ja, nur Dinge sind noch da. Ich habe den Elefanten nicht einmal bemerkt. Das Auge sieht zwar, aber der Zahn ist taub usw.

Goldene Placer der Volksweisheit

3 Std

Das Leben eines Wortes in der Phraseologie

3 Std

Phraseologismen mit ständigen Vergleichen:das prallt einfach ab; wie ein Fisch im Wasser; wie Pilze nach dem Regen; Es schüttet wie aus Eimern; gesehen in der Handflächeusw. Phraseologismen mit Tiernamen:Hasenseele, schlechter Dienst, nicht für Pferdefutter, Wolfshunger, Hühnergedächtnis, Hundeschnupfen, verängstigte Krähe usw.

Das Geheimnis des Wortes in Rätseln

2 Std

Bezauberndes Märchenwort

4 Std

Die Originalität russischer Volks- und Literaturmärchen. Die Rolle national gefärbter Wörter bei der Beschreibung der Details des Alltagslebens:heller Raum; Bänke mit Teppich bedeckt; Ofen mit Kachelbank usw.Die magische Kraft von Wörtern, die Haushaltsgegenstände bezeichnen:selbst zusammengestellte Tischdecke, fliegender Teppich, Wanderstiefel, selbstschneidendes Schwert, Tarnkappeund andere Merkmale der Verwendung von Wörtern in den Anfängen, Wiederholungen und Enden russischer Volks- und Literaturmärchen.

Merkmale der Verwendung des Wortes in einem Märchen. Die Verwendung verschmolzener Synonyme in Märchen:Traurigkeit-Sehnsucht, Weg-Weg, Königreich-Zustand, Schlaf-Ruhe; Kombinationen von Wörtern mit einer Wurzel:wunderbar wunderbar, wunderbar wunderbar, gut gemacht, gut gemacht, fest, fest, lebe und lebe usw.; Wiederholungen: Es war einmal; dauerhafte Beinamen: Russischer Geist, ein Eichentisch, eine silberne Untertasse, ein großer Apfel, Kissel-Banken, ein guter Kerl, ein schönes Mädchen usw .; Beinamen-Spitznamen:Ivanushka der Narr, Maus-Norushka, Frosch-Frosch, Hahn - goldener Kamm, kleine Havroshechkausw.; Diminutivwörter: Bruder Ivanushka, Schwester Alyonushka, Ziegen, Henne-Ryaba, Fuchs-Schwesterusw.; Bewegungsverben und antonyme Paare, die Raum und Zeit angeben:„Wie lang, wie kurz» , „Ist es nah, ist es weit“;ausdrucksstarke Vergleichsdrehungen:„Steh vor mir wie ein Blatt vor Gras!“ usw., Wörter, die missbilligende Einschätzungen bezeichnen:mürrisch, träge, stur usw.

Namen von Märchenfiguren:Wassilisa die Weise, Iwan Zarewitsch usw.

Vielfalt an Tiernamen im Märchen:Lisa Patrikeevna, Klatschfuchs, Lisafya, Fuchs - Öllippe; Kotofey Ivanovich, Bayun-Katze, hübsche Katze usw.

Das Wort ist poetisch

2 Std

Wort als bildliches Mittel in einem Gedicht. Worte – leuchtende Beinamen, treffende Metaphern, bildliche Vergleiche in poetischer Sprache.

klingendes Wort

2 Std

Wie man es nicht sagen kann: Zu den häufigsten Fällen falscher Betonung in Worten:Quartal, Fonds, Katalog, Rote Bete, Wassermelone, Experte, Freizeit, Versorgung, Sauerampfer, Waisen, Ringe, hübscher usw.

Das Wort durch das Prisma der Schrift

4 Std

Verallgemeinerung und Systematisierung des untersuchten Materials

1 Stunde

Kalenderthematische Planung.

1 Stunde pro Woche.

Insgesamt - 34 Stunden.

ERWARTETE ERGEBNISSE

Als Ergebnis des Studiums der Materialien außerschulischer Aktivitäten muss der Student wissen :

• der Zweck von Wörtern und Ausdruckseinheiten in der Sprache, die Merkmale der Verwendung von einwertigen und polysemantischen Wörtern, Wörtern in direkter und übertragener Bedeutung, einheimischen russischen und geliehenen Wörtern, Synonymen, Antonyme;
• Formeln und Regeln der Sprachetikette, grundlegende Situationen der Sprachetikette;
• Ausdrucksmöglichkeiten von Wörtern und Ausdruckseinheiten, ihre Rolle bei der Bewahrung und Weitergabe des kulturellen Erbes der Menschen;
• Rechtschreibung von Wurzeln, Präfixen, Suffixen und Endungen innerhalb der im russischen Sprachlehrplan für die V. Klasse festgelegten Rechtschreibnorm;
• Zeichensetzung in einem einfachen und komplexen Satz innerhalb der im russischen Sprachlehrplan für die V. Klasse festgelegten Zeichensetzungsnorm;

in der Lage sein :

• Finden Sie lexikalische und Phraseologieeinheiten mit einer kulturellen Bedeutungskomponente in Folkloretexten, in Texten der Belletristik, Wissenschaft, Populärwissenschaft und Unterhaltungsliteratur, erklären Sie deren Bedeutung und Rolle im Text;
• es ist richtig und angemessen, einwertige und polysemantische Wörter, Wörter in direkter und übertragener Bedeutung, russische und geliehene Wörter, Synonyme und Antonyme in der mündlichen und schriftlichen Rede zu verwenden;
• wählen, analysieren und verwenden Sie die Formeln der Sprachetikette in der mündlichen und schriftlichen Rede entsprechend den Situationen und Regeln der Sprachetikette;
• erklären Sie die Schreibweise von Wörtern und die Zeichensetzung in einfachen und komplexen Sätzen gemäß den erlernten Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln;
• Finden Sie die richtigen Wörter und Ausdruckseinheiten in erklärenden Wörterbüchern, Wörterbüchern für Fremdwörter, Synonyme, Antonyme, polysemantische Wörter usw. und extrahieren Sie die erforderlichen Informationen aus dem Wörterbucheintrag.

Anikin, V. P. Ein langes Zeitalter der Sprichwörter / im Buch: Russische Sprichwörter und Sprüche / V. P. Anikin. - M., 1988.

Vartanyan, E. A. Aus dem Leben der Worte / E. A. Vartanyan. - M.: Det. lit., 1973.

Vartanyan, E. A. Reise ins Wort: Buch. für Studierende Art. Klassen / E. A. Vartanyan. - M.: Bildung, 1982.

Goldin, V. E. Sprache und Etikette / V. E. Goldin. - M.: Bildung, 1983.

Unterhaltsam über die russische Sprache / V. A. Ivanova, Z. A. Potikha, D. E. Rozental. - St. Petersburg. : Aufklärung. Sankt Petersburg. Abteilung, 1995.

Kolesov, V. V. Sprachkultur – Verhaltenskultur / V. V. Kolesov. - L., 1988.

Geflügelte Worte aus Werken der russischen Literatur / hrsg. G. L. Nefagina, V. A. Kaptsev, E. Yu. Dyukova. – Minsk: TetraSystems, 2006.

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Mikhnevich, A. E. Das menschliche Wort / A. E. Mikhnevich. – Minsk: Nat. Institut für Bildung, 2008.

Norman, B. Yu. Russische Sprache in Aufgaben und Antworten / B. Yu. Norman. – Minsk: Bel. Assozi. „Wettbewerb“, 2009.

Otkupshchikov, Yu. V. Zu den Ursprüngen des Wortes / Yu. V. Otkupshchikov; - Hrsg. 4. - St. Petersburg: Avalon; ABC-Klassiker, 2005.

Rosenthal, D. E. et al. Russische Sprache für Schüler der Klassen 5-9. Reise ins Land der Worte: Lehrbuch. Zulage / D. E. Rosenthal. - M.: Hrsg. Haus „Drofa“, 1995.

Rusetsky, V. F. Schlüssel zum Wort: Gespräche über die Sprache der Belletristik: ein Leitfaden für Lehrer / V. F. Rusetsky. – Minsk: Ökoperspektive, 2000.

Uspensky, L. N. Ein Wort über Worte: Essays über Sprache / L. N. Uspensky. – Minsk, 1989.

Formanovskaya, N. I. Kommunikationskultur und Sprachetikette / N. I. Formanovskaya. - M.: IKAR, 2005.

Shansky, N. M. Leben des russischen Wortes: Buch. für Gymnasiasten / N. M. Shansky, T. A. Bobrova. – M.: Verbum-M, 2006.

Wörterbücher

Ashukin, S. S., Ashukina, M. G. Geflügelte Worte. Literarische Zitate. Bildliche Ausdrücke / S. S. Ashukin, M. G. Ashukina. - M., 1986.

Aleksandrova, Z. E. Wörterbuch der Synonyme der russischen Sprache / Z. E. Aleksandrova. - M., 1987.

Akhmanova, O. S. Wörterbuch der Synonyme der russischen Sprache / O. S. Akhmanova. - M., 1986.

Balakai, A. G. Wörterbuch der russischen Sprachetikette / A. G. Balakai. -
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Schukow, V. P. Schulphraseologisches Wörterbuch der russischen Sprache / V. P. Schukow, A. V. Schukow (beliebige Ausgabe).

Zimin, V. I. Sprichwörter und Sprüche des russischen Volkes: Ein großes erklärendes Wörterbuch / V. I. Zimin, A. S. Spirin. – Rostow k.A.: Phoenix; Moskau: Zitadellenhandel, 2005.

Ivanova, T. F. Neues orthoepisches Wörterbuch der russischen Sprache: Aussprache. betonen. Grammatische Formen / T. F. Ivanova. – M. : Rus. lang. – Medien, 2005.

Kultur der russischen Sprache: Enzyklopädisches Nachschlagewerk / Hrsg. L. Yu. Ivanova [i dr.]. - M.: Feuerstein; Wissenschaft, 2003.

Lvov, M. R. Schulwörterbuch der Antonyme der russischen Sprache / M. R. Lvov (beliebige Ausgabe).

Neues Kurzwörterbuch der Fremdwörter / otv. Hrsg. N. M. Semyonova. – M. : Rus. lang. – Medien, 2005.

Neues Rechtschreibwörterbuch-Nachschlagewerk der russischen Sprache / ed.-comp. V. V. Burtseva. – M. : Rus. lang. – Medien, 2005.

Regeln der russischen Rechtschreibung und Zeichensetzung. Vollständiges wissenschaftliches Nachschlagewerk / Hrsg. V. V. Lopatina. – M.: Eksmo, 2007.

Rosenthal, D. E. Handbuch der russischen Sprache: Rechtschreibung. Aussprache. Literarische Bearbeitung / D. E. Rozental, E. V. Dzhandzhakova, N. P. Kabanova. - M.: Iris-Presse, 2005.

Tikhonov, A. N. Schulwortbildungswörterbuch der russischen Sprache / A. N. Tikhonov. - M.: Bildung, 1991 (und nachfolgende Ausgaben).

Etymologisches Wörterbuch eines jungen Philologen (Linguistik) / comp. M. V. Panov. - M.: Pädagogik, 1984 (und Folgeausgaben).

Vorschau:

Städtische staatliche Bildungseinrichtung

„Grundschule Nikulinskaya“

GENEHMIGEN

Direktor der MKOU „Nikulinskaya OOSh“

I.A. Martynova

Wahlpflichtprogramm

„Geheimnisse der russischen Rechtschreibung“

7. Klasse

Compiler : Stepanowa Nadeschda Afanasjewna,

Lehrer der höchsten Kategorie

2015

Das Arbeitsprogramm des Wahlkurses „Geheimnisse der russischen Rechtschreibung“ für die 7. Klasse.

Erläuterungen.

Dokumentstatus.

Das Arbeitsprogramm orientiert sich an der föderalen Komponente des Landesstandards der Allgemeinbildung, dem Programm der Bildungseinrichtungen. Russisch. 5-9 Zellen (Autoren M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya und andere). - M.: Bildung, 2009.

Dokumentenstruktur.

Das Arbeitsprogramm umfasst folgende Abschnitte: Erläuterung, Lehrplan und Themenplan, Inhalte der Themen des Wahlfachs, Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Schüler in der 7. Klasse, pädagogische und methodische Unterstützung für Schüler und Lehrer, Literatur.

Ziele : Besitz der für den Kurs der 7. Klasse vorgesehenen Rechtschreibnormen;

Erhöhung des Alphabetisierungsniveaus der Schüler.

Aufgaben : Stärkung der Rechtschreibung beim Lernen schwieriger Themen im Kurs der 7. Klasse;

Schreibweisen in Wörtern finden und ihre Wahl begründen.

Geplante Bildungsformen.

Praktische Kurse, Seminare, Tests.
erwartete Ergebnisse.

Lernergebnisse werden in den Anforderungen an den Ausbildungsstand der Studierenden dargestellt.

Platz eines Wahlfachs im Bundesgrundlagenplan.

Für ein Wahlpflichtfach sind laut Bundesrahmenplan 35 Stunden vorgesehen, davon 1 Stunde pro Woche.

Bildungs- und Themenplan.

1. Die Buchstaben a und o stehen am Ende von Adverbien. Schreibweise von HH und H in Adverbien. NICHT mit Adverbien, die auf o und e enden. Bindestrich in Adverbien. Kontinuierliche und getrennte Schreibweise von Adverbien.
2. Schreibweise von Vokalen vor den Suffixen в und вш von Gerundien. Nicht mit Adverbien. Unterscheidung von Adverbien und Adverbien adverbialen Ursprungs.
3. Schreibweise von Präpositionen, die aus Substantiven, Adverbien und Adverbien gebildet werden.
4. Die Schreibweise von Konjunktionen, also auch, so dass andererseits usw. Unterscheidung von Konjunktionen und Kombinationen von Pronomen und Präpositionen, Adverbien und Partikeln.
5. Rechtschreibpartikel NOT und NI mit unterschiedlichen Wortarten. Unterscheidung zwischen NE- und NI-Partikeln.

Grundvoraussetzungen für Schüler der 7. Klasse.

Bis zum Ende der 7. Klasse sollten die Schüler:

Kennen Sie alle schwierigen Schreibweisen in den Wortarten, die in der 7. Klasse und früher gelernt wurden;

Fehler in Worten finden und korrigieren;

Schreiben Sie Wörter mit ungeprüfter Rechtschreibung richtig.

Pädagogische und methodische Unterstützung

Für Studierende

Bogdanova G. A. Testaufgaben in der russischen Sprache, Klasse 7, M., Aufklärung, 2005.

Für den Lehrer.

Larionova L. G. Sammlung von Rechtschreibübungen. M., Bildung, 2006.

Lvova S.I. Workshop zur russischen Sprache, Klasse 7, M., Aufklärung, 2006.

Literatur.

1. Vyalkova N. M. Arbeitsprogramme in russischer Sprache. Klassen 5-11 (nach den Programmen von M.T. Baranova und anderen; A.I. Vlasenkova). - M.: Globus, 2011.
2. Programme von Bildungseinrichtungen. Russische Sprache.5-9 Klassen.- M.: Bildung, 2015

Kalenderthematische Planung des Wahlkurses „Geheimnisse der russischen Rechtschreibung“

Vorschau:

MKOU „Nikulinskaya Grundgesamtschule“

Wird durch Anordnung als vereinbart und genehmigt angesehen

bei der Sitzung des stellvertretenden ShMO-Direktors für SD MKOU „Nikulinskaya OOSh“ der Lehrer der Geisteswissenschaften - Sorochinskaya Yu.V. Martynova I.A.

Behälterkreislauf ________________ ________________

Leiter des ShMO: „_____“ ______ 2013 „_____“________2013

_________________

Protokoll-Nr.______

ab „____“ ______ 2013

GEHEIMNISSE DER SYNTAX UND Interpunktion

Außerschulisches Programm

Auf Russisch

IX. Klasse

2013

Erläuterungen

Moderne Ansätze des Sprachunterrichts stellen Lehrer und Schüler vor die Aufgabe, „die Sprache von außen zu betrachten, die Komplexität ihres Systems zu erkennen und die Frage zu beantworten: „Warum wähle ich diese grammatikalische Struktur (morphologisch oder syntaktisch“)? ), um diese außersprachliche Bedeutung auszudrücken?“ Durch die Kenntnis seiner Sprache lernt ein Mensch sich selbst, die Merkmale des nationalen Denkens und das nationale Weltbild kennen “(G. A. Zolotova). Auf der syntaktischen Ebene wird die wichtigste Funktion der Sprache verwirklicht – die kommunikative. Die funktionale Bedeutung der syntaktischen Ebene bei der Beherrschung aller Arten von Sprachaktivitäten bestimmt die Relevanz optionaler Klassen in der Syntax.

Das vorgeschlagene Programm der Wahlfächer wird unter Berücksichtigung des Konzepts, der Anforderungen des Standards des Fachs „Russische Sprache“ und des Lehrplans in russischer Sprache für Bildungseinrichtungen erstellt.

Das Hauptziel außerschulischer Aktivitäten: die Bildung sprachlicher, kommunikativer und sprachkultureller Kompetenz der Studierenden, die Entwicklung ihres logischen Denkens und ihrer kreativen Fähigkeiten.

Dieses Ziel beinhaltet die Lösung einer Reihe von Aufgaben, von denen die wichtigsten sind:

Wiederholung, Verallgemeinerung und Systematisierung theoretischer Informationen im Abschnitt „Syntax und Zeichensetzung“;

Stärkung der Fähigkeiten zum Parsen von Syntax und Interpunktion;

Verbesserung der Rechtschreibung (hauptsächlich Zeichensetzung) und Fertigkeiten der Schüler;

Bereicherung der grammatikalischen Struktur der studentischen Sprache auf der Grundlage syntaktischer Synonymie;

Bildung des Bedarfs an Referenzliteratur, Erwerb der Fähigkeit zur selbstständigen Arbeit mit Referenz- und populärwissenschaftlicher Literatur;

Kennenlernen der Fakten der Biographie und der Hauptrichtungen der wissenschaftlichen Tätigkeit berühmter russischer Linguisten.

Optionale Klassen führen die folgenden Funktionen aus:

Lehren (ermöglichen die Verbesserung der Lehr-, Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden, bilden die Fähigkeiten der Forschungsarbeit);

diagnostisch (ermöglichen die Beurteilung des Grades der Assimilation von sprachlichem (syntaktischem) Material, der Ausbildung von Rechtschreib- (Interpunktions-)Fähigkeiten und -fähigkeiten;

kognitiv (in der Regel enthalten sie neue Informationen für Studierende);

entwickeln (sie entwickeln Unabhängigkeit des Denkens, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, fördern die Diskussion strittiger Themen, lehren logisches Denken, argumentieren ihre Position);

anregend (das Bedürfnis nach Selbstbildung entwickeln, die Anziehungskraft auf eine Vielzahl sprachlicher Literatur anregen: Nachschlagewerk, Bildung, Wissenschaft, Populärwissenschaft).

Bei Wahlkursen in Syntax und Interpunktion empfiehlt es sich, Arbeitsformen wie Seminare, Workshops, Diktate verschiedener Art, Tests (auch Computertests), aktive Lehrmethoden zu nutzen: kognitive Probleme lösen, pädagogische Botschaften, Zusammenfassungen und Berichte vorbereiten, Notizen zu wissenschaftlicher und wissenschaftlich-populärer sprachlicher Literatur machen, sprachliche Diskussionen.

Das Programm ist auf 17 Stunden außerschulische Aktivitäten ausgelegt.

Was studiert Syntax?

1. (Syntax als Teil der Sprachwissenschaft) – 1 Stunde

Das Thema und die Aufgaben der Syntax. Die Verbindung der Syntax mit anderen Zweigen der Sprachwissenschaft (Phonetik, Wortschatz, Wortbildung, Morphologie). Grundlegende syntaktische Einheiten.

Herausragende russische und weißrussische Linguisten, die zur Entwicklung der Syntaktikwissenschaft beigetragen haben (F. I. Buslaev, A. A. Shakhmatov,

V. V. Vinogradov, P. P. Shuba und andere)

2. „Aber sie ist immer noch gut!“

(Russische Zeichensetzung als System) - 2 Stunden

Kurze Informationen aus der Geschichte der russischen Zeichensetzung.

Warum sind Syntax und Zeichensetzung so freundlich? Prinzipien der russischen Zeichensetzung: Struktur, Semantik, Intonation.

Zusammensetzung von Satzzeichen im Russischen. Funktionen von Satzzeichen. Zeichensetzung und Intonation.

Kombination von Satzzeichen.

Optionale und variable Satzzeichen.

Grundlegende Leitfäden und Handbücher zur Zeichensetzung.

„Es ist kein einfacher Satz“

3. (Einfacher Satz als syntaktische Einheit) – 1 Stunde

Wie unterscheidet sich ein Satz von anderen syntaktischen Einheiten? Was macht ein Angebot zum Angebot? Zeichen eines Satzes, seine Beziehung zu einem Wort und einer Phrase. Bedeutung, Struktur und Funktionen des Satzes.

Welcher der Hauptbestandteile des Vorschlags ist wichtiger?

4. (Hauptglieder des Satzes) -1 Stunde

Ist es in einem Satz immer leicht, zwischen Subjekt und Prädikat zu unterscheiden?

Kann das Subjekt durch ein anderes Substantiv als den Nominativ ausgedrückt werden?

Warum beantwortet das Prädikat unterschiedliche Fragen? Typischer Wert von Angeboten.

Was ist die Grundlage für die Einteilung von Prädikaten in einfache und zusammengesetzte Prädikate? Besteht ein einfaches Verbprädikat immer aus einem Wort? Was ist ein zusammengesetztes Verbprädikat? Woraus besteht ein zusammengesetztes Nominalprädikat?

In welchen Fällen steht ein Bindestrich zwischen Subjekt und Prädikat?

Gibt es adverbiale Definitionen?

5. (Minderjährige Mitglieder des Satzes) - 1 Stunde

Wie stellt man den Nebengliedern des Satzes eine Frage? Können sekundäre Mitglieder mehrere Fragen gleichzeitig beantworten?

Synkretistische Satzglieder (ein Waldspaziergang: was oder wo?).

Wie unterscheidet man zwischen Anwendung und definiertem Wort?

Wie viele Kategorien von Umständen gibt es auf Russisch?

„Dieser allgegenwärtige Infinitiv“ (syntaktische Funktionen des Infinitivs).

Welcher Teil des Satzes kann im Nominativ ein Substantiv sein?

Gibt es verallgemeinerte persönliche Sätze auf Russisch?

6. (Einteilige Sätze. Unvollständige Sätze) - 1 Stunde

Was sind die Merkmale der grammatikalischen Basis in einteiligen Sätzen? Ist es möglich, in einem einteiligen Satz über das Subjekt und das Prädikat zu sprechen?

Welche Arten von einteiligen Sätzen werden im Russischen unterschieden? Welche Kriterien liegen der Aufteilung einkomponentiger Sätze zugrunde?

Wie kann man zwischen einteiligen und zweiteiligen unvollständigen Sätzen unterscheiden? Wann wird ein Bindestrich in unvollständigen Sätzen verwendet?

Welche Rolle spielen verschiedene Arten einteiliger Sätze (definitiv persönlich, unbestimmt persönlich, unpersönlich, nominal) im Text?

Wie kann ein einfacher Satz kompliziert sein?

7. (Komplizierter einfacher Satz) -1 Stunde

Ist ein zusammengesetzter Satz eine spezielle syntaktische Einheit? Merkmale der Syntax- und Interpunktionsanalyse komplizierter einfacher Sätze.

Die koordinativen Reihen und homogenen Mitglieder: Fallen sie immer zusammen?

8. (Homogene Mitglieder des Vorschlags) - 1 Stunde

Welche Merkmale sind für homogene Mitglieder des Vorschlags obligatorisch?

Welche grammatikalischen Regeln müssen bei der Verwendung homogener Mitglieder beachtet werden?

Welche bildlichen und ausdrucksstarken Möglichkeiten haben homogene Satzglieder?

Können nur Mitglieder eines einfachen Satzes homogen sein?

Wie setzt man Sätze mit homogenen Gliedern richtig ein?

Was ist Isolation?

9. (Einzelne Mitglieder des Vorschlags) - 1 Stunde

Was bedeutet „isolieren“?

Werden Partizipial- und Partizipialphrasen immer getrennt?

Was ist der Unterschied zwischen Klarstellung und Klarstellung?

Ist es immer eine Vereinigung oder hat es eine trennende Bedeutung?

Was ist der Unterschied zwischen Einfügestrukturen und Einführungsstrukturen?

10. (Einführende Wörter, Phrasen, Sätze) – 1 Stunde

Welche Funktion haben einleitende Wörter und Sätze? Welche Rolle spielen Insert-Strukturen?

Wie unterscheidet man einleitende Wörter von gleichnamigen Konstruktionen?

Welche Satzzeichen werden in Sätzen mit Einleitungs- und Einfügungseinheiten verwendet?

Einführungseinheiten als Ausdrucksmittel.

„Großartige, starke, wortbelebende Figur“

11.(Umwandlung) – 1 Stunde

Appellfunktionen: beschwörend, bewertend und charakterisierend, Etikette.

Appell als Figur poetischer Syntax.

Satzzeichen bei der Anrede.

Gibt es im Russischen einen Vokativ?

„Stolperstein“

12.(Designs mit wie) – 1 Stunde

Welche syntaktischen Positionen können durch Wörter wie, als ob, als ob, genau usw. eingeleitet werden?

Hat how immer einen Vergleichswert?

Wie unterscheidet man einen Vergleichsumsatz von einem untergeordneten Vergleichsteil?

Umsatz mit wie: einem separaten Mitglied oder einem Teil des Prädikats?

Steht davor immer ein Komma? Merkmale von Satzzeichen in Konstruktionen mit wie, als ob, als ob, genau usw.

"Alles ist relativ". Warum werden in literarischen Texten Vergleichskonstruktionen verwendet?

13. Von einfach zu komplex (komplexer Satz) – 2 Stunden

Wie kann man die Anzahl der Teile in einem komplexen Satz richtig bestimmen?

Können Ursache-Wirkungs-Beziehungen in einem zusammengesetzten Satz ausgedrückt werden?

Wie erstellt man ein Blockdiagramm eines komplexen Satzes?

Welche Techniken können verwendet werden, um zwischen gleichnamigen Konjunktionen und verwandten Wörtern zu unterscheiden?

Was bestimmt die Art des Nebensatzes in einem komplexen Satz?

Kann dasselbe Kommunikationsmittel unterschiedliche Arten von Nebensätzen in einen komplexen Satz einfügen?

Welche semantischen Beziehungen können zwischen den Teilen eines verwandten Satzes entstehen?

„Fallstricke“ der Syntax- und Interpunktionsanalyse komplexer Sätze.

Wer spricht?

14. (Alien-Rede) – 1 Stunde

Welche Möglichkeiten der Übermittlung der Sprache eines anderen kennen wir?

Was ist der Dialog? Was ist Dialogische Einheit?

Kennen Sie die Regeln der Sprachetikette?

Stehen Dialog und Monolog immer im Widerspruch?

Interpunktion für Dialog.

Was kostet es uns, einen Text zu erstellen!

15. (Text als syntaktische Einheit) – 1 Stunde

Was ist Text? Text als syntaktische Einheit höherer Ordnung, in der die Funktionalität einfacher und komplexer Sätze verwirklicht ist.

Was sind die Texte? Textklassifizierung.

Warum ist nicht jeder Satz ein Text? Die Hauptmerkmale des Textes.

Wie hängen die Sätze im Text zusammen? Möglichkeiten der semantischen Verbindung und Mittel der Verbindung von Sätzen im Text.

Kalender - thematische Planung.

1 Stunde in 2 Wochen.

Insgesamt - 17 Stunden.

ERWARTETE ERGEBNISSE

Als Ergebnis des Studiums der Materialien außerschulischer Aktivitäten sollte der Student wissen:

Struktur, Bedeutung und Funktionen der wichtigsten syntaktischen Einheiten;

Typologie einfacher und komplexer Sätze, Typologie des Prädikats, sekundäre Satzglieder, einteilige Sätze;

Arten der Rede eines anderen;

Zeichen des Textes, Wege und Mittel der Kommunikation von Sätzen im Text;

Grundregeln für die Interpunktion in einem einfachen Satz, in einem komplexen Satz; in Sätzen, die die Rede eines anderen wiedergeben;

bedeutende Linguisten;

in der Lage sein:

Erstellen Sie eine Syntax- und Interpunktionsanalyse einfacher und komplexer Sätze sowie Sätze mit direkter Rede.

Setzen Sie den Satz und den Text gemäß den untersuchten Zeichensetzungsregeln richtig.

Verwenden Sie Rechtschreibführer und zusätzliche Lehrliteratur.

1. Valgina, N. S. Russische Sprache: Schwierigkeiten moderner Zeichensetzung. Klassen 8–11 / N. S. Valgina. - M., 2000.

2. Granik, G. G. Geheimnisse der Zeichensetzung / G. G. Granik, S. M. Bondarenko. - M., 1987.

3. Dolbik, E. E. Sammlung von Prüfungsmaterialien in russischer Sprache für Bildungseinrichtungen (Niveau der allgemeinen Grundbildung): Diktattexte / Hrsg. E. E. Dolbik, R. S. Sidorenko, T. A. Dikun. – Minsk: NIO; Aversev, 2009.

4. Zolotova, G. A. Russische Sprache: Vom System zum Text. Klasse 10: Lehrbuch. Zuschuss für Lehrkräfte. Klassen in der Allgemeinbildung. inst. humanitäres Profil / G. A. Zolotova, G. P. Druchinina, N. K. Onipenko. - M.: Bustard, 2002.

5. Das Konzept des Faches „Russische Sprache“ // Russische Sprache und Literatur. - 2009. - Nr. 7. - S. 3–8.

6. Konyushkevich, M. I. Syntax der russischen und belarussischen Sprachen: Ähnlichkeiten und Unterschiede:: Leitfaden für Lehrer / M. I. Konyushkevich, M. A. Korchits, V. A. Leshchenko. - Minsk: Volks-Asweta, 1994.

7. Litvinko, F. M. Russische Sprache. Das Studium eines komplizierten Satzes in den Klassen V-IX / F. M. Litvinko. – Minsk: Aversev, 2005.

8. Mikhalchuk, T. G. Russische Sprachetikette. Workshop: Lehrbuch. Zulage / T. G. Mikhalchuk. – Minsk: Asar, 2009.

9. Olympiaden in russischer Sprache: ein Leitfaden für den Lehrer / F. M. Litvinko [und andere]. – Minsk: Ökoperspektive, 2000.

10. Olympiaden in russischer Sprache und Literatur / E. E. Dolbik [und andere]. – Minsk: Bel. Assozi. „Wettbewerb“, 2007.

11. Pecheneva, T. A. Russische Sprache. 8. Klasse. Zeichensetzungsunterricht / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

12. Pecheneva, T. A. Russische Sprache. Klasse 9 Zeichensetzungsunterricht / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

13. Regeln der russischen Rechtschreibung und Zeichensetzung. Vollständiges wissenschaftliches Nachschlagewerk / Hrsg. V. V. Lopatina. – M.: Eksmo, 2007.