Alle slags portretter. Hva er typene portretter? Sjangerens og modernitetens historie
Synopsis av leksjon nr. 66 om G. Yudins "Bukvarenka".
Emne: "Introduksjon til bokstavene b og b."
Mål: Utvikle logisk tenkning, tale, hukommelse; bruke ufrivillig oppmerksomhet for å gjenta de lærte lydene og bokstavene. Introduser bokstavene b og b.
Utstyr: hvert barn: individuell tavle, kritt, klut; "The Primer Book" av G. Yudin (s. 130-133, 194-195), notatbok med brev og bilder, dagbok;
for mannskaper: trekuber med bokstaver, visning av bokstaver med bilder, "Akvarium" med bokstaver.
Leksjonsfremgang:
Spill "Forvirring".
Vi navngir bokstaver og slår sammen etter instruks fra læreren.
1 mannskapsanrop, 2 kontroller. Så omvendt.
Bekjentskap med b-tegn.
To bokstaver har kommet til oss i dag som ikke har en eneste lyd. Hva er disse bokstavene?
Problematisk situasjon.
(Vi diskuterer, lytter til barnas resonnement.)
"Brev R veltet-
Snudde seg med et mykt skilt. (V. Stepanov)
«Et mykt tegn er et utspekulert tegn.
Ikke navngi ham.
Det uttales ikke
Men ordet blir ofte spurt.
Hvorfor hjemme hjørne
ble umiddelbart tilkull?
Ingen brann, bare sånn?
Dette er et brev MYKT SKILT .»
Faktisk er bokstaven "b"-tegnet en dum sjef for konsonantbokstaver, så snart han står bak en konsonant i et ord, blir det umiddelbart MYKT.
Vil du sjekke det ut? Vær så snill!
VINKEL - KUL
kritt - kritt
SEKS - SEKS
MOL - MOL (Vi forklarer betydningen av hvert ord.)
Men tross alt var det tider da brev ikke ønsket å være venner med et mykt tegn ...
Hør her eventyret: «OM DET MYKE SKILT».
("Underholdende alfabetstudier" s. 368-369)
Vi jobber med kassaapparat og magnettavle.
"Det var en gang bokstaver i ABC, forskjellige - vokaler, konsonanter. De dro for å besøke hverandre.
En dag dro C for å besøke Y.
Vis, folkens, på stavelseslinjalene, hva dere fikk. (SJ). Bokstaven L dro for å besøke E. Hva skjedde nå? (LE).
Bokstaven D gikk til I. De sang: D.I. T til Y. Det ble ... LEKE.
Hva var konsonantene? MYK.
Brevene levde, sørget ikke, for alle var venner. Og blant dem bodde en bokstav, lik den halve Y, som ingen var venner med. Bokstavene likte ikke at det ikke representerte en lyd.
Hva er dette brevet? - de var indignert.
Hun angir ingen lyd, hun kan ikke snakke, hun er konstant stille ...
Ingen var venner med dette brevet, snakket ikke. Livet til det myke skiltet var dårlig, veldig ensomt.
En gang begynte bokstavene å danne ord. Det var deres favorittsyssel. De krypterte ordet sitt med en gåte.
"Uten hode, men i hatt,
Ett ben - og det uten støvel. (Barn gjetter.)
En spiker, gjettet bokstavene. De begynte å danne dette ordet.
Barn utgjør også ordet "spiker".
Og bokstavene får "NAIL" ...
Noe fungerer ikke for oss!- brevene er indignerte. Lyd [e]
i dette ordet er det mykt, men hos oss er det vanskelig ...
OG sier: "Jeg skal reise meg og markere mykheten." Hun slo seg raskt til ro på slutten. Hva skjedde?
barn leser : "NEGLER".
«Jeg får heller stå opp», sto det i brevetJEG.
Skjedde … "SPIKER". " Igjen, ikke det ..., tross alt, du betegner lyden [a] "- sa bokstavene.
Hva å gjøre? Gutter, fortell meg. (Bytt ut b-tegnet.)
Kom til oss SOFT SIGN! - bokstavene kalt.
Han gikk gjerne med på å hjelpe brevene og sto raskt på slutten.
Hva skjedde? "SPIKER"- les gutta.
Bokstavene muntret opp, alle ville invitere L-skiltet på besøk. La oss gjette gåtene og se hvilke ord bokstavene fikk ...
Berøring av gresset med høver,
En kjekk mann går gjennom skogen
Går frimodig og lett
Horn spredt bredt. (ELK)
Sove eller bade
Alt løser seg ikke opp:
Dag og natt på beina
Røde støvler. (GÅS)
Hvem kommer,
Hvem drar
Alle leder henne i hånden. (DØR)
Basketball kamp. (Konkurranse.)
Hvem sitt mannskap vil finne på flere ord med et mykt skilt?
Fizkultminutka "Havet bekymrer en gang,
Havet er bekymret to,
Havet er grovt for tre...
(alternativer: svaneflue, hvalross svømmer, krepsdyr crawl ...)
Gåter b tegn:
Du fungerte så bra mykt tegn Jeg bestemte meg for å spørre deg om gåtene mine. Men svarene må skrives ut på en magnettavle.
KONKURRANSE: hvis mannskap vil skrive svaret raskere?
"Han sover i en grop på den lange vinteren,
Men så snart solen begynner å varme,
På vei for honning og bringebær går ... (BEAR).
"De har et veldig merkelig utseende:
Pappa har krøller i en bølge,
Og min mor har klippet seg.
Hva er hun fornærmet av?
Blir ofte sint
Til alle mødre.... (LØVINNE)."
Kroppsøving "kapteiner".
Bekjentskap med Kommersant-skiltet.
Men det viser seg at b-tegnet har sin bror. Også dum. Dette er b.
Hvordan er de like og hvordan er de forskjellige?
A) "Det myke tegnet lever uforsiktig,
Han går uten caps for alltid. (Vis b-tegn.)
"Et gjenstridig SOLID skilt,
Han bruker bare en caps!» (Viser b-tegn.) (A Shibaev)
Hvordan ser Ъ-skiltet ellers ut? (Diskusjon.)
"Tapp vann med en øse,
La oss spise suppe, ta en kopp te! (G. Vieru)
"Fra bøtta av en grunn
Vi drikker vann:
Vi trenger en øse - et SOLID SKILT,
For ikke å bli våt." (V. Stepanov)
Hvordan er disse tegnene ellers forskjellige?
Hvis MYK-tegnet gjør konsonanten MYK.
Det HARDTE tegnet gjør det VANSKELIG, står mellom en konsonant og en vokal, og beordrer dem til å STAVE SEPARAT!
For eksempel:
SEVEN (Det myke tegnet gjorde konsonanten MYK.)
FJERNER (Et hardt tegn står mellom en konsonant og en vokal og krever at de høres SEPARAT.)
Hockey spill.
Ord med b- og b-tegn er skrevet på tavlen.
Besetningsrepresentanter leser disse ordene etter tur.
KONKURRANSE: hvis mannskap vil ikke gjøre en feil og lese ordet riktig og adlyde rekkefølgen til stille tegn?
LYNX STØVSPIST SILLET TRAPP HESTEN ER VIDERE SPISELIG Rus' ORDBOK
Utforskningsspill.
A) Søk etter b-tegnet i historien "The Primer" "FATHER AND MOTHER".
B) Søk etter b-tegnet i historien "The Primer" "HVORDAN MUSEN GIKK ETTER OST."
Lekser: Fortsett å se etter disse skiltene hjemme.
Oppsummering av leksjonen.
Oppsummering av konkurransemannskapene.
Viser smilende soler.
Natalia Filimonova
Sammendrag av en leksjon om å undervise i leseferdighet i forberedende gruppe"Introduksjon til bokstaven b"
Mål: introdusere barna til bokstaven b og dens formål. Forbedre lyden - stavelsesanalyse av ord. Øv på å skrive ord fra diktat. Fortsett å lære å danne besittende adjektiver, forbedre sammenhengende tale.
Materiale til leksjonen:«Savanne»-bilde, animasjonsbilder av bokstaven b, hvordan bokstaven b ser ut, magnetiske bokstaver, notatbøker, signaler for lydanalyse av ord.
1. Org. øyeblikk: Spillet "Fra hvem er invitasjonen?" Guttene individuelle kort med bildet av et dyr og en unge. (Jeg ble invitert av en elefant med en babyelefant, jeg ble invitert av en sjiraff med en sjiraff ....)
2. Finmotorikk: "Elefant, krokodille" (ifølge Tsvyntarny)
3. Dyr fra varme land samlet seg for å skrive et brev til ville dyr for å finne ut hvordan de lever i skogen. I lang tid kranglet de til hvem de skulle skrive til? En hare er feig, en rev er utspekulert, en ulv er ond, en bjørn og et pinnsvin sover om vinteren, et ekorn er opptatt, det er alltid travelt. Vi bestemte oss for å skrive til de kloke rådyrene. Dyr kunne bokstaver, men ikke alle.
De tok kjente bokstaver og skrev ordet DEER (logoped legger ut på en magnettavle). Elefanten sa: «Ikke greit. I ordet hjort er lyden H myk, men vår er hard. Dyrene tenkte og bestemte seg for å henvende seg til brevene for å få hjelp.
Jeg vet hvordan jeg skal betegne mykheten til konsonanter, - sa bokstaven I, passet inn på slutten av ordet. Dyrene begynte å lese - HYRT.
Igjen, det er ikke riktig, - apen var indignert, - dette er når det er mange rådyr!
Jeg skal bli bedre, - sa bokstaven Y. De begynte å lese - HYRT. Jeg prøvde å hjelpe bokstaven E, viste det seg HJØRT. Dyrene ble opprørt, og så kom det ut et ukjent brev til dem, som ikke kunne si noe, men bare myknet opp konsonantene. De kalte bokstaven et mykt tegn. Dyrene kalte bokstaven b for seg selv. Det myke skiltet takket gjerne ja til å hjelpe og sto raskt på slutten av ordet. HYRT – les elefanten høyt. - Det viste seg! - apen hoppet av glede. Og alle dyrene gikk for å skrive et brev til den kloke hjorten.
4. La oss se nærmere på dette brevet. Betraktning av animerte bilder som viser b. Hvor mange elementer har en bokstav? Design det.
5. Hvordan ser bokstaven b ut?
La oss tegne et mykt skilt
Forsiktig, en dråpe slik:
En dråpe vil myke opp bokstaven -
Ordet er mykt.
Ekorn halen bøyd
Stubben hvilte.
Hun luftet halen, ja så -
Ble som et mykt tegn.
Mykt tegn, mykt tegn
øse, øse og øse.
6. Skrive bokstaver og ord(hjort, dag, skygge, støv) i notatbøker.
7. Fizminutka: "En giraff har flekker" modell T. Borovik.
8. Lydstavelsesanalyse av ordet hjort
9. Dyrene skrev et brev til hjorten og bestemte seg for å inkludere et bilde. Alle ønsket å være i forgrunnen. Dyr hele tiden transplantert, byttet plass. Papegøyefotografen visste ikke hva han skulle gjøre. Til slutt tok jeg av meg dyrene og det var det som skjedde – logopeden legger opp et bilde. Hva ser du? (siraffhals, apehale....)
10. Bunnlinjen. Lære kvadet.
Mykt tegn, mykt tegn.
Høres ikke ut i det hele tatt
Men det er en enkel regel
Vi kan lett få det
Hvis tegnet til konsonanten stiger,
Brevet vil umiddelbart bli mykt.
mykt tegn
Lever uforsiktig
Han har ikke hatt på seg
Går for alltid.
Og sta
solid tegn
Han har på seg en caps
Den eneste måten.
bror - brødre
stol - stoler
tre - trær
satte seg ned og spiste
kjørte avsted
spiste spiste
Glade dikt
"b" BrevR rullet rundt -Snudde seg med et mykt skilt.
Mykt tegn, mykt tegn -
øse, øse og øse.
V. Stepanov
"b" Fra bøtta av en grunn
Vi drikker vann:
Vi trenger en øse - et solid tegn,
For ikke å bli våt.
V. Stepanov
1. Dechiffrer ordene
f - 1 l - 3 1 2 3 4 5
f - 1,8 g - 5
o – 2, 4 p – 6 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Og gra "Hvem er oppmerksom?".
1. I henhold til de siste lydene av ordbord, vindu, gås - Lag et nytt ord. ________________________________
2. Hva er vanlig i ord:
lin, frakk, ape, pistol, støv ?
3. Hva er vanlig i navnene på disse elementene:
inngang, kunngjøring, løft (kran), spiselig, spise ?
2. Spillet "Hvem er mer?".
1. Tenk på ord der én lyd er angitt med to bokstaver.
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Spillet "Ladder".
1. Mykt tegn "b". 2. Helt skilt "b".
___ ___ ___ b ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ b ___ ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ь ___ ___ ___ ъ ___ ___ ___
4. Og gr a "Fullfør ordet."
1. Bok _________, tet __________, sl __________, jan __________, feb __________, honning ____________.
5. Les nøye.
PÅ ISISEN
Våren har kommet. Det var is på elva. Det var mange mennesker på stranden. Alle så isen gå. Plutselig så alle en hund på samme isflak. Hun hylte klagende.
Vitya grep en lang krok og kroket et isflak. Vitya trakk stille isflaket til kysten. Da isflaket var nær kysten, hoppet hunden i bakken.
Svar på spørsmålene.
Hvilken årstid er det? Hva gikk på elven? Hvem kom til stranden? Hvorfor kom de? Hva så alle? Hva gjorde hunden? Hva gjorde Vitya? Hva gjorde hunden?
6. Les historien. Og prøv å gjenfortelle innholdet.
FROKOST
Mamma ringte Anya, Sima og Yasha for å spise. Det var frokost på bordet: smør, ost, honning, brød og te. Det var epler og pærer. Mamma tok med en annen vannmelon. Anya spiste brød og smør. Sima spiste brød med ost. Yasha spiste brød med honning. Og så begynte barna å spise frukt.
W 
Oppgave: Skriv ned setningene 1, 5, 6 og 7.
Skriv eksempler i de tomme cellene og løs dem.
Oppgave 1
Alt ligger rundt i leiligheten:
Tøfler - tre, sokker - fire.
Brett dem sammen og legg dem bort.
(Og tørk støvet på hyllene!)
For å gjøre mamma glad
Vi må sette ting sammen.
Oppgave #2
Mishka hadde leker på juletreet.
Fire leker falt av toppen av hodet mitt...
Hvor mange leker er det igjen på juletreet? -
Tenkte bjørnen og feide opp bitene.
3 Løs eksempler7 + ___ = 10 ___ + 4 = 10 2 + ___ = 10
5 = 10 1 + ___ = 10 ___ +6 = 10
№ 4
9 – 3 = 5 + 2 = 4 – 3 =
6 + 4 = 8 – 4 = 1 + 7 =
Øk med 3 Reduser med 4 ˂ ˃
Hvor mye? Sett ring rundt det riktige tallet.
Aera ja, netchkartә deә -
Shundy lense Nechkalek.
Kirәk sүzdeә yazmy kalsan,
Bozylachak echtalek.
Kalinlik bilgese
Akiyat achkychy st.
Pinocchio jul,
Karabas ala almas.
Bu suzlardә "b" - kalynlyk bilgesen yaz! Sett b i ord, les og oversett.
taүfik____ _____________ al____yapkych __________________
Yah___ya _____________ mәg____нә _____________________
Nig___mat ____________ under ____ tog __________________
Җәg___fәr ____________ kul____yaulyk __________________
Sәg___di _______________ ash____yaulyk __________________
Noktalar urynina "b" kuep, s ү zl ә rne d ө res itep ukygyz.
Til ө n____yak
Med ә gat___
Med ө m___ja
shigyr___
Il___yas
Til ә gass____
d ө n___ja
yash____
T ө n____yak
yam____
M ә r___yam
MED ә goyt____
Lær deg dikt.
M 
Jippi!
Sang, sang, sand,
Sory sinen teөskәen.
Yomshak blå yonnaryn,
Gyly sinen tunnaryn.
Robert Minnullin
Jeg 
h
Yaz Kile! Yaz Kile!
Syerchyklar Kil,
Gөrlәshep, sairashyp,
Җyrchy koshlar ilә. Bari Rakhmat
Lær deg dikt. Lær tatariske ord utenat.
Vi er med deg
Læreren vår sier:
"Hodet er ellers - BASH."
Dette er en bagatell å lære:
KUL - HÅND, FOT - AYAK,
Zilya ser seg i speilet,
ET ANSIKT, selvfølgelig BIT.
Puss tennene mens du spiser!
W 
UB, husk, det vil være TESH.
Hvis du plutselig får influensa,
Det vil hjelpe LEGEN - TABIB.
Hvordan kan jeg klare meg uten en venn?
Min beste VENN er DUS.
GUT, lek med oss!
La oss kalle ham MALAY.
JENTA leste boken.
Går på KYZ BALA skole.
En samling oppgaver for barn på syv år før de forbereder seg til skolen: et solid tegn, ordforrådsdiktering, taleutvikling, dannelse av kunnskap om miljø, utvikling av hukommelse, løse problemer i matematikk.
Lære å lese. Bekjentskap med "Kommersant"
Mål: bekjentskap med b.
Materiale: arbeidsark. Kort med b.
- Gutter på russisk er det en annen bokstav som ikke har en lyd - dette er Ъ.
Læreren viser et kort med en bokstav.
- Hvordan ser Ъ ut? Hvordan er det forskjellig fra b?
- Sett ring rundt bokstaven med fingeren.
- Lytt til ordene der det står en b: spiste, kjørte opp, kjørte rundt.
– Og hør nå historien om Kommersant og det myke skiltet.
I fabelaktig by"Alfavitsk" levde 32 morsomme bokstaver. De var opptatt med å skrive bøker. En gang samlet bokstaven A alle innbyggerne og sa:
Søstre! Det er bokstaver blant oss som ikke er like med oss. De er ikke lyder og gjør ikke jobben som vi gjør. Jeg snakker om myke og harde tegn. Jeg foreslår å ekskludere dem fra teamet vårt. La dem gå til alle fire sider.
Hvordan det? Hva skal vi gjøre nå? det myke skiltet hvisket usikkert og trist.
Du vil fortsatt angre! truet med et fast tegn. «Kom igjen, bror, vi klarer oss uten dem.
Og de gikk hvor enn øynene deres ser. Det tynne, myke skiltet gikk sjenert og usikkert og snublet hele tiden. Og det fete, uhåndterlige, harde skiltet satte på hatten og plystret en lystig sang, gikk raskt langs stien sammen med vennen. På veien møtte de en mørk skog. Der fant de en forlatt vedhoggerhytte og begynte å bo i kløver.
På dette tidspunktet fortsatte brevene å handle. De ga ut en annen bok. Men ikke en eneste leser rørte ved den, for alt i den var meningsløs. Ord uten harde og myke tegn har mistet sin betydning.
Vanskelige tider har kommet i brevets liv.
Det er umulig å eksistere slik! - utbrøt bokstaven Y. - Vi må forlate stoltheten og returnere vennene våre.
Hun ble støttet av bokstaven D:
Vi må på veien!
Bokstaven A befalte:
Fottur i morgen!
Tidlig om morgenen la de ut på veien. Reisen var lang og slitsom. En innsjø dukket opp foran dem. Etter å ha bygget en båt begynte bokstavene å svømme over dammen. Plutselig traff baugen på båten noe hardt. Bokstav A ville rope:
Merk følgende! Vi går på grunn!
Men i stedet viste det seg:
Vi lander på kritt!
Alle bokstavene kom lydig opp av vannet og smurte seg inn med kritt, som dekket kysten, selv om de ikke forsto hvorfor dette var nødvendig. Skitne, misfornøyde og sultne vandret de videre.
Bokstaven A innså at det var nødvendig å mate teamet og tenkte:
"Nå befaler jeg alle å stoppe, spise og hvile."
Bokstavene satt, men det ga dem ikke styrke. Natten falt, de reisende begynte å fryse og slo opp telt.
Fyr opp kullet! - kommanderte bokstaven A.
Men alle hørte bare «fyr opp i hjørnet» og satte lydig fyr på kantene av teltet. En kraftig brann startet og brevene måtte slukke den.
Endelig dukket skogen og tømmerhoggerhytta opp. Da de slitne bokstavene kom inn der, så de at de myke og harde skiltene gjerne drikker te med sukker i en bit, snakket fredelig og ingenting forstyrret dem. Miljøet er rent, varmt og koselig.
De forsto brevene om at de behandlet kameratene urettferdig, ba om tilgivelse og innså at det var umulig å leve uten harde og myke tegn. Brødrene hadde ikke nag til dem, matet dem, ga dem te. Om morgenen dro alle på hjemreise.
Siden den gang har hver innbygger i byen "Alfavitsk" hatt sin egen oppgave. Vokaler og konsonanter betegnet lyder, og myke og harde tegn indikerte deres mykhet eller hardhet.
Lære å lese "Kommersant"
Mål: dannelsen av kunnskap om bildet av brevet.
Materiale: arbeidsark.
Farge b.
Sett ring rundt og skriv b.
Hvordan ser b ut?
Lære å lese. Lese ord med b
Mål: dannelsen av leseferdigheter.
Materiale: arbeidsark. Lydkuber.
Læreren skriver to ord på tavlen - SAT og EAT. Læreren tilbyr å legge ut ordskjemaet SEL. Som et resultat av dette arbeidet ser barn hvilket ord den foreslåtte ordningen i styret viser til. Læreren forteller barna at en annen måte å skille lyder i ord på er å bruke bokstaven b. Gutta jobber med likhetene og forskjellene mellom ordene satte seg ned og spiste og konkluderer med at i ordet spiste hører vi tydelig sammenslåingen av to lyder [Y] [E] og slik at de ikke smelter sammen med lyden [Med] skriv b.
Deretter gjør læreren oppmerksom på oppgaven i arbeidsarket.
- Les ordene.
- Understrek b.
– Så ber læreren barna om å fullføre neste oppgave i arbeidsarket.
- Del ord inn i stavelser. Skriv antall stavelser i rutene.
Diktat. By på
Mål: dannelse av skriveferdigheter, utvikling av kodingsevne.
Materiale: arbeidsark.
Skriv en setning under diktat:
ET SKIP SEIL PÅ HAVET.
Legg vekt på ordene.
Utviklingen av tale. Samtale om temaet "Klasser og verktøy"
Mål: utvikling av tale, aktivt og passivt ordforråd, dannelse av ideer om voksnes arbeid, om verktøyene som brukes i yrket.
materialer: ball.
– Hvert arbeid skal utføres ved hjelp av spesialverktøy. Blin tilberedt med gryter, panner, tallerkener, komfyrer. Hva hogget musa med? (økser, sager). Ikke sant. La meg nevne noen aktivitet, og du er verktøyene som trengs for dette.
Matematikk. Vi måler korn med ulike standarder
Mål: å lære barn å måle samme mengde frokostblanding med målestokker i forskjellige størrelser, for å forstå avhengigheten av resultatet oppnådd på størrelsen på målestokken. Utvikling av mental handling av analyse-syntese, sammenligning.
materialer: to servanter (den ene er tom, den andre inneholder 3 "gryter" med ris), en plast-"gryte", en plastkopp, snøringsperler. Tall fra 1 til 9. Større enn, mindre enn, lik tegn.
Følg fullstendigheten av målingene!
– Hva heter frokostblandingen i bollen?
Hvordan vet du hvor mye ris det er i en bolle? Hva må gjøres for dette?
Hvordan kan ris måles? (Alle gjenstander som det kan helles i).
Læreren tilbyr å måle ris med en kjele – dette blir et mål. Minner deg om at hver gang vi måler opp en full kopp, må vi sette opp en gjenstand (for eksempel sette en perle) for ikke å miste tellingen.
Hvor mange gryter med ris var det i bollen? (Tre).
Finn og legg dette nummeret foran deg.
– Og la oss nå måle den samme risen med et glass.
Hvor mange kopper ris fikk du? Finn et nummer. Sett neste.
Hvor mange gryter med ris fikk du? Hvor mange kopper?
- Sett et tegn mellom tallene og les oppføringen. (For eksempel "tre er større enn fem" og "fem er større enn tre").
– Hvorfor fikk du forskjellige svar med samme mengde ris? Hva kan konklusjonen bli?
– Det stemmer, jo større mål, jo mindre antall oppnådd og omvendt: jo mindre mål, jo større tall oppnådd.
– Hva var kasserollen og glasset for oss nå? (Målinger).
Grafisk diktat
Mål: utvikling av finmotorikk i hånden, dannelse av visuell-motorisk koordinasjon.
materialer: arbeidsark.
Læreren gir barna arbeidsark og ber dem sette blyanten på prikken.
Læreren dikterer:
En celle til høyre. To celler opp. En celle til høyre. To celler nede. En celle til høyre. To celler opp. En celle til høyre. To celler nede. En celle til høyre. To celler opp.
Fortsett mønsteret selv.
Matematikk. Problemløsning. Epler
Mål: utvikling av tenkeoperasjoner.
Materiale: arbeidsark.
Skriv og løs et problem. Skriv ned løsningen.
Dannelse av kunnskap om verden rundt. Møbler
Mål: dannelsen av mentale handlinger av generalisering, klassifisering, analyse-syntese.
Si med ett ord:
Si det motsatte:
Matematikk. Eksempler
Mål: dannelsen av evnen til å løse eksempler.
Materiale: arbeidsark.
Læreren gjør oppmerksom på neste oppgave på arbeidsarket.
Løs eksempler.
Ballspill "Orientering i verdensrommet"
Mål: dannelse av orientering i rommet.
Jeg skal kaste ballen og navngi gjenstandene i dette rommet. Og du bør bruke ordene "venstre", "høyre", "foran", "bak" i svaret ditt.
For eksempel "tabell hvor?" (foran meg).
Hukommelsesutvikling. Hvem sitter på stigen?
Mål: utarbeide begrepene "over, under", "mellom", "over", "under", ordinaltall innen fem, hukommelsesutvikling.
materialer: utdelinger 1 og 2, kort med innlærte tall, tusj eller plastelina (5 kuler forskjellige farger hver baby).
Barn får 1. utdeling.
– List opp alle som sitter på trappa. (Gutt, jente, katt, hund, hane).
– Hvor mange venner sitter på trappa? (Fem).
- Vis kortet med dette nummeret. (Hev kort "5").
– Hvem sitter på det første, nederste trinnet? (Pike).
Hvem sitter på det øverste trinnet? (Hane).
– Hva er det øverste trinnet i kontoen? (Femte).
– Hvem sitter på tredje trinn? (Hund).
Hvilket trinn er katten på? (På den andre).
- Vis kortet med dette nummeret. (To).
– Hvem sitter mellom jenta og hunden? (Katt).
– Hvem sitter mellom hanen og katten? (Gutt og hund).
– Hvem flyr over trappa? (Tre øyenstikkere).
- Hvilke øyenstikkere er mest: blå eller grønn? (Det er flere grønne øyenstikkere enn blå, to mer enn én).
– Hva vokser under trappa? (løvetann).
- Hev kortet med tallet lik antall løvetann. (løft "5").
– Og se nå nok en gang nøye på arket og husk hvem som sitter på hvilket trinn. Klar? Gi meg arkene dine.
I stedet får barn en 2. utdeling.
– Ta en tusj og koble sammen linjene til gutten, jenta og hele selskapet deres med trinnene de satt på.
(Du kan også gjøre dette arbeidet ved hjelp av plastelina. Til dette får barna 5 små biter plastelina i forskjellige farger. Den første biten tas for eksempel rød.
- Del et stykke plastelina i to, rull to kuler ut av det. Fest den første ballen til jenta, og den andre ballen til trinnet hun satt på.
– Ta plastina nå av blå farge, del den i to deler, rull sammen to blå kuler. Fest den ene ballen til gutten, og den andre til trinnet han satt på.
– Ta den grønne plastelina. (Arbeid analogt).
Når barna har identifisert alle karakterene på enkelte trinn, gir den voksne dem det 1. arket, og barna sjekker seg selv.
Forbereder hånden for skriving. Maljer
Mål: utvikling av grafomotoriske funksjoner.
Materiale: arbeidsark.
Sirkel løkkene.
spør læreren hjemmelekser barn.
Hensikten med leksjonen: vi studerer et solid tegn, dannelsen av leseferdigheter, utvikling av taleferdigheter, forbedring av fonemisk hørsel, grunnleggende om en elementær grafisk ferdighet.
- å introdusere førskolebarnet til bokstaven b, riktig uttale av lyden;
- å lære å skrive den trykte bokstaven b i cellene;
- å danne interesse for å lære med dikt og gåter.
Nevn det som vises på bildene nedenfor:
Spis kake Kran
spiselig sopp oppslagstavle
- Vurder et nytt brev. Dette er et solid tegn.
- Gjenta ordene: spiste, spiste, kjørte inn, kjørte opp, kjørte rundt.
- Alle disse ordene er skrevet med et solid tegn.
Les ordene:
spiste-la, inn-hal, ob-hal, kjørte-hal, spiste
På russisk er det ord der lyder uttales separat. For å gjøre det synlig ved lesing er det skrevet et solid tegn etter konsonantbokstaven.
- Tenk igjen på bokstaven til det solide tegnet.
- Hvilken bokstav ser den ut?
- Hva er forskjellen mellom harde og myke skilt?
Oppgave: blokkbokstav b for førskolebarn
Betrakt bokstaven som et solid tegn. Vi sydde bokstaven b i luften og en gang i en notatbok pent i cellene med en enkel blyant eller kulepenn.
I tilfeller der et barn blir bedt om å skrive en hel linje med en bokstav, stavelse eller ord, gir den voksne et stavemønster i begynnelsen av linjen.
Hvis en førskolebarn har problemer, kan en voksen tegne to referanselinjer, eller sette ankerpunkter, som barnet vil forbinde med linjer, eller skrive bokstavene i sin helhet, og barnet vil ganske enkelt sirkle dem i en annen farge. Kalligrafi på dette stadiet av opplæringen bør ikke være nødvendig.
Fortelling om bokstaven b
Historien om harde og myke tegn
En dag gikk et Solid Sign langs veien med fast gange.
"Vil du finne på et eventyr for meg?" Utropstegnet stoppet ham.
— Jeg gir det til utropstegnet. I dag er min bursdag.
- Ikke! - svarte bestemt Solid-skiltet.
– Komponerer du ikke? Spørsmålstegnet var trist.
– Nei, og bare nei! sa Solid Sign enda mer bestemt.
- Men hvorfor? Spørsmålstegnet ble overrasket.
- Vil ikke! Jeg vil ikke! Jeg ønsker ikke! – Solid Sign står på egenhånd veldig solid.
Spørsmålstegnet så spørrende på veien. The Soft Sign gikk langs veien i myke tøfler.
"Vil du finne på et eventyr for meg?" Spørsmålstegnet vendte seg mot ham.
"Jeg har ikke lyst, for å være ærlig," sa Soft Sign lavt.
"Men jeg skal prøve... så får det være."
Og på kvelden løp Spørsmålstegnet til Det myke tegnet for et eventyr.
"Det er synd... jeg er veldig lei meg," mumlet Soft Sign, "men, egentlig, jeg kan ikke komponere eventyr." Og han gråt.
"Men hvorfor fortalte du meg ikke med en gang?" Spørsmålstegn ble sint.
«Du var så snill,» hvisket Soft Sign, «og jeg kunne ikke nekte deg med en gang. Jeg liker ikke å nekte. Og han gråt enda hardere.
Opprørt med spørsmålstegn:
Beklager, men jeg kan ikke trøste deg. Jeg er sen. For en bursdag.
Han løp langs veien og tenkte: «Hva skal jeg si hvis Utropstegn spør hvor er gaven???
Men utropstegnet spurte ikke om noe. Han utbrøt:
- Hurra! Endelig! Vennen min, spørsmålstegnet, har kommet! Så glad jeg er!
(E. Moshkovskaya)
Ordspråk og ordtak for bokstaven b
Jeg vil spise en fisk, men jeg vil ikke klatre i vannet.
Morsomme dikt om bokstaven b for barn
Og tidlig om morgenen på tom mage
Vi gikk til bokstaven "solid sign".
Men fant ingen
Ikke et solid tegn
Ikke et mykt tegn.
Vi tenkte lenge på veien,
Hvor kan vi finne disse tegnene?
Og etter refleksjon på trykk
Vi bestemte oss for å sende denne kunngjøringen:
"Det er ikke hunden som er borte,
Og to karakterer.
Det er vanskelig å finne dem i nærheten.
Men kanskje imidlertid
Ett ord vil bli funnet,
Hvor vil begge skiltene være?
I en av morgenavisene
Vi leste svaret en dag senere
Fra skolegutten Petrov
Fra byen Tambov.
Ilya Petrov svarte:
"Både et hardt skilt og et mykt skilt
Du finner det på et øyeblikk.
Du vil finne dem
Når du leser
Din egen kunngjøring!
Vi leser annonsen
Og begge tegnene ble funnet i den.
Og vi skrev til Tambov:
"Takk, Ilya Petrov!"
(S. Marshak)
Ulven er fryktelig sint -
Han kan ikke spise maten.
Pinnsvin, selv om det er spiselig,
Upraktisk å spise:
Krymper, sett ut nålene -
Drepte den onde ulven.
(V. Lunin)
Mykt skilt og hardt skilt
De snakket slik:
– Hvor mange kaker skal jeg spise?
- Det myke skiltet svarte:
- Syv.
(A. Shibaev)
Hva skjedde med det myke skiltet?
Det var et mykt skilt høyt ...
Brevene sa strengt tatt:
- Hei, bøy deg litt! -
Og så bøyde han seg, en eksentrisk,
Hva ble til...
Solid skilt.
(A. Shibaev)
Fuglen ser overrasket ut
For en skogannonse.
Hun vil aldri finne
Dette ordet har et sterkt tegn.
(G. Satir)
Oppgangen er for de som er flinke, modige,
Han er rastløs akkurat.
Klarte ikke klatre opp bakken
Storm det store fjellet.
(Y. Akim)
Gå rundt hele planeten
Det er ingen dyr med et fast tegn.
Kanskje et sted på Venus
Løper dyrene med et fast tegn?
(E. Grigoryeva. I. Gamazkova)
Bankett annonsert!
Gi alle restene til buffeten!
Jeg forklarer: på sirkuset er det slike
Hvem vil spise dem!
(V. Berestov)
Leksjonssammendrag:
- Uttalen av nye ord øker leksikon førskolebarn, utvikler tale og hukommelse.
- Cellulære øvelser utvikles finmotorikk hender
- Gåter utvikler seg hos barn oppfinnsomhet, evnen til å analysere og bevise. Lærere bruker gåter når de lærer barn å øke interessen under komplekse oppgaver.
- Dikt påvirker ikke bare utviklingen av hukommelsen. Det er bevist at hvis du lærer flere linjer hver dag, dukker det opp nye nevrale forbindelser i hjernen, og den generelle læringsevnen øker.
