บ้าน › ยางและล้อ › ความต่อเนื่องของรุ่นสู่รุ่นในฐานะกระบวนการถ่ายทอดทางวัฒนธรรม การศึกษา ¾ คือ กระบวนการถ่ายทอดความรู้และคุณค่าทางวัฒนธรรมที่สั่งสมมารุ่นต่อรุ่น กระบวนการ ถ่ายทอดวัฒนธรรมสู่คนรุ่นหลัง หมายถึง

ความต่อเนื่องของรุ่นสู่รุ่นในฐานะกระบวนการถ่ายทอดทางวัฒนธรรม การศึกษา ¾ คือ กระบวนการถ่ายทอดความรู้และคุณค่าทางวัฒนธรรมที่สั่งสมมารุ่นต่อรุ่น กระบวนการ ถ่ายทอดวัฒนธรรมสู่คนรุ่นหลัง หมายถึง

1.6.1. การถ่ายทอดวัฒนธรรมจากรุ่นสู่รุ่นและแนวคิดวิวัฒนาการของวัฒนธรรม

ตรงกันข้ามกับถ้อยแถลงของผู้สนับสนุนความเข้าใจเชิงแก่นแท้ของวัฒนธรรม แต่ก็ยังไม่ใช่สาระสำคัญ แต่เป็นอุบัติเหตุ เป็นการสร้างคนให้อยู่ในสังคมตลอดไปเป็นผลผลิตของสังคม ฉันพูดซ้ำแล้วซ้ำอีกว่าสังคมไม่เคยเป็นที่รวมของคนธรรมดาๆ สังคมและจำนวนรวมของผู้คนที่ประกอบกันไม่เคยตรงกันเลย ตามที่ระบุไว้แล้ว อายุขัยของสิ่งมีชีวิตทางสังคมประวัติศาสตร์มักจะเกินอายุขัยของสมาชิกใดๆ ของมันเสมอ ดังนั้นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้คือการต่ออายุองค์ประกอบของมนุษย์อย่างต่อเนื่อง มีการเปลี่ยนแปลงของคนรุ่นหลังในสังคม หนึ่งถูกแทนที่ด้วยอีกอันหนึ่ง

และคนรุ่นใหม่แต่ละคนจะต้องเรียนรู้ประสบการณ์ที่ออกไป ดังนั้นในสังคมจึงมีการเปลี่ยนแปลงของรุ่นและการถ่ายทอดวัฒนธรรมจากรุ่นหนึ่งไปยังอีกรุ่นหนึ่ง กระบวนการทั้งสองนี้เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาสังคม แต่กระบวนการเหล่านี้ไม่ได้เป็นตัวแทนของการพัฒนาสังคม พวกเขามีความเป็นอิสระบางอย่างเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาสังคม

การเน้นที่ความต่อเนื่องในการพัฒนาวัฒนธรรมทำให้เกิดการตีความการพัฒนานี้เป็นกระบวนการที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ และการระบุการสะสมในการพัฒนาวัฒนธรรมทำให้สามารถตีความกระบวนการนี้ว่าก้าวหน้าขึ้น เป็นผลให้แนวคิดวิวัฒนาการเกิดขึ้นซึ่งการพัฒนาวัฒนธรรมถือว่าเป็นอิสระจากวิวัฒนาการของสังคมโดยรวม ศูนย์กลางของแรงโน้มถ่วงในแนวคิดเหล่านี้เปลี่ยนจากสังคมไปสู่วัฒนธรรม นี่คือแนวคิดของนักชาติพันธุ์วิทยาชาวอังกฤษที่ใหญ่ที่สุด Edward Burnett Tylor (Taylor) (1832 - 1917) - ผู้เขียนหนังสือ "Primitive Culture" (1871) ซึ่งโด่งดังในยุคของเขา (1871; ฉบับล่าสุดของรัสเซีย: M. , 1989) . เขาเป็นผู้สนับสนุนอย่างแข็งขันของลัทธิวิวัฒนาการ จากมุมมองของเขา ปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมใด ๆ เกิดขึ้นจากการพัฒนาก่อนหน้านี้ ปรากฏในสังคมในฐานะผลผลิตของวิวัฒนาการทางวัฒนธรรม

"แก่นแท้และโครงสร้างของวัฒนธรรม" - การกลับมาของบุตรน้อยฟุ่มเฟือย ศิลปะช่วยให้เข้าใจถึงอดีต ความชื่นชมทางสุนทรียะ ศิลปะเชิงพื้นที่. บทบาทของศิลปะในการพัฒนาวัฒนธรรม อาสนวิหารของพระคริสต์ผู้ช่วยให้รอด. อนุสาวรีย์ Minin และ Pozharsky ส่วนประกอบของศิลปวัฒนธรรม วัฒนธรรม. ความคลุมเครือของแนวคิดเรื่อง "วัฒนธรรม" ไข่แดง.

"ความเป็นเจ้าโลกทางวัฒนธรรม" - แหล่งที่มาหลักในการเรียนรู้ วัฒนธรรมในปัจจุบัน: ญี่ปุ่นหรือรัสเซีย ความเป็นเจ้าโลกทางวัฒนธรรมของชาวดัตช์ รอบที่สามของอังกฤษ นวัตกรรมของโรงเรียนอิตาลี ปัญหาหลักและโอกาส พลวัตของวัฏจักรของการเป็นเจ้าโลก ความเป็นเจ้าโลกของอเมริกา เจ้าโลก วิถีชีวิตแบบอเมริกัน. การเพิ่มขึ้นของฮอลแลนด์ สไตล์ดัตช์

"โลกาภิวัตน์ทางวัฒนธรรม" - การก่อตัวของพื้นที่สัญลักษณ์สัญลักษณ์ทางเลือก เฮอร์เบิร์ต มาร์คัส. แพ็กซ์ อเมริกานา. จีน. การทุจริตต่อพ่วง ผสานความมีเหตุผลและการกดขี่ รัฐ ประวัติศาสตร์มนุษย์. ตลาดวัฒนธรรมระดับโลก การปะทะกันของอารยธรรม ฟรานซิส ฟุคุยามะ. สามสถานการณ์ของโลกาภิวัตน์ในขอบเขตของวัฒนธรรม

“หมวดวัฒนธรรม” - วัฒนธรรมและความหมาย. ปัญหา. วัฒนธรรม. วัฒนธรรมและโลกแห่งค่านิยม หมวดวัฒนธรรม. ความเป็นจริงทางสังคม ภาษาสากลในการสื่อสาร วัฒนธรรมและสังคม. นิรุกติศาสตร์ของคำ วัฒนธรรมและเทคโนโลยี วัฒนธรรมและมนุษย์ ความรู้ความเข้าใจ

"บุคลิกภาพและวัฒนธรรม" - คุณค่าทางวัฒนธรรม. วัฒนธรรมสร้างโลกภายในของบุคคล โครงสร้างของวัฒนธรรม บุคลิกภาพและวัฒนธรรม. แต่ละคนเกิด เติบโต ก่อตัวขึ้น การเข้าสังคมและวัฒนธรรม แนวคิดของวัฒนธรรม มนุษย์กับวัฒนธรรม. กฎการทำงานของวัฒนธรรม วัฒนธรรมเป็นผลรวมของความสำเร็จทั้งหมดของสังคม

“วัฒนธรรมและอารยธรรม” - วัฒนธรรมมวลชน. ระดับการพัฒนาของสังคม วัฒนธรรมและอารยธรรม อารยธรรมสามประเภท กำหนดอารยธรรม แนวทางทางวิทยาศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจอารยธรรม แนวคิดของ "อารยธรรม" และ "วัฒนธรรม" เจตคติต่อวัฒนธรรม. อารยธรรม. ประเภทของวัฒนธรรม การดำรงอยู่ของวัฒนธรรมสากลเดียว วัฒนธรรมมีสามด้าน

รวมในหัวข้อการนำเสนอ 23

หน้าที่ทางสังคมวัฒนธรรมของการศึกษา พิจารณาหน้าที่หลักทางสังคมและวัฒนธรรมและการพัฒนาศักยภาพของการศึกษาสมัยใหม่

1. การศึกษาเป็นหนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดและเข้มข้นสำหรับบุคคลที่จะเข้าสู่โลกแห่งวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม . อยู่ในขั้นตอนของการศึกษาที่บุคคลเชี่ยวชาญในคุณค่าทางวัฒนธรรม เนื้อหาของการศึกษาได้รับการดึงและเติมเต็มอย่างต่อเนื่องจากมรดกทางวัฒนธรรมของประเทศและประชาชนต่างๆ จากสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตลอดจนจากชีวิตมนุษย์และการปฏิบัติ โลกทุกวันนี้ผนึกกำลังกันในด้านการศึกษา มุ่งมั่นที่จะให้ความรู้แก่พลเมืองของโลกและโลกทั้งใบ พื้นที่การศึกษาทั่วโลกกำลังพัฒนาอย่างเข้มข้น ดังนั้นในชุมชนโลกจึงมีความต้องการในการจัดทำยุทธศาสตร์ระดับโลกสำหรับการศึกษาของมนุษย์ (โดยไม่คำนึงถึงสถานที่และประเทศที่อยู่อาศัย ประเภทและระดับการศึกษา)

ภารกิจด้านการศึกษานั้นยอดเยี่ยมในการพัฒนาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อวัฒนธรรมของภาษาพื้นเมืองและภาษาของการสื่อสารระหว่างประเทศในหมู่คนรุ่นใหม่ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ บทสนทนาเป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรู้โลกรอบตัวตามอัตวิสัย มีความสำคัญเป็นพิเศษในขั้นของการรับรู้ที่จำเป็น ฮิวริสติก และความคิดสร้างสรรค์ในข้อมูลการศึกษาที่นำเสนอ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เกิดขึ้นในโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัยมีอิทธิพลต่อการเลือกกฎการสื่อสารและวิถีทางของพฤติกรรมมนุษย์ในกลุ่มสังคม ตัวเลือกนี้กำหนดลักษณะการสื่อสารและรูปแบบพฤติกรรม ซึ่งต่อมาจะปรากฏในการติดต่อระหว่างบุคคลและธุรกิจของผู้ใหญ่

ในขณะเดียวกัน การศึกษาเป็นกระบวนการเผยแพร่รูปแบบพฤติกรรมและกิจกรรมที่หล่อหลอมทางวัฒนธรรม ตลอดจนรูปแบบชีวิตทางสังคมที่ถูกกำหนดขึ้น

2. การศึกษา เป็นการฝึกการเข้าสังคมของมนุษย์และความต่อเนื่องของรุ่นการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเป็นการฝึกฝนการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์และความต่อเนื่องของผู้คนรุ่นต่อรุ่น ในเงื่อนไขทางสังคมและการเมืองที่แตกต่างกัน (และในช่วงของการปฏิรูป) การศึกษาทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่มั่นคงระหว่างแนวคิดทางสังคมใหม่และอุดมคติของคนรุ่นก่อนซึ่งรวมอยู่ในประเพณีทางประวัติศาสตร์ ดังนั้นการศึกษาช่วยให้คุณสามารถรักษากระบวนการผลิตซ้ำและการถ่ายทอดประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสังคมและในขณะเดียวกันก็รวมเอาความเป็นจริงทางการเมืองและเศรษฐกิจใหม่ ๆ แนวทางใหม่สำหรับการพัฒนาสังคมและวัฒนธรรมไว้ในใจของคนรุ่นใหม่ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่หนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาคือการเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระและสร้างภาพลักษณ์แห่งอนาคต โอกาสแห่งอนาคตเปิดขึ้นในหลักสูตรการเรียนรู้รูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมของมนุษย์ (การฝึกอบรม การทำงาน การสื่อสาร กิจกรรมระดับมืออาชีพ การพักผ่อน)

ชีวิตมนุษย์นั้นเชื่อมโยงกันเป็นห่วงโซ่ของรุ่น นั่นคือบุคคลอาศัยอยู่ในพื้นที่ของประเพณีทางสังคมและวัฒนธรรมซึ่งมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการก่อตัวของลักษณะนิสัย พฤติกรรม แรงบันดาลใจ ค่านิยมและความสนใจของเขา ในเรื่องนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างประเพณีและนวัตกรรมในด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูของบุคคลนั้นเป็นตัวกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและวัฒนธรรมของผู้คนโดยทั่วไป

ระบบการศึกษารวบรวมสถานะ แนวโน้ม และโอกาสสำหรับการพัฒนาสังคม ไม่ว่าจะโดยการสร้างซ้ำและเสริมความแข็งแกร่งให้กับแบบแผนที่ได้พัฒนาขึ้นหรือโดยการปรับปรุงให้ดีขึ้น

หน้าที่ทางสังคมของการศึกษา, ในแง่หนึ่งมันเป็นลักษณะการเตรียมคนรุ่นหนึ่งสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระและในทางกลับกันมันเป็นการวางรากฐานสำหรับสังคมในอนาคตและสร้างภาพลักษณ์ของบุคคลในอนาคต สาระสำคัญของการเตรียมตัวสำหรับการใช้ชีวิตอิสระคือ:

ในการกำหนดวิถีชีวิตให้เป็นที่ยอมรับในสังคม

ในการพัฒนารูปแบบต่างๆ ของชีวิต (การศึกษา แรงงาน สังคม-การเมือง วิชาชีพ วัฒนธรรมและการพักผ่อน ครอบครัวและครัวเรือน)

ในการพัฒนาศักยภาพทางจิตวิญญาณของบุคคลเพื่อการสร้างสรรค์และสร้างสรรค์

หน้าที่หลักของการศึกษาประกอบด้วย:
- วิธีที่ดีที่สุดและเข้มข้นสำหรับคนที่จะเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรม
- สภาพแวดล้อมของการสื่อสาร
- วิธีในการพัฒนาและการก่อตัวของบุคคลในฐานะบุคคลและมืออาชีพ
- วิธีการขัดเกลาบุคลิกภาพ กระบวนการยืนยันตนเอง
- วิธีการรับประกันความต่อเนื่องของรุ่น
- ปัจจัยของความก้าวหน้าทางสังคม.

45. ต้นแบบการศึกษาในสังคมยุคใหม่.

การศึกษา- นี่คือกระบวนการที่จัดระเบียบทางสังคมและทำให้เป็นมาตรฐาน (และผลลัพธ์ของมัน) ของการถ่ายโอนประสบการณ์ที่สำคัญทางสังคมอย่างต่อเนื่องโดยคนรุ่นก่อนไปยังรุ่นต่อ ๆ ไปซึ่งในเงื่อนไขเกี่ยวกับพันธุกรรมแสดงถึงการก่อตัวของบุคคลตามโครงการทางพันธุกรรมและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล .

เนื้อหาการศึกษากำหนดโดยความต้องการด้านการศึกษาของสังคมตลอดจนความต้องการด้านการศึกษาส่วนบุคคล ประเภทของเนื้อหาการศึกษา ก) ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม เทคโนโลยี ความคิดและวิธีการทำกิจกรรม B) ประสบการณ์ในการดำเนินการตามวิธีการที่รู้จักของกิจกรรมซึ่งรวมเข้ากับความรู้ในทักษะและความสามารถของบุคคลที่เชี่ยวชาญในประสบการณ์นี้ ค) ประสบการณ์ในการสร้างสรรค์กิจกรรมค้นหาเพื่อแก้ปัญหาใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นต่อหน้าสังคม D) ประสบการณ์ของทัศนคติที่มีคุณค่าต่อวัตถุหรือวิธีการของกิจกรรมของมนุษย์ การสำแดงของมันในความสัมพันธ์กับโลกรอบข้าง ต่อคนอื่น ๆ ในจำนวนทั้งหมดของความต้องการที่กำหนดการรับรู้ทางอารมณ์ของวัตถุที่กำหนดโดยบุคคล ซึ่งรวมอยู่ในระบบค่านิยมของมัน

ขั้นตอนหลักของการศึกษา:

1. ก่อนวัยเรียน มันถูกแสดงโดยระบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามที่นักสังคมวิทยาและนักการศึกษาชาวอเมริกันกล่าวว่า หากคุณใช้คลังแสงการสอนทั้งหมดตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กแปดในสิบคนจะเรียนที่โรงเรียนในระดับเด็กที่มีพรสวรรค์

2. โรงเรียน ขั้นตอนต่อไปคือโรงเรียน, ประถมศึกษา - 3-4 ปีของการศึกษา, ขั้นพื้นฐาน - 5 ปีของการศึกษา, มัธยมศึกษา - อีกสองปีของการศึกษา โรงเรียนเป็นสถาบันพื้นฐานหลักในระบบการศึกษาสมัยใหม่ ซึ่งเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของอารยธรรม

3. การศึกษานอกโรงเรียน. เรารวมสถาบันนอกโรงเรียนทุกประเภทไว้ในนั้น: ดนตรี, โรงเรียนกีฬา, สถานีสำหรับนักท่องเที่ยววัยหนุ่มสาว, นักธรรมชาติวิทยา, ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิคและศิลปะ กิจกรรมของพวกเขารับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กวัยรุ่นอย่างครอบคลุม

4. อาชีวศึกษา - โรงเรียนวิชาชีพที่มีตัวแทนจากโรงเรียนเทคนิค โรงเรียนอาชีวศึกษา ปัจจุบันยังมีวิทยาลัย มหาวิทยาลัยประเภทต่างๆ

5. การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี - การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี, การศึกษาระดับปริญญาเอก, การได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษที่สอง, สถาบันและคณาจารย์ของการฝึกอบรมขั้นสูง, การฝึกงาน ฯลฯ

6. อุดมศึกษา. สิ่งใหม่พื้นฐานสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับสูงในประเทศคือระบบหลายขั้นตอนที่กำลังก่อตัวขึ้น: ปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท ดึงดูดความยืดหยุ่น โอกาสสำหรับคนหนุ่มสาวที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับมืออาชีพในระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน การรวมสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและวิชาชีพที่สูงขึ้น

6. สถานศึกษานอกภาครัฐ. การศึกษารูปแบบใหม่ปรากฏในรูปแบบของโครงสร้างอิสระหรือหน่วยงานพิเศษของสถาบันการศึกษาของรัฐ

จากการศึกษาเราเข้าใจด้านการศึกษาซึ่งประกอบด้วยการเรียนรู้ระบบคุณค่าทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่มนุษย์สะสมในการเรียนรู้ระบบทักษะและความสามารถทางปัญญาสร้างโลกทัศน์ศีลธรรมพฤติกรรมศีลธรรม และคุณสมบัติอื่น ๆ ของบุคคล, การพัฒนาพลังสร้างสรรค์และความสามารถ, การเตรียมพร้อมสำหรับชีวิตทางสังคม, สำหรับการทำงาน องค์ประกอบทั้งหมดของประสบการณ์ทางสังคมรวมอยู่ในเนื้อหาของการศึกษา

ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย ลักษณะ และระดับของการฝึกอบรม มัธยมศึกษา, ทั่วไป, โปลีเทคนิค, อาชีวศึกษา และอุดมศึกษา.ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับทุกคนมีให้โดยโรงเรียนศึกษาทั่วไป เขาได้รับความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับพนักงานในอาชีพบางอย่างในสถาบันการศึกษาพิเศษ เนื้อหาและวิธีการของการศึกษาทั่วไปทำให้เกิดความสนใจและทักษะทางปัญญาในเด็กนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการทำงาน การศึกษาต่อ และการศึกษาด้วยตนเอง ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาโปลีเทคนิคและอาชีวศึกษา และดำเนินการโดยมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับพวกเขา

การศึกษาสามารถบรรลุผลได้หลายวิธี นี่อาจเป็นการอ่านอิสระ รายการวิทยุและโทรทัศน์ หลักสูตร การบรรยาย การผลิต ฯลฯ แต่วิธีที่ถูกต้องและน่าเชื่อถือที่สุดคือการศึกษาที่จัดอย่างเป็นระบบซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บุคคลได้รับการศึกษาตามปกติและสมบูรณ์ เนื้อหาของการศึกษาถูกกำหนดโดยหลักสูตรของรัฐ หลักสูตรและหนังสือเรียนวิชาที่เรียน

46. แนวโน้มทั่วโลกในการพัฒนาการศึกษา.

คุณสมบัติของขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษา ในประเทศรัสเซียเกี่ยวข้องกับกระแสโลกดังต่อไปนี้:

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่และการขยายขอบเขตในกระบวนการศึกษาของทั้งเด็กนักเรียนและผู้ใหญ่ ความอิ่มตัวของสถาบันการศึกษาด้วยวิธีการทางเทคนิคที่รับรองการดำเนินการของกระบวนการข้อมูลสำหรับการจัดเก็บ การส่ง และการประมวลผลข้อมูลในรูปแบบดิจิทัลใหม่ ใช้ทรัพยากรของอินเทอร์เน็ตเครือข่ายข้อมูลทั่วโลกในกระบวนการศึกษา

การแสดงข้อมูลการศึกษาแสดงให้เห็นผ่านชุดของมาตรการเพื่อเปลี่ยนกระบวนการสอนตามการแนะนำผลิตภัณฑ์ข้อมูลและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา การใช้อุปกรณ์ทางเทคนิคที่ทันสมัย (คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล, โทรทัศน์และอุปกรณ์วิดีโอ, อุปกรณ์ต่าง ๆ สำหรับการแปลงข้อมูลจากประเภทหนึ่งไปเป็นอีกประเภทหนึ่ง) และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการเรียนรู้นำไปสู่การวิเคราะห์และความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับกระบวนการสอน, การจัดตั้ง หลักการใหม่ของการเรียนรู้

โครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2549 - 2553 (กฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 23 ธันวาคม 2548 หมายเลข 803) เน้นทิศทางหลักของปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติซึ่งรวมถึงไม่เพียง แต่การจัดหาการศึกษา สถาบันที่มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ แต่ยังเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงวิธีการ รูปแบบ และเนื้อหาของการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการแทรกซึมของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเข้าสู่กระบวนการศึกษา

แนวโน้มด้านการศึกษาทั่วโลกคือความเจริญของข้อมูล กล่าวคือ ปริมาณและความเร็วของการไหลเวียนของข้อมูลในสังคมยุคใหม่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว สาเหตุหลักของ "ความเฟื่องฟู" ควรได้รับการยอมรับว่าเป็นการศึกษาจำนวนมากซึ่งจัดหาผู้มีความรู้ผู้ผลิตและผู้บริโภคทั้งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และข้อมูลสาธารณะจำนวนมาก

ปัญหาที่ชัดเจนที่สุดที่เกิดจากความเจริญของข้อมูลคือความจำเป็นในการแก้ไข สาระการเรียนรู้ . การไหลของข้อมูลที่เพิ่มมากขึ้นและการเปลี่ยนแปลงในความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ที่มาพร้อมกับมันได้ก่อให้เกิดคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของหนังสือเรียนแบบ "คลาสสิก" หลายเล่ม การนำเสนอความรู้ที่จัดตั้งขึ้นอย่างกระชับและเข้าใจได้ซึ่งตำราถือว่ากลายเป็นเรื่องยากเนื่องจากการต่ออายุองค์ประกอบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค สังคม และมนุษยธรรมที่เร่งตัวขึ้นอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ยังต้องมีการแนะนำของใหม่ วิชาการ เช่น วิทยาการคอมพิวเตอร์ วัฒนธรรมศึกษา สิ่งแวดล้อม

ในขณะเดียวกัน การศึกษาเป็นกระบวนการของการแปลรูปแบบพฤติกรรมและกิจกรรมทางวัฒนธรรม ตลอดจนรูปแบบชีวิตทางสังคมที่กำหนดไว้ ในเรื่องนี้ การพึ่งพาอาศัยกันของแต่ละประเทศที่พัฒนาแล้วในระดับและคุณภาพการศึกษา วัฒนธรรม และคุณสมบัติของพลเมืองนั้นชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ

จิตวิญญาณในตัวบุคคลแสดงออกเนื่องจากการ "เติบโต" สู่วัฒนธรรม ผู้ให้บริการของวัฒนธรรมคือครอบครัว และคนแรกคือผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเอง การเลี้ยงดูและการศึกษาด้วยตนเอง กิจกรรมทางวิชาชีพและการสื่อสารกับผู้คนรอบตัว อย่างไรก็ตาม อยู่ในกระบวนการสอนการอบรมเลี้ยงดูว่าบุคคลได้รับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์สำหรับการพัฒนาอารยธรรม สังคม และมนุษย์ ดังนั้นเมื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของระบบการศึกษาจะมีการระบุระเบียบทางสังคม ในทางกลับกัน เนื้อหาของการศึกษาอาจถูกจำกัดโดยมาตรฐานของภูมิภาค ประเทศ และทั่วโลก ซึ่งคำนึงถึงธรรมชาติของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับคุณค่าทางวัฒนธรรม มาตรวัดและระดับของการจัดสรรและการสร้างสรรค์สิ่งเหล่านั้น

2. การศึกษาเป็นวิธีปฏิบัติของการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์และความต่อเนื่องของรุ่นการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเป็นการฝึกฝนการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์และความต่อเนื่องของผู้คนรุ่นต่อรุ่น ในเงื่อนไขทางสังคมและการเมืองที่แตกต่างกัน (และในช่วงของการปฏิรูป) การศึกษาทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่มั่นคงระหว่างแนวคิดทางสังคมใหม่และอุดมคติของคนรุ่นก่อนซึ่งรวมอยู่ในประเพณีทางประวัติศาสตร์ ดังนั้นการศึกษาช่วยให้คุณสามารถรักษากระบวนการผลิตซ้ำและการถ่ายทอดประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสังคมและในขณะเดียวกันก็รวมเอาความเป็นจริงทางการเมืองและเศรษฐกิจใหม่ ๆ แนวทางใหม่สำหรับการพัฒนาสังคมและวัฒนธรรมไว้ในใจของคนรุ่นใหม่ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่หนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาคือการเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระและสร้างภาพลักษณ์แห่งอนาคต โอกาสแห่งอนาคตเปิดขึ้นในหลักสูตรการเรียนรู้รูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมของมนุษย์ (การฝึกอบรม การทำงาน การสื่อสาร กิจกรรมระดับมืออาชีพ การพักผ่อน)

ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในมุมมองเชิงอุดมการณ์ ความคิดทางสังคม อุดมคติ และชีวิตของผู้คนโดยทั่วไป การศึกษาคือหน้าที่ที่รักษาเสถียรภาพและช่วยให้บุคคลปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ได้

ในช่วงเวลาวิกฤตในประวัติศาสตร์ จำเป็นต้องรับประกันความต่อเนื่องของประเพณีวัฒนธรรมและการศึกษา การรักษาเอกลักษณ์ของผู้คนและระบบค่านิยมที่จัดตั้งขึ้น การรักษาองค์ประกอบข้างต้นก่อให้เกิดการรวมเข้ากับระบบค่านิยมของโลกในฐานะองค์ประกอบของสังคมมหภาค ในขณะเดียวกัน ประเพณีก็ทำหน้าที่กำหนดกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่

หน้าที่ทางสังคมของการศึกษาในแง่หนึ่งมันเป็นลักษณะการเตรียมคนรุ่นหนึ่งสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระและในทางกลับกันมันเป็นการวางรากฐานสำหรับสังคมในอนาคตและสร้างภาพลักษณ์ของบุคคลในอนาคต สาระสำคัญของการเตรียมตัวสำหรับการใช้ชีวิตอิสระคือ:

ในการกำหนดวิถีชีวิตให้เป็นที่ยอมรับในสังคม

ดังนั้นการก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคมแต่ละขั้นตอนและขั้นตอนทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรมในการพัฒนาสังคมและรัฐจึงมีลักษณะเฉพาะโดยระบบการศึกษาของตนเองและสำหรับประชาชน ประเทศชาติ - ระบบการศึกษา อย่างไรก็ตาม มีลักษณะทั่วไปในระบบการสอนสากล พวกเขาคือผู้วางรากฐานสำหรับกระบวนการรวมเข้ากับพื้นที่การศึกษาระดับโลก

ประเพณีวัฒนธรรมและการศึกษาใดที่พัฒนาขึ้นในอารยธรรมต่าง ๆ ที่รู้จักกันในปัจจุบัน?

ตัวอย่างเช่น ตรรกะเชิงเหตุผลของการสอนในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยได้พัฒนาขึ้นตามประวัติศาสตร์ในอารยธรรมยุโรป

ในอารยธรรมเอเชีย ลัทธิขงจื๊อถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นวิธีการในการศึกษาและอบรมเลี้ยงดูบุคคล

ในกระบวนการของประวัติศาสตร์ การศึกษาได้พัฒนาขึ้นในมาตุภูมิในฐานะ "การศึกษาโดยโลก" ในรัสเซียความคิดเห็นของสาธารณชนมักใช้เพื่อมีอิทธิพลต่อการศึกษาต่อบุคคล ดังนั้นทฤษฎีการให้ความรู้แก่บุคคลในทีมและผ่านทีมที่สร้างขึ้นโดย A. S. Makarenko จึงสรุปเฉพาะประเพณีที่มีอยู่บางส่วนเท่านั้น

3. การศึกษาเป็นกลไกในการสร้างชีวิตทางสังคมและจิตวิญญาณของบุคคลและเป็นสาขาหนึ่งของการผลิตจิตวิญญาณจำนวนมาก

สถาบันการศึกษาและการฝึกอบรมมีสมาธิกับกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมของบุคคลในยุคหนึ่งมากที่สุด ดังนั้นคุณค่าทางสังคมของการศึกษาจึงถูกกำหนดโดยความสำคัญของบุคคลที่มีการศึกษาในสังคม คุณค่าที่เห็นอกเห็นใจของการศึกษาอยู่ในความเป็นไปได้ในการพัฒนาความต้องการทางปัญญาและจิตวิญญาณของบุคคล ในระบบบูรณาการของการศึกษาทุกประเภทและทุกระดับ การสะสมและการพัฒนาศักยภาพทางปัญญา จิตวิญญาณ และศีลธรรมของประเทศจะเกิดขึ้น

4. การศึกษาเป็นกระบวนการแปลรูปแบบกิจกรรมของมนุษย์ที่ออกแบบทางวัฒนธรรม

ในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา บุคคลจะเชี่ยวชาญบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ เป็นผลให้บรรทัดฐานของศีลธรรมและพฤติกรรมทางศีลธรรมของบุคคลในกลุ่มสังคมและที่ทำงานในครอบครัวและสถานที่สาธารณะตลอดจนกฎของการสื่อสารการติดต่อระหว่างบุคคลและธุรกิจ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ความหมายของการศึกษาไม่เพียงเห็นในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมในเวลาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการผลิตซ้ำรูปแบบชีวิตทางสังคมที่จัดตั้งขึ้นในพื้นที่ของวัฒนธรรมด้วย

5. การศึกษาเป็นหน้าที่ของการพัฒนาระบบภูมิภาคและประเพณีของชาติ

ความเฉพาะเจาะจงของประชากรในแต่ละภูมิภาคกำหนดลักษณะของงานสอน คนหนุ่มสาวจะรวมอยู่ในชีวิตทางจิตวิญญาณของเมืองหรือหมู่บ้านผ่านการศึกษา ระบบการศึกษาระดับภูมิภาคคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาของกลุ่มสังคมและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของประชากร ตัวอย่างเช่น การพัฒนามาตรฐานการศึกษาถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของภูมิภาคของประเทศ

ตัวอย่างเช่นสำหรับโรงเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กวินัย "ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" จะรวมอยู่ในองค์ประกอบระดับภูมิภาคสำหรับโรงเรียนในดาเกสถาน - "ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวคอเคซัส"

6. การศึกษาเป็นสถาบันทางสังคมที่มีการถ่ายทอดและรวบรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐานและเป้าหมายของการพัฒนาสังคม

ระบบการศึกษา -เหล่านี้เป็นสถาบันทางสังคมที่ดำเนินการเตรียมคนรุ่นใหม่อย่างมีเป้าหมายเพื่อชีวิตอิสระในสังคมสมัยใหม่ ในกระบวนการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับระบบการศึกษาเฉพาะ จำเป็นต้องชี้แจงระเบียบสังคมภายในระบบการศึกษาทั้งหมดของประเทศ ตัวอย่างเช่น ในทศวรรษที่ 1970-80 ระบบการศึกษาแห่งชาติต้องเผชิญกับภารกิจในการเตรียมบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ สติปัญญา และจิตวิญญาณที่พัฒนาแล้ว พลเมืองของบ้านเกิดเมืองนอนของเขาและเป็นสากล ได้รับการเลี้ยงดูด้วยจิตวิญญาณของแนวคิดและอุดมการณ์คอมมิวนิสต์ ในช่วงทศวรรษที่ 1980-90 ให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมบุคคลที่กล้าได้กล้าเสียและเข้ากับคนง่ายที่พูดภาษาต่างประเทศ หากในช่วงแรกนักฟิสิกส์ นักคณิตศาสตร์ วิศวกรมีสถานะทางสังคมสูง นักกฎหมาย นักเศรษฐศาสตร์ และนักธุรกิจในปัจจุบัน รวมถึงนักมนุษยธรรม - นักภาษาศาสตร์ นักแปล ครูภาษาต่างประเทศมีความสำคัญทางสังคม

สถาบันการศึกษา -เหล่านี้คือสถาบันทางสังคมซึ่งเป็นเครือข่ายที่กำลังพัฒนาซึ่งในฐานะระบบของเด็กก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, เฉพาะด้านมัธยมศึกษา, อุดมศึกษาและการศึกษาเพิ่มเติม, ได้รับสถานะสถานะของระบบการศึกษาในประเทศ ในบริบทนี้สถาบันการศึกษารวมอยู่ในการปฏิบัติทางสังคม หน้าที่ทางสังคมของพวกเขาคือการให้บริการด้านการศึกษาแก่ประชากรของประเทศ การดำเนินการตามหน้าที่ทางสังคมต้องมีการพยากรณ์และวางแผนการพัฒนาการศึกษา หลังกลายเป็นองค์ประกอบสำคัญในกระบวนการสร้างนโยบายการศึกษาของรัฐของประเทศ บรรทัดฐานของรัฐของการศึกษาประเภทนี้หรือประเภทนั้นถูกกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐ หนึ่งในทิศทางหลักของนโยบายดังกล่าวคือการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับโรงเรียนและมหาวิทยาลัย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐกำหนดหลักสูตรบังคับของแต่ละโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย มาตรฐานนี้มีสองส่วน ส่วนแรกเป็นชุดวิชาบังคับสำหรับโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัยทุกแห่ง ส่วนที่สอง เป็นวิชาเลือก ในระดับสหพันธรัฐรัสเซีย ส่วนแรกเรียกว่าส่วนกลาง และส่วนที่สองคือส่วนภูมิภาค ในระดับสถาบันการศึกษาเฉพาะ ส่วนแรก เป็นวิชาบังคับของหลักสูตรสำหรับนักเรียนทุกคน ส่วนที่สอง เป็นวิชาเลือก มาตรฐานประกอบด้วยข้อกำหนดบังคับสำหรับการเตรียมบัณฑิตของโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย

7. การศึกษาเป็นตัวเร่งให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมและการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคมและในตัวบุคคล

หลักการทางจิตวิญญาณในบุคคลนั้นแสดงออกเนื่องจากการ "เติบโต" ของเขาในมรดกทางวัฒนธรรมของครอบครัวและประเพณีทางวัฒนธรรมที่เขาเชี่ยวชาญตลอดชีวิตผ่านกระบวนการศึกษาการเลี้ยงดูและกิจกรรมทางวิชาชีพ การศึกษาช่วยเร่งกระบวนการนี้ในการพัฒนาและสร้างบุคคลในฐานะบุคคล วิชา และความเป็นปัจเจกบุคคล ข้อเท็จจริงนี้ได้รับการพิสูจน์โดยการวิจัยและการศึกษา ในกระบวนการศึกษา ครูสร้างเงื่อนไขและเลือกวิธีการและเทคโนโลยีที่รับประกันการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียน การพัฒนาคุณสมบัติส่วนตัวของพวกเขา และการแสดงความเป็นปัจเจกบุคคล แต่ละสาขาวิชาและเทคโนโลยีการศึกษาบางอย่างมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้

สรุป

วัฒนธรรมและการศึกษายังคงเป็นศูนย์กลางของความสนใจของชุมชนโลกทั้งหมด พวกเขาทำหน้าที่เป็นปัจจัยนำของความก้าวหน้าทางสังคมและการพัฒนาอารยธรรม

ปฏิสัมพันธ์ของวัฒนธรรมและการศึกษาสามารถพิจารณาได้ในด้านต่างๆ:

ในระดับสังคมในบริบททางประวัติศาสตร์

ในระดับสถาบันทางสังคม ขอบเขตหรือสภาพแวดล้อมของการพัฒนามนุษย์ที่เฉพาะเจาะจง

ในระดับสาขาวิชาการ

การศึกษาของมนุษย์และระบบการศึกษาได้รับการพิจารณาในบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น เนื่องจากความสัมพันธ์ที่หลากหลาย

การศึกษาทำหน้าที่ทางสังคมวัฒนธรรม:

มันเป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและความต่อเนื่องของรุ่น;

สภาพแวดล้อมสำหรับการสื่อสารและทำความคุ้นเคยกับค่านิยมของโลก ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เร่งกระบวนการพัฒนาและการก่อตัวของบุคคลในฐานะบุคคล เรื่อง และความเป็นปัจเจกบุคคล

ให้การก่อตัวของจิตวิญญาณในบุคคลและโลกทัศน์ของเขาเกี่ยวกับค่านิยมและหลักการทางศีลธรรม

คำถามและงานสำหรับการควบคุมตนเอง

1. คุณเข้าใจแนวคิดต่อไปนี้อย่างไร: วัฒนธรรมเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและเป็นผลมาจากการศึกษาของมนุษย์

2. ขยายความหมายของหน้าที่หลักของการศึกษาสมัยใหม่

3. ความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษากับวัฒนธรรม การศึกษา และสังคม พิจารณาในแง่ใดได้บ้าง?

การเน้นที่ความต่อเนื่องในการพัฒนาวัฒนธรรมทำให้เกิดการตีความการพัฒนานี้เป็นกระบวนการที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ และการระบุการสะสมในการพัฒนาวัฒนธรรมทำให้สามารถตีความกระบวนการนี้ว่าก้าวหน้าขึ้น เป็นผลให้แนวคิดวิวัฒนาการเกิดขึ้นซึ่งการพัฒนาวัฒนธรรมถือว่าเป็นอิสระจากวิวัฒนาการของสังคมโดยรวม ศูนย์กลางของแรงโน้มถ่วงในแนวคิดเหล่านี้เปลี่ยนจากสังคมไปสู่วัฒนธรรม นี่คือแนวคิดของนักชาติพันธุ์วิทยาชาวอังกฤษที่ใหญ่ที่สุด Edward Burnett Tylor (Taylor) (1832 - 1917) - ผู้เขียนหนังสือ "Primitive Culture" ซึ่งโด่งดังในยุคของเขา เขาเป็นผู้สนับสนุนอย่างแข็งขันของลัทธิวิวัฒนาการ จากมุมมองของเขา ปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมใด ๆ เกิดขึ้นจากการพัฒนาก่อนหน้านี้ ปรากฏในสังคมในฐานะผลผลิตของวิวัฒนาการทางวัฒนธรรม

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: