อ่านนิยาย Dow. มุมมองการวางแผนนิยายในกลุ่มรุ่นพี่

MDOU นักการศึกษา "CRR - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 247", Saratov

การพัฒนาการศึกษาและวิธีการ แผนระยะยาวในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

แผนระยะยาวสำหรับการอ่านนิยายสำหรับกลุ่มอายุน้อยภายใต้โครงการ "Kindergarten 2100" ตาม FGT โดยคำนึงถึงการวางแผนเฉพาะเรื่อง

มีการแนบข้อความ

กันยายน "เราและโรงเรียนอนุบาลของเรา"
	"ของเล่น" "ดวงอาทิตย์เป็นอย่างไร" T. Bokov	โปรดจำไว้ว่าในฤดูร้อนเด็ก ๆ เล่นของเล่นมากมาย ช่วยจำข้อที่คุ้นเคย แนะนำเด็กให้รู้จักแนวคิดของ "สัมผัส" พัฒนาความคิด
	"ของเล่นของฉัน" โดย Z. Petrov "ครั้งเดียว" โดย B. Iovle	ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะฟังบทกวี ปลูกฝังความเคารพต่อของเล่น ปลูกฝังความสามารถในการแยกแยะระหว่างการกระทำที่ดีและไม่ดี
	"ฤดูร้อน" V. Orlov "รุ่งอรุณ" K. Ushinsky	แก้ไขสัญญาณหลักของฤดูร้อน พัฒนาความสามารถในการฟังเรื่องสั้น แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักสัญญาณตามฤดูกาลต่อไป
	N. Kalinina "ในป่า" บทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง"	สอนเด็ก ๆ ให้ฟังงานเล็ก ๆ ต่อไป รวมความรู้เรื่องต้นไม้ ดอกไม้ แนะนำให้เด็กรู้จักสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงต่อไป เปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น
ตุลาคม "เรากับธรรมชาติ"
	บทกวี "หญ้า พุ่มไม้ ต้นไม้" I. Tokmakova "ใบไม้ร่วง"	เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเภทของพืช แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักสัญญาณหลักของฤดูใบไม้ร่วงต่อไป
	F. Gurinovich "สวน" "ผลเบอร์รี่" โดย Y. Taits	เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับผักและแหล่งปลูก เรียนรู้ที่จะฟังงานเล็ก ๆ ต่อไป ปลูกฝังความรักให้กับคนที่รัก
	N. Kisileva "ลูกแมวและลูกสุนัข" เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Korovki"	รักษาความสนใจในเทพนิยาย รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง แนะนำเด็กเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของถนน ทำความคุ้นเคยกับประเภทนิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ ต่อไป รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง เรียนรู้ที่จะตอบคำถามจากข้อความ
	S. Marshak "เด็กในกรง" เค. ชูคอฟสกี้ "ไอโบลิท"	สอนเด็ก ๆ ให้ฟังบทกวีต่อไป รวมความรู้เรื่องสัตว์ป่า เรียนรู้ที่จะฟังผลงานบทกวีขนาดใหญ่ตอบคำถามต่อไป รวมความรู้เรื่องสัตว์ป่า
พฤศจิกายน "ประเทศสี"
	แอล. ราซูโมว่า "แดง" "สัญญาณไฟจราจร" B. Zhitkov	รวบรวมความรู้สีแดง สอนเด็ก ๆ ให้ค้นหาวัตถุสีแดงในสิ่งแวดล้อมต่อไป พัฒนาความสามารถในการฟังเรื่องราวต่อไป รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีแดง ทำความคุ้นเคยกับกฎพื้นฐานของถนนต่อไป
	K. Chukovsky "ไก่ "ดวงอาทิตย์เหมือนแม่" A. Pavlov	รักษาความสนใจอย่างต่อเนื่องในนวนิยาย เสริมความรู้สีเหลือง ทำความรู้จักกับเด็ก ๆ ด้วยปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่อไป สอนเด็ก ๆ ให้หาวัตถุสีเหลืองในสิ่งแวดล้อม
	V. Suteev "แมวซน" "ของขวัญหลากสีสัน" P. Sinyavsky	เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของฮีโร่ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับแม่สี สอนเด็ก ๆ ให้ฟังบทกวีต่อไป รวบรวมความรู้เกี่ยวกับแม่สี
	"ดินสอ" Y. Tais "เรื่องราวของการทาสีด้วยสี" โดย M. Shkurina	เรียนรู้ที่จะเข้าใจอารมณ์ขันของงานวรรณกรรม รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีฟ้า เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักความจริงที่ว่าเมื่อผสมสีจะได้สีที่ต่างกัน
ธันวาคม "ฤดูหนาว"
	M. Klochkova "เกล็ดหิมะ" ฤดูหนาวเพื่อสุขภาพ Z. Aleksandrova	ทำความคุ้นเคยกับสัญญาณหลักของฤดูหนาวด้วยคุณสมบัติของหิมะ ช่วยให้เด็กเข้าใจถึงประโยชน์ของอากาศหนาวจัด
	บทกวี "นก" บทกวี "นกฤดูหนาว"	ทำความรู้จักกับเด็ก ๆ ด้วยคุณสมบัติที่โดดเด่นของนกต่อไป รวบรวมความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับนกในฤดูหนาวปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยนกในฤดูหนาว
	บทกวี "สัตว์ร้ายในฤดูหนาว" "เหมือนหิมะบนเนินเขา" โดย I. Tokmakova	แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้ว่าสัตว์ป่าจำศีลอย่างไร ทำความรู้จักกับเด็ก ๆ ต่อไปว่าสัตว์ทำอะไรในฤดูหนาว
	O. Chusovitina "เร็ว ๆ นี้ปีใหม่" N. Migunova "ปีใหม่"	ช่วยให้เด็กจดจำบทกวี ทำความรู้จักกับเด็ก ๆ ด้วยโองการปีใหม่ต่อไป
มกราคม "เราและครอบครัวของเรา"
	สัมผัส "นี่คือปากกาของเรา" เกี่ยวกับจมูกและลิ้น. เพิ่มยัก E. A.	ทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ ต่อไป รวมความรู้เกี่ยวกับส่วนต่างๆ ของร่างกายมนุษย์ แนะนำเด็กให้รู้จักจุดประสงค์ของส่วนต่างๆ ของร่างกายต่อไป
	Z. Alexandrova "ผู้หญิงเลว" "แซม" วี. สเตปานอฟ	ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าทุกคนแตกต่างกันและปฏิบัติต่างกัน เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของวีรบุรุษ ปลูกฝังนิสัยเชิงบวกให้กับเด็ก
	E. Blaginina "เปล่า - ทารก" “หนึ่งร้อยเสื้อผ้า”	รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเภทของเสื้อผ้า ขยายคำศัพท์ของเด็กด้วยชื่อเสื้อผ้า
กุมภาพันธ์ "ครอบครัวของเรา"
	N. Pavlova "รองเท้าของใคร" "แฟชั่นนิสต้ากับรองเท้า" วิคเตอร์ โปเลียนสกี้	เรียนรู้ที่จะฟังงานเล็ก ๆ ต่อไป รวบรวมความรู้เรื่องรองเท้า แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักรองเท้าประเภทต่าง ๆ ต่อไป
	บทกวี "ครอบครัวของฉัน" "ผู้ช่วย" E. Blaginina	ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าครอบครัวของพวกเขาคือใคร ช่วยให้เด็กเข้าใจวิธีการช่วยเหลือที่บ้าน
	สนุกของเล่น! อี. บลาจินินา มาดู! อี. บลาจินินา	ชูชกวอนผู้ใหญ่ช่วย ส่งเสริมให้ลูกทำความดี
	Z. อเล็กซานโดรวา "ฝน" I. Pivovarova "ไม้กายสิทธิ์"	พัฒนาความเพียร ความสนใจ; รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีม่วง พัฒนาความสามารถในการรับรู้ข้อความบทกวี รวบรวมความรู้เกี่ยวกับแม่สี
มีนาคม "เราและบ้านของเรา"
	Z. Alexandrova "สิ่งที่คุณเอาไป - นำกลับมา" “ โต๊ะมีสี่ขา” S. Ya. Marshak	ช่วยให้เข้าใจความหมายของบทกวี รวบรวมความรู้ด้านเฟอร์นิเจอร์ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเฟอร์นิเจอร์ต่อไป
	อะไรที่ไม่สามารถซื้อได้? วลาดิเมียร์ ออร์โลฟ "สาม kopecks สำหรับการซื้อ" Sh. Galiev	ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าเงินซื้อไม่ได้ทุกอย่าง ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าของเล่นมีราคาแพง ปลูกฝังความสุภาพเรียบร้อย
	I. Tokmakova "ใช่ซุป" “โอ้ กลิ่นชามิช่างหอมอร่อยเสียนี่กระไร”	ช่วยในการจดจำข้อเล็ก ๆ ; รวบรวมความรู้ด้านครัวและเครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร รวบรวมความรู้เกี่ยวกับเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารและเครื่องครัว
	D. Kharms "อีวาน อิวาโนวิช ซาโมวาร์" K. Chukovsky "บินส่งเสียงดัง"	เรียนรู้ที่จะตอบคำถามในข้อความ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์ชงชา เรียนรู้ที่จะฟังงานกวีขนาดใหญ่ เรียนรู้ที่จะตอบคำถามต่อไป
เมษายน "ฤดูใบไม้ผลิและฤดูกาล"
	A. Pleshcheev "สวนของฉัน" ร.ส. "กระท่อมของ Zayushkina"	เรียนรู้ที่จะค้นหาสัญญาณตามฤดูกาลในบทกวี แนะนำเทพนิยายใหม่ ช่วยให้เข้าใจสาเหตุของกระท่อมจิ้งจอกละลาย
	"ชายชราและต้นแอปเปิ้ล" L. Tolstoy "เรื่องราวของลูกแมว Kuzka และดอกไม้ที่สวยงาม" โดย M. Shkurin	เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับความจริงที่ว่ามีการปลูกไม้ผลในฤดูใบไม้ผลิ ปลูกฝังความเคารพต่อธรรมชาติ
	V. Suteev "เรือ" "สีพลังงานแสงอาทิตย์" M. Skryabtsov	ช่วยให้เข้าใจความหมายของงาน: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีฟ้า เพื่อให้เด็กเข้าใจความหมายของนิทาน แก้ไขสีฟ้า
	E. Moshkovskaya “เราวิ่งจนถึงเย็น” N. Kalinina "ในตอนเช้า"	รวบรวมความรู้ในส่วนของวัน แนะนำส่วนต่างๆ ของวันต่อไป
ขอให้ "สิ่งที่เรารู้และทำได้"
	จังหวะ "เราแบ่งส้ม" ฤดูร้อนของ L. Korchagin	ช่วยจำสัมผัสการนับ; รวมความรู้เรื่องผลไม้ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักสัญญาณตามฤดูกาลต่อไป
	"หมี" G. Ladonshchikov "ฤดูกาล" โดย A. Kuznetsov	เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูกาล ปลูกฝังอารมณ์ขัน รวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ
	V. Oseeva "ไม่ดี" "เรื่องราวที่น่ากลัว" E. Charushin	ช่วยให้เด็กเข้าใจความหมายของเรื่อง ปลูกฝังความเมตตากรุณา พัฒนาความสามารถในการฟังงานปริมาณมาก เข้าท่ากับเด็กๆ
	“ สวัสดีฤดูร้อน” โดย T. Bokov ปริศนาเกี่ยวกับของเล่น	พัฒนาความสามารถในการรับรู้ข้อความบทกวีโดยเน้นสัญญาณตามฤดูกาล พัฒนาความสามารถในการเดาปริศนา กำลังคิด

ดวงอาทิตย์มีลักษณะอย่างไร? ทัตยานา โบโกวา

ดวงอาทิตย์มีลักษณะอย่างไร?

ที่หน้าต่างกลม

ไฟฉายในที่มืด

ดูเหมือนลูกบอล

ร้อนนรกด้วย

และบนพายในเตา

บนปุ่มสีเหลือง

ไปจนถึงหลอดไฟ บนหัวหอม

บนแพทช์ทองแดง

บนชีสเค้ก

สีส้มเล็กน้อย

และแม้แต่กับรูม่านตา

เฉพาะในกรณีที่ดวงอาทิตย์เป็นลูกบอล - ทำไมมันถึงร้อน?

หากดวงอาทิตย์เป็นชีส

ทำไมคุณมองไม่เห็นหลุม?

ถ้าดวงอาทิตย์เป็นธนู

ทุกคนคงร้องไห้เป็นแถวๆ

มันจึงส่องมาที่หน้าต่างของฉัน

ไม่ใช่เงินไม่ใช่แพนเค้ก แต่เป็นดวงอาทิตย์!

ให้เหมือนทุกที

ทุกอย่างยังแพง!

ดาวน์โหลด Perspective แผนการอ่านนิยายสำหรับกลุ่มน้อง

เขตพื้นที่การศึกษา

"การอ่านวรรณคดี"

เด็กในโลกแห่งนิยาย

ในปีที่เจ็ดของชีวิตเด็กมีความลึกซึ้งและแตกต่างการรับรู้ความสนใจของผู้อ่านมีความชอบในโบรอนของประเภทและประเภทของวรรณคดี เด็กวัยนี้รับรู้ทำงานในเอกภาพของเนื้อหาความหมายและการแสดงออกในด้านบวก รู้สึกและพยายามตีความความงามของวรรณกรรมเปิดคำพูด กิจกรรมโครงการ และภาพของฮีโร่ของผลงานตัวเองและความสัมพันธ์กับผู้อื่น พยายามอธิบายและคุณแสดงความหมายของงานและทัศนคติของคุณในรูปแบบต่างๆกิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นผลให้การฟัง การรับรู้ และความเข้าใจในข้อความวรรณกรรมเข้าใกล้ระดับของธรรมชาติกิจกรรม tic

งานและเนื้อหาของงานในกลุ่มวัยนี้จะเป็นอย่างไรมีความเหมือนกันมากกับสิ่งที่ดำเนินการในกลุ่มก่อนหน้าในมุมมองทั่วไปของขั้นตอนการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กอายุ 5-7 ปี

งานด้านการศึกษาและพัฒนาการของเด็ก

1. เพื่อปลูกฝังค่านิยมต่อเรื่องแต่งในฐานะศิลปะ ภาษาพื้นเมือง และวรรณกรรม

2. มีส่วนทำให้ความสนใจของผู้อ่านลึกซึ้งและแตกต่าง

3. เสริมสร้างประสบการณ์การอ่านของเด็กผ่านผลงานที่มีเนื้อหาและรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น

4. ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม ให้แน่ใจว่ามีการสร้างภาพองค์รวมของโลกในเด็ก พัฒนาความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์และลักษณะของภาพสะท้อนในงานศิลปะ และแนะนำคุณค่าทางสังคมและศีลธรรม

5. มีส่วนร่วมในการพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะของข้อความใน
ความเป็นหนึ่งเดียวของเนื้อหาและรูปแบบ ความหมายและอารมณ์
ข้อความย่อย

6. พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาและรูปแบบของงานในเบื้องต้น (คุณลักษณะของโครงสร้างองค์ประกอบ วิธีการแสดงออกทางภาษาศาสตร์ และความหมาย) พัฒนาคำพูดวรรณกรรม

7. เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของวรรณกรรม: เกี่ยวกับจำพวก (วรรณกรรมพื้นบ้านและวรรณกรรมของผู้แต่ง) ประเภท (ร้อยแก้วและบทกวี) เกี่ยวกับความหลากหลายของประเภทและคุณลักษณะเฉพาะบางประการ

8. เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมศิลปะและสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ จากวรรณกรรม

การเรียนรู้งานด้านการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กนั้นดำเนินไป
กิจกรรมร่วมและอิสระของเด็กประเภทต่างๆพื้นฐานของตำราชาวบ้านและวรรณกรรมที่หลากหลาย

วิธีการหลักในการพัฒนาวรรณกรรม เด็กอายุ 6-7 ปี มีดังต่อไปนี้

อ่าน (บอก) ผู้ใหญ่ ซึ่งแนะนำโรงเรียนอนุบาลชื่อเล่นกับข้อความวรรณกรรมเช่นเดียวกับ "เพื่อนที่ดี" ในขณะเดียวกันครูก็ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่แหล่งที่มาของการได้รับหนังสือ: ครูเองหรือเด็กคนใดคนหนึ่งนำมาจากบ้านพวกเขาเอาหนังสือไปไว้ในห้องสมุด (รวมถึงหลังการทัศนศึกษา) แลกเปลี่ยนหนังสือกับเด็ก ๆ ในกลุ่มอื่น แนะนำให้อ่านบุคคลที่น่าสนใจ เป็นต้น สิ่งนี้จะช่วยทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมไม่ใช่การสอน แต่เป็นกระบวนการด้านมนุษยธรรม มันจะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงความสนใจในหนังสือที่เป็น (หรือควรจะเป็น) ในสังคม

ฟังการบันทึกและดูวิดีโอ , ที่ผู้อ่านและศิลปินแสดงข้อความมีส่วนร่วมในการผลิต สิ่งนี้จะนำไปสู่การศึกษาเกี่ยวกับรสนิยมทางวรรณกรรมและศิลปะของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถในการรู้สึกและเข้าใจอารมณ์ของงาน, ความหมายของวิธีการจินตภาพของภาษา, เพื่อจับภาพละครเพลง, เสียงดัง, ความงามและบทกวีของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

การดู (ฟัง) บันทึกการแสดงวรรณกรรม ข้อความโดยเด็ก การอภิปรายร่วมกันของเสียงพูดก่อน-เด็กนักเรียนเมื่ออ่านนิทานหลังละครนวัตกรรมจะช่วยให้เกิดการพัฒนาทัศนคติที่ใส่ใจต่อความถูกต้องและความเป็นรูปเป็นร่างของภาษา ลักษณะเฉพาะของคำพูดของผู้อื่นและของผู้อื่น จะทำให้เกิดเพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และวิปัสสนาที่ถูกต้องและการแสดงออกของคำพูด

บทสนทนาหลังจากอ่าน มีส่วนช่วยให้การรับรู้วรรณกรรมลึกซึ้งยิ่งขึ้นข้อความโดยเด็กกำหนดทัศนคติของพวกเขาในการพูดได้ยินในระหว่างการวิเคราะห์ของเขา การสนทนาประกอบด้วยคำถามมุ่งแสดงทัศนคติของเด็กต่องาน เรื่อง การจัดตั้งความสัมพันธ์เชิงสาเหตุต่างๆ (ระหว่างเหตุการณ์ระหว่างส่วนโครงสร้างของข้อความ เส้นของการพัฒนาพล็อตฮีโร่ ฯลฯ ) เพื่อความเข้าใจแบบองค์รวมของภาพลักษณ์ของฮีโร่ด้วย โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมและลักษณะนิสัย ความขัดแย้งทั้งหมดเกี่ยวกับการทำความเข้าใจความหมายของรูปพรรณสัณฐานและการแสดงออกของภาษาในการทำความเข้าใจข้อความย่อยทางอารมณ์และอุดมการณ์ผลงาน; เช่นเดียวกับคำถามที่กระตุ้นให้เด็ก ๆ ทำประถมศึกษาสรุปและข้อสรุป สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้เด็ก "ยืนเหนือฮีโร่"พิจารณาเหตุการณ์จากมุมมองของผู้เขียน เข้าใจตำแหน่งของผู้เขียนข้อความวรรณกรรม และกำหนดคำตัดสินของตนเองเกี่ยวกับเหตุการณ์การทำงานและชีวิตที่สะท้อนอยู่ในนั้น

เช่นเดียวกับกลุ่มเก่า วิธีการต่อไปนี้จะเกี่ยวข้อง

อ่านด้วยความต่อเนื่อง รวมถึงเรื่องราว "หลายเล่ม"รวมกันโดยฮีโร่ทั่วไป ตัวอย่างเช่นนิทานA. M. Volkov เกี่ยวกับการผจญภัยของ Ellie และผองเพื่อน เรื่องราวเกี่ยวกับ MummyTrolls Tove Jansson และคนอื่นๆ

หนังสือพูดคุย, ซึ่งจะแก้ไขงานใหม่:ผสมผสานกับประวัติศาสตร์ของการปรากฏตัวของหนังสือในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติเพื่อช่วยเข้าใจความสำคัญของหนังสือสำหรับตัวเด็กเอง

สรุปการสนทนา เกี่ยวกับประเภทหลักและประเภทของนิทานพื้นบ้านและ
วรรณคดี (“ เทพนิยายคืออะไร”, “ ช่วงเวลาใดของปีที่มีการเขียนเกี่ยวกับ?
บทเสนาะ", "เรื่องเล่าขาน : เรื่องเดียวกันแต่ต่างกัน" และ
คนอื่น).

ตอนเย็นของความบันเทิงวรรณกรรม วันหยุดวรรณกรรม และการแสดงละคร ในการเตรียมการที่มากขึ้นเรื่อยๆเด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมรวมถึงการจัดระเบียบเด็กก่อนวัยเรียนชื่อเล่นที่อายุน้อยกว่า

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ที่มุมหนังสือและศูนย์ศิลปะ แต่เป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์

วิธีการโครงการ นอกจากแนวคิดของโครงการกิจกรรมซึ่งนำไปใช้ในกลุ่มอาวุโสเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปีจะมีความสำคัญใหม่หัวข้อซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญวิธีการแสดงออกทางคำพูดที่หลากหลายและแก้ไขแนวคิดที่เชี่ยวชาญ

พื้นที่สำคัญในการทำงานกับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการจะกลายเป็น ทำความรู้จักกับนักเขียนและกวีนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสื่อสารถึงเด็กต่างหากข้อมูลจากชีวประวัติของบุคคลเหล่านี้ (ควรเลือกข้อเท็จจริงเด็กปฐมวัย การศึกษา งานอดิเรกของเด็ก ความสัมพันธ์กับเด็กไมล์ นั่นคือสิ่งที่ใกล้ตัวและเข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน); เช่นเดียวกับเครื่องหมายความสัมพันธ์กับผลงานของผู้เขียนเหล่านี้และการวิเคราะห์เบื้องต้น(เพื่อจุดประสงค์ในการวางแนวในลักษณะทางศิลปะของผู้เขียน) งานดังกล่าวสามารถสร้างเป็นกิจกรรมโครงการซึ่งเป็นผลมาจากรอยจะเป็นของตกแต่งนิทรรศการ

เนื้อหาของส่วน รวมกับส่วนอื่นๆ ของโปรแกรมเรา. ความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับส่วน "การสื่อสาร"(การเพิ่มเนื้อหาของการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กและเด็กที่มีเพื่อนคุยเกี่ยวกับข้อความที่พวกเขาฟัง ทำความรู้จักกับสิ่งที่ดีที่สุดด้วยตัวอย่างภาษาวรรณกรรมการพัฒนาจินตภาพของเด็กๆการพูดโดยทำความคุ้นเคยกับการแสดงออกทางภาษาของศิลปินงานสร้างสรรค์การเรียนรู้กฎสำหรับการสร้างข้อความประเภทต่างๆ การเพิ่มคุณค่าในพจนานุกรม ฯลฯ) “ความรู้” (สำหรับการก่อตัวของภาพองค์รวมของโลกการพัฒนาทางปัญญาและคุณสมบัติส่วนบุคคล ขยายขอบเขต พัฒนาความสามารถในการคิดเท วิเคราะห์ เปรียบเทียบ การพัฒนาความสนใจทางปัญญานกฮูกและการมองเห็น "ฮิวริสติก" ของความเป็นจริงโดยรอบและฯลฯ), "การเข้าสังคม" (การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กในฐานะตัวแทน;สังคม เสริมสร้างความรู้และเจตคติต่อคุณธรรมพื้นฐานอย่างลึกซึ้งค่านิยม ความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์การปฏิบัติความสัมพันธ์ในสังคม ฯลฯ) ความสำคัญเท่าเทียมกันคือการเชื่อมโยงกับ"ดนตรี" และ "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" เนื่องจากการมีอยู่ร่วมกันแนวคิดเกี่ยวกับการก่อตัวของกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆเด็ก: จากการรับรู้และการพัฒนาทักษะพิเศษไปสู่ความเป็นอิสระเพื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับจุดเน้นของส่วนย่อยเหล่านี้ในการพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน การเชื่อมต่อเป็นไปได้กับเขตพื้นที่การศึกษาอื่นทั้งหมด.

การปฐมนิเทศเด็กในด้านการศึกษา

สิ่งที่เด็กเรียนรู้

เด็ก ๆ มีประสบการณ์ทางวรรณกรรมมากมายรวมถึงประเภทประเภทและธีมต่างๆ ตั้งชื่อผลงานโปรดสามหรือสี่ชิ้นที่มีประเภทและประเภทต่างกัน ในแวดวงการอ่านของเด็กอายุ 6-7 ปีมีงานประเภทต่างๆของรัสเซียและ Zaruนิทานพื้นบ้านผู้ลี้ภัย บทกวีคลาสสิกและสมัยใหม่ความรู้ ข้อความร้อยแก้ว (เรื่อง เป็น นิทาน เทพนิยาย แขวนนิยายเด็ก). เด็กก่อนวัยเรียนสนใจผลงานจากเสียงหวือหวาที่ซับซ้อน ภาพฮีโร่ที่ไม่ชัดเจน อิงจากเกี่ยวกับการปะทะกันของตัวละคร การเผชิญหน้าระหว่างพลังแห่งความดีและความชั่วร้าย พวกเขามีข้อความพร้อมข้อมูลความรู้ความเข้าใจใหม่องค์ประกอบของรูปแบบธุรกิจ (ชิ้นส่วนของสารานุกรมสำหรับเด็ก) เด็กตำรารักที่มีความต่อเนื่อง ทั้งนวนิยาย นิทาน เรื่องสั้นเรียกร้องเกี่ยวกับการผจญภัยครั้งใหม่ของฮีโร่ที่คุ้นเคย

เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปีเข้าใจว่าหนังสือเล่มนี้มีความพิเศษ (hu-ยุคก่อนประวัติศาสตร์) วิธีรู้สภาพความเป็นจริงโดยรอบความสัมพันธ์ของมนุษย์และคุณค่าทางสังคม

เด็ก ๆ รู้จักชื่อนักเขียนกวี 5-6 คนข้อเท็จจริงเกี่ยวกับประวัติส่วนตัวคุณสมบัติบางอย่างของงานของพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจความหมายของภาษาบางอย่างการแสดงออก รู้ลักษณะโวหารหลักของวรรณกรรมภาษาที่ไพเราะของงานประเภทและประเภทต่าง ๆ ทำเครื่องหมายความงามและภาพ การเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างคุณสมบัติของวรรณกรรมประเภทต่างๆ เช่น นิทาน นิทาน บทกวี นิทาน

เด็กเข้าใจและอธิบายความหมายของภาพประกอบอย่างมีเหตุผลในหนังสือรู้ชื่อนักวาดสองสามคนไม่ใช่-ซึ่งเป็นคุณลักษณะของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา เข้าใจว่าเป็นหนังสือใหม่ผลของกิจกรรมของนักเขียน ศิลปิน และคนงานในโรงพิมพ์ตระหนักถึงความสำคัญอย่างยิ่งยวดของหนังสือสำหรับผู้คนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพวกเขาเอง

เด็กก่อนวัยเรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับโรงละคร: จุดประสงค์ความสมบูรณ์ของอาคาร ฉาก ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของผู้คนที่แตกต่างกันอาชีพที่ทำงานในโรงละคร พวกเขารู้จักประเภทและประเภทต่างๆ ของศิลปะการแสดงละคร (ละคร ดนตรี หุ่นกระบอก ละครดาราเรย์ตัวตลกและอื่น ๆ )

เด็กรู้จักและใช้วิธีต่างๆ ในการแสดงออกนำไปแต่งเป็นวรรณกรรมประเภทสุนทรพจน์ต่างๆและกิจกรรมศิลปะและสร้างสรรค์

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้านการศึกษา

เด็กเรียนรู้อะไร

เราขยายความสนใจในการอ่านของเด็กๆ

นักการศึกษาสนับสนุนและกระตุ้นความปรารถนาของเด็กอย่างต่อเนื่องการสื่อสารโดยตรงกับหนังสือ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านและเป็นผู้อ่านที่ใช้งานอยู่

กระตุ้นการพัฒนาหลักการตอบสนองทางสุนทรียภาพและรสนิยมวรรณกรรมระดับสูง เปิดใช้งานการแสดงความรักของเด็ก ๆ ต่อนิยายความสนใจในเนื้อหาของงานและให้ความสำคัญกับทัศนคติต่อรูปแบบ

ครูสนับสนุนการเลือกของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องการวิจัยเพื่องานบางประเภท ประเภท หัวเรื่อง

จัดให้มีการตระหนักถึงความต้องการของเด็กในการสื่อสารเกี่ยวกับงานวรรณกรรมกับผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) และเด็กคนอื่น ๆ (เพื่อนและเด็กที่อายุน้อยกว่า)

ปัญหาและสถานการณ์ของเกมถูกสร้างขึ้นเพื่อเจาะลึกนิทานเด็ก เล่านิทาน อ่านหัวใจ อักษรศิลป์สหาย, คิดค้นการพูดคนเดียวที่สร้างสรรค์ตามพวกเขา, เพื่อหารือการผลิตละครและการแสดงละครอิสระกิจกรรม.

เราช่วยให้การรับรู้ที่ถูกต้องของข้อความวรรณกรรม

ในกระบวนการจัดระเบียบการฟังวรรณคดี การทบทวนภาพประกอบและการทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินต่างๆ ฟังสอนงานดนตรี สนทนากับครูเด็กมีส่วนช่วยให้การรับรู้วรรณกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้นทำงานในเอกภาพของเนื้อหาและรูปแบบ

นักการศึกษารับประกันการพัฒนาวิธีทั่วไปและวิธีพิเศษความรู้สึกของเด็ก ๆ ซึ่งขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางศิลปะของงานวรรณกรรม นี่คือการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์โดยสัมพันธ์กับเนื้อหาของงาน ความหมาย และอารมณ์ของงานข้อความย่อย รูปภาพของวีรบุรุษ รูปแบบศิลปะ Formiro-การก่อตัวของกิจกรรมทางปัญญาในการสร้างความเชื่อมโยงที่สำคัญในการทำงานในการตระหนักถึงความสมบูรณ์ของภาพลักษณ์ของตัวละครในการทำความเข้าใจกับความตั้งใจของผู้เขียน การศึกษาความละเอียดอ่อนทางสุนทรียะต่อความงามเซลล์ของคำพูดวรรณกรรม ความเปรียบเปรยของภาษาศิลปะ ครูพยายามที่จะรักษาไว้ซึ่งความสามัคคีของโดยตรงการใช้ชีวิตและความเข้าใจของเด็ก ๆ ในเรื่องวรรณกรรม

เราจัดกิจกรรมสร้างสรรค์บนพื้นฐานของข้อความวรรณกรรม

นักการศึกษาจัดการสื่อสารเกี่ยวกับวรรณกรรมข้อความ, การแสดงละคร, เกมละคร, การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมและการแสดงออกคุณภาพของคำพูดของนักแสดงที่เอื้อต่อการพัฒนาคำพูดวรรณกรรมพัฒนาการด้านสุนทรียรสของเด็ก

สร้างสถานการณ์การศึกษาและการเล่นเพื่อพัฒนาสิ่งต่อไปนี้ทักษะการเป่า:

เล่าวรรณกรรมที่อ่านใหม่อย่างชัดเจนทำงานใกล้กับข้อความ เล่าขานเรื่องราวและนิทานจากใบหน้าของวีรบุรุษวรรณกรรม

แนะนำตัวเลือกของคุณเพื่อดำเนินโครงเรื่องต่อไปดำเนินการแต่งนิทานและเรื่องราวตามนิทานพื้นบ้านและวรรณคดีข้อความสำนักงาน

ครูสนับสนุนความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการรักษาลักษณะโวหารและประเภทของวรรณกรรมให้เป็นอิสระกิจกรรม Chevoy ขึ้นอยู่กับพวกเขา

เริ่มพัฒนาทักษะของเด็กในการใช้คอมเพล็กซ์วิธีการแสดงออกทางศิลปะและการพูดประเภทต่างๆกิจกรรมต่างๆ รวมทั้งในกระบวนการดำเนินกิจกรรมโครงการ

ครูวางแผนงานสร้างสรรค์ วรรณกรรม และการอ่านเกมร่างกายสำหรับการพัฒนาอย่างแข็งขันของเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการทางการแพทย์การแสดงออกของ sic และน้ำเสียงเพื่อการพัฒนาทักษะกิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์

ผู้ใหญ่กำลังสนทนาเกี่ยวกับหนังสือเกี่ยวกับกิจกรรมสร้างสรรค์นักเขียน นักวาดภาพประกอบ นักออกแบบกราฟิก คนรู้จักยลเด็กที่มีคุณสมบัติพิเศษของการพิมพ์เพื่อการพัฒนาทักษะที่ไม่ใช่ข้ามไปสำหรับการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนทำเองที่บ้านหนังสือ นิตยสาร และสารานุกรม

ระหว่างการจัดกิจกรรมโครงการสำหรับเด็กเด็กที่มี ปรับปรุงความสามารถในการสะท้อนผลการรับรู้วรรณกรรมข้อความในกิจกรรมศิลปะและสุนทรพจน์ประเภทต่างๆ (การเล่าขานการพูด การเรียบเรียง การให้เหตุผล) และกิจกรรมทางสายตา(การวาด การประยุกต์ การออกแบบ การตกแต่ง).

ครูส่งเสริมการแสดงด้นสดและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในศิลปะและคำพูด เกม ภาพ และการแสดงละครกิจกรรมโนอาห์บนพื้นฐานของข้อความวรรณกรรม จัดเตรียมให้เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ขั้นตอนการคัดเลือกบทผลิตอักษรสำหรับเด็กเบื้องต้นร่วมคิดและออกแบบ "การแสดงละคร" ในหาวิธีรวบรวมภาพที่เกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือต่างๆnyh หมายถึงการแสดงออกทางวาจาและไม่ใช่คำพูด

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เนื้อหาของสาขาการศึกษา

ความสำเร็จของลูก (สิ่งที่ทำให้เรามีความสุข)

1. เด็กแสดงรสนิยมทางสุนทรียะ ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่อง ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตัวเอง

2. ตรวจจับทัศนคติที่เลือกปฏิบัติต่องานบางอย่างธีมหรือประเภทของเลนนี่ ไปจนถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆคุณสมบัติตามงานศิลปะ

3. ตั้งชื่อวรรณกรรมที่ชื่นชอบ อธิบายว่าทำไมเขาถึงชอบพวกเขา

4. รู้จักชื่อนักเขียนสี่หรือห้าคน ข้อเท็จจริงบางประการเกี่ยวกับชีวประวัติของพวกเขากราฟ ตั้งชื่อผลงานของพวกเขา โดยมีผู้ใหญ่ช่วยพูดถึงคุณลักษณะของงานของพวกเขา

5. รู้จักชื่อศิลปินสามหรือสี่คนที่วาดภาพประกอบไม่ว่าจะเป็นหนังสือหรือภาพวาดเกี่ยวกับนิยายและมหากาพย์ออกแบบการแสดงละครรู้คุณสมบัติบางอย่าง สไตล์ภาพของพวกเขา

6. แยกแยะประเภทหลักของงานวรรณกรรม (กวีนิพนธ์เรนี่ เทพนิยาย นิทาน) มีแนวคิดเกี่ยวกับความพิเศษบางอย่างของพวกเขาคุณสมบัติ.

7. รับรู้งานในเอกภาพของเนื้อหาและรูปแบบแสดงทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตัวละครความคิดของงาน

8. แสดงผลงานวรรณกรรมอย่างชัดเจน

9. เขามีความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การแสดงภาพ และกิจกรรมการแสดงละครตามข้อความทางศิลปะ

10. ถ่ายทอดภาพวีรบุรุษวรรณกรรมในการแสดงละครได้อย่างแจ่มชัดกิจกรรมในห้องน้ำ แสดงความคิดสร้างสรรค์ พยายามด้นสดความสุข

ทำให้เกิดความกังวลและต้องใช้ความพยายามร่วมกัน

ครูและผู้ปกครอง

1. ความสนใจในวรรณกรรมไม่เด่นชัด ประสบการณ์ทางวรรณกรรมผีปอบ นิช. เด็กไม่เต็มใจที่จะตอบสนองต่อคำแนะนำด้วยตนเองเรียนรู้ที่จะอ่าน.

2. ด้วยชื่อหนังสือที่คุ้นหู อธิบายยาก อธิบายไม่ถูกว่าคืออะไรเขาชอบ.

3. ไม่รู้จักประเภทของงานวรรณกรรม แยกแยะเทพนิยายเรื่องราวและบทกวีในระดับที่หยั่งรู้ไม่สามารถอธิบายลักษณะของพวกเขาได้

4. เมื่อรับรู้วรรณกรรมก็เข้าใจร่วม ถือ, พบว่าเป็นการยากที่จะตีความข้อความย่อย, ไม่สามารถเข้าใจจุดยืนของผู้เขียน ไม่อ่อนไหวต่อภาษา วาดให้ความสนใจเฉพาะวิธีการแสดงออกทางคำพูดแบบดั้งเดิมเท่านั้นค่า.

5. อ่านบทกวีสั้น ๆ บอกเล่านิทานและแข่ง- เทพนิยายไม่สามารถสร้างเทพนิยายด้วยการเปรียบเทียบได้ปฏิเสธที่จะประดิษฐ์ปริศนา มีส่วนร่วมในเกมวรรณกรรม

6. เฉยเมยเมื่อพูดถึงหนังสือ ไม่แสดงความคิดริเริ่มในกิจกรรมด้านภาพและการออกแบบตามวรรณกรรมข้อความ. ในเกมการแสดงละคร มันเป็นทั้งผู้ชมหรือสื่อถึงภาพที่ตรึงตราและเรียบง่ายอย่างไร้ความหมายพระเอกรอง.

วงกลมของการอ่านสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปียังคงขยายตัวและซับซ้อนมากขึ้นทั้งในแง่ของเนื้อหาของข้อความและในแง่ของศิลปะรูปแบบของผู้หญิง (โครงสร้างองค์ประกอบรูปแบบต่างๆคำพูด ความหมายที่แสดงออกมา) เมื่อเทียบกับกลุ่มอายุก่อนหน้านี้ ส่วนใหญ่เป็นร้อยแก้วที่เด็กฟังการเปลี่ยนแปลงนั้น มันเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับพวกเขา "อ่านต่อniem” งานที่มีปริมาณมาก ประการแรกสิ่งนี้สอดคล้องกันมีทั้งเทพนิยาย นิทาน แฟนตาซี ผจญภัยเนื้อหาบางอย่างซึ่งมีการนำเสนอภาพฮีโร่ที่ซับซ้อนมากขึ้น ตัวเลือกต่างๆ สำหรับการโต้ตอบทางสังคม

ไฟล์การ์ดนิยายในพื้นที่การศึกษาต่าง ๆ ในกลุ่มอาวุโส
ตามโครงการ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน", ed. N. E. Veraksy

อบจ. ผู้เขียนเนื้อหา ชื่อเรื่อง วัตถุประสงค์
การศึกษาทางศีลธรรม
RNS "สุนัขจิ้งจอกกับเหยือก" arr อ. กปิตสะ การศึกษาความรู้สึกที่ดี การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความโลภและความโง่เขลา
RNS "มีปีก ขนดก และมัน" arr. I. Karnaukhova สอนให้เด็กเข้าใจตัวละครและการกระทำของฮีโร่
X. Myakelya. "นายอู๋" (บท) ทรานส์ จากภาษาฟินแลนด์ อี. อุสเพนสกี้
rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy เพื่อปลูกฝังการแสดงความรู้สึกที่ดีต่อกัน
RNS "กระต่ายเด้ง" arr. อ.กปิษฏา เพื่อให้ความรู้ถึงบรรทัดฐานของการประพฤติธรรม
RNS "เจ้าหญิงกบ" arr. M. Bulatov เพื่อปลูกฝังความเมตตาความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
B. Shergin "Rhymes" ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อผู้อื่น
rns "ศิวกาบุรกา" arr. M. Bulatov เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินการกระทำของฮีโร่ในเด็กเพื่อแสดงทัศนคติต่อพวกเขา
rns "เหยี่ยว-ฟันชัด" arr. A. Platonov ปลูกฝังความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
V. Dragunsky "เพื่อนในวัยเด็ก", "จากบนลงล่าง, เอียง" เพื่อปลูกฝังความเอาใจใส่ความรักความเห็นอกเห็นใจต่อเพื่อนสนิท
S. Mikhalkov "คุณมีอะไร"
เทพนิยาย Nenets "Cuckoo" arr K. Sharov มีส่วนร่วมในการศึกษาของความเมตตา ความเอาใจใส่ และการตอบสนองต่อญาติ
"โกลดิล็อกส์" ทรานส์ จากเช็ก K. Paustovsky;
ปลูกฝังความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ไม่อิจฉาผู้อื่น เพื่อปลูกฝังความเคารพตนเองการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำงาน
"สามผมสีทองปู่เศวต" ทรานส์ จากเช็ก N. Arosyeva (จากชุดนิทานโดย K. Ya. Erben)
V. Dmitrieva "เด็กกับแมลง" (บท) เพื่อให้รู้สึกและเข้าใจธรรมชาติของภาพวรรณกรรม
ทำงาน
L. Tolstoy "Bone" เพื่อให้ความรู้แก่คุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล: ความซื่อสัตย์, ความจริง, ความรักต่อครอบครัว
L. Tolstoy "กระโดด" ปลุกจิตสำนึกของเด็ก ๆ ที่มีต่อฮีโร่ของเรื่อง
เอ็น. โนซอฟ "หมวกสด"; เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับบรรทัดฐานของศีลธรรมด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมสำหรับเด็ก
เอส. จอร์จิเยฟ. "ฉันช่วยซานตาคลอส" เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินการกระทำและการกระทำของฮีโร่ปลูกฝังความเป็นมิตรความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อน
อ.ลินด์เกรน. “คาร์ลสันที่อาศัยอยู่บนหลังคาบินเข้ามาอีกครั้ง” (บทในรูปแบบย่อ) ทรานส์ จากสวีเดน L. Lungina
K. Paustovsky "แมวขโมย" เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรม: ความสงสารเห็นอกเห็นใจ
Mitskevich Adam "ถึงเพื่อน"
สรุปและขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับแนวคิดเช่น "เพื่อน" "มิตรภาพ" "ความซื่อสัตย์" "ความยุติธรรม"
P. Bazhov "กีบเงิน" เพื่อปลูกฝังความเมตตาดูแลผู้อ่อนแอ
อาร์. คิปลิง. "ช้าง" ทรานส์ จากอังกฤษ. K. Chukovsky บทกวีในเลน S. Marshak เพื่อส่งเสริมวัฒนธรรมของพฤติกรรม มิตรภาพ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การดูแลคนที่รัก

V. Kataev "ดอกไม้-Semitsvetik" เพื่อสร้างความสามารถในการนำเสนอคุณลักษณะของบุคลิกภาพในวงคนรอบข้างโดยสะท้อนถึงความสำเร็จและสาเหตุของปัญหาที่อาจเกิดขึ้น

เด็กในครอบครัวและในสังคม RNS "Havroshechka" arr A. N. Tolstoy แนะนำความสัมพันธ์ในครอบครัวที่แตกต่างกัน
Y. Koval "ปู่, บาบาและ Alyosha" เพื่อสร้างความคิดของครอบครัวในเด็กในฐานะคนที่อยู่ด้วยกันรักกันดูแลซึ่งกันและกัน
V. Dragunsky "เรื่องราวของ Deniska" การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็กชายและเด็กหญิง
ก. ไกดาร์. "จุกกับเก๊ก" (ตอน)
สอนให้ประเมินความสัมพันธ์ระหว่างคนใกล้ชิดในครอบครัว สร้างลักษณะของฮีโร่
E. Grigoryeva "การทะเลาะวิวาท" เพื่อพัฒนาพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพศตรงข้าม
A. Barto "Vovka - วิญญาณที่ใจดี"
E .. Blaginina "นั่งเงียบ ๆ กันเถอะ" สานต่อความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับทัศนคติที่ดีต่อแม่
A. Usachev "มารยาทคืออะไร" เรียนรู้วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยเสียงในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านต่อไป
"Krupenichka" N. Teleshov เพิ่มความสนใจในเทพนิยายตามประเพณีของรัสเซีย

บริการตนเองแรงงาน rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy เพื่อสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคนที่ทำงานหนัก
K. Chukovsky "Moydodyr" การศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย
K. Chukovsky "ความเศร้าโศกของ Fedorino"
RNS "ตามคำสั่งของ Pike" เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของแรงงานมนุษย์ในเด็ก
A. Barto "Girl-grimy" เพื่อปลูกฝังความเรียบร้อยเคารพในทรัพย์สินส่วนตัวของสหาย
ย. ทูวิม. "จดหมายถึงเด็กทุกคนในเรื่องที่สำคัญมาก" ทรานส์ จากโปแลนด์ ส. มิคาลโควา
การก่อตัวของรากฐานของการรักษาความปลอดภัย S. Mikhalkov "Uncle Styopa-policeman" แก้ไขกฎการปฏิบัติบนท้องถนนในเมือง
E. Segal "รถยนต์บนถนนของเรา"
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ FEMP
วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย
S. Marshak "ตัวเลข" ความคุ้นเคยกับตัวเลข
ทำความคุ้นเคยกับโลกโซเชียลของ G. H. Andersen
"มนุษย์หิมะ" ทำความคุ้นเคยกับประเพณีปีใหม่ของประเทศต่างๆ
S. Mikhalkov "คุณมีอะไร" ทำความคุ้นเคยกับความสำคัญของอาชีพใด ๆ
"เรื่องราวมหัศจรรย์เกี่ยวกับกระต่ายชื่อเล็ก" นิทานของผู้คนในแอฟริกาตะวันตก ทรานส์ O. Kustova และ V. Andreev; ทำความคุ้นเคยกับลักษณะของผู้คนในแอฟริกาตะวันตก
A. Gaidar "เรื่องราวของความลับทางทหาร Malchish-Kibalchish และคำพูดที่มั่นคงของเขา"
ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกองทัพรัสเซียต่อไป
เทพนิยาย Nenets "Cuckoo" arr K. Sharov ทำความคุ้นเคยกับชีวิตของผู้คนใน Far North
M. Boroditskaya "กำลังรอพี่ชาย" เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะดูแลเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความรับผิดชอบในการเคารพสหายที่อายุน้อยกว่า
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" เพื่อให้เด็ก ๆ มีความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จของผู้คนที่ลุกขึ้นยืนเพื่อปกป้องบ้านเกิดเมืองนอนของพวกเขา
A. Barto "เล่นเป็นฝูง" เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลของพวกเขา ดึงความสนใจไปที่ประวัติของมัน ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของพนักงานโรงเรียนอนุบาล
ส.มาฆะทิน "กลุ่มอาวุโส"
O. Vysotskaya
"โรงเรียนอนุบาล"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (บท) เพิ่มความสนใจในชีวิตของชาวรัสเซียในสมัยโบราณความรักในประวัติศาสตร์ของผู้คน
M. Isakovsky "ไปไกลกว่าทะเลมหาสมุทร" ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดของคุณ
บี. อัลมาซอฟ. "Gorbushka" ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมของรัสเซีย
บทนำสู่โลกแห่งธรรมชาติ RNS "กระต่ายเด้ง" arr. O. Kapitsa เพื่อสร้างทัศนคติที่ห่วงใยเด็กต่อธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการปกป้องและคุ้มครอง
แอล. ตอลสตอย. "สิงโตกับหมา", "กระดูก", "กระโดด" ขยายความคิดเกี่ยวกับชีวิตสัตว์
G. Snegirev "หาดเพนกวิน"
K. Paustovsky "แมวขโมย" เพื่อปลูกฝังความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ ความเมตตา;
V. Bianchi "Owl" เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันของสิ่งมีชีวิตต่อไปแนวคิดของวรรณกรรมประเภท "นิทานความรู้ความเข้าใจ";
B. Zakhoder "Grey Star" เพื่อปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความรักต่อธรรมชาติและมนุษย์ความสามารถในการต่อต้านความชั่วร้าย
S. Yesenin "Bird cherry" ช่วยให้รู้สึกถึงความงามของธรรมชาติในบทกวี
อาร์. คิปลิง. "ช้าง" ทรานส์ จากอังกฤษ. K. Chukovsky บทกวีในเลน S. Marshak เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือความสนใจและความสนใจในโลกของสัตว์และความหลากหลายของมัน

P. Bazhov "กีบเงิน" ปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อสัตว์รักธรรมชาติ
การพัฒนาคำพูดพัฒนาการด้านการพูดทุกด้าน
รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภท
อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคยและล้าสมัย

พัฒนาการทางศิลปะและสุนทรียภาพรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะ V. Konashevich ทำความคุ้นเคยกับนักวาดภาพประกอบ
I. บิลิบิน
อี. ชารูชิน
กิจกรรม ART วาดภาพประกอบตามผลงาน

กิจกรรมทางดนตรีของ P. I. Tchaikovsky "The Nutcracker" (ชิ้นส่วน) ทำความคุ้นเคยกับการแสดงดนตรีของวีรบุรุษและภาพผลงาน
P. I. Tchaikovsky "The Seasons" (ชิ้นส่วน)
N. A. Rimsky-Korsakov "The Tale of Tsar Saltan" (ชิ้นส่วน)
S. Prokofiev "ปีเตอร์กับหมาป่า"
พัฒนาการทางร่างกาย

GCD และการพักผ่อนตามผลงาน
ฮีโร่ของผลงาน

ดาวน์โหลดไฟล์การ์ดนิยายในกลุ่มอาวุโสตาม GEF

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

เอกสารที่คล้ายกัน

บทบาทของนิยายในการศึกษาความรู้สึกและการพัฒนาคำพูดของเด็ก คุณสมบัติของการพัฒนาพจนานุกรมของเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งาน การพัฒนาคำศัพท์ของเด็กอายุ 6-7 ปีในกระบวนการใช้นิยายพลวัต

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/25/2010


การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในการกำเนิด คำอธิบายของเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป วรรณกรรมที่แนะนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของงานแก้ไขการละเมิดคำพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้นิยายสำหรับเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 10/14/2017


คุณธรรมศึกษาในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน การกำหนดบทบาทของนิยายสำหรับเด็กในกระบวนการศึกษาศีลธรรม วิธีการสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้เรื่องแต่ง

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 05/13/2012


เป้าหมายหลักของการใช้เรื่องแต่งในบทเรียนประวัติศาสตร์ สถานที่ของนิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์และหลักการของการเลือก การจำแนกประเภทของงานนวนิยาย วิธีการใช้นิยาย

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 06/24/2004


คุณสมบัติของพัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็ก หน้าที่หลักของวรรณกรรมสำหรับเด็กในการศึกษาของเด็ก แนวคิดพื้นฐานของ L. Vygotsky สำหรับนักเขียนเด็ก การสอนและวรรณกรรม "การป้องกัน" - การปกป้องเด็กจากความเป็นจริงที่โหดร้าย

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 10/09/2559


การอ่านเป็นกิจกรรมการพูดชนิดหนึ่ง ลักษณะทางภาษาศาสตร์ของวรรณกรรม หลักการเลือกเนื้อหานิยาย วิธีการทำงานกับข้อความของนวนิยายฝรั่งเศสสมัยใหม่ แบบฝึกหัดเตรียมความพร้อม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/16/2013


ศิลปะพื้นบ้านเป็นวิธีการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทของนิยายในตัวอย่างของสุภาษิต คำพูด นิทาน การพัฒนาเงื่อนไขการสอนเพื่อการศึกษาคุณธรรมในกระบวนการของกิจกรรมเพื่อพัฒนาการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/14/2012

ปัญหาเร่งด่วนของสังคมยุคใหม่คือการแนะนำให้เด็กอ่านหนังสือ ไม่มีความลับใดที่เด็กวัยก่อนเรียนหลายคนชอบดูการ์ตูนและเกมคอมพิวเตอร์มากกว่าฟังนิทาน โดยธรรมชาติแล้วเด็กคนนี้จะตกหลุมรักการอ่านแม้ที่โรงเรียนจะเป็นเรื่องยาก ในขณะเดียวกัน วรรณกรรมเป็นวิธีการที่ทรงพลังในการศึกษาทางปัญญา ศีลธรรม และสุนทรียศาสตร์ เสริมสร้างคำพูดอารมณ์ความรู้สึกของมนุษย์ทำให้สามารถคิดเพ้อฝันได้ ในส่วนของผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการกระตุ้นความสนใจและความรักของเด็กก่อนวัยเรียนในหนังสือให้ทันเวลา เพื่อเปิดรับผู้อ่านในทารก และด่านแรกที่นี่จะไม่ใช่ห้องสมุด แต่เป็นกิจกรรมของนักการศึกษา ทักษะการสอนของเขา

ทำไมเด็กก่อนวัยเรียนถึงต้องการนิยาย

งานอ่านนิยายกับเด็ก ๆ ในกลุ่มกลาง ได้แก่ :

1. การก่อตัวของความคิดในเด็กที่ว่าหนังสือมีข้อมูลที่น่าสนใจและให้ข้อมูลมากมาย
2. ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับภาพประกอบและความหมายในเล่ม
3. การสร้างทักษะการประเมินคุณธรรมของงาน
4. การพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่กับตัวละคร

ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ เข้าใจว่าคุณสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจและให้ข้อมูลมากมายจากหนังสือ

ในกลุ่มอาวุโสรายการงานกำลังขยาย:

1. ครูสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ฟังผลงานที่ยอดเยี่ยม (เป็นบทๆ)
2. ครูสนับสนุนให้เด็กแสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน พูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร เพื่อสะท้อนถึงแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของพฤติกรรมของพวกเขา
3. ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อคำทางศิลปะปรากฏขึ้น ความสามารถในการสังเกตคำอธิบายที่ชัดเจน ฉายา การเปรียบเทียบ สัมผัสถึงจังหวะและท่วงทำนองของบทกวี
4. การพัฒนาทักษะการอ่านบทกวีที่แสดงออกการอ่านตามบทบาทยังคงดำเนินต่อไป
5. แนวคิดของประเภท, คุณสมบัติประเภทของเทพนิยาย, เรื่องราว, บทกวีได้รับการอธิบายในรูปแบบที่เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้
6. เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบภาพประกอบของศิลปินต่าง ๆ กับงานเดียวกัน

ไม่มีงานเดียวที่จะเสร็จสมบูรณ์หากไม่มีบทกวีในโรงเรียนอนุบาล

งานของกลุ่มเตรียมการประกอบด้วย:

1. ปรับปรุงความสามารถในการเข้าใจความหมายของภาษาในงานศิลปะ ความงามของคำกวี
2. การพัฒนาอารมณ์ขันในเด็กก่อนวัยเรียน
3. การพัฒนาความสามารถในการวางตัวเองในสถานที่ของตัวละครวรรณกรรม
4. การพัฒนาทักษะการอ่านแบบแสดงออก การแสดงละครของงาน (การแสดงอารมณ์ผ่านน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)
5. เจาะลึกแนวคิดของ "ประเภท" พัฒนาความสามารถในการแยกแยะพวกเขา

วิธีวางแผนและจัดชั้นเรียนการอ่านนิยาย

เพื่อสร้างบทเรียนอย่างเชี่ยวชาญเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับงานวรรณกรรมครูต้องคิดให้มาก

สามารถใช้เทคนิคและวิธีการใดได้บ้าง

ในบทเรียนเกี่ยวกับการอ่านนิยาย นักการศึกษาใช้วิธีการต่อไปนี้:

1. อ่านโดยครูจากหนังสือหรือหัวใจ การส่งข้อความตามตัวอักษรเช่นนี้ช่วยรักษาภาษาของผู้เขียน สิ่งที่ดีที่สุดคือสื่อถึงเฉดสีของความคิดของนักเขียนร้อยแก้ว
2. เรื่องเล่า (เล่าขาน). นี่คือการถ่ายโอนเนื้อหาที่เป็นอิสระมากขึ้น: ครูสามารถจัดเรียงคำใหม่ แทนที่คำเหล่านั้นด้วยคำพ้องความหมาย แต่การบรรยายรูปแบบนี้ทำให้มีโอกาสดึงดูดความสนใจของเด็กได้มากขึ้น: คุณสามารถหยุดชั่วคราว ทำซ้ำวลีสำคัญ ฯลฯ ได้อีกครั้ง
3. การแสดงละครเป็นวิธีการทำความรู้จักรองกับงานวรรณกรรม
4. การท่องจำหรือการเล่าซ้ำข้อความโดยเด็กก่อนวัยเรียน (ขึ้นอยู่กับประเภทของงาน)

เพื่อให้บทเรียนประสบความสำเร็จต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

1. กิจกรรมจะต้องถูกเรียกเก็บเงินทางอารมณ์ ประการแรกสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับลักษณะการพูดของนักการศึกษาซึ่งควรสื่อถึงลักษณะของงานและมีอิทธิพลต่อจิตใจและความรู้สึกของเด็ก เด็กควรเห็นสีหน้าสนใจของครู สีหน้าและท่าทางของครู ไม่ใช่แค่ได้ยินเสียง ในการทำเช่นนี้เขาไม่เพียงต้องมองที่หนังสือเท่านั้น แต่ยังต้องดูที่ใบหน้าของเด็ก ๆ เพื่อดูปฏิกิริยาของพวกเขาด้วย
2. งานร้อยแก้ว (นิทาน นิทาน) สามารถเล่าได้ ไม่ใช่อ่าน สำหรับบทกวี พวกเขามักจะอ่านด้วยเสียงระดับปานกลาง (แม้ว่าบางคำจะต้องพูดเบา ๆ หรือในทางกลับกัน เสียงดัง) และช้า ๆ เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจสิ่งที่กำลังพูด
3. เพื่อให้บทเรียนสมบูรณ์ยิ่งขึ้น คุณสามารถรวมการบันทึกเสียงไว้ในนั้น (เช่น ที่ K. Chukovsky อ่านนิทานบทกวีของเขาเอง)
4. ในกระบวนการอ่านไม่จำเป็นต้องเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนด้วยคำพูดทางวินัย: เพื่อจุดประสงค์นี้ครูสามารถเพิ่มหรือลดเสียงหยุดชั่วคราวได้

เด็กควรเห็นหน้าสนใจของครู ดูสีหน้าขณะอ่าน

ความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหาของงาน การอ่านซ้ำๆ จะช่วยให้เข้าใจความหมายที่แสดงออกของภาษาได้ดีขึ้น ข้อความสั้นๆ สามารถอ่านซ้ำได้ทันทีหลังจากอ่านครั้งแรก สำหรับงานที่มีจำนวนมากขึ้น ต้องใช้เวลาพอสมควรในการทำความเข้าใจ จากนั้นครูจะอ่านซ้ำทีละส่วน โดยเฉพาะส่วนที่มีนัยสำคัญ คุณยังสามารถเตือนเด็ก ๆ ถึงเนื้อหาของเนื้อหาหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง (2-3 สัปดาห์) แต่บทกวีสั้น ๆ เพลงกล่อมเด็ก เรื่องราวสามารถทำซ้ำได้บ่อยครั้ง (เช่น ระหว่างเดินเล่น ในช่วงเวลาปกครอง) โดยปกติแล้ว เด็ก ๆ ชอบฟังนิทานเรื่องโปรดหลาย ๆ ครั้ง พวกเขาขอให้ครูเล่าให้ฟัง

วิธีอธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยให้ลูกฟัง

ครูควรอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยในการทำงานเทคนิคนี้ให้การรับรู้อย่างเต็มรูปแบบของข้อความวรรณกรรม: ตัวละครของตัวละคร, การกระทำของพวกเขา คุณสามารถใช้ตัวเลือกต่าง ๆ ได้ที่นี่: หยุดที่คำที่เด็ก ๆ ไม่สามารถเข้าใจได้ในระหว่างเนื้อเรื่องและเลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำนั้น (เช่น กระท่อมกระต่ายแปลว่าไม้ ห้องคือห้อง) อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคยก่อนอ่าน (ตัวอย่างเช่น ก่อนเล่านิทาน " หมาป่ากับลูกเจ็ดคน" ครูแสดงภาพแพะ ออกเสียงวลี: "นมไหลผ่านรอยบากและจากรอยบากถึงกีบ" และอธิบายอย่างชัดเจนว่า เต้านมของสัตว์)

ภาพประกอบช่วยอธิบายความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคำที่ต้องการการตีความโดยละเอียด ตัวอย่างเช่น เมื่ออ่าน "The Tale of the Fisherman and the Fish" ของ A. Pushkin ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ไม่จำเป็นต้องลงรายละเอียดเกี่ยวกับวลี จิตวิญญาณที่อบอุ่นขึ้น” - ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาของงาน นอกจากนี้ คุณไม่จำเป็นต้องถามพวกเขาถึงสิ่งที่ไม่ชัดเจนสำหรับพวกเขาในข้อความ แต่ถ้าพวกเขาสนใจในความหมายของคำ คุณต้องให้คำตอบในรูปแบบที่เข้าถึงได้

วิธีสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานอ่าน

หลังจากอ่านงานแล้วควรมีการสนทนาเชิงวิเคราะห์ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า) ในระหว่างการสนทนา ครูนำเด็ก ๆ ไปประเมินการกระทำของตัวละคร ตัวละครของพวกเขา ไม่จำเป็นต้องพยายามให้เด็ก ๆ ทำซ้ำข้อความโดยละเอียด: คำถามควรได้รับการพิจารณาซึ่งจะช่วยให้เข้าใจความหมายได้ดีขึ้นและทำให้อารมณ์ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เนื้อหาไม่จำเป็นต้องถูกฉีกออกจากรูปแบบ: อย่าลืมใส่ใจกับประเภท ภาษา คุณลักษณะของภาษา (เช่น เน้นความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่การอุทธรณ์ซ้ำ ๆ "เด็ก ๆ เด็ก ๆ เปิดใจ เปิดใจ!" หรือชื่อ ซึ่งคำคุณศัพท์หมายถึงสุนัขจิ้งจอก หมาป่า กระต่ายในเทพนิยายเรื่องหนึ่ง)

ตัวอย่างคำถามเพื่อระบุทัศนคติทางอารมณ์ต่อตัวละคร:

• ตัวละครที่คุณชอบที่สุดในเรื่องคือใคร เพราะอะไร
• คุณอยากเป็นเหมือนใคร?
• คุณจะไม่เป็นเพื่อนกับใคร

คำถามเพื่อระบุความหมายหลักของงาน:

• ใครจะโทษว่าแม่นกกระจอกเสียหาง (M. Gorky "Sparrow")?
• ทำไมเทพนิยาย "ความกลัวมีตาโต" จึงเรียกว่า?

คำถามแรงจูงใจ:

• ทำไม Mashenka ถึงไม่ยอมให้หมีพักระหว่างทางไปหาปู่ย่าของเธอ (“Masha and the Bear”)?
• ทำไมสุนัขจิ้งจอกถึงทาแป้งบนหัวของเธอ ("สุนัขจิ้งจอกกับหมาป่า")?
• ทำไมแม่ถึงกลายเป็นนกและบินหนีจากลูก ๆ ของเธอ (นิทานพื้นบ้าน Nenets "Cuckoo")?

