പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ യോജിച്ച സംസാരം. യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും അതിൻ്റെ സവിശേഷതകളും യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾ അവർക്ക് ഒരു ഹ്രസ്വ വിവരണം നൽകുന്നു

ഒരു കുട്ടിയിൽ യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുക: ഗെയിമുകളും മറ്റ് രീതികളും

വളർന്നുവരുമ്പോൾ, ഒരു കുട്ടി സംസാരിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, അവൻ പുതിയ വാക്കുകളും ശൈലികളിലും വാക്യങ്ങളിലും അവയുടെ ഉപയോഗത്തിനുള്ള നിയമങ്ങളും പഠിക്കുന്നു. എന്നാൽ സംഭാഷണ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും അവരുടെ സ്വന്തം കുട്ടിയിൽ യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വികസനം, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകൾ, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത, സ്ഥിരോത്സാഹം, അച്ചടക്കം, സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾ മുതലായവയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നത് പോലുള്ള ഒരു നിമിഷം നഷ്‌ടപ്പെടുത്തുന്നു. കുട്ടികൾ, മുതിർന്നവരുടെ സംസാരം കേൾക്കുമ്പോൾ, അവരെ സമർത്ഥമായി അനുകരിക്കുന്നു എന്ന നിസ്സാരമായ പരിഗണനയിൽ നിന്നാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത്, അതിനർത്ഥം കാലക്രമേണ അവർക്ക് യുക്തിപരമായി ശരിയായതും യോജിച്ചതുമായ സംസാരം സ്വതന്ത്രമായി നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും എന്നാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അങ്ങനെയല്ല. അവരുടെ സംസാരത്തിൽ യുക്തിസഹമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചുകൊണ്ട് സ്വന്തം ചിന്തകൾ ശരിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാമെന്ന് ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോട് പറയും.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ യോജിച്ച സംസാരം എന്ന് എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്?

യോജിച്ച സംസാരം എന്നത് ഒരാളുടെ ചിന്തകളെ ശരിയായ ക്രമത്തിൽ, തിടുക്കമില്ലാതെ, ബാഹ്യമായ വിശദാംശങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കാതെ, സജീവമായ സ്വരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്. യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിന് രണ്ട് പ്രധാന തരങ്ങളുണ്ട് - മോണോലോഗ്, ഡയലോഗ്. ആദ്യ തരം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ആലങ്കാരികവും വൈകാരികവുമായ സംസാരമാണ്, അത് യോജിച്ചതും അർത്ഥവത്തായതുമായിരിക്കണം, കൂടാതെ ബാഹ്യമായ വിശദാംശങ്ങളാൽ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുന്നത് അസ്വീകാര്യമാണ്.

സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിൽ, കുട്ടികൾ അന്തർലീനങ്ങളും ഇടപെടലുകളും നിറഞ്ഞ ഏകാക്ഷര വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടി, ഒരു സംഭാഷകനുമായി ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, ചോദ്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്താനും അവ തന്നോട് ചോദിച്ചാൽ ഉത്തരം നൽകാനും പഠിക്കണം. അതേ സമയം, കുഞ്ഞിൻ്റെ സംസാരം വ്യക്തവും പോയിൻ്റും ആയിരിക്കണം.

പരിശീലനം ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ നടത്തുകയാണെങ്കിൽ യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വികസനം വിജയിക്കും. സ്കൂളിനായി ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ തയ്യാറാക്കുന്ന കാര്യത്തിൽ ഈ നിമിഷം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, കുട്ടികളിലെ സംഭാഷണത്തിൻ്റെയും മോണോലോഗിൻ്റെയും വികസനം പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ക്ലാസുകൾ മതിയാകുമെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല: യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള ജോലിയും വീട്ടിൽ തന്നെ നടത്തണം.

ഒരു കുട്ടി എങ്ങനെയാണ് യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നത്?

സംഭാഷണ സംയോജനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസുകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമം പിന്തുടരുക:

• യോജിച്ച സംസാരം മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുക;
• സംഭാഷണ യോജിച്ച സംഭാഷണം വികസിപ്പിക്കുക;
• ഏകാഗ്രമായ സംഭാഷണം വികസിപ്പിക്കുക.

സംഭാഷണ സംയോജനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയയ്ക്കായി, ഒരാളുടെ ചിന്തകളുടെ യുക്തിസഹമായ ശരിയായ അവതരണത്തിന് മാത്രമല്ല, പദാവലി നിറയ്ക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളും മറ്റ് സാഹിത്യങ്ങളും, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, നാടക പ്രകടനങ്ങൾ എന്നിവയാണ് പ്രധാന മാർഗങ്ങൾ. പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമാണെന്നത് പ്രധാനമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒന്നുകിൽ ഒരു തരം പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ പലതും ഉപയോഗിക്കാം.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു.

1. ജനനം മുതൽ ഒരു വർഷം വരെ. ശൈശവാവസ്ഥയിൽ, കുഞ്ഞിന് ശബ്ദങ്ങൾ പരിചിതമാകും. ജനനത്തിനു ശേഷമുള്ള ആദ്യ ആഴ്ചകളിൽ, കുഞ്ഞ് പ്രിയപ്പെട്ടവരുടെ സംസാരം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, അതേസമയം അവൻ ശബ്ദങ്ങളുടെ നിഷ്ക്രിയ പദാവലി വികസിപ്പിക്കുന്നു. ആദ്യമായി, കുഞ്ഞ് നിലവിളിയും മുറുമുറുപ്പും പുറപ്പെടുവിക്കുന്നു. കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം, ക്രമരഹിതമായ ശബ്ദങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കൾ കാണിക്കുക, അവ എന്ത് ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നുവെന്ന് പറയുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ക്ലോക്ക് - ടിക്ക്-ടോക്ക്, ഒരു കാർ - br-rr, ഒരു പശു - മൂ-ഊ), അവരുടെ ഉച്ചാരണം പേരുകൾ, അവയുടെ സവിശേഷതകൾ വിവരിക്കുക. കാലക്രമേണ, നവജാതശിശു പരിചിതമായ വസ്തുക്കളുടെ പേരുകളോട് പ്രതികരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും അവ അന്വേഷിക്കുകയും ചെയ്യും. സാധാരണ വളർച്ചയോടെ, ഒരു വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും കുഞ്ഞ് വ്യക്തിഗത അക്ഷരങ്ങൾ, "അമ്മ", "അച്ഛൻ", "ലാല" തുടങ്ങിയ ലളിതമായ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.
2. പ്രീസ്കൂൾ ഘട്ടം, പ്രായം 1-3 വയസ്സ്. കുഞ്ഞിൻ്റെ സംസാരത്തിൽ ലളിതമായ വാക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവ പലപ്പോഴും വസ്തുക്കൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, "നൽകുക" എന്ന വാക്ക് - അവൻ ഒരു കളിപ്പാട്ടം ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ, ഭക്ഷണം കഴിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, വസ്ത്രം ധരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അതിനാൽ മാത്രം. അടുത്ത ആളുകൾക്ക് അവനെ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും). കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം, കുഞ്ഞ് ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഇപ്പോൾ അയാൾക്ക് തൻ്റെ ചിന്തകൾ കൂടുതൽ കൃത്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഈ പ്രായപരിധിയുടെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടി തൻ്റെ സംഭാഷണത്തിൽ പ്രീപോസിഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കുകയും, കേസ്, ലിംഗഭേദം എന്നിവ പ്രകാരം വാക്കുകൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
3. പ്രീസ്കൂൾ ഘട്ടം, പ്രായം 3-7 വയസ്സ്. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ബോധം രൂപപ്പെടുന്നു, അവൻ ഒരു പൂർണ്ണ വ്യക്തിത്വമായി മാറുന്നു, ഇത് മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൻ്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടി ശരിയായതും വ്യക്തവും അർത്ഥവത്തായതുമായ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവൻ്റെ സംഭാഷണ ഉപകരണം ഇതിനകം പൂർണ്ണമായി രൂപപ്പെട്ടു. പ്രീസ്‌കൂളർ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ സമർത്ഥമായി നിർമ്മിക്കുന്നു, അവൻ്റെ പദാവലി പുതിയ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിരന്തരം അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.
4. സ്കൂൾ ഘട്ടം, പ്രായം 7-17 വയസ്സ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള സംസാര വികാസത്തിലെ പ്രധാന വ്യത്യാസം അതിൻ്റെ ബോധപൂർവമായ സ്വാംശീകരണമാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ശബ്ദ വിശകലനം, വ്യാകരണ നിയമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു, അതിലൂടെ പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് പതിവാണ്. രേഖാമൂലമുള്ള സംസാരം വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിവരിച്ച ഘട്ടങ്ങൾക്കിടയിൽ വ്യക്തമായ അതിരുകളൊന്നുമില്ല. അവ ഓരോന്നും ക്രമേണ അടുത്തതിലേക്ക് ഒഴുകുകയും കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ മാനസികവും മാനസിക-ശാരീരികവുമായ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് എന്ത് സാങ്കേതിക വിദ്യകളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്?

ഇനിപ്പറയുന്ന അടിസ്ഥാന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം കൂടുതൽ വിജയകരമായി സംഭവിക്കുന്നു:

• സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ വികസനം;
• റീടെല്ലിംഗ് പരിശീലനം;
• ചിത്രങ്ങളിൽ നിന്ന് കഥകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു;
• വിവരണാത്മക കഥകൾ എഴുതുന്നു.

സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ സംഭാഷകൻ്റെ സംസാരം കേൾക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും പഠിക്കുന്നു, സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, സംഭാഷണ സംഭാഷണം നിർമ്മിക്കുക, വ്യത്യസ്ത ദൈർഘ്യമുള്ള വാക്കുകളും ശൈലികളും ആവർത്തിക്കുക, അവ മനഃപാഠമാക്കുക. ലളിതമായ മോണോലോഗ് ഫോമുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

നമ്മൾ പുനരാഖ്യാനങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, സംഭാഷണ സംയോജനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഈ രീതി സംഭാഷണത്തേക്കാൾ അൽപ്പം സങ്കീർണ്ണമാണ്, കാരണം അത്തരം ക്ലാസുകൾക്ക് കുട്ടിയിൽ നിന്ന് സ്ഥിരോത്സാഹവും ശ്രദ്ധയും ഏകാഗ്രതയും ആവശ്യമാണ്. പുനരവലോകനത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിലൂടെയാണ് ജോലി ആരംഭിക്കുന്നത്: ഇതിനായി മുതിർന്നവർ വാചകം വായിക്കുന്നു, കുട്ടി അത് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. തുടർന്ന് മുതിർന്നയാൾ വാചകത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അതിന് പ്രീസ്‌കൂൾ ഉത്തരം നൽകണം. ഒരു സ്റ്റോറി പ്ലാൻ ഒരുമിച്ച് തയ്യാറാക്കി, അതിനുശേഷം തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയൽ മുതിർന്നവർക്ക് വീണ്ടും വായിക്കുന്നു, അതിനുശേഷം കുട്ടി അത് വീണ്ടും പറയാൻ തുടങ്ങുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ മിക്കവാറും എല്ലാ ജോലികളും മുതിർന്നവരുമായി ഒരുമിച്ച് ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും.

ചിത്രങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായ പുനരാഖ്യാനത്തെ വളരെയധികം സഹായിക്കുന്നു, കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത സാങ്കേതികതയാണ്. കുട്ടിക്ക് ഇത് എളുപ്പമാണ്, കാരണം അവൻ ചിത്രത്തിൽ മുഴുവൻ പ്ലോട്ടും കാണുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുട്ടികൾക്കായി, അവർ ലളിതമായ വസ്തുക്കളെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകിക്കൊണ്ട് അവ വിവരിക്കുന്നു.

നാല് വയസ്സ് മുതൽ, പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികൾ ചിത്രങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു കഥ സൃഷ്ടിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. ജോലിക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ചിത്രത്തിൻ്റെ പ്രാഥമിക പരിശോധന, മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ, മുതിർന്നവരുടെ കഥ കേൾക്കൽ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. ഇതിനുശേഷം മാത്രമേ കുട്ടിക്ക് ഒരു സ്വതന്ത്ര കഥ ആരംഭിക്കാൻ കഴിയൂ.

എല്ലാ സമയത്തും, മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയുടെ സംസാരം നിയന്ത്രിക്കണം; അഞ്ച് വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, അതനുസരിച്ച് അവർ ഒരു കഥ നിർമ്മിക്കും. 6-7 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ അദൃശ്യമായ വിശദാംശങ്ങൾ കാണാൻ കഴിയും, ചിത്രത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഭൂപ്രകൃതിയോ സംഭവങ്ങളോ വിവരിക്കുക. ഈ പ്രായത്തിൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്ക് ഒരു ചിത്രം നോക്കാനും കാണിച്ചിരിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾക്ക് മുമ്പും ശേഷവും എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് പറയാൻ കഴിയണം. ഈ രീതിയിൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്വന്തം കഥാഗതി നിർമ്മിക്കുന്നു, മുതിർന്നയാൾ ഇത് അവനെ സഹായിക്കണം. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സാക്ഷരത, വാക്യങ്ങളുടെ ശരിയായ നിർമ്മാണം, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ചിന്തകളുടെ ക്രമം, പദാവലിയുടെ സമ്പന്നത എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കുക എന്നതാണ് മുതിർന്നവരുടെ ചുമതല. ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പുകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന പെയിൻ്റിംഗുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് ഏറ്റവും ഉപയോഗപ്രദമാണ്, അവിടെ കുട്ടികൾ ആലങ്കാരിക അർത്ഥത്തിൽ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്, വിപരീതപദങ്ങളും പര്യായങ്ങളും, താരതമ്യങ്ങളും.

യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കാനും വിവരണാത്മക കഥകൾ സഹായിക്കുന്നു. ആദ്യം, കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വിവിധ വസ്തുക്കളും വിവരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. തുടർന്ന്, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, ചുമതല കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും, കൂടാതെ വർഷത്തിലെ ഒരു സാഹചര്യമോ സമയമോ വിവരിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. കുട്ടി വളരുമ്പോൾ, സമാനമോ വ്യത്യസ്തമോ ആയ സ്വഭാവങ്ങളുള്ള നിരവധി വസ്തുക്കളുടെയോ ജീവനുള്ള വസ്തുക്കളുടെയോ താരതമ്യ വിവരണം നടത്താൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

വളരെ രസകരമായ മറ്റൊരു സാങ്കേതികതയാണ് ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ. ഇത് നടപ്പിലാക്കാൻ, പുനരാഖ്യാനത്തിനായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള എല്ലാ കലാസൃഷ്ടികളും ചിത്രങ്ങളാൽ എൻകോഡ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്: ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ വളർത്തുമൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവയ്ക്ക് അടുത്തായി ഒരു വീട് വരയ്ക്കുന്നു, പൂന്തോട്ടത്തിൽ വളരുന്ന പച്ചക്കറികളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മരങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു, തുടങ്ങിയവ. ഈ കോഡുകൾ സംഭാഷണ മെറ്റീരിയലുമായി കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത് സാമ്യമുള്ളതാണ് എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം.

യോജിച്ച സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തെ പുനരാഖ്യാനങ്ങൾ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു?

ഒരു ചിത്രമോ കഥയോ വർണ്ണാഭം, തെളിച്ചം, താൽപ്പര്യം, വ്യക്തത, ഇവൻ്റുകൾ, വസ്തുക്കൾ, മറ്റ് ചെറിയ വിശദാംശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അമിതഭാരം ചെലുത്താതിരിക്കുക തുടങ്ങിയ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നുവെങ്കിൽ, അവരുടെ പ്ലോട്ട് കുട്ടിയിൽ വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കുന്നു:

• ശ്രദ്ധ;
• മെമ്മറി (വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി);
• ലോജിക്കൽ ചിന്ത;
• സജീവ പദാവലി;
• സംസാര സാക്ഷരത;
• ശരിയായ സംഭാഷണ നിർമ്മാണം;
• ഭാവന;
• ഫാൻ്റസി;
• താരതമ്യങ്ങളും രൂപകങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് വിശദാംശങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും അവയെ വിവരിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്.

അതിനാൽ, വിഷ്വലൈസേഷനെ ആശ്രയിക്കാതെ സാധാരണ റീടെല്ലിംഗിനെ തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവും ക്രിയാത്മകവുമായ പുനരാഖ്യാനവും പ്രവചനവും ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ആശ്രയിക്കണം:

• പറഞ്ഞതിൻ്റെ പൂർണത;
• അവതരിപ്പിച്ച ഇവൻ്റുകളുടെ ക്രമം (അവ ക്രമാനുഗതമാണോ);
• സ്വന്തം ഉപയോഗം, അതായത്, രചയിതാവ്, ശൈലികൾ, സംഭാഷണ പാറ്റേണുകൾ, അല്ലാതെ യഥാർത്ഥ കഥയിൽ മുഴങ്ങിയവയല്ല;
• വാക്യ നിർമ്മാണത്തിൻ്റെ കൃത്യത;
• ശരിയായ പദങ്ങൾ/വാക്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാവുന്ന താൽക്കാലിക വിരാമങ്ങളുടെ ദൈർഘ്യം അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ അഭാവം.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയിൽ യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി സ്ഥിരവും ക്രമവുമായിരിക്കണം. ലളിതമായതിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്, ക്രമേണ ലോഡ് വർദ്ധിപ്പിക്കുക, ചുമതലകൾ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. ഈ രീതിയിൽ, കുട്ടിക്ക് അവൻ്റെ സജീവമായ പദാവലി വേഗത്തിലും കാര്യക്ഷമമായും നിറയ്ക്കാനും അക്ഷരജ്ഞാനം, ഇമേജറി, സംസാരത്തിൻ്റെ ആവിഷ്കാരം എന്നിവ വേഗത്തിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും കഴിയും. പ്രായോഗികമായി, യോജിച്ച സംഭാഷണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതി ഇതുപോലെ കാണപ്പെടുന്നു:

1. തുടക്കത്തിൽ, വസ്തുക്കളുടെ പേരുകൾ പഠിച്ചു, അവയെ വിഷ്വൽ എയ്ഡ്സ് ഉപയോഗിച്ചോ അല്ലാതെയോ തീമാറ്റിക് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നു.
2. തുടർന്ന് വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഫീച്ചർ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
3. ക്രിയകൾ നാമങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
4. ക്രിയകൾക്കുള്ള ക്രിയാവിശേഷണങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.
5. താരതമ്യ ഡിസൈനുകൾ.
6. പര്യായപദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.
7. വിപരീതപദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.
8. പ്രിഫിക്സുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പുതിയ വാക്കുകളുടെ രൂപീകരണം.

കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടിയുടെ പദാവലി ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുകയും വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അർത്ഥവത്തായതും വ്യക്തവും സാക്ഷരതയുള്ളതുമായി മാറുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയിൽ സംഭാഷണ സംയോജനത്തിൻ്റെ തോത് എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കും?

യോജിച്ച സംഭാഷണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി എത്രത്തോളം വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കി എന്ന് മനസിലാക്കാൻ, നിങ്ങൾ സംഭാഷണ സംയോജനത്തിൻ്റെ തോത് പരിശോധിക്കണം. ഏത് കുട്ടികൾക്ക് അധിക ക്ലാസുകൾ ആവശ്യമാണെന്നും ഏതൊക്കെ കുട്ടികൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ ചെയ്യാമെന്നും നിർണ്ണയിക്കാൻ ഈ സമീപനം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. പൊതുവേ, കുട്ടികളുടെ യോജിച്ച സംഭാഷണം 3 തലങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

1. ഉയർന്ന തലം - കുട്ടിയുടെ പദാവലി വളരെ വിപുലമാണ്, വ്യാകരണത്തിൻ്റെയും യുക്തിയുടെയും കാര്യത്തിൽ ശരിയായ വാക്യങ്ങൾ അയാൾക്ക് എളുപ്പത്തിൽ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന വികാസമുള്ള ഒരു കുട്ടി കഥകൾ, വിവരണങ്ങൾ, വസ്തുക്കളുടെ താരതമ്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ സംസാരം സ്ഥിരതയുള്ളതാണ്, അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ കഥകളുടെ ഉള്ളടക്കം രസകരവും അർത്ഥപൂർണ്ണവുമാണ്.
2. ശരാശരി നിലവാരമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് രസകരമായ വാക്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാനും ഉയർന്ന സാക്ഷരത നേടാനും കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, തന്നിരിക്കുന്ന പ്ലോട്ടിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കഥകൾ വരുമ്പോൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം: ഒരു കുട്ടി തെറ്റുകൾ വരുത്തിയേക്കാം, ഒരു മുതിർന്നയാളുടെ സഹായമില്ലാതെ അയാൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല.
3. പ്ലോട്ടുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കഥകൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് കുറഞ്ഞ സംഭാഷണ യോജിപ്പുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അവരുടെ സംസാരം യുക്തിയും സ്ഥിരതയും ഇല്ലാത്തതാണ്;

യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം ശരിയായി സംഭവിക്കുന്നതിന്, പഠന പ്രക്രിയ തുടർച്ചയായിരിക്കണം, അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, മാതാപിതാക്കളും പ്രിയപ്പെട്ടവരും അതിൽ പങ്കെടുക്കണം. അത്തരം ക്ലാസുകളിൽ, നിങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാം, പക്ഷേ അവ ഒരു കളിയായ രീതിയിൽ നടത്തുകയാണെങ്കിൽ, വിവരങ്ങൾ നന്നായി ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുകയും നന്നായി ഓർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യും. തുടർച്ചയായ ജോലിയുടെ ഫലം കുട്ടിയുടെ മനോഹരവും കൃത്യവും കഴിവുള്ളതുമായ സംസാരമായിരിക്കും. ഇത് മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രതിഫലങ്ങളിലൊന്നാണ്.

1.1 യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും അതിൻ്റെ സവിശേഷതകളും

ഓരോ കുട്ടിയും അവരുടെ ചിന്തകൾ അർത്ഥപൂർണ്ണമായും വ്യാകരണപരമായി ശരിയായും യോജിപ്പിലും സ്ഥിരമായും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കണം. അതേ സമയം, കുട്ടികളുടെ സംസാരം സജീവവും സ്വാഭാവികവും പ്രകടവുമായിരിക്കണം.

യോജിച്ച സംസാരം ചിന്തകളുടെ ലോകത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്: സംസാരത്തിൻ്റെ സമന്വയം ചിന്തകളുടെ യോജിപ്പാണ്. യോജിച്ച സംസാരം കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെ യുക്തിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കാനും ശരിയായതും വ്യക്തവും യുക്തിസഹവുമായ സംഭാഷണത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവൻ്റെ കഴിവാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് തൻ്റെ പ്രസ്താവന എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാമെന്ന് എങ്ങനെ അറിയാം എന്നതിലൂടെ ഒരാൾക്ക് അവൻ്റെ സംസാര വികാസത്തിൻ്റെ തോത് വിലയിരുത്താൻ കഴിയും.

സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിജയം പ്രധാനമായും അവരുടെ യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വാചക വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ധാരണയും പുനർനിർമ്മാണവും, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വിശദമായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഒരാളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി പ്രകടിപ്പിക്കുക - ഇവയ്ക്കും മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ മതിയായ തലത്തിലുള്ള വികസനം ആവശ്യമാണ്.

സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടിയെ സൗഹാർദ്ദപരമായിരിക്കാനും നിശബ്ദതയും ലജ്ജയും മറികടക്കാനും ആത്മവിശ്വാസം വളർത്താനും സഹായിക്കുന്നു. യോജിച്ച സംഭാഷണം ചില ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ വിശദമായ അവതരണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, അത് യുക്തിപരമായും സ്ഥിരമായും കൃത്യമായും വ്യാകരണപരമായി ശരിയും ആലങ്കാരികമായും നടപ്പിലാക്കുന്നു.

യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും അതിൻ്റെ സവിശേഷതകളും ആധുനിക ഭാഷാപരവും പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൻ്റെ നിരവധി കൃതികളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിപുലീകൃത പ്രസ്താവനകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, E.A. ബാരിനോവ, T. A. Ladyzhenskaya, A.V. Tekuchev അവരുടെ കൃതികളിൽ പരസ്പരബന്ധിതവും ഒരൊറ്റ അർത്ഥപരവും ഘടനാപരവുമായ മൊത്തത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന പ്രമേയപരമായി ഏകീകൃതമായ സംഭാഷണ വിഭാഗങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമായി യോജിച്ച സംഭാഷണത്തെ നിർവചിക്കുന്നു. പ്രൊഫസർ എ.വി. ടെകുചേവിൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഈ വാക്കിൻ്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ യോജിച്ച സംഭാഷണം, യുക്തിയുടെ നിയമങ്ങൾക്കും വ്യാകരണ ഘടനയ്ക്കും അനുസൃതമായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ഘടകമായ ഭാഷാ ഘടകങ്ങൾ (പ്രധാനവും പ്രവർത്തനപരവുമായ പദങ്ങൾ, ശൈലികൾ) സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഏതെങ്കിലും യൂണിറ്റായി മനസ്സിലാക്കണം. നൽകിയ ഭാഷ. ഇതിന് അനുസൃതമായി, "ഓരോ സ്വതന്ത്ര വ്യക്തിഗത വാക്യവും യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഇനങ്ങളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കാം" എന്ന് എ.വി.

"കോഹറൻ്റ് സ്പീച്ച്" എന്ന ആശയം സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സംഭാഷണ രൂപങ്ങളെയും മോണോലോഗ് രൂപങ്ങളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിൻ്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

ഡയലോഗിക്കൽ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപം അപൂർണ്ണവും ഏകാക്ഷരവുമായ ഉത്തരങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. അപൂർണ്ണമായ വാക്യം, ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തൽ, വ്യവഹാരം, ഉജ്ജ്വലമായ സ്വരപ്രകടനം, ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ മുതലായവ. - സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ. സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്, ഒരു ചോദ്യം രൂപപ്പെടുത്താനും ചോദിക്കാനും, ചോദിച്ച ചോദ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു ഉത്തരം നിർമ്മിക്കാനും, ആവശ്യമായ പരാമർശം നൽകാനും, സംഭാഷകനെ സപ്ലിമെൻ്റ് ചെയ്യാനും തിരുത്താനും, കാരണം, വാദിക്കുക, കൂടുതലോ കുറവോ പ്രചോദിതമായി ഒരാളെ പ്രതിരോധിക്കുക എന്നിവ പ്രധാനമാണ്. അഭിപ്രായം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സംഭാഷണമെന്ന നിലയിൽ മോണോലോഗ് സംഭാഷണത്തിന് ആഖ്യാനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളുടെ വിശദാംശം, പൂർണ്ണത, വ്യക്തത, പരസ്പരബന്ധം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

ഒരു മോണോലോഗ്, ഒരു കഥ, ഒരു വിശദീകരണം എന്നിവയ്ക്ക് നിങ്ങളുടെ ചിന്തകളെ പ്രധാന കാര്യങ്ങളിൽ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് ആവശ്യമാണ്, വിശദാംശങ്ങളിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകരുത്, അതേ സമയം വൈകാരികമായും വ്യക്തമായും ആലങ്കാരികമായും സംസാരിക്കുക.

സംഭാഷണത്തിൻ്റെ മോണോലോഗ്, സംഭാഷണ രൂപങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, A. A. ലിയോൺടേവ് തൻ്റെ “റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ” എന്ന കൃതിയിൽ, ആപേക്ഷിക വിപുലീകരണം, കൂടുതൽ ഏകപക്ഷീയത, പ്രോഗ്രാമിംഗ് തുടങ്ങിയ മോണോലോഗ് സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഗുണങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. സാധാരണഗതിയിൽ, "സ്പീക്കർ ഓരോ വ്യക്തിഗത ഉച്ചാരണം മാത്രമല്ല, മൊത്തത്തിലുള്ള "മോണോലോഗ്" ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പ്രോഗ്രാം ചെയ്യുന്നു."

ഒരു പ്രത്യേക തരം സംഭാഷണ പ്രവർത്തനമായതിനാൽ, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രകടനത്താൽ മോണോലോഗ് സംഭാഷണം വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പദാവലി, വ്യാകരണ ബന്ധങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, രൂപീകരണവും പദ രൂപീകരണ മാർഗ്ഗങ്ങളും പോലുള്ള ഭാഷാ സംവിധാനത്തിൻ്റെ അത്തരം ഘടകങ്ങൾ ഇത് ഉപയോഗിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, സ്ഥിരമായ, യോജിച്ച, ബോധപൂർവം ആസൂത്രണം ചെയ്ത അവതരണത്തിൽ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശം അത് തിരിച്ചറിയുന്നു. സംഭാഷണവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, മോണോലോഗ് സംഭാഷണം കൂടുതൽ സന്ദർഭോചിതവും കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായ രൂപത്തിൽ മതിയായ ലെക്സിക്കൽ മാർഗങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും സങ്കീർണ്ണവും വാക്യഘടന ഘടനകളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വൈവിധ്യങ്ങളുടെ ഉപയോഗവും ഉപയോഗിച്ച് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

നിലവിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾക്കൊപ്പം, സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സംഭാഷണ രൂപങ്ങളും മോണോലോഗ് രൂപങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക സാമാന്യതയും പരസ്പര ബന്ധവും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. ഒന്നാമതായി, അവർ ഒരു പൊതു ഭാഷാ സമ്പ്രദായത്താൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന മോണോലോഗ് സംഭാഷണം പിന്നീട് സംഭാഷണത്തിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അത്തരം പ്രസ്താവനകളിൽ നിരവധി വാക്യങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം കൂടാതെ വിവിധ വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം (ഹ്രസ്വ സന്ദേശം, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, പ്രാഥമിക ന്യായവാദം). വാക്കാലുള്ള മോണോലോഗ് സംഭാഷണം, നിശ്ചിത പരിധിക്കുള്ളിൽ, അപൂർണ്ണമായ പ്രസ്താവനകൾ (ദീർഘവൃത്തം) അനുവദിക്കും, തുടർന്ന് അതിൻ്റെ വ്യാകരണ മാനസികാവസ്ഥ ഒരു സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഘടനയെ സമീപിക്കാൻ കഴിയും.

സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപം (സംഭാഷണം, മോണോലോഗ്) പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, അതിൻ്റെ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ സമന്വയമാണ്. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഈ വശം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന്, യോജിച്ച പ്രസ്താവനകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ കുട്ടികളിൽ പ്രത്യേകമായി വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഏത് തരത്തിലുള്ള വിപുലീകൃത ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെയും (വിവരണം, വിവരണം മുതലായവ) അവശ്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകളിൽ വിഷയത്തിനും ആശയവിനിമയ ചുമതലയ്ക്കും അനുസൃതമായി സന്ദേശത്തിൻ്റെ യോജിപ്പും സ്ഥിരതയും യുക്തിപരവും അർത്ഥപരവുമായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രത്യേക സാഹിത്യത്തിൽ (N.I. Kuzina, T.A. Ladyzhenskaya) താഴെപ്പറയുന്ന ബന്ധങ്ങൾ വാക്യങ്ങളും സ്പീക്കറുടെ ചിന്തകളുടെ സെമാൻ്റിക് പ്രകടനത്തിൻ്റെ സമ്പൂർണ്ണതയും തമ്മിലുള്ള ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

വിശദമായ പ്രസ്താവനയുടെ മറ്റൊരു പ്രധാന സ്വഭാവം അവതരണത്തിൻ്റെ ക്രമമാണ്. ക്രമത്തിൻ്റെ ലംഘനം എല്ലായ്പ്പോഴും വാചകത്തിൻ്റെ യോജിപ്പിനെ ബാധിക്കുന്നു.

ഒരു സന്ദേശത്തിൻ്റെ യോജിപ്പും സ്ഥിരതയും നിലനിർത്തുന്നത് പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിൻ്റെ ലോജിക്കൽ, സെമാൻ്റിക് ഓർഗനൈസേഷനാണ്. ടെക്സ്റ്റ് തലത്തിലുള്ള ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ ലോജിക്കൽ, സെമാൻ്റിക് ഓർഗനൈസേഷൻ ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ ഐക്യത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു; അതിൽ വിഷയ-സെമാൻ്റിക്, ലോജിക്കൽ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടുന്നു. യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ വസ്തുക്കളുടെ പ്രതിഫലനം, അവയുടെ ബന്ധങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ പ്രസ്താവനയുടെ വിഷയ-സെമാൻ്റിക് ഓർഗനൈസേഷനിൽ വെളിപ്പെടുന്നു; ചിന്തയുടെ ഗതിയുടെ പ്രതിഫലനം തന്നെ അതിൻ്റെ ലോജിക്കൽ ഓർഗനൈസേഷനിൽ പ്രകടമാണ്. ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ ലോജിക്കൽ, സെമാൻ്റിക് ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് ചിന്തകളുടെ വ്യക്തമായ, ബോധപൂർവമായ അവതരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതായത്. സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വമേധയാ ബോധപൂർവ്വം നടപ്പിലാക്കൽ.

യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ മനസിലാക്കാൻ, ആഭ്യന്തര, വിദേശ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ കൃതികളിൽ വികസിപ്പിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ തലമുറയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ പ്രധാനമാണ്.

ആദ്യമായി, എൽ എസ് വൈഗോട്‌സ്‌കിയാണ് ശാസ്ത്രീയമായി അധിഷ്‌ഠിതമായ സംഭാഷണ ഉൽപ്പാദന സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ടുവച്ചത്. ചിന്തയുടെയും സംസാരത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ഐക്യം, "ഇന്ദ്രിയം", "അർത്ഥം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, ആന്തരിക സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഘടനയുടെ സിദ്ധാന്തം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇത്. അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ചിന്തയിൽ നിന്ന് വാക്കിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നത് "ഏതെങ്കിലും ചിന്തയ്ക്ക് കാരണമാകുന്ന പ്രേരണയിൽ നിന്ന്, ചിന്തയുടെ രൂപകൽപ്പനയിൽ നിന്ന്, ആന്തരിക വാക്കിൽ അതിൻ്റെ മധ്യസ്ഥത, പിന്നെ ബാഹ്യ പദങ്ങളുടെ അർത്ഥങ്ങൾ, ഒപ്പം , ഒടുവിൽ, വാക്കുകളിൽ." L. S. വൈഗോട്‌സ്‌കി സൃഷ്ടിച്ച സംഭാഷണ തലമുറയുടെ സിദ്ധാന്തം, ആഭ്യന്തര എഴുത്തുകാരായ A. A. Leontiev, A. R. Luria, N. I. Zhinkin, L. S. Tsvetkova, I. A. വിൻ്റർ തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികളിൽ കൂടുതൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

A. A. ലിയോൺടേവ് ഒരു ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ആന്തരിക പ്രോഗ്രാമിംഗിൻ്റെ സ്ഥാനം മുന്നോട്ട് വച്ചു, ഒരു സംഭാഷണ ഉച്ചാരണം സൃഷ്ടിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു സ്കീം നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രക്രിയയായി ഇത് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

എ ആർ ലൂറിയയുടെ കൃതികൾ സംഭാഷണ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ ചില ഘട്ടങ്ങളുടെ വിശദമായ വിശകലനം നൽകുന്നു (പ്രേരണ, ഉദ്ദേശ്യം, ഒരു ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ആന്തരിക പ്രവചന പദ്ധതി, "സെമാൻ്റിക് നൊട്ടേഷൻ"), കൂടാതെ ആന്തരിക സംഭാഷണത്തിൻ്റെ പങ്ക് കാണിക്കുന്നു. വിശദമായ സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ജനറേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, രചയിതാവ് അതിൻ്റെ നിർമ്മാണത്തിലും ആവശ്യമായ സംഭാഷണ ഘടകങ്ങളുടെ ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഒരു സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ജനറേഷൻ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു മൾട്ടി-ലെവൽ പ്രക്രിയയാണ്. ഇത് ഒരു ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു, അത് രൂപകൽപ്പനയിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമാണ്; ആന്തരിക സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സഹായത്തോടെയാണ് ആശയം രൂപപ്പെടുന്നത്. ഇവിടെ ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരമായ "സെമാൻ്റിക്" പ്രോഗ്രാം രൂപം കൊള്ളുന്നു, ഇത് നൽകിയിരിക്കുന്ന ഭാഷയുടെ വ്യാകരണത്തിൻ്റെയും വാക്യഘടനയുടെയും നിയമങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബാഹ്യ സംഭാഷണത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നുള്ള നിരവധി പഠനങ്ങൾ (A. M. Shakhnarovich, V. N. Ovchinnikov, D. Slobin, N. A. Kraevskaya) കുട്ടികളിൽ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, അവരുടെ മാതൃഭാഷയുടെ വ്യാകരണ ഘടനയിലെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള വാക്യഘടന, ആസൂത്രണത്തിൻ്റെയും പ്രോഗ്രാമിംഗ് സംഭാഷണത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ അവർ പരിശോധിക്കുന്നു. A. A. Lyublinskaya et al. പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ബാഹ്യ സംസാരത്തിൽ നിന്ന് ആന്തരിക സംഭാഷണത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം സാധാരണയായി 4-5 വയസ്സ് പ്രായമാകുമ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു. N.A. ക്രേവ്സ്കയ തൻ്റെ "ഒരു സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ആന്തരിക പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ സെമാൻ്റിക് ഘടകം" എന്ന കൃതിയിൽ 4-5 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാരം മുതിർന്നവരുടെ സംസാരത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ആന്തരിക പ്രോഗ്രാമിംഗ് ഘട്ടത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിട്ടില്ലെന്ന് കണ്ടെത്തി. മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും സൈക്കോലിംഗ്വിസ്റ്റിക്സിൻ്റെയും കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് കുട്ടികളിൽ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ വിശകലനം പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ സംസാരം, മുതിർന്നവരുമായും മറ്റ് കുട്ടികളുമായും ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, ഒരു പ്രത്യേക വിഷ്വൽ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു സംഭാഷണ രൂപത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ, ഇതിന് ഒരു വ്യക്തമായ സാഹചര്യ സ്വഭാവമുണ്ട്. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം, പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം, മുതിർന്നവരുമായുള്ള പുതിയ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ മാറുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സംഭാഷണ രൂപങ്ങളുടെയും വ്യത്യാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുമായുള്ള നേരിട്ടുള്ള സമ്പർക്കത്തിന് പുറത്ത് കുഞ്ഞിന് എന്ത് സംഭവിച്ചു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സ്‌റ്റോറി-മോണോലോഗ് എന്ന രൂപത്തിൽ സംഭാഷണ-സന്ദേശത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപം ഉയർന്നുവരുന്നു. സ്വതന്ത്രമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന രീതിയെക്കുറിച്ച് ന്യായവാദം ചെയ്യുന്നതിന്, സ്വന്തം പദ്ധതി ആവിഷ്കരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഡി ബി എൽക്കോണിൻ്റെ "പ്രീസ്‌കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലെ സംസാര വികസനം" എന്ന കൃതിയിൽ ഈ വിഷയം ചർച്ചചെയ്യുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, സംഭാഷണ സന്ദർഭത്തിൽ നിന്ന് തന്നെ മനസ്സിലാക്കാവുന്ന സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത ഉയർന്നുവരുന്നു - യോജിച്ച സന്ദർഭോചിതമായ സംസാരം. വിശദമായ പ്രസ്താവനകളുടെ വ്യാകരണ രൂപങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിലൂടെയാണ് ഈ സംഭാഷണ രൂപത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. അതേസമയം, സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സംഭാഷണ രൂപത്തിന് അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിലും കുട്ടിയുടെ ഭാഷാ കഴിവുകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും തത്സമയ സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ അവൻ്റെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ അളവിലും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണതയുണ്ട്.

നിങ്ങളുടെ മാതൃഭാഷയിലും സംസാര വികാസത്തിലും പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നാണ്

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് ഒരു കുട്ടിയുടെ ഏറ്റെടുക്കൽ, ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിനും ആശയവിനിമയത്തിനും പൊതുവായ അടിസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഇന്നത്തെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സംസാര വികാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം വളരെ വലുതാണ്പ്രസക്തമായ, കാരണം വിവിധ സംസാര വൈകല്യങ്ങളുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശതമാനം സ്ഥിരമായി ഉയർന്നതാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രധാന ഏറ്റെടുക്കലുകളിൽ ഒന്നാണ് മാതൃഭാഷയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

ആധുനിക പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാനങ്ങളിലൊന്നായി സംസാരം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

മനസ്സിൻ്റെ ഉയർന്ന ഭാഗങ്ങളുടെ വികാസത്തിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമാണ് സംസാരം.

സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള രൂപീകരണവും എല്ലാ അടിസ്ഥാന മാനസിക പ്രക്രിയകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ അവരുടെ മാതൃഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നത് കുട്ടികളെ സ്‌കൂളിലേക്ക് തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന കടമകളിലൊന്നായിരിക്കണം.

ബന്ധിപ്പിച്ച പ്രസംഗം - ഒരു സെമാൻ്റിക്, വിശദമായ പ്രസ്താവന, ചില ഉള്ളടക്കങ്ങളുടെ അവതരണം, അത് യുക്തിപരമായും സ്ഥിരമായും കൃത്യമായും നടപ്പിലാക്കുന്നു, വ്യാകരണപരമായി ശരിയും ആലങ്കാരികവും, ആശയവിനിമയവും പരസ്പര ധാരണയും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ.

വാചകത്തിൻ്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം (ആരംഭം, മധ്യം, അവസാനം);

വ്യത്യസ്ത ആശയവിനിമയ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് വാക്യങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു;

ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ വിഷയവും പ്രധാന ആശയവും വെളിപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു - വിവരണങ്ങൾ, വിവരണങ്ങൾ, ന്യായവാദം; സാഹിത്യ വാചകം ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു വിവരണത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെയും ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകളെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം കൊണ്ടുവരുന്നു; അവതരണത്തിൻ്റെ യുക്തിക്കും കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരത്തിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിനും അനുസൃതമായി ആഖ്യാന ഗ്രന്ഥങ്ങൾ (യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, ചരിത്രങ്ങൾ) സമാഹരിക്കുക;

ശ്രദ്ധേയമായ ആർഗ്യുമെൻ്റുകളും കൃത്യമായ നിർവചനങ്ങളും തെളിയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് ആർഗ്യുമെൻ്റുകൾ രചിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു;

വാചകത്തിൻ്റെ അവതരണത്തിൻ്റെ ക്രമം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രസ്താവനകൾക്കായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഉചിതമായ മോഡലുകളുടെ (സ്കീമുകൾ) ഉപയോഗം.

ബന്ധിപ്പിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം - ആശയവിനിമയം. ഉൾപ്പെടുന്നുനിങ്ങളുടെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നുസമൂഹത്തിലെ പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഇത് രണ്ടായി നടപ്പിലാക്കുന്നുഅടിസ്ഥാന രൂപങ്ങൾ - സംഭാഷണവും മോണോലോഗും. ഈ രൂപങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനും അതിൻ്റേതായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്, അത് അവയുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ച്, നാല് തരം മോണോലോഗുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: വിവരണം, ആഖ്യാനം, ന്യായവാദം, മലിനീകരണം (മിക്സഡ് ടെക്സ്റ്റുകൾ).

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, പ്രധാനമായും മലിനമായ പ്രസ്താവനകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, അതിൽ എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള ഘടകങ്ങൾ അവയിലൊന്നിൻ്റെ ആധിപത്യത്തോടെ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. ഓരോ തരത്തിലുള്ള വാചകത്തിൻ്റെയും സവിശേഷതകളെ കുറിച്ച് അധ്യാപകൻ നന്നായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

വിവരണം ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ സ്വഭാവമാണ്. വിവരണത്തിൽ, ഒബ്ജക്റ്റിന് പേരിടുന്ന ഒരു പൊതു തീസിസ് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് അത്യാവശ്യവും ദ്വിതീയവുമായ സവിശേഷതകൾ, ഗുണങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വിവരണം ഉണ്ട്. വിഷയത്തോടുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന അവസാന വാചകത്തോടെയാണ് വിവരണം അവസാനിക്കുന്നത്.

ആഖ്യാനങ്ങൾ ചില സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യോജിച്ച കഥയാണ് ഇ. അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം കാലക്രമേണ വെളിപ്പെടുന്ന ഒരു പ്ലോട്ടാണ്. വികസിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളെയും അവസ്ഥകളെയും കുറിച്ച് പറയാൻ ആഖ്യാനം സഹായിക്കുന്നു (വസ്തുതകൾ, സംഭവങ്ങൾ, അവസ്ഥ, മാനസികാവസ്ഥ, അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരണം).

ന്യായവാദം - അത് ഒരു തെളിവിൻ്റെ രൂപത്തിൽ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ യുക്തിസഹമായ അവതരണമാണ്. യുക്തിവാദത്തിൽ ഒരു വസ്തുതയുടെ വിശദീകരണം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക കാഴ്ചപ്പാട് വാദിക്കുന്നു, കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

പുനരാഖ്യാനം - വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിൻ്റെ അർത്ഥവത്തായ പുനർനിർമ്മാണം. കുട്ടിയുടെ ചിന്തയും മെമ്മറിയും ഭാവനയും സജീവമായി ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ പ്രവർത്തനമാണിത്. ഒരു പുനരാഖ്യാനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്, കുട്ടികളെ പ്രത്യേകമായി പഠിപ്പിക്കുന്ന നിരവധി കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്: ഒരു കൃതി കേൾക്കുക, അതിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, അവതരണത്തിൻ്റെ ക്രമം ഓർമ്മിക്കുക, രചയിതാവിൻ്റെ വാചകത്തിൻ്റെ സംഭാഷണ പാറ്റേണുകൾ, വാചകം അർത്ഥവത്തായതും യോജിപ്പോടെയും അറിയിക്കുക.

കഥ - ഇത് ചില ഉള്ളടക്കമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്രവും വിശദമായതുമായ അവതരണമാണ്.

മുൻനിര രൂപങ്ങൾ ഇവയാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ

പകൽ സമയത്ത് ഏത് സമയത്തും അധ്യാപകൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

3-5 മുതൽ 10 മിനിറ്റ് വരെ നീണ്ടുനിൽക്കും;

കുട്ടികളുടെ ഒരു ചെറിയ ഉപഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പങ്കാളിത്തം ഉൾപ്പെടുന്നു;

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഉപകരണം ഉപയോഗിച്ച് നിരവധി സാഹചര്യങ്ങൾ;

കുട്ടികളുടെ വിവിധ ഉപഗ്രൂപ്പുകളുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിൻ്റെ ആവർത്തനം;

യഥാർത്ഥ-പ്രായോഗികവും കളിയും ആകാം

പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ

ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിലോ വിഭാഗത്തിലോ ഉള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അവസാന രൂപമാണ് പാഠം.

പാഠ സമയത്ത്, പ്രധാന സംഭാഷണ ചുമതല പരിഹരിച്ചു.

സ്പീച്ച് ഡെവലപ്മെൻ്റ് ക്ലാസുകൾ കോഗ്നിറ്റീവ്-സ്പീച്ച് അല്ലെങ്കിൽ സങ്കീർണ്ണമായ സംഭാഷണം ആകാം.

ടാസ്‌ക്കുകളുടെ പ്രത്യേകതകൾ, പാഠത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് പാഠത്തിൻ്റെ തരം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അധ്യാപകനാണ്.

ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങൾ

പതിവ് നിമിഷങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

കുട്ടികളോട് അവർ ഇപ്പോൾ എന്തുചെയ്യുമെന്ന് പറയുക (ഉദാഹരണത്തിന്, വസ്ത്രം ധരിക്കുന്നത്) - കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായം പറയുക;

അവൻ ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളെ ക്ഷണിക്കുന്നു (ഇവിടെ കുട്ടിയുടെ അഭിപ്രായപ്രസംഗം രൂപപ്പെടുന്നു);

ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പതിവ് നിമിഷം എങ്ങനെ നിർവഹിക്കുമെന്ന് സ്വതന്ത്രമായി പറയാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു;

ഭരണപ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനായി സാഹിത്യ പദങ്ങളുടെ (പ്രസംഗങ്ങൾ, ചെറുകവിതകൾ) ഉപയോഗം.

നമുക്ക് രീതികൾ നോക്കാംയോജിച്ച സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം:

സംഘടിത പ്രവർത്തനം

സഹകരണ പ്രവർത്തനം

സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

പുനരാഖ്യാനം

ചിത്രത്തിലേക്ക് നോക്കുന്നു

പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി

വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന്

ക്രിയേറ്റീവ് കഥപറച്ചിൽ

നൽകിയിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ

കവിത പ്രകാരം

ഒരു യക്ഷിക്കഥ പ്രകാരം

നാവ് ട്വിസ്റ്റർ വഴി

ഒരു വിവരണാത്മക കഥ എഴുതുന്നു

കവിതകൾ മനഃപാഠമാക്കുന്നു

സഹകരണ പ്രവർത്തനം

സംഭാഷണം

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം

പ്രസംഗ ഗെയിമുകൾ

വ്യക്തിഗത ജോലി

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകീകരണം

നിരീക്ഷണങ്ങൾ

ഉല്ലാസയാത്രകൾ

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ

നാടക ഗെയിമുകൾ

പസിലുകൾ

നമുക്ക് പരിഗണിക്കാംകണക്റ്റഡ് സ്പീച്ച് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകൾ

വിഷ്വൽ

ചിത്രീകരണങ്ങൾ, പെയിൻ്റിംഗുകൾ, വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുടെ പ്രദർശനം

മോഡലിംഗ് (ഡയഗ്രമുകൾ, മെമ്മോണിക്‌സ്)

വാക്കാലുള്ള

സാഹിത്യകൃതികൾ വായിക്കുന്നു

സംഭാഷണ വ്യായാമങ്ങൾ

സംഭാഷണ സാമ്പിൾ

ചോദ്യം

സൂചന

ആവർത്തിച്ചുള്ള പാരായണം

കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വിലയിരുത്തൽ

ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ

വിശദീകരണം

കുറിപ്പ്

വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

ഗെയിമിംഗ്

ആശ്ചര്യ നിമിഷം

ഗെയിം സ്വഭാവം

സ്പീച്ച് ഗെയിമുകൾ, സംഭാഷണ ഉള്ളടക്കത്തോടുകൂടിയ ഉപദേശം, റോൾ പ്ലേയിംഗ്, നാടകീയം

അധ്യാപകൻ്റെ വൈകാരികത

പരോക്ഷമായ

സൂചനകൾ

ഉപദേശം

തിരുത്തൽ

പകർപ്പ്

അഭിപ്രായം

കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൽ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാറ്റങ്ങൾ നോക്കാം.

ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ്

സംസാരത്തോടൊപ്പം കളിയും ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളും അനുഗമിക്കുക.

ലളിതമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക.

ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുക.

രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ്

ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയെ സംബന്ധിച്ച് മുതിർന്നവരുടെ വിവിധ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക.

സംഭാഷണത്തിൻ്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും ഒരേ അംഗങ്ങളുള്ള ലളിതമായ അസാധാരണ വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

ചോദിച്ച ചോദ്യം കേട്ട് മനസ്സിലാക്കുക, വ്യക്തമായി ഉത്തരം നൽകുക.

നിങ്ങളുടെ ഇംപ്രഷനുകൾ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും പങ്കിടുക.

ഗെയിമുകളിൽ, ഒരു റോൾ ഏറ്റെടുക്കുകയും ഒരു സമപ്രായക്കാരുമായി ഹ്രസ്വമായി സംവദിക്കുകയും ചെയ്യുക.

മുതിർന്നവരുടെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം, പരിചിതമായ യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ചെറിയ ഉദ്ധരണികൾ അവതരിപ്പിക്കുക

മധ്യ ഗ്രൂപ്പ്

കഥാ ചിത്രത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക.

പ്രേക്ഷകർക്ക് മനസ്സിലാകുന്ന ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക, ഉത്തരം നൽകുക, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക.

ഒരു വസ്തുവിനെ, ഒരു ചിത്രം വിവരിക്കുക.

യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഏറ്റവും പ്രകടവും ചലനാത്മകവുമായ ഭാഗങ്ങൾ വീണ്ടും പറയുക.

ഗെയിമുകളിൽ, മുൻകൈയെടുത്ത് പുതിയ റോളുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക.

പ്ലോട്ട് സമ്പന്നമാക്കുക, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗുകൾ നടത്തുക.

പരിചിതമായ സാഹിത്യകൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ ഭാഗങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക.

മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ, കളിപ്പാട്ടത്തിൻ്റെ മാതൃകാ വിവരണങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുക.

മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായം

ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ്റെ ഉത്തരമോ പ്രസ്താവനയോ യുക്തിസഹവും സൗഹൃദപരവുമായ രീതിയിൽ വിലയിരുത്തുകയും സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഒരു പ്ലോട്ട് ചിത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കഥകൾ രചിക്കുക, വികസിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണിയിലുള്ള ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം;

കാര്യമായ വിട്ടുവീഴ്ചകളില്ലാതെ ഹ്രസ്വ സാഹിത്യകൃതികൾ യോജിപ്പായി, പ്രകടമായി, സ്ഥിരതയോടെ പുനരാവിഷ്കരിക്കുക.

സംഭാഷണത്തിൻ്റെ മോണോലോഗ്, ഡയലോഗ് രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് കഥകളും സംഭവങ്ങളും രചിക്കുക, യക്ഷിക്കഥകളിലേക്ക് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അവസാനങ്ങൾ കൊണ്ടുവരിക.

ടീച്ചർ നിർദ്ദേശിച്ച വിഷയത്തിൽ ചെറിയ സർഗ്ഗാത്മക കഥകൾ രചിക്കുക.

നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തിൻ്റെ ഉത്തരത്തോട് നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട്, യോജിപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ വിയോജിപ്പ് പ്രകടിപ്പിക്കുക.

സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം

ചെറുപ്രായം - മറ്റുള്ളവരുടെ സംസാരം മനസ്സിലാക്കുകയും ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി കുട്ടികളുടെ സജീവമായ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

ജൂനിയർ പ്രീസ്‌കൂൾ - പ്രായം നിങ്ങളുടെ അഭ്യർത്ഥനകൾ വാക്കുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുക, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വ്യക്തമായി ഉത്തരം നൽകുക

ഉടനടിയുള്ള പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക (ആരാണ്? എന്താണ്? എവിടെ? അവൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്? എന്തുകൊണ്ട്?)

മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായം - മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുക, ഉത്തരം നൽകുകയും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുക

നിങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളെയും അനുഭവങ്ങളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക

മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായം -- പൊതുവായ സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക, സംഭാഷണക്കാരനെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുക

രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുക

ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം

"ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ വാക്കിന്, അവൻ്റെ ബോധ്യത്തിൻ്റെ ഊഷ്മളതയിൽ ഊഷ്മളതയില്ല, അതിന് ശക്തിയില്ല"
കെ.ഡി.ഉഷിൻസ്കി

യോജിച്ച സംഭാഷണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി അധ്വാനം-ഇൻ്റൻസീവ് ആണ്, മിക്കവാറും എല്ലായ്പ്പോഴും അധ്യാപകരുടെ ചുമലിൽ പതിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൽ അധ്യാപകന് വലിയ സ്വാധീനമുണ്ട്. അധ്യാപകൻ തൻ്റെ സംസാരം വളർത്തിയെടുക്കണം.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപകരുടെ സംസാരത്തിന് ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്

വൈകാരികത

ഭാവപ്രകടനം

വ്യക്തത (മറ്റുള്ളവർക്ക് വ്യക്തമാണ്)

യുക്തി (ചിന്തകളുടെ സ്ഥിരമായ അവതരണം)

ഉള്ളടക്കം (സംസാരിക്കുന്ന വിഷയത്തിൻ്റെ നല്ല അർത്ഥം)

കൃത്യത

ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ സത്യസന്ധമായ ചിത്രീകരണം, നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കത്തിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ വാക്കുകളുടെയും ശൈലികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ്)

"മുതിർന്നവർ എന്ന നിലയിൽ പൊതു സംസാരത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ ആരംഭിക്കണം."

ഇ.ഐ. തിഖേയേവ

GBDOU "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 91 സംയുക്ത തരം"

റിപ്പോർട്ട് - വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം:

"പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന രൂപങ്ങൾ"

തയാറാക്കിയത്:

അധ്യാപകൻ ഒന്നാം വിഭാഗം

കുലിക് ഇ.ഐ.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ യോജിച്ച സംഭാഷണമാണ് അവരുടെ വികസന നിലവാരവും വീക്ഷണത്തിൻ്റെ വീതിയും വിലയിരുത്തുന്ന പ്രധാന സൂചകമാണ്. അതിനാൽ, ഒരു കുട്ടി വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ സംസാരിക്കുന്ന രീതി, അവൻ്റെ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം എത്രത്തോളം വിജയകരമാകുമെന്നും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം എങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്നും ഊഹിക്കാം. ഒരു കളിയിലോ കഥയിലോ തർക്കത്തിലോ, വ്യക്തമായും, കഴിവോടെയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനും പ്രധാന കാര്യം നിർണ്ണയിക്കാനും കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ചെറുപ്പം മുതലേ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തന മേഖലകൾ ഇവയാണ്:

1. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംസാര സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വികസനം, പദാവലി മാസ്റ്ററിംഗ്. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ മാതൃഭാഷ സാഹചര്യത്തിന് അനുസൃതമായി ഉപയോഗിക്കാനും സന്ദർഭത്തിന് അനുസൃതമായി വാക്കുകൾ ഉചിതമായി ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയണം.
2. വ്യാകരണ ഘടന, സംസാരത്തിൻ്റെ ശബ്ദ സംസ്കാരം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ കുട്ടികളിൽ രൂപീകരണം. പദ രൂപീകരണ സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ച് അവർ പിന്നീട് പഠിക്കും, എന്നാൽ ഇപ്പോൾ അവർ വാക്കുകളുടെയും ശൈലികളുടെയും ശരിയായ ഉച്ചാരണവും നിർമ്മാണവും നിരീക്ഷിക്കണം.
3. സാഹിത്യത്തോടുള്ള താൽപര്യം, കലാപരമായ ആവിഷ്കാരം, അതിലൂടെ മാതൃഭാഷയോടും പിതൃരാജ്യത്തോടുമുള്ള സ്നേഹം വളർത്തുക.

കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിലെ സംസാരം ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഒരു ഉപാധി മാത്രമല്ല, അത് അവരുടെ ശാരീരിക ആരോഗ്യത്തിൻ്റെയും അവർ വളർന്നുവരുന്ന സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തിൻ്റെയും മാനദണ്ഡമാണ്.

പല കുട്ടികൾക്കും അപര്യാപ്തമായ പദാവലി ഉണ്ട്, ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ അവർ തെറ്റായ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവരുടെ സംസാരത്തിൽ പ്രധാനമായും വ്യാകരണപരമായി തെറ്റായ ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വ്യക്തവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമായ ഒരു ചോദ്യം രൂപപ്പെടുത്താനോ വിശദമായതും അവ്യക്തവുമായ ഉത്തരം നൽകാനോ അവർക്ക് കഴിയില്ല. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അവർ വായിച്ച പാഠം വീണ്ടും പറയാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, മാത്രമല്ല അവരുടെ സ്വന്തം നിഗമനങ്ങളെ യുക്തിസഹമായി ന്യായീകരിക്കാനും കഴിയില്ല. സ്വരസംവിധാനം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവും മുടന്തൻ ആണ്;

ഇന്ന്, പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു അപൂർവ കുട്ടി മുതൽ, പര്യായങ്ങളും ആലങ്കാരിക വിവരണങ്ങളും നിറഞ്ഞ സംസാരം നിങ്ങൾക്ക് കേൾക്കാനാകും. അതേസമയം, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ വ്യവസ്ഥകളിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സംഭാഷണത്തിലോ മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനകളിലോ ചിന്തകൾ യോജിപ്പിച്ച് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വ്യക്തമായ ആവശ്യകതയുണ്ട്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ സംസാരം അവൻ്റെ ചിന്തകളുടെ ലോകത്തിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്താൻ കഴിയില്ല. വ്യാകരണപരമായി അവയെ ശരിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പദാവലി, വികാസം, സജീവമായ ഉപയോഗം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇത്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ ഒരു കുട്ടി പഠിക്കേണ്ട പ്രധാന കാര്യം അവരുടെ മാതൃഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക എന്നതാണ്. ഈ കാലയളവിൽ സംസാരത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയവുമാണ്. അതിൻ്റെ സഹായത്തോടെ, കുഞ്ഞ് മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു, ഇത് അവൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വളർച്ചയ്ക്ക് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥയാണ്.

ആദ്യത്തെ അർത്ഥവത്തായ വാക്കുകൾ പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ജീവിതത്തിൻ്റെ മൂന്നാം വർഷത്തിൽ മാത്രമേ പദാവലി ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുകയുള്ളൂ. ഇതിനകം പ്രായമായപ്പോൾ, സംസാരം പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു.

പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ നിന്ന്, അവർ മറ്റുള്ളവരുമായി സ്വമേധയാ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നുവെന്നും അവരുടെ അഭ്യർത്ഥനകൾ വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിൽ ശരിയായി അവതരിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും സ്വയം വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുകയും സ്വീകാര്യമായ സംഭാഷണ മര്യാദകൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്നും അധ്യാപകൻ ഉറപ്പാക്കുന്നു: ഹലോയും വിടയും പറയാൻ അവർക്ക് അറിയാം. എന്താണ് അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളത്.

മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും എളുപ്പത്തിൽ സംസാരിക്കാനും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും വിവിധ അവസരങ്ങളിൽ അവരോട് സ്വയം ചോദിക്കാനും കഴിയണം: ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചും അവരുമായുള്ള അവരുടെ സ്വത്തുക്കളും പ്രവർത്തനങ്ങളും, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ.

മുതിർന്ന കുട്ടികൾ ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും സ്വന്തമായി കഥകൾ പറയാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പൊതുവൽക്കരണത്തിനും വ്യക്തതയ്ക്കും പ്രാപ്തമാണ്, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തോത് വർദ്ധിക്കുന്നു. "ഹലോ!" എന്നതിനപ്പുറം പരസ്പരം എങ്ങനെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യണമെന്ന് അവർക്കറിയാം, മുതിർന്നവരുടെ സംഭാഷണത്തിൽ ഇടപെടരുത്, അപരിചിതനുമായി ഒരു സംഭാഷണം തുടരാം, ഒരു ഫോൺ കോളിന് ഉത്തരം നൽകാം, അതിഥിയെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യാം, അതിഥിയെ രസിപ്പിക്കാം.

യോജിച്ച സംസാരത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം

പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മോണോലോഗുകളും ഡയലോഗുകളും പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഈ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള സംസാരവും അവരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്നു, കാരണം ആശയവിനിമയത്തിൽ ഉപയോഗപ്രദമാകുന്ന കഴിവുകളുടെ വികസനം അവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു മോണോലോഗിന് ക്രമരഹിതത പ്രധാനമാണ്. വിശദീകരിക്കുമ്പോഴോ വീണ്ടും പറയുമ്പോഴോ, കുട്ടി ഉള്ളടക്കം, അവതരണത്തിൻ്റെ രൂപം, ആശയം ഏറ്റവും കൃത്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ശരിയായ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

നിരവധി ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം, അവരോടുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന സംഭാഷണം, ഒരു വൈകാരിക ഘടകമാണ്, ചെറിയ ഇൻ്റർലോക്കുട്ടർമാർ അവരുടെ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും എതിരാളി പറയുന്ന കാര്യങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനോ അനുബന്ധമാക്കാനോ ശരിയാക്കാനോ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

മിക്കപ്പോഴും, മൂന്ന് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ലളിതമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് മാത്രമേ ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയൂ. നാല് വയസ്സുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിനകം എന്തെങ്കിലും വീണ്ടും പറയുന്നു, ഒരു ചിത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ചെറുകഥ ഉണ്ടാക്കുന്നു, പക്ഷേ ഒരു പരിധിവരെ അവർ ഇപ്പോഴും മുതിർന്നവരെ പകർത്തുന്നു. അഞ്ചും ആറും വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ മോണോലോഗിൽ വലിയ ഉയരങ്ങളിലെത്തുന്നു, പുനർവായനകളിൽ സ്ഥിരത പുലർത്തുന്നു, അവരുടെ പ്ലോട്ടുകളും വിവരണങ്ങളും കൂടുതൽ വിശദമായി പ്രതിപാദിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവർക്ക് ഇപ്പോഴും കഥയുടെ വിഷയത്തോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല.

ലളിതമായ സംഭാഷണ വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ നിന്ന് സമ്പന്നമായ ഇമേജറിയിലേക്കും കഥയിലെ സ്വതന്ത്ര സർഗ്ഗാത്മകതയിലേക്കും ടീച്ചർ ചെറിയ കുട്ടികളെ ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ ഫലപ്രദമായ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും

ആധുനിക കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും വിവരങ്ങളാൽ ഓവർലോഡ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ പഠന പ്രക്രിയ വികസനം മാത്രമല്ല, വിനോദവും രസകരവുമാക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല. ചിന്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ, പരമ്പരാഗത രീതികൾക്കൊപ്പം, യോജിച്ച സംഭാഷണം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയെ സുഗമമാക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ എപ്പോഴും ശ്രമിക്കുന്നു.

അതിലൊന്നാണ് ദൃശ്യപരത. വസ്തുക്കളും പെയിൻ്റിംഗുകളും നോക്കുമ്പോൾ, പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിലും അവ ഉപയോഗിച്ച് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് എളുപ്പമാണ്.

ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക എന്നതാണ് മറ്റൊരു പിന്തുണാ ഘടകം. ഒരു നിശ്ചിത സ്കീം ആദ്യം വരച്ചിട്ടുണ്ട്, അതനുസരിച്ച് ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട ഘടകങ്ങളും ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകൾ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, സംരക്ഷണം, വിവരങ്ങളുടെ തുടർന്നുള്ള അവതരണം എന്നിവയിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന അറിവ് വിജയകരമായി നേടാൻ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്ന ഫലപ്രദമായ സാങ്കേതികതകളിലൊന്നാണ് ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വികസനം അതിൻ്റെ സഹായത്തോടെ ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമാണ്. കുട്ടികൾ സ്മരണിക സ്ക്വയറുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, തുടർന്ന് മെമ്മോണിക് ട്രാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, ക്രമേണ മെമ്മോണിക് ടേബിളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. രണ്ടാമത്തേത് ക്ലാസുകളിൽ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലായി പ്രവർത്തിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു:

• നിങ്ങളുടെ പദാവലി സമ്പന്നമാക്കുക;
• ഒരു സാഹിത്യകൃതി വീണ്ടും പറയുമ്പോൾ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമം പാലിക്കുക;
• കാവ്യ, ഗദ്യ രൂപങ്ങൾ പഠിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്;
• നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കഥകൾ ഉണ്ടാക്കുക, കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുക.

സ്മൃതി പട്ടികയിലെ ഒരു വിഷ്വൽ ഡയഗ്രം കുട്ടിയോട് എങ്ങനെ തുടങ്ങണം, എങ്ങനെ കഥ തുടരണം, എന്ത് വ്യക്തതകൾ അവലംബിക്കണം, എങ്ങനെ അവസാനിപ്പിക്കണം എന്നിവ പറയുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച് സ്മരണിക പട്ടികയുടെ ഉള്ളടക്കം വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രായം കുറഞ്ഞ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി, സ്മരണിക പട്ടികകൾ അവരുടെ ഓർമ്മയിൽ ഒരു പച്ച ക്രിസ്മസ് ട്രീയും ചുവന്ന ആപ്പിളും അവശേഷിക്കുന്നു. പിന്നീട് ചിത്രങ്ങൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണമാകുന്നു. മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണം വളരെ സ്കീമാറ്റിക്, കുറച്ച് ദൃശ്യപരവും ആയിരിക്കും. ഒരു കുറുക്കൻ്റെ ഗ്രാഫിക് രൂപം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വൃത്തമുള്ള ഓറഞ്ച് ത്രികോണമാണ്, ഒരു കരടി ഒരു വലിയ തവിട്ട് ഓവൽ മാത്രമാണ്. മുതിർന്ന കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ചിത്രങ്ങളുടെ തെളിച്ചം തടയുന്നതിന്, അവർക്കുള്ള പട്ടികകൾ ഒരേ നിറത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്.

പ്രശ്നമുള്ള കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രവർത്തിക്കുക

വളർച്ചാ പ്രശ്‌നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും ഭാഷാ പ്രശ്‌നങ്ങളുണ്ടെന്ന് വിദഗ്ധർ കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്. OHP ഉള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിലെ സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• അവതരണത്തിൻ്റെ സ്ഥിരതയുടെ അഭാവം;
• സെമാൻ്റിക് വിടവുകളുടെ സാന്നിധ്യം;
• വളരെ ലളിതമോ വികലമോ ആയ ശൈലികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു;
• പദസമ്പത്തിൻ്റെ ദാരിദ്ര്യം;
• മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യാകരണ പിശകുകൾ;
• ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ODD ഉള്ള കുട്ടികൾ മോണോലോഗ് സംഭാഷണത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു.

തെറ്റായി നിർമ്മിച്ച ശൈലികൾ, ഒഴിവാക്കലുകൾ, അല്ലെങ്കിൽ വാക്കുകളിൽ അക്ഷരങ്ങളുടെ പകരം വയ്ക്കൽ എന്നിവ എല്ലായ്പ്പോഴും വികസന കാലതാമസത്തിൻ്റെ അടയാളമല്ല. വർഷങ്ങൾക്കുശേഷം, അമ്മമാരും മുത്തശ്ശിമാരും തങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട മകനും ചെറുമകനും "ഓൺ സ്കീസിനുപകരം" "ഐസിയാ", "ഹെയർഡ്രെസ്സർ" എന്നതിനുപകരം "പമിഖസെൽക്ക" എന്നിവ എങ്ങനെ സംസാരിച്ചുവെന്ന് ഓർക്കും. എന്നാൽ കുട്ടിക്ക് 2 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, 4 അല്ലെങ്കിൽ 6 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ അത്തരമൊരു ചിത്രം മാതാപിതാക്കളെ സ്പർശിക്കുന്നത് തുടരുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് തെറ്റാണ്.

വൈകുന്നേരങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കൾക്ക് യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കാനോ കുട്ടിയുമായി അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യാനോ സമയമില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടിക്ക് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ പ്രയാസമുണ്ടെന്ന് കുടുംബാംഗങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ഒരു ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ചെറുകഥ രചിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല, സൂചിപ്പിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം വികലമാക്കുന്നു. റഷ്യൻ അക്ഷരമാലയിലെ അക്ഷരങ്ങൾ, ഇത് ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുമായി ബന്ധപ്പെടാനുള്ള ഒരു സിഗ്നലായിരിക്കണം.

മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ചുമതല കുട്ടികളെ പോറ്റുക മാത്രമല്ല, അവരിൽ ശുചിത്വ നൈപുണ്യങ്ങൾ വളർത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. അവരുടെ വിജയകരമായ ഭാവിക്ക്, സംഭാഷണ വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് മുതിർന്നവരുടെ ശരിയായ സംസാരമാണ്, കൃത്യവും യുക്തിസഹവും ശുദ്ധവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സംഭാഷണ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്, അവർ കുടുംബത്തിലും പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും സജീവമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും മുറ്റത്ത് അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും വേണം. ഇത് കുട്ടികളെ വികസിപ്പിക്കാനും അതിശയിപ്പിക്കാനും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിവുള്ള സംഭാഷണ ഘടന രൂപപ്പെടുത്താനും അനുവദിക്കും. മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും അവരുടെ നേതൃത്വത്തെ പരസ്യപ്പെടുത്താതെ കുട്ടിയെ അനുഗമിക്കുകയും സഹായിക്കുകയും വേണം.

ആശയവിനിമയവും പരസ്പര ധാരണയും ഉറപ്പാക്കുന്ന അർത്ഥപരമായി വിപുലീകരിച്ച പ്രസ്താവന (യുക്തിപരമായി സംയോജിപ്പിച്ച വാക്യങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര) ആയി യോജിച്ച സംഭാഷണം മനസ്സിലാക്കുന്നു. കോഹറൻസ്, S. L. Rubinstein വിശ്വസിച്ചത്, "ശ്രോതാവിനോ വായനക്കാരനോ ഉള്ള ബുദ്ധിശക്തിയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സ്പീക്കറുടെ അല്ലെങ്കിൽ എഴുത്തുകാരൻ്റെ ചിന്തകളുടെ സംഭാഷണ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പര്യാപ്തത" (അടിക്കുറിപ്പ്: S. L. Rubinstein. അടിസ്ഥാന മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. - M., 1989 . - പി.468 ). തൽഫലമായി, യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ പ്രധാന സ്വഭാവം സംഭാഷണക്കാരൻ്റെ ബുദ്ധിശക്തിയാണ്.

യോജിച്ച സംഭാഷണം അതിൻ്റെ വിഷയ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ എല്ലാ അവശ്യ വശങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സംഭാഷണമാണ്. രണ്ട് കാരണങ്ങളാൽ സംഭാഷണം പൊരുത്തമില്ലാത്തതായിരിക്കാം: ഒന്നുകിൽ ഈ കണക്ഷനുകൾ തിരിച്ചറിയാത്തതിനാലോ സ്പീക്കറുടെ ചിന്തകളിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കാത്തതിനാലോ അല്ലെങ്കിൽ ഈ കണക്ഷനുകൾ അവൻ്റെ സംഭാഷണത്തിൽ ശരിയായി തിരിച്ചറിയാത്തതിനാലോ.

രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ, "കോഹറൻ്റ് സ്പീച്ച്" എന്ന പദം നിരവധി അർത്ഥങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു: 1) പ്രക്രിയ, സ്പീക്കറുടെ പ്രവർത്തനം; 2) ഉൽപ്പന്നം, ഈ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലം, വാചകം, പ്രസ്താവന; 3) സംഭാഷണ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ വിഭാഗത്തിൻ്റെ തലക്കെട്ട്. "പ്രസ്താവന", "ടെക്സ്റ്റ്" എന്നീ പദങ്ങൾ പര്യായമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ഉച്ചാരണം ഒരു സംഭാഷണ പ്രവർത്തനവും ഈ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലവുമാണ്: ഒരു പ്രത്യേക സംഭാഷണ ഉൽപ്പന്നം, ഒരു വാക്യത്തേക്കാൾ വലുതാണ്. അതിൻ്റെ കാതൽ അർത്ഥമാക്കുന്നത് (ടി. എ. ലാഡിജെൻസ്കായ, എം. ആർ. എൽവോവ് മറ്റുള്ളവരും). പരസ്പരബന്ധിതവും പ്രമേയപരമായി ഏകീകൃതവും പൂർണ്ണവുമായ സെഗ്‌മെൻ്റുകൾ ഉൾപ്പെടെ ഒരൊറ്റ അർത്ഥപരവും ഘടനാപരവുമായ മൊത്തമാണ് യോജിച്ച സംഭാഷണം.

യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം ആശയവിനിമയമാണ്. ഇത് രണ്ട് പ്രധാന രൂപങ്ങളിലാണ് നടത്തുന്നത് - സംഭാഷണവും മോണോലോഗും. ഈ രൂപങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനും അതിൻ്റേതായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്, അത് അവയുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഭാഷാപരവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൽ, സംഭാഷണപരവും മോണോലോഗ് സംഭാഷണവും അവരുടെ എതിർപ്പിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ആശയവിനിമയ ഓറിയൻ്റേഷൻ, ഭാഷാപരമായ, മാനസിക സ്വഭാവം എന്നിവയിൽ അവർ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സംഭാഷണ സംഭാഷണം ഭാഷയുടെ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകിച്ച് ശ്രദ്ധേയമായ പ്രകടനമാണ്. ശാസ്ത്രജ്ഞർ സംഭാഷണത്തെ ഭാഷാപരമായ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ പ്രാഥമിക സ്വാഭാവിക രൂപമെന്ന് വിളിക്കുന്നു, വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ക്ലാസിക്കൽ രൂപമാണ്. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷത ഒരു സംഭാഷകൻ ശ്രവിച്ചുകൊണ്ട് സംസാരിക്കുകയും മറ്റൊരാൾ സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതാണ്. ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ, സംഭാഷകർക്ക് എന്താണ് പറയുന്നതെന്ന് എല്ലായ്പ്പോഴും അറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, മാത്രമല്ല ചിന്തകളും പ്രസ്താവനകളും വികസിപ്പിക്കേണ്ടതില്ല. വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണ സംഭാഷണം ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു, ഒപ്പം ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, സ്വരസൂചകങ്ങൾ എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പമുണ്ട്. അതിനാൽ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഭാഷാപരമായ രൂപകൽപ്പന. അതിലെ സംസാരം അപൂർണ്ണമോ, ചുരുക്കിയതോ, ചിലപ്പോൾ ഛിന്നഭിന്നമോ ആയിരിക്കാം. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സവിശേഷത: സംഭാഷണ പദാവലിയും പദാവലിയും; സംക്ഷിപ്തത, നിസംഗത, പൊടുന്നനെ; ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നോൺ-യൂണിയൻ വാക്യങ്ങൾ; ഹ്രസ്വമായ മുൻകരുതൽ. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സമന്വയം രണ്ട് ഇൻ്റർലോക്കുട്ടർമാർ ഉറപ്പാക്കുന്നു. അനിയന്ത്രിതവും പ്രതികരണാത്മകവുമായ പെരുമാറ്റമാണ് സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സവിശേഷത. ടെംപ്ലേറ്റുകളുടെയും ക്ലീഷേകളുടെയും ഉപയോഗം, സംഭാഷണ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ, സ്ഥിരതയുള്ള ആശയവിനിമയ സൂത്രവാക്യങ്ങൾ, പതിവ്, പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നതും ചില ദൈനംദിന സാഹചര്യങ്ങളോടും സംഭാഷണ വിഷയങ്ങളോടും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതും (എൽ. പി. യാകുബിൻസ്കി) സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണെന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. സംഭാഷണ ക്ലീഷേകൾ സംഭാഷണം എളുപ്പമാക്കുന്നു.