гэр › Дугуй, дугуй › Соёлын дамжих үйл явц болох үеийн залгамж чанар. Боловсрол ¾ гэдэг нь үеийн үед хуримтлуулсан мэдлэг, соёлын үнэт зүйлийг шилжүүлэх үйл явц юм.Соёлыг хойч үедээ шилжүүлэх үйл явцыг хэлнэ.

Соёлын дамжих үйл явц болох үеийн залгамж чанар. Боловсрол ¾ гэдэг нь үеийн үед хуримтлуулсан мэдлэг, соёлын үнэт зүйлийг шилжүүлэх үйл явц юм.Соёлыг хойч үедээ шилжүүлэх үйл явцыг хэлнэ.

1.6.1. Соёлыг үеэс үед дамжуулах, соёлын хувьслын үзэл баримтлал

Соёлын талаар бодитой ойлголтыг дэмжигчдийн бүх мэдэгдлээс ялгаатай нь энэ нь бодис биш, харин санамсаргүй тохиолдол хэвээр байна. Энэ бол нийгэмд үргэлж амьдардаг хүмүүсийг бүтээх, энэ бол нийгмийн бүтээгдэхүүн юм. Нийгэм хэзээ ч энгийн хүмүүсийн цуглуулга биш гэдгийг би олон удаа хэлсэн. Нийгэм ба түүнийг бүрдүүлэгч хүмүүсийн нийлбэр хэзээ ч бүрэн давхцдаггүй. Өмнө дурьдсанчлан, нийгэм-түүхийн организмын амьдралын хугацаа нь түүний аль нэг гишүүнийхээс үргэлж давж гардаг. Тиймээс зайлшгүй зүйл бол түүний хүний бүрэлдэхүүнийг байнга шинэчлэх явдал юм. Нийгэмд үе солигдож байна. Нэг нь нөгөөгөөр солигддог.

Шинэ үе бүр оршин тогтнохын тулд гарч ирж буй үеийнхээ туршлагаас суралцах ёстой. Ийнхүү нийгэмд үе солигдож, нэг үеэс нөгөөд соёл шилждэг. Эдгээр хоёр үйл явц нь нийгмийн хөгжлийн зайлшгүй нөхцөл боловч өөрсдөө авч үзвэл нийгмийн хөгжлийг төлөөлдөггүй. Тэд нийгмийн хөгжлийн үйл явцтай холбоотой тодорхой бие даасан байдалтай байдаг.

Соёлын хөгжилд залгамж чанарыг онцолсон нь энэхүү хөгжлийг бүрэн бие даасан үйл явц гэж тайлбарлах үндэслэл болсон бөгөөд соёлын хөгжилд хуримтлалыг тодорхойлсон нь энэ үйл явцыг дэвшилтэт, дээшлэх гэж тайлбарлах боломжийг олгосон. Үүний үр дүнд соёлын хөгжлийг бүхэлд нь нийгмийн хувьслаас хамааралгүй авч үздэг хувьслын үзэл баримтлал бий болсон. Эдгээр ойлголтуудын хүндийн төв нь нийгмээс соёл руу шилжсэн. Энэ бол Английн хамгийн том угсаатны зүйч Эдвард Бернетт Тайлор (Тэйлор) (1832 - 1917) - "Анхны соёл" (1871) номын зохиогч, өөрийн үед алдартай (1871; Оросын сүүлчийн хэвлэл: М., 1989) -ийн үзэл баримтлал юм. . Тэрээр эволюционизмын тууштай тэмцэгч байсан. Түүний үзэж байгаагаар аливаа соёлын үзэгдэл өмнөх хөгжлийн үр дүнд бий болж, нийгэмд соёлын хувьслын бүтээгдэхүүн болон гарч ирсэн.

"Соёлын мөн чанар, бүтэц" - Үрэлгэн хүүгийн эргэн ирэлт. Урлаг нь өнгөрсөн үеийг ойлгоход тусалдаг. Гоо сайхны үнэлэмж. Орон зайн урлаг. Соёлын хөгжилд урлагийн үүрэг. Аврагч Христийн сүм. Минин ба Пожарскийн хөшөө. Урлагийн соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Соёл. "Соёл" гэсэн ойлголтын хоёрдмол байдал. Улаан өндөг.

"Соёлын ноёрхол" - Багшлах үндсэн эх сурвалжууд. Өнөөгийн соёл: Япон эсвэл Орос. Голландын соёлын ноёрхол. Британийн гурав дахь мөчлөг. Италийн сургуулиудын инноваци. Гол бэрхшээл, хэтийн төлөв. Ноёрхлын мөчлөгийн динамик. Америкийн ноёрхол. Ноёрхол. Америкийн амьдралын хэв маяг. Голландын өсөлт. Голланд хэв маяг.

"Соёлын даяаршил" - Альтернатив тэмдэг-бэлэгдлийн орон зай үүсэх. Герберт Маркуз. Пакс Америк. Хятад. захын авлига. Ухаалаг байдал ба дарангуйллыг нэгтгэх. муж улсууд. Хүн төрөлхтний түүх. дэлхийн соёлын зах зээл. Соёл иргэншлийн мөргөлдөөн. Фрэнсис Фукуяама. Соёлын салбарт даяаршлын гурван хувилбар.

"Соёлын ангилал" - Соёл ба утга. Асуудал. Соёл. Соёл ба үнэт зүйлсийн ертөнц. Соёлын ангилал. нийгмийн бодит байдал. Бүх нийтийн харилцааны хэл. Соёл ба нийгэм. Энэ үгийн этимологи. Соёл, технологи. Соёл ба хүн. Танин мэдэхүй.

"Хувь хүн ба соёл" - Соёлын үнэт зүйлс. Соёл нь хүний дотоод ертөнцийг бүрдүүлдэг. Соёлын бүтэц. Хувь хүн ба соёл. Хүн бүр төрж, хүмүүжиж, төлөвшдөг. Нийгэмшил ба соёлжилт. Соёлжуулалтын тухай ойлголт. Хүн ба соёл. Соёлын үйл ажиллагааны хуулиуд. Соёл бол нийгмийн бүх ололт амжилтын цогц юм.

"Соёл ба соёл иргэншил" - Масс соёл. Нийгмийн хөгжлийн түвшин. Соёл, соёл иргэншил. Гурван төрлийн соёл иргэншил. Соёл иргэншлийг тодорхойлох. Соёл иргэншлийг ойлгох шинжлэх ухааны аргууд. "Соёл иргэншил" ба "соёл" гэсэн ойлголтууд. Соёлд хандах хандлага. Соёл иргэншил. Соёлын төрлүүд. Бүх нийтийн нэг соёл оршин тогтнох. Соёл гурван талтай.

Сэдвийн нийт 23 илтгэл

Боловсролын нийгэм соёлын чиг үүрэг. Орчин үеийн боловсролын нийгэм-соёлын үндсэн чиг үүрэг, хөгжиж буй боломжуудыг авч үзье.

1. Боловсрол бол хүн шинжлэх ухаан, соёлын ертөнцөд орох хамгийн оновчтой бөгөөд эрчимтэй арга замуудын нэг юм. . Боловсролын явцад хүн соёлын үнэт зүйлсийг эзэмшдэг. Боловсролын агуулгыг янз бүрийн улс орон, ард түмний соёлын өв, байнга хөгжиж буй шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарууд, түүнчлэн хүний амьдрал, практикээс гаргаж, тасралтгүй нөхөж байдаг. Өнөөдөр дэлхий нийт боловсролын салбарт хүчээ нэгтгэж, дэлхийн болон бүх гарагийн иргэнийг сургахыг эрмэлзэж байна. Дэлхийн боловсролын орон зай эрчимтэй хөгжиж байна. Тиймээс дэлхийн хамтын нийгэмлэгт хүний боловсролын стратеги (оршин суугаа газар, улс, боловсролын төрөл, түвшингээс үл хамааран) бий болгох эрэлт хэрэгцээ гарч байна.

Боловсролын эрхэм зорилго нь залуу үеийнхэнд төрөлх хэл, олон улсын харилцааны хэлэнд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Үүнийг харилцан ярианы сургалтын хэлбэрүүд хөнгөвчилдөг. Хэлэлцүүлэг нь хүрээлэн буй ертөнцийг субьектив танин мэдэхүйн нэг хэлбэр юм. Энэ нь санал болгож буй боловсролын мэдээллийн чухал, эвристик, бүтээлч байдлыг хүлээн зөвшөөрөх үе шатанд онцгой ач холбогдолтой юм. Сургууль, их дээд сургуульд бий болсон боловсролын орчин нь харилцааны дүрэм, нийгмийн бүлгийн хүмүүсийн зан үйлийн арга замыг сонгоход нөлөөлдөг. Энэ сонголт нь харилцааны хэв маяг, зан үйлийн хэв маягийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хожим насанд хүрэгчдийн хоорондын болон бизнесийн харилцаанд илэрдэг.

Үүний зэрэгцээ боловсрол нь зан үйл, үйл ажиллагааны соёл, хэв маяг, нийгмийн амьдралын тогтсон хэлбэрийг нэвтрүүлэх үйл явц юм.

2. Боловсрол хүн төрөлхтнийг нийгэмшүүлэх, үе залгамжлах практик болгон.Боловсрол нь хүн төрөлхтнийг нийгэмшүүлэх, үе үеийн хүмүүсийн залгамж чанараар илэрдэг. Нийгэм-улс төрийн янз бүрийн нөхцөлд (мөн шинэчлэлийн үед) боловсрол нь түүхэн уламжлалд тусгагдсан нийгмийн шинэ үзэл санаа, өмнөх үеийнхний үзэл санааг тогтворжуулах хүчин зүйл болдог. Тиймээс боловсрол нь түүх, нийгмийн туршлагыг хуулбарлах, дамжуулах үйл явцыг хадгалахын зэрэгцээ залуу үеийнхний оюун ухаанд улс төр, эдийн засгийн шинэ бодит байдал, нийгэм, соёлын хөгжлийн шинэ удирдамжийг нэгтгэх боломжийг олгодог. Залуу хойч үеийг бие даасан амьдралд бэлтгэх, ирээдүйн дүр төрхийг төлөвшүүлэх нь боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг гэж санамсаргүй биш юм. Хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг (сургалт, ажил, харилцаа холбоо, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, амралт чөлөөт цаг) эзэмших явцад ирээдүйн хэтийн төлөв нээгддэг.

Хүний амьдрал бол үеийн гинжин хэлхээний холбоос юм. Өөрөөр хэлбэл, хүн нийгэм, соёлын уламжлалын орон зайд амьдардаг бөгөөд энэ нь түүний зан чанар, зан байдал, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл, ашиг сонирхлыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг. Үүнтэй холбогдуулан хүний боловсрол, хүмүүжлийн салбар дахь уламжлал, шинэчлэлийн харилцаа нь ерөнхийдөө ард түмний боловсрол, соёлын харилцааг илэрхийлдэг.

Боловсролын тогтолцоо нь түүнд бий болсон хэвшмэл ойлголтыг нөхөн үржих, бэхжүүлэх, эсвэл боловсронгуй болгох замаар нийгмийн хөгжлийн төлөв байдал, чиг хандлага, хэтийн төлөвийг тусгасан байдаг.

Боловсролын нийгмийн үүрэг, Энэ нь нэг талаас хойч үеэ бие даасан амьдралд бэлтгэх, нөгөө талаас ирээдүйн нийгмийн үндэс суурийг тавьж, ирээдүйн хүний дүр төрхийг бүрдүүлдэг онцлогтой. Бие даан амьдрахад бэлтгэхийн мөн чанар нь:

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд;

Амьдралын янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэхэд (боловсрол, хөдөлмөр, нийгэм-улс төр, мэргэжлийн, соёл, амралт, гэр бүл, өрх);

Хүний бүтээл, бүтээлч байдлын оюун санааны чадавхийг хөгжүүлэхэд.

Боловсролын үндсэн чиг үүрэг нь:
- Хүн соёлын ертөнцөд орох оновчтой бөгөөд эрчимтэй арга зам.
- Харилцааны орчин.
- Хүнийг хүн, мэргэжлийн хүн болгон төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх хэрэгсэл.
- Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх арга зам, түүнийг өөрийгөө батлах үйл явц.
- Үе залгамж халааг хангах хэрэгсэл.
- Нийгмийн дэвшлийн хүчин зүйл.

45. Орчин үеийн нийгэм дэх боловсролын загварууд.

Боловсрол- энэ нь өмнөх үеийнхний нийгмийн ач холбогдолтой туршлагыг дараагийн үеүдэд тогтмол шилжүүлэх нийгмийн зохион байгуулалттай, хэвийн үйл явц (түүний үр дүн) бөгөөд онтогенетикийн хувьд хувь хүний генийн хөтөлбөр, нийгэмшлийн дагуу хүн үүсэхийг илэрхийлдэг. .

Боловсролын агуулганийгмийн боловсролын хэрэгцээ, түүнчлэн боловсролын хувийн хэрэгцээгээр тодорхойлогддог. Боловсролын агуулгын төрөл: а) байгаль, нийгэм, технологи, сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны аргын талаархи мэдлэг. B) энэ туршлагыг эзэмшсэн хүний ур чадвар, ур чадварын мэдлэгтэй хослуулсан үйл ажиллагааны мэдэгдэж буй аргуудыг хэрэгжүүлэх туршлага. в) нийгмийн өмнө гарч буй шинэ асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч, эрэл хайгуулын туршлага. D) хүний үйл ажиллагааны объект, хэрэгсэлд үнэ цэнэтэй хандлагын туршлага, түүний үнэт зүйлсийн тогтолцоонд багтсан хувь хүнээр тодорхойлсон объектуудын сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг тодорхойлдог хэрэгцээний нийт хэрэгцээнд хүрээлэн буй ертөнц, бусад хүмүүст үзүүлэх илэрхийлэл.

Боловсролын үндсэн үе шатууд:

1. Сургуулийн өмнөх боловсрол. Үүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын системээр төлөөлдөг. Америкийн социологич, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насанд сурган хүмүүжүүлэх арсеналыг бүхэлд нь ашиглавал арван хүүхэд тутмын найм нь авьяаслаг хүүхдийн түвшинд сургуульд суралцах болно.

2. Сургууль. Дараагийн шат нь сургууль, бага - 3-4 жил, суурь - 5 жил, дунд сургууль - дахиад хоёр жил. Сургууль бол орчин үеийн боловсролын тогтолцооны үндсэн суурь байгууллага, соёл иргэншлийн хамгийн том ололт юм.

3. Сургуулиас гадуурх боловсрол. Бид үүнд бүх төрлийн сургуулиас гадуурх байгууллагууд багтдаг: хөгжим, спортын сургууль, залуу жуулчдад зориулсан станцууд, байгаль судлаачид, техникийн болон урлагийн бүтээлч төвүүд. Тэдний үйл ажиллагаа нь хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

4. Мэргэжлийн боловсрол - мэргэжлийн сургууль, техникийн сургууль, мэргэжлийн сургууль, одоо бас коллеж, төрөл бүрийн их дээд сургуулиуд төлөөлдөг.

5. Төгсөлтийн дараах боловсрол - аспирантур, докторантур, хоёр дахь мэргэжил олж авах, дээд сургууль, дээд боловсрол олгох факультет, дадлага хийх гэх мэт.

6. Дээд боловсрол. Дотоодын дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн шинэ зүйл бол бакалавр, мэргэжилтэн, магистр зэрэг олон үе шаттай тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм. Уян хатан байдал, залуучуудыг боловсролын янз бүрийн түвшинд мэргэжлийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, дунд болон дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэх боломжийг татдаг.

6. Төрийн бус боловсролын байгууллага. Боловсролын шинэ хэлбэрүүд нь бие даасан бүтэц эсвэл төрийн боловсролын байгууллагуудын тусгай хэлтэс хэлбэрээр гарч ирдэг.

Боловсрол гэж бид хүн төрөлхтний хуримтлуулсан шинжлэх ухаан, соёлын үнэт зүйлсийн тогтолцоог эзэмших, танин мэдэхүйн ур чадвар, чадварын тогтолцоог эзэмших, тэдгээрийн үндсэн дээр ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахуун, зан байдал, ёс суртахууныг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын ийм талыг ойлгодог. Хүний бусад чанарууд, түүний бүтээлч хүч, чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн амьдрал, ажилд бэлтгэх. Нийгмийн туршлагын бүх элементүүд боловсролын агуулгад багтдаг.

Зорилго, мөн чанар, сургалтын түвшингээс хамааран байдаг дунд, ерөнхий, политехник, мэргэжлийн болон дээд боловсрол.Хүн бүрт шаардлагатай мэдлэг, чадвар, чадварыг ерөнхий боловсролын сургуулиас олгодог. Тодорхой мэргэжлийн ажилтанд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тусгай боловсролын байгууллагад эзэмшдэг. Ерөнхий боловсролын агуулга, арга зүй нь сургуулийн сурагчдын хөдөлмөр, цаашдын боловсрол, бие даан суралцахад шаардлагатай танин мэдэхүйн сонирхол, ур чадварыг төлөвшүүлэх, политехникийн болон мэргэжлийн боловсролын үндэс суурь болж, тэдэнтэй нягт уялдаатай явагддаг.

Боловсролыг олон аргаар олж авч болно. Энэ нь бие даан унших, радио, телевизийн нэвтрүүлэг, курс, лекц, үйлдвэрлэлд ажиллах гэх мэт байж болно.Гэхдээ хамгийн зөв бөгөөд найдвартай арга бол хүнийг хэвийн, бүрэн боловсролтой болгох зорилготой системчилсэн зохион байгуулалттай боловсрол юм. Боловсролын агуулгыг улсын сургалтын хөтөлбөрөөр тодорхойлдог. судалсан хичээлийн хөтөлбөр, сурах бичиг.

46. Боловсролын хөгжлийн дэлхийн чиг хандлага.

Боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатны онцлог Оростдараах дэлхийн чиг хандлагатай холбоотой:

орчин үеийн компьютерийн технологийн хурдацтай хөгжил, сургуулийн сурагчид болон насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл явцад тэдгээрийн цар хүрээг өргөжүүлэх; боловсролын байгууллагуудын мэдээллийг шинэ, тоон форматаар хадгалах, дамжуулах, боловсруулах мэдээллийн үйл явцын хэрэгжилтийг хангах техникийн хэрэгслээр хангах; боловсролын үйл явцад интернетийн дэлхийн мэдээллийн сүлжээний нөөцийг ашиглах.

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт нь мэдээллийн бүтээгдэхүүн, мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг боловсролд нэвтрүүлэхэд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг өөрчлөх цогц арга хэмжээнүүдээр илэрдэг. Сургалтын үйл явцад орчин үеийн техникийн төхөөрөмжүүд (хувийн компьютер, телевиз, видео төхөөрөмж, мэдээллийг нэг төрлөөс нөгөөд шилжүүлэх төрөл бүрийн төхөөрөмж), мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь дидактик үйл явцын талаар дүн шинжилгээ хийх, шинэ ойлголттой болоход хүргэдэг. сурах шинэ зарчмуудын тухай.

2006 - 2010 онуудад боловсролыг хөгжүүлэх холбооны зорилтот хөтөлбөр (ОХУ-ын Засгийн газрын 2005 оны 12-р сарын 23-ны өдрийн 803 тоот тогтоол) нь зөвхөн боловсрол олгохоос гадна шинжлэх ухаан, практикийн энэхүү асуудлын үндсэн чиглэлийг онцолсон болно. компьютерийн тоног төхөөрөмж бүхий байгууллагууд, гэхдээ мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи боловсролын үйл явцад нэвтэрч байгаатай холбогдуулан сургалтын арга, хэлбэр, агуулгын өөрчлөлттэй холбоотой.

Боловсролын дэлхийн чиг хандлага бол мэдээллийн тэсрэлт, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн нийгэм дэх мэдээллийн эргэлтийн хэмжээ, хурд огцом нэмэгдэж байна. "Өсөлт"-ийн гол шалтгаан нь бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүс, үйлдвэрлэгчид, шинжлэх ухааны болон олон нийтийн мэдээллийн аль алиныг нь хэрэглэгчдэд хүргэх массын боловсрол гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Мэдээллийн тэсрэлтээс үүссэн хамгийн тод асуудал бол дахин засварлах шаардлага байв Сургалтын агуулга . Өсөн нэмэгдэж буй мэдээллийн урсгал, түүнийг дагаад шинжлэх ухааны ойлголтын өөрчлөлтүүд нь олон "сонгодог" сурах бичгийн агуулгыг эргэлзээтэй болгож байна. Шинжлэх ухаан, техник, нийгэм, хүмүүнлэгийн мэдлэгийн бүрэлдэхүүн байнга шинэчлэгдэж байгаатай холбоотойгоор сурах бичигт заасан мэдлэгийг авсаархан, ойлгомжтой байдлаар танилцуулах нь хэцүү болсон. Үүнээс гадна шинийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байв компьютерийн шинжлэх ухаан, соёл судлал, эко зэрэг эрдэм шинжилгээний хичээлүүд.

Үүний зэрэгцээ боловсрол нь зан үйл, үйл ажиллагааны соёлын хэв маяг, нийгмийн амьдралын тогтсон хэлбэрийг орчуулах үйл явц юм. Үүнтэй холбоотойгоор өндөр хөгжилтэй улс орнууд иргэдийн боловсрол, соёл, ур чадварын түвшин, чанараас хамааралтай байгаа нь улам бүр тодорхой харагдаж байна.

Хүний оюун санааны байдал нь түүний соёлд "өссөн"-ийн улмаас илэрдэг. Соёлын тээвэрлэгч нь гэр бүл бөгөөд хамгийн түрүүнд суралцах, бие даан суралцах, хүмүүжүүлэх, бие даан сургах, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах үйл явцыг эзэмшдэг. Гэхдээ хүмүүжлийн явцад хүн соёл иргэншил, нийгэм, хүний хөгжилд түүхэн ач холбогдолтой нийгэм соёлын хэм хэмжээг эзэмшдэг. Тиймээс боловсролын тогтолцооны зорилго, зорилтыг тодорхойлохдоо нийгмийн захиалгыг тодорхойлдог. Хариуд нь боловсролын агуулгыг хүн төрөлхтний соёлын үнэт зүйлстэй харьцах шинж чанар, тэдгээрийг эзэмших, бий болгох хэмжүүр, түвшинг харгалзан үздэг бүс нутаг, улс орон, дэлхийн жишгээр хязгаарлаж болно.

2. Боловсрол бол хүн төрөлхтнийг нийгэмшүүлэх, үе залгамжлах практик юм.Боловсрол нь хүн төрөлхтнийг нийгэмшүүлэх, үе үеийн хүмүүсийн залгамж чанараар илэрдэг. Нийгэм-улс төрийн янз бүрийн нөхцөлд (мөн шинэчлэлийн үед) боловсрол нь түүхэн уламжлалд тусгагдсан нийгмийн шинэ үзэл санаа, өмнөх үеийнхний үзэл санааг тогтворжуулах хүчин зүйл болдог. Тиймээс боловсрол нь түүх, нийгмийн туршлагыг хуулбарлах, дамжуулах үйл явцыг хадгалахын зэрэгцээ залуу үеийнхний оюун ухаанд улс төр, эдийн засгийн шинэ бодит байдал, нийгэм, соёлын хөгжлийн шинэ удирдамжийг нэгтгэх боломжийг олгодог. Залуу хойч үеийг бие даасан амьдралд бэлтгэх, ирээдүйн дүр төрхийг төлөвшүүлэх нь боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг гэж санамсаргүй биш юм. Хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг (сургалт, ажил, харилцаа холбоо, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, амралт чөлөөт цаг) эзэмших явцад ирээдүйн хэтийн төлөв нээгддэг.

Үзэл суртлын үзэл бодол, нийгмийн үзэл санаа, үзэл баримтлал, ерөнхийдөө хүмүүсийн амьдралд эрс өөрчлөлт гарч байгаа нөхцөлд боловсрол нь тогтворжуулах үүргийг гүйцэтгэж, хүнийг шинэ амьдралын нөхцөлд дасан зохицоход тусалдаг.

Түүхийн эгзэгтэй мөчид ард түмний өвөрмөц байдал, тогтсон үнэт зүйлсийн тогтолцоог хадгалж, соёл, боловсролын уламжлалын залгамж чанарыг хангах шаардлагатай байна. Дээрх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хадгалах нь тэдгээрийг макро нийгмийн элемент болгон дэлхийн үнэт зүйлсийн системд нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ уламжлал нь шинэ үеийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад тодорхойлогч үүрэг гүйцэтгэдэг.

Боловсролын нийгмийн үүрэг,Энэ нь нэг талаас хойч үеэ бие даасан амьдралд бэлтгэх, нөгөө талаас ирээдүйн нийгмийн үндэс суурийг тавьж, ирээдүйн хүний дүр төрхийг бүрдүүлдэг онцлогтой. Бие даан амьдрахад бэлтгэхийн мөн чанар нь:

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд;

Хүний бүтээл, бүтээлч байдлын оюун санааны чадавхийг хөгжүүлэхэд.

Тиймээс нийгэм, улс орны хөгжлийн нийгэм-эдийн засгийн формац, соёл-түүхийн үе шат бүр өөрийн гэсэн боловсролын тогтолцоо, ард түмэн, үндэстний хувьд боловсролын тогтолцоогоор тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч олон улсын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд нийтлэг шинж чанарууд байдаг. Тэд бол дэлхийн боловсролын орон зайд нэгдэх үйл явцын үндэс суурийг тавьсан хүмүүс юм.

Янз бүрийн соёл иргэншилд хөгжсөн соёл, боловсролын ямар уламжлалууд өнөөдөр мэдэгдэж байна вэ?

Жишээлбэл, сургууль, их сургуульд багшлах оновчтой логик нь Европын соёл иргэншилд түүхэн хөгжиж ирсэн.

Азийн соёл иргэншилд Күнзийн сургаал нь хүнийг боловсрол, хүмүүжлийн арга зүй болгон бий болгосон.

Түүхийн явцад Орос улсад боловсрол нь "дэлхийн боловсрол" хэлбэрээр хөгжиж байв. ОХУ-д олон нийтийн санаа бодлыг хүнд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх зорилгоор ашигладаг байсан. Тиймээс А.С.Макаренкогийн бүтээсэн багаар болон багаар дамжуулан хүнийг хүмүүжүүлэх онол нь одоо байгаа уламжлалын заримыг нэгтгэн дүгнэсэн болно.

3. Боловсрол бол хүний нийгмийн болон оюун санааны амьдралыг төлөвшүүлэх механизм, олон нийтийн оюун санааны үйлдвэрлэлийн салбар юм.

Боловсрол, сургалтын байгууллагууд нь тухайн үеийн хүмүүсийн нийгэм, соёлын үйл ажиллагааны хамгийн дээд жишээг төвлөрүүлдэг. Иймээс боловсролын нийгмийн үнэ цэнийг боловсролтой хүний нийгэмд ямар ач холбогдол өгч байгаагаар тодорхойлдог. Боловсролын хүмүүнлэгийн үнэ цэнэ нь хүний танин мэдэхүйн болон оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх боломжид оршдог. Бүх төрлийн, түвшний боловсролын нэгдмэл тогтолцоонд улс орны оюун ухаан, оюун санаа, ёс суртахууны чадавхийг хуримтлуулах, хөгжүүлэх үйл явц явагддаг.

4. Боловсрол нь хүний үйл ажиллагааны соёлын хэв маягийг орчуулах үйл явц юм.

Сургалт, хүмүүжлийн явцад хүн соёл, түүхийн ач холбогдолтой нийгэм-соёлын хэм хэмжээг эзэмшдэг. Үүний үр дүнд нийгмийн бүлэг болон ажил дээрээ, гэр бүл, олон нийтийн газар дахь хүний ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээ, түүнчлэн харилцаа холбоо, хүмүүс хоорондын болон бизнесийн харилцааны дүрмийг эзэмшдэг. Боловсролын утга учир нь зөвхөн нийгмийн туршлагыг цаг хугацаанд нь дамжуулахаас гадна нийгмийн амьдралын тогтсон хэлбэрийг соёлын орон зайд хуулбарлахаас харагддаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

5. Боловсрол нь бүс нутгийн тогтолцоо, үндэсний уламжлалыг хөгжүүлэх чиг үүрэг.

Тухайн бүс нутгийн хүн амын онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын мөн чанарыг тодорхойлдог. Залуучууд боловсролоор дамжуулан хот, тосгоны оюун санааны амьдралд оролцдог. Бүс нутгийн боловсролын тогтолцоо нь хүн амын янз бүрийн нийгэм, соёлын бүлгүүдийн боловсролын хэрэгцээг харгалзан үздэг. Жишээлбэл, боловсролын стандартыг боловсруулах нь тухайн улсын бүс нутгийн онцлогоос хамаарч тодорхойлогддог.

Жишээлбэл, Санкт-Петербург хотын сургуулиудын хувьд "Санкт-Петербургийн түүх, соёл" хичээлийг бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, Дагестаны сургуулиудын хувьд "Кавказын ард түмний түүх, соёл" гэсэн ангилалд багтаасан болно.

6. Боловсрол бол соёлын үндсэн үнэт зүйлс, нийгмийн хөгжлийн зорилгыг дамжуулж, тусгадаг нийгмийн институт юм.

Боловсролын систем -Эдгээр нь орчин үеийн нийгэмд залуу хойч үеийн бие даасан амьдралд чиглэсэн бэлтгэлийг хангадаг нийгмийн институтууд юм. Боловсролын тодорхой тогтолцооны зорилго, зорилтыг тодорхойлох явцад тухайн улсын боловсролын тогтолцооны хүрээнд нийгмийн дэг журмыг тодорхой болгох шаардлагатай байна. Тухайлбал, 1970-80-аад оны үед үндэсний боловсролын тогтолцооны өмнө коммунист үзэл санаа, үзэл санааны үзэл санаагаар хүмүүжсэн бүтээлч, оюун ухаан, оюун санааны хувьд хөгжсөн, эх орныхоо иргэн, интернационалч хүнийг бэлтгэх зорилт тулгарч байсан. 1980-90-ээд онд гадаад хэлтэй, санаачлагатай, нийтэч хүнийг бэлтгэхэд нэн тэргүүнд анхаарч байсан. Хэрэв эхний үед физикч, математикч, инженерүүд нийгмийн өндөр байр суурьтай байсан бол өнөөдөр хуульч, эдийн засагч, бизнесменүүд, түүнчлэн хүмүүнлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн филологич, орчуулагч, гадаад хэлний багш нар нийгэмд чухал ач холбогдолтой юм.

Боловсролын байгууллагууд -Эдгээр нь сургуулийн өмнөх, сургууль, дунд, дээд, нэмэлт боловсролын тогтолцооны хувьд хөгжиж буй сүлжээ нь тухайн улсын боловсролын тогтолцооны төрийн статусыг олж авдаг нийгмийн байгууллагууд юм. Энэ хүрээнд боловсролын байгууллагуудыг нийгмийн практикт хамруулдаг. Тэдний нийгмийн үүрэг бол улс орны хүн амд боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх явдал юм. Нийгмийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь боловсролын хөгжлийг урьдчилан таамаглах, төлөвлөхийг шаарддаг. Сүүлийнх нь улс орны төрийн боловсролын бодлогыг бүрдүүлэх үйл явцад чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болж байна. Энэ болон бусад төрлийн боловсролын улсын нормыг улсын боловсролын стандартаар тогтоодог. Ийм бодлогын нэг гол чиглэл нь сургууль, их дээд сургуулийн боловсролын улсын стандартыг боловсруулах явдал юм.

Улсын боловсролын стандарт нь сургууль, их дээд сургуулийн заавал байх ёстой сургалтын хөтөлбөрийг тодорхойлдог. Энэхүү стандарт нь хоёр хэсэгтэй. Эхний хэсэг нь бүх сургууль, их дээд сургуулиудад заавал байх ёстой хичээлүүдийн багц, хоёрдугаар хэсэг нь нэмэлт хичээлүүд юм. ОХУ-ын түвшинд эхний хэсгийг холбооны, хоёр дахь хэсгийг бүс нутгийн бүрэлдэхүүн гэж нэрлэдэг. Тодорхой боловсролын байгууллагын түвшинд эхний хэсэг нь бүх оюутнуудад зориулсан сургалтын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хичээлүүд, хоёрдугаар хэсэг нь сонгон суралцах хичээлүүд юм. Стандарт нь сургууль, их дээд сургуулийн төгсөгчийг бэлтгэхэд тавигдах зайлшгүй шаардлагуудыг багтаасан болно.

7. Боловсрол нь нийгмийн амьдрал, хувь хүний соёлын өөрчлөлт, өөрчлөлтийг идэвхтэй хурдасгагч.

Хүний оюун санааны зарчим нь гэр бүлийн соёлын өв болон амьдралынхаа туршид боловсрол, хүмүүжил, мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад эзэмшсэн соёлын уламжлал болон "өсөж" байгаатай холбоотой юм. Боловсрол нь хүнийг хүн, субьект, хувь хүн болгон хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх явцад энэхүү үйл явцыг хурдасгадаг. Энэ баримтыг судалгаа, боловсролын практик нотолж байна. Боловсролын үйл явцад багш нар сурагчдын хувийн өсөлт, субьектив шинж чанарыг хөгжүүлэх, хувь хүний шинж чанарыг харуулах нөхцлийг бүрдүүлж, ийм хэрэгсэл, технологийг сонгодог. Эрдмийн салбар бүр, боловсролын тодорхой технологи нь эдгээр чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Дүгнэлт

Соёл, боловсрол дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн анхаарлын төвд байсаар байна. Тэд нийгмийн дэвшил, соёл иргэншлийн хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйлүүдийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Соёл, боловсролын харилцан үйлчлэлийг янз бүрийн чиглэлээр авч үзэж болно.

Нийгмийн түвшинд, түүхэн нөхцөл байдалд;

Хүний хөгжлийн тодорхой нийгмийн институци, хүрээ эсвэл орчны түвшинд;

Эрдмийн хичээлийн түвшинд.

Хүний хүмүүжил, боловсролын тогтолцоог зөвхөн нийгэм-соёлын тодорхой хүрээнд авч үздэг бөгөөд энэ нь тэдгээрийн харилцааны олон талт шинж чанартай байдаг.

Боловсрол нь нийгэм соёлын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Энэ нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, үе залгамжлах арга зам юм;

Дэлхийн үнэт зүйлс, шинжлэх ухаан, технологийн ололттой танилцах, харилцах орчин;

Хүнийг хүн, субьект, хувь хүн болгон төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх үйл явцыг хурдасгадаг;

Хүний оюун санааны төлөвшил, түүний үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, ёс суртахууны зарчмуудын талаархи ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгодог.

Өөрийгөө хянах асуулт, даалгавар

1. Соёл бол хүний хүмүүжлийн урьдчилсан нөхцөл, үр дүн мөн гэсэн санааг та хэрхэн ойлгосон бэ?

2. Орчин үеийн боловсролын үндсэн чиг үүргийн утгыг өргөжүүлэх,

3. Боловсрол ба соёл, боловсрол ба нийгмийн харилцааг ямар талаас нь авч үзэж болох вэ?

Соёлын хөгжилд залгамж чанарыг онцолсон нь энэхүү хөгжлийг бүрэн бие даасан үйл явц гэж тайлбарлах үндэслэл болсон бөгөөд соёлын хөгжилд хуримтлалыг тодорхойлсон нь энэ үйл явцыг дэвшилтэт, дээшлэх гэж тайлбарлах боломжийг олгосон. Үүний үр дүнд соёлын хөгжлийг бүхэлд нь нийгмийн хувьслаас хамааралгүй авч үздэг хувьслын үзэл баримтлал бий болсон. Эдгээр ойлголтуудын хүндийн төв нь нийгмээс соёл руу шилжсэн. Энэ бол Английн хамгийн том угсаатны зүйч Эдвард Бернетт Тайлор (Тэйлор) (1832 - 1917) - "Анхны соёл" номын зохиогч, өөрийн цаг үед алдартай. Тэрээр эволюционизмын тууштай тэмцэгч байсан. Түүний үзэж байгаагаар аливаа соёлын үзэгдэл өмнөх хөгжлийн үр дүнд бий болж, нийгэмд соёлын хувьслын бүтээгдэхүүн болон гарч ирсэн.

Ангилалд алдартай: