ความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิจัยของโครงการ การยืนยันหัวข้อวิทยานิพนธ์ปริญญาโท 1 นำเสนอเหตุผลในการเลือกหัวข้อการวิจัยของคุณ
หัวข้อของ WRC ได้รับการพัฒนาโดยอาจารย์ของแผนกครุศาสตร์และวิธีการสอนที่สำเร็จการศึกษา อย่าลืมคำนึงถึงเนื้อหาของสาขาวิชาการสอนที่ศึกษา ความสนใจด้านการวิจัยของนักเรียนเอง โดยมีเงื่อนไขว่าพวกเขาสามารถพิสูจน์ความเหมาะสมของหัวข้อที่เสนอโดยพวกเขา ความเป็นไปได้ของความต่อเนื่องของงานรับรองขั้นสุดท้าย
หัวข้อของงานระดับปริญญาตรีควรมีความเกี่ยวข้องสอดคล้องกับสถานะปัจจุบันของวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศและต่างประเทศตลอดจนระเบียบทางสังคมของระบบการศึกษาระดับภูมิภาค พวกเขากำหนดและอนุมัติในที่ประชุมของแผนกและนำเสนอต่อความสนใจของนักเรียน หัวข้อเฉพาะของ WRC เป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
การปฏิบัติตามงานของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม
การบัญชีสำหรับทิศทางและปัญหาของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ทันสมัย
แนะนำนักเรียนให้ทำงานในปัญหาที่กำลังตรวจสอบโดยอาจารย์แต่ละคนและเจ้าหน้าที่ของแผนกโดยรวม
คำนึงถึงผลประโยชน์ของนักเรียนในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนตลอดจนผลงานของพวกเขาในสังคมนักเรียนวิทยาศาสตร์
การพัฒนาปัญหาเฉพาะของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก
การเลือกหัวข้อโดยอิสระของนักเรียนเป็นผลมาจากการสะท้อนและความคิดของเขาเองที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการสังเกตประสบการณ์ส่วนตัวการศึกษาทฤษฎีและการอ่านวารสาร ในขณะเดียวกัน การเลือกหัวข้อของ WRC นั้นขึ้นอยู่กับความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของครู ซึ่งเป็นทิศทางหลักของงานวิทยาศาสตร์ของภาควิชา
การวิจัยโดยอาจารย์ภาควิชาการสอนและวิธีการสอนดำเนินการในห้าสาขาวิทยาศาสตร์หลัก:
ปัญหาการก่อตัวของวัฒนธรรมดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียน
การพัฒนาพื้นฐานทางทฤษฎีและปฏิบัติของศิลปะและสุนทรียศาสตร์ศึกษา
การวิจัยรากฐานทางจิตวิญญาณของประเพณีการสอนของการศึกษาของชาติ
กิจกรรมการศึกษาของครูในด้านการศึกษาทั่วไปการศึกษาเพิ่มเติมและวิชาชีพ
การฝึกอบรมวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง
เมื่อยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อ WRC เราสามารถทำตามโครงร่างที่เสนอโดย V.V. เครฟสกี้:
1. การให้เหตุผลของความเกี่ยวข้องของทิศทาง: แสดงความสำคัญของปัญหาที่ระบุและความจำเป็นในการแก้ไข
2. เหตุผลของความเกี่ยวข้องในทางปฏิบัติของหัวข้อ: แสดงข้อบกพร่องในการศึกษาและการเลี้ยงดูของนักเรียนอายุน้อยกว่าซึ่งควรตัดออก
3. การยืนยันความเกี่ยวข้องทางวิทยาศาสตร์ของหัวข้อ: แสดงระดับของการพัฒนาของปัญหาที่เลือกในทางทฤษฎี ชี้ให้เห็นถึงแง่มุมที่ศึกษาไม่เพียงพอ
เพื่อเสริมสร้างเหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของการศึกษาช่วยเน้นความขัดแย้งที่พบในพื้นที่ที่กำลังศึกษา
หลังจากเลือกหัวข้อได้อย่างสมเหตุสมผลแล้ว ปัญหาการวิจัยและแนวคิดหลักจะถูกกำหนดขึ้น
ในบทนำ นักเรียนจะต้องกำหนดวัตถุประสงค์และหัวข้อของการวิจัยอย่างชัดเจน
วัตถุประสงค์ของการวิจัยกำหนดพื้นที่ทิศทางในการดำเนินการวิจัย
เรื่องที่ศึกษาระบุสถานที่ในพื้นที่กำหนดที่ผู้วิจัยครอบครอง
หากเป็นไปได้ เมื่อกำหนดหัวข้อการวิจัยอย่างถูกต้องแล้ว จำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัย
งานระบุเป้าหมายและเป็นแผนการทำงานจริง ยิ่งมีการกำหนดไว้อย่างไม่เป็นทางการ มีรายละเอียดมากขึ้นและชัดเจนมากขึ้น และยิ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดมากเท่าไร ก็จะยิ่งบรรลุเป้าหมายได้เร็วและน่าเชื่อถือมากขึ้นเท่านั้น การศึกษาก็จะยิ่งมีเหตุผลมากขึ้นเท่านั้น
สมมติฐานการวิจัยยังกำหนดขึ้นในบทนำซึ่งแสดงถึงวิสัยทัศน์ของผู้วิจัยเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกระบวนการสอนที่กำลังศึกษาอยู่ เมื่อกำหนดสมมติฐาน (ข้อเสนอทางวิทยาศาสตร์) คุณสามารถใช้มูลค่าการซื้อขายได้: "ถ้า ... เราควรคาดหวังสิ่งนั้น ... " สมมติฐานเป็นเหมือนสูตรของการประดิษฐ์ กำหนดสมมติฐานการวิจัยโดยย่อและกระชับในประโยคเดียว
ตัวอย่างวลีที่ใช้ในการตั้งสมมติฐาน:
● แนวคิดข้างต้นได้รับการสรุปโดยเราด้วยความช่วยเหลือจากบทบัญญัติที่กำหนดขึ้นเป็นสมมติฐานการวิจัย
● ประสิทธิภาพของการเรียนรู้ … ในโรงเรียนมัธยม บทบาทของพวกเขาในการเสริมแรง … ในการพัฒนา … และ … สามารถปรับปรุงได้หาก:
- ... ถือว่าเป็น;
ไฮไลท์ชัดๆ ... ;
ใช้ ….
● ความขัดแย้งของวัตถุประสงค์ที่ระบุ, ปัญหาที่ระบุ, วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษากำหนดการกำหนดสมมติฐาน: การเตรียมการที่มีประสิทธิภาพของนักเรียนมัธยมปลายสำหรับการดำเนินการ .... เป็นไปได้หาก:
โปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมดังกล่าวได้รับการพัฒนาร่วมกับ ... ;
ก่อตัว....;
ที่ให้ไว้…;
จัดความสัมพันธ์และประสานงาน
ใช้แล้ว….
● การศึกษาตั้งอยู่บนสมมติฐานต่อไปนี้: เป็นไปได้ที่จะปรับปรุงคุณภาพของ … ผ่านการใช้ … ในหลักสูตร องค์กรของกระบวนการศึกษาดังกล่าวจะทำให้สามารถเปิดใช้งาน ... ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมเพื่อสร้าง ... พัฒนา ... ในสาขา ....
รากฐานทางทฤษฎีที่ใช้เป็นพื้นฐานในการอธิบายข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และการสอน วิธีการอธิบายที่ใช้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษา , ที่จะต้องแจ้งไว้ในงาน
ในเวลาเดียวกัน แน่นอน เราต้องเข้าใจสาระสำคัญของตำแหน่งที่ระบุไว้ ปฏิบัติตามตำแหน่งเหล่านี้อย่างเคร่งครัด สามารถอธิบายและแสดงให้เห็นว่ามีการใช้พื้นฐานทางทฤษฎีที่ระบุไว้โดยเฉพาะในการศึกษาอย่างไรและที่ใด เป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดพื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาเพื่อหลีกเลี่ยงความคิดโบราณและปฏิบัติต่อรายการนี้อย่างเป็นทางการ โดยปกติ บทความยังระบุวิธีการวิจัยที่ใช้ในการนำไปใช้งานด้วย จำเป็นต้องเลี่ยงการใช้แม่แบบ ไม่ใช่แค่ระบุวิธีการ ซึ่งนักวิจัยเกือบทั้งหมดใช้หลายวิธี แต่อธิบายว่าเหตุใดจึงใช้วิธีนี้หรือแบบนั้นใน งานนี้.
ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของสูตรวิธีวิจัย
ตัวเลือกที่ 1.วิธีการวิจัย: การศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาของเนื้อหาและเทคโนโลยีของการศึกษาระดับประถมศึกษา, การทดลองสอน, การตั้งคำถาม, การสังเกต, การสนทนา, การสร้างแบบจำลอง, การทดสอบ, การประมวลผลทางสถิติของข้อมูลที่ได้รับ
ตัวเลือก 2เพื่อแก้ปัญหาที่ตั้งไว้ ใช้วิธีการวิจัยชุดหนึ่ง:
ในขั้นตอนของการศึกษาปัญหาการวิจัย - การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมเชิงปรัชญาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย การวิเคราะห์และสรุปประสบการณ์การสอน วิธีการสำรวจ: การซักถาม การสนทนา; การสังเกต; การทดลองสอน; วิธีการประเมินตนเองและการทบทวนโดยเพื่อน วิธีการศึกษาผลผลิตจากกิจกรรมของนักเรียน
เมื่อสรุปข้อมูลการวิจัย - การวิเคราะห์และจัดระบบข้อมูล วิธีทางสถิติในการประมวลผลผลการทดลอง
ตัวเลือก 3ในการแก้ปัญหาได้ใช้วิธีการวิจัยต่อไปนี้:
การวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงปรัชญา จิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา เพื่อพัฒนางานด้านระเบียบวิธีและสร้างระบบ
การสังเกตและศึกษาการปฏิบัติกิจกรรมของครูประถมศึกษา การวิเคราะห์ประสบการณ์การปฏิบัติงานของตนเองที่โรงเรียน สถาบันพัฒนาครู มหาวิทยาลัยในแง่มุมของกระบวนการที่กำลังศึกษาอยู่
การสร้างแบบจำลองระบบงานระเบียบวิธีและวิธีการใช้ในกระบวนการศึกษาเพื่อระบุหน้าที่ของงานที่พัฒนาและสร้างความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบของระบบ
การซักถามเด็กนักเรียน ครู อาจารย์ของสถาบันการสอนเพื่อกำหนดระดับความสนใจ ความสำคัญ ความยากของระเบียบวิธีที่ใช้ในห้องเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา
การทดลองสอนในรูปแบบต่างๆ (การระบุ การขึ้นรูป การควบคุม) เพื่อทดสอบประสิทธิภาพของการใช้ระบบระเบียบวิธีที่พัฒนาขึ้น
เนื่องจากงานวิจัยในระดับใดก็ตามไม่สามารถมีลักษณะเป็นนามธรรมได้อย่างแท้จริง จึงต้องมีองค์ประกอบของความแปลกใหม่เป็นอย่างน้อย มีประโยชน์อย่างน้อยในทางใดทางหนึ่งและต่อผู้อื่น และจำเป็นต้องกำหนดนัยสำคัญเชิงปฏิบัติของงานวิจัยที่ดำเนินการอย่างชัดเจน
ในบทนำ ผู้วิจัยเปิดเผยเนื้อหาของย่อหน้า: ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของผลการวิจัย
ก่อนส่งผลงานที่เสร็จสมบูรณ์ให้ป้องกัน ผู้วิจัยต้องทดสอบและบอกที่มาและอย่างไร
(คำว่า "การรับรอง" มักจะเข้าใจผิด ตามพจนานุกรมอธิบาย - การอนุมัติ - การอนุมัติ, การอนุมัติตามการตรวจสอบ, การทดสอบ).
· ความเกี่ยวข้องของการวิจัย
· ความขัดแย้ง
· ปัญหา.
· วัตถุ
· รายการ.
· สมมุติฐาน.
· งาน
· พื้นฐานทางทฤษฎี
· วิธีการวิจัย.
· ความสำคัญในทางปฏิบัติ
ความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ
· การรับรอง
หากเป็นไปได้จำเป็นต้องนำเสนอตำแหน่งที่มีชื่อทั้งหมดในการทำงาน อย่างไรก็ตาม บางครั้งความสำคัญทางทฤษฎีสามารถระบุและบันทึกไว้ในงานของนักเรียนได้
ควรเพิ่มว่าในบทนำไม่จำเป็นต้องตอบคำถามที่ถูกวางในรูปแบบของวลีที่สับ แต่เพื่อสร้างข้อความที่สอดคล้องกันในเชิงตรรกะและภาษาศาสตร์ที่เปิดเผยเนื้อหาของประเด็นที่มีชื่อ
ตัวอย่างการแนะนำ
ตัวอย่างที่ 1
"การสร้างความคิดทางกฎหมายในเด็กวัยประถมโดยใช้เกม"
การแนะนำ
ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาของรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาคือการปรับทิศทางใหม่ไปสู่หลักการของการทำให้มีมนุษยธรรม การเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ด้วยจิตวิญญาณแห่งค่านิยมสากลและอุดมคติของโลก
การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคมและการศึกษาในประเทศทำให้เกิดงานใหม่โดยพื้นฐานสำหรับการศึกษาในโรงเรียน นักเรียนควรเชี่ยวชาญปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมอย่างแข็งขันสามารถมีปฏิสัมพันธ์ในระบบความสัมพันธ์เชิงบรรทัดฐานได้สำเร็จสามารถรับผิดชอบต่อพฤติกรรมทางกฎหมายได้
จากการวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของปัญหาการศึกษาด้านกฎหมาย ควรสังเกตว่าในสภาวะของการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยในสังคมของเรา เหตุผลหลักสำหรับความเกี่ยวข้องของการศึกษาด้านกฎหมายคือความสนใจที่เพิ่มขึ้นในความเป็นปัจเจกบุคคลและบุคลิกภาพ ทุกวันนี้เห็นได้ชัดว่าสังคมต้องการบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ในสังคมและมีอิสระที่มีความรู้ด้านกฎหมาย
ความเสื่อมโทรมของสถานการณ์ของเด็ก, การลดลงของสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี, การเติบโตของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของเด็ก, แสดงออกในการละเมิดมาตรฐานทางศีลธรรมและการกระทำที่ผิดกฎหมายของโรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพติดในช่วงต้น, จิตสำนึกและพฤติกรรมที่เป็นอาชญากร คนรุ่นใหม่ต้องการกิจกรรมของนโยบายของรัฐเพื่อผลประโยชน์ของเด็ก จริยธรรมใหม่คือการยอมรับว่าวัยเด็กเป็นเวทีที่สมบูรณ์ ซึ่งเป็นช่วงเวลาตามธรรมชาติในชีวิตของเด็กแต่ละคน
การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ (N.A. Alekseeva, V.A. Karakovsky, I.S. Yakimanskaya และอื่น ๆ ) ยืนยันว่าเด็กประถมไม่เพียง แต่มีความรู้พื้นฐานในการทำงาน แต่ยังวางรากฐานสำหรับการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลรวมถึงวัฒนธรรมทางกฎหมาย (I.S. Maryenko , E.I. Monoszon, A.F. Nikitin, Z.K. Schneckendorf เป็นต้น)
งานสามารถแก้ไขได้โดยการเปลี่ยนแนวทางกิจกรรมการศึกษา ปฏิเสธอำนาจนิยมในการศึกษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างกระบวนการทั้งหมดผ่านกิจกรรมพหุภาคีบนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือ ความเคารพ ความไว้วางใจในตัวเด็กผ่านการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง เช่น วิชาสังคม. การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเกี่ยวข้องโดยตรงกับความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อการตระหนักถึงสิทธิของเด็ก (V.I. Slobodchikov, V.A. Petrovsky, G.I. Vergeles, N.F. Golovanova, A.I. Raev เป็นต้น)
การมีส่วนร่วมที่สำคัญในการพัฒนาทฤษฎีวิธีการและการปฏิบัติของการศึกษากฎหมายการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมายของกลุ่มสังคมต่างๆ ของสังคมนั้นเกิดขึ้นโดยนักปรัชญา นักกฎหมาย ครูฝึกสอน ครูฝึกสอน
ในช่วงเวลาต่าง ๆ ของการพัฒนาการศึกษาของรัสเซีย งานของ N.P. Verbitsky, I.F. Ryabko, E.V. Tatarintseva, V.V. ทิเชนโก.
รากฐานทางสังคมและการสอนของการศึกษากฎหมาย, ความรู้ด้านกฎหมายที่หลากหลาย, รูปแบบของงานนอกหลักสูตรและนอกโรงเรียน, เงื่อนไขสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพของระบบการศึกษากฎหมาย (G.P. Davydov, A.F. Nikitin, Z.K. Schneckendorf ฯลฯ );
ลักษณะของขั้นตอนการศึกษากฎหมายที่โรงเรียน (N.I. Eliasberg);
วิธีการวัดประสิทธิผลของการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กนักเรียน (VV Golovchenko)
ในขณะเดียวกัน การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนและการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่า แม้จะมีวรรณกรรมค่อนข้างกว้างขวางเกี่ยวกับปัญหาการศึกษากฎหมาย แต่แง่มุมทางทฤษฎีไม่ได้ได้รับการพัฒนาในระดับเดียวกันทั้งหมด
ความต้องการตั้งแต่อายุยังน้อยในการสร้างความรู้สึกศรัทธาในตัวเองในเด็กในสิทธิและหน้าที่ของเขานั้นสัมพันธ์กับอิทธิพลเชิงบวกของลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้ที่มีต่อทัศนคติตนเองการยอมรับตนเองการตระหนักรู้ในตนเอง การเอาใจใส่ต่อตนเอง การตระหนักรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไปเกี่ยวกับสิทธิของตนเองมีส่วนทำให้เด็กเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระมากขึ้น เรียนรู้ที่จะเคารพตนเองและผู้อื่น เข้าใจความรู้สึก ประสบการณ์ การกระทำ ความคิด (S.A. Kozlova)
เอก Suslova เชื่อว่าการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของบทความดัดแปลงของปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน เพื่อให้ความรู้ของบทความ "เรียบง่าย" เกี่ยวกับเด็กเข้าใจได้ดีขึ้น แต่งแต้มด้วยความรู้สึก ประสบการณ์ และก่อให้เกิดทัศนคติต่อสิทธิมนุษยชน เด็ก จะต้องผ่านประเภทต่างๆ ของเด็ก กิจกรรม.
กิจกรรมหลักของเด็กคือเกม นักวิจัยหลายคน (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets, K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva และอื่น ๆ ) ถือว่าเกมนี้เป็นวิธีการพัฒนาที่ครอบคลุม
วี.จี. พอดโซลคอฟ, N.F. โกโลวาโนวา, Z.K. ชเนคเกนดอร์ฟแนะนำให้ใช้เกม นิทาน นิยาย เป็นวิธีการศึกษาทางกฎหมายของเด็กวัยเรียน สถานการณ์ของเกมสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์ในวัยประถมโดยคาดว่าจะเข้าใจข้อเท็จจริงนี้หรือปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง การสะสมประสบการณ์อย่างค่อยเป็นค่อยไปในทัศนคติส่วนตัวต่อบรรทัดฐานของกฎหมาย การเกิดขึ้นของการไตร่ตรอง การรับรู้ของ "ฉัน" ในพื้นที่ทางสังคมและกฎหมายเกิดขึ้นในเด็กนักเรียนอายุน้อย เช่น V.V. Zenkovsky บนพื้นฐานของ "การเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ ของคนอื่นและทำความคุ้นเคยกับบทบาทในเกมผ่านจินตนาการ" ความรู้สึกที่เกิดขึ้นในเกมเป็นแรงจูงใจและแรงผลักดันที่กระตุ้นให้เด็กมองหาวิธีที่จะชี้แจงและทำให้ความคิดทางกฎหมายเป็นทางการ
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ประเด็นเรื่องการสอนความรู้ด้านกฎหมายแก่นักเรียนอายุน้อยเป็นประเด็นถกเถียงทางวิทยาศาสตร์และงานทดลองของนักวิทยาศาสตร์ ครู และนักการศึกษา นักวิจัยเห็นวิธีแก้ปัญหานี้โดยส่วนใหญ่แล้วคือการขยายเนื้อหาหลักของหลักสูตรในสาขาวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์, การสร้างโปรแกรมใหม่, การแนะนำสาขาวิชาเพิ่มเติมเข้าสู่กระบวนการศึกษา (N.I. Vorozheykina, K.S. Gadzhiev, E.G. Kashirtseva, N. P. Lukina, V. O. Mushinsky, M. Yu. Novitskaya, G. V. Tereshonok, N. Ya. Chutko, E. S. Shabelnik, N. I. Eliasberg เป็นต้น) อย่างไรก็ตาม การหาวิธีสร้างการศึกษาด้านกฎหมายในโรงเรียนประถมยังไม่เป็นรูปเป็นร่างในแนวคิดการวิจัยที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป
ผู้เขียนเช่น N.P. ลูกิน เอ.เอฟ. นิกิติน, N.I. Eliasberg กล่าวถึงการวิเคราะห์การสอนและการพิสูจน์เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการสอนความรู้ด้านกฎหมายแก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาในงานของพวกเขา แต่สิ่งพิมพ์ส่วนใหญ่เป็นที่ถกเถียงกัน เสนอปัญหามากกว่าเสนอวิธีแก้ปัญหา และเนื้อหาทางกฎหมายที่รวมอยู่ในเนื้อหาของการศึกษาระดับประถมศึกษาถูกนำมาใช้ในระดับการสอน ผ่านระบบของบทเรียนแยกต่างหาก และได้รับการประเมินโดยครูใน แบบเดียวกับความรู้ภาษาแม่ คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ ง.
เป้าของการวิจัยของเรา: เพื่อยืนยันทางทฤษฎีและทดสอบเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดทางกฎหมายในเด็กวัยประถมศึกษาโดยใช้เกม
วัตถุการวิจัยคือการศึกษาด้านกฎหมายของนักเรียนรุ่นน้อง
เรื่องการวิจัยเป็นกระบวนการสร้างความคิดทางกฎหมายในนักเรียนอายุน้อยผ่านกิจกรรมการเล่นเกม
ตามปัญหา วิชา วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของการศึกษา ดังต่อไปนี้ งาน:
จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน เปิดเผยกลไกในการสร้างความคิดทางกฎหมายของนักเรียนอายุน้อย
เพื่อศึกษาระดับการก่อตัวของรากฐานความคิดทางกฎหมายในเด็กวัยประถมศึกษา
เพื่อพัฒนาเนื้อหาของวิธีการที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสิทธิของเด็กในหมู่นักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกอย่างมีประสิทธิภาพ
เลือกเกมและสถานการณ์ของเกมเพื่อสร้างรากฐานของแนวคิดทางกฎหมายในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่า
การศึกษาขึ้นอยู่กับสิ่งต่อไปนี้ สมมติฐาน: การก่อตัวของแนวคิดทางกฎหมายในเด็กวัยประถมศึกษาจะมีผลถ้า:
เพื่อให้ความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสิทธิของเด็กและความรับผิดชอบของพวกเขา เพื่อให้เกิดความเข้าใจและยอมรับในสิทธิของเด็กในฐานะรูปแบบที่จำเป็นในชีวิตของเขา
จัดเตรียมกระบวนการศึกษาด้วยเกมและสถานการณ์เกมของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและกฎหมาย
ในกระบวนการทำงานด้านการศึกษาในกิจกรรมนอกหลักสูตรให้สะสมประสบการณ์ด้านพฤติกรรมทางกฎหมายบนพื้นฐานของการขยายความรู้เรื่องค่านิยมสากล
วิธีการวิจัย:
การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมการสอนและจิตวิทยาเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย
งานทดลอง (การระบุ การขึ้นรูป การควบคุมการทดลอง);
การสนทนา สถานการณ์ปัญหา การทดสอบ การสังเกต
วิธีการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ของข้อมูลการวิจัย
ฐานวิจัย: อนุบาล №______.
โครงสร้างการทำงาน.
ตัวอย่างที่ 2
ผลงานรอบสุดท้ายในหัวข้อ: “การพัฒนาจิตนาการน้องในการทำงานกับวัสดุธรรมชาติในห้องเรียน
แก้ว "ธรรมชาติและจินตนาการ"
การแนะนำ
ขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอนนั้นถูกกำหนดโดยการค้นหาวิธีที่จะย้ายจากความรู้ดั้งเดิมข้อมูลและความเข้าใจทางเทคนิคของปัญหาในวัยเด็กไปสู่ความเห็นอกเห็นใจโดยเน้นที่ค่านิยมของการพัฒนาตนเอง การตัดสินใจด้วยตนเองของแต่ละบุคคล หนึ่งในเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กคือการปฐมนิเทศของเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งเป็นพื้นฐานของการพัฒนาจินตนาการในระดับสูง อย่างไรก็ตาม วิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ไม่ได้จำกัดอยู่ที่วิธีการสอนแบบแคบๆ หรือวิธีทางจิตวิทยาแบบแคบๆ เรากำลังพูดถึงการออกแบบและการดำเนินการตามรากฐานของชีวิตเด็ก การจัดระเบียบของวิชาและสภาพแวดล้อมทางสังคม ระบอบการปกครอง กิจกรรมประเภทต่างๆ รวมถึงการศึกษา เพียงพอต่อความต้องการด้านจิตใจและสรีรวิทยาและลักษณะพัฒนาการตามวัย ในแง่ของบทบัญญัตินี้ปัญหาของการก่อตัวของความสามารถในการสะท้อนแสงของเด็กถูกครอบครองโดยสถานที่พิเศษซึ่งขึ้นอยู่กับกลยุทธ์ของการคิดเชิงอุปมาอุปไมยและจินตนาการ
รูปทรงกลมของบุคลิกภาพโดยนัยซึ่งส่วนใหญ่ถูกแทนที่ด้วยวิทยาศาสตร์ในทศวรรษที่ 1950-1970 สำหรับพื้นหลังเป็นเวลานานถือว่าเป็น "อัตราที่สอง" รูปแบบทั่วไปที่ต่ำเมื่อเปรียบเทียบกับตรรกะทางวาจา อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการตีพิมพ์ผลงานจำนวนมากที่ยืนยันว่ารูปแบบการสะท้อนโลกโดยเป็นรูปเป็นร่างนั้นไม่ใช่ "ภาพที่เย้ายวนโดยตรง" ที่เรียบง่าย (AN Leontiev) บนพื้นฐานของความสามัคคีของภาพที่รับรู้กับจิตภาพสะท้อนโดยเป็นรูปเป็นร่างของโลกไม่เพียง "ดั้งเดิมกว่า" มากกว่าแนวคิดเท่านั้น แต่ยังเป็นพื้นฐานหลักที่เกี่ยวข้องกับมันด้วย
แม้จะมีการอภิปรายอย่างแข็งขันเกี่ยวกับปัญหานี้ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน นักวิจัยส่วนใหญ่ชี้ไปที่การขาดแนวคิดแบบองค์รวมสำหรับการพัฒนาความคิดเชิงอุปมาอุปไมยและจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน รวมถึงเทคโนโลยีทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของมัน ซึ่งมีนัยสำคัญ ทำให้การพัฒนาจิตวิญญาณและจิตใจของบุคลิกภาพของเด็กแย่ลง (I.S. Yakimanskaya, V.S. Stoletov, M.K. Kabardov)
การปฏิบัติและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านการสอนและจิตวิทยาบ่งชี้ว่าการใช้ทรงกลมที่เป็นรูปเป็นร่างไม่เพียงพอจะป้องกันการเปิดเผยพลังสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลศักยภาพทางจิตวิญญาณและจิตสรีรวิทยาซึ่งส่งผลเสียต่อสุขภาพจิตและร่างกายของเด็กในที่สุด (V.S. Rotenberg, M. K. Kabardov, M. A. Matova, V. I. Garbuzov)
ผู้เขียนหลายคนชี้ไปที่จินตนาการอย่างถูกต้องว่าเป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ เชื่อมโยงการพัฒนาจินตนาการกับพัฒนาการทางจิตใจโดยรวมของเด็ก และเชื่อว่าจินตนาการเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการเตรียมจิตใจของเด็กสำหรับโรงเรียน (L.S. Vygotsky, V.V. Kirillova, E.E. Sapogova, Yu.A. Poluyanov และอื่น ๆ ) นักวิจัยได้รับข้อมูลที่น่าเชื่อถือซึ่งระดับการพัฒนาของฟังก์ชันสัญลักษณ์และจินตนาการจะกำหนดระดับความพร้อมภายในสำหรับโรงเรียน หากระดับการพัฒนาของเนื้องอกนี้ไม่ถึงระดับที่เพียงพอสำหรับการเปลี่ยนเด็กไปโรงเรียน การวางเด็กในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษานั้นจะเกิดขึ้นก่อนวัยอันควร
แอล.เอส. Vygotsky ตั้งข้อสังเกตว่าจินตนาการที่พัฒนาแล้วกำหนดสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาสำหรับเด็กซึ่ง "กำหนดรูปแบบทั้งหมดและสมบูรณ์สำหรับคุณและเส้นทางตามที่เด็กได้รับลักษณะบุคลิกภาพใหม่และใหม่โดยดึงมาจากความเป็นจริงทางสังคมเป็นแหล่งที่มาหลัก ของการพัฒนาซึ่งเป็นเส้นทางที่สังคมกลายเป็นปัจเจกบุคคล
วี.วี. Davydov เน้นว่าเป็นไปตามความตั้งใจของเด็กที่จะค้นพบคุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่งของจินตนาการ - ความสามารถในการ "มองเห็น" ทั้งหมดก่อนส่วนต่างๆ “แนวคิดคือความสมบูรณ์ทั่วไปบางอย่างที่ต้องเปิดเผยผ่านหลายส่วน การเปิดเผยดังกล่าวดำเนินการในขั้นตอนการดำเนินการและดำเนินการตามแผน
นักจิตวิทยาและนักการศึกษาตระหนักดีว่าจินตนาการเป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ และความคิดสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้การพัฒนาบุคลิกภาพ ซึ่งเป็นหนึ่งในลักษณะสำคัญ ในกิจกรรมศิลปะและในเกมประการแรกคือการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็ก มันแสดงออกในการประดิษฐ์และจากนั้นในการดำเนินการตามแผน
หน้าที่พื้นฐานของจินตนาการได้รับการอธิบายโดยผู้เขียนหลายคน: gnostic-heuristic (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein) ซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาโดยการเปลี่ยนเนื้อหาภาพ การพยากรณ์โรค (A.V. Petrovsky, A.V. Zaporozhets) ภายใต้กรอบของหน้าที่นี้ ตามข้อมูลของ R.G. Natadze จินตนาการกำหนดกิจกรรมของมนุษย์ผ่านการตั้งค่าการกระทำ การสื่อสาร (V.S. Mukhina, N.P. Sakulina, V.A. Levin); ป้องกัน (Z. Freud, K. Horney, R. Griffiths)
ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา เนื้องอกทางจิตวิทยาหลักของวัยประถมศึกษาถือเป็นความไม่มีกฎเกณฑ์ แผนปฏิบัติการภายใน และการไตร่ตรอง ตามข้อกำหนดนี้ O.V. Fadeeva เชื่อว่าสายหลักของการพัฒนาจินตนาการนั้นอยู่ที่การยอมจำนนต่อความตั้งใจอย่างมีสติอย่างค่อยเป็นค่อยไปการดำเนินการตามแผนบางอย่างซึ่งเป็นไปได้ในวัยประถมเนื่องจากการก่อตัวของเนื้องอกทางจิตวิทยาเหล่านี้ ความเด็ดขาดของจินตนาการนั้นแสดงออกในความสามารถของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการกำหนดเป้าหมายสำหรับการกระทำอย่างมีสติเพื่อค้นหาและค้นหาวิธีการและวิธีการที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
สถานการณ์ต่อไปนี้มีความสำคัญ: ในวัยประถมศึกษาพร้อมกับการเรียนรู้และการเล่น กิจกรรมศิลปะ การออกแบบ องค์ประกอบของแรงงาน ซึ่งรับรู้โดยการศึกษาด้านศิลปะ จิตใจ และศีลธรรมของเด็ก มีบทบาทสำคัญในการพัฒนา จินตนาการ. พวกเขาเชื่อมโยงกันและมุ่งเป้าไปที่การแสดงท่าทางต่างๆ ของเด็ก ซึ่งเรียกกันทั่วไปว่าความคิดสร้างสรรค์ (เช่น การออกแบบ การทำงานกับวัสดุธรรมชาติ การสร้างแบบจำลอง การเต้นรำ เป็นต้น)
หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจินตนาการคือการเรียนรู้ในฐานะกระบวนการที่จัดโดยผู้ใหญ่เพื่อการถ่ายโอนและการจัดสรรอย่างแข็งขันโดยเด็กของกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์โดยรวม (แรงจูงใจวิธีการดำเนินการของระบบความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดที่ ลักษณะของมัน)
แม้จะมีประสบการณ์มากมายในด้านวิธีการและเทคโนโลยีการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนประถม (A.A. Vakhrusheva, N.F. Vinogradova, N.Ya. Dmitrieva, G.G. Ivchenkova, A.N. Kazakova, Z.A. Klepinina , A. A. Pleshakova, I. V. Potapova, I. P. Tovpinets, E. V. Chudinova ฯลฯ ) วิธีการทำงานกับวัสดุธรรมชาติเป็นสาขาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่พัฒนาน้อยที่สุดในขณะที่การวิจัยของนักวิทยาศาสตร์บางครั้งก็มีลักษณะเฉพาะในท้องถิ่น ไม่มีระบบบทเรียนที่ครอบคลุมซึ่งคำนึงถึงความสัมพันธ์และคุณลักษณะของเนื้อหาต่างๆ นักวิจัยมักไม่ใช้ปฏิสัมพันธ์ของวัสดุและเทคนิคเพื่อสร้างองค์ประกอบที่แสดงออกและพัฒนาจินตนาการของเด็ก
สิ่งนี้นำไปสู่ข้อผิดพลาดอย่างกว้างขวางในการทำงานกับเด็ก ในทางปฏิบัติของการศึกษาระดับประถมศึกษา บางครั้งการทำงานกับวัสดุธรรมชาติก็ไม่น่าสนใจ ครูประสบปัญหาในการจัดระเบียบ บ่อยครั้งที่งานฝีมือที่ทำด้วยมือของเด็กนักเรียนดูไม่สวยงามคุณภาพของงานต่ำมาก ความเป็นไปได้ของเด็กนักเรียนอายุน้อยนั้นประเมินต่ำไปหรือสูงเกินไป ซึ่งส่งผลเสียต่อการพัฒนาจินตนาการของเด็ก เด็กๆ มุ่งสร้างภาพระนาบวัตถุจากวัสดุธรรมชาติตามแบบ พวกเขาไม่ได้พัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์จินตนาการ ข้อ จำกัด ดังกล่าวนำไปสู่การทำซ้ำและความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการผลิตประเภทนี้ลดลง วิธีการสอนและพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ที่ครูใช้นั้นซ้ำซากจำเจและไม่ค่อยใช้การสร้างสถานการณ์เกมในห้องเรียน ในการจัดระเบียบงานด้วยวัสดุธรรมชาติครูไม่ค่อยใช้รูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน สิ่งนี้นำไปสู่การเสื่อมสภาพของเนื้อหาและลดคุณค่าทางศิลปะของผลงานของเด็ก ความเป็นไปได้ของชั้นเรียนแบบบูรณาการสำหรับการสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็กนั้นใช้ไม่ดีซึ่งส่งผลเสียต่อการก่อตัวของแรงจูงใจที่สำคัญส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมและลดความสนใจ องค์ประกอบและงานฝีมือที่สร้างสรรค์โดยเด็กมักไม่ค่อยใช้ในการตกแต่งห้องเรียน โรงเรียน งานเลี้ยงเด็ก และกิจกรรมยามว่าง
จากที่กล่าวมาแล้วในการศึกษานี้ เราได้รับสิ่งต่อไปนี้ เป้า: เพื่อระบุและทดสอบประสิทธิภาพของเงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาจินตนาการในนักเรียนอายุน้อยเมื่อทำงานกับวัสดุธรรมชาติในชั้นเรียนของวงกลม "ธรรมชาติและแฟนตาซี"
วัตถุ:กิจกรรมนอกหลักสูตรที่มุ่งเน้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กวัยประถมศึกษา
รายการ:เงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาจินตนาการในเด็กนักเรียนผ่านการทำงานกับวัสดุธรรมชาติในห้องเรียน "ธรรมชาติและจินตนาการ"
สมมติฐาน:จินตนาการของนักเรียนอายุน้อยเมื่อทำงานกับวัสดุธรรมชาติจะประสบความสำเร็จหาก:
พัฒนาโปรแกรมบูรณาการของชั้นเรียนในแวดวง "ธรรมชาติและแฟนตาซี" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก
เพื่อสร้างแนวคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการแสดงออกของวัสดุธรรมชาติและวิธีในการเปลี่ยนแปลง
เพื่อพัฒนาตำแหน่งส่วนตัวของเด็กในการค้นหาแนวคิดทางศิลปะและการนำภาพศิลปะไปใช้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ในการสร้างงานฝีมือ
เพื่อแก้จุดประสงค์ที่นำเสนอของการศึกษาและสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา งาน:
1) เพื่อกำหนดลักษณะตำแหน่งหลักของการพัฒนาจินตนาการในเด็กวัยประถมศึกษาในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ตามการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน
2) ระบุเงื่อนไขการสอนและพัฒนาโปรแกรมชั้นเรียนที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาจินตนาการของนักเรียนอายุน้อยอย่างมีประสิทธิภาพเมื่อทำงานกับวัสดุธรรมชาติ
3) เพื่อกำหนดเกณฑ์การประเมินและระดับการพัฒนาจินตนาการในเด็กอายุ 7 ปี
4) ทดลอง - ทดลองเพื่อพิสูจน์ประสิทธิภาพของเงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาจินตนาการที่เราได้ระบุไว้ในการทำงานกับวัสดุธรรมชาติในชั้นเรียนของวงกลม "ธรรมชาติและแฟนตาซี"
เพื่อพิสูจน์สมมติฐานและแก้ปัญหาการวิจัย เราใช้ วิธีการวิจัย:
การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย
การสังเกตและวิเคราะห์กิจกรรมสร้างสรรค์ของรับน้อง
การทดลองสอน (ขั้นตอนการระบุ การสร้าง และการควบคุม);
วิธีการสรุปข้อมูลการทดลอง
ฐานวิจัย: อนุบาล №______
โครงสร้างการทำงาน.งานประกอบด้วย บทนำ 2 บท บทสรุป บรรณานุกรม 14 ภาคผนวก
ตัวอย่างที่ 3
ผลงานรอบสุดท้ายในหัวข้อ: " การก่อตัวของการรับรู้สีในเด็กวัยประถมศึกษาผ่านแอปพลิเคชัน "
การแนะนำ
ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ ให้ความสนใจอย่างมากกับประเด็นการปรับตัวทางสังคมของเด็กในกระบวนการศึกษา ในเรื่องนี้ปัญหาการก่อตัวของการรับรู้สีในเด็กนักเรียนมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากเด็กที่เรียนเป็นกลุ่มต่างกันในโรงเรียนประถม ในหมู่พวกเขามีเด็กนักเรียนที่ขาดการพัฒนาความสามารถในการรับรู้สีเช่นเดียวกับลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของการมองเห็นและการสร้างสี ลำดับความสำคัญของความสนใจของแต่ละบุคคลสำหรับนักเรียนโดยบังเอิญนี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวการก่อตัวการพัฒนาการรับรู้สีซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำคัญสำหรับการปรับตัวทางสังคมของพวกเขาซึ่งสามารถดำเนินการได้อย่างเต็มที่ผ่านกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์รวมถึงappliqué ชั้นเรียน
การฝึกฝนการมองเห็น ประสบการณ์ในชีวิตประจำวันช่วยเสริมการรับรู้สีของเราอย่างต่อเนื่อง ทำให้มันกลายเป็นวิธีการทางศิลปะที่ทรงพลังในการทำความเข้าใจชีวิต เด็กยังไม่มีประสบการณ์ที่หลากหลายในการรับรู้สี การแสดงสีซึ่งเขาได้รับในภายหลังในการฝึกชีวิตของเขา อย่างไรก็ตามเมื่ออายุ 6-8 ขวบเด็ก ๆ มีข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะของสีแล้ว เด็กรับรู้สีโดยตรง จริงใจ กระตือรือร้น นี่เป็นคุณภาพที่มีค่ามากซึ่งไม่เพียงต้องรักษาไว้เท่านั้น แต่ยังต้องสนับสนุนและพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้ด้วย เนื่องจากเป็นเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการรับรู้สี
สีเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่เป็นกลางของความเป็นจริงโดยรอบ สีมีอยู่อย่างเป็นอิสระจากจิตสำนึกของเราและสะท้อนให้เห็นผ่านความรู้สึกทางสายตา
ความหลากหลายของฮาร์โมนีสีที่สังเกตได้ในธรรมชาติไม่ได้หมายความถึงสีใดสีหนึ่งเสมอไป แต่เป็นการผสมสีที่ซับซ้อน นอกจากนี้ยังใช้กับสาขาศิลปะ โทนสีของงานศิลปะ (เช่น วิจิตรศิลป์) ช่วยเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์ของเนื้อหา มีส่วนร่วมในการเปิดเผยภาพ
ปัญหาการก่อตัวของการรับรู้สีเป็นปัญหาสำคัญในทฤษฎีและการปฏิบัติของการสอนศิลปะ ในเรื่องนี้ปัญหาของการจัดการสอนของกระบวนการของกิจกรรมการมองเห็นของเด็กนักเรียนอายุน้อยและเหนือสิ่งอื่นใดปัญหาของการก่อตัวของความสามารถในการรับรู้สีมีความเกี่ยวข้อง ความเกี่ยวข้องของปัญหาความสำคัญในการสอนได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าในต่างประเทศบางแห่ง (ในโปแลนด์ บัลแกเรีย ฝรั่งเศส ญี่ปุ่น ฯลฯ) มีโปรแกรมที่จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับสีและสุนทรียศาสตร์รวมอยู่ในระบบการสอนเด็ก ของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน
ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษเนื่องจากการพัฒนาประเด็นที่มุ่งกำหนดเงื่อนไขการสอนวิธีการวิธีการสร้างการรับรู้สีที่มีประสิทธิภาพในเด็กที่เรียนในโรงเรียนประถมไม่เพียงพอ
วัยประถมเป็นช่วงที่สำคัญในการพัฒนาเด็ก นี่คือเวลาของการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกโดยรอบซึ่งสีมีความสำคัญอย่างยิ่งในฐานะคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์
ครูที่ทำงานกับนักเรียนอายุน้อยมักจะพบว่าเป็นการยากที่จะจัดกระบวนการสอนศิลปกรรมให้กับเด็กที่มีลักษณะทางจิตวิทยาของการรับรู้สีเป็นรายบุคคล ความยากลำบากเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการนำเสนอวิธีการปฏิบัติในระดับต่ำสำหรับการก่อตัวของการรับรู้สีในนักเรียนอายุน้อย การขาดการประเมินงานเด็กที่ถูกต้องตามหลักการสอนของนักเรียนที่ดำเนินการโดยนักเรียนที่มีความผิดปกติในการรับรู้สี ปัญหาเหล่านี้และประเด็นที่เกี่ยวข้องยังไม่ได้รับการครอบคลุมเพียงพอ
การแก้ปัญหานี้มีความสำคัญเป็นพิเศษในบริบทของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ซึ่งทำหน้าที่ปรับตัวทางสังคมและการสื่อสาร, ศิลปะ - อุปมาอุปไมย, อารมณ์และอื่น ๆ
ครูส่วนใหญ่เชื่อว่าการใช้แอพพลิเคชั่นเพื่อสร้างการรับรู้สีในเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็น ครูแสดงความปรารถนาที่จะทำงานในทิศทางนี้ แต่ประสบปัญหาเช่น ไม่มีหลักเกณฑ์สำหรับปัญหานี้
สีเป็นเป้าหมายของการศึกษาที่ดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา นักประวัติศาสตร์ศิลปะ ครู นักธรรมชาติวิทยามาโดยตลอด
คุณค่าที่ไม่ต้องสงสัยสำหรับการศึกษาของเราคือผลงานของนักวิทยาศาสตร์ นักสรีรวิทยาเอส.เอส. Alekseeva, S.V. Kravkov ผู้ศึกษากระบวนการรับรู้สีด้วยสายตามนุษย์และเปิดเผยลักษณะเฉพาะของการรับรู้สีของมนุษย์
ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ L.A. เวนเกอร์, แอล.เอส. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, B.C. Kuzina, M. Luscher, S.L. Rubinshtein ทุ่มเทให้กับการวิจัยในด้านจิตวิทยาของการรับรู้สี
ในด้านจิตวิทยาและการสอนในประเทศและต่างประเทศงานของ E. Meimak, N.I. Krasnogorsky, G. Valentine, I.M. ชินน์, อ. ซูลิน่า. นักวิทยาศาสตร์แก้ปัญหาการเกิดขึ้นของการมองเห็นสีและกำหนดช่วงเวลาที่เด็กเริ่มแยกแยะสีเป็นครั้งแรก Z.I. อิสโตมิน, Zh.I. Shif ศึกษาคุณลักษณะของการรับรู้สีและการตั้งชื่อของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา ผู้เขียนทราบว่าความแตกต่างของสีในเด็กอายุ 6-9 ปีจะพัฒนาเป็นอันดับแรกโดยสัมพันธ์กับโทนสีเอง แล้วจึงสัมพันธ์กับความสว่าง
ยาเอ Kamensky, F. Frebel, M. Montessori ให้ความสนใจอย่างมากต่อการก่อตัวของการรับรู้สีในเด็กและเชื่อว่าความสามารถในการแยกแยะ ตั้งชื่อ และใช้สีต่างๆ และการผสมสีนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีพรสวรรค์และการพัฒนาทางศิลปะ . การรับรู้สีที่พัฒนาแล้วบ่งบอกถึงความสามารถที่มีรูปแบบที่ดีในการแยกความแตกต่างและจัดกลุ่มสีตามความคล้ายคลึง คอนทราสต์ และความสวยงามของชุดค่าผสม ทักษะนี้มีบทบาทสำคัญในงานศิลปะของเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย
อันเป็นผลมาจากการวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัสและความคิดสร้างสรรค์ในการตกแต่ง (B.V. Maksimov, N.P. Sakulina, I. Sheitakova) เนื้อหาและวิธีการในการพัฒนาการรับรู้สีของเด็ก ๆ คุณสมบัติของการผสมกลมกลืนของมาตรฐานสี - สเปกตรัม การดูดซึม ความรู้เกี่ยวกับสีและเฉดสีและวิธีได้มาซึ่งการฝึกอบรมการถ่ายทอด
การแนะนำ.
เหตุผลในการเลือกหัวข้อ ในสังคมหลังการปฏิรูปปัจจุบัน สถานการณ์ที่ค่อนข้างซับซ้อนแต่น่าสนใจในสื่อได้พัฒนาขึ้นสำหรับนักวิจัยหลายคน เมื่อเริ่มพิจารณาหัวข้อที่กำหนด ควรทำความเข้าใจสิ่งต่อไปนี้ การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ทางสังคมของสังคมสะท้อนให้เห็นในแนวคิดของ "ชายขอบ" นั่นคือ "ความไม่มั่นคง" "ความเป็นกลาง" "การเปลี่ยนแปลง" สัญญาณหลักของการถูกทำให้เป็นชายขอบคือการทำลายสายสัมพันธ์ทางสังคม ในกรณีคลาสสิก ทั้งทางเศรษฐกิจและสังคมและสายสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณขาดสะบั้นลง ความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณได้รับการฟื้นฟูช้าที่สุดในบรรดาทั้งหมดเพราะขึ้นอยู่กับ "การประเมินค่าใหม่" ที่รู้จักกันดี เพื่อให้การประเมินค่าใหม่นี้เกิดขึ้นต้องใช้เวลาและอิทธิพลจากภายนอก
ความไม่แน่นอนทั่วไป การทำลายวิถีชีวิตในอดีต การปฏิเสธระบบค่านิยมปกติ การล่มสลายของสหภาพโซเวียตนำไปสู่การเพิ่มความเป็นชายขอบอย่างเป็นกลาง1
สถานการณ์ปัจจุบันในสังคมรัสเซียสามารถเรียกว่า "ชายขอบ" เพราะมันขึ้นอยู่กับตำแหน่งชายแดน, กลาง, ช่วงเปลี่ยนผ่านที่สังคมและองค์ประกอบทั้งหมดพบว่าตัวเองเป็นผลมาจากการทำลายระบบหนึ่งและพยายามที่จะสร้างระบบสังคมอื่น ในการเชื่อมโยงกับกระบวนการทางสังคมที่ระบุ ปัญหาของชายขอบได้รับความสำคัญและความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ
คำว่า "ชายขอบ" เกิดขึ้นใน 3 แรกของศตวรรษที่ 20 และควรจะอธิบายวิถีชีวิตมนุษย์ที่หาได้ยากวิธีหนึ่งซึ่งเกิดขึ้นมาจนบัดนี้ บน "พรมแดน" ของโลกวัฒนธรรม ปรากฏการณ์ของชายขอบ โดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสื่อ จะต้องได้รับการพิจารณาในบริบทของภูมิหลังทางวัฒนธรรมสมัยใหม่2
เป็นวัฒนธรรมที่ตอบสนองอย่างรวดเร็วที่สุดต่อกระบวนการเริ่มต้นของการทำให้เป็นชายขอบ เป็นตัวบ่งชี้และตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกระบวนการดังกล่าว นั่นคือเหตุผลที่ในงานนี้ สื่อเยาวชนจะได้รับการพิจารณาอย่างแม่นยำจากมุมมองของการครอบคลุมของวัฒนธรรมและศิลปะ
แก่นของวัฒนธรรมมักครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคมเสมอ เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าวัฒนธรรมเองเป็นผู้แบกรับจิตวิญญาณ และถ้าจะให้แม่นยำยิ่งขึ้น จิตวิญญาณของสังคมโดยรวมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งของมนุษย์ คำถามเกี่ยวกับวัฒนธรรมเริ่มเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะในศตวรรษที่ 20 ซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางจิตวิญญาณที่เพิ่มขึ้นและการเกิดขึ้นของประเภทและรูปแบบใหม่ของการแสดงออกของกิจกรรมทางวัฒนธรรมของมนุษย์ การพัฒนาด้านสื่อสารมวลชนที่เข้มข้นและเร่งรีบได้กระตุ้นกระบวนการเหล่านี้ อาจกล่าวได้ว่าเป็นสื่อมวลชนที่เป็นตัวเร่งให้เกิดกิจกรรมทางจิตวิญญาณใหม่ ๆ และตัวนำระหว่างวัฒนธรรม ปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและปัจเจกบุคคล
หัวข้อของผลกระทบทางวัฒนธรรมต่อบุคคลนั้นดูรุนแรงเป็นพิเศษในบริบทของปัญหาทั่วไปของสังคมรัสเซียสมัยใหม่ที่เกิดขึ้นพร้อมกับการปฏิรูปที่ยืดเยื้อ เมื่อเทียบกับพื้นหลังของความสำเร็จที่ค่อนข้างชัดเจนในด้านเศรษฐกิจและนโยบายต่างประเทศ วิกฤตทางจิตวิญญาณของสังคมเป็นสิ่งที่เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษ หัวข้อนี้ถูกหยิบยกขึ้นมามากกว่าหนึ่งครั้งโดยนักวิชาการ D.S. Likhachev ในบทความของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เขากล่าวว่าปัจจุบันมีความล้าหลังและเสื่อมถอยอย่างหายนะในวัฒนธรรม3. การยืนยันคำเหล่านี้สามารถพบได้ง่ายด้วยการมองสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตฝ่ายวิญญาณของรัสเซียอย่างผิวเผินที่สุด คำว่า "ขาดจิตวิญญาณ" ไม่ใช่เรื่องเกินจริง ปัญหาการขาดวัฒนธรรมของชาวรัสเซียยุคใหม่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่คนหนุ่มสาวดูเหมือนจะเป็นปัญหาที่ร้ายแรงและเกือบจะเป็นปัญหาระดับโลก ขั้นตอนในการแก้ไขสถานการณ์นี้ควรดำเนินการในทุกระดับ ไม่เพียงแต่โดยรัฐบาลรัสเซียเท่านั้น แต่ประการแรกคือโดยสื่อมวลชนรัสเซีย
เพื่อเอาชนะแนวโน้มที่เป็นอันตรายของการทำให้เป็นชายขอบจำนวนมากจำเป็นต้องควบคุมกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล จำเป็นต้องมีการปลูกฝังอย่างมีจุดมุ่งหมาย กล่าวคือ การนำบุคคลเข้าสู่ระบบบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมของการอยู่ร่วมกันในสังคมและปฏิสัมพันธ์ที่ยอมรับในสังคม4 ที่นี่จำเป็นต้องสัมผัสกับหน้าที่ทางสังคมของสื่อสารมวลชน
หน้าที่โดยตรงของการสื่อสารมวลชนในอดีตกลับไปสู่หน้าที่ที่จัดตั้งขึ้นของสื่อเพื่อการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคม สื่อมวลชนใด ๆ ควรมีอิทธิพลต่อจิตวิญญาณของมนุษย์อย่างสร้างสรรค์ ในสถานการณ์เช่นนี้ ต้องนำเสนอข้อกำหนดพิเศษอย่างแม่นยำต่อสื่อเหล่านั้น ซึ่งผู้รับสื่อหลักคือตัวแทนของเยาวชน สื่อถือได้ว่าเป็นผู้มีส่วนร่วมในการผลิตทางจิตวิญญาณ เป็นการนำคุณค่าทางศีลธรรม จริยธรรม และสุนทรียภาพมาสู่จิตสำนึกของบุคคล สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของอุดมคติและความคิด ไม่เพียงแต่การเมืองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศาสนา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรม สุนทรียภาพด้วย5 โดยเฉพาะอย่างยิ่งศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก S. G. Korkonosenko กล่าวว่า: "ตามความเข้าใจที่เห็นอกเห็นใจของเป้าหมายของการพัฒนาสังคมกิจกรรมของการสื่อสารมวลชนในขอบเขตจิตวิญญาณและอุดมการณ์การแสดงออกของความโน้มเอียงที่สร้างสรรค์ของ บุคคลในนั้นและตอบสนองความต้องการความรู้ การศึกษา ค่านิยมของวัฒนธรรมโลก6.
การพัฒนาสื่อสารมวลชนแสดงให้เห็นถึงการมีอยู่ของหน้าที่อื่นซึ่งก่อตัวขึ้นในอดีต นี่คือฟังก์ชั่นการศึกษา ฟังก์ชันการให้ข้อมูลเน้นย้ำถึงรากเหง้าของวัตถุประสงค์ในการสื่อสารมวลชน ในขณะที่ฟังก์ชันการตรัสรู้มีปัจจัยที่กำหนดโดยกิจกรรมของผู้สร้าง-ผู้รู้แจ้ง7
ชีวิตของบุคคลนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการแสดงรูปแบบพฤติกรรม สื่อมีบทบาทนำซึ่งประกอบด้วยการโต้แย้งความจำเป็นในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมบางประการ8 สื่อสามารถสอนให้เห็นอกเห็นใจ
อย่างไรก็ตาม สังคมสมัยใหม่แสดงให้เห็นตัวอย่างของความไม่แยแสต่อจิตวิญญาณและความเห็นอกเห็นใจ ความสนใจต่อสิ่งสวยงาม การมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่น่าเกลียดและเลวทรามโดยเจตนา มีการประเมินคุณค่าอีกครั้ง และทุกสิ่งที่เคยถูกมองว่าเป็นลบ ไร้วัฒนธรรม จะถูกยกขึ้นแท่นและถือเป็นแฟชั่น ในขณะที่ค่านิยมดั้งเดิมลดน้อยลงเป็นพื้นหลังและหยุดมีบทบาทสำคัญในการยกระดับสังคม
สื่อโดยเฉพาะสื่อเยาวชนกำลังเดินบนเส้นทางที่เรียกได้ว่าเป็นวิถีชายขอบ คำนี้มีความสัมพันธ์กับกลุ่มทางสังคมและตำแหน่งของพวกเขาในสังคมมากกว่า แต่แนวคิดหลักของแนวคิดคือกระบวนการของการสลายตัว การทำลายความสัมพันธ์แบบดั้งเดิมระหว่างผู้คน 9 แทนที่จะทำตามหน้าที่ดั้งเดิมในการขัดเกลาทางสังคม สื่อเผยแพร่ค่านิยมที่บิดเบี้ยวและศีลธรรมที่บิดเบี้ยวจากเพจของพวกเขา บรรทัดฐานและค่านิยมที่พวกเขาสอนนั้นขัดแย้งกันและบางครั้งก็เกินความเข้าใจปกติ ในบทที่สองของงานนี้ ข้างต้นจะได้รับการยืนยันในกระบวนการวิเคราะห์วารสารเยาวชนที่เลือก
ในความหมายที่กว้างกว่านั้น ความเป็นชายขอบคือ "เส้นเขตแดน" ซึ่งเป็นตำแหน่งที่อยู่ตรงกลางของบุคคลหรือกลุ่มทางสังคมในโครงสร้างทางสังคมของสังคม ความเป็นชายขอบของปัจเจกชนมีลักษณะเฉพาะคือ การที่บุคคลเข้ามาในกลุ่มที่ไม่ยอมรับเขาอย่างสมบูรณ์ และการที่เขาแปลกแยกจากกลุ่มต้นกำเนิด ซึ่งปฏิเสธเขาในฐานะผู้ออกหาก บุคคลกลายเป็น "ลูกผสมทางวัฒนธรรม" (R. Park) แบ่งปันชีวิตและประเพณีของสองกลุ่มที่แตกต่างกัน10
สัญญาณหลักของการถูกทำให้เป็นชายขอบคือการแตกสลายของสายสัมพันธ์ทางสังคม การจมดิ่งของแต่ละคน "ไปสู่จุดต่ำสุด" สถานะของสื่อสมัยใหม่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงกระบวนการแยกตัวออกจากวัฒนธรรมดั้งเดิม ความไม่มั่นคงทั่วไปในประเทศการทำลายวิถีชีวิตในอดีตการปฏิเสธระบบค่านิยมตามปกติ - นี่เป็นเพียงเหตุผลบางประการสำหรับสถานการณ์นี้
ขึ้นอยู่กับบริบท ส่วนขอบหมายถึงปรากฏการณ์พฤติกรรมเฉพาะ (วัฒนธรรมย่อย) ความชายขอบมักเกี่ยวข้องกับการละเมิดกฎข้อบังคับทางสังคมเกี่ยวกับพฤติกรรม11 ในสถานการณ์เช่นนี้ สื่อในฐานะกระจกเงาของสังคมได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ในฐานะตัวกลางระหว่างสังคมและปัจเจกบุคคล สื่อต้องทำให้ผู้อ่าน ผู้ฟัง ผู้ชม ตื่นตัว สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี
สื่อถ่ายทอดวัฒนธรรมให้กับบุคคลในฐานะ "ที่เก็บถาวร" ของความรู้และความคิดที่สะสมโดยบุคคลผ่านงานศิลปะ ศิลปะคือกระจกแห่งวัฒนธรรม มันเป็นความตระหนักรู้ในตนเองของวัฒนธรรมตาม Kagan12 ผู้สร้าง ศิลปิน ผ่านผลงานศิลปะที่เขาสร้างขึ้นไม่ว่าจะเป็นงานศิลปะประเภทใด ถ่ายทอดโลกภายในของเขาไปยังบุคคลในขณะเดียวกันก็สะท้อนถึงมุมมองและทัศนคติที่สอดคล้องกับวัฒนธรรมของงานของเขา ยุคสมัยและประชาชนของพระองค์ เขาเป็นตัวแทนของกระบวนทัศน์ทางวัฒนธรรม13 งานศิลปะแต่ละชิ้นแสดงให้เราเห็นคุณลักษณะบางอย่างของโลกแห่งวัฒนธรรม อาจกล่าวได้ว่าศิลปะเป็น "เครื่องมือ" หลักของวัฒนธรรมซึ่งเป็นเครื่องมือที่ส่งผลต่อจิตสำนึกของเรา แต่ก่อนอื่นคือจิตวิญญาณของเรา ประการแรก ศิลปะมุ่งเน้นไปที่จิตวิญญาณของมนุษย์ ดังที่ Nietzsche เขียนไว้ว่า “... เสียงของความงามพูดอย่างเงียบ ๆ : มันคืบคลานเข้าไปในจิตวิญญาณที่อ่อนไหวที่สุดเท่านั้น”14 เราต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจศิลปะ ดังนั้น ในสถานการณ์เช่นนี้ สื่อมวลชนสามารถนำเสนอแนวทางที่เข้าถึงได้ดังกล่าว เรามีสิทธิ์ที่จะเรียกผู้นิยมวัฒนธรรมโดยอนุญาตให้เข้าถึงและเข้าใจได้ของภาษานักข่าว
สื่อสมัยใหม่ชอบที่จะเดินตามเส้นทางที่มีการต่อต้านน้อยที่สุดและไม่ให้ความรู้แก่ผู้ชม แต่ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เพื่อตามใจพวกเขาไม่ให้เรียกร้องสูงสุด นี่คือสิ่งที่เราเรียกว่าชายขอบของสื่อ ศิลปะพัฒนาบุคคลในหลาย ๆ ด้าน มันส่งผลต่อประสาทสัมผัส จินตนาการ รสนิยม ความคิด การตระหนักรู้ในตนเอง ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการของบุคคลที่เติบโตและกลายเป็นบุคคล 15
มีตัวอย่างที่ดีในสังคมเกี่ยวกับการใช้ศิลปะและพลังสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น คุณลักษณะหนึ่งของระบบการศึกษาในฟินแลนด์คือการมุ่งเน้นที่การส่งต่อไปยังเด็ก ควบคู่กับความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการศึกษาด้านสังคม จริยธรรม และสุนทรียศาสตร์ ในระดับการศึกษาที่ต่ำกว่าจะให้ความสนใจอย่างมากกับการสอนดนตรีและการวาดภาพ บนพื้นฐานนี้ ความสามารถของบุคคลในการรับรู้และประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ รสนิยมทางสุนทรียะและความคิดเกี่ยวกับอุดมคตินั้นก่อตัวและพัฒนา
บทบาทของสื่อในสังคมใด ๆ นั้นยิ่งใหญ่มาก สื่อถูกเรียกร้องเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษา เพื่อครอบคลุมชีวิตสาธารณะ ที่สำคัญที่สุด - เพื่อดึงดูดผู้ชมจำนวนมาก หนึ่งในแนวคิดของวารสารศาสตร์ตะวันตกคือทฤษฎีบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมและสังคมของพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคม17
คนหนุ่มสาวมักไม่มีความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นเมืองของตนด้วยซ้ำ โดยเฉพาะ ดี.เอส. Likhachev ยอมรับสิ่งนี้โดยกล่าวถึงหนึ่งในผลงานของเขาว่า "... แม้แต่ Leningraders หลายคนก็ยังไม่รู้ว่า Pillar of Alexandria คืออะไร" . เรากำลังพูดถึงผลิตภัณฑ์ข้อมูล ซึ่งเป็นศูนย์รวมแห่งความรู้และความคิดสร้างสรรค์ที่แยกไม่ออก19 สื่อสมัยใหม่แสดงความสนใจเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลยในงานศิลปะในฐานะการแสดงออกของวัฒนธรรม โดยเชี่ยวชาญเฉพาะในความรู้สึก "ทอด" อาการเล็กน้อยดังกล่าวเริ่มรับรู้ได้เกือบทั้งหมด
บุคคลที่เชี่ยวชาญในวัฒนธรรม, หลอมรวมบรรทัดฐาน, ความรู้, พัฒนาโลกทัศน์ของเขา สื่อซึ่งเข้าใจถึงความสำคัญและความจำเป็นของวัฒนธรรมสำหรับบุคคลและสังคม วางข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างค่านิยม การดูดซึมบรรทัดฐานของมนุษย์ และนำไปสู่ความเชี่ยวชาญทั่วไปและวิชาชีพของบุคคล ความเชี่ยวชาญของวัฒนธรรมใน ความหลากหลายทั้งหมด20. สื่อทำให้บุคคลอยู่ในโลกของสังคมสมัยใหม่ด้วยบรรทัดฐานทางศีลธรรม จริยธรรม กฎหมาย อุดมการณ์ วัฒนธรรมและการเมือง
บทบาทข้อมูลและการศึกษาของสื่อในยุคของเราดูน่าสนใจเป็นพิเศษในแง่ของการพัฒนาการสื่อสาร โทรทัศน์ วิทยุตลอด 24 ชั่วโมง การพิมพ์คุณภาพสูงในหนังสือพิมพ์ อินเทอร์เน็ต ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยให้สื่อของฟังก์ชันด้านวัฒนธรรมและการศึกษามีประสิทธิภาพดีขึ้น21 ความเชื่อมโยงระหว่างเทคโนโลยีและวัฒนธรรมในการพัฒนาสื่อซึ่งสร้างโอกาสในการแนะนำบุคคลให้รู้จักกับวัฒนธรรมและศิลปะเป็นสิ่งที่เห็นได้ชัด อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่ทั้งหมดกำลังถูกใช้ในทางที่ผิด พอจะนึกออกและยกตัวอย่างความโดดเด่นของเว็บไซต์ลามกที่มีให้สำหรับผู้ใช้แต่ละคนบนอินเทอร์เน็ต จากข้อมูลของพอร์ทัล devir.ru เว็บไซต์ลามกได้รับความนิยมมากกว่าเครื่องมือค้นหาถึงสามเท่า เนื้อหาของพวกเขาดึงดูดผู้ใช้เว็บประมาณ 18.8%22
คนหนุ่มสาวมักไม่มีความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นเมืองของตนด้วยซ้ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง D.S. Likhachev ยอมรับสิ่งนี้โดยกล่าวถึงหนึ่งในผลงานของเขาว่า "... แม้แต่ Leningraders หลายคนก็ยังไม่รู้ว่า Pillar of Alexandria คืออะไร"23 สิ่งเหล่านี้เป็นข้อบกพร่องของการเลี้ยงดูในครอบครัวและโรงเรียน แต่อาจส่งผลร้ายแรงเมื่อบุคคลเติบโตเต็มที่และเข้าสู่สังคมได้อย่างเต็มที่
การใส่วลี "ข่าวเยาวชน" ในชื่อหัวข้อผู้เขียนอาศัยการกำหนดเวลาอายุที่กำหนดในผลงานของนักวิจัย L. I. Mikhailova การกำหนดช่วงอายุที่นักจิตวิทยานำมาใช้กำหนดขอบเขตของอายุเยาวชนตั้งแต่ 16 ถึง 29-30 ปี รวมถึงวัยรุ่น เยาวชน และช่วงแรกของวัยกลางคน24 บทความนี้พิจารณาสื่อที่มุ่งเน้นไปที่วัยรุ่น (มัธยมปลาย อายุ 13-16 ปี (ชาย) อายุ 12-15 ปี (หญิง)) และเยาวชน (อายุ 16-21 ปี (ชาย)) อายุ 16-20 ปี (หญิง) ).
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยเกิดจากความต้องการศึกษากระบวนการที่รุนแรงของชายขอบซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของรัสเซียในช่วงที่ผ่านมา หัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องเนื่องจากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปัญหาการขาดจิตวิญญาณของเยาวชนเริ่มถูกพูดถึงโดยตรงหรือโดยอ้อมในระดับต่างๆ และเริ่มมีการพูดถึงความตายทางศีลธรรมของคนรุ่นใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหัวข้อนี้ได้รับการยกขึ้นมากกว่าหนึ่งครั้งในหน้าหนังสือพิมพ์25 หัวข้อของวัยรุ่นและวัฒนธรรมครอบคลุมอยู่ในหน้าของสิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาเกี่ยวกับสังคมวิทยาและวัฒนธรรมศึกษา
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือสื่อเยาวชนที่เลือกสำหรับการวิเคราะห์และกิจกรรมต่างๆ
หัวข้อของการศึกษาคือปัญหาของการทำให้เป็นชายขอบซึ่งสื่อเยาวชนเป็นประเด็น ระดับความอ่อนไหวต่อการทำให้เป็นชายขอบของสื่อแต่ละรายการ
วิธีการวิจัย ได้แก่ การสังเกตอย่างเป็นระบบแบบไม่มีโครงสร้าง การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การวิเคราะห์เนื้อหา หน่วยวิเคราะห์เชิงปริมาณของเนื้อหา - แต่ละสิ่งพิมพ์ในสื่อเยาวชนที่เลือกในหัวข้อวัฒนธรรม
จุดประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อตรวจสอบสถานะของสิ่งตีพิมพ์สำหรับเยาวชนในแง่ของการครอบคลุมหัวข้อทางวัฒนธรรมบนหน้าของพวกเขา และเพื่อแสดงให้เห็นถึงการลดลงของระดับจิตวิญญาณของสิ่งตีพิมพ์เหล่านี้อันเป็นผลสืบเนื่องจากการทำให้เป็นชายขอบ การระบุปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการทำให้เป็นชายขอบของสิ่งพิมพ์เหล่านี้
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไขในการทำงาน:
- แสดงการจำแนกประเภทของสิ่งพิมพ์สำหรับวัยรุ่นในฐานะผู้ให้บริการข้อมูลสำหรับคนในวัยที่กำหนด
– เพื่อแสดงความหลงใหลในวารสารศาสตร์ด้วยรูปแบบเล็กน้อย;
- เพื่อศึกษาธรรมชาติของความตึงเครียดภายในของสื่อเยาวชน
- แสดงความแตกต่างระหว่างรุ่นและความแตกต่างพื้นฐาน
– เพื่อแสดงส่วนเพิ่มที่เพิ่มขึ้นในการออกแบบสิ่งพิมพ์และผ่านการใช้คำสแลง
ฐานทฤษฎีของการวิจัย ในขณะนี้ ไม่มีการพัฒนาโดยตรงเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่ ดังนั้น งานในหัวข้อที่เกี่ยวข้องในการศึกษาวัฒนธรรม สังคมวิทยา จิตวิทยา ปรัชญา และสื่อสารมวลชนจึงถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎี เหล่านี้เป็นผลงานของผู้เขียนเช่น T. Adorno26, M. McLuhan27, J. Ortega y Gasset28, M. S. Kagan29, S. N. Ikonnikova30, F. Rice31, S. G. Korkonosenko32, G. S. Melnik, A N. Teplyashina33 ตำราจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับวัฒนธรรมศึกษา34, สังคมวิทยา35, จิตวิทยา36, วารสารศาสตร์37, วิจิตรศิลป์38, ดนตรี39, ทฤษฎีวรรณกรรม40 ก็ถูกนำมาใช้ด้วยเช่นกัน
ฐานเชิงประจักษ์ มีการใช้เนื้อหาของสื่อเยาวชนที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมและศิลปะเป็นหลัก เหล่านี้คือนิตยสาร YES, Molotok, Cool, OOPS, Rovesnik, Bravo และหนังสือพิมพ์ Gaudeamus วัสดุที่ตีพิมพ์ในสื่อนี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมก็ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเช่นกัน สำหรับการเปรียบเทียบกับสิ่งตีพิมพ์ข้างต้น มีการใช้การวิเคราะห์โดยย่อของนิตยสาร "Your"
ขอบเขตการศึกษาตามลำดับเวลา: พ.ศ. 2548 - ต้นปี พ.ศ. 2549 ทางเลือกนี้ได้รับแรงบันดาลใจจากข้อเท็จจริงที่ว่าในเวลานี้ ในความเห็นของเรา การที่สื่อเยาวชนถึงจุดสูงสุด ในเวลานี้ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญชายขอบปรากฏในเนื้อหาของสิ่งพิมพ์เยาวชนที่เลือก ความปรารถนาที่จะทดสอบสมมติฐานนี้นำไปสู่การเริ่มต้นของการศึกษา ในงานนี้ผู้เขียนพยายามยืนยันข้อสันนิษฐานนี้
ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัย คำอธิบายที่มีความหมายของการก่อตัวชายขอบในสังคมรัสเซียสมัยใหม่และสื่อเยาวชนได้รับ
โครงสร้างการทำงาน. งานประกอบด้วยสองบท บทนำ บทสรุป บรรณานุกรม บทแรกประกอบด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้อวัฒนธรรม วัฒนธรรมมวลชน ประวัติและปฏิสัมพันธ์กับสื่อ บทที่สองวิเคราะห์สิ่งตีพิมพ์ที่ทันสมัยและเป็นที่นิยมมากที่สุดสำหรับเยาวชน ซึ่งพิจารณาจากมุมมองของกระบวนการทำให้เป็นชายขอบ
^ บทที่หนึ่ง รูปแบบของวัฒนธรรมในสื่อสมัยใหม่: คุณลักษณะของงานนักข่าว, ความเฉพาะเจาะจงของประเภท, ผู้ชม
1. 1. ความหมายของวัฒนธรรมและสื่อ
จุดเริ่มต้นของยุค 90 ของศตวรรษที่ XX ถูกทำเครื่องหมายด้วยการเติบโตอย่างรวดเร็วของกิจกรรมผู้อ่าน ดังที่คุณทราบหากมีความต้องการก็จะมีอุปทานดังนั้นตลาดสื่อสิ่งพิมพ์ของรัสเซียจึงเต็มไปด้วยสิ่งพิมพ์หลากหลายประเภทอย่างรวดเร็ว หนังสือพิมพ์และนิตยสารเหล่านี้มีกลุ่มเป้าหมาย นี่เป็นลักษณะเฉพาะของสื่อในยุค 90: ด้วยสิ่งพิมพ์จำนวนมากที่เน้นแคบ ๆ ในช่วงก่อนการปฏิรูปและก่อนเปเรสทรอยก้า ความแตกต่างที่เพิ่มขึ้นอย่างแท้จริงเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในช่วงปี 2534 ถึง 253841
การปฐมนิเทศกลุ่มเป้าหมายหมายถึงการจัดสรรลักษณะพิเศษที่กำหนดประเภทของสิ่งพิมพ์ ดังนั้นสื่อประเภทต่าง ๆ จึงปรากฏขึ้น: ผู้หญิง, เยาวชน, ธุรกิจ, ฝ่ายค้าน, เสรีนิยม นี่คือสิ่งที่เรียกว่าลักษณะพื้นฐาน ซึ่งมักจะไม่เพียงพอที่จะอธิบายผู้ชม งานวารสารศาสตร์จะส่งถึงผู้อ่านโดยขึ้นอยู่กับสถานะทางสังคมของพวกเขา
ลักษณะทางสังคมของผู้ชมสามารถแบ่งออกได้เป็นหลายกลุ่ม ประเภทแรกคือสังคมและประชากร ซึ่งรวมถึงเพศ อายุ สถานที่อยู่อาศัย สัญชาติ ภาษา เป็นลักษณะทางประชากรที่ใช้เป็นพื้นฐานในการแยกสื่อประเภทดังกล่าวเป็นสื่อสำหรับเยาวชน42
ผู้ก่อตั้งสิ่งพิมพ์สำหรับเยาวชนมักจะไม่เน้นเฉพาะคุณลักษณะเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับคุณลักษณะที่เรียกว่าสังคมและวัฒนธรรมด้วย ลักษณะเหล่านี้หมายถึง การศึกษา รูปแบบกิจกรรมยามว่าง
หัวข้อของวัฒนธรรมบนหน้าหนังสือพิมพ์และนิตยสาร โดยไม่คำนึงว่าผู้ชมจะมุ่งเป้าไปที่ใด มักจะมีลักษณะเป็นการจัดระเบียบอยู่เสมอ ศิลปะคือสิ่งที่บุคคลค้นพบตัวเอง น่าเสียดายที่ศิลปะในรัสเซียใหม่หยุดทำหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญที่สุด นั่นคือการรักษามาตรฐานศีลธรรมของพลเมืองและวัฒนธรรมประจำวัน43
สาเหตุของเรื่องนี้อยู่ที่ความเสื่อมโทรมของวัฒนธรรมรัสเซียโดยรวม วิกฤตการณ์ทางการเมืองและเศรษฐกิจ และการไม่ใส่ใจของรัฐบาลต่อปัญหาที่ดูเหมือนจะชัดเจน
ก่อนที่จะดำเนินการอธิบายสถานะของวัฒนธรรมรัสเซียโดยรวมและการสะท้อนในสื่อ จำเป็นต้องกำหนดคำจำกัดความของวัฒนธรรมดั้งเดิมซึ่งจะพิจารณาในบริบทนี้
แนวคิดของ "วัฒนธรรม" มีความหมายที่หลากหลาย ในความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรมเป็นปัจจัยที่ซับซ้อนของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ด้านหนึ่ง เป็นวิธีการยกระดับบุคคล ปรับปรุงชีวิตฝ่ายวิญญาณและศีลธรรมของผู้คน แก้ไขความชั่วร้ายของสังคม44
ในทางกลับกัน วัฒนธรรมเป็นวิถีชีวิตของผู้คนเนื่องจากระดับการพัฒนาของจิตใจมนุษย์ วิทยาศาสตร์ ศิลปะ การเลี้ยงดู การศึกษา ยุคประวัติศาสตร์แต่ละยุคมีวัฒนธรรมของตนเอง การก่อตัวทางวัฒนธรรมของตนเอง เนื่องมาจากวิถีชีวิตของผู้คนที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างต่อเนื่องและต่อเนื่อง ทรรศนะต่อ แง่มุมชีวิต และแนวทางการแก้ปัญหาต่างๆ บางคนก็มีวัฒนธรรมของตัวเองเช่นกัน การเริ่มต้นการสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ดังกล่าวจำเป็นต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่านอกเหนือจากผลในเชิงบวกแล้วในวัฒนธรรมเดียวมีบางสิ่งที่ไม่เพียง แต่ยกระดับบุคคลและก่อให้เกิดการพัฒนาทางจิตวิญญาณของเขาเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่ตรงกันข้าม ทาง. วัฒนธรรมที่แท้จริงใด ๆ มีทั้งการแสดงออกเชิงบวกและเชิงลบของกิจกรรมของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น ความขัดแย้งทางศาสนา สงครามและอื่น ๆ เมื่อพูดถึงสภาพสังคมในปัจจุบัน จำเป็นต้องคำนึงถึงสิ่งที่หลงเหลือจากวัฒนธรรม เช่น การติดยาเสพติดและองค์กรชาตินิยมด้วย
มีสองวิธีในการตีความเนื้อหาของแนวคิดของวัฒนธรรม: axiological และ anthropological ในบทความนี้จะพิจารณาแนวคิดของวัฒนธรรมในแง่มานุษยวิทยา
ความเข้าใจทางมานุษยวิทยาเกี่ยวกับวัฒนธรรมสันนิษฐานว่าวัฒนธรรมรวบรวมทุกสิ่งที่ทำให้ชีวิตของสังคมมนุษย์แตกต่างจากชีวิตของธรรมชาติ ทุกแง่มุมของการดำรงอยู่ของมนุษย์ เป็นข้อมูลทางสังคมที่จัดเก็บและสะสมในสังคมด้วยความช่วยเหลือจากวิธีการเชิงสัญลักษณ์ที่สร้างขึ้นโดยผู้คน45
วัฒนธรรมในความเข้าใจปัจจุบันไม่ใช่สิ่งที่แข็งและเป็นกระดูก ไม่เพียงแต่เปลี่ยนแปลงเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการมีอิทธิพลต่อโลกรอบตัวอีกด้วย นั่นคือในความเป็นจริงแล้ววัฒนธรรมไม่ได้เป็นเพียงปรากฏการณ์ที่มนุษย์สร้างขึ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้สร้างด้วย
ในกระบวนการศึกษาผลกระทบของวัฒนธรรมต่อบุคคล มีการระบุหน้าที่หลายอย่างของวัฒนธรรม: การปรับตัว การให้ข้อมูล การสื่อสาร การบูรณาการ และหน้าที่ของการขัดเกลาทางสังคม46
การขัดเกลาทางสังคมเป็นที่เข้าใจว่าเป็นการดูดกลืนโดยบุคคลของประสบการณ์ทางสังคม ความรู้ ค่านิยม บรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สอดคล้องกับสังคม กลุ่มสังคม บทบาททางสังคม47
เป็นหน้าที่ของการขัดเกลาทางสังคมในบริบทนี้ที่ดูเหมือนจะมีความสำคัญและจำเป็นมาก เพราะการขัดเกลาทางสังคม หรืออีกนัยหนึ่งก็คือการทำให้บุคคลคุ้นเคยกับสังคม การแนะนำตัวสู่สังคม การก่อตัวของบุคลิกภาพ บุคลิกภาพคือ "หน้าตาทางสังคม" ของแต่ละบุคคล ในคำพูดของศาสตราจารย์ Kagan48 มีเพียงสังคมเท่านั้นที่ทำให้บุคคลออกมาจากบุคคลในความหมายทางศีลธรรมของคำ เปลี่ยนสิ่งมีชีวิตที่มียีนบางชุดไปสู่สิ่งมีชีวิตที่สูงขึ้น เด็กหนุ่มที่เพิ่งเข้ามาในโลกนี้ยังไม่มีทัศนคติต่อชีวิตยังไม่เข้าใจอะไรเลยและไม่สามารถปรับทิศทางตนเองได้อย่างถูกต้อง แนวทางหลักสำหรับเขาควรเป็นสถาบันครอบครัวและสังคมซึ่งเป็นผู้นำควรเป็นสื่อ เป็นสื่อมวลชนที่สามารถนำอุดมคติบางอย่างของบุคคลเข้าสู่จิตสำนึกในระยะเริ่มต้นของการก่อตัว เมื่อสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น ผลลัพธ์ที่คาดเดาได้ยาก แต่ละคนในกระบวนการโต้ตอบกับสถาบันทางสังคมเหล่านี้ควรมีความคิดว่าอะไรถูกต้องและอะไรไม่ควร Theodor Adorno เขียนข้อความต่อไปนี้ในหัวข้อที่คล้ายกัน: "ความคิดเกี่ยวกับชีวิตที่ถูกต้อง กิจกรรมที่ถูกต้อง เกิดขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าการจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของเขาอย่างถูกต้อง คนๆ หนึ่งจะสร้างสิ่งที่มีอยู่แล้วขึ้นมาใหม่ ”49.
อย่างที่คุณทราบการก่อตัวของบุคลิกภาพเกิดขึ้นในวัยรุ่นในระหว่างที่เด็กกลายเป็นสมาชิกเต็มตัวของสังคม นักวิจัยชาวอเมริกันได้แยกคำว่า "วัยรุ่น" ออกจากกัน เฉพาะผู้ที่มีอายุตั้งแต่ 13 ถึง 1950 เท่านั้นที่ตกอยู่ภายใต้คำจำกัดความของวัยรุ่น คุณลักษณะเฉพาะของช่วงวัยรุ่นคือมันแสดงถึงการพัฒนาบุคลิกภาพต่อไปในการปรับโครงสร้างที่สำคัญของร่างกาย วัยนี้เข้าสู่ “ยุคของการก้าวสู่วุฒิภาวะทางสังคม”51 วัยนี้มีลักษณะเป็นช่วงเวลาของความไม่แน่นอนของสถานะและบทบาทของบุคคล ความสับสนทางความรู้สึก ความไม่มั่นคงของแนวคิดเกี่ยวกับตนเอง และการมีอยู่พร้อมกันของแนวโน้มหลายทิศทางในสังคม พฤติกรรม. ก้าวแรกสู่การก่อตัวของอัตมโนทัศน์คือการตระหนักว่าบุคคลคือปัจเจกบุคคล52 เนื้อหาทางจิตวิทยาในช่วงเวลานี้ถูกกำหนดโดยสถานการณ์ของทางเลือกทางสังคมที่หลากหลายซึ่งวัยรุ่นพบว่าตัวเอง ดังนั้น ภารกิจหลักของสถาบันทางสังคมทั้งหมดจึงเป็นงานของการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลที่ประสบในช่วงเวลาที่กำหนด53 การสนทนาเกี่ยวกับผลกระทบทางวัฒนธรรมของสื่อที่มีต่อปัจเจกบุคคล
ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม สาระสำคัญยังคงเหมือนเดิม: ผู้ชมของสิ่งพิมพ์ก็เหมือนกับผู้ชมทั่วไป สื่อถึงกลุ่มคนที่รวมเป็นหนึ่งด้วยความสนใจบางอย่าง เมื่อพิจารณาผู้ชมเป็นกลุ่มบุคคล เราจะพบกับแนวคิดของตัวละครมวลชนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ และผลที่ตามมาก็คือวัฒนธรรมมวลชน อาจกล่าวได้ว่าเมื่อสื่อพยายามขยายจำนวนผู้อ่านให้มากที่สุด พวกเขาก็จะได้รับคำแนะนำจากผู้ชมจำนวนมาก ดังนั้น ควรวิเคราะห์ปรากฏการณ์ผ่านปริซึมของวัฒนธรรมมวลชน
ชายขอบเป็นกระบวนการผลักผู้มีบทบาททางสังคมไปสู่จุดต่ำสุดของส่วนรวมภายใต้อิทธิพลโดยตรงของปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมมวลชน54 จำเป็นต้องเข้าใจว่าสื่อทำงานอย่างไรภายใต้การครอบงำของวัฒนธรรมมวลชน มีบทบาทอย่างไรในเรื่องนี้ และวัฒนธรรมมวลชนปรับเปลี่ยนหน้าที่หลักของสื่ออย่างไร เนื่องจากวัฒนธรรมมวลชนมีผลกระทบต่องานของสื่อ การวิเคราะห์ปรากฏการณ์นี้โดยละเอียดจึงมีความจำเป็นในการค้นหาต้นตอและคำอธิบายสถานะปัจจุบัน
ก่อนที่จะเริ่มพิจารณาปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมมวลชนและการมีปฏิสัมพันธ์กับสื่อซึ่งเกิดขึ้นในสังคมสมัยใหม่ มีเหตุผลที่จะหันไปหาประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรมรัสเซียและคุณลักษณะต่างๆ สั้น ๆ เนื่องจากการทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางวัฒนธรรมของรัสเซียจะช่วยให้ เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบันได้ดีขึ้น ไม่เพียงแต่ในด้านวัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านที่เกี่ยวข้องด้วย วารสารเป็นของสาขาที่เกี่ยวข้อง เนื่องจากทำงานภายใต้เงื่อนไขบางประการ ไม่ได้ถูกตัดขาดจากสังคม แต่ในทางกลับกัน จะรวมเข้ากับวารสาร ในทางวิทยาศาสตร์ มีแนวคิดและหมวดหมู่ดังกล่าวที่สามารถพิสูจน์และเข้าใจได้โดยอาศัยข้อมูลย้อนหลังทางประวัติศาสตร์เท่านั้น จากนั้นจึงเริ่มชัดเจนว่าแนวคิดที่กำหนดพัฒนาขึ้นอย่างไร ซึ่งเป็นระบบที่แสดงออกมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งความชายขอบของสื่อไม่ได้เกิดขึ้นตั้งแต่เริ่มต้น แต่เตรียมการโดยเหตุการณ์หลายอย่างในชีวิตฝ่ายวิญญาณของประเทศ ไม่น่าแปลกใจที่เพื่อที่จะเข้าใจผลลัพธ์นั้นจำเป็นต้องมองผ่านความหนาของศตวรรษ การทำให้ชายขอบหลุดออกจากบริบททางวัฒนธรรมนั้นถูกกำหนดไว้แล้วในอดีต แม้ว่าประเด็นดังกล่าวจะไม่ได้อยู่ในวาระการประชุมก็ตาม ดังนั้น แม้จะมองไม่เห็น แต่ความเชื่อมโยงของสถานะปัจจุบันของสื่อ โดยเฉพาะเยาวชน สามารถติดตามได้ในการหวนรำลึกถึงวัฒนธรรมด้านล่าง
นักวิจัยที่มองโลกในแง่ร้ายเชื่อว่าขณะนี้รัสเซียกำลังประสบกับวิกฤตหลายระบบที่ซับซ้อน และขอบเขตทางจิตวิญญาณ รวมถึงภาคสื่อสารมวลชนได้รับผลกระทบอย่างลึกซึ้งที่สุด วิกฤตครั้งนี้มีสาเหตุหลักมาจากการที่รัสเซียผ่านขั้นตอนของ "การเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์สำคัญ"
สถานการณ์ทางวัฒนธรรมในรัสเซียเริ่มต้นจากการยอมรับศาสนาคริสต์มีความซับซ้อนและสมควรได้รับความสนใจมากกว่าที่ปัญหานี้จะได้รับในงานนี้ ให้เราอาศัยอยู่เพียงสั้น ๆ ในขั้นตอนพื้นฐานที่สุดของลำดับเหตุการณ์ซึ่งสามารถให้ความกระจ่างเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันในสังคมรัสเซีย นี่คือการผสมผสานระหว่างความคิดของชาวยุโรปกับชาวเอเชีย55 ช่วงเวลาพิเศษของการผ่านยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา การรับเอาศาสนาคริสต์จากรัสเซียโดยแยกตัวออกจากโลกคาทอลิกของยุโรป แอกตาตาร์-มองโกล รัชสมัยของพระเจ้าปีเตอร์มหาราชและพระองค์” ความเป็นยุโรป” ของรัสเซีย “เอเชีย” ความเสื่อมโทรมทางวัฒนธรรมของยุคเงิน ช่วงเวลาของการปกครองแบบเผด็จการและ “ความซบเซา” ทางวัฒนธรรม “ความกระสับกระส่าย” ของยุคเปเรสทรอยก้าด้วยความกระตือรือร้นที่มีต่อตะวันตก และสุดท้ายคือยุคของเยลต์ซิน การปฏิรูปซึ่ง "ให้" วัฒนธรรมมวลชนของประเทศเป็นวิถีชีวิต ปรากฏการณ์ของการทำให้เป็นชายขอบมีพื้นฐานมาจากการที่อาสาสมัครทางสังคมเข้ามาในพื้นที่ระหว่างวัฒนธรรม ความขัดแย้งในชีวิตฝ่ายวิญญาณ
แม้เพียงแวบเดียวในประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรมรัสเซียก็เพียงพอที่จะเข้าใจว่าประเทศนี้มีข้อกำหนดเบื้องต้นทั้งหมดสำหรับการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์ชายขอบ หลังจากการล่มสลายของระบบคอมมิวนิสต์ และเป็นผลให้อุดมการณ์ของโซเวียตเสื่อมถอยลง รัสเซียจึงต้องการแนวทางใหม่และอุดมการณ์ใหม่ มันอยู่ในการพัฒนาความคิดใหม่, การฟื้นฟูระบบของคุณค่าทางจิตวิญญาณและประเพณี, ความขัดแย้งทางศีลธรรมที่เห็นทางออกของสถานการณ์ปัจจุบัน56.
^ 1. 2. วัฒนธรรมมวลชนเป็นการแสดงออกถึงความเป็นชายขอบ ต้นกำเนิดและคุณลักษณะของมัน
วัฒนธรรมมวลชนในโลกสมัยใหม่คือการผลิตคุณค่าทางวัฒนธรรมประเภทหนึ่ง ซึ่งออกแบบมาเพื่อการบริโภคจำนวนมาก นี่คือคำจำกัดความของวัฒนธรรมมวลชนที่ยอมรับโดยทั่วไป ในความเป็นจริงมันกว้างกว่าและซับซ้อนกว่ามาก วัฒนธรรมมวลชนในสังคมยุคใหม่ไม่ได้เป็นเพียงประเภทของการผลิตคุณค่าทางวัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเภทของความคิด รูปแบบพฤติกรรม วิถีชีวิต และยังเป็นสินค้าที่ขายดีมากอีกด้วย57
สินค้าขายดีเมื่อมีผู้สนใจซื้อ เป็นผู้ชมจำนวนมากที่เราสามารถเรียกผู้บริโภคของวัฒนธรรมมวลชนว่าเป็นสินค้า หากไม่มีก็จะไม่มีวัฒนธรรมมวลชนเช่นนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ซื้อและผู้ขายเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ทางการตลาด เศรษฐกิจรวมอยู่ในขอบเขตวัฒนธรรม เมื่อพูดถึงแก่นแท้ของความสัมพันธ์ทางการตลาดระหว่างผลิตภัณฑ์ข้อมูลและผู้บริโภค เราถือว่าสังคมอยู่ในสถานการณ์ที่มีผู้คนจำนวนมากที่สามารถ ต้องการ และจำเป็นต้องซื้อผลิตภัณฑ์ข้อมูล58
Marshall McLuhan นักวิจัยชาวแคนาดาเขียนว่าแนวคิดของ "ผู้ชมจำนวนมาก" ได้เข้ามาแทนที่คำจำกัดความของ "สาธารณะ" ผู้ชมจำนวนมากยังประกอบด้วยบุคคล แต่บุคคลเหล่านี้มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ของการรับรู้และการสร้างสรรค์งานศิลปะ เขาให้ความรับผิดชอบอย่างมากในการเผยแพร่ศิลปะในยุคที่มีผู้ชมจำนวนมากบนสื่อ การครอบงำของสื่อเป็นตัวกำหนดธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับสาธารณชน
วัฒนธรรม "มวลชน" ส่วนใหญ่เกิดจากการสื่อสารมวลชนซึ่งกลายเป็นแหล่งเพาะพันธุ์สำหรับปรากฏการณ์ประเภทนี้ สื่อยุ่งอยู่กับการเผยแพร่วัฒนธรรมประเภทนี้โดยเกี่ยวข้องกับการเพิ่มอำนาจเหนือความรู้สึกของมวลชน และถ้าผู้อ่านทั่วไปสมัยใหม่แทบจะไม่ติดตามการเรียกร้องของหนังสือพิมพ์ให้ลงคะแนนให้ฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งเนื่องจากความผิดหวังทางการเมืองโดยสิ้นเชิงผู้อ่านคนเดียวกันจะยินดีเป็นอย่างยิ่งที่จะบริโภคข้อมูลอื้อฉาวจากชีวิตของบุคคลสาธารณะของรัสเซีย
สื่อถึงรูปแบบพฤติกรรมผู้บริโภคในรูปแบบที่ผิดเพี้ยน นี่คือคุณลักษณะอย่างหนึ่งของวัฒนธรรมมวลชน Theodor Adorno ตั้งข้อสังเกตถึงการปรากฏขึ้นและการมีอยู่ของงานศิลปะระดับต่ำอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ซึ่งเขารวมกันภายใต้แนวคิดของ "การแฮ็ก" และในมุมมองของเขา วัฒนธรรมมวลชนนั้นดูเหมือนการผลิตที่แสวงหาผลกำไร ซึ่งนำไปสู่การเสื่อมโทรมของศิลปะ60 .
ความคิดเห็นดังกล่าวถือเป็นหมวดหมู่มากเกินไป รูปแบบทางวัฒนธรรมได้รับการพัฒนาในส่วนลึกของการปฏิบัติทางสังคมที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ พวกเขาเข้าใจและหลอมรวมโดยผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้อง ในขณะที่สำหรับประชากรส่วนใหญ่ ภาษาของวัฒนธรรมเฉพาะไม่สามารถเข้าถึงได้ในทางปฏิบัติ61 ดังนั้นการปรากฏตัวของสื่อในฐานะผู้เผยแพร่วัฒนธรรมจึงค่อนข้างเป็นธรรมชาติ อันที่จริงแล้ว วัฒนธรรมมวลชนก็คือวัฒนธรรมเดียวกัน แต่ทำให้มวลชนเข้าใจได้ง่ายขึ้นมาก และด้วยเหตุนี้ วัฒนธรรมดังกล่าวจึงผิดรูปไปพอสมควร Theodor Adorno เรียกปรากฏการณ์ดังกล่าวว่า “สำเนาของปาฏิหาริย์ปลอม” ซึ่งเป็นการปลอบใจที่ไม่มีปาฏิหาริย์ ทำให้ศิลปะเสียหน้าและทำให้เสียโฉม62
Marshall McLuhan มีมุมมองที่ตรงกันข้ามกับการอยู่ร่วมกันของมวลชนและวัฒนธรรมชนชั้นสูง เขาเชื่อว่าวัฒนธรรมมวลชนปรับชนชั้นนำและดูดซับมัน ทรงกลมของชนชั้นสูงและศิลปะมวลชนกำลังบรรจบกันอย่างต่อเนื่อง63
โครงสร้างของการอยู่ในวัฒนธรรมมวลชนนั้นถูกกำหนดให้กับบุคคลในฐานะชุดของสถานการณ์มาตรฐานไม่มากก็น้อย ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกอย่างมากในการวางแนวทางในพื้นที่ทางสังคมสำหรับคนที่เต็มไปด้วยความกังวลสมัยใหม่
"คำแนะนำ" เพิ่มเติมไม่เพียง แต่ต้องการโดยผู้ใหญ่และผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังต้องการโดยคนหนุ่มสาวด้วยและเขาต้องการในระดับที่มากขึ้น ดังนั้นจึงเป็นสื่อเยาวชนที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นตัวแทนหลักของวัฒนธรรมมวลชน นี่คือธรรมชาติของพวกเขาตั้งแต่เริ่มต้น: พวกเขาต้องแนะนำบุคคลและนำเขาไปตลอดชีวิต อีกคำถามหนึ่งก็คือ การเลือกทิศทางที่ถูกต้องนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไป และค้นหาว่าทิศทางนั้นนำไปสู่การประสานกลมกลืนและความสูงส่งของแต่ละบุคคลหรือไม่ ตามที่กำหนดโดยการทำงานด้านสุนทรียศาสตร์ของวัฒนธรรม คำถามเกิดขึ้น: วัฒนธรรมมวลชนถือเป็นสิ่งที่สูงส่งและสอดคล้องกันได้หรือไม่? มันได้สูญเสียคุณสมบัติเหล่านี้ไปเสียแล้ว มุ่งสู่มวลชน สู่กระแสสำนึกหรือไม่? ท้ายที่สุดแล้ว ในกระบวนการทำงานของอุตสาหกรรมสันทนาการมวลชน วัฒนธรรมศิลปะมวลชนได้บรรลุผลผ่านสุนทรียศาสตร์แบบพิเศษของสิ่งหยาบคาย น่าเกลียด โหดร้าย ทางสรีรวิทยา ในเรื่องนี้ ความคิดด้านเดียวได้พัฒนาขึ้นในสังคมเกี่ยวกับวัฒนธรรมมวลชนว่าเป็นเพียงการค้า ไร้รสนิยม และผิดศีลธรรม นี่เป็นสาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าในชีวิตประจำวันคนเรามักต้องรับมือกับปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมมวลชนในรูปแบบเชิงพาณิชย์มากที่สุด - เพลงป๊อป, ภาพยนตร์และวรรณกรรมประเภทต่ำ, รายการและสิ่งพิมพ์คุณภาพต่ำ 64
การประเมินบทบาทของวัฒนธรรมมวลชนในเชิงลบเป็นเพราะขาดจิตวิญญาณ มุมมองที่เรียบง่ายของชีวิต เล่นไปพร้อมกับความสนใจพื้นฐานของฝูงชน ในเวลาเดียวกัน มีการให้ตัวอย่างที่อ้างถึงการสำแดงส่วนเพิ่ม65 ความชายขอบของวัฒนธรรมรัสเซียเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการคลายระบบบรรทัดฐานและค่านิยม สิ่งนี้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการติดต่อระหว่างวัฒนธรรมที่เรียกว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงต้นถึงกลางยุค 90 ซึ่งรวมถึงการขยายตัวของวัฒนธรรมอเมริกันที่มีลักษณะเฉพาะตัว
ในความเป็นจริงคุณลักษณะหลักของวัฒนธรรมในช่วงปลายศตวรรษที่ผ่านมาคือตัวละครจำนวนมาก นักวิจัยพิจารณาว่าคำว่า "วัฒนธรรมมวลชน" นั้นไม่ถูกต้องทั้งหมดเนื่องจากมีความหมายสองนัย วัฒนธรรมมวลชนคืออะไร - วัฒนธรรมของมวลชนหรือสิ่งที่ใช้เป็นวัฒนธรรมของมวลชน? หมายถึงความนิยมในงานศิลปะหรืองานประเภทนี้เท่านั้นหรือ? ท้ายที่สุดภายใต้คำจำกัดความสมัยใหม่ของ "วัฒนธรรมมวลชน" นั้นไม่เหมาะสม แต่อย่างใด บทที่สอง ทบทวนข่าวเยาวชนสมัยใหม่
^ 2. 1. สถานะของตลาดสื่อเยาวชนรัสเซียสมัยใหม่
ตามที่กล่าวไว้ในบทที่แล้ว การพัฒนาอย่างเข้มข้นของความสัมพันธ์ทางการตลาดในประเทศในช่วงต้นทศวรรษที่ 1990 และในแวดวงของสื่อเองก็กลายเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับการทำการค้าของวารสารศาสตร์และการเริ่มต้นของช่วงเวลาแห่งการเติบโตอย่างรวดเร็วของสื่อใหม่ การพัฒนาประชาธิปไตยและแม้ว่าจะอ่อนแอ แต่การทำงานของกฎหมายเกี่ยวกับสื่อก็เป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาสื่อเช่นกัน ซึ่งรวมถึงกระบวนการของโลกาภิวัตน์ที่เกิดขึ้นในโลกโดยรวมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัสเซีย
โลกาภิวัตน์มักถูกนำเสนอว่าเป็นกระบวนการสร้างมาตรฐานในระบบเศรษฐกิจและสังคม ซึ่งเกิดจากการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ และการเพิ่มขึ้นของปริมาณและความเข้มข้นของกระแสเงินทุน บริการ และทรัพยากรมนุษย์ข้ามชาติ99 ไม่เพียงแต่สินค้าอุปโภคบริโภคเท่านั้น แต่ข้อมูลยังกลายเป็นสินค้าส่งออกอีกด้วย ข้อมูลโดยทั่วไปได้รับการพิจารณาเสมอมาและยังคงถูกพิจารณาว่าเป็นสินค้าที่ทำกำไร การนำเสนอข้อมูลที่ได้มาภายใต้การครอบงำของวัฒนธรรมมวลชนซึ่งได้กล่าวถึงในบทแรก การเผยแพร่ข้อมูลข่าวสารค
วิธีการยืนยันหัวข้อ
เป็นขั้นตอนบังคับของการทำวิทยานิพนธ์ จะช่วยให้คุณเข้าใจความลึกซึ้งของหัวข้อ ตระหนักถึงความสำคัญและพัฒนาแนวทางสำหรับการเขียนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท
ปริญญาโทเป็นงานประเภทพิเศษที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายและดำเนินการภายใต้การดูแลของผู้บังคับบัญชาโดยมีการป้องกันในภายหลังต่อหน้าคณะกรรมการสอบ
วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทแตกต่างจากงานวุฒิการศึกษาขั้นสุดท้ายของปริญญาตรีโดยการศึกษาเชิงทฤษฎีอย่างละเอียดเกี่ยวกับปัญหา จากวิทยานิพนธ์ของผู้เชี่ยวชาญโดยมุ่งเน้นทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัย
ใน การยืนยันหัวข้อผลงานของอาจารย์ควรแสดงสิ่งต่อไปนี้:
- ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัย
- วัตถุและหัวข้อการวิจัย
- เป้า,
- งาน
- ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ที่ควรจะเป็น
- นัยสำคัญทางทฤษฎีและปฏิบัติ
- ฐานในการรับรองและนำผลการวิจัยไปใช้
- โครงสร้างของอาจารย์
- วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท.
ก่อนดำเนินการยืนยันหัวข้อวิทยานิพนธ์ปริญญาโทจำเป็นต้องเลือกและกำหนดหัวข้อการวิจัยอย่างถูกต้อง เมื่อเลือกหัวข้อปริญญาโทจำเป็นต้องคิดล่วงหน้าเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องและประโยชน์ของผลการวิจัยที่จะเกิดขึ้น
จากนั้นคุณควรหันไปหาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อปริญญาโทที่คุณเลือก จำเป็นต้องศึกษาวรรณกรรมที่มีอยู่ทั้งหมดเกี่ยวกับหัวข้อการวิจัยของคุณอย่างละเอียดถี่ถ้วน ควรเน้นความสำคัญของการดึงข้อมูลในหัวข้อแยกกัน จะช่วยให้คุณกำหนดระดับความเชื่อมโยงของหัวข้อการวิจัยกับงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ก่อนหน้านี้และงานที่ได้รับการปกป้องก่อนหน้านี้ได้แม่นยำยิ่งขึ้น
หลังจากกำหนดหัวข้อและศึกษาวรรณกรรมแล้ว คุณต้องชัดเจน กำหนดความเกี่ยวข้อง.
ขั้นตอนที่สำคัญคือการสะท้อนในการยืนยันรูปแบบของงานของอาจารย์ ระดับความรู้ของหัวข้อวิจัย.
หลังจากนั้นก็เป็นรูปเป็นร่าง จุดประสงค์ของการศึกษาระดับปริญญาโท. จากเป้าหมายที่กำหนด ควรมีการกำหนดงานที่จะสะท้อนสาระสำคัญของงานและโครงสร้างของงาน
ขั้นตอนที่สำคัญในการยืนยันเนื้อหาของงานระดับปริญญาโทคือการสะท้อนวิธีการวิจัย พื้นฐานของระเบียบวิธีของการศึกษาขึ้นอยู่กับระบบของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและวิธีการทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ
จากนั้น พื้นฐานเชิงประจักษ์ของวิทยานิพนธ์ปริญญาโท ฐานข้อมูลของการศึกษา และฐานทางทฤษฎีจะสะท้อนให้เห็นในการยืนยันหัวข้อของอาจารย์
หลังจากนั้นในการยืนยันหัวข้อวิทยานิพนธ์ปริญญาโทพวกเขาสะท้อนให้เห็น ผลลัพธ์ที่ได้จะขึ้นอยู่กับผลการศึกษาภาคปฏิบัติ. คำอธิบายนี้ควรสะท้อนความแปลกใหม่หรือองค์ประกอบของความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์
จากนั้นในการยืนยันหัวข้อของอาจารย์ โครงสร้างของการศึกษาได้รับการแก้ไข สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าโครงสร้างของการศึกษานั้นถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิทยานิพนธ์ประกอบด้วยบทนำ จำนวนบทและย่อหน้าที่กำหนดโดยแผนงาน บทสรุป และรายการแหล่งที่มาและแอปพลิเคชันที่ใช้
โครงสร้างของการพิสูจน์หัวข้อของวิทยานิพนธ์ปริญญาโท
โครงสร้างของการพิสูจน์หัวข้อปริญญาโทตามขั้นตอนสำคัญของการสร้าง ลองดูรายละเอียดแต่ละส่วนด้านล่าง
ข้อความของการพิสูจน์หัวข้อของอาจารย์เริ่มต้นด้วย ถ้อยคำที่เกี่ยวข้องกับงาน. ในส่วนนี้ จำเป็นต้องแสดงความเกี่ยวข้องของปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่กำลังแก้ไข ไม่เพียงแต่ในแง่ปฏิบัติเท่านั้น แต่ที่สำคัญที่สุดคือ ความจำเป็นในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของหัวข้อการวิจัยที่กำหนดขึ้น เพื่อจุดประสงค์นี้ งานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในช่วง 3-5 ปีที่ผ่านมาในหัวข้อที่เกี่ยวข้องจะถูกระบุตามความเกี่ยวข้อง ประเด็นที่ได้รับการแก้ไขในงานเหล่านี้มีลักษณะสั้น ๆ และจากการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ ประเด็นที่ต้องแก้ไขจะถูกระบุ เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องควรเกี่ยวข้องกับหัวข้อการวิจัยที่กำลังพิจารณาเท่านั้น และไม่ควรอธิบายปัญหาทั้งหมดตามแนวทางทางวิทยาศาสตร์นี้
ขั้นตอนต่อไปคือการพิจารณา ระดับความรู้ของหัวข้อ. ในส่วนนี้จำเป็นต้องระบุลักษณะสถานะของปัญหาอย่างชัดเจนและชัดเจน: ในรูปแบบของปัญหาหรือสถานการณ์ที่ไม่ได้รับการแก้ไข, การชี้แจงเป้าหมายทางทฤษฎีหรือทางปฏิบัติ ฯลฯ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องระบุรายชื่อผู้เชี่ยวชาญหลักที่แก้ไขปัญหาเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท
หลังจากนั้นเรากำหนด เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานของอาจารย์. การบรรลุเป้าหมายของการศึกษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการกำหนดวัตถุประสงค์การวิจัยไว้อย่างชัดเจน ซึ่งโดยพื้นฐานแล้ว เป็นการสลายเป้าหมายออกเป็นเป้าหมายย่อยจำนวนหนึ่งโดยเฉพาะ หากเป้าหมายกำหนดกลยุทธ์การวิจัย งานนั้นจะกำหนดกลยุทธ์การวิจัย โดยปกติจะมีงานสามถึงสี่งานที่ต้องแก้ไขเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษา
จากนั้นเราหันไปกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัย วัตถุประสงค์และหัวข้อของการวิจัยตามหมวดหมู่ของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มีความสัมพันธ์กันโดยทั่วไปและเฉพาะเจาะจง
วัตถุการวิจัยนั้นกว้างกว่าหัวเรื่องเสมอ วัตถุเป็นพื้นที่ทำกิจกรรม รายการเป็นกระบวนการที่ศึกษาอยู่ในกรอบของวัตถุประสงคฌที่ศึกษา
ในวัตถุ ส่วนหนึ่งของมันถูกแยกออก ซึ่งทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการวิจัย ความเชี่ยวชาญในการกำหนดหัวข้อการวิจัยขึ้นอยู่กับความใกล้ชิดของนักศึกษาระดับปริญญาตรีกับขอบเขตของสถานะที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของวัตถุและพื้นที่ของการเชื่อมต่อและองค์ประกอบที่สำคัญการเปลี่ยนแปลงซึ่งส่งผลกระทบต่อระบบทั้งหมดขององค์กรของ วัตถุ.
ส่วนสำคัญของการยืนยันหัวข้องานของอาจารย์คือ รายการวิธีการวิจัย. ลักษณะของส่วนวิธีการในการยืนยันหัวข้อของงานของอาจารย์นั้นเกี่ยวข้องกับคำอธิบายของวิธีการรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติและการประมวลผล
วิธีการ - ลำดับของการแก้ปัญหาเฉพาะตามวิธีการวิจัยที่เลือก ระบบเงื่อนไข ข้อกำหนด และข้อจำกัดของการศึกษา
วิธีการและเทคนิคการวิจัยเป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาเป้าหมายการวิจัย
ส่วนที่สำคัญเท่าเทียมกันในการยืนยันหัวข้อของวิทยานิพนธ์ปริญญาโทคือคำอธิบายของพื้นฐานเชิงประจักษ์, ฐานข้อมูลของการศึกษาและฐานทางทฤษฎี พื้นฐานทางทฤษฎีของการวิจัยดุษฎีนิพนธ์สร้างผลงานของผู้เชี่ยวชาญในประเทศและต่างประเทศในหัวข้อปริญญาโท ฐานข้อมูลของอาจารย์รวบรวมข้อมูลสถิติของ Federal State Statistics Service, ธนาคารกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายควบคุม ฯลฯ และอื่น ๆ
ส่วนสะท้อนแสง ความสำคัญทางทฤษฎีและการปฏิบัติและความแปลกใหม่ของอาจารย์ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์รายละเอียดของปัญหาและแนวโน้มที่มีอยู่ในหัวข้อการวิจัย
โครงสร้างของการศึกษาถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ในส่วนสุดท้ายของการยืนยันหัวข้อของอาจารย์จำเป็นต้องให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับโครงสร้างของงาน
วิทยานิพนธ์เริ่มต้นด้วยการกำหนดหัวข้อ งานไม่ใช่เรื่องยาก
มีความจำเป็นต้องกำหนดขอบเขตของความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของตนเอง เปรียบเทียบกับบทคัดย่อของนักวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่แล้ว และค้นหาหัวข้อการวิจัยที่ไม่เหมือนใครหรือให้เสียงใหม่แก่ปัญหาที่ผู้เขียนคนอื่นเปิดเผยแล้ว
หัวข้อที่เลือกควรหารือกับหัวหน้างาน และความสำคัญและความจำเป็นของปัญหาภายใต้การศึกษาควรได้รับการพิสูจน์ในที่ประชุมของแผนกชั้นนำ
อะไรคือข้อพิสูจน์ของหัวข้อวิทยานิพนธ์
การยืนยันหัวข้อวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครเป็นเอกสารที่เป็นพื้นฐานสำหรับงานที่มีคุณสมบัติครบถ้วน จากช่วงเวลานี้ที่การศึกษาเริ่มต้นขึ้น วิธีการให้เหตุผลอย่างเป็นทางการจะไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ
แต่การเตรียมการอย่างรอบคอบในการยืนยันหัวข้อจะช่วยให้ผู้วิจัยเข้าใจปัญหาที่กำลังศึกษาได้ดีขึ้นรวมทั้งคาดการณ์ผลงานของเขา
เอกสารนี้จำเป็นสำหรับการเข้าศึกษาในบัณฑิตวิทยาลัย หัวข้อของงานทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ลงทะเบียนแล้วจะต้องได้รับการอนุมัติจากแผนกชั้นนำและจากนั้นสภาวิชาการของมหาวิทยาลัย เครื่องหมายสภาวิชาการที่เกี่ยวข้องจะปรากฏในหลักสูตรรายบุคคลของนักศึกษาปริญญาโท
วิธียืนยันหัวข้อของวิทยานิพนธ์
มันคุ้มค่าที่จะทำงานในประเด็นหลักของผู้สมัครร่วมกับหัวหน้าเท่านั้น เขาคือผู้ที่จะบอกคุณว่าประเด็นใดจะฟังดูได้เปรียบกว่าในการป้องกัน จากมุมมองใดที่ควรพิจารณาประเด็นทางวิทยาศาสตร์นี้หรือประเด็นนั้น
ก่อนที่จะพบกับภัณฑารักษ์ ลองศึกษางานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ก่อน
ให้ความสนใจไม่เพียง แต่กับแหล่งที่มาของรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแหล่งข้อมูลต่างประเทศด้วย ค้นหาจุดอ่อนในการศึกษาประเด็นที่เลือก คิดสิ่งใหม่ๆ ที่คุณสามารถพูดในหัวข้อนี้ ประเด็นทั้งหมดเหล่านี้ควรสะท้อนให้เห็นในการพิสูจน์วิทยานิพนธ์
ขั้นตอนของการพิสูจน์หัวข้อวิทยานิพนธ์
หัวข้อของงานทางวิทยาศาสตร์ควรได้รับการพิสูจน์ตามแม่แบบที่แน่นอน เอกสารนี้ควรมีพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ถ้อยคำของหัวข้อ
- ความเกี่ยวข้อง
- เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา
- ความแปลกใหม่ที่ถูกกล่าวหา
- และความสำคัญในทางปฏิบัติ
หัวข้อกระทู้
ความสำเร็จของงานที่มีคุณสมบัติในอนาคตขึ้นอยู่กับการกำหนดที่มีความสามารถ ไม่สามารถแสดงในรูปแบบอิสระได้ ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ Passport of specialties ของ Higher Attestation Commission และแสดงเนื้อหามุมมองของวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครอย่างชัดเจน ข้อความเริ่มต้นของหัวข้ออาจมีการเปลี่ยนแปลงในระหว่างขั้นตอนการวิจัย
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
หัวข้อไม่ควรมีการกำหนดอย่างชัดเจนเท่านั้น แต่ยังมีความเกี่ยวข้องและตอบสนองความต้องการของเวลาด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้สมัครจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาที่เขาเสนอนั้นเป็นที่ต้องการหรือไม่ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเน้นความเกี่ยวข้องของปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่
ตัวอย่างความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
ความหมายของจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา
เอกสารควรสะท้อนวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้วย มีเป้าหมายเดียวเท่านั้นและต้องตามมาจากเรื่องและความเกี่ยวข้อง คำจำกัดความของเป้าหมายมีคำตอบสำหรับคำถาม: ปัญหาของการวิจัยที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะแก้ไขได้อย่างไร? วัตถุประสงค์เป็นขั้นตอนเฉพาะที่จะช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายที่ระบุ
ตัวอย่างเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก
แนะนำความแปลกใหม่ของการศึกษา
ตัวแปรสำคัญอีกประการหนึ่งคือความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ ในขั้นตอนนี้ คุณต้องระบุผลลัพธ์ที่ไม่เหมือนใครซึ่งผู้เขียนวางแผนที่จะบรรลุและด้วยความช่วยเหลือของวิธีการที่ไม่ได้มาตรฐาน
ตัวอย่างของความแปลกใหม่ในปริญญาเอก
ถือว่ามีความสำคัญในทางปฏิบัติ
ในทางปฏิบัติ จำเป็นต้องพิสูจน์ว่าปัญหาใดที่งานวิจัยนี้สามารถแก้ไขได้ มีประโยชน์อย่างไรในกิจกรรมที่แท้จริงขององค์กรและสถาบันต่างๆ บล็อกนี้ในเอกสารควรแสดงให้เห็นว่า Ph.D. ไม่ได้เป็นเพียงทฤษฎีเท่านั้น
ตัวอย่างของความสำคัญเชิงปฏิบัติในวิทยานิพนธ์
ตัวอย่างการยืนยันหัวข้อวิทยานิพนธ์ปริญญาเอก
มีตัวอย่างมากมายของการพิสูจน์ผลงานที่มีคุณสมบัติ ส่วนใหญ่จะสร้างตามแม่แบบมาตรฐาน
ตัวอย่างกรอกโดยผู้สมัครลงนามโดยเขาและภัณฑารักษ์ จากนั้นคำถามหลักของการวิจัยจะถูกส่งไปยังการประชุมของแผนกซึ่งแนบผู้สมัครวิทยาศาสตร์ในอนาคต
หลังจากการปรึกษาหารือกับคณาจารย์ หัวข้ออาจมีการเปลี่ยนแปลงและมีการเปลี่ยนแปลงเหตุผล
ส่งเอกสารเสร็จแล้วเพื่อขออนุมัติต่ออธิการบดีของสถาบันการศึกษา ตัวอย่างที่ให้มานั้นไม่เป็นสากล ทางที่ดีควรเตรียมเอกสารตามเทมเพลตที่มีอยู่ในแผนกของผู้สมัคร
ตัวอย่าง “การยืนยันหัวข้อวิทยานิพนธ์ปริญญาเอก” SibGUFK
เนื้อหาของหัวข้อวิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต "_____________________________________"
ชื่อหัวข้อ
ความชำนาญพิเศษ: __.__.__ - ___________________________________________ (เช่น 13.00 น.
08 "ทฤษฎีและวิธีการอาชีวศึกษา") จัดทำโดย: นักศึกษาปริญญาโท/ผู้สมัคร __ ปีการศึกษาเต็มเวลา/สารบรรณ __________________________________________________________________. (ชื่อเต็ม.
(เต็ม) หัวหน้างาน: _______________________________________________.
(วุฒิการศึกษา, ชื่อเรื่อง, ชื่อเต็ม)
ความเกี่ยวข้องของการวิจัย:
ปัญหาการวิจัย:
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:
หัวข้อการศึกษา:
สมมติฐานการวิจัย:
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:
วัตถุประสงค์ของการวิจัย:
พื้นฐานของระเบียบวิธีของการศึกษา:
วิธีการวิจัย:
องค์กรของการศึกษา:
ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัย:
ความสำคัญทางทฤษฎีของการศึกษา:
ความสำคัญในทางปฏิบัติของการศึกษา:
ลายเซ็นของศิลปิน:
ลายเซ็นของผู้บังคับบัญชา:
ตัวอย่างการยืนยันหัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก
สำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก หัวข้อจะได้รับการยืนยันตามตัวอย่างที่คล้ายคลึงกัน เช่น สำหรับวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร เทมเพลตยังสามารถรวมพารามิเตอร์ต่างๆ เช่น วัตถุและหัวข้อของการวิจัย วิธีการและขั้นตอนของงาน ตลอดจนสิ่งพิมพ์ที่วางแผนไว้
เทมเพลตการให้เหตุผลหัวข้อวิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต
ที่มา: http://disszakaz.ru/services/kandidatskaya-dissertatsiya/obosnovanie-temy-dissertatsii/
เหตุผลในการเลือกหัวข้อวิทยานิพนธ์
ค้นหาการบรรยาย
_
หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีทั่วไป
___________
ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ ___________________________
หัวหน้าแผนก ____________________________________
วันที่เสร็จสิ้นแผน ______________________ 20___
แผนการทำงานสำหรับปีที่ 1 ของการเตรียมการ
ระยะเวลาการฝึกอบรมตั้งแต่ ______ ถึง _________
นักศึกษาปริญญาเอก: ___________________________
ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ ___________________________
วันที่เสร็จสิ้นแผน______________________ 20
ศีรษะ แผนก _______________“ ___ ” ____________ 20 ___
แผนการดำเนินงานสำหรับปีที่ 2 ของการเตรียมการ
(กรอกและตกลงกับผู้บังคับบัญชาหลังจากการรับรองเชิงบวกสำหรับปีการศึกษาแรก)
ระยะเวลาเตรียมการตั้งแต่ ________ ถึง ___________
นักศึกษาปริญญาเอก: ___________________________
ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ ___________________________
คำติชมจากผู้บังคับบัญชาเกี่ยวกับผลงานของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
หัวหน้างาน: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___
การรับรองได้รับการอนุมัติจากสภาวิชาการของคณะ ________________ พิธีสารฉบับที่ _______________
จาก “___” ________________ 20 ___
อนุมัติ: คณบดีคณะ ____________________________________
แผนการดำเนินงานสำหรับปีที่ 3 ของการเตรียมการ
(ให้เสร็จสิ้นเมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมปีที่สอง)
ระยะเวลาเตรียมการตั้งแต่ ________ ถึง ________
นักศึกษาปริญญาเอก: ___________________________
ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ ___________________________
วันที่เสร็จสิ้นแผน ______________________ 20___
คำติชมจากผู้บังคับบัญชาเกี่ยวกับผลงานของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
หัวหน้างาน: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___
หัวหน้าหน่วยงาน _______________“ ___ ” ____________ 20 ___
การรับรองได้รับการอนุมัติจากสภาวิชาการของคณะ ________________ พิธีสารฉบับที่ _______________
จาก “___” ________________ 20 ___
อนุมัติ: คณบดีคณะ ____________________________________
แผนการปฏิบัติงานของเตรียมฯ ชั้นปีที่ 4 (สำหรับนักศึกษานอกเวลา)
(ให้เสร็จสิ้นเมื่อสิ้นปีที่สามของการฝึกอบรม)
ระยะเวลาเตรียมการตั้งแต่ __________ ถึง ______________20____ปี
นักศึกษาปริญญาเอก: ___________________________
ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ ___________________________
วันที่เสร็จสิ้นแผน ______________________ 20___
คำติชมจากผู้บังคับบัญชาเกี่ยวกับผลงานของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
หัวหน้างาน: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___
หัวหน้าหน่วยงาน _______________“ ___ ” ____________ 20 ___
การรับรองได้รับการอนุมัติจากสภาวิชาการของคณะ ________________ พิธีสารฉบับที่ _______________
จาก “___” ________________ 20 ___
อนุมัติ: คณบดีคณะ ____________________________________
หลังจากการนำมาตรฐานรุ่นที่สองเข้าสู่ระบบการศึกษาภายในประเทศแล้ว กิจกรรมโครงการได้กลายเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ในสาขาวิชาการใดๆ ลองพิจารณาคุณสมบัติของมันในตัวอย่างของเทคโนโลยี
ความเกี่ยวข้อง
มันเกี่ยวข้องกับการพิสูจน์รูปแบบของโครงการเกี่ยวกับเทคโนโลยี ปัญหาที่เด็กพิจารณาควรเป็นประโยชน์ไม่เพียง แต่กับผู้เขียนเอง แต่ยังรวมถึงคนอื่นด้วย
การยืนยันหัวข้อของโครงการเกี่ยวกับเทคโนโลยีช่วยเพิ่มความสำคัญอย่างมากทำให้สามารถนำผลลัพธ์ไปใช้ได้จริง
ตัวอย่างโครงการ "ทานตะวันนอกหน้าต่าง"
เรามักจะได้ยินว่าสิ่งของที่ทำด้วยมือนั้นนำความอบอุ่นและความกลมกลืนมาสู่บ้าน เพื่อให้บรรลุผลดังกล่าวไม่จำเป็นต้องใช้ทรัพยากรวัสดุ ต้องการทำให้ห้องของคุณสดชื่นขึ้นหรือไม่? เราเสนอให้สร้างแผงดอกทานตะวันซึ่งจะทำให้พื้นที่มีรสชาติพิเศษ นั่นคือเหตุผลที่เลือกหัวข้อสำหรับงานส่วนรวม
โครงการ "ลมหายใจแห่งดอกไม้"
ทางเลือกและเหตุผลของหัวข้อโครงการเกี่ยวกับเทคโนโลยีสามารถกำหนดได้ดังนี้ เราอาศัยอยู่ในประเทศที่ไม่เหมือนใครซึ่งภาคภูมิใจในรากฐานทางประวัติศาสตร์และทรัพยากรธรรมชาติ โลกของพืชที่ไม่เหมือนใครทำให้นักเขียน กวี และศิลปินที่ยิ่งใหญ่ที่สุดประหลาดใจด้วยความเก่งกาจของมัน เราชื่นชมดอกไม้ในฤดูร้อน เราเฝ้าดูด้วยความสนใจว่าใบไม้ของต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองในฤดูใบไม้ร่วงได้อย่างไร ฉันต้องการเพลิดเพลินไปกับความงามและความอบอุ่นของธรรมชาติและฤดูหนาวที่หนาวเย็น นั่นคือเหตุผลที่เลือกธีม "ลมหายใจแห่งดอกไม้" สำหรับงานนี้ การยืนยันทางนิเวศวิทยาของโครงการในแง่ของเทคโนโลยีบ่งชี้ถึงความเป็นตัวตนของงานนี้
งาน "หงส์หม้อแปลง"
จะปรับโครงการให้เหมาะกับเทคโนโลยีได้อย่างไร? แจกันหม้อแปลงเป็นของขวัญที่ยอดเยี่ยมสำหรับเพื่อนและครอบครัว ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปนี้สามารถใช้จัดเรียงผลไม้ เป็นแท่นวางร้อน และใช้เป็นเขียงได้ แจกันสามารถถือเป็นองค์ประกอบการตกแต่งที่เป็นอิสระในอพาร์ทเมนต์ในเมือง ผลิตภัณฑ์มีขนาดกะทัดรัดสามารถประกอบเข้าด้วยกันได้และหากจำเป็นให้ "พร้อมรบ"
เหตุผลด้านสิ่งแวดล้อมของโครงการด้วยเทคโนโลยี:
- ความปลอดภัย;
- ความพร้อมของวัสดุ
- ความคิดริเริ่มของรูปแบบ
- ความเข้มของแรงงานขั้นต่ำ
- ความแข็งแกร่ง;
- ความสามารถในการผลิต;
- ความสามารถในการทำซ้ำ
การพิสูจน์ปัญหาของโครงการเกี่ยวกับเทคโนโลยีดังกล่าวเป็นการยืนยันความเกี่ยวข้องของงาน ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปจะตกแต่งภายใน
งานจากผ้าบาติก
จะเลือกและให้เหตุผลกับโครงการเทคโนโลยีได้อย่างไร? อาจารย์เรียกผ้าบาติกว่าเป็นวัสดุที่มีเอกลักษณ์และเลียนแบบไม่ได้ซึ่งใช้ในการสร้างสรรค์งานศิลปะ ทำไมในยุคของเราจึงมีความสนใจที่จะร่วมงานกับเขามากขึ้น? เหตุผลก็คือวัสดุและเครื่องมือที่จำเป็นในการทำงานกับผ้าบาติกนั้นมีให้สำหรับประชาชนทั่วไป
ผู้คนหันไปหาลัทธิหลังสมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับยุคมากขึ้น พยายามสร้างผลิตภัณฑ์และองค์ประกอบที่ผิดปกติด้วยมือของพวกเขาเอง เหตุผลของโครงการสร้างสรรค์เกี่ยวกับเทคโนโลยีดังกล่าวเป็นการยืนยันความเกี่ยวข้องอย่างเต็มที่
เนื่องจากการทำงานกับผ้าบาติกไม่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน โครงการนี้จึงพร้อมสำหรับทุกคนที่ต้องการสัมผัสความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะประเภทนี้ เราถูกดึงดูดโดยการผสมผสานในเทคนิคผ้าบาติกของการใช้งานจริงของผลิตภัณฑ์ผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางศิลปะ
การยืนยันโครงการในแง่ของเทคโนโลยีจะกลายเป็นแนวคิดหลักของงานสร้างสรรค์
ของขวัญทำเอง
ก่อนวันหยุดปีใหม่ซึ่งเป็นธรรมเนียมในการให้ของขวัญ แน่นอนคุณสามารถซื้อผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปในร้านค้าได้ แต่จะไม่ถ่ายทอดความรู้สึกที่คุณมีต่อผู้ที่ตั้งใจจะให้ของขวัญ หากคุณมีจินตนาการที่สร้างสรรค์ เลือกวัสดุ คุณก็สามารถสร้างภาพที่ไม่เหมือนใครได้ การยืนยันโครงการเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการใช้ภาพวาดผ้าบาติกบนผ้าอธิบายถึงทางเลือกของผู้เขียนได้อย่างเต็มที่
เป้าหมายและวัตถุประสงค์
ในยุคของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ความต้องการสินค้าทำมือมีมากขึ้น ทางเลือกและเหตุผลของโครงการเทคโนโลยีเสริมด้วยวัตถุประสงค์ของงาน สามารถกำหนดได้ดังนี้เพื่อสร้างของขวัญสำหรับวันหยุดปีใหม่โดยใช้เทคนิคผ้าบาติก
- เพื่อศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อที่เลือก
- พัฒนาอัลกอริทึมของการกระทำ
- สร้างของขวัญด้วยมือของคุณเอง
- วิเคราะห์ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป
เหตุผลของโครงการตามเทคโนโลยีเสร็จสิ้นคุณสามารถเริ่มคิดตามขั้นตอนของงานได้ ก่อนอื่นคุณต้องทำการสำรวจโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุทัศนคติของเพื่อนร่วมชั้นต่อของขวัญที่ทำขึ้นเอง ผู้ตอบถูกขอให้ตอบคำถามต่อไปนี้:
- คุณให้ของขวัญ
- คุณทำด้วยมือของคุณเอง
- ของขวัญที่ดีที่สุดที่จะได้รับคืออะไร?
ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปควรสวยงาม สดใส ใช้งานได้จริง ราคาไม่แพง ปลอดภัย ปีใหม่ให้ของขวัญอะไรเพื่อนดี? ตัวอย่างเช่น คุณสามารถสร้างที่วางแก้วน้ำแบบดั้งเดิม ของเล่นต้นฉบับ หรือของตกแต่งภายในแบบสามมิติ หรือทำการ์ดปีใหม่
เพื่อให้ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปสร้างความพึงพอใจให้กับผู้ที่ตั้งใจไว้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณารายละเอียดทั้งหมดของงาน
โครงการ Gzhel
บ้านเกิดของภาพวาดนี้คือภูมิภาคมอสโก การกล่าวถึง Gzhel ครั้งแรกเกิดขึ้นในปี ค.ศ. 1320 โดยข้อความของเจ้าชาย Ivan Kalita ถึงลูกชายคนโตของเขา เครื่องลายครามเหล่านี้มีลักษณะเป็นสีฟ้า-ขาว ในศตวรรษที่สิบแปดจานดังกล่าวถูกสร้างขึ้นจากดินเหนียวแล้วเคลือบด้วยสีขาวและทาสีหลายสี ในศตวรรษที่ 19 ช่างฝีมือของ Gzhel ได้สร้างวัสดุใหม่ ปรับปรุงเทคโนโลยี และเริ่มผลิตเครื่องเคลือบกึ่งไฟและเครื่องลายคราม
ในตอนต้นของศตวรรษที่ผ่านมา ภาพวาดที่เป็นเอกลักษณ์นี้ได้สูญหายไป และในปีพ. ศ. 2515 งานฝีมือพื้นบ้านนี้ก็เริ่มฟื้นคืนชีพ สมาคม Gzhel ก่อตั้งขึ้นบนพื้นฐานของอุตสาหกรรมขนาดเล็กหกแห่งและประเพณีพื้นบ้านที่สูญหายก็เริ่มได้รับการฟื้นฟู ดินแดนรัสเซียอุดมไปด้วยความสามารถ
ภาพวาด Gzhel ทำด้วยโคบอลต์ ดำเนินการเผาดินเหนียวสีขาวคุณภาพสูงสองครั้งซึ่งวางไว้ก่อนหน้านี้ในแม่พิมพ์บางชนิด การย่างจะดำเนินการในเตาเผาที่อุณหภูมิสูงกว่า 1,350 องศา
ในระหว่างการทบทวนวรรณกรรมในโครงการเราพบว่าภาพวาดนั้นใช้โคบอลต์ แร่ธาตุนี้ที่อุณหภูมิสูงจะได้สีฟ้าที่ผิดปกติของเฉดสีต่างๆ ปรากฏขึ้นหลังจากการเผาเสร็จสิ้น ในรูปแบบเดิม ลวดลายมีสีเทาดำที่ไม่น่าดู ชุดรูปแบบได้รับเลือกสำหรับการทำงานอย่างแม่นยำเนื่องจากผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นในเทคนิคนี้โดดเด่นด้วยลักษณะเฉพาะที่สวยงาม
บทสรุป
ขณะนี้มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมโครงการในระบบการศึกษาของรัสเซีย มีข้อกำหนดพิเศษที่ใช้กับงานของเด็กนักเรียน ในแต่ละสาขาวิชาจะมีการจัดสรรเวลาสำหรับการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของคนรุ่นใหม่
เพื่อให้โครงการเป็นไปตามข้อกำหนดจะต้องน่าสนใจและเกี่ยวข้องไม่เพียง แต่สำหรับผู้เขียนเอง แต่ยังสำหรับคนอื่นด้วย โครงการจะถือว่าเหมือนจริงเมื่อสามารถทำซ้ำได้
ก่อนดำเนินการภาคปฏิบัติ ผู้เขียนคิดผ่านวัตถุประสงค์ของกิจกรรม กำหนดงานวิจัยเฉพาะเจาะจงให้ตัวเอง
ขั้นตอนต่อไปคือการพัฒนาแผนปฏิบัติการซึ่งเป็นผลมาจากการทบทวนวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการวิจัยการเลือกวิธีการและวิธีการดำเนินงาน ในขั้นตอนหลักด้านเทคโนโลยี กิจกรรมหลักจะดำเนินการ
ตัวอย่างเช่น เลือกวัสดุ กำหนดรายละเอียด ดำเนินการโดยตรง ขั้นตอนสุดท้ายของงานคือการสรุปผลของโครงการส่งเข้าประกวด
