เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา รายงานในหัวข้อ: "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา"
เป้า:เข้าใจความต้องการและความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถในการสอนของครูยุคใหม่
งาน:
- เพื่อจัดระบบความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมและการสอนในการศึกษา "แนวทางตามความสามารถ", "ความสามารถ": ความหมายและเนื้อหาของแนวคิด;
- เพื่อวิเคราะห์และกำหนดผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในบริบทของแนวทางตามความสามารถต่อคุณภาพการศึกษาของเด็ก
– แลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่มีอยู่ในการออกแบบวิธีการเปลี่ยนไปสู่แนวทางที่เน้นความสามารถในแนวปฏิบัติทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม
อุปกรณ์:
– คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายสื่อ จอสื่อ ศูนย์ดนตรี
– งานนำเสนอ “เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา” ( ภาคผนวก 1
);
- การ์ดสำหรับเกม "ผลที่ตามมา" ( ภาคผนวก 2
);
– แผ่นพับ “เงื่อนไขการสร้างสมรรถนะหลัก” ( ภาคผนวก 3
);
- นามบัตร ลูกบอล ปากกา กระดาษเปล่า ปากกาปลายสักหลาด
แผนการสัมมนา
1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา. การนำเสนอแผนการดำเนินงานของสัมมนา
ส่วนเบื้องต้น
ส่วนทางทฤษฎี
ส่วนปฏิบัติ
2. เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"
3. เกม “ผลที่ตามมา”
การสะท้อน
สรุปผลการสัมมนา
1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา. การนำเสนอแผนการดำเนินงานของสัมมนา
2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนวาดนามบัตรในรูปแบบใดก็ได้โดยระบุชื่อของเขา ชื่อต้องเขียนได้ชัดเจนและใหญ่พอ มีการแนบนามบัตรเพื่อให้สามารถอ่านได้
ผู้เข้าร่วมทุกคนมีเวลา 3-4 นาทีในการทำนามบัตรและเตรียมตัวสำหรับการแนะนำร่วมกันซึ่งพวกเขาจับคู่กันและแต่ละคนก็เล่าเรื่องตัวเองให้คู่ของเขาฟัง
งานของคุณคือเตรียมแนะนำคู่ของคุณกับทั้งกลุ่ม จำเป็นต้องเน้นความเป็นตัวของตัวเองของคู่ของคุณเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับเขาเพื่อให้ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ จำเขาได้ในทันที แนะนำเพื่อนบ้านของคุณโดยเริ่มจากคำว่า "สำหรับ ... สิ่งที่สำคัญที่สุด ... " ตัวอย่างเช่น สำหรับ Valentina Arkadyevna สิ่งที่สำคัญที่สุดคือลูก ๆ ของเธอจบไตรมาสด้วยความก้าวหน้าที่ดี
ครั้งที่สอง ส่วนเบื้องต้น
1. บทสรุปของการสัมมนา
ใครไม่ต้องการใช้วิธีใหม่
ต้องรอปัญหาใหม่
ฟรานซิส เบคอน
ฟรานซิส เบคอน - หนึ่งในนักวิชาการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของศตวรรษที่ 17 ร่วมสมัยกับกาลิเลโอและบรรพบุรุษของนิวตัน ผู้เขียนบทความ "ประสบการณ์และคำแนะนำทางศีลธรรมและการเมือง"
ครูและนักเรียนเติบโตไปด้วยกัน:
การเรียนรู้คือการสอนครึ่งหนึ่ง
ลี่จี
สาม. ส่วนทางทฤษฎี
ไม่. Shchurkova เป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดในประเทศในด้านการศึกษา ผู้เขียนสื่อการสอนที่มีชื่อเสียง: "โปรแกรมการศึกษาของเด็กนักเรียน", "การสอนประยุกต์ของการศึกษา", "เทคโนโลยีการสอน", "การศึกษาใน ห้องเรียน”, “การจัดการชั้นเรียน. วิธีการเล่นเกม ฯลฯ
ในผลงานของ Shchurkova N.E. , Selovko G.K. และอื่น ๆ จะพิจารณาการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับนักเรียน “บัณฑิตผู้ทรงความรู้” หยุดตอบสนองความต้องการของสังคม มีความต้องการ "บัณฑิตที่มีทักษะและความคิดสร้างสรรค์" พร้อมแนวทางที่มีคุณค่า วิธีการเรียนรู้ที่มีความสามารถมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยแก้ปัญหานี้
พิจารณาแนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ซึ่งเกือบจะเหมือนกัน
“ความสามารถ" - ชุดของคุณสมบัติที่สัมพันธ์กันของบุคคล (ความรู้, ความสามารถ, ทักษะ, วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมาย
“ความสามารถ" - บุคลิกภาพที่มีคุณภาพโดยรวมแสดงออกในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์
นักเรียนถือว่ามีความสามารถตามผลของกิจกรรมหากเขาสามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติได้นั่นคือเพื่อถ่ายโอนความสามารถไปยังสถานการณ์บางอย่างในชีวิตจริง
ฉันขอแนะนำให้คุณพิจารณาเทคโนโลยีการศึกษาของเกม Shchurkova N.E. เสนออัลกอริธึมทางเทคโนโลยีของเกมในกระบวนการศึกษา มันแสดงด้วยสามองค์ประกอบหลัก
1. การสร้างสถานะเกมสำหรับผู้เข้าร่วม
2. องค์กรของการสื่อสารการเล่นเกม
ปัญหาทางเทคโนโลยีนี้ได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของการดำเนินการสอนจำนวนหนึ่ง:
สร้างการติดต่อส่วนตัวระหว่างผู้เข้าร่วมเกม
การยอมรับโดยสมัครใจของเด็กที่มีบทบาท;
สร้างกฎของเกมที่มีผลผูกพันกับผู้เข้าร่วมทั้งหมด
องค์กรของการสื่อสาร "จากเด็ก" (ครูต้องระบุตัวเองทางอารมณ์กับเด็กที่เล่น)
เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องรวมผู้สอนไว้ในการสื่อสารที่ขี้เล่นของเด็ก ๆ การยอมรับตำแหน่งที่ขี้เล่นของเขา การเล่นในกระบวนการศึกษาไม่สามารถดำรงอยู่ได้ในฐานะปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นเองของเด็ก ด้วยการมีส่วนร่วมในการสอนของนักการศึกษาเท่านั้น เกมจึงกลายเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญที่สุด ดังนั้น นักการศึกษามืออาชีพจะต้องสามารถเล่นได้ สร้างตำแหน่งการเล่นของเขาอย่างมีความหมายในเกมของเด็ก อาการทั่วไปของตำแหน่งการเล่นของผู้สอน
การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเป็นธรรมชาติจากแผนพฤติกรรมจริงไปสู่พฤติกรรมการเล่น (เช่น การเชื่อฟังคำสั่งของเด็กที่มีบทบาทรับผิดชอบอย่างจริงจัง การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นทั่วไป)
การแสดงออกของทัศนคติที่ดีต่อเด็ก การมองโลกในแง่ดี อารมณ์ขัน สภาวะภายในบางอย่างของการอ้างถึงประสบการณ์ในวัยเด็ก ชนิดของ "การปลูกฝัง" ของพฤติกรรมของคนๆ หนึ่ง
คำแนะนำการสอนที่ซ่อนอยู่บางๆ เกี่ยวกับการเล่นของเด็ก คำใบ้ที่มองไม่เห็น ความช่วยเหลือโดยไม่ต้องออกจากบทบาทที่เล่น
3. การจัดระเบียบของเกมแอ็คชั่น
ดังนั้นแนวคิดหลักของเทคโนโลยีของเกมจึงมุ่งเป้าไปที่การสร้างความมั่นใจว่าผลกระทบทางการศึกษาจะได้รับรูปแบบทางอ้อมและซ่อนเร้นสำหรับเด็ก การศึกษาในเกมจะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้น น่าตื่นเต้นมากขึ้น และเด็ก ๆ จะรับรู้ถึงครูมากขึ้นในฐานะผู้มีส่วนร่วมต้อนรับในเกมของพวกเขา
พิจารณาตัวอย่างการจัดเกมกับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า
ฉันถือว่าการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมของ N.E. Shchurkova นั้นประสบความสำเร็จมากที่สุด
เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับเชิญให้มองปัญหาราวกับว่าจากภายนอกราวกับว่าเขากำลังถือมันไว้บนฝ่ามือ
ผู้อำนวยความสะดวกถือลูกเทนนิสที่สวยงามไว้ในมือและพูดกับผู้เข้าร่วมสัมมนา: “ฉันกำลังดูลูกบอลนี้ มันกลมและเล็กเหมือนโลกของเราในจักรวาล โลกคือบ้านที่ชีวิตของฉันแผ่ออกไป ฉันจะทำอย่างไรกับชีวิตของฉันหากฉันควบคุมมันได้อย่างสมบูรณ์” (ดนตรีประกอบ : ดนตรีแห่งจักรวาล)
ผู้เข้าร่วมสลับกันถือวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหาไว้บนฝ่ามือและแสดงทัศนคติส่วนตัวต่อสิ่งนั้น
ข้อคิดเห็นท้ายเกม: ความสำเร็จของเกมเป็นไปได้ภายใต้สองเงื่อนไข
ประการแรก การมีอยู่ของวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหา มันสามารถเป็นเทียน, ดอกไม้, ถั่ว, กรวย ... - วัตถุเกือบทุกชนิด แต่ที่สำคัญที่สุดคือวัตถุที่ตรงตามข้อกำหนดของสุนทรียภาพ ความเป็นมืออาชีพของครูไม่ได้อยู่ที่การเลือกวิชา แต่อยู่ที่ความสามารถในการนำเสนอต่อเด็ก การนำเสนอวัตถุไม่ใช่วัตถุ วัตถุประสงค์ แต่เป็นความหมายทางสังคมและวัฒนธรรม เทียน - ไฟ, แสง, ความคิดของมนุษย์, จิตใจ ดอกไม้ไม่ใช่พืชที่ผลิตออกซิเจน แต่เป็นความงามของโลก
ประการที่สอง จะไม่มีคำตอบที่ "ถูก" หรือ "ผิด" ที่นี่ สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวของความคิด ปัญหาของเราไม่สามารถมีอยู่เฉพาะในตัวเรา หากเข้าใจว่าการมีอยู่คือชีวิตในโลกมนุษย์
- บุคคลซึ่งแตกต่างจากสัตว์มีแนวโน้มที่จะคาดการณ์เหตุการณ์ คาดการณ์อนาคตผ่านการดำเนินการเชิงตรรกะ การวิเคราะห์เหตุการณ์ การกระทำ คำพูด การกระทำ ความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมาได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ของเรา
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้เข้าร่วมรายงานการดำเนินการ
(การกระทำเขียนไว้บนการ์ด: "ฉันนำดอกไม้ไปให้คนดี", "ฉันล้อเลียนเพื่อนร่วมงานอย่างหยาบคาย", "ฉันชอบโกหก, ปรุงแต่ง, โพล่ง, โม้", "ฉันเริ่มสูบบุหรี่", "ฉัน พบกระเป๋าเงินของใครบางคนและจัดสรรเงินให้ตัวเอง”, “ฉันอ่านหนังสือเยอะ”, “ฉันเริ่มออกกำลังกายในตอนเช้า”, “ฉันบอกผู้หญิงขี้เหร่ว่าเธอน่าเกลียด”, “ฉันลืมว่าทำไมฉันถึงมาทำงาน”, “ ฉันมักจะทำให้ธุรกิจใด ๆ จบลง”)
ผู้เข้าร่วมจะปรากฏผลที่ตามมาของสิ่งที่เกิดขึ้นโดยพูดว่า: "ฉัน
ฉันบอกคุณว่าผลลัพธ์ของคุณเป็นอย่างแรก…”
ผลที่ตามมา-1 บอกสิ่งที่จะตามมา "ตอนนี้" หลังจากที่ผู้เข้าร่วมกระทำ; ผลที่ตามมาจาก-2 เตือนว่าคาดว่าจะพบตัวอย่าง "ในหนึ่งสัปดาห์";
ผลที่ตามมา-3 วาดภาพ "ในหนึ่งเดือน";
ผลที่ตามมา-4 เล็งเห็นถึงสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ "ในวัยผู้ใหญ่";
ผลที่ตามมา-5 รายงานผลลัพธ์ที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับเมื่อสิ้นสุดชีวิต
หลังจากฟังคำทำนายอนาคต ผู้เข้าร่วมตัดสินใจ: ไม่ว่าเขาจะปฏิเสธที่จะทำในสิ่งที่เขาทำในอนาคต หรือเขาได้รับการยืนยันในความสำคัญสำหรับชีวิตของเขาในสิ่งที่เขาทำ
คำถามถึงผู้เข้าร่วมสัมมนาเมื่อจบเกม: คิดอะไรระหว่างเล่นเกม?
ก. การสะท้อน
1. นึกถึงสิ่งที่ราชาแห่งดาวเคราะห์ดวงหนึ่งกล่าวไว้ในเทพนิยายของ Antoine de Saint-Exupery เรื่อง "เจ้าชายน้อย": "ถ้าฉันสั่งให้นายพลของฉันกลายเป็นนางนวลทะเล และถ้านายพลไม่ปฏิบัติตามคำสั่ง ก็จะไม่ เป็นความผิดของเขาแต่เป็นของฉัน” คำเหล่านี้มีความหมายอย่างไรสำหรับเรา (คำตอบของครู)
โดยพื้นฐานแล้ว คำเหล่านี้มีกฎที่สำคัญที่สุดข้อหนึ่งสำหรับการสอนที่ประสบความสำเร็จ นั่นคือ ตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงสำหรับตัวคุณและคนที่คุณสอน ควรเน้นว่านวัตกรรมการสอนใด ๆ ต้องใช้อย่างมีประสิทธิภาพและครูต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการเสมอ: "สิ่งสำคัญคือไม่ทำอันตราย!"
2. คำถามสำหรับผู้เข้าร่วมสัมมนา:
– อะไรเป็นเงื่อนไขในการสร้างหรือพัฒนาความสามารถ
ดังนั้น ความสามารถหลักจะเกิดขึ้นหาก (ภาคผนวก 3):
ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ Diesterweg ยังกล่าวอีกว่า "ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง ครูที่ดีจะสอนเพื่อค้นหาความจริง" และด้วยเหตุนี้ตัวเขาเองจึงต้องมีความสามารถในการสอน)
วี.ไอ. สรุปผลการสัมมนา
1. เรามุ่งมั่นที่จะค้นหาแบบฟอร์มที่จะช่วยให้ทีมประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ตามกลยุทธ์การเรียนรู้ตามความสามารถ และแนวปฏิบัติที่เสนอสามารถช่วยเราในเรื่องนี้: ลองด้วยตัวเอง - เสนอให้นักเรียน - แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน - ค้นหาคนที่มีใจเดียวกัน - เข้าร่วมกองกำลัง ท้ายที่สุด เราเท่านั้นที่จะประสบความสำเร็จร่วมกันได้
2. เกม "ปรบมือเป็นวงกลม"
วัตถุประสงค์: คลายความเครียดและความเหนื่อยล้า ขอบคุณผู้เข้าร่วมงานทุกคน
ผู้เข้าร่วมทั้งหมดนั่งเป็นวงกลม เจ้าภาพเริ่มปรบมือและมองไปที่ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง พวกเขาทั้งสองเริ่มปรบมือ ผู้เข้าร่วมมองโดยผู้อำนวยความสะดวกมองไปที่ผู้เข้าร่วมรายอื่น รวมทั้งเขาในเกมด้วย ดังนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจึงเริ่มปรบมือ
บรรณานุกรม:
1. เทคโนโลยีการสอน: ตำราสำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านการสอน / แก้ไขโดย V.S. คูคูนิน่า. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2549
2. Shchurkova N.E. ความเป็นผู้นำในชั้นเรียน: เทคนิคการเล่นเกม - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2545, - 224 น.
3. คูเตอร์สคอย A.V. บทความ “เทคโนโลยีในการออกแบบสมรรถนะหลักและสมรรถนะประจำวิชา”. // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
4. Ivanov D.A. , Mitrofanov K.G. , Sokolova O.V. แนวทางความสามารถในการศึกษา ปัญหา แนวคิด เครื่องมือ เครื่องช่วยสอน. - ม.: APK และ PRO, 2546. - 101 น.
ภาคผนวก 2
| ผลที่ตามมา-1 | ผลที่ตามมา-4 |
| ผลที่ตามมา-2 | ผลที่ตามมา-5 |
| ผลที่ตามมา-3 | |
| ผลที่ตามมา-4 คาดการณ์ถึงสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ "ในวัยผู้ใหญ่" | ผลที่ตามมา-1 บอกสิ่งที่จะตามมา "ตอนนี้" หลังจากที่ผู้เข้าร่วมยืนยัน |
| Consequence-5 รายงานผลลัพธ์ ซึ่งผู้เข้าร่วมจะมาในบั้นปลายชีวิต | ผลที่ตามมา-2 เตือนว่าคาดว่าจะพบตัวอย่าง "ในหนึ่งสัปดาห์" |
| ผลที่ตามมา-3 วาดภาพ "ในหนึ่งเดือน" |
ภาคผนวก 3
คำเตือน
เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถหลัก
ความสามารถหลักจะเกิดขึ้นหาก
การเรียนรู้มีการใช้งาน
มีการปฐมนิเทศของกระบวนการศึกษาต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของนักเรียนสำหรับผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา (สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเพิ่มส่วนแบ่งของความเป็นอิสระของงานสร้างสรรค์การค้นหาการวิจัยและการทดลอง)
เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อรับประสบการณ์และบรรลุเป้าหมาย
เทคโนโลยีการสอนดังกล่าวถูกนำมาใช้ซึ่งขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของครูที่มีต่อผลลัพธ์ของนักเรียน (วิธีการทำโครงงาน วิธีการเชิงนามธรรม การไตร่ตรอง การวิจัย วิธีการแก้ปัญหา การเรียนรู้ที่แตกต่าง การเรียนรู้เชิงพัฒนาการ)
มีการเพิ่มแนวปฏิบัติของการศึกษา (ผ่านธุรกิจ เกมจำลองสถานการณ์ การประชุมเชิงสร้างสรรค์ การอภิปราย โต๊ะกลม)
ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ Diesterweg ยังกล่าวอีกว่า "ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง ครูที่ดีจะสอนเพื่อค้นหาความจริง" และด้วยเหตุนี้ตัวเขาเองจึงต้องมีความสามารถในการสอน
"ความสามารถ" - ชุดของคุณสมบัติที่สัมพันธ์กันของบุคคล (ความรู้, ความสามารถ, ทักษะ, วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมาย
"ความสามารถ" - บุคลิกภาพที่มีคุณภาพโดยรวมแสดงออกในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์
กิจกรรมฐานความรู้
ความรู้ความสามารถทักษะ
ในความหมายทั่วไปที่สุด "ความสามารถ"หมายถึงการปฏิบัติตามข้อกำหนดเกณฑ์และมาตรฐานที่กำหนดไว้ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องและในการแก้ปัญหาประเภทใดประเภทหนึ่งโดยมีความรู้เชิงรุกที่จำเป็นความสามารถในการบรรลุผลอย่างมั่นใจและควบคุมสถานการณ์
เช่นเดียวกับเทคโนโลยีการสอน คุณลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีการศึกษาคือความสามารถในการทำซ้ำห่วงโซ่การศึกษาและการวิเคราะห์ทีละขั้นตอน
พิจารณาตัวอย่างของเทคโนโลยีการศึกษาที่พบมากที่สุดในแง่ของการใช้งาน - เทคโนโลยีในการจัดระเบียบและดำเนินงานการศึกษากลุ่ม (อ้างอิงจาก N.E. Shchurkova) เป้าหมายการศึกษาทั่วไปของธุรกิจกลุ่มคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างมั่นคงของบุคคลกับตัวเอง ผู้อื่น ธรรมชาติ สิ่งต่างๆ
ห่วงโซ่เทคโนโลยีของธุรกิจการศึกษาสามารถแสดงได้ดังนี้:
ขั้นตอนการเตรียมการ (การสร้างทัศนคติเบื้องต้นต่อคดี, ความสนใจในเรื่องนี้, การเตรียมวัสดุที่จำเป็น)
ทัศนคติทางจิตวิทยา (กล่าวต้อนรับ, กล่าวเปิดงาน)
ข้อมูล (เรื่อง)กิจกรรม
เสร็จสิ้น
การฉายภาพสำหรับอนาคต
นวัตกรรมการสอนเป็นเครื่องมือในการจัดการ
คุณภาพการศึกษา การพัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นหนึ่งใน
ภารกิจหลักของการปรับปรุงรัสเซียให้ทันสมัย
การศึกษา.
เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดของความเป็นเลิศด้านการสอนใน
การเรียนการสอนสมัยใหม่คำนึงถึงประสิทธิภาพ
งานของครูแสดงออกมาในหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์
ความก้าวหน้าของเด็กนักเรียนและความสนใจในเรื่องเดียวกัน
เรื่อง.
ครูคือปรมาจารย์ที่รู้วิธีสอนทุกคน
เด็กโดยไม่มีข้อยกเว้น ความเป็นมืออาชีพของอาจารย์เด่นชัดที่สุด
ประจักษ์ในผลบวกของสิ่งเหล่านั้น
นักเรียนที่ถือว่าเป็น
เต็มใจ, ไม่สามารถ, ไม่สามารถ
ศึกษา. การจัดการศึกษาให้มีคุณภาพขึ้นอยู่กับ
การเปลี่ยนจากวิธีการสอนไปสู่การนำไปใช้
กระบวนการศึกษาของเทคโนโลยีการศึกษา วิธีการเป็นวิทยาศาสตร์การสอนที่สำรวจ
ความสม่ำเสมอของการสอนการศึกษาบางอย่าง
เรื่อง.
วิธีการสอน - วิธีการทำงานของครูและ
นักเรียนที่ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญ
เกิดความรู้ ทักษะ และความสามารถ
โลกทัศน์ของนักเรียน พัฒนาความสามารถ วิธีการ
มีการกำหนดกิจกรรม
ครูในห้องเรียน (อะไรและอะไร
ลำดับของรัฐ
ใช้เครื่องมืออะไร
งานอะไรที่ต้องแก้ไข
จัดระเบียบทั่วไป
วัสดุ ฯลฯ );
มีความนุ่มนวล
ลักษณะที่ปรึกษา
(ครูมีสิทธิที่จะมากกว่าหรือ
ติดตามน้อยลง
คำแนะนำของวิธีการช่วยเหลือ
สำหรับอาจารย์)
เกี่ยวกับการศึกษา
เทคโนโลยี
มีการอธิบายกิจกรรม
นักเรียน;
กำหนดบางอย่าง
ผลที่ตามมา
กิจกรรมของผู้เข้าอบรมและ
ควบคุมการกระทำ
อาจารย์ถอยจาก
ซึ่งทำลาย
ความสมบูรณ์ของการศึกษา
กระบวนการที่สามารถ
ขัดขวางความสำเร็จ
ผลตามแผน คำจำกัดความของเทคโนโลยีมีมากมาย
การศึกษาในระดับหนึ่ง
โดยเน้นหลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้
ความสามารถในการผลิต
Selevko G.K.
(อาจารย์ผู้สมัคร
วิทยาศาสตร์การสอน)
เกณฑ์เหล่านี้รวมถึง:
แนวความคิด;
ความสม่ำเสมอ;
ความสามารถในการควบคุม;
ประสิทธิภาพ;
ความสามารถในการทำซ้ำ เกณฑ์ความสามารถในการผลิต
แนวความคิด
ความสม่ำเสมอ
แต่ละเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับ
หนึ่งหรือหลายทฤษฎี
(ปรัชญาการสอน
หรือทางจิตใจ)
เทคโนโลยีมีลักษณะเฉพาะ
ตรรกะการก่อสร้าง
การเชื่อมต่อระหว่างกันขององค์ประกอบ
ความสมบูรณ์และ
มีโครงสร้าง
วัสดุและกิจกรรม เกณฑ์ความสามารถในการผลิต
ความสามารถในการควบคุม
ความเป็นไปได้ของประสิทธิภาพ
การจัดการกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
นักเรียนผ่านการวินิจฉัย
ตั้งเป้าหมาย;
การออกแบบกระบวนการ
การเรียนรู้; "บิ้วอิน"
ควบคุม.
ประสิทธิภาพ
สำเร็จตามแผน
ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด
การใช้จ่ายเงินและเวลา
เพื่อการศึกษา
ความสามารถในการทำซ้ำ
โอกาส
การสืบพันธุ์ การแพร่เชื้อ และ
การยืมเทคโนโลยี
นักการศึกษาคนอื่น ๆ การนำวิธีการไปใช้จริง
เป็นแผนการสอนของครูที่ไหน
กำหนดโดยเฉพาะอย่างยิ่งบางอย่าง
ลำดับขั้นตอนการกระทำของครู
และบางครั้งนักเรียน เนื้อหาเกี่ยวกับเทคโนโลยี
1
การกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย:
วางแผนผลการเรียนรู้ผ่าน
การกระทำของนักเรียนพวกเขา
เชี่ยวชาญในช่วงเวลาหนึ่ง
ส่วนของกระบวนการศึกษา
3
ที่หัวใจของทุกคน
เทคโนโลยีหนึ่งหรือ
บาง
การสอนหรือ
ทางจิตวิทยา
ทฤษฎี
4
2
เทคโนโลยีบางอย่าง
สายการสอนและการศึกษา
การกระทำ:
นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้
โอกาส
เทคโนโลยีการสืบพันธุ์
โดยครูคนใด: เทคโนโลยี
สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์
เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ว่า
โดยไม่ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครู
5
ความพร้อมใช้งาน
ขั้นตอนการวินิจฉัย:
ตัวชี้วัด เครื่องมือ
ผลการวัด
(อินพุต, ปัจจุบัน, สุดท้าย
ควบคุม) ปัจจุบันมีมากมายที่อธิบายไว้ในวรรณคดี
เทคโนโลยี เพื่อให้เข้าใจสาระสำคัญของเทคโนโลยีได้ดีขึ้น
เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องจัดลำดับเพื่อหาเหตุผลสำหรับพวกเขา
การจัดระบบ ด้วยเหตุดังกล่าวต่างๆ
ผู้เขียนเสนอ: การตั้งค่าเป้าหมาย เนื้อหา
การเรียนรู้ ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน
วิธีการจัดการกิจกรรมทางปัญญา
ผู้เข้าอบรม ขอบเขตการสมัคร. ลักษณะของการศึกษาสมัยใหม่
เทคโนโลยีที่รับประกันคุณภาพการศึกษา
การเรียนรู้เป็นฟังก์ชัน
การท่องจำ
เชื่อมโยง, คงที่
แบบจำลองความรู้
มุ่งเน้นไปที่
นักเรียนเฉลี่ย
แรงจูงใจภายนอก
คำสอน
การเรียนรู้เป็นกระบวนการพัฒนาจิตใจ
ซึ่งช่วยให้คุณใช้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้
โครงสร้างแบบไดนามิก
ระบบการกระทำทางจิต
โปรแกรมการฝึกอบรมที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล
ศีลธรรมในใจ
ระเบียบข้อบังคับ หลักการของความแปรปรวนทำให้สามารถเลือกและออกแบบได้
กระบวนการสอนตามแบบใด ๆ รวมทั้งของผู้เขียน ในนั้น
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะจัดให้มีการสนทนาระหว่างระบบการสอนที่แตกต่างกันและ
การเรียนรู้เทคโนโลยี การทดสอบรูปแบบใหม่ในทางปฏิบัติ ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่กำหนดขึ้นอยู่กับ
ผู้รวบรวมแนวทางบางอย่างในการสอนโดยเฉพาะ
ฝึกฝน. สู่ครูยุคใหม่ในฐานะนักเทคโนโลยีแห่งกระบวนการศึกษา
ต้องสามารถนำทางได้อย่างอิสระ
นวัตกรรมเทคโนโลยีไม่ต้องเสียเวลาค้นพบแล้ว
มีชื่อเสียง.
วันนี้มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสอน
ผู้ชำนาญการพิเศษโดยไม่ต้อง
สำรวจคลังแสงอันกว้างใหญ่ทั้งหมด
เทคโนโลยีการศึกษา
เทคโนโลยีการศึกษา:
เทคโนโลยีที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
การฝึกอบรมและการศึกษา
เทคโนโลยีการฝึกอบรมล่วงหน้าและ
การฝึกอบรมเฉพาะทาง
กิจกรรมโครงการ
ระบบการเรียนรู้แบบปรับตัว
การศึกษาพัฒนาการ
การบูรณาการ;
รูปแบบการอภิปรายของการศึกษา เป็นที่นิยมและใช้กันอย่างแพร่หลาย
เทคโนโลยีการศึกษา:
เทคโนโลยีการเล่นเกม
เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่ไม่มีเครื่องหมาย
ข้อมูลและคอมพิวเตอร์
เทคโนโลยี;
เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม
การเรียนรู้ปัญหา
เทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษา
เทคโนโลยีประเภทต่างๆ
งานอิสระของนักเรียน การพัฒนากิจกรรมทางปัญญา
เพิ่มแรงจูงใจทางการศึกษาของเด็กนักเรียน
และประกันคุณภาพการศึกษา
แบบฟอร์มที่ไม่ได้มาตรฐานก็มีส่วนเช่นกัน
การจัดเซสชันการฝึกอบรม:
บทเรียนเกม
บทเรียนแบบทดสอบ
บทเรียนการแข่งขัน
บทเรียนบรรยาย
บทเรียนทัศนศึกษา,
การแข่งขันอัศวิน,
บทเรียนการเดินทาง,
การประชุมทางไกล,
บทเรียนมัลติมีเดีย,
บทเรียนประสิทธิภาพ,
บทเรียนการประชุม,
บทเรียนการอภิปราย
เกมธุรกิจ,
บทเรียน KVN,
อภิปราย. หนึ่งในเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่มุ่ง
เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาคือ
การเรียนรู้แบบโต้ตอบ ข้อดีของรูปแบบการศึกษาเชิงโต้ตอบ:
- นักเรียนเรียนรู้เนื้อหาใหม่ไม่เป็น
ผู้ฟังเฉย ๆ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วม
กระบวนการเรียนรู้;
- ส่วนแบ่งของภาระในชั้นเรียนลดลงและปริมาณเพิ่มขึ้น
งานอิสระ
– นักเรียนได้รับทักษะการเรียนรู้ที่ทันสมัย
วิธีการทางเทคนิคและเทคโนโลยีสำหรับการค้นหา การสกัด และ
การประมวลผลข้อมูล
- พัฒนาความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ
และกำหนดระดับความน่าเชื่อถือ ความต้องการ
เพื่อการศึกษา
เทคโนโลยี
ในโรงเรียนประถมศึกษา
การใช้งานต่างๆ
เทคโนโลยีไร้เครื่องหมาย
การฝึกอบรม - ไม่มีเครื่องหมาย
ระบบการให้คะแนนสำหรับ
ตลอดการเริ่มต้น
โรงเรียนสอนเด็กด้วยตนเองและ
ความชื่นชมซึ่งกันและกันเสรีภาพ
ระบบการเลือกโรงเรียน
การประเมิน;
การขยายตัวของกิจกรรม
รูปแบบการศึกษา
สมมติว่ามีความสำคัญ
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และ
กิจกรรมการค้นหาในทั้งหมด
ด้านชีวิตในโรงเรียน ได้แก่
จำนวน และในการสอน; ความต้องการ
เพื่อการศึกษา
เทคโนโลยี
ในโรงเรียนประถมศึกษา
สร้างการศึกษา
กระบวนการโดยใช้
เทคโนโลยีองค์กร
ความร่วมมือทางการศึกษา -
ขยายพันธุ์อย่างมีนัยสำคัญ
การทำงานร่วมกันของนักเรียน
ประสบการณ์การสื่อสารใน
กิจกรรมร่วมกัน
ค่อยๆเปลี่ยนจากช่องปาก
การเขียน
การติดต่อสื่อสารรวมถึง
การใช้โอกาส
เทคโนโลยีสารสนเทศ;
การใช้เล่นเกม
เทคโนโลยีที่ส่งเสริม
แก้ปัญหาการศึกษาขั้นพื้นฐาน
งานในบทเรียน ความต้องการ
เพื่อการศึกษา
เทคโนโลยี
ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน
เพิ่มขึ้นในการออกแบบ
รายบุคคลและกลุ่ม
ประเภทของกิจกรรมของเด็กนักเรียน
การใช้รูปแบบต่างๆ
แบบแยกส่วนหรือ
การเรียนรู้อย่างเข้มข้น
เสริมสร้างบทบาทของอิสระ
ผลงานของนักเรียนที่แตกต่างกัน
แหล่งข้อมูลและ
ฐานข้อมูล; ความต้องการ
เพื่อการศึกษา
เทคโนโลยี
ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน
การแนะนำการปฏิบัติทางสังคมและ
การออกแบบเพื่อสังคม
ความแตกต่างทางการศึกษา
สภาพแวดล้อม: การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ห้องปฏิบัติการ,
ห้องสมุด ห้องบรรยาย;
เปลี่ยนไปใช้ที่เก็บข้อมูล
ระบบการคิดคะแนน เช่น
การใช้เทคโนโลยี
"ผลงาน". ความต้องการ
เพื่อการศึกษา
เทคโนโลยี
ในโรงเรียนมัธยม
ควรให้ความสำคัญ
เทคโนโลยีที่
อนุญาตความแตกต่างและ
เพื่อปรับการศึกษาเป็นรายบุคคล
ประมวลผลภายในคลาสเดียว
โดยไม่ต้องใช้การเลือกสรร
กองทุน;
บทบาทที่สำคัญอย่างยิ่ง
ได้รับเทคโนโลยี
การพัฒนาอิสระ
กิจกรรมทางปัญญา กำหนดข้อกำหนดคุณสมบัติ
เทคโนโลยีการศึกษาสำหรับแต่ละคนทั้งสาม
ขั้นตอนก็ต้องคำนึงถึงทั้งหมดนั้น
เทคโนโลยีที่ใช้ในโรงเรียน
การศึกษาต้องมีแน่ๆ
ความต่อเนื่องและไม่มีเทคโนโลยี
ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงอย่างเดียว
ระดับการศึกษา ระบบ
เทคโนโลยีการศึกษามีความจำเป็น
สร้างตามเป้าหมายหลักของแต่ละคน
ระดับการศึกษา นวัตกรรมการศึกษาเป็นกระบวนการ
การปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน
ชุดวิธีการ เทคนิค และเครื่องช่วยสอน
หนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของการศึกษา
กิจกรรมของสถาบันการศึกษาใด ๆ
นวัตกรรมการสอนเป็นนวัตกรรมใน
สาขาการสอนก้าวหน้าอย่างมีจุดมุ่งหมาย
การเปลี่ยนแปลงที่นำมาสู่สภาพแวดล้อมทางการศึกษา
องค์ประกอบที่มั่นคง (นวัตกรรม) ที่ปรับปรุง
ลักษณะเฉพาะของส่วนประกอบแต่ละส่วนและ
ระบบการศึกษาในภาพรวม นวัตกรรมการสอน
วิธีเร่งรัด
การพัฒนา
ดำเนินการโดยค่าใช้จ่าย
เป็นเจ้าของทรัพยากร
ระบบการศึกษา
ทางที่กว้างขวาง
การพัฒนา
ดำเนินการโดยค่าใช้จ่าย
สถานที่น่าสนใจเพิ่มเติม
ความจุ - กองทุนใหม่
อุปกรณ์, เทคโนโลยี,
เงินลงทุน ฯลฯ โครงสร้างกระบวนการนวัตกรรม
(ร.น. ยูซุฟเบโควา)
1
การสร้างใหม่
ในการเรียนการสอน
ใหม่ในการสอน;
การจัดหมวดหมู่
นวัตกรรมการสอน
เงื่อนไขในการสร้างใหม่
เกณฑ์ความแปลกใหม่
วัดความพร้อมของใหม่
การพัฒนาและ
ใช้;
ประเพณีและนวัตกรรม
ขั้นตอนของการสร้างใหม่
การสอน;
ผู้สร้างสิ่งใหม่
2
การรับรู้,
การพัฒนาและการประเมินผล
ใหม่
น้ำท่วมทุ่ง
ชุมชน;
การประเมินและความหลากหลาย
กระบวนการพัฒนา
ใหม่;
อนุรักษ์นิยมและนักประดิษฐ์
ในการสอน;
สภาพแวดล้อมที่เป็นนวัตกรรมใหม่
ความพร้อม
น้ำท่วมทุ่ง
ชุมชนยอมรับ
และประเมินผลใหม่
ใช้และ
3 ใบสมัคร
ใหม่
รูปแบบ;
พันธุ์
การนำไปใช้;
ใช้และ
แอปพลิเคชัน. นวัตกรรมมุ่งสู่
ประกันคุณภาพการศึกษา
จะต้องเกี่ยวข้องกับการแนะนำ
การเปลี่ยนแปลง:
ในวัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการและ
เทคโนโลยี รูปแบบขององค์กร
และระบบควบคุม
ในรูปแบบของกิจกรรมการสอน
และการจัดกระบวนการศึกษา
เข้าสู่ระบบการควบคุมและประเมินผลระดับ
การศึกษา;
ในระบบการเงิน
ในการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
ในระบบงานการศึกษา
เข้าสู่หลักสูตรและการเรียนการสอน
โปรแกรม;
ในกิจกรรมของอาจารย์และ
นักเรียน. นวัตกรรมทางการศึกษา
1
นวัตกรรมภายในเรื่องที่นำมาใช้ภายในเรื่องซึ่ง
นวัตกรรม
เนื่องมาจากลักษณะการสอนของพระองค์
2
การใช้ระเบียบวิธีทั่วไปในการฝึกสอน
เทคโนโลยีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
นวัตกรรม
สากลในธรรมชาติ
3
การตัดสินใจในการบริหารที่ทำโดยผู้จัดการในระดับต่างๆ
นวัตกรรม
ที่ช่วยให้การทำงานมีประสิทธิภาพ
ทุกวิชาของกิจกรรมการศึกษา
4
อุดมการณ์
นวัตกรรม
หลักการพื้นฐานของนวัตกรรมอื่นๆ ทั้งหมด เกิดจาก
การต่ออายุสติแนวโน้มของเวลา นวัตกรรมการสอน
อาจมีความคิดการสอน
กระบวนการ วิธีการ รูปแบบ
เทคโนโลยีเนื้อหา
โปรแกรม ฯลฯ
ตามประเภทของกิจกรรม
น้ำท่วมทุ่ง,
ให้
กระบวนการสอน
การจัดการ,
ให้
การจัดการนวัตกรรม
เกี่ยวกับการศึกษา
สถาบัน;
ตามระยะเวลาที่ใช้ได้
ช่วงเวลาสั้น ๆ;
ระยะยาว การจำแนกประเภทของนวัตกรรมการสอน
โดยธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง
รุนแรงขึ้นอยู่กับ
แนวคิดใหม่โดยพื้นฐานและ
แนวทาง;
รวมกันขึ้นอยู่กับ
การผสมผสานใหม่ของที่รู้จักกันดี
องค์ประกอบ;
แก้ไขตาม
การปรับปรุงและเพิ่มเติม
ตัวอย่างและแบบฟอร์มที่มีอยู่
ขนาดของการเปลี่ยนแปลง
ท้องถิ่น (เป็นอิสระจากกัน)
การเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ของแต่ละคน
ส่วนหรือส่วนประกอบ);
โมดูลาร์ (เชื่อมต่อระหว่างกัน
กลุ่มหลายท้องถิ่น
นวัตกรรม);
เป็นระบบ (สร้างใหม่ทั้งหมด
ทั้งระบบ)
นวัตกรรม
1. การระบุความต้องการนวัตกรรม - การพัฒนา
เกณฑ์และตัวบ่งชี้สถานะของระบบการสอน
ที่จะปฏิรูป
2. การกำหนดความจำเป็นในการปฏิรูป - ครอบคลุม
ตรวจสอบและประเมินคุณภาพของระบบการสอน การฝึกอบรม
ชุดเครื่องมือพิเศษ
3. ค้นหาตัวอย่างวิธีแก้ปัญหาการสอนขั้นสูง
ตัวละครที่ใช้สร้างโมเดลได้
นวัตกรรม
4. การวิเคราะห์การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ที่มีวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์
ปัญหาการสอนที่เกิดขึ้นจริง
5. การออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่
ระบบโดยรวมหรือเฉพาะส่วน ขั้นตอนของการพัฒนาและการดำเนินการสอน
นวัตกรรม
6. ตั้งเป้าหมาย กำหนดผู้รับผิดชอบ หาทุน
การตัดสินใจ การกำหนดรูปแบบของการควบคุม
7. การคำนวณความสำคัญและประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ
8. การสร้างอัลกอริทึมสำหรับการแนะนำนวัตกรรมสู่การปฏิบัติ -
ค้นหาไซต์สำหรับการต่ออายุหรือการเปลี่ยน การสร้างแบบจำลอง
นวัตกรรม การพัฒนาโปรแกรมการทดลอง การติดตามผล
ผลลัพธ์ การดำเนินการตามการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น การควบคุมขั้นสุดท้าย
9. คิดใหม่และปรับปรุงคำศัพท์ทางวิชาชีพ
นั่นคือการนำแนวคิดใหม่มาใช้ในคำศัพท์ทางวิชาชีพ
10. การปกป้องนวัตกรรมการสอนจากการคัดลอก
วิธีการสร้างสรรค์ของครูนวัตกรรมโดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์
กำลังประมวลผล. การสร้างนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพสูง
เทคโนโลยีการเรียนรู้ช่วยให้ในแง่หนึ่ง
นักเรียนเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการเรียนรู้
สื่อการสอนและในทางกลับกันครู
ให้ความสนใจกับปัญหามากขึ้น
การเติบโตของนักเรียนแต่ละคนและส่วนบุคคล
จัดการคุณภาพการศึกษาให้พวกเขา
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรมทางการศึกษา
เทคโนโลยีช่วยเพิ่มผลผลิต
งานของครู
การติดตามประสิทธิภาพของการฝึกอบรม
นักเรียนแต่ละคนและระบบความคิดเห็น
การเชื่อมต่อทำให้นักเรียนได้เรียนรู้
ตามแต่ละบุคคล
ความสามารถและบุคลิกภาพ
การโยกย้ายหน้าที่หลัก
การฝึกอบรมเกี่ยวกับอุปกรณ์ช่วยการเรียนรู้
ทำให้ครูมีเวลามากขึ้น
เขาจะให้ความสำคัญกับอะไรมากกว่ากัน?
ปัญหาส่วนบุคคลและส่วนบุคคล
การพัฒนานักเรียน
"ความสามารถ" - ชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่สัมพันธ์กัน (ความรู้ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมายได้ "ความสามารถ" เป็นคุณสมบัติที่สำคัญของบุคคลซึ่งแสดงออกมาในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์
คำถามที่สองสำหรับการอภิปราย ครูจะสนใจในการสอนและนักเรียนที่สนใจในการเรียนรู้หรือไม่ หากใช้เทคโนโลยีและวิธีการทางการศึกษาที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษา โปรดเลือกอย่างน้อย 3 เหตุผลที่คุณคิดว่าพิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่สามารถเพิ่มความสนใจในกระบวนการเรียนรู้
ข้อกำหนดของวิธีการตามความสามารถสำหรับครู ค้นหารูปแบบ วิธีการ เทคโนโลยีการสอนใหม่ นำทางเทคโนโลยีความคิดทิศทางที่ทันสมัย ไม่ต้องเสียเวลาค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว การมีระบบความรู้ทางเทคโนโลยีเป็นองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอนของครูยุคใหม่
“ปัญหาบนฝ่ามือของคุณ” เงื่อนไขสองประการสำหรับความสำเร็จของเกม: ประการแรก การปรากฏตัวของวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหา ความเป็นมืออาชีพของครูไม่ได้อยู่ที่การเลือกวิชา แต่อยู่ที่ความสามารถในการนำเสนอต่อเด็ก เทียน - ไฟ, แสง, ความคิดของมนุษย์, จิตใจ ดอกไม้ไม่ใช่พืชที่ผลิตออกซิเจน แต่เป็นความงามของโลก ประการที่สอง จะไม่มีคำตอบที่ "ถูก" และ "ผิด" ที่นี่ สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวของความคิด
เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่และนวัตกรรมการสอนเป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา
การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเป็นหนึ่งในภารกิจหลักในการพัฒนาการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัย เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอนในการสอนสมัยใหม่คือประสิทธิภาพของงานของครูซึ่งแสดงให้เห็นในความสำเร็จหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์ของเด็กนักเรียนและความสนใจในเรื่องเดียวกัน นั่นก็คือครู ― นี่คือปรมาจารย์ที่รู้วิธีสอนเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น ความเป็นมืออาชีพของครูแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในผลดีของนักเรียนที่ถือว่าไม่เต็มใจไม่สามารถเรียนรู้ไม่ได้
พื้นฐานของการจัดการคุณภาพการศึกษาคือการเปลี่ยนจากวิธีการสอนไปสู่การนำเทคโนโลยีการศึกษาเข้าสู่กระบวนการศึกษา
จะแยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "วิธีการ" และ "เทคโนโลยีการศึกษา" ได้อย่างไร?
วิธีการเป็นวิทยาศาสตร์การสอนที่สำรวจรูปแบบการสอนวิชาเฉพาะ วิธีการสอนเป็นวิธีการทำงานของครูและนักเรียนโดยได้รับความช่วยเหลือจากความรู้ทักษะและความสามารถทำให้มีการสร้างโลกทัศน์ของนักเรียนและพัฒนาความสามารถ แนวคิดของ "วิธีการ" เป็นการแสดงออกถึงกลไกในการใช้วิธีการ เทคนิค วิธีการ และเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา
หากวิธีการกำหนดกิจกรรมของครูในบทเรียน (อะไรและในลำดับใดที่จะระบุ, สิ่งที่หมายถึงการใช้, งานที่ต้องแก้ไข, วิธีจัดระเบียบภาพรวมของเนื้อหา ฯลฯ ) จากนั้นในเทคโนโลยีการศึกษาเช่น กฎอธิบายกิจกรรมของนักเรียนเอง
หากวิธีการนั้นนุ่มนวลและเป็นธรรมชาติ (ครูมีสิทธิ์ที่จะทำตามคำแนะนำของอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับครูได้มากหรือน้อย) จากนั้นเทคโนโลยีจะกำหนดลำดับกิจกรรมของนักเรียนและการควบคุมของครู การเบี่ยงเบนจาก ซึ่งเป็นการทำลายความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา ซึ่งอาจขัดขวางไม่ให้บรรลุผลตามที่วางแผนไว้
มีคำจำกัดความมากมายเกี่ยวกับเทคโนโลยีการเรียนรู้ ซึ่ง G.K. Selevko เกณฑ์การผลิตต่อไปนี้เน้นในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง เกณฑ์เหล่านี้ประกอบด้วยแนวคิด ความสอดคล้อง ความสามารถในการจัดการ ประสิทธิภาพ และความสามารถในการทำซ้ำ
เกณฑ์ของแนวคิดอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละเทคโนโลยีมีพื้นฐานมาจากทฤษฎีอย่างน้อยหนึ่งทฤษฎี (ปรัชญา การสอน หรือจิตวิทยา) ตัวอย่างเช่น การเรียนรู้ด้วยโปรแกรมขึ้นอยู่กับทฤษฎีพฤติกรรม การศึกษาพัฒนาการ - ตามทฤษฎีของกิจกรรมการเรียนรู้และความหมายทั่วไป เทคโนโลยีที่เป็นส่วนประกอบ - ตามแนวคิดของการขยายหน่วยการสอน ฯลฯ
ความสม่ำเสมอโดดเด่นด้วยตรรกะของการก่อสร้าง ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบ ความสมบูรณ์และโครงสร้างของวัสดุและกิจกรรม
ความสามารถในการควบคุม— นี่คือความเป็นไปได้ของการจัดการกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพผ่านการกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การควบคุม "ในตัว" ซึ่งช่วยให้คุณปรับผลลัพธ์และขั้นตอนการเลือกวิธีการและวิธีการสอน
ประสิทธิภาพเกี่ยวข้องกับการบรรลุผลตามแผนด้วยต้นทุนเงินทุนและเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการฝึกอบรม
ความสามารถในการทำซ้ำบอกเป็นนัยถึงความเป็นไปได้ของการทำซ้ำ การถ่ายโอน และการยืมเทคโนโลยีโดยครูคนอื่นๆ
การปฏิบัติจริงของวิธีการคือแผนการสอนของครูซึ่งกำหนดโดยเฉพาะอย่างยิ่งลำดับขั้นตอนการกระทำของครูและนักเรียนบางครั้ง
เทคโนโลยีจะรวมถึง:
การตั้งเป้าหมายเพื่อการวินิจฉัย: การวางแผนผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านการกระทำของนักเรียนที่พวกเขาเชี่ยวชาญในระหว่างกระบวนการศึกษาบางส่วน การกระทำเหล่านี้เขียนด้วยคำกริยา: รู้จัก, กำหนด, ตั้งชื่อ, ยกตัวอย่าง, เปรียบเทียบ, นำไปใช้, ฯลฯ; นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดเป้าหมายโดยใช้ระบบของงานหลายระดับ
การมีห่วงโซ่เทคโนโลยีของกิจกรรมการสอนและการศึกษาที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
การมีอยู่บนพื้นฐานของเทคโนโลยีแต่ละอย่างของทฤษฎีการสอนหรือจิตวิทยาอย่างน้อยหนึ่งทฤษฎี
ความสามารถในการทำซ้ำเทคโนโลยีโดยครูคนใดก็ได้ เนื่องจากเทคโนโลยีนั้นขึ้นอยู่กับเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นกลางซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครู
ความพร้อมของขั้นตอนการตรวจวินิจฉัยที่มีตัวชี้วัด เครื่องมือวัดผล ขั้นตอนเหล่านี้แสดงถึงอินพุตปัจจุบันการควบคุมขั้นสุดท้ายซึ่งจำเป็นสำหรับการแก้ไขความรู้ทักษะของนักเรียนและกระบวนการศึกษา
ลักษณะของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่
ประกันคุณภาพการศึกษา
ปัจจุบันมีเทคโนโลยีมากมายที่อธิบายไว้ในเอกสาร เพื่อให้เข้าใจแก่นแท้ของเทคโนโลยีได้ดีขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องจัดลำดับ เพื่อค้นหาเหตุผลสำหรับการจัดระบบ ด้วยเหตุนี้ผู้เขียนหลายคนจึงเสนอ: การตั้งค่าเป้าหมาย, เนื้อหาของการศึกษา, ธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน, วิธีการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน, ขอบเขตของการประยุกต์ใช้
เทคโนโลยีสมัยใหม่หลักที่มุ่งให้การศึกษาที่มีคุณภาพนั้นมีลักษณะเฉพาะของการเปลี่ยนแปลง:
จากการเรียนรู้ในฐานะฟังก์ชั่นของการท่องจำไปจนถึงการเรียนรู้ในฐานะกระบวนการพัฒนาจิตใจที่ให้คุณใช้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้
ตั้งแต่รูปแบบความรู้แบบคงที่และเชื่อมโยงอย่างหมดจดไปจนถึงระบบโครงสร้างแบบไดนามิกของการกระทำทางจิต
จากการมุ่งเน้นไปที่นักเรียนโดยเฉลี่ยไปจนถึงโปรแกรมการฝึกอบรมที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล
ตั้งแต่แรงจูงใจภายนอกในการสอนไปจนถึงการควบคุมศีลธรรมและจิตใจภายใน
ในการศึกษาของรัสเซียได้มีการประกาศหลักการของความแปรปรวนในปัจจุบันซึ่งทำให้สามารถเลือกและออกแบบกระบวนการสอนตามแบบจำลองใด ๆ รวมถึงของผู้แต่ง ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องจัดให้มีการสนทนาระหว่างระบบการสอนและเทคโนโลยีการสอนต่างๆ และเพื่อทดสอบรูปแบบใหม่ในทางปฏิบัติ
ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีเฉพาะส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้รวบรวมแนวทางบางอย่างในการฝึกสอนโดยเฉพาะ ครูสมัยใหม่ ในฐานะนักเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องสำรวจเทคโนโลยีนวัตกรรมที่หลากหลายอย่างอิสระ ไม่ต้องเสียเวลาไปกับการค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ทุกวันนี้ เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนที่มีความสามารถโดยไม่ได้ศึกษาเทคโนโลยีด้านการศึกษาที่มีมากมายมหาศาล
ที่นิยมมากที่สุดและใช้กันอย่างแพร่หลายคือ: เทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง, การฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์และเทคโนโลยีการฝึกอบรมเฉพาะทาง, กิจกรรมโครงการ, ระบบการเรียนรู้แบบปรับตัว, การเรียนรู้พัฒนาการ, การบูรณาการ, รูปแบบการอภิปรายของการเรียนรู้, เทคโนโลยีเกม, เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบไม่มีเกรด, ข้อมูล และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม, เทคโนโลยีเกม, การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน, เทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษา, เทคโนโลยีงานอิสระประเภทต่างๆ ของนักเรียน
การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนและประกันคุณภาพการศึกษายังอำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานของการจัดบทเรียน (เกมบทเรียน, การแข่งขันบทเรียน, ทัศนศึกษาบทเรียน, การเดินทางบทเรียน, บทเรียนมัลติมีเดีย การประชุมบทเรียน เกมธุรกิจ แบบทดสอบบทเรียน การบรรยายบทเรียน การแข่งขันประลอง การประชุมทางไกล ประสิทธิภาพของบทเรียน
หนึ่งในเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาคือการเรียนรู้แบบโต้ตอบ
ข้อดีของรูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบนั้นชัดเจน เนื่องจาก:
นักเรียนเชี่ยวชาญในเนื้อหาใหม่ไม่ใช่ในฐานะผู้ฟังเฉยๆ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
ส่วนแบ่งของภาระในชั้นเรียนลดลงและปริมาณงานอิสระเพิ่มขึ้น
นักเรียนได้รับทักษะในการเรียนรู้วิธีการทางเทคนิคและเทคโนโลยีสมัยใหม่สำหรับการค้นหา การแยก และการประมวลผลข้อมูล
ความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระและกำหนดระดับความน่าเชื่อถือได้รับการพัฒนา
เทคโนโลยีแบบโต้ตอบเปิดโอกาสให้มีการติดต่อระหว่างครูกับนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ แทนที่จะเป็นฉากๆ (ตามกำหนดการ) พวกเขาทำให้การศึกษามีความเป็นส่วนตัวมากขึ้น ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการใช้ทรัพยากรเครือข่ายไม่ควรแยกการสื่อสารโดยตรงระหว่างครูกับนักเรียนและระหว่างนักเรียน
การใช้แบบฟอร์มโต้ตอบจะมีประสิทธิภาพเมื่อจำเป็นจริงๆ เทคโนโลยีใด ๆ ควรมีความเฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและเนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษา
ในโรงเรียนประถมศึกษา ข้อกำหนดด้านเทคโนโลยีอาจเป็นดังนี้:
การใช้เทคโนโลยีที่หลากหลายสำหรับการศึกษาแบบไม่ให้คะแนน - ระบบการประเมินแบบไม่ให้คะแนนทั่วทั้งโรงเรียนประถม, การสอนเด็กด้วยตนเองและประเมินร่วมกัน, อิสระในการเลือกโดยโรงเรียนของระบบการประเมิน;
การขยายรูปแบบการศึกษาตามกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาลำดับความสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์และการค้นหาในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียนรวมถึงการสอน
การสร้างกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีในการจัดการความร่วมมือด้านการศึกษา - การขยายประเภทของการทำงานร่วมกันของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ประสบการณ์การสื่อสารของพวกเขาในกิจกรรมร่วมกัน การเปลี่ยนจากการสื่อสารด้วยปากเปล่าเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างค่อยเป็นค่อยไป รวมถึงการใช้ความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศ
การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมที่นำไปสู่การแก้ปัญหาการศึกษาหลักในบทเรียน
ในโรงเรียนประถม ข้อกำหนดต่างๆ จะต้องเปลี่ยนไป พื้นฐานของความสนใจและความต้องการของวัยรุ่นคือการปฐมนิเทศเพื่อทดสอบความสามารถในด้านต่าง ๆ : ทางปัญญา, สังคม, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, ส่วนบุคคล ทั้งนี้ด้านเทคโนโลยีของโรงเรียนขั้นพื้นฐานควรเพิ่มความหลากหลายของประเภทและรูปแบบการจัดกิจกรรมของนักเรียน ดังนั้นข้อกำหนดหลักสำหรับเงื่อนไขในการจัดกระบวนการศึกษาในขั้นตอนนี้ของการศึกษาในโรงเรียนคือ:
การเพิ่มขึ้นของโครงการกิจกรรมรายบุคคลและกลุ่มของเด็กนักเรียน
การใช้รูปแบบต่างๆ ของการฝึกแยกส่วนหรือการฝึกเข้มข้น
การเสริมสร้างบทบาทของงานอิสระของนักศึกษาด้วยแหล่งข้อมูลและฐานข้อมูลต่างๆ
บทนำของการปฏิบัติทางสังคมและการออกแบบทางสังคม
ความแตกต่างของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้: การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ห้องปฏิบัติการ, ห้องสมุด, ห้องบรรยาย;
การเปลี่ยนไปสู่ระบบการประเมินแบบสะสม เช่น การใช้เทคโนโลยี "พอร์ตโฟลิโอ"
ในโรงเรียนมัธยม แนวคิดหลักควรเกี่ยวข้องกับการขยายความเป็นไปได้อย่างมีนัยสำคัญสำหรับนักเรียนแต่ละคนที่จะเลือกโปรแกรมการศึกษาจากที่เสนอให้กับเขา หรือกับการสร้างโปรแกรมการศึกษาส่วนบุคคลของเขาเอง เมื่อเลือกเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยม ขอแนะนำให้พิจารณาจากสองสถานการณ์:
ควรให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีเหล่านั้นซึ่งจะช่วยให้สามารถแยกความแตกต่างและทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลภายในชั้นเรียนเดียวกันโดยไม่ต้องใช้วิธีการคัดเลือก
บทบาทที่สำคัญอย่างยิ่งในขั้นตอนการศึกษานี้ได้มาจากเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาที่เป็นอิสระ
เมื่อกำหนดข้อกำหนดสำหรับการเลือกเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับแต่ละระดับจากสามระดับ จะต้องคำนึงถึงว่าเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้ในการศึกษาในโรงเรียนต้องมีความต่อเนื่องอย่างแน่นอน และไม่มีเทคโนโลยีใดที่ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในระดับการศึกษาเดียวเท่านั้น ต้องสร้างระบบเทคโนโลยีการศึกษาโดยคำนึงถึงเป้าหมายหลักของแต่ละขั้นตอนของการศึกษา
พีนวัตกรรมการสอนที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษา
นวัตกรรมด้านการศึกษาเป็นกระบวนการปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน ชุดของวิธีการ เทคนิค และวิธีการสอน ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาใดๆ
นวัตกรรมการสอนเป็นนวัตกรรมในด้านการสอน ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าอย่างมีจุดมุ่งหมายซึ่งแนะนำองค์ประกอบที่มั่นคง (นวัตกรรม) เข้าสู่สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปรับปรุงลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบแต่ละส่วนและระบบการศึกษาโดยรวม
นวัตกรรมการสอนสามารถดำเนินการได้โดยใช้ทรัพยากรของระบบการศึกษาเอง (เส้นทางการพัฒนาที่เข้มข้น) และโดยการดึงดูดความสามารถเพิ่มเติม (การลงทุน) - เครื่องมือ อุปกรณ์ เทคโนโลยี เงินลงทุนใหม่ ฯลฯ (เส้นทางการพัฒนาที่กว้างขวาง)
เมื่อพิจารณาถึงระบบแนวคิดพื้นฐานของนวัตกรรมการสอน R.N. Yusufbekova ระบุสามส่วนในโครงสร้างของกระบวนการนวัตกรรมในโรงเรียนสมัยใหม่
บล็อกแรกคือบล็อกของการสร้างสิ่งใหม่ในการสอน มันพิจารณาหมวดหมู่ดังกล่าวเป็นสิ่งใหม่ในการสอน, การจำแนกประเภทของนวัตกรรมการสอน, เงื่อนไขสำหรับการสร้างสิ่งใหม่, เกณฑ์สำหรับความแปลกใหม่, การวัดความพร้อมของสิ่งใหม่สำหรับการพัฒนาและการใช้งาน, ประเพณีและนวัตกรรม, ขั้นตอนของการสร้างสิ่งใหม่ ในการสอนผู้สร้างสิ่งใหม่
บล็อกที่สองคือบล็อกของการรับรู้ การเรียนรู้และการประเมินของใหม่: ชุมชนการสอน การประเมินและความหลากหลายของกระบวนการของการเรียนรู้ใหม่ อนุรักษ์นิยมและนักประดิษฐ์ในการสอน สภาพแวดล้อมที่เป็นนวัตกรรม ความพร้อมของชุมชนการสอนในการรับรู้และประเมิน ใหม่.
บล็อกที่สามคือบล็อกของการใช้และการปรับใช้ใหม่ ในบล็อกนี้เป็นการศึกษารูปแบบและความหลากหลายของการแนะนำ การใช้ และการประยุกต์ใช้สิ่งใหม่
นวัตกรรมที่มุ่งประกันคุณภาพการศึกษาควรเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง:
- ในรูปแบบของกิจกรรมการสอนและการจัดกระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
- ในระบบการควบคุมและประเมินผลระดับการศึกษา
- ในระบบการเงิน
- ในการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
- ในระบบงานการศึกษา
– ในหลักสูตรและหลักสูตร
- ในกิจกรรมของครูและนักเรียน
ทั้งนี้สามารถจำแนกนวัตกรรมด้านการศึกษาทั้งหมดได้ดังนี้
1. นวัตกรรมภายในเรื่อง:นวัตกรรมที่นำมาใช้ในวิชาเนื่องจากความเฉพาะเจาะจงของการสอน
2. นวัตกรรมวิธีการทั่วไป:การแนะนำการปฏิบัติการสอนของเทคโนโลยีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ซึ่งเป็นสากลโดยธรรมชาติ เนื่องจากการใช้งานสามารถทำได้ในทุกสาขาวิชา
3. นวัตกรรมการบริหาร:การตัดสินใจของผู้นำในระดับต่าง ๆ ที่นำไปสู่การทำงานอย่างมีประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาทุกวิชา
4. นวัตกรรมทางอุดมการณ์:หลักการพื้นฐานของนวัตกรรมอื่น ๆ ทั้งหมดเกิดจากการต่ออายุของจิตสำนึก แนวโน้มของเวลา
นวัตกรรมการสอนสามารถเป็นแนวคิดการสอน กระบวนการ วิธีการ รูปแบบ เทคโนโลยี รายการเนื้อหา ฯลฯ
นวัตกรรมการสอนจำแนกได้ดังนี้
1) ตามประเภทของกิจกรรม:
- การสอน การจัดกระบวนการสอน
- บริหารจัดการ จัดให้มีนวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษา
2) ตามระยะเวลาที่ใช้ได้:
- ช่วงเวลาสั้น ๆ;
- ระยะยาว;
3) โดยธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง:
- รุนแรงขึ้นอยู่กับแนวคิดและแนวทางใหม่โดยพื้นฐาน
- รวมกันตามองค์ประกอบที่รู้จักใหม่
- ดัดแปลงตามการปรับปรุงและเพิ่มตัวอย่างและแบบฟอร์มที่มีอยู่
4) ขนาดของการเปลี่ยนแปลง:
- ท้องถิ่น นั่นคือ เป็นอิสระจากการเปลี่ยนแปลงในแต่ละส่วนหรือส่วนประกอบ;
- แบบแยกส่วน - กลุ่มที่เชื่อมต่อถึงกันของนวัตกรรมในท้องถิ่นหลายอย่าง
- ระบบ - การสร้างใหม่ทั้งหมดของระบบโดยรวม
นวัตกรรมการสอนดำเนินการตามอัลกอริทึมบางอย่าง สามารถแยกแยะได้ ขั้นตอนของการพัฒนาและการนำนวัตกรรมการสอนไปใช้:
- การระบุความต้องการนวัตกรรม - การพัฒนาเกณฑ์และตัวบ่งชี้สถานะของระบบการสอนที่จะปฏิรูป
- การกำหนดความจำเป็นในการปฏิรูป - การตรวจสอบและประเมินคุณภาพของระบบการสอนที่ครอบคลุมการเตรียมเครื่องมือพิเศษ
- ค้นหาตัวอย่างการตัดสินใจเชิงรุกของการสอนที่สามารถใช้เพื่อจำลองนวัตกรรมได้
- การวิเคราะห์พัฒนาการทางวิทยาศาสตร์ที่มีแนวทางแก้ไขปัญหาการสอนจริงอย่างสร้างสรรค์
- การออกแบบรูปแบบนวัตกรรมของระบบการสอนโดยรวมหรือเฉพาะส่วน
- การกำหนดงาน การกำหนดผู้รับผิดชอบ การหาทางออก การกำหนดรูปแบบการควบคุม
- การคำนวณความสำคัญและประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ
- การสร้างอัลกอริทึมสำหรับการแนะนำนวัตกรรมไปสู่การปฏิบัติ - ค้นหาพื้นที่สำหรับการต่ออายุหรือทดแทน การสร้างแบบจำลองนวัตกรรม การพัฒนาโปรแกรมการทดลอง การติดตามผล การแนะนำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น การควบคุมขั้นสุดท้าย
- คิดใหม่และปรับปรุงคำศัพท์ทางวิชาชีพ นั่นคือ การนำแนวคิดใหม่ๆ มาใช้ในคำศัพท์ทางวิชาชีพ
- การคุ้มครองนวัตกรรมการสอนจากการคัดลอกวิธีการที่สร้างสรรค์ของครูที่เป็นนวัตกรรมใหม่โดยไม่มีการประมวลผลที่สร้างสรรค์
การสร้างเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่มีประสิทธิภาพสูงช่วยให้นักเรียนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้และในทางกลับกันครูให้ความสนใจกับประเด็นเรื่องการเติบโตส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของนักเรียนมากขึ้น จัดการคุณภาพ ของการศึกษาและสร้างความมั่นใจในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา
เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมช่วยเพิ่มผลผลิตของครู การตรวจสอบประสิทธิภาพของการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนและระบบข้อเสนอแนะช่วยให้นักเรียนได้รับการฝึกฝนตามความสามารถและลักษณะนิสัยของแต่ละคน ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนคนหนึ่งเรียนรู้เนื้อหาในครั้งแรก นักเรียนอีกคนหนึ่งที่นั่งอยู่ที่คอมพิวเตอร์สามารถทำงานผ่านเนื้อหาได้สองหรือสามครั้งหรือมากกว่านั้น การเปลี่ยนหน้าที่หลักของการสอนเป็นการสอนหมายถึงการทำให้ครูมีเวลามากขึ้น ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เขาสามารถให้ความสนใจกับประเด็นของการพัฒนารายบุคคลและส่วนบุคคลของนักเรียนได้มากขึ้น สำหรับเทคโนโลยีนวัตกรรม เป้าหมายถูกกำหนดอย่างแม่นยำมาก ดังนั้นการใช้วิธีการควบคุมแบบมีวัตถุประสงค์ทำให้สามารถลดบทบาทของปัจจัยอัตวิสัยในการควบคุมได้ การสร้างเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมทำให้สามารถลดการพึ่งพาการเรียนรู้ได้ ส่งผลถึงระดับคุณวุฒิครู เทคโนโลยีสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนและอาชีวศึกษา
บรรณานุกรม
- กอร์บ วี.จี. การตรวจสอบการสอนของกระบวนการศึกษาเป็นปัจจัยในการปรับปรุงระดับและผลลัพธ์ มาตรฐานและการติดตาม 2543 ฉบับที่ 5
- ไคโนวา อี.บี. เกณฑ์คุณภาพการศึกษา ลักษณะสำคัญ และวิธีการวัดผล - ม., 2548
- Leonov K.P. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นปัจจัยในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ม. 2550
- Korochensev V.V. และอื่นๆ การติดตามคุณภาพการศึกษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการจัดการศึกษา นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2548 ครั้งที่ 5
- Mayorov A.N. การติดตามในการศึกษา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541
- Selevko G.K. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: หนังสือเรียน. - ม.: การศึกษาแห่งชาติ, 2541. - 256 น.
- Subetto A.I. คุณภาพการศึกษาในรัสเซีย: สถานะ แนวโน้ม โอกาส - ม., 2544
การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาไม่ควรดำเนินการโดยการเพิ่มภาระให้กับนักเรียน แต่ควรปรับปรุงรูปแบบและวิธีการสอน การเลือกเนื้อหาของการศึกษา ความรู้สำเร็จรูป แต่เป็นการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ซับซ้อนของนักเรียน
นักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่เพียง แต่เตรียมความพร้อมสู่วัยผู้ใหญ่ ไม่เพียง แต่ได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยทำให้สามารถแก้ปัญหาการศึกษาและสร้างความพร้อมของเด็กสำหรับความรู้อิสระของโลกรอบตัวเขา
ดาวน์โหลด:
แสดงตัวอย่าง:
โคโมโกโรวา สเวตลานา นิโคลาเยฟนา
การประชุมเชิงปฏิบัติการ "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา" (มกราคม 2557)
“เด็กในกระบวนการสอน
จะต้องมาพร้อมกับ
รู้สึกมีอิสระในการเลือก
(ช.อ. อโมนาชวิลี)
การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาไม่ควรดำเนินการโดยการเพิ่มภาระให้กับนักเรียน แต่ควรปรับปรุงรูปแบบและวิธีการสอน การเลือกเนื้อหาของการศึกษา ความรู้สำเร็จรูป แต่เป็นการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ซับซ้อนของนักเรียน
นักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่เพียง แต่เตรียมความพร้อมสู่วัยผู้ใหญ่ ไม่เพียง แต่ได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยทำให้สามารถแก้ปัญหาการศึกษาและสร้างความพร้อมของเด็กสำหรับความรู้อิสระของโลกรอบตัวเขา
ครูต้องเชี่ยวชาญด้านนักเรียนเป็นศูนย์กลาง พัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาโดยคำนึงถึงความพร้อมในระดับต่างๆ สำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน
ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่หลากหลาย ฉันเลือกเฉพาะเทคโนโลยีที่สามารถใช้ในการทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาในความคิดของฉัน
ตัวอย่างเช่น: เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง พัฒนาการ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน รวมถึงเกม โครงการ แฟ้มสะสมผลงาน การรักษาสุขภาพ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
แนวทางสมัยใหม่สำหรับบทเรียน:
มุ่งเน้นบุคคล
กิจกรรม,
ความสามารถ
สมมติฐานสามประการเป็นพื้นฐานของเทคโนโลยีบทเรียนใหม่:
- "บทเรียนคือการค้นพบความจริง การค้นหาความจริง และความเข้าใจในความจริงในกิจกรรมร่วมกันของเด็กและครู"
- "บทเรียนเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตเด็ก และการใช้ชีวิตแบบนี้ควรทำในระดับของวัฒนธรรมสากลขั้นสูง" ครูต้องมีความกล้าหาญที่จะอยู่ในห้องเรียนและไม่ทำให้เด็กตกใจ เปิดกว้างต่อการแสดงออกของชีวิต
- “บทเรียนคืองานของจิตวิญญาณ และยิ่งงานนี้ขยันมากเท่าไร ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเขาเองก็จะยิ่งเคารพมากขึ้นเท่านั้น เช่นเดียวกับทัศนคติของครูที่มีต่อบุคลิกภาพของเขาเอง”
เป้าหมายของบทเรียนสมัยใหม่:
เป้าหมายของครู:
เป้าหมายมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการก่อตัวของ UUD เป้าหมายวัตถุประสงค์
เป้าหมายกิจกรรมนักศึกษา
ประเภทของ UUD:
ส่วนตัว
ความรู้ความเข้าใจ
กฎข้อบังคับ
การสื่อสาร
เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
ทำอย่างไรให้บทเรียนธรรมดาไม่ธรรมดา นำเสนอเนื้อหาที่ไม่น่าสนใจอย่างไรให้น่าสนใจ พูดภาษาสมัยใหม่กับเด็กยุคใหม่ได้อย่างไร? คำถามเหล่านี้และคำถามอื่นๆ อีกมากมายที่เราถามตัวเองเมื่อมาชั้นเรียนวันนี้
บทสนทนาที่มีปัญหาไม่ใช่ระบบของคำถามนำและคำตอบของนักเรียน คำถามสำหรับการสนทนาควรคิดอย่างรอบคอบล่วงหน้าและควรคาดการณ์คำตอบที่เป็นไปได้ของนักเรียน
เมื่อทำงานกับการใช้การเรียนรู้แบบโต้ตอบปัญหา ต่อไปนี้จะพัฒนา:
1.
ความสามารถทางจิตของนักเรียน(ความยุ่งยากที่เกิดขึ้นทำให้นักเรียนคิดหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหา)
2.
ความเป็นอิสระ(การมองเห็นปัญหาโดยอิสระ การกำหนดประเด็นปัญหา สถานการณ์ปัญหา ความเป็นอิสระในการเลือกแผนการแก้ปัญหา)
Z. ความคิดสร้างสรรค์(การประยุกต์ใช้ความรู้อย่างอิสระ วิธีการดำเนินการ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน)
เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีความน่าสนใจมากขึ้นสำหรับนักเรียน เป็นผลให้กลายเป็นการผสมรวมความรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ปรับปรุงระดับความชัดเจนในห้องเรียน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนเป็นตัวช่วยหลักของฉัน คอมพิวเตอร์ช่วยให้บทเรียนเข้มข้นขึ้น ทำให้เด็กๆ เข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขึ้น
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เหนือกว่าการสอนแบบเดิมด้วยเหตุผลหลายประการ:
- ห้องเรียนสร้างอารมณ์เชิงบวก: กราฟิกที่สวยงาม, องค์ประกอบของเทพนิยาย, "เวทมนตร์" ในโปรแกรมการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในบรรยากาศแห่งความคิดสร้างสรรค์ ส่งผลให้มีแรงจูงใจในการเรียนเพิ่มขึ้น
- เป้าหมายของเกมมาก่อนเมื่อเทียบกับเป้าหมายด้านการศึกษาดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะจัดการฝึกอบรมดังกล่าวซึ่งให้ความรู้ที่มั่นคงและไม่น่าเบื่อสำหรับนักเรียน เด็ก ๆ ช่วยสถานีอวกาศจากอุกกาบาต แต่จริง ๆ แล้วภารกิจในการพัฒนาทักษะการนับทางจิตกำลังได้รับการแก้ไข เด็กกำลังหาทางออกจากถ้ำมังกร และในขณะเดียวกัน ความจำ ความสนใจ ฯลฯ กำลังพัฒนา
- มีการเรียนรู้อย่างเข้มข้น. นักเรียนแต่ละคนแก้ปัญหาตามจังหวะของตนเอง เช่น ในเวลา 20 นาที ปริศนาภาษาประมาณ 30 ปริศนา หรือตัวอย่างการนับปากเปล่า 30-40 ตัวอย่าง และได้รับการประเมินความถูกต้องของวิธีแก้ปัญหาทันที
- ในขณะเดียวกัน เด็กก็พัฒนาความต้องการที่จะใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เขาเรียนรู้. เขาเชี่ยวชาญแป้นพิมพ์ รู้วิธีป้อนข้อมูลที่จำเป็น แก้ไขข้อผิดพลาด เช่น ได้รับทักษะของผู้ใช้
- อย่างไรก็ตาม คอมพิวเตอร์ไม่ได้แทนที่ครู แต่เป็นเพียงส่วนเติมเต็มเท่านั้น! ฉันเชื่อว่าการใช้คอมพิวเตอร์อย่างสมเหตุสมผลในห้องเรียนในโรงเรียนประถมจะช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางสติปัญญาของนักเรียน ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ ความปรารถนาในการพัฒนาตนเองและการเติบโตอย่างสร้างสรรค์
เทคโนโลยีการออกแบบ
ฉันยังใช้วิธีการของกิจกรรมโครงการ เนื่องจากวิธีการนี้กระตุ้นความเป็นอิสระของนักเรียน ความปรารถนาในการแสดงออก
สร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อโลกรอบตัว เอาใจใส่และมีส่วนร่วมในนั้น พัฒนาคุณภาพในการสื่อสาร
โครงการคือ "five P's":
ปัญหา
ออกแบบ (วางแผน)
ค้นหาข้อมูล
ผลิตภัณฑ์
การนำเสนอ
ด้วยโครงการใหม่แต่ละโครงการ (คิดโดยเด็กเอง กลุ่ม ชั้นเรียน อิสระหรือด้วยการมีส่วนร่วมของครู) เราแก้ปัญหาที่น่าสนใจ มีประโยชน์ และในชีวิตจริงหลายประการ
เทคโนโลยีการเล่นเกม
เกมดังกล่าวเป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่แข็งแกร่งที่สุด ทำให้สามารถจำลองสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตเพื่อหาทางออกได้ เกมนี้มีความสำคัญในฐานะที่เป็นขอบเขตของการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะบุคคล มันเป็นกิจกรรมการสื่อสาร
เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ของนักเรียนทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อกิจกรรมที่ดำเนินการปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวมทำให้สามารถทำซ้ำเนื้อหาเดิมได้หลายครั้งโดยไม่ซ้ำซากจำเจและเบื่อ
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
ฉันเชื่อว่างานของเราในวันนี้คือสอนเทคนิคและวิธีการต่าง ๆ ให้กับเด็ก ๆ เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรง ฉันพยายามสร้างบทเรียน ตั้งเป้าหมายให้ตัวเองและนักเรียนว่า: อย่างไร
ปกป้องและปรับปรุงสุขภาพ?
ในการทำเช่นนี้ฉันใช้วิธีการของเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ
1. ฉันรวมองค์ประกอบของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ:
- เข้าสู่วันทำงาน
เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อให้เด็กเข้าเรียนเร็วขึ้นฉันสอนให้เด็กยิ้มบ่อยขึ้น กฎของเรา: “ถ้าคุณต้องการมีเพื่อน จงยิ้ม!”
เมื่อขอแสดงความยินดีในวันเกิดทุกคนจะตั้งชื่อเฉพาะคุณสมบัติเชิงบวกของวันเกิดเท่านั้น
- สร้างสถานการณ์แห่งทางเลือกและความสำเร็จ
การสร้างบรรยากาศปากน้ำทางอารมณ์และจิตใจที่ดีในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน
- การใช้เทคนิคการสะท้อนแสง
อะไรทำให้คุณประทับใจมากที่สุด?
อะไรทำงานได้ดีที่สุด?
งานอะไรที่น่าสนใจที่สุด?
อะไรทำให้เกิดความยากลำบาก?
คุณต้องการคิดเกี่ยวกับอะไร?
คุณจะให้คำแนะนำอะไรกับตัวเองบ้าง?
ใครอยากชมเชย?
ความรู้ในบทเรียนวันนี้จะเป็นประโยชน์กับคุณในอนาคตหรือไม่?
2. ฉันใช้วิชาพละ
เรารัก เรารัก เรารัก
เรารักทุกคนรอบตัว!
มีความสุขมีความสุขมีความสุข
เพื่อนอะไรอยู่ข้างเรา!!!
- เทคโนโลยี "AMO"
วิธีการเรียนรู้เชิงรุก- วิธีการที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน พวกเขาส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากบทสนทนาที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นฟรีเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาเฉพาะ แอมโม มีลักษณะเป็นกิจกรรมของนักเรียนในระดับสูง
ระบบการประเมินนวัตกรรม "ผลงาน"
ในปัจจุบันการศึกษาเทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอการใช้เทคโนโลยี Portfolio ช่วยให้คุณสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนช่วยให้เขาตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของเขาช่วยให้คุณตัดสินได้ไม่เพียง แต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จด้านความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารด้วย
แก้ว "Harmony", "Theatre"
บทสรุป
ลำดับความสำคัญของการฝึกอบรมไม่ควรเป็นการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถจำนวนหนึ่งของนักเรียน แต่ความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้อย่างอิสระได้รับความรู้และสามารถประมวลผลได้เลือกสิ่งที่ถูกต้องจดจำอย่างแน่นหนาเชื่อมโยง กับผู้อื่น
การแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมอย่างแพร่หลายสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการศึกษากิจกรรมการเรียนรู้และแรงจูงใจทางการศึกษาของเด็กนักเรียน
ดังนั้นงานของครูคือพยายามสร้างการศึกษาสื่อการเรียนรู้ในห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนส่วนใหญ่เชี่ยวชาญด้วยตนเอง. “ไม่มีสิ่งใดที่จำเป็นต้องรู้ไม่สามารถสอนได้ สิ่งที่ครูทำได้คือระบุเส้นทาง” นักเขียนชาวอังกฤษเชื่อริชาร์ด อัลดิงตัน .
ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับครูในการเตรียมบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีนี้หรือเทคโนโลยีนั้น บ่อยครั้งที่ต้องใช้เวลาเตรียมวัสดุจำนวนมาก แต่ตามกฎแล้ว บทเรียนที่ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีเป็นการสร้างความชอบธรรมให้กับตัวเอง เนื่องจากช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการบทเรียนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ กระตุ้นให้พวกเขาทำงานอย่างอิสระ และที่สำคัญที่สุดคือช่วยให้พวกเขาบรรลุการผสมกลมกลืนที่มีคุณภาพสูง ของสื่อการศึกษา ซึ่งในทางกลับกันจะนำครูแต่ละคนไปสู่การบรรลุเป้าหมายหลัก - การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของนักเรียนและจะนำไปสู่การปฏิบัติภารกิจของมาตรฐานรุ่นใหม่
ลูก ๆ ของเราประพฤติตนอย่างฉลาด ครูคนหนึ่งเงียบในบทเรียน งานเสร็จสิ้น และอีกคนหนึ่งสามารถจ่ายได้มากมาย ดังนั้นทุกอย่างจึงขึ้นอยู่กับเรา เพื่อนร่วมงานที่รัก ในการเลือกสายการฝึกอบรมที่สร้างขึ้นอย่างเหมาะสม เขียนถูกต้องโดยนักเรียนคนหนึ่งเราไม่จำเป็นต้องเป็นที่รัก เราจำเป็นต้องเข้าใจกัน"
