บ้าน › ระบบทำความเย็น › Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - การวิเคราะห์งาน “การวิเคราะห์งาน “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” โดยรัสปูติน V.G. รัสปูตินบทเรียนภาษาฝรั่งเศส ปัญหาอะไร ความหมายของชื่อเรื่องนี้

Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - การวิเคราะห์งาน “การวิเคราะห์งาน “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” โดยรัสปูติน V.G. รัสปูตินบทเรียนภาษาฝรั่งเศส ปัญหาอะไร ความหมายของชื่อเรื่องนี้

Baich S.V. ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียของโรงยิม A. Platonova

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนวรรณคดี

บทเรียนที่ 42. การวิเคราะห์เรื่องราวของ V. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ส่วนที่ 2 "ฉันและคนอื่นๆ"

ชื่องานของบทเรียน:บางครั้งผู้คนก็ยากที่จะช่วยเหลือ บางครั้งผู้คนก็ยากที่จะเข้าใจ

ขั้นตอนบทเรียน

เนื้อหา

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

จุดประสงค์ของบทเรียนและงาน

จุดประสงค์ของบทเรียน -เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นในการทำงาน ศึกษาแนวคิด แก่นเรื่อง ความคิด และปัญหาของงานศิลปะ

งาน:

เพื่อสอนวิธีสร้างการรับรู้ทางอารมณ์และการประเมินส่วนบุคคลตามการวิเคราะห์ภาพวรรณกรรมของตัวละครด้วยความช่วยเหลือของการอ่านข้อความที่มีประสิทธิผล

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของ V. Rasputin;

ขยายความคิดเกี่ยวกับระบบภาพในเรื่อง

พัฒนาความสามารถในการมองเห็นและตีความรายละเอียดทางศิลปะ เข้าใจข้อความย่อยและแนวคิดทั่วไปของงาน

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ในเด็ก

- เพื่อสร้างความสามารถของนักเรียนในการทำงานเป็นกลุ่ม

มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะส่วนบุคคล การสื่อสาร และกฎระเบียบ

หลังจากจบบทเรียน นักเรียนจะสามารถ:

บอกถึงบุคลิกภาพ

V. Rasputin และวีรบุรุษในเรื่องราวของเขา "French Lessons";

ดำเนินการกับแนวคิดของ "ธีม" "ความคิด" และ "ปัญหาของงานศิลปะ"

ใช้คำสำคัญของบทเรียน (ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา ผลประโยชน์ส่วนตน ความสูงส่ง ความเอื้ออาทร ความเมตตา มนุษยนิยม ศักดิ์ศรี จริยธรรม) เมื่อวิเคราะห์งานวรรณกรรมและสถานการณ์ชีวิตอื่น ๆ

ผลลัพธ์ Metasubject ( การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD)

UUD ข้อบังคับ

1. ตนเอง

กำหนดหัวข้อปัญหาและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

บทนำสู่หัวข้อ

การเริ่มต้นสร้างแรงจูงใจ

การกำหนดหัวข้อของบทเรียนและเป้าหมาย

การกำหนดปัญหา

นักเรียนคนหนึ่งอ่านบทกวีของ A. Yashin ด้วยใจ "รีบทำความดี" จากนั้น นักเรียนจะทำความคุ้นเคยกับบันทึกประจำวันของ Alexei ลงวันที่ 19 ธันวาคม

คำถาม:หัวข้อใดที่รวมการสะท้อนของ Alexei และบทกวีของ A. Yashin (พวกเขากำลังพูดถึงความเมตตาความดี)

การกำหนดธีม:

บทเรียนแห่งความเมตตาในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ V. Rasputin (หลัก) การอภิปรายเกี่ยวกับงานหมายเลข 1 ในสมุดงาน(คุณรู้ความหมายของคำว่า "บทเรียน" กี่ความหมาย ... )

เป้าหมาย:

- พูดคุยเกี่ยวกับ ... วีรบุรุษของเรื่อง

- อธิบาย ... เหตุผลของการกระทำของพวกเขา

- อธิบาย ... เวลาที่เกิดเหตุการณ์

เรากลับไปที่รายการของ Alexey และคิดว่า:

คำถามปัญหาหลักที่เราจะเผชิญในบทเรียนคืออะไร

บุคคลทำชั่วหรือทำชั่วได้ดี?

วันนี้เราจะใช้แนวคิดทางศีลธรรมอะไรในบทเรียน ( ความเห็นอกเห็นใจ เมตตา เห็นแก่ประโยชน์ส่วนตน สูงส่ง ใจกว้าง เมตตา มนุษยนิยม ศักดิ์ศรี จริยธรรม ความเห็นแก่ตัว)

คุณคิดอย่างไร ทำไมจึงจำเป็นต้องเข้าใจแรงจูงใจของสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น คุณเข้าใจคำว่า "ถนนสู่นรกปูด้วยเจตนาดี" ได้อย่างไร?

2. อัพเดทความรู้

2. บทสนทนาปัญหา

3. ทำงานกับแนวคิดของ "ธีม", "ความคิด", "ปัญหาหลัก"

4. งานสร้างสรรค์

5. สรุปบทเรียน

สาระสำคัญของตัวละครของมนุษย์ การกระทำบางอย่างแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ชีวิตที่สำคัญที่ซับซ้อน

นักเรียนอ่านการสะท้อนของ V. Rasputin เกี่ยวกับวัยเด็กและถ่ายทอดแนวคิดหลักอย่างกระชับ (วัสดุของดิสก์การศึกษา)

Valentin Grigoryevich Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในหมู่บ้าน Irkutsk ของ Atalanka และยังคงอาศัยอยู่ในไซบีเรีย รัสปูตินเป็นหนึ่งในผู้ที่สืบสานประเพณีร้อยแก้วคลาสสิกของรัสเซียในแง่ของประเด็นทางศีลธรรม คำสำคัญในงานของเขาคือความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและความจำ ผลงานทั้งหมดของเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้

นี่คือข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพสะท้อนของเพื่อนและผลงานของเขาโดยนักเขียน Alexei Varlamov:“Valentin Rasputin ไม่ชอบอธิบายถึงความสามัคคี ความปรองดอง ในฐานะศิลปินเขาถูกดึงดูดไปสู่ความวุ่นวายของมนุษย์ความเศร้าโศกปัญหาภัยพิบัติ ... และ ณ จุดนี้เขาอยู่ใกล้กับนักเขียนชาวรัสเซียที่เก่งที่สุดXX ศตวรรษที่ Andrei Platonov พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งด้วยทัศนคติเชิงปรัชญาที่ทะลุปรุโปร่งต่อชีวิตและความตายที่ Platonov มีอยู่เสมอ และรัสปูตินเองก็รู้สึกถึงเครือญาตินี้ทำให้ Platonov เป็นหนึ่งในคำจำกัดความที่ถูกต้องที่สุด - "ผู้ดูแลจิตวิญญาณดั้งเดิมของรัสเซีย". เราสามารถระบุคำจำกัดความเดียวกันกับ V.A. Rasputin ได้อย่างถูกต้อง

คุณเรียนรู้อะไรจากบทความในตำราเรียนเกี่ยวกับประวัติการสร้างนิทาน

ความทรงจำในวัยเด็กเป็นพื้นฐานของเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ต้นแบบของตัวละครหลักคือ Lidia Mikhailovna Molokova อาจารย์ของ Rasputin ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้เป็นเพื่อนกับเธอมาตลอดชีวิต และเขาได้อุทิศเรื่องนี้ให้กับอาจารย์ Anastasia Prokopyevna Kopylova ซึ่งเป็นแม่ของนักเขียนบทละคร Alexander Vampilov

และอาจารย์ Lidia Mikhailovna และแพ็คเกจพาสต้า - ทั้งหมดนี้มาจากชีวิตจริงของผู้เขียน เรื่องราวสามารถเรียกว่าอัตชีวประวัติได้หรือไม่?

ภาพจากภาพยนตร์สารคดีเรื่อง In the Depths of Siberia V. รัสปูติน»

การสนทนาบน d.z. จากสมุดบันทึกที่พิมพ์ออกมา ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม นักเรียนเขียนรายละเอียดที่เป็นลักษณะของการสังเกตของพวกเขา

นักวิจารณ์ I. Rosenfeld เขียนว่ารัสปูตินมีความสามารถที่น่าทึ่งในการ "ค้นหาและนำเสนอรายละเอียดที่สะเทือนใจอย่างยิ่ง และสำหรับสิ่งที่ไม่น่าจะเป็นไปได้ทั้งหมดนั้น มีเนื้อหาสาระและน่าเชื่ออย่างยิ่ง"

สามทิศทางสำหรับการสังเกต:

โลกแห่งสงครามที่แท้จริง

โลกภายในของผู้บรรยาย (เด็ก);

โลกภายในของอาจารย์ Lidia Mikhailovna

คำถามสำหรับบทสนทนาที่มีปัญหา

ทำไมเด็กชายซึ่งเป็นพระเอกของเรื่องถึงเล่นเพื่อเงินทั้ง ๆ ที่ถูกห้ามอย่างเด็ดขาด?

ทำไมพระเอกของเรื่องถึงปฏิเสธที่จะรับพัสดุและไม่ต้องการรับประทานอาหารกับครู?

พระเอกอายุเท่าไหร่? ลักษณะนิสัยของเขาได้พัฒนาไปแล้ว? เราบอกได้ไหมว่าเด็กคนนี้เป็นคน?

ฮีโร่ได้รับบทเรียนชีวิตอะไรบ้างจาก Vadik และ Ptah?

ลักษณะบุคลิกภาพของ Lydia Mikhailovna สามารถตัดสินได้จากภาพเหมือนของเธอ? เธอตั้งเป้าหมายอะไรให้กับตัวเอง? เธอบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร? ทำไมเธอถึงช่วยพระเอกของเรื่องได้ยากจัง?

รับชมตอนของภาพยนตร์เรื่อง "การรับพัสดุ"

คุณเห็นด้วยหรือไม่ว่า Lidia Mikhailovna เป็นบุคคล พิเศษ ? (ศัพท์-เด่น....) อะไรทำให้เธอเล่นหาเงินกับลูกศิษย์? เป็นไปได้ไหมที่จะพูด
ความใจดีของเธอทำให้เขาขายหน้า? ทำความดีง่ายไหม?

หัวข้อบทเรียน: « บางครั้งผู้คนก็ยากที่จะช่วยเหลือ บางครั้งผู้คนก็ยากที่จะเข้าใจ”

ผอ.ไล่ครู ยุติธรรมหรือไม่?

จรรยาบรรณครูคืออะไร? (คำศัพท์ - จริยธรรม ... ) Lidia Mikhailovna ละเมิดหรือไม่? กรุณาให้คะแนนการแสดงของเธอ

ทำงานในสมุดบันทึกที่พิมพ์ในหน้า 38 (นักเรียนที่บ้านพยายามกำหนดหัวข้อ ความคิด ปัญหาของเรื่อง) การอภิปราย.

งานวิจัยสำหรับงานที่ 3 หน้า 38 (ทำงานเป็นคู่)

กลับไปที่การกำหนดแนวคิดหลักของเรื่อง คิดว่า:คุณมองเหตุการณ์ของเรื่องราวผ่านสายตาของใครโดยกำหนดสิ่งสำคัญในนั้น:

เด็กชายผู้บรรยาย ;

ครู Lidia Mikhailovna;

ระลึกถึงเหตุการณ์ไกลตัวของผู้ใหญ่

ลองอีกครั้งเพื่อกำหนดสิ่งสำคัญจากตำแหน่งของแต่ละคน

ตอนนี้จินตนาการความคิดของคุณในรูปแบบซิงค์ไวน์ทำงานเป็นกลุ่มกับภาพของเด็กผู้ชาย ครู นักเขียนการนำเสนอผลงาน.

รัสปูตินเริ่มต้นเรื่องราวของเขาอย่างไร? อะไรทำให้นักเขียนที่พูดแทนคนหมู่มากรู้สึกผิดและละอายใจ? เขาหมายถึงอะไรโดยชื่อเรื่องของเขา?

คุณเริ่มชื่นชมความเมตตาไม่ใช่ทันที แต่เมื่อเวลาผ่านไป คุณไม่เข้าใจคนที่ห่วงใยคุณในทันที พยายามที่จะให้คุณอยู่บนเส้นทางแรก ผู้ที่เปลี่ยนบทเรียนของพวกเขาให้เป็นบทเรียนแห่งความดี ผู้ที่อาจทำผิดพลาด หลงผิด แต่พยายามช่วยเหลือคุณจากจุดต่ำสุดของพวกเขา หัวใจ "กลายเป็นอะไรกับเราหลังจากนั้น"? เราทำให้จิตวิญญาณเย็นลง เราเรียนรู้ที่จะลืมคนที่ไม่ควรลืม นักเขียนต้องการปลุกกระแสของเรามโนธรรมและความจำ .

Lidia Mikhailovna เปิดโลกใหม่ให้กับเด็กชาย แสดง "ชีวิตที่แตกต่าง" ซึ่งผู้คนสามารถไว้วางใจซึ่งกันและกัน สนับสนุนและช่วยเหลือ บรรเทาความเหงา เด็กชายจำแอปเปิ้ลสีแดงที่เขาไม่เคยคิดฝันมาก่อน ตอนนี้เขาได้เรียนรู้ว่าเขาไม่ได้อยู่คนเดียว มีความเมตตา การตอบสนอง และความรักอยู่ในโลก ในเรื่องนี้ผู้เขียนพูดถึง "กฎ" ของความเมตตา:ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง คือการไม่เสียสละ ผลงานของรัสปูตินเกี่ยวกับวัยเด็กและความรับผิดชอบต่อครูของพวกเขา ครูที่ให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล เป็นส่วนสำคัญของสังคม ผู้ดำรงไว้ซึ่งวัฒนธรรมและศีลธรรม

อุทธรณ์คำสั่งของ A. Platonov " ความรักของคนๆ หนึ่งสามารถทำให้พรสวรรค์ในตัวอีกคนมีชีวิตขึ้นมาได้ หรืออย่างน้อยก็ปลุกเขาให้ลงมือทำความรักในประโยคเป็นแบบไหน?

อธิบายว่าเหตุใดจึงมีการทำซ้ำหนึ่งในรายละเอียดของภาพเฟรสโกเรื่อง "The Creation of Man" ของ Michelangelo ในตำรา (หน้า 95) ก่อนเรื่องราวของ V. Rasputin

ตอนนี้พระหัตถ์ที่ตึงเครียดและเปี่ยมด้วยพลังของพระผู้เป็นเจ้าพระบิดาจะสัมผัสมือที่อ่อนแอและไร้ความตั้งใจของมนุษย์ด้วยนิ้วของเขา และชายผู้นั้นจะได้รับพลังแห่งชีวิต

UUD ความรู้ความเข้าใจ

1. พิสูจน์อักษรข้อมูลที่เป็นข้อความทุกประเภทอย่างอิสระ: ข้อเท็จจริง ข้อความย่อย แนวคิด

2. ใช้การเรียนรู้ประเภทการอ่าน

3. แยกข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความทึบ ข้อความที่ไม่ต่อเนื่องกัน: ภาพประกอบ ตาราง แผนภาพ)

4. ใช้การอ่านเบื้องต้นและการดู

5. ระบุเนื้อหาของข้อความที่อ่าน (ฟัง) โดยละเอียด กระชับ เลือกสรร

6. ใช้พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง

7. ดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์

8. สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

9. สร้างเหตุผล

การสื่อสาร

อ่วม

1. คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างและพยายามประสานความร่วมมือในตำแหน่งต่างๆ

2. กำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของคุณเองโต้แย้ง

3. ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของคุณเอง

4. ตระหนักถึงความสำคัญของทักษะการสื่อสารในชีวิตมนุษย์

5. เพื่อกำหนดความคิดของคุณในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูด สร้างข้อความประเภทสไตล์ประเภทต่างๆ

6. แสดงและปรับมุมมองของคุณให้สมเหตุสมผล

7. ฟังและรับฟังผู้อื่น พยายามใช้มุมมองที่แตกต่าง พร้อมที่จะแก้ไขมุมมองของคุณ

8. พูดคุยกับผู้ฟังกับเพื่อนด้วยข้อความ

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

1. การสร้างทัศนคติทางอารมณ์และการประเมินสิ่งที่อ่าน

2. การก่อตัวของการรับรู้ของข้อความเป็นงานศิลปะ

UUD ข้อบังคับ

1. เชื่อมโยงเป้าหมายและผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณ

2. พัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับความสำเร็จของงาน

ทูยู

6. การสะท้อน

บทเรียนนี้ช่วยให้ฉันเข้าใจ...

ในบทเรียนนี้ ฉันได้เรียนรู้ว่า...

ในบทเรียนฉันเป็น ... เพราะ ...

7. การบ้าน

8. การประเมินผล

หน้าหนังสือ 119-127

V. M. Shukshin เรื่อง "คนเข้มแข็ง"

งานในสมุดบันทึกที่พิมพ์ในหน้า 40-41

ในบทความเราจะวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นี่คือผลงานของ V. Rasputin ซึ่งน่าสนใจหลายประการ เราจะพยายามสร้างความคิดเห็นของเราเองเกี่ยวกับงานนี้และพิจารณาเทคนิคทางศิลปะต่างๆที่ผู้เขียนใช้

ประวัติการสร้าง

เรามาเริ่มการวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ด้วยคำพูดของวาเลนติน รัสปูติน ครั้งหนึ่งในปี 1974 ในการให้สัมภาษณ์กับหนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์ชื่อ "Soviet Youth" เขากล่าวว่าในความคิดของเขา เฉพาะวัยเด็กของเขาเท่านั้นที่สามารถทำให้คนเป็นนักเขียนได้ ในเวลานี้เขาควรเห็นหรือรู้สึกถึงบางสิ่งที่จะทำให้เขาจับปากกาได้เมื่ออายุมากขึ้น และในเวลาเดียวกัน เขากล่าวว่าการศึกษา ประสบการณ์ชีวิต หนังสือยังสามารถเสริมสร้างความสามารถดังกล่าวได้ แต่ควรเกิดในวัยเด็ก ในปี 1973 มีการตีพิมพ์เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ซึ่งเป็นบทวิเคราะห์ที่เราจะพิจารณา

ต่อมาผู้เขียนกล่าวว่าเขาไม่ต้องมองหาต้นแบบสำหรับเรื่องราวของเขาเป็นเวลานาน เพราะเขาคุ้นเคยกับผู้คนที่เขาต้องการพูดถึง รัสปูตินบอกว่าเขาแค่ต้องการตอบแทนสิ่งดีๆ ที่คนอื่นเคยทำให้เขา

เรื่องราวเกี่ยวกับ Anastasia Kopylova ซึ่งเป็นแม่ของ Alexander Vampilov นักเขียนบทละครเพื่อนของรัสปูติน ควรสังเกตว่าผู้เขียนเองแยกแยะงานนี้ว่าดีที่สุดและเป็นที่ชื่นชอบที่สุดชิ้นหนึ่ง มันถูกเขียนขึ้นเพื่อขอบคุณความทรงจำในวัยเด็กของวาเลนไทน์ เขาบอกว่านี่เป็นหนึ่งในความทรงจำที่ทำให้จิตวิญญาณอบอุ่น แม้ว่าคุณจะคิดถึงพวกเขาในช่วงเวลาสั้น ๆ โปรดทราบว่าเรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติโดยสมบูรณ์

ครั้งหนึ่งในการให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าวของนิตยสาร Literature at School ผู้เขียนได้พูดถึงวิธีที่ Lidia Mikhailovna มาเยี่ยม อย่างไรก็ตามในการทำงานเธอถูกเรียกด้วยชื่อจริงของเธอ วาเลนตินพูดถึงการรวมตัวกันของพวกเขา เมื่อพวกเขาดื่มชาและจำได้ว่าโรงเรียนและหมู่บ้านของพวกเขานั้นเก่าแก่มาก จากนั้นก็เป็นช่วงเวลาที่ทุกคนมีความสุขที่สุด

ประเภทและประเภท

การวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ต่อไปเรามาพูดถึงแนวเพลงกัน เรื่องราวถูกเขียนขึ้นในช่วงรุ่งเรืองของประเภทนี้ ในปี ค.ศ. 1920 ตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดคือ Zoshchenko, Babel, Ivanov ในช่วงทศวรรษที่ 60 และ 70 คลื่นแห่งความนิยมได้ส่งต่อไปยัง Shukshin และ Kazakov

เรื่องราวไม่เหมือนกับร้อยแก้วประเภทอื่นๆ ที่ตอบสนองอย่างรวดเร็วที่สุดต่อการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในสถานการณ์ทางการเมืองและชีวิตสาธารณะ นี่เป็นเพราะงานดังกล่าวเขียนขึ้นอย่างรวดเร็วดังนั้นจึงแสดงข้อมูลได้อย่างรวดเร็วและทันท่วงที นอกจากนี้ การแก้ไขงานนี้ใช้เวลาไม่มากเท่ากับการแก้ไขหนังสือทั้งเล่ม

นอกจากนี้เรื่องราวยังถือเป็นวรรณกรรมประเภทแรกและเก่าแก่ที่สุด การเล่าเหตุการณ์สั้น ๆ เป็นที่รู้จักกันแม้ในยุคดึกดำบรรพ์ จากนั้นผู้คนสามารถบอกกันและกันเกี่ยวกับการต่อสู้กับศัตรู การล่าสัตว์ และสถานการณ์อื่นๆ เราสามารถพูดได้ว่าเรื่องราวเกิดขึ้นพร้อม ๆ กับคำพูดและมีอยู่ในมนุษยชาติ ในเวลาเดียวกัน มันไม่ได้เป็นเพียงวิธีการส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังหมายถึงหน่วยความจำด้วย

เชื่อกันว่างานร้อยแก้วดังกล่าวควรมีความยาวถึง 45 หน้า คุณลักษณะที่น่าสนใจของประเภทนี้คืออ่านอย่างแท้จริงในลมหายใจเดียว

การวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูตินจะทำให้เราเข้าใจว่านี่เป็นงานที่เหมือนจริงมากโดยมีบันทึกอัตชีวประวัติซึ่งบรรยายเป็นคนแรกและจับภาพ

เรื่อง

ผู้เขียนเริ่มต้นเรื่องราวของเขาด้วยคำว่าต่อหน้าครูบ่อยครั้งมากที่น่าอายพอ ๆ กับต่อหน้าผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกัน ฉันไม่ได้ละอายใจกับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน แต่สำหรับสิ่งที่ถูกนำออกไป

การวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" แสดงให้เห็นว่าธีมหลักของงานคือความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครูเช่นเดียวกับชีวิตทางจิตวิญญาณที่ส่องสว่างด้วยความรู้และความหมายทางศีลธรรม ขอบคุณครู การก่อตัวของบุคคลเกิดขึ้น เขาได้รับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณบางอย่าง การวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดย Rasputin V.G. นำไปสู่ความเข้าใจว่า Lidia Mikhailovna เป็นตัวอย่างที่แท้จริงสำหรับเขาซึ่งให้บทเรียนทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่แท้จริงแก่เขาซึ่งเขาจำได้ตลอดชีวิต

ความคิด

แม้แต่การวิเคราะห์สั้น ๆ เกี่ยวกับ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูตินก็ทำให้เข้าใจแนวคิดของงานนี้ได้ มาทำความเข้าใจกันทีละขั้นตอน แน่นอนถ้าครูเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินจากมุมมองของการสอนเขาก็ทำสิ่งที่เลวร้าย แต่เป็นเช่นนั้นจริง ๆ และอะไรอาจอยู่เบื้องหลังการกระทำดังกล่าวในความเป็นจริง? ครูเห็นว่ามีปีหลังสงครามที่หิวโหยในสนามและนักเรียนของเธอที่แข็งแรงมากไม่กิน นอกจากนี้เธอยังเข้าใจด้วยว่าเด็กชายจะไม่ยอมรับความช่วยเหลือโดยตรง ดังนั้นเธอจึงเชิญเขาไปที่บ้านเพื่อทำงานเพิ่มเติม ซึ่งเธอให้รางวัลเขาด้วยอาหาร เธอยังให้พัสดุแก่เขาโดยคาดคะเนจากแม่ของเธอแม้ว่าในความเป็นจริงแล้วเธอเองเป็นผู้ส่งที่แท้จริง ผู้หญิงคนนั้นจงใจที่จะสูญเสียลูกเพื่อมอบการเปลี่ยนแปลงให้กับเขา

การวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ช่วยให้เราเข้าใจแนวคิดของงานที่ซ่อนอยู่ในคำพูดของผู้เขียนเอง เขาบอกว่าเราเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ประสบการณ์และความรู้ แต่ก่อนอื่นความรู้สึก เป็นวรรณกรรมที่สื่อถึงความรู้สึกสูงส่ง ความเมตตา และความบริสุทธิ์

ตัวละครหลัก

พิจารณาตัวละครหลักในการวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดย V.G. รัสปูติน. เรากำลังดูเด็กชายอายุ 11 ปีและ Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศสของเขา ตามคำอธิบาย ผู้หญิงอายุไม่เกิน 25 ปี เธอเป็นคนอ่อนโยนและใจดี เธอปฏิบัติต่อฮีโร่ของเราด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจอย่างมาก และตกหลุมรักความมุ่งมั่นของเขาจริงๆ เธอสามารถเห็นความสามารถในการเรียนรู้ที่ไม่เหมือนใครในตัวเด็กคนนี้ และเธอไม่สามารถห้ามใจตัวเองไม่ให้ช่วยพัฒนาพวกเขาได้ อย่างที่คุณเข้าใจ Lidia Mikhailovna เป็นผู้หญิงพิเศษที่รู้สึกถึงความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาต่อผู้คนรอบตัวเธอ อย่างไรก็ตาม เธอต้องชดใช้ด้วยการถูกไล่ออกจากงาน

โวโลเดีย

ตอนนี้เรามาพูดถึงตัวเด็กชายกันสักหน่อย เขาประหลาดใจกับความปรารถนาของเขาไม่เพียง แต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้อ่านด้วย เขาเข้ากันไม่ได้และต้องการได้รับความรู้เพื่อแยกตัวออกไปสู่ผู้คน เมื่อเรื่องราวดำเนินไป เด็กชายบอกว่าเขาเรียนดีมาตลอดและมุ่งมั่นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด แต่บ่อยครั้งที่เขาตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่ตลก และเขาก็ทำได้ดี

พล็อตและองค์ประกอบ

การวิเคราะห์เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดยรัสปูตินไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่พิจารณาโครงเรื่องและองค์ประกอบ เด็กชายบอกว่าในปี 2491 เขาไปเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือไม่ก็ไป พวกเขามีโรงเรียนประถมในหมู่บ้านเท่านั้น ดังนั้นเพื่อที่จะได้เรียนในที่ที่ดีที่สุด เขาต้องเก็บของแต่เช้าและขับรถ 50 กม. ไปยังศูนย์กลางของอำเภอ ดังนั้นเด็กชายจึงถูกพรากจากรังของครอบครัวและสภาพแวดล้อมตามปกติของเขา ในเวลาเดียวกัน เขาตระหนักว่าเขาเป็นความหวังที่ไม่ใช่แค่พ่อแม่ของเขา แต่เป็นของทั้งหมู่บ้านด้วย เพื่อไม่ให้คนเหล่านี้ผิดหวังเด็กจะเอาชนะความปรารถนาและความหนาวเย็นและพยายามแสดงความสามารถของเขาให้ได้มากที่สุด

ครูสอนภาษารัสเซียอายุน้อยปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ เธอเริ่มทำงานกับเขาเพิ่มเติมเพื่อเลี้ยงเด็กด้วยวิธีนี้และช่วยเขาเล็กน้อย เธอทราบดีว่าเด็กที่เย่อหยิ่งคนนี้ไม่สามารถรับความช่วยเหลือจากเธอโดยตรงได้ เนื่องจากเธอเป็นคนนอก ความคิดเรื่องบรรจุภัณฑ์ล้มเหลว เมื่อเธอซื้อของชำในเมือง ซึ่งทำให้เธอจากไปทันที แต่เธอพบโอกาสอีกครั้งและเชิญเด็กชายมาเล่นกับเธอเพื่อรับเงิน

จุดสำคัญ

จุดสำคัญของเหตุการณ์เกิดขึ้นเมื่อครูได้เริ่มเกมอันตรายนี้ด้วยแรงจูงใจอันสูงส่ง ในเรื่องนี้ผู้อ่านเข้าใจด้วยตาเปล่าถึงความขัดแย้งทั้งหมดของสถานการณ์เนื่องจาก Lydia Mikhailovna เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าสำหรับความสัมพันธ์กับนักเรียนเช่นนี้เธอไม่เพียง แต่ตกงาน แต่ยังต้องรับผิดทางอาญาด้วย เด็กยังไม่ทราบอย่างถ่องแท้ถึงผลที่อาจเกิดขึ้นจากพฤติกรรมดังกล่าว เมื่อเกิดปัญหาขึ้น เขาก็จริงจังมากขึ้นเกี่ยวกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna

สุดท้าย

ตอนจบของเรื่องค่อนข้างคล้ายกับตอนต้น เด็กชายได้รับพัสดุที่มีแอปเปิ้ล Antonov ซึ่งเขาไม่เคยลิ้มรส คุณยังสามารถวาดเส้นขนานกับห่อแรกที่ไม่สำเร็จของครูของเขาได้ เมื่อเธอซื้อพาสต้า รายละเอียดทั้งหมดนี้นำเราไปสู่ตอนจบ

การวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดยรัสปูตินช่วยให้คุณเห็นหัวใจที่ยิ่งใหญ่ของผู้หญิงตัวเล็ก ๆ และวิธีที่เด็กโง่เขลาตัวเล็ก ๆ เปิดเผยต่อหน้าเขา ทุกอย่างที่นี่เป็นบทเรียนในมนุษยชาติ

ความคิดริเริ่มทางศิลปะ

ผู้เขียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างครูสาวกับเด็กที่หิวโหยด้วยความแม่นยำทางจิตวิทยาอย่างมาก ในการวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เราควรสังเกตความเมตตา ความเป็นมนุษย์ และภูมิปัญญาของเรื่องนี้ การดำเนินการในการเล่าเรื่องค่อนข้างช้าผู้เขียนให้ความสำคัญกับรายละเอียดในชีวิตประจำวันมากมาย แต่ถึงกระนั้น ผู้อ่านก็ดื่มด่ำกับบรรยากาศของเหตุการณ์ต่างๆ

เช่นเคย ภาษาของรัสปูตินมีการแสดงออกและเรียบง่าย เขาใช้การสลับวลีเพื่อปรับปรุงความเป็นอุปมาอุปไมยของงานทั้งหมด ยิ่งไปกว่านั้นหน่วยวลีของเขามักจะถูกแทนที่ด้วยคำเดียว แต่เสน่ห์ของประวัติศาสตร์จะหายไป ผู้เขียนยังใช้ศัพท์แสงและคำทั่วไปที่ทำให้เรื่องราวของเด็กชายมีความสมจริงและมีชีวิตชีวา

ความหมาย

หลังจากวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เราสามารถสรุปเกี่ยวกับความหมายของเรื่องนี้ได้ โปรดทราบว่างานของรัสปูตินดึงดูดผู้อ่านยุคใหม่มาหลายปีแล้ว ผู้เขียนนำเสนอบทเรียนทางจิตวิญญาณและกฎทางศีลธรรมโดยบรรยายถึงชีวิตและสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน

จากการวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสของรัสปูติน เราจะเห็นว่าเขาอธิบายตัวละครที่ซับซ้อนและก้าวหน้าได้อย่างสมบูรณ์แบบอย่างไร รวมถึงการเปลี่ยนแปลงของตัวละครอย่างไร ภาพสะท้อนชีวิตและมนุษย์ทำให้ผู้อ่านพบความดีและความจริงใจในตัวเอง แน่นอนว่าตัวละครหลักต้องตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเช่นเดียวกับทุกคนในสมัยนั้น อย่างไรก็ตาม จากการวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน เราพบว่าความยากลำบากทำให้เด็กชายแข็งกระด้าง ซึ่งต้องขอบคุณคุณสมบัติที่แข็งแกร่งของเขาที่แสดงออกมาชัดเจนขึ้นเรื่อยๆ

ต่อมาผู้เขียนกล่าวว่าการวิเคราะห์ทั้งชีวิตของเขาเขาเข้าใจว่าครูเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของเขา แม้ว่าเขาจะมีชีวิตอยู่มากและรวบรวมเพื่อนมากมายรอบตัวเขา แต่ Lidia Mikhailovna ก็ไม่ได้ออกไปจากหัวของเขา

เมื่อสรุปผลลัพธ์ของบทความแล้วสมมติว่าต้นแบบที่แท้จริงของนางเอกของเรื่องคือ L.M. Molokov ผู้ซึ่งเรียนภาษาฝรั่งเศสกับ V. Rasputin จริงๆ บทเรียนทั้งหมดที่เขาได้เรียนรู้จากสิ่งนี้เขาได้ถ่ายทอดไปยังงานของเขาและแบ่งปันกับผู้อ่าน เรื่องนี้ควรอ่านโดยทุกคนที่โหยหาโรงเรียนและวัยเด็กและต้องการกระโดดเข้าสู่บรรยากาศนี้อีกครั้ง

ประวัติการสร้าง

“ผมแน่ใจว่าสิ่งที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนได้คือวัยเด็กของเขา ความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยในการมองเห็นและสัมผัสทุกสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์จับปากกา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก” Valentin Grigorievich Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk “Soviet Youth” ในปี 1973 หนึ่งในเรื่องที่ดีที่สุดของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ได้รับการตีพิมพ์ ผู้เขียนเองแยกแยะสิ่งนี้ออกจากผลงานของเขา: "ฉันไม่ต้องประดิษฐ์อะไรที่นั่น ทุกอย่างเกิดขึ้นกับฉัน ฉันไม่ต้องไปไกลสำหรับต้นแบบ ฉันต้องตอบแทนความดีที่พวกเขาเคยทำเพื่อฉัน

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขา Alexander Vampilov นักเขียนบทละครชื่อดังซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสพวกเขาเพียงเล็กน้อยก็ตาม"

เรื่องราวเป็นอัตชีวประวัติ Lidia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อในงานด้วยชื่อของเธอเอง (นามสกุลของเธอคือ Molokova) ในปี 1997 นักเขียนในการให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าวนิตยสาร Literature at School พูดถึงการพบปะกับเธอ:“ เมื่อเร็ว ๆ นี้เธอมาเยี่ยมฉันและเราจำโรงเรียนของเราได้นานและหมดหวังและหมู่บ้าน Angarsk แห่ง Ust-Uda เกือบ ครึ่งศตวรรษที่แล้ว และช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความสุขส่วนใหญ่นั้น"

ประเภท น. ประเภท, วิธีการสร้างสรรค์

งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เขียนขึ้นในรูปแบบของเรื่องราว ความรุ่งเรืองของเรื่องสั้นโซเวียตรัสเซียอยู่ในช่วงอายุยี่สิบ (Babel, Ivanov, Zoshchenko) และอายุหกสิบเศษและอายุเจ็ดสิบ (Kazakov, Shukshin เป็นต้น) เร็วกว่าร้อยแก้วประเภทอื่น ๆ เรื่องราวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคมเนื่องจากเขียนได้เร็วกว่า

เรื่องนี้ถือได้ว่าเก่าแก่ที่สุดและเป็นวรรณกรรมประเภทแรก การเล่าเรื่องสั้น ๆ ของเหตุการณ์ - เหตุการณ์ในการตามล่า การดวลกับศัตรู และอื่น ๆ - เป็นเรื่องปากเปล่าอยู่แล้ว ซึ่งแตกต่างจากประเภทและรูปแบบอื่น ๆ ของศิลปะซึ่งมีเงื่อนไขในสาระสำคัญเรื่องราวมีอยู่ในมนุษยชาติโดยเกิดขึ้นพร้อม ๆ กับคำพูดและไม่เพียง แต่เป็นการส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นสื่อแห่งความทรงจำทางสังคมอีกด้วย เนื้อเรื่องเป็นรูปแบบเดิมขององค์การวรรณกรรมทางภาษา เรื่องราวถือเป็นงานร้อยแก้วที่สมบูรณ์ซึ่งมีจำนวนถึงสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นค่าโดยประมาณ - แผ่นงานของผู้แต่งสองแผ่น สิ่งนี้อ่านว่า "ในหนึ่งลมหายใจ"

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานจริงที่เขียนขึ้นในบุคคลที่หนึ่ง ถือได้ว่าเป็นเรื่องราวอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

เรื่อง

“มันแปลก: ทำไมเราเหมือนพ่อแม่ของเราทุกครั้งรู้สึกผิดต่อหน้าครูของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน ไม่ใช่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราในภายหลัง ดังนั้นผู้เขียนจึงเริ่มเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ดังนั้นเขาจึงกำหนดธีมหลักของงาน: ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน, ภาพชีวิตที่ส่องสว่างด้วยความหมายทางจิตวิญญาณและศีลธรรม, การก่อตัวของฮีโร่, การได้มาซึ่งประสบการณ์ทางจิตวิญญาณโดยเขาในการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna บทเรียนภาษาฝรั่งเศส, การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับฮีโร่, การศึกษาความรู้สึก

ความคิด

การเล่นเพื่อเงินของครูกับนักเรียน จากมุมมองของการสอนเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร? - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงปีที่หิวโหยหลังสงคราม) ขาดสารอาหาร ครูสอนภาษาฝรั่งเศสภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม เชิญเขาไปที่บ้านของเธอและพยายามให้อาหารเขา เธอส่งพัสดุให้เขาราวกับว่ามาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธ ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อที่เด็กจะได้ซื้อนมในราคาเพนนีเหล่านี้ และเธอดีใจที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงครั้งนี้

แนวคิดของเรื่องนี้อยู่ในคำพูดของรัสปูติน: "ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่เกี่ยวกับชีวิต แต่เกี่ยวกับความรู้สึก วรรณคดีในความคิดของฉันเป็นหลักการศึกษาของความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใด ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง คำเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ฮีโร่หลัก

ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายอายุสิบเอ็ดปีและ Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

Lidia Mikhailovna อายุไม่เกินยี่สิบห้าปีและ "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย" เธอปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ ชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา เธอเห็นความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นในตัวนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทุกด้าน Lidia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานเพราะตกงาน

เด็กชายประทับใจในความมุ่งมั่น ความปรารถนาที่จะเรียนรู้และออกสู่โลกกว้างในทุกสถานการณ์ เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายสามารถนำเสนอในรูปแบบของแผนใบเสนอราคา:

1. "เพื่อศึกษาต่อ ... และฉันต้องเตรียมตัวเองให้พร้อมในศูนย์อำเภอ"
2. “ฉันเรียนเก่งที่นี่ … ทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันสอบได้ 5 คะแนน”
3. “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่น และขยะแขยง! - ร้ายกว่าโรคใดๆ
4. "เมื่อได้รับ (รูเบิล) ... ฉันซื้อขวดนมที่ตลาด"
5. "พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... วันนั้นไม่มีใครโชคร้ายไปกว่าฉันอีกแล้ว"
6. "ฉันกลัวและหลงทาง ... เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษสำหรับฉัน ไม่เหมือนคนอื่น"

พล็อตและองค์ประกอบ

“ฉันไปเกรดห้าในสี่สิบแปด จะถูกต้องกว่าถ้าพูดว่า ฉันไป: ในหมู่บ้านของเรามีโรงเรียนประถมเพียงแห่งเดียว ดังนั้น เพื่อศึกษาเพิ่มเติม ฉันจึงต้องเตรียมตัวเองจากบ้านที่อยู่ห่างออกไปห้าสิบกิโลเมตรไปยังศูนย์กลางอำเภอ เป็นครั้งแรกที่เด็กชายวัยสิบเอ็ดขวบต้องถูกตัดขาดจากครอบครัว ขาดจากสภาพแวดล้อมปกติ อย่างไรก็ตามฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจว่าความหวังของญาติของเขาไม่เพียง แต่ทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ถูกตรึงไว้ที่เขา: ตามความเห็นเป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนเรียนรู้" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและความคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

ด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ ครูหนุ่มคนหนึ่งเดินเข้ามาหาเด็กชาย เธอเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติมกับฮีโร่โดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายยอมรับความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า ความคิดของ Lidia Mikhailovna กับพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ ครูเติมผลิตภัณฑ์ "ในเมือง" และทำให้ตัวเองออกไป ในการค้นหาวิธีช่วยเด็ก ครูชวนเขาเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง"

ไคลแมกซ์ของเรื่องเกิดขึ้นหลังจากที่ครูเริ่มเล่นกับเด็กบนกำแพง ความขัดแย้งของสถานการณ์ทำให้เรื่องราวคมชัดถึงขีดสุด ครูอดไม่ได้ที่จะรู้ว่าในเวลานั้นความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอาจนำไปสู่การเลิกจ้าง แต่ยังรวมถึงความรับผิดทางอาญาด้วย เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเขาก็เริ่มเข้าใจพฤติกรรมของอาจารย์อย่างลึกซึ้งขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เขาได้รู้แง่มุมของชีวิตในยุคนั้น

ตอนจบของเรื่องเกือบจะไพเราะ พัสดุที่มีแอปเปิ้ล Antonov ซึ่งเขาซึ่งอาศัยอยู่ในไซบีเรียไม่เคยลองดูเหมือนจะสะท้อนถึงพัสดุชิ้นแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จด้วยอาหารเมือง - พาสต้า มีจังหวะมากขึ้นเรื่อย ๆ กำลังเตรียมตอนจบนี้ซึ่งกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดเลย ในเรื่องราว หัวใจของเด็กชายในหมู่บ้านที่เหลือเชื่อได้เปิดขึ้นต่อหน้าความบริสุทธิ์ของครูสาว เรื่องราวมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ ประกอบด้วยความกล้าหาญอันยิ่งใหญ่ของผู้หญิงตัวเล็ก ๆ ความเข้าใจของเด็กที่ปิดตัวและไม่รู้หนังสือ และบทเรียนของความเป็นมนุษย์

ความคิดริเริ่มทางศิลปะ

ด้วยอารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเมตตา ความเป็นมนุษย์ และที่สำคัญที่สุดคือความถูกต้องทางจิตวิทยาอย่างสมบูรณ์ ผู้เขียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนที่หิวโหยกับครูสาว คำบรรยายดำเนินไปอย่างช้าๆ พร้อมรายละเอียดในชีวิตประจำวัน แต่จังหวะนั้นจับใจความไม่ได้

ภาษาของเรื่องราวนั้นเรียบง่ายและในขณะเดียวกันก็แสดงออก นักเขียนใช้การผันคำอย่างชำนาญเพื่อให้ได้ความหมายที่ชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างของงาน การใช้วลีในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนใหญ่แสดงแนวคิดเดียวและมีลักษณะเฉพาะซึ่งมักจะเท่ากับความหมายของคำ:

“ฉันเรียนที่นี่และมันก็ดี มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? จากนั้นฉันก็มาที่นี่ ฉันไม่มีอะไรทำที่นี่แล้ว และฉันก็ไม่รู้ว่าจะปฏิบัติต่อทุกสิ่งที่ได้รับมอบหมายอย่างงุ่มง่ามได้อย่างไร” (เกียจคร้าน)

“ ที่โรงเรียนฉันไม่เคยเห็นนกมาก่อน แต่มองไปข้างหน้าฉันจะบอกว่าในไตรมาสที่สามทันใดนั้นเขาก็ตกลงมาบนชั้นเรียนของเราเหมือนหิมะบนหัว” (โดยไม่คาดคิด)

“หิวและรู้ว่าด้วงของฉันอยู่ได้ไม่นาน ไม่ว่าฉันจะเก็บมันไว้มากแค่ไหน ฉันกินจนอิ่ม ปวดท้อง และหลังจากนั้นวันหรือสองวันฉันก็วางฟันบนหิ้งอีกครั้ง” (อดอาหาร) .

“ แต่ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะขังตัวเอง Tishkin ขายฉันด้วยเครื่องใน” (หักหลัง)

คุณลักษณะอย่างหนึ่งของภาษาในเรื่องคือการมีคำประจำภูมิภาคและคำศัพท์ที่ล้าสมัย ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเวลาในเรื่อง ตัวอย่างเช่น:

โรงแรมพำนักรับรอง - เช่าอพาร์ทเมนต์.
รถบรรทุก - รถบรรทุกขนาดบรรทุก 1.5 ตัน
ห้องน้ำชา - ประเภทของห้องอาหารสาธารณะที่ให้บริการชาและอาหารว่างแก่ผู้มาเยือน
โยน - จิบ
น้ำเดือดเปล่า - บริสุทธิ์ปราศจากสิ่งเจือปน
บลาเธอร์ - พูดพูด
ก้อน - ตีอย่างแรง
ฮลุซด้า - คนโกง คนหลอกลวง คนเล่นกล
ปริตากา - สิ่งที่ซ่อนอยู่

ความหมายของงาน

ผลงานของ V. Rasputin ดึงดูดผู้อ่านอย่างสม่ำเสมอเพราะถัดจากงานธรรมดาทุกวันในผลงานของนักเขียนมักมีคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมตัวละครที่เป็นเอกลักษณ์โลกภายในของวีรบุรุษที่ซับซ้อนบางครั้งขัดแย้งกัน ความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติช่วยให้เราค้นพบในตัวเราและในโลกรอบตัวเราซึ่งความดีและความงามที่ไม่สิ้นสุด

ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ตัวละครหลักของเรื่องต้องเรียนรู้ ปีหลังสงครามเป็นการทดสอบไม่เพียง แต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วยเพราะทั้งดีและไม่ดีในวัยเด็กจะรับรู้ได้ชัดเจนและคมชัดกว่ามาก แต่ความยากลำบากทำให้ตัวละครอารมณ์ดังนั้นตัวละครหลักมักจะแสดงคุณสมบัติเช่นจิตตานุภาพ, ความภาคภูมิใจ, ความรู้สึกของสัดส่วน, ความอดทน, ความมุ่งมั่น

หลายปีต่อมา รัสปูตินจะหวนนึกถึงเหตุการณ์ในอดีตอีกครั้ง “ตอนนี้ฉันใช้ชีวิตมาค่อนข้างมากแล้ว ฉันอยากจะเข้าใจและเข้าใจว่าฉันใช้มันอย่างถูกต้องและมีประโยชน์อย่างไร ฉันมีเพื่อนมากมายที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ฉันมีบางสิ่งที่ต้องจดจำ ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเพื่อนสนิทของฉันคืออดีตครูของฉันซึ่งเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส ใช่ หลายทศวรรษต่อมา ฉันจำเธอได้ในฐานะเพื่อนแท้ คนเดียวที่เข้าใจฉันขณะเรียนอยู่ที่โรงเรียน และอีกหลายปีต่อมา เมื่อเราได้พบกับเธอ เธอแสดงท่าทางแสดงความสนใจให้ฉัน ส่งแอปเปิ้ลและพาสต้าเหมือนเมื่อก่อน และไม่ว่าฉันจะเป็นใคร ไม่ว่าอะไรก็ตามขึ้นอยู่กับฉัน เธอจะปฏิบัติต่อฉันในฐานะนักเรียนเสมอ เพราะสำหรับเธอแล้ว ฉันยังเป็นนักเรียน และจะยังคงเป็นนักเรียนตลอดไป ตอนนี้ฉันจำได้ว่าเธอโทษตัวเองออกจากโรงเรียนและบอกลาฉันได้อย่างไร: "เรียนให้ดีและอย่าโทษตัวเองเลย!" เธอสอนบทเรียนให้ฉันและแสดงให้ฉันเห็นว่าคนใจดีควรปฏิบัติตัวอย่างไร ท้ายที่สุดแล้วไม่ใช่เพื่ออะไรที่พวกเขาพูดว่า: ครูในโรงเรียนเป็นครูแห่งชีวิต

บทเรียนภาษาฝรั่งเศสวิเคราะห์งานตามแผน

1. ประวัติการสร้าง. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - เรื่องราวอัตชีวประวัติของ V. G. Rasputin ผู้บรรยายตอนจริงจากวัยเด็กที่ยากลำบากของเขา: การออกจากหมู่บ้าน, การศึกษาที่อดอยาก, ความยากลำบากในการเรียนภาษาฝรั่งเศส

ต้นแบบของครูคือครูประจำชั้นของนักเขียนในอนาคต - Lidia Mikhailovna Molokova ในจดหมายถึงเจ้าหน้าที่ของพิพิธภัณฑ์ Ust-Uda เธอยอมรับว่าเธอไม่ได้ส่งพัสดุพร้อมพาสต้าให้เด็กชาย

การสร้างภาพลักษณ์ของครูในอุดมคติ Rasputin เบี่ยงเบนไปจากความจริงเล็กน้อย เรื่องนี้ตีพิมพ์ครั้งแรกใน "Soviet Youth" (1973) รัสปูตินอุทิศให้กับแม่ของ A. Vampilov - Anastasia Prokopievna Kopylova

2. ความหมายของชื่อ. ที่โรงเรียน Valentin Grigorievich มีปัญหาในการออกเสียงภาษาฝรั่งเศสอย่างมาก ปัญหานี้ติดอยู่กับเขาเป็นเวลาหลายปี

ในความหมายที่กว้างขึ้น "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นสัญลักษณ์ของการต่อสู้เพื่อความอยู่รอดที่เด็กชายเป็นผู้นำ: ความหิวโหยอย่างต่อเนื่อง การสูญเสียมันฝรั่ง บทเรียนได้รับความยากลำบาก แต่ก็ไม่ไร้ประโยชน์ การระเบิดของโชคชะตาแต่ละครั้งทำให้เด็กชายแข็งแกร่งขึ้น

3. ธีม. แก่นกลางของเรื่องคือความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครู การย้ายไปยังศูนย์กลางภูมิภาคเป็นการทดสอบที่ยากสำหรับตัวละครหลัก ตอนอายุสิบเอ็ดปี เด็กชายเริ่มชีวิตอิสระ ความลำบากในการหาอาหารทวีความรุนแรงขึ้นเพราะความอับอายเนื่องจากรูปร่างหน้าตาไม่น่าดู: "แจ็กเก็ตซักแล้ว", "กางเกงดัดแปลงจากกางเกงขี่ม้าของพ่อ", "chirki" (รองเท้าชาวนาจากหนังชิ้นเดียว)

ตัวละครหลักเล่นเพื่อเงินเท่านั้นเพื่อซื้อนม ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครูสอนภาษาฝรั่งเศสให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กยากจน แต่มีพรสวรรค์มาก เขาแปลกใจที่แทนที่จะลงโทษเขาที่เล่น "ชิกะ" เธอกลับขอไม่เล่นต่อก่อน แล้วจึงแต่งตั้งชั้นเรียนเพิ่มเติม ครูประจำชั้นพยายามอย่างเต็มที่เพื่อช่วยเด็กทำให้เขาเชื่อมั่นในตัวเอง ผู้หญิงทำสิ่งนี้อย่างระมัดระวังโดยไม่กระทบต่อความภาคภูมิใจของเด็ก

โฮมสคูลเป็นเพียงข้ออ้างเท่านั้น ("มีผู้ชายมากมายที่พูดภาษาฝรั่งเศสได้ไม่ดีไปกว่าฉัน") ครูพยายาม "กวน" เด็กขี้อายและขี้อาย แม้จะหิวโหย แต่ตัวละครหลักก็ปฏิเสธที่จะกิน แพ็คเกจเป็นขั้นตอนแรกและขั้นตอนเดียวของครู เธอนึกไม่ถึงว่าพาสต้าจะไม่เกิดขึ้นในหมู่บ้านเลย

ผู้หญิงใช้มาตรการที่รุนแรงโดยเริ่มเล่นกับนักเรียนใน "zameryashki" เพื่อเงิน เด็กชายถูกหลอกได้ง่ายและใช้ "รางวัลที่ยุติธรรม" กับนม การปรากฏตัวอย่างกะทันหันของ Vasily Andreevich ท่ามกลางเกมนำไปสู่การไล่ออกและการจากไปของครู ผู้อำนวยการมองว่าการกระทำของเธอเป็น "อาชญากรรม การทุจริต การยั่วยวน" แน่นอนว่าครูประจำชั้นไม่ได้เริ่มอธิบายเหตุผลของการกระทำของเธอ มันก็เพียงพอแล้วสำหรับเธอที่จะรู้ว่าเมื่อครบกำหนดแล้วเด็กชายจะเข้าใจทุกอย่างและจะขอบคุณเธอสำหรับการหลอกลวงนี้

4. ปัญหา. ปัญหาหลักของเรื่องคือวัยเด็กหลังสงครามที่ยากลำบาก มหาสงครามแห่งความรักชาติคร่าชีวิตผู้คนนับล้าน ภาระหลักตกอยู่ที่ไหล่ของผู้หญิง แม่ของตัวเอกกำลังดิ้นรนเพื่อเลี้ยงลูกสามคน (พ่อของผู้เขียนได้รับโทษจำคุกนานเนื่องจากสูญเสียเงินสาธารณะ) เมื่อส่งลูกชายคนโตไปที่ศูนย์ประจำภูมิภาค เธอหวังว่าการศึกษาจะช่วยให้เขา “แยกตัวออกไปสู่ผู้คน” และใช้ชีวิตอย่างปกติสุข เด็กชายกำลังจะรอดชีวิตอย่างแท้จริง เด็กโซเวียตทั้งรุ่นมีชะตากรรมคล้ายกัน แน่นอนว่าบางคนยอมแพ้และยอมแพ้ แต่คนส่วนใหญ่เอาชนะความยากลำบากทั้งหมดและเดินไปสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้อย่างดื้อรั้น

บทวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" รัสปูติน

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" การวิเคราะห์งาน - ธีม, ความคิด, ประเภท, โครงเรื่อง, องค์ประกอบ, ฮีโร่, ปัญหาและปัญหาอื่น ๆ ได้รับการเปิดเผยในบทความนี้

ในปี 1973 หนึ่งในเรื่องราวที่ดีที่สุดของรัสปูติน " ". ผู้เขียนเองแยกแยะสิ่งนี้ออกจากผลงานของเขา: "ฉันไม่ต้องประดิษฐ์อะไรที่นั่น ทุกอย่างเกิดขึ้นกับฉัน ฉันไม่ต้องไปไกลสำหรับต้นแบบ ฉันต้องตอบแทนความดีที่พวกเขาเคยทำเพื่อฉัน

ประเภท น. ประเภท, วิธีการสร้างสรรค์.

เรื่องนี้ถือได้ว่าเก่าแก่ที่สุดและเป็นวรรณกรรมประเภทแรก การเล่าเรื่องสั้น ๆ ของเหตุการณ์ - เหตุการณ์ในการตามล่า การดวลกับศัตรู และอื่น ๆ - เป็นเรื่องปากเปล่าอยู่แล้ว ซึ่งแตกต่างจากประเภทและรูปแบบอื่น ๆ ของศิลปะซึ่งมีเงื่อนไขในสาระสำคัญเรื่องราวมีอยู่ในมนุษยชาติโดยเกิดขึ้นพร้อม ๆ กับคำพูดและไม่เพียง แต่เป็นการส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นสื่อแห่งความทรงจำทางสังคมอีกด้วย เนื้อเรื่องเป็นรูปแบบเดิมขององค์การวรรณกรรมทางภาษา เรื่องราวถือเป็นงานร้อยแก้วที่สมบูรณ์ซึ่งมีจำนวนถึงสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นค่าโดยประมาณ - แผ่นงานของผู้แต่งสองแผ่น
เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานจริงที่เขียนขึ้นในบุคคลที่หนึ่ง ถือได้ว่าเป็นเรื่องราวอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

เรื่อง

ความคิด

ฮีโร่หลัก

พล็อตและองค์ประกอบ

“ แต่ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะขังตัวเอง Tishkin ขายฉันด้วยเครื่องใน” (หักหลัง)

โรงแรมพำนักรับรอง - เช่าอพาร์ทเมนต์.
รถบรรทุก - รถบรรทุกขนาดบรรทุก 1.5 ตัน
ห้องน้ำชา - ประเภทของห้องอาหารสาธารณะที่ให้บริการชาและอาหารว่างแก่ผู้มาเยือน
โยน - จิบ
น้ำเดือดเปล่า - บริสุทธิ์ปราศจากสิ่งเจือปน
บลาเธอร์ - พูดพูด
ก้อน - ตีอย่างแรง
ฮลุซด้า - คนโกง คนหลอกลวง คนเล่นกล
ปริตากา - สิ่งที่ซ่อนอยู่