Et komma i en ikke-union kompleks setning. Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning

Ikke-union kompleks setning - Dette er en kompleks setning, hvis deler er sammenkoblet i betydning, intonasjon og rekkefølge.

Eksempler:
Morgenen kom og regnet sluttet.
Hvis du elsker å sykle, elsker du også å bære sleder.

Tegnsettingstegn i ikke-union komplekse setninger.

ET KOMMA ER PLASSERT:

EN SEMOLO PLASSES:

ET KOLONN LEVERES:

ET STREKK SETTER:

En ikke-konjunktiv kompleks setning er en kompleks setning, hvis deler er koblet sammen ved hjelp av intonasjon. Skriftlig kan setninger i BSP skilles med komma, semikolon, bindestrek eller kolon. Plasseringen av skilletegn i en ikke-union kompleks setning avhenger vanligvis av betydningen og forholdet til delene.

Bord Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning

Skille mellom tegnsetting i BSP med betydningen av oppregning og i BSP med betydningen av en uventet endring av hendelser. Hvis en setning i en tale uttales med intonasjonen av en oppregning, skrives den med komma. Hvis det er en pause inn nasjonalt mellom deler av BSP, skrives det med en bindestrek. Eksempler: Lynet slo ned i et gammelt eiketre, (og) treet tok fyr. Lynet slo ned i et gammelt eiketre – (og plutselig) tok treet fyr.

På skolen studeres skilletegn i ikke-unionssetninger fra 9. klasse.

Følgende skilletegn brukes i en ikke-union kompleks setning: komma, semikolon, kolon, bindestrek.

Komma plassert mellom deler av BSP, som er små i volum og nært relatert til hverandre i betydning. Komponentene i en slik ikke-union kompleks setning indikerer samtidigheten eller sekvensen av handlinger og fenomener: Foran steg en enorm lilla sky sakte opp bak skogen, lange skyer stormet over meg og mot meg. pilene beveget seg og pludret engstelig.

Semikolon settes når delene av BSP ikke er så nært beslektet i betydning, er betydelige i volum, er utbredt, og inne i minst én av delene er det andre skilletegn: Runde, lave bakker. pløyd og sådd til toppen, spredt i brede bølger; raviner overgrodd med busker slynger seg mellom dem; små lunder er spredt på avlange øyer; Smale stier går fra landsby til landsby; kirker blir hvite; En elv glitrer mellom piletrærne, fanget opp av demninger fire steder...

Kolon plasseres mellom delene av BSP hvis den andre delen utfyller den første, forklarer den eller avslører årsaken til det som er sagt i den første delen. Vanligvis etter den første delen av en slik setning kan du sette inn konjunksjoner siden, fordi, det og så videre.

Bindestrek Den plasseres mellom deler av en ikke-konjunktiv kompleks setning hvis:

• a) de formidler en rask endring av hendelser og fenomener;
• b) i den andre delen er det gitt en kontrast;
• c) når den første delen angir tidspunktet eller tilstanden for handlingen nevnt i den andre delen;
• d) når andre del inneholder resultatet, konsekvensen av det som er sagt i første del;
• e) når den andre delen inneholder en sammenligning.

Etter første del av en slik setning kan du vanligvis sette inn konjunksjoner men, hvis, når, derfor hvordan.

Tabell "Tegnetegn"

Skjema "tegnsetting
i en ikke-union kompleks setning"

Leksjonstype: studere nytt materiale og dets primære konsolidering.

Leksjonens mål:

• Pedagogisk: gjøre studentene kjent med hovedtrekkene til ikke-union komplekse setninger og skilletegn i dem; utvikle evnen til å plassere skilletegn i BSP.
• Utviklingsmessig: utvikling av kognitive ferdigheter og tenkeferdigheter, muntlig og skriftlig tale av elever, staving og tegnsetting årvåkenhet gjennom praktiske aktiviteter.
• Pedagogisk: pleie kjærlighet til morsmålet ved å bruke eksemplet med litterære tekster av N. Rubtsov, A. S. Pushkin og andre klassikere fra russisk litteratur; pleie kjærligheten til hjembyen, hjemlandet.

Oppgaver:

• utvikle evnen til å bestemme semantiske forhold mellom deler av en ikke-union kompleks setning;
• utvikle ferdighetene til å konvertere BSP til sammensatte og komplekse setninger basert på felles mening;
• skape forhold som bidrar til utvikling av kommunikativ kompetanse hos studenter gjennom arbeid i par;
• utvikling av evnen til å analysere språkmateriale, gjennomføre egenkontroll og egenvurdering og formulere egne konklusjoner.

Ved slutten av timen skal elevene

• vet: tegn på ikke-union komplekse setninger;
• være i stand til: finn BSP i teksten, skille BSP fra andre typer komplekse setninger; etablere semantiske relasjoner mellom deler av BSP, plassere skilletegn.

Gjentakelse: tegn på en kompleks og sammensatt setning, typer underordnede sammenhenger i ordboksetninger med flere bisetninger.

Utstyr: datamaskin, utdelingsark for studenter, referansetabell "Tegnetegn i BSP"

Brukte DSOer: lysbilder, tester.

Former for elevaktivitet: individuelle, par.

UNDER KLASSENE

1. stadie. Organisering av tid. Motivasjon for læringsaktiviteter

Gutter, A.P. Chekhov sa en gang: «Kunnskap er kun kunnskap når den er tilegnet gjennom innsatsen til dine tanker, ikke din hukommelse» ( Presentasjon, lysbilde nummer 1).
– Hvordan forstår du ordene til den kjente forfatteren?
- Vi vil sjekke riktigheten av A.P. Chekhovs ord i dag i klassen: sammen skal vi reflektere, analysere, undersøke, sammenligne.

Oppgave for barn:åpne notatboken, signer nummeret.

Gutter, la oss gå til enda en av A.P. Chekhovs uttalelser: "Det er mange tegn, men hvert har sin egen mening og plass"(lysbilde nr. 2)
– Hvilke tegn snakker vi om i uttalelsen?
– Er du enig i denne påstanden?
- Og en annen stor klassiker innen russisk litteratur, A.S. Pushkin, snakket om tegnsettingstegn som dette: "De eksisterer for å fremheve en tanke, bringe ord inn i det riktige forholdet og gi uttrykket letthet og korrekt lyd." ( lysbilde nummer 3)
– Vi må også bevise riktigheten av dommene til A.S. Pushkin og A.P. Chekhov i klassen.

2. Oppdatering av grunnleggende kunnskap. Repetisjon av dekket materiale

Mål: repetisjon av kunnskap om typene komplekse setninger: SSP og SPP.

Gutter, hvilke typer komplekse setninger har vi allerede møtt?
Så, som alltid, før vi begynner å studere et nytt emne, må vi gjennomgå det vi har lært slik at vi kan forberede oss til den endelige sertifiseringen

1. Teoretisk oppvarming "True - False"(lysbilde nummer 4)

1) I SPP er delene ulik (den ene er underordnet den andre)
2) I NGN kobles setninger kun sammen ved hjelp av konjunksjoner.
3) I BSC er begge deler like.
4) I BSC settes alltid et komma foran konjunksjonen And.
5) Fagforeninger og allierte ord er ikke deler av setningen.
6) I NGN kommer bisetningen alltid etter hovedsetningen.

Svar: 1 - ja, 2 - nei, 3 - ja, 4 - nei, 5 - nei, 6 - nei. (Kontrollerer svar i par; det settes en karakter på vurderingsarket) (lysbilde nr. 5)

Hvorfor er påstandene 2, 4, 5 og 6 feil? (barnas svar)
- Den som fikk 6 poeng - løft opp hendene!
- Den som fullførte oppvarmingen for 5 poeng - klapp i hendene!
– Vel, resten må håndteres i tillegg!
– Så, folkens, hva heter setninger kompleks?
– Hva setninger heter kompleks?
– Jeg er sikker på at du nå, når du gjennomfører testoppgaver, vil kunne vise dine kunnskaper om BSC og SPP i praksis.

2. Testoppgave. Gruppeoppdrag. (lysbilde nummer 6)

1 alternativ. Angi antall komplekse setninger;
Alternativ 2. Angi antall komplekse setninger ( Vedlegg 1)

I tillegg skal elevene si hvilken kjent russisk poet som eier replikker fra diktene de skal jobbe med.

Kontroll av utført arbeid utføres i par (studenter bytter notatbok) (lysbilde nummer 7)

Elevene legger inn antall poeng på evalueringsarket.

Hvem kunne finne en BSC som var "utmerket" eller "god"?
- Hvem gjorde ikke en feil ved å angi SPP?
- Bra gjort!

Så hvem er forfatteren av de flotte linjene du jobbet med?
Selvfølgelig tilhører disse linjene den berømte russiske poeten, vår landsmann, Nikolai Mikhailovich Rubtsov (lysbilde nummer 8). Nikolai Rubtsov, A. Yashin, O. Fokina, A. Romanov og mange andre poeter og forfattere sang skjønnheten i regionen vår i sine poetiske verk, og våre fantastiske landsmenn, kunstnere, komponister innen malerier og musikk.

Trinn 3. Sjekker lekser

Elsker dere hjemlandet deres? Les setningene med forskjellige syntaktiske strukturer (enkle og komplekse), der du snakket om hjembyen din, Vologda-regionen. (Elevenes svar)
– La oss gå tilbake til testoppgaven. Hvorfor anga du ikke gruppe 1 og 3 i svarene til setningene 3, 5, 8 og 11? (5. setning er enkel, resten er komplekse med en ikke-unionsforbindelse).
– Hvorfor tror du at setningene 3, 8 og 11 tilhører ikke-unionskomplekse setninger? Med hvilke tegn bestemte du dette?
- Så , tema for leksjonen vår i dag «Unionless komplekse setninger. Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning"(skriv i notatbok)

4. Sette mål og mål for leksjonen. Motivasjon for læringsaktiviteter

Hvilke mål og mål vil vi sette oss i klassen i dag? Hva bør du lære mot slutten av leksjonen? (lysbilde nummer 10)
– Målene er satt, vi skal strebe etter å nå dem.

5. Studere nytt materiale. (lysbilde nummer 12)

Observasjon av språkmateriale (tekster er lagt ut på hver pult)

1) Hvilke forslag ligger foran deg? Beskriv dem. Bestem typen underordnede klausuler i IPP. Erstatt allierte (SSP og SPP) setninger med ikke-union komplekse setninger (muntlig) Er semantiske relasjoner uttrykt på samme måte i allierte og ikke-union setninger? Pass på intonasjonen din. Når du forbereder svaret ditt, bruk lærebokmaterialet på s. 94-95

A) Når morgenen kommer, skal vi ut på veien. (tidspunkt)
B) Pechorins ord er etset i minnet mitt, fordi jeg for første gang hørte slike ting fra en tjuefem år gammel mann. (grunnsetning)
C) Vi er overbevist om at seieren blir vår. (adjektiv forklarende klausul)
D) Sommerbutikker og vinterspiser. (SSP med en adversativ konjunksjon)
G) Synet mitt ble mørkt og hodet mitt begynte å snurre. (MTP og tilkoblingsunion)

Så vi gjorde en synonym erstatning: vi erstattet allierte komplekse setninger med ikke-unionssetninger. Hva endret seg? Hvordan skiller WSN-er seg fra SSP-er og SPP-er?

Vi trekker en konklusjon: en ikke-union kompleks setning er en kompleks setning, hvis deler bare er forbundet ved hjelp av intonasjon og mening uten hjelp av konjunksjoner eller allierte ord (lysbildenummer 13)

Hvordan var forslagene?? (BSP-er er mer dynamiske, mindre tungvinte og tyngre enn SPP-er. De kjennetegnes av livlighet, letthet, enkelhet, ynde, samt kapasitet, evnen til å fargelegge et utsagn med flere nyanser av betydning)
M.V. Lomonosov i "En kort guide til veltalenhet" sier at å redusere antall konjunksjoner gjør talen «viktigere og mer storslått» (lysbilde nr. 14)
«Fagforeninger er ikke noe annet enn midler som ideer forenes med; Så de er som spiker eller lim, som delene av en koloss holdes sammen med eller limes sammen med. Og akkurat som de kolossene der mindre lim og spiker er synlige har et meget bedre utseende enn de der det er mye lim og lim, så er et ord viktigere og mer storslått jo færre konjunksjoner det inneholder.»

2) Er de semantiske relasjonene i allierte og ikke-unionssetninger like?

Semantiske relasjoner i konjunksjon og ikke-konjunksjon komplekse setninger uttrykkes forskjellig. I allierte setninger tar konjunksjoner del i uttrykket deres. Derfor er de semantiske relasjonene her mer klare og klare. I ikke-unionssetninger uttrykkes semantiske relasjoner mindre tydelig. De er ikke alltid differensierte. De semantiske relasjonene i BSP avhenger av innholdet i de enkle setningene som inngår i dem og uttrykkes i muntlig tale ved intonasjon, og skriftlig får de hjelp til å identifisere med ulike skilletegn.

Trening: To enkle setninger er gitt: Skogen hugges ned. Chips flyr. Komponer alle slags setninger med forskjellige syntaktiske strukturer basert på disse enkle setningene.

Alternativer:

A) Skogen hogges - flisene flyr.
B) Når en skog hogges, flyr flis.
C) Hvis en skog hogges, flyr flisen.
D) Skogen hogges og flisene flyr.
D) Ved kapping av tre flyr flis.

Så, etter å ha analysert de resulterende setningene, ser vi at det samme innholdet kan formidles av forskjellige syntaktiske strukturer, som, til tross for den semantiske nærheten, skiller seg fra hverandre. I BSC har enkle som er en del av en kompleks like rettigheter; union Og understreke hendelsesforløpet;
I SPP er det en hovedsetning og en bisetning, som vi stiller et semantisk spørsmål til fra hovedsetningen.
I BSP er enkle setninger forbundet med hverandre ved en usynlig forbindelse, ved å bruke intonasjon: senke stemmen i setninger med bindestrek, heve stemmen i setninger med kolon, og med intonasjonen av oppregning i setninger med komma og semikolon.
La oss nok en gang konkludere med at BSP skiller seg fra de allierte i letthet, livlighet og enkelhet.
- Hvilke skilletegn brukes i en ikke-union kompleks setning? Og hva bestemmer valget av skilletegn i BSP? (lysbilde nr. 15) For å hjelpe deg skrev jeg ut tabellen "Skrivetegn i BSP". Bruk den i klassen i dag.

Vi konkluderer: Valget av skilletegn avhenger av de semantiske relasjonene uttrykt ved intonasjon, og kan kontrolleres ved å erstatte konjunksjoner og erstatte synonyme konstruksjoner med SPP og SSP. (lysbilde nr. 16-17)
– Hvor tror du BSP-er brukes oftest? (Hovedsakelig i talespråk, men de er også mye brukt i kunstnerisk tale).
Studenten ble bedt om å forske: hvilke skilletegn ble oftest brukt av A.S. Pushkin i hans arbeider, og også snakke om historien til skilletegn.

Beskjed: Etter å ha lest en rekke av dikterens verk, kom jeg til den konklusjon at A.S. Pushkin oftest brukte komma, semikolon, sjeldnere kolon og svært sjelden bindestrek. I gamle russiske tekster, for eksempel i "The Tale of Igor's Campaign", mangler mange skilletegn. Stamfaren til russisk tegnsetting var prikken. Det finnes allerede i monumentene til gammel russisk skrift på 1000-tallet. På 1400-tallet dukket komma og semikolon opp, på 1500-tallet - kolon og spørsmålstegnet, på 1700-tallet. - utropstegn, kalt fantastisk, og en ellipse. N.M. Karamzin var en av de første som brukte bindestreker i russisk litteratur. Begynnelsen på den vitenskapelige studien av tegnsetting ble lagt av M.V. I dag bruker vi «Regler for stavemåte og tegnsetting» som ble vedtatt i 1953.

6. Stadium av primær konsolidering av kunnskap. Kontroll av kunnskap og ferdigheter

Nå er det på tide å sette teoretisk kunnskap ut i livet. Lysbilde nr. 18

1 alternativ. Prøv å plassere de nødvendige skilletegnene i de komplekse setningene som ikke er foreninger, som vi allerede har jobbet med da vi erstattet SPP og SSP med ikke-unions (lysbildenummer) og begrunn valget ditt.

Alternativ 2. Plasser skilletegn i komplekse setninger som ikke er forbundet, og begrunn valget ditt. Si meg, hvem tilhører disse linjene?

Alternativ 3. Arbeid med tekst.

Trening:Åpne parentesene og sett inn de manglende bokstavene og skilletegnene. Bestem typen og stilen til teksten. Hvilke typer troper brukes i teksten og hva er deres rolle?

Type tekst - fortelling med et element av beskrivelse, stil - kunstnerisk. Tropes - epitet, sammenligning, metaforer. BSP - 1) - rask endring av hendelser; 4) - tilstand; 5) - forklaring.

Sjekk (lysbilde nr. 19-21)

For å forsterke dette, fullfør testoppgaver om et nytt emne (på lysbilder)

Svar: 1-3, 2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-2 (lysbilde nr. 24-29)

Hjemmelekser

1) Eks. 214 eller 215 (valgfritt) lysbilde nummer 22
2) Kreativ oppgave. Skriv ut 10 ikke-union komplekse setninger fra A.S. Pushkins roman "Eugene Onegin" eller fra N.V. Gogols dikt "Dead Souls"

Oppsummering. Speilbilde(lysbilde nr. 23)

Så det er på tide å oppsummere leksjonen. Klarte du å nå målene for leksjonen? Hva lærte du mot slutten av leksjonen?
– Hvilken rolle spiller komplekse ikke-unionssetninger i talen vår? (de gjør det mulig å formidle ulike semantiske sammenhenger mer konsist; de bidrar til å unngå overdreven belastning av teksten med konjunksjoner)
Jeg tror at i de neste leksjonene om å studere komplekse setninger som ikke er fagforeninger, vil vi bruke og utdype kunnskapen du mottok i dag i leksjonen. Regn ut antall poeng. Takk for leksjonen!