rumah › Sistem penyejuk › Projek penyelidikan pada. Apakah projek penyelidikan

Projek penyelidikan pada. Apakah projek penyelidikan

PERSEKUTUAN RUSSIA

PROGRAM PENDIDIKAN KEBANGSAAN

"POTENSI INTELEK DAN KREATIF RUSIA"

FESTIVAL PENYELIDIKAN ANTARA DAERAH

"PENEMUAN DUNIA"

Bahagian: sejarah tempatan

"Mengapa sungai-sungai di rantau Nizhnevartovsk mempunyai nama yang luar biasa?"

Makarova Ekaterina Evgenievna – 1 b

Penyelia:

Akulova Valentina Egorovna

guru sekolah rendah

Institusi Pendidikan Belanjawan Perbandaran

"Sekolah Menengah No. 13"

2013

Rancangan belajar

Saya mula berminat dengan soalan-soalan berikut.

Hipotesis:

Untuk mengkaji asal usul nama sungai di rantau Nizhnevartovsk, satu kajian telah dijalankan. Kajian dijalankan secara berperingkatselama tiga bulan (Oktober - Disember 2012).

Peringkat 1 (Oktober): memilih topik penyelidikan, merumuskan matlamat dan objektif, menentukan kaedah penyelidikan, bekerja dengan kesusasteraan saintifik dan majalah berkala mengenai masalah tersebut.

Peringkat 2 (November): analisis dan pemilihan kesusasteraan, artikel, terbitan berkala; bekerja dengan bahan Internet; menjalankan tinjauan.

Peringkat 3 (Disember): analisis keputusan yang diperolehi.

Kaedah kajian adalah soal selidik. 39 (27 pelajar dan 12 ibu bapa) responden mengambil bahagian di dalamnya. Menggunakan soalan tinjauan, kami mengetahui bahawa ramai pelajar dan ibu bapa mereka mendapati sukar untuk menjawab soalan tinjauan (Lampiran 1).

Isu mengkaji asal usul sungai di rantau Nizhnevartovsk telah ditangani oleh saintis seperti: Sungai Lezin V.A. dari Okrug Autonomi Khanty-Mansiysk (1999). Topik yang sedang dipertimbangkan terdapat dalam kursus sejarah tempatan bersepadu "Kami adalah kanak-kanak alam" untuk gred 1-4, 2003, juga dalam buku teks "Geografi Okrug Autonomi Khanty-Mansi", gred 8-9, 1996.

Pengenalan 2

1. Bahagian teori

1.1. Penduduk purba Siberia dan nama mereka 3

1.2. Sejarah asal usul nama-nama sungai di rantau Nizhnevartovsk 4

2. Bahagian praktikal 7

Kesimpulan 8

Senarai literatur terpakai 9

LAMPIRAN 1. Borang soal selidik I

Penyelidikan

pengenalan

Perkaitan. Pulang dari percutian lain dengan kereta, kami terpaksa menyeberangi sungai dengan luar biasa, seseorang mungkin mengatakan misteri, nama: Agan, Bolshoi dan Maly Yugan, Tromyogan, Vakh dan lain-lain.

Saya meminta ibu bapa saya menjelaskan mengapa sungai itu dipanggil. Kemudian ibu saya mencadangkan saya melihat lebih dekat asal usul nama-nama sungai di tanah air kecil saya.

Saya tertanya-tanya:

Mengapakah sungai-sungai di rantau saya mempunyai nama yang luar biasa?

Apakah maksud nama-nama ini?

Tujuan kajian:mengkaji sejarah asal usul nama-nama sungai di rantau Nizhnevartovsk.

Tugasan:

terokai maksud perkataan “yogan, ob, as, ega, yank” dan lain-lain dalam nama sungai;
mengetahui bagaimana nama-nama sungai muncul;
sediakan buku kecil maklumat "Sejarah Ugra dalam nama-nama sungai di rantau Nizhnevartovsk."

Objek kajian:sungai di rantau Nizhnevartovsk.

Subjek kajian:asal sejarah nama-nama sungai di rantau Nizhnevartovsk.

Kaedah penyelidikan: menyoal, mencari maklumat di Internet, dalam media cetak, analisis dan pemprosesan data yang diperolehi.

Hipotesis: Kami menganggap bahawa nama-nama sungai di rantau Nizhnevartovsk mencerminkan akar kebangsaan orang-orang yang mendiami wilayah kami.

Kebaharuan. Semasa kajian ini, bahan sejarah mengenai isu ini telah dikumpul, yang boleh digunakan dalam amalan.

Kepentingan praktikal.Bahan yang dikumpul boleh digunakan dalam pelajaran sejarah tempatan dan alam sekitar di sekolah rendah. Kami berpendapat bahawa lelaki yang mempelajari subjek ini juga ingin tahu mengapa sungai mempunyai nama sedemikian.

1. Bahagian teori.

Penduduk purba Siberia dan nama mereka.

Seperti yang anda ketahui, orang Rusia datang ke Siberia pada abad ke-16-17 dan mendapati ia berpenduduk. Di Utara Jauh, di tundra dan hutan-tundra, mereka bertemu dengan Nenet. Di kawasan hutan kami bertemu dengan Khanty, Mansi dan Selkup. Di bahagian selatan zon hutan, serta di padang rumput hutan, mereka bertemu dengan pelbagai orang Turki. .

Mengembara merentasi wilayah yang luas atau menjalani kehidupan yang tidak aktif, mereka mengharungi rupa bumi dengan sempurna. Orang-orang ini mengetahui nama-nama sungai dengan baik, kerana sungai adalah satu-satunya cara untuk mengembara di wilayah taiga ini. Itulah sebabnya nama sungai diturunkan dari manusia kepada manusia. Penduduk Rusia juga mengenali nama-nama sungai Siberia, menerimanya dan mula menggunakannya dalam ucapan mereka. Sememangnya, dalam kes ini, nama sebelumnya ditukar mengikut undang-undang bahasa Rusia, dan selalunya diputarbelitkan. Itulah sebabnya ramai daripada mereka bukan sahaja tidak dapat difahami oleh orang Rusia, tetapi juga menimbulkan misteri kepada pakar yang mengetahui bahasa orang Siberia. .

Namun, bahagian tertentu dari nama-nama sungai dapat dijelaskan dengan pasti berdasarkan bahasa orang asli Siberia. Untuk melakukan ini, anda perlu tahu bagaimana nama geografi dibina di dalamnya.

Nama-nama sungai menunjukkan pewarnaan dialek kaum Khanty dan Mansi: Agan ialah sungai bersaiz sederhana; sebagai - sungai besar; ega - yaga - ekh - sungai kecil; egan – yogan – sungai besar; tarik – air; tentang -air, sungai; Di kalangan Mansi, sungai itu dinamakan dengan perkataan ya, di kalangan Khanty - dengan perkataan igan, egan, yugan, igai.

Para saintis mendapati bahawa dalam kebanyakan bahasa, nama geografi terdiri daripada dua perkataan, dengan makna terakhir "sungai" atau "air". Dengan kata akhir ini seseorang boleh mengenali Khanty, Selkup, Turkic dan nama-nama lain. Sebagai contoh, di kalangan Nenet, "sungai" telah ditetapkan dengan perkataan yakha: Tabyakha, Muduyakha, Erkutayakha, Khadytayakha, Myaroyakha; Khanty menjadikan Nenets yakha sebagai yag, jadi nama-nama sungai di yag di tempat di mana Khanty sekarang tinggal juga berasal dari Nenets: Yagylyag, Krugyak, Egolyak. Di antara Mansi, sungai itu dinamakan dengan perkataan "I": Atymya, Volya, Tolya, Kalya; antara Khanty - dalam perkataan igan, egan, yugan, igai: Layegan, Vatyegan, Kulyegan; di kalangan Selkups - dengan perkataan ky, gy, yang di kalangan orang Rusia bertukar menjadi ka, ga: Katalga, Korliga, Lozunga, Suiga; di kalangan Samoyed selatan - perkataan bu, chu, chaga, oleh, yang dalam bahasa Rusia berbunyi seperti ba, ma, va, chaga: Aba, Amba, Kuba, Kumlova, Andarma, Kondoma, Kasma, Pacha, Paralzha; di kalangan orang Turki - "sungai" dilambangkan dengan perkataan ilga, yul, su: Ilgay, Mrassu, Chichkayul, dll.

Oleh itu, nama tempat bukanlah perkataan sembarangan. Penampilan mereka dalam satu tempoh atau yang lain ditentukan secara sejarah.

1.2 Sejarah asal usul nama-nama sungai di rantau Nizhnevartovsk.

Menggunakan maklumat ini, kami akan cuba mencari makna dan sekurang-kurangnya melihat sejarah nama-nama individu sungai tanah air kecil saya.

Orang-orang di Utara mempunyai hubungan istimewa dengan sungai. Dalam pemahaman orang, mereka bukan sahaja "hidup", tetapi juga mempunyai pembahagian: lelaki dan wanita. Oleh itu, Tromyegan, Pim, Vakh dan Vasyugan dianggap sebagai "lelaki". Hanya ada satu "wanita" - Agan. Lebih-lebih lagi, Tromjegan dan Agan adalah pasangan suami isteri. Isteri Pym dipanggil anak sungainya - Im-Yaun.

Dari sumber Internet dan kesusasteraan saintifik saya belajar ituLebih daripada 2 ribu sungai dan sungai mengalir melalui wilayah wilayah Nizhnevartovsk.Di antara sungai, Ob gergasi menonjol.Anak sungai terbesar Sungai Ob ialah sungai Vakh - 964 km, Agan - 776 km dan Kul-Egan - 342 km,Kolek-Egan - 553 km, Sabun - 553 km, Kulun-Igol - 520 km. Sungai-sungai kecil: saluran Mulka, Mega, Bolshaya Ryazanka.

Jika anda melihat peta wilayah Nizhnevartovsk, anda boleh membuat kesimpulan: sungai air tinggi dan sungai kecil meliputi seluruh wilayah wilayah Nizhnevartovsk dengan rangkaian yang padat sehingga mustahil untuk menamakan satu kampung lebih daripada 100 km jauhnya. saluran air.

Akibatnya, penduduk yang mendiami wilayah kami menetap di sepanjang tebing sungai, kerana satu-satunya cara pengangkutan adalah melalui air.

Terdapat banyak andaian tentang asal usul nama Sungai Ob: dari perkataan Rusia "kedua-duanya" atau "peluk", dari bahasa Iran "ab, ob" - "air", dari perkataan Komi-Zyryan: "obva" - “makcik, nenek” dan “obva” " - "air salji".

Sumber sastera mengatakan bahawa mustahil untuk menjelaskan asal usul nama sungai yang besar ini dari perkataan Rusia, kerana tidak ada sungai di Siberia yang dinamakan sempena nama Rusia. Dari sejarah diketahui bahawa orang Rusia pertama kali menyebut Ob dalam Novgorod Chronicle pada tahun 1364, memanggilnya Obdora. Pada masa ini, mereka masih tidak tahu apa-apa tentang sumber Sungai Ob (dari dua sungai - Biya dan Katun). Bagaimanakah orang Rusia tahu bahawa ini adalah Sungai Ob? Berdasarkan kronik, orang Novgorodian yang pergi ke Ugra mula-mula mengenali sungai ini. Ini bermakna mereka bertemu dengan Ob di bahagian bawahnya. Pemandu orang Novgorodian ialah Komi (orang Rusia memanggil mereka Zyryans). Oleh itu, boleh diandaikan bahawa orang Novgorodian mendengar nama Ob dari Komi. Kami amat yakin akan hal ini dengan sambungan awal perkataan Ob dengan perkataan "dor", yang dalam bahasa Komi bermaksud "rupa bumi". .

Apakah maksud perkataan "tentang" dalam bahasa Komi? Seseorang tidak dapat berfikir bahawa sungai Komi yang begitu besar dipanggil dengan perkataan obva - "makcik, nenek." Pada pendapat kami, mereka yang menghubungkan nama Ob dengan obva yang bermaksud "air salji" adalah betul (saintis Jerman W. Steinitz, profesor Tomsk A.P. Dulzon). .

Andaian ini juga bersetuju dengan ciri geografi Sungai Ob.

Legenda Khanty purba mengatakan tentang ciri-ciri kawasan di mana Sungai Ob mengalir: “Tanah kami rata, berumput dan berpaya. Tetapi kemudian anda terjumpa surai, dan terdapat hutan pain di atasnya. Mendaki cedar tertinggi dan anda akan melihat wira. Dia berbaring di sana, semuanya ditumbuhi rumput dan kelodak. Dia telah lama meninggal dunia. Sejak itu, terdapat tempat-tempat tinggi di bumi Ugra yang dipanggil bukit heroik.

Melintasi bukit-bukit heroik ini, Sungai Ob yang hebat dan perkasa mengalir di sepanjang Siberia Barat dari selatan ke utara.”

Ob juga dipanggil As-nai, yang boleh diterjemahkan secara literal sebagai sungai matahari, kerana ia adalah nenek moyang semua makhluk hidup. Air yang mengalir memahami orang dengan sempurna; ia boleh marah kepada mereka atau gembira untuk mereka. Khanty purba tidak tahu berenang, tetapi mereka bergantung pada sungai untuk segala-galanya: jika anda tidak melakukan perbuatan buruk, sungai tidak akan membiarkan anda mati. Apabila As marah, mereka membawakannya sekeping syiling, segenggam tepung, dan berkongsi makan dengannya.

Legenda Altai kuno mengatakan ini tentang kelahiran Ob: “Katun yang cantik dan sombong tidak dapat jatuh cinta dengan putera berkuasa bernama Biy yang memikatnya. Dia melemparkan dirinya dari tebing, tetapi tidak mati, tetapi berubah menjadi sungai yang deras dan indah. Katun berlumba lari dari lelaki tua yang mengejarnya, dengan marah berjalan melalui batu dan gunung, mengelirukan jejaknya, bersembunyi di gaung, membelok ke tepi, dan hanya apabila meninggalkan pergunungan, di padang rumput kaki bukit, di mana ia tidak mungkin lagi. untuk bersembunyi, adakah lelaki tua yang berkuasa itu mengejarnya. Dan Ob lahir..."

Tetapi inilah satu lagi legenda yang diceritakan oleh Yu.K. Aivaseda, seorang penduduk kampung Variegan, menerangkan kemunculan anak sungai berhampiran Ob.

“Ob tua mengahwinkan anak perempuannya Agan dengan anak lelakinya Torum-Ika, yang namanya Torum-Yagun. Tetapi oleh kerana watak mereka seperti sungai yang mengamuk, mereka tidak tinggal bersama lama. Kami berpisah. Torum-Yagun - ke barat laut, dan Agan - ke timur, tetapi tarikan antara satu sama lain kekal. Oleh itu, apabila perempuan simpanan Agana mengingati sesuatu yang baik dari hidupnya bersama, dia berpaling ke arah suaminya dan mula menggigit di pantai berpasir utara hutan lumut rusa. Sebaik sahaja dia mengingati pertengkaran itu, dia akan marah, membelakanginya, dan mula menggerogoti pantai tanah liat Black Urman. Apabila dia sangat merinduinya, dia menghantar mesej kepada suaminya... Sungai Haplymuty, seperti yang dikatakan oleh Nenets, adalah salah satu mesej yang dihantar oleh perempuan simpanan Agana kepada suaminya." .

Sungai Ob bukan sahaja sungai terbesar di Siberia. Ia sangat indah dan cantik pada waktu petang musim panas pada waktu matahari terbenam, dan semasa tempoh banjir, apabila ia tersebar dengan megah sejauh beberapa kilometer dan menggembirakan seseorang dengan kuasa dan kekuatannya yang tidak terkalahkan, dan di bawah ais, apabila ia dibelenggu dalam perisai salji.

Mengikut kepercayaan orang asli wilayah Ugra, di setiap sungaisemangat anda hidup. Semangat Obi amat dihormati. Agar tidak lemas (Khanty tidak tahu berenang), supaya memancing berjaya, pengorbanan dilakukan kepada roh air dan mereka dihormati.

Sungai Vakh di kalangan Ostyak ia mempunyai nama yang sama dengan mana orang Rusia memanggilnya, dan dalam bahasa mereka ia bermaksud kedua-dua logam dan besi, tetapi mereka tidak dapat menjelaskan sebabnya, kerana bijih besi tidak diketahui di Vakh, apalagi dilombong dan digunakan oleh Ostyak. Ada kemungkinan ia digunakan oleh Ostyak yang tinggal di bahagian atas Vakh Tym. Jika Ostyak melampirkan perkataan "logon" pada nama sungai lain, ini tidak berlaku dengan Sungai Vakh. Sebab perbezaan ini adalah kelebihannya dalam saiz berbanding semua sungai lain yang mengalir ke Ob, kerana lebarnya di bahagian hilir di beberapa tempat mencapai satu batu. Ia mengalir, tanpa membuat selekoh yang ketara, dari timur laut. Bahagian bawahnya berpasir. .

Kebanyakan sungai di Siberia Barat adalah ikonik, dan sungai itu menduduki tempat yang istimewa di kalangan mereka Tromegan.

Tromjegan - Sungai Tuhan diterjemahkan daripada bahasa Khanty. Ia berasal dari tadahan air Siberian Uvals dan mengalir dari utara ke selatan sejauh lebih lapan ratus kilometer, memecahkan tiga cabang besar sebelum mengalir ke Ob. Sungai ini mempunyai anak sungai yang ketara di bahagian atas: Nyatlongayagun, Entl - Imiyagun, di tengah mencapai Inguyagun, Ortyagun dan di bahagian bawah Kattym - Egan dan Sungai Agan, mengalir ke Tromyegan dari kiri. .

Agan - sungai mendapat namanya daripada perkataan Khanty "egan", yang diterjemahkan secara ringkas - sungai. Di kawasan kami, Sungai Agan dianggap sebagai sungai yang paling banyak kranberi - Amputa. Nama ini berasal dari Nenets – Vampukhta.

Dan dalam Khanty ia dipanggil - Kavakhyn - kaveng Akhyn, iaitu, Agan, tetapi paya, cranberry. Dan nama Nenets diterjemahkan sebagai "sungai perselisihan".

Legenda menerangkan kawasan itu dan mencirikan ciri-ciri landskap lembangan Sungai Agan: legenda tentang dewi Agan mendedahkan watak dan sifat aliran sungai, mewajarkan penampilan mulut dua saluran, sumber tujuh aliran dan arah aliran banyak anak sungai..

Di rantau Nizhnevartovsk anda boleh menemui sungai dengan nama Rusia. Apa yang dikatakan nama sungai Rusia? Sebahagian daripada mereka boleh difahami oleh setiap orang, ada juga yang memerlukan kajian khusus. Apabila menamakan sungai, orang Rusia pertama sekali memberi perhatian kepada tanda-tandanya. Tanda-tanda ini boleh dikaitkan dengan kualiti semula jadinya dan dengan sikap seseorang terhadapnya.

2. Bahagian praktikal

Hasil daripada kajian tersebut, kami memperoleh keputusan berikut.

Jadual 1.

Soalan no.	Soalan tinjauan	keputusan
		pelajar	ibu bapa
	Namakan sungai yang mengalir di rantau Nizhnevartovsk.	Dinamakan 1-2 sungai	Sukar untuk menjawab	Menamakan 3 sungai	Dinamakan 4 - 5 sungai
		16 orang pelajar	11 orang pelajar.	7 ibu bapa	5 ibu bapa
	Boleh anda terangkan kenapa mereka ada nama sedemikian?	Kami dapat menjelaskan	Sukar untuk menjawab	Kami dapat menjelaskan	Sukar untuk menjawab
		0 pelajar	27 orang pelajar	0 ibu bapa	12 ibu bapa
	Adakah penting untuk mengekalkan warisan sejarah sesuatu kaum?	Semua pelajar memberikan jawapan yang positif - ya, ia penting, tetapi sukar untuk menerangkan sebabnya.	Semua ibu bapa memberikan jawapan yang positif dan menjelaskan peranan sejarah dalam kehidupan manusia.

Jawapan kepada soalan tinjauan

Berdasarkan penyelidikan, kesimpulan berikut boleh dibuat: keputusan yang diperoleh tidak sepenuhnya meyakinkan: rakan sekelas saya tidak mengetahui sungai-sungai di rantau Nizhnevartovsk, dan mereka tidak dapat mengatakan apa-apa tentang asal usul nama sungai. Keputusan ibu bapa ternyata sedikit lebih baik, tetapi mereka mendapati sukar untuk mengatakan apa-apa tentang asal usul nama sungai.

kesimpulan

Dari sumber sastera saya belajar tentang asal usul sejarah nama-nama sungai di rantau Nizhnevrotosky. Setelah meneliti makna perkataan "yogan, ob, as, ega, yank" dan lain-lain dalam nama sungai, saya mengetahui bahawa nama-nama sungai di wilayah Nizhnevartovsk mencerminkan akar kebangsaan orang-orang yang mendiami wilayah kita di masa lampau, yang masih kekal hingga ke hari ini. Oleh itu, kita boleh membuat kesimpulan bahawa hipotesis kita adalah betul.

Bahan yang dikumpul memungkinkan untuk mengetahui tentang warisan budaya, bahawa nama-nama sungai di rantau Nizhnevartovsk diberikan oleh orang yang tinggal di sepanjang tebing sungai, dan membolehkan kami memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang wilayah kami.

Hasil kajian telah dibiasakan kepada pelajar gred 1 institusi pendidikan kami semasa pelajaran mengenai ekologi dan alam sekitar.

Pada masa hadapan kami merancang untuk meneruskan penyelidikan kami mengenai topik ini dan mengkaji sejarah sungai-sungai Okrug Autonomi Khanty-Mansi.

Kesimpulannya, kami mahu orang ramai menjaga warisan sejarah tanah air mereka yang kecil, memerhatikan adab alam sekitar berhubung dengan alam sekitar, sehingga ratusan tahun kemudian mereka boleh berkata dengan penuh kagum: “Hello, tanah airku! Saya kembali!" Dan untuk ini kita mesti, bersama-sama dengan orang dewasa, melindungi alam semula jadi. Jika kita sentiasa bersama dalam apa jua perkara, maka planet kita akan menjadi indah! Kebijaksanaan manusia berkata: "Hanya negara di mana orang mengingat masa lalu mereka layak untuk masa depan."

Projek penyelidikan mengenai topik:

"Elektrik Asli"

Institusi pendidikan perbandaran "Sekolah menengah "Patriot" dengan kelas kadet

Pengurus projek: Olga Vladimirovna Chaplygina,

guru sekolah rendah Institusi Pendidikan Perbandaran "Sekolah Menengah "Patriot" dengan

kelas kadet"

Lembaran maklumat (Pengenalan, perkaitan, tugas dan matlamat projek, dsb.)
Peringkat 1 - organisasi
Pengumpulan maklumat
Penyoalan pelajar kelas 4 “A”, 4 “B”, 4 “C”. Analisis soal selidik
Kesimpulan Tahap I
Peringkat 2 - teori
Apakah elektrik?
Sejarah penemuan elektrik.
Elektrik dalam alam semula jadi.
Kesimpulan Tahap II
Peraturan keselamatan untuk kanak-kanak berkaitan penggunaan elektrik
Peringkat 3 - praktikal
Kesimpulan peringkat III
Kesimpulan
Bibliografi
Permohonan

Topik projek:"Elektrik Asli".

Masalah (idea) projek.

Tidak semua rakan sekelas saya tahu tentang kewujudan elektrik semula jadi. Idea projek itu adalah untuk mengetahui apa itu elektrik semula jadi, untuk mendedahkan kemungkinan elektrik semula jadi.

Objektif projek:

mengetahui apa itu elektrik semula jadi, temui kemungkinan elektrik semula jadi.

Tugasan:

mengkaji literatur mengenai topik ini

cari sejarah penemuan tenaga elektrik daripada sumber saintifik

mengetahui apa itu elektrik semula jadi

Ketahui peraturan keselamatan yang berkaitan dengan penggunaan elektrik

menjalankan eksperimen penjanaan elektrik daripada sayur-sayuran dan buah-buahan di rumah.

membuktikan kewujudan elektrik semula jadi.

menerbitkan risalah.

Jenis projek:

dengan kesempurnaan: interdisipliner

mengikut bilangan peserta: individu

mengikut tempoh: jangka pendek.

Hipotesis:

Oleh kerana terdapat banyak jus dalam sayur-sayuran dan buah-buahan, dan ia adalah asid (sama seperti dalam bateri dan penumpuk biasa), dengan memasukkan plat logam ke dalamnya anda boleh menjana elektrik.

Tarikh akhir pelaksanaan. Projek penyelidikan sedang dilaksanakan mulai 25 Januari 2018 hingga 3 Februari 2018.

Hasil yang dijangkakan dalam projek penyelidikan.

Saya sedang belajar lebih lanjut mengenai elektrik semula jadi.

Saya akan memperkenalkan rakan sekelas saya kepada sejarah asal usul elektrik, mendedahkan kemungkinan elektrik semula jadi,

Saya akan membuat kesimpulan mengenai topik ini.

Saya akan cuba melakukan semua eksperimen sendiri, memerhatikan langkah berjaga-jaga keselamatan.

Perspektif

Mempelajari sastera saintifik

Mempelajari topik ini akan membolehkan anda mengetahui lebih lanjut tentang dunia di sekeliling kita.

Peringkat melaksanakan kerja penyelidikan.

Peringkat 1 - organisasi

Objek kajian: elektrik

Subjek kajian:

elektrik semula jadi

arus ulang alik

Kaedah penyelidikan:

Kajian sumber sastera

soal selidik

Pemerhatian

Perbandingan

Generalisasi eksperimen fizikal

Tinjauan pelajar 4 kelas “A”, 4 “B”, 4 “C”, guru, ibu bapa.

Hasil tinjauan menunjukkan:

pelajar 4 “A”, 4 “B”. Kelas "B" - 70%

guru Institusi Pendidikan Perbandaran "Sekolah Menengah "Patriot" dengan kelas kadet" - 100%

ibu bapa pelajar darjah 4 “B” - 100%

Kesimpulan:

Selepas menganalisis tinjauan, saya membuat kesimpulan bahawa beberapa pelajar dalam kelas kami mempunyai sedikit pemahaman tentang elektrik semula jadi.

Kebanyakan responden tahu tentang elektrik semula jadi dan hampir semua orang ingin mengetahui keputusan eksperimen saya dan pengesahan hipotesis saya.

Ibu bapa dan guru sekolah kami tahu tentang elektrik semula jadi.

Peringkat 2 - teori

Apakah elektrik?

Hampir mustahil untuk membayangkan kehidupan moden kita tanpa elektrik. Elektrik telah menembusi kehidupan seharian kita secara mendalam; kita tidak boleh memikirkan cara hidup tanpa elektrik.

Arus elektrik ialah pergerakan terarah zarah bercas, agak serupa dengan sungai. Air mengalir di sungai, zarah kecil atom - elektron - mengalir melalui wayar. Arus elektrik bergerak melalui konduktor dalam litar tertutup daripada punca arus kepada pengguna. Konduktor ialah bahan yang mudah mengalirkan arus elektrik. Jika kita berurusan dengan logam, maka zarah bercas adalah elektron. Hampir semua logam adalah konduktor arus elektrik. Bahan-bahan yang tidak mengalirkan arus dipanggil penebat. Penebat termasuk plastik dan getah. Kuprum mengalirkan arus dengan sangat baik. Dalam wayar, elektron bergerak di bawah pengaruh medan magnet.

Kesimpulan: elektrik ialah kesan yang disebabkan oleh pergerakan dan interaksi zarah bercas.

Sejarah penemuan elektrik.

Orang ramai memerhatikan fenomena elektrik pertama pada abad kelima SM. Pengasas sains Yunani, Thales of Miletus, menyedari bahawa sekeping ambar yang digosok dengan bulu atau bulu menarik badan ringan seperti zarah debu.

Pada tahun 1662, ahli fizik Inggeris William Gilbert terus mengkaji fenomena ini. Dialah yang memanggil mereka "elektrik".

Pada tahun 1729, Stephen Gray mendapati bahawa beberapa logam boleh mengalirkan arus.

Saya memutuskan untuk mengetahui sama ada orang dewasa dan rakan sebaya saya tahu tentang elektrik semula jadi.

Pada tahun 1733, Du Fei menemui cas elektrik positif dan negatif.

Pada tahun 1800, Volta mencipta sumber arus terus yang pertama.

Rakan senegara kami Vasily Perov juga bekerja dalam bidang elektrik. Dia menemui arka volta pada awal abad ke-19.

Elektrik dalam alam semula jadi.

Untuk beberapa lama ia dipercayai bahawa elektrik tidak wujud di alam semula jadi. Walau bagaimanapun, selepas B. Franklin menetapkan bahawa kilat mempunyai asal elektrik, pendapat ini tidak lagi wujud.

Kepentingan elektrik dalam alam semula jadi, dan juga dalam kehidupan manusia, adalah sangat besar.

Contohnya: fenomena alam.

Kilatan kilat ialah percikan api yang besar dan pelepasan segera elektrik yang terkumpul dalam awan petir. Titisan air dalam awan petir bertembung dan dielektrolisis menjadi cas positif, yang terkumpul di bahagian atas awan, dan cas negatif di bahagian bawah. Medan elektrik tercipta di antara awan dan tanah bercas positif. Voltannya meningkat dan dinyahcas oleh kilat.

Contohnya: ikan.

Sinar elektrik menggunakan elektrik, atau lebih tepatnya nyahcas elektrik, untuk melindungi diri mereka daripada musuh, mencari makanan di bawah air dan mendapatkannya. Ikan mempunyai organ elektrik khas. Ia mengumpul cas elektrik yang agak besar, dan kemudian melepaskannya ke mangsa dengan menyentuh ikan sedemikian. Kekuatan semasa organ elektrik ikan berubah mengikut umur: semakin tua ikan, semakin besar kekuatan semasa.

Contohnya: serangga.

Lebah mengumpul cas positif elektrik semasa penerbangan, manakala bunga mempunyai cas negatif. Oleh itu, debunga dari bunga itu sendiri terbang ke badan lebah.

Saya tertanya-tanya sama ada elektrik semula jadi boleh timbul dalam tumbuhan. Saya mula mengumpul maklumat mengenai topik ini: Saya bercakap dengan ibu bapa saya, melawat perpustakaan sekolah, dan membaca artikel saintifik mengenai topik ini.

Inilah yang saya dapati:

Lebih banyak jus yang terdapat dalam sayur atau buah, lebih banyak tenaga boleh diperoleh daripadanya.

Untuk menjana elektrik, sebaiknya gunakan kuprum dan zink.

Untuk memulakan eksperimen saya, saya mesti ingat peraturan keselamatan dengan peralatan elektrik. Guru Institusi Pendidikan Perbandaran "Sekolah Menengah "Patriot" dengan kelas kadet" membantu saya dengan ini: Lyudmila Aleksandrovna Syomina (lihat lampiran ms. _____).

Peringkat 3 - praktikal

Mula-mula anda perlu mendapatkan zink dan tembaga. Zink boleh diperolehi dengan membuka bateri lama yang mati atau dengan mengambil paku atau bolt bergalvani. Tembaga boleh didapati dalam dawai kuprum, dilucutkan bahan penebatnya.

Seterusnya, menggunakan kertas pasir, anda perlu membersihkan sedikit wayar tembaga atau zink dari bateri. Prosedur ini akan membantu mengeluarkan lapisan terkecil bahan teroksida, yang akan memberi kesan yang baik terhadap tindak balas kimia.

Selepas ini, tembaga mesti dimasukkan ke dalam satu sisi lemon dan zink ke dalam yang lain supaya kedua-dua elektrod dalam lemon tidak bersentuhan antara satu sama lain. Elektrod kuprum dan zink pada bahagian bebas harus disambungkan ke wayar dan untuk memberikan voltan dan arus yang lebih tinggi, operasi yang sama perlu dilakukan dengan limau lain.

Kemudian sambungkan wayar yang datang dari kuprum dalam lemon pertama ke wayar yang datang dari zink dalam lemon kedua, dengan itu membentuk litar elektrik. Hujung lain wayar yang keluar dari lemon boleh disambungkan ke peranti atau ke LED, dan wayar yang datang dari tembaga akan membawa cas arus positif, dan wayar dari zink akan membawa cas arus terus negatif.

Eksperimen No. 1.

2 lemon, wayar, 2 elektrod kuprum, 2 elektrod zink, LED.

Penerangan tentang eksperimen.

Mula-mula saya membentangkan semua yang kita perlukan:

zink dan elektrod kuprum, wayar, limau, kentang, alatan, mentol.

Selepas itu, saya melekatkan elektrod tembaga dan zink ke dalam lemon, dan mentol menyala. Dari pengalaman kami, kami melihat bahawa lemon berfungsi seperti bateri: elektrod tembaga adalah positif (+), dan elektrod zink adalah negatif (-). Malangnya ini adalah sumber tenaga yang sangat lemah. (lihat halaman lampiran ______).

Hipotesis: Jika anda menambah bilangan limau, sumber tenaga anda akan meningkat.

Kesimpulan:

Asid sitrik mengandungi zarah elektrik; untuk mendapatkan elektrik semula jadi, hanya asid sitrik dan elektrod zink kuprum diperlukan.

Lemon menghasilkan voltan atau daya elektrik yang sama seperti sepasang bateri dalam lampu suluh.

Eksperimen No. 2

Untuk menjalankan eksperimen yang anda perlukan: 2 kentang, wayar, 2 elektrod kuprum, 2 elektrod zink, LED.

Saya menyambungkan elektrod zink dan tembaga dengan wayar. Saya memasukkan elektrod tembaga dan zink ke dalam kentang dan mentol menyala.

Kesimpulan: Kentang mengandungi asid, yang menghasilkan elektrik semula jadi. Dengan menyambungkan elektrod zink, mentol menyala dengan asid yang dikeluarkan oleh kentang.

Kesimpulan

Tenaga elektrik semulajadi wujud dan ia boleh menjadi sangat berguna. Saya mengesahkan hipotesis saya: jika anda menemui rahsia elektrik, maka arus elektrik akan menjadi kawan dan penolong yang baik, dan bukan bahaya dalam hidup. Menggunakan bateri buah-buahan atau sayur-sayuran, dia membuktikan bahawa elektrik semulajadi wujud.

Kesimpulan.

Kepentingan praktikal elektrik semula jadi.

Berdasarkan maklumat yang saya terima dan eksperimen yang saya lakukan, saya boleh mengatakan bahawa elektrik semula jadi adalah perkara yang sangat berguna. Jika anda mengambil plat tembaga dan zink, wayar dan mentol lampu semasa mendaki, anda boleh membuat lampu dan pengecas telefon, kerana sayur-sayuran dan buah-buahan sentiasa boleh ditemui di alam semula jadi.

Senarai sumber yang digunakan.

T.Yu. Pokidaeva. Ensiklopedia kanak-kanak baru. LLC "Kumpulan Penerbitan "Azbuka"

E.P. Levitan, T.A. Nikiforova Fizik yang menghiburkan. Ensiklopedia kanak-kanak

K. Rogers, F. Clark. Kami belajar fizik. Cahaya. Bunyi. Elektrik. Rumah Penerbitan LLC "Rosmen - Press", Moscow, 2002.

http:// dostizhenya.ru /elektrikestvo

http://pozmir.ru

http://sitefaktov.ru

Lampiran No 1

Peraturan keselamatan untuk kanak-kanak berkaitan penggunaan elektrik.

Perkara paling penting yang perlu anda ketahui tentang elektrik ialah teknik keselamatan elektrik, yang bukan sahaja orang dewasa, tetapi juga kanak-kanak harus tahu untuk melindungi nyawa mereka. Arus tidak kelihatan, dan oleh itu amat berbahaya.

Apa yang tidak boleh dilakukan oleh orang dewasa dan kanak-kanak?

Jangan sentuh dengan tangan anda atau dekati wayar dan elektrik

kompleks.

Jangan berhenti untuk berehat berhampiran talian elektrik atau pencawang, jangan nyalakan api, atau lancarkan mainan terbang.

Kawat yang terletak di atas tanah boleh membawa maut.

Soket elektrik, jika terdapat anak kecil di dalam rumah, adalah objek kawalan khas.

Jangan bermain dengan soket dan suis.

Jangan masukkan wayar logam ke dalam soket.

Peraturan untuk menggunakan peralatan elektrik:

Jangan biarkan peralatan elektrik dihidupkan tanpa pengawasan.

Adalah sangat berbahaya untuk memasang atau membuka apa-apa dalam peralatan elektrik semasa peranti beroperasi.

Apabila meninggalkan rumah, matikan semua peralatan elektrik. Peralatan elektrik hanya boleh digunakan dengan kebenaran orang dewasa.

Air adalah konduktor yang baik, sama seperti tubuh manusia, jadi anda tidak boleh menyentuh soket dan peralatan elektrik dengan tangan yang basah, kerana ia boleh menyebabkan kejutan elektrik.

Elektrik dalam bateri tidak berbahaya. Tetapi anda tidak boleh membuka bateri dan anda tidak boleh menelannya, kerana ia mengandungi bahan kimia yang berbahaya kepada kesihatan. Bateri tidak boleh dibuang ke dalam api kerana ia boleh meletup.

Lampiran No. 2

Lampiran No. 3

Kerja pada projek penyelidikan berlaku dalam beberapa peringkat:

1. Memilih topik.

2. Definisi matlamat, objektif, hipotesis, objek dan subjek kajian.

3. Pemilihan dan kajian bahan mengenai topik: kesusasteraan, sumber lain.

4. Pemilihan kaedah penyelidikan.

5. Pembangunan rancangan projek dan pelaksanaannya.

6. Menulis projek penyelidikan.

7. Reka bentuk projek penyelidikan.

8. Pertahanan projek penyelidikan (pembentangan, laporan).

Peringkat pertama ialah memilih topik

Pilihan topik untuk projek penyelidikan mesti memenuhi keperluan berikut:

1. Topik hendaklah bersesuaian dengan kecenderungan pengarang.

2. Teks utama mesti boleh diakses (iaitu, boleh diakses secara fizikal oleh pengarang).

3. Teks-teks utama mestilah boleh difahami (iaitu, boleh dilaksanakan secara intelek oleh pengarang).

Peringkat kedua ialah mentakrifkan matlamat, objektif, hipotesis, objek dan subjek kajian

Pada menentukan matlamat penyelidikan soalan perlu dijawab:

1. Apakah keputusan yang dijangka akan diperolehi?

2. Bagaimanakah anda melihat keputusan ini walaupun sebelum anda memperolehnya?

Di bawah tugasan penyelidikan memahami apa yang perlu dilakukan untuk matlamat yang ingin dicapai.

Hipotesis - satu andaian saintifik yang dikemukakan untuk menjelaskan sebarang fenomena.

Objek dan subjek projek juga ditentukan.

Objek kajian ialah proses atau fenomena yang menjana situasi masalah dan dipilih untuk dikaji. Soalan utama semasa mentakrifkan objek ialah Apa yang sedang dipertimbangkan?

Subjek kajian ditentukan dengan menjawab soalan berikut:

1. Bagaimana untuk melihat objek?

2. Apakah hubungan yang ada?

3. Apakah aspek dan fungsi yang diketengahkan oleh pengkaji untuk mengkaji objek tersebut?

Peringkat ketiga ialah pemilihan dan kajian bahan mengenai topik tersebut

Apabila mengkaji bahan mengenai topik yang dipilih, adalah kebiasaan untuk membahagikan semua sumber kepada sumber primer dan sumber sekunder.

Apabila bekerja dengan buku, sumber utama dianggap sebagai edisi pertama atau edisi akademik teks

Peringkat keempat ialah pemilihan kaedah penyelidikan

Ia adalah wajib dalam projek penyelidikan untuk menunjukkan kaedah penyelidikan yang berfungsi sebagai alat untuk mendapatkan bahan fakta, menjadi syarat yang diperlukan untuk mencapai matlamat. Kaedah penyelidikan berikut tersedia (anda perlu memilih yang sesuai untuk kerja anda):

Pemerhatian. (Ia adalah proses kognitif yang aktif, berdasarkan terutamanya pada kerja deria manusia: penglihatan, pendengaran, sentuhan, bau).

Perbandingan. (Membolehkan kami mewujudkan persamaan dan perbezaan antara objek dan fenomena realiti. Hasil daripada perbandingan, kami mewujudkan perkara biasa kepada dua atau lebih objek.)

Pengukuran. (Prosedur untuk menentukan nilai berangka kuantiti tertentu menggunakan unit ukuran. Menyediakan maklumat kuantitatif yang tepat tentang realiti sekeliling.)

Eksperimen atau pengalaman. (Melibatkan gangguan dalam keadaan semula jadi kewujudan objek dan fenomena atau pembiakan aspek tertentu objek dan fenomena dalam keadaan yang dicipta khas).

Permodelan. (Pembinaan dan kajian model objek dan fenomena kehidupan sebenar dan objek yang dibina. Mengikut sifat model, pemodelan subjek dan simbolik dibezakan. Pemodelan subjek dipanggil pemodelan, di mana penyelidikan dijalankan ke atas model yang menghasilkan semula geometri , ciri fizikal, dinamik atau fungsi objek asal. Apabila Dalam pemodelan simbolik, model ialah gambar rajah, lukisan, formula, dsb.).

Perbualan, soal selidik atau tinjauan. (Disusun dengan tujuan untuk mengenal pasti ciri-ciri individu seseorang, keinginan, kedudukannya).

Peringkat kelima - pembangunan rancangan projek dan pelaksanaannya

Apabila bekerja pada projek penyelidikan, adalah perlu untuk menggariskan rancangan kerja.

Pelan kerja akan membantu menjelaskan perkara yang perlu dilakukan. Seterusnya pelaksanaannya: pemerhatian, eksperimen, eksperimen, perbualan, tinjauan, soal selidik, dan lain-lain dijalankan. mengikut kaedah yang dipilih.

Peringkat enam - menulis projek penyelidikan

Apabila menulis projek penyelidikan, ia harus diambil kira bahawa bahasa dan gayanya adalah saintifik.

Gaya saintifik mempunyai ciri tersendiri:

Ditekankan, logik yang ketat, dimanifestasikan dalam fakta bahawa semua ayat disusun dalam urutan yang sepadan dengan hubungan sebab-akibat fenomena, dan kesimpulan mengikuti daripada fakta yang dibentangkan dalam teks;

Ketepatan, yang dicapai dengan pemilihan perkataan yang teliti, penggunaannya dalam makna literalnya, dan penggunaan istilah yang meluas;

Objektiviti dalam pembentangan fakta, ketidakbolehterimaan subjektiviti dan emosi. Dalam istilah linguistik, sifat-sifat ini dimanifestasikan dalam fakta bahawa dalam teks saintifik tidak lazim untuk menggunakan perbendaharaan kata penilaian emosi, dan bukannya kata ganti "I" dan kata kerja dalam orang pertama tunggal, ayat peribadi tanpa batas lebih kerap digunakan ( mereka percaya bahawa ......), tidak peribadi (adalah diketahui bahawa......), pasti peribadi (mari kita pertimbangkan masalahnya...);

Kejelasan - keupayaan untuk menulis dengan jelas dan mudah difahami;

Ringkas ialah keupayaan untuk mengelakkan pengulangan yang tidak perlu, perincian yang berlebihan dan sampah lisan.

Projek sekolah adalah salah satu cara untuk memastikan perkembangan pelajar. Kerja-kerja ini diperlukan untuk pelajar. Selalunya, pelajar sekolah menengah mengambil peperiksaan yang membolehkan mereka menilai dengan lebih baik pengetahuan dan keupayaan mereka untuk mengasimilasikan maklumat.

Mengapakah tugas sebegini diperlukan?

Topik yang menarik untuk projek adalah peluang untuk pelajar mengembangkan kebolehan mereka dan percaya pada kekuatan mereka sebagai pelajar. Lagipun, kanak-kanak sering memilih topik untuk kerja penyelidikan yang memikat mereka. Oleh itu, dalam proses reka bentuk, kebebasan pelajar meningkat, dan dia membangunkan motivasi yang kuat untuk pembelajaran selanjutnya. Dia juga belajar cara menjalankan perbincangan dengan betul dan menghujahkan pandangannya. Mengusahakan projek membolehkan pelajar menggabungkan aktiviti bilik darjah dan kokurikulum.

Topik untuk sekolah menengah dan rendah

Topik yang menarik untuk projek adalah jaminan bahawa kerja itu akan menarik untuk pelajar. Jika projek itu adalah projek penyelidikan, ia mesti memasukkan unsur-unsur kerja saintifik - hipotesis, ujiannya, penyelidikan makmal, analisis keputusan yang diperolehi. Sebagai contoh, topik yang dipilih adalah mengenai penanaman kacang di rumah. Pelajar boleh menyediakan lebih awal - membaca bahan yang diperlukan mengenai sejarah semula jadi; menjalankan eksperimen - bercambah kacang; mengambil gambar tumbuhan pada setiap peringkat. Topik projek menarik berikut sesuai untuk pelajar sekolah menengah dan rendah:

Kereta zaman dahulu dan kereta moden.
Mengenai bagaimana dinosaur hidup. Anggaran pilihan untuk kematian mereka.
Anjing kegemaran saya.
Profesion yang diimpikan oleh setiap pelajar sekolah.
Warna dalam kehidupan manusia.
Kartun dan peranannya dalam kehidupan kanak-kanak.
Akuarium dan penghuninya yang menakjubkan.
Bagaimana untuk mengembangkan kristal sendiri?
Ciri-ciri gaya hidup sihat.
Sukan dalam keluarga saya.
Keseronokan purba di Rus'.
Penerokaan manusia di angkasa lepas.
Sejarah muzik dan alat muzik.
Robot masa depan.
Ciri-ciri kehidupan lebah.
Legenda yang paling indah tentang bunga.
Sejarah wang - dari zaman dahulu hingga zaman moden.
Teh dan kopi. Sejarah, legenda, tradisi.
Menanam kacang di rumah.

Topik yang akan menarik minat penonton sekolah

Terdapat banyak bidang yang boleh memikat hati anda. Ini boleh jadi gajet, pelbagai produk, isu cinta dan persahabatan. Topik menarik berikut untuk projek ini tidak akan menyebabkan penonton sekolah tidak peduli:

Emotikon dalam mesej. Sejarah, ciri penggunaan.
Pengiklanan yang paling terang dan luar biasa.
Apakah pendapat orang muda tentang kehidupan keluarga?
Adakah Barbie standard untuk daya tarikan wanita?
Masalah kebersihan di tempat awam.
Mengapa anda perlu mematikan telefon anda semasa penerbangan?
Anglicisme dalam ucapan moden.
Horoskop dan astrologi - kebenaran atau mitos?
Bagaimana untuk mencapai kemakmuran?
Apakah yang diperlukan oleh seseorang untuk mencapai keseimbangan emosi?
Prinsip operasi ketuhar gelombang mikro.
Bagaimana untuk membangunkan pemikiran logik?
Adakah mengunyah gula-gula getah baik untuk anda?
Pembohongan: sebab dan akibat. Mengapa orang berbohong antara satu sama lain?
Bagaimana untuk menjadi seorang jurugambar?
Cara cermin mata 3D untuk pawagam berfungsi.
Adakah kepantasan ucapan penceramah mempengaruhi persepsi khalayak terhadap laporan tersebut?
Lembaran tipu - pembantu atau musuh?
Mengapa semua orang belajar bahasa Inggeris?
Adakah adik-adik kita faham ucapan kita?
Tradisi teh di China.
Seperti apa seseorang itu: baik atau jahat? Contoh dari sejarah dan kehidupan.
Tekanan dan penyakit - adakah terdapat kaitan? Apakah penyakit psikosomatik?
Bagaimana untuk memaafkan seseorang? Adakah perlu melakukan ini?
"Kucing Leopold" dalam masyarakat moden.

Topik semasa untuk menyediakan projek mengenai kesusasteraan Rusia

Salah satu pekerjaan yang paling menarik untuk ramai pelajar sekolah adalah projek sastera. Masalahnya harus dipilih sesuai dengan pengetahuan dan tahap latihan pelajar. Topik projek sastera boleh menjadi biografi penyair atau penulis atau ciri-ciri karyanya. Kerja sedemikian akan membantu anda mempelajari banyak perkara menarik tentang pengarang yang karyanya disukai pelajar. Projek ini boleh didedikasikan untuk ciri-ciri watak sastera atau keseluruhan karya. Dalam proses kerja, pelajar akan dapat menyegarkan ingatannya tentang karya kegemarannya dan sekali lagi terjun ke dalam peristiwanya.

Topik projek literatur berikut adalah anggaran. Pelajar sentiasa boleh memilih soalan yang paling membangkitkan minatnya.

Ciri-ciri kreativiti I. Bunin.
Peranan penampilan wira dalam perwatakannya (menggunakan contoh beberapa
Ciri-ciri wira romantis (menggunakan contoh beberapa karya).
Tema cinta dalam lirik Akhmatova.
Alam semula jadi dalam karya V. A. Zhukovsky.
Sejarah dalam karya Pushkin.
Masalah tanah air dalam karya Yesenin.

Projek buruh

Terdapat juga skop yang besar untuk kerja kreatif dalam tugasan teknologi. Topik projek yang dibincangkan di bawah bertujuan untuk kanak-kanak perempuan:

Bagaimana untuk menghias dapur-ruang makan.
Hidangan masakan Rusia.
Tumbuhan dalaman dan reka bentuk dalaman.
Aksesori rajutan DIY.
Hiasan dan pengaturan meja perayaan.

Berikut adalah projek yang boleh disediakan oleh lelaki:

Membuat rak dinding untuk CD atau buku.
Cara membuat papan untuk memotong sayur.
Model kapal terbang, kapal, kereta.
Membuat bangku.
Bagaimana untuk membuat meja lipat untuk balkoni.

Reka bentuk saintifik

Selalunya, pelajar perlu mencari topik yang sesuai untuk projek penyelidikan. Skop pilihan adalah luas, kerana terdapat begitu banyak cabang saintifik, begitu banyak bidang penyelidikan yang berbeza. Daripada topik berikut, mungkin pelajar akan dapat memilih sesuatu untuk dirinya sendiri:

Atmosfera bumi: komposisi, struktur, pergerakan jisim udara.
Hukum Newton dan aplikasinya.
Keadaan agregat jirim.
Sifat fizikal karbon.

"Aktiviti penyelidikan" - teori pemikiran refleksif oleh N.G. Alekseev. Mewujudkan asas kognitif untuk kecekapan penyelidikan. Objektif penyelidikan pendidikan. Jenis utama karya kreatif oleh pelajar. Asas konsep untuk memodelkan organisasi aktiviti penyelidikan pelajar. Glosari. V.I.Zagvyazinsky. Jenis model aktiviti penyelidikan.

"Sastera Penyelidikan" - Kepakaran. Sumber mesti "disoal siasat" atau sekurang-kurangnya "ditangkap tergelincir." Notis awal. Matlamatnya adalah untuk memaksa berfikir, bekerja secara intensif dan bukannya meluas. Ringkasan yang tidak jelas tidak bermakna. Memperoleh harta adalah perkara yang paling penting. Bahasa asing. Prinsip menyusun ringkasan (komputer) teks.

Institut ini menjadi terkenal bukan sahaja di rantau Volga Tengah, tetapi juga di USSR dan di luar negara. Aktiviti kreatif V.M. Vasilyev adalah kompleks dan pelbagai rupa. Kerja penerokaan, bersama-sama dengan kerja menyelamat, sentiasa menjadi keutamaan. Pada tahun 60-an, kajian budaya muzik Mari adalah salah satu tugas yang mendesak.

"Kerja penyelidikan" - Asas teknologi maklumat. Pemampatan dan penghasilan semula maklumat audio. Program latihan untuk bahagian "Sistem nombor". Kursus mendalam dalam bidang latihan Projek pendidikan. Sekolah Omsk di Internet. Buku panduan fizik asas. Kejelasan kesimpulan dan generalisasi. Kerja individu Projek kreatif dan penyelidikan.

"Kerja penyelidikan pelajar" - Pertahanan UIR - peperiksaan pensijilan akhir (Mac). UIR ialah karya saintifik pertama pelajar lyceum yang benar-benar bebas. Pelaksanaan UIR di darjah 11. Menerima maklum balas daripada pengurus anda. Pengeluaran diari amalan. Berjaya belajar di universiti, awal (dari tahun 1-2) pengenalan kepada kerja saintifik di jabatan.

"Projek penyelidikan" - 4.1. Pertahanan awam terhadap projek itu. 4.2. Merumuskan, analisis membina kerja yang dilakukan. 4.3. Persidangan akhir. Selalunya, seorang guru sekolah rendah mendengar kata-kata seperti itu daripada pelajarnya di dalam kelas. Kaedah projek, sebagai kaedah tindakan praktikal, bertujuan, membuka kemungkinan membentuk pengalaman hidup kanak-kanak sendiri dalam berinteraksi dengan dunia luar.

Popular dalam kategori: