Уран зохиолын театрын хичээл. Театрын сурган хүмүүжүүлэх аргын тусламжтайгаар уран зохиолын хичээлд оюутнуудын сонирхлыг нэмэгдүүлэх

Аливаа урлаг, тэр дундаа театр, хэрэв хүн түүнтэй танилцахад бэлэн биш, урлагийн боловсролгүй, урлагийн хамгийн энгийн хууль тогтоомжийг мэддэггүй бол түүний бүх гоо үзэсгэлэн, гүн гүнзгий, сэтгэл татам нууцыг үзэгчдэд нээж өгөхгүй. Ийм хүн театрт ирэхдээ зөвхөн урлагийн "дээд давхарга" буюу бүтээлийн өрнөлийг л ойлгодог. Гэхдээ гол зүйл бол тоглолтыг бүтээгчдийн санаа, санаа нь ийм үзэгчдийн анхаарлыг татдаггүй.

Театр, уран зохиол хоёр хоорондоо нягт холбоотой. Драмын бүтээл туурвихдаа зохиолч түүнийг юуны түрүүнд театрын үзэгчдэд ханддаг. "Уран зохиолын нэг төрөл болох жүжгийн онцлог нь дүрмээр бол түүнийг тайзнаа тавих зорилготой ..." [Уран зохиолын нэр томъёоны толь бичиг] "Жүжиг зөвхөн тайзан дээр амьдардаг ..." Гоголь маргав.

Уран зохиолын нэг төрөл болох жүжгийн онцлог нь оюутнуудад ойлгоход тодорхой бэрхшээл учруулдаг. Тиймээс драмын бүтээлүүд нь тексттэй ажиллахад тусгай арга барил, нэмэлт ур чадвар шаарддаг. Эцсийн эцэст жүжгийн хамгийн чухал шинж чанарууд болох үйл ажиллагааны төвлөрөл, дүрийн ярианы ач холбогдлыг оюутнууд бүрэн ойлгодоггүй бөгөөд драмын бүтээлийг зөвхөн өнгөцхөн уншигчид хэвээр үлдээдэг. Багш зөвхөн уншигч төдийгүй үзэгчийг хүмүүжүүлэх ёстой. Эдгээр сэдвүүдэд зориулагдсан уран зохиолын хичээлийн хүрээнд үүнийг хийх боломжгүй юм. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн "Драмын урлаг" гэсэн хэсэг нь түүнд зориулсан цагийн тоогоор хамгийн дутагдалтай хэсэг юм. Тийм ч учраас бид ийм өнгөцхөн уншигч-үзэгчтэй болдог. Ерөнхий боловсролын сургууль төгссөн хүн ерөнхийдөө театрын урлаг, тэр дундаа драмын бүтээлийн бүрэн бүтэн байдал, гүн гүнзгий байдлыг ойлгож, үнэлж чадахгүй. Харин нарийн мэргэжлийн боловсролыг нэвтрүүлснээр багшид энэ байдлыг засах боломж бүрдэж байна. Энэхүү тусгай хичээлийг хөгжүүлэх нь драмын бүтээлийг судлахад бэрхшээлтэй байдагтай холбоотой юм.

Тусгай сургалтын хөтөлбөр нь олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог (Тайлбарыг үзнэ үү), уран зохиолын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хамрах хүрээг ихээхэн өргөжүүлдэг (хүснэгтийг үзнэ үү)

Сургуулийн хөтөлбөр (Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев нарын хөтөлбөрийн жишээн дээр)	"Театр ба уран зохиол" тусгай курсын хөтөлбөр
Ерөнхий асуудлууд
Театрын урлагийн хөгжлийн түүхийн талаар ойлголт өгөхгүй (бие даасан бүтээлүүдийн тайзны түүхийн талаар хэсэгчилсэн мэдээлэл өгсөн)	Театрын урлагийн хөгжлийн үе шатуудын талаар ойлголт өгдөг.
Гадаад, Оросын уран зохиолын харилцан үйлчлэл, харилцан нэвтрэлтийг хааяа харуулдаг	Гадаад, Оросын уран зохиолын харилцан үйлчлэл, харилцан нэвтрэлтийг харуулж, Оросын уран зохиолын бүтээлүүдээс дэлхийн драмын урлагийн сонгодог бүтээлүүдийн уламжлалыг үзэх боломжийг олгодог (Шекспир-Тургенев, Шекспир-Лесков).
Гадаад жүжиг
СУДАЛЖ БАЙНА (Тойм) Шекспир "Ромео Жульетта" "Гамлет" Мольер "Төсөөллийн өвчтөн" Гёте "Фауст"	МЭДЛЭГ ГҮНЗҮҮРЖ БАЙНА Шекспирийн тухай ("Ромео Жульетта") СУРЧ БАЙНА Шекспир "Хаан Лир" (дэлгэрэнгүй) "Хатагтай Макбет" (дэлгэрэнгүй) Мольер "Язгууртны худалдаачин" (дэлгэрэнгүй) Лопе де Вега "Тэжээвэр дэх нохой" (Тойм) Ф.Шиллер "Зальт ба хайр" (дэлгэрэнгүй)
Оросын драматурги
СУРЧ БАЙНА А.С.Грибоедов "Ухаан нь золгүй еэ" Н.В.Гоголь "Байцаагч" А.Н.Островский "Цасан охин", "Манай ард түмэн - бид тоолох болно", "Шуурга"	МЭДЛЭГ ГҮНЗҮҮРЖ БАЙНА А.С.Грибоедовын "Сэтгэлийн зовлон" инээдмийн киноны тухай Н.В.Гоголийн "Засгийн газрын байцаагч" инээдмийн жүжгийн тухай СУРЧ БАЙНА А.С.Пушкин "Борис Годунов" А.Н.Островский "Галзуу мөнгө"
Орчин үеийн Оросын театр
Харуулдаггүй	Санаа өгдөг

Тусгай курсын хамаарал

Бидний дахин төлөвлөлтийн үймээн самуунтай үед сонгодог өв, орчин үеийн, ихэвчлэн сөрөг сэтгэгдэлийн урсгалын хоорондын холбоо алдагдах бодит аюул бий. Гэхдээ драмын бүтээлийн үнэ цэнийн гол шалгуур бол түүний үхэшгүй мөнхийн үзэсгэлэнт байдал, өнөө үеийн бүх нийтийн чухал асуултуудын хариултыг олсон үзэгчдийн (уншигч) мөнхийн сонирхол юм. Энэ нь орчин үеийн өсвөр насны хүүхдийн үзэл суртлын "хоосон орон зайг" нөхөх, түүний ёс суртахууны хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь тусгай курсын ангиудад суралцах бүтээлийг сонгох болсон шалтгаан юм.

Хөтөлбөрийн шинэлэг зүйл:Оюутнуудын дунд гоо зүйн соёлыг оюун санааны соёлын нэг хэсэг болгон төлөвшүүлэх, өнгөрсөн үеийн урлагийн туршлагыг эзэмшсэнээр тэднийг урлагийн ертөнц, бүх нийтийн үнэт зүйлстэй танилцуулахад практик анхаарал хандуулах.

Програмын онцлогсубьект доторх болон субъект хоорондын харилцаанд тулгуурлах явдал юм.

Сэдэв бүрийг өмнөх эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа өргөжүүлэхийн тулд судалдаг. Уран зохиолтой субьект хоорондын харилцаа холбоо нь уран зохиолын аль хэдийн олж авсан мэдлэгийг харгалзан үздэг. Оюутан тухайн бүтээлийн санаанаас уран сайхны илэрхийлэл хүртэлх зохиолчийн бодлын хөдөлгөөнийг харж, зохиолчийн бүтээлийн талаархи түүний үзэл бодлыг тодорхойлж, түүний уншлагын хамаарлыг олж харах шаардлагатай. Салбар хоорондын харилцаа нь юуны түрүүнд орос хэлээр явагддаг (учир нь уран зохиолын текстийг шинжлэхэд гол анхаарал нь зохиолчийн ашигласан хэл шинжлэлийн хэрэгслийг судлахад зориулагдсан байдаг). Хөтөлбөр нь салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэхийг хамардаг: уран зохиол - түүх, - Москвагийн урлагийн театр, - хөгжим, - гоо зүй гэх мэт.

Тайлбар тэмдэглэл

Уран зохиол бол боловсролын бусад салбараас ялгаатай нь урлагийн төрөл юм. Уран зохиол нь гоо зүйн мөчлөгийн нэг салбар болохын хувьд энэ төрлийн урлагийн талаар оюутнуудын ойлголтыг өгдөг. Тиймээс уран зохиолыг соёлын өргөн хүрээнд судалж, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх чадвартай оюун санааны хувьд баялаг хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Уран зохиол нь урлагийн өөр нэг төрөл болох театр, драмын урлагтай нягт холбоотой, ялангуяа түүний нэг хэсэг юм. Зөвхөн тайзнаа тавигдах үед л "драмын уран зохиол бүрэн дууссан хэлбэрийг авдаг" гэж А.Н.Островский хэлэв. Практикаас харахад сургуулийн сурагчдад зориулсан жүжгийг судлах нь хамгийн их асуудалтай байдаг нь уран зохиолын нэг төрөл болох жүжгийн онцлогтой холбоотой юм. Гэхдээ зөв арга барилаар драмын бүтээлүүд оюутнуудын сонирхлыг төрүүлж, сэтгэн бодоход хүргэдэг. "Театр, уран зохиол" тусгай курсын ангиудад бид хамтдаа хайж байгаа асуултууд ингэж гарч ирдэг.

Хичээлийн хөтөлбөр нь тусгай боловсролын 10-р ангийн оюутнуудад зориулагдсан болно. 34 цагийн турш тооцоолсон.

Дараахь сургалтуудыг санал болгож байна.

• Лекц - 8 цаг
• Практикум - 7 цаг
• Семинар - 5 цаг
• Судалгаа - 2 цаг
• Уншигчдын хурал - 2 цаг
• Илтгэл - 2 цаг
• Гүйцэтгэл - 2 цаг
• Захидлын аялал - 1 цаг
• Концерт - 1 цаг
• КВН - 1 цаг
• Кино хичээл - 1 цаг
• Эцсийн шат (мэдлэгийн хяналт) - 2 цаг

Хичээлийн хөтөлбөр нь дээр үндэслэсэн болнотүүхэн ба сэдэвчилсэн гэсэн хоёр зарчим.

Түүхэн зарчим нь дараахь боломжийг олгодог.

• сонгодог театрын урлагийн хөгжлийн үндсэн үе шатуудыг судлах;
• тодорхой түүхэн эрин үетэй холбоо тогтоох;
• орчин үеийн театрт хөгжсөн өнгөрсөн үеийн тайзны урлагийн чиг хандлага, чиг хандлагыг тодорхойлох.
• театрын нийтийн зорилго, боловсролын үүргийг харуулах;

Сэдэвчилсэн зарчим зөвшөөрдөг

• оюутнуудын анхаарлыг өмнө нь судалсан материалд төвлөрүүлэх;
• "шинэ" агуу жүжгийн зохиолчдын бүтээлийн онцлогийг ойлгоход хялбар болгох;
• Дэлхийн соёлд янз бүрийн төрлийн урлагийн (уран зохиол, театр) хөгжлийн нийтлэг хэв маягийн талаархи санааг нэгтгэх.

Хичээлийн зорилтууд:

1. оюутнуудын театрыг урлагийн төрөл болгон сонирхох;
2. жүжигчин, сценарист, найруулагч, урлаг судлаач (театрын шүүмжлэгч) мэргэжлийг шинэчлэх
3. залуу үеийнхний оюун санааны боловсрол, хувь хүний ​​өсөлтийг дэмжих.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд дараах үндсэндаалгавар:

1. уншигч, үзэгчдийг сургах;
2. уншсан зүйлээсээ ёс суртахууны сургамж авч, эргэцүүлэн бодохыг заах;

1. оюун ухаан, ярианы соёлыг баяжуулах;

1. амьдралын үзэл санаа, харилцааны ур чадвар, орон зайд үлдэх чадварыг бий болгох;

5) гоо зүйн амт, аналитик, судалгааны чадварыг хөгжүүлэх;

6) өөрийгөө сайжруулах, хөгжүүлэх, бүтээлч боломжийг хэрэгжүүлэх дотоод хэрэгцээг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.

Үндсэн ур чадвар, чадвар

Сурагчид байх ёстоймэдэх:

1. театрын урлагийн хөгжлийн үндсэн үе шатууд;

1. сонгодог тайзны өвийн бидний үеийн урлагийн соёлд гүйцэтгэх үүрэг, байр суурь;

1. дэлхийн шилдэг жүжгийн зохиолчид (тэдний бүтээлийг ангид судалж байсан);

1. драмын урлагийн түүхтэй холбоотой нэр томьёоны үндсэн ойлголтууд.

Сурагчид байх ёстойболомжтой байх:

1. уншсан зүйлээ тунгаан бод
2. драмын бүтээлд дүн шинжилгээ хийх;
3. орчин үеийн хүний ​​оюун санааны хөгжилд өнгөрсөн үеийн урлагийн соёлын үүрэг, ач холбогдлыг тайлбарлах;

1. өөрийн мэдэгдлийг зөв томъёол.

Оюутны мэдлэгийг хянах хэлбэрүүд

1. Бүтээлийн хэсгүүдийг цээжээр унших.
2. Асуултанд дэлгэрэнгүй хариулт (амаар болон бичгээр).
3. Бүтээлийн шинж чанар, хэд хэдэн бүтээл, дүрүүдийн харьцуулсан шинж чанар.
4. Баатрын дүр төрхийг тодорхойлох, ажлыг бүхэлд нь үнэлэх асуултуудыг боловсруулах.
5. Төлөвлөгөө гаргах, багшийн лекцийн материал дээр дипломын ажил хийх.
6. Уншсан бүтээл, түүний зохиогчийн талаар аман илтгэл бэлтгэх.
7. Эссэ, тайлан, мессеж бичих.
8. Хяналтын шалгалтууд.

Хөтөлбөр нь хувьсах шинж чанартай бөгөөд ангийн онцлог, багшийн чадварыг харгалзан онол практикийн асуудлыг шийдвэрлэхэд багшийн бүтээлч хандлагыг хамардаг.

1-р хэсэг. Театрын урлагийн тухай (1 цаг)

Оршил. Театр бол урлагийн төрөл юм.

Театрын урлагийн төрлүүд. Театр ба үзэгчид. Театрын урлагийн нийлэг шинж чанар. Жүжигчний урлаг. Театрын нийтийн зорилго, хүмүүжлийн үүрэг. Тайзны үйл ажиллагаа нь театрын урлагийн үндэс.

2-р хэсэг. Гадаадын театрын түүхээс (13 цаг)

Эртний Элласын театр.

Эртний Грекийн уран зохиол, театрын урлаг. Тетралоги. хошин шог. Грекийн шилдэг жүжигчид. Жүжгийн найруулга, эмгэгийн онцлог.

Дундад зууны үеийн театрын урлагийн хөгжил. Сэргэн мандалт ба театр.

Мэргэжлийн үзвэрчдийн ажилд ардын уламжлалыг хадгалах, хөгжүүлэх. Тэдний үйл ажиллагааны эсрэг феодалын хошин шогийн чиг баримжаа. Дундад зууны үеийн дөрвөлжин театрын тайз ба тайзны онцлог, төрөл зүйл.

Итали бол Сэргэн мандалтын үеийн театрын өлгий нутаг юм. Сэргэн мандалтын үеийн театрын урлагийн төрлүүд.

В.Шекспир бол бүх цаг үеийн жүжгийн зохиолч юм. Шекспирийн театр. "Хаан Лир".

Шекспирийн бүтээлч байдлын хүмүүнлэгийн чиг хандлага. Хүний дүрийн дүр төрхийн амин чухал үнэн, гүн гүнзгий, олон талт байдал. "Глобус" театрын тайзан дээр драмын урлагийн дүр төрхийг харуулсан онцлог.

Шекспирийн дүрүүдийн бүх нийтийн ач холбогдол. Хүний үнэ цэнийн асуудал. Лир хааны эмгэнэлт явдал. Жүжгийн гүн ухааны гүн.

Оросын сонгодог зохиол дахь Шекспирийн уламжлал.

Шекспирийн жүжгийн баатруудын мөнхийн бүх нийтийн ач холбогдол. Шекспир ба Оросын уран зохиол. (Шекспирийн "Ромео Жульетта" - Тургеневийн "Ася"; Шекспирийн "Макбет" - Лесковын "Мценскийн дүүргийн хатагтай Макбет")

Классикизмын үеийн театр. мольер. "Язгууртны худалдаачин".

17-р зуун бол Францын урлагт сонгодог үзлийн оргил үе юм. Мольерийн бүтээл дэх ардын хошин театрын хөгжилтэй урлаг, сонгодог үзлийн гоо зүйн хослол. Мольерын театрын онцлог.

Язгууртан ба мунхаг хөрөнгөтний тухай шог зохиол. Хошин шогийн үзэл санаа, сэдэвчилсэн агуулга, дүрсийн систем, инээдмийн интриг хийх ур чадвар. Хошин урлагийн сонгодог үзлийн онцлог. Жүжгийн бүх нийтийн утга учир.

Лопе де Вега - Испанийн уран зохиолын суут ухаантан. "Тэсвэрт байгаа нохой".

Жүжгийн зохиолчийн тухай үг. Шинэ төрлийн инээдмийн жүжгийг бүтээгч. Бүтээлч "үржил шим". Жүжгийн өрнөл, хэлний онцлог. Оросын тайзнаа Лопе де Вегагийн инээдмийн жүжиг.

Гэгээрлийн эрин үеийн театр. Ф.Шиллер. "Зальт ба хайр".

Гэгээрэл нь феодализмын эсрэг тэмцэж буй гуравдагч засаглалын үзэл суртал юм. Ф.Шиллер - Гэгээрлийн үеийн хамгийн том жүжгийн зохиолч. Жүжгийн дарангуйлагч, феодалын эсрэг чиг баримжаа.

"Зальт ба хайр". Нийгмийн давуу эрх бүхий давхаргын төлөөлөгчдийн харгислал, заль мэх, жирийн хүмүүсийн ёс суртахууны давуу байдал, хуурамч ба жинхэнэ нэр төрийн тухай ойлголтын зөрчилдөөн, жинхэнэ хайрын ялалт.

3-р хэсэг. Оросын театрын түүхээс (18 цаг)

драмын ардын аман зохиол.

Театрын ардын гарал үүсэл. Театрын тоглолт ба эртний драмын хэлбэрүүд. Драмын ардын аман зохиолын төрлүүд.

Хүүхэлдэйн жүжиг.

Гарал үүсэл, хөгжлийн түүх. Төрөх ёслол. Буффонуудын үйл ажиллагаа. Петрушка театр. Хүүхэлдэйний төрлүүд. Хүүхэлдэйн театр өнөөдөр. С.В.Образцовын үйл ажиллагаа. Инээмсэглэлийн одон.

Оросын үндэсний театрыг байгуулах.

Орос улсад анхны олон нийтийн театр үүссэн. Хүн-театр: Ф.Волков. Серф прима донна гэх мэт "Оросын театрын эмгэнэлт явдал, инээдмийн жүжгүүдийг толилуулах орос хэл" байгуулах.

Сургуулийн театр.

Үүссэн түүх, анхны функцууд. Үүсгэн байгуулагчид. Орос дахь сургуулийн театр. Феофан Прокоповичийн дүр. Төрөл. Болотовын үйл ажиллагаа.

Д.И.Фонвизин бол элэглэлийг зоримог захирагч юм. "Доорх ургамал"(инээдмийн киноны хэсгүүд).

Гэгээрлийн үзэл санааны тод төлөөлөгч. Фонвизин гимнастикийн жилдээ М.В.Ломоносов, Ф.Волков нартай уулзсаны ач холбогдол. Оросын жүжгийн сонгодог бүтээл болох "Ундуур". Жүжгийн хошин шогийн шинж чанар. Хошин урлагийн нийгмийн асуудал. Жүжгийн дэлгэцийн хувилбар.

А.С.Пушкин. "Борис Годунов"

Оросын үндэсний театрын оргил үе. Пушкин бол жүжгийн зохиолч, театрын үзэгч, шүүмжлэгч юм. "Борис Годунов" эмгэнэлт жүжгийн үнэний хүний ​​харилцаа. А.С.Пушкиний үлгэрүүд (хэсэг).

Танил, танил бус Грибоедов. "Ухаан нь золгүй еэ".

Жүжгийн тайзны амьдрал. Фамусов, Чацкийн монологууд.

Театр бол ёс суртахууны сургууль юм. Н.В.Гоголь. "Байцаагч".

Н.В.Гоголь театрын нийгэм, боловсролын өндөр зорилгын тухай. Жүжгийн зохиолчийн хошин шогийн зохиолд реалист уламжлалыг хөгжүүлэх, баяжуулах. Инээд нь нийгмийн эерэг үзэл санааг батлах нэг хэлбэр юм.

М.С.Щепкин, П.С.Мочалов. Оросын агуу жүжигчид.

Оросын тайзан дээрх реализмын зарчмуудыг батлах.

Щепкин бол Оросын нэрт жүжигчин, зураач, иргэн, тайзны урлагийн шинэчлэгч юм. Щепкин ба Оросын цайзын театр. М.Щепкиний үе шатны шинэчлэлийн ач холбогдол. Щепкин жүжигчний авьяасыг хөгжүүлэхэд хөдөлмөр, өөрийгөө хүмүүжүүлэх үүрэг ролийн тухай.

П.С.Мочалов бол Оросын театрын урлагийн реалист сургуулийн хамгийн тод төлөөлөгч юм. Жүжигчний бүтээлийн романтик, эмгэнэлтэй шинж чанар.

А.Н.Островский бол Оросын соёлын амьдралын эрин үе юм

Островскийн жүжиг бол Оросын соёлын амьдралын бүхэл бүтэн эрин үе юм. Аадар бороо, Домострой. Бодит амьдралын жүжиг. Островскийн "Галзуу мөнгө" ба өнөөгийн тулгамдсан асуудлууд.

4-р хэсэг. Орчин үеийн театрын Орос (2 цаг)

Оросын театрууд*.

Смоленскийн Улсын драмын театрын түүх. Грибоедов

A.N.-ийн уламжлалыг хадгалах. Островскийн нэрэмжит Мали театрт.

БДТ-ын тайзан дээрх сонгодог өв, түүний бүтээлч хөгжил.

Хамгийн эртний бөгөөд хамгийн алдартай театр. Вахтангов.

Домогт илбэчний театр - хүүхэлдэйчин С.В. Образцова

Сэдэв: Н.В.Гоголь. "Байцаагч" инээдмийн кинотой танилцлаа.

Зорилтот: театрын бүтээлтэй танилцах, инээдмийн жүжгийг бүтээсэн түүхтэй танилцах, сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, зохиогчийн зохиолыг анхааралтай уншиж сургах, онолын үндсэн ойлголтуудыг давтах.

Тоног төхөөрөмж: зурагт хуудас, театрын хөтөлбөрүүд, Dahl-ийн толь бичиг V. I., картууд, танилцуулга.

Чимэглэл: Оюутан үүдэнд хөтөлбөр тараадаг. Тоглолт эхлэхээс өмнө хөгжим, зураг тоглуулах, дэлгэцэн дээрх дуу чимээ ("Дайн ба энх" кино)

Хөвгүүд гүйж ирдэг (19-р зууны гудамжны хөвгүүд шиг хувцасласан).

1 хүү: Тасалбар худалдаж аваарай, Гоголын шинэ бүтээл!

2 Хүү: Николай Васильевич Гоголын шинэ зохиол!

1 хүү: Өнөөдөр Александринскийн театрт "Ерөнхий байцаагч" инээдмийн жүжиг!

Хөтөлбөр тарааж, суу.

Хөшигний цаанаас нэг охин, залуу хоёр (ноёд хатагтай нар) гарч ирээд сууна.

Хөгжим ба театрын чимээ шуугиан.

1 хатагтай: Ноёд оо, энэ бол Николай Васильевич Гоголын шинэ бүтээл гэж та сонссон.

2 хатагтай: "Зул сарын өмнөх шөнө" гэж хэн бичсэн бэ?

2 хатагтай: Яаж, Александр Сергеевич ?!

1 хатагтай: Тийм ээ, ноёд оо, түүнийг Нежин мужаар дайрч өнгөрөхдөө өөрийгөө байцаагч, өөрөөр хэлбэл аудитор гэж андуурсан гэж төсөөлөөд үз дээ!

Багш: Сайн байна уу, өнөөдөр бидэнд ер бусын нэг зүйл байна. Мөн та энэ бүхнийг аль хэдийн мэдэрсэн. Бид анх удаа театрын ертөнцөд орж, театрт тайзнаа тавихаар тусгайлан бичсэн уран зохиолын бүтээлтэй анх удаа танилцаж байна. Энэ төрлийн уран зохиолыг жүжиг гэж нэрлэдэг. (Самбар, картууд руугаа хараарай). Бид өөр ямар уран зохиолыг аль хэдийн мэддэг болсон бэ? (Туульс, дууны үг). Тайзны хувьд ямар ч бүтээлийг жүжиг гэж нэрлэдэг.

Слайд нээх.

Жүжиг бол уран зохиолын төрөл юм.

Жүжиг бол театрын урлагийн бүтээлд зориулж тусгайлан бичсэн драмын бүтээл юм.

Инээдмийн жүжиг бол хүний ​​зан чанарын сөрөг шинж чанарууд, олон нийтийн амьдрал дахь дутагдал, өдөр тутмын амьдралыг тохуурхсан, хөгжилтэй, хөгжилтэй шинж чанартай драмын бүтээл юм.

Ремарк - захын зай эсвэл мөр хоорондын тэмдэглэл, найруулагч эсвэл жүжигчдэд зориулсан жүжгийн зохиогчийн тайлбар.

Аудитор бол байцаагч.

· Inkognito - нууцаар, далд байдлаар.

Уран зохиолын тайлбар.

"Ерөнхий байцаагч" бүтээлийг ойлгохын тулд бид театрт зориулагдсан, тайзан дээр тавих уран зохиолын бүтээлийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярилцах болно (энэ бүтээлийг нэрлэдэг). тоглох).

Жүжигт баатруудын яриа, тэдний үйлдлийг харилцан яриа, монолог хэлбэрээр дахин бүтээжээ. IN тайлбар , жүжгийн найруулагч, жүжигчдэд зориулсан тайлбар, жүжигт ямар дүрүүд оролцож байгаа, нас, дүр төрх, албан тушаалын хувьд ямар байгаа, ямар ураг төрлийн харилцаа холбоотой байгааг мэдээлсэн (эдгээр зохиогчийн хэлсэн үг гэж нэрлэдэг) зурагт хуудас);

Багш: Бид театрынхаа хөшигний зурагт хуудсыг харж байна. Яг ижил зурагт хуудас

постер слайд

театрын слайд

Энэ бол Оросын хамгийн эртний театр юм. Энэ нь эзэн хаан I Николас Александра Федоровнагийн эхнэрийн нэрээр нэрлэгдсэн. 18, 19, 20-р зууны эхэн үед энэ нь Оросын эзэн хаадуудын хувь заяаг шийдэж байсан эзэн хааны гол театр байв. "Ерөнхий байцаагч" гарч ирэхээс өмнө энд зөвхөн орчуулагдсан гадаад жүжгүүд тавигддаг байсан. Үүнд дургүйцсэн Гоголь бичжээ.

"Гоголь" слайд

"Оросууд бид асууж байна! Өөрийнхөөхийг бидэнд өг! Францчууд болон бусад бүх гадаад хүмүүс бидний хувьд юу вэ? Бид ард түмэндээ хүрэлцэхгүй байна уу? Орос дүрүүд үү? Манай луйварчдыг бидэнд өгөөч! Тэдний тайзан дээр! Бүх хүмүүс тэднийг харцгаая! Тэднийг инээлгээрэй!" Тэгээд “Төрийн байцаагч” инээдмийн жүжгийг бичсэн. "Би Орост байгаа бүх муу зүйлийг цуглуулахаар шийдсэн бөгөөд нэг удаа бүх зүйлд инээлддэг."

Захирал (оюутан): Бид эвдрэх гэж байна! Манайд язгууртнууд гадаадын язгуур баатруудыг хардаг эрхэм театртай. ОХУ-ын албан тушаалтнуудыг харахаар хэн манайд ирэх вэ? Тэдний сонирхолтой нь юу вэ, ичмээр юм, мон ами, энэ бол нам дор, үл тоомсорлох явдал юм. Бид сүйрэх болно!

Захирал (оюутан): Тайвшир, хонгор минь. Бид Түүний дээд тушаалыг дагах ёстой. Эцсийн эцэст эзэн хаан өөрөө энэ бүтээлийг зөвшөөрсөн.

Захирал: Тийм ээ, би мэднэ, би мэднэ. Гэтэл бид дампуурна, яаж уувал дампуурна!

1 хатагтай: Хараач, ноёд оо, жүжигчдийн ноёдод зориулсан нэвтрүүлэгт зарим нэг тайлбар бий.

2 хатагтай: Тийм ээ, үнэхээр их сонирхолтой.

Багш: Тийм ээ, инээдмийн киногоо эргүүлье. Хошин урлаг гэж юу вэ, та үүнийг тааварласан уу? Хэрэв хараахан болоогүй бол бидний хүндэт толь бичиг бидэнд туслах болно.

Толь бичиг (оюутан) - хошин шог гэж юу болохыг уншдаг (слайд дээр)

Багш: Сурах бичгээ нээж "Байцаагч"-ын дүрүүдтэй танилцацгаая (Оюутнууд ээлжлэн уншина).

Шоргоолж. Шоргоолж. Сквозник - Дмухановский

Бид Гоголтой олон "яридаг" овогтой уулздаг. Энэ техник нь түүний бүтээлүүдэд хаа сайгүй байдаг. Засаг дарга ч үл хамаарах зүйл байсангүй. Түүний овог дүрийн талаар юу хэлж байгааг харцгаая. Ноён толь бичиг?

Толь бичиг (оюутан): Далын толь бичигт ноорог гэдэг нь "зальтай, хурц ухаантай, хашир хүн, луйварчин, луйварчин, туршлагатай луйварчин, мөлхөгч" гэж бичсэн байдаг. Нэрийн хоёр дахь хэсэг бас бий. Дмухан бол “Сүрлэг, бардам, сүрлэг. ихэмсэг зан, хийрхэл."

Багш: Тэгэхээр Сквозник-Дмухановский бол хотын дарга. 19-р зуунд энэ байр суурь юу вэ? Таны ширээн дээр картууд байгаа - эдгээр нь түүхэн баримт бичгүүдээс авсан хэсэг юм. "Хотын дарга" гэсэн тодорхойлолттой карт хэнд байна вэ?

Оюутан: Хотын дарга бол ..

ХОТ ХОТ.

Ч. Х1Х. Хотын дарга болон түүний албан тушаалын тухай.

253. Хошуу болгонд хотын даргыг томилдог.

256. Хотын дарга өөрөө болон тус хотод амьдардаг бүх хүмүүс Төгс Хүчит Бурханы өмнө андгай тангараг өргөснөөр I.V хүнд халдашгүй үнэнч байх ёстой. Засаг даргад даатгаж, сонор сэрэмжтэй байхыг зааж өгсөн байдаг. хотод юу ч хийдэг, юу ч хийдэггүй.

257. ... Хотын дарга нь хотод ёс суртахуун, ёс суртахуун, дэг журам сахиулах, пост, гарам, гудамж талбайд хяналт тавих, төрийн ордонд анхаарал тавих ёстой.

"Аймгуудын тухай байгууллага" 1775 он

"ГородничБи - цагдааАль нэг муж эсвэл мужийн хотын Имейстер, цагдаагийн даргаII".

Хотын дарга өртэй хүмүүсийн хорих анги, хаягийн ширээ, орон нутгийн цэргийн гарнизоны байр, засвар үйлчилгээг хариуцаж, буяны байгууллагууд, тэр дундаа эмнэлэг, ядууст зориулсан буяны байшинг хариуцдаг ... "

Багш: Хлопов - "алга ташилт" -аас хоосон, хөвөн.

Шуудангийн мастер

В.Далийн толь бичгээс .

Шуудан - 1) захидал, эд зүйл илгээх, заримдаа аялагчдыг унах зориулалттай яаралтай холбоо барих байгууллага.

2) захидал, илгээмж хүлээн авах газар, шуудан, шуудангийн газар, хувьсагчаар шуудангаар зорчиж буй хүмүүст морь тэжээх газар. Нэмж дурдахад шуудангийн даргын үүрэгт дараахь зүйлийг багтаасан болно: шуудангаар дамжин өнгөрөх хүмүүст морь өгөх.

Шуудангийн газар- шуудангийн хэлтсийн төв оффис. Санкт-Петербург хотод тэрээр Почтамцкая гудамжинд байсан.

Нийслэл дэх шуудангийн салбар нь мужийн шуудангийн салбарыг удирддаг; үүнийг шуудангийн дарга, оффисуудыг шуудангийн дарга удирддаг.

шуудангийн дарга - шуудангийн салбарыг удирдаж буй албан тушаалтан.

“Баруун Сибирийн генерал-губернатор Пестел. Ромын жинхэнэ проконсул байсан бөгөөд хамгийн харгис хүмүүсийн нэг байв. Тэрээр бүс нутаг даяар ил, системтэй дээрэм хийж эхэлсэн. Нэг ч захидал нээлгүйгээр хил давсангүй, хаанчлалынхаа тухай юу ч бичиж зүрхэлсэн тэр хүн золгүй еэ.

Герцен А.И.

Шүүгчийн албан тушаалууд сонгогддог байсан.

Шүүгч нь хотын даргын дараа албан тушаал хашиж байсан хоёр дахь хүн юм.

Дүүргийн шүүгч ихэнх тохиолдолд хууль тогтоомжийг мэддэггүй, үйл ажиллагаагаа зөвхөн гарын үсэг зурахаар хязгаарладаг.

ХРИСТИЙН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН ИТГЭЛЧ

Орон нутгийн албан тушаалтнууд улсын сургууль, асрамжийн газар, эмнэлэг, ядуусыг хамгаалах байр, асрамжийн газар байгуулахад хяналт тавих ёстой байв.Эдгээр албан тушаалтнуудын ахлах албан тушаалыг буяны байгууллагуудын итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч эзэлжээ. Хүүхдэд юуг, хэрхэн сургаж, эмнэлэг, сургуулийн байрыг хэрхэн тохижуулж, өвчтэй, ахмад настанг хэрхэн хооллож, арчилж тордож, төсвийн хөрөнгийг хаашаа зарцуулж байгааг дагаж мөрдөх ёстой байв.

СУРГУУЛИЙН АЖИЛЛАГАА

1. Харьяаллын сургуулиудад харьяалагдах мужийн сургуулийн ахлах эрхлэгч нь сургалтын дарааллыг хянадаг.

2. Каунти хот бүр дор хаяж нэг дүүргийн сургуультай байх ёстой.

3. Дүүргийн сургуулийн ахлах ахлагч нар харьяалагдах сургуулийнхаа хувьд бүх талаар аймгийн захиралд захирагдана.

1хатагтай (оюутан): Яагаад ч юм жүжигчдийн жагсаалтад аудитор байхгүй. Юу болсон бэ? Магадгүй надад үсгийн алдаа байна уу? 2 хатагтай (оюутан): Үгүй ээ, би ч тэгдэггүй, хачирхалтай. Ноён (оюутан): Энэ бол Гоголын заль мэх, тэр нууц, оньсого хэлэх дуртай. Алдарт мастер! 1 хатагтай: Ямар сонирхолтой!

УРАН БИЧИГ, ТЕАТР хоёр урлагийн хоёр төрөл бөгөөд эдгээрийн хувьд энэ үг нийтлэг байдаг

Нэмэгдсэн огноо: 2013-01-16

Театржуулах- зөвхөн хэлний багш нарын ажлын хамгийн түгээмэл аргуудын нэг. Хичээлээ сонирхолтой, олон талт болгохыг хүссэн бүх багш нар үүнийг ашигладаг.

Гэхдээ уран зохиолын хичээл үргэлж жижиг үзүүлбэр байдаг, "Хүн бүр тоглодог", хамгийн "чимээгүй" жүжигчид хүртэл өөрийн эрхгүй үйлдэл рүү татагдсан ч тэдний нүүрний хувирал, нүдэн дэх илэрхийлэл нь тэдний анхаарал, болж буй үйл явдлыг сонирхохоос урвах болно. Гэхдээ энэ бол импровизац бол бүх зүйлийн амин сүнс байдаг онцгой театр юм. Найруулагч нь "скрипт"-ийн аливаа өөрчлөлтөд бэлэн байгаа бололтой, жүжигчдийн зарим асуултад хариу үйлдэл үзүүлэхийг урьдчилан таамаглаж байгаа боловч театрын үйл ажиллагааны бүх хувилбарыг тэр бүр мэддэггүй.

Багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах театрын аргыг эзэмшдэг бол орчин үеийн уран зохиолын хичээлүүд эерэгээр харьцуулагддаг. Анги доторх ажлыг зохион байгуулах чадварыг театрын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь багш нарт санал болгодог нийгэм-тоглоомын арга барилд тусалдаг. Дараа нь бүлгийн ажил нь хичээлийг найруулах, удирдан чиглүүлэхэд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь бүх хүүхдүүдэд янз бүрийн албан тушаалд оролцох боломжийг олгодог: манлайллын өөрчлөлт, "багш-оюутны" үүрэг функцийг өөрчлөх.

Багш нар сургалтын үйл ажиллагааг хүүхдүүд бие биенээ харилцан хүмүүжүүлэх, мэдээлэл солилцох байдлаар зохион байгуулж, үүний тулд асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй.

Тус тусдаа ангиудыг найруулах нь утга зохиолын бүтээлийг ойлгох, гүнзгийрүүлэхэд ангид таатай сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Ийм хичээл нь өсвөр насныханд бие даасан чадвараа нээж, туршилт хийх, ур чадвараа харуулах боломжийг олгодог. Эдгээр зорилтуудтай холбогдуулан дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

• хоёр объектын хооронд холбоо барих цэгийг бий болгох;
• нийтлэг ойлголтуудыг тодорхойлох.

Уран зохиол ба театрын байнгын харилцааг оюутнууд урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх хичээлээр ойлгодог. Тиймээс уран зохиол, театр хоёр салшгүй холбоотой бөгөөд бие биенээ нөхөж байдаг.

Багшийн үүрэг бол сургуулийн сурагчдын уран зохиолын хичээлд сонирхолтой байх, дүрүүдийн дүрийг ойлгоход туслах явдал юм.

Уран зохиолын хичээлийн нэг хэсэг болгон театржуулах элементүүдийг хамгийн оновчтой ашиглах боломжтой Уран зохиол, театр хоёр нь ижил төстэй урлагийн хоёр хэлбэр юм.

Бүтээлийн текстийг бие даасан үзэгдлийн театрын дүр төрхтэй харьцуулах нь урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх сэтгэл хөдлөлийн талыг сайжруулж, оюутнуудын мэдлэг, ур чадварыг өргөжүүлдэг. Уран зохиолын хичээлд театрын үзэгдлүүдийг оролцуулах нь оюутнуудын ертөнцийг үзэх үзэл, гоо зүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх чухал талуудын нэг юм. Эдгээр хичээлүүдийн гол ажил бол санах ой, уран сэтгэмж, яриа гэх мэт чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн сурагчид уран зохиолын хуримтлуулсан мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг туршиж үзэх боломжтой. Нэгэнт тоглосны дараа тоглоом нэг төрлийн бүтээлч байдал, үнэ цэнэ болон ой санамжинд үлдэх болно.Тав, зургадугаар ангийн хүүхдүүд ихэвчлэн дуртай дүрүүдээ дуурайдаг бөгөөд ихэвчлэн уялдаа холбоогүй яриагаа дохио зангаа, нүүрний хувирал, өвөрмөц хөдөлгөөнөөр дагалддаг. Боловсролын үйл явцын энэ хэлбэр нь суралцсан ажлын талаархи тод, гүнзгий сэтгэгдлийг удаан хугацаанд санах ойд хадгалахад тусалдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн оюутны оюун ухаанд төдийгүй түүний мэдрэмжийг татдаг.

Театржуулалт нь уран сайхны янз бүрийн талыг хамардаг: репертуар сонгох, тайзны яриа, тайзны хөдөлгөөн, скрипт хийх, хувцас, чимэглэл, таяг хийх, зураг зурах, зурах гэх мэт. Энэ нь гоо зүйн үнэлэмжийг (гоо сайхны мэдрэмж) төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. .

Орчин үеийн сургуульд багш нар бүх төрлийн театржуулалт руу улам бүр хандаж байна.Театржуулалт, тоглоом нь ихэнх уламжлалт хичээлүүдэд - дүрд тоглох тоглоом, бүтээлч шалгалт гэх мэт хэлбэрээр эрт дээр үеэс багтаж ирсэн. Тоглоомын зарчмыг эзэмших, тодорхой үүрэг гүйцэтгэх чадвар, үзэгчидтэй хэрхэн харилцах, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар болон бусад олон зүйлийг сурах нь боловсролын үйл явцын зайлшгүй шаардлагатай бодит байдал болж байна.

Өөр өөр дүрүүдийн дуу хоолойг сонсох нь ийм аргачлалын арга барилд тусалдаг. дүрсийн "амьдрал" болгон.Тоглоомын нөхцөл нь дараах байдалтай байна: хүн бүр романы баатруудын аль нэгний дүрийг сонгож, түүний оронд өөрийгөө төсөөлөхийг хичээдэг (гэрийн даалгавар). Зурганд орох нь хичээлийн эхний минутаас эхэлдэг. (Залуус тойрог дотор байх нь чухал, тэд бие биенийхээ царайг хардаг).

Багш:Та бие биенээ таньдаг уу? Бие биедээ өөрийгөө танилцуул. Өөрийнхөө тухай нэг үг.
Та амьдарч буй ертөнцөө юу гэж боддог вэ? Тэр чамд яаж ханддаг вэ?
(Хойт дүрд орох оролдлогоос эхэлдэг баатруудын танилцуулга.
Би, Мармеладов...
Би, Дуня, Раскольниковын эгч ...
Би, Пульчерия Александровна Раскольникова, Родионы ээж...
Би, Сонечка Мармеладова...
Би бол Катерина Ивановна ...
Би бол Родион Романович Раскольников...).

Түүний амьдрал, энэ ертөнц дэх байр суурийн тухай товч өгүүлэх мөчид "баатар" өөрийгөө болон харилцан ярианы бусад оролцогчдыг үнэлэхийг хичээдэг. Энэ нөхцөлд хэнээс ч асуулт асуух чадвар нь зайлшгүй нөхцөл юм. Жишээлбэл, хуучин ломбардчин Алена Ивановнагийн эгчийнхээ тухай асуултад: "Тэр яагаад түүнд ийм харгис, шударга бус ханддаг юм бэ?" тэр даруй хариуг нь өгсөн: "Тэр яагаад өөртөө ийм хандлагыг зөвшөөрсөн юм бэ? Тиймээс Лизавета үүнийг хүртэх эрхтэй байсан."

Өөрөөр хэлбэл, театр тоглож байгаа хүүхдүүд бие биенээсээ ихээхэн хамааралтай, чөлөөтэй төсөөлж, хүнд байдлаас гарах арга замыг хайж олдог.

Багш:Та, Петр Иванович Лужин, та ноён Свидригайлов, энэ ертөнцөд хэн бэ? "Энэ эрх мэдэл үү?" Яагаад?
Раскольниковт хэлсэн үг. Таны туршилт ямар байсан, амжилттай болсон уу?
Ярихыг хүссэн Раскольниковт таны хандлага?

Ярилцлагын үеэр Соня, түүний "үнэн", Лужин, Свидригайлов нарын "үнэн" гэсэн үг сонсогдож, Раскольниковыг сонгох гэсэн оролдлого нь хэний үнэнийг, яагаад хүлээн зөвшөөрч байгаа тухай романы асуудлын талаар байгалийн хэлэлцүүлэг өрнөж байна. ?

Энэхүү хичээлийн гүйцэтгэлийн багшийн үүрэг бол цочромтгой асуулт тавьж байнаЭнэ нь оюутныг эргэцүүлэн бодох, асуудлыг судлах, роман руу дахин эргэж, амьдралын талаар бодох боломжийг олгодог.

Ийм хичээл нь бодлын хоолыг өгдөг бөгөөд хонх дуусдаггүй - залуус үүнийг удаан хугацаанд ярилцаж, одоо зургуудаа орхиж, санал бодлоо илэрхийлж байна. Дараагийн хичээл дээр энэ хэлэлцүүлгийг логик төгсгөлд нь хүргэхийг зөвлөж байна, энэ нь дүр бүрийн тоглоомын гүйцэтгэлийг үнэлэх боломжийг олгох бөгөөд мэдээжийн хэрэг текстийн талаархи мэдлэг, гүйцэтгэлийн үнэмшилтэй байдлыг харгалзан үзэх болно. үүрэг. Дашрамд хэлэхэд, өөр нэг хэлэлцүүлэг нь хичээлээс дутахааргүй сонирхолтой юм.

Театржуулах элемент бүхий хичээлүүд, дүрд тоглох тоглоомууд болон театрын сурган хүмүүжүүлэх бусад аргуудыг оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүд эерэгээр хүлээж авдаг. Сургуулийн сурагчдын дунд дэлхийн түүх, соёл, урлагийг сонирхох сонирхол нэмэгдэж байгааг анзаарахгүй байхын аргагүй юм. Хүүхдэд олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, дүрс болгон хөрвүүлэх, уран зохиолтой хослуулах нь илүү сонирхолтой байдаг.

Тиймээс өсвөр насныхан бүтээгч, бүтээгч гэсэн шинэ сэтгэл зүй бүрэлдэж байна.Ийм байдал нь түүнд таалагддаг, учир нь энэ насанд хүн насанд хүрсэн, бие даасан, өөрийгөө батлахыг хичээдэг.

Ашигласан эх сурвалжууд:

• Ershova A.P. Сургуулийн театрын хичээл. - М., 1992.
• Зепалова T.S. Уран зохиолын хичээл ба театр: Багш нарт зориулсан гарын авлага. - М .: Боловсрол, 1982. - S. 175.
• Илев В.А., Сургуулийн хичээлийн төлөвлөгөөг бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэхэд театрын сурган хүмүүжүүлэх технологи. - М .: ХК "Аспект Пресс", 1993. - S. 127.
• Качурин М.Г. Хичээл дэх хоёр жигүүр буюу утга зохиолын театр // Урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх арга, хэлбэрүүд. - Владимир, 1991. - S. 11-24.
• Леонов A. A. Уран зохиолын хичээл дээрх театрын тоглоомууд // Театр ба боловсрол. - М., 1992. - S. 63-71.
• Lvova Yu. L. Багшийн бүтээлч лаборатори: Ажлын туршлагаас. - М .: Боловсрол, 1980. - S. 192.
• Marantsman VG Театр ба сургууль // Сургуулийн уран зохиол. - 1991. - No 1. - S. 131-140.
• Станиславскийн системийн үндэс: сурах бичиг / ed. Н.В.Киселева, В.А.Фролов. - Ростов н / Д .: Финикс, 2000 он.
• Станиславский К.С. Собр. op. 8 боть - М., 1954-1961.

Светлоград хотын №3 "Үе тэнгийнхэн" залуучуудын театрын дарга, Светлоград Павловская Елена Витальевнагийн орос хэл, уран зохиолын багш нартай хийсэн интерактив хичээлийн хураангуй.

СЭДЭВ: "Уран зохиолын хичээл дэх театрын сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүд"

Зорилтот үзэгчид: сургуулийн багш нар

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хурлын төгсгөлд оролцогчид хийх ёстой

"Текстийн даалгавар"-ын зарчмыг сурч, түүнийг илэрхийлэлтэй уншихад хэрэглээрэй

театрын сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүдийг хичээл, хичээлийн цагаар ашиглах боломжийн талаархи дүгнэлтийг илэрхийлэх

Танд хэрэгтэй хичээлийн хувьд

О.Бергголзын "Ленинградын шүлэг" шүлгийн зохиолыг жүжигчний сургуулийн тогтолцооны дагуу хэсэг болгон задалсан.

оролцогчдын санал хүсэлтийн маягт

"Уран сайхны дэлгэрэнгүй мэдээлэл" ба "дуудлага": бүслэгдсэн Ленинградын видео түүх, янз бүрийн шинж чанартай аялгуу, бүслэлтийн үеийн зурагт хуудас

Хичээлийг компьютерийн танилцуулга дагалддаг

ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТАНИЛЦУУЛГА (ойролцоогоор 3 минут)

Багш аа. Эрхэм хүндэт хамт олон, баруун гараа өргөж, мөрөө хавчиж, нуруугаа тэгшлээрэй. Надад хэлээч, та үүнийг төвөггүй хийсэн үү? (Оролцогчид хүсэлтийг бөглөж, асуултанд хариулна)

Одоо миний дараагийн хүсэлтийг биелүүлээрэй: "Судасыг шахаж, зүрхний цохилтыг удаашруулж, цус руу адреналин ялгаруулна." Та үүнийг хийж чадсан уу? (Оролцогчдын хариулт)

Зөвхөн эдгээр тушаалуудыг гүйцэтгэх төдийгүй катарсис мэдрэхэд тусалдаг хэрэгсэл байдаг, i.e.сэтгэл хөдлөлийн үймээн самуун, дотоод цэвэрлэгээ нь хувь хүний ​​хөгжлийн өндөр түвшинд гарах боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл нь оюутнуудад хүчтэй мэдрэмжийг төрүүлдэг гэж та юу гэж бодож байна вэ? (Оролцогчид санал бодлоо илэрхийлдэг, үүнийг самбар дээр бичиж, хэлэлцдэг, генералыг илчилдэг - сэтгэл хөдлөл)

Багш аа. Миний хувьд тийм хэрэгсэл бол уран зохиолын хичээлд ашигладаг "театрын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй" технологи юм. Сэтгэл хөдлөл - энэ бол туршлага хуримтлуулж, улмаар албан тушаалд хүргэдэг. Сэтгэл хөдлөл нь бие даасан хүнийг төрүүлдэг. Өнөөдөр би хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн талбарт үр дүнтэй нөлөөлж, урлагийн бүтээлийг мэдрэх, "тохируулах" хэд хэдэн арга техник, дасгалуудыг үзүүлэхийг хүсч байна. Би та бүхнийг миний туслагч байхыг урьж байна.

ИНТЕРАКТИВ ХЭСЭГ (ойролцоогоор 32 минут)

Бэлтгэл үе шат (ойролцоогоор 10 минут)

Багш аа. Мэдрэхүйн мэдрэмжээс эхэлье."Өгөх" дасгал.(Сайн дурын 3 хүнийг "буцааж өгөх" гэдэг үгийг дараах дэд бичвэрүүдээр дуудахыг урьж байна: 1. "зайлшгүй шаардлага", 2. "заль мэхтэй хүсэлт", 3. "найдваргүй гуйлт"). Өгүүлбэр, өөр өөр үүрэг даалгавар бүхий үг, дэд текстийн дуудлага нь тухайн үгийг ашиглахад төдийгүй аялгуу, сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр ​​​​ялгахад тусалдаг.

Харилцааны дасгал.Мизен-сцен гэж юу вэ?(Оролцогчид өөрсдийн туршлага дээрээ үндэслэн санал бодлоо илэрхийлдэг). Mis-en-scene - сансар огторгуй дахь хүмүүсийн байршил, тэдний харилцан үйлчлэл. Статик мизансене хүртэл маш их зүйлийг ярьдаг. (Мастер хоёр хүнийг урьж, нөхцөл байдлыг танилцуулав) . Мөс чанаргүй нэг хүн: өөр хэн нэгний өдрийн тэмдэглэлийг хувийн тэмдэглэлийн хамт олоод уншиж эхлэв. Бид түүнийг хаана байрлуулах вэ, тэр яаж зогсож байна, нуруу, царай нь юу вэ гэх мэт? Хоёрдахь хүн гарч ирэн, нөхцөл байдлыг үнэлж, үйлдэл хийж эхэлдэг бөгөөд зохих аялгуугаар "үүнийг буцааж өг" гэж хэлдэг. (Оролцогчид үйлдэл хийдэг). Та одоо бүх зүйл чухал байдаг мизен-зэсэг зохиосон.

"Станиславскийн бөмбөг" хүлээн авалт.Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжээс гадна орон зайн мэдрэмж, мэдээллийн логик ойлголт шаардлагатай. Станиславскийн хэлснээр текстийн дүн шинжилгээ нь хэсэг болгон хувааж, тэдгээрийг нэрлэж, дараагийн гүйцэтгэлийн утгыг тодорхойлох явдал юм.

Ангийн бүх хүүхдүүдийг ийм ажилд татан оролцуулахын тулд би техникийг ашигладагСтаниславскийн бөмбөг.Асуулт, даалгавруудыг жүжигчний хичээлийн хялбаршуулсан даалгаварт тохирсон янз бүрийн өнгийн бөмбөлөг дээр бичсэн болно. Хүүхдүүд бүлгүүдэд хуваагдаж, үйлдэл хийж эхэлдэг бөгөөд бүлгийн удирдагч үр дүнг бүх ангид танилцуулахын тулд бүх зүйлийг зохицуулдаг. (Мастер хичээлд оролцогчдод бөмбөг авч, бөмбөгний өнгөний дагуу бүлэгт хуваагдахыг санал болгож байна (тэдгээр нь 3-4 хүний ​​6 нь байх болно) болон зарим нэр томъёоны утгыг тайлбарлахыг хичээ: "ширхэг" ”, “санал болгож буй нөхцөл байдал”, “алсын хараа”, “темпо-ритм”, “дуу хоолой хөтлөх”, “супер даалгавар”. Бүлгүүдийн аль нэг нь “дуудлага”, “уран сайхны дэлгэрэнгүй” сонгох даалгавар авдаг).

Театрын сурган хүмүүжүүлэх аргыг ашиглан хичээлд бэлтгэх нь маш их хүчин чармайлт шаарддаг. Маш их өөрчлөгдөж байна. Тухайлбал, зорилтот зорилго, багш, сурагчийн үүрэг, хичээл дэх зан үйлийн дүрэм, хичээлийн бүтэц. Хичээл нь удирдан чиглүүлэх ур чадварын бүх хуулийн дагуу баригдсан сурган хүмүүжүүлэх жүжиг болж хувирдаг. Гэрийн даалгаврын мөн чанар өөрчлөгдөж байна. Энэ нь ихэвчлэн хувь хүн байдаг. Уран сайхны нарийн ширийн зүйлийг бэлтгэхэд чиглэсэн, дараагийн хичээлүүдэд "дуудлага" хийдэг. Энэ нь гэрэл зураг сонгох, мэдээний киноноос жааз хайчлах, видео кино бүтээх гэх мэт байж болно. гэх мэт гэрийн даалгаврыг багш нарийн шалгана. Хичээлүүдэд хамгийн амжилттай сонголтуудыг танилцуулсан.

Үндсэн интерактив хэсэг (ойролцоогоор 22 минут)

Багш аа. Илүү их би хүлээн авалт дээр үлдэхийг хүсч байна"текст даалгавар",Энэ нь хүүхдүүдийг эсгий, ухамсартай ажил гүйцэтгэхэд бэлтгэх, үр дүнд нь "зохих" боломжийг олгодог. Хүлээн авах үе шатууд нь дараах байдалтай байна: оруулах, урьдчилан бэлтгэсэн "дуудлага", дүн шинжилгээ хийх (Станиславскийн системийн дагуу), үзэгдэл, гүйцэтгэл, эргэцүүлэл.

Шүлэгт дүн шинжилгээ хийх.

Багш аа. Шинжилгээ хийхийн тулд би О.Бергголзын "Ленинградын шүлэг" шүлгийг санал болгож байна. Бид жүжиглэх хичээлээс авсан схемийн дагуу дүн шинжилгээ хийх болно. Бөмбөлөг дээр бичсэн асуултанд хүн бүр хариулах болно. (Оролцогчид текстийг өөрсөддөө уншиж, дараа нь бүлгүүд өөрсдийн хэсэгт дүн шинжилгээ хийж, дүн шинжилгээ хийх хүснэгтэд товч тэмдэглэл хийж, эхний үзүүлбэрт бэлтгэнэ. Дараа нь хэсэг бүрийг бүх үзэгчид уншиж, дүн шинжилгээ хийнэ. Бүлгүүд тохирох баганыг бөглөнө. Шүлгийн дараах хэсгүүд. Төгсгөлд нь ажлын гол ажил юу вэ гэсэн хамгийн чухал асуултыг хэлэлцэнэ. Гол уншигчийг бүх үзэгчдээс сонгоно)

Уран сайхны нарийн ширийн зүйлийг сонгох. "Ленинградын бүслэлт"-ийг унших уран сайхны нарийн ширийн зүйлийг олж авах даалгавар авсан бүлэг нь өөрийн гэсэн сонголтыг санал болгодог (энэ нь ихэвчлэн видео түүх, хөгжим юм)

үзэгдэл. Мастер оролцогчидтой гол уншигчдад зориулсан мизансценийн талаар ярилцдаг: тэр хэрхэн гарч байгаа, хаана зогсож байгаа, дохио зангаа гэх мэт, мөн үйл ажиллагааны дараалал: ихэнхдээ энэ нь Ленинградын бүслэгдсэн видео түүх юм. Уншигчийн гарц - хөгжим унших - Ялалтын видео түүх)

Гүйцэтгэл.

Тусгал.

Багш аа. Ийм мөчид хүн катарсисыг мэдэрч, зохиолч, дүрүүд, түүхтэй харьцдаг. Олон зүйлд дахин дүгнэлт хийж байгаа, одоо дуугүй байж, бодсон нь дээр. Хувийн өсөлт тэр даруй гарч ирэхгүй, цаг хугацаа өнгөрөх тусам. Хамгийн гол нь хүүхэд одоо бүх зүйлийг ойлгосон, ойлгох нь мэдрэх гэсэн үг юм.

санал хүсэлт (ойролцоогоор 10 минут)

Багш аа. Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ. Танд 5 асуулт бүхий асуулга байна.(Анкет бөглөх). Хэрэв танд 3 ба түүнээс дээш давуу тал байгаа бол мастер ангийн зорилго биелсэн болно.(Театрын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг янз бүрийн салбарт ашиглах асуудлыг илүү нарийвчлан авч үзсэн болно).

Тэгээд сүүлчийнх. Хэрэв би: "Баруун гараа өргөж, мөрөө хавчиж, нуруугаа тэгшлээрэй" гэвэл та үүнийг төвөггүй хийх үү? (Оролцогчдын хариулт)

Хэрэв би асуувал: "Судасыг шахаж, зүрхний цохилтыг удаашруулж, цус руу адреналин ялгаруулна." чи хийж чадах уу? (Оролцогчдын хариулт)

Мөн та хүчтэй мэдрэмжийг мэдэрч, илүү сайн, өндөр болоход туслах аргыг мэддэг.

Багш нарт зориулсан асуулга

Тиймээ Үгүй Та театрын сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүдийг ажилдаа ашиглах боломжтой гэж үзэж байна уу? Энэ технологийг боловсролын ажилд ашиглах нь үр дүнтэй юу? Та "супер даалгавар", "санал болгож буй нөхцөл байдал", "алсын хараа", "темпо-ритм" гэсэн нэр томъёог ойлгож байна уу? Энэ технологи нь хүүхдийн үнэ цэнийн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд туслах уу? Театрын сурган хүмүүжүүлэх хичээл нь боловсролын асуудлыг шийддэг үү?

О.Бергголзийн "Ленинградын шүлэг" шүлгийн хэсгээс анализ хийж байна.

Текст (түр зогсолт, логик стрессийг харуулсан)	Хэсэг, тэдгээрийн нэр	Гүйцэтгэх үүрэг даалгавар
		Санал болгож буй нөхцөл байдал, алсын хараа	Мэдрэмж
Энэ үдшийг би чухал үйл явдал гэж санах болно :/ Арванхоёрдугаар сар , / галгүй манан, / Би гартаа талх барьдаг, / Гэнэт хөрш маань надтай уулзав. /
"Хувцаслалтаа соль" гэж тэр хэлэв, /— чи өөрчлөхийг хүсэхгүй байна / - үүнийг найздаа өг. / Арав дахь өдөр, охин нь худлаа. / Би оршуулдаггүй ./ Түүнд авс хэрэгтэй. / Тэр бидний төлөө талхны төлөө хамтдаа тогших болно. / Буцааж өгөх ./ Эцсийн эцэст та өөрөө хүүхэд төрүүлсэн ... "/ Тэгээд би "Би буцааж өгөхгүй" гэж хэлсэн. / Тэгээд хөөрхий хэсэг нь илүү чанга шахав. / "Буцааж өг" гэж тэр асуув, / "та хүүхдээ өөрөө оршуулсан. / Би тэр үед цэцэг авчирсан Ингэснээр та булшийг чимэглээрэй. //
Дэлхийн захад байгаа юм шиг, / ганцаараа , / харанхуйд, / ширүүн тулалдаанд, / хоёр эмэгтэй, бид зэрэгцэн алхав, / хоёр эх, / хоёр Ленинградчууд. /
Тэгээд сэтгэл догдолж, тэр урт удаан, гашуун, ичимхий залбирав. / Мөн надад хүч байсан битгий бууж өг авс дээрх миний талх./ Мөн надад авчрах хангалттай хүч байсан тэр өөртөө гунигтай шивнэв: / “Энд, / хэсэг идээрэй, / идээрэй ... / уучлаарай! / Би амьд хүмүүст харамсахгүй байна / - битгий бодоорой. //
Арванхоёрдугаар сар, / 1, / 2-р сарыг өнгөрөөсөн. Би аз жаргалтайгаар чичирсээр давтан: / Би юунд ч харамсахгүй байна / амьд / - нулимс, баяр баясгалан, хүсэл тэмүүлэл байхгүй.//
супер даалгавар

"Театр ба кино судлал"

уран зохиолын хичээл дээр

"Киног кадраар нь таних" кино асуулт хариулт.

Оршил . Уран зохиолын хичээлийн боловсролын чиг үүргийн талаар.

Үндсэн хэсэг (M/M дагалдах):

1. Уран зохиол + театр + кино = ... (VVR хэлбэрүүд)

   Сургуулийн кино урлаг, соёлын үзэгч, идэвхтэй уншигчийг хүмүүжүүлэхэд түүний үүрэг.

   Уран зохиолын хичээл нь үзэгчдийн соёлыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм. Сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны боловсролд тэдний үүрэг.

   Уран зохиолын хичээл дэх театрын аргууд:

   • найруулга

     Кино зохиол бичих

5. Хичээлийн театрын семинар

6. "Ном нь кинотой маргалддаг" - ердийн хичээлийн ер бусын хэлбэр.

7. Хичээл - тоглолт, хичээл - утга зохиолын баатрын шүүх хурал.

III . Дүгнэлт. Дүгнэлт, зөвлөмж.

Эхлэхийн тулд би танаас асуултанд хариулахыг хүсч байна: Та театр, кинонд дуртай юу? Та театр, кино урлагийг уран зохиолтой амжилттай хамтран ажиллахад шаардлагатай хэмжээнд хүртэл мэддэг үү? Практик дээр шалгацгаая

"Номыг хүрээгээр нь таних нь" кино асуулт хариулт:

Асуултын үр дүнгээс гарсан дүгнэлт : ахмад үеийн асуулт хариултын уралдаанд оролцогчид залуу насандаа уран зохиолын шилдэг бүтээлүүдийн кино хувилбаруудтай танилцах боломжтой байсан тул даалгаврыг илүү сайн даван туулж чадсан (70-80-аад оны кино театр асар их, алдартай байсан).

"Майны шөнө" (A. Rowe, 1952)

"Пальто" (А.Баталов, 1959)

"Дайн ба энх" (С. Бондарчук, 1965-67)

"Гэмт хэрэг ба шийтгэл" (Л. Кулиджанов, 1969)

Dead Souls (M. Schweitzer, 1984)

"Буудсан" (Н. Трахтенберг, 1966)

"Миний эелдэг зөөлөн араатан" (Э.Лотяну, 1976)

"Мэс засал" (J. Frid, 1959)

"Обломовын амьдралын хэдэн өдөр" (Н. Михалков, 1979)

10. Чимээгүй Дон (С. Герасимов, 1957)

Оршил . Уран зохиолын хичээлийн боловсролын чиг үүргийн талаар.

Багш бүр сургах, хүмүүжүүлэх ёстой хүмүүстэйгээ өдөр бүр харилцдаг. Гэсэн хэдий ч бид эхнээс нь эхлэхгүй байна. Манайд ирсэн оюутнууд хүнд хэцүү, ихэнхдээ сөрөг амьдралын туршлагатай байдаг бөгөөд энэ нь мэдээ биш юм. Мэдээллийн урсгалын саадгүй диссонансаар тэдний сэтгэл эвдэрч, дотор нь хувирч байна. Эрт дээр үеэс хүүхдийн бие махбодийн төдийгүй оюун санааны эрүүл мэндийг хамгаалах нь заншил болжээ. Энэ тийм ч муу байгаагүй гэдгийг санаарай. Хүн аажмаар боловсрох шаардлагатай; Болж амжаагүй чавга, алим идвэл ходоод өвддөг, харин хүүхэд яах вэ? Бяцхан сэтгэл нь төрсөн даруйдаа эцэг эх болон бусдын өдөр тутмын бүдүүлэг үг хэллэгээс эхэлдэг найдваргүй ёс суртахууны шаварт ордог.

Хүүхэд ээ, энэ ариун үгийг бодоод үз дээ, хамгийн эелдэг жилүүдээс эхлээд ТҮЦ дээр очиж шилний цаанаас гялалзсан тоглоомыг харахаар нагац эгч, нагац эгчтэйгээ хамт гялгар сэтгүүлийн нүүрийг харах нь гарцаагүй. Зурагтаар гарч буй үлгэрийн киноны дундуур түүний хоолны дуршлыг бууруулаад зогсохгүй ёс суртахууны дархлааг нь сулруулж чадах сурталчилгаа түүнийг гүйцэж түрүүлж, орос хэл, уран зохиолын багш нар бид хичээлээрээ бэхжүүлэхийг хичээж байна. боломжтой бүх арга хэрэгсэл.

Утга зохиол, урлагийн бүтээл бол хүн төрөлхтний оршихуйн үзүүлэлт гэдгийг мэддэг. Сүүлийн үед ямар ном бичигдэж байна вэ? Тэд өмнөхөөсөө юугаараа ялгаатай вэ? Энэ бол тусдаа хэлэлцэх сэдэв юм. Одоо би ярихыг хүсч байнаурлаг ямар үүрэг гүйцэтгэж чадах вэ - театр, кино урлаг - уран зохиолын хичээл дээр оюутны ёс суртахууны дархлааг төлөвшүүлэх, оюутныг зүгээр л "зүгээр өнгөрөх" биш (өнгөрүүлэх!) Утга зохиолын шилдэг бүтээл болгохоос гадна өөрийнхөө юуг ойлгох, мэдрэх, эргэцүүлэн бодох чадвартай болгох вэ? Удаан унш, хэрэв хүсвэл "Анна Каренина!

Хамгийн сүүлийн үеийн хувилбаруудын нэгэнд"Комсомольская правда" Би орчин үеийнхээ нэгэн хэллэгийг уншсан: хүүхдүүд сургуульд сурдаг сонгодог уран зохиолд шизофрени өвчний тод шинж тэмдэг бүхий баатруудыг дүрсэлсэн байдаг гэж нийтлэлийн зохиогч хэлэв. Тэрээр жишээ татав: Островскийн жүжгийн Катерина, Лариса, Тургеневын залуу бүсгүйчүүд, Анна Каренина болон бусад хүмүүс - Би жагсаахгүй: тэдний хэлснээр үг байхгүй ...

Уран зохиолын багшийн даалгавар , миний бодлоор бол баатар (баатар эмэгтэй) -ийг "сэргээх", ойлгоход нь туслах, түүнийг оюутанд ойртуулах чадварт оршдог бөгөөд ингэснээр түүнд жинхэнэ зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл, амьдралын хэв маяг, ойр дотны хүнийг олж хардаг. залуу уншигчдад. Оюутан баатар (баатар) түүний ертөнцийг "оролдох" үед л түүний хувь заяаг сонирхож эхлэх бөгөөд энэ баатар түүнд тодорхой болно.

Эрхэм хүндэт хамт олон, хэрэв өсвөр насны хүүхэд гэр бүлийн харилцааны нууцыг сурч амжаагүй эсвэл тэдний талаар ийм байдлаар мэддэг бол аравдугаар ангийн сурагчдад Катеринагийн үйлдлийг хэрхэн тайлбарлах, эмэгтэй сэтгэлийн эмгэнэлт явдлын шалтгааныг хэрхэн тайлбарлах талаар надад хэлээч. "Аянгын шуурга" хичээл нь түүнд гунигтай төгсгөлтэй үлгэр мэт санагдах болов уу?

Энэ хүнд хэцүү ажилд бидэнд туслаачтеатр. Театрын хаалга нь тухайн хүнд тоглоомын ертөнц рүү орох замыг нээж өгдөг төдийгүй өөрийнхөө ертөнцийг өөрөөр дүгнэхэд тусалдаг. Театргүй ертөнц илүү хүйтэн, хуурай, илүү зохиолтой, алдаатай байдаг. Театрын оршдог ертөнц нь илүү давхаргатай, гүн гүнзгий, илүү гэрэл гэгээтэй, илүү сүнслэг байдаг. Боловсролын хуучин хэрэгсэл үр нөлөөгөө алдаж байгаа энэ үед театр нь эргэлзээтэй, өөрчлөлттэй байсан ч залуу үеийнхний үнэ цэнийн чиг хандлагыг төлөвшүүлэх цөөн хэдэн арга замуудын нэг хэвээр байна. Театр нь уран зохиолын хичээлд зохих байр сууриа эзлэх боломжтой бөгөөд байх ёстой.

Төгсгөлд нь XXзуунд ерөнхий боловсролын тогтолцооны хямрал Орос улсад хүчтэй мэдрэгдэж, "Шинэ сургууль" байгуулах чиглэлээр эрэл хайгуул хийж эхлэв.Сургуулиуд XXI зуун." Сургуулийн боловсролын шинэ загваруудыг Боловсролын яамтай тохиролцон янз бүрийн бүтээлч багууд боловсруулсан. Тэдний дунд В.Библер (“Соёлын яриа хэлэлцээний сургууль”), Л.Тарасов (“Экологи ба диалектик”) тэргүүтэй бүлгүүд багтжээ. Олон зуун туршилтын сургуулиуд өөрсдийн санал болгосон хөтөлбөрийн дагуу ажилласан. Хоёр загварттеатрын жүжиг бүхэл бүтэн сургалтын тогтолцооны арга зүйн гол үүрэг гүйцэтгэсэн.

Гэсэн хэдий ч ерөнхий боловсролын сургуульд театрын аргыг нэвтрүүлэх санаа үүгээр дууссангүй. Бүтээгчид театрын заах аргыг бүхэл бүтэн боловсролын үйл явц эсвэл бие даасан сэдвүүдийг хөгжүүлэхэд (тэр ч байтугай математик, физик, биологи гэх мэт театраас хол байгаа мэт) хөгжүүлэхийг хичээдэг бие даасан сургуулиуд гарч ирэв.

Илтгэл (1-2 слайд)

II . Гол хэсэг.

Илтгэл (3 слайд)

Сургуулийн хүүхдүүдийг театр, киногоор сургахад гол үүрэг гүйцэтгэдэг

Уран зохиол дээрх VVR. Түүний хэлбэр нь маш өөр байж болно - ангид хүүхдүүд драмын бүтээлийн текст зохиодог залуучуудын клубээс эхлээд бага сургуулийн наснаас эхлэн оролцогч болсон ардын театр хүртэл.

Өсвөр насныхныг уран зохиолын дасан зохицохтой танилцуулах ёстой юу? ? Үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Эдгээр асуултад хариулснаар бид уран зохиолын оффисын ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэнсургуулийн кино театр, Үүнийг уран зохиолын боловсролын хөтөлбөрийн хуваарьтай холбож, сүүлийн таван жилийн хугацаанд хийж буй хүүхэд, эцэг эхийн ажлын хуваарьтай танилцах. Манай арсенал нь сургуулийн уран зохиолын хичээлийн олон сэдвээр олон арван уран зохиолын дасан зохицох бүтээлүүдийг агуулдаг. Хүүхдүүд "Цасан хатан", "Робинзон Крузо", "Муму", "Манай үеийн баатар", "Үхсэн сүнснүүд", "Мастер ба Маргарита" зэрэг киноны хувилбаруудыг үзэх хэрэгтэй - үндэсний кино урлагийн алтан сан оролцох болно. боловсрол төдийгүй залуу үзэгчийн хүмүүжил нь түүнийг сүүлийн үед Оросын телевиз, киноны дэлгэцээр дүүрэн байсан тэр орлуулагчаас жинхэнэ урлагийг ялгаж салгаж сургах болно.

Зохион байгуулалттай киноны үзүүлбэр нь уран зохиолын эх сурвалжийг уншихаас өмнө байх ёстой (заримдаа эсрэгээрээ тохиолддог: кинотой танилцсаны дараа хүүхэд ном руугаа очдог). Хичээлийн явцад бид киноны хэсгүүдийг ашигладаг, хүүхдүүд үзсэн зүйлийнхээ талаархи сэтгэгдлийг бүтээлч бүтээлээр дүрсэлж, санал асуулга, кино мэтгэлцээний үеэр илэрхийлдэг.

Кино (теле жүжиг) үзэхийн өмнө оюутан даалгавар хүлээн авдаг бөгөөд зорилго нь уран зохиолын эх сурвалж болон түүний кино хувилбар хоорондын ялгааг анхаарч үзэх явдал юм. Энэ тохиолдолд хичээлийн хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол "Ном нь кинотой маргалддаг" хичээл юм. Театр, кино судлалын материалыг ашиглах онцлог шинж чанаруудын тодорхой жишээг авч үзье.

Хүснэгт "Сургуулийн кино театрын хуваарь"

2. Театр, кино театр - холбогдох урлаг, тэд уран зохиолтой маш их төстэй байдаг.

Сургуульд тогтмол хичээл хийхдээ багш нар хүүхдийн хувийн шинж чанарын сэтгэлзүйн мэдээллийг (анхаарал, санах ой, төсөөлөл) амжилттай хөгжүүлэх, түүнчлэн урлаг, театрын урлагт сонирхлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог театрын техникийг ашиглаж болно.("100 бүтээлч уралдаан Афанасьев "- Интернетээс):

Уран зохиолын хичээл дээр бид бүгд мартагдсан хуучин бүтээлүүдийг ашигладаг

Шүлэг найруулах (үлгэр, дуу, үлгэр, драмын бүтээл)

Кино зохиол бичих

Театр, кино судлалын мэдлэгийг ашиглан урлагийн бүтээлийг судлах үйл явцыг зохион байгуулах зорилготой уран зохиолын хичээлийн тусгай хэлбэрийг ялгаж салгаж болно. Тэдний дунд

– хичээл-театрын семинар (2 цаг)

Текстийг унших (урьдчилж)

Үйлдвэрлэлийн үйл явцын танилцуулга

Дүрийн хуваарилалт (найруулагч, хөгжмийн зохиолч, хувцасны дизайнер, нүүр будагч, тайзны дизайнер, гэрэлтүүлэгч, дууны инженер, жүжигчин гэх мэт)

Хичээл дээр шууд үзүүлбэр бүтээхээр ажиллана

- "Ном нь кинотой маргаж байна" ("Аянгын шуурга" жүжгийн хичээл)

Сонирхолтой баримт бол бүтээл юмхэд хэдэн кино хувилбар ижил утга зохиолын эх сурвалж руу - утга зохиолын бүтээлийн үнэ цэнэ, амьдралын эрч хүчний маргаангүй баримт. эсэх тухай асуултын талаар эргэцүүлэн бодоход та эндээс оюутнуудыг урьж болноямар зорилгоор Зохиогч нь баатрын дүр төрх, бүтээлийн үзэл суртлын агуулгыг ("Хоёр" инж" хичээл) ойлгоход өгдөг тодорхой шинэлэг зүйлийг танилцуулав. Хайж байхдааА.Баталовын "Пальто "(1959) Р.Быковын гол дүрд манай 9-р ангийн сурагчид Гоголын ном ба түүний тайлбарын хооронд 13 ялгааг олж мэдсэн нь Н.В. Гоголь киноны ангиудын шинжилгээнд зориулах нь бидний бодлоор ашигтай, учир нь утга зохиолын бүтээлийг ингэж судалснаар түүнийг хажуугаар нь өнгөрөөх боломжгүй юм (хичээлийн материалыг үзнэ үү)

Хоёр (заримдаа гурван) киноны хувилбарыг уран зохиолын эх сурвалжтай харьцуулах нь найруулагчийн ажлын гүнд нэвтэрч, театрын бүтээлч байдлын нууц, киноны зохиогч болон түүнийг бүтээгчдийн хувийн шинж чанарын талаар мэдэх боломжийг олгодог.

Илтгэл (4 слайдаас төгсгөл хүртэл)

Уран зохиолын хичээлээр өсвөр үеийнхний соёлын хөгжилд чиглэсэн хичээлийн өөр нэг сонирхолтой хэлбэр нь юм"Уран зохиолын баатрын шүүх хурал"-ын хичээл. Дашрамд хэлэхэд, энэ хэлбэр нь тийм ч шинэ зүйл биш юм: өнгөрсөн зууны 20-иод онд энэ нь утга зохиолын баатруудын шүүх хурал хийдэг багш, сургуулийн сурагчдын дунд маш их алдартай байсан. Бидний даалгавар бол мартагдсан хуучин зүйлийг хуулбарлах биш, харин түүнээс боломжийн туршлагын гол цөмийг гаргаж авах явдал юм. Ийм хичээл явуулахдаа бид дагаж мөрддөгзорилго:

Уран зохиолын текстийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг шалгах

Оюутнуудад үг хэлэх, зохиолч, бүтээл, дүрүүдэд хандах хандлагаа илэрхийлэх

Өөрийнхөө байр суурийг хамгаалж сур, үүний зэрэгцээ хэн нэгний үзэл бодлыг хүндэтгэ

Уран зохиолын эх сурвалжийг анхааралтай, анхааралтай унших сэдлийг нэмэгдүүлэх

Энэхүү бүтээлээс сэдэвлэсэн жүжиг, кино бүтээх үйл явцын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх

Орон нутгийн соёлыг хүндэтгэх

Хичээл - үзүүлбэр "Муу ийм сэтгэл татам гэж үү?" М.Ю-ийн зохиолыг судалсны дараа. Лермонтовын "Бидний үеийн баатар" бид Печориныг шүүх хурал хэлбэрээр зохион байгуулав. Багш нь прокурор болж, романы баатруудын дүрд сургуулийн театрын студи, "Арлекин" ардын театрын уран бүтээлчид тоглож, хуульчийн дүрд 10-р ангийн сурагчдын нэг, бусад нь тоглосон. Оюутнуудын дийлэнх нь энэ үйлдлийг харсан, учир нь. текстийг уншиж, сэтгэл хөдөлгөм үзвэрээс холдож чадсангүй.

(Хичээл - шүүлт "Муу тийм сэтгэл татам гэж үү?")

III . Дүгнэлт .