การสนทนาเชิงวิเคราะห์มีความจำเป็นอย่างยิ่งเมื่ออ่านงานเกี่ยวกับธรรมชาติหรือแรงงานมนุษย์ (เช่น S. Marshak "โต๊ะมาจากไหน", V. Mayakovsky "ไฟม้า", S. Baruzdin "ใครเป็นคนสร้างบ้านหลังนี้" และ คนอื่น).

เด็กต้องอภิปรายและวิเคราะห์บทกวีที่อุทิศให้กับแรงงานมนุษย์

ครูไม่ควรย้ายจากเนื้อหาของหนังสือไปสู่การสนทนาทางศีลธรรมและศีลธรรมเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนในกลุ่ม เราควรพูดถึงการกระทำของวีรบุรุษวรรณกรรมเท่านั้น: พลังของภาพศิลปะบางครั้งมีผลกระทบมากกว่าสัญลักษณ์

วิธีจำบทกวีกับเด็ก ๆ โดยใช้ mnemotables

สำหรับการท่องจำบทกวีและการเล่านิทานควรใช้ตารางช่วยในการจำเป็นการแสดงแผนผังของโครงเรื่องของงานในรูปแบบของชุดรูปภาพ เทคนิคนี้ช่วยอำนวยความสะดวกในการท่องจำข้อความสามารถฝึกฝนได้จากกลุ่มกลาง

คลังภาพ: ตารางช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เหตุการณ์สำคัญของนิทานนำเสนอในรูปแบบของแผนภาพ โปสเตอร์ แสดงตัวละครหลัก (ผู้หญิง, หมี) และช่วงเวลาสำคัญของเรื่อง (ป่า, กระท่อม, พาย, กล่อง) โดยแผนผัง แต่ละแผนผัง ภาพสอดคล้องกับบทกวี

วิธีการแสดงภาพให้เด็ก ๆ

ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของข้อความและภาพศิลปะที่ฝังอยู่ในนั้นช่วยอำนวยความสะดวกโดยการตรวจสอบภาพประกอบ วิธีการใช้การแสดงภาพขึ้นอยู่กับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและเนื้อหาของหนังสือ แต่ไม่ว่าในกรณีใด การรับรู้ข้อความและรูปภาพควรเป็นแบบองค์รวม หนังสือบางเล่มประกอบด้วยชุดรูปภาพพร้อมคำบรรยาย (ตัวอย่าง เช่น A. Barto, “Toys” หรือ V. Mayakovsky, “ทุกหน้าคือช้าง จากนั้นเป็นสิงโตตัวเมีย”) หรือแบ่งเป็นตอนๆ แยกกัน (“The Snow ราชินี” G.- H. Andersen ในกรณีนี้ครูจะแสดงภาพก่อนแล้วจึงอ่านข้อความ หากงานไม่ได้แบ่งออกเป็นส่วน ๆ คุณไม่ควรขัดจังหวะเรื่องราวด้วยการแสดงภาพประกอบ: สามารถทำได้ หลังจากอ่านหรือก่อนหน้านั้นไม่นาน (การดูหนังสือจะทำให้เด็กก่อนวัยเรียนสนใจโครงเรื่อง) เมื่ออ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ รูปภาพจะใช้เพื่ออธิบายข้อมูลด้วยภาพได้ตลอดเวลา

เด็กก่อนวัยเรียนทั้งเด็กและผู้ใหญ่มักดูภาพประกอบผลงานด้วยความสนใจ

โครงสร้างทั่วไปของบทเรียนการอ่าน

โครงสร้างของบทเรียนในการอ่านนิยายขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน อายุของนักเรียน และเนื้อหาของเนื้อหา ตามเนื้อผ้ามีสามส่วน:

1. ทำความคุ้นเคยกับงานซึ่งมีจุดประสงค์คือการรับรู้ที่ถูกต้องและเต็มไปด้วยอารมณ์
2. การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงเนื้อหา สื่อความหมายทางภาษา
3. อ่านข้อความซ้ำ (หรือตอนสำคัญของข้อความ) เพื่อให้เข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นและรวบรวมความประทับใจ

ประเภทของชั้นเรียนการอ่านในโรงเรียนอนุบาล

มีชั้นเรียนหลายประเภทสำหรับการอ่านนิยายกับเด็กก่อนวัยเรียน:

สร้างแรงจูงใจในการเริ่มเรียน

งานหลักของนักการศึกษาคือการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้พร้อมสำหรับการรับรู้งานเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาฟัง ใช้วิธีการต่าง ๆ สำหรับสิ่งนี้

รูปลักษณ์ของตัวละครที่เล่นได้

ในวัยหนุ่มสาวและวัยกลางคนควรเริ่มชั้นเรียนด้วยช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจด้วยการปรากฏตัวของตัวละครในเกม มันอยู่กับเนื้อหาของงานเสมอ ตัวอย่างเช่นนี่คือลูกแมวขนปุย (บทกวี "ลูกแมว" ของ V. Berestov), ​​ไก่สีเหลืองตลก (เทพนิยาย "ไก่" ของ K. Chukovsky), ตุ๊กตา Masha (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear", "หมีสามตัว ", "ห่านหงส์และอื่น ๆ ที่มีเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ปรากฏขึ้น)

ของเล่นบ่งบอกถึงธรรมชาติที่ซุกซนของลูกแมวจากบทกวีชื่อเดียวกันโดย V. Berestov

ครูสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นหีบวิเศษที่วีรบุรุษในเทพนิยายพบตัวเอง ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นงานที่มีตัวละครหลายตัวปรากฏ ("Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man")

ข้อความจากฮีโร่

คุณยังสามารถใช้แรงจูงใจของจดหมาย - ข้อความมาถึงกลุ่มจาก Kuzenka บราวนี่ เขาบอกว่าเขาอาศัยอยู่ในโรงเรียนอนุบาล - เขาดูแลมันในตอนกลางคืนและในระหว่างวันเขาชอบฟังพวกร้องเพลงเล่นเล่นกีฬา ดังนั้น Kuzya จึงตัดสินใจมอบของขวัญให้กับเด็ก ๆ - มอบกล่องนิทานให้พวกเขา ตอนนี้เด็ก ๆ สามารถทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายใหม่ที่ครูจะอ่านให้พวกเขาฟังได้ทุกเมื่อ

บราวนี่ คุซย่า มอบกล่องนิทานให้เด็ก ๆ

การสนทนาเบื้องต้น

ในวัยก่อนวัยเรียนที่สูงขึ้น เป็นไปได้อยู่แล้วที่จะใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่าน นี่อาจเป็นบทสนทนาสั้นๆ เบื้องต้นที่เชื่อมโยงเหตุการณ์ในชีวิตเข้ากับธีมของงาน เช่น ครูถามเด็กๆ ว่าชอบเพ้อฝันไหม จากนั้นพวกเขาทั้งหมดก็คุยกัน: ทำไมผู้คนถึงเพ้อฝัน (เพื่อทำให้คู่สนทนาสนุกสนาน ทำให้เขาพอใจ ฯลฯ) จากนั้นครูก็อ่านเรื่องราวของ "Dreamers" ของ N. Nosov อย่างราบรื่น นอกจากนี้ คุณยังสามารถแนะนำตัวละครในเกม Dunno เข้าสู่บทเรียนในหัวข้อนี้ได้ เพราะเขาชอบประดิษฐ์และแต่งนิทานด้วย

นอกจากนี้ เด็กๆ สามารถเสนอให้ระบายสี Dunno ได้

อีกตัวอย่างหนึ่งคือเมื่อครูเริ่มการสนทนาเกี่ยวกับความฝัน ท้ายที่สุดทุกคนมีมัน ผู้ใหญ่ขอให้บอกสิ่งที่พวกเขาฝันถึง หลังจากนั้นครูนำเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่ข้อสรุปว่าเพื่อเติมเต็มความปรารถนาเราไม่สามารถนั่งได้ แต่ต้องทำงานหนักใช้ความพยายามแม้ว่าแน่นอนว่ามีบางครั้งที่โชคยิ้มให้กับคน ๆ หนึ่งและ ความฝันเป็นจริงได้ด้วยตัวเองราวกับมีเวทมนตร์ และบ่อยครั้งนี้พบได้ในนิทานพื้นบ้านของรัสเซียเช่นในงาน "By the Pike's Command" (หรืออีกเรื่องที่มีฮีโร่หรือสิ่งต่าง ๆ วิเศษช่วยตัวละครหลัก)

ทำความคุ้นเคยกับวัสดุภาพ

เพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่าน ครูยังสามารถเริ่มบทเรียนด้วยการดูรูปภาพ เช่น ผลงานของ V. Vasnetsov "Three Heroes" หลังจากทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะชิ้นนี้แล้ว เด็ก ๆ จะต้องฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets หรืออัศวินรัสเซียคนอื่นด้วยความสนใจอย่างมาก

หลังจากตรวจสอบวีรบุรุษผู้กล้าหาญแล้วเด็กก่อนวัยเรียนจะน่าสนใจมากที่จะฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets

ไม่นานก่อนเริ่มบทเรียน คุณสามารถทำให้เด็กๆ สนใจปกหนังสือหรือภาพประกอบสีสันสดใสได้ เด็กจะต้องการรู้ว่าใครเป็นภาพบนหนังสือและเกิดอะไรขึ้นกับตัวละครในงาน

หลังจากดูภาพประกอบแล้ว เด็กๆ อาจอยากรู้ว่าใครอยู่ในภาพและเกิดอะไรขึ้นกับฮีโร่

ก่อนที่จะอ่านบทกวีในบางช่วงเวลาของปี เป็นการดีที่จะพาเด็ก ๆ ไปเดินเล่นหรือจัดทริปไปเที่ยวสวนสาธารณะในฤดูใบไม้ร่วงหรือฤดูหนาว

ตัวอย่างบันทึกย่อของชั้นเรียน

สามารถดูแผนการสอนตัวอย่างได้ที่นี่:

• Karanova M.S. , "Bear cub Burik" (กลุ่มรองที่สอง);
• Romanova N., “การอ่านและจดจำบทกวีของ M. Khudyakov“ ฤดูใบไม้ร่วง” (กลุ่มกลาง);
• Konovalova D.V., "มาคุยกันเรื่องมิตรภาพกันเถอะ (อ่านเรื่องราวของ V. Oseeva" ใครคือเจ้านาย")" (กลุ่มเตรียมการ)

ตัวเลือกหัวข้อสำหรับชั้นเรียนในการอ่านนิยาย

ในแต่ละกลุ่มอายุครูจะเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับชั้นเรียนโดยเน้นที่รายการนิยายที่แนะนำโดยโปรแกรมการศึกษา งานบางชิ้นอาจถูกทำซ้ำ: ถ้าในวัยเด็กเป็นเพียงการฟัง เมื่ออายุมากขึ้นจะมีการวิเคราะห์เชิงลึก การเล่าข้อความโดยเด็กก่อนวัยเรียน การแสดงละคร การอ่านตามบทบาท ฯลฯ

เยาวชนกลุ่มแรก

• บทกวี "หมี" ของ A. Barto
• บทกวีของ A. Barto "ดวงอาทิตย์กำลังมองออกไปนอกหน้าต่าง"
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "แมวไปหา Torzhok ... "
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Cockerel, cockerel ... "
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "เหมือนทุ่งหญ้าทุ่งหญ้า ... "
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "เหมือนแมวของเรา ... "
• “บ๊ายบาย ลาก่อน หมาน้อย อย่าเห่า...”
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Ryabushechka Hen"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kids and the Wolf" ในการประมวลผลของ K. Ushinsky
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "โอ้ฉันรักวัวของฉัน ... "
• บทกวี A. Barto "รถบรรทุก"
• บทกวีของ S. Kaputikyan "ทุกคนนอนหลับ"
• บทกวีของ V. Berestov "Sick Doll"
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Koza-dereza"
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Yegorka Hare ... "
• เรื่องราวของ L. N. Tolstoy "แมวกำลังนอนหลับอยู่บนหลังคา ... "
• ผลงานของ S. Marshak "The Tale of the Silly Mouse"

  สามารถรวมนิทานสำหรับเด็กมากมายในช่วงเวลาใด ๆ ของระบอบการปกครอง (เช่นการเปลี่ยนเป็นการนอนหลับตอนกลางวัน)

• เรื่องราวของ L. N. Tolstoy "Petya และ Masha มีม้า ... "
• บทกวีของ K. Chukovsky "Kotausi และ Mausi"
• บทกวี "ช้าง" ของ A. Barto
• เพลงกล่อมเด็ก "โอ้ คุณ คนยิงกระต่าย ... " (แปลจากภาษามอลโดวา โดย I. Tokmakova)
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok" (จัดทำโดย M. Bulatov)
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! นกกานั่งอยู่บนต้นโอ๊ก
• บทกวีของ S. Kaputikyan "Masha กำลังรับประทานอาหารกลางวัน"
• บทกวีของ N. Saxonskaya "นิ้วของฉันอยู่ที่ไหน"
• บทกวีของ P. Voronko "เสื้อผ้าใหม่"
• บทกวีของ N. Syngaevsky "ผู้ช่วย"
• ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Z. Alexandrova "My Bear"
• บทกวีโดย V. Khorol "Bunny"

  บทกวีของโคโรลเกี่ยวกับกระต่ายเป็นจังหวะซึ่งช่วยให้สามารถใช้ในการออกกำลังกายได้

• บทกวีของ M. Poznanskaya "หิมะตก"
• เรื่องราวของ L. N. Tolstoy "หมีสามตัว"
• บทกวี O. Vysotskaya "เย็น"
• บทกวีของ V. Berestov "ลูกแมว"
• บทกวี "Bunny" ของ A. Barto
• บทกวีของ A. Barto "ใครร้องแบบนั้น".
• เรื่องราวของ V. Suteev "ใครพูดว่า" แมว "?
• เพลงเยอรมัน "Snegiryok" (แปลโดย V. Viktorov)
• บทกวี "เรือ" ของ A. Barto
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกพร้อมกล่องวิ่งผ่านป่า"
• "ในร้านขายของเล่น" (บทจากหนังสือของ Ch. Yancharsky "การผจญภัยของ Mishka Ushastik" แปลจากภาษาโปแลนด์โดย V. Prikhodko)
• ชื่อเล่นพื้นบ้านรัสเซีย "Sun-bucket"
• เสียงเรียกร้อง "ฝนตก ฝนตก ยิ่งมันส์...".

  การโทรและเพลงกล่อมเด็กสามารถเป็นพื้นฐานสำหรับเซสชั่นพลศึกษาหรือยิมนาสติกนิ้ว

• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear" (จัดทำโดย M. Bulatov)
• บทกวีของ A. Pleshcheev "Rural Song"
• “ ลมเดินบนทะเล ... ” (ข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายของ A. S. Pushkin“ The Tale of Tsar Saltan”)
• บทกวีของ A. Vvedensky "เมาส์"
• บทกวี "แมว" ของ G. Sapgir
• การละเล่นพื้นบ้านของรัสเซีย "เพราะป่าเพราะภูเขา ... "
• เรื่องราวของ V. Bianchi "สุนัขจิ้งจอกกับหนู"
• เรื่องราวของ G. Ball "Yeltyachok"
• บทกวีของ A. และ P. Barto "The Roaring Girl"

  บทกวีนี้มีประโยชน์สำหรับการทำงานกับเด็กขี้แง แต่อย่าปล่อยให้เด็กแบบนี้ถูกคนอื่นแกล้ง

• บทกวีของ K. Chukovsky "ความสับสน"
• Tale of D. Bisset "Ha-ha-ha" (แปลจากภาษาอังกฤษโดย N. Shereshevskaya)
• สวนสนุกพื้นบ้านรัสเซีย "แตงกวาแตงกวา ... "
• บทกวี "Shoemaker" (แปลจากภาษาโปแลนด์ในการประมวลผลของ B. Zakhoder)
• บทกวีของ B. Zakhoder "ความเศร้าโศกของ Kiskino"
• บทกวีของ A. Brodsky "Sunny Bunnies"
• "เพื่อน" (บทจากหนังสือของ Ch. Yancharsky "การผจญภัยของ Mishka Ushastik")

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

• อ่านบทกวี "ผู้ช่วย" ของ Sasha Cherny
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Cat, Rooster and Fox
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Gingerbread Man" (จัดโดย K. Ushinsky)
• อ่านบทกวีของ A. Barto จากวงจร "ของเล่น"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมีสามตัว"
• อ่านบทกวีของ A. Pleshcheev "Autumn has come", A. Blok "Bunny"
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย: "Kisonka-murysenka"
• เทพนิยาย "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"
• อ่านบทกวีของ S. Ya. Marshak จากวงจร "เด็กในกรง"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Masha and the Bear"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Fox and the Wolf"
• "เรื่องเล่าเกี่ยวกับหนูตัวน้อยโง่" โดย S. Ya. Marshak
• บทกวีของ A. Bosev "สาม"
• อ่านเรื่องราวของ L. Voronkova "หิมะตก"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Snow Maiden and the Fox
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ห่านหงส์"

  เทพนิยาย "ห่านหงส์" เหมาะสำหรับการพูดคุยเกี่ยวกับเด็กที่เชื่อฟังและซน

• อ่านบทกวีของ Z. Alexandrova "หมีของฉัน"
• อ่านเรื่องราวของ V. Bianchi "The Fox and the Mouse", E. Charushin "Volchishko"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Wolf and the Seven Kids"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Fox and the Hare"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Cockerel and the Bean Seed
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "นวม"
• การท่องจำบทกวี "Petushki" ของ V. Berestov
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Goat Dereza"
• อ่านบทกวีของ I. Kosyakov "เธอคือทั้งหมด"
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ความกลัวมีตาโต"
• อ่านบทกวีของ S. Ya. Marshak "ลายหนวด"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok"

  "Teremok" เป็นที่นิยมอย่างมากในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะการผลิตละครโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ แม้ว่าบ่อยครั้งที่มีการจัดฉากในกลุ่มกลางและกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

• อ่านเรื่องราวของ L. N. Tolstoy "ความจริงมีราคาแพงกว่าสิ่งใด", "Varya and Siskin"
• ท่องจำบทกวีของ S. I. Belousov "Spring Guest"
• อ่านบทกวีของ A. Pleshcheev "Spring"
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Ryaba the Hen"
• อ่านนิยายวายไทย "วันหยุด".
• อ่านบทกวีของ E. Blaginina "นั่นคือสิ่งที่แม่!"
• อ่านเทพนิยายโดย K. Chukovsky "ไก่"
• ท่องจำบทกวี "ลูกแมว" ของ V. Berestov
• อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "วัว - ถังดำกีบขาว"
• บทกวีของ V. V. Mayakovsky "อะไรดีอะไรไม่ดี"

กลุ่มกลาง

• เรื่องราวของ V. Oseeva "ยาม"
• เรื่องราวของ N. Sladkov "Autumn on the threshold"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ชายกับหมี"
• เรื่องราวของ V. Oseeva "ใบไม้สีฟ้า"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "คนโง่และต้นเบิร์ช"
• บทกวีของ S. Mikhalkov "คุณมีอะไร"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เรือ"
• เรื่องราวของ L. Voronkova "ต้นคริสต์มาสได้รับการตกแต่งอย่างไร"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย Frost and the Hare

  เทพนิยาย "Frost and the Hare" จะเสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

• เรื่องราวของ N. Kalinina "เกี่ยวกับขนมปังหิมะ"
• เรื่องราวของ V. Karaseva "Olya มาที่โรงเรียนอนุบาล"
• เทพนิยายโดย V. Dahl "สุนัขจิ้งจอกเบส"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "จิ้งจอก หมาป่า และหมี"
• นิทานพื้นบ้านมอร์โดเวียน "เหมือนสุนัขกำลังมองหาเพื่อน"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Cockerel and the Bean Seed
• เรื่องราวของ V. Borozdin "Starfighters"
• เทพนิยายโดย N. Sladkov "The Bear and the Sun"
• ผลงานของ S. Prokofieva "The Tale of Mom"
• เรื่องราวของ S. Vangeli "Snowdrops"
• เรื่องราวของ V. Oseeva "นกกางเขนสามตัว"

  หากต้องการดื่มด่ำกับธีมเทพนิยายมากขึ้น คุณสามารถเปิดการบันทึกเสียงด้วยเสียงนกกางเขนสำหรับเด็ก

• เทพนิยายโดย D. Bisset "ตั๊กแตน Dandy"
• ผลงานของ M. Plyatskovsky "The Tale of the Inverted Turtle"
• อ่านบทกวีของ V. Paspaleeva "Forest Violet"
• เรื่องราวของ A. Gaidar "แคมเปญ"
• เรื่องราวของ L. Tolstoy "อีกาอยากดื่ม ... "
• เรื่องราวของ N. Sladkov "ไม่มีข่าวลือ"
• เรื่องราวของ N. Pavlova "สตรอเบอร์รี่"
• เรื่องราวของ V. Suteev "ใต้เห็ด"

กลุ่มอาวุโส

• อ่านเรื่องราวของ L. Tolstoy "The Lion and the Dog"
• เรื่องราวเกี่ยวกับบทกวีของ E. Trutneva "ฤดูร้อนกำลังบินไป"
• เรื่องราวเกี่ยวกับบทกวีของ E. Trutneva "ฤดูใบไม้ร่วงกำลังบินออกไป"
• ท่องจำบทกวีของ M. Isakovsky "ไปไกลกว่าทะเลและมหาสมุทร"
• การเล่าเรื่องเทพนิยายโดย K. D. Ushinsky "รู้วิธีรอ"
• T. Alexandrova "คุซก้าบราวนี่"
• เรื่องราวของเทพนิยาย "Silver Hoof" ของ P. Bazhov
• อ่านเรื่องราวของ Viktor Dragunsky "เพื่อนในวัยเด็ก"
• ท่องจำบทกวีของ E. Blaginina "มานั่งเงียบ ๆ กันเถอะ"

  บทกวีและนิทานสอนให้เด็กมีความเมตตา เคารพผู้อื่น สนับสนุนความอยากรู้อยากเห็น

• เล่าเรื่องโดย V. Chaplina "Squirrel"
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เจ้าหญิงกบ"
• อ่านเทพนิยายโดย N. Teleshov "Krupenichka"
• การอ่านบทต่างๆ ของ Astrid Lindgren เรื่อง "The Kid and Carlson, who live on the roof"
• ท่องจำบทกวีของ I. Surikov "นี่คือหมู่บ้านของฉัน"
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "กระต่ายโม้" (ในการประมวลผลของ A. Tolstoy)
• อ่านเรื่องราวของ N. N. Nosov "The Living Hat"
• เรื่องราวของผลงานของ V.P. Kataev "ดอกไม้เจ็ดดอกไม้"
• ท่องจำบทกวี "Birch" ของ S. Yesenin
• เล่าเรื่องเทพนิยาย Nenets "Cuckoo" (arr. K. Shavrova)
• S. Gorodetsky "ลูกแมว" (อ่านต่อหน้า)
• การเล่าเรื่องของ N. Kalinina "เกี่ยวกับขนมปังหิมะ"
• ท่องจำบทกวีของ M. Yasnov "การนับสัมผัสอย่างสงบสุข"
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Nikita Kozhemyaka"
• อ่านผลงานของ G. Snegiryov "Penguin Beach"
• บทอ่านจากเรื่องราวของ A.P. Gaidar "Chuk and Gek" การสร้างแบบจำลอง "ลูกสุนัข"
• อ่านบทกวีของ อ.เฟต "แมวร้อง ตาจะถลน...".
• อ่านบทกวีโดย Y. Akim "ญาติของฉัน"
• การบรรยายนิทานพื้นบ้าน "Sivka-burka"

  วรรณกรรมรัสเซียหลายเรื่องผ่านไปหลายปีพวกเขายังเป็นที่รู้จักในหมู่ปู่ย่าตายายของเด็ก ๆ ในปัจจุบัน

• อ่านเรื่องราวของ L. Tolstoy "Bone"
• อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของ B. S. Zhitkov "ฉันจับผู้ชายตัวเล็ก ๆ ได้อย่างไร"
• ท่องจำบทกวีของ I. Belousov "Spring Guest"
• อ่านบทกวีของ G. Ladonshchikov "Spring"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย"
• เล่าเรื่องโดย วายไทย "รถไฟ"
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ความกลัวมีตาโต"

  เทพนิยาย "ความกลัวมีตาโต" เป็นเรื่องจิตวิทยาเป็นหลัก

• อ่านงานของ I. Leshkevich "Traffic Light"
• การสร้างเนื้อหาที่ตัดตอนมาจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Masha and the Bear"
• ท่องจำบทกวี "วันแม่" ของ G. Vieru
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "หมาป่ากับเด็กทั้งเจ็ด"
• การเล่าเรื่องพื้นบ้านยูเครน "Spikelet"
• อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของ K. Paustovsky "Cat-thief"
• ท่องจำข้อความที่ตัดตอนมา "ที่ชายทะเลมีต้นโอ๊กสีเขียว ... " จากบทกวีของ A. S. Pushkin "Ruslan and Lyudmila"
• นิทานที่ชื่นชอบของ A. S. Pushkin
• อ่านเทพนิยาย "ช้าง" ของ R. Kipling
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Havroshechka"

กลุ่มเตรียมการ

• ทำความคุ้นเคยกับข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วง ... "
• การอ่านและเล่าขานนิทานพื้นบ้านนาไน "อาโยกะ"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "จิ้งจอกน้อยกับหมาป่า"
• เรื่องราวของ K. Ushinsky "สี่ความปรารถนา"
• มหากาพย์ "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber"
• เรื่องราวของ K.G. Paustovsky "ขนมปังอุ่น"
• ท่องจำบทกวีของ N. Rubtsov เรื่อง "About the Hare"
• อ่านเรื่องราวของ A. Kuprin "Elephant"
• อ่านเรื่องราวของ V. Bianchi "อาบน้ำลูก"
• ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ D. Mamin-Sibiryak "Medvedko"
• เทพนิยายโดย Ch. Perro "Puss in Boots"
• เรื่องราวของ M. Zoshchenko "นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่"

  เด็กสนใจเรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนมากกว่า

• มหากาพย์ "Sadko"
• อ่านเทพนิยายโดย V. Suteev "The Magic Wand"
• เรื่องราวของ K. Ushinsky "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ"
• ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ I. Surikov "Winter"
• เรื่องราวของ E. Permyak "ปลาตัวแรก"
• เทพนิยายที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านเรื่อง "The Snow Maiden"
• เรียนรู้บทกวีของ S. Marshak "เดือนเล็กกำลังละลาย ... "
• บทกวีของ E. Moshkovskaya "พวกเขาวิ่งจนถึงเย็น"
• ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ P. Ershov "ม้าหลังค่อม"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Cockerel - หวีทองคำและหินโม่"
• บอกเล่าผลงานของ E. Charushin "The Bear"
• บทกวีของ S. Yesenin "Birch"
• การเล่าเรื่องเทพนิยาย "ความกลัวมีตาโต"
• อ่านเทพนิยาย H.-K. Andersen "ลูกเป็ดขี้เหร่"
• เรื่องราวของ V. Bianki "ดัดแปลง"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย Vasilisa the Beautiful
• เรื่องราวของ V. Dahl "ชายชราวัยชรา"

  ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะรับรู้นิทานอย่างเต็มที่มากขึ้น พวกเขาสามารถเชื่อมโยงกับฤดูกาลในอดีตและอนาคต

• บทกวีของ F. Tyutchev "ฤดูหนาวไม่ได้โกรธโดยไม่มีเหตุผล ... "
• เทพนิยาย H.-K. แอนเดอร์เซ็น "ทัมเบลินา"
• เรื่องราวของ E. I. Charushin "Boar"
• เรื่องราวของ M. Prishvin "Golden Meadow"
• บทกวี "Limerick" โดย Edward Lear
• เรื่องราวของ V. Bianchi "บ้านป่า"
• เทพนิยายของพี่น้องกริมม์ "The Pot of Porridge"
• เรื่องราวของ S. Alekseev "แรมคืนแรก"
• บทกวีของ A. Blok "ในทุ่งหญ้า"
• นิทานของพุชกิน.
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"

วงกลมสำหรับการอ่านนิยายในโรงเรียนอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลมักมีการฝึกฝนการอ่านนิยายเป็นวงกลม ทิศทางนี้มีความสำคัญมาก: วรรณกรรมสำหรับเด็กในปัจจุบันมี "คู่แข่ง" มากมาย - การ์ตูน, รายการทีวีสำหรับเด็ก, เกมคอมพิวเตอร์ พวกเขาไม่ต้องการการสะท้อนจากพวกเขาซึ่งแตกต่างจากงานศิลปะ นอกจากนี้ยังมีความขัดแย้งดังกล่าว: ในร้านหนังสือมีสิ่งพิมพ์ที่มีสีสันให้ข้อมูลและน่าสนใจมากมาย แต่การอ่านหนังสือกับเด็กนั้นต้องการความแข็งแกร่งความสนใจและเวลาซึ่งผู้ปกครองหลายคนมีไม่เพียงพอ ในกรณีเหล่านี้ หน้าที่ในการแนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักหนังสือจะตกอยู่บนบ่าของนักการศึกษา และเป็นการดีถ้านอกเหนือจากงานที่กำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลแล้วเขายังแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายเรื่องราวมหากาพย์บทกวีสุภาษิตและคำพูดที่ยอดเยี่ยมอื่น ๆ

วันนี้หนังสือมี "คู่แข่ง" มากมายในการต่อสู้เพื่อความสนใจของเด็ก

สำหรับหัวข้อของวงวรรณกรรมสามารถครอบคลุม:

• งานหลายประเภท (ชื่อหลากหลาย: "การเยี่ยมชมหนังสือ", "ห้องนั่งเล่นวรรณกรรม", "โลกแห่งเวทมนตร์ของหนังสือ");
• เทพนิยายเท่านั้น (“ เทพนิยายเป็นเพื่อนที่ดี”, “ เยี่ยมชมเทพนิยาย”, “ เทพนิยายอุดมไปด้วยภูมิปัญญา ... ”);
• บทกวี (เด็ก ๆ อ่านและจดจำอย่างชัดเจน)

ชั้นเรียนในวงกลมมักจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งในช่วงบ่าย

ตัวอย่างเช่น เราสามารถพิจารณาโปรแกรมการทำงานและแผนการทำงานระยะยาวของวงกลม "การเยี่ยมชมหนังสือ" (ออกแบบมาสำหรับการศึกษาสามปี) ของนักการศึกษา E. V. Nazarova ลักษณะเฉพาะของมันคือการอ่านวรรณกรรมรวมกับการละเล่นพื้นบ้านของรัสเซียในหัวข้อที่คล้ายกัน

Elizaveta Vasilievna ระบุงานต่อไปนี้ของวงกลม:

• เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการรับรู้งานศิลปะอย่างเต็มที่ เอาใจใส่ตัวละคร และตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาอ่านทางอารมณ์
• เพื่อสอนให้เด็กรู้สึกและเข้าใจภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานศิลปะ วิธีแสดงออกที่สร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะ เพื่อพัฒนาความคิดเชิงอุปมาอุปไมยของเด็กก่อนวัยเรียน
• เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างภาพศิลปะของงานวรรณกรรมเพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็กการคิดเชื่อมโยงเพื่อพัฒนาหูกวีของเด็กเพื่อสะสมประสบการณ์สุนทรียะในการฟังงานวรรณกรรมชั้นดีเพื่อปลูกฝังหูศิลปะ ;
• เพื่อสร้างความต้องการในการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่านนิยายผลงานของนักเขียนผู้สร้างงานศิลปะทางวาจา
• เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ความคิดที่แท้จริงของเขาเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติ
• เพื่อสร้างทัศนคติที่สวยงามของเด็กต่อชีวิตแนะนำให้เขารู้จักกับนิยายคลาสสิก
• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ผ่านการอ่านหนังสือประเภทต่าง ๆ หลากหลายเนื้อหาและหัวข้อต่าง ๆ เสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรม สุนทรียภาพ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก

เป้าหมายคือเพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับวรรณกรรมและหนังสือสำหรับเด็กในเชิงลึกเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการทางวรรณกรรมเผยให้เห็นโลกของคุณค่าทางศีลธรรมและความงามและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่สะสมโดยคนรุ่นก่อน ๆ พัฒนารสนิยมทางศิลปะสร้างวัฒนธรรม ของความรู้สึก การสื่อสาร

วิธีจัดระเบียบการเปิดดูชั้นเรียนการอ่านนิยาย

รูปแบบงานการอ่านที่สำคัญรูปแบบหนึ่งคือชั้นเรียนแบบเปิด ซึ่งในระหว่างนั้นครูได้แสดงประสบการณ์ที่เป็นนวัตกรรมของเขาต่อเพื่อนร่วมงาน ความแปลกใหม่อาจส่งผลต่อด้านต่างๆ:

• การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ - ไอซีที (สไลด์ที่แสดงตอนของงาน, ตัวละครแต่ละตัว);
• เล่านิทานโดยเด็ก ๆ ตามตารางช่วยจำ (ทิศทางนี้เป็นที่สนใจเสมอ);
• แม้แต่นาทีพลศึกษาก็สามารถสร้างสรรค์ได้ - เป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของชั้นเรียนส่วนใหญ่ (เช่น การใช้ก้อนกรวดเพื่อเพิ่มจังหวะ เทคนิคนี้ยังใช้เมื่ออ่านบทกวีได้ด้วย)

ชั้นเรียนที่ใช้ ICT มักจะดูได้เปรียบเสมอ

แนวคิดที่น่าสนใจคือการเชื่อมต่อผู้อำนวยเพลงเข้ากับงานหรือใช้การบันทึกเสียง ตัวอย่างเช่นในเทพนิยายเรื่องเดียวกัน "Masha and the Bear" เพลงจะสื่อถึงวิธีที่หญิงสาวเก็บเห็ดและผลเบอร์รี่ในป่าและหมีเดินผ่านป่าด้วยดอกยางหนัก เด็ก ๆ จะรู้สึกยินดีที่ได้ดื่มด่ำกับงานอย่างลึกซึ้ง

บทสุดท้ายของบทเรียนที่เปิดอยู่ก็น่าสนใจเช่นกัน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ให้ที่คั่นหน้าแก่ผู้เข้าพักสำหรับหนังสือที่พวกเขาทำด้วยมือของพวกเขาเอง

ไม่สามารถซ้อมการดูแบบเปิดล่วงหน้ากับกลุ่มได้ เช่น ท่องจำบทกวีหรือหาคำตอบสำหรับคำถาม สิ่งนี้สามารถมองเห็นได้จากภายนอกเสมอ เด็ก ๆ จะไม่รู้สึกทึ่งราวกับว่าพวกเขารับรู้งานนี้เป็นครั้งแรก

ลักษณะการจัดกิจกรรมรื่นเริงและสันทนาการเพื่อการอ่าน

กิจกรรมรื่นเริงต่าง ๆ ยังช่วยส่งเสริมความสนใจในหนังสือ: วรรณกรรมเพื่อการพักผ่อน, ความบันเทิง, ตอนเย็น, แบบทดสอบ ธีมของพวกเขาอาจเป็นผลงานของนักเขียนกวี (เช่น A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับวันครบรอบที่กำลังจะมาถึง

งานวรรณกรรมสามารถกำหนดเวลาให้ตรงกับวันหยุดได้ เช่น วันแม่ วันนก วันที่ 9 พฤษภาคม สำหรับสิ่งนี้ได้เลือกผลงานประเภทต่างๆ (บทกวี, เรื่องสั้น, ตอนจากเทพนิยาย, สุภาษิต, คำพูด) ซึ่งเล่นในรูปแบบดั้งเดิม

บรรยากาศรื่นเริงถูกสร้างขึ้นโดยการรวมกันของศิลปะประเภทต่างๆ - วรรณกรรม, โรงละคร, การเต้นรำ, ดนตรี, ศิลปะ องค์ประกอบกีฬาสามารถรวมอยู่ในการพักผ่อนได้เช่นกัน

โครงสร้างของวันหยุดวรรณกรรมคล้ายกับการสร้างรอบบ่าย:

1. เปิดตัวอย่างยิ่งใหญ่ด้วยการกล่าวแนะนำตัวโดยพิธีกร
2. แสดงหมายเลขคอนเสิร์ต
3. สาธิตการจัดนิทรรศการหนังสือ.
4. เสร็จสิ้น

รวมส่วนต่างๆ ของกิจกรรม ยกเว้นผู้นำ ตัวละครในเกม พวกเขาไม่ปล่อยให้ความสนใจของเด็กลดลง

การท่องบทกวีเป็นส่วนสำคัญของเทศกาลวรรณกรรม

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถจัดมินิคอนเสิร์ตสำหรับนักเรียนอายุน้อยพร้อมอ่านเพลงกล่อมเด็ก เพลง และบทกวีที่เด็กคุ้นเคย ในกรณีนี้ควรใช้สื่อภาพ - ของเล่น, รูปภาพ, วัตถุต่างๆ

ตัวอย่างบทสรุปของเหตุการณ์วรรณกรรมจากผลงานของ S. Ya. Marshak (ผู้แต่ง A. G. Chirikova)

วิดีโอที่เกี่ยวข้อง

ความคุ้นเคยกับนิยายมักจะกลายเป็นการแสดงเล็ก ๆ ที่เด็ก ๆ แสดง

วิดีโอ: อ่านบทกวีของ Agnia Barto เกี่ยวกับของเล่น (กลุ่มอายุน้อยกว่า)

วิดีโอ: บอกเล่าและจัดแสดงเทพนิยาย "Teremok" (กลุ่มจูเนียร์ที่สอง)

วิดีโอ: "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" (บทเรียนเปิดในกลุ่มกลาง)

วิดีโอ: บทเรียนการเดินทางผ่านเทพนิยาย "ห่านหงส์" (วัยก่อนวัยเรียน)

การแนะนำให้ลูกรู้จักการอ่านควรเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย นอกจากพ่อแม่แล้ว โรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรกของเด็กก็มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้เช่นกัน แน่นอนว่าเด็กก่อนวัยเรียนเป็นผู้ฟังมากกว่าผู้อ่าน เนื้อหาของงานศิลปะได้รับการถ่ายทอดโดยครูเขายังเปิดเผยแนวคิดช่วยให้เด็ก ๆ รู้สึกถึงความรู้สึกของตัวละคร นั่นคือเหตุผลที่ครูควรจะสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ในหนังสือได้ มีความสามารถในด้านวรรณกรรมสำหรับเด็ก และมีทักษะการอ่านที่แสดงออกในระดับสูง