“ การจ้างงานในโรงเรียนอนุบาล: รูปแบบและองค์กร รูปแบบชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม รูปแบบชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล

อเล็กซานดรา ปาลามาชุก
รูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

คลังเทศบาล ก่อนวัยเรียนสถาบันการศึกษา

โรงเรียนอนุบาล "ดาว"กับ. Kalinka, เขตเทศบาล Khabarovsk

ดินแดนคาบารอฟสค์

รายงานในหัวข้อ:

« รูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เด็กก่อนวัยเรียน»

ผู้ดูแล: ปาลมารค

อเล็กซานดรา เซอร์เยฟน่า

รูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

กำลังปฏิบัติอยู่ ก่อนวัยเรียนสถาบันไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการจัดฝึกอบรม: ชั้นเรียนในกลุ่มย่อยที่ ก่อตัวขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

พวกเขาจะรวมกับวงกลม งาน: เกี่ยวกับการใช้แรงงานในกิจกรรมภาพ

ชั้นเรียนเต็มไปด้วยเกมและนิทาน เด็กที่หลงใหลในความคิดของเกมไม่สังเกตเห็นงานด้านการศึกษาที่ซ่อนอยู่ กิจกรรมเหล่านี้ช่วยให้เด็กมีเวลามากขึ้น ซึ่งเขาสามารถใช้ในแบบของเขาเอง ดุลยพินิจ: เพื่อพักผ่อนหรือทำอะไรที่น่าสนใจหรือมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเขา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผล กิจกรรม: ออกแบบหรือปั้น, วาด, appliqué

ใช้กันอย่างแพร่หลายต่างๆ แบบฟอร์ม"กิจกรรมงานอดิเรก"เต็มไปด้วยเกมและกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ทำให้บทเรียนน่าสนใจ น่าดึงดูด และมีประสิทธิผลมากขึ้น

การใช้งานอย่างแพร่หลายในการจัดและจัดชั้นเรียนได้รับสิ่งนี้ แบบฟอร์มเช่น อาชีพ - การสนทนา และ อาชีพ - การสังเกต

ข้อมูล แบบฟอร์มใช้ในกลุ่มผู้สูงอายุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนบำบัดในเทพนิยายเป็นที่นิยม ชั้นเรียนบำบัดในเทพนิยายกับเด็กเป็นพิเศษและปลอดภัย รูปร่างปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของวัยเด็กมากที่สุด

นี่คือโอกาส รูปแบบค่านิยมทางศีลธรรม การดำเนินการแก้ไขพฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนา แนวทาง รูปแบบความสามารถที่จำเป็นที่นำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก การใช้นิทานสอนใจแบบฝึกหัดบำบัดใน รูปแบบก่อนวัยเรียนการศึกษาช่วยให้เด็กได้รับความรู้ที่จำเป็นได้ง่ายและรวดเร็ว

ในการสอนสมัยใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเช่น รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

เกมคือการแข่งขัน

(เรียงตามเกณฑ์การแข่งขันระหว่าง เด็ก: ใครจะรีบตั้งชื่อ ค้นหา กำหนด แจ้งให้ทราบ ฯลฯ)

(ถือว่าการแบ่งเด็กออกเป็น 2 กลุ่มย่อยและดำเนินการเป็นแบบทดสอบทางคณิตศาสตร์หรือวรรณกรรม)

เกมละคร

(มีการเล่นฉากเล็ก ๆ ที่นำมาซึ่งความรู้ความเข้าใจ ข้อมูล)

เกมเล่นตามบทบาท

(ครูเข้าสู่เกมสวมบทบาทในฐานะคู่หูเท่าๆ กัน แนะนำโครงเรื่องของเกมและแก้ปัญหา การเรียนรู้) .

ให้คำปรึกษา (ตอนเด็ก กำลังเรียนโดยปรึกษาลูกคนอื่น)

เกมส์โดย การเรียนรู้ร่วมกัน.

(เด็ก- "ที่ปรึกษา" สอนลูกคนอื่นเพื่อเปรียบเทียบ จำแนก เล่าเป็นนัย).

การประมูล

(ถือเป็นเกมกระดาน "ผู้จัดการ")

เกมส์ไขข้อสงสัย (ค้นหาความจริง) .

(กิจกรรมวิจัยของเด็กๆ เช่น หลอม-ไม่ละลาย, บิน-ไม่บิน)

เกมส์ท่องเที่ยว.

บทสนทนา (จัดขึ้นตามประเภทของการสนทนา แต่เลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องและน่าสนใจ)

เกมส์ประเภท "ผู้เชี่ยวชาญกำลังตรวจสอบ".

(การทำงานกับโครงร่าง การวางแนวตามโครงเรื่องพร้อมโครงเรื่องนักสืบ) .

เกมส์ประเภท "ทุ่งแห่งความฝัน".

(ดำเนินการเป็นเกม "ทุ่งแห่งความฝัน"สำหรับเด็กที่อ่าน).

เกมส์ตอบคำถาม.

(มีแบบทดสอบพร้อมเฉลย คำถาม: อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร?

วิธีการเพิ่มกิจกรรมทางปัญญา

(ศ. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

การวิเคราะห์เบื้องต้น (การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ).

การเปรียบเทียบ.

วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ

วิธีการคำถาม

วิธีการทำซ้ำ

การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ

การทดลองและประสบการณ์

วิธีการเพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์ (ศาสตราจารย์ S. A. Smirnov)

เกมและสถานการณ์ในจินตนาการ

ประดิษฐ์นิทาน นิทาน บทกวี ปริศนาคำทาย ฯลฯ

เกมลำนำ.

ช่วงเวลาแห่งความประหลาดใจ

องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และความแปลกใหม่

อารมณ์ขันและเรื่องตลก (การ์ตูนเพื่อการศึกษา).

งานปฏิบัติในตัวอย่างของหนึ่งใน รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: เทพนิยาย - นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "นวม"

บทสรุป:

จากข้อมูลข้างต้น เราสามารถสร้างสิ่งต่อไปนี้ได้ ข้อสรุป:

การใช้ชั้นเรียนใน รูปแบบที่ไม่ธรรมดาช่วยให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในงาน

คุณสามารถจัดระเบียบการตรวจสอบงานใด ๆ ผ่านการควบคุมร่วมกัน

-แหกคอกวิธีการนี้เต็มไปด้วยศักยภาพที่ดีในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน

ชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ

ในกลุ่มความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้สอนเปลี่ยนไป (เราเป็นหุ้นส่วน)

เด็กๆ ตั้งหน้าตั้งตารอกิจกรรมนี้

แต่เรียนใน รูปแบบที่ไม่ธรรมดามีประโยชน์เมื่อพวกเขาพบตำแหน่งที่แน่นอนในประเภทกิจกรรมปกติ และหลังจากวิเคราะห์เนื้อหาทั้งหมดในหัวข้อที่จะผ่านแล้วเท่านั้น จึงเป็นไปได้ที่จะพิจารณาว่าชั้นเรียนใดที่แนะนำให้ดำเนินการ รูปแบบที่ไม่ธรรมดา.

ไม่ใช่แบบดั้งเดิมชั้นเรียนมักจะเกิดขึ้นเมื่อตรวจสอบและสรุปความรู้ของเด็ก แต่บางส่วนของพวกเขา (การเดินทางบูรณาการ)ฉันใช้มันเมื่อเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ไม่ว่าครูจะมีประสบการณ์แค่ไหน เขาก็ต้องมอง คิด พยายามทำให้ชั้นเรียนของเขาน่าสนใจอยู่เสมอ

ผมเชื่อว่าการเรียนใน รูปแบบที่ไม่ธรรมดาช่วยให้ฉันเพิ่มกิจกรรมของเด็ก ๆ ในห้องเรียนเพื่อดึงดูดความสนใจและเพิ่มพูนคำศัพท์ของพวกเขา

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

รายงาน “รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับครอบครัว”รายงาน "รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับครอบครัวของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาล" (สไลด์ 2) การเลี้ยงดูของครอบครัวเกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิต - ในความสัมพันธ์ของคนที่คุณรัก

บทบาทของนวนิยายในการพัฒนาการสื่อสารฟรีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าอิทธิพลที่รู้จักกันดีของนิยายเกี่ยวกับการพัฒนาจิตใจและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก บทบาทของมันยังดีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบองค์กรที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนปัญหาของความทันสมัยจำเป็นต้องมีการคิดใหม่ทันทีเกี่ยวกับทัศนคติที่พัฒนาขึ้นในอดีตในจิตใจมนุษย์โดยมุ่งเป้าไปที่การบริโภคนิยม

รูปแบบการพัฒนาสุขภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน GBOU School No. 1034 DO-4 การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง "รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน" จัดทำโดยนักการศึกษา

รูปแบบการทำงานกับเด็กที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสถานศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาสัมผัส โครงสร้างหลัก

การออกแบบเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่มีตัวละครจำลอง ในระหว่างการก่อสร้าง โลกรอบๆ จะถูกจำลองขึ้น

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กก่อนวัยเรียน

เสร็จสิ้นโดย: Kucherova N.S.

จัดระเบียบงานปรับปรุงสุขภาพในชั้นเรียนพลศึกษา

ลักษณะของกรรมวิธีที่ไม่ดั้งเดิมที่ใช้ในการรักษาและส่งเสริมสุขภาพ

บทสรุป

วรรณกรรม

การแนะนำ

สุขภาพของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซียจัดเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของนโยบายสังคมในด้านการศึกษา ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการ "การศึกษาและสุขภาพ" (1998) การแนะนำรูปแบบการพัฒนาสุขภาพของเด็กที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ

วัยก่อนเรียนถือว่าสำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ และความคิดของเด็ก ในช่วงเวลานี้รากฐานของสุขภาพของเขาจะถูกวาง ดังนั้นงานหลักของวัฒนธรรมทางกายภาพและการปรับปรุงสุขภาพคือการส่งเสริมสุขภาพปรับปรุงการพัฒนาทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากระบุการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เอื้ออำนวยของสถานะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน (Yurko G.P. , 2000; Maimulov V.G. et al., 2003; Rapoport I.K. et al., 2004; Simonova I.V., 2006) ปัจจุบันมีเด็กวัยก่อนวัยเรียนไม่เกิน 10% ที่ถือว่ามีสุขภาพสมบูรณ์ เด็กเกือบ 60% มีโรคเรื้อรัง (Baranov A.A., Kuchma V.R., Tutelyan V.A. et al., 2006)

การเจ็บป่วยที่พบบ่อยในเด็กไม่ได้เป็นเพียงปัญหาทางการแพทย์เท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบทางสังคมและเศรษฐกิจอย่างร้ายแรงอีกด้วย มีการแสดงให้เห็นว่าการเจ็บป่วยบ่อยครั้งสามารถนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมของเด็กที่ไม่เหมาะสม เนื่องจากโอกาสในการสื่อสารกับเพื่อนที่จำกัด (Bogina T.L., 2002; Timmerman A. et al, 2007)

นอกจากนี้ การเจ็บป่วยบ่อยครั้งนำไปสู่ค่าใช้จ่ายทางเศรษฐกิจจำนวนมากทั้งในส่วนของผู้ปกครอง และในส่วนของการดูแลสุขภาพและรัฐโดยรวม (Baranov A.A., 2002)

ในเรื่องนี้ การพัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันอุบัติการณ์การเจ็บป่วยในเด็กก่อนวัยเรียน และการค้นหาวิธีการฟื้นฟูที่มีประสิทธิภาพเป็นภารกิจเร่งด่วน ไม่เพียงแต่สำหรับสถานพยาบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถาบันการศึกษาด้วย

เพื่อให้พัฒนาการทางร่างกายของเด็กประสบความสำเร็จ กิจกรรมการแข็งตัวที่หลากหลาย (เกลือ แห้ง น้ำ การทำให้แข็งด้วยอากาศ) กิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เคลื่อนไหวในระหว่างวัน อุปกรณ์พลศึกษาและสินค้าคงคลังเป็นสิ่งที่จำเป็น วิธีการทำงานแบบดั้งเดิมในการปรับปรุงเด็กก่อนวัยเรียนนั้นไม่เพียงพอเสมอไป

การใช้งานที่ซับซ้อนและการทำซ้ำแบบตายตัวของการออกกำลังกายทุกรูปแบบ (ยิมนาสติกลีลาตอนเช้า, พลศึกษา, เกมกลางแจ้งและกีฬา, การเดิน, การจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวอิสระของเด็ก, วัฒนธรรมทางกายภาพจนถึงช่วงดึก, วันหยุดกีฬา) ทำให้แน่ใจได้ว่าการพัฒนาทางกายภาพตามปกติของ เด็กก่อนวัยเรียน

ในเงื่อนไขของการเพิ่มปริมาณและความเข้มข้นของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การค้นหารูปแบบใหม่ วิธีการ และวิธีการในการเพิ่มประสิทธิภาพของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพกับเด็กนั้นมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ

ดังนั้นปัญหาสามารถกำหนดเป็นความขัดแย้งระหว่างความต้องการใช้ชั้นเรียนพลศึกษาเพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและการขาดคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการใช้วิธีการปรับปรุงที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการจัดชั้นเรียนพลศึกษา

จัดระเบียบงานปรับปรุงสุขภาพในชั้นเรียนพลศึกษา

พลศึกษาเป็นกระบวนการแนะนำเด็กให้รู้จักคุณค่าของวัฒนธรรมทางกายภาพซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

พลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยคำนึงถึงอายุ ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กที่ต้องติดต่อกับครอบครัว จุดประสงค์ของการพลศึกษาคือสุขภาพในระดับสูงของเด็กก่อนวัยเรียนและการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางกายภาพของผู้ใหญ่ในอนาคต งานพัฒนาสุขภาพการศึกษาและการเลี้ยงดูได้รับการแก้ไขในกระบวนการพลศึกษา

ในกลุ่มของงานปรับปรุงสุขภาพสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กการปรับปรุงทางกายภาพที่ครอบคลุมของการทำงานของร่างกายเพิ่มกิจกรรมและประสิทธิภาพโดยรวม

บทบาทการรักษาของการออกกำลังกายมีความสำคัญมากและมีดังนี้:

เพิ่มความต้านทานที่ไม่เฉพาะเจาะจงของร่างกายต่อผลกระทบของปัจจัยแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์ ซึ่งช่วยลดการเจ็บป่วย

การกระตุ้นกระบวนการเติบโตและการพัฒนาซึ่งส่งผลดีต่อการเจริญเติบโตและการปรับปรุงการทำงานของระบบชั้นนำของร่างกาย

การปรับปรุงปฏิกิริยาการควบคุมอุณหภูมิให้ความต้านทานต่อความหนาวเย็น

การสร้างเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์อย่างทันท่วงทีและกระตุ้นการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพพื้นฐาน (ความแข็งแรง ความเร็ว ความว่องไว ความอดทน ความสมดุล และการประสานกันของการเคลื่อนไหว) ซึ่งรับประกันประสิทธิภาพสูงสุด

การทำให้กิจกรรมที่บกพร่องของแต่ละอวัยวะและระบบการทำงานเป็นปกติเช่นเดียวกับการแก้ไขความบกพร่องทางพัฒนาการที่มีมาแต่กำเนิดหรือที่ได้มา

การเพิ่มเสียงของเปลือกสมองและสร้างอารมณ์เชิงบวกซึ่งมีส่วนช่วยในการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพจิต

ผลในเชิงบวกที่เด่นชัดต่อการไหลเวียนโลหิตของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต การเพิ่มความสามารถในการปรับตัวของระบบหัวใจและหลอดเลือด และเพิ่มการไหลเวียนของเลือด

วิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่ :

การออกกำลังกาย

พลังบำบัดของธรรมชาติ

ปัจจัยด้านสุขอนามัย.

ในวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน การออกกำลังกายจะแสดงตามประเภทต่อไปนี้: ยิมนาสติก เกมกลางแจ้งและกีฬา การท่องเที่ยวที่เรียบง่าย

เนื้อหาหลักของการพลศึกษาในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับตัวเลือกต่างๆ สำหรับการเดิน การวิ่ง การกระโดด การปีน การขว้างปา การออกกำลังกายประเภทกีฬาบางประเภท (ว่ายน้ำ เล่นสกี ขี่จักรยาน โรลเลอร์สเก็ต) เกมกีฬา (ฟุตบอล ฮอกกี้ แบดมินตัน เมือง บาสเก็ตบอล ฯลฯ ); แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป เกมมือถือ องค์ประกอบของกายกรรมและยิมนาสติกลีลา สิ่งสำคัญคือต้องทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ให้ออกกำลังกายอย่างอิสระเพื่อรวมทัศนคติที่ดีต่อกิจกรรมประเภทนี้

รูปแบบการจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กต่อไปนี้ใช้ในระบบพลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล:

ออกกำลังกายตอนเช้า

พลศึกษา;

นาทีพลศึกษา;

เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายเพื่อเดินเล่น

วันหยุดกีฬา วันสุขภาพ การท่องเที่ยวที่เรียบง่าย

เนื้อหาโดยประมาณของโหมดมอเตอร์สำหรับเด็ก2-3 ปี

ออกกำลังกายตอนเช้า (ทุกวัน) 5-8 นาที

พลศึกษา (สัปดาห์ละ 3 ครั้ง) 15-20 นาที

เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายในการเดินครั้งแรกและครั้งที่สอง (ทุกวัน) 20-25 นาที

รวม: 40-53 นาที

จัดกิจกรรมมอเตอร์ของเด็กอายุ 4-5 ปี

ออกกำลังกายตอนเช้า (ทุกวัน 8-10 นาที)

พลศึกษา (3 ครั้งต่อสัปดาห์) 20-25 นาที

เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายในการเดินครั้งแรกและครั้งที่สอง (ทุกวัน 20-25 นาที)

การเคลื่อนไหวในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับพลศึกษา (ทุกวัน 8-10 นาที)

กิจกรรมพลศึกษา (เดือนละ 2 ครั้ง);

วันสุขภาพ (1 ครั้งต่อไตรมาส);

อย่างน้อย 60-74 นาที

จัดกิจกรรมมอเตอร์ของเด็กอายุ 6-7 ปี

ออกกำลังกายตอนเช้า (ทุกวัน) 10-12 นาที

ชั้นเรียนพลศึกษา (3-5 ครั้งต่อสัปดาห์) 25-30 นาที

เกมกลางแจ้งและออกกำลังกายระหว่างเดิน (ทุกวัน) 25-30 นาที

พลศึกษา (ทุกวัน) 3-5 นาที

งานราชทัณฑ์และวงกลม (1-2 ครั้งต่อสัปดาห์) 25-30 นาที

ไต่เขา (เล่นสกี) เดินชมธรรมชาติ (สัปดาห์ละครั้ง) 120-165 นาที

กิจกรรมพลศึกษา (เดือนละ 2 ครั้ง)

วันหยุดกีฬา (ปีละ 2-3 ครั้ง)

วันสุขภาพ (ไตรมาสละ 1 ครั้ง)

กิจกรรมเคลื่อนไหวอิสระของเด็กด้วยอุปกรณ์ช่วยฝึกร่างกายต่างๆ.

เช้า 1-15 นาที

หลังอาหารเช้า 5-7 นาที

ในการเดินครั้งแรก 40-50 นาที

หลังจากนอน 7-10 นาที

ในการเดินครั้งที่สอง 30-40 นาที

รวมอย่างน้อย 92-1222 นาที

กิจกรรมบ้านและเล่น 60-100 นาที

โดยทั่วไปเวลาของการเคลื่อนไหวควรอยู่ที่ 3.5 - 4 ชั่วโมงต่อวัน

พลศึกษาเป็นรูปแบบหลักของการพลศึกษาของเด็ก ๆ ตอบสนองภารกิจในการสร้างทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว แรงจูงใจในการออกกำลังกาย วางพื้นฐานของสมรรถภาพทางกายที่จำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมในการพลศึกษารูปแบบอื่น ๆ พัฒนาความรู้พลศึกษาเบื้องต้น

คลาสสองคลาสจัดขึ้นในโรงยิม คลาสหนึ่งอยู่ในอากาศ หากเป็นไปได้ ชั้นเรียนจะจัดเป็นกลุ่มย่อย (เด็ก 10-12 คน) กลุ่มย่อยเกิดขึ้นจากตัวบ่งชี้สุขภาพลักษณะสมรรถภาพทางกายของเด็กก่อนวัยเรียน

การดำเนินงานของโปรแกรมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยชั้นเรียนพลศึกษาประเภทต่อไปนี้:

การศึกษาและการฝึกอบรม (ทั่วไป) เนื้อหาซึ่งเป็นประเภทของการออกกำลังกายที่มีให้สำหรับเด็ก:

การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและการเต้นรำ การฝึกซ้อม การฝึกพัฒนาการทั่วไป เกมกลางแจ้ง หากเงื่อนไขอนุญาต ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในเครื่องจำลอง อุปกรณ์กีฬา สนามกีดขวาง

เกมวางแผนสร้างขึ้นจากเนื้อหาของเกมกลางแจ้งตามเนื้อเรื่องงานวรรณกรรม

ใจความสำคัญกับการออกกำลังกายประเภทเดียว (สกี ว่ายน้ำ ขี่จักรยาน เล่นสเก็ต) หรือเกมกีฬา (บาสเก็ตบอล ฟุตบอล ฯลฯ)

ซับซ้อนด้วยการรวมงานเพิ่มเติมจากส่วนอื่น ๆ ของโปรแกรมซึ่งแก้ไขได้ด้วยการเคลื่อนไหว

ทักษะยนต์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

บทเรียนพลศึกษาทุกประเภทประกอบด้วยสามส่วน: บทนำ บทหลัก และบทสุดท้าย

ขึ้นอยู่กับงาน วัสดุโปรแกรม สถานที่ (ในห้องโถง บนถนน ในสระว่ายน้ำ) โครงสร้างและระยะเวลาของส่วนต่างๆ ของบทเรียนอาจเปลี่ยนแปลงได้ ขึ้นอยู่กับภาระความสามารถทางสรีรวิทยาของเด็ก

ชั้นเรียนพลศึกษาจัดในทุกกลุ่มของโรงเรียนอนุบาล สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 1 ปีจะดำเนินการเป็นรายบุคคลโดยมีเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี - ในกลุ่มย่อยขนาดเล็ก (6-12 คน) และทั้งกลุ่มโดยมีเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี - กับทั้งกลุ่มในเวลาเดียวกัน

รูปแบบการสร้างบทเรียนจะพิจารณาจากรูปแบบการเปลี่ยนแปลงความสามารถในการทำงานของร่างกายเด็ก: ในตอนต้นของบทเรียน ร่างกายจะรวมอยู่ในงานและระดับของความสามารถในการทำงานจะค่อยๆ เพิ่มขึ้น จากนั้นจะผันผวน จากนั้น เพิ่มขึ้น ลดลง และเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ความเหนื่อยล้าก็เข้ามาแทนที่

ในส่วนหลักของบทเรียนจะมีการพัฒนาทักษะยนต์และการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ สิ่งนี้ต้องการประสิทธิภาพในระดับสูงสุด ร่างกายของเด็กมีความเครียดทางร่างกายมากที่สุด บทเรียนส่วนนี้ต้องมีการเตรียมเบื้องต้นของร่างกายเด็กทั้งหมด การออกกำลังกายที่ซับซ้อนโดยไม่ได้เตรียมร่างกายมาก่อนอาจนำไปสู่การบาดเจ็บของกล้ามเนื้อ เส้นเอ็น ข้อต่อ ส่งผลเสียต่อการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือด ระบบทางเดินหายใจ ระบบประสาท และอวัยวะภายใน ดังนั้นส่วนหลักจะนำหน้าด้วยการเตรียมการซึ่งเป็นงานทั่วไปและการเตรียมร่างกายของเด็กเป็นพิเศษสำหรับการดำเนินการออกกำลังกายที่ซับซ้อนซึ่งวางแผนไว้ในส่วนหลักของบทเรียน

เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการฝึกอบรมทั่วไปและพิเศษจำเป็นต้องจัดระเบียบเด็ก ๆ เปิดใช้งานรวบรวมความสนใจสร้างอารมณ์ที่ร่าเริงและสนใจในบทเรียน สิ่งนี้ทำในบทนำ

หลังจากส่วนหลักของบทเรียน ส่วนสุดท้ายจะจัดขึ้น จุดประสงค์คือเพื่อให้ร่างกายของเด็กอยู่ในสภาพที่ค่อนข้างสงบในขณะที่รักษาอารมณ์ที่ร่าเริงและสรุปผลของบทเรียน

ดังนั้นการจัดสรรส่วนต่าง ๆ ในบทเรียน (บทนำ, การเตรียมการ, หลัก, สุดท้าย) จึงสอดคล้องกับกฎของการทำงานของร่างกายและทำให้สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการแก้ปัญหาพลศึกษาของเด็ก

ในแต่ละบทเรียนควรแก้ไขงานด้านการปรับปรุงสุขภาพการศึกษาและการศึกษา การเตรียมบทเรียนก่อนอื่นผู้สอนจะกำหนดงานด้านการศึกษาเนื่องจากบทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการสอนการออกกำลังกายและแตกต่างจากรูปแบบอื่น ๆ ของการจัดการพลศึกษา

แต่เมื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ทักษะและความสามารถในห้องเรียนด้วยความช่วยเหลือของชุดการออกกำลังกายในขณะที่ออกกำลังกายอย่างเคร่งครัดจำเป็นต้องบรรลุผลการรักษาและการศึกษาไปพร้อม ๆ กัน

หากเรากำหนดงานด้านการศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภทของชั้นเรียนก็สามารถจำแนกประเภทได้อีกหลายประเภท: 1) ชั้นเรียนที่ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่ ๆ การเรียนรู้และพร้อมกับสิ่งนี้ ทักษะยนต์ได้รับการแก้ไข (ประเภทผสม ); 2) ชั้นเรียนตามการทำซ้ำของเนื้อหาที่ครอบคลุมเพื่อรวมทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว 3) ชั้นเรียนของการควบคุม, ลักษณะการบัญชี, ซึ่งสรุปผลงานในช่วงระยะเวลาหนึ่ง, ความรู้และทักษะยนต์, คุณภาพทางกายภาพและความสามารถในการเล่นเกมกลางแจ้ง

การเจ็บป่วยลดลง

ชารักษ์teristics ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมวิธีที่เราใช้s เพื่อบันทึกและการส่งเสริมสุขภาพ

ชนิด เทคโนโลยีด้านสุขภาพ	เวลาของวัน	คุณสมบัติของวิธีการ
การยืดกล้ามเนื้อ	ไม่เกิน 30 นาที หลังอาหารสัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ตั้งแต่วัยกลางคนในห้องกีฬาหรือดนตรีหรือในห้องกลุ่มในห้องที่มีอากาศถ่ายเทสะดวก
Rhythmoplasty	ไม่เกิน 30 นาที หลังอาหารสัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ตั้งแต่วัยกลางคน	ให้ความสนใจกับคุณค่าทางศิลปะ ปริมาณของการออกกำลังกายและสัดส่วนกับตัวบ่งชี้อายุของเด็ก
หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก	ระหว่างเรียน 2-5 นาที เมื่อเด็กเริ่มเหนื่อย
เกมมือถือและกีฬา	เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนพลศึกษาในการเดินในห้องกลุ่ม - ขนาดเล็กที่มีระดับการเคลื่อนไหวโดยเฉลี่ย ทุกวันสำหรับทุกกลุ่มอายุ	เกมได้รับการคัดเลือกตามอายุของเด็ก สถานที่ และเวลาที่ถือครอง ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเราใช้องค์ประกอบของเกมกีฬาเท่านั้น
ผ่อนคลาย	สถานที่ที่เหมาะสม ครูกำหนดความเข้มของเทคโนโลยีทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานะของเด็กและเป้าหมาย สำหรับทุกกลุ่มอายุ	คุณสามารถใช้ดนตรีคลาสสิกที่สงบ (Tchaikovsky, Rachmaninov) เสียงของธรรมชาติ
เทคโนโลยีความงาม	นำไปใช้ในชั้นเรียนของวงจรศิลปะและสุนทรียศาสตร์ เมื่อเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ โรงละคร นิทรรศการ ฯลฯ ตกแต่งสถานที่สำหรับวันหยุด ฯลฯ สำหรับทุกกลุ่มอายุ	มันดำเนินการในห้องเรียนภายใต้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับตารางกิจกรรมที่วางแผนไว้เป็นพิเศษ สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการทำงานกับครอบครัวโดยปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรียะให้กับเด็ก
ยิมนาสติกนิ้ว	ตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มย่อยทุกวัน
ยิมนาสติกสำหรับดวงตา	ทุกวันเป็นเวลา 3-5 นาที ในเวลาว่าง; ขึ้นอยู่กับความเข้มของการมองเห็นตั้งแต่อายุยังน้อย
ยิมนาสติกทางเดินหายใจ		จัดให้มีการระบายอากาศในห้องครูแนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับสุขอนามัยที่จำเป็นของโพรงจมูกก่อนทำหัตถการ
ยิมนาสติกชุ่มชื่น	ทุกวันหลังการนอนกลางวัน 5-10 นาที	รูปแบบการดำเนินการแตกต่างกัน: ออกกำลังกายบนเตียง, ซักล้างอย่างกว้างขวาง; เดินบนกระดานยาง วิ่งจากห้องนอนไปยังกลุ่มที่มีความแตกต่างของอุณหภูมิในห้องและอื่น ๆ ได้ง่ายขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ยิมนาสติกแก้ไข	ในรูปแบบต่าง ๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ	รูปแบบของงานขึ้นอยู่กับงานและภาระผูกพันของเด็ก
ยิมนาสติกออร์โทพีดิกส์	ในรูปแบบต่าง ๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ
พลศึกษา	สัปดาห์ละ 2-3 ครั้งในห้องกีฬาหรือห้องแสดงดนตรี เด็กปฐมวัย - ในห้องกลุ่ม 10 นาที อายุน้อยกว่า - 15-20 นาที วัยกลางคน - 20-25 นาที ผู้สูงอายุ - 25-30 นาที	ชั้นเรียนจัดขึ้นตามโปรแกรมที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำงาน ก่อนเลิกเรียน คุณต้องระบายอากาศในห้องให้ดี
การเล่นตามปัญหา (การฝึกเกมและการบำบัดด้วยเกม)	ในเวลาว่างคุณสามารถในช่วงบ่าย เวลาไม่แน่นอนขึ้นอยู่กับงานที่ครูกำหนด	บทเรียนสามารถจัดโดยมองไม่เห็นสำหรับเด็กโดยรวมครูในกระบวนการเล่นกิจกรรม
เกมส์สื่อสาร	สัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น	ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบเฉพาะและประกอบด้วยหลายส่วน ซึ่งรวมถึงการสนทนา ภาพสเก็ตช์ และเกมในระดับการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง เป็นต้น
ชั้นเรียนจากซีรีส์ "สุขภาพ"	สัปดาห์ละ 1 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที จากอาร์ต. อายุ	สามารถบรรจุไว้ในหลักสูตรเพื่อเป็นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
นวดตัวเอง	ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่กำหนดโดยครู เซสชันหรือในรูปแบบต่างๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ	จำเป็นต้องอธิบายให้เด็กเข้าใจถึงความร้ายแรงของขั้นตอนและให้ความรู้พื้นฐานแก่เด็กเกี่ยวกับวิธีที่จะไม่ทำร้ายร่างกาย
นวดกดจุดด้วยตัวเอง	จัดขึ้นในวันโรคระบาดในช่วงฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิในเวลาใดก็ได้ที่สะดวกสำหรับครูที่มีอายุมากกว่า	ดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามเทคนิคพิเศษ มีไว้สำหรับเด็กที่เป็นหวัดบ่อยและโรคทางเดินหายใจส่วนบน ใช้วัสดุภาพ
ไบโอฟีดแบ็ค (BFB)	จากการทำงานกับคอมพิวเตอร์ 10 ถึง 15 ครั้งเป็นเวลา 5-10 นาที ในห้องพิเศษ แนะนำตั้งแต่อายุมากขึ้น	ต้องปฏิบัติตามกฎการทำงานที่คอมพิวเตอร์ ขอแนะนำเทคนิคพิเศษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ศิลปะบำบัด	เซสชั่น 10-12 บทเรียนเป็นเวลา 30-35 นาที จากกลุ่มตรงกลาง	ชั้นเรียนดำเนินการในกลุ่มย่อย 10-13 คน โปรแกรมมีเครื่องมือวินิจฉัยและเกี่ยวข้องกับโปรโตคอลการฝึกอบรม
เทคโนโลยีผลกระทบทางดนตรี	ในรูปแบบต่าง ๆ ของงานวัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ หรือแยกเรียนเดือนละ 2-4 ครั้ง ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของคุณ	ใช้เป็นตัวช่วยเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีอื่นๆ เพื่อคลายความเครียด เพิ่มอารมณ์ ฯลฯ
การบำบัดด้วยเทพนิยาย	2-4 บทเรียนต่อเดือนเป็นเวลา 30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น	ชั้นเรียนใช้สำหรับงานด้านการรักษาและพัฒนาการทางจิตวิทยา ผู้ใหญ่สามารถเล่าเรื่องเทพนิยายหรืออาจเป็นเรื่องกลุ่มที่ผู้บรรยายไม่ใช่คนคนเดียว แต่เป็นกลุ่มเด็ก
เทคโนโลยีการรับแสงสี	เป็นสอนพิเศษเดือนละ 2-4 ครั้ง แล้วแต่ลักษณะงาน	จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับโทนสีของการตกแต่งภายในของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สีที่เลือกอย่างเหมาะสมช่วยลดความเครียดและเพิ่มอารมณ์ทางอารมณ์ของเด็ก
เทคโนโลยีการแก้ไขพฤติกรรม	เซสชั่น 10-12 บทเรียนเป็นเวลา 25-30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น	ดำเนินการโดยวิธีพิเศษในกลุ่มเล็ก ๆ 6-8 คน กลุ่มไม่ได้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานเดียว - เด็กที่มีปัญหาต่างกันจะเข้าร่วมกลุ่มเดียวกัน ชั้นเรียนจัดขึ้นอย่างสนุกสนาน มีเครื่องมือวินิจฉัยและระเบียบการฝึกอบรม
จิตยิมนาสติก	ตั้งแต่อายุมากขึ้น สัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง ครั้งละ 25-30 นาที	ชั้นเรียนจัดขึ้นตามวิธีพิเศษ
จังหวะการออกเสียง	2 ครั้งต่อสัปดาห์ตั้งแต่อายุน้อยกว่าไม่เกิน 30 นาที หลังรับประทานอาหาร ในโรงยิมหรือห้องแสดงดนตรี มล. อายุ 15 นาที อายุมากกว่า 30 นาที

สุขภาพของเด็กความต้านทานต่อโรคเกี่ยวข้องกับความสามารถในการสำรองของร่างกายระดับของการป้องกันซึ่งเป็นตัวกำหนดความต้านทานต่ออิทธิพลภายนอกที่ไม่พึงประสงค์ ไอดี Makhaneva (2000), S.N. Dyshal, มินนิโซตา Kuznetsova (2002) ชี้ให้เห็นว่าสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตต้องการกิจกรรมของกล้ามเนื้อเป็นพิเศษ ดังนั้นกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่ไม่เพียงพอจะนำไปสู่การพัฒนาของโรคต่างๆ

ในระบบการป้องกันตามธรรมชาติสถานที่ชั้นนำเป็นของวัฒนธรรมทางกายภาพซึ่งรับประกันความพึงพอใจในความต้องการทางชีวภาพของเด็กสำหรับการออกกำลังกาย ในผลงานของ I.I. Mastyukova (1997), S.N. Popova (1999, 2005), S.S. Bychkova (2544), T.I. โบจิน่า อี.เอ. Sahaidachnaya (2001) ระบุว่ากิจกรรมทางกายที่ได้รับยามีผลบำรุงร่างกายโดยทั่วไปต่อสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต ซึ่งนำไปสู่การกระตุ้นการทำงานของระบบที่สำคัญและการปรับปรุงตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกาย

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ ได้มีการพัฒนาวิธีการเพาะเลี้ยงทางกายภาพและการปรับปรุงสุขภาพ การรักษา การป้องกัน และการฟื้นฟูสมรรถภาพโดยใช้อุปกรณ์ทางการแพทย์ล่าสุด

ตามข้อมูลวรรณกรรมจำนวนมาก V.K. Velitchenko (2000), T.V. อันโตโนวา แอล.เอ. Paramonova (1997), M.N. Kuznetsova (2545), S.N. ดิชาล (2544), A.S. Galanov (2544), M.V. Antropova (2004), M.M. Bezrukikh (2004) ปัญหาของการปรับปรุงสุขภาพของเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีนั้นต้องการวิธีการแบบบูรณาการในการแนะนำวิธีการใหม่ของการเพาะเลี้ยงทางกายภาพและงานด้านสุขภาพและการประเมินประสิทธิภาพของพวกเขา

เป็นสิ่งสำคัญมากที่เทคโนโลยีที่พิจารณาแต่ละรายการจะต้องมีแนวทางการพัฒนาสุขภาพ และกิจกรรมการรักษาสุขภาพที่ใช้ในคอมเพล็กซ์จะสร้างแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี การพัฒนาอย่างเต็มที่และไม่ซับซ้อนในเด็ก

การใช้เทคโนโลยีที่ระบุไว้ทั้งหมดในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นเป็นไปไม่ได้และไม่ยุติธรรม เราขอเสนอรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำอธิบายของหลาย ๆ ที่พบมากที่สุด ปรับเปลี่ยนได้ง่ายสำหรับเงื่อนไขเฉพาะและความเชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

บทสรุป

การเพิ่มจำนวนของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการในการพัฒนาทางร่างกายและทางจิตประสาทด้วยการทำงานที่ลดลงและระดับของสมรรถภาพทางกาย การเจ็บป่วยบ่อยบ่งชี้ถึงสภาวะสุขภาพที่ไม่เอื้ออำนวยของเด็กในวัยนี้ ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีความจำเป็นต้องดำเนินมาตรการปรับปรุงและแก้ไขสุขภาพที่ซับซ้อนเพื่อพัฒนาสุขภาพทำให้พัฒนาการทางร่างกายและระบบประสาทของเด็กเป็นปกติเพิ่มความสามารถในการปรับตัวของร่างกายต่อผลกระทบจากปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม .

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเราควรพยายามสร้างระบอบการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมซึ่งจะช่วยให้เด็กมีกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เพียงพอซึ่งเป็นความต้องการทางชีวภาพของเด็กซึ่งเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักในการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเขา การพัฒนาโหมดมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุดนั้นเกิดจาก:

ความเข้มข้นของกิจกรรมมอเตอร์ (เพิ่มความหนาแน่นของพลศึกษา ฯลฯ );

การเพิ่มเวลาของกิจกรรมการเคลื่อนไหว (การแนะนำรูปแบบเพิ่มเติมของกิจกรรมการเคลื่อนไหวรวมถึงการวางแนวทางการปรับปรุงสุขภาพ การสร้างเงื่อนไขและการจัดสรรเวลาว่างในกิจวัตรประจำวันสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระ)

จัดทำโปรแกรมพลศึกษาที่แตกต่างโดยคำนึงถึงการละเมิดที่ระบุของสถานะสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก

การรวมโหมดมอเตอร์ของรูปแบบเพิ่มเติมของกิจกรรมมอเตอร์ของแนวการรักษาและการปรับปรุงสุขภาพทำให้สามารถทำงานแก้ไขคุณภาพสูงกับเด็กได้ การใช้แบบฝึกหัดการแก้ไขและการหายใจเกมสันทนาการที่รวมอยู่ในส่วนสุดท้ายของเซสชั่นพลศึกษานั้นมีประสิทธิภาพ

เมื่อจัดพลศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน พลศึกษายังคงเป็นรูปแบบหลัก ขอแนะนำให้รวมการออกกำลังกายในชั้นเรียนเหล่านี้เพื่อเสริมสร้างกลุ่มกล้ามเนื้อหลักที่สร้างท่าทางที่ถูกต้อง การออกกำลังกายที่ถูกต้องเพื่อสร้างส่วนโค้งของเท้าและเสริมสร้างกล้ามเนื้อหน้าท้อง แบบฝึกหัดการหายใจ การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายเพื่อบรรเทาความตื่นเต้นง่ายของระบบประสาทและภาวะ hypertonicity ของกล้ามเนื้อ ชุดของแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติและทักษะยนต์พื้นฐาน, การปรับปรุงการพัฒนาจิต, ทักษะยนต์ปรับ; เกมสุขภาพ

ตามหลักฐานจากข้อมูลจำนวนมากในวรรณคดี ปัญหาของการพัฒนาสุขภาพของเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีนั้นต้องการวิธีการแบบบูรณาการในการแนะนำวิธีการใหม่ของการเพาะเลี้ยงทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ และการประเมินประสิทธิผลของพวกเขา การเรียนการสอนสมัยใหม่พิจารณาว่าเป็นไปได้และจำเป็นที่จะใช้พลังแห่งธรรมชาติ (แสง, สี, น้ำ, ไฟโตไซด์ตามธรรมชาติ, เสียง, แร่ธาตุ, ฯลฯ ) ในการฝึกพลศึกษา ประสิทธิผลของการใช้ปัจจัยการรักษาเหล่านี้ได้รับการพิสูจน์โดยการใช้ยาทางเลือกเป็นเวลาหลายร้อยปี และการศึกษาของเราได้พิสูจน์ความเป็นไปได้ของการใช้ DOE ในทางปฏิบัติ

การจัดพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถือได้ว่ามีประสิทธิภาพหากมีการสังเกตสิ่งต่อไปนี้ในช่วงระยะเวลาการศึกษา:

การประสานกันของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก

การปรับปรุงการทำงานของอวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกาย: ความอยากอาหารที่ดีและการนอนหลับ, การปรับปรุงกระบวนการของการยับยั้งและการกระตุ้นของระบบประสาทส่วนกลาง, อารมณ์ทางบวก;

พลวัตเชิงบวกในการพัฒนาทักษะยนต์และคุณภาพเพิ่มระดับสมรรถภาพทางกาย

การก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้องและส่วนโค้งปกติของเท้า

การขยายความสามารถในการทำงานของร่างกาย

การเจ็บป่วยลดลง

ความปรารถนาอันแรงกล้าในการออกกำลังกาย

พลศึกษา สุขภาพยนต์แหกคอก

วรรณกรรม

1. Iyengar B. ความชัดเจนของโยคะ - ม., 2536.

2. Alyamovskaya V.G. เลี้ยงลูกอย่างไรให้แข็งแรง - ม., 2536.

3. Alferova V.P. วิธีเลี้ยงลูกให้แข็งแรง - คาลินินกราด 2534

4. Bezzubtseva G.G. , Ermolina A.M. มิตรภาพกับกีฬา - M. , 2546

5. Borisova E.N. ระบบการจัดวัฒนธรรมทางกายภาพและการปรับปรุงสุขภาพกับเด็กก่อนวัยเรียน - M. , 2549

6. วาวิโลวา อี.เอ็น. เสริมสร้างสุขภาพของเด็ก - M. , 1987

7. วาวิโลวา อี.เอ็น. เรียนรู้ที่จะวิ่ง กระโดด ปีน โยน - M. , 1983

8. วาวิโลวา อี.เอ็น. พัฒนาความว่องไว ความแข็งแรง ความอดทนในเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2526

9. Vasilyeva N.N. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ยาโรสลาฟล์ 2540

10. กาลานอฟ เอ.เอส. เกมที่รักษา (สำหรับเด็กอายุ 3-5, 5-7 ปี) - ม., 2548.

11. Glazyrina L.D., Ovsyannik V.A. วิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2544.

12. พญ. ดิทูร พ.โพธิชุก ท่าทางและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก. - สพป., 2544.

13. Zaitsev A. A. , Koneeva E. V. พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - คาลินินกราด 2540

14. Zmanovsky Yu. F. เลี้ยงลูกให้แข็งแรง - M. , 1989

16. Kazmin V. D. ยิมนาสติกทางเดินหายใจ - รอสตอฟ / n-D., 2000.

17. Kartushina M.Yu สถานการณ์กิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็กอายุ 3-4, 5-6, 6-7 ปี - ม., 2547.

18. เกมสั้น V. T. กลางแจ้งสำหรับเด็ก - ม., 2530.

19. Kudryavtsev V. T. , Egorov V. B. พัฒนาการเรียนการสอนเพื่อการปรับปรุงสุขภาพ - ม., 2543.

20. Makhaneva M. D. เลี้ยงลูกให้แข็งแรง - M. , 1987

21. Matskeshvili T. Ya. ความผิดปกติของการทรงตัวและความโค้งของกระดูกสันหลังในเด็ก - ม., 2542.

22. Miller EB การออกกำลังกายแบบยืดกล้ามเนื้อ โยคะง่าย ๆ ทุกที่ทุกเวลา - ม., 2544.

23. Morgunova O.N. งานวัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - วลาดิมีร์ 2548

24. Muravyov V.A. การศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2547.

25. นาซาโรว่า เอ.จี. การยืดเกม: เทคนิคการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน - สพป., 2537.

26. Nesteryuk T. , Skoda A. ยิมนาสติกของพ่อมดน้อย - ม., 2536.

27. Potapchuk A. A., Didur M. D. ท่าทางและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก. - ม., 2544.

28. Praznikov V. P. การแข็งตัวของเด็กก่อนวัยเรียน - กาลี นินกราด, 2530.

29. Poltavtseva N.V. วัฒนธรรมทางกายภาพในวัยเด็กก่อนวัยเรียน - M. , 2548

30. โปรแกรม "วัยเด็ก" - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540

31. โปรแกรม "สายรุ้ง" - ม, 2546.

32. "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" เอ็ด Vasilyeva M.A. , Herbova V.V. , Komarova T.S. - ม., 2548.

33. ศิวาเชวา แอล.เอ็น. เกมกีฬาพร้อมอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548.

34. ทาราโซว่า ที.เอ. การติดตามสภาพร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2548.

35. Utrobina K.K. ยิมนาสติกเพื่อความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม.ค. 2546

36. ฮิตเทลแมน โยคะ. เส้นทางสู่ความสมบูรณ์แบบทางร่างกาย - Ulyanovsk, 1992

37. Chistyakova M. I. จิตยิมนาสติก - ม., 2538.

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

การกำหนดอิทธิพลของวิธีการและเทคนิคพลศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อภาวะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เงื่อนไขทางการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอนสำหรับการฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในภาคเหนือ ทิศทางการทำงานด้านสุขภาพ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/13/2015


ระบบวิธีการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กที่อ่อนแอ: การแข็งตัว, สภาวะทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน, โภชนาการที่มีเหตุผล, การพัฒนาทางร่างกายและระบบการปกครอง โครงการส่งเสริมสุขภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "กุญแจทอง"

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 01/16/2012


วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 07/24/2011


ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กเล็ก แนวคิดและเกณฑ์สุขภาพเด็ก. กระบวนการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเล็ก พื้นฐานสำหรับการพัฒนาสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรต่อสุขภาพ การวางแผนระบบการดูแลสุขภาพ

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 04/27/2015


รูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม งานสร้างสรรค์ประเภทที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม บทเรียนสัมมนาเกี่ยวกับภาษารัสเซียในโรงเรียนมัธยม บทเรียน - การบรรยาย, บทเรียนแบบบูรณาการ, บทเรียน - เกมการสอน วิธีการพัฒนาบทเรียนภาษารัสเซียที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 04/12/2550


แนวคิดของ "กิจกรรมการเคลื่อนไหว" ของเด็กวัยก่อนเรียน คุณสมบัติของการพัฒนาสมดุลที่มั่นคงในเด็กก่อนวัยเรียน วิธีเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในชั้นเรียนพลศึกษา เรื่องย่อวิชาพลศึกษาในกลุ่มรุ่นพี่.

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 07/05/2013


เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานสร้างสุขภาวะกับเด็กและวัยรุ่นในค่าย วิธีการศึกษาในภาคฤดูร้อน คุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมโดยคำนึงถึงความสนใจและลักษณะเฉพาะของเด็ก

รายงานการปฏิบัติ เพิ่ม 09/03/2014


แรงจูงใจ ความสนใจทางปัญญาของนักเรียนอายุน้อย บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นรูปแบบของการเพิ่มความสนใจทางปัญญา คุณสมบัติของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ลักษณะของบทเรียนประเภทต่างๆ ขั้นตอนการเตรียมและดำเนินการบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่โรงเรียน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/21/2009


คุณสมบัติของอายุและพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก ประสบการณ์การสอนในการใช้งานรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง วิธีการและเทคนิคการศึกษาที่บ้าน แบบฝึกหัดเกมการฝึกอบรม การแข่งขันและกิจกรรมกีฬา

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/06/2015


คุณค่าของสัตว์โลกในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์. งานและเนื้อหาของงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับนก วิธีการและรูปแบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลกับเด็กก่อนวัยเรียนในการทำความคุ้นเคยกับนก วิวัฒนาการและที่มาของนก กายวิภาคศาสตร์ และการบิน

ประเภทของชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นแตกต่างกันไปตามอายุของเด็ก ลักษณะส่วนบุคคล และการขัดเกลาทางสังคม แต่ละบทเรียนมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง

มิฉะนั้น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะควบคุมประเภทของกิจกรรมที่นักการศึกษาต้องคำนึงถึงในกระบวนการศึกษาอย่างชัดเจน

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

GEF เป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่ออกแบบมาเพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล

เมื่อรวบรวมโปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จะคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

• ความสามารถส่วนบุคคลและความใฝ่ฝันของผู้ได้รับการศึกษา
• ความร่วมมือและความปรารถนาที่จะติดต่อกับผู้ใหญ่
• ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่
• ความเคารพต่อเพื่อนร่วมงานและผู้ปกครอง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควบคุมว่ากระบวนการของการศึกษาเป็นสื่อกลางโดยธรรมชาติ ทั้งผู้สอนและผู้ใหญ่ควรมีส่วนร่วมในการฝึกอบรม

รูปแบบการศึกษาที่ได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวดก่อนหน้านี้มีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอบสนองความสามารถและความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า กลางและโต

เป้าหมายหลักที่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเผชิญเมื่อเลี้ยงลูกด้วยการควบคุมระยะไกล:

• พัฒนาการทางร่างกาย
• การพัฒนาคำพูด
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• การพัฒนาตนเอง
• การพัฒนาแรงจูงใจ
• พัฒนาการของการขัดเกลาทางสังคม
• การพัฒนาความสนใจทางปัญญา
• การพัฒนาทักษะทางศิลปะและสุนทรียรส

เด็กก่อนวัยเรียนได้ตระหนักถึงทักษะดังกล่าวผ่านเกมการศึกษาที่มีของเล่นประกอบ การออกกำลังกาย การทดลองกับสารต่างๆ ของใช้ในบ้าน การสื่อสารกับเพื่อนและเด็กโต วิเคราะห์งานดนตรีภาพวาดนิทานและบทกวีร่วมกับครู

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เกมการสอนมีลักษณะเป็นการเล่นตามบทบาท เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎและลำดับชั้น ชั้นเรียนมีลักษณะเป็นการสำรวจ สอนการบริการตนเอง พัฒนาทักษะการทำงานบ้าน มีการศึกษานิทานพื้นบ้านประวัติศาสตร์นิยายในบทเรียน

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ไม่เพียงสื่อถึงธรรมชาติ กระดาษ และวัสดุอื่นๆ รวมถึงผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีสารสนเทศ สถานการณ์ปัญหาได้รับการพิจารณาและแสดงออกมาในรูปแบบเกม

งานของนักการศึกษาในกรณีนี้คือการจัดกระบวนการศึกษาในลักษณะที่ทารกพัฒนาอย่างครอบคลุม, สติปัญญา, สังคม, แสดงความสนใจในโลกรอบตัวเขาและใช้ความคิดริเริ่มในการทำงาน

วิธีจัดระเบียบเด็ก

ปัญหาทั้งหมดข้างต้นได้รับการแก้ไขด้วยวิธีต่างๆ บางครั้งก็ใช้วิธีการที่ตรงกันข้ามกับเด็กที่แตกต่างกัน

พิจารณาลักษณะต่อไปนี้เป็นกลุ่ม:

• ของเล่นและอุปกรณ์ที่หลากหลายในโรงเรียนอนุบาล
• ลักษณะอายุของเด็ก
• ความปลอดภัยของสภาพภายในอาคาร
• ระดับสมรรถภาพทางกายของเด็ก
• ระดับคุณวุฒิครู

การออกกำลังกายเป็นตัวอย่าง แต่กระบวนการดำเนินการเป้าหมายวิธีการและการมีส่วนร่วมของนักการศึกษายังคงคล้ายคลึงกันในระหว่างบทเรียนการศึกษา

หน้าผาก

เป้าหมายหลักของกระบวนการสอนคือการได้มาและการรวมทักษะยนต์ของเด็ก พวกเขาทำงานอย่างกระตือรือร้น มีปฏิสัมพันธ์กับครูตลอดเวลา

เด็ก ๆ เคลื่อนไหวทั้งหมดพร้อมกันและพร้อมกัน

ในกลุ่มใหญ่เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะให้ความสนใจกับนักเรียนแต่ละคนและปรับปรุงคุณภาพของการเคลื่อนไหว

รายบุคคล

การออกกำลังกายแต่ละครั้งจะดำเนินการสลับกันโดยเด็ก ๆ ในห่วงโซ่ ขณะที่คนหนึ่งกำลังทำ คนอื่นๆ กำลังดูและทำการวิเคราะห์

ข้อได้เปรียบหลักของวิธีนี้คือคุณภาพการดำเนินการที่เข้มงวดข้อเสียเปรียบหลักคือความเฉื่อยชาของเด็กก่อนวัยเรียนคนอื่นๆ มันมีประสิทธิภาพที่จะใช้เมื่ออายุมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้แบบฝึกหัดที่ซับซ้อน

อินไลน์

เพื่อให้แน่ใจว่ามีกิจกรรมการเคลื่อนไหวสูง เด็ก ๆ จะทำแบบฝึกหัดหลายครั้งในคราวเดียว เปลี่ยนการตั้งค่าและอุปกรณ์

สิ่งนี้มีประโยชน์สำหรับการพัฒนาความอดทน แต่เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะติดตามการออกกำลังกายที่ถูกต้องของเด็กแต่ละคน

กลุ่ม

เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นหลายกลุ่มย่อยซึ่งแต่ละคนจะทำหน้าที่ของตน หลังจากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนไป มีประโยชน์ต่อพัฒนาการด้านร่างกายและพัฒนาการด้านความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง

ด้วยวิธีนี้ครูไม่มีโอกาสค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียน

การจำแนกประเภทของ GCD ในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการจัดประเภทของตนเอง:

1. รวม.การผสมผสานกิจกรรมต่างๆ เข้าด้วยกัน: ดนตรี, วิจิตรศิลป์, คณิตศาสตร์, เกม
2. แบบบูรณาการ.บทเรียนมีหัวข้อเดียวซึ่งการเปิดเผยสามารถทำได้ด้วยวิธีการต่างๆ หัวข้อนี้สามารถพัฒนาได้หลายครั้งและส่งผลต่อด้านอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง บทเรียนนี้จำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่เท่านั้น แต่ยังเพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของความรู้ที่มีอยู่
3. ซับซ้อน.ใช้วัสดุที่เด็กคุ้นเคยอยู่แล้ว กำหนดไม่เกินไตรมาสละครั้งในบทเรียนดนตรี ภาพ หรืออื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับทิศทางของศิลปะ (การอ่านนิทาน ร้องเพลง การแสดงละคร)
4. แหกคอก.บทเรียนดำเนินการผ่านการชุมนุม การแข่งขัน การเล่าเรื่อง การแถลงข่าว การเดินทางที่สมมติขึ้น การแข่งขัน ฯลฯ ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมแสดงในตารางด้านล่าง

การวิเคราะห์เปรียบเทียบประเภทของชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1	รวมกิจกรรมการศึกษาโดยตรง	การประยุกต์กิจกรรมประเพณีและศิลปะ
2	กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการโดยตรง	บทเรียนแบบเปิดซึ่งมีหน้าที่เปิดเผยหัวข้อสำคัญหนึ่งหัวข้อ
3	หัวข้อหลักคือกิจกรรมการศึกษา	งานหลักคือการพัฒนาความรู้ด้านคุณธรรมจริยธรรม
4	กิจกรรมการศึกษาโดยรวม	การเขียนจดหมายถึงเพื่อน การเขียนนิทานจากประโยคหนึ่งและอีกประโยคหนึ่ง
5	ทัศนศึกษา	เยี่ยมชมสถาบันใกล้เคียงของอำเภอ โรงเรียน ห้องอนุบาลอื่นๆ ห้องสมุดเพื่อเปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น พัฒนาความเป็นอิสระและปราศจากความกลัวและสิ่งแปลกปลอม พัฒนาความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่
6	กิจกรรมการศึกษาโดยตรง - แรงงาน	ความช่วยเหลือในการทำความสะอาดสถานที่ปลูกพื้นที่สีเขียวเพื่อสร้างความคุ้นเคยในการทำงานความรู้ด้านประวัติศาสตร์ธรรมชาติ
7	การสร้าง	ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก
8	การชุมนุม	การศึกษาคติชนวิทยา
9	เทพนิยาย	พัฒนาการด้านการพูดของเด็ก
10	แถลงข่าว	เด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นนักข่าวและถามคำถามกับตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบ (จากเทพนิยาย ภาพยนตร์ ตัวแทนของอาชีพที่พวกเขาชื่นชอบ)
11	การเดินทาง	การจัดทัศนศึกษาโดยที่ไกด์คือเด็กก่อนวัยเรียนเอง
12	การทดลอง	เด็ก ๆ ศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพของวัสดุต่าง ๆ (ทรายจลนศาสตร์, ดินน้ำมัน, กระดาษแข็ง, กระดาษ, หิมะ)
13	ประกวด	นักการศึกษาจัดการแข่งขันเฉพาะเรื่องสำหรับเด็กโดยเปรียบเทียบกับเกม "ฉลาดที่สุด?", "Brain Ring" เป็นต้น
14	ภาพวาด-องค์ประกอบ	เด็ก ๆ สร้างภาพวาดจากนั้นพวกเขาต้องตีความและคิดโครงเรื่อง
15	การสนทนา	หยิบยกหัวข้อจริยธรรม พูดคุยกับผู้ใหญ่เกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก

บทสรุป

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพวกเขาละทิ้งแนวคิดของ "อาชีพ" ความลำเอียงอยู่ที่ความสนใจของผู้มีการศึกษา กิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น การก่อตัวของทักษะในครัวเรือนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองเกี่ยวกับชีวิตด้วย

Fetisova Natalia Anatolievna

มีอาชีพดังกล่าว - เพื่อให้ความรู้และสอนเด็ก ๆ คนที่เลือกมันก้าวไปบนถนนที่ยากลำบากและบางครั้งก็เกือบจะเป็นทางตัน ทุกคนมีชะตากรรมที่แตกต่างกันในอาชีพ บางคนเพียงทำหน้าที่ของตนให้สำเร็จและไม่พยายามค้นหาสิ่งใหม่ ๆ ซึ่งดูเหมือนว่าทุกอย่างจะเปิดอยู่ คนอื่นๆ อยู่ในการค้นหาที่ไม่สิ้นสุดและไม่ต้องการเดินซ้ำเส้นทางเดิมซ้ำแล้วซ้ำอีกกับเด็กกลุ่มต่างๆ

บทเรียนใน DOU คุณสมบัติหลัก. การจัดหมวดหมู่

ระดับ- นี่คือรูปแบบการศึกษาที่มีการจัดระเบียบและช่วงเวลาของกระบวนการเรียนรู้ที่สามารถสะท้อนองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของมัน (เป้าหมายการสอนทั่วไป งานการสอน เนื้อหา วิธีการ และวิธีการศึกษา)

อาชีพคือ:

รูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

พลวัต ปรับปรุงระบบขั้นตอน สะท้อนทุกแง่มุมของกระบวนการศึกษา

หน่วยโครงสร้างเบื้องต้น เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการด้วยการนำส่วนหนึ่งของหลักสูตรไปใช้

ลิงค์เดียวในระบบการศึกษาและกิจกรรมการเรียนรู้

หลัก สัญญาณอาชีพ:

อาชีพ - หน่วยหลักของวงจรการสอนและรูปแบบการจัดฝึกอบรม

ตามช่วงเวลาจะใช้เวลาตั้งแต่ 10-15 นาที (ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า) ถึง 30-35 นาที (ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง)

สามารถบูรณาการบทเรียนได้ นั่นคือ อุทิศให้กับกิจกรรมการรับรู้มากกว่าหนึ่งประเภท (เช่น พัฒนาการพูด + กิจกรรมการมองเห็น)

บทบาทนำในบทเรียนเป็นของนักการศึกษาซึ่งจัดกระบวนการถ่ายโอนและการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ติดตามระดับการพัฒนาของเด็กแต่ละคน

กลุ่มเป็นรูปแบบองค์กรหลักในการรวมเด็กเข้าด้วยกันในบทเรียน เด็กทุกคนมีอายุและระดับการฝึกอบรมใกล้เคียงกัน นั่นคือกลุ่มเป็นเนื้อเดียวกัน (ยกเว้นกลุ่มที่ต่างกันหรือกลุ่มผสม) องค์ประกอบหลักของกลุ่ม ได้รับการดูแลตลอดระยะเวลาที่อยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กลุ่มทำงานตามโปรแกรมเดียวตามตารางกิจกรรมการเรียนรู้

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นตามเวลาที่กำหนดไว้ในแต่ละวัน

วันหยุดจะจัดขึ้นตลอดทั้งปีซึ่งสอดคล้องกับช่วงวันหยุดชั่วคราวของโรงเรียน (ซึ่งมีความสำคัญแม้สำหรับวัตถุประสงค์ของความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน)

ส่งท้ายปีด้วยการสรุปผลพัฒนาการทางความคิดของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน (ตามผลกิจกรรมของเด็กในห้องเรียน)

ระดับบทเรียน:

1. สูงกว่า:คาดการณ์วิธีการถ่ายโอนกิจกรรมไปสู่ผลลัพธ์ที่กำหนดโดยเป้าหมายการเรียนรู้ตามข้อเสนอแนะและการเอาชนะความยากลำบากในการทำงานกับเด็ก

2. สูง:การรวมเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาตามจุดประสงค์ของบทเรียน

3. เฉลี่ย:เผยความรู้ความสามารถของเด็กและสื่อสารข้อมูลตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

4. สั้น:การจัดปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ คำอธิบายของเนื้อหาใหม่ตามแผนที่วางแผนไว้ล่วงหน้าโดยไม่ต้องเพิ่มกิจกรรมทางปัญญาที่มุ่งเป้าไปที่การได้รับผลในเชิงบวก

สัญญาณของสูงการเรียนรู้ (ระหว่างการสังเกตเด็กก่อนวัยเรียน):

การแยกตัวและการตระหนักถึงปัญหา เป้าหมาย คำถาม งาน

ความสามารถในการทำนายกิจกรรมของพวกเขา

ความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์ต่าง ๆ (ที่ไม่ได้มาตรฐาน)

ความเป็นอิสระของกิจกรรมและการเอาชนะความยากลำบาก (ความเป็นอิสระของทางเลือกของการแก้ปัญหา);

ตรรกะของการคิด

ความยืดหยุ่นของความคิด

ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงโหมดของกิจกรรมตามสถานการณ์ที่เปลี่ยนไป

โอกาสในการละทิ้งโซลูชันมาตรฐาน (จากแบบแผน);

ค้นหาตัวแปรที่เหมาะสม (การสลับหรือเปลี่ยนตัวแปร)

อาชีพดั้งเดิมและการจำแนกประเภท

การจำแนกประเภทของอาชีพดั้งเดิมนั้นมีเหตุผลโดยพิจารณาจากงานที่เลือกและประเภทของกิจกรรมที่ใช้สำหรับการนำไปปฏิบัติ เมื่อพิจารณาถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมสมัยใหม่ ไม่ควรแยกประเภทของบทเรียนสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ การพัฒนาและปรับปรุงความรู้และทักษะ เนื่องจากแต่ละบทเรียนเป็นการทำซ้ำ การรวม และการขยายตัวของเด็ก ความคิด

การจำแนกประเภทของชั้นเรียนที่นำเสนอใน "การสอน" โดย V. I. Loginova นำไปสู่การผสมผสานระหว่างประเภทของชั้นเรียนพร้อมวิธีการสอนและเทคนิค ผู้เขียนโปรแกรมสมัยใหม่นำเสนอการจำแนกชั้นเรียนสำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท

ตัวอย่างเช่นใน กิจกรรมการเรียนรู้ "สายรุ้ง" แบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

ข้อมูล;

การประชุมเชิงปฏิบัติการ;

สุดท้าย;

เรื่องราวทางการศึกษา

ทัศนศึกษา;

- สำหรับกิจกรรมดนตรี:

ที่เด่น;

ใจความ;

- ในรายการ "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น":

เชิงวิเคราะห์;

ความคิดสร้างสรรค์;

ทางทฤษฎี ฯลฯ

คำจำกัดความที่หลากหลายไม่ได้เปลี่ยนงานที่ต้องแก้ไขและโครงสร้างของคลาส วิธีการ เทคนิค และลำดับของส่วนประกอบโครงสร้างยังคงผันแปร

ดังนั้น การจำแนกประเภทที่แสดงด้านล่างจะช่วยกำหนดประเภทของชั้นเรียนที่ดำเนินการสำหรับกิจกรรมประเภทใด ๆ ในโปรแกรมใด ๆ การปฏิบัติตามงานและโครงสร้างที่เลือก

กิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและพารามิเตอร์สำหรับการประเมิน

ประเภทของกิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ชั้นเรียนการแข่งขัน (จัดเรียงตามการแข่งขันระหว่างเด็ก): ใครจะตั้งชื่อ ค้นหา ระบุ แจ้งให้ทราบ ฯลฯ อย่างรวดเร็ว

Classes-KVN (เกี่ยวข้องกับการแบ่งเด็กออกเป็นสองกลุ่มย่อยและจัดเป็นแบบทดสอบทางคณิตศาสตร์หรือวรรณกรรม)

ชั้นเรียนการแสดงละคร (มีการเล่นฉากเล็ก ๆ ที่ให้ข้อมูลความรู้ความเข้าใจแก่เด็ก ๆ )

เกมเล่นตามบทบาทในชั้นเรียน (ครูเข้าสู่เกมเล่นตามบทบาทในฐานะคู่หูที่เท่าเทียมกัน แนะนำโครงเรื่องของเกมและแก้ปัญหาการเรียนรู้)

ชั้นเรียนให้คำปรึกษา (เมื่อเด็กเรียนรู้ "แนวนอน" ปรึกษากับเด็กคนอื่น)

กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน (เด็กที่เป็น "ที่ปรึกษา" สอนเด็กคนอื่นๆ ถึงวิธีการออกแบบ ประยุกต์ใช้ วาดภาพ)

การประมูลชั้นเรียน (ดำเนินการเป็นเกมกระดาน "ผู้จัดการ")

อาชีพ-สงสัย(ค้นหาความจริง). (กิจกรรมการวิจัยของเด็ก ๆ เช่น: ละลาย - ไม่ละลาย, บิน - ไม่บิน, ว่ายน้ำ - จม ฯลฯ )

บทเรียนสูตร (นำเสนอในหนังสือของ Sh. A. Amonashvili "สวัสดีเด็กๆ!")

กิจกรรมท่องเที่ยว.

การศึกษาแบบไบนารี (ed. J. Rodari) (การรวบรวมเรื่องราวที่สร้างสรรค์จากการใช้วัตถุสองชิ้นจากการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งซึ่งพล็อตและเนื้อหาของเรื่องราวเปลี่ยนไป)

กิจกรรมแฟนตาซี

ชั้นเรียนคอนเสิร์ต (แยกหมายเลขคอนเสิร์ตที่มีข้อมูลความรู้ความเข้าใจ)

ชั้นเรียนการสนทนา (ดำเนินการตามประเภทของการสนทนา แต่เลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องและน่าสนใจ)

ชั้นเรียนเช่น "การสอบสวนดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ" (ทำงานกับแผนภาพ, แผนที่ของกลุ่มอนุบาล, การวางแนวตามแผนภาพพร้อมโครงเรื่องนักสืบ)

ชั้นเรียนเช่น "Field of Miracles" (ดำเนินการเป็นเกม "Field of Miracles" สำหรับเด็ก ๆ ที่อ่านหนังสือ)

ชั้นเรียน "คาสิโนทางปัญญา" (ดำเนินการโดยประเภทของ "คาสิโนทางปัญญา" หรือแบบทดสอบพร้อมคำตอบสำหรับคำถาม: อะไร ที่ไหน? เมื่อไร?).

ข้อกำหนดด้านอาชีพ

1. การใช้ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

2. การนำไปใช้ในอัตราส่วนที่เหมาะสมของหลักการสอนทั้งหมด

3. กำหนดเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

4. การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก

5. การสร้างความเชื่อมโยงเชิงบูรณาการ (ความสัมพันธ์ของกิจกรรมต่างๆ เนื้อหา)

6. การสื่อสารกับชั้นเรียนที่ผ่านมาและการพึ่งพาระดับที่เด็กทำได้

7. แรงจูงใจและการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก (วิธีการและเทคนิค)

8. ตรรกะของการสร้างบทเรียน เนื้อหาบรรทัดเดียว

9. องค์ประกอบทางอารมณ์ของบทเรียน (จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของบทเรียนมักจะมีอารมณ์ขึ้นสูงเสมอ)

10. การเชื่อมโยงกับชีวิตและประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กแต่ละคน

11. การพัฒนาทักษะของเด็กเพื่อรับความรู้อย่างอิสระและเติมเต็มปริมาณของพวกเขา

12. การวินิจฉัย การพยากรณ์ การออกแบบและการวางแผนของแต่ละบทเรียนอย่างละเอียดถี่ถ้วนโดยครูผู้สอน

วิธีการเพิ่มกิจกรรมทางปัญญา

(ศ. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

การวิเคราะห์เบื้องต้น (การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล)

การเปรียบเทียบ.

วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ

วิธีการคำถาม

วิธีการทำซ้ำ

การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ

การทดลองและประสบการณ์

วิธีการเพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์(ศาสตราจารย์ S. A. Smirnov)

เกมและสถานการณ์ในจินตนาการ

ประดิษฐ์นิทาน นิทาน บทกวี ปริศนาคำทาย ฯลฯ

เกมลำนำ.

ช่วงเวลาแห่งความประหลาดใจ

องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และความแปลกใหม่

อารมณ์ขันและเรื่องตลก (การ์ตูนเพื่อการศึกษา)

วิธีการสอนและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์(ศ. N. N. Poddyakov)

ความอิ่มตัวทางอารมณ์ของสภาพแวดล้อม

แรงจูงใจในกิจกรรมของเด็ก

การศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต (การสำรวจ)

การพยากรณ์ (ความสามารถในการพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ที่เคลื่อนไหว - อดีต ปัจจุบัน และอนาคต)

เทคนิคการเล่นเกม

อารมณ์ขันและเรื่องตลก

การทดลอง

สถานการณ์ปัญหาและงาน

ความรู้ที่คลุมเครือ (เดา)

สมมติฐาน (สมมติฐาน).

ชั้นเรียนที่ครอบคลุมและบูรณาการ

"พจนานุกรมต่างประเทศ คำ":

ซับซ้อน -

การบูรณาการ - การบูรณะ การเติมเต็ม การรวมกันเป็นส่วนใดส่วนหนึ่งทั้งหมด

"พจนานุกรมภาษารัสเซีย" SM. โอเจคอฟ:

ซับซ้อน - ชุด การรวมกันของบางสิ่งบางอย่าง แทนใด ๆ;

การบูรณาการ - การรวมชิ้นส่วนเข้าด้วยกัน

"พจนานุกรมสารานุกรมโซเวียต":

ซับซ้อน - ชุดของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ทำขึ้นหนึ่งทั้งหมด

การบูรณาการ - แนวคิดที่หมายถึงสถานะของความเชื่อมโยงของแต่ละส่วนที่แตกต่างกันและหน้าที่ของระบบ สิ่งมีชีวิตโดยรวม ตลอดจนกระบวนการที่นำไปสู่สถานะดังกล่าว กระบวนการสร้างสายสัมพันธ์และความเชื่อมโยงของวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นพร้อมกับกระบวนการสร้างความแตกต่าง

เราขอเชิญครูการศึกษาก่อนวัยเรียนของภูมิภาค Tyumen, YaNAO และ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra เพื่อเผยแพร่เนื้อหาวิธีการของพวกเขา:
- ประสบการณ์การสอน, โปรแกรมของผู้เขียน, สื่อการสอน, การนำเสนอสำหรับชั้นเรียน, เกมอิเล็กทรอนิกส์;
- บทคัดย่อและสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นเองของกิจกรรมการศึกษา โครงการ ชั้นเรียนต้นแบบ (รวมถึงวิดีโอ) รูปแบบการทำงานกับครอบครัวและครู

ทำไมการเผยแพร่กับเราจึงทำกำไรได้

แล้วอาชีพสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไร? จะทำให้ดีขึ้นได้อย่างไร? คำถามเหล่านี้เกี่ยวข้องกับครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ทุกคน

ระบบการศึกษาของการศึกษามีความเสถียรและแพร่หลายที่สุดในการปฏิบัติก่อนวัยเรียน และรูปแบบการศึกษาหลักในปัจจุบันคือ NOD "Music"

มีคุณสมบัติพื้นฐานดังกล่าว: กรอบเวลาที่แน่นอนสำหรับชั้นเรียน (15-30 นาที) ตารางเวลาที่กำหนดไว้อย่างมั่นคง และการจัดระเบียบของงานด้านการศึกษาในเนื้อหาเดียวกัน

อาชีพเป็นรูปแบบการศึกษาจริง ขอบคุณ Y. Kamensky ถูกนำมาใช้ในระบบการศึกษาของประเทศต่างๆ มานานกว่าสามร้อยปี

การศึกษาสมัยใหม่ควรคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของวัฒนธรรมสมัยใหม่และความเฉพาะเจาะจงของโลกทัศน์ของเด็กยุคใหม่ เมื่อออกแบบบทเรียนสมัยใหม่ บทเรียน เราไม่ควรละสายตาจากข้อเท็จจริงที่ว่าลูกศิษย์ของเราคือบุคคลที่เก็บความรู้ส่วนสำคัญเกี่ยวกับโลกไว้ในรูปแบบที่แยกส่วน เป็นรูปเป็นร่าง

ในปัจจุบันในทางปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการใช้รูปแบบการจัดการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างมีประสิทธิภาพ: ชั้นเรียนในกลุ่มย่อยซึ่งจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก พวกเขารวมกับงานวงกลม: ในการใช้แรงงานในวิจิตรศิลป์ ชั้นเรียนเต็มไปด้วยเกมและนิทาน เด็กที่หลงใหลในความคิดของเกมไม่สังเกตเห็นงานด้านการศึกษาที่ซ่อนอยู่ กิจกรรมเหล่านี้ช่วยให้เด็กมีเวลาว่างมากขึ้น ซึ่งเขาสามารถใช้ดุลยพินิจของเขาเอง: เพื่อผ่อนคลายหรือทำสิ่งที่น่าสนใจหรือมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเขา

วันนี้ใช้วิธีการของโครงการไม่เพียง แต่ในกระบวนการดำเนินการเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การใช้งานเป็นลักษณะการค้นหาโดยนักการศึกษาสำหรับรูปแบบใหม่ของการจัดกระบวนการเรียนรู้และการจัดชั้นเรียนกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการของโครงการนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบันในการทำงานกับนักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ กลุ่มเด็กที่อยู่ระยะสั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในขณะเดียวกันตาม N.A. Korotkova และนักวิจัยคนอื่น ๆ ชั้นเรียนในกรณีนี้ตรงกันข้ามกับแนวทางดั้งเดิมสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของกิจกรรมพันธมิตรร่วมกันของผู้ใหญ่กับเด็กโดยที่เคารพหลักการของการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจในกิจกรรม สิ่งนี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมการผลิต: การออกแบบหรือการแกะสลัก การวาดภาพ การปะติด

ใช้กันอย่างแพร่หลายคือรูปแบบต่างๆของ "ชั้นเรียนงานอดิเรก" ซึ่งเต็มไปด้วยเกมและกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ทำให้บทเรียนน่าสนใจ น่าดึงดูด และมีประสิทธิผลมากขึ้น

การใช้อย่างแพร่หลายในการจัดและดำเนินการชั้นเรียนได้รับรูปแบบเช่นบทเรียน - การสนทนาและบทเรียน - การสังเกต แบบฟอร์มเหล่านี้ใช้ในกลุ่มผู้สูงอายุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จากทั้งหมดข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าเซสชั่นบทเรียนเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพที่ได้รับการพิสูจน์มาแล้วกว่าสามร้อยปี นี่คือแบบฟอร์มที่ช่วยให้ครูสามารถแก้ปัญหาการสอนได้

อย่างไรก็ตาม อาชีพตามความหมายปกติไม่ใช่รูปแบบเดียวของการจัดงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันการค้นหาแนวทางการพัฒนาและปรับปรุงรูปแบบการศึกษาขององค์กรยังคงดำเนินต่อไป ซึ่งรวมถึงรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ในระหว่างการอภิปรายเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาของรัสเซีย การอภิปรายหลักทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาเต็มรูปแบบ ตาม I.Ya Lerner เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้เต็มรูปแบบคือความหลากหลายของรูปแบบองค์กร

ในความเห็นของเรากิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของครูควบคู่ไปกับการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้นำไปสู่การสร้างรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเวลาที่เหมาะสม

ปัจจุบัน คำว่า "ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" ได้กลายเป็นที่แพร่หลายมาก เหล่านี้คือ "การแพทย์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม", "แนวทางที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในระบบเศรษฐกิจ", "มุมมองทางการเมืองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" ฯลฯ เรากำหนดสถานที่พิเศษในรายการนี้ให้กับ "รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" ขององค์กรของกระบวนการศึกษา .

ในพจนานุกรมอธิบายของ V. Dahl แบบดั้งเดิมจากภาษาละตินหมายถึงการยอมรับตามอัตภาพ ธรรมดา ดังนั้น การแหวกแนวจึงเป็นเรื่องไม่ปกติ หากเรากำลังพูดถึงรูปแบบเราหมายถึงรูปแบบที่ผิดปกติของการจัดกระบวนการศึกษา การปรากฏตัวของแบบฟอร์มดังกล่าวเป็นสิ่งที่ชอบธรรมโดยการพัฒนาและปรับปรุงแบบฟอร์มบทเรียน ความผันแปรของรูปแบบนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเวลา กรอบห้องเรียน และอาจเกี่ยวข้องกับการสร้างบทเรียนเท่านั้น นั่นคือรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมขององค์กรของกระบวนการศึกษาสามารถสอดคล้องกับกรอบเวลามาตรฐานดำเนินการในกลุ่มผู้ชมเดียวกันกับบทเรียนปกติและความไม่ปกติของบทเรียนดังกล่าวจะปรากฏในรูปแบบของการสร้างและบำรุงรักษา GCD " ดนตรี" ซึ่งมีพื้นฐานมาจากจินตนาการสร้างสรรค์ของเด็กและจินตนาการของผู้อำนวยเพลง

สำหรับนักการศึกษาหลายๆ คน ขอบเขตของบทเรียนแบบดั้งเดิมของเรานั้นแคบ และพวกเขากำลังมองหาวิธีที่จะก้าวไปไกลกว่านั้น โดยปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ เมื่อครูพยายามทำให้บทเรียนมีอารมณ์สดใสเพื่อถ่ายทอดสื่อการเรียนรู้ให้กับเด็กแต่ละคนโดยอาศัยความสนใจโดยไม่สมัครใจและกระตุ้นนักเรียนในกระบวนการสร้างสรรค์ตามกฎแล้วรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะเกิดขึ้น: นางฟ้า บทเรียนนิทาน บทเรียนการเดินทาง บทเรียนทัศนศึกษา

รูปแบบการศึกษาอาจมีโครงสร้างภายนอกที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับงานและวิธีการที่ใช้ในบทเรียน ระบบบทเรียนแบบชั้นเรียนมีความเสถียรและแพร่หลายมากที่สุด และรูปแบบการศึกษาหลักคือบทเรียน (J.A. Comenius เมื่อกว่า 300 ปีที่แล้ว)

กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของครูในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ได้นำไปสู่การสร้างรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เมื่อครูพยายามทำให้บทเรียนมีอารมณ์ ถ่ายทอดสื่อการเรียนรู้ให้กับนักเรียนแต่ละคน โดยอาศัยความสนใจโดยไม่สมัครใจ และกระตุ้นให้เด็ก ๆ เข้าสู่กระบวนการสร้างสรรค์ จากนั้นรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมก็เกิดขึ้น

พื้นที่พิเศษในกระบวนการศึกษาถูกครอบครองโดยพื้นที่การศึกษา "ดนตรี" บทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการจัดการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาลซึ่งรวมถึงกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ สำหรับการเรียนดนตรี จำเป็นต้องมีบรรยากาศทางอารมณ์ที่พิเศษ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับการเรียนศิลปะ แม้จะมีคุณสมบัติทั่วไป แต่แต่ละบทเรียนก็แตกต่างกันไปตามความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่ม เมื่อนึกถึงรูปแบบทางอารมณ์ของบทเรียน การเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง จำเป็นต้องพยายามรักษาอารมณ์ทางอารมณ์ หาวิธีเปลี่ยนความสนใจของเด็ก

ต่อไปนี้เป็นรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ยอมรับได้ในชั้นเรียนดนตรี: - ชั้นเรียนแบบบูรณาการ: ดนตรี - การพัฒนาคำพูด, ดนตรี - ศิลปะ, ดนตรี - งาน, ดนตรี - จังหวะ; เช่นเดียวกับ: บทเรียน - การเดินทาง, บทเรียน - ทัศนศึกษา, KVN, บทเรียน - เกม, บทเรียน - เทพนิยาย, บทเรียน - คอนเสิร์ต

อาชีพ - KVN - ใช้ในชั้นเรียนดนตรีด้วย ตามกฎแล้วบทเรียนดังกล่าวจะจัดขึ้นในช่วงปลายปีการศึกษาเป็นส่วนใหญ่เมื่อสัมภาระทางดนตรีค่อนข้างสมบูรณ์แล้ว ทุกอย่างที่นี่เหมือนใน KVN จริง พวกเขาแบ่งออกเป็นสองทีม พวกเขาเลือกกัปตัน และคณะลูกขุนคือผู้ปกครอง เฉพาะงานและการแข่งขันทั้งหมดในหัวข้อดนตรี กิจกรรมดังกล่าวทำให้เด็ก ๆ มีความสุขเป็นพิเศษและกระตุ้นความสนใจอย่างมาก และสำหรับผู้ปกครอง ชั้นเรียนดังกล่าวเป็นเพียงการค้นพบ บางครั้งพวกเขาไม่สงสัยว่าลูก ๆ ของพวกเขารู้เรื่องดนตรีมากแค่ไหน พวกเขาสามารถเปิดเผยและแสดงอารมณ์ได้เพียงใด บทเรียนดนตรีที่ไม่ธรรมดา

อาชีพ - คอนเสิร์ต บทเรียนทั่วไปในช่วงปลายปี โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้เห็นถึงระดับวัฒนธรรมทางดนตรีของเด็ก ๆ ที่ประสบความสำเร็จในช่วงปีการศึกษา

คอนเสิร์ตจะต้องจัดขึ้นในบรรยากาศที่เคร่งขรึมในห้องโถงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สามารถเชื่อมต่อกับกลุ่มอื่นได้ คุณสามารถสร้างคอนเสิร์ตด้วยวิธีต่อไปนี้ ขั้นแรก ครูบอกผู้ปกครอง นักการศึกษาเกี่ยวกับงานและเนื้อหาของบทเรียนดนตรีในปีการศึกษา คำพูดของผู้อำนวยเพลงควรชัดเจน กระชับ และมีส่วนร่วม เป็นการดีถ้าครูสามารถยกตัวอย่างที่เป็นพยานถึงทัศนคติที่กระตือรือร้นและสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนต่อการเรียนดนตรีตลอดทั้งปี จากนั้นครูเชิญเด็ก ๆ เข้าไปในห้องโถงซึ่งเข้าไปในห้องโถงเพื่อฟังเพลง

คอนเสิร์ตควรนำเสนอผลงานที่มีลักษณะและเนื้อหาที่หลากหลายซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้ในระหว่างปี นี่คือเพลงสำหรับการร้องเพลงประสานเสียงและการร้องเดี่ยว (โฟล์ค คลาสสิก และสมัยใหม่) มีไว้สำหรับเล่นสี่มือกับครู หรือสำหรับ DMI เพลงที่มีการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ

คอนเสิร์ตจบลงด้วยการแสดงดนตรีร่วมกับผู้ปกครอง สิ่งนี้ทำให้เกิดการยกระดับเป็นพิเศษ แรงบันดาลใจ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับคอนเสิร์ตโดยรวม "ปล่อยให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความสุขราวกับว่าพวกเขาเป็นวันหยุดแห่งเสียงเพลง!" โปรแกรมเน้นย้ำ

สิ่งที่น่าสนใจไม่น้อยสามารถเป็นบทเรียน - นิทาน, การเดินทางบทเรียน, ทัศนศึกษาบทเรียนและรูปแบบอื่น ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ชั้นเรียนบำบัดในเทพนิยายเป็นที่นิยม การบำบัดด้วยนิทานกับเด็กเป็นรูปแบบพิเศษที่ปลอดภัยในการโต้ตอบกับเด็ก ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะของวัยเด็กมากที่สุด นี่เป็นโอกาสในการสร้างค่านิยมทางศีลธรรมการดำเนินการแก้ไขพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์วิธีสร้างความสามารถที่จำเป็นซึ่งนำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมที่สร้างสรรค์ของเด็ก

การใช้การฝึกอบรมการบำบัดด้วยนิทานการสอนในรูปแบบของการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างง่ายดายและรวดเร็ว