Умови соціалізації молоді. Особливості соціалізації російської молоді

Текст роботи розміщено без зображень та формул.
Повна версія роботи доступна у вкладці "Файли роботи" у форматі PDF

Вступ

Людина - істота соціальна, але, народжуючись у соціумі, вона має пройти тривалий процес включення до неї, щоб стати повноцінним та повноправним членом суспільства. Для цього суспільством створено виховні інститути для підростаючого покоління – дитячі садки, школи, вищі навчальні заклади, армія. Сутність соціалізації молоді полягає в інтеграції у суспільство шляхом засвоєння загальноприйнятих норм та правил, а також встановлення власних, міжособистісних зв'язків та відносин за допомогою активної діяльності. Головне завдання людини в цьому процесі – стати частиною соціуму, залишаючись при цьому цілісною особистістю.

Актуальність цієї теми, на наш погляд, полягає в тому, що в даний час, коли в нашій країні радикально змінюються всі суспільні відносини та соціальні інститути, вивчення особливостей соціалізації молоді стає особливо затребуваною та актуальною проблемою, яка привертає увагу не тільки вчених, а й вчителів , батьків та самих підлітків.

Проблематика цієї теми полягає в тому, що поява нових напрямків та радикальна зміна традиційних тенденцій соціалізації підростаючого покоління в сучасному перехідному суспільстві призвели до збільшення кількості молодих людей, які ведуть асоціальний та аморальний спосіб життя.

Наш інтерес до цієї проблематики пояснюється тим, що ми є одними з представників сучасного покоління молодих людей, які переживають нові зміни суспільства. А оскільки кардинальні перетворення у світі мають величезний і не завжди позитивний вплив на розвиток молоді, ми хочемо детально розкрити цю проблему, щоб точно знати, що може стати на нашому життєвому шляху та шляху наших однолітків.

Метоюнашої роботи є розгляд процесу соціалізації молоді у сучасному російському суспільстві, визначення основних проблем та перспектив соціалізації молоді в Росії.

Нами були поставлені такі завдання:

Дати визначення соціалізації.

Розглянути чинники, що впливають соціалізацію.

Проаналізувати процес становлення особистості.

Показати вплив економічних та соціально-політичних факторів на соціалізацію молоді.

Визначити роль соціалізації молоді майбутнього Росії.

І використані такі методи дослідження:

Теоретичний аналіз літератури

Спостереження

Молодь як об'єкт вивчення

Вважається, що людина досягає фізичної зрілості в середньому 14 років. Приблизно у цьому віці у стародавніх суспільствах діти проходили обряд ініціації- Посвяти до дорослих членів племені.

Однак, коли суспільство стало більш розвиненим і складним, щоб вважатися дорослим, знадобилося щось більше, ніж просто фізична зрілість. Передбачається, що людина, що відбулася, повинна отримати необхідні знання про мир і суспільство, набути професійних навичок, навчитися самостійно забезпечувати себе і свою сім'ю. Оскільки обсяг знань і навичок під час історії безперервно збільшувався, момент набуття статусу дорослого поступово відсувався більш пізній вік. В даний час цей момент відповідає приблизно 25 років.

Молодістюприйнято називати період життя людини від 14 до 25 років — між дитинством і дорослим станом.

Молодь- Це покоління людей, що проходять стадію дорослішання, тобто. становлення особистості, засвоєння знань, соціальних цінностей та норм, необхідних для того, щоб відбутися як повноцінний та повноправний член суспільства.

Якщо розглядати молодь з погляду провідних видів діяльності, то цей період збігається із завершенням освіти(навчальної діяльності) та вступом до трудове життя.

Розглянемо це непросте поняття з погляду різних наук:

З погляду психології молодість - це період набуття свого «Я», утвердження людини як індивідуальної, неповторної особистості; процес пошуку свого особливого шляху досягнення успіху та щастя.

З позиції права молодість - Час настання цивільного повноліття (у Росії - 18 років). Повнолітня людина отримує повну правоздатність, тобто. можливість користуватися всіма правами громадянина (виборчими правами, правом вступу до законного шлюбу тощо).

З філософської точки зору молодість може розглядатися якчас можливостей, час спрямованості у майбутнє. Молодість - це час, коли ще нічого не відбулося, коли все можна встигнути та зробити.

Виходячи з усіх цих характеристик, можна сказати, що молодість- це той час нашого життєвого шляху, коли людина пізнає себе, і характер якого визначений сукупністю (1) вікових характеристик, (2) особливостей соціального стану та (3) особливим психологічним складом.

Соціалізація молоді

Як ми вже сказали, молодість – це, перш за все, формування ідеалів, освоєння соціальних норм та установок, набуття навичок, які допомагають існувати та успішно функціонувати у соціумі. Розглянемо докладніше цей процес. У світі цей процес прийнято називати соціалізацією.

У різних словниках соціалізація визначається як:

«процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних і культурних цінностей того суспільства, якого він належить»

«як процес засвоєння та подальшого розвитку індивідом соціально-культурного досвіду»

як «процес становлення особистості, навчання та засвоєння індивідом цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих даному суспільству, соціальній спільності, групі»

як «складний, багатогранний процес включення людини в соціальну практику, набуття ним соціальних якостей, засвоєння суспільного досвіду та реалізації власної сутності у вигляді виконання певної ролі у практичній діяльності»

Основні фактори впливу на соціалізацію

У світі існує чимало чинників і проблем, які впливають процес отримання людиною навичок, необхідні повноцінного життя суспільстві.

Розглянемо ці основні чинники впливу:

Економічні чинникиНайбільше впливають становище молоді. У своїй масі молодь недостатньо забезпечена матеріально, що не має власного житла, змушена покладатися на фінансову допомогу батьків. Бажання здобути освіту відсуває початок трудової діяльності на більш зрілий вік, а відсутність досвіду та знань перешкоджає отриманню високооплачуваних посад. Заробітна плата молоді набагато нижча за середню заробітну плату.

Духовні факторине менш важливі. У сучасності посилюється процес втрати моральних орієнтирів, розмивання традиційних і цінностей. Молодь як перехідна та нестабільна соціальна група найбільш уразлива перед негативними тенденціями сучасності. Так, поступово нівелюються цінності праці, свободи, демократії, міжнаціональної толерантності, а на зміну цим «застарілим» цінностям приходять споживче ставлення до світу, Стадність.

Найважливішою проблемою залишається проблема батьків і дітей",пов'язана з конфліктом цінностей молоді та старшого покоління. У будь-якому типі культури сім'я виступає основним осередком, у якому відбувається соціалізація особистості. У суспільстві соціалізація йде головним чином малих за розміром сім'ях. Як правило, дитина вибирає стиль життя або спосіб поведінки, які притаманні його батькам, сім'ї.

Відносини між поколіннями

На думку, найголовнішим чинником у процесі становлення особистості є межпоколенческие відносини. Саме відносини «батьків і дітей» заслуговують на окрему увагу в нашій роботі.

Зараз виділяють три типи міжпоколінських відносин:

постфігуративні -давно встоялися, набули чітких контурів, оформилися у вигляді звичних, стійких постатей мислення та поведінки і передбачають орієнтацію на минуле, традиційні цінності. Молодь навчається на досвіді старшого покоління. Розвиток постфігуративних культур уповільнено, інновації насилу пробивають собі дорогу;

конфігуративні— знаходяться в процесі оформлення, орієнтовані на сьогодення: і молодь, і дорослі співвідносять свої дії із сучасністю, що змінюється. Соціалізація відбувається переважно у процесі спілкування з однолітками. Народжується молодіжна контркультура;

префігуративніще не визначені, спрямовані на майбутнє. Відбувається відмова від старих цінностей та стереотипів, оскільки минулий досвід виявляється марним чи шкідливим. Старше покоління все частіше навчається у молоді.

Очевидно, питання про те, що краще — цінності батьків чи цінності дітей, не має точної відповіді. Але все ж таки ми повинні сказати, що в суспільстві, що стабільно розвивається і стійкому, затребувані цінності старшого покоління, але в умовах глибокої соціальної кризи доводиться відмовлятися від багатьох застарілих цінностей і починати пошук нових орієнтирів, що відповідають умовам життя, що змінилися.

Тенденції у розвитку молодіжної культури

Молодь як особливу демографічну групу характеризують такі основні риси:

високий рівень соціальної мобільності;

активний пошук свого місця у соціальній структурі, задовільного способу життя;

освоєння професій та перспективи кар'єрного зростання;

засвоєння та критична оцінка загальноприйнятих соціальних норм, цінностей, стандартів поведінки;

територіальна рухливість;

нестійкість та внутрішня суперечливість психіки;

радикалізм соціальних, політичних, культурних поглядів;

прагнення виділятися, відрізнятися від інших;

об'єднання в неформальні, неофіційні групи за інтересами та захопленням;

існування специфічної молодіжної субкультури

Тому можна назвати такі тенденції у розвитку молодіжної культури:

1. Кризовий стан суспільства призвело до розшарування, поляризації молодіжних соціальних груп і верств за рівнем матеріального добробуту, якістю життя, а отже, і за рівнем освоєння культурних благ. Существовавшая раніше система масово-доступних форм культури зруйнувалася. Розподіл благ у сфері молодіжної культури відбувається за принципом платоспроможності.

2. Приватизація культурних об'єктів призвела до того, що основним місцем проведення вільного часу молодими людьми все більше стає вулиця, під'їзді квартира людини, що обумовлено і потребою, що посилилася, в розслабленні, відпочинку, і меншими матеріальними витратами на домашнє дозвілля.

3. Одним із результатів кризи є наростання соціально-психічної напруженості, яка виявляється у посиленні з одного боку девіантної поведінки молоді, а з іншого – у порушеннях здоров'я. Прагнення до зняття цих станів призводить молодих людей до спроб уникнути життєвих проблем за допомогою містики, релігії, наркоманії, суїциду. Зсередини посилюється потреба молоді придушити сильні стресові емоції, і тут дуже важливим є пошук шляхів та механізмів «миротворення».

Таким чином, сучасна дійсність поставила молоду людину перед великою кількістю проблем. Вони зумовлені як макротенденціями (загальноцивілізаційними змінами, характером політичного та економічного розвитку Росії тощо), так і прорахунками державної молодіжної політики.

Чим цікавиться сучасна молодь?

За результатами опитування, перше місце серед інтересів займає інтернет. Чому? Зараз молоде покоління не може уявити життя без соціальних мереж та інших Інтернет-ресурсів. Інтернет використовується у всіх життєвих сферах (навчання, робота, спілкування). Безумовно, інтернет потрібна та корисна річ, але в жодному разі не можна забувати про реальний світ. Окрім інтернету, клуби та кінотеатри – найпопулярніші розваги серед молоді.

Друге місце віддається спілкуванню. Спілкування самої молоді помітно відрізняється від спілкування зі старшим поколінням. У них свої інтереси, життєві погляди, власна думка, яку буває дуже складно оскаржити. Популярні теми: музика, фільми, захоплення, автомобілі, мода.

Гроші є ще однією невід'ємною частиною нашого життя. Не дивно, що сучасна молодь замислюється над своїм майбутнім доходом вже зараз.

Окремо поговоримо про популярність спорту у молодіжному середовищі. Зараз він набув ще більшого значення, ніж будь-коли. Нашому поколінню це справді цікаво. Футбол, хокей, волейбол, баскетбол є найпопулярнішими видами спорту серед молоді.

Чим ще цікавиться молодь? Безперечно, варто відзначити освіту, сучасне мистецтво, модні тенденції. Але, на жаль, багато хто вживає спиртні та енергетичні напої, палять.

Молоде покоління намагається влаштувати собі гарне безтурботне життя. Але щоб цього досягти, потрібно докласти чималих зусиль. Ми — майбутнє нашої країни і маємо відповідати цьому визначенню, домагатися нових висот, удосконалюватись і прокладати свою власну дорогу у щасливе завтра!

Девіантна поведінка

На жаль, поведінка підлітків не завжди відповідає нормам. Це проявляється у вживанні наркотичної та алкогольної продукції, у жорсткому зверненні до навколишнього світу, у вандалізмі. Все це можна віднести до одного поняття – до поняття «девіантна поведінка».

Девіантна поведінка - це поведінка, що відхиляється від найбільш поширених, загальноприйнятих, а також усталених норм і стандартів.

Девіантна, негативна поведінка усувається шляхом застосування певних формальних, а також неформальних санкцій (лікування, ізоляція, виправлення, покарання порушника). Проблема девіантної поведінки є центральною проблемою прикутої уваги з часів соціології.

Причини девіантної поведінки підлітків криються в недостатньому нагляді, відсутності уваги з боку близьких, у тривозі та страху за покарання, у фантазерстві та мрійливості, у бажанні усунутись від опіки вихователів і батьків, у жорстокому поводженні з боку товаришів, у невмотивованій потязі змінити.

Окремо хочеться відзначити ранню алкоголізацію та наркотизацію підлітків. Серед делінквентних підлітків більшість знайома з наркотиками і зловживає алкоголем. Мотиви такого вживання це бажання бути у компанії своїм та стати дорослим, задовольнити цікавість чи змінити психічний стан. Наступні рази вживають наркотики та випивають для веселого настрою, а також для самовпевненості, розкутості. Виникнення групової залежності напиватися на зустрічі друзів несе загрозу алкоголізму. А прагнення підлітка до наркотизації є ранньою ознакою залежності наркотику.

Девіантна поведінка підлітків відзначається характерною орієнтацією на матеріальне, особисте благополуччя, а також на життя за принципом «як хочу», самостверджуючись будь-якими засобами та за будь-яку ціну. У більшості випадків молоддю керує не прагнення задовольнити потреби та користь злочинним шляхом, а залучає участь у компанії, щоб уславитися сміливим. Девіації підлітків є поширеним феноменом, який супроводжується процесом зрілості та соціалізації, що зростає весь підлітковий період і знижується після 18 років.

Девіантна поведінка підлітків включає антисоціальні, антидисциплінарні, протиправні, а також аутоагресивні (самопошкоджуючі та суїцидальні) вчинки. Вчинки зумовлюються різноманітними відхиленнями у розвитку особистості. Найчастіше ці девіації включають реакцію дітей на складні обставини життя.

Причини девіації підлітків пов'язують із умовами виховання, особливостями фізичного розвитку та соціального оточення.

Закиди та натяки оточуючих щодо зовнішності, а також незручності провокують бурхливі афекти та спотворюють поведінку. Виникнення девіантної поведінки визначається психологічними особливостями. Особливості девіантної поведінки підлітків відзначаються у нестійкому настрої підлітків.

Отже, розвиток особистості підлітка здійснюється під впливом нашого суспільства та культури та безпосередньо пов'язані з економічним.

Висновок

Працюючи над цим дослідженням, ми вивчили процес соціалізації, його характеристику та фази. І зробили висновок у тому, що термін «соціалізація» означає сукупність всіх соціальних процесів, завдяки яким індивід засвоює і відтворює певну систему знань, і цінностей, дозволяють йому функціонувати як повноправного члена суспільства.

Нами були вивчені особливості процесу соціалізації молоді та проблеми, з якими стикається молоде покоління у хід соціалізації.

Ми дійшли висновку про те, що в ході реформування російського суспільства сучасна молодь як соціальна група зіткнулася з проблемами самовизначення, пошуку роботи, набуття гарантованого соціального статусу, здобуття якісної освіти.

Підсумовуючи, можна сказати, що зміни, що виникають у суспільстві, впливають на всі сфери його життєдіяльності, і особливо на молоде покоління. Молодь постійно змушена пристосовуватися до цих змін. У зв'язку з цим виникають нові проблеми в процесі соціалізації, тому в сучасному суспільстві виникла гостра необхідність осмислення основних проблем соціалізації молоді.

Список літератури

Азарова Р.М. Педагогічна модель організації дозвілля молоді// Педагогіка. – 2005. – №1, С. 27-32.

Воронков С.Г., Іваненков С.П., Кусжанова А.Ж. Соціалізація молоді: проблеми та перспективи. Оренбург, 1993.

Григор'єв С.І., Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. Соціальна робота з молоддю: підручник для студентів вузів/С.І. Григор'єв, Л.Г. Гуслякова, С.А. Гусова. – М.: Гардаріки, 2008. – 204 с.

Заславська Т.І. Стратифікація сучасного українського суспільства Інформ. бюл. моніторингу ВЦВГД. – 1996. – №1. – С. 7-15.

Караєв А.М. Соціалізація молоді: Методологічні аспекти дослідження. Гуманітарні та соціально-економічні науки. – 2005. №3. З. 124-128.

Ковальова А.І., Луков В.А. Соціологія молоді: Теоретичні питання – М.: Соціум,1999. – 325 с.

Сучасна молодь: проблеми та перспективи розвитку [текст]// Матеріали міжнародної міжвузівської студентської науково-практичної конференції, присвяченої року молоді до. – М.: Інститут міжнародних соціально-гуманітарних зв'язків, – 2012. – 240 с.

Федеральна державна загальноосвітня установа

Вищої професійної освіти

Оренбурзький державний аграрний університет

Юридичний факультет

Кафедра соціології та соціальної роботи

Курсова робота

Соціалізація молоді у сучасному російському суспільстві

Виконав:

студент юридичного факультету

відділення соціальної роботи

21соц. групи Іскіндіров Р.К.

Перевірив:

викладач Спасенкова С.В.

Оренбург 2007

Вступ…………………………………………………………………………...2

Теоретичні аспекти соціалізації………………………………........4

1. Основні положення теорії соціалізації………………….............4

   Фази соціалізації………………………………………………...…...5

   Основні підходи до періодизації соціалізації……………….....8

Соціалізація молоді в сучасному російському суспільстві .............14

1. Канали соціалізації сучасної російської молоді…….….14

   Механізм соціалізації молодих людей…………………………...20

   Проблеми соціалізації молоді у сучасному

Російському суспільстві………………………………………………….22

Заключение…………………………………………………………………...…..27

Список використаної літератури………………………………………….…..30

Додаток №1……………………………………………………………….…32

Додаток №2……………………………………………………………….....35

Вступ

Аналіз проблем та особливостей соціалізації молоді не можна не розпочати з уточнення поняття «молодь». На мій погляд, молодь – це не лише майбутнє, вона «живе сьогодення», і важливо зрозуміти, наскільки вже сьогодні молоде покоління визначає зміст та характер майбутнього, наскільки несе у собі «дух нового часу». Але слід дати певніше наукове поняття «молодь». Отже, молодь – соціально-демографічна група з характерними нею віковими, соціально-психологічними властивостями і соціальними цінностями, які зумовлюються рівнем соціально-економічного, культурного розвитку, особливостями соціалізації у суспільстві. 1 Тобто. серед факторів соціологічного визначення «молодь» дослідниками виділяються: вікові межі та соціально-психологічні особливості; специфіка соціального статусу, рольових функцій, соціокультурної поведінки; процес соціалізації як єдність соціальної адаптації молоді та індивідуалізації. 2

Проблематика цієї теми полягає в тому, що поява нових і радикальна зміна традиційних каналів соціалізації підростаючих поколінь у сучасному перехідному суспільстві призвели до збільшення кількості молодих людей, які ведуть асоціальний, аморальний спосіб життя. З різних причин і в різній мірі до них належать: інваліди, алкоголіки, бродяги, «професійні жебраки», особи, які відбули висновок у виправно-трудових установах. Наразі відбувається люмпенізація та криміналізація молоді.

Актуальність даної теми, на мій погляд, полягає в тому, що в даний час, коли в нашій країні радикально змінюються всі суспільні відносини та соціальні інститути, вивчення особливостей соціалізації молоді стає особливо затребуваною та актуальною дослідницькою проблемою, яка привертає увагу не лише вчених, а й практичних працівників різного рівня – від політиків до вчителів та батьків.

У зв'язку з цим метою, на розгляд якої направлена ​​дана курсова робота, може бути сформульована як аналіз специфіки та особливостей соціалізації молоді як соціально-демографічної групи у сучасному російському суспільстві, коли останнє перебуває в умовах становлення ринкових відносин, з урахуванням демографічної ситуації у світі та країні.

Мій інтерес до цієї проблематики пояснюється тим, що я є одним із представників справжнього покоління молодих людей, що переживає сучасні процеси змін політичних, економічних і соціальних інститутів та організацій у сучасному російському суспільстві, що справило суперечливий вплив на становище та розвиток молоді, тому я хочу детально висвітлити цю проблему для того, щоб точно знати які проблеми можуть реально стати на моєму життєвому шляху і життєвому шляху моїх друзів - однолітків.

Теоретичні аспекти соціалізації

1. Основні положення теорії соціалізації

Соціалізація охоплює всі процеси залучення до культури, навчання та виховання, за допомогою яких людина набуває соціальної природи та здатності брати участь у соціальному житті. 1

Існує два найбільш виражені погляди на істоту соціалізації. Відповідно до одного з них, вона означає процес розвитку людського організму, що народився, в повноправну людську особистість в ході взаємодії індивіда з соціальним середовищем . У цьому процесі, з одного боку, реалізуються закладені в людині природні психобіологічні задатки, з іншого - вони трансформуються в соціально значущі властивості особистості в ході освіти та виховання та за активної участі самої людини. Відповідно до іншої позиції соціалізація виступає, передусім, як саморозвиток особистості під час її взаємодії з різними соціальними групами, інститутами, організаціями. Як видно, у цьому трактуванні природно-біологічна сторона соціалізації спеціально не наголошується і не виділяється. 2

Схиляючись більше до останньої точки зору, у загальному вигляді під соціалізацією можна розуміти процес засвоєння особистістю зразків поведінки, цінностей та норм, прийнятих у суспільстві, у конкретних соціальних спільностях . Соціалізація може бути представлена ​​як процес освоєння соціальних норм, що стають невід'ємною стороною життя особистості не внаслідок зовнішнього регулювання, а внаслідок внутрішньої необхідності слідувати їм. Це – один аспект соціалізації.

Другий аспект стосується характеристики її як суттєвого елемента соціальної взаємодії, що передбачає; що люди хочуть змінити свій власний імідж, покращити уявлення про себе в очах інших, здійснюючи свою діяльність відповідно до їхніх очікувань. Отже, соціалізація пов'язані з виконанням соціальних ролей особистості. 1

Така інтерпретація соціалізації широко поширена у західній соціології. Найбільш повно її виклали Т. Парсонс та Р. Бейлс у книзі, присвяченій проблемам сім'ї, соціалізації та процесів взаємодії. У ній особливу увагу приділено розгляду такого органу первинної соціалізації, як сім'я, яка «включає» особистість до соціальних структур. 2

Таким чином, можна зробити висновок, що соціалізація є двостороннімпроцес, що включає, з одного боку, засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, систему соціальних зв'язків; з іншого боку, процес активного відтворення індивідом системи соціальних зв'язків за рахунок його активної діяльності, активного включення до соціального середовища.

Слід сказати також, що одним з найважливіших у теорії соціалізації особистості є питання про її етапи та фази. При пильній увазі виявляється, що це не те саме. Кількість етапів називають різне, а фази, зазвичай, розглядаються одні й самі. При цьому кожен етап соціалізації особистості може включати ті самі фази, що притаманні іншим етапам.

1.2. Фази соціалізації

Фази мають предметний, конкретний характер, по-різному виявляючись кожному етапі соціалізації. Їх прийнято визначати як фази адаптації та інтеріоризації (інтерналізації). Чи виявляємо ми особливості соціалізації дитини, школяра, студента чи працівника - члена трудового колективу, у будь-якому разі доведеться аналізувати обидві ці фази. Тому, перш ніж послідовно розглядати етапи соціалізації, необхідно розкрити зміст кожної з її фаз.

Фаза адаптації.

Поняття адаптації, що посідає одне з центральних місць у біології, означає пристосування живого організму до умов довкілля. Стосовно соціології воно позначало процес пристосування людини до умов соціального середовища. 1

Сенсом цього освоєння виступає прийняття особистістю і цінностей середовища, чи це соціальна спільність, організація, інститут, включення людини у різні форми предметної діяльності та взаємодії, що у цих соціальних образованиях. Адаптація - це початковий етап процесу включення та інтеграції індивіда в соціальне, освітнє, професійне середовище, заснований на реальній, повсякденній, регулярній взаємодії з ним. Основна функція адаптації - освоєння щодо стабільних умов середовища, вирішення повторюваних типових проблем шляхом використання прийнятих способів соціальної поведінки, дії.

Адаптація постає як недостатньо глибокий, переважно зовнішній процес соціалізації, набуваючи у своїй активну і пасивну форму. Активна форма полягає у прагненні особистості як зрозуміти і освоїти норми та цінності соціального середовища, види діяльності та взаємодії, прийняті в ній, а й висловити своє індивідуальне ставлення до них, що часто виявляється в незадоволеності ними та бажанні їх змінити. Пасивна форма адаптації проявляється у «мовчазному» прийнятті цих і цінностей і безумовному підпорядкуванні їм. Зрозуміло, вона не обов'язково означає схвалення всього того, чого потрібно пристосовуватися.

Сутью адаптаційних процесів виступає взаємодія особистості - суб'єкта адаптації та соціального середовища. У процесі цієї взаємодії адаптивна діяльність який завжди має позитивну спрямованість. Це відбувається у тих випадках, коли індивід вибирає собі адаптаційну «нішу» з консервативних елементів середовища, або коли вплив адаптуючого середовища настільки сильний, що пригнічує можливості творчої самореалізації адаптанта і надовго їх консервує. У такій ситуації виникає стан, результат якого залежить не так від суб'єктивних якостей і властивостей особистості, зроблених нею зусиль, як від активності адаптуючого середовища.

Якщо це середовище забезпечує ряд необхідних умов досягнення сумісності з нею адаптанта, його дії скеровуватимуться на прискорення темпів цього процесу, свідоме оволодіння тими чи іншими способами адаптивної діяльності. Через війну ознаки адаптованості наростатимуть, а соціалізація - благополучно здійснюватися.

Отже, процес адаптації може бути успішним та безуспішним, що виражається у відповідних соціологічних показниках. У першому випадку це може бути високий соціальний та професійний статус індивіда, його задоволеність змістом предметної діяльності та взаємодією із соціальним середовищем. У другому випадку ці показники будуть діаметрально протилежними, крайньою ж формою безуспішної адаптації стане дезадаптація та її конкретні прояви - плинність кадрів, міграція, розлучення, поведінка, що відхиляється і т.д. Саме ці характеристики дезадаптації і виступають факторами, що десоціалізують.

Адаптація молодих людей має велику видову різноманітність, виступаючи як соціально-професійна, соціально-побутова, соціально-політична, соціально-психологічна, соціокультурна. 1 В основу цієї класифікації покладено видове розмаїття адаптаційних процесів. Звичайно, в об'єктивній реальності всі названі напрямки адаптації не ізольовані, а взаємопов'язані та взаємозумовлені.

В умовах сучасної Росії, що переживає перехідний стан від соціалізму та пострадянського суспільства до нового соціального облаштування, проблема адаптації молоді набуває особливого значення в рамках загального процесу їхньої соціалізації. Адаптація перетворюється на соціальну та психологічну здатність молодих людей пережити надзвичайну, кризову ситуацію переходу від одних суспільних порядків до інших.

Фаза інтерналізації.

Другий фазою соціалізації особистості є інтерналізація (інте-ріоризація). Вона означає сутнісне, глибинне включення індивіда у процес, освоєння його в такий спосіб, що відбувається органічне перетворення норм, стандартів, стереотипів поведінки, цінностей, притаманних довкілля, у внутрішню «приналежність» особистості. Це процес переведення зовнішніх вимог у внутрішні установки людини.

Інтерналізація як фаза соціалізації здійснюється завжди на основі адаптації і в цьому сенсі виявляється «затягнутішою» за часом свого здійснення, більш тривалою та фундаментальною. Через війну інтерналізації в особистості утворюється система жорстких соціальних регуляторів поведінки, відповідних як вимогам суспільства, і конкретної соціальної спільності (чи соціального інституту, організації).

Інтерналізація особистості означає повне її включення до тієї чи іншої соціальної структури, часом навіть «зрощування» з нею. Останнє відбувається тоді, коли діяльність будь-якої конкретної структури важко уявити без тієї чи іншої людини. Це може бути керівник чи засновник цієї структури (хоча, загалом, таке зовсім необов'язково); Людина, яка стає необхідною і незамінною в тому чи іншому середовищі, самим фактом такого статусу свідчить про успішність його інтеріоризації. Її важливим фактором є активна та щільна взаємодія з членами даного соціального середовища з приводу здійснення того чи іншого виду предметної діяльності.

Основні підходи до періодизації соціалізації

Тепер слід розглянути етапи соціалізації. Ця проблема є дискусійною, починаючи з питання про те, чи має соціалізація кордону і закінчуючи обговоренням кількості її етапів. Щодо першого, то є дві основні точки зору. Одні автори – їх переважна більшість – вважають, що процес соціалізації «супроводжує» людину протягом усього життєвого шляху і завершується лише з його смертю. Інші вважають, що соціалізація, починаючи з раннього дитинства, завершується періодом досягнення соціальної зрілості та вступу до етапу професійно-трудової діяльності.

Ще більша різноманітність поглядів пов'язані з питанням, у межах яких етапів здійснюється соціалізація особистості. Одна з найпоширеніших точок зору полягає в тому, що існує три основні етапи соціалізації – дотрудовий, трудовий, післятрудовий (пов'язаний із виходом людини на пенсію). У цій позиції неважко виявити присутній як критерій виділення етапів соціалізації відомий теза К. Маркса та його послідовників про вирішальну роль праці в житті людини. Такий підхід є цілком обґрунтованим і має повне право на існування та вивчення основних етапів соціалізації. Однак його вразливим місцем є значна, навіть надмірна тривалість кожного етапу. Насправді в рамках будь-якого з них існує ряд дрібніших за часом перебігу періодів соціалізації.

Такою самою вразливістю відрізняється й інший підхід, відповідно до якого його авторам більш доцільним є виділенням первинної та вторинної соціалізації (або ресоціалізації). У цьому етапу первинної соціалізації відносять період від народження до формування зрілої особистості, до етапу вторинної соціалізації (ресоціалізації) – період її соціальної зрілості.

Говорячи про критеріях етапів соціалізації, необхідно пам'ятати, передусім три основних: час фізичного та соціального дозрівання; характер (особливості) домінуючих форм (видів) діяльності; основні соціальні інституції (агенти) соціалізації. Відповідно до цим критеріями можна назвати такі етапи соціалізації: 1

Перший – дитинство (від народження до приблизно трирічного віку),основна форма діяльності цьому етапі – спілкування. На думку деяких дослідників (досить спірному), на даному етапі «соціалізація фактично ще не доносить до дитини свої дії». Основними агентами соціалізації є сім'я, найближчі родичі.

Другий- дитинство (Від 3 до 6-7 років).Тут основною формою діяльності стає гра, причому, перш за все рольова. Дитина навчається, «приміряє» на себе різні соціальні ролі – мами, тата, виховательки дитячого садка, продавця магазину та багато інших. Поряд із сім'єю виникає новий соціальний інститут соціалізації - дошкільний освітній заклад.

Третій етап охоплює період від 6-7 до 13-14 років. У цього етапу відбувається кілька крутих змін, реальних переломів, характеризуючих особливості соціалізації. По-перше, змінюється основна форма діяльності: замість гри (хоча на часто продовжує зберігати значне місце, в житті дитини) з'являється навчання, яка стає основним засобом пізнання світу, життя, відносин. По-друге, на зміну дошкільному закладу приходить інститут школи як основний (поряд із сім'єю) фактор соціалізації. По-третє, відбувається дозрівання, що накладає свою особливу печатку на процес соціалізації.

Четвертий етап має нижньою межею підлітковий вік(13-14 років)та характеризується відомою тимчасовою невизначеністю верхнього рубежу. У змістовному відношенні це завершення вчення та перехід до професійно-трудової діяльності. В одних він відбувається у 18 років, в інших – у 23-25 ​​і навіть пізніше. Основною формою діяльності продовжує залишатися освітня, проте серйозну конкуренцію їй складають дозвільна діяльність та спілкування. Завершується статеве дозрівання особистості, і найчастіше починається статеве життя.

У межах цього етапу відбувається вибір професії, способу досягнення кар'єри, шляхів побудови подальшого життя, що має часом вирішальне значення у процесі соціалізації. Створюються всі умови для світоглядної рефлексії, адекватного усвідомлення себе, своїх здібностей та призначення. Розглядаючи роль інститутів соціалізації на цьому етапі, необхідно відзначити значення сім'ї, що знижується, що зберігається - закладів освіти і різко зростаюче - соціального мікросередовища, товариського оточення.

П'ятий етап охоплює часові рамки функціонування зі-циально зрілої особистості (від 20-25 до 35-40 років). Він характеризується її (як правило) високою активністю у професійній сфері, створенням власної сім'ї, у зв'язку з цим перетворенням особистості з «об'єкта» на «суб'єкт» соціалізації. На цьому етапі відбувається повне розкриття особистісного потенціалу, чому можуть сприяти основні інститути соціалізації - виробничий (трудовий) колектив, сім'я, засоби масової інформації, освіта та ін. Провідними формами діяльності, поряд з професійно-трудовою, можуть бути сімейно- побутова, освітня, суспільно-політична, дозвілля, діяльність спілкування.

Шостий етап пов'язаний із віковим періодом від 35-40 до 55-65 років,тобто.від часу піку зрілості до виходу на «заслужений відпочинок» пінсіонерського буття. Деякі вчені надають цьому етапу соціалізації надзвичайне значення. Так, Е. Еріксон (США) вважає, що саме в цей час проявляється яскраво виражене прагнення людини або до активного розвитку, творчості, або до сталості, спокою та стабільності. У зв'язку з цим особливу роль набуває інститут роботи та його здатність створити умови для цікавої, насиченої, активної праці.

Основними формами діяльності, поряд із професійно-трудовою, є сімейно-побутова (включаючи виховання дітей та онуків), соціально-політична, дозвілля. Якщо цей етап соціалізації, вважає Еріксон, не буде ознаменований інтересом до праці та активної професійної діяльності, то виникне бажання стабільності, а страх нового та його відкидання зупинять процес саморозвитку і стануть згубними для особистості.

Нарешті, завершальний,сьомий етап соціалізації настає в умовах пенсійного віку та відмови особи від активної професійно-трудової діяльності. Велике значення у процесі соціалізації може мати переключення людини інші форми діяльності, які б стати йому домінантними і приносити глибоку радість.

На цьому етапі відбувається осмислення пройденого життєвого шляху, його оцінювання, що може призводити до наслідків двоякого порядку: має місце або усвідомлення ідентичності, цілісності прожитого життя, або незадоволення нею і навіть розпач від того, що вона виявилася нікчемною і не принесла користі нікому. Не дуже хороший фізичний стан людини, викликаний віком і здоров'ям, що похитнувся, може посилитися психологічно і призвести до невротизації. 1

p align="justify"> При розгляді соціалізації молодого покоління найважливішим періодом є або фаза початку трудової діяльності, або - професійна підготовка до неї. Саме тут формується самосвідомість, соціальна свідомість та ціннісні установки, які визначатимуть траєкторію особистісного розвитку протягом наступного життя. Для цього етапу характерна велика роль виховного впливу. Тому практично в будь-якому суспільстві соціалізація, що протікає на перших етапах, має яскраво виражений виховний характер. Відмова суспільства, від цілеспрямованого проведення виховної функції через офіційні інститути призводить до деформації соціалізації, домінування у ній адаптаційного, тобто. пристосувального аспекту. Ця тенденція особливо небезпечна для соціалізації молоді в транзитивному суспільстві, яке відрізняється втратою чітких соціальних орієнтирів та норм. Як зазначають сучасні вітчизняні дослідники, «в умовах вкрай негативного соціального середовища, за відсутності офіційно декларованих норм поведінки та допустимих способів досягнення особистістю своїх цілей, санкцій за їх порушення, одним словом, за відсутності соціального контролю адаптація призводить до підпорядкування особи середовищу, пасивного сприйняття нею дійсності до відходу від життя як наслідку неприйняття цієї дійсності або різного виду поведінки, що відхиляється. 1

Нині особливу роль стадії; професійної підготовки грає соціалізація під час навчання у вузі. Це тим, що вузівський етап соціалізації відрізняється змістом великої частки виховного на особистість. Соціалізація відбувається в умовах стихійної взаємодії індивіда із соціальним середовищем. Виховання є процес цілеспрямованого на особистість, коли вихователь (чи в особі членів сім'ї, вчителя чи цілого інституту - релігії, вузу) спочатку має певну програму виховання, спрямовану формування в особистості заданих качеств. 2

В умовах спаду виробництва та масового безробіття, яким охоплено найбільшою мірою молодь, навчальні заклади залишаються тим соціальним інститутом, який спрямований на формування професійних орієнтирів та трудової етики. Вища школа визначає формування трудової етики у тієї групи, яка поповнить ряди управлінського та інтелектуально-гуманітарного верств професіоналів та які, у хвою чергу, визначатимуть вектор подальшого соціального розвитку. 1

Таким чином, з усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, що соціалізація є процес розвитку особистості довгою у життя, що здійснюється у процесі її взаємодії з різноманітними чинниками і що більше соціальних чинників залучено у процес соціалізації, тим насиченее і інтенсивніше він протікає.

Соціалізація молоді у сучасному російському суспільстві

Канали соціалізації сучасної російської молоді

Насамперед, на мій погляд, доцільніше буде розглянути в цьому розділі теоретичні аспекти факторів, що впливають на процес соціалізації, щоб потім, розглядаючи канали соціалізації сучасної російської молоді, мати чітке уявлення про механізм впливу.

Чинники соціалізації можна розглядати в їх різних поєднаннях. Одне з них - виявлення макро-, мезо- та мікрофакторів, що впливають на соціалізацію особистості. Макрофакторы - це, передусім суспільство, держава, її соціальні інститути, засоби інформації. До мезофакторів належать ті, що складають соціум особистості в широкому плані: тип поселення (регіон, місто, село), ​​етнос, до якого вона належить (або відносить себе), місцеві засоби масової інформації, підприємство, навчальний заклад, установа, в якій особистість працює чи навчається. До мезофакторів, мабуть, слід зарахувати і церкву. Мікрофакторами є ті, що впливають на процес соціалізації особистості: сім'я, товариське оточення, навчальна група, первинний трудовий колектив, інші структури, з якими людина безпосередньо взаємодіє. Іншими словами, це соціум у вузькому плані, чи мікросоціум особистості.

Макро- та мезофактори можуть впливати на соціалізацію особистості як прямо, безпосередньо, так і через мікрофактори. Очевидно, що інформація, яку отримує людина зі ЗМІ, впливає на процес її соціалізації без жодних «посередників». Проте значна частка цього впливу поширюється його трансформації через чинники конкретного соціуму, через агентів соціалізації, тобто. тих людей, із якими індивід безпосередньо взаємодіє. Зрозуміло, що на кожному етапі соціалізації склад людей змінюється, хоча «ядро» агентів соціалізації може залишатися тим самим довгі роки. Це насамперед найближче сімейне оточення: батьки, дружина (чоловік), діти, брати (сестри), а також друзі чи близькі товариші. 1

Тепер розібравшись із теоретичними передумовами каналів соціалізації можна перейти до висвітлення проблеми факторів, що впливають на соціалізацію молоді в сучасному суспільстві.

За підсумками вищезгаданої типології можна побудувати інший ієрархічний ряд соціальних чинників, визначальних вектор процесу соціалізації, наприклад, студентської молоді.

Чинники макрорівня - соціально-економічні та соціально-політичні процеси, які у суспільстві загалом. Від них безпосередньо залежить можливість освоєння молодим поколінням ціннісних ідеалів та норм, які декларує суспільство.

Фактори середнього рівня – система вищої освіти, реформування якої має скоригувати мотивацію навчання у вищій школі та зміст освітньої діяльності.

Нарешті, до факторів мікрорівня можна віднести вплив процесу організації навчальної діяльності у вузі, Студентську групу, викладацький склад вузу. Від цієї групи причин безпосередньо залежить характер та зміст виховного процесу у вузі. 2

Виділені три групи факторів мають один одного доповнювати та резонувати. Однак така їхня гармонійна взаємодія не є обов'язковою: можлива й суперечність цих факторів. У разі системної кризи російського суспільства, безперечно, домінуюча роль процесі соціалізації належить чинникам макро і мезоуровней. Великий інтерес представляє як вивчення конкретного розгортання процесу социализации, а й аналіз його протиріч. 3

Розглянемо ці чинники докладніше. Швидкі темпи радикальних змін у житті сучасних народів, посилення ймовірнісних і стохастичних тенденцій у соціальному бутті населення Землі роблять життя будь-якого суспільства схильним до численних соціальних ризиків і особливо актуалізують процеси виживання людства; у зв'язку з чим на перший план виходить проблема соціалізації молоді, головного багатства будь-якого суспільства. 1

Поява нових і радикальне зміна традиційних каналів соціалізації підростаючих поколінь у суспільстві з необхідністю порушують питання сенсі та суті процесу соціалізації, про подібність і розбіжності у процесах виховання, освіти та навчання підростаючих поколінь, про сучасної молоді, істотно відрізняється від молоді попереднього часу.

В останні десятиліття в сучасній Росії, як і в інших постсоціалістичних країнах, з'явилися принципово нові канали соціалізації, які сильно впливають на процеси формування молоді, її адаптації в суспільстві, що змінюється. Найбільш значущими з таких каналів є: ринок праці, інститут підприємництва, інформатизація всіх сфер соціального життя, становлення основ нового типу суспільства, як його базових характеристик. У цих умовах ринок праці перетворюється на один із вагомих соціальних індикаторів ринкових відносин, що обумовлюється існуючим на ньому попитом та пропозицією, а також наявністю вільних робочих місць, які можуть бути запропоновані молоді, яка вперше виходить на цей ринок і має, по-перше, певне рівнем знань, а по-друге, конкретними побажаннями щодо своєї майбутньої роботи. Саме ринок перевіряє всі якості підростаючих поколінь: моральні та ділові, їх культурні світи та професійні вміння. Ступінь «забезпеченості» молодих людей такими соціальними якостями, які будуть затребувані протягом усього їхнього активного економічного життя, і визначить, зрештою, можливі контакти зі світом, з партнерами, так само як і сформує вміння працювати в суспільстві, що постійно трансформується, і нестабільних умовах буття , Втім, ця мета стоїть перед усіма інститутами суспільства, де відбувається соціалізація молоді. 1

В умовах сучасної Росії, спостерігається постійно скорочується чисельність молоді, яка ставить перед російськими інститутами влади іншу проблему, пов'язану із заміщенням існуючих робочих місць необхідними працівниками, у зв'язку з чим на найближчі три десятиліття прискореними темпами здійснюватиметься імміграція до РФ, з усіма пов'язаними з цим комплексними соціально-культурними проблемами, зокрема і соціокультурної адаптацією іммігрантів за умов етмоциональных відносин російської молоді, що загострюються, до іммігрантів.

Реальністю російського суспільства на першій половині 90-х гг. ХХ ст. стало включення Росії до глобального інформаційного простору. Засоби масової комунікації, що включає всі види інформації, що функціонують у цьому просторі, створеному за допомогою нових технологій (мультимедіа, аудіовізуальні засоби комунікації) стали найважливішим агентом соціалізації молоді. Вони поширюють і популяризують певні зразки, стилі та норми поведінки, моделюють та впроваджують у масову свідомість образ реальності, якої необхідно прагнути. Безпосередньо такий вплив здійснюється через рекламу.

Слід зазначити, що телекомунікації можна оцінювати як негативне і як позитивне. З одного боку, комерціалізація телеканалів призводить до переважання телеекранів низькопробних західних фільмів, насичених насильством, агресією, жорстокістю. Крім того, значне місце на екрані займає реклама. З іншого боку, поява нових типів відеопрограм допомагає молоді, як у заняттях, так і в розширенні кругозору, відкриваючи нові горизонти знання. Інформаційне поле нового типу пронизує всі сфери соціального життя, торкаючись соціалізаційних процесів у різних інститутах соціалізації.

Повсякденна діяльність людини поступово заряджається «екстріалізацією» через надмірний вплив аудіовізуальних засобів інформації, комп'ютерних ігор тощо, що витісняють вільне мислення, індивідуальність мислення, соціальне спілкування.

Принципова відмінність радянського телебачення від нинішнього російського ілюструє трансформацію однієї із сторін соціальної дійсності. Але вихована на довірі до ЗМІ, людина російського суспільства, схильна довіряти інформації, не відразу виявилася готовою відібрати з неї необхідне для себе. 1

Поширеним феноменом російської дійсності стала молодіжна субкультура, що є поліфункціональним явищем, що відповідає сутнісним потребам розвитку особистості, і, насамперед, потреби у соціальній і культурній ідентичності, «вбудованості» людини в якесь соціокультурне співтовариство. Вікові групи, які оформлюються як носії молодіжної субкультури, стають фактором, що соціалізує. Їх роль зростає тоді, коли основні інститути, що забезпечують соціалізацію молоді (родина, школа, громадські організації, ЗМІ), пропагують дуже різноманітні та відмінні один від одного цінності та моделі поведінки, що ускладнює процес пошуку себе, набуття соціального статусу. 2

Таким чином, зі всього вищесказаного можна зробити генеральний висновок, що серед нових каналів соціалізації молоді найбільшого значення набувають ЗМІ та Інтернет. У ролі потужних каналів соціалізації виступають аудіовізуальний світ: телебачення, реклама, ігрові технології сучасних ЗМІ, а також діяльність соціальних організацій, що радикально змінилися. На противагу глобальним розвиваються та посилюються регіональні та локальні традиції у сучасній духовній культурі підростаючих поколінь, що необхідно враховувати у процесі роботи з молоддю.

Механізм соціалізації молодих людей

Говорячи про вплив названих соціальних чинників, слід зазначити, що вони виявляють себе через особливий рефлексивний механізм соціалізації молодих людей. Цей механізм постає як його внутрішній діалог, своєрідна автокомунікація, у межах якої вони аналізують, оцінюють, приймають чи відкидають «пропоновані» ним соціальними чинниками норми, стандарти, цінності, правила. Сам цей діалог наодинці з собою можна, мабуть, уявити у двох планах: як уявну розмову коїться з іншими людьми (які хіба що є соціальні чинники соціалізації: сім'ю, дружню мікросередовище, громадські інститути та молодіжні організації, ЗМІ, трудові та навчальні колективи тощо. д.) та з різними власними Я.

На думку соціологів, існують не лише рефлексивні, а й інші механізми соціалізації. При цьому під таким механізмом слід розуміти певну сполуку, «зчеплення» факторів, що характеризують умови соціального середовища, з внутрішньоособистісними факторами. У цьому сенсі говорять про традиційний механізм, що є процесом засвоєння молодими людьми норм, цінностей, еталонів поведінки сім'ї, найближчого соціального оточення (товариського, професійного, дозвільного та іншого). Називають міжособистісний механізм соціалізації, що означає процес спілкування молодої людини зі «значними іншими» (батьками, педагогами, шановними дорослими, однолітками-друзями). Тут водночас слід наголосити, що спілкування зі «значними іншими» з певних соціальних груп та організацій та їх вплив на соціалізовану особистість не ідентичне впливу, який надає ця група чи організація в цілому.

Ще один механізм соціалізації молодих людей має назву стилізованого, оскільки пов'язаний зі стилем життя групи людей, що характеризуються певною субкультурою – комплексом морально-психологічних та поведінкових рис, типових для тих чи інших молодіжних груп. Субкульту-ра здатна надовго стати сильним социализирующим чинником тією мірою, як і її носії виявляться представниками референтної групи цієї особи.

Особливо слід сказати про інституційний механізм соціалізації, що означає, як це випливає із самого терміну, соціалізацію особистості в процесі її взаємодії з соціальними інститутами, створеними як спеціально для цієї мети, так і попутно реалізують її в ході своєї діяльності. До перших слід віднести, передусім, інститути освіти і виховання, до других - виробничі, політичні, навчальні, релігійні, дозвільні інститути, ЗМІ та інші.

Значення соціальних інститутів для процесу соціалізації молодих людей полягає, насамперед, у тому, що під їх впливом, у результаті пропонованих зразків поведінки відбувається засвоєння тих чи інших соціальних ролей, норм, цінностей. Звичайно, насамперед тут найбільший вплив на особистість надають інститути сім'ї, освіти та виховання. Проте з погляду завдань соціалізації вони не тотожні у своїх функціях. Якщо сім'ї відбувається освоєння особистістю соціокультурних стандартів і загальнолюдських і цінностей, то рамках інститутів освіти відбувається освоєння знання, акумульованого у ньому соціального досвіду, реалізація здібностей і обдарувань особистості. 1

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що молода людина формується як особистість у міру того, як розвиваються його соціальні якості, що визначають його як члена конкретно-історичного суспільства. Соціалізація підростаючого покоління має бути випереджальною, що враховує можливі у майбутньому зміни. Існують, як мінімум, три системи соціалізації – «вростання» молодих у світ дорослих. Перша - так звана спрямована соціалізація . Її створює соціальна система. Друга – система «стихійної» соціалізації. Сюди відносять зазвичай як усе те, що узагальнюють словом «вулиця» (дитячі та підліткові компанії), і вплив засобів, книжок, мистецтва, тощо. І третя система - самовиховання особистості, її здатність до ухвалення грамотних рішень.

Проблеми соціалізації молоді у сучасному Російському суспільстві

Усі механізми соціалізації, так чи інакше, стосуються вирішення трьох груп проблем: соціально-психологічних, природно-культурних та соціально-культурних . Соціально-психологічні проблемипов'язані зі становленням самосвідомості молодих людей, їх самовизначенням, самоактуалізацією, самоствердженням та саморозвитком. На етапі молодості ці проблеми соціалізації мають особливий, специфічний зміст, з'являються різні способи їх вирішення.

Природно-культурні проблемитакож впливають на процес соціалізації молоді у сучасному Російському суспільстві. Його зміст пов'язане з досягненням людиною певного рівня фізичного та сексуального розвитку. Проблеми ці часто стосуються регіональних відмінностей, оскільки темпи фізичного та статевого дозрівання можуть помітно відрізнятися: Півдні вони виявляються значно вищими, ніж півночі. Природно-культурні проблеми соціалізації можуть торкатися питання формування еталонів мужності і жіночності у різних культурах, етносах, регіонах.

Соціально-культурні проблемисоціалізації мають своїм змістом залучення особистості до певного рівня культури, до тієї чи іншої сукупності знань, умінь та навичок.

Усі перелічені проблеми соціалізації та його вирішення є об'єктивної необхідністю особистості. У разі усвідомлення таких проблем вона цілком здатна їх плідно вирішувати – звісно, ​​за наявності необхідних об'єктивних передумов для цього. Отже, тоді людина виступає суб'єктом свого розвитку, суб'єктом соціалізації.

Однак треба мати на увазі, що якщо будь-які проблеми соціалізації не вирішуються на тому чи іншому етапі, це може гальмувати процес розвитку особистості, робити його неповноцінним. Осмислення такої ситуації може змусити людину ставити собі нові цілі, змінювати способи їх досягнення. Загалом це не страшно. Набагато гірше, якщо невирішені чи не розв'язувані проблеми не будуть усвідомлені особистістю, і вона не шукатиме жодних поворотів у процесі соціалізації.

У цьому випадку може виникнути явище, яке деякі автори стосовно такої особистості визначають терміном «жертва соціалізації». Справа в тому, що процес соціалізації суперечливий. З одного боку, він передбачає успішність освоєння особистістю соціальних цінностей, норм, стандартів поведінки, з іншого - здатність людини певним чином протистояти суспільству в тому випадку, якщо воно (або e гo окремі структури) заважають задоволенню її потреб у соціалізації.

Отже, необхідна, з одного боку, ідентифікація особи із суспільством, з іншого - відокремлення в ньому . Тут і можливі дві крайності, які призводять особистість до того, що вона стає жертвою соціалізації. По-перше, у разі повної ідентифікації з суспільством і «абсолютного» прийняття його рольових приписів та рольових очікувань, нездатності хоч у чомусь йому протистояти особистість перетворюється на конформіста. По-друге, неприйняття багатьох соціальних вимог принципового для суспільства характеру здатне перетворити людину на борця проти її засад (що особливо характерно для тоталітарного або авторитарного режиму). Гострота цього протиріччя пов'язана як з характером суспільства, а й процесу соціалізації, і навіть впливом соціальних чинників на особистість.

Підведемо підсумок. У наведених вище міркуваннях про особистість та її соціалізацію акцентувалася увага на факторах, які здатні зробити ефективним цей процес. Тим часом соціалізація передбачає високий рівень внутрішньої активності особистості, необхідність її самореалізації . Іншими словами, багато залежить від людини, її вміння керувати своєю діяльністю. Але це процес має місце тоді, коли об'єктивні умови життя породжують певні потреби й інтереси, створюють в особистості ті чи інші стимули діяльності. У цьому полягає істота переходу об'єктивної детермінації особистісної діяльності на суб'єктивну.

Соціалізація пов'язує різні покоління, через неї здійснюється передача соціального та культурного досвіду. Центральне ланка соціалізації - значна діяльність. І якщо її немає, енергія спрямовується на «дискотечно – споживче» проведення часу, затвердження себе лише у сфері розваг. Постійне нав'язування споживчої психології та бездуховності нашої молоді призвело до кризи моральних ідеалів і змістовних цілей, культивування миттєвих гедоністичних задоволень, що сприяє широкому поширенню девіантно-делінквентної поведінки. 1

Прикладом такої поведінки може бути масове поширення алкоголізму серед молоді. В результаті аналізу наведеного мною анкетного дослідження в гуртожитку №2 м. Оренбурга (додаток №1), я дійшов висновку, що пристрасть до алкоголю вкоренилася серед молоді. Більшість молодих людей схильні до цієї шкідливої ​​звички, зокрема: 93% хлопців і 86% дівчат. Основною метою споживання спиртних напоїв є підвищення настрою – 50% (53% – дівчата, 46% – хлопці). Крім того, 46% молодих людей вживають спиртне, щоб підтримати компанію – також 46%; серед дівчат популярніша така причина, як зняття стресу – 53%. Відмовитися від пропозиції випити вже не можуть 20% юнаків та 6,7% дівчат.

Ступінь залежності від алкоголю показаний такими показниками:

щодня вживають спиртні напої 6,7% чоловіків та 0% жінок.

не більше трьох разів на тиждень – 67% чоловіків та 46% жінок.

не більше трьох разів на місяць – 33% чоловіків та 46% жінок

Таким чином, в наявності видно дефект соціалізації молодих людей, коли в ролі соціалізованого агента виступали вулиця, спілкування з якими-небудь неформальними молодіжними групами (слово «неформальні» в даному випадку вживається, щоб підкреслити принципову відмінність з офіційно зареєстрованими і керованими дорослими громадськими молодіжними організаціями ), також можливий негативний вплив сім'ї, в якій живе і виховується молодий чоловік.

Найнебезпечніше в нинішньому стані російського суспільства - відчуття духовної порожнечі, безглуздості, безперспективності, тимчасовості всього того, що відбувається, що зримо охоплює все нові і нові верстви росіян. Ломка ціннісних орієнтацій відбивається в настроях молоді. Найголовніше і основне тут - наростання розчарованості у перспективах, психології «ноувізму» («тут і зараз»), поширення правового нігілізму, зниження моральних критеріїв. Молоде покоління опинилося в безглуздій, важкій і складній ситуації, коли воно, логікою історії покликане продовжувати розвиток на базі успадкованих матеріальних і духовних цінностей, змушене, перебуваючи в стадії становлення, брати участь у виробленні цих цінностей, найчастіше здійснювати цю роботу самостійно, нерідко всупереч рецидивам старого мислення своїх батьків, їх спроб реставрувати минуле. У результаті природні протиріччя «батьків та дітей» у нашому суспільстві набули гіпертрофованого характеру і також стали джерелом конфліктів на тлі процесів відчуження молоді в суспільстві, зниження її соціального статусу, скорочення соціальних молодіжних програм, можливостей здобуття освіти, роботи, політичної участі. 1

З усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, що відокремлене від минулого і майбутнього сьогодення залишається у «власному соку» - в самозамкненому, безвихідному просторі. Соціалізація розпадається, коли поряд з культивованим століттями належним (культ духу, традиції, простору, якості) виникає, зростає, оформляється як культ готівка (зовнішнє тимчасове, повсякденне, кількісне). Соціалізація сучасного російського суспільства - це своєрідна соціалізація, яка вчить, але навчає ні на що не спиратися ні в минулому, ні в майбутньому, ні - нарешті - в сьогоденні, тобто. - існувати на основі вакууму. Соціалізація – процес із відкладеним ефектом. Але в Новому часі, що перестав бути традиційним, швидкому чекати, а тому ефекту чекають недовго, прагнуть до швидкої - краще термінової «окупності витрат». Істотне, належне, вироблене століттями знання втрачає авторитет – і разом із ним втрачає сенс віра у минуле. До певного часу залишається надія на майбутнє. Але як не відкладений ефект зневаги минулим - він відкладений ж на нескінченність, він настає і виявляється у втраті та надії на майбутнє.

Висновок:

Виходячи з вищесказаного можна зробити генеральний висновок, що одним із найважливіших універсальних аспектів взаємини поколінь є соціалізація дітей та молоді. Термін «соціалізація» позначає сукупність всіх соціальних процесів, завдяки яким індивід засвоює та відтворює певну систему знань, норм та цінностей, що дозволяють йому функціонувати як повноправний член суспільства. Соціалізація - процес, що грає значну роль у життєдіяльності, як суспільства, так і особистості, що забезпечує самовідтворення суспільного життя.

Соціалізація включає у собі як усвідомлені, контрольовані, цілеспрямовані впливу, а й стихійні, спонтанні процеси, що так чи інакше впливають формування особистості.

Таким чином, реформування російського суспільства зумовило зміну еталонів успішної соціалізації молоді, сукупності правил передачі соціальних і культурних цінностей від покоління до покоління. Можна виділити такі особливості соціалізації російської молоді на рубежі століть з урахуванням переходу від радянської моделі соціалізації (одноманітної за нормативністю, з рівними стартовими можливостями та гарантіями, що забезпечують передбачуваність життєвого шляху) до іншої моделі (поки що складається, варіативної, стратифікованої): трансформація основних інститутів соціалізації; регулювання та становлення нової системи соціального контролю; дисбаланс організованих та стихійних процесів соціалізації у бік стихійності; зміна співвідношення суспільних та особистих інтересів у бік розширення автономії особистості та простору, що формується, для самодіяльності, творчості та ініціативи людини.

У трьох доповідях Уряду про становище молоді у 1993, 1994, 1996 роках. дослідники НДЦ наголошували, що за всієї тяжкості соціально-економічного становища юнацтва не можна не бачити і загальні позитивні результати впливу «перебудови» та «реформ» на молоде покоління. Головне досягнення пострадянського періоду, - зазначалося у першій доповіді, - здобуття молоддю свободи як необхідна умова плідної діяльності, самоствердження кожної молодої людини та всієї соціально-демографічної групи (молодь отримала економічну свободу, свободу політичних переконань, свободу громадянських переконань), свободу віри. 1

Можна зробити висновок, що значна частина молоді вписалася в програму економічного розвитку, робить внесок у її розвиток. Це проявляється крізь який завжди очевидний, але з того щонайменше значний результат змін, які вносяться у суспільні відносини. Молодь становить найважливіше джерело формування нових структур та верств недержавного сектора економіки (41-43% старших категорій молоді), у процесі поступового «омолодження» керівної еліти суспільства, у тій «молодіжній хвилі» 30-40-річних, які прийшли в політику, банки, підприємництво, бізнес найвищого рівня; в тому, що система цінностей підприємницького шару, що розвивається, її орієнтири стають все більш привабливими для значної частини підростаючого покоління (частка зуміли відкрити свою справу коливається від 2,5 до 3,5% від загальної кількості молоді, а виявляють бажання зайнятися бізнесом до 55% опитаних). Разом з тим молоді бізнесмени стають фактором "вирощування" та відбору вищого шару підприємців, зростання чисельності середнього класу. Все більшою мірою економічна активність молоді реалізується у сфері нових економічних відносин – у торгівлі, посередництві, побутових послугах (16% – від числа опитаних). 2

Більшість установки на патерналістську опіку держави й суспільства видозмінилися, перетворившись на орієнтації на власну самостійність. У їхній свідомості працюють цінності, характерні для приватної, приватної людини - надія на себе, свої сили, на свій будинок, сім'ю. Саме розрахунок на особисту ініціативу та активність, як показує світовий досвід, реально розвиває ринок. Дослідження показують, що відбувається становлення ринкових стандартів поведінки (економічна свобода дій, заповзятливість, здатність до ризику). Стійкість життєвих і ціннісних орієнтації простежується у відповідях питання, якими вони хотіли б бачити себе через 15 років (для 17-річних), через 7-8 років (для 24-річних) (дослідження НДЦ при ЇМ 1998 р.) , тобто. приблизно до кінця верхньої межі молодіжного віку (Додаток №2).

На передових та відповідальних ділянках трансформації транзитивного суспільства має бути молодь, яка через канали соціалізації включена до інноваційних процесів, її діяльність спрямовують, формують та організовують старші покоління, органічно поєднуючи активність молоді та її прагнення до нового з існуючими культурними традиціями постсоціалістичного суспільства, з етнонаціональними. та менталітетом.

Список використаної літератури:

А.М. Караєв Соціалізація молоді: Методологічні аспекти дослідження. Гуманітарні та соціально-економічні науки. - 2005. №3 з 124-128.

А.В.Маршак Особливості соціальних зв'язків соціально-дезорієнтованої молоді// Соціологічні дослідження. 1998. №12.

А.І.Ковальова, В.А.Луков Соціологія молоді: Теоретичні питання - М.: Соціум, 1999. - 325 с.

Б.А. Ручкін Молодь та становлення нової Росії - Соціс. №5. 1998 р. – 90 с.

В.В.Касьянов, В.М.Нечипуренко, С.І.Самигін Соціологія. Ростов-н/Д, 2000 р - 306 с.

В.І. Чупров Соціалізація молоді у посткомуністичній Росії. Соціально-політичний журнал №6. 1996 р.

В.Т.Лісовський Соціологія молоді: Навчальний посібник. СПб., 1996 - 141 с.

Г.М.Андрєєва Соціальна психологія: Підручник для вищих навчальних закладів - 5-е вид., Випр. та дод. - М.: Аспект Прес, 2002. - 267 с.

Д. П. Дербенєв Соціальна адаптація підлітків // Соціальний журнал. 1997. №1/2.

Е.Емчура Сучасна молодь та канали її соціалізації. Вісник Московського університету. Серія 18. Соціологія та політологія. 2006. №3 - 135 с.

Е.С.Топіліна Особливості соціалізації молодого покоління в сучасній Росії. Гуманітарні та соціально-економічні науки. 2006. №3 - 140 с.

Є.П.Бєлінська, О.А.Тихомандрицька Соціальна психологія особистості. - М.: Проспект, 2001. - 573 с.

Л.Л.Шпак Соціокультурна адаптація у радянському суспільстві: філософські проблеми. Красноярськ, 1991. - 21 с.

Л.Г.Борисова, Г.С. Солодова Соціологія особистості. Новосибірськ, 1997. - 427 с.

Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебникова. Людина та суспільство. Суспільствознавство. Навч. для учнів 11 кл. загальнообраз. Установ. Ч.2. - М.: Просвітництво, 2003. - 214 с.

П.Д. Павленок Соціологія: Вибрані роботи 1991 – 2003 років. / П.Д. Павленя. - М.: Видавничо - Торгівельна корпорація «Дашков і К», 2004. - 298 с.

Т.М. Горяєва Соціалізація молоді – Аспірант та здобувач. №2. 2006 р. -164 с.

Т.В.Ковальова, С.П.Степанов Підлітки смутного часу. До проблем соціалізації старшокласників. Соціологічне дослідження. 1998. №8.

Університет – середовище соціалізації молоді. Вища освіта у Росії. - 2006, №10 з 97-99.

Ю.В. Мугіль Деякі аспекти соціального конфлікту та умови його стабілізації. Соціальна освіта, соціальна робота на селі: Матеріали міжвузівської науково-практичної конференції. - Оренбург: Видавничий центр ОДАУ, 2001. - 136 с.

Додаток №1

Шановний студенте!

Просимо вас відповісти на запитання даної анкети, анонімність та конфіденційність гарантується. Більшість питань мають на увазі вибір одного із запропонованих варіантів, які не відносяться до вас питання можете пропускуm ь. Заздалегідь дякуємо!

Ваша стать

а) чоловічий

б) жіночий

Чи вживаєте ви алкоголь?

а) так

б) ні

З якою метою ви вживаєте алкогольні напої? (Можливі кілька варіантів відповідей)

а) щоб зняти напругу (стрес)

б) щоб підвищити свій настрій

в) щоб підтримати компанію

г) ваш варіант відповіді ________________________________________

___________________________________________________________

Чи завжди Ви можете відмовитись від пропозиції випити?

а) так

б) ні

Як часто Ви вживаєте алкогольні напої?

а) щодня

б) не більше трьох разів на тиждень

в) не більше двох разів на місяць

Яким спиртним напоям ви віддаєте перевагу?

а) горілка

б) пиво

в) вино

г) джини, коктейлі

д) свій варіант ______________________________________________

Чи знаєте ви про шкоду, яку організм завдає алкоголю?

а) так

б) ні

Чи вважаєте ви, що спиртні напої, що випиваються вами, шкодять вашому здоров'ю?

а) так

б) ні

Чи подобається вам стан алкогольного сп'яніння?

а) так

б) ні

Які почуття викликає у вас людина, яка відмовляється від алкоголю під час застілля?

а) здивування

б) невдоволення

в) образу, що відмовляється випити з вами

г) жалість

д) свій варіант _______________________________________________

У скільки років ви вперше скуштували алкогольний напій?

а) до 12 років

б) 12 – 16 років

в) 17 – 20 років

г) після 21

Таблиця фіксації даних, отриманих в результаті проведення а нкетування серед мешканців Гуртожитки №2 м. Оренбурга

Питання №	Варіант відповіді	Кількість відповідей		Відсоткове ставлення		Загальне відсоткове співвідношення
4.

Додаток №2 1

Бажають бачити себе у верхній межі молодіжного віку (у % до опитаних)

2 Бєлінська Є.П., Тихомандрицька О.А. Соціальна психологія особистості. - М.: Проспект, 2001. - 294 с.

1 Горяєва Т.М. Соціалізація молоді. Аспірант та здобувач, №2, 2006 – 166 с.

1 Касьянов В.В., Нечипуренко В.М., Самигін С.І. Соціологія. Ростов-н/Д, 2000р. - 325 с.

2 Університет – середовище соціалізації молоді. Вища освіта у Росії. - 2006, №10 з 97-99.

3 Ковальова Т.В., Степанов С.П. Підлітки невиразного часу. До проблем соціалізації старшокласників. Соціологічне дослідження. 1998. №8.

1 Емчура Є. Сучасна молодь та канали її соціалізації. Вісник Московського університету. Серія 18. Соціологія та політологія. 2006. №3 - 135 с.

1 Топіліна О.С. Особливості соціалізації молодого покоління у сучасній Росії. Гуманітарні та соціально-економічні науки. 2006. №3 - 140 с.

1 Боголюбова Л.М., А.Ю.Лазебникова. Людина та суспільство. Суспільствознавство. Навч. для учнів 11 кл. загальнообраз. Установ. Ч.2. - М.: Просвітництво, 2003. - 214 с.

молодів сучасноїРосії». Метою роботи є розгляд процесу соціалізації молодів сучасному російською суспільстві, визначення основних проблем та перспектив соціалізації молоді ...

Особливості соціалізації молодів сучасноїРосії

Реферат >> Соціологія

Також впливають на процес соціалізації молодів сучасному Російській суспільстві. Його зміст пов'язаний із досягненням людиною...

Соціологічний аналіз політичних установок у процесі соціалізації молоді

Дипломна робота >> Соціологія

Установок молодіу процесі її соціалізації. Об'єкт дослідження: особливості соціалізації молодів сучасному російською суспільстві. Мета... На жаль, у сучасному російською суспільствічастина агентів політичної соціалізаціїабо значно втратила...

Соціалізаціяособистості (11)

Реферат >> Соціологія

Проблеми соціальної адаптації молоді в сучасному російською суспільствіУсі механізми соціалізації, так чи інакше, стосуються... також впливають на процес соціалізації молодів сучасному Російській суспільстві. Його зміст пов'язаний із досягненням...

Соціалізація молоді

Суспільство - це єдність соціальності та культури, з якими нерозривно пов'язана особистість. При цьому:

• суспільство – сукупність суб'єктів, які взаємодіють між собою;
• особистість – суб'єкт взаємодії;
• культура – ​​сукупність цінностей і норм, значень тощо., які об'єктивують і розкривають ці значення і якими мають суб'єкти.

Молодь – це соціально-демографічна спільність, осформована з урахуванням сукупності вікових показників та особливостей соціального становища.

Зауваження 1

Соціалізація молоді – процес встановлення взаємодії та взаємовідносин між суспільством та молодою людиною. Ця взаємодія є співвідношенням в особистості індивідуального та соціального, орієнтацією на пріоритет суспільних чи особистих інтересів, що формуються під час соціалізації особистості.

Соціально-психологічні особливості та соціальний статус молоді мають соціально-історичну природу та залежать від суспільного устрою, культури та характерних для даного суспільства закономірностей соціалізації.

Успішна соціалізація молоді неможлива без інституту сім'ї, який повинен мати риси здорової, повноцінної, стабільної структури. За відсутності однієї з умов соціалізації соціалізуюча функція сім'ї не реалізується у повному обсязі, що веде до зростання девіантних та деструктивних явищ у суспільстві.

Сучасні види соціалізації молоді

У сучасній науці виділяють кілька видів соціалізації молодого покоління:

1. Ейкуменна соціалізація. Становлення молоді у певному природному середовищі, засвоєння та реалізація певних програм взаємодії з природою, формування певного типу свідомості та, відповідно, форм та методів життєдіяльності.
2. Мезосоціалізація. Конкретно-історичний процес становлення та розвитку молоді в інфрасферах батьківської сім'ї, охорони здоров'я, побуту, виховання та освіти, вільного часу, власної молодої сім'ї, де поетапно реалізуються певні програми, відповідні форми та методи життєдіяльності.
3. Економізація. Опанування молоддю певними професіями та спеціальностями, участь у виробництві духовних та матеріальних цінностей.
4. Політична соціалізація. Процес входження молоді до політичного життя суспільства, що передбачає оволодіння певними політичними нормами, цінностями, зразками поведінки.
5. Етнокультурна соціалізація. Формування здібностей збереження національної культури, підтримку міжнаціонального спілкування, відновлення традицій.

Особливості соціалізації молоді у сучасному світі

Специфіка молоді проявляється в тому, що вона перебуває в процесі переходу від дитинства до дорослого життя, переживає етап сімейної та позасімейної соціалізації, інтеріоризації норм та цінностей, формування соціальних статусів та ролей, професійних очікувань.

Цей процес проявляється в:

• специфічні молодіжні форми поведінки та свідомості,
• поняття молодіжної музики, моди, мови;
• формування молодіжної субкультури

Останнім часом помітно відтіснено такі важливі складові наступності поколінь, як освіту та виховання. Їхнє місце займають інститути та цінності культури масового суспільства.

Характерні особливості соціалізації молоді:

1. У пріоритеті стає престижне статусне споживання. Особистість дедалі більше відчужується від духовних цінностей, деформується структура їхнього освоєння, засіб стає метою. Масова культура визначає культурну самоідентифікацію молоді, соціалізацію кожного окремого індивіда.
2. Цивілізаційна, або світова криза ідентичності, що супроводжується культурною фрагментарністю, дезорганізацією великих структур та спільнот, руйнуванням традицій, глобалізацією світових процесів, постмодернізацією, руйнуванням традицій та цінностей, руйнуванням ідеологічних установок.
3. Надання соціумом можливостей для формування та розвитку індивідуальних особливостей молодого покоління підвищує динаміку розвитку суспільства, проте іноді дестабілізує суспільство, веде до зниження ресурсу його життєздатності, порушує системні зв'язки.

Соціокультурне становлення молоді спостерігається при одночасному взаємодії різних соціоприродних факторів та процесів, таких як:

• самовиховання;
• професійний педагогічний вплив;
• великі та малі групи людей;
• родина, сім'я;
• культура;

Проблеми соціалізації молоді

У сучасному світі молоде покоління стикається з низкою труднощів:

• різноманітність соціальних зв'язків, що обмежують можливості цілісного сприйняття навколишнього світу;
• зростаюча швидкість життєвих ритмів;
• "засоби життя", що підміняють духовні життєві цілі;
• гедоністична спрямованість отримання задоволення;
• швидкість та непередбачуваність сучасних соціальних перетворень;
• культурна неоднорідність суспільства;
• політичний плюралізм

Додаток №3.

До Положення про Олімпіаду.

МОЛОДІЖНА СПІЛКА ЕКОНОМІСТІВ І ФІНАНСІСТІВ

Ставропольський край №_______

(Повна назва регіону) (поле заповнюється при реєстрації роботи).

КОНКУРСНА РОБОТА №_______

(Поле заповнюється при реєстрації роботи).

Щорічна Всеросійська Олімпіада

розвитку народного господарства Росії.

« Соціалізація молоді у сучасному російському суспільстві »

(Повна назва роботи)

Номінація №«60» назва « Управлінське, економічне та фінансове забезпечення молодіжної та сімейної політики в Росії»

Федеральна державна загальноосвітня установа вищої професійної освіти "Ставропольський державний аграрний університет"

(назва вузу - ПОВНІСТТЮ!!!)

Курс 3 .

Спеціальність: Бухгалтерський облік, аналіз та аудит

(Назва майбутньої спеціальності з диплому).

(Вказується адреса, за допомогою якої буде здійснюватися зворотний зв'язок з автором).

тел: (8-962) 4270263 e-mail: [email protected]

http:// _____________________________ ICQ: ______________

Науковий керівник:Погорєлова Ірина Вікторівна

(Прізвище, ім'я, по батькові - ПОВНІСТТЮ!!!)

(Місце постійної роботи).

Практичний керівник: ________________________________________

(Прізвище, ім'я, по батькові - ПОВНІСТТЮ!!!)

________________________________________________

(Вчений ступінь, вчене звання наукового керівника - ПОВНІСТТЮ!!!).

________________________________________

(Місце постійної роботи).

Контактні координати: ________________________________________

(Просимо вказати контактні координати, зручні спілкування).

Ставропіль

(Назва населеного пункту, де підготовлена ​​робота).

2010 р .

Вступ………………………………………………………………..................4

1. Теоретичні аспекти соціалізації……………………………..................5

1.1 Основні положення теорії соціалізації............................................. .....5

1.2 Фази соціалізації............................................... ............................................7

1.3 Основні підходи до періодизації соціалізації 10

2. Соціалізація молоді у сучасному російському суспільстві……..........14

2.1. Канали соціалізації сучасної російської молоді……..............14

2.2. Механізм соціалізації молодих людей………………………...............18

2.3. Проблеми соціалізації молоді у сучасному

Російському суспільстві……………………………………………………...........20

2.4. Шляхи вирішення основних проблем соціалізації молоді 25

Висновки..……………………………………………………...……….................32

Список використаної літератури……………………………….…............34

Список основних термінів (понять), які у роботі.

Соціалізація

1. Процес розвитку людського організму в повноправну людську особистість в ході взаємодії індивіда з соціальним середовищем . У цьому процесі, з одного боку, реалізуються закладені в людині природні психобіологічні задатки, з іншого – вони трансформуються в соціально значущі властивості особистості під час освіти та виховання та за активної участі самої людини.

2. Саморозвиток особистості під час її взаємодії з різними соціальними групами, інститутами, організаціями. Як видно, у цьому трактуванні природно-біологічна сторона соціалізації спеціально не наголошується і не виділяється

Адаптація – з погляду соціології, процес пристосування людини до умов соціального середовища.

Інтеріоризація (інтерналізація) (фр. intériorisation – перехід ззовні всередину, від лат. interior – внутрішній)

1. Формування внутрішніх структур людської психіки у вигляді засвоєння зовнішньої соціальної діяльності, присвоєння життєвого досвіду, становлення психічних функцій та розвитку загалом.

2. Сутнісне, глибинне включення індивіда до суспільних процесів, процес переведення зовнішніх вимог у внутрішні установки людини.

Субкультура – ​​(від латів. sub - під, навколо і cultura - обробіток, виховання, освіта, шанування)

1. Система цінностей, установок моделей поведінки, життєвого стилю будь-якої соціальної групи, що є самостійне цілісне освіту у межах домінуючої культури.

2. Сукупність деяких, негативно інтерпретованих і цінностей традиційної культури, функціонуючих як культури злочинного прошарку суспільства.

Вступ

Аналіз проблем та особливостей соціалізації молоді не можна не розпочати з уточнення поняття «молодь». На наш погляд, молодь – це не лише майбутнє, вона «живе сьогодення», і важливо зрозуміти, наскільки вже сьогодні молоде покоління визначає зміст та характер майбутнього, наскільки несе у собі «дух нового часу». Але слід дати певніше наукове поняття «молодь». Отже, молодь - соціально-демографічна група з характерними для неї віковими, соціально-психологічними властивостями та соціальними цінностями, які зумовлюються рівнем соціально-економічного, культурного розвитку, особливостями соціалізації у суспільстві. Тобто. серед факторів соціологічного визначення «молодь» дослідниками виділяються: вікові межі та соціально-психологічні особливості; специфіка соціального статусу, рольових функцій, соціокультурної поведінки; процес соціалізації як єдність соціальної адаптації молоді та індивідуалізації.

Проблематика цієї теми полягає в тому, що поява нових і радикальна зміна традиційних каналів соціалізації підростаючих поколінь у сучасному перехідному суспільстві призвели до збільшення кількості молодих людей, які ведуть асоціальний, аморальний спосіб життя. Наразі відбувається люмпенізація та криміналізація молоді.

Актуальність цієї теми, на наш погляд, полягає в тому, що в даний час, коли в нашій країні радикально змінюються всі суспільні відносини та соціальні інститути, вивчення особливостей соціалізації молоді стає вкрай затребуваною та актуальною дослідницькою проблемою, яка привертає увагу не лише вчених, а й практичних працівників різного рівня – від політиків до вчителів та батьків.

У цій роботі ми проаналізуємо специфіку, особливості та проблеми соціалізації молоді як соціально-демографічної групи у сучасному російському суспільстві.

1. Теоретичні аспекти соціалізації

1.1 Основні положення теорії соціалізації

Соціалізація охоплює всі процеси залучення до культури, навчання та виховання, за допомогою яких людина набуває соціальної природи та здатності брати участь у соціальному житті.

Існує два найбільш виражені погляди на істоту соціалізації. Відповідно до одного з них, вона означає процес розвитку людського організму, що народився, в повноправну людську особистість в ході взаємодії індивіда з соціальним середовищем . У цьому процесі, з одного боку, реалізуються закладені в людині природні психобіологічні задатки, з іншого – вони трансформуються в соціально значущі властивості особистості під час освіти та виховання та за активної участі самої людини. Відповідно до іншої позиції соціалізація виступає, передусім, як саморозвиток особистості під час її взаємодії з різними соціальними групами, інститутами, організаціями. Як видно, у цьому трактуванні природно-біологічна сторона соціалізації спеціально не наголошується і не виділяється.

Схиляючись більше до останньої точки зору, у загальному вигляді під соціалізацією можна розуміти процес засвоєння особистістю зразків поведінки, цінностей та норм, прийнятих у суспільстві, у конкретних соціальних спільностях . Соціалізація може бути представлена ​​як процес освоєння соціальних норм, що стають невід'ємною стороною життя особистості не внаслідок зовнішнього регулювання, а внаслідок внутрішньої необхідності слідувати їм. Це – один аспект соціалізації.

Другий аспект стосується характеристики її як суттєвого елемента соціальної взаємодії, що передбачає; що люди хочуть змінити свій власний імідж, покращити уявлення про себе в очах інших, здійснюючи свою діяльність відповідно до їхніх очікувань. Отже, соціалізація пов'язані з виконанням соціальних ролей особистості .

Така інтерпретація соціалізації широко поширена у західній соціології. Найбільш повно її виклали Т. Парсонс та Р. Бейлс у книзі, присвяченій проблемам сім'ї, соціалізації та процесів взаємодії. У ній особливу увагу приділено розгляду такого органу первинної соціалізації, як сім'я, яка «включає» особистість до соціальних структур.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що соціалізація є двосторонній процес, куди входять у собі, з одного боку, засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження у соціальне середовище, систему соціальних зв'язків; з іншого боку, процес активного відтворення індивідом системи соціальних зв'язків за рахунок його активної діяльності, активного включення до соціального середовища.

Слід сказати також, що одним з найважливіших у теорії соціалізації особистості є питання про її етапи та фази. При пильній увазі виявляється, що це не те саме. Кількість етапів називають різне, а фази, зазвичай, розглядаються одні й самі. При цьому кожен етап соціалізації особистості може включати ті самі фази, що притаманні іншим етапам.

1.2. Фази соціалізації

Фази мають предметний, конкретний характер, по-різному виявляючись кожному етапі соціалізації. Їх прийнято визначати як фази адаптації та інтеріоризації (інтерналізації). Чи виявляємо ми особливості соціалізації дитини, школяра, студента чи працівника – члена трудового колективу, у разі доведеться аналізувати обидві ці фази. Тому, перш ніж послідовно розглядати етапи соціалізації, необхідно розкрити зміст кожної з її фаз.

Фаза адаптації.

Поняття адаптації, що посідає одне з центральних місць у біології, означає пристосування живого організму до умов довкілля. Стосовно соціології воно стало позначати процес пристосування людини до умов соціального середовища.

Сенсом цього освоєння виступає прийняття особистістю і цінностей середовища, чи це соціальна спільність, організація, інститут, включення людини у різні форми предметної діяльності та взаємодії, що у цих соціальних образованиях. Адаптація - це початковий етап процесу включення та інтеграції індивіда в соціальне, освітнє, професійне середовище, заснований на реальній, повсякденній, регулярній взаємодії з ним. Основна функція адаптації – освоєння щодо стабільних умов середовища, вирішення повторюваних типових проблем шляхом використання прийнятих способів соціальної поведінки, дії.

Адаптація постає як недостатньо глибокий, переважно зовнішній процес соціалізації, набуваючи у своїй активну і пасивну форму. Активна форма полягає у прагненні особистості як зрозуміти і освоїти норми та цінності соціального середовища, види діяльності та взаємодії, прийняті в ній, а й висловити своє індивідуальне ставлення до них, що часто виявляється в незадоволеності ними та бажанні їх змінити. Пасивна форма адаптації проявляється у «мовчазному» прийнятті цих і цінностей і безумовному підпорядкуванні їм. Зрозуміло, вона не обов'язково означає схвалення всього того, чого потрібно пристосовуватися.

Сутью адаптаційних процесів виступає взаємодія особистості – суб'єкта адаптації та соціального середовища. У процесі цієї взаємодії адаптивна діяльність який завжди має позитивну спрямованість. Це відбувається у тих випадках, коли індивід вибирає собі адаптаційну «нішу» з консервативних елементів середовища, або коли вплив адаптуючого середовища настільки сильний, що пригнічує можливості творчої самореалізації адаптанта і надовго їх консервує. У такій ситуації виникає стан, результат якого залежить не так від суб'єктивних якостей і властивостей особистості, зроблених нею зусиль, як від активності адаптуючого середовища.

Якщо це середовище забезпечує ряд необхідних умов досягнення сумісності з нею адаптанта, його дії скеровуватимуться на прискорення темпів цього процесу, свідоме оволодіння тими чи іншими способами адаптивної діяльності. Через війну ознаки адаптованості наростатимуть, а соціалізація – благополучно здійснюватися.

Отже, процес адаптації може бути успішним та безуспішним, що виражається у відповідних соціологічних показниках. У першому випадку це може бути високий соціальний та професійний статус індивіда, його задоволеність змістом предметної діяльності та взаємодією із соціальним середовищем. У другому випадку ці показники будуть діаметрально протилежними, крайньою ж формою безуспішної адаптації стане дезадаптація та її конкретні прояви – плинність кадрів, міграція, розлучення, поведінка, що відхиляється тощо. Саме ці характеристики дезадаптації і виступають факторами, що десоціалізують.

Адаптація молодих людей має велику видову різноманітність, виступаючи як соціально-професійна, соціально-побутова, соціально-політична, соціально-психологічна, соціокультурна.

В умовах сучасної Росії, що переживає перехідний стан від соціалізму та пострадянського суспільства до нового соціального облаштування, проблема адаптації молоді набуває особливого значення в рамках загального процесу їхньої соціалізації. Адаптація перетворюється на соціальну та психологічну здатність молодих людей пережити надзвичайну, кризову ситуацію переходу від одних суспільних порядків до інших.

Фаза інтерналізації.

Другою фазою соціалізації особистості є інтерналізація (інтеріоризація). Вона означає сутнісне, глибинне включення індивіда у процес, освоєння його в такий спосіб, що відбувається органічне перетворення норм, стандартів, стереотипів поведінки, цінностей, притаманних довкілля, у внутрішню «приналежність» особистості. Це процес переведення зовнішніх вимог у внутрішні установки людини.

Інтерналізація як фаза соціалізації здійснюється завжди на основі адаптації і в цьому сенсі виявляється «затягнутішою» за часом свого здійснення, більш тривалою та фундаментальною. Через війну інтерналізації в особистості утворюється система жорстких соціальних регуляторів поведінки, відповідних як вимогам суспільства, і конкретної соціальної спільності (чи соціального інституту, організації).

Інтерналізація особистості означає повне її включення до тієї чи іншої соціальної структури, часом навіть «зрощування» з нею. Останнє відбувається тоді, коли діяльність будь-якої конкретної структури важко уявити без тієї чи іншої людини. Це може бути керівник чи засновник цієї структури (хоча, загалом, таке зовсім необов'язково); Людина, яка стає необхідною і незамінною в тому чи іншому середовищі, самим фактом такого статусу свідчить про успішність його інтеріоризації. Її важливим фактором є активна та щільна взаємодія з членами даного соціального середовища з приводу здійснення того чи іншого виду предметної діяльності.

1.3. Основні підходи до періодизації соціалізації

Тепер слід розглянути етапи соціалізації. Ця проблема є дискусійною, починаючи з питання про те, чи має соціалізація кордону і закінчуючи обговоренням кількості її етапів. Щодо першого, то є дві основні точки зору. Одні автори – їх переважна більшість – вважають, що процес соціалізації «супроводжує» людину протягом усього життєвого шляху завершується лише з її смертю. Інші вважають, що соціалізація, починаючись з раннього дитинства, завершується періодом досягнення соціальної зрілості і вступу до етапу професійно-трудової діяльності.

Ще більша різноманітність поглядів пов'язані з питанням, у межах яких етапів здійснюється соціалізація особистості. Одна з найпоширеніших точок зору полягає в тому, що існує три основні етапи соціалізації - дотрудовий, трудовий, післятрудовий (пов'язаний із виходом людини на пенсію). У цій позиції неважко виявити присутній як критерій виділення етапів соціалізації відомий теза К. Маркса та його послідовників про вирішальну роль праці в житті людини. Такий підхід є цілком обґрунтованим і має повне право на існування та вивчення основних етапів соціалізації. Однак його вразливим місцем є значна, навіть надмірна тривалість кожного етапу. Насправді в рамках будь-якого з них існує ряд дрібніших за часом перебігу періодів соціалізації.

Такою самою вразливістю відрізняється й інший підхід, відповідно до якого його авторам більш доцільним є виділенням первинної та вторинної соціалізації (або ресоціалізації). У цьому етапу первинної соціалізації відносять період від народження до формування зрілої особистості, до етапу вторинної соціалізації (ресоціалізації) – період її соціальної зрілості.

Говорячи про критеріях етапів соціалізації, необхідно пам'ятати, передусім три основних: час фізичного та соціального дозрівання; характер (особливості) домінуючих форм (видів) діяльності; основні соціальні інституції (агенти) соціалізації. Відповідно до цього критеріями можна назвати такі етапи соціалізації:

Перший – дитинство (від народження до приблизно трирічного віку), основна форма діяльності цьому етапі - спілкування. На думку деяких дослідників (досить спірному), на даному етапі «соціалізація фактично ще не доносить до дитини свої дії». Основними агентами соціалізації є сім'я, найближчі родичі.

Другий – дитинство (від 3 до 6-7 років). Тут основною формою діяльності стає гра, причому, перш за все рольова. Дитина навчається, «приміряє» на себе різні соціальні ролі – мами, тата, виховательки дитячого садка, продавця магазину та багато інших. Поряд із сім'єю виникає новий соціальний інститут соціалізації – дошкільний навчальний заклад.

Третій етап охоплює період від 6-7 до 13-14 років. У рамках цього етапу відбувається кілька крутих змін, реальних переломів, що характеризують особливості соціалізації. По-перше, змінюється основна форма діяльності: замість гри (хоча вона часто продовжує зберігати значне місце, у житті дитини) з'являється навчання, яке стає основним засобом пізнання світу, життя, відносин. По-друге, на зміну дошкільному закладу приходить інститут школи як основний (поряд із сім'єю) фактор соціалізації. По-третє, відбувається дозрівання, що накладає свою особливу печатку на процес соціалізації.

Четвертий етап має нижньою межею підлітковий вік (13-14 років) і характеризується відомою тимчасовою невизначеністю верхнього рубежу. У змістовному відношенні це завершення вчення та перехід до професійно-трудової діяльності. В одних він відбувається у 18 років, в інших – у 23-25 ​​і навіть пізніше. Основною формою діяльності продовжує залишатися освітня, проте серйозну конкуренцію їй становлять дозвілля та спілкування. Завершується статеве дозрівання особистості, і найчастіше починається статеве життя.

У межах цього етапу відбувається вибір професії, способу досягнення кар'єри, шляхів побудови подальшого життя, що має часом вирішальне значення у процесі соціалізації. Створюються всі умови для світоглядної рефлексії, адекватного усвідомлення себе, своїх здібностей та призначення. Розглядаючи роль інститутів соціалізації цьому етапі, слід зазначити зниження значення сім'ї, що зберігається – закладів освіти і різко зростаюче – соціального мікросередовища, товариського оточення.

П'ятий етап охоплює часові рамки функціонування соціально зрілої особи (від 20-25 до 35-40 років) . Він характеризується її (як правило) високою активністю у професійній сфері, створенням власної сім'ї, у зв'язку з цим перетворенням особистості з «об'єкта» на «суб'єкт» соціалізації. На цьому етапі відбувається повне розкриття особистісного потенціалу, чому можуть сприяти основні інститути соціалізації – виробничий (трудовий) колектив, сім'я, засоби масової інформації, освіта та ін. суспільно-політична, дозвілля, діяльність спілкування.

Шостий етап пов'язані з віковим періодом від 35-40 до 55-65 років, тобто. від часу піку зрілості до виходу на «заслужений відпочинок» пенсіонерського буття . Деякі вчені надають цьому етапу соціалізації надзвичайного значення. Так, Е. Еріксон (США) вважає, що саме в цей час проявляється яскраво виражене прагнення людини або до активного розвитку, творчості, або до сталості, спокою та стабільності. У зв'язку з цим особливу роль набуває інститут роботи та його здатність створити умови для цікавої, насиченої, активної праці.

Основними формами діяльності, поряд із професійно-трудовою, є сімейно-побутова (включаючи виховання дітей та онуків), соціально-політична, дозвілля. Якщо цей етап соціалізації, вважає Еріксон, не буде ознаменований інтересом до праці та активної професійної діяльності, то виникне бажання стабільності, а страх нового та його відкидання зупинять процес саморозвитку і стануть згубними для особистості.

Нарешті, завершальний, сьомий етап соціалізації настає за умов пенсійного віку та відмови особистості від активної професійно-трудової діяльності. Велике значення у процесі соціалізації може мати переключення людини інші форми діяльності, які б стати йому домінантними і приносити глибоку задоволеність.

На цьому етапі відбувається осмислення пройденого життєвого шляху, його оцінювання, що може призводити до наслідків двоякого порядку: має місце або усвідомлення ідентичності, цілісності прожитого життя, або незадоволення нею і навіть розпач від того, що вона виявилася нікчемною і не принесла користі нікому. Не дуже хороший фізичний стан людини, викликаний віком і здоров'ям, що похитнувся, може посилитися психологічно і призвести до невротизації.

p align="justify"> При розгляді соціалізації молодого покоління найважливішим періодом є або фаза початку трудової діяльності, або - професійна підготовка до неї. Саме тут формується самосвідомість, соціальна свідомість та ціннісні установки, які визначатимуть траєкторію особистісного розвитку протягом наступного життя. Для цього етапу характерна велика роль виховного впливу. Тому практично в будь-якому суспільстві соціалізація, що протікає на перших етапах, має яскраво виражений виховний характер. Відмова суспільства, від цілеспрямованого проведення виховної функції через офіційні інститути призводить до деформації соціалізації, домінуванню у ній адаптаційного, тобто. пристосувального аспекту. Ця тенденція особливо небезпечна для соціалізації молоді в транзитивному суспільстві, яке відрізняється втратою чітких соціальних орієнтирів та норм. Як зазначають сучасні вітчизняні дослідники, «в умовах вкрай негативного соціального середовища, за відсутності офіційно декларованих норм поведінки та допустимих способів досягнення особистістю своїх цілей, санкцій за їх порушення, одним словом, за відсутності соціального контролю адаптація призводить до підпорядкування особи середовищу, пасивного сприйняття нею дійсності до відходу від життя як наслідку неприйняття цієї дійсності або різного виду поведінки, що відхиляється».

Нині особливу роль стадії; професійної підготовки грає соціалізація під час навчання у вузі. Це тим, що вузівський етап соціалізації відрізняється змістом великої частки виховного на особистість. Соціалізація відбувається в умовах стихійної взаємодії індивіда із соціальним середовищем. Виховання є процес цілеспрямованого на особистість, коли вихователь (чи в особі членів сім'ї, вчителя чи цілого інституту - релігії, вузу) спочатку має певну програму виховання, спрямовану формування в особистості заданих качеств .

В умовах спаду виробництва та масового безробіття, яким охоплено найбільшою мірою молодь, навчальні заклади залишаються тим соціальним інститутом, який спрямований на формування професійних орієнтирів та трудової етики. Вища школа визначає формування трудової етики у тієї групи, яка поповнить ряди управлінського та інтелектуально-гуманітарного верств професіоналів та які, у хвою чергу, визначатимуть вектор подальшого соціального розвитку.

Таким чином, з усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, що соціалізація є процес розвитку особистості довгою у життя, що здійснюється у процесі її взаємодії з різноманітними чинниками і що більше соціальних чинників залучено у процес соціалізації, тим насиченее і інтенсивніше він протікає.

2. Соціалізація молоді у сучасному російському суспільстві

2.1 Канали соціалізації сучасної російської молоді

Перш за все, на наш погляд, доцільніше буде розглянути в цьому розділі теоретичні аспекти факторів, що впливають на процес соціалізації, щоб потім, розглядаючи канали соціалізації сучасної російської молоді, мати чітке уявлення про механізм впливу.

Чинники соціалізації можна розглядати в їх різних поєднаннях. Одне з них - виявлення макро-, мезо- та мікрофакторів, що впливають на соціалізацію особистості. Макрофакторы - це, передусім суспільство, держава, її соціальні інститути, засоби інформації. До мезофакторів належать ті, що складають соціум особистості в широкому плані: тип поселення (регіон, місто, село), ​​етнос, до якого вона належить (або відносить себе), місцеві засоби масової інформації, підприємство, навчальний заклад, установа, в якій особистість працює чи навчається. До мезофакторів, мабуть, слід зарахувати і церкву. Мікрофакторами є ті, що впливають на процес соціалізації особистості: сім'я, товариське оточення, навчальна група, первинний трудовий колектив, інші структури, з якими людина безпосередньо взаємодіє. Іншими словами, це соціум у вузькому плані, чи мікросоціум особистості.

Макро- та мезофактори можуть впливати на соціалізацію особистості як прямо, безпосередньо, так і через мікрофактори. Очевидно, що інформація, яку отримує людина зі ЗМІ, впливає на процес її соціалізації без жодних «посередників». Проте значна частка цього впливу поширюється його трансформації через чинники конкретного соціуму, через агентів соціалізації, тобто. тих людей, із якими індивід безпосередньо взаємодіє. Зрозуміло, що на кожному етапі соціалізації склад людей змінюється, хоча «ядро» агентів соціалізації може залишатися тим самим довгі роки. Це насамперед найближче сімейне оточення: батьки, дружина (чоловік), діти, брати (сестри), а також друзі чи близькі товариші.

Тепер розібравшись із теоретичними передумовами каналів соціалізації можна перейти до висвітлення проблеми факторів, що впливають на соціалізацію молоді в сучасному суспільстві.

За підсумками вищезгаданої типології можна побудувати інший ієрархічний ряд соціальних чинників, визначальних вектор процесу соціалізації, наприклад, студентської молоді.

Чинники макрорівня - соціально-економічні та соціально-політичні процеси, які у суспільстві загалом. Від них безпосередньо залежить можливість освоєння молодим поколінням ціннісних ідеалів та норм, які декларує суспільство.

Фактори середнього рівня – система вищої освіти, реформування якої має скоригувати мотивацію навчання у вищій школі та зміст освітньої діяльності.

Зрештою, до факторів мікрорівня можна віднести вплив процесу організації навчальної діяльності у ВНЗ, Студентську групу, викладацький склад ВНЗ. Від цієї групи причин безпосередньо залежить характер та зміст виховного процесу у вузі. Університет – середовище соціалізації молоді.

Виділені три групи факторів мають один одного доповнювати та резонувати. Однак така їхня гармонійна взаємодія не є обов'язковою: можлива й суперечність цих факторів. У разі системної кризи російського суспільства, безперечно, домінуюча роль процесі соціалізації належить чинникам макро і мезоуровней. Великий інтерес представляє як вивчення конкретного розгортання процесу соціалізації, а й аналіз його протиріч.

Розглянемо ці чинники докладніше. Швидкі темпи радикальних змін у житті сучасних народів, посилення ймовірнісних і стохастичних тенденцій у соціальному бутті населення Землі роблять життя будь-якого суспільства схильним до численних соціальних ризиків і особливо актуалізують процеси виживання людства; у зв'язку з чим на перший план виходить проблема соціалізації молоді, головного багатства будь-якого суспільства.

Поява нових і радикальне зміна традиційних каналів соціалізації підростаючих поколінь у суспільстві з необхідністю порушують питання сенсі та суті процесу соціалізації, про подібність і розбіжності у процесах виховання, освіти та навчання підростаючих поколінь, про сучасної молоді, істотно відрізняється від молоді попереднього часу.

В останні десятиліття в сучасній Росії, як і в інших постсоціалістичних країнах, з'явилися принципово нові канали соціалізації, які сильно впливають на процеси формування молоді, її адаптації в суспільстві, що змінюється. Найбільш значущими з таких каналів є: ринок праці, інститут підприємництва, інформатизація всіх сфер соціального життя, становлення основ нового типу суспільства, як його базових характеристик. У цих умовах ринок праці перетворюється на один із вагомих соціальних індикаторів ринкових відносин, що обумовлюється існуючим на ньому попитом та пропозицією, а також наявністю вільних робочих місць, які можуть бути запропоновані молоді, яка вперше виходить на цей ринок і має, по-перше, певне рівнем знань, а по-друге, конкретними побажаннями щодо своєї майбутньої роботи. Саме ринок перевіряє всі якості підростаючих поколінь: моральні та ділові, їх культурні світи та професійні вміння. Ступінь «забезпеченості» молодих людей такими соціальними якостями, які будуть затребувані протягом усього їхнього активного економічного життя, і визначить, зрештою, можливі контакти зі світом, з партнерами, так само як і сформує вміння працювати в суспільстві, що постійно трансформується, і нестабільних умовах буття , Втім, ця мета стоїть перед усіма інститутами суспільства, де відбувається соціалізація молоді.

В даний час змінилася роль традиційних і нових каналів соціалізації молоді, кожен з найбільш значущих соціальних інститутів, які здійснюють соціалізацію молоді постсоціалістичних країн, суттєво змінився в умовах транзитивності: сім'я стає більш нестабільною та малодітною, комерціалізуються всі ланки системи освіти, яка стає сервісно-орієнтованою сферою діяльності, а не головною формою трансляції культури підростаючим поколінням. На наш погляд, комерціалізація освіти порушує законодавчо закріплені принципи її гуманізації та демократизації, оскільки руйнує рівність шансів у долученні до знань та культури, поглиблює майнову та соціальну нерівність у суспільстві. Держава, не знаходячи застосування високого освітнього потенціалу молодих людей, не забезпечуючи нормальні можливості їм самим заробляти на життя, поставила більшість із них на межу бідності, неминуче штовхає їх у кримінальні структури.

Реальністю російського суспільства на першій половині 90-х гг. ХХ ст. стало включення Росії до глобального інформаційного простору. Засоби масової комунікації, що включає всі види інформації, що функціонують у цьому просторі, створеному за допомогою нових технологій (мультимедіа, аудіовізуальні засоби комунікації) стали найважливішим агентом соціалізації молоді. Вони поширюють і популяризують певні зразки, стилі та норми поведінки, моделюють та впроваджують у масову свідомість образ реальності, якої необхідно прагнути. Безпосередньо такий вплив здійснюється через рекламу.

Слід зазначити, що телекомунікації можна оцінювати як негативне і як позитивне. З одного боку, комерціалізація телеканалів призводить до переважання телеекранів низькопробних західних фільмів, насичених насильством, агресією, жорстокістю. Крім того, значне місце на екрані займає реклама. З іншого боку, поява нових типів відеопрограм допомагає молоді, як у заняттях, так і в розширенні кругозору, відкриваючи нові горизонти знання. Інформаційне поле нового типу пронизує всі сфери соціального життя, торкаючись процесів соціалізації у різних інститутах.

Принципова відмінність радянського телебачення від нинішнього російського ілюструє трансформацію однієї із сторін соціальної дійсності. Але вихована на довірі до ЗМІ, людина російського суспільства, схильна довіряти інформації, не відразу виявилася готовою відібрати з неї необхідне для себе.

Поширеним феноменом російської дійсності стала молодіжна субкультура, що є поліфункціональним явищем, що відповідає сутнісним потребам розвитку особистості, і, насамперед, потреби у соціальній і культурній ідентичності, «вбудованості» людини в якесь соціокультурне співтовариство. Вікові групи, які оформлюються як носії молодіжної субкультури, стають фактором, що соціалізує. Їх роль зростає тоді, коли основні інститути, що забезпечують соціалізацію молоді (родина, школа, громадські організації, ЗМІ), пропагують дуже різноманітні та відмінні один від одного цінності та моделі поведінки, що ускладнює процес пошуку себе, набуття соціального статусу.

Таким чином, з усього вищесказаного можна зробити висновок, що серед нових каналів соціалізації молоді найбільшого значення набувають ЗМІ та Інтернет. У ролі потужних каналів соціалізації виступають аудіовізуальний світ: телебачення, реклама, ігрові технології сучасних ЗМІ, а також діяльність соціальних організацій, що радикально змінилися. На противагу глобальним розвиваються та посилюються регіональні та локальні традиції у сучасній духовній культурі підростаючих поколінь, що необхідно враховувати у процесі роботи з молоддю.

2.2 Механізм соціалізації молоді

Говорячи про вплив названих соціальних чинників, слід зазначити, що вони виявляють себе через особливий рефлексивний механізм соціалізації молодих людей. Цей механізм постає як його внутрішній діалог, своєрідна автокомунікація, у межах якої вони аналізують, оцінюють, приймають чи відкидають «пропоновані» ним соціальними чинниками норми, стандарти, цінності, правила.

На думку соціологів, існують не лише рефлексивні, а й інші механізми соціалізації. При цьому під таким механізмом слід розуміти певну сполуку, «зчеплення» факторів, що характеризують умови соціального середовища, з внутрішньоособистісними факторами. У цьому сенсі говорять про традиційний механізм, що є процесом засвоєння молодими людьми норм, цінностей, еталонів поведінки сім'ї, найближчого соціального оточення (товариського, професійного, дозвільного та іншого). Називають міжособистісний механізм соціалізації, що означає процес спілкування молодої людини зі «значними іншими» (батьками, педагогами, шановними дорослими, однолітками-друзями). Тут водночас слід наголосити, що спілкування зі «значними іншими» з певних соціальних груп та організацій та їх вплив на соціалізовану особистість не ідентичне впливу, який надає ця група чи організація в цілому.

Ще один механізм соціалізації молодих людей має назву стилізованого, оскільки пов'язаний зі стилем життя групи людей, що характеризуються певною субкультурою - комплексом морально-психологічних та поведінкових рис, типових для тих чи інших молодіжних груп. Субкультура здатна надовго стати сильним соціалізуючим чинником тією мірою, як і її носії виявляться представниками референтної групи цієї особи.

Особливо слід сказати про інституційний механізм соціалізації, що означає, як це випливає із самого терміну, соціалізацію особистості в процесі її взаємодії з соціальними інститутами, створеними як спеціально для цієї мети, так і попутно реалізують її в ході своєї діяльності. До перших слід віднести, передусім, інститути освіти та виховання, до других - виробничі, політичні, навчальні, релігійні, дозвільні інститути, ЗМІ та інші.

Значення соціальних інститутів для процесу соціалізації молодих людей полягає, насамперед, у тому, що під їх впливом, у результаті пропонованих зразків поведінки відбувається засвоєння тих чи інших соціальних ролей, норм, цінностей. Звичайно, насамперед тут найбільший вплив на особистість надають інститути сім'ї, освіти та виховання. Проте з погляду завдань соціалізації вони не тотожні у своїх функціях. Якщо сім'ї відбувається освоєння особистістю соціокультурних стандартів і загальнолюдських і цінностей, то рамках інститутів освіти відбувається освоєння знання, акумульованого у ньому соціального досвіду, реалізація здібностей і обдарувань особистості.

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що молода людина формується як особистість у міру того, як розвиваються його соціальні якості, що визначають його як члена конкретно-історичного суспільства. Соціалізація підростаючого покоління має бути випереджальною, що враховує можливі у майбутньому зміни. Існують щонайменше три системи соціалізації. Перша - так звана спрямована соціалізація . Її створює соціальна система. Друга – система «стихійної» соціалізації. Сюди відносять зазвичай як усе те, що узагальнюють словом «вулиця» (дитячі та підліткові компанії), і вплив засобів, книжок, мистецтва, тощо. І третя система - самовиховання особистості, її здатність до прийняття грамотних рішень.

2.3 Проблеми соціалізації молоді у сучасному Російському суспільстві

Усі механізми соціалізації, так чи інакше, стосуються вирішення трьох груп проблем: соціально-психологічних, природно-культурних та соціально-культурних . Соціально-психологічні проблеми пов'язані зі становленням самосвідомості молодих людей, їх самовизначенням, самоствердженням та саморозвитком. На етапі молодості ці проблеми соціалізації мають особливий, специфічний зміст, з'являються різні способи їх вирішення.

Природно-культурні проблеми також впливають на процес соціалізації молоді у сучасному Російському суспільстві. Його зміст пов'язане з досягненням людиною певного рівня фізичного та сексуального розвитку. Проблеми ці часто стосуються регіональних відмінностей, оскільки темпи фізичного та статевого дозрівання можуть помітно відрізнятися: Півдні вони виявляються значно вищими, ніж півночі. Природно-культурні проблеми соціалізації можуть торкатися питання формування еталонів мужності і жіночності у різних культурах, етносах, регіонах.

Соціально-культурні проблеми соціалізації мають своїм змістом залучення особистості до певного рівня культури, до тієї чи іншої сукупності знань, умінь та навичок.

Усі перелічені проблеми соціалізації та його вирішення є об'єктивної необхідністю особистості. У разі усвідомлення таких проблем вона цілком здатна їх плідно вирішувати – звісно, ​​за наявності необхідних об'єктивних передумов для цього. Отже, тоді людина виступає суб'єктом свого розвитку, суб'єктом соціалізації.

Однак треба мати на увазі, що якщо будь-які проблеми соціалізації не вирішуються на тому чи іншому етапі, це може гальмувати процес розвитку особистості, робити його неповноцінним. Осмислення такої ситуації може змусити людину ставити собі нові цілі, змінювати способи їх досягнення. Загалом це не страшно. Набагато гірше, якщо невирішені чи не розв'язувані проблеми не будуть усвідомлені особистістю, і вона не шукатиме жодних поворотів у процесі соціалізації. У цьому випадку може виникнути явище, яке деякі автори стосовно такої особистості визначають терміном «жертва соціалізації».

Отже, необхідна, з одного боку, ідентифікація особистості із суспільством, з іншого - відокремлення у ньому . Тут і можливі дві крайності, які призводять особистість до того, що вона стає жертвою соціалізації. По-перше, у разі повної ідентифікації із суспільством та «абсолютного» прийняття його рольових приписів та рольових очікувань, нездатності хоч у чомусь йому протистояти особистість перетворюється на конформіста. По-друге, неприйняття багатьох соціальних вимог принципового суспільства характеру здатне перетворити людини на борця проти її засад (що особливо притаманно тоталітарного чи авторитарного режиму). Гострота цього протиріччя пов'язана як з характером суспільства, а й процесу соціалізації, і навіть впливом соціальних чинників особистість.

Підведемо підсумок. У наведених вище міркуваннях про особистість та її соціалізацію акцентувалася увага на факторах, які здатні зробити ефективним цей процес. Тим часом соціалізація передбачає високий рівень внутрішньої активності особистості, необхідність її самореалізації . Іншими словами, багато залежить від людини, її вміння керувати своєю діяльністю. Але це процес має місце тоді, коли об'єктивні умови життя породжують певні потреби й інтереси, створюють в особистості ті чи інші стимули діяльності.

Розглянемо докладніше соціальні чинники, які впливають соціалізацію молоді сьогодні. За даними державної статистики чисельність молоді у Росії – майже 40 млн. чоловік, 27% населення. Хто вони? Про що вони гадають, мріють. Що на них чекає і яке їхнє соціальне самопочуття?

Сьогодні ми змушені констатувати:

1. Чисельність молоді у Росії скорочується;

2. Нове покоління менш здорове, ніж попереднє; молодь вимирає швидше, ніж старше покоління;

3. Падає інтелектуальний потенціал молоді, відбувається розумове виродження молодого покоління;

4. Різко загострилася проблема зайнятості молоді;

5. Знижується соціальний статус молоді, матеріально-побутове становище;

6. Значно впали і продовжують падати самосвідомість, самоідентифікація, організованість, роль у суспільному житті та політиці, молодь кинута напризволяще;

7. Відбувається духовне та моральне розкладання молоді. Традиційні основи виховання та освіти підмінюються «сучаснішими», західними:

Педагогіка поваги старших та спільної праці – розвитком творчої егоїстичної особистості;

Цнотливість, помірність, самообмеження - вседозволеністю та задоволенням своїх потреб;

Кохання та самопожертву – західною психологією самоствердження;

Інтерес до вітчизняної культури - винятковий інтерес до іноземних мов та іноземних традицій.

Молодь опановує дух споживання і аморального збагачення за всяку ціну, вона дедалі більше криміналізується, наростає алкоголізм, наркоманія, проституція.

Висновок лише один і він жахливий: російське суспільство деградує. Продовжується процес депопуляції молоді, скорочується народжуваність та збільшується смертність. Число 8-річних зараз у 2 рази менше вісімнадцятирічних, це означає, що через 10 років Росія може стати країною з мінімальною чисельністю молодого покоління репродуктивного та працездатного віку. Економіка щорічно втрачає 2,5 млн осіб у віці від 16 до 30 років.

Частка молоді, зайнятої у народному господарстві, постійно знижується, особливо у промисловості, будівництві та транспорті. У зв'язку зі структурними змінами, що відбуваються в економіці, зростає частка молоді у невиробничій сфері. Дані вчених за останні роки показують, що діяльність 52% молоді не відповідає їхній професійній підготовці. Чисельність молоді на селі за 10 років скоротилася на 25% і становить лише 9% сільського населення Росії.

Впровадження ринкових відносин загострило проблему соціальної захищеності у сфері праці. У зв'язку з цим дедалі відчутнішою характеристикою соціально-економічного становища молоді є зростання у середовищі числа безробітних. Гостро постає проблема працевлаштування випускників шкіл, ПТУ, середніх спеціальних та вищих навчальних закладів. .

За даними Росстату, на лютий 2010 року середній вік безробітних склав 35,6 року. Молодь до 25 років становить серед безробітних 25,8%, у тому числі у віці 15-19 років – 5,3%, 20-24 роки – 20,5%. Високий рівень безробіття відзначається у віковій групі 15-19 років - 32,4% та 20-24 роки - 17,1% (графічне відображення цих даних представлено в Додатку 1).

У середньому серед молоді у віці 15-24 років рівень безробіття у лютому 2010 р. склав 18,9 %, у тому числі серед міського населення – 16,9 %, серед сільського населення – 23,6 %. Коефіцієнт перевищення рівня безробіття серед молоді в середньому за віковою групою 15-24 років у порівнянні з рівнем безробіття дорослого населення у віці 30-49 років становить 2,7 раза, у тому числі серед міського населення – 2,8 раза, сільського населення – 2 ,4 рази .

Гостро стоять проблеми алкоголізму та наркоманії. Сьогодні офіційно зареєстровано понад 60 тис. дітей-алкоголіків, 40% школярів та понад 80% молоді вживають алкоголь. Серед наркоманів – 80% діти та молодь. Щороку від алкоголю гине 40 тис. росіян, здебільшого молодь. Це втричі більше за втрати СРСР за всю афганську війну! Понад 35 тис. молодих помирають від наркотиків.

Серед випускників шкіл лише 10% відносно здорові. За даними ВООЗ із 100 випускників шкіл 2009 року в Росії до пенсійного віку доживуть лише 40.

Крім того, молодіжне середовище стає небезпечною криміногенною зоною. Наростають такі несприятливі тенденції, як омолодження злочинності, посилення її групового характеру. У цьому зросли як кількісні показники, злочинні дії стали жорстокішими.

Рік у рік зростає кількість «жіночих» злочинів. Велику тривогу у правоохоронних органів викликає тенденція до омолодження жіночої злочинності. У трьох наявних у Росії виховно-трудових колоніях для неповнолітніх утримуються сьогодні близько 500 дівчаток-підлітків. Більшість їх засуджено за тяжкі злочини, зокрема за дітовбивство. Як правило, на вбивство дітей йдуть молоді жінки, які не знайшли себе в житті без сім'ї, без засобів до існування, без житла.

Молоде покоління здебільшого виявилося без надійних соціальних орієнтирів. Руйнування традиційних форм соціалізації, заснованої на соціальній зумовленості життєвого шляху, з одного боку, підвищило особисту відповідальність молодих людей за свою долю, поставивши їх перед необхідністю вибору, з іншого – виявило неготовність більшості з них включитися у нові суспільні відносини. Вибір життєвого шляху став визначатися не здібностями та інтересами молодої людини, а конкретними обставинами.

Таким чином, в наявності видно дефект соціалізації молодих людей, коли в ролі соціалізованого агента виступали вулиця, спілкування з якими-небудь неформальними молодіжними групами (слово «неформальні» в даному випадку вживається, щоб підкреслити принципову відмінність з офіційно зареєстрованими і керованими дорослими громадськими молодіжними організаціями ), також можливий негативний вплив сім'ї, в якій живе і виховується молодий чоловік.

Найнебезпечніше в нинішньому стані російського суспільства - відчуття духовної порожнечі, безглуздості, безперспективності, тимчасовості всього того, що відбувається, що зримо охоплює все нові і нові верстви росіян. Ломання ціннісних орієнтацій відбивається у настроях молоді. Найголовніше і основне тут - наростання розчарованості у перспективах, психології «ноувізму» («тут і зараз»), поширення правового нігілізму, зниження моральних критеріїв. Молоде покоління опинилося в безглуздій, важкій і складній ситуації, коли воно, логікою історії покликане продовжувати розвиток на базі успадкованих матеріальних і духовних цінностей, змушене, перебуваючи на стадії становлення, брати участь у виробленні цих цінностей, часто здійснювати цю роботу самостійно, нерідко всупереч рецидивам старого мислення своїх батьків, їх спроб реставрувати минуле. У результаті природні протиріччя «батьків та дітей» у нашому суспільстві набули гіпертрофованого характеру і також стали джерелом конфліктів на тлі процесів відчуження молоді в суспільстві, зниження її соціального статусу, скорочення соціальних молодіжних програм, можливостей здобуття освіти, роботи, політичної участі.

З усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, що відокремлене від минулого і майбутнього сьогодення залишається у «власному соку» - в самозамкненому, безвихідному просторі. Соціалізація розпадається, коли поряд з культивованим століттями належним (культ духу, традиції, простору, якості) виникає, зростає, оформляється як культ готівка (зовнішнє тимчасове, повсякденне, кількісне). Соціалізація сучасного російського суспільства - це своєрідна соціалізація, яка вчить, але навчає ні на що не спиратися ні в минулому, ні в майбутньому, ні - нарешті - в сьогоденні, тобто. - існувати на основі вакууму. Соціалізація – процес із відкладеним ефектом. Але в Новому часі, що перестав бути традиційним, швидкому чекати, а тому ефекту чекають недовго, прагнуть до швидкої - краще термінової «окупності витрат». Істотне, належне, вироблене століттями знання втрачає авторитет – і разом із ним втрачає сенс віра у минуле. До певного часу залишається надія на майбутнє. Але як не відкладений ефект зневаги минулим - він відкладений ж на нескінченність, він настає і виявляється у втраті та надії на майбутнє.

2.4 Шляхи вирішення основних проблем соціалізації молоді.

Насамперед необхідно вирішити проблему духовно-морального виховання дітей та молоді.

У ситуації гострої духовно-моральної кризи в країні є неефективним послідовне вирішення зазначених проблем. Разові та локальні заходи не призведуть до кардинальної зміни ситуації. Необхідний комплексний, системний підхід та програмна форма організації духовно-морального виховання дітей та молоді.

Пропонується організація програмного управління духовно-моральним вихованням дітей та молоді на рівні регіону. Зусиллями Фонду духовної культури та освіти "Нова Русь" розроблено таку Програму, засновану на кращих традиціях вітчизняної педагогіки, наукових розробках та практичному досвіді, з урахуванням тенденцій розвитку сучасної регіональної освіти, особливостей культурно-історичного та соціально-економічного розвитку регіонів Росії. На наш погляд, необхідно забезпечити реалізацію цієї Програми для підвищення моральної та духовної культури дітей та молоді.

Крім того, зараз, на телебаченні стільки всього аморального, брудного, вульгарного, що руйнує психіку підлітків, маються на увазі такі телепрограми, як Будинок-2, Comedy-club, безліч передач телеканалу MTV. Для підвищення моральної та духовної культури молоді необхідно обмежити їх показ, або ж зовсім його заборонити.

Також гостро сьогодні постає проблема здоров'я молоді.

Недбале ставлення до свого здоров'я – відмінна риса російської молоді. Багато представників підростаючого покоління не тільки не вміють або не бажають вживати заходів щодо зміцнення здоров'я, але й легко наносять собі серйозну шкоду, долучаючись до шкідливих звичок. Як показують опитування, менше половини підлітків і третина студентів поки що не набули шкідливих звичок. Інші тією чи іншою мірою втягнуті у вживання сигарет, алкогольних напоїв, наркотичних засобів. Крім того, у Росії одна з наймолодших епідемій ВІЛ-інфекції у світі: люди до 30 років становлять 75% інфікованих, тоді як у Європі серед ВІЛ-позитивних молодь становить лише 30%.

Загалом для зміцнення здоров'я дітей та молоді основну опору пропонується робити на спорт та здорове харчування. Необхідно вести їхню широку пропаганду, а не обмежуватися разовими акціями у вигляді проведення «Дня здоров'я», зробити спорт доступним, а для дітей із малозабезпечених сімей – безкоштовним. Надавати школярам інформацію про шкоду різних харчових добавок, окремих продуктів та про можливі наслідки їх вживання.

У визначенні методів боротьби з ВІЛ/СНІД ми солідарні з думкою Молодіжної громадської палати, яка планує:

Проведення круглих столів, дискусій з цієї проблеми із залученням зацікавлених структур та лідерів громадської думки, за підсумками яких пропонуватимуться обґрунтовані варіанти покращення ситуації.

Організацію всеросійського конкурсу на кращу концепцію інформаційної кампанії боротьби з ВІЛ/СНІД з подальшою реалізацією цієї концепції;

Проведення акції "Презерватив у кожній аптечці", спрямованої на введення норми щодо обов'язкової комплектації автомобільних аптечок презервативами;

Розробку законодавчих норм, що зобов'язують нічні клуби, ресторани та інші розважальні заклади, розміщувати автомати з продажу презервативів.

Куріння та алкоголізм підлітків та молоді набуває в Росії масштабів серйозної соціальної проблеми. Можна виділити кілька чинників, що впливають збільшення кількості неповнолітніх курців і п'ючих: у тому числі непрацездатність законодавства у сфері обмеження куріння та вживання спиртних напоїв, «мода», прагнення здаватися старшим, доступність тютюнових виробів, приклад дорослих.

Відповідно необхідно:

1. Посилити громадський та державний контроль виконання чинного законодавства, що обмежує продаж тютюнових виробів та спиртних напоїв неповнолітнім.

3. Запровадити кримінальну відповідальність за продаж тютюнових виробів та алкогольних напоїв особам віком до 18 років.

4. Запровадити додатковий спеціальний інструктаж для персоналу торгових підприємств з метою припинення продажу цигарок та спиртних напоїв дітям та підліткам.

Проблема наркоманії серед молоді, як і наркоманія серед підлітків небезпечна тим, що, вживаючи наркотики людина, руйнує як свій організм, а й своє життя. Він закриває за собою двері в реальний світ, поринаючи у світ, вигаданий його ж свідомістю.

Для вирішення цієї проблеми необхідно забезпечити ефективну профілактику та лікування наркотичної залежності. А саме проводити широку соціальну рекламу проти наркотиків, посилити норми законодавства та посилити контроль за його виконанням, більш розширено організовувати амбулаторну та стаціонарну допомогу хворим на наркоманію, а також їхню подальшу реабілітацію, цілком допомагати таким людям розпочати нове життя.

Дуже важливою проблемою соціалізації молоді в сучасному російському суспільстві є безробіття, яке своєю чергою є фактором, що негативно впливає на демографічну ситуацію в країні.

Вирізняють такі проблеми працевлаштування молоді:

1.Відсутність необхідного роботодавцями стажу та досвіду роботи та складність отримання цього досвіду.

2. Дискримінація жінок прийому працювати.

3. Дисбаланс попиту та пропозиції на ринку праці.

4. Проблема адаптації ринку праці випускників вузів, є рядовими запасу російської армії.

5. Нестача робочих місць певної спеціальності.

Розглянемо дані проблеми та шляхи їх вирішення докладніше.

1. Відсутність необхідного роботодавцями стажу та досвіду роботи та складність отримання цього досвіду:

Наявність досвіду та стажу роботи, бажано за фахом, на сьогоднішній день є однією із суттєвих вимог до кандидатів на заміщення запропонованих на ринку праці вакансій. Відповідно, не мають досвіду роботи та стажу в цьому випадку на роботу найчастіше беруть неохоче. Отже, деякі представники Російської молоді не мають не лише досвіду роботи, а й можливості набуття такого досвіду.

Вирішення цієї проблеми можна знайти у реалізації такого механізму як квотування робочих місць для випускників. В даний час ця практика застосовується до таких категорій громадян, як інваліди, діти-сироти, члени багатодітних сімей. Проте ефективного механізму реалізації цієї практики наразі немає.

Альтернативою практиці квотування може стати система умов, за яких роботодавцям було б вигідно брати на роботу випускників, зокрема - введена на муніципальному рівні система податкових пільг для роботодавців, які приймають роботу випускників навчальних закладів. Реалізація цієї ідеї можлива через депутатські комісії та комітети виконавчих структур влади. Насамперед потрібні конкретні фінансові розрахунки, які дозволять визначити стратегію реалізації ідеї.

Ще однією можливістю отримання необхідного досвіду може бути практика тимчасового найму на разові роботи. Такі як різноманітні рекламні акції, маркетингові дослідження, соціологічні опитування, робота у сфері політики, зайнятість на громадських роботах, діяльність у громадських організаціях як волонтери.

Тут корисним було б запровадити практику отримання рекомендаційних листів із місць такої роботи. Тимчасова зайнятість випускників у разі не лише дозволить їм здобути досвід, а й заробити репутацію, що відіграє значну роль сучасному ринку праці.

На федеральному рівні необхідно створення та реалізація програми створення робочих місць спеціально для молодих спеціалістів.

Практична реалізація цієї програми поки що малоймовірна через брак бюджетних коштів, але ідея має просуватися вже зараз.

2. Проблема дискримінації жінок під час прийому працювати:

Проблема полягає в тому, що при прийомі на роботу роботодавці волію брати на роботу швидше чоловіків, ніж жінок. Найменш бажаним кандидатом під час прийому працювати виявляється молода заміжня жінка, яка має дітей. Роботодавець у разі передбачає можливу швидку вагітність такої жінки і, не бажаючи нести зайві витрати на оплату декретної відпустки, однозначно робить вибір на користь інших кандидатів.

Змінити ситуацію вкрай важко. У цій ситуації можна запропонувати такі рішення проблеми.

Насамперед - використання можливостей служб та курсової мережі Департаменту зайнятості для надання можливості жінкам пройти спеціальний тренінг, що дозволяє згодом взаємодіяти з роботодавцем успішніше та долати забобони, що ведуть до дискримінації за статевою ознакою.

Іншою пропозицією стало - використовувати деякі обхідні шляхи, що дозволяють жінці, незважаючи на ситуацію, отримати роботу. Такими шляхами можуть стати робота на дому, разові роботи, самозайнятість. Останній варіант запропонований для жінок, які мають високу кваліфікацію і бажають мати роботу, що дозволяє розкрити їхній інтелектуальний та творчий потенціал.

3. Проблема дисбалансу попиту та пропозиції на ринку праці:

Проблема полягає в тому, що існує невідповідність тим часом, які спеціальності на конкретний момент потрібні на ринку праці, і тим, яких фахівців випускають вузи. У разі йдеться у тому, що ринок праці нині навіть приблизно складно прогнозувати ті ж п'ять-шість років, оскільки економічна ситуація у суспільстві нестабільна. Набуваючи, здавалося б, престижної спеціальності, випускник ризикує виявитися незатребуваним після закінчення вузу у зв'язку з рейтингом престижних спеціальностей, що різко змінився.

У даному випадку найбільш важливою є наявність у випускників навичок, що дозволяють швидко адаптуватися до ситуації, що змінилася. Ці навички мають виховуватися у процесі соціалізації особистості, як у сім'ї, і під час навчання спеціальності.

Іншим механізмом адаптації до вимог ринку є перенавчання фахівців у службі зайнятості та у вузах. Для цього можуть бути використані механізми отримання різноманітних кредитування навчання студентів роботодавцями, що дозволяє випускникам визначитися з подальшим місцем роботи.

Крім того, можливе налагодження механізму, при якому вузи укладатимуть із підприємствами прямі договори на навчання спеціалістів необхідних спеціальностей.

4. Проблема адаптації ринку праці випускників вузів, які є рядовими запасу російської армии:

Проблема «вуз-армія-ринок» полягає в тому, що молоді люди, які здобули спеціальність у вузі, при проходженні військової служби втрачають кваліфікацію і, можливо, місце роботи, яке вже було. Після повернення зі служби ці громадяни часто через різні причини не мають можливості відновити свою кваліфікацію. В результаті ринок праці втрачає кваліфікованих фахівців, а громадяни, які відслужили в армії – можливість отримати гідну роботу. Частково це пов'язано з тим, що в цій ситуації, виявляється, практично неможливо отримати статус безробітного та стати на облік на біржі праці.

Як можливі шляхи рішення можна запропонувати розробити на муніципальному рівні через департамент зайнятості населення спеціальну програму з адаптації на ринку праці випускників вузів, які є рядовими запасами російської армії. До реалізації цієї програми могли б підключитися громадські організації міста. Одним із кроків реалізації подібної програми може стати створення при громадських організаціях консультативних центрів з питань працевлаштування для пересічних запасів російської армії.

Також необхідний захист цих громадян на законодавчому рівні. Зокрема – забезпечити цій категорії молодих людей набуття статусу безробітного. Для чого громадським організаціям потрібно вийти на федеральний рівень із відповідними законодавчими ініціативами.

5. Проблема нестачі робочих місць певної спеціальності:

В даний час молодь прагне отримати престижну та високооплачувану професію. Наприклад, таку як економіст, юрист, журналіст та інші. І після закінчення навчального закладу стикається із труднощами працевлаштування. Адже з кожним роком фахівців у цих галузях стає дедалі більше. Тому кожному наступному випускнику економічного чи юридичного факультету важче влаштується, ніж попередньому, оскільки попит на ці трудові ресурси зменшується, а пропозиція зростає. Чого не можна сказати, наприклад, про професію вчителя: у разі попит перевищує пропозицію і випускникам педагогічних навчальних закладів влаштуватися працювати легше. Але ця професія є низькооплачуваною, тому охочих отримати її мало. Для того, щоб вирішити цю проблему, необхідно перш за все звернути увагу на неї державі. Вжити заходів для залучення молоді до всіх сфер трудової зайнятості.

Також серйозна проблема молодих сьогодні в Росії, що створює демографічну проблему - дорожнеча житла, його недоступність для громадян саме в той час, коли настав час будувати сім'ю і ростити дітей. Держава розвиває іпотеку, але для того, щоб взяти кредит, потрібно мати високий дохід і потрібно накопичити солідну суму. Доступно це одиниці.

Можливе вирішення цієї проблеми шляхом об'єднання молодих сімей у житловий будівельний кооператив, який сам, без залучення посередників, будує приватні будинки, в якому ці сім'ї і отримують власне житло. В цьому випадку відсутність матеріального інтересу забудовника дозволяє продавати житло не за ринковою ціною, а за собівартістю. Водночас, з боку держави потрібне надання пільг для таких кооперативів у вигляді безкоштовного виділення землі та пільгового оподаткування. Під таке будівництво реально брати кредит навіть для небагатих молодих сімей.

За наявності політичної волі з боку держави цей проект буде успішно реалізований і можливо взяти на озброєння ініціативними групами молоді по всій країні.

Інтегрованим інструментом для вирішення проблем молоді є сильна державна молодіжна політика, що є діяльність держави щодо створення соціально-економічних, правових, організаційних умов та гарантій для соціального становлення та розвитку молодих громадян, найбільш повної реалізації творчого потенціалу молоді на користь суспільства.

В умовах модернізації суспільства та зростаючих вимог до людського капіталу державна молодіжна політика має стати інструментом розвитку та перетворення країни. Це вимагає від усіх учасників процесу соціального становлення молоді та самої молоді розробки та послідовної реалізації підходів, орієнтованих на пряме залучення молодих людей до вирішення власних проблем та загальнонаціональних завдань. Завдання державної молодіжної політики такого масштабу можуть бути вирішені лише за допомогою застосування проектного та мережевого підходу, формування системи загальнонаціональних молодіжних проектів, зрозумілих та затребуваних у молодіжному середовищі та суспільстві.

Висновки

Узагальнивши вищесказане можна дійти невтішного висновку, що з найважливіших універсальних аспектів взаємовідносини поколінь є соціалізація дітей та молоді. Термін «соціалізація» означає сукупність всіх соціальних процесів, завдяки яким індивід засвоює та відтворює певну систему знань, норм та цінностей, що дозволяють йому функціонувати як повноправний член суспільства. Соціалізація - процес, що грає значну роль у життєдіяльності, як суспільства, так і особистості, що забезпечує самовідтворення суспільного життя.

Соціалізація включає у собі як усвідомлені, контрольовані, цілеспрямовані впливу, а й стихійні, спонтанні процеси, що так чи інакше впливають формування особистості.

Таким чином, реформування російського суспільства зумовило зміну еталонів успішної соціалізації молоді, сукупності правил передачі соціальних і культурних цінностей від покоління до покоління. Можна виділити такі особливості соціалізації російської молоді на рубежі століть з урахуванням переходу від радянської моделі соціалізації (одноманітної за нормативністю, з рівними стартовими можливостями та гарантіями, що забезпечують передбачуваність життєвого шляху) до іншої моделі (поки що складається, варіативної, стратифікованої): трансформація основних інститутів соціалізації; регулювання та становлення нової системи соціального контролю; дисбаланс організованих та стихійних процесів соціалізації у бік стихійності; зміна співвідношення суспільних та особистих інтересів у бік розширення автономії особистості та простору, що формується, для самодіяльності, творчості та ініціативи людини.

За всієї тяжкості соціально-економічного становища юнацтва не можна не бачити і загальні позитивні результати впливу «перебудови» та «реформ» на молоде покоління. Головне досягнення пострадянського періоду - набуття молоддю свободи як необхідна умова плідної діяльності, самоствердження кожної молодої людини та всієї соціально-демографічної групи (молодь отримала економічну свободу, свободу політичних переконань, свободу громадянських переконань, свободу віросповідання).

Можна зробити висновок, що значна частина молоді вписалася в програму економічного розвитку, робить внесок у її розвиток. Це проявляється крізь який завжди очевидний, але з того щонайменше значний результат змін, які вносяться у суспільні відносини. Молодь становить найважливіше джерело формування нових структур та верств недержавного сектора економіки (41-43% старших категорій молоді), у процесі поступового «омолодження» керівної еліти суспільства, у тій «молодіжній хвилі» 30-40-річних, які прийшли в політику, банки, підприємництво, бізнес найвищого рівня; в тому, що система цінностей підприємницького шару, що розвивається, її орієнтири стають все більш привабливими для значної частини підростаючого покоління (частка зуміли відкрити свою справу коливається від 2,5 до 3,5% від загальної кількості молоді, а виявляють бажання зайнятися бізнесом до 55% з числа опитаних). Водночас молоді бізнесмени стають фактором "вирощування" та відбору найвищого прошарку підприємців, зростання чисельності середнього класу. Все більшою мірою економічна активність молоді реалізується у сфері нових економічних відносин – у торгівлі, посередництві, побутових послугах.

Більшість установки на патерналістську опіку держави й суспільства видозмінилися, перетворившись на орієнтації на власну самостійність. У їхній свідомості працюють цінності, характерні для приватної, приватної людини - надія на себе, свої сили, на свій будинок, сім'ю. Саме розрахунок на особисту ініціативу та активність, як показує світовий досвід, реально розвиває ринок. Дослідження показують, що відбувається становлення ринкових стандартів поведінки (економічна свобода дій, підприємливість, здатність до ризику

На передових та відповідальних ділянках трансформації транзитивного суспільства має бути молодь, яка через канали соціалізації включена до інноваційних процесів, її діяльність спрямовують, формують та організовують старші покоління, органічно поєднуючи активність молоді та її прагнення до нового з існуючими культурними традиціями постсоціалістичного суспільства, з етнонаціональними. та менталітетом.

Список використаної літератури:

1. Горяєва Т.М., Соціалізація молоді/Т. Н. Горяєва // Аспірант та претендент – №2. – 2006 р.

2. Кравченко А.І., Соціологія/А.І. Кравченко // Пітер – 2008

3. Мінзаріпов, Р..П. Університет-середовище соціалізації молоді/Р.П. Минзарипов// Вища освіту у Росії. - №10. - 2006

4. Ємчура, Є.В. Сучасна молодь та канали її соціалізації. / Є.В. Емчура / Вісник московського університету. // Серія 18. - Соціологія та політологія. № 3. – 2006.

5. Топілін, Е.С., Особливості соціалізації молодого покоління в сучасній Росії. / Є. С. Топіліна. / Гуманітарні та соціально-економічні науки. //№3. – 2006.

6. Боголюбов Л. Н. Людина та суспільство. Суспільствознавство/за редакцією Л.М. Боголюбова, А.Ю. Лазебнікової. / Навч. для учнів 10 кл. загальнообраз. Установ./ 7-е вид// - М.: Просвітництво. – 2008.

7. Ковальова, А.І. Соціологія молоді: Теоретичні питання/А.І. Ковальова, В.А. Луков // - М: Соціум.- 1999.

8. Матеріали офіційного сайту державної статистики//http://www.gmcgks.ru/

9. Красновський, І.М. / Рік кар'єрних вовченят / І.М. Красновський// Радянська Росія -

10. Бєлінська, Є.П., Тихомандрицька, О.А. Соціальна психологія особистості/Є.П. Бєлінська, О.А. Тихомандрицька/ - М: Проспект, 2001.

11. Касьянов, В.В., Нечипуренко, В.М., Самигін С.І. Соціологія / Ростов-н / Д - 2000р.

12. Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія: Підручник для вищих навчальних закладів / - 5-те вид., Випр. і доп. / - М: Аспект Прес, 2002.

13. Рівень безробіття в Росії в лютому 2010 р - Росстат (http://www.prime-tass.ru/news/)

14. Офіційний сайт молодіжної громадської палати (http://www.molpalata.ru/projects)

15. Артем'єв, А. І. Соціологія особистості / А. І. Артем'єв. - М.: АрбаТ - XXI - 2001р.

16. Борцов, Ю. С. Спільність та особистість / Ю. С. Борцов // Соціологія: навч. Допомога / Ростов-н / Д: Фенікс - 2002

17. Волков, Ю. Г. Соціальне формування особистості/Соціологія. - 2-ге вид. - Ростов-н / Д: Фенікс, 2005.

18. Єрмаков, П.М., Лабунська, В.А. Психологія особистості: навч. посібник/П.М. Єрмакова, В.А. Лабунської.- М.: Ексмо - 2008

19. Смирнов, П.І. Соціологія особистості: навчальний посібник/П.І. Смирнов. - СПб. - 2001р.

20. Федеральний закон 10 липня 2001 N 87-ФЗ «Про обмеження куріння тютюну» (зі змінами на 22 грудня 2008 року).

Додаток 1

Структура безробітного населення на лютий 2010р.

Зайнятість молоді 15-19 років на лютий 2010 року.

Зайнятість молоді 20-24 років на лютий 2010р.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Положення теорії соціалізації та її фази. Основні підходи до періодизації соціалізації. Соціалізація молоді у суспільстві. Канали та механізм соціалізації молодих людей. Проблеми соціалізації молоді у сучасному Російському суспільстві.

курсова робота , доданий 04.02.2008


Класичні та сучасні підходи до аналізу соціалізації молоді. Аналіз проблем, які істотно впливають на цей процес. Критерії освітньої, професійної та суспільної соціалізованості сучасних російських студентів.

дипломна робота , доданий 15.12.2015


Характеристика процесу соціалізації. Співвідношення даного процесу із віковою періодизацією життя людини, опис соціально-педагогічних механізмів. Особливості соціалізації молоді у сучасному російському суспільстві. Проблеми та шляхи їх вирішення.

курсова робота , доданий 22.09.2012


Теоретичні аспекти соціалізації молоді у сучасному російському суспільстві. Розвиток молодіжних громадських організацій та муніципальних установ, які здійснюють роботу з молоддю. Роль громадських організацій у позитивній соціалізації молоді.

дипломна робота , доданий 25.10.2011


Проблеми соціалізації та сприйнятливості молоді у сучасному російському суспільстві. Основні передумови для створення сприятливих соціально-економічних умов у державі для формування здорового, освіченого та цілеспрямованого покоління.

есе, доданий 11.05.2012


Мезо- та мікрофактори соціалізації дітей та молоді в умовах сучасного суспільства. Специфіка соціально-педагогічної підтримки у освітніх установах. Профілактика девіантної поведінки, алкоголізму, наркоманії, куріння, ранніх інтимних зв'язків.

курсова робота , доданий 21.08.2015


Вивчення особливостей церковних організацій, як агентів соціалізації особистості. Масштаби та ефекти соціалізації особистості під впливом Російської Православної Церкви в сучасному російському суспільстві. Проблеми участі Церкви у процесі соціалізації росіян.

дипломна робота , доданий 02.12.2015