Dow'daki müzik direktörü ile etkileşim not defteri. "müzik direktörünün okul öncesi eğitim kurumu öğretmenleri ile etkileşimi" konulu danışma

Strelchenko Svetlana Yurievna,

müzik yönetmeni

MBDOU "29 Nolu Anaokulu" Yayva

Modern formlar müzik direktörü etkileşimleri

öğretim kadrosu ve ailesi ile

Çocukları müzik sanatıyla tanıştırmak, ancak okul öncesi kurumun öğretmenlerinin aile ile yakın temas halinde olması durumunda başarılı bir şekilde gerçekleştirilebilir. Çocuk ilk hayat derslerini ailede alır, bu nedenle çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna yaptığı ziyaretin ilk günlerinden itibaren ebeveynlerle iletişim kurması önemlidir, böylece sadece anaokulunda değil ailede de uygun koşullar sağlanır. çocuğun müzikle iletişim kurması için yaratılmıştır.
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, ebeveynler okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecine doğrudan katılırlar, bu nedenle anaokulunun ve ailenin çocukların müzik eğitiminde ortak faaliyetleri konusu bugün özellikle önemlidir.

Müzik direktörü, öğretmenler ve çocukların ebeveynleri arasında yeni işbirliği biçimleri arayışı, okul öncesi çocuklar için müzik eğitiminin kalitesini sağlamada en önemli yöndür.

Hedef:çocuklar için müzik eğitimi sorunlarının çözümüne yönelik yaklaşımlarda aile ile okul öncesi kurum arasındaki sürekliliği sağlamaya odaklanmak.

Bu amaçla, müzik direktörü ebeveynleri çocukların müzik yeteneklerinin gelişiminin dinamikleri, çocukların müzikal gelişim alanındaki başarıları, okul öncesi eğitim kurumundaki çocukların ustalaştığı repertuar (isteği üzerine) hakkında bilgilendirmelidir. ebeveynler).
Müzik direktörünün görevi: okul öncesi çocukluğun her yaş aşamasında çocuğun müzikal gelişiminin önemli yönlerini ebeveynlere ortaya çıkarmak, ilgi çekmek, kişiliğin ahenkli oluşumunu, ruhsal ve duygusal duyarlılığını geliştirmenin yaratıcı sürecini büyülemek.

Okul öncesi eğitim kurumunda çocuklara yönelik müzik eğitimi programının uygulanma kalitesi, okul öncesi eğitim kurumunda kaldıkları süre boyunca çocuklarla doğrudan iletişim halinde olan eğitimcilerin mesleki yeterlilik düzeylerine ve müzik kültürlerine bağlıdır.

Müzik direktörü ile okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosunun etkileşimi aşağıdaki biçimleri içerir:

Müzik eğitiminin teorik konularının tartışıldığı bireysel ve grup istişareleri; çocuklarla bireysel çalışma yöntemleri, gruplar halinde müzik ve eğitim çalışmaları, okul öncesi eğitim kurumunun müzik ortamını düzenleme sorunları, tatil ve eğlence için senaryoların tartışılması; okul öncesi eğitim kurumunun iç dekorasyonunda şenlikli süslemeler, süslemeler, kostümler yapmak tatil için kurum;

sınıfta kullanılan müzik repertuarının öğrenilmesi, eğitimcilerin müzikal ve performans becerilerinin ustalaşması ve geliştirilmesi dahil olmak üzere öğretim kadrosunun uygulamalı sınıfları;

Eğlence ve eğlence akşamları düzenlemek, ardından tüm öğretim kadrosunun çocukların müzikal gelişim sorunlarını çözme konusundaki etkileşimi açısından analiz ve tartışma yapmak.

Okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik konseylerine katılım.

Etkileşimaile ile aşağıdaki şekillerde gerçekleştirilir:

1. Müzikal NNOD (açık müzik dersleri).

Amaç, müzik alanında ebeveyn yetkinliğini arttırmaktır (Açık Gün):

1) Çocuğun bireysel ve yaş özellikleri;

2) Anaokulunda müzikal NOD'da edinilen beceri ve yetenekleri pekiştirmek için her türlü müzik etkinliği alanında.

2. Ustalık sınıfları, atölyeler.

1) ebeveynler tarafından müzikal gelişimde pratik becerilerin kazanılması (nefes jimnastiği, artikülasyon jimnastiği, logaritmik ...);
2) çocukların müzik repertuarını tanımak, çocuklarla birlikte müzik çalmayı öğrenmek, ebeveynleri sağlıklı bir çocuk yetiştirmek için gerekli müzik aletleri hakkında temel müzik bilgileriyle donatmak (dinlemek, yapmak, oynamak ...).

3. Ortak tatiller ve eğlence, oyunlar, tiyatro unsurları içeren müzik salonları.
Çocuğunuzla iletişim kültürü oluşturmak için anaokulu personeli ve diğer çocuklar ve yetişkinler (“Anneler Günü”, “Vatan Savunucusu Günü”, “Sonbahar Skeçleri”, “8 Mart”).
Ebeveynler, fikirden uygulamaya kadar bu tür eylemlerde tam katılımcıdır:
- Yaklaşan tatil hakkında fikir alışverişi, pratik tavsiyeler;
- Şiirler, şarkılar, danslar öğrenmek, bir rol üzerinde çalışmak, masallar, hikayeler icat etmek;
- Bireysel sayıların hazırlanması;
- Festival kostümlerinin dikilmesi, dekorların hazırlanması;
- Binanın tasarımında yardım;
- Sürprizler ve hediyeler yapmaya yardım edin.

4. Ebeveynler arasında okul öncesi çocukların müzik ve estetik eğitimi konularını destekleyen bilgi ve analitik duruş.

Şunlarla ilgili bilgiler içerir:
- Müzikholün çalışmaları, müzik derslerinin programı;
- Çocukların müzik eğitiminin önemi;
- Anaokulunda kullanılan müzik eğitimi programları hakkında bilgi;
- Evde yapılabilecek müzikal oyunlar ve egzersizlerin yanı sıra müzik eğitimi hakkında önerilen literatürün bir listesi;
- Bir okul öncesi çocuğunun duygusal dünyasının özellikleri hakkında;
- Sınıfların fotoğrafları, performanslar.

5. Ebeveynlerle bireysel görüşmeler.

6. Ailede çocukların müzik eğitiminin organizasyonu konusunda ebeveynlere danışmanlık yapmak.

Ebeveynlerin müzik eğitimi amacıyla aşağıdaki konularda yürütülür:
"Ailede müzik eğitimi",
"Müzik eğitimi konusunda velilere",
"Tavsiye: müzik eğitimi",
Bir çocukla müzik nasıl dinlenir?

7. Klasörler - taşıyıcılar.

Ebeveynlere okul öncesi çocukların müzik eğitimi sistemi hakkında daha ayrıntılı bilgi verirler, "Anaokulunda müzik dersleri" ne sistematik bir ziyaretle belirli bir yaşta bir çocuğa ne öğretilebileceği hakkında bilgi verirler:
"Anaokulunda müzikli oyunlar",
Çocuğunuz şarkı söylemeyi seviyor mu?
"Halk oyunlarına alışma sürecinde çocuğun kişilik oluşturması",
Bir çocuğun müzik öğrenmesi için 10 neden!
Müzik nasıl hayat bulur...
"Müzik ve çocukların gelişimi üzerindeki etkisi" vb.

Yeni Yıl arifesinde ebeveynleri grupla aktif işbirliğine çeken "Solnyshko" grubunun öğretmeni, "Kız arkadaşım, bir Yeni Yıl oyuncağı" adlı bir el sanatları yarışması-sergisi düzenledi. Ebeveynler, kendi elleriyle el işi ve oyuncak yapma deneyimlerini sundular. Ve 8 Mart tatili için “Annem dikişçi kadın!” Sergisini düzenledi. Anneler, iğne işlerinde hünerlerini ve yaratıcılıklarını gösterdiler. Geçen yarışmaların ardından velilere katılımlarından dolayı teşekkür mektupları dağıttı.

Doğum günü çocukluktaki en önemli tatildir. Grup her zaman ebeveynlere açıktır. Bazı anneler gelip bir grup halinde bebeğin doğum gününü kutladılar. Her çocuk için bir tatil düzenlediler: yuvarlak bir dans yönettiler, “Karavai” söylediler, açık hava oyunları düzenlediler, tebrik ettiler, bir pastanın üzerine mumlar ve havai fişekler yaktılar, doğum günü olanlara hediyeler verdiler, onlara tatlılar ikram ettiler. Her çocuğa kişiselleştirilmiş bir tebrik kartı verildi. Festivalde yaşanan her şey fotoğraf ve video kamera ile filme alındı. Düzenlenen bayramlarla ilgili velilerin anısına “Anaokulunda doğum günü” kaydedildi DVD disk ve herkese sunulur.

Aile ile yenilikçi çalışma biçimleri üzerinde çalışarak "Peder Frost ve Snow Maiden çocukları ziyaret ediyor" etkinliğini düzenlediler. Ailelerle olumlu ilişkiler kurmaya, çocukları ve ebeveynleri yaklaşan yılbaşı tatili havasında buluşturmaya devam ederek, öğrencilerimizin ailelerini ziyaret ettik. Noel Baba ve Kar Kız çocukları ziyarete geldi, Mutlu Yıllar diledi, Noel ağacının etrafında dans etti, Yeni Yıl şarkıları söyledi, çocuk şiirlerini dinledi, oyunlar oynadı. Sonra Noel Baba çocuklara hediyeler verdi.

Ebeveynler her zaman fotoğraf albümlerine bakabilir: "Birbirimizi tanıyalım!" (grup personeli ile, okul öncesi eğitim kurumunun uzmanlarıyla tanışma), “Grubumuz Papatya” (konu geliştirme ortamı), “İyi işler Papatyası” (ebeveynlerden gruba yardım), “Top - alkış , çocuklar!” (müzik derslerinde ve eğlencede çocuklar), "Sağlıklı ol bebeğim!" (ebeveynleri sağlık sorunları hakkında bilgilendirmek) ve diğerleri (şu anda 40 ila 200 fotoğraf içeren 65 farklı fotoğraf albümü var). Her fotoğraf grup yöneticisi tarafından yorumlanır. Kolay görüntüleme için ebeveynler için her çocuk için kişisel fotoğraf albümü (20 fotoğraf albümü) yaptım. Çocukların katılımıyla çeşitli konularda video materyalleri de ekledim. Popüler videolar "Yılbaşı partisi", "Doğum günü kutlaması", "Bahçemizde gibi çok eğlenceli yaşıyoruz" videoları oldu.Anaokulunda düzenlenen "Anneler Günü" eyleminde anneler için "Sen dünyanın en iyisisin anne!" Bayram, çay içilerek samimi bir ortamda geçti. Anneleri dokunaklı bir şiirle tebrik etti, bayramın tarihinden kısaca bahsetti, “Dünyada kucağında çocuğu olan kadından daha güzel kadın yoktur” fotoğraf galerisini gezdi, çocuk eserlerinden oluşan sergiyi izledi. Annem benim güneşim”, komik yarışmalar düzenledi. Anneler özellikle dizüstü bilgisayar üzerinden yayınlanan uzaktan video konseri beğendi. Video dinletide, çocukların annelerine selam ve tebrikler, şarkı ve dans gösterisi sunuldu. Anneler böyle bir hediyeye şaşırdı ve sevindi. Tatilin sonunda annelere grup yaşamına aktif katılımlarından dolayı teşekkür mektupları takdim etti.Anaokulunun web sitesindeki fotoğraf ve video materyalleri.

Anne-babalarla birlikte müzik eğitimi üzerine çalışmalar inşa etmek, farklı çalışma biçimlerini kullanmak doğru ve bir sistem içindeyse, o zaman ebeveynler çocuklarla müzik eğitimi sürecine katılır ve çocukların sanatsal ve estetik eğitimleri daha etkili olur. Bu yaklaşım, yaratıcı işbirliğini teşvik eder, yabancılaşmayı ortadan kaldırır, güven uyandırır ve müzik eğitimindeki birçok sorunu çözer.

Kaynakça:

1. Doronova T.N. Aile ile birlikte - M.: Eğitim, 2006.
2. Davydova I.A. Okul öncesi eğitim kurumunun müzik direktörünün ebeveynlerle çalışma biçimleri // 1 Eylül. 2013.

3. Zatsepina M.B. Müzik etkinliğinde çocuk gelişimi - M: Yaratıcı Merkez, 2010.

4. Kalinina T.V. Okul öncesi çocuklukta yeni bilgi teknolojileri // Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi. 2008. 6 numara.

5. Radynova O.P. Ailede müzik eğitimi - M.: Eğitim, 199

I. Genel hükümler

1. Müzik direktörü, uzmanlar kategorisine aittir.
2. Müzik direktörü pozisyonuna orta veya yüksek öğrenim görmüş bir kişi atanır.
3. Müzik direktörünün atanması ve görevden alınması
4. Müzik direktörü şunları bilmelidir:
4.1. Rusya Federasyonu Anayasası.
4.2. Rusya Federasyonu Kanunları, Rusya Federasyonu Hükümeti ve eğitim yetkililerinin eğitim konularına ilişkin kararları ve kararları.
4.3. Pedagoji ve psikoloji, yaş fizyolojisi, anatomi.
4.4. Sanitasyon ve hijyen.
4.5. Çocukların kişiliğinin gelişiminin bireysel özellikleri, farklı yaşlardaki çocukların müzikal algısı, duyguları, motor becerileri ve müzik yetenekleri.
4.6. Çocuk repertuarından müzik eserleri.
4.7. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kuralları ve normları.
4.8. Gelişimsel engelli çocuklarla çalışırken - defektolojinin temelleri ve uygun yöntemler.
6. Müzik direktörünün yokluğunda (tatil, hastalık vb.) görevleri kurum müdürünün görevlendirdiği bir kişi tarafından yerine getirilir. Bu kişi uygun hakları elde eder ve kendisine verilen görevlerin kaliteli ve zamanında yerine getirilmesinden sorumludur.
II. İş sorumlulukları
Müzikal yönetmen:
1. Öğrencilerin yaratıcı faaliyetleri olan müzikal yeteneklerin ve duygusal alanın gelişimini gerçekleştirir.
2. Müzik etkinliğinin farklı organizasyon türlerini ve biçimlerini kullanarak estetik zevklerini oluşturur.
3. Bir müzik aletini icra etme tekniğine profesyonel olarak sahip olur.
4. Öğretim kadrosu ve velilerin (onların yerine geçen kişilerin) çalışmalarını koordine eder.
5. Öğrencilerin bireysel ve yaş özelliklerini ve yaratıcı yeteneklerini dikkate alarak pedagojik faaliyetin yönünü belirler.
III. Haklar
Müzik direktörü şu haklara sahiptir:
1. Kurum yönetiminin faaliyetleriyle ilgili taslak kararları hakkında bilgi edinin.
2. Yetki alanına giren konularda, kurum faaliyetlerinin iyileştirilmesi ve çalışma yöntemlerinin iyileştirilmesi için kurum yönetimine önerilerde bulunur; kurum çalışanlarının faaliyetleri hakkında yorumlar; kurumun faaliyetlerindeki eksikliklerin giderilmesi için seçenekler.
3. Resmi görevlerinin ifası için gerekli bilgi ve belgeleri bizzat veya kurum yönetimi adına yapısal birimlerden ve diğer uzmanlardan ister.
4. Kendisine verilen görevlerin çözümüne tüm (bireysel) yapısal bölümlerden uzmanları dahil edin (yapısal bölümlerle ilgili düzenlemeler tarafından sağlanıyorsa, değilse, o zaman kurum başkanının izniyle).
5. Kurum yönetiminden görev ve haklarının yerine getirilmesinde yardımcı olmasını ister.
IV. Sorumluluk
Müzik direktörü şunlardan sorumludur:
1. Rusya Federasyonu'nun yürürlükteki iş mevzuatı tarafından belirlenen ölçüde, bu iş tanımında belirtilen resmi görevlerinin uygunsuz şekilde yerine getirilmesi veya yerine getirilmemesi için.
2. Faaliyetlerinin yürütülmesi sırasında işlenen suçlar için - Rusya Federasyonu'nun yürürlükteki idari, ceza ve medeni mevzuatı tarafından belirlenen sınırlar dahilinde.
3. Maddi hasara neden olmak için - Rusya Federasyonu'nun yürürlükteki çalışma ve medeni mevzuatı tarafından belirlenen sınırlar dahilinde.

Anaokulu öğretmenleri çocukların müzik eğitimine ne kadar aktif katılıyor? Ve hepsi böyle bir katılımın öneminin farkında mı? Ne yazık ki, çoğu zaman öğretmen, disiplini sürdürmek için sadece müzik dersinde bulunmayı görevi olarak görür. Ve bazıları orada olmayı bile gerekli görmüyor - bu süre zarfında grupta bazı şeyler yapabileceklerini söylüyorlar ... Bu arada, eğitimcinin aktif yardımı olmadan müzik derslerinin verimliliği çok daha düşük mümkün olandan. Müzik eğitimi sürecinin uygulanması, öğretmenden çok fazla aktivite gerektirir. Bir çocuğu müzikle büyüten öğretmenler - "okul öncesi çocuklar", bunun bireyin ahenkli gelişimindeki önemini iyi anlamalıdır. Bunu yapmak için, müziğin doğru algılanmasının temellerini hangi yollarla, metodolojik tekniklerle atabileceğinizi açık ve net bir şekilde hayal etmelisiniz.

Eğitimci şunları yapmalıdır:

1. Müzik eğitimi için tüm program gereksinimlerini bilir.

2. Grubunuzun müzik repertuarını bilin, müzik derslerinde müzik direktörünün aktif asistanı olun.

3. Müzik direktörüne, program müzik repertuarında çocuklar tarafından ustalaşmada yardımcı olmak, hareketlerin tam olarak uygulanmasına ilişkin örnekler göstermek.

4. Bir müzik yönetmeninin yokluğunda grubun çocukları ile düzenli müzik dersleri verin.

5. Geride kalan çocuklarla hareketleri öğrenin.

6. Teknik araçların yardımıyla bir grupta müzik dinleyerek çocukların müzik deneyimlerini derinleştirin.

7. Didaktik oyunlar yürütme sürecinde çocukların müzikal becerilerini ve yeteneklerini (melodik kulak, ritim duygusu) geliştirmek.

8. Çocukların müzik aletlerini (metalofon, tınılar, tahta kaşıklar vb.) çalma konusunda temel becerilere sahiptir.

9. İşin tüm bölümlerini kullanarak çocukların müzikal gelişimini gerçekleştirmek: şarkı söylemek, müzik dinlemek, müzikal ve ritmik hareketler, DMI'da oynamak, müzikal ve didaktik oyunlar.

10. Her çocuğun bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alın.

11. Bağımsız sanatsal faaliyetlerde tanıdık şarkılar, yuvarlak danslar, sınıfta müzikli oyunlar, yürüyüş, sabah egzersizleri kullanımında çocukların bağımsızlığını, inisiyatifini geliştirmek.

12. Çocukları bağımsız yaratıcı tezahürler için harekete geçiren sorunlu durumlar yaratın.

13. Çocukları tanıdık şarkılar, hareketler, danslar içeren yaratıcı oyunlara dahil edin.

14. Sınıftaki diğer etkinlikler için çocukların müzikal becerilerini ve yeteneklerini kullanın.

15. Derslerin ve rejim anlarının organizasyonuna müzik eşliğini dahil edin.

16. Müzik becerilerini ve yeteneklerini, her çocuğun bireysel yeteneklerini belirlemek için öğrencilerinin teşhis muayenesinde doğrudan yer alın.

17. Tatil, eğlence, müzikli eğlence, kukla gösterilerinin hazırlanmasında ve düzenlenmesinde aktif rol alın.

Elena Fedotova
Müzik direktörü ve eğitimciler arasındaki etkileşim planı

Eğitimciler ile etkileşim planı

müzik yönetmeni

Fedotova Elena Aleksandrovna

2015-2016 akademik yılı için yıl.

İş yoğunluğu

Eylül

1. Konsu 1. Danışma: « Müzik dersleri".

1. Danışma" sınıfta müzik öğretmeni».

Güncel repertuarı öğrenmek.

2. Sonbahar tatili için nitelikler oluşturmak.

1. Danışma "Festivalde ev sahibinin rolü."

2. Güncel repertuarı öğrenmek.

3. Kukla gösterisine hazırlık.

1. Danışma "Kutlamalar"

2. Yeni Yıl tatili için nitelikler ve kostümler yapmak.

3. Yeni Yıl masalındaki karakterlerin rollerinin provası.

1. Danışma: "Dekorasyon ve ekipman müzikal köşe» .

2. Eğlenceye hazırlanın "Ağaca veda".

3. Güncel repertuarı öğrenmek.

1. İstişare "İlham perileri arasındaki işbirliği biçimleri, okul öncesi lider ve eğitimci"

2. Güncel repertuarı öğrenmek.

3. "Anavatan Günü Savunucusu" eğlencesine hazırlık.

1. Danışma: « Okul öncesi çocukların müzik ve sanat eğitimi»

2. Güncel repertuarı öğrenmek.

3. "Nisan Günü" eğlencesine hazırlık

1. Danışma: "Arka plan müzik anaokulunun hayatında.

2. Güncel repertuarı öğrenmek.

3. Bahar eğlencesi için oyun ve eğlence seçimi.

1. Akademik yılın sonunda bireysel istişareler.

2. Güncel repertuarı öğrenmek.

3. "Çocuk Bayramı" eğlencesinin hazırlanması.

İlgili yayınlar:

Yıl boyunca ebeveynlerle etkileşimin perspektif planı 2016-2017 için ebeveynlerle uzun vadeli etkileşim planı (ikinci genç grup No. 1) Eğitimciler: Pashina O. A; IV Slugina

Akademik yıl için müzik direktörü ile kıdemli grubun öğretmenleri arasındaki etkileşim planı Müzik direktörünün kıdemli grubun öğretmenleri ile etkileşimi için bir planı dikkatinize sunuyorum. Bu belgenin geliştirilmesi gerekiyor.

Mayıs ayı için 4 numaralı orta gruptaki çocukların ebeveynleri ile perspektif etkileşim planı. Etkinliğin tarihi ve adı. Veli toplantıları, istişareler.

Ebeveynlerle etkileşim planı (orta grup) 2016-2017 anaokulu "Solnyshko" s. Tyukhtet Eylül Adı.

Okul öncesi eğitim kurumunun 1. küçük grubundaki ebeveynlerle etkileşim planı. Amaç: Ebeveynleri ve öğretmenleri bir araya getirmek ve okul öncesi çocuklar arasında değer yönelimlerinin oluşumu için ortak yönergeler oluşturmak. Görevler: 1. Katılım.

Okul öncesi eğitim kurumunun hazırlık grubundaki ebeveynlerle etkileşim planı. Amaç: 1. Ebeveynlerle olumlu bir etkileşim ortamı için koşulların yaratılması. 2. Güven ve ortaklıkların kurulması.

Akademik yıl için hazırlık grubundaki ebeveynlerle etkileşim planı Eylül. 1. Yuvarlak masa "Çocuklar - modern ailelerde ebeveyn ilişkileri" Amaç: çocuklar ve ebeveynler arasındaki etkileşim konularını tartışmak.

Bölümler: konuşma terapisi

Konuşmak senin için zorsa,
müzik herzaman yardım eder!

Çeşitli konuşma kusurlarından muzdarip çocuklarla yapılan düzeltici çalışmalarda, bir hareket sistemi, müzik geçmişi ve kelime bilgisi içeriğinin bir kombinasyonu olan bir konuşma terapisti ve bir müzik yönetmeninin ortak sınıfları olumlu bir rol oynar. Sonuçta, düzeltme hedeflerine ek olarak, çocukların daha yoğun bir şekilde adaptasyonuna katkıda bulunan konuşma dışı ve konuşma işlevlerinin gelişiminde verimlilik artışı sağlanır.

Bu tür derslerde konuşmanın gelişimi kelimelerin, hareketin ve müziğin sentezi yardımıyla ilerler. Hareket, kelimenin anlaşılmasına yardımcı olur. Söz ve müzik, çocukların bilişsel aktivitelerini harekete geçiren motor alanını, duygusal alanını organize eder ve düzenler, çevre koşullarına uyum sağlamaya yardımcı olur.

Ortak düzeltici sınıflar bir yandan bozulmuş konuşma işlevlerini ortadan kaldırır ve diğer yandan çocuğun işlevsel sistemlerini geliştirir: nefes alma, ses işlevi, artikülasyon aparatı, genel olarak gönüllü dikkat, ezberleme ve konuşma ve motor materyali yeniden üretme süreçleri.

Bir konuşma terapisti ve bir müzik yönetmeninin etkileşimi iki yönde gerçekleştirilir:

1. düzeltici-geliştirici;
2. bilgi ve danışmanlık.

Hem konuşma terapisti hem de müzik direktörü çalışmalarını yürütürken şunları dikkate almalıdır:

• konuşma bozukluğunun yapısı;
• kolektif faaliyetin arka planına karşı bireysel bir yaklaşım yürütmek;
• konuşma terapisi derslerinde edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirmek;
• okul öncesi bir çocuğun kişiliğini kapsamlı bir şekilde geliştirmek.

Hem konuşma terapisti hem de müzik direktörü, çocuklarla ortak dersler yürütmek için aynı gereksinimlere sahiptir.

Ortak sınıflar oluşturma ilkeleri:

1. Sınıflar, gelişimsel engelli okul öncesi çocuklarla ıslah ve pedagojik çalışmanın genel hükümlerine dayanmaktadır.
2. Sınıflar sistematik olarak yapılır. ancak bu koşul altında okul öncesi çocuklar doğru motor dinamik stereotipleri oluşturur ve pekiştirir.
3. Kapsamlı etki ilkesi
4. Erişilebilirlik ilkesi ve bireysel yaklaşım. Ortak sınıflar yürütmenin içeriği ve didaktik yöntemleri, çocukların yaşına, konuşma bozukluklarının yapısına ve bileşimine göre farklı şekilde seçilir ve uygulanır.
5. Görünürlük ilkesi.
6. Motor, konuşma ve müzik görevlerinin kademeli olarak karmaşıklaştırılması ilkesi.

Düzeltme ve eğitim çalışmalarını yürütürken bir konuşma terapisti ve bir müzik direktörünün karşılaştığı ana görevleri ayırmak mümkündür. Bunlar sağlığı iyileştirme, eğitim ve düzeltme görevleridir.

Aynı zamanda, düzeltme ve geliştirme çalışmalarının konularının her biri aşağıdaki alanları geliştirir:

Öğretmen konuşma terapisti:

• diyafragmatik konuşma solunumunun ayarlanması;
• konuşma terapisi masajı yoluyla konuşma organlarının kas aparatını güçlendirmek;
• yanlış telaffuz edilen sesleri düzeltmek için artikülasyon tabanının oluşturulması;
• rahatsız edici seslerin düzeltilmesi, otomasyonu ve farklılaşması;
• fonemik algı, analiz ve sentezin gelişimi;
• konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönünün iyileştirilmesi;
• kişinin düşüncelerini tutarlı bir şekilde ifade etme becerisini öğretmek;
• okuryazarlık eğitimi, disgrafi ve disleksinin önlenmesi;
• konuşmanın psikolojik temelinin gelişimi;
• ince motor becerilerin geliştirilmesi;
• konuşma terapisi dersleri ve rejim anları.

Müzikal yönetmen:

Geliştirme ve oluşum:

• işitsel dikkat ve işitsel hafıza;
• optik-uzaysal temsiller;
• muhatap için görsel yönlendirme;
• hareketlerin koordinasyonu;
• basit bir müzikal ritmik kalıbı aktarma yeteneği.

Yetiştirme:

• nefes alma ve konuşmanın hızı ve ritmi;
• sözlü praksis;
• prozodi;
• fonemik işitme

Konuşma terapisi gruplarının çocukları ile düzeltici çalışmanın etkinliği, anaokulunda kalışlarının net bir şekilde düzenlenmesi, gün içindeki yükün doğru dağılımı ve konuşma terapisti ve okul öncesi eğitim kurumlarının diğer uzmanlarının çalışmalarındaki süreklilik ile belirlenir.

Bir müzik yönetmeni ile konuşma terapistleri arasındaki etkileşim biçimleri ve türleri.

• Akademik yıl için konuşma terapistleri ve müzik direktörü arasındaki etkileşim planı.
• Etkileşim günlüğü.
• Metodolojik literatürün, kılavuzların ve repertuarın ortak seçimi.
• Öğretmen-konuşma terapistlerinin tematik eğlence, tatiller, açık sınıfların hazırlanmasına ve yürütülmesine katılımı.
• Konuşma oyunları, kelime oyunları vb. kart dizinlerinin derlenmesi.
• Düzeltici alıştırmalar, kelime oyunları, şarkı söyleme vb. ile ilgili konularda pedagojik konseylerde müzik direktörü tarafından yapılan konuşma. Konuşma bozukluklarının önlenmesi için.
• Konuşma terapisi ilahileri, konuşma oyunları, logoritmik egzersizler, kelime oyunları, parmak oyunları, şarkı ile müzikal ve ritmik hareketler, sözler, fabllar, sayma tekerlemeleri, deyimler, kelime ile müzikal ve didaktik oyunlar, tekerlemeler, küçük sözler, bilmeceler, şiirler, tekerlemeler, masal ve şarkıların dramatizasyonları, vokal ve koro çalışmaları.

Ortak sınıflar için koordinasyon planı

Eğitimdeki modern eğilimler, öğretmenlerin çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için yeni bir yaklaşım benimsemesini gerektirir. Müzikal ve sanatsal aktivitenin gelişimi, müzik sanatına aşinalık, müzik direktörü okul öncesi öğretmenleri ile yakın temas halinde yürütür. Bir müzik direktörünün görevi müzisyen yetiştirmek değil, bir çocuğun ahenkli kişiliğini yetiştirmek, çocuğu müzik dünyasıyla tanıştırmak, anlamayı, ondan zevk almayı öğretmek, ona karşı ahlaki ve estetik bir tavır oluşturmaktır. BT. Bu, gerçek duruma yeterince hareket etmeyi, onu doğru yönde geliştirmeyi, çocuğun eğitim ve yetiştirme sürecinde ortaya çıkan kişiliğinin çıkarlarını belirleyip dikkate almayı mümkün kılar. Bu, aşağıdakiler tarafından belirlenen çok önemli bir durumdur: Çocuklarla sürekli iletişim halinde olan, aile yetiştirmenin özelliklerini bilen eğitimci, her çocuğu karakterize edebilir. Müzik direktörü alınan bilgilere göre çalışmasını düzeltir. Bu işte başarı ancak okul öncesi öğretmenlerinin yakın etkileşimi ile sağlanabilir.

Ped stratejisi. etkileşim, ortak bir sorunun çözümünde etkileşimdeki her katılımcının uygulanabilir bir katkısını ifade eder. Çocuğu bir kişi olarak anlamaya, kabul etmeye, pozisyonunu alma yeteneğine, ilgi alanlarını ve gelişim beklentilerini gözlemlemeye dayanır. Bu etkileşimde öğretmenlerin temel taktiği işbirliği ve ortaklıktır. Öğretmenler, bir müzik direktörü ve öğretmenlerin etkileşimini ima eden eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesini dikkate alırsa, eğitim görevleri en etkili şekilde çözülür. Bu tür sınıflar, farklı eğitim alanlarından gelen bilgileri eşit bir temelde birleştirerek birbirini tamamlar.

Müzik direktörü ve eğitimcinin etkileşimine büyük önem verilir. Bu, aşağıdakiler tarafından belirlenen çok önemli bir durumdur: Çocuklarla sürekli iletişim halinde olan, aile yetiştirmenin özelliklerini bilen eğitimci, her çocuğu karakterize edebilir. Müzik direktörü alınan bilgilere göre çalışmasını düzeltir. Uygulama, eğitimcilerin asistan olarak büyük bir rol oynadığını göstermektedir. Öğretmen her türlü müzik etkinliğine aktif olarak katılır: çocuklarla şarkılar ve yuvarlak danslar yapar, müzikal ve ritmik hareketler yapmakta güçlük çeken çocuklara yardım eder, çocukları harekete geçirir, ilham perileri kullanarak çocukların müzikal izlenimlerini derinleştirir. farklı rejim anlarında çalışır. Gruptaki çocuklarla müzik dağarcığını güçlendirir. Böylece, ilham perilerinin başarılı ve sistematik etkileşimi. müzik ve sanat eğitimi görevlerinin uygulanmasında lider ve eğitimci, her çocuğun yaşına uygun bütünleştirici niteliklerini tam olarak geliştirmek için "Müzik" eğitim alanında programın sağladığı beceri ve yetenekleri oluşturmanıza olanak tanır.

Müzik direktörü ve öğretim kadrosu arasındaki etkileşim biçimleri:

• Eğitimcilerin çocukların müzik eğitiminin teorik konularına aşina olması.
• Müzikle ilgili çalışmaların içerik ve yöntemlerinin açıklanması. Her yaş grubundaki çocukların eğitimi.
• Sorunlu çocuklara bireysel bir yaklaşımı tartışmak ve çözmek.
• Senaryoların tartışılması ve öğretmenlerin tatillere, eğlencelere, ortak etkinliklere aktif katılımı.
• Çocuklar için tematik şiirsel materyal koleksiyonları bulmak.
• Festival süslemeleri, süslemeler, kostümler, nitelikler üretimine katılım.
• Konu-mekansal müzikal-gelişen ortamın organizasyonuna katılım.

Müzik direktörünün okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosuyla etkileşimini sağlayan şey:

• Akademik yıl boyunca karşılıklı pedagojik bilgi alışverişi (Bu tür bilgi alışverişi, düzeltme ve geliştirme çalışmalarını iyileştirmek için gereklidir.)
• Ortak akşamlar, eğlence, eğlence.
• İstişare şeklinde profesyonel yardım, tavsiye ve destek sağlamak.
• Dar uzmanlar ve eğitimciler ile müzik ve müzik etkinlikleri yoluyla çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi sorunlarına ortak çözümler.
• Ped'de birleşik bir kültürel ve eğitici müzikal ve estetik alanın yaratılması. takım.
• Bir çocuğun bütünsel gelişimi ve yetiştirilmesi sürecini uygulayan en etkili koşullardan biri olarak gelişen bir eğitim ortamının oluşturulması.
• Kişisel ve profesyonel kişisel gelişim, kendi kendine eğitim.

Dolayısıyla profesyonel etkileşim sadece profesyonel işbirliği değil, tüm okul öncesi eğitim kurumunun gelişim sürecinde daha karmaşık ve somutlaşan hedefler etrafında insanları birleştiren ortak bir faaliyettir.