복잡한 부하 그룹은 무엇입니까? 이론적인 정보

섹션: 러시아어

일반 교육 목표:

• 의미에 따라 복잡한 문장 그룹에 대한 일반적인 아이디어를 제공합니다.
• 복잡한 문장에서 종속절의 위치를 ​​결정하는 능력, 주요 문장과의 연결 방법을 통합합니다.
• 구두점을 정확하게 작성하고 SPI 구성표를 작성하는 능력을 향상시킵니다.

교육 목표:

• 학습 동기 교육, 지식에 대한 긍정적인 태도.

개발 목표:

• 필수 기능과 속성을 강조하는 능력을 형성합니다.
• 부분 검색 인지 활동 기술을 개발합니다.

장비:러시아어 교과서, 각 학생을 위한 텍스트가 포함된 시트, 테이블.

수업 중에는

1. 조직적인 순간.

2. 서정적 분 ( 교육 목표 설정):

세상이 어둠 속에서 생겨났기 때문에,
지구상에 다른 사람은 아무도 없어
후회하지 않았다
자신의 인생을 배움에 바치는 것에 대해.
우주가 존재한 이래로
지식이 필요하지 않은 사람은 없습니다.
우리가 어떤 언어와 나이를 택하든,
인간은 항상 지식을 위해 노력합니다.

3. 공과의 주제와 목적에 대한 진술.

• 우리는 계속해서 지식을 얻기 위해 노력할 것입니다.
• 지난 수업에서 무엇을 다루었나요?
• 오늘 우리는 복잡한 문장에 대해 계속해서 알아보고 주요 NGN 그룹에 대해 가치별로 이야기하겠습니다.
• 우리 수업의 목적은 종속절의 주요 그룹을 식별하고, 주절과 종속절의 경계를 결정하고, 구두점을 올바르게 지정하는 방법을 배우는 것입니다.

4. 해당 내용의 반복.

이제 우리는 SPP에 대해 알고 있는 것을 기억할 것입니다. 진술에 동의하면 노트 여백에 "플러스"를 표시하고, 동의하지 않으면 "마이너스"를 표시하십시오. 그래서,

1. 복잡한 문장은 종속 접속사와 관련 단어를 사용하여 부분이 연결된 복잡한 문장입니다.
2. NGN은 두 부분으로 구성되며 어느 부분도 다른 부분에 종속되지 않습니다.
3. NGN의 하위 부분은 주요 부분 뒤에만 있을 수 있습니다.
4. 종속 접속사와 관련 단어는 종속 부분에 있습니다.
5. NGN의 종속 접속사는 문장의 구성원입니다.
6. 관련 단어는 문장의 구성원입니다.

• 답을 확인하세요: 1.+; 2-; 삼-; 4+; 5-; 6+.
• 첫 번째, 두 번째 등 누가 실수를 했는지. 승인. 정답을 들어보자.

5. 새로운 테마.

- 잘하셨어요. 공과 주제로 돌아가 보겠습니다. 부사는 많은 의미 작업을 수행하므로 표현하는 의미에 따라 여러 그룹으로 나뉩니다. 질문하는 법을 배우면 이러한 의미를 쉽게 이해할 수 있습니다.

- 세 문장을 분석하여 본론부터 종속절까지 질문해 보세요.

- 문법적 근거를 강조하고, 쉼표의 설정을 설명하세요.

이들 제안의 공통점은 무엇입니까? ( 이것은 NGN이며, 주요 부분과 하위 부분이 있습니다.)

- 차이점은 무엇입니까? ( 질문.)

- 질문을 적어보자. ( 어느? 무엇을 위해? 무엇?)

문장의 어느 부분이 같은 질문에 대답합니까? ( 문장의 보조 구성원.)

- 보조 구성원의 이름으로 속성, 설명 및 부사 등 종속 절 그룹에 이름을 부여했습니다.

(작업을 하다 보면 점차 보드 위에 테이블이 생성됩니다.)

종속절 그룹

어느?	무엇을 위해?	무엇?
결정 요인	상세한	설명
명사와 관련되어 특성을 부여하거나 기호를 나타냅니다.	말, 생각, 감정의 의미가 있는 단어를 본문에서 언급하고 이 단어의 의미를 명확히 합니다.	주절에서 부사의 의미가 있는 동사나 단어를 말하며 장소, 시간, 이유, 목적을 명시한다.
질문: 무엇?	케이스 질문	상황의 문제
그들은 관련 단어(대명사, 부사: 무엇, 누구, 무엇, 어디서, 어디서, 어디서 등)의 도움으로 합류합니다.	그들은 연합이나 연합 단어의 도움으로 결합합니다.	노조와 동맹 단어의 도움으로 가입하세요
항상 메인 뒤나 메인 내부에서 발견됩니다.	항상 메인 뒤에 위치	주요 항목과 관련하여 어디에나 위치할 수 있습니다.

"그래서 무엇을 알아냈나요?"

- 종속절의 유형은 어떻게 결정하나요? ( 메인에서 하위에게 질문을 해야 합니다.)

6. 고정.

연습 번호 8을 해보자. 복합체를 구성하는 문장의 경계를 표시하세요. 1) 문법적 기초를 명시하십시오. 2) 하위 조항을 주요 조항과 연결하는 조합 또는 관련 단어; 3) 문장의 어떤 구성원이 관련 단어인지; 4) 질문을 하고 조항의 유형을 결정합니다.

1. 오른쪽에는 두꺼운 참나무가 서 있는 넓은 공터가 보였습니다.
2. Opekushin은 생애의 마지막 몇 년을 볼가 강둑에 있는 고향 마을에서 보냈으며, 그곳에서 태어나 어린 시절을 보냈습니다.
3. 그들의 다리는 마치 개울을 건너온 것처럼 무릎까지 흠뻑 젖어 있었습니다.
4. 태양이 그들 뒤에 있는 먼 숲을 향해 지고 있을 때 그들은 강에 접근했습니다.
5. 현명한 사람은 앞으로 일어날 일을 봅니다.
6. 왜 그렇게 운이 좋았는지 이해가 안 돼요.

7. 독립적인 작업.

11번. 누락된 글자, 누락된 구두점을 삽입하세요. 기본과 하위의 경계를 강조합니다. 복합 문장의 부분이 결합어 또는 연합어와 연결되는지 여부를 나타냅니다. 제안서를 작성하세요. 질문을 하고 종속절의 그룹을 결정하십시오.

1. 우리가 출발할 즈음에는 이미 꽤 어두워졌습니다.
2. 우리는 아름다운 꽃과 기이한 나무들을..먹고 있는 마을로 내려가서 멈춰 섰다.
3. 여드름 이슬은 태양이 연주하는 꽃잎에 약간의 눈물을 남겼습니다.
4. 그들은 아첨이 사악하고 .. 해롭지 않다고 세상에 몇 번이나 말했습니다.
5. 나는 그런 상황에서 어떻게 해야 할지 몰랐고 약간 혼란스러웠다.

8. 요약하자면.

§ 1 복잡한 문장의 주요 그룹

이 수업의 목적은 복잡한 문장, 그 구조 및 구조에 대한 지식을 확장하는 것입니다. 종속 속성 문장에 특별한 주의를 기울이면서 복잡한 문장 그룹에 대한 일반적인 아이디어를 제공합니다.

우리는 의미와 구조에 있어 하나의 간단한 문장이 다른 문장에 의존하고(복종) 종속 연결을 기반으로 연결되는 복잡한 문장을 복잡한 문장이라고 알고 있습니다. 복합 문장의 부분은 의미가 동일하지 않습니다. 주문은 종속절을 종속시키고, 주절에서 종속절까지 의미 론적 질문이 제기될 수 있습니다. 또한, 주절과 종속절 사이의 연결은 억양뿐만 아니라 종속 접속사와 관련 단어의 도움으로 수행됩니다.

예를 들어:

이 문장에서 종속절은 본부의 “들었다”의 문법적 근거를 말하며, 종속절에 의문을 제기하는 근거에서 종속결합 “무엇”을 뜻으로 사용하는 것이다. 부품 간의 통신.

두 개의 간단한 문장으로 구성된 복잡한 문장은 종속절의 의미 론적 의미에 따라 세 가지 주요 그룹으로 나뉩니다. 이러한 그룹은 미성년 멤버의 이름과 유사한 이름을 갖습니다(이 절로 대체된 문장 멤버에 따라 다름).

종속절이 포함된 복잡한 문장,

설명(추가와 유사)

그리고 상황에 따라.

종속절의 그룹을 테이블 형태로 표현 가능

	무슨 뜻인가요?		메인에 붙어있음		설명적인 단어
			종속접속사	관련 단어
정의하다-	주요 부분에 명명된 사물이나 현상의 특징			어느, 무엇, 어느, 어디서, 누구의	그, 그런, 그런, 어떤, 각각, 어떤, 모두
설명	주요 부분에 이름이 붙은 말, 생각, 느낌의 의미를 가진 문장의 주요 구성원의 특성	케이스 질문	마치 LI 입자처럼	무엇을, 언제, 어떻게, 어디서
상세한	주요 부분에 명명된 장소, 시간, 작용 방식, 정도, 조건 등의 의미를 지닌 문장 구성원의 특성	어디? 어떻게? 어디? 무엇을 위해?	언제, 안녕, 그렇다면, 그래서	어디서, 언제, 어디서 등.	거기, 거기, 거기에서, 모든 곳에서, 모든 곳에서, 까지, 그 경우에는

따라서 복잡한 문장 그룹은 다음 기능에 의해 결정됩니다.

1. 종속절이 대답하는 의미론적 질문에 대해;

2. 종속절과 주절의 연결(종속 접속사, 관련 단어, 실증 단어)을 통해.

예를 들어:

이 문장에서 종속절은 본부에 있는 명사 "house"를 의미하며, 이 단어에서 종속절로 의문이 제기되고, 연합어 "in"은 사이의 의사소통 수단으로 사용됩니다. 부품. 우리 앞에는 속성절이 있는 복잡한 문장이 있습니다.

이 문장에서 종속 부분은 주요 부분 "felt"의 술어를 의미하며 종속 절에 대한 질문이 제기되는 것에서 종속 조합 "what"이 부분 간의 의사 소통 수단으로 사용됩니다. . 우리 앞에는 설명 절이 있는 복잡한 문장이 있습니다.

이 문장에서 종속절은 "우리는 여행의 목적지에 도달했습니다"라는 주절 전체를 의미하며, 주절 전체에서 종속절에 의문이 제기되고, 종속접속사인 "언제"가 사용됩니다. 부품 간의 통신 수단으로 사용됩니다. 우리 앞에는 부사절이 있는 복잡한 문장이 있습니다.

또 다른 유형의 종속절은 눈에 띕니다. 이는 추가 메시지, 주요 문장에서 말한 내용에 대한 설명을 포함하는 종속절입니다. 그들은 연합된 단어의 도움으로 붙어 있습니다: 무엇을, 어디서, 어디서, 언제, 어떻게, 왜, 왜, 왜, 그 결과.

이러한 문장의 특징은 주절에 종속절이 있어야 하는 단어나 구가 없기 때문에 주부분에서 종속절로 질문을 제기할 수 없다는 것입니다.

예를 들어:

이 복잡한 문장에서 절의 목적은 주요 부분의 메시지에 대한 추가 설명을 제공하는 것입니다.

§ 2 종속절이 포함된 복잡한 문장

귀속절이 있는 복잡한 문장 그룹에 대해 더 자세히 살펴보겠습니다. 이러한 종속절에는 주절에 명명된 대상이나 현상에 대한 설명이 포함되어 있으며 "무엇?"이라는 질문에 답합니다. 주절의 구성원을 지칭하며, 이는 명사 또는 다른 단어로 표현되는 의미를 갖습니다. 명사.

속성 절은 관련 단어(대명사와 부사: which, what, who, what, where, where, where, when)의 도움으로 주 절에서 정의되는 단어에 첨부됩니다.

예를 들어:

주요 문장에서 정의된 단어를 올바르게 강조 표시하기 위해 설명 단어를 사용할 수 있습니다.

이러한 문장에서는 명사와 지시어의 결합에 종속절이 붙는데, 이는 선택사항이므로 생략할 수 있다.

속성절은 항상 주절 뒤나 주절 내부에 위치하며 정의되는 단어 바로 뒤에 옵니다.

이 기능으로 인해 종속절은 주절 앞에 올 수 없습니다.

예를 들어:

이와 관련하여 성별과 수로 정의되는 단어와 필연적으로 일치하는 연합어와 그 격 형태는 문장의 어떤 구성원이 하위 부분에 있는지에 따라 달라집니다.

예를 들어:

본 문장에서는 "spring"으로 정의된 단어와 같이 남성성과 단수형인 연합어가 있고, 종속절에서는 연합어가 주격의 형태를 하고 있기 때문에 주어가 된다.

속성절이 있는 문장에서는 어순이 위반되는 경우가 많습니다. 원칙적으로 관련 단어( which, which, which )는 가장 가까운 선행 명사를 대체합니다.

다음 예에서는 이 조항이 관찰되지 않습니다. 현재를 반영하는 우리 작가들의 책은 지속적인 성공을 누리고 있습니다. 음성 오류를 제거하려면 주요 문장에 관련 단어와 관련된 지시 대명사 this 또는 that을 입력할 수 있습니다.

종종 속성절이 있는 복잡한 문장은 분사구로 표현되는 별도의 정의가 있는 동의어 단순 문장으로 대체될 수 있습니다.

비교하다:

종속부정사는 대명사 that, 각각, 누구든지, 모두, 어떤, 그러한(대명사 정의)와 관련된 종속절에 가깝습니다.

그들은 "정확히 누구입니까?", "정확히 무엇입니까?"라는 질문에 답합니다.

예를 들어:

(조국의 이익을 위해 일하는 사람은) [그와 쉽게 헤어지지 않을 것입니다].

대명사 정의 절은 전체 주요 부분까지 정의되는 단어에 맞설 수 있습니다.

계획 (누구…), [loc. 저것…].

그러한 문장에서 종속절은 그것이 가리키는 주요 문장에서 대명사의 의미를 지정하고 내용으로 채웁니다. 종속절과 관련된 "속성"이라는 용어는 이 경우 "내용을 공개한다"는 의미로 조건부로 사용된다.

요약하자면, 러시아어를 사용하는 모든 사람에게는 다양한 복잡한 문장 그룹을 유능하고 올바르게 사용하는 능력이 필요하며 이를 통해 문법 지식과 구두점 기술을 향상시킬 수 있다는 점을 알 수 있습니다.

사용된 문헌 목록:

1. Egorova N.V. 러시아어 수업 개발: 보편적인 가이드. 9학년 -M .: VAKO, 2007. - 224p.
2. 보그다노바 G.A. 9학년 러시아어 수업: 교사를 위한 책. - M .: 깨달음, 2007. - 171s.
3. Baranov M.T. 러시아어: 참고 자료: 학생들을 위한 안내서. - M .: 교육, 2007. - 285 p.
4. 로젠탈 D.E. 러시아어의 실용적인 문체: 대학 교과서. -M .: 고등학교, 1977. - 316 p.

교실 활동의 주요 원칙은 문제가 있어 학생들의 지적 발달을 보장하고 자기 지식의 창의적인 과정을 조직하는 데 도움이 됩니다.

문제 기반 학습 기술과 프로젝트 연구 기술은 학생들의 인지 활동을 강화하고, 다양한 형태로 제시된 정보를 활용하는 기술을 향상시키며, 학생들의 시야, 문화, 자의식을 개발하고, 학생들의 창의적이고 의사소통 능력.

다운로드:

시사:

MOU "A.D. Bondarenko Volokonovsky 지구 Belgorod 지역의 이름을 딴 Pogromskaya 중등 학교"

9학년 러시아어 수업 개요

« 복잡한 문장의 주요 그룹»

준비된

러시아어 및 문학 교사

모로조바 알라 스타니슬라보브나

와 함께. 포그로메츠

2011

9학년 러시아어 수업

교실 활동의 주요 원칙은 문제가 있어 학생들의 지적 발달을 보장하고 자기 지식의 창의적인 과정을 조직하는 데 도움이 됩니다.

문제 기반 학습 기술과 프로젝트 연구 기술은 학생들의 인지 활동을 강화하고, 다양한 형태로 제시된 정보를 다루는 기술을 향상시키며, 학생들의 시야, 문화, 자기 인식을 개발하고, 학생들의 창의적이고 의사소통 능력.

Yu.A.의 기술에 따른 워밍업. Potashkina는 각 수업의 필수적인 부분으로, 이를 통해 러시아어 인증 준비 단계에서 학생들의 지식을 새로운 형식으로 업데이트하고 체계화할 수 있습니다.

수업 단계의 순서, 검색 교육 과정을 구성하기 위한 일반화된 단계는 문제 기반 학습의 논리, 즉 문제 설명 → 문제 해결 방법 검색 → 결론 공식화에 해당합니다.

컴퓨터 프레젠테이션의 사용은 자료에 대한 인식, 동화, 이해를 제공하고 교육 연구 활동의 결과를 반영합니다.

수업의 빠른 속도, 활동의 변화는 수업 기간 동안 학생들의 수업에 대한 관심을 유지합니다.

학생이 선택한 숙제는 상황을 반영하는 다단계 교육의 요소입니다.

1. "선택 → 이해"( "성공 진단");
2. “나는 선택한다 → 이해하고 싶다”(“애로사항 진단”).

교육에 있어 문제가 있고 연구적인 접근 방식이 잘 구성되어 있는 이 수업은 현대 수업의 주요 요구 사항인 각 학생의 성공 상황을 의미합니다.

수업 주제 : "복잡한 문장의 주요 그룹."

수업의 목적:

1. 문제 상황 생성 → 연구 → 해결 → 분석 → 일반화를 통해 새로운 자료에 대한 인식, 동화 및 이해를 보장합니다.
2. 학습 목표를 공식화하고, 연구 중인 개념 간의 연결과 관계를 독립적으로 식별하고, 독립적인 결론을 도출하기 위한 기술 개발을 위한 조건을 만듭니다.
3. 문제 해결, 연구, 인지 학습 과제 해결에 대한 학생들의 관심을 불러일으킵니다.

수업 유형: 새로운 자료 학습

사용된 기술: 문제 기반 학습, 프로젝트 기반 연구 기술.

장비: 개인용 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 프로젝션 보드, 테이프 레코더.

가시성: Microsoft PowerPoint 프레젠테이션 "복잡한 문장의 주요 그룹."

강의 비문: "연구는 창의적인 작업으로 가는 길입니다."

수업 중에는

I. 워밍업 (Yu.A. Potashkina 시스템에 따름).

1. 스캔 단어:어원, 고전, 영토, 소설, 연구.
2. 단어 선택 - 단어와 관련된 단어"연구"(따라가다, 연구, 결과).
3. 진단: 격리 및 조사, 폭발.
4. 워밍업의 발음 부분:

소리보다 글자 수가 적은 단어는 무엇입니까?격리, 비행, 비행.

1. 의미와 철자로 나누기:

봄에, 봄 숲에 빛난다.

6. 초기 형태의 정의:

우리와 함께 매달려 있습니다.

1. 간단한 문장을 복잡하게 만듭니다.항상 조심하세요.
2. 복잡한 문장의 간단한 문장 수 결정: [들판 위를 유유히 지나는 따스한 바람, 쏟아지는 무거운 귀를 가르며] , 그리고 [ 호밀밭에서 그들은 나를 바라보고 다시 감미로운 파란색, 연한 파란색, 하얗게 바랜 수레 국화가 희미 해집니다.] ; [ 저 멀리 (시골길이 빵 속에 사라진 곳), 하얗고 빽빽한 7월의 구름이 땅 위에 꼼짝도 하지 않고 서 있다] .

제안 계획 작성 : 및; [..., (어디), ... ].

1. 기호가 포함된 문장을 반환합니다.

바람과 비에 의해 구부러진 풀이 땅에 떨어졌습니다.

[n., | ~~~~~~~~ |, ...].

II. 수업 상황 소개

슬라이드 1번 "오늘은 무엇에 대해 이야기할까요?"를 동기식으로 포함합니다. (부록 1, 슬라이드 1번 참조) 및 테이프 녹음.

테이프 녹음:

“얘들아, 이 세 문장은 우리에게 아직 낯설다. 그들은 조심스럽게 우리에게서 자신을 위장합니다. 우리는 아직 "복잡한 문장"섹션에서 그 진정한 본질을 찾을 수 없었습니다.

낯선 사람의 신원을 규명하기 위한 철저한 조사에는 전문가가 필요합니다!

III. 새로운 지식을 얻습니다. 공부하다

문제의 공식화

슬라이드 2번 "복잡한 문장의 주요 그룹" 출시. (부록 1, 슬라이드 2번 참조)

선생님:

공과 주제의 제목을 연구해 봅시다. 테마의 사운드를 살펴보겠습니다. 테이프 녹음을들을 때 발생하는 문제 상황을 고려하여 학습 목표, 학습 문제를 공식화합니다.

/ 학생들은 질문 과제를 작성합니다.

"러시아어의 주요 복잡한 문장 그룹은 무엇입니까?" /

선생님:

우리는 복잡한 문장의 주요 그룹을 식별하기 위한 주요 단계를 수행해야 합니다.

문제 해결 방법 찾기

선생님:

문제를 해결하려면 검색이 필요합니다. 이 작업은 쉽지 않으며 인내, 관심, 독립성, 지식의 조금씩 축적이 필요합니다. 그러나 이것이 창의적인 작업으로 가는 길이다.

/비문을 언급하며/

연구를 시작합시다:

1) (부록 1, 슬라이드 3번 참조)

문장을 적고 적절한 질문을 던져 그 안에 있는 보조 구성원을 정의해 봅시다.

마음은 (뭐?) 나쁜 것을 예견했습니다.

- (누구?) 우리 집은 새로운 지역에 있어요.

우리는 저녁에 (언제?) 목적지에 도착했습니다.

(슬라이드 #4 시작)

2) (부록 1, 슬라이드 5번 참조)

이 문장에 대한 구문 동의어를 선택해 보겠습니다. 문장이 복잡해지도록 문장을 다시 작성해 보세요.

뭔가 나쁜 일이 일어날 것 같은 느낌이 들었습니다.

내가 사는 집은 새로운 지역에 있어요.

저녁이 되었을 때 우리는 목적지에 도착했다.

3) (부록 1, 슬라이드 6번 참조)

종속절에 질문을 해보자:

느낌(뭐?)

집(뭐?)

도착했어요(언제?)

IV. 비교, 비교, 결론.

간단한 문장과 복잡한 문장을 비교하고 결론을 도출해 보겠습니다(부록 1, 슬라이드 번호 7 참조).

1. 종속절은 문장의 보조 구성원과 의미가 유사합니다.
2. 종속절의 세 가지 주요 그룹은 추가, 정의, 상황이라는 세 가지 보조 구성원 그룹에 해당합니다.

선생님:

연구자료를 요약해 보겠습니다. 공식화하자첫 번째 문제 검색 문제 해결 버전.

재학생 문제에 대한 교육 작업 결과를 독립적으로 공식화합니다."러시아어의 주요 복잡한 문장 그룹은 무엇입니까?"

1. 복잡한 문장의 주요 그룹은 보조 구성원의 이름과 유사한 이름을 갖습니다. 하위 속성, 설명(추가와 유사) 및 부사절이 있는 NGN은 하위 그룹으로 나뉩니다.
2. NGN 유형을 결정하려면 올바른 질문을 해야 합니다.

선생님:

관찰분석을 해보자.

표적:

1. 종속절이 무엇을 가리키는지 알아보세요. 주절의 어떤 단어에서 종속절에 대한 질문이 제기되나요?
2. 하위 조항은 기본 조항에 어떻게 첨부됩니까?

슬라이드 번호 8 "관찰 및 분석을 위한 제안" 시작(부록 1, 슬라이드 번호 8 참조)

1) 그들이 나를 데려온 방 (뭐?) 은 헛간처럼 보였습니다.

2) 아버지는 나에게 함께 가라고 (뭐라고?) 요구하셨다.

3) 어두워졌을 때 (언제?) 집에 왔어요.

선생님:

1. 부사절이란 무엇입니까? (1 - 주요 명사, 2 - 주요 동사, 3 - 전체 주요 문장).
2. 종속절은 주절에 어떻게 첨부됩니까? (노조의 도움으로언제 어디로).

결론의 공식화

선생님:

관찰 연구의 자료를 요약해 보겠습니다. 문제 검색 문제 해결 버전 2를 공식화하겠습니다.

재학생 복잡한 문장의 주요 그룹을 결정하기 위한 주요 단계를 정의하여 문제에 대한 교육 작업 결과를 독립적으로 공식화합니다.

1단계: 주요 제안을 찾습니다.

2단계: 질문을 하는 이유를 결정합니다.

3단계: 이 질문에 답한 미성년 회원을 기억하세요.

4단계: 결론을 비교하고 도출합니다(정의적, 설명적 또는 부사적 절입니다).

5단계: 의사소통 수단을 결정합니다.

슬라이드 번호 9 "복합 문장의 주요 그룹을 결정하는 기본 단계"를 동기식으로 포함합니다.

(부록 1, 슬라이드 번호 9 참조) 및 테이프 녹음:

"귀하의 버전이 정확합니다. 러시아어에는 복합 문장의 세 가지 주요 그룹이 있습니다: 속성 절이 있는 NGN, 설명 및 부사).

슬라이드 번호 10:

V. 수업의 마지막 단계

1. 반영: 싱크와인을 컴파일하는 중입니다.
2. 숙제: 교과서, §22, 연습 109, 110, 111, 112 - 학생 선택에 따라.

부록 1

슬라이드 1개:

2 슬라이드:

3 슬라이드:

4 슬라이드:

5 슬라이드:

6 슬라이드:

7 슬라이드:

8 슬라이드:

9 슬라이드:

게임 - 워밍업: SPP의 간단한 문장이 뒤섞여 있습니다. 풀어서 정확하게 적어보세요 유일한 아름다움은 치료가 불가능합니다. 생명을 앗아가는 질병보다 음식이 더 맛이 없습니다. 내가 아는 것보다 더 나쁜 적과 도둑은 없습니다. 질병이 정의되지 않으면 더 건강해집니다.

스스로 확인해 보세요! (자기 성찰) 내가 아는 유일한 아름다움은 건강이다. G. 하이네 음식은 맛이 없을수록 건강합니다. A. 레사쥬 생명을 앗아가는 질병보다 더 나쁜 적과 도둑은 없습니다. "지혜의 거울" 질병이 정의되지 않으면 치료가 불가능합니다. 사마르칸디

알고리즘 "SPP 분석에서 정신적 작업 순서" 문장 유형을 결정합니다. 얼마나 많은 간단한 문장이 포함되어 있는지 (문법적 기초를 찾아 밑줄을 긋습니다). 주요 제안을 찾으십시오. 하위 조항을 읽고 주요 조항과 관련된 위치를 결정하십시오. 종속절이 설명하는 내용을 결정합니다(단어나 문구 등 모든 것이 중요합니다). 질문을 주절에서 종속절로 옮겨보세요. 형용사의 종류를 말해보세요. 종속절을 주절(접속사, 연관어, 억양)과 연결하는 방법을 나타냅니다. 본문에 지시어가 있는지 알아보세요. 구두점을 설명하세요. 제안의 그래픽 구성표를 작성하고 "Schoolboy"의 체계적인 돼지 저금통을 보충합니다.

비교: 마음이 아팠습니다. 우리 집은 새로운 지역에 있어요. 우리는 저녁에 목적지에 도착했습니다. 뭔가 나쁜 일이 일어날 것 같은 느낌이 들었습니다. 내가 사는 집은 새로운 지역에 있어요. 저녁이 되었을 때 우리는 목적지에 도착했다. 비교 분석