Nokia-гийн утас дуугарах үед нь тоглоорой. Эвдэрсэн утас

Тоглоом "Эвдэрсэн утас"сэтгэлзүйн сургалтын хэрэгслийн нэг болгон ашигладаг. Тоглоомын мөн чанар нь аль болох олон хүнээс бүрдсэн гинжин хэлхээний дагуу аман мессежийг дамжуулах, түүний анхны агуулгын гажуудлыг илрүүлэх явдал юм.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Тоглоом "Эвдэрсэн утас"

Тоглоом "Эвдэрсэн утас"хэрэгслийн нэг болгон ашигладагсэтгэлзүйн сургалт. Тоглоомын мөн чанар нь аль болох олон хүнээс бүрдсэн гинжин хэлхээний дагуу аман мессежийг дамжуулах, түүний анхны агуулгын гажуудлыг илрүүлэх явдал юм.

Жижиг уялдаа холбоотой түүхийг дамжуулах.Сургагч багш нь нэлээд төвийг сахисан, ерөнхийдөө ойлгомжтой сэдвээр жижиг хэмжээний өгүүллэг бэлтгэдэг бөгөөд ингэснээр түүний агуулгыг нэг уншсанаар үндсэндээ нэг их хүндрэлгүйгээр санах боломжтой (ихэвчлэн хагас хуудас хэвлэсэн текстээс илүүгүй). Оролцогчид (7 хүн) өрөөнөөс гар. Сургагч багш оролцогчдын нэгийг урьж, түүнд текстийг уншина. Сонсогчийн даалгавар бол цээжилсэн зүйлээ дараагийн оролцогчид дамжуулах явдал юм. Оролцогчид ээлжлэн ирдэг - хүлээн авсан мэдээллийг сонсож, дамжуулдаг. Дахин ярьж дууссаны дараа эх бичвэрийг оролцогчдод уншина.

"Захидал"

Багш нь Дима Дядюшкиний ээжтэй уулзаад хүү Андрей Константиновичийн баяраар хоцорсон дефектологич багшид өгсөн дараах мэдээллийг өгчээ.

"Тамара Ильинична чамайг хүлээж байсан бөгөөд хүлээгээгүй. Тэр маш их бухимдаж, одоо төв байрандаа тоног төхөөрөмжийн асуудлыг шийдэж байгаа, дашрамд хэлэхэд япон байж магадгүй гэж хэлэхийг хүссэн юм. Үдийн цайны цагаар буцаж ирэх ёстой, гэхдээ тэр 15:00 цагт байхгүй бол зөвлөгөөг түүнгүйгээр эхлүүлэх хэрэгтэй. Хамгийн гол нь 7-р бүлгийн бүх эцэг эхчүүдийг 2-р сарын 20-ноос өмнө аль ч тохиромжтой цагт төв байрны 20 тоот өрөөнд шинжилгээ өгөхийг мэдэгдээрэй."

Тоглоомын дүн шинжилгээ.

"Сонсогч мэдээллийг хувийн шүүлтүүрээр дамжуулдаг." Энэ нь аливаа хүн мэдээллийг сонсоод түүнийг өөрийн санаа, өөрийнхтэй харьцуулдаг гэсэн үг юм амьдралын туршлагатүүнд мэдэгдэж байсан баримтуудтай. Үүнийг дамжуулснаар тэр ямар нэг зүйлийг өөрчилж, өөрөөр хэлж чадна, учир нь энэ нь түүнд илүү ойлгомжтой, учир нь энэ нь түүний амьдралын туршлагад нийцдэг.
Ач холбогдолгүй, хүлээн авагчийн үүднээс авч үзвэл мөчүүдийг гаргадаг.
Энэ нь хүмүүс мэдээллийг чухал ба ач холбогдолгүй, үүнээс гадна тэдний хувьд биш, харин энэ бичвэрт байгаа чухал, чухал биш гэж хуваадаг гэсэн үг юм. Тэгээд нөгөө нь илүү чухал гэж үзээд чухал биш формац гэж хэлэхээ мартдаг. Үүнээс болж текст тоглогчоос тоглогч руу багасаж эхэлдэг. Ихэвчлэн дөрөв, тав дахь оролцогч дараагийн оролцогчийг илүү хурдан, хурдан урьж эхэлснийг анзаардаг.
Сонсогч мэдээллийг өөрийн логикийн дагуу боловсруулдаг.

Сонсогч ер бусын, "шарсан" баримтуудыг санаж байна

Одоо мэдээлэл дамжуулах зөвлөмжийн талаар тайлбар хийх шаардлагатай байна.

“Тодорхой ярь”, “Ашиглах энгийн үгс». Маш тодорхой зөвлөмжүүд - илүү энгийн бөгөөд хоёрдмол утгагүй мэдээлэл байх тусам илүү сайн ойлгож, санах болно.

- Үүнийг хэд хэдэн удаа хэлэх нь чухал.Хэд хэдэн удаа хэлж, хийгээгүйдээ дараа нь харамсаж байснаас тоть шиг харагдах эрсдэлтэй байсан нь дээр тул энэ нь ойлгомжтой зөвлөмж юм.

"Зурвасыг цэгцэлж, цэг болгон хуваа."Маш хэрэгтэй зөвлөгөө: аливаа мессежэнд дотоод бүтэц байх ёстой, өгүүлбэрүүд хоорондоо хэрхэн холбогдож байгаа нь тодорхой байх ёстой. Бүтцийн хамгийн энгийн жишээ бол дугаарласан өгүүлбэрүүд юм: нэгдүгээр, хоёрдугаар, гуравдугаар гэх мэт. Тооноос доош орсон өгүүлбэр их хэцүү. Жишээлбэл, хэрэв эгнээ, хоёр дахь, дөрөв дэх эгнээ байгаа бол гурав дахь зүйл байсан нь шууд тодорхой болно.
"Сонсогчийн төлөв байдалд хяналт тавьж, тэр мэдээллийг ойлгохгүй байгаа үед хяналт тавина."Энэ нь харилцан ярианы явцад хүн сонсохгүй эсвэл ойлгохгүй байх үед хариу үйлдэл ажиглагдаж болно гэсэн үг юм. Энэ бол та зогсоод дахин давтах, асуулт асуух эсвэл хэлсэн зүйлийн талаар тайлбар өгөх хэрэгтэй гэсэн дохио юм.
"Чи бүгдийг ойлгож байна уу?" Хүн бүр ихэвчлэн хариулдаг тул бүү асуу: Та тодруулахын тулд асуулт асуух хэрэгтэй, жишээлбэл: "Бидний ярианы дараа та дараа нь юу хийх вэ?", "Та эхлээд юу хийх вэ.
Сургуулиас хойш хүн бүр "Ойлгож байна уу?", "Ойлгож байна уу?", - автоматаар "ойлгомжтой" гэж хариулдаг тул тэднээс асуусан зүйлийг үргэлж ойлгодоггүй тул энэ нь ойлгомжтой зөвлөмж юм.
"Хэрэв ямар нэг саад бэрхшээл байсан бол (та тасалдсан) та зогсоод буцаж явах хэрэгтэй, өмнөх өгүүлбэрээ дахин хэлээрэй." Ихэвчлэн хүний ​​анхаарлыг өөрчилснөөр тасалдсан үед тэд ихэвчлэн төөрдөг. сүүлчийн бодол, сүүлчийн өгүүлбэр. Хөндлөнгийн дараа ярилцагчдын нэг нь: "Би юу яриад байгаа юм бэ?" гэж хэлэхэд ийм нөхцөл байдлыг хүн бүр санаж чадна. Тиймээс мессеж дэх харилцаа холбоог хадгалахын тулд сүүлчийн өгүүлбэрийг давтаж, дараа нь түүхийг үргэлжлүүлэх нь дээр.

"Та сонсогчийн хэмнэлийн шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй."Үүнийг хялбархан тайлбарлаж болно: бүх хүмүүс ярьдаг өөр хурдмөн бидний хувьд чухал зүйл бол ярьж байгаа шигээ хурдан сонсох чадвартай. Хэрэв хүн хурдан ярьдаг бол түүнтэй ижил хурдтай, удаан яригчтай удаан ярих хэрэгтэй. Яагаад тэр вэ? Хэрэв бид хүний ​​төлөө хэтэрхий удаан ярих юм бол энэ нь түүнийг бухимдуулж, хэт хурдан ярих юм бол хүн зарим үгийг сонсохгүй байж магадгүй юм.

"Та эерэг эсвэл сөрөг сэдэл үүсгэж болно:"Хэрэв та бүх зүйлийг зааврын дагуу хийвэл ...", "Хэрэв та үүнийг хийхгүй бол энэ нь болно ...". Ихэвчлэн эерэг урам зоригоор эхэлдэг. Жишээлбэл, ийм ийм юм хийвэл ийм ийм үр дүн гарна. эерэг бол -
сэдэл нь тус болохгүй, сөрөг сэдлийг ашигла. Жишээ нь: "Хэрэв та гэрээний гурав дахь заалтыг зөрчсөн бол баталгаат үйлчилгээ, мөнгө гэх мэтийг алдах болно."

Хашааны төрлийн техникийг ашиглаж болно- тусгай хэллэгүүд: "Би таны анхаарлыг онцгойлон татдаг", "Би чамайг үүнийг санаж байхыг хүсч байна."

Хамгийн гол нь бид мэдээллийг хадгалах ёстой хашаа гэх мэт чухал мэдээллийг хэллэгээр хавсаргаж болно.

Сомбреро хэрхэн банкны дээрэм болж хувирав

Эхлээд та үг зурах хэрэгтэй. Жишээлбэл, "Сомбреро". Та малгайтай хүнийг зурж байна. Дараа нь хоёр дахь тоглогч таны зурсан зүйлийг таах гэж оролдоод, жишээлбэл, "Ковбой" гэж бичнэ. Үгийг дамжуулдаг - гурав дахь тоглогч энэ үгийг зурах ёстой. Тэрээр хоёр гар буутай хүнийг зурж, зургийг шилжүүлдэг. Дөрөв дэх тоглогч дээрэмийг хараад түүнийг анхны үг гэж үздэг. Voila!

Зур -> үгийг таах -> дахин зур!

Тоглоомын зарчим нь маш энгийн: та үгстэй картыг авч, тэдгээрийн аль нэгийг нь зурж, дараагийн тоглогч руу зурж өгнө. Тэр зурган дээрх үгийг таахыг оролдож, бичдэг. Тэгээд бүхэл бүтэн тойрог: үг - зураг - үг - зураг. Төгсгөлд нь та бүрэн галзуу гинжин таамаглалыг харж болно.

Гайхалтай! Юун дээр зурах вэ?

Тоглоомын хамгийн чухал зүйл бол дэвтэр юм. Хайрцаг дотор 8 ширхэг байдаг. Тэдгээр нь ер бусын байдаг: цөөн хэдэн хуудас (тойргийн тоогоор) байдаг, гэхдээ тэдгээр нь хуванцараар хийгдсэн байдаг. Та тэдгээрийг тусгай арилгадаг тэмдэглэгээгээр зурах хэрэгтэй бөгөөд тоглоомын төгсгөлд зурсан зүйлээ илгэн даавуугаар арчих хэрэгтэй (мөн 8 ширхэг байдаг). Тиймээс зурах нь хурдан, энгийн бөгөөд маш тохиромжтой.

Үг хэрхэн сонгогддог вэ?

Тоглоомын маш чухал шинж чанаруудын нэг бол шууд, хоёрдмол утгагүй зурах боломжгүй ийм үгс юм. Жишээлбэл, "Далайчин", "Зугтах", "Инээмсэглэл", "Цалин", "Шанцай", "Загасчин" гэх мэт үгстэй зураг хичнээн олон холбоо үүсгэж болохыг төсөөлөөд үз дээ. Та бусад тоглогчдыг маш сайн ойлгох хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр гинжин хэлхээний төгсгөлд үгийг зөв таах хэрэгтэй.

Картууд дээр ямар зураас байдаг вэ?

Заримдаа та яг тодорхой даалгавар биш, жишээлбэл "Номын дүр" гэсэн ангилалтай тулгардаг тул та өөрөө хэн нэгнийг сонгоод зурах хэрэгтэй. Мөн зүгээр л зураасууд байдаг: энэ тохиолдолд та үгээ өөрөө зохиож болно.

Энэ тоглоом хэнд зориулагдсан бэ?

Эвдэрсэн утас бол ямар ч компанид зориулсан гайхалтай тоглоом юм. Дашрамд хэлэхэд тэрээр олон улсын янз бүрийн шагналуудтай, өөрөөр хэлбэл энэ нь Европт нэр хүндтэй гэр бүлээс илүү юм. Тэд тэнд тоглодог:

• Найз нөхөдтэйгээ уулзахаар ирэхэд: энэ нь маш тайван, нэгэн зэрэг эерэг болж хувирдаг.
• Бие биетэйгээ болон хүүхдүүдтэй гэр бүлд: энэ нь илүү сайн ойлголцол, зүгээр л тааламжтай харилцаанд хувь нэмэр оруулдаг.
• Үдэшлэг дээр: хачирхалтай зүйл зурах нь үнэхээр хөгжилтэй байдаг, ялангуяа хэн ч хэрхэн зөв зурахаа мэддэггүй үед!
• Зам дээр: автобус, онгоцонд ч дэвтэр шилжүүлж болно.
• Мөн энэ тоглоомыг зүгээр л бэлэг болгон өг.

Авах нь зүйтэй болов уу?

Тийм ээ, гарцаагүй. Механикийн энгийн байдлаас үл хамааран тоглоом нь маш сэтгэл хөдөлгөм бөгөөд маш их зүйлийг авчирдаг Сайхан сэтгэлтэй байгаарай. Энэ нь бидэнд анх ирэхэд бид хэд хоног тоглодог байсан - энэ нь ховор тохиолддог, учир нь өдөрт 2-3 шинэ тоглоом бидний гараар дамждаг.

Хайрцагт юу байгаа вэ?

• 142 үгийн карт, тус бүр нь "тэр тал" болон "тэр тал" гэсэн 12 үгтэй, нийт 1700 гаруй үгтэй.
• Бичих, зурах зориулалттай 8 тусгай устгадаг дэвтэр. Хуудас бүрд одоо юу хийх талаар зөвлөмж байдаг.
• 8 арилгадаг зургийн тэмдэглэгээ, 8 даавуу.
• 60 секундын турш элсэн цаг, тойргийн цагийг хэмжинэ.
• Картан дээрх үгийн тоог тодорхойлдог зургаан талт үхэр.
• Карт эзэмшигчийн хайрцаг.
• Орос хэл дээр зураг, жишээнүүдтэй.

Анна

« Бараг бүх насныханд тохиромжтой гайхалтай тоглоом =) 9-77 насны компанид тоглосон! =) бүгд үнэхээр таалагдсан! Нулимстай инээв =) "

• Скандинав - Användbart Litet Foretag
• Австрали - Crown & Andrews Ltd.
• Нидерланд - Goliath B.V.
• АНУ - USAopoly
• Япон

Сэтгэл судлаачийн дүгнэлт

"Эвдэрсэн утас" тоглоом нь логик, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх, цаг хугацаа хязгаарлагдмал нөхцөлд хурдан ажиллах, шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Тоглоом нь уран зөгнөл, төсөөлөл, аяндаа байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. "Эвдэрсэн утас" нь өөрийн чадварт эргэлзэх, алдаа гаргахаас айдаг байдлыг даван туулахад тусалдаг. Үйлдлийн алгоритм, тодорхой дарааллын ачаар тоглоом нь өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүнээс гадна, тоглоомын үеэр тоглогчид өргөжиж болно толь бичиг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд заадаг болгоомжтой хандлагаюманд, цэвэр цэмцгэр байдал. "Эвдэрсэн утас" нь бие биенээ ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хүндэтгэлтэй хандлагабусад хүмүүст, тэдний шинж чанар, ур чадвар. Энэ бүхэн нь эв нэгдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул тоглоомыг хүүхдийн багийн хамтарсан амралт, гэр бүлийн хамтарсан зугаа цэнгэлд зориулж санал болгож болно.

Тоглоомын дүрмүүд нь тодорхой боловч анхаарал шаарддаг бөгөөд анх удаагаа үргэлж сурдаггүй. "Эвдэрсэн утас" нь тоглоомыг өөрчлөх, өөрчлөх боломжийг олгодог тул хүүхдүүдэд илүү тохиромжтой байх болно залуу насүйлдвэрлэгчийн заасан хэмжээнээс. Шаардлагатай бол насанд хүрсэн хүн залуу тоглогчдыг манлайлагчаар тоглоход тусалж чадна. Үүнээс гадна, тоглогчид анх удаа ашиглаж болно богино дүрэмТоглоомын үеэр төөрөлдөхгүйн тулд.

Тоглоом нь маш өндөр чанартай хийгдсэн бөгөөд энэ нь тоглоомын үйл явцыг маш тааламжтай болгодог.

Ирина Пермякова багш-сэтгэл зүйч GBOU №863 дунд сургууль, Москва

Сургуулийн дунд болон ахлах насны хүүхдүүдийн харилцааны чанарыг хөгжүүлэхэд "Эвдэрсэн утас", "Чакал" тоглоомыг ашигласны үр дүнгээс.

Завсрын сургалтын хугацаа: 2014 оны 9 - 12 сар ( I ба II 2014-2015 оны хичээлийн жилийн улирал).

Ажилд оролцож буй оюутнуудын насны ангилал, тоо: 7 ангиуд (13 настай) - 20 хүн; 9 анги (15 настай) - 20 хүн; сурагчдын эцэг эх - 21 хүн. Нийт: 7-9-р ангийн сурагчид (13, 15 нас) - 40 хүн, эцэг эх 21 хүн.

Энэ ажилд урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд хамрагдсан өсвөр насныхан, зан үйлийн эмгэгтэй оюутнууд, сөрөг хандлага, маш их түгшүүртэй хэлбэрээр илэрдэг. Залуусыг (8 хүний ​​дэд бүлгүүдэд) долоо хоногт нэг удаа 8 долоо хоногийн турш хичээлд урьсан. 9-р ангийн сурагчидтай хичээлийг "Эвдэрсэн утас", "Чакал" хоёр тоглоомоор явуулав. Долдугаар ангийн хүүхдүүдтэй хичээл дээр зөвхөн "Эвдэрсэн утас" тоглоомыг ашигладаг байсан. Өсвөр насны хүүхдүүдтэй хичээлийн эхэн ба төгсгөлд өрөвдөх сэтгэл, өөрийгөө сэдэлжүүлэх, харилцах чадвар, өөрийгөө үнэлэх түвшин, түгшүүрийн түвшинг хөгжүүлэх оношийг тавьсан.

Оюутнуудтай хийсэн ажлын үр дүнгээс харахад хичээлд оролцогчдын 90% -д өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдсэн гэж хэлж болно. Сурагчдын 85% -д нь өрөвдөх сэтгэлийн түвшин нэмэгдсэн.Хичээлд хамрагдсан оюутнуудын 75% -д өөрийгөө урамшуулах зэрэг үр бүтээлтэй ажиллах чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нэмэгдсэн. Дийлэнх олонхийн (100%) нь сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин буурч, харилцан үйлчлэх чадвар сайжирсан.

"Эвдэрсэн утас" тоглоомыг эцэг эхчүүдтэй ангид ашигласан. Тоглолтыг ашиглан нийтдээ 5 сесс хийсэн.Тоглоомтой үе үе тоглосны дараа хүүхдүүдтэйгээ харилцах харилцаанд эерэг өөрчлөлт гарсан (зарим нь эхнэр, нөхөр эсвэл хамт ажиллагсадтай байсан) ярилцагчийг илүү сонсож эхэлсэн гэж эцэг эхчүүд тэмдэглэв. Хүүхдэд зориулсан чөлөөт цаг, тэр дундаа тэдэнтэй тоглох тоглоомыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэсэн ойлголттой байсан. Зарим эцэг эхчүүд ширээний тоглоом тоглож байхдаа өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэл, бусадтай тайван орчинд харилцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байгааг тэмдэглэжээ.

Олон хүүхэд, эцэг эхчүүд амралт чөлөөт цагийн шинэ хэлбэрийг олж мэдэв. Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд.

Дараа нь шинэ жилийн амралтХүүхдүүд ширээний тоглоом бэлэглэсэн тухайгаа хуваалцсан (“Тик-ток-бум”, “Үйл ажиллагаа”, “Алиа нэр”, “Хэнийг таах вэ?” гэх мэт).

Дүгнэлт:Өсвөр насныхан "Чакал", "Эвдэрсэн утас" тоглоом тоглож, илүү нийтэч, бие биедээ илүү тэвчээртэй хандаж, харилцан тохиролцож, хурц нөхцөл байдлаас зайлсхийх, зөрчилдөөнийг бүтээлч байдлаар шийдвэрлэхэд суралцсан. Тэд нэмэгдсэн: бусдын сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, өөрийгөө өөр хүний ​​оронд тавих, өрөвдөх, өрөвдөх чадвар. Сургуулийн хүүхдүүд сурсан урт хугацаахүнд хэцүү, хариуцлагатай нөхцөл байдлыг оролцуулаад гадны урамшуулал, хяналтгүйгээр хийх. Цаг хомс байгаа нөхцөлд илүү сайн жолоодож эхлэв. Би өөртөө, өөрийнхөө хүч чадалд итгэх итгэлийг олж авсан. Тоглоомууд нь зөвхөн хувийн өөрчлөлтийг төдийгүй сэтгэлгээний үйл явцыг өөрчлөхөд түлхэц болсон. Анхаарал төвлөрөл нэмэгдэж, сэтгэн бодох хурд нэмэгдэж, логик, стратегийн сэтгэлгээний ур чадвар хөгжсөн.

"Эвдэрсэн утас" тоглоомыг эцэг эхтэй хичээл дээр ашиглах нь эцэг эхчүүдэд хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг сайжруулах, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ойр дотно байх, өрөвдөх, бусдын мэдрэмжийг ойлгох, бие биедээ итгэх чадварыг бий болгоход түлхэц болсон.

Хүүхдүүдийн "Теле орчуулга" -ын тогтмол тоглоомуудын дараа бусад хүмүүсийн тэмдэглэснээр уран зөгнөл, холбоо нь илүү тод, олон талт болж, хурдан үйлдэл хийх чадвар сайжирч, багийн харилцаа улам халуун болж байна.

Ирина Пермякова, 17-р сургуулийн боловсролын сэтгэл зүйч (бүтцийн 2-р хэсэг), Москва

Зорилтот:сургалтанд оролцогчдод сонсох арга техникийг үзүүлэх.

Дасгал:сонссон мэдээллээ харилцааны түншдээ дамжуулах.

Заавар:"Эвдэрсэн утас" хүүхдийн тоглоомыг санацгаая. Тоглоё ... Тэгээд одоо насанд хүрэгчдэд зориулсан өөр нэг сонголт: бүлгийн бүх гишүүд хаалгаар гарч, удирдагчийн урилгаар нэг нэгээр нь өрөөнд орно. Ирж буй хүн бүрд "Та захидал, эргэцүүлэх мэдээлэл, утасны мессеж хүлээн авсан гэж төсөөлөөд үз дээ, түүний агуулгыг бүлгийн дараагийн гишүүнд дамжуулах ёстой. Текстийг одоо танд унших болно, үүнийг үгчлэн дамжуулах боломжгүй, гол зүйл бол агуулгыг аль болох үнэн зөв илэрхийлэх явдал юм. Дараа нь сургагч багш текстийг бүлгийн эхний гишүүнд уншдаг бөгөөд тэр текстийг дараагийн орж буй хүнд, нөгөө нь дараагийн хүнд дамжуулах ёстой.

Үсгийн сонголт:

"Эрхэм Жое! Бид энд амьдраад хоёр долоо хоног болж байна, цаг агаар ерөнхийдөө сайхан байна. Далайн агаар сайн ажилладаг ч миний элэг заль мэх хийж байна, би Лондон руу буцахдаа баяртай байх болно. Зургадугаар сарын талаар би сайн зүйл хэлж чадахгүй, түүний эрүүл мэнд, сэтгэлийн байдал муу байгаа бөгөөд энэ бүхэн хэрхэн дуусахыг мэдэхгүй байна."

Бодлын сонголтуудын хоол:

“Үүдэнд цугласан олны дунд эмч, хуульч, хөрөнгийн брокерууд, том хөрөнгөтнүүдэд тохирох бүх мэргэжлийн төлөөлөгчдөөс бүрдсэн сайхан хувцасласан олон хүн 20 хувиас илүүгүй байсан ч Анн авга эгч бүгд Форсит шиг харагдаж байв. Тэд болон бусад хүмүүсийн хоорондох ялгаа бага байсан - тэр хаа сайгүй өөрийн мах, цусыг харсан.

Утасны мессежийн хувьдтекст дараах байдлаар бүтсэн:

Гурав, дөрвөн нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэр байх ёстой;

Тоо, зохих нэр, цаг хугацааны заалт, чухал ач холбогдолтой, ач холбогдолгүй нарийн ширийн зүйлс байх ёстой.

Жич:Хэрэв текстийг нэг оролцогчоос нөгөөд шилжүүлэхэд дасгал нь утгагүй болохын тулд багассан бол түүнийг шилжүүлэх нь хэтэрхий хялбар болсон тул илтгэгч текстийг бүхэлд нь дараагийн оролцогч руу дахин уншина.

1 ба 2-р дасгалын дүн шинжилгээ:

1. Сонсох чадвар, сонсох чадвар юугаараа ялгаатай вэ?

2. Сонсох үйл ажиллагааг юу тодорхойлдог вэ?

3. Сонсох эсвэл сонсохын тулд ямар нөхцөлийг хангасан байх ёстой вэ?

Дасгал 3сонсгол*

Зорилтот:сонсголын түвшинг ярилцагчийн зан үйлийн төрөлтэй уялдуулах, сонсголын түвшний ойлголтын үр нөлөөнд үзүүлэх нөлөөг тодорхойлох.

Дасгал:Нөхцөл байдлыг алдсаны дараа сонсголын харилцаа ямар түвшинд явагдсан, харилцааны түншүүдийн зан байдал хэрхэн илэрхийлэгдсэнийг тодорхойлох.

Заавар:ажлыг дараах байдлаар зохион байгуулна: хоёр оролцогч, "уран бүтээлчид", нөхцөл байдлыг тоглуулж, үлдсэн хэсэг нь "үзэгчид", сонсголын аль түвшинд харилцаа холбоо хийгдсэнийг шинжлэх. “Уран бүтээлчдийг” дураараа сонгодог.

Тоглоомын нөхцөл байдал:

Орцонд хоёр хөгшин эмэгтэйн ердийн яриаг эргэн санацгаая.

Миний ач хүү армид дахин нэг тэмдэг авсныг та мэднэ! Одоо тэр миний түрүүч!

Тэгээд надад байна, чи мэднэ Сүүлийн үедэлэг бүрэн өвчтэй, хүч чадал алга.

Тиймээс би одоо түүнд амралтаа өгөх болов уу гэж хэлдэг.

Тийм ээ, амралтын өдрүүд сайхан байна! Би одоо эмнэлэг явах хэрэгтэй байх шиг байна.

Дасгалын шинжилгээ:

1. Сонсох чадварыг ямар үндэслэлээр тодорхойлсон бэ?

2. Энэ нь ярилцагчдын зан төлөвт хэрхэн илэрхийлэгдсэн бэ?

3. Таны сонсох арга барилын хамгийн онцлог нь юу вэ?

Дасгал 4. “Идэвхтэй сонсох дасгал”

Зорилтот:тодорхойлолт онцлог шинж чанаруудярилцагчийг идэвхтэй сонсох үед үзүүлэх хариу үйлдэл, арга техник.

Дасгал 1.Мэргэжлийн хүнд хэрэгтэй харилцааны ур чадварын талаар ярилц.

Заавар:ажлыг тусгай алгоритмын дагуу гурвалсан байдлаар зохион байгуулдаг. Бүхэл бүтэн бүлгийг гурван хүнээс бүрдсэн дэд бүлгүүдэд хувааж, гурвалсан хүн бүрийг мэргэжлийн (коллежийн багш) -д шаардлагатай харилцааны чанаруудын талаар ярилцахыг урьж байна. Та гурвыг нь сонгох хэрэгтэй чухал чанаруудгурвалсан дунд нэгдсэн санал бодлыг бий болгох. Хэлэлцүүлгийн алгоритмыг чанд баримтлахыг санал болгож байна: хоёр яриа, гурав дахь нь хувийн сонсох арга техникийг ашиглахыг хянадаг. Дараа нь оролцогчид дүрээ солино. Хэлэлцүүлгийг гурвалсан бүлгийн төлөөлөгчид удирдаж байна.

Ажлын шинжилгээ:

1. Гол нь ямар чанаруудыг тодорхойлсон бэ?

2. Хэлэлцүүлэгт оролцогчид идэвхтэй сонсох ямар аргыг ашигласан бэ?

3. Мэргэжлийн хүний ​​чанаруудын талаар ярилцахдаа үр бүтээлгүй сонсох арга техникийг онцлон тэмдэглэ.

Даалгавар 2.Нөхцөл байдлыг шийдсэний дараа ярилцагчийн хариу үйлдлийг одоо байгаа урвалын төрлүүдтэй харьцуулах: өрөвдөх сэтгэл, зөвлөмжийн урсгал, шүүмжлэл, хүсэлт нэмэлт мэдээлэл. Санал болгож буй схемд үр дүнг тэмдэглэ.

Нөхцөл байдал 1

- Манай хэлтсийн энэ хүүхэн дарга нараа сорж мэддэг болохоороо л дэвшсэн байж болох уу?! Эцсийн эцэст би тушаал дэвших ёстой байсан! Би илүү өндөр мэргэшилтэй, энэ эмэгтэйд над шиг мөнгө хэрэггүй. Юу болоод байна?

Урвалын төрөл Урвал

A) Та өөрийнхөө бодсон шиг ажлаа хийхгүй байгаа юм шиг санагдаж байна, тэгэхгүй бол та тушаал дэвших байсан.

B) Таны зорьж буй албан тушаалыг хэн нэгэн эзэмшиж байх нь үргэлж тааламжгүй байдаг, ялангуяа таны ур чадвар илүү өндөр гэж бодож байвал.

А) Танд өмнө нь ийм зүйл тохиолдож байсан уу?

D) Хэрэв би чиний оронд байсан бол даргадаа ямар их ууртай байгааг хэлэх байсан.

Нөхцөл байдал 2

Би юу хийхээ мэдэхгүй байна! Дарга маань маргаашийн захидал бэлтгэхийн тулд ажил дээрээ удаан үлдэхийг байнга шаарддаг бөгөөд тэр миний дарга учраас би түүнийг эсэргүүцэж чадахгүй. Би түүнд ямар нэг зүйл хэлмээр байна, гэхдээ би үүнийг эрсдэлд оруулж чадахгүй.

Урвалын төрөл Урвал

A) Чамайг зүгээр л далимдуулж байгаа юм шиг мэдрэмж төрж, даргад түүний зан байдлын талаар хэлэх арга хайж байгаа юм шиг санагдаж байна.

B) Хэрэв би чиний оронд байсан бол түүнтэй энэ талаар ярилцах байсан. Та түүнд юу мэдэрч байгаагаа хэлэх хэрэгтэй.

C) Хэрэв та хөлөө өөр дээрээ арчихыг зөвшөөрөөгүй бол одоо түүнтэй адил тэгш ярьж болно.

D) Тэгээд дарга чинь чамтай үргэлж ингэж харьцдаг байсан уу?

Хариултаа доорх хариулттай харьцуулна уу.

Нөхцөл байдал I Нөхцөл байдал 2

A) Шүүмжлэл A) Эмпати

B) Асуулт B) Шүүмжлэл

D) Зөвлөгөө D) Нэмэлт мэдээлэл авах

Даалгавар 3

Заавар:Янз бүрийн хариу үйлдэл үзүүлэх (эмпати, зөвлөмжийн урсгал, нэмэлт мэдээлэл авах хүсэлт, шүүмжлэл) бүхий нөхцөл байдлыг хосоор нь үзүүлээд дараа нь тайлбараа өгөгдсөн загвартай харьцуул.

Нөхцөл байдал 1

- Хэрэв надад мөнгө байсан бол би энэ боломжийг ашиглахгүй байх байсан; Би энэ бизнесийг эргүүлж чадна гэдэгт итгэлтэй байна. Хүнд жаахан саруул ухаан, саруул ухаан, зориг л хэрэгтэй, надад энэ бүхэн бий. Зүгээр л мөнгө байхгүй. Тэр бол амьдрал!

Нөхцөл байдал 2

Гол нь би үүнийг хийхгүй байгаа юм. Би энэ ажилд өөрийгөө бэлдэж дөрвөн жил коллежид сурч байсан болохоор сунжраад орхиогүй. Одоо би түүнийг орхиод өөр зүйл хийсэн нь дээр гэж бодож байна - би анхнаасаа эхлэх ёстой байсан ч гэсэн.

Тоглож буй нөхцөл байдлын жишээ өгүүлбэрүүд:

Нөхцөл байдал 1

1. Эмпати: Амжилтанд хүрч чадах бизнест орох мөнгө байхгүй мэт санагдах нь үргэлж жигшүүртэй байдаг.

2. Зөвлөмжийн урсгал: Танд хэрэгтэй зүйл бол банкны менежертэй бүх зүйлийг хэлэлцэх явдал юм.

3. Ямар төрлийн бизнес эрхлэх талаар илүү ихийг хүсэх асуултанд нь?

мэдээлэл:

4. Шүүмжлэл: Та энэ бизнесийг эргүүлж чадна гэдэгтээ итгэлтэй байна уу?

Нөхцөл байдал 2

1. Эмпати- Дөрвөн жил сурсны дараа үйл ажиллагааны чиглэлээ өөрчлөх-

nii: nii коллежид байх амаргүй шийдвэр. Үүнийг шийдэх нь танд амаргүй гэдгийг би ойлгож байна.

2. Зөвлөмжийн урсгал: Таныг юу хүлээж байгааг мэдэхгүй тул хуучин байрандаа үлдсэн нь дээр. шинэ ажил.

3. Нэмэлт гуйх Шинэ ажилд таныг юу татдаг вэ?

мэдээлэл:

4. Шүүмжлэл: Мөн та энэ дөрвөн жил урсан өнгөрч магадгүй гэж бодож байна уу?!

Даалгавар 4. "Сонсох".Харилцааны үйл явцад идэвхтэй сонсох аргуудын үүргийг харуул.

Заавар:ажил хосоор зохион байгуулагддаг: нэг нь өгүүлэгч, нөгөө нь сонсогч. Түншүүд харилцан ярианы сэдвийг сонгоод дараа нь тэдний нэг нь түүхийг эхлүүлж, нөгөө нь зүгээр л сонсож, юу ч хийхгүй, хамтрагчдаа ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэхгүй. (Чухал тэмдэглэл! Ярилцагч нь харилцан ярианд шилжих ёсгүй, эс тэгвээс даалгавар нь утгаа алддаг.) ​​Дараа нь түншүүд дүрээ сольж, Ажлын агуулгын өөрчлөлт:одоо эсрэгээрээ та хамтрагчдаа түүний түүхийг ашиглан туслах хэрэгтэй янз бүрийн техникидэвхтэй сонсох.

Жишээ сэдвүүдхарилцан яриа:“Миний хобби”, “Мэргэжлийн хэтийн төлөв”, “Ирээдүйн төлөвлөгөө*, “Миний дуртай зүйл эсвэл хүмүүс”, “Яруу найргийн ертөнц (хөгжим)”.

Ажлын шинжилгээ:

1. Сонсох нь өгүүлэгчид саад болдог уу, эсвэл эсрэгээрээ тусалдаг уу?

2. Та хамтрагчийнхаа хариу үйлдлийг харах эсвэл сонсохын тулд юу хийхийг хүсч байна вэ?

3. Сонсогч өгүүлэгчид туслахын тулд ямар арга техник ашигласан бэ?

Дасгалын шинжилгээ:

1. Сонссон зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх систем нь зөн совингийн хариу үйлдэл үү эсвэл хүний ​​санаатайгаар ашигладаг арга техникийн систем үү?

2. Илтгэгч харилцааны түншээс юу хүлээж байна вэ?

3. Хэрхэн орох вэ жинхэнэ амьдралТа ярилцагчийн үгэнд хариу үйлдэл үзүүлдэг үү? Энэ нь юунаас хамаардаг вэ?

Хичээлийн тусгал. "Өөрийн сонсох арга барилыг үнэлэх" дасгал

Зорилтот;бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, харилцааг сайжруулахын тулд өөрийн сонсох арга барилыг ухамсарлах.

Дасгал:өөрсдийн "сонсох дадал"-ын түвшинг тодорхойлох.

Заавар:Харилцааны үр дүнтэй байдлын асуулга бөглөнө үү. Харгалзах баганад загалмай тавина.

Харилцааны үр дүнтэй байдлын талаархи асуулга

(өөрийгөө үнэлэх маягт)

Үгүй p / p	Харилцааны үйл явцын онцлог	Ихэнх тохиолдолд	Ихэнхдээ	Заримдаа	Бараг хэзээ ч
	Та санал нийлэхгүй байгаа эсвэл сонсохыг хүсэхгүй байгаа хүмүүсийн яриаг "унтрааж" байна уу? Та сонирхолгүй байсан ч хэлсэн зүйлд анхаарлаа хандуулдаг уу? Хэрэв та түүний юу хэлэх гэж байгааг мэдэж байгаа бол түүнийг сонсохоо больдог уу? Та сонссон зүйлээ өөрийнхөө үгээр давтдаг уу? Хэрэв таныхаас ялгаатай бол нөгөө хүнийхээ үзэл бодлыг сонсдог уу? Та ярилцагч бүрээс хамгийн өчүүхэн ч гэсэн ямар нэг зүйлийг авдаг уу? Таны сонссон танил бус үгс ямар утгатай болохыг та олж мэдсэн үү? Нөгөө хүн ярьж байхад та эсэргүүцэх сэтгэлгээ бэлдэж байна уу? Та үнэхээр сонсохгүй байхдаа сонсож байгаа дүр эсгэж байна уу? Хэн нэгэн тантай ярьж байхад холыг боддог уу? Та мессежийг аман болон амаар бус илэрхийллийг оролцуулан бүхэлд нь ойлгож байна уу? -д зориулсан ижил үгс гэдгийг та мэдэх үү өөр өөр хүмүүсөөр гэсэн үг үү? Та сонсохыг хүссэн зүйлээ л сонсдог, бусдыг нь анзаардаггүй гэж үү? Чи чанга яригч руу харж байна уу? Та ярьж буй зүйлийн мөн чанарт илүү анхаардаг уу, эсвэл илтгэгчийн гадаад төрх байдалд илүү анхаардаг уу? Та ямар үг, хэллэгт хамгийн их сэтгэл хөдөлж байгаагаа мэдэх үү? Та энэ харилцааны үйл ажиллагаанд ямар зорилгод хүрэх гэж байгаагаа урьдчилан бодож байна уу? Та бодлоо илэрхийлэхэд хамгийн тохиромжтой цагийг төлөвлөж байна уу? Таны хэлсэн үгэнд нөгөө хүн хэрхэн хандах талаар бодож байна уу? Харилцааны үйлдлийг хэрхэн хамгийн сайн хийх талаар бодож байна уу (д бичих, амаар, утсаар, мэдээллийн самбар, тэмдэглэл гэх мэт)? Та ярилцаж буй хүнээ (санаа зовсон, дайсагнасан, сонирхолгүй, яарсан, ичимхий, зөрүүд, тэвчээргүй гэх мэт) гэж үздэг үү? Та илтгэгчийн яриаг тасалдаг уу? Та заримдаа: "Би тэр үүнийг мэдэх ёстой гэж бодож байсан уу *? Илтгэгч таныг өмөөрөхгүйгээр сөрөг хандлагаа илэрхийлэхийг та зөвшөөрдөг үү? Та сонсох чадвараа сайжруулахын тулд тогтмол дасгал хийдэг үү? Та санамж (сануулагч) хийдэг үү? Та гадны дуу чимээ, чимээ шуугианд сатаарч байна уу? Та илтгэгчийг шүүмжилж, дүгнэхгүйгээр сонсож байна уу?

Үр дүнгийн тооцоо:доорх хүснэгтийг шалгаад загалмайгаа энэ мөрөнд тохирох тоогоор солино уу. Жишээ нь: Хэрэв та "Ихэнхдээ" баганын эхний мөрөнд загалмай тавьсан бол 2-оор солих хэрэгтэй. Дараа нь тоонуудыг нэмнэ үү. Вбагана тус бүрийн доор гарсан дүнг бичнэ үү.

Өрөөнүүд	Ихэнх	Ихэнхдээ	Заримдаа	Бараг л
асуултууд	тохиолдлууд			хэзээ ч
				би

Үргэлжлэл

Одоо бүх баганад байгаа цифрүүдийн нийлбэрийг тооцоол.

Онооны нийлбэр: 110-120 - маш сайн; 99-109 - дунджаас дээш; 88-98 - хэвийн; 77-87 - дунд зэргийн.

Даалгавар бие даасан ажил

"Сонсох чадвараа хөгжүүлэх хөтөлбөр зохио"

Санал асуулгын үр дүнд үндэслэн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө:

1. Та ямар үйл ажиллагааг өөрчлөхийг хүсч байна вэ?

2. Идэвхтэй сонсогч болохын тулд юун дээр ажиллах шаардлагатайг сонго Вбусад хүмүүстэй өдөр бүр харилцах, хувийн амьдрал, мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Гэрийн даалгаварМэдрэмжийг илэрхийлэх үгсийн жагсаалтыг гарга

Хичээлийн дүн шинжилгээ. "Ярилцлага"

Зорилтот:ярилцлага хийх ур чадварыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааны бүтцийн дүн шинжилгээ хийх.

Гүйцэтгэх заавар:ярилцлагад оролцогчдын сонголтоор санал болгодог.

Ярилцлагын гол асуултууд:

1. Хүний туршлага идэвхтэй сонсоход хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

2. Дасгалд оролцогчдын дунд идэвхтэй сонсохыг дэмжсэн чанарууд байдаг уу?

3. Оролцогчдын даалгаврыг биелүүлэх сонирхлын хөгжлийн шугамыг тодорхойлж, энэ хичээлийн хамгийн үр дүнтэй мөчүүдийг тодруул.

4. Дараагийн хичээл дээр гарсан дутагдлыг хэрхэн арилгах вэ?

Энэ бол тоглоом юм жижиг компани 5-аас 10 хүн. Илүү олон оролцогч байх тусам үр дүн нь илүү сонирхолтой, хөгжилтэй байх болно. Бүх тоглогчид урт вандан сандал эсвэл эгнээний сандал дээр сууна. Хэрэв үйлдэл хийгдсэн бол бүртгэлийг ашиглаж болно цэвэр агаар. Хөршийнхөө чихэнд нууц үгийг шивнэхэд тохиромжтой байхын тулд суух хэрэгтэй.

Энэ тоглоом нь сонсгол, анхаарлыг төгс хөгжүүлдэг. Мөн хошин шогийн мэдрэмж сайтай.

"Эвдэрсэн утас" тоглоомын дүрэм

Удирдагч сонгогдсон бөгөөд тэр үг зохиож, бусад тоглогчид сонсохгүйн тулд эхлээд сууж буй оролцогч руу шивнэнэ. Энэ тоглогч сонссон зүйлээ дараагийн тоглогчдоо дамжуулж, хоёр дахь нь гурав дахь тоглогч руу шивнэж, дарааллын сүүлчийн тоглогч руу үргэлжлүүлэн хэлдэг. Гинжний төгсгөлд сууж буй хүн босож, сонссон үгээ чанга дууддаг. Дүрмээр бол энэ үг анхныхаасаа эрс ялгаатай бөгөөд энэ нь бүх тоглогчдын инээдийг төрүүлдэг.

• Илүү хөгжилтэй, таамаглах боломжгүй үр дүнд хүрэхийн тулд тоглогчид үгсийг хэлэхийг хичээдэг хурданТэгээд маш чимээгүйхэн.
• Тоглоомыг илүү хэцүү, сонирхолтой болгохын тулд энэ үгийг бүхэл бүтэн хэллэгээр сольж болно.

Тоглох хүсэлтэй хүмүүс хэтэрхий олон байвал хоёр багт хувааж болно. Удирдагч тэдэнд ижил үгсийг шивнэх бөгөөд сүүлчийн тоглогчийн үг удирдагчийн үгтэй хамгийн төстэй баг ялах болно.

Видео

(дулаацах психотехник)

Оролцогчид нэг нэгээр нь баганад зогсож байна. Удирдагч баганын төгсгөлд зогсож байна. Ийнхүү бүх оролцогчид түүн рүү нүүр буруулсан байна. Мөрөн дээр нь товшиход тэрээр зогсож буй оролцогчийн өмнө түүн рүү эргэхийг санал болгож байна. Дараа нь тэр ямар нэгэн зүйл (шүдэнзний хайрцаг, гар буу, волейбол гэх мэт) харуулах дохио өгдөг. Эхний оролцогч хоёр дахь руугаа эргэж, мөрөн дээр нь товшиж эргүүлэхийг хүсч, объектыг харуулна, хоёр дахь нь гурав дахь, гурав дахь нь дөрөв дэх гэх мэт. Сүүлийн оролцогч объектыг нэрлэнэ. Нөхцөл: бүх зүйл чимээгүй, зөвхөн дохио зангаагаар хийгддэг, та зөвхөн давтахыг хүсч болно, өмнөх оролцогч мөрөн дээр нь алгадах хүртэл оролцогчид эргэж болохгүй.

Нүүрний хэлхээ нь үг, хэллэгийг чихэнд дамжуулдаг (бусад сонсохгүй байхаар). Энэ нь "утас" -ыг бүхэлд нь дамжуулсны дараа үр дүнг сонсож, ялгааг нь үнэлэх нь сонирхолтой юм!

Тоглогчид вандан сандал дээр сууж, жолооч эхний тоглогч руу үг шивнэж, тэр үүнийг гинжин хэлхээний дагуу зориудаар хурдан дамжуулдаг. Хамгийн гол нь энэ нь сүүлчийн тоглогчид хүрэх болно. Дараа нь дараалал шилжиж, сүүлчийн тоглогч эхнийх нь ус болно.

Бүгд дараалан сууж, эхний тоглогч ямар нэг үг, хэллэгийг бодож, дараагийн тоглогч руу шивнэх замаар хурдан дамжуулдаг гэх мэт. Үгийг бүхэлд нь гинжин хэлхээний дагуу дамжуулсны дараа эхлэгч нь хүссэн үг эсвэл хэллэгийг зарлаж, хамгийн сүүлд түүнд хүрсэн үг хэллэгийг мэдэгдэнэ. Одессад тэдний хэлснээр юу бодож байсан, юу бууж ирсэн нь "хоёр том ялгаа" юм.

Тоглоомын зорилго нь оюутнуудын оюун ухаанд сонсох чадваргүй холбоотой асуудлуудыг засах явдал юм. Идэвхтэй сонсох аргуудыг эзэмшихийг зорь. Тоног төхөөрөмж: дуу хураагч.

Заавар: "Одоо бид "эвдэрсэн утас" тоглоом тоглох болно. Оролцогчдын даалгавар бол мэдээллийг аль болох сайн санаж, дараагийн шатанд үнэн зөв дамжуулах явдал юм. Бид мэдээллийг нэг нэгээр нь хуваалцах болно. Эхлээд хүссэн хүмүүс (5-6 оролцогч) хаалгаар гарч, нэг нэгээр нь орно. Би хамгийн түрүүнд орсон хүнд мэдээлэл өгнө. Дараа нь тэр дараагийн оролцогч руу дамжуулдаг, гэхдээ миний тусламжгүйгээр нэг нэгээр нь дамжуулдаг. Хоёр дахь оролцогч - гурав дахь гэх мэт. Мэдээллийг хүссэнээрээ цээжилж, бичгээр бичихээс өөр ямар ч аргыг ашиглах боломжтой. Тоглолтонд оролцохыг хүссэн хүмүүсийг хаалгаар орохыг урь. Үлдсэн хүмүүст юу болж байгааг анхааралтай ажиглаж байхыг сануулж, дараах зүйлийг тэмдэглэ.

A) оролцогчдын анхаарал; б) мэдээллийг гажуудуулах.

Тэд мөн тоглогчдод саад учруулахгүй, хамгийн их чимээгүй байдлыг ажиглах ёстой. Хоёр сандлыг төвд байрлуулж, эхний оролцогчийг урьж, суугаад дуу хураагуураа асаана. Мэдээлэл: Би танд мэдээлэл өгөх болно. Таны даалгавар бол үүнийг сонсож, дараагийн оролцогчид дэлгэрэнгүй дамжуулах явдал юм.

Та мэдээлэл хуваалцахад бэлэн үү? Хэрэв эерэг хариулт байвал дараагийнхыг урина уу. Эхнийх нь асуулт байвал тодруулаарай. Текстийг давтах боломжгүй. Мэдээллийг дамжуулсны дараа суралцагчдаас дараагийн оролцогчид үүнийг дамжуулахад бэлэн эсэхийг асуухаа мартуузай.

Тоглолт дууссаны дараа дараах асуултуудыг ярилц.

• Оролцогчид санах ойн ямар аргыг ашигласан бэ?
• Ямар мэдээлэл хамгийн сайн санаж байсан бэ?
• Мэдээллийн талаар ямар буруу ташаа мэдээлэл гаргасан бэ? Тэд юутай холбоотой вэ?

Эхлээд тоглогчид ээлжлэн, дараа нь ажиглагчид ярьдаг.

1. Асуулт асууж, ойлгохгүй байгаа зүйлээ тодруулаарай.
2. Шаардлагатай бол мэдээллийг ярилцагчийн дэргэд эсвэл өөрийн үгээр давтан хэлээрэй.
3. Шаардлагатай бол хоёрдогч нарийн ширийн зүйлийг үл тоомсорлож, мессежийн мөн чанарыг тодруулахыг хичээ.
4. Мэдээллийг ойлгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг санаарай өнгөрсөн туршлагаярилцагч бүр.
5. Ярилцсан яриаг нэгтгэн дүгнэх нь зүйтэй болов уу.

Үйл явдал нь бид ямар шинэ зүйл сурсан, ямар дүгнэлт хийж чадах вэ гэсэн дүгнэлтээр төгсдөг.

"Эвдэрсэн утас"

10-12 хүнээс илүүгүй тоглодог. Хэрэв бүлэгт илүү олон оролцогч байгаа бол та бүгдийг нь оролцуулж эсвэл заримыг нь ажиглагчаар үлдээж болно. Оролцсон бүх хүмүүс хаалгаар гарна.

Заавар. Хаалган дээр байгаа хүмүүст зориулсан заавар: "Одоо та нар бие биедээ мэдээлэл дамжуулах болно. Та өрөөндөө ээлжлэн орж, текстийг сонсож, дараагийн хүнд дамжуулна. Нэгдүгээрт нь би хэлнэ, тэр хоёрт, хоёр дахь гуравт хэлнэ гэх мэт.Таны даалгавар бол дараагийнхдаа мэдээллийг тексттэй аль болох ойртуулж, юуг ч будлиулахгүй, гуйвуулж, нэмэлгүйгээр үгээр нь хэлэх явдал юм. . Та хүссэн бүхнээ хийж болно, гэхдээ та бичиж чадахгүй. Энэ нь тодорхой байна?

Өрөөнд үлдсэн хүмүүст зориулсан заавар: "Одоо энд тоглоомонд нэг оролцогч байх болно, би эхнийх нь текстийг хэлэх болно, би үүнийг хоёр дахь, хоёр дахь нь гурав дахь гэх мэтээр дамжуулна. Таны даалгавар бол текстийг яг хэн, хэрхэн дамжуулахыг засах явдал юм (та оролцогчдыг ажиглагчдын хооронд хувааж болно, хэн хэнийг харах болно).

Тоглоомыг зураг авалтад оруулж болно. Эхний оролцогч орж, дасгалжуулагч түүнд текстийг хэлнэ. Төөрөгдөлөөс текстийг бүхэлд нь алдахгүйн тулд эхнийхийг нь буудаагүй нь дээр. Та шалан дээр буудаж, зөвхөн дууг бичиж болно. Дараа нь эхнийх нь хоёр дахь, дараа нь хоёр дахь нь гурав дахь гэх мэт.

Тоглоомын дүн шинжилгээ.

Сургагч багшийн асуудаг хамгийн эхний асуулт бол "Та мэдээлэл дамжуулахдаа ярих эсвэл сонсох гэж ярьсан уу?" Мэдээжийн хэрэг, ихэнх нь тэд ярьж байсан гэж хэлэх болно, мөн хамтрагч текстийг ойлгож, санахад нь туслахыг оролдоогүй. Эндээс бид эхний дүгнэлтийг хийж болно: та ярихдаа ярилцагчдаа байнга анхаарал хандуулах хэрэгтэй: тэр сонсдог - тэр сонсдоггүй, ойлгодог - тэр ойлгодоггүй. Нүүрний хувирал, гайхсан нүдээр аль алинд нь хүн ойлгохгүй байгаа нь үргэлж тодорхой байдаг, дараа нь зогсоод ямар нэг зүйлийг тодруулж, тайлбарлаж, асуулт асуудаг.

Дасгалжуулагчийн хоёр дахь асуулт: "Тоглолтын оролцогчид хаалганы гадаа өгсөн зааврыг хэн санаж байна вэ?" Нийтлэг хүчин чармайлтаар зааврыг хуулбарлах боломжтой. Дараа нь та дараах асуултыг асууж болно: "Ямар нэгэн зүйл хийх нь юу гэсэн үг вэ, та үүнийг бичиж чадахгүй. Энэ нь тодорхой байна?" Хүн бүр энэ хэллэгийг сонссон боловч олонхи нь үүнийг анзаарсангүй: "Ойлголоо" гэж механикаар хариулж, бусад нь өөр өөрийнхөөрөө ойлгосон. Гэвч бодит байдал дээр дахин асуух, асуулт асуух, дахин давтахыг асуух гэх мэт боломжтой байсан. Дүгнэлт: "Ойлгож байна уу?" Гэсэн асуултыг асуу. дагаж мөрддөггүй, хүн бүр үүнд "тодорхой байна" гэсэн стандарт хариулт байдаг, гэхдээ ямар ч ойлголт байхгүй байж магадгүй юм.

Дараа нь бид мэдээллээс хэн, юуг алдсан, яагаад гэдгийг шинжилдэг. Шинжилгээний явцад, жишээлбэл, Марфушагийн тухай бичвэрийг энэ тоглоомд зориулж тусгайлан бичсэн бөгөөд үүнд олон зөрчилтэй зүйл байгаа нь оролцогчдыг улам төөрөлдүүлж байна гэж хэлж болно. Жишээлбэл, "Марфуша үлгэр жишээ охин байсан, тэр үйлдвэрт ажилладаг байсан." Үлгэр жишээ охиныг ихэвчлэн сургуулийн сурагч гэж танилцуулдаг тул эдгээр өгүүлбэрүүд хоорондоо зөрчилддөг. доод зэрэглэлүүдгэх мэт, гэхдээ тэр энд үйлдвэрт ажилладаг. Тиймээс мэдээлэл хүлээн авах, дамжуулах хэв маягийг авч үзэх боломжтой нарийвчилсан шинжилгээцаасан дээр, зүйл бүр дээр тайлбар.

Сургагч багш оролцогчдод текстийн хуудсыг (Хавсралт 5) тарааж, оноог нэг нэгээр нь уншиж, бүлгийнхнээс энэ асуудлын талаар юу бодож байгааг асууж, дараа нь хүмүүс илүү сайн сонсож, санаж байхын тулд хэрхэн ярих талаар тайлбар, зөвлөмж өгдөг. .

Бяцхан лекц....

"Сонсогч мэдээллийг хувийн шүүлтүүрээр дамжуулдаг." Энэ нь аливаа хүн мэдээллийг сонсоод түүнийг өөрийн санаа, амьдралын туршлага, түүнд мэдэгдэж буй баримтуудтай харьцуулдаг гэсэн үг юм. Үүнийг дамжуулснаар тэр ямар нэг зүйлийг өөрчилж, өөрөөр хэлж чадна, учир нь энэ нь түүнд илүү ойлгомжтой, учир нь энэ нь түүний амьдралын туршлагад нийцдэг. Ач холбогдолгүй, хүлээн авагчийн үүднээс авч үзвэл мөчүүдийг гаргадаг.

Энэ нь хүмүүс мэдээллийг чухал ба ач холбогдолгүй, үүнээс гадна тэдний хувьд биш, харин энэ бичвэрт байгаа чухал, чухал биш гэж хуваадаг гэсэн үг юм. Тэгээд нөгөөг нь илүү чухал гэж үзээд чухал биш формац гэж хэлэхээ мартдаг.Үүнээс болоод текст тоглогчоос тоглогч руу хумигдаж эхэлдэг. Ихэвчлэн дөрөв, тав дахь оролцогч дараагийн оролцогчийг илүү хурдан, хурдан урьж эхэлснийг анзаардаг.

"Ер бусын үгс нь дассан үгсийг орлодог." Энэ бичвэрт жишээ нь "үлгэр жишээ" гэсэн үгийг ашигласан. Энэ үг одоо ховор хэрэглэгддэг бөгөөд ихэвчлэн Марфушийн төгсгөлд энэ нь сайн, нэр хүндтэй, гэх мэт болдог.

"Сонсогч мэдээллийг өөрийн логикийн дагуу боловсруулдаг." Энэ зохиолд логик дутагдал их, зарим өгүүлбэрүүд хоорондоо зөрчилддөг. Энэ нь ихэвчлэн хүмүүс өгүүлбэрүүдийг ямар нэгэн байдлаар холбож эхэлдэг. "Марфуша", тосгонд, дараа нь хот руу явсан", "гэрлэж, үйлдвэрт ажиллаж эхэлсэн", эсвэл "мөөг авахаар ой руу явсан" гэх мэт.

"Сонсогчид ер бусын, "шарсан" баримтуудыг санаж байна. Гэхдээ "өвчтэй" гэдэг үг эцсээ хүртэл мөлхөж болно, эсвэл аюул багатай, сэтгэл хөдлөлгүй үгээр солигдож болно." Зохиолд хүмүүсийн анхаарлыг татдаг хоёр зүйл бол секс ба Нисдэг Үл нисдэг биет юм. Эдгээр үгс нь сэтгэл хөдлөлийн баялаг байдлаасаа болж бусад мэдээллийг гадагшлуулдаг бөгөөд ихэнхдээ зөвхөн секс, Нисдэг Үл нисдэг биетүүд текстэнд сүүлчийн оролцогчийн хувьд хадгалагддаг боловч "секс" гэдэг үгийг ихэвчлэн өөр зүйлээр сольдог, жишээлбэл, "хайрласан", "сайн амьдарч, тэд зүгээр байсан." Нисдэг биетүүд заримдаа харь гарагийнханаар солигдож, заримдаа алга болдог.

"Юуг тайлбарлаж болох вэ, сонсогч тайлбарлах болно."

Саяхан тоглосон тоглоомын арын дэвсгэр дээр энэ цэгийг ихэвчлэн тайлбарлах боломжгүй байдаг, учир нь үүнийг бүх оролцогчдын жишээгээр баталж болно.

"Тодорхой ярь", "Энгийн үг хэл". Маш тодорхой зөвлөмжүүд - илүү энгийн бөгөөд хоёрдмол утгагүй мэдээлэл байх тусам илүү сайн ойлгож, санах болно.

- Үүнийг хэд хэдэн удаа хэлэх нь чухал. Хэд хэдэн удаа хэлж, хийгээгүйдээ дараа нь харамсаж байснаас тоть шиг харагдах эрсдэлтэй байсан нь дээр тул энэ нь ойлгомжтой зөвлөмж юм.

"Зурвасыг цэгцэлж, цэг болгон хуваа." Маш хэрэгтэй зөвлөмж: аливаа мессеж нь дотоод бүтэцтэй байх ёстой, өгүүлбэрүүд хоорондоо хэрхэн уялдаж байгаа нь тодорхой байх ёстой. Бүтцийн хамгийн энгийн жишээ бол дугаарласан өгүүлбэрүүд юм: нэгдүгээр, хоёрдугаар, гуравдугаар гэх мэт. Тооноос доош орсон өгүүлбэр их хэцүү. Жишээлбэл, хэрэв эгнээ, хоёр дахь, дөрөв дэх эгнээ байгаа бол гурав дахь зүйл байсан нь шууд тодорхой болно.

"Сонсогчийн төлөв байдалд хяналт тавьж, тэр мэдээллийг ойлгохгүй байгаа үед хяналт тавина." Энэ нь харилцан ярианы явцад хүн сонсохгүй эсвэл ойлгохгүй байх үед хариу үйлдэл ажиглагдаж болно гэсэн үг юм. Энэ бол та зогсоод дахин давтах, асуулт асуух эсвэл хэлсэн зүйлийн талаар тайлбар өгөх хэрэгтэй гэсэн дохио юм.

"Чи бүгдийг ойлгож байна уу?" Хүн бүр ихэвчлэн хариулдаг тул бүү асуу: Та тодруулахын тулд асуулт асуух хэрэгтэй, жишээлбэл: "Бидний ярианы дараа та дараа нь юу хийх вэ?", "Та эхлээд юу хийх вэ. Сургуулиас хойш хүн бүр "Ойлгож байна уу?", "Ойлгож байна уу?", - автоматаар "ойлгомжтой" гэж хариулдаг тул тэднээс асуусан зүйлийг үргэлж ойлгодоггүй тул энэ нь ойлгомжтой зөвлөмж юм.

"Хэрэв ямар нэг саад бэрхшээл байсан бол (та тасалдсан) та зогсоод буцаж явах хэрэгтэй, өмнөх өгүүлбэрээ дахин хэлээрэй." Ихэвчлэн хүний ​​яриа тасалдсан үед хамгийн сүүлийн бодол, сүүлчийн өгүүлбэр нь ихэвчлэн анхаарал солигдсоноос болж алдагддаг. Хөндлөнгийн дараа ярилцагчдын нэг нь: "Би юу яриад байгаа юм бэ?" гэж хэлэхэд ийм нөхцөл байдлыг хүн бүр санаж чадна. Тиймээс мессеж дэх харилцаа холбоог хадгалахын тулд сүүлчийн өгүүлбэрийг давтаж, дараа нь түүхийг үргэлжлүүлэх нь дээр.

"Та сонсогчийн хэмнэлийн шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй." Үүнийг хялбархан тайлбарлаж болно: бүх хүмүүс өөр өөр хурдаар ярьдаг бөгөөд бидний хувьд чухал зүйл бол ярьж буй ижил хурдаараа сонсох чадвартай байдаг. Хэрэв хүн хурдан ярьдаг бол түүнтэй ижил хурдтай, удаан яригчтай удаан ярих хэрэгтэй. Яагаад тэр вэ? Хэрэв бид хүний ​​төлөө хэтэрхий удаан ярих юм бол энэ нь түүнийг бухимдуулж, хэт хурдан ярих юм бол хүн зарим үгийг сонсохгүй байж магадгүй юм.

"Хэрэв та бүх зүйлийг зааврын дагуу хийвэл, дараа нь ...", "Хэрэв та үүнийг хийхгүй бол энэ нь тохиолдох болно ..." гэсэн эерэг эсвэл сөрөг сэдлийг үүсгэж болно. Ихэвчлэн эерэг урам зоригоор эхэлдэг. Жишээлбэл, ийм ийм юм хийвэл ийм ийм үр дүн гарна. Хэрэв эерэг сэдэл тус болохгүй бол сөрөг сэдлийг ашигла. Жишээ нь: "Хэрэв та гэрээний гурав дахь заалтыг зөрчсөн бол баталгаат үйлчилгээ, мөнгө гэх мэтийг алдах болно."

Та "хашаа" гэх мэт арга техникийг ашиглаж болно - тусгай хэллэг: "Би таны анхаарлыг онцгойлон татаж байна", "Би чамайг үүнийг санаж байхыг хүсч байна"

Хамгийн гол нь бид мэдээллийг хадгалах ёстой хашаа гэх мэт чухал мэдээллийг хэллэгээр хавсаргаж болно.