Iso pamokos objektų formos ir struktūros pristatymas. Pamoka iš „Daikto geometrinės formos analizė

OBJEKTŲ FORMA IR SPALVA Tikslai: tęsti darbo vietos organizavimo įgūdžių formavimą; suteikti pirminių idėjų apie daiktų formą, spalvas; išmokti tapybos akvarele technikos; plėtoti stebėjimą; ugdyti tikslumą. Įranga: akvarelės, pieštukas, paletė, vanduo, teptukai, servetėlės. Figūrinės serijos: geometrinės figūros (apskritimas, ovalas, trikampis, kvadratas); pedagoginio piešinio pavyzdys, įvairių formų daiktai ar jų piešiniai (rutulys, eglutė ir kt.); tamsus 60 × 80 cm dydžio popieriaus lapas, spalvotų žvaigždžių rinkiniai; spalvotos popierinės pirminių spektro spalvų vėliavėlės ir jų atspalviai. Literatūrinis serialas: rusų liaudies mįslės, eilėraščiai. H o d r o k a I. Studentų organizavimas. 1. Mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas. Mokytojas. Užduosiu tau mįsles. Atsakymus į juos paprašysiu ne įvardyti, o parodyti. Taigi patikrinsime, ar nepamiršote paruošti šių reikalingų priemonių pamokai. Prie peilio jis prisipažino: „Aš be darbo. Nuskusk mane, drauge, kad galėčiau dirbti. (Pieštukas.) Įvairiaspalvės seserys Nuobodžiavosi be vandens. Teta, ilga, plona, ​​Neša jiems vandenį, dūsaudama. (Dažai ir teptukas.) Ar turite piešimo meistrą - Šviesus, šaunus?.. (Flommas.) 2. Dažų drėkinimas. II. Pamokos tema. Mokytojas. Šiandien pamokoje išmoksime dirbti su akvareliniais dažais, išmoksime, kad kiekvienas objektas turi tam tikrą formą ir pieštume saulę.

III. Įžanginis pokalbis. 1. Pažintis su daiktų forma. Mokytojas. Kiekvienas daiktas turi formą. Pagal savo kontūrus ar siluetą („šešėlinis vaizdas“) objektai yra panašūs į įvairias geometrines figūras. Ar žinote, kaip vadinamos geometrinės figūros? (Vaikų atsakymai.) Taip, tai apskritimas, ovalas, trikampis, stačiakampis ir kvadratas. Ar galite pasakyti, kokios formos yra rutulys? (Mokinys atsako.) Taip, rutulys yra apskritimo formos, todėl sakoma: „Kamuolis apvalus“. Kokie kiti objektai yra apskritimo formos? (Mokinys atsako.) Taip, ir dryžuotas arbūzas, ir rausvas obuolys, ir ryški, šilta saulė yra apskritimo formos. Kokie objektai yra ovalo formos? (Mokinys atsako.) Įsiklausykite į užuominą: Gali sulūžti, gali suvirinti. Jei norite, jis gali virsti paukščiu. (Kiaušinis.) Taip, balionas, kiaušinis, slyva yra ovalo formos. Kokie objektai yra trikampio formos? (Mokinys atsako.) Įsiklausykite į užuominą: Koks gražuolis - Stovi, šviečia, Kaip didingai apsirengęs... Sakyk, kas ji tokia? (Eglė.) Tokie daiktai kaip knyga, kuprinė, spinta yra stačiakampio formos... Kodėl, jūsų manymu, reikia žinoti, kokios formos daiktas? (Mokinys atsako.) Dailininkui labai svarbu žinoti daikto formą, nes tai leidžia tiksliausiai ir tiksliau piešti. 2. Didaktinis žaidimas „Išdėstykite objektą“. Aprašymas Vaikai turi pagal idėją sukurti išpjaustytus sudėtingos formos objektų vaizdus, ​​naudodami geometrinių elementų derinį. Šis žaidimas reikalauja kūrybiško manipuliavimo idėjomis – gebėjimo pagal planą komponuoti objektus iš geometrinių formų. M a t e r i a l. Kiekvienas mokinys turi du šešių skirtingų figūrėlių rinkinius: kvadratus (5 × 5 cm ir 2,5 × 2,5 cm); dideli ir maži trikampiai;

apskritimas, kurio skersmuo 1,25 cm; puslankis (1,25 cm skersmens apskritimas, perpjautas per pusę) - iš viso 12 figūrų. Valdymas. Mokytojas pateikia įvertinimą, padrąsina mokinius, atlikusius sėkmingus ir originalius vaizdus. 3. Pažintis su daiktų spalva. Mokytojas. Visi objektai turi ne tik tam tikrą formą, bet ir nudažyti skirtingomis spalvomis. Aplinkinis pasaulis labai įvairiaspalvis ir įvairiaspalvis. Viskas aplink kažkokios spalvos – ryškios ar išblukusios, tamsios ar šviesios. Kokias spalvas žinai? (Mokinys atsako.) GELTONI EILĖRAŠČIAI Kanarai laistė Geltona pieva iš geltonos laistytuvo. Tu netiki? Ir netiki! Bėkite ir įsitikinkite patys! - Rodyti šios spalvos dažus. Įvardinkite tuos mus supančio pasaulio objektus, kurie yra išskirtinai geltoni. ŽALIEJI EIRAŠTAI Eilėraščiai visiškai žali, Jie žali ... Langas ir balkono durys Atidarykite plačiai! Tegul žalias kvapas įsiveržia į kambarį, Ir miškas, Ir pieva, Ir sodas apsirengia žaliai. Viskas, viskas žaliuoja Žalią gegužės mėnesį, Atverk balkono duris Ir užaugk. - Rodyti šios spalvos dažus. Įvardinkite tuos mus supančio pasaulio objektus, kuriuos galime sutikti tik žalius. MĖLYNOS EIRAŠTAI Dangus krito į upę

Ir šiek tiek nublanko. Išsiliejimas? Išliejimas! Pamėlyno ir upė, Kaip gėlė Rugiagėlė, Kaip mamos nosinaitė. - Rodyti šios spalvos dažus. Įvardinkite mus supančio pasaulio objektus, kuriuos žinome tik kaip mėlynus. Raudona, geltona ir mėlyna vadinamos pagrindinėmis spalvomis, nes jas sumaišius galite gauti kitų spalvų ir atspalvių: oranžinės, žalios ir pan., draugai sau “(pratimas lyginti ir apibendrinti objektus pagal spalvas). Aprašymas: Keliems mokiniams įteikiamos skirtingų atspalvių tos pačios spalvos vėliavėlės (nuo tamsios iki šviesios). Mokytojas įvardija spalvą. Prie jo prieina studentas su tokios spalvos vėliava. Šis studentas pasirenka savo bendražygius (atsižvelgdamas į atspalvių spalvų gradaciją). Visi kiti mokiniai seka žaidžiančių vaikų veiksmus. Jei spalvų gamą pasirinko teisingai, į savo vietą pasikviečia bendražygius, jei negerai, choru paaiškina: „Ištaisyk klaidą ir ateik“. Iškilus sunkumams mokytojas padeda vaikams susikurti tinkamą spalvų schemą, pasiimti bendražygius. M a t e r i a l. Spalvotos popierinės pagrindinių spektro spalvų vėliavėlės ir jų atspalviai (po vieną visiems žaidžiantiems mokiniams). Geltona, raudona spalvos suvokiamos kaip šiltos, o žalia ir ypač mėlyna suteikia „šaltumo“. Atrodo, kad šiltos spalvos priartina objektą, o šaltos tolsta. Visas šias ir daugybę kitų spalvos savybių naudoja tapytojai. Paveikslas neturi tikro gylio - jis yra ant plokščios drobės ar popieriaus. Tačiau meistro menas toks, kad naudodamas įvairias spalvos savybes jis pasiekia erdvės gylį, orumą ir tolygų judėjimą. 5. Didaktinė pratimas „Fejerverkai“. Mokytojas. Švenčių dienomis tamsiame danguje įsižiebia ir krenta įvairiaspalvės raudonos, geltonos, žalios, mėlynos spalvos žvaigždės. Tai fejerverkai. Iš pradžių sveikinimo žvaigždės yra ryškios, tada jos tampa vis blyškesnės, kol

visai neblunka. Kaip gimsta fejerverkų nuotraukos? Dabar pamatysite ir net dalyvausite jų kūrime. Mokytojas ant tamsaus popieriaus lapo prisega eilę spalvotų žvaigždžių, mokiniai pažymi žvaigždžių spalvą, išdėlioja spalvų atspalvių žvaigždes iš apačios į viršų ryškumo mažėjimo tvarka (nuo tamsios iki šviesios), įvardija kiekvienos spalvą. žvaigždutė eilutėje (pavyzdžiui, tamsiai raudona, raudona, rožinė, šviesiai rožinė) . Paveikslo pabaigoje mokiniai žavisi spalvų harmonija. Vakare bus fejerverkai, Visi eis žiūrėti. Šviesi šventinė puokštė Danguje žydės žvaigždės. M. Ivensen 6. Darbo su akvarele mėgavimas. Mokytojas. Piešiant akvarele, pieštukas neturi matytis per dažų sluoksnį, todėl linijos dažniausiai daromos blyškios. Nereikia pamiršti, kad dirbant su akvarelėmis pataisymai beveik neįmanomi. Taip, o trintukas, kuriuo trinsite pieštuką, gali sulaužyti viršutinį popieriaus sluoksnį, kad spalvos eisis netolygiai. Todėl išmokite tiksliai pritaikyti piešinį. Tai padės vizualiai ištirti piešiamo objekto formą. Tuomet svarbu kuo tiksliau nustatyti vaizduojamos gamtos spalvų gamą. Bet tada pradėjai piešti ir staiga pamatai, kad dėžutėje nėra norimo atspalvio dažų. Ką daryti? Pasirodo, norint išgauti norimus atspalvius, reikia išmokti maišyti skirtingas spalvas. Čia mums reikia paletės. Dažai tepami ant paletės ir skiedžiami vandeniu, kad išgautų šviesias spalvas, arba sumaišomi su kitais dažais. Pabandykime tai išmokti dabar. IV. Mokinių žinių atnaujinimas. Mokytojas. Šiandien piešime saulę. Pažiūrėkite į saulės nuotraukas. (Plakatas kabo ant lentos.) Ką galite pasakyti apie kiekvieną iš šių nuostabių saulių? Kuris tau patinka labiausiai? Ką norėtum nupiešti? Kodėl?

Ką bendro turi visos šios saulės? (Vaikų atsakymai.) Auksinis oro balionas sustojo virš upės, siūbavo ant vandens, o paskui dingo už miško. V. Tolokonnikovas Sakyk, kokios formos saulė – kvadrato, ovalo ar kitokios. (Atsako studentas.) Taip, saulė apvali. Ir kokia ji spalva? (Atsako studentas.) Taip, saulė geltona. Bet ar visada? Kodėl apie rytinį saulėtekį sakoma: „Skaistina aušra“? (Atsako studentas.) Ryte saulė yra didelė ir raudona, tai yra su raudonu atspalviu. Ar pastebėjote, kad kuo aukščiau saulė kyla, tuo ji tampa šviesesnė, keičia spalvą iš geltonos į šviesiai geltoną? Taigi šiandien nupiešime tris saulutes: raudoną, geltoną ir šviesiai geltoną. Fizkul'tminutka Pratimas „Malūnas“ lavinti sklandžius, plastiškus rankų judesius, kurie padeda piešti. Jį galima atlikti ir be muzikinio akompanimento, bet geriau tinka bet kokiam neskubiam muzikos kūriniui ar valso kūriniui. Pratimas atliekamas taip, kaip rodo mokytojas.

Vaikai stovi. Rankos šiek tiek sulenktos per alkūnes ir pakeltos į šonus. Lengvai pasukite rankas priešais juos, sukryžiuokite jas prieš krūtinę, tada mojuokite į šonus. Jie daro sukamuosius judesius rankomis, pradedant nuo mažos amplitudės ir palaipsniui ją didinant. Mažomis apskritomis sūpuoklėmis vaikai šiek tiek palenkia kojas per kelius. Su kiekvienu nauju potėpiu judesiai nustatomi energingi, tuo pačiu metu vaikai kyla ant kojų pirštų. Sūpynės palaipsniui mažėja ir sustoja. V. Piešimo etapai. 1. Piešinio kompozicija. Popieriaus plokštumoje pažymėkime objektų vietą, kad jie gražiai atrodytų. Pirmiausia nubrėžiame horizontalias linijas, pažymėdami objektų padėtį aukštyje, o tada nustatydami centrinio objekto padėtį ir, palyginti su juo, kitų dviejų padėtį. (Priedas, 1 pav.) Valdymas: objektai neliečia vienas kito; tarp jų yra mažiau vietos nei aplink juos. 2. Daikto formos nustatymas. Išilgai pažymėtų linijų nubrėžiame tris vienodus apskritimus. (Priedas, 2 pav.) 3. Kontūro užpildymas spalva. Pirmą apskritimą nudažome šviesiai geltonais dažais, kuriems išgauname paletėje esančius geltonus dažus vandeniu. Antrasis apskritimas nudažytas geltonais dažais be skiedimo. Norėdami nuspalvinti trečią saulę paletėje, sumaišykite geltonus dažus su raudonais, kad gautumėte oranžinį atspalvį. Piešinys paruoštas. (Priedas, 3 pav.) VI. Praktinis darbas. Užduotis: nupiešti „Saulės ratą“, nudažant jį įvairiais geltonos spalvos atspalviais. VII. Pamokos santrauka. 1. Studentų darbų paroda. Kiekvienam atliktam darbui mokytojas parenka tinkamą Rodo konkretų saulės piešinį, ketureilį. komentuodamas tai eilėraščiu.

1) Saulė šviečia ryškiai, Linksmai pasaulyje. Tweedledee, traleris, linksmybės pasaulyje. A. Gančevas 2) Pasidarė aišku, kad saulė kepina, kepina. Žemė, kaip auksas, liejasi, užpildo. O. Vysotskaja 3) Šviesiau, saule, šviesti, Linksma gegužė pas mus atėjo. Debesis, plaukti pro šalį. N. Naydenova 4) O tu, saulė giedra, šviesk, šviesk! Motina žemės duona, keistuolis, keistuolis! O. Vysotskaja 5) Anksti rytą šviečia saulė, siunčia šypseną visai žemei. Išeiname į proskyną, miške gieda upelis. 6) Ryte saulė teka, Iškviečia visus į gatvę, išeinu iš namų. Sveika saule, tai aš! K. Ibrjajevas 7) Mums nėra lengva patekti į saulę, taip, tai nėra lengva. Saulė šviečia, juokiasi Aukštai, taip, aukštai. 8) Saulėlydis, išeik iš už debesies, Sėskis ant kelmo, visą dieną pasivaikščiok. 9) Tarp mėlynos spalvos lauko - ryškus didelio ugnies spindesys. Lėtai ta ugnis vaikšto, Aplenkia Motiną Žemę, Linksmai šviečia lange, Na, žinoma, tai ... (saulė). 10) Nuka, kuris iš jūsų atsakys: Ne ugnį, bet skaudžiai dega, Ne žibintas, o šviesiai šviečia, Ir ne kepėjas, o kepa? (sekm.)

2. Studijuojamos medžiagos apibendrinimas. Klausimai mokiniams: – Ką naujo sužinojote per pamoką? Kaip išgauti tinkamą dažų atspalvį? Kodėl mes tiriame objekto formą? Kaip panaudojote tai, ko išmokote šiandien? - Kaip jie tau padėjo? – Kas tau patiko pamokoje? Kur pritaikysite įgytus įgūdžius? Mokytojas. Visiems pavyko nupiešti nuostabiai gražius, linksmus piešinius. Pažiūrėk, kiek pas mus yra saulės! Šauniai padirbėta! 3. Ir gr ir "Saulė". Taip kyla saulė – Aukštyn, aukščiau, aukščiau! Vaikai lėtai pakyla ant kojų pirštų, tuo pačiu pakeldami abi rankas aukščiau ir aukščiau; žiūri į rankas. Iki nakties saulė nusileis – Žemiau, žemiau, žemiau. Vaikai lėtai nuleidžia rankas išilgai kūno ir atsistoja ant pilnos pėdos. Gerai, gerai Sunshine juokiasi. Ir mes visi linksminamės po saule! Vaikai šypsosi, ploja rankomis, laisvai šoka vietoje.

Vaizduojamojo meno pamoka pagal GEF

Federalinis valstybinis švietimo standartas reglamentuoja pagrindinius ugdymo procesus ir ugdymo etapus bendrojo lavinimo mokykloje. Vaizduojamojo meno dalykui, kuris yra svarbus švietimo sistemos elementas, taikomi federalinio švietimo standarto reikalavimai.

Dailės pamokų tikslas mokykloje kaip veiksnį, būtiną progresyviam mokinių, kaip individų, tobulėjimui ir formavimuisi, galima įvardinti meninės, estetinės, dvasinės ir dorovinės kultūros formavimąsi, moksleivių kūrybinio potencialo ugdymą.

Turint ugdomųjų užduočių sistemą, priklausomai nuo mokinių amžiaus grupės, mokykloje yra keturių tipų vaizduojamojo meno pamokos: piešimas iš gamtos, dekoratyvinis piešimas, piešimas temomis, pokalbiai, apie meną.

1 pav. Dailės pamokų užduotys

Pagal federalinio valstybinio švietimo standarto normas dailės pamokos vyksta nuo pirmos iki šeštos klasės. Kurso trukmė – 213 mokymo valandų.

2 pav. Mokymo valandų pasiskirstymas

Jei žiūrėti kontekste „pagal studijų metus“, tai vaizduojamojo meno pamokos paskirstytos taip, kad daugiausia valandų būtų skirta piešimui iš gyvenimo.

Piešimo iš gyvenimo dominavimą dailės pamokose lemia šie veiksniai:

1. Piešimas iš gyvenimo yra vizualinio ugdymo metodas ir duoda puikių rezultatų ne tik mokant piešti, bet ir bendrai lavinant vaiką.
2. Piešimas iš gyvenimo yra puiki estetinio vaikų ugdymo priemonė.

Piešimas iš gamtos bendrojo lavinimo mokykloje numato ne tik daiktų vaizdavimą nespalvotu piešiniu, bet ir tapybos elementų mokymą.

Kadangi piešimas iš gamtos yra puiki estetinio vaikų ugdymo priemonė, tampa akivaizdu, kad piešdamas peizažą, medį, gėlę iš gamtos, tyrinėdamas šių daiktų formos prigimtį, vaikas domisi gamtos grožybėmis. , savo formų ir spalvų turtingumu ir įvairove.

Atidžiai išstudijavus vaizduojamojo meno pamokų reikalavimus mokykloje, nustatyta, kad be piešimo iš gamtos į bendrąją mokyklos programą įeina:

1. modelio kūrimo užduotys
2. albumo dizainas,
3. interjero dekoravimo užduotys.

Tokiomis užduotimis siekiama ugdyti kūrybinius mokinių gebėjimus ir įtraukti juos į socialiai naudingą darbą.

Dekoratyvinio piešimo užduotis – padėti mokiniams susipažinti su pagrindiniais meno ir amatų principais.

Dailės (FINE) pamokoje mokykloje, mokydami dekoratyvinio piešimo įgūdžių, vaikai mokosi daryti raštus, kompozicijos dėsnius, toliau įvaldo darbo su akvarele, guašu, tušu įgūdžius, mokosi ornamentinio kūrybiškumo. rusų tautos, broliškų respublikų tautos ir kitos tautos.

3 pav. Dekoratyvinių raštų projektavimo taisyklės

Dailės pamokose mokykloje, kaip dalis teminių piešimo užsiėmimų, vaikai įgyja šių įgūdžių:

1. įvairių scenų iš aplinkinio gyvenimo vaizdas,
2. literatūros kūrinių iliustracija,
3. kūrybinės paveikslų kompozicijos įvairiomis temomis,
4. paveikslėliai pačių vaikų sugalvotomis temomis,

Dailės pamokoje piešdami-komponuodami vaikai išreiškia savo įspūdžius, savo būdą suvokti juos supantį pasaulį. Atskirai reikia paminėti specialius pokalbius apie vaizduojamąjį meną. Jos organizuojamos daugiausia užklasiniu laiku. Pokalbių metu mokytojas supažindina mokinius su iškilių tapytojų, skulptorių ir architektų gyvenimu ir kūryba. Be to, mokiniai sužinos, kokiomis priemonėmis menininkai pasiekė savo paveikslų idėjinį gylį, emocinį išraiškingumą.

Mokytojo ruošimas dailės pamokai

Tai vienas iš svarbių GEF aspektų. Mokytojo pasirengimą pamokai kartu su specialiu mokymu, išreikštu piešimo, tapybos, DPI pagrindais, vaizduojamojo meno teorijos ir istorijos žiniomis, lemia šie veiksniai:

1. Aiški orientacija į dailės mokymo tikslus ir uždavinius;
2. Šiuolaikinių ir aktualių vaizduojamojo meno ir menų pamokų metmenų sudarymo metodų turėjimas;
3. Vaizduojamųjų menų mokymo įgūdžių, prisidedančių prie kultūros įsisavinimo, žinių įgijimo užtikrinimo, turėjimas.

Mokytojo ruošimas dailės pamokai– pagrindinis šios disciplinos mokymo elementas šiuolaikinėje mokykloje. Ji turi visiškai atitikti vaizduojamojo meno mokymo kokybei keliamus reikalavimus.

Mokytojo paruošimas pamokai apima įvairių programų, vadovų, metodinės literatūros naudojimą, inovatyvių metodų studijavimą, kiekvienos dalyko temos teminį planą, pamokos planavimą, t.y. plano ar plano sudarymas – pamokos santrauka.

Pagal antrosios kartos federalinį išsilavinimo standartą, ruošdamasis dailės pamokai, šiuolaikinis mokytojas turi atsižvelgti į keletą svarbių aspektų, be kurių pamoka negali būti laikoma kokybiška. Dailės mokytojas turi suprasti, kad šiuolaikinė pamoka skiriasi nuo tradicinės ir reikalauja kitokio požiūrio į medžiagos pateikimą.

4 pav. Pamokų tipai

Šiuolaikinė pamoka – tai pamoka, skirta universalios edukacinės veiklos formavimui ir plėtrai.

Atskiras dėmesys turėtų būti skiriamas pamokos planavimo procedūrai. Tam reikia:

1. Pamokos temos nustatymas.
2. Pamokos didaktinio tikslo nustatymas konkrečia tema.
3. Pamokos tipo nustatymas;
4. Mąstymas apie pamokos struktūrą.
5. Pamokos saugumas.
6. Mokomosios medžiagos turinio parinkimas.
7. Mokymo metodų pasirinkimas.
8. Pedagoginės veiklos organizavimo formų pasirinkimas.
9. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimas.
10. Pamokos refleksija.

Reikalavimai dailės pamokai

Šiuo metu federalinis švietimo standartas išreiškia platų spektrą reikalavimai dailės pamokai. Tai apima ir naujausių mokslo pasiekimų panaudojimą, ir pamokos konstravimą remiantis ugdymo proceso dėsniais. Be to, vaizduojamojo meno mokytojas privalo įgyvendinti visus didaktikos principus ir sudaryti sąlygas produktyviai mokinių pažintinei veiklai, atsižvelgiant į jų interesus. Didžiulį vaidmenį atlieka tarpdalykiniai ryšiai ir ryšys su anksčiau studijuotomis žiniomis ir gebėjimais, pasitikėjimas pasiektu mokinių išsivystymo lygiu. Taip pat dailės pamokoje svarbu motyvuoti ir suaktyvinti visas mokinių asmenybės sferas mokymosi procese.

5 pav. Didaktiniai principai

Dailės pamokoje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas emocinio reagavimo ugdymui, mokinių meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymui, kad vėliau jie būtų emociškai turtingi ir atviri grožio pasauliui.

Tarp vaizduojamojo meno pamokos reikalavimų pagal antrosios kartos federalinį valstybinį švietimo standartą yra buvimas.

Pamokos technologinis žemėlapis yra naujo tipo metodinis produktas, užtikrinantis efektyvų ir kokybišką mokymo kursų mokymą mokykloje ir galimybę pasiekti numatytus pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatus pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.

6 pav. Technologinio žemėlapio struktūra

Vienas iš svarbiausių reikalavimų dailės pamokai – adekvačiai suformuluotas pamokos tikslas. Taikinio pobūdis parodytas paveikslėlyje žemiau. Be to, pamokos tikslas turi būti aiškus ir glaustas.

7 pav. Dailės pamokos tikslo charakteristikos

Mokinių mokymo ir auklėjimo problemų sprendimas beveik visiškai priklauso nuo pamokų organizavimo ir sumanaus vedimo. Tam tikrų normų laikymasis vedant vaizduojamojo meno užsiėmimus yra būtinas sėkmingos pedagoginės veiklos mokykloje elementas. Reikalavimai dailės pamokai ypač griežtas jos struktūros atžvilgiu. Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, dailės pamokų struktūra vidurinėje mokykloje nedaug skiriasi nuo kitų dalykų pamokų struktūros ir apima:

1. Organizuoti laiką,
2. namų darbų patikrinimas,
3. naujos medžiagos paaiškinimas
4. savarankiškas studentų darbas,
5. padengtos medžiagos konsolidavimas,
6. apibendrinant.

Vienas iš pagrindinių reikalavimų dailės pamokai – įvairovė ir reguliarus veiklos keitimas. Kitaip tariant, dailės pamokos neturi būti monotoniškos. Kadangi galimas užsiėmimų sąrašas dailės pamokose yra gana platus, labai lengva išvengti monotonijos. Taigi piešimo iš gamtos pamokose vaikai užsiima ir piešimu, ir tapyba, o dekoratyvinio piešimo užsiėmimuose – modeliuoja raštus, mokosi šriftų, kuria dekoratyvines kompozicijas, susipažįsta su meninio dizaino elementais. Jei kalbėsime apie pamokas-pokalbius, tai vaikai sužinos naujų dalykų apie meną.

Dailės pamokos organizavimas reikalauja griežto laiko dėmesio. Paprastai jo labai trūksta. Mokytojo įgūdžiai pasireiškia tuo, kad per pamokai skirtą laiką galima padaryti viską, kas buvo suplanuota.

Kiekviena pamoka yra suskirstyta į griežtai nustatytus etapus:

1. Organizacinis pamokos etapas. Tai apima:

1. sukurti tinkamą drausmę klasėje,
2. neatvykusių į klasių registrą,
3. požiūris į mokymąsi.

Svarbus reikalavimas dailės pamokai – aukštas mokytojo darbo vietos pasirengimas. Visos reikalingos medžiagos turi būti atvežtos ir sumontuotos iš anksto tinkama tvarka.

Be to, mokytojas turi išmokyti vaikus iš anksto pasiruošti pamokai, tam tikra tvarka išdėlioti piešimo reikmenis, o po darbo juos nuvalyti ir laikyti tam skirtoje vietoje.

Jei praėjusioje pamokoje mokiniai gavo namų darbų užduotį, jie turi ją patikrinti, nurodyti klasei būdingas klaidas ir paaiškinti, kaip jas ištaisyti.

2. Naujos medžiagos paskelbimas. Mokytojas paaiškina naujos temos tikslus ir uždavinius, paaiškina, kaip atlikti užduotį, savo paaiškinimus iliustruoja vaizdinėmis priemonėmis – diagramomis, brėžiniais, metodinėmis lentelėmis. Siekdamas, kad mokiniai tai suprastų, mokytojas užduoda klasei klausimus, kai paaiškina.

3. Savarankiškas studentų darbas. Paaiškinę naują medžiagą, vaikai pereina prie piešimo. Mokytojas atidžiai stebi darbo eigą. Kol vaikai piešia, mokytojas vaikšto po klasę, komentuoja, kai kuriems papildomai paaiškina, o kartais, jei reikia, pats pataiso mokinio piešinį.

Atskirai reikia atkreipti dėmesį į tokius aspektus kaip piešimo mokinių amžiaus ypatybės. Pavyzdžiui, maži vaikai greitai piešia. Didelį piešinio kūrimo greitį lemia tai, kad vaikai dar nėra įpratę analizuoti savo veiksmų rezultatų. Dėl to darbas atliekamas remiantis pirmuoju įspūdžiu ir visiškai nesistemingai. Tokiais atvejais mokytojas turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į metodinę įvaizdžio konstravimo seką. Pradinių klasių mokiniai kontūruoja vaizdą ne šviesiomis, vos pastebimomis linijomis, o aiškiomis storomis linijomis, kurių negalima ištrinti elastine juostele. Kad tai įveiktų, mokytojas turi žodžiu ir vaizdžiai parodyti ir paaiškinti, kodėl reikia brėžti plonas, vos pastebimas linijas.

Darbo su gimnazistais metodika tampa lankstesnė ir individualesnė, nes sunku iš anksto numatyti atskirų studentų veiksmų rezultatus. Didinant aukštųjų mokyklų mokinių susidomėjimą, rekomenduojama naudoti IKT ir kitas pedagogines naujoves.

4. Darbo apibendrinimas ir pamokos užbaigimas. Iki darbo pabaigos mokytojas išrenka sėkmingiausius, taip pat silpniausius piešinius ir parodo juos visai klasei, paaiškindamas jų privalumus ir trūkumus.

Taigi pagrindiniai reikalavimai dailės pamokai yra šie:

1. naujausių mokslo pasiekimų panaudojimas
2. ugdymo proceso dėsniais grįstos pamokos kūrimas
3. visų didaktinių principų įgyvendinimas
4. sudaryti sąlygas produktyviai pažintinei veiklai, atsižvelgiant į jų interesus
5. tarpsubjektiniai ryšiai
6. ryšys su anksčiau studijuotomis žiniomis ir gebėjimais, pasitikėjimas pasiektu mokinių išsivystymo lygiu
7. visų asmenybės sferų motyvacija ir aktyvinimas
8. visų ugdomosios veiklos etapų nuoseklumas ir emocionalumas, ryšys su gyvenimu, asmeninė mokinių patirtis
9. praktiškai reikalingų žinių, įgūdžių, mąstymo ir veiklos metodų formavimas
10. gebėjimo mokytis formavimasis, poreikis nuolat papildyti žinių bagažą.

Bendrieji reikalavimai vaizduojamosios dailės pamokai nurodyti didaktikos, ugdymo ir ugdymosi reikalavimuose.

Labai gerai tokio tipo reikalavimus apibūdino ir pateikė I.P. Pažeidžiamas. Jo nuomone, didaktiniai reikalavimai apima:

1. aiškus kiekvienos pamokos ugdymo tikslų apibrėžimas;
2. pamokos informacinio turinio racionalizavimas, turinio optimizavimas, atsižvelgiant į socialinius ir asmeninius poreikius;
3. naujausių pažintinės veiklos technologijų diegimas;
4. racionalus įvairių tipų, formų ir metodų derinimas;
5. kūrybingi požiūriai į pamokos struktūros formavimą;
6. įvairių kolektyvinės veiklos formų derinimas su savarankiška mokinių veikla;
7. operatyvinio grįžtamojo ryšio, efektyvios kontrolės ir valdymo teikimas;
8. mokslinis apskaičiavimas ir pamokos įsisavinimas.

I.P. Podlasy išdėstė pamokos ugdymo reikalavimų sistemą, kuri apima:

1. mokomosios medžiagos ugdymosi galimybių, užsiėmimų pamokoje nustatymas, realiai pasiekiamų ugdymosi tikslų formavimas ir iškėlimas;
2. kelti tik tuos ugdymo uždavinius, kurie organiškai išplaukia iš ugdomojo darbo tikslų ir turinio;
3. mokinių ugdymas apie visuotines žmogiškąsias vertybes, gyvybinių savybių ugdymą;
4. dėmesingas ir jautrus požiūris į mokinius, pedagoginio takto reikalavimų laikymasis, bendradarbiavimas su mokiniais ir domėjimasis jų sėkme.

Tobulinimosi reikalavimai pamokai parodyti 8 pav.

8 pav. Ugdymo reikalavimai pamokai

Svarbus mokytojo darbo, ruošiantis vaizduojamosios dailės pamokai mokykloje, elementas yra metmenų plano parengimas. Metodinio plano struktūrą reglamentuoja federalinio valstybinio išsilavinimo standarto normos.

ISO kontūro struktūra

Sudarant dailės pamokos metmenų planą, reikia laikytis tam tikros formos ir struktūros. Jis turėtų atspindėti viską, kas parodyta 9 paveiksle.

9 pav. Dailės pamokos metmenų struktūra

Dabar pereikime prie to, kas turėtų būti įtraukta dailės pamokos planas.

1. Pirmiausia reikia apsispręsti dėl pamokos tipo. Pačioje pamokos plano sudarymo pradžioje turite nurodyti, kokiai pamokai ji bus skirta:

1. piešimas iš gamtos (piešimas ar tapyba),
2. dekoratyvinė tapyba,
3. teminis piešinys,
4. pokalbis apie meną.

2. Tada apsisprendžiame dėl vaizduojamosios dailės pamokos temos formuluotės. Čia nurodome studijų darbo turinį. Pavyzdžiui, piešiant iš gamtos – „Gipinės vazos piešimas“, tapyboje – „Natiurmortas iš buities daiktų“, dekoratyviniame piešinyje – „Rašto komponavimas apskritime“, teminiame piešinyje – „Ruduo miške“ , pokalbiuose apie meną – „ Vaizduojamosios dailės rūšys ir žanrai.

3. Suformulavus pamokos temą, reikia glaustai ir aiškiai parašyti pamokos tikslą ir jos uždavinius.

4. Kitas žingsnis rengiant dailės pamokos planą yra įrangos sąrašas. Pavyzdžiui: dvi gipsinės vazos, du natūralūs stalai ir t.t. Taip pat galite abstrakčiai apibūdinti lauko produkcijos išdėstymą klasėje.

5. Lentos naudojimas. Lenta yra įtraukta į pamokos įrangą, tačiau mūsų darbo specifika reikalauja specialaus jos panaudojimo būdo. Todėl mes ypač akcentuojame šią problemą. Mokytojas turi pagalvoti, kaip racionaliau naudoti lentą, kaip kompoziciškai išdėstyti didaktinę medžiagą jos plokštumoje.

6. Kiekvienas mokytojas pirmiausia turi suplanuoti ir susisteminti dailės pamokos eigą. Pamokos turinys turi būti pateiktas metodinės pastabos forma, įskaitant:

1. kokia medžiaga bus nagrinėjama pamokoje,
2. kokia seka ji bus pateikiama ir kaip bus paskirstytas studijų laikas.

Literatūra

1. Volyavko N.N. Technologinis pamokos žemėlapis kaip moderni pedagoginės mokytojo ir mokinių sąveikos planavimo forma // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagogika: 100 klausimų - 100 atsakymų - M .: VLADOS, 2014 m.

Vaizduojamasis menas 5 klasė

Tema: Piešimas. Objekto formos analizė.

Pamokos tipas: kombinuotas (samprotavimas, praktinis darbas, žaidimas-pratimas pamokos temai sustiprinti)

Pamokos tipas: Geometrinių kūnų, figūrų tyrimas. Daiktų formos analizė. Konstrukcinis pastatas.

Tikslas: Išmokyti analizuoti objektų formą ir jos pagrindu atlikti konstruktyvią konstrukciją.

Užduotys: Išmokite atidžiai atsižvelgti į gamtą, analizuoti vaizduojamo objekto formą, pereiti nuo plokščio vaizdo prie trimačio.

Ugdykite erdvinį mąstymą, logiką, gebėjimą lyginti, lyginti, mąstyti. Objektų statymo įgūdžiai, grafiniai darbo pieštuku įgūdžiai.

Ugdyti pagarbą menininko kūrybai, užsispyrimą, atidumą ir darbštumą, savikritiškumą.

Įranga: studentams - albumas, grafito pieštukas; mokytojui - geometrinių kūnų, geometrinių formų šablonų rinkinys, geometrinių kūnų modelių rinkinys. Mįslės piešimas (plakatas).

Vizualinis diapazonas: temos pristatymas, menininkų teiginiai apie temos svarbą, vaikų darbai.

Per užsiėmimus

Prancūzų menininkas Ingresas savo mokiniams dažnai kartojo, kad jei ketintų ant savo studijos durų pakabinti lentelę, užrašytų: „PIŠIMO MOKYKLA“.

Įsivaizduokime, kad esame piešimo mokykloje. Šiandien pamokoje išmoksime atidžiai apsvarstyti daiktų formą, ją analizuoti. Mūsų pamokos tema yra „Daikto geometrinės formos analizė“.

Pažvelkime į jums pateiktas lenteles. Visuose brėžiniuose galima atsekti kruopščią konstrukciją ir gamtos tyrinėjimą. Konstrukcinis pastatas. Todėl neišmanydami piešimo pagrindų negalėsime atlikti jokios kompozicijos, kuri vėliau patrauktų žiūrovo dėmesį.

(darbo su klaidomis demonstravimas)

a) Kodėl, jūsų nuomone, šis darbas nepraėjo atrankos etapo ir nebuvo eksponuojamas? (kompozicija neapgalvota, paveikslo elementai nepastatyti)

Kad ir kokia technika atliktumėte savo darbą, svarbiausia yra sukurti eskizą, eskizą ir konstruktyvią konstrukciją.

Piešimas yra visko pagrindas

O dabar prisiminkime, kokias geometrines figūras žinote? (apskritimas, kvadratas, trikampis, keturkampis, stačiakampis, ovalas, rombas, trapecija).

Pavadinkite lentelėje pateiktas geometrines figūras.

Ką žinote apie geometrines figūras? (rutulys, kubas, cilindras, kūgis (pilnas ir nupjautas), piramidės, prizmės)

Pavadinkite lentelėje pateiktus geometrinius kūnus.

Ant stalo – geometriniai kūnai, lentoje – geometrinės figūros. Kuo skiriasi geometriniai kietieji kūnai ir geometrinės figūros? (kūnai trimačiai, figūros plokščios)

Kitas mūsų pamokos žingsnis yra problemų sprendimas. Vienoje lentynoje buvo geometriniai kūnai, o kitoje – geometrinės figūros. Dabar jie visi susimaišę. Padėkime juos į lentynas. Ant pirmojo - kūnai, antroje figūros. Paaiškinkite savo atsakymus.

Dabar pereiname prie praktinių darbų. Atliekant šį darbą galima pastebėti, kaip svarbu vizualiajame mene gebėti teisingai apgalvoti ir analizuoti vaizduojamus objektus. Išanalizuokime vazos formą. (ekrane) Ar jis sudarytas iš geometrinių kūnų ar figūrų? (formos) Pavadinkite jas. Ar vaza atrodo plokščia ar didelė? (plokščia) Kaip plokščią vazą paversti trimate? (pridėkite elipses)

Rankose turiu apvalų indą. Jei žiūrime tiesiai į indą, matome apskritimą, bet jei indas lėtai nuleidžiamas į plokštumą, ratas vizualiai tarsi susiaurėja. Užmerkite vieną akį ir pieštuku (žiūrėjimo metodas) ant ištiestos rankos apibraukite indo kraštus. Kokią formą padarė pieštukas? (ovalus). Tas pats apskritimo susitraukimas vyksta statant vazą. (ekrane)

Kas pasikeitė vazos įvaizdyje? (jis gavosi didelis)

Iš kokių geometrinių kūnų jis susideda?

Išnagrinėję geom.kūną, geom.figūras, apskritimo perspektyvinį susitraukimą, išanalizavę vazos formą, atsakykite į klausimą. Ką reiškia analizuoti objekto formą?

(ekrane)

O dabar pabandykite patys sugalvoti ir susikurti vazos eskizą. Pirmiausia sukomponuokite jį iš geometrinių figūrų, o tada paverskite trimačiu. Tebūnie tai kažkokia stebuklinga, o ne įprasta vazos forma.

8 . Pamokos santrauka. Paroda – mokinių darbų demonstracija. Analizė.

D.z. Iš geometrinių kūnų, figūrų sudaryti gyvūno eskizą.

(ekrane) Nuolat semkitės iš gyvenimo – tai aukščiausia ir ištikimiausia mokykla. I. Repinas

Kitoje pamokoje iš gamtos piešime geometrinių kūnų natiurmortą. Ir šiandienos pamokos tema jums bus naudinga ateityje dailės, matematikos pamokose, vidurinėje – geometrijos ir piešimo pamokose.

"Piešimas yra žvakė, kuri uždegama, kad nesukluptų tamsoje"

Daikto forma

Forma(lot. forma- forma, išvaizda) - santykinė subjekto, objekto ribų (kontūrų) padėtis, taip pat santykinė linijos taškų padėtis.

Objekto forma kartu su spalva, dydžiu, apšvietimu ir kitais veiksniais turi įtakos objekto išvaizdai.

Geometrijoje dvi figūros laikomos turinčiomis vienodą formą, jei jas galima paversti viena į kitą naudojant vertimus (lygiagretus vertimas ir sukimas) ir proporcingą padidėjimą (sumažėjimą). Tokios figūros vadinamos panašiomis.

Realiame pasaulyje yra begalinė formų įvairovė. Todėl kasdieniame gyvenime naudojamas tik apytikslis konkretaus objekto atitikimas kokiai nors paprastai geometrinei figūrai (pavyzdžiui, „kubinis kūnas“). Taip pat kalboje naudojamas apytikslis konkretaus objekto formos panašumas į gerai žinomo objekto formą (pavyzdžiui, „gijinė forma“, „statinės formos forma“).

Beformiai yra objektai, kurių forma skiriasi nuo bet kurios paprastos geometrinės figūros, arba estetiškai nepatrauklios formos objektai.

Wikimedia fondas. 2010 m.

Pažiūrėkite, kas yra „Objekto forma“ kituose žodynuose:

Šis terminas turi kitas reikšmes, žr. Formą. Forma (lot. forma forma, išvaizda) santykinė objekto, objekto ribų (kontūrų) padėtis, taip pat tiesės taškų santykinė padėtis. Objekto forma kartu su spalva ... Vikipedija

Figūra (lot. figura √ išvaizda, vaizdas), ═ 1) objekto išorinis kontūras, išvaizda, forma. ═ 2) Žmogaus kūno, kūno sudėjimo kontūrai. ═ 3) Padėtis, padėtis, kurios kažkieno užima atliekant kažką judant (šokyje, fechtuojantis, ... ...

Figūra (lot. figura išvaizda, vaizdas) yra daugiareikšmis terminas, jis yra sudėtinių terminų dalis. Figūra yra išorinis objekto kontūras, išvaizda, forma. Žmogaus kūno kontūrai, kūno sudėjimas. Figūra yra skulptūrinė, vaizdinė ar grafinė ... ... Vikipedija

- (lot. forma forma, išvaizda): Vikižodyne yra įrašas "forma" ... Vikipedija

- (lot. forma). 1) bendras vaizdas, objekto kontūrai. 2) nustatyta apranga bet kuriai pareigybei ar skyriui. 3) lyalo – įtaisas, į kurį išliejamos figūros, suteikiančios joms tam tikrą išorinę formą. 4) rėmelis, kuriame yra šriftų rinkinys ... Rusų kalbos svetimžodžių žodynas

- (lot. forma) išorinis kontūras, figūra, išvaizda, vaizdas, taip pat planas, maketas, antspaudas. Filosofijoje šią sąvoką vartojo Ciceronas ir Augustinas rūšies prasme (siauresnė klasė platesnėje genties klasėje). „F“ sąvoka. Platonas...... Filosofinė enciklopedija

forma- Aha. forma f. , vokiškai Forma lat. forma. 1. Objekto kontūrai, kontūrai, išorinės ribos, lemiančios jo išorinę išvaizdą, išvaizdą. ALS 1. Uolų krūvos, .. įvairių formų akmenys, ypač mėnulio šviesoje; nusileidimai, pakilimai. Grybas. Putevas. zap…… Istorinis rusų kalbos galicizmų žodynas

FORMA, formos, žmonos. (lotyniška forma). 1. Išorinis vaizdas, išoriniai objekto kontūrai. Žemė yra sferinė. Suteikite jam išlenktą formą. Namas kubo formos. „Ryte horizonte pasirodė balti, keistos formos debesys. L. Tolstojus. || tik daug. Kontūras...... Ušakovo aiškinamasis žodynas

Forma (lot. forma √ forma, išvaizda, vaizdas), 1) objekto kontūrai, išvaizda, kontūrai. 2) Išorinė bet kokio turinio išraiška (žr. Turinys ir forma). 3) Prietaisas, suteikiantis kažkam tam tikrą formą (pavyzdžiui, liejykla F.). 4)… Didžioji sovietinė enciklopedija

- (lot. forma) ..1) objekto išorinis kontūras, išvaizda, kontūrai 2)] Išorinė bet kokio turinio išraiška (žr. Turinys ir forma) 3) Nustatytas kažko pavyzdys (pavyzdžiui, parašyti ataskaitą formoje ) 4) Prisitaikymas ką nors duoti... Didysis enciklopedinis žodynas

§4 Formavimo elementai. Paprastos ir sudėtingos formos

Paprastos formos objektai iš esmės turi vieną geometrinę figūrą, o sudėtingos formos objektai turi keletą geometrinių formų.

Sudėtingesni objektai paprastai vadinami kombinuotais, tai reiškia, kad šis objektas iš esmės yra geometrinių kūnų suma. Tokie objektai apima, pavyzdžiui, bet kokios rūšies automobilį, gyvūnus ir daugybę kitų realybės objektų.

Neatsitiktinai menininkai, pabrėždami geometrinę objektų formą, sako taip: „Šis objektas yra kubo formos, šis yra cilindrinis, o kitas – sferinis ir t.

Geometrinis aplinkinio pasaulio objektų struktūros pagrindas visai nereiškia, kad piešiant būtina vaizduoti geometrines figūras. Problema tokia: už išorinių objekto kontūrų reikia pamatyti jo dizainą, o tada brėžinyje sukurti objekto formą supaprastintų geometrinių kūnų, figūrų ar plokštumų pavidalu, apsunkinant ją iki pilnas tikroviškas vaizdas.

Prieš pradedant vaizduoti ąsotį iš gamtos, pravartu išanalizuoti, iš kokių geometrinių formų jis susideda. Jei mintyse išpjaustysite ąsočio formą, išmesdami snapelį ir rankeną, galite įsivaizduoti, kad gerklė yra cilindras, o pagrindinė indo dalis susideda iš rutulio ir dviejų nupjautų kūgių (39 iliustracija).

39. Ąsočio formos struktūros analizė

Atlikime objektų, įtrauktų į paprastą natiurmortą, formos analizę (40 pav.).

Rodyklės rodo pagrindines formavimo kryptis. Žalios rodyklės rodo, kokiomis kryptimis išorinės jėgos „verčia“ paviršių lenkti, o raudonos rodyklės rodo jėgas pačiame objekte, kurios, atrodo, išstumia formą.

Norint tiksliausiai perteikti objektų tūrį piešinyje, tokia analizė turėtų būti atlikta mintyse.

Sudėtingas vaizdo objektas yra arklys. Geometrizacijos ir formos apibendrinimo pagalba galima įsivaizduoti jo struktūros ypatybes. Palyginkite geometrinį arklio formos dizainą ir tikrovišką jo vaizdavimą.

40. Natiurmortas

Formos „nukirpimas“ padeda geriau pateikti trimatį vaizdą, perspektyvinį paviršių sumažinimą. Arklio galva – nupjauta piramidė, kūnas – cilindrinis.

41 a. Geometrinis arklio formos apibendrinimas (A. Laptevas) b. Realus arklio vaizdas

42. Bėgančio žirgo judesių seka (pagal A. Laptevą)

Išskirtinio japonų menininko K. Hokusai piešiniai yra reikšmingas pasaulio grafikos reiškinys. Daugelis jų yra vadovėlių pavyzdžiai. Hokusai kompozicijos ir piešiniai kuriami plastinės analizės ir konstruktyvios formos analizės pagrindu. Jis parodo, kad visos gyvos formos yra pagrįstos geometrinėmis figūromis. Tačiau analizė neužgožia gamtos pojūčių, poetinio gamtos suvokimo. Vedlio metodo aiškumas akivaizdus palyginus scheminius brėžinius ir atliktus darbus.

43. K. HOKUSAI. Gyvūnai. Iš albumo Greitas piešimo vadovas. 1812-1814 m

Be objektų dizaino ir bendros formos, brėžinyje matome ir perteikiame kontūrą (kontūrą), tai yra išorinį kontūrą.

44. Obuolių transformacijos

Įdomu pastebėti, kad suformuoti naują formą galima ne tik pridedant tūrį, kaip modeliuojant, bet ir atimant tūrį, kaip skulptūroje. Tokiu atveju išoriniai objekto kontūrai gali pasikeisti neatpažįstamai. Pažiūrėkite, kokios metamorfozės įvyko su obuoliu (iliustracija 44). Kaip pasikeitė jo apvali forma!

Atkreipkite dėmesį, kad objektų kontūras brėžinyje turi atitikti jų struktūrą ir bendrą formą.

Sudėtingas objektas formavimo požiūriu yra asmuo. Galima įsivaizduoti, kad galva – rutulys, kaklas – cilindras, krūtinė – statinė, rankos ir kojos – taip pat cilindrinės ir t.t.

Apibendrintos geometrizuotos kelmo galvutės (iliustr. 46) pavyzdyje matyti, kad galva kaip visuma pastatyta pagal geometrinių tūrių principą, o jos vaizdas susideda iš sudėtingų geometrinių kūnų derinio. Esant tokiai geometrizuotai-apibendrintai formai, labai aiškiai ir aiškiai iššifruojama tūrinė galvos ir jos detalių konstrukcija.

Ateityje piešiant gyvą galvą reikia neprarasti jausmo tų didelių plokštumų, kurios taip aiškiai matomos „pjovime“.

45. RUBENS. Scheminis žmogaus galvos piešinys

Geometrinės schemos taip pat padeda piešti žmogų. Šis juokingas piešinys parodo veido virsmą ornamentu.

46. ​​A. DURER. Analitinis žmogaus galvos konstrukcijos brėžinys

47. Žmogaus skeletas

Žmogaus kūno formą ir judėjimą daugiausia lemia skeletas. Ji taip pat atlieka rėmelio vaidmenį figūros struktūroje (iliustr. 47).

Piešinyje perteikiant žmogaus kūno ir bet kurio kito objekto formą naudinga ne tik atsižvelgti, bet ir nubrėžti jo rėmą, net ir tais atvejais, kai jis yra viduje ir gali būti tik įsivaizduojamas.

Tokių žmogeliukų pagalba (il. 48) lengva perteikti bet kokį judesį. Pirmiausia nupiešiame tarsi vielos skeletą, o paskui paverčiame jį žmogumi, didindami garsą.

48. Vielos vyrai

49. Ledo ritulio žaidėjai

50. Linksmi žmogeliukai Tokie linksmi žmogeliukai, piešti ovalų pagalba, taip pat padeda perteikti įvairius judesius.

Iš knygos Dainų poezijos kelias. Autorinė daina ir daininė pakilimo poezija autorius Gračiovas Aleksejus Pavlovičius

2. ATLIKĖJŲ DAINŲ GYVENIMO FORMOS Autorinės dainos klubai Autorinės dainos klubai (iš pradžių vadinosi mėgėjų dainų klubai – KSP) tapo pirmąja natūralia meninio dainų judėjimo gyvenimo forma, išaugusia iš nuolatinių autorių, atlikėjų ir mėgėjų susitikimų.

Iš knygos Apie meną [1 tomas. Menas Vakaruose] autorius Lunačarskis Anatolijus Vasiljevičius

Iš knygos Piešimo pagrindai 5-8 klasių mokiniams autorius Sokolnikova Natalija Michailovna

Iš knygos Kompozicijos pagrindai. Pamoka autorius Golubeva Olga Leonidovna

Iš knygos Straipsniai iš žurnalo „Art of Cinema“. autorius Bykovas Dmitrijus Lvovičius

§2 Formos suvokimas. Formų įvairovė Viskas, kas mus supa, stebina savo formų įvairove: didingi kalnų kontūrai, daugybė daugiaaukščių pastatų, supaprastintos lėktuvų ir automobilių formos, grakštūs gėlių, drugelių, paukščių kontūrai, plastiškumas. žmogaus kūnas ir

Iš knygos „Grožinės literatūros menas“ [Vadas rašytojams ir skaitytojams.] pateikė Rand Ayn

Formos stilizavimas Stilizavimas – tai dekoratyvus apibendrinimas ir objektų formos ypatybių pabrėžimas, pasitelkiant daugybę sąlyginių technikų. Galite supaprastinti arba apsunkinti objekto formą, spalvą, detales, taip pat atsisakyti perkelti tūrį. 60. Stiliavimo principai: a -

Iš knygos Skaitmeninė fotografija be fotošopo autorius Gazarovas Artūras Jurjevičius

Iš knygos „Slaptas rusų kalendorius“. Pagrindinės datos autorius Bykovas Dmitrijus Lvovičius

Paprasti dalykai Michailovas stovi prie metro ir prašo išmaldos. Jam tarnauja taupiai, nes jaunas, sveikas ir vis dar padoriai apsirengęs vyras neužjaučia. Tačiau po to, kas nutiko, jis negali gauti jokio darbo – kartais vis dėlto paima jį krautuvu,

Iš knygos Kompiuterinėmis technologijomis grįsto grafinio dizaino pagrindai autorius Yatsyuk Olga Grigorievna

Iš knygos Linkiu stebuklo autorius Bondarchukas Sergejus Fiodorovičius

Iš knygos „XX amžiaus estetika ir meno teorija“ [Skaitytojas] autorius Migunovas A.S.

Iš knygos Architektūra ir ikonografija. „Simbolio kūnas“ klasikinės metodologijos veidrodyje autorius Vanyanas Stepanas S.

1 skyrius Vizualus formos ir erdvės suvokimas Kompiuteris leidžia greitai transformuoti objekto geometriją, pasirinkti spalvą, atlikti sudėtingas grafines konstrukcijas, imituoti įvairius vaizdinius efektus ir animuoti vaizdą. Deja, akivaizdus