Ev › Soğutma sistemi › Rasputin "Fransızca Dersleri" - çalışmanın analizi. Rasputin V.G.'nin “Fransızca Dersleri” çalışmasının analizi Rasputin Fransızca dersleri hangi problemler Bu hikayenin başlığının anlamı

Rasputin "Fransızca Dersleri" - çalışmanın analizi. Rasputin V.G.'nin “Fransızca Dersleri” çalışmasının analizi Rasputin Fransızca dersleri hangi problemler Bu hikayenin başlığının anlamı

Baich S.V., Gymnasium Rus dili ve edebiyatı öğretmeni. A. Platonova

Edebiyat dersinin teknolojik haritası

Ders 42. V. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün analizi

Bölüm 2 "Ben ve diğerleri"

Dersin çalışma başlığı:Bazen insanlara yardım etmek zordur, bazen insanları anlamak zordur.

ders aşamaları

İçerik

Beklenen sonuçlar

Dersin amacı ve görevleri

Dersin amacı -öğrencileri çalışmada ortaya çıkan ahlaki sorunları çözmeye dahil etmek, kavramları incelemek: bir sanat eserinin teması, fikri ve sorunu.

Görevler:

Metnin üretken bir şekilde okunması yoluyla karakterlerin edebi portrelerinin analizine dayalı kişisel duygusal ve değerlendirici algının nasıl oluşturulacağını öğretmek;

V. Rasputin'in kişiliği hakkında bir fikir oluşturmak için;

Hikayedeki görüntü sistemi hakkındaki fikirleri genişletin;

Sanatsal detayları görme ve yorumlama, eserin alt metnini ve genel fikrini anlama becerisini geliştirmek;

Çocuklarda eleştirel düşünme becerilerinin gelişimini desteklemek;

- öğrencilerin bir grup içinde çalışma yeteneğini oluşturmak;

Kişisel, iletişimsel, düzenleyici becerilerin oluşumuna katkıda bulunun.

Dersten sonra öğrenciler şunları yapabilecektir:

kişilik hakkında bilgi ver

V. Rasputin ve "Fransızca Dersleri" hikayesinin kahramanları;

"Bir sanat eserinin konusu", "düşüncesi" ve "problemi" kavramlarıyla çalışır;

Diğer edebi eserleri ve yaşam durumlarını incelerken dersin anahtar kelimelerini (şefkat, merhamet, çıkar, asalet, cömertlik, nezaket, hümanizm, haysiyet, ahlak) kullanın.

Metakonu sonuçları ( evrensel eğitim faaliyetlerinin (UUD) oluşumu.

Düzenleyici UUD

1. Kendim

dersin konusunu, problemini ve hedeflerini formüle eder.

Konuya giriş.

Motive edici başlangıç

Ders konusunun ve hedeflerin formülasyonu.

Sorunun formülasyonu

Öğrencilerden biri A. Yashin'in "Hayırlı işler yapmak için acele edin" şiirini ezbere okudu. Daha sonra, öğrenciler Alexei'nin 19 Aralık tarihli günlük girişiyle tanışırlar.

Soru:Alexei'nin düşünceleri ile A. Yashin'in şiirini hangi tema birleştiriyor? (İyilikten, iyilikten bahsediyorlar).

Tema formülasyonu:

V. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsündeki nezaket dersleri (birincil) Çalışma kitabında 1 numaralı görevin tartışılması("ders" kelimesinin kaç anlamını biliyorsunuz ...)

Hedefler:

- hikayenin kahramanları hakkında konuşun

- eylemlerinin nedenlerini açıklayın ...

- tanımlayın ... olayların meydana geldiği zamanı

Alexey'in girişine dönüyoruz ve şöyle düşünüyoruz:

Derste karşılaşacağımız ana sorunlu soru nedir?

Bir insan kötü bir iyilik ya da iyi bir kötülük yapabilir mi?

Bugün derste hangi ahlaki kavramları kullanacağız? ( şefkat, merhamet, kişisel çıkar, asalet, cömertlik, nezaket, hümanizm, haysiyet, ahlak, bencillik)

Ne düşünüyorsun, şu ya da bu eylemin güdülerini anlamak neden gerekli? "Cehenneme giden yol iyi niyet taşlarıyla döşelidir" sözünü nasıl anlıyorsunuz?

2. Bilgi güncelleme.

2. Problem diyalogu

3. "Tema", "fikir", "ana problemler" kavramlarıyla çalışın

4. Yaratıcı görev

5. Dersin özeti

İnsan karakterinin özü, belirli eylemler, özellikle karmaşık kritik yaşam durumlarında açıkça ortaya çıkar.

Öğrenciler, V. Rasputin'in çocuklukları hakkındaki düşüncelerini okur ve ana fikri kısaca aktarır. (Eğitim diski malzemeleri)

Valentin Grigoryevich Rasputin, 15 Mart 1937'de Atalanka'nın Irkutsk köyünde doğdu ve hala Sibirya'da yaşıyor. Rasputin, ahlaki konularda Rus klasik nesir geleneklerini devam ettirenlerden biridir. Eserinin anahtar kelimeleri VİCDAN VE HAFIZA'dır. Bütün çalışmaları bununla ilgili.

İşte yazar Alexei Varlamov'un arkadaşı ve eseri üzerine bir düşüncesinden bir alıntı:“Valentin Rasputin uyumu, uyumu tarif etmekten hoşlanmıyor. Bir sanatçı olarak insan düzensizliğine, kedere, belaya, felakete çekilir ... Ve bu noktada en parlak Rus yazara yakındır.XX yüzyıl Andrei Platonov. Platonov'un her zaman sahip olduğu, yaşama ve ölüme karşı derin, felsefi tavırla birleşiyorlar. Ve Rasputin'in kendisi bu akrabalığı hissetti ve Platonov'a en doğru tanımlardan birini verdi - "orijinal Rus ruhunun bekçisi". Aynı tanımı haklı olarak V.A. Rasputin'e atfedebiliriz.

Hikayenin yaratılış tarihi hakkında ders kitabı makalesinden ne öğrendiniz?

"Fransızca Dersleri" hikayesinin temelini çocukluk anıları oluşturdu. Ana karakterin prototipi, Rasputin'in öğretmeni Lidia Mihaylovna Molokova'ydı. Kitabın yazarı, hayatı boyunca onunla arkadaştı. Ve hikayeyi oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi öğretmen Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya adadı.

Ve öğretmen Lidia Mihaylovna ve makarnalı paket - bunların hepsi yazarın gerçek hayatından. Hikaye otobiyografik olarak adlandırılabilir mi?

“Sibirya'nın Derinliklerinde” adlı belgesel filmden kareler. V.Rasputin»

d.z. basılı bir defterden. Sınıf üç gruba ayrılır, öğrenciler gözlemlerinin konusunu karakterize eden detayları yazarlar.

Eleştirmen I. Rosenfeld, Rasputin'in "tamamen dokunaklı ve tüm olasılık dışılığına rağmen çok maddi ve ikna edici bir ayrıntıyı bulma ve sunma" konusunda inanılmaz bir yeteneğe sahip olduğunu yazdı.

Gözlemler için üç yön:

Savaş zamanının gerçek dünyası;

Anlatıcının (çocuk) iç dünyası;

Öğretmen Lidia Mihaylovna'nın iç dünyası.

Sorunlu diyalog için sorular

Hikayenin kahramanı olan çocuk, kesinlikle yasak olmasına rağmen neden para için oynadı?

Hikayenin kahramanı neden paketi almayı reddetti ve öğretmenle yemek yemek istemedi?

Kahraman kaç yaşında? Karakterinin hangi özellikleri zaten gelişti? Bu çocuğun bir insan olduğunu söyleyebilir miyiz?

Kahraman, Vadik ve Ptah'tan hangi hayat derslerini aldı?

Portresinden Lydia Mihaylovna'nın hangi kişilik özellikleri değerlendirilebilir? Kendine hangi hedefi koydu? Bu hedefe nasıl ulaştı? Hikayenin kahramanına yardım etmek onun için neden bu kadar zordu?

"Paketi Almak" filminin bir bölümünü izlemek

Lidia Mihaylovna'nın bir kişi olduğuna katılıyor musunuz? olağanüstü ? (Kelime bilgisi - olağanüstü ....) Bir öğrenciyle para için oynamasına ne sebep oldu? söylemek mümkün mü
Nezaketinin onu küçük düşürdüğünü mü? İyilik yapmak kolay mı?

Ders konusu: « Bazen insanlara yardım etmek zordur, bazen insanları anlamak zordur.”

Yönetmenin öğretmeni kovması adil mi?

Öğretmen ahlakı nedir? (Kelime bilgisi - etik ...) Lidia Mihaylovna bunu ihlal etti mi? Lütfen performansını değerlendirin.

38. sayfadaki basılı defterde çalışın (öğrenciler evde hikayenin konusunu, fikrini, problemlerini belirlemeye çalıştılar). Tartışma.

Görev 3 için araştırma çalışması, sayfa 38 (çiftler halinde çalışın)

Hikayenin ana fikrinin formülasyonuna dönün, düşünün:Hikayedeki olaylara kimin gözünden baktınız, içindeki ana şeyi belirlediniz:

Erkek anlatıcı;

Öğretmen Lidia Mihaylovna;

Bir yetişkinin uzak olaylarını hatırlamak.

Ana şeyi her birinin konumundan formüle etmeyi tekrar deneyin.

Şimdi düşüncelerinizi biçimde hayal edinsenkronize şarapBir çocuğun, bir öğretmenin, bir yazarın resimleri üzerinde gruplar halinde çalışın.Çalışma sonuçlarının sunumu.

Rasputin hikayesine nasıl başlıyor? Pek çok insan adına konuşan bir yazarın kendini suçlu hissetmesine ve utanmasına neden olan nedir? Hikayesinin başlığıyla ne demek istiyor?

Nezaketi hemen değil, zamanla takdir etmeye başlarsınız. Size değer verenleri, sizi birinci yola sokmaya çalışanları, derslerini iyilik derslerine çevirenleri, belki hata yapanları, yanılanları ama canlarının en derininden size yardım etmeye çalışanları hemen anlayamazsınız. kalpler. "Sonra bize ne oldu"? Ruhu soğuttuk, unutulmaması gerekenleri unutmayı öğrendik. Yazar bizi uyandırmak istiyor.Vicdan ve Hafıza .

Lidia Mihaylovna, çocuk için yeni bir dünya açtı, insanların birbirlerine güvenebilecekleri, destekleyebilecekleri ve yardım edebilecekleri, yalnızlıktan kurtulabilecekleri "farklı bir yaşam" gösterdi. Oğlan ayrıca rüyasında hiç görmediği kırmızı elmaları da tanıdı. Artık yalnız olmadığını, dünyada nezaket, duyarlılık ve sevgi olduğunu öğrendi. Hikayede yazar, nezaket "yasalarından" bahsediyor:gerçek iyilik ödül gerektirmez, doğrudan karşılık beklemez, özverilidir. Rasputin'in çalışmasıçocukluk ve öğretmenlerine karşı sorumluluk hakkında. Çocuklara, toplumun önemli bir parçası, kültür ve ahlak taşıyıcısı bireyler olarak kendilerinin farkına varmalarını sağlayan öğretmenler.

A. Platonov'un ifadesine itiraz " Bir kişinin sevgisi, başka bir kişinin yeteneğini canlandırabilir veya en azından onu harekete geçirebilir.Cümlede nasıl bir aşk var?

Michelangelo'nun "İnsanın Yaratılışı" freskinin ayrıntılarından birinin reprodüksiyonunun neden ders kitabında (s. 95) V. Rasputin'in öyküsünden önce yer aldığını açıklayın.

Baba Tanrı'nın gergin, enerjik eli şimdi parmağıyla insanın zayıf, iradesiz eline dokunacak ve insan yaşam gücünü kazanacaktır.

bilişsel UUD

1. Her türlü metinsel bilgiyi bağımsız olarak düzeltin: olgusal, alt metinsel, kavramsal.

2. Bir öğrenme türü okuma kullanın.

3. Farklı biçimlerde sunulan bilgileri ayıklayın (düz metin; sürekli olmayan metin: resim, tablo, diyagram).

4. Giriş ve inceleme okumalarını kullanın.

5. Okunan (dinlenen) metnin içeriğini ayrıntılı, özlü ve seçici bir şekilde belirtin.

6. Sözlükler, referans kitapları kullanın.

7. Analiz ve sentez yapar.

8. Nedensel ilişkiler kurun.

9. Mantık geliştirin.

iletişimsel

UUD

1. Farklı görüşleri dikkate alın ve işbirliği içinde çeşitli pozisyonları koordine etmeye çalışın.

2. Kendi görüşünüzü ve konumunuzu formüle edin, tartışın.

3. Kendi aktivitelerinizi düzenlemek için gerekli soruları sorun.

4. İletişim becerilerinin insan yaşamındaki önemini kavrar.

5. Konuşma durumunu dikkate alarak düşüncelerinizi sözlü ve yazılı olarak formüle etmek; çeşitli türlerde, stillerde, türlerde metinler oluşturun.

6. Bakış açınızı ifade edin ve gerekçelendirin.

7. Başkalarını dinleyin ve duyun, farklı bir bakış açısı edinmeye çalışın, bakış açınızı düzeltmeye hazır olun.

8. Meslektaşlardan oluşan bir dinleyici kitlesiyle mesajlarla konuşun.

Kişisel Sonuçlar

1. Okunanlara karşı duygusal ve değerlendirici bir tutum oluşturulması.

2. Metnin bir sanat eseri olarak algılanması.

Düzenleyici UUD

1. Faaliyetlerinizin hedeflerini ve sonuçlarını ilişkilendirin.

2. Değerlendirme kriterlerini geliştirir ve çalışmanın başarı derecesini belirler.

TOUU

6. Yansıma

Bu ders anlamama yardımcı oldu...

Bu derste şunu öğrendim...

Derste ben ... çünkü ...

7. Ödev

8. Değerlendirme

Sayfa 119-127

V. M. Shukshin. "Güçlü adam" hikayesi

40-41. sayfalardaki basılı not defterindeki görevler

Makalede "Fransızca Dersleri" ni inceleyeceğiz. Bu, birçok açıdan oldukça ilginç olan V. Rasputin'in eseridir. Bu çalışma hakkında kendi fikrimizi oluşturmaya çalışacağız ve ayrıca yazarın kullandığı çeşitli sanatsal teknikleri de ele alacağız.

yaratılış tarihi

"Fransızca Dersleri"nin analizine Valentin Rasputin'in sözleriyle başlayalım. 1974'te bir Irkutsk gazetesine "Sovyet Gençliği" adlı bir röportajda, kendisine göre yalnızca çocukluğunun bir insanı yazar yapabileceğini söyledi. Bu sırada kalemi daha ileri yaşlarda eline almasını sağlayacak bir şey görmeli veya hissetmelidir. Ve aynı zamanda eğitim, yaşam tecrübesi, kitaplar da böyle bir yeteneği güçlendirebilir ama çocuklukta doğması gerektiğini söyledi. 1973 yılında, analizini ele alacağımız "Fransızca Dersleri" hikayesi yayınlandı.

Daha sonra yazar, hakkında konuşmak istediği insanlara aşina olduğu için hikayesi için uzun süre prototip aramasına gerek olmadığını söyledi. Rasputin, başkalarının bir zamanlar onun için yaptığı iyiliği geri vermek istediğini söyledi.

Hikaye, Rasputin'in oyun yazarı arkadaşı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Kopylova'yı anlatıyor. Yazarın kendisinin bu çalışmayı en iyi ve favorilerden biri olarak seçtiğine dikkat edilmelidir. Valentine'in çocukluk anıları sayesinde yazılmıştır. Bunun, kısaca düşündüğünüzde bile ruhu ısıtan anılardan biri olduğunu söyledi. Bu hikayenin tamamen otobiyografik olduğunu unutmayın.

Bir keresinde, Literature at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda yazar, Lidia Mihaylovna'nın nasıl ziyarete geldiğinden bahsetmişti. Bu arada, eserde gerçek adıyla anılıyor. Valentin toplantılarından, çay içtiklerinde ve uzun, çok uzun bir süre okulu ve köylerinin çok eski olduğunu hatırladıklarından bahsetti. O zaman herkes için en mutlu zamandı.

Cins ve tür

"Fransızca Dersleri" analizine devam ederek, tür hakkında konuşalım. Hikaye, bu türün en parlak döneminde yazılmıştır. 1920'lerde en önde gelen temsilciler Zoshchenko, Babel, Ivanov'du. 60'larda ve 70'lerde Shukshin ve Kazakov'a bir popülerlik dalgası geçti.

Diğer nesir türlerinden farklı olarak, siyasi durumdaki ve kamusal yaşamdaki en ufak değişikliklere en hızlı tepki veren hikayedir. Bunun nedeni, böyle bir çalışmanın hızlı yazılmasıdır, bu nedenle bilgileri hızlı ve zamanında görüntüler. Ayrıca bu çalışmayı düzeltmek, bir kitabın tamamını düzeltmek kadar zaman almaz.

Ayrıca hikaye haklı olarak en eski ve ilk edebi tür olarak kabul edilir. İlkel zamanlarda bile olayların kısa bir şekilde yeniden anlatılması biliniyordu. O zaman insanlar birbirlerine düşmanlarla bir düello, avlanma ve diğer durumlar hakkında bilgi verebilirler. Hikayenin konuşma ile aynı anda ortaya çıktığını ve insanlığın doğasında var olduğunu söyleyebiliriz. Aynı zamanda sadece bilgi aktarmanın bir yolu değil, aynı zamanda bir hafıza aracıdır.

Böyle bir mensur eserin en fazla 45 sayfa uzunluğunda olması gerektiğine inanılır. Bu türün ilginç bir özelliği, kelimenin tam anlamıyla bir nefeste okunmasıdır.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" incelemesi, bunun birinci tekil şahıs ağzından anlatan ve yakalayan otobiyografi notlarıyla çok gerçekçi bir çalışma olduğunu anlamamızı sağlayacaktır.

Ders

Yazar, hikayesine, öğretmenlerin önünde çoğu zaman ebeveynlerin önünde olduğu kadar utanç verici olduğu sözleriyle başlıyor. Aynı zamanda okulda olanlar için değil, ondan çıkarılanlar için utanıyorum.

"Fransızca Dersleri" incelemesi, eserin ana temasının öğrenci ile öğretmen arasındaki ilişkinin yanı sıra bilgi ve ahlaki anlamla aydınlatılan manevi yaşam olduğunu göstermektedir. Öğretmen sayesinde kişinin oluşumu gerçekleşir, belli bir ruhsal deneyim kazanır. Rasputin V.G.'nin "Fransızca Dersleri" adlı çalışmasının analizi. Lidia Mihaylovna'nın, ona bir ömür boyu hatırladığı gerçek ruhani ve ahlaki dersleri veren gerçek bir örnek olduğu anlayışına götürür.

Fikir

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" eserinin kısa bir analizi bile bu çalışmanın fikrini anlamayı mümkün kılıyor. Bunu adım adım anlayalım. Elbette bir öğretmen öğrencisiyle para için oynarsa, o zaman pedagoji açısından korkunç bir eylemde bulunur. Ama bu gerçekten böyle mi ve gerçekte bu tür eylemlerin arkasında ne olabilir? Öğretmen, savaş sonrası yılların aç olduğunu bahçede görür ve çok güçlü olan öğrencisi yemek yemez. Çocuğun doğrudan yardımı kabul etmeyeceğini de anlıyor. Bu yüzden onu yiyecekle ödüllendirdiği ek görevler için evine davet ediyor. Ayrıca, aslında gerçek gönderici kendisi olmasına rağmen, sözde annesinden gelen paketleri ona verir. Kadın para üstünü vermek için çocuğa kasıtlı olarak kaybeder.

"Fransızca Dersleri" nin analizi, yazarın kendi sözlerinde saklı olan eser fikrini anlamamızı sağlar. Tecrübe ve bilgiyi değil, her şeyden önce duyguları kitaplardan öğrendiğimizi söylüyor. Asalet, nezaket ve saflık duygularını uyandıran edebiyattır.

Ana karakterler

V.G.'nin "Fransızca Dersleri" analizindeki ana karakterleri düşünün. Rasputin. 11 yaşında bir erkek çocuğu ve onun Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'yı izliyoruz. Açıklamaya göre kadın 25 yaşından büyük değil, yumuşak ve kibar. Kahramanımıza büyük bir anlayış ve sempati ile davrandı ve kararlılığına gerçekten aşık oldu. Bu çocuktaki benzersiz öğrenme yeteneklerini görebildi ve onların gelişmesine yardım etmekten kendini alıkoyamadı. Anlayacağınız üzere Lidia Mihaylovna, çevresindeki insanlara şefkat ve şefkat besleyen olağanüstü bir kadındı. Ancak bunun bedelini işinden kovularak ödedi.

volodya

Şimdi biraz da çocuğun kendisinden bahsedelim. Sadece öğretmeni değil okuyucuyu da arzusuyla şaşırtıyor. Uzlaşmaz ve insanların arasına girmek için bilgi edinmek istiyor. Hikaye ilerledikçe çocuk her zaman iyi çalıştığını ve en iyi sonuç için çabaladığını anlatır. Ama çoğu zaman pek komik olmayan durumlara giriyor ve bunu iyi anlıyordu.

Arsa ve kompozisyon

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün analizi, olay örgüsü ve kompozisyon dikkate alınmadan hayal edilemez. Oğlan, 1948'de beşinci sınıfa gittiğini, daha doğrusu gittiğini söylüyor. Köyde sadece bir ilkokulları vardı, bu yüzden en iyi yerde okumak için erkenden toplanıp ilçe merkezine 50 km gitmek zorunda kaldı. Böylece çocuk, aile yuvasından ve her zamanki çevresinden kopmuş olur. Aynı zamanda sadece anne babasının değil tüm köyün umudu olduğunun farkına varır. Tüm bu insanları yüzüstü bırakmamak için çocuk hasreti ve soğuğu yener ve elinden geldiğince yeteneklerini göstermeye çalışır.

Genç bir Rus dili öğretmeni ona özel bir anlayışla davranıyor. Çocuğu bu şekilde beslemek ve ona biraz yardım etmek için ek olarak onunla çalışmaya başlar. Bu gururlu çocuğun, bir yabancı olduğu için doğrudan yardımını kabul edemeyeceğinin farkındaydı. Şehrin yiyeceklerini satın aldığı ve onu hemen ele verdiği için paket fikri başarısız oldu. Ama başka bir fırsat buldu ve çocuğu onunla para için oynamaya davet etti.

doruk

Olayın doruk noktası, öğretmenin asil amaçlarla bu tehlikeli oyuna başladığı anda gerçekleşir. Bunda okuyucular, durumun tüm paradoksunu çıplak gözle anlıyorlar, çünkü Lydia Mihaylovna, bir öğrenciyle böyle bir ilişki için sadece işini kaybetmekle kalmayıp, aynı zamanda cezai sorumluluk da alacağını mükemmel bir şekilde anladı. Çocuk, bu tür davranışların tüm olası sonuçlarının henüz tam olarak farkında değildi. Sorun çıktığında, Lydia Mihaylovna'nın eylemi hakkında daha derin ve daha ciddi hale geldi.

Son

Hikayenin sonu biraz başlangıca benziyor. Oğlan, içinde hiç tatmadığı Antonov elmalarının olduğu bir paket alır. Öğretmeninin makarna aldığı ilk başarısız paketiyle de bir paralellik kurabilirsiniz. Tüm bu detaylar bizi finale getiriyor.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" çalışmasının analizi, küçük bir kadının büyük kalbini ve küçük cahil bir çocuğun onun önünde nasıl açıldığını görmenizi sağlar. Buradaki her şey bir insanlık dersidir.

sanatsal özgünlük

Yazar, genç bir öğretmen ile aç bir çocuk arasındaki ilişkiyi büyük bir psikolojik doğrulukla anlatıyor. "Fransızca Dersleri" çalışmasının analizinde, bu hikayenin nezaketine, insancıllığına ve bilgeliğine dikkat edilmelidir. Aksiyon anlatıda oldukça yavaş akıyor, yazar birçok günlük ayrıntıya dikkat ediyor. Ancak buna rağmen okuyucu olayların atmosferine kapılır.

Her zaman olduğu gibi Rasputin'in dili anlamlı ve basittir. Tüm çalışmanın figüratifliğini geliştirmek için deyimsel dönüşler kullanıyor. Dahası, deyimsel birimleri çoğu zaman tek bir kelimeyle değiştirilebilir, ancak o zaman tarihin belirli bir çekiciliği kaybolacaktır. Yazar ayrıca çocuğun hikayelerine gerçekçilik ve canlılık katan bazı jargonlar ve yaygın sözcükler kullanır.

Anlam

"Fransızca Dersleri" çalışmasını inceledikten sonra, bu hikayenin anlamı hakkında sonuçlar çıkarabiliriz. Rasputin'in çalışmalarının uzun yıllardır modern okuyucuları cezbettiğini unutmayın. Yazar, yaşamı ve günlük durumları tasvir ederek, ruhani dersler ve ahlaki yasalar sunmayı başarıyor.

Rasputin'in Fransızca Derslerinin analizine dayanarak, karmaşık ve ilerici karakterleri ve karakterlerin nasıl değiştiğini nasıl mükemmel bir şekilde tanımladığını görebiliriz. Hayat ve insan üzerine düşünceler, okuyucunun kendi içinde iyilik ve samimiyet bulmasını sağlar. Elbette ana karakter, o dönemin tüm insanları gibi zor bir duruma düştü. Bununla birlikte, Rasputin'in "Fransızca Dersleri" analizinden, güçlü niteliklerinin giderek daha net bir şekilde ortaya çıktığı için zorlukların çocuğu sertleştirdiğini görüyoruz.

Daha sonra yazar, tüm hayatını analiz ederek öğretmeninin en iyi arkadaşı olduğunu anladığını söyledi. Zaten çok yaşamış olmasına ve etrafına birçok arkadaş toplamasına rağmen, Lidia Mihaylovna aklından çıkmıyor.

Makalenin sonuçlarını özetleyerek, hikayenin kahramanının gerçek prototipinin L.M. V. Rasputin ile gerçekten Fransızca okuyan Molokov. Bundan öğrendiği tüm dersleri işine aktardı ve okuyucularla paylaştı. Okul ve çocukluk yıllarına özlem duyan, bu atmosfere yeniden dalmak isteyen herkesin bu hikayeyi okuması gerekiyor.

yaratılış tarihi

“Eminim insanı yazar yapan çocukluğudur, erken yaşta her şeyi görüp hissedebilmesi ona kalemi eline alma hakkını verir. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi bu armağanı gelecekte eğitir ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğmalı, ”diye yazdı Valentin Grigorievich Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesi “Sovyet Gençliği”. 1973'te Rasputin'in en iyi öykülerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi bunu eserleri arasında ayırıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey benim başıma geldi. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği geri vermem gerekiyordu.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."

Hikaye otobiyografik. Eserde Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Literature at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla yaptığı toplantılardan bahsetti: “Geçenlerde beni ziyaret ediyordu ve okulumuzu ve Ust-Uda'nın Angarsk köyünü uzun ve çaresizce hatırladık. yarım asır önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."

Cins, tür, yaratıcı yöntem

"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsünün altın çağı yirmili yıllara (Babel, İvanov, Zoşçenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllara (Kazakov, Shukshin, vb.) denk gelir. Hikâye, diğer nesir türlerine göre daha çabuk yazıldığı için sosyal hayattaki değişimlere daha çabuk tepki verir.

Hikâye, edebî türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzeri - zaten sözlü bir hikaye. Diğer sanat türlerinin ve biçimlerinin aksine, özünde şartlı olan hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak insanlığın doğasında var. Öykü, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Hikâye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış nesir eser olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Ders

“Tuhaf: Neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece çalışmanın ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamla aydınlatılan yaşam imgesi, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişim halinde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.

Fikir

Bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması pedagoji açısından ahlaksız bir davranıştır. Ama bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransız öğretmeni, ek dersler kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Sanki annesinden geliyormuş gibi ona paketler gönderiyor. Ama oğlan reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacayı başardığı için mutludur.

Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okur kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Edebiyat bence öncelikle duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.

Ana kahramanlar

Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir erkek çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.

Lidia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmelerine yardım etmeye hazır. Lidia Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.

Oğlan kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Çocuğun hikayesi bir teklif planı şeklinde sunulabilir:

1. "Daha fazla çalışmak için ... ve kendimi ilçe merkezinde donatmak zorunda kaldım."
2. "Burada iyi çalıştım ... Fransızca hariç tüm konularda beşli tuttum."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinmiş hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
5. "Beni sırayla dövdüler ... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
6. "Korktum ve kayboldum ... bana olağanüstü bir insan gibi geldi, herkes gibi değil."

Arsa ve kompozisyon

“Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: köyümüzde sadece bir ilkokul vardı, bu nedenle daha fazla okumak için bölge merkezine elli kilometre uzaklıktaki bir evden kendimi donatmam gerekiyordu. İlk kez, on bir yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle, ailesinden koparılır, her zamanki çevresinden koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylü arkadaşlarının oybirliğiyle görüşüne göre, ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.

Genç bir öğretmen özel bir anlayışla çocuğa yaklaştı. Onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Parsel ile Lidia Mihaylovna'nın fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.

Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvarda oynamaya başlamasıyla başlar. Durumun paradoksu, hikayeyi sınırına kadar keskinleştirir. Öğretmen, o zamanlar bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun çıkınca hocanın davranışını daha derinden anlamaya başladı. Bu da, o dönemin yaşamının bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.

Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği Antonov elmalı paket, şehir yemeği - makarna ile ilk başarısız paketi yansıtıyor gibi görünüyor. Beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali giderek daha fazla vuruş hazırlıyor. Hikayede, genç bir öğretmenin saflığı karşısında, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlık derslerini içerir.

sanatsal özgünlük

Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte yavaş akar, ancak ritim onu fark edilmeden yakalar.

Hikayenin dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin ifadesini ve figüratifliğini elde ederek, deyimsel dönüşleri ustaca kullandı. "Fransızca Dersleri" öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:

“Burada okudum ve burası iyi. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada yapacak başka bir şeyim yoktu ve bana emanet edilen her şeye nasıl yarım yamalak davranacağımı bilmiyordum” (tembelce).

"Okulda daha önce bir kuş görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire başındaki kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).

"Açtım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar saklarsam biriktireyim, doyana kadar, midem ağrıyana kadar yedim ve bir veya iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa diktim" (açlıktan ölmek) .

"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatla satmayı başardı" (ihanet).

Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanına özgü bölgesel kelimelerin ve eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:

kulübe - Daire kiralamak.
Kamyon - 1,5 ton taşıma kapasiteli bir kamyon.
Çay odası - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.
atmak - Yudumlamak.
Çıplak kaynar su - saf, safsızlıklar olmadan.
Blather - konuş, konuş.
balya - sert vur.
Hluzda - bir dolandırıcı, bir düzenbaz, bir düzenbaz.
Pritaika - gizli olan şey.

işin anlamı

V. Rasputin'in çalışması her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün sıradan olanın yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, kahramanların karmaşık, bazen çelişkili bir iç dünyası vardır. Yazarın hayat, insan, doğa hakkındaki düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı olur.

Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin olarak algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri yumuşatır, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.

Yıllar sonra Rasputin, geçmiş yılların olaylarına tekrar dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir bölümünü yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı bir şekilde geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardım etmeye hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra, onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve yıllar sonra bile, onunla tanıştığımızda, daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bana bir ilgi gösterdi. Ve her kimsem, bana ne bağlı olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci olarak davranacak, çünkü onun için ben bir öğrenciydim, öyleyim ve her zaman kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okuldan nasıl ayrıldığını ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçek bir kibar insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Sonuçta, söyledikleri boşuna değil: bir okul öğretmeni bir hayat öğretmenidir.

Fransızca derslerinin plana göre analiz edilmesi

1. Yaradılışın tarihi. "Fransızca Dersleri" - zor çocukluğundan gerçek olayları anlatan V. G. Rasputin'in otobiyografik bir hikayesi: köyden ayrılma, yarı aç bir çalışma, Fransızca öğrenmede zorluklar.

Öğretmenin prototipi, geleceğin yazarı Lidia Mihaylovna Molokova'nın sınıf öğretmeniydi. Ust-Uda Müzesi personeline yazdığı bir mektupta, çocuğa makarnalı bir paket göndermediğini itiraf etti.

İdeal bir öğretmen imajını yaratan Rasputin, gerçeklerden biraz saptı. Hikaye ilk olarak "Sovyet Gençliği"nde (1973) yayınlandı. Rasputin onu A. Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adadı.

2. İsmin anlamı. Okulda, Valentin Grigorievich gerçekten Fransızca telaffuzda büyük zorluklar yaşadı. Bu sorun uzun yıllar onunla kaldı.

Daha geniş anlamda, "Fransızca dersleri", çocuğun verdiği hayatta kalma mücadelesini sembolize eder: sürekli açlık, patates kaybı, gerçek için beklenmedik bir dayak. Dersler zorlukla verilir, ancak boşuna değildir. Kaderin her yeni darbesi çocuğu daha da güçlendirir.

3. Tema. Hikayenin ana teması, çocuk ve öğretmen arasındaki ilişkidir. Bölge merkezine taşınmak, ana karakter için zor bir sınavdı. On bir yaşında çocuk bağımsız bir hayata başladı. Yemekle ilgili zorluklar, çirkin görünümlerinden dolayı utançla daha da arttı: "yıkanmış ceket", "babanın binicilik pantolonundan değiştirilmiş pantolonlar", "çirki" (tek parça deriden köylü ayakkabıları).

Diğer erkek çocukların aksine, ana karakter sadece süt almak için parayla oynar. Fransızca öğretmeninin fakir ama çok yetenekli çocuğa özel ilgi göstermesi tesadüf değil. Onu "chika" oynadığı için cezalandırmak yerine, önce artık oynamamasını istemesi ve ardından ek sınıflar ataması ona çarpıyor. Sınıf öğretmeni, çocuğa yardım etmek, onu kendine inandırmak için var gücüyle çabalar. Bir kadın bunu çocukların gururuna halel getirmeden çok dikkatli bir şekilde yapar.

Evde eğitim sadece bir bahane ("Fransızca'yı benden daha iyi konuşamayan pek çok erkek vardı"). Öğretmen çekingen ve utangaç bir çocuğu "heyecanlandırmaya" çalışıyor. Açlığa rağmen, ana karakter kesinlikle yemek yemeyi reddediyor. Paket, öğretmenin ilk ve tek düşüncesiz adımıydı. Köyde makarnanın hiç bulunmadığını hayal bile etmemişti.

Kadın, öğrenciyle para için "zameryashki" de oynamaya başlayarak aşırı önlemlere gider. Oğlan kolayca kandırılır ve "adil kazancı" süte harcar. Vasily Andreevich'in oyunun ortasında aniden ortaya çıkması, öğretmenin görevden alınmasına ve ayrılmasına yol açar. Yönetmen, eylemlerini "Suç. Yolsuzluk. Baştan çıkarma" olarak değerlendirdi. Elbette sınıf öğretmeni, eyleminin nedenlerini açıklamaya başlamadı. Çocuğun olgunlaştığında her şeyi anlayacağını ve bu aldatmaca için ona minnettar olacağını bilmesi yeterlidir.

4. Sorunlar. Hikayenin ana sorunu, savaş sonrası zor bir çocukluktur. Büyük Vatanseverlik Savaşı milyonlarca insanın hayatına mal oldu. Asıl yük kadınların omuzlarına düştü. Kahramanın annesi üç çocuğu beslemek için mücadele ediyor (yazarın babası kamu parasını kaybettiği için uzun bir ceza aldı). En büyük oğlunu bölge merkezine göndererek, eğitimin onun "insanların arasına girmesine" ve normal bir hayat sürmesine izin vereceğini umuyor. Oğlan tam anlamıyla hayatta kalmanın eşiğinde. Bütün bir nesil Sovyet çocuğu benzer kaderlere sahipti. Elbette birileri pes etti ve pes etti, ancak çoğunluk tüm zorlukların üstesinden geldi ve inatla amaçlanan hedefe doğru yürüdü.

Analiz "Fransızca Dersleri" Rasputin

"Fransızca dersleri" işin analizi - tema, fikir, tür, olay örgüsü, kompozisyon, kahramanlar, problemler ve diğer konular bu makalede açıklanmaktadır.

1973'te Rasputin'in en iyi öykülerinden biri, " ". Yazarın kendisi bunu eserleri arasında ayırıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey benim başıma geldi. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği geri vermem gerekiyordu.

Cins, tür, yaratıcı yöntem.