Dom › Hlađenje › Kratkoročni program dodatnog obrazovanja u trajanju od 72 sata. Dodatna edukacija

Kratkoročni program dodatnog obrazovanja u trajanju od 72 sata. Dodatna edukacija

Općinska ustanova dodatnog obrazovanja

„Kuća dječjeg stvaralaštva“ r.p. Dergachi

Saratovska regija

izvješće

„Kratkoročni programi dodatnog

obrazovanje kao faktor povećanja

tehnološke kompetencije učenika"

Pripremljeno

metodolog MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r. p. Dergači

2017

Eksperimentalna i istraživačka djelatnost učitelja dopunskog obrazovanja sada bi trebala biti usmjerena na stvaranje posebne vrste odgojno-obrazovnih programa – kratkoročnih, koji se provode kako u samim ustanovama dopunskog obrazovanja djece, tako iu uvjetima sve većeg rasta sustava. dodatnog obrazovanja djece na bazi srednjih škola.

Prisutnost paketa takvih programa u regionalnom obrazovnom prostoru vitalni je trend našeg vremena. Što to praktično znači? U suštini, suvremeni učitelj dodatnog obrazovanja, odgovarajući na reformu općeg obrazovnog sustava u Rusiji, mora steći relativno novi niz metodoloških i praktičnih vještina koje mu pružaju barem sposobnost modificiranja njegovog višerazinskog (dugoročnog) obrazovanja. term) program, ili stvoriti temeljno novi - kratkoročni .

Doista, tekuća intenzivna reforma ruskog obrazovnog sustava, njegov prijelaz na kvalitativno nove obrazovne standarde, povezana je sa sposobnošću nastavnika da stvori društveno tražene dodatne kratkoročne obrazovne programe. Lakši način za tumačenje ove vladine zadaće uključuje svrhovitu transformaciju postojećih (višerazinskih) programa u kratkoročne programe koji fleksibilno odgovaraju na situacijske društvene poretke.

Organizirane aktivnostidjeceVodmorrazdoblje vam to dopuštadodatno obrazovanje djecekontinuirano tijekom cijele godine, jer se obrazovanje djece odvija u svakom trenutku njihove aktivnosti. Dodatno obrazovanje djece nije aktivnost slobodnog vremena u slobodno vrijeme od učenja, već usmjereni proces odgoja i obrazovanja djeteta u njemu privlačnim oblicima, koji je izvan okvira općeg obrazovnog procesa.

Budući da je provedba programa za seosku školsku djecu moguća u dječjim rekreacijskim i zdravstvenim ustanovama ili ustanovama za dodatno obrazovanje kroz nastavu tijekom praznika, ti programi trebaju biti kratkoročni i mogu se provoditi u izvanrednom obliku (uključujući učenje na daljinu). ili samostalan rad djece).

Cjelodnevni dio programa može biti usmjeren na upoznavanje djece s određenom vrstom aktivnosti i razvijanje motivacije za nju. Tada studenti, primjerice, u nastavi na daljinu svladavaju teorijski blok te rješavaju praktične i testne zadatke. Praktični zadaci programa trebali bi biti usmjereni na kreiranje određenog proizvoda s kojim dijete može sudjelovati na natjecanju u odgovarajućem području ili ga koristiti u budućim aktivnostima.

Struktura i sadržaj dodatnog općeobrazovnog programa.

Struktura kraćih programa zadovoljava uvjete za strukturu dodatnih općeobrazovnih programa.

Dodatni općeobrazovni program (u daljnjem tekstu: Program) glavni je dokument učitelja koji on samostalno izrađuje.

Temeljni zahtjevi za strukturu i sadržaj dodatnog općeobrazovnog programa utvrđeni su sljedećim dokumentima:

Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Koncept razvoja dodatnog obrazovanja djece (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 4. rujna 2014. br. 1726-r);

Narudžbaorganizacija i provedba odgojno-obrazovnih aktivnosti u dodatnim općeobrazovnim programima(odobren Nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. kolovoza 2013. br. 1008);

PismoMinistarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacijeod 11. prosinca 2006. br. 06-1844 „O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja za djecu”;

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 4. srpnja 2014. br. 41, Moskva„O odobrenju SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja za djecu.”

Program se mora sastojati od nekoliko potrebnih komponenti:

Naslovna stranica programa.

Skup glavnih karakteristika dodatno opće obrazovanje općerazvojni programi:

2.1. Objašnjenje.

2.2. Svrha i ciljevi programa.

2.3. Sadržaji programa.

2.4. Planirani rezultati.

2.5. Oblici certificiranja i njihova učestalost.

3.K kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta:

3.1. Metodička podrška.

3.2.Uvjeti za provedbu programa.

3.3. Kalendarski raspored.

3.4. Materijali za ocjenjivanje.

3.5. Bibliografija.

Zahtjevi za strukturne komponente Programa:

1. Naslovna stranica programa sadrži: naziv obrazovne organizacije, pečat odobrenja Programa (s punim imenom i prezimenom voditelja, datumom i brojem naloga), naziv Programa, adresata Programa, razdoblje njegove provedbe. , puno ime, radno mjesto autora (autora) Programa, grad i godina izrade.

Skup glavnih karakteristika dodatnog općeobrazovnog programa općeg razvoja:

Obrazloženje odražava: fokus Programa, njegovu relevantnost i novost (ažurnost i suvremenost predloženog programa); razlikovna obilježja programa (karakteristična svojstva koja ga razlikuju od drugih, glavne ideje koje programu daju njegovu originalnost); primatelj Programa (dobne karakteristike učenika za koje će obuka biti relevantna); obujam programa (ukupan broj sati obuke planiran za cijelo razdoblje studija, potreban za njegov razvoj); razdoblje svladavanja Programa, način izvođenja nastave (učestalost i trajanje nastave).
Cilj i ciljevi programa: cilj je strategija koja fiksira željeni krajnji rezultat u obliku pozitivne dinamike promjena osobnih kvaliteta djeteta ili njegovog ovladavanja određenim metodama djelovanja; zadaci su algoritam za postizanje cilja kroz realizaciju nastavne, razvojne i odgojne funkcije obrazovanja.
Planirani rezultati – skup osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata koje studenti stječu svladavanjem programa po njegovom završetku.
Sadržaj programa: nastavni plan i program (sadrži nazive odjeljaka, modula programa, broj sati teorijske i praktične nastave i oblike svjedodžbi (kontrolnih),predstavljeni u tabelarnom obliku ); sadržaj nastavnog plana i programa (opis diplomskih tema koje pokrivaju sekcije i module programa, u skladu s redoslijedom određenim nastavnim planom i programom, uključujući opis teorijskog i praktičnog dijela, oblici kontrole koji odgovaraju svakoj temi).
Obrasci potvrda i njihova učestalost razvijaju se pojedinačno kako bi se utvrdila učinkovitost svladavanja Programa i sadrže opis ocjenjivanja sva tri obrazovna rezultata.

3. Skup organizacijskih i pedagoških uvjeta.

3.1. Metodička podrška razvija se u skladu s dobnim karakteristikama učenika i može uključivati:opis korištenih tehnologija i metodanastavadidaktički i nastavni materijali, preporuke za praktični rad, razvoj igrica, razgovori, natjecanja, opisi planinarenja, izleta,opis sustava poticanja studenata (hijerarhija počasnih naziva i nagrada koje koristi nastavnik).

3.2 Uvjeti za provedbu programa - prostor, gradilište, oprema, uređaji, informacijska sredstva.

3.3. Kalendarski raspored - redoslijed svladavanja sadržaja Programa s naznakom oblika nastave (razredna, nastava na daljinu, samostalni rad, izvannastavne aktivnosti) i rokova za ovjeru studenata. Kalendarski raspored obavezan je dodatak programu i izrađuje se godišnje.

3.4. Materijali za ocjenjivanje koji predstavljaju paket dijagnostičkih tehnika pomoću kojih se može utvrditi jesu li učenici postigli planirane rezultate.

3.5. Popis literature i elektroničkih izvora uključuje osnovnu i dodatnu obrazovnu literaturu, referentne priručnike, poveznice na web stranice; treba sastaviti za različite sudionike u obrazovnom procesu - učitelje i učenike, roditelje; izrađuje se u skladu sa zahtjevima za oblikovanje bibliografskih referenci.

Primjer kraći dopunski općeobrazovni programi (6 – 18 sati), koji uključuju korištenje igrovnih, istraživačkih, projektnih i drugih metoda rada. Na preporuku SOIRO.

Na primjer, kratkoročni dodatni općeobrazovni programsocio-pedagoška orijentacija “Vodeći za sobom” .

Primjer programaKratkoročni program “Ekomir” mogao bi postati prirodoslovni program.

Primjerturističke i zavičajne programe je program “Ljudi. Događaji. Podaci" , s ciljem upoznavanja djece s poviješću Saratovske regije.

DISTINKTIVNE OSOBINE

Parametri za identifikaciju razlikovnih obilježja

značajke

Preformulacija teorijskih i metodoloških ideja u

pitanja usmjerena na praksu

Više razina (dugoročno)

obrazovni program

Kratkoročno

obrazovni program

1. Tematski

Razlike

Koje su tematske razlike između višerazinskog (dugoročnog) obrazovnog programa i kratkoročnog programa?

Dosljedno kretanje prema ostvarenju postavljenih ciljeva, uvažavajući individualne i dobne karakteristike učenika

Kreiran je kratkoročni obrazovni program s ciljem intenzivnog učenja djece nekoj vrsti kreativnosti.

2. Konceptualni psihološko-pedagoški

gički pristup

Koje su točno promjene u tijeku postavljanja ciljeva? Kako su preformulirani ciljevi?

Vodeći cilj višerazinskog (dugoročnog) obrazovnog programa je jedan: djeca započinju svoje obrazovanje s osnovama, a završavaju ga izradom složenijih proizvoda.

Kratkotrajni program je inicijalno namijenjen djeci koja već imaju neke vještine u nekoj vrsti kreativnosti. Osposobljavanje po programu završava izradom jednostavnih proizvoda

3. Perspektiva proceduralnog metodološkog i tehnološkog

Razlike

Po čemu se tehnika i tehnologija rada unutar višerazinskog (dugoročnog) programa razlikuje od kratkoročnog?

Ne postoje razlike u tehnici i tehnologiji između programa

4. Očekivani rezultati

Koje su značajne razlike između očekivanih rezultata za uspoređivane vrste obrazovnih programa?

Na kraju provedbenog razdoblja ove vrste obrazovnog programa, maturant udruge sposoban je samostalno izraditi (šivati ili štrikati) proizvod, izrađen sekvencijalno, od lekcije do lekcije, u skladu s temeljnom, univerzalnom tehnologijom.

Na kraju programa kraćeg obrazovanja diplomant može obavljati samo relativno jednostavan kreativni rad koji zadovoljava uvjete za planirani ishod učenja.

Ali u obrazovnom smislu on

motiviran za perspektivu svog daljnjeg razvoja u ovoj predmetno-praktičnoj djelatnosti

Velika je prednost u korištenju kratkotrajnih programa, takozvanog načina traženja, gdje dijete ima vremena pokazati i otkriti svoje interese, svoje “ja”. A glavna stvar je da djeca nemaju vremena dosaditi određenom vrstom aktivnosti. Učenici u kratkom vremenu uspijevaju upoznati i ovladati nekoliko vrsta stvaralaštva. Praksa je pokazala da se dijete koje “zna, umije, može” rado i hrabro uključuje u složenije procese.

Provedbom kratkotrajnih programa moguće je organizirati ne samo rekreaciju i ozdravljenje djece, već i odgojno-obrazovne aktivnosti koje čine kvalitetne parametre za mlađi naraštaj, koji djeci u kasnijoj životnoj dobi omogućuju uključivanje u život društva, dostojanstveno raditi i zauzeti odgovarajuću društvenu nišu. Oni doprinose nastanku jedinstvenih obrazovnih mogućnosti za stvaranje novih životnih iskustava kod djeteta.

Tako, Kratkotrajni programi dodatnog obrazovanja čimbenik su povećanja tehnološke kompetencije učenika, posebice mlađih školaraca.

A za nas, učitelje DDT-a, ključni, najvažniji psihološki uvjet za stvaranje nove generacije varijabilnih kratkotrajnih dopunskih općeobrazovnih programa je iskrena želja učitelja koji kreativno rade da idu u korak s vremenom, a ne da spavaju na lovorikama, stalno usavršavati svoje profesionalno iskustvo, biti uvijek društveno traženi i korisni. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“Kratkotrajni dodatni obrazovni program specijalizirane skupine “Igrajući se učimo” Dob djece – 7 - 12 godina Vrijeme provedbe – 1 mjesec...”

Kratkotrajno dodatno obrazovanje

program specijaliziranih jedinica

“Igrajući se učimo”

Dob djece – 7-12 godina

Razdoblje provedbe – 1 mjesec

Sastavio:

Gorbunova Olga Jurijevna,

učitelj dopunskog obrazovanja

MBOUDOD "GTSIR"

Toljati

Putovnica obrazovnog programa

Naziv programa Kratkotrajno dodatno obrazovanje

program ljetnog specijaliziranog tima “Igrajući se učimo”

Institucija, MBOUDOD TsDODD "Humanitarni centar za implementaciju programa intelektualnog razvoja" urbane četvrti Tolyatti Adresa: 445012, Tolyatti, ul. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Sastavljač programa Olga Yuryevna Gorbunova, učiteljica dodatnog obrazovanja MBOUDOD "GTSIR Sažetak" Program "Igrajući se učimo" provodi se ljeti.

Namijenjen je učenicima osnovnih škola, a usmjeren je na razvoj njihovih spoznajnih interesa, promicanje zdravlja i organiziranje slobodnog vremena tijekom ljetnih praznika.

Glavna ideja, koja objedinjuje sadržaj svakog pojedinog dana i tečaja u cjelini, jest uroniti djecu u situaciju zajedničke igre, kada ispunjavanje uvjeta igre i potpuno doživljavanje igre pruža ne samo zadovoljstvo, već i razvoj, unapređenje vještina, kvaliteta, sposobnosti Godina razvoja 2014. G.

program Tko i kada odobrio Na temelju odluke pedagoškog vijeća. Zapisnik programa broj 4 od 15.05.2014

Program je donesen na temelju odluke metodičkog vijeća. Provedbeni protokol u novom br. 4 od 12. svibnja 2015.

akademska godina Težište socio-pedagoški program Smjer (vrsta) igrovna aktivnost Vrsta programa prema stupnju autorskog rada Obuhvat djece prema dobi 7-12 godina Skupine Vrsta programa prema predmetu Način organizacije sadržaja Razdoblje izvođenja 1 mjesec programa Vrsta programa ovisno o institucionalnim obilježjima teritorijalnih obilježja

Recenzenti programa:

OBJAŠNJENJE

Kratkoročni dodatni obrazovni program „Igrajući se znanjem“ socio-pedagoške orijentacije sastavni je dio obrazovnog programa MBOUDOD „Humanitarnog centra za intelektualni razvoj“ u Tolyattiju i omogućuje organiziranje obrazovnog slobodnog vremena za djecu od 7. 14 godina ljeti na bazi školskog dnevnog kampa.

Mnoga djeca pohađaju ljetne školske kampove i igrališta. Osim nadzora, ovakvo igralište treba djeci omogućiti zanimljive i sadržajne aktivnosti. Tijekom školske godine kod djece se nakupila određena količina umora i smanjene motivacije za učenje. Lijepo vrijeme i mnoštvo objektivnih smetnji također nameću određena ograničenja kako u izboru sadržaja rada tako iu prirodi i metodama nastave općenito. Za rješavanje ovog problema kao glavni oblik rada odabrana je igra koja uključuje edukativne i razvojne sadržaje.

Glavna ideja koja objedinjuje sadržaj svakog pojedinog dana i tečaja u cjelini je uranjanje djece u situaciju zajedničke igre, kada ispunjenje uvjeta igre, potpuni doživljaj igre, pruža ne samo zadovoljstvo, već i zadovoljstvo. ali i razvoj i poboljšanje vještina, kvaliteta i sposobnosti.

Cilj programa je omogućiti sadržajno i korisno provođenje slobodnog vremena djece u ljetnom kampu.

Ciljevi posla:

Promicati razvoj vrijednih osobina ličnosti djece, karakteristika 1.

kognitivne procese.

Naučite djecu novim igrama koje su vrlo pogodne za razvoj u 2.

slobodne aktivnosti.

Osigurati emocionalnu udobnost i interes djece koja sudjeluju u programu.

Doprinijeti aktualizaciji, usustavljivanju i obogaćivanju znanja djece 4.

neka (tematska) područja stvarnosti.

Promicati stvaranje prijateljstava i razvoj dječjih timova.

Organizacijska osnova programa Program je osmišljen za edukativno provođenje slobodnog vremena djece u dnevnom kampu. Trajanje programa je jedna kamp smjena (18 dana).

Dnevna nastava s djecom predviđena je 2 sata. Dakle, ukupan fond sati u programu je 36 sati.

Postupak formiranja grupe: Grupa se formira na dobrovoljnoj osnovi od učenika različite dobi koji pohađaju školski kamp.

Kapacitet grupe je do 18 osoba.

Dob polaznika: od 7 do 12 godina. Pretpostavlja se da će djelovati grupa različite dobi.

Početak i završetak nastave koordinira se s upravom dnevnog kampa u kojem odred djeluje.

Raspored nastave: pet puta tjedno po 2 sata. Tjedno opterećenje djeteta je 10 sati.

Oblici i metode nastave U realizaciji programa koriste se različiti oblici: igre, trening, natjecanja, kvizovi, samostalni rad, kreativni rad i dr.

Metode: koriste se različite metode koje se mogu uvjetno grupirati prema izvoru saznanja:

Usmeni (usmeno izlaganje, razgovor, priča, bajka);

Vizualno (primjeri, uzorci, ilustracije i demonstracije);

Praktični (igre, vježbe, skice, kreativni radovi, crtanje i sl.).

Organizacijski oblici rada: frontalni (format obuke), u podskupinama.

Planirani rezultati savladavanja programa:

Svladavanjem programa „Igrajući se učimo“ polaznici bi trebali usvojiti sljedeća znanja i vještine te steći iskustvo:

ažurirati, usustaviti, steći određena znanja i predodžbe o emocijama, bontonu, kreativnosti i sl.;

upoznajte se s novim igrama i vježbama kojima možete obogatiti svoje slobodno vrijeme;

poboljšati individualne karakteristike kognitivnih procesa - pozornost, pamćenje, razmišljanje, mašta;

stječu iskustvo emocionalne komunikacije s vršnjacima.

Evaluacija rezultata svladavanja programa provodi se u obliku uključenog pedagoškog promatranja u nastavi i analize rezultata natjecateljskih igara.

Sumiranje provedbe programa Sumiranje rezultata programa i ocjena rezultata njegove provedbe provodi se u sljedećim oblicima:

Zadaci za razmišljanje i vježbe prisjećanja – što smo naučili, što smo radili.

Davanje ocjena za smjenski rad na temelju kriterija.

PLAN NASTAVNOG PROGRAMA

– – –

Odjeljak 1. Uvodna lekcija Tema 1.1. Uvodna nastava. Poznanik.

Teorija. Sigurnosna pravila u učionici.

Praksa. Igre za upoznavanje, pamćenje imena, učenje jedni o drugima. Igra na otvorenom za koheziju, formiranje grupe.

Teorija. Kako se možemo razvijati kroz igru.

Praksa. Kviz "O svemu na svijetu", ispunjavanje zadataka za brzinu razmišljanja.

Dio 2. Škrinja s blagom Tema 2.

1. Križaljke i zagonetke.

Teorija. Pravila za sastavljanje križaljki. Pravila za sastavljanje zagonetki.

Praksa. Timska izrada križaljki prema poznatim bajkama. Timsko sastavljanje zagonetki o prirodi rodnog kraja. Igra "Crvena knjiga": sastavljanje i predstavljanje križaljke i rebusa o životinji, priča o njoj (koristeći referentnu literaturu). Sastavljanje knjige, priprema ilustracija.

Tema 2.2.

Škrinja s blagom: šifriranje i kodiranje.

Teorija. Šifriranje i kodiranje.

Praksa. Igra "Škrinja s blagom": sastavljanje i rješavanje kodova i kartica. Potraga za blagom.

Tema 2.3.

Igre na listu papira.

Teorija. Pravila igre na komadu papira.

Praksa. Trening i igre "Tic Tac Toe", "Morska bitka", "Trokuti", "Dopuni riječ" itd. Održavanje prvenstva za ove vrste igara.

Tema 2.4.

Avanture Karika i Valija.

Tema 2.5.

Nenaseljeni otok.

Praksa. Timska igra za razvoj kreativnosti i komunikacije. Popis pet potrebnih stvari je rasprava. Od čega sagraditi kuću, kako založiti vatru...

Šifrirano pismo za pomoć. “Za” i “protiv” života na pustom otoku – tko ima više. Mini sportsko natjecanje.

Odjeljak 3. Pitanje za popunjavanje teme 3.

1. Timske kviz igre.

Teorija. Pravila kviza: pitanje i odgovor.

Praksa. Izvršavanje zadataka, samostalno sastavljanje zadataka (koristeći referentne knjige) o različitim temama: ruski jezik, književna djela i junaci, pravila bontona, matematika. Izmišljamo i insceniramo situacije. Rješavamo moderne i stare probleme. Prezentacija i “razigravanje” računskih operacija.

Tema 3.2.

Tako zanimljiva fizika.

Teorija. Svijet oko nas.

Praksa. Izvođenje (po naredbi) elementarnih pokusa i njihovo objašnjavanje. Traganje za fizičkim pojavama i objektima u okolišu. Kreativnost - kako bi se ovaj fenomen mogao primijeniti u gospodarstvu budućnosti.

Tema 3.3.

Povijest i znamenitosti grada Tolyatti.

Teorija. Povijest i znamenitosti grada Tolyatti.

Praksa. Provodi se u obliku „intelektualnog hokeja“ (djeca zajednički pripremaju pitanja i postavljaju ih na brzinu). Ocjena najpoznatijih, lijepih, čistih itd. gradska mjesta.

Tema 3.4.

Šetnja s dinosaurima.

Teorija. Daleka prošlost planete Zemlje.

Praksa. Nekoliko ljudi unaprijed pripremi priče i ilustracije o prirodi, vrstama dinosaura, izumiranju itd. Slušatelji postavljaju pitanja. Igra za kreativnost "Ako spojite loptu (knjigu, stol) i dinosaura, dobit ćete..." Izrada dinosaura od lista papira metodom kidanja, izložba.

Tema 3.5.

Zeznuto pitanje.

Teorija. Timski rad.

Praksa. Timska igra bazirana na formatu TV emisija “Svoja igra”, “Tko želi biti milijunaš”, “Mudraci”.

Odjeljak 4. Završna lekcija Tema 4.

1. Završne lekcije.

Rastanak.

Zadaci za razmišljanje i vježbe prisjećanja – što smo naučili, što smo radili. Pisanje šifriranih pisama jedni drugima sa željama. Davanje ocjena za smjenski rad na temelju kriterija.

METODOLOŠKA POTPORA PROGRAMU

Literatura za nastavnike:

Afanasjev, S.P. Tri stotine kreativnih natječaja. / S.P. Afanasjev, S.V. Comorin. – M.:

Metodološki centar “Opcija”, 1997. – 112 str.

Kovalenko, V.I. Mlađi školarci nakon škole: 750 edukativnih igrica, vježbi, 2.

minute tjelesne kulture.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 str.

Kupriyanov, B.V. Organizacija i metodologija igranja igara s tinejdžerima / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rožkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 str.

Myers, B. Intelektualne igre. Logičke igre za djecu / Bernard Myers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 str. - (Logičke igre).

Nikitin, B.P. Koraci kreativnosti, ili Edukativne igre / B.P. Nikitin - M.:

Prosvjeta, 1990. – 160 str.

Popova, E.N. Zamisli: Igrajmo se – sanjajmo: knjiga za razvijanje mašte. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matjugin, E.I. Čakaberija. – Volgograd: Učitelj, 2001. – 76 str. – (Škola za razvoj pamćenja i mašte).

Sharygin, I.F. Pouke djeda Gavrila, ili Prosvetni praznici /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 str.

Shaulskaya, N.A. Igrajmo se erudite? Ideje za školske kvizove i natjecanja. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov na Donu: Phoenix, 2008. – 224 str. – (Serijal “Zdravo, školo!”).

Shaulskaya, N.A. Pitanja za pametnjakoviće i pametnice za osnovnu školu. / NA. Shaulskaya. Rostov na Donu: Phoenix, 2013. - 288 str. – (Serijal “Zdravo, školo!”).

Šmakov, S.A. Od igara do samoobrazovanja: Zbirka igara - ispravci./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Nova škola, 1995. – 80 str.

Internetski resursi http://summercamp.ru/index - MethodWiki stranica za savjetnike.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Igre u ljetnom kampu.

http://www.trepsy.net/ psihološke vježbe za trening.

Didaktički i vizualni materijali za učenike:

Izbor knjiga, slika, reprodukcija koje ilustriraju teorijsko gradivo 1.

Medijske prezentacije o temama razreda.

Materijali za provođenje kvizova i natjecateljskih igara „Svoja igra“, „Tko želi 3.

postanite milijunaš”, “Pametnjaci i mudrice”.

Kartice sa zadacima.

Logistička podrška

1) Igraonica, opremljena stolovima, stolicama, ormarima. Prostorni zahtjevi: za provedbu programa potrebna je dovoljno velika prostorija.

Prostor će se više puta preuređivati - trebalo bi omogućiti pomicanje stolova i raspored stolica u krug.

2) Oprema i materijal potrebni za provedbu programa:

2.1. instalacija multimedijske projekcije;

2.2. Digitalna kamera;

2.3. printer crno-bijeli, u boji;

2.4. Xerox;

2.5. magnetofon sa snimljenom glazbom;

2.6. sat ili štoperica.

3) Rekviziti za organiziranje igara: društvene igre “Dyenesha Blocks”, “Scrabbles” i sl., štapići za brojanje, štipaljke, razne loptice za igru, klupko od konca, plišane igračke.

4) Materijali za dječju kreativnost: akvarel, gvaš, pastel, bijeli i obojeni papir i karton, ljepilo, Whatman papir, set olovaka, papirna traka, škare.

5). Pribor: hemijske olovke, flomasteri, lektori; papir različitih vrsta i formata (A1, A2, A3, A4, Whatman, fotokopirni); ljepilo, škare, spajalice; datoteke, mape, gumbi, bojice, magneti itd.

6). Suvenirski proizvodi za nagrađivanje najboljih igrača, najboljih ekipa na igračkim prvenstvima i natjecanjima.

POPIS LITERATURA korištenih pri izradi programa

1. Afanasjev, S.P. Sretni praznici: Priručnik za učitelje. / S.P. Afanasjev. M.: AST - PRESS KNJIGA, 2004. – 288 str.

2. Afanasjev, S.P. Što raditi s djecom u seoskom kampu. / S.P. Afanasjev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3. izd. – Kostroma: LLC MC “Varijanta”, 2001. – 223 str.

3. Ah, ljeto! : Rad s djecom u ljetnim seoskim i školskim kampovima. / Autor, komp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Učitelj, 2003. - 77 str.

4. Bayborodova, L.V. Obrazovni rad u dječjem seoskom kampu: Obrazovni priručnik / L.V. Bayborodova, M.I. Rožkov. – Yaroslavl: Academy of Development, 2003. – 256 str.

5. Baryshnikova, G. B. Svakodnevni život i praznici u dječjem zdravstvenom kampu: priručnik za savjetnike. / G. B. Baryshnikova. – Yaroslavl: Academy of Development, 2007. – 192 str.

6. Besova, M. A. Zabavne igre za prijateljsku ekipu: odmor u seoskom kampu / M. A.

Bešova. – Yaroslavl: Academy of Development, 2006. – 160 str. - (Poslije nastave).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Metodološke preporuke za pripremu originalnih programa za dodatno obrazovanje za djecu [Elektronički izvor] / Palača kreativnosti za djecu i mlade. U pomoć učitelju. – Način pristupa: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Dječji zdravstveni kamp: edukativni prostor: Zbornik članaka za pomoć organizatorima ljetovanja i zdravlja djece. / Comp. G.S. Sukhoveyko;

ur. L.N. Ignatieva; Međuregionalna javna organizacija "Promicanje dječje rekreacije." – M.: TsGL, 2006. – 152 str.

9. Kovalenko, V.I. Mlađi školarci nakon škole: 750 edukativnih igara, vježbi, minuta tjelesnog odgoja.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 str.

10. Ljetni zdravstveni kamp: masovna događanja (kazališne, tematske večeri, praznici, natjecanja, igre, kvizovi, sportska natjecanja) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Učitelj, 2005. - 280 str.

11. Ljetni zdravstveni kamp: regulatorni okvir (planiranje, program rada, opis poslova, osiguranje sigurnosti u školskim i seoskim kampovima) / Komp. E.A. Gurbina – Volgograd: Učitelj, 2006. – 197 str.

12. Marfina, S.V. Ljetni kamp od A do Z. / S.V. Marfina. – Yaroslavl: Academy of Development, 2005. – 160 str. - (Poslije nastave).

14. Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 3. travnja 2003. br. 27 „O provedbi sanitarno-epidemioloških pravila i propisa SanPiN 2.4.4.1251-03” [Elektronički izvor] / Zakonodavstvo, sudska praksa. Norme, pravila, standardi Rusije. – Način pristupa: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pedagoški ravnatelj školskog metodičkog vijeća _ udruge /E.V. Petrov/nastavnici Protokol br. 1 Protokol br. 1 Naredba br. 26 o...” ODOBRILO: Pedagoško vijeće Voditelj MBDOU "TOGUCHINSKY DJEČJI VRTIĆ br. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY DJEČJI VRTIĆ br. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. "" 20 g. Protoko...”

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Tomsko državno pedagoško sveučilište" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM POLAGANJA KANDIDATSKIH ISPITA OSNOVNI I DOPUNSKI 09.00.13 FILOZOFSKA ANTROPOLOGIJA, FILOZOFIJA KULTURE...”

“B.3.B.10 “Psihologija fizičke kulture” Sastavljač sažetka: dr. sc., izvanredni profesor Bobylev E.L. Odsjek za psihologiju Ciljevi studija Ciljevi svladavanja discipline su: discipline: ukazati budućim specijalistima na važnost i sadržaj psihološkog aspekta u radu nastavnika fizike...”

Materijali na ovoj stranici objavljeni su samo u informativne svrhe, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da se vaš materijal objavi na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.

Kratkoročni program umjetničkog kruga "Čuda od papira" osmišljen je za 21 dan i predviđa organizaciju zapošljavanja učenika u dobi od 11 do 16 godina.

Cilj programa je stvaranje uvjeta za kreativni i moralni razvoj djece, usmjeravanje djece u sadržajne i praktične aktivnosti kroz ovladavanje tehnikom tkanja od novina kao umjetničke metode oblikovanja od papira.

Ciljevi programa:

Obrazovni:

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Regionalna državna proračunska institucija

Dodatna edukacija "Centar "Grimizna jedra"

Program kratkotrajnog kruga

umjetničko usmjerenje

"Čuda od papira"

Dob polaznika: 11-16 godina

Vrijeme provedbe: (8 sati)

Smalkova Marina Aleksandrovna, učiteljica

2017

INFORMACIJSKA KARTICA PROGRAMA

	Puni naziv programa	Kratkoročni program kružoka “Čuda od papira”.
	Svrha programa	Stvaranje uvjeta za otkrivanje i razvoj potencijalnih kreativnih sposobnosti i sposobnosti djeteta sredstvima dekorativne i primijenjene umjetnosti kroz praktičan razvoj tehnike tkanja iz novinskih cijevi.
	Područje djelovanja	Umjetnički
	Vrsta obrazovnog programa	modificiran
	Prodajno mjesto	Centar Grimizna jedra
	Rokovi provedbe	21 dan.
	Broj studenata	10-15
	Studentska dob	11 - 16 godina

Broj odjeljka	Naslov odjeljka	Stranica br.
	Naslovnica
	Informacijska kartica

	Objašnjenje
	Nastavni plan

	Očekivani rezultati i način njihovog utvrđivanja
	Oblici kontrole.
	Dijagnostika i praćenje učinkovitosti programa

	Materijalno tehnička podrška obrazovnom procesu
	Prijave

OBJAŠNJENJE

Program “Čudesna radionica” dodatni je obrazovni program umjetničkog usmjerenja, funkcionalne namjene – prim., prema obliku organizacije- grupa, u pogledu vremena provedbe – kratkoročni.

Metodološka osnova za izradu programa rada je program radne obuke za djevojčice od 5-9 razreda, Bustard, Moskva 2007, autor V.A. Sokolova, Tehnologija. Ruske tradicije u proizvodnji raznih proizvoda, razredi 6-8 I.G. Norenko, izdavačka kuća Učitelj, proučavanje majstorskih tečajeva na Internetu.

Relevantnost programa zbog sljedećih faktora:

- Cilj suvremenog obrazovanja jekoji se sastoji u odgoju i razvoju djetetove osobnosti. Važan smjer u razvoju ličnosti je moralno i estetsko obrazovanje. Obuhvaća formiranje estetskih vrijednosnih smjernica, estetsko vrednovanje i ovladavanje osnovama stvaralačke djelatnosti.

- Značajka suvremene situacije, kada je pitanje zapošljavanja djece vrlo akutno (moraju biti pod stalnim nadzorom učitelja). Potrebno je pomoći djetetu da iskoristi svoje slobodno vrijeme i dati mu priliku da u potpunosti otkrije sebe. Stvorite uvjete za dinamiku kreativnog rasta

Program “Čudesna radionica” omogućuje razvoj vizualnih, likovnih i dizajnerskih sposobnosti djece, nestandardnog mišljenja i kreativne individualnosti. To djeci daje sposobnost ne samo da osjećaju sklad, već i da ga stvaraju u bilo kojoj životnoj situaciji, u bilo kojoj aktivnosti, u odnosima s ljudima, sa svijetom oko sebe.

Tkanje iz novinskih cijevi originalna je zabava, zabavna i uzbudljiva vrsta ručnog rada koja je nedavno postala vrlo popularna. Ovdje se djetetu pruža prilika da stvarno, samostalno otkrije čarobni svijet lista papira, da shvati njegova svojstva i strukturu. Sustav za rad s papirom izgrađen je na principu od jednostavnog prema složenom. Ovladavanje nizom tehnologija zahtijeva strpljenje i točnost, a zanati zahtijevaju pažljivo izvođenje, jer je zanatstvo uvijek naporan rad i mašta.

Vodeća ideja ovaj program - stvaranje ugodnog okruženja za komunikaciju, život, razvoj sposobnosti, kreativnog potencijala svakog djeteta i njegovu samoostvarenje.

Principi, temeljni programi:

Pristupačnost (jednostavnost, usklađenost s dobi i individualnim karakteristikama);

Preglednost (ilustrativnost, dostupnost didaktičkih materijala);

Demokracija i humanizam (interakcija učitelja i učenika u društvu, ostvarivanje vlastitih kreativnih potreba);

Znanstvenost (valjanost, prisutnost metodološke osnove i teorijske osnove);

- “od jednostavnog prema složenom” (naučivši osnovne vještine rada, dijete primjenjuje svoje znanje u izvođenju složenih kreativnih radova).

CILJ I ZADACI

Svrha programa – stvaranje uvjeta za kreativni i moralni razvoj djece, usmjeravanje djece u sadržajne i praktične aktivnosti, kroz ovladavanje tehnikom tkanja od novina kao umjetničkog načina oblikovanja od papira.

Ciljevi programa:

Obrazovni:

Podučavati specifične radne vještine pri radu s papirom tehnikom tkanja iz novinskih cijevi;

Produbiti i proširiti znanja o vrstama papira, njegovim svojstvima, načinima tkanja figura i proizvoda;

Razvijati interes za razne vrste likovnog i dekorativnog stvaralaštva.

Obrazovni:

Usaditi interes za svjetsku kulturu, za podrijetlo stvaralaštva raznih naroda;

Odgajati moralne kvalitete djece;

Razvijati osjećaj samokontrole i uzajamne pomoći.

Obrazovni:

Razvijati maštovito mišljenje i kreativne sposobnosti;

Oblikovati estetski i umjetnički ukus;

Promicati formiranje svestrano razvijene osobnosti.

Metode i oblici izobrazbe.

Obuka se odvija u dva smjera:

Ovladavanje teorijskim znanjima;

Formiranje praktičnih vještina.

Za povećanje interesa učenika za nastavu i uspješnije rješavanje obrazovnih problema koriste se različiti oblici i metode vođenja kruga.

Metode temeljene na načinu organizacije nastave :

Verbalno (usmeno izlaganje, razgovor, priča i sl.);

Vizualno (prikaz multimedijskih materijala, ilustracija, prikaz

Uzorak rukotvorina);

Praktično ( izvođenje radova prema karticama s uputama, dijagramima);

Metode koje se temelje na razini aktivnosti djece:

Objašnjavajući i ilustrativni - djeca percipiraju i asimiliraju gotove informacije;

Reproduktivni – učenici reproduciraju stečena znanja i savladane metode aktivnosti;

Metode temeljene na obliku organizacije

aktivnosti učenika na satu:

Frontalni – istovremeni rad sa svim učenicima;

Grupa – organiziranje rada u grupama.

Vrijeme provedbe programa.

Ovaj se program provodi tijekom razdoblja odmora učenika u Centru Grimizna jedra na području ruralnog naselja Krestovoy Gorodishchensky i osmišljen je za 21 dan.

Način lekcije. Ovaj program se sastoji od 8 sati (2 lekcije tjedno). Trajanje svake lekcije je 45 minuta.

Dob učenika.

Program predviđa organizaciju zapošljavanja učenika u dobi od 11-16 godina. Ciljana publika programa uključuje glavnu kategoriju djece: rotirajuće grupe formirane po dolasku djece u Centar Grimizna jedra. Sastav može uključivati djecu različite dobi, tjelesnog razvoja i obuke.

Oblik organiziranja dječjeg kolektiva:kolektiv, grupa

Nastava u ovom programu sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela, s tim da praktični dio oduzima više vremena. Oblik nastave može se definirati kao kreativandječje aktivnosti.

Obrazovni i tematski plan

p/p	Naslov odjeljka, tema	Broj sati			Oblici certificiranja/kontrole
p/p	Naslov odjeljka, tema	Ukupno	Teorija	Praksa	Oblici certificiranja/kontrole
	Uvod.
	1. Upoznavanje. 2. Sigurnosni propisi.3.Prezentacija "Tkanje od papirnog pruća"				pregled
	Rad s papirom.
	1. Priprema papirnate loze.				odraz
	2. Vrste tkanja iz novina: "Uže", "Cintz tkanje", spiralno tkanje.				odraz
	3. "Olovka"				odraz
	4. “Riblja kost”				odraz
	5. "Kutija"				odraz
	Sažimajući				Upitnik, mini izložba
	UKUPNO

Odjeljak 1. Uvod.

Tema 1. Poznanik. Sigurnosne mjere.Prezentacija "Tkanje od papirnog pruća"

Teorija. Susret s djecom. Upoznavanje učenika sa sadržajem predstojećeg rada. Organizacijska pitanja. Sigurnosne upute pri radu s alatima i materijalima. Upoznavanje s povijesnim podacima o nastanku i razvoju umjetničkog tkanja od pruća, brezove kore i slame. Analogija između tkanja od pruća i tkanja iz novinskih cijevi, gledanje gotovih radova tehnikom tkanja iz novinskih cijevi.

odjeljak 2. Rad s papirom.

Tema 1. Priprema papirnate loze.

Teorija: Priprema cijevi. Dimenzije i parametri izratka. Spajanje cijevi

Praksa: ovladavanje vještinom izrade novinskih tuljaca.

Tema 2 . Vrste tkanja iz novina: "Uže", "Cintz tkanje", spiralno tkanje.

Teorija: Jednostavno (calico) tkanje; uže u 2 cijevi, spiralno tkanje. Spajanje cijevi u jednostavnom tkanju. Najjednostavniji zavoji. Prikaz didaktičkog materijala i uzoraka. Uvježbavanje vrsta tkanja.

Praksa : svladavanje vještina tkanja iz novinskih cijevi: tkanje "užeta", "calico", spiralno tkanje.

Tema 3 . "Olovka".

Teorija : Tkanje s kartonskim dnom, vrsta tkanja proizvoda je "calico". Praksa: Ovladavanje vještinama tkanja iz novinskih cijevi pomoću "calico tkanja"

Tema 5. “Božićno drvce”

Teorija : Spiralno tkanje.

Praksa: Ovladavanje vještinama tkanja novinskih cijevi u spiralu.

Tema 64. “Kutija”

Teorija : tkanje okruglog dna. Formiranje ruba proizvoda.

Vrsta tkanja proizvoda je "konop".

Praksa: Ovladavanje vještinama tkanja iz novinskih cijevi užetom

odjeljak III . Sažimajući.

Praksa. Organizacija mini izložbe učeničkih radova.

Očekivani rezultati i način njihovog utvrđivanja.

Da biste procijenili učinkovitost provedbe ovog programa, možete se usredotočiti na sljedeće pokazatelje: zadovoljstvo učenika koji pohađaju krug; formiranje aktivnosti (ispravnost izvedenih radnji; poštivanje sigurnosnih pravila), stupanj pomoći koju učitelj pruža učenicima pri obavljanju zadataka: što je manja pomoć učitelja, to je veća samostalnost učenika i, prema tome, veći razvojni učinak nastave. Praćenje i vrednovanje rezultata učenika podrazumijeva utvrđivanje individualne dinamike kvalitete djetetovog usvajanja programa i ne dopušta usporedbu s drugom djecom.

Očekivani rezultati:svladavanje osnovnih pravila rada s papirom, tehnologije za pripremu papirnatih "loza", svladavanje glavnih vrsta tkanja, samostalna izrada zanata iz novinskih cijevi.

Oblici kontrole.

Sumiranje rezultata rada neophodan je trenutak u radu kreativnog tima. Budući da dopunska nastava nema jasne kriterije za utvrđivanje rezultata praktičnih aktivnosti učenika, najprikladniji oblik ocjenjivanja je zajedničko razgledavanje gotovih proizvoda, njihova zajednička rasprava, određivanje najboljih radova i organiziranje izložbi. Ovakav oblik rada omogućuje djeci kritičku procjenu ne samo tuđeg, već i vlastitog rada. Završni test, koji se provodi na kraju smjene, omogućuje nastavniku da ocijeni teoretsko znanje učenika.

Dijagnostika i praćenje učinkovitosti programa.

Anketiranje i anketiranje učenika i roditelja radi utvrđivanja stupnja zadovoljstva organizacijom rada djece i adolescenata tijekom posjeta Centru Grimizna jedra

Pedagoška refleksija

Kolektivna refleksija sudionika programa.

Svaka lekcija o temama programa u pravilu uključuje teorijski dio i praktičnu provedbu zadatka. Teorijske informacije su ponavljanje obrađenog materijala, objašnjenje novih, obrazovnih informacija o vrstama dekorativne i primijenjene umjetnosti, narodnim obrtima, starim tradicijama u ženskom rukotvorstvu. Teorija je popraćena prikazom slikovnog materijala, prezentiranog u obliku priče-informacije ili razgovora, popraćena pitanjima djeci. Korištenje vizualnih pomagala u nastavi povećava interes djece za materijal koji se proučava, potiče razvoj pažnje, mašte, promatranja i razmišljanja. U nastavi se koriste sve poznate vrste vizualnih pomagala: prikaz ilustracija, crteža, časopisa i knjiga, fotografija, uzoraka proizvoda, demonstracija radnih operacija, raznih tehnika rada, koje djeci pružaju dovoljno mogućnosti da ih učvrste u praktičnim aktivnostima.

U procesu rada s različitim alatima i uređajima, učitelj stalno podsjeća djecu na pravila korištenja alata i poštivanje pravila higijene, sanitarnih i sigurnosnih pravila.

Svako dijete organizira radno mjesto za sebe. Postupno se djeca navikavaju da na radnom mjestu trebaju biti samo oni materijali i uređaji koji su potrebni za ovaj rad. Svaki predmet ima svoje mjesto tako da je prikladno raditi s dvije ruke. Vizualna pomagala su raspoređena tako da ne ometaju rad niti se oštećuju. Učiteljica uči djecu da budu čista i uredna. Ukoliko neki učenici nemaju potrebne materijale ili alate, nastavnik ih izdaje iz dodatnog pribora.

Trening može uključivati sljedeće strukturne elemente:

Briefing: uvodni – provodi se prije početka praktičnog rada; trenutni - provodi se tijekom praktičnog rada; konačni;
Praktičan rad (80% vremena nastave);

3. Dinamičke pauze u djece srednje i srednje školske dobi;

Sumiranje, analiza i vrednovanje rada. Sažimanje uključuje razmišljanje, zajedničku analizu proizvoda u cjelini i procjenu rukotvorina svakog djeteta;
Pospremanje radnog mjesta.

Završni test, koji se provodi na kraju smjene, omogućuje nastavniku da ocijeni teoretsko znanje učenika.

Završni ispit:

Zna organizirati radno mjesto.
Zna koristiti opremu i alate.
Može samostalno odrediti količinu potrebnog materijala.

4. Zna uvijati cijevi.

5. Koristi različite vrste tkanja iz novinskih cijevi.

6. Svladao tkanje okruglog dna, tkanje s kartonskim dnom.

Metodička podrška:

didaktički i hedanutni materijal;
priručnici o dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti;
skup metodičke i teorijske literature;
vizualna pomagala;
video tutoriali.

Materijalno tehnička podrška obrazovnom procesu.

Radna soba sa đačkim stolovima;

Oprema učionice (školska ploča, stolovi i stolice za učenike i nastavnike, ormari i police za odlaganje nastavnih sredstava i edukativnog materijala);

Oprema i pribor neophodan za izvođenje nastave (novine, škare, igle za pletenje, ravnalo, PVA ljepilo)

Tehnička nastavna sredstva (računalo, interaktivna ploča ili multimedija);

KNJIŽEVNOST

1. Gljiva A. Pletenje od slame i drugih materijala. – Sankt Peterburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC tkanja. – M., 2011.

3. Tormanova A.S. Tkanje iz papirnatih cijevi: najcjelovitiji i najrazumljiviji vodič, Eksmo, 2015.

4. Tishchenko E. Tkanje iz papirnatih cijevi: najcjelovitiji i najrazumljiviji vodič, 2016.

5. Zaitseva A. Tkanje iz novinskih cijevi. Majstorske tečajeve za početnike.

6. Internet materijali:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Općinska autonomna obrazovna ustanova

2. Tehnika pletenja žice

Vrste petlji tkanja, Paralelne petlje, tkanje iglom, kružna tehnika.

Praktični trening. Tkanje narukvica. "Cvjetkov."

3.Cvjetovi od perli

Teorijske informacije. Glavne tehnike izrade perli koje se koriste za izradu cvijeća: paralelno, petljasto, iglom, lučno tkanje. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade središta, latica, čašica, prašnika, listova. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktični rad. Izvođenje pojedinačnih elemenata cvijeća. Sastavljanje proizvoda: broševi, buketi cvijeća. Sastav proljetnih, ljetnih, jesenskih i zimskih buketa. Priprema baze ukrasne ploče: prekrivanje kartona tkaninom. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu. Ukrašavanje darova i drugih predmeta cvijećem od perli.

Završna lekcija.

Faze dizajna proizvoda. Zahtjevi za proizvod tijekom projektiranja, kontrola kvalitete proizvoda. Vrste i sastav ornamenta. Izrada kompozicijskih skica.

Praktični trening.

Izrada proizvoda na slobodnu temu. Izbor najboljih radova članova kružoka. Dizajn završne izložbe Summing up.

Standardi opreme:

Kada radite s perlama:

Za svakog učenika: Igle, najlonske niti, škare, perle u boji, ravnalo, bakrena žica (tanka).

Pružanje programa.

Alati:

Škare, okvir sa staklom za vitraž,

Materijali:

Boje za vitraje; perle, žica,

Metodička podrška.

Danas pedagoška razina mora imati svu metodičku opremu za izvođenje nastave u skladu sa zahtjevima i metodičkim smjernicama. Popis obrazovne i metodološke podrške uključuje obrazovnu metodičku literaturu za učenike i nastavnike, zasebnu prostoriju za izvođenje grupne i individualne nastave. Sva oprema mora odgovarati ovoj stavci, škare, žica, okvir sa staklom itd.

Za svaku dobnu kategoriju predviđenu nastavnim planom i programom dostupna je metodička literatura.

KNJIŽEVNOST

1. “Beadwork” M.., 1997

2. Crtanje. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

3. Slikanje. Obninsk, izdavačka kuća "Titul"

4. . Ručni rad.

5. Časopis “Lena rukotvorine”.

6.enechki i perle St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005. godine

9., . Studio za umjetnost i obrt Izdanje 2008.

10. . Narodna umjetnost i obrt. M, 1984

11. Časopis “Lena Rukotvorine”

12.. Rukotvorine..

13. Slikanje na staklu.

Marija Kirilova

Novost: Jedna od najpopularnijih vrsta umjetnosti i obrta kreativnost je manekenstvo. Danas takav materijal kao slani tijesto postaje sve popularnija u našoj zemlji, uspješno se natječući s tradicionalnim materijalima - glinom i plastelinom. Kada rade s njim, mnoge privlači ne toliko njegova dostupnost i relativna jeftinost, koliko neograničene mogućnosti koje ovaj materijal pruža kreativnost. Proizvodi izrađeni od ovog materijala, za razliku od plastelina, izdržljivi su i ne zahtijevaju skupe troškove obrada pečeni poput proizvoda od gline. Osim toga, slano tijesto po mnogim pokazateljima (prvenstveno tehnički i, naravno, ekološki) nadmašuje popularnu polimernu glinu u inozemstvu, koja se pojavila na policama naših trgovina dosta davno. Provedba tečaja omogućuje ne samo zadovoljiti formirane potrebe stanovništva, ali i stvoriti uvjete za razvoj djetetove osobnosti, osigurati mu emocionalnu dobrobit, upoznati ga s općeljudskim vrijednostima, stvoriti uvjete za kreativno samoostvarenje, podučavati tolerantnom ponašanju, poštovanju i toleranciji.

Cilj: Razvoj estetskog stava i likovnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi likovna umjetnost aktivnosti koje koriste tehnologiju testoplastika.

Zadaci:

Doprinijeti razvoju umjetničke percepcije života;

Razjasnite ideje o životu oko sebe;

Razviti sposobnost opažanja i reprodukcije predmeta složenog oblika;

Promicati razvoj kreativan sposobnosti u napretku slike predmeta, pojave i stanja okolnog svijeta, u izboru vizualni materijali.

Razviti sposobnost prenošenja oblika, strukture predmeta i njegovih dijelova; boja predmeta, koristeći boje spektralnih, toplih, hladnih, kontrastnih boja, različitih nijansi i različitih tonova; ispravne proporcije predmeta;

Promicati razvoj skladateljskih vještina kada slika grupe predmeta ili parcele.

Vježbajte ruku, popravljajući ispravan položaj prilikom crtanja vodoravnih i okomitih linija bojama.

Promicati razvoj tehničkih tehnika za kiparstvo iz test: prisutnost mnogih malih dijelova;

Potaknite želju da vaš rad bude lijep, smislen i izražajan.

Promicati suradnju djece pri izvođenju kolektivnih djela, koja se mogu temeljiti i na parceli i na dekoraciji slike, korelacija dječjih planova i postupaka; poticati ih na korištenje različitih tehnika u kiparstvu i slikanju.

Proizlaziti:

1. Stvaranje kreativan radionica za djecu starije predškolske dobi

2. Poboljšanje vizualne aktivnosti za djecu: djeca samostalno određuju pojam, stvaraju izražajno slika, samostalno odabrati dojmove i iskustva za određivanje zapleta, odabrati najprikladnije slika vizualnih tehnika i materijala, planirati aktivnosti, postizati rezultate i vrednovati ih.

3. Demonstracija aktivnosti i samostalnosti djece u likovne umjetnosti.

4. Dječji proizvodi aktivnosti: medaljon "Početno slovo", "Čudesne lepinje", "Darovi jeseni" mrtva priroda, modeliranje prema planu.

Rad s roditeljima:

Stvaranje uvjeta u skupini za provedbu COP-a " Kapljice kreativnosti.

Potaknite roditelje da se uključe u stvaranje slano tijesto slike kod kuće, kroz razgovore i individualne konzultacije.

Dugoročni plan (pripremna grupa)

1 lekcija.

Medaljon "Početno slovo"(proizvodnja)

Zadaci:

1. Upoznati djecu s tehnologijom pripreme slanog test; s obilježjima kiparstva iz test; prisutnost mnogih malih dijelova; uvijanje, povlačenje, ispreplitanje dijelova; lijepljenje.

2. Naučite djecu izraditi medaljon "Početno slovo".

3. Odgajajte točnost kod djece pri obavljanju posla.

4. Upoznajte djecu sa testoplastika kao vrsta dekorativne umjetnosti.

5. Zainteresirati djecu, izazvati u njima emocionalni odgovor, želju za oblikovanjem i slikanjem ukrasnih predmeta.

Oprema:

Algoritam kuhanja

slan test. Brašno, sol, voda, biljno ulje, daska, oklagija, hrpe, četka.

Ilustracije, fotografije,

Spreman. dekor. proizvodi iz test, lik iz bajke "kolobok".

2 Lekcija.

Medaljon "Početno slovo"(slika)

Zadaci:

1. Predstavite slikanje gotovog proizvoda.

2. Ovladati tehnikom gustog slikanja.

Oprema:

Osušeni proizvodi - medaljoni, gvaš boje, kistovi br. 2 i 5, voda, čipka.

3 Lekcija. "Čudesne lepinje".(proizvodnja)

Zadaci:

1. Upoznati djecu s proizvodnjom pekarskih proizvoda.

2. Upoznati djecu sa skulpturom malih formi.

3. Naučite oblikovati različite oblike (sušenje, lepinje) iz cijelog komada test

4. Naučiti prenijeti oblik i proporcije.

Oprema:

Ilustracije proizvoda iz test, Igra “Izgleda tako, ne izgleda tako”, makete pekarskih proizvoda, male skulpture, konfekcija slana tijesto, hrpe, četke br. 3, voda, daska.

4 Lekcija. "Čudesne lepinje".

Zadaci:

1. Skulpturu doradite vodenim bojama.

2. Razviti figurativna percepcija, osjećaj za boje.

3. Kod djece njegujte emocionalni stav pri percipiranju gotovog slike.

4. Završite rad na proizvodu bojenjem bojama.

Oprema:

Ilustracije iz bajke "klasić", akvarel, kistovi br. 2 i 5, voda.

5 Lekcija.

Ploča "Darovi jeseni".(proizvodnja)

Zadaci:

1. Predstavite pojam "mrtva priroda".

2. Naučiti izraditi kompoziciju pomoću kompozicijskih dijagrama.

3. Ojačati vještine oblikovanja različitih oblika (krastavac, mrkva, grašak, češnjak) iz cijelog komada test, prenijeti značajke svakog od njih.

4. Razvijati maštu pri stvaranju skladbe

Oprema:

Ilustracije mrtve prirode, dijagrami kompozicije, igra “Napravite mrtvu prirodu”, tehnološki

karta za kuhanje test, zagonetke o povrću, povrću, spremni tijesto, daska, hrpe, oklagija, voda, kist.

6 Lekcija. Ploča "Darovi jeseni". (slika)

Zadaci:

1. Uvesti pojam tonaliteta

2. Razvijati estetsku percepciju, osjećaj za boje

3. Učite djecu da završe ono što započnu

4. Odgajati emocionalni stav kod djece pri percipiranju slika.

5. Završite rad na panou bojenjem bojama.

Oprema: