บ้าน › ระบบเชื้อเพลิง › โครงงานคณิตศาสตร์ใน dow ตาม fgos โครงการในกลุ่มอาวุโส

โครงงานคณิตศาสตร์ใน dow ตาม fgos โครงการในกลุ่มอาวุโส

เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี

หมายเหตุอธิบาย

โลกสมัยใหม่รอบตัวเด็กมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ระบบการศึกษาควรช่วยให้เด็กได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จะทำให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาพใหม่ของสังคมได้สำเร็จ

วันนี้มีโปรแกรมการศึกษาจำนวนมากสำหรับโรงเรียนอนุบาล และสถาบันต่างๆ มีโอกาสเลือกโปรแกรมที่ตรงกับความต้องการและความสนใจของพวกเขา

ให้ความสนใจกับการพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส ความรู้ความเข้าใจ คณิตศาสตร์และความสามารถอื่น ๆ ของเด็ก พัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะจึงถูกผลักไสให้อยู่เบื้องหลัง ในคลังแสงของนักการศึกษาไม่มีเนื้อหาเกี่ยวกับวิธีการและการปฏิบัติมากนักที่ช่วยให้คุณทำงานในเชิงลึกเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถบางอย่าง จากโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นมากมาย ฉันสร้างโครงการของตัวเอง ซึ่งจะเปิดเผยโอกาสใหม่ ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

โปรแกรมสำหรับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ ตรรกศาสตร์ และความคุ้นเคยกับโลกภายนอกถูกรวมเข้าไว้ด้วยกัน การบูรณาการช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้, การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของเด็ก, ภาพทางวิทยาศาสตร์แบบองค์รวมของโลกและการพิจารณาปรากฏการณ์จากหลายด้าน, มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด, การก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบ, สรุป, หาข้อสรุป เปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น

ลักษณะของวัสดุกำหนดวัตถุประสงค์ของวงกลม:

เพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตและคณิตศาสตร์ทั่วไปในเด็ก ให้ความสนใจกับวิชาคณิตศาสตร์ สร้างความบันเทิง ซึ่งแน่นอนว่าไม่ใช่สิ่งสำคัญ

งานทางคณิตศาสตร์ใดๆ ก็ตามสำหรับความเฉลียวฉลาด ไม่ว่าจะอายุเท่าใดก็ตามโดยไม่ได้ตั้งใจ จะมีภาระทางจิตใจ ซึ่งส่วนใหญ่มักถูกปิดบังด้วยโครงเรื่องที่สนุกสนาน ข้อมูลภายนอก เงื่อนไขของปัญหา ฯลฯ

ภารกิจทางจิต: สร้างตัวเลข, ดัดแปลง, ค้นหาเส้นทางการแก้ปัญหา, เดาจำนวน - รับรู้โดยเกม, ในเกมแอ็คชั่น การพัฒนาความเฉลียวฉลาด ความมีไหวพริบ ความคิดริเริ่มนั้นดำเนินการในกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นตามความสนใจโดยตรง

เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่ให้ความบันเทิงนั้นมาจากองค์ประกอบของเกมในแต่ละงาน แบบฝึกหัดเชิงตรรกะ ความบันเทิง ไม่ว่าจะเป็นหมากฮอสหรือปริศนาพื้นฐาน ตัวอย่างเช่น ในคำถาม: "จะทำสี่เหลี่ยมจัตุรัสจากสองแท่งบนโต๊ะได้อย่างไร" - ความผิดปกติของคำพูดของเขาทำให้เด็กคิดค้นหาคำตอบมีส่วนร่วมในเกมแห่งจินตนาการ

เนื้อหาความบันเทิงที่หลากหลาย - เกม งาน ปริศนา - เป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภท แม้ว่าจะเป็นการยากที่จะแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ เช่น เนื้อหาที่หลากหลายที่สร้างขึ้นโดยนักคณิตศาสตร์ นักระเบียบวิธี และครูของเรา สามารถจำแนกได้ตามเกณฑ์ต่าง ๆ : ตามเนื้อหาและความหมาย, ลักษณะของการดำเนินงานทางจิต, เช่นเดียวกับบนพื้นฐานของทั่วไป, มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะบางอย่าง.

ตามตรรกะของการกระทำของนักเรียน สื่อบันเทิงเบื้องต้นที่หลากหลายสามารถจำแนกได้

วัตถุประสงค์ของวงกลม:

เพื่อเพิ่มระดับความพร้อมของเด็กวัยก่อนวัยเรียนในการเรียนในโรงเรียน

เพื่อพัฒนากระบวนการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ของเด็กอายุ 5-7 ปีในระดับประถมศึกษา โดยวิธีเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจัดหมวดหมู่ การจัดระบบ และความสัมพันธ์ทางความหมาย

มีส่วนร่วมในการสร้างและพัฒนาโครงสร้างเชิงตรรกะที่ง่ายที่สุดของการคิดและการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งาน:

เพื่อพัฒนาความสนใจในการแก้ปัญหาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางปัญญาที่หลากหลาย

พัฒนาการคิดเชิงอุปมาอุปไมยและเชิงตรรกะ ความสามารถในการรับรู้และแสดง เปรียบเทียบ สรุป จำแนก ดัดแปลง ฯลฯ

พัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ รูปแบบ ลำดับ ความสัมพันธ์ของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ เครื่องหมายและสัญลักษณ์ ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ ของทั้งหมด ตัวเลข การวัด ฯลฯ

พัฒนาความสามารถในการผสมผสานโดยการผสมสีและรูปร่าง พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ ความจำ

กระตุ้นความปรารถนาในกระบวนการสร้างสรรค์ของความรู้ความเข้าใจและการดำเนินการอย่างเข้มงวดตามอัลกอริทึมการแสดงออกในกิจกรรมที่กระตือรือร้นน่าสนใจและมีความหมาย

เพื่อส่งเสริมการแสดงออกของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก ๆ ในเกมคณิตศาสตร์อิสระในกระบวนการแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ ความปรารถนาที่จะพัฒนาเกมและค้นหาผลลัพธ์ด้วยการกระทำดั้งเดิมดั้งเดิม (ในแบบของตัวเองในระดับ ความสามารถตามวัย)

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับจำนวนและปริมาณ:

พัฒนาแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับชุด: ความสามารถในการสร้างชุดตามพื้นที่ที่กำหนด เพื่อดูส่วนประกอบของชุด ซึ่งวัตถุต่างๆ มีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกัน

พัฒนาทักษะการนับเชิงปริมาณและการเรียงลำดับภายใน 10

การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับคุณค่า:

แบ่งวัตถุออกเป็น 2-8 ส่วนเท่าๆ กันโดยการงอวัตถุ รวมถึงใช้การวัดแบบมีเงื่อนไข กำหนดส่วนของทั้งหมดอย่างถูกต้อง (ครึ่ง, หนึ่งส่วนของสอง (หนึ่งวินาที), สองส่วนของสี่, ฯลฯ ); กำหนดอัตราส่วนของทั้งหมดและบางส่วนขนาดของชิ้นส่วน ค้นหาส่วนของทั้งหมดและทั้งหมดจากส่วนที่รู้จัก

พัฒนาแนวคิดที่ว่าผลการวัด (ความยาว น้ำหนัก ปริมาตรของวัตถุ) ขึ้นอยู่กับค่าของการวัดแบบมีเงื่อนไข

การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับแบบฟอร์ม:

ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตที่รู้จัก องค์ประกอบ (จุดยอด มุม ด้าน) และคุณสมบัติบางประการของรูปทรงเรขาคณิต

เรียนรู้ที่จะจดจำตัวเลขโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งเชิงพื้นที่ อธิบาย จัดเรียงบนระนาบ จัดเรียงตามขนาด จำแนก จัดกลุ่มตามสี รูปร่าง ขนาด

เพื่อเรียนรู้การสร้างตัวเลขจากชิ้นส่วนและแบ่งออกเป็นส่วน ๆ การสร้างตัวเลขตามคำอธิบายด้วยวาจาและรายการคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะ สร้างองค์ประกอบใจความจากตัวเลขตามการออกแบบของคุณเอง

การพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่:

เรียนรู้การนำทางในพื้นที่จำกัด จัดเรียงวัตถุและรูปภาพในทิศทางที่ระบุ สะท้อนการจัดพื้นที่ในการพูด

ทำความคุ้นเคยกับแผน แบบแผน เส้นทาง แผนที่. พัฒนาความสามารถในการจำลองความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุในรูปแบบของภาพวาด แผน แผนภาพ

เพื่อสอนให้ "อ่าน" ข้อมูลกราฟิกที่ง่ายที่สุดซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุและทิศทางการเคลื่อนที่ในอวกาศ: จากซ้ายไปขวา, จากขวาไปซ้าย, จากล่างขึ้นบน, จากบนลงล่าง; เคลื่อนไหวอย่างอิสระในอวกาศโดยเน้นที่อนุสัญญา (เครื่องหมายและสัญลักษณ์)

พัฒนาการของการปฐมนิเทศในเวลา:

เพื่อให้ความคิดเบื้องต้นแก่เด็กเกี่ยวกับเวลา: ความลื่นไหล ความเป็นช่วงเวลา การย้อนกลับไม่ได้ ลำดับวันในสัปดาห์ เดือน ฤดูกาล

เพื่อเรียนรู้การใช้แนวคิดของคำในการพูด: ก่อน จากนั้น ก่อน หลัง ก่อนหน้านี้ ภายหลัง ในเวลาเดียวกัน

หลักการ:

ความสอดคล้องตามธรรมชาติ

มุมมองแบบองค์รวมของโลก

ความสะดวกสบายทางจิตใจ

ทัศนวิสัย;

ความพร้อมใช้งาน;

ศาสตร์.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

เด็กมีความกระตือรือร้นและเป็นอิสระในการใช้วิธีการเรียนรู้ที่เชี่ยวชาญ (การเปรียบเทียบ การนับ การวัด การจัดลำดับ) เพื่อแก้ปัญหาภาคปฏิบัติที่มีปัญหา ถ่ายโอนไปยังเงื่อนไขใหม่

เรียนรู้การเขียนและแก้ปัญหาในการกระทำเดียวสำหรับการบวกและการลบ การใช้ตัวเลขและเครื่องหมายเลขคณิต (+, -, =)

สอนแก้ปัญหาเชิงตรรกะได้สำเร็จ

เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงภาพแผนผังกับวัตถุจริง

พัฒนาความเร็วในการคิด

แสดงความสนใจในการทดลอง สามารถร่างขั้นตอนต่อเนื่องในการพัฒนาสถานการณ์ ติดตามเป้าหมาย เลือกวิธีการ

มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเกมการจัดประเภทและการแข่งขัน เสนอตัวเลือก; มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเปลี่ยนแปลง เข้าใจและอธิบายความไม่เปลี่ยนแปลงของปริมาตร ปริมาณ มวล

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุ 5-7 ปี

ชั่วโมงการทำงานของแวดวง - 1 บทเรียนต่อสัปดาห์ ระยะเวลา:

ในกลุ่มอาวุโส - 25 นาที

ในการเตรียมการ - 30 นาที

ตุลาคม

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. “อะไรที่เหมือนกันและต่างกันอย่างไร”	เรียนรู้การเปรียบเทียบคุณสมบัติของวัตถุ
2. "หยิบรูปร่าง"	ตั้งค่าคุณสมบัติของรายการ
3. "ค้นหาว่าใครพิเศษ"	แก้ไขเพื่อเปรียบเทียบคุณสมบัติของวัตถุ
4. "ตัวเลขอะไรหายไป"	ตั้งค่าคุณสมบัติของรายการ

พฤศจิกายน

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "สิ่งที่เปลี่ยนไป"	เรียนรู้การค้นหาคุณสมบัติของวัตถุ
2. "พิเศษที่สาม"	สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการเปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุ
3. "พิเศษที่สี่"	เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุ
4. "เขาวงกต: ใครโทรหาใคร"	เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุ

ธันวาคม

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "วาดและระบายสี"	เรียนรู้อัตราส่วน: ส่วน - ทั้งหมด
2. "ต่อรูปแบบ"	แก้ไขความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: บน, ล่าง, บน .
3. "หาของเล่นที่เหมือนกัน"	เรียนรู้ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: ขวา, ซ้าย
4. "พิเศษที่สี่"	แก้ไขความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: ขวา, ซ้าย

มกราคม

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "วาด"	เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนรวมและส่วน
2. "สิ่งที่ทำให้ตัวตลกแตกต่าง"	แก้ไขจำนวนและหมายเลข 1
3. "เปลี่ยนเครื่องหมาย"	สอนเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: ภายใน - ภายนอก
4. "เขาวงกต"	พัฒนาสายตาและการคิดเชิงเปรียบเทียบ

กุมภาพันธ์

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "ต่อรูปแบบ"	สอนเด็กวาดรูปพัฒนาทักษะการมองเห็นการคิดเชิงจินตนาการ
2. "อะไรที่เหมือนกัน"	สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการทำให้เท่าเทียมกัน
3. เชื่อมต่อวัตถุ "	แก้ไขหมายเลขและหมายเลข 3 กับเด็ก ๆ เปิดใช้งานพจนานุกรม
4. "วาด"	แก้ไขตัวเลขและตัวเลข 1-3

มีนาคม

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "เดาวิธีการสี"	เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต เรียนรู้การสร้างรูปทรงจากสามเหลี่ยม
2. "แบ่งรูปร่างตามคุณสมบัติ"	แก้ไขจำนวนและหมายเลข 4
3. "บ้านไหนฟุ่มเฟือยและทำไม"	แก้ไขความคิดของรูปหลายเหลี่ยม
4. "โซ่ลอจิก"	เรียนรู้ที่จะค้นหารูปแบบ พัฒนาความสนใจ ความสามารถในการจดจำ

เมษายน

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "สกัดกั้น"	แก้ไขหมายเลขและหมายเลข 5
2. "ตามรอย"	เพื่อแก้ไขความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: ข้างหน้า - ข้างหลัง
3. "สี"	สอนให้เด็กเปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุตามปริมาณ .
4. "ระบายสีด้วยวิธีเดียวกัน"	แก้ไขการเปรียบเทียบกลุ่มวัตถุตามปริมาณ

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "อะไรแรก อะไรต่อไป"	เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับแนวคิดของ "ก่อนอื่น" เพื่อเรียนรู้วิธีสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลอย่างถูกต้องโดยใช้การแสดงภาพ
2. หนูน้อยหมวกแดงผจญภัย
3. "เทศกาลคณิตศาสตร์"	รวมวัสดุที่ปกคลุม

ตุลาคม

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "ฟักไข่".	เปรียบเทียบผลการตรวจด้วยสายตาและสัมผัส นำทางบนแผ่นกระดาษได้ .
2. "ตั้งชื่อรายการพิเศษ"	พัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์
3. "หน้าตาเป็นอย่างไร"	แบบฝึกหัดการตั้งชื่อวัตถุที่แสดงในภาพ

พฤศจิกายน.

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "เดินผ่านเขาวงกต"
2. "น้ำเป็นตัวตลก"	เพื่อสอนให้ตรวจสอบวัตถุทีละชิ้นโดยใช้สายตาและสัมผัสเพื่อเปรียบเทียบและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้
3. "ทำให้เสียภาพลักษณ์"	เรียนรู้ที่จะค้นหาภาพของตัวเลขในรูปวาดที่น่าหลงใหล
4. "เราวาดลูกปัด"	ตั้งชื่อสีและแสดงดินสอที่ตรงกัน

ธันวาคม.

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "ศิลปินที่เอาใจใส่"	การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา
2. "ลอจิกโดมิโน"	พัฒนาการรับรู้ภาพการคิดเชิงพื้นที่ จำแนกและเปรียบเทียบวัตถุตามสีหรือรูปร่าง
3. "หมายเลขรันอะเวย์"	เพื่อพัฒนาความเอาใจใส่และระแวดระวังต่อการกำหนดเครื่องหมายสัญลักษณ์
4. "วาดจากความทรงจำ"	เพื่อสอนให้เด็กทำซ้ำเนื้อหาของรูปภาพจากหน่วยความจำ

มกราคม.

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "ตั้งชื่อเพื่อนบ้าน"	เพื่อรวมทักษะการตั้งชื่อหมายเลขถัดไปและก่อนหน้าให้กับเด็กในชื่อ
2. "ตัวเลขขนาดใหญ่และขนาดเล็ก"	เรียนรู้การตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตทั้งหมด เชื่อมต่อตัวเลขกับตัวเลขขนาดเล็กที่เหมาะสม
3. มองหาความแตกต่าง	พัฒนาความสนใจ การสังเกต ความสามารถในการค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง
4. "หุ่นยนต์".	แก้ไขรูปทรงเรขาคณิต

กุมภาพันธ์.

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "เขาวงกต"	พัฒนาการวางแนวภาพ
2. "ที่ของฉันอยู่ที่ไหน"	เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างรูปแบบ ขีดฆ่าตัวเลขพิเศษ จัดเรียงวัตถุให้ถูกต้อง พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
3. "เราระบุทิศทาง"	ความสามารถในการได้ยินคำแนะนำด้วยวาจาและทำงานให้เสร็จในสมุดบันทึก
4. "เรือปึก - ปึก"	สอนแก้ปัญหาให้เกิดไหวพริบ ส่งเสริม พัฒนาสัมพันธ์เชิงพื้นที่ พัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

มีนาคม

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "ปาฏิหาริย์ - ไม้กางเขน"	ปรับปรุงกระบวนการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ การคิดเชิงพื้นที่
2. "ค้นหาและวงกลม"	การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
3. "วาดแมว"	เรียนรู้การนำทางในสมุดบันทึกในกรงต่อไป
4. "ไข่โคลัมบัส"	พัฒนาการแสดงทางเรขาคณิต การสังเกต

เมษายน.

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. "รีบไปอย่าทำผิด"	เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของจำนวนสิบตัวแรก
2. "ระวัง!"	เรียนรู้ที่จะติดตามส่วนของภาพในแต่ละบรรทัด
3. การสร้างแบบจำลองจากรูปทรงเรขาคณิต	ออกกำลังกายด้วยความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตกำหนดรูปหลายเหลี่ยมเรียนรู้ที่จะตอบคำถามอย่างถูกต้อง: เท่าไหร่?
4. "ต่อจุดตามแบบ"	สอนเด็ก ๆ ให้เอาใจใส่นำทางไปในอวกาศ

เรื่อง	เนื้อหาของโปรแกรม
1. แบบฟอร์มโลโก้ "ทิก แทก โท".	สอนรูปแบบโลโก้สำหรับเด็ก
วันหยุดคณิตศาสตร์	รวมวัสดุที่ปกคลุม

บรรณานุกรม:

1. Belaya A. 150 แบบทดสอบ เกม แบบฝึกหัด - ม., 2549

2. กัฟริน่า เอส.พี. "สุขสันต์คณิตศาสตร์" - ม. , 2544

3. V. Tsvyntarny เราเล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด โด เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540

4. อ. สโมเลนเซฟ คณิตก่อนเรียน. N.-Novgorod 1996

5. แอล.ไอ. ทิโคนอฟ คณิตศาสตร์ในเกมกับเลโก้คอนสตรัคเตอร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เอ็ด "ข่าวในวัยเด็ก" 2544

6. วี.พี. โนวิคอฟ คณิตศาสตร์ในชั้นอนุบาล. มอสโก. "การสังเคราะห์โมเสก" 2543

7. วี.พี. โนวิคอฟ คณิตศาสตร์ในชั้นอนุบาลก่อนวัยเรียน มอสโก. "การสังเคราะห์โมเสก" 2552

8. แอล.วี. มินเควิช คณิตศาสตร์ระดับอนุบาล กลุ่มอาวุโส มอสโก, เอ็ด "Scriptorium 2003" 2010

9. อี. เชเรนโควา ปริศนาที่ดีที่สุด มอสโก. บ้าน Ripol Classic ศตวรรษที่ 21 ปี 2550

10. อี.เอ. โนซอฟ ตรรกศาสตร์และคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แก้ไขครั้งที่ 2 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "Childhood-Press" 2545

11. วี.พี. โนวิคอฟ เกมและกิจกรรมเพื่อการศึกษากับไม้ของควิเซอร์ มอสโก. "การสังเคราะห์โมเสก" 2551

12. ไอ.เอ. โพโมราเยฟ ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา 2nd ed. มอสโก, เอ็ด "การสังเคราะห์โมเสก" 2553

ประเภทของโครงการ: ความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์
ปัญหา: "วัตถุมีรูปร่างอย่างไร"
วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปแบบหลักของวัตถุรอบข้างเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต
ระยะเวลาการดำเนินโครงการ: ระหว่างสัปดาห์ของโรงเรียน
ผู้เข้าร่วมโครงการ: นักการศึกษา, เด็ก ๆ ของกลุ่มอาวุโส, ผู้ปกครอง
สมมติฐาน: การใช้วิธีการและเทคนิคในการทำงานในโครงการเป็นไปได้ที่จะบรรลุการดูดซับเนื้อหาโปรแกรมในระดับสูง แต่ยังสอนเด็ก ๆ ให้เห็นรูปร่างของวัตถุรอบ ๆ เปรียบเทียบกับรูปแบบทางเรขาคณิต
งาน:
1. เพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตและคุณสมบัติที่โดดเด่น
2. เรียนรู้การวิเคราะห์รูปร่างของวัตถุและชิ้นส่วนแต่ละชิ้น เพื่อค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกันและแตกต่างกันในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง
3. พัฒนาความสามารถในการแยกแยะแบบจำลองของตัวเลขที่มีรูปร่างใกล้เคียงกัน
4. พัฒนาแนวคิดในการสร้างอีกรูปแบบหนึ่ง
5. ปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็นความสนใจในนิทานพื้นบ้าน
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. การพัฒนาความรู้ทางคณิตศาสตร์ของเด็ก ๆ ในด้านรูปแบบของวัตถุ
2. การได้มาซึ่งความสามารถในการสร้างสรรค์ความสามารถในการเปลี่ยนวัตถุทางคณิตศาสตร์หนึ่งให้เป็นอีกวัตถุหนึ่ง
3. ความสามารถในการฟังและเข้าใจผู้ใหญ่ การปฏิบัติตามแบบอย่างในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ
ผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมโครงการ:
4. การสร้างชุดปริศนาและบทกวีโดยออกแบบด้วยภาพวาดของเด็ก ๆ
5. การนำเสนอโครงการ: ความบันเทิง "การเดินทางสู่เมืองแห่งรูปทรงเรขาคณิต"
ขั้นตอนโครงการ:
1. การเตรียมการ
2. การจัดระเบียบของงานในโครงการ
3. กิจกรรมภาคปฏิบัติ
4. สรุป (การนำเสนอ).
รูปแบบการดำเนินโครงการ:
1. ทำงานกับเด็ก
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
เฟม.
หัวข้อ: "การนับภายใน 9 การก่อตัวของเลข 9 รูปทรงเรขาคณิต การวางแนวในอวกาศ"
เนื้อหาของโปรแกรม: เรียนรู้การนับภายใน 9 แสดงการก่อตัวของหมายเลข 9 โดยอิงจากการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่แสดงด้วยหมายเลขใกล้เคียง 8 และ 9 รวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า) พัฒนาความสามารถในการมองเห็นและค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่มีรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย ระบุตำแหน่งของมันต่อไปท่ามกลางวัตถุรอบข้าง
กิจกรรมภาพ
การวาด "บ้านในเทพนิยาย"
งานโปรแกรม: สอนเด็ก ๆ ให้สร้างภาพบ้านในเทพนิยายโดยถ่ายทอดรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยในการวาดภาพ เพื่อรวมความสามารถในการวาดด้วยวัสดุต่างๆ เลือกได้ตามที่คุณต้องการ
แอปพลิเคชัน.
กระทู้: "นกในเทพนิยาย"
งานโปรแกรม: เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการตัดส่วนของวัตถุที่มีรูปทรงเรขาคณิตต่าง ๆ และสร้างภาพออกมา สอนให้ทรยศต่อภาพลักษณ์ของนกที่สวยงามเพื่อตกแต่งชิ้นส่วนและรายละเอียดของภาพ เพื่อรวบรวมความสามารถในการตัดส่วนที่สมมาตรออกจากกระดาษที่พับครึ่ง
การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน
หัวข้อ: "ผักและผลไม้สำหรับร้านค้า"
ภารกิจของโปรแกรม: เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการถ่ายทอดรูปร่างของผักและผลไม้ต่าง ๆ ในการสร้างแบบจำลอง เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบรูปร่างกับรูปทรงเรขาคณิต ค้นหาความเหมือน
วรรณคดีเบื้องต้น.
หัวข้อ: การเล่าเรื่องนิทานพื้นบ้านสโลวักของเด็ก ๆ เรื่อง "Visiting the sun" ตามแบบจำลองของเจ้าหน้าที่
งานโปรแกรม: สอนการเล่านิทานซ้ำอย่างอิสระตามแบบจำลองของสิ่งทดแทน, การทรยศต่อตัวละครของตัวละครด้วยน้ำเสียง, เพื่อเล่านิทานต่อหน้า (เปลี่ยนเสียง, น้ำเสียง)
ท่องจำบทกวี "เรียนรู้รูปทรงของวัตถุ" Kozhevnikov A. Yu. และไขปริศนาเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต
กิจกรรมเล่นอิสระ บล็อกลอจิกของ Gyenesh, ลูกบาศก์ "พับรูปแบบ", ไข่โคลัมบัส, ปริศนาพีทาโกรัส, เกมเวียดนาม, สี่เหลี่ยม Voskobovich, การแก้ปัญหาเชิงตรรกะเพื่อค้นหาตัวเลขที่หายไป d / เกม "เปลี่ยน" (แปลงร่างหนึ่งเป็นอีกร่างหนึ่ง), d / เกม " แบบฟอร์ม" , "ค้นหาตัวเลขที่คล้ายกัน", "สีและรูปร่าง" (ความสัมพันธ์ของรูปร่างของวัตถุกับรูปทรงเรขาคณิต), "หยิบกุญแจ", "วางตัวเลขให้เข้าที่" ฯลฯ ภาพระบายสีประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิต รูปร่าง
2. ความร่วมมือกับผู้ปกครอง
การเลือกบทกวีและปริศนาเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตสำหรับการรวบรวมและสร้างภาพประกอบร่วมกับเด็ก ๆ การเตรียมอุปกรณ์เพื่อความบันเทิง "ในเมืองแห่งรูปทรงเรขาคณิต"
บทสรุป:
สมมติฐานได้รับการยืนยัน เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบรูปร่างของวัตถุด้วยรูปแบบทางเรขาคณิตเพื่อค้นหาสิ่งเหล่านั้นในสิ่งแวดล้อม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลหมายเลข 79 "Sadko"

โครงการระยะสั้นในกลุ่มอาวุโส

ในหัวข้อ: "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง"

สมบูรณ์:

ครู Trefilova E.V.

ซูร์กูต, 2016

"วิชาคณิตศาสตร์นั้นจริงจังมาก ดังนั้นมันจึงมีประโยชน์ที่จะไม่พลาดโอกาส ทำให้เป็นเรื่องสนุกเล็กน้อย"
ข. ปาสคาล

พิมพ์ - เน้นการปฏิบัติ

รูปลักษณ์มีความสร้างสรรค์

ไทม์ไลน์การดำเนินการ:กันยายน - พฤศจิกายน 2559

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ครู ผู้ปกครอง เด็ก

ความเกี่ยวข้องของงาน:

GEF DO กำหนดข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม)

นวัตกรรมของแนวทางสู่องค์กรของการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับการพัฒนาเด็กนั้นพิจารณาจากความเกี่ยวข้องของการบูรณาการไม่เพียง แต่พื้นที่การศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจำเป็นในการจัดศูนย์กิจกรรมบนหลักการของการพัฒนาและการบูรณาการ

เพื่อดำเนินการพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ" โดยผ่านกระบวนการสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในกลุ่มของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จัดขึ้นศูนย์คณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน.

คณิตศาสตร์ เป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา เป็นที่ทราบกันดีว่าความสำเร็จของการสอนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษานั้นขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กในวัยก่อนเรียน

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของคณิตศาสตร์ดำเนินการตามเป้าหมายหลัก:เพื่อเลี้ยงลูกให้เป็นคนที่คิดได้ นำทางได้ดีในทุกสิ่งรอบตัว ประเมินสถานการณ์ต่างๆ ที่พวกเขาเผชิญในชีวิตได้อย่างถูกต้อง และตัดสินใจได้อย่างอิสระ

การสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากปราศจากเกม งาน และความบันเทิงที่ไหน บทบาทของเนื้อหาความบันเทิงที่เรียบง่าย- เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต ดึงดูดและให้ความบันเทิงแก่เด็ก ๆ ขยาย เจาะลึก การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ รวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ แบบฝึกหัดในการนำไปใช้ในกิจกรรมอื่น ๆ สภาพแวดล้อมใหม่

ผ่านเกมซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก ๆ ทำให้กระบวนการรับรู้มีความน่าสนใจและสนุกสนานมากขึ้นและประสบความสำเร็จ

วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กวัยก่อนวัยเรียนโดยการเปลี่ยน "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" ในการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุของกลุ่ม

งาน:

วิเคราะห์ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบและวิธีการสำหรับองค์กรของ RPPS สำหรับเนื้อหาของศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เลือกเกมและเนื้อหาเกมในศูนย์กลางของคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงตามหลักการของการมีเกมสำหรับเด็กในขณะนี้โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา
เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาภายในกลุ่มด้วยมือของพวกเขาเอง
เข้าร่วมการแข่งขันทบทวนเพื่อสนับสนุนระเบียบวิธีที่ดีที่สุดของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูในการก่อตัวของ RPPS การออกแบบศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงและการใช้เนื้อหา

การปรากฏตัวในศูนย์กลางของเกมและเนื้อหาเกมดังกล่าวการพัฒนาของเด็ก ๆ สามารถทำได้ในระดับต่าง ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา
ทัศนคติเชิงบวกของผู้ปกครองต่อปัญหาของการเปลี่ยนศูนย์กลางของคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงด้วยมือของพวกเขาเองในกลุ่ม
ชนะการแข่งขันทบทวนสำหรับการสนับสนุนระเบียบวิธีที่ดีที่สุดของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" (ระเบียบการแข่งขันวันที่ 28 สิงหาคม 2558) ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและนำเสนอผลงานต่อชุมชนการสอน

คำอธิบายของงานที่ทำ

ขั้นตอนการเตรียมการ

ในกลุ่มสำหรับศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงจำเป็นต้องใช้สถานที่พิเศษ, มีเกม, คู่มือ, ให้เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงวัสดุที่มีอยู่ได้ฟรี ด้วยวิธีนี้ เด็กๆ จะได้รับโอกาสอย่างอิสระในการเลือกเกมที่พวกเขาสนใจ ความช่วยเหลือทางคณิตศาสตร์ และเล่นเป็นรายบุคคลหรือร่วมกับเด็กคนอื่นๆ ในกลุ่มย่อยเล็กๆ มันอยู่ในระหว่างเกมซึ่งเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กเองที่เขาเข้าร่วมกับงานทางปัญญาที่ซับซ้อน

การตัดสินใจพัฒนาโครงการเริ่มต้นด้วยแบบสำรวจผู้ปกครอง(ภาคผนวกหมายเลข 1) เพื่อวิเคราะห์ว่าผู้ปกครองมีข้อมูลมากน้อยเพียงใดเกี่ยวกับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่ให้ความบันเทิงและคำแนะนำประเภทใดที่พวกเขาต้องการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็ก
หลังจากประมวลผลแบบสอบถามแล้วดำเนินการ ห้องนั่งเล่นพ่อแม่ในหัวข้อ: "คุณค่าของคณิตศาสตร์ที่สนุกสนานในวัยก่อนเรียน"เป้า: เพิ่มกิจกรรมและความสนใจของผู้ปกครองในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็ก การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้างศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงในกลุ่มซึ่งเป็นแนวคิดหลักสร้างเกมคณิตศาสตร์สำหรับแต่ละครอบครัวด้วยมือของพวกเขาเอง.

สำหรับแต่ละครอบครัว ครูเลือกเกมคณิตศาสตร์ที่พวกเขาสามารถทำได้ด้วยมือของพวกเขาเองที่บ้านพร้อมกับลูก ๆ ของพวกเขา

นอกจากนี้ยังมี หนังสือเล่มเล็กที่เตรียมไว้สำหรับผู้ปกครอง “คณิตศาสตร์มีความสำคัญ คณิตศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็น” (ภาคผนวกหมายเลข 2) ผู้ปกครองตอบสนองอย่างแข็งขัน แบ่งปันความคิด พบวิธีแก้ปัญหาที่เป็นต้นฉบับ ระบุว่าใครมีส่วนสนับสนุนในการออกแบบศูนย์คณิตศาสตร์ และเริ่มงานสร้างสรรค์ร่วมกัน ความสุขของทุกคน

เวทีที่ใช้งานอยู่

ในระหว่างการดำเนินโครงการร่วมกับผู้ปกครองได้ดำเนินกิจกรรมดังต่อไปนี้:

เพิ่มพื้นที่ว่างที่จำเป็นสำหรับศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง (นำเฟอร์นิเจอร์ชั้นวางที่ไม่จำเป็นออก)
ทำการซ่อมแซมผนังเล็กน้อยหลังจากรื้อเฟอร์นิเจอร์ (วางด้วยวอลล์เปเปอร์ทาสีเหลืองสดใส);
เราเลือกเฟอร์นิเจอร์ใหม่ที่จำเป็นสำหรับศูนย์คณิตศาสตร์ (โต๊ะยาวริมผนังสำหรับกิจกรรมทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็ก เก้าอี้ ชั้นวางลูกแก้วใสเพื่อสร้างปริมาตรบนผนัง ตู้เสื้อผ้าขนาดเล็กพร้อมประตู)
ตกแต่งผนังด้วยองค์ประกอบที่สว่างและใหญ่โต (ยีราฟที่มีลูกโป่งวางทับด้วยตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10)
เติมเต็มศูนย์กลางของคณิตศาสตร์ที่สนุกสนานด้วยเนื้อหาต่อไปนี้:

	การเติมวัสดุทางคณิตศาสตร์
วัสดุสาธิตภาพ	ชุดตัวเลข วัสดุสาธิต "เล่นและนับ"; รูปภาพตามฤดูกาลและบางส่วนของวัน
เอกสารประกอบคำบรรยาย	ชุดรูปทรงเรขาคณิตขนาดต่าง ๆ สีที่ต่างกัน ชุดตัวเลขและรูปภาพพร้อมวัตถุ ของเล่นและวัตถุขนาดเล็ก - ตุ๊กตาทำรัง, เห็ด, ปลา, ฯลฯ ; ไม้นับ;
สาระคณิตศาสตร์บันเทิง (ตู้เก็บเอกสาร)	ไฟล์การ์ดของปริศนาทางคณิตศาสตร์และสุภาษิต คำพูดและการนับจังหวะ งานตลก; ปริศนาและเขาวงกต งานข่าวกรอง; เกมกลางแจ้ง เกมค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง ตัวอย่างความบันเทิง นิทานเกี่ยวกับตัวเลข ตัวเลข และแนวคิดทางคณิตศาสตร์อื่นๆ ไฟล์การ์ดของเทคนิคทางคณิตศาสตร์ "Mathemagic";
เกมการสอนที่มีลักษณะทางคณิตศาสตร์(ตามส่วนย่อยหลัก: "จำนวนและการนับ", "ค่า", "รูปแบบ", "การวางแนวในอวกาศ", "เวลา" + ล็อตโต้ทางคณิตศาสตร์, โดมิโน ฯลฯ )	ชุดของตอร์ปิโดตามหลักการทำรังตุ๊กตา โมเสก; เกมปริศนา combinatorics สามมิติของลูกบาศก์ประกอบด้วย 2 ส่วนของการกำหนดค่าและสีที่แตกต่างกัน กรอบและส่วนแทรก โดมิโนที่มีธีมพร้อมภาพสีและเงา ตัวสร้างองค์ประกอบที่มีการแทรกเชิงตรรกะในหัวข้อ "แบบฟอร์ม", "บัญชี", "สถานที่"; เกมพิมพ์บนเดสก์ท็อปที่มีลักษณะทางคณิตศาสตร์ (ตามทิศทาง - ขนาด, รูปร่าง, จำนวน, การวางแนวในอวกาศ ฯลฯ ); เกมที่มีตัวเลข เหรียญ; ปฏิทิน, แบบจำลองปฏิทิน; หมากฮอส, หมากรุก;
เกมทางปัญญาตรรกะและคณิตศาสตร์	ก้อนนิกิติน; เฟรม - เม็ดมีดมอนเตสซอรี่; จีโอคอนท์; แท็บเล็ตคณิตศาสตร์ บล็อก Gyenes; ไม้ของ Kuizener; วอสโคโบวิช เกมส์
เช่นเดียวกับเกมคณิตศาสตร์ที่ผู้ปกครองทำด้วยมือของพวกเขาเอง

ชื่อของศูนย์คณิตศาสตร์ถูกวางไว้บนผนัง (เด็ก ๆ ในกลุ่มมาพร้อมกับ "Academy of Mathematics" เอง);

เราใส่ใจว่าจะจัดเก็บวัสดุทางคณิตศาสตร์อย่างไรให้ดูสวยงาม ไม่ฉีกขาด ไม่ยับ และใช้ได้นาน (กระเป๋าถือ กล่อง ขวดโหล ซองจดหมาย แฟ้มใส่แฟ้ม ที่รองแก้ว ).

ขั้นตอนการประเมิน (สุดท้าย)

การดำเนินโครงการครูโต้ตอบกับผู้ปกครองของนักเรียนอย่างแข็งขันโดยใช้ข้อมูลและรูปแบบการสื่อสารในการทำงาน ในกลุ่มอินเทอร์เน็ตที่สร้างขึ้น "Solnyshki-104" ใน "Kontakte" ซึ่งมีการดำเนินการสื่อสารกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบ มีการหารือประเด็นต่างๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" รายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับงานที่ทำ ผลลัพธ์ของงานทั้งหมดคือการกล่าวขอบคุณผู้เข้าร่วมโครงการทุกคน
อาจารย์รับไว้ การมีส่วนร่วมในการกระทำของรัสเซียทั้งหมด“ ฉันรักคณิตศาสตร์” โดยโพสต์รูปภาพที่สร้างโดย "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" บนเว็บไซต์โซเชียลเน็ตเวิร์ก: "Vkontakte" พร้อมข้อความสั้น ๆ
เมื่อวันที่ 18 ธันวาคม 2558 มีการจัดการแข่งขันเพื่อสนับสนุนวิธีการที่ดีที่สุดของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" ในระดับการแข่งขันระหว่างประเทศครั้งที่ 8 และหลังจากสรุปผลการแข่งขันของคณะลูกขุนแล้วศูนย์คณิตศาสตร์ได้รับพระราชทานปริญญาบัตร ครั้งที่ 1

และจากผลงานที่ทำเสร็จแล้วมีข้อสังเกตว่า:

ผู้ปกครองมีความสนใจในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล พวกเขายังมีกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นและความสนใจในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็ก
เด็กมีความสนใจในกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาเพิ่มขึ้น
เด็ก ๆ มีความต้องการที่จะใช้เวลาว่างไม่เพียง แต่กับความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมที่ต้องใช้ความเครียดทางจิตใจความพยายามทางปัญญา
ในเด็กมีความปรารถนาที่จะแสดงความเป็นอิสระการพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาซึ่งเป็นองค์ประกอบของการจัดระเบียบตนเองในการเล่นและกิจกรรมอื่น ๆ
เด็ก ๆ สามารถเลือกเกม, กิจกรรมที่สนใจ, ดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายกับเนื้อหา, รวมกันในเกมกับเพื่อน ๆ

ในอนาคต ในระหว่างปี ขณะที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญเกม ควรมีความหลากหลาย ประเภทของพวกเขา ควรแนะนำเกมที่ซับซ้อนมากขึ้นด้วยเนื้อหาความบันเทิงใหม่ ๆ

การเปลี่ยนศูนย์กลางของคณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน ครูและผู้ปกครองมีความสุขมากจากกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน

"สถาบันคณิตศาสตร์"

บทสรุป

“ ธรรมชาติสร้างกฎของมันในภาษาคณิตศาสตร์” - คำเหล่านี้เป็นของ G. Galileo

แท้จริงแล้ว การเปลี่ยนแปลงและกระบวนการที่เกิดขึ้นในโลกของวัตถุและปรากฏการณ์ที่มองเห็นได้ดำเนินไปในลักษณะเดียวกันสำหรับกลุ่ม ชนชั้น และวัตถุทั้งหมด

การทำความคุ้นเคยกับคณิตศาสตร์ให้ความรู้สึกโดยสัญชาตญาณเป็นครั้งแรกว่าโลกนี้ไม่ใช่ความโกลาหล แต่เป็นสถาปัตยกรรมที่ละเอียดอ่อนซึ่งมีหลักการของการสร้างสรรค์และบุคคลสามารถสัมผัสหลักการนี้ได้

นักจิตวิทยาและครูที่มีชื่อเสียงหลายคน (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva ฯลฯ ) เชื่อว่าการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ในเด็กควรขึ้นอยู่กับกิจกรรมประสาทสัมผัสของวัตถุ และทักษะ ฝึกฝนทักษะการนับและการวัดอย่างมีสติ ด้วยเหตุนี้จึงมีการคิดรูปแบบต่างๆ ของงานด้านการศึกษากับเด็ก นั่นคือ การฝึกอบรมไม่ได้ดำเนินการเฉพาะในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้านการศึกษาประเภทอื่นด้วย (ในการเล่น ในกระบวนการพัฒนาทักษะแรงงาน ฯลฯ .). มันเป็นเกมในกระบวนการสอนคณิตศาสตร์แก่เด็กก่อนวัยเรียนที่รวมอยู่ในบทเรียนโดยตรง เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ความรู้ใหม่ ชี้แจง และรวบรวมเนื้อหา

ในขณะที่เล่นในศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง เด็ก ๆ ในกิจกรรมอิสระ พัฒนาทักษะ รวบรวมความรู้ที่มีอยู่ค้นพบสิ่งใหม่ในด้านคณิตศาสตร์

บรรณานุกรม

Arapova-Piskareva N.A. การสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - ม.: "การสังเคราะห์โมเสก", 2551
Voronova V.Ya "เกมสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"
Karabanova O.A. , Alieva E.F. , Radionova O.R. , Rabinovich P.D. , Mrich E.M. องค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการสำหรับครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน / O.A. คาราบาโนวา อี.เอฟ. Alieva, O.R. เรดิโอโนวา, P.D. ราบิโนวิช, อี.เอ็ม. มาริช. - ม.: สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาการศึกษา, 2014. - 96 น.Cheplashkina I.N. ฯลฯ คณิตศาสตร์น่ารู้ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "อุบัติเหตุ", 2539
http://www.consultant.ru/ คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 "ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"

เอส. เอ. ซาคาโรวา

ครู MADOU CRR - โรงเรียนอนุบาลเลขที่ 104

คำอธิบายประกอบ

สังคมสมัยใหม่ต้องการคนที่มีสติปัญญากล้าหาญ เป็นอิสระ คิดในทางที่แปลกใหม่ สร้างสรรค์ สามารถตัดสินใจแบบไม่ได้มาตรฐาน ลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้ในวัยก่อนเรียนสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของคณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน

โครงการระยะสั้นในกลุ่มอาวุโส

ในหัวข้อ: "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง"

พิมพ์- เน้นการปฏิบัติ

ดู- ความคิดสร้างสรรค์.

ไทม์ไลน์การดำเนินการ:กันยายน - พฤศจิกายน 2558

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ครู ผู้ปกครอง เด็ก

ความเกี่ยวข้องของงาน:

นวัตกรรมของแนวทางสู่องค์กรของการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับการพัฒนาเด็กนั้นพิจารณาจากความเกี่ยวข้องของการบูรณาการไม่เพียง แต่พื้นที่การศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ความจำเป็นในการจัดศูนย์กิจกรรมบนหลักการของการพัฒนาและการบูรณาการ

เพื่อดำเนินการพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ" โดยผ่านกระบวนการสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในกลุ่มของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จัดขึ้น ศูนย์คณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน.

คณิตศาสตร์เป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา เป็นที่ทราบกันดีว่าความสำเร็จของการสอนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษานั้นขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กในวัยก่อนเรียน

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของคณิตศาสตร์ ดำเนินการตามเป้าหมายหลัก:เพื่อเลี้ยงลูกให้เป็นคนที่คิดได้ นำทางได้ดีในทุกสิ่งรอบตัว ประเมินสถานการณ์ต่างๆ ที่พวกเขาเผชิญในชีวิตได้อย่างถูกต้อง และตัดสินใจได้อย่างอิสระ

การสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากปราศจากเกม งาน และความบันเทิง ที่ไหน บทบาทของเนื้อหาความบันเทิงที่เรียบง่าย- เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิต ดึงดูดและให้ความบันเทิงแก่เด็ก ๆ ขยาย เจาะลึก การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ รวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ แบบฝึกหัดในการนำไปใช้ในกิจกรรมอื่น ๆ สภาพแวดล้อมใหม่

วัตถุประสงค์ของโครงการ:เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กวัยก่อนวัยเรียนโดยการเปลี่ยน "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" ในการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุของกลุ่ม

งาน:

วิเคราะห์ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบและวิธีการสำหรับองค์กรของ RPPS สำหรับเนื้อหาของศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เลือกเกมและเนื้อหาเกมในศูนย์กลางของคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงตามหลักการของการมีเกมสำหรับเด็กในขณะนี้โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา

เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาภายในกลุ่มด้วยมือของพวกเขาเอง

เข้าร่วมการแข่งขันทบทวนเพื่อสนับสนุนระเบียบวิธีที่ดีที่สุดของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูในการก่อตัวของ RPPS การออกแบบศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงและการใช้เนื้อหา

การปรากฏตัวในศูนย์กลางของเกมและเนื้อหาเกมดังกล่าวการพัฒนาของเด็ก ๆ สามารถทำได้ในระดับต่าง ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา

ทัศนคติเชิงบวกของผู้ปกครองต่อปัญหาของการเปลี่ยนศูนย์กลางของคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงด้วยมือของพวกเขาเองในกลุ่ม

ชนะการแข่งขันทบทวนสำหรับการสนับสนุนระเบียบวิธีที่ดีที่สุดของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" (ระเบียบการแข่งขันวันที่ 28 สิงหาคม 2558) ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและนำเสนอผลงานต่อชุมชนการสอน

คำอธิบายของงานที่ทำ

ขั้นตอนการเตรียมการ

ในกลุ่มสำหรับศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงจำเป็นต้องใช้ สถานที่พิเศษ, มีเกม, คู่มือ, ให้เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงวัสดุที่มีอยู่ได้ฟรี ด้วยวิธีนี้ เด็กๆ จะได้รับโอกาสอย่างอิสระในการเลือกเกมที่พวกเขาสนใจ ความช่วยเหลือทางคณิตศาสตร์ และเล่นเป็นรายบุคคลหรือร่วมกับเด็กคนอื่นๆ ในกลุ่มย่อยเล็กๆ มันอยู่ในระหว่างเกมซึ่งเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กเองที่เขาเข้าร่วมกับงานทางปัญญาที่ซับซ้อน

การตัดสินใจพัฒนาโครงการ เริ่มต้นด้วยแบบสำรวจผู้ปกครอง(ภาคผนวกหมายเลข 1) เพื่อวิเคราะห์ว่าผู้ปกครองมีข้อมูลมากน้อยเพียงใดเกี่ยวกับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่ให้ความบันเทิงและคำแนะนำประเภทใดที่พวกเขาต้องการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็ก

หลังจากประมวลผลแบบสอบถามแล้ว ดำเนินการ ห้องนั่งเล่นพ่อแม่ในหัวข้อ: "คุณค่าของคณิตศาสตร์ที่สนุกสนานในวัยก่อนเรียน" เป้า:เพิ่มกิจกรรมและความสนใจของผู้ปกครองในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็ก การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้างศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงในกลุ่มซึ่งเป็นแนวคิดหลัก สร้างเกมคณิตศาสตร์สำหรับแต่ละครอบครัวด้วยมือของพวกเขาเอง.

นอกจากนี้ยังมี หนังสือเล่มเล็กที่เตรียมไว้ สำหรับผู้ปกครอง“คณิตศาสตร์มีความสำคัญ คณิตศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็น” (ภาคผนวกหมายเลข 2) ผู้ปกครองตอบสนองอย่างแข็งขัน แบ่งปันความคิด พบวิธีแก้ปัญหาที่เป็นต้นฉบับ ระบุว่าใครมีส่วนสนับสนุนในการออกแบบศูนย์คณิตศาสตร์ และเริ่มงานสร้างสรรค์ร่วมกัน ความสุขของทุกคน

เวทีที่ใช้งานอยู่

เพิ่มพื้นที่ว่างที่จำเป็นสำหรับศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง (นำเฟอร์นิเจอร์ชั้นวางที่ไม่จำเป็นออก)

ทำการซ่อมแซมผนังเล็กน้อยหลังจากรื้อเฟอร์นิเจอร์ (วางด้วยวอลล์เปเปอร์ทาสีเหลืองสดใส);

เราเลือกเฟอร์นิเจอร์ใหม่ที่จำเป็นสำหรับศูนย์คณิตศาสตร์ (โต๊ะยาวริมผนังสำหรับกิจกรรมทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็ก เก้าอี้ ชั้นวางลูกแก้วใสเพื่อสร้างปริมาตรบนผนัง ตู้เสื้อผ้าขนาดเล็กพร้อมประตู)

ตกแต่งผนังด้วยองค์ประกอบที่สว่างและใหญ่โต (ยีราฟที่มีลูกโป่งวางทับด้วยตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10)

เติมเต็มศูนย์กลางของคณิตศาสตร์ที่สนุกสนานด้วยเนื้อหาต่อไปนี้:

	การเติมวัสดุทางคณิตศาสตร์
วัสดุสาธิตภาพ	ชุดตัวเลข วัสดุสาธิต "เล่นและนับ"; รูปภาพตามฤดูกาลและบางส่วนของวัน
เอกสารประกอบคำบรรยาย	ชุดรูปทรงเรขาคณิตขนาดต่าง ๆ สีที่ต่างกัน ชุดตัวเลขและรูปภาพพร้อมวัตถุ ของเล่นและวัตถุขนาดเล็ก - ตุ๊กตาทำรัง, เห็ด, ปลา, ฯลฯ ; ไม้นับ;
สาระคณิตศาสตร์บันเทิง (ตู้เก็บเอกสาร)	ไฟล์การ์ดของปริศนาทางคณิตศาสตร์และสุภาษิต คำพูดและการนับจังหวะ งานตลก; ปริศนาและเขาวงกต งานข่าวกรอง; เกมกลางแจ้ง เกมค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง ตัวอย่างความบันเทิง นิทานเกี่ยวกับตัวเลข ตัวเลข และแนวคิดทางคณิตศาสตร์อื่นๆ ไฟล์การ์ดของเทคนิคทางคณิตศาสตร์ "Mathemagic";
เกมการสอนที่มีลักษณะทางคณิตศาสตร์(ตามส่วนย่อยหลัก: "จำนวนและการนับ", "ค่า", "รูปแบบ", "การวางแนวในอวกาศ", "เวลา" + ล็อตโต้ทางคณิตศาสตร์, โดมิโน ฯลฯ )	ชุดของตอร์ปิโดตามหลักการทำรังตุ๊กตา เกมปริศนา combinatorics สามมิติของลูกบาศก์ประกอบด้วย 2 ส่วนของการกำหนดค่าและสีที่แตกต่างกัน กรอบและส่วนแทรก โดมิโนที่มีธีมพร้อมภาพสีและเงา ตัวสร้างองค์ประกอบที่มีการแทรกเชิงตรรกะในหัวข้อ "แบบฟอร์ม", "บัญชี", "สถานที่"; เกมพิมพ์บนเดสก์ท็อปที่มีลักษณะทางคณิตศาสตร์ (ตามทิศทาง - ขนาด, รูปร่าง, จำนวน, การวางแนวในอวกาศ ฯลฯ ); เกมที่มีตัวเลข เหรียญ; ปฏิทิน, แบบจำลองปฏิทิน; หมากฮอส, หมากรุก;
เกมทางปัญญาตรรกะและคณิตศาสตร์	ก้อนนิกิติน; เฟรม - เม็ดมีดมอนเตสซอรี่; แท็บเล็ตคณิตศาสตร์ บล็อก Gyenes; ไม้ของ Kuizener; วอสโคโบวิช เกมส์
เช่นเดียวกับเกมคณิตศาสตร์ที่ผู้ปกครองทำด้วยมือของพวกเขาเอง(ภาคผนวกที่ 3)

ชื่อของศูนย์คณิตศาสตร์ถูกวางไว้บนผนัง (เด็ก ๆ ในกลุ่มมาพร้อมกับ "Academy of Mathematics" เอง);

เราใส่ใจว่าจะจัดเก็บวัสดุทางคณิตศาสตร์อย่างไรให้ดูสวยงาม ไม่ฉีกขาด ไม่ยับ และใช้ได้นาน (กระเป๋าถือ กล่อง ขวดโหล ซองจดหมาย แฟ้มใส่แฟ้ม ที่รองแก้ว ).

ขั้นตอนการประเมิน (สุดท้าย)

การดำเนินโครงการครูโต้ตอบกับผู้ปกครองของนักเรียนอย่างแข็งขันโดยใช้ข้อมูลและรูปแบบการสื่อสารในการทำงาน ในกลุ่มอินเทอร์เน็ตที่สร้างขึ้น "Solnyshki-104" ใน "Kontakte" ซึ่งมีการดำเนินการสื่อสารกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบ มีการหารือประเด็นต่างๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" รายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับงานที่ทำ ผลลัพธ์ของงานทั้งหมดคือการกล่าวขอบคุณผู้เข้าร่วมโครงการทุกคน

อาจารย์รับไว้ การมีส่วนร่วมในการกระทำของรัสเซียทั้งหมด“ ฉันรักคณิตศาสตร์” โดยโพสต์รูปภาพที่สร้างโดย "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" บนเว็บไซต์โซเชียลเน็ตเวิร์ก: "Vkontakte" พร้อมข้อความสั้น ๆ

เมื่อวันที่ 18 ธันวาคม 2558 มีการทบทวน - การแข่งขันเพื่อสนับสนุนวิธีการที่ดีที่สุดของ "ศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและหลังจากสรุปผลการแข่งขันของคณะลูกขุนแล้ว ศูนย์คณิตศาสตร์ เกิดขึ้นเป็นครั้งแรก(ภาคผนวกที่ 4)

และจากผลงานที่ทำเสร็จแล้วมีข้อสังเกตว่า:

ผู้ปกครองมีความสนใจในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล พวกเขายังมีกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นและความสนใจในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็ก

เด็กมีความสนใจในกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาเพิ่มขึ้น

เด็ก ๆ มีความต้องการที่จะใช้เวลาว่างไม่เพียง แต่กับความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมที่ต้องใช้ความเครียดทางจิตใจความพยายามทางปัญญา

ในเด็กมีความปรารถนาที่จะแสดงความเป็นอิสระการพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาซึ่งเป็นองค์ประกอบของการจัดระเบียบตนเองในการเล่นและกิจกรรมอื่น ๆ

เด็ก ๆ สามารถเลือกเกม, กิจกรรมที่สนใจ, ดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายกับเนื้อหา, รวมกันในเกมกับเพื่อน ๆ

การเปลี่ยนศูนย์กลางของคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงครูและผู้ปกครองได้รับความสุขมากมายจากกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันและ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น

"สถาบันคณิตศาสตร์"

บทสรุป

“ ธรรมชาติสร้างกฎของมันในภาษาคณิตศาสตร์” - คำเหล่านี้เป็นของ G. Galileo แท้จริงแล้ว การเปลี่ยนแปลงและกระบวนการที่เกิดขึ้นในโลกของวัตถุและปรากฏการณ์ที่มองเห็นได้ดำเนินไปในลักษณะเดียวกันสำหรับกลุ่ม ชนชั้น และวัตถุทั้งหมด

ในขณะที่เล่นในศูนย์คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง เด็ก ๆ ในกิจกรรมอิสระ พัฒนาทักษะ รวบรวมความรู้ที่มีอยู่ ค้นพบสิ่งใหม่ในด้านคณิตศาสตร์

บรรณานุกรม

Arapova-Piskareva N.A. การสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - ม.: "การสังเคราะห์โมเสก", 2551

Voronova V.Ya "เกมสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

Karabanova O.A. , Alieva E.F. , Radionova O.R. , Rabinovich P.D. , Mrich E.M. องค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการสำหรับครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน / O.A. คาราบาโนวา อี.เอฟ. Alieva, O.R. เรดิโอโนวา, P.D. ราบิโนวิช, อี.เอ็ม. มาริช. - M.: สถาบันแห่งสหพันธรัฐเพื่อการพัฒนาการศึกษา, 2014. - 96 p. Cheplashkina I.N. ฯลฯ คณิตศาสตร์น่ารู้ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "อุบัติเหตุ", 2539

http://www.consultant.ru/ คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 "ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"

(จดทะเบียนในกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 N 30384)

http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html

http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: