Dom › Razno › Poruka na temu čuda pod vašim nogama. Razvoj lekcije o okolnom svijetu na temu „Čudo pod tvojim nogama

Poruka na temu čuda pod vašim nogama. Razvoj lekcije o okolnom svijetu na temu „Čudo pod tvojim nogama

Pauci - križanci - najvještiji su majstori - tkalci. Njihova mreža nije samo siva, već i srebrna, pa čak i zlatna. "Je li moguće tkati tkaninu od njega?" ljudi su mislili više puta. I jednog dana u Kini je bio majstor koji je pleo svilenu tkaninu od paukove mreže. Stavio je pauka u kavez, nahranio ga muhama, a pauk je pustio mrežu koju je gospodar namotao na kolut. Zatim je od njega satkana tkanina nazvana "Tkanina istočnog svijeta". Ali nije ga bilo puno, jer je bilo teško dobiti web. Pa ipak, u 17. stoljeću francuski kralj Luj 14. (zvali su ga "Kralj Sunce") nosio je čarape i rukavice ispletene od paučine. Kasnije su u Francuskoj pokušali nabaviti više paukove mreže za izradu tkanine za padobran. Mreža je lagana i prozirna. Ali tkalci nisu imali dovoljno strpljenja. Međutim, sami pauci koriste svoju mrežu kao padobran. Mali pauci pužu na list, ispuštaju dugačku mrežu, vjetar je podiže i pauk leti poput malog putnika.

O kome se govori u Shibaevoj pjesmi "Prijatelji spojeni za ruke"? Jednog dana otišli smo u večernju šetnju mračnom šumom.Stenograf, topograf, vrtlar, te drvosječa i berač gljiva. Razbježali su se po šumi. Neki su se počastili ukusnom korom, neki gljivama - stenograf, topograf, vrtlar, a drvosječa s beračem gljiva. Ali onda je doletjela ptičica, au njezina su usta ušli - u potpunosti - stenograf, topograf, vrtlar, te drvosječa i berač gljiva. O kukcima. Imena koja su znanstvenici dali nekim kukcima.

U knjizi R. Kiplinga "Mowgli" Mali ljudi nisu voljeli miris ljudi. Kakvi se kukci kriju pod tim nazivom? Sjećate li se zašto se Mowgli namazao divljim češnjakom? Mali ljudi su divlje pčele. Mowgli se trljao češnjakom kako bi uplašio pčele dok je bježao od crvenih pasa.

Spomenici kukcima U Poljskoj i Japanu postoje spomenici pčelama. Najneočekivaniji spomenik stoji u SAD-u, Alabama. Ovo je fontana koja prikazuje božicu plodnosti Ceres. U ruci drži zdjelicu s brončanom bubom – žiškom. A na podnožju je natpis koji objašnjava zašto je buba dobila takvu čast. “U znak duboke zahvalnosti žišku za ukazani put do blagostanja, ovaj spomenik su podigli građani grada Enterprisea, Alabama, SAD.” Ispostavilo se da su prije mnogo godina kornjaši čitava polja pamuka koji su uzgajali lokalni farmeri učinili neupotrebljivim. Namučeni farmeri prestali su trovati svoja polja pesticidima, umjesto pamuka počeli su saditi kikiriki, počeli su žeti bogate žetve i obogatili se. Ovako je žižak pomogao poljoprivrednicima.

Razvijanje lekcije o svijetu oko nas
3. razred, obrazovni kompleks "Perspektiva"
Tema lekcije: "Čudo pod tvojim nogama"

Učitelj, nastavnik, profesor:
Volkova Marina Valerievna
učiteljica osnovne škole, Gradska obrazovna ustanova Srednja škola br. 1, Maloyaroslavets

TEHNOLOŠKA KARTA PROUČAVANJA TEME
Lekcija „Otkrivanje novog znanja“, izgrađena na temelju istraživačke metode koja se temelji na aktivnostima
Predmet
Čudo pod nogama

Cilj
Eksperimentalno odrediti sastav tla; njegovati brižan odnos prema tlu.

Planirani rezultat
Predmetne vještine
UUD

Okarakterizirati sastav tla Poznavati pojmove tlo, plodnost, humus, mineralne soli.
Ovladavanje pristupačnim načinima proučavanja prirode (eksperimentalno)
Osobno:
- formiranje osobnog emocionalnog odnosa prema tlu (brižan odnos prema plodnosti tla).
Regulatorno:
- izvršavanje zadataka u skladu s ciljem i planom rada, ciljano tražeći odgovor na postavljeno pitanje.
Kognitivni:
- tijekom praktičnog rada utvrditi što se nalazi u tlu.
Komunikativan:
- razvijanje sposobnosti komunikacije u grupi.

Metapredmetne vještine

Ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovne djelatnosti, traženje sredstava za njezinu provedbu Ovladavanje logičkim postupcima analize, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove.

Organizacija prostora

Oblici rada
Resursi

u grupama
praktični rad
-Učitelj, nastavnik, profesor Svijet oko nas, 3. razred, 1. dio, str.
-Radna bilježnica Svijet oko nas, 1. dio, str. 50-51. - Metodički priručnik “Lekcije o svijetu oko nas”, 3. razred. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, “Prosvjetljenje” - M., 2010.
- Internet resursi (glazbena skladba "Gledam u plavo zrno", glazba L. Afanasyeva, stihovi I. Shaferana)
- Pribor za praktični rad
- Interaktivni sustav glasovanja
- Interaktivni sustav MIMIO

Faza lekcije
Sadržaj lekcije
Karakteristično
aktivnosti učenika i nastavnika
UUD

Stadij I. 10 minuta Motivacija za aktivnost
Cilj je motivirati učenike da nastave proučavati temu “Čudo pod tvojim nogama”
Organizacijski trenutak
Problemska situacija
Glazba zvuči - prvi stih glazbene skladbe "Gledam u plava jezera" (glazba L. Afanasyev, tekst I. Shaferan).
- Koju smo temu obrađivali na prošlom satu?
- Što ste zanimljivog naučili o ovoj temi?
-Idemo procijeniti svoje znanje. Kako ćemo to učiniti?
- Korištenje testa.
Djeca rade test koristeći sustav glasanja.
Test.
1 Tlo je
A) prirodna tvar
B) gornji plodni sloj tla
B) Teško mi je odgovoriti
2 Glavno svojstvo tla
A) Tlo je dom za životinje
B) plodnost
B) Teško mi je odgovoriti
3 Znanost o tlu
A) tloznanstvo
B) tloznanstvo
B) tloznanstvo
4 Stvorio znanost o TLU
A) V.V. Dokučajev
B) K.E. Ciolkovski
B) V.I. Dahl
5 Sastav tla uključuje:
Zemlja
B) voda, zrak, humus, pijesak, glina, mineralne soli
B) Teško mi je odgovoriti
Nakon testa provodi se analiza dijagrama ispravnosti izvedbe.
- Zašto mislite da nismo prošli test 100%?
- Koje vam je pitanje izazvalo poteškoću?
- Je li bilo lako odgovoriti na peto pitanje?
- Kako ste znali odgovor?
- Možemo li osigurati da tlo sadrži vodu, zrak, humus, pijesak, glinu i mineralne soli?
- Gdje treba ići da saznate sastav tla (u laboratorij)
- - Danas ćemo biti znanstvenici iz laboratorija.
- Do kojeg ćemo znanstvenika doći? (Tebi. Dokučajevu)
Učitelj postavlja djecu za željeni val lekcije.
Učenici formuliraju temu sata iznošenjem pretpostavki, radom u skupini i pogađanjem rebusa.
Regulatorno:
zajedno s učiteljem otkriti i formulirati odgojno-obrazovni problem

Komunikativan:

Stadij II. 25 minuta Intelektualna i transformativna aktivnost
Cilj je kod učenika razviti sposobnost samoorganiziranja u rješavanju nastavnog problema

Nazvali ste glavno svojstvo tla – plodnost. Otkrijmo zašto je tlo plodno. Što mislite da treba učiniti za to? (proučiti sastav tla)
- Radimo u grupama. Otvorite radnu bilježnicu na str.50.
- Što moramo učiniti? (izvesti praktičan rad za proučavanje sastava tla)
- Koja je svrha našeg istraživanja? (odrediti što je uključeno u tlo)
- Pogledajte opremu pripremljenu za praktični rad na svom stolu. Znate li nazive ovih uređaja? Nakon savjetovanja sa susjedom, u svojoj bilježnici strelicom poveži sliku opreme i njen naziv.
Obuka o sigurnosti
- Pažljivo pročitajte upute za prvi pokus. Kako ćete izvesti ovaj eksperiment? (uzmite čašu vode i bacite u nju grumen suhe zemlje, promatrajte)
- Što ste zanimljivosti vidjeli? (mjehurići se dižu prema gore - to znači da u tlu ima zraka)

- Pažljivo pročitajte upute za pokus br. 2. Kako ćete izvesti ovaj pokus?
(na čašu sipati grumen svježe zemlje, čašu pričvrstiti u držač, ravnomjerno zagrijati na vatri, držati hladnu čašu na dobro zagrijanoj zemlji)
- Što promatraš? (kapljice vode pojavile su se na staklu - ima vode u zemlji)
- Dobro napravljeno! Zaključak bilježimo u bilježnicu.
Fizmunutka
- Pokus br. 3 izvodi grupa 1, br. 4 druga grupa, br. 5 treća grupa. Možete raspravljati i braniti svoje gledište! Završetak rada kod zvona.
Djeca izvode pokuse, donose zaključke i pripremaju svoja izvješća.
Grupa 1: kada se tlo zagrijalo, osjetili su neugodan miris - u tlu je bilo humusa.
Grupa 2: siva zemlja (bez humusa) ulivena je u čašu vode - prvo se na dno taložila crveno obojena tvar, a zatim siva. Zaključak - u tlu ima gline i pijeska.
Grupa 3: uzeli su nekoliko kapi vode iz prvog eksperimenta, nakapali na staklo i držali iznad vatre. Voda je isparila, ostavljajući trag na staklu - u tlu ima mineralnih soli.
Svaki zaključak bilježi se u bilježnicu.
- Na temelju obavljenih pokusa pokušajte sami zaključiti što se sve nalazi u tlu. (Sastav tla uključuje zrak, vodu, humus, pijesak i glinu, mineralne soli). Usporedite ih s nalazima u prilogu na str. 89.
- Dobro! Nas. 51 pronađite karticu grupnog ocjenjivanja za izvođenje praktičnog rada, ispunite je.

Točno smo nazvali opremu za pokuse
Naši nalazi poklapali su se s onima u dodatku
Ispravno smo odredili sastav tla, ali smo netočno formulirali zaključke
Pogriješili smo pri određivanju sastava tla

Predstavnik skupine donosi zaključak o radu skupine

Kako biste bili sigurni da ste dobro razumjeli temu, svaka grupa će napraviti dijagram tla. Da biste to učinili, imate papir i markere na svojim stolovima.
Grupe rade i postavljaju svoje dijagrame na ploču.
Najstariji u skupini komentira dijagram.
Provjera slijedi dijagram na ploči.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Tijekom praktičnog rada učenici utvrđuju što se nalazi u tlu. Istodobno se za svaki eksperiment izrađuje algoritam za izvođenje rada. Izvode zaključke, bilježe ih u radnu bilježnicu te o svojim iskustvima i zapažanjima izvještavaju razred. Ispuniti karticu grupnog ocjenjivanja za izvođenje praktičnog rada.
Učitelj pomaže djeci u sastavljanju algoritma za izvođenje pokusa i donošenju zaključaka u ispravnom obliku.

Dečki izrađuju dijagram od predloženih elemenata. Provjerite svoj dijagram u odnosu na ovaj primjer.

Regulatorno:
- tijekom rada provjeriti svoje radnje s ciljem i po potrebi ispraviti pogreške uz pomoć učitelja.
Kognitivni:
- tijekom praktičnog rada utvrditi što je uključeno u tlo, obraditi dobivene informacije: izvući zaključke na temelju generalizacije znanja.
Komunikativan:
- razvijanje sposobnosti komuniciranja u paru i skupini.

Prenesite drugima svoj stav: izrazite svoje stajalište i pokušajte ga argumentirano potkrijepiti.

Regulatorno:
-u dijalogu s nastavnikom razviti kriterije vrednovanja i na temelju postojećih kriterija utvrditi stupanj uspješnosti u obavljanju vlastitog rada i rada svih.

Regulatorno:
- izvršavanje zadatka u skladu s ciljem, svrhovito traženje odgovora na postavljeno pitanje.
Osobno:
- formiranje osobnog emocionalnog stava prema tlu (brižan odnos prema plodnosti tla, prema životinjama koje tvore tlo).
Kognitivni:
-pretvoriti informacije iz jednog oblika u drugi: predstaviti informacije u obliku teksta, tablica, dijagrama.

Stadij III. 6 minuta Aktivnost refleksije
Cilj je samoprocjena rezultata rada, svijest o granicama primjene novih znanja Stvaranje situacije uspjeha.
- Naša lekcija završava. Ocijenite svoj rad na satu. Ocjenjivanje se provodi putem interaktivnog sustava glasovanja. Nakon odabira, djeca rade s dijagramom "Rezultat odabira".

A) izvrsno
B) dobro
C) Danas nisam uspio u svemu
Djeca provode samoprocjenu
navesti primjere primjene stečenog znanja u životu.
Opće obrazovne odgojne aktivnosti: promišljanje načina i uvjeta djelovanja, kontrola i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti.

Faza IV. 2 minute
Praćenje aktivnosti učenika. Domaća zadaća
Cilj je korištenje nove metode djelovanja, individualno razmišljanje o postizanju cilja.

Dakle, zadaća. Udžbenik str. 77 odgovorite na pitanja iz rubrike „Iskušajmo se“. Možete odabrati izvršiti zadatak. Uzmite karte prema svojim sposobnostima.
Plavi karton – u atlasu ili drugom izvoru pronađite podatke o životinjama u tlu – krtici i cvrčku. Napiši kratku priču o njima.
Crveni karton - u knjizi "Div na proplanku" pročitajte priču "Poštujte život kišne gliste". Odgovorite na pitanja: Što ste novo naučili iz priče? Što mislite o glistama? Čemu vas ova priča može naučiti?
Zelena karta - znanstvenici tvrde da se tlo ne može svrstati samo u neživu ili samo u živu prirodu. U njemu kao da su sjedinjene neživa i živa priroda. Slažete li se s ovom tvrdnjom? Objasnite, navedite svoje primjere.

Učiteljica daje upute za pripremu sljedećeg sata, nudi drugi dio domaće zadaće na izbor i promatra izbor djece. Učenici biraju kreativni zadatak koji mogu raditi kod kuće.

Općeobrazovne aktivnosti učenja: samostalno kreiranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke naravi.

GDZ za drugi dio radne bilježnice Svijet oko nas, 3. razred >>

Odgovori na zadatke u radnoj bilježnici na temu Svijet oko nas za 3. razred, 1. dio radne bilježnice, autori Pleshakov i Novitskaya, program Perspektiva. Radna bilježnica pomoći će vam u izradi domaće zadaće. Radna bilježnica je organizirana na isti način kao i za prethodne 1. i 2. razrede (odgovore na njih također imamo na našim stranicama), ali su zadatci, logično, složeniji, a odgovore na njih sve je teže pronaći. . Naši gotovi domaći zadaci pomoći će vam da se snađete u svijetu oko sebe i završite domaću zadaću lako i s pet plus!

Ako ste već završili prvi dio radne bilježnice, prijeđite na drugi: GDZ na drugi dio radne bilježnice Svijet oko nas, 3. razred >>

Odgovori na zadatke o okolnom svijetu, 3. razred, 1. dio

Listajte stranicama kako biste vidjeli odgovore na njih.

GDZ na temu Radost znanja

Stranica 3-5. Svjetlo znanja

1. Odaberi poslovice naroda svoga kraja o snazi razuma, znanja i vještih ruku. Zapiši ih.

Kakva pamet, takvi i govori.
Visok kao ti, ali pametan kao tvoje tijelo.
Učenje je svjetlo, a neznanje je tama.
Ponavljanje je majka učenja.
Nije sramota ne znati, šteta je ne naučiti.
Vješte ruke ne poznaju dosadu.
S molitvom na ustima, rad u rukama.
Ne možete čak ni ribu izvući iz ribnjaka bez poteškoća.
Loša glava nema odmora za tvoje noge.
Znanje je kruna na glavi.

2. ...Napravite i zapišite pitanja o tome što biste željeli učiti na satu u školi.

Zašto vjetar puše?
Zašto medvjed zimi spava zimski san?
Kako radi Sunčev sustav?

Menziesova pseudo-tsuga

3. Pogledajte kutak prirode na gornjoj fotografiji. Recite nam što već znate o ovoj biljci.

Ovo je Menziesova Pseudotsuga. Drugo ime biljke je duglazija. Ovo je zimzeleno crnogorično drvo. Raste duž cijele obale Tihog oceana od Britanske Kolumbije do Kalifornije, u Montani, Coloradu, Teksasu i Novom Meksiku.

Izmislite i zapišite pitanja o tome što biste još željeli znati o njemu. Pokušajte pronaći odgovore na svoja pitanja.

Kakvi su to crveni cvjetovi na granama? Crveni cvjetovi su mladi pupoljci.
Koliko ovo drvo može narasti? Može narasti preko 50 metara visine.

4. Reci mi sa fotografije na str. 5, što već znate o Crvenom trgu u Moskvi.

Crveni trg nalazi se u samom centru Moskve. Na njemu se nalaze: Katedrala Vasilija Blaženog, spomenik Mininu i Požarskom, Lenjinov mauzolej, Moskovski Kremlj.

Smislite i zapišite pitanja o tome što biste još željeli znati o spomenicima kulture prikazanim na fotografiji. Pokušajte pronaći odgovore na svoja pitanja.

Kolika je visina Spaske kule? 71 m.
Koje je godine izgrađen? Crkva Svetog Vasilija? Katedrala je sagrađena 1555.-1561. godine po nalogu Ivana Groznog u spomen na zauzimanje Kazana i pobjedu nad Kazanskim kanatom, koja se dogodila upravo na dan Pokrova Presvete Bogorodice - početkom listopada 1552. godine.

Stranica 6-11. Odgovori na lekciju Kako proučavati svijet oko nas

1. Na koje načine ti učenici proučavaju svijet oko sebe?

Slijeva na desno: Identifikacija prirodnih objekata, promatranje, iskustvo, modeliranje, mjerenje.

2. Praktični rad "Promatranje"

Promatrajte ponašanje akvarijskih ribica (ili drugih životinja) tijekom hranjenja. Razmislite o koracima rada i vodite bilješke.

1. Svrha promatranja: otkriti koju hranu ribe više vole, suhu ili živu.
2. Plan promatranja: u akvarij istovremeno bacajte suhu i živu hranu, promatrajte ribice koju hranu prije jedu.
3. Rezultati promatranja: Vidjeli smo da su ribe prvo jele živu hranu. Pokazali su veliko zanimanje za njega.
4 Zaključka: Ribe više vole živu nego suhu hranu.

3. Praktični rad "Iskustvo"

Izvedite pokus s magnetom. Razmislite o koracima rada i vodite bilješke.

1. Svrha pokusa: otkriti koji su predmeti u kuhinji izrađeni od željeza.
2. Plan za eksperiment: pričvrstite magnet na predmete, pogledajte hoće li se zalijepiti za njih.
3. Rezultati pokusa: magnet se zalijepio za nekoliko predmeta.
4. Zaključci: pomoću magneta saznali smo da u kuhinji postoje željezni predmeti: hladnjak, baterija za žlicu, noževi, vilice, sudoper.

5. Praktični rad „Mjerenje mase“.

Dodajte ga.

Vaga je sprava za mjerenje mase.

6. Praktičan rad „Mjerenje dužine“.

Dodajte ga.

Ravnalo i metar alati su za mjerenje duljine.

Stranica 12-13. GDZ od 7 gurua do lekcije Knjiga je izvor znanja

1. Zapišite podatke o znanstveno-popularnoj knjizi koja vam se posebno svidjela:

Naslov: Vruće činjenice o ledu

3. Pročitajte izjave o važnosti knjiga i materinskog jezika u životu čovjeka.

Marko Tulije Ciceron starorimski je političar i filozof, briljantan govornik. Podaci preuzeti s interneta, Wikipedije.
Konstantin Grigorjevič Paustovski je ruski sovjetski pisac koji je pisao u žanru romantizma, najpoznatiji kao autor kratkih priča i priča za djecu. Podaci preuzeti s interneta, Wikipedije.

4. Smislite vlastitu tvrdnju o dobrobiti knjiga i čitanja. Zapisati.

Čitajući knjige učimo puno novih i poučnih stvari, a razvijamo i govor.

5. U kojim referentnim knjigama možete saznati po čemu je starogrčki grad Troja poznat? Zapisati.

U enciklopediji, rječniku, vodiču, atlasu.

Stranica 14-17. Stranica s odgovorima na temu Idemo na ekskurziju

2. Navedite 1-2 primjera.

Muzeji umjetnosti: Tretjakovska galerija, Ermitaž.
Muzej-stan, kuća-muzej, muzej-imanje: Kuća-muzej Čukovskog, Muzej-imanje L.N. Tolstoj.
Prirodni rezervati, nacionalni parkovi: Kavkaski rezervat biosfere, Nacionalni park Soči, otok Losiny (u Moskvi).

4. Sami ili uz pomoć dodatne literature, interneta odredite koji su muzeji prikazani na fotografijama u Dodatku. Izrežite ih i zalijepite u odgovarajuće okvire.

Stranica 18-21. GDZ Što će vam plan reći

Plan terena je točan crtež područja, izrađen korištenjem konvencionalnih znakova.

2. Potpišite simbole plana sami ili uz pomoć udžbenika.

Grad; Voćnjak; livada i staza; zemljana cesta.

3. Izrežite simbole plana iz Dodatka i zalijepite ih u odgovarajuće prozore.

5. Tijekom sata učiteljica je pitala: “Što znači mjerilo plana prikazano u udžbeniku?” ... Tko je točno odgovorio? Označite kućicu.

Odgovor: Ira je u pravu.

6. Praktični rad "Turistički planovi"

1. Pogledaj plan zoološkog vrta u udžbeniku. Usredotočite se na strane horizonta i odredite u kojim dijelovima zoološkog vrta žive:

a) tigrovi - u sjevernom dijelu
b) lavovi – u južnom dijelu
c) bunjići i druge ptice - u zapadnom dijelu
d) deve - u istočnom dijelu.

2. Razmotrite fragment plana Moskve u udžbeniku. Koje su znamenitosti prikazane na njemu?

Odgovor: Moskovsko državno sveučilište, Sparrow Hills, Sveučilište, stadion Luzhniki, Botanički vrt, Olimpijsko selo.

3. Razmotrite plan središnjeg dijela Sankt Peterburga. Odredite kako doći od Moskovskog kolodvora do Zimske palače. Napiši što možeš vidjeti na ovoj ruti.

Odgovor: Morate prošetati Nevskim prospektom do Trga palače. Usput možete vidjeti: Aničkov most, Kazansku katedralu, Aleksandrov stup.

Stranica 22-23. Odgovori na temu Planet na komadu papira

1. Koristeći udžbenik dopuniti definiciju.

Zemljovid je umanjena slika zemljine površine u ravnini pomoću simbola.

3. Obojite kako je prikazano na karti:

voda - plava, kopno: ravnice - zelene i žute, planine - smeđe.

4. Pomoću udžbenika dopuniti definicije.

Kontinent je ogromno kopneno područje okruženo sa svih strana vodom.
Dio svijeta je kontinent ili dio kontinenta s otocima koji se nalaze u blizini.

5. Upiši u tablicu nazive svih kontinenata i dijelova svijeta.

Kontinenti: Euroazija, Afrika, Sjeverna Amerika, Južna Amerika, Australija, Antarktik.
Dijelovi svijeta: Europa, Azija, Afrika, Amerika, Australija, Antarktika.

6. Koristeći kartu iz udžbenika navedite primjere.

Mora: Crno, Žuto, Ohotsko, Laptevsko, Barentsovo, Crveno.
Rijeke: Ob, Lena, Yenisei, Volga, Mississippi, Amazon, Ganges.
Otoci: Madagaskar, Šri Lanka, Kreta, Tasmanija, Wrangel.

Stranica 24-25. GDZ na temu Zemlje i narodi na političkoj karti svijeta

1. Rim je glavni grad Italije. Susjedi (susjedne države) - Švicarska, Francuska, Austrija, Slovenija.

3. Pogledajte predstavnike različitih naroda u narodnim nošnjama. Napiši nazive njihovih država i glavnih gradova.

Bjelorusi. Država - Bjelorusija (Bjelorusija), glavni grad - Minsk.
Meksikanci. Država - Meksiko, glavni grad - Mexico City.
Turci. Država - Türkiye, glavni grad - Ankara.
Kineski. Država - Kina, glavni grad - Peking.

Stranica 26-27. Putujući istražujemo svijet

Napravite plan za pripremu putovanja u svoj grad.

Ako ste u Moskvi, pišite o lokalnom povijesnom muzeju "Kuća na nasipu", u Sankt Peterburgu - o državnom lokalnom povijesnom muzeju "Nevskaya Zastava". U svakom gradu postoji zavičajni muzej.

Svrha putovanja: naučiti više o povijesti naše domovine.
Odredište putovanja: Regionalni zavičajni muzej.
Izvori informacija o mjestu putovanja: Internet.
Referentna literatura: službena stranica muzeja.
Karte, dijagrami, planovi, vodiči: karta grada kako doći do muzeja.
Oprema: olovka i blok za pisanje.
Vremenska prognoza: nije bitno.
Dress code: poslovno odijelo.
Moj suputnik(ci): roditelji.

U muzeju ima mnogo zanimljivih antikviteta, a vodič nam je potanko ispričao povijest našeg grada i kraja.

3. Na farmi “On the Edges” u Belgorodskoj oblasti naučit ćemo vještine pčelara. Izrežite crteže iz Dodatka. Dopunite foto priču s njima, promatrajući red u radu radnih pčela i u brigama pčelara.

Stranice 28-31. Odgovori na temu Transport

1. Nacrtaj drevno prijevozno sredstvo među narodima svoga kraja ili zalijepi fotografiju.

3. Projekt "Znatiželjni putnik"

Naziv projekta: autobus - akvarij.

Naziv prijevoznog sredstva: autobus.

Crteži, fotografije i tekstovi za unutrašnju dekoraciju:

Tekstovi: imena riba i njihove kratke karakteristike (gdje žive, što jedu)

Stranica 32-33. Mediji i komunikacije

1. Osmislite simbole za prenošenje informacija. Nacrtajte ih na zastave.

Možete dodijeliti fiktivni simbol svakom slovu abecede i pisati riječi pomoću tih simbola.

2. Pismo prijatelju..

Unesite svoje podatke! Primjer dizajna:

Od koga Ivanova Ivana
Gdje Moskva, Nekrasova ulica 67-98

Indeks odlaska 105120

Za Smirnova Sašu
Gdje u Moskvu, Nekrasova ulica 67-99

Indeks odredišta 105120

3. Stavite u okvir informacije iz lokalnih novina ili časopisa o prirodnim fenomenima ili kulturnim događajima koji vas zanimaju ili o ljudima vašeg kraja.

Ako nemate novine ili časopis, pronađite neku zanimljivu vijest na web stranici vašeg grada i isprintajte je.

4. Zapiši po sjećanju nazive medija i komunikacija.

Odgovor: Televizija, radio, novine, časopisi. Internet mediji.

Telefon, telegraf, pošta – sredstva komunikacije.

GDZ za dio radne bilježnice Svijet je kao dom

Stranica 34-35. Prirodni svijet u narodnoj umjetnosti

1. Riječ “ekos” (oikos) u prijevodu s grčkog znači “kuća”, “prebivalište”.

Riječ "logos" u prijevodu s grčkog znači "znanje", "riječ".
Stari Grci koristili su riječ "oikoumene" za opisivanje zemlje koju je nastanjivao i razvijao čovjek.

2. Ulomak antičkog kolovrata. Odredite koliko je slojeva Svemira prikazano na njemu.

Ovaj ulomak antičke kolovrata pokazuje dva nivoa. Gornji je kraljevstvo svjetlosti i sunca, kao i srednji sloj - sloj gdje žive životinje i ljudi.
U drevnim legendama mnogih naroda Zemlje jedan se svijet sastoji od tri razine. Evo jedne od legendi.
Donji sloj je prebivalište zmije, vladarice podzemlja i vode. Bajkovita zmija guta sunce navečer, kad ide na zapad, a pušta ga ujutro - na istoku.
Gornji sloj je nebo, kraljevstvo svjetlosti, sunca, nebeskih voda koje daju život. Odavde moćno svjetlilo kontrolira red u svemiru.
U srednjem sloju žive životinje i ljudi. Ovaj nivo je mjesto susreta čovjeka s golemim Svemirom, sa svom prirodom okolo. Čovjek je unutra, u središtu svijeta. Čovjek je središnji dio velike cjeline.

3. Napravite lanac pitanja i odgovora na temelju pjesme “Where are you going, Thomas?”

- "Kamo ideš, Maša?" - "U trgovinu." - "Zašto ići u trgovinu?" - "Za proizvode." - "Zašto ti treba hrana?" - “Pripremite ručak.” - “Zašto ti treba ručak?” - "Nahrani obitelj." - "Zašto ti treba obitelj?" - "Sakupi jabuke." - "Zašto će ti jabuke?" - "Ispeci pitu." - "Zašto ti treba pita?" - “Postavite stol, priredite gozbu!”

Stranica 36-39. Od čega se sve sastoji?

1. Pronađite dodatnu fotografiju u svakom retku. Objasnite svoj izbor.

Odgovor: u gornjem redu nalazi se šalica, jer je to ljudski proizvod, a sve ostalo su prirodni predmeti. U donjem redu je sjenica, jer je prirodni objekt, a sve ostalo su objekti koje je stvorio čovjek.

2. Navedite primjere prirodnih objekata:

Predmeti nežive prirode: kamen, pijesak, voda, zrak, oblak.
Objekti iz divljeg svijeta: ptica, riba, mačka, pauk, kaktus, meduza.

3. Koristeći tekst i ilustracije iz udžbenika ispunite tablicu.

Čvrste tvari, tekućine i plinovi.
Čvrste tvari: kamen, olovka, krevet, sat, staklo.
Tekućine: voda, mlijeko, suncokretovo ulje, sok, kerozin.
Plinovi: kisik, vodik, ugljikov dioksid.

4. Pronađi tvari iz opisa i upiši njihove nazive u kvadratiće.

Ova tvar je dio svakog živog organizma. 2/3 ljudskog tijela sastoji se od ove tvari. - VODA
Ova tvar nalazi se u obliku kamena pod zemljom, a otopljena je i u vodi mora i oceana. Može se naći u svakom domu u kuhinji. SOL.
Ova tvar se dodaje mnogim proizvodima - slatkišima, kolačima, kolačima. U prirodi se nalazi u biljkama. ŠEĆER.
Ova tvar je naš pomoćnik u kuhinji jer dobro gori. Ali u slučaju curenja, može se proširiti po cijelom stanu, a to je vrlo opasno. PRIRODNI GAS.
Ove tvari su stvorene umjetno. Koriste se za izradu kućanskih predmeta, okvira za prozore, igračaka i mnogih drugih proizvoda. PLASTIKE.

5. Nazive krutih tvari podcrtaj plavom, a nazive tvari zelenom olovkom.

Čvrsto (plavom olovkom): čavao, potkova, žica, kanistar benzina, ledenica, santa leda, slatkiš, soljenka.
Supstance (zelenom olovkom): sol, željezo, aluminij, bakar, plastika, benzin, voda, šećer.

Stranica 40-41. 7guruovi odgovori na lekciju Svijet nebeskih tijela

1. Koristeći podatke iz udžbenika upiši brojčane podatke u tekst.

Promjer Sunca u 109 puta promjer Zemlje. Masa Sunca u 330 tisuća kuna puta veća od mase našeg planeta. Udaljenost od Zemlje do Sunca je 150 milijuna kilometara. Temperatura na površini Sunca doseže 6 tisuća stupnjeva Celzijusa, a u središtu Sunca - 15 milijuna Celzijevih stupnjeva.

2. Ispunite tablicu.

Razlika između zvijezda po boji.

Bijeli: Regulus, Deneb.
Plava: Sirius, Vega.
Žuto: Sunce, Capella.
Crveno: Aldebaran, Cepheus.

3. Izradite model Sunčevog sustava...

Uzmite list crnog ili plavog kartona i na njega zalijepite krugove od plastelina u boji prema dijagramu Sunčevog sustava:

4. Riješite križaljku.

2. Planet s prstenovima jasno vidljivim u teleskopu je SATURN.
5. Planeta na kojoj živimo je ZEMLJA.
6. Planet je susjed Zemlje, nalazi se bliže Suncu od Zemlje – VENERA.
7. Planet je Zemljin susjed, nalazi se dalje od Sunca nego Zemlja – MARS.
8. Planet smješten između Saturna i Neptuna je URAN.

5. Koristeći različite izvore informacija pripremite poruke o nekoj zvijezdi, zviježđu ili planetu o kojima biste željeli saznati više.

Mars je četvrti planet od Sunca. Nazivaju ga "crveni planet" zbog svoje crvenkaste boje. Mars ima dva satelita - Phobos i Deimos. Znanstvenici već dugo proučavaju Mars. Trenutno roveri rade na površini planeta. Izvor – Wikipedia, Internet.

Stranica 42-43. GDZ sa stranice Nevidljivo blago

1. U tekstu udžbenika pronađite odlomak koji objašnjava nastanak vjetra. Pažljivo pročitajte. Osmislite i nacrtajte dijagram kako nastaje vjetar.

2. Označite dijagram nazivima plinova koji čine zrak. Ispitajte se pomoću udžbenika.

3. Proučite svojstva zraka i zapišite svoje zaključke.

1. Je li zrak proziran ili neproziran? - prozirna.
2. Ima li zrak boju? Ne
3. Ima li zrak miris? br4. Što se događa sa zrakom kada se zagrijava i hladi?
Ovaj pokus pokazuje da se zrak širi kada se zagrijava.
Ovaj eksperiment pokazuje da se zrak skuplja kada se ohladi.
5. Kako zrak provodi toplinu? Odgovor: Zrak je loš vodič topline.

4. Kako se zove oprema korištena u ovim pokusima?

Stranica 44-45. Najvažnija tvar

Praktični rad "Istraživanje svojstava vode."

Iskustvo 1. Umočite stakleni štapić u čašu vode. Je li vidljiva? Na koje svojstvo vode to ukazuje?

Štap je vidljiv. To znači da je voda bistra.

Iskustvo 2. Usporedite boju vode s bojom pruga prikazanih na ovoj stranici. Što vidiš? Što to znači?

Voda nema boju, bezbojna je.

Iskustvo 3. Pomirišite čistu vodu. Koje se svojstvo vode može odrediti na taj način?

Čista voda nema mirisa, što znači da nema mirisa.

Iskustvo 4.

Stavite tikvicu s epruvetom napunjenu obojenom vodom u vruću vodu. Što promatraš? Što to znači?

Zaključak: Voda se počela dizati uz cijev. To sugerira da se voda širi kada se zagrijava.

Iskustvo 5. Stavite istu tikvicu u tanjur s ledom. Što promatraš? Što to znači?

Zaključak: Razina vode opada, što znači da se voda skuplja dok se hladi.

Opći zaključak: voda je prozirna, bezbojna, bez mirisa, zagrijavanjem se širi, a hlađenjem skuplja.

Stranica 46-47. Odgovori na temu iz radne bilježnice Prirodni elementi u narodnoj umjetnosti

1. Izrežite fotografije iz aplikacije. Označite ih pod nazivima prirodnih elemenata. Na dnu tablice nacrtajte slike vatre, vode i zraka, karakteristične za likovnu umjetnost naroda vašeg kraja.

Slike vatre, vode i zraka u umjetnosti naroda vašeg kraja.

2. Zapiši zagonetke o vatri, vodi i zraku, nastale stvaralaštvom naroda tvog kraja.

Zagonetke o vatri, vodi i zraku u djelima ruskog naroda:

Ako ga nahraniš, on živi, ako mu daš nešto da pije, umire. (vatra)
Crvena krava pojela je svu slamu. (vatra)
S jezikom, ali ne laje, bez zuba, ali grize. (vatra)
Leti do dna u kapljicama, do vrha - nevidljiv. (voda)
Bez ruku, bez nogu, ali uništava planinu. (voda)
Što ne možeš smotati planinu, nositi u rešetu ili držati u rukama? (voda)
Teče, teče - neće iscuriti, teče, teče - neće isteći. (Rijeka)
Grašak je razasut po stotinu cesta, nitko ga neće skupiti: ni kralj, ni kraljica, ni lijepa djevojka, ni bijela riba. (zrak)
Grašak se rasuo preko sedamdeset cesta; nitko to ne može skupiti - ni popovi, ni činovnici, ni mi budale. (zrak)

3. Razmotriti uzorke narodnog veza. Prepoznajte slike vatre, vode i zraka.

Slika vode su valovi ispod, slika zraka je ptica. Slika vatre obično se prikazuje kao kotač ili sunce. U sredini slike je sunce - ovo je slika vatre.

Stranica 48-49. GDZ Skladište zem

1. Dopuni definicije sam ili uz pomoć udžbenika.

Minerali su prirodne tvari.
Stijene su prirodni spojevi minerala.

2. Praktični rad "Sastav granita"

Na temelju rezultata istraživanja ispunite tablicu.

Sastav granita. Granit: feldspat, tinjac, kvarc.

3. Znate li što je pohranjeno u Zemljinim skladištima? Izrežite fotografije iz aplikacije i zalijepite ih u odgovarajuće prozore.

4. Napiši nazive minerala u svojoj regiji: nafta, lapor, pijesak, glina, kreda, škriljevac (Krasnodarska oblast).

Stranica 50-51. GDZ za lekciju Svijet oko nas Čudo pod našim nogama

Praktični rad "Proučavanje sastava tla"

Iskustvo 1. Bacite grumen suhe zemlje u vodu. Što promatraš? Što to znači?

Zaključak: Tlo se taloži na dno, ali ne cijelo. U tlu ima zraka.

Iskustvo 2. Zagrijte malo svježe zemlje na vatri. Držite hladno staklo iznad zemlje. Što promatraš? Što to znači?

Zaključak: Staklo je zamagljeno. To ukazuje da u tlu ima vode.

Iskustvo 3. Nastavite zagrijavati tlo. Pričekajte da se pojavi dim i neugodan miris.

Zaključak: Tlo sadrži humus.

Iskustvo 4. Kalciniranu zemlju u kojoj je zagorio humus prelijte čašom vode i promiješajte. Promatrajte što se prvo slegne na dno, a što nakon nekog vremena. Što ovo iskustvo govori?

Zaključak: Prvo se pijesak taložio na dno, a zatim glina. To znači da tlo sadrži pijesak i glinu.

Iskustvo 5. Stavite nekoliko kapi vode na čašu u kojoj je zemlja dugo stajala. Držite čašu iznad vatre. Što se dogodilo s vodom? Što se dogodilo sa staklom? To su mineralne soli. Što ovo iskustvo govori?

Zaključak: Voda je isparila, ostavljajući talog na staklu. To ukazuje da tlo sadrži mineralne soli.

Opći zaključak: sastav tla uključuje zrak, vodu, humus, pijesak, glinu i mineralne soli.

Stranica 52-55. Svijet biljaka

1. Saznaj skupine biljaka prema opisima. U kućice upiši nazive grupa.

Ove biljke imaju korijenje, stabljike, listove, cvjetove i plodove u kojima sazrijevaju sjemenke. CVJETNI

Ove biljke nemaju korijenje, stabljiku, lišće, cvjetove ili plodove. Tijelo im se naziva talus. ALGE.

Biljke iz ove skupine imaju stabljike i listove, ali nemaju korijenje, cvjetove ili plodove sa sjemenkama. MHI.

Ove biljke imaju sve dijelove osim cvjetova i plodova. Sjemenke im sazrijevaju u češerima. ČETINJAČI.

Biljke iz ove skupine imaju korijenje, stabljike i listove koji izgledaju poput velikih pera. Ali oni nemaju cvjetove, plodove ili sjemenke. PAPRATNJAKE.

2. Tijekom lekcije učiteljica je tražila primjere cvjetnica. Djeca su odgovorila ovako... Tko je od dječaka točno odgovorio? Tko je napravio greške?

Nadya ima točan odgovor, Seryozha ima jednu pogrešku (netočan odgovor - bor), Ira ima dvije pogreške (morska trava, smreka), Vitya ima tri pogreške (tuja, ariš, paprat).

3. Prepoznajte ove biljke. Napiši nazive biljaka i skupine kojima pripadaju.

Odgovor: U gornjem redu s lijeva na desno: fuksija (cvjeta), zalvija (cvjeta), krastača (cvjeta), cikorija (cvjeta). U donjem redu slijeva na desno: paprat (paprat), funarija (mahovina), jela (četinari), cedar (četinari).

4. Koristeći knjigu “Zelene stranice” pripremite poruku o jednoj od biljnih vrsta bilo koje skupine. Zapišite naziv vrste, skupine i kratke podatke za svoju poruku.

Cedar bor je crnogorična biljka (drvo) koja raste u Sibiru i na sjeveroistoku europskog dijela Rusije. Ljudi ga često nazivaju sibirskim cedrom. Iglice ovog stabla skupljaju se u grozdove od 5 komada. Veliki češeri sazrijevaju ukusne sjemenke - pinjole.

Stranica 56-57. GDZ Plodna zemlja i biljke u narodnoj umjetnosti

1. Obojimo uzorak kako želimo. Drugi ručnik:

2. Nacrtaj ilustraciju za bajku naroda svoga kraja u kojoj biljka ima važnu ulogu u razvoju radnje.

Bajke u koje su uključene biljke: Bajka “Pjetlić zlatni češlj i čudesna kreda” (zrno boba ili žira izniklo je u kući i naraslo do neba), “Repa”, “Jabuke pomlađivačice” “Divlji labudovi” (djevojka je tkala košulje od koprive).

Ilustracija za bajku "Repa"

3. Odaberi i zapiši zagonetke i poslovice naroda svoga kraja o hranilištu i biljkama.

Poslovice: Crno je zemlje malo, a bijela kruha rađa. Zemlja je tanjur: ono što staviš unutra to i izvadiš.
Zagonetke o zemlji: Kiša pada - ona sve popije, sve ostalo zeleni se i raste. Svi je zovu majkom, svi trče za njom.

Stranica 58-61. Odgovori na lekciju Životinjski svijet

1. Napiši nazive navedenih skupina životinja.

Žaba, krastača, triton - ovo je vodozemci.
Glista, pijavica je crvi.
Puž, puž, hobotnica, lignja su školjka.
Rakovi, rakovi, škampi su rakovi.
Morske zvijezde, morski jež, morski ljiljan su bodljikašima.
Pauk, škorpion, kosac - ovo je arahnidi.
To su gušter, zmija, krokodil, kornjača gmazovi.

2. Prepoznajte životinje. Napiši nazive životinja i skupine kojima pripadaju.

Na stranici 58 s lijeva na desno: puž jantar (mekušac), češljugar (ptice), pauk (paučnjaci).
Na stranici 59 s lijeva na desno u gornjem redu: vidra (životinje), kraljevski rak (rakovi), kornjaš nosorog (kukci).
Na stranici 59 s lijeva na desno u donjem redu: čičak (ribe), žaba (vodozemci), zmija (gmazovi).

3. Usporedi izgledom žabu i krastaču. Ispričaj (usmeno) po čemu su im sličnosti, a po čemu razlike.

Prvo, o razlikama. Krastače su obično veće od žaba. Žabe krastače imaju debelo, široko tijelo i kraće noge. Žabe nemaju velike parotidne žlijezde, koje se kod krastača nalaze u stražnjem dijelu glave. Koža žaba je nježna i vlažna, dok je koža krastača suha i prekrivena kvrgama. Jaja žaba su okrugla, a jaja žaba krastača izgledaju kao dugačke vrpce.
Sličnosti: i krastača i žaba su vodozemci. Imaju izbuljene oči. Stražnje noge su duže od prednjih nogu. Kreću se skačući. Češće žive u blizini vodenih tijela. Hrane se kukcima.

4. Izrežite detalje iz aplikacije i izradite razvojne modele.

Modeli razvoja riba, žaba, ptica.

5. Osmislite i zapišite 2-3 pitanja za kviz “U svijetu životinja”.

Koliko će dana trebati da se pile izleže iz jajeta?
Kako se žaba razlikuje od krastače?
Hrani li zec svoje bebe mlijekom?

6. Pomoću knjige „Zelene stranice“ pripremite poruku o jednoj od životinjskih vrsta bilo koje skupine.

Ružičasti losos. Ružičasti losos je riba koja obično živi u moru, ali jaja polaže u rijeke. Duljina ružičastog lososa doseže 50 cm, a ružičasti losos hrani se malim ribama i rakovima. Tijekom mrijesta ružičasti losos mijenja boju, a mužjaci razvijaju veliku grbu na leđima. Otuda i naziv ribe. Ružičasti losos je vrijedna riba kojoj je potrebna zaštita i očuvanje.

Stranica 62-63. GDZ na temu Naše putovanje u životinjski svijet

Stranica 64-65. Slike životinja u narodnoj umjetnosti

1. Dovršite dizajn rezbarenja...

Možete zalijepiti fotografije ručnika s izvezenim pijetlovima, fotografije s igračkom Dymkovo u obliku purice, konja, drvene ukrase za vrt i dom u obliku životinja.

3. Ukratko zapiši radnju bajke naroda svoga kraja u kojoj čarobne životinje pomažu ljudima.

Sjetimo se bajki: "Priča o Ivanu Careviću i sivom vuku", "Mala mala Khavroshechka", "Repa", "Čarobni prsten", "Bik - bačva od katrana".

Ivan carević i sivi vuk.
Kralj je imao tri sina. U njegovom vrtu bilo je stablo jabuke sa zlatnim jabukama, a jabuke su svake noći počele nestajati. Kralj je poslao svoje sinove da vide tko krade jabuke. Dva sina su zaspala, ali Ivan nije spavao, vidio je da Žar ptica jede jabuke. Kralj naredi svojim sinovima da donesu žar pticu. Otišli su svaki svojim putem. Ivan je stigao do račvanja gdje je bio stup s natpisom. Tko ide ravno bit će mu hladno i gladan cijelim putem. Tko ide lijevo, umrijet će, ali njegov konj će živjeti. I tko ide na desno, ostat će živ, ali će konj umrijeti. Ivan je otišao desno. Sivi je vuk istrčao iz šume, pojeo konja, a zatim počeo vjerno služiti Ivanu. Taj je vuk pomogao Ivanu da dobije žar pticu, svoju nevjestu, i ostane živ.
Mali grbavi konj
Seljak je imao tri sina. Otac ih je poslao da čuvaju pšenicu. Dva sina su spavala, a Ivan je uhvatio konja. Konj mu je dao Malog Grbavog konja. Mali Grbavi konj je pomogao svom prijatelju pronaći žar pticu, prsten i ljepoticu za kralja. Kralj se htio oženiti, ali se morao okupati u kipućoj vodi. Car je Ivana prvo pozvao na plivanje. Konj je pomogao Ivanu i postao je zgodan. I kralj je bio kuhan. Vjenčali su se Ivan i Carica Djeva. (Napisao Maxim Egorov)

Stranica 66-67. GDZ od 7 gurua do lekcije Nevidljive niti u živoj prirodi

1. Pažljivo pročitaj tekst. Podcrtajte nazive životinja različitih skupina različitim bojama: zelenom - biljojedi, plavom - grabežljivci, crvenom - kukcojedi, smeđom - svejedi.

Ljeto je bogato doba godine za razne životinje. Često vidimo lastavice na nebu. Hvataju brojne leteće kukce u zraku. U blizini vode žaba lovi komarce. U šumi pronalaze svoj plijen - male glodavce - lisicu i sovu. Ovdje se postavlja bogata trpeza za zeca i Los- to su različite grančice, lišće, kora. A za vrane i divlje svinje poslužit će svaka hrana - i biljna i životinjska.

Stranica 17 od 26

ČUDO POD TVOJIM NOGAMA, str. 50-51

Praktični rad "Proučavanje sastava tla"

Pokus 1. Bacite grumen suhe zemlje u vodu. Što promatraš? Što to znači?

Zaključak: Tlo se taloži na dno, ali ne cijelo. U tlu ima zraka.

Pokus 2. Zagrijte malo svježeg tla na vatri. Držite hladno staklo iznad zemlje. Što promatraš? Što to znači?

Zaključak: Staklo je zamagljeno. To ukazuje da u tlu ima vode.

Pokus 3. Nastavite zagrijavati tlo. Pričekajte da se pojavi dim i neugodan miris.

Zaključak: Tlo sadrži humus.

Pokus 4. Kalcinirano tlo u kojem je humus izgorio uspite u čašu vode i promiješajte. Promatrajte što se prvo slegne na dno, a što nakon nekog vremena. Što ovo iskustvo govori?

Zaključak: Prvo se pijesak taložio na dno, a zatim glina. To znači da tlo sadrži pijesak i glinu.

Pokus 5. Na čašu u kojoj je dulje vrijeme stajala zemlja stavite nekoliko kapi vode. Držite čašu iznad vatre. Što se dogodilo s vodom? Što se dogodilo sa staklom? To su mineralne soli. Što ovo iskustvo govori?

Zaključak: Voda je isparila, ostavljajući talog na staklu. To ukazuje da tlo sadrži mineralne soli.

Opći zaključak: sastav tla uključuje zrak, vodu, humus, pijesak, glinu i mineralne soli.

Lekcija iz svijeta oko nas
3. razred, obrazovni kompleks "Perspektiva"
Tema lekcije: "Čudo pod tvojim nogama"

Lekciju razvila: Zakharova Elena Nikolaevna
profesorica razredne nastave, Općinska obrazovna ustanova "Srednja škola br. 10"

G. Ukhta
2018

ROUTING
Lekcija „Otkrivanje novih znanja“, izgrađena na temelju metode aktivnosti
Tema: Čudo pod nogama
Svrha teme je omogućiti razumijevanje tla, njegove plodnosti i značaja za biljke, životinje i čovjeka; o humusu, njegovom nastanku i važnosti za plodnost tla; njegovati brižan odnos prema plodnosti tla i prema životinjama koje tvore tlo.
Glavni sadržaj teme, pojmovi i koncepti Predstava o tlu i njegovom sastavu.
Pojmovi: tlo, plodnost, humus, mineralne soli, tloznanstvo.
Planirani rezultat Predmetne vještine UUD
Naučit će karakterizirati sastav tla, ulogu tla u prirodi i ulogu živih organizama u nastanku tla. Poznavati pojmove tlo, plodnost, humus, mineralne soli. Osobno:
Regulatorno:
Kognitivni:
- tijekom praktičnog rada utvrditi što se nalazi u tlu.
Komunikativan:
Organizacija prostora
Međupredmetna povezanost Oblici rada Sredstva
Književna lektira
Tehnologija
umjetnost
glazba, muzika
Frontalna životna sigurnost
u parovima
u grupama
individualni rad
praktični rad -Uč. Svijet oko nas, 3. razred, 1. dio, str.
-Radna bilježnica Svijet oko nas, 1. dio, str. 50-51. - Metodički priručnik “Lekcije o svijetu oko nas”, 3. razred. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, “Prosvjetljenje” - M., 2010.
- Internet resursi (glazbena skladba "Gledam u plava jezera", glazba L. Afanasyeva, stihovi I. Shaferana)
Prezentacija (pametna)
- Oprema za praktični i grupni rad (interaktivna ploča, mikroskop, laptop, sustav za testiranje, grafički tablet)

Faza lekcije Sadržaj lekcije Karakteristike
aktivnosti studenata i nastavnika UUD-a
Stadij I. 6 minuta Motivacija za aktivnost
Cilj je motivirati učenike za proučavanje teme “Čudo pod tvojim nogama”
Organizacijski trenutak
Tvrd je orah znanja,
Ali ipak nismo navikli na povlačenje
Znatiželja će nam pomoći
ovdje dolazi do otkrića
Prezentacija. Koji dio okoline? proučavati svijet? Zašto je nazvan "svijet kao dom"?
Što ste već otkrili? Od čega se sve sastoji, svojstva vode, zraka, stijena i minerala.
Pametno testiranje
Predlažem da provjerite svoje znanje i pristupite testu. Uključite daljinske. Pametan test.
Testiranje, utvrđivanje mjesta poteškoće, određivanje granica znanja i neznanja.
Koje je pitanje bilo najteže? Zašto? Ovo još nisam proučavao.
Pogledajte biljke (u vazi i u loncu). Što mislite koja će biljka živjeti duže? Zašto? Što je biljci potrebno za život? Sunce, zrak, voda, tlo...
Problemska situacija
A ako ne možete odmah odgovoriti na pitanje, što onda propuštate? Znanje
Na koja biste pitanja željeli dobiti odgovor? …..

Tko je pogodio o čemu ćemo govoriti u današnjoj lekciji?

Formulirajte temu naše lekcije. (Tlo)

Što mislite da je divno u zemlji po kojoj hodamo? (pretpostavke djece)

Pogledajte sadržaj, kako ga je nazvao autor udžbenika? Zašto?
- Kažu i za tlo “čudo pod nogama”. Što je tako divno na njoj? Koji ćete cilj postaviti sebi danas na satu? Cilj: Utvrditi zašto je tlo čudo?
Zar je toliko važno da čovjek zna sve o tlu i umije ga koristiti?
Gdje u životu možete primijeniti te vještine?

Koje će vam vještine učenja danas trebati na nastavi?
- Čitajte, promatrajte, uspoređujte, donosite zaključke.
Što trebate učiniti prvo? Da napravim plan.
Plan
1. što je tlo
2. sastav tla
3. svojstva tla
4. Što je prekrasno u tlu?
5. tla u Republici Kazahstan
6. zaštita tla Učitelj priprema djecu za pravi val lekcije.
Učenici formuliraju temu sata iznošenjem pretpostavki, radom u skupini i pogađanjem rebusa. Regulatorno:
zajedno s učiteljem otkriti i formulirati odgojno-obrazovni problem

Komunikativan:
- razvijanje sposobnosti komuniciranja u paru i skupini.

Komunikativan:
Stadij II. 9 minuta
Obrazovna i kognitivna aktivnost
Cilj je kod učenika razviti razumijevanje tla i njegovog sastava.
- Tko zna što je tlo? (pretpostavke djece)
Rad s rječničkom odrednicom. Podcrtavanje onog glavnog, temeljnog.
Tlo je gornji plodni sloj zemlje. Plan +
Hipoteza br. 1. Što mislite od čega se sastoji tlo? (djeca govore, a ja bilježim - pijesak, glina, kamenje, humus.....)
Što je plodnost? Rječnik je glavna stvar
PLODNOST -I; oženiti se Sposobnost tla da zadovolji potrebe biljaka za hranjivim tvarima, da proizvodi i hrani bogatu vegetaciju i da daje dobre žetve
- Što ste novo naučili iz rječničke natuknice? (glavno svojstvo tla je plodnost)
Ljudi su tlo nazivali “zemlja za dojenje; Postoji takva znanost o tlima - pedologija. Ovu je znanost stvorio divni ruski znanstvenik Vasilij Vasiljevič Dokučajev; tlo je skladište tvari za život kulturnih i samoniklih biljaka; tlo je dom mnogim životinjama
Tjelesna vježba “Redatelj - glumci” ili mjuzikl.
-Prikaži svojim pokretima rad osobe koja kosi travu, sije žito, kopa zemlju, let grede, žanje veliku žetvu i raduje se ovoj žetvi.

Djeca čitaju tekst, pronalaze u njemu definiciju tla, glavno svojstvo tla, pojam "znanost o tlu".
Regulatorno:
- izvršavanje zadatka u skladu s ciljem, svrhovito traženje odgovora na postavljeno pitanje.

Stadij III. 25 minuta Intelektualna i transformativna aktivnost
Cilj je kod učenika razviti sposobnost samoorganiziranja u rješavanju nastavnog problema

Nazvali ste glavno svojstvo tla – plodnost.
Hipoteza br. 2: Sugerirajte da je sastav koji ste predložili najodgovorniji za plodnost tla? Djeca - pijesak...humus...
Što treba učiniti da potvrdite ili opovrgnete svoje hipoteze? Proučavajte sastav tla i njegova svojstva, provodite pokuse, promatrajte, bilježite rezultate, donosite zaključke
Koji su vaši prijedlozi za organizaciju? (u grupama)
Koji će vam izvori informacija trebati?
Koje ćete alate i opremu koristiti?
Gdje ćete bilježiti rezultate? u tablici (vidi Dodatak)
Zašto je prikladnije u tablici nego u dijagramu ili grupi?
Na koje stupce trebamo podijeliti tablicu? Sastav, svojstva
- Pogledajte opremu pripremljenu za praktični rad na svom stolu. Znate li nazive ovih uređaja? Obuka o sigurnosti
- Kako izvoditi praktični rad koristeći opremu? Pažljivo, pažljivo, uređaji su lomljivi i mogu se slomiti.
Prema vašoj hipotezi br. 1, tlo sadrži i…..i…..-.
Kako bi se odredile sve komponente, svaka grupa će prema uputama provesti svoj pokus. Zatim će jedna osoba iz grupe prezentirati rezultate studije, a svi će to zabilježiti. Svatko ima 5 minuta za izvođenje eksperimenta, a svaka grupa ima 1 minutu za izvođenje.
Iskustvo br. 1.
Sastav tla
1.uzmite čašu vode
3. promatrati što se događa u čaši, rezultate bilježiti u tablicu
4 . donositi zaključke
Kad je zemlja spuštena u čašu, iz nje su izašli ...... mjehurići.
Svojstvo tla
Ako tlo sadrži _____________ zraka, tada ima _____________ propusnost.

Iskustvo br. 2.
Sastav tla
1.uzeti salvetu

4. Promatrati stanje tkanine, rezultate zabilježiti u tablicu
4 . donositi zaključke
Zaključak: tlo sadrži_____________________
Svojstvo tla
Ako tlo sadrži __________ vode, tada ima __________ propusnost. A također kada _____________voda__ dospije u tlo, može se zalijepiti za alate i druga tijela, ovo svojstvo je ______________ljepljivost.

Iskustvo br. 3
Sastav tla
Snimite iskustvo svojim fotoaparatom.
1.uzmite čašu vode
2. stavite zemlju u čašu
4. Promotri smjesu, rezultate zabilježi u tablicu
5. izvući zaključke
Nakon taloženja na dnu čaše bio je _________pijesak, a iznad njega ___________glina.
Svojstva tla
Ako tlo sadrži _____________ glinu, sličnu plastelinu, tada ima _____________ plastičnost.
Iskustvo br. 4
Sastav tla
Snimite iskustvo svojim fotoaparatom.
1.uzmite čašu vode
2. stavite zemlju u čašu
3. promiješajte staklenim štapićem, ostavite smjesu 2 minute

7. donositi zaključke
U zemlji smo pronašli ___________________________, sve zajedno čini _________________humus.
Svojstva tla
Ako tlo sadrži ___________humus, onda je to _________________________________. Zahvaljujući _____________, tlo ima ______________ boju.

Iskustvo br. 5
Sastav tla
Snimite iskustvo svojim fotoaparatom.
1.uzmite čašu vode

4.promatrati reakciju odnosa
5.Koristeći tablicu determinanti odredite sastav
6. izvući zaključke

Svojstva tla
Ako tlo sadrži ___________miner. soli, onda oni____________biljke____________________.
Pregledajte staklo sa smjesom. Je li se volumen tla promijenio? Izvući zaključak.

Djeca izvode pokuse, donose zaključke i pripremaju svoja izvješća.
Svaki izlaz se bilježi u tablici.
- Na temelju izvedenih pokusa zaključiti o hipotezi broj 1 - što sve ulazi u sastav tla. (Sastav tla uključuje zrak, vodu, humus, pijesak i glinu, mineralne soli).
Što se tiče +

Vraćamo se na hipotezu broj 2 - dopunjavamo, ispravljamo
Pokusi za utvrđivanje svojstava tla pokazali su da ima
- prozračnost
- vodopropusnost
- plodnost
- Crna boja
- ljepljivost
- Skupljanje
- oteklina
Koji je dio tla odgovoran za njegovu plodnost? Humus
To znači da što je više _________humusa u tlu, ono je _______________ plodnije.
Za praktični rad uzmite karticu grupnog ocjenjivanja i ispunite je.

Ispravno smo koristili eksperimentalnu opremu.
- Točno smo odredili sastav tla.
- Ispravno smo formulirali svoje zaključke.
- Ispravno smo odredili svojstva tla.
Komentirajte svoje odgovore. Ocijenite rad grupe.
Izgledaju li biljke u tlu uvijek zdrave i lijepe? Što im nedostaje? Sjetite se što je potrebno za razvoj biljke?
Humus za plodnost, sol za razvoj. Kakav si problem imao? Kako se humus pretvara u soli.
Slajd prezentacije. Odredi koje životinje žive u tlu. (šumski miš, krtica, krtica cvrčak, crvi, stonoga,..)
- Što je zajedničko životinjama različitih skupina, kukcima i životinjama koje žive u tlu? (sličnost u građi prednjih udova - prilagodba životu pod zemljom)
- Izrazite svoje pretpostavke o tome kako te životinje utječu na plodnost tla. (odgovori djece) Životinje koje žive u tlu prave prolaze u njemu, gdje voda i zrak lako prodiru. Životinje također miješaju zemlju i drobe ostatke biljaka. Na taj način povećavaju plodnost tla.
Utječu na bolju propusnost zraka i vode.
Što nastaje raspadanjem biljaka? Humus
A humus se tada pretvara u sol. Može li biljka koristiti te soli u krutom i suhom obliku? Što soli moraju učiniti da dospiju u biljke?
Dakle, tlo sadrži zrak, vodu, humus. Postoji biljka. Što se može sastaviti pomoću ovih podataka? Shema
Koristite kartice za izradu dijagrama u grupama.

Što si dobio? Recite nam. (prikaz kroz dokument - kamera)
- Što biljke dobivaju iz tla? Korijenje biljke udiše zrak koji se nalazi u tlu. Upijaju vodu iz tla. Biljke apsorbiraju otopljene mineralne soli zajedno s vodom. Ove soli su hranjive tvari bez kojih biljke ne mogu živjeti.
U tlu ima malo soli. Biljke bi ih mogle brzo potrošiti, ali to se ne događa. Zalihe soli u tlu stalno se obnavljaju zahvaljujući humusu. Humus se polako, postupno urušava, pretvarajući se u soli.
Zaključak: Što je više ………humusa u tlu, to je više……. plodniji.
A što je tlo plodnije, to više ------------daje hranu svim živim bićima na planeti. To znači da ____________ tlo mora biti zaštićeno. Tko uništava tlo? Kako? Zašto je potrebno zaštititi tlo? Plan +
Pomoću grafičkog tableta nacrtajte plakat "Očuvanje tla?" (svaka grupa ima tablet i laptop) Provjera preko Acera na ploči.

Provjerimo vaše znanje. Uzmi daljinski. Testiraj. (ILI NA LISTU LISTU)
Samotestiranje. Provjerite točne odgovore pomoću uzorka i označite se. Tijekom praktičnog rada učenici utvrđuju što se nalazi u tlu. Istodobno se za svaki eksperiment izrađuje algoritam za izvođenje rada. Izvode zaključke, bilježe ih u radnu bilježnicu te o svojim iskustvima i zapažanjima izvještavaju razred. Ispuniti karticu grupnog ocjenjivanja za izvođenje praktičnog rada.
Učitelj pomaže djeci u sastavljanju algoritma za izvođenje pokusa i donošenju zaključaka u ispravnom obliku.

Učitelj umjerenim tempom čita članak o životu u tlu.
Djeca slušaju učiteljevu priču i od predloženih elemenata prave dijagram. Provjerite svoj dijagram u odnosu na ovaj primjer.
Regulatorno:
- tijekom rada provjeriti svoje radnje s ciljem i po potrebi ispraviti pogreške uz pomoć učitelja.
Kognitivni:
- tijekom praktičnog rada utvrditi što je uključeno u tlo, obraditi dobivene informacije: izvući zaključke na temelju generalizacije znanja.
Komunikativan:
- razvijanje sposobnosti komuniciranja u paru i skupini.

Komunikativan:
- razvijanje sposobnosti komuniciranja u paru i skupini;
- prenesite svoj stav drugima: izrazite svoje stajalište i pokušajte ga argumentirano opravdati.

Regulatorno:
-u dijalogu s nastavnikom razviti kriterije vrednovanja i na temelju postojećih kriterija utvrditi stupanj uspješnosti u obavljanju vlastitog rada i rada svih.

Koja je bila svrha lekcije?
Je li sve išlo po planu? Što nije uspjelo? Što možete predložiti?

Ocijenite svoj rad u razredu pomoću boje cvijeta:
kr - nije sve uspjelo, hoću
probati
Pa - nisam se snašao u svemu,
treba poboljšati
grijeh - sve je uspjelo
super, mogu i sama

Što je bilo najzanimljivije?
- Kakva je važnost tla za životinjski svijet?
- Koja vam se vrsta rada na lekciji svidjela?
- O čemu biste danas razgovarali kod kuće?
- Razmislite kako i gdje u svom životu danas možete primijeniti stečeno znanje?
Djeca provode samoprocjenu na skali
navesti primjere primjene stečenog znanja u životu. Opće obrazovne odgojne aktivnosti: promišljanje načina i uvjeta djelovanja, kontrola i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti.
Stadij V 2 minute
Praćenje aktivnosti učenika. Domaća zadaća
Cilj je korištenje nove metode djelovanja, individualno razmišljanje o postizanju cilja. Stvaranje situacije uspjeha.
- Dakle, zadaća. Radna bilježnica, odgovori na pitanja iz rubrike „Iskušajmo se“. Možete odabrati izvršiti zadatak. Uzmite karte prema svojim sposobnostima. Plava karta - proučite sastav tla u loncu sobne biljke i izvucite zaključke. Crveni karton - u izvoru pronađite informacije o tlima Republike Kazahstan. Napišite izvješće ili prezentaciju o njima Zelena karta - znanstvenici tvrde da se tlo ne može svrstati samo u neživu ili samo u živu prirodu. U njemu kao da su sjedinjene neživa i živa priroda. Slažete li se s ovom tvrdnjom? Pismeno obrazložite i navedite svoje primjere.
Učiteljica daje upute za pripremu sljedećeg sata, nudi drugi dio domaće zadaće na izbor i promatra izbor djece. Učenici biraju kreativni zadatak koji mogu raditi kod kuće. Općeobrazovne aktivnosti učenja: samostalno kreiranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke naravi.

Prijave na lekciju.
Svijet. 3. razred. Test na temu "Ostave Zemlje". (pametni test)

1. Granit je...
stijena
b) mineralna
2. Koji se minerali koriste u građevinarstvu?
a) ugljen, kuhinjska sol
b) pijesak, glina
3. Koji minerali služe kao gorivo?
a) ruda kositra i bakra
b) ugljen, prirodni plin
4. Prirodno tijelo homogeno po sastavu je
A) mineralna
B) stijena
5. Što se događa kao posljedica razaranja gornjih slojeva
tvrde stijene i raspadanje biljaka?
A) zemlja
B) asfalt

Svijet. 3. razred. Test na temu "Tlo".
1. Odaberite točnu definiciju. Tlo- ….
a) gornji sloj zemlje koji sadrži pijesak i glinu.
b) gornji sloj zemlje, koji sadrži pijesak i glinu, zrak i vodu.
c) gornji plodni sloj zemlje.
2.Navedite glavni dio tla:
a) humus.
b) pijesak.
c) glina.
3.Što nastaje iz humusa?
a) voda.
b) zrak.
c) sol.
4. Što biljke koriste za ishranu?
a) mikrobi
b) sol
5. Odaberite točnu tvrdnju:
a) sve se može baciti u zemlju, sve će preraditi.
b) ako tlu dodate humus, plodnost će se povećati.
c) gnojiva se mogu dodavati u tlo bez mjere

Točni odgovori: 1 c 2 a 3 c 4 b 5 b

TLO | Ozhegovov objašnjavajući rječnik
, -y, w. Gornji plodni sloj zemljine kore. Vrste tla. Černozem, glinasto područje.
PLODNOST -I; oženiti se Sposobnost tla da zadovolji potrebe biljaka za hranjivim tvarima, da proizvodi i hrani bogatu vegetaciju, te da daje dobre žetve.
Veliki rječnik ruskog jezika. - 1. izd.: St. Petersburg: Norint S. A. Kuznetsov. 1998. godine
Fizička i mehanička svojstva uključuju plastičnost, ljepljivost, skupljanje, koheziju, tvrdoću i otpornost na obradu.
Plastičnost je sposobnost tla da pod utjecajem vanjskih sila mijenja svoj oblik i kasnije zadrži taj oblik.
Plastičnost se javlja tek kada je tlo navlaženo i usko je vezana uz mehanički sastav (ilovasta tla su plastična, pjeskovita tla su neplastična). Na plastičnost utječu sastav koloidne frakcije tla, apsorbirani kationi i sadržaj humusa. Na primjer, kada tlo sadrži natrij, povećava se njegova plastičnost, a kada je zasićeno kalcijem, smanjuje se. S visokim sadržajem humusa smanjuje se plastičnost tla.
Ljepljivost je sposobnost tla da se lijepi za različite površine. Zbog lijepljenja tla na radne dijelove strojeva i oruđa povećava se vučni otpor i pogoršava kvaliteta obrade tla. Ljepljivost se povećava s vlagom. Visoko humusna tla (na primjer, černozemi) ne pokazuju ljepljivost čak i s visokim sadržajem vlage. Najveću ljepljivost imaju glinena tla, a najmanju pjeskovita tla. Povećanje stupnja zasićenosti tla kalcijem pomaže u smanjenju, a zasićenost natrijem - povećanju ljepljivosti. Ljepljivost je povezana s takvim agronomskim i vrijednim svojstvom tla kao što je fizička zrelost. Stanje kada se tlo tijekom obrade ne lijepi za oruđe i mrvi se u grudice odgovara njegovoj fizičkoj zrelosti.
Bubrenje je povećanje volumena tla kada se navlaži. Svojstveno je tlu koje sadrži mnogo koloida i objašnjava se vezivanjem molekula vode pomoću koloida. Tla s visokim sadržajem apsorbiranog natrija (soloneti) više bubre od onih koja sadrže puno apsorbiranog kalcija. Bubrenje može izazvati agronomski nepovoljne promjene u obradivom horizontu. Uslijed bubrenja, čestice tla mogu biti toliko odvojene slojevima vode da će to dovesti do uništenja strukturnih jedinica.
Skupljanje je smanjenje volumena tla kada se ono suši. Ovo je obrnuti proces od bubrenja. Kada se tlo zbog skupljanja suši, dolazi do pucanja.
Poroznost je ukupni volumen svih pora između čestica krute faze tla. Izražava se kao postotak ukupnog volumena tla. Za mineralna tla, raspon poroznosti je 25-80%.
Poroznost tla ovisi o strukturi, gustoći, mehaničkom sastavu i određena je prvenstveno njegovom strukturom. Kod makrostrukturnih tala pore zauzimaju veći dio volumena, a kod mikrostrukturnih tala manji dio volumena. Isušivanjem bezstrukturnog tla na površini oranice stvara se zemljina kora koja pogoršava uvjete rasta ratarskih kultura.
Opća poroznost povezana je sa svojstvima tla kao što su propusnost vode i zraka.
Osnove za život biljaka i drugih živih organizama su mangan, bakar, bor, cink, molibden, nikal, kobalt, fluor, vanadij, jod.
Pokusima je utvrđeno da nedostatak mangana u tlima neutralne ili alkalne reakcije dovodi do kloroze biljaka, smanjuje njihovu otpornost na bolesti i uzrokuje polijeganje. Nedostatak bora dovodi do opadanja jajnika, razvoja bakterioze kod lana i truljenja jezgre kod repe. Nedovoljan sadržaj bakra u tresetnim tlima usporava rast biljaka i dovodi do smrti usjeva žitarica.
Da bi se biljke opskrbile mikroelementima primjenjuju se mineralna gnojiva koja sadrže mikroelemente (manganizirani superfosfat) ili posebna mikrognojiva.
Stoga tlom treba nazvati površinski sloj zemljine zemlje, koji ima plodnost. Plodnost je sposobnost tla da zadovolji potrebe biljaka za svim vitalnim čimbenicima (hranjivima, vodom i dr.) potrebnim za stvaranje uroda.
Razvojem procesa nastajanja tla stvara se i sukladno tome mijenja njegova prirodna plodnost. Plodnost je glavna kvaliteta tla koja ga razlikuje od matične stijene.
Tla na zemaljskoj kugli i njihova prirodna plodnost nastala su u procesu složene modifikacije stijena i minerala pod utjecajem klimatskih i bioloških čimbenika.
Nastajanje tla složen je proces međudjelovanja matične stijene i vode, zraka i živih organizama – mikroorganizama, viših biljaka i životinja.
Kao rezultat pretvorbe masivnih, čvrstih kristalnih stijena u usitnjenu fino dispergiranu masu, nastaje velika upijajuća površina na kojoj se odvijaju fizikalni i kemijski procesi.
Ova promjena u stijenama pogoduje formiranju karakterističnih svojstava budućeg tla: poroznosti, propusnosti zraka i sposobnosti dizanja vode.
Pod utjecajem živih organizama koji se naseljavaju na stijeni, njezin se gornji sloj obogaćuje organskim tvarima koje se daljnjim promjenama pretvaraju u hranjive tvari dostupne biljkama. Kao rezultat biološkog, kemijskog i fizikalnog trošenja stijena dolazi do nakupljanja elemenata pepela, mijenjanja njihovog sastava i svojstava. Postupno, pod utjecajem biljaka, mikroorganizama i drugih čimbenika, stijene se pretvaraju u novo prirodno tijelo - tlo.
Svi ovi procesi odvijaju se različito u svakoj vrsti tla. Svaki tip formiranja tla karakterizira to što u njemu nastaju novi spojevi karakteristični samo za ovaj tip tla. Ove nove, složene formacije rezultat su trošenja i procesa formiranja tla.
Predmet:
Cilj:
Tlo -

Plodnost -
_____________________________________________________________________________________________

Dodatni materijal za nastavnike "Tla Republike Kazahstan".
Glavni obrasci formiranja pokrova tla na području Republike Komi uvelike su određeni zemljopisnim bioklimatskim zonama. Zemljišni pojasevi dijele se na polarne i borealne. Polarna zona odgovara zoni tundre, a borealna zona odgovara zoni podzoličnih tala (tajga). Zona tla tundre predstavljena je podzonom južnih tundri, zona podzolnih tla podijeljena je u četiri podzone:
gley-podzolic i tundra-močvarna tla (šuma-tundra zajedno s krajnjom sjevernom tajgom);
glejno-podzolična tla (sjeverna tajga);
tipična podzolična tla (južna tajga).
Sve podzone tajge karakteriziraju podzolično-močvarna tla, koja dominiraju slabo dreniranim slivovima. Provincije tla razlikuju se u skladu s promjenama klimatskih čimbenika formiranja tla po dužini, kao i uzimajući u obzir najvažnije geomorfološke razlike.
Što se tiče kiselosti tla, većina tala je klasificirana kao jako kisela ili vrlo kisela. Tla s vrlo jakom kiselošću, koja zauzimaju oko 28% cjelokupnog teritorija, uključuju uglavnom tla uzdignutih močvara, humovitih tresetnih močvara krajnjeg sjevera, močvarno-podzolnih iluvijalno-humusnih i tundra tla. Tla s jakom kiselošću zauzimaju oko 50% površine, a to su tipična podzolna, glejno-podzolna i podzolno-močvarna glejna tla. Jako i umjereno kisela tla, koja zauzimaju oko 13% površine, uključuju buseno-podzolatna tla, tipična podzolata i glejno-podzolasta tla koja se razvijaju u neposrednoj blizini karbonatnih morenskih ilovača ili podloge, kao i poplavna tla sjeverne polovice teritorija. Tla s prosječnom kiselošću (sodno-karbonatna i poplavna tla srednje i južne tajge) zauzimaju samo oko 2% površine.
Tla Republike Komi karakterizira nizak stupanj sadržaja humusa i nizak sadržaj hranjivih tvari; biološki su neaktivni i neproduktivni. Najplodnija travnjačka tla nalaze se uglavnom u južnim dijelovima Republike. Na sjeveru su ograničeni na riječne terase. Tla močvarnog tipa uobičajena su u gotovo cijeloj republici, ali ih je više na sjeveru nego na jugu.
Značajan dio teritorija je močvaran, močvare se kreću od malih površina do masiva od nekoliko tisuća hektara, a ukupno oko desetine teritorija zauzimaju močvare. Od močvarnih tala najveću praktičnu važnost imaju nizinska humusno-močvarna tla koja predstavljaju bogat meliorativni fond koji se može pretvoriti u visokoplodna poljoprivredna zemljišta ili se treset može koristiti kao organsko gnojivo za pripremu raznih komposta.
U poljoprivredi se uglavnom koriste područja riječnih padina - s tipičnim podzolnim i glejno-podzolnim tlima; Prirodna plodnost ovih tala je niska, siromašna su humusom, imaju malu zalihu hranjiva i jako su kisela. Najbolja tla u republici uključuju poplavna travnjačka tla.
Trenutno, od ukupne kopnene površine republike, koja je veća od 416 četvornih kilometara, poljoprivredno zemljište čini manje od 1%, 61,8% teritorija republike zauzimaju šume (slika 3), 0,06% je u uporabi u kućanstvu, pod zajedničkim vrtovima i

Iskustvo br. 1.
Sastav tla
Snimite video eksperimenta svojim fotoaparatom
1.uzmite čašu vode
2. baciti u nju grumen suhe zemlje
3. promatrati što se događa u čaši, bilježiti rezultate
4 . donositi zaključke
Kad je zemlja spuštena u čašu, iz nje je izašao __________________.
Svojstvo tla

Iskustvo br. 2.
Sastav tla
Snimite iskustvo svojim fotoaparatom.
1.uzeti salvetu
2. Stavite zemlju u sredinu salvete
3. Pritisnite labave krajeve salvete na tlo
4. Promatrati stanje tkiva, zabilježiti rezultate
4 . donositi zaključke
Kada su tkanina i tlo došli u dodir, tkanina je postala___________.
Zaključak: tlo sadrži _____________________.
Svojstvo tla
Ako tlo sadrži ________________, tada ima _____________ propusnost.
A također kada _______________ dospije u tlo, može se zalijepiti za oruđe i druga tijela, ovo svojstvo je ______________.

Iskustvo br. 3
Sastav tla
Snimite iskustvo svojim fotoaparatom.
1.uzmite čašu vode
2. stavite zemlju u čašu
3. promiješajte staklenim štapićem, ostavite smjesu 2 minute
4. Promatrajte smjesu, zabilježite rezultate
5. izvući zaključke
Nakon taloženja na dnu čaše bilo je _________, a iznad njega ___________.
Zaključak: tlo sadrži _____ i ______________.
Svojstva tla
Ako tlo sadrži ___________, slično plastelinu, onda ima ________________.

Iskustvo br. 4
Sastav tla
Snimite iskustvo svojim fotoaparatom.
1.uzmite čašu vode
2. stavite zemlju u čašu
3. promiješajte staklenim štapićem, ostavite smjesu 2 minute
4. Stavite plutajuće čestice tla na stakalce mikroskopa
5. pregledajte ih i spremite u memoriju svog računala
6. Pomoću tablice determinanti odredite sastav
7. donositi zaključke
Otkrili smo _________________________________________________ u zemlji,
sve zajedno to iznosi_______________.
Zaključak: tlo sadrži _______________.
Svojstva tla
Ako tlo sadrži __________________, onda je to _________________________________. Zahvaljujući ________________________________ tlo ima ______________ boju.

Iskustvo br. 5
Sastav tla
Snimite iskustvo svojim fotoaparatom.
1.uzmite čašu vode
2. ulijte limunsku kiselinu u nju
3. zemlju staviti u čašu s tekućinom
4.promatrati reakciju između tla i kiselog okoliša
5. Pomoću tablice determinanti odredite sastav tla
6. izvući zaključke
U zemlji smo pronašli ___________________________.
Zaključak: tlo sadrži _______________.
Svojstva tla
Ako tlo sadrži __________________________,
onda oni_______________________biljke__________________________.
Pregledajte staklo sa smjesom. Je li se promijenio volumen (veličina) tla?____________ Izvedi zaključak.
Kada tlo stupa u interakciju s vodom, ono je _______________; u odsutnosti vode dulje vrijeme, tlo je _________________.
Tablica – determinanta za pokus br.4
Prisutnost sastava tla
Sjeme biljaka + -
Korijenje biljke + -
Osušeno lišće + -
grančice + -
Zaključak: Humusa ima, crne je boje, humusa nema.
plodan ne plodan

Tablica – determinanta za pokus br.5
Napredak reakcije
šištanje + -
Pojavljuje se pjena + -
Zaključak: Postoje mineralne soli Nema mineralnih soli
Postoje tvari potrebne za rast i razvoj biljaka.Nema tvari potrebnih za rast i razvoj biljaka.

Tlo
Predmet:
čudo pod nogama
Cilj:
odgovori na pitanje
Zašto je tlo čudo?
1. hipoteza
Tlo se sastoji od
Hipoteza br. 2
Plodnost tla ovisi o
Plan rada:
Tlo je...
Sastav tla
Svojstva tla
Tla u Komiju
Zaštita tla
Zašto je tlo čudo?
Pijesak
Glina
Voda
Zrak
Humus
Mineralne soli
Prozračnost
Vodopropusnost
Ljepljivost
Plodnost
Plastični
Skupljanje
Oteklina