Hva er syncwine: tradisjonelle og didaktiske former. Mesterklasse "syncwine i fysikktimer" Lag en syncwine på begrepene liv og molekyl

Cinquain ble oppfunnet på begynnelsen av 1900-tallet av Adelaide Crapsey, en amerikansk poet. Inspirert av japansk haiku og tanka, kom Crapsey opp med en femlinjers diktform, også basert på å telle stavelsene i hver linje. Den tradisjonelle hun fant opp hadde en stavelsesstruktur på 2-4-6-8-2 (to stavelser i den første linjen, fire i den andre, og så videre). Dermed skulle diktet ha hatt 22 stavelser totalt.

Didaktisk syncwine ble først brukt i amerikanske skoler. Forskjellen fra alle andre typer syncwine er at den ikke er basert på å telle stavelser, men på den semantiske spesifisiteten til hver linje.

Den klassiske (strenge) didaktiske syncwine er strukturert slik:

• 
  , ett ord, substantiv eller pronomen;


• 
  andre linje – to adjektiver eller partisipp, som beskriver egenskapene til emnet;


• 
  tredje linje - eller gerunder, fortelle om handlingene til emnet;


• 
  fjerde linje - fire ord setning, uttrykker den personlige holdningen til forfatteren av syncwine til emnet;


• 
  femte linje – ett ord(enhver del av talen) som uttrykker essensen av emnet; en slags CV.

Resultatet er et kort, urimet dikt som kan vies til ethvert emne.

Samtidig, i en didaktisk synkronisering, kan du avvike fra reglene, for eksempel kan hovedemnet eller sammendraget formuleres ikke i ett ord, men i en frase, en frase kan bestå av tre til fem ord, og handlinger kan beskrives med sammensatte ord.

Kompilere en syncwine

Å finne på syncwines er en ganske morsom og kreativ aktivitet, og det krever ikke spesiell kunnskap eller litterære talenter. Det viktigste er å mestre formen godt og "føle" den.

For trening er det best å ta som tema noe kjent, nært og forståelig for forfatteren. Og start med enkle ting. La oss for eksempel prøve å lage en syncwine ved å bruke emnet "såpe" som eksempel.

Henholdsvis Første linje- "såpe".

Andre linje– to adjektiver, egenskaper til et objekt. Hva slags såpe? Du kan liste opp alle adjektiver som dukker opp i tankene dine og velge to som passer. Dessuten er det mulig å beskrive synkronisert både begrepet såpe generelt (skummende, glatt, velduftende), og den spesifikke såpen som forfatteren bruker (baby, væske, oransje, lilla, etc.). La oss si at sluttresultatet er "transparent, strawberry" såpe.

Tredje linje– tre handlinger av elementet. Det er her skolebarn ofte har problemer, spesielt når det kommer til syncviner viet til abstrakte konsepter. Men vi må huske på at handlinger ikke bare er handlinger som et objekt produserer i seg selv, men også hva som skjer med det og innvirkningen det har på andre. Såpe kan for eksempel ikke bare ligge i en såpeskål og lukte, den kan skli ut av hendene og falle, og hvis den kommer i øynene kan den få deg til å gråte, og viktigst av alt, du kan vaske deg med den. Hva annet kan såpe gjøre? La oss huske og velge tre verb til slutt. For eksempel som dette: "Det lukter, det vasker, det bobler."

Fjerde linje– forfatterens personlige holdning til temaet syncwine. Også her oppstår det noen ganger problemer – hva slags personlig holdning kan du ha til såpe hvis du ikke er en fan av renslighet, som virkelig elsker å vaske, eller ikke, som hater såpe. Men i dette tilfellet betyr personlig holdning ikke bare følelsene som forfatteren opplever. Dette kan være assosiasjoner, noe som etter forfatterens mening er hovedsaken i dette emnet, og noen fakta fra biografien knyttet til temaet syncwine. For eksempel skled forfatteren en gang på såpe og brakk kneet. Eller prøvd å lage såpe selv. Eller han forbinder såpe med behovet for å vaske hendene før du spiser. Alt dette kan bli grunnlaget for den fjerde linjen, det viktigste er å sette tankene dine i tre til fem ord. For eksempel: "Vask hendene før du spiser." Eller, hvis forfatteren noen gang som barn prøvde å slikke såpe med en deilig lukt - og ble skuffet, kan den fjerde linjen være: "Luften, smaken er ekkel."

Og endelig siste linje– sammendrag i ett eller to ord. Her kan du lese det resulterende diktet på nytt, tenke på bildet av objektet som har oppstått, og prøve å uttrykke følelsene dine med ett ord. Eller still deg selv spørsmålet - hvorfor trengs denne gjenstanden i det hele tatt? Hva er hensikten med hans eksistens? Hva er hovedegenskapen? Og betydningen av den siste linjen avhenger i stor grad av det som allerede er sagt tidligere. Hvis den fjerde linjen i cinquain handler om å vaske hendene før du spiser, vil den logiske konklusjonen være "renslighet" eller "hygiene." Og hvis minnene om en dårlig opplevelse av å spise såpe er "skuffelse" eller "bedrag".

Hva skjedde på slutten? Et eksempel på en klassisk didaktisk syncvine av streng form.

Såpe.

Gjennomsiktig, jordbær.

Det vasker, det lukter, det bobler.

Lukten er søt, smaken er ekkel.

Skuffelse.

Et lite, men underholdende dikt der alle barn som noen gang har smakt såpe vil kjenne seg igjen. Og i skriveprosessen husket vi også egenskapene og funksjonene til såpe.

Etter å ha øvd på enkle emner, kan du gå videre til mer komplekse, men kjente emner. For trening kan du prøve å komponere en cinquain om temaet "familie" eller en cinquain med temaet "klasse", dikt dedikert til årstidene, og så videre. Og en cinquain med temaet "mor", komponert av barneskoleelever, kan være et godt grunnlag for et postkort til ære for 8. mars-ferien. Og syncwin-tekster skrevet av studenter om samme emne kan danne grunnlaget for alle klasseprosjekter. For eksempel, for seiersdag eller nyttår, kan skolebarn lage en plakat eller avis med et utvalg av tematiske dikt skrevet i egen hånd.

Hvorfor lage en syncwine på skolen?

Å kompilere en syncwine er en ganske spennende og kreativ aktivitet, som til tross for sin enkelhet hjelper barn i alle aldre med å utvikle systematisk tenkning og analytiske evner, isolere det viktigste, formulere tankene deres og utvide deres aktive ordforråd.

For å skrive en cinquain må du ha kunnskap og forståelse av emnet – og dette, på toppen av alt, gjør det å skrive dikt til en effektiv form for å teste kunnskap i nesten alle fag i skolens læreplan. Dessuten vil det å skrive en syncwine i biologi eller kjemi ta mindre tid enn en fullverdig test. En cinquain i litteratur, dedikert til noen av de litterære karakterene eller en litterær sjanger, vil kreve det samme intensive tankearbeidet som å skrive et detaljert essay - men resultatet vil bli mer kreativt og originalt, raskere (å skrive en cinquain for barn som har mestret formen godt, det er nok 5-10 minutter) og veiledende.

Sinkwine - eksempler i ulike fag

Sinkwine på det russiske språket kan vies til forskjellige emner, spesielt kan du prøve å beskrive deler av tale på denne måten.

Et eksempel på en syncwine om emnet "verb":

Verb.

Kan returneres, perfekt.

Beskriver en handling, konjugerer, kommandoer.

I en setning er det vanligvis et predikat.

Del av en tale.

For å skrive en slik syncwine måtte jeg huske hvilke former et verb har, hvordan det endrer seg, og hvilken rolle det spiller i en setning. Beskrivelsen viste seg å være ufullstendig, men den viser likevel at forfatteren husker noe om verb og forstår hva de er.

I biologi kan studentene skrive syncviner dedikert til individuelle arter av dyr eller planter. Dessuten, i noen tilfeller, for å skrive en syncwine om biologi, vil det være nok å mestre innholdet i ett avsnitt, som lar deg bruke syncwine til å teste kunnskapen du har fått i løpet av leksjonen.

Et eksempel på en syncwine på temaet "frosk":

Frosk.

Amfibie, akkordat.

Hopper, gyter, fanger fluer.

Ser bare det som beveger seg.

Glatt.

Synquains i historie og samfunnsfag lar studentene ikke bare systematisere kunnskapen sin om emnet, men også å føle emnet dypere, "passere" det gjennom seg selv og formulere sin personlige holdning gjennom kreativitet.

For eksempel, cinquain på temaet "krig" kan være slik:

Krig.

Forferdelig, umenneskelig.

Dreper, ødelegger, brenner.

Min oldefar døde i krigen.

Hukommelse.

Dermed kan syncwine brukes som en del av studiet av ethvert emne i skolens læreplan. For skolebarn kan det å skrive tematiske dikt bli en slags "kreativ pause", noe som gir hyggelig variasjon til leksjonen. Og læreren, etter å ha analysert elevenes kreativitet, kan ikke bare vurdere deres kunnskap og forståelse av emnet i leksjonen, men også føle elevenes holdning til emnet, forstå hva som interesserte dem mest. Og kanskje foreta justeringer av planene for fremtidige klasser.

Å komponere syncwines - korte, urimede dikt - har nylig blitt en veldig populær type kreativ oppgave. Skoleelever, studenter på videregående opplæringskurs og deltakere på ulike opplæringer møter det. Som regel ber lærere deg komme med en syncwine om et gitt emne - et bestemt ord eller uttrykk. Hvordan gjøre det?

Regler for å skrive syncwine

Cinquain består av fem linjer, og til tross for at det regnes som en type dikt, er de vanlige komponentene i en poetisk tekst (tilstedeværelsen av rim og en viss rytme) ikke obligatoriske for den. Men antall ord i hver linje er strengt regulert. I tillegg, når du komponerer en syncwine, må du bruke visse deler av tale.

Synquain byggeplan er dette:

• første linje – syncwine-tema, oftest ett ord, et substantiv (noen ganger kan emnet være setninger på to ord, forkortelser, for- og etternavn);
• andre linje – to adjektiver, som karakteriserer emnet;
• tredje linje – tre verb(handlinger av et objekt, person eller konsept utpekt som et emne);
• fjerde linje – fire ord, en fullstendig setning som beskriver forfatterens personlige holdning til emnet;
• femte linje – ett ord, oppsummerer synkroniseringen som helhet (konklusjon, sammendrag).

Avvik fra denne rigide ordningen er mulig: for eksempel kan antall ord i den fjerde linjen variere fra fire til fem, inkludert eller ikke inkludert preposisjoner; I stedet for "ensomme" adjektiver eller verb, brukes fraser med avhengige substantiv, og så videre. Vanligvis bestemmer læreren som gir oppgaven å komponere en syncwine hvor strengt elevene hans skal følge skjemaet.

Hvordan jobbe med syncwine-temaet: første og andre linje

La oss se på prosessen med å finne opp og skrive en syncwine ved å bruke emnet "bok" som eksempel. Dette ordet er den første linjen i det fremtidige diktet. Men en bok kan være helt annerledes, så hvordan kan du karakterisere den? Derfor må vi spesifisere emnet, og den andre linjen vil hjelpe oss med dette.

Den andre linjen er to adjektiver. Hva er det første du tenker på når du tenker på en bok? Det kan for eksempel være:

• papir eller elektronisk;
• overdådig innbundet og rikt illustrert;
• interessant, spennende;
• kjedelig, vanskelig å forstå, med en haug med formler og diagrammer;
• gammel, med gulnede sider og blekkmerker i margene laget av bestemor og så videre.

Listen kan være uendelig. Og her må vi huske på at det ikke kan være et "riktig svar" her - alle har sine egne assosiasjoner. Av alle alternativene, velg den som er mest interessant for deg personlig. Dette kan være et bilde av en spesifikk bok (for eksempel favorittbarnebøkene dine med lyse bilder) eller noe mer abstrakt (for eksempel "bøker med russiske klassikere").

Skriv nå ned to egenskaper spesifikt for "din" bok. For eksempel:

• spennende, fantastisk;
• kjedelig, moraliserende;
• lyst, interessant;
• gammel, gulnet.

Dermed har du allerede to linjer - og du har allerede en helt nøyaktig ide om "karakteren" til boken du snakker om.

Hvordan komme opp med den tredje linjen med syncwine

Den tredje linjen er tre verb. Også her kan det oppstå vanskeligheter: det ser ut til, hva kan en bok "gjøre" av seg selv? Å bli utgitt, å bli solgt, å bli lest, å stå i hylla... Men her kan du beskrive både hvilken innvirkning boken har på leseren og hvilke mål forfatteren satte seg. En «kjedelig og prekende» roman kan for eksempel opplyse, moralisere, trette, legge i dvale og så videre. "Lys og interessant" bok for førskolebarn - underholder, interesserer, underviser i lesing. Spennende fantasyhistorie - fenger, begeistrer, vekker fantasien.

Når du velger verb, er det viktigste å ikke avvike fra bildet du skisserte i den andre linjen og prøve å unngå ord med samme rot. For eksempel, hvis du beskrev en bok som fascinerende, og i den tredje linjen du skrev at den «fascinerer», vil du føle at du «markerer tid». I dette tilfellet er det bedre å erstatte ett av ordene med en lignende betydning.

La oss formulere den fjerde linjen: holdning til emnet

Den fjerde linjen i syncwine beskriver en "personlig holdning" til emnet. Dette medfører særlig vanskeligheter for skoleelever som er vant til at holdninger må formuleres direkte og entydig (for eksempel «jeg har en god holdning til bøker» eller «jeg synes bøker er nyttige for å heve det kulturelle nivået»). Den fjerde linjen innebærer faktisk ikke evalueringsevne og er formulert mye friere.

I hovedsak må du her kort skissere hva som er viktigst for deg i emnet. Dette kan være relevant for deg personlig og ditt liv (for eksempel " Begynte å lese i en alder av fire"eller" Jeg har et stort bibliotek", eller" Jeg orker ikke å lese"), men dette er valgfritt. For eksempel, hvis du tror den største ulempen med bøker er at de bruker mye papir til å produsere, for produksjonen som skoger blir hugget av, trenger du ikke å skrive "jeg" og "fordømme." Bare skriv det " papirbøker – tregraver"eller" bokproduksjon ødelegger skog”, og din holdning til emnet vil være ganske klar.

Hvis det er vanskelig for deg å umiddelbart formulere en kort setning, uttrykk først tanken din skriftlig, uten å tenke på antall ord, og tenk deretter på hvordan du kan forkorte den resulterende setningen. Som et resultat, i stedet for " Jeg elsker science fiction-romaner så mye at jeg ofte ikke kan slutte å lese dem før om morgenen"Det kan for eksempel vise seg slik:

• Jeg kan lese til morgenen;
• Jeg leser ofte hele natten;
• Jeg så en bok - jeg sa farvel til søvnen.

Hvordan oppsummere det: den femte linjen med syncwine

Oppgaven til den femte linjen er å kort, i ett ord, oppsummere alt det kreative arbeidet med å skrive en syncwine. Før du gjør dette, skriv om de fire foregående linjene - nesten et ferdig dikt - og les det du har fått på nytt.

Du tenkte for eksempel på mangfoldet av bøker, og du kom frem til følgende:

Bok.

Fiksjon, populærvitenskap.

Opplyser, underholder, hjelper.

Så forskjellige, alle har sin egen.

Resultatet av denne uttalelsen om den endeløse variasjonen av bøker kan være ordet "bibliotek" (et sted hvor mange forskjellige publikasjoner er samlet) eller "mangfold".

For å isolere dette "forenende ordet", kan du prøve å formulere hovedideen til det resulterende diktet - og mest sannsynlig vil det inneholde "hovedordet". Eller, hvis du er vant til å skrive "konklusjoner" fra essays, formuler først konklusjonen i din vanlige form, og fremhev deretter hovedordet. For eksempel, i stedet for " dermed ser vi at bøker er en viktig del av kulturen”, skriv enkelt – “kultur”.

Et annet vanlig alternativ for å avslutte en syncwine er en appell til ens egne følelser og følelser. For eksempel:

Bok.

Fett, kjedelig.

Vi studerer, analyserer, stapper.

Classic er et mareritt for hvert skolebarn.

Lengter.

Bok.

Fantastisk, fascinerende.

Gleder, fengsler, fratar deg søvn.

Jeg ønsker å leve i en verden av magi.

Drøm.

Hvordan lære å raskt skrive syncwines om ethvert emne

Å kompilere syncwines er en veldig spennende aktivitet, men bare hvis formen er godt mestret. Og de første eksperimentene i denne sjangeren er vanligvis vanskelige - for å formulere fem korte linjer må du anstrenge deg seriøst.

Men etter at du har kommet opp med tre eller fire syncviner og mestret algoritmen for å skrive dem, går ting vanligvis veldig enkelt - og nye dikt om et hvilket som helst emne blir oppfunnet på to eller tre minutter.

Derfor, for raskt å komponere syncwines, er det bedre å øve skjemaet på relativt enkelt og kjent materiale. For trening kan du prøve å ta med deg for eksempel familien, hjemmet, en av dine slektninger og venner, eller et kjæledyr.

Etter å ha behandlet den første syncvinen, kan du jobbe med et mer komplekst emne: for eksempel skrive et dikt dedikert til en hvilken som helst av følelsestilstandene (kjærlighet, kjedsomhet, glede), tid på dagen eller tid på året (morgen, sommer, oktober ), din hobby, hjemby osv. Videre.

Etter at du har skrevet flere av disse "test"-arbeidene og lært å "pakke" kunnskapen, ideene og følelsene dine i en gitt form, vil du enkelt og raskt kunne komme opp med syncwines om ethvert emne.

Mesterklasse om emnet "Cinquain i fysikktimer"

Dette er ikke noe alle burde vite, men det er så interessant!

"Vitenskap og kunst er like nært beslektet med hverandre som lungene og hjertet."

L.N. Tolstoj

Fysiker Maxwell var glad i poesi.

Kjente litterære oversettelser

Wiener, grunnlegger av kybernetikk.

Seriøst engasjert i maling

astronom Copernicus.

Sinkwine

• er en femlinjers poetisk form som oppsto i USA på begynnelsen av 1900-tallet under påvirkning av japansk poesi;
• Dette er en teknikk for å utvikle kritisk tenkning gjennom lesing og skriving.

Didaktisk syncwine

• 1 linje-temaet til en syncwine, inneholder ett ord (vanligvis et substantiv eller pronomen) som betegner objektet eller emnet som vil bli diskutert.
• 2 linje- to ord (oftest adjektiver eller partisipp), de beskriver egenskapene og egenskapene til elementet eller objektet som er valgt i syncwine.
• 3 linje-dannet av tre verb eller gerunder som beskriver de karakteristiske egenskapene til et objekt.
• 4 linje- en setning på fire ord som uttrykker den personlige holdningen til forfatteren av syncwine til det beskrevne objektet eller objektet.
• 5 linje-ett oppsummerende ord som karakteriserer essensen av et emne eller objekt.

Helligdager.

Lyst, muntert.

Vi går, slapper av, sover.

Hvil - ikke jobb.

Lykke!

Molekyl.

Liten, mobil.

Beveger, tiltrekker, avviser.

Et molekyl er det et stoff er laget av.

Partikkel.

Trykk måler.

Væske, metall.

Måler, avklarer, virker.

Brukes til å måle trykk.

Enhet.

Temperatur.

Målbar, avhengig.

Det går opp, det går ned, det endrer seg.

Graden av kroppsoppvarming.

Omfanget.

Nødvendig, interessant.

Utforsker, utvikler, hjelper til med å tenke.

Fysikk er naturvitenskapen.

Skulle ønske

ytterligere kreativ suksess!

"Molekylær fysikk og termodynamikk" - Prosesser i en ideell gass. Rollen til diffusjon og Brownsk bevegelse i natur og teknologi. Tingenes tilstand. Ideell gass. Kroppsegenskaper Anvendelse av termodynamikkens første lov for isoprosesser. Grunnleggende bestemmelser i IKT. Eksperimentelle underbyggelser av MCT. Isoprosesser. Innhold. Struktur og innhold i MCT. Termodynamikks struktur og innhold.

"Masse og størrelse på molekyler" - Det minste molekylet. Antall molekyler. Finn formler. Oljelagsvolum. Avogadros konstant. Molekylære masser. Molekylstørrelse. Molekyl. Mengde stoff. Sinkwine. Bilder av molekyler. Lærer. Løse problemer. Masse og størrelse på molekyler.

"Seksjon av molekylær fysikk" - Materiepartikler samhandler med hverandre. Alt er laget av atomer... Dampen kondenserer. Det er partikler i en væske som kan overvinne tiltrekningskraften til nabopartikler. Diffusjon. Robert Brown I 1827 observerte han en suspensjon av blomsterpollen i vann gjennom et forstørrelsesglass med høy forstørrelse. Molekylær fysikk.

"Arrangement av molekyler" - Gull. Svak interaksjon mellom molekyler. Svært svak interaksjon mellom molekyler. La oss gjennomføre et eksperiment. Det er ingen streng rekkefølge. Ozon. Veldig sterk interaksjon mellom molekyler. Kaotisk forstyrret bevegelse av molekyler. Hvilke egenskaper har gasser? Fast. Vann. Bensin.

"Bevegelse av molekyler" - Effusjon av gasser. eller (3.5.1) – varmeledningsligningen til J. Fourier. La oss betegne den frie banen til molekylet. Siden er den gjennomsnittlige frie banen Da: 3.2. Antall kollisjoner og gjennomsnittlig fri bane for molekyler i gasser. Diffusjonskoeffisient. Det skjer en overføring av energi fra varmere lag til kaldere.

"Atomer og molekyler" - Refleksjon. De vanligste atomene. Kan et molekyl deles i mindre deler? Molekyler. Atomer og molekyler. Kule med luft 0,007 mm. Antall partikler. I 1647 laget Pierre Gassendi (fransk fysiker) ordet "molekyl". Ja Nei Noen er mulige, noen er ikke. Se mye på litt.

Det er totalt 21 presentasjoner

Mål: skape et optimalt miljø som lar mesterklassedeltakere fordype seg i essensen av opplevelsen som presenteres på kort tid, og vurdere muligheten for å bruke den presenterte metoden i egen praksis.

Oppgaver:

1. introdusere kolleger til teknologien for kritisk tenkning gjennom lesing og skriving; fremme bruken av syncwine i klassen og fritidsaktiviteter;
2. organisere faglig og pedagogisk kommunikasjon om fordelene ved den presenterte erfaringen;
3. å tiltrekke bylærere til å delta i den målrettede skapelsen av nye erfaringer med faglig samhandling.

Under arrangementet brukes en multimediapresentasjon (vedlegg 1) «Sinquain in Physics Lessons», laget av lærere spesielt for masterklassen. Enhver faglærer eller klasselærer kan imidlertid bruke presentasjonen som et læremiddel når de skal sette seg inn i denne metoden.

Fremdriften av arrangementet.

Rubtsova L.G.

Jeg vil begynne med det faktum at mye av en lærers arbeid avhenger av hvordan han bygger relasjoner med kolleger. Selv den mest utdannede, beleste, lærde læreren kan og bør ikke jobbe alene. De mest uventede og fruktbare ideene er født nettopp gjennom det konstante samarbeidet mellom forskjellige, forskjellige mennesker. Vi har jobbet veldig aktivt parallelt i flere år nå, siden ulike faglærere har kommet sammen: en matematiker, en fysiker, en filolog. I det siste nummeret jobbet forresten også en historiker og en fremmedspråklærer med oss. Fra og med femte klasse gjennomfører vi ofte intellektuelle spill for barn om en rekke temaer. På et av disse spillene valgte barna følgende motto for seg selv: "Ikke en dag uten gleden ved å oppdage!" Jeg vil virkelig at du også gjør en liten oppdagelse for deg selv i dag.

Jeg kom over begrepet "syncwine" for første gang i 2006, etter å ha lest i metodeavisen "Literature. First of September" om bruken av syncwine i litteraturtimer.

Hva er syncwine?

Cinquain oppsto opprinnelig i USA som en poetisk form. Den ble utviklet av den amerikanske poeten Adelaide Crapsey, basert på hennes kjennskap til japanske stavelsesminiatyrer av haiku og tanka. Den tradisjonelle cinquain består av fem linjer og er basert på å telle stavelsene i hvert vers. Hvis du er interessert, er stavelsesstrukturen 2-4-6-8-2, for totalt 22 stavelser. Forfattere som utviklet den poetiske formen i fremtiden foreslo en rekke av dens variasjoner: omvendt syncwine, speil, "sommerfugl", krone og til og med en krans av syncwine.

Men vi som faglærere vil være interessert i didaktisk syncwine – teknologien for kritisk tenkning gjennom lesing og skriving.

Didaktisk syncwine

• 1 linje-temaet til en syncwine, inneholder ett ord (vanligvis et substantiv eller pronomen) som betegner objektet eller emnet som vil bli diskutert.
• 2 linje- to ord (oftest adjektiver eller partisipp), de beskriver egenskapene og egenskapene til elementet eller objektet som er valgt i syncwine.
• 3 linje-dannet av tre verb eller gerunder som beskriver de karakteristiske egenskapene til et objekt.
• 4 linje- en setning på fire ord som uttrykker den personlige holdningen til forfatteren av syncwine til det beskrevne objektet eller objektet.
• 5 linje-ett oppsummerende ord som karakteriserer essensen av et emne eller objekt.

I dette tilfellet er teksten ikke basert på stavelseavhengighet, men på innholdet og den syntaktiske spesifisiteten til hver linje. Strengt overholdelse av reglene for å skrive syncwine er ikke nødvendig. For å forbedre teksten kan du for eksempel bruke tre eller fem ord i den fjerde linjen, og to ord i den femte. Det er mulig å bruke andre orddeler.

Du kan studere denne teknikken for å jobbe med tekst i litteratur, russisk språk og retorikktimer, og den kan brukes i alle fag og i fritidsaktiviteter. Det var det vi gjorde i 2006. Som forberedelse til konfirmasjonsfesten skapte skolebarn et multimedieleksikon "Fra A til E" under informatikktimene. En egen side ble dedikert til hver kandidat. Og et av elementene på siden var en synkronisering som er satt sammen av en klassekamerat. Mange av de tilstedeværende er klasselærere, og før du bruker denne teknikken i leksjonen, kan du "teste" den først i fritidsaktiviteter. Dette er en veldig interessant arbeidsform som gir spektakulære resultater.

I fjor, på et valgfag i litteratur, så dagens åttendeklassinger og jeg på denne metodiske teknikken; i løpet av timen komponerte gutta syncviner om seg selv og sin beste venn.

Pakhych.
Snill, lydhør.
Jeg studerer, jeg lever, jeg er lykkelig.
Jeg vil alltid hjelpe i trøbbel.
Beskjeden.
Chistokolov Pavel, 7B

Sashka.
Energisk, munter.
Alltid hjelper, forstår, støtter.
Albuefølelse!
Kjæreste.
Karavaeva Ksenia, 7A

Hva tror du barna har vanskeligst med å jobbe med? Selvfølgelig over den første. Evnen til å oppsummere noe, uttrykke komplekse ideer, følelser og oppfatninger med noen få ord, er en viktig ferdighet. Derfor inviterer vi deg nå til å finne deg selv i rollen som studenter og komponere en syncwine om deg selv eller din kollega. Den anbefalte tekstopprettingstiden er 5-7 minutter, men vi reduserer den til 3-4.

I mitt arbeid som språklærer bruker jeg sjelden denne metoden for å utvikle figurativ tale. Det er utvilsomt fordeler: på kort tid lager gutta tekster som de anser som svært kunstneriske. Barn i slike timer kan føle seg vellykkede. På den ene siden ønsker jeg ikke å skuffe forfatterne, på den andre siden forstår jeg at ekte litteratur er noe livsfødt, men tekster satt sammen etter en bestemt metode er fortsatt ikke slik. De skapte bildene er pålagt av en viss teknologi.

Dette betyr ikke at du bør forlate denne typen arbeid. Denne metoden ser ut til å være vellykket i fysikk, biologi, geografi, etc. leksjoner. Jeg gir ordet til fysiklæreren Abramova O.A.

Abramova O.A.

For andre året nå har jeg brukt denne teknikken for å utvikle kritisk tenkning i fysikktimer på ungdomstrinnet. Å skrive en syncwine er en form for fri kreativitet som krever at forfatteren kan finne de mest betydningsfulle elementene i informasjonsmateriell, trekke konklusjoner og formulere dem kort. Den relative enkelheten ved å konstruere en syncwine lar deg raskt få resultater. Dette arbeidet krever gjennomtenkt refleksjon basert på et rikt konseptuelt lager, samt utviklet fantasifull tenkning. Metoden er effektiv både når man jobber med barn som henger etter og når man jobber med begavede barn. Hvert barn har en reell mulighet til å bli vellykket og føle gleden ved læringsprosessen. Og dette er det viktigste i arbeidet vårt.

I metodikken er syncwine et raskt, effektivt verktøy for analyse, syntese og generalisering av begreper og informasjon. Den lærer deg å bruke begreper meningsfullt og bestemme din holdning til problemet ved å bruke bare fem linjer. Et barn, basert på store mengder informasjon, utvikler sin evne til å analysere, komponerer en relativt liten tekst. Å utarbeide denne teksten krever relativt lite tid, selv om den har strenge begrensninger på presentasjonsformen.

Fysikk er et vanskelig fag, ikke alle er gode på det, så ikke alle liker det. Spesielt ofte må vi møte problemet med misforståelser blant barn med en humanitær tankegang. De må være interessert. Det er komplisert. Men å skrive en syncwine krever at kompilatoren realiserer nesten alle sine personlige evner: intellektuell, kreativ, fantasifull.

Fra et pedagogisk synspunkt lar prosedyren for å kompilere en syncwine deg harmonisk kombinere elementer fra alle tre hovedpedagogiske tilnærminger: informasjonsbasert, aktivitetsbasert og personlighetsorientert.

Hvordan kan jeg bruke denne teknikken, og hvordan bruker jeg den i praksis?

For det første kan du komponere en tekst både på skolen, i timen (jeg har allerede nevnt at denne typen arbeid krever lite tid), og hjemme, som lekser. Barn kan fullføre det som en individuell oppgave eller som en tilleggsoppgave til hovedoppgaven.

Fysikk.
Nødvendig, interessant.
Utforsker, utvikler, hjelper til med å tenke.
Fysikk er naturvitenskapen.
Lover.
Chikinov Ilya, 7A

For det andre kan du jobbe med å komponere en syncwine enten uavhengig, i par eller til og med i en gruppe. Etter å ha gjennomgått litt teoretisk materiale i klassen, foreslår jeg, som en refleksjon, å komponere en syncwine sammen. Hvis det er elever med forskjellige evner i et par (og som regel skjer dette), så analyserer den sterkere eleven, ved å bruke mulig støtte fra den andre, hva han har lært. Det er vanskeligere å jobbe i gruppe. Her må barnet i tillegg til intellektuelle evner også vise kommunikasjonsevner.

Molekyl.
Liten, mobil.
Beveger, tiltrekker, avviser.
Et molekyl er det et stoff er laget av.
Partikkel.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B

For det tredje kan denne teknikken brukes både til å analysere et ganske snevert konsept (for eksempel når man vurderer konseptet "Manometer") og når man studerer ganske omfangsrikt materiale. Etter å ha studert et så komplekst emne som lovene om bevaring og transformasjon av energi , gir jeg denne oppgaven som kreativ.

Trykk måler.
Væske, metall.
Måler, avklarer, virker.
Brukes til å måle trykk.
Enhet.
Tikhonova Anna, 7B

Loven om bevaring og transformasjon av energi.
Nødvendig, nyttig.
Forvandles, vedvarer, endres ikke.
Energi endres fra en type til en annen.
En av de grunnleggende naturlovene.
Izotova Rimma, 8B

Temperatur.
Målbar, avhengig.
Det går opp, det går ned, det endrer seg.
Graden av kroppsoppvarming.
Omfanget.
Kozlov Alexander, 8A

For det fjerde kan du komme opp med et stort antall måter å jobbe med ferdig syncwine på. For eksempel kan du komponere en novelle om et gitt emne, ved å bruke en cinquain tilberedt hjemme som et hint. Du kan, ved å bruke all din kunnskap om emnet, gjøre rettelser og forbedre teksten som er laget av en venn, eller en tekst med bevisste, planlagte feil. Til slutt kan du lære å bestemme temaet for en syncwine med en manglende del, for eksempel uten den første linjen.

La oss prøve å bli elever i 8. klasse og komponere en syncwine om et slikt konsept som "styrke".

For å gjøre det interessant for deg, foreslår jeg at du spiller litt. Prøv å gjette fra den deformerte teksten hvilket emne syncwine ble kompilert om.

(Intern forbrenningsmotor).
Vanlig, termisk.
Den slipper inn, klemmer, virker, slipper.
Konverterer indre energi til mekanisk energi.
Bil.

(Termisk bevegelse).|
Kaotisk, foranderlig.
De svinger, beveger seg, akselererer.
Temperaturen avhenger av hastigheten.
Bevegelse av molekyler.

Enig i at bruken av denne teknikken i fysikktimer er berettiget. Jo mer varierte formene og metodene for arbeidet vårt er, desto større er sjansen for at barnet ikke kjeder seg i leksjonen, at hver dag vil gi ham gleden av en liten, men oppdagelse. Vi håper at hver og en av dere gjorde en oppdagelse i dag. Vi ønsker dere videre kreativ suksess i vårt vanskelige, men givende arbeid, kjære kolleger!