Come condurre una lezione di matematica nel gruppo medio di una scuola materna: preparare appunti interessanti su femp. Pianificazione a lungo termine del lavoro individuale su femp" nel gruppo centrale Lavoro individuale su femp nel gruppo centrale

Uno dei principi guida della moderna educazione prescolare è il principio dell'educazione allo sviluppo. Questo vale anche per le lezioni di matematica nel gruppo medio della scuola materna. La formazione di concetti matematici elementari (abbreviato FEMP) stimola lo sviluppo intellettuale e personale dei bambini, contribuisce alla formazione del pensiero astratto e della logica, al miglioramento dell'attenzione, della memoria e della parola, che aiuta il bambino ad apprendere e padroneggiare attivamente il mondo che lo circonda . Un divertente viaggio nella terra delle forme geometriche e dei problemi aritmetici sarà di grande aiuto per sviluppare qualità come curiosità, determinazione, organizzazione e introdurrà concetti spaziali e temporali di base. L'articolo fornisce anche esempi di note.

Scopi e obiettivi della formazione di rappresentazioni matematiche elementari (FEMP)

L’apprendimento della matematica è parte integrante del processo educativo. Il rapido sviluppo della scienza e della tecnologia in un gran numero di settori, dalla costruzione di edifici all'esplorazione spaziale, richiede conoscenze pertinenti da parte di una persona moderna. Pertanto, il bambino muove i primi passi in questa direzione all'asilo. Un altro paio di abbreviazioni che vale la pena ricordare sono GED, attività educativa diretta e OED, attività educativa organizzata. Anche la formazione di concetti matematici è correlata ad essi.

Il significato educativo generale di un corso di matematica, come qualsiasi altra materia, risiede principalmente nei concetti generali che fornisce e che ampliano gli orizzonti e le modalità di approccio di una persona ai fenomeni della vita. Da questo punto di vista, la matematica è importante, in primo luogo, per la sua logica, coerenza e accuratezza delle conclusioni. In secondo luogo, l’aspetto positivo della matematica è che è difficile. Il suo ragionamento astratto e rigoroso richiede uno sforzo mentale grande e lungo, che richiede non tanto memoria quanto comprensione e considerazione.

A. D. Aleksandrov, matematico,
Accademico dell'Accademia delle scienze dell'URSS e dell'Accademia delle scienze russa

Obiettivi della formazione di rappresentazioni matematiche elementari (FEMP):

• lo sviluppo da parte dei bambini della comprensione delle relazioni quantitative tra gli oggetti;
• padronanza di tecniche specifiche in ambito cognitivo (analisi, sintesi, confronto, sistematizzazione, generalizzazione);
• stimolare lo sviluppo di un pensiero indipendente e non standard, che contribuirà allo sviluppo della cultura intellettuale nel suo complesso.

Obiettivi per lo sviluppo delle competenze matematiche per gli studenti del gruppo secondario:

• imparare i numeri, imparare il conteggio ordinale entro cinque;
• addestramento alle operazioni di confronto mediante misure condizionali, costruendo serie ordinate secondo qualsiasi criterio;
• familiarità con le forme geometriche: rettangolo e quadrato; cilindro, sfera e cubo; cono e cilindro, ovale e cerchio;
• sviluppare la capacità di separare la forma dalle altre caratteristiche di un oggetto;
• migliorare le capacità di movimento e rotazione del corpo nella direzione indicata, orientamento nello spazio bidimensionale (avanti-indietro; su-giù; sinistra-destra);
• sviluppo dei concetti temporali: sequenze di stagioni annuali e parti della giornata;
• padroneggiare la terminologia speciale che consente di pronunciare le proprietà degli oggetti.

I bambini imparano i calcoli quantitativi in ​​modo giocoso e studiano i numeri.

Tecniche di base per lavorare con bambini di 4-5 anni

Un insegnante può utilizzare una vasta gamma di strumenti nel lavoro metodologico.

Tecniche visive (campione, visualizzazione)

La dimostrazione dell'insegnante è accompagnata dalle azioni attive dei bambini stessi, che aiutano a raggiungere un'assimilazione e un consolidamento efficaci del nuovo materiale. I bambini eseguono semplici operazioni matematiche, pronunciando le loro azioni in coro. Questi includono:

• determinazione del numero di molti oggetti;
• determinarne la lunghezza;
• conto elementare.

Padroneggiare nuove abilità intellettuali (confrontare oggetti secondo qualsiasi attributo, contare) richiede una dimostrazione completa, approfondita e coerente con istruzioni verbali dettagliate e l'esame di un campione. Man mano che i bambini imparano nuovi concetti, espressioni e parole, la dimostrazione viene sostituita da commenti verbali sulle azioni.

Galleria fotografica: ausili visivi in ​​matematica per bambini di 4-5 anni

Il manuale insegna a correlare una quantità con un numero (entro cinque) Il gioco insegna a contare gli ordinali Il bambino posiziona un “mattone” sullo stesso numero della casa Il gioco insegna a correlare il numero di punti sulle farfalle con il numero su fiori Ti insegna a confrontare insiemi equivalenti; comprendere l'espressione “tanto quanto”, “uguale” Insegna a correlare il numero di oggetti con un numero I bambini catturano i numeri con una canna da pesca, conta chi ha catturato quanti La giostra matematica aiuta a fissare i numeri entro 5, forme geometriche, colori primari

Video: giochi educativi fai da te

Tecniche verbali

Le tecniche verbali, come indicazioni, spiegazioni e domande, stimolano l'attenzione attiva dei bambini e li aiutano a ricordare nuovi termini ed espressioni lessicali. Le spiegazioni devono essere chiare, concise e comprensibili per i bambini.. Durante le risposte dei bambini, l'insegnante mostra pazienza, non interrompe, ascolta fino alla fine, cerca di non rispondere per il bambino e, se necessario, pone domande aggiuntive che aiutano il bambino ad affrontare il compito in modo indipendente.

La caratteristica psico-intellettuale dei bambini del quinto anno di vita è il loro desiderio di esplorazione senso-motoria del mondo che li circonda. L'insegnante confonde i ragazzi con problemi, risolvendo i quali i bambini possono sentirsi piccoli scienziati e scopritori, cercando ad esempio di capire perché una bicicletta ha le ruote rotonde e non quadrate. L'insegnante cerca di condurre i bambini a una risposta indipendente con l'aiuto di domande e suggerimenti guidati: “Traccia il quadrato con il dito. Cosa ha questa figura che il cerchio non ha? Perché un quadrato non può rotolare? . L'intuizione intellettuale ti aiuterà a provare un sentimento di soddisfazione e a portare gioia dal processo di apprendimento del mondo.

È importante notare che agli studenti del gruppo intermedio devono essere assegnati compiti cognitivi fin dalle prime lezioni per sviluppare una curiosità naturale e una mente curiosa. La conoscenza acquisita attraverso l'autoesame diventerà un'esperienza preziosa e nuove parole e concetti verranno percepiti in modo più consapevole.

Video: compiti cognitivi e giochi all'aperto durante la lezione di matematica

Tecniche di gioco: educazione e divertimento

L'insegnante utilizza nella pratica pedagogica elementi di giochi di natura competitiva e di ricerca con una varietà variabile di esercizi e compiti a seconda del livello di complessità. Anche coinvolgere personaggi e trame fiabesche aiuterà. “Sarchiare i letti” insieme al coniglio alla ricerca delle carote (e contare la quantità rimanente di erbacce) è molto più interessante per un bambino che risolvere esempi matematici fuori dal contesto del gioco.

Tabella: schedario dei giochi didattici per il conteggio ordinale e semplici calcoli aritmetici

"Conto corretto"	Obiettivo: aiutare a padroneggiare l'ordine dei numeri nelle serie naturali; rafforzare le capacità di conteggio in avanti e all'indietro. Materiale: palla. Descrizione: i bambini stanno in cerchio. Prima di iniziare, concordano in quale ordine (diretto o inverso) conteranno. Quindi lanciano la palla e chiamano il numero. Colui che ha preso la palla continua il conteggio lanciando la palla al giocatore successivo.
"Chi dove"	Obiettivo: insegnare a distinguere la posizione degli oggetti nello spazio (davanti, dietro, in mezzo, al centro, a destra, a sinistra, sotto, sopra). Materiale: giocattoli. Descrizione: posiziona i giocattoli in diversi punti della stanza. Chiedi al bambino quale giocattolo è davanti, dietro, vicino, lontano, ecc. Chiedi cosa c'è sopra, sotto, a destra, a sinistra, ecc.
"Molto e poco"	Obiettivo: aiutare a comprendere i concetti di “molti”, “pochi”, “uno”, “molti”, “più”, “meno”, “ugualmente”. Descrizione: chiedere al bambino di nominare oggetti singoli o tanti (pochi). Ad esempio: ci sono molte sedie, un tavolo, molti libri, pochi animali. Metti le carte di diversi colori davanti al bambino. Lascia che ci siano 7 carte verdi e 5 carte rosse. Chiedi quali carte sono di più e quali sono di meno. Aggiungi altri 2 cartellini rossi. Cosa possiamo dire adesso?
"Indovina il numero"	Obiettivo: aiutare a preparare i bambini alle operazioni matematiche di base di addizione e sottrazione; aiutare a consolidare le capacità di determinare i numeri precedenti e successivi entro i primi dieci. Descrizione: chiedere, ad esempio, quale numero è maggiore di tre ma minore di cinque; quale numero è inferiore a tre ma maggiore di uno, ecc. Pensa a un numero compreso tra dieci e chiedi al bambino di indovinarlo. Il bambino nomina numeri diversi e l'insegnante dice se il numero nominato è maggiore o minore del numero previsto. Quindi puoi cambiare ruolo con tuo figlio.
"Mosaico dei conti"	Scopo: introdurre i numeri; insegnare come abbinare le quantità ai numeri. Materiale: conteggio dei bastoncini. Descrizione: Insieme a tuo figlio, componi numeri o lettere utilizzando i bastoncini per contare. Invita il bambino a posizionare il numero corrispondente di bastoncini per contare accanto al numero indicato.
"Punto di viaggio"	Scopo: introdurre le basi della scrittura dei numeri; sviluppare le capacità motorie fini. Materiale: quaderno a quadretti, penna. Descrizione: l'insegnante si siede al tavolo, appoggia correttamente il quaderno e mostra al bambino come tenere correttamente la penna. Offre di giocare a Dot-Traveler. Per fare ciò, devi invitare il bambino a mettere un punto nell'angolo in alto a destra della cella, poi nella quarta cella nell'angolo sinistro in fondo al quaderno, ecc.
"Leggere e contare"	Scopo: aiutare a padroneggiare i concetti di “molti”, “pochi”, “uno”, “diversi”, “più”, “meno”, “ugualmente”, “tanto”, “tanto”; la capacità di confrontare oggetti per dimensione. Materiale: conteggio dei bastoncini. Descrizione: mentre leggete un libro ad un bambino, chiedetegli di mettere da parte tanti bastoncini per contare quanti, ad esempio, c'erano gli animali nella fiaba. Dopo aver contato quanti animali ci sono nella fiaba, chiedi chi erano di più, chi erano di meno e chi erano uguali. Confronta i giocattoli per dimensione: chi è più grande: un coniglio o un orso? Chi è più piccolo? Chi ha la stessa altezza?
"Quando succede"	Obiettivo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle stagioni e sui loro tratti caratteristici; sviluppare un discorso coerente, attenzione e intraprendenza, resistenza. Materiale: immagini per stagione. Descrizione: I bambini sono seduti attorno a un tavolo. L'insegnante ha tra le mani diverse foto raffiguranti stagioni diverse, 2-3 foto per ogni stagione. L'insegnante spiega le regole del gioco e distribuisce a tutti una foto. Quindi ruota la freccia in un cerchio. Quello da lei indicato esamina attentamente la sua foto e poi parla del suo contenuto. Quindi la freccia viene girata di nuovo e quella puntata indovina il periodo dell'anno. Una variante di questo gioco potrebbe essere che l'insegnante legga estratti di opere d'arte sui fenomeni naturali stagionali e cerchi immagini con il contenuto corrispondente.
“Scegli per forma”	Obiettivo: sviluppare nei bambini la capacità di identificare la forma di un oggetto astraendo dalle sue altre caratteristiche. Materiali: una figura grande di ciascuna delle cinque forme geometriche, carte con contorni di forme geometriche, due figure di ciascuna forma di due dimensioni in colori diversi (la figura grande corrisponde all'immagine del contorno sulla carta). Descrizione: ai bambini vengono fornite figure e carte. Educatore: “Ora giocheremo al gioco “Abbina per forma”. Per fare ciò, dobbiamo ricordare i nomi delle diverse forme. Che forma ha questa figura? (questa domanda viene poi ripetuta con altre figure mostrate). Devi disporre le forme secondo la forma, senza prestare attenzione al colore. Ai bambini che hanno posizionato le figure in modo errato, l'insegnante chiede loro di tracciare il contorno della figura con il dito, trovare e correggere l'errore.
"Raccolta della frutta"	Obiettivo: sviluppare un occhio nella scelta di oggetti di una certa dimensione in base a un modello. Materiale: mele campione (ritagliate da cartone) in tre dimensioni: grande, più piccola, piccola; tre cestini: grande, piccolo, piccolo; un albero con mele di cartone pendenti della stessa dimensione dei campioni (8-10 mele di ciascuna dimensione). Il diametro di ciascuna mela è 0,5 cm più piccolo della precedente. Descrizione: l'insegnante mostra un albero con mele, cestini e dice che le mele piccole dovrebbero essere raccolte in un cestino piccolo e quelle grandi in uno grande. Allo stesso tempo chiama tre bambini, dà a ciascuno una mela campione e si offre di “cogliere” una delle stesse mele dall'albero. Se le mele vengono raccolte correttamente, l'insegnante chiede di metterle negli appositi cestini. Quindi un nuovo gruppo di bambini completa l'attività. Il gioco può essere ripetuto più volte.

Video: compiti di gioco in matematica nel gruppo centrale

Inizio della lezione motivante

Affinché l’apprendimento sia efficace, i bambini devono essere adeguatamente preparati al lavoro e interessati al processo. A questo scopo, la pedagogia prescolare dispone di tutta una serie di misure.

Mettere in scena lo scenario e la natura tematica della lezione

Un vivo interesse nel completare compiti ed esercizi complessi aiuterà a risvegliare la creatività dell’insegnante. Per attivare l'attenzione dei tuoi alunni, puoi utilizzare nel tuo lavoro una trama fiabesca o letteraria popolare amata dai bambini, interessanti supporti visivi, poesie matematiche, indovinelli, filastrocche, ecc. L'aspetto di un eroe fiabesco creerà una situazione che coinvolgerà i bambini in un gioco o li inviterà ad un viaggio fantastico.

• "Una fiaba ci chiama a visitare" - l'insegnante, insieme ai bambini, invita il racconto popolare russo "Teremok". La casa magica aprirà la porta solo a coloro che risolveranno tutti gli enigmi e risolveranno tutti i problemi.
• "Masha salva suo fratello" - l'attività è costruita attorno alla trama del popolare racconto popolare "Oche e cigni". L'insegnante racconta la storia di una ragazza cattiva, Masha, che, contro la volontà dei suoi genitori, fuggì nella foresta con i suoi amici e lasciò suo fratello da solo a casa. Masha era così affascinata dalla raccolta di bacche e funghi che perse le chiamate a casa. L'insegnante chiede ai bambini di aiutarli a scegliere la chiave corretta di una certa forma geometrica che aprirà la porta. Una volta in casa, Masha scopre che Vanechka è stata portata via da uccelli malvagi a Baba Yaga. Ora i ragazzi devono superare le prove e salvare il loro fratellino.

Esempi di domande per una conversazione introduttiva (i bambini guardano le immagini):

1. Hai riconosciuto la fiaba?
2. Quanti alberi ci sono attorno a Teremok?
3. Quante finestre ci sono in casa?
4. Quanti funghi e bacche ha raccolto Masha?
5. Quante ragazze ci sono nella radura?
6. Quante ragazze erano rimaste quando Masha corse a casa?

Film e videoclip didattici

Anche brevi video e filmati animati sull’argomento studiato possono essere utili nel lavoro di un insegnante, poiché sono un modo semplice per attirare l’attenzione del bambino. Tuttavia, non dovresti abusarne; si consiglia di utilizzare non più di 2-3 video per lezione.

Video: cartone animato educativo sui numeri “Contare con Paula” (numero 5)

Metodi per lo sviluppo della percezione sensoriale e del pensiero logico nell'educazione prescolare

Recentemente, i metodi originali per lo sviluppo precoce dei bambini sono diventati sempre più popolari; elementi di tecniche pedagogiche originali vengono utilizzati con successo dagli insegnanti delle scuole materne ordinarie. Con la corretta applicazione delle tecniche, il bambino padroneggia gradualmente operazioni logiche e matematiche sempre più serie, passando da semplici manipolazioni con numeri a esercizi computazionali più complessi. Gli specialisti possono anche utilizzare metodi per diagnosticare lo sviluppo mentale dei bambini per il rispetto degli standard di età al fine, se necessario, di indirizzare il bambino per una consulenza individuale con uno psicologo infantile.

Blocchi logici del matematico ungherese Zoltan Gyenes

Una tecnica di gioco efficace che utilizza un set di 48 forme geometriche piatte e blocchi volumetrici di tre colori primari (rosso, blu, giallo) e quattro forme (cerchio, quadrato, rettangolo, triangolo). Inoltre, i blocchi volumetrici differiscono per spessore (spesso-sottile) e dimensione (grande-piccolo).

L'obiettivo principale della metodologia originale è insegnare abilità nella risoluzione di esercizi e compiti logici basati sulla classificazione per caratteristiche.

Giochi ed esercizi sono presentati in tre livelli di difficoltà:

1. Il primo è che il bambino impari a operare con una proprietà.
2. Il secondo sviluppa la capacità di confrontare e sistematizzare gli oggetti secondo due criteri contemporaneamente.
3. Il terzo offre compiti che richiedono la capacità di operare con tre proprietà contemporaneamente.

• progettare partendo da blocchi, studiando colore, forma, dimensione;
• combinare in gruppi in base alle caratteristiche qualitative (selezionare elementi di forma triangolare o tutti i blocchi blu, ecc.);
• un motivo ritmico, ad esempio, un tappeto con un motivo geometrico o perline con una combinazione ritmica di dettagli;
• una catena logica costruita secondo una data condizione di alternanza di forma, colore e dimensione.

Video: blocchi logici Dienesh

Metodo Maria Montessori

L'insegnante e psicologa italiana Maria Montessori ha sviluppato tutta una serie di materiali didattici:

• inserire figure,
• lettere grezze,
• macchine numeriche,
• montature con fermagli,
• altro.

Questi sussidi didattici sono stati sviluppati appositamente per stimolare l'attenzione, la volontà di raggiungere il successo, l'osservazione e la concentrazione sul compito, mentre il loro significato era anche che il bambino trovasse ed eliminasse il suo errore, senza l'aiuto di un supervisore.

Significato dei materiali Montessori:

• suscitare un vivo interesse nel portare a termine il compito, motivando ulteriormente il bambino;
• consentire al bambino di correggere facilmente un errore senza l'aiuto degli adulti;
• massimizzare la percezione sensoriale;
• privilegiare le attività pratiche piuttosto che le spiegazioni astratte, il bambino lavora molto con le mani;
• suddividere il processo di apprendimento in parti componenti, che consentono di migliorare ciascuna fase separatamente;
• sviluppare l'indipendenza e l'indipendenza;
• migliorano la concentrazione dell'attenzione, poiché suggeriscono la possibilità di ripetizione senza limitare il tempo per padroneggiare l'abilità.

All'asilo puoi attrezzare un angolo con materiali Montessori.

I giochi basati sul metodo Montessori sviluppano perfettamente il pensiero logico.

Zona di sviluppo sensoriale

Con l'aiuto di materiali ausiliari, vengono attivati ​​i sensi che il bambino usa per comprendere il mondo che lo circonda e l'orientamento del bambino nella realtà migliora. L’accento è posto sullo sviluppo:

• visione (piastre di diversi colori, torre rosa, figure geometriche per comprendere differenze di forma e dimensione);
• udito (strumenti musicali, campanelli, scatole fruscianti);
• senso dell'olfatto (vasetti con odore);
• tatto (ritagli di tessuto, tavole).

Area matematica

Lo sviluppo matematico fissa i seguenti obiettivi per gli studenti:

• familiarità con i numeri;
• comprensione delle cifre numeriche e del sistema decimale;
• padroneggiare la mappatura dei simboli matematici;
• capacità di eseguire operazioni matematiche di base di addizione, sottrazione, divisione con numeri a quattro cifre;
• conoscenza del quadrato di un numero;
• Comprendere le frazioni e lavorare con esse.

Materiale didattico:

• set di perline d'oro e scatole con carte digitali per apprendere le cifre aritmetiche e padroneggiare le abilità di quattro azioni;
• aste;
• mandrini;
• Tavole Seguin.

Video: insegnare la matematica nel sistema Montessori

Bastoncini da cucina

Il metodo dell'insegnante belga George Cuisenaire suggerisce di utilizzare una serie di bastoncini di conteggio multicolori, diversi per dimensione e colore, come ausilio matematico multifunzionale per i bambini da uno a sette anni. La tecnica introduce il bambino nel mondo dei colori e delle forme in modo giocoso e rilassato.

Il significato della tecnica Cuisenaire:

• aiuta a dimostrare chiaramente la composizione di un numero, a formare il concetto di sequenza logica di una serie numerica;
• migliora l'attenzione, le capacità motorie, stimola l'immaginazione e la fantasia;
• promuove lo sviluppo del pensiero spaziale e delle capacità combinatorie;
• attiva la creatività, risveglia l'interesse per giochi ed esercizi matematici.

• i bastoncini vengono utilizzati come set da costruzione, da cui i bambini modellano varie forme a caso o secondo le istruzioni illustrate;

  I bambini modellano varie forme liberamente o secondo le istruzioni illustrate.

• scale su misura;

  La scala colorata aiuta a studiare il concetto di quantità e a padroneggiare le capacità di conteggio

• la formazione e composizione di numeri fino a cinque, con l'addizione e la sottrazione di un bastoncino;
• rafforzare le capacità di conteggio in avanti e all'indietro.

  Il set Cuisinaire sviluppa le capacità creative dei bambini

"I regali di Froebel"

Il metodo dell'insegnante tedesco Friedrich Froebel prevede l'utilizzo del materiale didattico del gioco dell'autore.

L’obiettivo della metodologia di gioco di Fröbel è stimolare l’interesse per le attività di ricerca attiva, lo sviluppo sensoriale e la formazione delle capacità comunicative del bambino.

Giochi didattici “I regali di Froebel” per bambini dai 4 ai 5 anni:

• un cubo di legno contenente altri otto cubetti identici. Il manuale promuove la familiarità con i concetti di tutto e parte, insegna a contare e sviluppa capacità progettuali;
• otto tessere che sviluppano capacità analitiche;
• set di costruzioni creative da cubi, forme geometriche, barre, ecc.

Video: materiale di gioco utilizzando il metodo Froebel

Metodologia dei Nikitin

Gli ausili di gioco sono puzzle educativi costituiti da cubi e vari set di costruzioni basati sul principio di congetturare un'immagine completa. I problemi possono assumere la forma di un disegno, modello o disegno e sono una sorta di simulatore mentale.

Video: frammento della lezione. "Piega un quadrato"

Preparare appunti per una lezione di matematica nel gruppo medio della scuola materna

La durata della lezione è di 20 minuti, rispetto al gruppo più giovane, i bambini completano un volume maggiore di compiti e il ritmo complessivo del lavoro accelera notevolmente. Le lezioni si tengono tradizionalmente una volta alla settimana, ma non dovresti limitarti al ristretto lasso di tempo della pianificazione a lungo termine delle attività educative. Per rafforzare il materiale del programma, puoi organizzare situazioni di gioco matematico durante una passeggiata o un gioco libero al di fuori della lezione.

• L'insegnante inizia a studiare nuovo materiale dopo aver ripetuto il materiale studiato in precedenza. La ripetizione non dura più di cinque minuti e viene eseguita in modo giocoso, ad esempio "Aiuta Pinocchio a contare le monete", "Trova l'errore con il bambino", ecc., Oltre all'uso di poesie tematiche, indovinelli e canzoni. . Tali esercizi mirano principalmente a stimolare la naturale intraprendenza e ingegnosità dei bambini, indirizzando l'attenzione nella necessaria direzione creativa, creando un clima emotivo positivo e uno stato d'animo gioioso, aiutando ogni bambino a rivelare le proprie capacità intellettuali;
• I bambini dai quattro ai cinque anni hanno difficoltà a far fronte a un lavoro monotono e monotono, quindi è consigliabile eseguire esercizi motori, con le dita o di respirazione con piccoli movimenti irrequieti nel tempo e includere giochi attivi di natura matematica nel processo di lavoro.

Forme di lavoro e approccio individuale

L'opzione ottimale per organizzare e condurre lezioni di matematica prevede la divisione dei bambini in coppie o piccoli sottogruppi, tenendo conto delle diverse capacità intellettuali. Ciò contribuirà a migliorare la qualità dell'istruzione e a creare le condizioni necessarie per l'attuazione di un approccio individuale e un dosaggio razionale dello stress mentale e psicologico, a seconda del livello di preparazione dei bambini.

L'opzione ottimale per organizzare e condurre lezioni di matematica prevede la divisione dei bambini in piccoli sottogruppi

Puoi individualizzare il lavoro con i bambini in due direzioni:

• ai bambini capaci che mostrano una passione per la matematica possono essere affidati compiti più complessi di natura problematica;
• Per i bambini che hanno difficoltà a soddisfare i requisiti del programma per vari motivi (il bambino ha caratteristiche intellettuali individuali di percezione o scarse prestazioni), è più consigliabile assegnare compiti semplici che possano risolvere. Un approccio così differenziato aiuterà a mantenere l’interesse del bambino per la matematica e i bambini dotati saranno in grado di realizzare più pienamente le proprie capacità matematiche.

Metodi e strumenti pratici per gli educatori

Nel gruppo centrale, il volume dei compiti aumenta gradualmente, che comprende già due o tre collegamenti, ad esempio i bambini devono contare i conigli nell'immagine e lo stesso numero di quadrati sulla carta.

Difficoltà nel lavorare con bambini di 4-5 anni:

• I bambini hanno difficoltà a mantenere l'attenzione mentre spiegano un compito, quindi è importante insegnare loro ad ascoltare le informazioni fino alla fine e non permettere loro di iniziare a completare il compito prima del tempo. È auspicabile che i bambini inizino a lavorare insieme, senza interferire tra loro, aderendo al corretto algoritmo di azione;
• alle domande rivolte a un bambino specifico viene data risposta all'unisono, gridando dai loro posti. Il compito dell'insegnante è coltivare un atteggiamento amichevole verso l'altro, il desiderio di aiutare un amico, ma insegnargli a rispondere uno alla volta, pronunciando le parole ad alta voce e chiaramente.

Metodologia per insegnare il conteggio delle quantità e degli ordinali entro cinque

La prima fase è un confronto quantitativo di due gruppi di oggetti disposti su due file parallele orizzontali, che per maggiore chiarezza sono posizionate una sotto l'altra. Inizialmente i gruppi sono costituiti da uno e due o due e tre oggetti, per poi passare a combinazioni più complesse di quattro e tre, quattro e cinque oggetti. Le differenze (più, meno, uguale) sono fissate da parole che denotano numeri, grazie alle quali i bambini percepiscono la relazione tra il numero e il numero di oggetti. L'insegnante conta gli oggetti di entrambi i gruppi (uno ha un oggetto in più), chiarisce quali oggetti sono di più e quali di meno, li traduce in rapporti numerici e attira l'attenzione dei bambini sul risultato finale. L'insegnante modifica quantitativamente la composizione di uno dei gruppi, aggiungendo o sottraendo un elemento, il che aiuta a vedere e capire come si può ottenere il numero successivo o precedente. Ai bambini viene chiesto di mostrare e nominare il numero di oggetti, di dire dove ce ne sono di più e dove ce ne sono di meno, il che aiuta a consolidare nuove parole numeriche nella memoria. Abilità finale: i bambini devono imparare a distinguere la composizione quantitativa di un gruppo di oggetti e rispondere alla domanda “Quanto?”

La seconda fase è dedicata alla padronanza delle operazioni di conteggio ordinale e delle abilità di conteggio; ai bambini viene insegnato a mostrare oggetti femminili, maschili e neutri (bambola, palla, mela) in ordine e nominare la parola numerale corrispondente. Per sviluppare e consolidare le capacità di conteggio vengono utilizzati diversi esercizi di gioco, alternando forme di lavoro collettive e individuali con ausili visivi. In futuro, i bambini si allenano nella capacità di contare gli oggetti, selezionarli autonomamente in gruppi e posizionarli in un luogo specifico (mensola, tavolo, sedia). Quindi ai bambini viene chiesto di formare un gruppo quantitativo in base al numero nominato, ad esempio "Raccogli 2 cubi e 4 palline". Allo stesso tempo, si lavora per sviluppare capacità di orientamento spaziale: “Mettilo a sinistra, a destra, sopra, sotto. Stare davanti, dietro, ecc." Inoltre, è importante prestare attenzione allo sviluppo della capacità di determinare le caratteristiche qualitative degli oggetti, come colore, dimensione, lunghezza, larghezza, forma e confronti basati su una delle proprietà.

Video: presentazione del numero e del numero tre

Un errore comune nell'infanzia: un bambino usa spesso la parola "uno" invece della cifra "uno". L'insegnante mostra il giocattolo e pone la domanda: "Quante macchine ho?" "Una macchina", risponde il ragazzo. Un simile dialogo ti aiuterà a ricordare l'uso corretto delle parole numeriche.

Confronto tra oggetti di dimensioni diverse: la progettazione per la didattica

Un buon occhio è la chiave per la sicurezza dei movimenti dei bambini nello spazio. Molto dipende da quanto un bambino è in grado di stimare la distanza tra gli oggetti del mondo che lo circonda e le loro dimensioni. Molta attenzione è prestata a questo aspetto nell'educazione prescolare. La distribuzione cronologica delle lezioni secondo il programma annuale ha le sue caratteristiche.

1. I primi tre mesi dell'anno scolastico sono dedicati alla formazione della capacità di confrontare due oggetti (lacci, sciarpe, giocattoli, strisce di cartone, parti di kit di costruzione, ecc.) secondo parametri quali altezza, lunghezza, larghezza, spessore, volume. Vengono utilizzate tecniche di sovrapposizione, applicazioni e confronti a occhio.
2. In inverno, ai bambini viene insegnato a condurre un'analisi comparativa di due oggetti piatti, considerando la loro lunghezza e larghezza, e vengono selezionate coppie di oggetti che differiscono in lunghezza o larghezza. Quando i bambini affrontano con sicurezza il compito di stabilire relazioni tra due oggetti, possono tranquillamente espandere l'intervallo quantitativo a cinque e iniziare esercizi relativi alla disposizione degli oggetti in fila secondo il principio di aumento o diminuzione secondo un determinato criterio.
3. Nel terzo trimestre viene prestata particolare attenzione allo sviluppo dell'occhio dei bambini. Ai bambini viene chiesto di osservare con lo sguardo un oggetto più grande o più piccolo e gli viene anche insegnato a usare un metro. Puoi anche chiedere ai bambini di stimare a occhio la distanza tra i mobili: cosa è più lontano, cosa è più vicino, quante palline ci stanno tra due sedie, ecc.

Consigli utili: è consigliabile utilizzare un analizzatore motorio (l'area del cervello deputata a tracciare l'attività muscolare e la posizione del corpo nello spazio): invitare i bambini a “far scorrere le dita” lungo i bordi degli oggetti, fare movimenti con le dita lungo, attraverso, dal basso verso l'alto, determina su quale oggetto il dito scorre più a lungo. È anche importante formare e sviluppare abilità matematiche nelle lezioni di disegno, applicazioni e musica.

Piano di lezione

1. Parte introduttiva organizzativa (3-5 minuti) – un inizio motivante della lezione.
2. Pratico: l'insegnante spiega l'essenza dei compiti e degli esercizi che i bambini devono affrontare (3-5 minuti).
3. Il principale è il lavoro indipendente dei bambini (15 minuti).
4. L'ultimo è l'analisi e la valutazione da parte dei bambini dei risultati del loro lavoro. Ai bambini viene insegnato a formulare il proprio punto di vista con ragione e a parlare in modo indipendente della sequenza di completamento dell'attività (3 minuti). Domande che vale la pena discutere:
   • con quale successo l'attività è stata completata;
   • nuove tecniche introdotte ai bambini;
   • cause degli errori e modalità per correggerli.

È anche utile pensare a programmi di lezioni settimanali per FEMP su diversi argomenti.

Tabella: frammento di un riassunto di una lezione di matematica nel gruppo medio secondo lo standard educativo statale federale “Contare fino a cinque” dell'insegnante T. S. Levkina

informazioni generali	Obiettivo: formare la conoscenza dei bambini sulle forme geometriche, consolidare la conoscenza del conteggio fino a 5. Dispensa: figure geometriche, contare i bastoncini. Materiale visivo: immagini raffiguranti i numeri da 1 a 5, immagini raffiguranti forme geometriche.
Ripetizione del materiale coperto	Educatore: Quante dita ci sono in una mano? E un soldo in tasca, La stella marina ha raggi, Cinque torri hanno il becco, Lame di foglie d'acero, E gli angoli del bastione, Raccontami tutto questo Il numero ci aiuterà... (cinque). Educatore: "Ragazzi, oggi consolideremo le nostre conoscenze nel contare fino a 5. E ripeteremo con voi il nome delle forme geometriche." Educatore: guardate la lavagna, tutti. (Immagini raffiguranti i numeri da 1 a 5) Proviamo a contare con te! (I bambini contano ad alta voce insieme all'insegnante. Ripetere 3 volte) Educatore: ora impariamo a contare all’indietro. (I bambini contano insieme all'insegnante in ordine inverso. Ripetere 3 volte.) Che bravo ragazzo sei!
Parte organizzativa	Oh, stai zitto, sembra che qualcuno sia venuto da noi. (Tiriamo fuori un giocattolo: una bambola) Educatore: La nostra ospite è la bambola Masha, salutiamola. Masha mi ha detto che oggi, andando a scuola, ha confuso i numeri nella busta e ora non riesce a metterli in ordine. Aiutiamola? (Scegliamo un bambino disponibile che mette in ordine i numeri sulla lavagna) Educatore: “Ben fatto, Danya, hai aiutato Masha, ma non è tutto. Oggi Masha sarà presente alla nostra lezione e vedrà quale dei ragazzi è il più diligente e intelligente." (Distribuiamo forme geometriche ad ogni bambino, 5 pezzi)
Minuto di educazione fisica	Educatore: “Riposiamoci un po’. Uno due tre quattro cinque, Ripetiamo insieme Uno e quattro saranno cinque, Due e tre sono anche cinque, Li abbiamo studiati tutti e cinque, E ora riposeremo, E ricominciamo a contare”.
Parte pratica	Educatore: "Ti sei riposato un po', ora prendi le forme geometriche e conta quante ce ne sono sul tuo tavolo." (I bambini contano le cifre. Risposte dei bambini) Educatore: "Esatto, ce ne sono solo 5. E quali figure sono presenti nella nostra lezione?" (Risposte dei bambini) Educatore: “Ora, ragazzi, il compito è più difficile. Ti darò dei bastoncini per contare e tu proverai a ricavarne le cifre che ti ho dato. Ma Masha ti fa capire che non sarai in grado di realizzare tutte le figure con i bastoncini.
Lavoro indipendente dei bambini	I bambini creano forme contando i bastoncini, l'insegnante corregge gli errori, aiuta ogni bambino a completare il lavoro). Educatore: Che bravo ragazzo sei, ma manca qualche figura e non è stato possibile realizzarla utilizzando i bastoncini di conteggio, cosa ne pensi? (Risposte dei bambini) Educatore: Esatto, non abbiamo ottenuto due figure: un cerchio e un ovale. Dopotutto, è impossibile costruire queste figure contando i bastoncini. (Mostriamo un'immagine raffigurante 5 forme geometriche).
Parte finale	Educatore: ragazzi, ripetiamo i nomi delle forme: quadrato, cerchio, triangolo, rettangolo, ovale. (Ripetere con i bambini). Educatore: A Masha è piaciuto molto il modo in cui avete risposto oggi, siete bambini così intelligenti e di talento! Lei non se ne andrà adesso, ma resterà con voi nel gruppo e ognuno di voi potrà giocare con lei. Educatore: ragazzi, ricordiamo cosa abbiamo fatto in classe oggi? (Risposte dei bambini. L’insegnante avvisa i bambini se trovano difficile rispondere) Educatore: Siete stati tutti bravissimi oggi, la lezione è finita.

Video: lezione “Viaggio nella terra della matematica”

Attività di progetto in matematica nel gruppo centrale

Diamo un'occhiata ad alcuni concetti relativi al programma educativo per i bambini in età prescolare.

Una lezione di matematica è un modo ristretto di svolgere attività educative. E un progetto educativo è una versione combinata e ampliata dell'implementazione di attività educative, che combina diverse attività artistiche, estetiche e pratiche multidirezionali (matematica, sviluppo del linguaggio, musica, disegno, modellazione, ecc.) Con un tema comune.

Il progetto potrebbe essere:

• a breve termine - da una lezione a una settimana;
• a lungo termine: da un mese a un anno.

Struttura del progetto:

• lavoro preparatorio;
• parte principale;
• fase finale.

Indicazioni e forme di attuazione:

• Sviluppo intellettuale e cognitivo:
  • conversazioni educative con genitori e studenti;
  • quiz e giochi intellettuali;
  • compiti domestici;
  • materiale dimostrativo e sussidi didattici (stand informativi, cartelline, locandine, giornali, ecc.);
  • eventi festivi;
  • escursioni, visite a mostre museali e spettacoli teatrali.
• Giochi educativi (didattici, artistici, di ruolo).
• Attività artistiche pratiche (disegno, applicazioni, musica, modellismo).
• Tecniche verbali volte allo sviluppo del discorso (poesie, scioglilingua, indovinelli, opere letterarie, materiali folcloristici, fiabe).
• Sviluppo fisico (giochi e competizioni sportive e all'aperto).

Galleria fotografica: relazione di presentazione di un progetto a breve termine in matematica

Progetto: "Perché un cuoco ha bisogno della matematica" Informazioni sull'autore, sui partecipanti Formulazione di scopi e obiettivi Dichiarazione del problema Attività di ricerca I bambini determinano il colore e la forma delle verdure Le pentole sono disposte in base all'altezza Misurare i cereali con una misura convenzionale Distribuire equamente le cialde (dopodiché i bambini potranno trattarsi a vicenda) Conclusioni finali

Galleria fotografica: relazione su un progetto a lungo termine in matematica

Progetto di matematica “Matematica delle fiabe” Progettazione di un angolo matematico e teatrale Studio delle forme geometriche Conoscenza delle forme geometriche e della loro modellazione Uso di giochi didattici in classe Studio del conteggio ordinale (fiaba “Rapa”) Sviluppo delle abilità di conteggio ordinale (fiaba “Teremok”) Lavoro individuale con il manuale "Teatro Matematico"

Lezione di matematica utilizzando le TIC, multimedia

I moderni strumenti di tecnologia dell'informazione e della comunicazione ampliano in modo significativo la gamma di opportunità creative per l'organizzazione di attività interessanti, aumentano la chiarezza della presentazione del nuovo materiale e il livello di qualità della sua assimilazione. La principale forma di applicazione delle TIC è la presentazione multimediale o il lavoro attivo con una lavagna multimediale.

Video: consolidamento delle conoscenze di base in matematica utilizzando una lavagna multimediale

Galleria fotografica: immagini per la presentazione: numeri, conteggio e cifre

Numero 1 Numero 5 Numero 3 Numero 6 Numero 4 Numero 2 Inserisci il numero mancante Seleziona una sagoma e conta Compito di allenamento sul conteggio Compito logico per distinguere le forme geometriche Sviluppare la logica e consolidare la conoscenza delle forme geometriche

Come organizzare una vacanza matematica

Questa è un'altra forma completa di organizzazione di una lezione: dove la matematica è divertente, i bambini non si annoieranno. Combinati con una comunicazione amichevole, i compiti aiutano i bambini ad imparare la gentilezza, a sviluppare attenzione e pazienza.

Tabella: indovinelli matematici e filastrocche su orsi, conigli e altri personaggi

Numero	Mistero	Tavolo di conteggio
2	Nell'apiario tre orsetti Giocavano a nascondino con la canna. Uno entrava a malapena nella canna, Quanto sei corso nella foresta?	C'era una nonna che veniva da oltreoceano, Portava una scatola. In quella scatola C'erano dei funghi che giacevano Per alcuni un fungo, per altri due E per te, bambina, tutta la scatola.
3	I leoni sono venuti a visitare la zebra E hanno portato regali. Il primo leone portò una noce di cocco, E il secondo ne ha portati due. Per sommare uno più due, Il terzo fu chiamato dal leone.	Ci siamo riuniti giocare, Ebbene, a chi? iniziare? Uno due tre, Inizi tu.
4	Con il naso in aria, La lepre trasportava sei carote. All'improvviso inciampò e cadde - Ho perso due carote Quante carote Alla lepre ne è rimasto?	Un giorno uscì un topo Guarda che ore sono. Uno due tre quattro, Il topo tirava i pesi. All'improvviso si udì un forte squillo. Esci dal cerchio.
	Kolya ha lanciato barchette di carta. C'erano già 3 barche che galleggiavano nel torrente. Un altro 1 sta per toccare l'acqua. Quante barche partire andando a nuotare?	Uno due tre quattro. Contiamo i buchi nel formaggio. Se il formaggio ha molti buchi, Ciò significa che il formaggio sarà delizioso. Se c'è un buco, Quindi era delizioso ieri.
	Sotto i cespugli vicino al fiume Possano gli scarafaggi vivere: Figlia, figlio, padre e madre - Chi può contarli?	Uno due tre quattro, Al gatto è stato insegnato a leggere e scrivere: Non leggere, non scrivere, E salta dietro ai topi.
5	Due cuccioli viziati Corrono, si divertono, Tre amici per le ragazze cattive Si precipitano con forti latrati - Sarà più divertente insieme. Quanti amici ci sono in totale?	Uno due tre quattro. Chi abita nel nostro appartamento? Papà, mamma, fratello, sorella, Murka il gatto, due gattini, Il mio cucciolo, il grillo e io - Quella è tutta la mia famiglia! Uno due tre quattro cinque - Ricomincio a contare tutti.
	Seryozha cadde nella neve, E dietro di lui c'è Alyosha. E dietro di lui Irinka, E dietro di lei c'è Marinka. E poi Ignat è caduto. Quanti ragazzi c'erano?	Uno due tre quattro cinque, Il coniglietto è uscito a fare una passeggiata. Cosa dovremmo fare? Cosa dovremmo fare? Dobbiamo catturare il coniglio. Conteremo ancora: Uno due tre quattro cinque.
	Sei divertenti orsacchiotti Corrono nella foresta per i lamponi Ma uno di loro è stanco Sono rimasto indietro rispetto ai miei compagni, Ora trova la risposta: Quanti orsi ci sono davanti?	Uno due tre quattro cinque! Dobbiamo contare i cucchiai! Uno due tre quattro cinque! Dobbiamo contare le forchette! Cucchiai, forchette, cucchiai, forchette... La segatura fruscia nella mia testa!
	Sei maialini divertenti Stanno in fila all'abbeveratoio. Qui uno andava a letto, I maialini sono rimasti...	Uno due tre quattro cinque. Non possiamo contare i nostri amici E la vita è dura senza un amico, Esci velocemente dal cerchio.
	Sei divertenti orsacchiotti Corrono per il bucaneve, Ma un bambino è stanco, Sono rimasto indietro rispetto ai miei compagni, Ora trova la risposta: Quanti orsi ci sono davanti?	Viveva una bottatrice nel fiume, Due gorgieri gli erano amici, Tre anatre volarono verso di loro Quattro volte al giorno E insegnò loro a contare - Uno due tre quattro cinque.
6	Dà nonna volpe Tre nipoti guanti: “Questo è per voi per l'inverno, nipoti, due guanti. Abbi cura di te, non perdere, Quanti tutti contatelo!"	Abbiamo condiviso un'arancia Siamo in tanti, ma lui è solo. Questa fetta è per il riccio, Questa fetta è per il veloce, Questa fetta è per gli anatroccoli, Questa fetta è per i gattini, Questa fetta è per il castoro, E per il lupo: la buccia. E' arrabbiato con noi. Guaio! Scappa in tutte le direzioni!
7	Sei cuccioli Inoltre, come una mamma. Quanto costerà? Fai i conti!	Inizia il conteggio: Una taccola sedeva su una betulla, Due corvi, un passero, Tre gazze, un usignolo.
8	Uno due tre quattro, Cinque, sei, sette, otto - La nonna cammina Con il naso lungo E dietro di lei c'è suo nonno. Quanti anni ha il nonno? Parla velocemente Non trattenere le persone!	Uno due tre quattro, I topi vivevano in un appartamento. Un amico stesso prese l'abitudine di far loro visita Il ragno incrociato è un ragno di grandi dimensioni. Cinque, sei, sette, otto, Chiederemo al ragno: "Goloso, non andare!" Avanti, Mašenka, guida!
9	Il gabbiano ha riscaldato il bollitore. Ha invitato otto gabbiani: "Venite tutti a prendere il tè!" Quanti gabbiani? Risposta!	I numeri sono tutti facili e semplici Disporre i bambini in base all'altezza: Uno due tre quattro cinque, Sei, sette, otto, nove! Insieme impariamo a contare, Più divertimento insieme!
10	Come stavamo in cerchio sotto l'albero Coniglietto, scoiattolo e tasso, Il riccio e il procione si alzarono, Alci, cinghiali, volpi e gatti. E l'ultimo a resistere è stato l'orso! Quanti animali ci sono? Risposta!	Uno due tre quattro cinque, Il sole deve sorgere. Sei sette otto nove dieci, Il sole dorme, c'è un mese nel cielo. Scappa in tutte le direzioni Domani una nuova partita.

Giochi con contenuti matematici

Ecco una selezione di diversi giochi rilevanti per il gruppo medio.

"Elettronico"

Rafforza le capacità di orientamento spaziale e insegna come definire chiaramente un compito.

All'inizio del gioco, il bambino che interpreta il ruolo di Elettronica lascia la stanza dei giochi, gli altri partecipanti nascondono un giocattolo in qualche posto che Elettronica deve trovare. Il robot inizia a muoversi solo dopo un comando chiaramente formulato, che indica con precisione la direzione del movimento e il numero di passi. Quando la condizione principale del gioco è soddisfatta, il robot dà un segnale verbale: “Sento il comando, lo capisco, lo eseguo”. Se il robot non capisce il compito, dice la seguente frase: "Non ho capito il compito, ripetilo di nuovo".

Ogni partecipante al gioco formula il suo compito, ad esempio:

• fai tanti passi avanti quanti applaudono;
• fai quattro passi con gli occhi chiusi;
• girati a destra, fai due passi e recita la poesia.

L'insegnante, insieme ai bambini, progetta il percorso dell'Elettronica, pensando alla direzione e al numero di passi che lo condurranno alla sorpresa nascosta.

"Magician Thread" - un gioco con elementi di scrittura del thread

Il gioco introduce i numeri, sviluppa il pensiero fantasioso e allena le capacità motorie. Materiali: carta colorata velluto, filo di lana fino a trenta centimetri.

L'insegnante mostra un certo numero di oggetti sulla lavagna interattiva o con l'aiuto di illustrazioni e giocattoli. Il numero può “nascondersi” in un indovinello o in uno scioglilingua. I bambini determinano il numero e usano un filo per tracciarne la sagoma sulla carta. La risposta corretta viene premiata con un segno simbolico (sole, fiore, ecc.).

Un bambino “disegna” un numero con un filo

"Piccoli fotografi"

Attrezzatura: un set di piccole parti del kit di costruzione o un set di bottoni, carte di carta spessa o cartone.

L'insegnante chiede ai bambini di “fotografare” il numero disegnandone la sagoma sulla mappa utilizzando piccoli materiali a portata di mano.

I bambini emettono i numeri usando i pulsanti

"Numeri vivi"

I bambini indossano un emblema digitale, trasformandosi in un “numero vivente”. Vengono utilizzati i numeri da uno a cinque.

1. I bambini devono formare una catena di numeri crescente o decrescente.
2. L'insegnante mostra il numero, il bambino riconosce il suo numero e se ne va.
3. In una situazione di gioco simile, i bambini escono con numeri adiacenti (uno in più o in meno).
4. Ad ogni bambino viene chiesto di rispondere alla domanda: “Se il tuo numero aumenta di uno, quale numero diventerà?”

"Nasconditi dalla pioggia" - un gioco all'aperto

Rafforza la capacità di distinguere tra le forme geometriche più semplici di un cerchio e un quadrato.

L'insegnante posiziona due cerchi sul pavimento, all'interno di uno c'è una sagoma ritagliata di forma quadrata, all'interno dell'altro c'è una sagoma rotonda. I bambini sono divisi in due sottogruppi, ai giocatori di un gruppo vengono date le carte con un quadrato disegnato, ai bambini dell'altro gruppo vengono date le carte con un cerchio. I bambini giocano e si muovono liberamente per la stanza, ma quando sentono "tuono". (suono di tamburo), poi corrono subito alle loro case. I ragazzi che hanno le carte con i quadrati trovano la loro “casa quadrata”, e quelli che hanno le carte con i cerchi si nascondono nella “casa rotonda”. Con l'ulteriore sviluppo del gioco, l'insegnante scambia le sagome delle figure nei cerchi.

"Un volo spaziale"

Il tema spaziale è un'ottima cornice per un'intera giornata di gioco con i bambini; può includere sia attività di danza e movimento che vari compiti - collegare le immagini ritagliate, come raccomandato, ad esempio, da Svetlana Viryasova, o contare il numero degli astronauti. Questa attività è più probabilmente destinata al gruppo più anziano, ma qualcosa può essere adattata al gruppo di mezzo.

L'insegnante chiede agli studenti di assemblare un razzo. Il compito ha tre livelli di difficoltà.

1. Disporre un razzo dalle forme geometriche secondo il modello (5 forme geometriche).
2. Disporre un razzo dalle forme geometriche (6 forme geometriche).
3. Disporre un razzo dalle forme geometriche e contare i bastoncini.

Ciò consolida la conoscenza delle forme geometriche, allena le capacità motorie e le capacità di conteggio ordinale.

"Treno divertente"

Aiuta a rafforzare la sequenza delle serie numeriche.

Dal cartone è ritagliata la sagoma di un treno con vagoni; ogni vagone ha una tasca per un numero. Alcune carrozze hanno perso il numero. I bambini sono invitati ad aiutare i rimorchi e a scegliere il numero giusto.

Un gioco con un treno è adatto per apprendere e consolidare il conteggio ordinale.

Tabella: frammento della scrittura matematica delle festività

Autore e nome della festività	O. Yu. Smetanina "Visita di matematica"
Attrezzatura	Costruttore Lego (grande); diagrammi di una casa di un designer; 2 fogli di carta Whatman con labirinti disegnati; carte con numeri da uno a cinque; quattro cesti raffiguranti figure geometriche; oggetti e giocattoli di varie forme geometriche; oggetti di carta colorata (2 alberi di Natale - verde, sole, 2 nuvole, alberi - rosso e arancione, lago - blu, 2 gigli - bianco); 2 fogli di carta Whatman; caselle di controllo; premi.
L'andamento della vacanza
introduzione	Bambini e genitori entrano nella sala al ritmo della musica. Presentatore: Oggi abbiamo una vacanza matematica. Cosa ti aspetti dalle vacanze? Naturalmente sorrisi, scherzi, canti, balli, sorprese e regali. Spero che le tue speranze diventino realtà. La nostra vacanza non è solo una vacanza, ma una vacanza-gioco. Ci siamo riuniti in questa stanza per scoprire come sai contare, risolvere enigmi, quanto sei intraprendente e abile. Al nostro concorso partecipano la squadra “Conoscenza” (bambini) e la squadra “Umniki” (genitori). (Rappresenta i capitani). Viene assegnata una bandiera per ogni attività completata correttamente. Alla fine li conteremo. Vincerà la squadra con il maggior numero di bandiere.
Riscaldamento	Presentatore: Iniziamo la competizione con un riscaldamento. Dobbiamo risolvere enigmi sulle forme geometriche. Gli indovinelli vengono chiesti uno per ogni squadra. Non ho angoli E sembro un piattino Sul piatto e sul coperchio, Sul ring, sulla ruota. Chi sono io, amici? Chiamami! (Cerchio) Il cerchio stava rotolando e improvvisamente cadde Ha sgualcito leggermente i fianchi. Ho riconosciuto questa figura: C'era un cerchio, ma ora è diventato... (Ovale) Costruiamo una casa da esso E la finestra di quella casa Ci sediamo a pranzo. Nel nostro tempo libero ci divertiamo. Tutti in casa sono contenti di lui Chi è lui? Il nostro amico... (Quadrato) È il fratello di Square, Ogni angolo è giusto. Due lati hanno la stessa lunghezza E altri due lati Un po' più corto, ma uguale. (Rettangolo) Tre picchi Tre angoli Tre lati - Chi sono? (Triangolo) Quattro angoli e quattro lati Sembrano proprio fratelli. Non puoi lanciarlo in porta come una palla, E non inizierà a galoppare dietro di te. La figura è familiare a molti ragazzi. Lo hai riconosciuto? Dopotutto, questo è... (Quadrato)
"Chi può trovare gli oggetti più velocemente"	Guarda, ecco i cestini raffiguranti le forme di un cerchio, quadrato, triangolo e rettangolo. Qualunque cosa trovi rotonda, portala in un cestino con l'immagine di un cerchio. Gli oggetti quadrati vanno messi in un cestino con l'immagine di un quadrato, gli oggetti triangolari vanno messi qui e anche gli oggetti rettangolari vanno messi nell'apposito cestino (si può prendere solo un oggetto ogni volta che ci si avvicina al tavolo). La squadra che completa per prima l'attività riceve una bandiera.
"Dillo al contrario"	Il leader dice una parola (una per ogni squadra) e la squadra dice la parola opposta, un antonimo. Alto Basso. Forte - silenzioso. Bagnato - asciutto. Pulito - sporco. Largo stretto. Profondo - superficiale. Forte debole. Grande piccolo. Stretto ampio. Sinistra destra. Davanti - dietro. Qui sopra. Caldo freddo.
"Conclusioni logiche"	Il presentatore inizia la frase e le squadre, a turno, finiscono. Un airone ha le zampe lunghe e un'anatra... L'anguria è grande, e la mela... La sciarpa è stretta e la coperta... Il camion è alto, ma l'auto da corsa... Se il tavolo è più alto della sedia, allora la sedia... Se la mano destra è a destra, allora la sinistra... Se la sorella è più grande del fratello, allora il fratello...
Minuto di educazione fisica	"Buona zia"
Competizione tra capitani	I labirinti sono disegnati su due fogli Whatman. I capitani svolgono il compito: "Attraversa rapidamente il labirinto".
"Continua la serie"	Alle squadre viene offerto un campione di una serie logica di mattoncini Lego e le squadre continuano la serie logica secondo il campione. Vince la squadra che completa l'attività rapidamente e senza errori.
"Assembla un'immagine"	Ogni squadra dispone di fogli di carta bianca e oggetti di carta colorata. È necessario disporre gli oggetti in base ai punti di riferimento. Ospite: posiziona il sole nell'angolo in alto a destra. Due nuvole - nell'angolo in alto a sinistra. Nel mezzo c'è un albero rosso. Nell'angolo in basso a sinistra c'è un lago con quattro ninfee, e nell'angolo in basso a destra ci sono due abeti verdi e un arancio.
Minuto di educazione fisica	"Uno due tre"
Passa alla parte successiva	Chi sarà il più abile? Vogliamo scoprirlo. Mettiamoci in due file E iniziamo a giocare.
"Mettiti in ordine"	Capitani, contate cinque persone della vostra squadra e mettetele in fila. (I bambini e i genitori si esibiscono). Ogni bambino riceve una carta con sopra raffigurato un numero (da 1 a 5), ​​ma in una squadra le carte sono gialle e nell'altra blu. Presentatore: Ora eseguirai diversi movimenti a ritmo di musica: marciare, correre, ballare. E quando la musica finisce, devi metterti rapidamente in fila in ordine. La squadra che si schiera per prima riceve una bandiera. (Il gioco viene ripetuto 3 volte.)
"Costruire una casa"	Ogni squadra ha una pianta della casa e un grande set Lego. Vince la squadra che costruisce la casa velocemente e senza errori.
Il finale	Presentatore: Tutti gli enigmi sono stati indovinati, i giochi sono stati giocati. Mentre la giuria riassume i risultati dei concorsi, vi suggerisco di prendervi una pausa. Accendono la canzone del film "The Fixies" "The Helper", bambini e genitori eseguono movimenti al ritmo della musica. Dopo l'annuncio dei risultati, a tutti vengono dati dolci premi. Tutti i partecipanti marciano per la sala, la squadra vincente va avanti.

Video: vacanza di matematica all'asilo

Argomenti per educatori sull'autoeducazione in matematica

1. Formazione nei bambini in età prescolare media di idee primarie sulle proprietà e le relazioni degli oggetti nel mondo circostante attraverso giochi didattici con contenuto matematico. (Riguarda forma, colore, dimensione, quantità, numero, ecc.)
2. Sviluppo di concetti matematici nei bambini utilizzando aste Cuisenaire e blocchi Dienes.
3. Formazione di concetti matematici elementari di bambini in età prescolare nel processo di vari tipi di attività.
4. Utilizzo delle TIC nelle lezioni di matematica nel gruppo medio.

La familiarità con le operazioni logiche più importanti, la formazione di un livello elementare di concetti matematici, lo studio del concetto astratto di numero, la capacità di determinare le caratteristiche qualitative degli oggetti e di sistematizzarli secondo determinate proprietà è una condizione significativa per l'alto -qualità della preparazione intellettuale dei bambini alla vita scolastica. Sviluppando ed educando i loro piccoli incaricati, gli educatori comprendono che il futuro sviluppo positivo della conoscenza matematica e della cultura intellettuale dei bambini nel suo insieme dipende da quanto successo e produttività saranno i loro sforzi pedagogici.

Pianificazione a lungo termine del lavoro individuale sul FEMP" nel gruppo centrale

LEZIONE 1

"Crea un modello"

Obiettivo: sviluppare la percezione della forma, imparare ad analizzare la disposizione degli oggetti nello spazio.

2a settimana

LEZIONE 2

"Fai come faccio io"

Bersaglio: promuove lo sviluppo di capacità intellettuali, creative, intelligenza, immaginazione spaziale, pensiero logico.

Materiale: parti principali del set da costruzione per bambini (cubo, cilindro, prisma, cono, parallelepipedo)

3a settimana

LEZIONE 3

Gioco didattico "Borsa meravigliosa"

Obiettivi: consolidare la conoscenza dei bambini delle forme geometriche e la capacità di indovinare gli oggetti al tatto.

Materiale: Borsa, set di blocchi Dienesha.

Avanzamento del gioco:

Tutte le figure vengono messe in una borsa. Chiedi a tuo figlio di toccare tutti i blocchi rotondi (tutti quelli grandi o tutti quelli spessi). Poi tutti quadrati, rettangolari, triangolari.

4a settimana

LEZIONE 4

Gioco "Serpente"

Bersaglio. Insegna ai bambini a formare un gruppo di singoli oggetti. Rafforzare i concetti di “uno” e “molti”. Impara a confrontare gli oggetti per lunghezza, a indicare a parole il risultato del confronto: più lungo, più corto, uguale in lunghezza.

Materiale. Bastoncini colorati: per metà dei bambini 4 rosa, per il resto 4 blu.

Descrizione: I bambini si siedono in coppia, uno di fronte all'altro. Un bambino ha 4 bastoncini rosa, l'altro ne ha 4 blu. L'insegnante suggerisce di posizionare il serpente sul tavolo con la testa sollevata (sottolineando così che un bastoncino dovrebbe stare verticalmente).

Domande

– Di che colore sono i bastoncini?

– Quanti bastoncini rosa? Quanti blu?

– Usa il dito per mostrare la lunghezza del tuo serpente.

– Di chi è il serpente più lungo? Di chi è più corto?

ottobre

1a settimana

LEZIONE 1

Gioco didattico “Seconda fila”

Compiti:

Sviluppare la capacità di analizzare, evidenziare le proprietà delle figure, trovare una figura diversa in un modo.

Come si gioca: posiziona 5-6 pezzi qualsiasi in fila. Costruisci una seconda fila sotto di loro, ma in modo che sotto ogni figura nella riga superiore ci sia una figura di forma diversa (colore, dimensione); la stessa forma, ma colore (dimensione) diverso; diversi per colore e dimensione; non sono uguali per forma, dimensione, colore.

2a settimana

LEZIONE 2

"Composizione di forme geometriche"

Compiti:

3a settimana

LEZIONE 3

"Quale?"

Obiettivo: Migliorare la capacità di confrontare 2 oggetti per dimensione (lunghezza, larghezza, confrontare 2 oggetti per spessore, utilizzando aggettivi

Materiale: nastri di diverse lunghezze e larghezze.

Avanzamento del gioco: linee e cubi sono disposti sul tavolo. L'insegnante chiede ai bambini di trovare nastri della stessa lunghezza, più lunghi-più corti, più larghi-più stretti. I bambini parlano usando aggettivi.

4a settimana

LEZIONE 4

. Gioco "Chi più ne ha più ne metta"

Bersaglio. Correggi il nome della figura geometrica "triangolo". Impara a creare una figura con i bastoncini, confronta le figure per dimensione. Sviluppa l'immaginazione.

Materiale. Bastoncini colorati: per la metà dei bambini 3 gialli, per il resto 3 rossi.

Descrizione: L'insegnante invita i bambini a creare un triangolo con dei bastoncini.

Domande

– Di che colore sono i triangoli?

– Chi di voi ha un triangolo grande? Chi ne ha uno piccolo?

– Quali sono i triangoli più grandi?

– Perché abbiamo ottenuto triangoli diversi?

– Guarda le tue figure e dì cos'altro potrebbe avere questa forma (fazzoletto, berretto, albero di Natale).

novembre

1a settimana

LEZIONE 1

Gioco educativo “Piega il quadrato” (V. P. Nikitina)

Obiettivi: promuove lo sviluppo di capacità intellettuali, creative, intelligenza, immaginazione spaziale, pensiero logico.

2a settimana

LEZIONE 2

Croci miracolose

Obiettivo: creare sagome da forme geometriche.

Compiti:

1. Sviluppare la capacità di comporre un'immagine secondo un diagramma.

2. Sviluppa l'immaginazione creativa.

3. Coltivare l'interesse per i giochi.

3a settimana

LEZIONE 3

Uovo di Colombo. Impara a leggere le immagini schematiche, costruisci un'immagine secondo un diagramma.

Compiti:

imparare ad analizzare forme complesse e ricrearle dalle parti

la base della percezione e delle idee formate;

sviluppare capacità sensoriali nei bambini, spaziali

presentazione, pensiero figurativo e logico, immaginazione, ingegnosità

e intelligenza;

formare un'abitudine al lavoro mentale;

sviluppare capacità di controllo e autocontrollo nel processo mentale

attività.

4a settimana

LEZIONE 4,

• Gioco didattico "Albero Magico"

  Obiettivi: Sviluppare la capacità di classificare i blocchi in base a tre caratteristiche e la capacità di individuare le caratteristiche principali. Sviluppare il pensiero logico e fantasioso.

  Materiale: albero con rami senza foglie, è indicato il colore dei rami, sui rami sono raffigurati simboli di figure - foglie, una serie di blocchi.

  Progresso del gioco: L'insegnante suggerisce di coltivare un albero magico con forme geometriche al posto delle foglie. Ogni ramo ha il suo colore. I bambini scelgono le forme geometriche in base al colore e posizionano le “foglie” sui rami.

Dicembre

1a settimana

LEZIONE 1

Gioco "Trailer colorati"

Bersaglio. Insegna ai bambini a classificare gli oggetti per colore e lunghezza. Imparare a lavorare secondo l'algoritmo; confrontare gli oggetti per lunghezza; determinare quale treno ha più vagoni senza contare (“tanti”, “ugualmente”).

Materiale. Bastoncini colorati: 5 blu, 5 gialli, 1 rosa (per ogni bambino).

Descrizione: I bambini si siedono uno di fronte all'altro.

Ogni bambino ha un set di bastoncini: 5 blu, 5 gialli, 1 rosa.

Domande e compiti

– Quante bacchette ci sono sul vassoio?

– Posiziona i bastoncini blu da un lato e quelli gialli dall'altro.

– Quanti bastoncini di ogni colore?

– Indovinello: c'è una scala nel campo, una casa corre su per le scale. Cos'è questo? (Treno.)

L'insegnante invita i bambini a costruire un treno con i bastoncini. Il bastone rosa è una locomotiva a vapore, le carrozze si alterneranno: blu - gialle e così via fino alla fine.

Alla fine del lavoro, l'insegnante chiarisce:

– Di chi è il treno più lungo?

– Assegna un nome al colore di ciascuna carrozza in ordine.

– Cosa puoi dire dei trailer confrontandoli?

– Controllate tra loro per vedere se le carrozze si alternano correttamente in base al colore.

2a settimana

LEZIONE 2

"Perché l'ovale non rotola?"

Scopo: introdurre i bambini alla forma ovale, insegnare loro a distinguere tra un cerchio e una forma ovale

Contenuto. Sulla flanella sono posizionati modelli di forme geometriche: cerchio, quadrato, rettangolo, triangolo. Per prima cosa, un bambino, chiamato al flannelograph, nomina le figure, e poi tutti i bambini lo fanno insieme. Al bambino viene chiesto di mostrare il cerchio. Domanda: "Qual è la differenza tra un cerchio e le altre figure?" Il bambino traccia il cerchio con il dito e prova a farlo rotolare. V. riassume le risposte dei bambini: un cerchio non ha angoli, ma il resto delle figure hanno angoli. Sulla flanella sono posizionati 2 cerchi e 2 forme ovali di diversi colori e dimensioni. “Guardate queste cifre. Ci sono dei cerchi tra loro? A uno dei bambini viene chiesto di mostrare i cerchi. L'attenzione dei bambini è attirata dal fatto che sulla flanella non ci sono solo cerchi, ma anche altre figure. , simile ad un cerchio. Questa è una figura di forma ovale. V. insegna a distinguerli dai cerchi; chiede: “In che modo le forme ovali sono simili ai cerchi? (Anche le forme ovali non hanno angoli.) Al bambino viene chiesto di mostrare un cerchio, una forma ovale. Si scopre che il cerchio sta rotolando, ma la figura di forma ovale no (perché?) Poi scoprono in cosa differisce la figura di forma ovale dal cerchio? (forma ovale

3a settimana

LEZIONE 3

Compiti:

Progresso del gioco: i bambini guardano le carte su cui sono convenzionalmente indicate le proprietà dei blocchi (colore, forma, dimensione, spessore). Quindi al bambino viene presentata una carta e gli viene chiesto di trovare tutti gli stessi blocchi e nominarli. In modo simile si svolgono gli esercizi di gioco con due o più carte.

4a settimana

LEZIONE 4

1. Quadrato Voskobovich (bicolore)

Obiettivo: sviluppare le capacità dei bambini nell'inventare e piegare figure secondo uno schema.

Compiti:

1. Promuovere lo sviluppo di tecniche per costruire figure secondo diagrammi (barca, pesce).

2. Sviluppa la parola, l'immaginazione, le capacità creative.

Gennaio

1a settimana

LEZIONE 1

"Dai un nome al tuo autobus"

Obiettivo: esercitarsi a distinguere un cerchio, un quadrato, un rettangolo, un triangolo, trovare figure della stessa forma, diverse per colore e dimensione,

Contenuto. V. posiziona 4 sedie a una certa distanza l'una dall'altra, alle quali sono attaccati modelli di triangolo, rettangolo, ecc. (marche di autobus). I bambini salgono sugli autobus (stando in 3 colonne dietro le sedie. L'insegnante-conduttore consegna loro i biglietti. Su ogni biglietto c'è la stessa cifra dell'autobus. Al segnale "Stop!", i bambini vanno a fare una passeggiata e l'insegnante scambia i modelli.Al segnale “Sull'autobus” i bambini trovano gli autobus difettosi e si mettono uno accanto all'altro.Il gioco si ripete 2-3 volte.

2a settimana

LEZIONE 2

"Raccogliamo perline"

Obiettivo: sviluppare la capacità di raggruppare forme geometriche in base a due proprietà (colore e forma, dimensione e colore, forma e dimensione), per vedere i modelli più semplici nell'alternanza delle forme.

Attrezzatura. C'è un lungo nastro sul pavimento, su di esso, da sinistra a destra, in una certa alternanza, sono disposte le figure: triangolo rosso, cerchio verde, triangolo rosso, ecc.

I bambini stanno in cerchio, davanti a loro ci sono scatole con forme geometriche multicolori. L'insegnante suggerisce di creare perline per l'albero di Capodanno. Indica un nastro con forme geometriche disposte e dice: “Guarda, la fanciulla di neve ha già iniziato a realizzarle. Da quali forme ha deciso di realizzare le perline? Indovina quale sarà la prossima perla." I bambini prendono due figure uguali, danno loro un nome e iniziano a creare perline. Spiegano perché presentano questa particolare figura. Sotto la guida dell'insegnante, gli errori vengono corretti. Quindi V. dice che le perle si sono sparse e devono essere raccolte di nuovo. Dispone l'inizio delle perline sul nastro e invita i bambini a continuare. Chiede quale figura dovrebbe essere la prossima e perché. I bambini scelgono forme geometriche e le dispongono secondo uno schema dato.

3a settimana

LEZIONE 3

Gioco didattico "Catena"

Obiettivo: analizza, evidenzia le proprietà delle forme, trova una forma in base ad una determinata caratteristica.

Materiale: set di blocchi logici Dienesh.

Avanzamento del gioco.

Da una figura selezionata casualmente, prova a costruire la catena più lunga possibile. Opzioni per costruire una catena:

In modo che non ci siano figure della stessa forma (colore, dimensione, spessore) nelle vicinanze;

In modo che non ci siano figure vicine che siano identiche per forma e colore (per colore e dimensione, per dimensione e spessore, ecc.);

Sicché vicino ci sono figure uguali di grandezza, ma diverse di forma, ecc.;

In modo che nelle vicinanze ci siano figure dello stesso colore e dimensione, ma di forme diverse (della stessa dimensione, ma di colori diversi).

4a settimana

LEZIONE 4

Bandiere multicolori

Bersaglio. Correggi i nomi delle forme geometriche. Esercitati nel conteggio e nella capacità di rispondere alle domande: "Quanto?" Che conta?" Materiale. Cartoncino, bastoncini colorati: 2 bordeaux, 10 blu, 10 rossi. Descrizione L'insegnante invita i bambini a creare una “corda” con due bastoncini bordeaux, collegando le loro estremità tra loro, quindi dice: “Appenderemo le “bandiere” a questa corda”. Crea una bandiera triangolare con tre bastoncini e appendila a una corda. Ora crea una bandiera rettangolare con bastoncini rossi e appendila accanto alla bandiera

forma triangolare. Crea di nuovo una bandiera triangolare. Che forma avrà la prossima casella di controllo?

Febbraio

1a settimana

LEZIONE 1

Gioco didattico "Pavimenti"

Obiettivo: sviluppare la capacità di classificare e generalizzare le forme geometriche in base alle loro caratteristiche. Esercitati a contare. Sviluppare l'orientamento spaziale, l'attenzione, il pensiero logico.

Materiale: set di blocchi logici Dienesh.

Avanzamento del gioco.

Ti consigliamo di posizionare più figure in fila - 4 - 5 pezzi. Questi sono gli abitanti del primo piano. Ora costruiamo il secondo piano della casa in modo che sotto ogni figura della riga precedente ci sia un pezzo di colore (o dimensione, forma) diverso.

Opzione 2: parte della stessa forma, ma di dimensione (o colore) diversa.

Opzione 3: costruiamo una casa con altri dettagli in colore e dimensioni.

2a settimana

LEZIONE 2

"Cerca e trova"

Obiettivo: imparare a trovare oggetti di forme diverse in una stanza per nome; sviluppare attenzione e memoria.

Attrezzatura. Giocattoli di diverse forme.

L'insegnante dispone in anticipo giocattoli di diverse forme in diversi punti della stanza del gruppo e dice: “Cercheremo oggetti di forma rotonda. Trova tutto ciò che è rotondo nella nostra stanza e portalo sulla mia tavola. I bambini si disperdono, l'insegnante fornisce assistenza a chi ha difficoltà. I bambini portano gli oggetti, li posizionano sul tavolo dell’insegnante e si siedono. L'insegnante esamina gli oggetti portati con sé e valuta il risultato del completamento del compito. Il gioco si ripete, i bambini cercano oggetti di forma diversa.

3a settimana

LEZIONE 3

Gioco "Triangoli"

Bersaglio. Insegna ai bambini a formare triangoli da bastoncini di diverse lunghezze. Esercitati a contare entro 3. Impara a distinguere tra conteggio quantitativo e ordinale, rispondi alle domande: "Quanto?", "Quale?" Impara a navigare nello spazio (“sinistra”, “destra”, “davanti”, “dietro”).

Materiale. Bastoncini colorati: 3 rossi, 3 gialli, 3 blu.

Descrizione: L'insegnante affida ai bambini il compito: “Crea un triangolo con bastoncini gialli. Posiziona un triangolo blu accanto al lato su un lato e un triangolo rosso sull'altro.

I bambini, a loro discrezione, dispongono i triangoli su qualsiasi lato.

Domande

– Quanti triangoli hai ottenuto?

– Spiega come sono disposti i triangoli.

– Assegna un nome al colore dei triangoli a sinistra e a destra del giallo.

– Qual è il triangolo rosso? Blu?

– Conta i triangoli in ordine, nominando il colore.

4a settimana

LEZIONE 4

Gioco "Costruire case"

Bersaglio. Insegna ai bambini a modellare un oggetto da quattro bastoncini della stessa lunghezza e confronta gli oggetti in base all'altezza. Esercitati a contare; nel distinguere il conteggio quantitativo da quello ordinale, la capacità di rispondere alle domande: “Quanto? Quale?

Materiale. Bastoncini colorati: 3 bianchi, 6 blu, 6 rossi, 4 rosa e 2 gialli; carta.

Descrizione: L'insegnante invita i bambini a contare 4 bastoncini blu e a ricavarne pareti, pavimento e soffitto.

Domande e compiti

– Quello che è successo? (Casa.)

– Costruisci una casa grande su un lato della casa e una piccola sull'altro. Da che parte è la grande casa? Da che parte è la casetta?

– Quante case ci sono in totale?

– Quale casa è la più alta? Quale casa è la più bassa?

– Tra quali case si trova la casa blu?

– Prendi un bastone e costruisci le finestre della casa. Quante finestre ci sono in ogni casa?

– Quante finestre ci sono in totale?

– Quanto sono grandi le finestre?

Marzo

1a settimana

LEZIONE 1

Piazza Voskobovich (quattro colori)

Obiettivo: sviluppare la capacità dei bambini di piegare le figure secondo uno schema.

Compiti:

1. Promuovere lo sviluppo di tecniche per costruire figure secondo diagrammi

2a settimana

LEZIONE 2

Gioco "Inaugurazione della casa"

Bersaglio. Rafforzare la capacità di confrontare i bastoncini in base alla lunghezza; mettere in relazione la dimensione di un oggetto con uno spazio limitato.

Materiale. Bastoncini colorati: bianco, blu, rosa, giallo; Cartoncino formato A4.

Descrizione: L'insegnante invita i bambini a organizzare una festa di inaugurazione della casa: “Davanti a voi c'è un appartamento (mostra un foglio di cartone). Sistemiamo i mobili al suo interno. Quando disponi i mobili, ricorda che ci sono diversi oggetti nella stanza e non dovrebbero essere molto grandi. Altrimenti non andrà bene”. Successivamente, l'insegnante elenca i mobili che dovranno essere presenti nella stanza: armadio, letto, tavolo, sedia, poltrona. Dopo aver completato il compito, l'insegnante pone domande ai bambini:

– Quanti mobili ci sono nella stanza?

– Qual è la cosa più alta in lei?

– Di quanti bastoncini è composto il mobiletto? Di che colore è? E il letto?

– Quale numero rappresenta ciascun colore? Cosa c'è di più alto: un mobile o un tavolo?

– Dov'è l'armadio? Letto? Poltrona? Sedia?

Lavoro in coppia

– Confronta gli interni delle tue stanze confrontando le immagini degli oggetti e la loro posizione.

3a settimana

LEZIONE 3

"Trova l'errore"

Obiettivo: analisi delle forme geometriche, confronto e ricerca del superfluo.

Avanzamento del gioco. Al bambino in età prescolare viene chiesto di analizzare le file di forme geometriche e di evidenziare l'errore, offrendo un'opzione di correzione con una spiegazione. Un errore potrebbe essere un cerchio in una fila di quadrati o una figura rossa tra quelle gialle.

4a settimana

LEZIONE 4

" Sinistra destra"

Crea un treno di vagoni marroni, arancioni e rossi in modo che quello arancione sia a sinistra di quello bordeaux e quello bordeaux sia a sinistra di quello rosso. Quale carrozza è a sinistra: rossa o marrone?

Crea un treno di vagoni blu, gialli e arancioni in modo che quello arancione sia a destra di quello blu e quello giallo sia a destra di quello blu. Dai un nome ai colori delle carrozze da sinistra a destra.

aprile

1a settimana

LEZIONE 1

Gioco didattico “Trova il blocco giusto”

Compiti:

Presenta ai bambini le carte con le proprietà dei blocchi raffigurate

Sviluppare il pensiero logico, la capacità di codificare e decodificare le informazioni

Materiale: insieme di blocchi logici di Dienesh, carte - designazioni di proprietà.

Progresso del gioco: i bambini guardano le carte su cui sono convenzionalmente indicate le proprietà dei blocchi (colore, forma, dimensione, spessore). Z

2a settimana

LEZIONE 2

"Negozio e geometria"

Obiettivo: formazione nel riconoscimento delle forme geometriche di base, miglioramento delle capacità comunicative.

Avanzamento del gioco. Sul tavolo ci sono oggetti di varie forme messi in “vendita”. Ogni studente-acquirente riceve una tessera-una ricevuta, sulla quale è disegnata una figura: un cerchio, un triangolo, un quadrato o un rettangolo. Può acquistare qualsiasi articolo, a condizione che la forma del prodotto corrisponda all'immagine sulla carta. Dopo aver fatto accuratamente una scelta e averla dimostrata, il bambino riceve un acquisto.

3a settimana

LEZIONE 3

Gioco didattico "Teremok".

Compito didattico. Impara a posizionare gli oggetti su un foglio di carta (in alto, in basso, a sinistra, a destra, sviluppa intelligenza e attenzione.

Regole del gioco. Dai un nome alla posizione degli animali selvatici in casa.

Azione di gioco. Posiziona gli animali nella direzione indicata dall'insegnante.

Avanzamento del gioco. L'insegnante mostra ai bambini un foglio di paesaggio con il disegno di “Teremok”, immagini di animali, e dice ai bambini che popoleranno il Teremok di animali. Discuti con i bambini la posizione degli animali. Descrivi il contenuto dell'immagine risultante. Ad esempio: in basso a destra vivrà un cucciolo d'orso, in alto un galletto, in basso a sinistra una volpe, in alto a destra un lupo e in alto a sinistra un topo.

4a settimana

LEZIONE 4

Gioco "Arrotola il nastro"

Obiettivo: sviluppare la capacità dei bambini di determinare la lunghezza dei nastri in base al loro confronto.

Descrizione: L'insegnante mostra come attorcigliare (arrotolare) un nastro. I bambini provano a svolgere questa azione ludica. Tutti iniziano ad arrotolare i nastri contemporaneamente, ma si scopre che alcuni bambini lo hanno fatto più velocemente di altri. Il motivo è svelato: i nastri hanno lunghezze diverse. Per assicurarsi di ciò, i bambini posizionano i nastri sul pavimento, disponendoli uno accanto all'altro, usando le parole: identico, più lungo, più corto. I bambini, in una conversazione con l'insegnante, chiariscono che un nastro corto si attorciglia più velocemente di uno lungo e viceversa.

Maggio

1a settimana

LEZIONE 1

"Trova un posto per te"

Compiti didattici: esercitare la capacità di distinguere i numeri, determinare la loro corrispondenza a un numero.

Attrezzatura: 2-5 cerchi, ciascuno con una carta con un numero; la somma totale dei numeri dovrebbe essere uguale al numero di bambini nel gruppo.

2a settimana

LEZIONE 2

« Numeri in diretta"

Compiti didattici: esercitarsi a trovare la posizione dei numeri su una linea numerica,

numeri successivi e precedenti; consolidare la capacità di diminuire e aumentare un numero di diverse unità.

Equipaggiamento: carte numeriche o emblemi numerici.

Avanzamento del gioco.

Ogni bambino indossa uno stemma con un numero, ad es. si trasforma nel numero corrispondente. Se i bambini sono molti si possono scegliere dei giudici che valuteranno la correttezza dei compiti.

Opzioni attività:

l'insegnante invita i bambini “numero” a disporsi in ordine crescente (o decrescente);

mostra il numero in uno dei modi (su carte di flanella, usando giocattoli, ecc.) - un bambino viene dai giudici con il numero corrispondente;

mostra un numero e il bambino esce con un numero di una unità in più o in meno;

mostra un numero e i bambini escono con i numeri “vicini”;

invita ciascun numero ad aumentare di un'unità e a dire quale numero diventerà, quale numero verrà designato (opzioni - aumenta di 2, 3, diminuisci di 1, 2, 3);2

3a settimana

LEZIONE 3

Disegnare forme geometriche

Obiettivo: esercitarsi a disegnare figure geometriche sul piano del tavolo, analizzandole ed esaminandole in modo visivamente tangibile.

Materiale: bastoncini di conteggio (15-20 pezzi), 2 fili spessi (lunghezza 25-30 cm)

Compiti:

1. Crea un piccolo quadrato e un triangolo;

2. Realizza dei quadrati piccoli e grandi;

3. Crea un rettangolo, i cui lati superiore e inferiore saranno uguali a 3 bastoncini e i lati sinistro e destro saranno uguali a 2;

4. Crea figure sequenziali dai fili: cerchio e ovale, triangoli. Rettangoli e quadrangoli.

4a settimana

LEZIONE 4

Gioco di costruzioni “Culle per topolini”

I bambini sono invitati a ricordare i topolini del cartone animato “Il gatto Leopoldo”; Le foto con le loro immagini sono appese alla lavagna. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che davanti a loro ci sono due topi diversi - uno grasso e l'altro magro - e si offre di costruire loro i letti. E porta i bambini alla conclusione che un topo magro ha bisogno di un letto stretto e un topo grasso ne ha bisogno di uno largo. Dopo la costruzione, i bambini traggono una conclusione: più corto è il bastone (più basso è il numero), più stretta è la culla e viceversa.

Mese	Tema del mese	NO.	Argomento della settimana	Argomento della lezione	Bersaglio	Componente bilingue	Numero di ore
settembre	"L'asilo e i miei amici"		"La mia famiglia"	“Uno è molti, confrontare gli insiemi e stabilire la corrispondenza tra loro. Cerchio."		Bireu - uno K?p - molto
	"Il mio asilo"			Sol Zhatan - a sinistra Lei? - sulla destra
	"La mia città"	“La stessa quantità, più - meno. Piazza"		K?p - molto Arte? - Di più Da chi - meno
	"Il mio Kazakistan"			B?lshek - part Tulik - giorno
ottobre	"L'autunno è arrivato"		“Cosa ci ha portato l’autunno”			San - numero Bir - uno
	"Verdura e frutta"		Riconoscere il numero 1	Bir - uno Shb?rysh: triangolo
	"Regali della foresta"			Zyn - lungo Sì, breve Sopa?tu? - ovale
	"Il pane è il capo di tutto"			San - numero
novembre	"Tardo autunno"		"Cambiamenti stagionali"		Conoscere il numero 3	B?gin - oggi Erte? - Domani
	"Piante d'appartamento"			Biik: alto T?men - basso
	"Fauna in autunno"			Ke? - Largo Catrame: stretto T?rtb?rysh - rettangolo
				D??helek - cerchio Sopa?tu? - ovale
Dicembre	"Inverno"		"Natura invernale"			T?rt - quattro Lken: grande
	"Neve e acqua"			San - numero
				Alys: lontano Zha?yn - vicino
				Sharshy - quadrato T?rtb?rysh - rettangolo
Gennaio	"Natura invernale"		"Divertimento e intrattenimento invernale"			Demone - cinque
				Sol Zhatan - a sinistra Lei? - sulla destra
	"Trasporto"			Demone - cinque San - numero
	"Visitare una fiaba"			Ansha? - Quanti?
Febbraio	“Il lavoro glorifica l’uomo		"Professioni"			Au?ym - valore
	"Cose intelligenti"			San - numero Bir - uno T?rt - quattro Demone - cinque
	"Umano. Il mio corpo"			Os - coppia Zat - oggetto
	"Le professioni dei miei genitori"			Neshesi? - Che numero?
Marzo	"La primavera è arrivata da noi"					Rettik: ordinale Sabbioso? - quantitativo
	"Inizio primavera"		Capacità di mettere in relazione i numeri con il numero di oggetti	Os - coppia Zat - oggetto
	"Vacanze di Primavera"		Capacità di distinguere tra conteggio quantitativo e ordinale	Rettik: ordinale Sabbioso? - quantitativo Esep - conto
				Os - coppia Zat - oggetto
aprile	La terra è la nostra casa comune					T?rt - quattro Demone - cinque Sol jakta: a sinistra DI? jakta: giusto
	"Spazio e Terra"			Alma - mela Alm?rt - pera Yshik: capanna
	"Insetti"			A?frassino - albero Zhapyra? - foglia San - numero
	“A trovare la nonna al villaggio”		Riconoscere i numeri entro 5	San - numero Ke? - Largo Catrame: stretto
	"La primavera sta attraversando il pianeta"		"I nostri difensori"			Rettik: ordinale Pishin - figura
	"Mondo acquatico"			Bir - uno T?rt - quattro Shb?rysh: triangolo
				Demone - cinque Pishin - figura
			La capacità di stabilire una relazione tra 5 oggetti, combinarli in un gruppo di 5 pezzi	T?ymeda? - camomilla San - numero
Totale

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“Piano a lungo termine per la FEMP nel gruppo centrale”

Piano a lungo termine per attività educative organizzate

Area didattica: "Cognizione"

Sezione: “Formazione di concetti matematici elementari”

Numero di ore settimanali: 1 ora

Ore totali: 36 ore

Mese

Tema del mese

№ p/p

Argomento della settimana

Argomento della lezione

Bersaglio

Componente bilingue

Numero di ore

settembre

"L'asilo e i miei amici"

"La mia famiglia"

“Uno è molti, confrontare gli insiemi e stabilire la corrispondenza tra loro. Cerchio."

Capacità di confrontare il numero di oggetti

Bireu – uno Kop: molto

"Il mio asilo"

“Orientamento nello spazio: sinistra, destra”

Capacità di navigare nello spazio, su un foglio di carta

Sol zhaktan – a sinistra Onan – a destra

"La mia città"

“La stessa quantità, più - meno. Piazza"

Confronto di un insieme di elementi

Kop: molto Artyk – altro ancora Da chi - meno

"Il mio Kazakistan"

“Conto secondo il campione. Parti del giorno."

Confrontare due gruppi di oggetti, distinguere e nominare parti della giornata

Bolscek – parte Taulik: giorno

ottobre

"L'autunno è arrivato"

“Cosa ci ha portato l’autunno”

“Vi presentiamo il numero 1. Sinistra, centro, destra”

Introdurre il numero 1 come segno del numero 1

San – numero Bir - uno

"Verdura e frutta"

“Consolidare la conoscenza sul numero 1. Triangolo”

Riconoscere il numero 1

Bir - uno Ushburysh – triangolo

"Regali della foresta"

“Numero 2. Corto, lungo. Ovale."

Familiarizzazione con il numero 2. Confronto di oggetti familiari per lunghezza

Eki – due Uzyn – lungo Kyska – breve Confezione – ovale

"Il pane è il capo di tutto"

Capacità di mettere in relazione i numeri con il numero di oggetti

Eki – due San – numero

novembre

"Tardo autunno"

"Cambiamenti stagionali"

"Numero 3. Ieri, oggi domani"

Conoscere il numero 3

Bugin – oggi Erten – domani

"Piante d'appartamento"

“Consolidamento della conoscenza sui numeri 1, 2, 3. Alto, basso”

Capacità di correlare i numeri con il numero di oggetti, confrontare gli oggetti in base all'altezza

Biik – alto Tomen – basso

"Fauna in autunno"

“Confronto dei numeri 3-4. Largo stretto. Rettangolo"

Confronto di due gruppi di oggetti

Ken - largo Catrame – stretto Tortburysh: rettangolo

“Contare secondo schemi, confrontare numeri adiacenti, stabilire l’uguaglianza. Cerchio, ovale"

Comprendere le relazioni tra i numeri

Donglek – cerchio Confezione – ovale

Dicembre

"Inverno"

"Natura invernale"

“Numero 4. Grande, più piccolo, più piccolo”

Familiarità con il numero 4, capacità di correlare gli oggetti per dimensione

Torto – quattro Ylken – grande

"Neve e acqua"

“Consolidare la conoscenza sul numero 4”

Il rapporto tra i numeri e il numero di oggetti

San – numero

"Buon compleanno, Repubblica!"

“Consolidare la conoscenza dei numeri 1, 2, 3,4. Conteggio per schema, confronto di numeri adiacenti. Molto vicino"

Comprendere le relazioni tra numeri adiacenti

Alys: lontano Zhakyn – vicino

"È bello che il nuovo anno arrivi da noi ogni anno!"

“Rapporti spaziali: sopra, sotto, sinistra, destra, sotto. Quadrato, rettangolo"

Formazione di relazioni spaziali

Shashy – quadrato Tortburysh: rettangolo

Gennaio

"Natura invernale"

"Divertimento e intrattenimento invernale"

“Numero 5. Sinistra, centro, destra”

Conoscere il numero 5, comprendere il compito di apprendimento

Demone - cinque

"Vestiti, scarpe, cappelli"

“Consolidare la conoscenza del numero 5, confrontando i numeri 4-5. Orientamento nello spazio: “destra”, “sinistra””

La capacità di stabilire l'uguaglianza tra gruppi di oggetti quando gli oggetti si trovano a distanze diverse

Sol zhaktan – a sinistra Onan – a destra

"Trasporto"

"Introduzione ai numeri ordinali entro 5"

Capacità di distinguere tra conteggio quantitativo e ordinale

Demone - cinque San – numero

"Visitare una fiaba"

“Indipendenza del numero dalla disposizione spaziale degli oggetti. Confrontando oggetti familiari con forme geometriche"

Capacità di comprendere l'indipendenza del numero dalla collocazione spaziale

Kansha? - Quanti?

Febbraio

“Il lavoro glorifica l’uomo

"Professioni"

“Indipendenza del numero dalla dimensione degli oggetti. Stabilire la sequenza degli eventi (parti della giornata)"

La capacità di comprendere l'indipendenza dei numeri dalla dimensione degli oggetti. Confrontare gli oggetti per larghezza, evidenziando somiglianze e differenze

Aukym – valore

"Cose intelligenti"

“Consolidamento della conoscenza sui numeri 1, 2, 3, 4, 5. I concetti di “prima”, “poi”. Palla e cubo"

La capacità di distinguere tra i concetti “prima”, “poi” e di usare queste parole correttamente

San – numero Bir - uno Eki – due Torto – quattro Demone - cinque

"Umano. Il mio corpo"

“Stabilire una corrispondenza tra il numero degli oggetti e la figura. Consolidare le conoscenze su cerchio, quadrato, triangolo"

Correlare i numeri con il numero di elementi

Kos – coppia Zat – soggetto

"Le professioni dei miei genitori"

“Stabilire una corrispondenza tra una figura e il numero degli oggetti. Sinistra destra"

Stabilire la sequenza degli eventi, comprendere il compito di apprendimento

Neshesi? - Che numero?

Marzo

"La primavera è arrivata da noi"

“Consolidare la conoscenza sui numeri ordinali. Sinistra destra"

Rafforzare l'abilità del conteggio ordinale (entro 5)

Rettik – ordinale Sandyk – quantitativo

"Inizio primavera"

“Indipendenza del numero dalla disposizione spaziale degli oggetti”

Capacità di mettere in relazione i numeri con il numero di oggetti

Kos – coppia Zat – soggetto

"Vacanze di Primavera"

“Rafforzare la conoscenza sul conteggio ordinale. Determinare la disposizione spaziale degli oggetti in relazione a se stessi"

Capacità di distinguere tra conteggio quantitativo e ordinale

Rettik – ordinale Sandyk – quantitativo Esep – conto

“Correlare il numero di oggetti con un numero”

Capacità di correlare numeri e quantità di oggetti, comprendendo il compito di apprendimento

Kos – coppia Zat – soggetto

aprile

La terra è la nostra casa comune

“Consolidare la conoscenza dei numeri 1, 2, 3, 4, 5. Conteggio ordinale. Sinistra, destra, sopra, sotto"

Consolidare la conoscenza dei numeri da 1 a 5

Torto – quattro Demone - cinque Sol jakta: a sinistra A destra - a destra

"Spazio e Terra"

“Correlare il numero di oggetti con un numero. Confronto di oggetti reali con corpi geometrici"

Rinforzo per correlare il numero con il numero di oggetti

Alma - mela Almurt – pera Uishik – capanna

"Insetti"

“Correlare il numero di oggetti con un numero. Molto vicino"

Capacità di correlare il numero di oggetti con un numero; orientamento nello spazio

Agash – albero Zhapyrak – foglia San - numero

“A trovare la nonna al villaggio”

“Consolidare la conoscenza dei numeri. Largo stretto"

Riconoscere i numeri entro 5

San - numero Ken - largo Catrame – stretto

"La primavera sta attraversando il pianeta"

"I nostri difensori"

“Consolidare la conoscenza sui numeri ordinali. Consolidare le conoscenze sulle forme geometriche"

Conoscenza dei numeri ordinali; conoscenza delle forme geometriche

Rettik – ordinale Pishin – figura

"Mondo acquatico"

“Consolida la conoscenza dei numeri 1, 2, 3, 4, 5. Sinistra, destra”

Capacità di correlare i numeri (entro 5) con il numero di oggetti

Bir - uno Torto – quattro Ushburysh – triangolo

"Foresta. Alberi, arbusti, erbe"

“Consolidare la conoscenza del numero 5. Consolidare i concetti di “grande”, “più piccolo”, “più piccolo””

Demone - cinque Pishin – figura

“Numeri da 1 a 5, correlando il numero di oggetti con il numero”

La capacità di stabilire una relazione tra 5 oggetti, combinarli in un gruppo di 5 pezzi

Tuymedak – camomilla San - numero

Totale

Yaskova Larisa Alekseevna
Titolo di lavoro: insegnante
Istituto d'Istruzione: MBDOU n. 11 "Mashenka"
Località: Città di Surgut, Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk
Nome del materiale: Sviluppo metodologico
Soggetto:"Lavoro individuale sulla FEMP in un gruppo di età prescolare senior (6 - 7 anni) con un bambino dopo un IC"
Data di pubblicazione: 31.01.2018
Capitolo: educazione prescolare

Lavoro individuale sul FEMP in un gruppo prescolare senior

età (6 – 7 anni) con un bambino dopo CI

Compiti:

1. Educativo

continuare a insegnare ai bambini a comporre e risolvere semplici problemi aritmetici utilizzando ausili visivi

base, prendere una decisione in base ai numeri;

consolidare la conoscenza delle forme geometriche e la capacità di comporre immagini semplici da esse

oggetti,

migliorare le capacità di conteggio quantitativo e ordinale entro 10 in numeri diretti

e in ordine inverso.

2. Sviluppo

sviluppare il pensiero logico, la memoria, l'immaginazione, l'attenzione; intelligenza

attivare la parola, imparare a usare correttamente i termini matematici;

migliorare le capacità di apprendimento;

3. Educativo

coltivare un interesse per la matematica, il desiderio di fornire assistenza a chi ne ha bisogno,

senso di collettivismo.

Lavoro preliminare: comporre e risolvere problemi, risolvere esempi, indovinare

enigmi Conversazioni sui giorni della settimana, sui mesi, sulle parti della giornata.

Mossa GCD:

Oleg, guarda, gli ospiti sono venuti da noi oggi, vogliono non solo vedere come sei cresciuto, ma anche

scopri cosa hai imparato all'asilo. Avanti, te lo facciamo vedere.

Oleg, guarda cosa

Bellissimo

buste, andiamo

scopriamo cosa

situato.

Busta 1: "Contalo"

- Andiamo al tabellone e vediamo cosa c'è.

Oleg, immagina che tu ed io siamo in uno zoo. Chi abbiamo visto lì? (Animali).

Conta e dimmi quanti animali ci sono? (10)

Che lepre è? (Quinto). Contare da cinque a 1.

Qual è l'elefante? (Ottavo). Oleg conta da 8 a 1 e così via.

Ben fatto. Hai completato questa attività.

Busta 2: “Buona conta”

- Oleg, guarda, ho un'altra busta, ma è in qualche modo insolita. Diamo un'occhiata

cosa c'è dentro. Tiro fuori una striscia con una “partitura divertente”, un esempio di animali disegnati,

Ogni animale ha il suo numero. Devi creare un esempio e scrivere la risposta.

Che bravo ragazzo sei e hai affrontato questo compito.

Vediamo, ho un'altra busta e cosa c'è nascosto dentro.

Busta 3: “Forme geometriche”

- In questo compito, dobbiamo ricordare le forme geometriche:

Indovina enigmi sulle forme geometriche.

Questa figura non ha angoli, ma non è un ovale. (cerchio)

Questa figura ha 4 angoli, 4 lati, tutti della stessa lunghezza. (piazza)

Questa figura ha 3 angoli, 3 lati. (triangolo)

Questa figura ha 4 angoli, 4 lati di uguale lunghezza a coppie. (rettangolo)

Questa figura ha 4 angoli, 4 lati, ma 2 lati opposti non sono uguali (non sono uguali

lunghezza). (trapezio)

Adesso giochiamo, ti faccio vedere un animale composto da questi geometrici

le cifre che tu ed io ricordavamo. Guarda attentamente, ricorda e poi lo rimuoverò.

foto e mi pubblicherai questa immagine. E poi controlleremo utilizzando il campione.

(Disponi l'animale dalle forme geometriche. Esempio: guardalo per qualche minuto e

Bene, ci è rimasta l'ultima busta. Vediamo cosa c'è dentro.

Busta 4: “Puzzle intelligenti”

In questa attività è necessario creare e risolvere un problema. Ricordiamo in cosa consiste

compito. (Condizione, domanda, soluzione, risposta).

Oleg, scegli un'immagine e scrivi un problema. (inventa un problema e scrive la soluzione con il gesso

Bene, che bel lavoro fai oggi! Ho completato tutte le attività.

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Riassunto della lezione sul FEMP nel gruppo centrale "Quantità e conteggio. Grandezza".

Bersaglio:- rafforzare l'idea che il risultato del conteggio non dipende dalla dimensione degli oggetti;

Impara a confrontare tre oggetti in altezza, disponili in ordine discendente e ascendente;

Esercita la capacità di trovare giocattoli identici per colore o dimensione.

Materiale: tavolo, 4 bambole, piatti grandi e piccoli, quaderni di matematica.

Avanzamento della lezione:

L'insegnante invita i bambini ad apparecchiare la tavola per il tè, disponendo in fila piatti grandi e piccoli.

I bambini calcolano quanti piatti piccoli (quattro) e quanti grandi (tre).

L'insegnante suggerisce di confrontare il numero di piatti grandi e piccoli. chiede: "Quale numero è maggiore: quattro o tre? Quale numero è inferiore a tre o inferiore? Metti un piatto piccolo su ogni piatto grande. Come fare in modo che ci siano un numero uguale di piatti grandi e piccoli?"

L'insegnante discute con i bambini i modi per pareggiare il numero di oggetti. I bambini equalizzano il numero di piatti e chiariscono quanti piatti grandi e piccoli ci sono ora.

Lavora sui quaderni.

I bambini devono selezionare un oggetto della dimensione richiesta per ogni bambola da nidificazione (prendisole, grembiule, secchio, collegando la matrioska con una linea all'oggetto corrispondente.

Gioco "Allinea i ragazzi in base all'altezza".

L'insegnante chiama tre bambini di diverse dimensioni. Il resto dei bambini lo aiuta a costruire i ragazzi in base alla loro altezza.

Al ritmo della musica, i bambini si muovono nel gruppo; alla fine della melodia, si fermano in diversi punti del gruppo e si mettono in fila in ordine crescente per altezza.

L'esercizio viene ripetuto ancora con la partecipazione di altri bambini.

Grazie per l'attenzione!

Pubblicazioni sull'argomento:

Lezione aperta sul FEMP nel gruppo medio di bambini non udenti “Quantità e conteggio. Modulo" KGBS (K)OU "Tipo collegio Ozerskaya S (K)O." Lezione aperta nel gruppo centrale. sulla formazione delle elementari.

Sintesi della lezione sul FEMP nel gruppo preparatorio “Quantità e conteggio. Contare entro 10" Obiettivo: promuovere un forte interesse per i bambini.

Abstract del GCD in matematica nel gruppo preparatorio “Quantità e conteggio. Contare entro 20" Abstract del GCD in matematica nel gruppo preparatorio “Quantità e conteggio. Il punteggio è entro 20" Insegnante Komarova Natalya Anatolyevna. G.

Riepilogo di una lezione aperta sulla FEMP utilizzando le ICT nel gruppo centrale “Contare fino a quattro, conoscere il numero 4” GBOU Scuola secondaria n. 1056 Dipartimento prescolare n. 2 Riepilogo di una lezione aperta sullo sviluppo cognitivo nel gruppo medio “Contare fino a quattro”.

Sintesi della lezione sul FEMP nel gruppo preparatorio “Calcolo ordinale e quantitativo” Riepilogo di una lezione sulla formazione di concetti matematici elementari nel gruppo preparatorio Argomento: “Ordinale e quantitativo.

Obiettivo: esercitarsi a contare i suoni a orecchio entro 5. Chiarire le idee sul significato delle parole lontano - vicino. Impara a confrontare tre oggetti.

Appunti delle lezioni sulla FEMP nel gruppo senior. Gioco "Conteggio facile in versi" Bersaglio. Il gioco allena i bambini a contare in avanti e all'indietro fino a 10 e rafforza la loro conoscenza della composizione dei numeri fino a 10. Il gioco sviluppa il discorso del bambino.