Kurgu Dow'u Okumak. Kıdemli grupta kurguda perspektif planlama

Eğitimci MDOU "CRR - Anaokulu No. 247", Saratov

Eğitimsel ve metodik gelişim. Okul öncesi eğitim kurumunda uzun vadeli plan

Tematik planlama dikkate alınarak FGT'ye uygun olarak "Anaokulu 2100" programı kapsamında genç grup için uzun vadeli bir kurgu okuma planı.

Metinler ektedir.

Eylül "Biz ve anaokulumuz"
	"Oyuncaklar" "Güneş neye benziyor" T. Bokov	Yaz aylarında çocukların oyuncaklarla çok oynadığını unutmayın; tanıdık ayetleri hatırlamaya yardım et Çocukları "kafiye" kavramıyla tanıştırın; düşünce geliştirmek
	Z. Petrov'dan "Oyuncaklarım" B. Iovle'den "Bir Kez"	Çocukların şiirsel metinleri dinlemeyi öğrenmelerine yardımcı olun; oyuncaklara saygı geliştirmek İyi ve kötü işleri ayırt etme yeteneğini geliştirin
	"Yaz" V. Orlov "Sabah Işınları" K. Ushinsky	Yazın ana belirtilerini düzeltin Kısa öyküleri dinleme becerisini geliştirmek; çocukları mevsimsel işaretlerle tanıştırmaya devam edin
	N. Kalinina "Ormanda" "Sonbahar" şiiri	Çocuklara küçük eserleri dinlemeyi öğretmeye devam edin; ağaçlar, çiçekler hakkındaki bilgileri pekiştirmek Çocukları sonbahar belirtileri ile tanıştırmaya devam edin; ufkunu genişletmek
Ekim "Biz ve Doğa"
	"Çim" şiiri. çalılar ağaçlar" I. Tokmakova "Sonbahar Yaprakları"	Çocukların bitki örtüsü türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek Çocukları ana sonbahar belirtileriyle tanıştırmaya devam edin
	F. Gurinovich "Bahçe" Y. Taits'ten "Meyveler"	Sebzeler ve büyüme yerleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek Küçük eserleri dinlemeyi öğrenmeye devam edin; sevdikleriniz için sevgi geliştirmek
	N. Kisileva "Yavru Kedi ve Köpek Yavrusu" Rus halk şarkısı "Korovki"	peri masallarına olan ilgiyi sürdürün; evcil hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek; çocuklara yolun temel kurallarını tanıtmak Küçük folklor türlerini tanımaya devam edin; evcil hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek; metinden soruları cevaplamayı öğrenin
	S. Marshak "Kafesteki Çocuklar" K. Chukovsky "Aibolit"	Çocuklara şiir dinlemeyi öğretmeye devam edin; vahşi hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek Büyük ölçekli şiirsel eserleri dinlemeyi, soruları cevaplamayı öğrenmeye devam edin; vahşi hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek
Kasım "Renkli ülke"
	L. Razumova "Kırmızı" "Trafik ışığı" B. Zhitkov	kırmızı renk bilgisini pekiştirmek; çocuklara çevredeki kırmızı nesneleri bulmayı öğretmeye devam edin Hikayeleri dinleme yeteneğini geliştirmeye devam edin; kırmızı renk bilgisini pekiştirmek; yolun temel kurallarını öğrenmeye devam edin
	K. Chukovsky "Tavuk "Anne gibi güneş" A. Pavlov	Kurguya sürekli bir ilgi gösterin; sarı bilgisini pekiştirmek. Çocukları doğal olaylarla tanıştırmaya devam edin; çocuklara çevredeki sarı nesneleri bulmayı öğretin
	V. Suteev "Yaramaz kedi" "Renkli hediye" P. Sinyavsky	Kahramanların eylemlerini değerlendirmeyi öğrenin; ana renkler hakkındaki bilgileri pekiştirmek Çocuklara şiir dinlemeyi öğretmeye devam edin; ana renkler hakkındaki bilgileri pekiştirmek
	"Kalem" Y. Taits M. Shkurina'nın "Boyaların Nasıl Boyandığının Hikayesi"	Edebi eserlerin mizahını anlamayı öğrenin; mavi renk bilgisini pekiştirmek Çocuklara boyaları karıştırırken farklı bir renk elde edildiğini tanıtmak.
Aralık "Kış"
	M. Klochkova "Kar Taneleri" Sağlık için kış Z. Aleksandrova	Karın özellikleri ile kışın ana belirtilerini tanımaya devam edin Çocukların soğuk havanın faydalarını anlamasına yardımcı olun
	"Kuş" şiiri "Kışlayan Kuşlar" şiiri	Çocukları kuşların ayırt edici özellikleriyle tanıştırmaya devam edin Kışlayan kuşlar hakkındaki mevcut bilgileri pekiştirin, kışın kuşlara yardım etme arzusunu geliştirin
	Şiir "Kışın Canavarlar" I. Tokmakova'nın “Bir tepedeki kar gibi”	Çocuklara vahşi hayvanların nasıl kış uykusuna yattığını öğretin Çocuklara kışın hayvanların neler yaptığını öğretmeye devam edin.
	O. Chusovitina "Yakında, yakında Yeni Yıl" N. Migunova "Yeni Yıl"	Çocukların şiiri ezberlemesine yardımcı olun Çocukları Yeni Yıl ayetleri ile tanıştırmaya devam edin
Ocak "Biz ve ailemiz"
	Kafiye "İşte kalemlerimiz" Burun ve dil hakkında. Permyak E. A.	Küçük folklor biçimleriyle tanışmaya devam edin; insan vücudunun bölümleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek Çocukları vücut bölümlerinin amacı ile tanıştırmaya devam edin
	Z. Alexandrova "Kötü kız" "Sam" V. Stepanov	Çocukların tüm insanların farklı olduğunu anlamalarına ve farklı davranmalarına yardımcı olun; kahramanların eylemlerini değerlendirmeyi öğrenin Çocuklara olumlu alışkanlıklar aşılayın
	E. Blaginina "Çıplak - bebeğim" "Yüz Giysi"	Çocukların giyim türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirin Giysilerin isimleriyle çocukların kelime dağarcığını genişletin
Şubat "Ailemiz"
	N. Pavlova "Kimin ayakkabıları" "Modacı ve ayakkabılar" Viktor Polyanskikh	Küçük eserleri dinlemeyi öğrenmeye devam edin; ayakkabı bilgisini pekiştirmek Çocukları çeşitli ayakkabı türleriyle tanıştırmaya devam edin
	"Ailem" şiiri "Yardımcı" E. Blaginina	Çocukların ailelerinin kim olduğunu anlamalarına yardımcı olun Çocukların evde nasıl yardım edeceklerini anlamalarına yardımcı olun
	İyi eğlenceler, oyuncaklar! E. Blaginina Gel bir bak! E. Blaginina	Yetişkinlere yardım etme isteğini artırın Çocukları iyi işler yapmaya teşvik edin
	Z. Alexandrova "Yağmur" I. Pivovarova "Sihirli Değnekler"	Azim, dikkat geliştirin; mor renk bilgisini pekiştirmek Şiirsel metinleri algılama yeteneğini geliştirmek; ana renkler hakkındaki bilgileri pekiştirmek
Mart "Biz ve evimiz"
	Z. Alexandrova "Ne aldın - geri koy" “Masanın dört ayağı vardır” S. Ya. Marshak	Şiirin anlamını anlamaya yardımcı olun; mobilya bilgisini pekiştirmek Çocukları mobilyalarla tanıştırmaya devam edin
	Ne satın alınamaz? vladimir orlov "Alımlar için üç kopek" Sh.Galiev	Çocukların her şeyin parayla satın alınamayacağını anlamalarına yardımcı olun Çocukların oyuncakların pahalı olduğunu anlamalarına yardımcı olun; alçakgönüllülük geliştirmek
	I. Tokmakova "Ah evet çorba" “Ah, shami ne kadar lezzetli kokuyor”	Küçük ayetleri ezberlemeye yardım edin; mutfak ve sofra takımı bilgilerini pekiştirmek Sofra takımları ve mutfak gereçleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek
	D. Kharms "İvan İvanoviç Semaver" K. Chukovsky "Sinek sesi"	Metinle ilgili soruları yanıtlamayı öğrenin; çay gereçleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek Büyük ölçekli şiirsel eserleri dinlemeyi öğrenin; soruları cevaplamayı öğrenmeye devam et
Nisan "Bahar ve Mevsimler"
	A. Pleshcheev "Bahçem" R.s.s. "Zayushkina'nın kulübesi"	Bir şiirde mevsimsel işaretler bulmayı öğrenin Yeni bir peri masalı tanıtın; eriyen tilki kulübesinin nedenini anlamaya yardımcı olur
	"Yaşlı Adam ve Elma Ağaçları" L. Tolstoy M. Shkurin'in "Kuzka Kedisi ve Güzel Bir Çiçeğin Hikayesi"	Çocuklara meyve ağaçlarının ilkbaharda dikildiği gerçeğini tanıtmak Doğaya saygıyı geliştirmek
	V. Suteev "Gemi" "Güneş boyası" M. Skryabtsov	Çalışmanın anlamını anlamaya yardımcı olun: mavi renk bilgisini pekiştirin Hikayenin anlamını çocukların bilincine getirmek; mavi rengi düzelt
	E. Moshkovskaya "Akşama kadar koştuk" N. Kalinina "Sabah"	Günün bölümleri hakkındaki bilgileri pekiştirin Günün bölümlerini tanıtmaya devam edin
"Bildiklerimiz ve yapabildiklerimiz" olabilir
	Ritim "Bir portakalı paylaştık" L. Korchagin'in Yazı	Sayma kafiyesini ezberlemeye yardımcı olun; meyveler hakkındaki bilgileri pekiştirmek Çocukları mevsimsel işaretlerle tanıştırmaya devam edin
	"Ayı" G. Ladonshchikov A. Kuznetsov'dan "Mevsimler"	Çocukların mevsimler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; mizah duygusu geliştirmek Çocukların doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki bilgilerini pekiştirin
	V. Oseeva "Kötü" "Korkunç bir hikaye" E. Charushin	Çocukların hikayenin anlamını anlamalarına yardımcı olun; nezaket, şefkat geliştirmek Büyük hacimli eserleri dinleme becerisini geliştirmek; çocuklara anlam vermek
	T. Bokov'dan “Merhaba yaz” Oyuncaklar hakkında bilmeceler	Mevsimsel işaretleri vurgulayarak şiirsel bir metni algılama yeteneğini geliştirin Bilmeceleri tahmin etme yeteneğini geliştirin; düşünme

Güneş neye benziyor? Tatyana Bokova

Güneş neye benziyor?

yuvarlak pencerede.

Karanlıkta el feneri.

Bir top gibi görünüyor

Çok sıcak

Ve ocaktaki turta üzerinde.

Sarı bir düğme üzerinde.

Bir ampule. Bir soğan üzerinde.

Bakır bir yama üzerinde.

Bir peynirli kek üzerinde.

biraz portakal

Ve hatta öğrencide.

Sadece güneş bir top ise - Neden sıcak?

güneş peynir ise

Neden delikleri göremiyorsun?

Güneş bir yay ise

Etrafta herkes ağlardı.

Böylece penceremde parlıyor

Bir kuruş değil, gözleme değil, güneş!

Her şey gibi görünmesine izin ver

hala HER ŞEY PAHALI!

Genç grup için kurgu okumaya yönelik Perspektif planını indirin

EĞİTİM ALANI

"SANAT EDEBİYATI OKUMAK"

Kurgu dünyasında çocuk

Çocuklarda yaşamın yedinci yılında derinleşme ve farklılaşma vardır.okuyucu ilgilerinden feragat, tercihler vardıredebiyat türleri ve türleri boron. Bu yaştaki çocuklar algılariçeriğinin birliği içinde çalışmak, anlamsal ve ifadeOlumlu tarafı, edebi güzelliğini hissedin ve yorumlamaya çalışın.eserlerin kahramanlarının konuşmalarını, proje etkinliklerini ve görsellerinikendileri ve başkalarıyla ilişkileri, açıklamaya çalışın ve sizişin anlamını ve ona karşı tutumunuzu farklı biçimlerde ifade edinyaratıcı aktivite. Sonuç olarak, bir edebî metni dinleme, algılama ve anlama, doğal edebî metin düzeyine yaklaşmaktadır.tik etkinliği.

Bu yaş grubunda yapılacak çalışmaların görevleri ve içerikleriÖnceki grupta gerçekleştirilenlerle pek çok ortak noktası varne, 5-7 yaş arası çocukların edebi gelişim aşamasının genelliği göz önüne alındığında.

Çocukların eğitim ve gelişim görevleri

1. Bir sanat formu, anadili ve edebi konuşma olarak kurguya karşı bir değer tutumu geliştirmek.

2. Okuyucuların ilgi alanlarının derinleşmesine ve farklılaşmasına katkıda bulunur.

3. İçerik ve biçim olarak daha karmaşık eserlerle çocukların okuma deneyimini zenginleştirin.

4. Edebiyatla tanışma sürecinde çocuklarda bütüncül bir dünya resminin oluşmasını sağlamak, gerçekliği ve onun sanat eserine yansıma özelliklerini yaratıcı bir şekilde algılama becerisini geliştirmek, sosyal ve manevi değerleri tanıtmak.

5. Metnin sanatsal algısının gelişmesine katkıda bulunur.
içeriğinin ve biçiminin, anlamsal ve duygusal birliği
alt metin.

6. Bir eserin içeriğini ve biçimini (bileşim yapısının özellikleri, dilsel ifade araçları ve anlamları) temel olarak analiz etme becerisini geliştirmek, edebi konuşma geliştirmek.

7. Edebiyatın özellikleri hakkındaki fikirleri zenginleştirin: cinsler (folklor ve yazar edebiyatı), türler (düzyazı ve şiir), türlerin çeşitliliği ve bazı özel özellikleri hakkında.

8. Edebi eserlere dayalı çeşitli sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde çocuklara bağımsızlık ve yaratıcılık gösterme fırsatı sağlayın.

Çocukların edebi gelişim görevlerinde ustalaşmak,
çocukların farklı türde ortak ve bağımsız faaliyetleriçok çeşitli folklor ve edebi metinlere dayanmaktadır.

Edebi gelişimin ana yöntemleri 6-7 yaş arası çocuklar şunlardır.

Bir yetişkini okumak (anlatmak), hangi okul öncesi tanıtır"iyi arkadaşları" gibi edebi metinlere sahip takma adlar. Aynı zamanda, öğretmen çocukların dikkatini kitabı edinme kaynaklarına çeker: öğretmenin kendisi veya çocuklardan biri onu evden getirir, kitabı kütüphaneye götürürler (geziden sonra dahil), başka bir grubun çocukları ile kitap alışverişinde bulundu, okumaları tavsiye edildi ilginç kişi vb. Bu, edebiyatla didaktik değil, insani bir süreçle tanışmaya yardımcı olacak, çocuklara toplumda olan (veya olması gereken) kitaba olan ilgiyi gösterecektir.

Kayıtları dinleme ve videoları izleme , okuyucuların ve sanatçıların metinleri icra ettiği, yapımlara katıldığı. Bu da çocukların edebiyat ve sanat zevklerinin yetişmesine katkı sağlayacaktır. eserin ruh halini, dilin imge araçlarının anlamını hissetme ve anlama becerisini geliştirmek, Rus edebi dilinin müzikalitesini, sesini, güzelliğini ve şiirini yakalamak.

Edebi performansın kayıtlarını görüntüleme (dinleme) çocukların yazdığı metinler Daha önce sesli konuşmanın ortak tartışması-okul çocukları okurken, hikaye anlatırken, tiyatro sonrasıyenilikler, doğruluğa yönelik bilinçli bir tutumun geliştirilmesini sağlayacak vedilin mecaziliği, başkasının ve kişinin kendi konuşmasının özellikleri,doğruluğunu analiz etme ve iç gözlem becerilerini geliştirmek vekonuşmanın anlamlılığı

Okuduktan sonra sohbet edebiyat algısının derinleşmesine katkı sağlar.çocuklar tarafından metin, konuşmada tutumlarını formüle etmekanalizi sırasında duydu. Konuşma soruları içerirçocukların işe karşı tutumlarını ifade etmeyi amaçlayan, çeşitli nedensel ilişkilerin kurulması (arasındaolaylar, metnin yapısal bölümleri arasında, gelişme çizgilerinde olay örgüsü, kahramanlar vb.), kahramanların görüntülerinin bütüncül bir şekilde anlaşılmasına davranışlarının ve karakterlerinin özelliklerini dikkate alarak, tüm çatışmadilin mecazi ve ifade edici araçlarının anlamını anlama üzerine, duygusal ve ideolojik alt metni anlama üzerineİşler; çocukları ilköğretim yapmaya teşvik eden soruların yanı sıragenellemeler ve sonuçlar. Çocuğun "kahramanın üzerinde durmasına" yardım etmek önemlidir,olayları yazarın bakış açısından ele almak, edebi metnin yazarının konumunu anlamak ve bu konuda kendi yargılarını formüle etmekiş ve yaşam olayları ona yansır.

Tıpkı eski grupta olduğu gibi, aşağıdaki yöntemler alakalı olacaktır.

Devamlı okuma "çok ciltli" hikayeler dahil,ortak kahramanlar tarafından birleştirildi. Bunlar, örneğin peri masallarını içerir.A. M. Volkov, Ellie ve arkadaşlarının maceraları hakkında, Mumya hakkında hikayelerTroller Tove Jansson ve diğerleri.

kitap konuşmaları, hangi yeni görevlerin çözüleceği:İnsanlık tarihinde ortaya çıkan kitapların tarihi ile karışması, yardımcı olması içinkitapların önemini çocuğun kendisi için anlar.

Konuşmaları özetleme folklorun ana türleri ve türleri hakkında ve
edebiyat (“Bir peri masalı nedir”, “Yılın en çok hangi zamanı hakkında yazılır?
sano ayetleri", "Masallar ve hikayeler: aynı şey hakkında farklı şekillerde" ve
diğerleri).

Edebi eğlence akşamları, edebiyat tatilleri ve tiyatro gösterileri, hangisinin hazırlanmasında giderek daha fazlaokul öncesi eğitim için organize etme de dahil olmak üzere çocuklar sürece dahil edilecektir.daha genç nickler

Tematik sergiler kitap köşesinde ve sanat merkezinde ama yaratıcı aktivite.

proje yöntemi. Proje faaliyetleri fikirlerine ek olarak, hangiKıdemli grupta uygulanan6-7 yaş arası okul öncesi çocuklar için önemli olacak yeniamacı, çocukların çeşitli konuşma ifade etme araçlarında ustalaşmalarına ve hakim oldukları fikirleri düzeltmelerine yardımcı olmak olan konular.

Hazırlık grubunun çocukları ile önemli bir çalışma alanı Olacak yazar ve şairler, çocuk kitapları çizerleri ile tanışma, çocuklarla ayrı ayrı iletişim kurmayı içerirbu kişilerin biyografisinden bilgi (gerçeklerin seçilmesi arzu edilir)erken çocukluk, çalışma, çocukların hobileri, çocuklarla ilişkilermi, yani okul öncesi çocuklar için yakın ve anlaşılır olan); işaretin yanı sırabu yazarların eserleri ve temel analizleri ile ilişkisi(yazarın sanatsal tarzında yönlendirme amacıyla). Böyle bir işbir proje faaliyeti olarak inşa edilebilir, bunun sonucuRoy, serginin dekorasyonu olacak.

Bölüm içeriği bütünleştirir Programın diğer bölümleri ileBiz. "İletişim" bölümleriyle en alakalı ilişkiler(bir yetişkin ve bir çocuk ile çocuklar arasındaki iletişim içeriğinin zenginleştirilmesiakranlarının dinledikleri metinleri tartışması, en iyi şekilde tanımasıEdebî dil örneklerimizle, çocukların imgelemlerinin gelişimisanatçının dil ifadesine aşinalık yoluyla konuşmayaratıcı çalışmalar, inşa etme kurallarına pratik hakimiyetfarklı metin türleri, sözlük zenginleştirme vb.), “Bilgi” (için-dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu, entelektüel vekişisel nitelikler, ufukları genişletmek, düşünme yeteneğini geliştirmekdökün, analiz edin, karşılaştırın, bilişsel ilgi alanlarının gelişimibaykuşlar ve çevreleyen gerçekliğin "buluşsal" vizyonu vevb.), "Sosyalleşme" (temsilciler olarak çocukların kişisel gelişimi;toplum, temel ahlaka yönelik bilgi ve tutumları derinleştirmekdeğerler, normlara ve davranış kurallarına aşinalıktoplumdaki ilişkiler vb.). Bağlantılar da aynı derecede önemlidir."Müzik" ve "Sanatsal Yaratıcılık" ortak bir özelliğin varlığından dolayıfarklı sanatsal faaliyet türlerinin oluşumuna ilişkin kavramlarçocuklar: özel becerilerin algılanması ve geliştirilmesinden bağımsızlığaçocukların yaratıcılığının yanı sıra bu alt bölümlerin okul öncesi çocukların hayal gücünün gelişimine odaklanması. Bağlantılar mümkündürdiğer tüm eğitim alanları ile.

Eğitim alanında çocukların oryantasyonu

Çocuklar ne öğrenir?

Çocuklar, aşağıdakiler de dahil olmak üzere zengin bir edebi deneyime sahiptir:farklı türler, türler ve temalar. Farklı tür ve türlerden üç veya dört favori eseri adlandırır. Çocuğun okuma çemberinde6-7 yaş, Rus ve Zaru'nun çeşitli türlerini içerir.kaçak folklor, klasik ve modern şiirselbilgi, nesir metinleri (hikayeler, masallar, masallar, masallar, asmaty, çocuk romanları). Okul öncesi çocuklar,karmaşık imalar, kahramanların belirsiz görüntüleri,karakterlerin çatışması üzerine, iyinin ve kötünün güçleri arasındaki çatışma. Onlarayeni bilişsel bilgiler içeren metinler kullanılabilir hale gelir,iş tarzının unsurları (çocuk ansiklopedilerinden parçalar). Çocuklarromanlar, öyküler, kısa öyküler dahil devamı olan aşk metinleritanıdık kahramanların yeni maceralarını anlatıyor.

6-7 yaşındaki okul öncesi çocuklar kitabın özel olduğunu anlar (hu-tarih öncesi) çevreleyen gerçekliği bilmenin yolu,insan ilişkileri ve sosyal değerler.

Çocuklar 5-6 yazarın, şairin adını, biyografilerinin bireysel gerçeklerini, eserlerinin bazı özelliklerini bilirler.

Okul öncesi çocuklar bazı dil araçlarının anlamını anlarlar,ifade gücü. Edebiyatın temel üslup özelliklerini bilir.Farklı tür ve türlerdeki eserlerin normal dili, onu işaretlemekgüzellik ve görüntü. Bazı özellikler hakkında fikir sahibi olmakmasal, hikâye, şiir, fabl gibi edebî türlerin özellikleri.

Çocuklar, resmin anlamını anlar ve mantıklı bir şekilde açıklar.kitaptaki bölümler, iki veya üç çizerin adını bilin, değil-bu onların yaratıcılığının özellikleridir. Kitabın yeniden olduğunu anlayınyazar, sanatçı ve matbaa çalışanlarının faaliyetleri sonucu,kitapların insanlar ve özellikle kendileri için büyük öneminin farkına varırlar.

Okul öncesi çocukların tiyatro hakkında fikirleri vardır: amacı,binanın bütünlüğü, sahne, farklı insanların faaliyetlerinin özellikleritiyatroda çalışan meslekler. Tiyatro sanatının farklı türlerini ve türlerini (dramatik, müzikal, kukla, yıldız tiyatrosu) bilirler.ışın, palyaço ve diğerleri).

Çocuklar duygularını ifade etmenin farklı yollarını bilir ve kullanırlar.çeşitli konuşma türlerinde edebi bir esere takmakve sanatsal ve yaratıcı faaliyetler.

Eğitim alanında uzmanlaşma deneyiminin organizasyonu

çocuklar ne öğrenir

Çocukların okuma ilgi alanlarını genişletiyoruz

Eğitimci, çocukların arzusunu sürekli olarak destekler ve teşvik eder.kitapla doğrudan iletişim, okumayı öğrenme ve olma arzusuaktif okuyucu

Estetik duyarlılık ve zevk alma ilkelerinin gelişimini teşvik eder.üst düzey edebiyat. Çocukların kurgu sevgisinin tezahürünü, eserin içeriğine olan ilgisini vebiçimine değer tutumu.

Öğretmen, okul öncesi çocukların seçiciliğini destekler.belli bir tür, tür, konu ile ilgili eserler üzerinde araştırma yapmak.

Çocukların iletişim konusunda ihtiyaçlarının fark edilmesini sağlar.yetişkinler (öğretmenler ve ebeveynler) ve diğer çocuklar (akranlar ve küçük çocuklar) ile edebi eserler.

Derinleştirmek için problemli ve oyun durumları yaratılır.hikaye anlatımı için çocuk res, sanatsal metinleri ezbere okumatartışmak için bunlara dayalı yaratıcı monologlar icat eden yoldaşlartiyatro yapımları ve bağımsız tiyatro gösterileri faaliyetler.

Edebi metnin doğru algılanmasına yardımcı oluyoruz

Literatürü dinlemeyi organize etme sürecinde,çeşitli sanatçılara ait resimlerin illüstrasyonları ve reprodüksiyonları, dinlememüzik eserlerini öğretmek, çocuklarla sohbet etmek öğretmenokul öncesi çocukların edebiyat algılarının derinleşmesine katkıda bulunur.içerik ve biçim birliği içinde çalışır.

Eğitimci, genel ve özel yöntemlerin geliştirilmesini sağlar.bir edebi eserin sanatsal algısının dayandığı çocukların duyguları. Bu, duygusal tepki vermenin gelişmesidir.işin içeriği, anlamsal ve duygusal ilişkisialt metin, kahramanların görüntüleri, sanatsal biçim. Formiro-eserde önemli bağlantıların kurulmasında, karakterlerin görüntülerinin bütünlüğünün farkındalığında, yazarın niyetinin anlaşılmasında bilişsel aktivitenin oluşumu. Güzelliğe estetik duyarlılığın eğitimiedebi konuşma hücresi, sanatsal dilin mecaziliği. Öğretmendoğrudan birliğin korunmasını sağlamaya çalışır.Edebi bir metni çocuklar tarafından yaşama ve anlama.

Edebi bir metin temelinde yaratıcı faaliyetler düzenliyoruz

Eğitimci, edebiyatla ilgili iletişimi organize eder.metinler, tiyatro yapımları, tiyatro oyunları, edebî bir metni çözümleme ve anlatım becerisinin geliştirilmesini sağlamakEdebi konuşmanın gelişimine katkıda bulunan icracıların konuşmalarının kalitesi,çocukların estetik zevkinin gelişimi.

Aşağıdakilerin gelişimi için eğitim ve oyun durumları yaratınüfleme becerileri:

Yeni okunan edebi eserleri anlamlı bir şekilde yeniden anlatınmetne yakın çalışır; hikayeleri ve masalları yeniden anlatbir edebiyat kahramanının yüzü.

Hikayeye devam etmek için seçeneklerinizi önerinfolklor ve edebiyata dayalı peri masalları ve hikayeler yürütür, bestelerofis metinleri.

Öğretmen, çocukların edebi metinlerin üslup ve tür özelliklerini bağımsız olarak koruma arzusunu destekler.Onlara dayalı Chevoy faaliyetleri.

Kompleksi kullanmak için çocukların becerilerinin gelişimini başlatır.çeşitli sanatsal ve sözlü etkinliklerde ifade araçlarıproje faaliyetleri süreci de dahil olmak üzere faaliyetler.

Öğretmen, edebiyat ve okuma gibi yaratıcı görevler planlar.okul öncesi çocukların aktif gelişimi için vücut oyunları tıbbi araçlarbecerilerin geliştirilmesi için sic ve tonlama ifade gücüyaratıcı konuşma etkinliği

Bir yetişkin kitaplar hakkında, yaratıcı faaliyetler hakkında sohbet eder.yazar, illüstratör, grafik tasarımcı, tanıdıkbecerilerin geliştirilmesi için tipografinin özel özelliklerine sahip çocuklarla,okul öncesi çocukların ev yapımı üretimi için atlandıkitaplar, dergiler ve ansiklopediler.

Çocuklara yönelik proje etkinliklerinin düzenlenmesi sırasında olan çocuklar edebi algının sonuçlarını yansıtma becerisini geliştirmekfarklı sanatsal ve konuşma etkinliği türlerindeki metinler (yeniden anlatmakonuşma, beste yapma, akıl yürütme) ve görsel etkinlik(çizim, uygulama, tasarım, dekorasyon).

Öğretmen öğrencilerin doğaçlamalarını ve yaratıcılıklarını teşvik eder.sanatsal ve konuşma, oyun, görsel ve teatralEdebi metinler temelinde Nuh etkinliği. Sağlarçocuklara bağımsızlık ve yaratıcılık gösterme fırsatıçocuk yapımları için metin seçme süreci, ön hazırlık"teatral performansın" ortak düşüncesi ve tasarımı,tasarlanan görüntüyü çeşitli yardımıyla somutlaştırmanın yollarını bulmaknyh sözlü ve sözlü olmayan ifade anlamına gelir.

Eğitim alanının içeriğine hakim olmanın sonuçları

Çocuğun başarıları (Bizi mutlu eden şeyler)

1. Çocuk estetik bir zevk, bir kitapla sürekli iletişim kurma arzusu, kendi kendine okumayı öğrenme arzusu gösterir.

2. Belli bir kesimin eserlerine karşı seçici bir tavır algılar.lenny temaları veya türü, farklı yaratıcı etkinlik türlerinebir sanat eserine dayalı özellikler.

3. En sevdiği edebi metinleri adlandırır, onları neden sevdiğini açıklar.

4. Dört ya da beş yazarın adını, biyografileri hakkında bazı gerçekleri bilir.eserlerini çizer, isimlendirir, bir yetişkinin yardımıyla eserlerinin özelliklerini anlatır.

5. Resim yapan üç-dört ressamın adını bilir.muhteşem ve destansı hikayeler üzerine kitaplar veya boyalı resimler olsun,tasarlanmış tiyatro gösterileri, bazı özellikleri bilir resimsel tarzları.

6. Edebî eserlerin (şiir) ana türlerini ayırt eder.rhenie, peri masalı, hikaye), bazı özel konuları hakkında bir fikri var.özellikler.

7. Eseri içerik ve biçim bütünlüğü içinde algılar,karakterlerin imgelerine, işin fikrine olan tutumunu ifade eder.

8. Edebi eserleri anlamlı bir şekilde gerçekleştirir.

9. Sanatsal metinlere dayalı konuşma, görsel ve tiyatro-oyun etkinliklerinde yaratıcı bir şekilde aktiftir.

10. Tiyatrodaki edebi kahramanların görüntülerini anlamlı bir şekilde aktarır.banyo aktiviteleri, yaratıcılık gösterir, doğaçlama için çabalar zasyon.

Endişeye neden olur ve ortak çaba gerektirir

öğretmenler ve ebeveynler

1. Edebiyata ilgi belirgin değil, edebi deneyimogre niş. Çocuk, önerilere kendisi yanıt verme konusunda isteksizdir. okumayı öğren.

2. Tanıdık kitapların isimlerini vermekte güçlük çekiyorlar, ne olduklarını açıklayamıyorlar. o sever

3. Edebî eserlerin türlerini bilmez. Bir peri masalı ayırt ederöykü ve şiirler sezgisel düzeyde özelliklerini açıklayamaz.

4. Bir edebî eseri algıladığında onu anlar. ortak tutar, alt metni yorumlamakta zorlanır, yapamazyazarın konumunu anlıyor, dile duyarlı değil, çiziyorsadece geleneksel konuşma ifade araçlarına dikkat değer.

5. Kısa şiirleri anlamlı bir şekilde okur, peri masalları anlatır veırk- masallar, benzetme yoluyla bir peri masalı bulamaz, reddederbilmeceler icat etmek, edebi oyunlara katılmak.

6. Kitapları tartışırken pasiftir, edebiyata dayalı görsel ve tasarım faaliyetlerinde inisiyatif göstermez.metin. Tiyatro oyunlarında, ya bir seyircidir ya da tipikleştirilmiş, basitleştirilmiş bir imajı ifadesiz bir şekilde aktarır.ikincil kahraman

6-7 yaş arası çocuklar için okuma çemberi, hem metinlerin içeriği hem de sanatı açısından genişlemeye ve daha karmaşık hale gelmeye devam ediyor.dişil form (çeşitli kompozisyon yapıları, stillerkonuşma, ifade araçları). Bir önceki yaş grubu ile karşılaştırıldığında, çocukların dinledikleri ağırlıklı olarak düzyazıdır. "Devamlı okuma" onlar için erişilebilir ve ilginç hale geliyorniem” eserleri büyük hacimlidir. Her şeyden önce, bu karşılık gelirfantezi ve macera dahil olmak üzere peri masalları, hikayeler varkahramanların daha karmaşık görüntülerinin sunulduğu bazı içerikler, sosyal etkileşimleri için çeşitli seçenekler.

Kıdemli grupta farklı eğitim alanlarında kurgu kart dosyası
"Doğumdan Okula" programına göre, ed. N. E. Veraksy

O.O. İçerik Yazarı, başlık Amaç
ahlaki eğitim
RNS "Tilki ve Sürahi" arr. O. Kapitsa İyi duyguların eğitimi; açgözlülük ve aptallık hakkında fikirlerin oluşumu
RNS "Kanatlı, kıllı ve yağlı" arr. I. Karnaukhova Çocuklara kahramanların karakterini ve eylemlerini anlamayı öğretmek
X. Myakelya. "Bay Au" (bölümler), çev. Fince'den E. Uspensky
rns "Khavroshechka" bölgesi. A. N. Tolstoy Birbirinize karşı iyi duyguların tezahürlerini geliştirmek;
RNS "Tavşan fedai" arr. O. Kapitsa Ahlaki davranış normlarını eğitmek
RNS "Kurbağa Prensesi" dizisi. M. Bulatov Nezaket, karşılıklı yardım duygusu geliştirmek.
B. Shergin "Tekerlemeler" Diğer insanlara karşı saygılı bir tutum geliştirin
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Çocuklarda kahramanların eylemlerini değerlendirme, onlara karşı tutumlarını ifade etme becerisi oluşturmak
rns "Finist-temiz şahin" arr. A. Platonov Başkaları için bir şefkat duygusu geliştirin
V. Dragunsky "Çocukluğun arkadaşı", "Yukarıdan aşağıya, dolaylı olarak" Yakın bir yoldaş için dikkat, sevgi ve şefkat geliştirmek
S. Mikhalkov "Neyin var?"
Nenets masalı "Guguk kuşu" arr. K. Sharov Akrabalara karşı nezaket, dikkat ve duyarlılık eğitimine katkıda bulunun
"Goldilocks", çev. Çek kökenli. K. Paustovsky;
empati kurma, cömertçe uluma, başkalarını kıskanmama becerisini geliştirin; kendine saygı, işte karşılıklı yardım geliştirmek.
"Büyükbaba-Vseved'in üç altın kılı", çev. Çek kökenli. N. Arosyeva (K. Ya. Erben'in masal koleksiyonundan).
V. Dmitrieva. "Çocuk ve Böcek" (bölümler) Edebi imgelerin doğasını hissetmek ve anlamak
İşler
L. Tolstoy "Kemik" Bir kişinin ahlaki niteliklerini eğitmek: dürüstlük, doğruluk, aile sevgisi.
L. Tolstoy "Zıpla" Çocuklarda hikayenin kahramanı için empati uyandırın
N.Nosov. "Canlı şapka"; Çocuk edebiyatının yardımıyla çocukların ahlak normları hakkında fikirlerini oluşturmak.
S. Georgiev. "Noel Baba'yı kurtardım" Eylemlerini ve kahramanların eylemlerini değerlendirme yeteneğini oluşturmak, dostluk geliştirmek, akranlarla etkileşim kurma yeteneği
Lindgren. "Çatıda yaşayan Carlson tekrar uçtu" (bölümler, kısaltılmış biçimde), çev. İsveçli L. Lungina
K. Paustovsky. "Kedi hırsızı" Ahlaki nitelikleri geliştirmek için: şefkat duygusu, empati
Mitskevich Adam "Arkadaşlara"
Çocukların "arkadaş", "arkadaşlık", "dürüstlük", "adalet" gibi kavramlar hakkındaki bilgilerini genelleştirin ve genişletin.
P. Bazhov "Gümüş Toynak" Nezaket duygusu geliştirmek için zayıflara özen gösterin
R. Kipling. "Fil", çev. İngilizceden. K. Chukovsky, şeritte şiirler. S. Marshak Bir davranış, dostluk, karşılıklı yardımlaşma, sevdiklerinize özen gösterme kültürünü geliştirmek

V.Kataev. "Çiçek-Semitsvetik" Bir kişinin kişiliğinin özelliklerini bir akran çemberinde sunma, başarıları ve olası zorlukların nedenlerini yansıtma becerisini oluşturmak.

Ailede ve toplumda çocuk RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoy Farklı aile ilişkilerini tanıtın
Y. Koval "Büyükbaba, Baba ve Alyoşa" Çocuklarda birlikte yaşayan, birbirini seven, birbirini kollayan insanlar olarak aile fikrini oluşturmak.
V. Dragunsky "Deniska'nın hikayeleri" Erkek ve kızların karakteristik nitelikleri hakkında fikir oluşumu.
A. Gaidar. "Chuk ve Gek" (bölümler)
Ailedeki yakın insanlar arasındaki ilişkiyi değerlendirmeyi öğretmek, kahramanların özelliklerini yapmak
E. Grigoryeva "Kavga" Kız ve erkek çocuklar arasındaki sosyal etkileşimin temellerini geliştirmek; karşı cinse karşı dostça tavır
A. Barto "Vovka - nazik bir ruh"
E .. Blaginina "Sessizce oturalım" Anneye karşı iyi bir tutum konusunda çocukların fikrini şekillendirmeye devam edin
A. Usachev "Görgü kuralları nedir" Anaokulunda ve evde sözlü iletişim kültürünü öğrenmeye devam edin
"Krupenichka" N. Teleshov Rus geleneklerinde peri masallarına olan ilgiyi artırın

Self servis, emek rns "Khavroshechka" bölgesi. A. N. Tolstoy Çalışkan bir insan hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak
K. Chukovsky "Moidodyr" Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi
K. Chukovsky "Fedorino kederi"
RNS "Pike'ın Emriyle" Çocuklarda insan emeğinin önemi kavramını pekiştirmek
A. Barto "Kirli Kız" Düzgünlüğü geliştirmek, kişisel eşyalara saygı duymak, bir yoldaşın eşyaları
Y. Tüvim. "Çok önemli bir konuda tüm çocuklara mektup", çev. Polonyalı. S. Mikhalkova
Güvenlik temellerinin oluşturulması S. Mikhalkov "Styopa-Polis Amca" Şehrin sokaklarında davranış kurallarının belirlenmesi
E. Segal "Sokaktaki arabalar"
FEMP'nin bilişsel gelişimi
masal kahramanları
S. Marshak "Sayılar" Sayılarla tanışma
G. H. Andersen'in sosyal dünyasıyla tanışma
Farklı ülkelerin Yeni Yıl gelenekleriyle "Kardan Adam" Tanışma
S. Mikhalkov "Neyin var?" Herhangi bir mesleğin önemi ile tanışma
"Lek adlı bir tavşan hakkında harika hikayeler", Batı Afrika halklarının masalları, çev. O. Kustova ve V. Andreev; Batı Afrika halklarının özellikleri ile tanışma
A. Gaidar "Bir Askeri Sır, Malchish-Kibalchish ve Kesin Sözünün Hikayesi"
Çocukların Rus ordusu hakkındaki fikirlerini genişletmeye devam edin.
Nenets masalı "Guguk kuşu" arr. K. Sharov Uzak Kuzey halklarının yaşamıyla tanışma
M. Boroditskaya "Bir erkek kardeş bekliyorum" Çocuklara bakma arzusu oluşturmak, genç yoldaşlara karşı sorumluluk ve saygı duygusu geliştirmek
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" Çocuklarda vatanlarını savunmak için ayağa kalkan insanların başarısı hakkında bir fikir oluşturmak.
A. Barto "Sürüde oynamak" Çocukların anaokulları hakkındaki bilgilerini genişletmek, tarihine dikkat çekmek, anaokulu çalışanlarının çalışmaları hakkındaki fikirleri netleştirmek
S. Makhotin "Kıdemli grup"
O. Vysotskaya
"Çocuk Yuvası"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (bölümler) Antik çağda Rusların yaşamına olan ilgiyi artırın, halklarının tarihine olan sevgiyi artırın
M. Isakovsky "Denizlerin ve okyanusların ötesine geçin" Kendi ülkeniz hakkındaki bilgileri netleştirin.
B. Almazov. "Gorbushka" Rus değerlerine giriş;
Doğal dünyaya giriş RNS "Tavşan fedai" arr. O. Kapitsa Çocuklarda doğaya karşı şefkatli bir tutum, onun korunmasına ve korunmasına katılma arzusu oluşturmak.
L. Tolstoy. "Aslan ve Köpek", "Kemik", "Zıplama" Hayvan yaşamı hakkındaki fikirleri genişletin
G. Snegirev "Penguen Sahili"
K. Paustovsky. "Kedi-hırsız" Doğaya, nezakete sevgi ve saygı geliştirmek;
V. Bianchi "Baykuş" Canlıların ilişkisi ve karşılıklı bağımlılığı hakkında bir fikir oluşturmaya devam etmek için, edebi tür "bilişsel peri masalı" fikri;
B. Zakhoder "Gri Yıldız" Doğaya ve insana karşı bir empati ve sevgi duygusu, kötülüğe direnme yeteneği geliştirmek
S. Yesenin "Kuş kirazı" Bir şiirde doğanın güzelliğini hissetmeye yardımcı olun
R. Kipling. "Fil", çev. İngilizceden. K. Chukovsky, şeritte şiirler. S. Marshak Ellerin ince motor becerilerini, hayvanlar alemine ve çeşitliliğine dikkat ve ilgi geliştirmek

P. Bazhov "Gümüş Toynak" Hayvanlara karşı hassas bir tutum geliştirin, doğa sevgisi
konuşma gelişimi Konuşmanın tüm yönlerinin gelişimi
Türlere giriş
Bilinmeyen, modası geçmiş kelimeleri açıklamak

Sanatsal ve estetik gelişim Sanata giriş V. Konashevich İllüstratörlerle tanışma
I. Bilibin
E.Çarushin
SANAT etkinliği Eserlerden yola çıkarak illüstrasyonlar çizme

P. I. Çaykovski'nin "Fındıkkıran" (parçalar) müzikal etkinliği Kahramanların müzikal tasviri ve eserlerin görüntüleri ile tanışma
P. I. Çaykovski "Mevsimler" (parçalar)
N. A. Rimsky-Korsakov "Çar Saltan'ın Hikayesi" (parçalar)
S. Prokofiev "Peter ve Kurt"
Fiziksel Geliştirme

Eserlerin parsellerine göre GCD ve boş zaman
eserlerin kahramanları

GEF'e göre üst gruptaki kurgu Kart dosyasını indirin

İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

Benzer Belgeler

Kurgunun duyguların eğitimindeki rolü ve çocukların konuşmasının gelişimi. Okul öncesi sözlüğünün gelişiminin özellikleri, zenginleştirme ve etkinleştirme yöntemleri. 6-7 yaş arası çocukların kurguyu kullanma sürecinde kelime dağarcığının gelişimi, dinamikleri.

tez, 05/25/2010 eklendi


Ongenezde tutarlı konuşmanın gelişimi. Genel konuşma az gelişmişliği olan çocukların tanımı. Okul öncesi çocuklar için önerilen edebi eserler. Çocukların kurgu yoluyla tutarlı konuşma ihlallerinin düzeltilmesine ilişkin çalışmanın özellikleri.

tez, 10/14/2017 eklendi


Psikolojik ve pedagojik literatürde ahlaki eğitim. Ahlaki eğitim sürecinde çocuk kurgusunun rolünün belirlenmesi. Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda kurgu yoluyla ahlaki duygu oluşturma yöntemleri.

dönem ödevi, 05/13/2012 eklendi


Tarih derslerinde kurmaca kullanmanın temel amaçları. Tarih dersinde kurmacanın yeri ve seçim ilkeleri. Kurmaca eserlerin sınıflandırılması. Kurgu kullanımı için metodoloji.

dönem ödevi, 06/24/2004 eklendi


Çocuğun sanatsal ve estetik gelişiminin özellikleri. Çocuk edebiyatının çocuk eğitimindeki temel işlevleri. Çocuk yazarları için L. Vygotsky'nin temel fikirleri. "Koruyucu" pedagoji ve edebiyat - çocukların acımasız gerçeklikten korunması.

dönem ödevi, 10/09/2016 eklendi


Bir tür konuşma etkinliği olarak okuma. Edebi metinlerin dilsel özellikleri. Kurgu malzemesi seçim ilkeleri. Modern Fransız kurgu metinleriyle çalışma yöntemleri. hazırlık egzersizleri.

tez, 06/16/2013 eklendi


Okul öncesi çocukların ahlaki eğitiminin bir aracı olarak halk sanatı, atasözleri, sözler, masallar örneğinde kurgunun rolü. Okul öncesi eğitim kurumlarında konuşmanın gelişimi için faaliyetler sürecinde ahlaki eğitim için pedagojik koşulların geliştirilmesi.

dönem ödevi, 02/14/2012 eklendi

Modern toplumun acil bir sorunu, çocukları okumaya alıştırmaktır. Zaten okul öncesi çağda birçok çocuğun çizgi film ve bilgisayar oyunları izlemeyi peri masallarını dinlemeye tercih ettiği bir sır değil. Böyle bir çocuğun okulda bile okumaya aşık olması doğal olarak zor olacaktır. Bu arada edebiyat, entelektüel, ahlaki ve estetik eğitimin güçlü bir aracıdır. Çocukların konuşmasını, duygularını zenginleştirir, insani duygular oluşturur, düşünmeyi, hayal kurmayı mümkün kılar. Yetişkinler açısından, okul öncesi çocuğun kitaba olan ilgisini ve sevgisini zamanında uyandırmak, bebekte okuyucuyu açmak son derece önemlidir. Ve buradaki ilk aşama kütüphane değil, eğitimcinin etkinliği, pedagojik becerileri olacak.

Okul öncesi çocuklar neden kurguya ihtiyaç duyar?

Orta gruptaki çocuklarla kurgu okumanın görevleri şunları içerir:

1. Çocuklarda kitapların birçok ilginç ve bilgilendirici bilgi içerdiği fikrinin oluşumu.
2. Resimlerle ilgili bilgileri derinleştirmek, kitaptaki anlamları.
3. İşin ahlaki değerlendirme becerisinin oluşumu.
4. Karakterlerle empati kurma becerisini geliştirmek.

Orta gruptaki çocuklar, kitaplardan birçok ilginç ve bilgilendirici şey öğrenebileceğinizi anlarlar.

Kıdemli grupta, görev listesi genişliyor:

1. Öğretmen, okul öncesi çocuklara harika eserleri (bölümlerde) dinlemeyi öğretir.
2. Öğretmen, çocukları okuduklarına karşı duygusal tutumlarını ifade etmeye, karakterlerin eylemlerine ilişkin algıları hakkında konuşmaya, davranışlarının gizli nedenleri üzerinde düşünmeye teşvik eder.
3. Sanatsal kelimeye duyarlı bir tutum, şiirin ritmini ve melodisini hissetme, canlı tasvirleri, lakapları, karşılaştırmaları fark etme yeteneği ortaya çıkar.
4. Şiirleri anlamlı okuma, rollere göre okuma becerilerinin oluşumu devam ediyor.
5. Tür kavramı, masalın tür özellikleri, öykü, şiir çocukların erişebileceği bir biçimde anlatılır.
6. Okul öncesi çocuklar, farklı sanatçıların resimlerini aynı eserle karşılaştırmayı öğrenirler.

Anaokulunda şiir olmadan tek bir olay tamamlanmış sayılmaz

Hazırlık grubunun görevleri şunları içerir:

1. Bir sanat eserinin dilinin ifade gücünü, şiirsel bir kelimenin güzelliğini anlama yeteneğini geliştirmek.
2. Okul öncesi çocuklarda mizah duygusu geliştirmek.
3. Kendinizi edebi bir karakterin yerine koyma becerisini geliştirmek.
4. Etkileyici okuma becerilerinin geliştirilmesi, bir eserin dramatize edilmesi (tonlama, yüz ifadeleri, jestler yoluyla duyguların tezahürü).
5. "Tür" kavramını derinleştirmek, onları ayırt etme yeteneğini geliştirmek.

Kurgu Okuma Dersi Nasıl Planlanır ve Yürütülür?

Çocukları herhangi bir edebi eserle tanıştıracak bir dersi yetkin bir şekilde oluşturmak için, öğretmenin çok düşünmesi gerekir.

Hangi teknikler ve yöntemler kullanılabilir?

Kurgu okuma dersinde eğitimci aşağıdaki yöntemleri kullanır:

1. Öğretmen tarafından kitaptan veya ezbere okuma. Metnin böylesine gerçek bir aktarımı, yazarın dilini korur, en iyi şekilde nesir yazarının düşüncelerinin gölgelerini aktarır.
2. Anlatı (yeniden anlatma). Bu daha özgür bir içerik aktarımıdır: öğretmen kelimeleri yeniden düzenleyebilir, eşanlamlılarla değiştirebilir. Ancak bu anlatım biçimi, çocukların dikkatini çekmek için daha fazla fırsat sunar: bir kez daha duraklayabilir, anahtar cümleleri tekrarlayabilir, vb.
3. Sahneleme, bir edebi eserle ikincil bir tanışma yöntemidir.
4. Metnin okul öncesi çocuklar tarafından ezberlenmesi veya yeniden anlatılması (eserin türüne bağlı olarak).

Dersin başarılı olabilmesi için şunlara dikkat edilmelidir:

1. Aktivite duygusal olarak yüklü olmalıdır. Her şeyden önce bu, eğitimcinin işin doğasını aktarması ve çocukların zihnini ve duygularını etkilemesi gereken konuşma tarzıyla ilgilidir. Çocuklar öğretmenin ilgili yüzünü, mimiklerini ve artikülasyonunu görmeli, sadece sesini duymamalıdır. Bunu yapmak için sadece kitaba değil, çocukların tepkilerini görmek için yüzlerine de bakması gerekir.
2. Nesir eserler (masal, hikâye) okunamaz, anlatılabilir. Şiirlere gelince, okul öncesi çocukların söylenenleri anlaması için genellikle orta ses seviyesinde (bazılarının sessizce veya tersine yüksek sesle söylenmesi gerekse de) ve yavaş okunurlar.
3. Dersi daha eksiksiz hale getirmek için, içine ses kayıtları ekleyebilirsiniz (örneğin, K. Chukovsky'nin şiirsel hikayelerini okuduğu yer).
4. Okuma sürecinde öğrencilerin dikkatini disipline edici sözlerle dağıtmak gerekli değildir: bu amaçla öğretmen sesini yükseltebilir veya alçaltabilir, duraklayabilir.

Çocuklar öğretmenin ilgili yüzünü görmeli, okurken yüz ifadelerini görmelidir.

Çalışmanın içeriğinin daha iyi anlaşılması, dilin ifade araçlarının özümsenmesi, tekrarlanan okuma ile kolaylaştırılır. Kısa metinler, ilk okumadan hemen sonra tekrar edilebilir. Daha büyük hacimli eserler için anlamak biraz zaman alır ve ardından öğretmen ayrı ayrı, özellikle önemli bölümleri yeniden okur. Bir süre sonra (2-3 hafta) çocuklara materyalin içeriğini de hatırlatabilirsiniz, ancak kısa şiirler, tekerlemeler, hikayeler sıklıkla tekrar edilebilir (örneğin, yürüyüş sırasında, rejim anlarında). Genellikle çocuklar en sevdikleri masalları defalarca dinlemeyi severler, öğretmenden onlara anlatmasını isterler.

Çocuklara yabancı kelimeler nasıl anlatılır?

Öğretmen, okul öncesi çocuklara işteki yabancı kelimelerin anlamını açıklamalıdır. Bu teknik, edebi metnin tam teşekküllü bir algısını sağlar: karakterlerin karakterleri, eylemleri. Burada çeşitli seçenekleri kullanabilirsiniz: hikaye boyunca, çocuklar tarafından anlaşılmayan bir kelimede durun ve eşanlamlılarını seçin (örneğin, bir tavşanın sak kulübesi ahşap anlamına gelir; bir oda bir odadır), bilmediğiniz kelimeleri okumadan önce bile açıklayın (örneğin, "Bir kurt ve yedi oğlak" masalını anlatmadan önce, öğretmen bir keçi resmini gösterir, "Süt çentikten ve çentikten toynağa akar" ifadesini söyler ve ne olduğunu açıkça açıklar. hayvanın memesi).

Çizimler, bilmediğiniz kelimelerin anlamını açıklamaya yardımcı olur

Bununla birlikte, tüm kelimeler ayrıntılı bir yorum gerektirmez: örneğin, A. Puşkin'in "Balıkçı ve Balık Masalı" nı daha yaşlı okul öncesi çocuklara okurken, "soylu kadının sütunu" ifadeleri üzerinde ayrıntılı olarak durmak hiç gerekli değildir. samur ruh ısıtıcısı” - işin içeriğinin anlaşılmasına müdahale etmezler. Ayrıca, çocuklara metinde neyin net olmadığını sormanıza gerek yok, ancak bir kelimenin ne anlama geldiğiyle ilgileniyorlarsa, erişilebilir bir biçimde bir cevap vermeniz gerekir.

Okunan bir eser hakkında çocuklarla nasıl sohbet edilir?

Çalışmayı okuduktan sonra analitik bir konuşma yapılmalıdır (bu özellikle daha büyük okul öncesi yaş için geçerlidir). Konuşma sırasında öğretmen çocukları karakterlerin eylemlerini, karakterlerini değerlendirmeye yönlendirir. Çocukların metni ayrıntılı olarak yeniden üretmeleri için çabalamaya gerek yoktur: sorular düşünülmeli, anlamın daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunulmalı, duygular derinleştirilmelidir. İçeriğin formdan ayrılması gerekmez: türe, dil özelliklerine dikkat ettiğinizden emin olun (örneğin, çocukların dikkatini tekrarlanan "Çocuklar, çocuklar, açın, açın!" Veya isim hangi epitetler belirli bir peri masalında tilki, kurt, tavşana atıfta bulunur).

Karakterlere karşı duygusal tutumu belirlemek için soru örnekleri:

• Hikayede en sevdiğiniz karakter kim ve neden?
• Kim gibi olmak isterdin?
• Kiminle arkadaş olmazsın?

Çalışmanın temel anlamını belirlemeye yönelik sorular:

• Anne serçenin kuyruğunu kaybetmesinden kim sorumlu olacak (M. Gorki "Serçe")?
• "Korkunun iri gözleri vardır" peri masalı neden böyle adlandırılıyor?

Güdüsel sorular:

• Mashenka neden ayının büyükanne ve büyükbabasına ("Masha ve Ayı") giderken dinlenmesine izin vermedi?
• Tilki neden kafasına hamur sürdü ("Tilki ve Kurt")?
• Anne neden kuşa dönüşüp çocuklarından uçup gitti (Nenets halk masalı "Guguk")?

Doğa veya insan emeği ile ilgili çalışmaları okurken özellikle analitik bir konuşma gereklidir (örneğin, S. Marshak "Masa nereden geldi", V. Mayakovsky "Ateş ateşi", S. Baruzdin "Bu evi kim yaptı?" ve diğerleri).

Çocukların insan emeğine adanmış şiirleri tartışması ve analiz etmesi gerekir.

Öğretmen, kitabın içeriğinden, gruptaki bireysel çocukların davranışları hakkında ahlaki ve ahlaki sohbete geçmemelidir. Sadece edebi kahramanların eylemlerinden bahsetmeliyiz: sanatsal görüntünün gücü bazen notlardan daha büyük bir etkiye sahiptir.

Mnemotables kullanarak çocuklarla şiirler nasıl ezberlenir

Şiirleri ezberlemek ve masalları yeniden anlatmak için anımsatıcı tabloları kullanmak iyidir. Eserin olay örgüsünün bir dizi resim şeklinde şematik bir temsilidirler. Metnin ezberlenmesini kolaylaştıran bu teknik zaten orta gruptan itibaren uygulanabilmektedir.

Fotoğraf galerisi: okul öncesi çocuklar için anımsatıcı tablolar

Masalın kilit olayları diyagramlar şeklinde sunulur Poster, ana karakterleri (bir kız, bir ayı) ve hikayenin önemli anlarını (bir orman, bir kulübe, turtalar, bir kutu) şematik olarak gösterir. resim bir şiir dizesine karşılık gelir

Çocuklara resimler nasıl gösterilir?

Metnin ve içindeki sanatsal görüntülerin daha derin bir şekilde anlaşılması, illüstrasyonların incelenmesiyle kolaylaştırılır. Görselleştirmeyi kullanma yöntemi, okul öncesi çocukların yaşına ve kitabın içeriğine bağlıdır. Ancak her durumda metin ve resim algısı bütünsel olmalıdır. Bazı kitaplar, altyazılı bir dizi resimden oluşur (buna bir örnek A. Barto, “Oyuncaklar” veya V. Mayakovsky, “Her sayfa bir fil, sonra bir dişi aslan”) veya ayrı bölümlere ayrılmıştır (“Kar Kraliçe" G.- H. Andersen. Bu durumda, öğretmen önce resmi gösterir, ardından metni okur. Çalışma parçalara ayrılmamışsa, o zaman illüstrasyonları göstererek hikayeyi yarıda kesmemelisiniz: bu yapılabilir okuduktan sonra veya kısa bir süre önce (kitaba bakmak, okul öncesi çocukların olay örgüsüne ilgi duymasına neden olacaktır.) Bilişsel literatürü okurken, herhangi bir zamanda bilgiyi görsel olarak açıklamak için resim kullanılır.

Hem daha genç hem de daha yaşlı okul öncesi çocuklar, eserler için resimlere her zaman büyük bir ilgiyle bakarlar.

Bir okuma dersinin genel yapısı

Bir kurgu okuma dersinin yapısı, türüne, öğrencilerin yaşına ve materyalin içeriğine bağlıdır. Geleneksel olarak, üç bölüm vardır:

1. Amacı doğru ve duygusal açıdan zengin bir algı olan işle tanışma.
2. İçeriği, dilin ifade araçlarını açıklığa kavuşturmayı amaçlayan, okunanlar hakkında bir konuşma.
3. Algıyı derinleştirmek ve izlenimi pekiştirmek için metni (veya önemli bölümlerini) yeniden okumak.

Anaokulunda okuma sınıfı türleri

Okul öncesi çocuklarla kurgu okumak için çeşitli sınıf türleri vardır:

Derse motive edici başlangıç

Eğitimcinin temel görevi, okul öncesi çocukları işin algısına hazırlamak, onları dinlemeye motive etmektir. Bunun için çeşitli yöntemler kullanılmaktadır.

Oynanabilir karakterin görünümü

Daha genç ve orta yaşta, bir oyun karakterinin ortaya çıkmasıyla derslere sürpriz bir anla başlamak daha iyidir. Her zaman işin içeriği ile birliktedir. Örneğin, bu tüylü bir pelüş kedi yavrusu (V. Berestov'un "Kitten" şiiri), komik bir sarı tavuk (K. Chukovsky'nin "Tavuk" masalı), Masha bebeği (Rus halk masalı "Masha ve Ayı", "Üç Ayı) ”, “Kazlar Kuğular ve küçük bir kızın göründüğü diğerleri).

Oyuncak, yavru kedinin yaramaz doğasını V. Berestov'un aynı adlı şiirinden aktarıyor.

Öğretmen çocuklara, masal kahramanlarının kendilerini içinde buldukları sihirli bir sandık gösterebilir. Kural olarak, bunlar birçok karakterin göründüğü eserlerdir (“Şalgam”, “Teremok”, “Gingerbread Man”).

Bir kahramandan mesaj

Mektubun amacını da kullanabilirsiniz - gruba kek Kuzenka'dan bir mesaj gelir. Bir anaokulunda yaşadığını söylüyor - geceleri orayı koruyor ve gündüzleri şarkı söyleyen, oyun oynayan, spor yapan adamları dinlemeyi gerçekten seviyor. Ve böylece Kuzya çocuklara bir hediye vermeye - onlara peri masallarıyla dolu kutusunu vermeye karar verdi. Artık çocuklar istedikleri zaman öğretmenin onlara okuyacağı yeni bir peri masalı ile tanışabilirler.

Brownie Kuzya çocuklara masallarla dolu kutusunu veriyor

ön görüşme

Daha büyük okul öncesi çağda, okul öncesi çocukların kişisel deneyimlerini okuma motivasyonu oluşturmak için kullanmak zaten mümkündür. Bu, yaşam olaylarını işin temasıyla birleştiren giriş niteliğinde bir mini sohbet olabilir. Örneğin, bir öğretmen çocuklara hayal kurmayı sevip sevmediklerini sorar. Sonra hep birlikte tartışırlar: insanlar neden hayal kurarlar (muhataplarını eğlendirmek, onu memnun etmek vb.). Sonra öğretmen sorunsuz bir şekilde N. Nosov'un "Hayalperestler" öyküsünü okumaya geçer. Bu arada, bu konuyla ilgili derste bir oyun karakteri olan Dunno'yu da tanıtabilirsiniz çünkü o da masal icat etmeyi ve bestelemeyi severdi.

Ek olarak, çocuklara Dunno'yu renklendirmeleri önerilebilir.

Başka bir örnek, bir öğretmenin bir rüya hakkında konuşmaya başlamasıdır. Sonuçta, her insanda var. Bir yetişkin, erkeklere ne hayal ettiklerini anlatmak ister. Bundan sonra öğretmen, okul öncesi çocukları, arzularını yerine getirmek için kişinin arkanıza yaslanamayacağı, ancak çok çalışması, çaba sarf etmesi gerektiği sonucuna götürür, ancak elbette şansın bir kişiye gülümsediği zamanlar vardır ve bir rüya sanki sihir gibi kendiliğinden gerçekleşir. Ve çoğu zaman bu, Rus halk masallarında, örneğin "By the Pike's Command" çalışmasında (veya ana karaktere yardımcı olan büyülü kahramanların veya şeylerin göründüğü başka bir yerde) bulunur.

Görsel materyallerle tanışma

Öğretmen okuma motivasyonu yaratmak için bir resme bakarak da derse başlayabilir, örneğin V. Vasnetsov'un "Üç kahraman" eseri. Bu sanat eseri ile tanıştıktan sonra çocuklar, İlya Muromets veya başka bir Rus şövalyesi hakkındaki destanı mutlaka büyük bir ilgiyle dinleyeceklerdir.

Cesur kahramanları inceledikten sonra okul öncesi çocuklar için İlya Muromets hakkındaki destanı dinlemek çok ilginç olacak.

Dersten kısa bir süre önce, çocukların ilgisini kitabın renkli kapağına veya resimlerine çekebilirsiniz: Çocuklar, üzerinde kimin tasvir edildiğini ve eserdeki karakterlere ne olduğunu bilmek isteyeceklerdir.

Çocuklar resimlere baktıktan sonra muhtemelen üzerlerinde kimin tasvir edildiğini ve kahramanlara ne olduğunu bilmek isteyeceklerdir.

Yılın belirli zamanlarıyla ilgili şiirleri okumadan önce çocukları yürüyüşe çıkarmak veya bir sonbahar veya kış parkına gezi düzenlemek iyidir.

ders notu örnekleri

Örnek ders planları burada bulunabilir:

• Karanova M.S., "Ayı yavrusu Burik" (ikinci genç grup);
• Romanova N., “M. Khudyakov'un “Sonbahar” şiirini okumak ve ezberlemek (orta grup);
• Konovalova D.V., “Arkadaşlık hakkında konuşalım (“Patron kimdir” V. Oseeva'nın hikayesini okuyarak)” (hazırlık grubu).

Kurgu okuma sınıfları için konu seçenekleri

Her yaş grubunda öğretmen, eğitim programları tarafından önerilen kurmaca eserler listesine odaklanarak sınıflar için ilginç konular seçer. Bazı çalışmalar tekrarlanabilir: erken yaşta sadece dinliyorsa, daha büyük yaşta zaten derinlemesine bir analiz, okul öncesi çocuklar tarafından metnin yeniden anlatılması, sahneleme, rollere göre okuma vb.

İlk genç grup

• A. Barto'nun "Ayı" şiiri.
• A. Barto'nun "Güneş pencereden dışarı bakıyor" şiiri.
• Rus halk şarkısı "Kedi Torzhok'a gitti ...".
• Rus halk şarkısı "Horoz, horoz ...".
• Rus halk şarkısı "Çayır gibi, çayır ...".
• Rus halk şarkısı "Kedimiz gibi ...".
• "Güle güle, güle güle köpek, havlama ...".
• Rus halk şarkısı "Ryabushechka Hen".
• K. Ushinsky'nin işlenmesinde Rus halk masalı "Çocuklar ve Kurt".
• Rus halk şarkısı "Ah, ineğimi ne kadar seviyorum ...".
• Şiir A. Barto "Kamyon".
• S. Kaputikyan'ın "Herkes uyuyor" şiiri.
• V. Berestov'un "Hasta Bebek" adlı şiiri.
• Rus halk şarkısı "Koza-dereza".
• Rus halk şarkısı "Yegorka Hare ...".
• L. N. Tolstoy'un hikayesi "Kedi çatıda uyuyordu ...".
• S. Marshak'ın eseri "Aptal Farenin Hikayesi".

  Çocuklar için birçok peri masalı herhangi bir rejim anına dahil edilebilir (örneğin, gündüz uykusuna geçiş)

• L. N. Tolstoy'un hikayesi "Petya ve Masha'nın bir atı vardı ...".
• K. Chukovsky'nin "Kotausi ve Mausi" şiiri.
• A. Barto'nun "Fil" şiiri.
• Çocuk tekerlemesi "Oh, sen, bir tavşan atıcı ..." (Moldavca'dan I. Tokmakova tarafından çevrilmiştir).
• Rus halk masalı "Teremok" (düzenleyen M. Bulatov).
• Rus halk şarkısı “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Bir kuzgun meşe ağacına oturur.
• S. Kaputikyan'ın "Maşa öğle yemeği yiyor" şiiri.
• N. Saxonskaya'nın Şiiri “Parmağım nerede”
• P. Voronko'nun "Yeni giysiler" şiiri.
• N. Syngaevsky'nin "Yardımcısı" şiiri.
• Z. Alexandrova'nın "Ayım" şiirinden bir alıntı.
• V. Khorol'un "Tavşan" şiiri.

  Khorol'un bir tavşan hakkındaki şiiri çok ritmiktir, bu da onun motor egzersizler için kullanılmasına izin verir.

• M. Poznanskaya'nın "Kar yağıyor" şiiri.
• L. N. Tolstoy'un Hikayesi "Üç Ayı".
• Şiir O. Vysotskaya "Soğuk".
• V. Berestov'un "Kitten" adlı şiiri.
• A. Barto'nun "Tavşan" şiiri.
• A. Barto'nun "Kim böyle bağırır?" şiiri.
• V. Suteev'in Hikayesi "Kim" miyav "dedi?"
• Almanca şarkı "Snegiryok" (çeviren V. Viktorov).
• A. Barto'nun "Gemi" şiiri.
• Rus halk şarkısı "Kutulu bir tilki ormanda koştu."
• "Oyuncak dükkanında" (Ch. Yancharsky'nin "Mishka Ushastik'in Maceraları" kitabından bölümler, Lehçe'den V. Prikhodko tarafından çevrilmiştir).
• Rus halk takma adı "Güneş Kovası".
• "Yağmur, yağmur, daha çok eğlence ..." çağrısı.

  Çağrılar ve tekerlemeler bir beden eğitimi seansı veya parmak jimnastiği için temel olabilir

• Rus halk masalı "Maşa ve Ayı" (düzenleyen M. Bulatov).
• A. Pleshcheev'in "Kırsal Şarkı" şiiri.
• "Rüzgar denizde yürür ..." (A. S. Puşkin'in "Çar Saltan Masalı" adlı masalından bir alıntı).
• A. Vvedensky'nin "Fare" adlı şiiri.
• G. Sapgir'in "Kedi" şiiri.
• Rus halk eğlencesi "Orman yüzünden, dağlar yüzünden ...".
• V. Bianchi'nin Hikayesi "Tilki ve Fare".
• G. Ball'un hikayesi "Yeltyachok".
• A. ve P. Barto'nun "Kükreyen Kız" şiiri.

  Bu şiir mızmız çocuklarla çalışmak için yararlıdır, ancak böyle bir çocuğun başkaları tarafından alay edilmesine izin vermeyin.

• K. Chukovsky'nin "Karışıklık" adlı şiiri.
• D. Bisset'in Hikayesi "Ha-ha-ha" (İngilizceden N. Shereshevskaya tarafından çevrilmiştir).
• Rus halk eğlencesi "Salatalık, salatalık ...".
• "Shoemaker" şiiri (B. Zakhoder'in işlenmesinde Lehçe'den çevrilmiştir).
• B. Zakhoder'in "Kiskino kederi" şiiri.
• A. Brodsky'nin "Güneşli Tavşanlar" şiiri.
• "Arkadaşlar" (Ch. Yancharsky'nin "Mishka Ushastik'in Maceraları" kitabından bölüm).

İkinci genç grup

• Sasha Cherny'nin "Yardımcı" şiirinin okunması.
• Rus halk masalı "Kedi, horoz ve tilki" okumak.
• Rus halk masalı "Gingerbread Man" (K. Ushinsky tarafından düzenlenen) okuma.
• A. Barto'nun "Oyuncaklar" döngüsünden şiirlerini okumak.
• Rus halk masalı "Üç Ayı" yı okumak.
• A. Pleshcheev'in "Sonbahar geldi", A. Blok "Tavşan" şiirlerini okumak.
• Rus halk şarkıları tekerlemeleri: "Kisonka-murysenka".
• Peri masalı "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka".
• S. Ya Marshak'ın "Kafesteki Çocuklar" döngüsünden şiirlerini okumak.
• Rus halk masalı "Maşa ve Ayı" yı okumak.
• Rus halk masalı "Şalgam".
• Rus halk masalı "Tilki ve Kurt" u okumak.
• S. Ya Marshak'ın yazdığı "Aptal küçük bir fare hakkında hikayeler".
• A. Bosev'in "Üç" şiiri.
• L. Voronkova'nın hikayesini okumak "Kar yağıyor."
• Rus halk masalı "Kar Kızı ve Tilki" yi okumak.
• Rus halk masalı "Kazlar-kuğular" ı okumak.

  "Kazlar Kuğular" masalı, itaatkar ve yaramaz çocuklardan bahsetmek için mükemmeldir.

• Z. Alexandrova'nın "Ayım" şiirini okumak.
• V. Bianchi "Tilki ve Fare", E. Charushin "Volchishko" hikayelerini okumak.
• Rus halk masalı "Kurt ve Yedi Çocuk" u okuyorum.
• Rus halk masalı "Tilki ve Tavşan" ı okumak.
• Rus halk masalı "Horoz ve Fasulye Tohumu" nu okumak.
• Rus halk masalı "Mitten".
• V. Berestov'un "Petushki" şiirinin ezberlenmesi.
• Rus halk masalı "Keçi Dereza" yı okuyorum.
• I. Kosyakov'un "Hepsi O" şiirini okumak.
• Rus halk masalını okumak "Korkunun iri gözleri vardır."
• S. Ya Marshak'ın "Bıyıklı Çizgili" şiirini okumak.
• Rus halk masalı "Teremok".

  "Teremok" okul öncesi eğitim kurumunda çocukların kendilerinin katılımıyla bir tiyatro prodüksiyonu olarak çok popülerdir, ancak daha çok orta ve daha büyük gruplarda sahnelenir.

• L. N. Tolstoy'un "Gerçek her şeyden daha pahalıdır", "Varya ve Siskin" hikayelerini okumak.
• S. I. Belousov'un "Bahar Konuğu" şiirini ezberlemek.
• A. Pleshcheev'in "Bahar" şiirini okumak.
• Rus halk masalı "Tavuk Ryaba" nın hikayesi.
• Y. Thais'nin "Tatil" hikayesini okumak.
• E. Blaginina'nın bir şiirini okumak "İşte bu bir anne!"
• K. Chukovsky'nin "Tavuk" masalını okumak.
• V. Berestov'un "Kitten" şiirini ezberlemek.
• Rus halk masalını okumak "Bir boğa - siyah bir namlu, beyaz toynakları."
• V. V. Mayakovsky'nin şiiri “Ne iyi, ne kötü?”.

orta grup

• V. Oseeva'nın "Bekçi" hikayesi.
• N. Sladkov'un hikayesi "Eşikte sonbahar."
• Rus halk masalı "Adam ve Ayı".
• V. Oseeva'nın "Mavi Yapraklar" hikayesi.
• Rus halk masalı "Aptal ve Huş".
• S. Mikhalkov'un "Neyin var?"
• Rus halk masalı "Gemi".
• L. Voronkova'nın hikayesi "Noel ağacı nasıl süslendi."
• Rus halk masalı Frost ve Hare.

  "Don ve Tavşan" masalı, çocukların doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki bilgilerini zenginleştirecek.

• N. Kalinina'nın "Kar topuzu hakkında" hikayesi.
• V. Karaseva'nın hikayesi "Olya anaokuluna geldi."
• V. Dahl'ın peri masalı "Tilki bas".
• Rus halk masalı "Tilki, Kurt ve Ayı".
• Mordovya halk masalı "Bir köpeğin bir arkadaş aradığı gibi."
• Rus halk masalı "Horoz ve Fasulye Tohumu"
• V. Borozdin "Yıldız Savaşçıları" nın hikayesi.
• N. Sladkov'un "Ayı ve Güneş" adlı peri masalı.
• S. Prokofieva'nın çalışması "Annenin Hikayesi".
• S. Vangeli'nin "Kardelenler" hikayesi.
• V. Oseeva'nın Masalı "Üç Saksağan".

  Bir peri masalı temasına daha fazla dalmak için, çocuklar için saksağan sesiyle bir ses kaydını açabilirsiniz.

• D. Bisset'in "Grasshopper Dandy" adlı peri masalı.
• M. Plyatskovsky'nin eseri "Ters Kaplumbağanın Hikayesi".
• V. Paspaleeva'nın "Orman Menekşesi" şiirini okumak.
• A. Gaidar'ın hikayesi "Kampanya".
• L. Tolstoy'un hikayesi "Karga içmek istedi ...".
• N. Sladkov'un hikayesi "Söylenti dışı".
• N. Pavlova "Çilek" Masalı.
• V. Suteev'in Masalı "Mantarın Altında".

Kıdemli grup

• L. Tolstoy'un "Aslan ve Köpek" hikayesini okumak.
• E. Trutneva'nın şiiri konulu bir hikaye "Yaz uçup gidiyor."
• E. Trutneva'nın şiiri konulu bir hikaye "Sonbahar uçup gidiyor."
• M. Isakovsky'nin bir şiirini ezberlemek "Denizlerin ve okyanusların ötesine geçin."
• K. D. Ushinsky'nin "Nasıl bekleyeceğini bil" masalının yeniden anlatımı.
• T. Alexandrova "Kuzka Kek".
• P. Bazhov'un "Gümüş Toynak" masalının hikayesi.
• Viktor Dragunsky'nin "Çocukluk Arkadaşı" hikayesini okumak.
• E. Blaginina'nın bir şiirini ezberlemek "Sessizce oturalım."

  Şiirler ve masallar çocuğa kibarlığı, başkalarına saygıyı öğretir, merakı destekler.

• Hikayenin V. Chaplina "Sincap" tarafından yeniden anlatımı.
• Rus halk masalı "Kurbağa Prenses" in hikayesi.
• N. Teleshov'un "Krupenichka" masalını okumak.
• Astrid Lindgren'in "Çatıda yaşayan Çocuk ve Carlson" öyküsünün bölümlerini okumak.
• I. Surikov'un "İşte benim köyüm" şiirini ezberlemek.
• Rus halk masalı "Tavşan övünme" hikayesi (A. Tolstoy'un işlenmesinde).
• N. N. Nosov'un "Yaşayan Şapka" hikayesini okumak.
• V.P.'nin çalışmalarının hikayesi Kataev "Çiçek-yedi-çiçek".
• S. Yesenin'in "Birch" şiirini ezberlemek.
• Nenets masalını anlatan "Guguk kuşu" (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kitten" (yüzlerde okuma).
• N. Kalinina'nın "Kar topuzu hakkında" hikayesinin yeniden anlatımı.
• M. Yasnov'un "Huzurlu sayma kafiyesi" şiirini ezberlemek.
• Rus halk masalı "Nikita Kozhemyaka" nın hikayesi.
• G. Snegiryov'un "Penguin Beach" adlı eserini okumak.
• A.P. Gaidar "Chuk ve Gek" hikayesinden bölümlerin okunması. "Köpek yavrusu" modelleme
• A. Fet'in bir şiirini okumak "Kedi şarkı söylüyor, gözleri buğulu ...".
• Y. Akim'in "Akrabalarım" şiirini okumak.
• "Sivka-burka" halk masalının anlatımı.

  Yıllar boyunca Rus edebiyatının birçok olay örgüsü geçti, bugünün çocuklarının büyükanne ve büyükbabaları tarafından da biliniyordu.

• L. Tolstoy'un "Kemik" hikayesini okumak.
• B. S. Zhitkov'un çalışmasından alıntılar okumak "Küçük adamları nasıl yakaladım."
• I. Belousov'un "Bahar Konuğu" şiirini ezberlemek.
• G. Ladonshchikov'un "Bahar" şiirini okumak.
• Rus halk masalı "Tilki ve Tavşan"
• Hikayenin Y. Thais tarafından yeniden anlatımı "Tren".
• Rus halk masalının hikayesi "Korkunun iri gözleri vardır."

  "Korkunun iri gözleri vardır" masalı esasen psikolojiktir

• I. Leshkevich'in "Trafik Işığı" adlı eserini okumak.
• Rus halk masalı "Maşa ve Ayı" dan bir alıntının dramatizasyonu.
• G. Vieru'nun "Anneler Günü" şiirini ezberlemek.
• Rus halk masalı "Kurt ve Yedi Oğul" un hikayesi.
• Ukrayna halk masalı "Spikelet"in yeniden anlatımı.
• K. Paustovsky'nin "Kedi Hırsızı" çalışmasından bir alıntı okumak.
• A. S. Puşkin'in "Ruslan ve Lyudmila" şiirinden "Deniz kıyısında yeşil bir meşe var ..." alıntısını ezberlemek.
• A. S. Puşkin'in favori hikayeleri.
• R. Kipling'in "Fil" masalını okumak.
• Rus halk masalı "Havroshechka" nın hikayesi.

hazırlık grubu

• A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" şiirinden bir alıntıyla tanışma "Zaten gökyüzü sonbaharda nefes alıyordu ...".
• Nanai halk masalı "Ayoga"nın okunması ve yeniden anlatılması.
• Rus halk masalı "Küçük Tilki ve Kurt"
• K. Ushinsky'nin hikayesi "Dört dilek".
• Destansı "Ilya Muromets ve Soyguncu Bülbül".
• K.G.'nin hikayesi Paustovsky "Sıcak ekmek".
• N. Rubtsov'un "Hare Hakkında" şiirini ezberlemek.
• A. Kuprin'in "Fil" hikayesini okumak.
• V. Bianchi'nin "Yavruları yıkamak" hikayesini okumak.
• D. Mamin-Sibiryak "Medvedko" nun çalışmaları ile tanışma.
• Ch. Perro'nun "Çizmeli Kedi" adlı peri masalı.
• M. Zoshchenko'nun "Büyük Gezginler" hikayesi.

  Çocuklar akranlarıyla ilgili hikayelerle daha çok ilgilenirler.

• Epik "Sadko".
• V. Suteev'in "Sihirli Değnek" masalını okumak.
• K. Ushinsky'nin Hikayesi "Tilki ve Keçi".
• I. Surikov'un "Kış" eseriyle tanışma.
• E. Permyak'ın "İlk Balık" hikayesi.
• Halk hikayelerine dayanan peri masalı "The Snow Maiden".
• S. Marshak'ın şiirini öğrenmek "Genç ay eriyor ...".
• E. Moshkovskaya'nın "Akşama kadar koştular" şiiri.
• P. Ershov'un "Kambur At" eseriyle tanışma.
• Rus halk masalı "Horoz - altın bir tarak ve değirmen taşları."
• E. Charushin'in "Ayı" çalışmasının yeniden anlatımı.
• S. Yesenin'in "Huş" şiiri.
• "Korkunun iri gözleri vardır" masalının yeniden anlatımı.
• Masalı okuyan H.-K. Andersen "Çirkin Ördek Yavrusu".
• V. Bianki'nin hikayesi "Uyarlanmış".
• Rus halk masalı Güzel Vasilisa.
• V. Dahl'ın hikayesi "Yaşlı adam yaşındaki".

  Daha büyük okul öncesi çağda, peri masalları çocuklar tarafından daha eksiksiz algılanır, geçmiş ve gelecek mevsimlerle ilişkilendirilebilirler.

• F. Tyutchev'in "Kış sebepsiz yere kızgın değildir ..." şiiri.
• Masal H.-K. Andersen "Thumbelina".
• E. I. Charushin'in "Yaban Domuzu" hikayesi.
• M. Prishvin'in "Altın Çayır" hikayesi.
• Edward Lear'ın "Limerick" adlı şiiri.
• V. Bianchi'nin "Orman evleri" hikayesi.
• Grimm Kardeşler'in peri masalı "Yulaf Tenceresi".
• S. Alekseev'in hikayesi "İlk gece koçu".
• A. Blok'un "Çayırda" şiiri.
• Puşkin'in Masalları.
• Rus halk masalı "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka"

Anaokulunda kurgu okumak için daire

Anaokulunda, kurgu okumaya yönelik çember çalışması sıklıkla uygulanır. Bu yön çok önemlidir: bugün çocuk edebiyatının birçok "rakibi" vardır - çizgi filmler, çocuk TV programları, bilgisayar oyunları. Bir sanat eserinin aksine, adamlardan yansıma gerektirmezler. Bir de böyle bir paradoks var: kitapçılarda çok çeşitli renkli, bilgilendirici ve ilginç yayınlar var, ancak bir çocukla okumak, birçok ebeveynin sahip olmadığı güç, dikkat ve zaman gerektirir. Bu durumlarda, okul öncesi çocukları kitapla tanıştırma görevi eğitimcinin omuzlarına düşer. Anaokulunun eğitim programı tarafından belirlenen çalışmalara ek olarak, çocukları diğer harika peri masalları, hikayeler, destanlar, şiirler, atasözleri ve sözler ile tanıştırması iyi olur.

Günümüzde kitapların çocuğun dikkatini çekme mücadelesinde birçok "rakibi" var.

Edebi çevrenin konularına gelince, şunları kapsayabilir:

• çeşitli türlerden eserler (farklı başlıklar: “Kitap ziyareti”, “Edebi oturma odası”, “Kitapların büyülü dünyası”);
• sadece peri masalları ("Masallar iyi arkadaşlardır", "Bir peri masalı ziyareti", "Bir peri masalı bilgelik açısından zengindir ...");
• şiirler (çocuklar onları anlamlı bir şekilde okur ve ezberler).

Çemberdeki sınıflar genellikle öğleden sonra haftada bir kez yapılır.

Örnek olarak, eğitimci E. V. Nazarova'nın (üç yıllık eğitim için tasarlanmış) “Kitabı ziyaret etmek” çemberinin çalışma programını ve uzun vadeli çalışma planını ele alabiliriz. Tuhaflığı, edebiyat okumanın benzer bir temaya sahip Rus halk oyunlarının tutulmasıyla birleştirilmesidir.

Elizaveta Vasilievna, dairenin aşağıdaki görevlerini belirtir:

• çocuklarda bir sanat eserini tam olarak algılama, karakterlerle empati kurma ve okuduklarına duygusal olarak tepki verme becerisini geliştirmek;
• çocuklara bir sanat eserinin mecazi dilini hissetmeyi ve anlamayı öğretmek, sanatsal bir imaj yaratan ifade araçları, okul öncesi çocukların mecazi düşüncesini geliştirmek;
• edebi bir eserin sanatsal imgelerini yeniden yaratma yeteneğini oluşturmak, çocukların hayal gücünü, çağrışımsal düşünceyi geliştirmek, çocukların şiirsel kulağını geliştirmek, güzel edebiyat eserlerini dinlemenin estetik deneyimini biriktirmek, sanatsal bir kulak geliştirmek ;
• sürekli kitap okuma ihtiyacını oluşturmak, kurgu okumaya ilgi geliştirmek, yazarların eserleri, sözlü sanat eserlerinin yaratıcıları;
• çocuğun duyusal deneyimini, dünya ve doğa hakkındaki gerçek fikirlerini zenginleştirin;
• çocuğun hayata karşı estetik tavrını oluşturmak, onu kurgu klasikleriyle tanıştırmak;
• içerik ve konularda çeşitli türlerde kitaplar okuyarak çocukların ufkunu genişletmek, çocuğun ahlaki, estetik ve bilişsel deneyimini zenginleştirmek;

Amaç, çocukları çocuk edebiyatı ve kitapları ile derinlemesine tanıştırmak, okul öncesi çocukların edebi gelişimini sağlamak, çocuklara önceki nesillerin biriktirdiği ahlaki ve estetik değerler ve manevi kültür dünyasını göstermek, sanatsal bir zevk geliştirmek, bir kültür oluşturmaktır. duygular, iletişim.

Bir Kurgu Okuma Sınıfının Açık Bir Gösterimi Nasıl Düzenlenir?

Okuma çalışmasının önemli biçimlerinden biri, öğretmenin yenilikçi deneyimini meslektaşlarına gösterdiği açık sınıflardır. Yenilik çeşitli yönleri etkileyebilir:

• bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımı - BİT (bir çalışmanın bölümlerini, bireysel karakterlerini gösteren slaytlar);
• masalın anımsatıcı tablolara dayalı olarak çocuklar tarafından yeniden anlatılması (bu yön her zaman ilgi çekicidir);
• bir beden eğitimi dakikası bile yenilikçi olabilir - çoğu dersin vazgeçilmez bir unsuru (örneğin, ritmi geliştirmek için çakıl taşları kullanmak, bu arada, bu teknik şiir okurken de kullanılabilir).

BİT kullanılan sınıflar her zaman avantajlı görünür

İlginç bir fikir, etkinliğe bir müzik direktörü bağlamak veya ses kayıtları kullanmaktır. Örneğin aynı peri masalı "Maşa ve Ayı" da müzik, bir kızın ormanda mantar ve meyveleri nasıl topladığını ve bir ayının ormanda ağır bir yürüyüşle nasıl yürüdüğünü aktaracaktır. Çocuklar, işe bu kadar derin bir şekilde dalmaktan çok memnun kalacaklar.

Açık bir dersin finali de yenmek için ilginç olabilir. Örneğin, çocuklar kendi elleriyle yaptıkları kitaplar için konuklara kitap ayraçları verirler.

Açık görüntüleme, grupla önceden prova yapılamaz, örneğin şiirleri ezberlemek veya soruların cevaplarını çalışmak. Bu her zaman dışarıdan görülebilir: Çocuklar, işi ilk kez algılıyormuş gibi ilgilerini çekmeyeceklerdir.

Okumak için şenlikli ve boş zaman etkinlikleri düzenlemenin özellikleri

Kitaba olan ilginin artmasına çeşitli şenlikli etkinlikler de katkıda bulunur: edebi eğlence, eğlence, akşamlar, sınavlar. Temaları, özellikle yaklaşan yıldönümüyle ilişkiliyse, belirli bir yazarın, şairin (örneğin, A. Puşkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) eseri olabilir.

Edebi bir olay, örneğin Anneler Günü, Kuşlar Günü, 9 Mayıs gibi bir tatile denk gelecek şekilde zamanlanabilir. Bunun için özgün bir şekilde oynanan farklı türden eserler (şiirler, kısa öyküler, masal bölümleri, atasözleri, sözler) seçilir.

Festival atmosferi her zaman çeşitli sanat türlerinin - edebiyat, tiyatro, dans, müzik, sanat - birleşimi tarafından yaratılır. Spor öğeleri de bu boş zaman etkinliklerine dahil edilebilir.

Edebi bir tatilin yapısı, bir matinin inşasına benzer:

1. Ev sahibinin açılış konuşmasıyla büyük açılış.
2. Konser numaralarının görüntülenmesi.
3. Kitap sergisinin gösterimi.
4. tamamlama

Lider, oyun karakterleri hariç, etkinliğin bölümlerini birleştirin. Çocukların dikkatinin zayıflamasına izin vermezler.

Şiirlerin okunması edebiyat festivalinin ayrılmaz bir parçasıdır

Daha büyük okul öncesi çocuklar, küçük öğrenciler için çocuklara tanıdık tekerlemeler, şarkılar ve şiirler okuyarak mini bir konser düzenleyebilir. Bu durumda görsel materyallerin - oyuncaklar, resimler, çeşitli nesneler - kullanılması arzu edilir.

S. Ya. Marshak'ın (yazar A. G. Chirikova) eserlerine dayanan edebi bir olayın özetine bir örnek.

İlgili videolar

Kurgu ile tanışma genellikle çocukların kendilerinin sergilediği küçük bir performansa dönüşür.

Video: Agnia Barto'nun oyuncaklarla ilgili şiirlerini okumak (genç grup)

Video: "Teremok" masalını anlatmak ve sahnelemek (ikinci genç grup)

Video: "Rus halk masallarında yolculuk" (orta grupta açık ders)

Video: "Kazlar-kuğular" (kıdemli okul öncesi yaş) peri masalı aracılığıyla ders yolculuğu

Çocuğunuzu okumayla tanıştırmak erken yaşta başlamalıdır. Bunda anne babanın yanı sıra çocuğun ilk sosyal kurumu olan anaokulu da kilit rol oynamaktadır. Tabii ki, okul öncesi çocuklar okuyucudan çok dinleyicidir. Sanat eserinin içeriği onlara öğretmen tarafından aktarılır, o da fikri ortaya koyar, çocukların karakterlere karşı duygularını hissetmelerine yardımcı olur. Bu nedenle öğretmenin çocukları kitaba ilgilendirmesi, çocuk edebiyatı alanında yetkin olması ve yüksek düzeyde ifade edici okuma becerisine sahip olması gerekir.