namai › Stabdžių sistema › Lėlių teatro būrelis vaikams. Teatrinės veiklos būrelio „Lėlių teatras“ darbo programa

Lėlių teatro būrelis vaikams. Teatrinės veiklos būrelio „Lėlių teatras“ darbo programa

"Patvirtinu"

Gimnazijos direktorius: _____________

įsakymo Nr._____

data „_____“ ________ 20___

Lėlių rato programa

Lėlių teatro „Šypsena“ edukacinė programa

skirta 7-9 metų mokiniams.

I. AIŠKINAMASIS PASTABA

Koncepcinė programų dalis

Šypsenos lėlių būrelio programa skirta įgyvendinti bendrojo lavinimo mokyklos pradinėse ir vidurinėse klasėse Lėlių ratelio sukūrimas mokykloje gali efektyviai paveikti ugdymo procesą. Klasės kolektyvo suvienijimas, mokinių ir mokytojų kultūrinio spektro plėtimas, elgesio kultūros tobulinimas – visa tai galima padaryti per kūrybinę veiklą šiame rate. Ypatingą reikšmę teatro kūryba įgyja dar pradinėje mokykloje. Tai ne tik padeda ugdyti, bet ir moko per žaidimą, nes vaikams žaidimas šiame amžiuje yra pagrindinė veikla, nuolat perauganti į darbą (mokymąsi). Teatro žaidimus mėgsta vaikai. Jaunesni mokiniai mielai įsilieja į žaidimą: atsakinėja į lėlių klausimus, pildo jų prašymus, transformuojasi į vieną ar kitą įvaizdį. Vaikai juokiasi, kai juokiasi veikėjai, jiems liūdna, jie visada pasiruošę jiems padėti. Dalyvaudami teatrališkuose žaidimuose vaikai susipažįsta su juos supančiu pasauliu per vaizdus, spalvas, garsus. Vaikas mėgsta žaisti, ypač su bendraamžiais. Lėlių teatro, kaip koncertinės grupės, privalumas – mobilumas: jis gali pasirodyti beveik bet kurioje vietoje – salėje, klasėje, darželyje, klubo scenoje. Repertuaras parenkamas atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatumus. Susipažinimas su aktoriaus-kūrėjo pozicija kaupia jų emocinę, intelektualinę, moralinę, socialinę, darbo patirtį ir ją ugdo. Teatro spektaklio kūrimas papildo ir lydi visą kūrinį, siekiant įsisavinti terminus (režisierius, koncepcija, autorius, pjesė, scenarijus ir kt.). Kiekvienas vaikas gali išbandyti save kaip autorius, režisierius, o tai leidžia ugdyti vaiko kūrybiškumą. Geranoriško ir kantraus požiūrio vienas į kitą atmosferoje formuojasi vaikų jautrumas tikriems kryptingiems veiksmams. Balso ir kalbos pratimai taip pat lavina vaizduotę: kalbėkite lėtai, garsiai, tyliai, greitai, bosu. Kalbos pratimai atlieka propedeutinį būsimojo meninio skaitymo darbo vaidmenį. Pirmieji bandymai vaidinti pasakų herojus praplečia vaikų autentiškumo supratimą teatre. Čia padedami pamatai suprasti „patyrimo mokyklą“ ir „spektaklio mokyklą“ vaidinant. Sunku žaisti, kad patikėtum. Tai sudaro pagrindą domėtis mokymosi užduotimis, kurių metu pagrindinis akcentas yra žaidimai su žodžiu, su tekstu, potekste, su įvairiais žodiniais veiksmais (priekaištauti, įsakyti, atpažinti, nustebinti, paklausti, paaiškinti, skambinti). Žodis atskleidžiamas kaip pagrindinė sceninės užduoties atlikimo priemonė, kaip pagrindinis personažo kūrimo komponentas. Žaisdami skirtingus vieno veiksmo derinius su skirtingais tekstais arba vieną tekstą skirtingais veiksmais, vaikai mokosi išgirsti psichologinį kalbos išraiškingumą. Pagal išsivystymo lygį programa yra specializuota, nes formuoja ir ugdo vaikų žinias, įgūdžius ir gebėjimus lėlių teatro srityje. Pagal užsibrėžtą tikslą programa yra edukacinė.

Į kursą įtrauktų vaikų charakteristikos

Ši papildoma ugdymo programa skirta 1-5 klasių mokiniams. Specialių sąlygų priėmimui į būrelį nėra. Būrelio darbo organizavimo principas – savanoriškumas. Dalyvių skaičius ne daugiau 10 - 15 žmonių.

3. Ugdymo proceso tikslai ir uždaviniai.

Programos tikslas: kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlygų sukūrimas teatro meno priemonėmis; estetinis dalyvių ugdymas, vaikų kūrybos ir bendradarbiavimo džiaugsmo atmosferos kūrimas.

Programos edukaciniai tikslai :

Studijuoti ir įsisavinti teatrinį darbą su lėle; - lavinti teatro kalbos įgūdžius, meninius įgūdžius gaminant lėles ir dekoracijas;

Edukacinės programos užduotys: - pagarbos ir meilės rusų liaudies pasakai ugdymas;

Tolerancijos vienas kitam ugdymas;

Programos tobulinimo uždaviniai:

Ugdyti mokinių ir kitų ugdymo proceso dalyvių kūrybinius gebėjimus, vaizduotę, fantaziją, mąstymo savarankiškumą;

Įvairių amžiaus grupių mokinių bendravimo įgūdžių ugdymas.

Pagrindiniai didaktikos principai :

Savanoriškumo principas; Abipusio mokymosi principas; Komforto principas; Bendravimo principas;

4. Programos rengimo trukmė

Programa skirta 2 metams, užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 40 min.

5. Užsiėmimų vedimo formos

Bet kokia veikla turi būti motyvuota. Norint suformuoti teigiamą motyvaciją ir sukurti kūrybiškumo bei aistros atmosferą, naudojami šie:

v žodžių žaidimai;

v pirštų pratimai;

v vaidmenų žaidimai;

v motorikos pratimai;

Užsiėmimai apima tiek individualių, tiek grupinių ugdymo formų naudojimą.

6. Ugdymo programos įgyvendinimo rezultatų apibendrinimo formos

ir vertinimo kriterijus.

Vienas iš svarbių darbo pagal šią programą elementų yra veiklos rezultatų sekimas pagal edukacinę programą. Ugdymo ir auklėjimo procesų efektyvumo nustatymo metodai ir metodai yra skirtingi ir yra skirti šios programos reikalavimais nulemtam kūrybinių gebėjimų išsivystymo laipsniui ir pagrindinių įgūdžių formavimuisi.

Vykdant būrelio veiklą, siūloma vykdyti šias žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės rūšis:

Pokalbiai, skirti nustatyti vaikų požiūrį į būrelio užsiėmimus, tam tikrų žinių, įgūdžių, įgūdžių įvaldymo laipsnį, pašalinant nekomunikabilumo kompleksą;

Suteikti galimybę vaikui pasireikšti įvairiais vaidmenimis: režisierius, dailininkas, scenaristas, lėlininkas;

Dalyvavimas mokykliniuose, rajoniniuose papildomo ugdymo konkursuose;

Pristatymas tėvams ir mokiniams.

7. Laukiamas rezultatas:

Būrelio darbo metu mokiniai lavina darbo su lėle įgūdžius, įgyja reikiamą žinių, įgūdžių ir gebėjimų bagažą. Dėl praktinių pratimų vaikai išsiugdo poreikį kompetentingai kurti savo kalbą, naudoti išraiškingumo ir emocionalumo metodus.

Pagarbaus požiūrio į žodinio liaudies meno kūrinius formavimas prisideda prie mokinių pažintinės veiklos. Bendraudami vaikai kaupia turtingą socialinę patirtį, įvaldo tolerantiško požiūrio vienas į kitą įgūdžius.

Mokinių kūrybiniai gebėjimai vystosi per estetinį ir teatrinį ugdymą. Atrandamas žavus transformacijų pasaulis, pasakiški „atgimimai“, lėlių spektaklių plastinių formų beribiškumas. Rezultatas – neįtikėtinų medžiagų derinių paieška, fantastinių siužetų, netikėtų personažų išradimas.

Kūrybingo, pozityvaus bendravimo procese svarbų vaidmenį atlieka mokinio asmenybės komunikacinių savybių ugdymas.

Vaikai turi žinoti terminus

v vykdyti veiklą;

v premjera;

v atlikimas;

v aktoriai;

v generalinė repeticija

Vaikai turi turėti galimybę:

v teisingai laikyti lėlę;

v judėti už ekrano;

v laikytis darbo ekrane taisyklių;

v analizuoti savo ir kitų draugų rato narių žaidimą.

II. Edukacinis ir teminis planas

skyrius	Skyrių pavadinimas ir temos.	Bendras valandų skaičius	Valandų skaičius per teorija	Kiekis valandas praktika
	Pirmieji studijų metai
	Pažintis su būreliais
	Įvadinė pamoka. Pokalbis „Lėlių teatro menas“

	Susipažinimas su elgesio rate taisyklėmis, turto pasirinkimas.
	Susipažinimas su būrelio darbo planu
	Pažintis su lėlių rūšimis. Darbo su lėlėmis ypatumai.

	Lėlininkystės įgūdžių įsisavinimas iš paprasčiausių etiudų medžiagos.
	Teminiai eskizai fantazijos, kūrybinio dėmesio ugdymui.
	Kalbos technikos mokymas.	Ištisus metus kiekvienoje pamokoje
	Darbas su pjesėmis: „Kelių taisykles turi žinoti visi“, „Nuotykiai prie Naujųjų metų eglutės“. Spektaklio skaitymas ir vaidmenų pasiskirstymas; ü Spektaklio temos aptarimas; ü Etiudai su lėlėmis pagal pjesės medžiagą; ü Montavimo repeticijos ir bėgimai; ü Generalinė repeticija.
	Lėlių remontas ir priežiūra, medžiagos ekrano dizainui paruošimas.

	Antrieji studijų metai
	Ieškoti lėlių išraiškos galimybių tam tikromis aplinkybėmis.
	Kūrinių atranka ir darbas. Išraiškingas dėstytojo darbo skaitymas, pokalbis.
	Vaidmenų pasiskirstymas. Mokinių darbų skaitymas
	Kiekvieno vaidmens skaitymo pratimas (prie stalo).
	Spektaklio repeticijos kūriniais ir pilnai.
	Intonacija. Nuotaika, charakteris.
	Mokymasis susieti lėlės veiksmą su vaidmens žodžiais
	Mokymas dirbti ekrane.
	Sceninio judesio pamokos

	Eskizų ir dekoracijų kūrimas.
	Spektaklio dekoracijų ir rekvizito kūrimas.
	Asamblėjos repeticijos.
	Spektaklio muzikinė aranžuotė.
	Generalinės repeticijos.
	Pasiekimų demonstravimas. Spektakliai.
	Žiūrovų atspindys – derinimai, pokyčiai spektaklyje. Ateities planai.

Iš viso: 68 valandos (1 metai)

aš.Lėlių teatras, jo galimybės ir ypatybės.

Įvadinė pamoka: būrelio veiklos pristatymas; supažindinimas su asociacijos „Ulybka“ veikla;

Teorinės pamokos: lėlių teatro istorija; lėlių tipai – kelionės laiku; lėlių vaidmuo organizuojant vaikų, taip pat ir suaugusiųjų laisvalaikį.

Praktinės pamokos: pirštinė lėlė, pirštinės lėlės naudojimas spektaklyje; lavinti pirštinės lėlės naudojimo įgūdžius; pirštinės lėlės gaminimas iš atliekų.

Kalbėjimo technikos: visų užsiėmimų pradžia prasideda kalbos gimnastika; artikuliacinio aparato tobulinimas naudojant skiemenų lentelę; posakių mokymasis, liežuvio raizgytojai, liežuvio virpėjimai; veidų piešimas veido išraiškomis vaidmens atlikimo metu; balso stygų lavinimas skaitant tekstą už ekrano.

II.Spektaklių ir repeticijų parinkimas.

Įvadinė pamoka: teksto parinkimo kūriniams ypatybės (apimtis, skaitomumas, lėlių buvimas, charakterio ir kalbos atitikimas);

Teorinės pamokos: paruoštų medžiagų analizė; atrankos taisyklės ir ypatumai;

Praktinės pamokos: darbas bibliotekoje; pjesių parinkimas, medžiagos skaitymas ir paruošimas; vaidmenų paskirstymas ir parinkimas; dekoracijų ruošimas, surinkimo repeticijos, pravažiavimai; lėlių taisymas ir priežiūra; ekrano dizainas; pasirodymai; muzikinio akompanimento parinkimas spektakliui.

III. Darbų ir ilgalaikių planų analizė.

Įvadinė pamoka: pokalbis apie sėkmingus kūrinius, jų analizę ir būrelio dalyvių pasiūlymus; gamybos metu padarytos klaidos, jų analizė;

Teorinės pamokos: po kiekvieno spektaklio vyksta pastatymų analizė; darbo stipriųjų ir silpnųjų pusių nustatymas;

Praktinės pamokos: laikraščio „Mūsų pasiekimai“ rengimas ir leidyba su dalyvių, žiūrovų ir tėvų analize bei nuomonėmis; spragų lentelės sudarymas ruošiantis spektakliui.

Kūrybiškai žiūrint į užsiėmimus, teatro kūrybiškumas, įskaitant lėlių užsiėmimus, ne tik suaktyvina moksleivių domėjimąsi teatro menu ir apskritai menu, įvairiomis jo rūšimis, bet ir ugdo vaizduotę, atmintį, dėmesį ir kitas savybes, ugdo ir gerina psichologinę atmosferą klasėje, grupėje. Spektaklio rengimas yra ilgas, bet labai svarbus procesas. Jo rengimas apima kūrinių – rusų liaudies pasakų – atranką, spektaklio apipavidalinimą, pradedant lėlių įrengimu ir apipavidalinimu, dekoracijomis. Būtina sukurti psichologiškai patogią atmosferą užsiėmimams. Šiuo laikotarpiu vaikai mokosi bendrauti vieni su kitais, dalijasi mintimis, įgūdžiais, žiniomis.

IV. Papildomos edukacinės programos metodinė pagalba:

Metodinė pagalba:

Į asmenybę orientuotos ugdymo sistemos samprata. Būrelio darbo planas.

Planuojamos užsiėmimų formos ir pavadinimai.

Nr. p / p	Užsiėmimų formos	vardas

		Teatrų tipai: - paveikslų teatras, - žaislų teatras, - "Stebuklingi pirštai", - šešėlių teatras,
		Iš lėlių teatro istorijos.
		Susipažinimas su teatro žodynu.
		Ekrano vaidmuo kuriant spektaklį.
	Meistriškumo klasė	Spektaklio kūrinių atranka ir darbas prie jų.
	Meistriškumo klasė	Vaidmenų pasiskirstymas
		"Patter".
		„Žodžiai“, „Kompozitorius“, „Šarados“, „Stebuklingos transformacijos“, „Rymo žaidimai“.
		"PSO? Kur buvo? Ką tu padarei? su kuo susitikai?
		„Mano ekranas geresnis“.
		Jūs esate direktorius, o aš – direktorius.
	Ekskursija į biblioteką	Spektaklio parinkimas spektakliui.
		„Geriausias pjesės papildymas“.
		– Smagu kartu vaikščioti.
	Laikraščio leidimas	– Mes tokie lėlininkai.
	Laikraščio leidimas	„Mūsų pasiekimai“.
	Artikuliacijos pratimai balsių lentelės pagrindu		kiekvienoje pamokoje
	pirštų pratimai	Kumščių gniaužimas-atsegimas, gurkšnojimas, atpalaidavimas, lenkimas-tiesimas, pratimai pirštų galiukams, pratimai riešams, gurkšnojimas, įvairių figūrų piešimas iš pirštų.	kiekvienoje pamokoje
	Vaidmenų žaidimai	"Scenaristas, menininkas, menininkas"
	Motoriniai pratimai	Apšilimas, mankšta. Akių įkroviklis. Pratimai, skirti praktikuoti ir palaikyti taisyklingą laikyseną.

Medžiaga parama:

Patalpa užsiėmimams; 2 ekranai (repeticija ir premjera); Spektakliams reikalingų lėlių rinkinys; Spektaklio dizaino raštinės reikmenys; Audinių rinkinys lėlių taisymui ir gamybai;

V. Literatūros mokytojai sąrašas.

, „Pirštų gimnastika“, AST Astrel, Maskva, 2007 m

M. Besova, „Žaidžiame!“, „Plėtros akademija“, Jaroslavlis, 2007 m

N. Aleksejevskaja, „Namų teatras“, „Sąrašas“, Maskva, 2000 m

, „Skaičiavimas, anonsai, mirilki“, „Sojuz“, Sankt Peterburgas, 2000 m.

Žurnalai: „Pradinės mokyklos vyriausiasis mokytojas“.

„Lėlių ir žaislų teatras ikimokykliniame amžiuje“, Volgogradas, 2008 m

Literatūra vaikams:

Žurnalai: „Miša“, „Skruzdėlynas“, „Murzilka“, „Pasidaryk pats“.

Sceninės kalbos pamokose naudojami liežuvio suktukai

Mūsų Julijai buvo nupirktas suktukas,
Julija žaidė su Yula ant grindų.

Nendrynuose ošia šešios pelės.

Baranas Buyanas įlipo į piktžoles.

Mūsų Polkanas pateko į spąstus.

Bebrai yra malonūs bebrams.

Arkhipas sušuko, Arkhipas užkimusi.

Arkhipui nereikia rėkti iki užkimimo.

Netoli varpo.

Suvalgė Slava riebalų,
Taip, nebuvo pakankamai riebalų.

Sasha ėjo greitkeliu ir čiulpė sausai.

gegutė gegutė
Nusipirkau gobtuvą.
Uždėkite gegutės gobtuvą:
Koks jis juokingas su gobtuvu!

mažasis burbuliukas
Pienas šnekučiavosi, šnekučiavosi,
Neišsišnekėk.

raudonas startas, raudonas startas,
Redstart redstart.

gudri šarka
Pagauk miglą.
Ir keturiasdešimt keturiasdešimt
Keturiasdešimt bėdų.

Kondratas turi trumpą striukę.

Mes turime Vlasą, o jūs turite Afaną.

Pritvirtinkite segtukus kryželiu.

Stogdenis Kirill kreivai stogo sparnai.

Aukštaūgis Vavila linksmai mėtė šakę.

Fofanov megztinis Fefele tinka.

Faraono mėgstamą safyrą pakeitė nefritas.

Piktas gėrimas į žemę nepateks.

Kieme - žolė,
Ant žolės – malkos.

Arbūzai buvo kraunami nuo kūno iki kūno.

Nusipirkau Marusya karoliukus močiutei,
Močiutė turguje užkliuvo už žąsies.
Anūkė Marusya neturės dovanos -
Visus karoliukus žąsys nuskabė karoliuku.

Jautis yra kvailas, kvailas jautis.
Baltojo jaučio lūpa buvo buka.

Aš nepažadinsiu Budos
Ir aš sutrikdysiu Budą.

Traukinys skuba, šlifuodamas:
"Kas-cha-shcha, cha-cha-shcha!"

Šyla šilkais trobelėje
Geltonasis dervišas iš Alžyro
Ir žongliravimo peiliais
Gabalą valgo figos.

Nuo kanopų plakimo
Dulkės skrenda per lauką.

Žemė skamba nuo auksinės kaitros.

Mūsų kieme oras tapo drėgnas.

Prie kiaulės šeriai, prie lydekos žvynai.

Yra pasvirusi ožka su dalgiu.

Olga aimanavo prie baseino: „Oi, oi!

kupinas juokas
Iš juoko nusijuokė:
— Cha-ha-ha-ha-ha!

Karlas su Klara
Pavogė koralus
Ir Klara su Karlu
Pavogė klarnetą.

Kunigas turi popsą, o pop kunigas giria.

Tanya suknelei audinius audė audėjos.

LĖLIŲ ŽODYNAS

Prosceniumas – scenos priekis.

Pertrauka yra intervalas tarp pasirodymų.

Batleyka yra baltarusių liaudies lėlių spektaklis, panašus į gimimo sceną ir shopką. Jos repertuare, kartu su pasakojimu apie Kristaus gimimą, buvo liaudies pjesės („Caras Maksimilianas“) ir trumpi intarpai („Volskis – lenkų kalvis“, „Korchmar Berek“ ir kt.).

Rekvizitas – objektai ir dekoracijos, imituojančios autentiškumą scenoje.

Vaga – speciali konstrukcija, prie kurios pritvirtintos virvelės, skirtos lėlę valdyti. Jis gali būti horizontalus (skirtas gyvūnų lėlėms) ir vertikalus.

Gimimo scena (senoji slavų ir senoji rusų kalba – urvas) – nešiojamas lėlių teatras, kuriame vaidinami religiniai spektakliai, susiję su Kristaus gimimo legenda. Paprastai jame yra dviejų aukštų pastatas. Viršutinėje grojamos biblinės istorijos, apatinėje – pasaulietinės (kasdieninės, komedijos, kartais socialinės). Gimimo scenos lėlės juda scenos grindų plyšiais.

Gapit – lazdelė, ant kurios įsmeigta lazdelės lėlės galva. Paprasčiausia mechanika aprūpintas Gapit leidžia pasukti ir pakreipti galvą.
Prie gapitės galima pritvirtinti siūlus, kurie valdo lėlės akis ir burną.

Ganswurst (iš vokiečių kalbos – „Hanso dešra“) – vokiečių liaudies dramos teatro ir lėlių teatro herojus.
Pasirodęs XVI amžiuje, po dviejų šimtmečių Ganswurst užleido vietą naujajam nacionaliniam herojui Kasperlai, paveldėjusiam kai kuriuos jo bruožus.
charakteris.

Guignol yra prancūzų lėlių teatro personažas. Gimė Lione XIX amžiaus pradžioje. Scenų, kuriose jis dalyvavo, siužetai buvo pasiskolinti iš gyvenimo
miesto audėjos. Vis didėjantis Guignol populiarumas populiariuose sluoksniuose išstūmė senąjį Polichinelį. Iki šiol prancūzų lėlių spektakliai
nešioja jo vardą, o Lione buvo pastatytas paminklas populiariausiam favoritui.

Lova – viršutinis priekinis ekrano kraštas (arba planas).

Dalangas yra javiečių lėlių teatro aktorius. Jo užduotis – tik lėlininkystė, o tekstą kalba šalia esantis skaitytojas.

Dekoracija (iš lot. – dekoracija) – veiksmo ekrane ar teatro scenoje dekoravimas.

Dvigubas - pakaitinė lėlė, kopijuojanti su išorine
pagrindinio vaizdas ir prireikus jį pakeičiant sprendžiant specialios scenos užduotis,

Fonas – nudažytas arba lygus fonas ekrano ar scenos fone.

Scenos veidrodis – tai žiūrovui matoma žaidimo erdvės plokštuma. lėlių teatre apribotas ekranu, portalais ir portalo arka.

Karagyozas (iš turkų kalbos - „juoda akis“) yra Turkijos šešėlių lėlių teatro herojus. Jis garsėjo savo pokštais ir nemėgimu „valdžiųjų“.

Koturny – lėlių teatre prie batų tvirtinami nedideli suolai arba specialūs batai storais padais. Jie naudojami, kai lėlininko ūgis neleidžia jam laikyti lėlės įsivaizduojamo ekrano grindų lygyje.

Matej Kopecky (m.) – čekų liaudies lėlininkas, garsaus teatro kūrėjas ir jo herojus Kašparekas, kuriam parašė daugiau nei 60 pjesių.
Ant Matejaus Kopecky kapo yra iš balto marmuro pagamintas paminklas, ant kurio pavaizduotas aktorius su savo lėle. Pats garsusis Kasparek yra saugomas Prahos nacionaliniame muziejuje.

Lėlė – žolės lėlė, valdoma siūlais. Tam reikalingas specialus scenos ir vagos išdėstymas.

Mizanscena – tam tikras dekoracijų, objektų ir personažų išdėstymas scenoje tam tikrais spektaklio momentais.

Mimikos lėlė – iš minkštų medžiagų pagaminta lėlė su judria veido išraiška. Aktoriaus pirštai yra tiesiai lėlės galvoje ir valdo jos burną, akis ir nosį.

Monologas – vieno žmogaus kalba, mąstant garsiai.

(gg.) – garsus lėlių aktorius ir režisierius, savo originalaus lėlių teatro kūrėjas. Daugelis jo
vadovėliais tapo spektakliai: „Kaštanka“ (pagal), pasakos „Prie lydekos“, „Stebuklinga Aladino lempa“ ir kt. O B. Štoko spektakliai „Dieviškoji komedija“, „Kalba ir rodo Valstybinio centrinio teatro teatras“. ... "ir" Neeilinis koncertas " pripažintas
pasaulinė klasika.

Olearius – vokiečių keliautojas, aplankęs Rusiją ir palikęs „Išsamų Holšteino ambasados kelionės į Maskvą ir Persiją aprašymą...“ (1647). Oleariaus vardas siejamas su pirmuoju dokumentiniu paminėjimu apie lėlių teatrą.
Rusijoje, o pačioje knygoje yra piešinys, vaizduojantis lėlininką su Petruška, 1636 m.

Paduga – horizontali scenos puošybos dalis. Tai audinio juostelė, pakabinta ant strypo ar kabelio.

Pantomima – išraiškingi kūno judesiai, jausmų ir minčių perdavimas veidu ir visu kūnu.

Punchas yra populiarus anglų lėlių teatro herojus,
kuris išgarsėjo kaip chuliganas ir kovotojas. Punchą visada lydi jo žmona Judy. Jų pasirodymai – angliško humoro ir piktos socialinės satyros pavyzdys – Anglijoje sulaukė didelio pasisekimo ir išliko iki šių dienų.

Papjė mašė yra labiausiai paplitęs lėlių galvų gamybos būdas, kai iš išorės klijuojamas popierius ant molio.
arba gipso forma iš vidaus.

Perukas – netikri plaukai.

Parterre - sėdynės žiūrovams žemiau scenos lygio.

Kasetė – kartoninis vamzdelis, įklijuojamas į pirštinės lėlės kaklą ir rankas. Tai leidžia „pritaikyti“ veikėjo ranką ir galvą prie aktoriaus pirštų dydžio.

Ekrano prijuostė (arba prijuostė) – medžiaginė uždanga, dengianti ekrano struktūrą iš žiūrovo pusės. Skirtingai nuo priedangos, kuri pritvirtina
Xia tvirtai prie ekrano rėmo, prijuostė tiesiog pakabinama. Jis naudojamas įvairiuose sulankstomų ekranų įrenginiuose.

Pirštinė lėlė – lėlė, kuri atrodo kaip trijų pirštų pirštinė, skirta valdyti lėlės galvą ir upes.

Petruška yra mėgstamas buffų herojus, drąsuolis ir priekabiautojas, kuris bet kurioje situacijoje išlaikė humoro jausmą ir optimizmą. Kaip lėlės išvaizda (ilgas
nosis, kepurė su kutu), o scenos, kurias jis vaidino, bėgant amžiams beveik nepasikeitė. Lėlių spektakliuose:
Kartu su Petruška dalyvavo įvairūs personažai: čigonas, gydytojas, ketvirtadalis, kapralas ir kt.
Įdomu, kad kai kurie Petruškos spektaklių epizodai turi kažką bendro su kitų šalių lėlių spektakliais.

Pishchik - specialus prietaisas, kurį::: naudojo petražolių aktoriai.

Polichinelle - XVIII amžiaus vidurio prancūzų lėlių teatro herojus, kilęs iš Italijos. Iš prigimties Polichinelle yra linksmas žmogus ir šiek tiek cinikas.

Žemesnis planas - langas arba lizdas pagrindiniame
ekranas po pagrindine lova. Naudojamas norint parodyti kontrastingas scenas su gyvu aktoriumi arba netikėtumo akimirkas.

Portalas (portalo arka) – plokštuma, kuri rėmo pavidalu apriboja scenos „veidrodį“ iš šonų ir viršaus.

Pulcinella yra populiarus komiškas personažas Neapolio komedijoje del arte. Labiausiai pastebimas bruožas yra juoda kaukė.

Rekvizitas – autentiški ir butaforiniai daiktai bei daiktai, naudojami spektaklio metu.

Repeticija – pakartojimas, einantis prieš spektaklį.

Repertuaras – pjesės, kurios rodomos teatre tam tikru laikotarpiu.

Taikymas

Žaidimai, skirti lavinti dėmesį ir vaizduotę skyriui „Mes

žaidžiame - svajojame!(iš vaikų scenos meno pagrindų mokymo programos „Mokyklos teatras“)

· Nuotraukos iš rungtynių

Pratimai pastatyti kaip varžybos vaikams. Mokiniai pagal savo skonį piešia degtukų nuotraukas ir paaiškina. Be varžybinio elemento, kuris yra svarbus patiems mokiniams, reikia pastebėti, kad šis žaidimas puikiai lavina meninio skonio pojūtį, vaizduotę, o dėl „statybinės medžiagos“ vienodumo – ir saiko jausmą. Geriausia mankštą atlikti ant grindų (kilimo), nes vaikai nėra suvaržyti stalų dydžio ir jaučiasi labiau atsipalaidavę.

· Piešiu tau ant nugaros...

Jutiminės vaizduotės pratimas. Jie žaidžia poromis. Tas, kuris piešia pirštu, atkuria vaizdą vairuotojo gale. Vairuotojo užduotis – atspėti, kas buvo „nupiešta“ jam ant nugaros.

Verta duoti piešiančiam žmogui užduotį „nenori“, kad vairuotojas atspėtų piešinį, abiejų žaidėjų elgesys kardinaliai pasikeičia: vairuotojas kiek įmanoma sutelkia savo dėmesį, iškeldamas jį į maksimalų ryškumą, o kuris piešia, „apgaudinėja“, sąmoningu atsipalaidavimu bando sumažinti partnerio dėmesio intensyvumą. Tai viena įdomiausių užduočių, tačiau mokytojas turi atidžiai kontroliuoti jos įgyvendinimo eigą, vengti vaikams būdingo pasipiktinimo ir sielvarto, emocinės perkrovos ir nuovargio. Galų gale nesvarbu, ar vairuotojui nepavyks tiksliai nustatyti, kokį vaizdą piešė pirštu ant nugaros – svarbus sąmoningas bandymas įsivaizduoti šį piešinį ir išreikšti jį žodžiais.

· Piešiniai ant tvoros

Mokytojas kviečia kiekvieną dalyvį ant „tvoros“ (klasės sienos) nupiešti įsivaizduojamą piešinį, tai yra nupiešti pirštu. Stebėtojai turi papasakoti apie tai, ką matė, ir būtina užtikrinti, kad dalyvio „piešinys“ „netilptų“ ant ankstesnio. Vertingiausias didaktinis taškas yra neigiamo grupės įvertinimo galimybės nebuvimas, nes įvaizdžio sutartingumas nesukelia kritikos ir tikro meninių nuopelnų palyginimo. Čia „kiekvienas yra genijus“, o tai labai svarbu ugdant ne tik pasitikėjimą savo kūrybinėmis jėgomis ir jėgomis, bet ir „kolektyvinę vaizduotę“, pasitikėjimą partnerio jėgomis.

· cirko plakatas

Kiekvienas studentas, sukūręs savo „cirko numerį“, nupiešia savo plakatą, kuriame bando kuo išsamiau išreikšti savo idėją apie savo „numerio“ žanrą, sudėtingumą, ryškumą ir kitas savybes. Skatinama sugalvoti slapyvardžius ir trumpus pranešimus apie skaičius. Kuo ryškiau vaikas įsivaizduoja savo numerį, ką veikia „arenoje“, tuo ryškiau veikia jo meninė fantazija.

· Robotai

Du žaidžia. Pirmasis yra dalyvis, kuris duoda komandas „robotui“. Antrasis – „robotas“, atliekantis juos užrištomis akimis. Metodologiniai tikslai, su kuriais susiduria žaidėjai, gali būti suskirstyti į dvi sritis:

1. Galimybė nustatyti tiksliai suformuluotą užduotį „robotui“.

2. Gebėjimas įgyvendinti žodinę tvarką fiziniame veiksme.

Mokytojas turi pasirūpinti, kad komandos būtų duodamos ne „apskritai“, o nukreiptos į paprastą, bet gana produktyvų veiksmą, pavyzdžiui, surasti, pasiimti ir atnešti kokį nors daiktą. Kalbant apie paties „roboto“ veiksmų kontrolę, svarbu pabrėžti, kad jie turi griežtai vykdyti komandas. Robotas turi pasitikėti komandomis, vykdyti jas griežta tvarka.

Taikymas

Pratimai lavinti gerą dikciją(iš kurso „Teatras“ pradinei mokyklai programos)

[e] - [t] - pakaitinis kumščio smūgiavimas į delnus;

[g] - [k] - paspaudimai;

[h] - [s] - pakaitomis sujungiame pirštus su nykščiu;

[c] - [f] - atstumiantys rankų judesiai;

[g] - [w] - lipame abiem rankomis pagal įsivaizduojamą virvę.

Perskaitykite tekstą ir tada įgarsinkite jį. Kaip manote, kas nutiko jo veikėjams?

F F F F F F F F F

F F F F F F

F F F F
F…F…

F F F F F F F F F

F F F F F F F

BAM! BOOM! JING!

F F F F F F F

VIRŠUS – VIRŠUS.

F F F F F F F F F F

PLĖŠAS!!! SHMYAK.

Svetlana Pytaleva
Teatralinės veiklos būrelio „Lėlių teatras“ darbo programa

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

Korolevo miesto rajonas, Maskvos sritis „Vaikų darželis

kombinuotas tipas Nr.34 "Liubava"

Patvirtinu:

MBDOU vadovas "Darželis Nr. 34"

DARBO PROGRAMA

Puodelis iki

« LĖLIŲ VAIDINIMAS»

2017-2018 mokslo metams.

vidurinė grupė

globėjas:

Pytaleva S.V.

Aiškinamasis raštas

Meninis ir estetinis ugdymas užima vieną iš pirmaujančių vietų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso turinyje ir yra jos prioritetas. Vaiko asmenybės estetiniam vystymuisi įvairios meninės veikla – vizualinė, muzikinis, meninis ir kalbinis ir kt. Svarbus estetinio ugdymo uždavinys – estetinių vaikų interesų, poreikių, skonio, kūrybinių gebėjimų formavimas. Turtingiausia estetinės vaikų raidos, taip pat jų kūrybinių gebėjimų ugdymo sritis yra teatro veikla. Šiuo atžvilgiu aš vadovauju mūsų grupei teatro klubas"Pasaka".

Klasės teatro veikla skirtas ugdyti vaiko interesus ir gebėjimus; prisidėti prie bendro vystymosi; smalsumo pasireiškimas, naujų žinių troškimas, naujos informacijos įsisavinimas ir nauji veikimo būdai, asociatyvaus mąstymo ugdymas; atkaklumas, ryžtas, bendro intelekto, emocijų pasireiškimas atliekant vaidmenis. Be to, pamokos teatro veikla reikalauti, kad vaikas būtų ryžtingas, sistemingas dirbti, darbštumas, kuris prisideda prie valingų charakterio savybių formavimo. Vaikas ugdo gebėjimą derinti vaizdinius, intuiciją, išradingumą ir išradingumą, gebėjimą improvizuoti. Klasės teatro veikla ir dažni pasirodymai scenoje prieš publiką prisideda prie kūrybinių jėgų ir dvasinių vaiko poreikių realizavimo, emancipacijos ir savigarbos. Atlikėjo ir žiūrovo funkcijų kaitaliojimas, kurio vaikas nuolat prisiima, padeda jam parodyti bendražygiams savo poziciją, įgūdžius, žinias, vaizduotę.

Kalbos, kvėpavimo ir balso ugdymo pratimai tobulina vaiko kalbos aparatą. Žaidimų užduočių atlikimas gyvūnų ir pasakų personažų atvaizduose padeda geriau įvaldyti savo kūną, suvokti plastines judesių galimybes. Teatrališkasžaidimai ir vaidinimai leidžia vaikams su dideliu susidomėjimu ir lengvumu pasinerti į fantazijos pasaulį, moko pastebėti ir įvertinti savo bei kitų klaidas. Vaikai tampa labiau išlaisvinti, bendraujantys; mokosi aiškiai formuluoti savo mintis ir jas reikšti viešai, jausti ir mokosi subtiliau pasaulis.

Aktualumas.

Naudojimas programas leidžia skatinti vaikų gebėjimą perkeltine ir laisvai suvokti aplinkinis pasaulis(žmonės, kultūros vertybės, gamta, kuri, besivystant lygiagrečiai su tradiciniu racionaliu suvokimu, jį plečia ir praturtina. Vaikas pradeda jausti, kad logika nėra vienintelis būdas pažinti pasaulį, kad gali tai, kas ne visada aišku ir įprasta būti gražus.Suvokdamas, kad vienos tiesos visiems nėra, vaikas mokosi gerbti kitų nuomonę, būti tolerantiškas įvairiems požiūriams, mokosi keisti pasaulį, pasitelkdamas fantaziją, vaizduotę, bendraudamas su aplinkiniai žmonės.

tikras programa aprašo mokymo kursą, skirtą teatro veikla ikimokyklinio amžiaus 4-5 metų vaikai (vidurinė grupė).

Tikslas: Ugdyti vaikų komunikacinius ir kūrybinius gebėjimus per teatro veikla.

Užduotys:

1. Sudaryti sąlygas dalyvaujančių vaikų kūrybinei veiklai vystytis teatro veikla.

2. Tobulinti vaikų meninius gebėjimus patirti ir

įvaizdžio įkūnijimas, taip pat jų atlikimo įgūdžiai.

3. Formuoti vaikams paprasčiausius vaizdinius ir raiškos įgūdžius, mokyti

imituoti būdingus pasakiškų gyvūnų judesius.

4. Vaikų mokymas meninių ir figūrinių raiškos priemonių elementų (intonacija, veido išraiškos, pantomima) .

5. Aktyvinti vaikų žodyną, tobulinti garsinę kalbos kultūrą, intonavimo sistemą, dialoginę kalbą.

6. Formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį, sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.

7. Supažindinkite vaikus su įvairiais tipažais teatras.

8. Ugdykite vaikų susidomėjimą teatralizuota žaidybinė veikla.

9. Ugdykite norą kalbėtis su tėvais, darželio darbuotojais.

Programa

Užsiėmimų skaičius – 1 kartas per savaitę

Pamokos trukmė – 20 min

Kartų skaičius per mėnesį – 4 pamokos

Vaikų amžius - 4 - 5 metai

Programa Apima vieną pamoką per savaitę 15:00 val. :15 minučių. – 15h. :35 min

Įgyvendinimo laikotarpis programos – 1 metai:

Užsiėmimai tam programa susideda iš praktinių vaikų veikla.

Vykdoma vadovaujant mokytojui.

Mokymo formos ir metodai:

Žodinis – paaiškinimas;

Vizualinis - ekranas;

Kūrybiškas – kūrybiškas požiūris.

Yra naudojami:

Žaidimų pratimai;

Žaidimai – dramatizacijos;

Vaidmenų žaidimai.

tikėtinas rezultatas:

Vaikų kūrybinių gebėjimų atskleidimas (intonacija tarimas, emocinė nuotaika, mimikos išraiškingumas, mėgdžiojimo įgūdžiai).

Psichologinių procesų (mąstymo, kalbos, atminties, dėmesio, vaizduotės, pažinimo procesų, fantazijų) vystymas.

Asmeninės savybės (draugiški, partneriški santykiai; bendravimo įgūdžiai; meilė gyvūnams).

Formų apibendrinimas:

Teatrališkas spektakliai vaikams;

Dalyvavimas konkursuose dėl teatro veikla.

Išankstinis planavimas.

rugsėjis

1. Tema. Mes žaidžiame teatras.

Tikslas: ugdyti aktyvų dėmesį, vaizduotę; susipažinti su elgesio taisyklėmis teatras; sužadinti susidomėjimą ir norą žaisti ( atlikti vaidmenį: "kasininkas", "bilietas", "žiūrovas"); puoselėti draugystes.

2. Tema. Esame būsimi menininkai.

Tikslas: ugdyti aktyvų dėmesį, reakcijos greitį, mąstymą, vaizduotę; diegti vaikams didelį susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla; nustatyti elgesio su vaikais taisykles teatras; vaidmenų žaidimas; puoselėti draugystes.

3. Tema. Susipažinimas su vaizdais teatrai(šešėlis, flanelgrafas, darbalaukis, pirštas, plokštuma teatrai, bibabo lėlių teatras).

Tikslas: supažindinti vaikus su įvairiomis rūšimis teatrai; pagilinti susidomėjimą teatriniai žaidimai; praturtinti žodyną.

4. Tema. Ritmoplastika.

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą naudoti gestus; lavinti motorinius įgūdžius: vikrumas, lankstumas, mobilumas; išmokite tolygiai judėti svetainėje nesusidurdami vienas su kitu.

1. Tema. Įvadas į pirštą teatras teatro veikla.

Tikslas: ugdyti susidomėjimą įvairiais teatro veikla; toliau supažindinkite vaikus su pirštu teatras teatro veikla; lavinti smulkiąją rankų motoriką kartu su kalba.

2. Tema. Pasakos skaitymas "Kolobok".

Tikslas: išmokyti vaikus atidžiai klausytis pasakos; suformuoti reikiamą emocijų atsargą; lavinti vaizduotę.

3. Tema. Pasakų dramatizavimas "Kolobok".

Tikslas: išmokyti vaikus suprasti veikėjų emocinę būseną; ugdyti vaikų gebėjimą naudoti gestus; skatinti vaikus eksperimentuoti su savo išvaizda (intonacija, veido išraiškos, pantomima, gestai); ugdyti pasitikėjimo savimi jausmą.

4. Tema. Psichogimnastika.

Tikslas: skatinkite vaikus eksperimentuoti su savo išvaizda (veido išraiškos, pantomima, gestai); ugdyti gebėjimą pereiti nuo vieno vaizdo į kitą; ugdyti norą padėti draugui; savikontrolė, savigarba.

"Ropė". Darbas su kalba(intonacija, išraiškingumas).

Tikslas: supažindinti vaikus su pasaka, ugdyti gerus ir žmogiškus jausmus, ugdyti judesių ritmo pojūtį, reakcijos greitį, judesių koordinaciją; pagerinti motorinius gebėjimus ir plastines išraiškas; išplėsti diapazoną dėl balso skambesio.

"Ropė".

Tikslas teatras, lavinti kalbą, gebėjimą kalbėti.

3. Tema. Žiūrėti lėlių teatras"Ropė"

Tikslas: suaktyvinti pažintinį susidomėjimą teatras; ugdyti domėjimąsi sceniniu kūrybiškumu; paaiškinti vaikams posakius "žiūrovų kultūra"; « teatras prasideda nuo pakabos"; ugdyti meilę teatras.

4. Tema. Teatriniai eskizai. Žaidimai yra dramatizacijos.

Tikslas: lavinti vaikų vaizduotę, mokyti reikšti įvairias emocijas ir atkartoti individualias charakterio savybes; išmokti vartoti intonaciją, tarti liūdnas, džiaugsmingas frazes; išmokti kurti dialogus; ugdyti ištvermę, kantrybę.

5. Tema. išraiškingos komunikacijos priemonės.

Tikslas: intensyvinti sąvokos vartojimą vaikų kalboje "veido išraiška" Ir "gestas". Ugdykite gebėjimą bendradarbiauti komandoje.

1. Tema. Rusų liaudies pasakos skaitymas "Teremok". Darbas su kalba(intonacija, išraiškingumas).

Tikslas: toliau mokyti vaikus klausytis pasakų; ugdyti asociatyvų mąstymą, atlikimo įgūdžius, imituojant gyvūnų įpročius, judesius ir balsą; ugdyti meilę gyvūnams.

2. Tema. Inscenizuotas r. n. Su. "Teremok" (pirštas teatras) .

Tikslas: tobulinti pirštų įgūdžius teatras; lavinti smulkiąją rankų motoriką kartu su kalba; ugdyti menines savybes.

3. Tema. Fėjų eskizai. Žaidimai – transformacijos.

Tikslas: lavinti motoriką, įvairių kūno dalių motoriką, judesių koordinaciją; išmokti vartoti intonaciją, tarti liūdnas, džiaugsmingas frazes; išmokti kurti dialogus; ugdyti ištvermę, kantrybę.

4. Tema. Pats metas sutikti Naujuosius metus! (Inscenizacija).

Tikslas: ugdyti emociškai teigiamą požiūrį į šventes, skatinti kiekvieną vaiką aktyviai dalyvauti šventės rengime ir pravedime.

1. Tema. Įvadas į šešėlį teatras.

Tikslas: toliau supažindinkite vaikus su įvairiais tipais teatrai; sukelti vaikams džiaugsmingą emocinę nuotaiką; ugdyti kūrybinius gebėjimus.

2. Tema. Rodoma suaugusiems r. n. Su. „Zajuškinos trobelė“ (šešėlis teatras) .

Tikslas: sukurti teigiamą emocinę nuotaiką; skatinti susidomėjimą teatro veikla; suteikti ryškesnį pasakos suvokimą.

3. Tema. Susipažinimas su darbalaukiu teatras. Įvaldyti šios rūšies savininko įgūdžius teatro veikla.

Tikslas: toliau supažindinkite vaikus su darbalaukiu teatras; šio tipo įgūdžių teatro veikla; ugdyti meilę teatras.

4. Tema. Rusų liaudies pasakos skaitymas "Trys paršeliai". Darbas su kalba(intonacija, išraiškingumas).

Tikslas: toliau mokyti vaikus klausytis pasakų; ugdyti asociatyvų mąstymą, dėmesį, atkaklumą; puoselėti teigiamus santykius tarp vaikų.

1. Tema. Pasakų dramatizavimas "Trys paršeliai" (darbalaukis teatras- vaikams jų grupėje).

Tikslas: išmokyti vaikus įsijausti į vaidmenį; vaizduoti pasakos herojus; ugdyti menines savybes, išmokti bendrauti su partneriu teatro vaidinimas.

2. Tema. Susipažinimas su vaizdu teatro veikla lėlės – Bi-Ba-Bo ir vaikų įgūdžių valdyti šias lėles ugdymas.

Tikslas: toliau supažindinkite vaikus su įvairiais tipais teatro veikla; ugdyti kūrybinį susidomėjimą, mokyti vaikus valdyti lėles - bee-ba-bo; ugdyti meilę teatro veikla.

„Vilkas ir septynios jaunos ožkos“. Dialogo vystymas.

Tikslas: ugdyti gebėjimą kurti dialogus tarp veikėjų; plėtoti nuoseklią kalbą; sukurti pasitikėjimą; sekite vaizdo išraiškingumą.

4. Tema. Rusų liaudies pasakos dramatizacija „Vilkas ir septynios jaunos ožkos“ (lėlės bi-ba-bo; rodoma jaunesnių grupių vaikams).

Tikslas: sukurti džiugią vaikų nuotaiką; išmokite mėgdžioti gyvūnų balsus; ugdyti moralę ir dvasingumą.

1. Tema. Skaitant r. n. Su. "Lapė ir gervė".

Tikslas: ugdyti dėmesį, atkaklumą; skatinti vaikų emocinį pasakų suvokimą; puoselėti teigiamus santykius tarp vaikų.

2. Tema. Dramatizavimas n. Su. "Lapė ir gervė"

Tikslas: sukelti norą dalyvauti žaidimuose – dramatizacijose; vesti vaikus kurti herojaus įvaizdį, naudojant veido išraiškas, gestus, judesius; puoselėti draugystes.

3. Tema. Rusų liaudies pasakos skaitymas „Zajuškinos trobelė“.

(pirštas teatras) .

Tikslas: supažindinti vaikus su pasaka, ugdyti gerus ir žmogiškus jausmus, toliau mokyti vaikus klausytis pasakų; ugdyti dėmesį, atkaklumą.

4. Tema. Dramatizavimas n. Su „Zajuškinos trobelė“.

Tikslas: toliau dalyvauti žaidimuose – dramatizacijose; vesti vaikus kurti herojaus įvaizdį, naudojant veido išraiškas, gestus, judesius; puoselėti draugystes.

1. Tema. Pasaka "Teremok"

Tikslas

2. Tema. Pasakų spektaklio repeticija "Teremok".

Tikslas: lavinti gestų, mimikos, balso išraiškingumą; papildyti žodyną, ugdyti gebėjimą kurti dialogus tarp veikėjų; plėtoti nuoseklią kalbą.

3. Tema. Įvadas į flanelgrafą.

Tikslas: suteikti idėją dirbti su flanelgrafu ir judančiais paveikslėliais. Ugdykite vaizduotę, kūrybiškumą, pasitikėjimą savimi.

4. Tema. V. Sutejevo pasakos skaitymas "Po grybu"

Tikslas: toliau mokyti vaikus klausytis pasakų; ugdyti asociatyvų mąstymą, ugdyti meilę gyvūnams, ugdyti gebėjimą klausytis meno kūrinio, vertinti veikėjų veiksmus.

1. Tema. Pasakos repeticija "Po grybu".

Tikslas: formuoti nuoseklaus personažų judėjimo flanelografu įgūdžius, lavinti monologinės ir dialoginės kalbos dikciją ir įgūdžius, lavinti vaizduotę, kūrybiškumą, pasitikėjimą savimi.

2. Tema. Rodo pasaką "Po grybu" ant flanelės.

Tikslas: kurti džiugią vaikų nuotaiką, ugdyti dorą ir dvasingumą, puoselėti draugiškus vaikų santykius.

3. Tema. Pasaka „Ropė nauju būdu“. Pažintis su pasakos veikėjais, vaidmenų pasiskirstymas.

Tikslas: lavinti vaikų vaizduotę, fantaziją, atmintį; gebėjimas bendrauti siūlomomis aplinkybėmis; patirti bendravimo džiaugsmą.

4. Tema. Pasakų spektaklio repeticija „Ropė nauju būdu“.

Tikslas: lavinti gestų, mimikos, balso išraiškingumą; papildyti žodyną, ugdyti judesių ritmo pojūtį, reakcijos greitį, judesių koordinaciją; pagerinti motorinius gebėjimus ir plastines išraiškas; išplėsti diapazoną dėl balso skambesio.

5. Tema. Spektaklis pagal pasaką „Ropė nauju būdu“ (tėvams).

Tikslas: sukurti teigiamą emocinę nuotaiką; ugdyti pasitikėjimo savimi jausmą; supažindinti vaikus su menu teatras.

Literatūros sąrašas.

1. Antipina E. A. Teatralizuota veikla darželyje. Gairės. Žaidimai, pratimai, scenarijai. „TC sfera“ Maskva, 2009 m.

2. Antipina E. A. Teatrališkas pasirodymai darželyje. Scenarijai. „TC sfera“ Maskva, 2010 m.

3. Varavina L. A. Aplanko mįslės močiutę. Rekreacinių užsiėmimų darželyje scenarijai. "ARKTI", 2008.

4. Vlasenko A.P. Lėlių teatrasir žaislai darželyje: lėlių spektakliai, pop miniatiūros 3-7 metų vaikams. "Mokytojas", 2012.

5. Gordienko S. A. Mes vaidiname pasaką. Pirštas teatras. "Phoenix Premier", 2015.

6. Zatsepina M. B. Kultūros ir laisvalaikio organizavimas ikimokyklinukų veikla. „Rusijos pedagogų draugija“, 2004.

7. Karamanenko T. N., Karamanenko Yu. G. Lėlių teatras – ikimokyklinukams: Vaizdo teatras. Žaislų teatras. Petražolių teatras. "Švietimas",1982.

8. Shorokhova OA Užsiėmimai apie ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymą ir pasakų terapiją.

9. Interneto ištekliai.

Dalyvavimo kortelė bokalas« LĖLIŲ VAIDINIMAS»

Grupės numeris 13.

vaiko F.I. Nr (mėnesių)

Pateikti:

Nėra.

MKOU Poselkovaya vidurinė mokykla

Būrelio „Lėlių teatras“ programa

pradinėje mokykloje

Sudarė: Efremenko OV

Aiškinamasis raštas.

Lėlių vaidinimas – viena mėgstamiausių vaikų laidų. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvingumu, dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan. – tik jie atgyja, juda, kalba ir tampa dar patrauklesni ir įdomesni. Spektaklio neįprastumas patraukia vaikus, perkelia juos į visiškai ypatingą, žavingą pasaulį, kuriame viskas neįprasta, viskas įmanoma.

Lėlių teatras vaikams teikia malonumą ir suteikia daug džiaugsmo. Tačiau lėlių spektaklis negali būti laikomas pramoga: jo edukacinė vertė yra daug platesnė. Pradinis mokyklinis amžius – tai laikotarpis, kai vaikui pradeda formuotis skoniai, pomėgiai, tam tikras požiūris į aplinką, todėl tokio amžiaus vaikams labai svarbu rodyti draugystės, doros, reagavimo, išradingumo, drąsos ir pan. .

Šių tikslų įgyvendinimui lėlių teatras turi didelį potencialą. Lėlių teatras paveikia žiūrovus įvairiausiomis priemonėmis: meniniai vaizdai – personažai, dizainas ir muzika – visa tai sujungiama dėl vaizdinio – konkretaus jaunesnio mokinio mąstymo padeda vaikui lengviau suprasti literatūros kūrinio turinį. , ryškesnis ir teisingesnis, turi įtakos jo meninio skonio raidai. Jaunesni mokiniai yra labai įspūdingi ir greitai pasiduoda emocinei įtakai. Jos aktyviai dalyvauja veiksme, atsako į lėlių užduodamus klausimus, noriai vykdo jų nurodymus, duoda patarimų, įspėja apie pavojų. Emociškai išgyvenamas spektaklis padeda nustatyti vaikų santykį su veikėjais ir jų poelgiais, sukelia norą mėgdžioti teigiamus personažus ir skirtis nuo negatyvių. Tai, ką jie mato teatre, praplečia vaikų akiratį ir ilgam išlieka atmintyje: jie dalijasi įspūdžiais su bendražygiais, kalba apie

spektaklis tėvams. Tokie pokalbiai ir pasakojimai prisideda prie kalbos raidos ir gebėjimo išreikšti savo jausmus.

Vaikai įvairius spektaklio epizodus perteikia piešiniais, lipdo atskirų personažų figūras ir ištisas scenas.

Tačiau ryškiausias lėlių spektaklio atspindys yra kūrybiniuose žaidimuose: vaikai surengia teatrą ir patys arba žaislų pagalba vaidina tai, ką pamatė. Šie žaidimai lavina vaikų kūrybines galias ir gebėjimus. Taigi lėlių teatras turi didelę reikšmę visapusiškos vaikų raidos ugdymui.

Ugdymo programos tikslas ir uždaviniai.

Tikslas:

* supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį, kitaip tariant, atskleisti vaikams teatro paslaptį.

Užduotys:

Švietimas:

Supažindinti su lėlių teatro istorija;

Sužadinti susidomėjimą skaitymu, pajusti liaudies pasakų, dainų poeziją, mylėti ir suprasti meną;

Išmokyti vaikus patiems pasidaryti lėles;

Užtikrinti, kad teatriniuose žaidimuose įgytus įgūdžius vaikai galėtų panaudoti kasdieniame gyvenime.

Kuriama: - ugdyti individualius vaikų kūrybinius gebėjimus;

Lavinti vaikų vaizduotę, erdvinį mąstymą;

Skatinkite smulkiosios motorikos vystymąsi.

Švietimas:

Ugdyti pagarbų požiūrį į žmogaus darbinę veiklą;

Ugdyti meninį ir estetinį skonį bei kūrybišką požiūrį į įvairaus sudėtingumo užduotis;

Ugdykite bendravimo įgūdžius.

Ugdymo programos įgyvendinimo sąlygos .

Programa skirta pradinių klasių mokiniams, skirta aukštesnių psichikos funkcijų ugdymui ir koregavimui.

Pagrindiniai komponentai

Atpažinimo metodai

Motyvai ir vertybės

Domėjimasis teatro menu, noras tobulinti savo įgūdžius dirbant su lėle.

Žinios

Žinios: apie lėlių teatro istoriją, teatro žodyną, teatre dirbančių žmonių profesijas (režisierius, dailininkas, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).

Įgūdžiai

Lėlių gamyba, darbas su lėle ekrane.

Dominuojantys asmenybės bruožai

Reikalingų asmeninių savybių įgijimas.

Studentų komplektavimas į komandą vykdomas pagal valią.

Užsiėmimai vyksta 1 akademinę valandą per savaitę.

Iš viso per mokslo metus – 36 val.

Numatomi edukacinės programos įgyvendinimo rezultatai.

Programos mokymosi rezultatus galima nustatyti pagal šiuos parametrus:

1. Geba sukurti ir pagaminti įvairaus sudėtingumo lėlę ir rekvizitus.

2. Jie moka dirbti su lėle, su ekranu.

3. Moka kompetentingai ir pagrįstai įvertinti savo kūrybinius gebėjimus, įžvelgti ir taisyti klaidas.

4. Moka savarankiškai atsirinkti, išmokti ir atlikti vaidmenį su lėle.

5. Jie moka išsikelti sau tam tikrus tikslus ir uždavinius.

6. Ugdykite savęs tobulinimo poreikius ir įpročius, tiek žinias, tiek kūrybiškumą.

Praktinis lėlių ir rekvizitų gamybos rezultatas yra tai, kad vaikas sukuria savo kūrinius, iš pradžių paprastus (pirštų lėlės, papjė mašė rekvizitai), vėliau sudėtingesnius (lėlė rėmelis, dekoravimo elementai ir kt.).

Praktinis darbo su lėle rezultatas – vaikas iš pradžių sukuria paprastus vaizdinius (pasakų, eilėraščių, anekdotų herojus), o vėliau sudėtingesnius (apsakymų, pjesių herojai ir kt.).

Metų pabaigoje mokykloje ir rajono bibliotekoje rengiamos darbų parodos, spektaklio šou.

Rezultatų stebėjimo ir kontrolės būdai.

Į kūrybinę komandą ateina įvairaus charakterio ir įvairaus gabumo vaikai. Suaugusio žmogaus požiūris turėtų būti itin draugiškas. Reikia pasidžiaugti kiekvienu, net ir mažu, vaiko pasiekimu. Nepaprastai svarbu teisingai susieti su nesugebėjimu, nesėkme, klaidomis, kad vaikas neperkeltų suaugusiojo pastebėtos klaidos, nesugebėjimo apskritai įvertinti savo gebėjimų, o išmoktų kartu su mokytoju analizuoti, suprasti. kokie jo sunkumai.

Vaikus vienija pats kūrybinis procesas, rezultatų aptarimas, parodų rengimas, pasirodymai. Santykiai kolektyve pastebimai keičiasi: vaikai tampa tolerantiškesni, malonesni.

Kiekvienas sukurtas darbas aiškiai parodo kiekvieno mokinio galimybes ir įgūdžių įvaldymo laipsnį. Palaipsniui kurdami tiek mažų, tiek didelių formų kūrinius, patys vaikai, mokytojai mato kokybišką ir kūrybišką augimą nuo darbo prie darbo.

Visa sėkmė skatinama, visi trūkumai švelniai taisomi praktiškai.

Mokytojas, analizuodamas kiekvieno vaiko kūrybinį procesą ir jo sukurtus darbelius, formuoja diferencijuotą ir individualų požiūrį į mokinius.

Komandoje labai svarbus kūrybinės konkurencijos elementas. Atsižvelgiama į kiekvienos pamokos rezultatus. Du kartus per metus, gruodžio ir gegužės mėnesiais, rezultatai sumuojami ir kiekvienoje grupėje apdovanojami nugalėtojai.

Edukacinis ir teminis planas.

(34 valandos)

Temos

Valandų skaičius

Iš viso

teorija

Praktika

Įvadinė pamoka

Paslaptingos transformacijos

Darbas prie spektakliui pasirinkto spektaklio

Lėlių ir rekvizitų gamyba

Pasirinkimas spektaklio spektakliui

Spektaklio rodymas vaikams

Lėlių remontas

Iš viso

Edukacinės programos turinys .

Tema

Įvadinė pamoka . teorija. Teatras. Jo ištakos. Susipažinimas su petražolių teatro atsiradimo istorija, su teatro žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis (režisierius, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).

Paslaptingos transformacijos . teorija. Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį.

Pasirinkimas spektaklio spektakliui. Praktika. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbio skaitymas. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum ją suvaidinti? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai vyksta? Kokias nuotraukas įsivaizduoji skaitydama

Vaidmenų pasiskirstymas.

Praktika. Mokinio darbų skaitymas.

teorija. Kiek personažų yra spektaklyje? Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?

Kiekvieno vaidmens skaitymo pratimas .

Praktika. aiškiai skaitykite, aiškiai ištardami visus garsus žodžiais, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; nustatyti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl taip yra.

Mokymas dirbti ekrane.

Praktika. Padėkite lėlę ant rankos: galvą ant smiliaus, lėlės rankas ant nykščio ir vidurinių pirštų; laikykite lėlę virš ekrano ant ištiestos rankos, stengdamiesi tai padaryti sklandžiai, be šuolių; su kiekvienu vaiku atlikite siūlomus pratimus.

Ekrano mokymas .

Praktika. kiekvieno lėlininko skaitymas apie savo vaidmenį, vaidmens veiksmus.

Vaidinimo repeticija.

Praktika. Spektaklio techninių pareigų paskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių įrengimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles, spektaklio įgarsinimas.

Spektaklio generalinė repeticija .

Praktika . Garso ir muzikinis dizainas.

Spektaklio rodymas vaikams.

Pasirinkimas spektaklio spektakliui.

teorija . Garsiai perskaitykite pjesę visų mokinių akivaizdoje. Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Aktorių charakteristikos, jų santykiai.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Praktika. Skaitymai pagal vaidmenis prie stalo

Vaidmenų skaitymai .

teorija. Gili ir išsami pjesės analizė.

Vaidinimo repeticija .

Praktika. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.

Vaidinimo repeticija.

Praktika.

Generalinė repeticija .

Praktika. Spektaklio garso dizainas.

Spektaklio rodymas vaikams.

Pasirinkimas spektaklio spektakliui.

Praktika. Išraiškingas mokinių darbų skaitymas.teorija.

Vaidmenų pasiskirstymas.

teorija. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?

Vaidmenų pasiskirstymas.

Praktika . Kiekvieno vaidmens skaitymas.

Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.

Vaidinimo repeticija .

Praktika . Teksto mokymasis mintinai, sąsajos

lėlės veiksmai su jo estafetės žodžiais.

Vaidinimo repeticija.

Praktika. Spektaklio techninių pareigų paskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.

Generalinė repeticija.

Praktika . Muzikinė aranžuotė.

Spektaklio rodymas vaikams.

Pasirinkimas spektaklio spektakliui.

teorija. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbio skaitymas.

Vaidmenų pasiskirstymas .

teorija . Aktorių charakteristikos, jų santykiai. Vietos ir laiko apibrėžimas.

Darbas su lėle ekrane.

Praktika. Kiekvieno lėlininko skaitymas apie savo vaidmenį, vaidmens veiksmus.

Lėlių ir rekvizitų gamyba.

Vaidinimo repeticija.

Praktika. Teksto mokymasis mintinai. Techninės atsakomybės pasiskirstymas.

Generalinė repeticija.

Praktika. Muzika ir garso dizainas.

Spektaklio rodymas pradinių klasių mokiniams .

Darbo formos ir metodai.

Darbas su lėle yra sunkus procesas, reikalaujantis išvystytos vaizduotės, fantazijos, sistemingų veiksmų, gebėjimo analizuoti ir numatyti rezultatą. Ne visi vaikai turi šias savybes. Todėl apgalvojami visi etapai ir pasirenkamas racionaliausias mokymosi ritmas.

Mokymosi procesas sudaromas nuo paprasto iki sudėtingo. Ant paprastų ir mažų formų praktikuojami darbo su lėle būdai, kurie leidžia palaipsniui skatinti vaikus būti kūrybiškus, duoti

galimybė patikėti savimi, pamilti tokio tipo kūrybiškumą ir pažadinti norą daryti daugiau. Būtina ugdyti vaiko asmenybę, pasitikėjimą jo jėgomis, suteikti jam galimybę parodose ir parodose parodyti geriausius, sėkmingiausius darbus. Metų pabaigoje vaikinai dalyvauja ataskaitų laidoje mokykloje. Tai ugdo vaikų pasirengimą spręsti sudėtingesnes problemas.

Užsiėmimų vedimo forma gali būti skirtinga:

Mokymai;

Kūrybinės dirbtuvės;

Meistriškumo klasė;

Lankymasis ir dalyvavimas parodose, parodose;

Muziejų, teatrų lankymas.

Užsiėmimai organizuojami taip, kad teorinės ir praktinės pamokos būtų vedamos visai grupei. Tolimesnis darbas atliekamas su kiekvienu mokiniu individualiai, atsižvelgiant į jo galimybes, amžių ir asmenybės ypatumus. Teoriniai klausimai įtraukiami į praktinius užsiėmimus ir yra vaiko kūrybinės iniciatyvos kanalas.

Mokomoji ir metodinė pagalba:

Metodologinė plėtra;

Informacinė medžiaga;

Vaizdinės priemonės;

Nuotraukos;

Vaizdo medžiaga;

gaminių pavyzdžiai;

šablonai;

Dalomoji medžiaga.

Į teorinę pamokos dalį įeina:

Tikslų išsikėlimas ir užduočių paaiškinimas;

Mokinių pažintinio savarankiškumo ugdymo sąlygų sudarymas (pageidautina, kad vaikai patys nustatytų tikslus, metodus, pasirinktų kontrolę);

Naujos medžiagos pristatymas (atliekamas pokalbio forma, remiantis jau išnagrinėta medžiaga ir anksčiau įgytomis žiniomis, su naujų technikų demonstravimu).

Praktinė užsiėmimų dalis yra paremta šiais principais:

Prieinamumas – „nuo paprasto iki sudėtingo“;

matomumas;

Individualus požiūris į kiekvieną studentą;

Savitarpio pagalbos atliekant darbus organizacijos;

Daugkartinis pakartojimas.

Priklausomai nuo mokinio sugebėjimų, naudojamos įvairios darbo formos: imitacinė, iš dalies ieškoma, kūrybinė.

Apie kiekvieną atliktą darbą visi komandos nariai išsako savo nuomonę: analizuoja privalumus ir trūkumus, o tai padeda visiems studentams dar kartą įtvirtinti savo žinias ir atsižvelgti į galimas klaidas.

Reikalavimai darbo kokybei auga lėtai ir palaipsniui. Tai leidžia pasiekti gerų mokymosi rezultatų.

Kiekvienos pamokos pabaigoje darbas analizuojamas ir įvertinamas.

Edukacinės programos logistikos palaikymas.

Lėlių pamokos vyksta klasėje.

Biure yra techninė įranga: muzikinis centras, kompiuteris Įrengtas stovas diskams ir vaizdo kasetėms laikyti.

Spintelėse saugomos lėlės, rekvizitai, dekoracijos, širmos. Knygų spintoje – vaikų rašytojų kūriniai. Yra albumas su gaminių pavyzdžių piešiniais, pavyzdžiais tampa ir geriausi kūrybiniai darbai, su privaloma autoriaus nuoroda.

Biure yra įrankiai: žirklės, pieštukai, liniuotės, rašikliai, šablonai ir viskas, ko reikia lėlėms gaminti, rekvizitai ir dekoracijos.

Medžiagos lėlėms gaminti, rekvizitai ir dekoracijos suteikia mokytojas.

Mūsų kompiuterių amžiuje vaikų susidomėjimas grožinės literatūros skaitymu sparčiai mažėja. Dėl ko skursta vaikų žodynas, jų kalba retesnė, neišraiškinga. Vaikai patiria bendravimo sunkumų, nemoka reikšti savo minčių žodžiu ar raštu.

O situacija, kuri susidaro rusų literatūrinio ugdymo ir vaikų skaitymo srityje, atrodo dramatiškai. Vykdant švietimo reformas skaitymas virsta paviršutiniška pažintimi su kūrinių perpasakojimu, o tai daro didelę žalą vaikų pasaulėžiūrai, dvasiniam ir doroviniam formavimuisi bei raidai.

Svarbu suvokti, kad vaikų skaitymas šiandien yra kovos laukas už vaikų sielas, taigi ir už Rusijos ateitį. Būtent literatūrinio skaitymo pamokos turėtų išmokyti vaikus mylėti, išmokyti atleisti, išmokyti daryti gera.

Bet, mano nuomone, vien pamokų neužtenka. Mano tyrimas parodė, kad per tris skaitymo sesijas per savaitę vaikas klasėje perskaito 15 minučių. Aptardamas kūrinį, jis vidutiniškai pasako 15-17 sakinių. Ir jei tai drovus vaikas, tai dar mažiau.

Galbūt vaikai skaito namuose patys arba su tėvais ir aptarinėja, ką ten perskaitė? Atlikau vaikų apklausą šiais klausimais:

1. Ar skaitote knygas su tėvais?

2. Ar turite namų biblioteką?

3.Kaip dažnai lankotės bibliotekoje?

Atsakymai nuvylė.

Tai paskatino ieškoti naujų vaikų meninio ugdymo estetinio ugdymo būdų; jaunesniųjų klasių mokinių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymo metodai.

Aiškinamasis raštas

Lėlių vaidinimas– viena mėgstamiausių vaikų laidų. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvingumu, dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan. – tik jie atgyja, juda, kalba ir tampa dar patrauklesni ir įdomesni. Spektaklio neįprastumas patraukia vaikus, perkelia juos į visiškai ypatingą, žavingą pasaulį, kuriame viskas neįprasta, viskas įmanoma.

Šių tikslų įgyvendinimui lėlių teatras turi didelį potencialą. Lėlių teatras paveikia žiūrovus įvairiausiomis priemonėmis: meniniai vaizdai – personažai, dizainas ir muzika – visa tai sujungiama dėl vaizdinio – konkretaus jaunesnio mokinio mąstymo padeda vaikui lengviau suprasti literatūros kūrinio turinį. , ryškesnis ir teisingesnis, turi įtakos jo meninio skonio raidai. Jaunesni mokiniai yra labai įspūdingi ir greitai pasiduoda emocinei įtakai. Jos aktyviai dalyvauja veiksme, atsako į lėlių užduodamus klausimus, noriai vykdo jų nurodymus, duoda patarimų, įspėja apie pavojų. Emociškai išgyvenamas spektaklis padeda nustatyti vaikų santykį su veikėjais ir jų poelgiais, sukelia norą mėgdžioti teigiamus personažus ir skirtis nuo negatyvių. Tai, ką jie mato teatre, praplečia vaikų akiratį ir ilgam išlieka atmintyje: įspūdžiais dalijasi su bendražygiais, pasakoja apie spektaklį tėvams. Tokie pokalbiai ir pasakojimai prisideda prie kalbos raidos ir gebėjimo išreikšti savo jausmus.

Vaikai įvairius spektaklio epizodus perteikia piešiniais, lipdo atskirų personažų figūras ir ištisas scenas.

Apskritimo tikslas

Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį, kitaip tariant, atskleisti teatro paslaptį vaikams;

Programos tikslai

Atskleisti teatro, kaip meno, specifiką: supažindinti su lėlių teatro istorija, vaikų moraline sfera; kelti domėjimąsi skaitymu, mokyti pamatyti gimtojo krašto grožį, žmogų ir jo kūrybą, pajusti liaudies pasakų, dainų poeziją, mylėti ir suprasti meną; padaryti vaikų gyvenimą įdomų ir prasmingą, užpildyti jį ryškiais įspūdžiais, įdomiais dalykais, kūrybos džiaugsmu; mokyti vaikus patiems pasidaryti lėles; užtikrinti, kad teatriniuose žaidimuose įgytus įgūdžius vaikai galėtų panaudoti kasdieniame gyvenime.

Pedagoginiai principai

Diferencijuotas požiūris į vaiko ugdymą, atsižvelgiant į jo individualias galimybes ir gebėjimus, vaiko padėtį šeimoje, mokykloje; pagarba asmeniui; dalyko mokymo metodo naudojimas; kūrybiškumo skatinimas, kokybės siekimas, savarankiška meninio sprendimo paieška: sąlygų dalyvauti įvairiose veiklose sudarymas.

Proceso organizavimas

Į būrelį priimami visi nuo 7 metų turintys polinkį šiai meno rūšiai. Planuojamas būrelio mokinių skaičius – 15 žmonių. Šis standartas yra pagrįstas sanitariniais ir higienos standartais. Šis skaičius leidžia mokytojui praktiškai įgyvendinti individualaus – asmeninio požiūrio į mokinius principą, o tai labai svarbu. Pamokos prasideda rugsėjo 15 d. ir baigiasi gegužės 25 d. Užsiėmimai vyksta 1 valandą per savaitę. Užsiėmimų grafikas sudaromas atsižvelgiant į mokinių, jų tėvų pageidavimus bei įstaigos galimybes. Iš siūlomo valandų paskirstymo įvairioms rūšims mokytojas savo nuožiūra gali skirti valandas individualiam darbui. Mokiniai pamažu suvoks šį meną: mokysis istorijos, įsisavins darbo su lėle įgūdžius, gebėjimą savarankiškai pasigaminti lėles ir rekvizitus, o tada pradės dirbti su pasirinktu spektakliu. Mokytojas, organizuodamas darbą, turi atsiminti ir įvykdyti vieną iš elementariausių klasėms keliamų reikalavimų - būtina atsižvelgti į lėlių teatro įtaką vaikams ir būti labai reikliam idėjiniam spektaklių turiniui, meniniam jų apipavidalinimui. ir elgesį. Viskas, kas rodoma vaikams, turėtų būti labai ideologiška ir metodologiškai teisinga. Skirstydami klases atsižvelkite į mokinių pasirengimo lygį ir amžių. Platesnis individualių darbo formų panaudojimas. Vienas iš svarbių punktų ir sąlygų vaisingam būrelio darbui yra tarpinių ir metinių rezultatų apibendrinimas. Jie vyksta atvirai, dalyvaujant visiems būrelio nariams. Renginio forma kitokia. Tuo pačiu atminkite: kiekvieno sėkmė lyginama tik su ankstesniu jo žinių ir įgūdžių lygiu. Kiekvienoje pamokoje apibendrinkite darbo rezultatus galutinio instruktažo idėja. Atsižvelgiant į vaikų pomėgius ir poreikius, temų tvarka ir valandų skaičius gali skirtis.

Edukacinis – teminis planas

	Pagrindiniai blokai	Valandų skaičius
	Pagrindiniai blokai		Praktika
1	Įvadinė pamoka
2	Paslaptingos transformacijos
3	Darbas prie spektakliui pasirinkto spektaklio
4	Lėlių ir rekvizitų gamyba
5	Pasirinkimas spektaklio spektakliui
6	Spektaklio rodymas vaikams
7	Lėlių remontas
Iš viso


	Įvadinė pamoka. Teatras. Jo ištakos. Susipažinimas su petražolių teatro atsiradimo istorija, su teatro žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis (režisierius, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
	. Paslaptingos transformacijos. Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį.
	Pasirinkimas spektaklio spektakliui. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbio skaitymas. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum ją suvaidinti? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai vyksta? Kokias nuotraukas įsivaizduoji skaitydama
	.Vaidmenų pasiskirstymas ir mokinių darbų skaitymas: Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje? Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Pratinkite kiekvieno vaidmens skaitymą: skaitykite aiškiai, aiškiai ištarkite visus garsus žodžiais, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; nustatyti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl taip yra.
	Kiekvieno vaidmens skaitymo apdorojimas, repeticija prie stalo (išmokyti vaikus priprasti prie savo vaidmens, išmokyti savo intonaciją perteikti nuotaiką, jausmus, charakterį).
	Mokymasis dirbti ekrane: padėkite lėlę ant rankos: galvą ant smiliaus, lėlės rankas ant nykščio ir vidurinių pirštų; laikykite lėlę virš ekrano ant ištiestos rankos, stengdamiesi tai padaryti sklandžiai, be šuolių; su kiekvienu vaiku atlikite siūlomus pratimus.
	Mokymas dirbti ekrane, kiekvieno lėlininko skaitymas savo vaidmenyje, vaidmens veiksmai. Spektaklio techninių pareigų paskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių įrengimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles, spektaklio įgarsinimas.
	Generalinė spektaklio repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio rodymas vaikams.
	Groti pasirinkimas. Garsiai perskaitykite pjesę visų mokinių akivaizdoje. Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Aktorių charakteristikos, jų santykiai. Vaidmenų pasiskirstymas. Skaitymai apie vaidmenis prie stalo.
	Skaitymai pagal vaidmenis, gili ir išsami pjesės analizė.
	Vaidinimo repeticija. Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.
	Vaidinimo repeticija. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.

	Generalinė repeticija, spektaklio garso apipavidalinimas.
	Spektaklio rodymas vaikams.
	Pasirinkimas spektaklio spektakliui. Išraiškingas mokinių darbų skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Studentų vaidmens pasiskirstymas ir kūrinio skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Kiekvieno vaidmens skaitymas.
	Vaidinimo repeticija. Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.
	Vaidinimo repeticija. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jo estafetės žodžiais.
	Vaidinimo repeticija. Spektaklio techninių pareigų paskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.
	Generalinė repeticija. Muzikinė aranžuotė.
	Spektaklio rodymas vaikams „Kaip šuo ieškojo draugo“.
	Pasirinkimas spektaklio spektakliui. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbio skaitymas.
	Vaidmenų pasiskirstymas charakterizuoja aktorius, jų santykius. Vietos ir laiko apibrėžimas.
	Vaidmenų skaitymas. Darbas su lėle ekrane.
	Vaidinimo repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Vaidinimo repeticija. Teksto mokymasis mintinai. Techninės atsakomybės pasiskirstymas.
	Generalinė repeticija. Garso dizainas.
	Spektaklio rodymas pradinių klasių mokiniams.
	Lėlių remontas.

Metodinė literatūra: „Lėlių teatras“, T.N. Karamanenko, M. 2001, laikraštis: "Pradinė mokykla", Nr. 30 .. 1999; Žurnalas: „Pradinė mokykla“ Nr. 7, 1999; „Žaidžiame lėlių teatrą“, (vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiniams darbuotojams), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.

Savivaldybės valstybinė švietimo įstaiga

vidurinė mokykla №4 pavadinta Kirovo vardu

Trunovskio rajonas, Stavropolio sritis

Priimta Patvirtinta

pedagoginės tarybos sprendimu MKOU 4 vidurinės mokyklos direktorius ___________ V.V.Kuzminskis

protokolas Nr. __, datuotas "__" ______ 20___ įsakymas Nr.__ iš "__" _____ 20___ mokyklai

Užklasinės veiklos programa

Ratas „Aš ir lėlių teatras“

Parengė:

Pradinės mokyklos mokytoja

N.A. Smolina

2013 m

Aiškinamasis raštas

Pagrindinis bet kurio meno mėgėjų kolektyvo uždavinys – estetinis jos narių ugdymas, džiaugsmo atmosferos vaikų kūrybai ir bendradarbiavimui kūrimas.

Bendra vaiko būklė, jo emocinė nuotaika yra svarbi sėkmingo auklėjimo ir ugdymo sąlyga. Reikia stengtis, kad vaikų gyvenimas būtų linksmas, įdomus, šviesus ir prasmingas.

Viena iš veiksmingų auklėjamojo poveikio priemonių yra lėlių teatro organizavimas. Programa „Aš ir lėlių teatras“ yra vienerių metų programa pagal įgyvendinimo laiką.

Aktualumas programa yra dėl to, kad vaikai neskaito grožinės literatūros ne pamokų metu, neturi namų bibliotekos, bibliotekoje lankosi labai retai. Dėl ko skursta vaikų žodynas, jų kalba retesnė, neišraiškinga. Vaikai patiria bendravimo sunkumų, nemoka reikšti savo minčių žodžiu ar raštu. Juk būtent literatūrinio skaitymo ir grožinės literatūros bei pasakų skaitymo pamokos turėtų išmokyti vaikus mylėti, atleisti, mokyti daryti gera.

Teatro meno diegimas per papildomą ugdymą gali veiksmingai paveikti ugdymo procesą. Suburti, plėsti mokinių kultūrinį ratą, tobulinti elgesio kultūrą – visa tai galima padaryti per mokymus ir kūrybiškumą teatro rate mokykloje. Ypatingą reikšmę teatro kūryba įgyja pradinėse klasėse. Tai ne tik padeda ugdyti, bet ir moko per žaidimą, nes. vaikams žaidimas šiame amžiuje yra pagrindinė veikla, kuri nuolat perauga į darbą (mokymąsi) Dalyvaudami teatriniuose žaidimuose vaikai pažįsta juos supantį pasaulį per vaizdus, spalvas, garsus. Mokiniai ugdo meilę liaudies pasakoms, tradicijoms, pagarbą gamtai. Vaikai ugdo kūrybinius mąstymo, stebėjimo, darbštumo, savarankiškumo, meninio skonio gebėjimus.

Lėlių teatro menas glaudžiai susijęs su aplinkiniu gyvenimu ir kasdienybe. Tai formuoja skonį, iškelia poreikį bendrauti. Klasėje vaikai susipažįsta su naudojamų medžiagų dekoratyvinio apdirbimo principais, įvaldo paprasčiausią lėlių dizainą, dekoracijas, taip pat bando patys kurti savo „šedevrus“.

Lėlių vaidinimas - vienas mėgstamiausių vaikų pasirodymų. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvingumu, dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan. – tik jie atgyja, juda, kalba ir tampa dar patrauklesni ir įdomesni. Spektaklio neįprastumas pagauna vaikus, perkelia juos į visiškai ypatingą, žavų pasaulį, kuriame viskas neįprasta, viskas įmanoma.

Jaunesni mokiniai yra labai įspūdingi ir greitai pasiduoda emocinei įtakai. Jos aktyviai dalyvauja veiksme, atsako į lėlių užduodamus klausimus, noriai vykdo jų nurodymus, duoda patarimų, įspėja apie pavojų. Emociškai išgyventas spektaklis padeda nustatyti vaikų požiūrį į veikėjus ir jų veiksmus, sukelia norą mėgdžioti teigiamus veikėjus ir skirtis nuo neigiamų. Tai, ką jie mato teatre, praplečia vaikų akiratį ir ilgam išlieka atmintyje: įspūdžiais dalijasi su bendražygiais, pasakoja apie spektaklį tėvams. Tokie pokalbiai ir pasakojimai prisideda prie kalbos raidos ir gebėjimo išreikšti savo jausmus. Vaikai įvairius spektaklio epizodus perteikia piešiniais, lipdo atskirų personažų figūras ir ištisas scenas.

Kadangi pagrindinis būrelio uždavinys – sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybiniams gebėjimams, vaizduotei, fantazijai, mąstymo savarankiškumui, pats darbo procesas yra labai svarbus, todėl labai svarbus komandos narių entuziazmas, kad prasidėjus darbui konkretus spektaklis, lėlių gamyba, dekoracijos, repeticijos bus džiaugsmas, kūrybinis poreikis, o ne nuobodus poreikis.

Pirmieji bandymai vaidinti pasakų herojus praplečia vaikų autentiškumo supratimą teatre. Čia padedami pamatai suprasti „patyrimo mokyklą“ ir „spektaklio mokyklą“ vaidinant. Sunku žaisti, kad patikėtum. Tai sudaro pagrindą domėtis mokymosi užduotimis, kurių metu pagrindinis akcentas yra žaidimai su žodžiu, su tekstu, potekste, su įvairiais žodiniais veiksmais (priekaištauti, įsakyti, atpažinti, nustebinti, paklausti, paaiškinti, skambinti).

Apskritimo tikslas yra estetinis dalyvių ugdymas, vaikų kūrybos, bendradarbiavimo džiaugsmo atmosferos kūrimas; galimų vaikų gebėjimų atskleidimas ir ugdymas jiems susipažįstant su meno pasauliu – lėlių teatru.

Užduotys:

Suformuoti susidomėjimą lėlių teatru.

Supažindinti vaikus su įvairių tipų lėlėmis, jų dizainu, vairavimo technika.

Plėsti mokinių istorinių, aplinkosauginių, literatūrinių žinių akiratį.

Ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą, rūpestingą požiūrį į savo ir kitų darbus.

Ugdykite estetinį skonį, fantaziją, išradingumą, meninę atmintį.

Praturtinkite vaikų patirtį lankydamiesi lėlių teatruose, vaizdo filmuose.

Tobulinti vaikų meninius įgūdžius.

Programos kūrimo principas.

Klasėje organizuojami užsiėmimai, sukuriantys sąlygas kūrybiškam mokinių ugdymui organizuojant ir vedant lėlių spektaklius, supažindinant su teatro specifika.

Programa numato, kad kiekviena pamoka turi būti skirta kūrybiniams gebėjimams lavinti. Būrelio užsiėmimuose vaikai „daiktams suteikia antrą gyvenimą“. Lėlių gamyboje naudojamos dekoracijos, polimerinės medžiagos, nailonas, audinys, popierius ir daug daugiau, kurie kažkada buvo naudojami ir tapo netinkami naudoti kasdieniame gyvenime. O vaikams tai darbinė medžiaga, kurios pagalba iš nereikalingų daiktų kuria susižavėjimo vertus darbelius. Visa tai siekiama ugdyti vaiką atidaus ir dėmesingo požiūrio į gamtą, ugdyti emocinį ir estetinį suvokimą; suprasti, kad viskas iš esmės yra susijusi su gamta.

Įgyvendinimo laikotarpis papildomai edukacinė programa – 1 metai.

Programos struktūra. Programoje yra dviejų tipų užduotys. Pirmoji rūšis – edukacinės užduotys, kuriomis siekiama ugdyti vaiko emocionalumą, intelektą, komunikacines savybes, pasitelkiant vaikų teatrą.

Antrasis tipas – edukacinės užduotys, tiesiogiai susijusios su artistiškumo ir sceninio vaidinimo įgūdžių, būtinų dalyvaujant vaikų teatre, ugdymu.

Įdarbinimo formos ir būdai. Viena pagrindinių sėkmingo vaikų mokymo ir jų kūrybiškumo ugdymo sąlygų – individualus požiūris į kiekvieną vaiką. Taip pat labai svarbus mokymo ir ugdymo principas komandoje. Tai apima kolektyvinių, grupinių, individualių, praktinių užsiėmimų, paskaitų, mokymų, žaidimų, pokalbių derinį.

Teatrinės vaikų veiklos rezultatas bus lėlių teatro spektakliai moksleiviams, tėvams ir vaikams.

Teatro kūrybinei veiklai plėtoti programoje numatyta susipažinti su teatrų rūšimis, atsiradimo istorija, apsilankyti lėlių teatre, aptarti spektaklį, susipažinti su teatro žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis. teatras. Vaikams suteikiama galimybė pasirinkti darbelį, gaminti lėles, paskirstyti vaidmenis. Išmokite skaityti kiekvieną vaidmenį ir intonaciją.

Klasės režimas . Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę, t.y. valandų skaičius per savaitę 1; 34 valandas per metus. Programos įgyvendinime dalyvauja 1-4 klasių vaikai. Grupėje yra 15 žmonių.

Numatomi programos kūrimo rezultatai.

Metų pabaigoje studentas žinos:

Scena lėlių teatre yra ekranas.

Sąvokos „teatras“, „režisierius“, „dekoratorius“, „rekvizitas“, „aktorius“.

Teatro taisyklės.

Studentas gebės:

Atlikite artikuliacijos pratimus padedant mokytojui.

Teisingai uždėkite lėlę.

Teisingai valdykite lėlę ir kalbėkite už ją, pasislėpę už širmos.

Atlikite artikuliacijos pratimus savarankiškai.

Dirbkite naudojant suaugusias lėles.

Teisingai valdykite lėlę ir kalbėkite už ją, tinkama intonacija.

Patys suvaidinkite nedidelį pjesę.

rezultatas programos kūrimas yra: kūrybinis ir dvasinis proceso dalyvių tobulėjimas bei socialiai adaptuoto žmogaus, gebančio praktiškai pritaikyti lėlių teatre įgytas žinias, ugdymas.

Programos įsisavinimo rezultatų patikrinimo būdai. Šios programos medžiagos įsisavinimo rezultatai apibendrinami tokia forma:

Repeticijos.

Lėlių spektakliai (mokykloje, darželyje).

Programos įgyvendinimo sąlygos.

Į būrelį priimami visi nuo 7 metų turintys polinkį šiai meno rūšiai. Planuojamas būrelio mokinių skaičius – 15 žmonių. Šis standartas yra pagrįstas sanitariniais ir higienos standartais. Šis skaičius leidžia mokytojui praktiškai įgyvendinti individualaus – asmeninio požiūrio į mokinius principą, o tai labai svarbu. Užsiėmimai prasideda rugsėjo 1 d., baigiasi gegužės 25 d. Užsiėmimai vyksta 1 valandą per savaitę. Mokytojas savo nuožiūra gali skirti valandas individualiam darbui. Mokiniai pamažu suvoks šį meną: mokysis istorijos, įsisavins darbo su lėle įgūdžius, gebėjimą savarankiškai pasigaminti lėles ir rekvizitus, o tada pradės dirbti su pasirinktu spektakliu. Mokytojas, organizuodamas darbą, turi atsiminti ir įvykdyti vieną iš elementariausių klasėms keliamų reikalavimų - būtina atsižvelgti į lėlių teatro įtaką vaikams ir būti labai reikliam idėjiniam spektaklių turiniui, meniniam jų apipavidalinimui. ir elgesį. Viskas, kas rodoma vaikams, turėtų būti labai ideologiška ir metodologiškai teisinga. Skirstydami klases atsižvelkite į mokinių pasirengimo lygį ir amžių. Apskritimo forma skiriasi. Tuo pačiu atminkite: kiekvieno sėkmė lyginama tik su ankstesniu jo žinių ir įgūdžių lygiu. Kiekvienos pamokos metu veskite saugos instruktažą.

Edukacinis ir teminis planas

Turinys
(skyrius, tema)

Charakteris
veikla
studentai

UUD

Įvertinimas
rezultatus

tema
tarpdisciplininis

Pamokos data

Įvadinė pamoka. Teatras. Lėlių teatro istorija. Susipažinimas su teatro istorija, su teatro žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis (režisierius, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).

Istorija su pokalbio elementais.

Žaidimas.
Ekskursija į
teatras.
žaisti
situacijos.

Suteikti vaikams galimybę pasinerti į fantazijų ir vaizduotės pasaulį. Pažintis su sąvokomis „teatras“, „režisierius“, „dekoratorius“, „rekvizitas“, „aktorius“.
Teisingo elgesio teatre formavimas.

Diagnostika „Elgesio kultūra teatre“.

Teatras prasideda nuo pakabos, o lėlių teatras prasideda nuo ekrano.
Kalbos kultūra ir technika.

Pokalbis.
Praktinė veikla.
Artikuliacinė gimnastika.

Kalbėkite apie ekraną, apie darbą už jo (darbui pirmiausia reikia ekrano, galite jį pasidaryti gimnazistų gimnazistų pamokose arba galite susieti savo tėvus, jie gali padaryti du stovus ir ištempti medžiagą tarp jų).
Mokyti vaikus savarankiškai

"Langas"
plačiai atvertas
burna - "karšta"
uždaryti burną - "šalta".
"Išsivalyk dantis"
nusišypsok, atverk burną

"Minkyti tešlą"
šypsokis

dantimis įkąsti liežuvio galiuką (kaitaliokite šiuos du judesius) ir
ir tt

Paslaptingos transformacijos. Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį.

Inscenizuotas.
Vaidmenų žaidimas.

Prisiminkite ir su vaikais dramatizuokite pasakas „Teremok“, „Meduolis“, „Ropė“. Lavinti dėmesį, atmintį, vaizduotę, bendravimą; praturtinti vaikų dvasinį pasaulį teatro pedagogikos technikomis ir metodais.

Pasirinkimas spektaklio spektakliui. Išraiškingas mokytojo pjesės skaitymas.

Pokalbio skaitymas. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum ją suvaidinti? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai vyksta? Kokios nuotraukos
jūs įsivaizduojate skaitydami.
Švara, liežuvio virpesiai.

Dirbkite su dikcija.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Vaidmenų žaidimas.
Pirštų žaidimai.

Inscenizuotas.
Pirštų žaidimai.

Formuoti gebėjimą priprasti prie savo vaidmens, išmokyti juos intonacija perteikti nuotaiką, jausmus, charakterį.

Žaidžia.

Mokyti aiškiai skaityti, aiškiai ištariant visus žodžių garsus, nenuryti galūnių, laikytis kvėpavimo taisyklių; nustatyti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl taip yra.

Gamyba
rankinės lėlės, rekvizitai ir
Peizažas.

Praktinė veikla.

Suteik daiktams antrą gyvenimą.

Mokymas dirbti ekrane, už ekrano

jis sklandus be

Žaidžia.
Artikuliacinė gimnastika

Mokymas dirbti ekrane, už ekrano, kiekvienas lėlininkas skaito savo vaidmenį, vaidmens veiksmus.

Repeticijos.

Tęskite repeticiją
spektaklio epizodai.

Istorija su pokalbio elementais.
Diskusija.
Klausymas
ir muzikos pasirinkimas.

Žaidimas.
Inscenizuotas.

Vaidinimo repeticija.

Praktinė veikla.

Spektaklio techninių pareigų paskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.

Repeticija, garso dizainas
spektaklis.

Vaikų komandinio darbo mokymas. Ugdykite aiškią ir sklandžią kalbą

Žaisti šou
pradinių klasių mokiniai, darželio auklėtiniai, mokinių tėvai,
gyventojų DC

Spektaklis.

Pamokos santrauka. Aptariamas kitų metų repertuaras.

Pokalbis.

Žaidimas.

Teatras prasideda nuo pakabos, o lėlių teatras prasideda nuo ekrano.
Kalbos kultūra ir technika.

Pokalbis.
Praktinė veikla.
Artikuliacinė gimnastika.

Pokalbis apie ekraną, apie darbą už jo (ekranas pirmiausia reikalingas darbui).
Savarankiškai
atlikti artikuliacijos pratimus:
"Išsivalyk dantis"
nusišypsok, atverk burną
liežuvio galiuku iš vidaus pakaitomis „valyti“ apatinius ir viršutinius dantis.
"Minkyti tešlą"
šypsokis
pliaukštelk liežuviu tarp lūpų - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
dantimis įkąsti liežuvio galiuką (kaitaliokite šiuos du judesius).
"Pussy"
lūpos šypsosi, burna atvira
liežuvio galiukas remiasi į apatinius dantis
sulenkite liežuvį slydikliu, liežuvio galiuką remdami į apatinius dantis.
"arklys"
ištraukti lūpas
išsižioti
tarška „siauru“ liežuviu (kaip arkliai trinkteli kanopomis).
„Pagauk pelę“
lūpos šypsosi
išsižioti
pasakykite „ah“ ir įkąskite platų liežuvio galą (pagavo pelę už uodegos).
„Garlaivis dūzgia“
lūpos šypsosi
išsižioti
ištarkite ilgą "s-s-s ..." su įtampa

Paslaptingos transformacijos. Supažindinkite vaikus su teatro pasauliu, įtvirtinkite „transformacijos ir reinkarnacijos“, kaip pagrindinio teatro meno reiškinio, idėją.

Inscenizuotas.
Vaidmenų žaidimas.

Pasakų „Teremok“, „Kolobokas“, „Ropė“, „Raudonkepuraitė“, „Zaikino trobelė“ prisiminimas ir pastatymas. Lavinti dėmesį, atmintį, vaizduotę, bendravimą; praturtinti vaikų dvasinį pasaulį teatro pedagogikos technikomis ir metodais.
Ugdykite vaikų atmintį, vaizduotę, bendravimą

Spektaklio pasirinkimas spektakliui. Išraiškingas mokytojo pjesės skaitymas.

Pokalbio skaitymas. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum ją suvaidinti? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai vyksta? Kokias nuotraukas įsivaizduoji skaitydama.
Švara, liežuvio virpesiai.

Pirmiausia turite pasirinkti patį paprasčiausią pjesės siužetą. Pasirinkite pasaką, padarykite režisieriaus tobulėjimą. Tai reiškia, kad reikia galvoti, kiek lėlių dalyvaus spektaklyje, kaip jos turėtų atrodyti. Toliau pieškite pasaką pagal vaidmenis, mintyse įsivaizduodami scenas, kurias vaikinai vaidins.
Susipažinti su vaikų kūrybinėmis galimybėmis, ištirti jų gyvenimo patirtį; skatinti supratimą, kantrybę, savitarpio pagalbą.
Dirbkite su dikcija.

Vaidmenų pasiskirstymas.

Vaidmenų žaidimas.
Pirštų žaidimai.

Reikia paskirstyti vaidmenis, vaikinus pageidautina atrinkti balsais. Ugdyti vaikų gebėjimą nuoširdžiai tikėti bet kokia įsivaizduojama situacija; išmokti vartoti intonaciją, tarti frazes liūdnas, džiaugsmingas, nustebęs, piktas.

Pratinimas skaityti kiekvieną vaidmenį, repetuoti prie stalo.

Inscenizuotas.
Pirštų žaidimai.

Gebėjimo priprasti prie savo vaidmens formavimas, išmokyti juos intonacija perteikti nuotaiką, jausmus, charakterį.
Su vaikais išmokite pjesės tekstą, atkreipdami dėmesį į artikuliaciją, kvėpavimą, balsą.
Pagerinti vaikų dėmesį, vaizduotę, atmintį, bendravimą.

Treniruokitės skaityti kiekvieną vaidmenį.

Žaidžia.

Pristatymas „Lėlių dirbtuvės“.
Gamyba
rankinės lėlės, rekvizitai ir
Peizažas.

Praktinė veikla.

Suteik daiktams antrą gyvenimą.
Ugdykite vaikų vaizduotę ir fantaziją.
Ugdykite vaiko atidų ir dėmesingą požiūrį į gamtą.

Toliau mokykitės dirbti ekrane, už ekrano.

Praktinė veikla: uždėkite lėlę ant rankos - galvą ant smiliaus, lėlės rankas ant nykščio ir vidurinių pirštų; laikykite lėlę virš ekrano ištiestos rankos atstumu, bandydami padaryti
jis sklandus be
šuoliai; su kiekvienu vaiku atlikite siūlomus pratimus.
Žaidžia.
Artikuliacinė gimnastika

Atlikite fizinius pratimus. (Vaikai turėtų pakelti rankas į viršų, jei lėlės yra paruoštos, tada kartu su lėlėmis, o ant ištiestos rankos lėlę pasukti į skirtingas puses, pabandyti judėti ekranu. Šį darbą reikia atlikti kiekvienoje repeticijoje, nes pečių ir rankų raumenys greitai prasidės, vaikinai pavargsta, jei nėra iš anksto pasiruošę šiam darbui. Po fizinės gimnastikos prasideda vaidmenų darbas.
Formuoti žodžių ir frazių tarimą, artikuliaciją, greitį ir aiškumą.
Ugdykite dėmesį, veiksmų koordinavimą.

25-26

Darbas ekrane

už širmos, kiekvienas lėlininkas skaito savo vaidmenį, vaidmens veiksmus. Spektaklio techninių pareigų paskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.

Repeticijos.

Dirbti su kalbos išraiškingumu ir elgesio autentiškumu scenos sąlygomis.
Tęskite repeticiją
spektaklio epizodai.

27-28

Spektaklio muzikinė aranžuotė

Istorija su pokalbio elementais.
Diskusija.
Klausymas
ir pasirinkimas
muzika.

Supažindinti vaikus su muzikiniais kūriniais, kurių ištraukos skambės spektaklyje.
Dirbti su kalbos išraiškingumu ir elgesio autentiškumu scenos sąlygomis.

Vaidinimo repeticija. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.

Žaidimas.
Inscenizuotas.

Repetuokite prologą, 1 ir 2 spektaklio epizodus naudodami dekoracijas ir rekvizitus. Paskirti atsakingą už rekvizitus, dekoracijas, kostiumus.
Pagerinkite raktinių žodžių paiešką sakinyje ir paryškinkite juos balsu.

30-31

Vaidinimo repeticija.

Praktinė veikla.

Repetuokite 3, 4 epizodus naudodami dekoracijas.
Spektaklio techninių pareigų paskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.
Tobulinti vaikų gebėjimą kurti vaizdus naudojant gestus, veido išraiškas.

Generalinė repeticija, spektaklio garso apipavidalinimas.

Repetuokite visus spektaklio epizodus naudodami dekoracijas, kostiumus, muzikinį akompanimentą, šviesą. Išmokykite vaikus įvertinti kitų veiksmus ir palyginti juos su savo veiksmais.
Vaikų komandinio darbo mokymas. Formuokite aiškią ir kompetentingą kalbą.

Žaisti šou

pradinių klasių mokiniai.

Spektaklis.

Aiškios ir kompetentingos kalbos formavimas.
Pasiekite veiksmo išraiškingumą.
Komandos darnos formavimas.

Žiūrovų reakcija

į pasirodymus.

Pamokos santrauka. Visų pateiktų aptarimas
pasirodymai.

Pokalbis.
Žaidimas.

Gebėjimas reikšti savo mintis, vertinimus, išklausyti kitų nuomonę. Geros valios, kolektyvizmo jausmo ugdymas.

Mokytojui rekomenduojamos ir naudojamos literatūros sąrašas

1. „Antrasis daiktų gyvenimas“ pagal. Red. KT. Atupova 1989 m.
2. Demmeni E. „Pašaukimas – lėlininkas“ L; Menas, 1986 m.
3. Kalmanovskis E. „Lėlių teatras, šiandien“ L; Menas, 1977 m.
4. Korolevas M. "Lėlių teatro menas" L; Menas, 1973 m.
5. Pavyzdžiai S. "Aktorius su lėle" Knyga. 1M; l; Menas, 1973 m.
6. Solomnikas I. „Lėlės išeina į sceną“ – M; Švietimas, 1993 m.
7. Fedotovas A. „Lėlių teatro paslaptys“ – M; Menas, 1963 m.
8. Smirnova N.I. „Lėlės atgyja“ – M; Det. Lit. , 1982 m.
9. Alchimovičius S. „Petruškos teatras lanko vaikus“, 1969 m.

Populiarus kategorijoje: