Төслийн судалгааны сэдвийн хамаарал. Магистрын ажлын сэдвийн үндэслэл 1 судалгааныхаа сэдвийг сонгох үндэслэлийг танилцуулна уу.

WRC-ийн сэдвүүдийг сурган хүмүүжүүлэх, заах арга зүйн тэнхимийн төгсөх ангийн багш нар боловсруулдаг. Судалж буй сурган хүмүүжүүлэх хичээлийн агуулга, оюутнуудын өөрийн судалгааны сонирхол, тэдгээрийн санал болгож буй сэдвийн оновчтой байдал, эцсийн мэргэшлийн ажлыг тасралтгүй үргэлжлүүлэх боломжийг зөвтгөж байгаа эсэхийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Бакалаврын ажлын сэдэв нь хамааралтай, дотоод, гадаадын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны өнөөгийн байдал, түүнчлэн бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны нийгмийн захиалгад нийцсэн байх ёстой. Тэдгээрийг тэнхимийн хурлаар боловсруулж, баталж, оюутнуудын анхааралд хүргэдэг. WRC-ийн тодорхой сэдэв нь дараахь шаардлагыг хангасан байна.

Мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх даалгаврыг дагаж мөрдөх;

Орчин үеийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны чиглэл, асуудлыг нягтлан бодох;

Оюутнуудыг бие даасан багш нар болон нийт тэнхимийн ажилтнуудын судалж буй асуудлууд дээр ажиллахад танилцуулах;

Сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн чиглэлээр оюутнуудын сонирхол, шинжлэх ухааны оюутны нийгэм дэх ажлын үр дүнг харгалзан үзэх;

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын тулгамдсан асуудлыг боловсруулах.

Оюутан сэдвийг бие даан сонгох нь хувийн туршлага, онолын судалгаа, тогтмол хэвлэл уншсаны үндсэн дээр бий болсон өөрийн эргэцүүлэл, санаа бодлын үр дүн юм. Үүний зэрэгцээ WRC-ийн сэдвийг сонгохдоо багш нарын шинжлэх ухааны сонирхол, тэнхимийн шинжлэх ухааны ажлын үндсэн чиглэлийг харгалзан үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, заах аргын тэнхимийн багш нарын судалгааг шинжлэх ухааны таван үндсэн чиглэлээр явуулдаг.

Сургуулийн сурагчдын хөгжим, гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал;

Урлаг, гоо зүйн боловсролын онолын болон практик үндэслэлийг хөгжүүлэх;

Үндэсний боловсролын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалын оюун санааны үндэс суурийг судлах;

Ерөнхий, нэмэлт, мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр багшийн боловсролын үйл ажиллагаа;

Мэргэжлийн багшийн тасралтгүй сургалт.

WRC-ийн сэдвийн хамаарлыг нотлохдоо V.V-ийн санал болгосон схемийг дагаж болно. Краевский:

1. Чиглэлийн хамаарлын үндэслэл: тодорхойлсон асуудлын ач холбогдол, түүнийг шийдвэрлэх хэрэгцээг харуулах.

2. Сэдвийн практик ач холбогдлын үндэслэл: бага насны сурагчдын боловсрол, хүмүүжилд гарсан дутагдлыг арилгах шаардлагатай байгааг харуул.

3. Сэдвийн шинжлэх ухааны ач холбогдлын үндэслэл: сонгосон асуудлын хөгжлийн түвшинг онолын хувьд харуулах, дутуу судлагдсан талыг зааж өгөх.

Судалгааны ач холбогдлын үндэслэлийг бэхжүүлэх нь судалж буй талбарт тулгарч буй зөрчилдөөнийг тодруулахад тусална.

Сэдвийн сонголт үндэслэлтэй болсны дараа судалгааны асуудал, түүний гол санааг томъёолно.

Оршил хэсэгт оюутан судалгааныхаа объект, сэдвийг тодорхой томъёолсон байх ёстой.

Судалгааны объект нь судалгаа явуулж буй газар нутаг, чиглэлийг тодорхойлдог.

Судалгааны сэдэв нь судлаачийн эзэмшиж буй зориулалтын талбай дахь газрыг зааж өгдөг.

Боломжтой бол судалгааны сэдвийг зөв тодорхойлсон бол түүний зорилго, зорилтыг томъёолох шаардлагатай.

Даалгаварууд нь зорилгыг тодорхойлдог бөгөөд үнэндээ ажлын төлөвлөгөө юм. Тэдгээрийг илүү албан бус, илүү нарийвчилсан, тодорхой тодорхойлж, илүү хатуу хэрэгжүүлэх тусам зорилгодоо хурдан, илүү найдвартай хүрэх тусам судалгаа илүү логик байх болно.

Судалж буй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын эцсийн бүтээгдэхүүний талаарх судлаачийн төсөөллийг илэрхийлсэн судалгааны таамаглалыг оршил хэсэгт мөн томъёолсон болно. Таамаглал (шинжлэх ухааны санал) боловсруулахдаа эргэлтийг ашиглаж болно: "Хэрэв ..., тэгвэл бид үүнийг хүлээх ёстой ...". Таамаглал нь зарим талаараа шинэ бүтээлийн томъёотой адил юм. Судалгааны таамаглалыг нэг өгүүлбэрт товч бөгөөд товчоор томъёол.

Таамаглалыг боловсруулахад ашигласан хэллэгүүдийн жишээ:

● Дээрх санааг бид судалгааны таамаглал болгон боловсруулсан заалтуудын тусламжтайгаар тодорхой болгосон.

● Ахлах сургуульд суралцах үр нөлөө, бататгах …, хөгжүүлэх … болон … зэрэгт гүйцэтгэх үүрэг нь дараах тохиолдолд нэмэгдэнэ.

- ... гэж үзэх;

Тодорхой тодруулна уу ...;

Ашиглах….

● Заасан объектив зөрчилдөөн, тодорхойлсон асуудал, судалгааны зорилго, зорилтууд нь таамаглал дэвшүүлэхийг тодорхойлдог: ахлах сургуулийн сурагчдыг хэрэгжүүлэхэд үр дүнтэй бэлтгэх .... Боломжтой бол:

Ийм сургалтын хөтөлбөрийг ... бүхий боловсруулсан;

Үүссэн ....;

Өгөгдсөн…;

Зохион байгуулалттай харилцаа, зохицуулалттай;

Ашигласан….

● Энэхүү судалгаа нь дараах таамаглал дээр үндэслэсэн болно: хичээлд …-г ашигласнаар …-ийн чанарыг сайжруулах боломжтой. Боловсролын үйл явцын ийм зохион байгуулалт нь ..., уламжлалт сургалтаас илүү үр дүнтэйгээр идэвхжүүлэх, ..., хөгжүүлэх, ... чиглэлээр ... хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх баримтыг тайлбарлах үндэс суурь болох онолын үндэслэл, ашигласан тайлбарын аргууд нь судалгааны онолын үндэс болдог. , үүнийг ажилдаа тунхагласан байх ёстой.

Үүний зэрэгцээ, мэдээжийн хэрэг, тодорхойлсон байр суурийн мөн чанарыг ойлгож, эдгээр байр суурийг чанд баримтлах, судалгаанд тусгайлан заасан онолын үндэслэлийг хэрхэн, хаана ашиглаж байгааг тайлбарлаж, харуулах чадвартай байх ёстой. Судалгааны онолын үндэслэлийг тодорхойлохдоо хэвшмэл үгсээс зайлсхийх, энэ зүйлийг албан ёсоор авч үзэх нь чухал юм. Ихэвчлэн уг баримт бичигт түүнийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан судалгааны аргуудыг мөн зааж өгдөг.Загвар ашиглахыг алгасч, бараг бүх судлаачдын ашигладаг аргуудыг жагсаах төдийгүй, яагаад энэ эсвэл өөр аргыг ашигласан болохыг тайлбарлах шаардлагатай. энэ ажил.

Судалгааны аргын томъёоллын жишээг доор харуулав.

Сонголт 1.Судалгааны арга: бага боловсролын агуулга, технологийн асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол судлах, сурган хүмүүжүүлэх туршилт, асуулт, ажиглалт, харилцан яриа, загварчлах, турших, олж авсан өгөгдлийг статистик боловсруулах.

Сонголт 2.Тавьсан зорилтуудыг шийдвэрлэхийн тулд судалгааны багц аргыг ашигласан.

Судалгааны асуудлыг судлах үе шатанд - судалгааны асуудлын талаархи философи, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ; сурган хүмүүжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх; судалгааны аргууд: асуулт асуух, харилцан яриа; ажиглалт; сурган хүмүүжүүлэх туршилт; өөрийгөө үнэлэх, үе тэнгийнхний үнэлгээ хийх арга; оюутны үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах арга;

Судалгааны өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэхдээ - өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх; туршилтын үр дүнг боловсруулах статистик аргууд.

Сонголт 3.Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь судалгааны аргуудыг ашигласан.

Судалгааны объекттой холбоотой философи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх, арга зүйн даалгавруудыг боловсруулах, тэдгээрийн тогтолцоог бий болгох.

Бага ангийн багш нарын практик үйл ажиллагааг ажиглах, судлах, судалж буй үйл явцын талаар сургууль, Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институт, их сургуулийн өөрийн ажлын туршлагад дүн шинжилгээ хийх.

Боловсруулсан даалгаврын чиг үүргийг тодорхойлох, системийн элементүүдийн хоорондын холбоог тогтоохын тулд арга зүйн даалгавар, тэдгээрийг боловсролын үйл явцад ашиглах аргуудын тогтолцоог загварчлах.

Бага сургуулийн хичээлд ашигласан арга зүйн даалгаврын сонирхол, ач холбогдол, хүндрэлийг тодорхойлох зорилгоор сургуулийн сурагчид, багш нар, сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн багш нараас асуулт асуух.

Боловсруулсан арга зүйн ажлын системийг ашиглах үр нөлөөг шалгахын тулд янз бүрийн сортуудад сурган хүмүүжүүлэх туршилт (мэдэх, бүрдүүлэх, хянах).

Аливаа түвшний судалгааны ажил нь хийсвэр шинж чанартай байж чадахгүй тул дор хаяж шинэлэг шинж чанартай, ямар нэгэн байдлаар болон хэн нэгэнд ашигтай байх ёстой бөгөөд хийсэн судалгааны практик ач холбогдлыг тодорхой томъёолох шаардлагатай.

Оршил хэсэгт судлаач догол мөрийн агуулгыг илчилнэ: судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдал, үндэслэл.

Бүтээсэн бүтээлээ хамгаалалтад оруулахын өмнө судлаач түүнийг туршиж үзээд хаана, хэрхэн болсон талаар хэлэх ёстой.

("Баталгаажуулалт" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн буруу ойлгодог. Тайлбар толь бичигт бичсэнээр - probation - батлах, баталгаажуулалт, туршилтын үндсэн дээр батлах).

· Судалгааны хамаарал.

· Зөрчилдөөн.

· Асуудал.

· Объект.

· Зүйл.

· Таамаглал.

· Даалгавар.

· Онолын үндэслэл.

· Судалгааны аргууд.

· Практик ач холбогдол.

Хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдал.

· Баталгаажуулалт.

Боломжтой бол ажилд нэрлэсэн бүх албан тушаалыг танилцуулах шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч заримдаа онолын ач холбогдлыг оюутны ажилд тодорхойлж, тэмдэглэж болно.

Оршил хэсэгт жижиглэсэн хэллэг хэлбэрээр тавьсан асуултуудад хариулахгүй, харин нэрлэсэн цэгүүдийн агуулгыг илчилсэн логик, хэл шинжлэлийн хувьд уялдаатай текстийг бүтээх шаардлагатай гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй.

Танилцуулгын жишээнүүд

Жишээ 1

"Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд тоглоомын тусламжтайгаар эрх зүйн санаа бодлыг бий болгох"

Оршил

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд Оросын боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал ололт бол түүнийг хүмүүнлэгжүүлэх, залуу хойч үеийг дэлхийн нийтлэг үнэт зүйлс, үзэл санааны үзэл санаагаар хүмүүжүүлэх зарчимд шилжүүлсэн явдал юм.

Нийгэмд болон дотоодын боловсролд болж буй өөрчлөлтүүд нь сургуулийн боловсролын хувьд цоо шинэ зорилтуудыг тавьж байна. Оюутнууд нийгмийн амьдралын үзэгдлүүдийг идэвхтэй эзэмшиж, норматив харилцааны тогтолцоонд амжилттай харилцах чадвартай, хууль ёсны зан үйлд хариуцлага хүлээх чадвартай байх ёстой.

Эрх зүйн боловсролын асуудлын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ манай нийгмийг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах нөхцөлд хууль зүйн боловсролын ач холбогдлын гол шалтгаан нь хувь хүн, хувь хүний ​​​​хувьд сонирхол нэмэгдэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нийгэмд нийгэмд төлөвшсөн, эрх зүйн мэдлэгтэй, эрх чөлөөтэй хүн хэрэгтэй болох нь өнөөдөр тодорхой болоод байна.

Хүүхдийн нөхцөл байдал муудаж, эрүүл мэнд, сайн сайхан байдал доройтож, хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох байдал нэмэгдэж байгаа нь ёс суртахууны хэм хэмжээг зөрчих, архидалт, мансуурах донтолтоос үүдэлтэй хууль бус үйлдлүүдээр илэрч байна. өсөн нэмэгдэж буй хойч үе, хүүхдийн эрх ашгийн төлөө төрийн бодлогын үйл ажиллагааг шаарддаг. Шинэ ёс зүй бол хүүхэд насыг хүүхэд бүрийн амьдралын бүрэн үе шат, жам ёсны үе гэж хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар (Н.А. Алексеева, В.А. Караковский, И.С. Якиманская болон бусад) бага сургууль нь хүүхдэд зөвхөн анхан шатны функциональ бичиг үсгийг бүрдүүлдэг төдийгүй түүний хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх үндэс суурь, түүний дотор эрх зүйн соёлыг бий болгодог болохыг баталж байна (И.С. Марьенко). , Е.И.Моносзон, А.Ф.Никитин, З.К.Шнекендорф гэх мэт).

Боловсролын үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг өөрчлөх, боловсрол дахь авторитаризмаас татгалзаж, энэ нь эргээд харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, хүндэтгэл, итгэлцэл дээр суурилсан олон талт үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх замаар бүх үйл явцыг бий болгох замаар асуудлыг шийдэж болно. нийгмийн сэдэв. Ийм өөрчлөлтүүд нь хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэхэд анхаарал хандуулахтай шууд холбоотой (В.И.Слободчиков, В.А.Петровский, Г.И.Вергелес, Н.Ф.Голованова, А.И.Раев гэх мэт).

Эрх зүйн боловсролын онол, арга зүй, практикийг хөгжүүлэх, нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд философич, хуульч, багш-практикч, багш-дадлагажигчид ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.

Оросын боловсролын хөгжлийн янз бүрийн үеүүдэд хууль зүйн боловсролын асуудлыг N.P.-ийн бүтээлүүдэд авч үзсэн. Вербицкий, И.Ф. Рябко, Е.В. Татаринцева, В.В. Тишенко.

Хууль зүйн боловсролын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үндэс, эрх зүйн мэдлэгийн хүрээ, хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх ажлын хэлбэр, эрх зүйн боловсролын тогтолцоог үр дүнтэй ажиллуулах нөхцөл (Г.П. Давыдов, А.Ф. Никитин, З.К. Шнекендорф гэх мэт);

Сургуулийн эрх зүйн боловсролын үе шатуудын шинж чанар (Н.И. Элиасберг);

Сургуулийн сурагчдын эрх зүйн боловсролын үр нөлөөг хэмжих арга зүй (В.В. Головченко).

Үүний зэрэгцээ, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, практикт дүн шинжилгээ хийх нь хууль зүйн боловсролын асуудлын талаар нэлээд өргөн хүрээний уран зохиол байгаа хэдий ч түүний онолын бүх талыг ижил хэмжээнд боловсруулаагүй байгааг харуулж байна.

Бага наснаасаа хүүхдэд өөртөө итгэх итгэл, эрх, үүрэгт итгэх мэдрэмжийг бий болгох хэрэгцээ нь зан чанарын эдгээр шинж чанарууд нь түүний өөртөө хандах хандлага, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө танин мэдэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэгтэй холбоотой юм. Өөртөө анхаарал хандуулах, өөрийн эрхээ аажмаар ухамсарлах нь хүүхэд илүү эрх чөлөөтэй байж, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг хүндэтгэж, тэдний мэдрэмж, туршлага, үйлдэл, бодлыг ойлгож сурахад хувь нэмэр оруулдаг (С.А. Козлова).

Э.К. Хүүхдийн эрх зүйн боловсрол нь Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглалын зарим тохируулсан зүйлийн агуулгатай танилцах явдал юм гэж Суслова үзэж байна. Хүүхдэд зориулсан "хялбаршуулсан" өгүүллийн мэдлэгийг тэдэнд илүү сайн ойлгуулж, мэдрэмж, туршлагаар өнгөөр ​​будаж, хүүхдийн эрхийн талаарх хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулахын тулд тэдгээрийг янз бүрийн төрлийн хүүхдийн боловсролоор дамжуулж өгөх ёстой. үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом юм. Олон судлаачид (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева болон бусад) тоглоомыг цогц хөгжүүлэх үнэ цэнэтэй хэрэгсэл гэж үздэг.

В.Г. Подзолков, Н.Ф. Голованова, З.К. Шнекендорф тоглоом, үлгэр, уран зохиолыг сургуулийн насны хүүхдүүдэд хууль эрх зүйн боловсрол олгох хэрэгсэл болгон ашиглахыг зөвлөж байна. Тоглоомын нөхцөл байдал нь бага сургуулийн насанд сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг бий болгож, энэ эсвэл өөр баримт, бодит байдлын үзэгдлийг ойлгохыг урьдчилан таамаглаж байна. Хуулийн хэм хэмжээнд субьектив хандлагын туршлага аажмаар хуримтлагдах, тусгал үүсэх, нийгэм, хууль эрх зүйн орон зайд өөрийн "би" -ийг ухамсарлах нь бага насны хүүхдүүдэд тохиолддог, В.В. Зенковский "бусдын хөдөлгөөнийг давтаж, уран зөгнөлөөр дамжуулан тоглоомын дүрд дассан" гэсэн үндсэн дээр. Тоглоомын явцад үүссэн мэдрэмж нь хүүхдийг хууль эрх зүйн санааг тодруулах, албан ёсны болгох арга замыг эрэлхийлэхэд түлхэц, хөдөлгөгч хүч юм.

Сүүлийн жилүүдэд бага насны оюутнуудад хууль эрх зүйн мэдлэг олгох асуудал эрдэмтэн, багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн эрдэм шинжилгээний хэлэлцүүлэг, туршилтын ажлын сэдэв болж байна. Судлаачид энэ асуудлыг шийдэх гарцыг ихэвчлэн шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны чиглэлээр хичээлийн үндсэн агуулгыг өргөжүүлэх, шинэ хөтөлбөр бий болгох, боловсролын үйл явцад нэмэлт хичээлүүдийг нэвтрүүлэхэд ашигладаг (Н.И. Ворожейкина, К.С. Гаджиев, Е.Г. Каширцева, Н. П.Лукина, В.О.Мушинский, М.Ю.Новицкая, Г.В.Терешонок, Н.Я.Чутко, Е.С.Шабельник, Н.И.Элиасберг гэх мэт). Гэсэн хэдий ч бага сургуулийн эрх зүйн боловсролыг бий болгох арга замыг хайж олох нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн судалгааны үзэл баримтлалд хараахан бүрдээгүй байна.

Н.П зэрэг зохиолчид. Лукин, A.F. Никитин, Н.И. Элиасберг, бага ангийн сурагчдад хууль эрх зүйн мэдлэгийг заах зорилго, зорилт, агуулгыг сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, үндэслэлд үндэслэн бүтээлдээ дурджээ. Харин дийлэнх хэвлэлүүд маргаантай, шийдвэрлэх арга замыг санал болгохоос илүүтэй тулгамдсан асуудалтай, бага боловсролын агуулгад орсон хууль эрх зүйн материалыг дидактикийн түвшинд, тусдаа хичээлийн системээр хэрэгжүүлж, багш нар үнэлгээгээр үнэлдэг. эх хэл, математик, байгалийн түүх гэх мэт мэдлэгтэй адил арга зам d.

ЗорилтотМанай судалгааны ажлын хүрээнд: бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд хууль эрх зүйн санаа төлөвшүүлэх нөхцөлийг тоглоомын тусламжтайгаар онолын хувьд үндэслэлтэй, туршилтаар турших.

обьектсудалгаа нь бага насны оюутнуудын эрх зүйн боловсрол юм.

СэдэвСудалгаа гэдэг нь тоглоомын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар бага насны оюутнуудад хууль эрх зүйн санааг бий болгох үйл явц юм.

Судалгааны асуудал, сэдэв, объект, зорилгод нийцүүлэн дараах даалгавар:

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн бага насны оюутнуудын хууль эрх зүйн санаа бодлыг бий болгох механизмыг илчлэх;

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн эрх зүйн үзэл санааны үндэс суурийг бүрдүүлэх түвшинг судлах;

1-р ангийн сурагчдын хүүхдийн эрхийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх арга зүйн агуулгыг боловсруулах;

Бага насны оюутнуудын хууль эрх зүйн санаа бодлыг бий болгоход чиглэсэн тоглоом, тоглоомын нөхцөл байдлыг сонгох.

Судалгааг дараахь зүйлд үндэслэн хийсэн таамаглал: бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд хууль эрх зүйн санаа төлөвшүүлэх нь дараахь тохиолдолд үр дүнтэй байх болно.

Хүүхдийн эрх, үүргийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, хүүхдийн эрхийг түүний амьдралын зайлшгүй хэлбэр гэж ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхөд хүрэх;

Боловсролын үйл явцыг нийгэм, хууль эрх зүйн харилцан үйлчлэлийн тоглоом, тоглоомын нөхцөлөөр хангах;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх ажлын явцад бүх нийтийн үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэхэд үндэслэн хууль эрх зүйн зан үйлийн туршлага хуримтлуулах.

Арга зүйсудалгаа:

Судалгааны асуудлын талаархи сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн ном зохиолд онолын дүн шинжилгээ хийх;

Туршилтын ажил (туршилтыг хэлэх, бүрдүүлэх, хянах);

Яриа, асуудлын нөхцөл байдал, туршилт, ажиглалт;

Судалгааны өгөгдлийг математик боловсруулах арга.

Судалгааны бааз: №______ цэцэрлэг.

Ажлын бүтэц.

Жишээ 2

Сэдвийн төгсөлтийн ажил: Ангид байгалийн материалтай ажиллахдаа бага насны сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэх

Аяга "Байгаль ба уран зөгнөл"

Оршил

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн хөгжлийн өнөөгийн үе шат нь хүүхдийн асуудлын талаархи уламжлалт, мэдээлэл, техникийн ойлголтоос өөрийгөө хөгжүүлэх үнэт зүйлсэд чиглэсэн хүмүүнлэгт шилжих арга замыг эрэлхийлэх замаар тодорхойлогддог. , хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох. Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх үндсэн нөхцлүүдийн нэг бол хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд боловсролын технологийг чиглүүлэх явдал бөгөөд түүний үндэс нь төсөөллийн өндөр түвшний хөгжил юм. Гэсэн хэдий ч энэ зорилгод хүрэх арга замууд нь сурган хүмүүжүүлэх явцуу эсвэл сэтгэлзүйн явцуу арга хэрэгслээр хязгаарлагдахгүй. Бид хүүхдийн амьдралын үндэс суурийг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, түүний сэтгэлзүйн болон физиологийн хэрэгцээ, насжилттай холбоотой хөгжлийн шинж чанарт тохирсон, хичээлийн зохион байгуулалт, нийгмийн орчин, дэглэм, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тухай ярьж байна. Энэхүү заалтын дагуу хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийн стратеги үндэслэсэн хүүхдийн тусгах чадварыг хөгжүүлэх асуудал онцгой байр суурь эзэлдэг.

1950-1970-аад онд шинжлэх ухаанд голчлон орлуулсан хувь хүний ​​дүрслэлийн хүрээ. Цаана нь удаан хугацааны турш үүнийг аман-логиктой харьцуулахад "хоёр дахь зэрэг", бага ерөнхий хэлбэр гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч сүүлийн жилүүдэд ертөнцийг тусгах дүрслэлийн хэлбэрүүд нь хялбаршуулсан "шууд мэдрэхүйн зураг" биш гэдгийг нотолсон нэлээд олон бүтээл хэвлэгджээ (А.Н. Леонтьев). Мэдрэхүйн дүр төрхийг оюун санааных нь нэгдмэл байдалд үндэслэн дэлхийн дүрслэлийн тусгал нь үзэл баримтлалаас "илүү анхдагч" төдийгүй үүнтэй холбоотой анхдагч, суурь юм.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд энэ асуудлыг идэвхтэй хэлэлцэж байгаа хэдий ч ихэнх судлаачид сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх цогц үзэл баримтлал, түүнчлэн түүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй технологи байхгүй байгааг харуулж байна. хүүхдийн хувийн оюун санааны болон оюун санааны хүрээний хөгжлийг доройтуулдаг (И.С. Якиманская, В.С. Столетов, М.К. Кабардов).

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын салбарын практик, шинжлэх ухааны судалгаа нь дүрслэлийн хүрээг хангалтгүй ашиглах нь хувь хүний ​​​​бүтээлч хүч, түүний оюун санааны болон психофизиологийн чадавхийг илчлэхээс сэргийлж, улмаар хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн сайн сайхан байдалд сөргөөр нөлөөлдөг болохыг харуулж байна. (В.С. Ротенберг, М. К. Кабардов, М. А. Матова, В. И. Гарбузов).

Олон зохиолчид уран сэтгэмжийг хүний ​​бүтээлч байдлын үндэс гэж зүй ёсоор онцолж, төсөөллийн хөгжлийг хүүхдийн сэтгэхүйн ерөнхий хөгжилтэй холбож, төсөөлөл нь хүүхдийг сургуульд сургах сэтгэл зүйн бэлтгэлийн зайлшгүй нөхцөл гэж үздэг (Л.С. Выготский, В.В. Кириллова, Е.Е.Сапогова, Ю.А.Полуянов болон бусад). Судлаачид бэлгэдлийн функц, төсөөллийн хөгжлийн түвшин нь сургуульд суралцах дотоод бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлдог итгэл үнэмшилтэй өгөгдлийг олж авсан. Хэрэв энэ неоплазмын хөгжлийн түвшин нь хүүхдийг сургуульд шилжүүлэхэд хангалттай хэмжээнд хүрээгүй бол хүүхдийг боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөлд оруулах нь эрт байна.

Л.С. Выготский: Хөгжингүй төсөөлөл нь хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь "таны хэлбэр, замыг бүрэн, бүрэн тодорхойлж, түүний дагуу хүүхэд шинэ, шинэ зан чанарыг олж авч, тэдгээрийг нийгмийн бодит байдлаас гол эх сурвалж болгон авдаг" гэж Выготский тэмдэглэв. хөгжлийн зам, үүний дагуу нийгэм хувь хүн болж хувирдаг.

V.V. Давыдов хүүхдийн хүсэл эрмэлзэлд төсөөллийн чухал шинж чанаруудын нэг болох хэсгүүдийн өмнө бүхэлд нь "харах" чадварыг олж авдаг гэж онцлон тэмдэглэв. “Энэ санаа нь олон хэсгээс илчлэх шаардлагатай зарим нэг ерөнхий бүрэн бүтэн байдал юм. Ийм тодруулга нь төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх явцад хийгддэг.

Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс нь төсөөлөл, бүтээлч байдал нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн нэг үзүүлэлт, түүний чухал шинж чанаруудын нэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Урлагийн үйл ажиллагаа, тоглоомын хувьд юуны түрүүнд хүүхдийн бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь зохион бүтээх, дараа нь төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд илэрдэг.

Төсөөллийн үндсэн чиг үүргийг янз бүрийн зохиогчид дүрсэлсэн байдаг: гностик-эвристик (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), түүний харааны агуулгыг өөрчлөх замаар асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; прогноз (А.В. Петровский, А.В. Запорожец). Энэ чиг үүргийн хүрээнд Р.Г. Натадзе, төсөөлөл нь тогтсон үйлдлээр хүний ​​үйл ажиллагааг тодорхойлдог; харилцааны (В.С. Мухина, Н.П. Сакулина, В.А. Левин); хамгаалах (З.Фрейд, К.Хорни, Р.Гриффитс).

Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл зүйд бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн гол хавдар нь дур зоргоороо, дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, тусгал гэж үздэг. Энэ заалтыг үндэслэн О.В. Фадеева төсөөллийн хөгжлийн гол чиглэл нь ухамсартай хүсэл эрмэлзэлд аажмаар захирагдах, тодорхой төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд оршдог бөгөөд энэ нь бага сургуулийн насанд эдгээр сэтгэлзүйн неоплазм үүссэний улмаас боломжтой болдог гэж Фадеева үзэж байна. Төсөөллийн дур зоргоороо байх нь бага насны сурагчийн үйл ажиллагааны зорилгоо ухамсартайгаар тавих, түүнд хүрэх үр дүнтэй арга, аргыг зориудаар эрэлхийлж, олох чадвараар илэрдэг.

Дараах нөхцөл байдал чухал ач холбогдолтой: бага сургуулийн насанд сурах, тоглохын зэрэгцээ хүүхдийн урлаг, оюун ухаан, ёс суртахууны хүмүүжлийн тусламжтайгаар хэрэгждэг урлагийн үйл ажиллагаа, дизайн, хөдөлмөрийн элементүүд нь хүүхдийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. төсөөлөл. Эдгээр нь хоорондоо уялдаатай бөгөөд бүтээлч гэж нэрлэгддэг хүүхдүүдийн янз бүрийн үйлдлийг гүйцэтгэхэд чиглэгддэг (жишээлбэл, дизайн хийх, байгалийн материалаар ажиллах, загварчлах, бүжиглэх гэх мэт).

Төсөөллийг хөгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг бол хүүхдэд урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг бүхэлд нь шилжүүлэх, идэвхтэй эзэмших зорилгоор насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан үйл явц болгон суралцах явдал юм. үүнийг тодорхойлох).

Бага сургуульд байгалийн ухааныг заах арга зүй, технологийн салбарт арвин туршлагатай (А.А. Вахрушева, Н.Ф. Виноградова, Н.Я. Дмитриева, Г.Г. Ивченкова, А.Н. Казакова, З.А. Клепина, А. А. Плешакова, И. В. Потапова, В. Топинова, И. Чудинова гэх мэт), байгалийн материалтай ажиллах арга нь шинжлэх ухаан, практикийн хамгийн бага хөгжсөн салбар бол эрдэмтдийн судалгаа заримдаа орон нутгийн шинж чанартай байдаг. Төрөл бүрийн материалын хамаарал, онцлогийг харгалзан үзсэн хичээлийн цогц систем байдаггүй. Судлаачид илтгэх найруулгыг бий болгох, хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд материал, техникийн харилцан үйлчлэлийг ихэвчлэн ашигладаггүй.

Энэ нь хүүхэдтэй ажиллахад алдаа гаргахад хүргэдэг. Бага сургуулийн боловсролын практикт байгалийн материалтай ажиллах нь заримдаа сонирхолгүй байдаг тул багш нар үүнийг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Ихэнхдээ сургуулийн сурагчдын гараар хийсэн гар урлал нь гоо зүйн бус харагддаг, ажлын чанар маш бага байдаг. Бага сургуулийн сурагчдын боломжийг дутуу үнэлдэг эсвэл хэт үнэлдэг нь хүүхдийн төсөөллийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдүүд загварын дагуу байгалийн материалаас объектын хавтгай дүрсийг бүтээхэд анхаарлаа хандуулдаг. Тэд бүтээлч ур чадвар, төсөөллийг хөгжүүлдэггүй. Ийм хязгаарлалт нь давталт, хүүхдийн энэ төрлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны сонирхол буурахад хүргэдэг. Багш нарын ашигладаг уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг заах, хөгжүүлэх арга нь нэг хэвийн, ангид тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох нь ховор хэрэглэгддэг. Байгалийн материалтай ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа багш нар бүтээлч үйл ажиллагааны хамтын хэлбэрийг ховор ашигладаг. Энэ нь хүүхдийн бүтээлийн агуулга ядуурч, уран сайхны үнэлэмж буурахад хүргэдэг. Хүүхдийн бүтээлч чадвар, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх нэгдсэн ангиудын боломжийг муу ашигладаг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны хувийн чухал сэдлийг бий болгоход сөргөөр нөлөөлж, сонирхлыг бууруулдаг. Анги, сургууль, хүүхдийн үдэшлэг, амралт чөлөөт цагийг чимэглэхэд хүүхдүүдийн бүтээсэн найруулга, гар урлал ховор хэрэглэгддэг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн энэ судалгаанд бид дараахь зүйлийг өгсөн зорилтот: "Байгаль ба уран зөгнөл" дугуйлангийн ангиудад байгалийн материалтай ажиллахдаа бага насны сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үр нөлөөг тодорхойлох, туршилтаар турших.

Объект:бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн бүтээлч хөгжилд чиглэсэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа.

Зүйл:"Байгаль ба уран зөгнөл" ангид байгалийн материалтай ажиллах замаар бага насны сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Таамаглал:Байгалийн материалтай ажиллах бага насны сурагчдын төсөөлөл дараах тохиолдолд амжилттай хөгжих болно.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулахтай холбоотой "Байгаль ба уран зөгнөл" дугуйлангийн нэгдсэн хөтөлбөрийг боловсруулах;

1-р ангийн хүүхдүүдэд байгалийн материалын илэрхийлэл, түүнийг өөрчлөх арга замын талаархи санаа бодлыг бий болгох;

Урлагийн үзэл баримтлалыг хайх, гар урлал бүтээх бүтээлч үйл ажиллагаанд уран сайхны дүр төрхийг үе шаттайгаар хэрэгжүүлэхэд хүүхдийн субъектив байр суурийг хөгжүүлэх.

Судалгааны зорилго, дэвшүүлсэн таамаглалыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь зүйлийг боловсруулсан болно. даалгавар:

1) сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны төсөөллийг хөгжүүлэх үндсэн байр суурийг тодорхойлох;

2) сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, байгалийн материалтай ажиллахдаа бага насны сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулах;

3) 7 настай хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх үнэлгээний шалгуур, түвшинг тодорхойлох;

4) туршилтаар - "Байгаль ба уран зөгнөл" дугуйлангийн ангиудад байгалийн материалтай ажиллахдаа тодорхойлсон төсөөллийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үр нөлөөг туршилтаар нотлох.

Таамаглалыг батлах, судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бид ашигласан судалгааны аргууд:

Судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Бага насны оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх;

Сурган хүмүүжүүлэх туршилт (тодорхойлох, бүрдүүлэх, хянах үе шатууд);

Туршилтын өгөгдлийг нэгтгэх арга.

Судалгааны бааз: №______ цэцэрлэг

Ажлын бүтэц.Энэхүү бүтээл нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ном зүй, 14 хавсралтаас бүрдэнэ.

Жишээ 3

Сэдвийн эцсийн мэргэшлийн ажил: " Хэрэглээний тусламжтайгаар бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд өнгөний ойлголтыг бий болгох.

Оршил

Орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуульд хүүхдүүдийн боловсролын явцад нийгэмд дасан зохицох асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Үүнтэй холбогдуулан янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүд бага сургуульд сурдаг тул бага насны сурагчдын өнгөний ойлголтыг бий болгох асуудал хамааралтай болж байна. Тэдний дунд өнгө мэдрэх чадвар дутмаг, алсын хараа, өнгө нөхөн үржихүйн сэтгэцийн физиологийн онцлогтой сургуулийн сурагчид байдаг. Энэхүү оюутнуудын хувьд хувь хүний ​​ашиг сонирхлын тэргүүлэх чиглэл нь өнгөт ойлголтыг бий болгох, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь тэдний нийгэмд дасан зохицох чухал нөхцлүүдийн нэг бөгөөд үүнийг урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа, түүний дотор аппликейшн ашиглан бүрэн гүйцэд хийж болно. ангиуд.

Харааны дадлага, өдөр тутмын туршлага нь бидний өнгөний талаарх ойлголтыг байнга баяжуулж, амьдралыг ойлгох хүчирхэг уран сайхны хэрэгсэл болгон хувиргадаг. Хүүхэд амьдралдаа хожим нь олж авдаг өнгөний мэдрэмж, өнгөт сэтгэгдлийн олон талт туршлага хараахан болоогүй байна. Гэсэн хэдий ч 6-8 насандаа хүүхдүүд өнгөний гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг аль хэдийн бүрдүүлдэг. Хүүхэд өнгийг шууд, чин сэтгэлээсээ, урам зоригтойгоор хүлээн авдаг. Энэ бол өнгөний ойлголтыг бий болгох нөхцөл учраас зөвхөн хадгалагдахаас гадна сургалтын үйл явцад дэмжиж, хөгжүүлэх ёстой маш үнэ цэнэтэй чанар юм.

Өнгө нь хүрээлэн буй бодит байдлын объектив шинж чанаруудын нэг юм. Өнгө нь бидний ухамсараас үл хамааран оршин тогтнож, түүнд харааны мэдрэмжээр тусгагдсан байдаг.

Байгальд ажиглагдсан олон янзын өнгөний зохицол нь үргэлж нэг өнгө биш, харин өнгөт хослолын цогцыг илэрхийлдэг. Энэ нь урлагийн салбарт ч хамаатай. Урлагийн бүтээлийн өнгөний схем (жишээлбэл, дүрслэх урлаг) нь түүний агуулгын сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг сайжруулж, түүний зургийг задлахад оролцдог.

Өнгөний ойлголтыг бий болгох асуудал нь уран сайхны сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт чухал асуудал юм. Үүнтэй холбогдуулан бага насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх менежментийн асуудал, юуны түрүүнд өнгө мэдрэх чадварыг бий болгох асуудал тулгамдаж байна. Гадаадын зарим оронд (Польш, Болгар, Франц, Япон гэх мэт) хүүхдүүдэд өнгө, гоо зүйг таниулах хөтөлбөрийг хүүхдүүдэд заах тогтолцоонд оруулсан нь уг асуудлын хамаарал, сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдлыг баталж байна. сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны.

Бага сургуульд суралцаж буй хүүхдүүдэд өнгөний ойлголтыг үр дүнтэй бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, арга, аргыг тодорхойлоход чиглэсэн асуудлыг хангалттай боловсруулаагүйгээс энэ асуудал онцгой ач холбогдолтой юм.

Бага сургуулийн нас бол хүүхдийн хөгжлийн чухал үе юм. Энэ бол хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг идэвхтэй бүрдүүлэх цаг үе бөгөөд өнгө нь объект, үзэгдлийн чухал шинж чанар болгон чухал ач холбогдолтой юм.

Бага насны сурагчидтай ажилладаг багш нар өнгөт ойлголтын бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанартай хүүхдүүдэд дүрслэх урлаг заах үйл явцыг зохион байгуулахад хэцүү байдаг. Эдгээр бэрхшээлүүд нь бага насны сурагчдад өнгөний ойлголтыг бий болгох практик аргуудын төлөөлөл багатай, өнгө мэдрэхүйн эмгэгтэй оюутнуудын хийсэн хүүхдийн ажлыг сурган хүмүүжүүлэх зөв үнэлэмжгүй байгаатай холбоотой юм. Эдгээр болон холбогдох асуудлууд хараахан хангалттай хэмжээнд хүрээгүй байна.

Нийгэмд дасан зохицох, харилцааны, уран сайхны-дүрслэх, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад чиг үүргийг гүйцэтгэдэг уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцөлд энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Ихэнх багш нар хүүхдэд өнгөний ойлголтыг бий болгохын тулд програм ашиглах шаардлагатай гэж үздэг. Багш нар энэ чиглэлээр ажиллах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлж байгаа боловч бэрхшээлтэй тулгардаг, өөрөөр хэлбэл. энэ асуудлын талаархи удирдамж байхгүй байна.

Өнгө нь судалгааны объект болохын хувьд эрдэмтэд, сэтгэл судлаачид, урлаг судлаачид, багш нар, байгаль судлаачдын анхаарлыг үргэлж татсаар ирсэн.

Эрдэмтдийн бүтээлүүд бидний судалгаанд эргэлзээгүй үнэ цэнэтэй юм физиологичидС.С. Алексеева, С.В. Кравков, хүний ​​нүдээр өнгө мэдрэх үйл явцыг судалж, хүний ​​өнгөний мэдрэмжийн бие даасан шинж чанарыг илчилсэн.

Эрдэмтдийн бүтээлүүд L.A. Венгер, Л.С. Выготский, A.V. Запорожец, Б.Э. Кузина, М.Лушер, С.Л. Рубинштейн өнгөний мэдрэмжийн сэтгэл судлалын чиглэлээр судалгаа хийдэг.

Дотоодын болон гадаадын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр Е.Меймак, Н.И. Красногорский, Г.Валентин, И.М. Шинн, А.С. Сулина. Эрдэмтэд өнгөний хараа үүсэх асуудлыг шийдэж, хүүхэд анх удаа өнгийг ялгаж эхэлдэг үеийг тодорхойлсон. З.И. Истомин, Ж.И. Шиф сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн өнгөний ойлголт, нэршлийн онцлогийг судалжээ. Зохиогчид 6-9 насны хүүхдүүдийн өнгөний ялгаа нь эхлээд өнгөний өнгө, дараа нь цайвар өнгөтэй холбоотой үүсдэг гэж тэмдэглэжээ.

Я.А. Каменский, Ф.Фребель, М.Монтессори нар хүүхдийн өнгөний ойлголтыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулж, янз бүрийн өнгө, тэдгээрийн хослолыг ялгах, нэрлэх, ашиглах чадвар нь урлагийн авьяастай, хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой гэж үздэг. . Хөгжсөн өнгө ойлголт нь ижил төстэй байдал, тодосгогч, хослолын гоо үзэсгэлэнд тулгуурлан өнгийг ялгах, бүлэглэх чадварыг илэрхийлдэг. Энэ ур чадвар нь хүүхдийн дүрслэх урлагт ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг нь дамжиггүй.

Мэдрэхүйн боловсрол, гоёл чимэглэлийн бүтээлч байдлын талаархи судалгааны үр дүнд (Б.В. Максимов, Н.П. Сакулина, И. Шейтакова) хүүхдийн өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх агуулга, арга зүй, тэдгээрийн өнгөт стандартыг шингээх онцлог шинж чанарууд - спектр, шингээлт. өнгө, сүүдрийн талаархи мэдлэг, тэдгээрийг олж авах арга замууд, шилжүүлэх сургалт

Оршил.

Сэдвийг сонгох үндэслэл. Шинэчлэлийн дараах нийгэмд янз бүрийн судлаачдын хувьд хэвлэл мэдээллийн салбарт нэлээд төвөгтэй, гэхдээ сонирхолтой нөхцөл байдал үүссэн. Зориулалтын сэдвийг авч үзэхийн тулд дараахь зүйлийг ойлгох нь зүйтэй. Нийгмийн нийгмийн харилцаанд гарсан өөрчлөлтүүд нь "хязгаарлалт", өөрөөр хэлбэл "тогтворгүй байдал", "завсрын байдал", "дамжилт" гэсэн ойлголтод тусгагдсан байдаг. Маржиналчлалын гол шинж нь нийгмийн харилцаа тасрах явдал юм. Сонгодог тохиолдолд эдийн засаг, нийгэм, оюун санааны хэлхээ холбоо тасардаг. Оюун санааны хэлхээ холбоо хамгийн удаан сэргээгддэг, учир нь энэ нь бидний сайн мэдэх "үнэ цэнийг дахин үнэлэх"-ээс хамаардаг.Энэхүү дахин үнэлгээг хийхэд тодорхой хугацаа, гадны нөлөөлөл хэрэгтэй.

Ерөнхий тогтворгүй байдал, өмнөх амьдралын хэв маягийг устгах, үнэт зүйлсийн ердийн тогтолцооноос татгалзах, ЗХУ задран унасан нь бодитойгоор гадуурхалтыг нэмэгдүүлэхэд хүргэсэн.1

Оросын нийгэм дэх өнөөгийн нөхцөл байдлыг "ахиу" гэж нэрлэж болно, учир нь энэ нь нийгэм, түүний бүх элементүүд нэгийг нь устгаж, өөр нийгмийн тогтолцоог бий болгох оролдлогын үр дүнд бий болсон хилийн, завсрын, шилжилтийн байрлал дээр суурилдаг. Тодорхойлсон нийгмийн үйл явцтай холбоотойгоор ахиу байдлын асуудал онцгой ач холбогдолтой, хамааралтай болж байна.

"Хязгаарлагдмал байдал" гэсэн нэр томъёо нь 20-р зууны эхний гуравны нэгд үүссэн бөгөөд хүний ​​амьдралын өнөөг хүртэл ховор тохиолддог арга замуудын нэг болох соёлын ертөнцийн "хил"-ийг тайлбарлах ёстой байв. Ялангуяа хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй холбоотой ахиу байдлын үзэгдлийг орчин үеийн соёлын суурь нөхцөлийн хүрээнд авч үзэх ёстой2.

Энэ бол гадуурхах үйл явцын эхлэлд хамгийн хурцаар хариу үйлдэл үзүүлдэг соёл юм. Энэ нь ийм үйл явцын нэг төрлийн үзүүлэлт, хурдасгуур юм. Тийм ч учраас энэ бүтээлд залуучуудын хэвлэлийг соёл, урлагийн тухай сурвалжлах талаас нь авч үзэх болно.

Соёл нь өөрөө оюун санааны, бүр нарийн яривал нийгэм, тэр дундаа хүний ​​сүнсийг тээгч байдгаараа соёлын сэдэв нь нийгмийн оюун санааны амьдралд томоохон байр суурь эзэлсээр ирсэн. Соёлын асуудал 20-р зуунд оюун санааны үйл ажиллагаа нэмэгдэж, хүн төрөлхтний соёлын үйл ажиллагааны илрэлийн шинэ хэлбэр, хэлбэрүүд бий болсонтой холбогдуулан огцом өсч эхлэв. Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгслийн эрчимжсэн, хурдацтай хөгжил нь эдгээр үйл явцыг өдөөсөн. Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл нь оюун санааны шинэ үйл ажиллагааны илрэлийн хурдасгуур, соёл, соёлын үзэгдэл, хувь хүний ​​хоорондын дамжуулагч, тэдгээрийн хооронд эргэх холбоо байсан гэж хэлж болно.

Хүнд үзүүлэх соёлын нөлөөллийн сэдэв нь сунжирсан шинэчлэлийн эхэн үед гарч ирсэн орчин үеийн Оросын нийгмийн ерөнхий асуудлын хүрээнд онцгой хурц харагдаж байна. Эдийн засаг, гадаад бодлогын нэлээд мэдэгдэхүйц ололт амжилтын цаана нийгмийн оюун санааны хямрал онцгой анхаарал татаж байна. Энэ сэдвийг академич Д.С.Лихачев нийтлэлдээ нэг бус удаа хөндсөн. Тэр дундаа одоогийн байдлаар соёлын хоцрогдол, гамшигт уналт ажиглагдаж байна3. Эдгээр үгсийн баталгааг Оросын оюун санааны амьдралд болж буй үйл явдлыг өнгөцхөн харвал амархан олж болно. "Сүнслэг байдлын дутагдал" гэсэн нэр томъёо нь хэт хэтрүүлэг биш юм. Орчин үеийн оросууд, тэр дундаа залуучуудын дунд соёлын хомсдолын асуудал үнэхээр ноцтой бөгөөд бараг дэлхий нийтийн асуудал мэт санагдаж байна. Энэ байдлыг шийдвэрлэх алхамыг зөвхөн Оросын засгийн газар төдийгүй, хамгийн түрүүнд Оросын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслүүд бүх түвшинд хийх ёстой.

Олон нийтийн гадуурхах аюултай хандлагыг даван туулахын тулд хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцыг зохицуулах шаардлагатай. Зорилготой соёлжуулах, өөрөөр хэлбэл нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн хамтын оршин тогтнох, харилцан үйлчлэх соёлын хэм хэмжээний тогтолцоонд хувь хүнийг нэвтрүүлэх шаардлагатай4. Энд сэтгүүл зүйн нийгмийн чиг үүргийг хөндөх шаардлагатай байна.

Сэтгүүл зүйн шууд үүрэг нь боловсрол, нийгэмшүүлэх гэсэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр тогтсон үйл ажиллагаатай холбоотой юм. Аливаа хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл хүний ​​оюун санаанд бүтээлчээр нөлөөлөх ёстой. Ийм нөхцөлд гол хүлээн авагч нь залуучуудын төлөөлөл болсон хэвлэл мэдээллийн хэрэгслүүдэд тусгай шаардлагыг яг таг тавих ёстой. Хэвлэлийг оюун санааны үйлдвэрлэлийн оролцогч гэж үзэж болно. Энэ нь хүний ​​ухамсарт ёс суртахуун, ёс зүй, гоо зүйн үнэт зүйлсийг авчирдаг. Энэ нь зөвхөн улс төрийн төдийгүй шашин, шинжлэх ухаан, соёл, гоо зүйн үзэл санаа, үзэл санааг бий болгоход хамаатай. Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн профессор С.Г.Корконосенко, тухайлбал: "Нийгмийн хөгжлийн зорилго, оюун санааны болон үзэл суртлын чиглэлээр сэтгүүлзүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч хандлагын илрэлийн талаархи хүмүүнлэгийн ойлголтын дагуу. түүнд байгаа хүн, түүний мэдлэг, боловсрол, дэлхийн соёлын үнэт зүйлсийн хэрэгцээг хангах 6.

Сэтгүүл зүйн хөгжил нь түүхэнд бий болсон өөр нэг чиг үүрэг байгааг харуулж байна. Энэ бол боловсролын функц юм. Мэдээллийн чиг үүрэг нь сэтгүүл зүй дэх объектив үндсийг онцолж өгдөг бол соён гэгээрүүлэгч нь бүтээгч-соён гэгээрүүлэгчийн үйл ажиллагаанаас тодорхойлогддог хүчин зүйлсийг агуулдаг7.

Зан үйлийн хэв маягийг харуулахгүйгээр хувь хүний ​​амьдрал боломжгүй юм. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь нийгмийн тодорхой хэм хэмжээг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэж маргахаас бүрддэг тэргүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг8. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслүүд энэрэн нигүүлсэхүйд сургаж чадна.

Гэсэн хэдий ч орчин үеийн нийгэм нь сүнслэг байдал, энэрэн нигүүлслийг үл тоомсорлож, үзэсгэлэнтэй сайханд анхаарал хандуулж, муухай, бузар мууг зориудаар анхаарч үздэгийн жишээг харуулж байна. Үнэт зүйлийн үнэлэмжийг дахин үнэлж, сөрөг, соёлгүй гэж үздэг байсан бүх зүйлийг дэвсэж, загварлаг гэж үздэг бол уламжлалт үнэт зүйлс ар араасаа ухарч, нийгмийг эрхэмсэг болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэхээ больсон.

Хэвлэл мэдээлэл, тэр дундаа залуучуудын хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь гадуурхах зам гэж хэлж болохуйц замаар явж байна. Энэ нэр томъёо нь нийгмийн бүлгүүд, тэдний нийгэм дэх байр суурьтай илүү хамааралтай боловч үзэл баримтлалын гол санаа нь задрах үйл явц, хүмүүсийн уламжлалт харилцаа холбоог таслах явдал юм9. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслүүд нийгэмшүүлэх уламжлалт үүргээ биелүүлэхийн оронд гажуудсан үнэт зүйлс, ёс суртахууны гажуудлыг өөрсдийн хуудсан дээрээс сурталчилж байна. Тэдний номлодог хэм хэмжээ, үнэт зүйлс нь хоорондоо зөрчилддөг бөгөөд заримдаа ердийн ойлголтоос давж гардаг. Энэхүү ажлын хоёрдугаар бүлэгт сонгогдсон залуучуудын тогтмол хэвлэлд дүн шинжилгээ хийх явцад дээрх зүйлийг батлах болно.

Өргөн утгаараа ахиуц байдал нь "хилийн шугам", нийгмийн нийгмийн бүтэц дэх хувь хүн эсвэл нийгмийн бүлгийн завсрын байр суурь юм. Хувь хүний ​​хоцрогдол нь тухайн хүнийг бүрэн хүлээн зөвшөөрдөггүй бүлэгт бүрэн бус орсноор, гарал үүслийн бүлгээс нь хөндийрч, тэрслэгч гэж үгүйсгэдэг онцлогтой. Хувь хүн хоёр өөр бүлгийн амьдрал, уламжлалыг хуваалцдаг "соёлын эрлийз" (Р. Парк) болж хувирдаг10.

Маржиналчлалын гол шинж тэмдэг бол нийгмийн харилцаа тасрах, хувь хүнийг "доод руу" шумбах явдал юм. Орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн байдал нь уламжлалт соёлоос хөндийрч буй үйл явцыг бидэнд маш тодорхой харуулж байна. Улс орны ерөнхий тогтворгүй байдал, өмнөх амьдралын хэв маягийг устгах, үнэт зүйлсийн ердийн тогтолцооноос татгалзах зэрэг нь энэ нөхцөл байдлын шалтгаануудын зөвхөн нэг хэсэг юм.

Нөхцөл байдлаас хамааран ахиу байдал нь зан үйлийн тодорхой үзэгдлийг (дэд соёл) хэлнэ. Ахиуц байдал нь зан үйлийн нийгмийн зохицуулалтыг зөрчсөнтэй үргэлж холбоотой байдаг11. Ийм нөхцөлд нийгмийн толь болсон хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Нийгэм, хувь хүмүүсийн хоорондын зуучлагчийн хувьд хэвлэл мэдээллийнхэн уншигч, сонсогч, үзэгчдээ эрхэмлэх ёстой. Энэ нь янз бүрийн байдлаар тохиолдож болно.

Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь тухайн хүний ​​урлагаар дамжуулан хуримтлуулсан мэдлэг, үзэл санааны нэг төрлийн “архив” болгон соёлыг хүнд хүргэдэг. Урлаг бол соёлын толь юм. Энэ бол Каган12-ын хэлснээр соёлын өөрийгөө танин мэдэх явдал юм. Бүтээгч, зураач нь ямар төрлийн урлагт хамаарахаас үл хамааран өөрийн бүтээсэн урлагийн бүтээлээр дамжуулан өөрийн дотоод ертөнцийг хүнд хүргэхийн зэрэгцээ түүний соёлд нийцсэн үзэл бодол, хандлагыг бүтээлдээ тусгадаг. түүний эрин үе ба хүмүүс. Тэрээр соёлын парадигмын илэрхийлэгч юм13. Урлагийн бүтээл бүр бидэнд соёлын ертөнцийн зарим онцлогийг нээж өгдөг. Урлаг бол бидний ухамсарт, харин юуны түрүүнд бидний сэтгэлд нөлөөлдөг соёлын гол "хэрэгсэл" гэж хэлж болно. Урлаг бол юуны түрүүнд хүний ​​сэтгэлд төвлөрдөг. Ницше "... гоо сайхны дуу хоолой нам гүмхэн ярьдаг: тэр зөвхөн хамгийн эмзэг сэтгэлд л мөлхдөг."14 Хүн урлагийг ойлгож сурах ёстой, тиймээс энэ нөхцөлд түүнийг гэрэлтүүлэхэд хүртээмжтэй хандах хэрэгтэй. Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл ийм хүртээмжтэй хандлагыг гаргаж чадна. Сэтгүүл зүйн хэл ярианы хүртээмж, ойлгомжтой байдлыг анхаарч, соёлыг түгээгчид гэж бид нэрлэх эрхтэй.

Орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслүүд үзэгчдийг сургах биш харин хамгийн бага эсэргүүцэлтэй замаар явахыг илүүд үздэг, харин тэднийг хамгийн өндөр шаардлагад нийцүүлэхгүй байхыг бүх талаараа илүүд үздэг. Үүнийг бид хэвлэл мэдээллийн гадуурхал гэж нэрлэдэг. Урлаг нь хүнийг олон талаар хөгжүүлж, түүний бүх мэдрэхүй, төсөөлөл, амт, бодол, өөрийгөө танин мэдэхэд жигд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хүн өсч томрох, хүн болох үйл явцад онцгой чухал юм 15.

Урлагийг ашиглах, түүний бүтээлч хүчийг ашиглах эерэг жишээ нийгэмд байдаг. Жишээлбэл, Финландын боловсролын тогтолцооны нэг онцлог нь нийгэм-ёс зүй, гоо зүйн боловсролын талаарх бодит мэдлэгийг хүүхдүүдэд өвлүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Боловсролын доод түвшинд хөгжим, зургийн хичээлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Үүний үндсэн дээр хүний ​​гоо зүйн ойлголт, мэдрэх чадвар, түүний гоо зүйн амт, идеалын талаархи санаа бий болж, хөгждөг.

Аливаа нийгэмд хэвлэл мэдээллийн үүрэг асар их байдаг. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг боловсролын зорилгыг биелүүлэхийг уриалж байна; олон нийтийн амьдралыг сурвалжлах, хамгийн чухал нь - олон нийтэд хандах. Сэтгүүл зүйн барууны үзэл баримтлалын нэг бол нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн соёл, нийгмийн хэм хэмжээний онол юм17.

Өсвөр үеийнхэн төрөлх соёлоо ч мэдэхгүй байх нь элбэг. Тодруулбал, Д.С. Лихачев үүнийг хүлээн зөвшөөрч, нэгэн бүтээлдээ "... олон Ленинградчууд Александрийн багана гэж юу болохыг мэддэггүй." Бид мэдлэг, бүтээлч байдлын салшгүй холбоосын амьд биелэл болох мэдээллийн бүтээгдэхүүний тухай ярьж байна19. Орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслүүд зөвхөн "шарсан" мэдрэмжээр мэргэшсэн, соёлын нэг илрэл болох урлагийг бараг сонирхдоггүй эсвэл огт сонирхдоггүй. Ийм ахиу илрэл нь бараг органик байдлаар мэдрэгдэж эхэлсэн.

Хүн соёлыг эзэмшиж, хэм хэмжээ, мэдлэгийг өөртөө шингээж, ертөнцийг үзэх үзлээ хөгжүүлдэг. Хүн, нийгэмд соёлын ач холбогдол, хэрэгцээг ойлгодог хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь үнэт зүйлсийн чиг хандлагыг бий болгох, хүний ​​хэм хэмжээг өөртөө шингээх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж, хүнийг ерөнхий болон мэргэжлийн мэргэшүүлэх, соёлыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. түүний бүх олон янз байдал20. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь хүнийг орчин үеийн нийгмийн ертөнцөд ёс суртахуун, ёс суртахуун, хууль эрх зүй, үзэл суртал, соёл, улс төрийн бүх хэм хэмжээтэйгээр шингээж өгдөг.

Өнөө үед хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн мэдээлэл, боловсролын үүрэг нь харилцаа холбооны хөгжлийн үүднээс онцгой анхаарал татаж байна. Телевиз, өдрийн цагаар ажилладаг радио, сонин хэвлэлд өндөр чанартай хэвлэх, интернет зэрэг нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр соёл, боловсролын чиг үүргээ илүү сайн гүйцэтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг21. Хүнийг соёл урлагт таниулах боломжийг бүрдүүлдэг хэвлэл мэдээллийн хөгжилд технологи, соёлын уялдаа холбоотой байгаа нь тодорхой боловч шинжлэх ухаан, технологийн орчин үеийн бүх ололт амжилтыг хорлон сүйтгэхийн оронд ашиглаж байна. Интернэт дэх хэрэглэгч бүрийн үзэх боломжтой порно сайтууд давамгайлж байсныг эргэн дурсаж, жишээ болгон дурдахад хангалттай. devir.ru порталын мэдээлснээр порно сайтууд хайлтын системээс гурав дахин илүү алдартай. Тэдний контент вэб хэрэглэгчдийн 18.8 орчим хувийг татдаг22.

Өсвөр үеийнхэн төрөлх соёлоо ч мэдэхгүй байх нь элбэг. Тэр дундаа Д.С.Лихачев үүнийг хүлээн зөвшөөрч, нэгэн бүтээлдээ “... Александрын багана гэж юу байдгийг Ленинградын оршин суугчид ч мэдэхгүй”23 гэж дурьдсан байдаг. Эдгээр нь гэр бүл, сургуулийн хүмүүжлийн дутагдал боловч тухайн хүн төлөвшиж, нийгэмд бүрэн нэвтэрсэн үед гүн гүнзгий үр дагавартай байдаг.

Сэдвийн гарчигт "залуучуудын хэвлэл" гэсэн хэллэгийг оруулаад зохиолч судлаач Л.И.Михайловагийн бүтээлд өгөгдсөн насны ангилалд тулгуурласан. Сэтгэл зүйчдийн баталсан насны хуваарь нь 16-аас 29-30 хүртэлх насны залуучуудын хил хязгаарыг тодорхойлдог бөгөөд үүнд өсвөр нас, залуу нас, дунд насны эхний үе орно24. Энэ нийтлэлд өсвөр нас (ахлах сургууль, 13-16 нас (хөвгүүд); 12-15 нас (охид)) болон залуу (16-21 нас (хөвгүүд); 16-20 нас (охид)) зэрэгт чиглэсэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг авч үздэг. ).

Сэдвийн хамаарал. Судалгааны сэдвийн хамаарал нь сүүлийн үед Орос улсад ажиглагдаж буй гадуурхалтын эрс үйл явцыг судлах шаардлагатай байгаатай холбоотой юм. Сүүлийн жилүүдэд янз бүрийн түвшинд залуучуудын оюун санааны хомсдолын асуудал шууд болон шууд бусаар яригдаж, залуу үеийнхний ёс суртахууны үхлийн тухай ярих болсонтой холбоотой энэ сэдэв нь хамааралтай юм. Тэр дундаа сонины нүүрэнд энэ сэдэв нэг бус удаа хөндөгдөж байсан25. Социологи, соёл судлалын боловсролын нийтлэлүүдийн хуудсанд өсвөр насны хүүхэд ба соёлын сэдэв багтсан болно.

Судалгааны объект нь дүн шинжилгээ хийхээр сонгосон залуучуудын хэвлэл, түүний үйл ажиллагаа юм.

Судалгааны сэдэв нь залуучуудын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр гадуурхагдах асуудал, хувь хүний ​​хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр гадуурхагдах эмзэг байдлын зэрэг юм.

Судалгааны аргууд - бүтэцгүй системчилсэн ажиглалт, харьцуулсан дүн шинжилгээ, агуулгын дүн шинжилгээ. Агуулгын шинжилгээний тоон нэгжүүд - соёлын сэдвээр сонгогдсон залуучуудын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хэвлэгдсэн нийтлэл бүр.

Судалгааны зорилго нь залуучуудын хэвлэл мэдээллийн хуудасн дахь соёлын сэдвийг хамрах нөхцөл байдлын талаар тодорхойлох, гадуурхалтын ерөнхий үр дагавар болох эдгээр хэвлэлүүдийн оюун санааны түвшин буурч байгааг харуулах; эдгээр хэвлэлийг гадуурхахад нөлөөлж буй гол хүчин зүйлсийг тодорхойлох.

Энэхүү зорилгод хүрэхийн тулд ажлын хүрээнд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэв.

- өсвөр үеийнхний хэвлэлүүдийн ангиллыг тодорхой насны хүмүүст зориулсан мэдээллийн тээвэрлэгч гэж харуулах;

– сэтгүүл зүйн хүсэл тэмүүллийг захын хэв маягаар харуулах;

– залуучуудын хэвлэлийн дотоод хурцадмал байдлын мөн чанарыг судлах;

- хэвлэлүүдийн ялгаа ба тэдгээрийн үндсэн ялгааг харуулах;

– хэвлэлийн дизайн, хар ярианы хэрэглээгээр улам бүр ахиу байдлыг харуулах.

Судалгааны онолын үндэс. Одоогоор судалж буй сэдвийн талаар шууд дэвшил гараагүй байгаа тул соёл судлал, социологи, сэтгэл судлал, гүн ухаан, сэтгүүлзүйн чиглэлээр холбогдох сэдвүүдтэй холбоотой бүтээлүүдийг онолын үндэслэл болгон авчээ. Эдгээр нь Т.Адорно26, М.МакЛухан27, Ж.Ортега и Гассет28, М.С.Каган29, С.Н.Иконникова30, Ф.Райс31, С.Г.Корконосенко32, Г.С.Мельник, А Н.Тепляшина33 зэрэг зохиолчдын бүтээлүүд юм. Мөн соёл судлал34, социологи35, сэтгэл судлал36, сэтгүүл зүй37, дүрслэх урлаг38, хөгжим39, уран зохиолын онол40 зэрэг хэд хэдэн сурах бичгийг ашигласан.

эмпирик суурь. Залуучуудын хэвлэлд голчлон соёл урлагтай холбоотой материалыг ашигласан. Эдгээр нь YES, Molotok, Cool, OOPS, Rovesnik, Bravo сэтгүүл, Gaudeamus сонин юм. Энэ хэвлэлд хэвлэгдсэн, ямар нэг байдлаар соёлтой холбоотой материалыг өргөн ашигладаг байсан. Дээрх хэвлэлүүдтэй харьцуулахын тулд "Таны" сэтгүүлийн товч дүн шинжилгээг ашигласан болно.

Судалгааны он цагийн хамрах хүрээ: 2005 - 2006 оны эхэн үе. Яг энэ үед залуучуудын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр гадуурхагдах байдал дээд цэгтээ хүрсэн нь ийм сонголт хийсэнтэй холбоотой. Энэ үед сонгогдсон залуучуудын хэвлэлүүдийн материалд ихээхэн гадуурхагдсан өөрчлөлтүүд гарч ирэв. Энэхүү таамаглалыг шалгах хүсэл нь судалгааг эхлүүлэхэд хүргэсэн. Энэхүү бүтээлдээ зохиогч энэ таамаглалыг батлах оролдлого хийсэн.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал. Орчин үеийн Оросын нийгэм, залуучуудын хэвлэл дэх ахиу формацийн талаар утга учиртай тайлбарыг өгсөн болно.

Ажлын бүтэц. Энэхүү бүтээл нь хоёр бүлэг, танилцуулга, дүгнэлт, ном зүй гэсэн хэсгээс бүрдэнэ. Эхний бүлэгт соёл, массын соёл, тэдгээрийн түүх, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй харилцах сэдвээр онолын материалыг багтаасан болно. Хоёрдахь бүлэгт гадуурхах үйл явцын үүднээс авч үзсэн орчин үеийн, хамгийн алдартай залуучуудын хэвлэлд дүн шинжилгээ хийсэн.

^ Нэгдүгээр бүлэг. Орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл дэх соёлын сэдэв: сэтгүүлчийн ажлын онцлог, төрөл жанрын онцлог, үзэгчид

1. 1. Соёл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн тодорхойлолт

20-р зууны 90-ээд оны эхэн үе нь уншигчдын идэвхжил хурдацтай өссөнөөр тэмдэглэгдсэн. Таны мэдэж байгаагаар эрэлт байгаа бол нийлүүлэлт бий болох тул Оросын хэвлэл мэдээллийн зах зээл олон төрлийн хэвлэлээр хурдан дүүрч байна. Эдгээр бүх сонин, сэтгүүл зорилтот үзэгчидтэй байсан. Энэ бол ерээд оны хэвлэлийн онцлог юм: шинэчлэлийн өмнөх болон перестройкийн өмнөх олон тооны явцуу хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ялгарах бодит өсөлт яг 1991-1995 оны хооронд болсон41.

Зорилтот бүлгүүдэд чиглүүлэх нь нийтлэлийн төрлийг тодорхойлдог тусгай шинж чанарыг хуваарилахыг хэлнэ. Тиймээс янз бүрийн хэвлэлүүд гарч ирдэг: эмэгтэйчүүдийн, залуучуудын, бизнесийн, сөрөг хүчин, либерал. Энэ нь үндсэн шинж чанар гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн үзэгчдийг тодорхойлоход хангалтгүй юм. Сэтгүүл зүйн бүтээлүүд нь нийгэмд эзлэх байр сууринаас нь хамаараад уншигчдад ханддаг.

Үзэгчдийн нийгмийн шинж чанарыг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно. Эхнийх нь хүйс, нас, оршин суугаа газар, үндэс угсаа, хэл зэргийг багтаасан нийгэм-хүн ам зүй юм. Хүн ам зүйн онцлог нь залуучуудын хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл гэх мэт хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг ялгах үндэс суурь болдог42.

Залуучуудын хэвлэлийг үүсгэн байгуулагчид ихэвчлэн эдгээр шинж чанаруудаас гадна нийгэм-соёлын гэж нэрлэгддэг шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг. Эдгээр шинж чанарууд нь боловсрол, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэлбэрийг хэлнэ.

Сонин, сэтгүүлийн хуудсан дээрх соёлын сэдэв нь ямар үзэгчдэд чиглэсэн байхаас үл хамааран үргэлж зохион байгуулалтын шинж чанартай байдаг. Урлаг бол хүн өөрийгөө олж авдаг зүйл юм. Харамсалтай нь шинэ Орос дахь урлаг нь нийгмийн хамгийн чухал үүрэг болох иргэний ёс суртахуун, өдөр тутмын соёлын стандартыг хадгалахаа больсон43.

Үүний шалтгаан нь Оросын соёл бүхэлдээ уналт, улс төр, эдийн засгийн хямрал, засгийн газар тодорхой мэт санагдах асуудалд хайхрамжгүй хандсантай холбоотой юм.

Оросын соёлын байдлыг бүхэлд нь тайлбарлах, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр тусгах талаар ярихаасаа өмнө уламжлалт соёлын тодорхойлолтыг боловсруулах шаардлагатай бөгөөд үүнийг энэ хүрээнд авч үзэх болно.

"Соёл" гэсэн ойлголт нь өргөн хүрээний утгыг агуулдаг. Шинжлэх ухааны ойлголтоор соёл бол хүний ​​оршин тогтнох цогц хүчин зүйл юм. Энэ нь нэг талаас хүнийг өөд татах, хүмүүсийн оюун санааны амьдрал, ёс суртахууныг дээшлүүлэх, нийгмийн бузар мууг засаж залруулах арга хэрэгсэл юм44.

Нөгөө талаар соёл бол хүний ​​оюун ухаан, шинжлэх ухаан, урлаг, хүмүүжил, боловсролын хөгжлийн хүрсэн түвшингээс шалтгаалан хүмүүсийн амьдралын хэв маяг юм. Түүхэн эрин үе бүр өөрийн гэсэн соёл, өөрийн гэсэн соёлын тогтоцтой байдаг. Энэ нь хүмүүсийн амьдралын хэв маяг, амьдралын талаархи үзэл бодол, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх хандлага байнга, тасралтгүй өөрчлөгдөж байдагтай холбоотой юм. Зарим хүмүүс бас өөрийн гэсэн соёлтой байдаг. Ийм үзэгдлийн талаар яриа өрнүүлэхдээ нэг соёлд эерэг нөлөөллөөс гадна хүнийг дээшлүүлж, оюун санааны хөгжилд нь хувь нэмэр оруулдаг зүйл байдаг төдийгүй огт өөр зүйл байдаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. арга зам. Аливаа жинхэнэ соёл нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны эерэг ба сөрөг шинж тэмдгүүдийг агуулдаг, жишээлбэл, шашны мөргөлдөөн, дайн тулаан гэх мэт. Нийгмийн өнөөгийн байдлын тухай ярихдаа хар тамхи, үндсэрхэг байгууллагууд гэх мэт соёлын сөрөг үлдэгдлийг бас анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Соёлын тухай ойлголтын агуулгыг тайлбарлахад аксиологийн болон антропологийн гэсэн хоёр хандлага байдаг. Энэхүү нийтлэлд соёлын тухай ойлголтыг антропологийн утгаар авч үзэх болно.

Соёлын тухай антропологийн ойлголт нь соёл нь хүний ​​нийгмийн амьдралыг байгалийн амьдралаас ялгах бүх зүйл, хүний ​​оршин тогтнох бүх талыг хамардаг гэж үздэг; хүмүүсийн бий болгосон бэлгэдлийн хэрэгслийн тусламжтайгаар нийгэмд хадгалагдаж, хуримтлагдаж буй нийгмийн мэдээлэл юм45.

Соёл гэдэг одоогийн ойлголтоор бол хөлдүү, ястай зүйл биш. Энэ нь зөвхөн өөрчлөгддөг төдийгүй эргэн тойрныхоо ертөнцөд нөлөөлөх чадвартай. Энэ нь үнэн хэрэгтээ соёл бол зөвхөн хүний ​​бүтээсэн үзэгдэл төдийгүй бүтээгч өөрөө юм.

Соёлын хүнд үзүүлэх нөлөөг судлах явцад түүний хэд хэдэн функцийг тодорхойлсон: дасан зохицох, мэдээлэл өгөх, харилцах, нэгтгэх, нийгэмшүүлэх функц46.

Нийгэмшил гэдэг нь тухайн нийгэм, нийгмийн бүлэг, нийгмийн үүрэгт тохирсон нийгмийн туршлага, мэдлэг, үнэт зүйл, зан үйлийн хэм хэмжээг хувь хүн өөртөө шингээх явдал юм47.

Энэ нөхцөлд нийгэмшүүлэх функц нь маш чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай юм шиг санагддаг, учир нь нийгэмшүүлэх нь өөрөөр хэлбэл хүнийг нийгэмтэй танилцуулах, нийгэмд таниулах, хувь хүн болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Хувь хүн бол профессор Каганы48 хэлснээр хувь хүний ​​"нийгмийн нүүр царай" юм. Нийгэм л хүнийг ёс суртахууны утгаараа хүн болгож, тодорхой гентэй амьтныг дээд оршихуй болгож хувиргадаг. Хүүхэд, энэ хорвоод дөнгөж ирсэн залуу, амьдралд хандах хандлага хараахан болоогүй, юуг ч ойлгоогүй, зөв ​​чиг баримжаа авч чадахгүй байна. Түүний хувьд гол удирдамж нь гэр бүл, нийгмийн институци байх ёстой бөгөөд тэргүүлэгч нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл байх ёстой. Хүмүүсийн тодорхой үзэл санааг төлөвшлийн эхний үе шатанд ухамсарт оруулах чадвартай олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл юм. Энэ нь тохиолдоогүй тохиолдолд үр дүнг урьдчилан таамаглахад хэцүү байдаг. Эдгээр нийгмийн байгууллагуудтай харилцах явцад хүн бүр юу зөв, юу нь болохгүй талаар ойлголттой байх ёстой. Теодор Адорно үүнтэй төстэй сэдвээр дараахь зүйлийг бичжээ: "Зөв амьдрал, зөв ​​үйл ажиллагааны тухай санаа нь хүн өөрийн амьдрал, үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулснаар урьд өмнө байгаа зүйлийг дахин бүтээдэгтэй холбоотой юм. ”49.

Та бүхний мэдэж байгаагаар хувийн шинж чанарыг идэвхтэй төлөвшүүлэх нь өсвөр насныханд тохиолддог бөгөөд энэ хугацаанд хүүхэд нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болдог. Америкийн судлаачид "өсвөр насны хүүхэд" гэсэн нэр томъёог онцлон тэмдэглэжээ. Зөвхөн 13-аас 1950 хүртэлх насныхан өсвөр насныхны тодорхойлолтод багтдаг.Өсвөр насныхны онцлог нь бие махбодид ихээхэн өөрчлөлт орсон тохиолдолд хувь хүний ​​цаашдын хөгжлийг илэрхийлдэг явдал юм. Энэ нас нь "нийгмийн төлөвшилд өсөх эрин"-д орж байна.51 Энэ нас нь хүний ​​байр суурь, үүрэг роль тодорхойгүй, мэдрэмжийн хоёрдмол утгатай, өөрийгөө гэсэн ойлголт тогтворгүй, нийгэмд олон талт чиг хандлага нэгэн зэрэг илэрч байдаг үе юм. зан байдал. Би гэдэг ойлголтыг төлөвшүүлэх эхний алхам бол хүн бол хувь хүн гэдгийг ухамсарлах явдал юм52. Энэ үеийн сэтгэлзүйн агуулгыг өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн олон сонголтын нөхцөл байдал тодорхойлдог. Тиймээс бүх нийгмийн институцийн гол ажил бол тухайн үеийг туулж буй хүнийг нийгэмшүүлэх явдал юм53. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хувь хүнд үзүүлэх соёлын нөлөөллийн тухай яриа энд байна.

Аливаа арга барилын хувьд мөн чанар нь ижил хэвээр байна: нийтлэлийн үзэгчид нь ерөнхийдөө үзэгчдийн нэгэн адил зарим ашиг сонирхлын дагуу нэгдсэн хүмүүсийн багцыг илэрхийлдэг. Үзэгчдийг хувь хүмүүсийн нэгдэл гэж үзэхэд бид массын дүр, үүний үр дүнд массын соёл гэсэн ойлголттой зайлшгүй тааралддаг. Хэвлэл мэдээллийнхэн уншигчдын тоог аль болох тэлэхийг эрмэлзэхдээ олон нийтийг чиглүүлдэг тул уг үзэгдлийг массын соёлын призмээр шинжлэх хэрэгтэй гэж хэлж болно.

Маржиналчлал гэдэг нь массын соёлын үзэгдлийн шууд нөлөөн дор нийгмийн оролцогчдыг олон нийтийн ёроолд шахах үйл явц юм54. Олон нийтийн соёлын ноёрхол дор хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл хэрхэн ажилладаг, үүнд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг, олон нийтийн соёл нь хэвлэл мэдээллийн үндсэн чиг үүргийг хэрхэн өөрчилдөгийг ойлгох шаардлагатай. Олон нийтийн соёл нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн ажилд нөлөөлдөг тул уг үзэгдлийн талаар нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх, түүний гарал үүслийг хайх, өнөөгийн байдлыг тодорхойлох шаардлагатай.

Орчин үеийн нийгэмд өрнөж буй массын соёлын үзэгдэл, түүний хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй харилцах харилцааны талаар авч үзэхээсээ өмнө Оросын соёлын түүх, түүний онцлог шинж чанаруудыг товчхон авч үзэх нь зүйтэй бөгөөд учир нь Оросын соёлын үйл явцтай танилцах нь түүнд туслах болно. зөвхөн соёлын салбарт төдийгүй холбогдох салбаруудын өнөөгийн байдлыг илүү сайн ойлгох. Тогтмол хэвлэлүүд нь тодорхой нөхцөлд үйл ажиллагаагаа явуулдаг, нийгмээс тасардаггүй, харин эсрэгээрээ үүнтэй нэгдмэл байдаг тул зөвхөн холбогдох салбарт хамаардаг. Шинжлэх ухаанд гагцхүү түүхийн ухагдахуун дээр тулгуурлан үндэслэлтэй, ойлгогдохуйц ийм ойлголт, ангилал байдаг. Зөвхөн тэр үед л өгөгдсөн үзэл баримтлал хэрхэн хөгжсөн, ямар тогтолцоогоор илэрсэн нь тодорхой болж эхэлдэг. Ялангуяа хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг гадуурхах нь эхнээсээ гараагүй, харин улс орны оюун санааны амьдралд тохиолдсон олон үйл явдлаар бэлтгэгдсэн юм. Үр дүнг ойлгохын тулд олон зууны зузааныг харах шаардлагатай байгаа нь гайхах зүйл биш юм. Соёлын нөхцөл байдлаас гадуурхах нь ийм асуудал хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад огт ороогүй байсан ч түүхэнд урьдаас тодорхойлогдсон байдаг. Тиймээс, үл үзэгдэх боловч хэвлэл мэдээллийн өнөөгийн байдал, ялангуяа залуучуудын хоорондын уялдаа холбоог доор өгөгдсөн соёлын ретроспективээс харж болно.

Гутранги үзэлтэй судлаачид Орост одоогоор нарийн төвөгтэй полисистемийн хямрал нүүрлэж, оюун санааны салбар, тэр дундаа сэтгүүлзүйн салбар хамгийн ихээр өртөж байна гэж үзэж байна. Энэхүү хямрал нь Орос улс "шинэ үеийг өөрчлөх" үе шатыг даван туулж буй үйл явцтай ихээхэн холбоотой юм.

Христийн шашныг хүлээн авснаас хойш Оросын соёлын байдал үргэлж нарийн төвөгтэй байсаар ирсэн бөгөөд энэ асуудалд энэ ажилд тусгагдсанаас илүү анхаарал хандуулах ёстой. Оросын нийгэм дэх өнөөгийн нөхцөл байдлыг тодруулж болох он дарааллын хамгийн үндсэн үе шатуудын талаар товчхон дурдъя. Энэ бол Европын сэтгэлгээний хосолсон ази55, Сэргэн мандалтын үеийн онцгой мөчүүд, Оросууд Христийн шашныг Европын католик ертөнцөөс тусгаарлан хүлээн авсан явдал, Татар-Монголын буулга, Их Петрийн хаанчлал ба түүний " “Азийн” Оросын европчлол, мөнгөн эрин үеийн соёлын уналт, тоталитар засаглалын үе, соёлын “зогсонги”, өрнө дахиныг сонирхон дахин байгуулах эриний “тайван бус байдал”, эцэст нь Ельциний эрин үе. улс орны массын соёлыг амьдралын хэв маяг болгон "өгөх" шинэчлэл. Маржиналчлалын үзэгдэл нь нийгмийн субъектууд соёлын хоорондын тодорхой орон зайд орох, оюун санааны амьдралын зөрчилдөөн дээр суурилдаг.

Оросын соёлын түүхийг товчхон харахад л тус улсад гадуурхагдах үзэгдэл үүсэх бүх урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн гэдгийг ойлгоход хангалттай. Коммунист систем нуран унасны үр дүнд Зөвлөлтийн үзэл суртал гандасны дараа Орост шинэ удирдамж, шинэ үзэл баримтлал хэрэгтэй болсон. Шинэ санааг хөгжүүлэх, оюун санааны үнэт зүйлс, уламжлалын тогтолцоог сэргээх, ёс суртахууны зөрчилдөөн нь өнөөгийн нөхцөл байдлаас гарах гарцыг харж байна56.

^ 1. 2. Массын соёл нь гадуурхалтын илрэл, түүний үүсэл, онцлог

Орчин үеийн ертөнцөд массын соёл нь олон нийтийн хэрэглээнд зориулагдсан соёлын үнэт зүйлсийн үйлдвэрлэлийн нэг төрөл юм. Энэ бол массын соёлыг нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн тодорхойлолт юм. Үнэн хэрэгтээ энэ нь илүү өргөн хүрээтэй, илүү төвөгтэй юм. Орчин үеийн нийгэм дэх массын соёл нь зөвхөн соёлын үнэт зүйлсийн үйлдвэрлэлийн нэг төрөл төдийгүй сэтгэлгээний төрөл, зан үйлийн хэв маяг, амьдралын хэв маяг, мөн маш сайн борлуулалттай бүтээгдэхүүн юм57.

Сонирхсон худалдан авагч байвал бараа сайн зарагддаг. Бид массын соёлыг хэрэглэгч гэж бүтээгдэхүүн гэж нэрлэж болох масс үзэгчид юм. Үүнгүйгээр массын соёл өөрөө байхгүй байх байсан. Худалдан авагч, худалдагчийн харилцаа нь зах зээлийн харилцааны үндэс юм. Эдийн засаг нь соёлын салбарт багтдаг. Мэдээллийн бүтээгдэхүүн ба хэрэглэгчийн хоорондын зах зээлийн харилцааны мөн чанарыг ярихад нийгэмд мэдээллийн бүтээгдэхүүнийг худалдан авах боломжтой, хүсдэг, худалдан авах ёстой хүмүүс олноор бий болсон гэж бид үзэж байна58.

Канадын судлаач Маршалл МакЛухан "олон нийтийн" гэсэн ойлголтыг "масс үзэгчид" гэсэн ойлголтыг сольсон гэж бичжээ. Олон нийтийн үзэгчид мөн хувь хүмүүсээс бүрддэг боловч эдгээр хүмүүс урлагийг мэдрэх, бүтээх бүтээлч үйл явцад оролцдог. Тэрээр хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр үзэгчдийн хүртээл болсон эрин зуунд урлагийг түгээн дэлгэрүүлэхэд асар их үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Урлаг, олон нийт хоорондын харилцааны мөн чанарыг тодорхойлдог зүйл бол хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн ноёрхол юм.

Соёлын “бөмбөрцөгжилт” нь энэ төрлийн үзэгдлийн үүр уурхай болсон олон нийтийн харилцаанаас ихээхэн шалтгаалдаг. Хэвлэл мэдээллийнхэн олон түмний сэтгэл санааг даван туулах хүч нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан энэ төрлийн соёлыг түгээх завгүй байна. Хэрэв орчин үеийн нийтлэг уншигч улс төрд сэтгэл дундуур байгаагаас болж аль нэг намд санал өгөх сонины уриалгыг бараг дагаж мөрддөггүй бол ижил уншигч Оросын олон нийтийн зүтгэлтнүүдийн амьдралаас гарсан дуулиан шуугиантай мэдээллийг маш их таашаалтайгаар авах болно.

Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл хэрэглэгчийн зан үйлийн хэв маягийг гажуудуулсан хэлбэрээр дамжуулдаг. Энэ бол массын соёлын нэг онцлог юм. Теодор Адорно доод түвшний урлагийн бүтээлүүд гарч ирэх, оршин тогтнох нь зайлшгүй гэдгийг тэмдэглэж, түүнийг "хакер" гэсэн ойлголтын дор нэгтгэдэг бөгөөд түүний бодлоор массын соёл нь ашгийн төлөөх үйлдвэрлэл мэт харагддаг бөгөөд энэ нь урлагийг доройтуулахад хүргэдэг60 .

Ийм үзэл бодлыг хэтэрхий ангилсан гэж үзэж болно. Соёлын хэв маягийг нийгмийн практикийн өндөр мэргэшсэн хэсгүүдийн гүнд хөгжүүлдэг. Тэдгээрийг холбогдох мэргэжилтнүүд ойлгож, шингээж авдаг бол хүн амын дийлэнх нь тусгай соёлын хэлийг бараг ашиглах боломжгүй байдаг61. Тиймээс хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл соёлыг сурталчлагч болж харагдах нь зүйн хэрэг юм. Үнэн хэрэгтээ, массын соёл нь ижил соёл боловч олон нийтэд илүү сайн ойлгохын тулд маш хялбаршуулсан, үр дүнд нь хангалттай гажигтай байдаг. Гайхамшиг байхгүйг тайтгаруулж, урлагийг гутаан доромжилж, гажуудуулж буй ийм үзэгдлийг Теодор Адорно “гайхамшгийн хуурамч хуулбар” гэж нэрлэдэг62.

Масс болон элит соёл зэрэгцэн оршихын эсрэг үзэл бодлыг Маршалл МакЛухан санал болгож байна. Тэрээр массын соёл элитийг дасан зохицож, түүнийг шингээдэг гэж үздэг; элит болон массын урлагийн салбарууд тогтвортой ойртож байна63.

Олон нийтийн соёлд байх бүтцийг хүнд бага ба түүнээс дээш стандарт нөхцөл байдлын багц хэлбэрээр өгдөг бөгөөд энэ нь орчин үеийн санаа зовнилоор дүүрэн хүнийг нийгмийн орон зайд чиглүүлэхэд ихээхэн тусалдаг.

Нэмэлт "хөтөч" нь зөвхөн насанд хүрсэн, төлөвшсөн хүн төдийгүй залуу хүнд хэрэгтэй бөгөөд түүнд илүү их хэрэгтэй байдаг. Тиймээс залуучуудын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг олон нийтийн соёлын гол төлөөлөгч гэж нэрлэж болно. Энэ бол анхнаасаа тэдний мөн чанар юм: тэд хүнийг удирдаж, амьдралаар удирдан чиглүүлэх ёстой. Өөр нэг асуулт бол соёлын гоо зүйн үйл ажиллагааны шаардлагын дагуу зөв чиглэлийг сонгох, энэ нь хувь хүнийг уялдуулах, эрхэмсэг болгоход хүргэдэг эсэхийг олж мэдэх нь үргэлж хялбар байдаггүй. Асуулт гарч ирнэ: массын соёлыг эрхэмсэг, зохицсон гэж үзэж болох уу? Энэ нь масс руу чиглэж, урсгалын ухамсар руу чиглэсэн эдгээр шинж чанараа алдсан уу? Эцсийн эцэст, олон нийтийн амралт чөлөөт цагийн аж үйлдвэрийн үйл ажиллагааны явцад олон нийтийн урлагийн соёл нь бүдүүлэг, муухай, харгис, физиологийн онцгой гоо зүйн тусламжтайгаар үр дүнд хүрдэг. Үүнтэй холбогдуулан массын соёлыг цэвэр арилжааны шинж чанартай, амтгүй, ёс суртахуунгүй гэсэн өрөөсгөл ойлголт нийгэмд бий болсон. Энэ нь хүн өдөр тутмын амьдралдаа олон нийтийн соёлын үзэгдэл болох поп хөгжим, кино урлаг, уран зохиолын бага жанр, чанар муутай нэвтрүүлэг, хэвлэл зэрэг арилжааны хэлбэрээр илүү олон удаа тулгардагтай холбоотой юм64.

Сүнслэг байдлын хомсдол, амьдралыг хялбаршуулсан үзэл бодол, олны үндсэн хүсэл тэмүүлэлтэй зэрэгцэн тоглож байгаа тул олон нийтийн соёлын үүргийг сөрөг үнэлдэг. Үүний зэрэгцээ үүнийг ахиу илрэлтэй холбосон жишээг өгсөн болно65. Оросын соёлыг гадуурхах нь хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцоог сулруулсны үр дүнд бий болсон. Энэ нь ялангуяа 90-ээд оны эхэн ба дунд үе хүртэл эрчимжсэн соёл хоорондын харилцааны нөлөөн дор болсон. Үүнд Америкийн соёлыг индивидуализмын онцлог шинж чанартайгаар өргөжүүлэх зэрэг орно.

Үнэн хэрэгтээ өнгөрсөн зууны төгсгөлийн соёлын гол шинж чанар нь массын шинж чанар байв. Судлаачид "масс соёл" гэсэн нэр томъёо нь хоёрдмол утгатай тул бүрэн зөв биш гэж үздэг. Массын соёл гэж юу вэ - олон нийтийн соёл уу эсвэл юуг олон нийтийн соёл болгон ашигладаг вэ? Энэ нь зөвхөн энэ болон бусад төрлийн урлаг, бүтээлийн алдартай гэсэн үг үү? Эцсийн эцэст "масс соёл" гэдэг орчин үеийн тодорхойлолтод ямар ч байдлаар тохирохгүй.Хоёрдугаар бүлэг. Орчин үеийн залуучуудын хэвлэлийн тойм

^ 2. 1. Орчин үеийн Оросын залуучуудын хэвлэл мэдээллийн зах зээлийн байдал

Өмнөх бүлэгт дурьдсанчлан 1990-ээд оны эхээр улс оронд болон хэвлэл мэдээллийн салбарт зах зээлийн харилцаа эрчимтэй хөгжиж байгаа нь сэтгүүл зүйг арилжааны болгоход түлхэц болж, шинэ хэвлэлийн эрчимтэй өсөлтийн үе эхэлсэн юм. Ардчиллын хөгжил, сул ч гэсэн хэвлэл мэдээллийн тухай хууль үйлчилж байгаа нь хэвлэл мэдээллийн хөгжилд чухал нөлөөтэй. Үүнд дэлхий даяар, тэр дундаа Орос улсад өрнөж буй даяаршлын үйл явц бас багтана.

Даяаршлыг ихэвчлэн шинэ технологи бий болж, үндэстэн дамнасан хөрөнгө, үйлчилгээ, хүний ​​нөөцийн урсгалын хэмжээ, эрчмийг нэмэгдүүлснээс үүдэлтэй эдийн засаг, нийгмийн салбарт стандартчилах үйл явц гэж үздэг99. Өргөн хэрэглээний бүтээгдэхүүн төдийгүй мэдээлэл ч экспортын бараа болсон. Мэдээллийг ерөнхийд нь үргэлж ашигтай бүтээгдэхүүн гэж үздэг байсан бөгөөд одоо ч хэвээр байна. Нэгдүгээр бүлэгт хэлэлцсэн массын соёлын ноёрхлын дор олж авсан мэдээллийн танилцуулга. Мэдээлэл түгээх cn

Сэдвийг хэрхэн үндэслэлтэй болгох вэ

Энэ бол диссертацийн ажлын зайлшгүй үе шат юм. Энэ нь сэдвийн гүнийг ойлгох, түүний ач холбогдлыг ойлгох, магистрын ажил бичих чиглэлийг боловсруулах боломжийг олгоно.

Магистр бол төгсөлтийн мэргэшлийн ажлын тусгай төрөл бөгөөд удирдагчийн хяналтан дор шалгалтын комиссын өмнө хамгаалдаг.

Магистрын дипломын ажил нь бакалаврын төгсөлтийн мэргэшлийн ажлаас тухайн асуудлыг онолын хувьд нарийн судалснаараа, мэргэжилтний диссертациас судалгааны үндсэн чиглэлээрээ ялгаатай байдаг.

IN магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлдараахь зүйлийг харуулах ёстой.

1. Судалгааны сэдвийн хамаарал,
2. судалгааны объект, сэдэв,
3. зорилтот,
4. даалгавар,
5. шинжлэх ухааны шинэлэг зүйл,
6. онолын болон практик ач холбогдол,
7. судалгааны үр дүнг баталгаажуулах, хэрэгжүүлэх суурь,
8. магистрын бүтэц
9. магистрын диссертацууд.

Магистрын ажлын сэдвийг үндэслэл болгохын өмнө судалгааны сэдвийг зөв сонгож, зөв ​​томъёолох шаардлагатай. Магистрын сэдвийг сонгохдоо удахгүй хийх судалгааны үр дүнгийн хамаарал, ашиг тусын талаар урьдчилан бодох хэрэгтэй.

Дараа нь та өөрийн сонгосон магистрын сэдэвтэй холбоотой шинжлэх ухааны ном зохиол руу хандах хэрэгтэй. Судалгааны сэдвээр байгаа бүх ном зохиолыг сайтар судлах шаардлагатай. Энэ сэдвээр мэдээлэл олж авахын ач холбогдлыг тусад нь онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь судалгааны сэдвийг өмнөх шинжлэх ухааны судалгаа, өмнө нь хамгаалсан бүтээлүүдтэй холбох түвшинг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

Сэдвээ боловсруулж, уран зохиолыг судалсны дараа та тодорхой болгох хэрэгтэй хамаарлыг томъёолох.

Чухал үе шат бол магистрын ажлын сэдвийг үндэслэл болгоход тусгал юм судалгааны сэдвийн мэдлэгийн зэрэг.

Үүний дараа энэ нь үүсдэг магистрын сургалтын зорилго. Томъёолсон зорилгоос эхлээд ажлын мөн чанар, түүний бүтцийг тусгасан даалгавруудыг томъёолох ёстой.

Магистрын ажлын сэдвийг нотлох чухал алхам бол судалгааны аргуудын тусгал юм. Судалгааны арга зүйн үндэсерөнхий шинжлэх ухааны болон тусгай шинжлэх ухааны аргуудын систем дээр суурилдаг.

Дараа нь магистрын ажлын эмпирик үндэслэл, судалгааны мэдээллийн бааз, онолын үндэслэлийг магистрын сэдвийн үндэслэлд тусгасан болно.

Үүний дараа магистрын диссертацийн сэдвийг үндэслэл болгохдоо аль нь болохыг тусгасан болно үр дүн нь практик судалгааны үр дүнд тулгуурлана гэж үзэж байна. Энэхүү тайлбар нь шинэлэг зүйл эсвэл шинжлэх ухааны шинэлэг байдлын элементүүдийг тусгасан байх ёстой.

Дараа нь магистрын сэдвийг үндэслэл болгоход судалгааны бүтцийг тогтооно. Судалгааны бүтэц нь түүний зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог гэдгийг санах нь зүйтэй. Диссертацийн ажил нь танилцуулга, ажлын төлөвлөгөөнд заасан хэд хэдэн бүлэг, догол мөр, дүгнэлт, ашигласан эх сурвалж, хэрэглээний жагсаалтаас бүрдэнэ.

Магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлийн бүтэц

Магистрын сэдвийн үндэслэлийн бүтэцтүүнийг бий болгох гол үе шатууд дээр үндэслэсэн. Доорх хэсэг бүрийг нарийвчлан авч үзье.

Магистрын сэдвийн үндэслэлийн текст нь эхэлдэг ажлын хамаарлын үг хэллэг. Энэ хэсэгт зөвхөн практикийн хувьд төдийгүй, хамгийн чухал нь боловсруулсан судалгааны сэдвийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй судлах хэрэгцээг шийдэж буй шинжлэх ухааны асуудлын хамаарлыг харуулах шаардлагатай. Үүний тулд сүүлийн 3-5 жилийн хугацаанд холбогдох сэдвийн хүрээнд хийгдсэн шинжлэх ухааны судалгааны ажлуудыг ач холбогдлоор нь тусгаж, эдгээр бүтээлд шийдвэрлэсэн асуудлуудыг товч тодорхойлон, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлуудыг тодорхойлсон болно. Хамааралтай байх үндэслэл нь зөвхөн судалж буй судалгааны сэдэвтэй холбоотой байх ёстой бөгөөд энэ шинжлэх ухааны чиглэлийн бүх асуудлыг тайлбарлах ёсгүй.

Дараагийн алхам бол авч үзэх явдал юм сэдвийн мэдлэгийн зэрэг. Энэ хэсэгт асуудлын төлөв байдлыг тодорхой бөгөөд тодорхой тодорхойлох шаардлагатай: шийдэгдээгүй асуудал эсвэл нөхцөл байдлын хэлбэрээр, онолын эсвэл практик зорилгыг тодруулах гэх мэт. Үүний зэрэгцээ магистрын ажлын сэдэвтэй холбоотой тодорхой асуудлыг шийдсэн гол мэргэжилтнүүдийг жагсаах шаардлагатай.

Дараа нь бид томъёолно магистрын ажлын зорилго, зорилт. Судалгааны зорилгод хүрэхийн тулд судалгааны тодорхой зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь үндсэндээ зорилгыг хэд хэдэн тодорхой дэд зорилго болгон задлах явдал юм. Хэрэв зорилго нь судалгааны стратегийг тодорхойлдог бол даалгаварууд нь судалгааны тактикийг тодорхойлдог. Судалгааны зорилгод хүрэхийн тулд ихэвчлэн гурваас дөрвөн ажлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байдаг.

Дараа нь бид судалгааны сэдэв, объектын томъёолол руу шилждэг. Шинжлэх ухааны үйл явцын ангиллын хувьд судалгааны объект ба сэдэв нь ерөнхий ба тусгай байдлаар бие биентэйгээ холбоотой байдаг.

Объектсудалгаа нь үргэлж түүний сэдвээс илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Объектүйл ажиллагааны талбар юм зүйлсудалгааны объектын хүрээнд судалж буй үйл явц юм.

Объект дээр судалгааны объект болж байгаа хэсэг нь онцолсон байдаг. Судалгааны сэдвийг тодорхойлох чадвар нь бакалаврын оюутан тухайн объектын хамгийн их хамааралтай муж, чухал холболт, элементүүдийн талбарт хэр ойрхон байгаагаас хамаарна, тэдгээрийн өөрчлөлт нь зохион байгуулалтын бүх тогтолцоонд нөлөөлдөг. обьект.

Магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлийн чухал хэсэг нь юм судалгааны аргуудын жагсаалт. Магистрын ажлын сэдвийг үндэслэлтэй болгох арга зүйн хэсгийн шинж чанар нь шинжлэх ухаан, практик мэдээлэл цуглуулах, түүнийг боловсруулах аргын тайлбарыг агуулдаг.

Арга зүй - сонгосон судалгааны аргад үндэслэн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх дараалал, судалгааны нөхцөл, шаардлага, хязгаарлалтын тогтолцоо.

Судалгааны арга, техник нь судалгааны зорилгыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болдог.

Магистрын диссертацийн сэдвийг нотлох нэгэн адил чухал хэсэг бол эмпирик үндэслэл, судалгааны мэдээллийн бааз, онолын баазын тодорхойлолт юм. Диссертацийн судалгааны онолын үндэсмагистрын сэдвээр дотоод гадаадын мэргэжилтнүүдийн бүтээлийг бүрдүүлнэ. Магистрын мэдээллийн баазХолбооны улсын статистикийн алба, ОХУ-ын Төв банк, зохицуулалтын эрх зүйн актууд гэх мэт статистик мэдээллийг эмхэтгэх. гэх мэт.

Хэсэг тусгал магистрын онол практикийн ач холбогдол, шинэлэг байдалсудалгааны сэдвийн хүрээнд байгаа асуудал, чиг хандлагын нарийвчилсан дүн шинжилгээнд үндэслэсэн болно.

Судалгааны бүтэц нь түүний зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог. Магистрын сэдвийн үндэслэлийн төгсгөлийн хэсэгт ажлын бүтцийн талаар товч мэдээлэл өгөх шаардлагатай.

Аливаа диссертацийн ажил нь сэдвийг тодорхойлохоос эхэлдэг. Даалгавар нь хэцүү биш юм.

Өөрийнхөө шинжлэх ухааны сонирхлын цар хүрээг тодорхойлж, эрдэмтдийн аль хэдийн бэлэн болсон хураангуйтай харьцуулж, судалгааны өвөрмөц сэдвийг олох эсвэл бусад зохиогчдын өмнө нь дэлгэсэн асуудлуудад шинэ дуу чимээ өгөх шаардлагатай.

Сонгосон сэдвийг удирдагчтай ярилцаж, судалж буй асуудлын ач холбогдол, хэрэгцээг тэргүүлэх тэнхимийн хурлаар зөвтгөнө.

Диссертацийн сэдвийн үндэслэл нь юу вэ

Нэр дэвшигчийн дипломын ажлын сэдвийн үндэслэл нь бүх мэргэшлийн ажлын үндсэн суурь болох баримт бичиг юм. Яг энэ мөчөөс эхлэн судалгааны ажил эхэлдэг. Зөвтгөх албан ёсны хандлага нь хүссэн үр дүнд хүргэхгүй.

Гэхдээ сэдвийн үндэслэлийг сайтар бэлтгэх нь судлаачид судалж буй асуудлыг илүү сайн ойлгох, мөн ажлынхаа үр дүнг урьдчилан таамаглах боломжийг олгоно.

Энэхүү баримт бичиг нь төгсөлтийн сургуульд элсэхэд заавал байх ёстой. Аль хэдийн элссэн төгсөлтийн оюутны эрдэм шинжилгээний ажлын сэдвийг тэргүүлэх тэнхим, дараа нь их сургуулийн Эрдмийн зөвлөл батлах ёстой. Эрдмийн зөвлөлийн харгалзах тэмдэг нь аспирантурын хувийн сургалтын хөтөлбөрт тусгагдана.

Диссертацийн сэдвийг хэрхэн үндэслэлтэй болгох вэ

Нэр дэвшигчийн гол асуудал дээр зөвхөн даргатай хамтарч ажиллах нь зүйтэй. Батлан ​​хамгаалахад ямар асуудал илүү ашигтай байх, шинжлэх ухааны энэ асуудлыг аль өнцгөөс нь авч үзэх нь зүйтэй гэдгийг тэр танд хэлэх болно.

Куратортой уулзахаасаа өмнө одоо байгаа шинжлэх ухааны судалгааг судалж үзээрэй.

Зөвхөн Оросын эх сурвалжаас гадна гадаадын эх сурвалжуудад анхаарлаа хандуулаарай. Сонгосон асуудлыг судлахдаа сул талыг олж, энэ сэдвээр хэлэх шинэ зүйлийг бодож үзээрэй. Эдгээр бүх зүйлийг диссертацийн ажлын үндэслэлд тусгасан байх ёстой.

Диссертацийн сэдвийг үндэслэл болгох үе шатууд

Шинжлэх ухааны ажлын сэдэв нь тодорхой загварын дагуу үндэслэлтэй байх ёстой. Энэхүү баримт бичиг нь дараахь параметрүүдийг агуулсан байх ёстой: сэдвийн үг хэллэг,

• түүний хамаарал,
• судалгааны зорилго, зорилтууд,
• шинэлэг зүйл гэж таамаглаж байна
• ба практик ач холбогдол.

Сэдвийн үг хэллэг

Ирээдүйн мэргэшлийн ажлын амжилт нь чадварлаг томъёололоос хамаарна. Үүнийг чөлөөт хэлбэрээр илэрхийлэх боломжгүй, энэ нь Дээд аттестатчиллын комиссын мэргэжлийн паспортын шаардлагыг хангасан байх ёстой бөгөөд нэр дэвшигчийн дипломын ажлын хэтийн төлөвийг тодорхой тусгасан байх ёстой. Судалгааны явцад сэдвийн эхний найруулгыг өөрчилж болно.

Сэдвийн хамаарал

Сэдэв нь тодорхой томъёолсон төдийгүй тухайн цаг үеийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, өргөдөл гаргагч нь түүний санал болгож буй асуудлын шинжлэх ухааны судалгаа эрэлт хэрэгцээтэй байгаа эсэхийг тодорхой ойлгох ёстой. Тиймээс судалж буй асуудлын хамаарлыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сэдвийн хамаарлын жишээ

Судалгааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох

Баримт бичиг нь судалгааны зорилго, зорилтыг мөн тусгасан байх ёстой. Зөвхөн нэг зорилго байж болох бөгөөд энэ нь сэдэв, хамаарлаас гарах ёстой. Зорилгын тодорхойлолт нь мэргэшсэн судалгааны асуудлыг яг яаж шийдвэрлэх вэ гэсэн асуултын хариултыг агуулна. Зорилго гэдэг нь тодорхой зорилгодоо хүрэхэд тань туслах тодорхой алхамууд юм.

Докторын ажлын зорилго, зорилтын жишээ

Судалгааны санал болгож буй шинэлэг зүйл

Өөр нэг чухал үзүүлэлт бол шинжлэх ухааны шинэлэг байдал юм. Энэ үе шатанд зохиогч ямар өвөрмөц үр дүнд хүрэхээр төлөвлөж байгаагаа, ямар стандарт бус аргуудын тусламжтайгаар төлөвлөж байгаагаа хэлэх хэрэгтэй.

Докторын зэрэгт шинэлэг байдлын жишээ.

Практик ач холбогдолтой гэж үзсэн

Практикийн хувьд энэхүү судалгаа нь ямар хэрэглээний асуудлуудыг шийдэж чадах, аж ахуйн нэгж, байгууллагуудын бодит үйл ажиллагаанд хэрхэн хэрэгтэй болохыг зөвтгөх шаардлагатай байна. Баримт бичгийн энэ блок нь докторын зэрэг нь зөвхөн онолчлогдоогүй гэдгийг харуулах ёстой.

Диссертацийн практик ач холбогдлын жишээ

Докторын зэрэг хамгаалсан сэдвийн жишээ үндэслэл

Мэргэшсэн бүтээлийг баталгаажуулах хэд хэдэн жишээ бий. Тэдгээрийн ихэнх нь стандарт загварын дагуу баригдана.
Дээжийг өргөдөл гаргагч бөглөж, түүний болон куратор гарын үсэг зурсан байна. Дараа нь судалгааны гол асуултыг ирээдүйн шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн хавсаргасан тэнхимийн хуралд оруулдаг.

Багш нарын дунд хэлэлцсэний дараа сэдвийг тохируулж, үндэслэлд өөрчлөлт оруулж болно.

Дууссан баримт бичгийг боловсролын байгууллагын ректорт батлуулахаар хүргүүлнэ. Өгөгдсөн жишээ нь бүх нийтийнх биш тул өргөдөл гаргагчийн хэлтэст байгаа загварын дагуу баримт бичгийг бэлтгэх нь дээр.

Жишээ “Докторын диссертацийн сэдвийн үндэслэл” SibGUFK

Докторын зэрэг хамгаалсан ажлын сэдвийн үндэслэл "_____________________________________"

сэдвийн гарчиг

Мэргэжил: __.__.__ - ___________________________________________. (жишээ нь: 13.00.

08 "Мэргэжлийн боловсролын онол, арга зүй") Гүйцэтгэсэн: төгсөлтийн дараах оюутан/хэрэглэгч __ жилийн өдрийн/задан ангийн ________________________________________________________________. (БҮТЭН НЭР.

(бүрэн эхээр) Удирдагч: ______________________________________________________.

(эрдмийн зэрэг, цол, овог нэр)

Судалгааны хамаарал:

Судалгааны асуудал:

Судалгааны объект:

Судалгааны сэдэв:

Судалгааны таамаглал:

Судалгааны зорилго:

Судалгааны зорилго:

Судалгааны арга зүйн үндэс:

Судалгааны аргууд:

Судалгааны зохион байгуулалт:

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал:

Судалгааны онолын ач холбогдол:

Судалгааны практик ач холбогдол:

Зураачийн гарын үсэг:

Удирдагчийн гарын үсэг:

Докторын диссертацийн сэдвийг үндэслэл болгох жишээ

Докторын диссертацийн хувьд тухайн сэдвийг нэр дэвшигчийн диссертацийн нэгэн адил жишээгээр нотолсон болно. Загвар нь судалгааны объект, сэдэв, ажлын арга, үе шат, түүнчлэн төлөвлөсөн нийтлэл зэрэг параметрүүдийг багтааж болно.

Докторын диссертацийн сэдвийн үндэслэлийн загвар

Эх сурвалж: http://disszakaz.ru/services/kandidatskaya-dissertatsiya/obosnovanie-temy-dissertatsii/

Диссертацийн сэдвийг сонгох үндэслэл

Лекц хайх

_

Төгсөлтийн дараах ерөнхий сургалтын хөтөлбөр

___________

Шинжлэх ухааны зөвлөх ___________________________

Хэлтсийн дарга ____________________________________

Төлөвлөгөө дууссан огноо ______________________ 20___ он.

Бэлтгэл ажлын 1 дэх жилийн ажлын төлөвлөгөө

Сургалтын хугацаа ______-аас _________ хүртэл

Докторын оюутан: ___________________________

Шинжлэх ухааны зөвлөх ___________________________

Төлөвлөгөөний ажил дууссан огноо ______________________ 20

Толгой хэлтэс ______________“ ___ ” ____________ 20 ___

Бэлтгэл ажлын 2 дахь жилийн ажлын төлөвлөгөө

(эхний хичээлийн жилд эерэг аттестатчилсны дараа бөглөж, удирдагчтай тохиролцсон байх)

Бэлтгэл хугацаа ________-аас ___________ хүртэл

Докторын оюутан: ___________________________

Шинжлэх ухааны зөвлөх ___________________________

Төгсөгчдийн ажлын талаархи удирдагчийн санал хүсэлт

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Удирдагч: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

Аттестатчиллыг факультетийн эрдмийн зөвлөлөөр батлав ________________ Протокол No _______________

"___"-ээс ________________ 20 ___

БАТЛАВ: Факультетийн декан ______________________________________

Бэлтгэл ажлын 3 дахь жилийн ажлын төлөвлөгөө

(сургалтын хоёр дахь жилийн төгсгөлд дуусгах)

Бэлтгэл хугацаа ________-аас ________ хүртэл

Докторын оюутан: ___________________________

Шинжлэх ухааны зөвлөх ___________________________

Төлөвлөгөө дууссан огноо ______________________ 20___ он.

Төгсөгчдийн ажлын талаархи удирдагчийн санал хүсэлт

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Удирдагч: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

Хэлтсийн дарга ______________“ ___ ” ____________ 20 ___

Аттестатчиллыг факультетийн эрдмийн зөвлөлөөр батлав ________________ Протокол No _______________

"___"-ээс ________________ 20 ___

БАТЛАВ: Факультетийн декан ______________________________________

Бэлтгэлийн 4-р жилийн ажлын төлөвлөгөө (цагийн оюутнуудад)

(сургалтын гурав дахь жилийн төгсгөлд төгсөнө)

Бэлтгэл хийх хугацаа __________-аас ______________20____жил хүртэл

Докторын оюутан: ___________________________

Шинжлэх ухааны зөвлөх ___________________________

Төлөвлөгөө дууссан огноо ______________________ 20___ он.

Төгсөгчдийн ажлын талаархи удирдагчийн санал хүсэлт

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Удирдагч: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

Хэлтсийн дарга ______________“ ___ ” ____________ 20 ___

Аттестатчиллыг факультетийн эрдмийн зөвлөлөөр батлав ________________ Протокол No _______________

"___"-ээс ________________ 20 ___

БАТЛАВ: Факультетийн декан ______________________________________

Хоёр дахь үеийн стандартыг дотоодын боловсролын системд нэвтрүүлсний дараа төслийн үйл ажиллагаа нь аливаа эрдэм шинжилгээний салбарт зайлшгүй шаардлагатай элемент болсон. Технологийн жишээн дээр түүний онцлог шинж чанаруудыг авч үзье.

Хамааралтай байдал

Энэ нь технологийн талаархи төслийн сэдвийг үндэслэлтэй болгоход оршино. Хүүхдийн авч үзсэн асуудал нь зөвхөн зохиогч өөрөө төдийгүй бусад хүмүүст хэрэгтэй байх ёстой.

Технологийн төслийн сэдвийг үндэслэлтэй болгох нь түүний ач холбогдлыг эрс нэмэгдүүлж, үр дүнг практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

"Цонхны гаднах наранцэцэг" төслийн жишээ

Гараар хийсэн эд зүйлс байшинд дулаан, эв найрамдал авчирдаг гэж бид олонтаа сонсдог. Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд материаллаг нөөцийг зарцуулах шаардлагагүй. Өрөөгөө шинэчилмээр байна уу? Бид наранцэцгийн хавтанг бүтээхийг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь орон зайд онцгой мэдрэмж төрүүлэх болно. Тийм ч учраас хамтын ажлын ийм сэдвийг сонгосон.

"Цэцгийн амьсгал" төсөл

Технологийн талаархи төслийн сэдвийн сонголт, үндэслэлийг дараах байдлаар албан ёсны болгож болно. Бид түүхэн язгуур, байгалийн баялагаараа бахархдаг өвөрмөц улсад амьдарч байна. Өвөрмөц ургамлын ертөнц нь олон талт байдгаараа агуу зохиолч, яруу найрагч, зураачдыг гайхшруулж байв. Зуны улиралд бид цэцэгсийг биширдэг, намрын улиралд модны навчис хэрхэн шарлаж байгааг сонирхдог. Байгалийн сайхан, дулаахан, хүйтэн өвлийг эдлэхийг хүсч байна. Тийм ч учраас уг ажилд "Цэцгийн амьсгал" сэдвийг сонгосон. Технологийн хувьд төслийн ийм экологийн үндэслэл нь энэ ажлын мета-субъектив байдлыг харуулж байна.

"Хун хувиргагч" бүтээл

Технологийн төслийг хэрхэн зөвтгөх вэ? Ваар-трансформатор нь найз нөхөд, гэр бүлийнхэндээ өгөх гайхалтай бэлэг юм. Бэлэн бүтээгдэхүүнийг жимсийг зохион байгуулах, халуун тавиур, тэр ч байтугай зүсэх самбар болгон ашиглаж болно. Ваарыг хотын орон сууцны чимэглэлийн бие даасан элемент гэж үзэж болно. Бүтээгдэхүүн нь авсаархан, угсарч хадгалах боломжтой бөгөөд шаардлагатай бол "байлдааны бэлэн байдал" өгнө.

Технологийн дагуу төслийн байгаль орчны үндэслэл:

• аюулгүй байдал;
• материалын хүртээмж;
• маягтын өвөрмөц байдал;
• хөдөлмөрийн хамгийн бага эрч хүч;
• хүч чадал;
• үйлдвэрлэх чадвар;
• давтах чадвар.

Технологийн төслийн асуудлын ийм үндэслэл нь уг ажлын хамаарлыг баталж байна. Бэлэн бүтээгдэхүүн нь ямар ч интерьерийг засах болно.

Батикаас ажиллах

Технологийн төслийн сонголт, үндэслэлийг хэрхэн хийх вэ? Мастерууд батикийг урлагийн бүтээлд ашигладаг өвөрмөц, давтагдашгүй материал гэж нэрлэдэг. Яагаад бидний үед түүнтэй хамтран ажиллах сонирхол нэмэгдэж байна вэ? Учир нь батикаар ажиллахад шаардлагатай материал, багаж хэрэгсэл нь олны хүртээл болсон.

Хүмүүс эрин үетэй холбоотой постмодернизм руу улам бүр хандаж, өөрсдийн гараар ер бусын бүтээгдэхүүн, найрлагыг бий болгохыг хичээдэг. Технологийн бүтээлч төслийн ийм үндэслэл нь түүний хамаарлыг бүрэн баталж байна.
Батиктай ажиллах нь технологийн нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийг агуулдаггүй тул уг төслийг энэ төрлийн урлагийн бүтээлч байдалд хүрэхийг хүссэн хүн бүрт ашиглах боломжтой. Уран сайхны ач холбогдолтой бүтээгдэхүүнүүдийн практик байдлыг батик техникт хослуулсан нь бидний анхаарлыг татсан.

Технологийн хувьд төслийн ийм үндэслэл нь бүтээлч ажлын гол санаа болно.

DIY бэлэг

Шинэ жилийн баярын өмнө бэлэг өгдөг заншилтай. Мэдээжийн хэрэг, та бэлэн бүтээгдэхүүнийг дэлгүүрээс худалдаж авч болно, гэхдээ энэ нь бэлэг өгөх гэж буй хүнд ямар мэдрэмж төрж байгааг илэрхийлэхгүй. Хэрэв та бүтээлч уран сэтгэмжээр өөрийгөө зэвсэглэж, материал авбал өвөрмөц дүр төрхийг бий болгож чадна. Даавуун дээр батик зураг ашиглахтай холбоотой технологийн төслийн ийм үндэслэл нь зохиогчийн сонголтыг бүрэн тайлбарлаж байна.

Зорилго, зорилтууд

Компьютерийн технологийн эрин зуунд гар хийцийн бүтээгдэхүүний эрэлт нэмэгдэж байна. Технологийн төслийн сонголт, үндэслэл нь ажлын зорилгод нийцдэг. Үүнийг дараах байдлаар томъёолж болно: батик техникийг ашиглан шинэ жилийн баярт зориулж бэлэг бүтээх.

• сонгосон сэдвээр уран зохиол судлах;
• үйлдлийн алгоритмыг боловсруулах;
• өөрийн гараар бэлэг бүтээх;
• бэлэн бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх.

Технологийн дагуу төслийн үндэслэлийг хийсэн тул та ажлын үе шатуудыг бодож эхэлж болно. Эхлээд та санал асуулга явуулах хэрэгтэй бөгөөд үүний зорилго нь ангийнхан өөрсдөө хийсэн бэлгүүдэд хандах хандлагыг тодорхойлох явдал юм. Судалгаанд оролцогчдоос дараах асуултад хариулахыг хүсч байна.

• чи бэлэг өгдөг үү;
• та тэдгээрийг өөрийн гараар хийдэг үү;
• Хүлээн авах хамгийн сайхан бэлэг юу вэ?

Бэлэн бүтээгдэхүүн нь үзэсгэлэнтэй, тод, практик, хямд, аюулгүй байх ёстой. Шинэ жилээр найзууддаа ямар бэлэг өгөх вэ? Жишээлбэл, та дотоод засал чимэглэлийн зориулалттай анхны шавар сав, анхны тоглоом эсвэл гурван хэмжээст чимэглэл хийх, эсвэл шинэ жилийн карт хийх боломжтой.

Бэлэн бүтээгдэхүүн нь хүссэн хүндээ таалагдахын тулд ажлын бүх нарийн ширийн зүйлийг сайтар бодож үзэх нь чухал юм.

Gzhel төсөл

Энэ зургийн төрсөн газар бол Москва муж юм. Гжелийн тухай анхны дурдлагууд 1320 онд гарч ирсэн бөгөөд тэдгээр нь хунтайж Иван Калитагийн ууган хүүдээ илгээсэн захидалд бичигдсэн байдаг. Эдгээр шаазан эдлэлүүд нь хөх-цагаан өнгөтэй байдаг. 18-р зуунд ийм хоолыг шавараар бүтээж, дараа нь цагаан паалангаар хучиж, олон өнгийн будгийг зуржээ. 19-р зуунд Гжель гар урчууд шинэ материал бүтээж, технологийг сайжруулж, хагас фаянс, шаазан үйлдвэрлэж эхлэв.

Өнгөрсөн зууны эхээр энэхүү өвөрмөц зураг бараг алга болжээ. Зөвхөн 1972 онд энэ ардын гар урлал сэргэж эхлэв. Зургаан жижиг үйлдвэрийг түшиглэн "Гжель" холбоо байгуулагдаж, алдагдсан ардын уламжлалыг сэргээж эхлэв. Оросын газар нутаг авьяасаар баялаг.

Gzhel будгийг кобальтаар хийдэг. Өмнө нь тодорхой хэвэнд байрлуулсан өндөр чанарын цагаан шаварыг давхар шатаах ажлыг гүйцэтгэдэг. Шарах нь 1350 градусаас дээш температурт зууханд хийгддэг.

Төслийн талаархи уран зохиолыг судлах явцад бид зураг нь кобальтаар хийгдсэн болохыг олж мэдсэн. Өндөр температурт энэ эрдэс нь янз бүрийн сүүдэртэй ер бусын цэнхэр өнгийг олж авдаг. Тэд галлаж дууссаны дараа гарч ирдэг бөгөөд анхны хэлбэрээрээ хэв маяг нь хар саарал өнгөтэй байдаг. Энэхүү техникээр бүтээгдсэн бүтээгдэхүүн нь өвөрмөц гоо зүйн шинж чанараараа ялгагддаг тул уг сэдвийг яг ажилд зориулж сонгосон.

Дүгнэлт

Одоогийн байдлаар Оросын боловсролын систем дэх төслийн үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулж байна. Сургуулийн сурагчдын ажилд тавигдах тусгай шаардлага байдаг. Эрдмийн салбар бүрт залуу үеийнхний оюун ухаан, бүтээлч хөгжилд тодорхой цаг зарцуулдаг.

Төсөл нь шаардлагад нийцэхийн тулд зөвхөн зохиогч өөрөө төдийгүй бусад хүмүүст сонирхолтой, хамааралтай байх ёстой. Төслийг хуулбарлах боломжтой бол бодитой гэж үздэг.

Практик хэсэгт шилжихээсээ өмнө зохиогч үйл ажиллагааныхаа зорилгыг сайтар бодож, судалгааны тодорхой ажлуудыг өөртөө тавьдаг.

Дараагийн шат бол үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах бөгөөд үүний үр дүнд судалгааны асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ном зохиолыг тоймлон үзэх, ажлыг гүйцэтгэх арга, хэрэгслийг сонгох явдал юм. Технологийн үндсэн үе шатанд үндсэн үйл ажиллагаа явуулдаг.

Жишээлбэл, материалыг сонгож, нарийн ширийн зүйлийг тодорхойлж, шууд үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Ажлын эцсийн шат бол төслийн үр дүнг нэгтгэж, уралдаанд оруулах явдал юм.