Topik projek dalam bahasa Inggeris. Projek Bahasa Inggeris mengenai topik tersebut
Institusi pendidikan menengah perbandaran
"Sekolah Menengah No. 11"
Jabatan Pentadbiran Pendidikan
g.o Elektrostal
PROJEK
dalam bahasa Inggeris
mengenai topik:
Elizaveta Moiseeva (darjah 7)
Khresina Ekaterina (gred 9b)
Ketua projek:
guru bahasa Inggeris
Levchenkova Anna Sergeevna,
Rakova Natalya Yurievna
2015 .
Anotasi.
Sehubungan dengan orientasi terhadap matlamat pendidikan kemanusiaan, nilai budaya sekolah meningkat. Bahasa asing menyediakan keadaan yang menggalakkan untuk mengukuhkan komponen budaya pendidikan. Pendidikan melalui cara bahasa asing mengandaikan pengetahuan tentang budaya, sejarah, realiti dan tradisi negara bahasa yang dipelajari.
Untuk menyelesaikan masalah hubungan antara kajian kawasan dan bahasa asing, adalah penting untuk terlebih dahulu menjelaskan konsep "kajian kawasan". Kajian serantau ialah disiplin geografi yang berkaitan dengan kajian komprehensif negara, serta bahagian besar (rantau) dan kumpulan serantau; mensistematisasi dan meringkaskan data heterogen tentang sifat, populasi, ekonomi, budaya dan organisasi sosial mereka. Anda tidak boleh mengenal pasti budaya dengan bahasa. Anda boleh bercakap bahasa dengan baik, tetapi kekal pada tahap primitif bukan sahaja orang lain, tetapi juga orang anda sendiri. Kandungan pengajaran bahasa asing merangkumi pengetahuan tentang budaya kebangsaan, tetapi hanya dalam sempadan apa yang tercermin dalam bahan bahasa yang dipilih, iaitu dalam realiti kebangsaan dan latar belakang leksikal beberapa perkataan.
Apa yang penting bagi pelajar ialah hasil praktikal pembelajaran bahasa asing, keupayaan untuk berkomunikasi secara langsung dengan penutur asli dalam situasi komunikasi seharian. Mustahil dan sia-sia mempelajari bahasa asing tanpa mengetahui ciri-ciri negara bahasa yang dipelajari, budaya masyarakat, dan keistimewaan kehidupan.
Oleh itu, kaitan topik ini pada peringkat sekarang adalah jelas, dengan mengambil kira trend baharu dalam sistem pendidikan, yang memberi ruang kepada guru untuk inovasi dan pelaksanaan idea mereka sendiri, yang membolehkan mereka merealisasikan potensi kreatif guru dan pelajar. .
Projek ini mengandungi maklumat tentang pengajian serantau untuk pelajar sekolah menengah dan menengah. Bahan-bahan yang dibentangkan dalam projek ini boleh digunakan dalam pelajaran Bahasa Inggeris dan dalam aktiviti ekstrakurikuler apabila membiasakan dan menyatukan bahan mengenai kajian serantau di Great Britain dan Rusia. Penggunaan maklumat ini dalam kelas dan dalam aktiviti ekstrakurikuler membantu meningkatkan motivasi aktiviti pembelajaran dan membiasakan pelajar dengan budaya, tradisi dan realiti negara asal mereka dan negara bahasa asing yang dipelajari.
Hasil daripada projek ini, pelajar akan memperoleh kemahiran berikut:
- peribadi : motivasi, kekritisan, reflekstiviti, aktualisasi diri;
- subjek meta : keupayaan untuk menggunakan PC dan Internet sebagai sumber maklumat, kemahiran menganalisis dan membezakan bahan pendidikan, pemikiran kreatif bebas semasa menyediakan produk pendidikan;
- subjek : pembangunan kecekapan komunikatif bahasa asing dalam keseluruhan komponennya - pertuturan, bahasa, sosiobudaya, pampasan, pendidikan dan kognitif.
Kerja projek
dalam bahasa Inggeris
"Simbol England dan Rusia"
PENGENALAN
Perkaitan.
Untuk mengekalkan minat pelajar terhadap bahasa asing sepanjang tempoh pengajian, pengenalan elemen kajian wilayah dan linguistik wilayah ke dalam pelajaran memainkan peranan penting. Ini menyumbang kepada pendidikan pelajar dalam konteks dialog budaya, memperkenalkan mereka kepada nilai bersama, berfungsi sebagai sokongan untuk mengekalkan motivasi kognitif, dan mengembangkan keupayaan untuk berkomunikasi dalam bahasa asing.
Dengan ketiadaan persekitaran bahasa yang sebenar, kerangka pelajaran yang dimampatkan dan kekurangan bahan kajian serantau, guru berhadapan dengan kesukaran objektif dalam menyelesaikan tugas kompleks untuk membangunkan kecekapan sosiobudaya pelajar yang pelbagai, oleh itu kehadiran dalam satu bentuk atau yang lain. komponen sifat persekitaran bahasa negara bahasa yang dipelajari adalah perlu dalam pelajaran.
Masalah.
Kami belajar bahasa Inggeris di sekolah dalam pelajaran. Pada mereka kita belajar banyak perkara baru dan menarik tentang negara bahasa yang kita pelajari berkaitan dengan budaya bahasa ibunda kita. Kami membaca teks tentang Great Britain dan Rusia, membandingkan budaya negara-negara ini, berkenalan dengan kehidupan seharian rakyat mereka, mengkaji ciri-ciri watak kebangsaan, ciri-ciri kehidupan dan tradisi. Dalam buku teks kita paling kerap menjumpai maklumat tentang kajian serantau England, jadi kita sudah mempunyai idea tertentu tentang negara ini. Imej Rusia juga beratus-ratus simbol yang membentuk mozek terang. Kami mula berminat dengan kaitan pelajar di gred 7 dan 9 sekolah kami dengan England dan cara orang asing membayangkan Rusia.
Tujuan kerja projek:
meluaskan ufuk pelajar dan mencipta persembahan elektronik mengenai bahan kajian serantau "Simbol Kebangsaan England dan Rusia."
Tugasan:
1. Menjalankan tinjauan di kalangan pelajar dalam gred 7 dan 9 berkenaan pengetahuan mereka tentang bahan pengajian serantau "Simbol Kebangsaan England."
2. Kaji bahan penyelidikan dalam talian tentang imej Rusia di kalangan orang asing.
3. Menganalisis data yang diperolehi.
4. Kaji bahan-bahan dari laman Internet mengenai simbol negara Rusia dan England.
5. Karang teks pendek mengenai topik untuk kegunaan seterusnya dalam versi elektronik.
6. Pilih ilustrasi dan iringan muzik yang sesuai untuk teks untuk memastikan persepsi visual imej.
7. Sediakan versi elektronik bahan.
8. Uji penggunaan versi elektronik yang terhasil dalam kelas di gred 7 dan 9 dan jalankan tinjauan di kalangan pelajar untuk menentukan tahap keberkesanan penggunaan aplikasi elektronik baharu untuk pelajar mengasimilasikan maklumat tentang realiti ini.
Penyelesaian kepada tugasan yang diberikan dicapai melalui penggunaan praktikalkaedah kerja:
generalisasi dan sistematisasi maklumat;
menonjolkan perkara utama;
penyusunan teks maklumat;
pemilihan ilustrasi dan iringan muzik;
pemprosesan bahan komputer.
Kepentingan praktikal projek adalah untuk memperoleh oleh murid-murid sekolah pengetahuan yang diperlukan dan mencukupi mengenai topik yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang bersifat serantau, berdasarkan persepsi visual, yang akan memastikan hafalan sedar dan jangka panjang bahan baru. Aplikasi elektronik ini juga akan menarik minat guru Bahasa Inggeris, kerana penggunaannya akan menyediakan persediaan berkualiti tinggi untuk sesi latihan mengenai pengajian serantau.
Untuk merumuskannyakeberkesanan aktiviti projek Kaedah empirikal (soal selidik) telah digunakan. Hasil daripada aktiviti projek adalah persembahan elektronik "ikondaripadaEnglanddanRusia", yang berjaya diuji dalam gred 7 dan 9. Tinjauan tentang keberkesanan penggunaan aplikasi elektronik ini mencerminkan keperluannya dalam proses pendidikan dari sudut kesedaran dan kekuatan dalam menguasai bahan baharu dan menjimatkan masa ketika menyediakan tugasan yang bersifat kajian serantau.
Projek ini bermaklumat dalam aktiviti dominannya, jangka pendek dalam tempoh, dan individu dalam jenis aktivitinya.
Semakan sumber maklumat. Dalam proses kerja, kandungan sumber Internet individu dikaji, dengan bantuan teks, ilustrasi dan muzik yang diperlukan dipilih untuk aplikasi elektronik masa depan.
Tinjauan pelajar di tingkatan 7 dan 9.
Pada peringkat pertama kerja projek kami, untuk mengenal pasti tahap kecekapan dalam bahan kajian serantau "Simbol Kebangsaan England," kami menjalankan tinjauan dalam kalangan pelajar di gred 7 dan 9 sekolah kami. Kami bertanya soalan berikut: "Apa yang anda kaitkan dengan England?"
Sebagai kaedah untuk mengumpul maklumat yang kami minati, kami memilih temu bual peribadi, yang dijalankan semasa rehat dalam satu hari.
93 responden mengambil bahagian dalam tinjauan, yang merupakan jumlah yang mencukupi untuk penilaian objektif ketepatan keputusan.
Analisis data yang diperolehi.
Peringkat seterusnya ialah analisis data yang diperolehi, hasil yang kami persembahkan secara visual. Carta ini menunjukkan jawapan paling popular daripada responden. Tinjauan menunjukkan bahawa pelajar memberikan jawapan berdasarkan fakta yang paling diketahui tentang England yang telah kami pelajari dalam pelajaran Bahasa Inggeris sejak sekolah rendah.
Mempelajari bahan dari penyelidikan Internet mengenai imej Rusia di kalangan orang asing.
Pada peringkat seterusnya kerja projek kami, kami beralih kepada sumber Internet untuk menentukan cara orang asing membayangkan Rusia. Ternyata kajian sedemikian sering dilakukandemi meningkatkan imej Rusia sebagai sebuah negara yang menarik untuk pelancongan.
Sebagai contoh, pada Mac-April 2012, responden telah ditemu bual di hotel di Moscow dan St. Petersburg303 orang dari 36 negara (kecuali negara CIS). Ternyata, sama seperti 30 tahun yang lalu, imej Rusia "paling dikaitkan di kalangan orang asing dengan pemandangan sejarah dan budaya Ortodoks, serta dengan vodka tradisional, kaviar dan matryoshka."
Orang asing tahu sedikit dari wilayah selain Moscow dan St. Petersburg. Tetapi kawasan geografi semula jadi ternyata agak "dipromosikan" dalam fikiran tetamu asing:Volga (148), Ural (146), Siberia (146) danBaikal (145).
Antara jawapan yang paling popular adalah seperti berikut:
beruang
penkek
matryoshka
balalaika
sejuk
gadis cantik
Analisis hasil penyelidikan.
Setelah menganalisis hasil yang diperoleh, kami sampai pada kesimpulan bahawa idea orang ramai tentang negara dibentuk berdasarkan fakta yang paling terkenal, yang paling sering dijumpai dalam kesusasteraan dan media. Kami memutuskan untuk memperdalam pengetahuan kami mengenai topik ini dan mengkaji simbol kebangsaan England dan Rusia dengan lebih terperinci. Kami telah mengkaji sejumlah besar sumber Internet untuk mendapatkan gambaran yang paling lengkap dan bermaklumat mengenai topik ini. Kami telah mengumpulkan maklumat tentang simbol England dan Rusia yang paling kurang dikenali.
Menulis teks pendek.
Peringkat seterusnya kerja projek kami adalah untuk mengasingkan perkara utama daripada maklumat yang dikumpul dan menyusun teks pendek untuk setiap simbol untuk penggunaan seterusnya teks ini dalam persembahan elektronik. Kami mengumpulkan teks ini dengan membandingkan dua negara untuk menghafal bahan baharu yang lebih sedar dan jangka panjang.
Pemilihan bahan visual.
Untuk memastikan persepsi visual imej, kami memilih ilustrasi berwarna-warni dan iringan muzik untuk mencipta persembahan elektronik.
Membuat persembahan elektronik.
Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh dalam pelajaran sains komputer, kami mencipta persembahan elektronik dalam formatKuasatitik, yang paling optimum dari segi kebolehcapaian untuk murid sekolah menggunakannya dan menyelesaikan masalah teknikal.Pembentangan ini boleh digunakan pada masa hadapan sama ada dalam pelajaran Bahasa Inggeris dan dalam aktiviti ekstrakurikuler di sekolah menengah dan menengah untuk kesedaran dan kekuatan dalam menguasai bahan baharu dan menjimatkan masa semasa menyediakan tugasan yang bersifat pengajian wilayah.
Kelulusan pembentangan elektronik ini.
Aplikasi elektronik tersebut telah diuji di darjah 7 dan 9 sekolah berkenaan bagi menentukan keberkesanannya dalam menguasai maklumat baharu. Kami membentangkan projek kami pada acara ekstrakurikuler mengenai pengajian serantau sebagai sebahagian daripada minggu bahasa Inggeris dan di persidangan saintifik dan praktikal sekolah "Lomonosov Readings". Hasil tinjauan yang dijalankan selepas pembentangan projek mengesahkan kejayaan pelaksanaan aktiviti projek (Lampiran 1). Oleh itu, semua peringkat projek telah dilaksanakan sepenuhnya dan dalam tempoh masa yang ditetapkan. Hasil daripada aktiviti tersebut adalah aplikasi elektronik "ikondaripadaEnglanddanRusia».
LAMPIRAN 2
Hasil tinjauan pelajar darjah 7 dan 9 sekolah berkenaan topik “ikondaripadaEnglanddanRusia»:
1. Adakah persembahan elektronik sebegini perlu dalam pelajaran Bahasa Inggeris?
Ya - 94% Tidak - 6%
2. Adakah pembentangan membantu anda membuat persediaan untuk pelajaran Bahasa Inggeris?
Ya - 94% Tidak - 6%
3. Adakah pembentangan ini menjimatkan masa anda semasa membuat persediaan untuk pelajaran?
Ya - 71% Tidak -29%
4. Adakah anda menyukai persembahan ini?
Ya - 94% Tidak -6%
5. Apakah yang paling anda sukai?
Kandungan - 56%;
Iringan muzik - 21%;
Foto - 21%
6. Adakah anda ingin menambah atau menukar apa-apa)?
Ya - 20% Tidak - 80%
projek bahasa Inggeris
Subjek:"Perbezaan antara Inggeris Amerika dan Inggeris"
I. Pengenalan............................................... ......... ......................................... ............... .......................... 3-4
II. Bahagian utama
1. Sejarah kemunculan bahasa Inggeris versi Amerika………… 5
1.1 Pendapat tentang kemerdekaan Amerika
Bahasa Inggeris………………………………………………………………………… 5-6
1.2. Sejarah kemunculan Bahasa Inggeris Amerika……………… 6-7
2. Transformasi Noah Webster dalam Bahasa Inggeris Amerika…….. 8
3. Analisis perbandingan kosa kata, tatabahasa, fonetik dua pilihan
dalam Bahasa Inggeris …………………………………………………………………. 9
3.1. Perbendaharaan kata bahasa Inggeris dan Amerika ………………………………. 9
3.2. Fonetik bahasa Inggeris dan Amerika ………………………………. 10-11
3.3. Tatabahasa bahasa Inggeris dan Amerika…………………………………. sebelas
III.Kesimpulan................................................. ................................................... ...... ..................... 12
IV. Bibliografi………………………………………………………………. 13
V. Permohonan…………………………………………………………………………………….. 14-17
pengenalan.
Bahasa Inggeris kini merupakan bahasa komunikasi antarabangsa yang diiktiraf umum. Ini adalah bahasa perniagaan moden, sains, kerja pejabat, teknologi maklumat dan, sudah tentu, komunikasi. Bahasa Inggeris ialah bahasa rasmi banyak negara, termasuk UK, Amerika Syarikat, Kanada, Australia dan New Zealand. Angka berikut menunjukkan taburan bahasa Inggeris yang sangat luas: kira-kira 1.6 bilion orang, i.e. Hampir satu pertiga daripada penduduk dunia bercakap bahasa Inggeris, walaupun bahasa Inggeris adalah bahasa pertama hanya 380 juta orang. Dalam bahasa inilah kebanyakan buku, majalah dan akhbar diterbitkan. Sukar untuk menilai aspek positif atau negatif globalisasi bahasa Inggeris, tetapi seseorang tidak boleh tidak bersetuju bahawa dalam sejarah umat manusia tiada bahasa yang begitu meluas dan popular.
Dalam dunia moden, terdapat beberapa jenis bahasa Inggeris (British, Amerika, Kanada, Australia dan New Zealand).
Bahasa Inggeris Amerika adalah saingan yang lebih baik kepada Inggeris Inggeris, dan terdapat beberapa sebab untuk ini. Salah satunya ialah bahasa Inggeris Amerika adalah bahasa yang tulen dan betul, kerana para peneroka, orang dari pelbagai bahagian di Britain, mendapati diri mereka bersama dalam keadaan baru dan berisiko, terpaksa membuang perbezaan dialek dan mengekalkan pertuturan hanya apa yang biasa kepada semua. daripada mereka. Amerikalah yang menyumbang paling banyak kepada penyebaran bahasa Inggeris pada abad ke-20.
Walau bagaimanapun, walaupun ini, pengajaran bahasa Inggeris di banyak negara, termasuk Rusia, selama bertahun-tahun tertumpu pada versi bahasa Inggeris. Tetapi pada peringkat perkembangan pengajaran bahasa Inggeris sekarang, seseorang tidak boleh mengabaikan fakta bahawa pelajar bersentuhan dengan versi Amerikanya hampir setiap hari.
Sesungguhnya, di sekolah kita belajar bahasa Inggeris, belajar peraturan dan perkataan, menderita kerana sebutan, dan dari skrin TV dan dalam permainan video kita mendengar perkataan, frasa, ayat bahasa Inggeris yang berbeza daripada apa yang kita diajar di sekolah.
Mungkin, ramai di antara anda telah menghadapi situasi di mana perkataan Inggeris yang ditulis dengan betul dikenal pasti sebagai tidak betul dalam editor teks dengan semakan ejaan. Contohnya, dalam editor teks MS Word yang digunakan secara meluas, beberapa perkataan Inggeris yang dieja dengan betul digariskan dengan garisan berombak merah.
Masalahnya ialah Microsoft ialah sebuah syarikat Amerika, dan secara lalai peraturan ejaan ditetapkan kepada Bahasa Inggeris Amerika.
Jika ada bahasa Amerika, bukankah lebih baik untuk mempelajarinya di sekolah? Ia digunakan untuk berkomunikasi di Internet, sebahagian besar barangan dihasilkan di Amerika, sejumlah besar filem, kartun, dan inovasi komputer dicipta di Amerika Syarikat.
Jika bahasa Amerika adalah bahasa bebas, maka mengapa ia mempunyai banyak persamaan dengan bahasa Inggeris dan mengapa orang Amerika dan Inggeris mudah memahami antara satu sama lain? Dan jika bahasa Amerika adalah dialek, varian bahasa Inggeris, maka bagaimana ia terbentuk, bila, dan di mana? Oleh itu, kita mesti arif tentang perbezaan antara bahasa Amerika dan Inggeris.
Semua perkara di atas menjelaskan kaitan kerja ini. Iaitu: sama ada bahasa Inggeris Amerika adalah bahasa bebas atau sama ada ia dibentuk daripada bahasa Inggeris British dan merupakan dialeknya, dan bahasa mana yang lebih baik untuk dipelajari: Inggeris Inggeris atau Inggeris Amerika.
Matlamat kerja– sistematikkan perbezaan utama antara Inggeris British dan Amerika.
Objektif kajian:
1. Terokai sudut pandangan masalah yang berbeza: Bahasa Inggeris dan Bahasa Inggeris Amerika ialah satu atau dua bahasa.
2. Terokai sejarah Bahasa Inggeris Amerika
3. Menjalankan analisis perbandingan unit leksikal, fonetik dan tatabahasa Inggeris Inggeris dan Inggeris Amerika.
Objek kajian: penyebaran bahasa Inggeris Amerika dalam masyarakat.
Subjek kajian: Inggeris amerika. Dalam karya ini kita akan melihat sejarah pembentukan versi Amerika bahasa Inggeris dan sebab-sebab kemunculan perbezaan antara versi Amerika dan British, serta perbezaan leksikal, tatabahasa dan fonetik utama di antara mereka.
Hipotesis: Benarkah Bahasa Inggeris Amerika adalah dialek bahasa Inggeris?
Sejarah kemunculan bahasa Inggeris Amerika.
1.1.Pendapat tentang kemerdekaan bahasa Amerika.
Semasa mengkaji kesusasteraan mengenai topik penyelidikan, saya perhatikan bahawa perbezaan antara bahasa Inggeris di Amerika dan bahasa Inggeris di Great Britain telah lama dibincangkan secara meluas bukan sahaja dalam kesusasteraan linguistik khusus, tetapi juga dalam kesusasteraan popular. Pada pendapat kami, intipati masalah itu dinyatakan dengan jelas oleh G.B. Shaw: "Kami (British dan Amerika) adalah dua negara yang dipisahkan oleh bahasa yang sama." (“Kami, British dan Amerika, adalah dua negara yang dibahagikan dengan bahasa yang sama”). Hakikat bahawa tokoh-tokoh kesusasteraan dan budaya terkenal pada masa lalu tidak acuh tak acuh terhadap masalah bahasa Inggeris Amerika dan Inggeris menunjukkan bahawa minda terbaik pada masa itu telah menanyakan soalan ini untuk masa yang lama. Ramai daripada penulis Amerika yang cemerlang pada masa lalu (Washington Irving, Fenimore Cooper, Walt Whitman, Mark Twain, O. Henry dan Jack London) adalah penyokong gigih kajian mendalam tentang pertuturan rakyat dan penentang tegar kaum puritan yang menyamakan mana-mana Amerikaisme dengan kebiadaban. .
Bahasa Inggeris moden sangat jauh daripada apa yang wujud 3 abad yang lalu. Kini ahli bahasa membezakan 3 jenis: 1) bahasa Inggeris konservatif(bahasa parlimen dan keluarga diraja, 2) piawaian yang diterima(bahasa media), 3) maju(bahasa remaja).
Pada masa ini, perdebatan berterusan mengenai versi bahasa Inggeris yang harus dianggap sebagai "model" dan sama ada bahasa Inggeris Amerika harus dianggap sebagai bahasa bebas, dipisahkan sepenuhnya daripada bahasa Inggeris British.
Saya menjalankan tinjauan tentang kemerdekaan bahasa Amerika dalam kalangan guru bahasa Inggeris di sekolah dan bandar kami. Jawapan mereka adalah jelas: Bahasa Inggeris Amerika ialah dialek bahasa Inggeris.
Perselisihan pendapat tentang kemerdekaan bahasa Amerika timbul kerana fakta bahawa bahasa Inggeris yang dituturkan oleh orang Amerika agak berbeza daripada bahasa Inggeris klasik: terdapat perubahan dalam fonetik dan perbendaharaan kata, dan bahkan dalam bahagian yang paling stabil - tatabahasa. Tidak seperti versi British, Bahasa Inggeris Amerika dianggap lebih mudah difahami. Oleh itu, dalam kerja saya saya melihat persamaan dan perbezaan dalam kedua-dua jenis bahasa Inggeris ini. Saya akan cuba meneroka masalah ini dengan membandingkan perbendaharaan kata, fonetik dan tatabahasa Bahasa Inggeris British dan Amerika dan membuktikan hipotesis bahawa Bahasa Inggeris Amerika adalah "derivatif" bahasa Inggeris, dialeknya.
Berbalik kepada kamus penerangan, saya mendapati maksud perkataan "bahasa" dan "dialek". Bahasa ialah sistem bunyi, perbendaharaan kata dan tatabahasa yang ditubuhkan secara sejarah yang mengobjektifkan kerja berfikir dan merupakan alat komunikasi, pertukaran fikiran dan persefahaman bersama orang dalam masyarakat; sistem tanda (bunyi, isyarat) menyampaikan maklumat;
Dialek ialah ragam bahasa tempatan atau sosial, dialek tempatan, sebaliknya dialek wilayah yang melayani orang ramai; mempunyai tatabahasa yang tersendiri
struktur dan kosa kata asas; dalam proses pembentukan negara dapat menjadi asas kepada bahasa kebangsaan.
1.2. Sejarah kemunculan bahasa Inggeris Amerika.
Hari ini, bahasa Inggeris adalah bahasa yang paling biasa, tetapi bukan satu-satunya, yang dituturkan di Amerika Syarikat. Mari kita anggap bahawa Bahasa Inggeris Amerika ialah bahasa bebas. Maka ia mesti mempunyai sistem bunyi, perbendaharaan kata dan tatabahasa yang telah ditetapkan secara historis, yang mengobjektifkan kerja pemikiran dan merupakan alat untuk komunikasi, pertukaran pemikiran dan pemahaman bersama orang dalam masyarakat (mengikut definisi). Oleh itu, adalah perlu untuk mengetahui asal usulnya dengan lebih tepat, bagaimana ia muncul di Amerika, serta bagaimana sistem bunyi, perbendaharaan kata dan tatabahasa berkembang secara sejarah.
Setelah beralih kepada buku rujukan sejarah dan geografi untuk mendapatkan maklumat, saya mendapat maklumat berikut. Pada awal abad ketujuh belas, penjajah dari England mula membawa bahasa mereka ke Amerika. Pada tahun 1607, John Smith mengasaskan koloni pertama di Virginia. Dan sudah pada awal abad ke-17, orang Eropah mula berpindah ke Amerika Utara. Pada mulanya hanya terdapat sebilangan kecil peneroka, tetapi selepas tiga abad terdapat berjuta-juta daripada mereka. Orang-orang pergi dengan harapan hidup baru, kaya, bebas yang penuh dengan peristiwa dan pengembaraan yang menarik. Dia mencipta masyarakat yang sama sekali baru dengan undang-undang sendiri, prinsip kehidupan, struktur ekonominya sendiri, dan kenegaraan sendiri. Orang ramai pergi ke Amerika atas pelbagai sebab: ada yang berharap untuk menjadi kaya dengan cepat, ada yang bersembunyi dari penganiayaan oleh tangan undang-undang yang menghukum, ada yang ingin mendapatkan kebebasan politik, dan ada yang ingin menyingkirkan penganiayaan agama dan mendapatkan kebebasan beragama. Terdapat banyak sebab. Orang ramai datang ke Amerika dari negara Eropah yang berbeza. Tetapi kebanyakan penjajah datang dari England. Oleh itu, bahasa Inggerislah yang menjadi bahasa komunikasi utama di negara besar yang masih baru muncul itu. Pada peringkat awal, Bahasa Inggeris Amerika tidak jauh berbeza dengan British. Penjajah Inggeris datang dari kawasan yang berbeza di Great Britain, dan bahasa kumpulan orang dari kawasan yang berbeza berbeza dalam sebutan perkataan individu dan dalam penggunaan frasa leksikal. Tiada keseragaman atau norma dalam bahasa bertulis. Tahun berlalu, berabad-abad berlalu, dan pendatang yang tiba kemudian membuat perubahan mereka sendiri pada perbendaharaan kata, fonetik dan tatabahasa bahasa itu - sepanjang abad ke-18-20, bahasa ibunda mereka berubah. Kumpulan linguistik orang lain yang datang untuk tinggal dan bekerja di Amerika dari negara Eropah juga memberi sumbangan mereka kepada pembentukan bahasa. Ini adalah orang Sepanyol dan Itali, Scandinavia dan Jerman, Perancis dan Rusia.
Semua penduduk baru Amerika Utara ini (kita tidak boleh melupakan orang asli India) menyumbang kepada pembentukan dialek tanah jajahan. Walau bagaimanapun, bahasa Inggeris di tanah jajahan Amerika Utara telah diperkaya dengan ketara melalui peminjaman. Peneroka meminjam perkataan dari bahasa India untuk menunjukkan tumbuhan yang tidak diketahui (contohnya, hickory - genus hazel, atau kesemak - kesemak) dan haiwan (raccoon - raccoon, woodchuck - woodchuck). Perkataan prairie dipinjam daripada bahasa Perancis; dari Belanda – giring – sled . Banyak perkataan baru muncul dengan menggabungkan yang sudah diketahui, contohnya, hutan belakang - hutan belantara, pedalaman, bullfrog - bullfrog (jenis katak). Banyak perkataan Inggeris telah menerima makna baharu; jagung yang bermaksud "jagung" (di England perkataan ini sebelum ini bermaksud sebarang bijirin, biasanya gandum). Jelas sekali, perkataan-perkataan baru muncul setakat ini kerana banyak realiti baru kini muncul dalam kehidupan bekas orang Eropah, yang mana tiada perkataan dalam bahasa Inggeris dan bahasa lain.
Selain perbendaharaan kata, terdapat perbezaan dalam sebutan, dalam struktur tatabahasa, dan perbezaan yang sangat kuat dalam intonasi.
Semasa pembangunan Bahasa Inggeris Amerika, prinsip asas telah ditetapkan - penyederhanaan bahasa. Orang biasa, sederhana, meninggalkan seluruh masa lalu mereka, pergi ke Amerika dengan harapan untuk mencari kebahagiaan. Dan mereka memerlukan cara komunikasi yang mudah dan mudah diakses yang akan menyatukan semua bangsa.
Hari ini, bahasa Inggeris yang dituturkan oleh orang Amerika tidak begitu pelbagai seperti semasa penubuhan Amerika Syarikat. Bahasa Inggeris Amerika dikawal dengan jelas dan merupakan bahasa komunikasi utama dan mempunyai status bahasa negeri
Transformasi Noah Webster dalam Bahasa Inggeris Amerika.
Pada tahun 1806, Noah Webster pertama kali memperkenalkan ke dalam kamus istilah seperti "Americanize", "census", "checkers", "electrician" (seseorang yang mahir dalam elektrik), "presidential" (berkaitan dengan presiden), "publicity", " slanga", "wiski" (alkohol yang diperoleh daripada bijirin melalui penyulingan") dan sebagainya.
Beliau memperkenalkan banyak bahasa sehari-hari ke dalam kamus, menjelaskan bahawa jika semua orang menggunakan perkataan ini, maka ia mempunyai hak untuk memasuki bahasa tersebut. Webster telah dikritik ramai kerana mencaci bahasanya.
Webster ialah seorang demokrat linguistik dan populis. Dia mengubah ejaan banyak perkataan ke arah penyederhanaan - seperti yang didengar, begitu juga yang ditulis. Sebagai contoh, dalam perkataan "muzik" bahasa Inggeris menulis "ck" pada penghujungnya, tetapi Webster hanya menulis "s". Dalam banyak perkataan - "warna", "kehormatan", "nikmat" - dia mengeluarkan gabungan huruf "ou" di akhir perkataan, menggantikannya dengan "o" mudah, yang didengar di sana: "warna", "kehormatan", "nikmat" .
Kumpulan khas hendaklah memasukkan beberapa kata nama yang berakhir dengan –ce. Selepas itu, Webster menggantikan –ce dengan –s mudah: pertahanan - pertahanan; kesalahan - kesalahan; lesen - lesen; amalan - amalan; berpura-pura - berpura-pura.
Ejaan bahasa Inggeris dicirikan dengan menggandakan akhir –l sebelum akhiran terbitan dan infleksi –ed, -ing, -er, -ery, -or, -ist dan lain-lain. Noah Webster meninggalkan hanya satu –l dalam perkataan ini: berpakaian – berpakaian; councilor – ahli majlis; diratakan – diratakan; bulu – bulu; melancong – melancong.
Dalam kes-kes di mana terdapat keraguan dalam ejaan akhiran verbal –ize (-ise), Noah Webster lebih suka -ize: memohon maaf, menggunakan huruf besar, mengkritik, beradab, mendramatisasi, naturalize, menggoda, visualize dan lain-lain.
Nota khusus ialah kumpulan perkataan di mana Nuh menggantikan bahagian akhir –re dengan –er:centre – center; gentian – gentian; kilauan – kilauan; meter – meter; saber - saber.
Juga dalam Bahasa Inggeris Amerika tiada pengakhiran -me and –ue: catalog – catalog; semak – semak; gramme - gram; program - program.
Noah Webster mengamalkan ejaan banyak perkataan dan secara amnya menyumbang kepada penciptaan situasi yang kini dicirikan oleh ungkapan popular "Amerika dan Inggeris adalah satu orang, dibahagikan dengan bahasa yang sama."
3. Analisis perbandingan kosa kata, tatabahasa, fonetik dua pilihan
dalam Bahasa Inggeris
3.1. Perbendaharaan kata bahasa Inggeris dan Amerika
Tidak seperti versi British, Bahasa Inggeris Amerika lebih fleksibel, terbuka kepada perubahan dan mudah difahami. Khususnya, itulah sebabnya ia telah menjadi lebih meluas di dunia. Ini adalah bahasa generasi baru tanpa kewarganegaraan atau tempat tinggal tertentu, dibesarkan mengenai budaya popular.
Kita perlu mengetahui ciri-ciri kedua-dua bahasa Inggeris British dan Amerika untuk menavigasi dengan lebih baik apabila berkomunikasi dengan orang dari pelbagai bahagian dunia. Sekarang mari kita lihat beberapa perbezaan antara versi Amerika dan British:
1. Inggeris British Apabila kita bercakap tentang tindakan yang berlaku pada masa lalu dan mempunyai hasil pada masa kini, kita menggunakan Present Perfect: Saya telah kehilangan kunci saya. Sudahkah engkau lihat ia? Saya kehilangan kunci saya. Awak tak jumpa dia ke?
Bahasa Inggeris Amerika Bersama-sama dengan Present Perfect, kita boleh menggunakan Past Simple: Saya kehilangan kunci saya. Adakah anda melihatnya? Saya kehilangan kunci saya. Awak tak jumpa dia ke?
2. Inggeris Inggeris Saya mandi setiap hari. Saya mandi setiap hari. Bahasa Inggeris Amerika Saya mandi setiap hari. Saya mandi setiap hari.
3. Inggeris Inggeris Kita tidak perlu tergesa-gesa. Kita tidak perlu tergesa-gesa. Versi British juga membenarkan: Kami tidak perlu tergesa-gesa. Kita tidak perlu tergesa-gesa. Bahasa Inggeris Amerika Dalam versi Amerika kita hanya mengatakan tidak perlu: Kita tidak perlu tergesa-gesa. Kita tidak perlu tergesa-gesa.
4. Inggeris Inggeris Selepas perkataan demand, insist, dsb. kita boleh gunakan hendaklah: Saya menuntut agar dia meminta maaf. Saya berkeras agar dia meminta maaf. Bahasa Inggeris Amerika Dalam Bahasa Inggeris Amerika kita tidak menggunakan perkataan harus selepas seperti permintaan, mendesak, dsb. Saya menuntut dia meminta maaf. Saya berkeras agar dia meminta maaf.
5. Inggeris Inggeris Orang Inggeris berkata kepada/di hospital: Tiga orang cedera dan dibawa ke hospital. Tiga orang cedera dan dibawa ke hospital.Orang Inggeris Amerika Amerika berkata kepada/di hospital: Tiga orang cedera dan dibawa ke hospital. Tiga orang cedera dan dibawa ke hospital.
6. Kata Kerja Inggeris Inggeris yang digunakan dengan kata nama seperti kerajaan, pasukan, keluarga boleh mempunyai bentuk jamak dan tunggal: Pasukan sedang bermain dengan baik. Pasukan ini bermain dengan baik (sekarang). Bahasa Inggeris Amerika Dalam Bahasa Inggeris Amerika, kata kerja dengan kata nama yang serupa biasanya hanya mengambil bentuk tunggal: Pasukan bermain dengan baik. Pasukan bermain dengan baik (sekarang).
7. Inggeris Inggeris Adakah anda akan berada di sini pada hujung minggu? Adakah anda akan berada di sini pada hujung minggu? Bahasa Inggeris Amerika Adakah anda akan berada di sini pada hujung minggu? Adakah anda akan berada di sini hujung minggu ini?
Contoh perbezaan dalam perbendaharaan kata varian bahasa Inggeris ini diberikan dalam jadual (Lampiran).
3.2. Fonetik bahasa Inggeris dan Amerika
Sudah tentu, perbezaan antara bahasa Inggeris Amerika dan Inggeris tidak terhad kepada perbendaharaan kata. Kecenderungan umum Bahasa Inggeris Amerika ke arah penyederhanaan berterusan dan dalam sebutan.
Pertama, perbezaan bunyi konsonan: bunyi [r]:
Dalam bahasa Inggeris British ia jelas didengar hanya selepas vokal,
Dalam bahasa Amerika ia disebut di mana mungkin (contohnya, dalam perkataan car, ford). Mereka tidak "menelan" bunyi [r] seperti bahasa Inggeris, jadi pertuturan kelihatan lebih kasar, dan dalam bahasa Inggeris Amerika bunyi ini mempunyai watak retroflex
Kedua, beberapa perbezaan diperhatikan dalam sebutan bunyi [d] dan [t].:
Orang Inggeris menyebutnya dengan jelas,
Orang Amerika secara amnya boleh menelannya, seperti dalam perkataan faham (disebut dalam bahasa Amerika sebagai ) dan antara benua, iaitu, apabila bunyi ini tidak muncul di antara vokal. Bunyi [t] disebut seperti [d] yang dituturkan dengan lemah, dan gabungan huruf Amerika tt yang terletak di tengah-tengah perkataan itu hampir sama dengan [d]
Ketiga, sebutan vokal berbeza. Pertama sekali, ini adalah bunyi dalam perkataan anak lembu, mandi, makcik, tarian, peluang, kelas, dll. :
Dalam bahasa Amerika ia disebut, sebagai contoh: menari disebut seperti bertanya baca [əsk]
Dalam bahasa Inggeris. menari disebut seperti bertanya baca,
Ini berlaku terutamanya dalam perkataan di mana vokal diikuti oleh konsonan geseran tidak bersuara atau nasal [n].
Contoh perbezaan sebutan diberikan dalam jadual (Lampiran).
Keempat, penekanan dalam perkataan. British dan Amerika menyebut beberapa perkataan dengan penekanan pada suku kata yang berbeza, contohnya alamat (British) dan alamat (Amerika), kafe (British) dan kafe (Amerika).
Walau bagaimanapun, ciri-ciri bahasa Inggeris Amerika sebagai tekanan kedua yang kuat dalam perkataan kamus, wilayah, expiratory, pidato, peremptory adalah ciri bahasa Inggeris pada zaman Shakespeare, yang boleh dianggap sebagai bukti bahawa Bahasa Inggeris Amerika mempunyai akar bahasa Inggeris.
Perbezaan intonasi. Bahasa Inggeris Amerika boleh dipanggil "kasual"
lidah. Inggeris Inggeris lebih teliti. Ia mempunyai pelbagai jenis corak intonasi, tidak seperti bahasa Inggeris Amerika, di mana terdapat hampir satu: skala rata dan nada jatuh. Corak intonasi ini menentukan keseluruhan struktur bunyi Bahasa Inggeris Amerika.
Inggeris Inggeris mempunyai banyak skala: menurun dan menaik, melangkah dan gelongsor.
Ucapan British mempunyai pelbagai intonasi
Ucapan Amerika membosankan.
3.3. Tatabahasa bahasa Inggeris dan Amerika
Versi Amerika membawa sejumlah besar perbezaan di semua peringkat bahasa. Perbezaan ini dikaitkan dengan peristiwa sejarah yang unik, dengan sejumlah besar peminjaman berbeza daripada bahasa yang berbeza, serta dengan kecenderungan untuk memudahkan struktur dan unit bahasa.
Walau bagaimanapun, terdapat sedikit perbezaan tatabahasa antara bahasa Inggeris British dan Amerika. Ini kebanyakannya aliran serantau berkenaan morfologi dan sintaksis, dengan hanya sedikit yang menjadi perbezaan sintaksis umum. Mari lihat contoh perbezaan tatabahasa tipikal antara Bahasa Inggeris Amerika (AE) dan Inggeris Inggeris (BrE).
| Penerangan | ||
| Jika kata ganti nama satu ialah subjek, maka ayat itu menggunakan dia, dia, dia, dirinya | Seseorang itu harus cuba mengenali jiran tetangga. | Seseorang harus cuba mengenali jirannya. |
| Dalam frasa kata nama + kata nama kes posesif sering ditinggalkan | botol bayi | |
| Dalam kata hubung korelatif sebagai.., seperti dalam pertuturan sehari-hari yang pertama sebagai ditiadakan | Dia keras seperti paku. | Dia keras seperti paku. |
| Selepas beberapa kata kerja, seperti menuntut, mendesak, mencadangkan, binaan yang tidak mengandungi harus digunakan dalam klausa bawahan | Saya menuntut agar dia meminta maaf. Apa yang anda cadangkan saya perlu lakukan? | Saya meminta dia meminta maaf. Apa yang anda cadangkan saya lakukan? |
| Sebilangan kata kerja tak sekata mempunyai bentuk sekata | ||
| Dalam ayat interogatif-negatif untuk orang pertama tunggal singkatan ain't I digunakan | Saya lambat, bukan? | Saya lambat, bukan? |
| Untuk menyatakan tindakan masa lalu, yang hasilnya tersedia dalam kala sekarang, Past Simple boleh digunakan. | Saya telah kehilangan kunci saya. Adakah anda melihatnya? | Saya kehilangan kunci saya. Adakah anda melihatnya? |
| Past Simple boleh digunakan dengan kata keterangan hanya, sudah, belum | Saya tidak lapar. Saya baru sahaja makan tengah hari. Sudahkah anda menyelesaikan kerja anda? | Saya baru makan tengah hari. Adakah anda telah menyelesaikan kerja anda? |
| Past Simple boleh digunakan dengan adverba masa tak tentu pernah dan tidak pernah | Adakah anda pernah menyembunyikan kuda? | Adakah anda telah menunggang kuda? |
| Awak ada abang ke? | Awak ada abang? |
|
| untuk mendapatkan, mendapat, mendapat | untuk mendapatkan, mendapat, mendapat |
|
| Dia berada di hospital. | Dia berada di hospital. |
|
| pada/pada hujung minggu |
||
| Dia tinggal di Jalan Utama. | Dia tinggal di Jalan Utama. |
Berdasarkan analisis, boleh dikatakan bahawa perbezaan tatabahasa antara bahasa Inggeris Amerika dan Inggeris didapati terutamanya dalam sistem kata kerja dan pola penggunaan tegang. Tetapi mereka tidak begitu ketara sehingga mengganggu komunikasi antara penutur variasi bahasa yang berbeza. Sebab utama kemunculan percanggahan tersebut ialah kecenderungan untuk memudahkan bahasa dalam versi Amerika.
Kesimpulan.
Dalam kerja saya, saya membuat kesimpulan bahawa hipotesis yang kami kemukakan bahawa Bahasa Inggeris Amerika adalah dialek bahasa Inggeris telah disahkan.
Kesimpulan saya adalah berdasarkan analisis perbandingan bunyi, perbendaharaan kata dan sistem tatabahasa Bahasa Inggeris Amerika dan British. Mereka mencadangkan bahawa perbezaan leksikal sering timbul kerana fakta bahawa perkataan yang sama sering digunakan dengan makna yang berbeza dalam dua jenis bahasa, yang bermaksud bahawa orang Amerika dan Inggeris akan dapat memahami satu sama lain, kerana hampir tidak ada perkataan yang hanya Amerika atau British sahaja.
Saya percaya bahawa bagi seseorang yang belajar bahasa Inggeris British tidak sukar untuk memahami pertuturan orang Amerika, dan tidak mungkin perbezaan antara bahasa Inggeris Amerika dan Inggeris boleh dianggap lebih daripada perbezaan antara dua dialek bahasa yang sama.
Apakah jenis bahasa Inggeris yang perlu anda pelajari - Amerika atau Inggeris? Jawapan kepada soalan ini bergantung pada mengapa anda memerlukan bahasa itu sama sekali. Harus dikatakan bahawa sekolah Rusia telah menerima pakai bahasa Inggeris Standard British, iaitu, kebanyakan buku teks dan kamus disusun dengan tepat mengikut peraturan ini. Bahasa Inggeris asas yang betul, dengan cara itu, juga diperlukan untuk memahami varian lain bahasa, dialek dan ciri. Dan untuk dapat menguasai mereka.
Walau bagaimanapun, terdapat beberapa kejadian sedemikian apabila di sekolah atau universiti seorang guru menerangkan bahawa perkataan harus dibunyikan dan ditulis dalam satu cara, tetapi dalam praktiknya: di radio, televisyen, dalam akhbar dan Internet, perkataan digunakan sepenuhnya. cara berbeza. Perkara sedemikian harus dianggap sebagai loghat yang berbeza dalam bahasa yang sama dan perbezaan ini harus digunakan pada situasi tertentu. Iaitu, jika di sekolah Rusia anda dikehendaki mengikuti peraturan Inggeris Inggeris, maka anda perlu menggunakan versi British; jika anda pergi ke Amerika di bawah program Kerja dan Perjalanan, maka anda perlu memberi perhatian kepada perbezaan dan cuba amalkan. Kedua-dua versi bahasa Inggeris akan betul dalam situasi tertentu.
Tidak akan ada halangan bahasa antara anda dan orang Amerika, walaupun, sudah tentu, mereka tidak akan menganggap anda "seorang daripada mereka sendiri."
Saya bercadang untuk menggunakan secara praktikal hasil penyelidikan saya dalam pelajaran Bahasa Inggeris di sekolah, untuk komunikasi percuma di Internet dengan orang dari negara yang berbeza, semasa melancong ke luar negara, serta untuk pemahaman yang lebih baik tentang teks filem, filem animasi, permainan komputer dalam bahasa Inggeris (versi Inggeris atau Amerika ).
Senarai sastera terpakai
1) Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. "Bahasa Inggeris" (untuk sekolah gred ke-10 dengan kajian mendalam tentang bahasa Inggeris, lyceum dan gimnasium). – M., Pendidikan, 2007;
2) Arakin V.D. Sejarah bahasa Inggeris: Buku teks. - M., 1985
3) Arbekova T.I. Leksikologi bahasa Inggeris: Buku teks. - M., 1977
4) Kamus Inggeris-Rusia Besar: edisi ke-2, diperbetulkan dan dikembangkan. - Minsk: Penulis moden, 2008, - 1167 p.
5) Zabotkina V.I. Perbendaharaan kata baharu bahasa Inggeris moden: Panduan belajar. - M.: Sekolah Tinggi, 2000, - 124 p.
6) Collins. Kamus Rusia-Inggeris. - M., 2006 - 573 p.
7) Nesterchuk G.V. Amerika Syarikat dan Amerika. - M.: Sekolah Tinggi, 1997, - 238 hlm.
8) Commager, Henry Steele. Orang Amerika Abad Kesembilan Belas. –daripada Sejarah Amerika: Bagaimana Masa Lalu Membantu Menjelaskan Masa Kini dan Masa Depan, 70-79;
9) Schweitzer A.D. Literary English di Amerika Syarikat dan England. - M.: Sekolah Tinggi, 1991, - 200 p.
Permohonan
| varian Amerika | Terjemahan ke dalam bahasa Rusia | |
| tingkat satu | ||
| tingkat dua | ||
| kerajaan | ||
| pangsapuri | ||
| kerja rumah | ||
| Dewan Perhimpunan | ||
| wang kertas | ||
| bilion | ||
| sedih | ||
| timah | ||
| Kursus Pengajian | ||
| almari pakaian | ||
| jagung | ||
| ahli farmasi | ||
| pembaikan | ||
| jaminan | ||
| Persimpangan, persimpangan | persimpangan jalan | |
| meminjamkan | ||
| terletak | ||
| ahli silap mata | ||
| tiub/bawah tanah |
||
| pawagam | ||
| serbet | ||
| oatmeal | ||
| bungkusan, bungkusan | ||
| pantri | ||
| turapan | ||
| pengerusi | ||
| kawalan, ujian | ||
| pesanan | ||
| jadual | ||
| pembetung | ||
| suntikan | ||
| label | ||
| kerja kursus | ||
| lori | ||
| dua minggu | ||
| lintasan bawah tanah | ||
| hari cuti | ||
| telegram | ||
| sepana | ||
| poskod |
| Amerika sebutan | Inggeris sebutan | ||
| separuh |
|||
| kereta |
|||
|
Cara membuat projek Penggunaan kaedah projek yang betul memerlukan kerja persediaan yang ketara.
Peringkat utama kerja projek ialah: 1. Definisi masalah. 2. Mencadangkan hipotesis: justifikasi, definisi matlamat dan objektif. 3. Pemilihan kaedah penyelidikan. 4. Menjalankan penyelidikan: bekerja dengan kesusasteraan, sumber Internet, mengemukakan fakta, memilih hujah, menganalisis fakta, menjalankan tinjauan. 5. Pembentangan hasil penyelidikan: kerja menyusun teks pembentangan, pemilihan dan lukisan poster, pemilihan reka bentuk muzik dan video. 6. Pembentangan hasil kajian. Laporan – Ini adalah komunikasi lisan awam mengenai sebarang topik, termasuk pendapat sendiri mengenai topik ini. Perbendaharaan kata dalam laporan harus boleh diakses secara umum, struktur sintaksis harus mudah, contoh diperlukan, tetapi boleh diakses, demonstratif dan kejelasan adalah wajar. 7. Generalisasi kerja yang dilakukan: merumuskan hasil keseluruhan kajian. Bagi reka bentuk kerja, keperluan tertentu juga telah dibangunkan di sini. Keperluan ini sepadan dengan keperluan kerja yang dibentangkan pada persidangan saintifik dan praktikal. Pelajar kelihatan bersedia untuk kerja ilmiah. Karya mesti mempunyai pengenalan, kesimpulan, senarai rujukan dan sumber dalam talian, dan lampiran. Pengenalan – tujuan dan objektif penyelidikan, kaitan, subjek dan objek penyelidikan, penerangan kaedah penyelidikan. Kesimpulan - kesimpulan umum, sikap pengarang. Arahan untuk menulis kertas kerja. 1. Reka bentuk halaman tajuk. 3. Pengenalan. 4. Bahan asas (dibahagikan kepada bab, perenggan). 5. Kesimpulan. 6. Rujukan 7. Permohonan Memo pelaksanaan projek. 1. Pilih topik penyelidikan, bincangkan topik yang menarik minat anda dengan guru dan tentukan hala tuju kerja. 2. Agihkan skop kerja untuk setiap ahli kumpulan, pilih ketua dalam kumpulan (jika ini kerja kumpulan). 2. Bekerja dengan katalog sistematik perpustakaan sekolah dan bandar, sumber Internet. 3. Pilih sumber yang paling kaya dengan maklumat daripada senarai yang disusun. 4. Kaji dengan teliti jadual kandungan buku yang dipilih untuk kerja rasional mengenai bahan tersebut. 5. Baca dan ambil nota tentang kandungan bab yang diperlukan. 6. Berdasarkan nota, buat pendapat anda tentang isu yang sedang dikaji dan mula menyusun bahan yang ada. 7. Pertimbangkan urutan mata rancangan, ikut logik pembangunan kandungan. 8. Apabila menyusun teks utama projek, beri perhatian kepada ketepatan maklumat fakta. 9. Edit teks yang digubah. 10. Pilih ilustrasi dan peta yang diperlukan pada topik anda. 11. Sediakan versi cetakan karya anda. 12. Sediakan pembelaan terhadap projek atau penyelidikan anda. Ilmu barulah menjadi ilmu
Perkaitan Tujuan menggunakan metodologi reka bentuk: Penggunaan teknologi moden memungkinkan untuk mengkaji kehidupan melalui cara bahasa asing dalam ruang maklumat sebenar. Salah satu teknologi yang menyediakan pembelajaran berpusatkan pelajar ialah kaedah projek. Ia memungkinkan untuk melibatkan pelajar dalam komunikasi sebenar dalam bahasa asing. Aktiviti projek timbul pada awal abad, apabila minda guru dan ahli falsafah bertujuan untuk mencari cara untuk membangunkan pemikiran bebas aktif kanak-kanak untuk mengajarnya bukan sahaja untuk mengingat dan menghasilkan semula pengetahuan yang diberikan oleh sekolah kepada mereka, tetapi untuk menjadi dapat mengaplikasikan ilmu ini untuk diamalkan. Hari ini, kaedah projek sedang digunakan semula, tetapi dalam bentuk yang dikemas kini. Tugas utama saintis dan guru metodologi adalah untuk membantu projek mengambil tempat yang sepatutnya dalam amalan sekolah dalam pengajaran bahasa asing. Pemahaman dan aplikasi kaedah ini dalam situasi sosio-budaya baru berdasarkan keperluan pendidikan di peringkat moden pembangunan sosial yang membolehkan kita bercakap tentang projek sekolah sebagai teknologi pedagogi baru yang membolehkan kita untuk berkesan. menyelesaikan masalah pendekatan berorientasikan personaliti dalam pengajaran generasi muda. Jadi, kaedah projek adalah satu cara untuk mencapai matlamat didaktik melalui pembangunan terperinci masalah, yang sepatutnya berakhir dengan hasil praktikal yang sangat nyata dan nyata, diformalkan dalam satu cara atau yang lain (Prof. E. S. Polat); Ini adalah satu set teknik dan tindakan pelajar dalam urutan khusus mereka untuk mencapai tugasan yang diberikan - menyelesaikan masalah yang penting secara peribadi untuk pelajar dan diformalkan dalam bentuk produk akhir tertentu. Apakah kaedah pengajaran bahasa Inggeris berasaskan projek di sekolah?Berhubung dengan pelajaran bahasa asing, projek ialah satu set tindakan yang dianjurkan khas oleh guru dan dijalankan secara bebas oleh pelajar, yang memuncak dalam penciptaan produk kreatif. Projek ini bernilai kerana semasa pelaksanaannya, pelajar sekolah belajar untuk memperoleh pengetahuan secara berdikari dan memperoleh pengalaman dalam aktiviti kognitif dan pendidikan. Metodologi projek dicirikan oleh komunikatif yang tinggi dan melibatkan pelajar menyatakan pendapat mereka sendiri, perasaan, penglibatan aktif dalam aktiviti sebenar, dan mengambil tanggungjawab peribadi untuk kemajuan dalam pembelajaran. Metodologi projek adalah berdasarkan organisasi kitaran proses pendidikan. Kitaran berasingan dianggap sebagai tempoh pembelajaran bebas yang lengkap, bertujuan untuk menyelesaikan tugas tertentu dalam mencapai matlamat umum untuk menguasai bahasa Inggeris. Matlamat utama memperkenalkan kaedah projek ke dalam amalan sekolah: Ciri tersendiri metodologi reka bentuk- satu bentuk organisasi khas. Apabila mengatur kerja pada projek, adalah penting untuk memenuhi beberapa syarat: Dengan memberi tumpuan kepada matlamat dan objektif yang dihadapi oleh guru bahasa asing, dan mengetahui tuntutan tahap pendidikan dalam dunia moden, saya menggunakan metodologi ini dalam kerja saya. Pengalaman di sekolah telah menunjukkan bahawa dalam mengembangkan minat terhadap sesuatu mata pelajaran seseorang tidak boleh bergantung hanya pada kandungan bahan yang dipelajari. Sekiranya pelajar tidak terlibat secara aktif, maka apa-apa bahan kandungan akan menimbulkan dalam diri mereka minat kontemplatif terhadap subjek tersebut, yang tidak akan menjadi minat kognitif. Untuk membangkitkan aktiviti aktif di kalangan pelajar sekolah, mereka perlu ditawarkan masalah yang menarik dan ketara. Kaedah projek membolehkan murid sekolah beralih daripada menguasai pengetahuan sedia kepada pemerolehan mereka secara sedar. Kebaharuan pendekatan ialah murid sekolah diberi peluang untuk membina kandungan komunikasi itu sendiri, bermula dari pelajaran pertama mengenai projek itu. Saya bekerja mengikut kompleks pengajaran dan pembelajaran "Bahasa Inggeris" oleh V.P. Kuzovlev dan UMK “Enjoy English” M.Z. Biboletov. Dan kaedah projek boleh digunakan dalam bahan program pada hampir semua topik. Metodologi reka bentuk menggunakan idea yang sangat bermanfaat. Bersama-sama dengan cara ekspresi lisan, pelajar secara meluas menggunakan cara lain: lukisan, kolaj, gambar, pelan, peta, rajah, jadual soal selidik, graf dan rajah. Runut bunyi kursus menggunakan cara onomatopoeik dan kesan bunyi. Oleh itu, perkembangan kemahiran komunikasi disokong dengan pasti oleh pelbagai cara yang menyampaikan maklumat ini atau itu. Sistem pengajaran ini secara meluas menggunakan penghafalan cara leksikal dan struktur tatabahasa secara tidak sengaja dalam penyelesaian masalah masalah, dan merangsang perkembangan pemikiran kreatif dan imaginasi. Syarat diwujudkan untuk kebebasan bersuara dan memahami apa yang dirasakan. Menyediakan, mereka bentuk dan membentangkan projek mengambil masa lebih lama daripada tugas tradisional. Menggunakan metodologi projek dalam pelajaran, anda boleh mencapai beberapa matlamat sekaligus - mengembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak, menyatukan bahan leksikal dan tatabahasa yang dipelajari, mewujudkan suasana perayaan dalam pelajaran dan menghiasi bilik darjah bahasa asing dengan karya kanak-kanak yang berwarna-warni. Kepelbagaian cara untuk menyatakan makna membawa kanak-kanak ke dalam kreativiti bebas. Ini adalah penemuan metodologi yang berjaya dalam kesederhanaannya - kunci untuk membina tugasan projek, di mana elemen bahasa dipersembahkan dengan jarang - sehingga ke peringkat lanjutan, di mana ia memainkan peranan utama. Pada masa yang sama, kerja projek mempunyai peluang unik untuk pengajaran bahasa asing yang benar-benar komunikatif, walaupun bergantung pada bahan bahasa yang minimum. Projek ini dijalankan mengikut skema tertentu: Peringkat 2. berorganisasi Peringkat 3. Menjalankan aktiviti Peringkat 4. Pemprosesan dan pembentangan hasil projek. Peringkat 5. Perbincangan hasil yang diperoleh (refleksi) Hasil kerja projek adalah produk yang dicipta oleh peserta projek dalam menyelesaikan masalah yang ditimbulkan menggunakan bukan sahaja pendidikan, tetapi juga pengalaman kehidupan sebenar. Projek ini berkesan kerana ia memberi tumpuan kepada mencapai matlamat pelajar itu sendiri dan membentuk sebilangan besar kemahiran pendidikan am: reflektif, penyelidikan, kemahiran kebebasan menilai, keupayaan untuk bekerja dalam kerjasama, pengurusan, pembentangan. Berdasarkan sifat produk akhir aktiviti projek, perkara berikut boleh dibezakan: jenis projek dalam bidang pembelajaran bahasa asing di dalam bilik darjah: Permainan – main peranan projek, contohnya, melakonkan serpihan pelajaran di sekolah (program latihan bercakap, tatabahasa, fonetik), dramatisasi drama (program latihan bertutur, sastera kanak-kanak negara bahasa yang dipelajari). Pertahanan projek pada topik "Haiwan dalam kayu"
Pertahanan projek pada topik "Zoo"
Pertahanan projek pada topik "Perjalanan" Maklumat dan projek penyelidikan, sebagai contoh, "Kajian wilayah sesebuah negara", "Panduan ke negara bahasa yang sedang dipelajari" disertakan dalam program pengajian serantau, contohnya, dalam gred ke-8 mengenai topik "Great Britain", dan dalam gred ke-11 mengenai topik "Australia". Projek senario- senario untuk acara ekstrakurikuler untuk sekolah atau kelas berasingan, sebagai contoh, "Krismas". Karya kreatif– gubahan sastera percuma, terjemahan sastera karya ke dalam bahasa ibunda (program untuk mempraktikkan ucapan lisan, sastera kanak-kanak negara bahasa yang sedang dipelajari. Menerbitkan projek– surat khabar dinding, bahan untuk berdiri. Sebagai contoh,
Projek rangkaian– pertandingan dan festival antara perbandaran, serantau dan semua-Rusia di Internet. Saya telah cuba menggunakan kaedah projek di sekolah rendah, menengah dan menengah selama beberapa tahun. Ia paling lengkap dan meluas digunakan untuk kelas di mana tahap perkembangan umum pelajar membolehkan mereka diberi tahap pengetahuan yang lebih tinggi. Sebarang jenis projek memerlukan pelajar aktif: mereka mesti menulis, menggunting, menampal, menyelongkar buku rujukan, bercakap dengan orang lain, mencari gambar dan lukisan, malah membuat rakaman sendiri pada kaset audio. Akhir sekali, pelajar yang mempunyai tahap bahasa yang berbeza boleh mengambil bahagian dalam kerja projek mengikut kebolehan mereka. Contohnya, pelajar yang tidak pandai berbahasa Inggeris boleh melukis dengan cantik. Tugas utama pendidikan ialah kajian sebenar tentang kehidupan sekeliling. Guru dan pelajar berjalan di laluan ini bersama-sama, dari projek ke projek. Projek yang pelajar selesaikan harus membangkitkan semangat mereka, menawan hati mereka, dan datang dari hati. Sebarang tindakan yang dilakukan secara individu, dalam kumpulan, dengan sokongan guru atau orang lain, kanak-kanak mesti merancang, melaksanakan, menganalisis dan menilai secara bebas. Dengan berkomunikasi dengan orang lain tentang diri mereka dan dunia di sekeliling mereka dalam bahasa Inggeris, pelajar menemui nilai bahasa Inggeris. bahasa sebagai bahasa komunikasi antarabangsa. Mereka mungkin mendapati diri mereka berada dalam situasi di mana mereka perlu menerangkan keluarga atau bandar mereka kepada orang asing, dan kerja projek menyediakan mereka untuk ini. Pada asasnya, kebanyakan projek dijalankan semasa pelajaran akhir, apabila, berdasarkan hasil pelaksanaannya, saya menilai penguasaan pelajar terhadap bahan pendidikan tertentu. Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahawa merumuskan beberapa hasil kerja menggunakan kaedah projek, saya menjemput pelajar saya untuk mengambil bahagian dalam tinjauan. Tujuan tinjauan adalah untuk mengetahui sama ada mereka berminat dengan bentuk kerja ini, sama ada berbaloi atau tidak untuk terus bergerak ke arah ini. 1. Apakah sumber maklumat yang biasa anda gunakan semasa menyediakan projek? 59% memilih pilihan "buku". 2. Adakah terdapat masa yang mencukupi untuk menyediakan projek? 86% memilih pilihan "ya". 3. Adakah penyediaan projek telah mengambil masa anda daripada perkara yang lebih penting dan menarik? 81% menjawab “tidak”. 4. Adakah pelajar sekolah yang mengikuti anda berminat untuk mengusahakan projek? Semua peserta tinjauan memilih pilihan "ya". Menganalisis pengalaman praktikal pembangunan projek yang dibentangkan di atas, kita boleh menyimpulkan bahawa penggunaan kaedah projek dalam proses mendidik pelajar menggunakan bahasa Inggeris menyepadukan murid sekolah ke dalam pelbagai persekitaran: sosial, linguistik, dan lain-lain, pelajar telah dimasukkan ke dalam aktiviti penyelidikan sebenar dan bertujuan untuk mendapatkan hasil yang sebenar. Di samping itu, pilihan bebas kandungan dan kaedah aktiviti menyumbang kepada perkembangan sfera emosi individu, kebolehan, kecenderungan, dan minatnya. Hari ini kita memahami dengan frasa "kaedah projek" satu set idea tertentu, teknologi pedagogi yang agak jelas, dan amalan khusus guru. Idea-idea yang kaedah projek direka untuk melaksanakan sekali lagi menjadi penting dalam kalangan luas komuniti pedagogi. Walaupun pengalaman kerja saya yang terhad, saya yakin bahawa pembelajaran harus menyeronokkan bukan sahaja untuk pelajar, tetapi juga untuk guru itu sendiri, yang sepatutnya seronok mempelajari subjeknya dan mengajarnya. Tiada siapa yang mendakwa bahawa kerja projek akan menyelesaikan semua masalah pembelajaran, tetapi ia adalah ubat yang berkesan untuk kebosanan. Ia menyumbang kepada perkembangan pelajar, kesedaran tentang diri mereka sebagai ahli kumpulan, dan pengembangan kecekapan bahasa. Projek ini juga merupakan peluang sebenar untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran lain menggunakan bahasa asing. Saya ingin membayangkan bagaimana semua ini boleh berlaku dalam masa terdekat. Sekolah untuk kanak-kanak adalah sekolah aktif, yang melibatkan menyelesaikan banyak tugas yang sering dicipta dengan cepat, kerana ia tidak terdapat dalam mana-mana buku. Untuk melakukan ini, secara semulajadi, guru dan kanak-kanak memerlukan akses kepada teknologi pada bila-bila masa. Saya baru-baru ini membaca artikel dalam majalah tentang bagaimana masalah ini diselesaikan di sekolah-sekolah di Belanda: di dalam bilik kecil dengan peralatan terdapat komputer, pencetak, mesin salinan, dan sentiasa ada orang yang bertugas dari kalangan sukarelawan sekolah. pembantu - pelajar pelatih, ibu bapa, yang sentiasa boleh membantu mengatasi masalah teknikal.masalah untuk orang dewasa dan kanak-kanak. Tiada yang pecah atau rosak. Terdapat banyak buku, pelbagai buku teks dan buku rujukan di dalam bilik darjah. Saya berharap kebanyakan sekolah kita tidak lama lagi akan dilengkapi dengan teknologi terkini dan pelaksanaan tugas projek akan menjadi lebih menarik dan membuahkan hasil. Aktiviti projek dalam pelajaran Bahasa Inggeris Institusi pendidikan autonomi perbandaran sekolah menengah no 1 Daerah bandar Kamyshlovsky Projek Penyelidikan dalam Bahasa Inggeris “Sarapan pagi Inggeris dan Rusia. Tradisi dan kemodenan" Pelajar darjah 7: Anastasia Ivanova Kamyshlov 2014 Pengenalan……………………………………………………………………………………2 Bab 1
2.1 Keputusan tinjauan pelajar………………………………13 2.2 Analisis sarapan pagi British dan Rusia dari sudut kebergunaan untuk badan pelajar………………………………..19 Kesimpulan………………………………………………………..20 Rujukan………………………………………………………………….21 pengenalan. Kerja ini dikhaskan untuk mengkaji kepentingan sarapan pagi untuk badan dan fungsi otak seorang pelajar sekolah, melalui perbandingan sarapan pagi dalam budaya yang berbeza - British dan Rusia. Sarapan penuh membantu menyediakan badan orang dewasa dan kanak-kanak dengan semua komponen penting yang diperlukan. Perkaitan: Selalunya di sekolah, di rumah, di televisyen kita mendengar bahawa kita perlu menjalani gaya hidup sihat. Salah satu elemen gaya hidup sihat ialah pemakanan yang betul. Setiap pagi ibu bapa membuatkan anak bersarapan. Tetapi mereka sering enggan makan, memetik keengganan untuk bersarapan atau kekurangan masa. Ibu bapa mula menjelaskan bahawa sarapan pagi adalah penting untuk kanak-kanak membesar dengan kuat dan sihat. Topik projek kami:“Sarapan pagi Inggeris dan Rusia. Tradisi dan kemodenan" Tujuan Tugas kami ialah mencipta buku kecil "Sarapan adalah penting!" melalui perbandingan sarapan pagi Inggeris dan Rusia dari segi manfaat untuk badan dan fungsi otak seorang murid sekolah. Berdasarkan tujuan kerja, perkara berikut telah ditetapkan: tugasan: Ketahui apa itu sarapan pagi dan apa yang sepatutnya; Mengenal pasti kepentingan sarapan pagi untuk murid sekolah; Bandingkan sarapan Rusia dan Inggeris; Analisis dua sarapan pagi dari sudut kegunaannya untuk fungsi otak; Menjalankan tinjauan di kalangan pelajar di sekolah kami; Buat buku kecil maklumat untuk pelajar dan ibu bapa "Sarapan adalah penting!" Hipotesis penyelidikan: Jika seseorang pelajar kerap bersarapan, maka dia akan lebih prihatin dan aktif semasa proses pendidikan. Kaedah penyelidikan:
Sarapan pagi dan kepentingannya untuk fungsi badan dan otak anak sekolah. Sarapan pagi adalah hidangan pertama hari itu, hidangan pagi; makanan yang disediakan untuk hidangan pagi. Sarapan pagi adalah bahagian penting dalam diet kita dan keperluan untuknya dalam dunia moden kita adalah mudah. Sarapan abad ke-21 perlu disediakan dan dimakan dengan cepat dan ringkas, mempunyai kesan yang berpanjangan dan bermanfaat. Makanan yang paling penting pada hari itu ialah sarapan pagi. Pakar pemakanan mengatakan bahawa diet seimbang bermula dengan sarapan pagi! Pada waktu malam, badan menggunakan nutrien yang diterima pada waktu siang dan memerlukan pengisian minyak yang cepat pada waktu pagi. Iaitu, sarapan pagi membantu menambah bekalan nutrien yang diambil semalaman, bermakna ia memberi tenaga pada waktu pagi. Badan segera menyesuaikan diri dengan kerja aktif dan membakar kalori. Dan, tanpa sarapan pagi, badan tidur, kekal dalam keadaan pasif, di mana jumlah kalori yang minimum dibakar. Hasil penyelidikan, didapati bahawa waktu pagi adalah waktu yang paling sesuai untuk makan makanan dan mengecas badan dengan tenaga. Banyak kajian menunjukkan bahawa mengambil sarapan pagi yang sihat (berbanding dengan makan donat dan pai pada waktu pagi) boleh membantu anda mencapai diet berkhasiat tanpa menghalang tubuh anda daripada nutrien penting, vitamin dan mineral. Segala sesuatu yang dimakan oleh seseorang pada pukul 7 pagi (walaupun sekeping kek coklat) diproses oleh badan menjadi tenaga, dan bukan menjadi timbunan lemak. Jika seseorang memerhatikan susuk tubuhnya, dia harus cuba mengambil 1/3 daripada pengambilan kalori hariannya sebelum jam 10 pagi. Dalam tempoh setahun, seseorang yang kerap menolak sarapan pagi mendapat 3-7 kilogram berat badan berlebihan. Juga, sarapan pagi yang betul meningkatkan perhatian (di sekolah dan di tempat kerja), dan memberikan kekuatan dan ketahanan untuk bersukan. Kanak-kanak harus menerima kira-kira 25% daripada catuan harian untuk sarapan pagi, 30-35% untuk makan tengah hari, 15-20% untuk snek tengah hari dan 25% untuk makan malam. Kesan sarapan pagi terhadap aktiviti mental, terutamanya pada kanak-kanak. Ia telah menjadi subjek kerja penyelidikan yang banyak. Ternyata kanak-kanak yang tidak mengambil sarapan pagi kurang bijak dalam memilih maklumat kritikal untuk membuat keputusan berbanding mereka yang bersarapan. Makan sarapan membantu anak anda berprestasi lebih baik di sekolah, dalam matematik dan tugasan kreatif. Ini dijelaskan oleh fakta bahawa sarapan pagi kaya dengan karbohidrat. Membekalkan badan dengan glukosa - sumber terbaik tenaga otak. Guru-guru amat menyedari kebaikan sarapan pagi, mengesahkan bahawa kanak-kanak tidak mempelajari bahan dengan baik semasa perut kosong. Ia juga bagus untuk orang dewasa bersarapan. Menurut keputusan satu siri ujian pada ingatan dan pembiakan, ia mendedahkan bahawa makan sarapan pagi dengan ketara meningkatkan kualiti melaksanakan tugas untuk mengekalkan maklumat dan dalam ingatan. Kelajuan main balik juga lebih pantas. Adalah lebih baik untuk memulakan sarapan anda dengan buah-buahan atau segelas jus sayuran. Ini membantu meningkatkan selera makan, yang sering tidak hadir pada waktu pagi. Selepas ini, anda perlu makan sekeping keju atau keju kotej, minum segelas yogurt. Untuk sarapan pagi, sebaiknya makan roti perang berbanding roti putih atau roti. Anda harus lebih suka marmalade atau madu daripada gula. Pakar percaya bahawa sarapan kanak-kanak harus terdiri daripada tiga elemen utama: buah-buahan, bijirin dan produk tenusu. buah-buahan. Ia adalah sumber vitamin yang menyokong imuniti. Semasa tempoh mendekati kekurangan vitamin musim bunga, buah sitrus (dengan syarat kanak-kanak itu tidak alah kepada mereka), delima, serta ceri, strawberi dan beri Siberia kami akan relevan. Produk bijirin. Ia mengandungi karbohidrat yang memberikan tenaga selepas rehat malam. Produk tenusu - susu, yogurt, keju kotej, keju - adalah sumber kalsium yang tidak boleh diganti, yang sangat diperlukan untuk tubuh kanak-kanak. Sarapan pagi hendaklah terdiri daripada snek, hidangan panas dan minuman panas. Kepelbagaian menu dicapai dengan menggunakan rangkaian produk yang mencukupi dan pelbagai kaedah memasak. Ibu bapa sering bertanya kepada doktor apa dan bagaimana untuk memberi makan kepada anak mereka untuk mencapai selera makan yang baik dan pertumbuhan dan perkembangan yang betul. Makanan kanak-kanak perlu dicampur dengan jumlah vitamin yang mencukupi. Semua makanan mesti segar. Pemakanan pelajar secara langsung berkaitan dengan rutin hariannya. Remaja menghabiskan sebahagian besar masa mereka di sekolah. Dalam hal ini, perubahan tekanan mental dan tempoh rehat perlu diambil kira. Semasa tempoh tekanan mental yang ketara, makanan hendaklah kecil dan mudah dihadam. Oleh itu, sarapan pagi penuh meningkatkan prestasi, meningkatkan kesejahteraan, memberi tenaga, dan membekalkan badan dengan bahan berguna dan perlu yang membantu mengekalkan kesihatan dan kecantikan. Selalunya, orang Inggeris, apabila ditanya apa yang mereka paling suka tentang budaya dan negara mereka, menjawab dengan perkataan yang tidak dijangka sepenuhnya "sarapan". Ya, bukan Ratu, Stonehenge atau Beatles legenda, tetapi sarapan Inggeris biasa. Walau bagaimanapun, ini bukan oatmeal standard yang diterangkan dalam kebanyakan novel dan filem. Sebaliknya, ia adalah hidangan kompleks yang terdiri daripada pelbagai pilihan hidangan yang sedikit orang Eropah makan pada awal hari. Sarapan pagi British klasik terdiri daripada hidangan berikut:
Menurut statistik sejak separuh kedua abad yang lalu, hampir 50% keluarga di England memulakan hari mereka dengan hidangan yang begitu enak. Hari ini bilangan mereka telah menurun kepada 1%. Dan maksudnya bukanlah bahawa orang ingin menjalani gaya hidup sihat, mengambil lebih sedikit kalori atau tidak mempunyai pilihan makanan. Mereka hanya tidak mempunyai masa yang cukup untuk menyediakan dan makan semua hidangan ini, terutamanya apabila orang dewasa perlu pergi bekerja dan kanak-kanak perlu pergi ke sekolah. Walau bagaimanapun, tradisi ini kekal hidup atas sebab mudah bahawa British sangat menghormati sejarah mereka dan cuba menganjurkan jamuan pagi pada sekurang-kurangnya satu hujung minggu. Set hidangan tradisional untuk sarapan pagi "Inggeris" klasik boleh berbeza-beza dengan ketara bergantung pada wilayah negara. Sebagai contoh, orang Scotland melengkapkannya dengan puding darah, penkek kentang dan kek oat. Orang Ireland menyediakan puding putih yang benar-benar unik yang terdiri daripada bijirin dan daging babi. Wales akan menggembirakan tetamu dengan sarapan pagi roti, komponen utamanya ialah rumpai laut rebus, telur, daging dan kerang. Walau bagaimanapun, hampir di mana-mana juadah gastronomi ini dibasuh dengan teh hitam dengan susu. Perbandingan sarapan Inggeris dan Rusia. Bagaimanakah sarapan tradisional Rusia berbeza daripada sarapan Inggeris tradisional? Ini boleh dinilai dengan melihat ramuan hidangan pagi Rusia. Ia termasuk:
Dalam kerja kami, kami cuba membandingkan dua sarapan pagi dari segi kegunaannya untuk badan, iaitu untuk fungsi otak anak sekolah. Dan inilah yang kami dapat: senarai produk di kedua-dua negara adalah sangat pelbagai, tetapi tepatnya produk yang berguna untuk fungsi otak dan aktiviti mental (buah-buahan, produk tenusu dan produk bijirin) yang terdapat dalam kuantiti yang lebih besar dalam sarapan pagi rakyat Rusia. bab 2 2.1 Hasil tinjauan murid sekolah. Selalunya pada waktu pagi kita mengabaikan sarapan pagi kerana kita lewat ke sekolah atau bekerja, dan sesetengah orang tidak dapat membawa diri mereka untuk makan pada waktu pagi atau mengambil sandwic dengan kopi. Walaupun anda tidak mempunyai selera makan sama sekali, dan anda tidak boleh menelan sekeping pun, paksa diri anda untuk makan sekurang-kurangnya sebahagian kecil bubur. Jika kita kerap memaksa badan untuk tidak melewatkan sarapan sekurang-kurangnya satu minggu, maka ia akan menjadi kebiasaan, dan kita sendiri tidak akan menyedari bahawa kita akan mula bangun dengan rasa lapar dan makan sarapan dengan berselera. Sarapan pagi adalah tabiat yang sama pentingnya dengan memberus gigi pada waktu pagi dan kebersihan lain, jadi anda mesti membiasakan badan anda dengannya. Kami memutuskan untuk mengetahui tentang faedah sarapan pagi pada badan dan fungsi otak daripada pelajar sekolah di sekolah kami. Untuk kajian itu, kami mengambil pelajar sekolah yang berbeza umur: gred 5-6 dan gred 7-8. Kami mengambil ujian - tinjauan - sebagai asas untuk penyelidikan kami. 100 orang telah mengambil bahagian dalam tinjauan tersebut Mengikut soal selidik, pelajar menyatakan bahawa jika mereka menawarkan sesuatu untuk sarapan pagi yang mereka suka, mereka akan makan sarapan pagi itu dengan gembira. Hasil tinjauan-soal selidik di kalangan pelajar sekolah No. 1 menunjukkan bahawa daripada 100 responden kepada soalan: “Adakah anda bersarapan pagi?”, mereka menjawab: - Saya sentiasa bersarapan - 62 orang (62%) , saya tiada masa untuk bersarapan - 20 orang (20%), menolak sarapan - 18 orang (18%). Sesetengah lelaki tidak selalu bersarapan kerana pelbagai sebab (mereka tergesa-gesa untuk menaiki bas, mereka tidak mahu bersarapan - mereka tidak mempunyai selera makan). (rajah 1) Rajah 1 Komponen sarapan pagi Kepada soalan: Apa pendapat anda: sarapan pagi perlu, sarapan pagi tidak perlu, saya sukar untuk menjawab? Daripada pelajar yang dikaji - 80 orang (80%) percaya sarapan pagi perlu, sarapan tidak perlu - 14 orang (14%), saya sukar menjawab - 6 orang (6%). Kita boleh membuat kesimpulan bahawa lelaki ini berfikir tentang kesihatan mereka dan memahami faedah sarapan pagi. (rajah 3) Rajah 3 Tetapi kepada soalan: "Apa pendapat anda, bilakah anda perlu makan besar: sarapan pagi, makan tengah hari atau makan malam?" - pendapat pelajar dibahagikan: 8 orang menjawab sarapan pagi (16%), 19 orang makan tengahari (36%), 10 orang makan malam (20%), saya tidak tahu - 13 orang (26%) . (rajah 4) Rajah 4 Pemakanan pelajar Kepada soalan: "Adakah anda ingin tahu cara makan dengan betul?" Lelaki itu menjawab: mereka ingin tahu - 78 orang (78%), tidak mahu - 18 orang (18%), belum membuat keputusan - 4 orang (4%). (rajah 5) Rajah 5 Pengetahuan pelajar tentang kebaikan sarapan pagi. Oleh itu, menurut hasil penyelidikan kami, jelas bahawa majoriti pelajar di sekolah kami menganggap perlu untuk bersarapan pagi dan menganggap sarapan sebagai elemen yang sangat penting dalam kehidupan mereka. Tetapi tidak semua pelajar mengambil sarapan dengan betul. Oleh itu, matlamat kami adalah untuk mencipta buku kecil maklumat dengan cadangan mengenai sarapan pagi yang betul dan sihat untuk murid sekolah. 2.2 Analisis sarapan pagi Inggeris dan Rusia dari sudut kebergunaan untuk badan anak sekolah. Adalah dipercayai bahawa sarapan Inggeris adalah sihat sepanjang masa, kami memutuskan untuk menyemak ini dengan mengkaji literatur yang diperlukan, data statistik dan perbandingan sarapan Inggeris dan Rusia. Berdasarkan hasil penyelidikan kami, kami mendapati bahawa sarapan pagi orang Rusia adalah lebih berguna untuk kerja mental dan fungsi otak, kerana ia mengandungi komponen yang lebih berguna untuk aktiviti mental anak sekolah (glukosa, vitamin B1, produk bio). ) berbanding sarapan pagi British, yang sangat padat dan mengandungi makanan yang kurang aktif untuk aktiviti mental kanak-kanak. Berbalik kepada hipotesis yang dikemukakan, berdasarkan kajian yang dijalankan, kita boleh membuat kesimpulan bahawa hipotesis tentang kepentingan sarapan pagi telah didedahkan bukan sahaja dari sudut pandangan saintis, tetapi juga dari segi praktikal. Kesimpulan. Dalam kerja kami, kami mengkaji sarapan pagi dua negara: Inggeris dan Rusia dari sudut pandangan kegunaannya untuk fungsi badan dan otak seorang pelajar sekolah dan membuat kesimpulan berikut:
Bibliografi.
Popular dalam kategori:
© 2024 Portal kereta. Tayar dan roda. Casis. Cahaya dan kaca. Sistem penyejuk
|
