Dom › Šasija › U uporabu je uveden pojam idealnog pokusa. Idealan eksperiment i pravi eksperiment

U uporabu je uveden pojam idealnog pokusa. Idealan eksperiment i pravi eksperiment

Postoje i idealni i stvarni eksperimenti. Pojam "idealnog eksperimenta" uveo je D. Campbell. Idealan eksperiment uključuje eksperimentatora koji mijenja samo nezavisnu varijablu, a zavisna varijabla je kontrolirana. Ostali eksperimentalni uvjeti ostaju nepromijenjeni. Idealan eksperiment pretpostavlja jednakost subjekata, nepromjenjivost njihovih karakteristika tijekom vremena, odsutnost samog fizičkog vremena (ma koliko to paradoksalno zvučalo), mogućnost provođenja eksperimenta na neodređeno vrijeme. Posljedica toga je da se svi eksperimentalni utjecaji provode istovremeno. Idealni eksperiment suprotstavljen je realnom, u kojem se ne mijenjaju samo varijable koje zanimaju istraživača, već i niz drugih uvjeta. Podudarnost idealnog eksperimenta sa stvarnim izražava se u takvoj karakteristici kao što je unutarnja valjanost (valjanost) - pouzdanost rezultata, koju daje stvarni eksperiment u usporedbi s idealnim. Interna valjanost karakterizira stupanj utjecaja na promjenu ovisne varijable onih uvjeta (nezavisne varijable) koje eksperimentator mijenja.

Predstavimo glavne faze psihološkog eksperimentalnog istraživanja i ukratko razmotrimo njihov sadržaj.

1. Svako istraživanje počinje određivanjem teme. Tema ograničava opseg istraživanja, raspon problema, izbor predmeta, objekta i metode. Međutim, prva faza stvarnog istraživanja je početna formulacija problema. Istraživač mora sam razjasniti čime je nezadovoljan u suvremenim psihološkim spoznajama, gdje naslućuje nedostatke, koje teorije daju proturječna objašnjenja ljudskog ponašanja i sl.

Empirijsko istraživanje provodi se u tri glavna slučaja:

provjera hipoteze o postojanju pojave;

provjera hipoteze o postojanju povezanosti pojava;

provjera hipoteze o uzročnoj ovisnosti pojave A o pojavi B.

Sam eksperiment služi samo za otkrivanje uzročne povezanosti pojava.

2. Nakon početne postavke problema, započinje faza rada sa znanstvenom literaturom. Istraživač se mora upoznati s eksperimentalnim podacima do kojih su došli drugi psiholozi i pokušajima objašnjenja uzroka pojave koja ga zanima. (6)

U službi suvremenog istraživača su računalne baze podataka, Internet ili Relcom mreže itd., knjižnice, specijalizirani časopisi.

Primarni rad započinje potragom za definicijama temeljnih pojmova koji su sadržani u psihološkim rječnicima, kao iu rječnicima i enciklopedijama srodnih disciplina. Tu su i poveznice na glavne publikacije o problemu. Sljedeći korak je izrada bibliografije o temi istraživanja pomoću knjižničnih sustavnih kataloga. Preliminarno upoznavanje s publikacijama o temi studije moguće je dobiti iz sažetih časopisa. U našoj zemlji jedini časopis te vrste u izdanju VINITI je “0.4. Biologija. Odjeljak 0.4.II. Psihologija". Od inozemnih publikacija najmjerodavniji je Psychological Abstract, koji izdaje American Psychological Association. Sadrži kratke sažetke većine radova koji se pojavljuju u psihološkim časopisima na engleskom jeziku. Detaljnije podatke o studijama vezanim uz odabranu problematiku treba potražiti u samim publikacijama: člancima u znanstvenim časopisima, zbornicima i monografijama. Najautoritativniji psihološki ruski znanstveni časopisi: "Psihološki časopis", u izdanju Ruske akademije znanosti; "Pitanja psihologije" - organ Ruske akademije obrazovanja; "Bilten Moskovskog državnog sveučilišta, serija Psihologija", u izdanju izdavačke kuće Moskovskog državnog sveučilišta; "Psihološki pregled" - organ Ruskog psihološkog društva; "Škola zdravlja", u izdanju Centra "Dijagnostika, prilagodba, razvoj" nazvan. L.S. Vygotsky; "Strana psihologija", u izdanju Instituta za psihologiju Ruske akademije znanosti.

Rezultat rada na pregledu literature je razjašnjenje problema, pojava nove hipoteze i ideja o planu eksperimentalnog istraživanja. Moguće je da će psiholog odbiti proučavanje, jer se problem može činiti nerješiv ili, naprotiv, toliko proučen da se postojećim rezultatima ne može dodati ništa novo.

3. U sljedećoj fazi, hipoteza se pročišćava i varijable se određuju. Inicijalna formulacija problema već implicitno sugerira mogućnosti odgovora. Eksperimentalna hipoteza, za razliku od teorijske, treba biti formulirana kao implikativna tvrdnja: "Ako ... onda ...". Osim toga, mora se konkretizirati i operacionalizirati. To znači da varijable A i B uključene u iskaz "ako A, onda B" moraju biti kontrolirane u eksperimentu: A - kontrolira eksperimentator, a B - snima se izravno ili uz pomoć opreme. Definiranje varijabli u smislu eksperimentalnog postupka i njihova operacionalizacija dovršavaju fazu dotjerivanja hipoteze. Time se pojašnjava predmet eksperimentalnog istraživanja: ona strana psihe na koju je usmjeren eksperimentalni utjecaj i koja regulira ponašanje snimljeno tijekom eksperimenta. Psihička stvarnost u eksperimentu uvijek djeluje kao “moderirajuća varijabla” ili “međuvarijabla”. Psiholog ne kontrolira mentalnu stvarnost, već vanjske parametre situacije koji utječu na psihu subjekta. Registrirajući nezavisnu varijablu, on polazi od činjenice da postoji funkcionalni (psihoregulacijski) odnos između “moderatorske varijable” i parametara ponašanja. Ovo je osnovna opća hipoteza - premisa svakog psihološkog eksperimenta. Treba napomenuti da zahtjevi koji se susreću u nizu birokratskih dokumenata da se nužno opiše relevantnost, znanstvena novost, praktični značaj studije, istaknu njezini „ciljevi“, „zadaci“ itd., nemaju nikakve veze s organizacijom i planiranje pravog znanstvenog rada. Osim nezavisnih, zavisnih i moderatorskih varijabli, moraju se definirati i operacionalizirati vanjske varijable koje mogu utjecati na zavisnu varijablu.

4. Istraživač treba odabrati eksperimentalni instrument koji će mu omogućiti:

a) kontrolirati nezavisnu varijablu;

b) registrirajte zavisnu varijablu. Riječ je o specifičnoj metodologiji i opremi za psihološki eksperiment. Osim toga, uvjeti eksperimenta (soba, situacija, vrijeme itd.) moraju ili eliminirati utjecaj vanjskih varijabli, ili održavati konstantnost veličine njihovog utjecaja na zavisnu varijablu.

Priroda korištenog aparata određena je metodom koju je odabrao ili konstruirao eksperimentator. U psihološkom eksperimentu može se koristiti širok izbor opreme, uključujući i psihofiziološku. Potrebno je samo izbjegavati preopterećenje subjekta testovima koji su suvišni za istraživanje. Nažalost, u Rusiji nije organizirana proizvodnja opreme za psihološka eksperimentalna istraživanja. Ne postoji standardna oprema za eksperimentalne laboratorije. Objavljivanje metoda ispitivanja također ne zadovoljava potrebe istraživača i praktičara. Stoga se glavna oprema ili izrađuje samostalno, na zanatski način, ili se, ako je moguće (uglavnom u psihofiziološkim istraživanjima), koristi medicinska oprema i oprema za biofizička i psihofiziološka istraživanja.

5. Planiranje pilot studije središnji je korak u cijelom postupku. Prije svega, govorimo o odabiru vanjskih varijabli koje mogu utjecati na zavisnu varijablu. Planiranje je neophodno kako bi se osigurala vanjska i unutarnja valjanost eksperimenta. Stručnjaci preporučuju brojne tehnike za kontrolu vanjskih varijabli. Sljedeći korak je odabir eksperimentalnog dizajna. Koji je preferirani plan? Odgovor na ovo pitanje ovisi o tome koja je eksperimentalna hipoteza, koliko vanjskih varijabli trebate kontrolirati u eksperimentu, kakve prilike situacija pruža za istraživanje i tako dalje. Uz ograničeno vrijeme i resurse (uključujući financijske), odabiru se najjednostavniji eksperimentalni planovi. Za testiranje složenih hipoteza koje zahtijevaju upravljanje nekoliko neovisnih varijabli i/ili uzimanje u obzir mnogih dodatnih varijabli, koristite odgovarajuće komplicirane dizajne.

6. Odabir i raspodjela ispitanika u skupine provodi se sukladno usvojenom planu pokusa. Cjelokupni skup potencijalnih subjekata koji mogu biti objekti ovog psihološkog istraživanja naziva se populacija ili opća populacija. Skup ljudi ili životinja koji sudjeluju u istraživanju naziva se uzorak. Sastav eksperimentalnog uzorka treba modelirati, predstavljati (reprezentirati) opću populaciju, budući da se zaključci dobiveni u eksperimentu odnose na sve članove populacije, a ne samo na predstavnike ovog uzorka. Jedan od zahtjeva uzorkovanja je reprezentativnost. Uzorak treba kvalitativno i kvantitativno predstavljati opću populaciju, glavne tipove potencijalnih subjekata koji postoje u populaciji. Ispitanici moraju biti pravilno raspoređeni u eksperimentalnu i kontrolnu skupinu kako bi sve skupine bile ekvivalentne. Postoji mnogo specifičnih tehnika uzorkovanja.

7. Provođenje eksperimenta očito je najvažniji dio studija koji od osobe zahtijeva ne samo znanje i vještine, već i sposobnost eksperimentiranja. Ukratko ćemo opisati glavne faze eksperimenta.

a) Priprema pokusa.

Istraživač priprema eksperimentalnu prostoriju i opremu. Ako je potrebno, provodi se nekoliko probnih eksperimenata za fino ugađanje eksperimentalnog postupka. Najvažnija točka je razvoj i pojašnjenje uputa. Treba se sastojati od kratkih rečenica od kojih svaka ne sadrži više od 11 riječi. U uputama su semantički blokovi istaknuti uz pomoć paragrafa. Provjerava se njegova jasnoća i jednostavnost provođenjem preliminarnog pokusa na 5-10 ispitanika.

b) Instruiranje i motiviranje ispitanika.

Uputa treba sadržavati motivacijske komponente. Ispitanik mora znati koje mu mogućnosti pruža sudjelovanje u eksperimentu. To može biti novčano plaćanje (tipično za američku i bivšu sovjetsku psihologiju), informacije o njegovim sposobnostima i osobinama ličnosti, pomoć u rješavanju osobnih problema itd. Budući da je eksperimentalna situacija neobična za većinu ispitanika, oni doživljavaju tjeskobu, njihova pozornost može fluktuirati. Osim toga, brzina razumijevanja upute ovisi o individualnim kognitivnim sposobnostima, temperamentu, jezičnim vještinama itd. Stoga je potrebno provjeriti jesu li ispitanici pravilno razumjeli nastavu i po potrebi je ponoviti, ali izbjegavajući dodatne detaljne komentare.

c) Eksperimentiranje

Prvo se treba uvjeriti da je ispitanik sposoban, da je zdrav i da želi sudjelovati u eksperimentu. Eksperimentator bi trebao imati uputu u kojoj je fiksiran redoslijed njegovih radnji tijekom studije. Obično u eksperimentu sudjeluje i pomoćnik. On preuzima zadatke podrške. Najčešće je asistent taj koji vodi protokol u koji se bilježe odgovori ispitanika. Osim toga, asistent provodi opće promatranje ponašanja ispitanika i njegovog stanja, kao i eventualna odstupanja od standardne procedure eksperimenta. Također nadzire rad opreme. Ako se pokus provodi pomoću računala, tada je pažnja asistenta i eksperimentatora oslobođena niza rutinskih postupaka. Eksperiment, ovisno o ciljevima istraživanja, može biti djelomično ili potpuno automatiziran. Problem automatizacije psiholoških istraživanja i primjene računala u pokusima na ljudima tema je mnogih monografija i zbornika znanstvenih radova. Bolje je odmah zabilježiti odgovore ispitanika unosom podataka u proračunsku tablicu koja se izrađuje na računalu (EXCEL paket). U svakom slučaju, preporuča se zabilježiti dodatne znakove ponašanja subjekta, njegove emocionalne reakcije tijekom eksperimenta. Neophodan završni korak je post-eksperimentalni intervju. Na kraju eksperimenta trebali biste razgovarati s ispitanikom i zahvaliti mu na sudjelovanju u istraživanju.

8. Odabir metode statističke obrade, njezina provedba i interpretacija rezultata je sljedeća faza istraživanja.

Obično se metode obrade podataka biraju u fazi planiranja eksperimenta ili čak i ranije, kada se postavi eksperimentalna hipoteza. Eksperimentalna hipoteza se pretvara u statističku. Postoji nekoliko mogućih tipova statističkih hipoteza u eksperimentalnoj studiji:

a) o sličnosti ili razlici između dvije ili više skupina;

b) o međudjelovanju nezavisnih varijabli;

c) o statističkom odnosu nezavisnih i zavisnih varijabli;

d) o strukturi latentnih varijabli (odnosi se na studiju korelacije).

Statističke procjene daju informacije ne o prisutnosti, već o pouzdanosti sličnosti i razlika u rezultatima kontrolne i eksperimentalne skupine.

9. Zaključci i interpretacija rezultata zaokružuju istraživački ciklus. Rezultat eksperimentalnog istraživanja je potvrda ili opovrgavanje hipoteze o uzročno-posljedičnoj vezi između varijabli: "Ako A, onda B."

Potvrda statističkih hipoteza (o razlikama, vezama i sl.) odlučujući je, ali ne i jedini argument u korist prihvaćanja eksperimentalne hipoteze. Istraživač uspoređuje svoje zaključke sa zaključcima drugih autora, iznosi hipoteze o razlozima sličnosti ili razlike između podataka koje je sam dobio i rezultata svojih prethodnika. Na kraju, svoje zaključke tumači u smislu teorijske hipoteze. On mora odgovoriti na pitanje: može li se potvrda ili opovrgavanje empirijske hipoteze smatrati potvrdom ili opovrgavanjem određene teorije. Moguće je da nijedna teorija ne može objasniti rezultate dobivene u eksperimentu. Tada eksperimentator, ako je sklon teoretiziranju, pokušava sam teorijski objasniti rezultate dobivene u eksperimentu. Osim toga, on stvara pretpostavke o mogućnosti generalizacije i prijenosa svojih podataka na druge situacije, populacije itd.

10. Konačni proizvod istraživanja je znanstveno izvješće, rukopis članka, monografija, pismo uredniku znanstvenog časopisa.

Zaključno, dajmo primjer psihološkog eksperimenta: proučavanje internetske komunikacije.

Svrha istraživanja bila je proučavanje značajki komunikacije putem interneta.

Prvo istraživanje provedeno je promatranjem, analizom tekstova korespondencije, razgovora s korisnicima interneta. Također, provedeno je anketiranje korisnika u dobi od 21 do 30 godina s višom i nezavršenom visokom stručnom spremom, različitog spola i profesionalne pripadnosti, statistička obrada rezultata ankete.

Na internetu je moguće:

Komunikacija između ljudi koji se poznaju u stvarnom životu (internet se u pravilu koristi kao sredstvo koje je u određenim uvjetima prikladnije).

Komunikacija između stranaca:

a) Potraga za poznanstvima i komunikacijom putem mreže čiji članovi žele prijeći na komunikaciju u stvarnom životu. Internet postaje pristupačan i iznimno lagan, u usporedbi sa stvarnim životom, način širenja kruga kontakata, stvaranja novih veza i poznanstava. Ovakva komunikacija posebno je privlačna osobama koje iz ovog ili onog razloga imaju poteškoća prilikom prvog kontakta u svakodnevnoj stvarnosti.

b) Komunikacija putem mreže čiji sudionici ne traže ili izbjegavaju prijelaz na komunikaciju u stvarnom životu.

Postoje sljedeće značajke komunikacije putem Interneta:

Anonimnost.

Unatoč tome što je ponekad moguće dobiti neke informacije osobne prirode, pa čak i fotografiju sugovornika, one ne daju stvarnu sliku osobe. Osim toga, često se uočava učinak skrivanja ili predstavljanja lažnih informacija. Posljedica toga je neodgovornost i nekažnjivost u mreži, odnosno korisnik može pokazati veću slobodu izražavanja (sve do uvreda), prenositi lažne informacije, dovoditi u zabludu, praktički bez kazne ili negativne ocjene za takve radnje.

Dobrovoljnost.

Korisnik svojevoljno uspostavlja kontakte ili ih napušta, a može ih i prekinuti u bilo kojem trenutku.

Otežana emocionalnost, koja je djelomično kompenzirana posebno osmišljenim simboličkim sustavom za prenošenje emocija.

uloga.

Često se korisnik predstavlja drugačije nego u stvarnom životu, te, percipirajući sugovornika, nagađa, stvara njegovu sliku, različitu od stvarne. Osobno iskustvo korisnika u prijelazu iz virtualnih u stvarne kontakte pokazuje da u pravilu dožive iznenađenje ili razočaranje zbog nesklada između svojih ideja i njihove stvarne osobnosti.

Identificirani su sljedeći razlozi okretanja Internetu kao sredstvu komunikacije:

Nedovoljna zasićenost komunikacijom u stvarnim kontaktima.

Većina ispitanika komunikaciju putem interneta ocjenjuje kao „surogat“, „malovrijedne kontakte“, „zabavu, igru“ i preferira stvarnu komunikaciju putem mreže u slučajevima kada su stvarni kontakti otežani iz ovog ili onog razloga. Ova kategorija ljudi lako odbija internetsku komunikaciju, doživljava gubitak interesa za nju u slučaju zasićenja i zadovoljenja potrebe za komunikacijom u uvjetima stvarnih kontakata.

Ostvarivanje osobina ličnosti, uloga koje nisu utjelovljene u stvarnom životu ili su skrivene (budući da ih osoba smatra društveno neprihvatljivim, neusklađenim s njegovim društvenim statusom itd.)

Na primjer, društveni status oženjenog muškarca nije u korelaciji s aktivnim flertom i brojnim romantičnim vezama i kontaktima. Ali na internetu, zbog anonimnosti i neodgovornosti, možete igrati bilo kakve flert uloge i druge manifestacije seksualnosti (sve do pornografskih). 50% ispitanih udatih žena i muškaraca priznaje da im je internet prilika za romantične veze (to navodi samo 17% neoženjenih).

Internetska komunikacija omogućuje vam da igrate i ostvarite bilo koje fantastično "ja", odnosno da se samoostvarite u novoj kvaliteti koja nije karakteristična za uobičajene društvene uloge u stvarnom životu. Javlja se kvalitativno novo maskenbalno ponašanje i komunikacija.

Dobivanje psihoterapijske pomoći, podrške, suosjećanja i razumijevanja.

Za razliku od ovakvih kontakata u stvarnom životu, terapijska komunikacija na internetu ima više otvorenosti, povjerenja, raznih problema otvorenih za raspravu. 1

ZAKLJUČAK

Na temelju obavljenog rada mogu se izvući sljedeći zaključci:

Provedba studije uključuje svijest i fiksaciju svrhe studije, sredstva istraživanja (metodologija, pristupi, metode, tehnike), usmjerenost studije na ponovljivost rezultata. Istraživanja se dijele na temeljna i primijenjena, monodisciplinarna i interdisciplinarna, analitička i kompleksna itd. Postoje i istraživačka, kritička, razjašnjavajuća i reprodukcijska istraživanja. U domaćoj i inozemnoj psihologiji postoji mnogo načina klasifikacije metoda psiholoških istraživanja. Posebno se razlikuju eksperimentalne i neeksperimentalne metode. U neeksperimentalne metode spadaju: promatranje, razgovor i "arhivska" metoda.

Eksperimenti su istraživački, konfirmacijski i istraživački. Njihova razlika je zbog razine razvijenosti problema i dostupnosti znanja o odnosu između zavisnih i nezavisnih varijabli. Također se koriste izrazi "kritični eksperiment", "pilot studija" ili "pilot eksperiment", "terenska studija" ili "prirodni eksperiment". Postoje i idealni i stvarni eksperimenti.

POPIS KORIŠTENIH IZVORA

Ananiev B.G. O problemima suvremenog ljudskog znanja. M, 1977.

Campbell D. Modeli eksperimenata u socijalnoj psihologiji i primijenjenim istraživanjima. M, 1980.

Leontjev A.N. Problemi razvoja psihe. M, 1965.

Luria A.R. Romantična psihologija. M., 1996.

Zbornik radova 1. moskovske konferencije studenata i diplomiranih studenata "Psihologija na pragu XXI stoljeća: aktualni problemi", 1. dio, - M .: Izdavačka kuća SGI, 1999.

psihološki ... dinamiku formiranja njegove osobnosti. Eksperiment Kako Općenito metoda istraživanje otvara put do dobivanja vrlo...

Značajke razvoja psihološki znanja u Rusiji na prijelazu iz 19. stoljeća
Diplomski rad >> Psihologija
Dva aspekta: prvi, u definiciji specifično psihološki problematika, koja je izvorno na spoju ... čovjeka“. značajka psihološki eksperiment Kako vodeći metoda istraživanje mentalni fenomen je, prema ...
Metode istraživanje osobnosti
Sažetak >> Psihologija
... Metode istraživanje osobnost. Plan Psihološki metode istraživanje osobnosti Sociološki metode istraživanje ličnosti javna misao Kako

Donald Campbell zajedno s koautorom objavio je knjigu o dizajnu eksperimenata u psihologiji: Experimental and Quasi-Experimental Designs for Researchy, gdje je upotrijebio izraz "savršen eksperiment"

“U idealnom eksperimentu dopuštena je promjena samo neovisne varijable (i, naravno, ovisne varijable, koja poprima različite vrijednosti pod različitim uvjetima). Sve ostalo ostaje nepromijenjeno, pa stoga samo nezavisna varijabla utječe na zavisnu varijablu.

Robert Gottsdanker, Osnove psihološkog eksperimenta, M., Moscow University Press, 1982., str. 51.

“U naša tri dobro osmišljena eksperimenta to sigurno nije slučaj. Tkalci su nosili slušalice i radili bez njih u različito vrijeme – parnih ili neparnih tjedana. Igrokazi koje je Jack zapamtio korištenjem cjelovitih i djelomičnih metoda također su bili različiti. A Yoko nikada nije pila obje vrste soka od rajčice istog dana.

U svakom slučaju, promijenilo se još nešto osim nezavisne varijable. […]

Kao što ćete uskoro vidjeti, savršen eksperiment je nemoguć. No, ideja je sama po sebi korisna, njome se vodimo u poboljšanju stvarnih eksperimenata.

U idealnom (nemogućem) eksperimentu, tkalac bi morao raditi sa i bez slušalica u isto vrijeme! Jack Mozart bi učio napamet isto djelo u isto vrijeme cijelim i djelomičnim metodama!

U oba ova slučaja, razlika u vrijednostima zavisne varijable bila bi posljedica samo nezavisne varijable, razlike u njezinim uvjetima. Drugim riječima, sve slučajne okolnosti, sve druge potencijalne varijable ostale bi na istoj nepromijenjenoj razini.

Robert Gottsdanker, Osnove psihološkog eksperimenta, M., Moscow University Press, 1982., str. 51-52 (prikaz, ostalo).

Idealan eksperiment je znanstveni model, mentalni ideal, mjerilo prema kojem se mogu prosuđivati stvarni eksperimenti.

Koncept "idealnog eksperimenta" uveo je G. Kappel. Idealan eksperiment uključuje eksperimentatora koji mijenja samo nezavisnu varijablu, a zavisna varijabla je kontrolirana. Ostali eksperimentalni uvjeti ostaju nepromijenjeni. Idealan eksperiment pretpostavlja jednakost subjekata, nepromjenjivost njihovih karakteristika tijekom vremena, odsutnost samog fizičkog vremena (ma koliko to paradoksalno zvučalo), mogućnost provođenja eksperimenta na neodređeno vrijeme. Posljedica toga je da se svi eksperimentalni utjecaji provode istovremeno.

Idealni eksperiment suprotstavljen je realnom, u kojem se ne mijenjaju samo varijable koje zanimaju istraživača, već i niz drugih uvjeta. Podudarnost idealnog eksperimenta sa stvarnim izražava se u takvoj karakteristici kao što je unutarnja valjanost (valjanost) - pouzdanost rezultata koje pravi eksperiment daje u usporedbi s idealnim. Interna valjanost karakterizira stupanj utjecaja na promjenu ovisne varijable onih uvjeta (nezavisne varijable) koje eksperimentator mijenja.

Što je veći utjecaj na promjenu zavisne varijable uvjeta koje istraživač ne kontrolira, to je niža interna valjanost eksperimenta. Stoga je vjerojatnije da su činjenice pronađene u eksperimentu artefakti.

Dizajn eksperimenta je nužan kako bi se povećao utjecaj nezavisne varijable na zavisnu kontroliranjem ostalih varijabli. Varijable koje su izvor artefakata se ili eliminiraju ili se njihov utjecaj usrednjava (zbog miješanja i potiskivanja varijabilnosti eksperimentalnih uvjeta). Visoka interna valjanost glavni je znak dobrog eksperimenta (blizu "savršenog eksperimenta").

Ne mogu se sve varijable koje utječu na rezultat studije uzeti u obzir ili isključiti (eliminirati). Oni koji krše unutarnju valjanost nazivaju se "kolateralni". Među sporedne, potpuno neuklonjive varijable spadaju utjecaj faktora vremena, faktora zadatka, individualnih razlika.

Razmotrimo detaljnije središnji koncept "valjanosti". Okrenimo se sustavu odnosa "eksperiment - teorija - stvarnost". Na temelju teorije postavlja se hipoteza koja se na kraju provjerava u eksperimentu. Metode i eksperimentalni dizajn moraju odgovarati hipotezi koja se testira - stupanj ove podudarnosti karakterizira operativnu valjanost. Na primjer, u eksperimentu učenja oštar zvuk zujalice koristi se kao ekvivalent "kazne" za pogrešku, pa postoji sumnja u ispravnost ove interpretacije. U samom eksperimentu moramo što više uzeti u obzir, eliminirati i sl. utjecaj bočnih varijabli na zavisnu varijablu. Interna valjanost karakterizira stupanj utjecaja nezavisne varijable na zavisnu u odnosu na druge čimbenike. Drugim riječima, što je veća vjerojatnost da je eksperimentalni učinak (promjena zavisne varijable) uzrokovan promjenom nezavisne varijable, to je veća interna valjanost.

Eksperiment mora reproducirati vanjsku stvarnost. Pokus koji u potpunosti reproducira vanjsku stvarnost naziva se pokus s punim prilagodbom. Naravno, u stvarnosti je potpuna usklađenost nedostižna. Mjera podudarnosti između eksperimentalnog postupka i stvarnosti karakterizira vanjsku valjanost eksperimenta.

Dodatne varijable koje je potrebno uzeti u obzir u eksperimentu utječu na vanjsku valjanost. Ako pouzdanost eksperimentalnih rezultata ovisi o unutarnjoj valjanosti, onda o vanjskoj valjanosti ovisi prenosivost rezultata iz laboratorijskih uvjeta u stvarne procese i njihova generalizacija na druge sfere stvarnosti.

Konačno, povezanost teorije i stvarnosti ogleda se u primjerenosti teorije stvarnosti i predvidljivosti njezinih predviđanja. Campbell je uveo još jedan važan koncept koji karakterizira valjanost eksperimenta, naime valjanost konstrukta. Konstruktna valjanost izražava primjerenost metode interpretacije eksperimentalnih podataka teorije, tj. u strukturu treba uvesti četvrtu komponentu - interpretaciju: teorija - eksperiment - interpretacija - stvarnost.

Konstruktna valjanost, prema Campbellu, karakterizira ispravno označavanje (tumačenje) uzroka i eksperimentalne posljedice korištenjem apstraktnih pojmova iz uobičajenog jezika ili formalne teorije.

Tako je unutarnja valjanost određena pouzdanošću interpretacije eksperimentalnog učinka kao veze proučavanog uzroka i posljedice (odnos eksperiment-interpretacija), a konstruktna valjanost određena je ispravnošću korištenja termina pojedine teorije pri interpretaciji eksperimentalni podaci.

Campbell napominje da uspostavljanje unutarnje valjanosti zahtijeva odbacivanje alternativnih objašnjenja odnosa između zavisnih i nezavisnih varijabli, a uspostavljanje konstruktne valjanosti – alternativna tumačenja odnosa uzroka i posljedice s konceptima preuzetim iz jedne ili druge teorije. S Campbellova gledišta, dobar bi pokus trebao: 1) otkriti vremenski slijed navodnog uzroka i posljedice; 2) pokazati da su vjerojatni uzroci i posljedica međusobno povezani (kovarijantni); 3) isključiti utjecaj sporednih varijabli koje bi mogle objasniti eksperimentalni učinak; 4) isključiti alternativne hipoteze o teorijskim konstruktima koji objašnjavaju ovaj odnos.

Kako bismo razumjeli odnos između glavnih karakteristika eksperimentalnog istraživanja, korisno je zapamtiti sljedeći dijagram:

Interna valjanost je sine qua non za svaki eksperiment. Campbell je identificirao osam glavnih čimbenika koji narušavaju unutarnju valjanost eksperimenta. Nabrojimo ih. Prvu skupinu možemo nazvati faktorima uzorkovanja.

1. Selekcija - nejednakost skupina u sastavu, što uzrokuje sustavnu pogrešku u rezultatima.

2. Statistička regresija - poseban slučaj pogreške odabira, kada su skupine odabrane na temelju "ekstremnih" pokazatelja (inače - korelacija zbog heterogenosti skupine).

3. Eksperimentalni probir - neravnomjerno ispadanje ispitanika iz uspoređivanih skupina, što dovodi do nejednakosti skupina u sastavu.

4. Prirodni razvoj - promjena u subjektima, koja je posljedica protoka vremena, bez veze s određenim događajima: promjena stanja (glad, umor, bolest itd.), individualnih svojstava (dobne promjene, nakupljanje iskustvo itd.).

Druga skupina su sporedne varijable, čiji utjecaj dovodi do sljedećih učinaka:

1. Učinak "povijesti" - specifični događaji koji se događaju između početnog i završnog ispitivanja, uz eksperimentalni utjecaj.

2. Učinak testiranja – utjecaj preliminarnog testiranja na rezultat finala.

3. Instrumentalna pogreška - određena je pouzdanošću metode fiksiranja ponašanja ispitanika, tj. pouzdanošću testa;

pouzdanost je ta koja utječe na valjanost, prema Campbellu, a ne obrnuto.

4. Interakcija čimbenika: selekcija; prirodni razvoj; priče (različite priče eksperimentalnih skupina) itd.

Kasnije je Campbell opisao niz drugih izvora kršenja unutarnje valjanosti. Najznačajniji se odnose na eksperimentalni postupak, a to su: kompenzacijska usporedba učinaka različitih utjecaja, imitacija utjecaja kada se on zapravo ne događa i sl.

4.3. Pravi eksperiment i "potpuni eksperiment"

Pravi eksperiment razlikuje se i od idealnog eksperimenta i od same stvarnosti koju želi modelirati. Ova razlika je fiksirana konceptom kao što je "vanjska valjanost" psihološkog eksperimenta.

Vanjska valjanost određuje u kojoj će mjeri rezultati dobiveni eksperimentom odgovarati životnoj situaciji koja je poslužila kao "prototip" eksperimenta. Osim toga, vanjska valjanost karakterizira mogućnost generalizacije, prijenosa rezultata dobivenih u eksperimentu na cijelu klasu životnih situacija kojima pripada "antigen", kao i na sve druge.

Mora se reći da je vanjska valjanost od posebne važnosti u empirijskom stupnju razvoja znanosti. Načelno su mogući takvi eksperimenti koji ne odgovaraju nikakvim stvarnim životnim situacijama, već služe samo za provjeru hipoteza, čiji je izvor razvijena teorija. U razvijenim znanostima nastoje izbjeći "izravni krug" između eksperimentalnog rezultata i stvarnosti, budući da je jasno da se eksperiment gradi na temelju zahtjeva teorije koja se testira, a ne na zahtjevima usklađenosti sa stvarnošću . Modeliranje nekih stanja, na primjer, u eksperimentima senzorne deprivacije ili razvoja klasičnih uvjetovanih refleksa, ne odgovara nikakvoj životnoj stvarnosti. Pod uvjetom da pod stvarnošću razumijemo ono što je bilo, a ne ono što bi potencijalno moglo biti. Stoga se argumenti na više stranica tako solidnog autora kao što je Gottsdanker o "eksperimentima potpunog uklapanja" ili "eksperimentima koji poboljšavaju stvarnost" čine nategnutim i arhaičnim.

Ali ne može se poreći važnost "vanjske valjanosti" za eksperiment, s obzirom na opće stanje psihološke znanosti, a ne "naprednu" oštricu psihološke teorije.

Vanjska valjanost ponekad se tumači kao karakteristika eksperimenta koja određuje mogućnost prijenosa (generalizacije) rezultata na različita vremena, mjesta, uvjete i skupine ljudi (ili životinja). Međutim, mogućnost prijenosa posljedica je dva razloga: 1) podudarnosti uvjeta eksperimenta s njegovom "primitivnom" životnom situacijom ("reprezentativnost" eksperimenta); 2) tipičnost naj»primordijalnije« situacije za stvarnost (»reprezentativnost« situacije). Situacija odabrana za simulaciju u eksperimentu može biti potpuno nereprezentativna sa stajališta života skupine ispitanika koji sudjeluju u eksperimentu ili može biti rijetka i netipična.

Vanjska valjanost, kako ju Gottsdanker definira, prvenstveno utječe na valjanost zaključaka koje daju rezultati stvarnog eksperimenta, u usporedbi s eksperimentom s punim prilagodbom. Za postizanje visoke vanjske valjanosti potrebno je da razine dodatnih eksperimentalnih varijabli odgovaraju njihovim razinama u stvarnosti. Eksperiment koji nema vanjsku valjanost smatra se nevažećim. Dodajmo da je netočno ako je izvor hipoteze stvarnost, uobičajeno znanje, a ne teorija. Eksperiment koji ne odgovara stvarnosti može imati savršenu unutarnju i operativnu valjanost. Druga stvar je da je izravno prevođenje njegovih rezultata u stvarnost nemoguće bez uzimanja u obzir utjecaja na zavisnu varijablu uz nezavisne i dodatne varijable.

Očito je postići punu vanjsku valjanost u načelu nemoguće, pa je svaka "čista" analitička studija izvanjski nevaljana. Istodobno, preporuča se uzeti u obzir utjecaj dodatnih varijabli na eksperimentalni učinak što je više moguće, budući da nije poznato kada će biti izgrađena teorija koja će ih objasniti, a podaci će se možda morati koristiti u praksa.

Brigu za vanjsku valjanost eksperimenta posebno pokazuju znanstvenici koji rade u primijenjenim područjima: kliničkoj psihologiji, edukacijskoj i organizacijskoj psihologiji. To je i razumljivo, jer da bi riješili svoje svakodnevne probleme često moraju pribjeći postavljanju eksperimenata koji oponašaju stvarnost. Zapravo, povijesna rasprava između pristaša laboratorijskog eksperimenta i "prirodnog eksperimenta" bila je odraz različitih metodoloških pristupa stručnjaka uključenih u fundamentalnu ili primijenjenu psihologiju. Trenutačno su čimbenici koji utječu na vanjsku valjanost nezaobilazne značajke eksperimenta koje ga razlikuju od stvarne situacije. Campbell stavlja znak jednakosti između vanjske valjanosti, reprezentativnosti eksperimenta i mogućnosti generalizacije njegovih rezultata. On se odnosi na čimbenike koji ugrožavaju vanjsku valjanost, prije svega, učinke povezane s karakteristikama predmeta proučavanja: sposobnost učenja, pamćenje, sposobnost emocionalnog reagiranja na situacije. Campbell navodi glavne razloge kršenja vanjske valjanosti:

1. Učinak testiranja - smanjenje ili povećanje osjetljivosti ispitanika na eksperimentalne učinke pod utjecajem testiranja. Na primjer, prethodna provjera znanja učenika može povećati njihov interes za novi materijal za učenje. Budući da opća populacija nije podvrgnuta preliminarnom testiranju, rezultati za nju možda neće biti reprezentativni.

2. Uvjeti za studij. Oni uzrokuju subjektovu reakciju na eksperiment. Slijedom toga, njegovi se podaci ne mogu prenijeti na osobe koje nisu sudjelovale u eksperimentu; te osobe su cjelokupna opća populacija, osim eksperimentalnog uzorka.

3. Interakcija faktora selekcije i sadržaja eksperimentalnog utjecaja. Njihovi učinci su artefakti (u eksperimentima s dobrovoljcima ili prisilnim subjektima).

4. Interferencija eksperimentalnih utjecaja. Ispitanici imaju sposobnost pamćenja i učenja. Ako se eksperiment sastoji od nekoliko serija, tada prvi udari ne prolaze bez traga za njih i utječu na pojavu učinaka naknadnih izlaganja.

Većina razloga za kršenje vanjske valjanosti povezana je sa značajkama psihološkog eksperimenta koji se provodi uz sudjelovanje osobe, što razlikuje psihološko istraživanje od eksperimenta koji provode stručnjaci drugih prirodnih znanosti.

R. L. Solomon prvi je skrenuo pozornost na interakciju između postupka testiranja i sadržaja eksperimentalnog utjecaja 1949. godine kada je proveo istraživanje školske djece: preliminarno testiranje smanjilo je učinkovitost učenja. Proučavanje društvenih stavova pokazalo je da je predtestiranje utjecalo na stavove ličnosti i njezinu podložnost uvjeravanju, au Howlandovim eksperimentima, naprotiv, oslabilo je uvjerljivi učinak filmova.

Učinak je to veći što je postupak ispitivanja neobičniji i što je sadržaj eksperimentalnog učinka sličniji ispitivanom. Kako bi se izbjegao učinak prethodnog testiranja, Campbell preporučuje korištenje eksperimentalnih dizajna s prethodno testiranim skupinama.

Kao što je već navedeno, "interakcija sastava grupe i izloženosti" povezana je s nenasumičnim sudjelovanjem subjekata u eksperimentu. Reakcija može biti dvije vrste: spremnost dobrovoljaca da se "razotkriju" i odbijanje, negativna reakcija onih koji su prisiljeni sudjelovati u eksperimentu. Samo intelektualno nadareni mogu pristati sudjelovati u istraživanju učenja. Ispadanje ispitanika tijekom eksperimenta može biti uzrokovano eksperimentalnim utjecajem. Na primjer, pojedinci koji ne postignu motivacijske zadatke mogu odbiti sudjelovati u sljedećim serijama.

Naravno, praktički je nemoguće eliminirati samo faktor "reakcije na eksperiment". Još jednom napominjemo da je problem interne valjanosti načelno rješiv budući da je moguće odabrati odgovarajuće postupke planiranja eksperimenta i matematičke obrade rezultata kako bi se osigurala zadana razina njihove pouzdanosti.

Prema Campbellu, problem vanjske valjanosti kao reprezentativnosti eksperimenta u odnosu na stvarnost je nerješiv, budući da indukcija, odnosno generalizacija, nikada ne može biti potpuno objektivna.

Problem vanjske valjanosti kao primjerenosti eksperimentalne situacije njezinoj "primordijalnoj" životnoj situaciji također je nerješiv logičkim i matematičkim sredstvima: on zahtijeva korištenje cjelokupnog skupa znanstvenih psiholoških spoznaja da bi se opisala situacija u cjelini.

Pojam "idealnog eksperimenta" uveo je D. Campbell. Idealan eksperiment uključuje eksperimentatora koji mijenja samo nezavisnu varijablu, a zavisna varijabla je kontrolirana. Ostali eksperimentalni uvjeti ostaju nepromijenjeni. Idealan eksperiment pretpostavlja jednakost subjekata, nepromjenjivost njihovih karakteristika tijekom vremena, odsutnost samog fizičkog vremena (ma koliko to paradoksalno zvučalo), mogućnost provođenja eksperimenta na neodređeno vrijeme. Posljedica toga je da se svi eksperimentalni utjecaji provode istovremeno.

Što više uvjeti koje istraživač ne kontrolira utječu na promjenu ovisne varijable, to je manja interna valjanost eksperimenta. Stoga je vjerojatnije da su činjenice pronađene u eksperimentu artefakti.

Dizajn eksperimenta je neophodan kako bi se utvrdio utjecaj nezavisne varijable na zavisnu kontroliranjem ostalih varijabli. Varijable koje su izvor artefakata se ili eliminiraju ili se njihov utjecaj usrednjava (zbog miješanja i potiskivanja varijabilnosti eksperimentalnih uvjeta). Visoka interna valjanost glavni je znak dobrog eksperimenta (blizu "savršenog eksperimenta").

Razmotrimo detaljnije središnji koncept "valjanosti". Okrenimo se sustavu odnosa "eksperiment-teorija-stvarnost". Na temelju teorije postavlja se hipoteza koja se na kraju provjerava u eksperimentu. Metode i eksperimentalni dizajn moraju odgovarati hipotezi koja se testira - stupanj ove podudarnosti karakterizira operativnu valjanost. Na primjer, u eksperimentu učenja oštar zvuk zujalice koristi se kao ekvivalent "kazne" za pogrešku, pa postoji sumnja u ispravnost ove interpretacije. U samom eksperimentu moramo što više uzeti u obzir, eliminirati i sl. utjecaj bočnih varijabli na zavisnu varijablu. Interna valjanost karakterizira stupanj utjecaja nezavisne varijable na zavisnu u odnosu na druge čimbenike. Drugim riječima, što je veća vjerojatnost da je eksperimentalni učinak (promjena zavisne varijable) uzrokovan promjenom nezavisne varijable, to je veća interna valjanost.

Dodatne varijable koje je potrebno uzeti u obzir u eksperimentu utječu na vanjsku valjanost. Ako pouzdanost eksperimentalnih rezultata ovisi o unutarnjoj valjanosti, onda prenosivost rezultata iz laboratorijskih uvjeta u stvarne procese i njihova generalizacija na druge sfere stvarnosti ovisi o vanjskoj valjanosti.

Konačno, povezanost teorije i stvarnosti ogleda se u primjerenosti teorije stvarnosti i predvidljivosti njezinih predviđanja. Campbell je uveo još jedan važan koncept koji karakterizira valjanost eksperimenta, naime, konstruktivnu valjanost. Konstruktna valjanost izražava primjerenost metode interpretacije eksperimentalnih podataka teorije, odnosno u strukturu treba uvesti četvrtu komponentu - interpretaciju: teorija-eksperiment-interpretacija-stvarnost.

Tako je interna valjanost određena pouzdanošću interpretacije eksperimentalnog učinka kao veze između proučavanog uzroka i posljedice (odnos eksperiment-interpretacija), a konstruktna valjanost određena je ispravnošću korištenja pojmova određene teorije pri interpretaciji eksperimentalni podaci.

Campbell primjećuje da utvrđivanje interne valjanosti zahtijeva odbacivanje alternativnih objašnjenja za odnos između zavisnih i nezavisnih varijabli. Uspostavljanje konstruktivne valjanosti zahtijeva odbacivanje alternativnih tumačenja odnosa uzroka i posljedice s konceptima preuzetima iz jedne ili druge teorije. S Campbellova gledišta, dobar bi eksperiment trebao:

identificirati vremenski slijed navodnog uzroka i posljedice;

pokazati da su vjerojatni uzroci i posljedice međusobno povezani (kovarijantni);

isključiti utjecaj sporednih varijabli koje bi mogle objasniti eksperimentalni učinak; 4) isključiti alternativne hipoteze o teorijskim konstruktima koji objašnjavaju ovaj odnos.

Da bismo razumjeli odnos između glavnih karakteristika eksperimentalnog istraživanja, korisno je zapamtiti sljedeću shemu: (vidi sliku 4.5).

Odabir - nejednakost skupina u sastavu, što uzrokuje sustavnu pogrešku u rezultatima.

Statistička regresija je poseban slučaj pogreške odabira, kada su skupine odabrane na temelju "ekstremnih" pokazatelja (inače - korelacija zbog heterogenosti skupine).

Eksperimentalni probir - neravnomjerno ispadanje ispitanika iz uspoređivanih skupina, što dovodi do nejednakosti skupina u sastavu.

Prirodni razvoj - promjena u subjektima, koja je posljedica protoka vremena, bez veze s određenim događajima: promjena stanja (glad, umor, bolest itd.), individualnih svojstava (dobne promjene, nakupljanje iskustva, itd.).

Druga skupina su bočne varijable, čiji utjecaj dovodi do traga! učinci:

Učinak "priče" specifični su događaji koji se događaju između početnog i završnog testiranja uz eksperimentalni učinak.

Učinak testiranja je utjecaj prethodnog testiranja na rezultat, konačni.

Instrumentalna pogreška - određena je pouzdanošću metode fiksiranja ponašanja subjekta, tj. pouzdanošću testa; pouzdanost je ta koja utječe na valjanost, prema Campbellu, a ne obrnuto.

Interakcija čimbenika: selekcija; prirodni razvoj; priče (različite i torije eksperimentalnih skupina) itd.

Campbell je kasnije opisao niz drugih izvora kršenja unutarnje valjanosti. Najznačajniji se odnose na eksperimentalni postupak, a naziv je kompenzacijska usporedba učinaka različitih utjecaja, imitacija utjecaja kada se on zapravo ne događa i sl.

Pravi eksperiment i "eksperiment

puna usklađenost"

Pravi eksperiment razlikuje se i od idealnog eksperimenta i od same stvarnosti koju želi modelirati. Ova razlika je fiksirana konceptom kao što je "vanjska valjanost" psihološkog eksperimenta.

Vanjska valjanost određuje u kojoj će mjeri rezultati dobiveni eksperimentom odgovarati životnoj situaciji koja je poslužila kao "prototip" eksperimenta. Osim toga, vanjska valjanost karakterizira mogućnost generaliziranja, prijenosa rezultata dobivenih u eksperimentu na cijelu klasu životnih situacija kojima pripada "antigen", kao i na bilo koje druge.

Mora se reći da je vanjska valjanost od posebne važnosti u empirijskom stupnju razvoja znanosti. Načelno su mogući takvi eksperimenti koji ne odgovaraju nikakvim stvarnim životnim situacijama, već služe samo za provjeru hipoteza, čiji je izvor razvijena teorija. U naprednim znanostima istraživači nastoje izbjeći "zatvaranje prema naprijed". Eksperimentalni rezultat je stvarnost, jer je jasno da se eksperiment temelji na zahtjevima teorije koja se testira, a ne na zahtjevima usklađenosti sa stvarnošću. Modeliranje nekih stanja, na primjer, u eksperimentima senzorne deprivacije ili razvoja klasičnih uvjetovanih refleksa, ne odgovara nikakvoj životnoj stvarnosti. Pod uvjetom da pod stvarnošću razumijemo ono što je bilo, a ne ono što bi potencijalno moglo biti. Stoga se argumenti na više stranica tako solidnog autora kao što je Gottsdanker o "eksperimentima potpunog uklapanja" ili "eksperimentima koji poboljšavaju stvarnost" čine nategnutim i arhaičnim.

Ali ne može se poreći važnost "vanjske valjanosti" za eksperiment, s obzirom na opće stanje psihološke znanosti, a ne "naprednu" oštricu psihološke teorije.

Vanjska valjanost ponekad se tumači kao karakteristika eksperimenta koja određuje mogućnost prijenosa (generalizacije) dobivenih rezultata na različita vremena, mjesta, uvjete i skupine ljudi (ili životinja). Međutim, mogućnost prijenosa posljedica je dva razloga: 1) podudarnosti uvjeta eksperimenta s njegovom "primitivnom" životnom situacijom ("reprezentativnost" eksperimenta); 2) tipičnost naj»primordijalnije« situacije za stvarnost (»reprezentativnost« situacije). Situacija odabrana za modeliranje u eksperimentu može biti potpuno nereprezentativna sa stajališta života skupine ispitanika koji sudjeluju u eksperimentu ili može biti rijetka i netipična.

Vanjska valjanost, kako ju definira Gottsdanker, prvenstveno utječe na valjanost zaključaka koje rezultati stvarnog eksperimenta daju u usporedbi s eksperimentom s punim prilagodbom. Za postizanje visoke vanjske valjanosti potrebno je da razine dodatnih varijabli u eksperimentu odgovaraju njihovim razinama u stvarnosti. Eksperiment koji nema vanjsku valjanost smatra se nevažećim. Dodajmo da je netočno ako je izvor hipoteze stvarnost, uobičajeno znanje, a ne teorija. Eksperiment koji ne odgovara stvarnosti može imati savršenu unutarnju i operativnu valjanost. Druga stvar je da je izravno prevođenje njegovih rezultata u stvarnost nemoguće bez uzimanja u obzir utjecaja na zavisnu varijablu uz nezavisne i dodatne varijable.

Učinak ispitivanja je smanjenje ili povećanje osjetljivosti ispitanika na eksperimentalne učinke pod utjecajem ispitivanja. Na primjer, prethodna provjera znanja učenika može povećati njihov interes za novi materijal za učenje. Budući da opća populacija nije podvrgnuta preliminarnom testiranju, rezultati za nju možda neće biti reprezentativni.

Uvjeti istraživanja. Oni uzrokuju subjektovu reakciju na eksperiment. Slijedom toga, njegovi se podaci ne mogu prenijeti na osobe koje nisu sudjelovale u eksperimentu, te su osobe cjelokupna opća populacija, osim eksperimentalnog uzorka.

Interakcija faktora selekcije i sadržaja eksperimentalnog utjecaja. Njihovi učinci su artefakti (u eksperimentima s dobrovoljcima ili prisilnim subjektima).

Interferencija eksperimentalnih utjecaja. Ispitanici imaju sposobnost pamćenja i učenja. Ako se eksperiment sastoji od nekoliko serija, tada prvi udari ne prolaze bez traga za njih i utječu na pojavu učinaka naknadnih izlaganja.

Kao što je već navedeno, "interakcija sastava grupe i izloženosti" povezana je s nenasumičnim sudjelovanjem subjekata u eksperimentu. Reakcija može biti dvije vrste: spremnost dobrovoljaca da se "razotkriju" i odbijanje, negativna reakcija onih koji su prisiljeni sudjelovati u eksperimentu. Samo intelektualno nadarene osobe mogu pristati sudjelovati u istraživanju učenja. Ispadanje ispitanika tijekom eksperimenta može biti uzrokovano eksperimentalnim utjecajem. Na primjer, pojedinci koji ne postignu motivacijske zadatke mogu odbiti sudjelovati u sljedećim serijama.

4.2. Idealan eksperiment i pravi eksperiment

Pojam "idealnog eksperimenta" uveo je G. Cap-sang. Idealan eksperiment uključuje eksperimentatora koji mijenja samo nezavisnu varijablu, a zavisna varijabla je kontrolirana. Ostali eksperimentalni uvjeti ostaju nepromijenjeni. Idealan eksperiment pretpostavlja jednakost subjekata, nepromjenjivost njihovih karakteristika tijekom vremena, odsutnost samog fizičkog vremena (ma koliko to paradoksalno zvučalo), mogućnost provođenja eksperimenta na neodređeno vrijeme. Posljedica toga je da se svi eksperimentalni utjecaji provode istovremeno.

Dizajn eksperimenta je nužan kako bi se povećao utjecaj nezavisne varijable na zavisnu kontroliranjem ostalih varijabli. Varijable koje su izvor artefakata su ili eliminirane ili je njihov utjecaj prosječan (zbog miješanja

i kompenzacija varijabilnosti eksperimentalnih uvjeta). Visoka interna valjanost glavni je znak dobrog eksperimenta (blizu "savršenog eksperimenta").

Razmotrimo detaljnije središnji koncept "valjanosti". Okrenimo se sustavu odnosa "eksperiment - teorija - stvarnost". Na temelju teorije postavlja se hipoteza koja se na kraju provjerava u eksperimentu. Metode i eksperimentalni dizajn moraju odgovarati hipotezi koja se testira - stupanj ove podudarnosti karakterizira operativnu valjanost. Na primjer, u eksperimentu učenja oštar zvuk zujalice koristi se kao ekvivalent "kazne" za pogrešku, pa postoji sumnja u ispravnost ove interpretacije. U samom pokusu moramo što više uzeti u obzir, eliminirati itd. utjecaj sporednih varijabli na zavisnu varijablu. Interna valjanost karakterizira stupanj utjecaja nezavisne varijable na zavisnu u odnosu na druge čimbenike. Drugim riječima, što je veća vjerojatnost da je eksperimentalni učinak (promjena zavisne varijable) uzrokovan promjenom nezavisne varijable, to je veća interna valjanost.

Konačno, povezanost teorije i stvarnosti ogleda se u primjerenosti teorije stvarnosti i predvidljivosti njezinih predviđanja. Campbell je uveo još jedan važan koncept koji karakterizira valjanost eksperimenta, naime valjanost konstrukta. Konstruktna valjanost izražava primjerenost metode interpretacije eksperimentalnih podataka teorije, t.j. u strukturu treba uvesti četvrtu komponentu – interpretacija: teorija – eksperiment – interpretacija – stvarnost.

Campbell napominje da uspostava unutarnje valjanosti zahtijeva odbacivanje alternativnih objašnjenja odnosa između zavisne i nezavisne varijable, a uspostava konstruktne valjanosti – alternativna tumačenja odnosa uzroka i posljedice s konceptima preuzetim iz određene teorije. S Campbellova gledišta, dobar bi pokus trebao: 1) otkriti vremenski slijed navodnog uzroka i posljedice; 2) pokazati da su vjerojatni uzroci i posljedica međusobno povezani (kovarijantni); 3) isključiti utjecaj sporednih varijabli koje bi mogle objasniti eksperimentalni učinak; 4) isključiti alternativne hipoteze o teorijskim konstruktima koji objašnjavaju ovaj odnos.

Kako bismo razumjeli odnos između glavnih karakteristika eksperimentalnog istraživanja, korisno je zapamtiti sljedeći dijagram:

Interna valjanost je sine qua non za svaki eksperiment. Campbell je identificirao osam glavnih čimbenika koji narušavaju unutarnju valjanost eksperimenta. Nabrojimo ih. prva grupa može se nazvati faktori uzorkovanja.

1. Selekcija - nejednakost skupina u sastavu, što uzrokuje sustavnu pogrešku u rezultatima.

2. Statistička regresija - poseban slučaj pogreške odabira, kada su skupine odabrane na temelju "ekstremnih" pokazatelja (inače - korelacija zbog heterogenosti skupine).

3. Eksperimentalni probir - neravnomjerno ispadanje ispitanika iz uspoređivanih skupina, što dovodi do nejednakosti skupina u sastavu.

4. Prirodni razvoj - promjena u subjektima, koja je posljedica protoka vremena, bez veze s određenim događajima:

promjena stanja (glad, umor, bolest itd.), individualna svojstva (dobne promjene, nakupljanje iskustva itd.).

Druga grupa su bočne varijable,čiji utjecaj dovodi do sljedećih učinaka:

1. Učinak "povijesti" - specifični događaji koji se događaju između početnog i završnog ispitivanja, uz eksperimentalni utjecaj.

2. Učinak testiranja – utjecaj preliminarnog testiranja na rezultat finala.

3. Instrumentalna pogreška - određena je pouzdanošću metode fiksiranja ponašanja subjekta, tj. pouzdanost testa;

pouzdanost je ta koja utječe na valjanost, prema Campbellu, a ne obrnuto.

4. Interakcija čimbenika: selekcija; prirodni razvoj; priče (različite priče eksperimentalnih skupina) itd.

4.3. Pravi eksperiment i "potpuni eksperiment"

Pravi eksperiment razlikuje se i od idealnog eksperimenta i od same stvarnosti koju želi modelirati. Ova razlika je fiksirana konceptom kao što je "vanjska valjanost" psihološkog eksperimenta.

Vanjska valjanost određuje u kojoj će mjeri rezultati dobiveni u eksperimentu odgovarati životnoj situaciji,

poslužio je kao "prototip" za eksperiment. Osim toga, vanjska valjanost karakterizira mogućnost generaliziranja, prijenosa rezultata dobivenih u eksperimentu na cijelu klasu životnih situacija kojima pripada "antigen", kao i na bilo koje druge.

Ali ne može se poreći važnost "vanjske valjanosti" za eksperiment, s obzirom na opće stanje psihološke znanosti, a ne "naprednu" oštricu psihološke teorije.

Vanjska valjanost ponekad se tumači kao karakteristika eksperimenta koja određuje mogućnost prijenosa (generalizacije) rezultata na različita vremena, mjesta, uvjete i skupine ljudi (ili životinja). Međutim, mogućnost prijenosa posljedica je dvaju razloga: 1) podudarnosti uvjeta eksperimenta s njegovom "primordijalnom" životnom situacijom ("reprezentativnost" eksperimenta); 2) tipičnost naj»primordijalnije« situacije za stvarnost (»reprezentativnost« situacije). Situacija odabrana za simulaciju u eksperimentu može biti potpuno nereprezentativna sa stajališta života skupine ispitanika koji sudjeluju u eksperimentu ili može biti rijetka i netipična.

pravo znanje, a ne teorija. Eksperiment koji ne odgovara stvarnosti može imati savršenu unutarnju i operativnu valjanost. Druga stvar je da je izravno prevođenje njegovih rezultata u stvarnost nemoguće bez uzimanja u obzir utjecaja na zavisnu varijablu uz nezavisne i dodatne varijable.

Brigu za vanjsku valjanost eksperimenta posebno pokazuju znanstvenici koji rade u primijenjenim područjima: kliničkoj psihologiji, edukacijskoj i organizacijskoj psihologiji. To je i razumljivo, jer da bi riješili svoje svakodnevne probleme često moraju pribjeći postavljanju eksperimenata koji oponašaju stvarnost. Zapravo, povijesna rasprava pristaša laboratorijskog eksperimenta i "prirodnog eksperimenta" bila je odraz različitog metodološkog pristupa stručnjaka koji se bave fundamentalnom ili primijenjenom psihologijom. Trenutačno se čimbenici koji utječu na vanjsku valjanost smatraju neuklonjivim značajkama eksperimenta koje ga razlikuju od stvarne situacije. Campbell stavlja znak jednakosti između vanjske valjanosti, reprezentativnosti eksperimenta i mogućnosti generalizacije njegovih rezultata. On se odnosi na čimbenike koji ugrožavaju vanjsku valjanost, prije svega, učinke povezane s karakteristikama predmeta proučavanja: sposobnost učenja, pamćenje, sposobnost emocionalnog reagiranja na situacije. Campbell navodi glavne razloge kršenja vanjske valjanosti:

3. Interakcija faktora selekcije i sadržaja eksperimentalnog utjecaja. Njihovi učinci su artefakti (u eksperimentima s dobrovoljcima ili prisilnim subjektima).

R. L. Solomon prvi je obratio pozornost na interakciju između postupka testiranja i sadržaja eksperimentalnog utjecaja 1949. godine kada je provodio studiju školske djece: preliminarno testiranje smanjilo je učinkovitost učenja. Proučavanje društvenih stavova pokazalo je da je predtestiranje utjecalo na stavove ličnosti i njezinu podložnost uvjeravanju, au Howlandovim eksperimentima, naprotiv, oslabilo je uvjerljivi učinak filmova.

Prema Campbellu, problem vanjske valjanosti kao reprezentativnosti pokusa u odnosu na stvarnost je nerješiv, budući da indukcija, tj. generalizacija nikada ne može biti potpuno objektivna.

4.4. Eksperimentalni uzorak

LBbJ^op predmeta proučavanja sljedeći je zadatak koji psiholog mora riješiti nakon utvrđivanja zavisnih i nezavisnih varijabli.

~ U primijenjenom istraživanju sloboda psihologa ograničena je činjenicom da je objekt poznat od samog početka. Tako sam 1977. godine, kao student Fakulteta psihologije i biologije na Sveučilištu u Jaroslavlju, s grupom kolega morao proučavati strukturu profesionalno važnih kvaliteta rukovatelja grbom. Svrha studije bila je razviti preporuke za poboljšanje sustava odabira i obuke operatera. Određena je veličina i sastav uzorka - svi operateri jaroslavskog željezničkog čvora. No zaključci bi se mogli odnositi i na operatere koji su radili u raznim gradovima.

U drugim slučajevima, psiholog je slobodan odabrati objekt koji najbolje odgovara ciljevima istraživanja. Laboratorij za neurofiziologiju Instituta za psihologiju Ruske akademije znanosti pod vodstvom Yu.I. Aleksandrova otkriva neuralne mehanizme regulacije ponašanja. Središnji je problem kako nova motivacija organizira sustav regulacije čina ponašanja? Zgodan model za formiranje nove motivacije može se pronaći u slučaju ovisnosti o alkoholu.Kod ljudi su takvi eksperimenti, naravno, neetični i nesigurni, a oni koji žele sudjelovati u eksperimentu, u pravilu, već imaju takvu ovisnost. Kao objekt odabrani su kunići kod kojih je lako razviti ovu ovisnost; mogu se operirati ugradnjom elektroda u mozak i, konačno, mogu se istrenirati u ovom ili onom obliku ponašanja. Kako bismo saznali kako subjektivno povjerenje utječe na uspjeh odluke kada se detektira signal, nema potrebe pribjegavati posebnim

trikove, ali za rad u psihološkom eksperimentu (dugotrajnom, koji zahtijeva proizvoljnu pozornost i odgovoran odnos prema poslu), bolje je uključiti inteligentne i društveno zrele ljude, tako da prijatelji, diplomirani studenti i diplomirani studenti često djeluju kao ispitanici.

Podaci psihogenetskih istraživanja pokazuju da je kreativnost (opća sposobnost kreativnosti) manje određena genotipom nego opća inteligencija. Moja studentica G. Ozhiganova i ja predložili smo da bi odlučujući čimbenik okoline koji utječe na razvoj kreativnosti bio oponašanje značajne kreativne osobnosti. Izbor predmeta proučavanja mogao bi se odrediti provođenjem eksperimenta "oblikovanje" čiji bi čimbenik utjecaja trebala biti osobnost odrasle osobe koja pokazuje kreativno ponašanje i pojačava tu manifestaciju kod ispitanika. Poznato je da se prvo osjetljivo razdoblje razvoja kreativnosti opaža u dobi od 3-5 godina. Stoga su kao ispitanici odabrana djeca ove dobi.

Idealan objekt psihološkog istraživanja može biti pojedinac ili grupa. U prvom slučaju govorimo o općem psihološkom eksperimentu, u drugom - o socio-psihološkom. Ali u konkretnom eksperimentu, ne samo da stvarni objekt mora odgovarati svojim karakteristikama idealnom objektu, već se rezultati dobiveni njegovim sudjelovanjem moraju primijeniti na druge objekte. Kad bi svi ljudi (ili životinje) bili slični jedni drugima, i još bolje - ispostavilo se da su potpuno isti, tada ne bi bilo problema. Eksperiment se može provesti uz sudjelovanje jednog ispitanika, a dobiveni rezultati mogu se primijeniti za objašnjenje ponašanja svih ostalih ljudi. Ali ljudi se razlikuju po spolu, dobi, rasi, nacionalnosti, pripadnosti određenoj kulturi ili vjeri, društvenom i ekonomskom statusu i tako dalje. Stoga je jednostavna generalizacija (generalizacija) podataka dobivenih u proučavanju jednog predmeta nemoguća. Međutim, u praksi, na primjer, u laboratorijskim eksperimentima proučavanja senzornih procesa, pamćenja, pažnje i sl., te se razlike zanemaruju, s obzirom da naš subjekt može predstavljati bilo koga;

jedinka iz Homo sapiensa. U nekim zanimljivim slučajevima, golub ili štakor mogu djelovati kao model za bilo koju osobu, na primjer, u eksperimentima operantnog učenja. Ali ovo je drugačiji problem. Ovdje napominjemo da se pokus može provesti s jednim ispitanikom (pojedinačni pokus) ili grupom. U socijalnoj psihologiji to bi bila jedna grupa i mnogo grupa - "skupina grupa".

Eksperiment s jednim subjektom provodi se kada: 1) se individualne razlike mogu zanemariti, studija je iznimno velikog obujma i uključuje mnogo eksperimentalnih uzoraka; 2) subjekt je jedinstveni objekt, na primjer, briljantni glazbenik ili kreativno nadaren šahist; 3) ispitanik mora imati posebnu kompetenciju za provođenje istraživanja (pokus s obučenim ispitanicima); 4) ponavljanje ovog eksperimenta uz sudjelovanje drugih ispitanika je nemoguće.

Za pokuse s jednim subjektom izrađeni su posebni planovi pokusa.

Češće se istraživanje provodi s eksperimentalnom skupinom u kojoj su svi subjekti objektivno različiti, ali odabrani i raspoređeni u podskupine koristeći jednu ili drugu strategiju.

/ Postoje četiri glavne vrste "dizajna" - konstrukcija eksperimentalnih skupina.

""" U prvoj varijanti istraživanje se provodi s dvije različite skupine: eksperimentalnom i kontrolnom, koje se nalaze u različitim uvjetima. To je najčešća metoda.

Druga opcija uključuje proučavanje jedne skupine: proučava se njeno ponašanje u k-eksperimentalnim i kontrolnim uvjetima. Koristi se kada postoji samo eksperimentalna skupina i ne postoji mogućnost formiranja kontrolne skupine. Ali ovaj plan ni na koji način ne kontrolira "učinak sekvence" i koristi se samo u onim rijetkim slučajevima kada se učinak sekvence može zanemariti.

Treća opcija - korištenje metode grupnog dizajna "dizajn u paru" - je sljedeća. Za svaki predmet skupine odabire se ekvivalentan (ili sličan) predmet te se raspoređuju po različitim skupinama. Sukladno tome, kontrolna i eksperimentalna skupina postaju slične po sastavu ispitanika. Naravno, u ovom slučaju nemoguće je promatrati potpunu ekvivalenciju skupina u oba eksperimentalna uvjeta, ali ova je metoda puno bolja od eksperimenta sa sudjelovanjem jedne skupine u različitim uvjetima.

Konačno, četvrti plan je mješovit: sve su grupe smještene u različite uvjete. Ovo stvara nekoliko grupa. Metoda se koristi u faktorskom planiranju pokusa.

Dakle, formiranje uzorka ispitanika – eksperimentalne skupine - : - moraju poštovati niz pravila.

Odabir eksperimentalne skupine treba biti određen predmetom i hipotezom istraživanja. Nema smisla provjeravati stupanj razvoja proizvoljnog pamćenja kod jednogodišnje i dvogodišnje djece ili identificirati u skupini moskovskih beskućnika u kojoj mjeri njihova razina inteligencije utječe na izbor jednog ili drugog kandidat za Državnu dumu (jer nemaju pravo glasa).

Dakle, eksperimentator mora izraditi model idealnog objekta eksperimentalnog istraživanja za svoj konkretan slučaj i, ako je moguće, opisati ga, slijedeći ovaj opis prilikom formiranja eksperimentalne skupine. Karakteristike stvarne eksperimentalne skupine trebale bi minimalno odstupati od onih idealne eksperimentalne skupine.

2. Kriterij ekvivalencije predmeta (kriterij unutarnje valjanosti). Rezultati dobiveni tijekom proučavanja "vanije" eksperimentalnog uzorka 5G trebali bi se proširiti na svakog od njegovih članova. Odnosno, moramo uzeti u obzir sve značajne karakteristike predmeta proučavanja, čije razlike u težini mogu značajno utjecati na zavisnu varijablu. Primjerice, potrebno je provjeriti utjecaj situacijske anksioznosti djece na brzinu svladavanja školskih vještina. U tom slučaju, sastav eksperimentalne skupine treba odabrati tako da uključuje djecu s istim stupnjem razvoja inteligencije. Ako to nije moguće, tada se u obradi podataka koristi normalizacija rezultata prema vrijednosti značajnog parametra.

Postupak odabira ekvivalentnih skupina i ekvivalentnih subjekata naziva se randomizacija.

3. Kriterij reprezentativnosti (kriterij vanjske valjanosti). Postoje teorijski statistički kriteriji reprezentativnosti (zastupljenosti) uzorka ispitanika. Skupina pojedinaca koja sudjeluje u eksperimentu trebala bi predstavljati cjelokupnu populaciju na koju možemo primijeniti podatke dobivene eksperimentom. Veličina eksperimentalnog uzorka određena je vrstom statističkih mjera i odabranom točnošću (pouzdanošću) prihvaćanja ili odbacivanja eksperimentalne hipoteze. Može biti jednak skupu pojedinaca čije nas ponašanje zanima. Eksperimentalni uzorak može predstavljati samo dio skupa koji nas zanima. Glavni problem je na koje druge interesne skupine možemo proširiti rezultate naše studije. (Više o tome, pogledajte Poglavlje 7.)

Družinin V.N. eksperimentalni psihologija. St. Petersburg: Piter, 2000. 320 str. ...

M. A. Kholodnaya Psihologija inteligencije: istraživački paradoksi

Dokument

... psihologija. Voditelj laboratorija psihologija sposobnosti Zavoda psihologija RAS, doktor psihologije, profesor V.N. Družinin... Dakle, one opisane u spoznajnoj eksperimentalni psihologija kognitivne strukture nisu dovoljne za...

1. Glavne faze u razvoju psihologije kao znanosti. Razvoj ideja o predmetu psihologije

Dokument

čimbenici. Jednofaktorski Galtonov model. (G. - otac eksperimentalni psihologija, psihodijagnostika, izmislio puno psihodijagnostičkih tehnika ... općeprihvaćeno rješenje. 3 pogleda na kreativnost ( Družinin) U studijama Torrancea i Guildforda, ...

Kompleks obuke i metodologije

Yu.B., Romanov V.Ya. Psihologija pažnja. - M., 1995. Družinin V.N. Psihodijagnostika općih sposobnosti. - M., 1996. Družinin V.N. eksperimentalni psihologija. - M, 1997. (monografija). Družinin V.N. Psihologija opća sposobnost...

Popularno u kategoriji: