บ้าน › ระบบส่งกำลัง (กระปุกเกียร์) › การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี วรรณกรรมสำหรับเด็กของโลกและในประเทศ

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี วรรณกรรมสำหรับเด็กของโลกและในประเทศ

บนวรรณกรรมเด็กโลก

บทที่ 1

หัวข้อ: ตำนานและนิทานของโลกโบราณ

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับตำนาน ศักยภาพในการสอนและสุนทรียะของตำนานโลก

2. ตำนานโบราณและวิธีการใช้ในการอ่านสำหรับเด็ก

3. ตำนานและนิทานในพระคัมภีร์ในการประมวลผลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

4. ขยายแวดวงการอ่านของเด็กโดยทำความคุ้นเคยกับตำนานของชนชาติอื่น ๆ ในโลก

5. ภาพในตำนานในการตีความของศิลปิน นักแต่งเพลง ผู้กำกับภาพยนตร์*.

งาน

1. ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของหนังสือ "Heroes of Hellas" (เล่าโดย V. Smirnova; M. , 1997); "หอคอยแห่งบาเบลและตำนานในพระคัมภีร์โบราณอื่น ๆ " (ed. K. Chukovsky; M. , 1990) ให้บันทึกในสมุดบันทึกการอ่าน

2. รวบรวมพจนานุกรมคำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามหนึ่งในตำนานโบราณ / อย่างน้อย 10 - 15 แนวคิด /;

3. ถอดรหัสภาษากรีกโบราณ 10 คำ คำพังเพยในพระคัมภีร์ 10 คำ

4. สร้างบทสรุปของบทเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับตำนานเทพเจ้ากรีกโบราณให้กับเด็กวัยก่อนวัยเรียน

1. เขียนรีวิวตำนานโลกรุ่นใดรุ่นหนึ่งต่อไปนี้: Heroes and Gods: Egypt / อ่านซ้ำ สำหรับเด็ก A.N. คูลิคอฟ. - ตเวียร์ 2537; หนังสือสีทอง. ตำนานและนิทานปรัมปรา / เล่าขาน. สำหรับเด็ก A. Blaze - M. , 2008; เนาเมนโก G.M. ผู้อ่านจำนวนมากของตัวละครในตำนานและเทพนิยายสำหรับเด็ก - M. , 2008; แสงแห่งชื่อในค่ำคืนแห่งกาลเวลา: ตำนานยุโรปในยุคกลาง / เรื่องเล่าขาน. สำหรับลูกของ V. Markova - คาลินินกราด 2536; Tales of the Parrot: ตำนานและนิทานอินเดีย / เล่าขาน สำหรับเด็ก S. Sakharnova - ม., 2535; ตำนานสแกนดิเนเวีย (เขียนใหม่โดย Yu. Svetlanov) - ม., 2513; พจนานุกรมตำนานสลาฟ / คอมพ์ E. Glushko, Yu. Medvedev - Nizhny Novgorod, 1996

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบโครงเรื่องในตำนานในฉบับ "เด็ก" และ "ผู้ใหญ่"

หัวข้อบทคัดย่อ:

อิทธิพลของเทพปกรณัมกรีกโบราณต่อพัฒนาการของวรรณกรรมโลก

เรื่องราวในพระคัมภีร์และภาพสะท้อนในทัศนศิลป์

อนุสาวรีย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของงานเขียนของอินเดีย

ตำนานสลาฟและนิทานพื้นบ้าน

เพื่อการควบคุมตนเอง

งานทดสอบ:

1. กำหนดตำนานโดยใช้คำสำคัญต่อไปนี้: ตำนาน, ชุดของเรื่องราว, จินตนาการโดยรวม, รูปแบบศิลปะและอุปมาอุปไมย, ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, รูปแบบของการพัฒนาทางสังคม

2. เลือกตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:

ก) เป็นประเภทของวรรณกรรมประเภทตำนาน: ใช่ ไม่ บางที;

b) การเกิดขึ้นของตำนานเกิดขึ้น - ในช่วงศักดินาในยุคดึกดำบรรพ์; ในยุคปัจจุบัน

c) แปลจากภาษากรีก คำว่า "myth" หมายถึง เทพนิยาย นวนิยาย เรื่องราว

3. แนะนำการจัดประเภทของตำนาน

4. ระบุชื่อเทพเจ้ากรีกโบราณอธิบายหน้าที่ของพวกเขา (เช่น Zeus เป็นเทพเจ้าสูงสุดของ Olympus เป็นผู้รับผิดชอบองค์ประกอบสวรรค์)

5. ต่อประโยค: วีรบุรุษในตำนานกรีกโบราณคือ ...

6. ตั้งชื่อตำนานกรีกโบราณสำหรับเด็ก

7. ขีดเส้นใต้ชื่อที่เกี่ยวข้องกับตำนานในพระคัมภีร์: Zeus, Joseph, Perun, Isis, Moses, Nemesis, Goliath, Leda, David, Rama, Solomon

8. ยกตัวอย่างคำพังเพยของกรีกโบราณและในพระคัมภีร์ไบเบิล ตีความแบบสมัยใหม่ (ตัวอย่างละ 3 ตัวอย่าง)

9. ตั้งชื่องานศิลปะ (วรรณกรรม, จิตรกรรม) ซึ่งสะท้อนถึงเรื่องในตำนาน

10. กำหนดเงื่อนไขในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายได้สำเร็จ

วรรณกรรม:

บังคับ

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - แก้ไขครั้งที่ 6 - ม.: Academy, 2009. - 574 p.

2. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. Budur [และอื่น ๆ ] - M.: Academy, 1998. - 304 p.

3. โลกวรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. เพด เรียน สถานประกอบการ / อ.ต.ก. Autukhovich [et al.] - มินสค์: วรรณกรรมและทักษะ 2553 - 326 น.

4. โลกวรรณกรรมเด็ก: นักอ่าน: หนังสือเรียนวันพุธ หนังสือเรียน สถานประกอบการ / อ.ต.ก. Autukhovich [et al.] - มินสค์: วรรณกรรมและทักษะ 2553 - 591 น.

เพื่อการศึกษาเชิงลึก

1. Lisovy, A.I. โลกโบราณในแง่ชื่อและตำแหน่ง / A.I. Lisovy, K.A. เรวิอาโก. - มินสค์: เบลารุส 2544 - 111 น.

2. แมนดริก เอส.วี. พระคัมภีร์เป็นอนุสาวรีย์ทางวัฒนธรรม: คู่มือสำหรับนักเรียน / S.V. แมนดริก, เอ.โอ. โกรันสกี้. - มินสค์: Zorny Verasen 2552. - 206 น.

3. มิโลคิน เอส.วี. ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับตำนานกรีกโบราณ / S.V. มิโลคิน. – ม.: TsGL, 2547. – 128 น.

4. กำเนิดเทพเจ้า: มหากาพย์กรีกโบราณ / เปรียบเทียบ IV สตาห์ล. – ม.: สฟ. รัสเซีย 2533 - 316 น.

5. ตำนานสลาฟ / V.V. อดัมชิค. – ม.: AST; มินสค์: การเก็บเกี่ยว 2551 - 319 น.

บทที่ 2

^ หัวข้อ: แก่นเรื่องและบทกวีของชนกลุ่มน้อย

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. แนวคิดทั่วไปของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก

2. เพลงประเภทนิทานพื้นบ้าน: เนื้อหา ภาพ คำประพันธ์.

3. ศักยภาพในการสอนและสุนทรียศาสตร์ของสุภาษิต คำพังเพย คำปริศนา

4. การละเล่นพื้นบ้านของเด็ก

5. นิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ ของผู้คนทั่วโลกในการแปลเป็นภาษารัสเซียและเบลารุส (ลักษณะของคอลเลกชันเด็กคลาสสิก)

งาน:

1. เขียนลงในสมุดบันทึกการอ่านและจำสุภาษิต 3-5 คำ สุภาษิต คำปริศนา การนับคำคล้องจอง การบิดลิ้น เพลงกล่อมเด็ก

2.จัดทำทบทวนหลักสูตรการศึกษาก่อนวัยเรียนในมุมของการใช้นิทานพื้นบ้านกลุ่มเล็กในกลุ่มอายุต่างๆ พูดถึง วิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักงานนิทานพื้นบ้าน

3. เตรียมการวิเคราะห์หนึ่งในฉบับนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก: ส. "Kotausi และ Mausi", "บ้านที่ Jack สร้าง" (นิทานพื้นบ้านอังกฤษ), "Suzon and the Moth", "The Bagpipe Song" (นิทานพื้นบ้านฝรั่งเศส), "The Raccoon and the Possum" (นิทานพื้นบ้านอเมริกัน), "The Boy's Magic Horn” (นิทานพื้นบ้านเยอรมัน) ฯลฯ ในการวิเคราะห์สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของประเภทที่นำเสนอ (เนื้อหาและบทกวี) คุณภาพของการออกแบบหนังสือ (ข้อมูลเกี่ยวกับนักวาดภาพประกอบ คุณลักษณะของสไตล์สร้างสรรค์ของเขา)

เพื่อการศึกษาเชิงลึก :

1. ดำเนินการวิเคราะห์เนื้อหาของวารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "ปราเลสกา" ("การศึกษาก่อนวัยเรียน") สำหรับปีปัจจุบัน โดยสะท้อนถึงประเด็นการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก

2. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

นิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ ในภาพประกอบของศิลปินชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศ

บทกวีนิทานพื้นบ้านภาษาอังกฤษในการแปลสำหรับเด็กโดย S. Marshak, K. Chukovsky, I. Tokmakova

บทกวีพื้นบ้านโปแลนด์ในการแปลของ B. Zakhoder

ประเพณีของบทกวีปากเปล่าในวรรณคดีรัสเซียคลาสสิกและสมัยใหม่

วรรณกรรม:

บังคับ

1. อนิกิน รองประธาน ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่ารัสเซีย: Proc. / วี.พี. อนิกิน. - ม.: สูงกว่า โรงเรียน พ.ศ. 2544 - 726 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ

1. บัคติน วี.เอส. จากมหากาพย์สู่คำคล้องจอง: นิทานพื้นบ้าน / V.S. บัคติน. - L.: วรรณกรรมสำหรับเด็ก, 2525. - 191 น.

2. ดมิทรีวา วี.จี. ปริศนาฉลาด / V.G. ดมิทรีเยฟ – ม.: แอสเทรล; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สโลโว, 2554.– 95 น.

3. Melnikov, M.N. นิทานพื้นบ้านของเด็กรัสเซีย / M.N. เมลนิคอฟ - ม.: ตรัสรู้, 2530.– 239 น.

4. ปัญหาวรรณกรรมเด็กและนิทานพื้นบ้าน: ส. ทางวิทยาศาสตร์ ท. / เปโตรซาวอดสค์: PGU, 2544 - 224 น.

บทที่ 3

^ หัวข้อ: คุณสมบัติประเภทและสไตล์ของนิทานพื้นบ้าน

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. เทพนิยายเป็นประเภทของนิทานพื้นบ้าน (ความหมาย ลักษณะ การจำแนก ข้อมูลโดยสังเขปเกี่ยวกับประวัติการรวบรวมและการศึกษา)

2. แนวสร้างสรรค์ของนิทานพื้นบ้านเกี่ยวกับสัตว์ เวทมนตร์ สังคม และชีวิตประจำวัน

3. นิทานพื้นบ้านในสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา

4. ภาพประกอบศิลปะและประเภทเทพนิยาย

5. การจัดระเบียบการทำงานกับเทพนิยายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน:

1. เตรียมการเล่าใหม่ให้ใกล้เคียงกับเนื้อเรื่องหนึ่งเรื่องของแต่ละสปีชีส์ย่อย ระบุประเภทเฉพาะของผลงานที่เลือก

2. แต่งนิทานของคุณเอง (สไตล์ของนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ)

3. เขียนเรียงความเหตุผลในหัวข้อ "เทพนิยายในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน"

1. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

เทพนิยายในการศึกษาศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

เทพนิยายเป็นวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก

เทคนิคการอ่านนิทานพื้นบ้าน

ศิลปิน-นักวาดภาพประกอบนิทานพื้นบ้าน.

ประเพณีของนิทานพื้นบ้านในผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19-20

2. พัฒนาสถานการณ์ยามว่างเพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้าน

เพื่อการควบคุมตนเอง

ทดสอบ

1. เลือกตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:

จุดเด่นของนิทานพื้นบ้าน ได้แก่

ก) การยืนยันเป็นลายลักษณ์อักษร;

B) เนื้อหาสมมติ;

D) ความขัดแย้งของพล็อต

D) ความสำคัญของฮีโร่ในการดำเนินเรื่อง

^ 2.ชุดการแข่งขัน:

1) มานุษยวิทยา A) นิยาย

2) สูตรทางวาจา B) เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์

3) สุภาษิต B) สุภาษิต

4) สัมผัสภายใน D) เทพนิยาย

5) วิธีการประสานงานแบบย้อนกลับ E) เทพนิยายสังคม

^ 3. ตั้งค่าการแข่งขัน:

1) น้ำตาที่ลุกโชน A) การเริ่มต้น

2) กาลครั้งหนึ่งมีชายชรากับหญิงชรา B) ตอนจบ

๓) หญ้าไหม ข) วาจาสูตร

4) สด, สด D) ฉายาคงที่

5) และฉันอยู่ที่นั่นดื่มเบียร์น้ำผึ้ง ... E) ซ้ำซากจำเจ

^ 4. คุณสมบัติประเภทของเทพนิยายคือ:

ก) ลักษณะทางสังคม

B) แสดงจินตนาการ;

C) มานุษยวิทยา;

D) การใช้คำพูดภาษาพูด;

E) องค์ประกอบสามส่วน (สี่ส่วน)

๕. ผู้วาดนิทานพื้นบ้าน ได้แก่

ก) ปาโคมอฟ;

B) ชารูชิน;

ข) บิลิบิน;

ง) วาสเน็ตซอฟ

6. นักทฤษฎีคติชนวิทยาและผู้เผยแพร่นิทานพื้นบ้านที่ใหญ่ที่สุดคือ ...

8. ตำรา "ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่ารัสเซีย" เขียน ...

9. เซ็ตแมตช์:

1) เพลงกล่อมเด็ก ก) การแสดงละคร

2) สุภาษิต b) การชี้แจงความหมาย

3) ปริศนา c) การวาดคำ

4) เทพนิยาย d) การสังเกต

5) นิทานเกี่ยวกับสัตว์ e) การอ่านและการแสดง

^ 10. แจกจ่ายนิทานด้านล่างลงในกลุ่มย่อยของประเภท (นิทานเกี่ยวกับสัตว์ เทพนิยาย สังคมและชีวิตประจำวัน): “Vasilisa the Beautiful”, “Wintering of Animals”, “Gingerbread Man”, “The Frog Princess”, “How a Man Divided Geese”, “Cat, Fox and Rooster”, “โจ๊กจากขวาน”, “Geese Swans” .

วรรณกรรม:

บังคับ

2. อนิกิน รองประธาน ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่ารัสเซีย: Proc. / วี.พี. อนิกิน. - ม.: สูงกว่า โรงเรียน พ.ศ. 2544 - 726 น.

3. Kudryavtseva, L.S. ศิลปินหนังสือเด็ก: คู่มือสำหรับวันพุธ และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / ลส. Kudryavtsev. – ม.: Academy, 1998. – 204 p.

4. ผู้อ่านวรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง/คอมพ์ I. N. Arzamastseva [ฉัน dr.]. - ม.: Academy, 1997. - 538 p.

เพื่อการศึกษาเชิงลึก

1. พรอพ, ว.ยา. เทพนิยายรัสเซีย / V.Ya. พรอพ – ม.: เขาวงกต, 2548. – 379 น.

2. เทพนิยายเป็นแหล่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: คู่มือสำหรับครูก่อนวัยเรียน สถาบัน / L.V. ฟิลิปโปวา [i dr.]. – ม.: วลาดอส, 2544. – 287 น.

3. Strelkova, L.P. บทเรียนเทพนิยาย /L.P. สเตรลคอฟ - ม.: การสอน, 2533. - 124 น.

4. Fesyukova, L.B. การศึกษากับเทพนิยาย /L.B. เฟสยูคอฟ. - Kharkov: Folio, 1996. - 595 p.

บทเรียนที่ 4

^ หัวข้อ: ประเภทและความหลากหลายของเรื่องราววรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

วรรณกรรมรัสเซียเรื่องศตวรรษที่ 20: แนวโน้มการพัฒนาหลัก
ศักยภาพทางศีลธรรมและสุนทรียะของป. บาซอฟ.
ความเชี่ยวชาญของ N.N. Nosov - นักเล่าเรื่อง
เทพนิยายอุปมาในงานของว. กะเทย.
ปัญหาและบทกวีของนิทานโดย E.N. อุสเพนสกี้.

งาน

1. เตรียมบทคัดย่อสำหรับตอบคำถามแรกของบทเรียน

2. นำเสนอวิดีโอนำเสนองานของผู้แต่งที่เลือก (งานจะดำเนินการในกลุ่มย่อย)

3. รวบรวมบรรณานุกรมส่วนบุคคล (รายชื่อเอกสาร บทความเชิงวิเคราะห์หรือบทวิจารณ์วารสาร) ของผลงานของนักเขียน

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. เพื่อพัฒนาส่วนของการบรรยาย "เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ XX - ต้นศตวรรษที่ XXI" (ใช้หนังสือเรียนของ I.N. Arzamastseva "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" - M. , 2009. - P. 469-500)

2. เขียนเรียงความเกี่ยวกับผลงานของหนึ่งในนักเล่าเรื่องแห่งศตวรรษที่ 20:

ที.เอ. อเล็กซานโดรวา, A.M. วอลคอฟ, V.V. เมดเวเดฟ, G.B. ออสเตอร์ อี. เอ. เปอร์มายัค

เอ.พี. Platonov, S.L. Prokofiev, V.G. Suteev, E.L. Schwartz และอื่น ๆ บทคัดย่อควรมีส่วนการวิเคราะห์

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - แก้ไขครั้งที่ 6 – อ.: Academy, 2009. – 574 p.

2. วรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน / พศ. Zubareva [และอื่น ๆ ] - ม.: โรงเรียนมัธยม, 2547 - 550 น.

4. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียในศตวรรษที่ XX: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จอร์เจีย Chernoy [ฉันดร.]. – ม.: ฟลินตา: วิทยาศาสตร์. - 2544. - 512 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Begak, B. นิทานที่แท้จริง: บทสนทนาเกี่ยวกับเทพนิยายของนักเขียนชาวรัสเซียโซเวียต /

ข. เบกัก. – ม.: เดช. สว่าง 2532 - 126 หน้า

2. Lipovetsky, M.N. บทกวีของเทพนิยายวรรณกรรม (อิงจากเทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 1920-80) / M.N. ลิโปเวตสกี้. - Sverdlovsk: สำนักพิมพ์ Ural มหาวิทยาลัย – 183 หน้า

3. เปตรอฟสกี้, M.S. หนังสือในวัยเด็กของเรา / ม. เปตรอฟสกี้. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: I. Limbach, 2549 - 421 น.

4. ออฟชินนิโคว่า แอล.วี. เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX: ประวัติศาสตร์, การจำแนกประเภท, กวีนิพนธ์: ตำราเรียน ค่าเผื่อ / L.V. โอฟชินนิคอฟ – ม.: Nauka, 2546. – 311 น.

บทที่ 5

^ หัวข้อ: การก่อตัวของนิทานวรรณกรรมยุโรป

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. Sh. Perrot - ผู้ก่อตั้งเทพนิยายวรรณกรรมยุโรป

2. ความคิดสร้างสรรค์ของพี่น้องกริมม์

3. มรดกเทพนิยายของ H.K. Andersen

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบฉบับ "ผู้ใหญ่" และ "เด็ก" ของเทพนิยายเรื่องหนึ่งของ Ch. Perrault (ไม่บังคับ)

3. กำหนดประเภทความเกี่ยวข้องของนิทานที่อ่านโดย Brothers Grimm โดยใช้หลักการวิเคราะห์นิทานพื้นบ้าน

4. เตรียมนิทานของ H.K. Andersen ตามโครงร่างต่อไปนี้: ปัญหา, ภาพที่ประกอบเป็นโครงเรื่อง (การอธิบาย, โครงเรื่อง, ขึ้นและลง, จุดสุดยอด, ข้อไขเค้าความ, บทส่งท้าย), ลักษณะการเล่าเรื่อง (ผู้แต่ง, ผู้บรรยาย, พระเอก), ประเภท ของงาน ลักษณะของภาษาและรูปแบบ

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของหนึ่งในเอกสารต่อไปนี้: Braude L.Yu. บนเส้นทางมหัศจรรย์ของ Andersen (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2551); Gaidukova A.Yu. Tales of Charles Perrault: ประเพณีและนวัตกรรม (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1997); Skurla G. Brothers Grimm: เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงาน (M., 1989) จัดทำบทสรุปโดยละเอียดของหนังสือ (คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับแนวอุดมการณ์ เนื้อหา วัตถุประสงค์ของหนังสือ)

2.เพื่อพัฒนาหัวข้อสนทนาธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจากผลงานของนักเล่านิทานต่างประเทศ

3. เขียนงานวิจัยในหัวข้อ "ประเพณีของ H.K. Andersen ในวรรณกรรมเด็กโลก"

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. บูดูร์ [i dr.]. – ม.: Academy, 1998. – 304 p.

4. โลกวรรณกรรมเด็ก: นักอ่าน: หนังสือเรียนวันพุธ หนังสือเรียน สถานประกอบการ / อ.ต.ก. ออตูโควิช [i dr.]. - มินสค์: วรรณคดีและทักษะ 2553 - 591 น.

5. Sharov, A. พ่อมดมาหาผู้คน: หนังสือเกี่ยวกับเทพนิยายและนักเล่าเรื่อง /

A. Sharov - ม.: เดช สว่าง 2528 - 320 หน้า

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. บอยโกะ ส.ป. Charles Perrault / เอส.พี. บอยโกะ. - M.: Young Guard, 2548. - 289 น.

2. บราวด์, แอล. ยู บนเส้นทางมหัศจรรย์ของ Andersen / L.Yu. บราวด์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Aleteyya, 2008. - 262 น.

3. Skurla, G. Brothers Grimm: เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและงาน / G. Skurla – ม.: Raduga, 1989. – 302 p.

4. Gaidukova A.Yu. นิทานของ Charles Perrault: ประเพณีและนวัตกรรม /

อ.ยู ไกดูคอฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก อังตา, 2540. - 273 น.

5. Gestner, G. Brothers Grimm / G. Gestner - ม.: Young Guard, 1980. - 268 p.

บทที่ 6

^ หัวข้อ: เทพนิยายในการทำงานของ ASTRID LINDGREN

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

ชีวิตและผลงานของนักเขียน
ความหลากหลายของประเภทของเทพนิยาย นิทานพื้นบ้าน และวรรณกรรมของ A. Lindren จากผลงานของเธอ
ไตรภาค "Kid and Carlson": ปัญหา, ระบบภาพ, ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบ, ภาษาและสไตล์ของเทพนิยาย
บทบาทของผลงานของ A. Lindgren ในการอ่านหนังสือของเด็กเล็ก, การจัดทำงานกับนิทานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน

1. เตรียมวิดีโอนำเสนอผลงานของ A. Lindren

2. พัฒนาบทวรรณกรรมเพื่อการพักผ่อนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของ A. Lindgren

3. เขียนเรียงความย่อส่วน "วัยเด็กคือ ... " โดยอิงจากภาพโลกแห่งวัยเด็กโดย A. Lindgren

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. เขียนรีวิวหนึ่งในหนังสือต่อไปนี้: Braude L.Yu. “ฉันไม่ต้องการเขียนถึงผู้ใหญ่”: สารคดีเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren (M., 1987); Westin B. วรรณกรรมสำหรับเด็กในสวีเดน (M., 1999); เมทคาล์ฟ E.-M. Astrid Lindgren (สตอกโฮล์ม, 2550)

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. บูดูร์ [i dr.]. - ม., 2541. - 304 น.

2. นักเขียนเด็กต่างประเทศ หนึ่งร้อยชื่อ หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ / G.N. ทูเบลสกายา. – ม.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. – 271 น.

3. ซีมาน, แอล.ยา วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน: หนังสือเรียน / ล.ญา ซีมัน. - ม.: Russian School Library Association, 2550. - 287 น.

5. โลกวรรณกรรมเด็ก: นักอ่าน: หนังสือเรียนวันพุธ หนังสือเรียน สถานประกอบการ / อ.ต.ก. Autukhovich [et al.].– Minsk: Literature and skill, 2010.– 591 p.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ

1. แบรนดิส, E.P. จากอีสปถึงจานนี โรดารี / E.P. แบรนดิส. – ม.: เดช. ฉบับ พ.ศ. 2523 -

2. บราวด์, แอล. ยู “ฉันไม่ต้องการเขียนถึงผู้ใหญ่!”: สารคดีเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren / L.Yu บราวด์. - L.: เดช. สว่าง 2530 - 111 น.

3. Westin, B. วรรณกรรมสำหรับเด็กในสวีเดน / B. Westin. - ม.: วารสาร "อ. สว่าง", 2542. - 71 น.

4. บราวด์, แอล. ยู นิทานวรรณกรรมสแกนดิเนเวีย / L.Yu. บราวด์. - ม.: Nauka, 2522. -208 น.

5. เมทคาล์ฟ, E.–M. แอสทริด ลินด์เกรน / E.–M. เมทคาล์ฟ - สตอกโฮล์ม: สถาบันสวีเดน, 2550. - 47 น.

บทที่ 7

^ หัวเรื่อง: ผลงานของ Gianni Rodari

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ J. Rodari แหล่งที่มาของงานของเขา

2. บทกวีของ J. Rodari ในความสัมพันธ์กับผลงานที่ยอดเยี่ยมของนักเขียน

3. เทพนิยายหลากหลายแนวโดย J. Rodari

4. วัฏจักร "นิทานสามจบ" ในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก

5. วิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก ๆ ใน "Grammar of Fantasy" โดย J. Rodari

2. แต่งนิทานด้วยตัวคุณเอง (ตามกฎของประเภทที่นำเสนอในรอบด้านบน)

3. เพื่อพัฒนาบทสรุปของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าตามผลงานของนักเล่านิทานชาวอิตาลี

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. ส่งบรรณานุกรมที่มีคำอธิบายประกอบของผลงานของนักเขียน

2. เตรียมคำอธิบายประกอบโดยละเอียดสำหรับหนังสือ "Grammar of Fantasy" โดย J. Rodari

3. เพื่อพัฒนาการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "เทคนิคและวิธีการในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก" ตามผลงานของ J. Rodari

วรรณกรรม

บังคับ:

1. แบรนดิส, E.P. จากอีสปถึงจานนี โรดารี / E.P. แบรนดิส. – ม.: เดช. สว่าง 2523 - 446 หน้า

2. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. บูดูร์ [i dr.]. – ม.: Academy, 1998. – 304 p.

3. นักเขียนเด็กต่างประเทศ: หนึ่งร้อยชื่อ: biobibliogr. หนังสืออ้างอิง / Comp. จี.เอ็น. ทูเบลสกายา. – ม.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. – 271 น.

4. ซีมาน, แอล.ยา วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน / ล.ญา Ziman - M.: Russian School Library Association, 2550. - 287 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Gianni Rodari: บรรณานุกรม. กฤษฎีกา /คอมพ์. วี.จี. แดนเชนโก้. - ม.: BGBIL, 2534. - 254 น.

2. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. – ม.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 น.

บทที่ 8

^ หัวข้อ: นิทานอุปมาเรื่อง "เจ้าชายน้อย" ของอ็องตวน เดอ แซ็ง-เต็กซูเปรี

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

ข้อมูลชีวประวัติสั้น ๆ เกี่ยวกับนักเขียน
"เจ้าชายน้อย" ในบริบทของผลงานของอองตวน เดอ แซ็งเตกซูเปรี
ปัญหาของเทพนิยาย ความเฉพาะเจาะจงของประเภท
ระบบภาพในการทำงาน
ความคิดริเริ่มของภาษาและรูปแบบ
ความเกี่ยวข้องของเสียงของหนังสือ ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับเด็กเล็กในเทพนิยาย

งาน:

อ่านเทพนิยาย "เจ้าชายน้อย" แปลโดย N. Gal เขียนคำพังเพยในไดอารี่การอ่าน
เตรียมการเล่านิทานที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

3. เขียนเรียงความในหัวข้อ "เรารับผิดชอบต่อผู้ที่เราเชื่อง"

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

รวบรวมรายการบทความเกี่ยวกับผลงานของนักเขียน
เตรียมอัลบั้มภาพ "Antoine de Saint-Exupery - นักบินและนักเขียนทหาร"
พัฒนาสคริปต์สำหรับการเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามเทพนิยาย "เจ้าชายน้อย"

วรรณกรรม

บังคับ:

1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. Budur [และอื่น ๆ ] - M .: Academy, 1998. - 304 p.

4. โลกวรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / อ.ต.ก. ออตูโควิช [i dr.]. - มินสค์: วรรณกรรมและทักษะ 2553 - 326 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

2. มิโซ ม. แซงเตกซูเปรี / ม. มิโซ – ม.: สฟ. นักเขียน 2506

3. Sharov, A. พ่อมดมาหาผู้คน / A. Sharov – ม.: เดช. ฉบับ พ.ศ. 2528 -

บทที่ 9

^ หัวข้อ: งานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีรัสเซีย

ศตวรรษที่ XIX-XX

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. ประเภทของเรื่องราวอัตชีวประวัติในวรรณคดีรัสเซีย

2. ภาพเด็ก ๆ ในงานของ L.N. ตอลสตอย. ประเพณีของ Tolstoy ในเรื่องเล่า

เวอร์จิเนีย โอเซวา

3. ทักษะของ A.P. Chekhov - นักจิตวิทยาในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก

4. เรื่องราวทางสังคมของรัสเซียและเรื่องราวของปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX

5. เรื่องขบขันของโซเวียต (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin และอื่น ๆ )

6. แนวโน้มใหม่ในการพัฒนาร้อยแก้วของเด็กสมัยใหม่

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบเรื่องราวของ L.N. ตอลสตอยและเอ.พี. Chekhov (พารามิเตอร์การเปรียบเทียบ: การวางแนวอายุของการทดสอบ, ประเภทเฉพาะ, ปัญหา, แนวคิดของวัยเด็ก, ธรรมชาติของภาพลักษณ์ของเด็ก, ลักษณะเฉพาะของการใช้งานในงานของนักการศึกษา)

3. เพื่อพัฒนาหัวข้อการสนทนาทางจริยธรรมสำหรับเด็กตามผลงานของ L.N. ตอลสตอย, เวอร์จิเนีย โอเซวา

4. เขียนหัวข้อสำหรับการสนทนาส่วนตัว การปรึกษาหารือ การประชุมผู้ปกครอง โดยใช้ผลงานของ A.P. เชคอฟ

5. เปรียบเทียบเรื่องราวของ N.N. Nosov และ V.Yu Dragunsky จากมุมของการใช้การ์ตูนในรูปแบบต่างๆ

6. เตรียมรายงานย่อเกี่ยวกับผลงานของนักเล่าเรื่องเด็กยุคใหม่

(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky และอื่น ๆ )

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. ส่งแผนรายละเอียดสำหรับวันหยุดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "เรารักหนังสือของ Leo Tolstoy"

2. เพื่อพัฒนาการให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "การสนทนาทางจริยธรรมเกี่ยวกับงานวรรณกรรม: วิธีการดำเนินการ"

3. เขียนบทวิจารณ์หนังสือของ B. Begak "เด็กหัวเราะ: บทความเกี่ยวกับอารมณ์ขันในวรรณกรรมสำหรับเด็ก" (M. , 1979)

4. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

แอล.เอ็น. Tolstoy เป็นครูสาธารณะ

ภาพประกอบโดย A.F. Pakhomov ถึงเรื่องราวของ L.N. ตอลสตอย.

มุมมองการสอนของ A.P. เชคอฟ

ธีมของวัยเด็กในการทำงานของ A.I. คูปริน.

เรื่องโดย A.M. Gorky เกี่ยวกับเด็ก

ภาพเด็กในผลงานของ I.A. บูนิน

เรื่องราวเกี่ยวกับคนงานเด็ก D.N. มามิน-ไซบีเรียน.

ปัญหาของฮีโร่เชิงบวกในงานของ A.P. ไกดาร์

ภาพเด็กในผลงานของ B.S. Zhitkov

ความเชี่ยวชาญของ V.V. Golyavkin ผู้บรรยาย

นวัตกรรม Yu.I. Koval - นักเขียนเด็ก

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - แก้ไขครั้งที่ 6 – อ.: Academy, 2009. – 574 p.

3. Nikolina N.A. กวีนิพนธ์ร้อยแก้วอัตชีวประวัติของรัสเซีย: ตำรา / N.A. นิโคลิน่า. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 p.

4. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน เผื่อวันพุธ. เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / ฯลฯ โปโลซอฟ - ม.: Academy, 1998. - 506 p.

5. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียในศตวรรษที่ XX: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จอร์เจีย Chernoy [และคนอื่น ๆ ] - ม.: Flinta: วิทยาศาสตร์ - 2544. - 512 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Begak, B. เด็กหัวเราะ: บทความเกี่ยวกับอารมณ์ขันในวรรณกรรมสำหรับเด็ก / B. Begak – ม.: เดช. สว่าง 2522 - 223 หน้า

2. Dragunskaya, A. เกี่ยวกับ Viktor Dragunsky: ชีวิต, ความคิดสร้างสรรค์, ความทรงจำของเพื่อน / A. Dragunskaya - ม.: เคมีและชีวิต, 2542. - 175 น.

3. ชีวิตและผลงานของ Nikolai Nosov: Collection / Comp. เอส. มิริมสกี้. – ม.: เดช. สว่าง 2528 - 256 หน้า

4. Kashtanova, I.A. ตอลสตอยเกี่ยวกับเด็กและสำหรับเด็ก / I.A. เกาลัด. – ทูลา: ประมาณ. หนังสือ. สำนักพิมพ์ พ.ศ. 2514 - 129 น.

5. หนังสือของ Kovaly: ระลึกถึง Yuri Koval - ม.: เวลา, 2551. - 496 น.

6. บทความเกี่ยวกับเชคอฟ / ed. หจก. โกรมอฟ. - Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ Rost. /น/ด. สถานะ เท้า. อินตา, 2515. - 109 น.

บทเรียนที่ 10

^ หัวข้อ: เรื่องราวต่างประเทศเกี่ยวกับเด็ก

(ประเภทบทเรียน - การประชุมวิชาการ)

หัวข้อสุนทรพจน์

(ระบุทิศทางทั่วไปของสุนทรพจน์ ผู้เข้าร่วมการประชุมแต่ละคนสามารถนำเสนอวิสัยทัศน์เฉพาะของปัญหาได้):

1. รูปแบบของวัยเด็กที่ยากจนในวรรณคดีฝรั่งเศส (G. Malo "ไม่มีครอบครัว", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette")

2. ฝีมือของ M. Twain นักจิตวิทยาและนักเสียดสีในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก (“The Adventures of Tom Sawyer”, “The Adventures of Huckleberry Finn”)

3. ความคิดริเริ่มตามธีมของเรื่องราวที่เหมือนจริงของ A. Lindgren ("Rasmus the Tramp", "Emil from Lenneberg")

4. งานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีเยอรมันในศตวรรษที่ XX (E. Kestner "Emil and the Detectives", "Tricks of the Twins", D. Krus "ปู่ทวดของฉันวีรบุรุษและฉัน")

5. ธีมของวัยเด็กในงานของ A. Marshall

^ รูปแบบของการมีส่วนร่วมในการประชุม:

ก) การนำเสนอรายบุคคล (รายงาน บทคัดย่อ ข้อความ)

B) การนำเสนอกลุ่มผลงานของนักเขียนชาวต่างประเทศคนหนึ่ง (พิจารณาผลงานที่ศึกษาในหลักสูตรวรรณกรรมสำหรับเด็ก)

C) การมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา (ในการอภิปราย)

วรรณกรรม

(ทิศทางทั่วไปของการค้นหาการค้นหาวรรณกรรมเกี่ยวกับผู้แต่งเฉพาะนั้นดำเนินการโดยผู้พูดเอง):

1. Antipova, I.A. บทความเกี่ยวกับนักเขียนเด็ก / I.A. แอนติปอฟ – อ.: บัลลาส, 1999. – 240 น.

2. Begak, B. เส้นทางแห่งความลึกลับ: วรรณกรรมผจญภัยและเด็ก / B. Begak – ม.: เดช. สว่าง 2528 - 95 หน้า

3. Winterich J. การผจญภัยของหนังสือชื่อดัง / J. Winterich - ม.: หนังสือ, 2528. - 254 น.

4. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. – ม.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 น.

6. นักเขียนชาวต่างประเทศ: พจนานุกรมบรรณานุกรม. เวลา 14.00 น. / เอ็ด เอ็น.พี. มิคาลสกายา. - ม.: การศึกษา: JSC "การศึกษา Lit", 2540 ส่วนที่ 1 แอล - 476 น.; ส่วนที่ 2 M-Z – 448 หน้า

ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์:

http://bibliogid.ru

บทที่ 11, 12

^ หัวข้อ: วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. บทบาทของ K.D. Ushinsky ในการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในประเทศสำหรับเด็ก

2. หนังสือวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ธรรมชาติของโซเวียต (การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานของ V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin)

3. ความหลากหลายของประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่

4. นักเขียน-นักธรรมชาติวิทยาชาวต่างประเทศ.

5. ความเฉพาะเจาะจงในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยประเภทวิทยาศาสตร์และการศึกษา

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานเกี่ยวกับธรรมชาติโดย V.V. เบียงชิ,

มม. Prishvina, E.I. Charushin: ทั่วไปและรายบุคคลในการเปิดเผยธีมของธรรมชาติ, ประเภทของความคิดริเริ่มของงาน, ความคิดริเริ่มของภาษาและรูปแบบ เมื่อกำหนดประเภทเฉพาะของงาน ให้ใช้ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของการสร้างประเภทในหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติ: สารานุกรม แผนที่ เรื่องราว บทความ เทพนิยาย การผจญภัย การเดินทาง เรื่องราวมหัศจรรย์ (เรื่องราว นิยาย).

4. เตรียมทบทวนสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (3-5 ฉบับ)

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. เขียนรีวิวหนังสือโดย E.L. เลวินา, M.B. Shelomentseva "วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน" (M. , 1991)

2.จัดทำสรุปบทเรียนทัศนศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของอ.ม. Prishvin เกี่ยวกับป่า (ชุด "Golden Meadow")

3. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

เค.ดี. Ushinsky และความทันสมัย

นิทานเกี่ยวกับสัตว์ วท.บ. Zhitkov

หนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยี M. Ilyin

โลกแห่งธรรมชาติในผลงานของ K. G. Paustovsky

ประเพณีและนวัตกรรมในผลงานของ G.Ya สเนกิเรฟ

นักธรรมชาติวิทยา G.A. สเครบิตสกี้.

เรื่องราวทางประวัติศาสตร์โดย S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: การวิเคราะห์เปรียบเทียบ

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - แก้ไขครั้งที่ 6, รายได้ - ม.: Academy, 2009. - 574 p.

2. วรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน / พศ. Zubareva [ฉันดร.]. - ม.: มัธยมปลาย, 2547. - 550 น.

3. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. บูดูร์ [i dr.]. - ม., 2541. - 304 น.

5. นักเขียนเด็กต่างประเทศ หนึ่งร้อยชื่อ หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ / G.N. ทูเบลสกายา. – ม.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. – 271 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. – ม.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 น.

2. นักเขียนชาวต่างประเทศ: พจนานุกรมบรรณานุกรม. เวลา 14.00 น. / เอ็ด เอ็น.พี. มิคาลสกายา. - ม.: การศึกษา: JSC "การศึกษา Lit", 2540 ส่วนที่ 1 แอล - 476 น.; ส่วนที่ 2 M-Z – 448 หน้า

3. ไอวิค ก. ธรรมชาติ. ลูก/อ.ไอวิค. – ม.: เดช. สว่าง 2523 - 223 หน้า

4. เลวิน่า อี.อาร์. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ของโซเวียตสำหรับเด็กและเยาวชน / E.L. เลวินา, M.B. เชโลเมนเซฟ - ม.: MGIK, 1991. - 88 น.

5. Razumnevich, V.L. ด้วยหนังสือเกี่ยวกับชีวิต: ผลงานของนักเขียนเด็กโซเวียต / V.L. ราซุมเนวิช. - ม.: การตรัสรู้, 2529. - 238 น.

บทที่ 13

^ หัวข้อ: บทกวีรัสเซียสำหรับเด็กและการอ่านของเด็ก

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. บทกวีรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ในแวดวงการอ่านสำหรับเด็ก*

2. แนวโน้มหลักในการพัฒนาบทกวีโซเวียตสำหรับเด็ก

3. ความหลากหลายของบทกวีของเด็กสมัยใหม่

4. ความเฉพาะเจาะจงในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยข้อความบทกวี

2. เตรียมการวิเคราะห์บทกวีโดยนักเขียนสมัยใหม่ (แรงจูงใจในการเลือกงาน, เนื้อหาและรูปแบบความคิดริเริ่ม, คำแนะนำในการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยข้อความบทกวี)

3.นำเสนอผลงานของกวีเด็กร่วมสมัยท่านหนึ่ง ได้แก่ ย.ล. อาคิม บี.วี. ซาโคเดอร์, V.D. เบเรสตอฟ, เวอร์จิเนีย เลวิน, ยู.พี. มอริตซ์, E.E. Moshkovskaya, G. B. ออสเตอร์, เวอร์จิเนีย Prikhodko, G.V. แซปเกอร์, อาร์.เอส. เซฟ, ไอ.พี. ทอกมาโควา, เอ.เอ. Usachev, E.N. Uspensky, นพ. Yasnov และคนอื่น ๆ (งานดำเนินการในกลุ่มย่อย)

4. เตรียมทบทวนหนังสือบทกวีเล่มใหม่สำหรับเด็ก

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. รวบรวมดัชนีบรรณานุกรมของบทความและการศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการของกวีนิพนธ์สมัยใหม่

2. เตรียมเครื่องอ่านข้อความอิเล็กทรอนิกส์โดยกวีแห่งศตวรรษที่ 20 เพื่อใช้ในงานของนักการศึกษา

3. เขียนเรียงความในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

ไดอารี่โคลงสั้น ๆ ของ V. Berestov: ประเภทและความหลากหลายเฉพาะเรื่อง

เนื้อเพลงของธรรมชาติในผลงานของ E. Moshkovskaya และ I. Tokmakova

โลกของวัยเด็กในบทกวีของ R. Sefa

บทกวีสำหรับเด็ก B. Zakhoder: นวัตกรรมในด้านเนื้อหาและรูปแบบ

ประเพณีของ OBERIU ในบทกวี Yu. Moritz

บทกวีทดลองของ G. Oster

การใช้องค์ประกอบของบทกวี "ลึกซึ้ง" ในงานของ G. Sapgir

ธรรมชาติของอารมณ์ขันในบทกวีของ R. Mucha

วรรณกรรม

บังคับ:

2. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน เผื่อวันพุธ. เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / ฯลฯ โปโลซอฟ - ม.: Academy, 1998. - 506 p.

3. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียในศตวรรษที่ XX: พจนานุกรมชีวบรรณานุกรม / ed. จอร์เจีย Chernoy [ฉันดร.]. – ม.: ฟลินตา: วิทยาศาสตร์. - 2544. - 512 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. น้ำพุร้อน M.M. Marshak / M.M. น้ำพุร้อน - M.: Young Guard, 2549. - 325 น.

2. ชีวิตและผลงานของ Agnia Barto: Collection / Comp. ไอ.พี. โมตยาชอฟ – ม.: เดช. สว่าง 2532 - 336 หน้า

3. Kobrinsky, A.A. Daniil Kharms / อ. โคบรินสกี้. - M.: Young Guard, 2008. - 499 น.

4. บทกวีรัสเซียสำหรับเด็ก ต.1–2 / เปรียบเทียบ และบทนำ ศิลปะ. อี.โอ. ปูติโลวา. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หน่วยงานด้านมนุษยธรรม "โครงการวิชาการ", 2540 ฉบับที่ 1 – 766 หน้า ท.2. – 750 วินาที

5. Pavlova, N.I. เนื้อเพลงในวัยเด็ก. ปัญหาบางประการของกวีนิพนธ์ / N.I. Pavlova. – ม.: เดช. สว่าง 2530 - 140 หน้า

บทที่ 14

^ หัวข้อ: กวีต่างประเทศสำหรับเด็ก

ประเภทของบทเรียน - บทเรียน - คอนเสิร์ต

(การอ่านบทกวีที่แสดงออกด้วยองค์ประกอบของการแสดง, การกระทำของเกม, การแสดงละคร)

^ รายชื่อผู้เขียนที่เป็นตัวแทน:

แจน บรเซฮวา
โรเบิร์ต เดสนอส
ดร.ซุส
มอริส คาเร็ม
เจมส์ ครูว์ส
เอ็ดเวิร์ด เลียร์
อลัน มิลน์
อ็อกเดน แนช
ฌาคส์ เปรต
จานนี่ โรดารี่
เจมส์ รีฟส์
จูเลียน ทูวิม
วอลเตอร์ เดอ ลา แมร์
เอเลนอร์ ฟาร์เกน
จอห์น ซิอาร์ดี

การอ่านและทำความเข้าใจคำแถลงของบุคคลที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับความสำคัญของการอ่านงานศิลปะที่แสดงออก:

“การอ่านออกเสียงทำให้เรามีพลังในการวิเคราะห์ซึ่งคนที่อ่านกับตัวเองจะไม่มี วิธีที่ดีที่สุดในการทำความเข้าใจเรียงความโดยรวมคือการอ่านออกเสียง เสียงนั้นเป็นผู้อธิบายและให้คำปรึกษาที่มีพลังมหัศจรรย์แม้ว่าจะไม่รู้จักก็ตาม” (Ernst Legouwe นักเขียนบทละครชาวฝรั่งเศส)

“ควรสร้างนักอ่านที่มีทักษะในหมู่พวกเรา ฉันยังคิดว่าการอ่านในที่สาธารณะจะเข้ามาแทนที่การแสดงในประเทศของเราในที่สุด” (N.V. Gogol)

“น่าเสียดายที่ครูสอนภาษาและบรรณารักษ์ส่วนใหญ่ไม่รู้วิธีอ่านเรื่องแต่งที่มีศิลปะในระดับหนึ่ง เมื่ออ่านคนเดียวคน ๆ นั้นจะได้รับคุณค่าจากผู้เขียนหนังสือเท่านั้น และเมื่ออ่านร่วมกันและอภิปรายสิ่งที่อ่าน จิตใจของเขาจะได้รับการเลี้ยงดูจากสองแหล่ง คือ หนังสือและความคิดของผู้เข้าร่วมในประสบการณ์ ทีมเป็นครูที่ยอดเยี่ยม” (A.M. Toporov, อาจารย์)

การวิเคราะห์การอ่าน:

1. การเขียนคะแนนของข้อความ (เน้นคำในนั้นซึ่งตามกฎหมายของตรรกะของการพูดภาษารัสเซียความเครียดเชิงตรรกะตกหล่นหยุดชั่วคราว)

2. การวิเคราะห์ด้านอารมณ์ของงาน (แยกส่วนองค์ประกอบทางอารมณ์พร้อมคำจำกัดความของ supertask การอ่านสำหรับแต่ละส่วน)

3. ความหมายของงานที่สำคัญที่สุดในการอ่านงานโดยรวม

4. กำหนดบทบาทของน้ำเสียง ท่าทาง สีหน้า ท่าทาง การดำเนินเกม

ข้อมูลเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของตรรกะของคำพูดภาษารัสเซีย

1. กลุ่มของหัวเรื่องและภาคแสดงจะถูกคั่นด้วยการหยุดชั่วคราว

ข้อยกเว้น:ก) ถ้าหัวเรื่องแสดงออกด้วยสรรพนาม มันไม่มีความเครียดและอ่านได้ในระดับเดียวกับภาคแสดง: เขา ออกมา . คุณ กลับมา ; b) ถ้าภาคแสดงไม่สมเหตุสมผล: Dul ลม . เชล ฝน .

^ 2. คำจำกัดความจะถูกเน้นหากมีการแสดง:

ก) คำนามในกรณีสัมพันธการก: หน้าผาก โสกราตีส .

b) คำนามที่มีคำบุพบท: นักร้อง จากโอเปร่า .

c) คำจำกัดความของแอปพลิเคชัน: Forester- จับเวลาเก่า .

d) คำจำกัดความทั่วไป: สุนัขชีพด็อกขนปุย, ผูกติดกับต้นแอปเปิ้ล .

^ 3. คำจำกัดความจะไม่กดดันหาก:

ก) แสดงด้วยสรรพนาม (my หนังสือ ) หรือคำคุณศัพท์: blue ท้องฟ้า ภาคเหนือ เรื่องราว .

^ 4. ในวลี "กริยาและวัตถุ" การเน้นจะอยู่ที่วัตถุ:

กำลังกิน ขนม ขว้างส้ม เปลือกโลก .

5. ฝ่ายค้าน: เน้นไปที่แนวคิดที่เป็นปฏิปักษ์ทั้งสอง:

ลูกชาย ฆ่า - แม่ ยืนอยู่ในที่ของเขา

^ 6. การเปรียบเทียบ: เน้นว่าวัตถุนั้นเปรียบเทียบกับอะไร:

โง่เหมือน จริง (เครื่องหมายจุลภาคก่อน ยังไงอ่านไม่ออกไม่หยุดชั่วคราว)

7. การอุทธรณ์ที่จุดเริ่มต้นของประโยคถูกคั่นด้วยการหยุดชั่วคราว:

สหาย // ฉันมีความสุขมาก

หากการอุทธรณ์อยู่ตรงกลางหรือท้ายประโยค ก็แทบจะไม่มีการหยุดชั่วคราว: ร้องเพลง, เบาหน่อย, อย่าละอายใจ

^ 8. ในชื่อที่ซับซ้อน การเน้นจะอยู่ที่คำสุดท้าย:

โรงละครวิชาการบอลชอย สหพันธรัฐรัสเซีย .

9. เมื่อทำรายการ การเน้นเสียงจะอยู่ที่แต่ละคำ:

เสียงแตก โทร , ระฆัง , นาฬิกาปลุก

หากคำจำกัดความอยู่ในรายการ ดังนั้นคำสุดท้ายที่อยู่หน้าคำนามจะไม่เน้นย้ำ: หนึ่งในนั้น แข็ง/แห้ง , / ขมขื่น คน .

หากคำจำกัดความต่างกัน ก็จะไม่มีการหยุดชั่วคราวหรือความเครียด: ถนนสายสุดท้าย โคมไฟ .

^ วรรณกรรมสำหรับการเตรียมการสำหรับบทเรียน - คอนเสิร์ต:

ผู้อ่าน

1. บทกวีเล่มใหญ่สำหรับอ่านในโรงเรียนอนุบาล / คอมพ์ ไอ.พี. Tokmakova, E.I. อิวาโนว่า - M.: Planeta detstva, 2000. - 512 p.

2. วรรณกรรมและจินตนาการ: หนังสือสำหรับนักการศึกษาสำหรับเด็ก สวนและผู้ปกครอง / Comp. แอลอี สเตรลต์ซอฟ - ม.: การศึกษา, 2535. - 255 น.

3. กวีนิพนธ์รัสเซียสำหรับเด็ก ต.1–2 / เปรียบเทียบ และบทนำ ศิลปะ. อี.โอ. ปูติโลวา. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หน่วยงานด้านมนุษยธรรม "โครงการวิชาการ", 2540 ฉบับที่ 1 – 766 หน้า ท.2. – 750 วินาที

4. ผู้อ่านวรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / Comp. I. N. Arzamastseva [et al.].– M.: Academy, 1997. – 538 p.

สื่อการสอน

1. Gritsenko, Z.A. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับวรรณกรรมสำหรับเด็กและวิธีการแนะนำเด็กให้อ่าน: หนังสือเรียน / Z.A. กริทเซนโก้. – อ.: Academy, 2008. – 222 p.

2. วรรณกรรมสำหรับเด็ก. การอ่านแบบแสดงออก: การปฏิบัติ: หนังสือเรียนพิเศษ "การศึกษาก่อนวัยเรียน" / O.V. Astafieva [ฉันดร.]. – อ.: Academy, 2550. – 270 น.

3. ชื่อหนังสือ วัน/พ.ศ.-คพ. แอล. ไอ. บั๊ก - มินสค์: Krasiko-Print, 2546. - 126 น.

4. Kuksova, N.A. การอ่านอย่างมีศิลปะในโรงเรียนอนุบาล: คำแนะนำสำหรับครูของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน / N.A. คุคโควา. - มินสค์: Universitetskoe, 2544. - 157 น.

5. Oparina, N.P. เกมวรรณกรรมในห้องสมุดเด็ก / N.P. โอปาริน่า. - ม.: ไลบีเรีย, 2550. - 95 น.

6. Sinitsyna, E.I. บทกวีฉลาด / E.I. ซินิทซิน. - ม.: "รายการ", 2542. - 168 น.

บทที่ 15

^ หัวข้อ: ช่วงเวลาของเด็กในศตวรรษที่ XX

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. "แสงเหนือ" โดย M. Gorky ในการพัฒนาสื่อสิ่งพิมพ์ของสหภาพโซเวียต

2. ลักษณะของวารสารวารสารในช่วงปี 1920-1980

3. วิวัฒนาการของสื่อสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กอย่างเป็นระบบในยุคหลังโซเวียต

4. ทบทวนวารสารเด็กต่างประเทศ

งาน:

1. ให้ข้อมูลวิดีโอเกี่ยวกับหนึ่งในนิตยสารของโซเวียต (ยุคหลังโซเวียต)

2. เตรียมการทบทวนที่สำคัญของเนื้อหาที่ตีพิมพ์ในวารสารจากมุมมองของการปฏิบัติตามข้อกำหนดของวันนี้

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. เขียนเรียงความในหัวข้อ "นิตยสารสำหรับเด็กในอุดมคติ"

2. แต่งนิทาน (นิทาน บทกวี) สำหรับนิตยสารสำหรับเด็ก

วรรณกรรม

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - แก้ไขครั้งที่ 6, รายได้ – อ.: Academy, 2009. – 574 p.

3. โลกวรรณกรรมเด็ก. การประชุมเชิงปฏิบัติการ / คอมพ์ เหล่านั้น. Autukhovich [และอื่น ๆ ] - มินสค์: วรรณกรรม i Mastatsva, 2554 - 312 น.

3. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน เผื่อวันพุธ. เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / ฯลฯ โปโลซอฟ - ม.: Academy, 1998. - 506 p.

4. ผู้อ่านวรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / Comp. I. N. Arzamastseva [ฉัน dr.]. - ม.: Academy, 1997. - 538 p.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Alekseeva, M. นิตยสารเด็กของโซเวียตในยุค 20 / M. อเล็กเซเยฟ - ม.: การตรัสรู้, 2531.- 344 น.

2. Arzamastseva, I.N. "อายุของเด็ก" และวรรณคดีรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 1900-1930 /

ใน. Arzamastseva.- ม.: Nauka, 2546.- 235 น.

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

วางแผน

การแนะนำ

1. ชีวประวัติของ Astrid Lindgren

1.1 ปีแรก

1.2 จุดเริ่มต้นของกิจกรรมสร้างสรรค์

2. เทพนิยายโดย Astrid Lindgren

บทสรุป

การแนะนำ

เทพนิยายวรรณกรรมเป็นแนวโน้มทั้งหมดในนิยาย ในช่วงหลายปีของการก่อตัวและการพัฒนา ประเภทนี้ได้กลายเป็นประเภทสากล ครอบคลุมปรากฏการณ์ทั้งหมดของชีวิตและธรรมชาติโดยรอบ ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เช่นเดียวกับนิทานพื้นบ้านที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ซึมซับคุณลักษณะของความเป็นจริงใหม่ นิทานวรรณกรรมมีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับเหตุการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ ตลอดจนแนวโน้มทางวรรณกรรมและสุนทรียศาสตร์ เทพนิยายวรรณกรรมไม่ได้เติบโตจากศูนย์ มีพื้นฐานมาจากนิทานพื้นบ้านซึ่งมีชื่อเสียงจากบันทึกของนักแต่งเพลงพื้นบ้าน วรรณกรรมแนวโรแมนติกมีลักษณะผสมผสานระหว่างความมหัศจรรย์ มหัศจรรย์ ผี และอาถรรพ์กับความเป็นจริงสมัยใหม่ พื้นฐานของเทพนิยายวรรณกรรมอาจเป็นภาพมหัศจรรย์ที่เกิดจากจินตนาการของเด็ก

อารมณ์ขันในเทพนิยายวรรณกรรมมีลักษณะที่แตกต่างและกลายเป็นจุดเด่น บางครั้งนิทานวรรณกรรมที่เขียนขึ้นสำหรับผู้ใหญ่กลายเป็นเรื่องโปรดของเด็ก ๆ และในทางกลับกัน นิทานวรรณกรรมที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีไว้สำหรับผู้ชมเด็ก ๆ กลายเป็นสมบัติของทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ไม่เพียงเพราะผู้ใหญ่เรียนรู้จากพวกเขาว่าเด็กรับรู้ชีวิตอย่างไร แต่ นอกจากนี้เนื่องจากชีวิตในวัยผู้ใหญ่ซึ่งสะท้อนให้เห็นในประเภทของวิสัยทัศน์และการรับรู้ของเด็ก ๆ ได้รับรูปทรงที่ตลกขบขันอย่างคาดไม่ถึงและบางครั้งก็เหน็บแนม วรรณกรรมเทพนิยายที่มีองค์ประกอบของเรื่องไร้สาระเป็นที่นิยมมากในหมู่เด็ก: ความขัดแย้ง, ความประหลาดใจ, ความไร้เหตุผล, เรื่องไร้สาระที่ชัดเจน, บทกวี "ไร้สาระ"

นิทานวรรณกรรมมีหลายหน้าในทุกวันนี้ "หนังสือมหัศจรรย์" "เรื่องราวมหัศจรรย์" "เรื่องราวมหัศจรรย์" "เทพนิยายวรรณกรรมสมัยใหม่" ในทางตะวันตกคำว่า "แฟนตาซี" ถูกนำมาใช้มากขึ้น - นักวิทยาศาสตร์ไม่มีความเป็นเอกฉันท์อย่างสมบูรณ์ คำจำกัดความที่สมบูรณ์ที่สุดคือการกำหนดของ L.Yu Braude: “เทพนิยายวรรณกรรมเป็นงานร้อยแก้วหรือกวีศิลป์ของผู้แต่ง อิงจากแหล่งคติชนวิทยาหรือประดิษฐ์ขึ้นโดยนักเขียนเอง แต่ในกรณีใด ๆ ขึ้นอยู่กับความประสงค์ของเขา งาน จินตนาการเด่น พรรณนาการผจญภัยมหัศจรรย์ของตัวละครในนิยายหรือเทพนิยายดั้งเดิม และในบางกรณีมุ่งเป้าไปที่เด็ก งานที่ใช้เวทมนตร์ ปาฏิหาริย์ มีบทบาทในการวางโครงเรื่อง ช่วยกำหนดลักษณะของตัวละคร

ปิปปี้ คาร์ลสัน เทพนิยายลินด์เกรน

1. ชีวประวัติแอสทริด ลินด์เกรน

1.1 แต่แรกปี

Astrid Ericsson เกิดเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน พ.ศ. 2450 ทางตอนใต้ของสวีเดน ในเมืองเล็ก ๆ ของ Vimmerby ในจังหวัด Småland (เขตปกครอง Kalmar) ในครอบครัวเกษตรกรรม พ่อแม่ของเธอ บิดาชื่อ ซามูเอล ออกุสต์ อีริคสัน และมารดา ฮันนา จอนส์สัน พบกันเมื่ออายุ 13 และ 9 ปี สิบเจ็ดปีต่อมา ในปี 1905 พวกเขาแต่งงานกันและลงหลักปักฐานในฟาร์มเช่าใน Ness นักบวชในเขตชานเมืองของ Vimmerby ซึ่งซามูเอลเริ่มทำฟาร์ม Astrid กลายเป็นลูกคนที่สองของพวกเขา เธอมีพี่ชายคนหนึ่ง Gunnar (27 กรกฎาคม 2449 - 27 พฤษภาคม 2517) และน้องสาวสองคน - Stina (2454-2545) และ Ingegerd (2459-2540)

ดังที่ลินด์เกรนชี้ให้เห็นในคอลเลคชันอัตชีวประวัติเรื่อง My Fictions (1971) เธอเติบโตขึ้นมาในยุคของ "ม้าและรถเปิดประทุน" วิธีการเดินทางหลักของครอบครัวคือรถม้า จังหวะชีวิตช้าลง ความบันเทิงง่ายขึ้น และความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติใกล้ชิดกว่าทุกวันนี้มาก

สภาพแวดล้อมดังกล่าวมีส่วนทำให้นักเขียนรักธรรมชาติมากขึ้น งานทั้งหมดของลินด์เกรนเต็มไปด้วยความรู้สึกนี้ ตั้งแต่เรื่องราวแปลกประหลาดเกี่ยวกับลูกสาวของกัปตันปิปปี ลองสต็อคกิ้ง ไปจนถึงเรื่องราวของรอนนี่ ลูกสาวของโจร

ผู้เขียนเองเรียกตัวเองเสมอว่าวัยเด็กของเธอมีความสุข (มีเกมและการผจญภัยมากมาย สลับกับงานในฟาร์มและบริเวณรอบๆ) และชี้ให้เห็นว่ามันเป็นแรงบันดาลใจในการทำงานของเธอ

พ่อแม่ของ Astrid ไม่เพียงมีความรักลึกซึ้งต่อกันและต่อลูก ๆ เท่านั้น แต่ยังไม่ลังเลที่จะแสดงสิ่งนี้ซึ่งเป็นสิ่งที่หาได้ยากในสมัยนั้น ผู้เขียนพูดถึงความสัมพันธ์พิเศษในครอบครัวด้วยความเห็นอกเห็นใจและความอ่อนโยนในหนังสือเล่มเดียวของเธอที่ไม่ได้ส่งถึงเด็ก Samuel August จาก Sevedstorp และ Hanna จาก Hult (1973)

1.2 เริ่มความคิดสร้างสรรค์กิจกรรม

ในวัยเด็ก Astrid Lindgren ถูกรายล้อมไปด้วยนิทานพื้นบ้าน เรื่องตลก เทพนิยาย เรื่องราวมากมายที่เธอได้ยินจากพ่อของเธอหรือจากเพื่อน ๆ ได้กลายเป็นพื้นฐานของผลงานของเธอเอง ความรักในหนังสือและการอ่านดังที่เธอยอมรับในภายหลังเกิดขึ้นในครัวของคริสตินซึ่งเธอเป็นเพื่อน คริสทีนคือผู้แนะนำ Astrid ให้รู้จักกับโลกที่น่าอัศจรรย์และน่าตื่นเต้นที่ใคร ๆ ก็เข้าไปได้โดยการอ่านนิทาน แอสทริดผู้น่าประทับใจตกใจกับการค้นพบนี้ และต่อมาก็เชี่ยวชาญเวทมนตร์ของคำนี้ด้วยตัวเธอเอง

ความสามารถของเธอเริ่มชัดเจนแล้วในโรงเรียนประถมซึ่ง Astrid ถูกเรียกว่า "Wimmerbün Selma Lagerlöf" ซึ่งตามความเห็นของเธอเองเธอไม่สมควรได้รับ

หลังเลิกเรียน เมื่ออายุได้ 16 ปี Astrid Lindgren เริ่มทำงานเป็นนักข่าวให้กับหนังสือพิมพ์ท้องถิ่น Wimmerby Tidningen แต่อีกสองปีต่อมา เธอก็ตั้งครรภ์ ยังไม่ได้แต่งงาน และออกจากตำแหน่งนักข่าวรุ่นเยาว์ไปสตอกโฮล์ม ที่นั่นเธอจบหลักสูตรเลขานุการและในปี 2474 ได้งานพิเศษนี้ ในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2469 ลาร์สลูกชายของเธอเกิด เนื่องจากมีเงินไม่เพียงพอ Astrid จึงต้องมอบลูกชายสุดที่รักของเธอให้กับครอบครัวพ่อแม่บุญธรรมที่เดนมาร์ก ในปี 1928 เธอได้งานเป็นเลขานุการที่ Royal Automobile Club ซึ่งเธอได้พบกับ Sture Lindgren (1898-1952) ทั้งคู่แต่งงานกันในเดือนเมษายน พ.ศ. 2474 และหลังจากนั้น Astrid ก็สามารถรับ Lars กลับบ้านได้

2. เลิศเรื่องราวแอสทริดลินด์เกรน

หลังจากแต่งงาน Astrid Lindgren ตัดสินใจเป็นแม่บ้านเพื่ออุทิศตนทั้งหมดให้กับการดูแล Lars และเพื่อ Karin ลูกสาวของเธอที่เกิดในปี 1934 ในปี 1941 ครอบครัวลินด์เกรนย้ายเข้าไปอยู่ในอพาร์ทเมนต์ที่มองเห็นสวนสาธารณะวาซาของสตอกโฮล์ม ซึ่งนักเขียนอาศัยอยู่จนกระทั่งเธอเสียชีวิต บางครั้งเธอทำงานเลขานุการ เธอเขียนคำอธิบายการเดินทางและนิทานที่ค่อนข้างซ้ำซากสำหรับนิตยสารครอบครัวและปฏิทินจุติ ซึ่งค่อยๆ ฝึกฝนทักษะด้านวรรณกรรมของเธอ

จากข้อมูลของ Astrid Lindgren "Pippi Longstocking" (1945) เกิดจาก Karin ลูกสาวของเธอเป็นหลัก ในปี 1941 Karin ล้มป่วยด้วยโรคปอดบวม และทุกคืน Astrid จะเล่าเรื่องทั้งหมดให้เธอฟังก่อนนอน เมื่อเด็กผู้หญิงคนหนึ่งสั่งเรื่องราวเกี่ยวกับ Pippi Longstocking - เธอคิดค้นชื่อนี้ที่นั่นทุกที่ทุกเวลา ดังนั้น Astrid Lindgren จึงเริ่มแต่งเรื่องราวเกี่ยวกับหญิงสาวที่ไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขใด ๆ ตั้งแต่นั้นมา Astrid ได้ปกป้องแนวคิดเรื่องการศึกษาโดยคำนึงถึงจิตวิทยาเด็ก ซึ่งเป็นเรื่องใหม่ในเวลานั้นและทำให้เกิดการถกเถียงอย่างเผ็ดร้อน ความท้าทายต่ออนุสัญญาจึงดูเหมือนเป็นการทดลองทางความคิดที่น่าสนใจสำหรับเธอ หากเราพิจารณาภาพลักษณ์ของ Pippi ในลักษณะทั่วไปก็จะขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ที่ปรากฏในช่วงทศวรรษที่ 1930 และ 40 ในด้านการศึกษาเด็กและจิตวิทยาเด็ก ลินด์เกรนติดตามและเข้าร่วมในการโต้เถียงที่เกิดขึ้นในสังคม สนับสนุนการศึกษาที่คำนึงถึงความคิดและความรู้สึกของเด็กๆ และแสดงความเคารพต่อพวกเขา แนวทางใหม่สำหรับเด็กยังส่งผลต่อรูปแบบความคิดสร้างสรรค์ของเธอ ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เธอกลายเป็นนักเขียนที่พูดจากมุมมองของเด็กอย่างสม่ำเสมอ

หลังจากเรื่องแรกเกี่ยวกับ Pippi ซึ่ง Karin ตกหลุมรัก Astrid Lindgren ในปีต่อ ๆ มาก็เล่าเรื่องตอนเย็นเกี่ยวกับสาวผมแดงคนนี้มากขึ้นเรื่อย ๆ ในวันเกิดครบรอบ 10 ปีของ Karin Astrid Lindgren ได้เขียนเรื่องราวหลายเรื่องด้วยชวเลข ซึ่งเธอได้รวบรวมหนังสือที่เธอสร้างขึ้นเอง (พร้อมภาพประกอบโดยผู้เขียน) สำหรับลูกสาวของเธอ ต้นฉบับต้นฉบับของ "Pippi" นี้ไม่ได้รับการแต่งขึ้นอย่างพิถีพิถันและมีแนวคิดที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง นักเขียนส่งสำเนาต้นฉบับหนึ่งชุดไปยัง Bonnier ซึ่งเป็นสำนักพิมพ์ที่ใหญ่ที่สุดในสตอกโฮล์ม หลังจากใคร่ครวญแล้ว ต้นฉบับก็ถูกปฏิเสธ Astrid Lindgren ไม่ท้อแท้กับการปฏิเสธ เธอรู้แล้วว่าการแต่งเพลงสำหรับเด็กคือหน้าที่ของเธอ ในปีพ. ศ. 2487 เธอเข้าร่วมการแข่งขันหนังสือที่ดีที่สุดสำหรับเด็กผู้หญิงซึ่งประกาศโดยสำนักพิมพ์ Raben และSjögrenที่ค่อนข้างใหม่และไม่ค่อยมีใครรู้จัก ลินด์เกรนได้รับรางวัลที่สองจากเรื่อง Britt-Marie Pours Out Her Soul (1944) และสัญญาการจัดพิมพ์สำหรับเรื่องนี้

ในปี 1945 Astrid Lindgren ได้รับการเสนอให้ดำรงตำแหน่งบรรณาธิการวรรณกรรมเด็กที่สำนักพิมพ์ Raben และ Sjögren เธอยอมรับข้อเสนอนี้และทำงานในที่แห่งเดียวจนถึงปี 1970 เมื่อเธอเกษียณอย่างเป็นทางการ หนังสือทั้งหมดของเธอจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์เดียวกัน แม้จะยุ่งมากและรวมงานบรรณาธิการเข้ากับงานบ้านและงานเขียน แต่ Astrid ก็กลายเป็นนักเขียนที่มีผลงานมากมาย: หากคุณนับรวมหนังสือภาพ งานทั้งหมดประมาณแปดสิบชิ้นที่ออกมาจากปลายปากกาของเธอ งานมีประสิทธิผลเป็นพิเศษในทศวรรษที่ 1940 และ 1950 ในปี 1944-1950 เพียงปีเดียว Astrid Lindgren เขียนไตรภาคเกี่ยวกับ Pippi Longstocking เรื่องราวสองเรื่องเกี่ยวกับเด็กจาก Bullerby หนังสือสามเล่มสำหรับเด็กผู้หญิง เรื่องราวนักสืบ นิทานสองชุด ชุดเพลง บทละครสี่เล่ม และหนังสือภาพสองเล่ม . ดังที่คุณเห็นจากรายชื่อนี้ Astrid Lindgren เป็นนักเขียนที่มีความสามารถรอบด้านอย่างไม่ธรรมดา โดยเต็มใจที่จะทดลองในแนวเพลงที่หลากหลาย

ในปี 1946 เธอตีพิมพ์เรื่องแรกเกี่ยวกับนักสืบ Kalle Blomkvist (“บทละครของ Kalle Blomkvist”) ซึ่งทำให้เธอได้รับรางวัลที่หนึ่งในการแข่งขันวรรณกรรม (Astrid Lindgren ไม่ได้เข้าร่วมการแข่งขันอีกต่อไป) ในปีพ. ศ. 2494 ภาคต่อตามมา "ความเสี่ยงของ Kalle Blomkvist" (ทั้งสองเรื่องตีพิมพ์เป็นภาษารัสเซียในปี 2502 ภายใต้ชื่อ "The Adventures of Kalle Blomkvist") และในปี 2496 - ส่วนสุดท้ายของไตรภาค "Kalle Blomkvist and Rasmus" (แปลเป็นภาษารัสเซียในปี 1986) ด้วย Calle Blumqvist ผู้เขียนต้องการแทนที่หนังระทึกขวัญราคาถูกที่เชิดชูความรุนแรง

ในปี 1954 Astrid Lindgren เขียนเทพนิยายเรื่องแรกจากสามเรื่องของเธอ - "Mio, Mio ของฉัน!" (ทรานส์ 2508) หนังสือดราม่าสะเทือนอารมณ์เล่มนี้ผสมผสานเทคนิคของเรื่องราวฮีโร่และเทพนิยายเข้าด้วยกัน และบอกเล่าเรื่องราวของบู วิลเฮล์ม โอลส์สัน ลูกชายที่ไม่มีใครรักและถูกทอดทิ้งจากพ่อแม่บุญธรรม Astrid Lindgren ใช้เทพนิยายและเทพนิยายมากกว่าหนึ่งครั้งโดยสัมผัสกับชะตากรรมของเด็ก ๆ ที่โดดเดี่ยวและถูกทอดทิ้ง (นี่คือกรณีก่อนหน้า "Mio, Mio ของฉัน!") เพื่อสร้างความสะดวกสบายให้กับเด็ก ๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาเอาชนะสถานการณ์ที่ยากลำบาก - งานนี้ไม่ใช่สิ่งสุดท้ายที่ขับเคลื่อนงานของนักเขียน

ในไตรภาคถัดไป - "เด็กและคาร์ลสันที่อาศัยอยู่บนหลังคา" (2498; แปล 2500), "คาร์ลสันที่อาศัยอยู่บนหลังคาบินเข้ามาอีกครั้ง" (2505; ทรานส์ 2508) และ "คาร์ลสันที่ อาศัยอยู่บนหลังคาเล่นแผลง ๆ อีกครั้ง” (1968; แปล 1973) - ฮีโร่แฟนตาซีที่ไม่มีความรู้สึกชั่วร้ายกำลังแสดงอีกครั้ง “เลี้ยงดีพอประมาณ” เป็นเด็กอมมือ ขี้โม้ อวดดี สมเพชตัวเอง เอาแต่ใจตัวเอง แม้ว่าจะไม่ได้ไร้เสน่ห์ก็ตาม ชายร่างเล็กอาศัยอยู่บนดาดฟ้าของอาคารอพาร์ตเมนต์ที่เด็กอาศัยอยู่ ในฐานะเพื่อนในจินตนาการของ Baby เขามีภาพลักษณ์ในวัยเด็กที่สวยงามน้อยกว่า Pippi ที่คาดเดาไม่ได้และไร้กังวล

เด็กคนนี้เป็นลูกคนสุดท้องในบรรดาลูกสามคนของครอบครัวชนชั้นกลางในสตอกโฮล์มที่ธรรมดาที่สุด และคาร์ลสันเข้ามาในชีวิตของเขาด้วยวิธีที่เจาะจงมาก - ทางหน้าต่าง และเขาทำสิ่งนี้ทุกครั้งที่เด็กรู้สึกว่าไม่จำเป็น ถูกมองข้าม หรือถูกขายหน้า คำพูดเมื่อเด็กชายรู้สึกเสียใจในตัวเอง .

ในกรณีเช่นนี้อัตตาที่เปลี่ยนแปลงเพื่อชดเชยของเขาจะปรากฏขึ้น - คาร์ลสัน "ดีที่สุดในโลก" ทุกประการซึ่งทำให้เด็กลืมปัญหา

บทสรุป

นักเขียนเสียชีวิตเมื่อวันที่ 28 มกราคม 2545 ในสตอกโฮล์ม Astrid Lindgren เป็นหนึ่งในนักเขียนเด็กที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลก ผลงานของเธอเปี่ยมไปด้วยจินตนาการและความรักที่มีต่อเด็กๆ หลายเล่มได้รับการแปลเป็นภาษาต่างๆ กว่า 70 ภาษาและเผยแพร่ในกว่า 100 ประเทศ ในสวีเดน เธอกลายเป็นตำนานที่ยังมีชีวิต ขณะที่เธอให้ความบันเทิง สร้างแรงบันดาลใจและปลอบโยนผู้อ่านรุ่นต่อรุ่น มีส่วนร่วมในชีวิตทางการเมือง กฎหมายที่เปลี่ยนแปลง และมีอิทธิพลต่อการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กอย่างมาก

รูปแบบการสื่อสารกับเทพนิยายในหมู่เด็กยุคใหม่เปลี่ยนไป การสื่อสารกับสื่อกลายเป็นกิจวัตรประจำวันสำหรับพวกเขาและผู้บรรยายนิทาน - แม่หรือยายถูกแทนที่ด้วยเทคโนโลยี และไม่รู้ว่าเด็กๆ ชอบอะไรมากกว่ากัน: อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์หรือนักเล่าเรื่องสด ทุกอย่างขึ้นอยู่กับนิสัย อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความรู้สึกคิดถึงอดีตมีมากขึ้นเรื่อย ๆ ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา วิทยาลัยที่ฝึกอบรมบรรณารักษ์ในอนาคตจะจัดหลักสูตรการเล่าเรื่อง ในทศวรรษที่ผ่านมา "สมาคมนักเล่าเรื่อง" ของอเมริกาเริ่มมีบทบาทอย่างกว้างขวาง ผู้เข้าร่วมซึ่งส่วนใหญ่เป็นผู้หญิงในช่วงอายุ 20 และ 60 ปี กำลังพยายามรื้อฟื้นประเพณีการเล่าเรื่องด้วยปากเปล่า พวกเขาจัดงานเทศกาลนักเล่านิทานซึ่งส่วนใหญ่จะได้ยินนิทาน และในห้องสมุด, รอบบ่าย, นิทานตอนเย็นพร้อมการแข่งขันเล่านิทานและการแสดงละครหุ่นเชิดเป็นประจำ

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

การก่อตัวของมุมมองที่สร้างสรรค์ของ Astrid Lindgren นักเขียนชาวสวีเดน การผจญภัยสุดมหัศจรรย์ของฮีโร่ของเธอ โดดเด่นด้วยความเป็นธรรมชาติ ความอยากรู้อยากเห็น และความซุกซน ลักษณะเฉพาะของทักษะอันยอดเยี่ยมของลินด์เกรน ความหลีกเลี่ยงไม่ได้ของชัยชนะครั้งสุดท้ายแห่งความดี

ทดสอบเพิ่ม 10/30/2015

วรรณกรรมสำหรับเด็กในฐานะเครื่องมือของพรรคเพื่อการศึกษาอุดมการณ์ของคนใหม่ในสหภาพโซเวียต สังคมโซเวียตความเป็นจริงและค่านิยมใน L.I. Lagina "ชายชรา Hottabych" ภาพของตัวละครหลักของนิทาน: ผู้บุกเบิก Volka และ Old Man Hottabych

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/31/2018

ความคิดริเริ่มเชิงอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราวของ "Uncle's Dream" ของ Dostoevsky หมายถึงการแสดงลักษณะของตัวละครหลักในเรื่อง ความฝันและความจริงในภาพลักษณ์ของ F.M. ดอสโตเยฟสกี้. ความหมายของชื่อเรื่องของ Dostoevsky เรื่อง "Uncle's Dream"

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/31/2550

จุดเริ่มต้นของกิจกรรมวรรณกรรมของ L.N. อังรีวา. เรื่องแรก "เพชรคาบ้านนอก" "เทวดา". เรื่องราว "The Life of Basil of Thebes" และ "Red Laughter" สถานที่ของพวกเขาในการพัฒนาวิธีการและรูปแบบทางศิลปะเฉพาะของนักเขียน การค้นหาอุดมการณ์ในปีแห่งปฏิกิริยา

งานนำเสนอ เพิ่ม 04/17/2013

แนวคิดพื้นฐานของภาษาศาสตร์ ภาพบุคคล Linguo-socionic ของวีรบุรุษในเรื่องโดย M.A. Bulgakov: อาจารย์ Preobrazhensky, Sharik-Sharikov ลักษณะการพูดและผู้แต่งคำอธิบายประเภทบุคลิกภาพของตัวละคร ความสัมพันธ์ระหว่างตัวละครในเรื่อง

นามธรรมเพิ่ม 07/27/2010

ประเภทและความคิดริเริ่มทางภาษาของเรื่อง "ความรักของ Mitya" จุดเริ่มต้นของโคลงสั้น ๆ ในการทำงานจุดเริ่มต้นและปัญหาของโคลงสั้น ๆ - ปรัชญา แนวคิดเรื่องความรักใน I.A. บูนิน ลักษณะของภาพของตัวละครหลักของเรื่องการแสดงออกของจุดเริ่มต้นที่เสื่อมโทรม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/07/2013

สถานที่ของเรื่อง The Old Man and the Sea ในผลงานของ Ernest Hemingway ความคิดริเริ่มของโลกศิลปะของนักเขียน การพัฒนารูปแบบของความยืดหยุ่นในเรื่อง "The Old Man and the Sea" ความเป็นคู่ในการทำงาน ลักษณะเฉพาะของเรื่อง ภาพชายชาตรีในเรื่อง.

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/14/2013

เทพนิยายวรรณกรรมเป็นแนวโน้มในนิยาย คุณสมบัติของวรรณกรรมสแกนดิเนเวีย: H. K. Andersen, A. Lindgren ความคิดสร้างสรรค์ของ Tuva Jansson ตัวแทนที่สดใสของเทพนิยายวรรณกรรมแห่งสแกนดิเนเวีย โลกแห่งเทพนิยายของ Moomin-dol

บทคัดย่อ เพิ่ม 01/21/2008

จุดเริ่มต้นของกิจกรรมวรรณกรรมของ I.S. Turgenev คุณลักษณะของชีวิตสร้างสรรค์ของเขา การวิเคราะห์สาขาที่เป็นปัญหาและแนวสร้างสรรค์ของเรื่อง "Spring Waters" วิธีการและเทคนิคทางศิลปะที่ผู้เขียนใช้เพื่อสร้างภาพจริงของโลก

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 10/09/2554

คำอธิบายการศึกษาในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนนายร้อย จุดเริ่มต้นของกิจกรรมวรรณกรรมของ A.I. คูปริน. ความรักที่มีมูลค่าสูงที่สุดในโลก ในเรื่อง "สร้อยข้อมือโกเมน" ปัญหาของกองทัพในเรื่อง "Duel" ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมของผู้คนในเรื่อง "Olesya"

อนุมัติ

หัวหน้าภาควิชาภาษาศาสตร์

ที.เอ็ม. ปูชินสกายา

"" _____________20____,

พิธีสารฉบับที่ _____

แนวทางการจัดทำ

เพื่อสอบเข้าคอมพิวเตอร์

ว่าด้วยวรรณกรรมเด็กของโลกและในประเทศ

สำหรับความพิเศษ:

1-01 01 02 การศึกษาก่อนวัยเรียน. พิเศษเพิ่มเติม

1-01 01 02-06 การศึกษาก่อนวัยเรียน. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

4 หลักสูตร 7 ภาคการศึกษา

คณะศึกษาศาสตร์

หัวข้อ: "เทพนิยายวรรณกรรมต่างประเทศ"

1. Sh. Perro - ผู้ก่อตั้งเทพนิยายวรรณกรรมยุโรป

2. วรรณกรรมฝรั่งเศสในศตวรรษที่ XIX คอลเล็คชั่น "นิทานคุณย่า" เจ.แซนด์.

3. ความหลากหลายของประเภทและรูปแบบของเทพนิยายวรรณกรรมฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 20

4. E. Lear - ผู้ก่อตั้งวรรณกรรมเด็กภาษาอังกฤษผู้สร้างหนังสือไร้สาระ

5. นวัตกรรมของ L. Carroll ในเทพนิยาย "Alice in Wonderland", "Alice Through the Look-Glass"

6. O. Wilde เป็นนักเล่าเรื่อง

7. นิทานของ R. Kipling แนวคิดเรื่องการพิชิตธรรมชาติของมนุษย์เป็นศูนย์กลางของ The Jungle Book

8. การสืบพันธุ์ของจิตวิทยาเด็กและตรรกะในเทพนิยายของ A. Milne เรื่อง "Winnie the Pooh and all the rest"

9. เทพนิยายอังกฤษสมัยใหม่ (D. Bisset, C. Lewis, D. Aiken, D. Trease ฯลฯ )

10. การทำให้เทพนิยายเป็นมาตรฐานในงานของพี่น้องกริมม์

11. เทพนิยายเป็นวิธีสะท้อนความขัดแย้งที่แท้จริงของความเป็นจริงในงานของ E. Hoffmann

12. ปูมแห่งเทพนิยายโดย V. Gauf ("Caravan", "Tavern in the Spessart" ฯลฯ ) เทพนิยายเยอรมันในศตวรรษที่ 20 G. Fallada เป็นนักเล่าเรื่อง

13. ประเภทและความซับซ้อนของเนื้อหาของ "Tim Thaler หรือ ขายเสียงหัวเราะ" ของ D. Crews

14. คุณสมบัติทางอุดมการณ์และศิลปะของนิทาน O. Preusler สำหรับเด็ก ("Little Baba Yaga", "Little Brownie", "Herbe the Big Hat" ฯลฯ )

15. การโฆษณาชวนเชื่อในเทพนิยายในงานของ E. Kestner การนำผลงานคลาสสิกระดับโลกที่มีชื่อเสียงมาดัดแปลงใหม่เพื่อให้เด็กได้อ่าน การสร้างเทพนิยายดั้งเดิม ("The Boy from a Matchbox")

16. ความคิดสร้างสรรค์ H. K. Andersen เป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติของเดนมาร์กและวัฒนธรรมโลก

17. แนวเห็นอกเห็นใจของเทพนิยายของ Andersen การปรากฏตัวของสังคมและปรัชญาหวือหวา

18. คุณค่าของงาน Andersen ในการอ่านสำหรับเด็ก

19. ทักษะของ C. Topelius นักเล่าเรื่อง

20. โลกแห่งวัยเด็กในภาพของ Topelius (เทพนิยาย "sampoloparenok", "Star-eye")

21. "การเดินทางที่ยอดเยี่ยมของ Nilson Holgerson กับห่านป่าในสวีเดน"

22. S. Lagerlef เป็นปรากฏการณ์สำคัญในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กของสวีเดน

23. A. Lindgren - นักเขียนดีเด่นแห่งศตวรรษที่ XX

24. ความหลากหลายของแนวความคิดสร้างสรรค์ของลินด์เกรน

25. แดนสวรรค์ T. Jansson.

26. เทพนิยายวรรณกรรมอเมริกัน: แนวโน้มการพัฒนาหลัก

ธีมและปัญหา คุณลักษณะของรูปแบบศิลปะ (Dr. Seuss, L. Baum, E. Sinclair, J. Ciardi เป็นต้น)

27. คุณสมบัติทางศิลปะของนิทานสำหรับเด็กของ D. Rodari

28. ความเชี่ยวชาญของ D. Rodari ในการสร้างภาพบุคคลทางจิตวิทยา

หัวเรื่อง : นิทานเด็กในวรรณคดีโลก

1. ภาพเด็ก ๆ ในผลงานของ K. D. Ushinsky ("Children in the Grove", "Four Wishes")

2. แอล. ตอลสตอยเป็นผู้เชี่ยวชาญเรื่องจริงเกี่ยวกับเด็ก

3. ประเพณีการพรรณนาทางจิตวิทยาในเรื่องราวของ A.P. เชคอฟเกี่ยวกับเด็ก

4. วัยเด็กที่ถูกครอบงำในเรื่องราวของ D. Mamin-Sibiryak, M. Gorky, A. Chekhov

5. ธีม "สองโลก - สองวัยเด็ก" ใน "พุดเดิ้ลสีขาว" โดย A. Kuprin "Children of the Underground" โดย V. Korolenko

6. ข้อดีและข้อเสียของงานเกี่ยวกับเด็กโดย A. Gaidar, A. Neverov, A. Blyakhin, S. Mogilevskaya

7. ความกว้างของหัวข้อ V. Oseeva

8. ภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในผลงานของ L. Voronkova "Sunny Day" ความคิดสร้างสรรค์ N. Nekrasov ภาพของเด็กผู้ชายที่อยากรู้อยากเห็นในเรื่องต่างๆ

9. ภาพของเด็กในวงจรของ V. Draguinsky "เรื่องราวของ Deniska"

10. ภาพสะท้อนของโซน "เจ็บปวด" ในวัยเด็กในผลงานของ A. Likhanov และคนอื่น ๆ

11. อ. อเล็กซิน่า การยืนยันบทกวีทางศีลธรรมและสังคมของฮีโร่ในเรื่อง "เด็กสาย"

13. รูปแบบของวัยเด็กที่ยากจนในผลงานของนักเขียนชาวฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 19 (A. Daudet, G. Malo, V. Hugo)

14. ประเพณีคลาสสิกในเรื่องราวของฝรั่งเศสสมัยใหม่

15. บทบาทของ M. Twain ในการพัฒนาวรรณกรรมสมจริงของอเมริกา

16. ประเพณีของ M. Twain ในวรรณคดีอเมริกันในศตวรรษที่ XX

17. ประเพณีของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ในวรรณกรรมเด็กของเยอรมันในศตวรรษที่ 20

18. ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็กในงานของ E. Kestner ผลกระทบที่เห็นอกเห็นใจของงานของ Kestner ที่มีต่อเด็ก วิธีการทำความคุ้นเคยกับหนังสือของเขาให้เด็กก่อนวัยเรียน

19. งานเกี่ยวกับลูก ๆ ของ D. Kryus

20. ธีมของวัยเด็กในผลงานของนักเขียนชาวออสเตรเลีย (A. Marshall, A. Southall, P. Wrightson)

21. ธีมของวัยเด็กในผลงานของนักเขียนชาวสแกนดิเนเวีย (A. Lindgren, J. Sigsgard, D. Dalsgar และอื่น ๆ )

หัวข้อ: หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

1. ที่มาของหนังสือเด็กด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา ลักษณะเฉพาะ

2. บทบาทของ K.D. Ushinsky ในการพัฒนาหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา

3. สื่อวิทยาศาสตร์และการศึกษาใน "หนังสืออ่านภาษารัสเซีย" L.N. ตอลสตอย.

4. แง่มุมทางวิทยาศาสตร์และพุทธิปัญญาในเรื่องสัตว์ อ.ป. เชคอฟ, D.N. Mamin-Sibiryak, A.I. คูปริน.

5. เรื่องราวประวัติศาสตร์ธรรมชาติในงานของ V. Bianchi

6. ทักษะของ E. Charushin - นักเล่าเรื่องและศิลปิน

7. การรวบรวมเรื่องราว "Golden Meadow" โดย M. Prishvin ในการอ่านให้เด็กฟัง

8. การจัดทำหนังสือวิทยาศาสตร์และเทคนิคสำหรับเด็ก

9. หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ประเภทต่างๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

10. ประเพณีของ Bianki, Charushin, Prishvin ในความคิดสร้างสรรค์
G. Skrebitsky, N. Sladkov, G. Snegirev, E. Shima, S. Sakharnov และคนอื่น ๆ

11. การเพิ่มคุณค่าเพิ่มเติมของประเภทของเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เรื่องราว เทพนิยาย

12. หนังสือวิทยาศาสตร์และเทคนิคในงานของ A. Markushi, A. Dorokhov, F. Lev เรื่องราวนิทานเรียงความเกี่ยวกับงานของ E. Permyak

13. ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเรื่องราวของ S. Alekseev

14. การเพิ่มคุณค่าประเภทสารานุกรมในวรรณคดีสมัยใหม่ โครงสร้าง. เนื้อหา การออกแบบสารานุกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

15. สื่อวิทยาศาสตร์และการศึกษาในนิตยสารสำหรับเด็กสมัยใหม่

16. การเพิ่มคุณค่าประเภทสารานุกรมในวรรณคดีสมัยใหม่ โครงสร้าง. เนื้อหา การออกแบบสารานุกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

17. เรื่องสัตว์โดย E. Seton-Thomison

18. งานเกี่ยวกับสัตว์โดย D. Darrell

19. เรื่องราวจากวงจร "Short Menagerie" โดย M. Genevois

หัวเรื่อง: บทกวีสำหรับเด็ก.

1. ผลงานโดย V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, M.Yu., Lermontov และคนอื่น ๆ ในการอ่านเด็กก่อนวัยเรียน

2. นวัตกรรม N.A. Nekrasov - กวีเด็ก

3. เด็กและธรรมชาติในเนื้อเพลงของกวีในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 (F. Tyutchev, A. Fet, A. Maikov, I. Surikov, A. Pleshcheev, A. Tolstoy, A. Koltsov, S . ดรอซซิน).

4. คอลเลกชันสำหรับเด็กโดย A. Blok "ตลอดทั้งปี": ธีม โครงสร้าง บทกวีของผลงาน

5. S. Yesenin - สำหรับเด็ก

6. ความหลากหลายของบทกวีของ Sasha Cherny

7. ความเกี่ยวข้องของงานกวีการส่งเสริมบทกวีของเขาโดยโปรแกรม "Rainbow"

8. การทำความคุ้นเคยกับบทกวีของ I. Bunin, K. Balmont, M. Gorodetsky, V. Ivanov, V. Bryusov

9. ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ V. Mayakovsky สำหรับเด็ก

10. บทกวีของ "Oberiuts" บทบาทของบทกวีโดย D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov ในการพัฒนาการสร้างคำและการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน

11. ความหลากหลายของบทกวีของ S. Marshak สำหรับเด็ก

12. ภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในบทกวีของ A. Barto

13. ความมั่งคั่งตามประเภทของบทกวีสมัยใหม่

14. การเปิดเผยเอกภาพของโลกแห่งธรรมชาติและโลกของเด็กในบทกวีของ I. Tokmakova

15. ต้นกำเนิดของนิทานพื้นบ้านของกวีนิพนธ์ของ E. Blaginina

16. บทกวีภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก ประเภทของบทกวีไร้สาระในงานของ E. Lear

17. ประเพณีการเรียนรู้ในบทกวีภาษาอังกฤษสมัยใหม่ (E. Fargen, A. Milne, D. Reeves)

18. A. Milne - กวีเด็ก

20. กวีนิพนธ์เยอรมันแห่งศตวรรษที่ XX ในการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหาแนวกวีนิพนธ์ของ อ.ฮักซ์..

21. ประเพณีของวรรณกรรมไร้สาระในข้อของ D. Ciardi, Dr. Seuss, O. Nash

22. ความมั่งคั่งตามประเภทของบทกวีของ Y. Tuwim ศักยภาพทางศีลธรรมสูง

23. ช่วงสร้างสรรค์ของบทกวีของ J. Brzehva

หัวข้อ: ชื่อที่กลับมา" ในวรรณกรรมสำหรับเด็ก

1. ความคิดสร้างสรรค์ของ Lydia Charskaya ลักษณะเฉพาะของผลงานของนักเขียน

2. อ. Ishimava - ผู้สร้างร้อยแก้วประวัติศาสตร์สำหรับเด็ก

3. A. Platonov - สำหรับเด็ก ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับผู้แต่ง การสร้าง "ผู้ใหญ่" ของเขา

หัวข้อ: ประเภทของภาพประกอบในหนังสือเด็ก.

1. I. Bilibin - นักวาดภาพประกอบนิทานพื้นบ้านรัสเซียผลงานคลาสสิกของรัสเซีย

2. Yu. Vasnetsov - พนักงานของห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของ V. Lebedev

3. V. Konashevich - นักวาดภาพประกอบของคอลเลกชันนิทานพื้นบ้านของผู้คนทั่วโลก

4. T. Mavrina - นักวาดภาพประกอบนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ผลงานของ A. S. Pushkin

1. วรรณคดีเบื้องต้น

1.1. Arzamastseva I.N. , Nikolaeva S.A. วรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน. สูงขึ้น และเฉลี่ย เท้า. หนังสือเรียน หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ม.: เอ็ด ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2545. - 472 น.

1.2. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก / T.D. Polozova, G.P. ทูยูกินะ, ที.เอ. Polozova, M.P. กำมะหยี่; เอ็ด ที.ดี. โปโลโซวา. - ม.: เอ็ด ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2543. - 512 น.

1.3. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน: ใน 2 ชั่วโมง / Ed. เอ็น.เค. เมชเชอร์ยาโควา, ไอ.เอส. Chernyavskaya - ม.: การตรัสรู้, 2532

2. วรรณกรรมเพิ่มเติม

2.1. Zavyalova V.P. ฯลฯ วรรณกรรมสำหรับเด็ก คัมภีร์ไบเบิล ดัชนี.– ม.: เดช. สว่าง 2531

2.2. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / เอ็ด E. Zubareva - ม.: การศึกษา, 2532

2.3. วรรณคดีต่างประเทศ: จาก Aeschylus ถึง Flaubert - Voronezh: มาตุภูมิ สุนทรพจน์ พ.ศ. 2537

2.4. เซติน เอฟ.ไอ. ประวัติวรรณกรรมเด็กของรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2533

2.5. Chernyavskaya Ya.A. , Rozanov N.I. วรรณกรรมสำหรับเด็กของโซเวียตรัสเซีย - มินสค์: โรงเรียนมัธยม, 2527

2.6. Akimova A.N. , Akimov V.M. อายุเจ็ดสิบแปด: ปัญหาและการค้นหาร้อยแก้วของเด็กสมัยใหม่ - M.: Det. สว่าง 2532

2.7. อเล็กซานดรอฟ V.P. ผ่านปริซึมของวัยเด็ก: เกี่ยวกับวรรณกรรมโซเวียตในปี 1970 - 1980 สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนอายุน้อย - M.: Det. สว่าง 2531

2.8. Aurila V. วรรณกรรมเด็กแห่งลิทัวเนีย - M.: Det. สว่าง 2524

2.9. Begak ปริญญาตรี เด็ก ๆ หัวเราะ: บทความเกี่ยวกับอารมณ์ขันในวรรณกรรมสำหรับเด็ก - M.: Det. สว่าง 2522

2.10. Begak ปริญญาตรี แหล่งที่มาของมนุษยชาติ: คนและสัตว์ - M.: Det. สว่าง 2529

2.11. Belinsky V.G. , Chernyshevsky N.G. , Dobrolyubov N.A. เกี่ยวกับวรรณกรรมสำหรับเด็ก - ม.: เดช. สว่าง 2526

2.12. Brandis E. จากอีสปถึง Gianni Rodari - M.: Det สว่าง 2523

2.13. Braude L. Storytellers of Scandinavia.– L.: M.: Det. สว่าง 2521

2.14. Gankina E.Z. ศิลปินในหนังสือเด็กสมัยใหม่ - ม.: หนังสือ, 2520

2.15. Gorky M. เกี่ยวกับวรรณกรรมสำหรับเด็กการอ่านของเด็กและเยาวชน - M.: Det. สว่าง 2532

2.16. Gurevich E. วรรณกรรมเด็กแห่งเบลารุส - มินสค์: โรงเรียนมัธยม, 2525

2.17. วรรณกรรมสำหรับเด็ก (ประจำปี).

2.18. หนังสือเด็กเมื่อวานและวันนี้: อ้างอิงจากสื่อต่างประเทศ / Comp.
อี.ซี. Gankina - ม.: หนังสือ 2531

2.19. Doronova T. ถึงเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับศิลปินในหนังสือเด็ก -.: การตรัสรู้, 2534

2.20 น. Dulatova A.N. วิธีการบรรณานุกรมของหนังสือนิยายสำหรับเด็ก - Krasnodar, 1992

2.21. Zhivova Z.S. , Medvedeva N.B. ประเด็นวรรณกรรมสำหรับเด็กและการอ่านสำหรับเด็ก. ดัชนีบรรณานุกรม - ม. 2520

2.22. ชีวิตและผลงานของ A. Barto - ม.: เดช สว่าง 2532

2.23. ชีวิตและผลงานของ ส.ยา Marshak.– ม.: เดช. สว่าง 2518

2.24. ชีวิตและผลงานของ N. Nosov - ม.: เดช สว่าง 2528

2.25 น. ชีวิตและผลงานของ K. Chukovsky - ม.: นักสืบ สว่าง 2522

2.26. อิวิค เอ. ธรรมชาติ. เด็ก.– ม.: เดช. สว่าง 2523

2.27. Inozemtsev IV วิทยาศาสตร์ในภาพ - ม.: เดช. สว่าง 2515

2.28. Marshak S.Ya. การศึกษาด้วยคำพูด - ม.: เดช สว่าง 2519

2.29. เมลนิคอฟ แอล.เอ็น. นิทานพื้นบ้านของเด็กรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2530

2.30 น. มิคาลคอฟ เอส.วี. พลังการศึกษาของวรรณกรรม - ม.: การศึกษา, 2526

2.31. Motyashov I.P. Favorites. - ม.: เดช. สว่าง 2531

2.32. Lyubinsky I.L. บทความเกี่ยวกับละครโซเวียตสำหรับเด็ก - M.: Det. สว่าง 2530

2.33. ว่าด้วยวรรณกรรมสำหรับเด็ก (ประจำปี).

2.34. Parandovsky Ya ตำนาน - ม.: นักสืบ สว่าง 2514

2.35 น. Prikhodko V. กวีคุยกับเด็ก ๆ - M.: Det. สว่าง 2522

2.36. ปัญหาวรรณกรรมสำหรับเด็ก: การรวบรวมระหว่างมหาวิทยาลัย / เอ็ด I. Lupanova - เปโตรซาวอดสค์, เอ็ด ม.ป.ป., 2532.

2.37. Rasummnevich V.L. ด้วยหนังสือเกี่ยวกับชีวิต: ผลงานของนักเขียนเด็กโซเวียต - ม.: การศึกษา, 2529

2.38. Rybina E. บรรณานุกรมวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน - ม.: MGU, 1994

2.39 น. สิโวคอน เอส.ไอ. เมอร์รี่เพื่อนของเรา - M.: Det. สว่าง 2523

2.40 น. ศิลปินหนังสือเด็กเกี่ยวกับตัวเองและงานศิลปะ: บทความ, เรื่องราว, บันทึก, สุนทรพจน์ - ม.: หนังสือ, 2530

2.41. Sharov A.I. พ่อมดมาหาผู้คน - ม.: เดช สว่าง 2522

^ หัวข้อ: เทพนิยายในการทำงานของ ASTRID LINDGREN
ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

ชีวิตและผลงานของนักเขียน
ความหลากหลายของประเภทของเทพนิยาย นิทานพื้นบ้าน และวรรณกรรมของ A. Lindren จากผลงานของเธอ
ไตรภาค "Kid and Carlson": ปัญหา, ระบบภาพ, ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบ, ภาษาและสไตล์ของเทพนิยาย
บทบาทของผลงานของ A. Lindgren ในการอ่านหนังสือของเด็กเล็ก, การจัดทำงานกับนิทานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน
1. เตรียมวิดีโอนำเสนอผลงานของ A. Lindren

3. เขียนเรียงความย่อส่วน "วัยเด็กคือ ... " โดยอิงจากภาพโลกแห่งวัยเด็กโดย A. Lindgren

1. เขียนรีวิวหนึ่งในหนังสือต่อไปนี้: Braude L.Yu. “ฉันไม่ต้องการเขียนถึงผู้ใหญ่”: สารคดีเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren (M., 1987); Westin B. วรรณกรรมสำหรับเด็กในสวีเดน (M., 1999); เมทคาล์ฟ E.-M. Astrid Lindgren (สตอกโฮล์ม, 2550)

2. เตรียมเอกสารการวิจัยในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้: "ภาพลักษณ์ของ Niels ในผลงานของ S. Lagerlöf และ A. Lindgren", "การวิเคราะห์เปรียบเทียบเทพนิยายโดย A. Lindgren และ T. Jansson", "ประเพณีของ A. Lindgren ในเทพนิยายวรรณกรรมสแกนดิเนเวียยุคใหม่".
วรรณกรรม:
บังคับ:
1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. บูดูร์ [i dr.]. - ม., 2541. - 304 น.

5. โลกวรรณกรรมเด็ก: นักอ่าน: หนังสือเรียนวันพุธ หนังสือเรียน สถานประกอบการ / อ.ต.ก. Autukhovich [et al.].– Minsk: Literature and skill, 2010.– 591 p.
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ
1. แบรนดิส, E.P. จากอีสปถึงจานนี โรดารี / E.P. แบรนดิส. – ม.: เดช. ฉบับ พ.ศ. 2523 -

3. Westin, B. วรรณกรรมสำหรับเด็กในสวีเดน / B. Westin. - ม.: วารสาร "อ. สว่าง", 2542. - 71 น.

4. บราวด์, แอล. ยู นิทานวรรณกรรมสแกนดิเนเวีย / L.Yu. บราวด์. - ม.: Nauka, 2522. -208 น.

บทที่ 7
^ หัวเรื่อง: ผลงานของ Gianni Rodari
ประเด็นสำหรับการอภิปราย:
1. ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ J. Rodari แหล่งที่มาของงานของเขา

2. บทกวีของ J. Rodari ในความสัมพันธ์กับผลงานที่ยอดเยี่ยมของนักเขียน

3. เทพนิยายหลากหลายแนวโดย J. Rodari

4. วัฏจักร "นิทานสามจบ" ในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก

5. วิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก ๆ ใน "Grammar of Fantasy" โดย J. Rodari
งาน:
1. อ่านนิทาน 3-5 เรื่องจากวัฏจักรของ J. Rodari "นิทานสามจบ" เตรียมบทคัดย่อเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับประเพณีและนวัตกรรมในงานของนักเขียน

2. แต่งนิทานด้วยตัวคุณเอง (ตามกฎของประเภทที่นำเสนอในรอบด้านบน)

3. เพื่อพัฒนาบทสรุปของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าตามผลงานของนักเล่านิทานชาวอิตาลี
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:
1. ส่งบรรณานุกรมที่มีคำอธิบายประกอบของผลงานของนักเขียน

2. เตรียมคำอธิบายประกอบโดยละเอียดสำหรับหนังสือ "Grammar of Fantasy" โดย J. Rodari

3. เพื่อพัฒนาการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "เทคนิคและวิธีการในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก" ตามผลงานของ J. Rodari
วรรณกรรม
บังคับ:
1. แบรนดิส, E.P. จากอีสปถึงจานนี โรดารี / E.P. แบรนดิส. – ม.: เดช. สว่าง 2523 - 446 หน้า

4. ซีมาน, แอล.ยา วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน / ล.ญา Ziman - M.: Russian School Library Association, 2550. - 287 น.
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:
1. Gianni Rodari: บรรณานุกรม. กฤษฎีกา /คอมพ์. วี.จี. แดนเชนโก้. - ม.: BGBIL, 2534. - 254 น.

2. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. – ม.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 น.

บทที่ 8
^ หัวข้อ: นิทานอุปมาเรื่อง "เจ้าชายน้อย" ของอ็องตวน เดอ แซ็ง-เต็กซูเปรี
ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

ข้อมูลชีวประวัติสั้น ๆ เกี่ยวกับนักเขียน
"เจ้าชายน้อย" ในบริบทของผลงานของอองตวน เดอ แซ็งเตกซูเปรี
ปัญหาของเทพนิยาย ความเฉพาะเจาะจงของประเภท
ระบบภาพในการทำงาน
ความคิดริเริ่มของภาษาและรูปแบบ
ความเกี่ยวข้องของเสียงของหนังสือ ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับเด็กเล็กในเทพนิยาย

งาน:

อ่านเทพนิยาย "เจ้าชายน้อย" แปลโดย N. Gal เขียนคำพังเพยในไดอารี่การอ่าน
เตรียมการเล่านิทานที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

3. เขียนเรียงความในหัวข้อ "เรารับผิดชอบต่อผู้ที่เราเชื่อง"
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

รวบรวมรายการบทความเกี่ยวกับผลงานของนักเขียน
เตรียมอัลบั้มภาพ "Antoine de Saint-Exupery - นักบินและนักเขียนทหาร"
พัฒนาสคริปต์สำหรับการเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามเทพนิยาย "เจ้าชายน้อย"

วรรณกรรม
บังคับ:
1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. และสูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / N.V. Budur [และอื่น ๆ ] - M .: Academy, 1998. - 304 p.

4. โลกวรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน. เผื่อวันพุธ. เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / อ.ต.ก. ออตูโควิช [i dr.]. - มินสค์: วรรณกรรมและทักษะ 2553 - 326 น.
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

2. มิโซ ม. แซงเตกซูเปรี / ม. มิโซ – ม.: สฟ. นักเขียน 2506

3. Sharov, A. พ่อมดมาหาผู้คน / A. Sharov – ม.: เดช. ฉบับ พ.ศ. 2528 -

บทที่ 9
^ หัวข้อ: งานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีรัสเซีย

ศตวรรษที่ XIX-XX

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:
1. ประเภทของเรื่องราวอัตชีวประวัติในวรรณคดีรัสเซีย

2. ภาพเด็ก ๆ ในงานของ L.N. ตอลสตอย. ประเพณีของ Tolstoy ในเรื่องเล่า

เวอร์จิเนีย โอเซวา

3. ทักษะของ A.P. Chekhov - นักจิตวิทยาในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก

4. เรื่องราวทางสังคมของรัสเซียและเรื่องราวของปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX

5. เรื่องขบขันของโซเวียต (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin และอื่น ๆ )

6. แนวโน้มใหม่ในการพัฒนาร้อยแก้วของเด็กสมัยใหม่
งาน:
1. อ่านสามถึงห้าเรื่องโดย L.N. ตอลสตอย, เอ.พี. เชคอฟ, เวอร์จิเนีย Oseeva, N.N. โนโซวา, วี.ยู. Dragunsky, วี. วี. Golyavkin ป้อนข้อมูลในสมุดบันทึกการอ่าน

6. เตรียมรายงานย่อเกี่ยวกับผลงานของนักเล่าเรื่องเด็กยุคใหม่

(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky และอื่น ๆ )

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:
1. ส่งแผนรายละเอียดสำหรับวันหยุดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "เรารักหนังสือของ Leo Tolstoy"

4. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

แอล.เอ็น. Tolstoy เป็นครูสาธารณะ

ภาพประกอบโดย A.F. Pakhomov ถึงเรื่องราวของ L.N. ตอลสตอย.

มุมมองการสอนของ A.P. เชคอฟ

ธีมของวัยเด็กในการทำงานของ A.I. คูปริน.

เรื่องโดย A.M. Gorky เกี่ยวกับเด็ก

ภาพเด็กในผลงานของ I.A. บูนิน

เรื่องราวเกี่ยวกับคนงานเด็ก D.N. มามิน-ไซบีเรียน.

ปัญหาของฮีโร่เชิงบวกในงานของ A.P. ไกดาร์

ภาพเด็กในผลงานของ B.S. Zhitkov

ความเชี่ยวชาญของ V.V. Golyavkin ผู้บรรยาย

นวัตกรรม Yu.I. Koval - นักเขียนเด็ก
วรรณกรรม:
บังคับ:
1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - แก้ไขครั้งที่ 6 – อ.: Academy, 2009. – 574 p.

5. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียในศตวรรษที่ XX: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จอร์เจีย Chernoy [และคนอื่น ๆ ] - ม.: Flinta: วิทยาศาสตร์ - 2544. - 512 น.
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:
1. Begak, B. เด็กหัวเราะ: บทความเกี่ยวกับอารมณ์ขันในวรรณกรรมสำหรับเด็ก / B. Begak – ม.: เดช. สว่าง 2522 - 223 หน้า

3. ชีวิตและผลงานของ Nikolai Nosov: Collection / Comp. เอส. มิริมสกี้. – ม.: เดช. สว่าง 2528 - 256 หน้า

5. หนังสือของ Kovaly: ระลึกถึง Yuri Koval - ม.: เวลา, 2551. - 496 น.

6. บทความเกี่ยวกับเชคอฟ / ed. หจก. โกรมอฟ. - Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ Rost. /น/ด. สถานะ เท้า. อินตา, 2515. - 109 น.
บทเรียนที่ 10
^ หัวข้อ: เรื่องราวต่างประเทศเกี่ยวกับเด็ก

(ประเภทบทเรียน - การประชุมวิชาการ)
หัวข้อสุนทรพจน์

(ระบุทิศทางทั่วไปของสุนทรพจน์ ผู้เข้าร่วมการประชุมแต่ละคนสามารถนำเสนอวิสัยทัศน์เฉพาะของปัญหาได้):
1. รูปแบบของวัยเด็กที่ยากจนในวรรณคดีฝรั่งเศส (G. Malo "ไม่มีครอบครัว", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette")

5. ธีมของวัยเด็กในงานของ A. Marshall
^ รูปแบบของการมีส่วนร่วมในการประชุม:
ก) การนำเสนอรายบุคคล (รายงาน บทคัดย่อ ข้อความ)

C) การมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา (ในการอภิปราย)
วรรณกรรม

(ทิศทางทั่วไปของการค้นหาการค้นหาวรรณกรรมเกี่ยวกับผู้แต่งเฉพาะนั้นดำเนินการโดยผู้พูดเอง):
1. Antipova, I.A. บทความเกี่ยวกับนักเขียนเด็ก / I.A. แอนติปอฟ – อ.: บัลลาส, 1999. – 240 น.

3. Winterich J. การผจญภัยของหนังสือชื่อดัง / J. Winterich - ม.: หนังสือ, 2528. - 254 น.

4. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. – ม.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 น.

ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์:
http://bibliogid.ru

บทที่ 11, 12
^ หัวข้อ: วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก
ประเด็นสำหรับการอภิปราย:
1. บทบาทของ K.D. Ushinsky ในการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในประเทศสำหรับเด็ก

3. ความหลากหลายของประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่

4. นักเขียน-นักธรรมชาติวิทยาชาวต่างประเทศ.

5. ความเฉพาะเจาะจงในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยประเภทวิทยาศาสตร์และการศึกษา
งาน:
1. อ่านเรื่องละ 3-5 เรื่อง (ตามรายการอ่านแนะนำ) K.D. Ushinsky, V.V. Bianchi, M.M. Prishvina, E.I. Charushina, N.I. สลาดคอฟ

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานเกี่ยวกับธรรมชาติโดย V.V. เบียงชิ,

4. เตรียมทบทวนสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (3-5 ฉบับ)
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:
1. เขียนรีวิวหนังสือโดย E.L. เลวินา, M.B. Shelomentseva "วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน" (M. , 1991)

3. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

เค.ดี. Ushinsky และความทันสมัย

นิทานเกี่ยวกับสัตว์ วท.บ. Zhitkov

หนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยี M. Ilyin

โลกแห่งธรรมชาติในผลงานของ K. G. Paustovsky

ประเพณีและนวัตกรรมในผลงานของ G.Ya สเนกิเรฟ

นักธรรมชาติวิทยา G.A. สเครบิตสกี้.

เรื่องราวทางประวัติศาสตร์โดย S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: การวิเคราะห์เปรียบเทียบ
วรรณกรรม:
บังคับ:
1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมสำหรับเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - แก้ไขครั้งที่ 6, รายได้ - ม.: Academy, 2009. - 574 p.

2. วรรณกรรมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน / พศ. Zubareva [ฉันดร.]. - ม.: มัธยมปลาย, 2547. - 550 น.

5. นักเขียนเด็กต่างประเทศ หนึ่งร้อยชื่อ หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ / G.N. ทูเบลสกายา. – ม.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. – 271 น.
สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:
1. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. – ม.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 น.

3. ไอวิค ก. ธรรมชาติ. ลูก/อ.ไอวิค. – ม.: เดช. สว่าง 2523 - 223 หน้า

5. Razumnevich, V.L. ด้วยหนังสือเกี่ยวกับชีวิต: ผลงานของนักเขียนเด็กโซเวียต / V.L. ราซุมเนวิช. - ม.: การตรัสรู้, 2529. - 238 น.
บทที่ 13

ความสมจริงในวรรณกรรมคือทิศทาง คุณลักษณะหลักคือการพรรณนาความเป็นจริงตามความเป็นจริงและคุณลักษณะโดยทั่วไปโดยไม่มีการบิดเบือนหรือพูดเกินจริง สิ่งนี้มีต้นกำเนิดในศตวรรษที่ 19 และผู้นับถือได้ต่อต้านอย่างรุนแรงต่อรูปแบบของกวีนิพนธ์ที่ซับซ้อนและการใช้แนวคิดลึกลับต่างๆ ในงาน

สัญญาณ ทิศทาง

ความสมจริงในวรรณคดีของศตวรรษที่ 19 สามารถแยกแยะได้ด้วยสัญญาณที่ชัดเจน สิ่งหลักคือการพรรณนาศิลปะของความเป็นจริงในภาพที่คนทั่วไปคุ้นเคยซึ่งเขาพบเป็นประจำในชีวิตจริง ความเป็นจริงในผลงานถือเป็นวิธีการรับรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับโลกรอบตัวและตนเองและภาพลักษณ์ของตัวละครในวรรณกรรมแต่ละตัวนั้นถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ผู้อ่านสามารถจดจำตัวเองญาติเพื่อนร่วมงานหรือคนรู้จักได้ .

ในนวนิยายและเรื่องสั้นของนักนิยมความจริง ศิลปะยังคงยืนยันถึงชีวิต แม้ว่าโครงเรื่องจะมีลักษณะเป็นความขัดแย้งที่น่าเศร้าก็ตาม สัญญาณอีกประการหนึ่งของประเภทนี้คือความปรารถนาของนักเขียนที่จะพิจารณาความเป็นจริงโดยรอบในการพัฒนาและนักเขียนแต่ละคนพยายามที่จะตรวจจับการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาสังคมและสังคมใหม่

คุณสมบัติของแนวโน้มวรรณกรรมนี้

สัจนิยมในวรรณกรรมซึ่งเข้ามาแทนที่จินตนิยมมีลักษณะของศิลปะที่แสวงหาและค้นหาความจริงโดยแสวงหาการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริง

ในผลงานของนักเขียนแนวสัจนิยม การค้นพบเกิดขึ้นหลังจากความคิดและความฝันมากมาย หลังจากการวิเคราะห์ทัศนคติส่วนตัว คุณลักษณะนี้ซึ่งสามารถระบุได้โดยการรับรู้ของเวลาของผู้เขียนได้กำหนดลักษณะเด่นของวรรณกรรมที่เหมือนจริงของต้นศตวรรษที่ 20 จากคลาสสิกรัสเซียแบบดั้งเดิม

ความสมจริงในศตวรรษที่สิบเก้า

ตัวแทนของความสมจริงในวรรณกรรมเช่น Balzac และ Stendhal, Thackeray และ Dickens, Jord Sand และ Victor Hugo ในงานของพวกเขาเผยให้เห็นแก่นของความดีและความชั่วอย่างชัดเจนที่สุด และหลีกเลี่ยงแนวคิดที่เป็นนามธรรมและแสดงชีวิตจริงของคนรุ่นราวคราวเดียวกัน นักเขียนเหล่านี้ทำให้ผู้อ่านเข้าใจชัดเจนว่าความชั่วร้ายอยู่ในวิถีชีวิตของสังคมชนชั้นนายทุน ความเป็นจริงของทุนนิยม การพึ่งพาอาศัยกันของผู้คนในค่านิยมทางวัตถุต่างๆ ตัวอย่างเช่น ในนวนิยายเรื่อง Dombey and Son ของ Dickens เจ้าของบริษัทเป็นคนใจแข็งและใจแข็ง ไม่ใช่โดยธรรมชาติ เป็นเพียงลักษณะนิสัยดังกล่าวที่ปรากฏในตัวเขาเนื่องจากการมีเงินจำนวนมากและความทะเยอทะยานของเจ้าของซึ่งกำไรกลายเป็นความสำเร็จหลักในชีวิต

ความสมจริงในวรรณกรรมนั้นปราศจากอารมณ์ขันและการเสียดสี และภาพลักษณ์ของตัวละครก็ไม่ใช่อุดมคติของนักเขียนอีกต่อไปและไม่ได้รวบรวมความฝันอันหวงแหนของเขา จากผลงานของศตวรรษที่ 19 ฮีโร่เกือบจะหายตัวไปในภาพที่มองเห็นแนวคิดของผู้เขียน สถานการณ์นี้เห็นได้ชัดเจนในงานของโกกอลและเชคอฟ

อย่างไรก็ตาม แนววรรณกรรมนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในงานของ Tolstoy และ Dostoevsky ซึ่งบรรยายโลกตามที่เห็น สิ่งนี้ยังแสดงออกมาในรูปของตัวละครที่มีจุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง คำอธิบายความปวดร้าวทางจิตใจ การเตือนผู้อ่านถึงความเป็นจริงอันโหดร้ายที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ด้วยคนเพียงคนเดียว

ตามกฎแล้ว ความสมจริงในวรรณกรรมก็ส่งผลต่อชะตากรรมของผู้แทนของขุนนางรัสเซียเช่นกัน ดังจะเห็นได้จากผลงานของ I. A. Goncharov ดังนั้นบุคลิกของตัวละครในผลงานของเขาจึงยังคงขัดแย้งกัน Oblomov เป็นคนที่จริงใจและอ่อนโยน แต่เนื่องจากความเฉื่อยชาของเขาเขาจึงไม่สามารถทำได้ดีกว่านี้ ตัวละครอีกตัวในวรรณคดีรัสเซียมีคุณสมบัติคล้ายคลึงกันนั่นคือ Boris Raysky ผู้อ่อนแอ แต่มีพรสวรรค์ Goncharov สามารถสร้างภาพลักษณ์ของ "antihero" ตามแบบฉบับของศตวรรษที่ 19 ซึ่งนักวิจารณ์สังเกตเห็น เป็นผลให้แนวคิดของ "Oblomovism" ปรากฏขึ้นโดยอ้างถึงตัวละครที่เฉยเมยทั้งหมดซึ่งคุณสมบัติหลักคือความเกียจคร้านและการขาดความตั้งใจ

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: