Ігрові вправи веселі фігури. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят (Михайлова З.А.)
Серія «П'ять фігур» - це навчальні та пізнавальні ігри, де яскравий та барвистий сюжет виконаний на картках різної геометричної форми.
Серія ігор «П'ять фігур» допоможе вам у простій ігровій формі познайомити дитину з такими складними, але важливими та потрібними у повсякденному житті речами, як правила поведінки вдома та на вулиці, у громадських місцях, на дорозі, у надзвичайних ситуаціях, з історією оточуючих її речей. Ці знання допоможуть вашій дитині самостійно орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях, стати вихованою, культурною та освіченою людиною.
Гра «Правила етикету» познайомить вашу дитину з правилами поведінки у суспільстві. Вона спрямована на розвиток логічного мислення, пам'яті, уваги, вивчення геометричних фігур та розширення кругозору.
Як грати
Розкладіть картки та уважно розгляньте їх разом із дитиною. Розкажіть йому про культуру поведінки у громадських місцях. Розгляньте кожну ситуацію, представлену на картках, пояснюючи, як потрібно поводитися. Потім до великої картки із сюжетом підберіть дві маленькі, на одній із яких зображено правильну поведінку, на другій – неправильну. Якщо ви правильно підібрали картки, то при додаванні повинна вийти одна з п'яти фігур. Розберіть фігури та запропонуйте дитині самостійно підібрати картки одна до одної.
У комплект гри входить:
- Картки фігурні великі - 5 шт.
- Картки фігурні маленькі -10 шт.
Вчимося розпізнавати кольори та форми. Сортуємо та рахуємо фігури. Гра досить проста, але для найменших гравців – цікава! Є паровоз і чотири вагони з «пасажирами» (силуетами геометричних форм), а також додаткові деталі різного кольору (у вигляді гуртків, трикутників, квадратів та прямокутників). ». До речі, зверніть увагу: фігурки відрізняються не лише формою та кольором, а й «виразом обличчя». А це вже знайомство з деякими емоціями – теж дуже важливий тренажер. Тільки для особистого використання!
Гра для дітей, які тільки-но почали знайомство з геометричними фігурами.
В архіві 4 картки із зображенням овечки, рибки, равлики та черепашки,
на яких розташовані постаті різного розміру.
Картки з геометричними фігурами треба вирізати та запропонувати дитині
правильно заповнити порожні місця на зображенні.
Також геометричні фігури відрізняються за розміром (від меншого до більшого)
та кольору (від світлого до темного).
Автор-упорядник: limush
Мета: ознайомлення дітей із п'ятьма геометричними формами їх назвами.
Як грати: Разом із дитиною розгляньте геометричні фігури: коло, овал, трикутник, квадрат, прямокутник.
Покажіть дитині барвисті картинки з птахами, розгляньте, згадайте, як вони називаються.
Тепер пташок треба сховати від диких тварин, тобто. розкласти всі геометричні фігури на картинки,
так щоб вони збіглися з намальованими.
Можете самі вигадати будь-який хід гри.
До складу гри входять великі карти із силуетами картинок та маленькі картки із малюнками предметів.
Перед початком гри розгляньте великі карти з силуетами, на що вони схожі.
До кожної форми великої карти потрібно підібрати пару - предмет з таким самим розміром і зовнішніми контурами.
Нехай малюк почне зі знайомих, зрозумілих йому силуетів і потім намагатиметься підібрати всі пари в грі.
Мета гри – навчити дитину групувати предмети за формою. Грати можна на уважність і швидкість підбору пар.
Автор-упорядник: limush
Програмний зміст
Розвивати вміння вимірювати довжину предметів за допомогою умовного заходу.
Демонстраційний матеріал. Картки з цифрами 8 і 10, 3 обручі, набір кіл, трикутників, квадратів різного розміру (великі та маленькі) та кольори (червоні, сині, жовті), 2 картки із зображенням моделей завдань (див. рис. 61), пісочний годинник з інтервалами в 1 і 3 хвилини, фішки, 2 картинки із зображенням матрьошок, що відрізняються один від одного (див. рис. 60).
Роздатковий матеріал.Зошити в клітку, 2 набори карт з цифрами та арифметичними знаками, олівці.
Методичні вказівки
Діти поділяються на 2 команди.
І частина.Дидактична гра "Знайди відмінності". У кожної команди картинка із зображенням матрьошок (див. рис. 60).
Мал. 60
Вихователь пропонує дітям знайти відмінності між матрьошками протягом 3 хвилин (ставить пісочний годинник).
Після часу команди по черзі називають відмінності. За кожну правильно знайдену різницю вихователь дає команді фішку. Перемагає команда, яка набрала більшу кількість фішок.
ІІ частина.Ігрова вправа «Склади завдання для друзів».
На столі вихователя 2 картки із зображенням моделей до завдань на додавання та віднімання (див. рис. 61).
Мал. 61
Вихователь пропонує кожній команді вибрати модель і скласти за нею завдання для іншої команди протягом 1 хвилини (встановлюється пісочний годинник).
Команди представляють свої завдання та обґрунтовують правильність їх складання. Вихователь оцінює результати роботи фішками.
Команди вирішують завдання, записують їх розв'язання за допомогою цифр та арифметичних знаків, відповідають на запитання задач та обговорюють правильність розв'язання. За правильне вирішення завдання вихователь дає команді фішку.
ІІІ частина.Ігрова вправа «Малюємо та вимірюємо лінії».
У зошиті діти визначають точку початку виконання нового завдання, відрахувавши від попереднього завдання 4 клітини вниз.
Вихователь дає кожній команді картку з цифрою, що означає кількість клітин у відрізку (8 і 10), і пропонує намалювати відрізок відповідної довжини.
Вихователь уточнює: «Скільки кліток у вашому відрізку? Чому дорівнює довжина відрізка? Діти викладають відповідь на дошці за допомогою цифр 8 і 10. Потім дає завдання: «Розділіть відрізок на частини, що дорівнюють двом клітинам. Скільки пар клітин уклалося у довжині відрізка?» (У відрізку вісім клітин – чотири пари, десять клітин – п'ять пар.)
Викликані діти викладають на дошці відповіді за допомогою карток із цифрами.
Вихователь запитує: «Чому вийшла різна кількість пар клітин?» (Довжина відрізків різна.)
Правильність виконання завдання оцінюється фішкою.
IV частина.Естафета фігур (блоки Дьєнеша).
Перед командами на підлозі лежать три обручі, перетнуті між собою.
У кожному обручі набір фігур: у першому обручі – жовті кола, трикутники та квадрати; у другому обручі – квадрати різного розміру та кольору; у третьому обручі – великі квадрати та трикутники (червоні, жовті, сині).
Вихователь ставить дітям запитання: «Які постаті лежать у обручах? Чим схожі фігури у кожному обручі? Чим відрізняються фігури у кожному обручі?»
Далі проводиться естафета: яка команда швидше заповнить віконця. Перша команда кладе у «віконце» великі та маленькі квадрати жовтого кольору, друга – великі квадрати різного кольору. («Які фігури будуть у порожніх „віконцях“?») Діти обґрунтовують свої дії.
Заняття 2
Програмний зміст
Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.
Розвивати вміння послідовно називати дні тижня, місяці та пори року.
Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.Картинки із зображенням пір року, картки з цифрами та арифметичними знаками.
Роздатковий матеріал.Зошити в клітинку із зображенням числової лінійки (див. рис. 62), картки з цифрами та арифметичними знаками, картинки «Запали лампу» (див. рис. 64), кольорові олівці, 2–3 набори карток із цифрами від 1 до 7.
Методичні вказівки
І частина.Ігрова вправа «Круглий рік».
На столі картинки із зображенням пір року.
Вихователь каже: «Назвіть пори року. (Осінь зима весна літо.)Згадайте назви місяців осені (зими, весни, літа)».
Діти поділяються на 4 команди.
Вихователь дає завдання кожній команді: зібрати картинки з певним часом року, визначити, які місяці на них зображені, та побудувати їх по порядку. Після виконання завдання діти називають пори року та їх місяці.
ІІ частина.Ігрова вправа «Числова лінійка».
У дітей у зошитах дано зображення числової лінійки (див. рис. 62).
Мал. 62
Вихователь каже: «Усі числа живуть на числовій прямій. Кожен номер має своє місце. Розгляньте лінійку та назвіть числа на ній. Яке число триває після числа три? Яке число постає перед числом п'ять? Яка кількість коштує між числами сім і дев'ять?
Вихователь звертає увагу дітей на картинку на дошці (див. рис. 63) і пояснює: «Хлопчик йшов до свого друга і рахував кроки. Кожна клітина на числовій лінійці означає один крок. Спочатку він зробив три кроки, а потім ще два кроки. (Обводить двома дугами зверху відповідну кількість клітин.) Складіть завдання про хлопчика».
Мал. 63
Вихователь вислуховує варіанти завдань, разом із дітьми вибирає правильно складену задачу та визначає її структуру (умова, питання). Обводить знизу загальну кількість клітин (3). Діти повторюють завдання цілком і вирішують його за допомогою числової лінійки в зошиті:
Червоним олівцем відзначають кількість «кроків», яку хлопчик зробив спочатку (3 клітини), і ставлять вертикальну межу;
Червоним олівцем відзначають кількість кроків, які хлопчик зробив потім (2 клітинки), і ставлять ще одну вертикальну межу.
Дитина на дошці, а решта дітей на столі викладають розв'язання задачі за допомогою цифр та арифметичних знаків та читають запис. Діти відповідають питанням завдання і обгрунтовують рішення.
ІІІ частина.Ігрова вправа «Запали лампу».
Діти картинки «Запали лампу» (див. рис. 64). Вихователь пропонує дітям розглянути їх та уточнює: «Які світильники треба ввімкнути? (люстру, торшер, настільну лампу.)Від кожного вимикача кольоровим олівцем проведіть шнур до відповідної лампи.
Мал. 64
Діти перевіряють один одного правильність виконання завдання.
IV частина.Ігрова вправа «Живий тиждень».
Діти діляться на команди по 7 осіб, кожна з них бере картки з цифрами від 1 до 7 та визначає свій день тижня.
Вихователь читає вірш. У міру називання днів тижня діти вишиковуються в шеренгу, утворюючи тиждень.
Жаль, всього сім днів на тижні -
Справ навалом у Ємелі:
Упонеділок
на печі
Протирає цеглу.
Не нудьгує і ввівторок
-
Він плете слону намордник.
Мовою молотить усереду
І баклаші б'є сусіду.
Після дощу вчетвер
Він випускає феєрверк.
П'ятниця
- важкий день:
Тінь наводить на тин.
Ісубота
не субота:
У нього на моє полювання.
Але сьомий настане день -
Зрушить шапку набакир.
Тому щонеділя
-
Це свято та веселощі:
І, лягши на печі,
Їсть Ємеля калачі!
Загалом важко жити Емелі.
Було б вісім днів на тижні -
Ось тоді б він встиг
Зробити багато важливих справ!
А.Усачов
Кожна команда називає дні тижня. Діти починають рухатись під музику по колу. Із закінченням музики вони утворюють новий тиждень від заданого вихователем дня та називають її дні. Гра повторюється 2-3 рази зі зміною карток усередині команди.
Заняття 3
Програмний зміст
Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.
Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.
Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.Кольорові олівці, зразок лабіринту (рис. 66), числова лінійка, 2 сюжетні картинки з 8-10 відмінностями.
Роздатковий матеріал.Зошити в клітинку із зображенням двох числових лінійок, що складаються з 10 клітин (див. рис. 62), олівці, картинки із зображенням лабіринтів (див. рис. 66).
Методичні вказівки
І частина.Ігрова вправа «Зроби картинки схожими».
На дошці 2 картинки. Вихователь пропонує дітям розглянути їх, знайти відмінності між ними та домалювати предмет так, щоб вони стали схожими.
ІІ частина.Ігрове завдання «Малюємо завдання».
У дітей зошити у клітинку із зображенням двох числових лінійок. Вихователь запитує: "Скільки клітин на числовій лінійці?" (Десять клітин.)
Діти дугою відзначають на числовій лінійці спочатку 4 клітини, потім ще 5 клітин (правильність виконання завдання вони звіряють із зразком на дошці). З малюнка роблять запис для майбутнього завдання з допомогою цифр і арифметичних символів.
Діти читають запис, викликаний дитина викладає її на дошці. По запису діти становлять завдання. Вихователь вислуховує варіанти завдань. Діти разом з вихователем обґрунтовують правильність їх складання, вирішують та відповідають на питання завдання, пояснюють її вирішення.
На другій числовій лінійці діти дугами позначають 9 клітин (згори) та 5 клітин (знизу зліва). Потім аналогічно складають і вирішують завдання на віднімання.
Фізкультхвилинка
Вихователь читає вірш і разом із дітьми виконує відповідні рухи.
Покажіть пальцем зайця,(Праву руку стиснути в кулак і випрямити середній та вказівний пальці.)
Книжку,(Покласти поруч дві розкриті долоні.)
Горіх.(стиснути кулак.)
Вказівному пальцю
Все відомо найкраще.(Витягнути вгору вказівний палець, зігнути та розігнути його.)
Вправа повторюється 2-3 рази зі зміною рук.
ІІІ частина.Ігрова вправа «Сховати фігури».
Від попереднього завдання у зошитах діти відраховують донизу 4 клітини. Вихователь дає їм нове завдання: «Намалюйте квадрат зі стороною, що дорівнює двом клітинам. Відступіть три клітини і намалюйте ще один квадрат. Продовжуйте малювати квадрати до кінця рядка».
Після виконання завдання уточнює в дітей віком: «Яку фігуру ми вже ховали в квадрат?» (Коло.)
Дитина на дошці за допомогою вихователя показує, як вписати коло у квадрат. Діти виконують завдання у зошитах.
Вихователь пропонує дітям подумати, яку ще фігуру можна заховати у квадрат. (Трикутник.)Показує, як вписати трикутник у квадрат: верхню сторону квадрата треба розділити навпіл і поставити крапку, а потім прямими лініями з'єднати її з лівим нижнім і правим нижнім кутами квадрата (див. рис. 65).
Мал. 65
Вихователь з'ясовує у дітей, де сховалася третя сторона трикутника. (Осторонь квадрата.)
Діти відраховують від попереднього завдання вниз дві клітини і малюють квадрати в рядок з відривом дві клітини друг від друга і вписують у яких трикутники.
Вихователь оцінює роботу і діти малюють відповідні сонечки.
IV частина.Ігрова вправа «Шукаємо доріжку до будиночка».
У дітей картинки із зображеннями лабіринтів (див. рис. 66). Вихователь пропонує розглянути схему шляху на графічному малюнку та прокреслити дорогу до будиночка відповідно до схеми. Викликана дитина виконує завдання на зразку та коментує свої дії.
Мал. 66
Заняття 4
Програмний зміст
Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання в межах 10.
Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.
Розвивати вміння створювати складні формою предмети з окремих частин за поданням.
Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.Числова стрічка, де написані числа від 1 до 20 (деякі їх пропущені), картки з цифрами і арифметичними знаками, дві числові лінійки на дошці.
Роздатковий матеріал.Зошити із зображеннями двох числових лінійок (без дуг) та геометричних фігур (див. рис. 67–69), олівці, картки з цифрами та арифметичними знаками, набори геометричних фігур та рахункових паличок, аркуші паперу.
Методичні вказівки
І частина.Ігрова вправа «Знайди пропущені числа».
Діти розглядають числову стрічку, визначають пропущені числа та по черзі заповнюють порожні віконця картками з цифрами. Потім називають числа у прямому та у зворотному порядку.
ІІ частина.Ігрова вправа «Петя у царстві Математики».
Вихователь каже дітям: «Петя може повернутися з царства Математики, коли становитиме завдання. Він склав таке завдання: „Я з'їв тістечко „Наполеон“ та еклери. Скільки тістечок я з'їв? Уточнює: Чи можна вирішити Петіну завдання? Чому її не можна вирішити? (У задачі немає чисел.)
Діти допомагають Петі скласти завдання правильно: «Я з'їв одне тістечко „Наполеон“ та вісім еклерів. Скільки всього тістечок я з'їв?
Діти визначають структуру завдання та вирішують її за допомогою числової лінійки в зошиті: спочатку позначають дугою зверху перше число і кладуть картку з відповідною цифрою, потім позначають дугою зверху друге число та кладуть картку з цифрою (див. рис. 67).
Викликана дитина працює на дошці.
Мал. 67
Діти відповідають питанням завдання, записують і читають її рішення.
Петі пропонують скласти інше завдання на віднімання. Він складає: «Я замовив дев'ять тістечок і з'їв вісім із них». (У задачі немає питання.)
Проводиться аналогічна робота (див. рис. 68).
Мал. 68
Фізкультхвилинка «Шалтай-Болтай»
Вихователь читає вірш, а діти виконують відповідні рухи:
Шалтай-Болтай висів на стіні(Діти піднімають руки догори.)
Шалтай-Болтай впав уві сні.(Нахиляються вперед і вниз і розмахують руками.)
Ніхто не може Шалта-Бовта,
Шалта-Бовта підняти.
Ніхто не може Шалта-Бовта,
Шалта-Бовта підняти.
Вправа повторюється 2-3 рази. ІІІ частина.Ігрова вправа «Допоможемо Петі намалювати фігури». У дітей у зошитах зображені геометричні фігури (див. рис. 69).
Мал. 69
Вихователь запитує дітей: «Які фігури треба намалювати? Скільки клітин пропущено між фігурами?
Діти малюють фігури остаточно рядків. Викликані діти по черзі малюють однією фігурою на дошці.
IV частина.Дидактична гра «Склади картинку».
Діти парами на аркушах паперу викладають придумані картинки за допомогою геометричних фігур та лічильних паличок. Після виконання завдання розповідають про свої роботи.
Заняття 5
Програмний зміст
Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.
Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.
Закріплювати вміння складати число з двох менших та розкладати його на два менші числа в межах 10.
Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.М'яч, ключ, конверт, зразок ключа на дошці у клітку (рис. 71).
Роздатковий матеріал. Зошити в клітинку із зразком малюнка (див. рис. 70), олівці, картки з цифрами та арифметичними знаками, робочі зошити.
Методичні вказівки
І частина.Ігрова вправа «Відгадай число».
Діти стоять півколом. Вихователь по черзі кидає їм м'яч і дає завдання: «Назвіть число, яке становлять такі числа: п'ять і два, два і чотири, п'ять і три, чотири та шість. Назвіть числа, які становитимуть число три. (Один і два, два та один.)Назвіть числа, які становитимуть число п'ять (сім, дев'ять)».
ІІ частина.Ігрова вправа «Склади завдання».
Діти в зошиті визначають точку початку виконання завдання: від намальованого завдання відраховують три клітини.
Вихователь пропонує: «Накресліть відрізок завдовжки десять клітин. На ньому відрахуйте шість клітин та з'єднайте їх дугою зверху. Відрахуйте ще три клітини і також позначте їх дугою зверху. Знизу відзначте дугою загальну кількість клітин. На яку арифметичну дію можна скласти завдання? (На додавання.)
Діти складають завдання. Вихователь вислуховує варіанти завдань і разом із дітьми вибирає одну з них. Діти обговорюють її рішення, записують за допомогою цифр та знаків, читають запис та відповідають на запитання завдання.
Вихователь дає дітям таке завдання: «Відступіть від числової лінійки вниз чотири клітини і намалюйте відрізок завдовжки десять клітин. Відрахуйте дев'ять клітинок і з'єднайте їх дугою зверху. Від останньої клітини дуги відрахуйте вліво чотири клітини та з'єднайте їх дугою знизу».
Проводиться аналогічна робота на складання та вирішення задачі на віднімання.
ІІІ частина.Ігрова вправа «Малуємо фортецю».
Діти в зошитах зразки малюнка (див. рис. 70).
Мал. 70
Вихователь обговорює з дітьми послідовність виконання малюнка та пропонує продовжити малювання фортеці, не відриваючи руки від паперу. Потім просить дітей намалювати ключ від фортеці, захований у конверті. Діти відступають від завдання вниз 5 клітин, ставлять крапку та малюють ключі на зразок вихователя.
Мал. 71
IV частина.Ігрова вправа «З'єднай предмети та числа» (робочий зошит, с. 16).
Діти виконують завдання за інструкцією вихователя: «Заповніть числову лінійку. З'єднайте лініями предмети на картках із відповідними цифрами».
Діти по черзі називають предмети, їх кількість та відповідну цифру.
Заняття 6
Програмний зміст
Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.
Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.
Закріплювати уявлення про об'ємні та плоскі геометричні фігури.
Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Дидактичний наочний матеріал
Роздатковий матеріал.Картки, на яких дано схеми розташування столів у групі із зазначенням місця кожної дитини (див. рис. 72), робочі зошити, зошити у клітинку із зразком малюнка (див. рис. 73), олівці.
Методичні вказівки
І частина.Ігрова вправа «Знайди своє місце».
У дітей картки зі схемами розташування столів групи (див. рис. 72). На картках точкою зазначено місце кожної дитини:
Мал. 72
Вихователь пропонує дітям розглянути картки та визначити, з якого боку розташований ряд, в якому стоїть їхній стіл, який стіл по порядку в ряду, з якого боку їхнє місце за столом. Після виконання завдання кілька дітей розповідають, де вони сидять.
ІІ частина.Ігрова вправа «Складемо завдання» (робочий зошит, с. 9, завдання).
Вихователь пропонує дітям скласти завдання на основі запису. Вислуховує варіанти завдань і разом із дітьми вибирає одну з них для вирішення.
Діти визначають структуру, за допомогою якої арифметичної дії вони вирішуватимуть завдання, вирішують її та записують відповідь у порожню клітину.
Вихователь звертає увагу дітей наступний запис (приклад віднімання).
Робота проводиться аналогічно.
ІІІ частина.Ігрова вправа «Море хвилюється».
У дітей у зошитах дано зразок малюнка (див. рис. 73).
Мал. 73
Вихователь пропонує дітям спочатку по точках, а потім самостійно намалювати хвилі.
Діти розглядають наступний рисунок (див. мал. 74).
Мал. 74
Вихователь уточнює: Що зображено на картинці? З яких геометричних фігур складено кораблик?
Навчальний заклад:МБДОУ №1 "Насип" аул Хакурінохабль Республіка Адигея
Короткий опис роботи:
Дата публікації: 2017-04-26 Конспект заняття у ДНЗ «Математична хвилинка «Веселі фігури» Беданокова Тайбат Заурбіївна Розвиток уявлення дітей про геометричні фігури, прищеплення вміння розрізняти предмети за висотою, розвивати навички орієнтування на вербальну інструкцію та покрокове її виконання за допомогою педагога – мети даного заняття.
Переглянути свідоцтво про публікацію
Конспект заняття у ДНЗ «Математична хвилинка «Веселі фігури»
Цілі:
навчальні:
— розвивати уявлення дітей про геометричні постаті;
- Прищеплювати вміння розрізняти предмети по висоті;
- розвивати навичку орієнтування на вербальну інструкцію та покрокове її виконання за допомогою педагога;
активізувати процеси уваги.
виховні:
- Розвиток навичок взаємодії з оточуючими людьми;
- Прищеплення інтересу до довільної діяльності;
Обладнання:
- Посібник «Пароплав» (індивідуальні набори для розрізнення предметів за висотою);
— індивідуальні набори для геометричних лото: картка із зображенням фігур, вирізані з картону трикутник, коло, квадрат.
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Емоційний настрій учнів спільну діяльність.
Вправа «Долоні».
Діти стоять у колі.
Вихователь:
— Привіт, діти! Давайте, привітаємось один з одним долоньками та посміхнемося один одному!
II. Основний етап.
Дітям пропонується зайняти свої місця.
1. Дидактична гра "Геометричне лото".
На столах розкладено картки та тарілочки з фігурами.
Вихователь:
— Хлопці, давайте гарно сядемо, правильно покладемо руки на столи. Погляньте, що лежить у вас на столах? (Картки)
— На них намальовані постаті. Може, хтось знає, які фігури зображені на картках? (трикутник, коло, квадрат)
— Правильно, це трикутник, коло та квадрат.
Вихователь показує зображення геометричних постатей, вимагає повторити назви постатей (індивідуально, хором).
Вихователь:
— У кожного з вас є тарілочка з фігурами, якими ми з вами накриватимемо такі ж намальовані фігури на картках.
− Покажіть, де намальований квадрат? Візьміть із тарілочки такі ж фігури та накрийте ними квадрати.
− Покажіть, де намальовано коло? Візьміть із тарілочки такі ж фігури та накрийте кола на своєму ігровому полі.
− Покажіть, де намальовано трикутник. Візьміть з тарілочки такі ж фігури та накрийте трикутники.
— Діти ви молодці, у всіх картки покриті фігурами з тарілочки.
2. Вправа «Пароплави».
Вихователь:
— Хлопці, давайте гарно сядемо, правильно покладемо руки на столи.
— Подивіться, що я маю в руках. Це називається пароплав. Має труби.
— Давайте промовимо звук, як гуде пароплав. («У-У-У-У»)
— Нині кожен зробить свій пароплав. Виставляємо з мішечків труби на стіл.
— А тепер знайдемо найнижчу трубу. ( Правильно обрану трубу ставлять у пароплав, у напрямку зліва направо)
— Тепер, давайте подивимося: яка труба наступна за висотою? Нам потрібна найнижча труба з тих, що залишилися на столі. (Проводиться індивідуальне звернення до дітей: покажи низьку трубу)
Поетапно вставляють усі труби в пароплав.
— Діти, ви зібрали свої пароплави. Покажіть усі разом:
— найнижчу трубу;
— найвищу трубу.
ІІІ. Заключна частина.
Вихователь:
— Діти, про які геометричні постаті ми говорили сьогодні? (трикутник, коло, квадрат)
— Із чого ми збирали пароплав? (З труб)
— Діти, ви всі – молодці!
. .Ігри та вправи для дітей 4-5 років
(Для кожної вікової групи вказано ігри, апробовані у роботі з дітьми. Ігри, рекомендовані для однієї вікової групи, можуть бути використані в роботі з дітьми інших вікових груп, в інших випадках)
1. Приклад
Ігри на складання цілого з частин (геометричної фігури, зображення) та відтворення силуетів з наборів геометричних фігур.
До них відносяться ігри "Склади картинку", магнітні фігурки, геометричні мозаїки та ін. Спеціально виготовлені набори геометричних фігур (квадратів або трикутників) також є матеріалом для таких ігор.
Призначення.Розвиток у дітей сенсорних умінь та здібностей, аналітичного сприйняття. Діти вчаться розрізняти геометричні фігури, складати їх якесь зображення, картинку, геометричну фігуру за зразком, вказівкою педагога, за власним задумом.
Керівництвополягає в напрямку практичних дій на відтворення фігури або силуету, реалізацію задуму (скласти задуману фігуру, картинку), освоєння дітьми практичних способів розміщення фігур у просторі, поєднання одних з іншими, розвитку задуму. Дітям пропонується в індивідуальній чи колективній грі, організованій на кшталт дидактичної, скласти картинку за розчленованим, контурним зразком, без зразка, за задумом (рис. 73).
2. Приклад
Ігрові вправи "Дорисуй", "Добуд"
На аркушах паперу зображуються геометричні фігури, наприклад, кола різних розмірів, на відстані один від одного. Дитина має домалювати, закінчити зображення предмета, що має у своїй структурі круглу форму. Діти малюють сніговика, неваляшку, дівчинку, ляльку, зайця, годинник і складніші форми. Аналогічні вправи, які у тому, що до взятої за основу геометричній фігурі, наприклад трикутнику, треба приєднати інші постаті й одержати у своїй якийсь силует: ялинку, будиночок, прапорець, корабель та інших.
Призначення.Розвиток у дітей геометричної уяви, просторових уявлень, закріплення знань про геометричні фігури, їх властивості. Розвиток ігрового задуму, умінь ставити та реалізувати ігрове завдання.
Посібник.Вихователь пропонує дитині назвати предмети, які мають у будові зображену чи запропоновану ним геометричну фігуру, потім складати чи домальовувати те, що цікаво, не повторювати робіт товаришів. Вихователь залучає дітей до оцінки робіт, підкреслює їхню різноманітність, виділяє найбільш вдалі.
3. Приклад
Ігри та вправи з кольоровими рахунковими паличками
У тому числі діти становлять різні зображення, геометричні постаті, елементарно видозмінюють їх. Даються завдання із наступним ускладненням. Діти складають з паличок спочатку предметні зображення: будинки, кораблики, нескладні будівлі, предмети меблів, після цього геометричні фігури: квадрати, трикутники, прямокутники та чотирикутники різних розмірів і з різним співвідношенням сторін, а потім - знову різні предметні зображення, але на основі попереднього аналізу, членування складної форми з виділенням у ній геометричних фігур. Геометричні фігури використовуються тепер як зразок визначення форми предметів. Можливе складання геометричних фігур за завданням, за умовою, з певної кількості паличок, елементарне перетворення складених фігур. Прямокутник з 6 паличок розділити однією паличкою на 2 рівні квадрати, квадрат з 4 паличок - на 2 рівні трикутники, прямокутники.
Ігрові вправи організуються з ініціативи дітей, невеликими підгрупами, кожен із них активно діє у своїй практично.
Призначення.Розвиток просторових уявлень, закріплення знань про властивості та відмітні ознаки геометричних фігур.
Посібник.Вихователь веде роботу так, щоб сприяти прояву дітьми самостійності, оригінальності у процесі створення зображень, що наводять питаннями активізувати дитячу думку, забезпечувати реалізацію задуму.
4. Приклад
Логічні завдання
"Знайди помилку", "Яка фігура наступна", "Яка фігура тут зайва і чому", "Знайди чим відрізняється" (рис. 74.) ці завдання зображуються графічно на таблицях, групуються за видами, надаються дітям у вільне користування. Можлива організація ігор-занять із підгрупою дітей. Керівну роль перебирає вихователь.
Призначення.Розвиток логічного мислення, вміння доводити правильність рішення, спростовувати неправильне, міркувати.
Посібник.Поступово ускладнювати логічні завдання: від знаходження помилки, закономірності в 3-4 фігурах, що чергуються, до збільшення їх кількості та характеру. Використовувати систему питань для аналізу завдань: "Розглянь і назви зображення на таблиці. Чим відрізняються предмети, що в них однаково? Яку фігуру потрібно намалювати наступною і чому? Обведи фігури пальчиком, а потім скажи, яка зайва".
У математичному розвитку дошкільнят широко використовується важливий засіб навчання – гра. Однак ефективним воно стає в тому випадку, якщо застосовується «в потрібному місці, у потрібний час та у необхідних дозах».
Найчастіше для закріплення уявлень про геометричні фігури використовуються дидактичні ігри та вправи. Розглянемо найцікавіші з них.
Ігри для молодших дошкільнят.
Гра "Геометричне лото". Для гри знадобляться картки, на яких у ряд зображені геометричні фігури (однокольорові контури). На картках – різний підбір фігур. На одній – коло, квадрат, трикутник; на інший – коло, квадрат, коло; на третій - трикутник, трикутник, коло; на четвертій - квадрат, трикутник, коло тощо. Крім того, у кожної дитини - набір геометричних фігур тієї ж величини, що і контурні зображення на картках (по дві фігури кожної форми різних кольорів).
На початку заняття дитина розкладає всі постаті собі. Картка лежить на столі перед ним. Вихователь показує фігуру, пропонує дітям знайти у себе таку ж і розкласти на картках так, щоб вони збіглися з намальованими.
Залежно від знань та умінь дітей гру спрощують або ускладнюють (фігур може бути більшим або меншим).
Гра «Розклади в коробки». У цій грі використовуються коробки, на яких дано контурні зображення фігур, та різні за кольором та величиною круги, квадрати, трикутники.
Завдання дітям – навести лад, розкласти всі фігури по коробках. Діти спочатку розглядають коробки і визначають, в яку з них що потрібно покласти. Потім вони розкладають фігури по коробках, співвідносячи їхню форму з контурним зображенням.
У такій грі діти навчаються групувати геометричні фігури, абстрагуючись від кольору та величини.
Гра «Знайди свій будиночок». Дітям роздають геометричні фігури, що відрізняються за кольором та величиною. У трьох обручах у різних кутах кімнати на підлозі лежать коло, квадрат та трикутник.
«У цьому будиночку живуть усі кола, – каже вихователь, – у цьому – усі квадрати, а в цьому – усі трикутники». Коли всі знайдуть свої будиночки, дітям пропонується погуляти: побігати по групі. За сигналом вихователя (удар у бубон) усі знаходять свій будиночок, порівнюючи свою геометричну фігуру з тією, що знаходиться у будиночку. Гра повторюється кілька разів, при цьому вихователь щоразу міняє будиночки місцями.
Гра "Знайди пару". На столі лежать вирізані з паперу рукавички, на одному з яких зображені, наприклад, коло і трикутник, на іншій - коло і квадрат, на третій - два трикутники і т.д. У кожного з дітей теж по одній рукавичці, вони повинні знайти собі парну рукавичку, орієнтуючись на малюнку.
Гра "Знайди свою фігуру". Вихователь робить із картону ящик, у якому прорізані отвори трикутної, круглої, квадратної форми. Мета заняття – навчити дітей розрізняти та правильно називати геометричні фігури.
Педагог ділить дітей на дві групи: в одних - геометричні фігури, підібрані відповідно до прорізів на ящику; в інших – конверти із зображенням кола, трикутника, квадрата. Гра полягає в тому, що одні діти опускають у ящик геометричні фігури (кожну у відповідний проріз), а інші повинні вибрати їх із ящика, орієнтуючись на зображення на своїх конвертах.
У такій грі обов'язково виникає пізнавальне спілкування дітей, завдяки чому з'являється мовна активність гравців. Наприклад, дитині завжди важливо не тільки те, чи правильно вона знайшла свою фігуру, але й те, чи правильно знайшла фігуру її товариш. При цьому діти добре бачать помилки один одного: «Що ти береш? У тебе ж трикутник! або «Це, це бери! Бачиш: тут квадрат і квадрат».
Всі подібні ігри цінні тим, що перед дітьми стоїть лише ігрова задача, а те, що при цьому засвоюється той чи інший програмний матеріал, знає лише вихователь, який організовує заняття.
Ігри для дітей середнього віку
Гра «Чудовий мішечок» добре знайома дошкільнятам. Вона дозволяє обстежити геометричну форму предметів, вправлятися у розрізненні форм. У мішечку знаходяться моделі геометричних фігур. Дитина обстежує їх, обмацує і називає фігуру, яку хоче показати.
Ускладнити гру можна, якщо ведучий дає завдання знайти в чудовому мішечку якусь конкретну фігуру. У цьому дитина послідовно обстежує кілька фігур, доки знайде потрібну. Цей варіант завдання виконується повільніше. Тому доцільно, щоб чудовий мішечок був у руках кожної дитини.
Гра «Чудовий мішечок» може проводитися також із моделями геометричних тіл, з реальними предметами, що мають чітко виражену геометричну форму.
Гра "Хто більше побачить?". На фланелеграфі довільно розміщують різні геометричні фігури. Дошкільнята розглядають та запам'ятовують їх. Ведучий рахує до трьох і закриває фігури. Дітям пропонують назвати якнайбільше різних фігур, які були на фланелеграфі. Щоб діти не повторювали відповіді товаришів, ведучий може вислуховувати кожну дитину окремо. Виграє той, хто запам'ятає та назве більше фігур, він стає провідним. Продовжуючи гру, ведучий змінює кількість фігур.
Гра «Знайди такий самий». Перед дітьми лежать картки, на яких зображено три-чотири різні геометричні фігури. Вихователь показує свою картку (або називає, перераховує фігури на картці). Діти повинні знайти таку саму картку та підняти її.
Гра «Подивися навколо» допомагає закріпити уявлення про геометричні фігури, вчить знаходити предмети певної форми.
Гра проводиться у вигляді змагання на особисту чи командну першість. І тут група ділиться на команди.
Ведучий (їм може бути вихователь чи дитина) пропонує назвати предмети круглої, прямокутної, квадратної, чотирикутної форми, форму предметів, які мають кутів, тощо. За кожну правильну відповідь гравець або команда отримує фішку, кружок. Правилами передбачається, що не можна називати двічі той самий предмет. Гра проводиться у швидкому темпі. Наприкінці гри підбиваються підсумки, називається переможець, який набрав найбільшу кількість очок.
Гра «Геометрична мозаїка» призначена для закріплення знань дітей про геометричні фігури, формує вміння перетворювати їх, розвиває уяву та творче мислення, вчить аналізувати спосіб розташування частин, складати фігуру, орієнтуватися на зразок.
Організуючи гру, вихователь дбає про об'єднання дітей в одну команду відповідно до рівня їх умінь та навичок. Команди отримують завдання різної складності. На складання зображення предмета з геометричних фігур: робота за готовим розчленованим зразком, робота за нерозчленованим зразком, робота за умовами (зібрати фігуру людини - дівчинка у сукні), робота за власним задумом (просто людини). Кожна команда отримує однакові набори геометричних фігур. Діти повинні самостійно домовитися про способи виконання завдання, порядок роботи, вибрати вихідний матеріал.
Кожен, хто грає в команді по черзі, бере участь у перетворенні геометричної фігури, додаючи свій елемент, складаючи окремі елементи предмета з кількох фігур. На закінчення гри діти аналізують свої постаті, знаходять подібності та відмінності у вирішенні конструктивного задуму.
Одним із варіантів гри може стати виконання завдань різної складності за бажанням дітей індивідуально.
Знання дітей про геометричні фігури закріплюються також у рухливих іграх. Гра «Знайди свій будиночок». Діти отримують по одній моделі геометричної фігури та розбігаються по кімнаті. За сигналом ведучого всі збираються біля свого будиночка із зображенням фігури. Ускладнити гру можна, перемістивши будиночок.
Дітей вчать бачити геометричну форму в навколишніх предметах: м'яч, кавун – куля; тарілка, блюдце, обруч – коло; кришка столу, стіна, підлога, стеля, вікно – прямокутник; хустка-квадрат; косинка – трикутник; склянка – циліндр; яйце, кабачок – овал.
Можна рекомендувати такі завдання. Дітям роздають кілька предметних картинок. Вихователь або дитина дістає навмання з чудового мішечка одну з геометричних фігур і називає її. У когось на малюнку предмети, близькі до цієї форми (круглої, овальної, квадратної, прямокутної, чотирикутної), піднімають картку.
Інше завдання. На дошці висить картина, де зображено багато різних предметів (будинки, транспорт, іграшки, спортивний інвентар, фрукти, овочі, меблі, посуд тощо.). Діти в руках моделі геометричних фігур. Вихователь вказує на один із предметів. Діти визначають, якої форми цей предмет, показують відповідну геометричну фігуру і називають на картині інші предмети такої ж форми.
Вправи на впізнавання та називання геометричних фігур, а також на впізнавання форми в різних предметах можна проводити і на заняттях з малювання, ліплення, аплікації, під час спостережень та екскурсій у природу, а також поза заняттями, використовуючи улюблені дітьми настільні ігри «Доміно», "Геометричне лото" і т.д.
Ігри на відтворення з геометричних фігур образних та сюжетних зображень для дітей старшого дошкільного віку.
p align="justify"> Особливе місце серед математичних розваг займають ігри на складання площинних зображень предметів, тварин, птахів, будинків, кораблів зі спеціальних наборів геометричних фігур. Набори фігур при цьому підбираються не довільно, а є частиною розрізаної певним чином фігури: квадрата, прямокутника, кола або овалу. Вони цікаві дітям та дорослим. Дітей захоплює результат - скласти побачене на зразку чи задумане. Вони включаються в активну практичну діяльність з підбору способу розташування фігур з метою створення силуету.
Гра "Танграм"
"Танграм" – одна з нескладних ігор. Називають її і "Головоломкою з картону", "Геометричним конструктором" та ін. Гра проста у виготовленні. Квадрат розміром 8X8 см із картону, пластику, однаково забарвлений з обох боків, розрізають на 7 частин. В результаті виходить 2 великих, 1 середній і 2 маленькі трикутники, квадрат і паралелограм. Використовуючи всі 7 частин, щільно приєднуючи їх одну до іншої, можна скласти дуже багато різних зображень за зразками та за власним задумом (рис. 1).
Успішність освоєння гри у дошкільному віці залежить від рівня сенсорного розвитку дітей. Діти повинні знати як назви геометричних постатей, а й їхні властивості, відмітні ознаки, володіти способами обстеження форм зоровим і відчутно-руховим шляхом, вільно переміщати з метою отримання нової постаті. У них має бути розвинене вміння аналізувати прості зображення, виділяти в них та в навколишніх предметах геометричні форми, практично видозмінювати фігури шляхом розрізання та складати їх із частин.
Послідовні етапи освоєння гри "Танграм" у групі дітей старшого дошкільного віку.
Перший етап - ознайомлення з набором фігур до гри, перетворення їх з метою складання з 2-3 нової.
Ціль. Вправляти дітей у порівнянні трикутників за розміром, складати з них нові геометричні фігури: квадрати, чотирикутники, трикутники.
Матеріал: у дітей набори фігур до гри "Танграм", у вихователя фланелеграф та набір фігур до нього.
Хід роботи. Вихователь пропонує дітям розглянути набір фігур, назвати їх, порахувати та визначити загальну кількість. Дає завдання:
Питання для аналізу: "Скільки великих, однакових за розміром трикутників? Скільки маленьких? Порівняйте цей трикутник (середнього розміру) з великим і маленьким. (Він більший за найменший і менший за найбільший з наявних.) Скільки всього трикутників і якого вони розміру?" (Два великі, 2 маленькі та 1 середній за розміром.)
2. Взяти 2 великі трикутники і скласти з них послідовно: квадрат, трикутник, чотирикутник. Один із дітей складає фігури на фланелеграфі. Вихователь просить назвати знову отриману фігуру та сказати, з яких фігур вона складена.
3. З двох маленьких трикутників скласти ті ж фігури, маючи їх по-різному в просторі.
4. З великого та середнього за розміром трикутників скласти чотирикутник.
Запитання для аналізу: "Яку фігуру складемо? Як? (Приєднаємо до великого трикутника середній чи навпаки.) Покажіть сторони та кути чотирикутника, кожної окремої фігури".
У результаті вихователь узагальнює: "З трикутників можна складати нові різні фігури - квадрати, чотирикутники, трикутники. Фігури приєднуються одна до одної на всі боки". (Показує на фланелеграфі.)
Ціль. Вправляти дітей у вмінні складати нові геометричні фігури з наявних за зразком та задумом.
Матеріал: у дітей - набори фігур до гри "Танграм". У вихователя - фланелеграф та таблиці із зображеними на них геометричними фігурами.
Хід роботи. Діти, розглянувши постаті, ділять їх за завданням вихователя на 2 групи: трикутники та чотирикутники.
Вихователь пояснює, що це набір фігур до гри, називається вона головоломка чи танграм; так її назвали на ім'я вченого; придумав гру. Можна скласти багато цікавих зображень.
Скласти чотирикутник із великого та середнього трикутників.
Скласти нову фігуру з квадрата та 2 маленьких трикутників. (Спочатку – квадрат, потім – чотирикутник.).
Скласти нову фігуру з 2 великих та середнього трикутника. (П'ятикутник та чотирикутник.)
Вихователь показує таблиці та просить дітей скласти такі ж фігури (рис. 2). Діти послідовно складають постаті, розповідають, як вони робили, називають їх. Вихователь складає їх у фланелеграфі.
Дається завдання на складання кількох постатей за власним задумом дітей.
Отже, на першому етапі освоєння гри "Танграм" проводиться ряд вправ, спрямованих на розвиток у дітей просторових уявлень, елементів геометричної уяви, на вироблення практичних умінь у складанні нових фігур шляхом приєднання однієї з них до іншої, співвідношення сторін фігур за розмірами. Завдання видозмінюють. Діти складають нові фігури за зразком, усним завданням, задумом. Їм пропонують виконати завдання в плані подання, а потім - практично: "Яку фігуру можна скласти з 2 трикутників та 1 квадрата? Спочатку скажіть, а потім складіть". Ці вправи є підготовчими до другого етапу освоєння гри - складання фігур-силуетів за розчленованими зразками (Фігурою силуетом називають предметне плоске зображення, складене з частин гри). Другий етап роботи з дітьми є найважливішим для засвоєння ними надалі складніших способів складання фігур.
Для успішного відтворення фігур-силуетів необхідно вміння візуально аналізувати форму площинної фігури та її частин. Крім цього, при відтворенні фігури на площині дуже важливим є вміння подумки уявити зміни в розташуванні фігур, які відбуваються в результаті їх трансфігурації. Найбільш простим видом аналізу зразка є зоровий, але він неможливий без розвиненого вміння бачити пропорційне співвідношення частин фігури. Спосіб складання (розташування складових частин) фігури-силуету з геометричних фігур грає змушений шукати, спираючись на дані аналізу, в процесі апробування різних намічених варіантів складання.
Ігри на складання фігур-силуетів за розчленованими зразками (другий етап роботи) повинні бути ефективно використані вихователем не тільки з метою вправи в розташуванні частин фігури, що складається, а й у прилученні дітей до зорового і уявного аналізу зразка.
Дітям показують розчленований зразок (заєць) (рис.3) і пояснюють мету: скласти такого ж: Незважаючи на легкість "копіювання" способу просторового розташування частин, що здається, діти припускаються помилок у поєднанні фігур по сторонах, у пропорційному співвідношенні. Помилки пояснюються тим, що дітям цього віку недоступний самостійний аналіз розташування частин. Вони не можуть у визначенні та називанні відносної величини складових частин, розмірних співвідношень.
Так, діти можуть замість великого трикутника помістити середній за розміром та помітити помилку лише після вказівки дорослого. Таким чином, виходячи з особливостей аналізу і практичних дій дітей, можна визначити зміст роботи на другому етапі розгортання ігор: це засвоєння дітьми плану аналізу зразка, починаючи з основних частин, і вираз промови способу з'єднання і просторового розташування частин.
За аналізом слідують вправи у складанні, орієнтуючись на образ. Зразок не забирається, діти можуть знову звертатися до нього у разі утруднення. Він має бути виготовлений у вигляді таблиці на аркуші паперу і дорівнює за розміром фігурі-силуету, що отримується в результаті складання наявного у дітей набору фігур до гри. Це полегшує на перших заняттях аналіз та зіставлення (перевірку) відтвореного зображення із зразком. На наступних заняттях, у міру накопичення досвіду у складанні фігур, немає необхідності дотримуватись цього правила.
Більш складною та цікавою для дітей діяльністю є відтворення фігур за зразками контурного характеру (нерозчленованим) – третій етап освоєння гри, що є доступним дітям 6-7 років за умови їхнього навчання (рис. 4).
Відтворення фігур за контурними зразками вимагає зорового членування форми тій чи іншій фігури на складові, т. е. ті геометричні фігури, у тому числі вона складена. Воно можливе за умови правильного розташування одних складових частин щодо інших, дотримання пропорційного співвідношення їх за величиною. Відтворення здійснюється в ході вибору (пошуків) способу складання на основі попереднього аналізу та наступних практичних дій, спрямованих на перевірку різних способів взаємного розташування елементів. На цьому етапі навчання одне з головних завдань полягає у розвитку в дітей віком вміння аналізувати форму площинної постаті по контурному її зображенню, комбінаторних здібностей.
При переході від складання фігур-силуетів за розчленованими зразками до складання за зразками без зазначення складових частин важливо показати дітям, що без попереднього ретельного розгляду зразка скласти фігуру на площині важко. Дітям пропонують скласти 1-2 фігури силуетів за зразками контурного характеру серед тих, що складалися ними раніше за розчленованим зразкам. Процес складання фігури при цьому проходить на основі сформованого уявлення та проведеного на початку заняття зорового аналізу зразка. Такі вправи забезпечують перехід до відтворення фігур за складнішими зразками.
Враховуючи те, що безпомилково вказати розташування складових частин у аналізованому нерозчленованому зразку дітям складно, необхідно пропонувати провести ймовірний аналіз зразка. У цьому кожен аналізує зразок самостійно, після чого вислуховуються кілька варіантів розташування частин, правильність чи хибність яких вихователь не підтверджує. Це спонукає до практичної перевірки результатів попереднього аналізу розташування частин у формі, що складається, пошуку нових способів просторового розташування складових елементів.
За іграми на складання фігур-силуетів за зразками слідують вправи у складанні зображень за власним задумом. На занятті дітям пропонують згадати, які плоскі постаті вони вчилися складати і скласти їх. Кожен із дітей складає по черзі по 3-4 фігури. Ці заняття включають елемент творчості. При передачі форми деяких фігур-силуетів діти відтворюють загальні контури форми, а складові елементи окремих частин мають трохи інакше, ніж це робили раніше за зразком.
В іграх з самостійного вигадування і складання фігур-силуетів діти, задумавши скласти якесь зображення, подумки, у плані уявлення, членують його на складові, співвідносячи їх з формою танграм., Потім складають. Діти вигадують і складають цікаві фігури-силуети, якими можна доповнити запас зразків до гри "Танграм".
Гра-головоломка "Піфагор"
(Головоломка "Піфагор" випускається промисловістю з комплектом зразків, що додається до неї)
У роботі з дітьми 6-7 років гра використовується з метою розвитку мисленнєвої діяльності, просторового уявлення, уяви, кмітливості та кмітливості.
Опис гри. Квадрат розміром 7X7 см розрізаний так, що виходить 7 геометричних фігур: 2 різних за розміром квадрата, 2 маленькі трикутники, 2 великі (порівняно з маленькими) і 1 чотирикутник (паралелограм). Діти називають цю фігуру-чотирикутник (рис. 5).
Мета гри полягає у складанні з 7 геометричних фігур - частин гри, плоских зображень: силуетів будов, предметів, тварин.
Набір до гри представлений фігурами. Тому гра може бути використана вихователем у навчанні дітей на заняттях з метою закріплення уявлень про геометричні фігури, способи видозміни їх шляхом складання нових геометричних, фігур з 2-3 наявних.
Залучення дітей до гри "Піфагор" починається з ознайомлення з набором фігур, які будуть потрібні для гри. Необхідно розглянути всі геометричні фігури, порахувати, назвати їх, порівняти за розміром, згрупувати, відібравши трикутники, чотирикутники. Після цього запропонувати дітям із набору фігур скласти нові. З двох великих, а потім і маленьких трикутників скласти квадрат, трикутник, чотирикутник. При цьому знову отримані фігури рівні за розміром наявного набору. Так, з 2 великих трикутників виходить чотирикутник такого ж розміру, квадрат, що дорівнює за величиною великому квадрату. Потрібно допомогти дітям помітити цю схожість фігур, порівняти їх за розміром не тільки на око, а й накладаючи одну фігуру на іншу. Після цього можна складати і складніші геометричні фігури - з 3, 4 частин. Наприклад, з двох маленьких трикутників і маленького квадрата скласти прямокутник; з паралелограма, 2 великі трикутники і великий квадрат - прямокутник.
Враховуючи досвід, накопичений дітьми в процесі освоєння гри "Танграм", вихователь у ході навчання нової гри використовує низку методичних прийомів, що сприяють прояву у дітей інтересу до неї, які допомагають дітям швидко освоїти нову гру, виявляючи при цьому творчість та ініціативу. На занятті вихователь пропонує дітям зразки на вибір – розчленовані та контурні. Кожен із дітей може вибрати зразок за бажанням і скласти фігуру. Вихователь вказує, що складніше та цікавіше складати фігуру-силует за зразком без вказівки складових частин. У цьому треба самостійно знайти спосіб розташування частин (рис. 6).
У процесі керівництва діяльністю дітей зі складання фігур-силуетів вихователь використовує різноманітні методи, що допомагають підтримувати у дітей інтерес, що стимулюють активну розумову діяльність.
1. У разі утруднення у складанні фігури-силуету за нерозчленованим зразком запропонувати дитині зразок із зазначенням місця розташування 1-ї та 2-ї частини гри із заданих 7 частин. Інші дитина має в своєму розпорядженні самостійно. Так, у силует грибка вказується розташування одного з великих трикутників. У будиночку – великого квадрата та трикутника (рис. 7). У разі рішення завдання зі складання фігури частково підказується дитині дорослим. Це впливає на результативність складання фігур, процес пошуку способу їхнього розташування стає коротшим і успішнішим. Діти можуть накладати частини гри на зразок.
геометричні фігури мислення дошкільника
2. Дорослий, спостерігаючи за процесом складання дитиною фігури, підтверджує правильне розташування окремих частин гри.
Наприклад, у ході складання фігури-силуету трикутника в залежності від ходу пошуків просторового розташування частин вихователь вказує на правильне визначення місця для трикутників або квадратів (рис. 8). У цьому випадку дитина оперує з меншою кількістю фігур, самостійно розташовуючи їх. Це також впливає на успішність виконання завдання.
3. Аналізуючи зразок, вихователь пропонує дитині розглянути її, подумати, як у ній частини гри. Дозволити йому накреслити на папері спосіб розташування частин або розмітку безпосередньо на зразку, на дошці крейдою. Використання прийомів графічного зображення, практичних шляхів пошуку способів розташування фігур робить аналіз точнішим. Діти швидко здогадуються про спосіб розташування, дають свої варіанти складання фігури-силуету.
4. Після розгляду зразка, тобто. зорово-думкового аналізу його, вихователь просить дитину розповісти про спосіб розташування фігур. При цьому наголошує, щоб свою здогад він перевіряв практично, щоразу відкидаючи невірні шляхи вирішення. Такий аналіз можливий за умови розвиненого аналізуючого сприйняття, гнучкості і рухливості думки, постійної орієнтування на образ фігури-силуету, що складається. Наполегливий пошук нових способів поєднання фігур призводить дитину до позитивного результату.
5. Важлива позитивна оцінка активності пошуків способу розташування фігур, здійснюваних дітьми практично, подумки чи поєднанні уявних і практичних дій: заохочувати, схвалювати прояв кмітливості, наполегливості, ініціативи, прагнення придумати і скласти зовсім нову фігуру чи частково видозмінити зразок.
6. У міру освоєння дітьми способів складання фігур-силуетів доречно пропонувати їм завдання творчого характеру, стимулювати прояви кмітливості, винахідливості. Знову придумані та складені дітьми фігури-силуети замальовуються в індивідуальний альбом.
У ході навчання на заняттях діти старшого дошкільного віку (5-7 років) швидко освоюють ігри на відтворення зі спеціальних наборів фігур образних, сюжетних зображень, які стають їм одним із засобів заповнення дозвілля.
