Orta grupta tiyatro projesi. Orta grupta tiyatro etkinlikleri projesi
"Tiyatro ve Biz" orta grubundaki tiyatro etkinlikleri üzerine proje
"Tiyatro, çocuğun eğlendiği, oynadığı, oynadığı,
ve oyunda dünyayı öğreniyor!”
SI Merzlyakova
Açıklayıcı not
Çocukluk hiç de küçük bir ülke değil, her çocuğun kendi yeteneklerinin olduğu kocaman bir gezegen. Hangi biçimde kendini gösterirse göstersin, çocukların yaratıcılığına dikkatli ve saygılı bir şekilde davranmak önemlidir.
Bir çocuğun duygusal özgürleşmesinin, gerginliğini atmasının, hissetmeyi öğrenmesinin ve sanatsal hayal gücünün en kısa yolu oyundan, hayal kurmaktan, yazmaktan geçer. Çocukların oyun oynamayı çok sevdikleri bilinmektedir, bunun için zorlanmaları gerekmez. Oyun oynarken çocuklarla “kendi bölgelerinde” iletişim kuruyoruz. Oyun dünyasına girerek kendimiz çok şey öğrenebilir ve çocuklarımıza öğretebiliriz. “Oyun, etrafındaki dünya hakkında hayat veren fikir ve kavramların bir çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa bir penceredir. Oyun, merak ve merak ateşini yakan bir kıvılcımdır ”(V.A. Sukhomlinsky)
Ve Alman psikolog Karl Gross'un söylediği sözler bu konuyla alakalı: "Çocuk olduğumuz için oynuyoruz, çocukluğun kendisi bize oyun oynamamız için verildi."
Moskova Kukla Tiyatrosu'nun kurucusu S. V. Obraztsov bir keresinde her çocuğun doğuştan oyunculuk arzusu olduğu fikrini dile getirmişti.Tiyatro hep bir oyun, hep bir peri masalı, bir mucize….
Çocuk oyunu sahneye nasıl aktarılır? Bir oyundan bir performans ve performanstan bir oyun nasıl çıkarılır? Tek bir yol var - anaokulundaki çocukların tiyatro etkinlikleri için koşullar yaratmak.
Tiyatro etkinliği, çocukların yaratıcılığının en yaygın türüdür. Çocuğa yakın ve anlaşılır, derinden. Küçük yaşlardan itibaren çocuk yaratıcılık için çabalar. Bu nedenle çocuk takımında duygu ve düşüncelerin özgürce ifade edildiği bir atmosfer yaratmak, çocukların hayal gücünü uyandırmak, yeteneklerini en üst düzeye çıkarmaya çalışmak çok önemlidir.
alaka.
Toplumumuzun, cesurca, modern duruma girebilen, önceden hazırlık yapmadan sorunu yaratıcı bir şekilde çözebilen, doğru çözüm bulunana kadar deneme ve hata yapma cesaretine sahip böyle bir niteliğe sahip bir kişiye ihtiyacı var.
Tiyatro oyunları, konuşmanın ifadesinin oluşumu, entelektüel, iletişimsel, sanatsal ve estetik eğitim, müzikal ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi ile ilgili birçok pedagojik sorunun çözülmesine izin verir.
Sanatsal ve estetik eğitim, bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinde önde gelen yerlerden birini işgal eder ve önceliğidir. Sanatsal ve estetik eğitimin önemli bir görevi, çocuklarda yaratıcı yeteneklerin oluşmasıdır. Bu sorunu çözmek için en zengin alan tiyatro etkinliğidir.
Sorun.
- ebeveynlerin ve çocukların tiyatroya yetersiz ilgisi;
- çocukların "oyunculuk becerileri" konusundaki becerileri zayıf bir şekilde oluşturulmuştur;
- grupta yeterli tiyatro kostümü ve maskesi yok.
- çocukların utangaçlığı, sanatsal hayal gücü zayıf gelişmiştir.
Yenilik. Orta okul öncesi çağındaki çocukların konuşma aparatını, hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirmeyi, iletişim becerilerinde ustalaşmayı, kolektif yaratıcılığı ve özgüveni geliştirmeyi amaçlayan tiyatro ve oyun etkinliklerinin araç ve yöntemleri sistematik hale getirilmiştir.
Bu sorunun aciliyeti ile bağlantılı olarak, projenin amacı dır-dir: tiyatro etkinlikleri yoluyla okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.
Görevler:
1.Çocukların yaratıcı aktivitelerinin gelişimi için koşullar yaratın.
2. Çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırın, tiyatro deneyimlerini zenginleştirin.
3. Çocukların sanatsal becerilerini deneyim ve somutlaştırma açısından geliştirmek
görüntülerin yanı sıra performans becerileri.
4. Duygusal rahatlık, anlayış ve destek atmosferi yaratın.
5. Her çocuğun ruhuna bir güzellik duygusu aşılamak ve sanat sevgisi aşılamak, hararetle sempati duymak, empati kurmak.
Bu görevlerin uygulanması dikkate alınmasını gerektirir temel prensipler tiyatro oyunu organizasyonu.
1. Bireysel yetenekleri dikkate alarak kişiliğe yönelik etkileşimi organize etme ilkesi - onu, bireyselliğini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını kabul etmek ve desteklemek, yaratıcı yetenekler geliştirmek, duygusal refahını önemsemek.
2. Entegrasyon ilkesi - tiyatro oyunlarının içeriği, anaokulundaki çocukları eğitmek ve eğitmek için programın diğer bölümleriyle bağlantılıdır.
3. Öğretmenin faaliyetlerinin koordinasyon ilkesi - uzmanların faaliyetleri, müzik direktörünün eğitim faaliyetleriyle tutarlıdır.
4. Yaş hedefleme ilkesi - etkinliğin içeriği çocukların yaşlarına göre ve dikkate alınarak oluşturulur.
5. Anaokulunda ve ailede çocukla etkileşimin sürekliliği ilkesi - ebeveynler çocuklarla çalışma biçimlerini destekler ve ailede devam ettirir.
Projenin beklenen sonucu
- Grupta zenginleştirilmiş ortam;
- Ses, video materyalleri, sunumların kart dosyası;
- Kurguya olan ilginin geliştirilmesi ve eserlerin dramatize edilmesi.
- Kelime dağarcığının genişletilmesi, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi;
- Çocukların yaratıcı yeteneklerinin aktivasyonu;
- ebeveynlerin grubun yaşamına aktif katılımı;
Formlar ve çalışma yöntemleri:
- Kurgu okumak;
- Konuşmalar;
- Oyunlar - dramatizasyonlar;
- Müzik eserlerini dinlemek;
- Bir peri masalı izlemek;
- Masal resimlemelerinin incelenmesi;
- ayetlerin ezberlenmesi;
- tiyatro etkinliği.
Proje katılımcıları:
grup eğitmenleri;
4-5 yaş arası çocuklar;
Ebeveynler;
Proje tipi: bilgi-yaratıcı, grup.
Proje süresi:orta süreli (Kasım-Aralık).
Malzeme ve teknik kaynaklar:
Masallar, resimler;
Ses, video materyalleri;
multimedya teknolojisi;
tiyatro etkinlikleri için kostümler;
Farklı sinema türleri için özellikler.
Proje uygulama aşamaları
Aşama 1: hazırlık
Aşama 2: ana
Aşama 3: final
Aşama 1: Hazırlık
Görev | Olaylar | Beklenen sonuç | Sorumlu |
Analiz mevcut malzeme | edebiyat seçimi, ses malzemesi Gerekli malzeme listesinin yapılması içerme bir takvim temasına Planlama proje uygulama faaliyetleri | Liste Gerekli metodolojik malzeme ekli Takvim-tematik plan | eğitimciler orta gruplar |
Yaratmak katılımcıların ilgisi proje | Planlama uygulama faaliyetleri çocuklarla birlikte proje, çocukların bağımsız oyunlarının gözlemleri şeklinde teşhis yapmak bilgilendirme veliler proje ve anket hakkında ebeveynler "Çocuklarınızla tiyatro oynuyor musunuz?", danışmalar ebeveynler | Faiz çocuklar ve ebeveynler | eğitimciler orta gruplar |
Uygulama için bilgilerin toplanması ve analizi proje | Niteliklerin toplanması Tiyatro oyunları için Didaktik oyunların seçimi Sunum için malzeme seçimi | Mevcut ve eksiklerin listesi Malzemeler, nitelikler | Eğitimciler ve ebeveynler |
Aşama 2: Ana
Görev | Olaylar | Beklenen Sonuç | Sorumlu |
Koşullar oluştur Proje uygulaması için | Ses malzemesi seçimi listeye göre; Dramatizasyon için masal seçimi, tiyatro oyunları; | Onlara masallar ve resimler; ses malzemeleri; Oyunlar - dramatizasyonlar; Sunum. | eğitimciler orta gruplar |
çevreyi zenginleştirmek | Kitaplar - dramatizasyon için masallar, Ses materyalinin toplanması, Tiyatro oyunları için oyuncaklar ve özellikler. | Zenginleştirilmiş ortam | Eğitimciler ve ebeveynler |
bilgiyi zenginleştirmek çocuklar tiyatro hakkında Performans becerilerini geliştirin | konuşmalar, Video materyali izlemek, Kurgu okumak edebiyat (masallar), yaratıcı atölyeler, dramatizasyon oyunları, şiir öğrenmek, müzik dinlemek, Masal kahramanları hakkında bilmeceler tahmin etmek, "Zayushkina kulübesi" masalının dramatizasyonu. | Orta grup öğretmenleri |
|
içerme Pedagojik süreçte ebeveynler | Niteliklerin, dramatizasyon oyunları için kostümlerin, yaratıcılığın toplanmasına ebeveynleri dahil edin. görevler | Aktif katılım Projenin uygulanmasında ebeveynler. | eğitimciler orta gruplar |
3. Aşama: Son
Proje Uygulama Planı
Olaylar | tarih | Sonuç |
||||
hazırlık aşaması |
||||||
Mevcut malzemenin analizi | 2.11-6.11 | Mevcut ve eksik malzemelerin listesi. |
||||
Ebeveynleri proje hakkında bilgilendirmek, ebeveynler için danışmalar "Çocuk Gelişimi" Tiyatro etkinliğinde " | 2.11-6.11 | Ebeveyn Hazırlığı proje için yardım. |
||||
Projenin uygulanması için bir faaliyet planı tablosu hazırlamak. | 2.11-13.11 | Olayların plan ızgarası. |
||||
Ana sahne |
||||||
Grupta gelişen bir ortamın yaratılması. masa tiyatrosu Parmak tiyatrosu Bir bardakta tiyatro Koni Üzerinde Tiyatro | 9.11-30.11 | zenginleştirilmiş ortam |
||||
Kurgu okumak (masal): - "Üç domuz yavrusu" - "Üç Ayı" - "Teremak" | 16.11-20.11 | Masallarla tanışma, konuşma problemlerini çözme. |
||||
Konuşmalar: Okuduğum hikayelere göre Tiyatro türleri hakkında (kukla, dramatik, hayvan tiyatrosu,…) Tiyatroda kim çalışıyor Tiyatroda nasıl davranılır? | 9.11-13.11 | Konuşma ve bilişsel problemleri çözme. |
||||
Yaratıcı atölye: illüstrasyon çizimi "Gingerbread Man", "Üç Küçük Domuz", "Üç Ayı" masallarına | 9.11-13.11 | Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi |
||||
Rol yapma oyunu "Tiyatro" | 16.11 | Çocukların konuşma ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi. |
||||
Oyunlar - dramatizasyonlar: Oyunlar - görüntülerin taklitleri hayvanlar, insanlar, edebiyat karakterler, "Kolobok" masallarının dramatizasyonu, "Zayushkina kulübesi", "Teremok" | 9.11-13.11 | Sanatsal becerilerin geliştirilmesi |
||||
Dramatizasyon için bir peri masalı seçmek, rol dağılımı. | ||||||
Ebeveynler tarafından nitelikler oluşturmak ve "Teremok" masalı için kostümler | 9.11-30.11 | Aktif katılım hayattaki ebeveynler gruplar. |
||||
dramatizasyon için hazırlık | 16.11-30.11 |
|||||
Proje sonuçlarının özetlenmesi | ||||||
Nihai etkinlik: çocuklarla: "Kolobok" masalının dramatizasyonu, Ebeveynlerle: "Teremok" masalının dramatizasyonu. Fotoğraf gazetesi oluşturma tamamlanan proje hakkında Beceri ve yeteneklerin teşhisi tiyatro etkinliklerinde çocuklar projenin atlarına biniyor. | Projeyle ilgili gazete |
|||||
orta grup
Orta gruptaki tiyatro faaliyetleri üzerine proje "Biz sanatçıyız"
Projenin teması: "Biz sanatçıyız"
Proje türü: grup, rol yapma, yaratıcı
Projenin alaka düzeyi: Dört ila beş yaş arası ortalama okul öncesi dönemdir. Bir çocuğun hayatında çok önemli bir aşamadır. Bu, çocuğun vücudunun yoğun bir şekilde gelişme ve büyüme dönemidir. Bu aşamada çocuğun karakteri önemli ölçüde değişir, bilişsel ve iletişimsel yetenekler aktif olarak gelişir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre 4-5 yaş arası çocukların belirli yaş özellikleri vardır; okul öncesi bir çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesinin uyumlu olması için ebeveynlerin bilmesi yeterlidir. Bu da bebeğin büyüdükçe akranlarıyla her zaman ortak bir dil bulacağı anlamına gelir. Oyun aktivitesi bebek için hala ana aktivite olmaya devam ediyor, ancak erken yaşlara göre çok daha karmaşık hale geliyor. İletişime katılan çocukların sayısı artıyor. Tematik rol yapma oyunları ortaya çıkıyor. 4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri, kendi cinsiyetlerindeki akranlarıyla iletişim kurmaya daha yatkın olacak şekildedir. Kızlar, aile ve günlük konulara (kızları, anneleri, bir mağaza) daha düşkündür. Erkekler denizci, asker, şövalye oynamayı tercih ediyor. Bu aşamada çocuklar ilk yarışmaları düzenlemeye başlar, başarılı olmak için çabalar.
Çocuklar büyüdükçe, genel gelişim seviyeleri o kadar yüksek olur, amatör davranış biçimlerinin oluşumu için oyun o kadar değerli olur: çocuklar olay örgüsünü kendileri çizme, ortak bulma ve kendi fikirlerini gerçekleştirmenin yollarını seçme fırsatına sahip olurlar. fikirler. Tiyatro oyunları, konuşmanın ifadesinin oluşumu, entelektüel, iletişimsel, sanatsal ve estetik eğitim, müzikal ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi ile ilgili birçok pedagojik sorunun çözülmesine izin verir. Birçok yazar, artık anaokullarında çocukların özellikle tiyatro oyunlarında daha az oynamaya başladığını iddia ediyor. Oyunlar kısıtlanır ve gelişmiş bir forma ulaşmaz, bu da çocukların zihinsel ve kişisel gelişimini olumsuz etkiler. Bundan kaçınmak için, müzikal ve tiyatro oyunlarının gelişiminde yetişkinlerin etkisi gereklidir. Çocukların tiyatro etkinliklerinin gözlemlenmesi, tiyatro oyununun gelişim düzeyinde yaş yetenekleriyle tutarsızlıklar ve yetişkinlerde tiyatro oyunlarını yönetmede implante edilen zorluklar gösterdi, bu nedenle çalışmamın amacı tiyatro etkinliklerinin gelişimi için koşullar yaratmaktı.
Projenin amacı: orta yaşlı çocuklarda tiyatro koşullarının tiyatro sanatı yoluyla geliştirilmesi.
Proje hedefleri:
çocukların tiyatro oyunlarına karşı olumlu bir tutum oluşturması
çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırmak
çocukların tiyatro ve oyun deneyimini genişletmek
kendini ifade etme aracı olarak oyuna ilgi motivasyonunun oluşumu
Proje katılımcıları:
bakıcılar
grup çocukları
öğrencilerin ebeveynleri.
Kaynak desteği:
masa tiyatroları: Maşa ve Üç Ayı
parmak tiyatrosu: "Kittens"
kukla tiyatrosu "Zayushkina kulübesi", "Tilki ve kurt"
arsa resimleri, peri masalları için çizimler.
didaktik oyunlar: loto "Masallar", "En sevdiğim masallar", masallara dayalı boyama kitapları
peri masalı maskesi seti
Beklenen Sonuç:
çocuklar masa, parmak, yumuşak oyuncaklar, kukla tiyatrosu kullanmayı öğrenmeli;
karakterin karakterini konuşmanın tonlama ifadesi, yüz ifadeleri, jestlerle iletmek;
çocuklar rol oynamayı, eskiz oynamayı öğrenmelidir;
Çocuklar şiirsel ve nesir metinlere dayalı performanslar sergiliyor.
Ön çalışma:
pedagojik literatürün seçimi ve incelenmesi, Rus halk masallarının okunması “Tilki ve Kurt”, “Horoz ve Fasulye Tohumu”, “Zayushkina Kulübesi”, “Maşa ve Üç Ayı”, V. Orlov “Ayı neden uyuyor? kışın?”, “Kim düşünür? M. Karim, "Yavru Kediler" S. Mikhalkov, V. Suteeva "Mantarın Altında", C. Perro "Kırmızı Başlıklı Kız".
kukla gösterilerine katılmak
masallar için oyuncaklara ve resimlere bakmak
"yağmur", "gök gürültüsü", "neşeli melodi", "hüzünlü melodi" ezgilerini dinlemek.
Hazırlık aşaması:
Birlikte tiyatroya, sinemaya gitmek, çizgi film izlemek hakkında ebeveynlerle sohbet;
Gelişmiş planlamanın geliştirilmesi
Amaç ve hedeflerin tanımı
"Biz sanatçıyız" projesinin geliştirilmesi
Tiyatro köşesini yenilemeye olan ilgilerini, belirli bir iğne işi alanındaki yeteneklerini ve fırsatlarını belirlemek için ebeveynlerle istişareler
Ana sahne:
Tiyatro oyunları, dramatizasyonlar, performanslar yürütmek
etüdleri çalmak
Şiirler, masallar, eserlerden alıntılar okumak
Şiirleri ezberlemek, çalmak için bir eserden alıntılar
Tiyatro köşesinin tasarımı, ikmali, olay örgüsü-rol köşesi
Ebeveyn köşesinde istişareler, notlar
Son aşama:
1. "Horoz ve Fasulye Tohumu" masalının dramatizasyonu
2. Masal yumuşak oyuncağı "Zayushkina hut" un teatralleştirilmesi
3. "Maşa ve Üç Ayı" masa tiyatrosunun teatralleştirilmesi
4. Bir peri masalı oynayan "Kolobok" - kukla tiyatrosu
Proje sonuçları:
Tiyatro köşesinin yenilenmesi
Aktif işbirliği sürecinde çocukları, ebeveynleri ve öğretmenleri birleştirmek
Çocuklara tiyatro çeşitleri hakkında bilgi vermek.
Çocukların kelime dağarcığının yenilenmesi ve aktivasyonu.
Hafızayı geliştirmek, hayal gücünü geliştirmek, fanteziler.
Ekli dosyalar
Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 49" Perm Bölgesi, Solikamsk
Kısa süreli proje "Müzik ve tiyatro"
Ovchinnikova Albina Viktorovna
Müzikal yönetmen
Konuyla ilgili kısa vadeli proje: "Müzik ve tiyatro"
(Ortalama grup 4-5 yaş)
"Müzik ve Tiyatro".
Tip: Yaratıcı, grup.
Üyeler: Müzik direktörü, 5 ila 6 yaş arası çocuklar, öğrenci velileri, eğitimciler, MADOU uzmanları.
Ölçek: Kısa.
Hedef: tiyatro, oyun ve müzik etkinlikleri yoluyla okul öncesi çağındaki çocukların konuşma, iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Görevler:
- Çocuklarda teatral ve yaratıcı yetenekler, tiyatro kültürü bilgi ve becerileri oluşturmak.
- .Tiyatro oyunu aracılığıyla duygusal duyarlılık, konuşmanın ifade gücü, sanatsal yetenekler geliştirin.
3. Ebeveynlerin farklı tiyatro türleri satın alma, üretme ve müzik köşesini yeni sergilerle doldurma konusunda ilgisini çekmek.
4. Çocukların yaratıcı faaliyetlerinin gelişimi için koşullar yaratmak.
5. Çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırın, tiyatro deneyimlerini zenginleştirin.
Projenin tahmini sonucu:
- Bir öğretmenin yardımıyla çocuklar tanıdık masalları, türküleri, tekerlemeleri, küçük eğlenceli sahneleri, en basit kukla tekniklerini - masa kuklalarını sürmeyi;
- tiyatro, çeşitleri hakkında fikir edinmek;
Çeşitli müzik aletlerini tanıyın;
Bir takımda çalışmayı öğrenin, teatral görüntülerle birbirinizle iletişim kurun;
Çeşitli yeteneklerini kullanarak kendi sesinizi kullanma becerisini geliştirin;
Grubun tiyatro köşesi, çeşitli tiyatro türleriyle, müzikal olanı - yeni enstrümanlarla doldurulacak;
Anaokulundaki çocukların hayatına anne babaların ilgisi artacak;
Son etkinlikler:
- Rus halk masalı "Kolobok" un dramatizasyonu.
- Atık malzemelerden kendi elleriyle yapılan çocuk müzik aletleri sergisi.
1 numaralı teknolojik harita
Bir konu ve etkinlik seçmeyi amaçlayan sabah toplantısı için sorular.
Konumuz nedir?
Hangi ilginç şeyleri yapmaya karar verdik?
Tiyatro hakkında zaten ne biliyoruz?
Başka ne öğrenebilirsin?
Bugün ne yapmak istersin?
Bugün için planın ne?
Nasıl yapacaksın? Ne ile başlayacaksın?
Hangi malzemelere ihtiyacınız olacak (ihtiyacınız var, işe yarar)?
Kiminle çalışacaksın?
2 numaralı teknolojik harita
Faaliyetlerin sonuçlarını tartışmayı amaçlayan akşam toplantısı için sorular, final etkinliği için seçenekler; ertesi günün aktivitelerini planlamak.
Kim çalışmaları hakkında konuşmak ister?
En ilginç olanı neydi?
Tiyatro hakkında ne öğrendiniz?
Başka ne bilmek istersin?
Hayal ettiğin şeyi aldın mı?
Neyi değiştirmek istersin?
Senin için zor muydu yoksa kolay mıydı?
Yapılması en kolay şey neydi?
Neden bu malzemeleri kullandınız?
Neler değiştirilebilir?
Bu iş senin için ilginç miydi?
Hangi malzemeleri kullandınız?
Planını tamamladın mı?
İşinize devam etmeyi planlıyor musunuz?
Planını tamamladın mı?
3 numaralı teknolojik harita
Yaklaşık karmaşık - tematik planlama
|
Eğitim alanları |
Entegrasyon |
Pedagojik görevler |
Planlanan sonuçlar |
|
Bilişsel Tasarım |
"Sosyalleşme", "Fiziksel kültür", "Biliş" (FTsKM), "İletişim". "Kurgu Okumak". |
Tema: "Kolobok" Bilişsellik:çocuklara farklı boyutlarda bloklar kullanarak bir ev inşa etmeyi öğretmeye devam edin. Oyun ve konuşma iletişimi arzusunu geliştirin, konuşma aktivitesini (büyük - küçük) küpü etkinleştirin. İlk dramatizasyon becerilerini geliştirin. Sosyalleşme: bireysel eylemleri tek bir hikayede birleştirerek oyun deneyiminin zenginleştirilmesine katkıda bulunur. Fiziksel Kültür: temel kuralları takip etme, hareketleri koordine etme, uzayda gezinme becerisini oluşturmak. İletişim: Öğretmenle diyalog kurma becerisini oluşturmak için: sorulan soruyu dinleyin ve anlayın, net bir şekilde cevaplayın, konuşan yetişkinin sözünü kesmeden normal bir hızda konuşun; Kelimeleri ve kısa cümleleri net bir şekilde telaffuz etme becerisini oluşturmak için, doğal tonlamalarla sakince konuşun. Kurgu okumak: Metnin anlamını anlama ve ona göre hareketler yapma becerisini geliştirin. |
Model oluşturma işlemini gerçekleştirir. Çalışma sürecinde çocuklarla ve öğretmenle iletişim kurar, sorulan soruları cevaplar. İlk dramatizasyon becerilerine sahiptir - tonlamalı olarak kahramanın karakterini aktarır, hareketleri taklit eder. Kendi binasını kullanarak oyunun olay örgüsünü geliştirebilir. M/n oyunlarının kurallarına uyar, müzik eşliğinde hareketleri koordine eder. Masalın anlamını anlar, karakterleri, görünüş sırasını hatırlar. |
|
FEMP bilgisi |
"Bir tavşan bizi ziyarete geldi". : Nesneleri renge göre gruplandırma yeteneğini pekiştirmek; tanımın sonucunu konuşmada ifade etmek için nerede bir nesnenin ve nerede çok sayıda nesnenin olduğunu belirlemeyi öğretmeye devam edin; "kısa" ve "uzun" kavramlarını pekiştirmek; geometrik şekilleri tanımayı ve doğru şekilde adlandırmayı öğretmeye devam edin. Sosyalleşme: aktivite, açıklık, iletişim özgürlüğü, yardım etmeye hazır olma geliştirmek. |
Nesneleri belirli özelliklere göre gruplara ayırabilme. Nerede çok şey olduğunu ve nerede bir öğe olduğunu belirler. Geometrik şekilleri bilir ve adlandırır - daire, kare, üçgen. Nesneleri uzunluklarına göre ayırt eder. |
|
|
Biliş (FTsKM). |
"Sosyalleşme", "Sanatsal yaratıcılık", "Fiziksel kültür", "Biliş" (FTsKM), "İletişim". |
Tema: "Tiyatroya yolculuk." Çocuklara "tiyatro" kavramı, tiyatro türleri (kukla, gölge, bale) ve bu yerin özellikleri hakkında bilgi vermek. Tiyatroda davranış kurallarını tartışın. Tiyatroda çalışan kişilerin mesleklerini tanımak. İnsanların duygularını dışsal tezahürlerle ayırt etmeyi öğretmek, duygularını yönetme yeteneğini geliştirmek. Hayal gücünü, düşünceyi, hafızayı geliştirin, estetik zevki ve güzellik duygusunu geliştirin. eğitim faaliyetlerine, dostane ilişkilere ilgi geliştirmek; Tema: Arkadaş müziği ile eğlenceli gezi. Müziğin insanın dostu olduğu, güzel, hoş, sağlıklı müzikler dinlenmesi gerektiği anlayışını pekiştirmek. |
Tiyatro nedir, tiyatroda çalışanların mesleklerini bilir. Tiyatro türlerini bilir. Tiyatroda davranış kurallarını bilir. Bir kişinin duygularını bir resimden nasıl tanımlayacağını biliyor. |
|
İletişim. |
Kurgu okumak, "Sanatsal yaratıcılık", "Sosyalleşme". "Biliş", "Müzik", "Sosyalleşme". |
Konu: Rus halk masalı "Gingerbread Man" in yeniden anlatımı. Öğretmeye devam edin, masalın içeriğini duygusal olarak algılayın, karakterleri ezberleyin; Modelleme yöntemini kullanarak Rus halk masalı "Gingerbread Man" i yeniden anlatmayı öğrenin; Yeniden anlatma sürecinde bir peri masalından kelimeleri ve cümleleri öğretmek, anlamlı bir şekilde yeniden üretmek; Çocuklarda duyarlılığı eğitmeye devam edin, onlara bir peri masalının kahramanlarıyla empati kurmayı öğretin; Çocuklara bilmeceleri çözmeyi öğretmeye devam edin. "Müzikli oyuncaklar". (Sesli konuşma kültürü). [c], [b] seslerinin doğru telaffuzunu düzeltin. Müzik aletlerinin isimlerinden fiiller oluşturmayı öğrenin, bir öğretmenin yardımıyla bir oyuncak hakkında kısa bir hikaye yazmayı öğrenin; müzik aletleri çalmaya ilgi geliştirmek. |
Bir peri masalını nasıl dinleyeceğini bilir, içeriğini algılar, kahramanları hatırlar - bir peri masalının eylemine katılanlar, görünüşlerinin sırası. Karakterlerin konuşma şekillerini kullanarak bir peri masalını yeniden anlatabilir. Bilmeceleri nasıl çözeceğini biliyor. konuşmayı nasıl sürdüreceğini bilir, bakış açısını ifade eder; Yalıtılmış sesleri doğru telaffuz eder[c], [b]. Müzik aletlerinin isimlerinden fiiller oluşturur. Bir oyuncak - müzikal bir palyaço hakkında kısa bir hikaye uydurur. Müzik aletlerinin çalınmasında zevkle yer alır. |
|
Kurgu okumak. |
"Sosyalleşme", "İletişim", "Müzik", "Biliş", "Emek", "Biliş" (FTsKM) "Sosyalleşme", "İletişim", "Biliş", "Biliş" (FTsKM), "Sanatsal yaratıcılık" |
V.Suteev'i okumak "Miyav kim dedi?" Bir yetişkinin hikayesini dikkatlice dinleme, içerikle ilgili soruları aktif olarak yanıtlama becerisini geliştirin; peri masallarına ilgi uyandırmak; ses taklidi geliştirin. Çeşitli hayvanların karakteristik hareketlerini müziğe anlamlı bir şekilde taklit etme yeteneğini geliştirmek. Gönüllü dikkat ve hayal gücü geliştirin. Rus halk masalı "Tilki ve Tavşan" ı okumak. Rus halk masalını tanımak, eserin anlamını anlamak (küçük cüretkar ama cesur). Yapı |
Hikayeyi dikkatlice dinleyin soruları aktif olarak yanıtlar. Öyküyü dikkatle dinler, içerikle ilgili soruları yanıtlar. Masalın anlamını kavrar, "cüretkar çocuk" kavramını açıklayabilir. Birbirinden farklı evler (tilki ve tavşan evleri) inşa etmeyi bilir. oyun ve bilişsel görevleri çözmede öğretmeni ve akranlarını aktif ve yardımsever bir şekilde etkiler |
|
Fiziksel Kültür. |
"Fiziksel kültür", "İletişim", "Sosyalleşme", "Kurgu okumak", "Biliş" (FEMP). |
"Masal kahramanlarıyla oynuyoruz." Temel hareketlerin becerilerini eğlenceli bir şekilde güçlendirmek; bilmeceleri dinleme ve tahmin etme yeteneğini güçlendirmek; müzik eşliğinde hareketler yapma becerisinin güçlendirilmesi; ana renkler hakkındaki bilgileri pekiştirmek; oyundaki yerlerini hızlı bir şekilde bulma yeteneğini güçlendirmek. |
Temel hareketleri doğru şekilde gerçekleştirir; Dikkatle dinler ve bilmeceleri tahmin eder; Hareketleri müzik eşliğinde koordine ederek gerçekleştirir; Renkleri bilir - kırmızı, sarı, yeşil; Oyunun kurallarına uyar. |
|
Müzik. |
"Sağlık", "Güvenlik", "Sosyalleşme", "İletişim", "İşgücü" |
“Ah, bu müzik, müzik, müzik…” Müzik sanatına karşı olumlu bir tutumun başlatılması ve oluşturulması. - farklı türlerde müzik dinlemek; - müzik aletleri çalmak, bir grupta orkestra düzenlemek; - Çeşitli müzik aletlerine aşinalık. |
Müzik parçasını dikkatlice dinleyin. Genel orkestrada müzik aletlerinin çalınmasında aktif rol alır. Bazı müzik aletlerini bilir - tef, zil, metalofon, gürültü aletleri. |
|
Artistik yaratıcılık. |
"İletişim", "Fiziksel kültür", "Müzik", "Emek" |
Uygulama "Kolobok". Kırık uygulama tekniğine hakim olmak (yapraklar); Bitmiş forma tutkal uygulama ve kağıda yapıştırma yeteneğini pekiştirmek; Doğruluk ve bağımsızlık geliştirin. "Kolobok" modellemesi. Yuvarlak bir şekle sahip nesneleri şekillendirme yeteneğinin güçlendirilmesi. Modellemeye ilgi oluşumu. Renk sabitleme - sarı, yeşil. Genel motor becerilerin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, talimatlara göre hareket etme yeteneği. Sıfatların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi. |
Levha alanını doğru kullanmayı bilir. Peçete ve muşamba kullanarak tutkalla nazikçe çalışır. Çalışmaları bağımsız olarak gerçekleştirir. Yuvarlak bir şekle sahip nesneleri şekillendirebilir. Sarı, yeşil bilir. Hareketleri kelimelerle koordine edebilme; Konuşmada sevecen sözcükleri ifade eden sıfatlar kullanır öz bakım becerilerine sahiptir |
|
sosyalleşme |
"Sosyalleşme", "Sağlık", "Fiziksel kültür", "Biliş" (FTsKM), "İletişim" |
Çocukları masallara dayalı tiyatro gösterilerine, eğlenceye, eğlenceye olası tüm katılımlara dahil etmek. Masal karakterlerine dönüşme becerisinin oluşmasına katkıda bulunur. Çeşitli tiyatro, müzik oyunlarına ilgi geliştirmek; oyun sırasında çocuklarda çevrelerindeki dünyaya ilgi geliştirmek; çocuklarda oyun sırasında davranış kurallarına uyma yeteneği oluşturmak. |
Oyun sırasında amaçlanan fikre bağlı kalır ve doğaçlamaya yer bırakır. Müzik eşliğini duyar, müzikal ve ritmik hareketler gerçekleştirir. Tiyatro oyunlarında yer alır, eğlenir. |
|
Sağlık. |
"Sosyalleşme", "Sağlık", "Fiziksel kültür", "Biliş" (FTsKM), "İletişim" |
Sağlığınıza bakma yeteneğini geliştirin; kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmeye devam etmek; vücudun çeşitli organlarını ve sistemlerini güçlendirmek için fiziksel egzersizlerle tanışmaya devam edin. |
Gıda alımı, hijyen temel kurallarına uyar. Vücudu güçlendirmek için fiziksel egzersizler yapar. |
|
İş |
Kurgu okumak, "Sanatsal yaratıcılık", "Emek", "Sosyalleşme". |
Çocuklara grup odasında ve anaokulunun sahasında bağımsız olarak düzeni sağlamayı öğretin: yapı malzemesini, oyuncakları yerine koyun; öğretmenin kitapları, kutuları yapıştırmasına yardım edin. |
Gruptaki bozukluğu fark eder ve bağımsız olarak ortadan kaldırır; Oyundan sonra oyuncakları ve oyunları kaldırır; Kitapları ve diğer malzemeleri tamir etmede öğretmene yardımcı olur. Eğitim faaliyetlerinden sonra işyerini bağımsız olarak düzenler. |
|
Emniyet. |
"Sosyalleşme", "İletişim", "Biliş" (FTsKM). |
Çocuklara eğitimcinin sorularını tutarlı bir şekilde yanıtlamayı öğretin; konuşmada nesnelerin adlarını doğru kullanmak; edatları, fiilleri cümlelerde etkinleştirin; çocuklara yangın güvenliğini öğretmek |
Ateşle mücadelenin temel kurallarını bilir, konuşmada edatları ve fiilleri kullanarak konuyla ilgili soruları özgürce yanıtlar. |
Teknolojik harita No. 4 "Materyaller ve ekipman".
|
Sosyal - kişisel gelişim |
|||||
|
Emniyet |
sosyalleşme |
İş |
|||
|
Resimli albümlerin incelenmesi, kitaplardan illüstrasyonların incelenmesi ve tartışılması. Çocuklara tiyatroda nasıl davranmaları gerektiğini anlatmak. |
Müzikli oyunlar "Sesleri tahmin et", "Sessiz - yüksek sesle". Masa tiyatrosu "Zayushkina kulübesi", "Reçine kayabalığı", parmak tiyatrosu "Şalgam". |
eğitim faaliyetlerinden sonra masaları temizlemek için peçeteler; kitapların, kutuların, kılavuzların küçük onarımları için malzemeler. |
|||
|
sanatsal ve yaratıcı gelişim |
|||||
|
Uygulama / modelleme |
Çocukların yaratıcılığının gelişimi |
Güzel sanatlara giriş. |
|||
|
Yaratıcılık için malzemeler ve araçlar: kağıt, kalemler, hamuru. Tutkal, çizim kağıdı, doğal ve atık malzeme. |
Müzik aletleri resimli albümler; müzikal ve didaktik oyunlar; müzikli oyuncaklar ve çocuk müzik aletleri; bir dizi peri masalı karakteri ile pazen grafiği. |
Kalemler, boyalar, fırçalar, çizim kağıtları, çeşitli şablonlar. "Rus halk masalları", "Müzik aletleri" boyama sayfaları. |
|||
|
Fiziksel Geliştirme |
|||||
|
Açık hava oyunları: “Sihirli neşeli tef” (düşük hareketlilik), “Baykuş” (sessiz müzik - gece, yüksek sesle - gündüz), “Bir daire içinde kaşık”, “Zil ile yuvarlak dans”. |
|||||
|
Bilişsel konuşma gelişimi |
|||||
|
biliş iletişimi |
|||||
|
FTsKM |
FEMP |
Sanat.litre |
konuşma gelişimi |
||
|
Masallar için çizimler, resimlere bakmak. Resim seti "Müzik aletleri". Sondaj müzik ve gürültü aletleri. D / ve "Kulağa ne geldiğini tahmin et", "Masal tanı", "Kim söylüyor?" |
Sayma çubukları, d / y "Çok - biraz." "Matryoshkas - kız arkadaşlar." Oyunlar "Evlerdeki kapıları kapatın", "Kim nerede yaşıyor", "Kupayı tabağa alın". |
Rus halk masalları içeren kitaplar, tekerlemeler içeren albümler, sözler. |
Parmak egzersizleri: "Köfte, köfte", "Kardeşler" "Güneş". Masallı resim setleri; oyun "Bir hikaye anlat", küpler - masallarla kırıntılar. |
||
5 numaralı teknolojik harita
« Faaliyet türleri ve örgütlenme biçimleri”.
|
Müzikal ve sanatsal etkinlik |
Deneysel etkinlikler. |
Üretken aktivite: |
|
"Bahçede, bahçede .." Rus halk şarkısını dinlemek. Oyun, "Kedi ve Fare"nin dramatizasyonudur. Rus halk masallarının kahramanlarının şablon boyaması. Mini - A. Barto'nun "Bir boğa yürüyor, sallanıyor" şiirine dayanan bir sahne. |
"Güneşli Tavşanlar", "Rüzgâr nereye esiyor?" - Yürüme deneyimi. "Neyin sesi daha yüksek? Ne daha sessiz geliyor? |
Çizim: “Rus masallarının kahramanları”, “Şalgam” modellemesi, “Şalgam” uygulaması, “Teremok tarlada duruyor” tasarımı. |
|
yapıcı faaliyet |
Oyun etkinliği : |
Bilişsel araştırma etkinliği: |
|
İnşaat "Bir teremok alanında duruyor." "Sayma çubuklarıyla oynamak." Büyük bir yapı malzemesinden bir kule inşa etmek. |
Arsa oyunu "Bebeğin Doğum Günü". Duyusal oyunlar: "Harika çanta", "Kauçuk tabanlı bulmacalar", "Kuleyi topla". |
"Büyük - küçük" - nesnelerin boyutlarına göre karşılaştırması. “En büyük kim? En küçüğü kim? |
|
iletişimsel aktivite : |
Fiziksel aktivite: |
Ebeveynlerle işbirliği : |
|
Didaktik oyunlar: "Kim - küçük evde kim yaşıyor?"; “Hangi masaldan?”, “Masallarda en cesur kimdir?”, “Masallarda herkes kimden korkar?” |
P / ve "Kurnaz kedi", müzikal p / oyun "Bell", "Nereden aradın?" |
Köşenin çeşitli tiyatro türleri ile yenilenmesi: düzlemsel, parmak, örgü şapka tiyatrosu. Müzik aletlerinin satın alınması. Atık malzemelerden kendi elleriyle çocuk müzik aletleri yapmak. |
Ek 1
Son etkinlikler:
1. Rus halk masalı "Kolobok" un dramatizasyonu.
Görevler:
1. Çocuklarda doğru değerlendirmeler oluşturmak, özen, dikkat, sempati, duyarlılık, şefkat göstermeyi gerektiren durumlar ve ayrıca iyinin kötülüğe galip geldiği hayvanlar hakkında bilmeceler ve peri masalları yardımıyla başlangıçlar oluşturmak.
2. Karakterlerin duygusal durumlarını yüz ifadeleri, jestler ve vücut hareketleri ile aktarma becerisini geliştirin.
3. Çocuklara "Gingerbread Man" masalındaki karakterlerin karakteristik hareketlerini taklit etmeyi ve karakterlerin hareketlerine basit şarkılarla müzik eşliğinde eşlik etmeyi öğretmek. Görüntülerin aktarımında hayal gücünü, yaratıcılığı ve bireyselliği teşvik edin. Çocuklara kostümler içinde rol oynamak, akranlarının önünde belirli bir sırayla performans sergilemek istemelerini sağlayın.
4. Çocukların "Gingerbread Man" masalını tutarlı ve anlamlı bir şekilde anlatma becerilerini geliştirmek. Konuşma, düşünme, hayal gücü geliştirin.
5. Dostluk, yoldaşlık, uyum içinde hareket etme yeteneği, güzellik duygusu, olanlara karşı şefkat, yardım etme arzusu geliştirmek.
Tiyatro yönetmeni: Ovchinnikova Albina Viktorovna, müzik direktörü
Sahnelenen peri masalı "Kolobok"
Sözler ve müzik. Boromykova O.S. Şarkının metni Karamanenko T.N.
lider:bir veya üç çocuk:
Büyükanne ve büyükbaba bir arada
Kendi evlerinde yaşıyorlardı.
Ve onlar hakkında konuşmamız gerekiyor:
Birlikte uyum içinde yaşadılar.
kış çoktan geçiyor
Ve yiyecek arzı çıkıyor.
Bahar kapıyı çalsa da,
Ev artık aç.
Ocağın üstüne oturuyorlar
Sadece yemek hakkında konuşurlar
Büyükbaba, büyükanneyi kenara iter:
Büyük baba: Bana çörek yap!
Nene: uzun zaman önce pişirirdim
Acı yeni bitti.
Büyük baba: Namlunun altını çiz,
Belki acı bulursun.
lider: Büyükanne bir süpürge aldı
Ve ahıra gitti.
küçük bir greyfurt var
Ve işkenceyi bir araya getirdi.
Gelecek için hamur yoğurdum,
Ve böylece topuz çıktı.
Nene: Bak, büyükbaba, Kolobok!
Pembe bir tarafı var!
Büyük baba: pencereye koy
Biraz soğumaya bırakın.
lider: pencereye koy
Rüzgarın estiği yerde,
Pembe tarafı soğutun.
Zencefilli kurabiye adam biraz uzandı
Ve karar verdim: "Gitme zamanı."
Kolobok: Ah evet büyükanne, ah evet büyükbaba
Beni yemeye mi karar verdin? HAYIR!
burada kalamam
Ormana koşmayı tercih ederim.
lider: koşmaya hazırdı
Aşağı atladı ve öyleydi.
Yoldan aşağı yuvarlandı
Ve bir anda kendini ormanda buldu.
Ve toplantıya, oh-oh-oh,
Zainka var - eğik.
Tavşan: Tabii ki, sen bir lahana değilsin,
Nefis kokuyorsun.
midem boş
Şimdi ye dostum!
Kolobok: Acele etme, yemek için zamanın olacak.
Bir şarkı dinlemek ister misin?
Tavşan: Tabii ki şarkı söyle dostum,
Neşeli Kolobok'um!
Kurt: Merhaba, merhaba topuz,
seni yemek istiyorum dostum
Kolobok: Acele etme, yemek için zamanın olacak.
Bir şarkı dinlemek ister misin?
Kurt: Tamam, şarkı söyle! Evet, sadece hızlı
Sizi sevmiyorum sanatçılar!
"Kolobok'un Şarkısı" müzikal ayeti seslendirilir. Sonra "Kolobok yuvarlanıyor" müzikal mısrası.
lider: topuz yuvarlandı
Pembe bir taraf parladı.
Kurt hızla peşinden koştu,
Ama ne yazık ki geriye hiçbir şey kalmamışken,
Ve doğru, oh-oh-oh,
Büyük bir ayı ona doğru geliyor.
Ayıetrafına bakar: Pembe bir tarafı var!
Evet, bu Kolobok!
İşte ahududu, işte bal,
seni yerim dostum
Kolobok: Acele etme, yemek için zamanın olacak.
Bir şarkı dinlemek ister misin?
Ayı:Öyle olsun, şarkı söylemeyi tercih et
Şakalar kötü çünkü benimle!
"Kolobok Şarkısı" seslendirdi. Sonra "Kolobok ruloları".
lider: Zencefilli kurabiye adam yuvarlandı,
Pembe bir taraf parladı.
Ve ayı peşinden koştu
Ama orada nerede, yetişmedi!
Ve doğru, oh-oh-oh,
Tilki orman yolu boyunca yürüdü.
Tilki:önümde kim var
Bir orman yolunda mı?
Onun kırmızı tarafı
Evet, bu Kolobok!
tamam anladın dostum
Seni yerim Kolobok!
Kolobok: Acele etme, yemek için zamanın olacak
Şarkıyı dinlesen iyi olur.
Tilki: Tabii ki, arkadaşım, şarkı söyle,
Hala benim olacaksın!
"Kolobok Şarkısı" icra ediliyor ama içindeki son sözler: "Kızıl saçlı bir güzel ol ama beni yeme Tilki!"
Tilki: Ben bir tilkiyim, ben bir kız kardeşim,
duymadan yürüyorum
Yürüyüş için sabahın erken saatlerinde
yürüyüşe çıktım
kırmızı kuyruğum var
Altın kürk
Bana bak
PROJE "Tiyatro ve Çocuk"
Öğretmen: Andreyanova Altana Melsovna
Grup: orta (4-5 yaş)
I. Projenin alaka düzeyi:
Tiyatro etkinliğinde çocuk özgürleşir, yaratıcı fikirlerini aktarır, etkinlikten doyum alır. Tiyatro etkinliği, çocuğun kişiliğinin, bireyselliğinin, yaratıcılığının açıklanmasına katkıda bulunur. Çocuğun duygularını, deneyimlerini, duygularını ifade etme, iç çatışmalarını çözme fırsatı vardır.
Tiyatro, çocuklar için en demokratik ve erişilebilir sanat biçimlerinden biridir ve aşağıdakilerle ilişkilidir:
Sanat eğitimi ve çocukların yetiştirilmesi;
Estetik beğeninin oluşumu;
ahlaki eğitim;
Hafıza, hayal gücü, inisiyatif, konuşma gelişimi;
iletişimsel niteliklerin geliştirilmesi;
Olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak, gerilimi azaltmak, çatışma durumlarını teatral bir oyunla çözmek.
II. Projenin amacı:
Çocukları tiyatro sanatına, tiyatro etkinliklerine tanıtın. Yaratıcı bir kişilik oluşumuna katkıda bulunmak; çocuklarda konuşma ve iletişim becerilerini geliştirmek. Tiyatro etkinliklerinde çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişmesi için koşullar yaratmak, bütünsel bir pedagojik süreçte diğer etkinliklerle bağlantı için koşullar sağlamak.
III. Proje hedefleri:
1. Çocukların tiyatro, türleri, nitelikleri, kostümleri, manzarası hakkındaki fikirlerini genişletin.
2.Çocukların ve yetişkinlerin ortak tiyatro etkinliklerinin düzenlenmesi için koşullar yaratın.
3. Grupta yaratıcı bir şekilde gelişen sanatsal ve estetik bir konu ortamı oluşturmak.
4. Çocuklara ortak ve bağımsız faaliyetlerde temas kurmayı ve düzenlemeyi öğretmek.
5. Okul öncesi çocuklarda duygusallığı ve konuşmanın ifadesini geliştirin.
6. Çocuklara tiyatro sanatı alanındaki temel becerileri aşılamak (yüz ifadeleri, jestler, ses kullanımı).
7. Estetik beğeninin oluşmasına katkıda bulunur.
8. Görsel, müzikal, kurgu, tasarım gibi diğer etkinliklerle ilişki kurun.
9. Yetişkinleri ve çocukları tiyatro ve gösteri etkinliklerine dahil edin.
10. Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumunun tiyatro ve kültürel yaşamına dahil edin.
IV. Prensipler:
1. Bireysel yetenekleri dikkate alarak kişiliğe yönelik etkileşimi organize etme ilkesi - onu, bireyselliğini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını kabul etmek ve desteklemek, yaratıcı yetenekler geliştirmek, duygusal refahını önemsemek.
2. Entegrasyon ilkesi - tiyatro oyunlarının içeriği, anaokulundaki çocukları eğitmek ve eğitmek için programın diğer bölümleriyle bağlantılıdır.
3. Öğretmenin faaliyetlerinin koordinasyon ilkesi - uzmanların faaliyetleri, müzik direktörünün eğitim faaliyetleriyle tutarlıdır.
4. Yaş hedefleme ilkesi - etkinliğin içeriği çocukların yaşlarına göre ve dikkate alınarak oluşturulur.
5. Anaokulunda ve ailede çocukla etkileşimin sürekliliği ilkesi - ebeveynler çocuklarla çalışma biçimlerini destekler ve ailede devam ettirir.
Proje katılımcıları:Öğretmenler - çocuklar - ebeveynler.
Proje türü : Yaratıcı.
Uygulama süresi: Mayıs-Ağustos
Çocuklarla çalışma biçimleri:
Tiyatro etkinlikleri;
Farklı tiyatro türlerinin sunumları;
Sergiler;
Kurgu okumak;
Konuşmalar;
Dramatizasyon oyunları;
Masallardaki resimlerin incelenmesi;
ayetlerin ezberlenmesi;
Parmak oyunları;
Cümleleri öğrenmek.
Yöntemler ve teknikler:
Yaratıcı aktivite (oyun yaratıcılığı, şarkı, dans, çocukların müzik aletlerinde doğaçlama);
Dramatizasyon oyunları;
diksiyon çalışmaları;
Dönüşüm oyunları;
Yüz ifadelerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar, pandomim sanatının çocuk plastisite unsurları;
tiyatro skeçleri;
Provalar ve peri masalları ve dramatizasyonları canlandırma.
Çeşitli araçlar kullanarak:grup halinde bir tiyatro köşesi, çeşitli tiyatro türleri, kostümler, sahne dekorları, DVD'ler, kasetler, çocuk müzik aletleri, masalların görsel çizimleri.
Beklenen sonuçlar:
Çocuklar için:
1. Çocukların tiyatro sanatına, tiyatro etkinliklerine tanıtılması yoluyla çocuğun kişiliğinin, bireyselliğinin, yaratıcılığının açıklanması için uygun koşulların yaratılması.
2. Konuşmanın gelişimi, yüz ifadeleri, jestler.
3. İnisiyatif, faaliyet, bağımsızlığın geliştirilmesi.
Eğitimci için:
1. Artan profesyonellik.
2. Çocuklar ve ebeveynlerle çalışırken yeni yöntemlerin tanıtılması.
3. Kişisel profesyonel gelişim.
4. Kendini gerçekleştirme.
Ebeveynler için:
1. Kişisel bilinç düzeyini artırmak.
2. Çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkinin güçlendirilmesi.
3. Kendini gerçekleştirme.
bir grup için:
1. Çocukların tiyatro, türleri, nitelikleri, kostümleri, dekoru hakkındaki fikirlerini genişletmek için yüksek kaliteli bir konu geliştirme ortamının oluşturulması.
2. Tiyatro oyunlarının bir kart dizini oluşturulması.
Çocuklar için tiyatro, fantezilerin gerçeğe dönüştüğü, nesnelerin canlandığı ve iyinin her zaman kötüyü yendiği büyülü bir ülkedir. Bütün bunlar, okul öncesi bir çocuğun hayatının ayrılmaz bir parçası olan bir tür oyundur. Tiyatro etkinliğinin çocuk üzerinde büyük bir duygusal etkisi vardır, hayal gücünü ve etkinliğini uyandırır. Orta okul öncesi yaş, yaratıcı yetenekleri geliştirmek için harika bir zamandır. Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar, kendilerini özgürleştirirken ve insan ilişkilerinin doğasını kavrarken, kurgusal karakterlerin deneyimleriyle dolu çeşitli rolleri denemekten mutluluk duyarlar.
Anaokulunun orta grubundaki tiyatro etkinliklerinin metodolojisi ve organizasyonu
Tiyatro etkinliği, okul öncesi orta düzeydeki pedagojik sürecin önemli bir bileşeni olmaya devam etmektedir. Bu tür sınıflar çoğunlukla "konuşmanın gelişimi" konusunun bir parçası olarak (örneğin, her üç ila dört haftada bir) yapılır veya daire şeklinde yapılır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında teatralleştirmenin görevleri ve yöntemleri
Tiyatro dersleri, her şeyden önce çocuğun uyumlu gelişimine katkıda bulunan birçok sorunu çözer.
Eğitim görevleri:
- Tiyatro kültürünün temelleri. Çocuklar tiyatro terminolojisi, tiyatro sanatının çeşitleri ile tanışıyor, tiyatroda doğru davranmayı öğreniyor.
- Tiyatro oyunu. Okul öncesi çocuklar, sahne alanında gezinme, site içinde hareket etme, belirli bir konuyu sahnelemede bir partnerle diyalog kurma ve bir tiyatro skeçindeki karakterlerin sözlerini ezberleme becerilerini geliştirir.
- Oyun üzerinde çalışın. Çocuklar hayali nesneleri manipüle etme becerilerini geliştirir. Çocuklar oyunda belirli duyguları, deneyimleri somutlaştırmayı, tonlama, yüz ifadeleri ve pandomim yoluyla belirli bir görüntü oluşturmayı öğrenirler.
- Ritmoplasti. Okul öncesi çocuklar, konserde hareket ederken, çeşitli pozları ezberlerken ve bunları mecazi olarak aktarırken, bir müzik sinyaline veya komuta yanıt vermeyi öğrenirler.
- Konuşma kültürü. Çocuklar konuşma nefesi, doğru artikülasyon, net diksiyon geliştirir, tonlamayı değiştirme, kısa öyküler ve peri masalları oluşturma ve temel tekerlemeler bulma becerisini geliştirir.
Geliştirme görevleri:
- Tiyatro etkinliği, çocuklara topluluk önünde konuşma becerilerini aşılar.
- Çocuklarda sözlük devreye girer, kelime dağarcığı zenginleşir, tonlama yapısı düzelir, diyalojik konuşma gelişir.
Eğitim görevleri:
- Çocuğun genel kültürü artar, manevi değerlerle tanışma olur.
- Tiyatro etkinliği, okul öncesi bir çocukta bağımsızlık, sanat, yaratıcılık, akranlar ve yetişkinlerle iletişim kurma becerisini geliştirir.
Orta okul öncesi çağda tiyatro etkinlikleri düzenleyen öğretmen, belirli tekniklere güvenir:
- Sözlü: kısa peri masalları ve öyküler okumak (bunlar daha sonra bir oyun senaryosuna dönüştürülür), çocuklarla sohbetler, onların kişisel deneyimlerine atıfta bulunmak, bir okuma yarışması.
- Görsel: kostümlerin ortak incelenmesi, belirli performanslar için dekor, anaokulunda tiyatro gösterilerinin izlenmesi (bunlar öğretmenler tarafından düzenlenir veya profesyonel oyuncular davet edilir).
- Pratik: Bu, dramatizasyon oyunlarını, kısa eskizleri oynamayı, belirli peri masallarından ve hikayelerden bölümler çizmeyi, kendi ellerinizle süslemeler, nitelikler, maskeler ve diğer kostüm öğelerini yapmayı içerir.
Fotoğraf galerisi: tiyatro etkinliklerini öğretmek için orta grupta çalışma yöntemleri
Tiyatro gösterilerini izlemek, çocukların kendi performanslarını oynamak istemelerine neden olur İlk aşama, gelecekteki performansın senaryosunu tanımaktır Okul öncesi çocukların kendileri küçük bir performans oynarlar.
Orta okul öncesi düzeyde tiyatro etkinliği türleri
Okul öncesi orta düzeydeki teatral etkinlikler iki ana gruba ayrılabilir: dramatizasyon oyunları (drama tiyatrosu) ve yönetmen oyunları. İlk durumda, okul öncesi çocuklar performansın aktörleri olurlar: kostümler giyerler, karakter rollerini oynarlar, hareketlerini ve deneyimlerini tonlama, yüz ifadeleri ve pandomim yardımıyla aktarırlar.
Drama tiyatrosunun bir çeşidi de orta grupta yer alan maskeler tiyatrosudur. Çocuğun kafasının büyüklüğüne göre öğretmen şapka-maske yapar. Dikilebilir veya örülebilirler, ayrıca elastik bir bantla başın etrafına sabitlenmiş bir karton görüntü de kullanabilirsiniz.
Kostümler, maskeler veya şapkalar sayesinde çocuklar masal karakterlerine dönüşüyor.
Yönetmenin oyunu sırasında, çocuk sadece bir oyuncak kahramanı - üç boyutlu veya düz - kontrol ederek bir sahne yaratır. Bu bağlamda, aşağıdaki tiyatro türleri ayırt edilir:
- Masaüstü. Bunlar, sahne platformu bir çocuk masası iken, en yaygın oyuncaklarla (matryoshka bebekleri, hayvan figürleri vb.) Yapılan manipülasyonlardır. Bu tür performansların içeriği genellikle son derece basit olacak şekilde seçilir, karmaşık hareketler ve eylemler yoktur. Öğretmen kendisi de küçük bir olay örgüsü bulabilir.
- konik. Bir çeşit masaüstüdür. Karakterler kağıt konilerden yapılmıştır.
- Flanelgraf (veya manyetik tahta) üzerinde tiyatro. Çocuklar genellikle oyun eyleminin sürecine kapılırlar: Sonuçta, resimler düşmez, ancak sanki sihirliymiş gibi tahtaya yapıştırılmış gibi görünürler. Öğretmen bu tür performanslar için kolayca birçok karakter oluşturabilir: kartpostallardan, dergilerden, eski kitaplardan resim çizilebilir veya kesilebilir. Resim, arka tarafına bir pazen yapıştırılan ince karton üzerine yapıştırılmıştır. Eskiz manyetik bir tahtada oynanırsa, öğretmen kahramanları takmak için renkli olarak görünmeyen küçük mıknatıslar kullanır.
- Gölge. Bu, parlak bir şekilde aydınlatılmış bir ekranda hareket eden insan ve hayvan figürlerini izlemekten keyif alan çocuklar için çok eğlenceli. Öğretmen ahşap bir çerçeveyi ince beyaz bir bezle sarar, gevşek kartondan karakter figürlerini keser ve ip kullanarak siyaha boyar (vücudun baş, kollar ve bacaklar gibi kısımları hareketli olabilirken) veya tel. Bir performans gösterilirken figürler malzemeye sıkıca bastırılır ve arkasına bir ışık kaynağı yerleştirilir. Seyircinin kuklacının elini görmemesi arzu edilir: bunun için her figür, onu tutmanın uygun olduğu ek bir unsurla donatılmıştır.
- Bibabo (veya Petrushki Tiyatrosu). Eldiven gibi ellere takılan bir oyuncak bebek setidir. Bu tür karakterler çocuk mağazalarında satılmaktadır, istenirse bağımsız olarak yapılabilir. En basit bebek bir gömlek gövdesi, kafası ve kollarından oluşur. Kafa, uygun detayları gösteren eski bir oyuncak bebekten, lastik bir oyuncaktan ödünç alınabilir veya hamuru, kartonpiyerden, plastik bir toptan yapılabilir. Body-shirt çocuğun el ölçüsüne göre dikilir. Çizimin gösterilmesi sırasında, baş işaret parmağına ve eller (veya hayvanın pençeleri) başparmak ve orta parmak üzerine yerleştirilir. Aynı zamanda bibabo tiyatrosunun sahnesi, sahnenin yerleştirildiği bir perdedir. Küçük kuklacılar ekranın arkasındadır ve pupaları kontrol eder. Böyle bir tiyatro genellikle çocuklarda zevk ve canlı duygular denizine neden olur.
- Parmak. Bunlar malzemeden dikilmiş, iplikten örülmüş veya kağıttan yapıştırılmış küçük bebeklerdir. Yüz, düğmeler, boncuklar, boncuklar, ipler vb.
- Mitten Tiyatrosu. Gözlerin, kulakların, ağzın, saçların ve diğer detayların dikildiği gereksiz çocuk eldivenlerinin kullanımına dayanır. Alternatif olarak, kağıttan bir eldiven kesilebilir ve ardından yapıştırılabilir. Çocuklar bu tür bebekleri yapmaktan, kurşun kalem, guaj, keçeli kalemlerle boyamaktan, aplike ile süslemekten çok hoşlanırlar. Bu arada, bu tür eldivenler, örneğin çimen veya ağaç gibi manzaranın bir kısmını içerebilir.
Fotoğraf galerisi: orta gruptaki kukla tiyatrosu çeşitleri
Bibabo tiyatrosunun karakterleri bir eldiven gibi ellerine geçirilir Sıradan bir eldiven bir masal karakterine dönüştürülebilir Koni tiyatrosunda karakterler kağıt külahlardır Masa tiyatrosu için sahne sıradan bir masa Küçük kuklalar parmaklarınızı takın ve bir ekran kullanılarak bir oyun eylemi oynanır.
Çocukların sahneye koyduğu performanslar, müzik eşliğinde yapıldığında daha parlak ve ilginç oluyor. Müzik direktörü çocuklarla birlikte piyano çalabilir veya öğretmen uygun ses kayıtlarını seçer. Bu nedenle, okul öncesi eğitim kurumundaki tiyatro etkinliği, müzikal olanla yakından bağlantılıdır.
Grup odasında tiyatro köşesi
Orta grubun gelişen ortamında, çeşitli tiyatro türlerinin, sahne ve kostümlerin, kep-maskelerin ve çeşitli tiyatro dekorlarının (bilet, gişe, afiş vb.) sunulduğu bir tiyatro köşesi mutlaka tasarlanmalıdır. Tüm bu gereçlerin yardımıyla çocuklar boş zamanlarında küçük oyunlar oynayarak, kendilerini çeşitli karakterler olarak hayal ederek oyunculuk becerilerini geliştirebilirler.
Tiyatro köşesinde çocuklar, çeşitli kuklalar, dekorlar, kostümler kullanarak bağımsız olarak performanslar sergileyebilirler.
Orta grupta teatralizasyon dersleri vermek
Tiyatro etkinlikleri yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik çalışmaların etkili olabilmesi için çocukların yaşı, psikolojik ve bireysel özellikleri dikkate alınarak sistematik ve sistematik bir şekilde yürütülmesi gerekmektedir.
Sınıfta bireysel yaklaşım
Tiyatro etkinlikleri sınıfında, bireysel bir yaklaşım özellikle önemlidir. Öğretmen, her okul öncesi çocuğunun yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatına sahip olduğu koşulları yaratmalıdır. Bu amaçlar için aşağıdaki yöntemler kullanılır:
- İsteğe göre rol seçimi (çocuğun karakterine göre).
- Çekingen ve utangaç çocukları kilit rollere atamak (bu onların korkularını yenmelerini, kendilerine daha fazla güvenmelerini ve benlik saygısını artırmalarını sağlayacaktır).
- Çiftler halinde diyaloglar oynamak.
- Bir çocuğun konuşma sorunları varsa (yaşamın beşinci yılındaki birçok çocuk, özellikle erkekler hala kötü konuşur), o zaman onun için ana etkinin yüz ifadelerine ve pandomime dayandığı bir rol seçmeniz gerekir.
- Okul öncesi bir çocuk çok miktarda metni iyi hatırlıyorsa, ona çok sayıda kelime içeren roller vermeniz gerekir.
- Bazı çocuklara oyunu canlandırmadan önce oyuncağı kullanmaları için zaman verilmelidir (belki bebek onunla konuşmak isteyecektir).
Dramatizasyon sınıfındaki bazı çocukların özel ilgi göstermesi gerekir.
Tiyatro etkinliğinin motive edici başlangıcı
Orta gruptaki tiyatro etkinliği, özellikle öğretmen bunun için ilgi çekici bir motivasyon bulursa, çocuklar için başlı başına çok heyecan verici bir etkinliktir.
Örneğin, öğretmen çocuklara güzel bir sandık gösterir - onu anaokuluna giderken buldu. Masaldan karakterler var ("Teremok" veya "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" veya "Zayushkina'nın kulübesi" vb. Olabilir). Sandığı açmak için çocukların bilmeceleri çözmesi gerekir.
Güzel bir sandıkta bir peri masalının kahramanları var
Derse başlamak için başka bir seçenek de öğretmenin elinde bir yumak iplik tutmasıdır. Basit değil ama büyülü, bir peri masalına dönüşebilir. Top yuvarlanır ve çocukları Luntik oyuncağına götürür. Çocuklara kendilerini gerçekten de hayvanların ve kuşların konuştuğu, iyiliğin her zaman kötülüğe galip geldiği bir peri masalında bulduklarını anlatır.
Sevilen çizgi film karakteri Luntik, çocukları bir peri masalına davet ediyor
Çocukları tiyatro etkinliklerine ilgilendirmek için öğretmen, hikaye anlatıcı bir büyükanne (Malanya veya Arina) gibi giyinebilir ve çocukları onunla oynamaya davet edebilir. Aynı zamanda, bir grup odasını biraz Rus kulübesi gibi stilize etmek iyidir - bir soba, boyalı ahşap mutfak eşyaları vb.
Öğretmen büyükanne-hikaye anlatıcısı gibi giyinir
Çocuklara ilham vereceği kesin olan bir derse motive edici bir başlangıç için başka bir seçenek de oyuncuya dönüşme teklifidir. Okul öncesi çocuklar, belirli bir mesleğin temsilcileri olarak reenkarne olmayı çok severler. Ve oyuncu olmak çok ilginç, çünkü herkes gibi hissedebilirsin: güzel bir prenses, küçük bir köpek yavrusu, korkak bir tavşan.
Gösteriden önce tiyatro hakkında kısa bir konuşma yapılabilir. Adamlar şehirde tiyatro olup olmadığını, hangilerinin (dramatik, kukla), orada çalışan insanların adlarının ne olduğunu hatırlıyor. Böylece ders vatansever bir odak kazanır - çocuklar memleketleri hakkındaki bilgileri tazeler.
Orta gruptaki sınıflar için konu seçenekleri
Teatralizasyondaki ilk dersler giriş niteliğinde olmalıdır (“Tiyatro nedir”, “Tiyatro Dünyası”, “Tiyatroya Yolculuk” vb.). Öğretmen çocukları tiyatroyla tanıştırır, iç yapısını açıklar, güzel binaların fotoğraflarını gösterir. Okul öncesi çocuklar drama ve kukla tiyatroları olduğunu öğrenir, oyunculuk mesleği ile tanışır.
Çocuklar tiyatronun tüm binalarının çok güzel ve görkemli olduğunu öğrenecekler.
Sonraki derslerde çocuklar kısa sahneler oynayarak belirli duyguları tonlama, mimik ve mimiklerle ifade etmeyi öğrenirler (örneğin “Sesini değiştir”, “Bil bakalım kimi göstereceğim”, “Aynada mimik çalışmaları”). , şiirleri anlamlı bir şekilde okuyun (örneğin, "Ne yapabilirim" B. Zakhoder).
Orta gruptaki teatralizasyondaki ana sınıfların konusu, Rus halk ve edebi masalları ile bağlantılıdır. Öğretmen çocuklarla şu eserlerde performanslar sergiliyor: V. Bianchi'nin “Gingerbread Man”, “Teremok”, “Ryaba Hen”, “Zayushkina Hut”, “Three Bears”, “Gingerbread Man - Prickly Side”, “Who V. Suteev'in "Miyav", " Mantarın Altında", K. Chukovsky'nin "Telefonum çaldı" dedi.
V. Suteev'in “Mantarın Altında” masalına göre hem kukla hem de dramatik performanslar sahnelenebilir.
Ayrıca, sınıflar vatanseverliğe odaklanabilir (“Şehrimdeki tiyatrolar”) veya okul öncesi çocuklara nezaket öğretebilir (çocukların kibar sözler kullanması gereken hayattan çeşitli sahneler oynanır).
Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar, senarist ve yönetmen mesleğini de uygulayabilirler: oyuncakların hayatından kendi sahnelerini icat edebilirler (örneğin, "Oyuncaklar nerede yaşıyor", "Oyuncaklar Katya bebeği ziyarete geldi" vb. .).
Tablo: orta gruptaki tiyatro etkinliklerine ilişkin sınıf özetlerinin parçaları
| Dersin yazarı ve başlığı | ders ilerlemesi |
| Khlebnikova N.A. "Tiyatro oynamak" | Öğretmen bir hikaye anlatıcısı kılığında girer ve çocuklarla masalları nerede görebileceğiniz hakkında konuşur. Çocuklar, yüz ifadeleri ve jestlerle duyguları aktarmayı öğrenmek için sanatçılara dönüşmeye davet edilir. Isınma oyunu "Vericiler".
Hikaye anlatıcısı, okul öncesi çocuklara bir yavru kedinin onları ziyarete geldiğini bildirir. Çocuklar, bu kahramanın yer aldığı çizgi film ve masalları hatırlarlar ve sonra birbirlerine oyuncak bir kedi yavrusu verirler, onu okşarlar ve sevgi dolu sözler söylerler.
Çocuklar, kediyi elleriyle nasıl okşadıklarını hayal etmeye davet edilir. |
| Kamenskaya NK peri masalı "Teremok" | Öğretmen çocuklara anaokuluna giderken güzel bir kutu bulduğunu söyler. Açmak için bilmeceleri tahmin etmeniz gerekir (oyuncaklar tahmin sırasında gösterilir):
Çocuklar, hayvanların "Teremok" masalının kahramanları olduğunu tahmin ediyor. Öğretmen bu peri masalını oynamayı teklif eder, sihirli sözler söyler ve çocuklar orman sakinlerine dönüşür - şapka-maske takarlar. Adamlardan biri güneş ve Noel ağaçlarının (karşılık gelen maskeler) rolünü oynuyor.
Ve şimdi yine orman hayvanlarından adamlara dönmeliyiz! |
| Lagutina A.V. "Marfusha adamları ziyaret ediyor" | Marfusha (kılık değiştirmiş bir yetişkin) çocukların karşısına çıkar. Her şeyi yoluna koyduğunda çorap, mendil, eldiven, eldiven ve terlik bulduğunu söylüyor. Ve şimdi Marfusha tüm bunlarla ne yapacağını bilmiyor. Eşyaları sihirli bir sandığa koymaya ve büyü yapmaya karar verir. Parmak jimnastiği yapılır:
Marfusha çantayı bırakır ve ayrılır. |
Tablo: dramatizasyon için masal senaryosu
| masalın adı | İçerik |
| "Masha'nın doğum günü" | Bir zamanlar bir kız Masha vardı. Çok neşeli ve kibar bir kızdı. Sadece arkadaşları tarafından değil, tüm hayvanlar tarafından sevildi! Ve sonra bir gün Masha'nın doğum günü geldiğinde hayvanlar onu tatilde tebrik etmeye karar verdiler. Doğum günü kızı için hediyeler ve tebrikler hazırladılar. Önce Mashenka'ya bir kedi geldi! (kedi yavaş yavaş ekranda belirir) Yanına gitti ve şöyle dedi: “Maşa, seni doğum günün için tebrik ediyorum! Ve benden bir hediye kabul et!” (kedi hafifçe sallanır ve Masha hareketsiz durur). Kız, Kotik'in gelişine ve hediyesine çok sevindi ve “Teşekkürler kedicik, gelmene çok sevindim! Lütfen hadi." Kedi yürüdü ve sandalyeye oturdu. Ve bu sırada Bunny yol boyunca zıplayarak koşuyordu. Mashenka'yı gördü ve neşeyle şöyle dedi: “Merhaba Mashenka! Doğum günün için seni tebrik ediyorum! Ve sana veriyorum…” Kız Bunny'ye teşekkür etti: “Teşekkürler Tavşan! Gelin lütfen!" Bunny mutlu bir şekilde kabul etti, yürüdü ve kedinin yanına oturdu. Bunny oturur oturmaz herkes şarkıyı duydu. Mashenka'yı tebrik etmek için acelesi olan Küçük Tilki tarafından söylendi. Küçük tilki kıza koştu ve mutlu bir şekilde şöyle dedi: “Doğum günün için seni tebrik ediyorum! İşte size bir hediye! "Mashenka'ya bir hediye verdim ve tam ayrılmak üzereydim ki Masha, "Teşekkürler küçük tilki, tatil için kal!" Küçük tilki kıza teşekkür etti, gidip Tavşan'ın yanındaki sandalyeye oturdu. Ve sonra herkes Mishutka'nın paytak paytak yürüdüğünü gördü. Mishutka çok çekingen ve utangaçtı. Geldi ve sessizce şöyle dedi: "Doğum günün kutlu olsun!" Masha'ya bir hediye verdi ve sessizce eve gitti. Ve Masha onu takip etti ve şöyle dedi: "Teşekkürler Mishutka, tatilde kal!" Mishutka bile sessizce zevkle homurdandı, gidip Kotik'in yanına oturdu. Ve sonra herkes Küçük Kurt ve Horozun tebriklerle Masha'ya geldiğini gördü. Horoz önden yürüdü ve yüksek sesle öttü ve Kurt Yavrusu onu takip etti ve Masha'yı nasıl tebrik edeceğini düşünmeye devam etti. Doğum günü kızına yaklaştılar ve “Doğum günün kutlu olsun! Diliyoruz... İşte bizden hediyeler!” Masha, "Teşekkürler, lütfen içeri gelin!" Kurt yavrusu gidip Mishutka'nın yanına oturdu ve Horoz da Fox'un yanına oturdu çünkü onlar arkadaştı ve her zaman birlikte oynadılar. Misafirler oturduğunda Maşa, Keçinin kendisine doğru koştuğunu gördü, zeki ve neşeliydi. Keçi ayrıca Maşa'ya bir hediye getirdi. Kıza yaklaştı ve şöyle dedi: “Doğum günün kutlu olsun! Ve benden bir hediye kabul et!” Mashenka, "Çok teşekkür ederim, lütfen içeri gelin!" Keçi memnuniyetle geçti ve Horozun yanına oturdu. Masha misafirlerden çok memnundu ama arkadaşı Dashenka'yı dört gözle bekliyordu. Sonra Dashenka'nın yol boyunca acele ettiğini ve Farenin yanında olduğunu gördü. Dashenka ve Mouse yaklaştığında Masha, "Geldiğinize sevindim, bakın kaç misafirim var!" Dasha ve Mouse, doğum günü kızını doğum gününde kutladılar ve Mashenka için "Somun" dansı yapmayı teklif ettiler. Bütün hayvanlar kabul etti, bir daire içinde durdu ve Masha dairenin ortasında ve dans etmeye başladılar! |
tiyatro etkinliği projesi
Teatralleştirme, orta gruptaki proje etkinlikleri için harika bir malzemedir. Bunlar kısa vadeli veya uzun vadeli projeler olabilir. Kısa vade süresi - bir günden iki haftaya, uzun vade - iki haftadan altı aya ve hatta bir yıla kadar.
Uzun vadeli bir proje örneği, Eğitimci I. G. Gimaeva'nın "Yanımızdaki Tiyatro" dur. Çocukları, öğretmenleri ve ebeveynleri içerir. Aynı zamanda, ebeveynler masal karakterlerinin imalatına, "Biz bir peri masalındanız" çizimlerinin sergisine, "Bütün aile ile kukla tiyatrosuna" fotoğraf sergisinin organizasyonuna katılıyor.
Projenin uygulanması sırasında çözülmesi gereken sorun: karakterlerin duygusal doğasını aktaramama, yetersiz kelime dağarcığı, tutarlı konuşmada zorluklar.
Eğitimci, etkinliğin beklenen sonuçlarını düşünerek, açık etkinlikler için senaryolar içeren ayrıntılı bir proje planı geliştirdi. Hazırlık aşamasında, öğretmen grupta çeşitli tiyatro türleri yaratır (bu sürece ebeveynler ve okul öncesi çocuklar da dahil olur), okul öncesi çocuklara peri masalları ve hikayeler okur - gelecekteki performans senaryoları.
Tablo: Projede kullanılan tiyatro masalları
Projenin uygulanması sırasında tiyatro etkinlikleri sanatsal yaratıcılıkla (çocuklara masal temalı boyama kitapları sunulur, en sevdikleri karakterlerin çizimi yapılır), beden eğitimi (masal konulu beden eğitimi seansları) ile yakından iç içedir.
Orta gruptaki tiyatro etkinliklerinin analizi ve teşhisi
Orta gruptaki tiyatro etkinliklerindeki tüm sınıflar benzer bir şemaya göre inşa edilmiştir. İlk başta, öğretmen okul öncesi çocukları konuya çeker, gerekli duygusal ruh halini yaratır. Ardından, çocukların yaratıcı yeteneklerini sergiledikleri belirli bir eskiz veya performans oynanır.
Her dersin zorunlu aşaması duygusal bir sonuçtur. Öğretmen çocuklarla birlikte tiyatro etkinliklerini analiz eder.Öğretmen, okul öncesi çocuklara fikirlerini ifade etme, her birinin dersi en çok sevdiğini not etme fırsatı verir. Çocuklar hangi masalı oynadıklarını, hangi görevlerin kolay olduğunu ve hangilerinin zor göründüğünü hatırlıyorlar. Böylece, analiz sürecinde eğitimci, bireysel etkinlikler de dahil olmak üzere gelecekte üzerinde çalışılması gereken noktaları not eder.
Orta gruptaki tiyatro etkinliği, yılda iki kez yapılan teşhisleri içerir (kural olarak, bu Ekim ve Mayıs'tır). Öğretmen, çocukların okul yılının sonuna kadar edinmeleri gereken becerileri belirtir, eğitimin başında (Ekim) ve ardından yıl sonunda (Mayıs) her çocuğun bu becerilere nasıl sahip olduğunu not eder. Elde edilen verilere dayanarak, öğretmen eğitimin başarısı hakkında sonuçlar çıkarır.
Çocuğun gelişim düzeyini değerlendirmek için üç noktalı bir ölçek kullanılır: iyi, tatmin edici, tatmin edici değil (bazıları beş noktalı bir sistem kullanır). Teşhis için yüksek düzeyde gelişmenin özellikleri:
- Tonlama yoluyla, yüz ifadeleri ve jestler, eser kahramanının karakterini ve özelliklerini aktarır.
- Karaktere dönüşmeyi bilir, oyun sırasında doğaçlama yapar.
- Karakterin sözlerini net bir şekilde telaffuz eder.
- Farklı tiyatro türlerine yönelmiş, oyuncakları, parmak kuklaları, bibabo kuklaları vb.
- Okul öncesi eğitim kurumundaki çocukların performanslarına isteyerek katılır.
İlgili videolar
Çocukların performanslarının video kayıtları öğretmenler, okul öncesi çocuklar ve ebeveynleri için çok ilginç bir manzara.
Video: orta grupta "Şalgam" masalının dramatizasyonu
Video: "Kurochka Ryaba" orta grubundaki tiyatro etkinliği
Video: Çocukların ve ebeveynlerin (orta grup) katılımıyla tiyatro etkinliği "Kedi Evi"
Tiyatro etkinliği yakındır ve çocuklar için erişilebilirdir. Ne de olsa, doğalarında var: bebek, çevreden gelen herhangi bir kurguyu ve izlenimi canlı bir görüntüye dönüştürmeye çalışır. Orta grubun öğrencileri, parlak kostümler giymeyi, kuklaları kontrol etmeyi ve onların adına konuşmayı severler, performanslara zevkle katılırlar. Bu tür eylemler, çocuğun kapsamlı gelişimine yardımcı olur, aşırı hareketli ve duygusal olanın daha toplanmış, amaçlı ve çekingen olmasına yardımcı olur - aksine, utangaçlığın ve kendinden şüphe duymanın üstesinden gelir.
